DEPAR TMENT von El UIC KATION

REGION I

PANGASINAN DIVISION II
SAN QUINTIN NATIONAL HIGH SCHOOL
San Quintin, Pangasinan

ELICIT: Materialien und Lehrertipps -

Präsentieren Sie Videoclips DLP, Videoclips, Spielzeug
zu: (Autos/Lastwagen), Eier,
A. ein Typ, der Billard Marker, Klebeband.

Mögliche Antworten/
Ergebnisse:
A. Billard spielen:
Ein langer Stock namens
Cue schlug kleine schwere
Bälle gegeneinander oder
B. Autounfälle in Taschen an den Seiten
des Tisches.

B. Autounfälle
Autos treffen aufeinander
und das leichtere Auto hat
einen größeren Schaden,
wenn das schwerere trifft.

UNTERRICHTSPLAN in der WISSENSCHAFT 9

Code S9FE-IVb-36 Stundenanzahl: 1
Domain WISSENSCHAFT 9
Cluster Physik
Lektion: Impuls und Momentum
Standard: Die Lernenden zeigen ein Verständnis von Impuls und Dynamik.
Quellen: K-12 Grade 9 Science and Technology Learners Manual; Teachers Guide;
http://physics.info/momentum/summary.shtml

ZIELE:
Am Ende der Lektion sollten die Schüler in der Lage sein:
1. impuls und Impuls mit der Kollision von Objekten in Beziehung setzen;
2. den Impuls zu definieren und seine Gleichung zu identifizieren, die den Impuls mit der Masse
und der Geschwindigkeit in Beziehung setzt;
3. den Impuls zu definieren und seine Wirkung auf den Impuls eines Objekts zu beschreiben;
und
BEURTEILUNG: ECKPUNKTE:
Bewertung für das Lernen: Formative Bewertung (Claim-Evidence Impuls- das Produkt aus
Reasoning) Masse und Geschwindigkeit
Erfolg definieren

eines Objekts (p=mv)

Bewertung des Lernens: Summative Bewertung (Bestimmung, Impuls- gleich der
Beziehen und Erklären mit Impulsimpulsänderung ) Impulsänderung eines Körpers,
die eine Kraft verursacht,
Bewertung als Lernen: Selbsteinschätzung (Steigerung des multipliziert mit der Zeitdauer, in
Sicherheitsbewusstseins für die täglichen Anwendungen von Impuls- der die Kraft aufgebracht wird.
Momentum) Kollision - ein Ereignis, bei
dem zwei oder mehr Körper für
relativ kurze Zeit Kräfte
aufeinander ausüben.

GAD-INTEGRATION:
• Erhöhen Sie das
Sicherheitsbewusstsein für
die täglichen Anwendungen
von Impuls-Momentum.
Leitfragen:
1. Was haben Sie bei den beiden Videoclips beobachtet?
2. Beschreiben Sie jeden Videoclip.
3. Welches Auto hat Ihrer Meinung nach einen größeren
Schaden?
EINBINDEN:
Eierwerfen-Aktivität: Powerpoint-Präsentation
Bitten Sie zwei freiwillige Schüler, die Aktivität durchzuführen.
1. Präsentieren Sie der Klasse Folgendes: Mögliche Antworten:
1. Zerbrechlich, hat Masse und
a. zweck der Tätigkeit
keine Geschwindigkeit, es
b. benötigte Materialien sei denn, es bewegt sich.
c. verfahren 2. Basierend auf den
d. sicherheitsvorkehrungen beim Spielen der Aktivität. Leistungen der Schüler.
2. Stellen Sie dem Guide Fragen: 3. Je schwerer die Masse eines
a. Was sind die Eigenschaften eines Eies? Objekts ist, desto größer ist
b. Wie weit sind dein Werfer und dein Fänger voneinander die Chance zu brechen.
4. Je stärker die Kraft beim
entfernt, bevor das Ei zerbrach? Was war die längste
Werfen des Eies ist, desto
Distanz, die in der Klasse erreicht wurde? größer ist die Chance, das
c. Was war der Trick, um einen erfolgreichen Fang zu Ei zu brechen, als das
machen? leichtere.
d. Vergleichen Sie eine plötzliche Stoppverriegelung mit einer
allmählichen Stoppverriegelung.
1. In welchem Fall ist die Masse des Eies größer? Oder ist
es in beiden Fällen dasselbe?
ENTDECKEN: 2. In welchem Fall ist die Geschwindigkeitsänderung des
1. Zurück zur Videopräsentation, entlocken Sie der Idee der Schüler Schülerleistung
in Bezug auf
der Größen der Billardkugel und der verunglückten Fahrzeuge.

2. Beziehen Sie die Hauptidee der Videoclips auf das Hauptthema,

nämlich
schwung und Kollision.

3. Lassen Sie die Schüler die „Momentum-Aktivität“ durchführen.

a. Gruppieren Sie die Klasse in sechs Gruppen.
b. Legen Sie die Standards/Kriterien der Aktivität fest:
Disziplin - 3 Pkt.
Zeitmanagement - 2 Pkt.
Gruppenausgabe - 10 Pkt.
Summe - 15 Pkt.
c. Besprechen Sie die Abläufe der Aktivität.
• Gruppe 1&2 - Marmorwürfel
• Gruppe 3 – Ball in Bewegung
• Gruppe 4 – Schwerer LKW in Bewegung
Bewegung
• Gruppe 5&6 - Kleines Auto gegen großes Auto in
Großes Auto gegen kleines Auto in
Bewegung Zwei gleich große Autos in
Bewegung
d. Zeigen Sie den kurzen Videoclip auf jedem kollidierenden
Wagen jeder Gruppe und verteilen Sie ihre Spielsachen
ERKLÄREN SIE:
1. Die Ergebnisse jeder Gruppe werden in der Klasse zur Diskussion Output jeder Gruppe
gestellt.
Leitfragen werden in jedes Arbeitsblatt der Gruppe geschrieben.
A. Beschreiben Sie die Aktivitäten jeder Gruppe.
B. Was passiert mit den Autos, wenn sie aufeinander treffen?
(Gruppen 1,2,3,4,5, & 6)
C. Welches Auto hat eine größere Dynamik (A,B)? _
D. Erklären Sie, warum?

2. Erleichtern Sie den Schülern die Antworten, zusätzliche

Informationen auf der Grundlage ihrer Ergebnisse zu geben.
 AUSFÜHRLICH:
1. Ermitteln Sie aus der Idee der Schüler, was sie aus der Aktivität Konzepte:
gelernt haben. 1. Wann die objekt hat
a. Definition von Impuls, Impuls und Kollision größere Masse, es hat auch
b. Impulsformel einen größeren Impuls und
es hat auch größer
2. Beziehen Sie das Thema auf die Gründe, warum Unfälle schwung und es ist
Kollisionen mit sich bringen. schwierig, die Bewegung
dieses Objekts zu ändern,
3. Lassen Sie die Schüler Folgendes sagen: und die Richtung des
a. verkehrssicherheitsvorkehrungen. Objekts ist immer die
b. praktische Alltagsanwendungen bei Impuls und Kollision. gleiche wie die
Geschwindigkeit des
Objekts.
2. Eine kürzere Zeit bedeutet,
dass die Kraft viel größer ist
und das Objekt, auf das es
trifft, sich schneller und
weiter entfernt, während die
Kraft umso kleiner ist und
das Objekt, auf das es trifft,
sich langsamer und nicht so
weit entfernt bewegt.
3. Der Schaden der Autos hängt
von der Masse und der
BEWERTEN:
Verteilen Sie die folgenden Szenarien in jeder Gruppe. Lassen Sie sie Schülerleistung
in ihren Gruppen diskutieren und ihre Ergebnisse präsentieren.

A. Szenario #1 ( Gruppe 1 & 2)

Verwenden Sie die Konzepte von Impuls und Impuls in der Physik
und verwenden Sie das, was wir im EI-Beispiel besprochen
haben, um einige Attribute eines Autos zu beschreiben, die dazu
beitragen, die Häufigkeit von Verletzungen bei Kollisionen zu
verringern. Erklären Sie auch, wie sie funktionieren, indem Sie die
Begriffe Impuls, Impuls, Geschwindigkeit, Masse, Zeit und Kraft
verwenden.

B. Szenario #2 (Gruppe 3 & 4)

Wenn Ihre Gruppe für die Gestaltung der Oberfläche eines neuen
Kinderspielplatzes zuständig wäre, welches Material würden Sie
verwenden und warum? Erklären Sie Ihre Antwort mit
physikalischen Begriffen, über die wir gesprochen haben, wie
Impuls, Impuls, Geschwindigkeit, Masse, Zeit und Kraft.

C. Szenario #3 (Gruppe 5 & 6)

Wenn Ihre Gruppe in einem Wasserballon-Wurfwettbewerb war,
bei dem Sie volle Wasserballons zwischen Ihre Gruppenmitglieder
in zunehmenden Entfernungen werfen mussten, während Sie
versuchten, sie nicht zu brechen, wie würden Sie die Physik
VERLÄNGERN:
Geben Sie mindestens 3 Beispiele für Szenarien an, die eine Kollision
bestimmen und bestimmen, welches eine größere Dynamik hat, und
erklären Sie, warum.

Erstellt von:

CRISTINA N. AGUINALDO