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Kommunikative Didaktik

(KD)
Ena Pljaskovid
Metodika nastave njemakog jezika 1
Germanistik, WS 2014/2015

Die KD
Die kommunikative Didaktik wurde Ende der 70er
Jahre als neue Konzeption fr fremdsprachlichen
Unterricht entwickelt.
Lernende: Hauptschler, Erwachsene, Teilnehmer an
beruflicher Fortbildung
Pragmalinguistik betrachtet Sprache als einen Aspekt
des menschlichen Handelns (Kommunikation = mit
Sprache etwas /miteinander/ tun).
Fremdsprachenlernen ist vielmehr ein BEWUSSTER
(kognitiver) und KREATIVER VORGANG.

Unterrichtsprinzipien
Das vorwiegende pragmatische Ziel ist
ALLTAGSKOMMUNIKATION.
Eine entscheidende Orientierung des Lernprozesses an
INHALTEN, die dem LERNENDEN etwas bedeuten, d.h. ihm
helfen, sich in der fremden Welt zu orientieren und dabei
eine neue Perspektive auf die eigene Welt zu entwickeln.
AKTIVIERUNG des Lernenden: Der Lernende wird nicht als
leeres Gef verstanden, das mit Wasser angefllt
werden muss, sondern als aktiver Partner im Lernprozess,
der zu bewussten (kognitivem), selbstentdeckenden Lernen
und zum kreativen Umgang mit der Fremdsprache angeregt
werden soll.

Deutlich ist auch eine Vernderung der


SOZIALFORMEN des UNTERRICHTS: Der
traditionelle Frontalunterricht wird durch Formen
der Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit
erweitert.
Auch die LEHRERROLLE wird neu gesehen. Der
Lehrer ist eher ein Helfer im Lernprozess.
Verndert wird auch das Konzept der
LEHRMATERIALIEN. (Keine durchprogrammierte
Lehrsysteme)

Das pragmatisch-funktionale Konzept


Mithilfe der Pragmalinguistik schien es
mglich, ein sprachfunktionales Konzept zu
entwickeln, dessen Ziel die mglichst rasche
und zuverlssige Anwendung des im
Unterricht Gelernten auf
Kommunikationssituationen des Alltags.
Auswahl der Texte

Ziele des Unterricht mit solchen


Texten:
1. Die Fremdsprache so verstehen lernen, wie
sie tatschlich im Zielsprachenland verwendet
wird.
2. Informationen aus authentischen Texten
entnehmen lernen (und ggf. Handlungen
danach richtig ausfhren).

Progression des Lehrstofes

Zuordnung von Sprechabsichten mit


Versprachlichungsmustern unterschiedlicher
Komplexitt ermglicht eine zyklische Progression
bei der Entwicklung der sprachlichen
uerungsfhigkeit.

Sprechintentionen Rollen
Situationen
Themen/Inhalte
Texte

Tradiotionelle Progression

Progression nach pragmatischfunktionalen Erwgungen

Prsens
Imperfekt
Perfekt
Plusquamperfekt
Futur I
Futur II

Vom Einfachen zum


Schwierigen

Prsens
Perfekt
Imperfekt
Plusquamperfekt
Futur I
Futur II

Nach ihrem tatschlichen


Vorkommen im
Alltagsgebrauch gewichtet

Fazit
In der KD ist es wichtig, dass der Schler lernt, seine
Fremdsprachenkenntnisse im Alltag anzuwenden (im
Umgang mit Leuten, die die fremde Sprache als
Verstndigungsmittel benutzen; im Umgang mit
fremdsprachlichen Medien usw.).
Hauptziel eines pragmatisch orientierten
Fremdsprachenunterrichts ist nicht die Vermittlung von
sprachlichen bzw. Landeskundlichen Kenntnissen,
sondern die Entwicklung von fremdsprachlichem
Knnen, d.h. von fremdsprachlichen Fhigkeiten.

Das pragmatisch-funktionelle Konzept hat sich in


Europa relativ rasch im Bereich des FUs mit
Erwachsenen durchgesetzt. Wer in Europa
auerhalb der Schule als Erwachsener weitere
Fremdsprachen lernt, verbindet damit im
Allgemeinen ganz konkrete berufliche oder
private Vorstellungen.
Die Grammatik ist von den Sprechintentionen her
gebndelt und nach ihrem tatschlichen
Vorkommen im Alltagsgebrauch gewichtet.

Danke fr Ihre Aufmerksamkeit