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n4

m 1

Klaras Klage

Klarae Klage

ph.fUychte, dass der Koniunktiv

bei rnir

DieVerben

en-t aetzlich kJinjtir"""\r'Y

bau, icn schiäg

mioaLings:

und jeder gatz

und achief

-

".

Besüße, -säße,

-oöß, ich nur

e.rammaük-tvleäizin,

die nöhm',

nähm,,.nihm,

ich nach der lJhr

vor jedem Deutsch-Termi,i.

,:I::!::!::,?!,h,

w ah re ah ei nli: ch, f

j:y,:oqhriib,dennächstenreeb

ehierfrei.

D1? gyb', gob,, gaA;

mit

ein-R,eaenfesto

-"'"

Dlumen kürÄ', kärn, K;i,

??r,"?.lyäIyt",

schwormte

ret,, ,ieil

"-'

nur von rnir

u,nd röf', rüf', raf'o

Jc.h träume jede Nacht

r rtnzee ein - Ko nj u n ktriv!,,

ioi air.

Ill.,^.

uruuffatlont An!*-^

----

-

*rua

r\äU-DärrC

l#ää::l:iuofffii;ä'lf' mit eisenen worten und zeise am cedicht, dass sie sehr unsicher

?B Lies den Tipp und finde heraus, warum Kraraden Konjunkfiv benutzen muss.

snH*!fr!:]Ep*rj6}7*iqi,:;:E !]iin(v:ii:!?*nie*:i;ss]nl'.F:B+:!:*{{:j:-=il|i\*;:1:elr.sbGl'eF|q}i=nr:ieir:i4

e Tipp l

:fäTiX*ilrt?njunktiv als Äussageweise (Modus), wenn du ausdrücken möchtest, dass etwas j

I

, b) nur vorgestellt ist

,, c) von andären personen

gesagt oder behauptet wird.

i]lo,g titpl1.::)lFfl.jii:Y{ü:J;sii1:r'!lli=:r.i}.].ji!i*.J]:ili|:]'+sj:t:il::iyiitj:1|:

.t

?c

unterstreiche die Konjunktiv-Formen der verben in Kraras cedicht, die deiner Meinung nach

korrekt sind.

:in Deutsch 4f zoo6

!iler hätte das geclachtl l{onjunktiv verstehen uncl anwende::r

ffiru

m2 Klaras Cf ub

Klaras Tagebuch

Liebes Tagebuch,

-Fray Ba,ch,.o?rt!:e Detltscbfehrerin,

re*siv mit dem Konlanftiu,le.slhafirge-

f:;,

fä n,i,

f;;T:tr: ;

wir haben einander

Y;';:;:l-,t;f u""ii'*ii

möchte, dass wir ans in

deniäcbsten Tagen in-

Tagm intensiu

1, n s p e, e r

qa kommen.

D;,rn *irl io"delu"uarnrtrn

:,,'#!:{lf::, r;!::; !ä#;i ; $ ä,ip n.,. n,,i

uersprocbeni

aach

k,;;

1!y.e

pnlunktiu darchs Lehen

Klingt's auch noc/t so primitiu, uerqitbte auf

lnabreid einer h-reistunde habe ich rni!

m

e i n K r is e rr- K o rh b u cb ft'i r b rt i ati ri ab,gt,

,wiecrer ,Kai

ä

di)ir",

Kunqewann

Tugewendet und

Ä, *3i, e rga n qt :

?A Lies Kfaras Rezept und unterstreiche darirt

die Wörter, mit denen sie

gegen ihre wichtigste

-

Vereinsregel verstoß en hat.

.

?B

Finde heraus, ob KIara in ihrem Text die

rich- e

tigen

Verbformen gebifdet hat. Lies dazu das

folgende Rezept.

:in Deutsch 4f zoaS

{T-äää;j-"",,'7r

,,

il

I

:

ti4

:

I

i

:

i

l';u

@eE*N

-Kflftfh*,a/*ttb

d'*

S"l,*Un*

o*

enSÄ,

M* nehme einen

knusprieen

Infi_

nitiv (Grundform) mit

,,en" a.,s aem-grone"

^^c(

i

ä.rE;J;;

*-6

t;db",ä?

deutschen Verben - etwa:

-,

]kochen,.

schneide den leüten Buchstaben

-rr" vorsichtig ab und knete nun

i

j#

i:i

:

ti,r

i

il'i

i!:

14i

ii!

il

:j

ifj

;fi

li

lj

Säae, die

.Jaae,

d1e m-lt,,Man., und der

und

mrt.Man.,

der,"

so zu_

"r_

i,:

ili

bereitetenVerbform*hier:,,koche;, ;:

Das Ergebnis lasse man

legin-ngn.

.

slch auf

der Zunge zergehen

i

i$

ifr

it:

i"

iiä

:i!

=ile

ii;.i;;i.,-lt;,i=i,=.;, :*tiiläd;:ü:$+F.!:;A *rrr*Ur**Urr*.=*U.,;,',fl

wer hätte das gedacht? I{onjunktiv'ersrehen u'd anwenden

NF

R

-,1

Mt ATFffi$qntrru

m4 Bedeutende Reden

Klaras Tagebuch

I-iebes Tagebach,

Fraa Buck hat uns aufgegeben, bedeatende Aassagen uon bedeatenden Menschen in

d-e1 indlrektel Rede wiederqugeben. Sie gtrarh

,*

dr Kanqlerin, uon berühmten

(ry t ( rn.o (ey Vt1 s :e n

Irh {

1

ch aft lern.

habe dahein den Anrafbeantworter abgehört and mir clie Rede uon Herrn Bar-

fe/heimer,

.zlnsereffl Nachbarn, urrgenlmmen, der sicb wieder einmal über Kri,ine/

,'

anfgeregt haS;

Ewer anerlzgener Huy.d.besylht3ewerdings regelntafig meinen

ten trampelt er sämtlithe Krokusse platt, gräbt anschliefend

ls1ergloc'Qen nach einem Wrsteckfiir :einen

{yft9trtap

wenn icb

V"orgarten, Mit seiruen graferc Mopspfo-

,riin Trlptnbeet wml *rht ,oiti ,/r,

XXL fuIopsknocberc ured erletligt schl;e11lich sein ruieses

aw frisch gestrichenen GartenTaun. Die:i Überfalk lasse icb ä;, nrcit lriruger gefalten.

e*ran Krslfftel noch einrna/ erwische , Terkrtime{e iclt ii:n.

:,",i

?

:;:

ir!;ir

:ir::. tirii:

Schreibanleitung für die indirekte Rede

W' Yu.{. zu_nächst eine Redeeinleitung. Es ist ganz gleich, für

welche Zeitf,orrn du dich hier

entscheidest. Das hat keinen Einfluss auf die folgende Indirekte Rede.

ii Herr Bartelheimer sdgt,

^ Herr Bartelheimer sagte,

f{err Bartelheimer hat gesagt,

"

i

l9

fr;

it

^ri[:

W. lrrsetze in der indirekten Rede, wo es nötig ist, die pronomen.

ii

Aus ,,euer aner<\gener l{und" n'irrl: Herr Barte/heiner sagte,unsetr tlner<ogerler IJand

lj

:.

itl

ä il

it

!:

ri

i:::

-,.i- ffi'

Setze sämtljche Verben in den Koniunktiv I. Für diesen Text benötigst du nur die Fgrmen

Singular. Bilde dazu den_ Intinitir, (Grundform), streiche bei"allen Verben auf Ende, ersetze bei allen anderen Verben - etwal tr^mpela, - das ,,n". durch ein ,,e,

,,en,,

{.t l. fersol

das ,,n" am

hnser t/ner<lg€ner Hand besuche

; trete er

i::ll::

fi:::

:ar.t

::.ji,

i::1i!

:::

,:t::

r,:t-,.r

1r:

L:],j

.:.:s

-::j

7 Schreibe den Text von Herrn Bartelheimer aus Klaras Sicht in der indirekten Rede auf.

:in Deutsch 4f zoa6

\X/er hätte das gedacht? Koniunktiv versrehen und anwenden

TA

m 3

Konj un ktiv-Küche

$\-4 AT

H ffi I

&ef,änstete Sqielets$tJko, tnü

ffiwnsttilsen

$ross $u,hrifienes FouN in $trafraulin

:in DeutscFr 4f zoa6

Man salze die Socke

?A Denke dir aus, wie man diese Speisen zuberei-

ten könnte. Schreibe dazu Rezepte irn Konjunktiv.

Du findest ein paar Verben in der Forrnulierunqs-

Pfanne,

füllen, anbraten,

sahmelzen, epritzen, zugeben, ochmoren,

ha cken, for men, r ö at en,

b eatreich en, 6 ervieren,

mahlen, fiillan, schla-

gen, würzen, Salzen,

abschmecken

?B Erfinde weitere Speisen und Zubereitungen

für diese oder andere Fantasie-Lokale.

rX/er hätte das gedacht? I{cnjr.rnktiv r.ersrchen und anwenden

:c

f

.3.

m6 Konjunktiv-Kisten

w

ffi$

hil ATFRI\IIFN

k-F

w

.t,

,ff

w

-

?A Finde heraus, mitwelchen Vokalen die folgenden Verben ihre Formen im Konjunktiv ll bilden. Schreibe dazu jeweils die erste Person Singular Konjunktiv ll derVerben in die passenden Kiste.

?B Bilde jeweils einige Satzgefüge mit diesen Verbformen. Leite sie ein mit diesen Verben: be- haupten, annehmen, vermuten, fürchten, glauben, denken "'

Ein Beispiel', Mein Freund behauptet, ich spröche nur nach selten mit ihm.

-hAATFRBAäIHN

m7 Klaras Konversation

Klaras Tagebuch

tl

a-l

, -'l'ihl.TryfIe. uchi, ,

mein Federmappen-Annäherungsu,ersarh ist ganT urud gar misslangen: Die Stifte

warden qwar ein OPft, der Erdanqiehungskraft, aber leider wurde Kai KunTemann

ein Opfer der Stifte: Er segelte aaf dem Textmarker bis uor das Palt and krachte nit dem Hintern aul meinen Bleistiftanspitqer.

hh packte miinen altimatiuen Killerblirk in die ,,Scltublade frir uerpatqte Gelegen- heiten" und sch'altete die Flirt-Sensorea für den Re$ des Vornittages aaf Stand-b1.

In Dewtsch sollten wir ein Gespräch wiedergeben. Angeblich benötigl man daqa die

Konjanktiu-Farmen. Bei ans im Chtb benötigen wir daqa die lchso-erso-sieso-flm-

schreibwng. Das ist sehr uiel eiafacher, spart eine Menge Zeit und uerhindert Zun-

genhrticbe. Hier eine Kostprobe uan heut'e Morgen:

Gina kaw in der Fause auf nich qa. Sie so: ,,Das nit Kai ist Körperuer-

Ietqang." Ith sa: ,,Du überlreibst ma/ a,ieder-" Sie so: ,,Der urme J*St hat sich

beinaheeinBeingebrochefl." Icltso:,,Eswarein(Jnfal/." Sieso:,,fthnenneeseis-

falt1.Abslch1." fc! so: ,,Icb kann. nicb_ts dofr,r': Sie so: ,,1)u lsistja nar in ihn uer.-

knallt

und schmachtest ih'n an wiie'e:iff krarckes Kanircchen.'(

?A Sagt, wie ihrvon Cesprächen berichtet und ob ihr dabei auch die lchso-Erso-SiesoUmschreibung

benuffi?

Thea

Bei kurzen DialoEen geht des

floch, eber bei längeren Ut/orlrrvechsefn

kann man das niuh ertregen"

Olga

Es geht schnell und ist prektisch:

Jeder treiß sofort, nlas gemeint ist.

Was ist sehon dabei?

Jugendliche unterhalten sich

nun mal so!

Das klingt einfach nur primifiv!

i tffi?

l-lakan

?B Beurteilt den Cebrauch der lchso-Erso-Sieso-Umschreibunq,

Thea, [-{akan, Tim und Olqa Stellunq nehmt.

indem ihr zu den Meinunqen

:in Deutsch dl zao6

Wer hätte cias gedacht? Konjunktiv r"erstehen und ant enden.

u$u

mg Konjunktion statt Konjunktiv?

Kfaras Tagebuch

Liebes rof"r,or:!,,.

,

!';';!,;;;,ßlt#f i:,:;;i#i;!x;ii;;:rar*ry,.r:!{*"_;:

/<

a-- J

{f#f,;,#;i#ff;y;;;ffi i#;trffi,,r;,t:,,;ä,;;;

r,i::Hij:ii#ii,e;fri;;:r;:wx*;*Xti;n*

Frau Buck

Klara, du strengst dich im Deutsehunterricht nieht genuf er,!

Friseurin

Herr Brandt

Johanna und

Jens-Feter

'Mufter

Kai

?A Klara hat Nebensätze

gangssprache darf dann auch dei Indikativ

benutzt,

dig

der Koniunktio.n

,mit

,,dass" eingereitet werden. In der um-

tturr.nl ries Kraias rext unä beurteire, wie das kringt.

Reden aus, die Klaras Text zugru; ;;

mit

den korrekten

Konjunktiven in der indirekten

?E Fülle die Sprechblasen mit den wörtlichen

?c Schreibe Klaras Text ohne,,dass"-wendungen

Rede auf' Achtung: umschreibe mit,,würde,,,-w*nn ., notwendiq wird.

:in Deutsch 4f zoo6

lüer hätte das gedacht? Konlunktiv verstehen un,j anwenden

m5 Grünes Licht für Konjunktive

a) Die Konjugation eines starken Verbs

b) Die Konjugation eines schwachen Verbs

c) Die Konjugation des flilfsverbs,,sein,,

erliie/es ist

lndikativ Präteritum

ich war

erlsie/es war

?A Um deutlich des Konjunktivs

Formen das sind.

zu machen, dass wir einen Konjunktiv gebrauchen, benutzen wir nur die Formen l, die sich vom Indikativ ünterscheiden. Lies in den Tabellen a und t ;r; welche

?B Bei allen anderen

Formen weichen wir- auf den Konjunktiv ll aus. Doch auch hier gibt es ein

Problem. Beschreibe es.

?C Klingt der Konjunktiv ll so wie der

,,würde" weiter. Ergänze den folgenden Satz.

lndikativ Präteritum, hilft die Umschreibung mit dem Wort

üei ,,,-

:in Deutsch 4f zoo6

Wer hätte das.gedacht? Konjunkdv versrehen uncl anwenden

74

&/i AT F R_I A I

L-F N

ntl0 tsandsalat

Klaras Tagebuch

t*

Das lnterview mit der Schulleiterin

Klara: Frau Berger, was gehött ihrer N'{einung nach zum Profil un-

serer Schule?

]1i:

Frau Berger: Ich lege sehr viel $üert auf das

selbstständige Lernen.

Än Methodentagen bringen die Lehrpersonen den Schulerinnen

und Schülern den Umgang mit dem Internet bei. Sie zeigen ihnen,

wie man Mindmaps erstellt, sie lassen sie Ptäsentationen anfertigen

rind leiten sie dazu an, eigene Facharbeiten zu schteiben.

Außerdem bewundere ich die Arbeit der

,,Eine-$7elt-Gruppe",

die Projekte in Entvzicklungs-

diesen Ländern anbietet und zu

ländern fördert, indem sie etv'a in den Pausen Produkte aus

Spenden aufruft.

Dann nerrne ich auch die Theatergruppe und die Big Band, die Aushängeschilder unserer

Schule sind. Schließlich freue ich mich über die Erfolge unserer Sportler. Ich bin stolz daraui

demnächst das neue Ttainingsbecken für unsere Wasserbailmannschaft in der Schwimmhalle einzuweihen zu dürfen.

Klara: Wie stehen Sie zu dem schlechten Äbschneiden der deutschen Schületfinnen in den PISÄ-

Studien?

Frau Berger: Die Fragebögen erfassen viele Dinge nicht. Ich mag I{indet, die sich sozi*I enga-

gieren, rlie für einander da sind. Ich freue mich, dass es bei uns so viele I{lassen gibt, in denen Menschen verschiedener Herkunft und Hautfarbe friedüch und freundschaftlich miteinander lernen. Das zählt im Leben mehr als die bloßen ZeuEnisnoten.

? Schreibe Johannas

rekte Rede übersetzt.

:in Deutsch 4l zoo6

Beitrag für den Bandsalat, indem du den Text von Frau Berger in die indi-

5o kannst du beginnen: Frau Berger sagt, sie lege sehr viel Wert auf

\fer irätte das oerlacht? Kr,,rirrni<tiv verstehen und anwenden

-LJ ffi I\

m I 1 Zeitungszoo

Die sendung ,,Bandsalat" endet immer mit einer presseschau. Darin werden

über kuriose Ereignisse vorgestellt. Diesnral stehen Tiere im Mittelpunkt der

Zeitungsmeldungen

Berichterstattu ng:

Scgertaft

ri

Betrunkene Elche gejagt

Stockholm

Polizisten mit Spürhund.en rurd Jäger rückten gestern Nachmit-

tag aus, um die Bewohnerides Altenheimes,,{1n ffi lde srandt.

vor betrunkenen Elchen zu

schützen. Die Tiere hatten den gegorenen, Saft :aus verfaultsn

Apfeln im Vorgarten: des'H*i-

mes geschlürft. Dieser Saft be- saß einen hohen Alkoholanteil. Eine Polizeistreife mit Hunden konnte die randalierenden El-

che nicht stoppen. Erst als die Jäger mit Gewehren auf sie an-

legten, verschwanden sie im

Wald.

'

'

'.

,.,"'li

li

':i;!:'

rr':!:r':';:rr

I

i

ri:

Neun Posr

Flängebaüchschwein, ,

fährtim schulbus

Lüneburg

In der Nähc von T.liflsfurg

sorgte ein Flängebauchschwein

in einem Schulbus flir Aufre-

gung. Der Busfahrcr entdeckle

das streuncnde Tier auf einer

Landstraße. Zur Freude cler

Kinder lud er es ein und brach-

te es anschließend zu einer ptle-

gestelie.

ÄIlruigel',,*''-,r,,,**aä:'r{,r;,;r

Ifueh übn{ebrf im Kühhchrmk

,:

l,ondont '" ',,

i

'

, Xill $tinbutt,übaleb"te,eine

'

l{achr:ein-

gerucktlr in dner,phsrihtiire im fiähl.

" schrmk. I}rr:Angler wolltc das,,Iicr ge.

nde zabereiten. Dabei bekam er cinen

Riesenschreck,

denn der fisch zrppelte

plötrlich unter seinen illesser. Er fra*-

te es nicht übers terz; den tteinbutt m

'r töten und'zu essen. $ofort yerstdndigf

, er das Meeresaquuiu$, wo des.Jiei

späterausgesetzt:wurde.

.,

:

,,,,

? Schlüpfe in die Rolle einer Moderatorin oder eines

dieser Zeitungsmeldungen in der indirekten Rede wieder.

Moderators beirn Bandsalat und gib r1en lnhalt

f nformiere dich über den cebrauch der zeiten und leite

jeweils so oder

ähnlich ein: wie das Tageblaf[

berichtet seien polizisten mit spürhunden und Jäger ausgerückt, um die

lviqe#s4FBS?

i.i

:

;D!eindirekteRedebeiVerbformenderVergangenheit

F Liegt ein Text

v"$rorm.rrlder

".:-***.their (Präre,ri::I,

perfekt, l]usXuamperfekt)

oa.,

,,haben.,

zr:ri ;;;."""

den wir die rnditekte, Rede mit d.-r€offi;;"

:1

ä v€rb Hier tritt also det I{oniunktiv

r i;;;;"

^i,

ii;ffi1#;.';i.';.1

.in.llor"*mengeserz ,rn

vor, bii-

*"'r

und dcm

G€rir

;T::::*9:'9.,uirn,br1:helo'sä;,o,'rlemZiikusä,uS'

$I.extw1edergabe:*&::.'-z.i'u1gstand,geSternseieinBärausdem2jrk

:

s

&

,

1."*""J14;:;l;

Tierpfleger fing das Tier am Abend in der Nähe ein.

rextE'redergabe: Ein Tietpileger habe das Tier am Äbend in

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ffi

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:in Deutsch 4f zoc6

?q

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m 12 Briefwechsel Klaras Tagebuch

Liebes Tagebuch,

M AT*F R I ä ä I-S N

wähtend der Biostunde habe ich endiich Post von Kai bekommen: Da

Gina so-fort Stielaugen kriegte, konnte ich den Brief leider nicht lesen

gnr{ musste ihn sofort in

die Federmappe knüllen. Drei wunderbare

Oh Kai, endlich

\üfotte leuchteten mir entgegen: [ieb, Küsse , drücken

weiß ich, wie es wirklich um dich steht!

I{urz"danuf verwandelte sich mein Tisch in einen Postscha}ter.

gmEffi S-'*Ve-aT*::.'l4f ,l:r-+-l igorg;-.-.,'.Il5-*r.::,^ili

H

*

$ Hotlo Kloro,

-*--^";

Ka i an Klara

:

:

T

t_ i

,!

U*t dtrso tieb und leihst rrnir f ür die fvlatheor- j

Oeit einef intenpotrone?

!

g;iilff.ift a.rs;}S&"*V;*at-,e.re;rt+-cswg:;iüsif üF:

E

-i

i no,,o Kroro,

1i

i

ich

I' I

t'

orbeit:

Jens-Peter an Klara

hobe eine dringende Frcrge zur t{othe- f

i

.j HeiBt es eigenttich

-" ross ?

xd,J

ff

Pütogoross oder Pitcrgo-

Schreibe es rnir auf diesenZettell

kq;,*"*

*nd*is*&*i;,'.:r:-

i

;

i

:

g-"e"f*fu ;:f ,i1 ü{aY#?d;sk4d;T'-|E:i}j,r-":i.näs-ä.r?SlCt

ii.:

!

-? no,,o Ktoro,

i

Johanna ,^"-- ari Klara j

:

i i ich ptotze gleich vor Netrgier. Verrote nrir

sofort, wos in den Briefen steht.

Johonno

,j

4.

+:

g

g1

&-E"",**'*'-*.

***.**,*t

.

;

? Schreibe Klaras Antwortbrief an Johanna, in dem sie ihr in der indirekten Rede miteilt. was in

den anderen Briefen steht.

}-flss*Pä#ffi*"u,*i,T:*,*oo*s*:*!qry,q]Yf*4sGi*ry!:F{Es*::*:*frqoi,T**#w{NffiirJ*rye

.H

; Fragen, Aufforderungen und Befehle

ä

Direkte.Flagen otrne Ftag6crort werden mit Hilfe der l(onjunktion ,,ob" in indirekte Fragen

" verwandelt.

ä " Beispiel: Konm qu mir!

R,

--t

=-,

st

üt

*i

I

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.?

'::

Ltq

j:

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"

Indirekte Rede: Sie sagt, iclt solle qu ihr komrnen.

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I

i

ü

,;i),

:in Deutsch 4l zoo6

\x7er hätte das geclacht? Konjunktiv verstehen und anwenden

ffihr

m l3 Konjunktiv-Baustelle

Klaras Tagebuch

Liebes Tagebuclz,

n*'ir

*orrr.-,rrr"r. ro"rr" u.i*

s.t,urturnier

gegen die gb antreten. Da

haben w-ir uns

I(ai wegen einer

Knie".tt.tro'f ;i;;'ö;.f"-;""*e,

^{s*;ttt". +?6

fror,

g=t

"

das spielvon der Tribüne aur

uns zum Eisessen verabredet.

I(lasse habe ich das hätte daslgedacht

G

w;.t .rr.,.,a. haben wir

unserer

lärsi,*i. z*ei,heute

11rrr."rr.r]"ir.a"dage

-'

gewonnen haben. wer

b-

Kais Kornmentar

Wer hätbe das gedaaht!

WennTonio äas

Leder

doah einmal träfe,

statt nur zu jammern; ,,Meine

Fuß tuüe weh, Chefel*,

wenn Jonas enälich die bälle

und niaht andauernd zur Freundin

wenn Marie konoequenter äen

_

}türmer

und siah nicht hinter dem Mann .

.{

*

wenn Waläi die ?ille nicht

dauernd _r3

dann wäre ee andero gekommen,

ich schwöre,

dann hätte es nichl eoeben äasOzuBgegeben.

Wenn Hakan beim Kofiball höhe, _

wenn Tom nichL im Sbrafraum kleben

_&

wenn Tina auch mal

Alleingän1e

_ *

undTim nicht nur über Zahnwäh

wenn llolger im Zweikampf

ü_,

, _fr_ ,L-f, _,

.,'{.

und Svenja dem Gegner nichi alles

minäestens 14 zu B.

Wer hätte dae gedaohtt.

"-iffuugi,

,:

I

.a,,.

? Ergänze Kais Kommentar, indem du die

Formen einseffi, Du wirst sehen, es reimt sich.'

folgenden Verben ordnest und die passenden Konjunkriv-

Sletgw' tuü!'&ft ,4tffiffi , E*laEet lrdltea, 4#ffi , u*t"r\ +M,

ktffi1

&#iseft

,

k{a*en, bw.,

:in Deutsch 4f zao6

lW'er hätre das gedacht? Konjunktir. verstehen und anwendcn

}

-?

{-!

22

fvt n

m6 Es geht auch anders

Text I

zi,

trlna

,:,:

Tgxt 2

Gina

kam in der Pause auf mich zu und meinte

:

,

kam in der pause

"Dasmitl{aiistKörperverlJ;;"g:;.nrrrro.*ä

te: "Du übertteibst m"l

"Der

wi.d.r.;Psi.

arme lunse hat sich b;;;.

.rrrgegnere:

ä".n ;i

Si.äir. f.;;;j

chen." Ich erkläte:_,,Es.""r.ir-Urair te: ,,fch nenne es eiskalte Äbsicht.lJä

kann nichts o:T1.

und

,

"rch

in

siesag;:

ihn verknallt

schmachäst

krankes Kaninchen

prot ti*rt

,ö" ut* j";;;

lhn an wie

auf mich zu uncr meinte,

etzung.rch antworre_

Sie

enrgegnete,

Ju, mit.rcai sei

l{örperve,

te, sie.it .rtr.ii" Äri-i.a.r.

ffi; "i-.

1"r.g. h;#;.h

Ich. ärkhrte, es sei

def

beinahe *i., B.?r, gebro_

ein Unfall gewesen. Sje

Äbsichil.i

pror.r_

, *"inr., sie

;i;;.,

i'

ich

ihn

nenne l, .rrf."ft.

könne "i.rrr, dfri1. Sie sagte, ich sei ja

vetkn"irr'""a schmachte ihn an wie

ein ,r,r,

ein krankes l{aninchen.

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?B schlüpfe in die Rolle von Klara

und lies beide

versrehen, wie sich Klara während ihres cespraches mit cina geführt hat.

vor,

Texte so. betont

dass deine zuhörer/innen

der beiden rexte die stimmuns während des cespräches besser wiedersibt.

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Einteitungen

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?D Setze diese oderandere Adjektive an den

passenden Stef len in

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Text 2 ein

in der iririiii*icrt

und schreibe den ver-

zu und meinte böse,

n Deutsch +f zoa6

Vi/er hätte das gedachr? Konjunktiv verstehen und anwenden