Starterheft

Themenwelt Schule

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Diese Zeichen findest du im Heft

Höre.

Sprich nach.

Male.

Schreibe.

Male oder schreibe.

Sprecht miteinander.

Höre oder lies.

Erstellt ein Plakat.

Spielt die Dialoge.

Spielt.

Verbinde.

Kreuze an.

Diese Aufgabe musst du dir anhören

oder vorlesen lassen.

M Methodische Anregungen Weitere Kommentare und Unterrichtsideen ab Seite 41.

W Weiterführende Hinweise
S didaktische Hinweise Deutsch als Zweitsprache
Inhaltsverzeichnis
Das bin ich Vorwissen aktivieren 2

Wir stellen uns vor Sich vorstellen 4

Ich und du Sich gegenseitig befragen 5
Guten Tag! Begrüßungen 6
Wir zählen Zahlen 1–12 8
Wie alt bist du? Das Alter erfragen 9
Jetzt bin ich dran Wiederholung 10
Spitz die Ohren! Hörübungen 13

Wir lernen Verben 14

Unser Klassenraum Wortschatz Klassenraum 16
Viele Farben Wortschatz Farben 18
Vor und hinter Präpositionen 19
Jetzt bin ich dran Wiederholung 20
Spitz die Ohren! Hörübungen 23

Unsere Schule Wortschatz Schulgebäude 24

Wir haben Pause Wortschatz Schulhof 26
Viele Dinge Nomen im Singular und Plural 28
Lang oder kurz? Adjektive 29
Jetzt bin ich dran Wiederholung 30
Spitz die Ohren! Hörübungen 33

So sprechen wir
miteinander Sprachliche Mittel anwenden 34
Das kann ich nun Lerndokumentation 40

Lehrerhinweise 41

Seiten zum gemeinsamen Lernen 1

Seiten zum selbstständigen Lernen, Lösungsseiten unter: www.westermann.de/schule
Übersichtsseiten und Lerndokumentation
Audiomaterial unter: www.westermann.de/schule oder auf Seite 43 zum Vorlesen eins
 Das bin ich

2 M Kinder schreiben und/oder malen zu ihrer Person; auf der Linie wird der eigene Name verschriftet, ggf. mithilfe der Lehrkraft;
es kann auch die Muttersprache zuhilfe genommen werden
W Ergebnis kann in Portfoliomappe/Lernbegleitdokumentation abgelegt werden (Lernausgangslage)
zwei
 Meine Wörter

M Kinder schreiben und/oder malen (je nach Schreibfähigkeit) Wörter auf, die sie in der deutschen Sprache kennen, bzw. die sie mit 3
Deutschland verbinden oder in Deutschland kennen gelernt haben; ggf. kann auch die Muttersprache zuhilfe genommen werden
W Ergebnis kann in Portfoliomappe/Lernbegleitdokumentation abgelegt werden (Lernausgangslage)
drei
 Wir stellen uns vor

Hallo!
Hallo!
Ich bin Lisa .
Salaam!
Ich komme aus
Salut!
Deutschland .
Cześć!
‫مرحبا‬
Hello!
Merhaba!

Ich bin .

Ich komme
aus .

Frau Huber Jamal Samia

Deutschland Afghanistan Syrien

1 Höre. Sprich nach.

2
4 M Neue Redemittel in linker Randspalte verschriftet; Lehrkraft spricht neue Sätze und Wörter vor, Kinder sprechen
gemeinsam nach; Kinder sagen Begrüßungswörter in ihrer Herkunftssprache, Begrüßungswörter aller Kinder an
der Tafel festhalten
vier W Plakat mit verschiedensprachigen Begrüßungen erstellen; Kinder probieren verschiedene Begrüßungsformen
aus und spielen kleine Begrüßungsszenen
Ich und du

Ich bin .
Ich komme aus .

1 Was sagst du?

2 Male oder schreibe.

Wer bist du?

Wer bist du? Ich bin Mayla .

Woher
kommst du?

Woher kommst du?

Ich komme aus
der Türkei .

3 Sprecht miteinander.

M Neue Redemittel in rechter Randspalte verschriftet; Lehrkraft spricht neue Sätze und Wörter vor, Kinder sprechen 5
gemeinsam nach; Fragen stellen und auf die richtige Zuordnung von Fragepronomen/Fragesatz und Antwort achten;
Pronomen visualisieren und als Plakat im Klassenraum aufhängen
S Besonderheit Pronomen: nicht alle Sprachen verfügen über Personalpronomen fünf
(z. B. wird konjugierte Form über Verb/Verbendung ausgedrückt)
 Guten Tag!

Hallo!

Hi .

Guten Tag!

Guten Tag,
Frau !

Guten Tag,
Das ist die Schule .
Herr !

Wie geht’s?

Guten Tag, Herr Wang .

Hi Achmed !
Tschüs!
Hallo Lisa !
Auf
Wiedersehen!

Bis bald!

1 Höre. Sprich nach.

Das ist .
2 Spielt die Dialoge.

3 Was sagst du? Male oder schreibe.

2
6 M Neue Redemittel in linker Randspalte und neues Wortmaterial rechts vom Bild verschriftet; Lehrkraft spricht neue
Sätze und Wörter vor, Kinder sprechen gemeinsam nach; unterschiedliche Begrüßungen mit Mimik und Stimme
verdeutlichen; Kinder sprechen mithilfe der Redemittel zum Bild und spielen eigene Dialoge;
sechs mit Aufgabe 3 Begrüßungswörter/-szenen aus Herkunftssprachen aufgreifen
W Wörter in freien Lernzeiten mit dem Audiogerät selbstständig üben und Aussprache überprüfen lassen
 die Frau
die Frauen

das Kind
die Kinder

Tschüs Mayla !
Bis bald! der Lehrer
die Lehrer

die Lehrerin
die Lehrerinnen

Guten Tag, Frau Huber .

der Mann
Wie geht’s? die Männer
Hi Marek !

die Schule
die Schulen

Meine Wörter

1 Male oder schreibe.

M Differenzierung durch erweiteres Wortmaterial oder weitere Satzkonstruktionen; durch freie Aufgabe individuell bekanntes 7
Wortmaterial zum Thema aufgreifen und verschriften/malen lassen;
S Zur Unterstützung der Aussprache für Artikulation sensibilisieren (Aussagesatz, Ausrufesatz, Fragesatz); ggf. können Probleme bei
einzelnen Lauten auftreten, da Laut/Lautkombination in Herkunftssprache unbekannt ist, in diesem Fall modellierend eingreifen, sieben
aber nicht auf korrekte Aussprache beharren, da Lerner anfangs ggf. Fehler bzw. Unterschied zur korrekten Aussprache nicht hört
 Wir zählen

eins zwei drei

vier fünf sechs

sieben acht neun

zehn elf zwölf

1 Höre. Sprich nach.

Jetzt bin ich dran. Ich zähle eins, zwei,

Ich würfele. drei, vier, fünf.

Jetzt bin
ich dran.

2 Spielt.

2
8 M Neues Wortmaterial (Zahlen) und neue Redemittel in linker Randspalte verschriftet; Lehrkraft spricht neue
Sätze und Wörter vor, Kinder sprechen gemeinsam nach; ggf. Ziffern gemeinsam an der Tafel üben
W Weitere Zahlenspiele machen, z.B. Ziffern den Wörtern zuordnen, in Partnerarbeit Zahlen diktieren,
acht weitere Würfelspiele, Kinder eigene Spiele erklären und gemeinsam ausprobieren lassen
Wie alt bist du?

Ich bin Jahre alt.

Wie alt bist du?

Wie alt
bist du?

Ich bin
Ich bin Jahre alt.
Jahre alt.

1 Male oder schreibe.

Sie ist
Jahre alt.

Das ist Samia . Sie ist Das ist Marek . Er ist

Jahre alt. Jahre alt.

Er ist
2 Wie alt sind die Kinder? Schreibe.
Jahre alt.

Das ist Allesandro . Das ist Yue .

Er kommt aus Italien . Sie kommt aus China .
Er ist 9 Jahre alt. Sie ist 9 Jahre alt.

3 Sprecht miteinander.

M Neue Redemittel in rechter Randspalte verschriftet; Lehrkraft spricht neue Sätze und Wörter vor, Kinder sprechen 9
gemeinsam nach; Frage und Antwort nach dem Alter formulieren und auf das richtige Fragepronomen achten;
vorherige Fragepronomen (wie, woher) wiederholen
S Pronomen er und sie einführen, Pronomen über der Mann und die Frau erklären; neun
Vorsicht: der Junge, aber das Mädchen
 Jetzt bin ich dran

Hallo! Ich komme

Wer bist du? aus Syrien.

Guten Tag, Hi. Ich bin

Frau Huber. Achmed.

Woher
Hallo, Lisa.
kommst du?

1 Höre oder lies.

2 Verbinde.

der Mann

die Lehrerin

das Kind

die Schule

3 Höre oder lies.

4 Verbinde.

10 M Übungs- und Anwendungsaufgaben in der Einzelarbeit ggf. mithilfe des Audio-Materials bearbeiten lassen;
steht das Audio-Material nicht zur Verfügung, können Kindern mit geringer Lesefähigkeit die Aufgaben von einem deutschsprachigen
Partnerkind vorgelesen werden
zehn
Jetzt bin ich dran
Bis bald, Tschüs. Hallo. Ich bin Samia.
Samia. Bis bald. Wer bist du? Und wer bist du?

1
Ich komme aus Ich komme Ich bin Woher kommst du,
Deutschland. aus Syrien. Kemal. Kemal?

1 Höre oder lies.

2 Schreibe die Zahlen 2, 3 und 4 in die Kästchen.

zehn

acht

eins

zwölf

3 Höre oder lies.

4 Verbinde.

M Übungs- und Anwendungsaufgaben in der Einzelarbeit ggf. mithilfe des Audio-Materials bearbeiten lassen; 11
steht das Audio-Material nicht zur Verfügung, können Kindern mit geringer Lesefähigkeit die Aufgaben von einem deutschsprachigen
Partnerkind vorgelesen werden
W Aufgabe 1 als szenisches Spiel in Partnerarbeit spielen lassen; Kinder denken sich weitere Begrüßungsszenen aus und spielen sie elf
nach
 Jetzt bin ich dran

3 / drei

1 Zähle und schreibe.

Kemal ist neun Jahre alt.

Samia ist elf Jahre alt.

Lisa ist sieben Jahre alt.

Wie alt ist Fatma?

Fatma ist drei Jahre alt.

2 Höre oder lies.

3 Verbinde.

12 M Übungs- und Anwendungsaufgaben in der Einzelarbeit, Aufgabe 2-3 ggf. mithilfe des Audio-Materials bearbeiten lassen;
steht das Audio-Material nicht zur Verfügung, können Kindern mit geringer Lesefähigkeit die Aufgaben von einem deutschsprachigen
Partnerkind vorgelesen werden
zwölf W Ziffern jeweils auf den Rücken des Partnerkindes schreiben und erraten lassen
Spitz die Ohren!

Yue Achmed
Jahre 10 Jahre Jahre Jahre

1 Schreibe.

Text 1

Text 2

Text 3

2 X Wer ist wer? Kreuze an.

M Übungs- und Anwendungsaufgaben müssen mithilfe des Audio-Materials bearbeitet werden; 13

stehen die Audio-Texte nicht zur Verfügung, müssen die Texte von der Lehrkraft vorgelesen werden (Audio-Texte auf Seite 43)

dreizehn
Kopiervorlagen aus dem Poster-Set zum Themenmodul Schule hinzugenommen
werden. Sie helfen auch bei der Differenzierung in stark heterogenen Lernergruppen.

Falls eine Tonwiedergabe für die Spitz die Ohren!-Seiten nicht möglich ist, kann das
Audio-Material von der Lehrkraft oder einem anderen Kind vorgelesen werden:

Spitz die Ohren! – Seite 13, Aufgabe 1

Bild 1 Hallo! Ich bin Yue. Ich bin neun Jahre alt. Ich komme aus China.
Bild 2 Guten Tag. Ich bin Marek. Ich bin zehn Jahre alt.
Bild 3 Ich bin acht. Ach so, ich heiße Achmed. Tschüs!
Bild 4 Ich komme aus Afghanistan. Ich wohne in Deutschland.
Ich bin Pina und bin sechs Jahre alt.

Aufgabe 2
Text 1 Das ist Jamal. Er ist zwölf Jahre alt.
Text 2 Das ist Tom. Er ist ein kleines Kind. Er ist fünf Jahre alt.
Text 3 Das ist Frau Huber. Sie kommt aus Deutschland. Sie ist Lehrerin.

Spitz die Ohren! – Seite 23, Aufgabe 1

Text 1 Der Klebestift ist Nummer eins. Die Schultasche ist Nummer zwei.
Die Tafel ist Nummer drei. Die Frau ist Nummer vier.
Die Trinkflasche ist Nummer fünf. Die Schule ist Nummer sechs.
Der Stift ist Nummer sieben. Der Tisch ist Nummer acht.
Das Kind ist Nummer neun. Der Lehrer ist Nummer zehn.
Die Schere ist Nummer elf. Die Federmappe ist Nummer zwölf.

Aufgabe 2
1 Die Brotdose ist gelb.
2 Der Stift auf dem Tisch ist blau.
3 Die Zehn ist grün und rot.
4 Die Schultasche neben der Tafel ist lila. Der Tisch ist orange.

Spitz die Ohren! – Seite 33, Aufgabe 1

Text 1 Samia malt auf dem Schulhof ein Bild.
Text 2 Kemal singt im Musikraum.

Aufgabe 2
1 Lisa und Kemal spielen auf dem Schulhof Ball.
2 Pina rennt zu Lisa und Kemal.
3 Kemal wirft den Ball.
4 Oh, der Ball! Ich kann klettern.

Zusammenfassung und Lerndokumentation

Auf den Abschlussseiten So sprechen wir miteinander befindet sich eine Übersicht
aller Wörter und Sätze pro Lernblock. Die Wörtersammlung kann den Kindern als
Nachschlageregister dienen und gibt der Lehrkraft eine Übersicht über die sprachli-
chen Inhalte des Starterheftes. Eine Seite zur Lerndokumentation schließt das Heft
ab. Der Bogen kann Teil eines Lerntagebuchs oder einer Portfoliomappe sein, um
den Sprachfortschritt der DaZ-Kinder begleitend zu dokumentieren.

43
dreiundvierzig
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Starterheft
Themenwelt Schule
Erarbeitet von der Westermann-Grundschulredaktion

Unter der Beratung von

Cordula Brückner (Nürtingen),
Dr. Almut Drummer (Markt Bibart),
Gerlinde Ley-Schwitters (Oldenburg),
Christina Meindl (Landshut) und Martina Oys (Hannover).

© 2016 Bildungshaus Schulbuchverlage

Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH, Braunschweig
www.westermann.de

Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Jede Nutzung in anderen
als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlages.
Hinweis zu § 52a UrhG: Weder das Werk noch seine Teile dürfen ohne Einwilligung gescannt
und in ein Netzwerk eingestellt werden. Dies gilt auch für Intranets von Schulen und sonstigen
Bildungseinrichtungen. Für Verweise (Links) auf Internet-Adressen gilt folgender Haftungshinweis:
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Sollten Sie daher auf kostenpflichtige, illegale oder anstößige Inhalte treffen, so bedauern wir dies
ausdrücklich und bitten Sie, uns umgehend per E-Mail davon in Kenntnis zu setzen, damit beim Nach-
druck der Verweis gelöscht wird.

Druck A1 / Jahr 2016

Alle Drucke der Serie A sind im Unterricht parallel verwendbar.

Redaktion: Jeanette Wilke

Illustrationen: Tonia Wiatrowski, Tatendrang-Design
Umschlaggestaltung und Layout: Druckreif! Annette Henko, Braunschweig
Druck und Bindung: westermann druck GmbH, Braunschweig

ISBN 978-3-14-113080-5
Digitales Heft mit Vorlesefunktion und Lösungsanzeige

Zur individuellen Bearbeitung dieses Heftes werden die gedruck-

ten Texte durch Audio-Dateien ergänzt. Das digitale Heft mit
hinterlegten Audios kann hier abgerufen und online auf dem PC
genutzt werden: www.westermann.de/schule

Steht ein Tablet zur Verfügung, kann die Vorlese-App kostenlos

im iTunes Store oder im Google Play Store heruntergeladen
werden. Weitere Hinweise: www.westermann.de/schule

Die Seiten Spitz die Ohren! (Seite 13, 23 und 33) sind mithilfe
des Audio-Materials zu bearbeiten. Dafür ist das digitale Heft
mit Vorlesefunktion am PC oder auf dem Tablet nutzbar.
Es ist jedoch auch möglich, das Audio-Material für diese Seiten
als mp3 herunterzuladen: www.westermann.de/schule
Zum Vorlesen der Höraufgaben durch die Lehrkraft oder ein
deutschsprachiges Partnerkind befindet sich das Sprachmaterial
in diesem Heft auf Seite 43.

Für die Bearbeitung der Übungsseiten Jetzt bin ich dran

können die Lösungsseiten abgerufen und heruntergeladen
werden: www.westermann.de/schule
Die Lösungen werden ebenfalls mit Klick auf das Lösungs-
symbol auf dem Tablet angezeigt.
Starte mit !
Materialien zur Sprachbildung

Dieses Starterheft hilft Deutsch lernenden Kindern in den ersten

Wochen beim Schuleinstieg. Das natürliche Kommunikations-
bedürfnis nutzend werden erste Wörter und Satzmuster eingeführt
und spielerisch ausprobiert. Das Heft ermöglicht regelmäßige,
selbstständige Arbeitsphasen, in denen die Kinder mithilfe
auditiver Unterstützung nicht allein gelassen werden.

Die ergänzenden Themen-Arbeitshefte

Körper Zeit Unterwegs
können nacheinander oder parallel zueinander eingesetzt werden.

Passend zu jedem Themenheft gibt es:

• ein Poster-Set mit Kopiervorlagen
• Wort-Bild-Karten mit Handreichung

Weitere Bestandteile der Reihe Starte mit! sind:

• das Arbeitsheft Schreiben und Lesen lernen
• das Arbeitsheft Grammatik lernen
• das Bildwörterbuch

Nähere Informationen finden Sie unter

www.westermann.de/starte-mit.

Dieses Heft gehört:

ISBN 978-3-14-113080-5

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