UNTERRICHTSPLANUNG SEK I und SEK II

Studierende/r: Esma Durgun Praxisschule: MMSII Weiz

Klasse/Schulstufe: 4.a, 4.c Datum: 04.11.2021

MentorIn: Strempfl Martina Praxisberater/in: Mag. Bakk. BEd

Wolkinger Brigitte

1 Unterrichtsthema / Methode 1UE

.
Thema: Norwegen – besondere Landschaften

Methode: Einzelarbeit, Medieneinsatz, Abbildung der Landschaftsformen

2 Kompetenzorientierte Lernziele
.

Kompetenzbereiche Sek
Die Schüler/innen können…
I und SEK II
Schüler/innen kennen die Fakten wie Einwohnerzahl, Fläche und
Hauptstadt etc. Norwegens und können sie nennen.
Wirtschaftskompetenz
Die Schüler/innen wissen, was das Bruttoinlandsprodukt ist.
Synthesekompetenz
Die Schüler/innen können zwei besondere Wirtschaftsfaktoren
(Fachkompetenz) nennen.

Gesellschaftskompetenz Schüler/innen können verschiedene Nutzungsformen in

den unterschiedlichen Landschaftsformen unterscheiden
und deren Stellenwert für die Gesellschaft nachvollziehen.
Schüler/innen können aufzeichnen, wie Fjorde, Schären und
Methodenkompetenz Fjells im Querschnitt aussehen.

Die Schüler/innen lernen aus Filmen,/YouTube Videos die

Entstehung der Fjorde.

Orientierungskompetenz Die Schüler/innen können erkennen, um welche

Landschaftsform es sich in einer Abbildung handelt.

Umweltkompetenz Schüler/innen können die Auswirkung der Gletscher auf die

Landschaftsformen nachvollziehen.

3 Lehrplanbezug
.
4. Klasse: Gemeinsames Europa – vielfältiges Europa: Die Vielfalt Europas –
Landschaft, Kultur, Bevölkerung und Wirtschaft– erfassen. Informationen über
ausgewählte Regionen und Staaten gezielt sammeln und strukturiert auswerten.

4 Basiskonzepte in Bezug zur Thematik

.
Diversität: Diversität ist hier im Bereich vielfältige Landschaftsformen und
verschiedene Landnutzungsformen die Auswirkung auf die Wirtschaft wie das BIP
und Gesellschaft.

Vernetzung: Die physische und wirtschaftliche Umwelt ist eng verbunden mit dem im
Alltag handelnden Menschen.

5 Inhaltliche Darstellung des Themas (Kernideen)

.
Siehe Anhang!
Gletscher formten Landschaften
Tafelbilder

6 Begründung der Methodenwahl / Differenzierungsmaßnahmen

.
Um das Gelernte zu festigen, wird das Thema der letzten Stunde mit Kahoot
wiederholt. Falls es zu einer Zeitverzögerung in der vorigen Einheit gekommen ist,
werden diese Schritte nach der Reihe befolgt. Daher kann der Rest in der nächsten
Stunde bearbeitet werden. Danach erfolgt der Einstieg in das Thema Norwegen mit
der Frage, welche skandinavischen Länder die Kinder kennen. SuS bekommen die
Möglichkeit, ihr Wissen zu zeigen und selbst das Thema zu erraten. Das Interesse
der SuS soll damit geweckt werden. Als Hilfestellung und
Differenzierungsmaßnahme kann auch der Anfangsbuchstabe auf die Tafel
geschrieben werden. Die wichtigsten Fakten sollen auf der Tafel stehen, doch die
Lehrperson soll auch nachfragen, ob jemand die Antwort kennt. SuS bekommen die
Chance, ihr Wissen und ihre Kompetenzen über das Thema anzuwenden. SuS
sollen beim BIP selbst interpretieren, was ein hohes BIP bedeuten kann. Das Ziel ist
es, dass SuS selbst rausfinden, was die Folgen sein können.
Durch das Zeichnen der Landschaften merken sich SuS, wie diese aussehen und
können sich im Weiteren etwas darunter vorstellen. Damit SuS einen Realitätsbezug
herstellen können, zeigt die Lehrperson auch reale Fotos.
SuS sollen die Chance bekommen, einen Bezug herzustellen. Die Lehrperson
motiviert die SuS zum Nachdenken, warum die Landschaften so aussehen und wie
diese entstanden sind. Die Lehrperson gibt den Hinweis, dass es etwas mit den
Warm- und Kaltzeiten bzw. den Gletschern zu tun hat. Auch in diesem Teil soll die
Lehrperson Skizzen anfertigen und ein Video zeigen, damit sich SuS das besser
vorstellen können. Das Gelernte kann damit auch verfestigt werden, weil die
Fotos/Videos immer nach der Erklärung folgen.

7 Unterrichtsverlauf
.

U-Schritt Zeit Beschreibung des Inhalts und der Methode Medien/

 Materialien
1 10 Wiederholung der letzten Einheit mit Kahoot Kahoot,
Min. Handy
2 Einstieg – Norwegen, Einzelarbeit Tafel, Heft
10 Die Lehrperson knüpft an das vorige Thema an, indem sie
Min. erwähnt, dass es noch weitere besondere Landschaften in
Europa gibt. Die Lehrperson fragt die SuS, welche
skandinavischen Länder sie kennen, denn es geht in dieser
Stunde um eines dieser Länder. Sie gibt Hinweise
beispielsweise den Anfangsbuchstaben des Landes, falls
keine Antworten kommen. In einem Lehrer-Schüler
Gespräch schreibt sie die wichtigsten Fakten auf die Tafel
und gibt zusätzliche Informationen. SuS tragen diese in ihr
Heft ein. Die Lehrperson soll das Vorwissen der SuS immer
wieder überprüfen, indem sie im Vorhinein nachfragt, ob
jemand die Antwort weiß oder schätzen/raten kann. Die
Lehrperson erklärt in diesem Schritt auch, was das BIP ist
und gibt Beispiele an. SuS versuchen zu verstehen und
raten, was ein hohes BIP bedeuten kann.
3 15 Landschaften: Schären, Fjorde und Fjells, Einzelarbeit Tafel +
Min. Zeichnungen
Die Lehrperson zeichnet Schären, Fjorde und Fjells im
+ Heft +
Querschnitt auf die Tafel. SuS sollen diese in ihr Heft
Abbildungen
zeichnen und beschriften sie. Diese Skizzen werden im
+ Fotos
Lehrer-Schüler Gespräch besprochen. Um das Verständnis
zu erleichtern, zeigt die Lehrperson weitere Abbildungen
und Fotos.
Anschließend zeigt sie auch Fotos zu Fischzuchten und
Bohrinseln.
4 Gletscher formten Landschaften, Einzelarbeit Tafel, Heft
15
Min. Die Lehrperson stellt die Frage, wieso diese Landschaften
so aussehen. Sie erklärt die Entstehung dieser
Landschaftsformen, indem sie die Vergletscherung
Nordeuropas und die Umformung der Kerbtäler zu
Trogtälern erklärt. Damit sich SuS das auch vorstellen
können, zeichnet die Lehrperson passende Skizzen, die die
SuS ins Heft eintragen sollen. Anschließend sehen SuS ein
Video zur Entstehung der Fjorde.

8 Arbeitsblätter mit Lösungen, im Unterricht verwendete Materialien ...

.
Schulbuch Seite 13
Fotos und Abbildungen
Tafelbild
Abbildungen und Fotos zu Schären und Fjorde

https://norwegenerlebnisse.de/
www.visitnorway.de

Video zur Entstehung der Fjorde:

https://www.youtube.com/watch?v=XKQNHbR3vxM&t=18s

Fischzuchten Norwegen:

Fischausnorwegen.de
Bohrinsel Nordsee:

https://www.tagesspiegel.de/
 Gletscher formten Landschaften
Wir gehen viele Millionen Jahre zurück:
Es gibt Warmzeiten und Kaltzeiten auf der Erde.

 Neues Eis bildet sich

 Gletscher verbreiten sich
 Eis schmilzt  Meeresspiegel sinkt: Wasser und
 Gletscher schrumpfen Eis sind gebunden
 Meeresspiegel steigt

In der letzten maximalen Vergletscherung von 24000 Jahren

Nordeuropa war mit Eis bedeckt 3000 m
 Gletscher der Eiszeiten schmelzen ab, das Wasser fließt mit Steinen, Schutt
und Geröll
 Schleift den Untergrund ab und schieben Geröllmassen vor sich her
 Und neue Landschaften entstehen
Entstehung der Fjorde:
Beispielsweise: das Kerbtal, auch V-Tal
 Steile, gestreckte Hänge
 Sohle ist sehr schmal
1. Fluss schneidet ein und Tal wird tiefer
2. Schmelzwasser fließt talwärts und bewegt sich durch das V-Tal
3. Formt es um zu einem Trogtal
4. Das sich mit Meereswasser füllt und zu einem Fjord wird
Tafelbild: Norwegen
 Hauptstadt: Oslo
 Einwohnerzahl: 5,42 Millionen
 Fläche: 385.199 km2
 Bevölkerungsdichte: 13 EW/km2
 Höchster Berg Galdhoppigen mit 2469
m 
 Länge der Küste: 25 000 km +
Buchten und Fjorde
 Größter See: Mjosa See 365 km2
 BIP pro Kopf (2019): 75,294 USD
Das Bruttoinlandsprodukt ist die
Wirtschaftliche Leistung, die in einem
bestimmten Zeitraum erbracht wurde.
Sie kann berechnet werden mit der Summe
aller Waren, Dienstleistungen im Land und
wird auch als Güterberg bezeichnet.
Zwei besondere Faktoren:
1. Erdöl und Erdgasvorkommen in der
Nordsee
2. Fischerei
Aber auch die besondere Landschaftsform,
die jedes Jahr Millionen von Touristen nach
Norwegen lockt.  Schären, Fjorde und
Fjells
Zusatzinformation Österreich
 8,9 Millionen
 83.882 km2
 106 EW/km2
BIP
Beispiel: kleine Schraube, Besuch
beim Friseur, Auto
 Wenn das BIP wächst, wächst die
Wirtschaft.
 Das führt zu stabilen Arbeitsplätzen,
was wiederum Lohnerhöhungen
bedeuten.
 Mit mehr Wirtschaft kann auch mehr
investiert werden,
beispielsweise in der Gesundheit, im
Schulwesen und im Straßenbau.
Norwegen verfügt über große fischreiche
Seegebiete, in denen industriell gefischt wird.
Beispielsweise baut man in Fjorden riesige
Fischzuchten und exportiert in die ganze
Welt.
 2. Tafelbild Schären, Fjorde und Fjells
FJORD

= weit ins Landesinnere reichender schmaler Meeresarm mit steilen Küsten

 wenn man diese auseinanderziehen würde, wäre die Küste 25 000
km lang

SCHÄREN = kleine, flache von Gletschern abgeschliffene

Felsinseln
 vom Meer überspült

FJELL = flachwellige, kuppige Hochlandschaften über der

Nadelwaldgrenze = Fjellgrenze
 bewachsen mit zum Beispiel niedrigen
Büschen und Gräsern

9 Reflexion
.
Siehe Gesamtreflexion in der Praxismappe!

10 Literatur
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Bohrinsel Nordsee unter: https://www.tagesspiegel.de/
Entstehung de Fjorde unter: https://www.youtube.com/watch?
v=XKQNHbR3vxM&t=18s
Fischzuchten Norwegen unter: Fischausnorwegen.de
Fjorde unter: www.visitnorway.de
Lehrplan: https://www.ris.bka.gv.at/GeltendeFassung.wxe?
Abfrage=Bundesnormen&Gesetzesnummer=20007850
Schären unter: https://norwegenerlebnisse.de/
Vogel – Waldhüttel, G. (2017): Mehrfach Geogfrafie. Teil 1 – Wissen & Verstehen. 4.
Linz: Veritas, S. 13.