Lh2 F i b el,Band1

ZumGeleit
Nur die wenigstender zahlreichen Gitarrenlehrerinnen und -lehrer,die HeinzTeucherts
im Unterricht
,,Gitarrenfibel" einsetzen,werdenGelegenheit gehabthaben,von ihm selbstim
UmgangmitdiesemUnterrichtswerk eingewiesen wordenzu sein- seies alsStudierende an der
Frankfurter
Musikhochschule oder als Teilnehmer an einemder schonlegendären ,,Oster-
lehrgänge".
Entsprechend häufigist der WunschnacheinemLehrerheft zur Fibelgeäußertworden.Ein
solchesHandbuch hat Heinz Teuchert zur
1elzl, Neuausgabe der Fibel,erstellt.Es beinhaltet
sozusagen den ExtraktderjahrzehntelangenErfahrungen desNestorsderdeutschen Gitarren-
pädagogikimBereichdesUnterrichtens -
vonKindern eininstrumental- undmusikpädagogisches
Fachgebiet,demsichHeinzTeuchert vorausschauend bereitszugewandt hatte,als die Gitarre
geradeerstam BeginnihrerjüngstenBlütezeit stand.DerWerteinersolchenPublikation kann
kaumhochgenugeingeschätzt werden.
MichaelKoch

Vorwort
Dasvorliegende Lehrerheft zu dererweiterten Neuausgabe meinerGitarrenfibel
enthältergänzen-
de methodische Hinweiseund praktische Spielvorschläge für den Gruppen-und Einzelunterricht
mitsechs-bis elfjährigen Kindern.Dabeikames mir daraufan, keine,,toten Punkte"im Unterricht
auf k o m m eznu l a s s e n.S o si n dz.B .d i ew i ch ti gen aber weniggeliebtenÜbungenimW echselsch l ag
als Begleitungin kleineGitarrentänze verpacktund werdenin dieserFormvon den Schülernmit
Begeis t e r u nm g i t g e sp i e (si
l t e h eL h 1 2 b i s L h 16) .
Außerdementhält das Lehrerhefteine große Anzahl von Begleitstimmen, Sie bieten viele
Mö g lic h k e i t eznu m l e b e n d i g e Mu
n si zi e re mit n den Schüler n.
In der Praxis gut bewährthat sich auch der nahtloseÜbergangzur weiterführenden Neuen
Gitarrenschule, der im Lehrerheftab Lh 25 erklärtwird.
Herzlichen DankfürihrewertvolleMitarbeitmöchteichFrauBrigitteKilp,HerrnMichaelKoch,Frau
MichaelaPallerund HerrnMartinSchumacher sagen,sowieallenKolleginnenund Kollegen,die
si c hu n e r m ü d l i cahn B e sp re ch u n g eunn d P robenbeteiligt haben.
H E I N ZT E U C H E R T

Anmerkung:
stehtan den Stellen,zu denendas Lehrerheft
In der Gitarrenfibel Ergänzungen bringt,der VermerkLh. mit Seiten-
zahl.DieseSeitenzahl findetsich im Lehrerheft
am oberenSeitenrand. Die linksstehendenSeitenzahlen ermögli-
chen ein raschesAufschlagen der jeweilsbehandeltenStellein der Fibel.
 Fibel,Band1

. Heft1
MeineGitarrenfibel

S. 4: ,,Dasist deineGitarre"
BeimKennenlernen derGitarregebenwirder natürlichen
Neugier undEntdeckungsfreudeder
KindermöglichstbreitenRaum.StatteinenermüdendenVortragüberdieBestandteile
derGitarre
zuhalten,
sehenwirunsliebergemeinsam dasGitarrenmännchenmitseinemlangen
Giraffenhals
an undlassenunsdannvondenKindern durchdirekten Kopf,HalsundKörperan ihrer
Vergleich
gehenwir beidenweiteren
eigenenGitarrezeigen.Afrntictr Erklärungenvor.

S. 5: ,,UndnunlaßdeineGitarreklingen!"
F ü r d a se rsteS p i e kö
l n n e nd i eK i n derihr eGitar r em itdemBodenaufdenSchoßlege n.Bei deF üß e
werdenaufdiequerstehende Fußbankgestellt.Wirlassendie Kinderentdecken, wieverschieden-
artigihreGitarreklingenkann:auchaufdie Deckeklopfen,aufden Bässenentlangquietschen und
überdem Sattelspielen.Viel Spaß machtes, wenn die Kindersich beim SpieldieserTöne und
G e r ä u s ch ee i n a l te s S p u ksch l oßvor stellen,in dem um M itter nacht,m al laut m al l ei s e,di e
S c h l o ß g e i ste
zur h ö re nsi n d .

Beispiel
für denKlangdünnerunddickerSaiten:

Höh - le Brumm, brumm,

S.6: ,,DieHaltung
derGitarre"
DiesenAbschnitt
können wirmitderBemerkung einführen:
,,Undnunwollenwirunserlnstrument
wieeinrichtiger
Gitarrenspieler
halten". dieKinderan,dennsiewollenja schonvon
Dasspricht
Anfangan gerneallesrichtigwie ein Erwachsener
können.
Denfürdeneinzelnen Schülergünstigsten Auflagepunkt
desUnterarmskönnenwirdurcheinen
Klebestreifen
kennzeichnen. Das lockereAuflegendes Unterarmsnennenwir dann,,Maikäfer
verstecken".

S. 7: ,,DierechteHand(Anschlagshand)"
BeimEinnehmen der richtigen
Handstellung
empfiehlt
es sich,die in der Fibelangegebene
Reihenfolge
1. bis3. zur Gewohnheit
zu machen. Besonders wichtigistder ,,Brückenbau"
des
Handgelenkes.
EinenHinweis,,Handgelenk
nichteinsinken
lassen"vergessen dieKindermeistim
nächsten
Augenblick.DaßunterihremBrückenbogenPlatzfürdieFahrzeuge seinmuß,prägtsich
ihnendagegenlebendig ein.

EditionRicordi Sy. 2592 O 1 9 9 4b y G . R I C O R D&I C O . ,M ü n c h e n

Lh4 F i b el,Band1

kannmanaufschreiben"
S. 8: ,,Töne
DieTextezu denStucken Nr.1 und2 lassenwirvordemAnschlag zunächstsprechen undim
Rhythmus klatschen.
Kinderim frühenAltersolltennichtzu langean der Gitarresitzen,sondernvon Zeitzu Zeit
aufstehen
undsingend undklatschend herumgehen.Dennbekanntlich könnensiesichanfänglich
kaumlängeralsein biszweiMinuten wirklich Nacheinerspielerisch
konzentrieren. gestalteten
kleinenPausesindsieabermeistens wieder..voll
da".

S. B: Lehrerstimme
zu ,,Wanderlied"
mitspielen( Bar r eakkor de)
Hie rbeik a n n d e r L e h re re i n e n S ch l a g rh ythm us um, den Schwung
beim M it si n g e nu n d Mi tkl a tsch ezu n u n te rstützen:

H. Teucherl
Cm

I tt -

a a { a 4 a a a

Kommt, wir wol - len neu TU wan oern

von dem ei - nen Ort zum an o er n .

zu ,,lchunddu,MüllersKuh"
S. 9: Lehrerstimme
H.Teuchert

JX X t r)) lrr
lch und du
)
tx
Kuh,
-x l aa
XX
tt ll

E-sel
lf; otl
fx-----Tl
der bist du!
rl

Erstwen nd i e Sc h ü l eri h reMe l o d i e sti mme g u t können,beginnenwir dasZusam m enspiel

mitder
Leh re rs t i m m eB.e i mGe l i n g e nw o l l e nw i r d a nnmit Lob nichtspar en.

EinVerszumlautundleisespielen:
I II
a
I ) a a ttl
lt xax a
lll
X X X X iil
Wisch den Fleck weg, Dau - men krei - se,
spiel mal laut un0 spiel mal lei - se.
f p

EditionRicordi Sy. 2592 o 1 9 9 4b y G . R I C O R D&I C O . ,M ü n c h e n

 Fibel,Band1 Lh5

alteSchnattergans"
S. 10:,,Unsre
Vorschlagfür den zweiten Vers:
Hansläuftwegundschreitauchsehr,
unddieGansläufthinterher.

Spielzur Entspannung:
Weglaufender aufderGitarrendecke:
Hans:LaufenderFingerkuppen

r l .
l ol ol tl ol .l . l.n tll
ll, . lr
tip - pel tap - pel tip - Pel tap - Pel

Hans:Fingernägel
Schreiender aufdenBaßsaiten:
quietschen

ll' ) ) l) ){l
quietsch quietsch quietsch quietsch

Saiten:
Gans:ZeigefingerschlägtÜberdie abgedämpften
Schnatternde
rr
ll. .|
ll: .| a| .I rl
l, .I .I a.l tll
s c h n a t- t e r schnat - ter schnat - ter schnat - ter

auchfreiohneTaktbindung
DieKinder lassen.
spielen

eil dich"
S. 11: ,,Häschen
Nachdem er klär haben,
w i r a n d i e se mS tü ckd i eTakteinteilung t könnenwir die Schül erauc hbei
demvorausgegangenen ,,UnsrealteSchnattergans" die nochfehlendenTaktstriche einzeichnen
l a s s e nA. n sch l i e ß e nZdu sa mme nspiel von FibelNr . 5 und Nr . 6.

Lehrerstimme:
Späterdazudie nachfolgende

Zu einemlebendigenUnterrichtträgt sehr viel bei, wenn wir die Kinderzu Erzählungen

ermuntern,was ihnen zu den jeweiligenFibeltitelneinfällt.Auch immer wieder kleine
Geschichtenerfindenund gemeinsamvertonen!

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Lh6 F i b el,Band1

S. 12: NachNr.9 ,,DieAfrika-Reise"können

wirauswendig
spieren
tassen:
Frage:

Antwort:

-
und Gi Kro - ko le und viel

Beispielefür Schülernamenaufders-undh-Saite:

Han - - -nes Sa - - bi - - -ne Mi -cha-el

Bei ein s i l b i g eV
n o r n a me ne vtl .a u chN a ch n amen
mitsingen.

Wir regendie Schüler dazuan,zur g- undh-SaiteeigeneTextezu singenundzu spielen.DieTexte

bra uc he ns i c hn i c h tzu re i me nu n d kö n n e nruhigauch,,lustiger
Unsinn"sein.

Auf gabeZ : u m f o l g e nd e nT e xt l a sse nw i r d i e KindereineeigeneM elodieauf der g- und h- Sai te

erfi n d e n :

Text: CorneliaKessel

.-l .-l o-l o-l lt-l oI o-l rl .| o| .| rl .I oI rl

o lc lo ll
seht, der Ka - ter wil - li - bald frißt sein Mit - tag - es - sen kalt.

Schonjetztsolltendie Schülermit Bleistift

dassaubereMalenvon Einschlag-undZweischlag-
notenüben.Dazuempfiehlt sichein großes Notenheft
mit weitenLinienabständen
und leeren
Blätternzum Malen.Wir solltenden SchülernAnregungen geben,daß sie Freudean ihrem
selbstgestalteten
Notenheftbekommen.

EditionRicordi Sy. 2592 O 1994by G. RICORDI& CO.,München

 Fibel,Band 1 Lh7

S. 13:,,DieFeuerwehr"
Jüngere
Schülerbrauchen nochnichtauszuzählen,
AuftaktundSchlußtakt wirlassensie
sondern
dasStückeinfachsprechen,
klatschenunddannspielen.

S. 14:,,Trompeten-Signal" im
Anfänglich wirdasTrompetensignalEinklang
spielen understmitzunehmender im
Sicherheit
Kanon.

Lehrerstimme
zu,,Trompeten-Signal"

S. 16:,,Lustige
VersezumFingerklopfen"
MitdemdrittenundviertenVersbeginnen wirspäter.BeimKlopfendesschwächeren3. Fingers
lassenwiranfänglich
den2. Fingeretwasabheben.
FürdieEntwicklung
derGrifftechnik
istes sehrwichtig, darangewöhnen
daßwirdieSchüler , zum
BeginnderStundeeinkurzesviertaktigesKlopfen
als,,Fingeraufwecker"
zu machen.
Dazulassen
wirsieimmerwiedermalneuelustige Texteerfinden.
JenachEntwicklungsstandderSchüler können wirdannmitdenKlopfübungen allmählich
bund-
weisetieferrücken.

mitgegriffenen
S. 17:,,Spiel Tönen"
UmbeimGreifen desTonesa den2. Finger
zu unterstützen,
können wiranfänglich
den1. Finger
einenBundtiefermitaufsetzen.
Wirachtendarauf,daßdieKinderkeinenunnötigen
Fingerdruck
anwenden.

ZumAuswendigspiel:
'I
. Finqermitaufsetzen

EditionRicordi Sy. 2592 o 1994by G. RICORDI& CO.,München

Lh8 F i b el.Band1

S. 17:Lehrerstimme
zu ,,Ei,wielangsam"
H. Teucherl

Aufgabe: singenzu denTöneng-aeigeneWorte,z.B.:

DieSchüler

Bei gelungenen
Lösungenhelfenwir beimAufschreiben
in Notenoder improvisieren
eine
Lehrerstimme
dazu.

Die folgendeNotenzeilekönnenwir von den Schülernnachden Buchstabenergänzenlassen.

gagaagssaggas s

Es e m p f i e h lst i c h ,z wi sch e nd e n Gre i fü b u n gen

auchnochSpielstückemit leer enSaitendur chz u-
nehmen.
E in ef ür d i e S c h ü l e rin te re ssa n teA u fl o cke rungkannz.B.das ,,Reihumspiel"
sein:Der 1. Spie l er
beg inntm i t e i n e mz we i ta kti g eTnh e ma ,d i e ander en,die so sitzen,daß sie sich nichtseh en
kön n e n ve
, r s u c h e ne s re i h u mn a ch zu sp i e l en,z.B.

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 Fibel.Band1

S. 18:,,MaxundMoritz"
Späterlassenwir diesesLiednochmals mif gegriffenemh (4. Finger)üben.(,,Denn
der kleine
Fingerwillgenausogutgreifenlernenwieseinegrößeren Brüder.")Wir beginnenam bestenmit
Kapodasteraufsatz in einerhöherenLage und rückenallmählichbundweisetiefer,bis das
gegriffene gelingt.
h auchin der l. Lagemühelos
(Dasgegriffeneh wirdvonunsererMitarbeiterin
Brigitte genannt,
Kilp,,Zwillings-h" wassichden
Kindernguteinprägt.)

S. 22:Lehrerstimme
zu,,Popcorn-Polka"
M. Schumacher

,,Laßtunslangsamfahren"
ZumAuswendigspiel:
H. Teuchert

Laßt
weil
fah
WA
ren,
ren.
Vor - sicht, Jetzt gebt
hier hat's oft ge
Acht,
kracht.
,ll
Lehrerstimme

r.f"
Hierzu eineKlopfbegleitung
könnendieSchüler improvisieren.

EditionRicordi Sy.2592 o 1994by G. RICORDI& CO.,München

Lh 10 F i b el.Band1

5.24: Lehrerstimme
zu ,,Ding
dangdong"
H. Teuchert

S. 24: Lehrerstimme
zu ,,Abendlied
derZwerge"
H. Teuchert

Es wird A - bend, es wird Nacht, . . .

;-;lTIPmi

Die Schülerkönnendabeian das Märchen,,Schneewittchen

hinterden Bergenbei den sieben
Zwergen"denken.

S. 25: Lehrerstimme Zizibe"

zu ,,Zizibe,

EditionRicordi Sy. 2592 @ 1994by G. RICORDI& CO., München

 Fibel.Band 1 Lh 11

S. 26: Lehrerstimme Kuckuck"

zu ,,Kuckuck,

(oktaviert)
5.27: Lehrerstimme ich"
zu,,Dastrampel
1.
VII i
2+
I ^lll

Anschlagsarten"
S. 30:,,Neue
BeiderEinführung desAnschlagsmitZeige-undMittelfinger
beginneichmitdemfreienAnschlag
(tirando), gebraucht
weil er auchfür das Akkordspiel wird.Beginnendie SchülerselbstBe-
gleitungenzu spielen,so führeich anhandder dazugehörenden Melodienden angelegten
Anschlag(apoyando) ein.

S. 31: ,,DerWechselschlag"
Hierkommtes daraufan, die Schülervon den Vorteilendes ,,genauen" zu
Wechselschlags
GeduldundHumorsind
überzeugen. gefragt. (,,Du
hüpfstaufeinem Bein,
undichlaufeaufzwei
Beinen.
Malsehen,werschnelleramZielist.")Auchgegenseitiges Korrigieren
f reundschaftliches
kanndas Interesse
unterdenSchülern am Wechselschlag wachhalten.

EditionRicordi Sy.2592 O 1994by G. RICORDI& CO.,München

 -
Lh 12 Fibel,Band1

pink. Spielim Wechselschtag',

S. 32:,,Minke

E ne me-ne mtn-ke W e c h- s e l- s c h l a g . d e r s p i e l t s i c h f l i n k!
Und ich f ang gleich noch- mal bis ich si - cher wech - seln kann.

Mit d ies e m, , M i n k ep i n k" kö n n e nd i e S ch ü l erals Vor übungschonalle acht folgendenTänz e

beg leit e n .

Zusätzlich stehenüberjedemTanzausgeschriebene Wechselschlagstimmen, dief ür dasSpielim

2. H e f tg e d a c h ts i n du n d d e m S ch ü l e rsch o nein r ichtiges
Mitm usizier en
er möglichen.

Der Schülerfindetdie Tänze im Anhangvon Heft2. Sie könnenwährendder Durcharbeitdes

2. Heftesnach und nach durchgenommen werden,was sich für die Entwicklungder Wechsel-
schlagtechniksehr günstigauswirkt.

Achtleichtelänze fur LehrerundSchuler

M.:M. Schumacher

HirtentaflZ(Minke
pinke')

Lehreroder fortgeschrittene
Schüler

EditionRicordi Sy. 2592 o 1994by G. RICORD|& CO., München

 Fibel,Band1 Lh 13

pinke')
StufentaflZ (Minke
UnserBaß,dertanztganzmunter
Tonfür Tondie Stufenrunter.

pinke')
Flamenco (Minke

EditionRicordi Sy. 2592 O 1 9 9 4b y G . R I C O R D&I C O . ,M ü n c h e n

Lh 14 Fibel.Band1

Nixenreigen(Minke
pinkh)
ml

Tanzder Vampireluinkepinks)

720
I
>

EditionRicordi Sy. 2592 @ 1994by G. RICORDI& CO.,München

 Fibel.Band 1 Lh 15

Poptanz (Minke
pinke')

pinks)
Tanzder Pinguine(Minke

Pm

EditionRicordi Sy.2592 o 1994by G. RICORDI& CO.,München

Lh 16 Fibel,Band1

Tanzder Schornsteinfeger
(Minke
pinkg') S
pm
P m irm
mppm
mi

---

a
{n
I ra-' m

<a

S. 33: Lehrerstimme
zu ,,Lirum
larumLöffelstiel"

DiefolgendeNotenzeile
könnenwir nachdenBuchstaben
ergänzen
lassen.
e' e' e' f' S' S' S' e' f' f' f' S' e'

EditionRicordi Sy. 2592 O 1994by G. RICORDI& CO., München

 Fibel,Band1 Lh 17

S. 33: Lehrerstimme
zu ,,Straßenbahn!
Haltnochan!"
H. Teuchert
m

S. 34: Lehrerstimme
zu ,,DerJongleur"
H. Teuchert
ml

'?
=----l
7
I

m pi
4

'=._=r ?.=
lt l_ _
-l

WirlassendieSchüler entdecken,
daßdiesebisherlängsteMelodie ganz
fürdasÜbeneigentlich
kurzist,da siezumgrößtenTeilausgleichlautenden
Melodieabschnitten Beijüngeren
besteht.
Schülern könnenwir aufdieWiederholung
deszweitenTeilsverzichten.

S. 35 (Noten-Werkstatt)
:
Lehrerstimme
zu ,,Sonne,
MondundSterne"

EditionRicordi Sy. 2592 O 1994by G. RICORDI& CO., München

Lh 18 Fibel,Band1

zum,,Dudelsack-Tanz"
S. 36: Klopfrhythmus S

S
a

1
f
I

I = ffiitDaumenknöchelauf den Saitenhalterklopfen.

) = ffiit Mittelfingerkuppe
auf die Deckeklopfen. c

zu ,,Fußball
S. 37: Lehrerstimme zu zwein"

Klatschrhythmus zu zwein"
zu ,,Fuf)ball

EditionRicordi Sy.2592 o 1994by G. RICORDI& CO.,München

 Fibel,Band 1 Lh 19

die Nachtbeginnt"
zu ,,Wenn
S. 37: Lehrerstimme
M. Schumacher

*)
zu ,,Flamenco"
S. 39: Lehrerstimme
M. Schumacher
pmpmpm

.) JüngereSchülerspielenzunächstnur die Melodieund holendas Zusammenspiel

mit der
Lehrerstimmespäternach.

I EditionRicordi Sy.2592 O 1994by G. RICORDI& CO.,München

Lh 20 Fibel,Band2

. Heft2
MeineGitarrenfibel

S. 42:,,Anschlags-Vorübungen"
Neufür die Schülerist der gleichzeitige
Anschlag von zweiSaiten.Wir lassenihn am besten
zunächstaufderTischplatte üben;wichtigistwiederderlinksvorstehendeDaumen. VordemSpiel
setzendie Schülerp i m auf die g-, h- und e'-Saite.
Wennsie dannvon hintenin ihre Hand
hineinsehen,bildendie Fingerp undi beirichtiger
Haltung ein,,lndianerzelt".

S. 44:,,Derangelegte
Anschlag"
Diesewichtige läßtsichaufdieserStufegutbeidemSpieldereinfachen
Anschlagsart Melodien
Wirzeigen
einführen. denSchülern,daßsichdurchdasAnlegen derAnschlagsfingerdie
Melodien (
gutvonder Begleitung
abheben.Auf lockereAusführungistbesonders
zu achten!

EsistfürdieSchülerleichteinzusehen,
daßwirdieAkkord-Begleitungen
wiebisherohneAnlegen
im freienAnschlagspielenmüssen.

Fürdie älterenSchülerkönnenwir nochdie klangvollen Anschlagsbezeichnungen

spanischen
auf diesie dannmeistens
aufschreiben. sehrstolzsind:
angelegterAnschlag = aPoYando
freierAnschlag = tirando

S. 45: Lehrerstimme
zu ,,DerKlabautermann"
H. Teuchert

Nachspiel

lmmer leiserwerdend

In Takt 4 und 8 (hiernur das ersteMal)kannein Schülerdas Pochendes Klabautermanns

markieren.

EditionRicordi Sy. 2592 O 1994by G. RICORDI& CO.,München

 Fibel,Band2 Lh21

S. 48: Lehrerstimme
zu ,,DieDickmadam"
H. Teuchert

S. 51 (Noten-Werkstatt):

zu ,,DerHeinerhat'nenPlatten"
Lehrerstimme
H. Teuchert

A n s c h l i e ße nkö
d n n e nw i r d e n S ch üler ndie Aufgabestellen,

ausdenTönen zu
eine eigeneM elodiezum folgendenMärchentext
schr eiben:

Rumpelstilzchen-Lied

-xl
x x x x x x fx x X l-T----Xl
Ach, wie g u t , daß n i e- m a n d w e i ß ,- daß ich h e i ß .-

Hierkannmitder Durcharbeit zu den,,AchtleichtenTänzen"begonnen

derSchülerstimmen
werden.(SieheAnhangFibel,Heft2)

EditionRicordi Sy. 2592 o 1994by G. RICORDI& CO., München

 Lh 22 Fibel,Band2

S. 54: Lehrerstimme
zu ,,Sonja,
dietanzt*

Alternative
Lehrerstimm
e a),,Sonja,dietanzt,,

EditionRicordi Sy.2592 o 1994by G. RICORD|& CO., München

 Fibel,Band2 Lh 23

S. 55: Lehrerstimme grauesEselchen"

zu ,,Einkleines

I )
t
"'
VII
(Takt8)
2a_
I

VII
{,2 1
,)

Alternativeab Takt 8:

S.55: Lehrerstimme
zu ,,Musikanten
spieltfrischauf"
pmpl

EditionRicordi Sy. 2592 O 1 9 9 4b y G . R I C O R D I &C O . ,M ü n c h e n

 --
Lh 24 F i b el,Band2

zu ,,Unser
S. 57: Lehrerstimme Bärenbaby"
H. Teuchert

?a
l__
-l
tl

S. 58: Lehrerstimme
zu ,,Elefanten-Marsch"

III
>

,,DereinsameEisbär"
ZumAuswendigspiel:
M. Schumacher

.) WennderDaumendie Melodie T aufe'- undh-Saite

anschlägt, stützen.

EditionRicordi Sy 2592 O 1994by G. RICORDI& CO., München

 Fibel,Band2 Lh 25

Zusätzliche
StückeausderNeuenGitarrenschule
AufdieserStufegibtes den Schülern
frischen
Auftrieb,
wennsie schonStückeaus der Neuen
Gitarrenschule
spielendürfen.Wirkönnenz.B.mitder,,Folkmusik"
auf Seite21 beginnen.

DiesesStückwirdbeidenVorspielabenden
immerwiedergernegespielt.
ZumMitsingenbeiden
Wiederholungen,
wozuwirauchdieZuhörer
aktivieren
können,
habensichunsereSchüler
den
folgenden
Textausgedacht:

Folkmusik
Mel. aus Amerika(trad.)
Satz: H. Teuchert

del- sack u n o Baß ma - chen Spaß, ma - chen Spaß,

del - du - del - da, hum-ba - ba, hum-ba - ba,

>

lt. ]-t------------l

kommtmal zu uns rern, stimmt al - le mit uns ein. H e yI

di-del-du-del - d2
der Baß macht hum - ba ba.
ll. =--llE------------l

-l-

{r
"l
>

Bei nochmaligerWiederholungklatschenwir dazu bzw. machen die Spielbewegungen

von
D u d e l s a cuk n d B a ß mi t.

Anregungen
für weitereSpielstücke
folgen.

Die leicht spielbarenStückevon Seite 18-20der Neuen Gitarrenschule

lassen sich gut als
Blattspielübungen einsetzen.

EditionRicordi Sy. 2592 o 1994by G. RICORDI& CO., München

 Lh 26 Fibet,Band2

s. 59:Lehrerstimme
zu ,,Hans
im Schnakeloch,,
))

S. 60:,,DieTirolersindlustig*

Melodiestimme
für Lehreroderfortgeschrittene
schuler:

JetztkönnenwirausderNeuenGitarrenschule, seite25,den,,Altdeutschen
Hier kommenebenfalls,,schnelle Tanz,,spielen
lassen.
Noten"uoi. (Die übricheBezeichnung
wird in derNeuen
Gitarrenschule",
Seite I /, erklärt.)

zumAuswendigspier: in derilr.Lage,,
,,Tonreiter

EditionRicordi Sy. 2592 o 1994by G. R|CORD|& CO.,Mrlnchen

 Fibel,Band2 Lh 27

S. 61: Lehrerstimme
zu ,,Frühlings-Ständchen"
H. Teucherl

pmpm

s. 61:
D i eAn s c hl a g sa vo ( n m n m ) läßtsichsehr wir kungs v ol l auc h
rt n u n se re m,,F r ühlings- Ständchen"
beim,,Tanzder Possenreißef'(Fibel,S. 38) anwenden.Die vier Schlußtakte gehendann so:

pmpm

Und beim Tanz im Zir - kus - zelt er - freun sie al - le Welt

Eslohnt,den,,Tanz
derPossenreißer"
mitdieserAnschlagsart
füreinSchülerkonzert
vorzuberei-
ten.

S. 62: Lehrerstimme
zu ,,Gondelfahrt
in Venedig"
M. Schumacher

mf
z-x p

EditionRicordi Sy. 2592 o 1 9 9 4b y G . R I C O R D&I C O . ,M ü n c h e n

Lh 2 8 F i bel,Band2

S. 64: Lehrerstimme
zu ,,Trarira, der ist da!"
derSommer,
H. Teucherl

30
I
n

s. 65:Lehrerstimme
zu ,,Hans,
bleibda"
H. Teuchert

VII
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Vorschlag Seite28,,,Folk-Duo"
ausder NeuenGitarrenschule:
DazuTextvorschlag:
1. An deraltenGartenmauer 2. DochdasMäuschen istvielschlauer
sitztein Kateraufder Lauer alsderKateran derMauer,
kommtnichtendlicheineMaus zumandernMausloch
schlüpft raus
ausihremMausloch raus. undlachtdenKateraus.

EditionRicordi Sy. 2592 O 1 9 9 4b y G . R I C O R D&I C O . ,M ü n c h e n

 Fibel,Band2

S.66: Lehrerstimme
zu ,,Fröhlich
segelnwirentlang"
m m
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pipmpipm
>>

S.67:Lehrerstimme
zu ,,Geburtstagslied"
M. Schumacher

D i eL e h r e rsti mme
ka n nn u rmi td e rMelodiestim maber
e, nichtm itderBegleitstimmdeesSc hül er s
zusammengespielt
werden.

EditionRicordi Sy. 2592 o 1 9 9 4b y G . R I C O R D&I C O . ,M ü n c h e n

Lh 30 Fibel.Band2

liebtnichtgroßeWorte"
zu ,,Sascha
S. 69: Lehrerstimme
im

aus der Neuen Gitarrenschule:

ZweiVorschläge
oderRegen"(Kanon)
Seite29,,Sonne
Seite30,,Eskimolied"

zu ,,Unser
S. 73: Lehrerstimme Gitarren-Samba"
M. Schumacher

EditionRicordi Sy. 2592 o 1994by G. RICORDI& CO., München

 Fibel,Band2 Lh 31

Undhierbringen
wirnocheinmal Sambaineinergutsingbaren
unseren TonartundmiteinemText,
dendieSchülerleichtweiterausbauen
können.
DieMelodie könnenwirin derStundedurchneh-
menunddannvondenSchülern auswendig
singenundspielenlassen.

Sambalabamba
Text: H. Teuchert
M e l . :M . S c h u m a c h e r

'1.
Wenn b e i uns klingt oer Sam ba td bam ba,
2. Und wie der klingt oer Sam h ^
UO td bam ba,

dann kom - men Tie re her von nah und fern,

wer sind die Gä SIC heut' von nah und f e r n?

Stör - che uno Bä - ren uno fen,

( S c h ü l e rn e n n e n I r e r e ,

al -le die tan - zen un - sern Sam -ba gern.

al -le die tan - zen un - sern Sam -ba gern.

Lehrerstimme
Lh. 32

DieMelodiefürfortgeschritteneSchülereineOktavehöhernotiert:Nachden Fingersätzen
läßtsie
sichso leichtwie nach einerZifferntabulatur
abspielen.

Ix@

1 EditionRicordi Sy. 2592 O 1994by G. RICORDI& CO.,München

Lh 32 F i bel,Band2

Lehrerstimme
zu,,Sambalabamba"
M. Schumacher

In derNeuenGitarrenschule
könnenwir jetztmit der ,,Weiterf ührungim Akkordspiel" auf Seite35 beginnen.Zusälzlichwählen
wir St ü c k ea u f d e n da vo rl i e g e n d eSne i te naus,die nochnichtdur chgenom m en wur den.So läß t
si c h u n s e rU n t e r r ich tsp ro g ra mm auf die jeweiligenSchülerabstim m en,
i n d i vi d u ell wodur chdi e
St unde n j e d e r z e i t
l e b e n d i gb l e i b e n .

EditionRicordi Sy. 2592 o 1 9 9 4b y G . R I C O R D&I C O . ,M ü n c h e n