Item1: Antworte auf Richtig oder Falsch!

 
CEG ZONGO ANNEE SCOLAIRE 2021-2022
PARAKOU BP 60 Tél : 65 00 16 91 1-Viele Leute in Benin können ihre Muttersprache schreiben.
1ER DEVOIR SURVEILLE DU 2ème SEMESTRE 2-Grosseltern besuchten Schulen und lernten ihre Muttersprache dort.
Classe: 4ème Durée: 2Heures Coef: 3-Unsere Eltern können ihre Produkte selbst wiegen, wenn sie
EPREUVE D’ALLEMAND alphabetisiert werden.
4-Leute können sie noch betrügen.
Item2: Beantworte die Fragen! (Schreib vollständige Sätze!)
1-Die Kinder, die in die Schule gehen, können ihre Muttersprache
COMPETENCES A EVALUER : schreiben?
CD2 : Réagir de façon précise et appropriée à des messages lus. 2-Was können die Eltern machen, wenn sie alphabetisiert werden? Gib
CD3 : Produire des textes de types et fonctions variés. zwei Beispiele.
3-Was produzieren unsere Eltern?
I-TEXTVERSTEHEN
Item3: Ergänze die Konjunktionen: dass, wenn, weil, und.
Contexte : Sortir de l’ignorance.
1-…….die Eltern alphabetisiert werden, können sie frei Briefe schreiben.
Text : Alphabetisierung
2-Die Kinder gehen in die Schule, ……sie Französisch sprechen wollen.
In Benin können viele Leute in ihrer Muttersprache nicht lesen oder
3-Die Eltern produzieren Tomaten ….Baumwolle.
schreiben. Sogar Kinder, die in die Schule gehen, können Französisch
4-Er sagt,…..niemand sie nicht mehr betrügen kann.
sprechen, lesen oder schreiben, aber sie können ihre Muttersprache nicht
schreiben. Das Schlimmste betrifft unsere Eltern und Grosseltern, die in die Item4: Setze in den Imperativ ein!
Schule nicht gegangen sind. Französisch verstehen sie nicht; ihre 1-die Muttersprache sprechen.
Muttersprache können sie nur sprechen. 2-die Sätze in der Tafel abschreiben.
3-die Briefe frei einander vorlesen.
Wenn sie Tomaten, Baumwolle und Ananas produzieren, können
4- Nationalsprachen verstehen.
sie diese Produkte nicht selbst wiegen. Aber wenn sie alphabetisiert
werden, dann können sie selbst ihre Waren gut wiegen. Niemand kann sie II-TEXTPRODUKTION
nicht mehr betrugen; Briefe können sie einander frei schreiben.
Contexte: Importance de l’alphabétisation
Lesehilfe: Tâche : Tu vas montrer ta compétence à produire un texte en :
Die Muttersprache: la langue maternelle; die Baumwolle: le coton; die Produkte -respectant le contexte et la logique interne du texte ;
wiegen: peser ses produits; niemand kann sie nicht mehr betrügen: personne -construisant des phrases sémantiquement et grammaticalement
ne peut plus les gruger.
correctes ;
Tâche: Après avoir lu le texte ci- contre, tu vas montrer que tu l’as compris  -utilisant le vocabulaire adéquat, l’orthographe et les ponctuations
en: appropriées.
-reconnaissant les détails du texte ;
Consigne: Ist es wichtig unsere Nationalsprachen zu lernen? (Est- il
-exprimant tes appréciations personnelles sur le texte ;
important d’apprendre nos langues nationales ?)
-manifestant ta maitrise de certains éléments lexicaux, de certaines
structures syntaxiques ou morphologiques du texte. Die folgenden Sätze können dir dabei helfen. (les phrases suivantes
Consignes: peuvent t’y aider):
 Die Nationalsprachen sind wichtig. Sie können uns helfen. Mit den
Nationalsprachen können unsere Eltern lesen und schreiben. Ich kann
meine Eltern sensibilisieren. Baatonu, Yom, Yoruba,…sind
Nationalsprachen. Ich muss meine Muttersprache lernen. Unsere
Nationalsprachen können zur Entwicklung unseres Landes beitragen. (Nos
langues nationales peuvent contribuer au développement du pays).
ENDE.

CEG ZONGO ANNEE SCOLAIRE 2021-2022
PARAKOU BP 60 Tél : 65 00 16 91
1ER DEVOIR SURVEILLE DU 2ème SEMESTRE
Classe: 3èmeA Durée: 2Heures Coef:
EPREUVE D’ALLEMAND
COMPETENCES A EVALUER :
CD2 : Réagir de façon précise et appropriée à des messages lus.
CD3 : Produire des textes de type et fonctions variés.
I-TEXTVERSTEHEN
Contexte : La santé par les aliments.
Text: Wie kann man eine Gesundheit haben?
Gesundheit ist das Gegenteil von Krankheit. Eine richtige
Ernährung ist wichtig für die Gesundheit. Mit dem Essen nehmen wir
bestimmte Nährstoffe zu uns. Hier siehst du die Nahrungsmittel und
erfährst du die Namen der wichtigsten darin enthaltenen Nährstoffe: zu der
Gruppe gehören: Butter, Margarine, Speiseöl, Käse. Zu der Gruppe Eiweiss
gehören: Fisch, Fleisch, Linsen, Wurst. Zu der Gruppe Starke und Zucker
gehören: Kartoffeln, Zucker, Semmeln, Brot und Nudeln.
Manche Menschen brauchen eine besondere Nahrung. Ein
Kranker braucht Nahrungen, die den Körper schont. Ein Kind braucht
Nahrung, die den Körper aufbaut. Ein Schwerarbeiter braucht Nahrung, die
den Körper viel Kraft gibt. Wir sollen immer saubere und gesunde
Nahrungsmittel verbrauchen. So sollen wir uns gut ernähren, um gesund zu
bleiben.
Lesehilfe:
Das Nahrungsmittel: l’aliment; die Nahrung: la nourriture; schonen: soigner,
prendre soins de; aufbauen: construire; die Kraft: la force; verbrauchen:
consommer; wichtig: important.
Tâche: Apres avoir lu le texte ci-contre, tu vas montrer que tu l’as compris
en :
-reconnaissant les détails du texte ;
-exprimant tes appréciations personnelles sur le texte ;
-manifestant ta maitrise de certains éléments lexicaux et de certaines
structures syntaxiques ou morphologiques sur le texte.
CONSIGNES :
Item1: Antworte auf Richtig oder Falsch!
1-Eine gute Ernährung bringt Krankheit.
2-Fisch und Zucker gehören zur Gruppe Fett.
3-Zucker und Brot sind nicht gut für einen Schwerarbeiter.
4-Gesunde Nahrungsmittel sind wichtig für die Gesundheit.
Item2: Beantworte diese Fragen! (Schreib vollständige Sätze!)
1-Was müssen wir essen?
2-Warum müssen wir essen?
3-Was ist wichtig für ein Kind?
Item3: Ergänze die richtigen Relativpronomen! (der, die, den, das)
1. Die Mädchen, ….Brot neben der Strasse verkaufen, sind nett.
2. Das Kind,… gesunde Nahrung isst, wächst gut.
3. Der Arbeiter,….Kartoffeln und Zucker konsumiert, hat viel Kraft.
4. Eine Dame,….wir gestern dankte, hat uns leckere Speise gegeben.
Item4: Setze ins Präteritum!
1. Die Gesundheit (kommen) aus einer guten Ernährung.
2. Die Marktfrauen (sollen) gesunde Nahrungsmittel verkaufen.
3. Manche Menschen (verbrauchen) täglich besondere Nahrung.
4. Letze Woche (sehen) du die Nahrungsmittel, die unsere Mutter gekocht
hat?
II-TEXTPRODUKTION
Contexte: Savoir bien préparer les aliments.
Tâche : Tu vas montrer ta compétence à produire un texte en :
-respectant le contexte et la logique interne du texte ;
-construisant des phrases sémantiquement et grammaticalement
correctes ;
-utilisant le vocabulaire adéquat, l’orthographe et les ponctuations
appropriées.
Consigne: Ist es gut die Nahrungsmittel gut vorzubereiten? (Est-il bon de
préparer bien les repas?)
Wo kauft deine Mutter die Nahrungsmittel? Wie kocht sie die Nahrung zu
Hause? Wie findest du die Speisen, die deine Mutter kocht? Welche Speise
möchtest du? Warum?
ENDE.
 Tâche: Après avoir le texte ci-contre, tu vas montrer que tu l’as compris en:
CEG ZONGO ANNEE SCOLAIRE 2021-2022
PARAKOU BP 60 Tél : 65 00 16 91 - Reconnaissant les détails du texte ;
1ER DEVOIR SURVEILLE DU 2ème SEMESTRE - Exprimant tes appréciations personnelles sur le texte ;
Classe: 2ndeA-B Durée: 2Heures Coef: - Manifestant ta maitrise de certains éléments lexicaux, de certaines
EPREUVE D’ALLEMAND structures syntaxiques ou morphologiques du texte.
CONSIGNES :
Item1: Antworte auf Richtig oder Falsch und begründe mit Textstellen!
COMPETENCES A EVALUER : 1. Die Schule von Worou liegt in Perma.
2. Er geht in die Schule zu Fuss.
CD2 : Réagir de façon précise et appropriée à des messages lus. 3. Er arbeitet in der Klasse.
CD3 : Produire des textes de types et fonctions variés. 4. Der Junge schwänzt immer die Schule.
I- TEXTVERSTEHEN Item2: Beantworte die Fragen! (Schreib vollständige Sätze!)
Contexte : Avancer malgré les difficultés. 1. Wie weit ist die Schule von Worou von seinem Dorf?
Text : Ein Schüler im Dorf. 2. Was isst der junge Mann in der Schule?
Worou ist Schüler. Er kommt aus Tchoumi, einem kleinen Dorf und 3. Warum kann er seine Lektionen einfach lernen?
geht in die Schule in Perma. 4. Wie findest du Worou?
Er ist nicht mit seinem Schicksal zufrieden. Sehr früh am Morgen
muss er aufstehen und zu Fuss zur Schule manchmal trotz des Regens Item3: Finde Antonyme im Text!
oder der Kälte gehen. Die liegt ungefähr 6 Kilometers weit von seinem Dorf 1. Einem grossen Dorf.
entfernt. Mittags bleibt er in der Klasse, isst etwas Brot oder Gari. Und zu 2. Mit einem Fahrrad in die Schule fahren.
spät in der Nacht muss er nach Hause wieder zurückkommen. Wenn er 3. Früh am Morgen in die Schule gehen.
nach Hause kommt, ist er sehr müde, aber er muss sine Lektionen für den 4. Der Junge ist sehr faul.
nächsten Tag lernen.
Item4: Ergänze Satze! (dass, ob, wenn, weil)
Jedoch ist der Junge ein Dorfschüler, der so glücklich ist:
1. Die Leute wissen nicht,… dieser Junge in der Nacht schlaft.
unterwegs jeden Morgen und jeden Abend atmet er frische und reine Luft.
2. …. er nach Hause zurückkommt, geht er nicht ins Kino.
Er hat die Möglichkeit, seine Lektionen sehr einfach zu lernen, weil es kein
3. Der Junge bekommt gute Noten,….er fleissig ist.
Kino, kein Theater, und kein Disko… gibt. Der junge Schüler ist sehr
4. Sein Vater sagt,… sein Sohn die Schule nicht schwänzen möchte.
fleissig: am Schultag geht er nicht Fussball spielen. Wenn es regnet, bleibt
er nicht zu Hause. Er bringt einen Regenmantel mit. Er mochte die Schule Item5: Setze in den Imperativ ein!
nicht schwänzen. Deshalb arbeitet er besser, fleissiger als sein Freund Bio, 1. nach Hause zurückkommen.
der die Schule in der Stadt besucht. 2. Trotz der Kälte in die Schule gehen.
3. Brot mit Erdnuss essen.
Lesehilfe:
Mit seinem Schicksal zufrieden sein: être satisfait de son sort; die Schule
4. die Schule in der Stadt besuchen.
schwänzen: faire l’école buissonière; der Regenmantel: l’imperméable, le pull- II- TEXTPRODUKTION
over; reine und frische Luft atmen: respirer l’air frais et pur; unterwegs: en
route. Contexte: Faire comme Worou.
Tâche: Tu vas montrer ta compétence à produire un texte en :
-respectant le contexte et la logique du texte ;
-construisant des phrases sémantiquement et grammaticalement
correctes ;
-utilisant le vocabulaire adéquat, l’orthographe et les ponctuations
appropriées.
Consigne: Produziere einen Text, indem du die folgenden Fragen
beantworten!
Was bist du? Wohin gehst du in die Schule? Wie weit liegt deine Schule
von deinem Haus entfernt? Wann spielst du Fussball? Möchtest du die
Schule schwänzen? Warum?
ENDE.
 CEG ZONGO ANNEE SCOLAIRE 2021-2022
PARAKOU BP 60 Tél : 65 00 16 91
1 DEVOIR SURVEILLE DU 2 SEMESTRE
ER ème
Classe: 1èreA-B Durée: 2H 30min Coef:
EPREUVE D’ALLEMAND
COMPETENCE A EVALUER :
CD2 : Réagir de façon précise et appropriée à des messages lus.
CD3 : Produire des textes de types et fonctions variés.
I- TEXTVERSTEHEN
Contexte : Les raisons d’apprendre les langues étrangères.
Text : Ein Missverständnis.
Ein Student aus Frankreich machte einmal eine Reise durch
Österreich. Er besuchte viele Städte und sah sich die Landschaft mit ihren
Bergen und Seen. Er fuhr meist auf Nebenstrassen. Denn er wollte auch
das Leben der Menschen auf dem Land kennenlernen. Er fuhr an
Bauernhöfen vorbei und sah das Vieh auf den Wiesen. Diese Bauern
arbeiteten auf den Feldern und fuhren mit ihren Wagen die Ernte nach
Hause. Das Wetter war schön und die Luft war warm.
Plötzlich kamen viele Wolken aus dem Westen und nach einer
Viertelstunde zog ein Gewitter über das Land. Es regnete, blitzte und
donnerte. Der Franzose kam in an Dorf und hielt vor einem Gasthaus. Es
war Mittagszeit.
Er trat in die Gaststube ein; sie war klein und gemütlich. Der Gast
setzte sich an einen Tisch in der Ecke und wollte ein Mittagsessen
bestellen. Er konnte aber nicht Deutsch und der Wirt verstand kein Wort auf
Französisch.
Das war für den Franzosen sehr unangenehm. Denn er hatte
Hunger und konnte aber nichts bestellen. Plötzlich hatte er einen
Gedanken. Er nahm einen Bleistift und zeichnete auf die Serviette einen
Pilz. Denn er hatte gerade Appetit auf Pilze. Der Wirt sah die Zeichnung,
nickte mit dem Kopf und ging aus der Gaststube.
Der Gast freute sich auf das Essen und besonders auf die Pilze.
Aber er freute sich zu früh. Denn Wirt brachte keinen Teller mit Pilzen
sondern einen Regenschirm.
Lesehilfe:
Das Vieh: le bétail; die Wiese(n): la prairie; ein Gewitter: un orage; das
Gasthaus: l’auberge, l’hotel; der Wirt: l’hotelier; ein Teller: une assiette; nicken:
approuver par un signe de tête ; ein Regenschirm: un parapluie.
Tâche: Après avoir lu le texte ci-contre, tu vas montrer que tu l‘ as compris
en:
-reconnaissant les détails du texte ; 
-exprimant tes appréciations sur le texte ;
-manifestant ta maitrise de certains éléments lexicaux, de certaines
structures syntaxiques ou morphologiques du texte.
CONSIGNES :
Item1: Antworte auf Richtig oder Falsch und begründe mit Textstellen!
1. Der Gast stammt aus Österreich.
2. Zwei Stunden später kam der Regen.
3. Der gezeichnete Pilz auf die Serviette gleicht keinem Regenschirm.
4. Der Gast hatte Geld aber konnte gerade nicht essen.
Item2: Beantworte die Fragen! (Schreib vollständige Sätze!)
1. Welche Sprache spricht man in Österreich?
2. Warum konnte der Student nicht bestellen?
3. Was passierte als die Wolken kamen?
Item3: Finde Antonyme im Text!
1. Das Wetter war schlecht.
2. Es herrschte die Trockenzeit auf dem Land.
3. Der Mann sprach fliessendes Deutsch.
4. Der Student ärgerte sich über das Essen.
Item4: Verbinde Satze mit: Je….desto!
1. Der Student sah die Wiesen. Er war froh.
2. Das Wetter war schön. Der Mann fühlte sich gut.
3. Der Wirt nickte mit dem Kopf. Der Gast freute sich auf das Essen.
4. Er konnte nichts bestellen. Das war für den Franzosen unangenehm.
Item5: Ergänze die richtigen Relativpronomen! (den, denen, der,
das, deren)
1. Der Mann, …aus Frankreich kommt, ist ein Student.
2. Die Bauern, …. das Vieh gehörte, waren sehr reich.
3. Ein Essen, ….er bestellt wurde, ist nie gekommen.
4. Der Pilz, ….der Gast essen mochte, glich einem Regenschirm.
5. Eine Stadt, …. Landschaft und Bergen herrlich sind, ist wunderbar.
Item6: Bilde Partizipialsätze aus Relativsätzen!
1. Ein Student, der aus Frankreich gekommen ist, machte einmal eine
Reise durch Osterreich.
2. Bergen und Seen, die viele Städte enthielten, machten sie schöner.
3. Wir sehen den Gast, dem der Wirt einen Regenschirm brachte.
4. Das Gasthaus, das von einem Franzosen besichtigt wurde, hatte tolle
Wiesen.
II- TEXTPRODUKTION
Contexte: Utilité des langues étrangères.
Tâche: Tu vas montrer ta compétence à produire un texte en:
-respectant le contexte et la logique interne du texte ;
-construisant des phrases sémantiquement et grammaticalement
correctes ;
-utilisant le vocabulaire adéquat, l’orthographe et les ponctuations
appropriées.
CONSIGNE :
Für dich ist es wichtig eine Fremdsprache zu lernen? (Est-il important
d’apprendre une langue étrangère?)
Die folgenden Wörter und Ausdrücke können dir dabei helfen: andere
Kulturen kennen ; mit anderen kommunizieren; andere Völker
kennenlernen; Deutsch; Englisch; lernen; studieren; sich Freunden
machen; andere Länder leicht verreisen; Schwierigkeiten lösen; die
Probleme von Missverständnis vermeiden; sprechen; fliessend sich
ausdrücken; einen Job finden.

CEG ZONGO ANNEE SCOLAIRE 2021-2022
PARAKOU BP 60 Tél : 65 00 16 91
1ER DEVOIR SURVEILLE DU 2ème SEMESTRE
Classe: TleA-B Durée: 3Heures Coef:
EPREUVE D’ALLEMAND
COMPETENCES A EVALUER :
CD2 : Réagir de façon précise et appropriée aux messages lus.
CD3 : Produire des textes de types et fonctions variés.
I TEXTVERSTEHEN
Contexte : Il faut respecter la sécurité routière.
Text : Die Anzeige.
Peter hat sich von einem Freund ein Moped geliehen, obwohl er
keinen Fuhrerschein hat. Plötzlich blitzt vor ihm eine rote Lampe auf und
gab Haltezeichen. Peter erschrak vor Angst. Er bog weit aus und jagte an
dem Funkstreifenwagen vorüber, der am Strassenrand hielt. Fast im selben
Augenblick war ihm klar, dass er einen bösen Fehler gemacht hatte. Er
sah sich um. Der Streifenwagen folgte und kam näher. Peter fuhr rechts
heran und hielt in dem Augenblick, indem ihn das Polizeiauto erreicht hatte.
Ein Beamter stieg aus und kam auf Peter zu,, Junger Mann haben Sie
schon etwas von Geschwindigkeitsbegrenzung in Stadtverkehr gehört? ‘‘
fragte der Polizist. Und Peter nickte,, Ja, sicher‘‘, sagte er ,, Ich habe es nur
so furchtbar eilig.‘‘ ,,Den Eindruck hatte ich auch‘‘. meinte der
Beamte. ,,Aber vielleicht reicht ihre Zeit noch aus, um mir einmal ihr
Fahrerlaubnis zu zeigen.‘‘ Peter zog seine Brieftasche und blätterte
verzweifelt, obwohl er nur zu gut wusste, dass sich ganz gewiss kein
Fuhrerschein darin finden ließ.,, Tut mir leid.‘‘ sagte er dann,, Den muss
ich zu Hause vergessen haben.‘‘ ,, So, so vergessen. Aber vielleicht haben
Sie zufällig Ihren Personalausweis bei sich?‘‘,, Nein, leider auch nicht.‘‘
,,Auch nicht? Und was ist das?‘‘ Mit angeklagtem Zeigefinger
deutete der Polizist auf den Personalausweis, der zwei Zentimeter aus der
Brieftasche hervorragte. ,,Ach so, doch…den habe ganz übersehen.‘‘
stotterte Peter. Schon besah sich der Beamte den Personalausweis. Dann
gab er ihn nicht zurück, sondern legte ihn in sein Merkbuch. Und kommen
Sie erst einmal mit zur Wache, junger Mann! An einer Anzeige werden wir
wohl nicht vorbeikommen, fürchte ich.‘‘ Der Funkstreifenwagen rollte davon,
und Peter musste das Moped schieben. Der Hauptwachtmeister begleitete
ihn. Noch ehe die Wache erreicht hatten, sagte Peter Kleinlaut: ,, Wissen
Sie, Herr Wachtmeister, das ist nämlich so…Einen Fuhrerschein hab‘ ich
noch gar nicht. Ich habe mir das Moped nur schnell von einem Freund
geliehen; und ich muss es ihm wiederbringen. Er wartet. Das kriegte er
noch früh genug wieder.,, Wusste Ihr Freund, dass Sie gar nicht fahren
durften?‘‘ Nein, er hat bestimmt angenommen, ich hätte den Führerschein.
‘‘Es war alles sehr peinlich.
Nach: Hans- Georg NOAK, Die Milchbar zur Bunten Kuh,
Signal Verlag-Hans Frevert Baden-Baden.
Lesehilfe:
Die Anzeige:(ici) la contravention, l’infraction sanctonnée par la loi; der
Fuhrerschein: le permis de conduire; der Funkstreifenwagen : la voiture de
police; die Geschwindigkeitsbegrenzung : la limitation de vitesse ; verzweifeln :
désespérer ; der Hauptwachtmeister : le brigadier-chef de police ; der
Personalausweis : la carte d’identité ; sah sich…um= sich umsehen: regarder
autour de soi.
Tâche: Après avoir lu le texte ci- contre, tu vas montrer que tu l’as compris
en:
-reconnaissant les détails du texte ;
-exprimant tes appréciations personnelles sur le texte ;
-manifestant ta maitrise de certains éléments lexicaux, de certaines
structures syntaxiques ou morphologiques du texte.
CONSIGNES :
Item1: Antworte auf Richtig oder Falsch und begründe mit Textstellen!
1- Das Moped gehört Peter.
2- Der Junge hatte seinen Führerschein bei sich.
3- Der Polizist gab ihm seinen Personalausweis zurück.
4- Sein Freund wusste, dass Peter den Führerschein nicht hatte.
Item2: Beantworte die folgenden Fragen! (Schreib vollständige Sätze!)
1- Was sollte Peter dem Polizeibeamten zeigen?
2- Wohin legte der Polizist den Personalausweis?
3- Am Ende des Textes was erklärt Peter dem Wachtmeister?
Item3 Wie steht es im Text?
1- Ich war in aller Eile.
2- Die Fahrerlaubnis.
3- Er hat bestimmt geglaubt.
4- Ein Chef in der Polizei.
Item4: Bilde Relativsatze!
1- Der Mann heisst Peter. Du sahst ihn in dem Stadtverkehr an.
2- Ein Moped fährt schnell. Sein Besitzer Peters Freund ist.
3- Eine Lampe blitzte auf. Sie gab den Leuten Haltezeichen.
4- Die Leute besitzen den Führerschein nicht. Die Polizei droht ihnen.
Item5: Setze in indirekte Rede!
1- ‘‘Komm schnell mit mir zur Wache‘‘, befahl der Polizist dem Jungen.
2- Der Polizist fragte Peter: ‘‘ Haben Sie schon etwas von
Geschwindigkeitsbegrenzung gehört?‘‘
3- Der Junge behauptet: ‘‘ Mein Freund wartet auf mich.‘‘
4- Peter erzählte seinen Eltern: ‘‘ Ich hatte Probleme mit der Polizei.‘‘
Item6: Setze ins Passiv ein!
1- Der Polizist verhaftete den jungen Fahrer.
2- Peter konnte kein Moped kaufen.
3- Er hätte das Moped geliehen.
4- Den Polizisten darf man gehorchen.
II- TEXTPRODUKTION
Contexte: Dispositions à prendre pour une bonne circulation.
Tâche: Tu vas montrer ta compétence à produire un texte en :
-respectant le contexte et a logique interne du texte ;
-construisant des phrases sémantiquement et grammaticalement
correctes ;
-utilisant le vocabulaire adéquat, l’orthographe et les ponctuations
appropriées.
Consigne :
Ist es gut, ohne Führerschein zu fahren? Warum?(10 Zeilen)
ENDE.