Train‐the‐trainer‐Portfolio 
 
 
 
PD Dr. Ulrike Hanke 
Tirolerweg 4 
79111 Freiburg 
Tel. 0761 4000 738 
mail@ulrike‐hanke.de 
  www.ulrike‐hanke.de  
 

 
 
 
Im  vorliegenden  Portfolio  möchte  ich  Ihnen  einen  Eindruck  von  meinem  Angebot  und 
meiner Arbeit in der Aus‐ und Weiterbildung von Trainer(inne)n und Dozent(inn)en in 
der Weiterbildung geben. 
Auf  den  nächsten  Seiten  finden  Sie  zunächst  eine  Übersicht  über 
Weiterbildungsveranstaltungen,  die  ich  so  oder  in  einer  von  Ihnen  gewünschten 
abgewandelten Form (Kombination aus mehreren, gekürzte oder längere Form) für Sie 
durchführen  kann.  Die  Titel  in  der  Übersicht  sind  jeweils  mit  einer  genaueren 
Beschreibung  der  jeweiligen  Veranstaltung  weiter  hinten  im  Dokument  verlinkt.  Von 
dort kommen Sie mit einem Klick wiederum auf den Titel zurück zur Übersicht. 
In der Übersicht sind die Veranstaltungen nach zweitägigen, eintägigen und halbtägigen 
Veranstaltungen sortiert, wobei jedes Thema auch in einem anderen zeitlichen Horizont 
angeboten  werden  kann.  In  diesem  Fall  wären  entsprechend  andere,  d.h.  erweiterte 
oder  eingeschränktere  Kompetenzen  anzustreben  und  mehr  oder  weniger  Inhalte  zu 
thematisieren. 
Auf den auf die Übersicht folgenden Seiten erhalten Sie Informationen über mich. 
Anschließend finden Sie die aus der Übersicht verlinkten, genaueren Beschreibungen 
der Veranstaltungen. 
Neben  diesen  Veranstaltungen  und  Veranstaltungen  nach  Ihren  Wünschen,  die  diese 
Themen berühren, biete ich auch gerne individuelle Coachings und Hospitationen an 
und moderiere Kollegiale Hospitationen oder ähnliches. 
Ich hoffe, Ihr Interesse wecken zu können, und freue mich über Ihre Kontaktaufnahme.
 PD Dr. Ulrike Hanke  

 
Veranstaltungen für die Qualifizierung Ihrer Dozent(inn)en  

Zweitägige Veranstaltungen   
     
Planen   
Pädagogische Grundkompetenzen für gelingende Kurse ODER: Zufriedene
Kursteilnehmer – wie kriege ich das hin?
Angestrebte Kompetenz: Die Teilnehmenden planen Lehrveranstaltungen unter Berücksichtigung der 
Voraussetzungen und der Erkenntnisse aus der Lern‐ und Motivationsforschung transferförderlich und 
adaptiv, d.h. angepasst an die Bedürfnisse und Wünsche ihrer Teilnehmenden. 
     
Evaluieren/prüfen   
Assessment-Techniken
Angestrebte Kompetenz: Die Teilnehmenden wählen Techniken zum Erheben verschiedener 
Kompetenzen von Lernenden zielgerichtet aus, erstellen passende Aufgaben und begründbare und 
nachvollziehbare Bewertungskriterien. 

Eintägige Veranstaltungen   
   
Planen   
Überzeugende Kurse zeitsparend planen 
Angestrebte Kompetenz: Die Teilnehmenden planen Kurse angepasst an die Bedürfnisse ihrer 
Teilnehmenden und unter Berücksichtigung von Erkenntnissen aus der Lern‐ und Motivationsforschung 
sowie unter zeitökonomischen Gesichtspunkten. 
Aufmerksamkeit wecken – Aufmerksamkeit erhalten: Wie geht das?
Angestrebte Kompetenz: Die Teilnehmenden gestalten interessante Kurse, indem sie ihre Teilnehmenden 
für die Inhalte begeistern und motivieren und Methoden einsetzen, die sie zur aktiven und intensiven 
Auseinandersetzung mit den Inhalten anregen.  
Methoden für gelungene Kurse
Angestrebte Kompetenz: Die Teilnehmenden planen abwechslungsreiche Kurse durch den Einsatz 
aktivierender und motivierender Methoden. 
Überzeugende Vorträge halten
Angestrebte Kompetenz: Die Teilnehmenden wecken durch ihre Vorträge die Aufmerksamkeit ihrer 
Zuhörer/innen und überzeugen durch perfekt gegliederte Vorträge und professionelles Vortragen. 
 
Durchführen 
Mein Auftreten als Dozent/in – wie kann ich Kurse selbstsicher durchführen? 
Angestrebte Kompetenz: Die Teilnehmenden treten in ihren Kursen selbstsicher und professionell auf.  
     
Evaluieren/prüfen   
Evaluationen zur Förderung der eigenen Professionalität
 PD Dr. Ulrike Hanke  

Angestrebte Kompetenz: Die Teilnehmenden setzen Evaluationsmethoden gezielt ein und ziehen aus den 
Ergebnissen angemessene Schlüsse zur Förderung ihrer eigenen professionellen Kompetenz als 
Dozent(inn)en.  

Halbtägige Veranstaltungen (3­4 Unterrichtseinheiten (UE))   
 
Planen  
Problembasiertes Lehren und Lernen ODER: Die Praxis der Teilnehmenden in den
Seminarraum holen
Angestrebte Kompetenz: Die Teilnehmenden planen Kurse ausgehend von Fragestellungen aus der Praxis 
ihrer Teilnehmenden und sichern so den Transfer des Gelernten in die Praxis.  
   
Durchführen 
Professioneller Umgang mit schwierigen Situationen in Kursen
Angestrebte Kompetenz: Die Teilnehmenden reagieren auf Störungssituationen in Kursen angemessen 
und professionell. 
     
   
 PD Dr. Ulrike Hanke  

 
Meine Expertise 

Im Zentrum meiner Train‐the‐trainer‐Kurse stehen die Teilnehmenden und ihre Praxis 
als  Dozent(inn)en.  Ausgehend  von  ihrer  Praxis  werden  ihnen  Handwerkszeug  und 
Instrumente  für  lernförderliches  und  zeitsparendes  Planen  sowie  professionelles 
Durchführen  von  Kursen  nahe  gebracht.  Außerdem  werden,  soweit  es  der  zeitliche 
Rahmen  des  Kurses  zulässt,  immer  Möglichkeiten  geboten,  die  kennengelernten 
Instrumente noch im Workshop selbst auszuprobieren.  
Dabei setzt die von mir präferierte Strategie am bestehenden Wissen, den Kompetenzen 
und der Praxis meiner Teilnehmenden an. Um sie zum Lernen anzuregen, werden ihnen 
zunächst Anstöße gegeben, sich ihres derzeitigen Wissens und ihrer Praxis bewusst zu 
werden.  Davon  ausgehend  werden  dann  Informationen  über  das  Lehren  und  Lernen 
erarbeitet,  die  auf  Erkenntnissen  der  Lern‐  und  Motivationsforschung  und  meinen 
eigenen  Erfahrungen  in  der  Erwachsenenbildung  beruhen.  Auf  diese  Weise  erweitern 
und  verändern  die  Teilnehmenden  ihr  bestehendes  Wissen  und  erwerben 
Kompetenzen,  wodurch  eine  Basis  geschaffen  wird,  auf  der  sie  ihre  derzeitige  Praxis 
optimieren können. 
 
Lehrprinzipien 
Die  von  mir  durchgeführten  Veranstaltungen  beruhen  auf  den  empirisch  gut 
abgesicherten  Erkenntnissen,  dass  Lernen  ein  aktiver,  konstruktiver  und  höchst 
individueller Prozess ist und dass motiviertes Lernen dann stattfindet, wenn die Ziele als 
relevant  eingestuft  werden  und  sich  die  Lernenden  autonom,  kompetent  und  sozial 
eingebunden fühlen. 
Dabei gebe ich durch  die Art und Weise meines eigenen Vorgehens in den Kursen den 
Teilnehmenden immer ein Beispiel dafür, wie sie ihre eigenen Kurse gestalten können.  
 
Mein Vorgehen in Train‐the‐trainer‐Kursen ruht auf drei Pfeilern (vgl. Abbildung):  
(1) Meiner Qualifikation,  
(2) meiner Erfahrung in der Erwachsenenbildung und  
(3) meiner Forschung. 
 
 

meine Train‐the‐
trainer‐Kurse

meine Erfahrung 
meine  in der 
meine Forschung(3)
Qualifikationen (1)  Erwachsenenbildung 
(2)  
 
 PD Dr. Ulrike Hanke  

Weitere Einblicke in die fachlichen Grundlagen meiner Arbeit finden Sie auch in den von 
meinen Kollegen und mir verfassten Lehrbüchern:  
Gerd Macke, Ulrike Hanke & Pauline Viehmann (2012). Hochschuldidaktik. Lehren, 
vortragen, prüfen, beraten. 2., erweiterte Auflage. Weinheim: Beltz. 
Ulrike Hanke, Martina Straub & Wilfried Sühl‐Strohmenger (2012). 
Informationskompetenz professionell fördern. Ein Leitfaden zur Didaktik von
Bibliothekskursen. Berlin: DeGruyter. 
 
Evaluationsergebnisse meiner Kurse finden Sie auf meiner Website: www.ulrike‐
hanke.de  
 

(1) Qualifikationen 
*1975  in Lörrach 
2002  Magister Artium in Erziehungswissenschaft und Sprachwissenschaft des 
Deutschen an der Universität Freiburg 
Seit 2003  Dozentin in der Hochschuldidaktik  
2003‐2004  Freie Mitarbeiterin am Dienstleistungszentrum Bildung der Deutschen 
Bahn AG in Frankfurt (Entwicklung eines Evaluationsinstruments) 
Publikation: Ulrike Hanke (2005). Evaluieren von Weiterbildung. 
Theoretische Grundlagen und praktische Vorschläge. Hamburg: Dr. Kovac. 
2003‐2006  Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Erziehungswissenschaft 
der Universität Freiburg 
2006  Promotion im Fach Erziehungswissenschaft 
Publikation: Ulrike Hanke (2007). Externale Modellbildung als Hilfe bei 
der Informationsverarbeitung und beim Lernen. Saarbrücken: VDM. 
Seit 2006  Dozentin im Bereich Vermittlung von Informationskompetenz 
Seit 2006  Akademische Rätin am Institut für Erziehungswissenschaft der 
Universität Freiburg 
2012  Habilitation im Fach Erziehungswissenschaft 
Publikation: Ulrike Hanke (2012). Bedingungen und Prozesse des Lehrens. 
Warum Lehrende unterrichten, wie sie unterrichten. Saarbrücken: SVH‐
Verlag. 

(2) Erfahrung in der Erwachsenenbildung 
Seit  2003  leite  ich  Veranstaltungen  im  Rahmen  verschiedener  Train‐the‐trainer‐
Programme,  u.a.  an  den  Universitäten  Bern,  Zürich,  Basel,  dem 
Hochschulevaluierungsverbund  des  Landes  Rheinland‐Pfalz  und  den 
Universitätsbibliotheken  Heidelberg  und  Basel.  Außerdem  bin  ich  seit  2003  auch 
Dozentin  an  der  Universität  Freiburg.  Ich  leite  dort  Lehrveranstaltungen  im 
Lehramtsstudiengang  für  das  gymnasiale  Lehramt,  dem  Bachelor‐Studiengang 
 PD Dr. Ulrike Hanke  

„Bildungsplanung  und  Instructional  Design“  und  dem  Master‐Studiengang 

„Erziehungswissenschaft“. 
In  den  Veranstaltungen  dieser  verschiedenen  Programme  bekomme  ich  sehr  viele 
Informationen  über  die  Kultur  des  Lehrens  und  Lernens  in  den  verschiedensten 
Fachbereichen.  Dies  bringt  mich  stets  dazu,  die  aus  der  Forschung  und  aus  meinen 
eigenen  Kursen  abgeleiteten  Konzepte  kritisch  zu  hinterfragen  und  auf  die 
verschiedenen  Kulturen  anzuwenden.  Mittlerweile  verfüge  ich  dadurch  über  einen 
großen Erfahrungsschatz, so dass ich die Brauchbarkeit der einzelnen Konzepte für die 
verschiedenen Fachkulturen gut abschätzen und dadurch gezielte Unterstützung geben 
kann. 
Es fällt mir deshalb nicht schwer, Veranstaltungen für Erwachsene teilnehmerorientiert 
und praxisnah zu gestalten.  

(3) Forschung 
Nach jahrelanger Forschung über effektives Lernen und lernförderliche Lehrkonzepte, 
liegt  mein  aktueller  Schwerpunkt  in  der  Forschung  auf  den  kognitiven  Prozessen,  die 
beim Lehren ablaufen. Die übergeordnete Fragestellung lautet dabei, warum Lehrende 
in  Lehrsituationen  so  handeln,  wie  sie  handeln,  d.h.  welche  Entscheidungen  sie  unter 
welchen  Bedingungen  und  auf  welcher  Basis  treffen.  Antworten  auf  diese  Fragen  sind 
die einzige Basis für begründbare Lehrendenaus‐ und ‐weiterbildung und damit auch für 
Train‐the‐trainer‐Programme. 
   
 PD Dr. Ulrike Hanke  

 
 
 
 
 
Die Veranstaltungen im Detail 

Auf den folgenden Seiten finden Sie genauere Informationen zu den Veranstaltungen aus 
der Übersicht zu Beginn dieses Dokuments. Selbstverständlich handelt es sich dabei nur 
um Vorschläge. Sehr gerne arbeite ich für Sie Veranstaltungen zu diesen und ähnlichen 
Themen ganz nach Ihren Wünschen und zu Ihrem Programm passend aus. 
 
Vor allem zu den eintägigen und halbtägigen Veranstaltungen biete ich außerdem gerne 
zusätzliche  Übungssitzungen  direkt  im  Anschluss  oder  Transfer‐  oder 
Beratungssitzungen  von  ca.  3  Unterrichtseinheiten  (UE)  nach  einigen  Wochen  an,  um 
den Transfer in die Praxis der Teilnehmenden zu sichern.   
 PD Dr. Ulrike Hanke  

Pädagogische Grundkompetenzen für gelingende Kurse ODER: 
Zufriedene Kursteilnehmer – wie kriege ich das hin?  

Angestrebte Kompetenz 
Die  Teilnehmenden  planen  Lehrveranstaltungen  unter  Berücksichtigung  der 
Voraussetzungen  und  der  Erkenntnisse  aus  der  Lern‐  und  Motivationsforschung 
transferförderlich  und  adaptiv,  d.h.  angepasst  an  die  Bedürfnisse  und  Wünsche  ihrer 
Teilnehmenden. 
 
Information 
Als  Dozentin  oder  Dozent  selbstverantwortlich  Kurse  für  Erwachsene  zu  planen  und 
durchzuführen, ist auch für Expert(inn)en eines Fachgebiets eine Herausforderung. Mit 
etwas  Handwerkszeug  ist  sie  aber  gut  und  erfolgreich  zu  bewältigen.  In  dieser 
Veranstaltung  lernen  Sie  dieses  Handwerkszeug  kennen:  Sie  lernen  Kurse  ausgehend 
von  den  Bedürfnissen/Wünschen  und  Voraussetzungen  Ihrer  Teilnehmenden 
zeitsparend  so  zu  planen,  dass  Ihre  Teilnehmenden  den  Seminarraum  zufrieden 
verlassen und in der Lage sind, die kennen gelernten Inhalte in ihrem Alltag zu nutzen. 
Dafür  lernen  Sie  Strategien  kennen  und  erarbeiten  sich  eine  individuelle 
Methodensammlung für überzeugende Kurse. Außerdem werden Sie Gelegenheit haben, 
an der Planung eines eigenen Kurses zu arbeiten, um das Kennengelernte gleich für Ihre 
eigene Praxis nutzbar zu machen. 
 
Inhalte   Externe und interne Voraussetzungen des Lernens 
 Formulierung von Zielen 
 Grundlegende Erkenntnisse der Lern‐ und Motivationsforschung 
 Strategien und Methoden für Kurse 
 Eigene Kursplanung 
Methoden   Gruppenarbeit 
 Vortrag 
 Gruppenpuzzle 
 Lernstopp 
 Postersession 
 Kollegiale Beratung 
Zeitbedarf  2 Tage 
 
Hat diese Veranstaltung Ihr Interesse geweckt? Passt sie zu Ihrem Programm? 
Dann nehmen Sie Kontakt mit uns auf. 
PD Dr. Ulrike Hanke 
Im Käppelefeld 39 
79189 Bad Krozingen 
Tel. +49 7633 980 8370 
mail@ulrike­hanke.de 
www.hanke­teachertraining.de   
 PD Dr. Ulrike Hanke  

 
 
Assessment‐Techniken 
(Bei dieser Veranstaltung besteht die Möglichkeit, den Aspekt der Möglichkeiten von Online‐Assessment‐Realisierungen 
zusätzlich einzubringen. In diesem Fall führe ich die Veranstaltung in Kooperation mit Satjawan Walter, MA von der Firma 
„Paradocks – Omnimedia“ (www.paradocks.de) gemeinsam durch.) 

Angestrebte Kompetenz 
Die  Teilnehmenden  wählen  Techniken  zum  Erheben  verschiedener  Kompetenzen  von 
Lernenden  zielgerichtet  aus,  erstellen  passende  Aufgaben  und  begründbare  und 
nachvollziehbare Bewertungskriterien. 
 
Information 
Auch bei Dozentinnen und Dozenten lösen Gedanken an Prüfungen häufig unangenehme 
Gefühle aus: Nicht nur die eigenen Prüfungserfahrungen, sondern auch die Vorstellung, 
nun  als  Prüfer/in  auftreten  zu  müssen,  verunsichert:  Wie  kann  ich  für  meine 
Prüfungskandidat(inn)en  eine  faire  Prüfung  gestalten?  Wie  kann  ich  die 
Prüfungsleistung  gerecht  bewerten?  In  dieser  Veranstaltung  lernen  Sie  verschiedene 
Prüfungstechniken  kennen  und  erfahren,  wie  gute  Prüfungsaufgaben  und 
Bewertungssysteme  entwickelt  werden  können.  Dabei  werden  sowohl  mündliche  als 
auch  schriftliche  Assessment‐Techniken  thematisiert  (und  Möglichkeiten  von  Online‐
Prüfungssystemen behandelt).  
 
Inhalte   Funktionen von Prüfungen 
 Transparenz von Prüfungsanforderungen 
 Assessment‐Techniken 
 Prüfungsaufgaben und ‐fragen 
 Bewertungssysteme 
 (Möglichkeiten von Online‐Assessments) 
Methoden   Brainstorming 
 Gruppenarbeit 
 Vortrag 
Zeitbedarf  2 Tage 
 
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PD Dr. Ulrike Hanke 
Im Käppelefeld 39 
79189 Bad Krozingen 
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mail@ulrike­hanke.de 
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 PD Dr. Ulrike Hanke  

 
 
Überzeugende Kurse zeitsparend planen 

  
Angestrebte Kompetenz 
Die  Teilnehmenden  planen  Kurse  angepasst  an  die  Bedürfnisse  ihrer  Teilnehmenden 
und unter Berücksichtigung von Erkenntnissen aus der Lern‐ und Motivationsforschung 
sowie unter zeitökonomischen Gesichtspunkten. 
 
Information 
Welche Dozentin und welcher Dozent kennt das nicht: Es stehen tausend Dinge auf der 
Agenda, die unbedingt zu erledigen sind, und dann ist da in Kürze auch noch der Kurs, 
der  geplant  und  durchgeführt  werden  muss.  Um  in  solchen  Situationen  trotzdem  gute 
Kurse zu gestalten, eignet sich das Planen mit Hilfe des Baukastensystems der Strategie 
MOMBI. In dieser Veranstaltung lernen Sie MOMBI mit ihren fünf Schritten kennen und 
erarbeiten  sich  einen  Methodenbaukasten  für  überzeugende  Kurse  nach  der  MOMBI‐
Strategie. 
 
Inhalte   Motivationstheoretische  und  lernpsychologische  Grundlagen  von 
Kursen 
 Strategie MOMBI 
 Methodenbaukasten 
Methoden   Gruppenarbeit 
 Vortrag 
 Partnerarbeit 
 Kollegiale Beratung 
 
Zeitbedarf  1 Tag 
 
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Dann nehmen Sie Kontakt mit uns auf. 
PD Dr. Ulrike Hanke 
Im Käppelefeld 39 
79189 Bad Krozingen 
Tel. +49 7633 980 8370 
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 PD Dr. Ulrike Hanke  

 
 

Aufmerksamkeit wecken – Aufmerksamkeit erhalten: Wie geht das? 
 
Angestrebte Kompetenz 
Die Teilnehmenden gestalten interessante Kurse, indem sie ihre Teilnehmenden für die 
Inhalte  begeistern  und  motivieren  und  Methoden  einsetzen,  die  diese  zur  aktiven  und 
intensiven Auseinandersetzung mit den Inhalten anregen. 
 
Information 
Wer  möchte  als  Dozent/in  nicht,  dass  die  eigenen  Teilnehmenden  gebannt  dem  Inhalt 
folgen, sich intensiv mit dem Thema beschäftigen und konzentriert mitdiskutieren? Um 
dies sicherzustellen, sind oft nur wenige Handgriffe nötig. In dieser Veranstaltung lernen 
Sie,  wie  Sie  Ihre  Teilnehmenden  begeistern  und  motivieren  können  und  welche 
Methoden  Sie  einsetzen  können,  um  sie  zur  intensiven  Auseinandersetzung  mit  den 
Inhalten  anzuregen  und  den  Transfer  in  die  Praxis  zu  sichern.  Sie  werden  dabei  die 
Möglichkeit  haben,  eine  eigene  Lehrveranstaltung  entsprechend  dieser  neuen 
Gesichtspunkte zu optimieren oder neu zu konzipieren. 
 
Inhalte   Motivationstheoretische Grundlagen von Kursen 
 Motivationsstrategien 
 Methoden 
Methoden   Vorstellungsgruppe mit inhaltlichem Zentrum 
 Vortrag 
 Metaplantechnik 
 Partnerarbeit 
 
Zeitbedarf  1 Tag 
 
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PD Dr. Ulrike Hanke 
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Methoden für gelungene Kurse 
 
Angestrebte Kompetenz 
Die Teilnehmenden planen abwechslungsreiche Kurse durch den Einsatz aktivierender 
und motivierender Methoden. 
 
Information 
Folgende Fragen sind vielen Dozentinnen und Dozenten allzu bekannt: Wie soll ich nur 
den  Kurs  beginnen?  Welche  Art  von  Vorstellungsrunde  soll  ich  planen?  Wann  und  wo 
plane ich Diskussionen welcher Art ein? Wie kann ich praktische Übungen in den Kurs 
integrieren?  Wie  beende  ich  den  Kurs?  Mit  einem  umfassenden  Methodenbaukasten 
lassen sich diese Fragen beantworten. In dieser Veranstaltung haben Sie die Möglichkeit, 
sich  einen  individuellen  Methodenbaukasten  zu  erarbeiten,  in  dem  Methoden  für  die 
unterschiedlichsten Situationen in Kursen zu finden sind. Auf diese Weise wird es Ihnen 
künftig leicht fallen, Ihre Kurse abwechslungsreich zu gestalten. 
 
Inhalte   Kriterien für gelungene Kurse 
 Methoden für Anfangssituationen 
 Methoden für die Vermittlung und Erarbeitung von Inhalten 
 Methoden für die Diskussion 
 Methoden für den Abschluss 
Methoden   Vorstellungsgruppe mit inhaltlichem Zentrum 
 Vortrag 
 Gruppenpuzzle 
 Lernstopp 
 Partnerarbeit 
 
Zeitbedarf  1 Tag 
 
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PD Dr. Ulrike Hanke 
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Überzeugende Vorträge halten 
 
Angestrebte Kompetenz 
Die  Teilnehmenden  wecken  durch  ihre  Vorträge  die  Aufmerksamkeit  ihrer 
Zuhörer/innen und überzeugen durch perfekt gegliederte Vorträge und professionelles 
Vortragen. 
 
Information 
Kaum  etwas  ist  unangenehmer  für  Dozent(inn)en  als  zu  bemerken,  dass  sich  die 
Zuhörer/innen  bei  ihren  Vorträgen  langweilen.  Umso  schöner  ist  es  für  sie,  wenn  sie 
wahrnehmen,  wie  sie  ihre  Zuhörer/innen  durch  ihre  Vorträge  begeistern.  Schon  die 
Kenntnis weniger Grundregeln reicht aus, Vorträge überzeugend zu gestalten. In dieser 
Veranstaltung  erlernen  Sie  diese  Grundlagen:  Sie  lernen,  Ihre  Vorträge  an  den 
Erwartungen  Ihrer  Zuhörer/innen  auszurichten,  einen  Aufmerksamkeit  weckenden 
Einstieg  zu  wählen,  Inhalte  professionell  aufzubereiten  und  überzeugend  vorzutragen 
und dabei Medien als Unterstützung gekonnt einzusetzen. 
 
Inhalte   Vortragsstrategien  
 Medieneinsatz 
 Professionelles Vortragen 
Methoden   Gruppenarbeit 
 Vortrag 
 Lernstopp 
 Brainstorming 
 Diskussion 
 
Zeitbedarf  1 Tag 
 
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Mein Auftreten als Dozent/in – wie kann ich Kurse selbstsicher 
durchführen? 
 
Angestrebte Kompetenz 
Die Teilnehmenden treten in ihren Kursen selbstsicher und professionell auf. 
 
Information 
Kurse zu leiten, ist nicht nur in der Vorbereitung eine Herausforderung, sondern gerade 
während  der  Durchführung  selbst  entsteht  für  Dozent(inn)en  oft  Stress,  weil  sie 
unsicher  sind.  Sie  stellen  sich  Fragen  darüber,  wie  sie  wirken,  ob  die  Teilnehmenden 
ihre Unsicherheit merken, ob ihre Stimme zu laut oder zu leise ist, ob sie zu schnell oder 
zu  langsam  sprechen  und  wie  sie  einen  reibungslosen  Ablauf  sicherstellen  können.  In 
diesem  Workshop  haben  Sie  die  Möglichkeit,  Ihr  Auftreten  zu  optimieren.  Sie  lernen 
Körpersprache  bewusst  einzusetzen  und  Sprache  und  Stimme  zu  kontrollieren.  Sie 
werden im Workshop selbst die Möglichkeit haben zu üben. 
 
Inhalte   Auftreten 
 Körpersprache und Mimik 
 Sprache und Sprechen 
Methoden   Gruppenarbeit 
 Vortrag 
 Eigenes Präsentieren 
 
Zeitbedarf  1 Tag 
 
Hat diese Veranstaltung Ihr Interesse geweckt? Passt sie zu Ihrem Programm? 
 
Dann nehmen Sie Kontakt mit uns auf. 
PD Dr. Ulrike Hanke 
Im Käppelefeld 39 
79189 Bad Krozingen 
Tel. +49 7633 980 8370 
mail@ulrike­hanke.de 
www.hanke­teachertraining.de 
   
 PD Dr. Ulrike Hanke  

 
Evaluationen zur Förderung der eigenen Professionalität 

Angestrebte Kompetenz 
Die  Teilnehmenden  setzen  Evaluationsmethoden  gezielt  ein  und  ziehen  aus  den 
Ergebnissen  angemessene  Schlüsse  zur  Förderung  ihrer  eigenen  professionellen 
Kompetenz als Dozent(in). 
 
Information 
Die  Evaluation  von  Kursen  gehört  heute  zum  Standard  eines  jeden  Kursabschlusses. 
Obwohl  dies  mit  nicht  unerheblichem  Aufwand  verbunden  ist,  werden  die  Ergebnisse 
oft  wenig  berücksichtigt  und  es  werden  keine  Konsequenzen  gezogen.  Dies  ist 
Verschwendung von Ressourcen, was jedoch nicht so sein müsste, da die Ergebnisse von 
Evaluationen sehr gute Ausgangspunkte für die fortlaufende Verbesserung des eigenen 
Könnens  als  Dozentin  oder  Dozent  sein  können.  In  dieser  Veranstaltung  lernen  Sie 
zunächst  Funktionen  von  Evaluationen  und  verschiedene  Evaluationsinstrumente 
kennen.  Außerdem  werden  Möglichkeiten  aufgezeigt,  wie  Evaluationen  gestaltet  sein 
müssen,  um  daraus  brauchbare  Konsequenzen  für  die  Weiterentwicklung  der  eigenen 
Lehrkompetenz ableiten zu können. 
 
Inhalte   Qualität von Kursen 
 Professionalität von Dozent(inn)en 
 Funktionen von Evaluationen 
 Formative vs. summative Evaluation 
 Formelle und informelle Evaluationsmethoden 
 Gestaltung von Evaluationen 
 Dokumentation der eigenen professionellen Entwicklung 
Methoden   Gruppenarbeit 
 Vortrag 
 Gruppenpuzzle 
 Arbeitsteilige Gruppenarbeit 
 Einzelarbeit 
 
Zeitbedarf  1 Tag 
 
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Problembasiertes Lehren und Lernen ODER: Die Praxis der Teilnehmenden 
in den Seminarraum holen 
 
Angestrebte Kompetenz 
Die  Teilnehmenden  planen  Kurse  ausgehend  von  Fragestellungen  aus  der  Praxis  ihrer 
Teilnehmenden und sichern so den Transfer des Gelernten in die Praxis.  
 
Information 
Die  Praxis  der  Teilnehmenden  berücksichtigen,  um  deren  Transfer  der  Inhalte  des 
Kurses  in  deren  Praxis  zu  sichern,  ist  eine  der  herausforderndsten  Aufgaben  von 
Dozent(inn)en.  Eine  gute  und  einfache  Möglichkeit,  um  diese  Herausforderung  zu 
meistern, ist es, die eigenen Kurse problembasiert zu gestalten. In dieser Veranstaltung 
lernen Sie, die Strategie des problembasierten Lehrens kennen sowie professionell und 
für Ihre Teilnehmenden gewinnbringend und transferförderlich umzusetzen. 
 
Inhalte   Formen problembasierten Lernens 
 Planen problembasierter Kurse 
 Fallstricke beim Durchführen problembasierter Kurse 
Methoden   Vortrag 
 Lernstopp 
 Metaplantechnik 
 Partnerarbeit 
 
Zeitbedarf  3‐4 UE 
 
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Professioneller Umgang mit schwierigen Situationen in Kursen 
 
Angestrebte Kompetenz 
Die  Teilnehmenden  reagieren  auf  Störungssituationen  in  Kursen  angemessen  und 
professionell. 
 
Information 
Gute Dozent(inn)en zeichnen sich dadurch aus, dass sie auch in schwierigen Situationen 
in ihren Kursen professionell und überlegt reagieren. Dies ist jedoch häufig gar nicht so 
leicht  und  bedarf  des  bewussten  Auswählens  der  jeweils  situationsangemessen 
richtigen  Strategie.  In  dieser  Veranstaltung  lernen  Sie,  bereits  erste  Anzeichen  sich 
abzeichnender Schwierigkeiten zu erkennen, um sie zu vermeiden. Außerdem erlernen 
Sie  Strategien  im  Umgang  mit  tatsächlich  auftretenden  Schwierigkeiten  kennen.  Dabei 
wird  ausreichend  Raum  sein,  auch  eigene  erlebte  Schwierigkeiten  in  Kurssituationen 
einzubringen und zu diskutieren.  
 
Inhalte   Kommunikationsmodell 
 Strategien im Umgang mit schwierigen Situationen 
Methoden   Vortrag 
 Lernstationen 
 Kollegiale Beratung 
 
Zeitbedarf  3‐4 UE 
 
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