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pdfelement
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PORTFOLIO:
Unterrichtspraxis fü r
die Oberstufenphase (7.
bis 9. Klasse) und die
FET-PHASE (10. Klasse).
2
VERORDNUNG 50
STUDENTENNUMMER 64773663
EINZIGARTIGE NUMMER: 691579
NAME: ANDILE NDANDA
DATUM: 29/09/2020
TPS2601 691579 64773663 Wasserzeichen jetzt entfernen
INHALTSVERZEICHNIS
3.2 Eine afrikanische Bildungsphilosophie Seite 3
3.2.1 Dekolonisierung (Bildung) Seite 3
3.2.2 Afrikanischer Kommunalismus Seite 3
3.2.3 Ubuntu (Menschlichkeit) Seite 4
3.2.4 Afrikanisierung Seite 4
3.2.5 Indigenes Wissen Seite 4
4. Lehrpraxis in der Senior/FET-Phase: Beobachtungsleitfaden Seite 5
4.1 Einblick in die Lehre (Vorbeobachtung) Seite 5
4.1.2 Meine Lehrperspektive pa e

4.1.3 Mein Te Ilosophie .A. oo6 Seite 6
4.1.4 Unterrichten Ilosophie i nt Seite 6
4.2 Kontextu Analyse: Beobachtungsaktivitäten Seite 7
4.2.3 Beschreibung des Unterrichts aus verschiedenen Phasen Seite 8
4.2.4 Kontextanalyse: So passen Sie Lehren und Lernen an den Kontext an Seite
10
4.2.6 Reflexionsaktivität Seite 14
4.2.8 A) Perspektive auf Lehren und Lernen Seite 14
4.2.8.1 Die studentische Perspektive Seite 15

4.2.8.2 Richtlinien, die das Klassenmanagement Seite 16
beeinflussen
4.2.8.2.1 Identifizieren von Richtlinien Seite 16
4.2.8.3 Dokumente zur Lehrplanpolitik (Aktivitäten) Seite 17

4.2.9.2 Die verschiedenen Phasen einer
Seite 18
Unterrichtsstunde beobachten
4.2.10 C) Beobachten eines erfahrenen Lehrers Seite 22
1
4.2.11 Beobachtete Seite 22

Lektion
4.2.12 Beobachtung der Seite 29
Lehrerbewegung
4.2.13 Klassenmanagementstrategien zur Organisation des Klassenzimmers
Seite 30
4.2.13.1 Fahrpläne Seite 30
4.2.13.2 Anwesenheitsliste Seite 32
4.2.13.3 Schulmittel Seite 33
4.2.13.4 Disziplin Seite 33
4.2.13.5 Schulgebäude und -gelände Seite 35
4.2.13.7 Lernmedien Seite 36
4.2.13.8 Kontrolle schriftlicher Arbeiten Seite 37
4.2.13.9 HIV/AIDS Seite 37

7. Aktivität nach der Beobachtung e8
7.1 Vm melden meseenlI Seite 38
8. Erklärungsform w Seite 40
9.
12.Bericht
Studentdes
e Mentors
Formblatt Seite
Seite 42
40
10 Seite 44
Studentenbericht
2
3.2 EINE AFRIKANISCHE PHILOSOPHIE DER BILDUNG
3.2.1 Dekolonisierung (Bildung)
Mein eigenes Verständnis des Konzepts und Beispiele für die Umsetzung und
Unterrichtspraxis .
Mein eigenes Verständnis dieses Konzepts ist, dass die Dekolonisierung in der Bildung darauf
abzielt, die Verherrlichung westlicher Philosophie und Menschen sowie die Dämonisierung
indigenen Wissens und Menschen in Bildungsmaterialien, das heißt in vorgeschriebener Literatur,
Lehrbüchern und anderen Lernmaterialien, zu beseitigen. Ein Beispiel hierfür wäre der Bereich
Bildung, insbesondere Geschichte; Es ist sehr selten – wenn nicht gar nicht existent –, einen
Schwarzen zu finden, der etwas erfunden hat, das die Menschheit vorangebracht hat. Schwarzen
Menschen wurde beigebracht, dass Wissenschaftler, Mathematiker usw. immer weiße Menschen
seien. Erst jetzt wird vielen bewusst, dass es schwarze Menschen gab, die bemerkenswerte
Wissenschaftler, Mathematiker usw. waren – eine Tatsache, die zuvor verborgen blieb.
3.2.2 Afrikanischer Kommunalismus:

Mein eigenes ding von co A P Ergänzung und Unterricht
üben.
Ich stimme zu Nters Argument „dass Kommunalismus ein Bewusstsein für das Grundlegende
ist.“
Interdependenz der Menschen, wobei die Pflicht gegenüber der eigenen sozialen Gruppe
wichtiger ist als individuelle Rechte und Privilegien“ (Venter 2004:151). Dies liegt daran, dass in
der afrikanischen Kultur die Familie – sogar die Großfamilie – so wichtig ist, dass das Leben bei
der Tante, dem Onkel usw. als dasselbe angesehen wird wie das Leben bei den Eltern.
In der Unterrichtspraxis sollte es nicht als seltsam empfunden werden, wenn ein Lehrer die
leiblichen Eltern des Kindes zu einer Schulbesprechung kommen lässt und dabei feststellt, dass
das Kind bei einem entfernten Verwandten lebt. Als Vormund des Kindes ist der entfernte
Verwandte zu übernehmen. Die Schule muss auch berücksichtigen, dass das Kind
möglicherweise mit vielen Cousins auf engstem Raum zusammenlebt und Schwierigkeiten beim
Heimunterricht haben könnte. Hier nutzen die meisten afrikanischen Schulen im Ostkap die Ilima-
3
Lernlager.
4
3.2.3 Ubuntu (Menschlichkeit)

Mein eigenes Verständnis des Konzepts und Beispiele für die Umsetzung. Was bedeutet
das für Ihre Praxis als Lehrer?
Mein eigenes Verständnis von Ubuntu als Xhosa-Mann besteht darin, andere mit Respekt und
Fürsorge zu behandeln. Es geht darum, sich um das Wohlergehen anderer Menschen zu
kümmern. Es geht wirklich darum, anderen gegenüber gutherzig zu sein. Als Lehramtsstudentin
würde die Umsetzung dieses Konzepts darin bestehen, in der Pflegepädagogik tätig zu sein. Das
bedeutet, dass Sie über das bloße Lehren hinausgehen und Hindernisse identifizieren müssen,
die Ihre Lernenden am Lernen hindern könnten. Hindernisse wie Armut, dysfunktionale familiäre
Verhältnisse, Trauer usw. Die oben genannten Situationen bieten dem Lehrer die Möglichkeit,
Ubuntu gegenüber diesen Lernenden zu üben, indem er ihnen besondere Aufmerksamkeit
3.2.4 Afrikanisierung:
Mein eigenes Verständnis des Konzepts und Beispiele für die Umsetzung. Was das für
meine Praxis als Lehrer bedeutet.
Mein Verständnis sein Konzept i e ), wenn er das sagt
V Ve )A B V. „
schenkt und auch dafür sorgt, dass sie Hilfe bekommen.
Afrikanisierung Prozesse D gr Interpretation afrikanischer Identität und Kultur. Er

weiter
gibt an, dass es Es ist kein Ausschluss anderer Menschen oder Kulturen, sondern die
Bestätigung des Afrikaners
Identität und Kultur in einer Weltgemeinschaft. Ich konnte diese Definition wirklich nicht
verbessern. Die Umsetzung dieses Konzepts würde bedeuten, dass ich als Englischlehrer Bücher
und Bücher verwenden sollte, die sich mit der afrikanischen Kultur und Geschichten befassen, um
die afrikanische Kultur und Identität zu bekräftigen, anstatt Geschichten über Europa zu
verwenden, mit denen sich meine Lernenden nicht identifizieren können.
3.2.5 Indigenes Wissen (IKS)

Mein eigenes Verständnis des Konzepts und Beispiele für die Umsetzung. Was das für
meine Praxis als Lehrer bedeutet.
Aus meiner Sicht als Afrikaner kann ich sagen, dass indigenes Wissen Wissen ist, das in einer
Familienlinie von einer Generation zur nächsten weitergegeben wird. Es wird von den
5
Familienältesten an die jüngere Generation weitergegeben. Es können Fähigkeiten, bestimmte

Verhaltensweisen, Moral wie Ubuntu und Respekt sein. Es kann die Weisheit älterer Frauen sein,
die an jüngere Frauen weitergegeben wird, wie sie ihre Kinder großziehen und ihre Familien
führen können. Ich kann die universellen Werte des Respekts gegenüber Älteren erkennen und
Ubuntu ist in meiner Unterrichtspraxis umsetzbar, da die anderen Werte familienspezifisch sind,
insbesondere in einem multikulturellen Umfeld.
4 PRAXIS-AKTIVITÄTEN FÜR DEN SENIOR/FET-PHASE-LEHRER:

BEOBACHTUNGSLEITFADEN
4.1 ERKENNTNISSE ZUR LEHRE (AKTIVITÄTEN VOR DER BEOBACHTUNG)
4.1.2 MEINE LEHRPERSPEKTIVE
1. Für mich ist das Unterrichten eine Gelegenheit, junge Köpfe zu formen und sie akademisch,
emotional, spirituell usw. auf die Welt vorzubereiten. Das heißt ganzheitlich! Es ist auch eine
Gelegenheit, Selbstvertrauen und Selbstwertgefühl im Leben der Lernenden zu stärken und eine
gewinnende Einstellung in ihnen zu entwickeln, die eine notwendige Eigenschaft ist, wenn sie im
Leben erfolgreich sein wollen. Das liegt daran, dass es viele gut ausgebildete Menschen gibt, die
im Leben Niederlagen erleiden und in psychiatrischen Anstalten landen oder Selbstmord
begehen, weil sie für diesen Aspekt des Lebens nicht gerüstet sind.
2. Dabei handelt es sich um lernerzentrierte Strategien, die darauf abzielen, den Lernenden
einzubeziehen und ihn in sein eigenes Lernen einzubeziehen, indem stattdessen das Arning
erleichtert wird n Informationen dazu
gedacht
passiv sein Geführt von der Lea . N ea p-Einheiten für Lernen durch
Anleitung
die Lernenden er manipuliert S Durchführen von Aktivitäten, die darauf ausgelegt
sind, dass Lernende ihre kritischen Fähigkeiten nutzen können
Denkfähigkeit Finden Sie Lösungen, anstatt ihnen Lösungen zu geben.
3. Ich sehe meine Rolle als Lehrer als jemand, der das Lernen ermöglicht. Ein Berater, ein
Freund und ein Vertrauter. Ich sehe mich als jemanden, dem die Lernenden vertrauen können.
6
4. Für mich bedeutet Lernen, den Geist anzusprechen, und nicht das passive Aneignen und
Auswendiglernen abstrakter Ideen. Ich sehe Lernen als geführtes Experimentieren, das zu
Lösungen führt. Die Leitlinien beziehen sich darauf, wie eine Recherche durchgeführt werden soll,
welche Quellen für die Verwendung zuverlässig sind usw.
5. Ich möchte wertvolle Einblicke in das Lehren und Lernen gewinnen, indem ich erfahrene und
qualifizierte Lehrer beim Unterrichten ihrer Schüler beobachte. Außerdem beabsichtige ich, meine
Lehrphilosophie unter der Anleitung meines Mentors in die Praxis umzusetzen und zu sehen, was
funktioniert.
4.1.3 MEINE LEHRPHILOSOPHIE

a. Warum ich Lehrerin werden möchte.
Ich möchte Lehrerin werden, weil ich einen Beitrag zur Gestaltung einer besseren Gesellschaft
leisten möchte, indem ich junge Köpfe forme, nicht nur akademisch, sondern in allen Aspekten
ihrer menschlichen Existenz, das heißt: akademisch, sozial, emotional, körperlich, spirituell usw.
b. Ich würde gerne Mathematik und Englisch unterrichten und die Altersgruppe würde zwischen
14 und 18 Jahren liegen. Der Grund, warum ich Mathematik unterrichten möchte, besteht darin,
mit der Vorstellung aufzuräumen, dass es sich um ein schwieriges Fach handelt. Ich möchte auch
beweisen, dass die Ängste, die Eltern und Lehrer den Lernenden vor dem Thema einflößen,
unbegründet sind und dass die Lernenden durchaus in der Lage sind, dieses Thema zu meistern.
C. Ich bin davon überzeugt, dass sich Lehrer, bevor sie den Inhalt eines Fachs vermitteln,
zunächst darauf konzentrieren sollten, das Selbstwertgefühl und das Selbstvertrauen des
Lernenden zu stärken. Den Lernenden zeigen, dass sie fähig sind. Damit habe ich bewiesen,
dass es funktioniert! Hoch motivierte und selbstbewusste Lernende sind in der Lage, ein Fach
bzw. einen Lernbereich zu meistern. Letztes Jahr habe ich mit Schülern der 9. und 8. Klasse zu
tun gehabt, und sie haben zur Überraschung ihrer Klassenlehrer die 7. Stufe in Mathematik
erreicht.
d. Lernende lernen am besten, wenn ihr Selbstwertgefühl und ihr Selbstvertrauen ausgeprägt
sind. Ich lerne am besten, wenn die Lektionen es sind eingegeben inst T N Sie
verdienen am besten, wenn sie es sind
aktiv invo eir lea d sind passive Empfänger von Informationen.
7
e. Lehren lebenswichtiger Beruf, weil die eigene Erfahrung als Lernender sehr tiefgreifend
ist
Einfluss auf seine oder ihre Zukunft und auf die Art der Gesellschaft, die durch seinen oder ihren
Einfluss in ihr entstehen wird. Aus diesem Grund setzen diejenigen, die die Gesellschaft so
verändern wollen, dass sie ihre eigene Agenda widerspiegeln, auf Bildung. Das nennt man
Indoktrination! Wenn es unentdeckt und unangefochten bliebe, würde es die Art von Gesellschaft
hervorbringen, die sich diejenigen wünschten, die es ins Visier genommen hatten.
f. Wie ich in Punkt a besprochen habe. und c. würde ich Lernende hervorbringen, die
ausgeglichen sind, nicht nur akademisch, sondern in allen Bereichen ihrer menschlichen
Existenz.
g. Ich erwarte, dass ich in der Leitung des Klassenzimmers und im administrativen Aspekt des
Lehrerberufs befugt bin. Ich möchte auch die Lehrmethoden verschiedener Lehrer vergleichen
und ihre Stärken und Schwächen beobachten.
4.1.4 PHILOSOPHIE IM KONTEXT UNTERRICHTEN

4.1.4.1 Da die Lumko High School überwiegend Xhosa-Schüler hat, würden Lernmaterialien und
Literatur, die diese Kultur widerspiegeln, einen großen Beitrag zur Bestätigung der afrikanischen
Identität des Schülers leisten
8
4.1.4.2 Kultur und wird eine Atmosphäre der Inklusivität schaffen. Sie würden das Gefühl haben,
dass das, was sie lernen, nicht abstrakt ist, sondern Teil ihrer Persönlichkeit ist.
1. Situiertes Lernen (Vorfall in der Schule oder im Klassenzimmer)
Meine Erfahrung in der Schule des situierten Lernens machte ich während der Workshop-Zeiten.
Ich war auf einem technischen Gymnasium und habe Elektrikerberuf als eines meiner Fächer
studiert. Unser Workshop spiegelte reale Lebenssituationen wider und ich lernte,
Hausverkabelungen durchzuführen und Fehler zu finden, wodurch ich lernte, wie man
Haushaltsgeräte repariert.
2. Meine Erfahrung mit Konstruktivismus ist, dass Schule das war, was man heute
unbeabsichtigtes Lernen nennt, weil ich von 1984 bis 1995 in der Schule war, als der Lehrplan
noch aus Auswendiglernen und passiver Assimilation und Auswendiglernen abstrakter Fakten
bestand. Ich kann nicht sagen, dass ich mein eigenes Lernen auf den Erfahrungen aufgebaut
habe, die meine damaligen Lehrer für mich vorgesehen hatten.
3. 2 KONTEXTANALYSE: BEOBACHTUNGSAKTIVITÄTEN
4.2.2.1 Kontextfragebogen
NAME DER SCHULE: LUMKO HIGH SCHOL Ein V
PREIS: ANDILE MB TeOvlI
STANDORT CHO UMGEBUNG – AMALINDA, EAST LONDON
Der Standort wohlhabende Vororte, in denen es keine Kriminalität und Ruhe und Frieden
gibt.
Der Vorteil besteht darin, dass es keine Kriminalität gibt und die Straßen gepflastert und die Es
Straßenbeleuchtung funktionsfähig ist. ist
was für ein überwiegend weißes Viertel früher war. Wie Sie jedoch im Einstufungsschreiben in
Aufgabe 02 gesehen haben, befand sich die Schule in der ärmsten Lage von Ziphunzana und
wurde aufgrund ihrer akademischen Leistungen an diesen aktuellen Standort verlegt. Die Kinder,
die die Schule besuchen, kommen also aus diesen armen Gemeinden.
Die Schüler kommen mit Minibustaxis zur Schule.
9
4.2.3 BESCHREIBUNG DER KLASSENZIMMER AUS VERSCHIEDENEN PHASEN

Phase s Lerner Der Lehren Und Lehren Und Unterrichtsumg
Lehrerverhältnis Aufbau LernenUnterstützung LernmethodenDu ebung, die dem
Jüngste und des Material.Beschreiben haben notiert. Lernen
Älteste Lerner Klassenzi ein offensichtliches Beschreiben eins förderlich ist
in der Klasse mmers Aspekt Aspekt Das
der weist auf die oder
Afrikanisierung/Dekolo Verwendung von nicht? Bitte
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Aussage.
Unterstützung Wie tut
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1.Grad Das Verhältnis Aufgrund Th Englisch Th Die Umgebung
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ist 15 chreihen Respekt vor den Der Lehrer
nach Älteren wandte
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Verhältnis Die Das Material drehte Die Methode war Es War
Ist
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1:23
che sind die Aufhebung des ICH könnte nicht Der Lehrer
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setzen nicht um Jan van jede Verwendung Atmosphäre
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wir während dieser Wissen darüber respektieren.
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Apartheid
1
0
19
FET
1.Klasse Das Verhältnis Schreibtis Lehren Material Die Methode des Es War
e 10d1 beträgt 1:22. Der chreihen War um Die Lehrersgebraucht förderlich.
Der Jüngste ist mit Blick Afrikanischer Kontext War Lerner Die Lernenden
16 und der nach und Kultur. Die in der zentriert. Der haben
Älteste 17 vorne zur englischen Literatur verwenden von mitgemacht
Kreidetafe verwendeten indigenes Wissen und es hat allen
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Und Wie Sie
2.Klasse T Verhältnis Die Der Lehren Lerner zentrierte Es War
e 11d2 Ist Schreibtis Material War A Methode. Eine förderlich.
1: Der che sind Zeitschrift Artikel Verwendung Aufgrund der
Der Jüngste ist über ein Thema, zu konnte ich nicht guten
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Älteste 19 In eine Meinung hatte. einheimisches wurde eine
Die Tatsache, dass Wissen als aktive
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wegen diskutierten über gefördert nicht
Covid-19 Strom politisch bedrohlich und
nach Themen War freundlich.
vorne Entkolonisierung.
gerichtet Die westliche
Philosophie
unterdrückte Debatten
darüber aktuell
1
1
4.2.4 KONTEXTANALYSE: WIE PASSEN LEHRER DAS LEHREN UND LERNEN AN DEN
KONTEXT AN?
Senior
Der Mentor bemerkt zur Eigene Beobachtung
Unterrichtsplanung Unterrichtsplanung
Der Lehrer war aufgrund der Ich stimme der Lehrerin zu, dass sie sich
Armutssituation nicht in der Lage, die im Rahmen dieser Schule nur auf die
aktuellen Lehrmethoden mithilfe von verfügbaren Ressourcen beschränkte,
Technologie anzuwenden. Da die weil sich die Schüler nichts mehr leisten
Schüler in der Schule über keine konnten.
technischen Geräte verfügen, musste Lehren
sie den Unterricht anhand dessen Der Einsatz von Smartphones und
planen, was in der Schule zur Anwendungen hätte den Lernenden und
Verfügung stand: Kreide, Kreidetafel dem Lehrer großen Nutzen bringen
und Fotokopien von können
Zeitschriftenartikeln. T o id-19 konnte aber
Lehren VC – Schlüssel nicht
jede co dh aufgrund des Kontexts der Schule
Zeitschrift cle für Lernende zum verwendet werden.
Lesen Bewertung
n Gruppen und besprechen Sie, Die einzige Einschränkung an der Schule
ihnen in jeder Gruppe Fragen zu bestand darin, dass die Eltern des
stellen, um sie anzuleiten und Lernenden sich wichtige Lernressourcen
Grammatik, Zeichensetzung usw. nicht leisten konnten, andernfalls war die
hervorzuheben. Verwenden Sie dazu Beurteilung für die Lernenden geeignet.
den integrierten Bewertungsansatz Aufgrund von Covid-19 und den
Der Lehrer verwendete Vorschriften zur sozialen Distanzierung
Bewertungsmethoden, die für den fanden keine anderen Schulaktivitäten
Kontext der Lernenden geeignet statt.
waren und an denen alle teilnehmen
konnten. Andere Schulaktivitäten
1
2
Thema: Bemerkungen des Mentors Ich hatte in verschiedenen

Englisch FAL Unterrichtsplanung (wie oben) Jahrgangsstufen und Fächern so ziemlich
Note 8c1 Der Lehrer war aufgrund der die gleiche Beobachtung, daher werde ich
Armutssituation nicht in der Lage, die sie wiederholen.
aktuellen Lehrmethoden mithilfe von Eigene Beobachtung
Technologie anzuwenden. Da die Stundenplanung
Schüler in der Schule über keine Ich stimme der Lehrerin zu, dass sie sich
technischen Geräte verfügen, musste im Rahmen dieser Schule nur auf die
sie den Unterricht anhand dessen verfügbaren Ressourcen beschränkte,
planen, was in der Schule zur weil sich die Schüler nichts mehr leisten
Verfügung stand: Kreide, Kreidetafel konnten.
und Fotokopien von Internetartikeln. Lehren
Lehren Der Einsatz von Smartphones und
Der Lehrer gab die Kopien von Anwendungen hätte sowohl für die
Internetartikeln an die Lernenden Lernenden als auch für die Lehrkräfte von
weiter, um sie zu überarbeiten und zu großem Nutzen sein können T o
aktualisieren id-19 konnte aber nicht
Fragen PO-Führer Ursache des Kontextes der
Heben Sie Grammatik, Schule.
Zeichensetzung usw. hervor und Bewertung
heben Sie sie hervor. Geeignet für die Die einzige Einschränkung an der Schule
8. Klasse unter Verwendung des bestand darin, dass die Eltern des
integrierten Bewertungsansatzes Lernenden sich wichtige Lernressourcen
Der Lehrer verwendete nicht leisten konnten, andernfalls war die
Bewertungsmethoden, die für den Beurteilung für die Lernenden geeignet.
Kontext der Lernenden geeignet Aufgrund von Covid-19 und den
waren und an denen alle teilnehmen Vorschriften zur sozialen Distanzierung
konnten. Andere Schulaktivitäten fanden keine anderen Schulaktivitäten
gab es nicht. statt.
1
3
FET
Thema: Der Mentor bemerkt zur Eigene Beobachtung
Englisch FAL Unterrichtsplanung Unterrichtsplanung Ich stimme mit der
Klasse 11d2 Der Lehrer war aufgrund der Lehrerin darin überein, dass sie sich im
Armutssituation nicht in der Lage, die Kontext dieser Schule nur auf die
Technologie anzuwenden. Da die weil sich die Lernenden nichts mehr
Schüler in der Schule über keine leisten konnten.
Verfügung stand: Kreide, Kreidetafel dem Lehrer aufgrund dieser Covid-19
und Fotokopien von große Vorteile bringen können, konnte
Zeitschriftenartikeln. aber aufgrund des Kontexts der Schule
Lehren nicht genutzt werden.
eqU nt
Der Lehrer gab den Kopien des
Die einzige Einschränkung an der Schule
Zeitschriftenartikels die Möglichkeit,
bestand darin, dass die Eltern des
Rs zu lernen
Lernenden sich wichtige Lernressourcen
nicht leisten konnten, andernfalls war die
Anzeige
Beurteilung für die Lernenden geeignet.
Höhen und Tiefen ich
Aufgrund von Covid-19 und den
Fragen PO-Führer
Vorschriften zur sozialen Distanzierung
Heben und markieren Sie
fanden keine anderen Schulaktivitäten
Grammatik, Zeichensetzung usw.
statt. Bitte beachten Sie: Das DoE hatte
mithilfe des integrierten
den verschiedenen Noten in Englisch FAL
Bewertungsansatzes
das gleiche CAPS-Thema zugewiesen
Der Lehrer verwendete
Bewertungsmethoden, die für den
Kontext der Lernenden geeignet
1
4
Der Mentor bemerkt zur Eigene Beobachtung

Unterrichtsplanung Unterrichtsplanung
Der Lehrer war aufgrund der Ich stimme der Lehrerin zu, dass sie sich
Armutssituation nicht in der Lage, die im Rahmen dieser Schule nur auf die
Technologie anzuwenden. Da die weil sich die Schüler nichts mehr leisten
Schüler in der Schule über keine konnten.
Verfügung stand: Kreide, Kreidetafel dem Lehrer aufgrund dieser Covid-19
und Fotokopien von große Vorteile bringen können, konnte
Zeitschriftenartikeln. aber aufgrund des Kontexts der Schule
Lehren nicht genutzt werden.
Der Lehrer gab den Lernenden die Beurteilen T
Kopien des Zeitschriftenartikels, T ation an der Schule war die
damit sie sie in Gruppen lesen und Unerschwinglichkeit wichtiger
über die Fragen in jedem einzelnen Lernressourcen für die Eltern des
Artikel diskutieren konnten P G Lernenden, andernfalls wäre die
m und h Beurteilung für die Lernenden geeignet.
Aufgrund von Covid-19 und den
beschädigen, Vorschriften zur sozialen Distanzierung
Salbung, tc. unter Verwendung des fanden keine anderen Schulaktivitäten
integrierten Bewertungsansatzes statt.
Der Lehrer verwendete
Bewertungsmethoden, die für den
Kontext der Lernenden geeignet
waren und an denen alle teilnehmen
4.2.6 REFLEXIONSAKTIVITÄT
Ich habe gelernt, dass die Art und Weise, wie Sie mit den Lernenden kommunizieren, über Erfolg
oder Misserfolg Ihrer Lektion entscheiden kann. Ich habe auch gelernt, dass man als Lehrer sehr
fundierte Kenntnisse über den Inhalt des Themas haben sollte, das er oder sie präsentiert, und
1
5
darüber hinaus sollte er oder sie in der Lage sein, den Lernenden das Erlernen dieses
Inhaltswissens zu erleichtern.
Es gab Klassen, in denen ein Lehr- und Lernfluss herrschte. Diese Kurse zeichneten sich durch
gegenseitigen Respekt und Fürsorge zwischen den Lernenden selbst und dem Fachlehrer aus.
Es gab auch Klassen, in denen es Schurken gab, die den Unterricht und das Lernen stören
wollten. Diese Lernenden hatten keinen Respekt vor anderen Lernenden und schon gar keinen
Respekt vor den Lehrern oder Ältesten. Ich habe auch festgestellt, dass diese Lernenden älter
waren als das normale Alter, das Lernende in einer bestimmten Klassenstufe haben sollten.
Ich bin davon überzeugt, dass wir durch Respekt und Fürsorge gegenüber den Lernenden
dasselbe von ihnen erhalten können. Während meiner gesamten Erfahrung als
Lehramtsstudentin hatte ich noch nie Probleme mit widerspenstigen Lernenden gehabt. Ich habe
meine Philosophie des Dings und der Realität angewendet Das ist respektvoll
Lernende.
QO * '-
4.2.8 A) Pro tives zum Thema Technik und Lernen
Meine Mentorin, Frau Ntombizandile E. Siyo, ist HOD für Englisch an der Lumko High School. Sie
hat keine formelle Ausbildung als Mentorin erhalten.
Von meinem Mentor erwarte ich Beratung beim Lehren und Lernen sowie bei anderen Aspekten
des Unterrichts wie Klassenmanagement und -verwaltung.
Sie kann von meiner uneingeschränkten Kooperation, Lernbereitschaft und dem Willen erwarten,
sie und andere Pädagogen auf jede erdenkliche Weise zu unterstützen.
Mein Mentor und die anderen Pädagogen gaben mir das Gefühl, Teil ihres Teams zu sein. Sie
behandelten mich mit Respekt und lachten mich aus, weil ich in meinem Alter lernte.
4.2.8.1 Die Perspektive des Studenten
Ich bin derzeit berufstätig.
Ich unterrichte derzeit nicht
1
6
Dies ist nicht meine erste Unterrichtserfahrung.
Ich habe ein Standard-10-Matric-Zertifikat, das ich 1995 an der Alphendale Senior Secondary
School erworben habe. Nachdem ich 1998 ein Jahr lang ein dreijähriges Lehrerdiplom am Dr.
Rubusana College of Education gemacht hatte, habe ich dieses nicht abgeschlossen (damals
hasste ich das Unterrichten und wollte Elektriker werden). Ich habe von 2001 bis 2006 für
DaimlerChrysler gearbeitet und war von 2006 bis heute im Vollzeitdienst tätig. Ich befinde mich
jetzt im zweiten Jahr meines Bachelor of Education an der Unisa.
Als Immobilienmakler bei Century 21 kann ich mein Studium mit der Zeit, die ich dort habe, gut
organisieren.
_______ - r enm
Als Pastor Ienz der Lehre Ö g ves hat sich verändert
großen Einfluss zu g a ing und ein qualifizierter Lehrer sein. Wie ich schon
sagte
früher, das Ich habe einen Einblick in die Art und Weise gewonnen, wie qualifizierte Lehrer
ihre Schüler unterrichten. ICH
Ich konnte vergleichen, was ich tue, nämlich das Wort Gottes zu lehren, und was die Lehrer tun.
Ich habe die Stärken und Schwächen beider kennengelernt.
Meine Erfahrungen mit Unisas Lehrpraxisabläufen, Arrangements und Praktika, Schulbesuchen,

Unterstützung usw. verliefen reibungslos. Ich habe mich bereits 2019 online für die Schule
beworben. Das Lehrpraxisbüro bot mir sehr schnell ein Praktikumsschreiben an, nachdem ich der
Schule die erforderlichen Unterlagen (DSAR25 und Briefe an den Schulleiter und den Mentor)
vorgelegt hatte. Allerdings habe ich keine Schulbesuche erhalten.
An der Schule, an der ich als Lehrerin gearbeitet habe, habe ich nur positive Erfahrungen
gemacht. Die Lehrer dort waren sehr nett und zuvorkommend. Die Mentorin war sehr nett und ich
habe viel von ihr und den anderen Lehrern gelernt. Auch der Schulleiter war nett und
zuvorkommend. Ich hatte keine Probleme mit den Lernenden. Sie waren sehr nett und hatten
Respekt vor dem, was ich beobachtete, und manchmal halfen sie den Lehrern, weil ihnen das
Personal fehlte, weil sie die Klassen in zwei Hälften aufteilen mussten und die Noten in Schichten
kommen mussten. Ich war sehr bemüht, den Lehrern und dem Schulleiter auf jede erdenkliche
Weise zu helfen. Ich habe sogar angeboten, Nachmittagsunterricht für die 9. Klasse in
1
7
Mathematik zu geben. Ich denke, das ist der Grund, warum die anderen Lehrer und der
Schulleiter mit mir zufrieden waren. Ich habe die Aufgaben mit großer Begeisterung ausgeführt.
Ich habe die Strategie kennengelernt, einen schwierigen und schwierigen Lernenden zu
korrigieren, ihm aber Aufgaben und Verantwortlichkeiten zu übertragen, und ich habe gesehen,
wie wirksam sie ist, und ich würde sie auf jeden Fall in meinem zukünftigen Klassenzimmer
anwenden. Ich habe es auch in meine eigene Lehrphilosophie integriert, und ich hatte die
Gelegenheit zu beweisen, dass es funktioniert, indem ich Unterricht gab und qualifizierte Lehrer
unterstützte.
Ja, ich habe mich an den Verhaltenskodex des South African Council of Educator gehalten. Einer
der im Verhaltenskodex erwähnten Punkte ist, dass ein Pädagoge „die Einzigartigkeit,
Individualität und Spezifität anerkennt.“ jeder Lernende,
jeden anleiten o erkenne seine PS A hs mit enorm
Ergebnisse. Für Bitte, ich Er, der sich weigerte, an einer Lektion teilzunehmen, die
war über g, Korrektur schriftlicher Arbeiten. Sobald ich damit fertig war, ihn zu motivieren
und
Er wies auf die Stärken seiner schriftlichen Arbeit hin, war sehr motiviert und beteiligte sich voll
und ganz an allen Unterrichtsstunden.
4.2.8.2 RICHTLINIEN, DIE DIE KLASSENZIMMERVERWALTUNG BEEINFLUSSEN
4.2.8.2.1 Identifizieren Sie Richtlinien
A. Ich habe Richtlinien zu folgenden Themen gefunden: Verhaltenskodex für Lernende,

Schulrichtlinien zur Sicherheit von Lernenden, Richtlinien zur Einbeziehung der Eltern, Richtlinien
zu AIDS und Verhaltenskodex für Pädagogen.
Die Richtlinien sind wichtig für den reibungslosen Ablauf der Schule. Sie sind vorgegebene
Verhaltensregulatoren, die sich damit befassen, wie Schule, Pädagogen, Eltern, Lernende und
Schulpersonal auf bestimmte Situationen reagieren.
Der Verhaltenskodex für Lernende und Lehrende besteht aus geeigneten Richtlinien, die sich mit
den alltäglichen Unterrichtspraktiken befassen.
Die Richtlinien stärken akzeptables und wünschenswertes Verhalten für Lernende und Lehrende
1
8
gleichermaßen. Ich sehe ein Klassenzimmer vor, das von gegenseitigem Respekt zwischen
Pädagogen und Lernenden geprägt ist, wenn diese Richtlinien eingehalten werden. Beide
Richtlinien befassen sich sehr gründlich mit dem, was im Klassenzimmer passiert, und mit der
Beziehung zwischen Pädagoge und Lernendem.
Die oben genannten Richtlinien sind meiner Meinung nach ausreichend und sehr umfassend im
Umgang mit der alltäglichen Unterrichtspraxis. Wenn die Schule über die neuesten Lehr- und
Lernressourcen sowie intelligente Klassenzimmer und Technologie verfügt und die Lernenden
aus wohlhabenden Familien stammen, dann gelten Richtlinien, die den Einsatz von Technologie
zur Bewältigung des Tagesablaufs regeln heutige Unterrichtspraktiken.
4.2.8.3 Dokumente zur Lehrplanpolitik (Aktivitäten)
(Beispiel)
Fortschritt e
Von: FET e: Curri lum Assessment Policy Statement Home-Sprache
areremen-
10. bis 12. Klasse Südafrika
SPRACHE
Inhaltsbereich 10. Klasse Klasse 11 12. Klasse
Sprachkompone
nte
Thema: Kopien bekannt Kopien eins Schreibt ein

Schreiben
Briefe im eigenen Satz von ausdrucksstarker
Namen Zu Nachricht aus Text wie z als
stellen das Tafel/Diagramm Geburtstagskarte
Schreiben dar richtig oder Brief
Fortschritt pro Klasse (mein eigenes Beispiel)
Aus der FET-Phase: Grundsatzerklärung zur Lehrplanbewertung Englisch FAL Klasse 10
1
9
bis 12 Südafrika
2
0
Sprache
Inhaltsbereich 10. Klasse Klasse 11 12. Klasse

Sprachkompone
nte
Thema: Lesen Einfache Einfache Skimming und
und ansehen Zusammenfassu Zusammenfassu Scannen
(Intensives ng von ng von Fokus An
Lesen) wichtige Fakten. wichtige Fakten. Erkennungsmerk
Fähig Zu Schlüsse ziehen. mal Und
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Einstellung des ess wichtig Konzentrieren
Autors. Zu Einzelheiten. Sie sich auf den
erklären Und Kritisches Standpunkt und
Zur Info N Sprachbewusstse den Erzähler Und
Attitüde oder in. Einstellung
Annahmen
Aktivität 2
4.2.9.2 Die verschiedenen Phasen einer Unterrichtsstunde beobachten
Phasen einer Lektion

A. Der Beginn einer Lektion
Die Lernenden sollten pünktlich sein und den Klassenraum etwa fünf Minuten vor
Unterrichtsbeginn möglichst geräuscharm betreten.
Der Lehrer sollte die Klasse mit „Guten Morgen Klasse!“ begrüßen. und die Lernenden
sollen mit „Guten Morgen Lehrer!“ antworten. und dann sollte der Lehrer ihnen sagen, sie
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sollen sich setzen.

Die Tische sollten in nach vorne gerichteten Reihen angeordnet werden, es sei denn, für
die geplante Unterrichtsstunde findet Gruppenarbeit oder Paararbeit statt
Die Lehrer führten dann einen Reihenruf durch und markierten die anwesenden und
abwesenden Schüler im Register.
Anschließend ging der Lehrer mit der Klasse die Hausaufgaben vom Vortag durch.
Diejenigen, die es nicht geschafft oder abgeschlossen haben, werden vermerkt, aber
wenn es zum dritten Mal passiert, wird ein Brief an ihre Eltern geschickt, damit sie sich mit
ihnen treffen können.
Der Lehrer würde Wörter wie „Okay, Klasse, lasst uns unsere Lektion beginnen mit…“
verwenden, um anzuzeigen, dass die Lektion begonnen hat.
B. Während der Stunde
Um dem Lernstil aller Kinder in der Klasse gerecht zu werden, kann der Lehrer
verschiedene Methoden anwenden, um dasselbe Thema zu unterrichten. Er kann die
Klasse auffordern, in Gruppen zu arbeiten und dafür Zeit einzuräumen R ivividiere
sie
Paare das frag den o cl eb e für jeden zugeteilt
Aktivi insbesondere wenn t A ha eine doppelte Periode.
Die t Ich würde kurz, aber deutlich mitteilen, was von der Klasse erwartet wird
Tun Sie dies in jeder Phase der Lektion.
Während der Gruppenarbeit ging der Lehrer von Gruppe zu Gruppe, um jede Gruppe zu
unterstützen und anzuleiten, Anweisungen für diejenigen zu erläutern, die nicht sicher
sind, was sie tun sollen, und sie an die Zeiteinteilung zu erinnern.
Es wird eine Zeit geben, in der er seine Stimme erheben muss, um den Lärm der heftigen
Diskussion zu beruhigen, wenn sie außer Kontrolle gerät. Dies geschieht nicht aus Wut
oder um Ärger auszudrücken, sondern indem man die Lernenden sanft daran erinnert,
ihre Stimme zu senken.
Bemerkungen wie „Ausgezeichnet!“, „Das ist großartig!“ usw. sind eine gute Möglichkeit,
die Lernenden zu loben und zu motivieren, wenn sie richtig gehandelt und geantwortet
haben.
Ich glaube, die Verwendung von Sätzen wie „Du bist besser als dieser Sipho, was ist
passiert?“ „Du weißt es besser!“ wird viel dazu beitragen, schlechtes Benehmen im
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2
Klassenzimmer einzudämmen, anstatt einen Lernenden für schlechtes Benehmen zu

demütigen und zu beschämen.
Der beste Weg, mit einer Frage umzugehen, die der Lehrer nicht beantworten kann, ist
Ehrlichkeit. Er sollte den Lernenden mitteilen, dass er die Frage nachschlagen und ihnen
die Lösung bringen wird. Dies würde ihnen beibringen, dass niemand alles weiß und auch
Demut.
Der beste Weg, mit Lernenden mit unterschiedlichen Behinderungen umzugehen, ist
Wissen und Mitgefühl. Ein Lehrer sollte sich selbst mit Wissen über den Zustand des
Schülers ausstatten, um ihm oder ihr helfen zu können.
C. Am Ende der Lektion

Der Lehrer würde die Lektion mit einer angemessenen Bewertung abschließen, um
festzustellen, ob die Lernenden die Lektion verstanden haben.
Anschließend würde er die Arbeit des Lernenden bewerten oder die Lernenden dazu
bringen, sich gegenseitig die Arbeit zu bewerten und ihnen das nötige konstruktive
Feedback zu ihrer Leistung zu geben.
Wenn einige der Lernenden ihre Arbeit noch nicht beendet haben, wird der Lehrer dies
besonders vermerken und ihnen zusätzliche Aufgaben geben, die sie noch erledigen
müssen Hm. Er würde
Ohr oder ein besonderes An Ö wie pünktlich. Das würde
helfen y wo Probleme bei der termingerechten Erledigung von
Aufgaben.
Im In der Abschlussphase der Unterrichtsstunde hätte der Lehrer bereits Kopien
davon
Die Beurteilung erfolgt nach dem Unterricht und die Hausaufgaben werden zu Hause
erledigt. Also bat er einfach einen Schüler, die Exemplare an die ganze Klasse zu
verteilen.
In der Praxis ist es meist die Glocke, die läutet, bevor der Lehrer die Klasse entlassen
kann. Ansonsten sind Worte wie „Das war’s für heute…“ für die Entlassung der Lernenden
angebracht.
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D. Beobachten Sie die Lernenden:

Meistens beginnen Lernende miteinander zu reden, wenn sie gerade nichts tun.
Wenn die Unterrichtspräsentation oder die Unterrichtsstunde selbst für sie nicht
interessant ist, hören sie auf, aufmerksam zu sein.
Sie werden bei der Gruppenarbeit begeisterter und diejenigen, die schüchtern waren,
werden zur Teilnahme ermutigt, insbesondere wenn die Aufgabe erfordert, dass jedes
Mitglied einen Beitrag leistet.
Andere Schulaktivitäten
E. Versammlungen
Die Schule veranstaltete montags eine Versammlung, bei der sich Lehrer und Schüler
während der Woche trafen. Aufgrund von Covid-19 wurde die Produktion jedoch
eingestellt.
Es fand statt, als es nicht regnete, auf dem gepflasterten Platz vor dem
Verwaltungsgebäude.
Während meiner Zeit an der Schule wurde die Schule aufgrund von Covid-19 eingestellt.
Als es fertig war, sangen die Schüler ein Lied und dann erzählte ein Lehrer ein Wort aus
der Bibel und betete dann. Danach gab der Schulleiter den Schülern einige
Ankündigungen bekannt, und auch Lehrer aus verschiedenen Schulausschüssen, die sich
mit bestimmten Aspekten der Schule befassen, gaben diese bekannt, und dann wurden die
Schüler reihenweise entsprechend ihren Noten auf ruhige und geordnete Weise in ihre
Klassen entlassen . ICH O{V
Das anisieren die t fi rs o Einmal in der Woche ist es so
kein und ein Ti nt. Es hilft, Lernende über bestimmte Probleme zu
informieren
um Schule und gibt den Schwung für die Woche.
F. Pflichten des Lehrers
Die Lehrer verfügen über einen Dienstplan für Gebete in der Versammlung und für die
Aufsicht wichtiger Prüfungen für die 12. Klasse und engagieren sich außerdem in
verschiedenen Schulausschüssen.
Sie müssen unterschreiben, dass sie die Aufgaben erledigt haben.
Für den reibungslosen Schulbetrieb ist es wichtig, dass die Pädagogen diese Aufgaben
wahrnehmen.
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An der Schule sind Wachen stationiert, die von der Schulleitung angeheuert werden. Sie
führen eine Zugangskontrolle durch, damit sich niemand ohne ihr Wissen auf dem
Schulgelände aufhalten kann. Die Schule ist gut eingezäunt, sodass kein Schüler
eindringen kann.
G. Außerschulische Aktivitäten
Leider gab es aufgrund von Covid-19 während meines Schulbesuchs keine
außeruniversitären Aktivitäten
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Um diese Aspekte zu verbessern, würde ich einige der einflussreichen

Gemeindemitglieder meiner Kirche bitten, sich an die Abteilungen für soziale
Verantwortung ihrer Unternehmen zu wenden, um der Schule mit professionellen
Tennisspielern zu helfen, die die Lernenden trainieren, da die Schule über Tennisplätze
verfügt. Ich würde sie auch bitten, in der Schule ein Schwimmbad zu bauen, damit den
Schülern auch das Schwimmen beigebracht wird – eine sehr wertvolle Fähigkeit.
4.2.10 C) Beobachten eines erfahrenen Lehrers
4.2.11 Lektionen beobachtet
LEKTIONSBEOBACHTUNG 1
Datum:
dfelement
31.08.2020
Betreff:
Geschichte
Note: 11d
Anzahl der Le s im
Unterricht
Unterrichtsthema: Term 4 Apartheid Südafrika 1940er bis 1960er Jahre (Apartheidsgesetze)
Das Ziel der Lektion besteht darin, die Lernenden mit der aktuellen politischen Struktur vertraut zu
machen und zu erklären, warum es schwarzen Menschen bis heute wirtschaftlich immer noch
weitaus schlechter geht als ihren weißen Kollegen, indem sie sich mit den früheren Gesetzen der
Apartheid und ihren heutigen Auswirkungen befassen.
Der Lehrer führte mit Fragen in das Thema ein. Er fragte die Schüler, warum es schwarzen
Schulen nach so vielen Jahren der Demokratie immer noch an Einrichtungen mangele als weißen
und farbigen Schulen. Er tat dies, um die Denkfähigkeiten des Lernenden zu fördern.
Er ordnete den Unterricht in Gruppen ein und verwies die Kinder auf die Erfahrungen ihrer Eltern
mit Dingen wie Gruppenbereichen. Zuvor (in den Wochen zuvor) hatte er die Lernenden gebeten,
die Eltern zu den Apartheidgesetzen zu befragen und ihre Erfahrungen zu dokumentieren. Nun
diskutierten sie in Gruppen darüber.
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Besonders gern diskutierten sie über das Mischehengesetz und das Sittenwidrigkeitsgesetz, bei
denen Unterwäsche als Beweismittel vorgelegt wurde. Denn als Teenager sprechen sie gerne
über romantische Beziehungen. Es machte ihnen nicht viel Freude, über die Verabschiedung von
Gesetzen zu reden.
Eine Filmsitzung über die Zeit der Apartheid hätte den Lernenden helfen können, diese Konzepte
viel besser zu verstehen.
Zur Vorbereitung auf den Unterricht nutzte der Lehrer Bilder und Artikel aus dem Internet, die
diese Themen besprechen. Er machte Fotokopien davon und gab sie den Schülern, damit sie sie
studieren und ihre Eltern danach fragen konnten, bevor sie im Unterricht besprochen wurden.
Er forderte sie auf, darüber nachzudenken, in welcher Weise diese Gesetze noch immer zu den
Unterschieden zwischen der weißen und der schwarzen Gemeinschaft beitragen. Sie mussten in
ihren Gruppen Antworten auf diese Frage finden und sie anhand der ihnen vorliegenden
Informationen motivieren.
Wie ich schon sagte diovisuelle Gl

geh et Deal, um das zu
ermöglichen
Kinder zu s wie ha damals.
Die Kinder sich voll und ganz auf den Unterricht einlassen, so dass es zu keinen
Störungen kam.
Der Lehrer gestaltete den Unterricht sehr interessant und sorgte dafür, dass jeder einzelne
Schüler mit großem Interesse und Enthusiasmus am Unterricht teilnahm.
Die Pädagogen der Schule greifen nicht mehr auf einen Unterrichtsplan zurück, sondern nutzen
das CAPS-Dokument zur Unterrichtsvorbereitung.
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Entnommen aus https://www.sahistory.org.za/article/group-areas-act-1950
Mit den Ausdrucken der Artikel oben h Tee er D ein an Karte
Lektion Obs
Betreff: Mat
am 2
Tics
Stift
Note: 11b1
Anzahl der Lernenden: 17
Unterrichtsthema: Exponenten und Surds
Ziel der Lektion ist es, Ausdrücke zu vereinfachen und Gleichungen mithilfe der
Exponentengesetze für rationale Exponenten zu lösen. Einfache Surds addieren, subtrahieren,
multiplizieren und dividieren. Und schließlich geht es darum, einfache Gleichungen mit Surds zu
lösen.
Er begann die Lektion, indem er die Lernenden an die Exponentenregeln erinnerte und ihnen
Fragen stellte, sie in deren Anwendung auf Surds einführte und mehrere Beispiele an der Tafel
aufführte.
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8
TPS2601 691579 64773663
Er gab den Lernenden mehrere Probleme, die denen ähnelten, die er ihnen zum Lösen und Üben
zeigte.
Die meisten Lernenden waren neugierig, etwas über diese neue Art der Arbeit mit Surds zu
lernen, aber einige verstanden es immer noch nicht, sodass ich sagen würde, dass ihnen die
Lektion nicht besonders viel Spaß gemacht hat.
Eine reale Veranschaulichung der Lektion hätte dazu beitragen können, die Lektion in den Köpfen
der Lernenden zu festigen, aber sie war abstrakt.
Er bereitete eine Erklärung und Definitionen der Terminologien sowie Übungen für die Lernenden
vor. Er bereitete auch eine Beurteilung vor, die im Unterricht durchgeführt werden sollte, und
Hausaufgaben, die zu Hause erledigt werden sollten.
Er fragte sie nach Faktoren der Zahlen unter den Quadratwurzeln und forderte sie auf, ähnliche
Begriffe zu identifizieren und diese zu addieren.
Er benutzte Kreide und Tafel sowie verschiedene

Arten von Lehrbüchern für dieselbe 11.
Videospiel Entwurf Ö und

Feemnen- Klasse.
gleichzeitig
pädagogisch wertvoll wäre
war ein smar um die Arners dazu zu bringen, die Konzepte zu lernen.
Während des Unterrichts kam es zu keinen Störungen.
Die Lektion fesselte ihre Aufmerksamkeit und sie verbrachten die meiste Zeit damit, die neuen
Konzepte zu üben.
Die Lehrer dieser Schule sagten, dass sie keine Unterrichtspläne verwendeten, sondern das
CAPS-Dokument zur Formulierung ihres Unterrichts verwendeten. Sie klangen wie Leute, die
dachten, die Verwendung von Unterrichtsplänen sei veraltet.
Als Lernmaterial dienten Lehrbücher, Kreide und Tafel.
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9
Lektion Ob -
Betreff: Geo hy
Note: 11a2
Anzahl der Lernenden: 24
Unterrichtsthema: Entwicklungsgeographie
Das Ziel der Lektion bestand darin, den Lernenden dabei zu helfen, sich Kenntnisse über die mit
der Entwicklung verbundene Terminologie anzueignen, z. B. entwickelte, sich entwickelnde und
wirtschaftlich stärker entwickelte Länder (MEDCs) und wirtschaftlich weniger entwickelte Länder
(LEDCs) sowie Industrieländer. das Konzept der Entwicklung: wirtschaftliche, soziale,
nachhaltige, angemessene Maßstäbe und räumliche Aspekte; wirtschaftliche, soziale und
demografische Entwicklungsindikatoren: BSP, BIP, HDI-Gini-Koeffizient, Lebenserwartung und
Kindersterblichkeit; und Beispiele, um Unterschiede in der Entwicklung aus lokalen, regionalen
und globalen Kontexten zu veranschaulichen.
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0
In der Klasse gab es einen Videoprojektor und sie spielte einen YouTube-Clip zum Thema vor
Klasse. Der Youtube Ist gefunden An Das Verknüpfung:
https://www.youtube.com/watch?v=DsSA2RRZ5QM
Die Aktivitäten bestanden darin, sich den Clip anzusehen, sich Notizen in ihren Klassenbüchern
zu machen und anschließend eine kurze Bewertung zum Thema zu verfassen.
Es machte ihnen mehr Spaß, den Videoclip anzuschauen, als sich Notizen zu machen. Der
Videoclip erregte ihre Aufmerksamkeit und war sehr informativ zum Thema Entwicklung.
Ich könnte mir keine andere Aktivität vorstellen, die den Lernenden mehr bei der Entwicklung
helfen würde als der Clip, den sie gesehen haben. Ich fand es umfassend.
Die Lehrerin bereitete das YouTube-Video vor und einige notierten, dass sie die Fotokopie der
Sekretärin für die ganze Klasse und einige andere wichtige Notizen hatte, die sie an die Tafel
schrieb. Der Grund für das Fotokopieren von Notizen für alle Lernenden war, dass es für die
meisten Fächer einen Mangel an Lehrbüchern gab und aufgrund von Covid-19 das Schreiben von
Büchern zu kurz war
Es gab ns t sdeer, außer zu fragen, ob das Video

machte ihnen einiges vor.
Ein Zugang zum Internet, wo sie die aktuellen Statistiken herunterladen und analysieren könnten,
könnte hilfreich sein, aber die meisten haben zu Hause weder Smartphones noch Laptops und
keine Internetverbindung.
Ja, es gab einen Schüler, der die anderen Schüler sehr störte, und der Lehrer schickte ihn für den
Rest der Unterrichtsstunde aus der Klasse. Er war viel älter als die anderen Lernenden.
Wie ich bereits erwähnt habe, nutzten die Lehrer der Schule keine Unterrichtspläne, sondern
verließen sich bei der Formulierung ihres Unterrichts stark auf das CAPS-Dokument.
https://www.youtube.com/watch?v=DsSA2RRZ5QM und Kreide und Tafel wurden als

Lernmaterialien für den Unterricht verwendet.
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Der Zeitraum endete, bevor der Lehrer dem Lernenden eine formative Beurteilung geben konnte,
um festzustellen, was er gelernt hatte. Das Video hat Zeit gekostet.
Den anderen Unterrichtsstunden konnte ich nicht beiwohnen, da es einen Wechsel der Noten gab
und als die Note endlich vorlag, übergab das Bildungsministerium dem Pädagogen formelle
Beurteilungen, die er den Lernenden geben konnte, damit diese Aufzeichnungen erhalten
konnten. Während meiner Zeit an der Schule gab es also zumindest sehr wenig oder gar keine
Zeit. Die Pädagogen waren damit beschäftigt, den Lernenden Aufgaben und Tests zu geben und
diese zu benoten.
pdfelement
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2
4.2.12 ÜBERWACHUNG DER LEHRERBEWEGUNG
BETRACHTUNG:
Der Lehrer ging von Schreibtisch zu Schreibtisch, um die Arbeit jedes Schülers zu überwachen
und, wo möglich, zu helfen. Die Schreibtische in allen Klassen waren in nach vorne gerichteten
Reihen angeordnet und aufgrund von Covid-19 war keine Gruppenarbeit oder Paararbeit
gestattet.
Indem Sie herausfordernde und interessante Fragen stellen und jedem Lernenden Aufgaben
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3
geben, können Sie die Lernenden dazu bringen, an einer Lektion teilzunehmen. Zunächst
müssen Sie ihnen versichern, dass jeder Beitrag wertvoll ist und dass Sie wissen, dass sie fähiger
sind, als sie denken.
4.2.13 KLASSENZIMMER-MANAGEMENTSTRATEGIEN ZUR ORGANISATION DES

KLASSENZIMMERS.
4.2.13.1 Fahrpläne
1. Stundenpläne halfen mir zu erkennen, welches Fach und welche Stunde als nächstes dran
war. Bevor ich zur Schule ging, half mir der Stundenplan zu wissen, welche Bücher ich aufgrund
der an diesem Tag unterrichteten Fächer mit in die Schule nehmen sollte. Die Lehrer haben ihren
eigenen Stundenplan.
2. Die Lernenden haben ihre eigenen persönlichen Stundenpläne.
3. An der Lumko High School folgen Lehrer und Schüler dem Stundenplan e -nc
a. Als Student äh in der Schule Ich war mein Leben als Lehrer
beobachten s ow n eir Ärsche und beachten Sie die richtigen Perioden.
b. Im Inneren In jedem Zimmer hing an der Wand ein Stundenplan für die jeweilige Klasse
und wenn ein Lehrer nicht sicher war, ob es seine Stunde war, überprüften die Schüler seine
Stunde anhand ihrer Stundenpläne und des Stundenplans an der Wand.
c. Schließlich hatte die Schulsekretärin an der Rezeption des Verwaltungsblocks einen

Stundenplan, in dem der Schulleiter nachschauen konnte, wo sich ein bestimmter Lehrer zu
einem bestimmten Zeitpunkt aufhielt, wenn er ihn oder sie wegen einer bestimmten Aufgabe
anrufen musste.
4. Zuerst war ich desorientiert und kannte die auf dem Stundenplan stehenden Unterrichtsorte
nicht. Der Stundenplan musste alle zwei Wochen aktualisiert werden, da die Klassen zweigeteilt
waren und die Klassen wegen der Covid-19 im Zwei-Wochen-Rhythmus in die Schule kamen.
Nachdem ich jedoch erst einmal verstanden hatte, was vor sich ging, hatte ich keine Probleme
mehr.
5. Wie ich bereits erwähnte, war das Problem, das ich hatte, der zweiwöchige Wechsel der
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4
Klassen in der Schule. Zwei Wochen lang waren bestimmte Jahrgangsstufen nicht in der Schule
und die anderen zwei Wochen waren sie zurück und derjenige, der in der Schule war, war für die
beiden Wochen weg. Dies führte zu einiger Verwirrung, die von Zeit zu Zeit von der
Schulsekretärin geklärt werden musste.
6. Nein, es gab weder Hausaufgaben noch außerschulische Aktivitäten, da diese gegen die
Covid-19-Bestimmungen verstießen.
7. Für Lernende kann es hilfreich sein, die Hausaufgaben und außerschulischen Aktivitäten im
Voraus zu kennen und sich daran erinnern zu können.
Der Stundenplan an dieser Schule ist zweckmäßig.
1. Lehrer und Lernende folgen ihm.

2. Alle Schulaktivitäten sind darum herum geplant.
Ich hatte kein Problem mit dem Stundenplan, abgesehen von der Verwirrung, die ich anfangs
aufgrund der Klassenverschiebungen hatte – etwas, das die Schulsekretärin erklärte.
— dfelemen-
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4.2.13.2 Anwesenheitsliste
1. Das Register wird morgens fünf Minuten vor Beginn der ersten Unterrichtsstunde in der
angemeldeten Klasse der Lernenden ausgewertet.
2. Es wird regelmäßig markiert.
3. Es wird für die Bewertung von Vor- und Nachteilen verwendet.
4. Das verspätete Kommen der Schüler war die einzige Herausforderung, mit der der
Klassenlehrer meiner Meinung nach ein Problem hatte. Sie musste das Register von
„Abwesend“ auf „Verspätet“ aktualisieren.
5. Die gleiche Herausforderung des späten Kommens kann auch der Lehramtsstudent
erleben.
6. 6.1 Bei Abwesenheit eines Lernenden ist ein ärztliches Attest vorzulegen. Wenn er bzw
Gelingt es ihr nicht, einen vorzulegen, erhält er oder sie einen Minuspunkt, und wenn die
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6
Minuspunkte drei erreichen, werden die Eltern zur Schule gerufen, um das Problem zu
besprechen. Sollte das Problem danach bestehen bleiben, wird ein Brief an das
Bildungsministerium geschrieben, in dem die Suspendierung des Kindes aus den oben
genannten Gründen beantragt wird.
6.2 Neuaufnahmen:
4.2.13.3 Schulgelder
Laut Herrn Mbanga ist der Schulleiter der Lumko High School eine kostenpflichtige Schule. Ich
habe auch eine Tochter, die die Schule besucht, und ich habe dort für das Schuljahr 2020 R 500
bezahlt.
Die Gebühren sind für das Schulpersonal bestimmt; Reinigungskräfte und Sicherheitspersonal.
Die Schule ist eine öffentliche Schule, also eine staatliche Schule. Es handelt sich um eine
Quintil-4-Schule.
Wie ich bereits erwähnt habe, dienen die Gebühren der Bezahlung von Reinigungskräften,
Gärtnern und der allgemeinen Instandhaltung der Schule sowie dem Sicherheitspersonal für die
Sicherheit der Schule.
Für den Einzug der Gebühren sind die registrierten Klassenlehrer verantwortlich und die
Quittungen werden direkt den Eltern oder Erziehungsberechtigten ausgehändigt .
4.2.13.4 Dis
Element-
1. Die Schule s haben einen Verhaltenskodex für Lernende und Lehrende.
2. Wie ich bereits sagte, ist mein Kind in der Schule, aber ich als Eltern habe keine Kopie des
Verhaltenskodex.
3. Da ich als Lehramtsstudent an der Schule eine Kopie der Schulrichtlinien angefordert habe,
die den Verhaltenskodex für Lernende und Pädagogen enthalten, kann ich Ihnen eine kurze
Erklärung geben:
Für Lernende legt der Verhaltenskodex die Rechte und Pflichten der Lernenden fest:
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• Das Recht, ohne Störung durch andere zu arbeiten und zu lernen und die Verantwortung,
andere nicht am Arbeiten und Lernen zu hindern.
• Das Recht auf Privatsphäre, Respekt und Würde.
• Das Recht, mit Respekt und Höflichkeit behandelt zu werden – handeln Sie höflich
gegenüber anderen und respektieren Sie sie.
• Das Recht auf persönliche Sicherheit und keine Gewalt.
• Das Recht, keine körperliche Züchtigung zu erhalten, um nur einige zu nennen.
Für Pädagogen sind es Respekt und Verantwortung, die Folgendes umfassen:
• Jeder mit dieser Schule (Lumko High School) verbundene Pädagoge sollte jederzeit mit
Stolz und Würde den Namen der Schule wahren und die Schule unter keinen
Umständen durch sein Verhalten in Misskredit bringen.
• Sie sollten sich gegenüber der Schule, der Schulgemeinschaft und den Kollegen stets
loyal verhalten.
• Sie sollten die Hierarchie der Schule respektieren.
• Pädagogen dürfen sich nicht schuldig machen, Folgendes zu tun:
• Verlassen Sie den Unterricht ohne Aufsicht;
• Beschimpfen, schimpfen oder beleidigen Sie einen Lernenden unhöflich d Dhk
• Lass es lernen uestio p A"(kJk 1 5”
• Griff p ae Angelegenheiten in ol unsere; oder
• Erscheine dir Der Einfluss von Alkohol oder anderen Drogen kommt vor Schulkindern einfach
nicht zu kurz
nenne ein paar.
4. Für die Verwaltung der Verhaltensregeln ist ein Disziplinarausschuss bestehend aus zwei
Lehrern und zwei drei SGB-Mitgliedern (Eltern) sowie dem Schulleiter zuständig.
5. Die Einbeziehung der Lernenden in die Formulierung des Verhaltenskodex der Schule ist
eine hervorragende Idee, da sie dadurch die Verantwortung für den Prozess übernehmen
und sicherstellen können, dass sie bei der Durchsetzung des Verhaltenskodex unter ihren
Mitschülern zusammenarbeiten.
6. Zwei Schüler erhielten vom Schulleiter eine letzte Verwarnung wegen Fehlzeiten.
Anscheinend war die Anzahl der Tage, an denen sie der Schule fernblieben, selbst
während der durch Covid-19 bedingten gestaffelten Schulbesuchstage, zu hoch und
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8
erregte die Aufmerksamkeit des Schulleiters. Er teilte ihnen mit, dass ihr Fall beim
Bildungsministerium sei und dass ihnen ein Schulverweis drohe, wenn sie noch einmal
fernbleiben könnten.
7. TAG 1 – Das Recht, ohne Störung durch andere zu arbeiten und zu lernen und ohne
andere am Arbeiten und Lernen zu hindern, wird in den von mir beobachteten Kursen
vollständig gewahrt. Lehrer verlassen den Unterricht nicht ohne Aufsicht und kommen mit
nüchternem Verhalten zur Schule.
TAG2 – Das Recht der Lernenden auf eine saubere, sichere und gesunde Umgebung mit
sauberem Wasser wird gewahrt, insbesondere jetzt angesichts von Covid-19. Lehrer
haben Masken und Lernende haben Masken und Händedesinfektionsmittel.
TAG3 – Das Recht, ohne Störung durch andere zu arbeiten und zu lernen und ohne
andere am Arbeiten und Lernen zu hindern, wird in den von mir beobachteten Kursen
vollständig gewahrt. Lehrer verlassen den Unterricht nicht ohne Aufsicht und kommen mit
nüchternem Verhalten zur Schule.
TAG4 – Die Sprache und der Ton der Lehrkräfte sind für Lernende und Kollegen nicht
anstößig. Die Lernenden waren in den von mir beobachteten Zeiträumen pünktlich.
TAG 5 – Das Recht der Lernenden auf eine saubere, sichere und gesunde Umgebung mit
sauberem Wasser wird gewahrt, insbesondere jetzt angesichts der CD Lehrer haben
Maske Ners haben m S
4.2.13.5 Sch-Gebäude Gründe
1. Da die Schule 2016 relativ neu gebaut wurde, sind das Gebäude und das Gelände
wunderschön und sehr gepflegt.
2. Das Gelände wird von einem sehr motivierten Team von Gärtnern sorgfältig gepflegt.
3. Ich habe keine Anzeichen von Vandalismus gesehen und schon gar keine Graffiti an den
Wänden, was auf die rund um die Schule installierten Kameras zurückzuführen ist.
4. Überall in der Schule sind Kameras installiert, um Vandalen und diejenigen zu fangen, die in
der Schule rauchen oder Drogen verkaufen.
5. Für die Pflege des Geländes sind die Gärtner verantwortlich.
3
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6. NEIN. Dafür werden Gärtner engagiert.
7. Ich würde empfehlen, dass die Schule mit Unternehmen in der Stadt, in der sie ansässig ist,
zusammenarbeitet, um von deren Sozialabteilungen Mittel für die Instandhaltung und
Verbesserung von Schulgebäuden zu erhalten.
4.2.13.7 Lernmedien
1. Die Kreidetafel wurde in einigen Unterrichtsstunden hauptsächlich zum Schreiben von Notizen
und in einigen Unterrichtsstunden für Schlüsselwörter oder Überschriften verwendet.
2. Bilder fesseln die Lernenden mehr als der Text. Ich stellte fest, dass das Interesse des
Lernenden durch die Verwendung von Bildern besser geweckt wurde als nur durch
geschriebenen Text.
3. In manchen Klassen (ich glaube etwa 2 Klassen) gab es einen installierten Videoprojektor und
die Hälfte der Tafel war weiß gestrichen, damit der Videoprojektor Bilder darauf projizieren
konnte.
–lomne Sie jnt

Material Mittel Thema
oder
zB Papier Tasche c•- ■ Luftdruck
zB ein Stock A Trommel Englische Poesie Rhythmus und Reim

Eimer
zB Perlen, Schnüre Abakus Mathematik Berechnungen
und Holz
z.B Bank Zur Analyse EMS Soll und Gutschrift
Aussagen
zB Atlas Karten Erdkunde Kartenkenntnisse
z.B Zeitschrift Fotos Geschichte Klassendiskussion

Artikel
4
0
zB Broschüren der Broschüren Lebensorientierung Lektion zur

örtlichen Klinik Krankheitsprävention
4.2.13.8 Kontrolle der schriftlichen Arbeit
1. Als Teil des Feedbacks zu einer Unterrichtsstunde zum Korrekturlesen und Lektorieren der
eigenen Arbeit bat ich den Lernenden, mir seine Arbeit mitzubringen, und ich zeigte ihm, dass
seine Arbeit originell war. Er nutzte mein Beispiel an der Tafel nicht als Überblick, sondern schrieb
über seine Erfahrungen. Ich sagte ihm, dass das sehr gut sei.
2. Ich zeigte ihm, dass er das richtige Format für die schriftliche Arbeit befolgte, um die ich die
Klasse gebeten hatte.
3. Als ich seine Rechtschreib- und Grammatikfehler korrigieren konnte, hatte sich sein Gesicht
aufgehellt und er war bereit, die Korrektur anzunehmen. Danach wurde er ein veränderter
Mensch, weil sein Selbstvertrauen in die Höhe schoss. Danach war er bereit, an allem
teilzunehmen, was im Klassenzimmer geschah.
Es gibt Zeiten, in denen es in der Arbeit des Lernenden niedergeschrieben wird, und es gibt
Zeiten, in denen es mündlich vermittelt wird.
Die lehren bzw

Ich 1 Ment
l loswerdeneco der Lernende.
Feedback sh werden oft gegeben, wenn eine Bewertung abgegeben wird.
Aus der Lektion, die ich beobachtet habe, war das Feedback sehr effektiv, um den Lernenden
dazu zu bringen, besser zu lernen.
4.2.13.9 HIV/AIDS
Die Lumko High School verfügt über eine HIV/AIDS-Richtlinie.
Es wird die Mission von Pädagogen in Bezug auf AIDS besprochen, die darin besteht:
• Das Personal sollte von Fachkräften informiert werden und sich umfassende Kenntnisse über
AIDS aneignen.
4
1
• Jeder Pädagoge sollte das Programm AIDS (Gesundheit und Sicherheit) in seine
Jahresplanung einbeziehen und auf diese Weise Informationen an die Lernenden
weitergeben, um nur einige zu nennen.
Aufnahme von Lernenden, die HIV-positiv sind oder an AIDS leiden
4
2
Wie man sich gegenüber HIV-Infizierten verhält
Allgemeine Vorsichtsmaßnahmen zur Verhinderung der Übertragung der Krankheit in der Schule
Dinge, die der Schule zur Verfügung stehen sollten, um in HIV-bezogenen Angelegenheiten zu
helfen
Die Schule führt einmal im Jahr ein Bildungsprogramm und eine Sensibilisierungskampagne
durch, bei der qualifizierte und fähige Menschen in die Schule kommen, um Schüler über
HIV/AIDS aufzuklären.
Vorfälle in der Schule werden gemäß dem letzten Punkt behandelt, in dem es um allgemeine
Vorsichtsmaßnahmen zur Verhinderung der Übertragung der Krankheit in der Schule geht. Diese
sind:
In der Schule stehen zwei Sätze Erste-Hilfe-Koffer, Handschuhe für den Umgang mit
Blut und Körperflüssigkeiten usw. zur Verfügung.
Die Schule verfügt über kein Personal für die HIV/AIDS-Beratung, aber das
Bildungsministerium hat der Schule eine Soziologie zur Verfügung gestellt Aaenk der
s die meisten Le rs Sindnicht bewusst
Arbeiter, der iq e zu bewältigen

Die meisten von den s die meisten Le rs Sind nicht sind sich ihres
Beratungsbedarfs bewusst
Lehrerrefe Ich bin für die BeratungAber Sie können die Beratung selbst in Anspruch
nehmen. Sie
können sich während des Unterrichts oder in den Pausen an die Sozialarbeiterin der Schule
wenden und die Lehrerin um Erlaubnis bitten, zu ihr gehen zu dürfen. Der Sozialarbeiter würde
dann Empfehlungen aussprechen, ob der Lernende einen Arzt, einen Psychologen oder die
nächstgelegene Klinik aufsuchen sollte.
4
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7. REFLEXIONSAKTIVITÄT NACH DER BEOBACHTUNG

7.1 BERICHT
Während dieser Unterrichtspraxis habe ich gelernt, dass Lernende gut lernen, wenn sie
hoch motiviert sind und sich in einer nicht bedrohlichen Atmosphäre befinden. Wenn ihnen
gesagt wird, dass sie zu mehr fähig sind, als sie zugeben. Ich habe das gelernt, indem ich
es praktiziert habe und indem ich Lehrer gesehen habe, die es praktiziert haben. Ich habe
gesehen, dass die Lehrer, die dies praktizieren, erfolgreiche Lernende haben und
diejenigen, die dies nicht tun, Schwierigkeiten mit der Disziplin haben und viele Probleme
mit ihren Lernenden haben. Sie neigen auch dazu, den Lernenden, die sie unterrichten,
eine negative Einstellung zu geben.
Ich hatte keine großen Herausforderungen, außer dass während meiner Zeit dort viele
Lehrer, die über 60 Jahre alt waren, aufgrund von Covid-19 weg waren und die Schule
unterbesetzt war und die Arbeit der Bildungsabteilung sich immer weiter häufte. Ich konnte
nicht alle fünf Unterrichtsstunden besuchen, die ich eigentlich hätte machen sollen, weil die
Lehrer Tests machen und diese anschließend benoten mussten. Ich musste bei anderen
Kursen mithelfen, um sie auf den neuesten Stand zu bringen. Ich habe sogar
Nachmittagskurse organisiert, um die Lehrer zu unterstützen, weil so viel vom
akademischen Jahr verloren gegangen ist. Daher war es mir nicht möglich, die gesamte
Arbeit dieses Portfolios abzuschließen.
Meine Lehrphilosophie änderte sich nicht, sondern wurde durch die Erfahrungen, die ich
an der Schule gemacht habe, geschärft. Das liegt daran, dass es großartige Ergebnisse
lieferte!
Wenn ich eine zweite Chance zum Hospitieren hätte, würde ich ernsthaft darum bitten,
dass dies im ersten Trimester des Jahres stattfindet, in dem die Dozenten tätig sind
hallo g und nicht bei
Die Ja R Ja Bäume, die von den auf ihnen platziert
wurden
abfahren T.
Es scheint, als würde ich dasselbe wiederholen, weil ich aus dieser Erfahrung heraus
4
4
wusste, dass motivierte Lernende alles erreichen können. Ich habe mit Sicherheit
herausgefunden, dass das Einzige, was die Schüler der zuvor benachteiligten Schulen von
Ihren früheren Modell-C-Schulen abhält, nur ihr Selbstwertgefühl ist. Lernende in den
bisher benachteiligten Schulen haben ein geringes Selbstwertgefühl. Sie hinterfragen sich
selbst, selbst wenn sie Recht haben.
4
5
8. ERKLÄRUNGSFORMULAR
ERKLÄRUNG DES STUDIERENDEN
Ich, Andile Ndanda, Studentennummer 64773663, erkläre, dass die gesamte
Arbeit in diesem Portfolio meine eigene ist.
Unterschrift:
12. SCHÜLERBEWERTUNGSFORMULAR FÜR DAS LEHRPRAXISMODUL

ARM DURCHSCHNIT GUT EXZELLENT
T
Richtlinien und
Informationen
Platzierung
- P gefü X
Das Portfolio
hlt X
Kommunikation X
4
6
Die Unterrichtspraxis kann sehr gut sein, wenn sie speziell zu Beobachtungszwecken zu
Beginn des Jahres platziert wird. Dies ist die Zeit, in der die Lehrer unterrichten und nicht
unter dem Druck stehen, die von der Abteilung festgelegten Fristen einzuhalten.
pdfelement
4
7
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ERKLÄRUNG DES MENTORS/LEHRERS
ICH, ........................................................................... (Name), Erkläre, dass der oben genannte

Student
absolvierte ihre/seine praktische Lehre unter meiner Aufsicht oder der meiner Kollegen.
Unterschri
ft
ERKLÄRUNG DES SCHULLEITERS:
M o BRg SANSLG MBANLA

(Name), erklären Sie, dass dieser Student
W,CHS(HdeL.
Unterschrift
..
Schuladresse: OfD
orCO
Schultage mit betreutem praktischem Unterricht an (Name der Einrichtung).
S0M1.,
Schultelefon: . (292,).. 3 4.1.............1934.
VIELEN DANK FÜR DIE ANLEITUNG, UNTERSTÜTZUNG UND UNTERSTÜTZUNG

STUDENT.
..................................................................................................................................................(80)
90
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3
9. MENTOR-BERICHT
HINSICHTLICH ................................................. (Name des Studenten)
NACH TITEL: C*870

NACHNAME: /D
NAMF-NR/ge24,Di6 E .
KONTAKTDATEN (die der Schule, falls Sie das bevorzugen):

HANDY: 0 139.3933 0*8 ++1 bis+S
EM Al L: (u sakobcW (©.. qrsck . co en..
Bitte geben Sie faire und ehrliche Kommentare zu Folgendem ab:
War das allgemeine Verhalten des Schülers einwandfrei (pünktliches Verhalten, Verhalten
entsprechend den schulischen Anforderungen an Lehrer)?, Lg • 'V
Reichten die Fachkenntnisse des Studierenden für die Präsentation des Unterrichts aus?
Ha U
6KCe$.
QM@
Hat die/der Studierende regelmäßig/kontinuierlich an
ihrem/seinem Portfolio gearbeitet?
Hat die/der Studierende Ihre Vorschläge und Empfehlungen genutzt, um ihre/seine

Arbeit zu verbessern?
Q\\t Q-fV LS
Hat sich der Schüler/die Schülerin richtig vorbereitet, als er/sie den
Unterricht halten musste?
Q.Wen
AN
Frau Somes.............. ...... . ..........fragen. ..................................

9
1
Loms.....................
Whe.......w Aska 9...Ochse xk..:............................................................................................
Hat die/der Studierende ihr/sein Portfolio während der praktischen Lehrzeit vervollständigt? JA
NEIN
Stärken des Studierenden/gute Eigenschaften und gute geleistete Arbeit:

Wsis u meL) s.,. co) also aedssn. e sSs s.aka S s
KkS. ................................................................................
Aspekte, bei denen sich der Schüler noch verbessern muss, um für die Ausbildung als
Anfängerlehrer bereit zu sein:
TEL/TSCHOOL4STA
92
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TPS2601/10
3
10. STUDIENBERICHT
Name des NSeSBA,A Studentennummer: Ht 3Vbe

Studenten):
Schule:
umKo V\ck
Telefonnummer der Schule:

03 + (0+8
MOR-SArt-Dl8 MBACA,
Wir, die Unterzeichner, ......... . .....................................N........................ (Gedruckt: Initialen
und
Nachname des Schulleiters) zusammen mit .S.N9. .................................................. (Gedruckt:
Initialen und Nachname des Mentor-Lehrers) erklären hiermit, dass der Lehramtsstudent flN Qi
64-11 3 G 63
(Gedruckt: Initialen und Nachname des Lehramtsstudenten) Schülernummer
.MbADAa..A...........................besucht die oben genannte Schule für einen Zeitraum von
.2S..coys
Anzahl) Schultage vom 10/0t/2.020.(Datum) bis 3&los,xosD.(Datum).
Hiermit kommentieren wir kurz die folgenden Aspekte seines/ihres Aufenthalts an der Schule:
9
3
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Äußeres:
Lerneifer:
w 99................. 9
Ous n
Bereitschaft, sich zu engagieren:
Positive
Persönlichkeitsmerkmale:
Negative
Persönlichkeitsmerkmale:
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TPS2601/10
3
Rektor:
Unterschrift des
Mentorlehrers:
D°\oQo80
11 BIBLIOGRAPHIE-REFERENZEN
Higgs. S. 2003. Afrikanische Philosophie und die Transformation des Bildungsdiskurses in Südafrika. Journal of
Education, Nr. 30, 2003.
(Quelle – angepasst für Teil A, B und C): Cohen, L, Manion, L & Morrison, K. 2005. Ein Leitfaden für die
Unterrichtspraxis, S. 103-105. New York: Routledge.)
Taole, MJ (Hrsg.). 2015. Unterrichtspraxis, Perspektiven und Rahmenbedingungen. Van Schaik: Pretoria.
9
5

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NAME: ANDILE NDANDA

3.2.1 Dekolonisierung (Bildung) Seite 3

3.2.2 Afrikanischer Kommunalismus Seite 3

3.2.3 Ubuntu (Menschlichkeit) Seite 4

3.2.4 Afrikanisierung Seite 4

3.2.5 Indigenes Wissen Seite 4

4. Lehrpraxis in der Senior/FET-Phase: Beobachtungsleitfaden Seite 5

4.1 Einblick in die Lehre (Vorbeobachtung) Seite 5

4.1.2 Meine Lehrperspektive pa e

4.2 Kontextu Analyse: Beobachtungsaktivitäten Seite 7

4.2.3 Beschreibung des Unterrichts aus verschiedenen Phasen Seite 8

4.2.8 A) Perspektive auf Lehren und Lernen Seite 14

4.2.8.1 Die studentische Perspektive Seite 15

4.2.8.3 Dokumente zur Lehrplanpolitik (Aktivitäten) Seite 17

4.2.11 Beobachtete Seite 22

4.2.13.2 Anwesenheitsliste Seite 32

4.2.13.3 Schulmittel Seite 33

4.2.13.4 Disziplin Seite 33

4.2.13.5 Schulgebäude und -gelände Seite 35

4.2.13.7 Lernmedien Seite 36

4.2.13.8 Kontrolle schriftlicher Arbeiten Seite 37

4.2.13.9 HIV/AIDS Seite 37

7.1 Vm melden meseenlI Seite 38

3.2 EINE AFRIKANISCHE PHILOSOPHIE DER BILDUNG

3.2.1 Dekolonisierung (Bildung)

3.2.2 Afrikanischer Kommunalismus:

3.2.3 Ubuntu (Menschlichkeit)

Afrikanisierung Prozesse D gr Interpretation afrikanischer Identität und Kultur. Er

3.2.5 Indigenes Wissen (IKS)

Familienältesten an die jüngere Generation weitergegeben. Es können Fähigkeiten, bestimmte

4 PRAXIS-AKTIVITÄTEN FÜR DEN SENIOR/FET-PHASE-LEHRER:

4.1.3 MEINE LEHRPHILOSOPHIE

4.1.4 PHILOSOPHIE IM KONTEXT UNTERRICHTEN

4.2.3 BESCHREIBUNG DER KLASSENZIMMER AUS VERSCHIEDENEN PHASEN

Thema: Bemerkungen des Mentors Ich hatte in verschiedenen

Der Mentor bemerkt zur Eigene Beobachtung

4.2.8.1 Die Perspektive des Studenten

Ich bin derzeit berufstätig.

Ich unterrichte derzeit nicht

Dies ist nicht meine erste Unterrichtserfahrung.

Meine Erfahrungen mit Unisas Lehrpraxisabläufen, Arrangements und Praktika, Schulbesuchen,

4.2.8.2 RICHTLINIEN, DIE DIE KLASSENZIMMERVERWALTUNG BEEINFLUSSEN

4.2.8.2.1 Identifizieren Sie Richtlinien

A. Ich habe Richtlinien zu folgenden Themen gefunden: Verhaltenskodex für Lernende,

4.2.8.3 Dokumente zur Lehrplanpolitik (Aktivitäten)

Thema: Kopien bekannt Kopien eins Schreibt ein

Inhaltsbereich 10. Klasse Klasse 11 12. Klasse

4.2.9.2 Die verschiedenen Phasen einer Unterrichtsstunde beobachten

Phasen einer Lektion

sollen sich setzen.

Klassenzimmer einzudämmen, anstatt einen Lernenden für schlechtes Benehmen zu

C. Am Ende der Lektion

D. Beobachten Sie die Lernenden:

Um diese Aspekte zu verbessern, würde ich einige der einflussreichen

4.2.10 C) Beobachten eines erfahrenen Lehrers

4.2.11 Lektionen beobachtet

Wie ich schon sagte diovisuelle Gl

Entnommen aus https://www.sahistory.org.za/article/group-areas-act-1950

Mit den Ausdrucken der Artikel oben h Tee er D ein an Karte

Anzahl der Lernenden: 17

Unterrichtsthema: Exponenten und Surds