Sie sind auf Seite 1von 8

План-конспект урока

Тема: Natur
Подтема: Мир такой прекрасный! (Die Welt ist so schön!)
Цели:
Практическая: продолжать формировать представление по
лексической группе “ Natur”, учить описывать окружающий мир на
немецком языке
Образовательная: учить детей формировать смысловые группы
лексического материала по теме “Natur”, актуализировать знания по
грамматической теме “Steigerung der Adjektive”, учить использовать знания
по другим предметам на уроке немецкого языка, прививать навыки работы в
группе.
Развивающая: развивать у учеников речевые способности, языковую
реакцию на реплику, различные виды памяти и внимания, восприятие и
воображение
Воспитательная: прививать ученикам любовь и бережное отношение
к природе, воспитывать у школьников экологическую культуру
Средства обучения: учебник «Deutsch» Nadija Bassai для 7 класса,
раздаточный материал.
Тип урока: урок закрепления изученного.
Ход урока

Этапы урока Слова учителя Слова ученика Примечания


I. Организационный этап (5 минут)
1. Приветствие Guten Morgen, Kinder! Guten Morgen! Ученики
учителя Wie geht's? Gut. отвечают
Und jetzt sagt mir bitte, wer Iwanowa und Kowal
heute fehlt. fehlen.

2. Объявление цели Danke. Jetzt seht bitte an die


урока Tafel. Dort gibt es eine Tabelle
mit vier Spalten: Tiere, Pflanze,
Gewässer und Anderes. Heute
werden wir uns mit Wörtern, die
mit Natur verbunden sind,
beschäftigen und später füllen
wir diese Tabelle aus.

II. Проверка домашнего задания (8 минут)


1. Aber zuerst prüfen wir unsere Ученики
Hausaufgabe. Zu Hause solltet зачитывают
ihr Wörter auf der Seite 72 слова с
übersetzen. Wer will beginnen? переводом.
Ich will beginnen.
Bitte, Lisa.

Die Erde – Земля, die


Welt – мир, die
Umwelt –
окружающая среда…
III. Работа над лексическим материалом (27 минут)
1. Беседа с Gut gemacht! Und jetzt will ich Ученики ловят
учениками mit euch ein bisschen über мяч и отвечают
unsere Umwelt sprechen. на вопросы
Ich werde euch Fragen stellen учителя
und einen kleinen Ball werfen. (фронтальный
Ihr sollt dabei ihn fangen und Wir leben auf der Erde. опрос)
auf die Frage antworten. Die Welt ist groß.
Also: Auf der Erde gibt es
1) Wo leben wir? Ozeane, Flüsse,
2) Wie ist die Welt? Wälder, Wiesen.
3) Was gibt es auf der Erde? Sie brauchen eine
saubere Umwelt.

4) Was brauchen Tiere, Vögel,


Menschen?
2. „Kofferpacken” Super! Sie alle haben gut Учитель
geantwortet und jetzt sollen wir объясняет
ein schönes Spiel spielen. Das правила игры.
heißt „Kofferpacken”. Wir
haben es schon ein paarmal
gespielt, aber ich will euch noch
einmal an die Regeln erinnern.
Also, ich sage: „Auf der Erde
gibt es…” und ihr sollt diesen
Satz mit eurer eigenen Variante
fortsetzen. Die nächste Person
soll dabei zuerst den Satz mit
der ersten Variante wiederholen
und dann eine eigene
hinzufügen.
Also beginnen wir der Reihe
nach.
Auf der Erde gibt es… Auf der Erde gibt es Дети
Seen. продолжают
Auf der Erde gibt es предложение,
Seen und Ozeane. каждый раз
Auf der Erde gibt es повторяя
Wer will beginnen? Seen, Ozeane und предыдущий
Tiere. вариант и
добавляя своё
слово.
3. Работа с Sehr gut! Und jetzt, Kinder, Ученики
таблицей öffnet bitte eure Hefte. записывают дату
Der Wievielte ist heute? Heute ist der zehnte и перечерчивают
April. таблицу с доски
Ja, richtig. Schreibt das Datum к себе в тетрадь.
in Hefte. Und danach zeichnet
die Tabelle, die an der Tafel
steht, ab. Ученики
Jetzt sollen wir diese Tabelle подходят к доске
ausfüllen. Beginnen wir mit der и заполняют
ersten Spalte „Tiere“. Welche таблицу.
Tiere kennt ihr? (Welche Der Löwe, die Katze,
Pflanzen, Gewässer). der Bär…
Super! Nur eine Spalte ist
geblieben, “Anderes”.
Hier sollt ihr andere Wörter
schreiben, die mit der Natur
verbunden sind. Wer hat Ideen? Der Stein, die Sonne,
der Himmel…

4. Географическая Wunderbar! Ihr habt gut


викторина gearbeitet, aber ich habe noch
eine interessante Aufgabe für
euch.
Seid ihr gut in Erdkunde? Ja.
Dann beginnen wir ein Quiz.
Zuerst sollt ihr euch in zwei
Gruppen teilen. Dafür habe ich
rote und gelbe Sternchen. Jeder
muss ein Sternchen wählen. Каждый ученик
выбирает себе
жёлтую или
красную
звёздочку.
So, die Schüler, die gelbe Ученики
Sternchen haben, bilden die разделяются на
erste Gruppe, und die Schüler две группы.
mit roten Sternchen bilden die
zweite.
Jetzt nimmt jede Gruppe Fragen
der Reihe nach und antwortet
auf sie. Jede richtige Antwort
kostet einen Punkt.
1) Wie heißt das schnellste Tier Der Gepard. Ученики в
in der Welt? группах
2) Wie heißt der höchste Berg in Der Mount Everest.  отвечают на
der Welt? вопросы.
3) Wie heißt die größte Insel in Grönland.
der Welt?
4) Wie heißt der längste Fluss in
der Welt? Nil.
5) Wie heißt die Hauptstadt von
Frankreich? Paris.
6) Wie heißt die Hauptstadt von
Deutschland? Berlin.
7) Wie heißt die Hauptstadt von
der USA? Washington.
8) Wie heißt der tiefste See in
der Welt? Der Baikalsee.
9) Wo befindet sich Victoria-
Wasserfall? In Afrika.
10) Wie heißt der kleinste
Vogel in der Welt? Der Kolibri.
11) Wie viele Kontinente gibt es
in der Welt? Sechs.
12) Wie heißt das größte Land
in der Welt? Russland.
Also, wir haben Gewinner! Учитель
объявляет
победителя.
IV. Подведение итогов урока (5 минут)
1. Подведение Vielen Dank, das war super Ученики с
итогов и gemacht! Ihr alle bekommt учителем
выставление Noten für eure Arbeit. Und jetzt подводят итоги
оценок schreibt bitte die Hausaufgabe. урока,
Zu Hause sollt ihr noch 5 записывают
Wörter zu jeder Spalte in die домашнее
Tabelle schreiben, Wörter auf задание, учитель
den Seiten 76-77 im Lehrbuch выставляет
auswendig lernen und den Text оценки.
aus dem ersten Übung auf der
Seite 75 auf Russisch
übersetzen.

Анализ урока немецкого языка


Урок № 32 Дата: 10.04.17 Класс: 7-А
Тема: Natur
Подтема: Мир такой прекрасный! (Die Welt ist so schön!)
I. Анализ методической структуры и содержания урока
1. Цель урока
а) Цели:
Практическая: продолжать формировать представление по лексической
группе “ Natur”, учить описывать окружающий мир на немецком языке
Образовательная: учить детей формировать смысловые группы
лексического материала по теме “Natur”, актуализировать знания по
грамматической теме “Steigerung der Adjektive”, учить использовать знания
по другим предметам на уроке немецкого языка, прививать навыки работы в
группе.
Развивающая: развивать у учеников речевые способности, языковую
реакцию на реплику, различные виды памяти и внимания, восприятие и
воображение
Воспитательная: прививать ученикам любовь и бережное отношение к
природе, воспитывать у школьников экологическую культуру
б) Тип урока: урок закрепления изученного.
2. Характеристика языкового и речевого материала
В процессе урока была проведена работа над лексическим материалом
по теме “Natur”. Она включала следующие формы: фронтальный опрос
учителя, упражнение „Kofferpacken”, работа с таблицей, географическая
викторина. Следует отметить, что ученики ещё дома ознакомились и
перевели лексические единицы по теме, что облегчило их использование на
уроке. Кроме этого в процессе занятия была произведена актуализация
знаний по грамматической теме “Steigerung der Adjektive” — в большинстве
вопросов викторины был использован Superlativ.
Учебный процесс на уроке опирался, в основном, на материалы
учебника «Deutsch» Nadija Bassai для 7 класса, но также присутствовал и
дополнительный материал: упражнение с таблицей и викторина.
Дополнительный материал был уместен, имел речевую направленность,
мотивировал учащихся. Урок прошёл слаженно, в процессе закрепления
материала не возникло никаких трудностей.
3. Оснащение урока
На уроке был использован учебник немецкого языка «Deutsch» Nadija
Bassai для 7 класса, а также языковая наглядность: на протяжении всего
урока оставалась таблица со словами, что способствовало их запоминанию у
учеников. Технические средства на уроке не использовались.
4. Методическая структура урока
а) Этапы урока и их общая характеристика:
I. Организационный этап (5 минут) включал приветствие учителя и
учеников, выяснение сведений об отсутствующих, постановку целей урока.
II. Проверка домашнего задания (8 минут) состояла в чтении
учениками переведённых дома слов.
III. Работа над лексическим материалом (27 минут) заняла основное
время урока и комбинировала в себе различные виды упражнений:
 фронтальный опрос проводился учителем на основе текста,
который ученики читали на прошлом уроке;
 упражнение „Kofferpacken” способствовало закреплению
лексического материала и развитию памяти учащихся;
 работа с таблицей имела целью научить детей формировать
смысловые группы лексического материала по теме “Natur”;
 географическая викторина подразумевала работу в группах с
ориентированием на результат.
IV. Подведение итогов урока (5 минут) включало оценку урока
учителем, объяснение домашнего задания, выставление оценок.
б) Организация начала урока: урок начался вовремя. После звонка
учитель поприветствовал учеников, отметил отсутствующих и объявил цели
урока. Ученики были сконцентрированы и готовы к работе.
в) Основные виды работы на уроке
На уроке были использованы фронтальная и групповая формы работы.
Среди методов, использованных на занятии, можно выделить
следующие: словесные (беседа), наглядные (иллюстративный метод —
использование таблицы), практические (упражнение „Kofferpacken”). Стоит
отметить и использование игровых моментов в учебном процессе, которое
не только способствовало закреплению лексического материала, но и учило
уважать принятые нормы, способствовало сотрудничеству, приучало как к
выигрышу, так и к проигрышу.
Семантизация лексического материала происходила посредством
использования наглядности и перевода на родной язык учениками.
г) Методическая характеристика упражнений
Лексические и лексико-фонетические упражнения были подобраны
согласно теме урока. Учитель сопровождал каждое упражнение целевыми и
коммуникативными установками и, в случае необходимости, примерами
выполнения. Выполняемые упражнения охватывали всех учащихся, что
предупреждало потерю концентрации на уроке, ученики работали активно.
Выполнение упражнений отвечало поставленной цели урока и было
методически оправдано.
д) Домашнее задание
Домашнее задание учитель задал в конце урока. Оно было посильным и
было ориентировано не только на закрепление лексического материала, но
и на знакомство с новым (заданный текст открывал следующую подтему).
Следует отметить, что учитель ответил на вопросы, возникшие у учеников
по поводу домашнего задания (один ученик спросил, требуется устный или
письменный перевод текста; учитель объяснил, что устный).
II. Организаторская, коммуникативно-обучающая и
воспитывающая деятельность учителя:
 Учитель с первых минут установил деловой контакт с классом и в
дальнейшем поддерживал дружелюбную атмосферу. Он поощрял
ответы учащихся, поддерживал слабых учеников.
 Учитель объявил ученикам цель занятия доступным языком,
ориентировал их на выполнение лексических упражнений, задал
хороший темп занятия.
 В процессе занятия учитель организовал различные социальные формы
работы (фронтальная, в группах). Фронтальный опрос производился с
использованием мячика, что формировало языковую реакцию у
учеников. Разделение на группы тоже было необычным — учитель
использовал для этого цветные звёздочки, что вызывало интерес к
занятию у учеников.
 Во время урока учитель использовал языковую наглядность — учебник
и таблицу на доске. Благодаря этому внимание учеников постоянно
было сконцентрировано на рабочем материале.
 Учитель внимательно следил за ответами учащихся, фиксировал и
исправлял ошибки. Исправление происходило сразу после ответов
учеников — это было обусловлено высокой лексической
наполненностью занятия. Ошибки были, в основном, связаны или с
неправильным употреблением артиклей, или с неверным написанием
слов.
 Учитель объективно выставил оценки наиболее активным в работе
ученикам, наградил победителей викторины наклейками.
 В ходе урока учитель проявлял внимание к ученикам, работа
проходила в психологически спокойной и положительной атмосфере.
Ученики не чувствовали напряжённости и не боялись отвечать.
III. Выводы и рекомендации по результатам урока
На основе вышесказанного можно заключить, что в процессе занятия
были выполнены все поставленные цели: образовательная, развивающая и
воспитательная. Урок был эффективен и, по моему мнению, ученики не
только запомнили лексику, но и научились её употреблять.
Продолжительность этапов урока была оправдана, переход от одного
этапа к другому осуществлялся в соответствии с логикой. Лексический
материал соответствовал возрасту учащихся, их интересам, ступени
обучения. Темп урока был динамичный, ученики от него не отставали.
Данный урок отвечает всем требованиям, предъявляемым к
современному уроку иностранного языка. На нём присутствовала
коммуникативность и речевая направленность, также каждый ученик
высказывал свои варианты ответа, что способствовало индивидуализации
процесса обучения. Кроме этого имели место ситуативность и новизна, что
проявилось, прежде всего, в игровых формах работы.
В целом, урок мне понравился, так как он включал в себе
разнообразные формы работы, но при этом имел четкую структуру и отвечал
всем требованиям. В качестве рекомендации можно предложить
использование технологий проблемного обучения, что побуждало бы
учеников выражать своё мнение в коротких, но связных высказываниях.