Raum Pilot

W S T E N R O T S T I F T U N G
RAUMPILOT
kraemerverlag
Thomas Jocher
Sigrid Loch
Wstenrot Stiftung (Hrsg.)
G R U N D L A G E N
Die Publikationsreihe Raumpilot besteht aus insgesamt vier Bnden:
Raumpilot Grundlagen Thomas Jocher, Sigrid Loch
Institut Wohnen und Entwerfen, Universitt Stuttgart
ISBN 978-3-7828-1551-2 (PDF)
ISBN 978-3-7828-1556-7 (ePub fxed layout)
Raumpilot Arbeiten Markus Gasser, Carolin zur Brgge, Mario Tvrtkovi
Professur Entwerfen und Siedlungsentwicklung, Technische Universitt Darmstadt
ISBN 978-3-7828-1552-9 (PDF)
Raumpilot Lernen Arno Lederer, Barbara Pampe
Institut fr ffentliche Bauten und Entwerfen, Universitt Stuttgart
ISBN 978-3-7828-1553-6 (PDF)
Raumpilot Wohnen Walter Stamm-Teske, Katja Fischer, Tobias Haag
Professur Entwerfen und Wohnungsbau, Bauhaus-Universitt Weimar
ISBN 978-3-7828-1554-3 (PDF)
Herausgeber
Wstenrot Stiftung, Ludwigsburg
Konzeption, Inhalt und Gestaltung Band Grundlagen
Thomas Jocher, Sigrid Loch
Mitarbeit
Dominik Weitbrecht
Gesamtlayout Buchreihe Raumpilot
Sigrid Loch, Tobias Haag
Haftung
Das in diesem Buch verffentlichte Datenmaterial ist mit keinerlei Gewhrleistung oder Garantie verbunden. Die Autoren, der Verlag und
der Herausgeber bernehmen infolgedessen keine Verantwortung fr die Richtigkeit der Angaben und werden keine daraus folgende oder
sonstige Haftung bernehmen, die auf irgendeine Art aus der Anwendung dieses Datenmaterials oder aus Teilen daraus entsteht.
Das Werk einschlielich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschtzt. Jede Verwertung auerhalb der engen Grenzen des Urheberrechts-
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fltigungen, Nachdruck, bersetzungen, elektronische Speicherung (auch durch Scannen) in digitalen Netzen oder die Mikroverflmung.
2012 Wstenrot Stiftung, Ludwigsburg, und Karl Krmer Verlag Stuttgart + Zrich
Alle Rechte vorbehalten. All rights reserved.
ISBN 978-3-7828-1551-2
Wohnen
Stdtebau
Erschlieung
Typologie
Ankommen
Kochen
Essen
Entspannen und
kommunizieren
Schlafen
Kinder wohnen
Arbeiten
Reinigen und pfegen
Wirtschaften
Aufbewahren
Entsorgen
Nutzungsneutral
Private Freibereiche
konomie
Schall
Planungsregeln/
Literatur
Lernen
Schulsystem
Lage und Orientierung
Typologie
Programm
Ankommen
Erschlieen, verteilen
und fchten
Veranstalten und feiern
Lernen
Sitzen
Allgemein unterrichten
Fachbezogen unter-
richten
Arbeiten und verwal-
ten
Recherchieren und
informieren
Essen und
Freizeit verbringen
Nebenrume
Freibereiche
Bauausfhrung
Planungsregeln/
Literatur
Anhang
Abkrzungen
Index
Dank
Autoren
Arbeiten
Typologie
Programm
Ankommen
Organisation
Raster
Flexibilitt
Nebenrume
Schall
Luft
Licht
Fassade
Planungsregeln/
Literatur
11
31
49
77
99
109
141
Inhalt
155
165
175
185
193
213
223
231
241
251
261
279
285
293
303
311
321
333
339
455
459
463
469
475
481
491
495
503
513
523
531
537
541
545
553
559
567
572
573
579
580
349
355
361
377
387
401
407
419
423
427
435
447
Grundlagen
Anthropometrie
Barrierefrei
Treppe
Aufzug
Rettung
Ruhender Verkehr
Energie
5
Vorwort der Wstenrot Stiftung
Die Arbeits-, Lebens-, Organisations- und Wirtschaftsformen haben
sich in den letzten Jahrzehnten nicht nur in Deutschland erheblich
verndert. Kulturelle, technische und wirtschaftliche Entwicklungen
und Globalisierungsprozesse sowie gewandelte Anforderungen,
Prferenzen und Werthaltungen gehren zu den wichtigsten Ursa-
chen fr diese Vernderungen. Inzwischen werden dadurch auch
neue Orientierungen in der rumlich-baulichen Konzeption und in der
Organisation der Gebude erforderlich, um den damit verbundenen
Auswirkungen auf die vorherrschenden Nutzungsformen entspre-
chen zu knnen.
Zu beobachten ist dieser Prozess in nahezu allen Lebensbereichen;
deutlich wird er beispielsweise in einer gewandelten Nachfrage nach
differenzierten Wohnungen und Wohngebuden, in modifzierten
Anforderungen an die Gestaltung von Kindergrten, Schulen und
anderen Bildungseinrichtungen, in Industrie- und Gewerbebauten,
die unter den Bedingungen eines verschrften konomischen
Wettbewerbs einem besonderen Anpassungsdruck unterliegen,
oder in den Wirkungen neuer Konsum- und Freizeitmus ter sowohl
auf Gebude als auch auf ffentliche Rume. Besonders auffllig
werden die Vernderungen an neuen Kombinationen unterschied-
licher Gebude nutzungen, an vernderten Nutzungszyklen und an
den Verbindungen des Wohnens mit modernen, leicht integrierbaren
Dienstleistungen.
Angesichts signifkant wachsender internationaler Einfsse und
Marktorientierungen greifen eine klassische Gebudelehre und
damit auch die herkmmliche Vermittlung von Raum- und Organisa-
tionskonzepten nur noch begrenzt. Parallel zu einer gebudetyplo-
gischen Betrachtung treten die ausgebten Ttigkeiten und die mit
ihnen verbundenen Anforderungen strker in den Vordergrund. Die
Gebudelehre muss, um auf diese Vernderungen adquat reagie-
ren zu knnen, intensiver als bisher auf die grundlegenden Anfor-
derungen ausgerichtet werden, die sich aus den verschiedenen
Ttigkeiten ergeben. Neue Schwerpunkte in der Vermittlung der
Grundlagen von Architektur und Gestaltung sind ergnzend hierzu
unverzichtbar.
Die Wstenrot Stiftung hat auf eine Initiative von Prof. Dr. Thomas
Jocher hin gemeinsam mit einem Kreis von engagierten Hochschul-
lehrern verschiedener Universitten in einem Forschungsprojekt die
Frage aufgegriffen, mit welchen neuen Impulsen und Strukturen in
der Ausbildung der Architekten auf diese Vernderungen reagiert
werden kann. Ziel dabei ist es, die Studierenden besser auf sich
wandelnde Anforderungen an ihre Berufsgruppe vorzubereiten und
zugleich das kreative Entwerfen auch angesichts neuer Herausfor-
derungen und Leistungsprofle weiterhin in den Mittelpunkt der Aus-
bildung stellen zu knnen. Zentrales Kriterium fr eine erfolgreiche,
zukunftsgewandte Ausrichtung ist in diesem Sinne die Fhigkeit, in
einen kreativen, knstlerischen Entwurfsvorgang eine wachsende
Zahl an zu beachtenden Rahmenbedingungen zu integrieren und
dabei zugleich die Qualitt der einzelnen Komponenten aufrecht
erhalten zu knnen.
Entstehen sollen funktional und konomisch nachhaltige Gebude,
deren Eignung und Qualitt vor allem in der Fhigkeit bestehen,
auch weiterhin sich kontinuierlich verndernden Bedingungen und
Einfussfaktoren entsprechen zu knnen. Dieser Anspruch kann in
einer kreativen Entwurfsleistung nur dann eingelst werden, wenn
als Grundlage der Kreativitt ein klares Konzept der wichtigsten
Elemente einer Bauaufgabe verfgbar ist im technischen und
wirtschaftlichen sowie in wachsendem Mae auch im gesetzlichen
Bereich. Es war ein Anliegen der Wstenrot Stiftung, mit ihren
Mglichkeiten einen Beitrag dafr zu leisten, dass in dieser Hinsicht
fr einige ausgewhlte Bereiche der Gebudelehre ein erster Schritt
getan werden konnte, und zwar in Form einer Aufbereitung von
Aufgaben und Lsungsvorschlgen, die den genannten Kriterien
folgen kann. Sie hat hierzu ein Forschungsprojekt initiiert, das auf
Wunsch der beteiligten Hochschullehrer den programmatischen Titel
Raumpilot erhalten hat.
6
Das Forschungsprojekt Raumpilot der Wstenrot Stiftung konzen-
triert sich mit Hilfe von einzelnen, phnomenologisch ausgerichteten
und aufeinander abgestimmten Bausteinen auf eine anschauliche,
die wesentlichen Nutzungen fokussierende Darstellung der Grundla-
gen der Gebudelehre. Vier Bnde behandeln wichtige Bereiche der
Gebudelehre:
Raumpilot Grundlagen schafft die gemeinsame Basis fr drei er-
gnzende Vertiefungsbnde und fhrt in die wichtigsten Aufgaben
und Themen sowie die spezifsche Ausrichtung an den Nutzungs-
formen und -erfordernissen ein.
Raumpilot Arbeiten stellt Gebude mit Arbeitspltzen in den
Sektoren Verwaltung und Dienstleistungen, die unter dem Einfuss
der wirtschaftsstrukturellen, technologischen, betriebswirtschaft-
lichen und globalen Entwicklungen einer besonderen Dynamik des
Wandels unterliegen, in den Mittelpunkt.
Raumpilot Lernen behandelt den Bau von Schulen und von
anderen Ausbildungssttten, auf die eine Vielzahl von Faktoren aus
Politik, Wirtschaft und Gesellschaft einwirken.
Raumpilot Wohnen konzentriert sich auf den Wohnungsbau, der
in all seinen Formen unter dem Einfuss weitreichender, vor allem
gesellschaftlicher Vernderungen steht.
Die Wstenrot Stiftung dankt allen Raumpiloten Autoren, Hoch-
schullehrern, Studierenden fr die engagierte, intensive Zusam-
menarbeit bei der Erstellung und Umsetzung des Konzeptes. Sie
hofft damit wichtige Impulse fr den kontinuierlichen Prozess der
Anpassung von Form und Inhalten der Ausbildung im Fachbereich
Architektur an die vernderten Rahmenbedingungen in Wirtschaft
und Gesellschaft geben zu knnen.
7
Vorwort der Autoren
Der vorliegende Band vermittelt die Grundlagen der vierteiligen
Gebudelehre Raumpilot. Darauf aufbauend vertiefen die Folge-
bnde Arbeiten, Lernen und Wohnen die fachspezifschen
gebudekundlichen Anforderungen im Kontext des aktuellen gesell-
schaftlichen Wandels.
Der rmische Architekt und Gelehrte Vitruv beschreibt in seinen
berhmten zehn Bchern, dass sich alle Architektur auf die Grund-
prinzipien frmitas (Festigkeit), utilitas (Ntzlichkeit) und venustas
(Anmut) grndet. Der Grundlagenband widmet sich der utilitas der
Ntzlichkeit von Architektur in ihrem Gebrauch. Die wesentlichen
Kriterien der Ntzlichkeit bestimmt der Mensch. Er bildet mit seinen
physischen und psychischen Mglichkeiten, aber auch Begren-
zungen das zentrale Bezugssystem fr die Planung rumlicher
Umgebungen und Situationen. Diese elementaren Grundlagen die
menschlichen Krper- und Bewegungsmae bilden den Inhalt des
ersten Kapitels dieses Planungshandbuchs. Abweichend von vielen
frheren Planungslehren wird hierbei nicht nur ein Idealma des
Menschen als Planungsbasis herangezogen. Eine Zielsetzung der
vorliegenden Publikation ist es, die tatschliche Vielfalt der Krper-
mae und mgliche krperliche Einschrnkungen strker zu berck-
sichtigen und damit auch die Belange der barrierefreien Planung als
eine selbstverstndliche Planungsgrundlage zu integrieren.
Eine weitere Zielsetzung dieser Gebudelehre ist es, nicht fertige
Raum- oder Grundrissmuster, sondern einzelne Funktionsbereiche
als Grundbausteine fr Raumkonfgurationen in den Vordergrund zu
stellen. So wird beispielsweise im Hauptkapitel Wohnen nicht ein
Esszimmer als kopierfhiges Raummuster vorgegeben, sondern
der Funktionsbereich Essen ausfhrlich erlutert. Parallel zu
diesem neuen Fokus auf die funktionalen Anforderungen und parallel
zu der strkeren Ausrichtung auf ein Universal Design von Ge-
buden schien es unerlsslich, in diesem Grundlagenbuch auch die
minimalen Grenzwerte zu benennen, die sich aus den Mindestma-
en des Gebrauchs, aus rechtlichen Rahmenbedingungen und aus
weiteren gesellschaftlichen Vereinbarungen begrnden. Denn das
Kennen und Verstehen dieser Basisparameter ist eine wesentliche
Voraussetzung fr eine verantwortungsvolle Anwendung von Pla-
nungsregeln, die im konkreten Fall auch kreative Abweichungen
erforderlich machen kann.
Das Buch gliedert sich in vier Kapitel. Neben den funktionsber-
greifenden allgemeinen Grundlagen im ersten Hauptkapitel sind
die wesentlichen Planungsvorgaben fr das Wohnen, Arbeiten und
Lernen in drei weiteren Hauptkapiteln wiedergegeben. Da sich die
Publikation in erster Linie an Studierende wendet, wurde eine klare
und didaktisch einprgsame Informationsvermittlung angestrebt.
Besonderer Wert wurde dabei auf die grafsche Visualisierung von
Inhalten gelegt, da Abbildungen und grafsche Abstraktionen auf
knappem Raum meist mehr Detailinformationen weitergeben und
schneller erfasst werden knnen als textliche Erluterungen.
Die Erstellung dieser Publikation war nur durch die Zusammenarbeit
vieler, auf ganz unterschiedliche Art und Weise beteiligter Akteure
mglich. Wir danken den drei weiteren Autorenteams der Buch-
reihe von den Universitten in Weimar, Darmstadt und Stuttgart fr
die kooperative Zusammenarbeit und den anregenden inhaltlichen
Austausch. Daneben mchten wir auch den zahlreichen Institutsmit-
arbeitern und den externen Fachberatern fr die wichtigen Hinweise
und ihre inhaltliche Beratung und Untersttzung danken. Ein ganz
besonderer Dank gilt an dieser Stelle den vielen Studierenden, die
sich mit groem Engagement eingebracht haben. Ohne ihre uner-
mdliche Hilfe htte dieses Buch nicht entstehen knnen. Unser
groer Dank gilt schlielich der Wstenrot Stiftung fr ihre Initiative
zur Konzeption und Umsetzung dieser neuen Lehrbuchreihe Raum-
pilot und insbesondere Herrn Georg Adlbert und Herrn Dr. Stefan
Krmer fr ihre engagierte Begleitung whrend aller Entwicklungs-
phasen dieses umfangreichen Projekts.
Thomas Jocher und Sigrid Loch
9 Raumpilot Grundlagen
Grundlagen
Anthropometrie
Barrierefrei
Treppe
Aufzug
Rettung
Ruhender Verkehr
Energie
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31
49
77
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109
141
Grundlagen
Zum Aufbau des Kapitels Grundlagen
In dem folgenden Kapitel Grundlagen sind
die wesentlichen Planungsinformationen
zusammengefasst, die fr die Planung von
Gebuden unterschiedlicher Funktionen
relevant sind. Das Kapitel gliedert sich in
die sieben Unterkapitel Anthropometrie,
Barrierefrei, Treppe, Aufzug, Rettung,
Ruhender Verkehr und Energie. Diese
Basisinformationen werden in den drei
nachfolgenden Hauptkapiteln durch spezi-
fsche Planungshinweise fr das Wohnen,
das Arbeiten und das Lernen ergnzt.
Eine Besonderheit im Aufbau dieses
Kapitels stellt die Struktur des Unterkapi-
tels Barrierefrei dar. Das Thema Barrie-
refreiheit wird nicht getrennt, sondern so
weit wie mglich in den Themenkapiteln
integriert dargestellt. Ziel dieser Konzeption
ist eine Darstellung, die das Thema Barrie-
refreiheit ein Stck weit selbstverstnd-
licher bercksichtigt.
Im Kapitel Grundlagen sind daher lediglich
die wesentlichen Basisinformationen fr die
barrierefreie Planung zusammengefasst, auf
die bei differenzierteren Planungsvorgaben
immer wieder zurckgegriffen wird. Am An-
fang dieses Kapitels wird in einem berblick
auf die weiteren vertiefenden Planungsinfor-
mationen verwiesen. Die Seiten mit diesen
Detailangaben sind in den Themenkapiteln
zur schnellen Auffndbarkeit zustzlich durch
grafsche Symbole am oberen Blattrand
gekennzeichnet.
Das letzte Unterkapitel des Grundlagenteils
widmet sich dem Thema Energie, das im
Zusammenhang mit der globalen Klimaer-
wrmung und dem Schwinden fossiler
Brennstoffe in den vergangenen Jahren bei
Planung, Bau und Unterhalt von Gebuden
erheblich an Bedeutung gewonnen hat.
Mittels wesentlicher Basisinformationen
zur solaren Energieeinstrahlung soll in diese
Thematik eingefhrt und zu einer weiter-
gehenden Vertiefung dieses wichtigen
Themenbereichs angeregt werden.
Zu den Hinweisen auf Gesetze,
Verordnungen und Planungsregeln
MBO LBO
In den nachfolgenden Kapiteln wurde auf
die Musterbauordnung (MBO 2002) und
zustzlich beispielhaft auf die Landesbau-
ordnung Baden-Wrttemberg (LBO BW)
verwiesen. Diese Angaben knnen von den
Bauordnungen der anderen Bundeslnder
abweichen. Die hier vielfach zitierte LBO
BW stammt in ihrer Originalfassung aus
dem Jahr 1995 (zuletzt gendert durch Arti-
kel 12 der Verordnung vom 25. April 2007).
Seit Mitte 2009 liegt ein Gesetzentwurf zur
Novellierung der Landesbauordnung Baden-
Wrttemberg vor, der voraussichtlich im
Jahr 2010 wirksam wird.
Barrierefrei-Normen
Bei Buchfertigstellung Ende 2009 sind die
beiden Barrierefrei-Normen DIN 18024
(Teil1 Januar 1998; Teil 2 November 1996)
und die DIN 18025 (Teil 1 Dezember 1992;
Teil 2 Dezember 1992) gltig. Seit Februar
2009 liegt aber bereits der Normenentwurf
fr die nachfolgende DIN 18040 vor, der
voraussichtlich ab 2010 diese beiden Vorgn-
gernormen ersetzen wird. Es werden daher
in der ersten Hierarchieebene die Werte
der Normen 18024 und 18025 aufgefhrt,
in einer zweiten Hierarchieebene werden
zustzlich die Werte des Normenentwurfs
DIN 18040 bercksichtigt. Diese Angaben
aus dem Normenentwurf knnen in der
spteren Neufassung der DIN 18040 mgli-
cherweise gendert sein.
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Anthropometrie Anthropometrie
Grundlagen
Einleitung
Der menschliche Krper als Bezugs-
system der Planung
Die Geometrisierung des menschlichen
Krpers
Verschiedenartigkeit menschlicher
Krperproportionen
Verwendung von Perzentilen
Hinweise fr die Planung
Krpermae der Frau
Krpermae des Mannes
Unterschiedliche Sitzpositionen
Platzbedarf Erwachsener
Krpermae Kind 3 Jahre
Krpermae Kind 6 Jahre
Krpermae Kinder 3 bis 18 Jahre
Bewegungsmae Rollstuhlfahrer
Planungsregeln/Literatur
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13
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Anthropometrie
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Anthropometrie
Anthropometrie ist die Wissenschaft
von den Maen und den Maverhlt-
nissen des menschlichen Krpers
Einleitung
Der menschliche Krper als
Bezugssystem der Planung
Der Mensch bildet mit all seinen physi schen
und psychischen Mglichkeiten, aber auch
Begrenzungen das zentrale Bezugssystem
fr Planungen. Neben dem spezifschen
Behaglichkeitsempfnden stellen auch
die menschliche Anatomie und die damit
zusammenhngenden ergonomischen
Kriterien wesentliche Planungsgrundlagen
dar. Kenntnisse ber die menschliche
Physiologie, ber die Krper- und Bewe-
gungsmae des Menschen und ber den
daraus resultierenden Raum- und Flchen-
bedarf sind daher fr die Gestaltung einer
dem Menschen angemessenen Architektur
unerlsslich.
Die Geometrisierung des menschlichen
Krpers
Historische Proportionslehren bezo-
gen sich vielfach auf einen idealisierten
menschlichen Krper und dessen Propor-
tionsverhltnisse. Die davon abgeleiteten
Maverhltnisse wurden zur Grundlage der
Proportionsregeln fr Kompositionen in der
Kunst und Architektur. Ein exakt fxierter
Proportionskanon auf Basis des mensch-
lichen Krpers existierte bereits im alten
gypten in der Zeit um etwa 3000 v. Chr..
Auch in der griechischen Antike und in der
Renaissance wurden geometrische und nu-
merische Ordnungssysteme von idealisier-
ten Krpermaen des Menschen abgeleitet.
Bekannt geworden sind darunter vor allem
Leonardo da Vincis Proportionsfgur nach
Vitruv (1485/90) und Albrecht Drers Dar-
stellung der menschlichen Proportionsver-
hltnisse aus dem Jahr 1528.
Im 20. Jahrhundert zielte Le Corbusier mit
seinen beiden architekturtheoretischen
Abhandlungen zum Modulor auf die Dar-
stellung eines in Architektur und Technik
allgemein anwendbaren Masystems im
menschlichen Mastab. (Untertitel von Le
Corbusiers Modulor, 1956) Seine beiden
Modulor-Reihen dokumentieren den Ver-
such, unter Miteinbeziehung des Goldenen
Schnitts eine neue verbindliche, objektive
und zeitlose Maordnung zu etablieren.
Diese sollte als universelle Grundlage fr
Planungen anwendbar sein und speziell
auch als Magrundlage fr den Bereich der
normierten industriellen Produktion dienen.
All diese verschiedenen historischen Propor-
tionsstudien beziehen sich auf ein idealisier-
tes Muster des menschlichen Krpers. Der
Modulor beispielsweise baut in der zweiten
Studie, die im Band Modulor 2 dargestellt
ist, auf einer Krperhhe von 183 cm auf
(Le Corbusier, 1955). Von diesem ange-
nommenen Idealma ausgehend, wurden
unterschiedliche Teilungsmae abgeleitet,
wobei entsprechend den Zahlenreihen des
Goldenen Schnitts wiederum idealisierte
Proportionsverhltnisse des Krpers zu-
Grundlagen
Le Corbusiers Modulor 2 aus dem Jahr 1955
(Die erste Reihe entwickelte Le Corbusier 1948
ausgehend von einer Krperge von 175 cm)
grunde gelegt wurden. Dieses Nivellieren
menschlicher Krpermae auf ein Idealma
stellt eine Vereinfachung dar und liefert
einen meist aus wirtschaftlichen Grnden
notwendigen Durchschnittswert als Basis
fr Planungen. Die Werte nehmen jedoch
keinerlei Bezug auf die tatschliche Vielfalt
und Verschiedenartigkeit der individuellen
Krpermae.
Verschiedenartigkeit menschlicher
Krperproportionen
Die individuellen Krpermae unterscheiden
sich erheblich in Abhngigkeit von Alter,
Geschlecht, ethnischer Herkunft oder phy-
sischen Besonderheiten. Eine Planung, die
auf einer angenommenen Durch schnitts-
physiologie aufbaut, kann diese Vielfalt
kaum bercksichtigen. Die Nutzbarkeit
von rumlichen Umgebungen und Ausstat-
tungen kann dadurch fr Personen mit vom
Durchschnitt abweichenden Krpermaen
erschwert oder sogar ausgeschlossen
werden.
Verwendung von Perzentilen
Die Verwendung von Perzentilen bietet
eine Mglichkeit, die Unterschiedlichkeit
der Krpermae in der Bevlkerung strker
zu bercksichtigen. Ein Perzentilwert gibt
an, wieviel Prozent der Menschen in einer
Bevlkerungsgruppe in Bezug auf ein be-
stimmtes Ma kleiner sind als der jeweils
angegebene Wert. So liegt zum Beispiel
das 95. Perzentil der Krperhhe von 16- bis
60jhrigen Mnnern bei 1841 mm. Das
besagt, dass 95 Prozent dieser Bevlke-
rungsgruppe kleiner und fnf Prozent grer
als 1841 mm sind. (DIN 33402-2, Beiblatt1,
Seite 1).
Leonardo da Vinci entwickelte einen Proportionskanon in
Anlehnung an Vitruv
1830
1130
863
2260
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Anthropometrie
Bercksichtigt man beispielsweise bei
Durchgangsmaen und sonstigen Hhen-
maen nicht nur den Mittelwert, sondern
auch das 95. Perzentil, dann deckt man
damit einen Anteil von 95 Prozent der
Bevlkerung ab und nur fr fnf Prozent der
Bevlkerung wre die geplante ffnung zu
niedrig bemessen. In diesem Kapitel wer-
den bei den Abbildungen zu den Krperma-
en daher soweit mglich immer das 5. und
das 95. Perzentil zustzlich zum 50. Perzentil
(Median) dargestellt.
Bei der Kapitelbearbeitung wurde auf die
Perzentilwerte der DIN 33402/12 2005 zu-
rckgegriffen. Diese DIN dokumentiert die
Ergebnisse statistischer Untersuchungen
von Krpermaen der deutschen Bevl-
kerung, wobei nach Geschlecht, Alter und
nach ethnischer Herkunft unterschieden
wird. Die Daten der derzeit aktuellen Norm
stammen aus dem Jahr 2005, allerdings
wurden die Mae von Kindern seit dem
Jahr 1986 nicht mehr angepasst (DIN
33402-2/1986). Deshalb wurde bei den
Krpermaen von Kindern auf die Werte von
1986 zurckgegriffen.
Hinweise fr die Planung
In vielen Fllen kann es sinnvoll sein, die
angegebenen oberen und unteren Perzentil-
werte zustzlich zu bercksichtigen, damit
Gebude und Ausstattungen fr eine mg-
lichst groe Bevlkerungsgruppe zugnglich
und nutzbar sind. Besonders Wohnungs-
bauten sollten so gestaltet werden, dass
sie universell von allen genutzt werden
knnen oder Anpassungen an auftretende
krperliche Vernderungen im Alter oder bei
Krankheit durch entsprechende Vorpla-
nungen ermglicht werden.
Verteilung der Krperhhe erwachsener Mnner
(0. bis 100. Perzentil)
1300 2100
1629 1841
Variationsbreite
5.
1750
95. Perzentil 50.
Grundlagen
Krpermae der Frau entsprechend DIN 33402-2, M 1:20
5., 50. (MW = Medianwert) und 95. Perzentil, Altersgruppe 18 bis 65 Jahre
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5. Perzentil
Schulterbreite 40 cm
50. Perzentil
95. Perzentil
MW 195 cm
MW 163 cm
MW 152 cm
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Anthropometrie
Reichweite nach vorne
63 - 75 cm (Griffachse)
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Ges- Knielnge 55 - 64 cm
MW 160 cm
MW 128 cm
MW 118 cm
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MW 50 cm
MW 42 cm
Grundlagen
Krpermae des Mannes entsprechend DIN 33402-2, M 1:20
5., 50. (MW = Medianwert) und 95. Perzentil, Altersgruppe 18 bis 65 Jahre
5. Perzentil
50. Perzentil
95. Perzentil
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MW 208 cm
MW 175 cm
MW 163 cm
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Anthropometrie
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c
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MW 169 cm
MW 136 cm
MW 125 cm
MW 54 cm
MW 45 cm
M
W
7
4

c
m
Ges- Knielnge 57 - 66 cm
M
W
6
1

c
m
S
i
t
z
c
h
e
n
h
h
e
Reichweite nach vorne
69 - 82 cm (Griffachse)
Grundlagen
Aufgerichtet liegen
Sitzhhe 0 cm
Aughhe ca. 53 cm
Platzbedarf
in der Tiefe ca. 135 cm
Entspannt sitzen
Sitzhhe ca. 17 cm
Aughhe ca. 78 cm
Platzbedarf
Hocken
Sitzhhe ca. 41 cm
Aughhe ca. 98 cm
Platzbedarf
0 cm
20 cm
40 cm
60 cm
80 cm
100 cm
120 cm
140 cm
160 cm
180 cm
200 cm
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Anthropometrie
Im Sessel sitzen
Sitzhhe ca. 41 cm
Aughhe ca. 116 cm
Platzbedarf
Am Tisch sitzen
Sitzhhe ca. 44 cm
Aughhe ca. 123 cm
Platzbedarf
Angelehnt stehen
Sitzhhe ca. 78 cm
Aughhe ca. 155 cm
Platzbedarf
An der Bar sitzen
Sitzhhe ca. 80 cm
Aughhe ca. 158 cm
Platzbedarf
Krpermae eines erwachsenen Mannes in unterschiedlichen Sitzpositionen (Krpergre 175 cm / 50. Perzentil), M 1:20
0 cm
20 cm
40 cm
60 cm
80 cm
100 cm
120 cm
140 cm
160 cm
180 cm
200 cm
Grundlagen
Platz- und Bewegungsfchenbedarf von Erwachsenen mit durchschnittlichen Krpermaen (ca. 50. Perzentil), M 1:50
Grundlagen
22
625
1150
Platzbedarf 2 Pers.
2250
Platzbedarf 4 Personen
ca. 6 Personen / m Grundche
entspricht Dichte im Aufzug
1700
1120 1100 850
1
0
0
0
8
7
5
7
7
0
750 1100
1330 875 1010 1330
8
1
5
1760
8
7
5
700 900
580
1250
490
1
6
6
0
2125
375
2
0
5
0
600 670 1000
1
7
5
0
1
7
5
0
1100 535
875 1750 1000 1000
1
3
2
0
860
9
5
0
1500 1100
1
2
5
0
625
1
2
8
0
1
2
8
0
625
900
3
0
0
c
a
.

2
1
0
0
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Anthropometrie Anthropometrie
23
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
625
1150
Platzbedarf 2 Pers.
2250
ca. 6 Personen / m Grundche
entspricht Dichte im Aufzug
1700
1120 1100 850
1
0
0
0
8
7
5
7
7
0
750 1100
1330 875 1010 1330
8
1
5
1760
8
7
5
700 900
580
1250
490
1
6
6
0
2125
375
2
0
5
0
600 670 1000
1
7
5
0
1
7
5
0
1100 535
875 1750 1000 1000
1
3
2
0
860
9
5
0
1500 1100
1
2
5
0
625
1
2
8
0
1
2
8
0
625
900
3
0
0
c
a
.

2
1
0
0
Grundlagen
Krpermae Kind entsprechend DIN 33402-2 (1986), M 1:20
5., 50. (MW = Medianwert) und 95. Perzentil, Altersgruppe 3 Jahre
R
e
i
c
h
w
e
i
t
e

n
a
c
h

o
b
e
n

1
0
5

-

1
2
7

c
m

(
G
r
i
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f
a
c
h
s
e
)
K
r
p
e
r
h
h
e

9
2

-

1
1
1

c
m
A
u
g
h
h
e

8
5

-

9
9

c
m
Ges- Knielnge
30 - 36 cm
5. Perzentil
Schulterbreite
25 cm
95. Perzentil
Schulterbreite
35 cm
50. Perzentil
Schulterbreite
31 cm
A
u
g
h
h
e

6
1

-

8
0

c
m
K
r
p
e
r
h
h
e

7
2

-

9
0

c
m
R
e
i
c
h
w
e
i
t
e

n
a
c
h

o
b
e
n

8
5

-

1
0
6

c
m

(
G
r
i
f
f
a
.
)
2
5

-

3
3

c
m
1
9
-
2
8

c
m
MW 113 cm
MW 101 cm
MW 91 cm
M
W
3
3
c
m
K
n
i
e
h
h
e
MW 94 cm
MW 82 cm
MW 71 cm
MW 94 cm
MW
S
i
t
z
c
h
e
n
-
h
h
e

25 cm
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Anthropometrie
Krpermae Kind entsprechend DIN 33402-2 (1986), M 1:20
5., 50. (MW = Medianwert) und 95. Perzentil, Altersgruppe 6 Jahre
Ges- Knielnge
33 - 44 cm
R
e
i
c
h
w
e
i
t
e

n
a
c
h

o
b
e
n

1
0
0

-

1
2
5

c
m

(
G
r
i
f
f
a
c
h
s
e
)
K
r
p
e
r
h
h
e

8
5

-

1
0
3

c
m
A
u
g
h
h
e

7
5

-

9
2

c
m
3
1

-

4
0

c
m
2
5

-

3
3

c
m
MW 114 cm
MW 95 cm
MW 85 cm
MW 36 cm
MW 30 cm
A
u
g
h
h
e

1
0
0

-

1
2
0

c
m
K
r
p
e
r
h
h
e

1
1
1

-

1
2
9

c
m
R
e
i
c
h
w
e
i
t
e

n
a
c
h

o
b
e
n

1
2
5

-

1
5
1

c
m

(
G
r
i
f
f
a
c
h
s
e
)
MW 109 cm
MW 120 cm
MW 139 cm
5. Perzentil
Schulterbreite
37 cm
95. Perzentil
Schulterbreite
27 cm
50. Perzentil
Schulterbreite
32 cm
S
i
t
z
c
h
e
n
h
h
e
K
n
i
e
h
h
e
M
W
3
9

c
m
Grundlagen
3 Jahre 6 Jahre 9 Jahre 12 Jahre 16 Jahre 18 Jahre
Krperwachstum und Vernderung der Krperproportionen bei Kindern und Jugendlichen von 3 bis 18 Jahren entsprechend
DIN 33402-2 (1986) M 1:20
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Anthropometrie
Krperhhe
Greifhhe sitzend
Augenhhe
Greifhhe nach oben
Greifweite nach vorne
Ges-Knielnge
Kniehhe
Augenhhe sitzend
Krperhhe sitzend
160
140
120
100
80
60
40
20
3 Jahre 6 Jahre 9 Jahre 12 Jahre 15 Jahre
180
Sitzchenhhe
Schulterbreite
200
220
18 Jahre
Grundlagen
Greifraum Rollstuhlfahrer, M 1:20
Der Greifraum ist in Abhngigkeit von der Beweglichkeit des Oberkrpers unterschiedlich gro
0 20 20 40 40 60 80 100 0 20 20 40 60 80 100 120 0 20 20 40 40 60 80 100 120
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
200
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Anthropometrie
0 20 20 40 40 60 80 100 0 20 20 40 60 80 100 120 0 20 20 40 40 60 80 100 120
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
200
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Grundlagen
Literatur
Le Corbusier: Der Modulor. Darstellung
eines in Architektur und Technik allgemein
anwendbaren harmonischen Maes im
menschlichen Mastab. Stuttgart 1956
(Originalausgabe 1948)
Le Corbusier: Modulor 2. Fortsetzung des
ersten Buches Der Modulor von 1948.
Stuttgart1955 (Originalausgabe 1955)
Loeschcke, Gerhard; Pourat, Daniela; HEWI
Heinrich Wilke GmbH (Hrsg.): Universell,
integrativ, anpassbar. Planungsempfeh-
lungen fr barrierefreies Wohnen. Bad
Arolsen 2002
Loeschcke, Gerhard; Pourat, Daniela:
Wohnungsbau fr alte und behinderte Men-
schen. Stuttgart, Berlin, Kln 1996
Stemshorn, Axel (Hrsg.): Barrierefrei Bauen
fr Behinderte und Betagte. Leinfelden-
Echterdingen 2003
Padovan, Richard: Proportion. Science,
Philosophy, Architecture. London, New York
1999
Prigge, Walter: Ernst Neufert. Normierte
Baukultur im 20. Jahrhundert. Frankfurt am
Main, New York 1999
Planungsregeln
Normen
DIN 33402-1 / Mrz 2008 / Ergonomie Kr-
permae des Menschen Teil 1: Begriffe,
Meverfahren
DIN 33402-2 / Dezember 2005 / Ergonomie
Krpermae des Menschen Teil 2: Werte
DIN 33402-2 Berichtigung 1 / Mai 2007 / Er-
gonomie Krpermae des Menschen Teil
2: Werte, Berichtigungen zu DIN 33402-2:
2005-12
DIN 33402-2 Beiblatt 1 / August 2006 /
Krpermae des Menschen Teil 2: Werte;
Beiblatt 1: Anwendung von Krpermaen in
der Praxis
DIN 33402 Teil 2 / Oktober 1986 / Krperma-
e des Menschen Werte/ zurckgezogen
(es wurde hier auf diese DIN zurckgegrif-
fen, da die Altersgruppe 3 Jahre bis 17 Jahre
in der neuen Ausgabe der DIN 33402 vom
Dezember 2005 nicht mehr erfasst wurde)
DIN 33402 Teil 3 / Oktober 1984 / Krper-
mae des Menschen Bewegungsraum
bei verschiedenen Grundstellungen und
Bewegungen
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Barrierefrei Barrierefrei
Grundlagen
Ankommen barrierefrei
Seite 189f.
Kochen barrierefrei
Seite 208f.
Essen barrierefrei
Seite 220f.
Entspannen und kommunizieren barrierefrei
Seite 230f.
Schlafen barrierefrei
Seite 238f.
Arbeiten barrierefrei
Seite 258f.
Anthropometrie barrierefrei
Seite 28f.
Barrierefrei
Seite 32f.
Treppe barrierefrei
Seite 71f.
Aufzug barrierefrei
Seite 84f.
Ruhender Verkehr barrierefrei
Seite 120f.
Grundlagen
Detailkapitel zur barrierefreien Planung von
ffentlichen Gebuden und Wohngebuden
Wohnen
Detailkapitel zur barrierefreien Planung
von Wohngebuden
Detailkapitel Barrierefrei bersicht
max. 6%
110
1
4
0
90
350
5
0
0
190
7
5
-
9
0
7
5
-
9
0
150 90
150 90
150 120
1
5
0
150
110
1
4
0
90
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Barrierefrei
Reinigen und pfegen barrierefrei
Seite 274f.
Wirtschaften barrierefrei
Seite 284f.
Aufbewahren barrierefrei
Seite 290f.
Entsorgen barrierefrei
Seite 302f.
Private Freibereiche barrierefrei
Seite 318f.
Nutzungsneutral barrierefrei
Seite 308f.
Nebenbereiche barrierefrei
Seite 550f.
Detailkapitel zur barrierefreien Planung von
ffentlichen Gebuden
Arbeiten/Lernen Wohnen
Detailkapitel zur barrierefreien Planung
von Wohngebuden
20m
2
+ 15m
2
+
6
0
150
9
5
1
5
0
200
1
8
0
150
4
0

-

1
4
0
4
0

-

1
4
0
8
5
150
9
5 1
5
0
9
5
Grundlagen
Einleitung
Gesetzliche Grundlagen
Arten der Behinderung
Allgemeine Planungsregeln
DIN-Normen
Planungshinweise
Geh-/Fahrhilfen
Erreichbarkeit/Schwellen
Durchgangs- und ffnungsbreiten
Trhhen
Bedienhhe
Sicht-/Augenhhe
Greifraum
Orientierung, Farben und Kontrast,
Form und Materialien
Bewegungsablufe beim ffnen und
Schlieen von Tren
Flurbreiten
Planungshinweise/Literatur
35
36
37
39
40
40
40
41
41
41
42
42
42
43
44
46
47
Barrierefrei
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Barrierefrei
Einleitung
So ist mittlerweile bekannt, dass eine
barrierefrei zugngliche Umwelt fr etwa
10 Prozent der Bevlkerung zwingend
erforderlich, fr 30 bis 40 Prozent notwen-
dig und fr 100 Prozent komfortabel ist und
ein Qualittsmerkmal darstellt. (Neumann
2005, Seite 2)
Der demografsche Wandel trgt mit
dem erheblich wachsenden Anteil lterer
Personen dazu bei, dass die Unterschiede
zwischen den individuellen physischen und
psychischen Fhigkeiten innerhalb der Be-
vlkerung zuknftig noch weiter zunehmen
werden. Im Alter treten Mobilitteinschrn-
kungen und sonstige kognitive, physische
oder psychische Beeintrchtigungen anteils-
mig zwar hufger auf, doch auch jngere
Personen knnen durch Krankheiten oder
Unflle temporr oder langfristig betroffen
sein. Auch fr sie ist eine barrierefreie
rumliche Umgebung eine wesentliche
Voraussetzung fr ein mglichst selbststn-
diges Leben.
Vor diesem Hintergrund muss eine
zukunftsweisende Planung vor allem
integrativ sein. Personen auerhalb der
Norm drfen nicht durch Sonderlsungen
stigmatisiert werden. Eine entsprechende
integrative Planung bedeutet bauliche
Umgebungen im Sinne eines universellen
Designs so zu gestalten, dass sie mg-
lichst fr alle zugnglich und ohne fremde
Hilfe nutzbar sind.
M 1:50
80 - 90 70 65
2
1
0
55 70 70 - 85
Grundlagen
Im Jahr 2005 war etwa jeder zehnte
Einwohner Deutschlands (8,6 Mio.)
als behindert amtlich anerkannt.
Davon zhlte der grte Teil
(6,7Mio.) zu den Schwerbehinderten
(mit einem Behinderungsgrad von
mehr als 50 Prozent). Fr diese Grup-
pe wurde 2005 folgende Verteilung
ermittelt:
Art der Behinderung
Krperliche Behinderung
davon:
Innere Organe
Gliedmae
Wirbelsule/Rumpf
Blinde/Sehbehinderte
Sprach-/Gehrgeschdigte
zerebrale Strungen
geistige/seelische Behind.
sonstige Behinderungen
(Statistisches Bundesamt, 2005)
Gesetzliche Grundlagen

Die Forderung nach Integration ist im Grund-
gesetz der Bundesrepublik Deutschland
unter Artikel 3, Abs. 3 verankert: Niemand
darf wegen seiner Behinderung benach-
teiligt werden. Diesem Anspruch will die
bundesdeutsche Gesetzgebung auch mit
Hilfe von konkreten baurechtlichen Vorga-
ben und weiteren Planungsempfehlungen
fr die sogenannte barrierefreie Planung
entsprechen. Eine Defnition des Begriffs
Barrierefreiheit fndet sich unter anderem
in dem deutschen Gesetz zur Gleichstel-
lung behinderter Menschen unter 4:
Barrierefrei sind bauliche und sonstige
Anlagen, Verkehrsmittel, technische Ge-
brauchsgegenstnde, Systeme der Informa-
tionsverarbeitung, akustische und visuelle
Informationsquellen und Kommunikations-
einrichtungen sowie andere gestaltete
Lebensbereiche, wenn sie fr behinderte
Menschen in der allgemein blichen Weise,
ohne besondere Erschwernis und grund-
stzlich ohne fremde Hilfe zugnglich und
nutzbar sind.
Mittels einer barrierefreien Planung sollen
die Voraussetzungen fr ein selbststndiges
und unabhngiges Leben der Betroffenen
geschaffen werden, um ihnen eine weitge-
hend uneingeschrnkte Teilhabe am gesell-
schaftlichen Leben zu ermglichen.
Anteil
67 %
26 %
14 %
14 %
5 %
4 %
9 %
9 %
15 %
100 90 110 120 190
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Barrierefrei
Arten der Behinderung
Fr den Begriff Behinderung existiert
keine universelle, den verschiedenen
Anwendungsgebieten gleichermaen
entsprechende Defnition. Das deutsche
Gleichstellungsgesetz defniert den Begriff
beispielsweise unter 3 wie folgt: Men-
schen sind behindert, wenn ihre krperliche
Funktion, geistige Fhigkeit oder seelische
Gesundheit mit hoher Wahrscheinlichkeit
lnger als sechs Monate von dem fr das
Lebensalter typischen Zustand abweichen
und daher ihre Teilhabe am Leben in der
Gesellschaft beeintrchtigt ist.
Ulrich Bleidick defniert den Begriff etwas
abweichend: Als behindert gelten Per-
sonen, welche infolge einer Schdigung
ihrer krperlichen, seelischen oder geistigen
Funktionen soweit beeintrchtigt sind, dass
ihre unmittelbaren Lebensverrichtungen
oder die Teilnahme am Leben der Gesell-
schaft erschwert wird. (Bleidick 1997, Seite
9)
In den meisten Aufistungen werden sieben
Arten von Behinderungen unterschieden:
Krperliche Behinderungen
Sinnesbehinderungen
Sprachbehinderungen
Psychische Behinderung
Lernbehinderungen
Geistige Behinderungen
Multimorbiditt (= paralleles Auftreten ver-
schiedener Krankheiten beziehungsweise
verschiedener Behinderungen).
M 1:50
180 175
i
m

D
u
r
c
h
s
c
h
n
i
t
t

c
a
.

1
3
0

-

1
5
0
160
c
a
.

1
6
7
125
c
a
.

1
2
2
Euroschlssel

Der Euroschlssel des CBF
Darmstadt Club Behinderter und
ihrer Freunde in Darmstadt und
Umgebung e. V. ist ein inzwischen
europaweit einheitlich eingefhrtes
Schliesystem, das es krperlich
beeintrchtigten Menschen ermg-
licht, selbststndig und kostenfrei
Zugang zu behindertengerechten
sanitren Anlagen und Einrichtungen
zu erhalten, zum Beispiel in Bahn-
hofstoiletten, ffentlichen Toiletten
in Fugngerzonen, Museen oder
Behrden.
Grundlagen
Darber hinaus werden Behinderungen
auch entsprechend des Behinderungs-
grads unterschieden:
Einfachbehinderung
Mehrfachbehinderung
Schwerbehinderung
Schwerstbehinderung
Neben dauerhaften physischen oder
psychischen Einschrnkungen knnen auch
temporre Mobilittseinschrnkungen auf-
treten, die fremde Hilfe oder entsprechende
Anpassungen der rumlichen Bedingungen
erforderlich machen. Prinzipiell kann schon
das Mitfhren von einem Kinderwagen oder
groen Koffern erhebliche Mobilittsein-
schrnkungen mit sich bringen.
Daneben knnen auch Kleinwchsige, au-
ergewhnlich groe Personen oder auch
stark bergewichtige Personen ohne eine
entsprechend bercksichtigende Planung
sowohl im ffentlichen Bereich wie im pri-
vaten Wohnen auf Barrieren oder Gren-
zen stoen. Oft wird vergessen, dass auch
die Krpermae von Kindern rumliche
Bedingungen und Ausstattungsmae
auerhalb der Norm von Erwachsenen er-
fordern (siehe Kapitel Anthropometrie). Eine
barrierefreie Planung sollte diese Vielfalt in
der Bevlkerung bercksichtigen.
Rollator Sportrollstuhl Faltrollstuhl
85 58 - 65
7
5

-

1
0
0
90 - 100 85 - 100
7
5
65 - 72
8
9

-

1
0
2
25-32 105 - 120
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Barrierefrei
Allgemeine Planungsregeln
Wesentliche Festlegungen zur barrierefreien
Planung fnden sich in der Musterbauord-
nung MBO und entsprechend auch in den
Landesbauordnungen.
In der LBO BW ist unter 39 Barriere-
freie Anlagen festgelegt, welche bauliche
Anlagen bei Neuplanungen grundstzlich
barrierefrei zu gestaltet sind. Hierzu zhlen
neben speziellen Wohnungen, Heimen, Be-
gegnungssttten und Schulen fr behinder-
te oder/und alte Menschen unter anderem
auch alle ffentlich zugnglichen Gebude.
Insbesondere werden aufgefhrt: Verwal-
tungsgebude, Versammlungsstt ten,
Museen, Verkaufssttten, Krankenhuser,
Kirchen, Schulen, Hochschulen, Volkshoch-
schulen, Kindertageseinrichtungen und
Kinderheime, Brogebude, Gaststtten,
Hotels und sonstige gewerblich genutzte
Gebude ab 1200 m Nutzfche und Gro-
garagen (siehe hierzu auch MBO 50).
Fr Wohnbauplanungen wurde in der
LBO BW unter 35 (3) festgelegt: In
Wohngebuden mit mehr als vier Woh-
nungen mssen die Wohnungen eines
Geschosses barrierefrei erreichbar sein. In
diesen Wohnungen mssen die Wohn- und
Schlafrume, eine Toilette, ein Bad und die
Kche oder Kochnische mit dem Rollstuhl
zugnglich sein. (LBO BW 2006, 35 (3))
Ausnahmen von dieser Festlegung sind
mglich, falls durch die Umsetzung der
barrierefreien Planung ein unverhltnis-
miger Mehraufwand entsteht (beispiels-
weise wenn dafr aufwendige Aufzugsanla-
gen notwendig wren).
Elektrorollstuhl Kinder- /Kombiwagen Buggy /Sportwagen
M 1:50
113 - 132 62 - 77
1
0
2

-

1
2
7
130 - 140
8
5

-

1
1
0
55 - 65 90 - 135 50 - 60
1
0
5

-

1
1
0
Grundlagen
DIN-Normen
Konkrete Planungsempfehlungen fr eine
barrierefreie Planung sind in Deutschland
gegenwrtig in der DIN 18024 und in der
DIN 18025 aufgefhrt. Die DIN 18024
widmet sich der barrierefreien Planung
in ffentlichen Freifchen (Teil 1) und in
ffentlich zugnglichen Gebuden und
Arbeitssttten (Teil 2). Die DIN 18025 gibt
Empfehlungen zur barrierefreien Planung
von Wohnungen.
Seit einigen Jahren gibt es Bestrebungen,
diese Normen zu berarbeiten und um eini-
ge Aspekte zu erweitern. Seit Februar 2009
liegt dazu der Normenentwurf fr eine neue
DIN 18040 (Entwurf) vor. Diese neue Norm
soll langfristig beide derzeit noch gltigen
DIN-Normen ersetzen. In Baden-Wrttem-
berg wurden die DIN 18024 Teil 2 und die
DIN 18025 Teil 1 und 2 mit einigen Ein-
schrnkungen in die Liste der Technischen
Baubestimmungen (LTB) bernommen
und damit in diesem Bundesland bauauf-
sichtlich eingefhrt.
Planungshinweise
Geh-/Fahrhilfen
Zur Untersttzung bei Mobilittseinschrn-
kungen werden neben einfachen Gehhilfen
wie Stcken oder Krcken inzwischen auch
sogenannte Rollatoren verwendet. Rolla-
toren sind meist 60 cm bis 65 cm breit, fr
ihre Handhabung wird aber weit mehr Platz
gebraucht. Hierfr liegen jedoch noch keine
detaillierten Planungsempfehlungen vor.
Dagegen sind die notwendigen Mindest-
mae fr die Rollstuhlnutzung sehr detail-
85
G
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u
n
d
l
a
g
e
n
Barrierefrei
liert ermittelt. Die festgelegten Planungs-
mae fr die barrierefreie rollstuhlgerechte
Planung sind grundstzlich fr die Nutzung
eines Elektrorollstuhls ausgelegt (hierfr
wurde angenommen: Rollstuhl mit 85 cm
Breite und 120cm Lnge).
Erreichbarkeit/Schwellen
Untere Transchlge und -schwellen sind
in der barrierefreien und rollstuhlgerechten
Planung grundstzlich zu vermeiden. Soweit
Schwellen technisch unbedingt erforderlich
sind, drfen sie entsprechend DIN 18040
(Entwurf), DIN 18024 und DIN 18025 nicht
hher als maximal 2 cm sein, im Auenbe-
reich maximal 3 cm (DIN 18024).
Durchgangs- und ffnungsbreiten
Obwohl Rollsthle selten breiter als 70cm
sind, sind zum sicheren Passieren von
Trffnungen grundstzlich mindestens
90cm lichte ffnungsbreite notwendig.
Dies entspricht den Anforderungen von DIN
18024 und DIN 18025 Teil 1.
Entsprechend DIN 18025 Teil 2 gengt fr
die barrierefreie, nicht rollstuhlgerechte
Planung dagegen ein lichtes Trdurch-
gangsma von 80 cm. Hauseingangstren,
Wohnungseingangstren und Aufzugstren
mssen jedoch auch entsprechend Teil 2
grundstzlich eine lichte Breite von minde-
stens 90 cm haben.
Trhhen
Trffnungen sollten entsprechend den
Normen in der barrierefreien Planung grund-
stzlich eine lichte Hhe von mindestens
210 cm nicht unterschreiten.
M 1:50
85
Grundlagen
Sicht-/Augenhhe
Optische Informationen werden am besten
in Augenhhe gelesen. Da die Augenhhe
bei Erwachsenen, Kindern und Rollstuhl-
benutzern sehr unterschiedlich ist, wird
eine Hhe von circa 130 cm bis 150 cm
zum Anbringen von Informationen als eine
Kompromisslsung angegeben. Um Kindern
und Rollstuhlfahrern mit ihrer niedrigeren
Augenhhe auch Ausblick zu gewhren,
wird empfohlen, Fenster- und Balkonbrs-
tungen nur bis zu einer Hhe von 60 cm
massiv auszubilden.
Greifraum
Der Greifraum eines Menschen hngt stark
von der Beweglichkeit seines Oberkrpers
ab. Der horizontale Greifbereich eines er-
Bedienhhe
Entsprechend den Barrierefrei-Normen
sind alle Bedienelemente wie Trklinken,
Lichtschalter, Fenstergriffe und hnliches in
der durchschnittlich optimalen Bedienhhe
von 85 cm ber der Oberkante des Fertig-
fubodens anzubringen. Im Entwurf der
DIN 18040 sind Abweichungen im Bereich
zwischen 85 cm und 105 cm jedoch im
begrndeten Einzelfall zulssig. (Die Trgriff-
hhe von 105 cm wird hufg vom Personal
in Pfege- und Altersheimen gewnscht).
Die direkte Anfahrbarkeit smtlicher Be-
dienungsvorrichtungen, die abweichende
Dimensionierung von blichen Mbeln und
vor allem die Unterfahrbarkeit von Einrich-
tungen in Bad und Kche muss zustzlich
zur Bedienhhe beachtet werden.
Aufwrtsbeweglichkeit der Augen in
unterschiedlichen Altersstufen
Greifhhen Mindest-Durchgangsmae entsprechend DIN
5-14
35-44
55-64
74-90
Alter

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1
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80 ( 90)

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0
90

2
1
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Bedienhhe

Die durchschnittlich optimale
Bedienhhe liegt bei 85 cm ber der
Oberkante des Fertigfubodens. Im
Entwurf der DIN 18040 sind Abwei-
chungen im Bereich zwischen 85 cm
und 105 cm jedoch im begrndeten
Einzelfall zulssig. Auch fr Personen
mit Gehstock oder mit Rollator kann
eine Trklinkenhhe ber 85 cm
eventuell gnstiger sein.
G
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n
Barrierefrei
wachsenen Menschen betrgt bei uneinge-
schrnkter Beweglichkeit des Oberkrpers
circa 80 cm, bei eingeschrnkter Beweg-
lichkeit kann er sich erheblich verkleinern
(Abbildung Seite 28-29).
Im vertikalen Greifbereich sind fr ltere
Menschen und fr Rollstuhlfahrer drei
Hhen von besonderer Bedeutung: die
durchschnittlich mgliche niedrigste
Greifhhe bei 40 cm, die durchschnittlich
optimale Greifhhe bei 85 cm und die
durchschnittlich hchstmgliche Greifhhe
ohne Hilfsmittel bei etwa 140 cm. Mit einer
Greifzange knnen eventuell noch hher
liegende Gegenstnde erreicht werden. Bei
frontalem Anfahren wird das Greifen fr
einen Rollstuhlfahrer schwieriger, die Greif-
Mindestbewegungsfche zum
Wenden fr Rollstuhlfahrer
Mindestbewegungsfche in Rumen (90 cm) und vor Mbeln (120 cm) Horizontaler Greifbereich, links bei eingeschrnkter, rechts
bei uneingeschrnkter Beweglichkeit des Oberkrpers
hhen beschrnken sich dann auf einen
Bereich zwischen 50 cm und 85 cm.
Orientierung, Farben und Kontrast,
Form und Materialien
Normalsichtige Menschen nutzen fr ihre
Orientierung bis zu 90 Prozent visuelle
Informationen und Signale. Bei Sehbehin-
derungen sind strkere Farbsignale und
Kontraste sehr wichtig. Daneben ist es
sinnvoll, Informationen entsprechend dem
Zwei-Sinne-Prinzip so zu vermitteln, dass
sie parallel von zwei unterschiedlichen Sin-
nen wahrgenommen werden knnen.

Fr blinde Menschen bietet vor allem der
Einsatz taktiler Elemente und/oder akus-
tischer Signale entsprechende zustzliche
c
a
.

8
0
c
a
.

6
0
ca. 80 ca. 60 90 120 150

1
5
0
Kommunikationsmglichkeiten. Menschen
mit eingeschrnkter Hrfunktion sind
dagegen je nach Schweregrad zustzlich
auf eine akustisch-visuelle oder rein visuelle
Orientierung angewiesen. Da besonders bei
Kindern und lteren Menschen die Feinmo-
torik unterschiedlich ausgeprgt ist, ist die
Formgebung von Ausstattungselementen
von besonderer Bedeutung.
Es wird daher empfohlen Trklinken,
Handlufe und Haltegriffe der Handform
entsprechend ergonomisch anzupassen und
diese nicht scharfkantig, eckig oder zu hart
auszubilden.
M 1:50
Grundlagen
Bewegungsablauf Drehfgeltr,
nach innen ffnend
Bewegungsablauf Drehfgeltr,
nach auen ffnend
Bewegungsablauf Schiebetr
Bewegungsablauf Aufzugstr
Bewegungsablufe beim ffnen
und Schlieen von Tren, M 1:100
G
r
u
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a
g
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n
Barrierefrei
Bewegungsablufe beim ffnen
und Schlieen von Tren
Zum Anfahren des Trdrckers bentigt
der Rollstuhlfahrer beidseitig der Tr eine
Bewegungsfche von 50 cm, die baulich
nicht eingeschrnkt werden darf. Dieses
Ma gilt unabhngig davon, ob es sich um
eine Drehfgel- oder Schiebetr handelt,
wobei letztere fr einen Rollstuhlfahrer
meist leichter zu bedienen ist.
Vor barrierefreien Aufzgen muss eine Min-
destbewegungsfche von 150 x 150 cm
vorgesehen werden. Bei der Aufzugstr ist
eine lichte Durchgangsbreite von minde-
stens 90 cm erforderlich, damit Rollstuhlfah-
rer sie unbehindert durchfahren knnen .
Weitere detaillierte Angaben zur barrierefrei-
en Aufzugsplanung sind im Kapitel Aufzug
auf den Seiten 96-97 aufgefhrt.
Bewegungsfchen vor Drehfgeltren, rollstuhlgerecht
entsprechend DIN 18024, 18025, 18040 (Entwurf)
Bewegungsfchen vor Schiebetren, rollstuhlgerecht
Bewegungsfchen vor Aufzugstren, rollstuhlgerecht
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1
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150 190
190
M 1:50
DIN EN 81-70 / September 2005 /
Sicherheitsregeln fr die Konstruk-
tion und den Einbau von Aufzgen
legt wesentliche Anforderungen an
die barrierefreie Aufzugsplanung im
Bereich des Fahrkorbs fest. Die DIN
EN 81-70 gilt zustzlich zu den DIN
18024 und 18025.
Grundlagen
Rollstuhlgerechte Mindestfurbreiten entsprechend DIN 18024, DIN 18025 und DIN 18040 (Entwurf), M 1:50
Es gengt eine Flurbreite von 120 cm, wenn
mindestens einmal eine Bewegungsfche
von 150 x 150 cm zum Wenden vorhanden
ist; bei langen Fluren muss diese Bewe-
gungsfche mindestens alle 15 m angeord-
net werden (15 m-Angabe aus DIN 18040
Teil 2 (Entwurf)).
Die Bewegungsfche von 150 x 150 cm
muss in jedem Raum und auf Fluren als
Wendemglichkeit vorhanden sein. Ausge-
nommen sind Rume, die der Rollstuhlbe-
nutzer ausschlielich vor- und rckwrtsfah-
rend uneingeschrnkt nutzen kann. Hierbei
ist eine Breite von 120 cm ausreichend.
Platzbedarf und Bewegungsfchen fr
Rollstuhlbenutzer bei Richtungsnderung
Bewegungsfche fr Rollstuhlbenutzer
ohne Richtungsnderung
Platzbedarf und Bewegungsfchen bei
Begegnung von Rollstuhlbenutzern
Fr die Begegnung von Rollstuhlbenutzern
muss eine Bewegungsfche von mindes-
tens 180 cm x 180 cm vorhanden sein.
120 150

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5
0
180

1
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0
Flurbreiten
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g
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Barrierefrei
Planungsregeln
Normen
DIN 18024-1 / Januar 1998 / Barrierefreies
Bauen Straen, Pltze, Wege, ffentliche
Verkehrs- und Grnanlagen sowie Spielplt-
ze Planungsgrundlagen
DIN 18024-2 / November 1996 / Barrierefrei-
es Bauen ffentlich zugngliche Gebude
und Arbeitssttten Planungsgrundlagen
DIN 18025 Teil 1 / Dezember 1992 / Bar-
rierefreie Wohnungen Wohnungen fr
Rollstuhlbenutzer Planungsgrundlagen
DIN 18025 Teil 2 / Dezember 1992 / Barriere-
freie Wohnungen Planungsgrundlagen
DIN 18040-1 / Entwurf Februar 2009 /
Barrierefreies Bauen Planungsgrundlagen:
ffentlich zugngliche Gebude (geplant als
Ersatz fr DIN 18024)
DIN 18040-2 / Entwurf Februar 2009 / Bar-
rierefreies Bauen Planungsgrundlagen:
Wohnungen (geplant als Ersatz fr DIN
18025)
DIN 18041 / Mai 2004 / Hrsamkeit in klei-
nen bis mittelgroen Rumen
DIN EN 81-40 / April 2009 / Sicherheitsre-
geln fr die Konstruktion und den Einbau
von Aufzgen Spezielle Aufzge fr den
Personen- und Gtertransport Teil 40:
Treppenschrgaufzge und Plattformaufz-
ge mit geneigter Fahrbahn fr Personen mit
Behinderungen; Deutsche Fassung
EN 81-40:2008
DIN EN 81-70 / September 2005 / Sicher-
heitsregeln fr die Konstruktion und den
Einbau von Aufzgen Besondere Anwen-
dungen fr Personen- und Lastenaufzge
Teil 70: Zugnglichkeit von Aufzgen fr
Personen einschlielich Personen mit Be-
hinderungen; Deutsche Fassung EN 81-70:
2003 + A1: 2004
DIN 15325 / Dezember 1990/ Aufzge;
Bedienungs-, Signalelemente und Zubehr;
ISO 4190-5, Ausgabe 1987 modifziert
DIN 32975 / Entwurf Juni 2008 / Gestaltung
visueller Informationen im ffentlichen
Raum zur barrierefreien Nutzung
DIN 32981 / November 2002 / Zusatzein-
richtungen fr Blinde und Sehbehinderte
an Straenverkehrs-Signalanlagen (SVA)
- Anforderungen
DIN 32984 / Mai 2000 / Bodenindikatoren
im ffentlichen Verkehrsraum
DIN 77800 / September 2006 / Qualittsan-
forderungen an Anbieter der Wohnform Be-
treutes Wohnen fr ltere Menschen
DIN-Fachbericht 124, Ausgabe: Januar 2003
/ Gestaltung barrierefreier Produkte
Gesetze/Verordnungen
Grundgesetz fr die Bundesrepublik
Deutschland (19. Mrz 2009), Artikel 3
Brgerliches Gesetzbuch 2007 / Artikel 1
Gesetz zur Gleichstellung behinderter
Menschen (Behindertengleichstellungsge-
setz BGG 2002) auch 4 Barrierefreiheit
(Defnition); 8 Herstellung von Barrierefrei-
heit in den Bereichen Bau und Verkehr
Musterbauordnung MBO 2002
Landesbauordnung fr Baden-Wrttemberg
(letzte nderung 2007)
Gesetzentwurf der Landesregierung:
Gesetz zur nderung der Landesbauord-
nung fr Baden-Wrttemberg (2009)
Arbeitsstttenverordnung und Arbeitsstt-
tenrichtlinien 2007 / 3, Abs. 2 Einrichten
und Betreiben von Arbeitssttten fr Men-
schen mit Behinderung
Richtlinien
VDI 6008 / August 2005 / Barrierefreie und
behindertengerechte Lebensrume Anfor-
derungen an die Elektro- und Frdertechnik
Grundlagen
Internet
Neumann, Peter, in: ECA Europisches
Konzept fr Zugnglichkeit. Berlin 2005,
S. 2 (http://www.fdst.de/w/fles/pdf/eca_
deutsch_internet.pdf (Zugriff 11.06.2009))
http://nullbarriere.de
Informationen und Planungshilfen zu
relevanten DIN, Maen und Produkten der
barrierefreien Planung (Zugriff 11.06.2009)
http://www.dipb.org/infomaterial.php
Dachverband Integratives Planen und Bauen
e.V. inklusive Checklisten fr Neubau- und
Bestandsumplanung (Zugriff 11.06.2009)
http://www.barrierefrei-portal.de/sub/de/bar-
rierefrei_planen/normen/normen (Zugriff
11.06.2009)
Literatur
Bleidick, Ulrich u.a.: Einfhrung in die
Behindertenpdagogik Band I. Stutt-
gart1997
Bhringer, Dietmar (Hrsg.): Taktile,
akustische und optische Informationen im
ffentlichen Bereich: Barrierefrei fr Blinde
und Sehbehinderte. Hannover 2002
Bhringer, Dietmar (Hrsg.): Barrierefreies
Bauen und Gestalten fr sehbehinderte
Menschen. Hannover 2003
Edinger, Susanne; Lentze, Christine; Lerch,
Helmut: Barrierearm Realisierung eines
neuen Begriffes: Kompendium kostengns-
tiger Manahmen zur Reduzierung und
Vermeidung von Barrieren im Wohnungsbe-
stand. Stuttgart 2007
Fischer, Joachim; Meuser, Philipp (Hrsg.):
Handbuch und Planungshilfe barrierefreie
Architektur. Berlin 2009
Heiss, Oliver; Degenhart, Christine; Ebe,
Johann: DETAIL Praxis Barrierefreies Bauen.
Mnchen 2009
Loeschcke, Gerhard; Pourat, Daniela (HEWI
Heinrich Wilke GmbH (Hrsg.)): Universell,
integrativ, anpassbar. Planungsempfeh-
lungen fr barrierefreies Wohnen. Bad
Arolsen 2002
Wohnungsbau fr alte und behinderte
Menschen. Stuttgart, Berlin, Kln 1996
Stemshorn, Axel (Hrsg.): Barrierefrei Bauen
fr Behinderte und Betagte. Leinfelden-
Echterdingen 2003
Marx, Lothar: Barrierefreies Planen und Bau-
en fr Senioren und behinderte Menschen.
Stuttgart 1994
Rau, Ulrike (Hrsg.): Barrierefrei. Bauen fr
die Zukunft. Berlin 2008
Wirtschaftsministerium Baden-Wrttem-
berg (Hrsg.): Barrierefreies Bauen. ffent-
lich zugngige Gebude und Arbeitssttten.
Leitfaden fr Architekten, Fachingenieure,
Bauherren, zur DIN 18024 Teil 2, Ausgabe
November 1996
Wirtschaftsministerium Baden-Wrttem-
berg (Hrsg.): Barrierefreie Wohnungen.
Leitfaden fr Architekten, Fachingenieure
und Bauherren zur DIN 18025 Teil 1 und Teil
2, Ausgabe 1992
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Treppe Treppe
Grundlagen
Einleitung
Notwendige und nicht notwendige
Treppen
Notwendige Treppen
Treppenteile
Steigungsverhltnis
Treppenneigungen
Nutzbare Treppenlaufbreite
Treppenraumprofl
Treppendurchgangshhe
Laufinie und Gehbereich
Treppenpodeste
Krankentransporte
Stufenschnitt im Podestbereich bei zwei-
lufger massiverTreppe
Unterschneidung
Gelnder
Handlauf
Treppenarten
Barrierefreie Treppenplanung
Barrierefreie Rampenplanung in Woh-
nungen und ffentlichen Gebuden
51
51
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Treppe
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n
Treppe
Einleitung
Treppen dienen dem berwinden von
Hhenunterschieden. Sie sind fest mit dem
Bauwerk verbundene Bauteile, die aus min-
destens einem Treppenlauf bestehen. Mit
Treppenlauf wird die ununterbrochene Folge
von mindestens drei Treppenstufen (drei
Steigungen) bezeichnet. (Defnition entspre-
chend DIN 18065 Gebudetreppen)
Fr die Planung einer Treppe ist neben
der gestalterischen Absicht vor allem ihre
Funktion innerhalb des Gebudes von Be-
deutung. Bei einer reprsentativen Treppe in
ffentlichen Gebuden kann beispielsweise
ein langsames Schreiten erwnscht sein.
Dies kann mit einer niedrigen Steigung und
tiefem Auftritt erreicht werden. Dagegen
steht bei einer Fluchttreppe blicherweise
die schnelle Hhenberwindung im Vorder-
grund.
Notwendige und nicht
notwendige Treppen
Die einzelnen Landesbauordnungen regeln
unter anderem den vorbeugenden Brand-
schutz. Da Treppen in vielen Fllen einen
wichtigen Bestandteil von Fluchtwegen
bilden, werden hierin Anforderungen an
ihre Ausfhrung und Brandsicherheit
beschrieben. Die Bauordnung unterscheidet
zwischen notwendigen Treppen, die auch
als Fluchtweg dienen sollen, und nicht not-
wendigen oder zustzlichen Treppen.
Die speziellen Anforderungen an die bau-
liche Ausfhrung notwendiger Treppen sind
in der MBO ( 34 und 35) und entspre-
chend in den Landesbauordnungen (Baden-
Wrttemberg: LBO BW 28 und LBOAVO
u. a. 10, 11) aufgefhrt. Entsprechend
MBO 35 (1) muss jede notwendige Treppe
zur Sicherstellung der Rettungswege aus
den Geschossen ins Freie in einem eigenen,
durchgehenden Treppenraum liegen (not-
wendiger Treppenraum). Ausnahmen von
dieser Forderung sind mglich:
1. fr Gebude der Gebudeklasse 1 und 2
Auenliegende Treppenlandschaft Auenliegende Treppe und Treppenturm Innenliegende, natrlich belichtbare Treppen
(Defnition siehe MBO 2 Begriffe);
2. fr die Verbindung von hchstens zwei
Geschossen innerhalb einer Nutzungsein-
heit mit insgesamt nicht mehr als 200m,
wenn in jedem Geschoss ein anderer
Rettungsweg erreicht werden kann;
3. als Auentreppe, wenn ihre Nutzung
ausreichend sicher ist und im Brandfall
nicht gefhrdet werden kann.
35 (2) schreibt vor, dass von jeder Stelle
eines Aufenthaltsraums sowie eines Keller-
geschosses mindestens ein notwendiger
Treppenraum oder ein Ausgang ins Freie
in hchstens 35 m Entfernung erreichbar
sein muss. Entsprechend 35 (3) mssen
notwendige Treppen durchgehend an einer
Auenwand gefhrt werden. Innenliegende
notwendige Treppen knnen gestattet
werden, wenn im Brandfall keine Gefhr-
dung durch Raucheintritt vorliegt. Sofern der
Ausgang eines notwendigen Treppenraums
nicht unmittelbar ins Freie fhrt, werden
verschiedene Anforderungen an den Raum-
bereich zwischen notwendiger Treppe und
Ausgang gestellt (Rauchdichte und selbst-
schlieende Abschlsse et cetera).
Grundlagen
Fr die Planung notwendiger
Treppen mssen weitere Vorschriften
entsprechend der Nutzung
beach tet werden; zum Beispiel
Versammlungsstttenverordnung,
Krankenhausbauverordnung, Ge-
schfts- und Warenhausverordnung,
Schulbaurichtlinien, Richtlinien fr
Kindergrten, Hochhausrichtlinien
et cetera.
Die maximale Entfernung zur Fluchttreppe wird gerechnet
vom uersten Punkt des Raums bis zur Tr des Flucht-
treppenhauses.
Gebudeart
Hochhuser
Gast- und Beherbergungs-
sttten
Verkaufssttten
geschlossene und unter-
irdische Garagen
Versammlungssttten
(vom Ausgang zum
Treppenraum)
Krankenhuser
Schulen
Gebude, die keine Son-
derbauten nach LBO sind
Abweichungen in den
einzelnen LBO beachten!
Max. Entfernung
25 m
25 m
25 m
30 m
30 m
30 m
35 m
35 m
Maximale Entfernung von jeder Stel-
le eines Aufenthaltsraums zu einem
notwendigen Treppenraum
Fluchtwege / notwendige Treppen fr Gebude mit Aufenthaltsrumen, auer Sonderbauten
Wohngebude bis 2 WE
Gebude bis 7 m (LBO BW)
Gebude bis 22 m
Gebude ber 22 m
Anzahl notwendiger Treppen
-
1
1
2
sonstiges
Innenliegende, offene Treppen sind ausreichend
Der 2. Fluchtweg kann durch Feuerwehrleitern sicherge-
stellt werden
Der 2. Fluchtweg kann durch Hubrettungsfahrzeuge
sichergestellt werden
besondere Anforderungen an Treppenrume; u.a. LBO,
HHR
Notwendige Treppen
Die Entfernung von jeder Stelle eines
Aufenthaltsraums sowie eines Kellerge-
schosses bis zu mindestens einem Flucht-
weg (Fluchttreppe) oder einem Ausgang
ins Freie darf bei Gebuden, die keine
Sonderbauten nach LBO sind, hchstens 35
m (MBO) beziehungsweise 40 m (LBO BW)
betragen.
Jedes vom umgebenden Gelnde nicht
betretbare Geschoss mit Aufenthaltsrumen
muss ber mindestens eine notwendige
Treppe zugnglich sein. Zustzlich ist ein
zweiter Rettungsweg erforderlich. Ein zwei-
ter Rettungsweg kann eine von der Feuer-
wehr erreichbare Nutzungseinheit sein. Ein
zweiter Rettungsweg ist nicht erforderlich,
wenn in den notwendigen Treppenraum kein
Feuer und Rauch eindringen kann (Sicher-
heitstreppenraum).
Bei Gebuden mit mehr als 8 m Brstungs-
hhe muss die Erreichbarkeit mit Hubret-
tungsfahrzeugen sichergestellt sein (MBO
5). Fr Hochhuser (siehe MBO 2 (4)
Oberkante Fuboden des hchstgelegenen
Geschosses hher als 22 m ber Gelnde-
oberfche) gelten ebenfalls besondere
Anforderungen.
G
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Treppe
Treppenteile
Defnition entsprechend DIN 18065
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Podestbreite Treppenlaunge
Laufbreite/
Podestbreite
Hinweis: Seit Septem-
ber 2009 liegt ein Entwurf
zur berarbeitung der DIN
18065 vor.
Grundlagen
Steigungsverhltnis
Die Beziehung zwischen der Steigungshhe
(s) und der Auftrittsbreite (a) wird als das
Steigungsverhltnis bezeichnet und bezieht
sich auf das menschliche Schrittma.
Das Steigungsverhltnis (s/a) 17/29 gilt nach
empirischen Untersuchungen als gnstiges
Durchschnittsma. Je nach Anforderung an
die Treppe wird eine der folgenden Berech-
nungsformeln verwendet:
Entsprechend DIN 18065 kann die
durchschnittliche Schrittlnge zwi-
schen 59 und 65 cm angenommen
werden. Die bliche angenommene
Schrittlnge betrgt 63 cm.
Als durchschnittlich gnstiges
Steigungsverhltnis gilt:
s/a: 17/29
Bewegungsablauf beim Treppensteigen, M 1:50
Schrittmaregel: 2 s + a = 63 cm
Bequemlichkeitsregel: a s = 12 cm
Sicherheitsregel: a + s = 46 cm
ca. 63
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Treppe
Treppenneigung (allgemeine Empfehlungen)
Freitreppen
Versammlungssttten
Schulen
ffentliche Gebude
Gewerbebauten
1416 cm
1517 cm
1416 cm
1617 cm
1719 cm
Verwaltungsbauten
Wohnhuser
Bodentreppen
Kellertreppen
nicht notwendige Treppen
1416 cm
1517 cm
1416 cm
1617 cm
1719 cm
Treppensteigungen (s) (allgemeine Empfehlungen)
Leitern: bis 90
Leitertreppen: 45 - 75
steilste Wohnhaustreppe:
21 / 21 ( 45 / 100% Steigung)
normale Wohnhaustreppe:
17 / 29 (30,5)
Freitreppe: 12,5 / 37,5 (19)
Belagrampe: bis 10
befahrbar, noch trittsicher
Flachrampe: bis 6
befahrbar, trittsicherer Belag
Grundlagen
Die nutzbare Treppenlaufbreite bezeichnet
die waagrecht gemessene Laufbreite zwi-
schen der Wandoberfchen und der Innen-
kante Handlauf beziehungsweise zwischen
zwei Handlufen.
Die Treppenbreite wird entsprechend der
Anzahl der Nutzer bemessen. berschlgig
kann fr eine Person mindestens 0,75 m
Breite als Mindestbewegungsraum ange-
nommen werden. Damit zwei Personen un-
gehindert aneinander vorbeilaufen knnen,
sollte mindestens 1,25 m Breite vorgesehen
werden, fr drei Personen entsprechend
1,875 m.
Orientierungswerte fr Treppenbreiten entsprechend dem durchschnittlichen Bewegungsraum von Erwachsenen, M 1:50
Nutzbare Laufbreite
zwischen Wandober-
chen
Nutzbare Laufbreite
zwischen den Innen-
kanten von Handlufen
75 125 187,5
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Treppe
Die DIN 18065 ist in der Regel eine
bauaufsichtlich eingefhrte Norm
1) schliet auch Maisonettewoh-
nungen in Gebuden mit mehr als
zwei Wohnungen ein
2) aber nicht < 14 cm

3) aber nicht > 37 cm

4) Bei Stufen, deren Treppenauf-
tritt a unter 26 cm liegt, muss die
Unterschneidung u mindestens so
gro sein, dass insgesamt 26 cm
Trittfche (a + u) erreicht werden.

5) Bei Stufen, deren Treppenauf-
tritt a unter 24 cm liegt, muss die
Unterschneidung u mindestens so
gro sein, dass insgesamt 24 cm
Trittfche (a + u) erreicht werden.
MHHR - Muster-Hochhaus-Richtlinie
VkVO - Verkaufsstttenverordnung
VStttVO - Versammlungsstttenver-
ordnung (hier Baden-Wrttemberg)
Gebudeart
Wohngebude mit
nicht mehr als zwei
Wohnungen
1)
Sonstige Gebude
Alle Gebude
Grenzwerte Treppensteigung und Treppenbreite entsprechend DIN 18065
Treppenart
Treppen, die zu Aufenthalts-
rumen fhren
Kellertreppen, die nicht zu
Aufenthaltsrumen fhren
Bodentreppen, die nicht zu
Aufenthaltsrumen fhren
baurechtlich notwendige
Treppen
baurechtlich nicht notwendige
Treppen
Treppenlaufbreite
min.
80 cm
80 cm
50 cm
100 cm
50 cm
Treppensteigung s
2)
max.
20 cm
21 cm
21 cm
19 cm
21 cm
Treppenauftritt a
3)

min.
23 cm
21 cm
21 cm
26 cm
21 cm
Treppenbreiten in besonderen Bautypen (nach den jeweiligen Vorschriften)
Hochhuser (MHHR)
Verkaufssttten
< 500 m
2
(VkVO)
Versammlungssttten
je 150 Personen (VStttVO BW)
Schulen min.
je 150 Personen (Schulbaurichtl.)
1,20 m
2,50 m
2,00 m
1,25 m
2,40 m
1,00 m
1,25 m
1,00 m
Grundlagen
Erforderlicher Raumbedarf entspre-
chend DIN 18065
Der seitliche Abstand von Treppenlu-
fen und Treppenpodesten zur Wand
darf nicht mehr als 6 cm betragen.
Handlauf:
Der Abstand zwischen Wand und
Handlauf muss mindestens 5 cm
betragen.

Die Greifhhe liegt zwischen 80 und
115 cm (DIN 18065). Der Handlauf
sollte ununterbrochen durchlaufen.
Treppenraumprofl
Notwendige Treppen nach DIN 18065 Sonstige Treppen nach DIN 18065
Lichtraumprofl und Seitenabstnde, M 1:50
10

1
5
100

2
0
0
6 6
100
5
80
5
10

1
5

2
5

25 50 25
80

2
0
0
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Treppe
Treppendurchgangshhe
Die lichte Durchgangshhe von Treppen ist
in DIN 18065 mit mindestens 200 cm fest-
gelegt. (Wenn mglich sollte eine grere
Hhe von mindestens 220 cm ausgefhrt
werden.) Bauteile wie Balken, Leuchten et
cetera drfen in diesen Raum nicht hinein-
ragen (Ausnahmen siehe: Treppenraum-
profle).
Begrenzung der lichten Durchgangshhe
beispielsweise durch:
1 Unterseite eines darberliegenden Trep-
penlaufs
2 Rohr, Leuchte
3 Balken
4 Dachschrge, Deckenunterseite
Zulssige lichte Treppendurchgangshhe, M 1:50
1
2
3
4
2

2
0
0

c
m
l
i
c
h
t
e

T
r
e
p
p
e
n
d
u
r
c
h
g
a
n
g
s
h
h
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M
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s
s
e
b
e
n
e
n

f
r

l
i
c
h
t
e
T
r
e
p
p
e
n
d
u
r
c
h
g
a
n
g
s
h
h
e
Grundlagen
Im Krmmungsbereich der Laufinie ist der
Auftritt gleich der Sehne, die sich durch die
Schnittpunkte der gekrmmten Laufinie mit
den Stufenvorderkanten ergeben. Im gera-
den Treppenbereich verluft der Gehbereich
in Treppenmitte.
Bei nutzbaren Treppenlaufbreiten bis
100 cm hat der Gehbereich eine Breite von
20 Prozent der nutzberen Treppenlaufbreite
und liegt im Mittelbereich der Treppe (DIN
18065/ 9.1).
Laufinie und Gehbereich
Die Laufinie ist eine gedachte Bewegungs-
linie, die den blichen Weg eines Treppen-
nutzers angibt. Sie liegt im Gehbereich.
Der Auftritt wird innerhalb der Laufinie
gemessen.
Bei gewendelten Treppen kann die Laufinie
(der Auftritt) innerhalb des Gehbereichs frei
gewhlt werden. Krmmungsradien der
Begrenzungslinie des Gehbereichs mssen
mindestens 30 cm betragen.
Gehbereiche bei nutzbaren Treppenlaufbreiten
Bei nutzbaren Treppenlaufbreiten ber
100 cm auer bei Spindeltreppen betrgt
die Breite des Gehbereichs 20 cm. Der
Abstand des Gehbereiches von der inneren
Begrenzung der nutzbaren Treppenlaufbreite
betrgt 40 cm (DIN 18065/ 9.2).
Bei Wendeltreppen mit einer nutzbaren Trep-
penbreite < 100 cm liegt der Gehbereich
mittig und betrgt 20 Prozent der nutzbaren
Laufbreite.
20 40 40
Gehbereich
R

4
0
R

6
0
20 40 50
Gehbereich
R

4
0
R

6
0
R

3
0
R

3
2
Gehbereich
R

3
0
R

3
2
32 16 32 32 16 32
3
6
1
8
3
6
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Treppe
Nutzbare Treppenlaufbreite: Diagramm mit Darstellung der Lage des
Gehbereiches fr gewendelte Treppen sowie fr Treppen unter-
schiedlicher Breite, die sich aus geraden und gewendelten Laufteilen
zusammensetzen
Nutzbare Treppenlaufbreite: Diagramm mit Darstellung der Lage des
Gehbereiches fr Spindeltreppen unterschiedlicher Breite
Gehbereiche bei nutzbaren Treppenlaufbreiten von Wendeltreppen Gehbereiche bei nutzbaren Treppenlaufbreiten von Spindeltreppen
36 18 36
40% 20% 40%
90
Gehbereich
24 40 16
80
50% 20% 30%
Gehbereich
140 40 72
130
120
65
60
55
50
45
40
35
30
25
28
22
20
18
16
14
12
10
36
33
30
27
24
21
18
15
110
100
90
80
70
60
50
26
24
39
Spindel-
seite Handlaufseite
60
140
130
120
110
100
90
80
70
50 20 10 20
24
28
32
36
40
50
60
70
80
12
16
14
18
20
20
20
20
20
24
28
32
36
40
40
40
40
40
Seite der
schmalen
Stufenenden
Zum Verziehen von Treppenstufen
gibt es verschiedene Konstruktions-
methoden. Detaillierte Angaben
hierzu siehe:
Schuster, Franz: Treppen aus Stein,
Holz und Eisen. Stuttgart 1943,
Seite 19f
Pech, Anton; Kolbitsch, Andreas:
Treppen/Stiegen. Wien, New York
2005, Seite 15ff
Grundlagen
Systemschnitt mit Treppenpodest, M 1:50
63 63 a
a
max. 18 Stufen
(max. 14 Stufen bei Versammlungssttten)
Zwischenpodest
x*63cm + 1 Auftritt (a)
Treppenpodeste
Als Treppenpodest wird der Treppenabsatz
am Anfang oder Ende eines Treppenlaufs
bezeichnet.
Mit Zwischenpodest wird der Treppenabsatz
zwischen zwei Treppenlufen bezeichnet.
Zwischenpodeste sollten so bemessen
werden, dass der Bewegungsfuss entspre-
chend dem Schrittma nicht unterbrochen
wird:
Nach DIN 18065 kann die durch-
schnittliche Schrittlnge zwischen
59 und 65 cm angenommen werden.
Bei der Grafk wurde auf das gngige
Durchschnittsma von 63 cm zurck-
gegriffen.
Podestlnge = x Schrittma + 1 Auftritt
Die nutzbare Treppenpodesttiefe muss
mindestens der nutzbaren Treppenlaufbreite
entsprechen. Entsprechend DIN 18065 soll
nach hchstens 18 Stufen ein Treppenpo-
dest angeordnet werden. In Versammlungs-
sttten sollte nach hchstens 14 Stufen ein
Treppenpodest angeordnet werden.
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Treppe
Notwendige Bewegungsfche fr Personentransport im Podest-
bereich bei geschlossenem Treppenauge
Notwendige Bewegungsfche fr Personentransport im Podest-
bereich bei offenem Treppenauge
Treppenanlagen/Treppenpodeste
mssen in Gebuden ohne entspre-
chende Aufzge so ausgebildet wer-
den, dass darin eine Krankentrage
transportiert werden kann (Abmes-
sungen Krankentrage mit klappbaren
Holmen entsprechend DIN 13024-2/
April 1997: 2302 x 556 x 137 mm
beziehungsweise entsprechend DIN
EN 1865 wie im Entwurf DIN 18065
von September 2009 angegeben).
Krankentransporte im Podestbereich
1
2
5
250
100 50 100
1
4
0
250
100 50 100
Grundlagen
Um bei der Untersicht des Zwischen-
podestes bei massiven Treppen eine
durchlaufende Anschlusskante der beiden
Treppenlufe zu erhalten, mssen die
Steigungen versetzt anschlieen (Zeichnung
A). Die Zeichnungen B und C sind mgliche
Alternativen, die jedoch geometrische,
Die Treppengeometrie von Treppe
A hat Vorteile: Die Knicklinie der
Treppenuntersicht liegt durchgehend
in einer Linie, das Podest kann daher
mit geringerer Materialstrke ausge-
fhrt werden als bei B und C.
Aufsicht
Untersicht
Stufenschnitte, M 1:100
statische oder herstellungstechnische Nach-
teile haben. Die Lage des Handlaufs hngt
ebenfalls von der Geometrie der Treppenan-
lage ab. Die Alternative D weist durch ihre
verspringende Knicklinie eine schwierige
Geometrie in der Untersicht auf.
Schnitt
A B C D
Stufenschnitt bei zweilufger massiver Treppe
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Treppe
Unterschneidung
Treppen ohne Setzstufen (offene Treppen)
mssen um mindestens 3 cm unterschnit-
ten werden (DIN 18065, 6.7.1). Bei Treppen
mit Setzstufen (geschlossene Treppen)
knnen die Stufen bndig mit der Setzstufe
abschlieen, Unterschneidungen sind eben-
falls mglich. Geschlossene Treppen mit
Treppenauftritten a < 26 cm sind so weit zu
unterschneiden, dass a + u 26 cm betrgt
(DIN 18065, 6.7.2).
Gelnder
Um gegen Absturz zu sichern, mssen die
freien Seiten von Treppenlufen und Trep-
penpodesten durch Gelnder gesichert wer-
den. Die Hhe des Gelnders wird lotrecht
ber der Stufenvorderkante beziehungswei-
se ber der Oberkante des Podestbodens
gemessen (geforderte Gelnderhhen siehe
Tabelle nchste Seite). Um das berklet-
tern von Gelndern durch Kleinkinder zu
erschweren, darf entsprechend DIN 18065
der lichte Abstand von Gelnderteilen in
eine Richtung nicht mehr als 12 cm betra-
gen (dies gilt nicht fr Wohngebude mit
nicht mehr als zwei Wohneinheiten). ber
Treppenpodesten darf der lichte Abstand
zur Gelnderunterkante lotrecht gemessen
nicht mehr als 12 cm betragen. (DIN 18065,
6.9)
Die LBOAVO BW fordert darber hinaus
unter 4, dass ffnungen in Umwehrungen
1. bei einer Breite von mehr als 12 cm bis zu
einer Hhe der Umwehrung von 60 cm
nicht hher als 2 cm, darber nicht mehr
als 12 cm sein drfen;
2. bei einer Hhe von mehr als 12 cm nicht
breiter als 12 cm sein drfen.
Der Abstand dieser Umwehrungen von der
zu sichernden Flche darf senkrecht gemes-
sen nicht mehr als 12 cm betragen.
In ffentlichen Gebuden mssen die teilweise von der
DIN beziehungsweise der LBO abweichenden Anfor-
derungen der GUV (gesetzliche Unfallversicherung) fr
die Hhe und Gestaltung von Umwehrungen beachtet
werden!
Unterschneidung offene Treppe
Unterschneidung geschlossene Treppe
Maximal zulssige Abstnde von Gelnderteilen entspre-
chend LBOAVO BW 4 Umwehrungen
Maximal zulssige Abstnde von Gelnderteilen und
maximal zulssiger Abstand des Gelnders ber den
Treppenstufen entsprechend DIN 18065
3
12
12

6
0

1
2

1
2
<

1
5

< 15
Grundlagen
Treppengelnderhhen fr Erwachsene (DIN 18065) und Kinder (Orientierungswert)
Treppengelnderhhen nach DIN 18065
Absturzhhen
bis 12 m
1)
bis 12 m
1)
ber 12 m
Gebudearten
Wohngebude und andere Gebude,
die nicht der Arbeitsstttenverordnung
unterliegen
Arbeitssttten
fr alle Gebudearten
Treppengelnderhhe min.
90 cm
2)
100 cm
3)
110 cm
1)
auerdem bei greren Absturzhhen, wenn das Treppenauge bis zu 20 cm breit ist
2)
nach Bauordnungsrecht
3)
nach Arbeitsschutzrecht
Handlauf
Kinder
65 - 75
Handlauf
Erwachsener
80 - 115
Brstungshhe
min. 90 - 110
(LBO)
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Treppe
Der Seitenabstand des Handlaufs
von benachbarten Bauteilen muss
mindestens 5 cm betragen
Handlauf
Treppenlufe ab vier Stufen mssen
mindestens auf einer Seite einen festen und
griffsicheren Handlauf haben.
Bei nutzbarer Treppenbreite ber 1,50 m
mssen beide Treppenseiten mit Handlu-
fen ausgerstet werden. Wenn die Trep-
penbreite mehr als 4 m betrgt, muss ein
zustzlicher Zwischenhandlauf in der Mitte
angeordnet werden.
Bei der Handlaufplanung ist auf eine ange-
nehme Greifhhe zu achten. Die DIN 18065
empfehlt eine Hhe zwischen 80 cm und
115cm. Fr Treppen, die hufg von Kindern
begangen werden, ist ein zustzlicher tiefer
liegender Handlauf sinnvoll, als Anhalts-
wert kann eine Hhe von 65 cm bis 75 cm
genannt werden.
Durch einen Seitenabstand des Treppen-
handlaufs zu benachbarten Bauteilen von
mindestens 5 cm wird ein sicheres
Umgreifen ermglicht (DIN 18065).
Bei der Planung sollte darauf geachtet
werden, dass der Handlauf ununterbrochen
durchluft und das Umgreifen nicht durch
Befestigungselemente gestrt wird.
Die Hhe der Umwehrung (Absturz-
sicherung) entspricht nicht immer der
optimalen Handlaufhhe. Empfehlung:
Handlaufhhe fr Erwachsene etwa 85 cm. Handlauf, M 1:20
5
8
0

-

1
1
5
Grundlagen
Einlufge gerade Treppe
Einlufge, im Antritt viertelgewendelte Treppe
Einlufge, zweimal viertelgewendelte Treppe
Einlufge, halbgewendelte Treppe
Treppenarten
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Treppe
Zweilufge gerade Treppe mit Zwischenpodest Zweilufge gegenlufge Treppe mit Zwischenpodest
Zweilufge gewinkelte Treppe mit Zwischenpodest Dreilufge gegenlufge Treppe mit Zwischenpodest
Grundlagen
Bogentreppe; zweilufge gewendelte Treppe mit Zwischenpodest Spindeltreppe; Treppe mit Treppenspindel
Dreilufge zweimal abgewinkelte Treppe mit Zwischenpodesten Wendeltreppe; Treppe mit Treppenauge
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Treppe
Barrierefrei
Erreichbarkeit im Wohnungsbau
Entsprechend LBO BW 35 (3) mssen bei
Wohngebuden mit mehr als vier Wohnein-
heiten die Wohnungen eines Geschosses
barrierefrei erreichbar sein. In diesen
Wohnungen mssen die Wohn- und
Schlafrume, eine Toilette, ein Bad und die
Kche oder Kochnische mit dem Rollstuhl
zugnglich sein.
Erreichbarkeit in ffentlichen Gebuden
In LBO BW 39 sind weitere bauliche An-
lagen aufgelistet, die barrierefrei gestaltet
werden mssen. Entsprechend 39 und
DIN 18024 Teil 2 (beziehungsweise 18040
Teil 1 (Entwurf)) ist fr ffentlich zugngliche
Gebude wie unter anderem Brogebude,
Gaststtten und Praxen die stufenlose Er-
reichbarkeit aller Gebudeebenen gefordert.
Bei Bedarf sind Aufzug oder Rampe zum
berwinden von Hhenunterschieden
erforderlich.
Treppen entsprechend DIN 18024,
DIN 18025 beziehungsweise DIN 18040
(Entwurf) Handlauf
Beidseitige Handlufe auf 85 cm Hhe
erforderlich (DIN 18024 und DIN 18025).
Entsprechend DIN 18040 (Entwurf) Teil 1
und Teil 2 sind Handlaufhhen zwischen
85 und 90 cm zugelassen.
Handlufe sind mit 3 bis 4,5 cm Durch-
messer gefordert.
Stolpergefahr bei Stufenunterschneidung, daher sind
Stufenunterschneidungen bei barrierefreien Treppen unzu-
lssig (DIN 18024/DIN 18025) beziehungsweise nur bis
2 cm zulssig (DIN 18040 Entwurf)
Die Trittstufen mssen durch taktiles Material erkennbar
sein. Taktile Hilfen an Handlufen am Anfang und am Ende
der Treppe informieren Blinde ber den Beginn und das
Ende des Treppenlaufs
LBO BW 35 (3)
LBO BW 39
DIN 18040 Teil 1/ Feb 2009 (Entwurf)
DIN 18040 Teil 2/ Feb 2009 (Entwurf)
DIN 18024 Teil 2/ Nov. 1996
DIN 18025 Teil 2/ Dez. 1992
Innerer Handlauf darf nicht unterbrochen
sein (DIN 18024/DIN 18025), entspre-
chend DIN 18040 (Entwurf) Teil 1 und 2
drfen Handlufe im Treppenauge und an
Podesten nicht unterbrochen sein.
uerer Handlauf muss ber das
Treppenende hinaus 30 cm waagerecht
in 85cm Hhe (beziehungsweise 85 bis
90cm entsprechend DIN 18040 Entwurf)
weitergefhrt werden.
Entsprechend DIN 18040 (Entwurf) sind
frei in den Raum kragende Handlaufenden
mit einer Rundung nach unten oder zur
Seite abzuschlieen.
Stufen
Stufenunterschneidungen sind unzulssig
(DIN 18024/DIN 18025 Teil 2).
Entsprechend DIN 18040 (Entwurf)
mssen Treppen Setzstufen haben. Tritt-
stufen drfen ber die Setzstufen nicht
vorkragen, bei schrgen Setzstufen sind
Unterschneidungen bis zu 2 cm zulssig.
Treppenlauf
Notwendige Treppen in ffentlich zu-
gnglichen Gebuden und Arbeitssttten
drfen nicht gewendelt sein (DIN 18024).
Der Treppenlauf von Wohnungstreppen
sollte in der barrierefreien Planung nicht
gewendelt sein (DIN 18025 Teil 2).
Entsprechend DIN 18040 Teil 1 und 2
(Entwurf) sind ab einem Innendurchmes-
ser des Treppenauges von 200 cm auch
gebogene Treppenlufe zulssig.
Orientierungshilfen sind fr Menschen mit einge-
schrnktem Sehvermgen wichtig!
Markierungen der Stufenvorderkanten (zumindest die
erste und letzte Stufe sollte markiert sein)
Aufmerksamkeitsfeld vor der Treppe (Belagswechsel)
b 30
Grundlagen
Barrierefreie Treppe, M 1:50
Barrierefreie Treppe
Barrierefreie Treppen mssen beid-
seitige Handlufe besitzen mit 3 bis
4,5 cm Durchmesser.

uere Handlufe mssen in 85
cm Hhe (beziehungsweise 85 bis
90 cm DIN 18040 Entwurf) 30 cm
waagerecht ber den Anfang und das
Ende einer Treppe hinausragen.

Die rechtlichen Vorschriften ber
Brs tungshhen gelten unabhngig
von der Forderung nach 85 cm
(85 bis 90cm DIN 18040 Entwurf)
Handlaufhhe, die Absturzsicherung
muss daher getrennt vom Handlauf
in der geforderten Hhe angeordnet
werden!

Die Hhe des Handlaufs wird
lotrecht ber Stufenvorderkante
beziehnungsweise ber OFF der
Podeste bis Oberkante Handlauf
gemessen.

Entsprechend DIN 18024, DIN 18025
Teil 1 und DIN 18040 (Entwurf) ist
eine 150 cm Bewegungsfche vor
der Treppe fr Rollstuhlfahrer gefor-
dert. Die oberste Stufe (Austrittsstu-
fe, siehe Treppenteile) darf nicht
dazugerechnet werden.

Das Zwischenpodest kann jedoch
schmler sein als 150 cm, da es
von Rollstuhlfahrern nicht erreicht
werden kann. (Bemaung dieser
Podestfche entsprechend Forde-
rungen der LBO und DIN 18065).
150

3
0

3
0
H
a
n
d
l
a
u
f

8
5

(
-

9
0
)
U
m
w
e
h
r
u
n
g

9
0

-

1
1
0
3 - 4,5
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Treppe
Rollstuhlgerechte Rampe entsprechend DIN 18024, DIN 18025 und DIN 18040 Entwurf. *
)
150 cm nur entsprechend DIN 18040 (Entwurf) ausreichend, falls Handlufe unterfahrbar. M 1:100
Steigung maximal 6 Prozent in der barrierefreien Rampenplanung
max. 6%
30 600 150 600 30 150 150
150 *
)
150 *
)

1
5
0
1
2
0
30
30
7
2
8
5
120

1
08
5
> 5
Nicht-barrierefreie Rampen
Rampen knnen alternativ oder zu-
stzlich zu Treppen oder Aufzgen als
grozgige vertikale Erschlieungs-
elemente eingesetzt werden. Die
Neigung von Flachrampen liegt bei
maximal 6 Prozent, bei Belagrampen
(nicht barrierefrei) zwischen 6 und 10
Prozent, bei Steilrampen zwischen 10
und 24 Prozent (nicht barrierefrei).
Barrierefreie Rampenplanung
in Wohnungen und ffentlichen
Gebuden
Rampen ermglichen Gehbehinderten, Roll-
stuhlfahrern und Personen mit Kinderwagen
et cetera die ungehinderte Hhenberwin-
dung. Rampen sind ab 3 Prozent Lngsge-
flle erforderlich.
Bei der barrierefreien Rampenplanung ist
eine Steigung bis maximal 6 Prozent mg-
lich. Die nutzbare Rampenbreite zwischen
den mindestens 10 cm hohen Radabwei-
sern ist mit mindestens 1,20 m Breite
gefordert. Nach maximal 6 m Rampenlnge
ist ein Zwischenpodest von mindestens
1,50m Lnge erforderlich.
Handlufe sind beidseitig mit 3,5 cm bis
4cm Durchmesser auf 0,85 m Hhe
(0,85m bis 0,90 m DIN 18040 (Entwurf)
anzubringen und ber die Rampe hinaus
30cm ber die Podestfche zu fhren.
Frei auskragende Handlaufenden sind mit
einer Rundung nach unten oder zur Seite
abzuschlieen (DIN 18040 Entwurf). Die Be-
wegungsfchen am Anfang und am Ende
der Rampe mssen mindestens 1,50 m x
1,50m gro sein.
Grundlagen
Normen
DIN EN 1865 / Dezember 1999 / Festle-
gungen fr Krankentragen und andere
Krankentransportmittel im Krankenkraft-
wagen
DIN 18065 / Januar 2000 / Gebudetreppen
Defnitionen, Messregeln, Hauptmae
DIN 18065 Entwurf / September 2009 /
Gebudetreppen Begriffe, Messregeln,
Hauptmae
Bauen Teil 1: Straen, Pltze, Wege, f-
fentliche Verkehrs- und Grnanlagen sowie
Spielpltze Planungsgrundlagen
DIN 18024-2 / November 1996 / Barriere-
freies Bauen Teil 2: ffentlich zugngliche
Gebude und Arbeitssttten Planungs-
grundlagen
DIN 18025 Teil 2 / Dezember 1992 /
Bar rierefreie Wohnungen Planungsgrund-
lagen
rie refreies Bauen Planungsgrundlagen
Teil 1: ffentlich zugngliche Gebude
rierefreies Bauen Planungsgrundlagen
Teil 2: Wohnungen
DIN 13024 Teil 1 / April 1997 / Krankentra-
ge Teil 1: mit starren Holmen Mae,
Anforderungen, Prfung
DIN 13024 Teil 1 Berichtigung 1 / Mai 2008
/ Krankentrage - Teil 1: Mit starren Holmen;
Mae, Anforderungen, Prfung, Berichti-
gungen zu DIN 13024 Teil 1: 1997-04
DIN 13024 Teil 2 / April 1997 / Krankentra-
ge Teil 2: mit klappbaren Holmen Mae,
Verordnung ber Arbeitssttten (Arbeitsstt-
tenverordnung ArbStttV) (12.08.2004) mit
Arbeitssttten-Richtlinien (ASR) (Oktober
1979), besonders:
ASR 7/3 Knstliche Beleuchtung
ASR 12/1-3 Schutz gegen Absturz und
herabfallende Gegenstnde
ASR 17/1,2 Verkehrswege
Musterbauordnung (MBO) (2002)
insbesondere:
14 Brandschutz
33 Erster und zweiter Rettungsweg
34 Treppen
35 Notwendige Treppenrume,
Ausgnge
38 Umwehrungen
(2006), insbesondere:
28 Treppen, Treppenrume, Ein- und Aus-
gnge, Flure, Gnge, Rampen und LBOAVO:
unter anderem 4 Umwehrungen, 10
Treppen, 11 Notwendige Treppenrume,
Ausgnge
Richtlinien
Hochhausrichtlinien
Versammlungsstttenverordnung
Verkaufsstttenverordnung
Krankenhausbauverordnung
Geschfts- und Warenhausverordnung
Garagenverordnungen
Schulbaurichtlinien
Richtlinien fr Kindergrten
Unfallverhtungsvorschriften
Vorschriften der gesetzlichen Unfallversiche-
rung (GUV)
G
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Treppe
Literatur
Baus, Ursula; Siegele, Klaus: Stahltreppen.
Stuttgart 1998
Deplazes, Andrea (Hrsg.): Architektur kon-
struieren. Basel, Boston, Berlin 2008
Drexel, Thomas: Neue Treppen, Konstruktion
und Design. Mnchen 2000
Jiricna Eva: Moderne Treppen. Architektur
Konstruktion Gestaltung. Stuttgart 2001
Mielke, Friedrich: Handbuch der Treppen-
kunde. Hannover 1993
Pracht, Klaus: Treppen aus Metall, gerade
und gewendelt. Kln 2002
Pracht, Klaus: Gelnder, Gitter und Zune
aus Metall. Kln 2000
Ronner, Heinz; Klliker, Fredi; Rysler, Emil:
Baukonstruktion im Kontext des architekto-
nischen Entwerfens: Zirkulation. Basel 1994
Schuster, Franz: Treppen Entwurf, Kon-
struktion und Gestaltung von groen und
kleinen Treppenanlagen. Stuttgart 1964
Slessor, Catherine: Treppenhuser. Mn-
chen 2001
Meyer-Bohe, Walter: Elemente des Bauens.
Leinfelden-Echterdingen 1983
Schuster, Franz: Treppen aus Stein, Holz und
Eisen. Stuttgart 1943
Pech, Anton; Kolbitsch, Andreas: Treppen/
Stiegen. Wien, New York 2005
Grundlagen
Aufzug
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Aufzug
Grundlagen
Einleitung
Planungsregeln
Begriffe
Fahrkorbvarianten
Antriebsarten
Seilaufzug
Triebwerksraumloser Seilaufzug
Reduzierte Schachtgrubentiefe/
reduzierte Schachtkopfhhe
Hydraulikaufzug
Indirekt hydraulisch angetriebener
Aufzug
Direkt angetriebener Hydraulikaufzug
Dimensionierung Aufzugsgren
Dimensionierung Bewegungsfchen/
Wartezone/ Vorraum
Dimensionierung Anzahl und Gre der
Aufzge
Dimensionierung anhand von Tabellen
Vorgaben der Landesbauordnung
Hochhaus
Aufzugsgruppen
Doppeldecker-Aufzugsgruppen
Twin-System
Feuerwehraufzug
Barrierefrei
79
79
80
81
82
82
82
82
83
83
83
84
86
88
90
91
92
92
93
93
94
96
98
Aufzug
Aufzug
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n
Einleitung
Aufzge dienen neben Treppen, Fahrtreppen
und Rampen der vertikalen Erschlieung
von Gebuden.
Man unterscheidet fr den Transport von
Personen und Lasten verschiedene Auf-
zugsarten:
Personenaufzge
Lastenaufzge
Gteraufzge
Feuerwehraufzge.
Dieses Kapitel behandelt vorwiegend
Personenaufzge, wie sie beispielsweise in
Wohn- oder Verwaltungsbauten eingesetzt
werden.

Fr die Erschlieung von Hochhusern
haben Aufzge eine grere Bedeutung als
Treppen, die auer den reprsentativen
Treppen in Foyerbereichen oft nur als
Fluchtwege (notwendige Treppen) ausgebil-
det sind und entsprechend selten genutzt
werden.
Bei der Planung barrierefreier Gebude
sind Aufzge unverzichtbar, da sie Gehbe-
hinderten und Rollstuhlfahrern den Zugang
zu allen Geschossen eines Gebudes
ermglichen.
Fr die Projektierung von Aufzgen in
greren Gebuden sind komplexe
Verkehrsberechnungen schon whrend
der Planungsphase erforderlich. Es gibt
verschiedene Berechnungsmethoden,
beispielsweise indem ber die Frderleis-
tung die Aufzugs kapazitt bestimmt wird
(siehe Dimensionierung). Dieses Kapitel
kann hierfr nur erste Planungshinweise
geben. Es empfehlt sich, bei der konkreten
Projektierung frhzeitig einen Fachplaner
mit einzubeziehen.
Planungsregeln
Die MBO 2002 fhrt unter 39, 4 Auf-
zge an: Gebude mit einer Hhe nach
2 Abs. 3 Satz 2 (Fubodenoberkante
des hchstgelegenen Geschosses in dem
ein Aufenthaltsraum mglich ist, ber der
Gelnderoberfche im Mittel) von mehr als
13 m mssen Aufzge in ausreichender Zahl
haben. Von diesen Aufzgen muss minde-
stens ein Aufzug Kinderwagen, Rollsthle,
Krankentragen und Lasten aufnehmen
knnen und Haltestellen in allen Geschos-
sen haben.
Abweichend davon fordert die LBO BW
unter 29 entsprechende Aufzge ab
12,50 m Hhe des obersten Fubodens
ber der Eingangsebene (Novellierung 2010
beachten!).
Der zur Zeit schnellste Personenauf-
zug befndet sich im Taipei Financial
Center Taipei 101 in Taipeh, Taiwan
(Baujahr 2004) und erreicht in einer
Richtung (!) eine Geschwindigkeit
von 17 m/s, dies entspricht 61 km/h.
Die hier beispielhaft zitierte
LBO BW wird voraussichtlich 2010
novelliert. Der Gesetzesentwurf zur
Novellierung sieht fr 29 Auf-
zugsanlagen Angleichungen an die
Musterbauordnung MBO vor.
Anforderungen an die Aufzugspla-
nung der jeweiligen LBO beachten!
Grundlagen
Begriffe
Triebwerksraum
Raum, in dem das Triebwerk und/oder die
zum Aufzugsantrieb dazugehrigen tech-
nischen Einrichtungen wie Antrieb, Steue-
rung und Regelung untergebracht werden.
Fahrkorb
Teil des Aufzugs, der Personen und Lasten
befrdert.
Schachtkopf
Teil des Schachtes zwischen der Fuboden-
oberkante der obersten vom Fahrkorb
bedienten Haltestelle und der Schacht-
decke.
Schachtgrube
Teil des Schachtes zwischen der untersten
vom Fahrkorb bedienten Haltestelle und der
Schachtsohle.
Schutzraum
Der Schutzraum soll sowohl auf dem Fahr-
korbdach als auch in der Schachtgrube eine
gefahrlose Wartung sicherstellen.
Die DIN EN 81-1 beziehungsweise DIN
EN 81-2 fordert fr Personen-, Lasten- und
Gteraufzge
oben: mindestens 1 m
unten: mindestens 0,50 m
bei einer von Einbauten freien Flche von
mindestens 0,60 m x 1 m
Teleskopschiebetr
Bei dieser Schiebetrkonstruktion werden
die Trelemente nebeneinander zu einer
Seite hingeschoben. Von Vorteil ist die gerin-
gere lichte Schachtbreite als bei der zentral
ffnenden Variante/Schiebetr.
Zentral ffnende Schiebetr
Bei dieser Schiebetrkonstruktion werden
die Trelemente mittig zu beiden Seiten ge-
ffnet. Vorteilhaft ist die krzere ffnungs-
und Schliezeit, nachteilig ist die grere
Fahrschachtbreite gegenber der einseitig
ffnende Teleskopschiebetr.
Schemaschnitt, M 1:100
Fahrkorb
Triebwerk
Aufzugs-
schacht
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m
Angaben zur Mindestschachtgrubentiefe und zur Min-
destschachtkopfhhe machen die DIN EN 81-1, die DIN EN
81-2, die DIN 15306 und die DIN 15309. In nebenstehen-
der Tabelle werden beispielhaft einige Werte aus der DIN
15306 (Personenaufzge fr Wohngebude) zitiert.
Dimensionierung Schachtkopf und Schachtgrube,
entsprechend DIN 15306 (cm)
Nenngeschwindigkeit (m/s)
Mindestschachtgrubentiefe
Mindestschachtkopfhhe
0,63
140
360
2,50
220
500
1,60
160
380
1,00
140
370
Aufzug
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Fahrkorbvarianten
Die am hufgsten ausgefhrte Aufzugsva-
riante ist in der Abbildung oben rechts zu
sehen. Der Fahrkorb ist zentral angeordnet
mit zentral ffnender Schiebetr.
Der Durchlader ist unter anderem beson-
ders fr das Anfahren von Zwischenge-
schossen geeignet.
Die bereck-Variante ist eine Sonderlsung.
Ihr Einbau erfordert meist aufwendige
Konstruktionen, die die Investitionskosten
fr den Aufzug deutlich erhhen.
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Breite
Fahrkorbtr
Schachttrbreite
Schachtbreite
Fahrkorbbreite
zentral ffnende
Schiebetr
Fahrkorb
Breite
Fahrkorbtr
Schachttrbreite
Schachtbreite
Fahrkorbbreite
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Fahrkorb
einseitig ffnende
Teleskopschiebetr
Fahrkorb
Breite
Fahrkorbtr
Schachttrbreite
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Schachtbreite
Fahrkorbbreite
einseitig ffnende
Teleskopschiebetr
Standard-Aufzug
Durchlader bereckaufzug M 1:50
Grundlagen
Antriebsarten
Seilaufzug
Seilaufzge sind in der Regel die kosten-
gns tigsten Aufzge. Sie sind fr alle
Nutzungsarten, das heit fr Personen- und
Lastentransport einsetzbar und ermglichen
groe Frderhhen. Bei dieser Aufzugs-
art ist der Fahrkorb ber Seile mit einem
Gegengewicht verbunden. Die Seile werden
blicherweise ber eine Treibscheibe mit
Umlenkrolle gefhrt und von einer Antriebs-
maschine in beide Richtungen gezogen. Der
Triebwerksraum, in dem sich der Antrieb
und die Steuerung et cetera befnden, kann
ber dem Aufzug, oben neben dem Aufzug
oder unten neben dem Schacht angeordnet
werden. Die Anordnung direkt ber dem
Schacht ist meist die wirtschaftlichste L-
sung und hat den besten Gesamtwirkungs-
grad, da eine geringe Anzahl an Seilum-
lenkungen notwendig ist. Die Anordnung
neben dem Schacht kann aus konstruktiven
oder gestalterischen Grnden von Vorteil
sein, da damit die Gesamtbauhhe verrin-
gert werden kann. Durch die lngere Seil-
fhrung erhht sich aber der Verschlei und
damit steigen auch die Wartungskosten.
Triebwerksraumloser Seilaufzug
Bei diesen Konstruktionen werden we-
sentliche Triebwerkskomponenten inner-
halb des Schachts angeordnet, wodurch
der Triebwerksraum entfllt. Bei vielen
Systemen ist die Steuerung auerhalb des
Schachts angeordnet, beispielsweise neben
der obers ten oder untersten Schachttr
von auen zugnglich. Der Wegfall des
Treibwerksraums bedeutet eine deutliche
Raum- und Kostenersparnis. Diese Aufzge
verursachen einen geringeren Gerusch-
pegel und verbrauchen etwas weniger
Energie als herkmmliche Seilaufzge.
Allerdings ist die Wartung erschwert, da
die Antriebsanlage nur ber den Fahrkorb
zugnglich ist. Dadurch erhhen sich bei
Wartungsarbeiten meist auch die Ausfall-
zeiten. Die maximale Frderhhe liegt im
Jahr 2009 bei etwa 100 m, sie wird durch
die kontinuierliche Weiterentwicklung der
Systeme jedoch voraussichtlich noch weiter
erhht werden.
Reduzierte Schachtgrubentiefe/
reduzierte Schachtkopfhhe
In Einzelfllen ist es mglich, die geforderte
Schachtgrubentiefe zu unterschreiten.
Dieser Fall kann bei nachtrglichen Aufzugs-
einbauten, zum Beispiel im Altbau eintreten.
Seilaufzug mit Triebwerks-
raum ber dem Schacht
raum oben neben dem
Schacht
raum unten neben dem
Schacht
Seilaufzug ohne Trieb-
werksraum; das Triebwerk
ist im Schacht ber dem
Fahrkorb angeordnet
Seilaufzug ohne Trieb-
werksraum und
reduzierter Schachtgrube
Aufzug
G
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u
n
d
l
a
g
e
n
Daneben wurden zwischenzeitlich auch
Aufzge mit einer reduzierten Schacht-
kopfhhe entwickelt (ab circa 2,50 m bis
2,60m Schachtkopfhhe, fr den Aufbau ist
eine Ausnahmegenehmigung erforderlich).
Diese Aufzge knnen komplett in bliche
Geschosshhen integriert werden, so dass
zustzliche Dachaufbauten entfallen. Die
Anschaffungskosten sind jedoch hher als
bei blichen Konstruktionen, und sie gelten
auch als wartungsintensiver.
Hydraulikaufzug
Bei einem hydraulisch angetriebenen Aufzug
wird der Fahrkorb mit einem lhydraulischen
Hubkolben bewegt. Der Maschinenraum
ist unter oder neben dem Aufzugsschacht
angeordnet, um den Weg vom Aggregat
zum Schacht mglichst gering zu halten.
Dies verhindert grere Energieverluste
(und entsprechende Betriebskosten).
Der hydraulisch angetriebene Aufzug
wird bevorzugt bei kleineren Frderhhen
(1525m) verwendet. Eine korrekte Aus-
fhrung der geforderten Abdichtungs- und
Sicherheitsmanahmen ist zum Schutz vor
auslaufendem l wichtig (Gewsserschutz).
Bei diesen Systemen ist ein relativ hoher
Energieaufwand ntig, da stndig das ge-
samte Gewicht der Kabine bewegt werden
muss.
Indirekt hydraulisch angetriebener
Aufzug
Fr grere Frderhhen kann eine Kombi-
nation aus Seil- und Hydraulikaufzug der
seilhydraulisch angetriebene Aufzug einge-
setzt werden. Bei diesem seilhydraulischen
Hubsystem wird der Hubkolben von einem
Seil untersttzt. Das Seil wird mehrfach
umgelenkt, so dass auch grere Hhen
berwunden werden knnen.
Direkt angetriebener Hydraulikaufzug
Bei diesen Aufzgen ist die Kabine ohne
Umlenkungen, also direkt, mit dem Kolben
verbunden.

Direkt angetriebener
Hydraulikaufzug mit
Druckkolben neben dem
Fahrkorb
Hydraulikaufzug mit
Zugkolben
Indirekt angetriebener
Hydraulikaufzug mit
Druckkolben neben dem
Fahrkorb
Indirekt angetriebener
Hydraulikaufzug mit
Zugkolben neben dem
Fahrkorb
Hydraulikaufzug mit
zentralem Druckkolben
Grundlagen
Personenaufzge fr Wohngebude
entsprechend DIN 15306
Die angegebenen Schachtmae
entsprechen den Angaben der DIN
15306 / Juni 2002 beziehungsweise
der DIN 15309 / Dezember 2002,
verschiedene Hersteller unterschrei-
ten diese Abmessungen bei ihren
Fabrikaten geringfgig.

Die Norm EN 81-70 gilt zustzlich zu
den DIN 18024 und 18025. Zuknftig
mssen die Vorgaben der DIN 18040
beachtet werden.

Ein breiterer Fahrkorb ist von Vorteil,
da damit ein schnelleres Aus- und
Einsteigen mglich ist. Dies fhrt zur
Erhhung der Frderleistung.

Eine Mindestfahrkorbgre von
110cm x 140 cm und eine lichte
Aufzugstrffnung von mindestens
90 cm sind unter anderem Voraus-
setzung fr einen rollstuhlgerechten
Aufzug, siehe hierzu auch Kapitel
Grundlagen Barrierefrei, Seite 45.

Die Anforderungen an die barrie-
refreie Aufzugsplanung sind nicht nur
in DIN 18025 Teil 1 (Wohnungen fr
Rollstuhlbenutzer) gefordert, sondern
entsprechend auch in DIN 18025 Teil
2 (Barrierefreie Wohnungen)!
Personenaufzge fr andere als Wohnge-
bude entsprechend DIN 15309
Personenaufzge fr normale Nutzung
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800 kg
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1000 kg
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1275 kg
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1800 kg
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2500 kg
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2500 kg
Dimensionierung
Aufzugsgren
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Aufzug
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d
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bude entsprechend DIN 15309
Personenaufzge fr intensive Nutzung
DIN 15306 / Juni 2002
Aufzge
Baumae, Fahrkorbmae, Trmae
DIN 15309 / Juni 2002
Aufzge
Personenaufzge fr andere als
Wohngebude sowie Bettenaufzge
mgliche Bettenabmessungen:

bei 1275 kg und 1600 kg:
90 cm x 200 cm

bei 2000 kg:
100 cm x 230 cm

bei beiden 2500 kg:
100 cm x 230 cm
Personenaufzge fr andere als Wohn-
gebude sowie Bettenaufzge entspre-
chend DIN 15309 Bettenaufzge
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630 kg
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1000 kg
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1275 kg
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1600 kg
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240 (260)
2000 kg
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2500 kg
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2500 kg
M 1:200
110
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90
110
1
4
0
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Grundlagen
Dimensionierung
Bewegungsfchen/Wartezone/
Vorraum
Vor jedem Aufzug oder jeder Aufzugsgruppe
sind Bewegungsfchen einzuplanen.
DIN 15306 Personenaufzge fr
Wohngebude
Der Abstand zwischen Schachtwandtr
und gegenberliegender Wand muss der
Fahrkorbtiefe (FKT) entsprechen, mindes-
tens jedoch 1,50 m betragen. Die nutzbare
Mindestfche soll dem Produkt aus Fahr-
korbtiefe und Schachtbreite entsprechen,
mindestens jedoch einer Flche von 1,50 m
x 1,50 m. Bei mehreren nebeneinanderlie-
genden Aufzgen ist der tiefste Fahrkorb
mageblich, hier ist jedoch ebenfalls
mindestens 1,50 m Abstand gefordert. Die
nutzbare Mindestfche soll gleich dem
Produkt aus der Tiefe des tiefsten Fahrkorbs
und der Breite zwischen den uersten
Schachtwnden sein.
Die DIN 15306 macht keine Angaben zu
Mindestabstnden bei gegenberliegenden
Aufzgen. Es empfehlt sich, in diesem
Fall fr Orientierungswerte auf die Be-
stimmungen der DIN 15309 (siehe rechts)
zurckzugreifen. Aufzugsgruppen mit
gegenberliegenden Aufzgen kommen
allerdings in reinen Wohngebuden nur
selten zum Einsatz.
DIN 15309 Personenaufzge fr andere
als Wohngebude
Mae des Raums vor dem Einzelaufzug
(gilt nicht fr Bettenaufzge)
Vor einem Einzelaufzug muss mindestens
das 1,5-fache der Fahrkorbtiefe (FKT) als
Abstand zur gegenberliegenden Wand
eingehalten werden. Die Mindestfche
vor dem Aufzug ist das Produkt aus dem
1,5-fachen der Fahrkorbtiefe (FKT) und der
Schachtbreite (SBR).
Mae des Raums vor nebeneinanderlie-
genden Aufzgen
Bei nebeneinanderliegenden Aufzgen
soll die nutzbare Mindesttiefe zwischen
Schachttrwand und gegenberliegender
Wand, gemessen in Richtung Fahrkorbtie-
fe, das 1,5-fache der Fahrkorbtiefe sein,
mindes tens aber 2,40 m betragen. Die
nutzbare Mindestfche soll gleich dem
Produkt aus der 1,5-fachen Fahrkorbtiefe
und der Breite zwischen den uersten
Schachtwnden sein.
Mae des Stauraums zwischen gegen-
berliegenden Aufzgen
Die nutzbare Mindesttiefe zwischen den
Schachtvorderwnden soll gleich der
Summe der beiden gegenberliegenden
Fahrkorbtiefen, jedoch nicht grer als
4,50 m sein.
Schachtbreite (SBR)
F
a
h
r
k
o
r
b
t
i
e
f
e

(
F
K
T
)
FKT (min. 150) x SBR
F
a
h
r
k
o
r
b
t
i
e
f
e

(
F
K
T
)
Schachtbreite (SBR)
FKT x SBR,
min. 150 x 150
Dimensionierung der Raumzone vor Aufzgen
in Wohngebuden entsprechend DIN 15306
Aufzug
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
F
a
h
r
k
o
r
b
t
i
e
f
e

(
F
K
T
)
1,5 FKT x SBR
Schachtbreite (SBR) Schachtbreite (SBR)
F
a
h
r
k
o
r
b
t
i
e
f
e

(
F
K
T
)
1,5 FKT (min. 240) x SBR
F
a
h
r
k
o
r
b
t
i
e
f
e

(
F
K
T
)

F
K
T

+

F
K
T

(
m
a
x
.

4
5
0
)
F
a
h
r
k
o
r
b
t
i
e
f
e
Schachtbreite (SBR)
F
a
h
r
k
o
r
b
t
i
e
f
e

(
F
K
T
)
1,5 FKT (min. 240) x SBR
(tiefste FKT mageblich)
Dimensionierung der Raumzone vor Aufzgen in anderen
als Wohngebuden entsprechend DIN 15309
DIN 15306 / Juni 2002
Aufzge
DIN 15309 / Juni 2002
Aufzge
Personenaufzge fr andere als
Wohngebude sowie Bettenaufzge
Grundlagen
Dimensionierung
Anzahl und Gre der Aufzge
Anzahl der Aufzge
Um Anzahl und Gre bentigter Aufz-
ge zu bestimmen, muss die Menge der
zu befrdernden Personen bekannt sein,
auerdem die Frequentierung und die Hhe
des Gebudes. Die Kapazitt der Aufzge
sollte so ausgelegt werden, dass auch in
Stozeiten eine Wartezeit von 30 Sekunden
nicht berschritten wird.
Eine fexible und schnelle Befrderung
groer Personenzahlen ist mglich, wenn
die zu transportierenden Personen auf
mehrere Aufzge verteilt werden. Ist nur
ein Aufzug vorhanden, kommt es bei einem
Ausfall zu einem Verkehrsengpass, da keine
Ausweichmglichkeit besteht.
Aufzugsgruppen knnen eine schnelle
Abwicklung gewhrleisten. Mehrere im
Grundriss verteilte Aufzugsgruppen sind bei
grofchigen Gebuden von Vorteil, da sie
eine zgige und fexible Personenbefrde-
rung ermglichen.
Frderleistung
Die Frderleistung ist die entscheidende
Komponente in der Dimensionierung von
Aufzugsanlagen. Sie wird auf der Basis von
Umlaufzeit und mittlerer Wartezeit ermittelt.
In Gebuden mit starkem Vertikalverkehr
ist es wichtig, die erforderliche Aufzugs-
kapazitt der gewnschten Frderleistung
anzupassen.
Meist wird als Bewertungsmastab fr die
Frderleistung die Fnf-Minuten-Leistung
genannt. Sie gibt an, wie viele Personen
mit dem Aufzug innerhalb von fnf Minuten
befrdert werden knnen.

300 x P x n

N
Z
= = [Personen/5 min.]

t
u
P = Kabinenbelegung [Personen]
n = Anzahl der Aufzge [ - ]
t
u
= Umlaufzeit [s]
Aufzug im Treppenauge
Aufzug neben Treppe
Aufzug gegenber Treppe
Aufzug gegenber Treppe
auenliegend
Aufzug neben Treppe im
Gebudeinnern
Aufzug neben Treppe im
Gebudeinnern mit Splitlevel
Aufzug
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Umlaufzeit
Die Umlaufzeit ist der Zeitraum, den der
Aufzug bentigt, um wieder an seine Aus-
gangsposition zu gelangen.
t
u
= t
f
+ t
o
[s]
t
u
= Umlaufzeit
t
f
= Fahrzeit
t
o
= Standzeit
Die Umlaufzeit hngt im wesentlichen von
der Steuerung und der Art der Trffnung
(Dauer des Aus- und Einsteigens der Per-
sonen) ab.
Mittlere Wartezeit
Hierbei handelt es sich um die Zeit, die
durchschnittlich vergeht, bis ein Fahrgast
an einer Station abgeholt wird. Sie sollte
aus Komfortgrnden 30 Sekunden nicht
berschreiten.
Einzelaufzug: t
w
= t
u
Aufzuggruppe: t
w
= t
u
/ n
I = errechnete mittlere Wartezeit
n = Anzahl der Aufzge
t
u
= Umlaufzeit
Gebude
Wohnhaus
Hotel
Bro- und Verwaltungs-
bau
Schulgebude
Krankenhaus
Orientierungswerte fr die Bemessung von Aufzugsanlagen
Ermittlung der Belegung eines Gebudes
je Wohnung fr den ersten Wohnraum
fr jeden Wohnraum, Nebenrume und
Kchen werden nicht mitgezhlt
je Bett
je 10m
2
Arbeitsfche
je 10 m
2
Klassenzimmerfche
je Bett
Personen
2
1
1
1
6
1,5
erf. 5-min-Fr-
derleistung [%]
7,510
1215
1520
1520
2530
max. zul. Warte-
zeit [s]
80120
3050
3050
3050
3040
Kern zentral
Kern dezentral
Kern auerhalb
Drei Kerne
Commerzbank Frankfurt
RWE Hauptverwaltung Essen
Thyssen Verwaltung
Dsseldorf
Zwei Kerne intern, ein Kern
auen
Kerne zentral
Grundlagen
Dimensionierung anhand von Tabellen
Zur berschlgigen Dimensionierung von
Aufzugsanlagen in der ersten Planungs-
phase kann auf die Diagramme der FEM
(Fdration Europene de la Manutention)
fr Wohngebude beziehungsweise fr
komfortable Wohngebude mit oder ohne
Bronutzung zurckgegriffen werden.
Fr eine przise Bestimmung des Fr-
derbedarfs sind dieTabellenwerte jedoch
nicht ausreichend. Zustzlich notwendige
Feuerwehr- oder Lastenaufzge sind in den
Diagrammen nicht bercksichtigt.
Anforderungen an die Frderleistung bei Wohngebuden (FEM)
A

B

C

D

E

F

G

H
1 x 630 kg (8 Personen)


1 x 1000 kg

1 x 1000 kg

1 x 1000 kg

1 x 1000 kg


VDI 4707 Blatt 1. Auf-
zge Energieeffzienz.
Ausgabe 2009: Diese
Richtlinie gilt fr die Beur-
teilung und Kennzeich-
nung der Energieeffzienz
von neuen Personen- und
Lastenaufzgen. Sie
kann ebenfalls fr die
nachtrgliche Feststellung
der Energieeffzienz
bestehender Aufzgen
sowie fr die Nachprfung
von Bedarfsangaben des
Herstellers und die Ermitt-
lung des voraussichtlichen
Energieverbrauchs heran-
gezogen werden.
0 100 200 300 400 500 600 700 800
A B
B
C D
D
E
F
G H
1
5
10
15
20
Bewohner in allen Vollgeschossen

V
o
l
l
g
e
s
c
h
o
s
s
e

(
o
h
n
e

E
r
d
g
e
s
c
h
o
s
s
)
Aufzug
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Vorgaben der Landesbauordnung
Einzelne Landesbauordnungen fordern
abweichend von der MBO 39, dass auf
20Gebudenutzer je mindestens ein Platz
im Aufzug zur Verfgung stehen muss (zum
Beispiel LBO BW, LBOAVO Anhang I/1,
13 (5)).
Hat ein Gebude beispielsweise 280 Nutzer,
so werden mindestens 280 : 20 = 14 Auf-
zugspltze bentigt. Die notwendige Anzahl
und Gre der Aufzge ergibt sich dann
aufgrund der zulssigen Personenzahl je
Aufzug. Die so ermittelten Werte dienen nur
einer groben Vordimensionierung.
Anforderungen an die Frderleistung bei komfortablen Wohngebuden mit oder ohne Bronutzungen (FEM)
A

B

C

D

E

F

G

H
1x 630 kg (8 Pers.)

1x 1000 kg (13 Pers.)

1x 450 kg (18 Pers.)
1x 1000 kg

1x 630 kg (21 Pers.)
1x 1000 kg

1x 630 kg (21 Pers.)
1x 1000 kg

2x 630 kg (29 Pers.)
1x 1000 kg

2x 1000 kg (26 Pers.)

3x 1000 kg (39 Pers.)
FEM
Fdration Europene
de la Manutention (Euro-
pische Vereinigung der
Frder- und Lagertechnik)
0 100 200 300 400 500 600 700 800
A B
C D
E
F
G
H
1
5
10
15
20

V
o
l
l
g
e
s
c
h
o
s
s
e

(
o
h
n
e

E
r
d
g
e
s
c
h
o
s
s
)
Bewohner/ Beschftigte in allen Vollgeschossen
Grundlagen
Hochhaus
Die Musterbauordnung defniert unter 2
Hochhuser als Gebude, bei denen die
Fubodenoberkante des hchstgelegenen
Geschosses, in dem ein Aufenthaltsraum
mglich ist, mehr als 22 m ber der Geln-
deoberfche im Mittel liegt. In Gebuden
solcher Hhe ergeben sich besondere
Anforderungen an die vertikale Erschlieung
und somit auch an die Aufzugsplanung.
Bei bis zu circa 25 Vollgeschossen kann eine
Aufzugserschlieung eingeplant werden,
bei der jeder Aufzug alle Geschosse des
Gebudes anfhrt. Bei hheren Gebuden
ist die Aufteilung in mehrere Aufzugsgrup-
pen sinnvoll.
Aufzugsgruppen ab Eingangsebene
Die Aufzugsgruppen werden in mehre-
re Zielzonen unterteilt. Dies erhht die
Frderleistung und reduziert die Warte-
zeiten, da die Anzahl der Haltestellen eines
Aufzugs reduziert wird. Bei Gebuden bis
circa 35Geschossen empfehlt sich eine
Unterteilung in zwei Gruppen (Nah- und
Ferngruppe), bei Gebuden mit bis zu
45Geschossen eine Unterteilung in drei
Gruppen (Nah-, Mittel- und Ferngruppe) und
bei bis zu 60 Geschossen eine Unterteilung
in vier Zielgruppen. Eine solche Aufzugs-
gruppierung ermglicht zwar eine komfor-
table Erschlieung von Hochhusern, wird
bei mehr als drei Gruppen aber auch sehr
fchenverbrauchend. Systeme mit Aufzugsgruppen in der Hochhausplanung
u
n
t
e
r
e
N
a
h
g
r
u
p
p
e
u
n
t
e
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F
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p
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b
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F
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Skylobby
Skylobby
Eingang
N
a
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g
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p
p
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M
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l
g
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g
r
u
p
p
e
Aufzug
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Aufzugsgruppen bereinander und
Skylobby
Bei Gebuden ab einer Hhe von etwa
200 m werden Aufzugsgruppen bereinan-
der angeordnet, um den Flchenbedarf der
Aufzugsanlage zu reduzieren. In diesem Fall
werden Umsteigegeschosse eingerichtet,
sogenannte Skylobbys. Von der Ein-
gangsebene aus wird die untere Gebude-
hlfte mit einer Nah- und einer Ferngruppe
direkt erschlossen. Eine zustzliche Ex-
pressgruppe befrdert die Passagiere ohne
Zwischenhalt in die Skylobby, von wo aus
die obere Gebudehlfte ebenfalls mit einer
Nah- und Ferngruppe erschlossen wird. Fast
alle Hochhuser mit mehr als 200 m Hhe
werden auf diese Weise mit ein oder zwei
Skylobbys erschlossen.
Zustzlich werden in solchen Gebuden
hufg Expressaufzge fr Sondernutzungen
eingesetzt, um Nutzergruppen voneinander
zu trennen (zum Beispiel eine umstiegslose
Verbindung von der Eingangsebene zu einer
Aussichtsplattform oder einem Restaurant
in den obersten Etagen).
Doppeldecker-Aufzugsgruppen
Doppeldeckeraufzge besitzen zweige-
schossige Fahrkrbe und bedienen so zwei
Haltestellen gleichzeitig. Diese Aufzugsart
ist nur fr Expressaufzge zu empfehlen.
Twin-System
Eine Sonderlsung zur Verbesserung der
Frderleistung bietet das Twin-System.
Hierbei werden in einem Schacht zwei
Fahrkrbe bereinander angeordnet. Jeder
Fahrkorb hat einen separaten Antrieb und
kann unabhngig angesteuert werden.
So kann zur gleichen Zeit in nur einem
Schacht zum Beispiel ein Fahrkorb vom
ersten in den vierten und der andere vom
achten in den sechsten Stock fahren. Da
in diesem Aufzugsschacht die Verbindung
von der untersten zur hchsten Haltestelle
nicht ohne Umsteigen mglich ist, sollte
bei Mehrkabinenanlagen mindestens ein
konventioneller Aufzug in die Aufzugsgruppe
integriert werden.
Doppeldecker-Aufzug
mit zweigeschossigem
Fahrkorb
Twin-System mit zwei
unabhngigen Fahrkrben
(ThyssenKrupp)
Grundlagen
Feuerwehraufzug, DIN EN 81-72
Entsprechend den Landesbauordnungen
und den Hochhausrichtlinien mssen
Hochhuser, bei denen der Fuboden min-
destens eines Aufenthaltsraums mehr als
30 m ber der Gelndeoberfche liegt, min-
destens einen Feuerwehraufzug in einem
eigenen Schacht haben, der im Brandfall der
Feuerwehr zur Verfgung steht (Feuerwehr-
aufzug). Weitere Feuerwehraufzge knnen
verlangt werden bei Hochhusern, bei
denen nach Art ihrer Nutzung im Brandfall
mit greren Gefahren zu rechnen ist.
Auch in mehrgeschossigen Krankenhusern
sollte mindestens einer der Bettenaufzge
als Feuerwehraufzug ausgebildet werden.
In erster Linie dienen Feuerwehraufzge der
Brandbekmpfung. Sie sollen der Feuer-
wehr den Zugang zum Brandherd erleich-
tern und gegebenenfalls auch als Rettungs-
aufzge genutzt werden. Ansonsten werden
Feuerwehraufzge im Normalbetrieb als
Personen- oder Lastenaufzge verwendet.
Bauliche Anforderungen
Angaben zu den baulichen Anforderungen
enthlt die Europische Norm EN 81-72 vom
Mai 2003.
Vom Feuerwehraufzug aus muss jeder
Punkt eines Aufenthaltsraums in hchstens
50 m Entfernung erreichbar sein. Jeder
Feuerwehraufzug ist in einem feuerbe-
stndigen Fahrschacht (F90) anzuordnen.
Auerdem muss der Feuerwehraufzug
von jedem Geschoss des Hochhauses
zugnglich sein.Entsprechend den Ausfh-
rungskriterien fr den Bau und Betrieb von
Feuerwehraufzgen muss der Fahrkorb
mindestens 1,10m x 2,10 m gro sein (gilt
fr den Main-Taunus-Kreis). Fahrkrbe von
Feuerwehraufzgen in Krankenhusern und
hnlichen baulichen Anlagen sind so zu
bemessen, dass Platz fr mindestens ein
Bett und zwei Begleitpersonen vorhanden
ist; die nutzbare Grundfche muss jedoch
mindestens 1,40m x 2,40 m betragen.
Aufzug
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Aufzugsgruppen
Ist der Feuerwehraufzug als Teil einer
Aufzugsgruppe vorgesehen, kann die ge-
meinsame Wartezone als brandgeschtzter
Vorraum ausgebildet werden. Alle Wnde
und Tren des Vorraums sowie alle Aufzugs-
tren mssen dann den Anforderungen an
Vorrume von Feuerwehraufzgen gengen.
Der Feuerwehraufzug ist in jedem Fall in
einem eigenen Schacht anzuordnen
Vorraum
Vorrume mssen mindestens so gro sein,
dass eine belegte Krankentrage mit einer
Breite von 0,60 m und einer Transportln-
ge von 2,26 m ungehindert in den Aufzug
eingebracht werden kann. In einzelnen
Bundeslndern werden exakte Vorraumab-
messungen vorgegeben. In Krankenhusern
und hnlichen baulichen Anlagen mssen
Vorrume eine Grundfche von mindestens
2 m x 2,50 m haben.
Feuerwehraufzug mit brandgeschtztem Vorraum Feuerwehraufzug in Aufzugsgruppe mit brandgeschtztem Vorraum
F
Grundlagen
Barrierefrei
Fr barrierefreie Aufzge werden in der
DIN EN 81-70 Anforderungen an Tr- und
Fahrkorbgren sowie an die Gestaltung
der Bedien- und Anzeigeelemente gestellt,
um Rollstuhlfahrern, Personen mit Geh-
hilfen, Personen mit Sehbehinderungen et
cetera die selbststndige Aufzugsnutzung
oder die Nutzung mit Begleitpersonen
zu ermglichen. Zustzlich gelten fr
die Bemessung und Gestaltung der
Vorbereiche die DIN 18024 und DIN 18025
beziehungsweise zuknftig DIN 18040. Eine
lichte Trbreite von 90 cm ist erforderlich,
damit Rollstuhlfahrer die Trffnung
unbehindert durchfahren knnen. Eine
Kabinengre von mindestens 1,10 m
Breite und 1,40 m Tiefe ist gefordert.
Eine waagerechte Anordnung des Innen-
tableaus erleichtert in Kombination mit
kontrastreichen, taktilen (erhabenen,
fhlbaren) Bezeichnungen der Taster die
Bedienung, auch fr Sehbehinderte.
110
10
8
5
Die DIN EN 81-70 gilt zustzlich
zu DIN 18024 und DIN 18025. Fest-
legungen fr Aufzge aus der DIN
18024 und aus der DIN 18025 wur-
den in diese EN-Norm bernommen.
Die Anforderungen an Aufzge der
DIN 18024 und DIN 18025 wurden
damit durch die DIN EN 81-70
abgelst und dadurch die geplanten
nderungen durch die DIN 18040
vorweggenommen. Europische
Regelungen haben grundstzlich Vor-
rang vor nationalen Regelungen, die
nach einer festgelegten bergangs-
zeit zurckgezogen werden mssen.
Da ein Zurckziehen der DIN 18024
und der DIN18025 aufgrund der
Abdeckung zahlreicher weiterer
Bereiche auer Aufzge derzeit nicht
mglich ist, wurde der Ersatzvermerk
in das nationale Vorwort der DIN EN
81-70 aufgenommen.
Die Anforderungen an barriere-
freie Aufzugsplanung sind nicht nur
in DIN 18025 Teil 1 (Wohnungen fr
Rollstuhlbenutzer) gefordert sondern
entsprechend auch DIN 18025 Teil 2
(Barrierefreie Wohnungen)!
Entsprechend DIN 18040
(Entwurf) Teil 1 mssen barrierefreie
Aufzge in ffentlich zugnglichen
Gebuden dem Typ 1 oder dem Typ
3 nach DIN 81-70 / September 2005
Tabelle 1 entsprechen. Die lichte
Zugangsbreite muss mindestens 90
cm betragen.

Entsprechend DIN 18040 (Entwurf)
Teil 2 mssen barrierefreie Aufzge
in Wohnungen dem Typ 2 oder dem
Typ 3 nach DIN 81-70 / September
2005 Tabelle 1 entsprechen. Die lich-
te Zugangsbreite muss mindestens
90 cm betragen.
110
1
4
0
90
110
1
4
0
90
1
4
0
150 / 150
Spiegel
(raumhoch)
Innen-
tableau
5
0
5
0
50 90
Aufzug
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Ein Handlauf unter dem Tableau verbessert
die Nutzbarkeit (90 cm Hhe entsprechend
DIN 81-70). Ein raumhoher Spiegel
an der Fahrkorbrckwand ermglicht
Rollstuhlfahrern die Orientierung beim
Rckwrtsfahren im Fahrkorb und beim
Verlassen des Aufzugs (nach DIN 81-70
nicht raumhoch erforderlich, aber trotzdem
zu empfehlen).
Warte- und Bewegungszone vor dem
Aufzug
Damit das Wenden mit einem Rollstuhl
mglich ist, muss die Bewegungsfche
vor der Aufzugstr mindestens 150 cm x
150 cm bemessen sein (DIN 18024 Teil
1 und Teil 2, DIN 18025 Teil 1 und Teil 2,
DIN 18040 (Entwurf) Teil 1 und Teil 2). Alle
Bedieneinrichtungen und Haltestangen
fr den Rollstuhlfahrer mssen auf einer
Hhe von 85 cm angeordnet sein (DIN
18024 / DIN 18025). Neben dem ueren
Bedienungstableau muss ein seitlicher
Abstand von mindestens 50 cm zur Wand
oder zu einschrnkenden Gegenstnden
freigehalten werden.
Die DIN 18040 (Entwurf) Teil 1 verlangt
zustzlich fr ffentlich zugngliche
Gebude, dass sich die 150 cm x 150
cm groe Flche vor dem Aufzug
nicht mit Verkehrswegen oder anderen
Bewegungsfchen berlagert.

1
5
0
150
150

1
5
0

1
5
0
DIN EN 81-70 / Sep. 2005
DIN 18024 Teil 1 / Jan. 1998
DIN 18024 Teil 2 / Nov. 1996
DIN 18025 Teil 1 / Dez. 1992
DIN 18025 Teil 2 / Dez. 1992
DIN 18040 (Entwurf) Teil 1 / Feb 2009
DIN 18040 (Entwurf) Teil 2 / Feb 2009
LBO BW 29
LBO BW 35
LBO BW 39
LBOAVO BW 13
110
1
4
0
90
110
1
4
0
90
Grundlagen
Normen
DIN 15306 / Juni 2002 / Aufzge Perso-
nenaufzge fr Wohngebude Baumae,
Fahrkorbmae, Trmae
DIN 15309 / Dezember 2002 / Aufzge
bude sowie Bettenaufzge Baumae,
Fahrkorbmae, Trmae
grundlagen
DIN 18040-1 / Entwurf Februar 2009 / Barri-
erefreies Bauen Planungsgrundlagen Teil
1: ffentlich zugngliche Gebude
erefreies Bauen - Planungsgrundlagen Teil
2: Wohnungen
DIN EN 81-1 / Mai 2000 / Sicherheitsregeln
fr die Konstruktion und den Einbau von
Aufzgen Teil 1: Elektrisch betriebene
Personen- und Lastenaufzge (enthlt
Berichtigung AC: 1999) Deutsche Fassung
EN 81-1: 1998 + AC: 1999
DIN EN 81-1/A1
DIN EN 81-1/A2
DIN EN 81-1/A3 (Entwurf)
DIN EN 81-2 / Mai 2000 / Sicherheitsregeln
fr die Konstruktion und den Einbau von
Aufzgen Teil 2: Hydraulisch betriebene
Personen- und Lastenaufzge (enthlt
Berichtigung AC: 1999) Deutsche Fassung
EN 81-2: 1998 + AC: 1999
DIN EN 81-2/A1
DIN EN 81-2/A2
DIN EN 81-2/A3 (Entwurf)
DIN EN 81-70 / September 2005 / Sicher-
Teil 70: Zugnglichkeit von Aufzgen fr
Personen einschlielich Personen mit Be-
hinderungen; Deutsche Fassung EN 81-70:
2003 + A1: 2004
DIN EN 81-72 / November 2003 / Sicher-
Teil 72: Feuerwehraufzge Deutsche
Fassung EN 81-72: 2003
Richtlinien
Muster-Richtlinie ber den Bau und Betrieb
von Hochhusern (Muster-Hochhaus-Richtli-
nie MHHR) (18. April 2008)
VDI 4707 / Mrz 2009 / Blatt 1. Aufzge
Energieeffzienz
Bauordnungen
Musterbauordnung MBO 2002, insbeson-
dere 39 Aufzge
Literatur
Eisele, Johann; Kloft, Ellen (Hrsg.): Hoch-
hausAtlas. Mnchen 2002
Reuter, Gnter: Das Aufzugssystem Twin-
zwei Kabinen, ein Schacht, eine Fahrbahn.
in: Detail, 2004/5, S. 526-527
Streng, Harro: Aufzge. Neuheiten Stand
der Technik Entwicklungstrends. In:
DAB 2002/3, S. 70-73
Schllkopf, Karl-Otto: Planungsgrundstze
fr Aufzge. In: Detail, 2004/5, S. 518-523
Planungsregeln / Literatur
Rettung
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
F E U E R W E H R
Rettung
Grundlagen
Rettungswege
Notwendige Treppen
Notwendiger Treppenraum
Notwendige Flure
Notwendige Fenster
Sicherheitstreppenraum
Rettungsgerte der Feuerwehr
Zu- und Durchgnge
Zu- und Durchfahrten
Aufstellfchen
Bewegungsfchen
Literatur/Planungsregeln
101
102
103
103
104
105
105
105
106
107
108
108
Rettung
Rettung
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
7
m
1
.
2
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2
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6
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1
.
2
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1
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+
2
.
1
.
2
.
Rettungswege bei unterschiedlichen Gebudehhen (unterschiedliche Gebudeklassen)
Rettungswege
Die Anforderungen an die Rettungswege in
Gebuden sind abhngig von der jeweiligen
Gebudeklasse. Die unterschiedlichen
Gebudeklassen sind in der Musterbauord-
nung (MBO, 2) beziehungsweise in den
Landesbauordnungen defniert. Zustzlich
sind in den Hochhausrichtlinien Angaben
zu den besonderen Anforderungen an die
Rettungswege in Hochhusern enthalten
(MHHR und andere).
Hhe: maximal 7 m
Oberkante Fuboden Aufenthaltsraum
Gebudeklasse 3
Hhe: maximal 22 m
Oberkante Fuboden Aufenthaltsraum
Gebudeklasse 5
Hhe: maximal 60 m
Hochhaus mit einem
Sicherheitstreppenhaus
Hhe: ber 60 m
Hochhaus mit
zwei Treppenhusern,
davon ein Sicherheits-
treppenhaus
Grundlagen
Rettungswege
Die LBO BW fordert unter 15, dass jede
Nutzungseinheit in jedem Geschoss mit
Aufenthaltsrumen ber mindestens zwei
voneinander unabhngige Rettungswege
erreichbar sein muss. Dabei muss der erste
Rettungsweg in Nutzungseinheiten, die
nicht zu ebener Erde liegen, die notwen-
dige Treppesein. Der zweite Rettungsweg
kann ber eine weitere notwendige Treppe
fhren oder alternativ ber eine fr die
Rettungsgerte der Feuerwehr erreichbare
Stelle (zum Beispiel ein notwendiges Fens-
ter, siehe Seite 104).
Der zweite Rettungsweg ist nach LBO BW,
15 Abs. 3 nicht erforderlich, wenn ein
Sicherheitstreppenraum vorhanden ist.
Da dieser den einzigen Rettungsweg dar-
stellt, werden an ihn viel hhere Anforde-
rungen gestellt als an andere notwendige
Treppen. Er muss insbesondere so ausge-
bildet werden, dass Feuer und Rauch nicht
eindringen knnen.
Notwendige Treppen
Von jeder Stelle eines Aufenthaltsraums
muss eine notwendige Treppe oder ein
Ausgang ins Freie in hchstens 40 m Ent-
fernung erreichbar sein (LBOAVO BW, 10).
Davon abweichend fordern die MBO sowie
die Arbeitsstttenrichtlinien (ASR) maximal
35 m Entfernung. Fr verschiedene Ge-
budenutzungen sind davon abweichende
Fluchtweglngen gefordert (siehe Tabelle
Seite 103).
Rettungswege in Gebuden mit Aufenthaltsrumen gem 15 (3) LBO BW
A
B
C
1. Notwendige Treppe 2. Notwendige Treppe
Notwendiger Flur
Sicherheitstreppenraum mit vorgelagerter Sicherheitsschleuse 1.
Notwendiger Flur
1. Notwendige Treppe
Notwendiges Fenster -
2.
Notwendiger Flur
< 40m
< 40m
< 40m
Rettung
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Magebend ist die tatschliche Lnge des
Weges, nicht die Luftlinie. Der Weg ist bis
zum Beginn des Treppenraums zu messen.
Die Treppenlaufbreite der Treppe muss in
den meisten Nutzungen mindestens 1 m
betragen. Einschubtreppen und Rolltreppen
sind ungeeignet und deshalb als notwen-
dige Treppen unzulssig (LBOAVO BW, 10).
Notwendiger Treppenraum
Notwendige Treppen mssen grundstzlich
in einem eigenen, durchgehenden Trep-
penraum liegen, der nur der Aufnahme der
Treppe dient und durch Wnde und Tren
von den brigen Rumen eines Gebudes
abgetrennt ist. An notwendige Treppenru-
me drfen in einem Geschoss nicht mehr
als sechs Nutzungseinheiten vergleichbarer
Gre unmittelbar angeschlossen sein
(LBOAVO BW, 11).
Der Ausgang muss in der Regel mindestens
so breit sein wie die zugehrigen notwen-
digen Treppen. Notwendige Treppen mssen
an der Auenwand angeordnet sein und
in jedem ber dem Gelnde liegenden Ge-
schoss Fenster haben, die geffnet werden
knnen. Werden Belftung, Beleuchtung
und Rauchabfhrung nicht durch Fenster,
sondern durch andere Einrichtungen sicher-
gestellt, ist eine andere Ausfhrung der
Treppenrume zugelassen.
In notwendigen Treppenrumen von Ge-
buden mit mehr als fnf Geschossen und
bei innenliegenden notwendigen Treppen-
rumen ist an der obersten Stelle des Trep-
penraums eine Rauchabzugsvorrichtung mit
einem freien Querschnitt von mindestens
1 m anzubringen, die vom Eingangsge-
schoss und der obersten Podestfche zu
ffnen sein muss (LBOAVO BW, 11).
Notwendige Flure
Notwendige Flure sind Flure, ber die
Rettungswege von Aufenthaltsrumen
zu notwendigen Treppenrumen oder zu
Ausgngen ins Freie fhren (LBOAVO BW,
12). Als notwendige Flure gelten keine
Flure innerhalb von Nutzungseinheiten,
die einer Bro- oder Verwaltungsnutzung
dienen und deren Nutzfche in einem
Geschoss nicht mehr als 400 m betrgt
(LBOAVO BW, 12). Zur Nutzfche zhlen
alle Flchen, die durch den Flur erschlossen
werden, also auch Teekchen, Abstellrume
und Sanitrrume, sowie die Flche des
Flures selbst.
Fr die Planung notwendiger
Treppen mssen weitere Vorschriften
entsprechend der Nutzung beachtet
werden; beispielsweise die
Versammlungsstttenverordnung,
die Krankenhausbauverordnung, die
Geschfts- und Warenhausverord-
nung, Schulbaurichtlinien, Richtlinien
fr Kindergrten, Hochhausrichtlinien
et cetera.
Gabudeart
Hochhuser
Gast- und Beherbergungs-
sttten
Verkaufssttten
geschlossene und unter-
irdische Garagen
Versammlungssttten
(vom Ausgang zum
Treppenraum)
Krankenhuser
Schulen
Gebude, die keine Son-
derbauten nach LBO sind
Abweichungen in den
einzelnen LBO beachten!
Max. Entfernung
25 m

30 m

35 m
Maximale Entfernung jeder Stelle
eines Aufenthaltsraums von einem
notwendigen Treppenraum
Grundlagen
Die Lnge des notwendigen Flurs bemisst
sich nach der hchstzulssigen Entfernung
von 35 m (40 m) zwischen jeder Stelle
eines Aufenthaltsraums und einer notwen-
digen Treppe. In Brogebuden betrgt die
Mindestfurbreite beispielsweise 1,25 m.
Sie muss ber diese Fluchtweganforderung
hinaus eine fr den grten zu erwartenden
Verkehr ausreichende Breite haben. Eine
grere Breite kann deshalb bei baulichen
Anlagen besonderer Art oder Nutzung nach
LBO BW, 38, Abs. 1, Nr. 6 im Einzelfall
verlangt werden.

In notwendigen Fluren ist eine Folge von
weniger als drei Stufen unzulssig. Rampen
mit einer Neigung bis maximal 6 Prozent
sind zulssig.
Flure von mehr als 30 m Lnge mssen
mit Rauchschutztren in Brandabschnitte
unterteilt werden.
Notwendige Fenster
Notwendige Fenster mssen zu ffentlichen
Verkehrsfchen oder zu Flchen fr die Feu-
erwehr hin angeordnet sein und im Lichten
mindestens die Gre eines Quadrats mit
Seitenlngen von 0,90 m haben. Die Unter-
kante der lichten ffnung darf nicht mehr
als 1,20 m ber der Fubodenoberkante
sein. Je Nutzungseinheit muss mindestens
ein notwendiges Fenster vorhanden sein
(LBOAVO BW, 14, Abs. 5).
Beispiel Brogebude
Breite notwendiger Flur min. 1,25 m
Nutzungseinheiten von max. 400 m
Notwendiges Fenster (LBO BW), Lichtes Mindestinnenma, M 1:100

1
2
0
9
0
90
MBO: max. 15 m
LBO BW: max. 40 m
MBO: max. 35 m
ASR: max. 35 m
Laufweglnge
Stichurlnge
Notwendiger Flur
Notwendiger Flur
Rettung
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Sicherheitstreppenraum
Grundstzlich mssen Sicherheitstreppen-
rume an der Auenwand liegen oder vom
Gebude abgesetzt sein und nur ber einen
offenen Gang zugnglich sein, damit Feuer
und Rauch auch bei geffneten Tren (beim
Fluchtvorgang) nicht eindringen knnen
(LBOAVO BW, 12).
Innenliegende Sicherheitstreppenrume
kommen nur in Betracht, wenn das Eindrin-
gen von Feuer und Rauch gleichermaen
verhindert wird. Voraussetzung hierfr ist,
dass der Zugang ber jedes Geschoss nur
ber eine Sicherheitsschleuse mglich ist.
Diese Schleuse muss mindestens 3 m lang
sein, die gleiche Feuerwiderstandsklasse
wie die Treppenrume besitzen und mit
selbstschlieenden, mindestens feuerhem-
menden Tren ausgestattet sein.
Der Sicherheitstreppenraum und die
Sicherheitsschleusen mssen eine eigene
Lftungsanlage haben, die so ausgebildet
ist, dass im Brandfall durch berdruck auch
bei geffneten Schleusentren der Rauch
nicht eindringen kann. Diese Lftungsanla-
ge muss von der allgemeinen Stromversor-
gung unabhngig sein (LBOAVO BW, 11,
Abs. 6).
Anstelle eines baulichen zweiten Rettungs-
weges der zweiten notwendigen Treppe
sind auch Fluchtwege ber Rettungsgerte
der Feuerwehr als zweite Rettungswege
zulssig. Voraussetzung ist allerdings, dass
eine mit diesen Rettungsgerten erreich-
bare Stelle vorhanden ist.
Die Fhrung des zweiten Rettungswegs
ber Rettungsgerte der Feuerwehr ist nur
fr die Rettung einer begrenzten Personen-
zahl geeignet. Bei einer groen Personen-
zahl ist der fr eine Rettung erforderliche
Zeitaufwand zu gro.
Zu- und Durchgnge
Bei Gebuden niedriger Hhe gengt ein
Zu- oder Durchgang, da das Rettungsgert
tragbar ist (Hhe Fuboden des obersten
Aufenthaltsraums maximal 7 m ber Ge-
lnde).
Zugnge mssen geradlinig, ebenerdig
und mindestens 1,25 m breit sein. Fr
Trffnungen und andere geringfgige
Einengungen gengt eine lichte Breite von
mindestens 1 m.
Durchgnge mssen an jeder Stelle eine
lichte Hhe von mindestens 2,20 m haben,
fr Trffnungen gengt eine lichte Hhe
von mindestens 2 m (DIN 14090, Abschnitt
4.1)
Durchgang Trffnung Durchfahrt M 1:100
300 (350)
3
5
0
100
125
2
2
0

2
0
0
F E U E R W E H R
Grundlagen
Zu- und Durchfahrten
Bei hheren Gebuden ist eine Feuerwehr-
zu- oder -durchfahrt fr die Drehleiter mit
einer Einsatzlnge bis zur Hochhausgrenze
erforderlich. Hierfr sind Aufstellfchen
herzustellen, auszuweisen und stndig
freizuhalten.
Die Zufahrten zum Erreichen der Aufstell-
und Bewegungsfchen von Feuerwehrfahr-
zeugen sind als befestigte Flchen auf dem
Grundstck gefordert. Sie mssen direkt an
den ffentlichen Verkehr angebunden sein.
Diese Zufahrten sind nur erforderlich bei
Gebuden, bei denen eine Anleiterbarkeit
fr den zweiten Rettungsweg nicht in aus-
reichendem Umfang von der ffentlichen
Verkehrsfche aus mglich ist.
Tabelle fr nicht geradlinige Zufahrten
Kurvenradius r
bis 10,50 m unzulssig
10,50 bis 12 m
ber 12 bis 15 m
ber 15 bis 20 m
ber 20 bis 70 m
ber 70 m
Breite der Zufahrt b
-
5 m
4,50 m
4 m
3,50 m
3 m
Die Zu- oder Durchfahrt muss eine Min-
destbreite von 3 m, bei einer Gebudetiefe
von mehr als 12 m mindestens 3,50 m und
eine lichte Hhe von mindestens 3,50 m
besitzen.
Die Zufahrten drfen eine Steigung von
hchstens 10 Prozent ausweisen. Wenn
Zufahrten nicht geradlinig gefhrt sind,
mssen fr die Kurvenbereiche bestimmte
Mindestbreiten vorgesehen werden. Die
Breite des Kurvenbereichs ist abhngig vom
Kurvenradius. Zustzlich mssen vor und
hinter Kurven auf einer Lnge von minde-
stens 11 m bergangsbereiche vorhanden
sein (siehe Abbildung).
Zum Einbiegen von der ffentlichen Ver-
kehrsfche in die Zufahrt ist ein Auenra-
dius der Kurve von mindestens 10,50 m fr
jede Anfahrtrichtung gefordert (DIN 14090/
Abschnitt 4.2).
nicht geradlinige Zufahrt
M1:500
bergangsbereich
> 11 m
b
e
r
g
a
n
g
s
b
e
r
e
i
c
h
>
1
1

m
b
> 3 m
r
>
3

m
Rettung
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Aufstellfchen
Aufstellfchen sind nicht berbaute befes-
tigte Flchen auf dem Grundstck, die dem
Einsatz von Hubrettungsfahrzeugen dienen
und stndig freigehalten werden mssen.
Sie mssen mindestens 5 m x 11 m gro
und so angeordnet sein, dass alle zum An-
leitern bestimmten Stellen erreicht werden
knnen.
Aufstellfchen parallel zur Auenwand
mssen mit ihrer, der anzuleiternden Auen-
wand zugekehrten Seite einen Abstand von
mindestens 3 m zur Auenwand haben. Der
Abstand darf hchstens 9 m, bei Brstungs-
hhen von mehr als 18 m hchstens 6 m
betragen.
Aufstellfchen rechtwinklig zu Auenwn-
den drfen keinen greren Abstand als 1
m zur Auenwand haben. Der Abstand zwi-
schen der Auenseite der Aufstellfche und
der entferntesten seitlichen Begrenzung der
zum Anleitern bestimmten Stelle darf hch-
stens 9 m, bei Brstungshhen von mehr
als 18 m hchstens 6 m betragen.
Aufstellfchen mssen in einer Ebene
liegen und drfen in keiner Richtung mehr
als 5 Prozent geneigt sein (DIN 14090, Abs.
4.3).
Aufstellfche parallel zu Auenwnden
Brstungshhe
8 m bis 18 m
> 18 m
Abstand a
3 m bis 9 m
3 m bis 6 m
Aufstellfche rechtwinklig zu Auenwnden
Brstungshhe
8 m bis 18 m
> 18 m
Abstand a
< 9 m
< 6 m
Aufstellfche parallel zur Auenwand Aufstellfche rechtwinklig zur Auenwand
a
1
1
,0
1
,0
5
,0
5
,0
1
1
,0
a
Grundlagen
Bewegungsfchen
Bewegungsfchen sind befestigte Flchen
auf dem Grundstck, die dem Aufstellen
von Rettungsfahrzeugen, der Entnahme und
Bereitstellung von Gerten und der Vorberei-
tung und Durchfhrung von Rettungs- und
Lscheinstzen dienen.
Fr jedes Feuerwehrfahrzeug ist in der Re-
gel eine Bewegungsfche von mindestens
7 m x 12 m erforderlich. Zufahrten drfen
nicht gleichzeitig Bewegungsfche sein.
Auch Bewegungsfchen sind stndig freizu-
halten. Vor und hinter Bewegungsfchen an
weiterfhrenden Zufahrten sind mindestens
4 m lange bergangsbereiche anzuordnen.
Bewegungsfchen mssen in einer Ebene
liegen und drfen in keiner Richtung mehr
als 5 Prozent geneigt sein (DIN 14090, Abs.
4.4).
Bewegungsfchen knnen gleichzeitig
Aufstellfchen sein. Sie sind durch Hinweis-
schilder (DIN 4066) mit der Aufschrift Fl-
chen fr die Feuerwehr zu kennzeichnen.
Bewegungsfchen Bewegungsfchen an weiterfhrenden Zufahrten
1
2
1
2
4
Planungsregeln
LBOAVO
Allgemeine Ausfhrungsverordnung des
Wirtschaftsministeriums zur Landesbauord-
nung BW 1995, letzte nderung 2007
MHHR
Muster-Richtlinie ber den Bau und Betrieb
von Hochhusern (Muster-Hochhaus-Richt-
linie) April 2008.
ASR
Arbeitssttten-Richtlinien (ASR)
Literatur
Friedl, Wolfgang; Sonntag, Rainer: Der
Brandschutzbeauftragte. Stuttgart 2009
Hausladen, Gerhard; Giertlova, Zuzana;
Sonntag, Rainer: Strategien fr die ganzheit-
liche Gebudeplanung. Rettungswege An-
forderung und Gestaltung. Mnchen 2004
Fouad, Nabil, et al.: Bauphysik Kalender
2006. Berlin 2006
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Ruhender Verkehr Ruhender Verkehr
Grundlagen Ruhender Verkehr
Einleitung
Vorschriften und Regeln
Motorisierung
Stellplatzbedarf
Fahrgassenbreiten EAR 2005
Fahrzeugabmessungen
Garagenverordnung - GaVO BW
Empfehlungen fr Anlagen des ruhenden
Verkehrs - EAR 2005
Kritische Parkierungsanlage
Garagenklassifzierung Kleingarage
Garagenklassifzierung Mittelgarage
Garagenklassifzierung Grogarage
Rampen EAR 2005
Schleppkurve Pkw
Schleppkurve Lkw
Wendeanlagen RASt 2006
Verkehrsraum und Abmessungen Fahrrad
EAR 2005
Fahrradabstellfchen
111
111
112
114
118
119
120
122
124
125
126
127
128
132
133
134
136
138
140
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Ruhender Verkehr
Vorschriften und Regeln
Die Rechtsgrundlagen fr die Planung von
Parkierungsanlagen fnden sich:
im Bauplanungsrecht, einschlielich der
Normen des Wege- und Zivilrechts
im Bauordnungsrecht und
im Straenverkehrsrecht.
Alle Anlagen des ruhenden Verkehrs
auerhalb des ffentlichen Straenraums
unterliegen dem Bauplanungsrecht. In
den Bauordnungen der Lnder sind die
Bemessungskriterien fr die notwendigen
Stellpltze geregelt.
Verordnung des Wirtschaftsministeriums
ber Garagen und Stellpltze:
Garagenverordnung GaVO BW (1997)
Forschungsgesellschaft fr Straen- und
Verkehrswesen (FGSV):
EAR 05 Empfehlungen fr Anlagen des
ruhenden Verkehrs (2005)
Einleitung
Zu den Anlagen des ruhenden Verkehrs
gehren Abstellanlagen fr Fahrrder,
Motorrder, Pkw, Lkw und Omnibusse.
In diesem Kapitel werden wesentliche
Hinweise fr die Planung und Bemessung
von Parkierungs- und Bewegungsfchen
zusammengestellt, mit Bezug auf die ent-
sprechenden Gesetze, Empfehlungen und
Richtlinien.
Die Breite der Fahrwege und die Gre der
Parkierungsfchen wird auf Basis der Ab-
messungen und fahrgeometrischen Kenn-
gren von Bemessungsfahrzeugen festge-
legt. Daneben mssen zahlreiche weitere
Aspekte bercksichtigt werden, wie die Art
der Aufstellung der Fahrzeuge, der zustz-
liche Flchenbedarf bei Kurvenfahrten, die
Bewegungs- und Begegnungszuschlge, die
Sicherheitsabstnde zu festen Hindernissen
whrend der Fahrt, die Schutzabstnden vor
und hinter abgestellten Fahrzeugen, sowie
die seitlichen Mindestabstnde fr die
Zugnglichkeit der Parkpltze.
Die Garagenverordnung GaVO BW
von 1997 ist rechtlich bindend. Aller-
dings beruhen die Mindestmae der
GaVO auf Abmessungen von Pkw
aus den 1970er Jahren und fhren
heute in der Anwendung hufg zu
groen Problemen.

Die Angaben der EAR 05 entspre-
chen den aktuellen Anforderungen
an Funktionsfhigkeit und Benutzer-
freundlichkeit von Parkierungs-
anlagen besser.
Grundlagen
Motorisierung
Abhngigkeit zwischen dem Monats-
einkommen und der Anzahl der Pkw
im Haushalt. Angaben entsprechend:
Verkehr in Zahlen (ViZ) 2001/2002) in
Deutschland.
Die Abbildungen zeigen den tatsch-
lichen Bedarf (Nachfrage) an Pkw-
Stellpltzen im Wohnungsbau.
Hufg wird baurechtlich ein Pkw-
Stellplatz je Wohneinheit gefordert.
Der tatschliche Bedarf weicht davon
aber ab. Er schwankt erheblich,
abhngig vom durchschnittlichen
Einkommen und dem Wohnstand-
ort. Die Darstellungen zeigen, dass
mehr als die Hlfte der Personen mit
geringen Einkommen keinen Pkw
besitzen. Im Gegensatz dazu belegen
einkommensstarke Schichten
teilweise drei Pkw-Stellpltze je
Wohneinheit.

Auch der Standort hat erheblichen
Einfuss: In groen Stdten mit
einem guten ffentlichen Personen-
nahverkehr werden je Wohneinheit
weniger Stellpltze bentigt als im
lndlichen Raum.
100%
0%
25%
50%
75%
< 500 mtl. Einkommen 1500 - 2000 mtl. Einkommen > 3600 mtl. Einkommen
Anzahl PKW Anzahl Pkw
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Ruhender Verkehr
Pkw pro Haushalt in Berlin, in der
BRD und in Baden-Wrttemberg.
Angaben entsprechend: Verkehr in
Zahlen (ViZ 2001/2002).
100%
0%
25%
50%
75%
Baden-Wrttemberg BRD Berlin
Anzahl PKW Anzahl Pkw
Grundlagen
Richtzahlen und Orientierungswerte fr den objektbezogenen Stellplatzbedarf
LBO BW
Verkehrs EAR 05
Wohngebude
Ein- und Zweifamilienhuser, Reihenhuser
Mehrfamilienhuser mit Mietwohnungen
Gebude mit Altenwohnungen
Wochenend- und Ferienhuser
Altenheime
Behindertenwohnheime
Kinder- und Jugendwohnheime
Studentenwohnheime
Schwesternwohnheime
Arbeitnehmerwohnheime
1 Stellplatz je 10 bis 15 Pltze,
mindestens jedoch 3 Stellpltze
1 Stellplatz je 20 Pltze,
Gebude mit Bro-, Verwaltungs- und Praxisrumen
Bro- und Verwaltungsrume allgemein
Rume mit erheblichem Besucherverkehr
(Schalter-, Abfertigungs- oder Beratungsrume,
Arztpraxen o..)
1 Stellplatz je 30 bis 40 m
2
Bronutzfche
(1)
,
mindestens jedoch 1 Stellplatz
2
Nutzfche,
2
Nutzfche
2
Nutzfche,
mindestens 3 Stellpltze
Verkaufssttten
Lden, Geschftshuser bis 700 m
2
Verkaufsnutzfche:
2
Verkaufsnutzfche
(2)
,
mindestens jedoch 2 Stellpltze je Laden
mit mehr als 700 m
2
Verkaufsnutzfche:
2
Verkaufsnutzfche
(2)
2
Verkaufsnutzfche,
mindestens 2 Stellpltze je Laden
mit geringem Besucherverkehr:
1 Stellplatz je 50 m
2
Verkaufsnutzfche
2
Verkaufsnutzfche
1 bis 2 Stellpltze je Wohnung
0,7 bis 1,5 Stellpltze je Wohnung
0,2 bis 0,5 Stellpltze je Wohnung
1 Stellplatz je Wohnung
1 Stellplatz je 8 bis 15 Betten,
Verkaufssttten, Geschftshuser
Grofchige Einzelhandelsbetriebe auerhalb
von Kerngebieten
Stellplatzbedarf
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Ruhender Verkehr
LBO BW
Verkehrs EAR 05
Versammlungssttten (auer Sportsttten), Kirchen
Versammlungssttten
Kirchen
1 Stellplatz je 4 bis 8 Sitzpltze
1 Stellplatz je 10 bis 40 Stellpltze
von berrtlicher Bedeutung, z.B. Theater,
Konzerthuser:
1 Stellplatz je 5 Sitzpltze
von berrtlicher Bedeutung:
Gemeindekirchen:
Sportsttten, Freizeiteinrichtungen
Sportpltze
Spiel- und Sporthallen
Fitnesscenter
Freibder
Hallenbder
Tennispltze, Tennisanlagen
Minigolfpltze
2
Sportfche
(3)
,
zustzlich 1 Stellplatz je 10 bis 15 Besucher-
pltze
2
Sportfche
(3)
,
pltze
2
Sportfche
(3)
2
Grundstcksfche
1 Stellplatz je 5 bis 10 Kleiderablagen,
pltze
3 bis 4 Stellpltze je Spielfeld,
pltze
ohne Besucherpltze, z.B. Trainingspltze:
2
Sportfche
Sportpltze und Sportstadien mit Besucherpl.:
2
Sportfche,
zustzlich 1 Stellplatz je 10 bis 15 Besucherpl.
ohne Besucherpltze:
2
Hallenfche
mit Besucherpltzen:
2
Hallenfche,
Freibder und Freiluftbder:
2
Grundstcksf.
ohne Besucherpltze:
1 Stellplatz je 5 bis 10 Kleiderablagen
mit Besucherpltzen:
1 Stellplatz je 5 bis 10 Kleiderablagen,
ohne Besucherpltze:
2 bis 4 Stellpltze je Spielfeld
mit Besucherpltzen:
4 Stellpltze je Spielfeld,
6 Stellpltze je Minigolfanlage
Kegel- und Bowlingbahnen
Bootshuser und Bootsliegepltze
Reitanlagen
4 Stellpltze je Bahn
1 Stellplatz je 2 bis 3 Boote
1 Stellplatz je 4 Pferdeeinstellpltze
2 bis 4 Stellpltze je Bahn
1 Stellplatz je 2 bis 5 Liegepltze
Hinweis zur LBO BW:

Stellpltze fr Beschf-
tigte der jeweiligen
Anlagen sind bereits
eingeschlossen.

(1) Nicht zur Bronutzf-
che werden gerechnet:
Sozial- und Sanitrrume,
Funktionsfchen fr be-
triebstechnische Anlagen,
Verkehrsfchen.

(2) Nicht zur Verkaufsnutz-
fche werden gerechnet:
Kantinen, Ausstellungs-
fchen, Lagerfchen,
Funktionsfchen fr be-
triebstechnische Anlagen,
Verkehrsfchen.

(3) Nicht zur Sportfche
werden gerechnet:
Umkleiderume, Gerte-
rume, Funktionsfchen
fr betriebstechnische
Anlagen, Verkehrsfchen.
Grundlagen
LBO BW
Verkehrs EAR 05
Krankenhuser und Pfegeeinrichtungen
Universittskliniken und hnliche
Lehrkrankenhuser
Krankenhuser
Kureinrichtungen
Pfegeheime
1 Stellplatz je 2 bis 3 Betten
von berrtlicher Bedeutung und Privatkliniken:
von rtlicher Bedeutung:
Schulen, Einrichtungen fr Kinder und Jugendliche
Grundschulen Grund- und Hauptschulen:
1 Stellplatz je 30 Schler
1 Stellplatz je 25 bis 30 Schler
Sonstige allgemeinbildende Schulen
Berufsschulen, Berufsfachschulen
Sonderschulen fr Behinderte
Fachhochschulen, Hochschulen,
Berufsakademien
Kindergrten, Kindertagessttten und
dergleichen
Jugendfreizeitheime und dergleichen
1 Stellplatz je 25 Schler, zustzlich 1 Stellplatz
je 10 bis 15 Schler ber 18 Jahre
1 Stellplatz je 2 bis 4 Studierende
1 Stellplatz je 20 bis 30 Kinder,
1 Stellplatz je 15 Besucherpltze
1 Stellplatz je 15 bis 30 Schler
1 Stellplatz je 2 bis 6 Studierende
1 Stellplatz je 20 bis 30 Kinder,
1 Stellplatz je 15 bis 20 Besucherpltze
Stellplatzbedarf
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Ruhender Verkehr
Gaststtten, Beherbergungsbetriebe, Vergngungssttten
Gaststtten
Tanzlokale, Diskotheken
Spielhallen
Hotels, Pensionen, Kurheime und andere
Beherbergungsbetriebe
Jugendherbergen
2
Gastraum
2
Gastraum
2
Nutzfche des
Ausstellraumes, mindestens 3 Stellpltze
1 Stellplatz je 10 Betten
von rtlicher Bedeutung:
von berrtlicher Bedeutung, z.B. Diskotheken:
2
Spielhallenfche,
mindestens 1 je Betrieb
1 Stellplatz je 10 Betten
LBO BW
Verkehrs EAR 05
Gewerbliche Anlagen
Handwerks- und Industriebetriebe
Lagerrume, Lagerpltze
Ausstellungs- und Verkaufspltze
Kfz-Werksttten
Tankstellen
Kfz-Waschanlagen
Reifenhandelsbetriebe mit Montagestnden
2
Nutzfche
(4)
oder
1 Stellplatz je 3 Beschftigte
(5)
2
Nutzfche
(4)
,
oder 1 Stellplatz je 3 Beschftigte
2
Nutzfche
(4)
,
(5)
6 Stellpltze je Wartungs- oder Reparaturstand
mit Wartungs- oder Reparaturstnden:
2
Nutzfche,
3 Stellpltze je Waschplatz
2 bis 3 Stellpltze je Montagestand
2
Nutzfche oder
2
Nutzfche oder
2
Nutzfche oder
4 bis 6 Stellpltze je Reparaturstand
mit Pfegepltzen:
2 bis 4 Stellpltze je Pfegeplatz
automatische Kfz-Waschstraen:
3 bis 5 Stellpltze je Waschstrae
Kfz-Waschpltze zur Selbstbedienung:
3 Stellpltze je Waschplatz
Kleingartenanlagen
Friedhfe
1 Stellplatz je 3 Kleingrten
2
Grundstcksfche,
1 Stellplatz je 3 Kleingrten
2
Grundstcksfche,
Verschiedenes
Hinweise zur EAR 05:
In der Tabelle der EAR
05 sind die von den
Bundeslndern erlassenen
Stellplatzrichtlinien
zusammengefasst. Die
Richtzahlen entsprechen
dem durchschnittlichen
Bedarf und dienen ledig-
lich als Anhalt, um die Zahl
der blicherweise erfor-
derlichen Stellpltze oder
Garagen zu bestimmen.
Die Festlegungen des
jeweiligen Bundeslandes
sind zu beachten.
Hinweise zur LBO BW:

Stellpltze fr Beschf-
tigte der jeweiligen
Anlagen sind bereits
eingeschlossen.

(4) Nicht zur Nutzfche
werden gerechnet: Sozial-
und Sanitrrume, Kan-
tinen, Funktionsfchen
fr betriebliche Anlagen,
Verkehrsfchen.

(5) Der Stellplatzbedarf
ist in der Regel nach der
Nutzfche zu berechnen.
Ergibt sich dabei ein
offensichtliches Missver-
hltnis zum tatschlichen
Stellplatzbedarf, so ist die
Zahl der Beschftigten
zugrunde zu legen.
Grundlagen
Aufstellung
Lngsaufstellung
Vorwiegend fr Parken und Be- oder Ent-
laden am Fahrbahnrand. Hoher Flchenver-
brauch.
Schrgaufstellung
Zgiges und bequemes Einparken. Auf stell-
winkel kleiner als 45 Grad nicht empfohlen
wegen schlecht nutzbarer Restfchen. M 1:200
Fahrgassenbreite [m] fr Vorwrtseinparken in
Abhngigkeit vom Aufstellwinkel [Grad], fr die
Parkenstandbreite b = 2,5 m
Aufstellwinkel a
Fahrgassenbreite
45
3,00
54
3,50
63
4,00
72
4,50
81
5,25
90
6,00
Fahrgassenbreiten EAR 2005
Senkrechtaufstellung
Wahlweise Ein- oder Zweirichtungsver-
kehr. Zgiges Ein- und Ausparken nicht
gewhrleistet.
Fahrgassenbreite
Aufstellwinkel, Parkstandbreite, Fahrweise
und die seitlichen Bewegungsspielrume
bestimmen die Breite der Fahrgasse.
2
5
0
a
a
a
> 350
2
5
0
> 450
2
5
0
> 600 a = 54 a = 72 a = 90
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Ruhender Verkehr
270 155
1
5
5
Oberklasse (Mercedes S-Klasse, 2009) Mini (Smart, 2009)
Reisebus (Mercedes, 2008)
3
9
0
1220 255
Transporter (Mercedes, 2009)
Kompaktklasse (Golf, 2009)
3
5
5
250 790
Nutzfahrzeug (Mllfahrzeug, 2-achsig)
Mittelklasse (Audi A4, 2009)
1
5
0
510 190
2
7
0
700 240
470 185
1
4
5
420 180
1
5
0
Bemessungsfahrzeuge
reprsentieren bestimmte
Typen von Kraftfahrzeugen

M 1:200
Fahrzeugabmessungen
Fahrrad
Moped
Kraftrad
Pkw
Transporter
Kleine Lkw (2-achsig)
Groe Lkw (3-achsig)
Bus
Mllfahrzeug (2-achsig)
Lnge
1,90
1,80
2,20
4,74
6,89
9,46
10,10
12,00
9,03
Breite (ohne
Auenspiegel)
0,60
0,60
0.70
1,76
2,17
2,29
2,55
2,55
2,55
Hhe
1,00
1,00
1,00
1,51
2,70
3,80
3,80
3,70
3,55
Wendekreis-
radius auen
5,85
7,35
9,77
10,05
10,50
9,40
Kenngren der Bemessungsfahrzeuge fr Parkfchen [m] nach
EAR 05 - Empfehlungen fr Anlagen des ruhenden Verkehrs
Beispiele fr Kfz-Kategorien
Grundlagen
Die Grundmae der Garagenver-
ordnung sind knapp 40 Jahre alt. Es
empfehlt sich, fr die Planung ab
der gehobenen Pkw-Mittelklasse die
Mae wesentlich zu berschreiten.

Schrg- und Senkrechtaufstellung
(senkrecht zur Fahrbahn)

Ein Einstellplatz muss mindestens
5 m lang sein. Die Breite eines Stell-
platzes muss mindestens betragen
2,30 m, wenn keine Lngsseite
2,40 m, wenn eine Lngsseite
2,50 m, wenn jede Lngsseite
des Einstellplatzes im Abstand bis
zu 10 cm durch Wnde, Sttzen,
andere Bauteile oder Einrichtungen
begrenzt ist.

Parkstnde fr Rollstuhlbenutzer

Die 1,50 m tiefe Bewegungsfche
vor der Lngsseite des Pkw fhrt
zu einer erforderlichen Gesamtstell-
platzbreite von 3,50 m. Es kann unter
Umstnden Flche gespart werden,
wenn sich die Bewegungsfchen
zweier Behindertenstellpltze berla-
gern. Einer der beiden Wagen muss
dabei gegebenenfalls rckwrts
einparken. In diesem Fall ergibt sich
ein Ma von 5,50 m Breite fr zwei
Stellpltze.

Lngsaufstellung
(parallel zur Fahrbahn)

Garagenstellpltze, die hintereinan-
der und parallel zur Fahrgasse ange-
ordnet werden, mssen mindestens
6 m lang sein.
Garagenverordnung GaVO BW
M 1:200
350
5
0
0
5
0
0
230 230
230 240 250
5
0
0
150 200 200 150 200
5
0
0
350 550
600 600 600 600
2
3
0
350
7
5
0
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Ruhender Verkehr
Lngsaufstellung

Die Lngsaufstellung wird gewhlt,
wenn beim Ausparken eine gute
Sicht auf den fieenden Verkehr
erforderlich ist und auf Grund der
Flchenverhltnisse keine Schrg-
oder Senkrechtparkstnde mglich
sind.
Schrgaufstellung

Schrgaufstellen ist an Anlieger-
straen zu empfehlen, weil das
Ein- und Ausparken bei beidseitiger
Anordnung einfach ist und das
spontane Betreten der Fahrbahn
durch Fugnger erschwert wird.
Die Schrgaufstellung ist bei einem
Winkel von 60 Grad besonders
fchensparend.
Senkrechtanordnung

Die Senkrechtanordnung ist sinnvoll,
wenn die Parkstnde aus beiden
Richtungen anfahrbahr sein sollen.

Die Fahrgassenbreite ist abhngig
von der Parkstandbreite!
230 300 230
6
0
0
760
250 300 250
6
0
0
800
240 300 240
6
0
0
780
2
3
0
500 650 500
1650
2
5
0
500 550 500
1550
2
4
0
500 600 500
1600
350
2
3
0
5
0
0
1385
45
2
5
0
300
1360
45
5
0
0
300
5
0
0
1350
45
2
4
0
22,80 m
2
/PKW
19,80 m
2
/Pkw
18,90 m
2
/Pkw
23,40 m
2
/Pkw
19,90 m
2
/Pkw
19,20 m
2
/Pkw
24,00 m
2
/Pkw
20,90 m
2
/Pkw
19,40 m
2
/Pkw
M 1:1000
Grundlagen
Empfehlungen fr Anlagen des ruhenden Verkehrs EAR 2005
Schrg- und Senkrechtaufstellung

Ein Einstellplatz muss mindestens
5m lang sein. Die Breite eines Stell-
platzes muss mindestens betragen
2,50 m, wenn keine Lngsseite
2,85 m, wenn eine Lngsseite
2,90 m, wenn jede Lngsseite
durch aufgehende Bauwerksteile
oder Absperrungen ganz oder
teilweise begrenzt ist. Hierzu zhlen
zum Beispiel auch Sttzen auf halber
Parkstandlnge, weil sie das ffnen
der Fahrzeuge behindern.

Lngsaufstellung

Markierte Parkstnde sollten eine
Lnge von mindestens 5,70 m
aufweisen. Sollte aus besonderen
Grnden nur das Vorwrtseinparken
mglich sein, sollte die Parkstand-
lnge 6,70 m betragen.

Parkstnde fr Rollstuhlfahrer

Die Parkstandbreite fr Rollstuhlbe-
nutzer betrgt 3,50 m und neben
festen Einbauten 3,90 m. Darin
enthalten ist die Rollstuhlbewe-
gungsfche neben der Lngsseite
des Fahrzeugs. Parkstnde in
Regelbreite sind zulssig, wenn eine
ausreichende Bewegungsfche mit
mindestens 1,50 m Breite vorhanden
ist, zum Beispiel in Form eines
Gehwegs. Doppelparkstnde, bei
denen sich die Bewegungsfchen
berlagern, sind mglich.
350
5
0
0
Randparkstnde, die an einer
Lngsseite durch Bordsteine
begrenzt sind, knnen auf
2,25 m reduziert werden.
225 250
5
0
0
6
0
175 75 175 75 175 40
285 285 250 250 290
20
7
5
75
175 175 175 175 175 75 175
250 100 250 250 140
390 350 600
5
0
0
M 1:200
570 670
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Ruhender Verkehr
M 1:1000
Schrgaufstellung
Senkrechtanordnung
Lngsaufstellung
200 325 200
725
6
7
0
200 350 200
750
5
7
0
300
2
5
0
415 415 70 70
45
1270
450 430 430 70 70
2
5
0
1450
600 430 430 70 70
2
5
0
1600
v
o
r
w
r
t
s

e
i
n
p
a
r
k
e
n
r
c
k
w
r
t
s

e
i
n
p
a
r
k
e
n
v
o
r
w
r
t
s

e
i
n
p
a
r
k
e
n
r
c
k
w
r
t
s

e
i
n
p
a
r
k
e
n
24,30 m
2
/Pkw
20,00 m
2
/Pkw
18,20 m
2
/Pkw
21,40 m
2
/Pkw
16,40 m
2
/Pkw

Grundlagen
Das Praxisbeispiel zeigt einen hufg
anzutreffenden Planungsmangel, bei dem
fahrgeometrische Erfordernisse nicht be-
rcksichtigt wurden. Die Regelmae nach
der GaVO reichen hier nicht aus, um eine
funktionsfhige und benutzerfreundliche
Parkierungsanlage zu entwerfen. Dies ist
besonders schwerwiegend bei beengten
Kleingaragen, bei denen die Anbindung
der Rampe fahrgeometrisch oft zustzliche
Schwierigkeiten bereitet.
In den Zeichnungen ist dargestellt, wie
schwierig das Einparken am letzten Stell-
platz ist. Dieses Problem besteht prinzipiell
in allen Tiefgaragen mit der Parkplatzan-
ordnung senkrecht zur Fahrgasse, wenn
das Ende der Fahrgasse als Sackgasse
ausgefhrt ist. Es lsst sich aber zum
Beispiel durch breitere Stellpltze oder eine
Fahrgassenverlngerung lsen.
M 1:500
Kritische Parkierungsanlage
1.
2.
3.
4.
5.
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Ruhender Verkehr
Garagenklassifzierung Kleingarage (bis 100 m
2
Nutzfche)
(entsprechend LBO GaVO)
circa 50 m
2
/Stellplatz
(Durchschnittswert:
Gesamtfche inklusive
Rampe/Stellplatzanzahl)
7
0
0
5
0
0
250
2
7
5
8
0
M 1:1000
Grundlagen
Garagenklassifzierung Mittelgarage (100 bis 1000 m
2
Nutzfche)
circa 30 m
2
/Stellplatz
(Durchschnittswert:
30m
5
0
0
6
5
0
5
0
0
5
0
0
6
5
0
5
0
0
350 250
2
7
5
8
0
M 1:1000
m
a
x
.
3
0
m
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Ruhender Verkehr
Garagenklassifzierung Grogarage (grer als 1000 m
2
Nutzfche)
circa 25 m
2
/Stellplatz
(Durchschnittswert:
30m
5
0
0
6
5
0
5
0
0
5
0
0
6
5
0
5
0
0
350 250
2
7
5
8
0
M 1:1000
max. 30 m
Grundlagen
Rampenneigung
Die Rampenneigung soll nach EAR 2005 im
Allgemeinen 15 Prozent und bei Parkrampen
6 Prozent nicht berschreiten. Rampen im
Freien sollen hchstens eine Steigung von
10 Prozent aufweisen, damit auch bei un-
gnstiger Witterung eine sichere Befahrbar-
keit gewhrleistet werden kann. Innenram-
pen kleiner Parkbauten sowie kurze Rampen
knnen in Ausnahmefllen bis zu 20 Prozent
geneigt sein.
Bei Neigungswechseln sind Neigungsdiffe-
renzen ber 8 Prozent auszurunden oder ab-
zufachen, um ein Aufsetzen der Fahrzeuge
zu vermeiden.
Kuppenausrundungen
Halbmesser H
k
= mindestens 15 m
Wannenausrundungen
Halbmesser H
w
= mindestens 20 m
Rampen EAR 2005 Fahrbahnbreite
Die Fahrbahnbreite gerader Rampen mit
Richtungsverkehr betrgt 2,75 m, bei
Gegenverkehr 5,75 m. Wenn die beiden
Fahrstreifen durch einen Mittelleitbord
geteilt sind, ist eine Fahrbahnbreite von
6 m empfehlenswert.
Lichte Hhe
Die lichte Durchfahrtshhe in Parkbauten
soll mindestens 2,10 m betragen und bei
Neigungswechseln auf Rampen mit einer
Neigung von ber 8 Prozent Steigung min-
destens 2,30 m.
Es ist darauf zu achten, dass die lichte
Durchfahrtshhe unter allen Bauteilen, Ein-
bauten und Verkehrszeichen vorhanden ist.
M 1:200
S
R
[%] = Rampenneigung
H
K
[m] = Kuppelhalbmesser
T
K
[m] = Tangentenlnge
H
W
[m] = Wannenhalbmesser
T
W
[m] = Tangentenlnge Wanne
Ausbildung Wanne
T
W
=
H
W
S
R
2 100
*
Ausbildung Kuppe
T
K
=
H
K
S
R
2 100
*
T
W
T
W
S = 0% S
R
= min. 8%
H
W
H
W
S = 0% S
R
= min. 8% T
K
T
K
H
K
H
K
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Ruhender Verkehr
Die Rampenneigung sollte bei Rampen
im Freien 10 Prozent nicht berschreiten.
Die sichere Befahrbarkeit muss auch bei
ungnstiger Witterung gewhrleistet sein.
Dies kann zum Beispiel durch eine geriffelte
Oberfche, Heizung oder berdachung
erreicht werden.
h [m] = Hhendifferenz
S
R
[%] = Rampenneigung
T
K
[m] = Tangentenlnge Kuppe
T
W
L
R
[m] = Rampenlnge ohne
Ausrundung
L [m] = Gesamtrampenlnge
Rampeneinfahrt im Freien
Hhendifferenz h [m]
Rampenlnge L
R
[m]
Gesamtrampenlnge L [m]
Ausbildung von Rampen fr PKW bei tieiegenden Kleingaragen
Rampenneigung S
R
= 10%
Kuppenausrundung Halbmesser H
K
= 15 m
Wannenausrundung Halbmesser H
W
= 20 m
1,00
10,00
11,75
1,50
15,00
16,75
2,00
20,00
21,75
2,50
25,00
26,75
3,00
30,00
31,75
3,50
35,00
36,75
4,00
40,00
41,75
2
3
0h
S
R
= 10%
T
K
T
W
L
R
L
M 1:200
Grundlagen
S
R
[%] = Rampenneigung
T
K
T
W
L
R
Ausrundung
Rampeneinfahrt Ausnahmefall
Rampen EAR 2005
M 1:200
Hhendifferenz h [m]
Rampenlnge L
R
[m]
Rampenneigung S
R
= 15%
K
= 15 m
W
= 20 m
1,00
6,67
9,30
1,50
10,00
12,63
2,00
13,33
15,96
2,50
16,67
19,30
3,00
20,00
22,63
3,50
23,33
25,96
4,00
26,67
29,30
2
3
0h
S
R
= 15%
T
K
T
W
L
R
L
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Ruhender Verkehr
Rampeneinfahrt nur nach Zustimmung
Die maximale Steigung von 20 Prozent
ist ausnahmsweise (!) nur zulssig bei einer
kleinen Nutzerzahl, kurzen Rampen und bei
einer bersichtlichen Ein- und Ausfahrt. Eine
berdachung der Rampe oder eine Behei-
zung der Fahrbahn ist zwingend erforderlich.
Rampeneinfahrt Ausnahmefall
S
R
[%] = Rampenneigung
T
K
T
W
L
R
Ausrundung
Hhendifferenz h [m]
Rampenlnge L
R
[m]
Rampenneigung S
R
= 20% (Ausnahmefall)
K
= 15 m
W
= 20 m
1,00
5,00
8,50
1,50
7,50
11,00
2,00
10,00
13,50
2,50
12,50
16,00
3,00
15,00
18,50
3,50
17,50
21,00
4,00
20,00
23,50
2
3
0h
S
R
= 20%
T
K
T
W
L
R
L
M 1:200
Grundlagen
Ri = 335
Ra = 585
25 250 25
50 275 50
500
775
Schleppkurve Pkw
Wendekreisradien des
Bemessungsfahrzeugs
Pkw fr Parkfchen
nach EAR 2005:
W
a
= 5,85 m
W
i
= 3,35 m
M 1:200
Wendekreisradien des
Bemessungsfahrzeugs
Pkw fr Rampen
nach der GaVO :
W
a
= 7,75 m
W
i
= 5,00 m
M 1:200
Flchenbedarf bei Kurvenfahrt auf
ebenen Parkierungsfchen
Charakteristisch fr den Bewegungsablauf
eines mit den Vorderrdern gelenkten Fahr-
zeugs bei der Kurvenfahrt ist die sichel-
frmige Verbreiterung der berstrichenen
Flche durch das kurveninnere Hinterrad
(Schleppkurve). Der Flchenbedarf ist ab-
hngig von den magebenden Fahrzeugab-
messungen, dem Kurvenradius und dem
Winkel der Fahrtrichtungsnderung. Hinwei-
se hierzu fnden sich in Bemessungsfahr-
zeuge und Schleppkurven zur berprfung
der Befahrbarkeit von Verkehrsfchen der
Verkehrswesen (FGSV, 2001).
Bewegungs- und Begegnungszuschlge
Fr Pkw soll dieser Zuschlag an allen Fahr-
zeugseiten oder -kanten auf Fahrbahnen
0,25 m und auf Rampen 0,50 m betragen,
innerhalb von Fahrgassen gengt ein Zu-
schlag von 0,125 m. Bei Lkw sollte man auf
Zuschlge von stets 0,25 m zurckgreifen.
Abstnde
Bei Ein- und Ausparkmanvern gelten die
Bewegungszuschlge fr ausreichend. Auf
Fahrgassen und geraden Rampen sollte
man einen Abstand von 0,25 m einhalten,
bei Fahrbahnen und gekrmmten Rampen
0,50 m.
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Ruhender Verkehr
25 650 25
Ri = 380
Ra = 1030
Wendekreisradien des Bemessungs-
fahrzeugs Lastzug mit Anhnger fr
Parkfchen nach EAR 2005:
W
a
= 10,30 m
W
i
= 3,80 m
Schleppkurve Lkw
M 1:200
Grundlagen
450 450
4
0
0
4
5
0
3
2
5
5
5
0
400 500
5
0
0
5
5
0
5
0
0
1
0
0
100
475
Wendeanlagen RASt 2006
Wendeanlagen werden am Ende von Stich-
straen und Stichwegen beziehungsweise
Stichstraensperren angelegt, wenn Ga-
ragenfchen oder Gehwegberfahrten fr
Wendevorgnge nicht mitbenutzt werden
knnen.
Aus lenktechnischen Grnden sollen
Wendeanlagen asymmetrisch linksseitig
angeordnet werden.
Wendehmmer erfordern Rangiermanver
und sind daher, zumindest bei regelm-
igem Lkw-Verkehr, aus Grnden der Ver-
kehrssicherheit und der Emissionsbelastung
ungnstiger als Wendekreise und Wende-
schleifen, welche in einem Zug befahren
werden knnen. Aus den angefhrten
Beispielen lsst sich jedoch auch erkennen,
dass Wendehmmer wesentlich platzspa-
render sind als Wendekreise.
Alle Beispiele weisen eine Freihaltezone von
1 m auf. Gehwege sind nicht dargestellt.
Flchenbedarf fr einen
Wendehammer fr Pkw
Flchenbedarf fr einen Wendehammer fr
Fahrzeuge bis 9 m Lnge (zweiachsiges Mllfahrzeug)
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Ruhender Verkehr
Flchenbedarf fr einen einseitigen und zweiseitigen Wen-
dehammer fr Fahrzeuge bis 10 m Lnge (dreiachsiges
Mllfahrzeug)
Flchenbedarf fr einen Wendekreis
fr ein zweiachsiges Mllfahrzeug
M. 1:500
2
5
0
1
0
5
0
1550 250 250
1
0
0
600
100
9
0
0
1
8
0
0
900 373 1170 373
5
5
0
Grundlagen
Grundmae fr den Verkehrsraum des Radverkehrs, Schieben und Fahren, M 1:50
Unter anderem im Vorbereich von Schulen,
Freizeiteinrichtungen, Sportsttten und
anderen ffentlichen Gebuden und Pltzen
sind Fahrradabstellpltze erforderlich. Sie
sollten ausreichend beleuchtet sein und so
angeordnet werden, dass sie stndig ein-
gesehen werden knnen. Bei lngerer Ab-
stelldauer empfehlt sich eine berdachung.
Zustzlich sollten ausreichende Sttz- und
Anschliemglichkeiten vorhanden sein.
Bauordnungsrechtliche Hinweise
Die Bauordnungen regeln die Anforde-
rungen an den Bau von Fahrradstellpltzen.
Die geforderte Kapazitt richtet sich nach
der zu erwartenden Fahrradbelegung. Einige
Bauordnungen defnieren zudem qualitative
Anforderungen fr die Erreichbarkeit und die
Flchengren.
Verkehrsraum und
Abmessungen
Fahrrad EAR 2005
60 20 20
2
2
5
100 20 20
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Ruhender Verkehr
Grundtypen
Fahrradhalter, an denen sich der Rahmen
oder ein Laufrad anschlieen lassen, bie-
ten ein Mindestma an Diebstahlschutz
und Standsicherheit.
Fahrradkleingaragen werden berwiegend
fr Wohngebude geplant.
Geschlossene Fahrradrume werden
hufg in Wohngebuden, Schulen und
Firmen eingesetzt. An Bahnhfen erhalten
die Nutzer fr die abschliebaren Rume
Schlssel oder Chipkarten.
Fahrradboxen ermglichen die indivi-
duelle, diebstahlsichere Unterbringung
eines Fahrrads sowie gegebenenfalls von
Gepck. Sie werden meist im Langzeit-
parkbereich eingesetzt, insbesondere an
PNV-Haltestellen.
Teil- oder vollautomatische Fahrradbauten
werden in stark frequentierten ffent-
lichen Bereichen wie beispielsweise an
Bahnhfen realisiert.
M 1:50
200
1
0
0
9
0
6
0
330
Grundlagen
Hhengleiche Aufstellung

Lenker- oder Vorderradhalter ben-
tigen Achsabstnde von 0,80 m bei
beengter und 1,20 m bei bequemer
Zugnglichkeit. Diese Aufstellungsart
wird auf Grund des relativ hohen Fl-
chenverbrauchs nur selten realisiert.
Hhenversetzte Aufstellung

Durch den Hhenversatz wird Flche
eingespart. Allerdings entstehen
Nachteile durch mgliches Verhaken
der Lenker und/oder Beschdigungen
des Zubehrs wie Kabel und Lam-
pen. Ein seitliches Herantreten zum
Abschlieen ist nicht mglich.
Fahrradabstellfchen
EAR 2005
M 1:100
bequeme Anordnung
bequeme Anordnung beengte Anordnung
1
0
0
1,45 m
2
/Fahrrad
beengte Anordnung
200 180 200
8
0
2,30 m
2
/Fahrrad
1,75 m
2
/Fahrrad
1
2
0
3,50 m
2
/Fahrrad
200 180 200
1
2
0
200 180 200 200 180 200
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Ruhender Verkehr
Doppelaufstellung mit Vorradber-
lappung

Die Achsabstnde richten sich nach
den notwendigen Manvrierf-
chen beim Ein- und Ausparken der
Fahrrder und nach den Ansprchen
an die seitliche Zugnglichkeit.
Entscheidend fr den Achsabstand
ist weiterhin die Breite von Fahrrad-
krben oder Kindersitzen.
Schrgaufstellung

Vor dem Parkstand ist eine Verkehrs-
fche notwendig, deren Breite vom
Aufstellwinkel abhngig ist. Das Ein-
und Ausparken ist in Richtung des
gewhlten Winkels begnstigt.
M 1:100
Hhenversetzte Aufstellung Hhengleiche Aufstellung 1,20 m
2
/Fahrrad 1,75 m
2
/Fahrrad
180 350 180 350 180
8
0
150 180 150
6
0
4
0
150 180 150
8
5
6
0
2,10 m
2
/Fahrrad Hhengleiche Doppelaufstellung
Grundlagen
Planungsregeln
LBO BW (letzte nderung 2007)
Verordnung des Wirtschaftsministeriums
ber Garagen und Stellpltze (Garagenver-
ordnung GaVO), Baden-Wrttemberg
(7. Juli 1997, voraussichtliche nderung
2010)
Empfehlungen
Verkehrswesen, Arbeitsgruppe Straenent-
wurf:
Verkehrs (EAR 2005)
Richtlinie fr die Anlage von Stadtstraen
(RASt 2006)
Energie
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Energie
Grundlagen
Besonnungsrichtung und Einfallwinkel
der Sonne im Jahresverlauf
Globalstrahlung
Sonnenscheindauer
Verschattung/Abstandsfchen
Strahlung Wandfche Ostseite
Strahlung Wandfche Sdseite
Solare Energieeinstrahlung
im gesamten Jahr
Solare Energieeinstrahlung
nur im Winter
143
144
144
145
146
148
150
151
152
Energie
Energie
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Besonnungsrichtung und Einfallswinkel der Sonne am Beispiel Stuttgart 48 47 Nord, 9 11 Ost
(Quelle: Landeshauptstadt Stuttgart, Amt fr Umweltschutz, Abteilung Stadtklimatologie, www.stadtklima-stuttgart.de)
Besonnungsrichtung und Einfallswinkel
der Sonne im Jahresverlauf als Grund-
lage zur Berechnung von Abstandsf-
chen, Verschattungen durch Bauwerke
und durch Vegetation
Mit Hilfe des Diagramms knnen die Be-
sonnungsdauer und der Tageslichteinfall von
Wohnrumen und Arbeitsrumen berechnet
werden. Ein Wohnraum gilt als besonnt,
wenn Sonnenstrahlen bei einer Sonnen-
hhe von mindestens 6 Grad in den Raum
einfallen knnen. Ferner gilt eine Wohnung
dann als ausreichend besonnt, wenn die
mgliche Besonnungsdauer auf Brstungs-
hhe, in Fenstermitte, zumindest eines
Raums der Wohnung am 17. Januar eine
Stunde betrgt (DIN 5034).
Gelndeverlauf, Nachbargebude oder
Bume knnen den Sonneneinfall behindern
und Verschattungen erzeugen.
Nord 0
Sd 180
Ost 90 West 270
Sonnenhhe
10
20
30
40
0
60
50
70
80
90
20
19
18
Uhrzeit (MEZ)
17
16
15
14
13 12
11
10
9
8
7
6
5
21. Jun
15. Jul
15. Mai
15. Aug
15. Apr
15. Sep
15. Mrz
15. Okt
15. Feb
15. Nov
15. Jan
21. Dez
Grundlagen
Globalstrahlung
1200 1150 1100 1050 1000 950 900 KWh/(m x a)
Jhrliche Globalstrahlung
Frankfurt
Stuttgart
Mnchen
Kln
Erfurt
Berlin
Hamburg
Hannover
Bremen
Stunden pro Jahr
Durchschnittliche Sonnenscheindauer
Frankfurt
Stuttgart
Mnchen
Kln
Erfurt
Berlin
Hamburg
Hannover
Bremen
1600-1700 1700-1800 1800-1900 1500-1600 1400-1500
Sonnenscheindauer
Energie
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Verschattungssituationen
Verschattung/Abstndsfchen
Die Forderung nach einer grerer Dichte
im Stdtebau kann durch eine Erhhung der
Gebudetiefe und der Geschosszahl und
durch eine Verringerung der Gebudeabstn-
de erreicht werden. Dies kann allerdings zu
Belichtungsnachteilen in Gebuden und auf
Freifchen fhren. Die unteren Abbildungen
verdeutlichen diesen Zusammenhang.
Die Besonnung ist nicht nicht nur fr die
Gesundheit, das Wohlbefnden und den
Komfort der Nutzer von Bedeutung, sie hat
auch groen Einfuss auf die Energiebilanz
der Gebude (Passivhuser).
Verschiedene Landesbauordnungen fordern
bei einer Wohnbebauung Abstandsfchen
entsprechend 2 H (doppelte Wandhhe).
Die Musterbauordnung (MBO) schlgt 2 x
0,6 H = 1,2 H vor. In Kerngebieten ist hufg
nur 2 x 0,4 H = 0,8 H oder sogar nur 2 x
0,2H = 0,4 H erforderlich, abhngig von der
jeweiligen LBO.
Mit den Mindestabstandsforderungen der
Landesbauordnungen sollen Vorausset-
zungen fr gesunde Wohn- und Arbeitsver-
hltnisse geschaffen werden. Der hchste
Besonnungsgrad wird fr Wohnnutzungen
gefordert, danach folgen Bronutzungen,
Gewerbe, Lden und Lagerfchen.
2 x H 2 x 0,6 H
H
65 21. Juni: 12:00
38 21. Sept / Mrz: 12:00
17 21. Dez: 12:00
2 x 0,4 H 2 x 0,2 H
Grundlagen
Tagesspitzenwerte [W/m
2
] im Sommer (51 Breite)
Strahlung Wandfche Ostseite Die Einstrahlwerte auf die Ost- beziehungs-
weise Westseite eines Gebudes sind
in den Sommermonaten sehr hoch und
knnen sogar hhere Werte (750 W/ m)
erreichen als auf der Sdseite (600 W/ m)!
Auch im Frhling und Herbst ist der Ener-
giegewinn auf der Ostseite (600 W/m), der
im Gebude hufg zur Khllast wird, nur
etwas geringer als auf der Sdseite (800
W/ m).
Dargestellt ist der Verlauf der Sonne am Vor-
mittag von 4 Uhr bis 12 Uhr. Die Werte der
Grafk verdeutlichen auch, dass bei transpa-
renten Bauteilen auf der Ost- und Westseite
ein wirksamer Sonnenschutz notwendig
ist. Bei der Gestaltung des Sonnenschutzes
muss der geringe Einstrahlwinkel beachtet
werden.
8
U
h
r
1
6
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r
12:00 Uhr 63
4:30 Uhr 0
1
2
U
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4
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1
0
0
2
0
0
3
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4
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5
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1
2
1
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8
6
4
Energie
G
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g
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n
2
] im Frhling/Herbst Tagesspitzenwerte [W/m
2
] im Winter
Strahlung Wandfche Ostseite
1
0
0
2
0
0
3
0
0
4
0
0
5
0
0
6
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7
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8
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0
1
2
1
0
8
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4
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r
1
6
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h
r
12:00 Uhr 38
6:00 Uhr 0
1
2
U
h
r
4
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r
1
0
0
2
0
0
3
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4
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5
0
0
6
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7
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0
8
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0
1
2
1
0
8
6
4
8
U
h
r
1
6
U
h
r
8:30 Uhr 0
12:00 Uhr 18
1
2
U
h
r
4
U
h
r
Grundlagen
2
] im Sommer (51 Breite)
Strahlung Wandfche Sdseite Die Einstrahlwerte auf der Sdseite,
beginnend von 8 Uhr bis 16 Uhr, sind
berraschend: Die Spitzenwerte sind im
Herbst und im Winter (800 W/m) wesent-
lich hher als im Sommer (600 W/m). Fr
einen wirksamen Sonnenschutz ist der
sehr geringe Einstrahlwinkel im Winter zu
beachten.
Die Sdseite ist gut geeignet, um in der
winterlichen Heizperiode Wrme durch
Solarenergie zu gewinnen.
1
0
0
2
0
0
3
0
0
4
0
0
5
0
0
6
0
0
7
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0
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1
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1
2
1
4
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6
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h
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1
6
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h
r
1
2
U
h
r
4
U
h
r
16:00 Uhr 41
8:00 Uhr 33
Energie
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
2
] im Frhling/Herbst Tagesspitzenwerte [W/m
2
] im Winter
Strahlung Wandfche Sdseite
1
0
0
2
0
0
3
0
0
4
0
0
5
0
0
6
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7
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0
0
8
1
0
1
2
1
4
1
6
16:00 Uhr 20
8:00 Uhr 15
8
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h
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1
6
U
h
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1
2
U
h
r
4
U
h
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8
1
0
1
2
1
4
1
6
8:30 Uhr 0
16:00 Uhr 4
1
0
0
2
0
0
3
0
0
4
0
0
5
0
0
6
0
0
7
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0
8
0
0
8
U
h
r
1
6
U
h
r
1
2
U
h
r
4
U
h
r
Grundlagen
Solare Energieeinstrahlung (%) abhngig von der Neigung (0 bis 90) und der Himmelsrichtung im gesamten Jahr
S
d
O
s
t
N
o
r
d
60
90
90
60
45
30
0
90
60
45
30
0
45
30
0
W
e
s
t
36 Prozent Energie
(minimal)
Neigung: 90 Nord
100 Prozent Energie
(maximal)
Neigung: 30 Sd
92 Prozent Energie
Neigung: horizontal
W
e
r
t
e
W
e
s
t
s
e
it
e
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n
t
s
p
r
e
c
h
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d
e
r
O
s
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s
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it
e

Energie
G
r
u
n
d
l
a
g
e
n
Solare Energieeinstrahlung (%) abhngig von der Neigung (0 bis 90) und der Himmelsrichtung nur im Winter
S
d
O
s
t
N
o
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d
W
e
s
t
60
90
90
60
45
30
0
90
60
45
30
0
45
30
0
25 Prozent Energie
(maximal)
Neigung: 45/60 Sd
8 Prozent Energie
(minimal)
Neigung: 90 Nord
19 Prozent Energie
Neigung: horizontal
W
e
r
t
e
W
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t
s
e
it
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e
n
t
s
p
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e
r
O
s
t
s
e
it
e

Grundlagen
Planungsregeln
Normen
DIN 5034-1 / Oktober 1999 / Tageslicht in
Innenrumen Teil 1: Allgemeine Anforde-
rungen
DIN 5034-2 / Februar 1985 / Tageslicht in
Innenrumen Grundlagen
Innenrumen Teil 3: Berechnung
DIN 5034-4 / September 1994 / Tages-
licht in Innenrumen Teil 4: Vereinfachte
Bestimmung von Mindestfenstergren fr
Wohnrume
DIN 5034-5 Entwurf / September 2009 /
Tageslicht in Innenrumen Teil 5: Messung
DIN 5034-5 / Januar 1993 / Tageslicht in
Innenrumen Messung
Innenrumen Teil 6: Vereinfachte Bestim-
mung zweckmiger Abmessungen von
Oberlichtffnungen in Dachfchen
DIN 4710 / Januar 2003 / Statistiken meteo-
rologischer Daten zur Berechnung des
Energiebedarfs von heiz- und raumlufttech-
nischen Anlagen in Deutschland
DIN 4710 Berichtigung 1 / November 2006
/ Statistiken meteorologischer Daten zur Be-
rechnung des Energiebedarfs von heiz- und
raumlufttechnischen Anlagen in Deutsch-
land, Berichtigungen zu DIN 4710: 2003-01
DIN 4710 Beiblatt 1 / Januar 2003 / Statis-
tiken meteorologischer Daten zur Berech-
nung des Energiebedarfs von heiz- und
raumlufttechnischen Anlagen in Deutsch-
land Korrelationen zwischen Lufttempera-
tur t und Wasserdampfgehalt x
BauNVO
Verordnung ber die bauliche Nutzung
der Grundstcke (Baunutzungsverord-
nung), 1962, letzte nderung 1993
Verordnung ber energiesparenden Wrme-
schutz und energiesparende Anlagentechnik
bei Gebuden (Energieeinsparverordnung
EnEV), 2009
LBO BW (zuletzt gendert 2007)
Richtlinien
VDI 4710 Blatt 1 / Dezember 2008 /
Meteorologische Grundlagen fr die Tech-
nische Gebudeausrstung Auereurop-
ische Klimadaten
VDI 4710 Blatt 2 / Mai 2007 / Meteorolo-
gische Daten in der technischen Gebu-
deausrstung Gradtage
VDI 4710 Blatt 3 / August 2009 / Meteoro-
logische Grundlagen fr die technische
Gebudeausrstung
VDI 2078 Blatt 1 / Februar 2003 / Berech-
nung der Khllast klimatisierter Gebude
bei Raumkhlung ber gekhlte Raumum-
schlieungsfchen
DIN V 4108-6 Berichtigung 1 / Mrz 2004 /
Wrmeschutz und Energie-Einsparung
in Gebuden Teil 6: Berechnung des
Jahresheizwrme- und des Jahresheiz-
energiebedarfs
Literatur
Daniels, Klaus: Energy Design for Tomorrow.
Stuttgart, London 2009
Keller, Bruno; Rutz, Stephan: Pinpoint, Fak-
ten der Bauphysik. Zrich 2007
Wstenrot Stiftung (Hrsg.): Energieeffzienz
von Gebuden. Stuttgart 2006
Hausladen, Gerhard, u.a.: ClimaDesign.
Mnchen 2005
Graf, Anton: Das Passivhaus Wohnen
ohne Heizung. Mnchen 2000
Wuppertal Institut fr Klima, Umwelt,
Energie, u.a.: Energiegerechtes Bauen und
Modernisieren. Basel 1996
Wohnen
Stdtebau
Erschlieung
Typologie
Ankommen
Kochen
Essen
Entspannen und kommunizieren
Schlafen
Kinder wohnen
Arbeiten
Reinigen und pfegen
Wirtschaften
Aufbewahren
Entsorgen
Nutzungsneutral
konomie
Schall
155
165
175
185
193
213
223
231
241
251
261
279
285
293
303
311
321
333
339
Wohnen
Zum Aufbau des Kapitels Wohnen
Das Kapitel Wohnen gliedert sich inhalt-
lich in drei Abschnitte. Im ersten den ers-
ten drei Kapiteln werden stdtebauliche
Erscheinungsformen von Wohnungsbauten,
Erschlieungssysteme von Geschosswoh-
nungsbauten und unterschiedliche Grund-
risstypen jeweils in einem systematischen
berblick gezeigt.
Der zweite Abschnitt die Kapitel von An-
kommen bis Entsorgen widmet sich
den unterschiedlichen Wohnfunktionen.
Die rumliche Organisation dieser Einzel-
funktionen kann je nach Grundrisskonzep-
tion sehr unterschiedlich sein. Das Spek-
trum reicht von Zellengrundrissen, in denen
jeder einzelnen Funktion ein spezifsch
zugeschnittener Raum zugeordnet ist, bis
hin zu grozgigen Einraumeinheiten (Loft-
wohnungen), in denen die Wohnfunktionen
als Funktionsinseln frei und vernderbar
im Raum angeordnet sind und Nutzungsbe-
reiche sich teilweise berlagern.

Um fr diese Vielfalt von Grundrisstypen
anwendbare Planungsgrundlagen erstellen
zu knnen, wurde die Funktion und nicht
der Raum in den Vordergrund gestellt. Das
heit, dass primr die jeweilige Wohnfunk-
tion mit dem fr ihre Nutzung notwendigen
Flchen- und Raumbedarf als Grundbaustein
fr die Planung behandelt wird.
Bei den Sanitr- und Kochbereichen werden
darber hinaus aber auch Anordnungsvari-
anten mit ihren entsprechenden Raumab-
messungen dargestellt, da hier durch viele
Planungsparameter (Mindestabstnde,
Mindestbewegungsfchen) bestimmte An-
ordnungsmuster fr Mindestanforderungen
vorgegeben sind.
Ergnzt werden diese Funktionskapitel
durch die Kapitel Nutzungsneutral und
Private Freibereiche. Im Kapitel Nut-
zungsneutral werden Mindestraummae
von Individualrumen aufgezeigt, die
fexibel fr unterschiedliche Funktionen
nutzbar sind. Die Nutzungsneutralitt der
Rume erffnet Spielrume fr die indivi-
duelle Nutzungsverteilung in der Wohnein-
heit. Darber hinaus kann damit auf sich
ndernde Nutzungsanforderungen reagiert
werden, die sich unter anderem in Zusam-
menhang mit dem Familienzyklus ergeben
(zum Beispiel durch den Auszug der Kinder
aus der elterlichen Wohnung). Im nach-
folgenden Kapitel Private Freibereiche
werden unterschiedliche Typen privater
Auenrume mit wesentlichen Planungs-
hinweisen aufgezeigt.
Den dritten Abschnitt bilden die Kapitel
konomie und Schall. Im Kapitel ko-
nomie werden Hinweise auf die durch-
schnittliche Verteilung von Investitions- und
Baunutzungskosten bei unterschiedlichen
Gebudetypen gegenbergestellt.
Bei diesem Kapitel geht es nicht um Detail-
informationen zur Kostenplanung, sondern
um einen groben berblick ber die Bedeu-
tung der unterschiedlichen Kos tengruppen
sowie ber das Verhltnis von Kosten fr
den lngerfristigen Bauunterhalt et cetera
zu den einmaligen Investitionskosten. Das
letzte Kapitel Schall liefert abschlieend
Grundinformationen ber die Schallschutz-
anforderungen an unterschiedliche Bauteile
im Wohnungsbau.
Zu den Hinweisen auf Gesetze, Verord-
nungen, Planungsregeln
MBO LBO
Zur Verwendung der Musterbauordnung,
der Landesbauordnung Baden-Wrttemberg
und des Gesetzentwurfs zur Novellierung
der Landesbauordnung Baden-Wrttemberg
wird auf die entsprechenden Hinweise am
Anfang des Kapitels Grundlagen (Seite
12) verwiesen.
Barrierefrei-Normen
Bei der Verwendung der Barrierefrei-Nor-
men wird auf die entsprechenden Hinweise
am Anfang des Kapitels Grundlagen
(Seite 12) verwiesen.
W
o
h
n
e
n
Stdtebau Stdtebau
Wohnen
Stdtebau/Dichte
GRZ und GFZ Berechnung
GRZ und GFZ Beispiele
Abstandsfchen
157
161
162
164
Stdtebau
W
o
h
n
e
n
Stdtebau
Stdtebauliche Konfgurationen Schema
Stdtebau/Dichte
Die folgenden Beispiele zeigen
unterschiedliche Dichtewerte bei
der Anordnung verschiedener
Gebudetypen, beginnend vom
freistehenden Einfamilienhaus bis
hin zum Hochhaus. In exempla-
rischen Berechnungen werden die
Anzahl der Personen und Fahrzeuge
ermittelt, die jeweils auf einer ange-
nommenen Grundstcksfche von
100 m x 100m (1 ha) untergebracht
werden.

Als Berechnungsgrundlage wird die
durchschnittliche Gre der 2006 in
Deutschland fertiggestellten Woh-
nungen (Geschosswohnungsbau) mit
79 m Wohnfche herangezogen.
Daraus ergibt sich eine gerundete
Geschossfche von 100 m pro
Wohneinheit.

Pro Wohneinheit werden zwei Per-
sonen und ein Auto angenommen.

Hinweis: Der tatschliche Durch-
schnittswert des gesamten
(bewohnten und nicht bewohnten)
Wohnungsbaubestands in Deutsch-
land liegt bei 42,9m (Quelle: Stati-
stisches Bundesamt, Stand 2007).

Durchschnittswerte fr die Anzahl
der Fahrzeuge/Personen:
1 Kfz/2 Personen
1 Pkw/1,7 Personen
(Quelle: Statistisches Bundesamt,
Stand 2008)
Wohnen
circa 140/ha
circa 70/ha
Stdtebau/Dichte
100 Personen
0 Personen
100 Pkw
0 Pkw
circa 70/ha
circa 35/ha
circa 80/ha
circa 40/ha
circa 90/ha
circa 45/ha
W
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h
n
e
n
Stdtebau
M 1:3000
circa 160/ha
circa 80/ha
circa 220/ha
circa 110/ha
circa 320/ha
circa 160/ha
circa 380/ha
circa 190/ha
Wohnen
circa 420/ha
circa 210/ha
circa 760/ha
circa 380/ha
circa 1060/ha
circa 530/ha
Stdtebau/Dichte
W
o
h
n
e
n
Stdtebau
4
8
0
9
6
9
6
4
8
0
9
6
GRZ und GFZ Berechnung
Vorgaben zur genauen
Berechnung der Grund-
fchenzahl und der
zulssigen Grundfche
enthlt die Baunutzungs-
verordnung unter 19
(BauNVO)
GRZ =
GRZ =
GRZ = 0,2
berbaute Grundstcksfche
gesamte Grundstcksfche
96
480
Berechnung der Grundfchenzahl GRZ
GFZ =
GFZ =
GFZ = 0,4
gesamte Geschossfche
gesamte Grundstcksfche
96 + 96
480
Berechnung der Geschossfchenzahl GFZ
Wohnen
In einigen Beispielen sind Hchst-
werte der GRZ und GFZ dargestellt.
Die rechtlichen Obergrenzen fr das
Ma der baulichen Nutzung sind in
der BauNVO 17 klassifziert nach
Baugebieten festgesetzt:

Baugebiete (Beispiele):

reine Wohngebiete (WR)
maximale GRZ = 0,4
maximale GFZ = 1,2

besondere Wohngebiete (WB)
maximale GRZ = 0,6
maximale GFZ = 1,6

Kerngebiete (MK)
maximale GRZ = 1,0
maximale GFZ = 3,0

Die Obergrenzen knnen berschrit-
ten werden, wenn zum Beispiel
besondere stdtebauliche Grnde
dies erfordern.
GRZ und GFZ Beispiele
Einfamilienhaus
freistehend
Beispiel: 2 Ebenen
GRZ = 0,2
GFZ = 0,4
Atriumhaus
Beispiel: 1 Ebene
GRZ = 0,4
GFZ = 0,4
Stadthaus
Beispiel: 6 Ebenen
GRZ = 0,3
GFZ = 1,8
Stadthaus
Beispiel: 8 Ebenen
GRZ = 0,2
GFZ = 1,6
Zeilenbebauung
Beispiel: 4 Ebenen
GRZ = 0,3
GFZ = 1,2
Kettenhaus
Beispiel: 2 Ebenen
GRZ = 0,2
GFZ = 0,3
Doppelhaushlfte
Beispiel: 2 Ebenen
GRZ = 0,4
GFZ = 0,8
Reihenhaus
Beispiel: 2 Ebenen
GRZ = 0,4
GFZ = 0,8
W
o
h
n
e
n
Stdtebau
M 1:2000 Wohnturm Le Corbusier
Beispiel: 49 Ebenen
GRZ = 0,1
GFZ = 4,9
Blockrandbebauung
Beispiel: 8 Ebenen
GRZ = 0,5
GFZ = 4,0
aufgelste Blockrandbebauung
Beispiel: 6 Ebenen
GRZ = 0,3
GFZ = 1,8
Wohnen
Abstandsfchen
Die Tiefe der Abstandsfche bemisst
sich nach der Wandhhe; sie wird
senkrecht zur jeweiligen Wand
gemessen. Als Wandhhe gilt das
Ma vom Schnittpunkt der Wand
mit der Gelndeoberfche bis zum
Schnittpunkt der Wand mit der Dach-
haut oder bis zum oberen Abschluss
der Wand.

Die erforderliche Abstandsfche
ergibt sich durch einen in der LBO
festgelegten Faktor, der je nach
Baugebiet zwischen 0,4 und 0,125
variiert (LBO BW). Dachfchen und
Giebelfchen werden je nach Nei-
gung unterschiedlich angerechnet.

Die Tiefe der Abstandsfchen
betrgt (LBO BW Novellierung,
voraussichtlich ab 2010):

allgemein 0,4 der Wandhhe
in Kerngebieten, Dorfgebieten
und in besonderen Wohngebieten
0,25 der Wandhhe
in Gewerbegebieten und in Indus-
triegebieten sowie in Sondergebie-
ten, die nicht der Erholung dienen,
0,125 der Wandhhe.
h
2
h
0
,4

( h
+
X

h
2
)
0
,4

( h
+
X

h
1
)
0
,4

( h
+
X

h
1
)
0
,4

h
0
,4

h
h
h
h
1

4
5
>

4
5
>

7
0
0
,4

( h
+
X

h
2
)
0
,6

h
0
,4

h
0
,2
5

h
0
,1
2
5

h
0
,6

h
0
,4

h
0
,2
5

h
0
,1
2
5

h
h
W
o
h
n
e
n
Erschlieung Erschlieung
Wohnen
Vertikal
Einspnner
Zweispnner
Dreispnner
Vierspnner
Sechsspnner
Achtspnner
Horizontal
Auengangerschlieung
Innengangerschlieung
167
167
168
168
169
169
169
170
170
173
Erschlieung
W
o
h
n
e
n
Erschlieung
Einspnner
Vertikal
Spnnererschlieungen sind die am
hufgsten realisierte Erschlieungsform in
Wohnungsbauten. Die Anzahl der an einem
Erschlieungskern angeschlossenen Woh-
nungen beeinfusst die Gre, Proportion
und Orientierung der Wohneinheiten. Bei
der Planung der Lage und Gestaltung des
Erschlieungskerns in der Regel eine Trep-
pe mit Lift mssen verschiedene Faktoren
bercksichtigt werden:
Rumliche Qualitt: mglicher rumlicher
Zusammenhang ber viele Ebenen
Kommunikative Qualitt: gemein schaft-
l icher Raum mehrerer Wohnparteien,
sozialer Raum
Wirtschaftlichkeit: die Anzahl der
angeschlossenen Einheiten beeinfusst
erheblich die Wirtschaftlichkeit
Anforderungen an Barrierefreiheit
Belichtung (natrlich/knstlich)
Belftung (Luftqualitt, Ventilation)
Energie (Hllfche, Beheizung; Lage an
der Auenwand oder in Gebudemitte;
Anbindung zur Dachfche)
Erdgeschoss (Eingangssituation, versetzte
Ebenen Wohngeschoss/ffentliche
Flche)
bergang zu Freifchen (Hofzugang)
Untergeschoss (zum Beispiel Tiefgarage)
Gre: baurechtlich erforderliche Mae
als Minimum
Baurecht: Lage an einer Auenwand zur
Rettung eventuell gefordert (Rauchabzug,
Sichtkontakt zu Rettungskrften).
Entsprechend der Anzahl der jeweils an
einen Erschlieungskern angeschlossenen
Wohneinheiten wird unterschieden in
Ein-, Zwei- bis x-Spnner. Bei mehr als
sechs angeschlossenen Wohneinheiten
werden hhere Brandschutzanforderungen
gestellt. Typologisch knnen verschiedene
bergangstypen zwischen reiner Spnner-
und reiner Gangerschlieung unterschieden
werden.
Hinweis: Weitere Angaben zu Fluchtwegen siehe Kapitel
Grundlagen Rettung
Wohnen
Zweispnner
Dreispnner
W
o
h
n
e
n
Erschlieung
Vierspnner
Sechsspnner Achtspnner
Wohnen
Horizontal
Auengangerschlieungen sind
Gehsteige zur Haustre. Sie wer-
den auch Laubengang oder Laufgang
(zu Beginn der Moderne) genannt.

Nebenstehender Schnitt zeigt die
Prinzipien:
Auenfur unmittelbar am Gebude
Auenfur vom Gebude abgesetzt
Flur erschliet eine Ebene
Flur erschliet zwei und mehrere
Ebenen (Maisonette, Duplex, Triplex)

Gangerschlieungen bieten den
groen Vorteil, dass viele (oftmals
kleine oder mehrgeschossige) Woh-
nungen zumindest in der Eingangs-
ebene mit einem Aufzug wirtschaft-
lich barrierefrei erschlossen werden
knnen.

Gangerschlieungen werden bei ent-
sprechender Gre und Gestaltung
auch zu Kommunikationsrumen. Da-
mit verbindet sich aber auch ihr gr-
ter Nachteil: mangelnde Privatheit
in den an den Gang angrenzenden
Wohnrumen. Zustzlich werden
an die angrenzende Fassade hufg
erhhte Brandschutzanforderungen
gestellt, die den Gestaltungsspiel-
raum einschrnken. Insbesondere
Wandffnungen sind oft nur einge-
schrnkt mglich.
Zudem ist bei der Anordnung
eines offenen Auengangs ein
ausreichender Witterungsschutz im
Eingangsbereich jeder Wohnung
erforderlich.
Auengang-
erschlieung
Auengang vom Gebude abgesetzt
Gang erschliet eine Ebene
Auengang unmittelbar am Gebude,
Gang erschliet eine Ebene
Schnitt M 1: 500
W
o
h
n
e
n
Erschlieung
Auengang-
erschlieung
Von einem Auengang
aus knnen auch zweige-
schossige Wohneinheiten
(Maisonetten) erschlossen
werden.

Die Lage des Auengangs
kann prinzipiell variieren:

Eingezogener Auen-
gang mit guter Flchen-
ausnutzung, jedoch er-
heblicher baukonstruktiver
und bauphysikalischer
Belastung bei offenem,
kaltem Gang.

Angesetzter Auengang:
einfache und wirtschaft-
liche Form der Erschlie-
ung, gestalterisch
dominant.

Abgesetzter Auengang:
erhhter Schutz der
Privatheit, wenn gesichert
ist, dass der Durchblick
nach unten und oben
entlang der Auenwand
eingeschrnkt ist.
Auengang eingezogen
Gang erschliet zwei Ebenen
Auengang angesetzt
Wohnen
Auengang-
erschlieung
Von einem Au engang
aus knnen prinzipiell
auch mehr als zwei
Ebenen (zum Beispiel als
Triplex ) erschlossen
werden. Bei diesem
System sind auch Kombi-
nationen von dreigeschos-
sigen Wohneinheiten
mit weiteren ein-oder
mehrgeschossigen
Wohnungen mglich
(Wohnungsvielfalt).
Der Au engang erzwingt
keine eindeutige O rientie-
rung, es werden jedoch
hug die Nord-oder die
O stseite fr die Erschlie-
ung gewhlt.

Bei der Au engang-
planung mssen die
besonderen Brandschutz-
anforderungen beachtet
werden (LBO ). Wenn
nicht zwei bauliche (! )
Rettungswege vorhanden
sind, dann sind die M g-
lichkeiten fr ffnungen
an der Au engangwand
erheblich eingeschrnkt.
Auengang eingezogen
Gang erschliet drei Ebenen
Auengang angesetzt
W
o
h
n
e
n
Erschlieung
Innengang-
erschlieung
Die Innenganger-
schlieung ist eine
selten angewandte
Erschlieungsform. Sie
bedingt in der Regel eine
West-Ost-Orientierung
der Wohneinheiten, um
ungleiche Lagequalitten
auszuschlieen. Allerdings
bietet sie eine hohe Varia-
bilitt bei der Kombination
verschiedener Ebenen.
Nachteilig ist bei diesem
System die rumliche
Qualitt des Gangs,
da keine natrliche
Belichtung und Belftung
mglich ist, falls keine
besonderen Auenkon-
taktfchen (Wand/Dach)
eingeplant werden. Positiv
ist die hohe Wirtschaftlich-
keit des Systems durch
die geringere Hllfche.
Schnitt M 1: 500
Innengang
Innengang
Wohnen
Typologie
W
o
h
n
e
n
Typologie
Wohnen
Gebudetiefen
Belichtung
Orientierung im Blockrand
Orientierung West-Ost
Orientierung Nord-Sd
Organisation
177
178
179
180
181
182
Typologie
Typologie
W
o
h
n
e
n
Gebudetiefen
I. Zweiseitige Orientierung
groe, nicht belichtete Nebenraumzonen
Erschlieung: Innengang
II. Zweiseitige Orientierung
groe, nicht belichtete Nebenraumzone
Erschlieung: Spnner
Gebudetiefen (min./
max.) im Gechosswoh-
nungsbau bei linearerAn-
ordnung
Quelle: Faller, Peter: Der
Wohngrundriss, Stuttgart
2002
Hauptrume
Nebenrume
4
-8
6
-8
8
-1
1
9
-1
1
1
0
-1
3
1
2
-2
0
I
II
III
IV
VI
V
III. Zweiseitige Orientierung
Normalfall, geringe nicht belichtete Innen-
raumbereiche
Erschlieung: Spnner
IV. Einseitige Orientierung
Sondersituationen (Lrmschutz...)
Erschlieung: Auengang, (Spnner)
V. Einseitige Orientierung
Sondersituationen (Lrmschutz...)
Erschlieung: Spnner
VI. Zweiseitige Orientierung
Durchwohnen, hoher Wohnwert
Erschlieung: Spnner
Wohnen
Wohnungsbelichtung von einer Seite
Wohnungstiefe begrenzt
keine natrliche Belichtung der innenlie-
genden Rume
Ausrichtung mglichst nach Sden, Osten
oder Westen
Wohnungsbelichtung von zwei gegen-
berliegenden Seiten
Wohnungstiefe bei Nord-Sd-Ausrichtung
begrenzt
bei Ost-West-Ausrichtung grere Grund-
risstiefen mglich
Wohnungsbelichtung von zwei Seiten
Eckwohnungen
Belichtung/Nutzung der innenliegenden
Ecke schwierig
Ausrichtung nach Sdwesten gnstig,
nach Nordosten ungnstig
Wohnungsbelichtung von drei Seiten
meist Zeilenende
Ausrichtung in alle drei Richtungen mg-
lich
sehr gute Belichtung der Rume
Wohnungsbelichtung ber Innenhof
Sonderform Atrium
introvertiert, keine (wenige) ffnungen
nach auen
Belichtungsqualitt von der Gre des
Innenhofs abhngig
Wohnungsbelichtung von vier Seiten
Sonderform Penthouse
Ausrichtung in alle Richtungen mglich
Belichtung/Grundrissanordnung nutzungs-
abhngig
Belichtung
Typologie
W
o
h
n
e
n
Orientierung zur Himmelsrichtung
Wohnungen soweit mglich nach Sden
und Westen orientiert
Erschlieung im Norden oder Osten
gute Belichtung der Wohnrume
Orientierung zur Strae
Wohnungen orientieren sich zur Strae
Erschlieung zeigt zum Innenhof
extrovertierte Wohnsituation
Orientierung zum Innenhof
Wohnungen orientieren sich zum Innen-
hof
Erschlieung zeigt zur Strae
introvertierte und private Wohnsituation
Emissionsschutz
Orientierung im Blockrand
Wohnen
Orientierung WestOst
Schemata zellenartig organisierter Grund-
risse
1
Service-Nebenrume in Gebudemitte
Orientierung der Aufenthaltsrume nach
Osten und Westen
tiefer Grundriss mglich
Bndelung der Installation
2
Wohnen im Westen, Individualrume
im Osten
Erschlieung der Individualrume ber
Wohnen
zwei Installationsbereiche
3
Wohnen im Westen, Individualrume im
Osten, Bereiche werden separat erschlos-
sen
Wohn- und Essbereich in einem Raum
4
Durchwohnen-Prinzip
Wohnen zweiseitig orientiert
Individualrume ber Wohnen erschlos-
sen
Wohn- und Essbereich zusammenhn-
gend
1 2
3 4
Typologie
W
o
h
n
e
n
Orientierung NordSd
Schemata zellenartig organisierte Grund-
risse
1
Individualrume im Sden, Service-
Nebenrume im Norden
Erschlieung ber gemeinsamen Flur
Wohn- und Essbereich in einem Durch-
wohnbereich
geringe Grundrisstiefe
2
Individualrume im Sden, Service und
Kochen im Norden
getrennte Schlafbereiche, zweiter Schlaf-
bereich wird ber Durchwohnbereich
erschlossen
3
Wohnen im Sden, Service und Kochen
im Norden
zwei Schlafbereiche mit unterschiedlichen
Orientierungen
Individualrume werden ber Wohnen
erschlossen
1 2
3
Servicerume
Individualraum
Gemeinschaftsrume
Wohnen
Organisation
linear
lineare Organisation der Individualrume
und der Servicerume entlang einer zen-
tralen Erschlieungsachse
Endpunkt der Achse kann Wohnen und/
oder Servicebereich sein
Flur hufg lang, schmal und/oder unbe-
lichtet
zoniert
Trennung zwischen gemeinschaftlichen
Bereichen und Individualrumen
strungsfreie Erschlieung der Individu-
alrume ber getrennte Erschlieungs-
zone
Architekt Lyons, London 1957
Architekt O.M. Ungers, Berlin 1969 Architekt Jger, Mller, Hannibal, Stuttgart 1971
Architekt Alder, Basel 1992
Typologie
W
o
h
n
e
n
peripher
(eingestellte Elemente)
grozgiger Raumeindruck
zusammenhngende Flche kann fexibel
mit Funktionsinseln belegt werden
wenig/keine ausgewiesene Erschlie-
ungsfche
eingestellte Elemente sind meist instal-
lierte Servicerume (Kche, Bad)
zentral
(Wohnraum als Mittelpunkt)
Wohnen als kommunikativer Mittel-
punkt und Verteiler zugleich
Einsparung von Erschlieungsfche
geringere Abgrenzung der Privatsphre
zirkular
(Umgang)
Erschlieungsbereich aufgewertet, Weg
schafft zustzliche funktionale und rum-
liche Beziehungen
Verkehrsfche sehr gro
groe Auenwandfche
Architekt Schnebli, Ammann, Egli, Rohr, Zrich 1985
Architekt Aalto, Berlin 1957
Architekt Suzuki, cruciformers, Paris 1967
Architekt O.M. Ungers, Kln 1957
Architekt Kairamo, Vormala, Helsinki 1963
Architekt Duinker, van der Torre, Amsterdam 1989
Wohnen
Ankommen
W
o
h
n
e
n
Ankommen
Wohnen
Eingangsbereich
Eingangsvarianten
Einrichtungen im ueren Eingangs-
bereich
Briefkastenanlage/Klingelanlage
Barrierefreier Eingangsbereich
Rollstuhlabstellplatz (barrierefrei)
(barrierefrei)
Hauseingang auen (barrierefrei)
Hauseingang innen (barrierefrei)
Gemeinschaftliche Eingangsbereiche im
Geschosswohnungsbau
Einbruchschutz
187
188
190
190
190
190
190
190
190
191
192
Ankommen
Ankommen
W
o
h
n
e
n
Eingangsbereich
Eingangsbereiche bilden den bergang
zwischen innen und auen, zwischen
privat und ffentlich und meist auch zwi-
schen geregeltem Innenklima und wech-
selndem Auenklima. Als Raumbereich
des Ankommens und des Empfangens
fungierte die Eingangszone in historischen
Wohnformen hufg auch als ein wichtiger
Reprsentationsraum der Wohnung.
In den standardisierten Familiengrund-
rissen des 20. Jahrhunders wurde der
Eingangsbereich jedoch auf einen funktional
notwendigen minimierten Flur reduziert. Die
Bedeutung als Reprsentationsraum verla-
gerte sich in diesen Wohnungen vor allem in
das gemeinschaftliche Wohnzimmer.
Mit der aktuellen Vielfalt an konzeptionellen
Anstzen fr das Wohnen verbindet sich
auch eine Vielfalt an Gestaltungsanstzen
fr den Eingangsbereich. In vielen Fllen
wird dieser Bereich als eigene Raumzone
ausgestaltet und dient als eine Art Filter-
schicht zur Abschirmung der privateren
Rume. Das Gestaltungsspektrum reicht
von minimierten Windfngen bis hin zu re-
prsentativen Vorrumen und grozgigen
Eingangszonen, die direkt in die Gemein-
schaftsbereiche der Wohnung bergehen.
Welche konkreten Funktionen dem Ein-
gangsbereich zugeordnet sind, ist abhngig
vom jeweiligen Wohn- und Grundrisskon-
zept. Prinzipiell sollte dieser Raumbereich
gengend Platz fr die verschiedenen
Bewegungsablufe und gengend Abstell-
Funktionsbeziehungen Ankommen
fche bieten. Mglichkeiten zum Abstellen
von schweren Einkaufstaschen et cetera
sind beispielsweise im Eingangsbereich
sehr hilfreich.
In der Eingangszone sollte eine Garderobe
zum Ablegen von Mnteln und Schirmen
zugnglich sein. Darber hinaus sollte ihr
mglichst auch ein WC zugeordnet werden.
Der Eingangsbereich sollte bei Wohnungen,
von denen aus man unmittelbar ins Freie
gelangt, mglichst eine uere und eine
innere Tr besitzen (Windfang beispielswei-
se bei Wohnungen am Laubengang).
Reinigen
und pfegen
Ankommen
Wirtschaften
Kochen
Aufbewahren
Entspannen und
kommunizieren
Essen
Arbeiten
Private
Freibereiche
Wohnen
Empfohlene Mindest-
mae fr Eingangstren:
lichte Durchgangsbreite
90 cm, lichte Durch-
gangshhe 210 cm
Eingezogener Eingang
mit Sitzgelegenheit und
Ablage fr Einkaufsta-
schen et cetera
Eingezogener Eingang
mit Glasfenster
Eingezogener Eingang mit
Kinderwagenabstellplatz
Eingangsbereich mit
Windfang und Garderobe
berdachter Eingang
mit Glasfeld
90 125 200 200
90
1
0
5
150
4
0
140

1
4
0

2
1
5

2
1
0
Eingangsvarianten
180
Ankommen
W
o
h
n
e
n
Rollstuhlwechselplatz auen mit stirn-
seitiger unterfahrbarer Ablagefche
und Batterieladeplatz fr Elektroroll-
sthle (entsprechend DIN VDE 0510
Teil 3)
Vorraum beziehungsweise
Eingangsbereich mit Garderobe
und Rollstuhlwechselplatz innen
entsprechend DIN 18025 und
DIN 18040 (Entwurf)
M 1:100
Mindestmae fr einen
rollstuhlgerechten Ein-
gangsbereich entspre-
chend DIN 18025 und
DIN18040 (Entwurf)
Variante fr einen roll-
stuhlgerechten Eingangs-
bereich entsprechend
DIN18025 und DIN 18040
(Entwurf)
190
150 150
30 - 40
150
150 / 150
50
150
8
5

1
5
0
200

2
0
0
1
9
0

2
9
0
300

1
9
0
6
7 8
5
Wohnen
Wohnhuser mit bis zu vier Wohn-
einheiten
Bei Wohnhusern mit bis zu vier Wohn-
einheiten sind die Hausbriefksten und
Ablagefcher an der Grundstcksgrenze
anzubringen. Betrgt der Abstand zwischen
Grundstcksgrenze und dem Eingang ber
8 m, darf die Anbringung der Hausbrief-
ksten auch im Eingangsbereich, an der
Auenseite des Hauses oder als Durchwurf-
anlage vorgesehen werden.
Wohnhuser mit mehr als vier Wohnein-
heiten
Bei Wohnhusern mit mehr als vier Wohn-
einheiten sind die Hausbriefksten oder
die einzelnen Hausbriefkastenelemente am
oder vor dem Haus anzubringen oder als
Durchwurfanlage vorzusehen.
Barrierefreier Eingangsbereich
Rollstuhlabstellplatz
Bei rollstuhlgerechten Wohnungen ist fr
jeden Rollstuhlbenutzer ein Rollstuhlabstell-
platz, vorzugsweise im Eingangsbereich
des Hauses oder vor der Wohnung, zum
Umsteigen vom Straenrollstuhl auf den
Zimmerrollstuhl vorzusehen. Der Rollstuhl-
abstellplatz muss entsprechend DIN 18025
mindestens 190 cm breit und mindestens
150 cm tief sein. Im Entwurf DIN 18040
wird der Rollstuhlabstellplatz mit einer
Breite von 180 cm und einer Tiefe von
Einrichtungen im ueren
Eingangsbereich
Hausbriefksten, Ablagefcher, Klingelanla-
gen et cetera sollten fr Zusteller und Emp-
fnger jederzeit zugnglich und griffgnstig
angeordnet sein, wobei Hausbriefkasten-
anlagen und einzelne Hausbriefksten
mglichst so angebracht sein sollten, dass
sie ohne Betreten des Gebudes erreicht
werden knnen.
Briefksten nach DIN EN 13724
Einwurfschlitzbreite mindestens 23 cm fr
den Lngseinwurf eines C4-Umschlags
Einwurfschlitzbreite mindestens 32,5 cm
fr den Quereinwurf eines C4-Umschlags,
Einwurfschlitzhhe mindestens 3 cm
Entnahmesicherung mindestens 1,5 cm
tief und 80 Prozent der Einwurfsschlitz-
breite
Der Abstand zwischen der Hinterkan-
te der Entnahmesicherung und einem
Poststapel mit einer Dicke von 4 cm muss
mindestens 0,5 cm betragen.
Briefkasten und Zeitungs-
rolle, M 1:200
150cm angegeben. Zur Ausstattung eines
Batterieladeplatzes fr Elektrorollsthle ist
DIN VDE 0510 Teil 3 zu beachten.
Grundstzlich sollten Briefksten fr Roll-
stuhlfahrer innerhalb des senkrechten
Greifbereichs liegen und mit dem Rollstuhl
anfahrbar sein. Briefksten sollten so an-
gebracht sein, dass der Abstand zwischen
Unterkante Fuboden und Einwurfklappe
nicht unter 50 cm beziehungsweise nicht
ber 170 cm betrgt. Die Bedienhhe sollte
mglichst zwischen 85 cm und 105 cm
liegen.
Hauseingang auen
Der Zugang sollte schwellenlos erfolgen.
Entsprechend DIN 18025 sind in Ausnah-
mefllen Schwellen bis maximal 2 cm Hhe
mglich. Die Hauptwege (Breite 120cm)
zum Hauseingang, zur Garage und zu den
Mllsammelbehltern sollten auch bei
ungnstiger Witterung gefahrlos begehbar
sein. Das Lngsgeflle der Wege sollte fr
rollstuhlgerechte Planung 3 Prozent und
das Quergeflle 2 Prozent betragen.
Hauseingang innen
Entsprechend dem Entwurf der DIN 18040
und der DIN 18025 Teil 1 muss die Wende-
fche fr Rollstuhlnutzer mindestens
150cm breit und 150 cm tief sein (Detail-
angaben hierzu siehe Kapitel Barrierefrei).
9
,7
23 / 32,5
3

4
40

1
2
Ankommen
W
o
h
n
e
n
Eingangsbereiche im
Geschosswohnungsbau
Beispiel fr eine zweilufge Treppe Beispiel fr eine zweilufge Treppe mit Aufzug Beispiel fr eine einlufge Treppe mit
Aufzug
M 1:100

6
0
0
100 100

1
0
0
220 100 100

1
0
0
ca. 230
100 100

7
2
0
Wohnen
Einbruchschutz
Die DIN EN 1627 unterscheidet sechs
Einbruchswiderstandsklassen entsprechend
der jeweiligen Widerstandszeit. Bei den so
gesicherten Fenstern und Tren ist sicher-
gestellt, dass es in der Gesamtkonstruktion
(Rahmen, Beschlag, Verglasung beziehungs-
weise Trblatt, Zarge, Schloss und Beschlag)
keine Schwachpunkte gibt. Eine Vielzahl
von Einbrchen lsst sich durch Manah-
men zum Einbruchschutz verhindern oder
erschweren.
Mechanische Sicherung
Mechanische Sicherungen sollten bei allen
Sicherungsplanungen an oberster Stelle
stehen. Derartige Sicherungen schtzen
Elektronische Sicherung
Elektronische Sicherungen dienen dem
Erkennen oder Melden von Gefahren bezie-
hungsweise der Beobachtung von Orten.
Zu den Sicherungssystemen gehren:
Alarmglas
Einbruchsmeldeanlage (Alarmanlagen)
berfallmeldeanlagen (MA)
Videoberwachung
Sonstige Manahmen
Eine Kombination aus mechanischen und
elektronischen Sicherungen optimiert den
Einbruchschutz. Weitere, ergnzende Ma-
nahmen dazu knnen sein:
Zutrittskontrolle
Zaun
Wachhunde
gute Auenbeleuchtung
Wertsachenerfassung
Tresor/Wertbehltnis
Nachbarschaftshilfe
Haussitter
Wach- und Sicherheitsdienst
Verhaltensmanahmen
Zu den Verhaltenmanahmen gehrt der
Anwesenheitsschutz.
die Auenhaut des Objekts. Sie sollen das
Eindringen in ein Objekt verhindern bezie-
hungsweise erheblich erschweren. Zu den
Sicherungen gehren:
Aufbohrschutz
Fensterverriegelungen
Hinterhaken
Kastenschloss
Lichtschachtsicherung
Pilzkopfverriegelung
Querriegelschloss
einbruchhemmende Rolllden
Schutzbeschlag
Sicherheitsschloss
Stangenschloss
Trspion
angriffhemmende Verglasung
Vergitterung (DIN 18106)
Einbruchschutznorm - Prfnorm fr Fenster, Tren DIN EN 1627

Ttertyp/Vorgehensweise
WK 1 bietet einen Grundschutz gegen Gelegenheitstter; krperliche
Gewalt z. B. Eintreten, Herausreien etc., vorwiegend Vandalismus
.
WK 2 setzt voraus, dass ein Gelegenheitstter einfache Werkzeuge wie
zum Beispiel Schraubendreher, Zange, Keil benutzen
WK 3 widersteht auch Ttern, die einen Profschraubendreher, Kuhfu et
cetera benutzen
Bei WK 4 setzt der erfahrene Tter zustzlich Hammer, Meiel, Schlagaxt,
Stemmeisen, Akku-Bohrer et cetera ein
Der erfahrene Tter setzt zustzlich Elektrowerkzeugen wie zum Beispiel
Bohrmaschine, Stich- oder Sbelsge, Winkelschleifer ein

Widerstands-
zeit
keine manuelle
Prfung
3 Minuten
5 Minuten
10 Minuten
15 Minuten
20 Minuten
Widerstandsklasse
WK 1
WK 2
WK 3
WK 4
WK 5
WK 6
W
o
h
n
e
n
Kochen Kochen
Wohnen Kochen
Funktionen
Funktionsbeziehungen
Zuordnung im Grundriss
Orientierung
Planungsregeln
Kchendimensionierung
Einrichtungsmae
Unterschrnke und Unterbaugerte
Arbeitshhe
Schrnke
bliche Abmessungen von Kchen-
einrichtungen
Koch- und Backeinrichtungen
Dunstabzug
Khl- und Gefriergerte
Gerteabstellfchen
Planerische Besonderheiten
Bewegungsablufe und
Grundrissanordnung
Arbeitsdreieck
Kchenformen
Sonderform Schrankkche beziehungs-
weise mobile Kofferkche
Einzeilige Kche
Zweizeilige Kche
L-Kche
U-Kche
Kche mit Arbeitsinsel
L- Kche mit Essplatz
Barrierefreie Kchenplanung
Hhenverstellbare und fexible Mbel

195
195
196
196
196
198
198
199
199
200
200
202
202
202
202
202
203
203
204
204
205
205
206
206
207
207
208
212
W
o
h
n
e
n
Kochen
Funktionsbeziehungen Kochen
Funktionen
Der Bereich Kochen dient der Zubereitung
und Aufbewahrung von Nahrungsmitteln.
Darber hinaus knnen in diesem Bereich
noch weitere hauswirtschaftliche Funkti-
onen integriert sein.
Der Bereich Kochen kann als eigener
Funktionsbereich rumlich abgeschlossen
sein oder mit einem Essplatz oder weiteren
Wohnfunktionen rumlich gekoppelt sein.
In vielen Wohnungen bildet dieser Funkti-
onsbereich den rumlichen Mittelpunkt.
Innerhalb der Wohnung besteht eine enge
Funktionsbeziehung zwischen Kochbereich,
Essplatz, weiteren Wohnbereichen und Vor-
ratslagerung (Vorratsraum, Keller, Garten).
Dar ber hinaus ist hufg ein Bezug zum
privaten Auenbereich erwnscht.
Da in der Kche meist Lebensmittel auf-
bewahrt werden, ist eine Lage in der Nhe
vom Wohnungseingang (bei sehr groen
Wohnungen auch Anlieferungseingang)
vorteilhaft. Auch Mglichkeiten zur problem-
losen Abfallentsorgung sind von Bedeutung.
Unabhngig von Funktionsbeziehungen
kann das Zusammenschalten von Kche
und Bad an einen gemeinsamen Installa-
tionsschacht aus konomischen und schall-
technischen Grnden sinnvoll sein.
Ankommen
Kochen
Wirtschaften
Entsorgen
Entspannen und
kommunizieren
Essen
Aufbewahren
Freibereiche
Reinigen
und pfegen
Wohnen
gegenberliegenden Stellfchen
gegenberliegenden Wnden
anliegenden Wnden
Tr- und Fensterlaibungen
Abstnde
120 cm
120 cm
3 cm
10 cm
Erforderliche Mindestabstnde zwischen Stellfchen und
Erforderliche Mindestabstnde in Kchen (nicht rollstuhlgerecht)
Kchen sind entweder selbststndige
Rume oder der Kochbereich ist mit ande-
ren Funktionen in grere Raumbereiche
integriert. Prinzipiell knnen vier unter-
schiedliche Kombinationsmglichkeiten der
Bereiche Kochen, Essen und Wohnen
unterschieden werden (siehe entspre-
chende Grafk im Kapitel Essen auf Seite
216):
1. Funktionskche nur Kochfunktionen
2. Esskche Kochbereich mit Essplatz
3. Wohnkche Kochen, Essplatz und
Wohnfunktionen fieen in einem Raum-
bereich zusammen (zum Beispiel auch in
Lofteinheiten)
4. fexible Anordnung Funktionsbereiche
der Wohnkche knnen mittels fexib-
ler Schiebe- oder Faltwnde temporr
zusammengeschaltet oder getrennt
werden.
Orientierung
Fr eine reine Funktionskche gilt eine
Nordost- oder Nordwest-Orientierung als
gnstig, da dadurch ein Aufheizen des
Raums vermieden werden kann. Kommt
ein Essplatz oder sonstige Aufenthaltsfunk-
tionen dazu, kann die Besonnung jedoch
erwnscht sein. Bei der Orientierung dieses
Raumbereichs mssen daher die unter-
schiedlichen Bedingungen und Funktionszu-
sammenhnge abgewogen werden.
Planungsregeln
Die Musterbauordnung fordert unter 48:
Jede Wohnung muss eine Kche oder
Kochnische haben. Fensterlose Kchen
oder Kochnischen sind zulssig, wenn eine
wirksame Lftung gewhrleistet ist (MBO
Fr einen zustzlichen Essplatz in
der Kche sollten mindestens 4 m
2

vorgesehen werden
W
o
h
n
e
n
Kochen
2002, 48 Wohnungen).
Da abgeschlossene Kchen als Aufent-
haltsrume anzusehen sind, mssen sie
entsprechend MBO 47 ber eine lichte
Hhe von mindestens 2,40 m verfgen. In
der LBO BW sind dagegen abweichend nur
2,30 m Mindesthhe gefordert und 2,20
m ber mindestens der Hlfte der Grundf-
che, wenn die Aufenthaltsrume ganz oder
berwiegend im Dachraum liegen; dabei
bleiben Raumteile mit einer lichten Raum-
hhe bis 1,50 m auer Betracht (LBO BW,
34 Aufenthaltsrume).
ber eine notwendige Mindestgrundf-
che von Kchen macht die Bauordnung
keine Angaben. Als Orientierungswerte
fr die Planung werden hier beispielhaft
die Festlegungen der Bayerischen Wohn-
baufrderbestimmungen herangezogen.
Darin wird fr einen Ein- bis Zwei-Personen-
Haushalt mindestens eine Laufnge von
3,30 m und fr Haushalte ab zwei Personen
eine Laufnge von 5,40 m gefordert. Die
sogenannte Laufnge wird entlang der frei
zugnglichen Vorderkanten der Kchenein-
richtungen gemessen.
Schema Orientierungswerte Kchengren, M 1:50
Arbeitskche, 1-2 Personen, min. 5,40 m
2
Arbeitskche, 2 Personen, min. 6,50 m
2
Kche mit Essplatz, 12-15 m
2
Wohnkche, ca. 20 m
2
Wohnen
Kchendimensionierung
Als Mindestma fr die Bewegungsfche
vor der Kchenzeile sind fr die nicht roll-
stuhlgerechte Ausfhrung 120 cm empfoh-
len. Allerdings ist eine 120 cm breite Bewe-
gungsfche zwischen zwei Kchenzeilen
nur fr eine in der Kche arbeitende Person
gerechnet. Bereits eine zweite Person oder
auch geffnete Unterschrnke knnen die
Arbeit ein wenig behindern.
Eine Vergrerung der Bewegungsfche
auf 150 cm Breite verbessert deutlich die
Arbeitsbedingungen und ermglicht darber
hinaus auch Rollstuhlfahrern die Benutzung
(siehe Kapitelseiten fr die barrierefreie
Kchenplanung).
Einrichtungsmae
Grundlage fr die bei der Kchenplanung
blichen Einrichtungsmae der Kchen-
mbel und Elektrogerte ist die DIN
EN 1116. Im Jahr 2007 wurde die vorherige
Planungsgrundlage DIN 18022 zurck-
gezogen.
Fr die Abmessungen der Schrnke und
Gerte wurden in der DIN EN 1116
Koordinationsmae festgelegt. Die blichen
Breitenmae betragen fr Schrnke 30,
40, 60, 90, 120 und 150 cm und fr Gerte
60 cm. ber diese Mae hinaus wird in
Deutschland eine Vielzahl an Sonderl-
sungen auf dem Markt angeboten. So
sind hufg zustzlich Breiten von 45 cm
erhltlich.
Geschirrsplmaschine unterhalb der
Arbeitsfche (Abtropffche) links
neben dem Splbecken
Die abgebildeten Arbeitshhen
der unterschiedlichen Arbeitszen-
tren wurden in Abhngigkeit von
der Krpergre als Idealmae in
ergonomischen Forschungsstudien
ermittelt (mit Bezug auf die Angaben
der AMK).

Die durchschnittlich gebruch-
lichen Hhen von Arbeitsplatten
liegen bei etwa 85 cm bis 95 cm.

M 1:50
7
08
0
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5

-

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Krpergr e 140
145
max. erreichbare Fachhhe
Kochen Arbeiten Splen
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165
170
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h
n
e
n
Kochen
Unterschrnke und Unterbaugerte
Fr die Hhe der Unterschrnke bezie-
hungsweise der Unterbaugerte wurden
in der DIN EN 1116 folgende Koordinati-
onsmae festgelegt: 770, 820, 870 und
920mm.
Arbeitshhe
Als Bezugsma fr die Arbeitshhe gelten
folgende Mae:
800 (0-50) mm
850 (0-50) mm
900 (0-50) mm
950 (0-50) mm
Bei den Arbeitshhen sollten Aspekte der
Ergonomie bercksichtigt werden. Whrend
die 2007 zurckgezogene DIN 18022/
Abschnitt 3.4 eine maximale Arbeitsfchen-
hhe von 92 cm vorsah, empfehlt die AMK
(Arbeitsgemeinschaft Die Moderne Kche
e.V.) eine ergonomisch an die Krpergre
der Nutzer angepasste Arbeitsfchenhhe
zwischen 70 cm und 105 cm (siehe Abbil-
dungen unten).
Hier werden fr unterschiedliche Ttig-
keiten auch unterschiedliche Arbeitshhen
empfohlen. Der Splbereich kann dabei bis
zu 15 cm ber den normalen Arbeitsbereich
angehoben werden, whrend die Arbeits-
hhe des Kochbereichs tiefer liegen sollte.
Eine solche Differenzierung der Arbeits-
hhen ist beispielsweise bei einer Kche
mit freistehendem Arbeitsblock mglich.
Oberschrnke bis unter die Decke
schaffen zustzlichen Stauraum.

Zwischen Herd und Sple minde-
stens 60 cm Arbeitsfche, besser
100 cm vorsehen.

Abfallbehlter bercksichtigen
(abhngig vom rtlichen Abfalltrenn-
system).
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-

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>

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190
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Wohnen
30 - 40 5 - 7
60 120 60
240
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9
2
>

5
0
Brstungshhe in Abhngigkeit
von der Arbeitshhe
Greifhhe ca. 180
Unterschrnke sind in der Regel mit
verstellbaren Fen ausgestattet, um die
Arbeitshhe mglichst individuell anpassen
zu knnen. Hufg wird dieser Sockelbereich
verblendet. Um ein bequemes Stehen direkt
vor der Arbeitsplatte zu ermglichen, wird
empfohlen, den Sockels um circa 5 cm bis
7 cm einzurcken.
Unterschrnke
Unterschrnke sind gnstig zur Unterbrin-
gung von schwerem Geschirr oder Vorrten
sowie fr die Integration von Einbaugerten.
Hochschrnke
Hochschrnke sind als Vorratsschrnke oder
Geschirrschrnke geeignet. Fr die rcken-
schonende und sichere Nutzung wird der
Einbau von Backofen, Mikrowelle, Dampf-
garer und Geschirrsplmaschine in Sicht-
und Griffhhe in Hochschrnken empfohlen.
Oberschrnke
Um die Tiefe der Arbeitsfche von 60 cm
voll auszunutzen, wird empfohlen, die
maximal 40 cm tiefen Oberschrnke in
einem Mindestabstand von 50 cm ber
der Arbeitsplatte anzubringen. ber den
Arbeitszentren Herd und Sple sollte der
Abstand zur Arbeitsfche auf etwa 65 cm
erhht werden.
Schrnke
Unterschrank
Oberschrank
Hochschrank
Khl- und Gefrierkombination
Gefrierschrank
Arbeits-/Abstellfchen
kleine (groe) Arbeitsfche
Flche fr Kleingerte
Abstellfche neben Herd/Sple
Abstell-/Abtropffche neben Sple
Koch-/Backeinrichtungen
Herd/Backofen (Glaskeramikkochfeld)
Einbaubackofen mit Schrank
Mikrowellenherd mit Schrank
Spleinrichtungen
Einbeckensple mit Abtropffche
Doppelbeckensple mit Abtropffche
Geschirrsplmaschine
Splzentrum (Einbeckensple mit Abtropffche,
Unterschrank und Geschirrsplmaschine
Stellfchenbreite
30 - 150 cm
30 - 150 cm
60 cm
60 cm
60 cm
60 (120) cm
60 cm
30 cm
60 cm
60 ( 90) cm
60 cm
60 cm
90 cm
120 cm
60 (45) cm
90 cm
Stellfchentiefe
60 cm
40 cm
60 cm
60 cm
60 cm
60 cm
60 cm
30 cm
60 cm
60 cm
60 cm
40 cm
60 cm
60 cm
60 cm
60 cm
bliche Abmessungen von Kcheneinrichtungen (Orientierungswerte)
W
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Kochen
30 - 40 5 - 7
60 120 60
240
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5
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Brstungshhe in Abhngigkeit
von der Arbeitshhe
Greifhhe ca. 180
M 1:20
W
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e
n
Kochen
Wohnen
Koch- und Backeinrichtungen
Die meisten Herde bentigen einen Stark-
stromanschluss (380 V).
Dunstabzug
Die Unterkante einer Dunstabzugshaube
ber der Kochstelle sollte oberhalb der
Augenhhe der Benutzer liegen.
Fr Ein- bis Zwei-Personen-Haushalte wird
ein Khlgert mit 120 l bis 140 l Fassungs-
vermgen empfohlen. Fr jede weitere
Person im Haushalt sollten zustzlich etwa
60 Liter Fassungsvermgen zuzglich eines
Gefrierfachs eingerechnet werden. Ergn-
zend kann ein getrennter Gefrierschrank
oder eine Gefriertruhe auch auerhalb
der Kche in Lagerrumen untergebracht
werden.
Gertestellfchen
Fr das Aufstellen von Kchenkleingerten,
wie Kaffeemaschine oder hnliches, sollte
eine Gertestellfche von mindestens
60 cm x 60 cm vorgesehen werden.
Bei der Planung der Kche ist die Positio-
nierung von Elektroanschlssen wichtig.
Fr Einbaugerte in den Unterschrnken,
wie Backofen oder Geschirrsplmaschine,
sind Anschlsse auf einer Hhe von 30 cm
vorzusehen. Elektroanschlsse fr Gerte
in den Oberschrnken, wie Dunstabzug,
werden blicherweise auf einer Hhe von
165 cm angeordnet.
Fr Kleingerte auf der Arbeitsfche muss
darber hinaus eine ausreichende Anzahl
von Steckdosen auf einer Hhe von 115 cm
vorgesehen werden. Genauere Angaben
ber die Mindestanzahl an Steckdosen und
Auslssen fnden sich in der DIN 18015-2.
W
o
h
n
e
n
Kochen
Bewegungsablufe und
Grundrissanordnung
Arbeitsdreieck
Der Kchenbenutzer bewegt sich zwischen
verschiedenen Arbeitszentren der Lagerung
(Frischvorrat, Khlvorrat, Tiefkhlvorrat et
cetera), der Vorbereitung (Arbeitsfche, Ge-
rteschrank), der Zubereitung (Herd, Back-
ofen, Arbeitsfche) und der Nachbereitung
(Sple, Abtropffche, Geschirrsplmaschi-
ne, Abfallsammlung). Durch eine gnstige
Zuordnung dieser Arbeitszentren zueinander
kann ein fieender Arbeitsablauf mit kurzen
Wegen erreicht werden,
Lineare Anordnung
Bei einer einzeiligen Kcheneinrichtung gilt
fr Rechtshnder die Lage der zentralen
Funktionen in folgender Anordnung von
rechts nach links als gnstig: Abstellfche,
Herd, Arbeitsfche, Sple, Abstellfche.
Fr Linkshnder gilt dies entsprechend
spiegelverkehrt.
Zweizeilige Anordnung
In der zweizeiligen Anordnung bilden Herd,
Sple und der gegenberliegende Khl-
schrank das sogenannte Arbeitsdreieck.
Diese Anordnung fhrt zu einer Optimierung
der notwendigen Weglngen im Arbeits-
ablauf. Herd und Sple sollten mglichst
wie in der linearen Anordnung durch eine
Arbeitsfche miteinander verbunden sein.
L-frmige Anordnung
Auch im Winkel angeordnet, bilden Khl-
schrank, Herd und Sple ein Arbeits-
dreieck. Herd und Sple sollten ent-
sprechend den vorangegangenen Beispielen
nebeneinander liegen.
bersicht Kchenformen, M 1:200
Wohnen
Beispiel fr eine minimierte Schrankkche Beispiel fr eine mobile Kofferkche
1
4
0
7
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2
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0
Kchenformen
Bei der Kchenanordnung knnen unter-
schiedliche Grundformen unterschieden
werden:
Sonderform Schrankkche beziehungs-
weise mobile Kofferkche
Hierbei handelt es sich um eine Minimal-
lsung, bei der alle wesentlichen Kchen-
funktionen auf kleinstem Raum kombiniert
werden. Solche Minimalkchen werden
hufg nur temporr eingebracht, oder in Fe-
rienappartements oder in Bros genutzt. Fr
die blichen Funktionsanforderungen gre-
rer Haushalte sind sie nicht aus reichend.
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W
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e
n
Kochen
Einzeilige Kche
Alle Schrnke und Gerte werden linear in
einer Zeile angeordnet. Diese Anordnung
ist eher fr kleine Haushalte geeignet.
Fr Mehrpersonenhaushalte wird eine frei
zugngliche Vorderkante der Zeilen von
mindestens 5,40 m Laufnge empfohlen.
Dies wrde bei einer einzeiligen Kchenan-
ordnung zu einer entsprechend groen und
kaum sinnvollen Raumlnge mit ungns-
tigen Raumproportionen fhren.
30 60 90 60 60 30
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30 60 90 60 60 30
330
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Zweizeilige Kche Einzeilige Kche
Zweizeilige Kche
Die zweizeilige Kche besteht aus zwei
gegenberliegend angeordneten Kchen-
zeilen, wobei eine meist die Funktion der
Installationszeile bernimmt und die andere
als Schrankzeile fungiert. Diese Anordnung
ist fchensparend, da sich die Bewegungs-
fchen beider Zeilen berdecken. Um das
Arbeitsdreieck zu optimieren, wird empfoh-
len, den Khlschrank in die Schrankzeile zu
integrieren.
M 1:50
Wohnen
60 60 90 60 60 30
360
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60 60 90 60 60 30
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2
4
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L-Kche U-Kche
L-Kche
Bei der L-frmigen Kche ist die Mblierung
winkelfrmig angeordnet. Der sich erge-
bende Eckbereich ist nur schwer zugng-
lich, kann jedoch durch spezielle Schrank-
ausfhrungen sinnvoll genutzt werden.
U-Kche
Wie bei der zweizeiligen Kche werden
auch hier die Arbeitszentren Herd und Sple
an einer Seite installiert, um mglichst kurze
Arbeitswege zu erhalten.
W
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Kochen
370
2
8
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40 60 60 60 90 60
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360
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6
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0
L-Kche mit Essplatz Kche mit Arbeitsinsel
Kche mit Arbeitsinsel
Die Arbeitsinsel kann als reine Arbeitsfche
dienen oder als Arbeitszentrum mit Kochfeld
und eventuell auch Splfunktion gestaltet
werden. Diese Kchenformen haben einen
relativ groen Platzbedarf, da vor allen
Arbeitsseiten der Insel Bewegungsfchen
eingeplant werden mssen. Insellsungen
sind gnstig fr Kchen, in denen oft meh-
rere Personen gleichzeitig arbeiten.
L-Kche mit Essplatz
Diese Esskche wird beispielhaft fr
die Kombination aus Arbeitskche und
Essbereich angefhrt. Der Essbereich ist in
diesem Fall als Imbissplatz gestaltet.
M 1:50
Wohnen
Mindest-Bewegungsfchen vor Kcheneinrichtungen fr Rollstuhlfahrer entsprechend DIN 18025 Teil 1 und DIN 18040 Teil 2 (Entwurf), M 1:100
Die Unterfahrbarkeit muss mindestens ber 90 cm Breite gewhrleistet sein.
Einzeilige Kche Zweizeilige Kche L-frmige Kche U-frmige Kche
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150 150 150
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150
210

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Barrierefreie Kchenplanung
W
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n
Kochen
Mindest-Bewegungsfchen vor Kcheneinrichtungen fr barrierefreie Planung entsprechend 18025 Teil 2 und DIN 18040 Teil 2 (Entwurf), M 1:100
Ausreichende Beinfreiheit sollte beim Sitzen gewhrleistet sein.
7
5
-
9
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120 120 120

1
2
0
120
180 240 180

1
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240
Einzeilige Kche Zweizeilige Kche L-frmige Kche U-frmige Kche
Wohnen
40 40
60 60 120
240 3 3
3
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Greifhhe
min. 40 cm
Greifhhe
max. 140 cm
40
45

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-

4
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7
5

-

9
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1
4
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60 (unterfahrbar)
270
150

6
7 7
5

-

9
0
40

1
4
0
3
0

-

4
0
15
3 3
Greifhhe
min. 40 cm
Greifhhe
max. 140 cm
210
Wohnen
7
5
-
9
0
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Kochen
40 40
60 60 120
240 3 3
3
0

-

4
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7
5

-

9
0

1
4
0

4
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3
0

-

4
0
7
5

-

9
0

1
4
0
Greifhhe
min. 40 cm
Greifhhe
max. 140 cm
211
Kochen
7
5
-
9
0
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M 1:20
Wohnen
Verschiedene hhenverstellbare und fexible Mbel fr Rollstuhlfahrer, M 1:50
Design Rollstuhl: Natalie Chusainow und Matthias Hgger, Diplomarbeit an der Fachhochschule Aargau, Studiengang Industrial Design, SS 2005
7
5
-
9
0
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Essen Essen
Wohnen
Essbereiche
Kombinationsmglichkeiten von Kche,
Essplatz und Wohnbereich
Raumdimensionierung
Einrichtungsmae
Mindestfchenbedarf von Esspltzen
Esspltze rollstuhlgerecht
Esspltze barrierefrei
215
215
216
217
217
218
220
221
Essen
W
o
h
n
e
n
Essen
Essbereiche
Die Gestaltung und Nutzung des Essbe-
reichs ist in Abhngigkeit von der Haushalts-
gre und von individuellen Wohngewohn-
heiten sehr unterschiedlich. Das Spektrum
reicht vom Stehtisch in der Kche fr den
schnellen Imbiss ber den Esstisch fr das
tgliche gemeinsame Essen der Familie bis
hin zur grozgigen Tafel fr das ausgiebige
Men mit Gsten. In vielen Fllen bildet der
Essbereich das soziale und kommunikative
Zentrum der Wohnung.

Zwischen Kche, Essplatz und Wohnbereich
bestehen enge funktionale Beziehungen.
In der Grafk auf der folgenden Seite sind
sechs unterschiedliche rumliche Anord-
nungsprinzipien dargestellt, die sich durch
die jeweiligen Bereichsabgrenzungen der
Funktionsbereiche unterscheiden.
Funktionsbeziehungen Essen
Kochen
Essen
Ankommen
Entspannen
und kommunizieren
WC
Arbeiten
Wohnen
Kombinationsmglichkeiten
von Kochbereich, Essplatz und
Wohnbereich

Essbereiche in der Kche
Fr einen Essplatz in der Kche
sollten mindestens 4 m Flche
zustzlich vorgesehen werden.

Durch Anordnung einer Kchenzeile
ohne Oberschrnke in Richtung
Essplatz wird der Blickkontakt
zwischen Kche und Essplatz
ermglicht.

Auch in Ein- bis Zwei-Personen-
Haushalten sollte es mglich sein,
den Essplatz bei Bedarf auch
fr grerere Personengruppen
zu erweitern.

Flexible Raumabgrenzungen
Schiebe- oder Faltwnde
ermglichen die rumliche Kopplung
oder Trennung der Bereiche je nach
Bedarf.
Kche, Esszimmer und Wohnzimmer in einzelne Rume
getrennt
Wohnkche mit Essplatz und Wohnzimmer getrennt Kochbereich, Essplatz und Wohnbereich in einem
Raumzusammenhang, Kochbereich fexibel abtrennbar
Wohnbereich mit Essplatz, Kche getrennt Kochbereich, Essplatz und Wohnbereich in einem
Raumzusammenhang, Bereiche fexibel abtrennbar
Kochbereich, Essplatz und Wohnbereich in einem
Raumzusammenhang
Kombinationsmglichkeiten von Kche,
Essplatz und Wohnbereich, M 1:200
W
o
h
n
e
n
Essen
Raumdimensionierung
berschlgig kann ein Mindestplatzbedarf
von etwa 4 m Grundfche bei der Anord-
nung des Essplatzes fr vier bis sechs
Personen in der Kche angenommen
werden.
Einrichtungsmae
Grundlage der Essplatzbemaung ist
die Flche eines Gedecks. Pro Person
werden hierfr circa 60 cm x 40 cm Flche
gerechnet. Als Tisch-Ansitzbreite werden
pro Person 65 cm bis 70 cm empfohlen.
Fr Sthle sollten vor der Vorderkante des
Tischs etwa 50 cm bis 55 cm Stell- und
Bewegungsfche eingerechnet werden.
Zu Wnden sollten zustzlich 30 cm und zu
Mbeln zustzlich 70 cm Abstandsfche
hinter der Stuhlfche eingerechnet werden.
Die Sitzhhe von Esssthlen liegt durch-
schnittlich bei 42 cm bis 47 cm, sie sollte
jedoch jeweils auf die spezifsche Tischhhe
abgestimmt werden. Der Abstand zwischen
Sitzfche und Tischunterkante sollte bei
Esstischen etwa 31 cm bis 34 cm betragen.
Platzbedarf Gedecke, M 1:50
Essplatz Mindeststellfche fr Tisch und Sthle
4 Personen
5 Personen
6 Personen
7 Personen
8 Personen
Stellfchentiefe
180 cm
180 cm
180 cm
180 cm
180 cm
Stellfchenbreite
130 cm
180 cm
180 cm
230 cm
240 cm
60 60
4
0
4
0

8
0
ca. 130
Wohnen
Mindest-Platzbedarf beim eckigen und beim runden Essplatz, Schnitt und Grundriss
Hhe Unterkante Leuchte ber Augenhhe der sitzenden Personen.
Anhaltswert: etwa 60 cm Abstand zwischen Tischplatte und Unterkante
Leuchte (blendfrei!)
Mindest-Platzbedarf von Esspltzen
80 50 - 55 30 50 - 55 70
4
2

-

4
7
7
0

-

7
5
3
0

c
m

A
b
s
t
a
n
d

b
i
s

z
u
r

W
a
n
d
7
0

c
m

A
b
s
t
a
n
d

b
i
s

z
u
m

M
b
e
l
80 50 - 55 30 50 - 55 70
Stellche 180 - 190
280 - 290
4
0

-

4
5
1
0
2
0
4
0

-

4
5
1
0
6
5
6
5
5
0

-

5
5
3
0
S
t
e
l
l
c
h
e

1
8
0

-

1
8
5

2
1
0

-

2
1
5
90 - 120 50 - 55 50 - 55 30
Stellche 190 - 230
290 - 330
70
3
0

c
m

A
b
s
t
a
n
d

b
i
s

z
u
r

W
a
n
d
7
0

c
m

A
b
s
t
a
n
d

b
i
s

z
u
m

M
b
e
l
90 - 120 70 50 - 55 30
4
2

-

4
7
7
0

-

7
5
50 - 55
W
o
h
n
e
n
Essen
Imbisspltze: Essbar, Ausziehtisch und Ansatztisch
Platzsparende Sitzplatzanordnung: Eckbank, U-Bank und Doppelbank
60
45 40 60 - 70
25 30 - 40 30
8
0

-

8
5
1
1
0

-

1
1
5
60 40 50 30
7
0

-

7
5
8
5

-

9
2
7
0

-

7
5
8
5

-

9
2
50 - 110 60
80 5 55
140
1
3
0
5
5
5
1
9
0
55 5 80 5 55
200
1
3
0
5
5
5
1
9
0
55 5 80 5 55
1
3
0
200
M 1:50
Wohnen
Mindest-Platzbedarf rollstuhlgerecht entsprechend DIN 18025 Teil 1 beziehungsweise entsprechend DIN 18040 (Entwurf) Teil 2 beim eckigen und beim runden Essplatz,
Schnitt und Grundriss
150
150 / 150
Wendeche
150
310
1
3
0

1
2
0
30 80 50
30
310
7
0

-

7
5
150 80 50
150 / 150
Wendeche
150 120 50 30
350

1
2
0
5
0
1
2
0
5
0
3
0

3
7
0
7
0

-

7
5
150 120 50 30
350
W
o
h
n
e
n
Essen
Mindest-Platzbedarf barrierefrei entsprechend DIN 18025 Teil 2 beziehungsweise entsprechend DIN 18040 (Entwurf) Teil 2 beim eckigen und beim
runden Essplatz, Schnitt und Grundriss
90
80 90
1
3
0

9
0

2
2
0
260
90
7
0

-

7
5
80 90
260
90
7
0

-

7
5
120 90
300
90
5
0
1
2
0
9
0
120 90
300

3
5
0

9
0
90
M 1:50
Wohnen
W
o
h
n
e
n
Wohnen
Einleitung
Mindestabmessung von Wohnzimmern
Platzbedarf Sessel und Sofa
Augenabstand zum Bildschirm
Billardtisch
Tischfuball
Klavier und Flgel
barrierefrei
225
226
227
228
229
229
229
230
W
o
h
n
e
n
Einleitung
In den funktionalistischen Standardfamilien-
grundrissen des 20. Jahrhunderts war das
gemeinschaftliche Wohnzimmer von seiner
Gre und auch von seiner Bedeutung her
den Individualrumen, der Kche und dem
Bad gewissermaen bergeordnet. Das
Wohnzimmer war in der Regel der repr-
sentativste Raum der Wohnung, in dem
die Gste empfangen wurden. Daneben war
es vor allem der Raum, in dem die Famili-
enmitglieder einzeln oder gemeinsam einen
Teil ihrer Freizeit verbrachten, wobei Unter-
haltung, Entspannung und Kommunikation
meist im Vordergrund standen. Ausgestattet
war der Raum hufg mit Schrnken, Rega-
len, mit Fernseher, Radio und Plattenspieler.
Das Zentrum bildete meist eine bequeme
Sitzgruppe mit Einzelsesseln oder Sofas.
Nach wie vor sind viele Grundrisse mit
einem gemeinschaftlichen Wohnzimmer
oder Wohnbereich organisiert, doch die
Funktionen Unterhaltung, Erholung, Ent-
spannung und Kommunikation haben sich
inzwischen zustzlich auch in die anderen
Raumbereiche verlagert. Diese Funktio-
nen knnen daher nicht eindeutig einem
einzelnen Raumbereich zugeordnet werden,
Funktionszusammenhnge Entspannen und kommunizieren
Kochen
Ankommen
Essen
WC
Schlafen
Arbeiten
hufg berlagern sie sich mit anderen Nut-
zungen. Aus diesem Grund werden auf den
folgenden Seiten die Stellfchen verschie-
dener Ausstattungselemente als frei kombi-
nierbare Einzelbausteine dargestellt.
Wohnen
Orientierungswerte/Mindestfchen von Wohnzim-
mern
Flche
16 m
18 m

20 m
22 m
24 m
2 m
Wohnzimmer ohne Essplatz fr
1 Person
12 Personen
Wohnzimmer mit Essplatz fr
4 Personen
5 Personen
6 Personen
fr jede weitere Person
60
4
0
47,5
8
4
83 104
4
8
8
3
50
4
1
61
Standard-Sofagren, M 1:50
Panton Chair, Entwurf: Verner Panton
Zur Information ber die Gren von Mindeststandards
werden hier die Angaben zu Mindestfchen von Wohn-
zimmern aufgefhrt, die in der DIN 18011 (zurckgezo-
gen) entsprechend aufgefhrt waren.
Coconut Chair, Entwurf: Charles Nelson Coconut Chair, Ottomane
ca. 60 - 90
ca. 160 - 200
ca. 180 - 240
c
a
.

8
5
W
o
h
n
e
n
M 1:50
Platzbedarf Sessel und Sofas
90
155
8
7
65
84
8
4
44
64
68
90
3
8
8
0
ca. 300 - 350
c
a
.

2
0
0

-

3
0
0
ca. 270 - 300
ca. 80 - 100
c
a
.

7
0

-

1
0
0
ca. 80 - 100
ca. 350 - 400
c
a
.

3
5
0

-

4
0
0
Lounge Chair mit Ottomane, Entwurf: Ray und Charles Eames Soft Pad Chaise ES 106, Entwurf Ray und Charles Eames La Chaise, Entwurf Ray und Charles Eames
200
5
0
Wohnen
70
73 76
6
7
99
6
2
60
A
b
s
t
a
n
d
:

m
i
n
d
e
s
t
e
n
s

3

-

4

f
a
c
h
e

B
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l
d
s
c
h
i
r
m
d
i
a
g
o
n
a
l
e
Bildschirmdiagonale
90
Empfohlener Augenabstand zum Bildschirm,
M 1:50
Sessel LC 2, Entwurf: Le Corbusier Sessel LC 3, Entwurf: Le Corbusier
160
Chaiselongue LC 4, Entwurf:
Le Corbusier, Pierre Jeanneret, Charlotte Perriand
W
o
h
n
e
n
6
0
140-160
1
5
5
114
2
0
0
150
2
7
5
160
M 1:50
c
a
.

1
2
0

-

1
6
7
,
5
ca. 190 - 310
c
a
.

7
4

ca. 143
Tischfuballspiel, Spielhhe bei circa 88 cm bis 92 cm
Billardtisch, fr private Zwecke und fr Cafs bliche Auenabmessungen:
215 cm x 120 cm oder 225 cm x 125 cm, Spielfeldhhe zwischen circa 80 cm bis 88 cm.
Beim Billardtisch muss der groe Bewegungsraum beachtet werden.
Stutzfgel Salonfgel Konzertfgel Klavier
Wohnen
Sitzgruppe mit Darstellung der M indestbewegungschen
fr die rollstuhlgerechte Planung entsprechend DI N 18025
Teil 1 beziehungsweise entsprechend DI N 18040-2 (Entwurf)
Sitzgruppe mit Darstellung der M indestbewegungschen
fr die barrierefreie Planung entsprechend DI N 18025 Teil 2
beziehungsweise entsprechend DI N 18040-2 (Entwurf)
150 90
barrierefrei
150

1
2
0

1
5
0
90

9
0

9
0
80
90
W
o
h
n
e
n
Schlafen Schlafen
Wohnen
Schlafbereiche
Anordnungsmglichkeiten
Planungsregeln
Orientierung
Raumdimensionierung
Bettsysteme
Matratzengren
233
233
234
234
235
235
236
237
238
Schlafen
W
o
h
n
e
n
Schlafen
Schlafen
Ankleiden
Reinigen und pfegen
Freibereiche
Arbeiten
Kinder wohnen
Entspannen
und kommunizieren
Schlafbereiche
In greren Wohneinheiten sind die
Schlaf bereiche meist vom Gemeinschafts-
bereich getrennt den Individualrumen
der einzelnen Haushaltsmitglieder zuge-
ordnet. Diese Individualrume fr ein oder
zwei Personen werden ber das Schlafen
hinaus auch als Rckzugs-, Aufenthalts-,
Kommunikations-, Arbeits-, Lese- und/oder
Spielrume genutzt. Ein Teil der Funktionen,
die noch vor einigen Jahrzehnten in
vielen Wohneinheiten ausschlielich den
Gemeinschaftsrumen zugeordnet waren,
wie beispielsweise Musik hren, Fernsehen
oder Freunde empfangen, wurden
inzwischen auch in die Individualrume
verlagert.
Funktionsbeziehungen Schlafen
In freien Grundrissanordnungen und
Lofteinheiten fr kleinere Haushalte wird
der Schlafbereich auch als Funktionsinsel
offen oder abgeschirmt in den zusammen-
hngenden Wohnraum integriert.
Bedeutungswandel bei Bettlgrigkeit
Die Bedeutung des Schlafbereichs kann
sich im Krankheitsfall und/oder bei Bett-
lgrigkeit stark ndern. Der Schlafbereich
wird fr die Betroffenen zum rumlichen
Zentrum ihres Lebens. In diesen Fllen
knnen fexible Raumtrennungen
(Schiebe wnde) zwischen Schlaf- und
Wohnbereich sehr gnstig sein, da sie dem
Bettlgrigen bei Bedarf eine Teilhabe am
Wohngeschehen ermglichen.
Starke Funktionsbeziehungen bestehen
zwischen dem Schlafbereich und dem
Sanitr- und Ankleidebereich. Daneben
knnen Funktionsbeziehungen zwischen
Elternschlafzimmer und den Schlafrumen
kleiner Kinder bestehen.
Weitere Funktionsbeziehungen sind vom
individuellen Wohnverhalten abhngig, sie
knnen beispielsweise auch zum huslichen
Arbeitsplatz bestehen.
Wohnen
Anordungsmglichkeiten des Schlafbereichs
bei unterschiedlichen Grundrisstypen, M 1:200
Schlafen in Individualru-
men, getrennt. Fr die
Individualrume wird ein
nutzungsneutraler Raum-
zuschnitt empfohlen.
Schlafen in Individualru-
men, fexibel abtrennbar.
Fr die fexibel abtrenn-
baren Individualrume
wird ein nutzungsneu-
traler Raumzuschnitt
empfohlen.
Schlafen im Loft, mit einer
Serviceinsel zoniert.
Schlafbereich mittels
Schiebewnden fexibel
abtrennbar.
Schlafen im Loft, mit
Serviceinsel zoniert
Schlafen im Loft, nur mit
Mbeln zoniert
Planungsregeln
Fr Aufenthaltsrume, wie Individualrume
oder reine Schlafzimmer, gilt entsprechend
der MBO 44 eine lichte Hhe von 2,40 m
als Mindestma. Diese Rume mssen
natrlich belichtet und belftet sein. Das
Rohbauma der Fensterffnung sollte etwa
ein Achtel der Grundfche des Raums
betragen. Verglaste Loggien und knstliche
Beleuchtung werden unter bestimmten
Voraussetzungen gestattet.
Die LBO BW 34 fordert hiervon
abweichend nur 2,30 m lichte Raumhhe
beziehungsweise 2,20 m ber mindes-
tens der Hlfte ihrer Grundfche bei
Dachrumen, wobei Raumteile mit
einer lichten Hhe bis 1,50 m nicht
mitbercksichtigt werden.
Betten
Einzelbett
Doppelbett
Franzsisches Bett
Ablage neben Bett/Ablagetisch
Schrankfchen
Kleiderschrank (eine Person)
Kleiderschrank (zwei Personen)
Sonstige Einrichtungsgegenstnde
Kleinkinderbett
Kommode/Regal
Arbeitstisch
Stuhl
Sessel
Orientierungswerte fr Mindest-Einrichtungsmae
Stellfchenbreite
circa 90140 cm
circa 160220 cm
circa 140160 cm
circa 5560 cm
110
220
circa 5560 cm
circa 3050 cm
80 cm
circa 45 cm
60 cm
Stellfchentiefe
circa 205220 cm
circa 205220 cm
circa 205220 cm
circa 40 cm
6065 cm
6065 cm
circa 100120 cm
circa 100 cm
55 cm
circa 50 cm
60 cm
W
o
h
n
e
n
Schlafen
Orientierung
Individualrume sollten Besonnung erhalten.
Fr die Orientierung der Rume ist daneben
die Abschirmung von strendem Lrm und
anderen Umwelteinfssen zu beachten.
Raumdimensionierung
Fr Individualrume sollte mglichst
eine nutzungsneutrale Raumgre mit
mindestens 14 m bis 15 m eingeplant
werden (siehe Kapitel Nutzungsneutral).
Eine Verkleinerung um circa 2 m ist
mglich, wenn die Flchen fr Kleider- und
Wscheschrnke und fr das Ankleiden
an anderer Stelle vorgesehen sind (zum
Beispiel in einem getrennten Ankleideraum).
Stell- und Bewegungsfche beim Doppelbett. Gestrichelt dargestellt ist die Mindestbewe-
gungsfche (70 cm) und zustzlich die empfohlene Bewegungsfche (90 cm) um das Bett
und der daraus resultierende Platzbedarf, M 1:50
60 ca. 140 60
Ankleideraum, empfohlener
Bewegungsraum etwa
140 cm, M 1:100
Flchenbedarf bei unterschiedlicher Anordnung der
Mbel, M 1:100
7
0
2
0
0

-

2
1
0
5
9
0
70 70
90 200 - 210 90
380

2
9
5
ca. 445 - 455
c
a
.

3
6
0

-

3
7
0
ca. 380 - 390
c
a
.

4
1
5

-

4
2
5
Wohnen
c
a
.

2
0
0
ca. 100
Einzelbett
ca. 200
c
a
.

3
5
ca. 200
c
a
.

2
0
0
Doppelbett
ca. 90
c
a
.

1
7
5
ca. 90
c
a
.

2
0
0
Hochbett
ca. 90
c
a
.

5
0
c
a
.

1
5
0
ca. 90
c
a
.

2
0
0
Eingebautes Bett
(Alkovenbett)
c
a
.

3
5
c
a
.

7
5
c
a
.

7
5
ca. 90
ca. 90
c
a
.

2
0
0
Hochbett,
Anordnung mit 3 Betten
Klappbett, Bettbreite einklappbar Klappbett, Bettlnge einklappbar
ca. 100
c
a
.

3
5
ca. 35 ca. 90
c
a
.

1
6
0
ca. 125
ca. 35 ca. 90
c
a
.

2
0
0
c
a
.

2
4
0
ca. 35 ca. 170
ca. 205
ca. 35 ca. 170
c
a
.

1
0
0
W
o
h
n
e
n
Schlafen
Klappsofas, Varianten Klappsessel
bliche Matratzengren; hufg verwendet: 90 cm x 200 cm
M 1:100 Betten/Matratzengren
ca. 190
c
a
.

9
0
c
a
.

9
0
ca. 120
ca. 190
c
a
.

1
6
0
c
a
.

1
6
0
ca. 120
ca. 190
c
a
.

7
0
c
a
.

1
6
0
ca. 190
c
a
.

1
6
0
ca. 72
ca. 190
c
a
.

7
0
c
a
.

7
0
ca. 72
9
0
1
0
0
1
2
0
1
4
0
1
6
0
1
8
0
2
0
0
5
0
2
0
0
2
2
0
8
0
9
0
1
0
0
1
2
0
1
4
0
1
6
0
1
8
0
2
0
0
1
9
0
1
0
0
1
2
0
1
4
0
8
0
9
0
1
0
0 6
0
7
0
c
a
.

7
0
ca. 72
c
a
.

7
0
ca. 190
c
a
.

7
0
ca. 72
Wohnen

1
4
0

4
0
150
Mindest-Bewegungsfchen um das Bett entsprechend DIN 18025 Teil 2 beziehungsweise DIN 18040
(Entwurf) Teil 2, M 1:50
Kleiderschrank mit herunterklappbarer Kleiderstange, M 1:50
150
Die Bewegungsfche muss 150 cm breit
sein entlang einer Lngsseite des Bettes
(ber die gesamte Bettlnge) und zustz-
lich vor Schrnken. Entlang der anderen
Bettlngsseite muss die Bewegungsfche
mindestens 120 cm breit sein, damit der
Rollstuhlfahrer auch diese Bettseite im
Bedarfsfall anfahren kann.
5
2
0
0

-

2
1
0

1
5
0
200 - 210

4
2
0
470
120
6
0
5
150
W
o
h
n
e
n
Schlafen
Mindest-Bewegungsfchen um das Bett entsprechend DIN 18025 Teil 2 beziehungsweise
DIN 18040 (Entwurf) Teil 2, M 1:50
120
Die Bewegungsfche muss 120 cm breit
sein entlang einer Lngsseite des Bettes.
Vor Schrnken und entlang der anderen
Bettlngsseite muss die Bewegungsfche
mindestens 90 cm breit sein.
120 200 - 210
2
0
0

-

2
1
0

9
0
6
0
90
410
5
5

3
6
0

Wohnen
W
o
h
n
e
n
Kinder wohnen Kinder wohnen
Wohnen
Funktionen
Orientierung
Planungshinweise
Stuhl- und Tischhhen
Bettabmessungen
Raumdimensionierung
Raumhhen
243
244
244
245
246
246
247
248
Kinder wohnen
W
o
h
n
e
n
Kinder wohnen
Funktionsbeziehungen der Kinderbereiche
Schlafen
Eltern
Kinder wohnen
Drauen spielen
Kochen, essen
Spielen und schlafen
Reinigen und pfegen
Entspannen und
kommunizieren
Funktionen
Der Raumbereich von Kindern beschrnkt
sich keinesfalls auf das Kinderzimmer, er
umschliet die gesamte Wohnung und
die zugehrigen Freibereiche. Doch mit
zunehmendem Alter gewinnt das eigene
Zimmer als individueller Raumbereich str-
ker an Bedeutung. Kinderzimmer sind nicht
nur Schlaf- und Rckzugsrume. Sie sind
vielmehr multifunktionale Raumbereiche,
die auch fr das Spielen, das Basteln, die
Hausarbeiten, das Lesen, fr Treffen mit
Freunden, zum Musik hren und fr vieles
mehr genutzt werden.
Die Anforderungen an diese Rume und
an deren Ausstattung ndern sich mit den
verschiedenen Altersstufen der Kinder.
Aufgrund dieser vielfltigen Nutzungsanfor-
derungen und auch in Hinblick auf den lang-
fristig vorhersehbaren Nutzungswechsel
ist fr Kinderzimmer ein nutzungsneutraler
Raumzuschnitt mit einer Raumgre nicht
unter 14 m zu empfehlen (siehe Kapitel
Nutzungsneutral).
Wohnen
Raumbezug zwischen Kind und Bezugsperson im Zusammenhang mit den Entwicklungsphasen eines Kindes
Oberer Zeitstrahl: nach Arbeitsgemeinschaft Wohnberatung e.V. Wohnen mit Kindern
Unterer Zeitstrahl: anthroposophischer Ansatz (Quelle: Waldorfpdagogik nach Rudolf Steiner)
Mit den Entwicklungsphasen eines Kindes
lockert sich die anfnglich sehr enge Bin-
dung zur Bezugsperson. Damit verndern
sich auch die Anforderung an die Kopplung
beziehungsweise Abgrenzung der Raumbe-
reiche von Kind und Bezugspersonen.
Fr Suglinge und Kleinkinder ist die rum-
liche Nhe zum Elternschlafbereich gnstig.
Eine direkte Kopplung der Raumbereiche
kann in dieser Phase erwnscht sein. Mit
zunehmendem Alter gewinnen fr Kinder
Mglichkeiten zur Abgrenzung des eigenen
Bereichs an Bedeutung. Ein vom Eltern-
schlafzimmer getrenntes eigenes Kinder-
zimmer wird erforderlich. Anfnglich knnen
sich auch zwei Kinder einen Raum teilen.
Ab dem Alter von etwa acht bis zehn Jahren
wird jedoch ein eigenes Zimmer fr jedes
Kind empfohlen.
Ein eigener Arbeitsplatz wird sptestens
dann erforderlich, wenn das Kind in die
Schule kommt. Fr heranwachsende
Jugendliche erhlt das eigene Zimmer als
individueller Rckzugsbereich groe Bedeu-
tung. Der Raum wird zu ihrer eigenen Woh-
ninsel in der Wohnung. Die Mglichkeit fr
Jugendliche einen separaten Wohnbereich
mit eigenem Sanitrbereich und eigenem
Eingang zu schaffen, wre daher ideal.
Orientierung
Da Kinderzimmer ab dem Kindergarten alter
beziehungsweise ab dem Schulalter vor
allem nachmittags genutzt werden, wird
eine Sd- oder Westorientierung empfohlen.
0 1 6 12
0 7 14
Sugling Kleinkind Schulkind Jugendlicher
Physischer Leib therleib Astralleib
21
18
Erwachsener
Ich
Kind
Bezugsperson
Jahre
W
o
h
n
e
n
Kinder wohnen
Planungshinweise
In Gebuden und Wohnungen, die stn-
dig von Kindern genutzt werden, mssen
zahlreiche Sicherheitsaspekte bercksichtigt
werden. Daneben sollten auch die besonde-
ren Krpermae bei Greifhhen, Fenster-
ffnungshhen, Mblierungen et cetera
beachtet werden.
Fr die Gestaltung von Bereichen fr
kleinere Kinder werden warme Farben, Farb-
kontraste und gute Belichtung empfohlen.
Psychologen raten dazu, Kinderzimmer
nicht vollstndig durchzuplanen, sondern
bewusst vernderbare oder vom Kind selbst
whl- oder gestaltbare Einrichtungen und
auch abwaschbare, bemalbare Wandab-
schnitte vorzusehen. Damit soll Kindern
die Mglichkeit gegeben werden, sich ihre
Raumbereiche anzueignen und gleichzei-
tig kreative Erfahrungen zu sammeln.
Gebudeschema mit Hinweisen fr eine Kinder bercksichtigende Planung , M 1:200
Absturzsicherung
Treppengelnder:
Greifhhe und Sicherheit
erhhter
Schallschutz
Mblierung:
Gre, Farbe, Material
Sicherung von Auenraum
(Gartenteiche/ giftige Panzen etc.)
und Spielbereichen
Sicherung elektrischer
Anlagen und Gerte
Niedrige Brstungshhen von
Fenstern ermglichen Kindern
Ausblick
Niedrige Geschossigkeit
ermglicht
Ruf- und Blickbeziehungen
nach auen
Abstellchen fr Kinderwagen, Roller,
Fahrrad und Spielgerte etc.
Wohnen
Bettabmessungen mit Mindestbewegungsfche in Abhngigkeit von Alter und Krpergre von Kindern, M 1:50
b
a
Orientierungswerte fr Stuhl- und Tischhhen in Abhngigkeit zur
Krpergre von Kindern (siehe auch Kapitel Lernen)
Krpergre
113 cm

113127 cm
128142 cm
143157 cm
158172 cm
173 cm
Tischhhe (a)
46 cm
52 cm
58 cm
64 cm
70 cm
76 cm
Sitzfchenhhe (b)
26 cm
30 cm
34 cm
38 cm
42 cm
46 cm
Kinderbett, ca. 0 - 1 Jahre Kinderbett, ca. 1 - 4 Jahre Kinderbett, ca. 5 - 8 Jahre Einzelbett, ca. ab 9 Jahren
123
50 70
1
7
3
7
0
1
0
0
3
3
133
60 70 3
1
9
3
7
0
1
2
0
3
143
70 70 3
2
1
3
7
0
1
4
0
3
163 -233
90 -160 70 3
2
6
3

-

2
7
8
7
0
1
9
0

-

2
0
5
3
W
o
h
n
e
n
Kinder wohnen
Raumdimensionierung
Kinderzimmer gelten als Aufenthaltsrume,
die laut Musterbauordnung 2002, 47
eine lichte Hhe von mindestens 2,40 m
aufweisen mssen. Diese Rume mssen
natrlich belichtet und belftet sein. Das
Rohbauma der Fensterffnung muss min-
destens ein Achtel der Netto-Grundfche
1
1
0

x

6
5
1
0
0

x

2
0
5
100 x 60
45 x 55
Empfohlene Mbelstellfchen fr ein
Ein-Personen-Zimmer
Bett
Kleiderschrank
Zustzl. Mbelstck
Arbeitstisch
Stuhl
Anzahl
1
1
1
1
1
Empfohlen (B x T)
100 x 205 cm
110 x 65 cm
110 x 55 cm
100 x 60 cm
45 x 55 cm
Empfohlene Mbelstellfchen fr ein
Zwei-Personen-Zimmer
Bett
Kleiderschrank
Zustzl. Mbelstck
Arbeitstisch
Stuhl
Anzahl
2
1
2
1
2
2
Empfohlen (B x T)
100 x 205 cm
220 x 65 cm
110 x 65 cm
110 x 55 cm
100 x 60 cm
45 x 55 cm
des Raums einschlielich der Netto-Grund-
fche verglaster Vorbauten und Loggien
haben. Entsprechend LBO BW, 34 ist
abweichend bereits eine lichte Hhe von
2,30 m ausreichend.
Flchen fr ein Kinderzimmer
Ein-Personen-Zimmer
Zwei-Personen-Zimmer (bis 6 Jahre)
Empfohlen
14 - 16 m
2
16 - 20 m
2
Wohnen
Raumhhen
Die Wahrnehmung der dritten Dimension
ist bei Kindern strker ausgeprgt als bei
Erwachsenen. Ihr Blick bewegt sich nicht
berwiegend in der Horizontalen, sondern
strker auch in der Vertikalen. Rumliche
Angebote fr Kinder sollten daher auch
Perspektivwechsel und Bewegungen in der
Vertikalen ermglichen. bliche Raumhhen
ab etwa 2,50 m bieten zahlreiche Mglich-
keiten zur Unterteilung in der Vertikalen.
Kleinere Kinder fhlen sich sicherer und
geborgener, wenn die Raumhhe ihrer
Krpergre angepasst ist. Kleine Nischen
und Hhlen sind willkommene Rckzugs-
bereiche.
Hochbett mit Leiter Mblierungsvariante mit erhhtem Podest
6
6

-

7
8
9
2

-

1
1
1
9
2

-

1
1
1
1
1
1

-

1
2
9
Kind mit Ball
Altersgruppe 3 Jahre
Klettern
Kind mit Springseil
Spielende Kinder
W
o
h
n
e
n
Kinder wohnen
1
2
3
1
1
1

-

1
2
9
Kinder mit Kauaden
Springen
Lesen
Kind mit Eisenbahn
Raummodulation fr Kinder, Ausbildung von Nischen und Podesten
M 1:50
Wohnen
W
o
h
n
e
n
Arbeiten Arbeiten
Wohnen Arbeiten
253
254
255
255
256
258
Wohnen und Arbeiten
Rumliche Kombinationsmglichkeiten
Arbeitsplatzgestaltung
Beleuchtung
Flchenbedarf Arbeitsplatz
W
o
h
n
e
n
Arbeiten
Funktionsbeziehungen von einem huslichen Arbeitsbereich, die Funktionsbeziehungen knnen in Abhngigkeit von der
konkreten Art der Arbeit stark differieren
Schlafen
Arbeiten
Ankommen
WC
Entspannen und
kommunizieren
Essen
Freibereiche
Wohnen und Arbeiten
Arbeitswissenschaftler sprechen seit den
1990er Jahren in Hinblick auf die Entwick-
lung der Arbeitsformen zunehmend von
Entgrenzungsprozessen (Gottschall/Vo
2005). Mit diesem Begriff wird das Aufsen
der Merkmale fordistisch-tayloristisch
geprgter Arbeitsorganisationen beschrie-
ben, wozu auch die berkommene Trennung
zwischen Erwerbsttigkeit und Privatsphre
zhlt. ber Jahrzehnte hinweg gewohnte
Grenzen, wie zwischen Arbeitszeit und
Freizeit oder zwischen Wohnort und Arbeits-
ort, werden unbestimmter und verlieren ihre
Eindeutigkeit.
Die Technisierung der Arbeit durch die neu-
en Informations- und Kommunikationsmedi-
en (IuK) schuf die Voraussetzung fr ortsun-
abhngiges Arbeiten auch von zu Hause
aus. Mit der Telearbeit entwickelte sich
eine neue husliche Arbeitsform. Unter die-
sem Begriff werden informationstechnisch
gesttzte Erwerbsttigkeiten zusammenge-
fasst, die blicherweise in einem Bro oder
in einem Betrieb ausgefhrt werden, die
aber mittels IuK-Medien nun teilweise oder
komplett zu Hause verrichtet werden.
Neuere Zahlen zur Entwicklung der Telear-
beit liefert eine Studie, die die englische
Beratungsfrma Future Founda tion 2005
im Auftrag der japanischen Firma Brother
erstellt hat. Als regular homeworking
teleworkers, die komplett oder alternierend,
mindestens jedoch einen Arbeitstag pro
Woche zu Hause arbeiten, wurden in
Deutschland fr 2005 6,8 Prozent aller
Erwerbsttigen ermittelt. Dies entsprach
2,6 Millionen Teleheimarbeitern bei insge-
samt 38,8 Millionen Erwerbsttigen (2005).
Ihre Zahl soll entsprechend der Prognose
bis 2020 auf 14,9 Prozent steigen. Unter
den mobilen teleworkers ermittelte die
Studie fr 2005 einen Anteil von 39 Prozent,
der sich bis 2020 auf 81 Prozent deutlich
erhhen soll.
Wohnen
Rumliche Kombinations-
mglichkeiten
Die Abgrenzung der Bereiche Wohnen und
Arbeiten ist abhngig vom genauen Typus
der Arbeit und von persnlichen Vorlieben.
Wichtige, den Privatbereich eventuell
strende Einfussparameter der Arbeit
stellen Kunden, Mitarbeiter, mgliche Anlie-
ferungen und eventuelle Strungen durch
Lrm et cetera dar.
Das Spektrum der rumlichen Kombinati-
onsmglichkeiten von Wohnen und Arbeiten
spannt sich entsprechend weit auf; es reicht
vom Zusammenfieen und berlagern der
beiden Bereiche ber den abgetrennten Ar-
beitsraum, mit oder ohne eigenem Eingang,
bis hin zum getrennten Satellitenbro an
anderer Stelle im Wohngebude oder im
Quartier. Satellitenbros knnen eventuell
auch mit anderen Personen zusammen als
Nachbarschaftsbros genutzt werden.
Es scheint gerade fr Arbeitsrume und -be-
reiche sinnvoll, sptere Nutzungswechsel
miteinzuplanen, denn viele Selbststndige
arbeiten nur phasenweise als Teleheimar-
beiter von zu Hause aus. Hufg markiert
die Arbeit zu Hause nur die Grndungspha-
se eines Unternehmens. Nutzungsneutrale
Raumzuschnitte oder Schaltrume mit
getrennten Eingngen knnen in Hinblick
auf sptere Nutzungsnderungen fr diesen
Bereich sinnvoll sein.
Arbeitsplatz im Allraum/Loft
Arbeiten und Wohnen
berlagern sich
Arbeitsplatz im internen
Schaltraum mit direktem
Zugang von auen
Arbeitsplatz im Allraum/Loft
Arbeiten fexibel abtrenn bar
Arbeitsplatz im fexiblen
Mbelelement, temporr
zuschaltbar
Getrenntes Arbeitszimmer
in der Wohneinheit
Arbeitsplatz im externen
Schaltraum, temporr
einer der Wohneinheiten
zuschaltbar oder getrennt
nutzbar
Arbeitsplatz im Satelliten-
bro im Gebude oder im
Quartier
+
W
o
h
n
e
n
Arbeiten
Direkte Beleuchtung
Das Licht strahlt von der Leuchte direkt
zum Arbeitsplatz. Dem Vorteil der Effzienz
auf der horizontalen Arbeitsebene stehen
die Nachteile der meist ungengenden
Raumwirkung durch dunkle Decken und
starke Schatten gegenber.
Indirekt-direkt-Beleuchtung
Indirekt-direkt-Beleuchtungen kombinieren
die beiden vorigen Konzepte. Dies schafft
eine effektive Beleuchtungsstrke bei
angenehmer Raumwirkung.
Indirekte Beleuchtung
Das Licht der Leuchte refektiert ber die
Decke und Wnde und strahlt von dort zum
Arbeitsplatz zurck. Einer angenehm hellen
Raumwirkung steht vielfach ein diffuser,
schattenarmer Raumeindruck gegenber.
Konzept mildes Licht
Dieses Beleuchtungskonzept orientiert
sich an der Charakteristik des Tageslichts.
Das Licht wirkt angenehm mild. Es bleibt
sichtbar.
Beleuchtungsstrken in Lux
Licht vom Sternenhimmel
Licht vom Vollmond
Nchtliche Straenbeleuchtung
Energiesparlampe 20 W in 2 m Abstand

Gute Arbeitsbeleuchtung
Trber Wintertag
Sommertag bei bedecktem Himmel
Sommertag bei Sonnenschein
0,01
0,24
1 - 30
35
300 - 2000
3000
20.000
100.000
Arbeitsplatzgestaltung
Die Dimensionierung huslicher Arbeits-
pltze ist von der Art der Arbeit abhngig.
Durch die weitere Miniaturisierung des
Arbeitsequipments ist Computerarbeit
prinzipiell berall mglich und kann auch
temporr in unterschiedlichen Wohn-
bereichen ohne besondere Zusatz aus-
stattung stattfnden.
Beleuchtung
Am Arbeitsplatz werden zwischen 300
und 1000 Lux empfohlen, durchschnittlich
500 Lux
Refexionsgrad der Mbel und Wnde
beachten, Schreibtischoberfchen sollten
matt sein, um Blendung zu vermeiden
Wohnen
Zur Orientierung: Flchenaufteilung und notwendige Abstnde bei einem Schreibtischarbeitsplatz in Arbeitssttten, entsprechend DIN 4543/
Teil 1, M 1:20
c
a
.

1
6
0
c
a
.

1
8
0
c
a
.

2
0
0
ca. 80
ca. 90
100 ca. 45
Als Orientierungswert fr
die Gre eines Arbeits-
tisches gilt 160 cm x 80 cm
Arbeitsfche.
Die Normhhe eines
Schreibtisches betrgt
72 cm, wichtiger ist jedoch
die Hhenverstellbarkeit
(68 cm bis 76 cm), die eine
Anpassung des Tisches an
die jeweilige Krpergre
des Nutzers ermglicht.
W
o
h
n
e
n
Arbeiten
Ansicht blicher Arbeitsplatz mit Beinfreiraum (gestrichelt), entsprechend DIN 4543 Teil 1, siehe auch DIN EN ISO 9241, M 1:20
20
45
60
1
2
5
5
6
2
6
5
c
a
.

7
2

(
i
n
d
i
v
i
d
u
e
l
l

e
i
n
s
t
e
l
l
b
a
r
)
ca. 80
Augenabstand
100
Wohnen
Rollstuhlgerechter Arbeitsbereich: links: horizontaler Greifbereich (links eingeschrnkt, rechts bei uneingeschrnkter Beweglichkeit des
Oberkrpers, M 1:20
ca. 80
ca. 60
c
a
.

6
0
c
a
.

8
0
150
1
5
0
150
W
o
h
n
e
n
Arbeiten
Rollstuhlgerechter Arbeitsbereich und vertikaler Greifbereich bei individuell einstellbarer Arbeitsplattenhhe, unterfahrbare Bereiche mssen mindestens 90 cm breit
sein, M 1:20

4
0

1
4
0
unterfahrbar 150
U
K

T
i
s
c
h

6
7
c
a
.

7
5

-

9
0

(
i
n
d
i
v
i
d
u
e
l
l

e
i
n
s
t
e
l
l
b
a
r
)
1
5
0
150
Wohnen
W
o
h
n
e
n
Reinigen und pfegen
W
o
h
n
e
n
Reinigen und pfegen
Wohnen Reinigen und pfegen
Funktionen
Zuordnungen der Sanitrrume im
Grundriss
Planungsregeln
Raumdimensionierung
Einrichtungsmae
Duschwannen
Badewannen
Toiletten
Installation
Elektro
Schallschutz
Oberfchen
Sanitrraumarten
Stell- und Bewegungsfchen
Rollstuhlgerecht
Beispiel rollstuhlgerechter Sanitrraum

263
263
264
265
265
266
266
266
267
267
267
267
267
267
267
268
269
274
275
276
W
o
h
n
e
n
Reinigen und pfegen
Funktionen
Sanitrrume bieten den Raum und die
Ausstattung fr die Krperhygiene und fr
die Krper- und Gesundheitspfege. Die
Gre und Gestaltung von Sanitrrumen
im Wohnungsbau variiert in einem breiten
Spektrum zwischen fchenoptimierten
Funktionsrumen und grozgigen Raum-
bereichen mit Aufenthaltsqualitten.
Das Bad ist funktional stark an die Indi-
vidualrume gekoppelt. Eine rumliche
Anbindung an die Kche kann unabhngig
von Nutzungszusammenhngen wegen der
mglichen Bnde lung der Installationen in
einem gemeinsamen Schacht von Vorteil
sein. Darber hinaus besteht eine funktio-
nale Beziehung zum hauswirtschaftlichen
Bereich. Hufg werden auch hauswirt-
schaftliche Funktionen in das Bad integriert,
insbesondere fr das Waschen und Trock-
nen von Wsche.
Fr die Zuordnung der Sanitrrume inner-
halb einer Wohnung gibt es unterschiedliche
Mglichkeiten. Jedem Individualraum eine
eigene Nasszelle zuzuordnen, stellt eine
aufwendige, fr die Nutzung aber sehr
gnstige Lsung dar. Daneben knnen
Nasszellen auch jeweils zwei Individual-
rumen mit direktem Zugang zugeordnet
werden. Hufg wird aus konomischen
Grnden jedoch ein gemeinsames Bad fr
den gesamten Schlafbereich vorgesehen.
Werden Nasszellen direkt mit den Individu-
alrumen gekoppelt, sollte mglichst noch
ein weiteres Bad beziehungsweise ein
getrenntes WC eingeplant werden, das von
den brigen Rumen aus erreicht werden
kann. Aber auch im Fall eines gemeinsamen
Bads ist grundstzlich ein zweites WC
(Gste-WC) zu empfehlen.
Funktionsbeziehungen Reinigen und pfegen
WC
Reinigen und pfegen
Wirtschaften
Kochen
Kinder wohnen
Entspannen und
kommunizieren
Schlafen
Freibereiche
Wohnen
Zuordnung der Sanitrrume im Grundriss
Jedem Individualraum ist direkt ein
eigener Sanitrraum zugeordnet. Bei
dieser Anordnung muss den Gemein-
schaftsbereichen ein zustzliches
WC zugeordnet werden.
Die Beispiele unten zeigen eine
Variante, bei der jeweils zwei
Individualrumen ein Sanitrraum
direkt zugeordnet ist. Auch bei dieser
Anordnung muss den Gemein-
schaftsbereichen ein zustzliches
WC zugeordnet werden.
Diese Reihe zeigt Anordnungs-
varianten bei denen mehreren
Individualrumen ein gemeinsamer
Sanitrraum zugeordnet ist.
Die Beispiele dieser Reihe zeigen
unterschiedliche Anordnungen von
Sanitrrumen in Einraum-Wohnein-
heiten (Lofteinheiten).
W
o
h
n
e
n
Reinigen und pfegen
Anstelle eines zweiten Waschbe-
ckens im Bad ist im Mehrpersonen-
haushalt meist ein zweiter Wasch-
platz mit zustzlicher Dusche an
anderer Stelle zu empfehlen, um eine
parallele Nutzung zu ermglichen.
Bei der Planung von WC- und
Sanitrrumen sollten soweit
mglich die Bewegungsmae fr die
barrierefreie Badplanung zugrunde
gelegt werden.
Planungsregeln
Entsprechend der Musterbauordnung muss
jede Wohnung ein Bad mit Badewanne oder
Dusche und eine Toilette besitzen (MBO
48). Fensterlose Bder sind nur zulssig,
wenn eine wirksame Lftung gewhrleistet
ist (MBO 43). Bder knnen nach Norden
orientiert sein.
Die LBO BW fordert unter 36, dass
jede Nutzungseinheit mindestens eine
Toilette haben muss und dass diese eine
ausreichende Lftung aufweisen muss.
Raumdimensionierung
Im Jahr 2007 wurde die DIN 18022
zurckgezogen, die bisher als wesentliche
Planungsgrundlage fr die Stell- und
Bewegungsfchen im Bad diente. Diese
Norm hatte die Anforderungen an eine
barrierefreie Planung nicht bercksichtigt.
Im Kontext des demografschen Wandels
und im Sinne eines Universal Design
sollten aktuelle und zuknftige Planungen
von Sanitrrumen nach Mglichkeit
den Anforderungen der DIN 18025
beziehungsweise der nachfolgenden DIN
18040 entsprechen.
Angaben zu Mindestmaen fr die
Ausstattung von Sanitrrumen in
Wohnungen macht die VDI-Richtlinie
6000 Blatt 1 / Februar 2008. Hierin
werden detaillierte Hinweise zur Gre
von Sanitrobjekten (Stellfchen), zu
seitlichen Abstandsfchen zwischen den
einzelnen Sanitrobjekten beziehungsweise
zu Wnden sowie zu den notwendigen
Mindestbewegungsfchen gegeben.
Erforderliche Abstnde von Sanitrraumausstattungen/Mindestwerte entsprechend VDI 6000 Blatt 1
Erforderliche Abstnde zwischen Stellfchen oder Wnden und
gegenberliegenden Stellfchen
gegenberliegenden Stellfchen von Waschmaschine/-trockner
Erforderliche Abstnde zwischen Stellfchen fr bewegliche Einrichtungen und
anliegenden Wnden
Erforderliche Abstnde zwischen Stellfchen und
Trlaibungen
Abstnde
75 cm
90 cm
3 cm
10 cm
Bei der Planung eines Sanitr-
raums mssen auch die Beheizung,
die Beleuchtung, die Warmwasser-
versorgung und gegebenenfalls der
Fliesenplan bercksichtigt werden.
Wohnen
Einrichtungsmae
Als Mindestbewegungsfche vor Sanitr-
objekten sollten in der nicht barrierefreien
Planung 75 cm vorgesehen werden. (Die
Anforderungen in der VDI Richtlinie 6000
Blatt 1 liegen teilweise darunter). Vor
Waschmaschinen und Wschetrocknern
muss auf der Bedienseite eine Flche
von 90 cm freigehalten werden. Die
Bewegungsfchen knnen sich allerdings
sowohl seitlich als auch gegenberliegend
berdecken.
Duschwannen
Duschwannen sind aufgrund ihres geringen
Flchenbedarfs geeignet fr kleine Bder.
Wenn mglich sollte eine Duschwanne
und zustzlich eine Badewanne ange-
ord net werden. Die Wannenhhen von
Standardduschwannen (80 cm x 80 cm oder
90 cm x 75 cm) liegen meist zwischen 6cm
und 26 cm. Fr mglichst bodengleiche
Duschbereiche knnen beispielsweise
Flach wannen (1 bis 2 cm) eingesetzt
werden. In der nicht barrierefreien Planung
muss vor der Dusche ein Bewegungsraum
von mindestens 75cm x 90 cm vorhanden
sein. Fr die Einstiegsbreite sollten
mindestens 70 cm vorgesehen werden.
Abstandsmae verschiedener Sanitrobjekte untereinander und zu Wnden/entsprechend VDI 6000 Blatt 1
Sanitre Ausstattungs-
gegenstnde
Kurzbezeichnung
WB
DWB
EWT
HWB
SW
WCa / WCu
UR
DU
BW
WM / TR
Wand
Vorwand-Installation
Trbereich
Einzel-
wasch-
becken
WB
-
-
-
-
25
20
20
20
20
20
20
Doppel-
wasch-
becken
(DWB)
-
-
-
-
25
20
20
20
20
20
20
Einbau-
waschtisch
mit einem
Becken
(EWT)
-
-
-
-
25
20
20
15
15
15
-
Sitzwasch-
becken
(SWB)
25
25
25
25
-
25
25
25
25
25
25
Einbau-
waschtisch
mit zwei
Becken
(EDWT)
-
-
-
-
25
20
20
15
15
15
-
Hand-
wasch-
becken
(HWB)
-
-
-
-
25
20
20
20
20
20
20
Klosett-
becken,
Splung
vor der
Wand
(WCa)
20
20
20
20
25
-
20
20
20
20
20
Urinal-
becken
(UB)
20
20
20
20
25
20
-
20
20
20
20
Klosett-
becken,
Splung
fr Wand-
einbau
(WCu)
20
20
20
20
25
-
20
20
20
20
20
Dusch-
wanne
(DU)
20
20
15
20
25
20
20
-
-
3
-
Bade-
wanne
(BW)
20
20
15
20
25
20
20
-
-
3
-
Bade-
wanne
(BW)
20
20
20
20
25
20
20
3
3
-
20
horizontale Leitungsfhrung: ab 17 cm, vertikale Leitungsfhrung: ab 25 cm (Mae gelten von Rohwand bis Vorderkante Beplankung, jedoch ohne Flieen)
Abstand zu Trffnungen/Trlaibungen: 10 cm
W
o
h
n
e
n
Reinigen und pfegen
Badewannen
Neben Standardwannen (170 cm x
75cm) sind diverse Sonderformen, wie
zum Beispiel runde Badewannen oder
Eckbadewannen erhltlich. In der nicht-
barrierefreien Planung sollte vor der Wanne
ein Bewegungsraum von 90 cm x 75 cm
vorhanden sein.
Toiletten
Wandbecken sind aus hygienischen
Grnden den Standbecken vorzuziehen, da
sie eine bessere Reinigung ermglichen.
Splksten werden im Vergleich zu
Drucksplungen aufgrund ihres geringeren
Wasserverbrauchs und wegen ihres
geringen Geruschpegels empfohlen.
Installation
Aus konomischen Grnden sollten
die Installationsschchte der Nass-
rume in Wohnungen, wenn mglich,
zusammengefasst werden. Bei mehr-
geschossigen Wohnbauten sollten die Bder
und Kchen mglichst an gemeinsamen
vertikalen Installationsstrngen angeschlos-
sen sein. Die Installationsfhrung innerhalb
des Bads erfolgt blicherweise entweder
in der Wandebene oder in Form einer
Vorwandinstallation. Bei letzterer ergibt
sich ein zustzlicher Platzbedarf von
etwa 20 cm Tiefe fr die horizontale und
von etwa 25cm Tiefe fr die vertikale
Leitungsfhrung. Prinzipiell sollten
Leitungsfhrungen fr sptere Reparaturen
oder Vernderungen mglichst gut
zugnglich sein (Revisionsffnungen).
Elektro
In Rumen mit Badewanne oder Dusche
sind die Schutzbereiche nach der DIN VDE
0100 Teil 701 zu beachten.
Die Luftqualitt innenliegender Bder und
Toiletten kann nur durch mechanische
Lftungsanlagen (das heit mit
Ventila toren) nach DIN 18017 wirklich
sichergestellt werden. Im hochwertigen
Wohnungsbau werden fr die einzelnen
Wohneinheiten Einzellftungsanlagen
mit eigener Abluftleitung eingeplant. Bei
geringerem Standard werden lediglich
Einzellftungsanlagen mit gemeinsamer
Abluftleitung eingesetzt, die zwar einen
geringeren Leitungsquerschnitt mit sich
bringen, aber schalltechnisch nachteilig
sind. Fensterlose WC-Rume sollten, wenn
mglich, eine motorgesteuerte Sauglftung
erhalten, da eine Schachtlftung je nach
Jahreszeit und topografscher Lage nicht
wirkungsvoll arbeitet.
Schallschutz
Bei der Planung von Sanitrrumen muss
der Schallschutz bercksichtigt werden,
da Fliegerusche in den Leitungen und
Armaturen zu erheblichen Belstigungen
fhren knnen. Installationsleitungen sollten
soweit mglich an Wnden zu weiteren
Sanitr- oder Kchenrumen und nicht an
Wnden zu Wohn- oder Schlafbereichen
gefhrt werden (DIN 4109 bercksichtigen).
Oberfchen
Der Bodenbelag muss rutschsicher
ausgefhrt werden. Empfohlen wird
eine Orientierung nach DIN 51130,
die Rutschsicherheitswerte R
festlegt (R 9: gering; R 13: hchste
Rutschsicherheitsklassen).
Wohnen
Sanitrraumarten/Standardtypen
Toilettenrume
Toilettenrume sind mit Toilette und einem
Handwaschbecken ausgestattet. Die
Mindestgre liegt bei circa 190 cm x
90cm oder 165 cm x 115 cm.
Duschbad
Ein Duschbad wird in greren Haushalten
oft als Ergnzung zum Vollbad eingeplant.
Das Duschbad ist meist mit Dusche und
Waschtisch ausgestattet. Hierfr ist eine
Mindestraumgre von circa 110 cm x
170cm notwendig.
Duschbad mit Toilette
Hierbei handelt es sich um ein Duschbad,
(Dusche und Waschtisch), das mit einer
Toilette ergnzt wird. Die Mindestgre
betrgt circa 185 cm x 195 cm
beziehungsweise circa 165 cm x 200 cm.
Wannenbad mit Toilette
Ein Wannenbad umfasst eine Badwanne,
einen Waschtisch und in der Regel auch
eine Toilette.
Vollbad mit Toilette
Im sogenannten Vollbad sind ein Wasch-
tisch, eine Toilette, eine Badewanne
und auch eine Dusche integriert. Diese
Ausstattung kann zustzlich um ein Bidet
ergnzt werden.
Einrichtungsmae von Sanitrobjekten, Gerten und Mbeln/Standardmae entsprechend VDI 6000 Blatt 1
Waschtische
Einzelwaschtisch
Doppelwaschtisch
Einbauwaschtisch, 1 Becken und Schrank
Einbauwaschtisch, 2 Becken und Schrank
Handwaschbecken
Sitzwaschbecken (Bidet)
Wannen
Duschwanne
Badewanne
Toiletten
Toiletten mit Vorwand-Splkasten
Toiletten mit Wandeinbau-Splkasten
Urinalbecken
Wschepfegegerte
Waschmaschine
Wschetrockner
Badmbel
Hochschrank (Unter-/Oberschrank)
Breite (cm)
60
120
70
140
45
40
80
170
40
40
40
60
60
30
Tiefe (cm)
55
55
60
60
30
60
80
75
75
60
40
60
60
40
W
o
h
n
e
n
Reinigen und pfegen
Falls kein Hausarbeitsraum
geplant ist, mssen im Bad auch
Stellfchen und Anschlsse fr
Waschmaschine, Wschetrockner
sowie Platz fr einen Schmutzw-
schebehlter eingeplant werden.
Auch ein verschliebarer Arznei-
mittelschrank und Schrankraum fr
Handtcher und Reinigungsmittel
sollten bei der Planung bercksichtigt
werden.
Vorgefertigte Sanitrzellen stellen
eine mgliche Alternative zu individu-
ell geplanten Sanitrrumen dar.
In aktuellen Wohnbauplanungen
werden Bder mit Aufenthaltsqua-
litten und Zusatzausstattungen,
wie Sauna oder Whirlpool strker
bercksichtigt. Auch durch einen di-
rekt zugeordneten, nicht einsehbaren
Freibereich (z.B. Innenatrium) kann
eine Aufwertung dieses Raumbe-
reichs erfolgen.
Handwaschbecken Einzel- und Doppelwaschtisch Duschwanne
Badewanne Bidet, WC, Urinal

7
5
80
8
0
Stell- und Bewegungsfchen M. 1:50 Werte in Klammern bei gegenberliegender Anordnung von Sanitrgegenstnden

7
5
7
5
170
90
60
90
5
5
5
5
(
7
5
)
70
45
4
5
3
5
(
7
5
)
5
5
5
5
(
7
5
)
120
150
80
40
6
0
6
0
(
7
5
)
80
40
6
0
6
0
(
7
5
)
60
40
4
0
6
0
(
7
5
)
Wohnen
Duschbder, mit und ohne Toilette, Varianten
WC-Rume, Varianten
1
7
0
20 45 20
90
25 40 25
3
5
7
5
6
0
20 40 20 35
2
0
4
5
2
0
6
0
1
4
5
65 80
6
0
7
5
8
0
2
1
5
20 45 20 40 20
145
80 20 40 20
1
6
5
35 125
160
2
0
4
5
2
0
8
0
45 80
2
0
4
5
2
0
8
0
1
6
5
35 90
Stell- und BewegungsfchenM. 1:50
20 40 20 45 20
6
0
6
0
(
7
5
)
145
W
o
h
n
e
n
Reinigen und pfegen
Wannenbder, mit Toilette, Varianten
Vollbad
75 75 60
2
0
6
0
2
0
4
0
2
0
1
7
0
155 55
210
20 60 20 170
2
0
4
0
2
0
7
5
210 60
35 170
2
0
6
0
2
0
7
5
60 90 55
20 40 20 40 20 60 20 60 20
7
5
6
0
8
0
9
0
6
0
170 80
Wohnen
4
0

-

6
0
8
5

-

1
0
5
55 -60
160 -180 80 -100
0

-

3
0
Wohnen
W
o
h
n
e
n
Reinigen und pfegen
Reinigen und pfegen
Stell- und Bewegungsfchen, M 1:20
W
o
h
n
e
n
4
0
8
5

-

1
0
5
190
60 20 60 50
Wohnen
Rollstuhlgerechte Bewegungsfchen vor Sanitrobjekten entsprechend DIN 18025 Teil 1 beziehungsweise DIN 18040 (Entwurf), M 1:100
150

1
5
0
150
225

1
7
0
150

2
0
150

1
5
0

3
0
150

1
5
0
70

9
5

(

9
0
)

1
5
0
150
Mgliche berlagerungen von Bewegungsfchen vor Sanitrobjekten entsprechend DIN
18025 Teil 1 beziehungsweise DIN 18040 (Entwurf). Die Werte in Klammern zeigen die in
DIN 18040 (Entwurf) abweichenden Werte. M 1:50
Die hier gezeigten Mindestbewegungs-
fchen fr die barrierfreie Sanitrraum-
planungen sollten soweit mglich grund-
stzlich bei Neu- oder Umbauplanungen
bercksichtigt werden. Die Bewegungs-
fchen werden in diesen Abmessungen
bentigt, damit sich Rollstuhlfahrer
mglichst selbststndig im Sanitrraum
bewegen knnen.

In Wohnungen mit mehr als drei
Personen ist ein zustzlicher Sanitrraum
mit WC und Waschbecken vorzusehen (DIN
18025 Teil 1 6.2)

WC
Die Sitzhhe einschlielich Sitz sollte
48cm ber Oberkante Fertigfuboden
(OFF) liegen (46 bis 48 cm, DIN 18040 Ent-
wurf). Bei Bedarf muss Hhenanpassung
mglich sein. Die Bewegungsfche neben
dem WC kann prinzipiell in Abhngigkeit
von der individuellen Behinderung links
oder rechts vom WC angeordnet werden.

Waschtisch
Der Waschtisch muss fr die Belange des
Nutzers in die ihm entsprechende Hhe
montiert werden knnen. Er muss fach (15
bis 18 cm) und unterfahrbar sein. Er muss
mit einem Unterputz- oder Flachaufputzsi-
phon ausgestattet sein.
5
5
1
5
150
9
5
1
5
0
Duschplatz
Der Sanitrrraum ist mit einem rollstuhl-
befahrbaren (stufenlosen) Duschplatz
auszustatten. Das nachtrgliche Aufstellen
einer mit einem Lifter unterfahrbaren
Badewanne im Bereich des Duschplatzes
muss mglich sein.

Lftung
Der Sanitrraum muss eine mechanische
Lftung entsprechend DIN 18017 Teil 3
erhalten.

Wnde und Decken
Wnde und Decken mssen zur bedarfs-
gerechten Befestigung von Halte-, Ein-
richtungs-, Sttz-, und Hebevorrichtungen
tragfhig ausgebildet werden.

Armaturen
Einhebel-Mischbatterien mit Temperatur-
begrenzern und schwenkbarem Auslauf
mssen vorgesehen werden.

Notwendige Zusatzausstattungen, wie
Haltegriffe und Duschsitz sind in den nach-
folgenden Schnitten M 1: 20 dargestellt.
W
o
h
n
e
n
Reinigen und pfegen
200
1
8
0

1
2
0
120 120

1
2
0

2
0

2
0
120

1
2
0
120
Barrierefreie Bewegungsfchen vor Sanitrobjekten entsprechend DIN 18025 Teil 2 beziehungsweise DIN 18040 (Entwurf), M 1:100
Mgliche berlagerungen von Bewegungsfchen vor Sanitrobjekten entspre-
chend DIN 18025 Teil 2 bzw. DIN 18040 (Entwurf), M 1:50
Duschplatz
Auch in der barrierefreien Sani-
trraumplanung entsprechend
DIN 18025 Teil 2 sollte der
Sanitrraum mit einem stufenlos
begebaren Duschplatz ausge-
stattet sein. Das nachtrgliche
Aufstellen einer Badewanne im
Bereich des Duschplatzes sollte
mglich sein.

Waschtisch
Unter dem Waschtisch muss
Beinfreiraum vorhanden sein. Er
sollte mit einem Unterputz- oder
Flachaufputzsiphon ausgestattet
sein.
Wohnen
Rollstuhlgerechter Sanitrraum
entsprechend DIN 18025 Teil 1
beziehungsweise DIN 18040 Teil 2
(Entwurf). Die Werte in Klammern
zeigen die in DIN 18040 Teil 2 (Ent-
wurf) abweichenden Werte.

M 1:20
150
9
5
1
5
0
Wohnen
(
4
6

-
)

4
8
8
5
(
2
8
)
(65 -) 70
245 ( 240)
W
o
h
n
e
n
Reinigen und pfegen
8
5
50
295
( 30)
( 40)
55
( 10)

3
5

6
7
8
2

-

8
5

(

8
0
)
150
9
5
1
5
0
Reinigen und pfegen
W
o
h
n
e
n
Wohnen
W
o
h
n
e
n
Wirtschaften Wirtschaften
Wohnen Wirtschaften
281
281
281
282
282
282
282
284
Funktionen
Raumdimensionierung
Einrichtungsmae
Waschen
Trocknen
Bgeln, Nhen
W
o
h
n
e
n
Wirtschaften
Funktionsbeziehungen Wirtschaften (Hausarbeiten)
Ankommen
Wirtschaften
Reinigen und pfegen
Kochen
Aufbewahren
Funktionen
Neben dem Kochbereich und dem Bade-
zimmer sind in Wohnungen auch Flchen
fr die Wsche-, Kleidungs- und Wohnungs-
pfege notwendig. Ein eigener funktional
ausgestatteter Hausarbeitsbereich kann
die Hausarbeit erleichtern. Dennoch ist im
Geschosswohnungsbau ein eigener Hausar-
beitsraum eher unblich und wird meist nur
in greren und/oder exklusiveren Wohn-
bauten realisiert. In kleineren Einheiten sind
diese Funktionen meist in den Kchen- oder
Badbereich integriert. In gemeinschaft-
lich orientierten Wohnmodellen werden
teilweise auch gemeinschaftlich genutzte
Wirtschaftsrume mit Waschmaschinen und
Trocknern angeboten.
Die Verbindung zu Kche oder Bad ist
organisatorisch und installationstechnisch
sinnvoll. Ein direkter Ausgang in private
Freibereiche ist gnstig.
Der Hausarbeitsbereich sollte mglichst
durch Fenster ausreichend belichtet und
belftet sein. Doch auch ein ausreichend
belfteter und beheizter Kellerraum kann fr
diese Funktionen genutzt werden.
Raumdimensionierung
Die erforderliche Mindestfche fr einen
Hausarbeitsraum betrgt etwa 7 bis 9 m.
Eine Mindeststellfche von 3,60 m Lauf-
lnge wird empfohlen.
Wohnen
che direkt neben der Waschmaschine zum
Sortieren und Vorbehandeln der Wsche.
Zustzlich sollten hier die Schmutzwsche-
behlter untergebracht werden.
Trocknen
bliche Trockner haben ebenfalls eine
Grundfche von 60 cm x 60 cm. Fr die
Be- und Entlftung gibt es unterschiedliche
Gertesysteme, gnstig ist die Mglichkeit
zur Entlftung nach auen.
Bgeln, Nhen
Fr das Bgeln und Nhen sind notwendige
Stell- und Lagerfchen wichtig. Dar ber
hinaus wird eine Arbeitsfche von 120cm
empfohlen.
Einrichtungsmae
Im Hausarbeitsbereich sind die gleichen
Bewegungsmae wie im Kchenbereich
erforderlich (120 cm beziehungsweise
150 cm in der rollstuhlgerechten Planung).
Der Hausarbeitsbereich kann hnlich
wie die Kche in mehrere Arbeitszentren
organisiert werden. Generell wird zwischen
den nassen Hausarbeiten wie Waschen,
Trocknen, Schleudern der Wsche und den
trockenen Hausarbeiten wie Bgeln,
Nhen, Reinigen und Aufbewahren et cetera
unterschieden.
Waschen
Dieser Bereich umfasst in der Regel eine
Waschmaschine mit einer Grundfche von
60 cm x 60 cm. Gnstig ist die Anordnung
eines Waschbeckens mit einer Arbeitsf-
Einrichtungsgegenstand
Waschmaschine
Wschetrockner
Arbeitsfche zum Legen der Wsche
Unterschrank mit Waschbecken
Platz fr Schmutzwschebehlter
Schrankraum fr Kleingerte
Stellfche fr Bgelbrett
Stellfche fr Nhmaschine
Stellfchenbreite
60 cm
60 cm
120 cm
60 cm
60 cm
60 cm
140 bis 170 cm
70 cm
Stellfchentiefe
60 cm
60 cm
60 cm
60 cm
60 cm
60 cm
45 cm
45 cm
Einrichtungsmae
W
o
h
n
e
n
Wirtschaften
Einrichtungsmae und Bewegungsfchen Waschen und Trocknen
Einrichtungsmae und Bewegungsfchen Bgeln
60 60 60 60 120
360
6
0
1
2
0
1
8
0
140 120 70 60
250
6
0
1
2
0
1
8
0
100 40 40
60 60
1
6
0
8
5
Schnitt Bgeln
M 1:50
Wohnen
Einrichtungsmae und Bewegungsfchen Waschen und Trocknen rollstuhlgerecht, M 1:50
Einrichtungsmae und Bewegungsfchen Bgeln rollstuhlgerecht, M 1:50
150
60 60 60 60 120
360
6
0

1
5
0
2
1
0
140 120 70 60
250
6
0

1
5
0
2
1
0
W
o
h
n
e
n
Aufbewahren Aufbewahren
Wohnen
Planungsgrundlagen
Aufbewahrungsmglichkeiten
Aufbewahren barrierefrei
287
288
290
Aufbewahren
W
o
h
n
e
n
Aufbewahren
Planungsgrundlagen
Bei der Planung von Wohnungen ist es
wichtig, Abstellrume beziehungsweise Ab-
stellmglichkeiten fr Sperriges und andere
Gegenstnde vorzusehen. Die frhere MBO
1997 forderte unter 45 Wohnungen fr
jede Wohnung einen Abstellraum mit 6m
Mindestfche. Davon sollte mindestens
1 m innerhalb der Wohnung angeordnet
sein. Die neue MBO 2002 formuliert die
Anforderung offener: In Wohngebuden
der Gebudeklassen 3 bis 5 sind leicht er-
reichbare und zugngliche Abstellrume fr
Kinderwagen und Fahrrder sowie fr jede
Wohnung ein ausreichend groer Abstell-
raum herzustellen (MBO 2002, 48, 2).
Hinweis:
Die LBO BW fordert unter 35 Woh-
nungen: Fr jede Wohnung muss ein
Abstellraum zur Verfgung stehen (LBO BW
2007, 35, 5). Im Gesetzentwurf zur Novel-
lierung der LBO BW ist hier eine nderung
vorgesehen: Bei Wohngebuden mit
mindestens 20 Wohnungen muss fr jede
Wohnung ein Abstellraum zur Verfgung
stehen (Gesetzentwurf der Landesregie-
rung zur Novellierung der LBO BW 2009).
Funktionsbeziehungen Aufbewahren
Abstellfche 6 m
5 m im Keller o. .
1 m in der Wohnung
Orientierungswerte fr Abstellrume
in Wohnungen
Ankommen
Aufbewahren
Freifchen
Kochen
Wirtschaften
Arbeiten
Schlafen
Essen
Kinder wohnen
Wohnen
Unterschiedliche Aufbewahrungsmglichkeiten (Maangaben sind nur Orientierungswerte)
Beispiel fr einen Einbauschrank zum Abstellen von Reini-
gungsgerten et cetera
Ansicht Kellerabstellraum 5 m
2
Aufbewahrungsmglichkeiten
500
120
1
9
35
3
9
2
6
2
0
4
1
30
4
1
60
1
6
0
3
5
60
W
o
h
n
e
n
Aufbewahren
80
1
1
0
87
1
1
2
40
1
4
0

-

1
5
0
60
8
5
60
7
6
1
4
0

-

1
8
0
60
1
4
0
40
14 1
1
3

1
7

-

2
7
11 55 20 - 30 7

2
2

-

3
2
29 8
3
2
18 - 24

2
8

-

3
3
1
5
0

-

1
9
0
M 1:50
Wohnen
Abstellraum in der rollstuhlgerechten Planung
entsprechend DIN 18025 Teil 1 und DIN 18040 Teil 2
(Entwurf)
Abstellraum in der rollstuhlgerechten
Planung entsprechend DIN 18025 Teil 2
und DIN 18040 Teil 2 (Entwurf)
4
0

-

1
4
0
4
0

-

1
4
0
150 (120)
150 (120)

4
0

1
4
0
90
90

4
0

1
4
0
Aufbewahren
barrierefrei
M 1:50
W
o
h
n
e
n
Aufbewahren
Beispiel fr einen Paternoster-Schrank, der fr Rollstuhl-
fahrer gnstig ist
Varianten von Schranktren
4
0

-

1
4
0
150
7
5

-

9
0
120
6
0
120
6
0
120
6
0
M 1:50
Wohnen
293
W
o
h
n
e
n
Entsorgen
Raumpilot Grundlagen
Entsorgen
294
Wohnen
Entsorgen
295
295
295
295
295
296
297
297
298
298
300
301
301
302
Grundlagen der Entsorgung von
Haushaltsabfllen
Abfallaufkommen in Deutschland
Begriffe
Haushaltsabflle
Abfallbereitstellung und -entsorgung
Allgemein geltende Verordnungen
Dimensionierung der Abfallbehlter
und Lage der Standpltze
Allgemeine Planungshinweise
Behlterarten
Offene Abfallsammelbehlter
Offene Abfallsammelbehlter
mit Ummauerung
Abfallbehlterschrnke
Abfallbehlterrume
Barrierefreie Abfallbehlterstandpltze
295
W
o
h
n
e
n
Entsorgen
Grundlagen der Entsorgung von
Haushaltsabfllen
Abfallaufkommen in Deutschland
Entsprechend den Erhebungen des Statis-
tischen Bundesamts wurde von Brgern
und Industrie in Deutschland im Jahr
2006 ein Abfallaufkommen von insgesamt
340,9 Millionen Tonnen produziert. Der
grte Anteil entfel dabei auf Bau- und
Abbruchabflle (196,4 Millionen Tonnen),
Abflle aus Produktion und Gewerbe (56
Millionen Tonnen) und Abflle aus dem
Bergbau (41,9 MillionenTonnen). Doch mehr
als 40,8Mil lionen Tonnen stammten 2006
aus Haushaltsabfllen. Entsprechend der
Abfallbilanz der Lnder entfelen auf jeden
Einwohner in Deutschland im Jahr 2006 ins-
gesamt 454kg Haushaltsabflle (inklusive
Sperrmll), das entspricht circa 1,24 kg pro
Einwohner pro Tag.
Begriffe
Das Kreislaufwirtschaft- und Abfallgesetz
(KrW-/AbfG) ist das zentrale Gesetz des
deutschen Abfallrechts. Es hat 1996 das
frhere Gesetz zur Vermeidung und
Entsorgung von Abfllen (AbfG) abgelst
und regelt seither den Umgang mit und die
Entsorgung von Abfllen. Auf Landesebene
gilt zustzlich das jeweilige Landesabfallge-
setz (LAbfG). Entsprechend diesem Gesetz
und der DIN 30706-1 wird mit Hausabfall
beweglicher fester Abfall bestimmter
Herkunft bezeichnet. Der Oberbegriff
Hausabfall umfasst Sperrabfall (Sperr-
mll), Haushaltsabfall und haushaltshn-
lichen Gewerbeabfall.
Haushaltsabflle
Im Wohnbereich fallen tglich verschiedene
Haushaltsabflle an. Bei der Sammlung gilt
das Prinzip der Abfalltrennung. Im Bereich
der Haushaltsabflle kann man folgende
Abfallarten unterscheiden: Papier, Pappe,
Bioabflle, Kunststoffe, Verbundverpa-
ckungen, Glas, Textilien, Metalle, Sonder-
mll und Restmll. Die Sortierung wird auf
kommunaler Ebene durch die jeweilige
Abfallentsorgungssatzung festgelegt.
Abfallbereitstellung und -entsorgung
Der von den Haushalten bereitgestellte
Abfall wird in Deutschland vom zustndigen
Abfallentsorgungsunternehmen im soge-
nannten Holsystem getrennt eingesam-
melt. Durch dieses System ergeben sich
gewisse Anforderungen fr die Abfallbe-
reitstellung, die in der Abfallentsorgungs-
satzung festgelegt sind. Das kommunale
Abfallgesetz gibt also die wesentlichen
Rahmenbedingungen fr die Planung der
Sammeleinrichtungen von Haushaltsabfllen
vor.
Entsprechend der Abfallbilanz der Lnder entfelen auf
jeden Einwohner in Deutschland im Jahr 2006 insgesamt
454 kg Haushaltsabflle (inklusive Sperrmll), das ent-
spricht circa 1,24 kg pro Einwohner pro Tag.

Als erster Orientierungswert fr die Planung kann
angenommen werden:
45 l Mllanfall
= Restmll + Biotonne
pro Person pro Woche
4%
40%
20%
11%
5%
35%
6%
10%
9%
Glas
Garten-,
Parkabflle
Sonstiges (Metalle,
Verbunde, Textilien usw.)
Andere getrennt
gesammelte Fraktionen
Sperrmll Hausmll, hnliche
Gewerbeabflle
Papier, Pappe,
Kartonagen
Leichtverpackungen,
Kunststoffe
Biotonne
40,8 Mio t
Zusammensetzung der Haushaltsabflle in Deutschland
2006 (Quelle: Statistisches Bundesamt, Abfallentsorgung
2006, Wiesbaden 2008)
296
Wohnen
Allgemein geltende Verordnungen
Feste Abflle haben eine hohe Brandlast
und hufg geht von ihnen eine Geruchs-
belstigung aus. Die Musterbauordnung
gibt daher unter 45 vor: Innerhalb von
Gebuden drfen feste Abfallstoffe vorber-
gehend aufbewahrt werden, in Gebuden
der Gebudeklassen 3 bis 5 (Gebude mit
mehr als zwei Wohnungen oder Nutzfchen
von 400 m) jedoch nur, wenn die Abfall-
sammelrume die nachfolgenden Anforde-
rungen erfllen:
1. Trennwnde und Decken mssen als
raumabschlieende Bauteile die Feuerwi-
derstandsfhigkeit der tragenden Wnde
besitzen.
2. ffnungen vom Gebudeinnern zum
Aufstellraum mssen feuerhemmende,
dicht- und selbstschlieende Abschlsse
haben.
3. Die Abfallbehlter mssen unmittelbar
vom Freien entleert werden knnen.
4. Abfallsammelrume mssen eine stndig
wirksame Lftung haben. (MBO 45,
siehe hierzu auch LBO BW 33, Abs.2)
Abmessungen verschiedener Mllbehlter fr den Wohnbereich M 1:50
5
4
9
7
54
7
5
36
3
6
2
0
20
3
3
22
4
8
4
7
297
W
o
h
n
e
n
Entsorgen
Dimensionierung der Abfall-
sammelbehlter und Lage der
Standpltze
Parameter zur Bestimmung der bentigten
Anzahl an Abfallbehltern sind bei Woh-
nungsbauten die Bewohneranzahl und der
Abfuhrturnus des Abfallentsorgungsunter-
nehmens. Mithilfe des Orientierungswerts
von etwa 45 Liter Restmll plus Biotonne
pro Einwohner und Woche lsst sich die
Abfallmenge grob schtzen. Genauere
Informationen gibt das zustndige Abfall-
entsorgungsunternehmen. (Die individuell
anfallende Abfallmenge kann jedoch sehr
unterschiedlich sein).
Allgemeine Planungshinweise
Der Flchenbedarf fr den Standplatz von
Abfallsammelbehltern sollte nicht zu knapp
kalkuliert werden, denn oft werden zu
einem spteren Zeitpunkt noch zustzliche
Behlter aufgestellt. Die Standplatzfche
sollte mglichst ebenerdig, befestigt und
trittsicher sein, um den Transport der Be-
hlter zu erleichtern. Der Standplatz sollte
mit ausreichendem Abstand zu Aufent-
haltsrumen und zu Grundstcksgrenzen
angeordnet werden. (Die frhere MBO
1997 empfahl mindestens 5 m Abstand
von ffnungen in Aufenthaltsrumen und
mindestens 2 m Abstand zur Grundstcks-
grenze). Visuelle Strungen und Geruchs-
belstigungen von Aufenthaltsrumen und
privaten Freibereichen sollten mglichst
vermieden werden. Der Standplatz muss
leicht erreichbar und gut zugnglich sowie
mglichst witterungsgeschtzt sein. Au-
erdem ist eine ausreichende Beleuchtung
erforderlich.
Der Standplatz sollte von der Zufahrtsstra-
e fr das Sammelfahrzeug nicht weiter
als 15 m entfernt liegen. Standplatz und
Zugangswege mssen unfallsicher und
vom Fahrweg her ohne Stufen ausgefhrt
werden. Die Durchgnge mssen min-
destens 2 m hoch und 1 m breit sein, bei
Gromllbehltern ist eine Wegbreite von
1,50 m erforderlich (Angaben entsprechend
der Richtlinie GUV-VC 27, Seite 14-16). Die
Bewegungsfche vor den Abfallbehlter-
reihen sollte mindestens 1,20m breit sein.
Tren im Zugangsweg sollten mit einer
Arretierung ausgestattet sein.
298
Wohnen
Abmessungen fr fahrbare Abfallsammelbehlter nach DIN EN 840/ Teil 1
Behlterarten
Abmessungen von Abfallsammelbehltern
sind in der DIN EN 840-1 bis 4, Fahrbare
Abfallsammelbehlter, aufgefhrt. Die DIN
EN unterscheidet zwischen Behltern mit
zwei oder vier Rdern.
Es gibt im wesentlichen drei unterschied-
liche Standplatzarten fr Abfallsammel-
behlter. Jede Ausfhrungsweise bringt
spezifsche Vor- und Nachteile mit sich,
die bei der Planung bercksichtigt werden
mssen:
offene Behlterstandpltze im Freien
Abfallbehlterschrnke
Abfallbehlterrume
Offene Behlterstandpltze
Die einfachste und kostengnstigste
Lsung sind offene Behlterstnde. Sie wer-
den zur Abschirmung hufg umpfanzt oder
in Mauernischen integriert. Ohne berda-
chung sind die Behlter den Witterungsein-
fssen (Einfrieren, Regen) ausgesetzt.
80 l
480 5
555 max.
975 max.
V
b
l
h
100 l
472 5
558 max.
1021 max.
120 l
505 5
555 max.
1005 max.
130 l
472 5
558 max.
1021 max.
140 l
505 5
555 max.
1100 max.
210 l
546 5
730 max.
1095 max.
240 l
580 5
740 max.
1100 max.
340 l
685 max.
880 max.
1115 max.
h

+

l
h
l
b
h

+

l
h
b
l
h
b
l
299
W
o
h
n
e
n
Entsorgen
Abmessungen fr fahrbare Abfallsammelbehlter nach DIN EN 840/ Teil 2 Abmessungen fr fahrbare Abfallsammelbehlter nach DIN EN 840/ Teil 3
500 l
1370 10
740 max.
1170 max.
660 l
1370 10
850 max.
1250 max.
770 l
1370 10
870 max.
1370 max.
1000 l
1370 10
1190 max.
1470 max.
1100 l
1370 10
1190 max.
1470 max.
1200 l
1370 10
1190 max.
1470 max.
V
b
l
h
770 l
1370 10
1100 max.
1425 max.
1100 l
1370 10
1245 max.
1470 max.
1300 l
1370 10
1245 max.
1480 max.
V
b
l
h
h

+

l
h
l
b
h

+

l
h
b
l
h
b
l
M 1:50
300
Wohnen
Beispiel fr offene Abfallbehlterstandpltze mit Ummauerung zur Abschirmung von Sammelbehltern mit 240 l und 660 l
Offene Abfallbehlterstandpltze mit Ummauerung
M 1:50
8
0
8
0
1
6
0
110 120 110
340
2
0
02
2
0
6
4
70 - 90
120 empf.
1
1
9
78
301
W
o
h
n
e
n
Entsorgen
Beispiel fr einen Abfallbehlterraum
110 120 110
8
0
8
0
1
6
0
3
2
0
340
Ausgang unmittelbar ins Freie
stndig wirksame Lftung
feuerbestndige
Wnde und Decken
feuerhemmende, dicht-
und selbstschlieende Tr
Abfallbehlterschrnke und Abfallbehlterrume Abfallbehlterschrnke
In Abfallbehlterschrnken sind die Sammel-
behlter besser geschtzt als auf offenen
Standpltzen und damit auch hygienischer
untergebracht. Ausfhrungsanforderungen
werden beschrieben in der DIN EN 15132/
Dezember 2006, Abfallbehlterschrnke fr
fahrbare Abfallsammelbehlter mit einem
Nennvolumen bis 1700 l.
Abfallbehlterrume
Ein Abfallbehlterraum kann neben Gara-
gen oder in Nebengebuden angeordnet
werden. Ein solcher Raum muss durch
Lftungsffnungen belftet sein, die sich
in der Tr, Rckwand oder auf dem Dach
befnden knnen. Der Fuboden sollte ein
Geflle von 2 Prozent haben, damit er leicht
gereinigt werden kann. Fr die Reinigung
ist ein Bodenablauf und ein Wasseran-
schluss vorzusehen. An Abfallbehlterrume
innerhalb von Gebuden der Gebudeklas-
sen 3 bis 5 werden aufgrund der hohen
Brandgefahr von festen Abfllen besondere
Anforderungen gestellt (MBO 45).
M 1:50
302
Wohnen
Barrierefreie Planung, rollstuhlgerecht: Beispiel fr offene Abfallbehlterstandpltze, links mit Ummauerung zur Abschirmung von Sammelbehltern mit
660 l, rechts offen mit Sammelbehlter 240 l, M 1:50
Barrierefreie Abfallbehlterstandpltze
150
150
7
0
150
7
0

-

8
5
150
2
5
8
5
W
o
h
n
e
n
Nutzungsneutral Nutzungsneutral
Wohnen Nutzungsneutral
305
306
307
308
309
Einleitung
Quadratischer nutzungsneutraler Raum
Rechteckiger nutzungsneutraler Raum
Nutzungsneutraler Raum rollstuhlgerecht
Nutzungsneutraler Raum nach DIN 18025
Teil 2 (barrierefrei)
W
o
h
n
e
n
Nutzungsneutral
Einleitung
Mit dem Begriff Nutzungsneutralitt wird
die funktionale Offenheit von Einzelrumen
bezeichnet. Zwar sind die meisten Rume
bis zu einem gewissen Grad unterschiedlich
nutzbar, aber bei zu geringer Raumgre
oder ungnstigem Raumzuschnitt knnen
alternativ gewnschte Raummblierungen
eventuell nicht in einem Raum unterge-
bracht werden, so dass fr Nutzungs-
wechsel Einschrnkungen entstehen.
Wesentliche Voraussetzungen fr die
Nutzungsneutralitt eines Raums sind
daher eine Raumgre mit einem gewissen
Flchenberschuss, eine gnstige Raum-
proportion und eine gnstige Positionierung
der Tren und Fenster, so dass der Raum
unterschiedlich mbliert werden kann.
Unter diesen Voraussetzungen kann in
einem nutzungsneutralen Raum sowohl ein
Elternzimmer, ein Kinderzimmer, ein Ess-
zimmer, ein Arbeitszimmer, ein Gstezim-
mer und bei entsprechender Installations-
fhrung auch eine Kche beziehungsweise
Esskche oder ein Bad eingerichtet werden.
Die wesentlichen Planungsparameter sollen
an Hand von zwei unterschiedlichen Raum-
proportionen betrachtet werden:
quadratischer nutzungsneutraler Raum
rechteckiger nutzungsneutraler Raum.
Darber hinaus sollen auch die Mindestab-
messungen fr einen nutzungsneutralen
Raum in der barrierefreien Planung gezeigt
werden:
nutzungsneutraler Raum rollstuhlgerecht
(entsprechend DIN 18025 Teil 1)
nutzungsneutraler Raum barrierefrei
(entsprechend DIN 18025 Teil 2).
Zur Bemessung der Mindestgre wird die
Mblierung eines Elternschlafzimmers mit
Doppelbett als magebend angenommen,
da das Doppelbett mit seinen notwendigen
Bewegungsfchen blicherweise das
grte zu bercksichtigende Mblierungs-
element darstellt.
Den blichen Nutzungsanforderungen an
gemeinschaftliche Wohnrume knnen die
hier betrachteten nutzungsneutralen Raum-
zuschnitte jedoch nur eingeschrnkt
entsprechen, da hierfr meist grere
Raumabmessungen bentigt werden. Die
hier betrachteten Raumgren entsprechen
eher Individualrumen und nicht Gemein-
schaftsrumen.
Wohnen
Quadratischer nutzungsneutraler Raum
Ausgehend von der Mblierung eines
Elternschlafzimmers mit Doppelbett und
Schrank ergeben sich fr einen nutzungs-
neutralen quadratischen Raum Mindestab-
messungen fr die Stell- und Bewegungsf-
che von 360 cm x 380 cm.
Empfohlene Mindestabmessungen der Stell- und Bewe-
gungsfchen ausgehend vom Elternschlafzimmer
Mblierungsbeispiele quadratischer nutzungsneutraler Raum: Kinderzimmer, Arbeitszimmer, Kche mit Essplatz (bei entsprechender Installation)
Als Mindesttiefe der Bewegungsfche
sind 70 cm erforderlich. Grundstzlich wird
jedoch zur langfristigen und mglichst
universellen Nutzbarkeit eine 90 cm tiefe
Bewegungsfche empfohlen.
Dies entspricht auch den Empfehlungen des
Schweizer Wohnungs-Bewertungs-Systems
WBS (Bundesamt fr Wohnungswesen
BWO, 2000, Seite 22 f.).

3
8
0

-

3
9
0
350 - 360

3
8
0

-

3
9
0
350 - 360

3
8
0

-

3
9
0
350 - 360
350 - 360

3
8
0

-

3
9
0

9
0
2
0
0

-

2
1
0

9
0
200 - 210 90 60
ca. 14m
2
M 1:100
W
o
h
n
e
n
Nutzungsneutral
Rechteckiger nutzungsneutraler Raum
Bei einer rechteckigen Raumgeometrie
ergeben sich entsprechend bei einer
Bewegungsfche von 90 cm Breite Min-
destabmessungen der Stell- und Bewe-
gungsfche von 300 cm x 440 cm.
Empfohlene Mindestabmessungen der Stell- und Bewe-
gungsfchen ausgehend vom Elternschlafzimmer
Mblierungsbeispiele rechteckiger nutzungsneutraler Raum: Kinderzimmer, Arbeitszimmer, Kche mit Essplatz (bei entsprechender Installation)

4
4
0

-

4
5
0
290 - 300
290 - 300

4
4
0

-

4
5
0

9
0
2
0
0

-

2
1
0

9
0
6
0
200 - 210 90
ca. 14m
2

4
4
0

-

4
5
0
290 - 300

4
4
0

-

4
5
0
290 - 300
M 1:100
Wohnen
Nutzungsneutraler Raum
rollstuhlgerecht
Die Bewegungsfche entlang einer Lngs-
seite des Bettes muss ber die gesamte
Bettlnge mindestens 150 cm breit sein,
damit der Rollstuhlfahrer wenden kann.
Entlang der Betteinstiegsseite des Nicht-
Rollstuhlnutzers gengen 120 cm Breite
(damit der Rollstuhlfahrer auch diese Seite
anfahren kann; entsprechend DIN 18025 Teil
1 und DIN 18040 Teil 2 / Entwurf).
Mindestabmessungen der Stell- und Bewegungsfchen
ausgehend vom Elternschlafzimmer
Mblierungsbeispiele quadratischer nutzungsneutraler Raum: Kinderzimmer, Arbeitszimmer, Kche mit Essplatz (bei entsprechender Installation)
20m
2
+
90
410 - 420

4
7
0

-

4
8
0
90
410 - 420

4
7
0

-

4
8
0
90
410 - 420

4
7
0

-

4
8
0

4
7
0

-

4
8
0
410 - 420

1
2
0
2
0
0

-

2
1
0

1
5
0
200 - 210 150 60
90
ca. 20m
2
Die Bewegungsfche vor Schrnken
muss mindestens 150 cm breit sein.
Ausgehend von der Mblierung eines
Elternschlafzimmers ergeben sich fr einen
rollstuhlgerechten nutzungsneutralen Raum
Mindestabmessungen der Stell- und Bewe-
M 1:100
W
o
h
n
e
n
Nutzungsneutral
Nutzungsneutraler Raum
nach DIN 18025 Teil 2 beziehungsweise
nach DIN 18040-2 (Entwurf)
Die Bewegungsfche muss mindestens
120 cm breit sein entlang einer Lngsseite
eines Bettes, vor Mbeln wie Schrnken,
Regalen, Kommoden und Betten muss
sie mindestens 90 cm tief sein. Daraus
ergeben sich fr einen barrierefreien (nicht
rollstuhlgerechten) nutzungsneutralen Raum
Mindestabmessungen der Stell- und Bewe-
Mindestabmessungen der Stell- und Bewegungsfchen
ausgehend vom Elternschlafzimmer
Mblierungsbeispiele rechteckiger nutzungsneutraler Raum: Kinderzimmer, Arbeitszimmer, Kche mit Essplatz (bei entsprechender Installation)
15m
2
+
350 - 360

4
1
0

-

4
2
0

9
0
2
0
0

-

2
1
0

1
2
0
80
200 - 210 90 60
ca. 15m
2
80

4
1
0

-

4
2
0
350 - 360

4
1
0

-

4
2
0
350 - 360
80

4
1
0

-

4
2
0
80
350 - 360
M 1:100
Wohnen
W
o
h
n
e
n
Private Freibereiche Private Freibereiche
Wohnen Private Freibereiche
Einleitung
Den Wohnfunktionen zugeordnet
Den Hauswirtschaftsbereichen
zugeordnet
Im Wohnungsvorbereich
Grundtypen privater Freibereiche
Einfussfaktoren auf die Planung
Ausstattung
Wohnfchenberechnung
Gelnder und Umwehrungen
313
313
313
313
314
315
315
315
316
318
W
o
h
n
e
n
Einleitung
Private Auenrume bilden Schwellenrume
am bergang zwischen dem Innen- und
dem Auenbereich des Wohnens und
damit auch an den Schnittstellen zwischen
privater und ffentlicher Sphre. Sie knnen
als zustzliche Raumangebote den Wohn-
wert einer Wohnung erheblich erhhen.
Je nachdem, welchen Nutzungsbereichen
sie zugeordnet sind, knnen Freibereiche
unterschiedlichen Funktionen dienen:
Den Wohnfunktionen zugeordnet
Die den Wohn-, Ess- und Arbeitsbereichen
zugeordneten Freifchen sind meist strker
nach auen abgeschirmt und erweitern
in der wrmeren Jahreszeit die privaten
Wohnrume um zustzliche, unterschied-
lich nutzbare Raumbereiche. Sie knnen
beispielsweise genutzt werden:
als Essplatz
als Arbeitsplatz
als Leseplatz
zum Entspannen und Sonnen
als Spielbereich der Kinder
zum Treffen und Feiern.
Funktionsbeziehungen Private Freibereiche
Den Hauswirtschaftsbereichen
zugeordnet
Daneben knnen Freifchen auch den
Kchen oder Hauswirtschaftsbereichen
zugeordnet sein und beispielsweise fr
Kchenarbeiten, zum Wschetrocknen et
cetera genutzt werden.
Im Wohnungsvorbereich
Ein Laubengang zum Beispiel kann eine
Wohnung in den ffentlichen oder gemein-
schaftlichen Raum hinein erweitern oder
Raum fr Nachbarschaftstreffs bieten.
Entspannen und
kommunizieren
Kochen
Essen
Schlafen
Arbeiten
Ankommen
Wirtschaften
Kinder wohnen
Wohnen
Freibereichstypen, Grundprinzipien
M 1:750

Neben den hier gezeigten vier Grund-
typen von privaten Freifchen sind
zahlreiche weitere Abwandlungen
und Mischformen mglich.

Eine Sonderform stellt der verglaste
oder teilverglaste Wintergarten
dar. Durch den vollstndigen
Witterungsschutz ermglicht ein
Wintergarten lngere Nutzungsdauer
im Jahresverlauf. Mit entsprechender
Zusatzheizung kann er energieauf-
wendig ganzjhrig genutzt werden.
Grundtypen privater
Freibereiche
Loggia
Loggia-Auenraum ist in die Gebudemasse eingeschnitten, das heit von zwei oder drei Seiten und nach oben umschlossen.
Atrium
Rundum raumhoch umschlossen, in der Regel nach oben offener Auenraum. Liegt innerhalb des Grundrisses, das heit es ist
von Rumen oder Fassadenelementen umschlossen.
Balkon
Hngt als eigenes Bauelement vor der Fassade. Kann konstruktiv auskragend oder mit eigener Tragkonstruktion ausgefhrt
werden.
Terrasse
Abweichend vom Balkon ist die Terrasse unterbaut. Sie kann auch auf einem Geschoss aufgebaut sein (auf Garage, Geschoss-
rcksprung, Dachterrasse) oder auf dem Erdreich. Bei Terrassen ber beheizten Geschoss sind entsprechende Dmm- und
Abdichtungsmanahmen notwendig.
W
o
h
n
e
n
Stehende Person Sitzplatz fr zwei Personen
Einfussfaktoren auf die Planung
Himmelsrichtungen (Besonnungszeiten)
Witterungseinfsse (Zugwind)
externe Strfaktoren (zum Beispiel
Verkehrslrm oder die Einsehbarkeit von
Nachbargebuden)
Funktionsbeziehung (zum Beispiel Lage in
Beziehung zu den Wohnfunktionen)
rechtliche Faktoren.
Bei der Planung mssen auch baurecht-
liche Vorgaben (Abstandsregel et cetera)
beachtet werden (siehe Kapitel Wohnen
- Stdtebau)
Ausstattung
Schrank; eventuell kann ein Stauschrank
fr das Abstellen von Gartenmbeln et
cetera sinnvoll sein
Stromanschluss
Wasseranschluss.
Wohnfchenberechnung
Die Auenraumfche kann je nach Art der
Umschlieung (umschlossen, berdacht)
zu einem gewissen Teil in die Wohnf-
chenberechnung einbezogen werden. Die
Vorschriften der Wohnfchenverordnung
(WoFlV gelten fr Wohnfchenberech-
nungen nach dem Wohnraumfrderungs-
gesetz. Auf die Grundfchen werden
angerechnet:
die Grundfchen von Balkonen, Loggien
und Terrassen in der Regel zu einem Vier-
tel, maximal jedoch bis zur Hlfte;
die Grundfche von unbeheizten Win-
tergrten zur Hlfte, die Grundfche von
beheizten Wintergrten voll (siehe hierzu
auch Kapitel Wohnen konomie).
7
0
80
90
80
30 50 - 55 80 50 - 55 30
6
5
7
0
1
3
5
240
Wohnen
Sitzende Person Liegestuhl
Gelnder und Umwehrungen
Anforderungen an Brstungshhen sind in
der Musterbauordnung und in den Landes-
bauordnungen festgelegt. Die MBO 2002
fhrt fr Umwehrungen (auer Fensterbrs-
tungen) unter 38 (4) folgende Mindesth-
hen auf:
1. Umwehrungen zur Sicherung von ff-
nungen in begehbaren Decken und D-
chern sowie Umwehrungen von Flchen
mit einer Absturzhhe von 1 m bis
12 m: 0,90 m.
2. Umwehrungen von Flchen mit mehr als
12 m Absturzhhe: 1,10 m.
Entsprechend der LBOAVO 4 Umweh-
rungen gilt fr Baden-Wrttemberg:
(2) Bei einer Absturzhhe von ber 1 m
muss die Umwehrung mindestens 0,90 m
hoch sein. Die Hhe der Umwehrung darf
auf 0,80 m verringert werden, wenn die
Tiefe der Umwehrung mindestens 0,20 m
betrgt.
(Anforderungen an die Gestaltung von
Gelndern und Umwehrungen siehe Kapitel
Grundlagen Treppe, Seite 65).
80
200 70
270
7
0
1
4
0
7
0
80
150
1
8
5
W
o
h
n
e
n
Sitzplatz fr vier Personen Sitzplatz fr sechs Personen
80
7
0

1
3
0

b
e
i

4

P
e
r
s
o
n
e
n
6
5
6
5
2
0
0
30 50 - 55 80 50 - 55 30
240
80
30 50 - 55 65 65
230
50 - 55 30
290
3
0

1
8
0
5
0

-

5
5

8
0

2
8
0
5
0

-

5
5
3
0
7
0
Wohnen
6
0
Bei Unterfahrbarkeit von Ausstattungsgegenstnden und Tischen muss fr den Roll-
stuhlfahrer jeweils mindestens 90 cm Anfahrbreite unterfahrbar sein!
Entsprechend DIN sollte jeder
Wohnung ein mindestens 4,5 m
groer Freisitz (Terrasse, Loggia oder
Balkon) zugeordnet werden (DIN
18025, Teil 1 und Teil 2).

Brstungen in mindestens einem
Aufenthaltsraum der Wohnung und
von Freisitzen sollten ab 60 cm Hhe
durchsichtig sein (18025, Teil 1 und
Teil 2).
30 50 - 55 80 150
310
90
Lichte
Durchgangsbreite
7
0

2
1
5
8
0
6
5
90
Lichte
Durchgangsbreite
150

1
5
0
W
o
h
n
e
n
Barrierefreier Terrassenausgang mit Schwelle 2 cm.
Vor der Tr ist eine Rinne mit Gitterrostabdeckung ange-
ordnet.

Barrierefreie bergnge erfordern abdichtungstechnische
Sonderlsungen, die zwischen Planer, Trhersteller und
Ausfhrendem abzustimmen sind. Die Abdichtung allein
kann die Dichtigkeit am Transchluss nicht sicherstellen.
Deshalb sind zustzliche Manahmen erforderlich, gegebe-
nenfalls auch in Kombination, zum Beispiel:

wannenfrmiger Entwsserungsrost gegebenenfalls
beheizbar mit unmittelbarem Anschluss an die Entwsse-
rung
Geflle der wasserfhrenden Ebenen
Schlagregen- und Spritzwasserschutz durch ber-
dachung
Trrahmen mit Flanschkonstruktion
zustzliche Abdichtung im Innenraum mit gesonderter
Entwsserung (Fachregel fr Abdichtungen Flachdach-
richtlinie, Oktober 2008, 4.4, 3).

M 1:10
6
0
Blickdurchlssigkeit der Brstungen
ab 60 cm Hhe beachten!

9
0

-

1
1
0

2
0
0
8
5
Gitterrost

1
5
0

1
5
Wohnen
W
o
h
n
e
n
konomie konomie
Wohnen
Flchenberechnung nach
Wohnfchenberechnung (WoFLV)
Flchenberechnung nach
Baunutzungsverordnung (BauNVO)
Flchenberechnung nach DIN 277
Wohnfchenberechnung
Baukosten unterschiedlicher
Gebudetypen
Baunutzungskosten
Verhltnis von Hllfche zu Wohnfche
Verhltnis von Erschlieungsfche zu
erschlossener Wohnfche
323
324
325
326
327
328
330
konomie
W
o
h
n
e
n
konomie
Zur Flchenermittlung eines Gebudes gibt
es mehrere Berechnungsgrundlagen:
Wohnfchenverordnung (WoFlV)
Baunutzungsverordnung (BauNOV)
DIN 277.

Je nach Richtlinie oder Norm werden
Elemente von Gebuden (zum Beispiel
Balkone, Flure) unterschiedlich angerechnet.
Abhngig von der Berechnungsmethode
erhlt man also fr das gleiche Gebude
verschiedene Werte.
Wohnfche, bis zur Hlfte anrechenbar
Wohnfche, voll anrechenbar
(enthlt Laibungen grer 13 cm Tiefe)
Flchenberechnung
Flchenberechnung
WoFlV
Zur Ermittlung der genauen Wohnf-
che wird im Wohnungsbau meist die
Berechnung nach der Wohnfchen-
verordnung (WoFlV) herangezogen.
Grundfchen werden vollstndig
(bei Rumen mit einer lichten Hhe
von mindestens 2 m, zur Hlfte
bei Rumen mit einer Hhe von
mindes tens 1 m und weniger als 2 m
angerechnet.
In dieser Verordnung knnen
beispielsweise der Balkon bis zur
Hlfte, Tr- und Fensterlaibungen erst
ab 13 cm Tiefe angerechnet werden.
Technische Funktionsfchen (Instal-
lationsschchte) und Verkehrsfchen
(Treppenhaus, Flur) fieen hier nicht
in die Wohnfche ein.
Die Vorschriften der WoFlV gelten
fr Flchenberechnungen nach dem
Wohnraumfrderungsgesetz.
Wohnen
Grundfche
Geschossfche (GF)
Flchenberechnung
BauNVO
(Baunutzungsverordnung)
In der Baunutzungsverordnung wird
festgesetzt:

19 Grundfchenzahl, zulssige
Grundfche

20 Vollgeschosse, Geschossf-
chenzahl, Geschossfche

Mit der Geschossfche (GF) wird die
Geschossfchenzahl (GFZ), mit der
Grundfche (GR) die Grundfchen-
zahl (GRZ) ermittelt.

Die Geschossfche (GF) unterschei-
det sich hufg geringfgig von der
Grundfche eines Gebudes.

Die Geschossfche (GF) wird hufg
mit der Brutto-Grundfche (BGF)
nach DIN 277 verwechselt!
W
o
h
n
e
n
konomie
Verkehrsfche (VF)
Technische Funktionsfche (TF)
Nutzfche (NF)
Netto-Grundfche (NGF = NF + TF + VF) Brutto-Grundfche (BGF = KGF + NGF)
Konstruktions-Grundfche (KGF) (enthlt Tr- und
Fensterffnungen sowie Installationsschchte bis zu
1 m Querschnitt)
Flchenberechnung
DIN 277
Grundfchen und
Rauminhalte von
Bauwerken
im Hochbau
Mit der DIN 277 werden alle Grund-
fchen und davon abgeleitet die
Rauminhalte berechnet.

Sie ist die umfassendste Be-
rechnungsgrundlage und wird
beispielsweise zur Berechnung der
Wirtschaftlichkeit eines Gebudes
herangezogen.

Die Flchenberechnung der DIN
277 weicht von der Berechnung in
der Baunutzungverordnung und der
Wohnfchenberechnung in kleinen,
aber entscheidenden Einzelheiten ab
(siehe Abbildungen).
Wohnen
Baukosten
In der nebenstehenden Grafk
werden die pro Kostengruppe und
Quadratmeter anfallenden Baukosten
fr ein Mehrfamilienhaus, fr ein Rei-
henhaus und fr ein freistehendes
Einfamilienhaus aufgefhrt.
Die relevanten Kostengruppen der
1. Ebene sind:
KG 700:
Baunebenkosten [/m BGF]
KG 500:
Auenanlagen
[/m Flche Auenanlagen]

KG 300 + 400:
Bauwerk Baukonstruktion
Bauwerk Technische Anlagen
[/m BGF]
KG 200:
Herrichten und Erschlieen
[/m Flche Baugrundstck]
Die Kosten sind Nherungswerte
in Anlehnung an Informationen des
Baukosteninformationszentrums
Deutscher Architektenkammern (BKI)
Mehfamilienhaus > 6 WE
mittlerer Standard
Kosten: 1040 /m
Reihenhaus
mittlerer Standard
Kosten: 1209 /m
Einfamilienhaus, unterkellert
hoher Standard
Kosten: 1611 /m
Baukosten unterschiedlicher Gebudetypen
0

1
8

1
6
1
1

3
0
8

3
1
8

1
2
6
2

1
6
1
1

0

3
4
9
9

2
2
5
7

1
9
8
4

2
5
5

2
2
2

5
7
1

1
2
0
9

2
4
8

2
1
5

4
8
1

1
0
4
0

1
2
9
6

8
1

2
1
6

5
4

8
1

2
2
4

8
5
0

1
3
1

6
9

8
0
0

4
0

1
2
0
9

1
0
4
0

1
2
,5
%
1
0
,8
%
2
4
,3
%
5
2
,4
%
1
1
,2
%
9
,8
%
2
5
,4
%
5
3
,6
%
8
,8
%
9
,1
%
3
6
,1
%
4
6
,0
%
1
2
,6
%
6
,6
%
7
6
,9
%
1
8
,5
%
6
,7
%
7
0
,3
%
1
3
,4
%
5
,0
%
8
0
,4
%
W
o
h
n
e
n
konomie
Baunutzungskosten
Fr Bauherren und Investoren sind
nicht nur die reinen Erstellungskos-
ten eines Gebudes von Interesse,
sondern auch die weiteren Unter-
halts- beziehungsweise Betriebskos-
ten, die von der Planung ber die Er-
stellung bis hin zum Abriss anfallen.
Dadurch knnen schon im Vorfeld
Aussagen ber die Wirtschaftlichkeit
oder auch Unwirtschaftlichkeit eines
Gebudes getroffen werden. Diese
Gesamtkosten werden als Baunut-
zungskosten bezeichnet.
Die Baunutzungskosten, im Beispiel
fr 50 Jahre, gliedern sich wie folgt:
Bauunterhaltskosten
(Wartung/Instandhaltung)
Betriebskosten
(Energiekosten)
Grundstckskosten
Erstellungskosten
Die Kosten sind Nherungswerte aus
einer Studie des Bundesbauministe-
riums (1990). Zu beachten ist, dass
Bauunterhalts-, Betriebs- und Grund-
stckskosten in /m Wohnfche,
Baukosten in /m BGF angegeben
werden.
Mehfamilienhaus > 6 WE
mittlerer Standard
Kosten: 1984 /m
Reihenhaus
mittlerer Standard
Kosten: 2257 /m
Einfamilienhaus, unterkellert
hoher Standard
Kosten: 3499 /m
0

1
8

1
6
1
1

3
0
8

3
1
8

1
2
6
2

1
6
1
1

0

3
4
9
9

2
2
5
7

1
9
8
4

2
5
5

2
2
2

5
7
1

1
2
0
9

2
4
8

2
1
5

4
8
1

1
0
4
0

1
2
9
6

8
1

2
1
6

5
4

8
1

2
2
4

8
5
0

1
3
1

6
9

8
0
0

4
0

1
2
0
9

1
0
4
0

1
2
,5
%
1
0
,8
%
2
4
,3
%
5
2
,4
%
1
1
,2
%
9
,8
%
2
5
,4
%
5
3
,6
%
8
,8
%
9
,1
%
3
6
,1
%
4
6
,0
%
1
2
,6
%
6
,6
%
7
6
,9
%
1
8
,5
%
6
,7
%
7
0
,3
%
1
3
,4
%
5
,0
%
8
0
,4
%
Baunutzungskosten
Wohnen
1
2
1
2
1
2
1
2
2
0
Hllfche
Wohnfche
Geschosswohnungsbau
groe Gebudetiefe,
mittige Lage, eine Auenfche
Geschosswohnungsbau
mittige Lage,
zwei Auenfchen
Geschosswohnungsbau
Randlage,
drei Auenfchen
Geschosswohnungsbau
Dachgeschoss,
drei Auenfchen
Geschosswohnungsbau
Randlage Dachgeschoss,
vier Auenfchen
Verhltnis von Hllfche zu Wohnfche
42 m
100 m 100 m
58 m
100 m
100 m
158 m
200 m
100 m 100 m
W
o
h
n
e
n
konomie
1
2 7
1
2
1
2
Reihenhaus
drei Auenfchen
Reihenendhaus
vier Auenfchen
Freistehendes
Einfamilienhaus
fnf Auenfchen
Freistehendes,
winkelfrmiges
Einfamilienhaus
fnf Auenfchen
Die Hllfche bezieht sich in den
Beispielen immer auf eine Wohnf-
che von 100 m und ein Raumvolu-
men von 300 m.
Um den Energieverbrauch zu verrin-
gern, muss vorrangig der Energie-
verlust der Auenhlle (Wand/Dach)
minimiert werden. Die Hllfche als
begrenzendes Bauteil zwischen dem
Klima des Innen- und Auenraums
hat besonders hohe Anforderungen
zu erfllen. Sie ist das aufwendigste
und kostenintensivste Bauteil eines
Gebudes. Eine geringe Hllfche
ist konomisch und kologisch wn-
schenswert. Ein energetischer Vorteil
groer Gebudehllen knnte allein
im Versuch der Energiegewinnung
gesehen werden.
Einfamilienhuser (freistehend
oder angebaut) und verdichtete
Flachbauten fhren daher zu einer
intensiveren Auseinandersetzung
mit Gebudehllen. Der geschtzte
Gegenwert dieser Gebudetypen
wird knftig hinsichtlich knapper
Ressourcen zunehmend kritischer
diskutiert werden.
100 m 100 m 100 m 100 m
108 m
192 m
256 m
290 m
Wohnen
Die nebenstehende Grafk zeigt das
Verhltnis von Erschlieungsaufwand
(Treppenhaus Regelgeschoss) zu
Wohnfche. Dadurch lassen sich
schon in der ersten Planungsphase
Rckschlsse auf die zu erwartende
Effzienz und die Baukosten ziehen.
Je geringer die Ausbeute der
Wohnfche je Quadratmeter
Erschlieungsfche ausfllt, desto
hher sind die Erstellungskosten.
Das kalkulierte Beispiel stellt nur ein
stark vereinfachtes Modell dar; es
wird nach Gre und Anforde-
rungen (rumliche und funktionale
Qualitten, zum Beispiel Belichtung,
Barrierefreiheit) gegenber einer
konkreten Planung differieren.
Die Beispiele zeigen deutlich die
groe Effzienz der Vertikalerschlie-
ung (Spnner) und widerlegen die
vermutete Wirtschaftlichkeit der
Horizontalerschlieung. Zumindest
die Erschlieung eingeschossiger
Einheiten mit einem Auenfur ist f-
chenaufwendig. Einzig das Argument
der Barrierefreiheit (nur ein Aufzug
bis zur Hochhausgrenze) spricht fr
die in der Regel einhftige Anord-
nung. Eine Steigerung der Effzienz
ist nur mit einem Innenfur und mehr-
geschossigen Wohneinheiten zu
erreichen. Aber auch hier muss der
Flchenverlust durch die zustzliche
interne Erschlieung der zwei- oder
dreigeschossigen Wohneinheiten mit
bercksichtigt werden.
Verhltnis von Erschlieungsfche zu erschlossener Wohnfche
Einspnner
1
0
0
7
1
Zweispnner
1
0
0
1
0
0
13
1
Dreispnner
1
0
0
1
0
0
5
0
1
17
Vierspnner Fnfspnner
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
25
1
20
1
0
0
1
0
0
5
0
5
0
W
o
h
n
e
n
konomie
Auenfurerschlieung
10 WE
1
0
0
1
0
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
1
Auenfurerschlieung
6 WE
1
0
0
5
0
5
0
5
0
5
0
1
0
0
1
7
Innenfurerschlieung
(1 Ebene) 20 WE
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
9
1
Innenfurerschlieung
(3 Ebenen) 20 WE
2
9
0
1
4
0
1
4
0
1
4
0
1
4
0
1
4
0
1
4
0
1
4
0
1
4
0
2
9
0
2
9
0
1
4
0
1
4
0
1
4
0
1
4
0
1
4
0
1
4
0
1
4
0
1
4
0
2
9
0
13
1
m
2
erschlossene Wohnfche
m
2
Erschlieungsfche
Wohnen
W
o
h
n
e
n
Schall Schall
Wohnen
Schallschutzanforderungen
Schallschutz bei Einfamilien-, Doppel-
und Reihenhusern
Anforderungen an den baulichen
Schallschutz
Schalldmmung von Wnden
335
335
336
337
Schall
W
o
h
n
e
n
Schall
Schallschutzanforderungen
Die DIN 4109 / November 1989 regelt
die Anforderungen an den Schutz gegen
Luft- und Trittschallbertragung zwischen
fremden Wohn- und Arbeitsrumen gegen
Auenlrm sowie gegen Gerusche von
haustechnischen Anlagen und aus baulich
verbundenen Betrieben. Daneben macht
auch die VDI-Richtlinie 4100 Schallschutz
von Wohnungen; Kriterien von Planung und
Beurteilung/ August 2007 Angaben ber
die Schallschutzanforderungen in Wohnge-
buden.
Schallschutz bei Einfamilien-, Doppel-
und Reihenhusern
Die DIN 4109 legt fr Wohngebude Min-
Schemagrundriss eines Wohngebudes mit Hinweisen auf unterschiedliche Anforderungen an den baulichen Schallschutz
M 1:200
Hinweis zum baulichen Schall-
schutz:
Die Mindestschallschutzanforderung
der DIN 4109 entsprechen nicht
mehr den blichen Anforderungen.
Sie schtzen lediglich vor unzumut-
baren Belstigungen. Anzuwen-
den ist mindestens der erhhte
Schallschutz oder die SSt II oder
SSt III (Schallschutzstufen der VDI
Richtlinie 4100).

SSt I entspricht DIN 4109
Mindestanforderungen.
1
1 1
2 3
4
destanforderungen und erhhte Anforde-
rungen hinsichtlich der Luft- und Trittschall-
bertragung aus einem fremden Wohn- und
Arbeitsbereich fest. Die Mindestanfor-
derungen entsprechen allerdings nicht
mehr den heute blichen Anforderungen,
es sollten die erhhten Anforderungen
angewendet werden.
Anforderungen an den baulichen
Schallschutz im Geschosswohnungsbau
entsprechend DIN 4109 / Nov 1989
1 sehr hoch 52 bis 55 dB
2 hoch 53 bis 55 dB
3 mittel 40 bis 47 dB
4 niedrig
Wohnen
Anmerkung zum baulichen Schallschutz:
Die Mindestschallschutzanforderung der DIN 4109 entsprechen nicht mehr den blichen
Anforderungen. Sie schtzen lediglich vor unzumutbaren Belstigungen. Anzuwenden
ist mindestens der erhhte Schallschutz oder die SSt II oder SSt III (Schallschutzstufen der
VDIRichtlinie 4100).
Hinweis: SSt I entspricht DIN 4109 Mindestanforderungen

Bauteil
Decken unter begehbaren
Dachrumen, zum Beispiel Bden
Gebude mit zwei Wohnungen
Wohnungstrenndecken und
Wohnungstrenntreppen
Gebude mit zwei Wohnungen
Decken ber Kellern,
Hausfuren,Treppenrumen
ber Aufenthaltsrumen
Decken ber Durchfahrten
unter Aufenthaltsrumen
ber Gemeinschafts-
rumen
Decken unter Terrassen und Loggien
ber Aufenthaltsrumen
Decken unter Laubengngen
Decken unter Bad und WC
Treppen und Treppenpodeste
innerhalb von Wohnungen
Decken unter Hausfuren
Wohnungstrennwnde
Treppenraumwnde und Wnde
neben Hausfuren
Wnde neben Durchfahrten
Tren von Hausfuren und Treppen-
rumen zu Fluren
zu Aufenthaltsrumen
Wnde zwischen lauten und
leisen Rumen unterschiedlicher
Nutzung innerhalb der Wohnung
Geschosshuser mit Wohnungen (Whg.) mit Arbeitsrumen
53
52
54
52
52
55
55
-
-
54
-
-
-
53
52
55
27
37
40
Anforderungen an den baulichen Schallschutz (dB) DIN 4109 / November 1989
Mindestanforderung
R w L n, w
erhhte Anforderung
R w L n, w
53
63
53
53
53
53
46
53
53
53
58
53
53
-
-
-
-
-
-
55
-
55
-
55
-
-
-
-
55
-
-
-
55
55
55
37
37
47
46
-
46
-
46
46
-
46
46
46
46
46
46
-
-
-
-
-
-
Bauteil
Decken
Treppen, Treppenpodeste und Decken
unter Fluren
Haus-/(Wohnungs-)Trennwnde
Einfamilien - Doppelhuser und Einfamilien - Reihenhuser
-
-
57
Anforderungen an den baulichen Schallschutz (dB) DIN 4109 / November 1989
Mindestanforderung
R w L n, w
erhhte Anforderung
R w L n, w
48
53
-
-
-
67
38
46
-
SSt 1 SSt 2 SSt 3 Art der Geruschemission
Laute Sprache
Sprache mit angehobener
Sprechweise
Sprache mit normaler
Sprechweise
Gehgerusche
Gerusche aus Haustech-
nikanlagen
Hausmusik, laut eingestellte
Rundfunk- und Fernsehge-
rte, Parties
verstehbar
im Allgemeinen
verstehbar
im Allgemeinen nicht
verstehbar
im Allgemeinen
strend
unzumutbare Bels-
tigungen werden im
Allg. vermieden
deutlich hrbar
im Allgemeinen
verstehbar
im Allgemeinen
nicht verstehbar
nicht verstehbar
im Allg. nicht
mehr strend
gelegentlich
strend
deutlich hrbar
VDI Richtlinie 4100 Schallschutz im Hochbau
im Allg. nicht
verstehbar
nicht verstehbar
nicht hrbar
nicht strend
nicht oder nur
selten strend
im Allgemeinen
hrbar
W
o
h
n
e
n
Schall
Einschalige Innenwnde
Stahlbetonwand beidseitig
Dnnputz
11,5 cm Mauerwerk,
beidseitig 1,5 cm Putz
17,5 cm Mauerwerk,
24 cm Mauerwerk,
30 cm Mauerwerk,
36,5 cm Mauerwerk, beid-
seitig 1,5 cm Putz
Wand aus Porenbeton
Plansteinen, beidseitig
1 cm Putz
Wand aus Gipsplatten,
beidseitig Dnnputz
Schalldmmung von Wandkonstruktionen
Wanddicke /
Rohdichte
10,0 cm
12,5 cm
15,0 cm
17,5 cm
20,0 cm
22,5 cm
25,0 cm
1.2
1.4
1.6
1.8
2.0
1.2
1.4
1.6
1.8
2.0
1.2
1.4
1.6
1.8
2.0
1.2
1.4
1.6
1.8
2.0
1.2
1.4
1.6
1.8
2.0
10,0 cm
12,5 cm
15,0 cm
17,5 cm
15,0 cm
6,0 cm
8,0 cm
10,0 cm
Rw,R
46
49
51
53
54
56
57
42
44
45
46
47
46
48
49
50
51
50
51
53
54
55
52
54
55
56
57
54
56
57
59
60
35
38
39
42
44
35
39
44
Einschalige Innenwnde
1,25 cm Gipsplatte
Holzstnder 6/6 cm oder
6/14 cm mit Volldmmung in
der Dicke der Stnder
1,25 cm Gipsplatte
1,25 cm Gipsplatte
1,25 Gipsplatte
1,0 cm Gipsplatte
1,25 cm Gipsplatte
1,25 cm Gipsplatte
1,0 cm Gipsplatte
1,5 cm OSB-Platte
1,5 cm OSB-Platte
0,95 cm Gipsplatte
1,5 OSB-Platte
1,25 cm Gipsplatte
13,5 cm Brettsperrholzele-
ment Holzstnder 8/8 cm
mit 8 cm Dmmung
1,25 cm Gipsplatte
1,25 cm Gipsplatte
1,25 cm Gipsplatte
Holzstnderkonstruktion
6/6 cm mit 6 cm Dmmung
3 cm Trennfuge
Holzstnder 6/6 cm mit
6 cm Dmmung
1,25 cm Gipsplatte
1,25 cm Gipsplatte
Schalldmmung von Wandkonstruktionen
Stnder-
tiefe
6,0
14,0
6,0
14,0
6,0
14,0
6,0
14,0
6,0
14,0
8,0
6,0
Rw, R
36
40
41
42
46
46
33
36
37
40
43
59
Gesamt-
tiefe
8,5
16,5
8,5
16,5
10,5
18,5
9,0
17,0
9,7
17,7
22,8
20,0
Wohnen
W
o
h
n
e
n

Wohnen
Planungsregeln
Literatur
341
344
W
o
h
n
e
n
Planungsregeln
Normen
DIN EN 71-8 / September 2006 / Sicherheit
von Spielzeug Teil 8: Schaukeln, Rutschen
und hnliches Aktivittsspielzeug fr den
huslichen Gebrauch (Innen- und Auenbe-
reich); Deutsche Fassung EN 71-8: 2003 +
A1: 2006 + A2: 2005
DIN 276-1 / Dezember 2008 / Kosten im
Bauwesen Teil 1: Hochbau
DIN 277-1 / Februar 2005 / Grundfchen
und Rauminhalte von Bauwerken im Hoch-
bau Teil 1: Begriffe, Ermittlungsgrundlagen
und Rauminhalte von Bauwerken in Hoch-
bau Teil 2: Gliederung der Netto-Grundf-
che (Nutzfchen, Technische Funktionsf-
chen und Verkehrsfchen)
DIN 277-3 / April 2005 / Grundfchen und
Rauminhalte von Bauwerken im Hochbau
Teil 3: Mengen und Bezugseinheiten
DIN EN 527-1 / Juli 2000 / Brombel -
Bro-Arbeitstische Teil 1: Mae; Deutsche
DIN EN 716-1 / September 2008 / Mbel
Kinderbetten und Reisekinderbetten fr den
Wohnbereich Teil 1: Sicherheitstechnische
Anforderungen; Deutsche Fassung EN 716-
1: 2008
DIN EN 747-1 / Juli 2007 / Mbel - Etagen-
betten und Hochbetten fr den Wohn-
bereich Teil 1: Anforderungen an die
Sicherheit, Festigkeit und Dauerhaltbarkeit;
Deutsche Fassung EN 747-1: 2007
DIN EN 840-1 / Juli 2004 / Fahrbare Ab-
fallsammelbehlter Teil 1: Behlter mit 2
Rdern und einem Nennvolumen bis 400 l
fr Kammschttungen Mae und Formge-
bung; Deutsche Fassung EN 840-1: 2004
mit Flachdeckel(n), fr Schttungen mit
Zapfenaufnahme und/oder fr Kammscht-
tungen Mae und Formgebung; Deutsche
mit Schiebedeckel(n), fr Schttungen und
Zapfenaufnahme und/oder fr Kammscht-
tungen Mae und Formgebung; Deutsche
mit Flachdeckel(n), fr breite Schttungen
mit Zapfenaufnahme oder BG-Schttungen
und/oder fr breite Kammschttungen
Mae und Formgebung; Deutsche Fassung
EN 840-4: 2004
DIN EN 840-5 / Juli 2004 / Fahrbare Abfall-
sammelbehlter Teil 5: Anforderungen an
die Ausfhrung und Prfverfahren; Deut-
sche Fassung EN 840-5: 2004
DIN EN 840-6 / November 2008 / Fahrbare
Abfallsammelbehlter Teil 6: Sicherheits-
und Gesundheitsschutzanforderungen;
Deutsche Fassung EN 840-6: 2004 + A1:
2008
DIN EN 1116 / September 2004 / Kchen-
mbel Koordinationsmae fr Kchenm-
bel und Kchengerte; Deutsche Fassung
1116: 2004
DIN EN 1116 Berichtigung 1 / Mai 2007/
Kchenmbel Koordinationsmae fr
Kchenmbel und Kchengerte; Deutsche
Fassung 1116: 2004, Berichtigungen zu DIN
EN 1116: 2004-09
DIN EN 1022 / September 2005 / Wohnm-
bel Sitzmbel Bestimmung der Standsi-
cherheit; Deutsche Fassung EN 1022: 2005
DIN EN 1130-1 / Juli 1996 / Mbel Krippen
und Wiegen fr den Wohnbereich Teil1:
Sicherheitstechnische Anforderungen; Deut-
sche Fassung EN 1130-1: 1996
Wohnen
DIN EN 1176-1 / August 2008 / Spielplatzge-
rte und Spielplatzbden Teil 1: Allgemeine
sicherheitstechnische Anforderungen und
Prfverfahren; Deutsche Fassung EN 1176-
1: 2008
DIN EN 1176-3 / August 2008 / Spielplatzge-
rte und Spielplatzbden Teil 3: zustzliche
besondere sicherheitstechnische Anfor-
derungen und Prfverfahren fr Rutschen;
Deutsche Fassung EN 1176-3:2008
DIN EN 1286 / Juni 1999 / Sanitrarmaturen
Mechanisch einstellbare Mischer fr die
Anwendung im Niederdruckbereich Allge-
meine technische Spezifkation; Deutsche
Fassung EN 1286: 1999
DIN EN 1287 / Juni 1999 / Sanitrarmaturen
Thermostatische Mischer fr die Anwen-
dung im Niederdruckbereich Allgemeine
technische Spezifkation; Deutsche Fassung
EN 1287: 1999
DIN EN 1627 / Entwurf April 2006 /
Einbruchhemmende Bauprodukte (nicht
fr Betonfertigteile) Anforderungen und
Klassifzierung; Deutsche Fassung prEN
1627: 2006
DIN V ENV 1627 / April 1999 / Fenster,
Tren, Abschlsse Einbruchhemmung
Anforderungen und Klassifzierung Deut-
sche Fassung ENV 1627: 1999
DIN EN 1930 / Mrz 2006 / Artikel fr Sug-
linge und Kleinkinder Kinderschutzgitter
Sicherheitstechnische Anforderungen und
Prfverfahren; Deutsche Fassung EN 1930:
2000 + A1: 2005
DIN 1946-6 / Mai 2009 / Raumlufttechnik
Teil 6: Lftung von Wohnungen Allge-
meine Anforderungen, Anforderungen zur
Bemessung, Ausfhrung und Kennzeich-
nung, bergabe/bernahme (Abnahme) und
Instandhaltung
DIN 4543-1 / September 1994 / Broarbeits-
pltze Teil 1: Flchen fr die Aufstellung
und Benutzung von Brombeln Sicher-
heitstechnische Anforderungen, Prfung
DIN V 4701-10 / Vornorm August 2003 /
Energetische Bewertung heiz- und raum-
lufttechnischer Anlagen Teil 10: Heizung,
Trinkwassererwrmung, Lftung
DIN V 4701-10 Beiblatt 1 / Februar 2007 /
Energetische Bewertung heiz- und raum-
Trinkwassererwrmung, Lftung; Beiblatt 1:
Anlagenbeispiele
DIN V 4701-10/A1 / Vornorm Dezember 2006
/ Energetische Bewertung heiz- und raum-
Trinkwassererwrmung, Lftung
DIN 4708 Teil 2 / April 1994 / Zentrale
Wassererwrmungsanlagen Regeln zur Er-
mittlung des Wrmebedarfs zur Erwrmung
von Trinkwasser in Wohngebuden
DIN 5035-8 / Juli 2007 / Beleuchtung mit
knstlichem Licht Teil 8: Arbeitsplatz-
leuchten Anforderungen, Empfehlungen
und Prfung
DIN 31130 / Juni 2004 / Prfung von Bo-
denbelgen Bestimmung der rutschhem-
menden Eigenschaft Arbeitsrume und
Arbeitsbereiche mit Rutschgefahr, Bege-
hungsverfahren Schiefe Ebene
DIN EN ISO 9241/ Februar 2009 /
Ergonomische Anforderungen fr
Brottigkeiten mit Bildschirmgerten
DIN EN 12221-1 / August 2008 / Wickel-
einrichtungen fr den Hausgebrauch Teil
1: Sicherheitstechnische Anforderungen;
DIN EN 12227-1 / April 2000 / Kinderlaufstl-
le fr den Wohnbereich Teil 1: Sicher-
heitstechnische Anforderungen; Deutsche
Fassung EN 12227-1: 1999
DIN EN 12464-1 / Mrz 2003 / Licht und
Beleuchtung Beleuchtung von Arbeitsstt-
ten Teil 1: Arbeitssttten in Innenrumen;
W
o
h
n
e
n
DIN EN 12764 / April 2008 / Sanitraus-
stattungsgegenstnde Anforderungen an
Whirlwannen; Deutsche Fassung EN 12764:
2004 + A1: 2008
DIN EN 13724 / Mai 2003 / Postalische
Dienstleistungen Einwurfffnungen von
Hausbriefksten Anforderungen und
Prfungen Deutsche Fassung EN 13724:
2002
DIN EN 13203-1 / November 2006 / Gasbe-
heizte Gerte fr die sanitre Warmwasser-
bereitung fr den Hausgebrauch Gerte,
die eine Nennwrmebelastung von 70kW
und eine Speicherkapazitt von 300 Litern
Wasser nicht berschreiten Teil 1: Be-
wertung der Leistung der Warmwasserbe-
reitung; Deutsche Fassung EN 13203-1:
2006
DIN EN 14988-1 / Juni 2006 / Kinderhoch-
sthle Teil 1: Sicherheitstechnische Anfor-
derungen; Deutsche Fassung EN 14988-1:
2006
DIN EN 15132 / Dezember 2006 / Abfallbe-
hlterschrnke fr fahrbare Abfallsammel-
behlter mit einem Nennvolumen bis 1700
l Anforderungen an die Ausfhrung und
Prfverfahren; Deutsche Fassung EN 15132:
2006
DIN 18015-1 / September 2007 / Elektrische
Anlagen in Wohngebuden Teil 1:
Planungsgrundlagen
DIN 18015-2 / August 2004 / Elektrische
Anlagen in Wohngebuden Teil 2: Art und
Umfang der Mindestausstattung
DIN 18015-3 / September 2007 / Elek-
trische Anlagen in Wohngebuden Teil
3: Leitungsfhrung und Anordnung der
Betriebsmittel
DIN 18015-3 Berichtigung 1 / Januar 2008 /
Elektrische Anlagen in Wohngebuden Teil
3: Leitungsfhrung und Anordnung der Be-
triebsmittel, Berichtigungen zu DIN 18015-3:
2007-09
DIN 18017 Teil 1 / Februar 1987 / Lftung
von Bdern und Toilettenrumen ohne
Auenfenster Einzelschachtanlagen ohne
Ventilatoren
DIN 18017-3 / September 2009 / Lftung
von Bdern und Toilettenrumen ohne Au-
enfenster Teil 3: Lftung mit Ventilatoren
DIN 18106 / September 2003 / Einbruch-
hemmende Gitter Anforderungen und
Prfverfahren
erefreies Bauen Planungsgrundlagen Teil
2: Wohnungen
DIN 30706-1 / Dezember 2006 / Begriffe
der Kommunalen Technik Teil 1: Abfallent-
sorgung
DIN 33408-1 / Mrz 2008 / Krperumriss-
schablonen Teil 1: Fr Sitzpltze
DIN 33408-1 Beiblatt 1 / Januar 1987 /
Krperumrissschablonen fr Sitzpltze
Anwendungsbeispiele
DIN 4109 / November 1989/ Schallschutz
im Hochbau. Anforderungen und Nachweise
DIN 4109 / November 1989 / Beiblatt 2 /
Schallschutz im Hochbau. Hinweise fr
Planung und Ausfhrung. Vorschlge fr
einen erhhten Schallschutz. Empfehlungen
fr den Schallschutz im eigenen Wohn- und
Arbeitsbereich
DIN 66354 / Dezember 1986 / Kchenein-
richtungen - Formen, Planungsgrundstze
DIN 68881 / Februar 1979 / Begriffe fr
Kchenmbel Kchenschrnke
Wohnen
DIN 68878 Teil 1 / Januar 1987 / Sthle fr
den Wohnbereich Anforderungen, Prfung
DIN 68885 / Januar 1987 / Tische fr den
Wohnbereich Anforderungen, Prfung
DIN 68880 Blatt 1 / Oktober 1973 / Mbel
Begriffe
DIN 68890 / Mai 2009 / Kleiderschrnke
im Wohnbereich Anforderungen an die
Gebrauchstauglichkeit Prfung
DIN 68935 / Dezember 1999 / Koordi-
nationsmae fr Badmbel, Gerte und
Sanitrobjekte
Gesetzte/ Verordnungen
(zuletzt gendert 2007)
nung fr Baden-Wrttemberg 2009
Baunutzungsverordnung BauNVO
(1962, zuletzt gendert 1993)
Wohnfchenverordnung WoFlV vom
25. November 2003, Inkraftgetreten am
1. Januar 2004
Gesetz zur Frderung der Kreislaufwirt-
schaft und Sicherung der umweltvertrg-
lichen Beseitigung von Abfllen (Kreislauf-
wirtschafts- und Abfallgesetz KrW-/AbfG)
(27.09.1994)
Gesetz zur Neuordnung des Abfallrechts fr
Baden-Wrttemberg (Landesabfallgesetz
LAbfG) (14.10.2008)
GUV-V C 27 / Januar 1979 beziehungsweise
1997 / Unfallverhtungsvorschrift Mllbe-
seitigung
Richtlinien
VDI Richtlinien 4100/ Aug. 2007/
Schallschutz von Wohnungen Kriterien fr
Planung und Beurteilung
VDI Richtlinie 6000 / Blatt 1 / Februar 2008
Ausstattung von und mit Sanitrrumen
Wohnungen
Literatur
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Kche e.V.: Ratgeber Kche. Neue Kche
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Arbeiten
Typologie
Programm
Ankommen
Organisation
Raster
Flexibilitt
Nebenrume
Schall
Luft
Licht
Fassade
349
355
361
377
387
401
407
419
423
427
435
447
Arbeiten
Aufbau des Kapitels Arbeiten
Zugegeben, hier wird nur ein sehr kleiner
Teil von dem vorgestellt, was der Begriff
arbeiten bedeutet. In diesem Kapitel
wird ausschlielich der tertire Sektor (Jean
Fourasti) betrachtet und davon lediglich der
Broarbeitsplatz. Dieser Sektor ist aber der
weitaus grte Wirtschaftsbereich und des-
halb von wesentlicher Bedeutung. Ein guter
Arbeitsplatz, an dem sich die white shirts
wohlfhlen, ist motivierend und leistungstei-
gernd. Am Broarbeitsplatz halten sich viele
Menschen lnger auf als in ihrer Wohnung!
Die Arbeitswelt, und insbesondere die Bro-
arbeitswelt, verndert sich permanent und
rasant. Anforderungen und Konzepte, die
noch vor wenigen Jahren das Nonplusultra
waren, werden inzwischen wieder beiseite
gelegt. Es ist deshalb wichtig, ein Broge-
bude so fexibel wie mglich zu planen, um
auf alle denkbaren nderungen reagieren
zu knnen. Schlagworte wie frst come,
frst serve nonterritorialer Arbeitsplatz,
Business Club ergnzen inzwischen die
frheren Organisationsformen vom Zellen-
bis zum Groraumbro. Neben diesen
neuen Organisationsideen ist das traditio-
nelle Zellenbro nach wie vor von groer
Bedeutung, da es die Voraussetzungen fr
ruhiges, konzentriertes Arbeiten bietet.
Im folgenden Kapitel werden ausgehend
vom einzelnen Arbeitsplatz die verschie-
denen Organisationsformen der Broarbeit
und ihre jeweiligen rumlichen Nutzungs-
anforderungen systematisch betrachtet.
Die Organisationsformen werden weiterhin
in einen Zusammenhang mit der Gebude-
struktur gestellt. Abhngigkeiten zwischen
baulichen Parametern (Raster, konstruktives
System) und rumlichen Aufteilungsvarian-
ten werden aufgezeigt.
Die Systematik der Gebudestruktur be-
schrnkt sich auf den Normalfall einer ortho-
gonalen Organisation. Wer diese einfachen
Regeln einmal verstanden hat, kann sie
weiterentwickeln, in Frage stellen oder die
Regeln auch brechen. Solche komplexeren
Anwendungsbeispiele werden detailliert im
Aufbauband Arbeiten behandelt.
Der einzelne Arbeitsplatz steht im Mittel-
punkt des Kapitels. Aus den differenzierten
Nutzungsanforderungen dieses Grundbau-
steins leiten sich weitere Bedingungen ab,
die in den darauffolgenden Abschnitten
Schall, Luft und Licht betrachtet
werden. Die sich daraus ergebenden
Konsequenzen und Mglichkeiten auf die
Gestaltung sind im abschlieenden Kapitel
Fassaden erlutert.
Jeder Arbeitsplatz ist zugleich auch ein
Lebensraum, und an seine Planung wer-
den hohe Anforderungen gestellt. Mit zahl-
reichen baurechtlichen Forderungen soll die
Gesundheit am Arbeitsplatz geschtzt wer-
den und auch Unfllen oder Verletzungen so
weit wie mglich vorgebeugt werden.
Vorschriften
Eine fr die Planung bedeutende Vorschrift
ist die Arbeitsstttenrichtlinie (ASR).
Mit der Liberalisierung im Arbeitsmarkt
soll unter anderem auch diese Richtlinie
zurckgenommen werden; allerdings mit
der Konsequenz, dass sich die Architekten
jetzt in einem ungeklrten rechtlichen Raum
bewegen mssen. Anstelle von genauen
Zahlenangaben fr Mindestfchen- und
Raummae sind auslegungsoffene Begriffe
wie ausreichend getreten. Um eine
vorbergehende Planungssicherheit wieder
herzustellen, wurde beschlossen, bis Mitte
2010 der Frist zur berarbeitung der Richt-
linie die Werte der alten ASR als Stand
der Technik zu bernehmen. Wesentliche
Hinweise auf den aktuellen Stand des
Normenwerks, Rechtsvorschriften sowie
Literaturhinweise zu diesem Thema sind in
dem abschlieenden Abschnitt Planungs-
regeln/Literatur zusammengestellt.
Typologie
A
r
b
e
i
t
e
n
Typologie
Arbeiten Arbeiten
Struktur
Typologien
351
353
Typologie
A
r
b
e
i
t
e
n
Struktur
Grundriss
An Brogebude werden in der Regel hohe
Effzienzanforderungen gestellt. Verschie-
dene Aufbaumuster der Grundstruktur
haben sich in der Vergangenheit bewhrt
und werden daher hufg verwendet. Mit
der Wahl dieser Grundstrukturen werden
jedoch auch zahlreiche Vorgaben fr die
Fassade, Konstruktion und Erschlieung
defniert. Der zentrale Parameter fr die
innere Raumaufteilung ist die Gre eines
Broarbeitsplatzes. Von diesem Raummodul
ausgehend, ergeben sich durch Addition
oder unterschiedliche Kombinationen die
Festlegungen fr die greren Raumzu-
sammenhnge. Um den Einzelarbeitsplatz
konomisch organisieren zu knnen,
mssen die Abhngigkeiten, die sich aus
der Fassadenaufteilung, dem Trennwandras-
ter und der Positionierung der statischen
Elemente wie Sttzen und Vertikalerschlie-
ungen ergeben, in einem Zusammenhang
betrachtet werden.
Auch die Struktur einer Tiefgarage (nicht
neben, sondern unterhalb des Gebudes)
beeinfusst erheblich die Konstruktion
der darberliegenden Normalgeschosse
(Sttzenstellung und Vertikalerschlieung).
Aufgrund von Erfahrungswerten werden
fr Verwaltungsbauten Gebudetiefen
zwischen 13,50 und 15 m empfohlen, da
sie fexible Aufteilungen erlauben und als
wirtschaftlich gelten.
Einbund
Gebudetiefe 7 bis 10 m
Zweibund
Dreibund
Gebudestruktur
Arbeiten
Punkt
Kompaktes Layout, hufg als Groraum-
bro genutzt, ermglicht daneben auch
die Organisation von Zellenstrukturen oder
Kombibros. Meist mit einem mittigen
oder seitlich liegenden Erschlieungskern
organisiert.
Block
Wirtschaftliches, fchensparendes Layout.
Vereint unterschiedliche Raumqualitten:
geschtzte, ruhigere Innenhofrume und
nach auen orientierte Rume. Die Rume
innerhalb des Blocks sind vor emissionsbe-
lasteter Umgebung strker geschtzt.
Scheibe
Erschlieung in der Regel durch einen oder
mehrere Flure in Lngsrichtung. Sehr gute
Belichtung des Flurs beim Einbund, aber
geringe Wirtschaftlichkeit. Beim Zwei- oder
Dreibund ist der Flur in der Regel ber weite
Strecken nicht natrlich belichtet.
Quelle: Raumpilot Arbeiten
Typologie
A
r
b
e
i
t
e
n
Kamm
Starke Untergliederung des Gebudes in
Teilbereiche und starker Auenraumbezug.
Flchen zwischen den Kammzinken kn-
nen eventuell zur energetischen Optimie-
rung herangezogen werden (berdachung).
Netz/Pavillon
Flchiges Layout, das nur bei geringer
Gebudehhe oder groen Gebudeab-
stnden natrlich belichtet werden kann.
Die Orientierung innerhalb des Gebudes
ist durch die Gleichwertigkeit der Bereiche
erschwert.
Freiform
Freiformen knnen als Reaktion auf einen
spezifschen stdtebaulichen Kontext
ent stehen oder auch als freistehende
Solitrbauten realisiert werden. Gnstig zur
Gestaltung spannungsvoller, aufgeweiteter
Erschlieungsrume (Kommunikationsru-
me). Freiformen erfordern unter Umstnden
eine spezifsche Anpasssung des Innenaus-
baus.
Arbeiten
Programm
A
r
b
e
i
t
e
n
Programm
Fitness
Meeting
Kantine
Pause / Cafeteria
Foyer
PKW / Bus
Arbeitspltze
Arbeiten Programm
Nutzungsbereiche
Raumprogramm
Mietfchenberechnung MF-G
357
358
360
Programm
A
r
b
e
i
t
e
n
Nutzungsbereiche
In Brogebuden wird nicht nur gearbei-
tet, es werden auch Rume fr andere
Ttigkeiten, zum Beispiel zur Erholung
oder fr Essenspausen, gebraucht. Die
verschiedenen Funktionsbereiche erfordern
teilweise sehr unterschiedliche rumliche
Voraussetzungen.
Je nach Gre und Konzeption der Unter-
nehmen gibt es unterschiedlich gestaltete
Eingangszonen oder Empfangsbereiche
mit Rezeption, daneben werden Erschlie-
ungsbereiche und selbstverstndlich die
Arbeitspltze als Einzelarbeitspltze oder
fr Arbeitsgruppen gebraucht. Ergnzend
werden Besprechungsrume, Pausenrume
und Nebenrume fr Broeinrichtungen wie
Kopierer und Faxgerte, sanitre Einrich-
tungen und Lagerfchen bentigt. Diese
einzelnen Nutzungsbausteine knnen bei
der Planung und Organisation des Gebu-
des jeweils bergeordneten Nutzungsbe-
reichen zugeordnet werden.
Die Broarbeitspltze und die zugehrigen
Besprechungs- und Konferenzrume bilden
die Kernfunktion und haben in der Regel
den grten Flchenbedarf. Der Empfangs-
bereich oder die Eingangsfchen werden
dagegen hufg fchenreduziert gestaltet.
Anhand von Richtwerten aus den unteren
Tabellen kann der Flchenbedarf grob ge-
schtzt werden.
Nutzungsbereiche
Funktion
Ankommen
Brofche
Brozusatz-
fche
Erschlieung
Sanitrrume
Lager
Flchenverhltnis
-
1 m
0,3 bis 0,5 m
0,1 bis 0,15 m
0,02 bis 0,05 m
-
Verknpfungen
an Erschlieung
gebunden
mglichst zentral
leichte Erreich-
barkeit
-
kurze Wege
-
Arbeitsplatz
Stellung
Geschftsfhrer
Abteilungsleiter
Bereichsleiter
Sachbearbeiter
Flchenbedarf pro
Person
25 m
15 m
10 m
10 m
Anzahl
1
5
10
50
Arbeiten
Raumprogramm
Die bergeordneten Funktionsbereiche
des Programms setzen sich jeweils aus
unterschiedlichen Einzelnutzungsbereichen
zusammen. Zum Bereich Arbeiten geh-
ren beispielsweise nicht nur Bro- und
Besprechungsrume, sondern auch Flchen
fr Brotechnik, die nicht unmittelbar in
den Brorumen untergebracht sind, und
Lagerfchen.
Auch der Bereich des Erholens kann weiter
untergliedert werden. Neben Aufenthalts-
rumen und einer Cafeteria verfgen viele
grere Unternehmen zustzlich ber eine
eigene Kantine. In kleineren Unternehmen
werden meist Teekchen genutzt, die teil-
weise mit Sitzmglichkeiten ausgestattet
sind. Seit einigen Jahren werden zuneh-
mend auch Fitnessrume und zustzliche
Serviceangebote, wie beispielsweise
betriebsinterne Kindertagessttten, in Bro-
gebude integriert.
Besondere Bedeutung hat die Gestaltung
der unterschiedlichen informellen Kommu-
nikationsrume wie beispielsweise die
Erschlieungsrume , da sie den wichtigen
zuflligen oder spontanen Informationsaus-
tausch ermglichen.
Im folgenden Abschnitt sind die wichtigsten
Elemente eines Raumprogramms fr
Brogebude in einem berblick zusam-
mengestellt.
Raumprogramm Arbeiten. Die Nutzungsbereiche knnen jeweils weiter untergliedert werden.
Arbeitspltze
Bro
Brotechnik
Kopierer
Foyer
Lager
Meeting
Empfang
Fitnessraum,
Kindertagessttte
Pause, Cafeteria
Aufenthaltsraum
Teekche
Kantine
Sanitr
Programm
A
r
b
e
i
t
e
n
Eingang/Rezeption
Der Eingang gilt als die Visitenkarte
eines Unternehmens. Er dient als zentraler
Verteiler fr alle weiteren Gebudeteile. Je
nach Konzeption und Gre des Unterneh-
mens sollte er auch einen Wartebereich fr
Besucher beinhalten und Informationen zur
Orientierung im Gebude bieten (Leitsys-
tem).
Erschlieen
Treppen, Rolltreppen, Aufzge, Flure, Gnge
und erweiterte Bewegungszonen bilden
die Erschlieungsrume eines Brogebu-
des. Die Erschlieungsbereiche sind von
zentraler Bedeutung fr die Funktion des
Gebudes und sie beeinfussen auch seine
Aufenthaltsqualitt erheblich.
Arbeiten
Die Organisation des Arbeitsbereichs kann
in Abhngigkeit von den jeweiligen Arbeits-
ablufen sehr unterschiedlich sein. Je nach
Organisationsform werden verschiedene
Bereiche fr Gruppenarbeit, Projektarbeit
und Abstimmungen und/oder Raumange-
bote fr ungestrtes individuelles Arbeiten
gebraucht. Brorume sollten in der Regel
mglichst viel Tageslicht erhalten.
Erholen: Kantine/Cafeteria
Pausenrume und Kantinen sind nicht nur
Raumbereiche fr die Nahrungsaufnahme,
sondern auch fr die Begegnung und die
Erholung. Kreative Gedanken entstehen
hufg spontan in persnlichen Gesprchen.
Deshalb ist es wichtig, auch Rume mit Auf-
enthaltsqualitten und Aufforderungcharak-
ter zu schaffen, die informelle Begegnungen
ermglichen und frdern.
WC/Dusche
Die Sanitrrume sollten in der Nhe der
Arbeitspltze angeordnet werden, hufg
liegen sie an Schnittpunkten der horizon-
talen und vertikalen Erschlieungsfchen.
Umkleiderume und Duschmglichkeiten
fr Fahrradfahrer und Jogger knnen das
Raumangebot zustzlich aufwerten.
Lager/Sonstiges
Lagerfchen werden fr unterschiedliches
Lagergut gebraucht. Hufg werden Akten-
und Materiallager in unmittelbarer Nhe
zum Arbeitsplatz angeordnet. Sie dienen
vorrangig zur Aufbewahrung von hufg ge-
brauchten Bromaterialien wie Papier, Dru-
ckerpatronen et cetera. Daneben werden in
vielen Unternehmen auch grere Flchen
fr Altakten et cetera bentigt, die seltener
gebraucht werden. Diese werden in der
Regel in unbelichteten Bereichen (Ecksitua-
tionen, Untergeschossen) untergebracht.
Arbeiten
Mietfchenberechnung MF-G
Richtlinie zur Berechnung der Mietfchen
fr gewerblichen Raum
(gif Gesellschaft fr immobilienwirtschaft-
liche Forschung e.V.)
Seit 2004 gibt es eine Richtlinie fr die
Berechnung von Mietfchen sowie fr den
gewerblichen Raum (MF-G), herausgegeben
von der gif.
Die Flchenarten nach MF-G basieren auf
der Brutto-Grundfche (BGF) gem DIN
277 und sind wie folgt unterteilt:
MF-0 (keine Mietfche!)
technische Funktionsfchen
Verkehrsfchen
Konstruktionsgrundfchen
MF-G (Mietfche nach gif)
MF-G1 (exklusive Nutzung) und
MF-G2 (gemeinschaftliche Nutzung)
Mietfche MF-G:
BGF abzglich MF-0, zuzglich VF mit indivi-
dueller Mieteranforderung, zuzglich TF mit
individueller Mieteranforderung
Beispiel Berechnung MF-0
Treppenlauf: 9,60 m
+ Grundfchen Bauteile
+ umschlieende Wnde 16,80 m =
= 26,40 m
Beispiel Berechnung MF-G
Alle Rume
+ Treppenhaus ohne Treppenlauf:
= 276,10 m
Beispiel Flchenberechnung Bro (Ausschnitt) nach MF-G
Luftraum Halle
Treppenhaus
39, 60 m
Besprechung
20, 30 m
M odellbau
37, 80 m
Galerie
48, 00 m
Teekche
15, 80 m
Bro
124, 20 m
Wc D
9, 50 m
Wc H
14, 80 m
2, 90 m
Ankommen
A
r
b
e
i
t
e
n
Ankommen
Arbeiten Ankommen
Ankommen auen
Erschlieungsarten
Fahrverkehr
Stellplatzbedarf
Ruhender Verkehr
Ver- und Entsorgung
bergang Auen/Innen
Ein- und Ausgnge
Ankommen innen
Eingangsbereich
Tren
Trarten
Zutrittskontrolle
Empfang
Wartebereich
Besuchersthle
Garderobe
Innere Erschlieung
363
363
364
365
365
366
366
366
367
367
369
370
372
373
374
375
375
376
Ankommen
A
r
b
e
i
t
e
n
Ankommen auen
Die Corporate Identity dazu gehrt
auch das visuelle Erscheinungsbild eines
Unternehmens ist eines der wichtigsten
Marketinginstrumente. Der Eingangsbereich
wird vor diesem Hintergrund zu einem
bedeutenden Reprsentationsbereich eines
Unternehmens, der durch seine Ausgestal-
tung auch die unternehmerische Haltung,
die Inhalte und Zielsetzungen nach auen
kommuniziert. Der Eindruck, den ein Besu-
cher von einem Gebude erhlt, wird stark
durch den Eingangsbereich geprgt.
Erschlieungsarten
Die ffentliche Erschlieung gibt gewisse
Rahmenbedingungen fr die Konzeption
der internen Erschlieungswege auf dem
Grundstck des Unternehmens vor. Ein gut
erschlossener Standort zeichnet sich aus
durch:
direkte Zufahrtstraen
Haltestellen der ffentlichen Verkehrsmit-
tel (Empfehlung: Entfernung zwischen
Haltestelle und Bro nicht grer als
500m)
gut ausgebautes Fugnger- und Radwe-
genetz
Die Orientierung der internen Parkpltze zu
einem gesonderten Mitarbeitereingang ist
vorteilhaft. Entsprechende Ein- und Aus-
fahrten fr Mitarbeiter knnen durch Schls-
sel oder Code-Karten gesichert werden.
Die Besucherzufahrten sollten vom f-
fentlichen Straenraum aus eindeutig dem
Gebude zuzuordnen sein und sich zum
Haupteingang hin orientieren. Eine direkte
Vorfahrt mit Besucherparkpltzen am Haupt-
eingang sollte bei greren Verwaltungsge-
buden vorgesehen werden.
Gebude
Umgebung
Grundstck
Personal
P
N
V
I
n
d
i
v
i
d
u
a
l
v
e
r
k
e
h
r
Feuerwehr
Anlieferung
Besucherparken
Personalparken
Erschlieungsarten
Arbeiten
Fahrverkehr
Die Anbindung an die ffentliche Verkehrs-
fche muss so gestaltet sein, dass der
Verkehr beim Ein- oder Ausfahren gut zu
berblicken ist und wenig beeintrchtigt
wird. Vor Anlagen, die die Zufahrt zeitweilig
behindern, wie Schranken, Kontrollen, Tore,
et cetera, muss ausreichend Platz fr war-
tende Fahrzeuge vorhanden sein.
Besondere Anforderungen ergeben sich
bei unterschiedlichem Andienungsverkehr
(Personal, Material, Post, Kche et cetera).
Der Fahrverkehr kann tageszeitabhngig
sehr unterschiedlich sein (viel Fahrverkehr
meist morgens und abends). In Abhngig-
keit von den Begegnungsfllen und der
Fahrgeschwindigkeit empfeht die EAE die
in der Grafk unten dargestellten Fahrbahn-
breiten. Eine geringe Breite von 4 m ist nur
in Anliegerstraen (auch im Gegenverkehr)
mglich, wenn die Verkehrsstrke sehr
gering ist, die Strae von Lastkraftwagen
selten befahren wird und fr Begegnungs-
flle Ausweichmglichkeiten zur Verfgung
stehen (EAE 85/95, Seite 43).
Empfehlung fr die Anlage von Er-
schlieungsstraen EAE 85/95, 1995
Fahrbahnbreiten (cm) fr mgliche Begegnungsflle
Raumbedarf bei
verminderter
Geschwindigkeit
40 km/h
Raumbedarf bei
verminderter
Geschwindigkeit
50 km/h
550 475 625
475 400 550
Ankommen
A
r
b
e
i
t
e
n
Stellplatzbedarf
Die Richtzahlen fr den Stellplatzbedarf sind
in den einzelnen Bundeslndern und Kom-
munen unterschiedlich, die Tabelle dient
daher nur als Orientierungshilfe. Genaue
Angaben fnden sich in den jeweiligen Lan-
desbauordnungen (fr LBO BW unter 37
und in der VwV Stellpltze im Anhang).
Bei der Zahl der notwendigen Stellpltze
ist fr Gebude mit Bro- und Verwaltungs-
rumen durchschnittlich von folgenden
Richtzahlen auszugehen:
1 Stellplatz je 30 bis 40 m Bronutzf-
che.
Fr Gebude mit erheblichem Besucher-
verkehr (Beratungsrume, Arztpraxen oder
hnliches) werden folgende Richtwerte
genannt:
1 Stellplatz je 20 bis 30 m Bronutzf-
che, mindestens jedoch 3 Stellpltze.
Die Einbindung des Standorts in das Netz
des ffentlichen Personennahverkehrs ist
nach Tabelle der LBO BW, in VwV Stellpltze
10, 37, Anhang, zu bercksichtigen. Eine
besonders gute Erreichbarkeit des Stand-
orts mit ffentlichen Verkehrsmitteln fhrt
zur Minderung der geforderten Stellplatz-
zahl.
Fr Motorrder, Mopeds und Fahrrder sind
geschtzte Unterbringungsmglichkeiten,
mglichst in Zusammenhang mit den sons-
tigen Anlagen fr den ruhenden Verkehr, zu
planen.
Ruhender Verkehr
Offene Stellpltze im Freien sind die
wirtschaftlichste Art der Unterbringung. Sie
erfordern jedoch eine groe Grundstcksf-
che. Bauliche Anlagen unter dem Gelnde
oder Gebude (Tiefgaragen) sind deshalb
die Regel. Parkdecks und Garagen in Ober-
geschossen werden meist nur realisiert,
wenn aufgrund rumlicher Zwnge und/
oder Grndungsproblemen keine andere
Mglichkeit besteht.
Notwendige Stellpltze knnen prinzipiell
auch auf einem anderen Grundstck in der
Nhe des Unternehmens untergebracht
werden, wenn sie bequem zu Fu erreich-
bar sind. Die Ablsung von Stellpltzen
durch Zahlung von Beitrgen zur Mitfnan-
zierung ffentlicher Parkmglichkeiten ist
dann denkbar, wenn nicht genug eigene
Stellpltze geschaffen werden knnen.
Zahl der notwendigen Stellpltze entsprechend LBO BW, VwV
Verkehrsquelle
Bro- und Verwaltungsrume allgemein
Rume mit erheblichem Besucherverkehr
(Beratungsrume, Arztpraxen oder hnliches)
Zahl der Stellpltze
2
Bronutzfche, mindestens
jedoch 1 Stellplatz
2
Nutzfche, mindestens jedoch
3 Stellpltze
Arbeiten
bergang Auen/Innen
Erschlieungspunkt
Der Erschlieungspunkt bezeichnet den
Wechselpunkt von der ueren zur inneren
Erschlieung. Angestrebt wird die Konti-
nuitt des Verkehrsablaufs. Er kann eine
Eingangstr, ein Garagentor oder eine
Verladerampe sein.
Ein- und Ausgnge
Sie mssen fr den grten zu erwartenden
Verkehr ausreichen und die erforderlichen
Rettungswege gewhrleisten. Die Breite
sollte entsprechend der Tabelle rechts
bemessen werden, soweit keine Sonder-
vorschriften bestehen. Die Ermittlung der
Personenzahl ergibt sich aus der Betriebs-
art. Verkehrsspitzen, zum Beispiel bei
Schichtwechsel, sind zu beachten (ASR
10/1, Abschnitt 2.4.2).
Brogebude gehren nach LBO BW,
39 zu den baulichen Anlagen, die so
herzustellen sind, dass sie von behinderten
Menschen zweckentsprechend und ohne
fremde Hilfe genutzt werden knnen (bar-
rierefreie Anlagen). Fr die Planung ist die
DIN 18024 beziehungsweise die DIN 18040
heranzuziehen.
Ver- und Entsorgung
Fr Anlieferungs- und Besucherverkehr
sollte bei groen Brogebuden mg-
lichst eine getrennte Einfahrt zum Grund-
stck vorhanden sein. Es ist sinnvoll, die
unterschiedlichen Anlieferungspunkte bei
greren Brogebuden in Anlieferungsh-
fen zusammenzufassen.
Ladehof
Der Ladehof dient dem Ver- und Entsor-
gungsverkehr. Spezielle Rangierfchen
fr das Be- und Entladen der Fahrzeuge
sind meist erforderlich. Folgende Bereiche
sollten mglichst in der Nhe liegen:
Mllrume
Einschlielich der Flchen fr Zerkleinern
und Pressen: circa 90 bis 250 m, als
Richtwert kann 0,2 m je Broarbeitsplatz
angenommen werden.
Warenannahme
Zentrale Verteilungsstelle fr ein- und abge-
hende Waren. Flche: 40 bis 100 m, damit
0,1 m je Broarbeitsplatz.
Poststelle
bernimmt die Verteilung aller ein- und aus-
gehenden Sendungen und Waren. Flchen-
bedarf: 0,2 bis 0,5 m je Arbeitsplatz.
Lagerrume
(Hausdienste, Abstellrume, Kchenlager-
rume, Papierlager fr EDV)
Wenn Ein- und Ausgnge Bestandteile von
Rettungswegen im Gebude sind, werden
besondere Anforderungen an ihren Brand-
schutz und ihre Verkehrssicherheit gestellt.
Verkleidungen, Dmmstoffe und Einbauten
aus brennbaren Stoffen sind dann im
Bereich von Ein- und Ausgngen unzulssig.
Die baulichen Bestandteile von Ein- und
Ausgngen mssen der Feuerwiderstands-
qualitt von notwendigen Tren entsprechen
(DIN 4102-5).
Stufenfolgen von weniger als drei Stufen
sind in der Regel in Rettungswegen nicht
zulssig und sollten auch ansonsten auf
Grund der Stolpergefahr vermieden werden.
Breiten fr den Gehverkehr
Anzahl der Personen
bis 5
bis 20
bis 100
bis 250
bis 400
notwendige Flure
Breite mindestens
(* Baurichtma)
0,875 m*
1,00 m*
1,25 m
1,75 m
2,25 m
1,25 m
Ankommen
A
r
b
e
i
t
e
n
Ankommen innen
Eingangsbereich
Der Flchenbedarf fr den Eingangsbereich
ist abhngig von der Unternehmensgre,
dem Besucherverkehr und dem Reprsenta-
tionsanspruch des Unternehmens.
Als grober Richtwert kann fr die Dimen-
sionierung des Eingangsbereichs circa 0,2
bis 0,6 m je Broarbeitsplatz angenommen
werden.
Mgliche Funktionszonen im Eingangs-
bereich:
Foyer, Empfangshalle/-bereich
Theke, Rezeption, Empfang, Sekretariat
offene Besprechungsgruppen
Wartezone
Garderobe
Ausstellung, Prsentation
Toiletten (fr Mitarbeiter und Besucher) Funktionsbeziehungen Eingangsbereich
Eingangszone
Eingang
Wartezone
Ausstellung
WC
Empfang
Brobereiche
Konferenz, Schulung
Cafeteria, Restaurant
Innere Erschlieung
Arbeiten
Schmutzfangmatte

2
0
0
Klingel / Ruftaste / Sprechanlage
Hausnummer/ Name/ Information
Briefkasten
Beleuchtung / Lichtschalter
Feuerwehrschlsseldepot
Beleuchtung / Lichtschalter
W
i
n
d
f
a
n
g
I
n
n
e
n
A
u
e
n
beheizter Aufenthaltsraum
Wrmepuffer
so gro, dass die innere Tr
geschlossen werden kann,
bevor die uere geffnet wird,
und umgekehrt
Launge auf Schmutzfangmatte
min. 2m
Auenliegender Schmutzfang
Eingangsbereich
Windfang
Ein dem Ein- und Ausgang vorgelagerter
Windfang dient als Wrmepuffer. Er ist er-
forderlich, wenn beheizte Aufenthaltsrume
direkt angrenzen, aber nur dann zwingend,
wenn stndige Arbeitspltze im Eingangsbe-
reich vorhanden sind (DIN 4108, Baulicher
Wrmeschutz im Hochbau). Ein Windfang
muss mindestens so gro sein, dass die
innere Tr geschlossen werden kann, bevor
die uere geffnet wird und umgekehrt.
Wenn die Tren des Windfangs im Zuge
von Rettungswegen liegen, mssen diese
nach auen aufschlagen und drfen die fr
Rettungswege vorgeschriebenen Breiten
nicht einschrnken.
Briefkasten
Anforderungen nach DIN EN 13724:
Einwurfffnungen (Auenbereich, Innen-
bereich, Durchwurf, Tr-/ Seitenwand)
zwei verschiedene Einwurfgren (32,5
und 40 cm bei Quereinwurf sowie 23 und
28 cm bei Lngseinwurf, Einwurfhhe 3,0
bis 3,5 cm).
Feuerwehrschlsseldepot
Aufbewahrungsort fr den Objektschlssel,
mit dem die Feuerwehr im Brandfall Zugang
zum Gebude erhlt. Die Einbaurichtlinien
der VdS Schadenverhtung (Vertrauen durch
Sicherheit) sind zu beachten.
Windfang
Position Briefkasten
1 Auenbereich
2 Innenbereich
3 Durchwurf
4 Tr-/ Seitenwand
Quer- und Lngseinwurf Hhe Einwurfffnung
7
0

-

1
7
0

2
2
,
9

32,4
1
2
3
4
Ankommen
A
r
b
e
i
t
e
n
Tren
Tren in Rettungswegen mssen in Flucht-
richtung aufschlagen und im Notfall durch
einfaches Aufstoen geffnet werden
knnen. Bei umfangreichem Personenver-
kehr sind Tren mit sogenannten Panikver-
schlssen nach EN 1125 gefordert. Unter
Panikverschlssen versteht man einen
speziellen Trbeschlag aus Schloss, Zylinder
und Griff, der es im Fluchtfall ermglicht,
eine abgeschlossene Tr in Fluchtrichtung
ffnen zu knnen.
Die ersten Ausfhrungen von Schiebetren
waren sogenannte Break Out-Systeme,
bei denen der Fluchtweg sichergestellt
wurde, indem die Schiebetrfgel mit
einem zustzlichen Drehbeschlag aus-
gefhrt wurden. Dieser ermglichte eine
Notffnung der Schiebetr durch Druck auf
die Schiebefgel, welche dann ber den
Drehbeschlag nach auen geffnet werden
knnen. In jedem Fall ist die Zulssigkeit
nach DIN18650 (Schlsser und Baube-
schlge automatische Trsysteme, Teil 1:
Produktanforderungen und Prfverfahren,
Teil 2: Sicherheit an automatischen Tren)
zu prfen. Der Nachweis erfolgt ber die
Baumusterprfung und beinhaltet bei den
meisten Herstellern auch den Nachweis fr
den Einsatz in Flucht- und Rettungswegen
gem AutSchR (Richtlinie ber automa-
tische Schiebetren in Rettungswegen).
DIN links, DIN rechts
Laut DIN 107 Bezeichnungen mit links
und rechts im Bauwesen unterscheidet
man bei Drehfgeltren zwischen Links-
und Rechtsfgeln. Ein Linksfgel ist als
ein Flgel defniert, dessen Drehachse bei
Blickrichtung auf seiner ffnungsfche
links liegt.
Tren-Checkliste
Barrierefreier Zugang, Bedienungsschalter
Fluchtweg- und Rettungswegfunktion
Impuls- und Kontaktgeber fr Automatiktren
Nachtverschluss
Notentriegelung
Panikschloss
Quetschgefahr
Schleusenfunktion (Sicherheit und Schmutz)
Schloss, Zutrittskontrolle
Sicherheitsbeleuchtung
Vordach, Windfang
Drehfgeltr mit Links- beziehungsweise Rechtsfgel
DIN links
DIN rechts
Arbeiten
Drehfgeltren
einfgelig oder mehrfgelig
Einsatz in Flucht- und Rettungswegen:
ohne spezielle Prfung mglich
Schiebetren
ein- oder zweifgelig
mglich
Winkelschiebetren
mit jedem Winkel > 90 < 180 realisierbar
mglich
Teleskopschiebetren
groes lichtes Durchgangsma bei relativ
kleiner Bauffnung
in beide Richtungen: zwei (oder mehrere)
Schiebetrfgel berlappen teleskopartig
mglich
Rundschiebetren
hnliche Grundkonstruktion wie Schiebe-
tren
Flachbogenschiebetr, Rundschiebetr
mglich
Falttren
Durchgang mit grtmglicher ffnungs-
weite bei engen Platzverhltnissen
mglich
Trarten
Ankommen
A
r
b
e
i
t
e
n
zweifgelige Karusselltren
sehr groes Kammerma
einfacher Transport von Gegenstnden
Durchgang fr Rollstuhlfahrer mglich
dreifgelige Karusselltren
sehr groes Kammerma
Nachteil: kleine Eingangsffnung
vierfgelige Karusselltren
groe Eingangsffnung von 90
als Personenschleuse in Verbindung mit
Zutrittskontrollen
Karusselltren, allgemein
aus gerundeten Seitenwnden und zen-
traler Achse, an der die Trfgel befestigt
sind
Tr wird in Kammersegmente unterteilt
Rotation der Flgel gegen den Uhrzeiger-
sinn
kein direkter Luftaustausch
keine Zugerscheinungen
Schpfwirkung der Trfgel kann zu
Luftaustausch und Energieverlust fhren
Arbeiten
Tiefgarage
Foyer
Bros
Bros
Umsteigen
Zutrittskontrolle
Bedienstete
Besucher
Besucher
Tiefgarage
Foyer
Bros
Bros
Zutrittskontrolle

Zutritt nur
begrenzt
Bedienstete
Besucher
Zutrittskontrolle
Zutrittskontrolle
Brogebude sind hufg hohen Sicherheits-
anforderungen unterworfen. Die Kontrolle
aller in das Gebude eintretenden Personen
kann daher notwendig sein. Die meisten
hierfr eingesetzten Kontrollsysteme stehen
in unmittelbarem Zusammenhang mit dem
Erschlieungssystem.
Durch spezielle Identifzierungssysteme
knnen beispielsweise die Zugnge gesi-
chert werden. Eine Zutrittskontrolle kann in
Abhngigkeit des Sicherheitsbedrfnisses
rein visuell, zum Beispiel durch einen Pfrt-
ner (personelle Zutrittskontrolle) oder durch
eine automatische Zutrittskontrollanlage
erfolgen.
Eine Zutrittsberechtigung fr Gebude,
Gebudeteile oder einzelne Rume kann
durch Prfung
der Systemzugehrigkeit des Identifka-
tionsmerkmaltrgers
zeitliche Zutrittsbeschrnkungen (Zeitzo-
nen)
rtliche Zutrittsbeschrnkungen (Raum-
zonen)
ermittelt werden.
Der Gebudezugang aus der Tiefgarage oder
dem Parkhaus wird aus Sicherheitsgrn-
den hufg so organisiert, dass Besucher
zunchst das Foyer mit der Rezeption
und Zutrittskontrolle aufsuchen mssen.
Visuelle Zutrittskontrolle durch Empfangspersonal im Foyer
Visuelle Zutrittskontrolle sowie rtliche Zutrittsbeschrnkungen mittels Identifzierungssystem
Ankommen
A
r
b
e
i
t
e
n
Empfang
Grere Unternehmen mit viel Publikums-
verkehr bentigen meist eine Rezeption.
Diese sollte mglichst in einem Foyer im
Bereich des Haupteingangs angeordnet
werden. Von dieser Schnittstelle aus knnen
sowohl die Zugnge zu den Stellpltzen
und zum Gebude berwacht wie auch die
Besucher empfangen, angemeldet und wei-
tergeleitet werden. Fr wartende Besucher
knnen in diesem Bereich eventuell auch
Sitzgelegenheiten erforderlich sein.
Anordnungen des Empfangsbereichs
Kundentheke mit angrenzendem Arbeitsplatz, M 1:50
120 - 160 40 75 - 125
6
0

-

1
0
0
6
0

-

1
0
0
8
5
8
5
6
5

-

7
2
1
0
0
3
8

-

4
4
40 - 48
Arbeiten
Wartebereich
Wartefchen und Warterume sind meist
nur bei starkem Publikumsverkehr not-
wendig. Sie knnen als Treffpunkte mit
Ausblick ins Freie oder mit Einblick in
mehrgeschossige Verkehrsinnenhallen zur
Bereicherung des rumlichen Angebots und
zur Orientierung im Bereich der Erschlie-
ungswege beitragen. In Fluchtwegezonen
mssen die Sitzmbel hufg in Brandklasse
A ausgefhrt werden. In vielen Fllen wer-
den hierfr Metallmbel gewhlt.
c
a
.

8
5
4
0
ca. 75
Kundentheke mit integriertem Schreibtisch, M 1:50
6
5

-

7
2
3
2

-

4
0
1
1
0
6
5

-

7
2
2
8
4
2

-

5
3
1
0
0

5
0
1
2
0

-

1
6
0
30 40 100
60 - 80
38 - 44
4
0

-

4
8
Ankommen
A
r
b
e
i
t
e
n
Besuchersthle
Angaben zu Besuchersthlen fnden sich in
der EN 13761. Die Sitzhhe dieser Sthle
sollte zwischen 40 und 50 cm liegen.
Verstellbare Sitzhhen mssen im Bereich
zwischen 42 und 48 cm mglich sein. Die
Sitztiefe sollte mindestens 38 cm und
hchstens 47 cm betragen. Die Sitzfche
sollte mindestens 40 cm breit sein. Die
lichte Weite zwischen den Armlehnen muss
mindestens 46 cm betragen.
Garderobe
Zur Unterbringung der Kleiderablage gibt es
verschiedene Mglichkeiten:
Eine Zentralgarderobe im Eingangsbe-
reich entlastet die Geschossfchen. Bei
Arbeitsbeginn und -ende knnen aber
mglicherweise Stauungen entstehen.
Geschossgarderoben an einem Festpunkt
sind fr Groraumbros zweckmig. Sie
sind auch fr Einzelbros empfehlens-
wert, um die Rume von Garderobenauf-
bewahrung zu entlasten.
Die Garderobenunterbringung in Kleider-
schrnken direkt am Arbeitsplatz ob
im Gro raumbro oder in den Einzelb-
ros ist wegen der Erreichbarkeit und
berwachungsmglichkeit die beliebteste
Form der Garderobenunterbringung.
Besucherstuhl beispielhaft, M 1:20
38 - 47
4
0

-

5
0
40
46 110
40

4
0

4
6
Arbeiten
Innere Erschlieung
Verkehrsfchen der vertikalen und hori-
zontalen Erschlieung setzen sich aus
folgenden Elementen zusammen:
Treppen, Fahrtreppen
Personenaufzge, Materialaufzge
Flure, Gnge.
Aufgrund der Barrierefrei-Forderung drfen
Hhenunterschiede im Flurbereich nicht
durch Stufen berwunden werden. Rampen
sind bis zu hchsten 6 Prozent Neigung
mglich (siehe Kapitel Treppe, Seite 73).
Die Breite der Erschlieungswege sollte
nach derselben Tabelle bemessen werden
wie fr Ein- und Ausgnge, soweit keine
Sondervorschriften bestehen. Die Ermitt-
lung der Personenzahl ergibt sich aus der
Betriebsart. Verkehrsspitzen, zum Beispiel
bei Schichtwechsel, sind zu beachten
(ASR 17/1,2 - Abschnitt 2.4.2).
Verteilerfunktion
Wesentliche Kriterien fr Planung und Beur-
teilung von Erschlieungswegen sind:
Weglnge und Wegzeit
Orientierbarkeit/bersichtlichkeit
Attraktivitt (Aufenthaltsqualitt) und
Sicherheit
Vom Eingangsbereich ausgehend sollte den
Besuchern und Nutzern eine gute Orien-
tierung im Gebude ermglicht werden.
Hierfr knnen spezielle Leitsysteme
erforderlich sein.
Verkehrswege als Orte der Kommuni-
kation
Die notwendige Infrastruktur der Bro-
gebude kann bei entsprechender Gestal-
tung zu Orten der Begegnung und Kommu-
nikation aufgewertet werden. Gerade die
Verkehrsadern Flure, Gnge und Treppen
bieten die Mglichkeit, zu besonderen Treff-
und Erlebnisrumen des Unternehmens zu
werden. Die infrastrukturellen Knotenpunkte
eignen sich besonders zur Anordnung von
Gemeinschaftseinrichtungen wie Teek-
chen, Meeting-Points und Pausenrumen.
Organisation
A
r
b
e
i
t
e
n
Organisation
Arbeiten Organisation
Arbeitsplatz
Brotypen
Zelle
Kombi
Gruppe
Business Club
Groraum
379
380
382
383
384
385
386
Organisation
A
r
b
e
i
t
e
n
Arbeitsplatz
Grundbaustein der Broplanung ist der ein-
zelne Arbeitsplatz. Der Abstand zur Fassade,
die Mae von Stell- und Bewegungsfchen,
Funktionsfchen, Stauraumfchen sowie
Zugangsbreiten et cetera defnieren den
Flchenbedarf und die Abmessungen des
Arbeitsplatzes. Auf Basis dieser Mindestf-
chen knnen die Breite des Raums und das
entsprechende Raumachsma festgelegt
werden. Die spezifschen Arbeitsablufe
und Aufgabenstellungen defnieren den
Grundtypus des Arbeitsplatzes.
Die Mindestgre eines Schreibtischs
betrgt 160 x 80 cm, als Nutzfche vor
dem Tisch werden mindestens 100 cm
bentigt, ein Sideboard wird mit 40 cm
Tiefe angesetzt (DIN 4543). Dies ergibt
eine Nettofche von etwa 4 m. Fr die
Festlegung von Raster und Gebudetiefe
ist daneben auch die Breite und Tiefe eines
Doppelarbeitsplatzes mit der Mindestgre
von 8 m wichtig. Aus den geforderten M-
blierungsmaen ergibt sich eine Raumbreite
von 220cm. Aus diesen Maen leiten
sich effziente Ausbau- beziehungsweise
Fassadenrastermae zwischen 120 cm und
150 cm ab.
Anforderungen Einzel-Arbeitsplatz DIN 4543-1
Schreibtischma/Bewegungsfche mit Schrank
Minimale Anforderung Arbeitsplatzmodul 8 m
Raumbreite/Raumtiefe 220 cm/350 cm
Raster 120 cm / Arbeitsplatzmodul Zellenbro
Anforderungen Einzel-Arbeitsplatz DIN 4543-1
Schreibtischmae/Bewegungsfche
Minimale Anforderung Arbeitsplatzmodul 8 m
Raumbreite/Raumtiefe 180 cm/450 cm
Raster 90 cm / Arbeitsplatzmodul
8
0
1
0
0
160
1
8
0
8
0
1
0
0
4
0
2
2
0
160
20 160 270
450
8
0
1
0
0
1
8
0
20 160 180
360
8
0
1
0
0
4
0
2
2
0
20 160 180
360
8
0
1
0
0
4
0
2
2
0
360
1
2
0
1
2
0
2
4
0
Arbeiten
Brotypen
Die Planung von Broarbeitsrumen erfor-
dert eine Analyse der spezifschen Arbeits-
ablufe und Nutzungsanforderungen.
1. Prinzipiell knnen kleinrumige, groru-
mige und fexible Strukturen unterschie-
den werden.
2. Brotypen werden nach der unterschiedli-
chen Raumorganisation unterschieden.
Zellenbro: Einzelbros ohne Kommunika-
tionszone knnen als Einbund-oder als
Zweibundanlagen organisiert werden.
Wird eine mittige Kommunikationszone
ergnzt, so entsteht eine Dreibundanlage.
Kombibro: Kombibros besitzen eine
offene, variable Kommunikationszone fr
Austausch und Teamarbeit und zustzlich
kleine Arbeitszellen am Rand, die Rck-
zugsmglichkeit fr konzentriertes
individuelles Arbeiten bieten.
Gro raumbro: Gro rumige Strukturen
bestehen aus mittelgro en bis geschoss-
gro en Rumen zur Unterbringung von
fnf oder mehr Personen in einer Nut-
zungseinheit.
Flexible Strukturen lassen sowohl klein-
rumige als auch grorumige Strukturen
zu und ermglichen eine fexible und
reversible Unterteilung der Geschossf-
chen. Solche Strukturen sind besonders
geeignet, wenn die sptere Nutzung eines
Objekts bei Planung noch nicht bekannt
ist und/oder langfristige Nutzungswandel
ermglicht werden sollen.
Fr die Nutzungsfexibilitt werden circa
13,50 m Grundrisstiefe als Orientierungs-
wert empfohlen. Bei dieser Grundrisstiefe
ist sowohl eine zweibndige wie auch eine
dreibndige Anordnung von Zellenbros
mglich.
Bei der Planung der Gebudetiefe sind auch
die Grenzwerte fr natrliche Belichtung
und Belftung relevant. Bei einer Raumhhe
von 3 m ist eine natrliche Belichtung und
Belftung bis zu einer Raumtiefe von circa
7,50 m entlang der Fassade mglich.
Lichte Raumhhe nach Arbeitsstttenverordnung
Lichte Raumhhe
2,50 m
2,75 m
3,00 m
3,25 m
Grundfche
50 m
50 m bis 100 m
100 m bis 2000 m
2000 m
Mindest-Raumhhe in Abhngigkeit zur Grundfche
(Orientierungswerte entsprechend frheren Arbeitssttten-
Verordnungen)
2,50
2,75
3,0
< 50 m
50 - 100 m
> 100 m
Organisation
A
r
b
e
i
t
e
n
Entwurfsprinzip Brotyp/Erschlieungssystem
Brotyp
Gebudetiefe
Erschlieungstyp
AP-Flchenmodul
Raumtiefe
Einzelarbeitsplatz, zwei Achsen
Doppelarbeitsplatz, drei Achsen
lichte Raumhhe
Zelle
7 bis 10 m (Einbund)
Flur
10 bis 14 m
3,50 bis 5,50 m
2,40 bis 3 m
3,60 bis 4,50 m
2,50 m
Zelle
12 bis 14 m (Zweibund)
Flur
10 bis 14 m
3,50 bis 5,50 m
2,40 bis 3 m
3,60 bis 4,50 m
2,50 m
Kombi
14 bis 20 m (Dreibund)
Flurzone
8 bis 12 m
3,50 bis 4,50 m
2,30 bis 3 m
3,60 bis 4,50 m
2,75 bis 3 m
reversibel
14 bis 16 m
-
8 bis 15 m
3,50 bis 7,50 m
2,30 bis 3 m
3,50 bis 4,50 m
3 m
Gruppe
12 bis 24 m
Flurzone
12 bis 15 m
5 bis 15 m
-
-
3,50 bis 4 m
Arbeiten
Zelle
Das Zellenbro die klassische Broform
ermglicht individuelles und konzentrier-
tes Arbeiten. Das Zellenbro bietet dem
Nutzer einen ihm persnlich zugeordneten
Arbeitsbereich, ber dessen Ablage, Raum-
klima, Ausstattung et cetera er individuell
bestimmen kann. Dadurch kann eine
strkere Identifkation mit dem Arbeitsplatz
erfolgen als in Groraumstrukturen mit
wechselnder Platzbelegung.
Charakteristisch fr Zellenbrostrukturen
ist die Aneinanderreihung von Einzel- und
Mehrpersonenbros entlang der Fassade.
Die innere Erschlieung erfolgt meist ber
einen gemeinsamen, oft nur knstlich
beleuchteten Flur.
Der Typus funktioniert als Ein-, Zwei- oder
Dreibund, wobei eine grere Gebudetiefe
unter Umstnden schmale, dunkle Erschlie-
ungsfure zur Folge hat, die nur ber die
Stirnseiten Licht erhalten. Fassadenraster
und Raumtiefe bestimmen die genauen
Abmessungen des Zellenbros. Die Stan-
dardgre liegt zwischen 10 und 14 m.
Das Fassadenraster bestimmt die An-
schlussmglichkeiten der Trennwnde und
fxiert damit ihre mglichen Positionen. Die
Erschlieung erfolgt meist ber einen als
Rettungsweg ausgebildeten Flur (notwen-
diger Flur, siehe Kapitel Rettung, Seite 99-
108). Zu unterscheiden sind Standardzellen
mit nicht verschiebbaren und Komfortzellen
mit verschiebbaren Brotrennwnden.
Die Standardbelegung geht von einem
gleichwertigen Mischverhltnis von Einzel-
rumen (1 Mitarbeiter) zu Mehrpersonen-
rumen (2 bis 5 Mitarbeiter) aus.
Grundrissbeispiel fr die
Broorganisationsform
des Zellenbros
Zelle
Nachteile
mangelnde Kommunikation
der Mitarbeiter unterein-
ander
schlechte Integration
hoher Flchenverbrauch
Vorteile
hohe Individualitt durch
kleinere Brogemein-
schaften
strungsfreies Arbeiten
Kommunikation mit den
Zimmerpartnern
individuelle Regulierung
von Beleuchtung, Sonnen-
schutz und Raumklima
420 450 450
1
3
5
4
0
5
2
7
0
1320
Organisation
A
r
b
e
i
t
e
n
Kombi
Das Kombibro soll die Vorteile von Zellen-
bros und Groraumbros kombinieren. Bei
Bedarf kann sowohl konzentriertes indivi-
duelles Arbeiten wie auch Kommunikation
mit anderen oder Gruppenarbeit ermglicht
werden. Strukturell ist das Kombibro
ein Dreibund: Entlang der Fassade reihen
sich Standardarbeitspltze in Raumzellen,
der Mittelbund wird durch einen offenen
Gemeinschaftsbereich ersetzt. Diese
Raumstruktur soll einen schnellen Wechsel
zwischen konzentriertem Arbeiten und Kom-
munikation ermglichen.

des Kombibros
Die ungestrte, konzentrierte Einzelarbeit
fndet in den individuellen Zellen statt, die
aufgrund reduzierter Raumtiefe deutlich
kleiner sind als bliche Zellenbros. Die
Auslagerung von Funktionsbereichen in die
Mittelzone erlaubt diese Platzersparnis.
Der Anteil der natrlichen Belichtung und
Belftung liegt beim Einzelarbeitsplatz bei
80 bis 90 Prozent.
Um ausreichend Platz fr die Funktionen
in der Mittelzone zu gewhrleisten, wird
eine Gebudetiefe von mindestens 13,50 m
empfohlen. Die Mittelzone muss bezg-
lich Belichtung und Belftung kontrolliert
untersttzt werden. Die Wirtschaftlichkeit
ist durch hohe Standardisierung der Arbeits-
pltze und eine effziente Flchenbelegung
begrndet.
Kombi
Nachteile
Durchgangsbereiche
strende Transparenz
seltene Nutzung der
Gemeinschaftszone
Vorteile
guter Kundenbereich
hohe Nutzerakzeptanz
Konzentration und Kommu-
nikation mglich
Wechsel zwischen Team-/
Projektarbeit und Einzelar-
beit gut mglich
400 360 110 110 360
2
7
0
Arbeiten
Gruppe
Das Gruppenbro ist eine Weiterentwick-
lung des Groraumbros. Die Broeinheiten
sind jedoch deutlich kleiner, blicherweise
arbeiten in einer Einheit maximal 25 Mitar-
beiter. Geringere Raumgren und Raumtie-
fen bis 7,50 m ermglichen natrliche
Belichtung und Belftung der Arbeitspltze.
Das Gruppenbro ist fr Arbeitsablufe kon-
zipiert, die zusammengehrige Organisati-

des Gruppenbros
onseinheiten, Kleingruppen- oder Teamarbeit
mit spontaner Kommunikation erfordern.
Bei bis zu 25 Mitarbeitern pro Broein-
heit wird zwischen loftartigem, furlosem
Allraum und einer ein- bis dreibndigen
Typologie mit groen Mehrpersonenzellen
unterschieden. Die Steuerung des Raumkli-
mas kann meist weitgehend eigenstndig
im jeweiligen Gruppenbereich erfolgen.
Wird die Versorgung mit technischer
Infrastruktur durch einen Hohlraumboden
fchendeckend gewhrleistet, ist eine
Geschosshhe von circa 3,50 bis 4 m
erforderlich.
Die anzusetzende Flche ist mit circa 21 m
pro Arbeitsplatz relativ gering. Die Erstel-
lungskosten von Gruppenbros sind durch
geringere technische Vorhaltungen eher ge-
ringer einzustufen als beim Groraumbro.
Gruppe
Nachteile
gegenseitige Strung
hoher Fassadenanteil
Zwangsbindung
Vorteile
spontane Kommunikation
Teamarbeit
kurze Wege
Identifkationsmglichkeit
700 650
Organisation
A
r
b
e
i
t
e
n
Business Club
Der Business Club ist eine Weiterentwick-
lung des Kombibros. Die Grundstruktur ist
nahezu die gleiche, das Raumangebot ist
jedoch vielfltiger: weniger Standardarbeits-
pltze, vermehrt Gruppen- und Steharbeits-
pltze, Besprechungsrume, Lounges,
Begegnungszonen und Lesebereiche.
Der Business Club wird teilweise als eine
non-territoriale Broorganisation realisiert.
Mitarbeiter besitzen keinen festen persn-
lichen Arbeitsplatz mehr, sondern belegen
projektbezogen temporre Arbeitspltze.
Dies erlaubt eine Minimierung der Einzel-
arbeitsplatzfche auf 8 m zugunsten der
Sonderzone.

des Business Clubs
Die Erschlieungsfche wird komplett als
Nutzfche angerechnet und erfordert we-
gen der Flche, die hufg ber 100 m
2
liegt,
eine lichte Raumhhe von mindes tens 3 m.
Das Fassadenraster ist auf die Belegungs-
struktur und Flexibilitt der Zellen abzustim-
men. Der Verzicht auf feste Einzelarbeits-
pltze und auf individuelle Ablagefchen
erlaubt oft eine gewisse berbelegung.
Die Anforderungen an die technische
Ausstattung und Flexibilitt der einzelnen
Arbeitspltze und der Sonderzone sind
hoch, entsprechende Investitionskosten
beeinfussen die Wirtschaftlichkeit der
Gebude. Je nach Gebudetiefe ist der
Anteil natrlich belichteter und belfteter
Arbeitspltze unterschiedlich, fr die Son-
derzone muss meist untersttzende Technik
eingesetzt werden.
Business Club
Nachteile
eingeschrnkte Vertrau-
lichkeit
Durchgangsbereiche
geringere Aneignungs-
potenziale
geringe Nutzerakzeptanz
Vorteile
fcheneffzient
offener Raumeindruck
hohe Flexibilitt der
Arbeitspltze
hohe Prsentationsqua-
litten
4
0
5
5
4
0
360 150 840
Arbeiten
Groraum
Charakteristisch fr das Groraumbro ist
ein groer, weitgehend sttzenfreier Raum,
der fexibel einteilbar ist. Einzige feste Teile
sind die Treppenkerne mit Aufzug, von de-
nen aus die Nutzfche furlos erschlossen
wird, wie auch die Teekchen, Toiletten und
Garderoben. Vorteile des Groraumbros
sind der minimierte Platzbedarf fr den
Einzelarbeitsplatz und die Multifunktionalitt
der Flche, die problemlos Umorganisa-
tionen erlaubt. Nachteile knnen durch die
erforderliche hohe technische Ausstattung
entstehen. Vor allem bieten aber die gegen-
seitigen Strungen durch fehlende Abschir-
mung des einzelnen Arbeitsplatzes und die
geringeren Mglichkeiten zur Aneignung
des persnlichen Arbeitsplatzes immer
wieder Anlass zur Kritik. Eine individuelle
Steuerung des Raumklimas ist darber
hinaus kaum mglich.
Der durchschnittliche Arbeitsplatzbedarf
pro Mitarbeiter wird mit circa 12 bis 15 m
angesetzt. Das Fassadenraster spielt eine
untergeordnete Rolle, da die Raumauftei-
lung ber mobile Stellwnde oder Raum-in-
Raum-Systeme erfolgt.
Wenn sehr viele Mitarbeiter auf einer
Ebene untergebracht werden, zwingt die
erforderliche Versorgung mit Licht und Luft
bei groen Raumtiefen zu einer erhhten
technischen Ausstattung.
Die hohe Belegungsdichte erlaubt eine
optimierte Flche pro Mitarbeiter von unter
21 m. Die Wirtschaftlichkeit des Gro-
raumbros ist angesichts der gestiegenen
Anforderungen an den Brandschutz und der
erhhten Betriebskosten fr die Flexibilitt
kritisch zu bewerten.
Groraum
Nachteile
Hierarchie von Fensterbe-
reich zu Kernbereich
geringe individuelle Steu-
erung des Raumklimas
mglich
keine Rckzugsmg-
lichkeiten, gegenseitige
Strung (Lrmpegel)
hohe Investitionskosten
Vorteile
intensive Kommunikation
Teamarbeit mglich
fieende Arbeitsablufe
variable Flchenzuordnung

des Groraumbros
1350
Raster
A
r
b
e
i
t
e
n
Raster
Arbeiten Arbeiten
Raster
Rastergrundma
Rastermae
Modulordnung
Ausbau- und Konstruktionsraster
Sttzenstellung
Tiefgarage
Flchenmodule
Rasterma 1,20 m
Rasterma 1,35 m
Rasterma 1,50 m
389
390
391
391
392
392
392
393
394
396
398
Raster
A
r
b
e
i
t
e
n
Raster
Bei baulichen Rastern unterscheidet man
zwischen:
Rastergrundma und
Rasterart.
Mit Rastergrundma dem Achsma be-
zeichnet man den Abstand zweier benach-
barter Rasterachsen.
Bei der Rasterart unterscheidet man
zwischen dem Konstruktionsraster, dem
Ausbauraster und dem Fassadenraster.
Das Konstruktionsraster beziehungsweise
Tragwerksraster bestimmt die Position
der tragenden Teile (meist Sttzen). Das
Ausbauraster gibt die Grundmae fr die
Ausbauelemente wie leichte Innenwnde,
Unterdecken und demontable Fubden
(beispielsweise Doppelbden) und die
Position der Fassade vor. Die kleinste
Rastereinheit bildet normalerweise das
Fassadenraster.
Konstruktions- und Ausbauraster knnen
entweder getrennt oder deckungsgleich
ausgefhrt werden. Ausbau- und Fassa-
denraster dagegen sollten sich mglichst
berlagern, um Trennwandanschlsse an
der Fassade zu ermglichen.
Wird das Konstruktionsraster gegen das
Ausbauraster versetzt angeordnet, entfallen
die Anschlussprobleme von Trennwn-
den an Sttzen. Allerdings verursacht die
Sttzenstellung im Raum einen gewissen
Raumverlust in den Brorumen. Aufgrund
unterschiedlicher Lebenszyklen der Bauteile
sollte ein anpassungsfhiges Rasterma
gewhlt werden (siehe Kapitel Flexibilitt,
Seite 401-406)
Oft werden Brogebude nur in der
Lngsrichtung gerastert. Eine Rasterung in
Gebudequerrichtung kann aber bei einem
freistehenden Gebude oder bei Eckgebu-
den von gleich groer Bedeutung sein.
Bei Gebuden mit Tiefgaragen muss das
Konstruktionsraster (Sttzenstellung) der
oberen Brogeschosse in Zusammenhang
mit der Organisation und Stellplatzanord-
nung der Tiefgarage entwickelt werden,
um eine wirtschaftliche Ausfhrung zu
ermglichen. Auch bei der Positionierung
des vertikalen Erschlieungskerns muss
die Organisation der Tiefgarage mitbe-
rcksichtigt werden, falls im Erdgeschoss
keine Sicherheitskontrolle mit Wechsel der
Vertikalerschlieung geplant ist.
Arbeiten
Isometrie eines Brogebudes mit Darstellung des Konstruktionsrasters (Sttzenstellung), des Ausbaurasters und des
Fassadenrasters.
Die Flche eines Arbeitsplatzes, die Broorganisationsform, das Geschossmodul und die Organisation der Tiefgarage bedin-
gen gemeinsam die Wahl des Rastergrundmaes, die Lage des Erschlieungskerns und die Gebudetiefe.
Rastergrundma
Bei der Entscheidung fr ein Rastergrund-
ma in der Planung eines Brogebudes
sollten folgende Aspekte und Parameter
bercksichtigt werden:
1. Gebudestruktur
2. Organisationsform
Die Organisationsform ist abhngig von
den spezifschen Arbeitsablufen im
Unternehmen.
3. Modul Standardbro
Das Standardbro bildet den kleinsten
Flchenbaustein, auf dem die Unter-
teilung der greren Raumzusammen-
hnge aufbaut. Gre und Standard
werden durch die Arbeitsstruktur und die
spezifschen Anforderungen des Unter-
nehmens festgelegt.
4. Standardraumgeometrie
Die Stell- und Bewegungsfchen
der Mblierung und die Arbeitsablufe
bestimmen die Geometrie eines
Raums. Die minimale Breite betrgt
2,20 m und die minimale Tiefe 3,40 m.
5. Anzahl Arbeitspltze pro Bro
6. Anzahl Standardrume pro Geschoss
7. Maximale Raumgre
8. Geforderte lichte Raumhhe
9. Organisation der Tiefgarage
Raster
A
r
b
e
i
t
e
n
Rastermae
Das Broachsma (Ausbauraster) bestimmt
die mglichen Broraumbreiten. Achsmae
im Bereich zwischen 120 cm und 150 cm
haben den Vorteil, dass sich aus zwei Ach-
sen ein ausreichend groer Einpersonen-
Arbeitsraum entwickeln lsst und dass auch
die weiteren Raumgren fr Zwei- und
Mehrpersonenbros mit drei oder mehr
Achsen gnstig gebildet werden knnen.
Unabhngig von den Faktoren Gestaltung
(Fassadengliederung), Konstruktion (Ferti-
gung der Fensterelemente) und Statik (Stt-
zenraster) werden aus organisatorischen
und fchenkonomischen Grnden meist
folgende Raster gewhlt:
110 cm
Kleines Achsma, das kleinrumige Anpas-
sung ermglicht. In der Anwendung gilt es
jedoch als teurer, da durch die Kleinteiligkeit
relativ mehr Bauteile bentigt werden als
bei greren Achsabstnden.
125 cm
Dieses Achsma leitet sich aus dem okta-
metrischen Masystem des Mauerwerk-
baus ab. Die Anwendung dieses Rasters
fhrt aufgrund seiner Kleinteiligkeit auch zu
hheren Kosten.
135 cm
Gut geeignet fr alle blichen Brotypen,
ermglicht zudem eine hohe Nutzungsfe-
xibilitt auch in kleinrumigen Strukturen.
Raumtiefen von 3,80 m ermglichen bei
diesem Raster Platz fr zustzliche Registra-
turmbel. Gnstig fr die Einrichtung einer
wirtschaftlichen Tiefgarage.
150 cm
Wirtschaftlich gnstig fr vorwiegend mit
Doppelarbeitspltzen belegte Zellenbros.
Arbeitsplatztiefe 2,20 m, lichtes Raumma
bei 10 cm Wandstrke 4,40 m. Gut geeignet
fr die Einrichtung einer Tiefgarage.
Modulordnung
Insbesondere fr die Verwendung vorge-
fertigter Elemente im Innenausbau werden
die Ausbauelemente mit Hilfe des Ausbau-
rasters koodiniert. Die Koordinationsmae
sind in DIN 18 000 festgelegt. In der Praxis
bliche Raster sind:
9 M (90 cm), 12 M (120 cm), 18 M (180 cm).
Alle drei bauen auf der Modulvorzugsreihe
3 M der DIN 18 000 auf.
Das Ma 12 M wird bei Bauten mit vielen
kleinen Rumen bevorzugt, da es feine
Unterteilungen ermglicht. Das Ma 18 M
gilt als wirtschaftlicher, unter anderem weil
die Zahl der Elemente (Fassadenteilung)
und damit die Anschlsse und die Montage-
kosten geringer sind.
Achsma/Konstruktionsraster/Raumgre
Achsma
Faktor
Raumtiefe
3,60 m
4,00 m
4,50 m
4,80 m
5,00 m
5,50 m
0,90 m
3
9,72 m
2
10,80 m
2
12,15 m
2
12,96 m
2
13,50 m
2
14,85 m
2
1,20 m
2
8,64 m
2
9,60 m
2
10,80 m
2
11,52 m
2
12,00 m
2
13,20 m
2
1,35 m
2
9,72 m
2
10,80 m
2
12,15 m
2
12,96 m
2
13,50 m
2
14,85 m
2
1,50 m
2
10,80 m
2
12,00 m
2
13,50 m
2
14,40 m
2
15,00 m
2
16,50 m
2
Tragwerk/ Tiefgarage
Achsma [m]
Aufstellung
9,00 x 9,00
10,80 x 10,80
7,20 x 10,80
9,00 x 10,80
7,20 x 9,00
Fahrbahnbreite
senkrecht/schrg
8,00 m / 3,70 m
6,30 m / 5,00 m
6,20 m / 5,60 m
6,20 m / 6,20 m
8,40 m / 5,40 m
Stellplatzbreite
senkrecht/schrg
3,00 m / 2,50 m
2,70 m / 2,40 m
2,40 m / 2,50 m
3,00 m / 2,60 m
2,40 m / 2,40 m
Arbeiten
a: Ausbau- und Konstruktionsraster identisch
Ausbau- und Konstruktionsraster
Sttzenstellung
a: Konstruktionsachsen und Ausbauraster
sind identisch:
Bei diesem System mssen eventuell An-
schlsse der Trennwnde an die Sttzen
hergestellt werden.
b: Konstruktionsachsen und Ausbau ras ter
sind nicht identisch:
Die Sttzen sind nach innen gerckt,
es entstehen keine Anschlussprobleme
zwischen Trennwnden und Sttzen. Im
Bereich der freigestellten Sttzen ist
die Mblierbarkeit eingeschrnkt.
Tiefgarage
Die Tiefgaragenfahrspur und die Stellpltze
geben mgliche Sttzenstellungen vor und
beeinfussen dadurch die Tragstruktur der
darberliegenden Geschosse.
Zusammenhang von Sttzenstellung Tiefgarage und Normalgeschoss
b: Ausbau- und Konstruktionsraster getrennt
einfeldig dreifeldig
zweifeldig
asymmetrisch
zweifeldig
symmetrisch dreifeldig
Grundriss
Broebene
Schnitt
Raster
A
r
b
e
i
t
e
n
Flchenmodule
Der Einzelarbeitsplatz (EA) und der Doppel-
arbeitsplatz (DA) legen als Grundparameter
die Flchenaufteilung fest. Die aus dem
Faktor des Rastermaes ableitbare Raum-
breite und die Raumtiefe bestimmen das
Flchenmodul des Standardarbeitsplatzes.
Rastermae zwischen 1,20 m und 1,50 m
erlauben die bereinstimmung von Fassa-
den- und Ausbauraster. Das Rasterma 1,20
m leitet sich aus den Minimal anforderungen
an den Einzelarbeitsplatz mit Schrank ab:
80 cm Schreibtischtiefe, 100cm Bewe-
gungsfche und 40 cm fr die Schranktiefe
ergeben das Ma 2,20m, das zuzglich der
Trennwandstrke von 10cm ein minimales
Raumachsma von 2,30 cm erfordert. Als
nachteilig erweisen sich die schlauchartigen
Raumproportionen, die aus einer Raumtiefe
von minimal 3,60m resultieren.
Die Rastermae 1,35 m und 1,50 m gelten
als die gngigsten Mae, da sie reversi-
ble Strukturen und eine wirtschaftliche
Anordnung der Tiefgarage ermglichen.
Fr Doppelarbeitspltze ist das Rasterma
1,50m das wirtschaftlichste Modul, da
schon drei Rasterfelder (4,50 m) ausreichen.
Bei kleineren Rastermaen (zum Beispiel
bei 1,25 m) werden dagegen vier Rasterfel-
der bentigt, wodurch sich funktional nicht
notwendige unwirtschaftliche Raumabmes-
sungen ergeben.
Arbeitsplatzmodul Raster 1,20 m Einzel-/Doppelarbeitsplatz
1
3
5
400
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
10,14 m
Verbindungsgang
> 60
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
400
11,31 m
Verbindungsgang
> 60
400
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
8,97 m
Verbindungsgang
> 60
Arbeiten
Rasterma 1,20 m
Das Rasterma 1,20 m entspricht dem
Modulma 12 M der Vorzugsreihe 3 M der
Modulordnung DIN 18 000. Es ist somit
bauteiloptimiert und gilt als wirtschaftlich,
obwohl es ein kleines Rasterma darstellt.
Das Doppelte des Rastermaes 1,20 m
erlaubt eine sehr geringe, minimale Einzel-
raumbreite von 2,30 m (10 cm Wandstrke)
und wird bei wirtschaftlichen Bauten mit
vielen kleinen Zellenbros bevorzugt.
Bei dem Arbeitsplatzmodul von 2,40 m
Breite kann bei deckungsgleichem Ausbau-
und Konstruktionsraster in der Tiefgarage
ein Stellplatz mit der Breite von 2,40 m und
eine Fahrgasse mit der Breite von 6,80 m
angeordnet werden.
Nachteilig und unwirtschaftlich ist bei der
Gebudetiefe von 16,80 m, dass die Grenze
von 15 m als Maximalma fr natrliche
Belichtung und Belftung berschritten wird
und zustzliche Beleuchtung und Belftung
erforderlich werden. Diese Gebudetiefe
ist jedoch reversibel, wobei sich bei einer
reinen Zellenstruktur allerdings eine sehr
tiefe Mittelzone ergibt.
Achsma 1,20 m/Konstruktionsraster
Grundriss Konstruktionsraster/ Tiefgarage Schnitt Konstruktion/Tiefgarage
Rasterma 1,20 m
reversible Struktur/
Tiefgarage
Gebudetiefe
Rastergrundma
Arbeitsplatzmodul
Konstruktionsraster
Stellplatz
Fahrbahnbreite
Ausbauraster/Konstruk-
tionsraster
Rasterfhrung
16,80 m
1,20 m
EA 2,40 m, DA 4,80 m
4,80 m / 7,20 m / 4,80 m
2,40 m x 5 m
6,80 m
deckungsgleich
horizontal und vertikal
480 720 480
1680
7
2
0
500 680 500
2
4
0
3
0
0
Raster
A
r
b
e
i
t
e
n
Kleinrumige Zellen/
Kombibrostruktur mit
Mittelzone, Erschlie-
ungskern peripher
Grorumige Gruppen-/
Groraumstruktur
480 480 720 480
1
2
0
1
2
0
1
2
0
Arbeiten
Rasterma 1,35 m
Auch das Rasterma 1,35 m lsst sich
aus den Anforderungen des Einzelarbeits-
platzes mit Schrank ableiten; es erlaubt eine
Schreibtischtiefe von 90 cm und zustzliche
Mblierung. Als effzient und wirtschaftlich
hat sich dieses Rasterma beim Einzelzim-
mer des Kombibros und beim Zellenbro
erwiesen, da sich bei kleineren Raster-
maen oft ungnstigere schlauchartige
Raumproportionen ergeben. Alle blichen
Arbeitsplatzabmessungen sind in der rever-
siblen 1,35 m-Rasterung mglich.
Gebudestrukturen mit 1,35 m-Raster sind
sehr anpassungsfhig; das Raster erlaubt
vielfltige Unterteilungsmglichkeiten
und lsst zustzlich die wirtschaftliche
Gestaltung einer Tiefgarage in den Unter-
geschossen zu. Besonders vorteilhaft fr
die Anordnung einer Tiefgarage unterhalb
des Brogebudes ist bei diesem Raster-
ma eine Gebudetiefe von 16,20 m. Die
Stellplatzbreite von 2,70 m entspricht dabei
der Breite des darberliegenden Einzelar-
beitsplatzes.
Grundriss Achsma 1,35 m/Konstruktionsraster
Grundriss Konstruktionsraster/Tiefgarage Schnitt Konstruktion/Tiefgarage
Rasterma 1,35 m
Tiefgarage
Gebudetiefe
Rastergrundma
Arbeitsplatzmodul
Konstruktionsraster
Stellplatz
Fahrbahnbreite
tionsraster
Rasterfhrung
16,20 m
1,35 m
EA 2,70 m, DA 4,05 m
4,05 m / 8,10 m / 4,05 m
2,70 m x 5,00 m
6,20 m
deckungsgleich
405 810 405
1620
8
1
0
500 620 500
2
7
0
3
0
0
Raster
A
r
b
e
i
t
e
n
Kleinrumige Zellen/
Kombibrostruktur mit
Mittelzone
Grorumige Gruppen-/
Groraumstruktur
405 405 810
1
3
5
1
3
5
1
3
5
Arbeiten
Rasterma 1,50 m
Auf der Basis des Flchenmoduls fr einen
Doppelarbeitsplatz erlaubt das Raster-
ma 1,50 m vielfltige Unterteilungen der
Brogeschosse und zustzlich auch eine
wirtschaftliche Anordnung der Stellpltze in
der darunter angeordneten Tiefgarage.
Das Rasterma 1,50 m ist besonders wirt-
schaftlich fr vorwiegend mit Doppelarbeits-
pltzen belegte Zellenbros, da drei Raster-
einheiten eine Raumbreite von 4,50 m er-
geben. Bei kleineren Rastermaen erfordert
das Doppelarbeitsplatzmodul mit 17,50 m
jedoch vier Rastereinheiten, was unwirt-
schaftlicher ist. Abgeleitet von dieser Dop-
pelarbeitsplatzbelegung einer Zellenstruktur
ergibt sich beim Zweibund eine fr Deutsch-
land bliche Gebudetiefe von 12 m bis
13 m. Im europischen Raum gelten Gebu-
detiefen ab etwa 13,50 m als effzient und
reversibel, da geringere Tiefen nur bedingt
fr Kombibrostrukturen geeignet sind.
Eine Gebudetiefe von 16,50 m offeriert
eine Rasterung in Gebudelngs- und
Gebudequerrichtung, die Anordnung einer
Tiefgarage unterhalb des Brogebudes und
eine reversible Broform, die verschiedene
Brotypen und Unterteilungen erlaubt. Der
Anforderung nach Nutzungsneutralitt kann
mit dem Rasterma 1,50 m entsprochen-
werden.
Grundriss Achsma 1,50 m/Konstruktionsraster
Grundriss Konstruktionsraster/Tiefgarage Schnitt Konstruktion/Tiefgarage
Rasterma 1,50 m
Tiefgarage
Gebudetiefe
Rastergrundma
Arbeitsplatzmodul
Konstruktionsraster
Stellplatz
Fahrbahnbreite
tionsraster
Rasterfhrung
16,50 m
1,50 m
EA 3,00 m, DA 4,50 m
4,50 m / 7,50 / 4,50 m
3,00 m x 5,00 m
6,50 m
deckungsgleich
450 750 450
1650
9
0
0
500 650 500
3
0
0
3
0
0
Raster
A
r
b
e
i
t
e
n
Kleinrumige Zellen/
Kombi brostruktur
Mittelzone
Grorumige Gruppen/
Groraumstruktur
750 450 450
1
5
0
1
5
0
1
5
0
Arbeiten
Flexibilitt
A
r
b
e
i
t
e
n
Flexibilitt
Arbeiten Flexibilitt
Flexibilitt
Rasterma 1,20 m
Rasterma 1,35 m
Rasterma 1,50 m
403
404
405
406
Flexibilitt
A
r
b
e
i
t
e
n
Flexibilitt
Das fexible sogenannte reversible Bro
soll fr mglichst alle Broorganisations-
formen geeignet sein. Die Schwierigkeit
besteht darin, die optimale Gebudetiefe zu
fnden, in der sowohl Zellenbros, Kombi-
bros wie auch Groraumbros wirtschaft-
lich und sinnvoll untergebracht werden
knnen.
Die Gebudetiefe ist abhngig von der Gr-
e des Arbeitsplatzes, der Broorganisation
und der Erschlieung.
In den folgenden Beispielen sind die
mglichen Aufteilungsvarianten bei unter-
schiedlichen Achsrastern dargestellt. Dabei
werden die Flexibilittspotenziale bei drei
Organisationsformen mit zwei verschie-
denen Gebudetiefen aufgezeigt:
Gebudetiefen: 12,50 m und 14 m
Gebruchlichste Achsmae:
a = 120 cm
kleines Achsma
seltenere Anwendung
a = 135 cm
mittelgroes Achsma
sehr hufge Anwendung
gut kombinierbar mit Stellplatzraster
in Tiefgaragen
4 x 1,35 m = 5,40 m
(2 Stellpltze mit Sttze)
a = 150 cm
breites Achsma
seltenere Anwendung
gut geeignet fr Doppelarbeitspltze
(Zelle)
Das optimale Achsma ist von der jeweils
vorrangig gewnschten Organisationsform
(Zellen- oder Gruppenarbeitsplatz) und der
Gebudestruktur (zum Beispiel Tiefgaragen-
anordnung) abhngig.
Hinweis:
Gebudeabschluss (Stirnseite), Gebudean-
schlsse (seitlich) und Drehung der Achsen
um 90 bei winkelfrmigen Anschlssen
(Kammbebauung oder Blockrandbebauung)
beachten!
Verhltnis von Raum/Erschlieung
blau: Nutzfche (Haupt-/Nebennutzfche)
wei: Erschlieung
Groraumbro
Gruppenbro mit
offener Arbeitsche
Zellenbro
Kombibro
Arbeiten
360 130 270 130 360
1250
650 150 450
490 270 490
1250
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
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1
2
0
1
2
0
1
2
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1
2
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1
2
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1
2
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1
2
0
1
2
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1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
385 155 320 155 385
1400
540 320 540
1400
860 155 385
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
Rasterma 120 cm
Groraumbro
mit drei- beziehungsweise
vierreihiger Mblierung,
die Tiefe von 14 m bietet
optimale Platzausnutzung.
Gruppenbro
als Zweibund mit offener
Arbeitsfche, die nur bei
14 m Tiefe komfortablen
Platz bietet.
Zellenbro
mit Einzel- und Doppelzim-
mern, die bei 14 m Tiefe
zu tief sind beziehungs-
weise schlauchartig
wirken.
Kombibro
mit Mittelzone, die erst ab
3,20 m genutzt werden
kann.
Flexibilitt
A
r
b
e
i
t
e
n
385 155 320 155 385
1400
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
540 320 540
1400
860 155 385
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
1
3
5
360 130 270 130 360
1250
650 150 450
490 270 490
1250
Rasterma 135 cm
Groraumbro
Gruppenbro
Platz bietet.
Zellenbro
weise schlauchartig
wirken.
Kombibro
kann.
Arbeiten
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
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1
5
0
1
5
0
1
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1
5
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1
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0
1
5
0
1
5
0
1
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0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
360 130 270 130 360
1250
515 220 515
650 150 450
1250
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
1
5
0
385 155 320 155 385
1400
540 320 540
1400
860 155 385
Rasterma 150 cm
Groraumbro
Gruppenbro
Platz bietet.
Zellenbro
weise schlauchartig
wirken.
Kombibro
kann.
Nebenrume
A
r
b
e
i
t
e
n
Nebenrume
Arbeiten Arbeiten
Einleitung
Pausenraum
Teekche
Toilettenanlagen
Putzraum
Erste Hilfe
Liegeraum
Kopierraum
409
410
411
412
415
415
416
417
Nebenrume
A
r
b
e
i
t
e
n
Einleitung
Die Funktionen Service und Erholung
haben in den letzten Jahren in Verwaltungs-
bauten stark an Bedeutung gewonnen. Sie
sind Bestandteil der weichen Faktoren,
die das Wohlbefnden der Beschftigten
beeinfussen und sich auch auf deren
Arbeitsleistung und Produktivitt positiv
auswirken.
Neben der thermischen, hygienischen (Luft-
qualitt) und visuellen (gute Beleuchtung/
Blendschutz) Behaglichkeit beeinfusst auch
die Bro-Attraktivitt (Gestal tungs qualitt)
das Wohlbefnden der Beschftigten. Ein
Angebot an funktionalen und qualittvoll ge-
stalteten Pausen- und Nebenrumen erhht
die Attraktivitt des Arbeitsplatzes.
Hauptkommunikationspunkte sind tradi-
tionell die Teekchen, die Pausenrume
und die Kantinen. Damit Essenspausen
und sonstige Arbeitspausen jederzeit auch
individuell gestaltbar sind, ist eine Lage der
Teekchen und Pausenrume in der Nhe
der Arbeitsptze wichtig.
Kommunikation kann prinzipiell aber berall
stattfnden. Auch im Foyer, im Flur oder im
Kopierraum. Um die informelle Kommunika-
tion bei zuflligen Treffen zu frdern, ms-
sen entsprechend attraktive Raumangebote
auch im Bereich der Erschlieung und der
Nebenrume zur Verfgung stehen.
Dies ist besonders wichtig bei Broorgani-
sationsformen mit vielen Einzelarbeitsplt-
zen. Hier ist aufgrund der gegenseitigen
Abschirmung im Einzelbro der Kontakt zu
Kollegen meist eingeschrnkt. Bei Gruppen-
bros oder Groraumbros kann dagegen
der Informationsaustausch viel leichter und
spontaner stattfnden.
Neben Kommunikationsrumen sind
auch Raumangebote fr die Erholung und
Entspannung wichtig. Gengend Ausgleich
zur Arbeit und Erholung gelten als Voraus-
setzung fr die Konzentrationsfhigkeit und
Kreativitt am Arbeitsplatz. Hierfr knnen
in greren Verwaltungsbauten spezielle
Ruherumen oder Ruhezonen angeboten
werden.
Interaktion und Kommunikation innerhalb verschiedener
Bereiche
Einzelarbeits-
platz
Einzelarbeit
Gruppenbro
Teamarbeit
Prozessarbeit
Austausch von
Informationen
Kommunikations-
fche
offene
Arbeitsfche
Interaktion
Arbeiten
Pausenraum
Die ArbStttV 2004 fordert vom Arbeitgeber
bei mehr als zehn Beschftigten oder wenn
Sicherheits- und Gesundheitsgrnde dies
erfordern, den Mitarbeitern einen Pausen-
raum oder Pausenbereich zur Verfgung zu
stellen. Eine Ausnahme ist mglich, wenn
die Beschftigten in Brorumen oder ver-
gleichbaren Arbeitsrumen beschftigt sind,
in denen gleichwertige Voraussetzungen fr
eine Erholung whrend der Pause gegeben
sind. Hinweise zu den Anforderungen an
Pausenrume sind unter anderem in der
Arbeitssttten-Richtlinie (ASR 29, 1-4) und
in der VDI Richtlinie 6000, Blatt 2 zu fnden.
Pausenrume oder Pausenbereiche sind
auch in Arbeitssttten, in denen weniger als
zehn Beschftigte ttig sind, erforderlich,
zum Beispiel:
bei der Beschftigung in Rumen ohne
Sichtverbindung nach auen
bei der Beschftigung in Rumen, zu
denen blicherweise auch Dritte (zum
Beispiel Kunden) Zutritt haben
falls Beschftigte Hitze, Klte, Nsse,
Staub, Lrm oder gefhrlichen Stoffen
ausgesetzt sind oder berwiegend im
Freien arbeiten.
Der Pausenbereich muss so gelegen sein,
dass er innerhalb von fnf Minuten fr
jeden Beschftigten zu erreichen ist. Pro
Person muss mindestens 1 m Flche zur
Verfgung stehen. Bei Pausenrumen, in
denen sich bis zu 50 Arbeitnehmer gleich-
zeitig aufhalten sollen, wird empfohlen, die
entsprechend der Zahl der Arbeitnehmer
errechnete Grundfche fr ausreichende
Verkehrswege um 10 Prozent zu vergrern.
Ein Pausenraum muss mit Tischen und
Sitzmglichkeiten in ausreichender Menge
mbliert sein. Bei Sitzbnken ist pro Person
eine Sitzbreite von 60 cm einzuplanen.
20 Personen, > 20 m
2
1 Person, > 1 m
2
Pausenraum, erforderliche Grundfche entsprechend ASR 29 M 1:100
Nebenrume
A
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i
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e
n
Lftung
Da auch in einer Teekche Gerche und
Dmpfe entstehen, muss eine ausrei-
chende Lftung vorhanden sein. Wenn eine
natrliche Lftung nicht mglich ist, muss
mechanisch entlftet werden (siehe DIN
68905). Um den Brandschutz sicherzustel-
len, mssen raumlufttechnische Anlagen in
L90 vorhanden sein.
Abflle
Der im Kchenbereich entstehende Abfall
unterscheidet sich von den blichen Ab-
fllen im Arbeitszimmer. Eine integrierte
Mlltrennung sollte bercksichtigt werden.
Teekche
Teekchen werden in der Arbeitssttten-
Richtlinie nicht gefordert. Falls sie angebo-
ten werden, ist ihre Gre und Beschaffen-
heit von der Anzahl und den Anforderungen
der Nutzer abhngig. Wenn eine Teekche
mit dem Pausenraum kombiniert wird, ist
entsprechend ASR 29 beziehungsweise
VDI 6000, Blatt 2 mindestens 1 m Flche je
Person gefordert.
Die Ausstattung kann differieren. Falls
keine Betriebskantine zur Verfgung steht,
muss den Beschftigten die Mglichkeit
gegeben werden, mitgebrachte Speisen
und Getrnke khl lagern und bei Bedarf
aufwrmen zu knnen (ASR 29). Zur
Grundausstattung gehrt ein Khlschrank,
eine Sple mit Abtropffche, eine Kaffee-
maschine und ein Geschirrspler. Bei Bedarf
muss auch ein Herd, eine Herdplatte oder
eine Mikrowelle integriert werden. Zudem
sollte ausreichend Stauraum fr Geschirr
und Vorrte vorhanden sein. Die Gre
der Einbaugerte entspricht weitgehend
den Maen von Kchenausstattungen im
Wohnungsbau.
Teekche mit Grundausstattung, beliebig erweiterbar,
Ansicht und Grundriss, M 1:50
60 60 90
6
0
6
5
4
0
4
0
210
2
1
5
8
5
-
9
5
6
0
1
8
0
1
2
0
90 60
210
60
Arbeiten
Toilettenanlagen
Die geforderte Anzahl an Waschbecken, an
Toiletten fr Frauen und an Toiletten und Uri-
nalbecken fr Mnner sind in den Arbeits-
sttten-Richtlinien (ASR, 37 Gltigkeits-
dauer beachten!) und in den VDI-Richtlinien
6000, Blatt 2 festgelegt.
Ab fnf Beschftigten mssen getrennte
Toiletten fr Mnner und Frauen vorhan-
den sein, auerdem muss ein Vorbereich
vorgesehen werden. Auf diesen kann nur
verzichtet werden, wenn es sich um eine
einzelne Toilette mit direkt zugeordnetem
Waschbecken handelt. Urinale fr die
Mnner sollten mit Sichtschutzwnden
versehen sein. Die Toilettenanlage darf von
auen nicht einsehbar sein, die WC-Kabinen
mssen abgesperrt werden knnen.
Mindestmae Waschtisch
Mindestmae WC-Sitz bei
Transchlag nach auen
Mindestmae Urinal
Notwendige Menge an Sanitrelementen pro Anzahl Beschftigte, Quelle: ASR 37
Frauen
WC-Sitze
Waschtische
Mnner
WC-Sitze
Urinale
Waschtische
bis 5
1
1
bis 5
1
1
1
bis 10
1
1
bis 10
1
1
1
bis 50
4
1
bis 75
4
4
1
bis 65
5
1
bis 100
5
5
1
bis 160
10
2
bis 250
10
10
2
bis 140
9
2
bis 220
9
9
2
bis 120
8
2
bis 190
8
8
2
bis 100
7
2
bis 160
7
7
2
bis 80
6
2
bis 130
6
6
2
bis 35
3
1
bis 50
3
3
1
bis 20
2
1
bis 25
2
2
1
20 65
5
0
7
5
105
1
2
5
20
40
85
6
5
6
0
1
2
5
2
0
20
9
8
3
8
35
75
6
0
20
M. 1:50
Nebenrume
A
r
b
e
i
t
e
n
Fr Toilettenanlagen und Vorrume sind
bestimmte Mindestabmessungen gefor-
dert (siehe Abbildungen). Zur weiteren
Ausstattung einer Toilettenanlage gehren
Kleiderhaken, Toilettenpapier und -halter
in jeder Kabine. Im Vorraum mssen fr je
zwei Waschtische ein Seifenspender und
eine Handtrocknungsvorrichtung zugeordnet
werden.
Toiletten mssen gut erreichbar sein, sie
drfen nicht mehr als 100 m vom Arbeits-
platz entfernt sein. Der Weg zwischen
Arbeitsplatz und Toilette darf nicht ber
mehr als ein Stockwerk oder durchs Freie
fhren. Toilettenanlagen sollten mglichst
in der Nhe zu Pausen- und sonstigen
Aufenthaltsrumen angeordnet werden. Fr
ausreichende Lftung und Belichtung ist
zu sorgen, eine natrliche Lftung ist nicht
zwingend erfoderlich, aber empfehlenswert
(siehe ASR 37).
Die Anforderungen an Barrierefreiheit in Ver-
waltungsbauten mssen zustzlich beachtet
werden (barrierefreie Toiletten siehe Seite
550-551).
Urinal, WC-Kabine, Waschtisch, 150 cm Tiefe sind gefordert bei Transchlag nach innen M 1:50
Bentigte Quadratmeter fr Toiletten (aufgerundet)
Traufschlag innen
Einzelkabinen ohne Waschbecken
2 WC
4 WC
10 WC
Traufschlag auen
Einzelkabinen ohne Waschbecken
Einzelkabinen
2 WC
4 WC
10 WC
Mnner
-
10,8 m
17,5 m
38,0 m
Mnner
-
3,5 m
11,2 m
18,3 m
40,0 m
Frauen
1,3 m
8,6 m
14,0 m
26,0 m
Frauen
1,1 m
2,8 m
9,0 m
15,0 m
30,0 m
VDI-Richtline 6000, Blatt 2 /
November 2007 / Ausstattung von
und mit Sanitrrumen Arbeitsstt-
ten und Arbeitspltze gibt Hinweise
zur Planung von Sanitrrumen in
Arbeitssttten. Die Arbeitssttten-
Richtlinien ASR gelten nur bis 2010.
6
5
1
0
1
9
0
165 150
318
9
0
4
2
75 50
8
5
Zur Planung von barrierefreien
ffentlichen Toiletten siehe Seite
550- 551
Arbeiten
WC-Kabinen,
Traufschlag nach innen
WC-Kabinen
Traufschlag nach auen
WC-Kabinen
Traufschlag nach innen
mit gegenberliegenden
Urinalen
WC-Kabinen
Traufschlag nach auen
mit gegenberliegenden
Urinalen
WC-Kabinen
zweibndige Anlage,
Traufschlag nach
innen
WC-Kabinen
zweibndige Anlage,
Traufschlag nach
auen
M 1:100
150 115
8
5
8
5
1
2
0
c
a
.

3
2
0
268
125 155
8
5
8
5
1
2
0
c
a
.

3
2
0
283
180
333
150
8
5
8
5
1
2
0
c
a
.

3
2
0
8
5
8
5
1
2
0
c
a
.

3
2
0
125 225
353
Putzraum
alternativ
150 125 150
8
5
8
5
1
2
0
431
125 200 125
8
5
8
5
1
2
0
Putzraum
alternativ
456
Nebenrume
A
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b
e
i
t
e
n
Putzraum
Mglichst auf jedem Geschoss sollte
mindestens ein Putzraum vorhanden sein.
Fr die Gre gibt es keine Vorgaben. Er
kann direkt der Toilettenanlage zugeordnet
werden. Ein Ausgussbecken ist notwendig;
dieses ist nach DIN 68906 mit Spritzwnden
gegen Schmutzwasser und mit einem Rost
fr das Abstellen von Eimern auszustatten.
Fr Putzwgen werden ausreichend Abstell-
fchen bentigt. Im Wagen sind smtliche
Reinigungsmittel und -gerte untergebracht.
In groen Betrieben sollte auch ein kleiner
Aufenthaltsbereich fr das Reinigungsperso-
nal vorgesehen werden.
Mlleimer
In Brorumen und in Gemeinschaftsru-
men mssen ausreichend Abfallbehlter
vorhanden sein. In Pausenrumen oder
Teekchen muss mindestens ein Behlter
mit Deckel zur Verfgung stehen (ASR 29),
gleiches gilt fr die Toilettenrume (ASR
37).
Mllabstellfche
Der anfallende Mll wird bei Brogebuden
meist im Kellergeschoss oder auerhalb
des Gebudes in Containern gesammelt
und zwischengelagert. Falls in jeder
Geschoss ebene Mll gesammelt wird, ist
ein separater Mllraum pro Geschoss oder
eine zustzliche Stellfche im Putzraum
notwendig.
Erste Hilfe
Fr Notflle muss ein Erste-Hilfe-Kasten
jederzeit leicht zugnglich sein. Fr bis zu
50 Beschftigte reicht ein sogenannter
Kleiner Verbandkasten, bei bis zu 300 Be-
schftigten ist ein Groer Verbandkasten
gefordert. Der Verbandkasten muss gut und
schnell erreichbar und durch das Rettungs-
zeichen fr Erste-Hilfe-Mittel gekennzeich-
net sein.
Sanittsraum
Bei Betrieben mit ber 1000 Beschftigten
oder bei Beschftigungen mit besonderer
Unfallgefahr (bei Betrieben ab 100 Beschf-
tigten), muss ein Sanittsraum zur Verf-
gung stehen. Die genauen Anforderungen
sind in den VDI-Richtlinien 6000, Blatt 2,
5.1.3 beziehungsweise in der Arbeitssttten-
Richtlinie ASR unter 38 festgelegt.
Putzraum, Ansicht und Grundriss Mindestmae,
M 1:50
6
5
1
0
0
20 50 20 100
6
5
1
3
0
190
6
5
Arbeiten
Liegeraum
Entsprechend der Arbeitssttten-Richtlinie
(ASR, 31) muss fr schwangere Frauen
und stillende Mtter eine Liegemglichkeit
zur Verfgung stehen. Die geforderte Anzahl
ist in nebenstehender Tabelle aufgefhrt.
Wenn nur eine einzige Liege erforderlich
ist, muss kein separater Liegeraum geplant
werden. Die Liege kann in diesem Fall zum
Beispiel in einem Pausenraum aufgestellt
werden. Es muss aber gewhrleistet sein,
dass die Person im Bedarfsfall ungestrt ist.
Die Mindestmae fr eine Liege betragen
1,90 m Lnge und 70 cm Tiefe. Um das Lie-
gen und Aufsitzen zu erleichtern, muss die
Hhe zwischen 45 cm und 50 cm betragen.
Die Liege muss gepolstert und aus hygie-
nischen Grnden mit einer waschbaren oder
wegwerfbaren Oberfche versehen sein.
Pro Liege mssen zehn Kubikmeter Luft-
raum vorhanden sein. Mit einer Bewegungs-
fche von 1,20 m vor der Liege ergibt dies
bei einer Raumhhe von mindestens 2,50m
fr spezielle Liegerume eine Raumbreite
von mindestens 1,90 m.
Mindestfche Liegeraum, Ansicht und Grundriss, M 1:50
Lagerraum
Fr Papier und andere hufg gebrauchte
Bromaterialien ist ein Lagerraum in der
Nhe der Arbeitspltze sinnvoll. Grere
Vorrte an Bromaterialien und Altakten
werden dagegen meistens in Kellergeschos-
sen gelagert oder sogar ausgelagert.
bis 20
bis 50
bis 100
bis 300
bis 500
1
2
3
4
5
Notwendige Anzahl an Liegen pro beschftigte
Frauen (ASR 31.1.1)
4
5
5
0
2
5
0
190
200
>

7
0
2
0
0
200
> 190
Nebenrume
A
r
b
e
i
t
e
n
Kopierraum
In vielen Bros wird nach wie vor ein
Kopierraum gebraucht. Fr seine Gre
gibt es keine Vorgaben. Wegen mglicher
Geruschbelstigungen sollte der Kopier-
bereich beziehungsweise der Kopiererraum
abgeschirmt liegen.
Ein Tisch zum Ablegen und Lagern von klei-
nen Papiervorrten ist sinnvoll. Da Papier-
mll anfllt, sind entsprechende Abfallbehl-
ter notwenig.
Im Raum muss ausreichend Bewegungsf-
che vorhanden sein. Vor einem Kopiergert
werden circa 60 bis 70 cm Platz bentigt.
Bei der Unterbringung von Mbeln wie
Schrnken und Tischen muss bei der Pla-
nung die Mbelfunktionsfche (DIN 4543-1)
beachtet werden.
Checkliste Kopierraum
Kopierer (Anzahl und Gr e je nach Bedarf)
Aktenvernichter
Ablageche
Papiereimer
Lagerche fr kleinere Papiermengen
Kopierer, normale Gre Grokopierer, Kopierstation Mblierungsbeispiel fr Kopierbereich, zweizeilig
Papiereimer 20 l Aktenvernichter
30 160 30 80
30 100 100
6
5
1
2
0
5
5
6
0
6
0
300
2
4
0
160
6
5
30 30
6
5
220
1
3
0
100
5
5
30 30
160
5
5
1
1
0
30
3
5
2
9
2
9
5
8
39
M 1:50
Arbeiten
Schall
A
r
b
e
i
t
e
n
Schall
Arbeiten Arbeiten
Schallschutz
Schallpegel
Schalldmmung
421
421
422
Schall
A
r
b
e
i
t
e
n
Schallschutz
Hinweise zu den wesentlichen Schallschutz-
anforderungen an Fassaden in Verwal-
tungsbauten fnden sich in der DIN 4109
beziehungsweise in der VDI-Richtlinie 2719
(Schalldmmung von Fenstern und deren
Zusatzeinrichtungen). Entsprechend der
VDI-Richtlinie 2719 werden Fassaden nach
ihren bewerteten Schalldmmmaen in die
Schallschutzklassen 1 bis 6 eingestuft
(zwischen Schallschutzklasse 1: Bewertetes
Schalldmm-Ma Rw 25-29 dB und
Schallschutzklasse 6: Bewertetes Schall-
dmm-Ma Rw 50 dB).
Fr die Schalldmm-Anforderungen in
Brogebuden sind zwei unterschiedliche
Werte relevant:
der Geruschpegel im Innenraumbereich
der Auenlrmpegel.
Eine gewisse Schalllngsleitung entwickelt
sich ber die Auenfassade selbst. Dane-
ben beeinfussen auch die Anschlsse der
Trennwnde und der Decken an die Fassade
die Schallbertragung zwischen Raum-
bereichen oder zwischen benachbarten
Rumen. Wichtig ist bei der Festlegung der
Schalldmmmae eine Abstimmung zwi-
schen Fassadenwerten und den Werten der
inneren Bauteile. Falls die Fassade gegen
Auenlrm einen hheren Schalldmmwert
besitzt als die Raumtrennwnde und die
weiteren relevanten inneren Bauteilan-
schlsse, dann knnen interne Gerusche
aus den benachbarten Rumen als beson-
ders strend empfunden werden.
Mit verschiedenen Manahmen kann
die schalldmmende Wirkung von Fassaden
und von Trennwand- und Deckenanschls-
sen erhht werde. Zu diesen Manahmen
gehrt die Ausfhrung einer zweischaligen
Fassadenkonstruktion. Eine Erhhung des
Schalengewichts und eine Erhhung des
Schalenabstands knnen sich weiterhin
positiv auswirken. (Weitere Informationen
hierzu siehe Herzog/ Krippner/ Lang, 2004)
Tatschliche Geruschpegel verschiedener Szenarien und vorgeschriebene Richtwerte fr den Geruschpegel am Arbeitsplatz
20 40 60 80 100 120
Schallpegel dB (A)
Empfohlener Wertebereich von der Bundesanstalt fr Arbeitsschutz und Arbeitsmedizin
Wert fr geistige Arbeit empfohlen von ArbeitStttV 15, VDI Richtlinien 2058
Hrgrenze Wald

Wohnraum Unterhaltung Straenverkehr Presslufthammer
Wert fr einfache, mechanisierte Arbeit empfohlen von ArbeitStttV 15
Wert fr sonstige Ttigkeiten empfohlen von ArbeitStttV 15
30 45 55 70 85
0
Arbeiten
Schalldmmung ber die Fassade
Ziel der Schalldmmung der Fassade ist der
Schutz der Gebudenutzer vor strenden
Schallbelastungen von auen. Neben dem
Gewicht beeinfusst auch der Glasfchen-
anteil das Schalldmmma von Fassaden.
Die verschiedenen Schalldmmmae bei
unterschiedlichem Fensterfchenanteil von
Fassaden sind unter der DIN 4109 aufge-
fhrt.
Schalldmmung einer Einfachfassade
Schalldmmung einer schallschutztechnisch optimierten
Fassade
Mittels einer zweischaligen Fassaden-
ausfhrung kann eine Verbesserung des
Schalldmmmaes um circa 15 dB im
Wandbereich erreicht werden.
Mit einer vorgehngten zweiten Schale
kann auch der Lrmeintrag bei geffneten
Fenstern in der inneren Schale deutlich
verringert werden.
mageblicher Auenlrm-
pegel dB (A)
bis 55
56 bis 60
61 bis 65
66 bis 70
71 bis 75
76 bis 80
80
zu erreichende Gesamt-
schalldmmung des
Auenbauteils dB (A)
-
30
30
35
40
45
50
Anforderungen an die Luftschalldmmung von
Auenbauteilen, laut DIN 4109 Tabelle 8
80 dB(A)
30-35 dB(A)
65 dB(A)
80 dB(A)
30-50 dB(A)
Luft
A
r
b
e
i
t
e
n
Luft
Arbeiten Luft
Lftung ber die Fassade
Erforderliche Lftung
Lftungstechnische Anlagen
425
425
426
Luft
A
r
b
e
i
t
e
n
Lftung ber die Fassade
Die natrliche Lftung erfolgt in der Regel
ber Fenster, Lftungsklappen, Schchte
oder Dachffnungen. Ein Nachteil der
natr lichen Lftung knnen unangenehme
Zuglufterscheinungen bei ungnstiger
Witterung sein. Alternativ oder zustzlich zu
normalen Fenstern knnen in der Fassade
auch spezielle Lftungsffnungen vorgese-
hen werden. Falls die Lftungsffnungen
vor Regen geschtzt sind und kein Sicher-
heitsrisiko darstellen (Einbruch), knnen
sie auch auerhalb der Nutzungszeiten
geffnet bleiben und im Sommer zur ncht-
lichen Bauteilkhlung beitragen. Als grobe
Faustregel fr den hygienischen Luftwech-
sel gilt: Um einen Raum ber die Fassade
ausreichend zu belften, sind mindestens
4 Prozent der Grundfche als Lftungs-
ffnungen erforderlich. Das entspricht bei
blichen Raumabmessungen (Raumhhe
zu Raumtiefe 1:2,5) circa 10 Prozent der
Fassadenfche.
Erforderliche Lftung
Wesentliche Angaben zur erforderlichen
Lftung von Arbeitsrumen fnden sich in
der Arbeitssttten-Richtlinie 5, in der DIN
EN 15251 und in der DIN EN 13779. Die
ASR 5 unterscheidet zwischen den drei
(Arbeits-) Raumgruppen A (vorwiegend sit-
zende Ttigkeiten), B (vorwiegend nicht sit-
zende Ttigkeiten), C (starke Geruchsbels-
tigung, schwere krperliche Ttigkeit).
Weiterhin wird zwischen vier unterschied-
lichen Lftungssystemen unterschieden:
Fenster
Funktion: Lftung
Schallschutz: gering
Kastenfenster
Funktion: Lftung
Lrmschutz
Luftvorwrmung
Nachtlftung
Bauteilkhlung
Schallschutz: sehr gut
Lftungsklappe
Lftungselement
Funktion: gesteuerte,
individuelle Lftung
Nachtlftung
Bauteilkhlung
Schallschutz: gut
Unterschiedliche Anordnungen von
Lftungsffnungen in der Fassade
Arbeiten
System I:
Einseitige Lftung mit ffnungen in einer
Auenwand (Zu- plus Abluftquerschnitte)
System II:
Querlftung mit ffnungen in gegenber-
liegenden Auenwnden oder Auenwand
und Dachfche
System III:
Querlftung mit ffnungen in einer Auen -
wand und gegenberliegendem Schacht
oder Auenwand und Dachfche. Schacht-
querschnitt mindestens 80 cm und minde-
stens 4 m Hhe. Davon mssen mindestens
3 m innerhalb des Gebudes liegen.
System IV:
Querlftung mit Dachaufstzen (Dachauf-
satzlftung, zum Beispiel Kuppel, Laterne,
Defektor) und ffnungen in einer Wand oder
gegenberliegenden Auenwnden (ASR 5).
System I
System II
System III
System IV
Lichte Raum-
hhe H (m)
bis 4 m
bis 4 m
bis 4 m
ber 4 m
Lftungsquerschnitte fr freie Lftung/ASR 5 (Bezugsfche: 6 m je Arbeitnehmer)
Maximal
zulssige
Raumtiefe (m)
2,5 x H
5,0 x H
5,0 x H
5,0 x H
Zuluft- und Abluftquerschnitt/ m Bodenfche (cm/ m)
Raumgruppe A Raumgruppe B Raumgruppe C
200 350 500
120 200 300
80 140 200
80 140 200
Die erforderlichen Lftungsquerschnitte
werden in Abhngigkeit vom jeweiligen
Lftungssystem, der Raumhhe und der
Raumgruppe angegeben (siehe Tabelle
unten). Die ASR fordert zustzlich, dass
eine Verringerung der Lftungsquerschnitte
durch Verstellbarkeit (Klappen oder hn-
liches) mglich sein muss. Wenn die freie
Lftung durch Ventilatoren untersttzt wird,
kann der Lftungsquerschnitt um bis zu
50 Prozent verringert werden. Die DIN EN
15251 legt der Berechnung der erforder-
lichen Lftungsrate weitere Parameter zu
Grunde, zum Beispiel die Komponente
Personen (Raucher/Nichtraucher) und die
Komponente Gebude (sehr schadstoff-
arm, schadstoffarm, nicht schadstoffarm),
die erforderliche Lftungsrate je Person und
je Qudratmeter Grundfche und die erfor-
derliche Lftungsrate auf der Grundlage
einer Massenbilanz und der erforderlichen
Kriterien fr den CO
2
-Gehalt.
Die Gesamtlftungsrate eines Raums wird
entsprechend DIN EN 15251 anhand der
folgenden Formel berechnet:
q tot = n x qp + A x qB
q tot Gesamtlftungsrate des Raums in l/s
n Auslegungswert fr die Anzahl der
Personen im Raum
qp Lftungsrate fr die Belegung bzw.
Nutzung je Person in l/s, Person
A Grundfche des Raums in m
qB auf die Gebudeemissionen bezoge-
ne Lftungsrate in l/s, m
Lftungstechnische Anlagen
Lftungstechnische Anlagen sind erfor-
derlich, wenn freie Lftung nicht mglich
ist. Dies kann durch die Raumgre, die
Raumlage (zum Beispiel Tiefage) oder
durch eine besondere Raumnutzung (zum
Beispiel hohe Wrmebelastung) begrndet
sein. Die Arbeitssttten-Richtlinie legt als
Anforderung fr lftungstechnische Anlagen
bestimmte Mindestauenluftvolumenstr-
me zugrunde. Empfohlener Auenluftstrom:
20 bis 40 m/ h pro Person bei berwiegend
sitzender Ttigkeit
40 bis 60 m/ h pro Person bei berwiegend
nicht sitzender Ttigkeit
65 m/ h pro Person bei schwerer krper-
licher Arbeit.
Bei hoher Belastung der Raumluft (zum Bei-
spiel durch belstigende Gerche oder bei
hohem Raucheranteil) ist der jeweils hhere
Wert anzusetzen.
Licht
A
r
b
e
i
t
e
n
Licht
Arbeiten Arbeiten
Tageslicht
Tageslichtquotient
Tageslichtlenksysteme
Sonnen-/Blendschutz
429
430
431
433
Licht
A
r
b
e
i
t
e
n
Tageslicht
Das Tageslicht beeinfusst das Wohlbefn-
den, die Gesundheit und die Leistungsfhig-
keit der Nutzer von Arbeitsrumen. Durch
Computerarbeit ergeben sich besondere
funktionale Anforderungen an die Tages-
lichtnutzung in Arbeitsrumen; auch bei
intensiver Tageslichtversorgung drfen
keine Beeintrchtigungen durch Blendung
entstehen. Einen erheblichen Einfuss hat
der Tageslichtanteil auf den Energiever-
brauch von Verwaltungsgebuden; eine
mglichst weitreichende Tageslichtnutzung
ist hier vorteilhaft. Der Wrmeeintrag ist bei
identischer Lichtausbeute bis zu zehnmal
niedriger als bei Kunstlicht. Zugleich ist es
jedoch wichtig, dass der Strahlungseintrag
im Sommer mglichst gering gehalten wird.
Sichtverbindung nach auen
Neben der Tageslichtversorgung der
Arbeitspltze ist auch die Sichtverbin-
dung nach auen von Bedeutung. Die
Arbeitssttten-Richtlinie fordert hierzu: Die
Sichtverbindung nach auen muss in Au-
genhhe durch Fenster, durchsichtige Tren
oder Wandfchen den Ausblick aus dem
jeweiligen Raum ins Freie ermglichen.
(ASR 7/1)
Gre und Anordnung von ffnungen
Bros werden blicherweise tagsber
genutzt. Die geforderte Nennbeleuchtungs-
strke ist mit 500 lx relativ hoch. Daher
wirkt sich eine nderung des Tageslicht-
eintrags sehr stark auf die resultierende
Tageslichtautonomie und den Strombe-
darf aus. Eine Tageslichtautonomie auf der
gesamten Hauptnutzfche in Hhe von
Anforderungen an Flchen der Tageslichtversorgung in Brorumen nach DIN 5034-1 und ASR 7/1
30Prozent kann als Grenzwert angnommen
werden. Fr einen Broraum mit Fenstern
in der Auenwand gilt fr den Fensterf-
chenanteil:
50 % Erst ab einem Fensterfchenanteil
von 50 Prozent kann eine Tageslicht-
autonomie von 30 Prozent erreicht
werden.
60 % Ab 60 Prozent ist der Stttigungsbe-
reich nahezu erreicht. Der Tageslicht-
eintrag ist ausreichend.
65 % Maximale Ausbeute fr Tageslichtau-
tonomie und Stromeinsparung. Gilt
als Optimalwert!
Eine Erhhung des Fensterfchenanteils
ber 65 Prozent bringt keine weiteren
Verbesserungen hinsichtlich dieser beiden
Kriterien.
- Fensteroberkante min. 2,2 m ber Fubodenoberkante.
- Hhe Rohbauffnung > 1,3 m (auch bei Raumhhen ber
3,5 m)
- Durchsichtiger Teil des Fensters max. bis 0,95 m
- Brstungshhe max. 0,9 m
- Breite des durchsichtigen Fensterteils > 1m
- Breite der durchsichtigen Flche min. 55 % der Breite
der Auenwand.
Arbeiten
Bereiche der Belichtung in der Fassade
Tageslichtquotient
Das Tageslichtangebot wird mit dem
Tageslichtquotienten D beschrieben. Dieser
entspricht dem Verhltnis der Beleuch-
tungsstrke innen zur Beleuchtungsstrke
auen, multipliziert mit dem Faktor 100.
Der Tageslichtquotient bezieht sich in der
Regel auf bedeckten Himmel mit einer
Auenbeleuchtungsstrke von 10 000 lx.
Bei dieser Auenbeleuchtungsstrke muss
der Tageslichtquotient mindestens 3 Prozent
betragen, damit eine Belichtung ausschlie-
lich mit Tageslicht ausreicht. Bei Arbeits-
pltzen in Fensternhe ist das mglich. Bei
bedecktem Himmel wird in Mitteleuropa
auen eine Beleuchtungsstrke von:
10 000 lx an 50 Prozent der Tagesstunden
im Jahr berschritten
im Jahr berschritten
im Jahr berschritten.
Um in einem Broraum mindestens 300 lx
zu erreichen, sind je nach Beleuchtungs-
strke auen verschiedene Tageslichtquo-
tienten erforderlich (siehe Abbildung). Die
DIN 5035 / EN 12464 fordert fr tages-
lichtorientierte Arbeitspltze eine Beleuch-
tungsstrke von 500 lx (CAD-Arbeitsplatz,
Schreib- und Lesettigkeiten) beziehungs-
weise wenigstens 75 lx (subjektive Ein -
schaltgrenze fr Kunstlicht). Bei einem Ta-
geslichtquotienten von 3 Prozent werden an
90 Prozent der Tagesstunden 75 lx erreicht,
an 50 Prozent sogar 300 lx.
> 3 Prozent Tageslicht
ausreichend
< 3 Prozent Kunstlicht-
bedarf
1 Prozent Grenze fr
das absolute Minimum:
zu einem Groteil der
Nutzungsstunden wird die
Einschaltgrenze von 75 lx
erreicht (DIN 5034).

Erforderlicher Tageslicht-
quotient (D) fr 300 lx im
Arbeitsraum je nach der
Beleuchtung auen:
10 000 lx D = 3 %
5 000 lx D = 6 %
2 500 lx D = 12 %
Oberlichtbereich:
Wichtig fr Tageslicht
Mittlerer Bereich:
Wichtig fr Ausblick und
Tageslicht
Brstungsbereich:
Ohne nennenswerten
Nutzen fr Tageslicht
Tiefe der Tageslichtbeleuchtung bei einer Auen-Beleuch-
tungsstrke von 10 000 lx
0,5 1,0 1,4 1,9 2,4 2,9 3,4 3,8 4,3 4,8 5,3
20
15
10
5
0
3% - tageslichtorientiert 1% - Minimum
Licht
A
r
b
e
i
t
e
n
Tageslichtlenksysteme
Mittels Tageslichtlenksystemen kann die
Tageslichtnutzung optimiert werden. Diese
Systeme lenken einen Teil des Tageslichts
ins Rauminnere und verbessern dadurch
die Tageslichtversorgung auch in groen
Raumtiefen. Durch diese Umlenkung wird
die Beleuchtung in Fensternhe etwas redu-
ziert zugunsten einer besseren Beleuchtung
der Raumtiefen. Eine gute Lichtlenkung
erfordert zustzlich zum Fassadensystem
im Raum helle, refektierende Deckenober-
fchen oder spezielle Refektorelemente
(siehe Sonnenschutz, Refexionsgrade).
Es gibt auch Kombinationen aus Tageslicht-
lenksystemen und Sonnen- beziehungswei-
se Blendschutzsystemen. Diese Systeme
leiten einen Teil der Auenstrahlung in den
Innenraum und reduzieren zugleich auch
unerwnschte Blendungen oder strende
Refexionen. Im einfachsten Fall kann
hierfr ein Sonnenschutz mit verstellbaren
Lamellen eingesetzt werden. Die Systeme
knnen prinzipiell innenliegend, zwischen
den Scheiben im Isolierglas oder auenlie-
gend angeordnet werden.
Tageslichtorientierter Arbeitsplatz:
Ein tageslichtorientierter Arbeitsplatz hat eine Tageslichtau-
tonomie von mindestens 70 Prozent, das heit dass min-
destens an 70 Prozent der Nutzungsstunden ausreichend
Tageslicht vorhanden ist und kein Kunstlicht zugeschaltet
werden muss. Dies entspricht einem Tageslichtquotienten
von etwa 3 Prozent (Leitfaden Elektrische Energie LEE).
Beleuchtung
Heizen und Lften
Warmwasser
Intelligente Tageslichtplanung
Ein groer Vorteil der Tageslichtnutzung
ist das Energieeinsparpotenzial, da in den
meis ten Verwaltungsbauten ein groer
Teil des gesamten Energiebedarfs fr die
Beleuchtung gebraucht wird.
Die Energieverbrauchsverteilung eines
typischen Verwaltungsbaus mit gutem
Dmmstandard unterscheidet sich deutlich
von der eines entsprechend gedmmten
Wohngebudes. Aufgrund der lngeren
Nutzungszeiten und vor allem wegen der
hheren Nennbeleuchtungsstrke wird in
Verwaltungsbauten der grte Energieanteil
fr Kunstlicht bentigt. Aus diesem Grund
sollte bei der Planung von Verwaltungs-
gebuden versucht werden, die Haupt-
nutzfchen ausreichend mit Tageslicht zu
versorgen. Ein mglichst groer Teil der
Nutzfchen sollte tageslichtorientiert
sein, hierfr wird ein Tageslichtquotient
D > 3 Prozent empfohlen.
Anteile am Jahres-Primr-Energiebedarf eines typischen
Brogebudes
Anteile am Jahres-Primr-Energiebedarf eines typischen
Wohngebudes zum Vergleich
Beleuchtung
Heizen und Lften
Arbeiten
Lichtlenksysteme
Auenliegende Systeme zur
Tageslichtlenkung
Lichtlenkglas
Nutzung des Zwischenraums
von Doppelglasscheiben
Prismenplatten:
Direktes Sonnenlicht wird wieder nach
auen reektiert, whrend das diffuse
Himmelslicht das Material passieren
kann.
Prismenplatten:
Direktes Sonnenlicht wird wieder nach
auen reektiert, whrend das diffuse
Himmelslicht das Material passieren
kann.
System ist eine Kombination aus
Sonnenschutz- bzw. Blendschutz und
Tageslichtlenksystem.
System dient nur der Tageslichtlenkung
nicht aber dem Sonnenschutz.
Jalousien:
Jalousien deren Lamellen bereichsweise
einstellbar sind.
Knnen auch innenliegend angebracht
sein.
Spiegelprole:
Speziell geformte Prole lassen
acheinstrahlendes Licht durch,
whrend steil einfallende Strahlung
ausgeblendet wird.
Lichtschwerter:
Lichtschwerter sind im oberen Drittel
eines Fensters montiert und schtzen
den fensternahen Bereich vor direkter
Sonnenstrahlung.
Laser Cut Panels:
Starres System oder drehbare
Elemente. Sie lenklen Sonnenlicht durch
mit Laser hergestellte Einschnitte um.
Licht
A
r
b
e
i
t
e
n
Sonnen-/Blendschutz
Funktionen von Sonnenschutzsystemen
Hitzeschutz:
zur Reduzierung der Raumaufheizung und
der damit verbundenen Khllasten.
Blendschutz:
zur Optimierung der Arbeitsplatzbedin-
gungen insbesondere an Bildschirm-
arbeitspltzen.
Lichtlenkung:
zur optimierten Ausleuchtung von Ru-
men, zur Verbesserung der Arbeitsplatzbe-
dingungen und Reduzierung der Einschalt-
dauer von Kunstlicht.
Wrmeschutz:
zur Redzuzierung der Wrmedurchgangs-
koeffzienten mit dem Ziel der Heizener-
gieeinsparung.
Blendschutzaufgaben
Wenn der Blendschutz nicht durch andere
Systeme im erforderlichen Umfang gewhr-
leistet werden kann, sind spezielle Blend-
schutzsysteme erforderlich. Blendschutz-
systeme werden meist innen am Fenster
angeordnet. Durch den Blendschutz sollte
der Blick nach auen jedoch mglichst
wenig gestrt werden. Blendschutzsysteme
sollten fexibel vor- und zurckziehbar sein,
da sie die Tageslichtausleuchtung vermin-
dern.
Leuchtdichteverteilung
Eine sinnvolle Leuchtdichteverteilung liegt
bei 10:3:1 fr die Bereiche der Sehaufgabe
unmittelbare Umgebung und fernes
Umfeld. Die Leuchtdichte wird durch die
Beleuchtungsstrke und Refexionsgrade
der Oberfchen bestimmt (DIN EN 12464-
1, Empfohlene Refexionsgrade). Der direkte
Arbeitsbereich sollte mit einer Beleuch-
tungsstrke von 500 lx versorgt sein, die
unmittelbare Umgebung mit 300 lx.
Bei einem auenliegenden System
kann nur der Strahlungsanteil zu
einer Aufwrmung des Raums
beitragen.
Der innenliegende Sonnenschutz gibt
die absorbierte Strahlung und einen
Teil der refektierten Strahlung als
Wrme an den Innenraum ab.
Arbeiten
Sonnenschutz
Wartungsaufwand
Regelbarkeit
Ausblick
Tageslicht
Blendung
Einsatz
Jalousie innen
niedrig
sehr gut
winkelabhngig
Lichtlenkung mglich, Aus-
blendung direkter Strahlung
Blendschutz winkelabhngig
bei Windexposition, bei gerin-
gem Fensterfchenanteil
Sonnenschutzglas
sehr niedrig
systemabhngig
systemabhngig
Lichtlenkung mglich, Aus-
blendung direkter Strahlung
Blendschutz winkelabhngig
Dachverglasung, Oberlicht-
bereich
Vorbau + Blendschutz innen
-
-
ohne Blendschutz uneinge-
schrnkt
Ausbildung als Lichtlenksys-
tem mglich, Ausblendung
direkter Strahlung
Blendschutz erforderlich
nur an Sdfassaden sinnvoll
Rollo auen
hoch
gut
materialabhngig
Ausblendung direkter Strah-
lung, Ausblick nur bedingt
mglich
wirkt als Blendschutz
im Atrium und bei niedrigen
Anforderungen
Jalousie auen
sehr hoch
sehr gut
winkelabhngig
Lichtlenkung mglich, variab-
ler Lamellenwinkel
Blendung an Lamellen-
unterseite
niedrige Gebude
Sonnen-/Blendschutz
Fassade
A
r
b
e
i
t
e
n
Fassade
Arbeiten Fassade
Fassade
Lochfassade
Bandfassade
Pfosten-Riegel-Fassade
Elementfassade
437
438
440
442
444
Fassade
A
r
b
e
i
t
e
n
Elementfassade
Lochfassade
Bandfassade
Fassade
Im Entwurf der Brohausfassade vereinigen
sich hochkomplexe Anforderungen. Bei
besonders schwierigen Aufgaben wird dazu
ein eigener Fassadenplaner hinzugezogen.
Zur Ermittlung der ersten Grundlagen dient
dieses Kapitel.
Funktionale Anforderungen an die Fassade:
Konstruktion
Belichtung
Belftung
Sonnenschutz, Blendschutz
Installation
Schallschutz
Brandschutz
Arbeiten
ca. 150
1% - Minimum
3% - tageslichtorientiert
Schnitt
Lochfassade
Konstruktion
Fassade meist massiv und tragend; Fens-
ter schlieen ein Loch in der Flche
Belichtung
typischer Fensterfchenanteil von circa
30Prozent
Tageslichtquotient unterschreitet die in
DIN 5035/1 vorgeschriebene Grenze fr
tageslichtbezogene Arbeitspltze von
3Prozent/300 lx bereits ab einer Raum-
tiefe von ungefhr 1,50 m
Sonnenschutz
Installation eines auenliegenden Sonnen-
schutzes in Sturz und Fensterlaibung tech-
nisch einfach und witterungsgeschtzt
mglich; geringer solarer Strahlungsein-
trag
Belftung
die Art der Belftung ist optional, erfolgt
aber meist aufgrund des hheren Nutz-
komforts und des Einsatzes einzelner
unabhngiger Fensterelemente auf natr-
lichem Weg
Schallschutz
eingeschrnkter Schallschutz, natrliche
Lftung mindert den Grad der erreichten
Dmmwirkung
Verbesserung duch Installation eines
Kastenfensters
Ansicht
Grundriss
c
a
.

1
5
0
> 300 lux
D > 3%
= kein Kunstlichtbedarf
Trennwandanschluss
technisch einfach
funktional begrenzt
Fassade
A
r
b
e
i
t
e
n
natrliche Lftung unabhngig von Gebu-
dehhe mglich
erhhte Installations- und Reinigungskos-
ten
Installationsfhrung
Installationsraum in abgehngter Decke
erleichtert die Integration mechanischer
Lftungsanlagen; Elektro- und Datenka-
belverteilung entlang der Brstung gut
mglich; Raumakustik ber Materialwahl
der Deckenplatten steuerbar
Installationsraum in aufgestndertem Bo-
den ermglicht maximal fexible Verteilung
der Elektro- und Datenkabel; Installation
eines Quellluftbodens ist leicht mglich;
Brstungs-, Wand- und Deckenbereiche
bleiben frei; Akustikprobleme sind ber
Qualitt des Bodenbelags auszugleichen
Bewertung
Vorteile
technisch einfache Konstruktion
gute Wrmedmmwerte aufgrund gerin-
gerer Verglasungsanteile erreichbar
individuelle Steuerung
einfache Pfege und Wartung
Nachteile
eingebrachte Wrme kann nicht immer
in ausreichendem Mae ber natrliche
Lftung abgefhrt werden
eingeschrnkte Flexibilitt im Innenausbau
Einsatz geeignet fr Zellenbrotypologie
+ natrliche Lftung
+ Integrationsmglichkeit
Sonnenschutz
+ Nachtauskhlung
- Kosten fr Installation
und Reinigung
- Brandschutz
- Geruchsbertragung
+ hohe Flexibilitt bei
Kabelverteilung
+ Quelllftung
+ keine Installationen im
Raum

- grere Geschosshhen
- Akustikprobleme
- keine Bauteilaktivierung
im Bodenbereich mglich
Schallschutzverbesserung durch Kastenfenster
Installationsfhrung in Doppelboden
Technikintegration in Fassadenelement
+ gute Raumakustik
+ einfache Installation von
RLT-Anlagen
+ Bauteilaktivierung
mglich

- geringere Flexibilitt bei
Kabelverteilung
Arbeiten
Bandfassade
Konstruktion
aneinandergereihte Elemente bilden ein
horizontales Fensterband mit Sturz und
einer Brstung
Belichtung
typischer Fensterfchenanteil von circa
60 Prozent
Tageslichtquotient unterschreitet die in
DIN 5035/1 vorgeschriebene Grenze fr
tageslichtbezogene Arbeitspltze von
3Prozent/300 lx bei einer Raumtiefe von
circa 3 m
Energieeinsparung gegenber 30-prozen-
tigen Verglasung durch geringere knst-
liche Beleuchtung von 30 bis 40 Prozent
Sonnenschutz
auenliegend, bei Anordnung in Laibungs-
ebene etwas windgeschtzter
wartungsintensiv
erhhter solarer Strahlungseintrag
Belftung
optional, meist aber natrlich
hoher Wrmeverlust im Winter und Pro-
bleme bei erhhten Windgeschwindig-
keiten
Schallschutz
abhngig von ffenbarkeit der Fenster
und Art der Zarge
Verbesserung duch Installation einer Prall-
scheibe
c
a
.

3
0
0
> 300 lux
D > 3%
Trennwandanschluss
technisch schwieriger
funktional exibel
ca. 300
1% - Minimum
Schnitt
Ansicht
Grundriss
Fassade
A
r
b
e
i
t
e
n
dehhe mglich
Integrationsmglichkeit fr Sonnenschutz
hinter Prallscheibe
Nachtauskhlung mglich
ten
Installationsfhrung
Lftungsanlagen; Elektro- und Datenka-
belverteilung entlang der Brstung gut
mglich; Raumakustik ber Materialwahl
der Deckenplatten steuerbar
eines Quellluftbodens ist leicht mglich;
bleiben frei; Akustikprobleme sind ber
Qualitt des Bodenbelags auszugleichen
Bewertung
Vorteile
gute Tageslichtausnutzung
individuelle Steuerung
einfache Pfege
technisch einfach
hohe Flexibilitt im Innenausbau
Nachteile
erhhter Wartungsaufwand des Sonnen-
schutzes
hhere Installationskosten
Einsatz hufg in Kombibrotypologie
+ natrliche Lftung
Sonnenschutz
+ Nachtauskhlung

und Reinigung
+ gute Raumakustik
RLT-Anlagen
+ Bauteilaktivierung
mglich

Kabelverteilung
Kabelverteilung
+ Quelllftung
+ freier Brstungs-, Wand-
und Deckenbereich

- Akustikprobleme
Schallschutzverbesserung durch Prallscheibe
Installationsfhrung in Doppel-/Hohlraumboden
Installationsfhrung in abgehngter Decke
Arbeiten
ca. 325
1% - Minimum
c
a
.

3
2
5
> 300 lux
D > 3%
Trennwandanschluss
technisch schwierig
funktional exibel
Konstruktion
raumhohe Verglasung
Konstruktion aus geschweiten, ge-
schraubten oder gesteckten Pfosten- und
Riegelelementen
statische Anforderungen, selbsttragend
vor den Geschossdecken stehend oder
von diesen abgehngt
Belichtung
Fensterfchenanteil circa 90 Prozent
Einfuss des verglasten Brstungsbe-
reichs auf Lichteintrag sehr gering; Abfall
der Belichtungsintensitt in der Raumtiefe
nahezu analog der nur zu 60 Prozent
verglasten Bandfassade
Sonnenschutz
auenliegend schwierig, meist als Kombi-
nation mit Blendschutz innenliegend
hoher solarer Strahlungseintrag und hoher
Kostenanteil
Belftung
optional, aber meist natrlich
hoher Wrmeverlust im Winter
Schallschutz
aufgrund des hohen Verglasungsanteils
stark abhngig von der Schalldmmquali-
tt der Verglasung
Verbesserung duch Installation einer
Doppelfassade Schnitt
Ansicht
Grundriss
Fassade
A
r
b
e
i
t
e
n
+ natrliche Lftung
Sonnenschutz
+ Nachtauskhlung

und Reinigung
- Brandschutz
- Geruchsbertragung
+ gute Raumakustik
RLT-Anlagen

- verbauter Brstungs-
bereich
Kabelverteilung
Kabelverteilung
+ Quelllftung
Raum

- Akustikprobleme
Schallschutzverbesserung durch Doppelfassade
Installationsfhrung in abgehngter Decke
dehhe mglich
hinter Sekundrfassade
ten
besondere Brandschutzanforderungen
Installationsfhrung
Lftungsanlagen; Elektro- und Daten-
kabelverteilung entlang der verglasten
Brstung schwierig; Raumakustik ber
Materialwahl der Deckenplatten steuerbar
eines Quellluftbodens leicht mglich;
bleiben frei, hohe Transparenz
Bewertung
Vorteile
hohe Transparenz, hohe Flexibilitt in der
Raumaufteilung
geeignet fr alle Organisationsformen
Nachteile
hoher Wrmeeintrag beziehungsweise
-verlust
erhhter Aufwand fr Pfege und Wartung
hoher Konstruktionsaufwand
Arbeiten
250
1% - Minimum

c
a
.

2
5
0
> 300 lux
D > 3%
Trennwandanschluss
technisch einfach
funktional exibel
Elementfassade
Konstruktion
Werkseitig vorgefertigte, mindestens
geschosshohe Elemente, meist dem
Rohbau vorgehngt
Brstung, Deckenkopfbekleidung und
Fensterfchen als offene/opake und zu
ffnende/geschlossene Felder, auch tech-
nische Anlagen/Sonnenschutz integrierbar
Belichtung
Tageslichteintrag und Ausblick sind ber
Elementierung/Verglasungsanteil steuer-
bar
Sonnenschutz
Installation eines auenliegenden Sonnen-
schutzes schwierig, Situation hnlich der
Integration in Deckenkopfbekleidung
mglich
bei hohen Windgeschwindigkeiten proble-
matisch
Belftung
die Art der Belftung ist optional, oft aber
aufgrund der Integrierbarkeit dezentraler
Lftungsanlagen und dem Einsatz im
Hochhausbau mechanisch
Schallschutz
abhngig von Elementierung und damit
von der Schalldmmqualitt der einzelnen
Bauteile Schnitt
Ansicht
Grundriss
Fassade
A
r
b
e
i
t
e
n
+ natrliche Lftung
Sonnenschutz
+ Nachtauskhlung

und Reinigung
- Brandschutz
- Geruchsbertragung
+ Dezentrales Heizen und
Lften
Raum

- hohe Installations- und
Wartungskosten
Kabelverteilung
Kabelverteilung
+ Quelllftung
Raum

- Akustikprobleme
Schallschutzverbesserung durch Doppelfassade
Technikintegration in Fassadenelement
Verbesserung duch Installation einer
Doppelfassade
dehhe mglich
hinter Sekundrfassade
Nachtauskhlung mglich
ten
besondere Brandschutzanforderungen
Installationsfhrung
Integralfassade bernimmt dezentral Heiz-
und Lftungsfunktion
keine Energieverluste beim Transport von
vorkonditionierter Luft
den hheren Kosten beim Einbau stehen
erhebliche Einsparungen beim Gesamt-
energieverbrauch eines Brogebudes
gegenber
Bewertung
Vorteile
Adaption an spezifsche Einbausituationen
aufgrund der Elementierung gut mglich
Integration energiesparender Systeme
hohe Flexibilitt in der Raumaufteilung
schnelle und einfache Montage vor Ort
Nachteile
hoher technischer Aufwand, weswegen
sich Elementfassaden vor allem fr gro-
fchige, einheitlich gestaltete Fassaden-
fchen eignen
erhhter Aufwand fr Pfege und Wartung
Arbeiten
A
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n

Arbeiten Planungsregeln/Literatur
Normen
Richtlinien
Verordnungen
Literatur
449
451
451
451
A
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n
Planungsgrundlagen
Normen
DIN 107 / April 1974 / Bezeichnung mit links
und rechts im Bauwesen
und Rauminhalte von Bauwerken im Hoch-
bau Teil 1: Begriffe, Ermittlungsgrundlagen
und Rauminhalte von Bauwerken im
Hochbau Teil 2: Gliederung der Netto-
Grundfche (Nutzfchen, Technische
Funktionsfchen und Verkehrsfchen)
DIN 277-3 / April 2005 / Grundfchen und
Rauminhalte von Bauwerken im Hochbau
Teil 3: Mengen und Bezugseinheiten
DIN 1946-2 / 1994-01 / Raumlufttechnik;
Gesundheitstechnische Anforderungen
(VDI-Lftungsregeln) ZURCKGEZOGEN
s 600
DIN 4066 / Juli 1997 / Hinweisschilder fr
die Feuerwehr
DIN 4102-5 / September 1977 / Brandverhal-
ten von Baustoffen und Bauteilen Feuer-
schutzabschlsse
DIN 4108-1 / August 1981 / Wrmeschutz im
Hochbau Gren und Einheiten
DIN 4108-2 / Juli 2003 / Wrmeschutz und
Energie-Einsparung in Gebuden Teil 2:
Mindestanforderungen an den Wrme-
schutz
DIN 4108-3 / Juli 2001 / Wrmeschutz und
Klimabedingter Feuchteschutz, Anforde-
rungen, Berechnungsverfahren und Hinwei-
se fr Planung und Ausfhrung
DIN V 4108-4 / Juni 2007 / Wrmeschutz
und Energie-Einsparung in Gebuden
Teil 4: Wrme- und feuchteschutztechnische
Bemessungswerte
DIN V 4108-6 / Juni 2003 / Wrmeschutz
und Energie-Einsparung in Gebuden Teil
6: Berechnung des Jahresheizwrme- und
des Jahresheizenergiebedarfs
DIN V 4108-6 Berichtigung 1 / Mrz 2006 /
Berichtigungen zu DIN V 4108 6:2003 06
DIN 4108-7 / Januar 2009 / Wrmeschutz
und Energie-Einsparung in Gebuden
Teil 7: Luftdichtheit von Gebuden, Anforde-
rungen, Planungs- und Ausfhrungsempfeh-
lungen sowie Beispiele
DIN 4108-10 / Juni 2008 / Wrmeschutz und
Anwendungsbezogene Anforderungen an
Wrmedmmstoffe Werkmig hergestell-
te Wrmedmmstoffe
DIN 4108 Beiblatt 1 / April 1982 / Wrme-
schutz im Hochbau Inhaltsverzeichnisse,
Stichwortverzeichnis
DIN 4108 Beiblatt 2 / Mrz 2006 / Wrme-
schutz und Energie-Einsparung in Gebuden
Wrmebrcken Planungs- und Ausfh-
rungsbeispiele
DIN 4108-Berichtung 1 / April 2002 / Berich-
tigungen zu DIN 4108-3:2001-07
DIN 4109 / November 1989 / Schallschutz
im Hochbau Anforderungen und Nach-
weise
DIN 4109-1 / Oktober 2006 / Schallschutz im
Hochbau Teil 1: Anforderungen
DIN 4109 Beiblatt 1 / November 1989 /
Schallschutz im Hochbau Ausfhrungsbei-
spiele und Rechenverfahren
DIN 4109 Beiblatt 2 / November 1989 /
Schallschutz im Hochbau Hinweise fr
Planung und Ausfhrung Vorschlge fr ei-
nen erhhten Schallschutz Empfehlungen
fr den Schallschutz im eigenen Wohn- und
Arbeitsbereich
DIN 4109 Beiblatt 3 / Juni 1996 / Schall-
schutz im Hochbau Berechnung von R
w,R fr den Nachweis der Eignung nach
DIN 4109 aus Werten des im Labor ermit-
telten Schalldmm-Maes Rw
Arbeiten
DIN 4109/A1 / Januar 2001 / Schallschutz im
Hochbau Anforderungen und Nachweise
nderung A1
DIN 4109 Berichtung 1 / August 1992 /
Schallschutz im Hochbau Anforderungen
und Nachweise

DIN 4109-11 / September 2003 / Schall-
schutz im Hochbau Teil 11: Nachweis des
Schallschutzes Gte- und Eignungspr-
fung
DIN 4109 Beiblatt 1/A1 / September 2003 /
spiele und Rechenverfahren; nderung A1
DIN 4109 Beiblatt 1/A2 / Februar 2006 /
spiele und Rechenverfahren; nderung A2
DIN 4109-11/A1 / September 2006 / Schall-
schutz im Hochbau Teil 11: Nachweis des
Schallschutzes Gte- und Eignungspr-
fung, nderung A1
DIN 4543-1 / September 1994 / Broarbeits-
pltze Teil 1: Flchen fr die Aufstellung
und Benutzung von Brombeln, Sicher-
heitstechnische Anforderungen, Prfung
DIN 5034-1 / Oktober 1999 / Tageslicht in
Innenrumen Teil 1: Allgemeine Anforde-
rungen
knstlichem Licht Teil 3: Beleuchtung im
Gesundheitswesen
DIN 5035-6 / November 2006 / Beleuchtung
mit knstlichem Licht Teil 6: Messung und
Bewertung
DIN 5035-7 / August 2004 / Beleuchtung mit
knstlichem Licht Teil 7: Beleuchtung von
Rumen mit Bildschirmarbeitspltzen
knstlichem Licht Teil 8: Arbeitsplatzleuch-
ten Anforderungen, Empfehlungen und
Prfung
DIN 14090 / Mai 2003 / Flchen fr die
Feuerwehr auf Grundstcken
DIN EN 14090 / Oktober 2002 / Luft- und
Raumfahrt Raumfahrtproduktsicherung
Brennverhaltenstest fr die Auswahl von
Raumfahrtmaterialien Deutsche und Eng-
lische Fassung EN 14090:2002
DIN 18040-1 / Februar 2009 / Barrierefrei-
es Bauen Planungsgrundlagen Teil 1:
ffentlich zugngliche Gebude
DIN 18040-2 / Februar 2009 / Barrierefrei-
es Bauen Planungsgrundlagen Teil 2:
Wohnungen
DIN 18650-1 / Dezember 2005 / Schlsser
und Baubeschlge Automatische Trsys-
teme Teil 1: Produktanforderungen und
Prfverfahren
DIN 18650-2 / Dezember 2005 / Schlsser
und Baubeschlge Automatische Trsys-
teme Teil 2: Sicherheit an automatischen
Trsystemen
DIN 68905 / Februar 1977 / Kcheneinrich-
tungen Lftungsgerte Begriffe
DIN 68906 / September 1977 / Kchenein-
richtungen Splen, Ausgsse Begriffe
DIN EN 1125 / April 2008 / Schlsser und
Baubeschlge Paniktrverschlsse mit
horizontaler Bettigungsstange fr Tren in
Rettungswegen Anforderungen und Prf-
verfahren; Deutsche Fassung EN 1125:2008
DIN EN 13724 / Mai 2003 / Einwurfff-
nungen von Hausbriefksten Anforde-
rungen und Prfungen
EAE 85/95 / Empfehlungen fr die Anlage
von Erschlieungsstraen (zurckgezogen)
EN 13761 / 2002 / Bueromoebel. Besucher-
stuehle
EN 12464-1 / Mrz 2003 / Licht und Be-
leuchtung Beleuchtung von Arbeitssttten
Teil 1: Arbeitssttten in Innenrumen
Deut sche Fassung EN 12464-1:2002
A
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Richtlinien
VDI-Richtlinie 2719
Schalldmmung von Fenstern und den
Zusatzeinrichtungen, August 1987
VDI-Richtlinie 2058, Blatt 3
Beurteilung von Lrm am Arbeitsplatz unter
Bercksichtigung verschiedener Ttigkeiten
Verordnungen
Verordnung ber Arbeitssttten
(Arbeitsstttenverordnung ArbStttV)
August 2004, gendert 2008
Lnderausschuss fr Arbeitsschutz und
Sicherheitstechnik Leitlinien fr Arbeits-
stttenverordnung (ArbStttV) LV 40, 2009
Amtlich anerkannte technische Regeln und
Richtlinien: Arbeitssttten-Richtlinien (ASR)
ASR 10/1 / 1985-09 / Tren und Tore
ASR 17/1,2 / 1988-01 / Verkehrswege
ASR 29/1-4 / 1977-05 / Pausenrume, u.a.
Literatur
Brandi, Ulrike; Geissmar-Brandi, Christoph:
Lichtbuch; Die Praxis der Lichtplanung.
Basel, Boston, Berlin 2001
Eisele, Johann; Staniek, Bettina (Hrsg.):
BrobauAtlas. Mnchen 2005
Gasser, Markus; zur Brgge, Carolin;
Tvrtkovi, Mario: Raumpilot Arbeiten.
Hascher, Rainer; Jeska, Simone; Klauck,
Birgit (Hrsg.): Entwurfsatlas Brobau.
Basel, Berlin, Boston 2002
Hausladen, Gerhard; de Saldanha, Michael;
Liedl, Petra: ClimaSkin. Konzepte fr Ge-
budehllen, die mit weniger Energie mehr
leisten. Mnchen 2006
Hausladen, Gerhard: Einfhrung in die
Bauklimatik; Klima- und Energiekonzepte fr
Gebude. Berlin 2003
Herzog, Thomas; Krippner, Roland; Lang,
Werner: Fassaden-Atlas. Basel, Berlin 2004
Knirsch, Jrgen: Eingang; Weg+Raum.
Leinfelden-Echterdingen 1998
Wilkhahn (Hrsg.): konferieren, diskutie-
ren, lernen...Einrichtungs-Handbuch fr
Kommunikationsrume. Bad Mnder 1997
Arbeiten
Lernen
Schulsystem
Typologie
Programm
Ankommen
Erschlieen, Verteilen und Flchten
Veranstalten und Feiern
Lernen
Sitzen
Fachbezogen unterrichten
Arbeiten und Verwalten
Recherchieren und Informieren
Essen und Freizeit verbringen
Nebenrume
Freibereiche
Bauausfhrung
455
459
463
469
475
481
491
495
503
513
523
531
537
541
545
553
559
567
Lernen
Musterraumprogramme der Schulbaufr-
derrichtlinien beziehungsweise Schulbau-
richtlinien und fr Orientierungswerte auch
die Schulbauempfehlungen der einzelnen
Bundeslnder herangezogen. In Baden-
Wrttemberg wurde im Februar 2006 eine
neue Schulbaufrderrichtlinie erlassen.
Seit Juli 1998 gibt es eine Muster-Richtlinie
ber bauaufsichtliche Anforderungen an
Schulen (Muster-Schulbau-Richtlinie
MSchulbauR), die gegenber der frheren
Bauaufsichtlichen Richtlinie fr Schulen
(BASchulR 1976) erheblich gestrafft und
gekrzt wurde.
Die Schulbauempfehlungen der Lnder
stammen noch aus den 1980er Jahren (die
ASE Baden-Wrttemberg stammen aus
dem Jahr 1983). Sie werden inzwischen in
Hinblick auf zahlreiche Detailvorgaben disku-
tiert und auch hinterfragt. Die ASE werden
in diesem Kapitel dennoch als Planungs-
grundlage zitiert, da sie nach wie vor fr die
Festlegung von Mindeststandards herange-
zogen werden. der aktuellen Diskussion
wird hufg
Die folgenden Seiten sollen einen berblick
ber diese Standard- beziehungsweise
Mindestanforderungen im Schulbau ver-
mitteln. Sinnvolle und qualittvolle bauliche
Lsungen fr die genderten Anforderungen
im Schulbau knnnen mglicherweise einen
kreativen Umgang mit diesen Planungs-
vorgaben erfordern.
Kaum eine andere Bauaufgabe ist in
Deutschland derzeit so stark von den sich
wandelnden Rahmenbedingungen und von
der Suche nach Neuorientierung betroffen
wie der Schulbau. Die schlechten Evalua-
tionsergebnisse der beiden PISA-Studien
scheinen mit Auslser fr die gegenwrtige
kritische Auseinandersetzung mit dem
deutschen Schulsystem zu sein, die sich
auch auf die Schulgebude bezieht. Ganz
andere Herausforderungen ergeben sich in
diesem Bereich durch den demografschen
Wandel, denn schon in naher Zukunft
werden sinkende Schlerzahlen erwartet.
Entsprechend den Modellrechnungen der
Kultusministerkonferenz aus dem Jahr 2007
wird die Zahl aller Schler in Deutschland
von knapp 12,3 Millionen im Jahr 2005 bis
2020 um 2,2 Millionen (17,8 Prozent) auf
knapp 10,1 Millionen zurckgehen, wobei
bereits im Jahr 2010 mit 11,5 Millionen ein
neuer Tiefststand fr das wiedervereinigte
Deutschland erreicht sein wird. In den
neuen Bundeslndern soll sich dieser pro-
phezeite Rckgang am strks ten auswirken.
Diese Prognosen lassen in den kommenden
Jahrzehnten Schulzusammen legungen und
auch Schulschlieungen erwarten.
Parallel wchst jedoch die Bedeutung von
Schulumbauten fr den Ganztagesbetrieb,
von Bestandssanierungen und gleichzei-
tig auch von Neubauplanungen aufgrund
der Nachfrage nach Schulangeboten mit
alternativen pdagogischen Ausrichtungen.
Architekten sind durch diese vielfltigen
Wandlungsprozesse besonders gefordert,
gewohnte Konzeptionen und Detailll-
sungen im Schulbau zu berdenken und
gegebenenfalls auch ungewohnte, aber
angemessene Lsungsvorschlge zu
entwickeln.
Hinweise zu den Planungsvorgaben im
Kapitel Lernen:
Schulen gelten als Bauliche Anlagen und
Rume besonderer Art oder Nutzung, das
heit es knnen im Einzelfall ber die Anfor-
derungen der LBO hinaus besondere For-
derungen gestellt werden, in Abstimmung
mit den zustndigen Behrden knnen im
Einzelfall aber auch Erleichterungen zuge-
lassen werden (LBO BW, 38, 2).
Schulgebude sind grundstzlich als barri-
erefreie Anlagen gefordert (Musterbauord-
nung 50 (2) beziehungsweise entspre-
chend LBO BW 39 (11)).
Bei der Planung von Schulgebuden ms-
sen auch die speziellen und teilweise sehr
detaillierten Forderungen der Gesetzlichen
Unfallversicherung (GUV) bercksichtigt
werden. Diese knnen in Einzelfllen von
sonstigen Vorgaben, beispielsweise von der
LBO, abweichen!
Als Grundlage fr die Programmentwicklung
von Schulen werden in Deutschland die
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Schulsystem Schulsystem
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Lernen Schulsystem
Das deutsche Schulsystem 457
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Schulsystem
Das deutsche Schulsystem
Das deutsche Schulsystem ist in vier ber-
geordnete Stufen gegliedert:
Elementarstufe
Die Elementarstufe umfasst die vorschu-
lische Erziehung vom 3. bis zum 6. Lebens-
jahr in Kindertagessttten, Kindergrten
und in den zu Grundschulen gehrenden
Vorklassen (bundeslandabhngig).
Primarstufe
Die Primarstufe umfasst die Klassen-
stufen 1 bis 4 der Grundschule. In Berlin
und Brandenburg umfasst die Grundschule
abweichend die Klassenstufen 1 bis 6. Die
Klassenstufen 5 und 6 dieser beiden Lnder
werden als schulartunabhngige Orientie-
rungsstufe eingeordnet.
Sekundarstufe I
Die Sekundarstufe I umfasst die Klassen,
die auf die Grundschule (Primarstufe) folgen
und traditionell in gegliederten Bildungs-
gngen unterrichtet werden. In der Regel
sind dies die Klassenstufen 5 bis 9 oder 10.
Sekundarstufe II
Die Sekundarstufe II, auch gymnasiale
Oberstufe genannt, umfasst die Klassen 11
bis 12 oder 13. Langfristig werden voraus-
sichtlich alle Bundeslnder die Schulzeit am
Gymnasium auf 8 Jahre verkrzen (G8) und
diese mit der Klassenstufe 12 beenden.
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(13)
Grundschule Gesamtschule
Hauptschule Realschule Gymnasium
Berufsschulreife
Mittlere Reife
Fachhochschulreife Fachhochschulreife
Lehre/Ausbild.
Lehre/Ausbild.
Studium
Kindergarten
Studium
Allg. Hochschulreife Allg. Hochschulreife
Lernen
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Lage und Orientierung Lage und Orientierung
Lernen
Lage des Grundstcks
Gre des Grundstcks
Pausenfchen
Orientierung
Geschosszahl
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461
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Lage des Grundstcks
Mit der Wahl des Schulstandorts und dem
Zuschnitt des Schulgrundstcks werden
wesentliche Bedingungen fr die Schul-
bauplanung festgelegt. Grundstzlich
wird fr Schulen eine mglichst verkehrs-
gnstige Lage empfohlen, damit sie von
Schlern, Lehrern und Besuchern zu Fu,
mit dem Rad oder mit dem ffentlichen
Personennahverkehr gut und gefahrlos
erreicht werden knnen. Auch aus diesem
Grund wird eine mglichst zentrale Lage
in einem Schuleinzugsgebiet gegenber
einer Orts- oder Stadtrandlage empfohlen.
Das Grundstck sollte zugleich jedoch nicht
durch Immissionen von auen, wie Rauch,
Staub, Gerche oder Gerusche, beein-
trchtigt sein.
Entsprechend der Schulbauempfehlung
fr Baden-Wrttemberg sollten schwer
bebaubare Grundstcke aus Grnden der
Wirtschaftlichkeit als Schulstandort mg-
lichst vermieden werden (ASE BW).
Eine Schulanlage kann erheblich aufgewer-
tet werden, wenn angrenzende Sportf-
chen, angrenzende ffentliche Grn fchen
oder sonstige auerschulische Einrich-
tungen (zum Beispiel eine Schwimmhalle)
in den Nutzungsbereich der Schule mit
einbezogen werden knnen.
Bei entsprechender Lage und den ent-
sprechenden organisatorischen Voraus-
setzungen, knnen geeignete ffentliche
Parkfchen und sonstige ffentliche
Anlagen auch als offene Pausenfchen mit
angerechnet werden (ASE BW).
Gre des Schulgrundstcks
Die Gre des Schulgrundstcks sollte
berschlgig circa 20 m je Schler entspre-
chen (ohne Sportgelnde, Sportbauten und
Wohnungen) (ASE BW).
Pausenfchen
Es sollten offene und zustzlich auch offene
berdeckte Pausenfchen zur Verfgung
stehen. An offenen Pausenfchen sollten
mindestens 3 bis 5 m je Schler ausgewie-
sen werden (bei Grundschulen mindestens
5 m je Schler). Fr die offenen berdeck-
ten Pausenfchen sind circa 0,3 m je Sch-
ler vorzusehen; sie sollten eine lichte Hhe
von mindestens 2,10 m besitzen (ASE BW).
In diesem Kapitel werden wesent-
liche Planungsempfehlungen der
ASE zu Lage, Auenfchen und Ori-
entierung von Schulen zusammen-
gefasst. Weitere Informationen zu
diesem Thema fnden sich im Band
Raumpilot Lernen.
Lernen
Orientierung
Aus Grnden der Wirtschaftlichkeit
(Sonnenschutz) empfehlt die ASE BW eine
Nord-Sd-Orientierung der Hauptfassaden
des Schulgebudes. Speziell fr Zeichensle
und Computerrume wird grundstzlich eine
mglichst gleichmige Beleuchtung an-
gestrebt und daher eine Nord-Orientierung
empfohlen.
Fr die Orientierung der Rume muss
letztendlich jedoch das komplexe Zusam-
menspiel verschiedener Faktoren, wie die
spezifsche Grundstckslage, die berge-
ordnete stdtebauliche Konzeption und die
Nutzungsverteilung in der Gesamtanlage,
mit bedacht werden.
Geschosszahl
Die Zahl der Geschosse sollte bei Schulen
auf hchstens vier beschrnkt sein, selbst-
stndige Grundschulen sollten maximal
zwei Geschosse besitzen.
Geschosszahl
Fr Schulgebude werden maximal vier Vollgeschosse, fr
selbststndige Grundschulen maximal zwei Vollgeschosse
empfohlen (ASE, 5.5)

Barrierefreiheit
Schulanlagen sind entsprechend MBO 50 (2) bezie-
hungsweise LBO BW 38 (2) grundstzlich barrierefrei zu
gestalten
Schulgebude allgemein
4 Geschosse
Grundschule
2 Geschosse
Grundschulen
2 Geschosse
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Typologie Typologie
Lernen
Lineares System
Winkel-System
H-frmiges System
U-frmiges System
Kamm-System
System mit zentralem Fokus
Atrium-System
Netz-System
Kompaktes System
Pavillon-System
465
465
465
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466
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468
468
Typologie
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Typologie
Lineares System
Belichtung:
natrliche Belichtung aller Rume mglich
Erschlieung:
linear, klar und bersichtlich
Erweiterbarkeit:
in Bauabschnitte unterteilbar, prinzipiell
in Lngsrichtung erweiterbar
Orientierung:
gute Orientierbarkeit und berschaubarkeit
Winkel-System
Belichtung:
Raumbildung:
stdtebauliche Bezge aufnehmbar;
teilumschlossene Auenrume knnen
gebildet werden
Erschlieung:
bersichtlich
Erweiterbarkeit:
prinzipiell in beide Richtungen erweiterbar
H-frmiges System
Belichtung:
Raumbildung:
Ausbildung eines Innenhofs mit ber-
dachung oder Teilberdachung mglich
Erschlieung:
Erschlieungssystem mit zentralem Be-
reich; einfach, klar und bersichtlich
Orientierung:
gute Orientierbarkeit und berschaubarkeit;
Schule als Einheit rumlich erfassbar
M 1:2500
Lernen
U-frmiges System
Belichtung:
Raumbildung:
schirmt auf drei Seiten ab und ffnet sich
auf einer Seite zum Auenraum; Verzahnung
mit Umfeld oder Abgrenzung zum Beispiel
mit Bepfanzung mglich
Erschlieung:
U-frmige Erschlieung, bersichtlich
Orientierung:
gut und berschaubar; Schule als Einheit
rumlich erfassbar
Kamm-System
Belichtung:
Raumbildung:
schirmt auf drei Seiten ab und ffnet sich
auf einer Seite zum Auenraum; Schulge-
bude verzahnt mit dem Auenraum;
differenzierte, gut proportionierte Auen-
raumbildung mglich
Erweiterbarkeit:
prinzipiell in Bauabschnitten realisierbar und
in Lngs- und Querrichtung erweiterbar
Orientierung:
der Gleichwertigkeit der Kammstruktur kann
durch unterschiedlich gestaltete Innenhfe
entgegengewirkt werden
System mit zentralem Fokus
Belichtung:
Raumbildung:
nach innen: zentrale Aula Treffpunkt,
nach auen: Baukrper ermglicht Gestal-
tung von drei unterschiedlichen Auenraum-
bereichen, eventuell Ausbildung weiterer
Auenraumkanten durch Bepfanzung et
cetera sinnvoll
Erschlieung:
lineare Erschlieung vom Zentrum aus
Orientierung:
gute Orientierung und berschaubarkeit
durch Bezug zum Zentrum
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Typologie
Netz-System
Belichtung:
ber Innenhfe knnen alle Klassenrume
natrlich belichtet werden
Erschlieung:
lange Erschlieungsstraen; hoher Ver-
kehrsfchenanteil
Erweiterbarkeit:
Erweiterungen prinzipiell mglich; offen fr
Vernderungen der Baustruktur nach auen
Orientierung:
aufgrund gleichwertiger Erschlieungsfure
ist die Orientierung schwieriger als bei den
anderen Systemen
Atrium-System
Belichtung:
natrliche Belichtung aller Rume mglich,
Orientierung in vier verschiedene Himmels-
richtungen
Stdtebauliche Einbindung:
eher fr solitre Baukrper geeignet
Erschlieung:
horizontale Erschlieung, ringfrmig innen;
Wechsel der Erschlieung nach auen und
Belichtung von Raumgruppen ber den
Innenhof bei gengend groem Innenhof
prinzipiell mglich
Orientierung:
gut und berschaubar; Schule als Einheit
rumlich erfassbar
M 1:2500
Lernen
Kompaktes System
Belichtung:
je nach System tiefe Rume; ber Innen-
hfe oder Atrien knnen Klassenrume im
inneren Bereich natrlich belichtet werden
Raumbildung:
eher fr solitre Baukrper geeignet
Erschlieung:
vertikale Erchlieung; horizontale Erschlie-
ung berlagert eventuell den Groraum-
Unterrichtsbereich
Besonderheit:
Klassenraum lst sich auf zugunsten einer
offenen Lernlandschaft mit unterschied-
lichen Lern- und Funktionsinseln
Pavillon-System
Belichtung:
natrliche Belichtung aller Rume, Belich-
tung der Rume zustzlich von mehreren
Seiten mglich
Raumbildung:
raumbildende Gruppierung mglich, insge-
samt jedoch sehr raumgreifende Anordnung
(hoher Flchenverbrauch)
Erweiterbarkeit:
Erweiterungen prinzipiell mglich durch
Addition weiterer Pavillons
Besonderheit:
starker Auenraumbezug; gnstiger Ge-
budemastab; ermglicht Identifkation
der Schler mit dem eigenen ablesbaren
Schulgebude
M 1:2500
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Programm Programm
Kunst Bibliothek
Fachunterricht
Lehrer
Verwaltung
Musiksaal
WC / Nebenrume
Treffpunkt
Gruppenrume
Unter-
richtsrume
Aula
Ankommen / Fahrrder
PKW / Bus
Schulhof /
Pausenhof
Foyer
Information
Unter-
richtsrume
Gruppenrume
Lernen
Raumprogramm
Raumprogramm Gymnasien
471
472
Programm
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n
Programm
Raumprogramm
In den Schulbaufrderrichtlinien der Lnder
(SchBauFR) sind detaillierte Modellraum-
programme festgelegt. Diese sind nach
Schultyp (Grundschule, Hauptschule, Real-
schule, Gymnasium, Frderschule, Schule
fr geistig Behinderte, Berufiche Schule)
und nach Anzahl der Zge differenziert.
Entsprechend den Schulbaufrderrichtlinien
wird ein Verhltnis von der ausgewiesenen
Programmfche zu den Restfchen von
60 Prozent zu 40 Prozent als wirtschaftlich
angesehen. Mit den 40 Prozent Nebenf-
chen werden Verkehrsfchen (Treppenhu-
ser, Flure, Aufzge), Funktionsfchen (zum
Beispiel Rume fr Haustechnik) und Ne-
bennutzfchen (zum Beispiel Sanitr-, Putz-,
Abstell- und Gerterume) ausgewiesen.
Fr das Verhltnis von umbautem Raum (m
3
)
zu Programmfche (m
2
) werden 7 : 1 als
wirtschaftlich angegeben. Beispielhaft ist das Raumprogramm eines allgemeinbildenden vierzgigen Gymnasiums in Baden-Wrttemberg dargestellt,
entsprechend den Vorgaben der Schulbaufrderrichtlinien (SchBauFR) knnen in Baden-Wrttemberg seit 2006 zustzlich
Flchen fr ganztgigen Unterricht als frderungsfhig anerkannt werden.
Aufenth.
138m
(1,9%)
Nebenrume,
Erschlieung
2880m
(ca. 40%)
Allgemeiner
Unterricht
1968m
(27,3%)
Naturwissenschaftlicher
Unterricht
1023m
(14,2%)
Lehrer/
Verwaltung
330m
(4,6%)
Informations-
bereich
324m
(4,5%)
Musisch-Technischer
Bereich
537m
(7,5%)
Lernen
Schema zur Ermittlung
des Raumbedarfs fr
allgemeinbildende
Gymnasien in
Baden-Wrttemberg
(Stand 1. Mrz 2006)
Beispielhaft werden fr ei-
nen berblick die Vorgaben
der Schulbaufrderrichtli-
nien (SchBauFR) fr allge-
meinbildende Gymnasien in
Baden-Wrttemberg
aufgefhrt. In Baden-
Wrttemberg knnen seit
2006 zustzlich Flchen fr
ganztgigen Unterricht als
frderungsfhig anerkannt
werden.
Hinweis: Die Raumpro-
grammvorgaben der
SchBauFR werden inzwi-
schen in verschiedenen
Detailpunkten durchaus
kritisch hinterfragt.
Naturwissenschaftlicher Unterrichtsbereich (NUB)
Allgem.
Unterr.-Be-
reich(AUB)
Musisch-Technischer Bereich
(MTB)
Lehrer- und Verwaltungs-
bereich (LVB)
Informationsbereich (IB)
Aufent-
halts-
bereich
2zgiges
Gymnasium
Bereichs-
gre qm
Raum-
gre qm
Raumzahl
3zgiges
Gymnasium
Bereichs-
gre qm
Raum-
gre qm
Raumzahl
4zgiges
Gymnasium
Bereichs-
gre qm
Raum-
gre qm
Raumzahl
5zgiges
Gymnasium
Bereichs-
gre qm
Raum-
gre qm
Raumzahl
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-
-
1104
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6 10 2
576-600
84 48 60
1 1
-
90
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1
-
90
-
-
60
1
84
2
-
90
- 72
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-
-
306-330
72 12
1 1
72
1
66
1
-
78
18
1
-
24
66
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-
72
6
1
-
12
132 24
1 1
18
1
18
1
30
1
12
1
234 240
96
1
96-132
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48
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-
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-
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-
-
1530
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804-840
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-
90
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-
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-
-
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2
-
90
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-
-
450-486
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2 1
72
1
66
2
-
78
18
1
-
24
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-
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-
12
174 24
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1
282 282
126
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108-144
60
1
48
1
-
84
3456
-
3564
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-
-
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1002-1044
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-
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-
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-
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516-558
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-
78
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-
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12
216 24
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12
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330 324
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120-156
36
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48
1
-
84
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-
4380
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2460
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1008-1050
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-
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-
522-564
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258 24
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378 366
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120-156
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Programm
*1 Die Lehrbungsrume sollen als
multifunktional nutzbare naturwis-
senschaftliche Fachrume gestaltet
werden. Bei einer Standardgre von
90 m knnen hier in der Regel 32
Schler unterrichtet werden.
*2 Der Musikraum kann durch
schalldichte Faltwnde mit anderen
Rumen und/oder mit der Eingangs-
halle verbunden sein (fr Gemein-
schaftsveranstaltungen). Sofern
erforderlich, sollten bungszellen
mit 6 m Programmfche zustzlich
vorgesehen werden.
*3 Eventuell als Podium mit
Schrnken
*4 Je nach den rtlichen Verhltnis-
sen und Erfordernissen
*5 Anstelle eines Lehrbungsraums
kann je nach den rtlichen Verhltnis-
sen und Erfordernissen ein Lehrsaal
(ansteigend) vorgesehen werden.
*6 Teilbar
*7 Je nach rtlichen Verhltnissen
und Erfordernissen. Der Aufent-
haltsbereich kann auch als Cafeteria
ausgestaltet sein. Falls eine Mensa
(Kche und Speisesaal) eingerichtet
wird, knnen zustzliche Flchen
anerkannt werden.
Naturwissenschaftlicher Unterrichtsbereich (NUB)
Allgem.
Unterr.-Be-
reich(AUB)
Musisch-Technischer Bereich
(MTB)
Lehrer- und Verwaltungs-
bereich (LVB)
Informationsbereich (IB)
Aufent-
halts-
bereich
2zgiges
Gymnasium
Bereichs-
gre qm
Raum-
gre qm
Raumzahl
3zgiges
Gymnasium
Bereichs-
gre qm
Raum-
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Raumzahl
4zgiges
Gymnasium
Bereichs-
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Raumzahl
5zgiges
Gymnasium
Bereichs-
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*2 *3 *4 *4 *7
18 42
1 1
24
1
42
1
30
1
-
-
1530
66 60 54
9 12 4
804-840
84 48 60
2 1
-
90
84
2
-
90
-
-
60
1
84
2
-
90
84
1
-
-
450-486
72 18
2 1
72
1
66
2
-
78
18
1
-
24
66
1
-
72
6
1
-
12
174 24
1 1
18
1
18
1
36
1
12
1
282 282
126
1
108-144
60
1
48
1
-
84
3456
-
3564
18 48
1 1
24
1
48
1
30
1
-
-
1968
66 60 54
12 16 4
1002-1044
84 66 84
2 1
-
90
84
2
-
90
-
-
84
1
84
3
-
90
60 120
1 1
-
-
516-558
72 18
2 1
72
1
66
2
-
78
18
1
-
24
66
2
-
72
6
1
-
12
216 24
1 1
18
1
18
1
42
1
12
1
330 324
156
1
120-156
36
2
48
1
-
84
4260
-
4380
18 54
1 1
24
1
54
1
30
1
-
-
2460
66 60 54
15 20 5
1008-1050
84 66 84
2 1
-
90
84
2
-
90
-
-
84
1
84
3
-
90
120
1
-
-
522-564
72 24
2 1
72
1
66
2
-
78
18
1
-
24
66
2
-
72
6
1
-
12
258 24
1 1
18
1
18
1
48
1
12
1
378 366
186
1
120-156
36
2
48
1
-
84
4854
-
4974
1
48
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Lernen
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Ankommen Ankommen Ankommen
Lernen
477
478
478
478
479
Ankommen
Ankommen auen
Dimensionierung der Verkehrsfchen
Fahrradstellpltze
Pkw-Stellpltze
Platzbedarf an Bushaltestellen
L
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Ankommen
Ankommen auen
Je nach Lage der Schule knnen die Be-
dingungen fr die Erschlieung von auen
und fr die Gestaltung der Vorbereiche sehr
unterschiedlich sein.
Im Zugangsbereich vieler Schulen mssen
Haltestellen fr den ffentlichen Personen-
nahverkehr (meist fr Busse), Zufahrten und
Parkierungsfchen fr Pkw und Stellpltze
fr Fahrrder eingeplant werden. Bei der
Planung dieser Bereiche steht die Sicherheit
der Schler und Schlerinnen an erster
Stelle, daher muss auf gefahrlose Wegefh-
Funktionsbeziehungen Ankommen auen
rungen geachtet werden. Bei den Parkie-
rungsfchen sollte darber hinaus eine
fr den Schulbetrieb strungsfreie Lage
vorgesehen werden. Grundstzlich sollten
die Parkierungsfchen von den Pausenhof-
fchen getrennt angeordnet werden.
Ausgnge von Schulgrundstcken sind
so zu gestalten, dass Schler und Schle-
rinnen nicht direkt in den Straenverkehr
laufen knnen. Die DIN empfehlt hier eine
Abtrennung entweder durch Gelnder oder
Pfanzstreifen zwischen dem Schulgrund-
stck und der Fahrbahn (DIN 58125, 13
und GUV-V S1, 13).
Ankommen auen
Unterrichten allgemein
Unterrichten
fachbezogen
Veranstalten und Feiern
Ankommen innen
Neben-
rume
Freibereiche
Lernen
Dimensionierung der Verkehrs-
fchen
Fahrradstellpltze
Die geforderte Anzahl der Fahrradstellplt-
ze wird in der Regel von den Gemeinden
festgelegt (siehe zum Beispiel LBO BW,
74 (2)).
Als Orientierungswert fr die Anzahl der
notwendigen Fahrradstellpltze gelten 0,7
Stellpltze je Ausbildungsplatz in allgemein-
bildenden Schulen.
Fahrradstellpltze sollten getrennt von oder
am Rand der Pausenhoffche angeordnet
werden. Notwendige Rampen zu Fahrrad-
stellpltzen drfen maximal 25 Prozent
Neigung besitzen, wobei ab 10 Prozent
Neigung zustzliche Gehstufen vorzusehen
sind (DIN 58125, 14 und GUV-V S1, 14).
Pkw-Stellpltze
Entsprechend der LBO BW, Anhang I/5,
Verwaltungsvorschrift des Wirtschaftsminis-
teriums fr die Herstellung notwendiger
Stellpltze (VwV Stellpltze) werden fr
Schulen folgende Stellplatzzahlen gefordert:
Grund- und Hauptschulen:
Sonstige allgemeinbildende Schulen:
1 Stellplatz je 25 Schler, zustzlich 1 Stell-
platz je 10 bis 15 Schler ber 18 Jahre
Berufsschulen, Berufsfachschulen:
1 Stellplatz je 20 Schler, zustzlich 1 Stell-
platz je 3 bis 5 Schler ber 18 Jahre
Sonderschulen fr Behinderte:
Bei zustzlicher auerschulischer Nutzung
der Aula oder weiterer Rume der Schule,
beispielsweise fr ffentliche Abendveran-
staltungen, muss der zustzliche Stellplatz-
bedarf entsprechend bercksichtig werden.
Zur detaillierten Planung der Fahrradstell-
pltze und der Pkw-Stellpltze siehe Kapitel
Grundlagen Ruhender Verkehr.
Zur detaillierten Planung der
Fahrradstellpltze und der Pkw-
Stellpltze siehe Kapitel Grundlagen
Ruhender Verkehr
Die Inhalte der DIN 58125/ Juli
2002: Schulbau. Bautechnische
Anforderungen zur Verhtung von
Unfllen sind nahezu identisch
mit den Inhalten der GUV-V S1
Unfallverhtungsvorschrift Schulen
vom Mai 2001, mit Durchfhrungs-
anweisungen vom Juni 2002 der
Gesetzlichen Unfallversicherung
L
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Ankommen
Platzbedarf an Bushaltestellen
Haltestellen fr Busse sollten deutlich von
Pausenhoffchen getrennt sein und so
angeordnet werden, dass die Schler die
Busse erreichen knnen, ohne die Fahrspur
berqueren zu mssen.
Die Wartebereiche auf Schulgrundstcken
sind ausreichend bemessen, wenn fr
jeden wartenden Schler 0,5 m zur
Verfgung stehen (DIN 58125, 16 bezie-
hungsweise GUV-V S1, 16).
M 1:1000
Bushaltebucht
Platzbedarf eines Busses bei einer 180-Wende
Linienbus und Gelenkbus
3000
2
5
0
0
uere Hllkurve
(Leitlinie)
1200
1875
255

2
9
5
255

2
9
5
350 600 250
350 625 650 250
480 2500 je nach Buslnge variabel 1500 400
3
0
0
Lernen
L
e
r
n
e
n
Erschlieen, verteilen und fchten Erschlieen, verteilen und fchten
Lernen
Erschlieen
Flure und Tren
Notwendige Flure
Stufen in notwendigen Fluren
Rettungswege aus Klassenrumen
Rettungswege aus Fachrumen
Rettungswege ber Fenster
Treppen
Steigungsverhltnis
Stufen
Zwischenpodest
Treppenlufe
Bereiche unter Treppen
Umwehrung
Handlauf
Rampen
Breite notwendiger Treppen

483
483
484
485
485
485
485
486
486
486
486
486
486
486
488
488
488
Erschlieen, verteilen und fchten
L
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n
e
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Erschlieen
In diesem Unterkapitel sind wesentliche
Hinweise fr die Planung notwendiger Flure
und Treppen in Schulen zusammengefasst.
Weitere detaillierte Hinweise zur Gestal-
tung von Erschlieungsrumen in Schulen
sind im Band Raumpilot Lernen anhand
von Projektanalysen zusammengestellt.
Flure und Tren
Tre zu Rumen mssen so angeordnet
sein, dass Schler durch nach auen auf-
schlagende Trfgel nicht gefhrdet werden
knnen. Wenn Tren in den Flur aufschla-
gen, drfen sie in Endstellung einschlielich
Trgriff maximal 20 cm in den Fluchtweg
hineinragen. Sie drfen jedoch keinesfalls
die notwendige Fluchtwegbreite verengen.
Tren von Rumen mit mehr als 40 Benut-
zern oder mit erhhter Brandgefahr (zum
Beispiel Rume fr Chemie- oder Werkun-
terricht) mssen in Fluchtrichtung aufschla-
gen (DIN 58125, 10 und GUV-V S1, 10).
Fr Schulen, die nach den Vorgaben der
alten GUV-Richtlinien 16.3 (ersetzt im Mai
2001 durch die GUV-V S1) errichtet wurden,
mssen die Tren erst bei Rumen, die fr
mehr als 80 Personen ausgelegt sind, oder
bei erhhter Brandgefahr in Fluchtrichtung
aufschlagen. Tren zu Unterrichtsrumen
sollten eine lichte Durchgangsbreite von
mindestens 1m haben (gefordert 0,90 m
in SchulBauR, 3). Bei den Tren ms-
sen auch die Mindestanforderungen der
Barrierefrei-Planung bercksichtigt werden.
125
Klassenraum
< 40 Personen
Flur
20 125
Klassenraum,
> 40 Personen
Chemie- oder
Werkraum
Flur
Traufschlag nach innen und nach auen bei notwendigen Fluren, M 1:50
Lernen
Notwendige Flure
Rettungswege drfen in Schulgebuden
maximal 35 m lang sein. Die Rettungsweg-
lnge ist in der Laufinie zu messen.
Notwendige Flure mit nur einer Fluchtrich-
tung (Stichfure) drfen nicht lnger als 10 m
sein (MSchulbauR (3,3)).

Die nutzbare Breite der Ausgnge von
Unterrichtsrumen und sonstigen Aufent-
haltsrumen sowie der notwendigen Flure
und notwendigen Treppen muss mindestens
1 m je 150 darauf angewiesene Nutzer be-
tragen. In Schulen gelten jedoch zustzlich
folgende Mindestmae:
a) Ausgnge von Unterrichtsrumen und
sonstigen Aufenthaltsrumen 0,90 m
b) notwendige Flure, auf die mehr als
180 Benutzer angewiesen sind 2,00 m
c) sonstige notwendige Flure 1,25 m
d) notwendige Treppen 1,25 m
(MSchulbauR (3,4))
Die erforderliche nutzbare Breite der not-
wendigen Flure und notwendigen Treppen
darf durch offenstehende Tren, Einbauten
oder Einrichtungen nicht eingeengt werden.
Ausgnge zu notwendigen Fluren drfen
nicht breiter sein als der notwendige Flur.
Von jeder Stelle eines Unterrichtsraums muss in maximal 35 m Entfernung ein Ausgang ins
Freie beziehungsweise in einen notwendigen Treppenraum vorhanden sein, gemessen von
Abschlusstr Treppenraum bis entferntestem Arbeitsplatz im Raum (MBO 2002), zustzlich muss
ein zweiter Fluchtweg vorhanden sein.
Stichfure (nur eine Rettungsrichtung)
drfen als Rettungsweg nicht lnger als
10 m sein (MSchulbauR (3.3)).
Klassenzimmer mit mehr als 200 Benut-
zern, einer Grundfche von mindestens
180 m
2
oder mit erhhter Brandgefahr
(zum Beispiel Chemiesaal) bentigen
einen zweiten Ausgang (GUV-SR 2001).
Einer der beiden Rettungswege darf durch eine Halle fhren, wenn diese mit einer Rauch-
abzugsanlage ausgestattet ist (MSchulbauR (3.2)). Hierbei ist die Halle zu den angrenzenden
Rumen brandschutztechnisch abzuschotten.
Einer der beiden Rettungswege darf ber Auentreppen ohne Treppenrume, Rettungsbalkone,
Terrassen und begehbare Dcher auf das Grundstck fhren, wenn dieser Rettungsweg im
Brandfall nicht gefhrdet ist. Dieser Rettungsweg gilt als Ausgang ins Freie (MSchulbauR (3.1)).
35 m
10 m
Halle mit Rauchabzug
35 m
Auenbalkon
L
e
r
n
e
n
Treppe und Ausgnge aus notwendigen
Treppenrumen mssen mindestens so
breit sein wie die notwendige Treppe (Mus-
ter-Schulbau-Richtlinie (MSchulbauR (3)).
Notwendige Flure mssen in Rauchab-
schnitte von maximal 30 m Lnge unterteilt
werden (MBO 2002, 36 (3)). Alle Tren in
notwendigen Fluren und in notwendigen
Treppenrumen mssen in Fluchtrichtung
des jeweils ersten Rettungswegs aufschla-
gen (MSchulbauR).
Stufen in notwendigen Fluren
In notwendigen Fluren drfen keine Trep-
pen von weniger als drei Stufen liegen
(LBOAVO). In allen anderen Fluren mssen
solche Stufen deutlich gekennzeichnet wer-
den, dafr eignen sich Farben, nderung
der Materialstruktur oder eine besonders
geeignete Beleuchtung der Stufe (GUV-SR
2001).
Fr die berwindung geringer Hhenun-
terschiede eignen sich Rampen, die eine
Steigung von 6 Prozent nicht bersteigen
drfen (LBOAVO).
Rettungswege ber Fenster (Anleitern)
Rettungswege ber Anleitern sind in
Schulen nicht zugelassen, da der Zeitauf-
wand fr diesen Rettungsvorgang bei
groen Personenzahlen zu hoch ist.
Rettungswege aus Klassenrumen
Fr jeden Unterrichtsraum mssen in
demselben Geschoss mindestens zwei
voneinander unabhngige Rettungswege zu
Ausgngen ins Freie oder zu notwendigen
Treppenrumen vorhanden sein. Anstel-
le eines dieser Rettungswege darf ein
Rettungsweg ber Auentreppen ohne Trep-
penrume, Rettungsbalkone, Terrassen und
begehbare Dcher auf das Grundstck fh-
ren, wenn dieser Rettungsweg im Brandfall
nicht gefhrdet ist; dieser Rettungsweg gilt
als Ausgang ins Freie (MSchulbauR (3.1)).
Einer der beiden Rettungswege darf durch
eine Halle fhren, wenn die Halle eine
Rauchabzugsanlage hat und brandschutz-
technisch zu den angrenzenden Rumen
abgeschottet ist (MSchulbauR (3.2)).
Rettungswege aus Fachrumen
Fachrume mit erhhter Brandgefahr brau-
chen mindestens zwei sichere Fluchtmg-
lichkeiten. Daher sollten bei diesen Fachru-
men (zum Beispiel Chemie) die Ausgnge
mglichst weit auseinander liegen. Als
zweiter Ausgang ist auch der Ausstieg aus
einem entsprechend gekennzeichneten und
gestalteten Fenster zulssig, wenn dieser
eine sichere Fluchtmglichkeit bietet. Tren
als Ausgnge mssen in Fluchtrichtung auf-
schlagen (DIN 58125 21, GUV-V S1, 21).
Schulen gelten als Bauliche
Anlagen und Rume besonderer
Art oder Nutzung, das heit es
knnen im Einzelfall ber die
Anforderungen der LBO hinaus
besondere Forderungen gestellt
werden; in Abstimmung mit den
zustndigen Behrden knnen
im Einzelfall aber auch Erleich-
terungen zugelassen werden
(LBO BW, 38, 2).
Lernen
Entsprechend der in der GUV-I 561
aufgefhrten Unfallstatistik ereignen
sich 80 Prozent der Treppenunflle
beim Abwrtsgehen, in den meisten
Fllen durch Abrutschen von der
Stufenkante. Bei etwa einem Drittel
der Flle wurden Stufen mit weniger
als 26 cm Auftrittsbreite festgestellt.
Bei Stufen mit weniger als 26 cm
Auftritt kann der Fu nicht vollstndig
aufgesetzt werden. (...) Bei zu
geringem Auftritt ragt der vordere Teil
des Fues ber die Trittfche hinaus
oder der Treppenbenutzer muss
ergonomisch ungnstig die Fe
schrg auf setzen. Daneben wurde
auch ein zu hohes Steigungsma
und Unterschiede im Treppenverlauf
als hufge Unfallursache genannt.
(GUV-I 561, Ausgabe April 1992,
aktualisierte Fassung Mrz 2005, Teil
2, Unfallgeschehen, Seite 9)
lnge muss dem im Steigungsverhltnis
bercksichtigten Schrittma angepasst sein
(GUV-I 561, 4. Allgemeine Sicherheitsanfor-
derungen). Die nutzbare Treppenpodesttiefe
muss mindestens der nutzbaren Treppen-
laufbreite entsprechen (DIN18065, 6.3.1).
Treppenlufe
In Schulen sollten mglichst Treppen mit
geraden Lufen eingeplant werden. Werden
dennoch ausnahmsweise gewendelte Lufe
eingebaut, dann sollte sich deren Laufinie
nur nach einer Richtung ndern, das heit
die Treppe sollte als Links- oder Rechtstrep-
pe ausgebildet sein (GUV-I 561).
Bereiche unter Treppen
Bereiche unter Treppen mssen bis zu einer
Hhe von 2 m gegen unbeabsichtigtes
Unterlaufen gesichert werden. (GUV-SR
2001, 4.2.1.3)
Umwehrung
Treppenumwehrungen beziehungsweise
Gelnder mssen in Schulen mindestens
1,10 m hoch sein (MSchulbauR (4)). Die
Umwehrungen drfen nicht zum Rutschen
und Klettern oder zum Ablegen von Gegen-
stnden verleiten. Rutschen kann verhindert
werden, indem die Abstnde zwischen den
inneren Umwehrungen am Treppenauge
und den ueren Umwehrungen sowie den
Treppenhauswnden nicht grer als 20 cm
sind.
Treppen
Steigungsverhltnis
Entsprechend der DIN 58125, 9 und der
GUV-V S1, 9 darf die Steigung (s) von
Treppen in Schulen nicht mehr als 17 cm,
der Auftritt (a) nicht weniger als 28 cm
betragen. Bei gebogenen Lufen darf die
geringste Auftrittsbreite der Stufen nicht
kleiner als 23 cm und nicht grer als 40 cm
sein, gemessen von der inneren Treppen-
wange im Abstand von 1,25 m.
Die GUV-I 561empfehlt fr Schulen:
Auftritt (a): 29 cm bis 31 cm
Steigung (s): 15 cm bis 17 cm
Innerhalb eines Gebudes sollten Treppen
gleiche Auftritte und Steigungen aufweisen.
Stufen
Treppen sollten mindestens vier Stufen am
Stck haben, damit sie als Treppe wahrge-
nommen und nicht zur Stolperfalle werden.
Einzelstufen sind zu vermeiden oder ms-
sen deutlich gekennzeichnet werden (GUV-
SR 2001, 4.1.1.8). In Schulen sind Treppen
ohne Setzstufen nicht zulssig (MSchulbauR
(4)). Fr die Abrundung der Stufenvorder-
kanten ist ein Radius von mindestens 2 mm
gefordert (GUV-I 561).
Zwischenpodest
Nach hchstens 18 Stufen je Treppenlauf
muss ein Zwischenpodest (Treppenabsatz)
angeordnet werden. Die Zwischenpodest- Treppe mit gebogenem Lauf
b
1
2
5
L
e
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n
e
n
Anforderungen an Treppen in Schulen, M 1:50
2
0
0
Auftrit t
1
1
1
1
1
0
1 tuf
B
Han f
f
Umw r
Lernen
Notwendiger Treppenraum, M 1:100

Die erforderliche, nutzbare Breite von notwendigen
Treppen darf durch offenstehende Tren nicht eingeengt
werden.

Eine notwendige Treppe muss in einem eigenen, durchge-
henden Treppenraum liegen.

Handlauf
In Schulen sind beidseitig durchgngige
Handlufe gefordert, fr Kinder ist ein
zweiter Handlauf auf circa 65 cm bis 75 cm
Hhe anzuordnen. Die Handlufe drfen
keine freien Enden haben, sollten also in
Richtung Boden beziehungsweise in Rich-
tung Wand enden (mglich ist auch eine
schneckenfrmige Ausfhrung oder eine
Vollkugel mit mindestens 20 cm Durchmes-
ser als Abschluss).
Din 58125, 2002/07, 3.5.3 Anordnung und
Gestaltung von Handlufen;
GUV-I 561 Treppen, Ausgabe April 1992
Rampen
Rampen gelten bis maximal 6 Prozent Nei-
gung als sicher und fr Rollsthle geeignet
(siehe Kapitel Barrierefrei).
DIN 58125/ 3.5 Treppen, Rampen
Breite notwendiger Treppen
Analog zur Mindestbreite von Fluren gilt
auch fr notwendige Treppen die Faustregel
mit 1 m Breite pro 150 betroffenen Benut-
zern. Fr Treppen in Unterrichtsbereichen
gelten die folgenden Mindestmae:
weniger als 180 Benutzer: 1,25 m
mehr als 180 Benutzer: 2,00 m
Treppen drfen maximal 2,50 m breit sein,
wenn sie als notwendige Treppen gelten
Die Treppen knnen breiter sein, wenn
der Abstand zwischen den Handlufen
maximal 2,50 m misst.
Notwendige Treppen mssen gerade
Lufe haben, um ein sicheres Beschreiten
der Treppen im Notfall zu gewhrleisten
(MSchulbauR, 4).
Jede notwendige Treppe muss in einem
eigenen durchgehenden Treppenraum
liegen, damit unmittelbar und in einem Zug
das Freie erreicht werden kann. Ausnahme:
Wenn die notwendige Treppe eine Auen-
treppe ist. Diese liegt systembedingt nicht
in einem Treppenraum. Trotzdem muss die
Nutzbarkeit dieser Treppe sicher und auch
im Brandfalle gewhrleistet sein (LBO 28,
MBO 2002 35).
1
2
5
1
2
5
125 125
L
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e
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Treppen
DIN 58125 / Juli 2002 / Schulbau
Bautechnische Anforderungen zur Verhtung von Unfllen
GUV-V S1 Unfallverhtungsvorschrift Schulen vom Mai
2001 mit Durchfhrungsanweisungen vom Juni 2002
GUV-I 561 Treppen, Ausgabe April 1992, aktualisierte
Fassung Mrz 2005
Der Ausgang in einen notwendiges Trep-
penraum darf nur so breit wie die folgende
Treppe sein, um Engstellen im Fluchtfall
zu vermeiden. Treppenstufen drfen nicht
unmittelbar hinter einer Tr beginnen, die in
Treppenrichtung aufschlgt. Zwischen
Treppe und Tr muss ein Treppenabsatz
liegen, der mindestens so tief ist wie die Tr
breit ist, so dass er die gesamte aufschwin-
gende Tr aufnehmen kann (LBOAVO
Baden-Wrttemberg, 10, 11).
Notwendige Treppen: Treppenbreite
bei weniger als 180 Nutzern
Notwendige Treppen: Treppenbreite bei mehr als
180 Nutzern
Notwendige Treppen: Maximaler Abstand zwischen zwei Handlufen M 1:50
125 200
250
Lernen
L
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Veranstalten und feiern Veranstalten und feiern
Lernen
Prinzipielle Anordnungsmglichkeiten
der Aula
493
494
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n
Funktionsbeziehungen Veranstalten und feiern
In jeder Schule wird ein Raumbereich fr
grere Veranstaltungen oder Feierlich-
keiten gebraucht. In greren Schulen wird
in der Regel ein eigener Raum die Aula
dafr eingeplant.
Falls dieser Bereich auch auerschulisch
genutzt werden soll, ist die Einrichtung
einer Bhne sinnvoll. Zur Ausstattung dieser
Gemeinschaftszone gehren Neben-
bereiche wie Garderoben, Toiletten und
gegebenenfalls auch ein Stuhllager oder ein
Requisitenlager.
Bei kleineren Schulanlagen knnen alter-
nativ auch die erweiterten Verkehrsfchen
im Eingangsbereich eventuell in Kombina-
tion mit fexiblen, mglichst schalldichten
Wnden als Bereich fr grere Veran-
staltungen vorgesehen werden. Durch
eine fexible Wand kann zum Beispiel der
Musikraum mit anderen Rumen und/oder
mit der Eingangshalle zusammengeschaltet
werden (SchulBauFR Baden-Wrttemberg
2006).
Unter Umstnden kann auch eine mehrfach
nutzbare Sporthalle fr grere Schulveran-
staltungen mitgenutzt werden.

Fachbezogen
unterrichten
Arbeiten und verwalten
Freibereiche
Neben-
rume
Ankommen innen
Lernen
Prinzipielle Anordnungsmglichkeiten der Aula
Gliederungsquelle und weitere detaillierte Informationen zur Gestaltung der Aula siehe Band Raumpilot Lernen
Aula als Erweiterung der
Verkehrsfchen
(Mehrfachnutzung)
Aula als eigenstndiger
Baukrper, nicht direkt
angebunden
Baukrper, angebunden
Aula als eigener
geschlossener
beziehungsweise
abgegrenzter Raum
M 1:2500
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Lernen Lernen
Lernen
Lernformationen
Typ 1: Selbstunterricht
Typ 2: Einzelunterricht
Typ 3: Gesprch in der Gruppe
Typ 4: Demonstration
Typ 5: Informelles Lernen
497
497
498
499
500
501
Lernen
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Lernen
Lernformationen
Mit Bezug auf die Inhalte des Beitrags Der
dritte Pdagoge ist der Raum von Otto
Seydel (Buch Raumpilot Lernen, Seite
19f.) werden fnf wesentliche Lernforma-
tionen unterschieden, die im Prinzip in allen
Schulformen, in allen Fchern und in allen
Altersstufen zum Einsatz kommen knnen.
Typ 1: Selbstunterricht
Selbstunterricht bedeutet eigenstndiges
Lernen durch Bcher lesen, Basteln, Malen
oder eigene Texte schreiben. Seit einigen
Jahren umfasst der Selbstunterricht zuneh-
mend auch das Recherchieren, Kommuni-
zieren, Schreiben, Zeichnen und Konstru-
ieren am Computer. Das eigenstndige
Arbeiten ermglicht ungestrtes Ausprobie-
ren und Nachdenken. Dieses unabhngige
aktive Arbeiten und Refektieren ist sehr
bedeutend fr den Lernprozess. Rumliche
Voraussetzung dafr ist ein entsprechendes
Angebot an Einzelarbeitspltzen in gemein-
schaftlichen Lern- und Arbeitsbereichen.
Daneben sollten auch strker abgeschirmte
Einzelarbeitspltze vorgesehen werden, die
Mglichkeiten zum ungestrten konzen-
trierten Arbeiten bieten.
Mit der zunehmenden Umstellung auf die
Ganztagsschule gewinnen Raumangebote
fr das selbststndige, aktive Lernen am
Nachmittag zustzlich an Bedeutung.
M 1:50
Lernen
Typ 2: Einzelunterricht
Neben dem Selbstunterricht unterscheidet
man als eine weitere Lernformation den
Einzelunterricht. blicherweise lernt dabei
einer vom anderen, der Schler vom Lehrer
oder zwei Schler erarbeiten sich in partner-
schaftlicher Projektarbeit ein Wissensgebiet
gemeinsam. Der Einzelunterricht geschieht
in Form von Nachdenken, Erkennen, Nach-
fragen, Zuhren und Nachmachen und im
Zweiergesprch.
Einzelunterricht kann aber auch stattfn-
den, indem sich ein Lehrer phasenweise
whrend Stillarbeitszeiten mit einzelnen
Schlern beschftigt. Er wird fr die gezielte
Frderung einzelner Kinder eingesetzt.
hnlich wie beim Selbstunterricht wer-
den hierfr Raumbereiche gebraucht, in
denen das gemeinsame laute oder leise
Lernen von zwei Personen unabhngig vom
Gruppenunterricht stattfnden kann. Hierfr
kann schon das Auseinanderschieben der
Schlertische in gengend groen Klassen-
zimmern ausreichen. In vielen Fllen sind
die Klassenzimmer jedoch zu klein, dann
werden Erweiterungsmglichkeiten wichtig.
Gruppenrume, entsprechend gestaltete
Erschlieungsrume oder sonstige Gemein-
schaftszonen knnen geeignet sein.
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Lernen
Typ 3: Gesprch in der Gruppe
Die dritte Lernformation betrifft das Zuh-
ren, Sprechen, Vorlesen, Vortragen, Basteln,
Werkeln oder Produzieren in der Gruppe.
Fr diese Formation werden Gruppengr-
en zwischen vier und zwlf Teilnehmern
empfohlen. Das Lernen in der Gruppe kann
je nach Aufgabe am Tisch sitzend, im Kreis
oder Halbkreis stehend, auf Sthlen sitzend
oder auf dem Boden sitzend oder liegend
stattfnden. Bei entsprechender Arbeitswei-
se und geringer Lautstrke knnen mehrere
Gruppen in einem Raum gemeinsam lernen.
Wenn die Gruppen unabhngiger agieren
wollen, werden Abschirmungen ntig, um
gegenseitige Strungen zu vermeiden.
Auch fr diese Lernformation sind Klassen-
erweiterungsfchen gnstig, die fexibel
genutzt und frei eingeteilt und bei Bedarf
bereichsweise abgeschirmt werden knnen.
M 1:50
Lernen
Typ 4: Demonstration
Die Demonstration ist ein wesentlicher
Bestandteil des sogenannten Frontalun-
terrichts. Bei dieser Formation erfolgt die
Wissensvermittlung ber den Vortrag, die
Beamer-Prsentation, Arbeit an interaktiven
Whiteboards (IAW), sonstige Vorfhrungen,
Filme oder durch das Durchfhren von
Experimenten. Die Schler lernen vorwie-
gend rezeptiv durch das Aufnehmen des
Vorgetragenen, durch Zuschauen, Zuhren
und Mitschreiben. Bei der Demonstra-
tion ist die Teilnehmerzahl nicht begrenzt.
Wichtig sind eine gute Sicht und Hrbarkeit
von allen Pltzen durch die entsprechenden
optischen oder akustischen Vorausset-
zungen der Raumplanung. Bei greren
Teilnehmergruppen ist eine ansteigende
Bestuhlung gnstig Multifunktionalitt
und Nutzungsnderungen werden dadurch
jedoch eingeschrnkt.
Zu diesen vier Lernformationen gibt
Otto Seydel in seinem Beitrag Der dritte
Pdagoge ist der Raum zusammenfassend
als Faustregel an, wie die zeitliche Vertei-
lung in der zuknftigen Schule aussehen
knnte: 30 Prozent allein, 30 Prozent in der
Kleingruppe (2 bis 6 Schler), 10 Prozent im
Kreis (der Klasse), 30 Prozent frontal.
(Otto Seydel in: Raumpilot Lernen, 2010,
Seite 23f.)
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Lernen
Typ 5: Informelles Lernen
Ein Groteil der Lernprozesse fndet
zustzlich auf informelle Art statt. Infor-
mell bedeutet in diesem Zusammenhang,
dass das Lernen in Bezug auf das Lernziel,
die Lerndauer und Lernfrderung unsys-
tematisch ist und ungeplant stattfndet.
Darunter fllt beispielsweise der Informa-
tionsaustausch auf dem Weg zur Schule,
das Pausengesprch auf dem Schulhof oder
die Diskussion beim Spielen und beim Sport
am Nachmittag. Informelles Lernen fndet
berall im tglichen Leben in vielfltigen
Interaktionen mit unserer Umwelt statt und
ist auch ein wesentlicher Bestandteil des
lebenslangen Lernens Erwachsener.
Informelles Lernen ist berall mglich, wo
Raum zum Sitzen, Treffen, Warten, Spazie-
rengehen oder Spielen zur Verfgung steht.
Besonders geeignet sind dafr in Schulge-
buden rumlich erweiterte Flure, Treppen
und Zugangsbereiche, in denen sich die Er-
schlieungsfchen mit Aufenthaltsfchen
berlagern. Diese Rume besitzen einen
unverbindlichen Aufforderungscharakter
man kann stehen bleiben und sich unterhal-
ten, aber man muss es nicht.
Daneben bieten natrlich auch alle Gemein-
schaftsrume wie die Aula oder die ber-
dachten und nicht berdachten Schulhof-
fchen entsprechende Raumangebote fr
zufllige Treffs und den Austausch von
Informationen.
Fazit
Fr die verschiedenen Lernformationen
werden Flchen gebraucht, mit denen die
Klassenrume je nach Bedarf erweitert wer-
den knnen beispielsweise Erschlieungs-
rume, Gruppenrume oder dafr vorgese-
hene Gemeinschaftsbereiche. Besonders
wichtig ist die vielfltige Nutzbarkeit und die
fexible Aufteilbarkeit dieser Flchen, um auf
wechselnde Anforderungen reagieren zu
knnen. Prinzipiell erfordern die unterschied-
lichen Formationen sowohl groe wie auch
kleine Raumeinheiten ein differenziertes
Raumangebot, das den Wechsel zwischen
dem Lernen in der groen Schul- oder
Klassengemeinschaft ber das Lernen in
der Kleingruppe bis hin zum abgeschirmten
Lernen alleine ermglicht.
M 1:50
Lernen
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Sitzen Sitzen
Lernen
505
505
505
506
508
508
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510
510
511
Sitzen
Einfhrung
Schulmbel
Sicherheitsanforderungen
Anforderungen der DIN EN 1729 und der
DIN ISO 5970
Anpassung der Schulmbel
Der Computer am Schlerarbeitsplatz
Ergonomische Sitzmbel/
dynamisches Sitzen
Sitzplatzanordnung Werkrume
Sitzplatzanordnung allgemeiner
Unterrichtsbereich
Mblierungsbeispiele fr rechteckige und
quadratische Rume
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Sitzen
Sicherheitsanforderungen und Empfeh-
lungen
Kanten, Ecken und Haken von Einrichtungs-
gegenstnden in Aufenthaltsbereichen sind
bis zu einer Hhe von 2 m ab Oberkante
Standfche so auszubilden/zu sichern,
dass Schler nicht verletzt werden. Kanten,
Ecken und Haken von festen und beweg-
lichen Einrichtungsgegenstnden mssen
entweder abgerundet (Radius 2 mm) oder
entsprechend gefasst sein.
Fr Schler sind auf ihre Krpergre abge-
stimmte Sthle und Tische bereitzustellen,
die dem Stand der Technik entsprechen.
Die Hinweise der DIN ISO 5970 und der
GUV-SI 8011 Richtig sitzen in der Schule
sollten hierbei beachtet werden (DIN 58125,
11und GUV-V S1, 11).
Allgemeine Schulbauempfehlungen (ASE)
fr Baden-Wrttemberg:
Das Gesthl soll beweglich und kombinier-
bar sein und so ausgebildet werden, dass
gesundheitliche Schden, insbesondere
Haltungsschden, ausgeschlossen und Er-
mdungserscheinungen vermieden werden.
Die Oberfche der Tische soll hell und matt
sein. Mbel sollen an die Gre der Schler
angepasst sein und verschiedene Sitzhal-
tungen ermglichen.
Einfhrung
Schler verbringen die meiste Zeit in der
Schule sitzend. Da dauerndes falsches
Sitzen zu Haltungsschden fhren kann, ist
es wichtig, dass Tische und Sthle an die
Krpergre der Kinder angepasst werden.
Darber hinaus werden hufge Wechsel
der Sitzpositionen empfohlen (dynamisches
Sitzen). Auch Tische mit geneigten Tischplat-
ten knnen von Vorteil sein (ergonomisches
Mobiliar) (GUV-SI 8011, Seite 5). Daneben
entstehen durch die zunehmende Umstel-
lung auf Ganztagsschulen genderte Nut-
zungsanforderungen in den Schulrumen,
die fexible Mblierungen erfordern.
Schulmbel
Wichtige Kriterien bei der Schulmbelwahl
sind:
normgerechte und sicherheitsgeprfte
Sthle und Tische
ausreichendes Grensortiment
Tische und Sthle aufeinander abge-
stimmt
in Fachrumen mglichst zwei Tischhhen
durch eine hhenverstellbare Tischplatte
(GUV-SI 8011, Seite 4).
bei dreieckigen Tischen und dazu geh-
rigen hhenverstellbaren Sthlen ist ein
rascher Wechsel zwischen verschiedenen
Unterrichtsformen ohne groen Umbau-
aufwand mglich.
Hinweise zu den Anforderungen an
Schulmbel fnden sich in der GUV-
Information (Deutsche Gesetzliche
Unfallversicherung) GUV-SI 8011 /
April 1999, aktualisierte Fassung
Oktober 2008: Richtig sitzen in
der Schule. Mindestanforderungen
an Tische und Sthle in allgemein
bildenden Schulen.
Gltig ist die europische Norm DIN
EN 1729 / September 2006, zustz-
lich noch gltig ist die internationale
Norm DIN ISO 5970 / Januar 1981.
Whrend die internationale Norm
DIN ISO 5970 aus dem Jahr 1981
von einer physiologisch richtigen
Sitzhaltung ausgeht, bercksichtigt
die europische Norm DIN EN
1729-1:2006-09 Mbel Sthle und
Tische fr Bildungseinrichtungen
von 2006 auch das dynamische
Sitzen. Darber hinaus werden die
Grenklassen neu defniert und
zustzlich wird die Klasse 7 (Farbken-
nung braun) fr sehr groe Schler
eingefhrt.
Lernen
80 85
90
95 100
105
110 115
120
125 130
135
140 145
150
155 160
165
170 175
180
185 190
93 115
108 121 133
188
119 142 146 176.5
95 80
174
159
207
200
195 205
Gre 2 Gre 1 Gre 3 Gre 4 Gre 5
Gre 6
Krperhhe 93-116cm
Kennfarbe orange
Winkel Sitzche -5 bis 5
Mae 1cm
Krperhhe 108-121cm
Kennfarbe violett
Mae 1cm
Krperhhe 119-142cm
Kennfarbe gelb
Mae 1cm
Krperhhe 133-159cm
Kennfarbe rot
Mae 1cm
Krperhhe 146-176.5cm
Kennfarbe grn
Mae 1cm
Krperhhe 159-188cm
Kennfarbe blau
Mae 1cm
Gre 7
Krperhhe 174-207cm
Kennfarbe braun
Mae 1cm
Gre 0
Krperhhe 80-95cm
Kennfarbe wei
Mae 1cm pr EN 1729-1
Gre 4 Gre 5
Gre 6
Gre 2
Krperhhe 120cm
Kennfarbe violett
Winkel Sitzche 0 bis 4
Gre 3
Krperhhe 135cm
Kennfarbe gelb
Krperhhe 150cm
Kennfarbe rot
Krperhhe 165cm
Kennfarbe grn
Krperhhe 180cm
Kennfarbe blau
Gre 1
Krperhhe 105cm
Kennfarbe orange
Gre 0
Krperhhe 90cm
Kennfarbe wei
DIN ISO 5970
0. A.
Doppeltisch
Einzeltisch
3
8
6
4
4
3
7
1
4
6
7
6
25
50 50
27
50
30
1
3
0
6
0
50
34
3
4
1
3
0
6
0
50
48
3
6
1
3
0
6
0
50
42
3
8
5
3
5
9
1
2
0
6
0
1
2
0
6
0
1
2
0
6
0
4
0
2
1
2
6
3
1
3
5
2
8
3
2
2
4
4
6
5
1
8
2
1
3
0
6
0
50
46
4
0
0
o. A.
Doppeltisch
Einzeltisch
26
6
4
3
8
7
0
4
2
7
6
4
6
45 50
29
50
33
1
3
0
50
1
3
0
50
1
3
0
50
36
3
2
38
3
4
40
3
6
7
0
7
0
7
0
4
6
5
2
5
8
1
2
0
6
0
1
2
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6
0
1
3
0
7
0
4
0
2
2
2
6
3
0
3
4
2
5
2
72
9
50
L
e
r
n
e
n
Sitzen
80 85
90
95 100
105
110 115
120
125 130
135
140 145
150
155 160
165
170 175
180
185 190
93 115
108 121 133
188
119 142 146 176.5
95 80
174
159
207
200
195 205
Gre 2 Gre 1 Gre 3 Gre 4 Gre 5
Gre 6
Krperhhe 93-116cm
Kennfarbe orange
Mae 1cm
Krperhhe 108-121cm
Kennfarbe violett
Mae 1cm
Krperhhe 119-142cm
Kennfarbe gelb
Mae 1cm
Krperhhe 133-159cm
Kennfarbe rot
Mae 1cm
Krperhhe 146-176.5cm
Kennfarbe grn
Mae 1cm
Krperhhe 159-188cm
Kennfarbe blau
Mae 1cm
Gre 7
Krperhhe 174-207cm
Kennfarbe braun
Mae 1cm
Gre 0
Krperhhe 80-95cm
Kennfarbe wei
Mae 1cm pr EN 1729-1
Gre 4 Gre 5
Gre 6
Gre 2
Krperhhe 120cm
Kennfarbe violett
Gre 3
Krperhhe 135cm
Kennfarbe gelb
Krperhhe 150cm
Kennfarbe rot
Krperhhe 165cm
Kennfarbe grn
Krperhhe 180cm
Kennfarbe blau
Gre 1
Krperhhe 105cm
Kennfarbe orange
Gre 0
Krperhhe 90cm
Kennfarbe wei
DIN ISO 5970
0. A.
Doppeltisch
Einzeltisch
3
8
6
4
4
3
7
1
4
6
7
6
25
50 50
27
50
30
1
3
0
6
0
50
34
3
4
1
3
0
6
0
50
48
3
6
1
3
0
6
0
50
42
3
8
5
3
5
9
1
2
0
6
0
1
2
0
6
0
1
2
0
6
0
4
0
2
1
2
6
3
1
3
5
2
8
3
2
2
4
4
6
5
1
8
2
1
3
0
6
0
50
46
4
0
0
o. A.
Doppeltisch
Einzeltisch
26
6
4
3
8
7
0
4
2
7
6
4
6
45 50
29
50
33
1
3
0
50
1
3
0
50
1
3
0
50
36
3
2
38
3
4
40
3
6
7
0
7
0
7
0
4
6
5
2
5
8
1
2
0
6
0
1
2
0
6
0
1
3
0
7
0
4
0
2
2
2
6
3
0
3
4
2
5
2
72
9
50
M 1:50
Lernen
Anpassung der Schulmbel
Schulmbel sollten mglichst halbjhrig
individuell angepasst werden.
A Sitzhhe:
Das Kind muss mit beiden Fen den
Boden vollstndig berhren. Die Ober-
schenkel mssen waagerecht auf der
Sitzfche aufiegen.
B Sitztiefe:
Kniekehle und Unterschenkelrckseite
drfen die Vorderkante der Sitzfche nicht
berhren.
C Tischhhe:
Die Ellenbogenspitze muss sich bei herun-
terhngenden Armen in Tischplattenhhe
befnden.
D Beinfreiraum:
Zwischen Tischunterbau und Oberschenkel
muss Bewegungsspielraum bleiben.
(GUV-SI 8011)
Computer am Schler-
arbeitsplatz
Durch die zunehmende Nutzung von Com-
putern im Unterricht hebt sich die Trennung
von Klassenraum und Computerraum mehr
und mehr auf. Eine ergonomische Gestal-
tung des Bildschirmarbeitsplatzes und eine
sichere Gerteunterbringung mit abschlie-
barer Kabelfhrung mssen in der Planung
beachtet werden.
A
C
D
B 80 - 90
3
8

-

5
0
7
2
Augenabstand 45 - 70
L
e
r
n
e
n
Sitzen
M 1:20
Computertisch
Tischtiefe mindestens 80 cm (besser
90cm), Tischhhe in der Primarstufe circa
64 cm, in der Sekundarstufe circa 72 cm.
Unterschiedliche Krpergren sollten mit
einem hhenverstellbaren Stuhl ausgegli-
chen werden.
Blickrichtung/Blickhhe
Die Blickrichtung parallel zur Fensterfront
reduziert die Direktblendung und Spiege-
lungen auf dem Bildschirm. Die Oberkante
des Bildschirms sollte unter Augenhhe
sein (GUV-SI 8009).
Ergonomische Schulmbel/
dynamisches Sitzen
Whrend die internationale Norm DIN ISO
5970 von 1981 von einer physiologisch
richtigen Sitzhaltung ausgeht, bercksichtigt
die europische Norm DIN EN 1729-1:2006-
09 Mbel Sthle und Tische fr Bildungs-
einrichtungen aus dem Jahr 2006 auch das
dynamische Sitzen durch unterschiedlich
zulssige Sitzwinkel.
Schulmbel fr dynamisches Sitzen passen
sich dem natrlichen Sitz- und Bewegungs-
bedrfnis der Schler an. Der durch diese
Mbel erleichterte Wechsel zwischen
unterschiedlich aktiven und passiven Sitz-
positionen soll Haltungsschden, die durch
Dauersitzen verursacht werden, entge-
genwirken. Bei ergonomischen Tischen wer-
den Hhenverstellbarkeit und eine geneigte
Tischplatte empfohlen.
Lernen
Sitzplatzanordnung
Allgemeiner Unterrichtsbereich
Mindestmae fr Schlerplatze in regulren
Unterrichtsrumen, hintereinander:
Tischabstand seitlich 80 cm, Tischbreite
Zweiertisch 120 cm bis 130 cm, Tischtiefe
50 cm, Tischabstand vorn/hinten 80 cm
(OFD Baden-Wrttemberg).
Gre und Proportion des Klassenraums
sollten die Mglichkeit bieten, Tische und
Sthle entsprechend der gewhlten Unter-
richtsform in unterschiedlicher Art aufstellen
zu knnen. Fr den Gruppenunterricht wird
mehr Raum bentigt als fr den Frontalun-
terricht.
Platzanordnung im regulren Unterrichtsraum,
hintereinander
8
0
180 - 210
60 - 80 120 - 130
5
0
1
3
0
Platzanordnung in bungs- und Werkrumen,
hintereinander
100 160
260
8
0
8
5
1
6
5
Platzanordnung in bungs- und Werkrumen,
Rcken an Rcken
100 160
260
8
0
1
5
0
2
3
0
bungs- und Werkraum
Mindestmae fr Schlerarbeitspltze in
bungs- und Werkrumen und vergleichbar
ausgestatteten Rumen, bei Rcken-an-
Rcken-Anordnung:
Tischabstand seitlich 100 cm, besser
120cm (GUV-SI 8009), Tischbreite Zweier-
tisch 160 cm, Tischtiefe 80 cm (von Raum-
nutzung abhngig), Tischabstand 150 cm
(DIN 58125, 25 und. GUV-V S1, 25 ).
Abstand zwischen dem Experimentiertisch
des Lehrers und den ersten Schlertischen
mindestens 120cm (DIN 58125, 25 und
GUV-V S1 25)
M. 1:100
Hinweis ASE:
Q uadratische, dem Q uadrat angenherte
oder polygonale Raumzuschnitte eignen
sich fr vielseitige M blierungen. Recht-
eckige Raumzuschnitte schrnken diese
M glichkeit ein, sind aber besser teilbar
(ASE BW).
L
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n
Sitzen
Frontalunterricht
32 Sitzpltze
Gruppenarbeit
32 Sitzpltze
freier Unterricht
32 Sitzpltze
M 1:250
Klassenraumgren

24 Schler 54 m
2
30 Schler 60 m
2
33 Schler 66 m
2
36 Schler 72 m
2
(OFD BW)
In den Beispielen:
rechteckiger Raum
7,10 m x 9,30 m = 66 m
2
quadratischer Raum
8,10 m x 8,10 m = 65,5 m
2
Mblierungsbeispiele fr einen rechteckigen und einen quadratischen Unterrichtsraum
Lernen
L
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Allgemein unterrichten Allgemein unterrichten
Lernen
Einfhrung
Anordnungsvarianten fr Klassenrume
mit und ohne Gruppenraum
ASE Vorgaben zur Klassenraum-
gestaltung
Klassenraumhhen
Natrliche Belichtung
Knstliche Beleuchtung
Schallschutz
Schallschutz gegen Auengerusche

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519
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521
521
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Funktionsbeziehungen Allgemein unterrichten
Freibereiche
Neben-
rume
Recherchieren
und informieren
Arbeiten und
verwalten
Essen und Freizeit
verbringen
Auf den folgenden Seiten sind weiterhin die
detaillierten Mindestanforderungen an die
Gre und Gestaltung von Klassenrumen
entsprechend den Allgemeinen Schul-
bauempfehlungen Baden-Wrttembergs
angegeben (ASE 1983).
Einfhrung
Der allgemeine Unterrichtsbereich umfasst
die Klassenzimmer, gegebenenfalls auch
Gruppenrume und zustzliche Klassen-
raumerweiterungsfchen. Diesen Rumen
sind Nebenrume wie einzelne Material-,
und Kartenrume zugeordnet.
Je nach pdagogischem Konzept kann die
Gestaltung des Unterrichtsbereichs sehr
unterschiedlich sein. Auch fr die Anord-
nung der Gruppenrume in Bezug zu den
Klassenrumen gibt es verschiedene An-
ordnungsvarianten. Auf der nachfolgenden
Doppelseite sind unterschiedliche Grund-
prinzipien in einer bersicht dargestellt.
Lernen
Reihung von Klassenrumen ohne
Gruppenraum
Ein Gruppenraum fr mehrere Klassen-
rume
Ein Gruppenraum pro Klassenraum/
Gruppenraum im Klassenraum integriert
Klassenraum
Gruppenraum / Klassenraumerweiterung
Anordnungsvarianten von Klassenrumen mit und
ohne Gruppenraum
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Weitere detaillierte Informationen zur Gestaltung des Unterrichtsbereichs siehe Band Raumpilot Lernen
Gruppenraum berlagert mit
Erschlieungszone
offene Lernlandschaft Klassenraumerweiterung in Freibereich
M 1:2500
Lernen
Die ASE enthalten detaillierte Planungsemp-
fehlungen zur Gestaltung von Klassen-
rumen. Als Orientierungswerte sind hier
die wesentlichen Angaben der ASE BW in
einem berblick zusammengefasst.
Raumtiefe:
Die Raumtiefe soll im Allgemeinen bei
7,20 m liegen und kann bei Rumen ab
70 m
2

bis 8,40 m betragen. ber 8,40 m
hinausgehende Raumtiefen erfordern eine
beidseitige Belichtung durch Fenster oder
Oberlichter.
Raumhhe:
Die lichte Raumhhe soll bei natrlicher Be-
und Entlftung mindestens 3,20 m und bei
knstlicher Be- und Entlftung mindestens
3 m betragen.
Fensterfche:
Die Gre der wirksamen senkrechten Fen-
sterfche (reine Glasfche) soll ein Fnftel
der Raumgrundfche nicht unterschreiten.
Sichtabstand zur Tafel:
Der Abstand eines Schlerarbeitsplatzes
von der Wandtafel soll 2 m nicht unter-
schreiten und 9 m nicht berschreiten.
Blickwinkel zur Tafel:
Der ungnstigste Blickwinkel zur Tafel soll
30 nicht unterschreiten.
Material- und Farbwahl der Oberfchen:
Oberfchen sollen tageslichtaufhellend sein
und Refexionen vermeiden.
Grundrissbeispiel, Klassenraum mit 60 m
2

fr 30 Schler, M 1:100
Fensterfche:
ein Fnftel der Grundf-
che des Klassenraums

Grundfche:
1,8 bis 2 m
2
pro Schler
in allgemeinen Unter-
richtsrumen

2,7 m
2
pro Schler in
Fachrumen, Naturwis-
senschaften

Raumausstattung:
Waschbecken, zwei
Wandtafeln, davon eine
Magnettafel, Projektions-
flche, (Einbau-)Schrank,
Pinnwand, Tische und
Sthle
Lftungsfche:
0,3 m
2
pro Schler voll
zu ffnende Lftungs-
fgel

Luftraum:
6 m
2
pro Schler
30
Blickwinkel
720
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2
0

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3
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0
720
Tafelprojektionsflche
zentral
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Lftungsfche:
Je Schler sollen 0,3 m
2

Fensterfche
voll zu ffnen sein. Eine einseitige freie
Fensterlftung ist bis zu einer Raumtiefe
von 8,40m mglich, wenn die lichte Raum-
hhe mindestens 3,20 m betrgt und die
innere Raumzone in circa 1 m Tiefe nur als
Verkehrsfche genutzt wird.
Grundfche:
1,8 bis 2 m
2
pro Schler in allgemeinen
Unterrichtsrumen
2,7 m
2
pro Schler in Fachrumen, Natur-
wissenschaften
Garderoben:
Garderoben knnen im Flur, im Klassenraum
oder auch bereichsweise zusammengefasst
angeordnet werden. Die ASE empfehlt die
Unterbringung im Flur (zustzliche Brandlast
beachten). Sofern Garderoben in Unter-
richtsrumen vorgesehen werden, sind sie
gut lftbar anzuordnen.
Raumausstattung:
In jedem allgemeinen Unterrichtsraum sollte
folgende Grundausstattung vorhanden sein:
ein Waschbecken
zwei Wandtafeln, davon eine Magnettafel
eine Projektionsfche
ein (Einbau-)Schrank
eine Pinwand
Tische und Sthle.
Tren:
40 Benutzer
mssen Klas-
senraumtren in
Fluchtrichtung
aufschlagen;
Nach auen
aufschlagende
Tren drfen in
der Endstellung
einschlielich Tr-
griff max. 20 cm
in den Fluchtweg
hineinragen
Grundrissvariante, Klassenraum mit 72 m
2
fr 36 Schler, M 1:100
840
100
8
6
0
Tafelprojektionsflche
seitlich

3
2
0

/

3
0
0
840
Lernen
Raumhhe bei nicht ebenen Decken:
Bei nicht ebenen Decken sollten je
nach Lftungssystem 3,20 m im Mit-
tel beziehungsweise 3m im Mittel
nicht berschritten werden, dabei
muss an der niedrigsten Stelle ein
Mindestma von 2,50 m eingehalten
werden

Raumhhe bei knstlicher Be- und
Entlftung:
mindestens 3 m im Lichten

Raumhhe bei natrlicher Be- und
Entlftung:
mindestens 3,20 m im Lichten
M 1:100
840

3
2
0

3
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0

2
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3
0
0
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Natrliche Belichtung:
Smtliche Unterrichtsrume mssen Fens-
ter mit Ausblick ins Freie haben. (Lernmittel-
rume et cetera knnen fensterlos oder von
oben belichtet sein.) Tageslicht von links und
Sdorientierung der Klassen rume sollten
bevorzugt werden. Sonnen- und Blend-
schutz muss entsprechend der Orientierung
vorgesehen werden. (Vergleiche hierzu DIN
5034 und Landesrecht)
Knstliche Beleuchtung:
Die knstliche Beleuchtung soll an die
Nutzung ausgerichtet und blendfrei sein.
Die Farbe der knstlichen Beleuchtung soll
dem Tageslicht weitgehend entsprechen
(vergleiche DIN 5035).
Schallschutz:
Die bauaufsichtlich verbindlichen Anforde-
rungen an den Schallschutz in Schulen sind
in der DIN 4109:1989-11 Schallschutz im
Hochbau, Tabelle 3 enthalten. Zustzlich
sind die Anforderungen der DIN 18041:
2005-4 Hrsamkeit in kleinen bis mittel-
groen Rumen zu beachten.
Differenzierte Nachhallzeit fr Unterrichts-
rume: DIN 18041
Schutz gegen Lrm aus benachbarten
Rumen: Normgerechte Luft- und Trittschall-
dmmung der Decken, Wnde und Tren
entsprechend DIN 4109. (R`w: bewertetes
Schalldmmma in dB mit Schallbertra-
gung ber fankierende Bauteile)
Decken zwischen Unterrichtsrumen und
Sporthallen, Musikrumen, Werkrumen:
erforderlich R`w 55 dB
Wnde zwischen Unterrichtsrumen
oder hnlichen Rumen und Fluren:
Wnde zwischen Unterrichtsrumen oder
hnlichen Rumen und Treppenhusern:
Wnde zwischen Unterrichtsrumen oder
hnlichen Rumen und besonders lauten
Rumen wie zum Beispiel Sporthallen oder
Musikrumen:
Tren zwischen Unterrichtsrumen oder
hnlichen Rumen und Fluren:
Schallschutz gegen Auengerusche:
Bei einem Auengeruschpegel bis zu
65dB(A) kann von Fensterlftung ausge-
gangen werden und es ist keine besondere
Anforderung an die Ausfhrung von Auen-
wnden und Fenstern zu stellen. Bei einem
Auengeruschpegel von ber 65 dB(A)
sollten die Fenster whrend des Unterrichts
geschlossen bleiben und ein Luftschall-
schutzma von minus 12 dB erreichen.
Hierbei kann der Einbau lftungstechnischer
Anlagen erforderlich werden.
An der Decke in Raummitte: ungnstig fr
Frontalunterricht, da keine Schallrefektion
ber die Deckenmitte in die Raumtiefe
mglich ist, gnstig fr Gruppenunterricht.
Stark vereinfachte Schemata zur Wirkung
von Schallabsorptions- und Refektorf-
chen in Klassenrumen. Die Wirkung ist
zustzlich stark von der genauen Raumpro-
portion, den Oberfchenmaterialien und
der Oberfchengestaltung abhngig.
Oberer Teil Rckwand und seitliche
Deckenstreifen: gnstig fr Frontalunter-
richt, da Schallrefexion des Redners ber
Deckenfche in die Raumtiefe mglich ist.
ungnstig
gnstig
Schallabsorptionsfchen
Rckwandrefexion
ungnstig
gnstig
gnstig
Lernen
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Fachbezogen unterrichten Fachbezogen unterrichten
Lernen
Einfhrung
Naturwissenschaftlicher Unterrichts-
bereich
Lehrsaal
Lehr-/bungsraum
Vorbereitungs-/Sammlungsraum
Grundrissbeispiel Physikraum
Gymnasium
Musischer Unterrichtsbereich
Musikunterricht
Kunstunterricht
Werkstattrume
Lage
Anforderungen und Ausstattung
Bodenbelag
525
525
526
526
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Einfhrung
Zu den Fachklassen gehren die Rume
fr den naturwissenschaftlichen Unterricht,
fr Musik und Kunst, fr die Computernut-
zung, unterschiedliche Werkrume und die
Schullehrkchen fr den Kochunterricht.
Der Fachunterricht erfordert jeweils unter-
schiedliche spezielle technische Raumaus-
stattungen und teilweise auch spezielle
Raumgren und Raumhhen, die sich von
den Raumproportionen und Ausstattungen
der allgemeinen Unterrichtsrume unter-
scheiden. Aus installationstechnischen und
weiteren funktionalen Grnden wird emp-
fohlen, die Fachklassen jeweils fcherbezo-
gen rumlich zusammenzufassen.
Naturwissenschaftlicher
Unterrichtsbereich
Die naturwissenschaftlichen Fachbereiche
umfassen Lehr- und bungsrume, Samm-
lungs- und Vorbereitungsrume und even-
tuell zustzliche spezielle Lagerrume (zum
Beispiel Raum fr brennbare Flssigkeiten).
In den naturwissenschaftlichen Unterrichts-
bereichen fr Biologie, Physik und Chemie
und den Werk-/Technikrumen besteht
aufgrund ihrer Ausstattung und aufgrund
der verwendeten Chemikalien et cetera
eine erhhte Unfall- und zum Teil auch eine
erhhte Brandgefahr. Planungsvorgaben fr
diese Rume fnden sich in der Unfallver-
htungsvorschrift Schulen (GUV-V S1) und
in der DIN 58125.

Gnstige Lage der Fluchtwege, sie sollen mglichst weit
auseinanderliegen
Ungnstige Lage der Fluchtwege, sie sollen nicht in dersel-
ben Ecke liegen
Freibereiche
Neben-
rume
Recherchieren
und informieren
Veranstalten
und feiern
Arbeiten und
verwalten
Essen und Freizeit
verbringen
Funktionsbeziehungen Fachbezogen unterrichten
Lernen
Rume mit erhhter Brandgefahr (Chemie
und Holzwerkrume) mssen grundstzlich
ber zwei getrennte sogenannte sichere
Fluchtwege verfgen, die mglichst in
entgegengesetzte Fluchtrichtungen fhren.
Diese Anforderung gilt nicht als erfllt,
wenn der zweite Fluchtweg ber den
Sammlungs- oder Vorbereitungsraum fhrt
und dessen Zugang in derselben Ecke liegt
wie der Ausgang des Unterrichtsraums. Die
Fluchttren mssen in diesen Rumen in
Fluchtrichtung aufschlagen. Der geforderte
zweite Fluchtweg kann ber ein Fenster
erfolgen, allerdings nicht durch Anleitern der
Feuerwehr, da die Flucht ber Anleitern mit
circa 3 Minuten je Person zu lange dauert.
Hier werden also Auenbalkone, Terrassen
und Auentreppen gefordert, ber die
Lehrer und Schler selbststndig in einen
sicheren Bereich fchten knnen. Ist der
Unterrichtsraum jedoch mit einer vollstn-
digen Verdunkelung ausgestattet, darf der
zweite Fluchtweg nicht ber ein Fenster
erfolgen.
Lehrsaal
In den Lehrslen wird vorwiegend Demon-
strationsunterricht durchgefhrt. Um eine
gute Sicht auf den Lehrerexperimentiertisch
zu gewhrleisten, werden die Lehrsle
des naturwissenschaftlichen Bereichs mit
ansteigendem, fest installiertem Gesthl
ausgestattet. Meist sind 2 bis 3 Podeststu-
fen (circa 15 cm bis 17 cm Hhe) gnstig.
Bis zu einer Steigung von 10 Prozent
knnen Rampen zur Hhenberwindung
eingesetzt werden, bei hherer Steigung
mssen Stufen ausgebildet werden. In
der vordersten Reihe muss Barrierefreiheit
gewhrleistet sein.
Lehr-/bungsraum
In Lehr- und bungsrumen knnen Schler
Experimente unter Aufsicht selbst durchfh-
ren, ihnen steht daher mehr Arbeitsfche
zur Verfgung als in den Lehrslen. Diese
Rume sollten mglichst fr unterschied-
liche Unterrichtsformen geeignet sein.
Sammlungs-/Vorbereitungsraum
Die Sammlungs- und Vorbereitungsrume
sollten den Lehrrumen mglichst direkt
und ohne Stufen zugeordnet sein. Unter
Umstnden kann fr diese Rume eine
gesonderte Abluftanlage gefordert werden.
Die Tren zu diesen Rumen und zu den
Lehrslen sollten fr Transportgut circa
60cm hher ausgebildet werden als Norm-
tren. Die Chemikalien und Gefahrstoffe
sollten in einem eigenen Chemikalienraum
mit circa 6 m
2
bis 10 m
2
Flche unterge-
bracht werden. Alternativ knnen entlftete
Chemikalienschrnke fr die jeweiligen
Gefahrstoffgruppen eingesetzt werden
(Gefahrenstoffe, siehe GUV-V S1, 26).
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Sammlungs- und Vorbereitungsraum
(beispielhaft)
Raummae: 6,70 m x 8,40 m
Raumausstattung: ausreichend Schrank-
raum; Tren sollen mglichst direkt und
ohne Stufen erreichbar sein; Chemikalien
mssen in einem eigenen Chemikalien-
raum oder in abgeschlossenen Chemika-
lienschrnken untergebracht werden
Lehr- und bungsraum (beispielhaft)
Schlerzahl: 32 Schler
Raummae: 10 m x 8,40 m
Flche: 84 m
2
bis 90 m
Raumausstattung: Lehrer- und Schler-
experimentiertische mit Strom, Gas- und
Wasseranschluss; Schrnke fr Experi-
mentiergerte (mindestens 30 cm tief);
Wandsple; 2 bis 3 Podeststufen (je 15cm
bis 17 cm hoch) empfehlenswert
Lehrsaal (beispielhaft)
Schlerzahl: 40 Schler
Raummae: 7,90 m x 8,40 m
Flche: 66 m
Raumausstattung: Lehrerexperimen-
tiertisch mit Strom, Gas- und Wasseran-
schluss, Absaugvorrichtung, Wandtafel,
Projektionsmglichkeit, Hrsaalgesthl,
2 bis 3 Podeststufen mit 15 cm bis 17
cm Hhe; ausreichende Tiefe (40 cm)
der Schreibgelegenheit
Beispiel fr die Gestaltung eines Physikraumbereichs an einem Gymnasium, Grundriss und Schnitt, M 1:200
Lehrsaal Sammlungs- und Vorbereitungsraum Lehr- und bungsraum

2
3
0
2
6
0
40
Lernen
Musische Unterrichtsbereiche

Musikunterricht
Der Musiksaal kann als abgeschlossener
Raum ausgebildet werden, er kann aber
auch mittels fexibler (mglichst schall-
dichter) Wnde mit anderen Rumen, der
Aula oder mit der Eingangshalle verbunden
sein. An den Musiksaal ist ein Lehrmittel-
raum fr die Lagerung von Instrumenten,
Tontrgern et cetera angegliedert.
An Musikrume werden hohe raumakus-
tische Anforderungen gestellt. Auch
Strungen nach auen mssen mittels
schalldmmender Manahmen vermieden
werden. Die DIN 4109 fordert fr die Wnde
und fr die Decken zwischen Unterrichts-
rumen oder hnlichen Rumen und
besonders lauten Rumen wie zum Beispiel
Sporthallen oder Musikrumen Rw 55 dB.
Die DIN 18041 macht genaue Angaben
zu raumakustischen Anforderungen, wie
beispielsweise zur Nachhallzeit.
Kunstunterricht
In Zeichenslen sollte eine gleichmige
Beleuchtung gewhrleistet sein, daher wird
hierfr eine Nord-Orientierung empfohlen
(siehe ASE BW). In diesen Rumen sind
ausreichend Stell- und Hngefchen fr Ar-
beitsmaterialien und Objekte/Bilder vorzuse-
hen. Splbecken mssen in ausreichender
Zahl vorhanden sein.
Werkstattrume
Lage
Da in Werkrumen viel Arbeitslrm entsteht,
sollten sie im Schulgebude so angeordnet
werden, dass der Unterricht in anderen
Rumen durch sie nicht gestrt wird (siehe
ASE BW). Auerdem wird fr Werkrume
aufgrund der Materialandienung eine gut
zugngliche Erdgeschosslage empfohlen.
Es ist zweckmig, die Werkrume mit den
Rumen fr Kunstunterricht zusammenzu-
fassen, da der Unterricht hufg vom selben
Lehrer erteilt wird und die einzelnen Tech-
niken wechselseitig eng verknpft sind.
Anforderungen und Ausstattung
Grundstzlich sind die Richtlinien der
Gesetzlichen Unfallversicherung (GUV)
einzuhalten. Dazu gehren die im Kapitel
Sitzen erluterten Mindestabstnde
zwischen Arbeitstischen in Werkrumen.
Verkehrsfchen sind dabei noch nicht
bercksichtigt. Bei Durchgngen zwischen
zwei Arbeitstischen sind mindestens
weitere 60 cm erforderlich.
Die zugehrigen Material- und Maschinen-
rume mssen unmittelbar von den Werk-
rumen zu erreichen sein, weil die Bearbei-
tungsmaschinen von den Schlern nur unter
Aufsicht des Werklehrers benutzen werden
drfen.
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Die Rume mssen sachgem beleuchtet
und belftet sein. Holzstaub darf nicht in
gesundheitsgefhrdender Konzentration
auftreten (Absauganlagen). Fr Brenn-
fen in Aufenthaltsbereichen von Schlern
muss eine Entlftung ins Freie vorgesehen
werden (DIN 58125, 26 beziehungsweise
GUV-V S1, 26).
Bodenbelag
Fr Werkrume mssen Bodenbelge
gewhlt werden, die auch bei Staubanfall
ausreichend trittsicher sind (siehe DIN
58125, 23 und GUV-V S1, 23).
Der Maschinenraum sollte jedoch vom
Schlerbungsraum baulich getrennt
sein, damit lrmintensive Maschinen wie
Kreis sge oder Hobel nicht im Werkraum
benutzt werden mssen. Damit der Lehrer
seine Aufsichtspficht fr beide Rume
wahrnehmen kann, ist eine Sichtverbindung
zwischen Maschinenraum und Schler-
bungsraum vorzusehen.
Werkrume sind grundstzlich mit minde-
stens zwei mglichst weit auseinander lie-
genden Ausgngen zu versehen, wobei ein
Ausgang auch durch den Maschinenraum
fhren darf (DIN 58125, 21f. beziehungs-
weise GUV-V S1, 21f.).
Grundriss Werkstattrume an einer
Hauptschule (beispielhaft)

Ausstattung:
Schlerwerkbnke, zusammenge-
stellt zu Vierer-Arbeitspltzen
Lehrerarbeitstisch, 2,20 m x 0,80 m
Einbauschrnke
Tafel und Projektionswand
Wasserbecken mit Ablage
Maschinen
Reihenwerkbnke
Brennofen
Trockenschrank (belftet)
Absaugung
Lagerregale
Werkraum fr 16 Schler,
66 m
2
und 30 m
2
Restche

1
0
0
1
6
0
1
6
0
Fluchtmglichkeit nach auen
145 80 80 150 80 80 145

1
0
0

1
0
0

1
0
0
100
Materialraum, 42 m
2
Maschinenraum, 36 m
2
Sichtfenster,
ca. 3,00 x 1,00 m
M 1:200
Lernen
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Arbeiten und verwalten Arbeiten und verwalten
Lernen
Einfhrung
Varianten mit zentral angeordnetem
Lehrerbereich
Lage
Schulsekretariat
Rektorat
Varianten mit dezentral angeordnetem
Lehrerbereich
Schulsekretariat
Rektorat

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534
534
534
534
535
535
535
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Einfhrung
Die Arbeit von Lehrern hat sich in den
letzten Jahren stark verndert. Team- und
Projektarbeit nehmen inzwischen einen weit
greren Teil ihrer Arbeitszeit ein als zuvor.
Zustzlich verndern sich durch den Ausbau
vieler Schulen zu Ganztagsschulen die
Arbeitsbedingungen von Lehrern. Die Auf-
enthaltszeiten an der Schule sind erheblich
lnger geworden und das Aufgabenspek-
trum wurde erweitert. Hierdurch entstehen
neue Anforderungen an die Arbeitspltze
und auch an die Sozialrume der Lehrer.
Die Raumangebote sollten mglichst so
gestaltet sein, dass Lehrer in der Schule
sowohl rumliche Bedingungen fr die
konzentrierte Einzelarbeit vorfnden,
bei Bedarf aber auch im Team arbeiten
beziehungsweise Koordinationsgesprche
in unterschiedlich groen Gruppen fhren
knnen.
Das traditionelle gemeinsame Lehrerzim-
mer fr alle kann kaum der angemessene
Rahmen fr diese unterschiedlichen Anfor-
derungen sein. Damit die lngere Arbeitszeit
von Lehrern an der Schule sinnvoll genutzt
werden kann, mssen jedoch nicht nur
geeignete Arbeitspltze vorhanden sein,
sondern auch entsprechende Pausenru-
me zur Erholung und Kommunikation zur
Verfgung stehen.
Funktionsbeziehungen Arbeiten und verwalten
Ankommen
Freibereiche
Essen und Freizeit
verbringen
Nebenrume
Lernen
Lehrerbereich und Verwaltung zentral angeordnet
Lage
Prinzipiell knnen Lehrerbereich und Ver-
waltung rumlich zentral zusammengefasst
oder aufgesplittet dezentral auf verschie-
dene Stellen im Schulgebude verteilt
werden.
Es kann von Vorteil sein, den Lehrerbereich
dem Informationsbereich anzugliedern,
um eine gute Verbindung von Lehrer- und
Schlerbcherei sowie Lehrerzimmer und
Schlerarbeitsrumen zu schaffen.

Bei groen Schulanlagen ist eine dezentrale
Anordnung des Lehrerbereichs zusam-
men mit der Unterbringung der Lehr- und
Lernmittel bei den einzelnen Fachbereichen
meist auch aus gesamtorganisatorischen
Grnden sinnvoll (siehe ASE).
Gre und Ausstattung
Die Gre des Lehrerbereichs richtet sich
nach dem Schultyp und der Anzahl der
Lehrer. Im traditionellen gemeinsamen Leh-
rerzimmer stehen jedem Lehrer (nur) etwa
3m als Arbeitsplatz zur Verfgung.
Statt einem groen Konferenztisch werden
auch Einzeltische (Kleinschreibtische) einge-
setzt, die eine freie Gruppierung erlauben,
oder auch zu einem groen Konferenztisch
zusammengestellt werden knnen.
Neben Arbeitstischen und Sthlen sind
Lehrerzimmer meist auch mit Postfchern
fr jede Lehrkraft, Informationsstafeln und
einer Handbibliothek fr Lehr- und Unter-
richtsmaterial ausgestattet. Eine Lehrergar-
derobe und Lehrertoiletten sollten in der
Nhe angeordnet sein.
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Lehrerbereich und Verwaltung dezentral angeordnet
Lehrerbereich
Verwaltung
Schulsekretariat
Das Sekretariat ist die erste Anlaufstelle
fr alle Besucher und auch fr Eltern und
Schler. Dieser Raumbereich sollte daher
fr Besucher leicht auffndbar sein. Eine
Wartezone mit Sitzgelegenheit fr Besucher
im Flur vor dem Sekretariat gehrt ebenso
dazu wie eine kommunikative Gestaltung
des gesamten Raums. Doch es muss auch
ein datentechnisch geschtzter Bereich vor-
handen sein, in dem vertrauliche Vorgnge
bearbeitet werden knnen.
Rektorat
Die Rume fr Schulleiter und Stellvertreter
sollten mglichst in der Nhe der anderen
Lehrerbereiche liegen.
In diesen Rumen sollte jeweils auch ein
kleinerer Besprechungsbereich (circa sechs
Pltze) vorhanden sein.
(Weitere Informationen zur Gestaltung des
Lehrerbereichs siehe Band Raumpilot
Lernen)
Lernen
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Recherchieren und informieren Recherchieren und informieren
Lernen
Bibliothek/Mediathek
Lage
Richtwerte fr den Flchenbedarf
Grundrissbeispiel

539
539
539
540
Recherchieren und informieren
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Bibliothek/Mediathek
Empfohlen wird das Zusammenfassen
von Schulbibliothek, Mediathek, Lehr- und
Lernmittelzimmer, Karten- und Samm-
lungsrumen, Oberstufen- und Fachbe-
reichsbibliotheken zu einem gemeinsamen,
mglichst zentral gelegenen Informations-
bereich. Dieses Informationszentrum sollte
mglichst ber die Unterrichtszeiten hinaus
geffnet sein und auch auerschulischen
Nutzern offenstehen.
Schulbibliotheken sind mit Bcherrega-
len, einer Registratur und Lesepltzen
ausgestattet. Mediatheken erweitern die
Sammlung um audiovisuelle Medien und
entsprechende Hardware.
Lage
Die Schulbibliothek sollte als Informa-
tions-, Arbeits- und Kommunikationsort
an zentraler Stelle gut auffndbar unterge-
bracht sein. Schulstufenbezogen bestehen
unterschiedliche Anforderungen. Zu den
Bibliotheksbereichen zhlen prinzipiell:
Thekenbereich, Verwaltungsbereich und
Regalzone, Einzelarbeitsbereiche, Gruppen-
arbeitsbereiche, audio-visueller Bereich,
Ausstellungsbereich und eventuell ein
Veranstaltungsbereich.
Richtwerte fr den Flchenbedarf
Bibliotheks-/Mediatheksfche:
circa 0,4 m bis 0,55 m je Schler
Fr eine Schule mit 1000 Schlern werden
als grobe Richtwerte vorgeschlagen:
10 000 Bnde
circa 4000 audiovisuelle Medien
circa 50 Zeitschriften
circa 40 Arbeitspltze
80,00 m
2
circa 6 Carells (Lesekabinen) 16,80 m
2
circa 1 Gruppenraum 50,00 m
2
Arbeitsraum fr Bibliothekare 18,00 m
2
Magazin 20,00 m
2
Funktionsbeziehungen Recherchieren und Informieren
Ankommen
Recherchieren
und informieren
Veranstalten
und feiern
Freibereiche
Nebenrume
Lernen
Beispiel fr eine Schulbibliothek
M 1:200

1 Ausleihe
2 Bro
3 Einzelarbeit
4 Gruppenarbeit
5 Hrkabinen
6 Computerarbeit
7 Bcherregale
8 Mehrzweckraum
1
2
3 3
4
5 6
7
4 4
8
L
e
r
n
e
n
Recherchieren und informieren Essen und Freizeit verbringen
Lernen
Schulmensa und Freizeitrume
Planungshinweise
Speiseraum
Kchen
Personalbereich
543
544
544
544
544
L
e
r
n
e
n
Schulmensa und Freizeitrume
Durch die zunehmende Umstellung auf
Ganztagsbetrieb gewinnen die Rume fr
die Essensversorgung und fr die Freizeit
von Schlern und Lehrern stark an Bedeu-
tung.
Die Lage der Speiserume sollte mglichst
in der Nhe der Pausenhoffchen und in
Kombination mit den weiteren Freizeitru-
men vorgesehen werden. Empfohlen
wird die Planung von mehrfach nutzbaren
Speiserumen, die auch auerhalb der
ffnungszeiten der Schulkche genutzt
werden knnen.
Der notwendige Flchenbedarf fr die
zugehrige Kche und Ausgabe ist abhngig
davon, ob die Speisen fr das Mittagessen
angeliefert und eventuell aufgewrmt wer-
den oder ob das Essen vor Ort zubereitet
und gekocht wird. Bei greren Schulen
wird hufg fr die schnelle Pausenver-
pfegung zustzlich eine Ausgabetheke
oder eine kleine Cafeteria fr Snacks und
Getrnke eingeplant.
Die VDI-Richlinie 6000, Blatt 3 /
November 2007 gibt Hinweise zur
Ausstattung von und mit Sanitrru-
men in Versammlungssttten und
Versammlungsrumen. VDI 6000,
Blatt 6 gibt Hinweise zur Ausstattung
von und mit Sanitrrumen in
Kindergrten, Kindertagessttten und
Schulen.
Funktionsbeziehungen Essen und Freizeit verbringen
Ankommen
Essen und
Freizeit verbringen
Arbeiten
und
verwalten
Freibereiche
Nebenrume
Lernen
Im Eingangsbereich des Speisesaals sollten
Garderoben (ein Haken pro Platz) und Toi-
letten in ausreichender Anzahl vorgesehen
werden.
Kchen:
Bei der Planung von Grokchen muss in
der Regel ein professioneller Kchenplaner
mit einbezogen werden.
Splkche:
Fr die Splkche muss ein eigener, von
der Kochkche abtrennbarer Bereich
vorgesehen werden (kein Spritzwasser auf
den Speisen). Auerdem ist eine kurze An-
bindung der Geschirr-Rckgabe von Vorteil,
wenn die Tabletts nicht auf einem Band
direkt in die Splkche transportiert werden.
Speiseraum:
Zur Bemessung des Speiseraums kann man
berschlgig annehmen:
Essensteilnehmer : Platzwechsel = Anzahl
der Pltze
Grundfche circa 1,4 m pro Platz bezie-
hungsweise 1,25 m pro Platz bei Grund-
schulen

Bei einer Schule mit 400 Schlern, von
denen 80 Prozent an der Schule essen,
kann bei dreifachem Platzwechsel folgender
Essplatzbedarf angenommen werden:
400 x 80 Prozent : 3 = 107 Pltze
Bei Speiserumen fr mehr als 200 Perso-
nen sind die Vorgaben der Versammlungs-
stttenverordnung (VStttVO) zu beachten.
Lager und Anlieferung:
Fr die Lagerung beziehungsweise Khlung
von Lebensmitteln sollten Rume in ausrei-
chender Gre vorgesehen werden, die von
auen zugnglich und lftbar sind.
Personalbereich:
Neben dem Speisesaal und der Kche
sollten auch noch Rume fr das Kchen-
personal eingeplant werden. Entsprechend
Arbeitsstttenverordnung (ArbStttVO) und
ASR mssen hierbei Umkleiderume sowie
Wasch-, Toiletten-, Pausen- und Ruherume
vorgesehen werden.
Kche
Essensausgabe
Essensbereich
Geschirr-Rckgabe
Sple
Vorbereitung
Vorrte
Khlraum
Tiefkhlraum
Abfall
Personal
Umkleiden
Abstellraum
WC
Freizeitraum
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 Beispiel fr eine Schulmensa, M 1:500
1 2 3
4 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
11
12
13
14
13 13 15
15 15
Planungshinweise
L
e
r
n
e
n
Nebenrume Nebenrume
Lernen
Nebenrume in Schulen
Toilettenanlagen
Toilettenanlagen Bemessung
Hausmeisterdienstzimmer
Erste-Hilfe-Raum
Arzt-Raum
Elternsprechzimmer
Schlervertretung
Lehr- und Lernmittelrume
Personalrume
Gebudereinigung
Abstellrume
ffentliche barrierefreie Toilette
547
547
548
549
549
549
549
549
549
549
549
549
550
Nebenrume
L
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n
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n
Nebenrume
Nebenrume in Schulen
Toilettenanlagen
Je nach Gebudekonzept und Schulgre
knnen die Toiletten fr Schler und Lehrer
als Sammelanlagen zusammengefasst
werden und geschossweise oder bereichs-
bezogen im Gebude verteilt werden.
Grere Toilettenanlagen im Pausen- und
Aulabereich sollten auch fr die auer-
schulische Nutzung zur Verfgung stehen.
Zustzlich sollten kleinere Toilettenanlagen
mglichst in der Nhe der Unterrichtsrume
liegen. Auerdem sollte in jedem Geschoss
mindestens ein barrierefreies WC einge-
plant werden.
Funktionsbeziehungen Nebenrume
Bemessung
Fr die Bemessung der Toilettenanlagen gibt
die ASE BW an:
40 bis 50 Schler 1 Sitz und 2 Stnde
20 bis 25 Schlerinnen 1 Sitz
10 Lehrer 1 Sitz und 1 Stand
5 Lehrerinnen 1 Sitz
rollstuhlgerechtes WC
Pro 1 Sitz fr Jungen und 2 Sitze fr Md-
chen ist ein Handwaschbecken vorzusehen.
Ankommen
Nebenrume
Recherchieren und
informieren
Freibereiche
Essen und Freizeit
verbringen
Lernen
Die Richtlinie VDI 6000, Blatt 6
gibt detaillierte Hinweise zur Planung
von Sanitrrumen in Kindergrten,
Kindertagessttten und Schulen.
Bei Vorschulen und Grundschulen
muss die Hhe der Sanitrobjekte
und der Handwaschbecken der Kr-
pergre der Kinder entsprechend
angepasst werden.
150
8
5
150
8
5
165

4
5

6
0
150 125 150 150 125 150
8
5
8
5
Toilettenanlage fr circa 100 Schlerinnen und circa
100 Schler mit barrierefreier Toilette
300 Schler mit barrierefreier Toilette und Putzraum
400 Schler mit barrierefreier Toilette und Putzraum
Toilettenanlage fr circa 30 Lehrerinnen und 30
Lehrer mit barrierefreier Toilette
Beispiele fr unterschiedliche
Gren von Toilettenanlagen im
Schulbau, M 1:200
Die WC-Anlagen werden grundstz-
lich nach Geschlechtern getrennt
und mit Vorrumen versehen. Die
Vorrume sind mit Seifenspen-
dern, hygienisch einwandfreien
Trockenmglichkeiten, Spiegel und
Handwaschbecken auszustatten.
Die einzelnen Sitze mssen mit min-
destens 2 m hohen abwaschbaren
Wnden abgetrennt werden.
L
e
r
n
e
n
Nebenrume
Hausmeisterdienstzimmer
Der Hausmeisterraum sollte circa 12 m
gro sein und gut auffndbar im Eingangs-
bereich liegen. Gnstig sind Fenster sowohl
nach auen als auch zur Eingangshalle hin.
Zu Planung von Erste-Hilfe-Raum, Eltern-
sprechzimmer und Arztraum
Das Elternsprechzimmer, der Erste-Hilfe-
Raum sowie der Arztraum knnen zu einem
Raum zusammengefasst werden.
Erste-Hilfe-Raum
In Schulen muss mindestens ein Raum
vorhanden sein, in dem verletzte Schler
betreut werden knnen. Dieser sollte mg-
lichst ebenerdig und zentral liegen und fr
den Rettungsdienst gut zugnglich sein (Tr-
breite mindestens 1,20 m). Der Raum muss
mit einer Krankentrage oder Liege ausgers-
tet sein und sollte ber ein Waschbecken
mit kaltem und warmem Wasser verfgen.
Fr die Erste Hilfe kann entweder ein
gesonderter Raum vorgesehen werden,
oder er kann mit dem Elternsprech- bezie-
hungsweise dem Hausmeisterdienstzimmer
kombiniert werden, wenn dort die erfor-
derliche Ausrstung vorhanden ist (GUV-SI
8065, frher GUV 20.26).
Personalrume
Personalrume werden fr das Reini-
gungspersonal und gegebenenfalls fr das
Kchenpersonal gebraucht. Die Raumbe-
reiche sollten einen Umkleideraum sowie
einen Wasch- und Toilettenraum beinhalten.
Die Raumgre ist abhngig vom Raum-
programm der Schule beziehungsweise
von der Anzahl der Personen, die sich dort
aufhalten.
Gebudereinigung
Stauraum fr die Reinigungsgerte et cetera
mit Wasseranschluss (fugenfreie Hartboden-
belge empfohlen).
Abstellrume
Abstellrume sind in angemessener Gre
und Lage vorzusehen. In den Zugangs-
bereichen sollten mglichst barrierefreie
Verkehrsfchen vorhanden sein.
Arztraum
Ein eigener Raum fr schulrztliche Unter-
suchungen ist nicht erforderlich. Dafr kann
ein kleiner, ruhig gelegener (Kurs-)Raum ver-
wendet werden. Wichtig ist nur, dass dieser
Raum an einen anderen Raum zum Aus-
kleiden und fr Allgemeinuntersuchungen
angeschlossen ist. Der Raum sollte auch
ber ein Handwaschbecken sowie gute
Beleuchtung und Belftung verfgen (siehe
ASE, 1983, Seite 619).
Elternsprechzimmer
Der 12 m bis 18 m groe Raum sollte in
Nhe des Lehrerbereichs liegen und fr
Besucher leicht auffndbar sein.
Schlervertretung
Fr die Schlervertretung muss ein eigener
Raum vorgesehen werden. Die Gre liegt
bei circa 18 m, ist jedoch vom Schultyp und
der Schulgre abhngig.
Lehr- und Lernmittelrume
Fr ein normales Schulgebude sollten
mindestens zwei Lehr- und Lernmittelrume
in zentraler Lage, am besten in der Nhe
des Lehrerbereichs, eingeplant werden.
Die erforderliche Flche liegt je nach Gre
der Schule und Raumprogramm zwischen
24m und 60 m.
Lernen
Schulgebude sind grundstzlich
als barrierefreie Anlagen gefordert
(Musterbauordnung 50 (2) bezie-
hungsweise entsprechend LBO BW
39, 11)
ffentliche barrierefreie Toilette
Die Anforderungen an ffentliche behinder-
tengerechte Toiletten sind in der DIN 18024
beziehungsweise zuknftig in der DIN
18040 (Entwurf) festgelegt.
Bei der Planung muss der gegenber
nicht-barrierefreien Toilettenanlagen deutlich
grere Platzbedarf beachtet werden.
Wichtige Anforderung: Als Rangierfche
wird eine Flche von 1,50 m x 1,50 m (qua-
dratisch, nicht kreisfrmig!) bentigt. Damit
der Rollstuhlfahrer auf den Toilettensitz
umwechseln kann, muss beidseitig von der
Toilette eine Bewegungsfche vorhanden
sein. Links und rechts vom Sitz sind Klapp-
griffe anzubringen. Der Waschtisch muss
unterfahrbar sein. Die Greifhhe liegt bei
85 cm. Zur besonderen Ausstattung zhlen
Notrufmelder, die auch vom Boden aus
erreichbar sind.
2
2
0
1
5
0
1
5
0
2
3
0
1
13
19
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(

9
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)

9
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(

9
0
)

9
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(
6
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)

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0
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0
(

2
2
0
)

2
3
0
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20
1
150
9
5 1
5
0
9
5
L
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n
e
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Nebenrume
M 1:50
3
4 21
5
18
10
17
8
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15
16
7
15 55
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(
4
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-
)

4
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(
7
4
-
7
6
)

8
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(
2
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)
2
14
30

6
7

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0
8
5
2
1
0
55
12
8
( 10)
(

3
5
)
(40)
ffentliche, barrierefreie Toilette entsprechend DIN 18024-
2 und DIN 18040-1 (Entwurf)
Die in DIN 18040-1 (Entwurf) abweichenden Werte/Anga-
ben sind in Klammern (...) dargestellt.

1 Haltestangen, stufen- und schwerelos klappbar, evtl.
Notrufauslsung in Vorderseite integriert
2 Kleiderhaken in drei Hhen: 90 cm, 150 cm, 180 cm
3 Splungsauslsung, mit Ellbogen mglich
4 Vormauerung/Rckensttze fr Hnge-WC
5 Abfallbehlter, geruchsverschlossen
6 Waschbecken mit Unterputzsiphon, Beinfreiheit 67 cm
bis 30 cm hinter Waschbecken-Vorderkante (Siphon-
bereich darf maximal 10 cm tief, ab 35 cm Hhe ber
Oberkante Fertigfuboden einschrnken; Beinfreiheit
muss ber 90 cm Breite gewhrleistet sein)
7 Handtuchpapierspender oder Heiluft
8 Druckergarnitur mit Hebel zur Verriegelung
9 Querstange zum Zuziehen der Tre
10 Seifenspender mit Einhandbedienung
11 Spiegel; Unterkante circa 95 cm bis 100 cm ber
Fuboden (Spiegelhhe 100 cm)
12 Einhebelmischer mit langem Hebel ( 40 cm hinter
Vorderkante Waschtisch)
13 Hnge-WC, Hhe inklusive Sitz 48 cm ber Fuboden
14 Tre, lichtes Durchgangsma 90 cm
15 Beleuchtung
16 Mechanische Lftung (auch bei vorhandenem Fenster)
17 Abfallkorb fr gebrauchte Papierhandtcher
18 Ablagefche 15 cm x 30 cm
19 Bodeneinlauf (entfllt)
20 Wasserventil mit Schlauch (entfllt)
21 Notrufauslsung durch Zugschalter
150
9
5 1
5
0
9
5
Lernen
L
e
r
n
e
n
Freibereiche Freibereiche
Lernen
Schulhof
Freiraum Nutzungsbereiche
Planungshinweise
Wasserfchen
Pfanzen
Sitzgelegenheiten
Einfriedigungen
Bodenbelge

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556
557
557
557
558
558
558
Freibereiche
L
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n
Freibereiche
Dimensionierung

Offene berdeckte Pausenhof-
fchen:
0,4 m je Schler
mindestens 2,10 m lichte Hhe

Offene Pausenhoffchen:
4 m bis 6 m je Schler

Bei Grundschulen:
6 m je Schler (ASE)
Funktionsbeziehungen Freibereiche
Schulhof
Allgemein
In Pausenrumen und auf Schulhof-
fchen fndet eine Vielzahl unterschied-
liche Aktivitten statt. Die Schulfreifchen
dienen beispielsweise als Kommunikations-
rume, als Spiel- und Erholungsfchen oder
auch fr den Auenunterricht in Freiklassen.
Aufgrund dieser vielfltigen Nutzungsanfor-
derungen wird empfohlen, in den Auen-
fchen ein differenziertes Raumangebot
mit unterschiedlich gestalteten Bereichen
anzubieten.
Dimensionierung
Pausenhfe sollten offene und offene
ber deckte Flchen besitzen, damit auch
bei schlechter Witterung ein Aufenthalt im
Freien mglich ist. Es wird empfohlen, diese
teilberdachten Flchen der Wandelhfe et
cetera mit 0,4 m
2
je Schler auszuweisen
und mit mindestens 2,10 m lichter Hhe aus-
zufhren. Offene Pausenfchen sollten ber-
schlgig mit 4 m
2
bis 6m
2
Flche je Schler
bemessen werden. Bei Grundschulen sollten
6 m
2
je Schler eingeplant werden. Bei ent-
sprechenden Voraussetzungen knnen auch
angrenzende ffentliche Flchen anteilsm-
ig als offene Pausenfche mit angerechnet
werden (ASE Baden-Wrttemberg).
Ankommen
Freibereiche
Nebenrume
Essen und Freizeit
verbringen
Lernen
Rckzugsbereiche
berdachte Aufenthaltsbereiche
geschtzte Sitzecken fr kleine
Gruppen mit Tisch
Lerngruppen
modelliertes Gelnde mit Nischen
und Sitzmglichkeiten
Freiklassen- und Prsentationsbereiche
Aufstellfche fr Schlerarbeiten
freie Flchen fr Versammlungen
Veranstaltungen, Auenunterricht
Bewegungszonen
Ballspielzonen
Klettergerte
Spielplatzfchen
Fahrradbungsgelnde
Begrnte Bereiche
Schulgarten, Teichanlage
Bepfanzungen, Bume, Hecken et
cetera als Lernumgebung
warten, sitzen, ausruhen,
plaudern, versammeln, treffen,
essen, trinken, sich austauschen
versammeln, treffen, sitzen,
veranstalten,
Schlerarbeiten prsentieren

laufen, klettern, spielen,
raufen, prgeln, streiten
sen, pfanzen, pfegen, grtnern, lernen,
ben, ausprobieren,
geschtzt spielen oder sitzen
Unterschiedliche Freiraum-Nutzungsbereiche
L
e
r
n
e
n
Freibereiche
Wasserfchen
Wasserfchen wie Teiche und Feuchtbio to-
pe knnen in Schulgrten und Pausenhfen
zu Lernzwecken angelegt werden. Sie soll-
ten auerhalb von Lauf- und Spielbereichen
(Ball- und Bewegungsspiele) angeordnet
sein und eine maximale Wassertiefe von
1,20 m sowie eine mindestens 1 m breite
Flachwasserzone mit maximal 0,40 m Tiefe
am Rand aufweisen. Ansonsten muss eine
Sicherung des Uferbereichs durch Zune,
Hecken oder heckenartige Bepfanzung
erfolgen (DIN 58125, 14 und GUV-V S1,
14).
Pfanzen
Es drfen grundstzlich keine Giftpfanzen
angepfanzt werden. Pfanzen mit Dornen
oder Allergie auslsende Pfanzen sind
ebenfalls zu vermeiden.
Planungshinweise
Pausenhfe sollten mglichst gut besonnt
und windgeschtzt sein.
Sie sollten Bereiche enthalten, die zur
Bewegung anregen, und mglichst Spiel-,
Sitz- und Naturbereiche beinhalten.
Freiklassen sollten so orientiert und gestal-
tet werden, dass bei ihrer Nutzung keine
Strungen in den sonstigen Unterrichtsru-
men entstehen.
Bei groen Schulanlagen sollten den
verschiedenen Altersstufen getrennte Pau-
senbereiche zugeteilt werden.
Pausenhallen knnen mit Verbindungsgn-
gen, Eingangshallen, Speise- und Mehr-
zweckrumen kombiniert werden.
Bei Grundschulen stehen Spielfchen und
unterschiedliche Spielgerte strker im Vor-
dergrund. Vorhandene Spielgerte nach DIN
7926 sollten den Sicherheitsanforderungen
nach DIN EN 1176-1 bis DIN EN 1176-7
gerecht werden.
Notwendige Verkehrswege und Treppen
oder Hindernisse mssen mit mindestens
5Lux nach DIN 5035-2 beleuchtet sein (DIN
58125, 14 und GUV-V S1, 14).
Die Zufahrten fr Feuerwehr-, Mll- und
Lieferfahrzeuge mssen auf einer Breite von
mindestens 3,50 m freigehalten werden
und ausreichend tragfhig sein.
Abfalleimer sollten in ausreichender Anzahl
vorhanden sein.
Teichanlage, M 1:50
100

4
0
m
a
x
.

W
a
s
s
e
r
t
i
e
f
e

1
2
0
Vegetation als Puffer
Lernen
Sitzgelegenheiten
Neben Bnken knnen auch raumland-
schaftliche Elemente wie Podeste, Stufen-
anlagen und dergleichen zu variablem Sitzen
in verschiedenen Positionen einladen. Diese
sind weitgehend unabhngig von der Gre
der Schler nutzbar. Sie knnen sowohl
einzelnen Schlern wie auch Klein- oder
Grogruppen Sitzgelegenheiten bieten.
Einfriedungen
Zune, Gitter und sonstige Einfriedungen
drfen keine spitzen oder scharfkantigen
Teile besitzen, um Verletzungen zu vermei-
den.
Bodenbelge
Die Bodenbelge von Aufenthaltsbereichen
im Freien mssen auch bei Nsse rutsch-
hemmend wirken (DIN 58125, 14 und
GUV-V S1, 14).
Abgestufte Sitzlandschaft, M 1:50
ca. 80
ca. 95
ca. 80
L
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Bauausfhrung Bauausfhrung
Lernen
Planungsregeln, Normen und Verord-
nungen
Bodenbelge und Stufen
Stolperstellen
Abstreifmatten
Rutschfestigkeit von Fubden
Bauteile, Oberfchen und Kanten
Verglasungen
Umwehrungen/Gelnder
Treppen und Rampen
Auenbereiche
Beleuchtung/Leuchtstrken
Belftung
Tren
Fenster
561
561
561
561
562
563
564
565
565
565
565
565
566
566
Bauausfhrung
L
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e
n
Bauausfhrung
Planungsregeln, Normen und
Verordnungen
In den Bauordnungen der Lnder und in
verschiedenen DIN Normen (vor allem DIN
58125 / Juli 2002 Schulbau), Richtlinien,
Unfallverhtungsvorschriften der Gesetz-
lichen Unfallversicherung (GUV), in den
Muster-Schulbau-Richtlinien und in den
Schulbauempfehlungen fnden sich detail-
lierte Planungsvorgaben und Planungsemp-
fehlungen fr Schulbauten. Die Sicherheits-
anforderungen im Schulbau sind teilweise
hher als die sonstigen Standards wie sie
beispielsweise fr Wohngebude gefordert
werden. Auf den folgenden Seiten sind
wesentliche Hinweise aus diesen Planungs-
vorgaben in einem berblick zusammen-
gestellt.
Bodenbelge und Stufen
Stolperstellen
Entsprechend DIN 58125, 5 beziehungs-
weise GUV-V S1, 5 sind in Schulgebuden
Stolperstellen und Einzelstufen grund-
stzlich zu vermeiden. Falls Einzelstufen
unvermeidlich sind, mssen sie optisch von
den angrenzenden Flchen deutlich abge-
setzt werden. Als Stolperstellen gelten im
allgemeinen Hhenunterschiede von mehr
als 4 mm.

Abstreifmatten
In Eingangsbereichen sind oberfchenbn-
dige Abstreifmatten gefordert, die ber die
gesamte Durchgangsbreite mit mindestens
150 cm Tiefe stolperfrei (fchenbndig)
verlegt sein mssen (DIN 58125, 5 und
GUV-V S1, 5 ). Handelsbliche Matten
besitzen eine Bauhhe von circa 25 mm bis
40 mm.
Hinweis
Wesentliche Planungsanforderungen
fnden sich unter anderem in der
Mus ter-Richtlinie ber bauaufsicht-
liche Anforderungen an Schulen
(Muster-Schulbau-Richtlinie
MSchulbauR, Stand 10. Juli 1998).
Lernen
Erforderliche Rutschhemmung in
Abhngigkeit von der Nutzung;
Angaben entsprechend der GUV-R
181, Oktober 2003 Fubden in
Arbeitsrumen und Arbeitsbereichen
mit Rutschgefahr.

Angaben zur Rutschhemmung
in Nassrumen macht die GUV-I
8527, Juli 1999 (aktualisiert 2007)
Bodenbelge fr nassbelastete
Barfubereiche.

Hinweis: Es wird empfohlen, im
Eingangsbereich Bodenklasse R10
zu verwenden. An Chemierume
werden besondere Anforderungen
gestellt.
Auch die Bodenbelge von Aufent-
haltsbereichen im Auenbereich
mssen bei Nsse rutschhemmend
wirken (DIN 58125, 14 und GUV-V
S1, 14).
Zuordnung der Gesamtmittelwerte
der Neigungswinkel zu den Bewer-
tungsgruppen der Rutschhemmung
(GUV-R 181)
Rutschfestigkeit von Fubden
Fr die verschiedenen Nutzungsbereiche
werden in Schulen unterschiedliche rutsch-
hemmende Eigenschaften in der Einstufung
zwischen R 9 bis R 11 gefordert, wobei R13
die hchste Rutschhemmung bezeichnet
(siehe DIN 51130).
Ist Barfunutzung (Duschen et cetera)
vorgesehen, erfolgt die Einstufungen ber
die Kategorisierung A, B und C, wobei C die
hchste Rutschhemmung bezeichnet.
Rutschfestigkeit verschiedener Boden-
belge
Keramische Bodenbelge R 9 bis R 13
Gitterroste R 10 bis R 13
PVC R 9 bis R 10
Elastomer R 9 bis R 10
Laminat R 9, evtl. R 10
Linoleum R 9, evtl. R 10
Textile Bodenbelge R 9 bis R 12
Naturstein R 9 bis R 13
Das BGIA-Handbuch enthlt eine aus-
fhrliche Liste ber die Rutschfestigkeit von
Fubodenbelgen verschiedener Hersteller.
(Hrsg.: Institut fr Arbeitsschutz der Deut-
schen Gesetzlichen Unfallversicherung in
Sankt Augustin, 2003)
6 bis 10 R9
11 bis 19 R
10
2
0
b
is
2
7
R
1
1
2
8
b
is
3
5
R
1
2
>

3
5

R
1
3
Duschrume
Umkleiden
Pausenhfe
Sanitrrume Lehrkchen Werkrume
R9
R10
R11
A
B
Allgemein Klassenrume Treppen
L
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e
n
Bauausfhrung
Bauteile, Oberfchen und
Kanten
Um Verletzungsgefahren zu vermeiden,
werden an die Oberfchen von Wnden
und Sttzen bis zu einer Hhe von 2 m ber
Oberkante Standfche besondere Anfor-
derungen gestellt. Neben einer mglichst
glatten Oberfche ohne vorstehende Grate
et cetera wird fr deren Ecken und Kanten
eine nicht scharfkantige Eckausfhrung
gefordert.
Je nach Material sollten Kanten mit einem
Radius von mindestens 2 mm gerundet
beziehungsweise gefast, gebrochen oder
bei Putzausfhrung mit gerundeten Eckputz-
schienen ausgefhrt werden.
Mbel werden bezglich ihrer Ecken und
Kanten wie Bauteile behandelt. Auch
sonstige Einrichtungen, wie Fensterbnke,
Tren, Bedienungshebel et cetera, mssen
diesen Anforderungen entsprechen (DIN
58125, 6 und GUV-V S1, 6).
Aus Sicherheitsgrnden (Verletzungsschutz) gelten
besondere Anforderung an die Beschaffenheit
von Wandoberfchen bis 2 m Hhe
Erforderliche Kantenrundung
M 1:5
r 2 mm

2
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0
Lernen

8
0

1
0
0
20
Verglasungen
In Aufenthaltsbereichen von Schlern ms-
sen Verglasungen auch die Verglasungen
von Mbeln bis zu einer Hhe von
2 m ber Oberkante Standfche bruch-
sicher ausgefhrt werden (Einscheiben-
sicherheitsglas ESG beziehungsweise
Verbund-Sicherheitsglas VSG, kein Draht-
glas).
Diese Sicherheitsglser sind nicht notwen-
dig, wenn die Verglasung ausreichend abge-
schirmt ist. Als ausreichende Abschirmung
gelten eine mindestens 1 m hohe Umweh-
rung oder ein Gelnder, das mindes tens 20
cm vor der Verglasung angebracht ist, oder
eine bepfanzte Schutzzone vor der Vergla-
sung. Als ausreichend umwehrt gelten auch
Fenster, bei denen die Fensterbrstung
mindestens 80 cm hoch und die Fenster-
bnke mindestens 20 cm tief sind.
Verglasungen und sonstige lichtdurch-
lssige Flchen mssen leicht erkennbar
sein. Fr die Erkennbarkeit werden Struktu-
rierungen, Farbgebungen oder die Anord-
nung von Querriegeln et cetera auf Glsern
empfohlen (DIN 58125, 7 und GUV-V S1,
7).
Anforderungen an Verglasungen im Aufenthaltsbereich von Schlern
Gesicherte Kipp- und Schwingfgel
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Bauausfhrung
Treppen, Rampen
Siehe Unterkapitel Erschlieen, verteilen,
fchten, Seite 486 bis 488.
Auenbereiche
Im Auenbereich ist auf rutschhemmende
Bodenbelge (auch bei Nsse) der Flchen
und Wege und auf eine ausreichende
Beleuchtung der Verkehrswege mit mindes-
tens 5 lx Nennbeleuchtungsstrke nach DIN
5032 -2 zu achten (DIN 58125, 14 und
GUV-V S1, 14).
Lftung
Siehe Unterkapitel Allgemein unterrich-
ten, Seite 519.
In vollstndig verdunkelbaren Rumen
sowie in den Fachrumen fr Chemieun-
terricht und in den Werkstattrumen fr
die Holzverarbeitung kann der Einbau einer
raumlufttechnischen Anlage notwendig sein
(DIN 58125, 26 und GUV-V S1, 26).
Beleuchtung/Leuchtstrken
Eine ausreichende und gleichmige
Ausleuchtung der Verkehrswege und der
Aufenthaltsbereiche trgt wesentlich zur
Unfallvermeidung bei. In Schulen sollten
alle Bereiche mit knstlicher Beleuchtung
entsprechend der Anforderungen der DIN
5035-4 ausgestattet sein
Art der Nutzung Nennbeleuchtungsstrke

Verkehrswege in Gebuden 50 lx
Treppen in Gebuden 100 lx
Klassen- und Verwaltungsrume 500 lx
Werkrume Holz und Metall 300 lx
Maschinenrume Werkbereich 500 lx
Lehrkchen 500 lx
Speiserume 200 lx
Informatikrume 500 lx
Toilettenrume 100 lx
Auenbereich 5 lx
Umwehrungen/Gelnder
Schleraufenthaltsbereiche, bei denen
Absturzgefahr besteht, mssen gesichert
sein. Bei hher liegenden Flchen mit
einer Absturzhhe von 0,30 m bis 1 m sind
Sicherungen wie Pfanztrge, Pfanzstrei-
fen, Bnke oder deutliche Markierungen
ausreichend.
Bei mehr als 1 m Absturzhhe sind die An-
forderungen der Bauordnungen der Lnder
zu beachten, jedoch sind Umwehrungen
oder Gelnder mit einer Hhe von mindes-
tens 1 m erforderlich (DIN 58125, 8, GUV-
V S1, 8). Bei mehr als 12 m Absturzhhe
sind laut Musterbauordnung Gelnder mit
1,10 m Mindesthhe gefordert (MBO 2002,
38).
Fensterbrstungen von Flchen mit einer
Absturzhhe bis zu 12 m mssen mindes-
tens 0,80 m, von Flchen mit einer Absturz-
hhe von mehr als 12 m mindestens 0,90 m
hoch sein. Geringere Brstungshhen sind
zulssig, wenn durch andere Vorrichtungen,
zum Beispiel Gelnder, die vorgeschrie-
benen Mindesthhen eingehalten werden
(MBO 2002, 38). Treppengelnder und
Treppenbrstungen in Schulen mssen
jedoch mindestens 1,10 m hoch sein
(MSchulbauR (4)).
Lernen
Tren
Siehe Angaben zu Tren im Unterkapitel
Erschlieen, verteilen, fchten, Seite 483.
Tren zu Rumen mssen so angeord-
net sein, dass Schler durch nach auen
aufschlagende Trfgel nicht gefhrdet wer-
den. Das kann erreicht werden, indem die
Tren in die Rume aufschlagen, in Nischen
oder am Ende des Flurs angeordnet sind.
Tren zu Unterrichtsrumen sollten minde-
stens 1 m in der lichten Durchgangsbreite
messen (gefordert 0,90 m in SchulBauR).
Die Forderung nach Barrierefreiheit muss
hierbei zustzlich beachtet werden. Sinnvoll
ist eine einheitliche Trbreite von 1 m. Die
lichte Hhe aller Tren sollte mindestens
2,10 m betragen.
Fenster
Smtliche dem Unterricht dienende Rume
mssen Fenster mit Ausblick ins Freie
haben. In Ausnahmefllen knnen Werk-
sttten, Lehr- und Lernmittelrume sowie
Sammlungs- und Putzrume fensterlos
sein oder mit Tageslicht von oben belichtet
werden (ASE BW).
Fenster drfen beim ffnen und Schlieen
sowie in geffnetem Zustand niemanden
gefhrden. Dazu sind normalerweise
ffnungsbegrenzungen bei Schwingfgeln
erforderlich und Sperrsicherungen an Dreh-
Kipp-Beschlgen. Bei Schiebefenstern sind
Vorrichtungen notwendig, die den Schlie-
vorgang abbremsen. Die vollstndige Lf-
tungsfunktion muss jedoch gewhrleistet
sein (DIN 58125, 10 und GUV-V S1, 10).
Bei lteren Schulen (Baugenehmigung vor
Januar 2001) kann das Rettungskonzept
vorsehen, dass der zweite Rettungsweg
ber festgelegte Fensterfgel und die
Feuerwehrleiter fhrt. In diesem Fall drfen
die entsprechenden Fensterfgel natr-
lich nicht mit einer Sperrsicherung verse-
hen sein. Die Fensterbeschlge mssen
gerundet sein. Ansonsten ist ein zweiter
Fluchtweg ber Anleitern der Feuerwehr in
Schulen jedoch nicht erlaubt!
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Planungsregeln/Literatur Planungsregeln/Literatur

Lernen
Planungsregeln
Literatur
569
570
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Planungsregeln
Normen
grundlagen
rierefreies Bauen Planungsgrundlagen
Teil 1: ffentlich zugngliche Gebude
DIN 4109 / November 1989 / Schallschutz
im Hochbau Anforderungen und Nach-
weise
Berichtigung 1 zu DIN 4109 / August 1992
/ Berichtigungen zu DIN 4109/11.89; DIN
4109 Beiblatt 1/11.89 und DIN 4109 Beiblatt
2/11.89
Beiblatt 1 zu DIN 4109 / November 1989 /
spiele und Rechenverfahren
DIN 18041 / Mai 2004 / Hrsamkeit in klei-
nen bis mittelgroen Rumen
DIN 18065 / Januar 2000 / Gebudetreppen
Defnitionen, Maregeln, Hauptmae
DIN 51130 / Juni 2004 / Prfung von Bo-
denbelgen Bestimmung der rutschhem-
menden Eigenschaften Arbeitsrume und
Arbeitsbereiche mit Rutschgefahr, Bege-
hungsverfahren Schiefe Ebene
DIN 58125 / Juli 2002 / Schulbau Bautech-
nische Anforderungen zur Verhtung von
Unfllen
Richtlinien
Muster-Richtlinie ber bauaufsichtliche
Anforderungen an Schulen (Muster-Schul-
bau-Richtlinie MSchulbauR), Stand 10. Juli
1998
Richtlinien fr die Gewhrung von Zuschs-
sen zur Frderung des Schulhausbaus
kommunaler Schultrger (Schulbaufrde-
rungsrichtlinien SchBauFR) vom 3. Februar
2006
VDI Richtlinie 6000 / Blatt 3 / November
2006: Ausstattung von und mit Sanitrru-
men. Versammlungssttten und Versamm-
lungsrume
VDI Richtlinie 6000 / Blatt 6 / November
2006: Ausstattung von und mit
Sanitrrumen. Kindergrten, Kindertages-
sttten, Schulen
Empfehlungen
Allgemeine Schulbauempfehlungen fr
Baden-Wrttemberg (ASE) vom 8. Juli 1983
(zuletzt gendert 2007)
nung fr Baden-Wrttemberg 2009
Verordnung ber die Frderung des Schul-
hausbaus bei Schulen in freier Trgerschaft
(Privatschulbauverordnung VOSchuolBau)
vom 28. Januar 1977. nderungen 7. Juni
1999
Verordnungen der Gesetzlichen Unfall-
versicherung
GUV-V S1 / Mai 2001 / Unfallverhtungsvor-
schrift Schulen
GUV-SR 2001 / Januar 1987 / Richtlinien fr
Schulen Bau und Ausrstung
GUV-I 561 / April 1991 / Treppen
GUV-SR 2001 / Januar 1987 / Richtlinien fr
Schulen Bau und Ausrstung
GUV-R 181 / April 1994 / Fubden in
Arbeitsrumen und Arbeitsbereichen mit
Rutschgefahr
GUV-I 8527 / Juli 1999 / Bodenbelge fr
nassbelastete Barfubereiche
Lernen
Literatur
Dudek, Mark: Entwurfsatlas. Schulen und
Kindergrten. Basel, Boston, Berlin 2007
Hertzberger, Herman: Space and Learning.
Rotterdam 2008
Kahl, Reinhard: Treibhuser der Zukunft.
(DVD-Dokumentation). Weinheim 2004
Lederer, Arno; Pampe, Barbara: Raumpilot
Lernen. Stuttgart, Zrich 2010
Wstenrot Stiftung (Hrsg.): Schulen in
Deutschland. Neubau und Revitalisierung.
Roth, Alfred: The new schoolhouse.
Zrich 1966
Anhang
Abkrzungen
Index
Danksagung
572
573
579
Index

Abkrzungen
ASE Allgemeine Schulbauempfeh-
lungen
ASR Arbeitssttten-Richtlinien
ArbStttV Arbeitsstttenverordnung
BGF Brutto- Grundfche
BauNVO Verordnung ber die bauliche
Nutzung der Grundstcke
(Baunutzungsverordnung)
DIN Deutsches Institut fr
Normung (Deutsche Norm)
DIN EN Europische Norm, die vom
Europischen Komitee fr
Normung herausgegeben wird
und von der nationalen
Normungsorganisation als
DIN EN bernommen wird
EAE Empfehlungen fr die Anlage
von Erschlieungsstraen
EAR 05 Empfehlungen fr Anlagen des
ruhenden Verkehrs 2005
EnEV Energieeinsparverordnung
FEM Fdration Europenne de la
Manutention (Europische
Vereinigung der Frder- und
Lagertechnik)
FGSV Forschungsgesellschaft fr
Straen und Verkehrswesen
GaVO Verordnung des Wirtschafts-
ministeriums ber Garagen und
Stellpltze (Garagenverordnung,
Anhang I/4 der Landesbauord-
nung Baden-Wrttemberg)
GFZ Geschossfchenzahl
gif Gesellschaft fr immobilienwirt
schaftliche Forschung e.V.
GRZ Grundfchenzahl
GUV Deutsche Gesetzliche Unfall-
versicherung
ISO Internationale Organisation fr
Normung
ISO Norm Eine von der Internationalen
Organisation fr Normung
herausgegebene Norm
LAbfG Gesetz ber die Vermeidung und
Entsorgung von Abfllen und die
Behandlung von Altlasten in
Baden-Wrttemberg (Landesab-
fallgesetz)
LBO Landesbauordnung
LBO BW Landesbauordnung Baden-
Wrttemberg
LBOAVO Allgemeine Ausfhrungsverord-
nung des Innenministeriums zur
Landesbauordnung (Anhang I/1
der Landesbaourdnung Baden-
Wrttemberg)
MA Mitarbeiter
MBO Musterbauordnung
MHHR Muster-Richtlinie ber den
Bau und Betrieb von Hoch
husern (Muster-Hochhaus-
richtlinie)
KrW-/ Gesetz zur Frderung der Kreis-
AbfG laufwirtschaft und Sicherung der
umweltvertrglichen Beseiti-
gung von Abfllen (Kreislaufwirt-
schaft- und Abfallgesetz)
RASt Richtlinien fr die Anlage von
Stadtstraen
SchBauFR Richtlinien ber die
Gewhrung von Zuschssen
zur Frderung des Schulhaus-
baus kommunaler Schultrger
(Schulbaufrderungs-
richtlinien)
TG Tiefgarage
TRA Technische Regeln fr
Aufzge
VDI Verein Deutscher Ingenieure
VkVO Verordnung ber den Bau und
Betrieb von Verkaufssttten
(Verkaufsstttenverordnung)
VStttVO Verordnung ber den Bau und
Betrieb von Versammlungs-
sttten (Versammlungs-
stttenverordnung)
WE Wohneinheit
WoFlV Verordnung zur Berechnung
der Wohnfche (Wohnf-
chenverordnung)
Index
Abfall....................................................... 293-302, 295, 411
Abstandsfche........................................................164, 265
Abstellraum......................................................287, 290, 549
Abstreifmatte...................................................................561
Achsma (Arbeiten).........................................380-406, 389
Allgemein unterrichten............................................513-521
Ankommen......................................................185, 361, 475
Anthropometrie.............................................................11-30
Arbeiten......................................................347-451,251-259
Arbeiten und verwalten (Lernen)..............................531-535
Arbeitsdreieck Kche...............................................203-209
Arbeitsplatz......................................256, 257, 258, 259, 379
Arbeitsplatzgestaltung............................................255, 393
Arztraum (Lernen)............................................................549
ASE..........................................................547, 518, 519, 520
Atrium..............................................................................314
Atriumhaus.......................................................................162
Aufbewahren............................................................285-291
Aufbewahren barrierefrei.........................................290-291
Aufstellfche Rettungswagen........................................107
Aufzug....................................................................45, 77-98
Aufzug barrierefrei..................................................45, 94-97
Aufzugsgruppe...................................................................92
Aula.................................................................................491
Ausbauraster............................................................389-405
Ausgang..................................................................366, 477
Auengangerschlieung..........................................170, 172
Auenlrmpegel..............................................................421
Auenluftqualitt.............................................................426
Bad...........................................................................261-277
Badewanne......................................................................267
Balkon.......................................................................314-319
Bandfassade....................................................................440
Barrierefrei....................................................................31-48
Bauausfhrung (Lernen) .................................................559
Baukosten........................................................................326
Baunutzungskosten.........................................................327
Baunutzungsverordnung..................................................324
Bedienhhe barrierefrei.....................................................42
Behinderung......................................................................37
Belagrampe........................................................................55
Beleuchtung.....................................255, 427-434, 521, 565
Beleuchtungsstrke................................................255, 430
Belichtung.........................................178, 267, 427-434, 518
Belftung...........................................267, 423-426, 518, 519
Bemessungsfahrzeug.......................................................119
Bepfanzung (Lernen).......................................................556
Bequemlichkeitsregel........................................................54
Besonnungsdauer............................................................143
Besucherstuhl..................................................................375
Bett.................................................................233- 239, 246
Bettenaufzug.....................................................................85
Bewegungsfchen..........................................................108
Bewegungsfchenbedarf..................................................22
Bibliothek (Lernen)...................................................539-540
Bidet................................................................................269
Billard...............................................................................229
Biologieunterricht.............................................................525
Blendschutz.....................................................................433
Blockrandbebauung.........................................................163
Bodenbelag..................................................:..529, 561, 562
Briefkasten..............................................................190, 368
Bruttogrundfche............................................................325
Bgelbrett........................................................282-284, 288
Brogebude...................................................................366
Brotypen.................................................................380-406
Bushaltestelle..................................................................479
Business Club.................................................................385
Cafeteria..................................................................359, 543
Chemiesaal..................................................................... 525
Chemikalienraum.............................................................526
Computer................................................................253, 508
Corporate Identity............................................................363
Dichte...............................................................................157
Doppelarbeitsplatz...........................................................393
Doppelbett...............................................234-239, 303- 309
Doppeldeckeraufzug..........................................................93
Doppelhaushlfte.............................................................162
Doppelwaschtisch...........................................................269
Drehfgeltr....................................................................370
Dreibund..........................................................................351
Dunstabzug......................................................................202
Durchfahrt Feuerwehr......................................................106
Durchgang Feuerwehr......................................................105
Durchwohnen-Prinzip.................................................177,180
Duschbad................................................................268, 270
Dusche (Arbeiten)............................................................359
Duschwanne....................................................................266
Dynamisches Sitzen................................................505, 509
EAR.................................................................................122
Einbruchschutz.................................................................192
Essplatz....................................................................218-221
Einbund............................................................................351
Einfamilienhaus...............................................162, 326, 327
Einfriedung (Lernen) .......................................................558
Eingang......................................................185-192, 361-376
Einrichtungsmae Schlafraum.........................................234
Einspnner........................................................................167
Einstrahlwert............................................................146-151
Einzeilige Kche...............................................................205
Einzelarbeitsplatz.............................................256, 257, 379
Einzelbett........................................................ 234-239, 246
Einzeltisch........................................................................506
Einzelunterricht................................................................498
Einzelwaschtisch.............................................................269
Index
Elektrorollstuhl...................................................................39
Elementfassade...............................................................444
Elternsprechzimmer.........................................................549
Empfang (Arbeiten)..........................................................373
Energie......................................................................141-152
Energie, solare.................................................................150
Entsorgen.................................................................293-302
Entsorgen barrierefrei......................................................302
Ergonomisches Mobiliar..........................................505, 509
Erholen.............................................................................359
Erschlieen.........................165-173, 179, 359, 477, 481-489
Erschlieen, verteilen und fchten (Lernen)...........481-489
Erschlieungsarten...........................................165-173, 363
Erschlieungsfche........................................................330
Erschlieungssystem......................................................381
Erste-Hilfe-Raum.....................................................415, 549
Essen.......................................................................213-221
Essen und Freizeit verbringen..................................541-544
Esskche..........................................................196, 207, 216
Essplatz....................................................................218-221
Esstisch....................................................................213-221
Expressaufzug...................................................................93
Fachbezogen unterrichten.......................................523-529
Fachklasse................................................................523-529
Fahrbahnbreite..................................................118-139, 364
Fahrgasse..................................................................118-139
Fahrkorb.............................................................................80
Fahrkorbvarianten...............................................................81
Fahrrad......................................................................136-139
Fahrradabstellfche..................................................138-139
Fahrradstellplatz................................................137-139, 478
Fahrzeuge.........................................................................119
Faltrollstuhl........................................................................38
Fassade....................................................421, 425, 435-445
Fassadenraster.........................................................389-399
Fenster....................................................................425, 566
Fensterfchenanteil................................................429, 518
Feuerwehr..................................................................99-108
Feuerwehraufzug...............................................................94
Feuerwehrschlsseldepot...............................................368
Flchenberechnung..................................................324-325
Flchenmodul..................................................................393
Flachrampe........................................................................55
Flexibilitt..................................................................401-406
Fluchtweg............................................52, 101-104, 483-484
Flgel...............................................................................229
Flur............................................................................46, 483
Frderleistung Aufzug.......................................................88
Freibereich.................................................311-319, 553-558
Funktionskche................................................................196
Fuboden rutschhemmend.............................................562
Garagenverordnung..................................................120-121
Garderobe........................................................189, 375, 519
Gste-WC.................................................................263-264
Gebudereinigung...........................................................549
Gebudetiefe...................................................................177
Gedeck.............................................................................217
Geh-/Fahrhilfen..................................................................40
Gehbereich Treppe.............................................................60
Gelnder.........................................65-66, 316, 486-487, 565
Gemeinschaftszone.................................................493-494
Gertestellfche Kche..................................................202
Geruschpegel.................................................................421
Geschossfchenzahl........................................................161
Geschosszahl Schulen.....................................................462
Gleichstellungsgesetz........................................................36
Globalstrahlung................................................................144
Greifraum..........................................................................28
Grogarage......................................................................127
Groraumstruktur............................................................399
Grundfchenzahl.............................................................161
Gruppenbro...........................................................381, 384
GUV-Richtlinien........................................................483-489
Handlauf.....................................................................67, 488
Handwaschbecken..........................................................269
Hausarbeitsraum......................................................279-284
Haushaltsabfall.........................................................293-302
Hausmeisterdienstzimmer...............................................549
Herd........................................................................200, 202
Hochhaus...................................................................92, 101
Hochschrank....................................................................200
Horizontalerschlieung.............................................170-173
Hllfche.................................................................328-329
Hydraulikaufzug.................................................................83
Kantine.............................................................359, 541-543
Kettenhaus.......................................................................162
Kinder wohnen.........................................................241-249
Kinderbett........................................................................246
Kinderwagen.............................................................39, 188
Kinderzimmer...........................................................241-249
Klassenraum.............................................................510-521
Klavier...............................................................................229
Kleiderschrank..........................................................234-235
Kleingarage......................................................................125
Klingelanlage....................................................................190
Kochen......................................................................193-212
Kofferkche......................................................................204
Kombibro...............................................................380, 383
Konstruktionsgrundfche................................................325
Konstruktionsraster..................................................387-406
Kopierraum.......................................................................417
Krpermae..................................................................11-29
Krankentransport...............................................................63
Kche........................................................................193-212
Kche barrierefrei.....................................................208-212
Index
Kchenformen..........................................................203-207
Kundentheke............................................................373-374
Kuppenausrundung..........................................................128
LAbfG...............................................................................295
Lage und Orientierung (Lernen)...............................459-462
Ladehof (Arbeiten)..........................................................366
Lager (Arbeiten)...............................................................359
Lagerraum...............................................................366, 416
Lngsaufstellung......................................................118, 121
Lrmeintrag.....................................................................422
Laubengang......................................................170-172, 313
Laufnge Treppe................................................................53
Laufinie Treppe..................................................................60
Lehrerzimmer...........................................................531-535
Lehrmittelraum................................................................549
Lehrsaal....................................................................526-527
Leitertreppe.......................................................................55
Lernen......................................................................453-570
Lernformationen.......................................................495-501
Lernmittelraum................................................................549
Leuchtdichteverteilung....................................................433
Leuchtstrke...........................................................255, 565
Licht.........................................................................427-434
Liegeraum........................................................................416
Liegestuhl........................................................................316
Lochfassade.............................................................438-439
Loggia..............................................................................314
Luftbelastung...................................................................425
Luftschalldmmung.........................................................422
Lftung.....................................................411, 423-426, 565
Lftungsklappe................................................................425
Luftwechselzahl...............................................................426
Materialraum....................................................................528
Matratze...........................................................................237
Mediathek........................................................................539
Mietfchenberechnung MF-G.........................................360
Mittelgarage.....................................................................126
Mobilittseinschrnkungen................................................38
Modellraumprogramm Schule..................................469-473
Modulor..............................................................................13
Modulordnung.................................................................391
Motorisierung............................................................112-113
Mllabstellfche..............................................296-302, 415
Mllraum.................................................................301, 366
Musischer Unterrichtsbereich........................................ 528
Nasszelle....................................................261-277, 550-551
Naturwissenschaftlicher Unterrichtsbereich............525-527
Nebennutzfche (Lernen)................................................471
Nebenrume........................................................... 407, 545
Nettogrundfche.............................................................325
Notwendige Treppe.............................51, 52, 102, 484, 488
Notwendiger Flur.....................................................103, 484
Notwendiger Stellplatz.......................................114-117, 365
Notwendiger Treppenraum...............................................103
Notwendiges Fenster.......................................................104
Nutzfche........................................................................325
Nutzungsneutral.......................................................303-309
Nutzungsneutral barrierefrei ....................................308-309
Oberschrank Kche..................................................200-201
konomie.................................................................321-331
Organisation.....................................................182, 377-386
Orientierung.......................................................43, 459-462
Parkdeck..........................................................................365
Parkgarage........................................................................118
Pausenfche....................................................461, 553-558
Personalrume Schule.....................................................549
Personenaufzug.................................................................84
Perzentil.............................................................14-15, 16-30
Physiksaal........................................................................525
PKW-Stellpltze Schule...................................................478
Planungsregeln/Literatur (Anthropometrie).......................30
Planungsregeln/Literatur (Arbeiten)..........................447-451
Planungsregeln/Literatur (Aufzug).....................................98
Planungsregeln/Literatur (Barrierfei).............................47-48
Planungsregeln/Literatur (Lernen)............................567-570
Planungsregeln/Literatur (Energie)..................................152
Planungsregeln (Ruhender Verkehr).................................140
Planungsregeln/Literatur (Rettung)..................................108
Planungsregeln/Literatur (Treppe).................................74-75
Planungsregeln/Literatur (Wohnen)..........................337-346
Poststelle.........................................................................366
Private Freibereiche...................................................311-319
Private Freibereiche barrierefrei................................318-319
Programm.................................................355-360, 469-473
Putzraum.................................................................415, 549
Rampe.................................................................55, 73, 488
Rampeneinfahrt......................................................128, 129
Raster......................................................................377- 406
Rasterma 120 cm..................................................394, 404
Rasterma 135 cm..................................................396, 405
Rasterma 150 cm..................................................398, 406
Raumakustik Klassenraum......................................521, 528
Raumhhe...............................................................380, 518
Raumprogramm...................................... .355-360, 469-473
Reihenhaus......................................................162, 326, 329
Recherchieren und Informieren................................537-540
Reinigen und Pfegen...............................................261-277
Reinigen und Pfegen barrierefrei.............................274-277
Rektorat...........................................................................535
Rettung.......................................................................99-108
Rettungsgerte................................................................105
Rettungsweg...........................................................101, 484
Rezeption................................................................359, 373
Rollator...............................................................................38
Rollstuhl.............................................................................38
Index
Rollstuhlabstellplatz.........................................................190
Ruhender Verkehr......................................................109-140
Ruheraum........................................................................416
Rundschiebetr................................................................370
Rutschfestigkeit...............................................................562
Sammlungsraum.............................................................526
Sanitrraum.........................261-277, 359, 412-414, 546-551
Satellitenbro...................................................................254
Schall...............................................................333, 419, 521
Schallschutz....................................................335, 421, 521
Schlafen....................................................................231-239
Schlafzimmer.............................................235-239, 301-309
Schleppkurve...................................................................132
Schrgaufstellung Parken........................................121, 123
Schrankkche..................................................................204
Schreibtisch......................................................256-259, 379
Schrittmaregel.................................................................54
Schulbibliothek.........................................................537-540
Schlervertretung............................................................549
Schulgarten..............................................................556-557
Schulgrundstck..............................................................461
Schulhof...........................................................461, 553-558
Schulleitung.....................................................................535
Schulmensa..............................................................541-544
Schulmbel...............................................................503-511
Schulstandort...................................................................461
Schulsystem.............................................................455-457
Schwellen barrierefrei........................................................41
Sehbehinderung................................................................43
Seilaufzug..........................................................................82
Sekretariat Schule............................................................535
Senkrechtaufstellung Parken...........................118, 121, 123
Sessel.......................................................................227-230
Sicherheitsanforderungen Schule.............................561-566
Sicherheitsregel.................................................................54
Sicherheitstreppenraum..................................................105
Sichthhe...........................................................................42
Sitzen........................................................................503-511
Sitzplatzanordnung....................................................510-511
Skylobby.............................................................................93
Sofa..........................................................................226-230
Solare Einstrahlung...................................................141-151
Sonnenscheindauer.........................................................144
Sonnenschutz...........................................................433-434
Sonnenstandsdiagramm..................................................143
Spnner.....................................................................167-169
Speisesaal........................................................................544
Spielgerte.......................................................................557
Sportrollstuhl......................................................................38
Sple................................................................................200
Splkche (Lernen)..........................................................544
Stdtebau.........................................................................155
Standplatz........................................................................297
Steigungsverhltnis...................................................55, 486
Stellplatz...................................................................109-123
Stellplatzbedarf...........................................112-117, 365, 478
Stichfur...................................................................104, 484
Stufen....................................................53-72, 485-486, 561
Sttzenstellung................................................................392
Stutzfgel........................................................................229
Tafel Klassenzimmer........................................................518
Tageslichtlenksystem......................................................431
Tageslichtquotient............................................................430
Technische Funktionsfche.............................................325
Teekche..........................................................................411
Teich Schulhof..................................................................557
Telearbeit.........................................................................253
Terrasse............................................................................314
Tiefgarage..........................................124,351, 365, 391-392
Tisch.................................................217, 256, 379, 505, 509
Tischfuball......................................................................229
Toilette.............................................................266, 269, 273
Toilette barrierefrei....................274, 275, 276, 277, 550-551
Toilettenanlage........................................................412, 547
Treppe..................................................................49-73, 486
Treppenarten......................................................................68
Treppenbreite.....................................................................56
Treppendurchgangshhe...................................................59
Treppenlauf................................................................71, 486
Treppenlaufbreite...............................................................56
Treppenpodest...................................................................62
Treppenraumprofl..............................................................58
Treppensteigung................................................................55
Treppenteile.......................................................................53
Trockner...........................................................................282
Twin-System......................................................................93
Typologie.........................................................175, 349, 463
bungsraum................................................................... 526
Umwehrung...............................................65, 316, 487, 565
Unterrichten, allgemein............................................513-529
Unterrichtsbereiche.........................................................472
Unterschneidung...............................................................65
Unterschrank....................................................................199
Urinal................................................................................269
Veranstalten und Feiern...................................................491
Verglasung.......................................................................564
Verkehrsfche.........................................................325, 471
Verschattung....................................................................145
Ver- und Entsorgung........................................................366
Verteilerfunktion...............................................................376
Vertikalerschlieung.........................................................167
Verwaltung.......................................................................534
Vollbad..............................................................................271
Vorbereitungsraum..........................................................526
Vorwandinstallation Bad..................................................267
Index
Wannenausrundung.........................................................128
Wannenbad......................................................................271
Warenannahme...............................................................366
Wrmeschutz...................................................................433
Wartebereich...................................................................374
Wartezeit............................................................................89
Waschtisch......................................................................269
Waschen..........................................................................282
Wschetrockner...............................................................266
Waschmaschine......................................................266, 282
Wasserfchen............................................................... 557
WC...................................................269, 359, 412, 547, 550
WC barrierefrei.........................................274- 277, 550- 551
Wendekreis Lkw..............................................................133
Wendekreis Pkw..............................................................132
Wendeltreppe....................................................................70
Werkraum...............................................................525, 528
Werkstattraum.................................................................528
Windfang..................................................................187, 368
Winkelschiebetr.............................................................370
Wirtschaften............................................................279-284
Wirtschaften barrierefrei..................................................284
Wohnen.....................................................................153-346
Wohnfche..............................................................157, 323
Wohnfchenverordnung.................................................323
Wohnhaustreppe...............................................................55
Zeichensaal......................................................................528
Zellenbro...............................................................281, 382
Zentralgarderobe.............................................................375
Zutrittskontrolle................................................................372
Zweibund.........................................................................351
Haftung
Das in diesem Buch verffentlichte Datenmaterial ist mit keinerlei Gewhrleistung oder Garantie verbunden. Die Autoren, der
Verlag und der Herausgeber bernehmen infolgedessen keine Verantwortung fr die Richtigkeit der Angaben und werden
keine daraus folgende oder sonstige Haftung bernehmen, die auf irgendeine Art aus der Anwendung dieses Datenmaterials
oder aus Teilen daraus entsteht.
Nicht geschlechterbezogene Sprache
In dieser Publikation wurde auf die geschlechterbezogene sprachliche Differenzierung verzichtet. Vereinfachend wurden aus-
schlielich die mnnlichen Bezeichnungen genannt. Diese schlieen aber ausdrcklich das weibliche Geschlecht immer mit ein.
Wir danken folgenden
Studierenden fr ihre
engagierte Mitarbeit bei
der Erstellung dieser
Publikation:
Larissa Abdelhardi
Christoph Abele
Wilhem Aisenbrey
Deniz Aktay
Julia Baumann
Stephanie Beck
Ute Bednarz
Antonia Blaer
Sabrina Brenner
Sarah Centgraf
Britta Ehrig
Volker Eisele
Anja Eisenhardt
Sebastian Ferroni
Corinna Flad
Marina Folter
Franziska Friedrich
Vincent Gabriel
Gunda Geising
Petra Gerhardt
Daniel Gerber
Michael Grausam
Kerstin Gromann
Carsten Gth
Elena Hammerschmidt
Albrecht Harder
Martina Henke
Florian Hagmller
Axel Heiser
Bettina Heckenberger
Stefanie Hickl
Stefanie Hunold
Park Hyo Ki
Tamara Jechener
Brbel Jetter
Wei Jiang
Qian Jin
Volker Kast
Julia Karl
Timo Kegel
Gagarin Kirill
Nadja Koch
Inna Kreimer
Senada Kusturica
Katharina Lang
Benjamin Lasshof
Eike Lehnhoff
Sebastian Lippert
Eric Littlewood
Natalie Maras
Sabine Marinescu
Carolin Maurer
Julia Meisel
Daiana Mesaros
nal Mihriban
Alesa Mustar
Chrissie Muhr
Tina Muhr
Ina Neusch
Jakub Pakula
Claudia Palumbo
Julia Raff
Dominik Raptis
Jens Rehm
Dennis Rothe
Lars Offergeld
Albine Oster
Aline Otte
Valentin Ott
Yan Pei
Julie Scheffer
Isabel von Schmude
Alexa Schmidbauer
Roman Schieber
Tobias Schwechheimer
Simon Schleicher
Kim Schopf
Sandra Stadler
Vathana Thorn
Luis Eduardo Traesel
Anna Treutler
Anna Ulrichs
Mihriban nal
Max Vomhof
Sandra Waldecker
Laura Walter
Katharina Wanke
Niko Weidler
Yuto Yamada
Hu Yi
Fang Yue
Kuo Yu-Mei
Huang Wan-Ting
Fr ihre fachliche Beratung
und Untersttzung danken
wir:
Petra Stojanik
Universitt Stuttgart, IWE
Simone Lrcher
Eberhard Wurst
Peter Faller
Tilman Harlander
Dorothee Strauss
Florian Gruner
Hanno Ertl
Universitt Stuttgart, IBBTE
Jrgen Schreiber
Universitt Stuttgart, IBBTE
Christian Stoy
Universitt Stuttgart, BAUK
Elisabeth Beusker
Universitt Stuttgart, BAUK
Christine Degenhart
Sprecherin der Beratungs-
stelle Barrierefreies Bauen
bei der Architektenkammer
Bayern
Franziska Messerschmidt
Schul- und Kultusreferat der
Landeshauptstadt Mnchen
Andreas Holm
Fraunhofer-Institut fr Bau-
physik Holzkirchen
Achim Haberkorn
Thyssen Krupp
Aufzugswerke
Gerhard Schiffner
Thyssen Krupp
Aufzugswerke
Rainer Sonntag
Brandschutzsachverstndiger
Ernst Wagner
Staatsinstitut fr Schul-
qualitt und Bildungs-
forschung, Mnchen
Wir danken weiterhin fr Ihre
Beratung und Untersttzung:
Vitra GmbH,
Weil am Rhein
Arbeitsgemeinschaft
Die Moderne Kche AMK
e.V., Mannheim
Autoren
Thomas Jocher (Benediktbeuern, 1952)
Prof. Dr.-Ing. Architekt, Direktor Institut Wohnen und Entwerfen,
Fakultt Architektur und Stadtplanung, Universitt Stuttgart,
Advisory Professor Tongji University Shanghai
Sigrid Loch (Saarbrcken, 1963)
Dr.-Ing. Architektin, Akademische Mitarbeiterin Institut Wohnen
und Entwerfen, Fakultt Architektur und Stadtplanung, Universitt
Stuttgart
1
RAUMPILOT
kraemerverlag
Markus Gasser
Carolin zur Brgge
Mario Tvrtkovi
A R B E I T E N
1
ISBN 978-3-7828-1551-2 (PDF)
ISBN 978-3-7828-1552-9 (PDF)
ISBN 978-3-7828-1553-6 (PDF)
ISBN 978-3-7828-1554-3 (PDF)
Herausgeber
Redaktion, Konzept und Gestaltung Band Arbeiten
Markus Gasser, Carolin zur Brgge, Mario Tvrtkovi
ISBN 978-3-7828-1552-9
Inhaltsverzeichnis
Vorwort
Position
Anleitung
berblick
Entwerfen
Arbeit verstehen
Arbeit heute
Arten der Arbeit
Historische Entwicklung
konomie
Stadt, Quartier, Haus
Typologische Konzepte
Arbeit und...
Gebrauchsanleitung
Sich verorten
Typologie
Rohbau, Ausbau,
Gebudetechnologie
Verbinden, Trennen
Kommunizieren
Gestalten, Designen
Periphere Dienste &
technische Peripherie
Projekte Arbeiten
Projektauswahl
0 bis 19 Arbeitspltze
ber 250 Arbeitspltze
Anhang
5
7
9
11
13
17
19
24
29
51
67
97
109
111
113
127
143
159
173
187
203
219
221
222
230
238
246
5
Die Arbeits-, Lebens-, Organisations- und
Wirtschaftsformen haben sich in den letzten
Jahrzehnten nicht nur in Deutschland
erheblich verndert. Kulturelle, technische
und wirtschaftliche Entwicklungen und
Globalisierungsprozesse sowie gewandelte
Anforderungen, Prferenzen und Werthal-
tungen gehren zu den wichtigsten Ursa-
chen fr diese Vernderungen. Inzwischen
werden dadurch auch neue Orientierungen
in der rumlich-baulichen Konzeption und in
der Organisation der Gebude erforderlich,
um den damit verbundenen Auswirkungen
auf die vorherrschenden Nutzungsformen
entsprechen zu knnen.
Zu beobachten ist dieser Prozess in nahezu
allen Lebensbereichen; deutlich wird er bei-
spielsweise in einer gewandelten Nachfrage
nach differenzierten Wohnungen und Wohn-
gebuden, in modifzierten Anforderungen
an die Gestaltung von Kindergrten, Schulen
und anderen Bildungseinrichtungen, in
Industrie- und Gewerbebauten, die unter
den Bedingungen eines verschrften kono-
mischen Wettbewerbs einem besonderen
Anpassungsdruck unterliegen, oder in den
Wirkungen neuer Konsum- und Freizeit-
muster sowohl auf Gebude als auch auf
ffentliche Rume. Besonders auffllig wer-
den die Vernderungen an neuen Kombinati-
onen unterschiedlicher Gebudenutzungen,
an vernderten Nutzungszyklen und an den
Verbindungen des Wohnens mit modernen,
leicht integrierbaren Dienstleistungen.
Angesichts signifkant wachsender interna-
tionaler Einfsse und Marktorientierungen
greifen eine klassische Gebudelehre und
damit auch die herkmmliche Vermittlung
von Raum- und Organisationskonzepten nur
noch begrenzt. Parallel zu einer gebude-
typologischen Betrachtung treten die
aus gebten Ttigkeiten und die mit ihnen
verbundenen Anforderungen strker in den
Vordergrund. Die Gebudelehre muss, um
auf diese Vernderungen adquat reagieren
zu knnen, intensiver als bisher auf die
grundlegenden Anforderungen ausgerichtet
werden, die sich aus den verschiedenen
Ttigkeiten ergeben. Neue Schwerpunkte in
der Vermittlung der Grundlagen von Archi-
tektur und Gestaltung sind ergnzend hierzu
unverzichtbar.
Die Wstenrot Stiftung hat auf eine Initiative
von Prof. Dr. Thomas Jocher hin gemeinsam
mit einem Kreis von engagierten Hoch-
schullehrern verschiedener Universitten
in einem Forschungsprojekt die Frage aufge-
griffen, mit welchen neuen Impulsen und
Strukturen in der Ausbildung der Architekten
auf diese Vernderungen reagiert werden
kann. Ziel dabei ist es, die Studierenden
besser auf sich wandelnde Anforderungen
an ihre Berufsgruppe vorzubereiten und
zugleich das kreative Entwerfen auch ange-
sichts neuer Herausforderungen und Leis-
tungsprofle weiterhin in den Mittelpunkt
der Ausbildung stellen zu knnen. Zentrales
Kriterium fr eine erfolgreiche, zukunftsge-
6
Das Forschungsprojekt Raumpilot der
Wstenrot Stiftung konzentriert sich
auf eine anschauliche, die wesentlichen
Nutzungen fokussierende Darstellung der
Gebudelehre. Die daraus entstandene
Publikation ist in vier Bnde unterteilt. Der
Band Grundlagen schafft die gemeinsame
Basis fr drei ergnzende Vertiefungsbnde
und fhrt in die wichtigsten Aufgaben und
Themen ein.
Der Band Arbeiten ist einer von drei
Vertiefungsbnden, die ergnzend zum
Grundlagenband wichtige Bereiche der Ge-
budelehre aufgreifen. Er konzentriert sich
auf das Entwerfen von Gebuden mit Bro-
Arbeitspltzen in den Sektoren Verwaltung
und Dienstleistungen. Aufgrund der viel-
fltigen und wachsenden Einfsse auf die
Arbeitsorganisation ist dies ein Spektrum,
das dynamischen Vernderungen unter-
worfen ist. Anstelle fest gefgter, isolierter
Arbeitspltze stehen heute und vor allem in
Zukunft eher Systeme im Vordergrund. Die
damit verbundene Komplexitt fordert die
Architektur auch unter dem Gesichtspunkt
der Nachhaltigkeit in besonderer Weise.
Die Darstellung der wichtigsten Parameter
dazu und Beispiele zu einer rumlichen
sinnvollen Anordnung von Arbeit in den Mo-
bilittssystemen einer Region sind wichtige
Bausteine fr eine Auseinandersetzung mit
dieser Aufgabe. bergeordnetes Ziel ist
wie in allen Bnden der Reihe Entwurfs-
instrumente zu erlutern, mit denen neue
und wechselnde Anforderungen strukturiert
und in einem kreativen Prozess bewltigt
werden knnen.
Die anderen beiden Vertiefungsbnde be-
handeln die Themen Lernen und Wohnen.
Die Wstenrot Stiftung dankt allen Raum-
piloten Autoren, Hochschullehrern,
Studierenden fr die engagierte, intensive
Zusammenarbeit bei der Erstellung und
Umsetzung des Konzeptes. Sie hofft damit
wichtige Impulse fr den kontinuierlichen
Prozess der Anpassung von Form und
Inhalten der Ausbildung im Fachbereich
Architektur an die vernderten Rahmenbe-
dingungen in Wirtschaft und Gesellschaft
geben zu knnen.
richtete Ausrichtung ist in diesem Sinne die
Fhigkeit, in einen kreativen, knstlerischen
Entwurfsvorgang eine wachsende Zahl an
zu beachtenden Rahmenbedingungen zu in-
tegrieren und dabei zugleich die Qualitt der
einzelnen Komponenten aufrecht erhalten
zu knnen.
Entstehen sollen funktional und konomisch
nachhaltige Gebude, deren Eignung und
Qualitt vor allem in der Fhigkeit bestehen,
auch weiterhin sich kontinuierlich vern-
dernden Bedingungen und Einfussfaktoren
entsprechen zu knnen. Dieser Anspruch
kann in einer kreativen Entwurfsleistung nur
dann eingelst werden, wenn als Grund-
lage der Kreativitt ein klares Konzept der
wichtigsten Elemente einer Bauaufgabe ver-
fgbar ist im technischen und wirtschaft-
lichen sowie in wachsendem Mae auch im
gesetzlichen Bereich.
Es war ein Anliegen der Wstenrot Stiftung,
mit ihren Mglichkeiten einen Beitrag dafr
zu leisten, dass in dieser Hinsicht fr einige
ausgewhlte Bereiche der Gebudelehre
ein erster Schritt getan werden konnte,
und zwar in Form einer Aufbereitung von
Aufgaben und Lsungsvorschlgen, die den
genannten Kriterien folgen kann. Sie hat
hierzu ein Forschungsprojekt initiiert, das
auf Wunsch der beteiligten Hochschullehrer
den programmatischen Titel Raumpilot
erhalten hat.
7
Position
Fr die Niederschrift aber auch fr das
Verstndnis des vorliegenden Bands
Arbeiten der Reihe Raumpilot mussten
vorweg Positionen geklrt werden. Zum
einen haben wir als architektonische Aufga-
be vor uns eine groe Masse an konven-
tionellen Bro-Arbeitspltzen im Bereich
Verwaltung und Dienstleistung und zum
anderen zahlreiche damit verwandte, aber
doch neuartige Arbeitsorganisationen in
speziellen Konfgurationen, unter speziellen
konomischen Bedingungen, unter neuen
Zeitrhythmen und auch mit relativierten
Arbeitsbedingungen. Gerade weil sich Wan-
del bemerkbar macht, gewichten wir neue
Systeme leicht berproportional.
Dazu einige zusammenfassende Hinweise:
Grundstzlich geht es in Raumpilot Ar-
beiten um Verwaltungsarbeit, also um die
eigentliche Broarbeit. Wir haben aber meh-
rere Abgrenzungsprobleme: Ehemalige rei-
ne Handwerksbetriebe weisen heute einen
hohen Dienstleistungs- und Verwaltungsan-
teil auf, zahlreiche ursprngliche Handar-
beiten wie beispielsweise Lagerbedienung,
Produktion, Veredelung, Verpackung werden
heute am Computer gesteuert und sind von
den Arbeitsplatzbedingungen als Computer-
arbeitspltze einzuschtzen und umge-
kehrt kennen wir viele Kleinbetriebe, in wel-
chen neben den eigentlichen Broarbeiten
alle zustzlichen Ttigkeiten auch selbst
erledigt werden. Letztlich hat sich auch die
reine Verwaltungsarbeit am Brotisch stark
verndert: Mit Notebooks wird hochmobil
an und in verschiedenen rumlichen Situa-
tionen gearbeitet. In diesem Sinne knnen
wir uns nicht auf reine Verwaltungsarbeit
eingrenzen, sondern beschreiben relevante
und vielfltige Systeme und diese sind
wieder etwas heterogener, vielfltiger und
spannender geworden.
fters wird diskutiert, welche konomie
als Umfeld fr eine Arbeit gltig sei. Auch
dazu werden wir zahlreiche Querverweise
geben mssen denn auch die Gesetz-
migkeiten und Randbedingungen der
freien Marktwirtschaft wechseln schneller
und tiefgreifender als erwartet. Die globale
Wirtschaftskrise ab 2008 zeigt dies auf
beeindruckende Weise und wird Einfuss auf
Architektur und Entwurfsstrategien haben.
Jedenfalls wollen wir uns auch hier nicht
auf den Normalfall beschrnken, der bei
Broarbeit von einer durchschnittlichen
Wertschpfung und von Arbeitsplatzrichtli-
nien defniert ist. Dieses Fundament ist uns
lngst unter den Fen weggebrochen. Wir
stehen hier mit einem Unterrichtsbuch vor
einer anderen Verantwortung: Zum einen
muss vermittelt werden, dass auch an Ar-
beitsplatzqualitten nicht alles weggespart
werden darf (zu Ungunsten des Arbeitneh-
mers), zum anderen muss es mglich sein,
bei einer niedrigen Wertschpfung doch
noch berhaupt einen Arbeitsplatz zu schaf-
fen, und diesen in architektonischer Qualitt
zu organisieren (zu Gunsten des Arbeiten-
8
den). Dieser minimale Arbeitsplatz kann
aber nicht Standard sein er ist eventuell
selbstverantwortete berlebensstrategie.
Genau diesen Fragen wollen wir uns nicht
verschlieen.
Arbeit als eine Ebene der Identifkation
Viele Menschen defnieren sich vorwie-
gend ber ihre Arbeit. Die Mglichkeit, an
einer sinnvollen Arbeit teilzunehmen, ist
dabei zentral. Eine hochwertige Architek-
tur respektive Arbeitsplatzqualitt sttzt
Identifzierung mit Sicherheit aber sie
garantiert diese nicht. Es gibt gengend
Beispiele von sinnvollen und befriedigenden
Arbeiten, welche nicht in groer Archi-
tektur gemacht werden. In diesem Sinn
soll dieses Buch auch einen Ansto geben,
nach Arbeitsarchitekturen zu suchen, die
wirkliche Qualitten erffnen, und dies ist
mehr als nur Offce-styling.
Die Produktion von Architektur ist ein
wesentlicher Baustein hin zur Nachhaltig-
keit. Wir versuchen, dazu die wichtigsten
Planungsparameter zu erklren. Wie bei
allen anderen architektonischen Aufgaben
wird Nachhaltigkeit nur in Abstimmung vie-
ler Ebenen wegweisend wirksam. Obwohl
es nicht direkt Thema von Raumpilot Ar-
beiten sein msste, wollen wir dazu auch
stdtebauliche Anregungen geben zum
Beispiel zur rumlich sinnvollen Anordnung
von Arbeit in den Mobilittssystemen einer
Region.
Letztlich zum Grundthema Entwerfen: Die
Serie Raumpilot sollte konzeptionell ein Bei-
trag zu einer neuen Gebudelehre werden.
Wir verstehen dies so, dass den Studieren-
den Entwurfsinstrumente gegeben werden,
mit welchen sie neue Anforderungen
strukturieren knnen und sich selbst Grund-
lagen zum Entwurfsakt erarbeiten knnen
und auch mssen. Unser Verstndnis von
Entwerfen ist hier am Thema Architekturen
fr Arbeit dargestellt die systemische
Komponente gilt selbstverstndlich fr jede
andere Entwurfsaufgabe auch.
Diese Schrift ist eine grundlegende An-
regung und eine erste Anleitung fr das
Entwerfen von Arbeitsarchitekturen. Als Stu-
dierende mssen Sie sich zwangslufg mit
anderen wertvollen Publikationen beschfti-
gen und wir empfehlen als weiterfhrende
Publikationen den BrobauAtlas von Jo
Eisele und Bettina Staniek sowie den Ent-
wurfsatlas Brobau von Hascher/Jeska/
Klauck. Zahlreiche Publikationen behandeln
Brobau als Design- und Marketingaufgabe
dies gehrt sicher auch dazu, deckt aber
die tiefgreifende Problematik mitnichten ab.
Markus Gasser
Mario Tvrtkovi
Carolin zur Brgge
Technische Universitt Darmstadt, 2010
9
Anleitung
10
11
berblick
aufzeigt. Dieser erste Teil endet mit
Vorstellungen und Diskussionen ber die
Zukunft der Arbeit.
Unter Prinzip konomie erklren wir
die wichtigsten konomischen Bestim-
mungsfaktoren und deren Auswirkungen
auf die Arbeitsarchitekturen. Es werden
Strategien erklrt, wie Entwurfskonzepte
aus konomischen Bedingungen abge-
leitet werden knnen. Eine Besonderheit
ist, dass bewusst auch Arbeiten mit
niedriger Wertschpfung konzeptionell
integriert werden.
Der Teil Stadt, Quartier, Haus zeigt
zuerst relevante Aspekte des Systems
Arbeit in der Stadt; hier werden vor
allem die Nutzungsverteilungsproblematik
und Mobilittsfragen behandelt. Es folgen
ausgewhlte Aspekte zu Gestaltung und
wichtigen Themenfeldern, wie etwa Flexi-
bilitt, Nutzungsmix und Transformation.
Abschlieend wird eine Serie Typolo-
gische Konzepte vorgestellt. Dies halten
wir fr eine besondere Anregung zum
konzeptionellen Entwerfen.
Im gesamten ersten Kapitel geht es einer-
seits um Aspekte des Entwerfens, anderer-
seits um den systemischen Wandel es
zeigt auf, wie sich neben der Masse konven-
tioneller Bro- und Verwaltungsarbeit eine
relevante Menge von anderer Arbeit, von
neuem Produktionsverstndnis oder von
innovativen Raum-Zeit-Modellen etabliert
hat und weiterentwickeln wird.
Wir versuchen, Strategien zu vermitteln
und nicht Rezepte. Es mssen Denkmodelle
angeregt werden, welche es den schnell
tradierenden Arbeitswelten ermglichen, in
den zwangslufg trgen Architekturen zu
berleben. Eine stetige Neuanpassung des
Bauwerks an den vibrierenden Markt steht
ja aus Grnden der Nachhaltigkeit und der
konomie nicht zur Diskussion. Ob Neubau
oder Transformation wir sollten intelligent
langlebige Grundstrukturen realisieren,
welche wir in ihrer Flexibilitt mit minimalen
Mitteln jour halten.
II Arbeit und...
Das Kapitel Arbeit und... vermittelt Ent-
werfen innerhalb fundamentaler Themen-
bereiche. Fundamental benennen wir
diese deshalb, weil sie bei allen Bauwerken
zur Diskussion stehen und deswegen auch
in allen Raumpilot-Bnden thematisiert
werden. Die sieben Unterkapitel werden
jeweils mit einem Superschema eingeleitet.
In den Schemas zeigen wir ein mgliches
sinnvolles Durcharbeiten auf. Zu architekto-
nischen Grundthemen werden anregende
Fragenkataloge aufgelistet.
Zur Gliederung
Dieses Buch gliedert sich in drei Hauptka-
pitel sie knnen der Reihe nach gelesen
oder intuitiv durchgestbert werden.
I Arbeit verstehen
Der erste Teil gibt einen berblick zu den
wichtigsten Grundkenntnissen ber die
Architektur der Arbeit.
Zu Beginn fndet sich eine Gebrauchsan-
leitung, die Entwerfen allgemein erklrt
und im Besonderen dem Verstndnis der
Entwurfsschemas in Kapitel 2 dient.
Entwerfen ist ein strukturierbarer und
damit teilweise analytischer Prozess es
ist aber auch ein intuitiver und improvisie-
render Akt. Gerade im Zusammenspiel
dieser beiden Komponenten dem
Systemischen und dem Intuitiven kann
zukunftsfhige Architektur entwickelt
werden.
Nach der Einleitung ber das Entwer-
fen haben wir unter Arbeit heute die
wichtigsten Daten zur aktuellen Situation
zusammengestellt. Ein kleines Kompen-
dium ber aktuelle Arbeitsformen zeigt
die vielfltigen und teilweise problema-
tischen Organisationsmglichkeiten.
Es folgt ein ausgedehnter historischer
berblick, der die langsame Entwicklung
der Arbeitsarchitekturen bis zur Industria-
lisierung und die folgende beschleunigte
Ausdifferenzierung im 20. Jahrhundert
12
III Projekte
Die gebauten Beispiele sind primr nach
Gren sortiert seitlich am Textrand fnden
sich Referenzhinweise, mit denen sich zu
verwandten Themen in anderen Kapiteln na-
vigieren lsst. Insofern sind die Projektbei-
spiele ein Einstiegs-Portal sie beleben
die Entwurfsthemen des zweiten Kapitels.
Die Serie von Projekten bernimmt in die-
sem Buch mehrere Funktionen:
Reale Bauwerke zeigen die Bandbreite
der Lsungen in der Arbeitsarchitektur:
vom allgemeingltigen Klassiker ber
innovative Neupositionierung bis hin zu
Spezialitten.
Mit der Projektauswahl knnen weitere
Ebenen der Entwurfsstrategie kommu-
niziert werden: die mgliche Vielfalt, The-
menstrategien, typologische Prgnanz,
Corporate Identity und vor allem: gute
Architekur!
Die Auswahl zeigt, welche Architek-
turen wir fr interessant, qualifziert
und hochwertig halten. Fr uns liegt ein
Schwerpunkt bei den aktuellen Projekten,
wobei wir auch einige Klassiker ins Boot
genommen haben. Die Auswahl ist breit,
aber doch subjektiv.
Hier regen wir zudem an, dass Studierende
ihre eigene erweiterte Projektsammlung
aufbauen und vielleicht sogar mit Themenre-
ferenzen versehen.
Kompendium-Charakter
Architektur defniert sich auch ber eine
eigene Begriffichkeit. Oft wird diese als
selbstverstndlich vorausgesetzt sie ist es
aber nicht. Das Besondere an einer Sprache
zur Architektur ist, dass sie mit Bildern,
Skizzen, Schemas und Plnen untersttzt
werden kann, da es thematisch um Struktur,
Form und Raum geht.
Auf mehreren Doppelseiten verteilt ber
das ganze Buch wollen wir eine begrenzte
Anzahl von Themen und Begriffen kurz und
prgnant beschreiben, damit der Haupttext
von zustzlich notwendigen Erluterungen
etwas befreit werden kann.
Analog zur Projektsammlung haben auch
die kompendiumartigen bersichten ihre
Metafunktionen:
Die Sammlungen zeigen eine weitere
Ebene der Vielfalt und auch der zu
bercksichtigenden Kriterien.
Einzelne Begriffe oder Begriffsgruppen
selbst knnen zu wichtigen Themen eines
Bauwerks werden.
Sie zeigen auf, wie zu einem Thema
Sammlungen ber Subthemen aufgebaut
werden knnen.
Zusammenfassung
Dieses Lehrbuch versucht zu vermitteln,
dass beim Entwerfen mehrere Handlungs-
ebenen aktiviert werden mssen:
Erstens bentigen wir fr ein Entwurfs-
thema (hier die Arbeitsarchitekturen)
Basiswissen zu Geschichte, Theorie und
zu den interdisziplinren Zusammenhn-
gen (Soziologie, konomie, Nachhaltig-
keit...).
Zweitens stehen wir beim Entwerfen
immer im Dialog mit dem Vorhandenen,
welches wir qualitativ allgemein aber
auch spezifsch fr unsere Aufgabe
werten. Wir sollten das Reservoir, die
Vorbilder kennen, um einen weiteren
Beitrag in diesem Dialog entwerfen und
bauen zu knnen.
Drittens bentigen wir einen klaren Kopf
fr die Struktur und die Strategie des
Entwurfsprozesses. Wir haben dazu ein
Schema entwickelt, welches einen mg-
lichen Entwurfsprozess darstellt (siehe
folgende Seiten). Das Schlaufenmodell
macht den komplexen Entwurfsprozess
gut zugnglich, weil die Komplexitt eines
Teilbereichs immer wieder verlassen
werden kann, um auf den Entwurfs-
Hauptstrang zu gelangen.
Letztlich ist das Hndchen und das Ns-
chen gefragt die Kunst des Entwerfens
will gebt sein!
13
Entwurfsablauf durch mehrere Themenphasen, die einzel-
nen Themen sind in hoher Gleichwertigkeit dargestellt. In
den Kapiteln haben wir uns fr eine Reihenfolge entschie-
den; beginnend mit Verortung, nach passenden Typologien
suchend et cetera.
Beim Entwerfen werden wir aber immer gewichten: Das
zeigt eine Entwurfsstrategie, welche ausgewhlte Themen
sehr intensiv bercksichtigt und das Projekt (bewusst)
stark beeinfusst. Dennoch mssen alle Ebenen einbezo-
gen werden .
Dieses Schema zeigt nochmals ein anderes System von
Gewichtung: Es sind nicht nur einzelne Themen, die prio-
risiert werden, es ist nun das entstehende Projekt selbst,
welches starke Signale in die Rckkopplung der Prozess-
schlaufen abgibt. Das Projekt macht sich stark!
Entwerfen
Das Darstellen von Entwerfen
Die fnale Komplexitt des Entwerfens ist
als allgemeingltiger Prozess schwer dar-
stellbar. Schematisch lassen sich die wich-
tigesten Entwurfsprozesse abbilden aber
jede spezifsche Entwurfsaufgabe entwi-
ckelt darber hinaus eine komplexe Eigen-
dynamik. Die Vielfalt mglicher Antworten,
Erfndungen und Innovationen, die Vielfalt
der Strategien, Prozesse und Gewichtungen
widersetzen sich dem Abstraktionsversuch.
Etwas einfacher ist das nachtrgliche
Erklren eines abgeschlossenen Entwurfs:
Dazu lassen sich selektiv die wichtigsten
Entscheide und Entwurfsmomente auf-
arbeiten. Alle Entwerfenden wissen aber
auch, dass solche Erklrungen meist weit
weg vom tatschlich Prozess liegen, der
stattgefunden hat.
Entwerfen lernen
Zwei Eckpfeiler des Entwerfens sind: Zum
ersten bentigen wir Kenntnisse ber alle
am Bauwerk relevanten Faktoren und wir
mssen fhig sein, diese als System zu
steuern. Ohne groe Datenkapazitt und
ohne radikales Systematisierungsvermgen
knnen Entwerfende keine komplexen Bau-
werke entwickeln. Zum zweiten bentigen
wir langjhrige Erfahrung und Inspiration
dafr, wie sich ein Entwurf zu einem
beachteten Werk entfalten lsst oder liee
denn es gibt mehrere Mglichkeiten. Diese
beiden Komponenten, das Systemische und
das Kreative, sind in den Schemas unten
dargestellt: Aus einer groen Menge von
Daten, welche in zahlreichen Bewegungen
durchzuarbeiten sind, destillieren wir die-
jenigen Komponenten heraus, welche die
Anleitung zum Entwerfen
(sich entwickelnde) Entwurfsidee unterstt-
zen. Finden wir zu wenig Untersttzung,
haben wir nach neuen Ideen zu suchen.
Erfahrung heit, dass dieser Prozess mit
wenig Irrlufern zum Werk fhrt.
In den folgenden Schemas zeigen wir spezi-
elle und interessante Entwurfssysteme:
wenn einzelne Themen stark bewertet
werden und damit zu Hauptthemen des
Entwurfs werden,
wenn das entstehende Projekt selbst
klare Signale aussendet, welches seine
Eigenlogik ist (wie es sein will),
wenn ein Architekturbro mit einer Ide
fxe arbeitet und alle anderen Kriterien
sich dem unterzuordnen haben.
14
Zuoberst steht das imaginre Projekt. Ziel
ist es, ein Werk zu entwickeln, welches
die gesamte Problematik und Komplexitt
vergessen lsst in seiner Klarheit und
Schlssigkeit, in seiner eleganten Przision
oder seiner archaischen Ruppigkeit, in sei-
ner wegweisenden Innovation oder seiner
Modernitt im Dauerhaften... Die somit an-
gedeutete Vielfalt mglicher Kriterien zeigt,
dass wir beim Entwerfen immer Positionen
beziehen mssen. Wir haben zu entschei-
den, wohin das Projekt gehen soll.
Hier fr die Raumpilot-Reihe haben wir
mglichst allgemeingltige Kapitel gewhlt.
Es sind dies die wichtigsten Grundlagen-
themen. Selbstverstndlich knnten weitere
Themen eingefochten werden.
Entscheidend ist der berblick beim Ent-
werfen. Sehr schnell verlieren wir uns in der
Komplexitt einer einzelnen Schlaufe. Man
braucht ein gutes Gespr dafr, wann die
Arbeit in einer Schlaufe vorlufg ausgesetzt
werden soll, um wieder in den Gesamt-
berblick zurckzukehren. Entwerfen ist
somit ein stndiges Pendeln von Thema zu
Thema, von Mastab zu Mastab und von
Sackgasse zu Durchbruch.
Zudem werden von uns, zu den erwhnten
zwei Eckpfeilern des Entwurfs das
Systemische und das Kreative weitere
Fhigkeiten verlangt, beispielsweise die
sogenannten Soft Skills: Team- und
Kommunikationsfhigkeit, Verlsslichkeit,
Verhandlungsfhigkeit...
15
Bei Beginn eines Projekts sind meistens einige Faktoren
schon da oder wurden vor dem architektonischen
Entwurf festgelegt: Oft das Grundstck und damit eine
Umgebung mit Geschichte, oft ein Programm oder eine
erste Programmvorstellung. Es kann aber alles offen sein.
Zentral unter dem Projekt liegt die eigentliche Projekt-
matrix, welche letztlich den Entwurf integral beschreibt
(Plne, Erluterungstext, Vertrge, Modelle, etc.).
Seitlich liegen thematische Teilraster. In den Kapiteln
arbeiten wir mit diesen Themenrastern, weil sie bersicht
erlauben. Jedes Thema hat seine eigenen Entwurfsgesetz-
migkeiten.
blicher Prozess ist es, dass sich Projekte nach und
nach konkretisieren. Wir haben die folgenden Kapitel in
eine sinnvolle Reihenfolge gesetzt: Entwurf beginnt bei
der Verankerung vor Ort, geht oft weiter ber die Suche
nach entsprechenden Typologien, dann hat man dessen
Baustruktur zu defnieren... Bei den folgenden Kapiteln
ist eine Reihenfolge weniger zwingend tatschlich sind
immer alle Ebenen gleichzeitig wirksam und wir haben sie
in Rckkopplungsschleifen aufeinander abzustimmen.
Die Projektvision hat Eigendynamik, dessen Form steuert
alle Ebenen mit. Der Entwurf steht ber allen Teilabkl-
rungen, er wird deshalb nicht als Teilmatrix ausgewiesen.
Unblich und unklug ist es, mit einer Ide fxe, also mit
einer gemachten Vorstellung ans Projektieren zu gehen.
Wir zwngen dann smtliche Teilebenen in diese formale
Vorgabe. Man ist doch immer wieder erstaunt, mit welcher
formalen Fixiertheit Projekte entwickelt werden, obwohl es
an Ecken und Kanten knirscht!
Aber: Grundstzlich muss es mglich sein, dass sich eine
Teilebene der Formvision unterordnen muss. Es knnen
nicht alle Projekte in allen Ebenen gleichwertig perfekt in
Abstimmung gebracht werden. Es darf eine Entwurfs-
strategie sein, selektiv bestimmte Ebenen strker zu
gewichten, damit eine Vision umsetzbar wird.
Entwerfen
Was leistet dieses System und wo sind
seine Grenzen?
Grundstzlich ist auch die Entwurfsmethode
Gegenstand des Entwurfs. Wenn wir hier
eine Methode vorschlagen, dann tun wir
dies, um didaktische Ordnung herzustellen.
Wir sind auch sicher, dass dies hier ein
allgemeingltiges und potentes Modell ist.
Tatschlich mssten wir uns aber fr jedes
Projekt berlegen, wie wir unsere ge-
wohnte Methode dem Problem sinnvoll
anpassen oder, falls notwendig, eine
erfolgstrchtigere Methode entwickeln.
Identitt, Kreation und Strategie
Wichtig ist es beim Entwerfen, dass wir uns
mit Systemen, Prozessen und Strategien
auseinandersetzen: Es ist doch eher sus-
pekt, den Entwurf als die Eingebung vom
Entwurfsengel zu sehen. Natrlich gibt es
Momente der Kreation, ber die man selber
berrascht ist und gerade von diesen
Momenten der Kreation hngt viel ab. Diese
haben wir sehr sorgfltig zu pfegen. Dazu
mssen wir uns selbst gut kennen ohne
eigene Identitt knnen wir nicht entwerfen.
Aber ohne harte Systematik sind Entwrfe
anderen Beteiligten nicht zu vermitteln.
Teamarbeit und Kommunikation mit den
Auftraggebern verlangen ausgehandelte
Arbeitsweisen und Vereinbarungen ber den
Entwurfsprozess.
16
heiten, Qualitten oder Unzulnglichkeiten
bringen uns beim Entwerfen schnell und
entscheidend weiter. Es setzt voraus, dass
wir diese Architekturen verstanden haben,
also nicht nur deren Abbilder verwalten.
So stellen wir einen Teil des komplexen Ent-
wurfsgefges dar: Die Projektvision, welche
schlaufenartig in Themen entwickelt wird,
das allgemeine Wissen als Sockel und ein
umfassender Ring mit Referenzprojekten.
Komplexitt erfassen
Der gesamte Entwurfsprozess ist jedoch
noch komplexer: Tatschlich entwerfen
wir ja nicht nur mit den aktuell bei einem
Projekt relevanten Daten, sondern mit einer
groen Menge an allgemeinem Wissen und
mit Erfahrungen aus anderen Projekten.
Das hier gezeigte Schema zeigt unter dem
aktuellen Entwurfsprozess einen Sockel
von allgemeinem Wissen ber die Aufgabe.
Dies entspricht inhaltlich dem ersten Kapitel
Arbeit verstehen es ist das Wissen ber
die Geschichte der Verwaltungsarbeit, ber
die konomie, ber urbane Mechanismen,
Nutzungen, Flexibilitt, et cetera. Ohne das
breite Verstndnis von Beruf und Aufgabe,
ohne Vorstellung ber eine mgliche Zu-
kunft knnen wir nicht sinnvoll entwerfen.
Der Saturnring mit unzhligen Projekten
stellt ein weiteres Referenzsystem dar; es
ist dies die gebaute Welt mit abertausenden
von Architekturen, Rumen, Strukturen
auch mit ungebauten wegweisenden
Projekten. Die Kenntnisse ber deren Eigen-
17
Arbeit verstehen
18
19
Zahlen, Daten, Facts, Statistiken eine
Welt, in die wir uns etwas einleben
mssen. Ohne Kenntnisse ber gesamt-
wirtschaftliche Rahmenbedingungen sind
wir als Entwerfende lahmgelegt: Erstens,
weil wir dann hchstwahrscheinlich nicht
fr die relevanten Zustnde entwerfen
und zweitens weil wir gegenber unseren
Auftraggebern nicht glaubwrdig argumen-
tieren knnen.
Ein Projekt ist immer ber die regionalen
Verhltnisse und ber globale Systeme be-
einfusst. Unternehmer und Investoren sind
ber die Tendenzen informiert; sie werden
ihre Projekte abgestimmt mit der generel-
len Situation aktivieren oder sistieren. Auf
gleicher Ebene haben die Entwerfenden
ber die Rahmenbedingungen Bescheid zu
wissen. Deshalb interessieren uns allgemei-
ne statistische Informationen: zur Beschfti-
gung, zur Flchenbelegung, zum Mobilitts-
verhalten, zur Wertschpfung bestimmter
Arbeiten, et cetera diese im regionalen,
nationalen und internationalen Vergleich.
Fr die konkrete Entwurfsarbeit wollen wir
die Kenndaten des Brobaus erfassen. Dies
insbesondere ber die jeweils minimalen,
maximalen und die durchschnittlichen Kenn-
werte, weil wir so eine Vorstellung ber
die Manvrierfhigkeit eines Projekts
erhalten:
Flchenverbrauch von Teilnutzungen
Grenordnung von Realisierungskosten
Kenndaten fr Gebudebewirtschaftung,
Betrieb und Unterhalt.
Den kurzen berblick zu Arbeit heute
stellen wir hier auf den drei Mastabs-
ebenen Deutschland, EU und global dar.
Daten sind schnell veraltet man wird diese
jeweils neu im Internet abrufen mssen.
Arbeit heute
20
Bodenfchen nach Nutzarten in der BRD
Bei 82,2 Mio. Einwohnern und einer Flche
von 357104 km
2
nehmen die Siedlungs-
und Verkehrsfchen mit insgesamt
46438km
2
circa 12,8% der Bodenfche
der Bundesrepublik Deutschland ein. Somit
belegen diese nach Landwirschafts- und
Waldfche den drittgrten Flchenan-
teil. Mehr als die Hlfte davon wird direkt
Gebuden und angrenzenden Freifchen
zugeordnet.
1
Wenn wir uns die Entwicklung
der Bodennutzung ansehen, stellen wir fest,
dass bei den Siedlungs- und Verkehrsf-
chen im Zeitraum zwischen 1992 und 2004
mit 13,2% die grte Zunahme zu verzeich-
nen ist. Hintergrund der stetigen Zunahme
dieser Freifchen ist die Ausdehnung der
Stdte in das Umland, teilweise bedingt
durch die umstrittene funktionale, rumliche
Trennung von Arbeiten, Wohnen, Erholung,
Versorgung und Kultur, aber auch durch die
wachsende Mobilitt der Bevlkerung.
Beide Entwicklungen, der Flchenverbrauch
und die steigende private Mobilitt, sind kri-
tisch zu hinterfragen, da sowohl die Flche
als auch die Energie knappe Gter sind.
Sektoren der Arbeit
Das Vier-Sektoren-Modell der Beschft-
igung nach M. Porat erweitert das Drei-Sek-
to ren-Modell aus Landwirtschaft, Pro duktion
und Dienstleistungen um einen neuen Be-
reich Information. Laut W. Dostal liegt der
Prozentsatz der informationsverarbeitenden
Brobeschftigten im Jahr 2010 bei 55%.
2
Brobestand und Beschftigte
Mit circa 400 Mio. m
2

Brofchenbestand,
einer Flche, die grer ist als das Bun-
desland Bremen, hat der Brobestand in
Deutschland einen Wert von circa 600 Mrd.
Euro.
3
Das sind etwa 10% des gesamten
Immobillienvermgens der Bundesrepublik.
Die Zahl der Erwerbsttigen liegt bei circa
40 Mio., wovon 4 Mio. selbststndig sind.
In den Grostdten Berlin, Hamburg, Kln,
Mnchen, Dsseldorf, Frankfurt am Main
und Stuttgart arbeiten circa 19,4% von
insgesamt 12,5 Mio. Brobeschftigten.
4

Der Leerstand aller Brofchen beluft sich
auf 27 Mio. m
2
, wovon sich 33,4% in den
sieben genannten Grostdten befnden.
Mit im Durchschnitt 430 /m
2
im Jahr sind
die Brofchen in Frankfurt am Main am
teuersten. Die Stadt weit aber auch den
grten Leerstand mit 12,9% oder 1,5 Mio.
m
2
Flche auf.
5
Im ersten Quartal 2009 hatten die Broan-
gestellten im Durchschnitt circa 33,2 m
2

Flche zur Verfgung. Die reine Broarbeits-
fche (frher HNF) liegt bei circa 14 m
2
.
Die Bros in teureren Lagen und Einzel-
bros bieten mehr Flche pro Mitarbeiter.
Handelsunternehmen und Berater haben
die hchsten Brofchenkennziffern.
6
Die
Hlfte der Brobeschftigten und des
Baubestands befnden sich in 12000 Std-
ten und Gemeinden, die weniger als 80000
Einwohner haben (siehe S. 71 Qualitten
der kleinen Orte).
Zum Vergleich: Die Siedlungs- und Verkehrsfchen in
Deutschland sind so gro wie Niedersachsen, der Bro-
fchenbestand so gro wie Bremen
Das Vier-Sektoren-Modell nach Dostal
Die Zahl der Erwerbsttigen in Deutschland im Verhltnis
zur Gesamteinwohnerzahl
II
Produktion
IV
Information
III
Dienstleistungen
I
Landwirtschaft
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1882 1895 1907 1925 1939 1950 1961 1970 1980 1991 2000 2010
10 Mio.
21
Arbeit heute
Arbeiten in der EU
Die zur Europischen Union (EU-27) zusam-
mengeschlossenen Mitgliedstaaten mit
knapp 500 Mio. Einwohnern und 220 Mio.
Erwerbsttigen erwirtschafteten im Jahr
2006 insgesamt 11583,403 Mrd. . Die Be-
schftigungsquote der Bevlkerung im Alter
zwischen 15 und 64 Jahren in der EU-27 lag
2006 bei 64,4%.
7

In Spanien hatten 2006 etwas mehr als ein
Drittel (34%) der Beschftigten Zeitvertr-
ge. Der europische Durchschnitt liegt bei
14%, somit hat Spanien bei weitem die
hchste Quote der befristet Beschftigten
aller Mitgliedstaaten der EU. Der Anteil der
Teilzeitbeschftigten lag im Jahr 2006 bei
18,1%. Die Niederlande mit 46,2% verzeich-
nen den grten Prozentsatz, gefolgt von
Deutschland, dem Vereinigten Knigreich
und Schweden; relativ unblich ist die
Teilzeitbeschftigung in Bulgarien (2%), der
Slowakei (2,8%) und Ungarn (4%).
8
Das
Durchschnittsalter beim Ausscheiden aus
dem Arbeitsleben der EU-25 Lnder belief
sich im Jahr 2005 auf 60,9 Jahre. Bei Mn-
nern ist es um ein Jahr hher als bei Frauen,
in Rumnien (mit 64,7 Jahren) am hchsten
und in Frankreich (mit 58,5 Jahren) am nied-
rigsten.
9
Die Bruttowertschpfung der drei
Dienstleistungsbranchen unternehmens-
bezogene und Finanzdienstleistungen, Ver-
kehr, Handel und Nachrichten bermittlung,
und sonstige Dienstleistungen betrgt
71,5% der gesamten Summe.
10
Die kleinen und mittleren Unternehmen
(siehe S. 55) bestreiten einen Anteil von
99,8% aller Unternehmungen in der EU.
Sie stellen auch 67% der Arbeitspltze der
gesamten Privatwirtschaft in der EU zur
Verfgung.
11
Im September 2007 waren
13% aller Brofchen der EU von Banken
gemietet. Sie stellen somit die grte Mie-
tergruppe am Broimmobilienmarkt dar.
12
Den grten Flchenumsatz hatte im Jahr
2008 Paris, gefolgt von Central-London. Dort
sind die Mietpreise mit circa 1000 /m
2
im
Jahr am hchsten, wobei die Vernderung
aufgrund der globalen Wirtschaftkrise zu
2008 circa minus 30% betrug.
13
Prozentual
gesehen sind auch EU-weit die meisten frei-
en Flchen in Frankfurt am Main zu fnden,
gefolgt von Thames Valley und Dsseldorf.
Die durchschnittlich genutzte Brofche
pro Beschftigtem (frher HNF) ist im Jahr
2009 in Europa von 12,8 m
2
auf 12,4 m
2

zurckgegangen.
14
Die Brobeschftigten in
Westeuropa belegen mit 13,7 m
2
wesent-
lich mehr Arbeitsfche als die Mitteleurop-
er, die circa 10,9 m
2
Flche pro Broarbeits-
platz belegen.
Die am meisten verbreitete Broform ist
das Kombibro; 45% aller EU-Broarbeits-
fchen funktionieren in dieser Form. In
Deutschland sind es 30%. EU-weit gibt
es 11% Einzelbros, davon circa 30% in
Deutschland, der Anteil an Groraumbros
mit Desk-Sharing liegt bei 15% davon 6% in
Deutschland.
15
Die Zahl der Erwerbsttigen in den EU-Lndern im Ver-
gleich zur Gesamteinwohnerzahl
Mieten in /m
2
und Monat im Vergleich der europischen
Stdte (Stand 04/2008)
Durchschnittliche Broarbeitsfche in Europa in m
2
/
Mitarbeiter
5
10
15
W
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K
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50
100
150
22
Wenn sich die ganze Welt an den Arbeitsrhythmus von neun Uhr
morgens bis fnf Uhr nachmittags hlt, dann generiert diese
globale Arbeitsmaschine einen Tag-Nacht-Rhythmus, der mit
dem einer Grostadt bereinstimmt.
Ein globaler Arbeitstag luft somit wie folgt ab: Whrend ber drei
Viertel der Weltbevlkerung schlft, arbeiten die Amerikaner bereits
eifrigst und Hollywood macht seinem Namen als Traumfabrik alle
Ehre. Zu dem Zeitpunkt aber, an dem sich die meisten Amerikaner
zur Ruhe begeben, erwacht das Morgenland und die Arbeiter Asiens
marschieren zu ihren Betriebssttten.
Sieben Stunden spter, wenn die Arbeitskrfte von Afrika und dem
Abendland zur Sptschicht erscheinen, sind mehr als drei Viertel
der Weltbevlkerung am Werk. Und wenn die meisten Arbeitskrfte
Eurafrikas Feierabend machen und hchstwahrscheinlich vor dem
Fernseher sitzen, trotten die Amerikaner erneut in die Nachtschicht.
Bislang wirkt diesem unrunden Zyklus die enorme Produktivitt Nord-
amerikas und Europas entgegen. Jedoch mit steigender Effzienz
und Gleichschaltung von arbeitskrftereichen Lndern wie Indien und
China wird dieser Tag-Nacht-Rhythmus auf Erden bald Realitt.
Die Megamaschine
*
*
Der Begriff der Megamaschine wurde von Lewis Mumford in Mythos der Maschine
geprgt: Mythos der Maschine. Kultur, Technik und Macht. Europaverlag, Wien 1974
23
Arbeit heute
22
Wenn sich die ganze Welt an den Arbeitsrhythmus von neun Uhr
morgens bis fnf Uhr nachmittags hlt, dann generiert diese
globale Arbeitsmaschine einen Tag-Nacht-Rhythmus, der mit
dem einer Grostadt bereinstimmt.
Ein globaler Arbeitstag luft somit wie folgt ab: Whrend ber drei
Viertel der Weltbevlkerung schlft, arbeiten die Amerikaner bereits
eifrigst und Hollywood macht seinem Namen als Traumfabrik alle
Ehre. Zu dem Zeitpunkt aber, an dem sich die meisten Amerikaner
zur Ruhe begeben, erwacht das Morgenland und die Arbeiter Asiens
marschieren zu ihren Betriebssttten.
Sieben Stunden spter, wenn die Arbeitskrfte von Afrika und dem
Abendland zur Sptschicht erscheinen, sind mehr als drei Viertel
der Weltbevlkerung am Werk. Und wenn die meisten Arbeitskrfte
Eurafrikas Feierabend machen und hchstwahrscheinlich vor dem
Fernseher sitzen, trotten die Amerikaner erneut in die Nachtschicht.
Bislang wirkt diesem unrunden Zyklus die enorme Produktivitt Nord-
amerikas und Europas entgegen. Jedoch mit steigender Effzienz
und Gleichschaltung von arbeitskrftereichen Lndern wie Indien und
China wird dieser Tag-Nacht-Rhythmus auf Erden bald Realitt.
Die Megamaschine
*
*
Der Begriff der Megamaschine wurde von Lewis Mumford in Mythos der Maschine
geprgt: Mythos der Maschine. Kultur, Technik und Macht. Europaverlag, Wien 1974
23 23
Arbeit heute Arbeit heute
24
Arbeitslos
Menschen defnieren sich zurecht ber die
Arbeit wenn auch manchmal etwas zu
absolut. Die volkswirtschaftliche Rechnung
ist einfach: Jedes Prozent Arbeitslosigkeit
muss von der arbeitenden Gesellschaft
heraus-gearbeitet werden wahrlich ein
Teufelskreis! Der Arbeitende verdient zwar
mehr als der Arbeitslose, dessen Arbeitslo-
sengeld muss aber dennoch erwirtschaftet
werden.
Arbeit
berbegriff fr alle Formen der Produktion,
ob bezahlt, unbezahlt, freiwilllig, ehrenamt-
lich, fr die Familie...
Lebensarbeitszeit
Konzept, nach welchem die durchschnitt-
liche Lebensarbeitszeit selbstverantwortlich
im Leben verteilt werden kann. Problema-
tisch, da ein Herausschieben der Leistung
ins Alter nicht verantwortlich ist.
Mini-Jobs
Seien es 1000- oder nur 600-Euro-Jobs... es
bleibt bei solcher Entlohnung kaum etwas
zum Leben. Ein historischer Notfall, der
langfristig vermieden werden soll.
Klassische Broarbeit
Es ist die Frage, ob es solche berhaupt
noch gibt. Verwaltungsorganisationen haben
sich nach und nach stndig verndert, so
dass heute dieser klassische Broarbeits-
platz = Telefon, Schreibarbeit, Aktenablage,
Sitzungen immer weniger anzutreffen ist.
Teilzeit
Wie unter Jobsharing erwhnt: Zahlreiche
Jobs knnen im Bereich +/- 80% geleistet
werden. Studien gehen davon aus, dass bei
80%-Jobs die hchste Zeitleistung erarbei-
tet wird. Der 60-bis-80%-Job erfordert hohe
Organisation und Konzentration anschei-
nend werden dann in 80% Arbeitszeit bei-
nahe 100% Leistung erbracht. Wenn dem
so ist: Entweder ist dies Selbstausbeutung
oder man hat die 100% abzuschaffen...
Fronarbeit
Weltweit, vor allem auch in Mitteleuropa,
werden gewaltige Arbeitsleistungen in
Fronarbeit beigetragen ohne welche die
Gesellschaft eigentlich zusammenbrechen
wrde. Die Milliardenbeitrge mit Frei-
willigenarbeit mssen dringendst besser
geschtzt werden mit Altersvorsorge,
Versicherungen etc.. Fronarbeit wird mehr-
heitlich von Frauen geleistet!
Kinder und Job
...immer noch ein schwieriges Thema.
Sorgsame Erziehung bentigt groen Zeit-
aufwand, bentigt mehr Geld und hervorra-
gende Organisation in der Familie und bei
den Jobs. Oft helfen Leute in Fronarbeit mit
die Eltern, die Schwiegereltern... Es ist
klar, dass Familien mit Kindern auf verschie-
denen Ebenen untersttzt werden mssen. Unbezahlte Arbeit
Das sind die alltglichen Arbeiten, die eben
nicht entlohnt werden meistens deshalb,
weil sie eigentlich von allen gleichermaen
geleistet werden mssen. Hausarbeit, Kin-
dererziehung, die pfegebedrfge Familie...
Frauen leisten wiederum den groen Anteil
der unbezahlten Arbeit.
Dienstleistungs- und Verwaltungsarbeit
In der Wirtschaftsgeschichte wird zwischen
den Sektoren Primr = Urproduktion, Sekun-
dr = industriell, Tertir = Dienstleistungen
unterschieden. Die weitergehenden Def-
nitionen zu Quartr- und Quintrsektoren
sind unscharf, weshalb wir diese hier nicht
anwenden (siehe Wikipedia Wirtschafts-
sektor).
Verwaltung des eigenen Alltags
Alle mndigen Personen mssen sich selbst
verwalten. Diese Grundleistung ist viel
umfassender als oft wahrgenommen wird:
Planung des Alltags, Rechnungswesen,
Umgang mit Behrden, Steuererklrung...
Es ist heute selbstverstndlich, dass jede
Person einen Computer bedienen kann.
25
Arten der Arbeit
Prekre Arbeit/Prekariat
Immer mehr Arbeitende werden aus den
gewohnten Sicherheiten entlassen die
Jobs werden nur noch temporr angebo-
ten. Die eingeforderte Flexibilitt hat sicher
positive Seiten, dennoch muss langsam
erkannt werden, dass die Unsicherheiten
im Prekariat sehr oder gar zu gro sind.
Prekre Verhltnisse mssten eigentlich
neu defniert werden. Zur prekren Arbeit
gehren auch die Arbeiten ohne Vertrag, die
Schwarzarbeit. In Mitteleuropa sind circa
10% aller Arbeitsverhltnisse prekr.
16
Jobsharing
Jobsharing meint, dass zwei Personen sich
einen Funktionsarbeitsplatz teilen. Darin lag
eine Weile eine groe Hoffnung, auch weil
man glaubte, dass damit die Frauenarbeit
untersttzt werden knne. Das Konzept
geht auch davon aus, dass ein Job immer
100% Leistung sein msse. Heute werden
zahlreiche Jobs im Bereich von 60 bis 80%
angeboten, ohne dass sie geshared sind.
Anstellung auf Zeit
Wir verstehen darunter eine Anstellung we-
gen zwingender zeitlicher Limitierung, und
nicht wegen der Dauer eines Projekts (dies
wre dann der Projektjob): Beispielsweise
als Ersatz fr eine Person, die in Elternzeit
ist, oder wegen der zyklischen Struktur des
Jobs, wie etwa politische Arbeit (gewhlt
fr ein Jahr).
Arbeits-Tauschbrse
Eine raffnierte Idee, dem Staat die
Steuern wegzunehmen; Arbeiten werden
gegenseitig geleistet und ohne (oder mit
minimalem) Geld abgeglichen. Prinzipiell
eine schne Vorstellung, sich mit Arbeiten
gegenseitig zu helfen aber unverantwort-
lich, wenn gesellschaftlich hochorganisiert
angeboten.
Dauerpraktikum
Eine bedenkliche Tendenz, die Ausbildungs-
situation und die niedrigen Praktikumslhne
zu perpetuieren. So wird mehrere Jahre
lang nach Studienabschluss zu Minimalst-
lhnen gearbeitet der normale Branchen-
lohn hart gedrckt. Das verlngerte Prak-
ti kum htte im Sinne einer qualifzierten
Weiterbildung durchaus seine Berechtigung;
wenn dann zum kleinen Lohn tatschliche
Ausbildung angeboten wrde.
Wir nennen es Arbeit
Analog zur prekren Arbeit, nur ganz
positiv gesehen: Ich bin frei, ich arbeite,
wann ich will, ich bin selbstbestimmt, ich
brauche keine Knebelvertrge... Tatsache ist,
dass viele der neuen Arbeiter/-innen unter
prekren Systemen und unter schwierigen
Lebensbedingungen zu leiden haben. Es
handelt sich eben teilweise um schn
geredete Selbststndigkeit.
Kurzarbeit
Bei schwieriger Wirtschaftslage haben
Unternehmen die Mglichkeit, reduzierte
Regelarbeitszeit als Ausnahmezustand ein-
zufhren, wobei ein Teil des Verdienstaus-
falls vom Staat getragen wird, wenn mit der
Kurzarbeit Kndigungen vermieden werden
knnen.
Neue Arbeit
Seit vielen Jahren werden zum blichen Er-
werbsleben alternative Systeme der Arbeits-
teilung gesucht. Fritjof Bergmann nennt
seinen Vorschlag Neue Arbeit: Die 100 %
Erwerbsarbeit wird aufgeteilt in je ein Drittel
Hightech-Eigenproduktion, Wirklich wol-
len und nach wie vor Erwerbsarbeit.
17
Praktikum
Die Praktika waren normalerweise ein von
der Studienordnung defnierter Ausbildungs-
bestandteil. In den meisten Dienstleistungs-
betrieben waren denn auch immer Studie-
rende anzutreffen. Die Praktikumsarbeit
war in gewissem Sinn auch Bestandteil der
Betriebsrechnung. Im Zuge der Studienzeit-
verkrzung sind zahlreiche obligatorische
Praktikas leider abgeschafft worden.
26
Ohne Stechuhr - System Rowe
Im System Rowe werden die Selbstverant-
wortlichkeiten und die Wunschbedingungen
der Arbeitnehmer sehr hoch gehalten; man
kann viele Bedingungen whlen demge-
genber hat aber auch der Arbeitgeber hohe
Forderungsrechte. Das System geht davon
aus, dass sich die Wnsche und Anforde-
rungen gegenseitig eher optimieren. Dieser
Effekt ist noch nicht gesichert.
Telearbeit
Arbeit, welche mit Hilfe von Telekommuni-
kation an einem anderen Ort als im Bro
gemacht werden kann. In diesem Sinn
Arbeit zu Hause, auf Reise berall. Tele-
arbeit wird zum einen begrt, weil sie eine
fexiblere Tagesorganisation ermglicht,
zum anderen kritisiert, weil sie eben gerade
eine problematische Dauerprsenz der
Arbeitsatmosphre auch im Alltag zulsst.
In Deutschland ist das Misstrauen gegen-
ber dem Missbrauch (Angestellte knnten
zuviele Stunden aufschreiben) gro. Dies
knnte dazu fhren, dass Telearbeit nur als
Pauschalvertag vergeben wird.
Mobil und hochfexibel
In bestimmten Berufen ist diese Form von
Wanderarbeit natrlich mglich: Bei-
spielsweise knnte ich als Journalist meine
Recherchen jeweils frei auf dem Markt
anbieten. Letztlich geht aber doch nichts
ohne die persnlichen Beziehungen, eine
Form der Bekanntheit. Eine andere Sache
sind Jobs, bei welchen Mobilitt gefordert
ist neue Formen des Produktvertreters,
des Handelsreisenden. Fr diese Berufe hat
sich mit den neuen Technologien einiges
gendert.
Schichtbetrieb
Ursprnglich in Fabriken verbreitet nmlich
um die teuren Maschinen und Fliebnder
Tag und Nacht in Betrieb halten zu knnen
(Frh-, Spt- und Nachtschicht), hat man
diese familienfeindliche Arbeitsorganisation
langsam aufgegeben. Heute wird aber wie-
der im einen und anderen Bro in Doppel-
schicht gearbeitet. Zudem ist eine 7 x 24-
Stunden-Dienstleistungsszene entstanden,
die per weltweiten Beratungszentren rund
um die Uhr Dienste anbieten kann.
7 x 24 h
Betrieb und Dienstleistungen, welche rund
um die Uhr Service bieten. Beispiele: Ame-
rikanische Delis, die als Fami lienbetriebe
auch die ganze Nacht take-away verkaufen;
Callcenter und Hotlines, die Ausknfte
anbieten.
Optimierung der Verwaltung
Alle Lnder Mitteleuropas leiden unter dem
aufgeblasenen Apparat der Brokratie. Die
Optimierung der Verwaltung ist ein zentrales
Thema in den Diskussionen um eine
zukunftsfhige Gesellschaftsorganisation.
Was kaum mehr zu verantworten ist, ist die
Selbst-Beauftragung der Verwaltung und da-
mit ein stetiges Wachstum der Brokratie.
Freelancer freie Mitarbeit
Freie Mitarbeiter sind gewhnlich hochqua-
lifzierte und spezialisierte freie Angestellte,
welche sich ihre Arbeitsweisen und -zeiten
persnlich frei einteilen wollen und knnen.
Sie fhren dabei fr Unternehmungen Auf-
trge frei aus, ohne im Betrieb eingegliedert
zu sein.
Ich-AG
Die Autoren des Hartz-Konzepts prgten
den Begriff fr ein Einzelunternehmen, das
von einem Arbeitslosen gegrndet worden
ist, der fr diese Existenzgrndung einen
Existenzgrndungszuschuss erhlt.
Projektjobs
Die projektbezogene Anstellung hat sich
bei vielen Unternehmen, vor allem bei den
kleineren, sehr stark durchgesetzt. Es ist
vorbei mit der wohlbehteten Firmenstelle
leider, denn diese hat auch zur positiven
Folge, dass die Arbeitenden sich in hohem
Mae mit der Unternehmung solidarisieren.
Mit dem Projektjob minimieren die Firmen
eine langfristige Verantwortung fr ihre
Angestellten. Meist wird mit einem Sockel
von Festangestellten und einem fexiblen
Band von projektbezogenen Angestellten
gearbeitet, was innerhalb eines Teams zu
Friktionen fhren kann.
27
Arten der Arbeit
Cashworker
Cashworker sind in der Regel Tagelhner,
meist auch ungelernte Krfte, die Arbeiten
erledigen, welche keine besonderen Kennt-
nisse oder eine Konzession erfordern (Trans-
port, Entsorgung, Garten...). Sie werden bar
auf die Hand bezahlt. Bei Dienstleis tern gibt
es kaum Cashworker
Workfare
Workfare meint Sozialfrsorge, die mit einer
Pficht zu gemeinntziger Arbeit verbunden
ist, und zwar verbindlicher als im Hartz-
Konzept vorgegeben. Sie ist eher im Bereich
niedrig bezahlter Arbeiten vorgesehen, und
eine Frage ist, ob ein arbeitsloser hochquali-
fzierter Dienstleister der Idee enstprechend
qualifzierte Workfare-Arbeiten leisten
knnte (zum Beispiel Verwaltungsunterstt-
zung fr eine Senioren-Organisation).
Freiwilligen-Job/Sozialarbeit
Freiwillige, zeitlich begrenzte Arbeit von
wenigen Stunden pro Woche als gesell-
schaftlicher Beitrag fr Mitmenschen und
Umwelt. Sie soll bezahlte Arbeit unterstt-
zen, ihr aber keine Konkurrenz machen.
Beispielsweise kann dies sein: Ehrenamt-
liche Verwaltung, Schulbegleitung, Organsia-
tionshilfen, Hilfe bei Umgang mit einfachen
rechtlichen Fragen... Ehrenamtliche Arbeit
(Freiwilligen-Job) wird in der Schweiz
offziell vom Roten Kreuz untersttzt.
Leiharbeit
Echte Leiharbeit liegt vor, wenn ein Arbeit-
nehmer, der seinen Arbeitsplatz im Betrieb
des Arbeitgebers hat, vorbergehend in
einen anderen Betrieb abgeordnet wird
(zum Beispiel um dort eine neue Datenver-
waltung einzufhren). In diesem Fall ndert
sich an den Arbeitsbedingungen im brigen
nichts, das heit Lohn, Urlaub et cetera
bleiben wie gehabt. (Quelle: Internetratge-
ber-Recht)
Selbstverwaltung
Selbstverwaltung meint, dass eine Gruppe
oder eine Organisation bestimmte Ent-
scheide selbst fllen kann. Dies kann sehr
unterschiedlich (mit Satzungen) defniert
sein; das wesentliche Element ist aber,
dass die gesamte Gruppe ber Entscheide
diskutieren und abstimmen kann. Siehe Bei-
spielsweise Hochschulselbstverwaltung
oder Arbeiterselbstverwaltung.
Schwarzarbeit
Schwarzarbeit ist ungemeldete Arbeit, die
bewusst und oft unter prekren Bedin-
gungen (weil es anders nicht geht) geleistet
wird; sie verstt gegen das Steuer- und
Sozialversicherungsrecht. Schwarzarbeit
muss bei den Auftraggebern bekmpft
werden. Der Anteil betrgt 5 bis 20% in den
europischen Staaten.
Studentenjob
Wer auf den einschlgigen Internetseiten
nachsieht, erkennt sofort, dass Studen-
tenjobs teilweise fr qualifzierte Dienstlei-
stungen angeboten werden. Im Gegensatz
zum (mehr oder weniger) defnierten Prakti-
kum sind diese Jobs offen von einmaligem
Kurzeinsatz bis zur studienbegleitenden
Ausbildung.
Zukunft ohne Arbeit
Eine Zukunft ohne Arbeit wurde schon 1960
proklamiert; Computer, intelligente Maschi-
nen, Roboter... wrden die gesamte Arbeit
fr den Menschen bernehmen. Mit der
heute fortgeschrittenen Automatisierung
knnte Zukunft sein, dass nur noch hoch-
qualifzierte Dienstleistungs-, Forschungs-
und Kommunikationsarbeiten unersetzlich
sind. In diesem Zusammenhang wird ein
staatlicher Mindestlohn auch fr Nicht-
Arbeitende vorgeschlagen.
Zweimal-x-Tage-Woche
Schon von Napoleon erdachtes System,
Leute in zwei Schichten arbeiten zu lassen:
Entweder die halbe Woche oder den halben
Tag. Interessante Modelle gehen von der
Zweimal-x-Tage-Woche aus. Jedenfalls
lieen sich so die Arbeitspltze doppelt
belegen und wren dabei rentabler, und
zudem htte man nach ein paar Tagen Arbeit
ebenso viele Tage frei ein verlockender
Gedanke!
29
30
Arbeit verstehen
31
32
34
36
38
40
42
44
46
48
Einleitung
-8000 bis -1000
+600 bis +300
+400 bis +1100
+1200 bis +1400
+1400 bis +1650
+1700 bis +1900
+1900 bis +1940
+1945 bis +1990
+2000 und Ausblick

31
Die folgenden Seiten zeigen eine kompakte
bersicht zur Entwicklungsgeschichte
der Verwaltungsarbeit. Es wird jeweils die
his torische Innovation aufgezeigt und
nicht der Zustand der grten Verbreitung
einer Arbeitskultur. Man muss sich dessen
bewusst sein, dass die Mehrheit der Men-
schen ihr Lebens um feld unter einfacheren
oder prekreren Verhltnissen zu organisie-
ren hatte beziehungsweise hat. Die ber-
sicht nimmt starke Vereinfachungen in Kauf,
denn sie ist nur exemplarisch aufgebaut: In
allen Phasen der geschichtlichen Entwick-
lung sind die regional ausdifferenzierten
Mechanismen und die vielschichtigen Pro-
zesse in der entsprechenden Fachliteratur
nachzuvollziehen.
Smtliche Verwaltung vor der Neuzeit ist
exklusiv, elitr und staatstragend. Beson-
ders interessant ist, dass groe Reiche
(Rom, Alexander der Groe, Byzanz, die
Mauren) mit bescheidenen Heeren riesige
Gebiete einnehmen und diese durch Verwal-
tung stabilisieren. So erscheint Verwaltung
einerseits als Herrschaftsinstrument (was
sie auch heute noch sein kann) und auch als
Kommunikationsprinzip; durch ihre rationale
Technik macht sie sich zur interkulturellen
Sprache und zieht gleich mit den Prinzipien
des Handels. Verwaltung und Handel ver-
breiten seit Urzeiten einen Geschmack von
Globalisierung vermutlich mit vergleich-
baren Vor- und Nachteilen wie sie heute
diskutiert werden.
Die Geschichte zeigt, dass der monofunk-
tionale Brobau erst in jngster Zeit mit der
Verwaltungs- und Dienstleistungsgesell-
schaft groe Verbreitung gefunden hat, nun-
mehr aber schon wieder zu komplexeren
Nutzungsverbnden weitertradiert wird.
Beinahe alle historischen Beispiele zeigen
einen Nutzungsverband mit ffentlicher
Verfechtung und ergnzende Funktionen.
Die meisten historischen Beispiele sind kei-
ne reinen Verwaltungstypologien, sondern
nutzungsneutrale und/oder multifunktionale
Gebude. Brokratie war wohl nie eine
berauschende Sache und ist oft mit attrak-
tiveren Nutzungen angereichert worden.
Deshalb sind die historischen Bilder auch
heute sehr aktuell. Mit dem offenen Blick
stellen wir fest, dass mit groen Entwick-
lungssprngen wesentliche Anordnungen
schon sehr frh entwickelt worden sind:
Was anderes als ein Kombibro ist eine
griechische Stoa oder eine rmische
Verwaltungs-Basilika? Es fnden sich eine
Sulenhalle, welche als Skelettbau wie
ein Groraumbro zu nutzen war, und
daran angelagert einzelne Zellen.
Was anderes als ein funktionaler Typen-
plan ist eine Klosteranlage wie diejenige
von St. Gallen? Wir fnden dort unter-
schiedliche Gebude fr die Funktionen
Arbeit, Wohnen, Bildung und Kult.
Einleitung
Und was anderes als ein multifunktionaler
Komplex ist ein groes mittelalterliches
Rathaus mit integrierten stdtischen
Funktionen wie Verwaltung, Handel,
Verpfegung?
Mit dieser Sicht sind die Entwicklungen
neuer Broorganisationen im 20. Jahr-
hundert etwas weniger bedeutend, als
sie normalerweise dargestellt werden.
Entscheidend sind im 20. Jahrhundert vor
allem die Masse der Verwaltungsarchitek-
turen wobei man hier auf die Menge an
Monotonie auch nicht besonders stolz sein
kann und der enorme technische Wandel:
Licht, Lftung, Ergonometrie einerseits und
Digitalisierung mit Miniaturisierung ande-
rerseits ermglichen zeit- und ortsunabhn-
giges Arbeiten.
Die alten Pole Arbeitsplatzqualitt versus
Arbeitsplatzeffzienz (viel Raum = gut,
wenig Platz = schlecht) mssen heute auf-
grund neuer Anforderungen hin zu besserer
Nachhaltigkeit neu verstanden werden. Eine
kompakte Organisation ist effzient und
nachhaltig, solange sie elementare Bedrf-
nisse wir Konzentration und partiellen Rck-
zug erlaubt. Denn der Mensch mit seinen
physisch-rumlichen und sozialen Bedrf-
nissen bleibt ein Mastab. Wir wissen, dass
Wohlbefnden zu mehr Leistung fhrt.
32
Jungsteinzeit
Siedlung mit urbanen Aspekten

Erste Stdte & stdtische Zivilisation
Haus und Behlter, Domestizierung
Schafe, Werkzeuge und Waffen
bergang zu Siedlung und Sesshaftigkeit,
Spezialisierungen
Interpretation: Planung und Verwaltung
funktioniert im archaischen Sinn. Es gilt das
Wort die Abmachung und eine Vorstufe des
mndlichen Vertrags. Man wsste gerne, ob
es schon so etwas wie Verbindlichkeit gab?
Die damaligen Situationen sind ohne
schriftliche Quellen kaum nachvollziehbar,
wir haben aber eine Vorstellung, wie es
gewesen sein knnte: Verwaltet wird in
und bei den Rumen der Macht.
Schrifthnliche Zeichen,
einfachste Infrastrukturen,
Befestigungen
Htten und grere Htte fr Versammlung, fr
die Wichtigeren = Verwaltung
Beispiel Hafaga: Verwaltung in den Rumen
des Palastes. Funktionalitten sind in der
Raumtypologie erkennbar oder erahnbar.
Tauschhandel
Naturalgeld
Mobilitt = Karawane
Kollektives Wissen wird abgelst von
Wissensspezialisten.
Einfache Funktionen der Stadtverwaltung
Mit Wagen wird Transportleistung erhht,
neue Intensitt von Handel.
Kupferzeit
Boote, Rad, Wagen, Wege bei der Siedlung
Nachbau Steinzeit-Langhaus. Einfachste
Variationsmglichkeiten im gebauten
Raum defnieren alltgliche und spezielle
Funktionen.
Die Herstellung eines Gegenstands basiert auf
Erfahrung (sich an Geschichte erinnern knnen)
und verlangt Planung (fr die Zukunft) dies
bedeutet: Es gibt eine Vorstellung ber ein Ziel.
Verwalten ist dazu ein formalisierter Prozess.
Frhe Hochkulturen
Zeit -6000 -4000 -8000
Epoche
Essenzen
Technik
Wissen
Typologie
Morphologie
Funktionen
Berufe
konomie
Mrkte
33
Frhe Hochkulturen Ende der Reiche Mesopotamien
und Altgypten
Schrift, Zahlen, Einheiten, Buchhaltung auf
Tonplatten, grere Infrastrukturen wie
Straen, Kanle, Zisternen, Lager
Wachsende Wirtschaft erfordert
Buchhaltung, Schrift und Mnzgeld
Schreiber
Verwalter
Hndler
1400 v. Chr.: Tel Al-Amarna unter Echnaton, mit
Archiven und Rumen fr Schreiber (Schraffur-Rahmen
im Bild).
Brger sind Analphabeten. Wenige
Gelehrte beherrschen die Schrift.
Schrift ist Materialisierung von Den-
ken, von Strukturen, von Mengen.
Staatsverwaltung und Staatswirtschaft =
Brokratie
Schreiber, Buchhalter, Archivare sind
hchstgestellte Persnlichkeiten, beraten
die Herrschenden
Erstes Landstraensystem in
Assyrien
Es gibt eine Brokratie wo diese
stattgefunden hat, ist nicht gesichert.
Wir kennen nur die wenigen Archive.
Bronzezeit Eisenzeit
Schriftliche Gesetze,
Erstes Alphabet (Syrien)
gypter
Aufbau der internationalen Handelsstrukturen
zwischen den frhen Hochkulturen an Euphrat/
Tigris und im Niltal
Mit den wenigen erhaltenen Quellen entsteht ein
puzzleartiges Bild ber die Verwaltung der ersten Hoch-
kulturen. Immer noch mssen wir Aspekte analytisch
rekonstruieren die historische Realitt bleibt unscharf.
gypten 950 v. Chr.: Schlacht zwischen Seevlkern und der Flotte des
Ramses III. Die militrische Aktion als grter Gegensatz zwischen
perfekter Planung und absoluter berraschung.
-2000 -1000 -/+0
Epoche
Essenzen
Technik
Wissen
Typologie
Morphologie
Funktionen
Berufe
konomie
Mrkte
34
BASI LI CA JULI A
BASI LI CA AEM I LI A
Griechische und Rmische Antike
Demokratie in der Polis
Gewaltentrennung:
Politiker, Volksvertreter, Richter ...
Die neuen demokratischen Funktionen
werden teilweise mit eigenen Gebu-
detypen reprsentiert so zum Beispiel
das Bouleuterium (Ratsversammlung),
Prytaneion (Regierungssitz), Strategion
(Militrverwaltung) weniger aber das
eigentliche Verwalten des Staats.
Athen 2. Jh. v. Chr.: Stoa des Attalos (Rekonstruktion): Die multifunktionalen
Sulenhallen sind Versammlungsort an der Agora, dienen teilweise auch der
Verwaltung (zum Beispiel des Markts). Die Agora als Marktplatz und Ort der
Volksversammlung ist das Zentrum der Brgerverwaltung.
Rom 2. Jh. v. Chr.: Basilica Aemilia (1), Basilica Julia (2) und Basilica
Ulpia (3) waren als Multifunktionsbasiliken wichtige Verwaltungshal-
len. Der Apparat: Eine kleine Kernverwaltung von circa 200 Beamten
organisierte das Weltreich jedem diente ein Stab von mehreren
Hunderten, welche irgendwo verteilt in der Stadt arbeiteten.
Demokratie bedeutet fr die Stadtbr-
ger wchentlich mehrmals aktives Mit-
Entscheiden, Mit-Verwalten, Mit-Richten
ein sehr groer Aufwand.
Nach Persern und Griechen betreiben auch Rmer Globalisie-
rung. Obwohl die Verwaltungen dafr gro sind, werden sie in
der Stadt nicht in gebauten Verwaltungsvierteln lesbar. Provinzen
sind dem Senat unterstellt und steuerpfichtig, funktionieren aber
als autonome Verwaltungseinheiten.
Die demokratischen Funktionen werden
in eigenen Typologien zelebriert weniger
das eigentliche Verwalten des Staats.
Arbeit hat einen niedrigen Stellenwert
man lsst Arbeiten.
Privatwirtschaft; Land- und Immobilienbesitz, Hndler,
Makler, Kaufeutegruppen
3
1
2
Weltreich Persien Griechen/Phnizier/Etrusker
Groe Infrastrukturen, Verwaltung einer Millionenstadt
Die Organisation der Steuer war einer der
aufwndigsten Verwaltungsakte, da ja das Steuer-
Einziehen den Besteuerten als Gegenkontrolle hat;
internationaler Handel, Bauindustrie
... und Gutsverwalter, Geschftsfhrer,
Wirtschafter
Wachstum neuer Verkehrsgemein-
schaften von regional bis international
Cato 154 v. Chr.: Zur Einrichtung eines lguts mit 240
Morgen Land bentigst du: 1 Verwalter, 1 Wirtschafterin,
5Arbeiter, 3 Ochsenknechte, 1 Eseltreiber, 1 Schweinehir-
ten, 1 Schafhirten, im ganzen 13 Leute (...)
Landvermessung und Kolonisierung durch
Rmer, Grundbcher
Das rmische Reich bietet keine kon-
stante Wirtschaftspolitik und Gesetz-
gebung aber Handelssicherheit, gute
Infrastrukturen (Straen, Kanle, Hfen)
und das Recht, Sklaven arbeiten zu
lassen freundliche Bedingungen fr
Privatwirtschaft.
Mitteleuropa: Kelten und Germanen
Zeit -400 -200 +/-0 -600
Epoche
Essenzen
Technik
Wissen
Typologie
Morphologie
Funktionen
Berufe
konomie
Mrkte
35
-/+0 +300
Das Rmische Reich
Millionenstdte der Antike: Rom und Kon-
stantinopel (im 8. Jh. auch Bagdad)
Die internationale Logistik des rmischen Reichs:
100 000 km Reichsstraen, Flotten, Kommunikati-
on (Post), unabhngige Militrverwaltung
Labile Stabilitt zwischen Frieden
und Disziplinierung sowie Handel
und Ausbeutung. In der Gre
ist das Reich zunehmend schwer
kontrollierbar.
In der gesamten Antike manifestiert sich Verwal-
tung nicht in spezifschen Bautypen, sie fndet
einfach Raum in multifunktionalen Gebuden.
Sie erscheint also wie heute auch als Verwal-
tungsanteil in allen Funktionen.
Grenzen des stdtischen Wachstums: Geringe
Lebensqualitt, Sicherheitsprobleme, kurzsichtige,
schnellwechselnde und korrupte Machteliten; lang-
samer Zerfall der Strukturen; Stadtfucht
Horrende Renditen auf Land und Geldverleih sowie
unermessliche Bereicherungen im privaten Handel.
Die staatliche Wirtschaft und Organisation wird von
Privaten konkurrenziert und ausgehhlt.
Mit dem Wachstum beginnt auch die Dezentralisierung in
Verwaltung und Wirtschaft. Umfassende Reformen der
Machtstruktur und des Verwaltungsapparats im 3. Jh.: Aus
50 wurden 100 Provinzen, die in 12 Dizesen und nur mehr
4 Prfekturen organisiert waren.
Logistiker ohne moderne Kommunuikationsmit-
tel. Lden, Angebote, Dienstleistungen, Freizeit
und Vergngen: Bder, Bars, Restaurants...
Aspekte von Industriestdten,
Freizeit und Vergngen. Abhngigkeit und
Konkurrenz von Produkten aus Kolonien.
Das rmische Reich als Freihandelszone
Ost- und Westrom
Horrea Galbana, Rom: In den multi-
funktionalen Markthallen am Tiber
werden auch Marktverwaltung und
Dienstleistungen angeboten.
Byzanz: Machtpol von 300 bis 1400 n. Chr.
Handwerker produzieren in eher kleinen,
dezentralen Betrieben. Sie sind stndisch
oder sogar gewerkschaftlich organisiert,
beschftigen aber auch Sklaven.
Villa dei Sette Bassi 2. Jh. Villa Nennig (Saar) 3. Jh.
Staaten im Staat die oberen Klassen lieen ihre privaten Gter-
netze verwalten: Eigentmer von Latifundien, Villen mit hunderten von
Hektaren, Handelsunternehmungen, Bergwerke, Ziegeleien, Marmorbr-
che, Wohnungen in den Stdten...
Visualisierung Hafen Karthago:
Antike Hfen und ihre Verwaltung
Ostia, Alexandria, Delos, Ravenna,
Karthago ...
Grndung Neupersisches Reich
Nrdliches Mitteleuropa: Goten und Alemannen
+100
Epoche
Essenzen
Technik
Wissen
Typologie
Morphologie
Funktionen
Berufe
konomie
Mrkte
36
+600 +800
Frhmittelalter
Es entstehen keine neuen
Berufe, aber ein neues Berufs-
verstndnis, da selbststndige
Arbeit vermehrt mglich ist.
Der Rechtsstatus vieler Arbei-
tenden ndert sich.
Klostergrndungen ab 4. Jh.
Christen die verbotene Sekte bisher als
geheime Netzwerker ttig, werden durch
Kaiser Galerius und Konstantin legalisiert.
Damit etabliert sich auch eine andere,
vorerst dezentralere Verwaltungskultur und
ein ethisch-religises Wirtschaften.
Regional kleinere Einheiten
werden autonomer.
Ausbreitung des Islam...
Roms Verwaltung und Wirtschaftsinfrastruktur kann
nicht gehalten werden. Handel fr spezifsche Gter
(Produkte, welche nicht selbst hergestellt werden
knnen) fndet reduziert statt. Starke Tendenz zu
geschlossener Wirtschaft (Eigenwirtschaft = alles
wird vor Ort hergestellt). Der Lebensstandard sinkt
unter denjenigen der rmischen Zeiten.

Die neuen Herrschaftsstrukturen basieren auf der
germanischen Tradition der Personenverbnde: Es
bilden sich Adelsschicht und Grundherrschaft.
6. Jh.: Burg von Hornberg: Neue kleinere
teilautonome Einheiten Motten (Befe-
stigter Hgel), Burgen und Hfe (Corte,
Cour, Manor), die oft verwaltet wurden.
612: Grndung Kloster St. Gallen, Klosterplan von 823. Klsterliche Zi-
tadelle als interdisziplinre Mini-Stadt. Auer familires Leben fndet in
ihr alles statt: Schule, Forschung (zum Beispiel Pfanz- und Viehzucht),
Archiv, Bibliothek, Medizin im Hospital, Entwicklung Material/Hand-
werk. Verwandte Typologie: Baptisterien, Stifte, Abteien...
5.- 6. Jh.: Teilweise bertragung von
Verwaltung an Bischfe, grundstzlich bleibt
Territorialverwaltung aber unabhngig. Sie
lst sich vom alten rmischen System und
generiert in Variationen neue Konzeptionen.
529: Monte Cassino gegrndet
von Benedikt von Nursia, Benedik-
tinerregel
Zeit +400
4. und 5. Jh.: Zerfall des Rmischen Reichs Zeit der Reiche: Franken, Ost- und Westgoten,
Alemannen, Thringer, Wandalen, Ostrmisches Reich...
... in 100 Jahren zum Weltreich von Indien bis Spanien:
Islamischer Glaube und islamische Konzeption von
Wissenschaft, Verwaltung und urbaner Organisation
Herrschaft der Franken/Karolinger
Mission der Christen
Iroschottische und angelschsische Mission,
Klostergrndungen, Verwaltungseinheiten
Das frhe Mittelalter kann heute zum einen als
Regenerations- und Aufbauphase verstanden werden,
in welcher fr zahlreiche Lebensaspekte ein neues
Verstndnis reifen konnte, zum anderen widersetzt sich
die Kirche einem offenen, wissensbasierten Diskurs
und entwickelt damit zu wenig Dynamik.
Nach und neben den christlichen Lebensvorbildern der
Nchstenliebe, der Gengsamkeit und des Teilens
stellvertretend dazu Missionare, Mnche und Eremiten
etabliert sich langsam die christliche Hierarchie: bte,
Bischfe, Kardinle, Ppste. Damit beginnt der inner-
kirchliche Disput, ob die Kirche reich sein darf.
Sptantike (bis ca. 500 n.Chr.)
Vor 720: Bau der ersten Moscheen in
spanischen Stdten Zaragoza, Elvira
Epoche
Essenzen
Technik
Wissen
Typologie
Morphologie
Funktionen
Berufe
konomie
Mrkte
37
N
+1000
Beginn Hochmittelalter
Herrschaft der Ottonen
Herzogtmer und Grafschaften
Knigliche Verwaltung und Rechtspre-
chung prgt die frhmittelalterliche
Organisation: Oberste Verwaltung war
die Hofkanzlei (Erzkaplan), ausfhrende
regionale Verwalter waren die Grafen.
Es gibt demnach auch im Frhmittel-
alter keine expliziten Verwaltungsty-
pologien.
8. Jh.: Pfalz in Aachen und Hofkanzlei,
unter Karl dem Groen. Die Pfalzen waren
Sttzpunkte fr Knige (oder Herzge,
Bischfe), welche das Reich vor Ort zu
regieren und verwalten hatten.
7. bis 10. Jh.: Araber, Sarazenen, Normannen und Ungarn erobern
Randprovinzen oder brechen teilweise in Mitteleuropa ein.
Zunehmende Verschanzung in Europa: Bestehende Siedlungen
werden mit Wllen geschtzt, Neugrndungen immer fters
mit Wehrmauern. Die zunehmende fortifkatorische Sicherung
der Strukturen wird als ein Faktor fr den wirtschaftlichen
Aufschwung im 10. und 11. Jh.n.Chr gesehen. Weitere Faktoren
sind Verbesserung im Ackerbau (Dreifelderwirtschaft) und ein
langsames Wiederaufblhen des Handels (Mercatores = Hndler,
Kaufmannszge von einer Messe zur nchsten Burg).
Wie jedes eroberte Gebiet wird auch Andalusien von wenigen Vertretern
der Eindringenden regiert, und es ist einmal mehr entscheidend, dass
diese auch eine vorteilbringende Verwaltung anbieten knnen. Die Kalifen
gehen einen Sonderweg und leiten die Region ber Jahrhunderte. Die
damalige sehr hierarchische Gesellschaft wird durch einen technischen
und sozialen Islam umfassend reformiert und insbesondere durchlssiger;
untere Schichten erhalten neue Rechte, vor allem Juden, aber auch
Christen werden mit ihrer Religion toleriert.
Byzanz kann bis ins 11. Jh. seine
volle Macht entfalten und fllt erst
Ende des 12. Jh. Die strategische
eurasische Position ist entschei-
dend: Istanbul ist eine der wenigen
Millionenstdte (mit Bagdad) ein
Knotenpunkt fr Handel und
Kulturtausch.
5. bis 10. Jh.: Der Groe Palast auf dem Goldenen
Horn, Konstantinopel. das Macht- und Verwaltungs-
zentrum des Ostrmischen Reichs. Ein riesiger Kom-
plex ber 10 ha mit Pltzen, Kirchen, Wohnbauten,
Kasernen, Palsten und Grten.
+1100
Morgenlndisches Schisma (Rom - Byzanz)
Weitere Verbreitung des Islamischen Gebiets von 600 bis 1500 in
die Sahara und die (heutigen) sdrussischen Gebiete.
Ein weiterer Schwerpunkt liegt in (Sd-)Spanien unter der Herr-
schaft der islamischen Kalifen: Die Zeit der Mauren vom 8. bis 15.
Jh. Die Epoche zeichnet sich durch zahlreiche Kulturleistungen aus:
Durch die heute weltbekannte Maurische Architektur, die gegen-
seitige Toleranz und Akzeptanz von Muslimen, Juden und Christen
und durch rational-wissenschaftliche Bildungseliten, welche in
gewissem Sinn die europische Renaissance vorwegnehmen.
9. bis 15. Jh.: Die Alhambra in Granada, Palast der
maurischen Kalifen, ist seit 1984 ein UNESCO-
Weltkulturerbe. Die einzelne Anlagen (Alcazaba,
Nasridenpalste, Generalife-Grten) stammen aus
verschiedenen Epochen.
Epoche
Essenzen
Technik
Wissen
Typologie
Morphologie
Funktionen
Berufe
konomie
Mrkte
38
+1250
Hochmittelalter
Vom 11. bis zum 15. Jh. werden 3000 Stdte in Europa gegrndet. Zu 95%
waren dies Kleinstdte nur wenige hatten mehr als 10000 Einwohner.
Die Strke der Stdte lag in ihrer Verwaltung und den netzwerkartigen
Bndnissen, welche ihnen zu wirtschaftlicher Strke, politischem Einfuss
und zu Freiheiten verhalf. Man geht davon aus, dass die neu entwickelten
Verwaltungsstrategien der Stdte zum Vorbild fr die eigentliche Territorial-
verwaltung der Lnder wurden.
Rathuser, Gerichtsstuben, Schffengericht, Gerichtskotter, Gefngnis und Folter, Kanzleien, Notariate,
Schreibstuben, bersetzer, Archive und Bibliotheken, Platzmeister, Knigsstube, Kmmereien, Rats-,
Empfangs-, Festsle, Gastgemcher, Markt- und Tuchhallen, Kauf- und Waaghaus, Fleischsaal (Metzgerei),
Weinkeller und Weinstube, Brot- und Suppenbank, Esswirtschaft, Handwerk und Gewerbe, Krambuden,
Trdler, Korn- & Salzhuser, Magazine, Lager, Rstkammern, Arsenale, Tanz- und Hochzeitshuser...
Mercatores (unter Gefahr
Reisende) ttigen Handel
zwischen Norditalien und
Nordeuropa.
Faktoren fr die bauliche Institutionalisierung sind: Mit dem Wachstum ein ge-
steigerter Bedarf an Administration, das Entlasten der Brgerversammlung durch
authorisierte Gremien, die zunehmende Komplexitt der Stadtagenden und die
stndische Ausdifferenzierung der Gesellschaft.
Zeit +1100
9. bis 14. Jh.: Das Bevlkerungswachstum in Europa von
circa 20 auf 50 Millionen erfordert Ausdehnung des Land-
wirtschaftslands (Rodungen), untersttzt die Stadtgrn-
dungen und setzt Migrationen in Richtung dnnbesiedelte
Gebiete in Gang.
Mit den Stadtgrndungen des Hochmittelalters werden wesentliche Merkmale der groen und multifunktionalen
Zentrumsbauwerke vorgelegt: Reprsentation der skulren Verwaltung, Nutzungsprogramm von Kleinraum-
serien und groen Rumen (Kabinette, Sle, Hallen) und ffentlichem Erdgeschoss mit Lden und Handwerk.
9. bis 13. Jh.: Islamische Renaissance/Wissenschaft
Die kleinen Rathuser im 11. Jh. sind noch wahrlich Brgerstuben, also
Gemeinschaftshuser und die ersten Grobauten waren oft Markt- und
Tuchhallen. Die Rathuser des 12. Jh. integrieren den gesamten Bedarf
an ffentlichen Funktionen, wie sie oben aufgelistet sind. In der weiteren
Entwicklung sondern sich zahlreiche Funktionen ab und werden als eigene
Typologien gebaut womit das Rathaus im engeren Sinn zum Beamtenhaus
mit der Kernfunktion Stadt-Verwaltung wird.
+1200
Ypern 12. bis 16. Jh.: Tuchhalle Kln 1130 Mnster 1170 Thorn 13.Jh.
Frhgotik
12. bis 15. Jh.: bergang von Kloster- und Kathe-
dralschulen zu Universittsgrndungen, welche
eigene Verwaltungs- und Gerichtsbarkeit bezglich
Forschung und Lehre erhielten.
Grere Ausdifferenzierung und Spe-
zialisierung der Berufe und Funktionen
ermglichen einerseits groe multifunkti-
onale Baukomplexe oder eine baulich-
typologische Vielfalt:
Das Angebot ffentlicher Funktionen
wird erweitert: Apotheken, Stadtwaagen,
Schulen, Festhuser, Infrastrukturbauten.
Die drei Fotos zeigen nicht den baulichen Zustand der jeweiligen Grndung.
Kreuzzge
Arabische Werke ber Rechentechnik, Algebra und Trigonometrie
spielen beim Aufbau der europischen Wissenschaften des Mittel-
alters eine bedeutende Rolle. Die islamische Renaissance vom 9.
bis 13. Jh. ist Vorbereiter der abendlndischen Renaissance.
Epoche
Essenzen
Technik
Wissen
Typologie
Morphologie
Funktionen
Berufe
konomie
Mrkte
39
90 0
+1350
Groe Pest
Ein besonderer Aspekt ist, dass trotz Stadtverwaltung teil-
weise wieder Herrschaft entstanden ist. Besonders in Italien
betreiben Oligarchen die Refeudalisierung; mit extremer ko-
nomischer Potenz und unkontrollierten Privattruppen setzen
diese ihre Ansprche gegen den Staat durch.
Mit dem Aufstieg der Kaufeute entstehen neue Handels- und Verwaltungstypologien.
Funktionen, welche vorerst in Rathusern integriert waren, werden vermehrt in Eigen-
initiative erstellt: Kaufhuser, Tuchhallen, Manufakturen. Insbesondere wird es den Ge-
werbebetrieben mglich, eigene Stadthuser mit integrierter Produktion zu grnden.
Sptmittelalter
+1300 +1400
Ablsung Byzanz durch Osmanisches Reich
Wirtschaftsrevolution im 13. Jh.: Aufstieg
der Kaufeute und Handelsgesellschaften mit
Niederlassungen, welche selbst nicht reisen,
sondern Handel verwalten.
Norditalien: Das Rathaus zeigt kastellartiges und reprsentatives Palast-
Wohnen (signoraler Aspekt, Wohnen fehlt in Nordeuropa), Funktionen
beschrnken sich auf Gerichts- und Regierungsbehrde. Es fehlt also die
ffentlichkeit der Erdgeschosshallen.
Palazzo Vecchio, Florenz 1299 Kaufhaus, Mainz,
Rekonstr. von Moller,
1316
Geschichte der groen Handelsfamilien: Beginn 14. Jh. in Italien die Medici,
Bardi und Peruzzi, ab Mitte 14. Jh. in Deutschland die Fugger und Welser
Ab 1300: Groe italienische Gesellschaften
mit ber 100 Angestellten, Private und
Staaten betreiben Handelsniederlassungen
im Ausland.
Fondaco dei Tedeschi, Venedig 1228/1508
Gotik
Obwohl die hier gezeigten Gebude und ihre Funktionen nicht explizit
als Verwaltungsfunktionen zu bezeichnen sind, zeigen sie die Vorlufer
zu sehr wichtigen Verwaltungszweigen: zum Beispiel die Organisa-
tion und Kontrolle der Logistik und des Gesundheitswesens heute
absolute Groverwaltungen.
Aufstieg der Seemchte Italiens im 12. bis 14. Jh.: Pisa, Venedig,
Genua parallel dazu die Grndung der gesamtdeutschen Hanse.
Mit der stdtischen Gesellschaft und Wirtschaft des
Mittelalters erfahren Handwerker und vor allem Kauf-
leute hhere gesellschaftliche Wertschtzung.
1330 bis 1350 legt ein Zusammenbruch der groen
Handelshuser Europa lahm, es folgt die groe Pest,
an welcher ein Drittel der Bevlkerung zu Grunde
geht. Progrome an der jdischen Bevlkerung.
Compagnia dei Bardi (120 Angestellte)
14. bis 16. Jh.: Verdopplung der europischen Bevlkerung von circa 75 auf 150 Mio.
Abendlndisches Schisma (Rom - Avignon)
Beruf des schreibkundigen Fernkaufmanns
im 13. und 14. Jh.
Epoche
Essenzen
Technik
Wissen
Typologie
Morphologie
Funktionen
Berufe
konomie
Mrkte
40
+1500 Zeit +1400 +1450
Stadtwaage
Bremen 1330
Mit den Wachstumsschben der europ-
ischen Wirtschaft werden neue buchhalte-
rische Methoden entwickelt. Buchhaltung
garantiert nicht nur Rechenschaft, sondern
erlaubt auch Planung.
ber den Hansebund in Mittel- und
Nordeuropa sowie ber die italienischen
Seemchte im Mittelmeerraum werden
Europas Handelsnetze bis weit an seine
Rnder zunehmend stabilisiert.
Aufgrund starker Trennung von Privatraum und ffentlichen Funkti-
onen werden islamische Zentren als durchgehend polyfunktionale
Verwaltungs- und Handelskonglomerate mit Universitten (Med-
ressen), Gromrkten und Regierungspalsten gebildet.
Renaissance = Beginn der Neuzeit Osmanisches Reich und Mittel-
europa im Ringen um den Balkan
Reconquista: Rckeroberung Spani-
ens und des nasridischen Granada
Ein Jahrhundert Stillstand im Stdtewachstum
Bergbau und internationaler Handel werden
treibende Wirtschaft des ausgedehnten
Mittelalters. Aus diesen Gewinnen werden
Europas Stdte und Architekturen zu einem
groen Teil ausgebaut.
Gutenberg und die Ausbreitung des
Buchdrucks ber das Verlagswesen
Ratsapotheke
Lneburg 1330
Fuggers Buchhalter
Matthus Schwarz
Neben den Rathusern entsteht ab
dem Hochmittelalter vom 13. bis
zum 15. Jh. eine groe Anzahl neuer
Bautypen fr neue Funktionen.
Mit Beginn der islamischen Bewegung, aber vor allem vom
9. bis ins 16. Jh. fnden Stadtgrndungen und Stadtzentren-
bildung statt. Stellvertretend dazu der Plan von Aleppo mit
Moscheen (Religionsschulen), Karawansereien (Herbergen) und
Lagerhfen.
Aleppo im 16. Jh.
Die Ausdehnung und Verlagerung der groen Messen im
14. bis 16. Jh. belegt die handelswirtschaftliche Ausdeh-
nung auch in neue Rume: Frankfurt am Main, Brgge,
Antwerpen, Hamburg, Emden, Leipzig, Linz, Genf, Lyon ...
Im 15. Jh. wird ein wesentlicher Teil der neuen Strukturen
Europas geschaffen: Eine komplizierte organisatorische
Ordnung, der Wille, die Konkurrenzen und Differenzen nicht mit
Krieg, sondern mit Vertrgen zu lsen.
Columbus in Amerika / Komplettierung der
Weltkarte innerhalb weniger Jahrzehnte
Doppelte Buchfhrung
Erste ffentliche Bank in Spanien Erster bebilderter Buchdruck Druckereien werden Verlagshuser
Franzsische Post befrdert private Briefe
Humanismus Epoche
Essenzen
Technik
Wissen
Typologie
Morphologie
Funktionen
Berufe
konomie
Mrkte
41
+1550 +1600
Mehrere Faktoren fhren zur spezifschen Situation
der Renaissance. Die Strke des osmanischen Reichs
(Handelskontrolle gegen Asien) sowie die rckeroberten
Gebiete Iberiens untersttzen Expansionsversuche nach
Ostafrika und Westindien. Wissenschaft, Kartographie,
Buchdruck das sind nur drei Beispiele, welche unter
anderem Verwaltungsreformen auslsen.
Uffzien, Florenz 1559
Von den Medicis als Verwaltungs-Erweiterungsbau
neben dem Palazzo Vecchio erstellt.
Dies ist der erste reine Verwaltungsbau.
Die Konzeption des italienischen
Rathauses als Wohn-, Regierungs- und
Gerichtspalast sowie die Verwaltungs-
vorbilder der Handelsgesellschaften
machen diese Entwicklung berfllig.
konomische nderungen im 16. Jh.:
Wachsender Zustrom von Edelmetallen
aus den amerikanischen Kolonien, Geld-
entwertung, sinkende Kaufkraft sowie
eine Krise in der Agrarproduktion
Reformation...
Neben dem wirtschaftlichen Netz der Stdte (auch
der kleinen zu den groen) scheint auch das Hinter-
land ber die landwirtschaftliche Produktion hinaus
langsam an der urban geprgten Produktion und
den typischen Gtern der Stadt teilzuhaben.
Ostersches (Hansekontor-)Haus, Antwerpen 1568
Der Zusammenschluss norddeutscher Kaufeute
im Hansebund (12. bis 17. Jh.) manifestiert sich in
groartigen Verwaltungs- und Lagerhusern.
Rathaus Augsburg, E. Holl
1618
... und Gegenreformation
Eroberung der Kolonien
1522: Erste Weltumsegelung
Holland wird Kolonial-Weltmacht
Entwicklung des Vlkerrechts (Grotius)
Zeitalter der Glaubensspaltung
1571: Erffnung der Londoner Brse
Grndungen von Aktien-Handelskompanien:
1554 Moskovy Company
1581 Levante Company
1599 Britische East-India Company
1602 Niederlndische East-India Company
Die Frsten des Reichs festi-
gen ihre Landesherrschaften
mit dem Ausbau von
Polizeiordnungen und neuen
Verwaltungsbehrden.
1531: Erstes Brsengebude in Antwerpen
1550: Rechenbuch Practica
von Adam Riese
Stenographie
Dreiigjhriger Krieg
Beginn des Barock
Hauptmotor fr eine rationellere
Verwaltung sind zum einen die
enormen Handelsmengen mit den
neu eroberten Kolonien, aber auch
die Kontrolle der teilweise uerst
wertvollen Gter (Edelmetalle,
Gewrze).
Obwohl es zahlreiche Vorlufer von AG-artigen
Beteiligungsgesellschaften gibt, wird die moderne
Aktiengesellschaft erst zu Beginn des 17. Jh.
mit der Niederlndischen Ostindien Company
gegrndet. Eine Grndung ist in der Folge nur mit
einer staatlichen Konzession mglich. Die Gesell-
schaften sind ber das Aktienrecht reguliert.
Ausbung von Handwerkerberufen wird durch Znfte bestimmt,
Frauen sind ausgeschlossen. Hingegen knnen Frauen in Land-
wirtschaft, Handel und Verlagswesen eigenstndige Positionen
einnehmen was aber seltene Ausnahme ist.
Neue Berufe entstehen: Volkswirtschaftler, Staatsrechtler
+1650
Francis Bacon beschreibt in Nova Atlantis die
Utopie eines vollkommen organisierten Staats
Royal Society
Beginn des Absolutismus in Frankreich
Merkantilismus,
Nationalwirtschaft,
Monopole, Schutz-
zlle, Festpreise,
Subventionen...
Epoche
Essenzen
Technik
Wissen
Typologie
Morphologie
Funktionen
Berufe
konomie
Mrkte
42
+1800 Zeit +1700 +1750
Palais du Gouvernement, Nancy, E. Hr 1755
Der Verwaltungsbau mit auerordentlicher Inszenierung:
Das Hmicycle umfasst den ffentlichen Raum.
Bank of England, London, Sir J. Soane 1788
(siehe auch 1780: Bank of New York)
Der expandierende Beamtenstaat des 17. und des 18. Jh. schafft
eine Reihe von neuen Berufen und Ttigkeiten: Rte, Sekretre,
Frsorge, Inspektionen, Kontrollen, Statistiken, Gesetzgebungen,
Ordnungen, Rechtsinstanzen... Aufgrund des eintretenden Wachs-
tums wandelt sich der Verwaltungsapparat fortlaufend.
Barock
Erste Dampfmaschinen (mit kontinuierlicher
Weiterentwicklung bis heute)
Mit dem Merkantilismus des 17. Jh. werden fr die
moderne Verwaltung und die gelenkte Nationalwirt-
schaft bestehende Errungenschaften der privaten
Verwaltungs- und Handelsgesellschaften (wie etwa
die Buchhaltung) mit ausdifferenzierten Methoden
angereichert: Die Volkswirtschaftslehre, Statistik als
Planungsbasis, Haushaltsplanung, Bilanzen...
Mit den gewaltigen gesellschaftlichen und konomischen
Entwicklungen des 18. Jh. geht bisweilen das Augenmerk
auf die Bedeutung der Verwaltung in dieser Zeit abhanden:
Die Verdopplung des Handelsvolumens, die Steigerung der
Produktion und das Bevlkerungswachstum verursachen den
Bau zahlreicher Verwaltungsgebude.
Zeitalter der Vernunft Aufklrung
Merkantilismus
Bro-Kleinteile: Fllfederhalter, Radiergummi Papiergeld in Frankreich
Ende des Absolutismus: 1789 Franz. Revolution
Der aufgeklrte Absolutismus entschrft
die Spannungen zwischen den Klassen
einerseits dem Adel und andererseits den
Brgern und Bauern. Alle Stnde haben dem
Staat zu dienen, was mit dem absoluti-
stischen Wohlfahrts- und Obrigkeitsstaat
mit moderner Brokratie und geordnetem
Rechtswesen erreicht werden soll.
Die Franzsische Revolution ndert viel,
aber nicht alles: Es werden die Menschen-
rechte eingefhrt, das freie Individuum,
die Mitwirkung der Brger in Rechten und
Pfichten (damit auch die Eigenverwaltung),
alte Feudalprivilegien werden abgeschafft
konomischen Ungleichheiten bleiben aber
unangetastet.
Frhindustrialisierung: Zunahme von Erfndungen
Vollmechanisierter Webstuhl
Explosives Bevlkerungswachstum aufgrund Erkenntnisfort-
schritten in Medizin, Hygiene, Landwirtschaftsproduktion.
Dikasterium (Verwaltungsbau), Koblenz,
B. Neumann 1739 (siehe z. B. auch
Knigshof Offenburg, Verwaltungs-
gebude 1714-1717)
Argand-Lampe (verstellbarer Docht unter Glas)
Mit der Frhindustrialisierung beginnt die grte Wachstumsphase der Mensch-
heit. Die Entwicklungen in den Bereichen Technik, Mechanik, Energie, Maschine,
Material basieren auf den Erfolgen des wissenschaftlichen Forschens und
Entwickelns und fhren zum wirtschaftlichen Fortschritt. Es handelt sich demnach
nicht nur um neue Material- und Energiewelten, sondern ganz wesentlich um neue
Theorie-Strukturen.
In diesem Zusammenhang sind folgende Diskurse zu verstehen: Politische kono-
mie, Nationalkonomie, Wohlstand der Nationen, Arbeitsteilung und Spezialisie-
rung, der Freie Markt, Wettbewerb, Monopol-frei, Liberalismus...
Mit der beginnenden Industrialisierung muss eine differenzierte Verwaltung und
wenn man so will eine neue Personalfhrung entwickelt und aufgebaut werden.
Verfassung der U.S.A. Zeit der groen Revolutionen
Rokoko Epoche
Essenzen
Technik
Wissen
Typologie
Morphologie
Funktionen
Berufe
konomie
Mrkte
43
+1850 +1900
Harpers Verlagshaus, New
York, J. Bogardus 1854
Leiter Bldg., Chicago,
LeBaron Jenney 1879
Reliance Bldg., Chicago
Burnham & Root 1895
Kontorhaus Dovenhof, Hamburg
M. Haller 1886
Gas- & elektr. Beleuchtung
Mit dem Wachstum der Stdte
werden die Stadtbefestigungen ge-
schleift mobile Heere verteidigen
als Organisations- und Improvisa-
tionseinheiten den Raum vor der
Stadt. Militrische Organisation
nimmt komplexe Verwaltung und
Logistik der Neuzeit vorweg.
Finanzministerium, Karlsruhe
H. Hbsch 1826 Verwaltungsgebude,
sachlicher, materialgerechter Stil
Elektrischer Telegraph
Schneller Buchdruck Erster Dampfzug
Kommunistisches Manifest
Telegraphenbro
Glhbirne
Atlantikkabel
Gasmotor
Darwins Evolutionslehre
Automobil
Suezkanal
Erste Weltwirtschaftskrise
Telefon
Tram in Berlin
Schreibmaschine Farbfotografe
Film & Projektor
Taylor: Arbeitsrationalisierung Freud: Psychoanalyse
Bildempfnger
Biedermeier Sozialismus, Kommunismus
Die konkurrierenden europischen Staaten
bewltigen die Zeit nach den Revolutionen
unterschiedlich: Grobritannien versucht,
seine Kolonialmacht neu als Weltmacht
zu festigen. Deutschland regeneriert sich
mit zahlreichen Verwaltungsreformen.
Napoleon gestaltet mit seinem auch
militrisch erzwungenen Empire groe
Teile Europas um, scheitert aber letztlich
an Grobritannien, Russland und weiteren
sich befreienden Staaten. Die neue, offene
Situation mndet in den Wiener Kongress
und die Neuordnung Europas.
Eisenbeton
Arts and Crafts
Elektromotor
1815 Wiener Kongress
Der unerschtterliche Glaube an den
Fortschritt wird mit den Forderungen der
sozialen Bewegung konfrontiert; Fortschritt
beruhe zwar auf Genialitt in Forschung
und Unternehmertum und knne so allen
dienen, aber er setze sich auch mit bedenk-
lichen Methoden durch:
Arbeiterausbeutung, Sklavenarbeit
Plnderung der Ressourcen in Kolonien
Zerstrung der natrlichen Umwelt.
Systemkritiker erkennen, dass echter
Fortschritt an breiteren Kriterien gemessen
werden muss als an Kapitalzuwachs.
Relativismus, Materialismus
In wenigen Beispielen der US-Architektur wird Technologie direkt thematisiert die meisten Gebude bleiben dem
historisierenden Stil verhaftet (siehe nchste Seite). Aufgrund der Baugesetze fehlen Hochhuser vorerst in Europa.
Die Konfrontation von Kapitalismus
und Sozialismus fhrt zu potentierten
Organisationsanforderungen: Produk-
tivitt, Akkord, niedrige Preise aber
auch Anrecht auf fairen Lohn. Jede
Gelegenheit zur Produktionsopti-
mierungen und Leistungssteigerung
muss wahrgenommen werden.
Ende des 19. Jh kommt der Mehrwert bei
der Mittelschicht an. Einfache Haustech-
nik, Urlaub, Freizeit, die konsumierende
Kleinfamilie dies bereitet die Dienstleis-
tungsgesellschaft des 20. Jh. vor. Die
Psychologie widmet sich der Seele des
Individuums und wird Konkurrentin der
Religion, die fr Gemeinsinn steht.
Mit den Grndungen der Nationalstaaten werden zahl-
reiche Organisationen ausgebaut oder neu geschaffen, die
einen Verwaltungsanteil aufweisen (Gesundheitswesen,
Schulwesen, Bauverwaltung, etc.) Fr Rechtssicherheit
und als Rechenschaft gibt es Berichte und Protokolle.
Die Verfgbarkeit von Material
und Energie setzt neue Ma-
stbe in der Gterproduktion:
So entstehen die neuen
Brobauten vor allem fr
Unternehmungsverwaltungen
und wenige Dienstleister
(Banken und Versicherungen).
Fahrstuhl
Bei den frhen Brobauten des 19. Jh. werden nur wenige
Standardgrundrisse angewendet; dies sind vor allem Zwei-
bnder mit unterschiedlich groen Einzelbros (Ausdruck
der Hierarchiestufe) und Brosle unterschiedlicher Gre
(basierend auf Skelettkonstruktion).
Imperialismus Epoche
Essenzen
Technik
Wissen
Typologie
Morphologie
Funktionen
Berufe
konomie
Mrkte
44
Zeit +1900 +1920 +1910
Jugendstil (1895-1906)
Motorfug Gebr. Wright
Husserl: Phnomenologie
Larkin Building, New York,
F. L. Wright 1904
Brosle um Lichthof. Das
Larkin-Gebude gehrt zu
den wichtigsten Beitrgen
Erster Weltkrieg (1914-1917)
Art Dco (ca. 1920-1940) Bauhaus (1919-1933)
Moderne (ca. 1910-1930)
Die erste Hlfte des 20. Jh. ist
durch den extremen Wechsel
von innovativ-konstruktiven und
lhmend-destruktiven Phasen
gekennzeichnet: Neu aufgebaute
materielle Felder werden zerstrt
neu eroberte intellektuelle Freiheiten
per Diktatur gelscht.
Woolworth Bldg., New
York, C. Gilbert 1913
Neue Hochhaus di-
men sion neogotisch
verpackt
Looshaus, Wien
A. Loos 1911
Vorstellungen und Rahmenbedingungen fr Verwaltungsarbeit
sind in Europa und Amerika (und weiteren Regionen) recht un-
terschiedlich. Diese Differenz ist im brigen bis heute relevant.
In Europa: Beamtenstaatlich und gewerkschaftlich reguliert, na-
tionale und epochale Differenzierung, vorwiegend Zellenbros.
In Nordamerika: tayloristische Grundstimmung, hohe Prsenz,
wenig Urlaub, groe Gebudetiefe, Brosle und Einzelbros
nach Hierarchie, vorwiegend Stahlskelettbau.
Aufgrund der historisch gewachsenen Stadt wird
in Europa die Hochhausthematik nur bei den Ar-
chitekten der Moderne verfolgt allerdings oft als
unrealisierte Projekte (Loos, Mies, LC, Hilbershei-
mer). Beinahe die gesamte Garde emigriert wegen
der Naziherrschaft der 1930er Jahren aus Europa.
In Realisierungen wird Skelettbau bevorzugt die
Fassade ffnet sich in Bndern und Vollverglasung.
Europische, nicht realisierte Hochhausprojekte:
b) La Ville Contemporaine, Le Corbusier 1922
d) WB-Entwurf Chicago Tribunes, A. Loos 1922
a) Hochhaus Breslau, M. Berg 1920
c) Entwurf Hochhaus, M. v. d. Rohe 1922
e) WSNCh in Moskau, W. Lawrow 1925
Bro-/Fabrikgebude, Werk-
bund Kln, W. Gropius 1914
Geschftshaus Dierig,
Berlin, Salvisberg 1928
Drahtlose Telegrahie
Panamakanal
Einsteins Relativittstheorie
Per Luftschiff ber den Atlantik
Rundfunksender
Max Weber: Wirtschaft und Gesellschaft
Erster Tonflm
Atlantikberfug von Lindbergh
De Stijl (1917-1931) Deutscher Werkbund 1907 Funktionalismus
Lichtpause
Verwaltung Stumm, Ds-
seldorf, P. Bonatz 1924
Friedensvertrag Versailles Imperialismus (19. Jh bis 1914)
bersee-Funk
Chile-Haus Ham-
burg, F. Hger 1924
Themenvielfalt
Europa
Massenproduktion
Rechenmaschinen
Epoche
Essenzen
Technik
Wissen
Typologie
Morphologie
Funktionen
Berufe
konomie
Mrkte
Brse Amsterdam, 1903
H.P. Berlage
Brse Amsterdam, 1903
H.P. Berlage
45
+1940 +1930
Zweiter Weltkrieg
Die bestehenden Reichsverwaltungen werden durch
das Naziregime kontinuierlich entmachtet. Die Verwal-
tung der nationalsozialistischen Diktatur beruht ab 1934
auf der Machtflle der SS und zahlreichen Sonderbe-
hrden und auf einer Schwchung der bestehenden
Verwaltungen durch inszenierte Konkurrenzen.
Alleine die Deutsche Arbeitsfront (DAF) hatte 1939
25 Mio. (Zwangs-)Mitglieder und 45000 Funktionre.
Chrysler Bldg.,
New York,
W. van Alen 1930
Rockefeller Center,
Hochhaus-Viertel New
York, R. Hood 1939
Casa del fascio, Como,
G.Terragni 1936
Palast der Presse,
Baku, S. Pen 1931
Z-Haus, Zrich,
Hubacher Steiger 1932
Volkskommissariat fr Verteidigung
Arbatplatz Moskau, L. Rudnev 1938
Reichsluftfahrtsministerium
Berlin, O. Hagemann 1936
Empire State Bldg.,
New York, Shreve,
Lamb Harmon 1931
In der Moderne werden zahlreiche Grundlagen fr ein neues
Verstndnis der Gesellschaft und speziell des Verwaltungsbaus
entwickelt, die in Europa jedoch erst nach dem Zweiten Welt-
krieg Ausbreitung fnden: Funktionalismus, International Style,
Vorfabrikation, Technologie im Bauwerk (Das Haus als Maschi-
ne) sind hier nur einige Stichworte zum potenziellen Einfuss
der damaligen Architektur auf neue Gesellschaftskonzeptionen
zum Beispiel hin zu einer Dienstleistungsgesellschaft.
Weltwirtschaftskrise
In der Auseinandersetzung zwischen Classicismo und
Razionalismo kann sich die italienischen Moderne
mit dem problematischen Motiv einer angeblichen
Mediterraneitt zumindest teilweise behaupten.
Ende der 1930er Jahre wird in
Deutschland umfnglich und bei
den Nachbarn partiell Revision
der Moderne betrieben.
Whrend der Kriegsjahre mu-
tieren smtliche Verwaltungen
zu Notstandsbetrieben unter
kriegswirtschaftlichen Rah-
menbedingungen. Es ist falsch,
aus den Erfahrungen dieser
speziellen Notverwaltungen
Erkenntnisse ableiten zu wollen.
Der Verwaltungsbau der Regime (Hitler und Stalin) zeichnet
sich vorerst durch Monumentalitt, Kitsch und stereotype
Details aus in den strukturellen Konzeptionen wird wenig
erfunden, es wird zunehmend mit kalter Effzienz geplant.
Verwaltungsdiktatur, Tyrannei der Parteibeam-
ten, Blockwart, Funktionre, Denunzianten,
Geheimdienste...
Die Organisatoren der Kriegswirtschaft
Die Deutsche Wirtschaft erholt sich vorerst von
der Weltwirtschaftskrise, wird aber ab Mitte
des Jahrzehnts entgegen den Vorstellungen
der alten Wirtschaftseliten und entgegen
wirtschaftlicher Notwendigkeiten als national
abgeschottete Planwirtschaft betrieben.
Sozialistische Planwirtschaft
Philadelphia Saving Found,
New York, Howe & Lescaze
1932
Autobahn
Farbflm Ortega y Gasset:
Der Aufstand der Massen
Picasso: Guernica
Knstliche Radioaktivitt Experiment Farbfernseher
Nylon- und Perlonfaser
Dsenfugzeug
Atomreaktor
Atombombe
Unbemannte Rakete
Dachau: Erstes Konzentrationslager
UKW-Sender
Kernspaltung
DDT
Programmierbare Rechenanlage
Europa
Epoche
Essenzen
Technik
Wissen
Typologie
Morphologie
Funktionen
Berufe
konomie
Mrkte
46
Zeit +1950 +1960 +1945
Marshall-Plan
Rhrenrechner ENIAC
The Pentagon, Washington,
G. E. Bergstrom 1941-43
Wirtschaftswunder Sexuelle Revolution
Mit der Aufteilung in Besatzungszo-
nen werden drei unterschiedliche
Verwaltungskulturen berlagert: Die
alte des Reichs und der Weimarer
Republik (die es kaum mehr gibt),
die nationalsozialistische und je nach
Besatzungszone die angelschsische,
die russische oder die franzsische.
Die Industrienationen vollziehen
den Wandel zur Dienstleistungs-
gesellschaft. Der Anteil der darin
Beschftigten steigt von 30%
(1960) kontinuierlich auf circa 65%
(2007). Darin liegt der Grund fr das
enorme Neubauvolumen im Verwal-
tungsbau der Nachkriegszeit.
Erste groe Neubauten: Fernmelde-
zentrum Frankfurt am Main, 1950
berschallfug Farbfernsehen
Subzentren-Agglo
Nachrichtensatellit Die Pille
Elektronische Rechenmaschinen
Bau der Mauer Brutalismus Whrungsreform
Bauen im historischen Kontext Atomkraftwerk
Thyssenhochhaus,
Dsseldorf, HPP 1960
Unbemannte Raumfahrt
1968-Unruhen Enttrmmerung/Wiederaufbau
Europa ist unterschiedlich vom Krieg be-
troffen. Deutschland liegt in Trmmern,
Produktion und Nahrungsversorgung ge-
ngen knapp fr das Existenzminimum.
Industrie und Verwaltung Deutschlands
funktionieren rudimentr.
Themen
Nissen-Htten, Notunterknfte,
Aufrumen whrend der ersten
Nachkriegsjahre...
Der Wiederaufbau der notwendigsten
Substanz bindet alle Krfte. Erst in den
1950er Jahren wird es mglich, neue
Verwaltungsgebude zu realisieren.
Neubauten aus dieser Epoche sind funk-
tional und zurckhaltend. Auch aufgrund
der zerstrten historischen Stadt wird
Bauen in die Hhe nun zum Thema.
Grndung UNO
Der Kalte Krieg
Ab den 1960er Jahren werden
verschiedene Broorganisationen
untersucht, geplant und realisiert.
Ein Teil der ausgeprgten Model-
le, zum Beispiel das Groraum-
bro, zeigt langfristig zu wenig
Akzeptanz und deshalb auch
mangelnde Nachhaltigkeit.
Marshallplan 1947-1952: Die USA
untersttzt die Entwicklung West-
europas. Erstens als Hilfe gegen die
desolaten Nachkriegszustnde, zwei-
tens als Strkung des europischen
Westens gegen den Ostblock.
Glaspalast UNO, NY,
nach Skizzen von LC 1950
Das Thyssenhochhaus
ist ein Meilenstein: Es
meldet Deutschland
zurck (siehe auch
Pirellihochhaus, Mai-
land, 1956-58, G. Ponti)
Lever House, NY,
SOM 1952
Seagram Bldg, NY,
M.v.d. Rohe 1958
Geschftshaus
Frankfurt am Main,
G. Scotti 1949
IBM Kugelkopf
In Anlehnung an den amerikanischen Brosaal
werden in Europa das Groraumbro und
Brolandschaften proklamiert, allerdings nach
vielfltigen Kriterien konzipiert (Teamwork,
Arbeitsablufe, etc). In seiner optimierten An-
wendung bleibt das Groraumbro unbeliebt.
Groraumbro
Expansion vor die Stadt, Hamburg City-
Nord 1960 (siehe auch Frankfurt-Niederrad)
Mondlandung
The Fifties Epoche
Essenzen
Technik
Wissen
Typologie
Morphologie
Funktionen
Berufe
konomie
Mrkte
Europa
47
+1970 +1980
Der Paradigmenwechsel zeichnet sich auch in der
Parallelitt unterschiedlicher Architekturkonzeptionen,
-stilen, -schulen und -theorien ab. Ab 1970 kann keine
allgemeingltige Richtung aufgezeigt werden dies ist
auch bei den Brobaukonzeptionen der Fall; zahlreiche
verschiedene Modelle werden erfunden und realisiert.
Man knnte auch sagen: Europa hat sein Potenzial fr
Themenvielfalt wieder zurckerorbert.
Bedeutende Vernderungen in der gesellschaftlichen
Wahrnehmung, aber auch vertiefte interdisziplinre
Erkenntnisse ber vernetzte Systeme werden zu
neuen Grundlagen fr die gesamte Architektur und so
zu relevanten Faktoren fr den Brobau. Es sind dies
insbesondere: die Mahnungen des Club of Rome, die
Zeit 1968, die Kritik an der Unwirtlichkeit der Stdte
(Mitscherlich) und die Energiekrise 1973.
Technologische Architektur
Themen des auslaufenden Jahrhunderts
sind: Globalisierung, Dominanz der
Konzerne ber die Politik, Auslagerung
von Dienstleistung in kostengnstige
Regionen, unberechenbare Mrkte (Asi-
enkrise 1987, Weltwirtschaftskrise 2008),
Ressourcenproblematik, Fundamentalis-
men, Arbeitslosigkeit...
Fax aktuelle Generation
Notebook Kommerzielle Digitalkameras
Nadeldrucker
Energiekrise
Apple II = erster PC
Analoge Mobiltelefone
Grndung Europische Union
Vollstndige Automatisierung
Telefonischer Inlandverkehr
Glasfaserkabel
Atomreaktorunfall Tschernobyl
Themenvielfalt
Klassischer Bro-
Dampfer, Chandigarh
Le Corbusier
Technologische Linie
Ipswich
N. Foster
Strukturalismus
Apeldoorn
H. Hertzberger
+1990
Digitale Mobiltelefone EZB
Supraleitung
Analoge Architektur
Speicherchip
Laserdrucker
Erste bemannte Raumstation
Dekonstruktivismus
Fall der Mauer Krieg in Jugoslawien
Postmoderne Architektur
Generation X
Punk No future!
Das Objekt hier der Seestern,
Brssel Berlaymont, L. de Vattel
Epoche
Essenzen
Technik
Wissen
Typologie
Morphologie
Funktionen
Berufe
konomie
Mrkte
Europa
48
Zeit +2000 und die Themen der Zukunft...
Bezahlte und unbezahlte Dienstleistung
Bezahlte Arbeit ist nicht unbeschrnkt verfgbar sie ist
lngst zu einem umkmpften Gut geworden. Arbeit gbe
es genug, entscheidend ist nur, ob und wie sie bezahlt
wird. Die Gesellschaft knnte hier die Prioritten anders
legen, was zur Zeit sehr schwierig ist, da sie zuerst exzes-
sive Brokratie abbauen msste, bevor sie neue, sinnvolle
Leistungen entlohnen kann.
Organisatorische Revolution
Der kleine und genau defnierte Verantwortungsbereich
eines Broangestellten des 20. Jh. wird abgelst durch
das mitverantwortliche Teamwork. Die ausdifferenzierte,
kundennahe und schnell-zyklische Produktion und
Dienstleistung machen dies erforderlich. Problematisch
kann dabei sein, dass aus hheren Verantwortlichkeiten
Zielvorgaben an selbstverantwortliche Teams in Unkenntnis
ihrer Basisproduktion gemacht werden. Mitverantwortung,
Teamarbeit, Hierarchie die Inhalte und der Stellenwert
von Arbeitsorganisationen wandeln sich und haben somit
einen konkreten Einfuss auf den Entwurf neuer Broor-
ganisationen.
Gleichheit und Privileg
In der sozialen Marktwirtschaft ist Chancengleichheit ein
wichtiges Kriterium fr Stabilitt (sozialer Frieden). Eine
vertrgliche Balance von Mglichkeiten und Verteilungen
ist dabei entscheidend. Dies gilt nicht nur fr den klas-
sischen Arbeiter, sondern auch fr die neuen Dienstleister.
Menschen drfen nicht an ihrer Entfaltung gehindert
werden, noch drfen sie Privilegien fr sich beanspruchen.
Mechanismen, welche die Balance gefhrden, breiten
sich aus: Kontinuierliches Lohngeflle, Korruption, Clans,
welche Geldfsse nur gegen innen steuern. Architektur
kann fr solche Balancen einen bescheidenen Beitrag
leisten zum Beispiel in einer mitarbeiterfreundlichen
Broorgansiation.
Wahrnehmung von Arbeit in der Gesellschaft
Arbeit wird in jeder Epoche wieder anders defniert. Sie
wird auch individuell unterschiedlich wahrgenommen.
Arbeits-Prototypen sind: Malocher (jiddisch Schwere
Arbeit), Stachanov (Held der Arbeit), Maniac (Wahnsin-
niger), Workaholic (Arbeitsschtiger), CEO (Boni-Sucht?).
Neue Vorbilder werden sich nicht mehr auf Arbeit alleine
absttzen knnen, sondern auf ein komplexes Gefge
zwischen Arbeit + Familie + Freizeit + X.
Ressourcenproblematik
Aufgrund der internationalen Vereinbarungen zum
Klimaschutz mssen heute baurechtlich verbindlich hohe
Nachhaltigkeitsstandards eingehalten werden. Dies betrifft
nicht nur die Energie- und Haustechnik eines Gebudes,
sondern richtigerweise seine gesamte Systembilanz
inklusive der verursachten Mobilitt, aller Materialener-
giewerte et cetera. Dies hat erhebliche Konsequenzen auf
den Entwurf.
Arbeitsplatzqualitt unter erschwerten Bedingungen
Nach Jahrzehnten wachstumsorientierter Entwicklung
und der komfortablen Beinahe-Vollbeschftigung, scheint
nun die Situation einzutreten, dass berall der Grtel
enger geschnallt werden muss. Deshalb muss es ein
besonderes Ziel von Planern und Investoren sein, unter
diesen erschwerten Bedingungen immer noch gute oder
zumindest akzeptable Arbeitssituationen zu schaffen
Zukunft Kommunikationstechnologie
In Kenntnis der bisherigen Entwicklung ist mit weiteren
Quantensprngen zu rechnen. Ob sich der Mensch weiter
auf die Fusion von Krper und Technologie einlsst, wird
sich zeigen (Neuroimplantate, Gentechnologie, Biorobotik).
Mit einer Lebensdauer von 40 bis 80 Jahren wird jedes
neu erstellte Brogebude diesem allflligen Wandel
ausgesetzt sein. Die Technologie ndert sich, whrend
soziale und rumliche und physiologische Bedrfnisse eher
konstant bleiben.
Lebenslanges Lernen
Die notwendige Qualifzierung der Gesellschaft ist abhn-
gig von mehreren Faktoren; beispielsweise die Bevlke-
rungsentwicklung, die Zunahme qualifzierter Einwanderer,
die Integration bildungsferner Schichten oder die Erhhung
der Quote der Studierenden. Lebenslange Qualifzierung
msste auch zu hoher Verantwortlichkeit und Beteiligung
am Unternehmenserfolg fhren. Diese Entwicklung wird
Einfuss auf neue Arbeitsarchitekturen haben.
Wettbewerbsorientiertes und nachhaltiges Wachstum
Die EU konzentriert sich auf die Lsung der wichtigsten
sozio-konomischen Probleme Europas: Europa muss
sich fr wettbewerbsfhige und nachhaltige Entwicklung
einsetzen, wenn es gleichzeitig Wohlstand und Beschf-
tigung schaffen, den Lebensstandard seiner Brger verbes-
sern und Umwelt und natrliche Ressourcen schtzen
will. Das nachhaltige Wachstum ist zu einem Standard ge-
worden und muss in jeder Architektur umgesetzt werden.
Wettbewerb Effzienz Arbeitslosigkeit
Die Grundmechanik des Wettbewerbs gibt vor, schneller
und effzienter als die Konkurrenz zu sein. Dies fhrt zu
mehr Output oder bei mangelnder Arbeit zu weniger
Arbeitspltzen. Man hat sich in Mitteleuropa auf eine
Arbeitslosigkeit von 10 bis 20% eingestellt. Wir haben
ein Problem, wenn es auf Mangel an Arbeit keine gesell-
schaftlichen Antworten gibt. Deshalb werden heute neue
Modelle wie Gesicherter Grundlohn oder Neue Arbeit
diskutiert.
Selbstmanagement
Mit der steigenden Eigenverantwortung haben wir uns
strker zu exponieren. Die Anforderungen an die Selbst-
steuerung steigen schnell: Emotionsmanagement,
Umgang mit eigenen Krften, zeitliche Limitierung von
Belastungszustnden dies sind Kompetenzen, welche
zunehmend als Qualifkation erkannt werden.
49
Ausblick
Automatisierung von Dienstleistungen
Der Zwang zur Effzienz, aber auch das technisch-organisa-
tive Interesse des Menschen fhren uns in diese Richtung.
Seit Beginn der Industrialisierung wird dem Traum der
umfassenden Bedienung des Menschen durch Maschinen
nachgetrumt.
Piraterie, Plagiate, Kopien, Spionage
Es betrifft vor allem Forschung und Entwicklung sowie die
Gterproduktion. Aber auch das Dienstleistungs-Know-how
wird mit harten Bandagen umkmpft. Angriffe auf schlecht
gesicherte Netze und Datenstze geben Strategien, Ange-
bote, Firmenschwchen etc. preis.
Datenmengen, Datenspeicherung, Datensicherheit
Wir stehen vor mehreren Problemen: Die Datenmengen
an und fr sich, die Relevanz der Daten respektive die
hohe Verunreinigung mit Banalitten und Halbwahrheiten
(was die Welt der Dienstleistung etwas weniger betrifft),
die Datensicherung und letztlich die gesicherte Lesbarkeit
ber lange Zeit (aufgrund neuer Programmversionen). Es
ist mit einer Auftrennung der Datennetze zu rechnen in
Trash und in Security.
Leistungsdruck und Psychopharmaka
Mit dem zunehmenden Druck auf schulische und beruf-
liche Leistungen nimmt der Missbrauch von Medikamen-
ten und Drogen massiv zu. Ein zunehmender Teil der Bevl-
kerung schafft seinen Alltag nicht mehr ohne Chemie. Die
Gesellschaft muss sich eingestehen, dass Leistung alleine
kein Lebensziel sein kann, sondern vielfltige und breitere
Werte geschaffen und lebbar gemacht werden mssen.
Kybernetische Browelten
Es scheint, dass das interdisziplinre, vernetzte, kyberne-
tische Denken beim Entwerfen nun zu neuen Lsungen
in der gegenseitigen und gesamthaften Wirksamkeit des
Zusammenspiels von Material, Konstruktion, Technik
und Entwerfen fhrt zumindest zeigen dies erste
Pioniergebude . Es werden in den nchsten Jahrzehnten
zahlreiche neue Erkenntnisse auf uns zukommen, so dass
wir als Architekten immer wieder mit neuen Systemen
und Konstellationen konfrontiert sein werden. Die Kritik
an einer totalitren Kybernetik (Tiqqun) wird erkannt sie
betrifft aber die Architektur weniger (siehe S. 133).
Konversion, Transformation
Beide Themen gehren zusammen und haben groe
Bedeutung: Der verantwortliche Umgang mit historischer
Substanz qualifziert die gesamte Siedlungssubstanz und
ist aus Grnden der Nachhaltigkeit erwnscht (Material-
Energiebilanzen). Das Transformieren zeigt auch, dass sich
Browelten in bestehende rumliche Systeme einfgen
knnen; damit verliert die Vision des optimierten Neu-
baus auch an Bedeutung. Es lsst sich eben so oder so
sinnvoll und effzient produzieren.
Zuviele Brofchen
Obwohl der Anteil der im Dienstleistungssektor Ttigen
noch steigen wird, stehen einem weiteren Flchenwachs-
tum einige Argumente entgegen: Die Bevlkerungspro-
gnosen gehen fr Mitteleuropa von einer schrumpfenden
Gesellschaft aus, der relativ komfortable Brofchen-
konsum scheint zu sinken. Der Stamm-Arbeitsplatz wird
kleiner, und letztlich erfordert nachhaltiges Bewirtschaften
den sorgsamen Umgang mit Flchen (Energieeffzienz).
Flexible Brostrukturen
Der stetige Wandel macht klar, dass es den defnitiv-opti mier-
ten Arbeitsplatz nicht gibt, sondern allenfalls Arbeitsplatzorga-
nisationen, die Wandel aufnehmen knnen je nach Vorgaben
aus einer Epoche, je nach Wertschpfung, nach Technologi-
sierungsgrad. Dies ist mit ein Grund, weshalb heute fexible
Kombibrostrukturen gegenber starren Zellenbros bevor-
zugt werden.
Flexibilitt und Sicherheit (Flexicurity)
Flexibilitt und Mobilitt wird auf mehreren Ebenen ein-
gefordert: Durchlssigkeit der sozialen Schichten und der
Bildungssysteme erlaubt soziale Mobilitt, schnelle Berufs-
wechsel und dichte Verkehrssysteme erfordern, respektive
ermglichen rumliche Flexibilitt. Die Problematik des
fexiblen Menschen (R. Sennett) besteht auch darin, dass die
andauernden Flexibilittsforderungen verlssliche Werte ero-
dieren und damit destabilisierend wirken. Zu einer positiven
Flexibilitt gehren deshalb auch verbindliche Sicherheiten
die beiden Pole bedingen sich.
Mobilittseinbindung der Arbeitspltze
Aufgrund der anstehenden Umorganisation der Mobilitt (von
MIV zu PNV, von schweren und schnellen Fahrzeugen hin
zu leichten, mittelschnellen Automobilen) wird die gelenkte
Positionierung von Arbeitsfchen im Gefge der Stadt immer
entscheidender. Arbeitspltze mssen an PNV-Verkehrs-
linien und -Knotenpunkten angelagert werden.
Mehrere Arbeitspltze Dauerprsenz der Arbeit
Der zweite und dritte Arbeitsplatz nmlich zu Hause und
unterwegs wird beinahe zum Standard. Der groe Vorteil,
dass ohne Reiseverlust hier oder da gearbeitet werden kann,
birgt auch einen eklatanten Nachteil: dass nmlich potenziell
jeder Ort mit Arbeitsatmosphre belastet wird.
50
Bio-Gen-Digital-Revolution?
Zweite digitale Revolution: Forschungsgesellschaften
Erste digitale Revolution: Wissensgesellschaften
Dienstleistungsgesellschaft
Zweite Industrierevolution: Automatisierung
Erste industrielle Revolution: Mechanisierung
Frhindustrialisierung
Urproduktion: Agrar/Handwerk/Handel
Arbeitsorgansiation
Technik / Material
Durchbruch erneuerbarer Energien?
Nanowerkzeuge, Mechatronic, GPS-Mobilitt
Mikro- & Nanobereich, Gentechnologie
Material- und Werkstoffrevolution/Recycling
Nanobiologie/Biorobotik
Miniaturisierung, Przision, Geschwindigkeit, Atom, Solar
Roboter, Produktionsstraen, Automaten, Fernsteuerung, Massenmobilitt
Maschine & Mechanik: Dampf, Kohle, l, Gas und Elektrik, Mobilitt
Verbesserung der Werkzeuge, Schwer- und Feinmechanik
Werkzeuge und einfache Mechanik
Kommunikation
Gleichzeitigkeit aller Information?
Speicher-Revolution, Notebook, W-Lan, Web 2.0, kulturelle Differenz
PC, Internet, Handy, private Peripherie, digitale Fotografe
Satelliten, Video, Kassette, CD-Rom, Mini-Disc
Telefonie, Telefax, Funk, Film, TV, Vorlufer des Computers
Telegrafe, Fotografe, Vervielfltigung
Buch und Bilderdruck
Bote mit Brief
Soziale und politische Strukturen
Minimal-Arbeit fr alle?
Internationale Wanderungen zur Arbeit
Polarisierte Gesellschaften, Arm Reich
Globalisierung, Liberalisierung,
Konkurrenz, Billiglohn, Ich-AG
Internationalisierung, Urlaub, Alter,
sexuelle Revolution, Nord-Sd-Geflle
Reduktion Arbeitszeit, Freizeit,
Selbstbestimmung, Frauen im Job
Moderne Demokratie, Weltkriege,
Arbeiterbewegung, Arbeiterrechte
Erste weltweite Gesellschaften
Arbeits- und Handelsbndnisse (Znfte, Hanse)
Open-mind/Closed-mind
Sprache Schrift
Neue Arbeit?
Gter- und Wissenstausch
Art, Gruppe, Stamm
51
konomie
52
53
56
60
62
64
konomie
Wertschpfung und Standard
Elastizitt
Funktionsvielfalt
Der gute Arbeitsplatz
53
konomie
Eine konomische Situation wird von
unterschiedlichsten Bestimmungsfaktoren
beeinfusst oder bestimmt:
den allgemeinen Wirtschaftsdaten und
den speziellen Kenndaten im Immobilien-
sektor;
statistischen Daten zum Wirtschaftssek-
tor, zur Beschftigung, zum Lnderver-
gleich, zum Flchenverbrauch et cetera;
Kosten im Zusammenhang mit dem Bau-
werk: Mengenpreisen fr Quadratmeter,
fr Stckzahlen, fr Elemente et cetera;
spezifschen Daten aus dem Brobau
wie etwa prozentualen Flchenanteilen
von Nutzungen, Erfahrungswerten zu
bestimmten Organsiationen et cetera;
den konomischen Verhltnissen beim
Auftraggeber, mglichen Standards et
cetera.
Fr ein konkretes Projekt knnen und
mssen wir nicht smtliche dieser Daten
abrufen wir haben uns auf einige wichtige
Eckdaten zu konzentrieren. Es sind dies mit
Sicherheit die Investitionsobergrenze (das
Kostendach) und eine vereinbarte Stra-
tegie der Verteilungsprioritten. So ist das
Verstndnis der konomischen Prinzipien
fr das Entwerfen von Brobauten von zen-
traler Bedeutung. Es gibt im Gegensatz
zu Wohnungsbauten eine grere Anzahl
von mglichen Teilfunktionen und bezglich
der peripheren Dienste eine komplexere
Vernetzung mit dem Umfeld.
Die Konsequenzen einer kritischen Konzep-
tion (zu hoher Standard, zu groe Arbeits-
pltze, zu viele spezifsche Nebenrume)
sind verheerend; sie fhren im schlimmsten
Fall zum Konkurs eines Unternehmens und
zur Vernichtung der Arbeitspltze. Demge-
genber steht der Anspruch auf den guten
Arbeitsplatz, gerade weil wir so viel Lebens-
zeit am Arbeitsplatz verbringen.
Wir versuchen mit Modellen aufzuzeigen,
welche Konsequenzen sich fr die Ent-
wurfsstrategie abzeichnen knnen:
Die Wertschpfung spielt zuerst eine
zentrale Rolle; sie ermglicht hohe oder
beschrnkt auf tiefe Standards.
Die Sortierung in unvernderbare Not-
wendigkeiten und vernderbare Systeme
muss erkannt werden. Das Verhltnis
darin kann eine Entwurfsstrategie sein.
Grundstzlich sind Standards zu hinterfra-
gen. Es gibt dabei gesetzlich Geregeltes,
aber auch zahlreiche Konventionen, die
man innovativ umintepretieren kann.
Projektkonomie und Entwurf sind eine
Einheit, die zusammen mit der Bautr-
gerschaft strategisch und transparent
diskutiert werden soll.
konomische Verhltnisse sind auf lange
Zeit nur bedingt stabil. Man kann behaup-
ten, dass jedes Bauwerk innerhalb seiner
Lebenszeit eine mittelschwere Wirtschafts-
krise durchmachen wird. Dazu kann es eine
Gedankenbung sein, sich seinen Entwurf
in einem wesentlich anderen wirtschaft-
lichen Umfeld vorzustellen; zum Beispiel
in einer lang andauernden Krise. Man wird
sich dabei etwas mehr Gefhl fr Fragen
nach Dauerhaftigkeit, Kosten-Nutzen,
Betriebskosten und allgemein zur System-
stabilitt zulegen.
Solche Kriterien fhren direkt zum Thema
der Autarkie, der Lebensdauerbilanz und
letztlich zur Nachhaltigkeit. Hier interes-
siert uns die Frage nach Unabhngigkeit
von Teilsystemen (zum Beispiel Autarkie
im Energiehaushalt) oder die Frage der
notwendigen Gre autarker Systeme
(wahrscheinlich die Gre einer Region);
und hier wiederum interessieren besonders
die Konsequenzen auf das Entwerfen.
Fr das technische Wissen um die Fragen
der Gebudebewirtschaftung und diejeni-
gen der Gesamtbilanzen von Bauwerken
muss man sich zwangslufg mit weiterer
Fachliteratur auseinandersetzen.
54
Durchschnittliche Lebenszeitverwendung in Jahren.
2
Lebensabschitte Flchenverbrauch und konomie
40 Jahre fr...
Mit circa 40 Jahren Arbeit haben wir unser
ganzes Leben zu bezahlen: das unserer
eigenen Kindheit (respektive dasjenige
unserer Kinder), das unserer Ausbildung, die
gesamten Wohn- und Arbeitsfchen (das
sind durchschnittlich ber 40 m
2
pro Person
fr Wohnen und 30 m
2
fr Arbeiten), letzt-
lich dann unseren Ruhestand.
1
Diese Optik
macht klar, dass jeglicher Aufwand am
Arbeitsplatz nicht nur als Qualittsverbesse-
rung der Arbeitsbedingung gesehen werden
kann, sondern auch als Systembelastung
(im brigen auch im Sinne der Nachhaltig-
keit). Dabei stellt sich auch immer die Frage,
an wen die Einsparungen eines minimierten
Arbeitsplatzes gehen; an den Unternehmer
oder an die Arbeitenden?
55
konomie
KMU & Konzerne
Kleinstunternehmen, Kleinunternehmen und
mittlere Unternehmen werden im Begriff
KMU zusammengefasst. Unter kleinen
und mittleren Unternehmen versteht die
EU nach der offziellen Defnition Betriebe
mit weniger als 250 Mitarbeitern, die von
greren Unternehmen unabhngig sind.
Ihr Jahresumsatz darf auerdem nicht mehr
als 50 Mio. Euro betragen, ihre Jahresbi-
lanzsumme nicht mehr als 43 Mio. Euro.
3

In Deutschland wurde der Begriff kleine
und mittelstndische Unternehmen vom
Institut fr Mittelstandsforschung in Bonn
geprgt, das ihm eine etwas andere Bedeu-
tung gibt. Diese defniert Unternehmen mit
bis zu neun Beschftigten respektive weni-
ger als 1 Mio. Euro Jahresumsatz als kleine
und solche mit zehn bis 499 Beschftigten
beziehungsweise einem Jahresumsatz
von 1 Mio. Euro bis unter 50 Mio. Euro als
mittlere Unternehmen.
4
Zwei Drittel aller Mitarbeiter/-innen arbeiten
in KMUs, nur ein Drittel in den Konzernen.
Dieses Lehrbuch hat seinen Schwerpunkt
deshalb auch beim Entwurf der KMU-Archi-
tektur behandelt die Konzernarchitektur
aber selbstverstndlich auch als besondere
Aufgabe.
Unternehmensgre und andere
Kriterien
Die Unternehmensgre wird nach der
KMU-Defnition der EU folgendermaen
defniert:
Kleinstunternehmen:
0 bis 9 Personen
Kleinunternehmen:
10 bis 46 Personen
mittlere Unternehmen:
50 bis 250 Personen
groe Unternehmen
= Konzerne: ber 250 Personen
Demnach sind von den 20,5 Mio. Unterneh-
men mit ber 122 Mio. Beschftigten im
Europischen Wirtschaftsraum (EWR) und
in der Schweiz 93% Kleinst-,
6% kleine, weniger als 1% mittlere und nur
0,2% groe Unternehmen.
5
Die Unternehmensgre ist allerdings nur
ein Kriterium fr die Charts entschei-
dend sind vor allem Umsatz und Gewinn,
zudem auch Internationalitt, Speziali-
sierung, die Position als Marktfhrer und
letztlich die Verfechtungen in die Politik.
Unterschiedliche Verhltnisse
Die konomische Belastung einer Arbeits-
stelle durch Architektur ist in Deutschland
und der Schweiz unterschiedlich gro. In
Deutschland werden durchschnittlich 30m
2

pro Mitarbeiter belegt, die durchschnitt-
lichen Baukosten liegen bei 1 900 Euro. Es
ergibt sich eine durchschnittliche Belastung
des Arbeitsplatzes von circa 15%. Unter
anderem liegt diese tiefe Zahl auch daran,
dass in Deutschland die Lohnnebenkosten
hoch sind.
In der Schweiz sehen die Verhltnisse etwas
anders aus: Es werden durchschnittlich
beinahe 40 m
2
pro Person belegt, die durch-
schnittlichen Baukosten liegen mit circa
2200 Euro etwas hher, dafr die Lohnne-
benkosten um einiges tiefer. Dies fhrt ins-
gesamt zur Situation, dass ein Arbeitsplatz
durchschnittlich mit 20 bis 30% belastet ist.
Das Sparpotenzial bei den Brofchen ist
demnach wesentlich hher.
In Schwellenlndern ist die Situation anders:
Die Einkommen sind gegenber den Bauko-
sten niedrig die Belastung des Arbeits-
platzes durch Baukosten dementsprechend
hoch. Oft sind allerdings Verwaltungen
aufgeblasen und ineffzient, was zu berpro-
portionaler Staatsbelastung fhrt...
56
Prinzip Belastungsverteilung Wertschpfungsklassen
Mindesteinkommen
Durchschnitts-
einkommen
Hohe Ein-
kommen
Spitzenein-
kommen
Segment
- Kchentisch-Bro
- Prekariat
- Selbstausbeutung
Durchschnittliche
Bedingungen
Gutverdiener
Ziel
hoher
Gewinn
Wertschpfung der Arbeit
Neben einem durchschnittlichen Lohnband,
welches mit Verwaltungsarbeit erreicht
werden kann (Annahme: 1000 bis 4000
Euro), gibt es im unteren und im obersten
Bereich Wertschpfungssituationen, die
erhebliche Konsequenzen fr den Entwurf
eines Brohauses oder von Arbeitspltzen
haben. Die Reduktion auf eine minimalste
Broorganisation kann nur von Selbststn-
digen verantwortet werden fr Angestellte
gilt zurecht ein minimaler Qualittsstandard,
welcher durch die AP-Verordnung geregelt
ist. Ob dieser zu hoch oder zu niedrig ist,
mssen Sozialpartner, Politik und Unterneh-
mer aushandeln.
Im untersten Bereich fnden wir einfachste
Dienstleistungen, welche unter hartem
Konkurrenzdruck stehen und auch wenig
Wertschpfung haben Musterbeispiel ist
das Support- und Call-Center, ausgelagert
nach Indien. Auf engstem Raum arbeiten
Niedriglhner rund um die Uhr.
Vom Kchentisch-Bro...
Interessante und problematische Beispiele
fnden wir auch in der Start-up-Bewegung,
bei selbststndig Erwerbenden, welche
oft unter prekren Arbeits- und Lohnbedin-
gungen ihre Leistung anbieten. Sie sind
angewiesen auf gnstigste Rume: peripher
gelegen, am eigenen Kchentisch, nied-
rigster Baustandard, Altbau...
...zur Anwaltsklasse
Und natrlich in den obersten Einkommens-
klassen, fr welche eine Entwurfsarbeit
dann auch einmalige Spezialarbeit sein darf.
Ob internationale Beratungsfrmen oder An-
waltskanzleien; in einem kleinen Segment
werden Wertschpfungen erreicht, bei
welchen Flchen, Ausstattung, technischer
Standard, Materialeinsatz und Styling nicht
an der Geldmenge gemessen werden, son-
dern an exklusiver Einmaligkeit bisweilen
auch an kitschiger Reprsentation. ber
dieses oberste Segment wird in diesem
Lehrbuch wenig vermittelt, weil dies eine
Sonderklasse ist und weil wir der Meinung
sind, dass die Alltagsaufgaben Prioritt
haben.
57
Verhltnis von Belegung, Kosten und Standard
Flche/Person Belegung
Kosten und Standard
Durchschnitt
Belegung und Standard
Lage und Standard eines Verwaltungsgebu-
des sowie seine Belegungsdichte sind die
Hauptkennwerte, welche zur Raumbelas-
tung fhren. Die Spielmasse im unteren
Lohnbereich bei wenig wertschpfender
Arbeit ist klein: Man hat mit einfachsten
Mitteln zu arbeiten und ist auf dichte
Belegung angewiesen. Die Faktoren sind
ziemlich gro: Von kleinstem Brofchen-
anspruch bei wenigen Quadratmetern bis
zu groen Chefbros (circa mal fnf), und
vom niedrigsten Altbaustandard zu aufwn-
digstem Neubau (mal drei) entsteht eine
Differenz von Faktor 15 und dies ohne
die Verzinsung der Kosten des Landanteils.
Die Baukosten pro Quadratmeter Haupt-
nutzfche liegen bei blichen Broklassen
minimal bei 1000 Euro und maximal bei
3000Euro.
6

Teurer geht es immer aber
dies sind seltene und exklusive Spezialflle.
58
Kosten der
AP-Flche
Wertschpfung
der Arbeit
AP-Flche
Anzahl Quadratmeter/AP
Hohe Wertschpfung
erlaubt greren Flchenkonsum
Niedrige Wertschpfung
verlangt Flchen-Einschrnkung
Kosten der
AP-Flche
Wertschpfung
der Arbeit
AP-Flche
Position Kchentisch:
minimale und gnstigste Flche
Position Konzernchef:
gro, Hightech, reprsentierend
Position Bijouterie:
klein und superedel
Position altes Loft:
lieber niedriger Standard, dafr viel Flche
Wertschpfung bestimmt Maximalstandard
Was ein Unternehmen ber Auftrge einnehmen kann (und zwar in
schlechten Zeiten), bestimmt letztlich die Maximalgre und den
Maximalstandard der Rume, welche es mieten oder besitzen kann.
Der Standard kann bescheidener sein, aber nicht grer, weil das
Unternehmen sonst Konkurs anmelden muss. In der Grafk wird dar-
gestellt, wie sich die Faktoren Flchen-Menge und Flchen-Standard
zu den Raumkosten addieren.
In diesem Sinne sind Architekt/-innen in hohem Mae verantwortlich
fr das Abstimmen der Kostenfaktoren eines Bauwerks (Raumpro-
gramm, Gebudestandard...). Es ist sinnvoll, mit den Auftraggebern zu
Beginn der Planungen die mglichen Positionierungen zu diskutieren
und die konomischen Randbedingungen als strikte Vorgaben zu
verstehen. Dies wird von professionellen Investoren sowieso verlangt
bei privaten und kleineren Auftrgen muss das Architekturbro
kontinuierlich zur Klrung beitragen. Der bewusste Umgang mit Stan-
dards ist aber nicht nur eine Frage der Firmensicherung, sondern eine
der allgemeinen Lebensqualitt: Wollen wir sehr qualifzierte Arbeits-
pltze oder hhere Gewinne respektive hhere Lhne?
Projektstrategie konomie
Fr ein Projekt lsst sich demnach eine Strategie der Positionierung
fahren: Auf welche Art wird Effzienz, Kostengnstigkeit oder Auf-
wand (im Sinne von Standard, Komfort oder Reprsentation) erreicht
und betrieben, welches sind die mglichen architektonischen
Umsetzungen dazu? Im folgenden Schema sind typische Arbeits-
platzstandards dargestellt vom Kchentisch-Bro bis zum Bro
fr den Konzernchef.
Fr ein KMU sind solche Entscheidungen meist schwierig, weil
diese Auseinandersetzung Neuland ist zumindest was den Zu-
sammenhang von Gestaltungsfragen und konomie betrifft.
Ein Projekt wird auch durch nicht-architektonische Kosten wie
Grundstcks- oder Erschlieungspreise bestimmt. Zudem muss
sich ein Projekt im laufenden Betrieb rechnen, was Abwgungen
zwischen Investitions- und Betriebskosten verlangt. Konkrete
Handlungsanleitungen machen an dieser Stelle wenig Sinn. Es geht
vielmehr darum, die konomischen Prinzipien grundstzlich zu ver-
stehen und zur Basis fr ein sicher positioniertes Projekt zu machen.
59
Ein Projekt kann ganz wesentlich von dieser
Verteilungs-Strategie geprgt werden.
Kosten der
AP-Flche
Wertschpfung
der Arbeit
AP-Flche
Wenig reprsentierende
Flchen, die aufwendig
gestaltet sind, z.B.
Empfangsbereiche
Kompression,
z.B. im Bereich ohne Personen,
also Lager, Druck
...dafr groe AP mit
geringem Standard
.es sind nur sehr wenige
Spezialitten realisierbar
Arbeitsplatz unter konomischem Druck:
Der AP muss klein und gnstig sein
Kosten der
AP-Flche
Wertschpfung
der Arbeit
AP-Flche
Hohe Anforderungen andauernde Optimierung
Die wirtschaftlichen Bedingungen fr den Arbeitsplatz verschrfen
sich. Die Lohnnebenkosten steigen, konkurrenzierende Niedriglohn-
lnder setzen manchen Dienstleister unter Druck, aktuell lhmt uns
eine Weltwirtschaftskrise. Andererseits versuchen wir, den Brobau
auf sinnvollen Ebenen zum Beispiel im Bereich Nachhaltigkeit
und Gebudetechnologie zu qualifzieren. Das System steht unter
Druck:
Dies ist auch bei den Baustandards zu beobachten: Konstruktionen
sind komplexer geworden (Mehrschichtigkeit), der Technologie anteil
ist gestiegen, die Standards im Sanitrbereich sind hher trotzdem
sind die Baupreise fr den Quadratmeter Brofche nicht gestie-
gen. Das bedeutet, dass die Bauindustrie rationalisiert wurde. Es ist
nicht klar, wie weit sich diese Optimierung weiter betreiben lsst.
Letztlich verfgt ganz Mitteleuropa ber zu viel Brofchen. Es wer-
den demnach in den nchsten Jahren nur sehr wenige Neubauten
realisiert werden und wenn, dann nur in hervorragenden oder zwin-
gend vorgegebenen Lagen. Die Transformationsaufgaben werden
vorrangig sein. Planende mssen sich im Klaren sein, dass sie auf
der Ebene der Standardstrategien sehr innovativ vorzugehen haben.
Differenzierte Raumstandards
Was als konomische Gesamtbedingung fr ein Projekt gilt, kann
nun fr die einzelnen Rume ausdifferenziert werden; die einen
Rume knnten absolut minimal konzipiert werden, damit in anderen
Rumen ein hherer Standard realisiert werden kann. Mit dieser
gezielten Verteilstrategie knnen prgnante und spezielle Konzepte
entworfen werden:
Im Brobau zur Miete (Investitionsprojekte) besteht dazu wenig
Spielraum, weil sich Planer zur Risikovermeidung an gegebene Stan-
dards halten. Eine Prgungstaktik ist denn auch mehr geeignet
fr ein KMU, in dem die Geschftsfhrung mit den Mitarbeitenden
eine spezielle Positionierung suchen kann. Die beiden folgenden
Beispiele verdeutlichen, was gemeint ist:
Eine Firma nimmt in Kauf, dass die individuellen Arbeitspltze auf
ein Minimum optimiert werden (auch kompakte AP knnen gut
sein), sie will dafr einen spannenden Teamwork-, Sitzungs- und
Entwicklungsbereich und einen trendigen Empfang...
Eine andere Firma minimiert die reprsentativen und kollektiven
Flchen und will mehr Flche beim individuellen AP anbieten.
60
Radikal einfacher, hoch-fexib-
ler Brotyp
Unabhngige Bros in Klein-
einheiten, nebeneinander und
separat erschlossen
Ebenfalls von mehreren B-
ros belegt - aber als open-
space, mit geschlossenen
Boxen.
100 % = Optimale Auslastung
80 % = Minimale Auslastung
120 % = temporre berlast
130 % = konstante berlast..
= Wachstum = Anstellungen
100 %
080 %
060 %
70% = temporres Auftrags-
loch = Verlust
> 70% = Auftragsschwund =
= Schrumpfung = Entlassungen
Auslastung/AP-Gre/Anzahl Angestellte
Auslastung und Einstellung
Festangestellte durchschn. 100%
Festangestellte mit Flexibilitt zu
Teilzeitarbeit (z.B. 70 - 80%)
Temporre Anstellungen
Denitiv feste Neuanstellungen
Entlassungen wegen
Auftragsmangel
120 %
Unregelmiger Arbeitseingang
Viele Unternehmen mssen mit einem unregelmigen Auftrags-
eingang und Auftragsvolumen umgehen knnen. Der optimale Zu-
stand regelmiger 100%-Auslastung ist gerade bei den KMU nicht
voraussetzbar. Grere Schwankungen fhren entweder zu Verlust
oder Gewinn und bei den Mitarbeitern zu Unterlastung oder ber-
arbeitungsstress. Die Anzahl Mitarbeitende hngt so relativ direkt
vom Auftragseingang ab.
Eine Firma versucht deshalb, eine gleichmige Auslastung zu errei-
chen damit ihre Angestellten geregelt produzieren knnen. Gehen
die Auftrge doch unregelmig ein, werden verschiedene Szena-
rien wirksam: Von Teilzeit- ber Kurzzeitarbeit, von Entlassungen
ber temporre Anstellungen und defnitive Neuanstellungen die
entsprechenden Manahmen hngen davon ab, ob Abweichungen
als kurzfristig oder als eher langfristig erkannt werden.
Dies ist die einfache Mechanik, welche vorerst zu einer Neubele-
gung (dichter oder weniger dicht) der Brofchen fhrt und letztlich
zu einem defnitiv vernderten Flchenbedarf (siehe Seite 86).
Elastische Belegung
Rumlich kann ein Unternehmen (auf der eigenen Flche) mit innerer
Verdichtung oder mit Entdichtung reagieren, aber nicht beliebig.
So ist von allen KMU immer wieder zu hren, dass sie etwas mehr
Platz gebrauchen knnten, oder dass sie ein bis zwei Pltze unter-
vermieten wollen. 91,5% aller Unternehmen im EWR sind Mikro- und
Kleinunternehmungen, welche unter 10 Personen beschftigen.
7
Die
meisten Brobauten beherbergen deshalb mehrere Firmen. Dass eine
Firma ihr eigenes Haus baut, ist eher die Ausnahme.
Der gezeigte hochfexible Brobau erlaubt unterschiedliche Aus-
bauten. Der gegenseitige Tausch von Rumen hngt von komplemen-
tren Bedrfnissen der benachbarten Mieter ab und diese Konstel-
lation ist wohl eher selten. Denn oft wachsen oder schrumpfen die
Firmen gleichzeitig weil die Region boomt oder stagniert. Deswegen
ist eine der wichtigsten Flexibilittseigenschaften eines Brobaus,
dass er eine sozusagen stufenlose innere Ver- und Entdichtung sowie
die Erschlieung ber mehrere Flchenkombinationen zulsst. Es ist
leider so, dass der millionenfach gebaute Achsenarbeitsplatz (zum
Beispiel 2,5 m x 3,85 m) sich dafr nicht optimal eignet (siehe S. 88
Strukturelle Vorbereitung von Flexibilitt).
61
Elastizitt
Flexibilittsgrad
Wir knnen uns als Extrempositionen vorstellen, dass wir nur das
eine oder nur das andere entwickeln: Eine komplett auf spezielle
Funktionen und Bilder ausgestaltete Architektur, welche dann
(vermutlich) nur minimal fexibel sein wird oder eine hochfexible
Maschine, die nur noch in funktionsirrelevanten Ebenen speziell
ausgestaltet werden kann und deren Bild eben das der Flexibilitt
sein muss. Um solche Fragen zu entscheiden, haben wir uns mit der
Spezifzierung einer Architektur fr Arbeit und mit der Lebensdauer
von Funktionen zu beschftigen.
Die generelle Frage ist: Habe ich es mit einem allgemeingltigen
oder einem speziellen Programm oder mit einem Mix davon zu
tun? Und die spezifschen Fragen sind:
Ist zu erwarten, dass Rume fr Arbeitsprozesse entworfen wer-
den mssen, welche funktional konstant sein werden, oder um
solche, welche sich schnell verndern werden?
Handelt es sich um allgemeingltige, konventionelle Arbeits-
platzorganisationen oder handelt es sich um Arbeitsweisen von
hohem Spezialisierungsgrad mit spezifschen Anforderungen?
Innerhalb dieser Fragestellungen sind alle Kombinationen mg lich:
Das Spezifsche kann lang- oder kurzfristig angelegt sein, das Allge-
meine kann dauerhaft oder temporr sein. Ein konventionelles Pro-
gramm lsst sich selbstverstndlich sehr speziell interpretieren und
umsetzen. Auch auf dieser Ebene fhrt die Strategie zum Brand
einer Firma. Grundstzlich unterscheiden sich hier auch Brogebu-
de zur Miete und spezifsche Firmenarchitekturen. Wobei fr alle das
Kriterium Flexibilitt eine groe Prioritt hat.
Das Thema Flexibilitt wird vertiefend auf den Seiten 86 ff. behan-
delt.
Flexibilitt in unterschiedlichen Mastben
Gesucht sind auf unterschiedlichen Mastabsebenen diejenigen
Rume, Systeme und Strukturen, welche zum einen rumliche Qua-
litt und Flexibilitt ermglichen.
1. Gromastbliche Ebene Gesamtsystem
Solche Systeme sind im Kapitel Nutzungsmischungen sowohl fr
die Stadt- und Quartiersstruktur wie auch fr das einzelne Gebude
schematisch dargelegt. (siehe Seite 80 ff.)
2. Auf der Gebudeebene
Die Frage, ob der eine oder andere Gebudetyp fexibler oder weni-
ger fexibel ist, kann nur generell beantwortet werden: Bestimmte
Erschlieungsanordnungen (zum Beispiel dichtere innere Erschlie-
ung als minimal notwendig), Gebudedimensionen (zum Beispiel
keine extrem schlanken) und Gebudestrukturen (Skelette geeig-
neter als Schotten) haben tatschlich eine bessere Eignung fr eine
fexible Nutzung. Nur sind hier auch andere Faktoren (Ort, Grund-
stckszuschnitt, Programm) gleichwertig zu bercksichtigen. Wir
wollen nicht den hchstfexiblen Brotyp vorschlagen, damit die-
ser als Normlsung ohne Entwurfsauseinandersetzung reproduziert
wird. Deshalb zeigen wir auf den nchsten Seiten nur die Prinzipien
der Flexibilitt. Dazu gehren auch berlegungen, wie ein Unterneh-
men in einem Gebude expandieren oder schrumpfen kann.
3. Innere Struktur und Arbeitsplatz
Auf der Ebene des Arbeitsplatzes haben wir das Problem erwhnt,
dass der Standardarbeitsplatz (zum Beispiel 2,5 m x 3,85 m) zwar fr
sich optimiert ist, dafr aber weniger unterschiedliche Gruppenzu-
sammenstellungen, insbesondere eine innere Ver- oder Entdichtung,
zulsst. Deswegen macht es Sinn, in Teilbereichen einer Brostruk-
tur auch unterschiedlich belegbare Zonen anzubieten. Diese Balance
zwischen fest strukturierten und dafr optimierten und offenen
Zonen gilt es beim Entwurf zu fnden.
62
AP = Sekretariat,
Empfang, Post, Caf
AP, Sitzung
Service
Sekretariat,
Post, Print
Empfang, kleine
Bibliothek, Lager
Eingang
AP
Sitzung
Kche
Saal
Bro
Groraum
Sitzung
Sitzung
Luftraum
Sitzung
Eingang,
Halle
Empfang
Lounge
Konferenz
Restaurant
Sitzung
Bar
Kche
Tech
Informell
EG
OG
Vorfahrt
Firmen-
gelnde
Lager
Service Bar
Essen
Saal zumietbar
Post
Repro, Print
Andere Fachleute
Sitzungszimmer
zumietbar
Imbiss
Stadt
Netzwerke
Kleinstunternehmungen und urbane
Netzwerke funktionieren in Symbio-
se; sie sttzen sich gegenseitig
Mini-Format
Beim Mini-Format teilen sich die wenigen Angestellten
alle Funktionen. Mglich ist auch, dass Kleinstfrmen sich
in Clustern zusammenschlieen und gewisse Dienste
gemeinsam betreiben.
Midi-Format
Mittelgroe Betriebe knnen sich einige Funktionen lei-
sten: eine gewisse Gre beim Empfang, ein Sitzungszim-
mer und allenfalls eine kleine Mittagskche.
Maxi-Format
Hier sind die Unterschiede sehr gro, da per Defnition
ab 250 Angestellten von Grobetrieben die Rede ist. Die
Konzerne beschftigen bis zu mehrere tausend Angestellte
an einem Ort.
Einzel-AP
Kleine und groe Firmen
Je hher die Wertschpfung einer Arbeit
und je grer die Firma, desto mehr spezi-
fsche Nutzungen kann ein Unternehmen an
seinem Firmensitz anbieten. So fnden sich
schon bei mittelgroen Betrieben eigene
Cafs und Sitzungszimmer; bei groen
Unternehmen sind eine eigene Reprogra-
fe, ein Ver samm lungsraum, eine Kantine,
teilweise sogar Fitnessrume Standard.
Schlielich trgt die Qualitt des Arbeitsum-
felds zu einer positiven Leistungsatmo-
sphre bei. Solche Nutzungsangebote sind
sicher begrenswert aber sie gehren
nicht zum notwendigen Standard. Andere
Werte wie Arbeitsplatzsicherheit und Ver-
sorgungssicherheit bei Krankheit und Alter
gehen dem vor. Auch hier ist vom Archi-
tekten verantwortlich abzuklren, wieviel
Spezialprogramme er einplanen kann.
Fr kleine Firmen lassen sich solch mannig-
faltige Angebote nicht fnanzieren, sie haben
aber die Chance, sich im (urbanen) Umfeld
in Netzwerken zu organisieren. Im schlech-
ten Fall fehlt es an passenden Angeboten
und im gnstigen Fall bietet das Umfeld
qualifziertere und vielfltigere Leistungs-
angebote als ein frmeninternes Angebot.
(siehe Seite77)
63
Saal im Sockelgeschoss (Sitzungen, Versammlungen, Kulturbetrieb) - mit Auenraum
Kleines Sitzungszimmer im Sockelgeschoss
Dachsaal - eher reprsentativ
Kche (Kapazitt fr Mitarbeiter)
Saal Dachcaf
Sitzungszimmer pro Geschoss
Eigene Reprografe
Dachcaf Auenbereich, teilweise gedeckt Freizeit/Freiraum
Peripherie im Haus
Theater/Kultur
Hotel
Eingang/Empfang
Essen im Quartier
Funktionsvielfalt
Systembilder
Metron AG, Standort Brugg
Die Planungsfrma Metron besteht seit 1965 aus mehreren Be-
trieben, die in einer Muttergesellschaft zusammengeschlossen
sind. Mit 140 Mitarbeiter/-innen und mehr als 30 unterschiedlichen
Berufen ist Metron eine der interdisziplinrsten Planungsfrmen;
Architekt/-innen, Landschafts-, Verkehrs- und Raumplaner/-innen,
Geograf/-innen, Ingenieure, Jurist/-innen et cetera arbeiten hier Hand
in Hand. Als Selbstverwaltung wurde beim eigenen Hauptsitz auf
das reichhaltige Angebot an gemeinsamen Rumen und auf kosten-
gnstige aber qualittsvolle Arbeitspltze geachtet. Das Gebude
erhielt 1994 den Schweizer und Europischen Solarpreis.
kempertrautmann.haus, Hamburg
Das Kempertrautmann.haus wird im Erdgeschoss und ersten Ober-
geschoss durch eine Ladennutzung belegt. Die restlichen sieben
Obergeschosse werden von einer Werbeagentur genutzt, die stark
auf periphere Dienste im Quartier angewiesen ist. Im Gebude gibt
es keine Kchen, der Serviceanteil ist auf ein Minimum reduziert.
Trotz eigener Besprechungsrume werden die Arbeitsgesprche oft
in benachbarte Cafs verlegt; Freizeitaktivitten, Essen und Versor-
gung knnen im Quartier abgerufen werden. Mehrere Druckereien
und eine Reprografe sind fulufg zu erreichen, ein Hotel und
Theater runden das Serviceangebot ab.
64
Der gute Arbeitsplatz fr wen?
Die Balance zwischen qualittsvollem oder
unangenehmem und zwischen aufwn-
digem oder effzientem Arbeitsplatz wird
ber verschiedene Faktoren defniert:
Zunchst ber die urbane Lage und deren
Erschlieung, dann ber die gesamte Qua-
litt des Hauses (Gestaltung, Raumklima),
weiter ber die Flchenverteilungen (zum
Beispiel Flche und Lage im Gebude), auch
ber Teamorganisation und -leitung, ganz
wesentlich ber die Gebudetechnologie
(Lftung, Belichtung, Schallschutz), und
letztlich ber eine Reihe weicher Faktoren
wie Unternehmenskultur, Identifkation,
Transparenz (fr die Nachvollziehbarkeit der
Entscheide).
Man kann in dieser Diskussion nicht
ausblenden, dass es immer eine Bandbrei-
te gibt, in welcher die Angestellten vom
Unternehmen entweder grozgig mit
Arbeitsplatzqualitten versehen werden
knnen oder eben brutal enge Situati-
onen angeboten werden mssen. Man
wnschte sich dazu jeweils Transparenz, da
die geschilderten Situationen auf Gewin-
noptimierung oder Notwendigkeiten des
Unternehmens beruhen knnen. Nach-
vollziehbar schwierige Situationen werden
normalerweise von den Mitarbeitenden
auch mitgetragen. Bei mangelnder Transpa-
renz bleibt aber die Frage, wem denn eine
grere Effzienz zu Gute kommt.

Beide Kriterien die Effzienz und einen
guten Arbeitsplatz zu erfllen, daran wird
seit Jahrzehnten geforscht. Wir wollen mit
diesem Grundlagenwerk die richtigen und
auch kritischen Fragen stellen, welche beim
Entwerfen in die Zukunft fhren werden.
Wir knnen keine Rezepte anbieten zum
Beispiel ber die richtige Gre eines
Arbeitsplatzes, da es immer um Entscheide
innerhalb eines Entwurfskontextes mit spe-
zifschen Randbedingungen geht, welche
sich nur bedingt systematisieren lassen.
Der gute Arbeitsplatz ist auch ber einen
kulturellen, sozialen und konomischen
Konsens defniert. Das Selbstverstndnis,
wieviel Raum persnlich oder ffentlich
bentigt wird, ist in Kulturen recht unter-
schiedlich.
Kritische Fragen
Mit 36 Millionen Angestellten und ber
vier Millionen Selbststndigen verbraucht
Deutschland eine riesige Menge an Res-
sourcen.
8
Immobilienerstellung, -bewirt-
schaftung und -sanierung, Ausstattung mit
Ausbau und Peripherie (Mbel, Technik),
Betriebskosten fr Kommunikation und
Energie, Gewhrleistung von Sicherheit
die Liste macht deutlich, dass wir ber
einen Milliardenmarkt reden. Eine Frage
ist deshalb, ob und welche Elemente wir
tatschlich fr gute Arbeitsplatzqualitt und
fr ein nachhaltiges Gebude bentigen.
Des Weiteren kann die Berechtigung indivi-
dueller Ansprche hinterfragt werden. IGM
hat dazu die lesenswerte Broschre Gute
Arbeit im Bro verffentlicht.
9
Large and representative?
Small and beautiful!
So alt die Devise small is beautyfull nun
ist, sie hat mehr denn je ihre Berechtigung.
Denn ber belegte durchschnittliche Bro-
fchen verbrauchen wir auch Material und
Energie. Nach Kriterien der Nachhaltigkeit
macht es Sinn, einen kleinen Arbeitsplatz
zu betreiben. Dieser kleine Arbeitsplatz soll
dann aber von hoher Raumqualitt sein (und
das hat wenig mit teuren Mbeln zu tun), da
wir ja acht Stunden pro Tag hier verbingen.
Arbeitsplatzqualitt ist Lebensqualitt.
Das Interesse an Optimierung
Die bekannte Beratungsgruppe Quickbor-
ner Team untersucht und plant Brobe-
legungen und -organisationen seit den
1950er Jahren und hat sich unter anderem
einen Namen mit Groraumorganisationen
gemacht, welche nach breiten Systemkrite-
rien entwickelt worden sind (Teamprozesse,
Kommunikation, Flexibilitt, Wohlbefn-
den).
10
Im Jahr 2008 untersuchte der australische
Forscher Vinsh Oommen international die
Arbeitsbedingungen in Groraumbros und
deren Auswirkungen auf die Angestellten.
Die zahlreichen negativen Wertungen und
Effekte (Stress, mehr Krankheit, Unzufrie-
denheit etc.) sind beachtet worden.
11

Das
65
Der gute Arbeitsplatz
Kombibro wird, nicht nur deswegen, dem
reinen Groraumbro vorgezogen. Die
Hochschule Luzern untersucht mit diversen
Partnern die Optimierung von effzienter
Broraumbelegung und Arbeitsplatzqualitt.
Dabei sind verlssliche Aussagen deshalb
schwierig, weil zahlreiche subjektive Fak-
toren mitentscheidend sind.
12
Fr grozgige Brorume bentigen wir
keine Untersuchungen sie sind selbstver-
stndlich angenehm. Aber fr Komprimie-
rungen und Einsparungen bentigen wir
wissenschaftliche Untersuchungen, wie
dabei dennoch eine vertrgliche Arbeits-
platzqualitt zu erreichen ist. Vor dem Hin-
tergrund der zunehmenden Belastungen der
Dienstleistungangestellten und im Wissen
des hohen Pharmazeutikakonsums stehen
wir vor einer groen Herausforderung.
Kriterien der Nachhaltigkeit
Organisation von Arbeitspltzen kann heute
nicht nur aus der Logik der einzelnen Unter-
nehmen gelst werden, es sind zahlreiche
Verfechtungen zu anderen Kriterien rele-
vant, welche ohne internationale Regulie-
rung voraussichtlich zu Fehlentwicklungen
fhren wrden:
nachhaltige Arbeitspltze
kompakte, qualittsvolle Arbeitspltze
die Mobilittsbindung (Erreichbarkeit V)
Verteilung der Arbeit in der Stadt.
Viele solcher Kriterien sind auch ein Beitrag
zum guten Arbeitsplatz.
Entropie und Autarkie
Das Entropiegesetz gibt fr das Entwerfen
eine bedeutende Rahmenbedingung vor:
Jedesmal, wenn verfgbare Energie im
Rahmen einer Anordnung eine Verwen-
dung fndet, wird die Unordnung in dessen
Umgebung grer. Jede Technologie ist
eine Insel der Ordnung, sie lebt auf Kosten
grerer Unordnung in ihrer Umgebung.
Alle Formationen ben ihre Ordnung ein,
sofern nicht stndig fr die Wiederherstel-
lung ihrer Ordnung Arbeit geleistet wird.
13
Wir haben uns demnach zu berlegen, mit
welcher Technologiedichte wir die Bau-
aufgabe (partiell) autark machen knnen.
Beim Aufbau stren wir andere Systeme
wir erzeugen Unordnung (zum Beispiel
Energieverbrauch und Umweltzerstrung
fr Rohstoffgewinnung, Materialherstellung
und Transport) und mit autarkem Betrieb
(Solarenergie etc.) verschonen wir unsere
Umwelt.

Um wirklich nachhaltige Gebude zu
entwerfen, mssen wir zwangslufg das
gesamte System und seine Lebensdauer
verstehen, welches durch das Bauwerk ak-
tiviert, belastet und entlastet wird. Da diese
komplexe Aufrechnung nicht mit jeder Ent-
wurfsskizze zu erstellen ist, braucht es eine
neue Tradition des nachhaltigen Entwerfens
neue Bilder, neue Leitstze. Ein Beispiel
dazu: Versuche mit mglichst wenig Mate-
rial mglichst viel Raum zu erschaffen und
diesen dann intensiv zu nutzen.
Ziele und Probleme der Umsetzung
Der groe Flchenberschuss bei Bro- und
Verwaltungsbauten stellt uns vor schwierige
Situationen:
Bestehende Belegungen werden aus
Kostenberlegungen optimiert, womit
weitere Flchen auf den Markt kommen.
Es wird eine Konzentration bei bestehen-
den Flchen und guten Lagen stattfnden.
Ineffziente Gebude an schlechter Lage
werden unter hohen Druck geraten.
Fr eine nachhaltige Planung knnten
Instrumente geschaffen werden, um von
der isolierten Flchenbewirtschaftung hin
zu einer (informellen) Gesamtbewirtschaf-
tung zu gelangen. Dass bei derart groem
Lehrstand noch weitere, konkurrenzierende
Gebude erstellt werden, widerspricht dem
prioritren Ziel Nachhaltigkeit. Unter diesem
Aspekt nimmt das Thema Konversion eine
wichtige Bedeutung ein.
Der gute Arbeitsplatz nach breiten
Kriterien
Diese Aspekte zeigen, dass der gute
Arbeitsplatz nicht mehr nur im Gebude
direkt um die arbeitende Person stattfndet,
sondern ein System weitrumiger Verant-
wortlichkeit sein muss: Wir mssen uns als
Arbeitende und als Unternehmer bewusst
werden, dass wir mit unserem Arbeits-
platz in Systeme eingreifen und letztlich
wnschen wir uns ja ein Gesamtsystem mit
hoher Lebensqualitt.
67
68
Standort
Kontext und Mobilitt
Reichweiten Netzwerke
Nutzungsmischung
Hybride
Flexibilitt
Qualitt und lieblose
Brolandschaften...
Stil und Funktion
Transformation und
Konversion

69
72
76
78
84
86
90
92
94
69
Standort
In der umfassenden Aufgabenstellung ist
die Standortsuche und -wahl eine ent-
scheidende Aktion. Auch wenn bei einem
Architekturauftrag das Grundstck oder die
Situation fr die Bauaufgabe oft schon vor-
gegeben ist, so sind Kenntnisse ber den
Prozess zur Standortwahl von Vorteil. Wir
verstehen dann neben der stdtebaulich-ar-
chitektonischen Analyse auch das Gefecht
von weiteren entscheidenden Kriterien;
die Lageklasse, die Erschlieungsanforde-
rungen, das vorhandene Nutzungsgefecht
Faktoren, welche den Entwurf wesentlich
beeinfussen knnen.
Im Kapitel Stadt und Quartier werden
diejenigen Ebenen dargelegt, auf denen die
Architektur fr Arbeit auf Stadt reagiert
( da Stadt vorteilhafterweise alle Funkti-
onen beherbergen sollte, reden wir nicht
von Stadt fr Arbeit). Damit fnden sich
hier auch Hinweise fr den Stdtebau. Ge-
bude und Quartier sind sowieso im Dialog;
wir knnen nicht nicht-kommunizieren.
Gebude und Quartier sind ein System,
dessen unterschiedliche Ebenen, die des
Raums, der Funktionen, der Atmosphren,
der Erreichbarkeit, sich untersuchen und
entwerfen lassen. Uns interessiert hier also
die Frage, wie diese Beziehung strukturiert
ist, wie sie sich im Laufe der Zeit verndern
kann und natrlich welches die Konse-
quenzen auf den Entwurf sein knnen.
Zudem lsst sich das Thema Arbeit und
Stadt unterschiedlich strukturieren, bei-
spielsweise ber
die Position im Terrain: Arbeiten in der
Region, am Stadtrand, im Zentrum;
die Gewichtung der Adresse: 1A-
Standorte in Metropolen, gute Adressen
in Regionalstdten, Verwaltung in der
Kleinstadt...;
die konomische Kategorie des Umfelds
oder des Ttigkeitsfelds: von Headquar-
ters international ttiger Konzerne bis zu
quartiergebundenen Dienstleistungen;
Firmenkulturen: urbane Dienstleistungs-
angebote..., Verwaltung einer Versandka-
talogfrma mit Billigstangeboten...;
Wertschpfung: Call- und Supportcenter,
professionelle hchstwertige persnliche
Beratung...;
oder ganz einfach ber die Umfeldqualitt
der gebauten Nachbarschaft: edles Villen-
viertel, reizende Altstadtecke, liebloses
Broviertel, attraktive Industriebrache
in Umnutzung, Insider-Ort in problema-
tischer Lage...
Meistens spielen mehrere solcher Ord-
nungen zusammen, insbesondere hier
spren wir die Vernetzung mit den anderen
Kapiteln (konomie, Wandel, Arbeit und...).
Wir erkennen typische Positionsbilder
und knnen hierfr die Bedingungen an die
Architektur formulieren.
Interessant ist fr die Entwerfenden, den
Spielraum zwischen ortsunabhngigen und
ortsgebundenen Faktoren zu erkennen; ich
muss also wissen, was ein Brogebude
berhaupt sein kann und was es in einer
speziellen Lage werden kann.
Sicher hat man den Anspruch, dass der
Dialog zwischen Gebude und Umfeld
kultiviert wird. Aber auch das muss nicht
zwingend sein; ein Gebude darf radikal
nur aus inneren Faktoren entwickelt sein
solange es sein Umfeld damit nicht strt.
Dies ist wohl ein schwieriger Diskurs:
Wann wird das vollstndig Andere und
Neue zu einer Bereicherung, wann zu einer
anregenden Irritation und wann zu einer
offensichtlichen Strung. Fr das Studium
empfehlen wir hier die breite Recherche.
Gerade diese Spannweite lsst sich nmlich
zu Beginn in Varianten gut untersuchen und
die Fragestellung ist dann: Wie entwerfe ich
ein Gebude, welches die Eigenlogik des
Umfelds aufnimmt und eigenstndig neu
interpretiert und auf welche Weise kann
ich den Ort mit Ergnzungen, mit Opposi-
tionsdialog bereichern. Und noch einmal:
Wie sieht es aus, wenn ich nur aus inneren
und programmatischen Faktoren entwerfe
und dann erst in Dialog trete?
70
Dichte ist Bedingung
Arbeit ist auf Dichte angewiesen: wegen den Verkehrsanbindungen,
wegen Kundschaftspotenzial, wegen Optimierung der Arbeitsfche
(viel Brofche auf wenig Grundstcksfche). Die meisten kleinen
Firmen (KMU) knnen im regionalen Umfeld bestehen grere
Unternehmen bentigen entsprechende Verkehrsanschlsse; ihr
Kundenkreis ist international oder berregional, die Anbindung an
unterschiedliche Verkehrssysteme zwingend. Fr Grokonzerne ist
die Nhe zu Airport-HUBs und internationalen Bahnkreuzpunkten
zwingend. Mit der Globalisierung des 20. Jahrhunderts sind die
Standortqualitten allerdings gesplittet worden: Einerseits werden
fr Headquarters und den Bereich Entwicklung ausgezeichnete
Lagen gesucht, andererseits wurden die Bereiche Produktion und
Verwaltung vermehrt an gnstigere Standorte ausgelagert.
Qualitt der Lage/Standortfaktoren
Viele Firmen sind durch ihre Kundenbindung standortgebunden sie
knnen nur innerhalb der Region ihren Sitz verschieben. Ein Stand-
ortwechsel ist meist mit groen Aufwendungen verbunden. Bei der
Wahl des Standorts sind zahlreiche Faktoren relevant einige davon
werden mit einer Standortanalyse gewertet:
Die Bedingungen des Projekts (rumliche Anforderungen, kritische
konomische Belastungsgrenze, Lagewnsche).
Die harten Faktoren: Gre und Kosten des Grundstcks, Infra-
strukturqualitten (zum Beispiel Verkehr, Dienstleistungsumfeld),
allgemeine Strukturdaten, Wirtschaftsstruktur, Steuerbelastung,
Wachstumserwartungen, Vernetzungspotenziale...).
Weiche Faktoren: Attraktivitt, gesellschaftliches Klima, sozioko-
nomische Situation, Vorlieben...
71
Standort
Qualitten der kleinen Orte
Die vorangehende Aufistung von Topqualitten verdeckt aber den
Blick auf die Attraktivitt von kleinen Ortschaften, von Insider-Orten.
Wer nicht das Dauerbrummen der Grostadt sucht, der fndet in
der Region spezifsche Bedingungen fr sehr hohe Umfeldqualitten
und fr besondere Positionierung:
Stammkundschaften, lange Beziehungen und Verbindlichkeiten,
berschaubare und deshalb stabile soziale Netze,
persnliche Wirksamkeit bei Engagement,
weniger hektisches Umfeld, Nhe zu Natur.
Die Hlfte aller Brobeschftigten arbeitet in eher kleineren Stdten
mit unter 80000 Einwohnern (siehe Seite 20).
Integrale Standortqualitten
Bei der Standortwahl spielt die integrale Standortqualitt eine groe
Rolle. Es geht eben nicht nur um die Lagequalitt des Grundstcks
und von dessen Umfeld (Mikrostandort), sondern um die integrale
Qualitt des Einzugsbereichs (Makrostandort), weil in ihm nicht
nur gewirtschaftet, sondern auch gelebt wird. Die Mitarbeitenden
wnschen fr sich und ihre Familien gute Lebensqualitt fnden
sie diese, trgt dies zur Stabilitt bei. Zur integralen Standortqualitt
gehren auch hochwertige urbane Freirume. Die Vernetzung von
kleinen Quartierspltzen, von Parks und von verbindenden Korridoren
bilden dabei ein tagtglich von vielen benutztes Raumsystem. Es
ist eine Verpfichtung der Politik, und insbesondere der Raum- und
Stadtplanung, mit integraler Standortqualitt fr eine nachhaltige
Entwicklung zu sorgen.
72
Der Arbeitsraum besteht aus einem Gemenge von Funktionsorten. Eine kontinuierliche
Optimierung der Beziehungen ist nicht mglich, da es bei allen Beteiligten auch positive
Verortungen gibt: Hier habe ich mein Zuhause In dieser Firma arbeite ich!
Kontext
Siedlung braucht Arbeit Arbeit braucht Siedlungsqualitt
Aus Sicht der Stadtplanung ist die rumliche Organisation von
Arbeitsorten ein schwieriges Unterfangen. Auf dem ffentlichen
Sektor (Verwaltung, Schule, ffentliche Dienste) kann Politik und
Stadtplanung direkten Einfuss nehmen aber sie macht sich nicht
beliebt, wenn sie diesen Sektor unntig aufblst. Auf alle anderen,
wirtschaftlichen Arbeitspltze hat sie nur einen indirekten, unterstt-
zenden Einfuss, der aber entscheidend sein kann.
Es sind die oben genannten Standortfaktoren Dichte, Lageklasse
und integrale Standortqualitten, welche das Umfeld eines Unter-
nehmens defnieren. Darunter einige Beispiele fr harte Faktoren:
der rumliche Standort: gute Adresse, gut erschlossene Gebiete;
funktionierender Markt, Kaufkraft, Konsumenten, Dynamik;
arbeitsfreundliches Umfeld (Arbeitgeber und -nehmer): geringe
Lohnnebenkosten, wenig Vorschriften, unbrokratische Ablufe.
Mit der Wirtschaftskrise 2008 wird aber auch klar, dass sich Arbeit
mit ganz anderen Zustnden organisieren muss: Unter schwierigen
konomischen Bedingungen, unter prekren Verhltnissen, mit
neuen Strategien.
Immer mehr macht sich die Erkenntnis breit, dass gerade auch
die weichen Faktoren bei der Standortwahl mitentscheidend sind,
welche direkt oder indirekt ein Resultat einer langfristig um integrale
Lebensqualitt bemhten Stadtplanung sind. Dazu braucht es in der
Stadtplanung allerdings Visionen und Leitbilder sowie harte kontinu-
ierliche Arbeit fr deren Umsetzung ber Jahrzehnte hinweg. Politik
handelt sinnvoll, wenn sie neben der Wirtschaftsfrderung auch
eine starke Stadtplanung einrichtet und untersttzt. Das Angebot
und die Qualitt aller Nutzungen (Arbeiten, Wohnen, Freizeit und
Kultur) bildet deshalb den Nhrboden fr jede einzelne Nutzung. In
diesem Sinne ist es unmglich sich vorzustellen, dass ein sehr gutes
Gebude fr eine Nutzung sich selbst gengen kann. Der Kontext
ermglicht Lebens- und Arbeitsqualitt das versteht man als Stadt.
Wir sind sicher, dass hier auf unterschiedlichen Ebenen viel Nach-
holbedarf ansteht, und dass gerade im Bereich Transformation das
Zusammenspiel der Entwicklungen in Stadt-, Wohn- und Arbeits-
welten weiter qualifziert werden kann. Dazu bedarf es auch nicht
einer Hochkonjunktur, sondern einer Rckbesinnung auf wesentliche
Kriterien.
Mobilitt
Ein ganz entscheidender Faktor ist der Aufbau eines qualifzierten
und leistungsfhigen ffentlichen Personennahverkehrs dies aus
mehreren Grnden: PNV bietet gnstigen Transport, schafft Sied-
lungskonzentration, ist nachhaltig und ermglicht whrend der Reise
zahlreiche Nutzungen (Arbeit, Lesen, Kommunizieren). Wir verste-
hen deshalb den PNV als eine wesentliche strukturelle Ergnzung
zu den Arbeitswelten. Deshalb wollen wir hier die wichtigsten Prin-
zipien der Mobilittsorganisation fr Arbeitswelten kurz erklren.
73
Fr die traditionelle Familie traf ein berschaubares Schema zu, in welchem der
Vater seinen Lebensjob hatte und damit das ganze rumliche Gefge geprgt hat.
Unangenehm:
Auseinanderdriften von Wohnen und diversen Arbeitspltzen
Angenehm:
Wohnen beim Arbeitsplatz
Fr die meisten Dienstleistungsarbeiten gibt es neben dem Wohnort und dem Arbeits-
ort auch die Einsatzorte; dies bedeutet Fahrten zu Projekten und zu Kunden.
Mobilittsstruktur zwischen Wohnen und Arbeiten
Aus Sicht der einzelnen Wohnung oder des einzelnen Wohnenden ist
die Beziehung einfach nmlich vor allem ein-, manchmal zweidi-
mensional: Hier wohne ich, dort arbeite ich und eventuell gibt es
noch einen Arbeitseinsatzort. Diese immobile Verortung hat den
Vorteil, dass Menschen an Orten verankert leben knnen und damit
Verantwortung fr den Raum bernehmen.
Der rumliche enge Bezug von Wohnort zu Arbeitsort wird bei sta-
bilen Verhltnissen als Lebensqualitt empfunden. Das System der
kurzen Wege ist im brigen auch nachhaltig.
Einigermaen berschaubar sind Konstellationen wie Singles in
Einzelhaushalten in der urbanen Zone. Als Alleinstehende haben
auch sie die traditionellen Vaterrechte sie knnen sich rumlich
positionieren, wie es ihnen passt. Etwas komplexer sind Paare mit
zwei Wohnungen ohne Kinder. Diese haben zwei Wohnorte und zwei
Arbeitsorte mit Mobilitt zu organisieren.
Das Schema oben rechts zeigt Wohn-Arbeitsort-Vernderung bei
einem jungen Paar, welches die Wohnung zusammenlegt, dann mit
zwei Kindern in eine grere Wohnung wechseln will und deren
Arbeitsorte im Laufe der Jahre sich ndern. Schon richtig schwierig
zu organsieren ist eine Familie mit zwei Kindern, in welcher beide
Elternteile arbeiten und erziehen wollen. Dementsprechend kann
es heute fr eine Patchwork-Familie zu einem ihrer Hauptprobleme
werden, dass damit mehrere Wohn- und Arbeitsstandorte ein an-
strengendes Mobilittsverhalten einfordern.
74
Absolut stationr im Archiv Partiell mobil mit Notebook Mit der Arbeit zu den Kunden (Bangkok Din Daeng)
Aus der Sicht des Betriebs
Eine Firma dagegen ist in ein vielschichtiges Netz von Personen
und Mobilittsansprchen eingebunden. Es sind nicht nur eine
bestimmte Anzahl von Mitarbeiter/-innen, welche vernnftig zum
Firmenstandort anreisen knnen mssen, es sind dies auch eine be-
stimmte Anzahl von Kunden und von Zusammenarbeitsbeziehungen
sowie von sogenannten Einsatzorten.
Diese Mobilittsanforderungen sind je nach Arbeitsart sehr verschie-
den. Es gibt Arbeiten, die nur stationr-immobil geleistet werden
knnen; zum Beispiel die Arbeit des Archivars. Demgegenber
steht das Modell Mit der Arbeit zum Kunden, welches deshalb
den mobilen Arbeitsplatz bentigt zum Beispiel den des fahrenden
Dienstleisters.
konomie zwischen kurze Wege und mobil-fexibel
Der bewhrte Standard allen Mitarbeitenden einen persnlichen
Arbeitsplatz bietet groe Qualitt, muss aber fr bestimmte
Arbeiten hinterfragt werden. Will man beispielsweise dem Teilzeit-
Homeworking eine Chance geben, kann im Bro nicht ein Dauer-
platz beansprucht werden. Was frher schon mit gnadenloser
Schichtarbeit optimiert wurde, steht unter anderen Prmissen
wieder zur Diskussion: Teilzeitarbeit, hohe Mobilitt, 24h-worldwide-
working...
Es ist Aufgabe der Planenden, Organisationsmglichkeiten und
deren rumliche Konsequenzen zu erkennen, um mit innovativen
Lsungen gute und effziente Arbeitspltze zu ermglichen.
75
Die gesamten Verkehrsbeziehungen zu Kunden und Arbeitseinsatzorten verlangen nach
einer ffentlich sehr gut erschlossenen Lage.
Mindestens eine PNV-Anbindung in zwei Richtungen ist notwendig. Eine PNV-Anbin-
dung ist ein Standortvorteil und gewinnt zunehmend an Bedeutung.
Das gewachsene Mobilittsnetz wird durch einen Umzug der Firma empfndlich gestrt.
Allein die Mobilittsbeziehungen der Mitarbeiter zum Betrieb bilden ein Netz, welches alle
Richtungen und alle Verkehrsmittel beansprucht.
Unterschiedliche Anforderungen fr Wohnen und Arbeiten
Die Mobilitt zwischen Wohnort und Arbeitsplatz muss in den nch-
sten Jahrzehnten grundlegend gendert werden: Wir werden uns
auf intensiveren Gebrauch von ffentlichen Verkehrsmitteln einstel-
len mssen. Die Standortanforderungen fr Arbeiten sind bezglich
Mobilitt viel hher als diejenigen fr den Wohnort: Beim Wohnort
ist pro Person nur eine direkte PNV-Verbindung zum Arbeitsplatz
notwendig, fr eine Firma ist die PNV-Anbindung viel essenzieller,
da zahlreiche Mitarbeiter/-innen, Kunden und Einsatzorte in allen
Richtungen vorhanden sein mssen. Diese Anforderung ist mit
sinnvoller Stadtplanung zu untersttzen.
Arbeitsorte an die Knotenpunkte des ffentlichen Verkehrs!
Es ist allen klar, dass das Dogma der funktionsgetrennten Stadt
nur noch fr nicht-vertrgliche Nutzungen (wie zum Beispiel Indus-
trie und Wohnen) gilt. Zukunftsweisend ist eine intensive Verschrn-
kung von mglichst vielen Nutzungen, denn dies erlaubt die Stadt
der kurzen Wege und damit eine Entlastung smtlichen Verkehrs.
Fr Arbeitsorte gilt der Grundsatz, dass sie an Orten mit guter
PNV- Vernetzung in mindestens zwei Richtungen und mit ho-
hem Takt positioniert werden sollten. Arbeitsstandorte und PNV
untersttzen sich gegenseitig. Ein Netz von peripheren Diensten im
Umfeld dieser Knotenpunkte ist wnschenswert (siehe Seite 205,
Peripherie).
76
In
te
rc
ity-R
ail
F
lie
g
e
n
0,5 1 5 10 15 20 50 100 200 500 1000 km
05
10
15
30
45
1h
2h
3h
4h
5h
6h
7h
8h
9h
Reichweite der Dienstleistung
Erwnscht ist eine hohe Konzentration der Kunden im nheren
Umfeld. Diesbezglich lassen sich unterschieden:
von sehr vielen Quartierbewohnern bentigte Arbeiten (wie etwa
Post und Bank) und
hochspezialisierte Arbeiten, welche groe rumliche Netze und
weite Wege voraussetzen (zum Beispiel internationale Beratungs-
ttigkeit).
Diese Reichweiten lassen sich in Schemas und Tabellen gut
veranschaulichen: Das Nahumfeld soll ber das Fu- und Fahrrad-
wegenetz sowie mit den Nahverkehrsmitteln erreicht werden
knnen (Stadt der kurzen Wege). Fr weitere Distanzen stehen
unterschiedliche Verkehrsmittel zur Verfgung.
Weg-/Zeitkosten
Je grer die rumliche Verteilung der Kundschaft ist, desto aufwn-
diger wird deren Betreuung. Hier eine unscharfe Zusammenstellung
der Fahr- inklusive Zeitkosten (Lohn whrend der Fahrzeit):
0,5 km Quartier, zu Fu, per Fahrrad
10 bis 15 Minuten = 20 bis 40 Euro
5 km Stadtfahrt = 2 x 30 Minuten = 1 Stunde
inklusive Ticket = 30 bis 50 Euro
30 bis 50 km Region = Auto oder PNV
1 bis 2 Stunden = 100 bis 200 Euro (kritisch)
ber 500 Land = 1 Tag = 500 bis 1000 Euro
= absolut spezialisierter Einsatz.
Damit wird deutlich, dass
die teure Lage am Verkehrsknotenpunkt die Zugnglichkeit zwi-
schen Kunde und Betreuer erhht;
schon mittlere Distanzen nicht mehr verrechnet werden knnen;
Geschftsreisen zu weiter entfernten Kunden nur mglich sind,
wenn whrend des Reisens gearbeitet werden kann;
das mobile Bro (Notebook) eine Strukturnderung in der rum-
lichen Sortierung zwischen Anbietern und Kunden ermglicht.
77
Reichweiten / Netzwerke
Kernkompetenz und Auslagerung
Jede Arbeit im Dienstleistungsbereich setzt sich aus allgemeinen
und spezifschen Komponenten zusammen. Spezifsche oder spezia-
lisierte Leistungskomponenten sind diejenigen Arbeiten, welche zur
Kernkompetenz eines Unternehmens gehren und nicht ausgelagert
werden knnen. Demgegenber stehen allgemeine Komponenten,
wie zum Beispiel Rechnungswesen oder Serverbetrieb, welche
ausgelagert oder out-ge-sourct werden knnen.
Bedeutung der Netzwerke
Netzwerke im Quartier optimieren und stabilisieren die Leistungs-
fhigkeit von Unternehmen ganz erheblich. In Quartier-Netzwerken
knnen im nahen Umfeld einfache bis hochspezialisierte Leistungen
abgerufen werden. Dies kann im Hinterland ein Problem sein es
kann dauern, bis ein spezialisierter Service in Aktion tritt. Dieser
Versorgungsengpass wird mit dem Web 2.0 allerdings entschrft.
Personifzierte, physische und informelle Netzwerke
Wenn wir von Netzwerken sprechen, mssen wir unterschieden:
Personifzierte Netzwerke sind positiv ausgedrckt persn-
liche Bindungen, mit Hilfe derer man eine Aufgabe effzient und
qualittsvoll lsen kann. Negative Aspekte wren die sogenannten
Seilschaften, bei denen persnliche Beziehungen zum Vorteil
der Seilschaft und zum Nachteil der Sache eingesetzt werden.
Extreme Formen nachteiliger Personen-Netze sind Clans und die
Mafa.
Physische Netzwerke bestehen aus Orten, Firmen, deren Ange-
bote, Dienstleistungen, Maschinen und Materialien. Im Einzelfall
knnen sie weit verzweigt sein, sinnvoll ist es aber, die physischen
Netze als Quartierorganisationen zu verstehen. Wenn immer mg-
lich, whlen wir nahe gelegene und qualifzierte Partner aus.
Informelle Netzwerke sind heute absolut ortsungebunden. Ich
erreiche alle Personen zu jeder Zeit berall. Mit dem Web 2.0
weiten sich diese Ttigkeiten rasant aus.
78
Die Nutzungsmischung in der Stadt
Das Konzept der nutzungsgetrennten Stadt
aus den 1930er Jahren wurde zu Recht kri-
tisiert. Heute gelten Nutzungsmischungen
als ein Indikator fr urbane Qualitt
Bewohner/-innen schtzen es, dass in ihrem
Reines Einkaufs- & Vergngungsviertel: Edmonton Hall
Reiner Business District: Lower Manhattan, New York
Reines Wohnviertel: Westhausen. F. Kramer, Frankfurt a. M.
Viele bestehende monofunktionale Strukturen lassen sich
zustzlich mit neuen Funktionen anreichern. Die Beispiele
links weisen allerdings eine hohe Nutzungspersistenz auf
es ist nicht einfach, andere Nutzungen zu implementieren.
Umfeld unterschiedlichste Funktionen ab-
rufbar oder belegbar sind und dass sie diese
nicht ber weite Wege aufsuchen mssen.
Nutzungs-Monokulturen ermglichen aller-
dings prgnante Identitten, die mit extre-
mer Nutzungsmischung so nicht erreichbar
sind. Es ist also eine Frage der Konzeption,
in welcher Krnigkeit Nutzungen einheitlich
gehalten oder gemischt werden sollen.
Quartiere mit vorhandener Vielfalt sollten
auch per Flchennutzungsplan untersttzt
werden (Schutz schwacher Nutzungen).
79
Nutzungsmischung
Wandel im Funktionsverstndnis
Vernderungen in der Gesellschaft und
ihrem Verstndnis von Arbeit und Zeitorga-
nisation fordern von uns Architekten eine
neue Sichtweise auf die Arbeitswelten
und damit eine andere Vision von Architek-
tur der Arbeit. Folgende Vernderungen sind
zu beobachten: Untersttzt durch die neuen
Informations- und Kommunikationstechno-
logien ist in den Arbeitswelten die zeitliche
wie rumliche Flexibilisierung der Arbeit
zu beobachten. Wer wann wie wo und mit
wem arbeitet, ist dabei zunehmend offen.
Persnliche und professionelle Kommu-
nikation vermischen sich teilweise. Der
Vernderungsprozess zeigt sich in neuen
Arbeitsorganisationen (Netzwerken), neuen
Arbeitsorten (Caf, Bahn, Flugzeug), neuen
Raumkonzepten (Business-Club, Desk-Sha-
ring, Nachbarschaftsbro...) und in neuen
Arbeitsmodellen. Die Distanzen zwischen
Wohnen, Arbeiten und Freizeit werden
zum Hindernis; viel angenehmer scheinen
Arbeitsorte, die durch ihr urbanes Umfeld
die Attraktivitt des Arbeitsplatzes steigern
und Erholungsaspekte integrieren. Dem-
gegenber steht eine zwangslufg hohe
Bereitschaft, mit mobiler Einstellung und
mit Flexibilitt den Arbeitsort nach Bedarf
schnell zu wechseln. Die Problematik des
fexiblen Menschen wurde von Richard
Sennett beschrieben.
1
Beispiele von Nutzungsmix
Aufgrund der unterschiedlichen Mastb-
lichkeiten (von der Stadt bis zum Einzel-
haus), den vielfltigen mglichen Gemen-
gelagen (Arbeiten mit Wohnen, Freizeit,
Kultur...) sowie aufgrund der unterschied-
lichen Gewohnheiten, Vorstellungen und
Verordnungen knnte die Thematik des
Nutzungsmix mit sehr vielen Beispielen
erlutert werden.
Wir beschrnken uns auf exemplarische
Beispiele und zeigen deshalb auf den
folgenden Doppelseiten Beispiele fr
Nutzungsmischungen, welche das Prinzip
deutlich machen:
Arbeiten und Produktion
Arbeiten und Freizeit
Arbeiten und Wohnen.
Eine Serie von Schemas soll die Verteilung
der unterschiedlichen Nutzungen und deren
Erschlieung im Gebude verdeutlichen.
Daran anschlieend folgt eine Doppelseite
zu typologischen Fragen sowie Anmer-
kungen zum Phnomen der Hybride.
Aufgrund dieses Wandels wird Nutzungs-
mischung in den aktuellen stdtebaulichen
Planungszielen und Leitbilder aufgegriffen
und angeregt. Quartiere haben dabei unter-
schiedliche Eignungen so knnen in inner-
stdtischen Zentren Nutzungsmischungen
besser eingelagert werden als in monofunk-
tionalen Einfamilienhaus-Auenquartieren.
Auf der architektonischen Ebene interessie-
ren deshalb neben den reinen Brobauten
immer mehr auch diejenigen Typologien,
die mehrere unterschiedliche Nutzungen
aufnehmen knnen.
Ordnungskriterien bei Nutzungsmix
Nach rumlicher Differenzierung (siehe
Schema links) auf folgenden Ebenen
sinnvoll:
Funktionsmischung in Stadtteilen,
Quartieren und Nutzungsmischung in
Blcken, Gebuden, Geschossen sogar
in einzelnen Rumen.
Nach zeitlichen Kriterien: Parallelitten,
sequenzielle Nutzungen, zyklische und
frei belegbare (kurz- und langfristig/Tag-
Nacht/Jahreszeiten).
Nach konomischen Sortierungen:
Orte fr hochwertige Nutzungen mit
hoher Wertschpfung verdrngen die
schwachen Nutzungen oder lassen diese
gerade zu (Quersubventionierung).
80
BMW-Werk Leipzig Arbeiten und Wohnen Arbeiten im Caf
Arbeiten und Freizeit
Durch die Tendenz, die Broarbeit berall
und immer lnger zu verrichten, muss das
Arbeitsumfeld ein breiteres Angebot an
Nutzungen bieten. Hierbei spielt die Attrak-
tivittssteigerung (Fitness, Essen, soziale
Kontakte, Habitus Arbeitsnomade) eine
Rolle wie auch die Integration von Funkti-
onen, die zur Erleichterung des Alltags die-
nen (Supermarkt, Kindergarten... ). Kritisch
ist die neue Verfgbarkeit der Mitarbeiter in
ihrer Freizeit und selbst im Urlaub.
Kritik
Neben der hohen Attraktivitt dieser fexi-
blen Zeitorganisation ist nicht zu bersehen,
dass das andauernde Vermengen aller Nut-
zun gen zu eine Deproflierung der Zeit fhrt.
Arbeiten und Wohnen
Nicht mehr zwangslufg muss der Wohnort
zum Arbeiten verlassen werden. Immer
hufger ist es mglich, in der Nhe oder am
Wohnort zu arbeiten. Ausgehend von einer
Nutzungsmischung sind folgende Auspr-
gungen denkbar:
Wohnen und Arbeiten im gleichen Quar-
tier (Stadt der kurzen Wege, Fahrrad)
Wohnen und Arbeiten im gleichen
Gebude in unterschiedlichen Raum-
einheiten (Business- oder Arbeits-
hotel, Erdgeschosszone = Arbeiten,
Obergeschoss = Wohnen)
In einer Raumeinheit in getrennten Ru-
men (Wohnzimmer + Arbeitszimmer) und
Arbeiten mitten drin (kombinierter Wohn-/
Arbeitsbereich).
Arbeiten und Produktion
Nicht alle produzierenden Gewerbe eignen
sich zur Nutzungsmischung. Nur solche,
die einen erheblichen Anteil an Bro- und
Lagerfchen aufweisen und emissions-
arm arbeiten, sind dazu geeignet. Hierbei
handelt es sich vornehmlich um techno-
logiegeprgte Nutzungen (Labore), han-
delsgeprgte Nutzungen und Rume des
Handwerks (Werksttten).
Beispiele:
Grne Wiese, Gewerbegebiete, Gewerbe-
kisten, alle Nutzungen unter einem Dach.
In den Hfen des 19. Jahrhunderts:
Vorderhaus (Arbeiten) und Hinterhaus
(Produzieren)
Durchgestecktes Erdgeschoss mit dar-
berliegenden Bros fr die Verwaltung
81
Mgliche Erdgeschoss-Nutzungsvarianz Adressbildung und Erschlieungssysteme Mischung zwischen Wohnen und Arbeiten
Nutzungsmischung
Arbeit als Verdichtungs-Chance
Mit Arbeitsnutzung (Verkauf, nicht-st-
rendem Gewerbe, Dienstleistung, Ver-
waltung) im Erdgeschoss und den ersten
Obergeschossen kann die Stadt wesentlich
verdichtet werden. Wohnen in den obersten
drei bis fnf Geschossen behlt seine
Qualitt. Das Gemenge ist unterschiedlich
organisierbar von der Belegung eines
Stadthauses mit ein bis zwei Geschossen
mit eigener Erschlieung ber ein kom-
plexes Nutzungsgemenge,
Arbeiten und Wohnen im gleichen Haus:
Problem der Adresse
Bei Husern, in welchen das erste oder
die ersten beiden Geschosse mit Arbeiten
belegt sind, haben wir das Problem der
Adresse zu lsen. Die Adresse (und damit
das Treppenhaus) einer hochkartigen Bera-
tungsfrma kann nicht gleichzeitig von Fami-
lienwohnen belegt werden. Dies bedeutet,
dass bei einer funktionalen Doppelbelegung
mit Wohnen und mit Arbeiten eventuell
zwei Erschlieungssysteme geplant werden
mssen. Das ist aufwndig.
EG = Arbeiten, OG = Wohnen
plus Huser mit 100 % Arbeit
Ein interessantes und effzientes Nutzungs-
gemisch ist:
Erdgeschosse werden, wenn mglich,
immer mit der Nutzung Arbeiten belegt
(Dienstleistung, Verkauf, stilles Gewerbe);
Obergeschosse werden entweder mit
Wohnen oder mit Arbeiten belegt. Da-
mit erreichen wir eine sinnvolle Nutzungs-
durchmischung in der Stadt und auch eine
sinnvolle Erschlieungsstruktur im einzelnen
Stadthaus.
82
Zwei Projekte 100 Jahre Differenz, aber die selben
Strategien: unten Arbeiten oben Wohnen
Haus Zur Trlle, Bahnhofstrae, Zrich Puls 5 in Zrich-West, mit integrierter Produktionshalle
Nutzungsmix hat Geschichte
Leider haben viele Investoren ein klares Nut-
zungsziel, seien es Firmen, die fr sich die
eigenen Arbeitsrume bauen wollen, seien
es Wohnungsbaugesellschaften, welche
ausschlielich in Wohnungen investieren
wollen... es fehlt an Immobilientrgern,
die die Vorteile der Nutzungsmischungen
erkennen und realisieren.
Selbstverstndlich gibt es bei den Mi-
schungen einige Hindernisse; zum Beispiel
die Frage der Erschlieung und der Adres-
sen (eine Geschftsadresse hat andere
Anforderungen als eine Wohnadresse), die
Frage der Vertrglichkeit der Nutzungen
(Image, Lrm, Sicherheit) und allenfalls auch
technisch unterschiedliche Anforderungen.
Die Vorteile des Nutzungsmix berwiegen
aber sehr klar: Entscheidend ist, dass sich
hhere Dichten realisieren lassen, was auf
urbane Qualitten positiven Einfuss hat. Die
Versorgungslage wird besser, das PNV-
Angebot wird dichter, die Nutzungsvielfalt
steigt es entsteht erst richtig Urbanitt.
83
Tiefer Sockel + x Normal-
geschosse (zu den Fotos)
Groe Halle mit Kranz Flanken mit unterschied-
lichen Geschosshhen
Sockelplatte mit Krone
Nutzungsmischung
Mix als typologische Thema
Neben den reinen prototypischen Verwal-
tungsgebuden kennen wir eine ganze An-
zahl von Sondertypen, welche spezifsche
Anforderungen erfllen.
Als Beispiel haben wir die Konstellation
ausgewhlt, bei welcher im Sockelbereich
ber dem Erdgeschoss oder ber zwei
Geschosse (EG und 1. OG) eine groe Tiefe
gefordert ist (beispielsweise fr Verkauf
oder fr eine grere Halle) und in den
Obergeschossen normale Wohn- oder
Brogebudetiefen konzipiert werden.
Mit den drei gebauten Beispielen zeigen
wir, wie sich solch rationale und bewhrte
Grundkonstellationen ber ein Jahrhun-
dert immer wieder neu ausformulieren
knnen. Die Anforderung lsst sich auch
verallgemeinern: Ein Gebude mit einigen
wenigen greren Rumen mit Zugang vom
Erdgeschoss hat perfekte Eignung fr den
Nutzungsmix.
Wohn- und Geschftshaus am Paradeplatz... ...an der Badenerstrae... ...und an der Limmatstrae alle drei Beispiele in Zrich
Weitere bekannte Typen fr Nutzungsmi-
schung sind (siehe Schemas):
Flanke mit Normalgeschosshhe fr Woh-
nen, Flanke hohe Geschosse fr Arbeiten
Zentrale Halle (Kino, Saal, Markt) mit
Kranz von anderen Nutzungen
Erdgeschoss-Grundplatte (Verkauf, Aus-
stellung) plus Obergeschoss-Einzel-
volumen (Wohnen oder Arbeiten)
84
Glasgow oder ein anderer europischer Bahnhof. Das Nutzungspaket:
Bahnhof, Hotel, Bars, Shopping, Verwaltung, Kapelle, Restaurants, Apothe-
ke, rzte, Reisebros, Frisr, Bahnhofseelsorge, Take-away, Clubs...
Alles ist mglich...
Unter gewissen Voraussetzungen kann ein
Gebude sehr unterschiedliche Funktionen
aufnehmen: Die Nutzungen haben minimal-
kompatibel zu sein, der Flchennutzungs-
plan (Zonenplan) muss den Mix zulassen
und das Gebude sollte die entsprechenden
technischen Voraussetzungen erfllen.
Da bei ist Wohnen eine empfndliche Nut-
z ung es bentigt eine emissionsarme
Umgebung, eben etwas Ruhe und vor allem
gengend Licht. Gewisse Arbeiten weisen
hnliche Empfndlichkeiten auf; eine Rechts-
anwaltskanzlei lsst sich wohl kaum ber
einer Karaoke-Bar fhren...
City of Darkness: alle erdenklichen Nutzungen
Historischer Nutzungsmix
Gebude mit reichhaltigem Nutzungsmix
fnden wir in jeder Stadt: die Insulae des
antiken Roms, die mittelalterlichen Rat-
huser, die Wohn- und Verwaltungspalste
des Barock. Ein groer Unterschied ist
jeweils, ob die verschiedenen Nutzungen
von derselben Gruppe betrieben werden
(zum Beispiel von der Stadtverwaltung),
oder ob unterschiedliche Eigentmer wenig
kompatible Nutzungen in einem Gebude
betreiben dann erst brechen die Nut-
zungskonfikte auf; Eigentmer, die eher
Ruhe wollen, streiten sich mit Eigentmern,
die ihre Liegenschaft hart bewirtschaften.
Chungking House, Hongkong
Asia multiuse
In Asiens Stdten sind Hybride eine
Selbst verstndlichkeit. Mehrere Grnde
haben wohl zu diesem blichen Prototypen
gefhrt: Der Mangel an gebautem Raum,
das diskrete Betreiben der Nutzungen
und die starken sozialen Regelungen und
Bindungen, welche eine dichtere Belegung
als im individualistischen Europa zulas-
sen.Gebude dieser Art sind jedenfalls
weltberhmt: das Chungking House in
Hongkong mit Geschften, Verwaltungen,
Arztpraxen, mehreren Guesthouses... ist
im Film Chungking Express um die Welt
gegangen.
85
Bros
Sozialer Wohnungsbau
Einkaufen
Lofts
Studentenwohnheim
Bros
Internationales Jugendzentrum
Sport, Erholung, Konzert
Sozialer Wohnungsbau,
Einkaufen im EG
Hybride
New Hybride
Mit dem weiteren Aufbruch in Asiens Me-
tropolen entsteht ein moderner Bautyp, der
den Nutzungsmix auf allen Ebenen themati-
siert: Als nutzungsneutrale Trgerarchitektur,
als Crossover-Image (Ist es Wohnen? Ist es
ein Konzern? Ist es ein Krankenhaus?), als
Megamaschine und Zentrumsbau. Struktur-
besonderheiten drften sein: eine sehr
neu trale und offene Baustruktur (vorwie-
gend Skelettbau), speziell ausdifferenzierte
und leistungsfhige Erschlieungen und
Fassaden, welche entweder alle Funktionen
bedienen knnen oder fr spezifsche Funk-
tionen entwickelt werden.
Funktionslage fexibel oder defniert?
Es ist ein grundstzlicher Unterschied, ob
die spezifschen Funktionen eine defnierte
oder eine fexible Position im Gebude
haben. Bei defnierter Position kann das
Gebude auf die Funktion hin gestaltet wer-
den: Balkonloggien fr Wohnen, Skylobby
fr Bros, Cafeteria eines Guesthouses.
Einheitsttigkeit und neue Vielfalt?
Das Hybrid-Konzept wird begnstigt, weil
die meisten Ttigkeiten sich angeglichen
haben; digitalisiert, minimalisiert, emissions-
frei ein Problem wird am Computer gelst,
eine Maschine bearbeitet allflliges Materi-
Projektschema Tour de la Chapelle, Paris. balos + Sentkiewicz Modell Tour de la Chapelle (Projekt) Museum Plaza, Louisville. REX (Projekt)
al, ohne dass wir uns die Finger schmutzig
machen. Dies ist die letzte Konsequenz der
Tertialisierung. Die Gegentendenzen dazu
sind formuliert: Richard Sennett publiziert
die Schrift Handwerk, in welcher das
Arbeiten am Material mit neuer Bedeutung
und Werten besetzt wird. Fritjof Bergmann
schlgt die Neue Arbeit vor, bei der das
wirklich, wirklich, wirklich Wollen mit
hohem Stellenwert fr die persnliche
Erfllung steht.
Bei dieser Diskussion bleibt die Frage, wel-
che Nutzungsvielfalt ein Hybrid tatschlich
ertragen kann: stilles Gewerbe, Manufak-
turen, Schulen...?
Industrie
86
Aufstockung (aufwndig)
Anbau (eventuell schon
mitgedacht als 2. Bau-
abschnitt), vorgesehene
Komposition, Struktu-
rierung
Eventuell Neubau an
anderen Standorten
Neubau zustzlicher
Baukrper (meist nur bei
groem Gelnde)
Zu- und Vermietung
kleiner Flchen
Vermietung groer
Flchen
Zumietung groer Flchen
(extern)
Verkauf von Immobilien
Erweiterung/Schrumpfung und Expansion/Rckbau (externe Flexibilitt)
Abbruch von Strukturen
Viele Situationen bentigen Flexibilitt
Zahlreiche Situationen in Belegung und
Nutzung erfordern fexible Strukturen oder
sogar bauliche Anpassungen:
Aufgabe/Verlagerung von Standorten,
Flchenbedarf sinkt/steigt aufgrund vern-
derter Mitarbeiterzahl oder Arbeitsplatz-
bedrfnissen,
Umgestaltung interner Arbeitsorgani-
sation (zum Beispiel Gruppengren,
Konstellationen),
Zeitbelegung (Teilzeit, Desk-Sharing),
technologische Entwicklung (Flachbild-
schirm = 30 cm kleinere Broachse!),
Sicherheitsbedingungen (Fluchtwege),
bei Miete knnen unter Umstnden
Teilfchen nicht wei terhin gemietet oder
zu- und vermietet werden (zum Beispiel
wegen Eigengebrauch des Eigentmers).
Umfang und Intensitt der Vernderung
Je nach Umfang und Intensitt der Vernder-
ung muss unterschiedlich reagiert werden:
Wegen geringer nderungsanspche
wird man auf Baumanahmen verzichten.
Mit vertretbarer innerer Verdichtung kann
kleines Wachstum abgefangen werden.
Eine starke Flchenzu- oder -abnahme
bedeutet: Das Problem muss mit Zukauf/
Verkauf, Zumiete/Vermietung oder mit
Anbau, Aufstockung etc. gelst werden!
Bei essenziellen Vernderungen (zum
Beispiel Schrumpfung wegen Outsourcing
oder Wachstum wegen Fusion) ms sen
tiefgreifende Manahmen evaluiert und
realisiert werden: Verkauf, neuer Standort,
Abriss und Neubau (zum Beispiel ein neun-
statt fnfgeschossiges Haus).
(Siehe auch Kapitel 1 konomie/Flexibilitt).
Lebensdauer von Gebudekomponenten
Verstndnis von Primr-, Sekundr- und
Tertirsystemen und deren unterschiedli-
chen Flexibilittsgraden und Eignungen fr
unterschiedliche Nutzungszyklen:
Primrsystem: kaum vernderbar
Lange Lebensdauer (50 bis 100 Jahre)
Erschlieung, Tragstruktur, (Hlle)
Sekundrsystem: anpassbar
Mittlere Lebensdauer (15 bis 50 Jahre)
Innenwnde, Decken, Bden, (Hlle), feste
Installationen, (Ausbau)
Tertirsystem: auswechselbar
Kurze Lebensdauer (5 bis 15 Jahre)
Apparate, Einrichtungen, Mobiliar
87
Flexibilitt
Sehr spezifscher, unfexibler Arbeitsplatz (Totalmbel);
Verdichtung nicht mglich, fxierte und umstndliche Wege
Unterschiedliche Flexibilittsgrade
Transfunktionale Kiste = Skelettbau beliebig abgefllt,
Kerala, Thiravanandapuram, Indien
Hochfexible Anordnung: Langtische, Kabel von oben,
freies Platznehmen nach Situation weit oder eng...
Transfunktionale Gebude
Neben den bekannten Begriffen Flexibilitt,
Nutzungsneutralitt und Multifunktionalitt
verwenden wir transfunktional fr Ge-
bude und auch fr urbane Situationen,
welche hohe Eignung fr verschiedene
Nutzungen und fr unterschiedliche zeitliche
Belegungen haben, auch eine komplexe
Nutzungstransformation hinter sich haben
oder konzeptionell zulassen. Typisch trans-
funktionale Gebude sind die einfachen Be-
tonskelettbauten der Entwicklungslnder, in
welchen Shops, Wohnungen, Lodges, rzte
und eben auch Dienstleister teilweise
mit hoher Fluktuation eingenistet sind.
Trotz rudimentrem technischem Ausbau
sind solche Gebude bezglich Flexibilitt
leistungsfhig, was auch an den Nutzungs-
konventionen liegt.
Konzept, Prioritten, Strategie
Beim Entwerfen ist es vorerst offen, mit
welcher Taktik wir das Zusammenspiel von
allgemeinen und spezifschen Elementen
angehen. Mgliche Taktiken knnen sein:
Entwicklung eines sehr unspezifschen
und hochfexiblen Grundrisssystems
Flexibles Primrsystem mit aufregend
eigenwilligem Ausbau
Konzentration auf wenige prgnant ge-
staltete Komponenten:
Treppenhaus = speziell
Fassade = Identittsbild
Sitzungszimmer = Coolspace
Umfassend durchgehende plastische und
kompositorische Gestaltung in und ber
alle Komponenten inklusive Mbel...
Wir haben uns demnach im Laufe der
Auseinandersetzung mit der Aufgabe, den
Bedrfnissen der Auftraggeber oder der
Nutzenden, nach Diskussionen und Klrung
der langfristigen Ansprche hierzu auf eine
vereinbarte Strategie mit entsprechenden
Prioritten zu einigen.
Als Entwerfende haben wir das Bauwerk zu
gestalten; deswegen suchen und entwick-
len wir spezielle Bilder, Rume und Stim-
mungen, welche den eigenen Charakter
des Gebudes strken. Es ist eine spezielle
Herausforderung, mglichst viele allge-
meine und spezifsche Elemente in Einklang
zu bringen.
(Siehe auch Flexibilittsgrad, Seite 61, und
Kapitel Rohbau-Ausbau, Seite 142 ff.)
88
Strukturelle Vorbereitung von Flexibilitt
1. Raumbildung und Flexibilitt
Der Flexibilittsgrad wird letztlich durch die
real gebauten Rume defniert.

Unspezifscher Grundriss mit Serie von
Zellenbros: Gewisse Flexibilitt ist
durch nutzungsneutrale
Rume gegeben.
Sehr spezifsche Raumformen und Formate,
die bewusst auf bestimmte Funktionen
zugeschnitten sind. In diesem Sinne
wenig fexibel.
Wenige defnierte Rume, wenig
Trennwnde, offene Flchen...
Ebenen der Flexibilitt (wie rechts dargestellt)
Zu 1. Raumbildung
Gre
Der Zuschnitt der Rume erlaubt mehr oder weniger fexiblen Ge-
brauch. Tendenziell lassen kleine Rume (Zellen) jeweils nur eine
Funktion zu, groe Rume knnen meist unterschiedlich belegt
werden.
Form
Formen knnen aus Funktionen abgeleitet werden (zum Beispiel
schlankes Sitzungszimmer mit langem Tisch), sie knnen auch aus
der architektonischen Gesamtkonzeption entwickelt werden (zum
Beispiel zweigeschossige Mall). Meist haben spezifsche Formen
eine optimierte Funktionalitt und eine eingeschrnkte Flexibilitt
(zum Beispiel Treppenhaus).
Material-Dichte
Die Anzahl (Dichte) der Wnde und Sttzen ergibt die Raumdefni-
tion (intensiv oder schwach) und bestimmt so den Flexibilittsgrad
mit.
Zu 2. Baustruktur und Flexibilitt
Die verschiedenen Baustrukturen bilden eine irreversible Grundstruk-
tur, welche mehr oder weniger Flexibilitt zulsst. Der Skelettbau
bietet mit seiner Offenheit dafr die hchste Flexibilitt.
Zu 3. Strategie fr Flexibilitt
Mit Kenntnis ber die beiden Systeme Raumbildung und Bau-
struktur kann eine Strategie entwickelt werden, welche Rume
spezifsch-unfexibel und welche unspezifsch-fexibel konzipiert
werden. Diese Strategie interessiert uns deshalb besonders, weil
wir ja nicht alle Gebude formneutral-hochfexibel entwerfen,
sondern mit bestimmten Elementen eine architektonische Prgung
entwickeln wollen.
89
Flexibilitt
3. Strategie fr gezielte Flexibilitt 2. Baustruktur und Flexibilitt
Bei teilreversiblen Mischsystemen knnen
nur Teilfchen umgebaut werden. Durch
unterteilbare Einheiten (Schotten dritteln,
halbieren) knnen Rume leicht
zusammengeschaltet oder
unterteilt werden.
Teilfexibilitt
Vollreversibel ist beispielsweise eine
Skelettbauweise mit Sttzenraster
(freie Grundrissgestaltung plan libre)
hohe Flexibilitt
Das gesamte Raumprogramm wird fest
gebaut, so wie das frher bei Zellenbros
gemacht wurde dies ist heute
un blich, da wenig fexibel.
Langfristig spezielle Flchen, groe Teile
und Sondernutzungen wie Treppenhaus,
Empfang, Kantine, Schulung werden rum-
lich spezifsch kultiviert, die restlichen
Trennungen fexibel gehalten.
Bei der Schottenbauweise ist jede Wand
statisch wirksam. Der Grundriss ist spezi-
fsch, die Nutzung der einzelnen
Rume fr sich fexibel.
Auer Treppenhaus und Toiletten wird der
gesamte Raum nur mit fexiblen Trennwn-
den organisiert. Besondere rumliche
Ausprgungen mssen mit dem
Ausbau entwickelt werden.
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90
Wasteland Offceland...
Die millionenfache Repetition banalster
Verwaltungsbauten hat verstndlicherweise
eine Aversion gegen den 08/15-Brobau
entfacht. Untersttzt wurden dies durch
monotone Broarbeiten der 1960er bis
1980er Jahre. Wegen der massenhaften
Produktion von langweiligen und lieblosen
Brobauten ist im allgemeinen Urteil nicht
mehr gesehen worden, dass lngst neue,
alternative, hchst interessante Verwal-
tungsbauten entwickelt worden sind.
Architektur der Verwaltung die Bilder
Die Frage nach den Bildern zur Arbeit, zum Brobau, zur Verwaltung
und Dienstleistung sind vorerst einfach zu beantworten. Der Bro-
bau wird als solcher sofort erkannt er spricht eine klare Sprache
durch:
die Reihung der Fenster fr Arbeitspltze,
das Fehlen von individuellen Auenrumen (wenig Balkone, Terras-
sen, Loggien, Vorgrten),
Images wie technische Perfektion, organisatorische Brillanz, ge-
wagte Ingenieurarchitektur et cetera; solche Chiffren dominieren
die Architektur der Arbeit.
Chrysler Building, NY 1930 Daily Express, London 1932. O. Williams UNO, NY 1951. Skizzen Le Corbusier Monotone 08/15-Brokisten
91
Qualitt und lieblose Brolandschaften...
Die Giganten: Einzelteile und Quartiere
Die historischen Kolonialmchte Grossbritannien und Holland,
folgend die alten Supermchte USA und UdSSR sowie neu die
Anwrter China, Europa und Indien bringen unter verschiedenen
Bedingungen Superstrukturen eben auch bauliche hervor: Gro-
verwaltungen von Staaten und von international agierende Konzer-
nen. Immerhin besteht fr die Giganten einen besonderen Anspruch
aber das Grte ist nicht immer das Beste.
Broquartier und Brostadt
Ausgehend von den planerischen Vor-
stellungen Le Corbusiers wurde 1933 in
der Charta von Athen die funktionelle
Zonenteilung (nutzungsgetrennte Stadt)
proklamiert. In der Nachkriegszeit bis in
die 1970er Jahre wurden so zahlreiche
Brostdte angelegt, die heute wegen ihrer
monofunktionalen Struktur mit ergnzenden
Nutzungen attraktiver gestaltet werden.
Colonia Versicherung, Hauptverwaltung, Kln. BM+P
Gerling Quartier, Kln, G. Mller, N. Foster und andere
The Pentagon, Arlington bei Washington 1941-43
350000 m
2
Brofche, US-Verteidigungsministerium
General Motors, Detroit, 400000 m
2
Brofche CCTV, 400000 m
2
, Peking, OMA, 2008.
92
Stilbild ist oft strker als Funktionsbild
Stile haben eine formale Strke, die sich oft gegen die Funktions-
bilder durchsetzt. So sehen sich beispielsweise ein klassizistisches
Wohnpalais und ein klassizistischer Verwaltungsbau oder ein Wohn-
bau und ein Brobau der 1920er-Moderne hnlicher als die beiden
Wohn- oder die beiden Brobauten.
Universitt von Havanna, Kuba
Hotels auf Mallorca
1960er-Wohnbau, Zrich Luxusappartements am Central Park, New York 19. Jahrhundert
Western Union, New York 1873
Columbia University, New York 1880, Bibliothek
Ende 19. Jahrhundert 1960er Jahre
Sixties... Bandfassaden!
Mit oder ohne Balkon- oder Erschlieungsfunktion ist die Bandfassa-
de der Moderne ein Klassiker schlechthin. Die Gleichwertigkeit der
Rume auf einem und jedem Geschoss ist ein zentrales Thema.
Der ffnungsgrad mit 30 bis 50% ist zudem fr die damalige Glas-
technologie vernnftig.
93
Stil und Funktion
Themse Flats, London. N. Foster
Wohnhaus Bckerstrae, Zrich. Th. Hotz Wohn- und Geschftshaus, Zrich. B. Gysin
Ende 20. Jahrhundert 2010
Brohaus Expo 2020, Biel Seniorenwohnen, Zrich. Miller & Maranta
Produktion und Verwaltung, Creuzburg. Seelinger + Vogels
Vollverglasung volle Transparenz
Mit der Revolution der Glastechnologie werden in den 1990er Jahren
viele Architekturen auf 80 bis 90% ffnungsgrade gesetzt. Resultat
ist eine transparente Architektur (Mies van der Rohe), welche sich
fr besondere Situationen bewhrt, aber auch Nachteile wie unein-
geschrnkte Einsicht und suboptimales Energieverhalten aufweist.
Eine neue Tradition?
Mit der notwendigen Verschrfung der Vorgaben fr die Energiebi-
lanz, aber auch aus gestalterischen Grnden, sind zahlreiche Bau-
werke errichtet worden, die sich den rumlichen und energetischen
Anforderungen differenziert annhern. Es ist offen, ob sich damit
eine neue Tradition von Architekturbildern etablieren wird.
94
Umnutzung Garage Schlotterbeck, Basel, 1927/1990
Die ursprngliche Grogarage wurde in mehreren Bau-
phasen transformiert. Neben Brorumen stehen heute
Rume fr Kulturbetriebe, Manufakturen, Wissenschaft
und Schule zur Verfgung.
Brohaus WWF Schweiz, Zrich, 1994. HZDS Architekten
Transformation des schtzenswerten Lagergebudes in
Bros fr den WWF Schweiz. Ein zentraler, berdachter
Hof bringt Licht in das tiefe Gebude. Ausgefhrt gem
den hohen kologischen Anforderungen der Bauherrschaft.
Bundespresseamt, Berlin 2000. KSP Engel + Zimmermann
Beispiel kontinuierlicher Konversion: Anstelle der Markt-
halle aus dem 19. Jahrhundert wurde 1913 bis 1917 das
Postscheckamt errichtet, das von 1997 bis 2000 zum
Bundespresseamt umgebaut und erweitert wurde.
Die wichtigste Daueraufgabe!
Die Hlfte aller Bauaufgaben fndet heute
am Bestand statt, darber hinaus zahlreiche
Neubauten in einem relevanten Kontext
zum Bestand. In jedem Neubau steckt als
Zukunftsthema auch seine Transformation.
Damit nimmt die Aufgabe einen sehr hohen
Stellenwert ein. Gerade in der Situation
groen Leerstands msste auch jeglicher
Neubau kritisch hinterfragt werden.
Smtliche Bautypen, Funktionen und Ma-
stblichkeiten stehen zur Disposition. An
Transformation Konversion knnen und
mssen alle relevanten Themen mit einem
spezifschen Blick und mit teilweise spe-
zialisiertem Wissen abgehandelt werden.
Insofern ist es ein Thema fr eine eigenstn-
dige Publikation.
Grogarage zu multifunktionalem Haus Lagerhaus im Hinterhof zu Verwaltung
Begriffe
Wir kennen mehrere Begriffe, die den
Umgang mit bestehenden Gebuden
beschreiben:
Denkmalpfege: Schutz von besonders
bedeutenden Bauwerken.
Sanierung: bauliche und technische Nach-
besserung/Erneuerung eines Gebudes.
Umbau: neben der Sanierung auch eine
strukturelle oder rumliche Vernderung;
dies ist eigentlich die hufgste Aufgabe
im Bestand.
Umnutzung: die Nutzung wird gendert.
Umwidmung: Zuteilung an einen neuen
Eigentmer oder zu einer neuen Nutzung.
Transformation: Der Begriff macht deut-
lich, dass es um Vernderung wesent-
licher Strukturelemente geht .
Konversion: meint eigentlich Umwand-
lung und ist damit der umfassendste Be-
griff. Kann die Umwandlung von Rumen,
Strukturen und Nutzungen sein.
An-, Ein-, Um- und berbauten: be-
schreibt die Positionierung von Neu-
bauten gegenber dem Bestand.
Bauen (oder Aufgaben) im Bestand:
Damit ist jegliches Bauen in vorhandenen
Baustrukturen gemeint. Insbesondere
werden alle Aufgaben angesprochen, wo-
mit es zu einem stdtebaulichen Begriff
wird.
Generell geht es um eine Haltung des
Hegens und Pfegens. Man hat einen Sinn
darin zu entdecken, dass Geschichte von
Ort und Bauwerk eine groe Qualitt ist.
Postscheckamt zu Bundespresseamt
95
25kV-Gebude, Rotterdam 2000. mei architecten
Das bunkerartige Transformatorengebude wird lngsseitig
aufgeschnitten und mit einer transparenten Erschlieungs-
schicht fr die Bronutzung brauchbar gemacht.
H2e Werbeagentur, Ludwigsburg 2003. Bottega + Erhardt
Die grandiose Zollingerhalle (benannt nach der Holz-
baustatik des Hallendachs) wird richtigerweise komplett
offen gelassen. uerst reprsentativer Raum. Herausfor-
derung bezglich Energietechnik.
Kraanspoor, Amsterdam 2007. OTH architects
Das Beispiel ist natrlich eine Besonderheit, weil ein
ausrangierter Infrastrukturtrger mit einem Brobau belegt
wird und es damit eine formidable Landmarke setzt. Khn
aber selbstverstndlich wird Neu auf Alt gelegt...
Transformation und Konversion
Vielfalt an Themen
In der Bestandsarbeit wird fr den histo-
rischen Kontext und mit dem Bestand eine
Architektur des Dialogs gesucht. Lagequa-
litt und Atmosphre sind meist unersetz-
liche Qualitten. In bereinstimmung oder
in Konfrontation mit dem neuen Programm
kann sich die Situation gutmtig bis
widerspenstig zeigen, der Entwurf kann
integrativ oder oppositionell positioniert
werden auch dies ist Dialog.

Programm und Eingriffstiefe
Die schrfste Konfrontation ist, wenn man
Fassaden stehen lsst und alle Innereien
ausweidet man nennt dies Entkernung.
Mit Baukultur hat das wenig zu tun. Norma-
lerweise gilt es aber, zwischen sinnvoller
und problematischer Transformation der
bestehenden Strukturen zu entscheiden.
Ein sinnvolles Umbau-Programm ist nie ein
Neubau-Programm Offenheit ist gefragt!
Nachhaltigkeit im Umbauen
Themen sind der Erhalt der vorhande-
nen Materialenergie, das Entwickeln von
angepassten Energiekonzepten. Auch hier
wird das kybernetische Entwerfen die
Zukunft sein, weil es davon ausgehen kann,
bestehende Teile integrativ zu aktivieren.
Ein intelligent-einfacher Umbau mit wenig
Material ist immer nachhaltiger.
Konstruktionstypologien
Wer sich intensiv mit dem Bestand
auseinandersetzt, baut sich eine eigene
konstruktive Kultur auf. Eigentlich gilt es, als
Basis fr das Entwerfen zu allen histo-
rischen Standardkonstruktionen mgliche
technische Strategien zu kennen. Hier be-
steht allgemein ein groer Nachholbedarf.
Botschaft auf Meta-Ebene
Wenn das Stilbild strker sein kann als das
Funktionsbild (siehe S. 92), und wenn sich
neue Bronutzungen auch hervorragend in
bestehende Substanz integrieren lassen, so
mssen die heute standardisierten Einheits-
bilder des Brobaus wahrlich hinterfragt
werden. Es muss mglich sein, eine neue,
vielfltige Arbeitswelt zu entwerfen, die
nicht alle Komponenten gleichwertig erfllt,
sondern neue Themen zum Aufblhen
bringt.
Kranspur ergnzt mit Broschlitten Trafogebude zu Brobau Industriehalle zu Groraumbro
97
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Box, Kiste, Halle Hohes Haus, Hochhaus,
Skyscraper
Lego Stapeln Ministerium
fr Transportwesen, Tifis.
G. Chakhava
Auf den folgenden Seiten zeigen wir 48
Typenbilder und -konzepte. Neben den
typologischen Eigenschaften beschreiben
wir Standardlsungen auch unter dem
Aspekt der Bildkonnotation, weil wir Bro-
oder Firmenhuser als formatierte Objekte
erkennen. Ikonographie bei Brohusern ist
ein Standardthema es geht um Images,
Corporated Design, Marken.
Nun interessiert uns nicht nur die Prgnanz
dieser Bilder, sondern auch die dahinterlie-
gende Struktur und hier wird die Analyse
spannend. Deshalb gibt es zu allen Icons
eine kompakte Architektur-Prosa, welche
die wichtigsten Eignungen und Vorbehalte
errtert. Zudem werden die stellvertretend
gewhlten Projekte mit kleinen Bro-
Comics in ihrer Systematik und als Icon
erlutert. In den Skizzen sind jeweils Anrei-
cherungen dargestellt wie man beispiels-
weise Projekte mit Sonderformen ergnzen
kann, oder wie ein Projekt auf Umgebung
reagieren kann.
Es sind hier Beispiele mit groen Baumas-
sen dargestellt. Viele dieser Konzepte sind
aber auch im Kleinformat realisierbar und
mssen dabei nicht an Prgnanz verlieren.
Die Serie ist in sich nicht gleichwertig sor-
tiert, ein Icon wird eben erst in seiner spezi-
fschen Kombination von Themen trag fhig
das kann Struktur, Form, Transformation
oder sein Bild sein.
Typo-Icons
Skalierung
Ein wichtiges Prinzip kann mit dieser Samm-
lung nicht aufgezeigt werden nmlich das
der Skalierung. Die meisten vorgestellten
Typo-Icons haben eine spezifsche Eignung
von Mastblichkeit; sie knnen eine be-
stimmte Minimalgre nicht unter- und eine
Maximalgre nicht berschreiten.
Anmerkung zur Auswahl
Diese Sammlung von typologischen Strate-
gien bezieht sich vorwiegend auf mgliche,
sinnvolle und reproduzierbare Projekte.
Darber hinaus gibt es eine groe Anzahl
von uerst spannenden Konzepten, die
wir hier nicht bercksichtigt haben, weil sie
absolute Einzelflle sind; ein Beispiel dazu
ist das nebenan gezeigte Ministerium fr
Transportwesen. Es muss klar sein, dass
die 48 dargestellten Typo Icons auch anders
htten sortiert werden knnen.
100
Krone City Hall Den Haag. OMA (Projekt)
Fr solche Kompositionen gbe es mehrere Titel: Krone, mini-skyline, growing group... Ent-
scheidend ist: Aus einem Grundkrper (Platte, Sockel) wachsen sich aufsende Strukturen
gen Himmel. Die Strategie ist hart; anstelle von einzelnen Husern sagt der Architekt, dass
dies ein Gebude ist, dass er alleine bauen will... Thema Skalierung: Es geht auch kleiner.
Compact Composition
EnBW-Verwaltung in Stuttgart.
Lederer + Ragnarsdttir + Oei
Der kraftstrotzende Bau simuliert totalen berdruck, indem die Seitenfanken unabhngig
gehalten werden fach abgerundet, sich teilweise herausschiebend. Die Compact Compo-
sition hat monolithisches Format und kann mit beschrnkter Anzahl von Elementen angerei-
chert werden. Belichtung wird ber einen oder mehrere offene oder gedeckte Hfe gelst.
Animal-Machine Verwaltung Marseille.
Alsop & Strmer
Blitz SVA, Zrich. Strm & Wolf
Hochhaus Empire
State Building, New
York, Shreve, Lamb &
Harmon Associates
Komplexe lange Grundstcksformen lassen sich so gut bebauen durch die freie Faltungs-
Mechanik kann auf unterschiedliche stadtrumliche Situationen reagiert werden. Die Form
selbst ist Inbegriff von Schnelligkeit, Energiegeladenheit. Sie schafft interessante Binnen-
rume z. B. fr den Eingangsbereich. Die Objekt-Qualitt erlaubt keine Erweiterbarkeit.
Es gibt sehr alte und urtmliche animalische Projekte, die in ihrer Abstraktion berzeugen
(z. B. Chehel Sotun, Isfahan). Wir reden hier von Tier und Maschine gleichzeitig, weil die
Metaphern heute oft kombiniert werden. Smart & Strange. Solche Projekte machen nur in
speziellen Situationen, bei einmaligen Programmen, bei angemessener Bedeutung Sinn.
Trme bauen! Neben den nicht mehr existierenden WTC-Zwillingstrmen ist das Empire
State das Hochhaus schlechthin. Hochhaus = verlngerter Krper, Macht, Dominanz, Fort-
schritt, Technologie, Wagemut, Hochkultur... aber leider rechnet sich ein Hochhaus in den
meisten Fllen nicht. In der Superlative-Dimension ist dies das Brohaus par excellence.
Verschrnkter Doppelmander
Hamburg. ASTOC Architects & Planners
Das Reizvolle bei diesem Konzept ist, dass sich sein kompositorisches Prinzip der
Verschrnkung zweier Mander kaum vom subtraktiven Prinzip (Krper, bei denen Teile
weggeschnitten werden) unterscheidet. Wichtiger ist, dass hier enorme Gebudetiefen
bewltigt werden dies erlaubt erst die Analogie zum Speicherhaus und den Ortsbezug.
101
Classical 19th Chicago. Warren and
Wetmore Architects, 1913
Der Block IBM Headquarter, Zrich.
M. Campi
Brodampfer 1920er-Moderne,
Chandigarh. Le Corbusier
Raumlandschaft Villa VPRO, Hilversum.
MVRDV
Das groe Brohaus mit eigenem Hof kann wie jeder Blockrand in unterschiedlichen
Dimensionen angewendet werden wobei bei sehr groer Dimension die Dichte zu gering,
die Querbeziehungen zu langwegig werden. Der Innenhof kann mit Hallen/Hrslen belegt
werden. Das System erlaubt Dominanz das Brohaus erscheint als fetter Brummer.
Der Dampfer als Zweibnder ist ein Klassiker. Klassisch ist hier auch seine Ordnung: Sockel
Krper Dach... die Dreiteilung des Bauwerks in moderner Form. Was er nicht kann: Sle
und Hallen fnden kaum Platz (sie mssen angehngt werden), und in Repetition entste-
hen Zeilenbaustrukturen, die unter Umstnden ungeeignet fr Verwaltungskomplexe sind.
Mit drei, mit vier, mit fnf Armen... der weiche Stern schafft unterschiedliche Auenru-
me, einer davon fr Vorfahrt und Eingang, einer vielleicht fr Anlieferung, sicher einer als
Mittags-Park. Die zentrale Empfangs- und Verteilerhalle fhrt zu allen Flgeln und den exklu-
siven Dachrumen, Firmenkantine oder Chefetage. Das sind Konzernsitze, Headquarters!
Was Hertzberger mit seiner strukturalistischen Binnenwelt in Appeldorn/Central Beheer
schon vorweggenommen hat, das wird von MVRDV als kompositorische Binnenwelt
weitergefhrt. Die strategische Durchlcherung erlaubt es, kleinere Raumeinheiten gut zu
belften (und teilwiese gut zu belichten) und/oder auch groe Binnenfchen anzubieten.
Neben dem Kingsize-Format geht es auch ganz klein das System, seine Vor- und Nachteile
bleiben gleich: Geboten wird zusammenhngende Flche, Groraumorganisation, Netz-
werkstruktur. Falls notwendig, bringe ich das Licht ber Atrien und Hfe hinein. Wie aber
schaffe ich Ordnung und Hierarchie im Kuchen? Mit zustzlichen, wertenden Strukturen.
Beginnend bei der klassischen Kiste ber Anreicherungen mit Eck- und Mittelrisaliten bis
zur klassischen Anlage ein absolut tragfhiges System, das auch heute genutzt, trans-
formiert und neukonzipiert werden kann; mit anderem Habitus, mit anderen Geometrien.
Die Werke des 19. Jh. Universitten, Banken, Spitler sie stehen meist noch gut da.
Seestern Berlaymont, Brssel.
L. de Vattel
Big Pizza Faber and Dumas,
Norwich. N. Foster
102
Flache Kiste Pollmeier Massivholz, Creuz-
burg, Seelinger + Vogels
Alles zur Halle British Airways,
Harmondsworth. N. Torp
Kamm Allianzquai, Frankfurt.
HPP & Partner
Pavillon + Hfe Verwaltung, Freiburg i. Br.
Humpert, Reinelt, Zngele, 1967
Rcken und Kamm. Je nach stdtebaulicher Lage befndet sich der Haupteingang in der
Mitte des Rckens (der dann die Eingangsfront bildet) oder in einem Ende (welches als
Kopf einen Akzent bilden kann). ber die langen Gnge des Haupttrakts zweigen wir ab in
die einzelnen Flgel des Kamms in Abteilungen mit ausdifferenzierten Eigenschaften.
Das Brohaus! Als Zeile verwandt mit dem Brodampfer. Die Kiste qualifziert sich durch
das Innenleben; rumlich spannende Erschlieung... scharfes Interieur... trendy styling...
Oder: knochentrockener Habitus, minimalistisches Auftreten, Understatement pur.
Das Konzept der Kiste lsst eben sehr viel zu vor allem auch ein nachhaltiges Gebude.
Ein Provisorium, vielleicht elementiert, Statik nur frs Dach. Schne begrnte Atrien, viel
Licht, nur Gnge, keine Treppenhuser. Das bentigt Flche und kann in urbanen Situati-
onen auf hochwertigem Land kaum mehr realisiert werden. So hat der Pavillon immer noch
ein tropisches Flair; die Forschungsstation im Busch, die Schule in der Savanne...
Zwei bis drei Geschosse wir haben es mit fachen Formaten zu tun. Die Ausdehung ver-
langt Belichtungshfe. Wir befnden uns konzeptionell zwischen Pavillon, Raumlandschaft
und Blockrand. Zahlreiche Ausformulierungen sind hier denkbar: zum Beispiel ein durchge-
hendes, hohes EG (fr Produktion, Ausstellung) und ein mit Hfen perforiertes OG.
Fr Grokonzerne oder als Bropark (zur Miete)! Die riesige Glashalle dient dem Empfangs-
Image, sie muss als Treibhaus Bestandteil des Energiekonzepts sein. Die Halle kann mit
speziellen Nutzungen bespielt sein. Mehrere gleiche oder unterschiedliche Flgel docken an.
Das Erscheinungsbild, der Auftritt, nach auen ist aber eine Herausforderung!
Schlanke Kiste Stadtverwaltung Middelburg.
P. de Ruiter
Doppelkamm Technopark, Zrich,
F. Romero
Solche Systeme lassen sich typologisch unterschiedlich ausformulieren; als Doppelkamm,
bei dem der Kamm-Rcken zum mittig-liegenden Kamm-Rckgrat wird. Oder zum System
verbundener Zeilen, wobei die verbindenden Bauvolumen ganz unterschiedlichen Charak-
ter haben knnen; Quertrakte, Passerelle, Hallen... Ein dichtes und potentes System.
103
Umnutzung alte Fabrik als
Bro, Sihltal. Anonym
Mander und Schlange als selten angewendete Verwaltungstypologien. Sie haben Potenzial
fr Raumbildung (Kopf, Schwanz, unterschiedliche Seitenhfe), mit ihnen lassen sich
schwierige Grundstcksformate bespielen aber sie haben auch Nachteile: etwa die Lnge
was im gezeigten Beispiel durch zustzliche Kurzschluss-Passerellen entschrft wurde...
Mander Verwaltung einer Bank.
Mnchengladbach. HPP
Brodorf/Brofarm SEI Investment, Rock-
castle Pennsylvania. Meyer und Scherer
Mgliche Konzeptionen sind: Ein Umfeld, in welchem nur radikal einfach konstruiert werden
kann (Entwicklungsgebiete); Dorfstrukturen, in welche man sich einfgen will oder die
Vorstellung, dass Verwaltungsgruppen mit speziellen Bedrfnissen sich in kleinkrnigen
Strukturen manifestieren sollen. Nachteile: Umstndliche Wege, mangelnde Flexibilitt.
Dazu kennen wir zahlreiche Konzepte. Fr den Umbau zu Wohnungen kann die groe Tiefe
alter Fabriken ein Problem werden fr Bronutzung nicht. Hohe Rume, sichtbare Kon-
struktion und Materialpatina bieten das besondere Flair. Vor 30 Jahren wurden Fabriken von
Pionierszenen gnstig umgebaut... heute sind sie begehrt und dementsprechend teuer.
Die Spezialvariante des Groraumbros. Grundthemen sind rumlicher und technisch-
energetischer Art: Wie erhalte ich den phantastischen Hallenraum, wenn ich spezielle
Nutzungen wie Sitzungszimmer oder Nebenrume einbauen muss? Mit welchem Energie-
konzept bewltige ich das riesige Heizvolumen und die meist schlechte Wrmedmmung?
Groe Struktur Verwaltung Aargau,
Baden. BMS
Im Punkthaus Das gelbe
Haus, Flims. V. Olgiati
Wie bei jeder Struktur ist die besondere Herausforderung, zustzlich spezifsche Sonderpro-
gramme und -nutzungen unterzubringen und auszuprgen, z. B. einen Eingang oder einen
Saal. Deshalb gehrt zu den primren Entwurfsberlegungen, was die Struktur knnen
muss und was sie nicht leisten kann. Erweiterung ist einfach, Orientierung aber schwierig.
Kompakte Einheiten wie Kleinunternehmen oder Brogemeinschaften belegen diesen Typ:
Dorfverwaltung Institute von Universitten stdtische Dienste im Quartier (exklusive)
Symbiosen wie rztehuser/Gemeinschaftskanzleien von Rechtsanwlten Konzernleitung
in der Fabrikantenvilla. Hufg eine Umbauaufgabe, seltener als Neubauprogramm.
Industriehalle H2e Werbeagentur,
Ludwigsburg. Bottega + Erhardt
104
Erschlieungsrckgrat
DB Cargo Center, Duisburg. RKW
Mobile Offces IVCHGC Bombay/
California
Zeilen oder Scheiben in Serie
Telekom Center. Kiessler + Partner
Neues an/auf Altes Pionierpark Winterthur.
N. Hrzeler
Die Entscheidung fr Brozeilen kann programmatisch (Unabhngigkeit von Teilverwaltungen)
oder auch stdtebaulich begrndet sein (z. B. Wunsch nach Transparenz zu einem speziellen
Stadtraum wie etwa ein Flussraum). Die Verbindung kann nur (ohne die Typologie zu ndern)
im Erdgeschoss oder mit Passarelle gelst werden. Zwischen den Zeilen ist Spezialraum!
Beim ehemaligen WTC in New York als unabhngige Doppeltrme oder als verlinkte Hoch-
huser (Petronas-Towers, Wettbewerbsbeitrag von N. Foster fr Ground Zero). Dazu gehrt
eine Serie skulpturaler Spezialflle wie etwa CCTV (OMA) oder die konzeptionellen Studien
Kissing Towers (MVRDV). Auch im Kleinen bei 6-9 Geschossen ein spannendes Konzept.
Umnutzung, Transformation und Nachverdichtung alter Substanz. Die Grnde: Ganz einfach,
weil eine hhere Ausnutzung zugelassen ist oder weil spezielle Funktionen sich nicht in der
alten Struktur integrieren lassen. In der behutsamen Annherung oder im spektakulren
Gegensatz fnden wir viele unterschiedliche Konzepte.
Es ist evident dies ist eine der effektivsten Strukturen. Mit ihrem Rckgrat erschliet und
bedient sie alle Seitenfgel. Die Struktur ist ausdifferenzierbar, transformierbar, erweiterbar
und auch teilbar; ganze Teile knnen untervermietet werden, da jeder Hof ein Zugangshof
sein kann. Allerdings kann die Maschine nur eine Eingangsfront bilden mit dem Kopfbau.
...mit den Produkten zu den Kunden wie auf dem Markt, wie der Minimarket-Bus, der
durch die Drfer fhrt, so ist Arbeit auch in mobilen Bros organisierbar vor allem deshalb,
weil vor Ort mit Kunden Aufgaben gelst werden mssen. In gewissem Sinn gehren dazu:
mobile Ausstellungen, Bibliotheken, Infozge, Air Force One, Gesundheitstrupps...
Twin-Towers
Wettbewerbs-
entwurf Ground
Zero, New York,
N. Foster
Alles unter einem Dach TBWA/Chiat/Day,
Los Angeles. C. Wilkinson
Das Konzept Haus im Haus oder Dorf unterm Dach wirkt attraktiv, da Volumen, Technik
und Transparenz potent in Erscheinung treten. Grundvoraussetzung ist das Bedrfnis nach
gedeckten Auenbereichen ansonsten scheitert man am Widerspruch: Aus kono-
mischen Grnden will die Halle gefllt, aus rumlichen Grnden nur partiell belegt werden.
105
Ring UFO Lofthouse, Frankfurt. Dietz Joppien
...ein Geschoss irgendwo gemietet
Rundhaus Suhr. Calatrava & Frei
Wahrscheinlich die hufgste Firmenlage: Irgendwo in einem mehr oder weniger qualitts-
vollen Brohaus installiert sich die Firma und schafft sich ihre Raumqualitt in den eigenen
Rumen. Im hufgen Fall der Miete kann dies nur ber Mobiliar und Einrichtung erreicht
werden, da bauliche Investitionen bei Umzug mehrheitlich verloren gehen.
Wir fnden Vorlufer bei den Eisenkonstruktionen des 19. Jahrhunderts (siehe links): Gale rien,
Mrkte. Mit der technologischen Architektur (leichtere Tragwerke, Seilstatik, neue Glas-
technologie und komplexe Energiesteuerung) werden groe Hallen zum sinnvollen Standard-
baustein. Glashallen sind heute Bestandteile des Energiekonzepts (Energie-Grten).
Der kompakte Rundbau zeigt das selbststndige Brohaus, welches am Ort wie ein UFO
gelandet ist. Der formale Anspruch an allseitiger Gleichfrmigkeit widerspricht den Anspr-
chen auf Reaktion gegenber Orientierungen; unterschiedliche Ausformulierung der Seiten
fr eine stdtebauliche Reaktion, fr eine energetische Optimierung das birgt Konfikte.
Der Ring ist Hof- oder Blockrand. Die Eigenstndigkeit kann sich aus stdtebaulicher Lage
ableiten; auf dem Campus, auf der verkehrsumsplten Insel. Treppenhuser erschlieen die
Brandabschnitte, Laubengnge bedienen Segmente. Die formalen Analogien zu Drehung
und Zentrifugalkraft erlauben dynamische Raumkonfgurationen und Bilder.
The Mall Glashalle als Zentrum
Zblin AG Stuttgart. G. Bhm
Fette Maschine National Docklands,
Melbourne. J. Grose
Bei groer Hhe, Breite, Tiefe wren komplett ausdifferenzierte Raumfolgen (siehe icon
Raumlandschaft) sehr aufwndig. Sinnvoll ist ein hybrides Konzept, aufbauend auf Stan-
dardstrukturen wie Loggia, Atrium, Hof und Zeilen-Zwischenraum, welches kompositorisch
weiter modelliert wird das Bauwerk kann so als Kiste oder als Skulpur erscheinen.
Der Typ Passage wurde vorwiegend durch den luxurisen Einzelhandel belegt nur selten
durch Wohnen oder Dienstleistung erstens weil Wohnen am berdachten Hof problema-
tisch ist, zweitens, weil es zu Ende des 19. Jahrhunderts kaum Dienstleistungen gibt. Den-
noch ist die Passage ein wichtiger konzeptioneller Vorlufer fr moderne Brobaukonzepte.
Galerie und Passage
Cleveland Arcades. J. Eisenman
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Nabe als zentrale Glashalle
Hauptverwaltung LVA Lbeck, G. Behnisch
Raumgitter
Treptower, Berlin, G. Spangenberg (Foto)
Berliner Volksbank, A. Isozaki (Skizze)
U-Hof Schiffahrtskontor Elbe, Berlin,
Grntuch Ernst
Gequetschter Blockrand = Doppelzeile
Umweltbundesamt Dessau, Sauerbruch Hutton
Dieses berzeugend einfache Prinzip mit einer quergestellten Erschlieung bildet eingangs-
und straenseitig die Hauptfront und ffnet sich mit den zwei einen Halbhof bildenden
Flgeln als gerichtete Architektur gegen das Wasser oder Parkraum. Dieses Prinzip kann
auch als Lrmschutzkonzept angewendet werden.
Der Grndungssitz steht fr Tradition und wird nur im Notfall aufgegeben. Architektur und
Firmennamen sind hier eins. Berhmte Sitz-Aufgabe: Als Pan Am das Gropius-Hochhaus
in New York verlie. Berhmteste (nicht realisierte) Neupositionierung mit Architektur: Das
Loos Hochhaus fr die Chicago-Times. Recherchiere: BMW, Olivetti, Nestle, CCTV ...
Grundprinzip ist der Blockrand, welcher in eine eigenstndige Groform transformiert wird
beispielsweise in eine Ambe. Wie bei der Doppelzeile werden die langen Flgel mit
Passerellen kurzgeschlossen. Der gedeckte Innenhof macht dies zum Totalobjekt das ist
aber nicht zwingend notwendig. Groes Potenzial fr lange, schwierige Grundstcke.
Die Verwandtschaft zum Seestern ist evident; whrend der Seestern als ein integrales
Objekt erscheint, konstituiert sich die Nabe als Ansammlung unterschiedlicher Krper um
eine zentrale Verteilerhalle die Nabe (oder das Prinzip Schlsselring). Schwierig umzu-
gehen ist mit den unterschiedlichen Dichten im Zentrum und an der Peripherie.
Das System erlaubt hchste Dichte. Organisiert als Zeilen mit Quertrakten oder als
richtungsloses Gitter. Quertrakte knnen fiegen und erlauben so erdgeschossig durchge-
hende Hfe. Der Komplex ist in seiner Orientierung und Atmosphre schwer zu kontrollie-
ren. Man wnscht sich dabei einen ffentlichen Raum mit viel Publikumsverkehr.
Grndungssitz Hauptsitz = Ikone
Bank of England (Foto) & Chicago Times (Skizze)
Doppelzeile als Langhof
Darmstadt, Eisele & Fritz
Die Doppelzeile oder der lange U-Hof bildet das groe Schiff mit einem intimen Hof raum
(oder urbanen Platz-Hof). Die beiden Zeilen knnen mit Passerellen verbunden werden. Die
Auenseite kann schroff abweisend sein oder wie hier einladend mit einem Arkadentrich-
ter. Speziell an diesem Konzept ist die Erweiterbarkeit in Manderform zur 3er-Zeile.
107
Kristallin Menzis, Groningen, de Architekten Cie.
Struktur Central Beheer, Apeldoorn,
H. Hertzberger
Atelierhaus fr Arbeiten und Wohnen
Klner Brett, Brandlhuber & Kniess
Wohnen und Arbeiten im urbanen Quartier
Das Beispiel zeigt eine konzeptionelle Architektur, welche Wohnen und Arbeiten nicht mehr
als getrennte Funktionen versteht, sondern mit intelligent verschrnkten und fexibel kom-
binierbaren Grundrissen Wohnen und Arbeiten als ein System versteht. Mit einem neuen
Verstndnis fr Nutzungsmischungen erkennen wir darin den gefragten Quartierbaustein.
Arbeiten und Wohnen die Kombinationen werden diskutiert. Die Raumnutzungs-Gesetze
in einigen Lndern lassen den Mix nicht zu und sollten revidiert werden; denn in den meis-
ten Wohnungen fnden wir heute einen vollwertigen Arbeitsplatz immer fter fr kommer-
zielle Arbeit; Start-ups, Einpersonenbetriebe, Beratung, Nebenverdienste, Telearbeit...
Kristalline Krper haben eine lange Tradition: Pyramiden, Tauts Kristalle, Hochhuser in New
York... Sie haben eine spezielle Eignung fr Raumprogramme mir groen Rumen wie Sle,
Megaloggien, da diese in Korrespondenz zum Krper gebracht werden knnen. Im Brobau
sind sie deshalb seltener zu fnden und in ihrer Ausformung zurckhaltender.
Der Normalfall wird mit einer ausgeklgelten Struktur gelst die rumlich-funktional-
konstruktiv mglichst viele Ansprche erfllt. Dann aber ist ein weiterer Schritt notwendig:
Wie implementiere ich spezielle Funktionen, Einzelteile, Sondersituationen, Eingnge... und
auch: Wie reagiere ich mit der Struktur auf die umliegende Stadt? Genial, wer das alles lst!
Adresse Hinterhof anonym
Die sogenannten minderwertigen Adressen werden als Insider-Orte kultiviert. Standing,
Reprsentation, Top-Adresse a ne minteresse pas! Basierend auf niedrigen Mieten und
szensen Orten wird Position bezogen. Man hat dann aber innovative Qualitt zu liefern
auch als Architekt, der fr Newcomer baut. Ansonsten ist man weg vom Fenster.
Bro-Komplex Centrosoyus,
Le Corbusier
Das Brogeviert nicht als Struktur, sondern als durchkomponierter Komplex. Ein solcher
Entwurf macht sich zu eigen, dass sich groe Verwaltungen (Konzerne, Staat) auch in reich-
haltigen Programmen manifestieren knnen; Empfangshalle, Aula, Sle, Sitzungszimmer,
Kantine, Caf, Lounge, Ruheraum... dieses Programm wird zur Skulptur modelliert.
109
Arbeit und ...
110
Gebrauchsanleitung
Sich verorten
Typologie
Rohbau, Ausbau, Technologie
Verbinden, Trennen
Kommunizieren
Gestalten, Designen
Peripherie

111
115
129
147
161
175
189
205
111
Gebrauchsanleitung
Struktur
Die folgenden sieben Kapitel unter der berschrift Arbeit und...
sind alle nach einem hnlichen Prinzip aufgebaut: Nach einer Einfh-
rungsseite mit kleinen Piktogrammen folgen die zweiseitigen Ent-
wurfsschemas als umfangreiche Fragensammlungen zu den sieben
Themen. Danach werden die wichtigsten Aspekte der Themen in
Texten erlutert (ein bis zwei Doppelseiten mit vereinzelten Bildern
und Grafken). Jedes Kapitel wird mit einem Struktur-Vorhang und
zwei zum Thema besonders passenden Beispielen abgeschlossen.
Einleitung
Zusammenfassender Text, einige exemplarische Piktogramme zum
Thema.
Entwurfsschema
Wir durchstreifen sechs allgemeine Aspekte (Mastab, Lage, ko-
nomie, Funktionalitt, Zeit, Identitt) und stoen auf zahlreiche of-
fene Fragen. bergreifende Pfeile schlagen jeweils einen logischen
Denk-, respektive (Teil-)Entwurfsprozess vor.
Alle sieben Schemas sind im Gesamtentwurf (siehe Seite 13, Anlei-
tung zum Entwerfen) ber Schlaufen zusammengebunden.
Texte zu den wichtigsten Aspekten
Ein bis zwei Doppelseiten mit erluternden Texten und wenigen
Schemas, Piktogrammen, Bildern. Es muss bewusst sein, dass in
diesem Buch vor allem Aspekte des Entwerfens behandelt werden.
Ein weiteres Verstndnis fr bautechnisch-konstruktive Aspekte ist
zwingend mit anderen weiterfhrenden Publikationen zu erarbeiten!
Struktur-Vorhang
Auf jeweils einer Doppelseite wird eine fr das Thema zentrale Struk-
turfrage graphisch geklrt. Dies soll auch dazu anregen, sich selbst
zur weiteren Strukturklrung solche bersichten zu erarbeiten.
Zwei Projektbeispiele
Die jeweils ausgewhlten beiden Projekte dokumentieren in ganz
besonderer Weise einen architektonischen Schwerpunkt zum The-
ma. Sie folgen deshalb teilweise einer anderen Sortierung als die auf
Seite 99 dargestellten Typologischen Konzepte (Typo-Icons).
112
Arbeit und...
113
Sich verorten
114
115
Hochhausstadt, Brodistikt Manhattan, New York
Solitr, Torre Agbar, Barcelona
Global, UNO Hauptsitz, New York
Lokal, Rathaus, Camarasa
Sich verorten
Eingebunden in Umgebung, Central Versicherung, Kln Zentral, Gerling, Kln
Peripher, Brostadt, Frankfurt-Niederrad Neubau, Sparkassen-Carr, Tbingen
Die Verortung der Arbeitswelten ist von
Aufgabe zu Aufgabe und von Lage zu Lage
sehr unterschiedlich. Die hier gezeigten
typischen Beispiele sind nur einige aus der
mglichen Palette. Wichtig ist, dass sich
Entwerfende ein Repertoire fr die Analyse
und ein Repertoire fr Projektantworten
aneignen.
Die Klarheit, mit welcher ein Projekt in
einem System verankert wird, trgt zur
rationalen und damit zur rationellen Bearbei-
tung bei man hat sich Kriterien erarbeitet
und sich auf solche geeinigt. Dies ist ganz
besonders bei Verwaltungsbauten eine
empfehlenswerte Strategie.
Heutzutage muss sich die Arbeit im
Spannungsfeld zwischen lokalen und
globalen Anforderungen positionieren. Viele
Unternehmen sind international vertreten,
haben zahlreiche Firmensitze und somit
unterschiedlichste Umgebungen innerhalb
derer es gilt, qualittvolle Arbeitsorte zu
entwickeln. Auf der einen Ebene muss die
Erreichbarkeit der Einzelstandorte gewhr-
leistet sein, das heit die optimale Verkehrs-
anbindung wird angestrebt, auf der anderen
Seite spielen die allgemeine Lebensqualitt,
das spezielle Umfeld, die besondere Stim-
mung eines Orts eine immer grere Rolle.
Sowohl fr die Qualitt der Arbeitsplt-
ze als auch fr die Arbeitsorte wre es
wnschenswert, die Arbeit knnte sich
immer mehr in zentralen Lagen verorten, in
Umfelder einbinden und mit ihnen in Dialog
treten.
116

Sich verorten beruht auf Kontexterkenntnis
MASSSTAB LAGE KONOMIE
Welchen Mastab haben die umliegenden Struk-
turen? Integriert sich unser Projekt oder sprengt es
vorhandene Mastbe?
Image der Umgebung Besondere Qualitten /
Probleme des Orts
Toplage, dafr extrem optimiertes Projekt!
Struktur des Orts
Stadtgrundriss
Mastabsebenen (Stdtebau bis Ausfhrung)
Virtuelle und rumliche Netze
Verschiedene Behrden fr unterschiedliche
Mastbe
Wie ist das Gebiet strukturiert und welche Entwick-
lungen sind zu erwarten?
Standortfaktoren harte/weiche
Sonstige Standortbedingungen
Der Ort, Topographie, historische Schichten
Morphologie und Typologie
Struktur von Siedlung und Natur
Erschlieung (MIV, PNV)
Zwingende Lagewahlkriterien (z. B. ffentliche
Verwaltung im Quartierzentrum)
Wie sind Abhngigkeiten zwischen Lage / Wertschpfgkeit?
Welche Auswirkung hat die Lagewahl fr das Unter-
nehmen? (Hohe Lagekosten = hohe Lohnnebenkosten,
aber: Gute Lage = mehr Auftrge?)
Welche Erwartungen haben die Mitarbeitenden an das Umfeld?
Welche Gre hat das Projekt?
Sind (langfristige) Bauabschnitte oder
Erweiterungen vorgesehen?
Welche Gre hat das Kundengebiet heute, und wie
gro knnte es werden (regional, national)?
Standort muss etwa Blockgre haben
Relevanz und Gewichtung einzelner Lagekrite-
rien? (z. B. lieber Stadtrand dafr sehr ruhig
oder: lieber zentral, dafr ein hektischer Ort...)
Fr wen und fr was wird welche Art von Ver-
kehrsanbindung bentigt? (Mitarbeitende, Kunden,
Arbeitsorte, eventuell Logistik Produkte)
Sieht mein Haus aus wie das von nebenan?
Welche Netzwerke und welche Dienstleistungsange-
bote sind vorhanden, was fehlt (Verpfegung, Freizeit,
Printservice, Spezialberatungen, ...)?
Kann ich an der gewnschten Lage berhaupt bauen?
Oder muss gemietet werden? Das heit: Projekt wird
zur Innenarchitekturaufgabe.
Was bedeutet konomische Verortung?
Welche Auswirkungen hat die Lageklasse auf das Archi-
tekturprojekt (Reprsentation, Understatement)?
Wie untersttze ich den Ort
mit meinem Projekt?
Wird eher ein monofunktionales (Broviertel) oder
eher gemischt genutztes Quartier bevorzugt?
Lageklassen
Bedingungen fr das Unternehmen
Mglichkeiten des Unternehmens
Netzwerke und mgliche Synergien im Umfeld
Standortwahl bezglich Region und Struktur?
Mgliche Anbindung an urbane
Freirume
Identitt am Ort umsetzen
und ausprgen
1a Qualitten des Orts sammeln
2
117
Sich verorten

FUNKTIONALITT ZEIT IDENTITT
Wie wirkt sich die spezifsche Funktionalitt
auf die Typologie aus und was bedeutet
dies in Bezug auf Umgebungstypologien?
Wird eine besondere Positionierung durch
die besondere Funktion notwendig?
Wie ffentlich/wie privat ist das Programm und
was sind die Konsequenzen daraus (Strungen
durch Nachbarn, Sicherheitsaspekte)?
Ist die Funktion an dem Ort not-
wendig und ist sie integrierbar?
Abhngigkeit Verortung Raumprogramm
Funktionale Anforderungen
Neuer Baustein im Quartier
Strukturelle Konsequenzen im Umfeld

Arbeitszeiten
Frequenzen, Lasten, Mengen
Nutzungsintervalle
Firmenidentitt
Intensitt des Firmenauftritts
Rumliche Umsetzung
Reaktion auf den Ort: Dialog/Strkung/Opposition
Positionierung, auch gegenber Konkurrenz
Wie lange wird das Programm am Ort bestehen?
Wann wird was genutzt und mit welcher Frequenz?
Wie lange arbeiten die Leute dort? (Langjhrige Mitar-
beiter = bekannte Gesichter oder stndiger Wechsel)
Ist es ein Projekt, das sich im Laufe der Zeit transfor-
mieren muss. Sind Umbauten zu erwarten?
Kann sich die Funktion nur anpassen, wenn sie sich
dauernd verndert?
Standort mit optimaler Erreichbarkeit gesucht!
Wie ist das Gebude frequentiert und was
sind die Folgen daraus (z. B. Groprojekte:
Dichtere Busfrequenz bei Stadt beantragen)?
Standort mit Erweiterungsmglichkeiten
Werden zum Beispiel aufgrund eines Ab-
bruchs andere Nutzungen verdrngt?
Sind unbliche Nutzungszeiten (Nacht- und Wo-
chenendarbeit) zu erwarten?
Ist es eine Funktion, welche zu bestimmten Zeiten
Verkehrsspitzenlasten auslst (z. B. Groverwaltung)?
Besonderer Ort = besondere Architektur!
Mit welchem Projekt, mit welcher Architektur kann
die Identitt an diesem Ort umgesetzt werden?
Gibt es eine klare, bestehende Firmenidentitt
oder kann/muss diese mit dem Projekt neu defniert
und positioniert werden?
Gilt diese Identitt fr nur dieses Projekt oder exis-
tieren Vertretungen an anderen Orten? (Hauptsitz
und Filialen)
Mit welcher Strke will aufgetreten werden: Schrill
reprsentierend oder edles Understatement?
Handelt es sich um ein Mietobjekt und kann deshalb
nicht fr ein Firmen-Corporate-Identity entworfen
werden?
Mit welchen Elementen soll die Identitt vermittelt
werden?
1b Mit Programm abgleichen
3 Idee von Verortung
1c Eigene Identitt herausarbeiten
1a Qualitten des Orts sammeln
118
Arbeitsorte und Lage
Kernstadt
zentrumsnah
Vorstadt
Agglomeration
gesucht werden. Im Idealdenken jedes
Stadtplaners wre diese Vorgehenswei-
se wnschenswert. Fr hervorragende
Lagen fnden sich meistens sinnvolle Pro-
gramme und Investoren. Problematische
Lageklassen knnen manchmal jahrelang
nicht aktiviert werden.
Intelligente Investoren lassen einen
Abstimmungsprozess zwischen geplanter
Nutzung und anvisiertem Standort zu. In
der Flexibilitt zu intelligenten Weiter-
entwicklungen des Nutzungsprogramms
liegt ein beachtliches Potenzial.
Fr diese ersten Schritte der Planung und
des Entwerfens bentigen wir uneinge-
schrnkte Offenheit fr mgliche Lsungen
und ein andauerndes Abtasten der Konstel-
lation mit innovativen Lsungsanstzen,
Strukturen, Projektbildern, Strategien... Es
ist vorerst nicht klar, auf was und wie die
Konstellation vor Ort reagiert, aber wenn
sie reagiert, dann sollten wir dies sofort
erkennen und die Projektchance wahrneh-
men!

Entwurfsarbeit wird zudem mit rationalen
Faktoren gesttzt und gesteuert. Daten,
Analyseerkenntnisse, vereinbarte Kriterien
und Prioritten, funktionale und kono-
mische Prmissen sind Entscheidungshil-
fen fr eine integrale Projektarbeit, aber
auch fr zahlreiche Teilebenen. Konkret
heit dies, dass fr ein Unternehmen die
Liste der Kriterien und ihre Prioritt geklrt
Fr jede Architektur und fr jegliche Art Ar-
beit ist Verortung ein zentrales Thema. Ganz
ursprnglich geht es darum, wie Architektur
mit dem Ort in einen Dialog tritt und diesen
in seinen Qualitten untersttzen kann. Um
hier Potenziale abholen zu knnen, mssen
wir uns dies ist eine sehr langfristige Aus-
einandersetzung mit allen Orten beschf-
tigen, um das Spezielle eines Orts erkennen
und kultivieren zu knnen.
Den Unternehmen geht es um gute Auffnd-
barkeit, Erreichbarkeit und eine attraktive
Lage die gute Adresse ist gesucht. Ihre
Prgnanz muss und kann vom Architekten
qualifziert und gestrkt werden.
Wir stehen vor unterschiedlichen Aufgaben
mit bekannten und unbekannten Faktoren:
Gegebener Standort und bekanntes Pro-
gramm (zum Beispiel Familienunterneh-
men mit Traditionsstandort). In diesem
Fall mssen wir herausfnden, welches
die Qualitten/Defzite des Orts sind
und mit welchen Mitteln diese optimiert
werden knnen.
Nutzung ist gegeben, Standort muss
gesucht werden: Die Standortsuche ist
seltene Aufgabe der Architekten aber
die Bewertung unterschiedlicher Stand-
orte ist eine wichtige Aufgabe fr uns,
da es dazu die Gabe schneller Visionen
braucht.
Standort ist gegeben und es soll eine
geeignete und tragfhige Nutzung
Standortanalyse
119
Sich verorten
Was ist planerisch erstrebenswert?
Verlagerung der Arbeitsorte in Zentren, in
Brachen (anstelle schlechter Wohnlagen),
Einbindung und Dialog mit Umfeld, Nut-
zungsvielfalt: EG ffentlich/Adressenkon-
fikte intelligent lsen fr Nutzungsmix...
Problem: Alle wnschen sich ein urbanes
Umfeld und urbane Rume, doch nur weni-
ge tragen etwas dazu bei.
Themen/Begriffe
Harte Standortfaktoren: Preise, Dimen-
sionen, Lohnnebenkosten, Erschlieung,...
Weiche Standortfaktoren: Charakter des
Orts, Vorlieben, Lebensqualitt, Netzquali-
tten, Human capital...
Mikrostandort = nhere Umgebung des
Standorts Stadtteil, Straenzug...
Makrostandort = Grorumiges Verfech-
tungsgebiet Region, Stadt, Gemeinde...
Benchmarking: Fr einen Vergleich verschie-
dener Standorte haben wir diese Kriterien
zu listen und zu werten.
Spezielle Entwicklungs- und Bewertungs-
sys teme: Aufgrund der komplexen Realisie-
rungsablufe und der konomischen Brisanz
haben sich professionelle Instrumente ent-
wickelt, die man sich gerade bei greren
Projekten aneignen sollte oder muss.
werden muss. Langsam kristallisiert sich
so eine Strategie fr den Entwurf an einem
Ort heraus wir knnen uns bestimmten
Lsungen zuwenden.

Aspekte
Verkehrsanbindung
Lage kostet. Grundstzlich ist jede bezahl-
bare Erschlieungsqualitt willkommen
(PNV, Auto, Bahn und Flugzeug). Je nach
Nutzung werden bestimmte Verkehrstrger
favorisiert. Das Spektrum reicht von Top-
Lagen bis hin zur stdtischen Randlage oder
Hinterland. Besondere Lagen entstehen
explizit an den Knoten des Verkehrsnetzes.
Bevorzugt sind Knotenpunkte, bevorzugt
wird immer mehr der PNV.
Magnetismus und/oder Mix
Fr einige Unternehmen kommen nur
Standorte in Frage, an denen weitere Fir-
men aus der gleichen Branche angesiedelt
sind. Sie sind angewiesen auf Synergieef-
fekte, auf den Markt von Spezialisten oder
die Prsenz von Subunternehmern/Dienst-
leistern. Andere suchen den klassischen
Innenstadtmix dort wo sich alles trifft und
mischt.
Magnetismus: Silicon Valley
Mix: SoHo (Small Offce/Home Offce)
Unternehmensfreundlichkeit
Wirtschaftsstruktur, Investitionsklima, Steu-
ervorteile, Start-up-Frderung, tiefe Lohn-
nebenkosten das sind im engeren Sinn
Standortqualitten. Demgegenber stehen
integrale Standortvorteile; die allgemein
gute Lebensqualitt eines Ortes, welche
fr qualifzierte Mitarbeiter/-innen und ihre
Familien immer entscheidender wird.
Stimmung des Umfelds
Wahrscheinlich fter als erwartet, entschei-
den sich Investoren und Mieter fr oder
gegen den Charakter eines Umfelds. Sie
entscheiden sich fr den Standort, weil sie
sich hier nicht nur Arbeitsplatz-, sondern
allgemein Lebensqualitt vorstellen knnen.
Beispiele fr spezifsche Kriterien:
Sicherheit, absolute Ruhe, historische
Adresse, Laufkundschaft, Nhe zum Wohn-
ort des Chefs, Zufallsangebot, Anonymitt...
Hinweise zum Entwurf
Wie verhalte ich mich am Standort?
Topographie, Morphologie und Typologie:
Historische Schichten, Stimmung Quartier
Stadtmorphologie typologische Antwort
Neubau/Bestand (Einbindung, Solitr)
Krnigkeit, Mastblichkeit
Adressenbildung, Aufwertung des Umfelds
Sind Standortdefzite auszugleichen?
(mangelnde Quartierangebote, Lrm, pro-
blematisches Image, Monokulturen,)
Tendenzen/Aussichten
Was ist zurzeit planerisch problematisch?
Isolierte Standorte Brostdte, Grne-
Wiese-Planungen reine Brosolitre.
120
Bestandsaufwertung
- Qualifzierung erhaltenswerter Substanz, Gebude mit Denkmalschutz
- Alte Verwaltungsgebude Firmengebude mit Erinnerungswert, Grndungs-
strukturen, die erweitert werden sollen
- Sensibler Umgang erforderlich
Baulcken unbebaute Parzellen
- schwer verwertbare Grundstcke mit Besonderheiten (minimale Breiten, Spezialzuschnitt..)
- Typologie im starken Dialog mit Substanz
- im Umgang mit den Besonderheiten entstehen Speziallsungen
- Beitrag zu Urbanitt durch Nachverdichtung
1-A-Lage
Lcher
Ersatzbebauung
- Abriss und Neubebauung einzelner Gebude oder ganzer Stadtblcke; so entstehen
exklusive Neubauten mit besserer Ausnutzung der Bebauungsmglichkeiten
- Ziel Maximierung der Bruttogeschossfche und Requalifzierung der Standorte
- ffentliche Nutzung im Erdgeschoss sinnvoll
Nachverdichtung
Durch Aufstockungen von Einzelgebuden Sonderprojekte sinnvoll bei sehr reprsentativen
Orten oder wenn Bestandsgebude identittsstiftend, signifkant sind oder Denkmalwert besit-
zen Gewinn zustzlicher Bruttogeschossfche mehr Signifkanz stdtebauliche Prsenz
in Innenhfen des 19. Jahrhunderts analog: Gewerbebetriebe
Adressenproblematik Kopplung mit vorhandener Schicht oder unabhngige Schicht legen
Das Zentrum Lage an Verkehrsknotenpunkt
Historisches Zentrum
Kernstadt Innenstadt
Handelszentrum City,
Arbeiten ab dem 2. OG
EG ffentliche Nutzung wie
Geschfte, Gastronomie
Ausgewhlte, exklusive Lagen
innerhalb eines Stadtgebiets, die
Topadressen einer Stadt, hier
werden Spitzenmieten erzielt,
Arbeiten ab dem 2. OG
ffentliche EG-Nutzung
Optimaler verkehrstechnischer
Anschluss durch Kreuzungspunkt
von mehreren Verkehrsmitteln
(U-Bahn + Straenbahn + Bus)
5 km
1 bis 2 km
Finanzen/Banken
Verwaltungen
Anwlte
Beratungsunternehmen
Firmen mit groer Belegschaft Arbeitende
Lagen
Bauliche Eingriffe
121
Newcomer
Reine Bronutzungen kein Nutzungsmix
IT-Branche, Dienstleister, Call-Center
Sich verorten
Periphere Lagen
Endstation SBahn
Nebenlagen
Stadtrnder
Subzentren
ZentrumsRandlage
Stadtteile
Stadtquartiere
Gewerbegebiete Brostdte
Optimaler verkehrstechnischer Anschluss
(Autobahn, Flughafen...)
Sammlung reiner Solitrbauten
Keine Qualitt der ffentlichen Rume
Individuelle Gebudegestaltung
Monofunktionale Nutzungsstruktur
Brachen
- bisher unbeplante Gebiete
- Lcken aus Kriegszerstrung, bisher nicht wieder gefllt
- aufgegebene Standorte
- obsolete Infrastrukturen, alte Gterbahnhfe, Hafenanlagen,
Flugpltze
- ehemalige Kasernenstandorte
- ehemalige Industriestandorte
Am Rande des inneren Stadtgebiets
Arbeiten meist in den beiden un-
teren Etagen, sonst Wohnnutzung
Dezentrale, vorwiegend im Stadtge-
biet befndliche Lagen
Grne Wiese
10 km 20 km
Mischung aus Handel, Produktion
und geringem Anteil an Brofchen
Funktional geprgt, grofchig
Groe Firmensitze
- Fragen nach Typologie und Nutzung offen
- Ist die Vorstellung Entwicklungsgebiet tragfhig?
- Lage Endstation: eventuell kombiniert mit Autobahnanschluss
- Relevanz der Nutzungen im Umfeld (zum Beispiel Baumarkt, Frei-
zeit und Sport)
Einzelfall Einzelfall
Spezialflle
S
t
a
d
t
g
r
e
n
z
e
Konversion von ehemaligen Gewerbeinseln zu
gemischt-genutzten Stadtbausteinen mit hohem
Anteil an Bros, eingestreuter Versorgung, Freizeit
und speziellen Wohnformen...
Konversion ehemaliger Gewerbe- und Indus-
triefelder zu neuen Produktionsstandorten
oder zu Freizeitparks. Bei guter Erschlie-
ung Ansiedeln von Dienstleistungen
eventuell mglich.
Nachverdichten von lose bebautem Vorort-Standort,
wenn mglich Anreicherungen mit zustzlichen
Nutzungen und Anbindung an PNV.
Seltene Insider-Standorte in abgeschiedenen
Lagen, spezielle Nutzungen mit geringer
Wertschpfung, Pionier-Belegungen....
122
kempertrautmann.haus
Groe Bleichen 10
Hamburg (DE)
Andr Poitiers
Hamburg

Fertigstellung
2006
Broarbeitspltze
ca. 100
Lage M 1:10 000
kempertrautmann.haus
Das neungeschossige Bro und Geschfts-
haus befndet sich in der Innenstadt von
Hamburg, unweit des Jungfernstiegs und
der Binnenalster. Im Kontext der historisch
gewachsenen Stadtstruktur schliet das
Gebude eine jahrelang unbebaute Baul-
cke in Innenstadtlage. Der Anschluss an die
vorhandene Blockrandbebauung wird durch
einen Rahmen aus weien Brandwnden
hergestellt, die zugleich dem Bau eine klare
Ausrichtung zur Strae hin verleihen. Auf ei-
nen Rcksprung des Blockrands reagiert der
Entwurf mit einer Rundung und vermittelt
somit zwischen den angrenzenden Gebu-
den, markiert den Eingang und maximiert
die Schaufensterfche im Ergeschoss.
In den Obergeschossen wird durch die
Rundung der Ausblick auf den umgebenden
Stadtraum inszeniert. Auf der Rckseite
ist ein schmaler Lichthof entstanden, der
die Belichtung der straenabgewandten
Rume ermglicht und somit die Bronut-
zung ber die ganze Gebudetiefe zulsst.
Die Fassade nimmt die architektonischen
Elemente, horizontale Gesimse und Erker,
der Nachbarbebauung auf, refektiert und
transformiert diese und trgt damit zu einer
starken Verortung des Projekts bei.
123
relevante Themen
LAGEN
Zentrum
1A-Lage
Zentrumsrandlage
Nebenlage
periphere Lage
EINGRIFFE
Nachverdichtung
Bestandsaufwertung
Ersatzbebauung
LCHER
Baulcken
Brachen
MASSSTAB
Einzelgebude
Block
Quartier
Grundriss EG M 1:500
Grundriss RG M 1:500
Schnitt M 1:500
Sich verorten
124
Domquartier Magdeburg
Breiter Weg 7
Magdeburg (DE)
Bolles & Wilson
Mnster

Fertigstellung
2002
Broarbeitspltze
ca. 600
Lage M 1:20 000
Domquartier Magdeburg
Einst schmckten Plattenbauten den
Domplatz sie wurden in den spten
1990er Jahren abgerissen, um diesen be-
deutenden Ort ber ein Wettbewerbsverfah-
ren mit Neubauten aufwerten zu knnen.
Das Projekt von Bolles & Wilson kombiniert
und tradiert historische mit zeitgens-
sischen Morphologien fr diesen Ort: Ein
erstes Prinzip erinnert an die orthogonale
Grndungsstadt; es sind dies Blcke, Hfe
und Platzfronten, welche morphologisch
in der Bebauungsschicht begrndet sind.
Dieses erste Prinzip wird mit einer Dynamik
durch- und bersplt, die in alten Raumgeo-
metrien verankert ist: querliegende alte
Wegefhrungen und Sichtverbindungen,
Gassen, Dachlandschaften und verformte
Innenhfe. Die freien Geometrien sind
ambivalent; sie knnen als mittelalterliche
oder als zeitgenssische Systeme gelesen
und verstanden werden.
Der vielfltige innerstdtische Nutzungsmix
gehrt zur Lage und strkt den Ort. So ist
das Domquartier Magdeburg kein Projekt
der Anbiederung an Geschichte, sondern
eines der vielschichtigen Anreicherung und
deshalb exemplarisch fr Verortung im histo-
rischen Kontext.
125
Schnitt M 1:1500
relevante Themen
LAGEN
Zentrum
1A-Lage
Zentrumsrandlage
Nebenlage
periphere Lage
EINGRIFFE
Nachverdichtung
Bestandsaufwertung
Ersatzbebauung
LCHER
Baulcken
Brachen
MASSSTAB
Einzelgebude
Block
Quartier
Sich verorten
126
Arbeit und...
127
Typologie
128
129
Kleine Typen, Brckenverwaltung, Rotterdam Grostrukturen, Verwaltungsstadt, Brasilia
Hochhaus im Grnen, Olivetti, Frankfurt am Main Spezialtypologie, CCTV, Beijing
USA/GB Groraumbro, Citibank, London Europisches Bro, Gruner + Jahr, Hamburg
Basic Typologie, Bacardi-Brohaus, Santiago de Cuba Scheibenhochhaus, KHD , Kln
Typologie
Wie im Kapitel Typologische Konzepte
(siehe Seite 99) skizziert, knnen Typologien
auf unterschiedlichste Art und Weise ver-
standen werden. Gebude knnen aufgrund
ihrer Struktur, Form, Erschlieung, Gre,
Arbeitsorganisationsform oder auch durch
regionale Unterschiede typologisiert wer-
den. So unterscheiden sich die Brobauten
in Deutschland und Schweden stark von
den Brobauten im Amerika und England.
1
Der eine Typ ist durch einen langen Abstim-
mungsprozess zwischen Gewerkschaften,
Arbeitgebern und -nehmern in gesetzliche
Vorgaben berfhrt worden. Er zeichnet
sich durch geringe Gebudetiefe (15 bis
18m), eine bestimmte, vorgegebene
Arbeitplatzgre, natrliche Belichtung und
Schallschutzvorgaben aus. Der andere, rein
auf die Flcheneinsparung optimierte Bro-
typus, zeichnet sich durch eine groe Tiefe
aus, die durch Klimatisierung, Technik und
knstliche Belichtung beliebig gro entwor-
fen und gebaut werden kann. Innerhalb der
Gebude variieren die Standards sehr stark.
Die besseren, meist den Fhrungsetagen
vorbehaltenen Arbeitspltze sind natrlich
belichtet und haben Ausblick ins Freie, die
anderen lassen diese Qualitten vermissen.
Ziel des Entwerfens, wie wir es verstehen,
sollte das Entwickeln eines Brotyps sein,
der sowohl den konomischen und nach-
haltigen, aber auch den arbeitsorganisato-
rischen und gesundheitlichen Aspekten der
Arbeit gerecht werden kann.

130
Typologiewahl beruht auf Abgrenzungs- und Einbindungsabsichten
Region (z. B. Sparkassenflialen)
Stadt (z. B. Quartiersbro)
Quartier
Block
Gebude
Geschoss
Raum
Typologische Aspekte:
- bezglich Topographie
- im Kontext der umgebenden Strukturen
- Einpassungs- oder Abgrenzungsthema
- Ziel typenbildender Beitrag, Typenentwicklung
- Spezialfall
konomische Kriterien fr Typenwahl?
konomische Auswirkungen (A/V-Verhltnis,...)
Grad an Flexibilitt
bliche und spezielle Standards
Befnden wir uns in einer kleinmastblichen Situation,
in einem grofchigen System oder in einem hetero-
genen Umfeld?
Befndet sich das Grundstck in einer morpholo-
gischen Standard-Situation (z. B. Blockrandviertel),
auf die wir typologisch antworten sollten?
Internationales Image der Firma und kleinstdtisches
Umfeld sind eine typologische Herausforderung.
Siehe Kapitel Verorten; morphologische und typolo-
gische Auseinandersetzung hat mit Verortung zu tun.
Kann ich mein Projekt als klrenden Beitrag zum
Thema Mastblichkeit verstehen (z. B. Klrung einer
Mastblichkeitsgrenze)?
Kann mein Projekt aus unterschiedlichen Mastb-
lichkeiten bestehen zum Beispiel im Gesamten sehr
gro (Typ Campus) und auf Teilebene kleinmastb-
lich (Typ Dienstleistungsbox)?
Die Lage wre geeignet fr eine
Hoftypologie aber kann ich die
Aufgabe damit lsen?
Wie passe ich bekannte und geeignete Typologien an
die spezielle Lage an?
Wie modifziert sich die gewhlte Typologie in der
vorhandenen Topographie?
Welche Typologien passen zur Topographie und welche
passen zur gestellten Aufgabe, zum Programm?
Ich habe ein sehr enges Budget vorgegeben ich
muss deshalb radikal einfache Typen entwerfen.
Will ich mich eventuell vom Kontext loslsen und
vom Dialog mit der Lage verabschieden und
entwerfe einen Solitr? (z. B. aufgrund problematischer
Umgebung)
Handelt es sich um einen historischen Kontext, in
welchem gegebene Typen zu tradieren sind?
Haben geeignete Typologien das Potential, auf den
Charakter und die Stimmung der Lage zu reagieren?
Welche Ausprgung der Typologie kann ich mir unter
den gegebenen konomischen Vorgaben erlauben?
Ist die gewhlte Typologie grundstzlich kompatibel mit
der konomie der Aufgabe oder habe ich falsch
gewhlt (z. B. Flachbau bei teurem Grundstck)?
Sehen wir typologische Vorgaben, die den kon-
mischen widersprechen?
Mit welchen Typen erreiche ich Flexibilitt und Anpas-
sungsfhigkeit an andere konomische Zustnde?
Ist konomie eventuell das zentrale Kriterium (z. B. bei
Betrieb mit sehr niedriger Wertschpfung) und habe
ich dafr eine besondere Typologie zu entwerfen?
Gibt es Typologien, welche hhere Investitionen erfor-
dern, dafr im Betrieb langfristig effzienter sind?
Abstimmung & Abwgung zwischen
Funktionalitt und Typologie
1Sammeln der vorhandenen Strukturen
2
131
Typologie
Funktionale Anforderungen rumliche Folgen
Spezielle Anforderungen (Laborbau, Sicherheit...)
Arbeitsorganisation
Nutzungsintervalle
Tradieren Uminterpretieren
Mit dieser Typologie funktioniert das nicht! Kann ich
eventuell einen geeigneten Typen dafr entwerfen?
Habe ich die Funktionalitt wirklich verstanden? Wel-
ches sind zwingende Anforderungen, wo ist Flexibilitt
erwnscht? Kann ich eine Typologie neu entwickeln?
Ist es eine Umbauaufgabe? Habe ich Schwierigkeiten
mit der Funktionseignung der vorhandenen Typologie?
Kann ich das gegebene Funktionsschema umdenken?
Wrde dies eine geeignetere Typologie ermglichen?
Gibt es bei den Auftraggebern widersprchliche Vor-
stellungen zum Thema Funktionalitt und Typologie?
Sind die Funktionen berhaupt defniert oder habe
ich Rume und Typologien fr unterschiedliche, sich
wandelnde Funktionen zu entwerfen?
Diese Aufgabe transformiert sich alle Jahre; dafr
habe ich eine spezifsche Typologie zu entwerfen.
Wie verhlt sich die gewhlte Typologie ber lange
Zeit? Gibt sie harte Ablufe vor oder ist sie fexibel?
Sind Typologien im Umfeld im Laufe der Zeit schon
tradiert worden oder zeigen diese eine groe
Resistenz? Was schlieen wir daraus?
Sind typologische Vorbilder stark zeitprgend,
oder sind sie zeitneutral?
Gibt es ortsbliche typische Nutzungsablufe?
Gibt es Zeit-Traditionen, welche das Bauwerk
prgen knnten ( z. B. Siesta)?
Typologische Aspekte zu den Themen
- kurzfristige und langzeitige Transformation
- Tag/Nacht- und Wochenablufe
- Jahreszeiten
- Belegung, Frequenzen
Wie frequentieren Mitarbeitende und Kunden das
Gebude? Gibt es dazu typologische Konsequenzen?
Gibt es einen markanten Unterschied in der Winter-
und der Sommernutzung?
Wird das Gebude vorhersehbar oder nicht vorher-
sehbar regelmig oder unregelmig genutzt?
Ich sehe die Chance, aus dieser Aufgabe einen neuen
Typen zu entwickeln, der Firmenimage wird!
Wie wird auf die Identitten des Umfelds reagiert?
Mit welchen Elementen soll die Identitt vermittelt
werden?
Ist Typologie gleich Identitt oder lsst die Typologie
in einer weiteren Ebene Identitt zu?
Kann eine spezifsch gesuchte Identitt mit einer
speziellen Typologie untersttzt werden?
Erfordert die Identitt eine Typologie oder gibt es
Typologien, die aus Identittsgrnden auszuschlie-
en sind?
Soll Identitt mit einem eigenem Bauwerk manifes-
tiert werden?
Im Fall von Miete: Wie kann sich dann Identitt
architektonisch manifestieren?
Wird sich Funktionalitt im Laufe der Zeit ndern?
Wie schnell, wie umfassend?
Typologie und Identitt
- als Spannungsfeld, als Widerspruch
- Identitt unabhngig von Typologie
- Typologie als Identitt
Oder kann ich im besonderen Fall Identitt nur mit
einem Sonderfall, mit einem Solitr darstellen?
3 Idee von Typologie
1Sammeln der Faktoren aus dem Programm
132
Morphologie und Typologie
Einige morphologische Aspekte zum Thema
Arbeit werden im ersten Kapitel Arbeit
verstehen erlutert. Unter dem Thema
Arbeit und Typologie erklren wir hier die
wichtigsten Themen und Begriffe.
Unter Typen verstehen wir nicht nur allge-
mein die architektonischen Typologien (zum
Beispiel Punkthaus, Zeile, Blockrand), son-
dern auch spezifsch die Typen rumlicher
Arbeitsorganisationen, die in ihrer struktu-
rellen Essenz erkennbar sind (Verwaltungs-
bau, Atelierbau, Campus, Arbeitsloft...), so
wie wir sie mit Skizzen als typologische
Konzepte dargestellt haben.
Typologisches Entwerfen meint somit, dass
wir, ausgehend von den allgemeinen Typo-
logien, spezifsche Arbeitstypologien ent-
werfen knnen, oder umgekehrt, dass wir
ein sehr spezifsches Programm bewusst
wieder auf eine allgemein typologische
Ebene zurckkonzentrieren knnen.
Die allgemeinen und die spezifschen Typo-
logien stehen so gewissermaen in einem
Dialog.
Ein besonderes Problem der Systematik ist,
dass sich typologische Reihen aus den un-
terschiedlichsten Charakteristika ergeben:
formal (Punkt, Zeile, Block, Hof, Kamm,
Atrium, Hochhaus, Mander...)
funktional (Dienstleistung, Bank, Start-up,
Verwaltung, Beratung, Entwicklung...)
organisatorisch (Zellen-, Kombi-, Grup-
pen-, Groraumbro)
Erschlieung (Ein-, Zwei-, Dreibnder...)
technisch-konstruktive Aspekte
Fr eine einfache Begriffichkeit wird eben
nur eine der Hauptcharakteristika zur Gliede-
rung benutzt.
Auf einer folgenden Doppelseite zeigen wir
in einem Typologievorhang, wie Verwandt-
schaften bestehen und wie Typen erwei-
tert, transformiert und kombiniert werden
knnen. Die Kombinatorik ist eines unserer
Hauptanliegen fr das Entwerfen wobei
auch die Sensibilitt fr die Form, fr Gre,
Proportion und Struktur entscheidend ist.
Dieser Typologievorhang und die in Kapi-
tel1dargestellten Typologiekonzepte zeigen
zahlreiche Mglichkeiten beim Entwerfen
von Architektur fr Arbeit.
Typologie und Identitt
Im produktiven Spannungsfeld zwischen
Typologie und Identitt liegt Entwurfspo-
tenzial: Typologien haben immer einen
verallgemeinernden Aspekt; Identitten
basieren dagegen auf dem Spezifschen.
Beides ist interessant; beim Entwerfen das
Typologische herauszudestillieren, oder dem
Typologischen eine sehr spezifsche Identi-
tt abzuringen. Die folgenden drei Skizzen
illustrieren diese Spannweite:
Typologie und Technik
Technologie ist im Verwaltungsbau eine
wesentliche Komponente, die entweder
weitgehend in den Hintergrund gebracht
oder offensiv als Gestaltungs- oder Stilmittel
thematisiert werden kann.
Es gibt wohl zwei Haltungen, die zum Ver-
bergen der Technik fhren: Man fndet Tech-
nik a priori strend (im Sinne von zu kalt,
unromantisch...). Mit dieser Haltung baut
man eine moderne Kche als Holzstuberl.
Klar lesbare Grundtypologie mit Erdgeschoss und Eingang,
Hauptkrper und Attika eine klassische Brozeile...
Angereicherte, aber gut lesbare Grundtypologie mit Ein-
gangsvorhalle, Akzent im Hauptkrper, Dachlandschaft...
Die Grundtypologie ist gerade noch lesbar das Projekt
zeigt starke Plastizitt und wirkt im Kontext als Solitr.
133
Typologie
Im zweiten Fall geht es nicht um Aversio-
nen gegen Technologie, sondern darum,
dass Raumgestaltung sich unabhngig von
technischen Elementen zeigen will. Viele ak-
tuelle Brolandschaften manifestieren, dass
ein Bro nicht wie ein Bro aussehen muss,
sondern beispielsweise wie ein Caf.
Wird Technik als Stilmittel eingesetzt, fallen
die erwhnten Widersprche vorerst weg.
Wir gelangen per Verkehrstechnologie zum
Arbeitsplatz, wir telefonieren mobil, wir
benutzen den maschinenbesetzten Arbeits-
platz und dies selbstverstndlich in sicht-
barer Gebudetechnologie. Dennoch bleibt
der Anspruch, dass Technik nicht wertfrei
eingesetzt wird, sondern mit Sexappeal
gestaltet sein soll. Dies ist gerade in der
technologischen Architektur gut nachzuvoll-
ziehen. Beide hier beschriebenen Haltungen
sind gewissermaen veraltet.
Kybernetik neue typologische Prgung
Seit Beginn des 21. Jahrhunderts unterliegt
die umfassende Interaktion aller architek-
tonischen Aspekte inklusive Technik einer
neuen Vorstellung. Vorbereitet wurde dieses
neue Verstndnis mit den Debatten um
Nachhaltigkeit sowie Netzwerk-/Steuerungs-
theorie in den 1970er Jahren und folgend
durch zahlreiche Verstndnisschritte weiter-
entwickelt. Dazu einige Stichwrter: Materi-
alkreislaufuntersuchungen, Green Buildings,
Bro als Lebensort, Wohlbefnden...
Basis dieses Verstndnisses sind im b-
rigen auch alle Bauwerke der Geschichte,
insbesondere die autochthone Architektur,
welche zwangslufg ressourcenschonend
war. Dies ist mitunter ein Grund, weshalb
die historischen Typologien zu Beginn aus-
fhrlich dargestellt werden.
Um die Bedeutung des nachhaltigen
Bauens, insbesondere die Anstze des
kybernetischen Bauens oder einer
integralen Architektur zu unterstreichen,
mssen die spezifschen Typen rumlicher
Arbeitsorganisationen mit dem Verstndnis
vom nachhaltigen Bauen eine besondere
Prgung erhalten. Dies fhrt zu einer neuen
Sortierung in den Typologien und es hat
besondere Brisanz, wenn gewisse Typo-
logien damit an Bedeutung oder sogar an
Sinnhaftigkeit verlieren.

Nach wie vor werden wir uns mit den
historischen und allen neuen Typologien
auseinandersetzen, aber wir werden diese
nach neuen Kriterien und Erkenntnissen
transformieren. Hier liegen die spannends-
ten stdtebaulichen und architektonischen
Entwicklungsfelder vor uns.
Technologische Architektur
Lloyds of London, R. Rogers 1986
Integrale Architektur, Innovationszentrum Ingolstadt. Fink + Jocher Grne Bilder, problematische Typologien... Tokio 1994
kologische Stadterneuerung ist es das wirklich?
134
Standard- und Spezialtypologie
Typologien weisen nicht alle dieselbe Klar-
heit und Prgnanz auf es ist vielmehr so,
dass neben den einfachen Grundtypologien
eine ganze Serie Typen aus unterschied-
lichen Grnden komplex sind. Mit einem
gewissen Komplexittsgrad geht der typo-
logische Charakter eigentlich verloren. Mit
einer Serie von drei Schemata versuchen
wir dies unter Typologie und Identitt
darzustellen (siehe Seite 132 sowie Typolo-
gische Konzepte Seite 100ff).
Manvrieren im typologischen Vorhang
Der folgende Vorhang von mglichen Typo-
logien zeigt, dass zahlreiche bergangs-
formen von der einen zur anderen Grund-
typologie mglich sind und sich diese
bewusst als Transformationen entwerfen
lassen. Eine gute Fingerbung fr Entwer-
fende ist es, beispielsweise aus einem
Punkthaus einen Blockrand zu entwickeln
und dies mit allen typologischen Zwischen-
schritten.
Mastblichkeit von Typologie
Alle Typen lassen sich dehnen, stauchen,
verzerren und biegen. Unterschiedliche
Krnigkeit hat allerdings seine Grenzen dort,
wo ein Raumsystem wegen seiner Dimen-
sionen nicht mehr sinnvoll zu nutzen ist.
Typologie als Architektursprache
Das typologische Arbeiten hat einen hohen
Stellenwert. Typologie und Morphologie als
Ordnungsprinzipien haben die Struktur einer
Sprache, weshalb wir mit ihrer Hilfe einen
Diskurs ber Architektur fhren knnen,
der ber persnliche Vorlieben hinausgeht.
Der Begriff Typus geht davon aus, dass
Substanz oder Essenz vorhanden ist. In der
Recherche ber Typen fnden wir inhaltliche
und strukturelle Essenzen bei Bauwerken.
Typologie ist noch nicht Architektur
Die przise Arbeit an einer Gebudetypolo-
gie ist ein Qualittsfundament. Wir knnen
aber einen raffnierten Gebudetypus ent-
werten, indem wir ihn absolut unsensibel,
kitschig und geschmacklos umsetzen. Mit
anderen Worten: Ausgehend von quali-
ttsvollen Typologien braucht es weitere
Schritte fr eine hochwertige Architektur.
Ordnungen/Abgrenzungen
Aufgrund der differenzierten Ordnungs-
kriterien (Funktion, Form, Lage) und der
mannigfaltigen Kombinationsmglichkeiten
sind unterschiedliche typologische Sortie-
rungen mglich. So fnden wir in Publika-
tionen immer wieder andere Sortierungen
und wir haben virtuos mit dieser Vielfalt
umzugehen.
Qualitt der Standard-Brotypen
Auf einer ersten Ebene ist die Produktion
von Verwaltungsbauten sehr strukturiert.
Man hat zuweilen den Eindruck, der Ver-
waltungsbau sei festgefahren. Dem ist
aber nicht so im Gegenteil werden heute
immer vielfltigere Konzeptionen realisiert.
Die Bedeutung der Arbeitsplatzqualitt wird
hochgehalten, die Arbeitswelten werden
sinnlicher, Technologien werden subtiler
eingesetzt und dem Raumklima wird hohe
Bedeutung zugemessen (im Vergleich
dazu die hart-klimatisierten Brokisten der
1960er Jahre). Der qualifzierte Arbeitsplatz
wird laufend weiterentwickelt dies ist ein
Produktionsvorteil.
Einschtzung typologischer Entwicklung
Zusammenfassend blicken wir auf eine
Vielfalt von unterschiedlichen Broorgani-
sationen und entsprechenden Typologien zu-
rck: Das Zellenbro, Groraumbro, Kom-
bibro... In der typologischen Entwicklung
scheint sich eine offene Linie durchzuset-
zen; es werden zur Zeit vor allem Strukturen
realisiert, die an bestimmten Stellen sehr
prgnant ausformuliert, im Gesamten aber
offen und fexibel handzuhaben sind. Man
will also beide Qualitten: Gebaute Bilder
Images, Corporate Identities, Charakter
und hohe Flexibilitt.
135
Typologie
Typologie und Nachhaltigkeit
In beinahe allen Lndern werden restriktive
Gesetze zum nachhaltigen Bauen erlassen.
Bei den Vorprfungen von Wettbewerben
wird das Kriterium Energieeffzienz unter-
sucht und mitgewertet. Der Anspruch auf
Nachhaltigkeit wird zu einem Wertungskri-
terium bei der Typologiewahl. uerst auf-
gelste rumliche Strukturen (zum Beispiel
eingeschossige Pavillon-Hof-Verwaltungen)
werden eigentlich nicht mehr gebaut.
Ebenso sehen wir bei materialintensiven
Strukturen ein ernsthaftes Problem: Ist die
Grauenergie unangemessen hoch, kann das
Gebude schon wegen seiner typologischen
Struktur nicht mehr verantwortet werden.
Es zeichnen sich neue Wege ab: Eine neue
stdtebauliche Organisation, ein neues
Verstndnis ber nachhaltige Morphologie
und Typologie, ein integrales Verstndnis
ber die Nutzung von Stadt und Architektur
dies wird die langsame und sukzessive
Transformation der gebauten Strukturen
prgen.
Zur Zeit macht es den Eindruck, als wrde
die Politik die Kriterien der Nachhaltigkeit
ernsthafter bercksichtigen. Nach jahrzehn-
telangen Blockaden scheint es mglich,
dass internationale Vereinbarungen fr nach-
haltige Entwicklung getroffen werden. Dies
ist eine neue Situation fr die Architektur!
In anderen Disziplinen
Architektur ist nur ein Teil der gebauten Um-
welt. Urbane Landschaften (Stadtnatur, Gr-
ten, Parks, Gewsser) und Infrastrukturen
(Verkehrssysteme, Ver- und Entsorgung)
haben auch typologischen Charakter und
unterliegen ebenfalls einem langfristigen
Transformationsprozess. Mit dem Ziel einer
ganzheitlichen und nachhaltigen Planung
ber alle urbanen Phnomene hinaus haben
wir uns der Steuerung eines auerordent-
lich komplexen Phnomens zugewandt.
...Low standard/basic
Nur ein Drittel der Welt kann sich Arbeits-
welten in dieser Qualitt und mit diesem
Anspruch aufbauen. In einem weiteren
Drittel knnen Verwaltungsbauten nur als
rigoros einfache Typologien erstellt werden
vorwiegend einfache Zeilenbauten mit
Betonskelettstrukturen und Backsteinausfa-
chung. Im letzten Drittel fehlt es an Arbeit
und Verwaltungsstrukturen. Diese sind
allenfalls minimal in Adobe-Htten (Adobe =
Baustoff aus Lehm und Hcksel) unterge-
bracht. Die Diskussionen um Qualifzierung
solch rudimentrer und prekrer Strukturen
bedarf ganz anderer Strategien, als sie hier
fr Mitteleuropa vorgeschlagen werden.
Wir verweisen auf die Prgung im Sinne
typologischer Konzepte (siehe Seite 99):
Blitz
Animal-Machine
Hochhaus und Twin Towers
Block und Zeile
Brodampfer, fette Maschine
Seestern
Raumlandschaft
Big Pizza
Classical 19th
Kamm und Doppelkamm
Pavillon
Schlanke Kiste und fache Kiste
Zentrale Halle
Transformation einer alten Fabrik
Industriehalle
Mander und Doppelmander
Brodorf
Punkthaus
Groe Struktur und Brogitter
Scheiben in Serie
Alles unter einem Dach
Neu auf/an Alt
Mobile Offce
Ein Geschoss irgendwo
Rundhaus und Ring
Galerie und Passage
kristallin
Brokomplex
Krone
Grndungssitz
136
Lineare Typen
Zeile mit Lang-Atrium
Zeile mit Verbindungs-
brcke
Normale Brozeile
Ein- oder Zweispnner
Zweigeschossig Dorfzentrum
Verwaltung mit Portikushalle (Historische Stoa)
Scheibe mit freiem EG
Punkt/Atrium
Atriumhochhaus
Hochhaus klein + Erweiterung
Kleines Turmhuschen 15 x 15 m
+ 9 Geschosse
30 x 30 m
Wrfel
20 x 20 m
Stadthaus
12 x 12 m - 19. Jh. Villa
Block/Hof
Stadthaus mit Lichhof -
bergang zum Atrium
Block mit Trmchen
Blockformat mit einem
Lichthof
blicher Blockrand mit
Brotiefe 15 m
Zwei Zeilen mit Atrium
Lange Zeile
Drei Scheiben
Platte mit Lichthfen
Atrium geschlossen
Mehrere Atrien
137
Typologie
freie Form Kamm
Doppelkamm
Kamm losgelst
Kamm Kopf
Kamm pur
Kamm mit Spezialteilen
Kamm mit langen
Flgeltrakten
Serie von Formen
Funktion
Eigenform: Prisma, Blob, Stern ...
Aufgrund von Parzellierung
Blitz
Bumerang
Welle
Hof mit Spezialgeometrie
Netz/Pavillion
Halber Kamm/U-Hof
Viertel Kamm
Kleine Gruppe
Zweiergruppe
Vierergruppe mit Hof
Netz/Raumgitter
Brodorf
Mehrere kleine Hfe mit
Spezialgeometrie
Dreieck
138
Michaelisquartier
Gerstckerstrae
Hamburg-Neustadt (DE)
Steidle & Partner
Berlin

Fertigstellung
2002
Broarbeitspltze
> 250
Lageplan M 1:10 000
In Zentrumsnhe bei der Michaeliskirche
steht dieser Bro-Wohn-Kamm, welcher
sich gegen Sden in drei Punkthuser
aufst. Die Nutzungen Arbeiten und
Wohnen werden hier klar getrennt und sind
dementsprechend gut in den Fassaden
der einzelnen Gebudeteile ablesbar. Der
Ansatz der Kammstruktur wird noch mit
Bronutzung belegt, so dass der Beginn der
Hfe als Broauenrume genutzt und ein
problematischer Nutzungswechsel in der
Ecke vermieden werden kann. Dann folgt
reine Wohnnutzung. Die dichte Mischung
im Nebeneinander ist eine erfolgreiche
Taktik fr die Anreicherung des stdtischen
Lebens.
Mit einer vertikalen Schichtung der Nutzung
liee sich zwar eine noch hhere Dichte
erreichen, weil die unteren Geschosse
mit lichtunempfndlichem Arbeiten belegt
werden knnen. Aufgrund der fehlenden
Wohnnutzung im Erdgeschoss fehlt dann
aber die Wohnstimmung in den Hfen.
Michaelis-Quartier
139
relevante Themen
NUTZUNGSMISCHUNG
Produktion
Handel
Dienstleistung
Gastronomie
Wohnen
Freizeit
TYPOLOGISCHE REIHE
Punkt
Block, Hof
linearer Typ
Kamm
Netz
freie Form
Schnitt M 1:1000
Grundriss OG M 1:1500
Typologie
140
Zett - Haus
Badenerstrae 16
Zrich (CH)
Hubacher & Steiger
Zrich

Fertigstellung
1932
Broarbeitspltze
50-249
Lageplan M 1:10 000
Das Zett-Haus gilt als eine Ikone des Neuen
Bauens. Ganz entgegen der Doktrin der
nutzungsgetrennten Stadt aus den 1930er
Jahren (CIAM-Kongress) beherbergt das
multifunktionale Haus ein vielfltiges
Nutzungsprogramm, welches weit ber
einen Normalmix geht: Wohnen, Arbeiten,
Konsumieren sowie Freizeitvergngen in
einem Restaurant und einem groen Kino.
Auf dem Dach befand sich bis in die 1960er
Jahre ein rege benutztes Schwimmbecken.
Es ist klar, dass ein solches Programm auch
nur an relativ zentralen Orten in der Stadt
positioniert werden kann in diesem Fall
der Stauffacherplatz, einer der wichtigsten
Verkehrsknotenpunkte der Stadt Zrich.
Elegante Klarheit wird souvern durch
wenige Akzente und Detaillierungen
angereichert: die laufende Sttzenstellung,
deren erstes Paar selbstverstndlich das
Kinoportal bildet, die seitlich berkragenden
halben Rasterfelder, der Auftakt mit einem
Vollgeschoss, das sich ber die ersten drei
Geschosse verdichtende Fensterraster.
Bei der Denkmalpfege gilt das Zett-Haus als
einzigartiges Gebude und Gesamtkunst-
werk. Die damaligen Leitstze Licht, Luft,
Sonne werden hier exemplarisch zelebriert.
Eine denkmalpfegerische Sanierung steht an.
Zett-Haus
141
Schnitt M 1:750
relevante Themen
NUTZUNGSMISCHUNG
Produktion
Handel
Dienstleistung
Gastronomie
Wohnen
Freizeit (Kino)
TYPOLOGISCHE REIHE
Punkt
Block, Hof
linearer Typ
Kamm
Netz
freie Form
Typologie
142
Arbeit und...
143
Rohbau, Ausbau, Gebudetechnologie
144
145
Aspekte der Fassade, Wrmeschutz, ffnungsgrad, Lftung
Systemrelevant und Zusatzsysteme Technische Kommunikation
Die Hlle, Fassade und Dach
Integrativ, Simultaneous Engineering, Ingolstadt Technologisch, Lloyds, London
Skelettbau, Harenberg-Haus, Dortmund Ausformuliert, EnBW-Verwaltung, Stuttgart
In Anbetracht der Komplexitt des Kapitels
war es unsere Absicht, das Augenmerk auf
ein Grundverstndnis im Umgang mit der
Thematik des Rohbaus, des Ausbaus und
der Gebudetechnologie zu legen. Ein sin-
gulres Betrachten des Bauprozesses reicht
schon lange nicht mehr aus. Das Denken
der Bauenden muss in Zukunft verstrkt auf
das Gesamtsystem gelenkt und um Materi-
al-, Betriebs-, Transformations- und Rckbau-
prozesse erweitert werden. Die Tendenz hin
zu intelligenten Steuerungen ist ein weiterer
Beitrag zur nachhaltigen Baukultur. Auf der
baukonstruktiv-technischen Ebene ist es
unerlsslich, sich in weitere Standardwerke
zu vertiefen.
In den nchsten Jahren wird angesichts
des erschpften Brofchenmarkts die
intelligente Transformation, das Umbauen
an Bedeutung gewinnen. In der Auseinan-
dersetzung mit Bestandsstrukturen setzt
das Thema des Kapitels an einem anderen
Punkt an. Grundstzlich erstrebenswert sind
Gebude, die durch ihre fexible Gebude-
struktur anpassungsfhig fr unterschied-
liche Nutzungen beziehungsweise Nachnut-
zungen sind. Trotz der Anpassungfhigkeit
sollten sie jedoch keine 08/15-Architektur
darstellen, sondern auf eigene Weise Iden-
titt stiften.
146
Projektgre
Gebude Abschnitte/Abteilungen Raumzonen
Arbeitsplatz (siehe auch Peripherie)
uere Einfsse (Lrm, Luft...)
Zwnge des Orts (steiler Hang, Grndungsarten...)
Ausstattungsstandard
Wirtschaftliches Gebuderaster/Bauweise?
Nachhaltigkeit, Amortisation, Lebenszyklus
Bestand (Integrieren, Abreien)
Notwendiger/erwnschter Grad an rumlicher und
technischer Flexibilitt? Erforderliche Vorinvestitionen?
Infrastruktur:
Erschlieung Verkehr (PNV, Anzahl der Parkpltze)
Erschlieung Medien (Wrmeverbund?)
Entsorgung (Land: z. B. Schilfwasserreinigung?)
Besteht Mglichkeit auf Autarkie?
Sind Synergien mit Umgebung, im Bestand zu unter-
suchen (z. B. gemeinsames Holzschnitzelkraftwerk)?
Mastblichkeit des Projekts als mgliche Vorgabe
Bau- und Gebudetechnologie (kleines Atelier
Grobau).
Produktionsmengen: Anzahl Gebude und Gebude-
teile von gleicher oder unterschiedlicher Herstellung.
Gibt es typische technische Bilder in der Region,
eventuell Material und Konstruktionsbilder vor Ort?
Allgemein: Technologischer Standard der Region?
Technische Schichten und ihre Lebensdauer, Kosten,
konstruktive Trennung solcher Schichten.
Sinnvoller Einsatz von Hightech und Lowtech?
Rohbau, Ausbau, Gebudetechnologie beruht auf Konkretisierung
Gesamte Anschluss-/Versorgungsproblematik:
Wie liegen die Erschlieungsstraen?
Wer erteilt welche Bewilligungen?
Wie sind die Abgaben auf Medien?
In welcher Region wird das Projekt realisiert gibt es
Technologien, Bauweisen, die schwer zu realisieren
sind? Gibt es traditionelle Betriebe (z. B. Holzbau-
Region), deren Bercksichtigung spannend wre?
Sprengt der Mastab des Projekts die ortsanss-
sigen Kapazitten?
Eigenartige Auftrge: Ein Minihaus mitten in Berlin
und eine Groverwaltung in Brandenburg...!
Die Auftraggeber sind bereit, ein Minimalenergie-
gebude zu erstellen u. a. wegen der Frderung.
Hat das Projekt aufgrund der Gre und/oder der
Komplexitt einen Pionieraspekt?
Ungewohnte klimatische Verhltnisse (z. B. Sdchina,
Dubai, Island...)?
Kann ein Bausystem oder Vorfabrikation ein Lsungsan-
satz sein (z. B. 500 Notunterknfte in Erdbebengebiet)?
Regionale Technologien
Vernetzung mit Umgebung
Lagebedingungen
Das Baugrundstck ist sehr kompliziert; es braucht
viel Geld fr Grndung, Statik, Zufahrt....!
Strategie zu Standards der Projektebenen:
- Standard Flchen (eher knapp, eher grozgig)
- Standard Rohbau (einfacher/komplexer Entwurf)
- Standrad Ausbau (roh, rudimentr, luxuris)
- Standard Gebudetechnologie
Gesamtkonzept Bewirtschaftung: Hhere Vorinvesti-
tionen, dafr geringere Betriebskosten und Unterhalt?
Dazu Wirtschaftlichkeitsberechnung!
Konzeptionen in Varianten Wirtschaftlichkeit der
Varianten?
Zusammenarbeit mit Spezialisten
Umgang mit Bestand?
Substanzerhalt zu welchem Preis?
Kartierung der Herkunft: Welches Material kommt
aus welcher Region?
1Anreichern/Filtern der funktionalen Aspekte
147
Anforderungen an Rohbau? (Mischnutzung - Flexibilitt)
Anforderungen an Ausbau? (Ausbauraster, Qualitt)
Lebenszyklus und Nachnutzungsmglichkeit
Nachrstung, Umbau in welchen Intervallen kann/
wird sich das ndern?

Technologische Architektur: Technologiebilder als
Identitt.
Ist ein integrales Image Rohbau + Ausbau mglich
oder mssen diverse Ausbauten mglich sein?
Schwierig zu entwerfen, weil die Baukommission die
Performance des Gesamtsystems nicht wrdigt !
Hat die Bautrgerschaft fr sich geklrt, welche Funktio-
nalitten sie bentigen oder ist noch manches offen?
Halbwertszeiten: Rohbau steht 80 Jahre, Ausbau circa
40 Jahre, Mblierung 20 Jahre wie gehe ich damit
um?
Integrale Strategie und umfassende Konzeption fr
Nachhaltigkeit in Zusammenarbeit mit allen Fachleuten.
Anforderungen an Gebudetechnologie?
(Licht, Luftbehandlung, Medienfhrung, Sicherheit...)
Raumlisten mit Anforderungen an technische Ausstat-
tung: Standardrume Bros, Konferenzzone, Cafeteria...
Arbeitsphysiologie
(Behaglichkeit, Ergonomie, Materialitt, Licht...)
Raumklima, Bauchemie, Materialchemie, Baubiologie
(Baugifte, Elektrosmog, Allergien durch Baustoffe...)
Funktions- und Raumdiagramme = Entwurfs-
grundlagen
Balance zwischen Energieeffzienz und Raum-
klima
Technische Flexibilitt
Horizontale Entwicklung, Nachrstung
Vor allem: Moderne Klimatechnik und Wohlbefnden.
Sonderthema Flexibilitt und Technologie: zonengenaue
oder raumgenaue Steuerung, Abrechnung Medien...
Wir werden vorerst minimal ausbauen falls die Firma
sich etabliert, den Ausbau spter anreichern.
Mieter auf Zeit oder Eigentmer langfristig? Unter-
schied in Konzepten Ausbau und Technologie?
Intensive Flexibilitt, die mit aufwndigen Ausbau- und
Technologiekonzepten ermglicht wird?
Kurz-, mittel und langfristige Flexibilitt?
Energieverhalten: Tages- und Jahreszeiten
Mitarbeiterwechsel: Summe kleiner nderungen an
den Arbeitspltzen?
Arbeitsintervalle wechselnde Ansprche
(Eingnge, Zonierung...)
Smtliche Aspekte auf Zeit berechnet
Langzeitbilanzen
Ausbau als Verschleimaterial
Funktionalitt von Gebudeteilen nach Zeitaspekten
Wir schaffen Identitt im Zusammenspiel bestimmter
Elemente des Roh- und des Ausbaus
Identittspotential liegt auch bei der Fassade sie ist
weder Rohbau- noch Ausbau; sie ist Spezialbauteil!
Rohbau Ausbau Technologie; das riecht nach Ausfh-
rung: Aber hier wird ganz wesentlich Entwurf gemacht!
Welches ist die Firmenidentitt und wie knnte sie
diesbezglich umgesetzt werden?
Smtliche Aspekte auf Zeit berechnet
Langzeitbilanzen
Ausbau als Verschleimaterial
Funktionalit von Gebudeteilen nach Zeitaspekten
Braucht es einen solchen direkten Link
oder braucht es nicht einfach gute Architektur... ?
Umbau bestehender Gebude: Bei guter Vorlage muss
diese bernommen werden.
Kann eine hochqualifzierte Firma in ein abscheuliches
Bauwerk ziehen? Ja aber es braucht eine Strategie!
3 Idee von Rohbau
2 Konkretisierung im Bauwerk
148
Transformations- und Rckbauprozess zu
steuern. Ein solcher Ansatz fhrt zu einem
neuen Berufsverstndnis. In diesem Kapitel
greift die Zielsetzung Nachhaltiges Bauen
ganz besonders. Wir listen dazu die wich-
tigsten Subkriterien noch einmal auf:
Es geht darum, mit mglichst wenig
Material mglichst viel Raum zu schaffen.
Wir suchen Systeme, welche dichte
Nutzung zulassen (m
2
/Person = Energie).
Wir entwickeln intelligente, gesteuerte
Gesamtsysteme, welche sich im Jahres-
zyklus und in der Lebensdauer bewhren.
Wir denken in Gesamtsystemen ber das
Bauwerk hinaus (Materialfsse, Mobili-
tt).
Entwerfe nach diesen Kriterien Baukultur!
Von Rohbau, Ausbau, Gebudetech-
nologie zu systemrelevant Zusatz-
systeme
In einer weiterfhrenden Konzeption ver-
stehen wir die Elemente Rohbau, Ausbau,
Gebudetechnologie nicht als unabhngige
konstruktiv-technologische Schichten, son-
dern als ein Gesamtsystem. Bei Transforma-
tionen ist der Rohbau allerdings gegeben
der Ausbau kommt spter dazu. Aber auch
dann muss sich der nachfolgende Aus- und
Umbau auf die Rohbaueignungen einlassen
er sollte nicht aufgeklebt werden. Es
ist deshalb wichtig zu verstehen, dass auch
kleine Ausbauteile eines Bauwerks eventuell
die Essenz eines Systems bilden.

Eine hnliche Einschtzung gilt fr den
zeitlichen Bauablauf: Auch zu Beginn der
Rohbauphase werden zahlreiche feinstruktu-
rierte Bauelemente ins System eingebracht
(gerade bei Technologie: Leitungen, Kommu-
nikation). Damit zitieren wir nochmals das
kybernetische Entwerfen: Hier geht es da-
rum, ein Bauwerk als System zu begreifen,
bei welchem Bauteile in ihrer Vernetzung
bestimmte Leistungen (zum Beispiel einen
hervorragenden Energiehaushalt) erbringen.
Unter solchen Aspekten verliert die tradi-
tionelle Aufteilung in Rohbau, Ausbau,
Gebudetechnologie an Bedeutung, und
eine neue Sortierung in systemrelevant
und Zusatzsysteme wird entscheidend
(Zusatzsysteme wren beispielsweise: eine
nachtrgliche Trennwand, ein potenteres
Funknetz, ein anderes Schliesystem).
Damit wird das traditionelle Ausbauelement
Bodenbelag wahrscheinlich zum system-
relevanten Bestandteil: Seine Materialitt,
seine Speicherfhigkeit, seine Farbe, seine
Dauerhaftigkeit sind entscheidend fr das
Gesamtsystem (zum Beispiel fr den Ener-
giehaushalt). Dieser Boden lsst sich nicht
als Ausbauwunsch entweder als Spann-
teppich oder als Parkettlaminat einbauen.
Die Hlle Fassade und Dach
Das Dach ist die fnfte Fassade und
gehrt zur Hlle. Beim Begriff Fassade liegt
das Augenmerk auf dem Erscheinungsbild;
Positionierung
Der vorliegende Band Raumpilot Arbeiten
will das Entwerfen von Verwaltungsbauten
erklren. Wenn in diesem Kapitel von
Rohbau, Ausbau und Gebudetechnolo-
gie die Rede ist, dann auf sehr verkrzte
und komprimierte Art. Man wrde diesen
Themen sinnvollerweise weitere 100 Seiten
zur Verfgung stellen mssen dies ist aber
in unserer Konzeption nicht vorgesehen.
Wir empfehlen hier mit Nachdruck, dass
zustzlich andere Standardwerke studiert
werden mssen (BrobauAtlas, Atlas
Gebudegrundrisse Band 3, Brogebude
mit Zukunft). Das Wissen aus diesen Publi-
kationen ist unverzichtbar fr ein integrales
Verstndnis.
Primr-, Sekundr- und Tertirsystem
Diese bewhrte Sortierung des Bauwerks in
eine primre Schicht von dauerhaften Roh-
bauelementen (50 bis 100 Jahre), einem se-
kundren Ausbau mit mittlerer Lebensdauer
(25 bis 50 Jahre) und einem kurzlebigen
tertiren System von beweglichen Teilen
(Mbel, Leuchten, Gerte...) ermglicht ein
praktisches Verhltnis zum Bauwerk:
Es gibt Schichten, welche langfristig ange-
legt werden und es gibt auswechselbare
Komponenten. Mit diesen Zyklen haben wir
intelligent umzugehen.
Nachhaltiges Bauen und Baukultur
ber das Kriterium Nachhaltigkeit haben wir
den gesamten Entwurfs-, Bau-, Betriebs-,
149
Aspekte der Fassade
Die folgenden technisch-konzeptionellen
und gestalterischen Kriterien sind fr die
Fassadenentwicklung von Bedeutung:
Wrmeschutz ist vorerst ein zentrales
Kriterium, weshalb seit Mitte des letzten
Jahrhunderts die Dmmstrke kontinu-
ierlich gestiegen ist. Die durchgehende
Wrmeschutzhlle ist heute aber um-
stritten und wird bei neuen Prototypen
durch einen komplexen und gesteuerten
Konstruktions- und Bauteilorganismus
ersetzt, welcher unterschiedliche Wr-
megewinne einsammelt und -verluste
vermeidet. Das Entwerfen und Entwi-
ckeln einer leistungsfhigen Fassade ist
auerordentlich komplex; im Normalfall
sind wir in Teilbereichen auf Standards
angewiesen.
ffnungsgrad nach Orientierung
Es stehen uns unterschiedliche Konzep-
tionen zur Verfgung: Loch- und
Band fassaden, kompositorische und
mastabslose Strukturfassaden sowie
Vollverglasung... Man knnte vereinfa-
chend von einem sinnvollen ffnungs-
grad (der gegen die Sonne orientierten
Fassaden) sprechen, welcher etwa
zwischen 50 und 70% liegt. Diese re-
zeptartige Empfehlung wird allerdings mit
zahlreichen speziellen Energiekonzepten
widerlegt. Mit dem ffnungsgrad werden
auch die rumlichen Bezge von innen
beim Begriff Hlle spren wir die Bedeu-
tung Schutz. Obwohl wir mit Architektur
primr Raum zur Verfgung stellen, ist unter
den aktuellen Problemen des klimaneutralen
Bauens die Hlle das wichtigste Bauteil der
Architektur. Sie hat die meisten (auch wider-
sprchlichen) Funktionen zu bernehmen:
Thermische Grenze: Tageszyklen, Jah-
reszeiten, Klimazonen, Abwrme von
innen...;
Schutz vor Wasser, Hagel, Wind...;
Ein- und Aussichten, meist als whl- und
steuerbare Transparenz;
Folgendes ist damit verwandt: Lichtfh-
rung und Sonneneinstrahlung (klimadiffe-
renziert);
Sicherheit: vor allem erdgeschossig, je
nach Nutzung sogar allseitig;
Anschlussstelle zu Innenwnden;
und letzlich: Bild der Architektur zu sein!
Die Bilder der Architektur waren und sind
ein brennendes Thema. Bilder sehen alle,
die Strukturen werden nicht von allen er-
kannt. Bilder erlauben einen leichten Zugriff.
Deshalb ist die Abstimmung von Bildvor-
stellungen mit integralen und komplexen
Anforderungen eine der spannendsten
Entwicklungsarbeiten.
Innere Grnkammern
Die bioklimatisch aktive innere Begrnung
gewinnt immer hhere Bedeutung fr das
Raumklima und fr die Gestaltung von
Ruhezonen.
und auen defniert je nach Nutzungen
gibt es dazu spezielle Eignungen.
Lftung und Luftstrme
In jedem Gebude muss Luft bewegt
werden. Wir bentigen fr unser Wohl-
befnden einen bestimmten Luftwechsel
(0,5/h und hher). Bei energieoptimierten
Gebuden ist die kontrollierte Lftung
Standard; in der Heizperiode wird der
verbrauchten Luft in Wrmetauschern
die Wrme entzogen und diese der
khlen Frischluft zugefhrt (im Sommer
geschieht dies je nach Technologie umge-
kehrt zur Khlung). Die natrliche Lftung
ist dann nur in den gemigten ber-
gangszeiten sinnvoll. Zudem knnen Teile
der Fassade als Luftkollektoren zu einer
verbesserten Energiebilanz eingesetzt
werden. Erdkollektoren mit Jahresspei-
chervermgen untersttzen die Effzienz.
Dies sind einige wenige Beispiele fr
zahlreiche innovative Konzepte, die in an-
deren Publikationen ausfhrlich dargestellt
werden. Wichtig ist die Bereitschaft, sich
dazu stndig neues Wissen anzueignen,
um die Einzelkriterien zu Energie, Lftung,
Bauphysik, Behaglichkeit, zu Wirtschaftlich-
keit und zur Gestaltung in ein kohrentes
System und qualittsvolle Architektur zu
bringen. Die planersiche Umsetzung ist nur
im Team mit unterschiedlichen Fachleuten
zu erreichen.
150
Innere Bauteile
Wir knnen die inneren Bauteile (Sttzen,
Wnde, Decken, Bden) mit unterschied-
lichem konzeptionellem Verstndnis
entwerfen:
Mit der Sortierung in Primrstruktur
(Statik, Rohbau) und Sekundrstruktur
(Ausbau) mit jeweils unterschiedlicher
Lebensdauer. Es gibt bedeutende
Unterschiede in der Massenverteilung
in diesen Strukturen: Minimalisierter
Rohbau (Treppenhaus und Sttzen) mit
exzessivem Ausbau oder raumprgender
Rohbau, welcher mit wenig Ausbau
genutzt werden kann.
Mit der Sortierung nach Grauenergie-
gehalt (Erstellungsenergie) und nach
Speicherfhigkeit und Dmmeigen-
schaften.
Nach den Kriterien Systemrelevanz
und Zusatzsystem, womit erklrt wird,
welche Komponenten unverzichtbar sind.
Nach Kriterien der Raumgestaltung, was
selbstverstndlich eine hohe Prioritt hat.
Ausbausysteme
Aufgrund der komplexen Ansprche wie
zum Beispiel Behaglichkeit, Belichtung,
Raumakustik, Medienfhrung, Brandschutz,
Sicht- und Schallschutz zwischen unter-
schiedlichen Rumen werden zahlreiche
Ausbausys teme angewendet.
Wand, Decken- und Bodensysteme
Die Anwendung von funktionalen Ausbau-
elementen wird durch mehrere konzeptio-
nelle Ebenen defniert:
Durch die tatschlich notwendigen
Elemente fr Medienfhrung, Belichtung
Schall- und Brandschutz et cetera zum
Beispiel im Sinne der Arbeitsplatzverord-
nung (fr die gesetzlich vorgeschriebene
Arebeitsplatzqualitt).
Durch eine Vorstellung von Standard, der
privat minimal sein kann oder in einer
Chefetage extrem aufwndig.
Durch technologische Entwicklungen:
Beispielsweise als sich in den 1990er
Jahren die kontrollierten Lftungen durch-
gesetzt haben oder heute die Funknetze;
beide Beispiele haben zu einem anderen
Ausbauverstndnis gefhrt.
Die meisten Einbausysteme werden sinn-
vollerweise in Trockenbauweise und Leicht-
bauweise montiert, da heute diese Systeme
beinahe alle Kriterien erfllen knnen.
Viele Anwendungen basieren auf einem
Ras ter. Sie sind oder werden elementiert
und weisen damit Eigengesetzmigkeiten
auf.
Ein Hauptaugenmerk gilt den Anschlssen
und Verbindungen von Wand und Decke zu
Fassade, von Wand zu Decke und Boden,
weil in diesen Anschlussbereichen die mei-
sten Probleme auftreten. Es geht nicht
nur um die ansehnliche Verbindung unter-
schiedlicher Konstruktionen, sondern auch
um die Erfllung von Schall- und Brand-
schutz. Zwischen dem hohen Standard von
maximal installierten und vollausgebauten
Brofchen und einem minimalen tech-
nischen Standard liegen groe Preisunter-
schiede.
Wnde
Wnde mit hohen Anforderungen an
Schall- und Brandschutz
Leichte Brotrennwnde
Glastrennwnde
Besondere Systeme (installationsfh-
rend, fr berhohe Rume, Sicherheits-
aspekte...)
Decken und Bden
Der Einsatz von abgehngten Decken und
aufgedoppelten Bden wird beispielsweise
dann sinnvoll, wenn in den Geschossdecken
keine klare Verteilung von Medien (elek-
trisch, Zu- und Abluft) defniert und einge-
legt werden kann. Bei hohen Flexibilittsan-
forderungen und auch bei unterschiedlichen
mglichen Nutzungsverteilungen machen
diese Zusatzschichten Sinn. Gerade mit
den neuen Funknetzen wird das Problem
des Kabelsalats etwas entschrft. Die
Leitungsfhrung in Decken wird meist fa-
vorisiert. Decken bernehmen oft auch die
Funktion der Schallabsorption. Eine spezielle
Problematik fnden wir bei der Transformati-
on alter Brogebude.
151
Problem der Raumgestaltung
Der Entscheid fr aufgedoppelte Bden
und/oder abgehngte Decken muss meist
relativ frh gefllt werden, da der rumliche
Zusammenhang zwischen der Fensterlage
und der inneren Raumdefnition przise
gestaltet werden muss. Will man beispiels-
weise einen bndigen bergang von Unter-
kante Decke in die Fassadenverglasung, so
geht dies nur mit oder nur ohne Einbaude-
cke. Im Schnitt werden so die gesamten
Hhenlagen defniert. Sind wir auf przise
Hhenlagen fr die Fassadenproportion an-
gewiesen, so bentigen wir den Entscheid
ebenfalls in der Entwurfsphase und nicht
erst in der Ausfhrungsplanung.
Dies ist eines der besten Beispiele dafr,
dass man zwar von Ausbau redet, dass
dieser aber spter nicht frei gewhlt werden
kann, ohne wesentliche Raumeigenschaften
zu stren. Zahlreiche professionelle
Bro baurealisierer gehen dann auch den
widerstandslosen Weg: Es wird allseitig
etwas Raum belassen, um solche Entschei-
dungen noch spt fllen zu knnen oder
um etagenweise individuelle Lsungen
realisieren zu knnen. Das Resultat ist eine
beliebige, unprzise 08/15--Gestaltung, in
welcher es keine exakt defnierten und gut
proportionierten Rume gibt. Ganz befremd-
lich wird es, wenn dieser Mangel mit edlen
Materialien und teuren Mbeln kaschiert
wird.
Licht, Beleuchtung und Farbe
Ziel ist es, ber einen sinnvollen Fassaden-
ffnungsgrad optimal Tageslicht herein-
zulassen, ohne dass solare berhitzung
stattfndet. Da heute die meisten Arbeiten
am Computer gemacht werden und die
Lichttechnologie enorme Fortschritte macht
(Lichtqualitt und Energieverbrauch), stellen
immer weniger Planer den Anspruch auf
unverflschtes und intensives Tageslicht,
welches man frher bei graphischen Ar-
beiten dringend bentigte. So waren frher
auch intensive Farbgestaltungen weniger
sinnvoll, weil sie Licht absorbieren und den
Farbraum auf dem Arbeitstisch verschieben.
Heute, mit dem Bildschirmeigenlicht, haben
wir bezglich Tageslicht und Farbumgebung
einen groen Gestaltungsspielraum.
Flexibilitt
Flexibilitt wird sehr stark durch rumliche
Strukturen und durch das Verhltnis Rohbau
und Ausbau defniert. Sie ist als Gebudeei-
genschaft von hchster Bedeutung. Dieses
Thema wird in Kapitel 1 ausfhrlich erklrt.
Brandschutz
Brandschutzverordnungen sind absolut
entwurfsrelevant. Sie sind national unter-
schiedlich geregelt. Unter Nachweis eines
leistungsfhigen Konzepts sind Speziall-
sungen verhandelbar. Brandschutzrege-
lungen sind komplex; sie sind abhngig von
der Nutzung, den Bauweisen, der Gre
(insbesondere Hhe) und dem Erschlie-
ungssystem. Das Studium weiterfhren-
der Publikationen ist zwingend notwendig.
Die wichtigsten Vorgaben (in Deutschland)
sind:
Brandrisiken von Bauteilen und Anlagen
Vorgaben nach diversen Nutzungen
Konzeption von Brandabschnitten, Fluren
und Rettungswegen
Laufweglngen vom Treppenhaus in die
Rume bei zwei Rettungswegen (25 bis
35 m)
Lnge des Stichfurgangs (10 bis 15 m)
unterschiedliche Vorgaben fr Nutzein-
heiten unter und ber 400 m
2
spezielle Anforderungen fr Umbauten
Integrale und intelligente Konzepte
Zur Zeit verfgen wir ber zuviel Brof-
che. Dies bedeutet, dass kaum mehr neue
Flchen erstellt werden, und wenn, dann
an auerordentlich bevorzugten Lagen. Ziel
der nchsten Jahre wird die intelligente
Transformation, das Umbauen sein.
Dennoch beobachten wir zur Zeit einen
Paradigmenwechsel hin zu komplexen
Gesamtsystemen und intelligenten
Steuerungen. Zusammen mit vernderten
Arbeitsplatzvorstellungen und neuen Kom-
munikationstechnologien wird eine weitere
Revolution der Arbeitswelt in Gang gesetzt
(siehe Kapitel 1).
152
Ableitungen
Gewhlte Vorgaben
des Orts:
Grundstck, Um-
gebung, regionale
Baukultur
Konstruktions-
prinzip
Massiv
Schotte
Komposition/Mix
Skelett
Mgliche rumliche
Ausformulierung
Kiste
Blob
Skulptur
Kristall
Materialisierung
Mauerwerk
Stein
Holz
Stahl
Konstruktions-
Material-Mix
153
Ausbau Schichten
Wnde
Decken
Bden
Weitere Elemente
Technologie
Klima
Wasser
Lftung
Medien
Besondere Systeme
Information
Leitsysteme
Steuerungen
Bewegliche Komponenten
Lampen
Mbel
Peripherie
Akten
154
UFO Lofthaus Frankfurt
Carl-Benz-Strae 21
Frankfurt am Main (DE)
Dietz & Joppien
Frankfurt am Main

Fertigstellung
2004
Broarbeitspltze
variabel
Lage M 1:10 000
Das Loft- und Gewerbehaus UFO befndet
sich im industriell geprgten Frankfurter
Osten. Der kompakte Bau in Form eines
gleichschenkligen Dreiecks, eine Antwort
auf das von drei Verkehrsrumen tangierte
dreieckige Grundstck, bildet eine markante
Landmarke in dieser sehr heterogenen
Umgebung. An der Kreuzung der beiden
gebudebegleitenden Straen wird die
Massivitt des Baukrpers aufgebrochen,
um einen Dialog zwischen dem Hofraum
und dem Auenraum herzustellen. Die
Anforderungen waren sehr hoch; es galt,
eine effziente, anpassungsfhige Struktur
fr ein breites Nutzerspektrum aus den Be-
reichen Gewerbe, Handwerk und Dienstleis-
tung bereitzustellen. Aber auch Prgnanz,
Adressenbildung und Interaktion mit der
sich im Wandel befndlichen stdtischen
Situation waren gewnscht. Die Antwort
ist ein Maximum an Unbestimmtheit und
rumlicher Freiheit. Smtliche Geschoss-
decken sind durch hohe Nutzlastauslegung,
groe Deckenhhen und weite Sttzab-
stnde gekennzeichnet. Die Rume sind
durch einen dichten Rhythmus an grzgig
dimensionierten Installationsschchten
angereichert. Die hofseitige Laubengang-
erschlieung ermglicht zudem unter-
schiedlich groe mietbare Einheiten. Die
sich im Erdgeschoss befndende Nutzung
einer Diskothek zeigt auf besondere Weise
das Zusammenspiel von Gebudestruktur
und avantgardistischem Innenausbau.
UFO Lofthaus
155
relevante Themen
EINHEITEN
von 87-1200 qm
NUTZUNGSMISCHUNG
Quartiersebene
Blockebene
Grundstcksebene
Gebudeebene
Etagenebene
NUTZUNGEN
Wohnen
Bros
Produktion/Handwerk
Einzelhandel
Gastronomie
Freizeit
STRUKTUREN
EG-Zone
nutzungneutrale Strukturen
spezialisierte Strukturen
Schnitt M 1:750
156
Institut fr Umweltmedizin
Breisacher Strae 115
Freiburg im Breisgau (DE)
pfeifer. kuhn. architekten
(bis 30.06.2005:
pfeifer roser kuhn architekten)
Freiburg

Fertigstellung
2006
Broarbeitspltze
> 49
Lage M 1:10 000
Das Institut fr Umweltmedizin und
Krankenhaushygiene ist Teil eines neu-
en Gesamtkomplexes in Freiburg. Das
Laborgebude ist mit wesentlich gn-
stigeren Energiekenndaten als vergleich-
bare Bauten geplant. Die Gebudestruktur
ist in verschiedene Zonen gegliedert: die
Versorgungsstruktur an der Nord-Ost-
Fassade, die Laboratorien, offene Verteil-
erzone mit Nebenrumen, Brozonen und
Energie grten. Die Lage der Laboratorien
ermglicht eine fexible Aufteilung. In der
Verteilerzone befnden sich die Erschlieung
und die Kommunikationszone. Die Brozo-
ne ist durch die Energiegrten gegliedert.
Diese sind wesentlicher Bestandteil des
Energiekonzepts. Sie liegen direkt am
Erdreich, so dass ein Pfanzenwuchs mit na-
trlichem Gehlz mglich ist. Sie bewirken
eine kommunikative Brozonierung ber
die Geschosse hinweg. Durch die Tiefe der
Belichtung werden auch die Laboratorien
mit Sdlicht versorgt.
Die Konstruktion des Gebudes folgt der
Zonierungsstruktur. Die Stahlbetonkonstruk-
tion verzichtet grundstzlich auf Unter- oder
berzge. Die Decken bestehen aus 40cm
starkem, unverkleidetem Stahlbeton und
beinhalten alle wichtigen Installations-
elemente und die Bauteilaktivierung. Die
Decken wurden ohne Trittschalldmmung
ausgefhrt. Die Auenwnde auf der
Sdwestseite und auf den Giebelseiten
sind mit 24 cm starken Brettstapelwnden
als nichttragende, wrmedmmende und
speicherfhige Elemente ausgefhrt. Sie
sind nach auen sichtbar und bilden mit der
Verglasung des Luftkollektors das architek-
tonische Erscheinungsbild.
Institut fr Umweltmedizin
157
relevante Themen
NUTZUNGSMISCHUNG
Quartiersebene
Blockebene
Grundstcksebene
Gebudeebene
Etagenebene
NUTZUNGEN
Wohnen
Bros
Forschung /Labore
Einzelhandel
Gastronomie
Freizeit
STRUKTUREN
EG-Zone
nutzungneutrale Strukturen
spezialisierte Strukturen
Schnitt M 1:750
158
Arbeit und...
159
Verbinden, Trennen
160
161
Die Frage, wie Raum defniert, struktu-
riert, getrennt und verbunden wird, fhrt
direkt ins Zentrum des Entwerfens. Im
Entwurfsprozess sind klare Entscheidungen
gefordert, welche Bereiche mit welchen
verbunden werden sollen, wer wo hinein
kann und wer somit Zugriff auf welche In-
formation hat. Zwei gegenlufge Tendenzen
sind zur Zeit erkennbar:
Da gibt es auf der einen Seite das Bedrf-
nis nach Sicherheit, Abgeschiedenheit,
Schutz vor ber- oder Angriffen. Hierbei
wird das Klren von Grenzen, bewusstes
Trennen, Auseinanderdividieren, Sortieren
und Hierarchisieren von immer grerer
Bedeutung. Diese Thematik hat in wenigen
Jahren an Bedeutung gewonnen und sie hat
politische, konomische und soziale Brisanz.
Auf der anderen Seite gibt es die Tendenz
des Zusammenrckens, sowohl rumlich als
auch arbeitsorganisatorisch. Die Hierarchien
werden facher, es wird international ver-
netzt gearbeitet und die unterschiedlichen
Funktionen rcken verstrkt zusammen.
Das Miteinander der Bereiche Wohnen und
Arbeiten sowie Arbeiten und Freizeit fhrt
zu neuen rumlichen Ausprgungen und
Verschrnkungen. Netzwerke: mehrere Firmen im Gebude IP Two, Wien
Ein Konzern im Gebude Commerzbank, Frankfurt a. M.
Groraumbro S. C. J. Administration Building, Racine Schwellen im Haus
Geschtzt Pentagon, Washington
Geschosskammern
Plug-in
Haus mit ffentlichem Erdgeschoss in der Stadt, Passage
Verbinden,Trennen
162

Welcher Aufwand muss fr Sicherheit betrieben
werden?
Schleusen, Sicherheitszonen, Abhrsicherheit,
Badges, Codes...
Was muss auf welcher Mastabsebene verbunden
werden?
- Verkehrsanbindung
- Anspruch Publikumsverkehr/Zugnglichkeit
- Rumliche Verbindungen/Bezge
- Informations- und Leitsysteme
Auf welchen rumlichen Ebenen soll Distanz oder
Anschluss geschaffen werden?
- ffentlicher Raum/Areal/Grundstck
- Auenraum/Innenraum
- ffentliche/halbffentliche/private Bereiche
- Zwischen verschiedenen Arbeitsgebieten
- Am Arbeitsplatz selbst
Mgliche Ankopplung zu Qualitten der Lage:
Zugnglichkeit, qualittsvolle Rume, Aussichten...?
Notwendiges Abschotten von Problemen
Emissionen, Sicherheitsfragen, hssliche Rume...?
Wie positioniert sich die Arbeit?
Ist Speziallage mglich? (Insiderlage, Hinterhof...)
Inwieweit ist ffentliche Lage zwingend?
Rumliche Verbindungen und Trennungen
Rechtliche Verbindungen und Trennungen
Informelle Verbindungen und Trennungen
Welche Vorgaben fr Verbindungen und Trennungen
ergeben sich aus dem Ort?
Wegefhrung, - beziehung, Zugnge, Orientierung,
Sicherheitsaspekte, Sichtbeziehungen, Ausschilde-
rung,...
Unterschiedliche Qualitten von Lagen:
- Erschlieung PNV
- Nahversorgung
- Quartiersimage (Nobel-, Familien-, Rotlichtviertel)
- Diverse Rankings (z. B. durchschnittliche
Grundstcks preise)
- Umfeld: Aussichten, Naherholung...
- Sonderlagen: Lage am See, Wasser, Sdhang und
mgliche Reaktionen mit Bebauung und Nutzung?
Gibt es verschiedene konomische Raumklassen, die
voneinander getrennt werden sollen?
Foyer reprsentativ Bros low budget Chefbro
Mitarbeiter
Aufwand fr unterschiedliche Trennungen, Verbin-
dungen (z. B. sichtbar aber unzugnglich Glaswand)
Anzahl und Dichte der notwendigen Grenzen?
Wie knnen allfllige Grenzen abgebaut werden?
Welche Konzeption von Adresse ist gewnscht und
wie wird sie in der spezifschen Lage entwickelt?
Wieviel Verbindungen/Trennungen fhren zu guter
Funktionalitt? (Kosten Bau/Kosten Betrieb)
Trennen beruht auf Spezialisierung und Sicherheit
Verbinden beruht auf Zusammenarbeit und Leistungsbergabe
Wir werden versuchen, diese stdtische Nutzung
prsent im ffentlichen Raum zu positionieren.
Die Hinterhofage ist problematisch wir fragen uns,
wie wir schon am Hofportal einladen knnen!
Was muss auf welcher Mastabsebene getrennt
werden?
- Sicherheitszonen, Sperrgebiete
- Schwierige Flanke im Quartier Desinteresse,
Abschottung...
Vor allem Kopplung an ffentliche Strukturen,
insbesondere an den ffentlichen Verkehr.
Entscheidung ber Anbindungsinteressen
Mgliche Systeme, Prinzipien der Anbindung
Bauliche und informelle Mglichkeiten
Welche rechtlichen Regelungen muss ich klren:
Zufahrts- und Wegerechte, Verbote, Ausschilderung,...
Welcher rumliche und mediale Aufwand lohnt sich
langfristig fr meinen Auftraggeber?
Kann ich Grenzen auch ohne Materialaufwand
sichern (Zutrittsverbote, psychologische Grenzen...)?
Sind besondere, extreme Sicherheitszonen notwendig?
Forschung, Personensicherheit, gefhrdete Kunden...
Welcher Aufwand muss fr die Sicherung digitaler Da-
ten und des Internets betrieben werden und welches
sind die baulichen Manahmen dazu?
Sicherheitsstandards
Kosten-Nutzen-berlegungen zu Verbindungen und
Trennungen
Mgliche Erst- und Folgeinvestitionen
2
Umsetzen mit verbindenden und
trennenden Strukturen
1Klrung in allen Themen
163
Verbinden,Trennen

Welche sind die funktionalen Anforderungen
fr Verbindungen (Kooperation und Kommunikation)
und welche fr Trennungen (Konzentration)?
- Verschiedene Arbeitsarten, -zonen, -zeiten
- Ruhe, gedmpftes Licht, Jalousien, Raffamellen
- Sicherheit, Spionage, Kopie neuer Entwicklungen
Kurzfristige/langfristige Aspekte und Anfoderungen
- Mglichkeit zur Umorganisation
- Bentigt es in spterer Phase andere Grenzen?
Ist Trennen und Verbinden ein Bestandteil der Identitt?
FUNKTIONALITT
Welche Funktionen sind zu trennen?
Chef von Mitarbeitern, Buchhaltung von Kunden...
Welche Abteilungen sind zu verbinden oder zu
trennen? Produktion, Entwicklung, Logistik, Buch-
haltung, IT-Dienste, Verkauf, Kundendienst...
In dieser Firma sind smtliche Arbeitspltze in inten-
siver Kommunikation miteinander verbunden!
Welche funktionalen Vor- und Nachteile ergeben sich
aus dem Trennen oder Verbinden?
- Ablaufoptimierung
- Arbeiter/Besucher
- Kommunikation und Konzentration
Funktionsschema Anforderungen
Widersprchliche Anforderungen
Kategorien, Abstufungen
Funktion Zeit Flexibilitt
Von auen eingeforderte Sicherheit
Knnen die Anforderungen kategorisiert werten?
- Erforderlich, erwnscht, unntig, zu vermeiden
Sind aus der Funktionalitt rumlich und zeitlich
fexible Trennungen/Verbindungen gegeben?
Es mssen hier zwei Tagesschichten mit unterschied-
lichen Bedrfnissen organisiert werden...
Diese Firma pfegt ein offenes Image, obwohl sie
sehr strenge Sicherheitskonzepte eingebaut hat.
Sind wechselnde Ansprche in der Belegungszeit
vorgegeben? Sind Zyklen oder Rhythmen bekannt?
- Sicherheit, bestimmte Zonen, Hufgkeit
Welche Konsequenzen ergeben sich aus den
Nutzungsintervallen?
Wechselt der Zustand am Ort (verbunden getrennt)
oder verschieben sich die Sperren im Gebude?
Wo liegen logische und wo liegen unerwartete Gren-
zen? (z. B. ffenliche EG-Zone + Sperre nach Foyer)
Funktionsschema Zeit
Normal- und Sonderzustnde
Funktion Zeit Flexibilitt
Handelt es sich um Nutzungen, die oft ihre Grenzen
verlagern (z. B. Forschung an geheimen Projekten)?
Ist das Gebude prinzipiell am Tag offen und in der
Nacht geschlossen oder ist es auch am Tag ge-
schlossen (Klingel, Gegensprechanlage, Video...)?
Bentigt es fr bestimmte Anlsse einen besonde-
ren Zustand von Offenheit oder Geschlossenheit?
Wie weit kann das Image offenes Haus gelebt
werden; wo bentigt es dennoch Grenzen?
Erfordert die Identit das Trennen (z. B. Sicherheits-
frma, Personenschutzdienste, Bankschalterhalle)?
Oder gibt es Trennungen, die aus Identittsgrnden
auszuschlieen sind oder diskret gehalten werden?
- Kunde ist Knig
- Chef und Mitarbeitende zusammen
Da es ein kontroverses Thema ist, wird eine solche
thematische Identitt von unterschiedlichen Gruppen
auch differenziert wahrgenommen?
Identittsbestandteil oder nicht
Neutrale, positive und negative Belegungen
Identittskombinationen
Was bedeutet das Thema im bertragenen Sinn: Wie
erleichtere ich mit Architektur das Verbundensein mit
dem Unternehmen?
Bilder: zum Beispiel extreme Abschottung
Firmensitz, hinter Mauern, ohne Anschrift, Video,
Gegensprechanlage, Termin nur nach Anmeldung...
Unterschied in der Identitt fr den Kunden, fr die
Mitarbeitenden?
Wie hat sich das Thema in der Gesellschaft verndert
und welche Entwicklungen sind zu erwarten?
Wie sind Identittskombinationen mit anderen Inhalten
mglich (z. B. Verbinden fr...)?
Idee von Raumkontinuum und Raumgrenzen
Kann Verbinden, Trennen zum tragenden Entwurfsthema werden?

Aspekt: Sicherheit (Grenzen), Funktionen (unterschiedliche An-
forderungen), Arbeitsorganisation (Groraum, Einzelbro),
Rume (kleinkammerig, Raumfolgen, Hallen,...), Nutzer
3
164
Architektonische Relevanz
Offenheit, Verbindungen, Kommunikation,
Kooperationswille, Transparenz, bersicht-
lichkeit das sind alles Begriffe, die in
der aktuellen Browelt einen sehr hohen
Stellenwert haben. Dem widersprechen
Tendenzen zu erhhter Sicherheit, Schutz
der Arbeitspltze, Wirtschaftsspionage...
Es ist deshalb wichtig, dass bei Rumen
fr Arbeit beide Anforderungen potenziell
erfllt werden: Die Mglichkeit, Rume und
Raumsysteme offen zu benutzen, aber auch
Mglichkeiten der Trennung vorzusehen.
Der Entwicklung eines offenen Systems mit
vielfltigen Trennungsmglichkeiten muss
groe Aufmerksamkeit geschenkt werden.
In diesem Sinn ist auf dem Weg von der
ffentlichkeit bis zum Arbeitsplatz eine
Folge (Kaskade, Netz, Serie) von Schleu-
sen, Schwellen und Verbindungsrumen
erwnscht.
Die Elemente fr das Trennen und Verbinden
sind: Material oder kein Material, Wand,
ffnung, Tr, Fenster, Schleuse... Wir unter-
scheiden zwischen einfachen Trennwnden
und Trennwnden mit hohen spezifschen
Anforderungen. Ganz besondere Anforde-
rungen (zum Beispiel Tresorraum) mssen
unter Umstnden in der Primrstruktur
angelegt sein.
Die Frage, wie Raum defniert, strukturiert,
getrennt und verbunden wird, fhrt eben
direkt ins Zentrum des Entwerfens.
Kommunikation versus Konzentration
Offene und grere Rume erlauben Team-
arbeit und ermglichen direkte Kommu-
nikation. Zuviel Kommunikation in groen
Teams oder mehreren Gruppen nebenei-
nander strt aber die Einzelnen. Oft geht
es deshalb ganz einfach um die rumliche
Trennung von zu groen Gruppen in kleinere
Teams zugunsten weniger Strungen
und besserer Konzentrationsmglichkeiten.
Innerhalb eines Teams stren Gesprche
weniger, weil die Themen bekannt sind. Da
in verschiedenen Arbeiten und Arbeitspha-
sen unterschiedlich kommuniziert werden
muss, knnen wir hier nur allgemeine
Empfehlungen fr Raum- oder Gruppen-
gren vorgeben. Je nach Raumgre ist
auch ein anderes Kommunikationsverhalten
erforderlich. Ein Bauleiter kann beispiels-
weise in seinem Einzelbro den ganzen Tag
laut telefonieren sitzt er im Gruppenbro,
hat er seine Lautstrke anzupassen.
Welche Angebote und Konstellationen die
Produktivitt untersttzen, ist bei den Pro-
gramm-Entwicklungen zu evaluieren.
Das am dichtesten belegte Bro muss
nicht das effzienteste sein. Als Architekten
haben wir zu klren, was ein funktionaler Ar-
beitsplatz ermglichen muss und wie dieser
qualittsvoll konzipiert werden kann.
Sicherheit und Spezialisierung
... sind Aspekte, die einen Trennungsan-
spruch begrnden. Zu schtzende Rume
und Nutzungen mssen vor ungewolltem
Zugang, Diebstahl, Informationsverlust ge-
schtzt werden. Ebenso knnen die Sonder-
ausstattung eines Raums, ein besonderer
Arbeitsrhythmus oder spezielle Technik-
anforderungen Abgrenzungen notwendig
machen. Themenbereiche sind etwa:
Forschung, Entwicklung, Patente
Finanzen, Datenschutz, wichtige Akten
IT-Sicherheit, Datensicherheit, Abwehr
Spionage, abhrsichere Rume.
Leider ist es heute so, dass Brorume
kaum mehr unbeaufsichtigt gelassen
werden knnen. Wertvolle Gegenstnde
wie beispielsweise Notebooks oder externe
Harddiscs knnen sonst schnell verschwin-
den. Die Zahl der Regionen nimmt zu, in
denen aufgrund hoher Arbeitslosigkeit
der Konkurrenzkampf unter den Firmen
gefhrliche Ausmae angenommen hat.
Es kommt vor, dass Brorume mutwillig
zerstrt werden. Wirtschaftsspionage und
Korruption sind nicht Alltag; sie breiten sich
aber zunehmend aus.
Solche Themen haben innerhalb weniger
Jahre an Bedeutung gewonnen und sind
inzwischen von politischer, konomischer
und sozialer Brisanz.
165
Verbinden,Trennen
Zusammenarbeit und Leistungsbergabe
...sind Aspekte, die die Wichtigkeit des Ver-
bindens betonen. ber die allgemeine und
einfache Teamarbeit hinaus etablieren sich
neue, komplexere Formen der Zusammenar-
beit. Dies lsst sich in neuen Arbeitsweisen,
in neuen arbeitsrechtlichen Konstruktionen,
in neuen Begriffen, vor allem aber in den
Mglichkeiten neuer Kommunikationstech-
nologien nachvollziehen (siehe Kapitel 1).
Die Frage nach den rumlichen Folgen ist
wiederum nur in Tendenzen zu beschreiben:
Zusammenarbeit ist weitgehend rumlich
unabhngig organisierbar. Eine Mehrzahl
der Broarbeiter verfgt ber zwei bis drei
Arbeitspltze; einen im Bro, einen mobilen
und ein Home Offce. Arbeitsrume wer-
den so netzartig ausgelegt. Gerade weil in
Teilbereichen die Verortung diffuser (oder
komplexer) wird, erhalten bestimmte Orte
eine hochwertige Bedeutung. Dies ist eben
kein Widerspruch: Auf die Auffndbarkeit,
auf die Adresse sowie auf eine Verortung im
Umfeld und eine bestmgliche Erreichbar-
und Zugnglichkeit wird dementsprechend
hoher Wert gelegt. An Bedeutung gewinnen
vor allem die Orte der Leistungsbergabe;
jene, an denen die Mitarbeitenden auf die
Kunden treffen, und jene, an denen Verkauf,
bergabe, Sitzungen stattfnden. Auer-
dem gewinnen Orte mit Atmosphre, mit
Charakter wesentlich an Bedeutung sie
reprsentieren Stil, Qualitt, Identitt und
Innovation.
Elemente
Trennen und Verbinden kann vielfltig aus-
gestaltet werden. Mit der Ausformulierung
und den mastabsgerechten rumlichen
Elementen wird das Ma der Zugnglichkeit
beeinfusst. Verbindendes im gesamten
Arbeitsgefecht:
Im urbanen Mastab ist die Kommune fr
gute Erreichbarkeit verantwortlich; vor
allem der Ausbau des PNV ist stand-
ortfrdernd, dazu gehren angenehme
Wege fr Fugnger und Fahrrder.
Verbindende Rume in der Stadt sind
auch Naturkorridore: Langgezogene Park-
streifen, Alleen, grne Schleichwege...
Bevorzugt werden Orte mit Lebensquali-
tt, Nutzungsgemenge, spannende aber
sichere Orte. Die Firmen selbst knnen
dazu etwas beitragen.
Vom ffentlichen Raum auf das Grund-
stck: Hier prsentiert sich die Firma. Die
Qualitt der Zugnge und Eingangssitua-
tion, der Auenraumgestaltung und die
Qualitt des Lichts, der Beleuchtung, der
Leitinformation hier wird im halbf-
fentlichen Raum der erste Eindruck von
Einladung geboten.
Am Arbeitsort, im Gebude und in
den Rumen sind es die Eingangsbe-
reiche, die vertikalen Erschlieungen,
die horizontalen Verteilbereiche und die
Arbeitspltze, welche eine verbindende
oder trennende Funktion bernehmen
mssen.
Lage der Schleusen
An den Schnittstellen von Funktionsfchen
und zwischen verschiedenen Bereichen
liegen Schleusen. Sie knnen eine ganze
Kette bilden oder nur einmalig auftreten
zum Beispiel an der Grundstcksgrenze, im
Hauptgebude, in jedem Gebude, vor jeder
Einheit (Mietbros), vor jeder Abteilung, vor
dem Bro (Sekretariat).
Was wird getrennt / verbunden?
Sichtkontakt Blickbeziehung, Materiali-
tt, Raumteiler, Wnde, Mbel...
Akustische Trennung: Akustikdecken,
Schallentkopplung...
Zugnglichkeit: Gelnde, Grundstck,
Gebudeteil, Etage, Raum, Arbeitsplatz
Funktionen: Produktionsfchen, Kunden-
bereiche, Reprsentation...
Technik: Klimatisierung, Belichtung
Arbeitsorganisation: Arbeitsablufe, Pro-
jektgruppen, Hierarchien...
Trennung nach Nutzern: Kunden, Gste,
Mitarbeiter...
Besitzverhltnisse: ffentlich privat.
Unterschiedliche Wahrnehmung
Im Zusammenhang mit persnlicher Hal-
tung und Wahrnehmung werden Grenzen
und Verbindungen unterschiedlich gewertet.
166
Hauptportal
Headquarter
Kundensitzung
Administration
Produktion Forschung Logistik
Vorfeld - offener Zugang
Zugang nach Anmeldung: Fuhrungen
Glserne Produktion
Schwelle bei Nacht Schwelle nur mit Begleitung Sperrgebiet Grenze fr alle Externen
Stadt und Arbeitsgebiet/-quartier
- Zugngliche Gebiete: z. B. Broviertel in der Stadt,
einzelne Gebude gesichert
- Geschlossene Areale: z. B. private Forschung oder
staatliches Sicherheitsgebiet, Hightech-Forschung
- Sehr beschrnkter Zugang zum Empfang
- Areal absolut unzugnglich
Stadt und Grundstck
- Geschlossene Areale:
Hauptportal = Grenze
- Offenes Grundstck:
Eventuell Teilbereiche des Gebudes zugnglich
Eventuell Teilbereiche kontrolliert
Arbeitsgebiet/-quartier Grundstck
Geschlossen
Offen
Szenarien und
Raum-Zeit-
Modelle
Positionierung der
Schleusen und
Schwellen
167
Brohaus mit mehreren Zugngen und
Treppenhusern
Gute Adresse entlang
der Strae
Unterschiedliche
Schleusenpositionen
Brohaus mit innerer Strae/Foyer und
einem Eingang
Gute Adresse quer zur
Strae
Innere Verteilung mit
unterschiedlichen
Schleusenpositionen
Sky-Loggia nur fr
Mieter
ffentliche Terrasse/
Restaurant
Einkaufen,
Dienstleis tung
Konzern
Mehrere Firmen
FLUGHAFEN FRONT: Zugnglich im Mall-Bereich
TRENNUNG: Ankunft und Abfug, Schengen- und Nicht-
Schengen-Passagiere und Nicht-Passagiere...
SCHNITT
Flughafen Verwaltung sowie Ticket und
Passkontrolle, Immigration und Zollkon-
trolle
KOMPLEXE ZONIERUNG, Zugnglichkeit, Sichtbezie-
hungen, aber unzugnglich, abgeschottet
EG: Im Erdgeschoss sind mehrere Schwellen
unterschiedlicher Hrte denkbar. ber sehr weich
getrenntes Foyer, Bar, Restaurant zu Vortragsslen und
schlielich zu den Arbeitspltzen
Anlieferung, Post
Fluchtweg
TAG-NACHT-VARIANTEN
OG: Mehrere Unternehmen auf einer Etage Empfang
pro Etage, Zugang zum Arbeitsplatz mglich strengste
Zugangskontrolle zum Beispiel innerhalb der Forschung
MALL = Shopping, Tourismus
Verbinden,Trennen
Gebude
168
Industrie- und Handel-
kammer
Dimiceva 13
Ljubljana (SI)
Sadar Vuga
Ljubljana

Fertigstellung
1999
Broarbeitspltze
> 250
Lage M 1:10 000
Die Industrie und Handelskammer befndet
sich am nrdlichen Stadtrand Ljubljanas, der
durch grovolumige Baukrper mit wenig
Identitt dominiert wird. Die funktionale
Identitt klassischer Verwaltungsbautypen
mit einem ffentlich zugnglichen Sockel-
geschoss und den darberliegenden, nicht
zugnglichen Brogeschossen heben die
Architekten auf. Das Sockelgeschoss wird
virtuell unter dem Brotrakt herausgezo-
gen, umgeklappt und vor diesen gestellt.
Die dadurch entstehende Zwischenzone
beherbergt die Erschlieung und die Neben-
rume. Die Kommunikation und Interaktion
zwischen der halbffentlichen Raumschicht,
die unter anderem Restaurant, Bibliothek,
Klassenzimmer und Galerie aufnimmt,
und dem Brotrakt wird hierdurch erheb-
lich gestrkt. Durch eine alle Geschosse
verbindende Vertikalhalle wird dies weiter
untersttzt. Zudem bietet diese Lsung die
Mglichkeit, zur Strae eine weitere Raum-
schicht auszubilden, die sich zum Platz hin
ffnet.
Die zum Platz gerichtete Sdfassade ist ein
teils mit Boxen geflltes Stahlskelett, das
zwischen Gebude und Auenraum ver-
mittelt. Die Schwellen und Raumschichten
werden somit konsequent vom Straen-
raum ber die Fassade bis hin zum Arbeits-
platz gestaffelt, ohne trennend zu wirken.
Industrie- und Handelskammer
169
Schnitt M 1:750
relevante Themen
EBENEN
Arbeitsgebiet/-quartier
Grundstck
Gebude
ZONIERUNG
horizontal
vertikal
Raum/Zeit
SCHWELLEN
Grundstck
Gebude
Etage
Rume
SYSTEM
offen
geschlossen
Verbinden,Trennen
170
Ordnungsamt
Kleyerstrae 86
Meixner Schlter Wendt
Architekten
Frankfurt am Main

Fertigstellung
2009
Broarbeitspltze
circa 600
Lage M 1:20 000
Das Ordnungsamt der Stadt Frankfurt am
Main ist als offenes Amt konzipiert. Mit
einem linearen Typ, einer Spiral-Bandstruk-
tur, die ihre geometrische Inspiration in
den nahe gelegenen Bahnschienen fndet,
reagiert der Entwurf auf das dreieckige
Grndstck. Das Raumprogramm des Amts
erfordert eine geschossweise Gliederung
der Nutzungen und Abteilungen. Demnach
werden die unterschiedlichen Funktionsein-
heiten und zusammengehrigen Nutzungen
horizontal geschichtet und aufeinander
gestapelt. Die Fassaden- und Gebudestruk-
tur geht auf diese Anforderungen ein und
thematisiert die Schichtung der einzelnen
Geschosse. Die horizontale Trennung wird
durch die Ausdifferenzierung der Fassaden
und die berspielung der Geschosshhen
wahrnehm- und erlebbar.
In der fexiblen Brostruktur sind sowohl
Zellen- als auch Groraumbros mglich.
Die zwei separaten Eingangsbereiche und
die Mglichkeit der Belegung von circa
400m
2
groen Brobereichen mit Drittnut-
zungen spiegelt die Flexibilitt des Baus
wider. Eine besondere Schicht stellen das
Erdgeschoss sowie das erste Oberge-
schoss dar. Hier sind publikumsintensive
und ffentliche Raumbereiche (zum Beispiel
Eingangshallen und Servicebereiche) im
Sinne eines offenen Amts herausgeschlt
und die Schwellen auf ein Minimum redu-
ziert.
Ordnungsamt
171
relevante Themen
EBENEN
Arbeitsgebiet/-quartier
Grundstck
Gebude
ZONIERUNG
horizontal
vertikal
Raum/Zeit
SCHWELLEN
Grundstck
Gebude
Etage
Rume
SYSTEM
offen
geschlossen (etagenweise)
Ausschnitt Fassade M 1:1000
Verbinden,Trennen
172
Arbeit und...
173
Kommunizieren
174
175
Durch die rasante Entwicklung im Bereich
der Kommunikation und der neuen Medien
haben sich zahlreiche innovative Arbeitskon-
zeptionen, -systeme und -organisationen
entwickelt. Dieser Entwicklungsprozess
wird weitergehen und die Architektur vor
neue Herausforderungen stellen. Wichtig
erscheint uns das Verstndnis der Abhn-
gigkeiten bestimmter Kommunikations-
formen (formelle und informelle) in Bezug
auf rumliche Konstellationen. Die gute
interne Kommunikation trgt wesentlich
zum Arbeitsklima bei und fhrt dazu, dass
sich die Arbeitenden mit dem Unternehmen
identifzieren.
Trotz einer gewissen Unabhngigkeit
der Kommunikation von der Architektur
nimmt doch die Bedeutung qualittsvoller
Arbeitsumgebungen zu. Durch vermehrte
Mobilitt und Flexibilitt werden diejenigen
Rume immer wichtiger, die fr Kommuni-
kation gute Voraussetzungen schaffen, die
Pfege persnlicher Kontakte ermglichen,
dem Arbeitenden ein angenehmes Umfeld
schaffen und das Wohlfhlen kultivieren.
Kommunizieren und sich zurckziehen
bedingen einander. Deshalb ist bei jedem
Projekt darauf zu achten, dass Zonen mit
unterschiedlichen Kommunikationsintensi-
tten vertrglich nebeneinander positioniert
und auch Ruhebereiche mit eingeplant
werden. Informelle Kommunikationsrume Google, Zrich
Kommunikation intern und extern
Formelle Kommunikationsrume
Gestaltung als Kommunikation
Kommunizieren
176
Kommunizieren beruht auf Identitt
Kommuniziert das Projekt in den unterschiedlichen
Mastben (Verortung, Sichtbarkeit, Identifkation,
Bekanntheitsgrad...)?
Ist die Kundschaft ortsgebunden, die Kommunikation
quartiergebunden?
Kommunikationsstrategie fr Low-Budget- und
High-Standard-Architekturen
Global
Virtuell
Regional
Lokal
Reichweite Kunden
Reichweite Realisierungen/Produktion
Mit welchen Nutzungen im Umfeld wird
kommuniziert?
- Partner, Konkurrenten
- Netzwerke, interdisziplinre Teams
- weitgehend unabhngige Arbeit
KONOMIE MASSSTAB LAGE
Welche Anforderungen werden an welche Flchen
bezglich Kommunikation gestellt (hohe mittlere
dynamische)?
Mein Auftraggeber hat Kundenpotenzial bei Trendset-
tern in ganz Europa dafr entwickle ich ein Projekt.
Wir haben keine optimale Lage fr das Projekt aber
wir werden es positionieren knnen.
In welchen Mastben agiert die Firma: lokal, regional,
national oder international?
Wie wird in den unterschiedlichen Mastben kom-
muniziert, welche Kommunikation ist notwendig?
Folgt die Kommunikation einem einheitlichen Konzept
oder bedarf jeder Mastab anderer Kommunikations-
strategien?
Was heit es, wenn ein architektonisches Projekt ber
seinen Ort kommunizieren soll?
Welche Kommunikationsmittel stehen mir zur Verf-
gung? Innerhalb der Architekturszene und bei der
Kundschaft des Auftraggebers?
Ist die Lage vorgegeben (optimal-eingebunden oder pro-
blematisch-abgeschottet) oder haben wir einen neuen
passenden Standort zu evaluieren?
Welche Kommunikationsmglichkeiten sehen wir in der
spezifschen Lage?
Welche Kommunikationsdefzite oder -barrieren knnten
wir mit dem Projekt eventuell ausgleichen?
Lagequalitt bezglich Kommunikation:
- Bedeutung des Orts
- Frequenz Passanten
- Sichtbarkeit, rumliche Konstellation
Spezifsche Lage: Kommunikationsstrategie
Architekturstandards und Kommunikation
Architektur und zustzliche Ebenen
Abstimmung mit Medienauftritt
Frage nach professioneller Untersttzung
(Kommunikationsstratege, Werber)
Knnen spezielle Mittel fr Kommunikation freige-
setzt werden?
Wie sieht unser Auftraggeber sein Firmengebude
positioniert: eher minimalistisch, eher laut...?
Welche Komponenten fr Kommunikation bentigen
wir zwingend, welche wren Supplement (z. B. Leit-
sys teme, Beschriftungen, spezielle Infopanele, Logo)?
Mit welchen zustzlichen Mitteln wird neben den
baulichen kommuniziert (Internet, Printwerbung) und
wie werden diese mit Architektur koordiniert?
Kommunikationsfunktion des Bauwerks und weitere
Ebenen: Auenraum, Vorfahrt, Empfang, Mblierung.
1b Untersttzende Potenziale fr Kommunikation suchen
177
Kommunizieren
Soll ich fr diese Art von Auftraggeber Understate-
ment zeigen oder laute Architektur entwerfen?
Welche Kommunikationskultur ist aufgrund der
Aufgabe gegeben (Kommunikation einer Verwaltung,
eines Konzerns, einer Kultureinrichtung)
Wie kann Arbeitsphysiologie die Kommunikation
untersttzen?
- Anregendes/ermdendes Design
- Behaglichkeit, Lftung, Gerusche
- Materialitt, Haptik
Fr welche Rume und welche Funktionen ist spezi-
fsche Kommunikation vorgegeben?
Wie untersttzt Kommunikation Betriebsprozesse?
Welches sind die kommunikations-relevanten Ebe-
nen im Raumprogramm?
- Direkt-rumliche (Sitzungszimmer) und
- informelle Links (Balkon, Teekche)
Welche sind die technischen Anforderungen
an Kommunikation (Schall, Medien- und Kommunika-
tionstechnologie)?
Funktionsdiagramm fr Kommunikation
Bauliche Konsequenzen
Konsequenzen in Kommunikationstechnologie
Mietobjekt oder eigenes Firmengebude
Ist es ein Investorenprojekt, welches vermietet wird?
Wenn ja, so gelten allgemeine Standards.
Welche Kommunikationsintervalle werden erwartet?
- Einheitlich oder differenziert
- andauernd in Gruppen
- konzentriert in Sitzungen
- vor allem intern extern
- alle gleichzeitig
Mit einem Funktions-Zeit-Raumplan kann ich alle Kom-
munikationsbedrfnisse mit weniger m
2
erfllen.
Welche Konsequenzen ergeben sich aus den Nut-
zungsintervallen?
Muss ich mit dem Raumprogramm baulich reagieren,
oder ist das Raumprogramm noch zu hinterfragen?
Kommunikationstechnologie ist im stndigen Wandel.
Was muss das Gebude in einem Jahrzehnt leisten?
Frequenzdiagramm fr Kommunikation
Belegungszeiten Rume/Funktionen
Zeiten intern und extern (slots)
Verlangt das Entwurfsthema einen spezifschen
Umgang mit Kommunikation und Identitt?
Der Auftritt der Firma ist unprofessionell die Identitt
ist diffus. Wie gehe ich vor beim Entwurf?
Welche Identitt kann vermittelt werden?
Mit welcher Intensitt tritt die Firma/Arbeit auf?
Ist eine Identitt in der Firmengeschichte aufgebaut
worden - oder haben wir diese neu zu entwerfen?
Muss eine bestehende Identitt kultiviert werden,
muss sie neu erfunden, neu positioniert werden?
Soll Identitt mit dem Bauwerk manifestiert werden?
Mit welchen Spezialisten wird Identitt geklrt?
Wie breit wird die Aufgabe verstanden? Mglichst
integral (Corporate Identity als Kommunikation) oder
spezifsch?
Haben wir es ganz speziell mit einer Arbeit in der
Kommunikationsbranche zu tun?
Miete oder Firma?
Welche Identitten bestehen?
Innovationsanspruch
Vergleichbare Bauaufgaben
Wer sind Konkurrenten und wie wird eine
einmalige Position entworfen?
Kann das Prinzip der Kommunikation zu
einer tragenden Entwurfsidee werden?
Umsetzen in kommunikationsuntersttzende
Rume, Strukturen und Systeme
1a Innere Anforderungen an Kommunikation erkennen
2
3
178
Kommunikationsarten und rumliche Verteilung
Bro
Stadt und Quartier
Formell
Informell
Privat
Kommunikation und Entwerfen
Man kann nicht nicht kommunizieren.
1
Dieser weltberhmte Satz von Paul Watzla-
wick macht uns klar, dass jede Architektur,
jedes Auftreten einer Firma, jede Beleg-
schaft und alle Produkte eine Botschaft
senden, ob man will oder nicht. Auch
wenn wir genug haben von all den lauten
Projekten, den medialen Auftritten und den
Architektur-Rankings ein Desinteresse
an Kommunikation wre in unserem Beruf
dennoch ziemlich tricht.
Wir entwickeln im Dialog mit Kollegen
oder Kunden zahlreiche Ideen und knnen
Sachverhalte klren. Dies tun wir auch,
wenn wir Sprechen (Sprechdenken, H. v.
Kleist
2
). Zudem bentigen wir Rckzugszeit
und Entwicklungszeit das gilt auch fr das
Entwerfen: Der diskursive Dialog ist wichtig,
aber auch der Rckzugstag, an welchem wir
die Sache selbst erforschen und ausreizen
(wie mach ich das nur, wieso geht das so
nicht...?!).
Nach dem Rckzugstag, nach einem Denk-
abend wei ich, was ich kommunizieren will
(eine Frage, einen Entschluss, Varianten...).
Ich habe Kommunikation vorzubereiten,
damit ein beteiligtes Team seine Fhig-
keiten effzient einbringen kann. Tue ich das
nicht, verbraucht das Team unntige Zeit.
Kommunizieren setzt voraus, dass wir un-
sere Positionen entwickelt, berdacht und
entschieden haben.
Konzentration auf die Message
In diesem Sinne sehen wir bei der Projektie-
rung einen operativen und einen strate-
gischen Schwerpunkt:
Operativ, beim Programm: Da Arbeitsab-
lufe nur ber Kommunikation koordiniert
werden knnen, haben wir beim Entwurf
die Aufgabe, diese mit rumlichen und
strukturellen Mitteln zu untersttzen.
Strategisch, im Kern des Entwurfs: Hier
ist entscheidend, mit welcher Konsistenz
wir die vom Auftraggeber gestellte Aufga-
be (sie ist nicht nur gestellt, sie lsst sich
auch diskursiv entwickeln) mit sinnvollen
Entwurfskonzeptionen strken knnen.
Potenziale der Kommunikation
Von Architektur wird eine positive Rck-
kopplung auf Kommunikation und letztlich
auf den Unternehmenserfolg erwartet:
Gute rumliche Voraussetzungen frdern
Kommunikation;
der unternehmerische Erfolg wird da-
durch untersttzt;
das erfolgreiche Umfeld wirkt motivie-
rend und strkt die Identifkation mit dem
Unternehmen...
...womit das Wohlbefnden der Mitarbei-
tenden zunimmt und...
... die Kommunikation erleichtert wird.
Dies ist allerdings eine sehr positive Vorstel-
lung vom Einfuss guter Architektur auf die
Lebens- und Arbeitsqualitt. Denn przise
Kommuikation hat eine gewisse Unabhn-
gigkeit von Architektur.
Kommunizieren und Strungen
Kommunikation wird in allen Situationen
eingefordert, sie strt aber immer auch
diejenigen, die nicht am kommunikativen
Prozess beteiligt sind. Strquellen knnen
zum Beispiel Diskussionen am Nebentisch,
lautes Telefonieren, aber auch eine Zone
mit viel Bewegung und Maschinen (Drucker
oder Kopierer) sein. Bei der Planung geht
es deshalb darum, Kommunikation und
Strung vertrglich nebeneinander zu posi-
tionieren.
179
Identittsebenen
Identitt
Arbeitskultur
Raumkultur
Kommunikationskultur
Kommunizieren
Die hohe Relevanz dieser Thematik fhrte
zur gesetzlichen Regelung: So soll nach der
Arbeitsstttenverordnung der Lrmpegel
am Arbeitsplatz bei berwiegend geistigen
Ttigkeiten den Wert von 55 dB(A) nicht
berschreiten, wobei die empfohlenen
Werte bei 35 bis 45 dB(A) liegen.
3
Formelle und informelle Kommunikation
Wir unterscheiden zwischen formellen und
informellen Kommunikationsstrukturen:
Formell sind die offziell in der Verwaltungs-
organisation geregelten Kommunikationen,
deren Diskussions- und Entscheidungs-
inhalte bekannt werden mssen (Proto-
kolle). Informelle Strukturen sind dagegen
ungeregelt und fnden laufend statt. Sie sind
sehr wichtig (l im Getriebe), aber auch
gefhrlich, da sie die formelle Kommunikati-
on unterwandern knnen (Geheimabspra-
chen). Dazu die Beispiele:
Formell rumlich: Besprechungstisch,
Sitzungszimmer, Konferenzsaal...
Formelle Organisation: Brainstorming,
Aus- und Weiterbildung, Schulung...
Informell rumlich: beim Fahrstuhl, im
Caf, im Bus zum Bro...
Informell (organisiert): regelmiger
Privattreff, Zugehrigkeit zu einer Organi-
sation...
Gebudestrukturen und Rume, die Kom-
munikation untersttzen
Klar ist, dass fr formelle Kommunikation
hochwertige Rume entworfen werden
mssen. Auch Orte fr den informellen Aus-
tausch (im positiven Sinn) knnen gepfegt
werden: Durchgangs-, Verbindungs- und
Zwischenrume (Flure, Foyer, Innenhfe,
Fahrstuhlbereiche, Balkone, Vorzonen...).
Identitt der Arbeit ist durch Raumkultur
sowie durch Arbeits- und Kommunikations-
kultur geprgt.
Neue Medien ersetzen nicht persnliche
Kommunikation
Fortschritte in der Kommunikationstech-
nologie ermglichen die Entkopplung der
Arbeit vom Unternehmen und fhren zu
neuen Formen der Arbeitsorganisation. Die
meis ten Informationen, die zum Arbeiten
bentigt werden, sind heute unabhngig
von Ort und Zeit verfgbar. Eine kontinu-
ierliche Ablsung von analogen Strukturen
(Bibliotheken, Archive) fndet statt. Gearbei-
tet werden kann berall: in der Bahn, am
Flughafen, im Bro oder zu Hause (Home-
working, Telearbeit). Trotz aller Mobilitt
und Flexibilitt sind persnliche Kontakte
fr die fachliche Abstimmung wichtig und
gewinnen mit wachsender Mobilitt sogar
noch an Bedeutung.
Spezialitten und Zukunft
Die Arbeitsprozesse haben sich fr alle
grundlegend verndert, wobei vor allem
im Bereich der Kommunikation der Wandel
tiefgreifend ist. Hier haben sich zahlreiche
neue Arbeitskonzeptionen, -systeme und
-organsiationen entwickelt:
Netzwerke ber rumliche Distanzen
synchronisierte PC/Teamsoftware
7 x 24h-Bearbeitung/Dienstleistung
Bearbeitung ber Distanz
hochmobile Dienstleister
Informations-Scouts
Demenstprechend ist auch eine neue Kate-
gorie von Arbeitsrumen entstanden:
Offene Beratungsrume Hallen mit Bera-
tungsstationen Reisebro mit Beratungs-
stationen Bank fr Normalkundschaft ex-
klusive Beratung Bank fr Spezialkunden
spezifsche Kundenberatung auf Luxus-
insel Forschung, basierend auf Kommuni-
kations- oder Denkrumen spionagefreie
Rume...
180
>
<
> <
>
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>
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Arbeit und...
Informationsaustausch
Koordinieren
Dabei geht es um schnelle Besprechung
von aktuellen Themen
Besprechen
Informationsaustausch zwischen
Teammitgliedern
Konferieren
Zusammenkunft der Fhrungskrfte.
Strategische Arbeit
Tagen
Prsentation von Ergebnissen und
Entwicklungen
Ideenentwicklung
Workshop
Im Workshop werden Ideen entwickelt,
Konzepte erstellt und Zukunftsszenarien
entworfen
Projektarbeit
Konzentrierte Arbeit einer Gruppe an einer
defnierten Aufgabe
Forum
Bereiche zum Verweilen und fr informelle
Klein-Meetings. Teilabschirmungen fr kurze
Gesprche
Aus- und Weiterbildung
Schulung
Kenntnisvermittlung, Referieren, Motivieren,
jedoch ohne Diskussionen
Seminar
Fr aktives Lernen via Aktionen und
bungen
Wissensvermittlung und
Kompetenzerweiterung
Training
Einben von Techniken und Kenntnissen
Stark aktionsgeprgt
181
Kommunikationsformen, Raumbedarf und Anforderungen
2
Personen Raumbedarf/qm Rumliche Anforderungen
Koordination 2 bis 6 nach ASR integriert, offen
Besprechung 2 bis 8 3.0 getrennt, abgeschlossen
Konferenz 8 bis 20 3.0 getrennt, abgeschlossen
Tagung > 20 0.9 getrennt, abgeschlossen
Workshop 2 bis 16 3.5 nach Moderationsmethode
Projektarbeit 2 bis 8 8 bis 10 getrennt, abgeschlossen
Forum offen offen offen mit abgeschirmterZone
Schulung 6 bis 30 2.5 getrennt, abgeschlossen
Seminar 6 bis 16 3.8
getrennt, abgeschlossen,
Aktionszonen
Training 2 bis 16 5.0
Cafeteria offen 2.5 Freizeitcharakter
Businesslounge offen 4.0
Reprsentation,
Arbeitsnischen
(Dach-)Terrasse offen offen unterschiedliche Zonen
unterschiedliche Zonen
unterschiedliche Zonen
Hof offen offen
Park offen offen
h
c
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A
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r
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f
n
I
getrennt, abgeschlossen,
groe Aktionszone
Kommunizieren
Informell
Balkon
Pausieren, zuflliger Informationsaustausch
Cafeteria
Pausieren, zum zwanglosen
Informationsaustausch und fr kurzfristig
geplante Treffen
Lounge
Rckzugs- und Begegnungsbereich
Arbeitsnischen zum temporren Arbeiten
Hof/Terrasse
Pausieren auch lngere Pausen, z. B.
Mittagssnack, informeller Austausch
Kommunikationsrume und -formen
Innerhalb eines Unternehmens sind Kom-
munikationsprozesse wichtige Schritte fr
Entwicklung, Forschung und Innovation.
Laut Untersuchungen entstehen ber 80 %
aller innovativen und kreativen Aktionen auf
der Ebene von Informations- und Ideenaus-
tausch.
1

Bei der Ausformulierung und Umsetzung
von Kommunikationsbedrfnissen geht es
darum, Kommunikationsformen und deren
Raumbedarf herauszufnden. Die rumliche
und strukturelle Umsetzung ist im Projekt
selber zu suchen. Wir kennen spezifsche
Rume wie Teekche, Sitzungszimmer oder
Konferenzraum aber je nach den spezi-
ellen Anforderungen der Arbeitsprozesse ist
es notwendig, solche Raumtypen im neuen
Kontext zu entwickeln.
Im Zusammenhang mit den neuen Medien
sind vllig andere Kommunikationsrume zu
erwarten. Gegenber der Geschwindigkeit
solcher Entwicklungen bleibt Architektur
eine langsame Kunst.
182
Landmark
Hasendorferstrae 96
Leibnitz (AT)
Love
Graz

Fertigstellung
1999
Broarbeitspltze
9-49
Lage M 1:10 000
Die Eigentmer zweier Firmen aus unter-
schiedlichen Sparten mit unterschiedlichen
Visionen, Zielen, Strategien und Kunden
wollten ein gemeinsames Brogebude
bauen, um das Wachsen ihrer Firmen
rum lich aufzunehmen, nach auen hin
darzustellen und die gemeinsamen Syner-
gieeffekte zu nutzen. Es wre unsinnig
gewesen, diese Vielfalt bildlich im Gebude
auszudrcken, ohne die dafr notwendigen
Freirume zu schaffen. In beiden Firmen
sind die Mitarbeiter/-innen nicht direkt am
Unternehmen beteiligt. Demnach ist das
Gebude nicht ihr Eigentum. Freibereiche
sind somit Bereiche, die eindeutig frei, also
wie Eigentum benutzt werden knnen. Die
Freirume sind in zwei Schichten um die
Kernzone des Gebudes gelegt.
Die Klimafassade liegt als vollstndiger
Wintergarten rund um das Gebude herum.
Er beinhaltet Pausenrume, Besprechungs-
rume, Terrassen. Die Auenrume Gar-
ten, Dach, Terrasse sind im Abstand von
maximal 25 m mit EDV-Anschlussbuchsen
ausgestattet. Im Sommer wird dort ver-
strkt gearbeitet.
In der Kernzone liegen das Chefbro und
der Besprechungsraum als abgeschlossene,
private, vertrauliche Rume und trennen
gleichzeitig die rundumliegenden Arbeitsf-
chen in die entsprechenden Arbeitsbereiche
mit jeweils sinnvollen Raumgren. Direkt
an die Kernzone sind die Supporting-Zonen
angegliedert: Seminarraum am Dach, Hard-
ware im Erdgeschoss, Caf und frische Luft
in der Mitte.
Landmark
183
relevante Themen
KOMMUNIZIEREN IN PROJEKTEN
2er-Gesprche
2-6 Personen
6-12 Personen
KOMMUNIKATIONSRUME
Tische
Bro
Besprechungsraum
FORMELLES KOMMUNIZIEREN
Ideenentwicklung
INFORMELLES KOMMUNIZIEREN
Balkon
Lichthof
Dachterrasse
Garten
KOMMUNIKATIONSHIERARCHIE
Chefbro
keine
Schnitt M 1:500
Kommunizieren
184
Villa VPRO
Sumatralaa 45
Hilversum (NL)
MVRDV
Rotterdam

Fertigstellung
1997
Broarbeitspltze
ca. 350
Lage M 1:10 000
Das Brogebude Villa VPRO, gebaut fr
eine niederlndische Fernseh- und Rund-
funkanstalt, stellt einen Prototyp der Bauten
fr Kommunikation dar. Das liegt einerseits
daran, dass die Arbeit, die dort verrichtet
wird, selbst sehr kommunikativ ist, und an-
dererseits daran, dass das Endprodukt der
Arbeit Kommunikation und Unterhaltung ist.
Die alten Brorume der einzelnen Einrich-
tungen waren in mehr als einem Dutzend
freistehender Villen untergebracht. Diese
rumliche Ausgangslage hat die Arbeitswelt,
Organisationsstruktur und die Identitt der
Arbeit einzelner Redaktionen nachhaltig
geprgt. In dem Entwurf ist es gelungen,
das Motiv der Villa zum Arbeiten weiter-
zudenken. Es spiegelt sich deutlich in dem
kompakten Baukrper, den Bezgen zur
umliegenden Landschaft, aber vor allem
in der Ausdifferenzierung der Innenrume
und der Erschlieung. Sechs Geschoss-
platten mit einer Grundfche von circa 50
x 50 m werden durch drei verschiedene
Wegerouten im Inneren zu einem Raumkon-
tinuum verbunden. Die daraus entstandene
Brolandschaft, verbunden durch Plateaus,
Rampen, Treppen und Hgel, bietet eine
Flle an unterschiedlichen Rumen. So
wechseln sich im Inneren grere offene
Bereiche mit intimen Rumen und privaten
Teilfchen ab. Entlang dieser Wege knnen
die Rume nach Bedarf angeeignet und die
Arbeitsplatze frei und nach Belieben organi-
siert werden.
Villa VPRO
185
Schnitt M 1:500
relevante Themen
KOMMUNIZIEREN IN PROJEKTEN
2er-Gesprche
2-6 Personen
6-12 Personen
KOMMUNIKATIONSRUME
Tische
Bro
Besprechungsraum
FORMELLES KOMMUNIZIEREN
Ideenentwicklung
INFORMELLES KOMMUNIZIEREN
Balkon
Lichthof
Dachterrasse
Garten
KOMMUNIKATIONSHIERARCHIE
Chefbro
keine
Kommunizieren
186
Arbeit und...
187
Gestalten, Designen
188
189
integral seriell
Form und Fassade als Identifkationstrger Standardtyp plus x
Gestalten, Designen
Das Thema Gestalten, Designen scheint
ein reines Bauchthema zu sein. Und doch
ist die Durchdringung, die thematische
Struk turierung des Gestaltungsprozesses
mglich und erweitert die Entwurfsstra-
tegie. So liegt im Erkennen der Zusam-
menhnge zwischen interdisziplinren
Anforder ungen und deren zwingenden oder
mg li chen Auswirkungen auf die Architektur
ein erweitertes Potenzial fr die Thematisie-
rung und fr Gestaltungsmglichkeiten in
der Architektur.
Durch das breite Aufzeichnen der Gestal-
tungsspielrume einer Aufgabe wird dem
Entwerfenden ein Weiten des Blicks, ein
Einsortieren und Einordnen abverlangt. Im
nchsten Schritt ist er gezwungen, sich zu
positionieren und bewusst auf vermittelbare
Gestaltungselemente zu beschrnken.
Im Gesprch mit den Kunden kann die
vorgeschlagene Architektur so argumentativ
besser vermittelt und mit einem mehr an
Bedeutung versehen werden.
Der Weg fhrt weg von langweiligen,
lieblosen 08/15-Brobauten, hin zu interes-
santen, Identitt stiftenden Gebuden.
Ob man dabei eher den Ansatz des
Einzelbauwerks oder den des soliden
Standardtyps verfolgt, spielt keine Rolle.
Der Anspruch auf Baukunst oder Baukultur
bleibt bei allen Strategien bestehen.
Gestalten ist eine Teilhandlung des Entwer-
fens es zielt auf die formalen Aspekte
des gesamten Prozesses. Wir fhren beide
Begriffe auf Gestalten und Designen.
Im deutschen Sprachgebrauch kann Desig-
nen leicht abwertend verstanden werden,
im Englischen hat es die umfassende Be-
deutung von Gestalten und Entwerfen. Es
gibt jedenfalls die bekannte und in manchen
Fllen durchaus auch berechtigte Kritik,
dass ein Objekt nur auf Design getrimmt
sei und funktional oder konomisch wenig
Substanz habe.
Alle vom Menschen geschaffenen Struk-
turen und Objekte haben eine Form; sie
sind erdacht, geplant, hergestellt, verpackt...
sie alle unterliegen formalen Prozessen,
aber deswegen haben sie noch nicht zwin-
gend eine Gestalt.
Gerne wrden wir den Begriff Gestaltung
fr Prozesse vorbehalten, bei denen dem
Gegenstand nicht nur eine Form, sondern
auch eine Bedeutung oder gar ein Sinn
zugemessen werden kann. Es macht dann
einen wesentlichen Unterschied, ob ich
eine Freiraumgestaltung eines Verwaltungs-
gebudes nur als Bepfanzungsaufgabe
sehe, oder ob ich einen wundervollen
Auenraum schaffen kann, der zum einen
einen hohen Erholungswert fr die Beleg-
schaft bietet und zum anderen die Corpo-
rate Identity des Unternehmens untersttzt.
Und so betrifft Gestaltung alle Ebenen: den
Rohbau, den Ausbau, die Peripherie, die
Homepage, die tgliche Arbeit..., und damit
verstehen wir auch, dass Gestaltung primr
sogar den Entwurfsprozess beinhaltet.
190
2
Gestalten, Designen beruht auf Strategie, Improvisation und Kreativitt
In welchem Verhltnis stehen Aufwand/Nutzen bzw.
welcher Mehrwert entsteht (Kunden, Team...)?
Gibt es gestalterische Kriterien bei der Standortwahl?
- Stadt mit qualittsvollen Rumen (z. B. Flusslage)
- Quartier (z. B. Images, angesagt, In-Viertel...)
Auf welchen Mastab nehme ich Bezug; pfege ich
ein regionales oder eher ein internationales Objekt?
Integrale Gestaltung des Gesamtgrundstcks
(Verkehr, Vorfahrt, Zugnge, Freiraumgestaltung,
Leitsysteme, Beleuchtungskonzepte...).
Gestalten, Designen in unterschiedlichen Ma-
stabsebenen
Gestalterische Antworten zu den anderen Themen-
feldern (Sich verorten, Kommunizieren, Trennen/
Verbinden)
Wie reagiere ich im Entwurf auf Stimmung und Atmo-
sphre des Orts, auf das Image der Umgebung?
Klrung und Vereinbarung der Standards
Optimierung Materialaufwand/Raumertrag
Strategie Gestaltungsaufwand fr unterschied-
liche Ebenen
Gestaltungsstrategie fr Mehraufwand: Wo will ich
bestimmte Qualitten erreichen?
Die Nhe zum stdtischen Freiraum- und Naherho-
lungsnetz hat Einfuss auf unser Projekt.
Haben gromastbliche Planungs- und Gestal-
tungsprozesse (z. B. Parklandschaften, Naherholung)
eine Bedeutung fr unser Projekt?
Wir interpretieren Funktionen, damit wir optimal auf
die spezielle Aussichtslage reagieren knnen.
Gibt es eventuell regionale/ortstypische Gestaltungs-
traditionen, die Einfuss auf den Entwurf haben?
Gestaltungskoordination mit Kommunen, Nachbarn
(Standortaufwertung, Beitrge ffentliche Rume...).
Auf welchen Ebenen sind Gestaltungsrichtlinien
vorhanden?
Integrale Gestaltung in allen Mastabsebenen
Stadtrumliche Vernetzung
Grundstck
Gebude
Bereiche, Rume, Arbeitsplatz, Mblierung
Gestaltqualitten des Orts: stadtrumliche Situation,
Vegetation, Licht und Farbe, Gerusche, Materialitt
Gestaltqualitten der umgebenden Strukturen: Morpho-
logie und Typologie, Bestand, Freiraum, Verkehrsrume...
Gestaltungsqualitten und -defzite in der Lage
Bedeutung der Gestaltung in spezifscher Lage
Mglichkeiten der Mitgestaltung der Lage
Gestaltung der Architektur bezglich Lage
Ziel meiner Entwrfe sind immer die Optimierung
von Materialaufwand und Raumertrag
Welchen Standard haben wir zu erfllen:
Low, basic, minimal high-end, reprsentativ?
Knnen oder sollten Standards hinterfragt werden?
Will man einen Ausstattungsstandard erreichen oder
gibt es verschiedene?
Gibt es unterschiedliche Standards fr Rohbau,
Gebudetechnologie, Ausbau, Mblierung?
Welche Bereiche sollen besonders ausgestattet
werden? (z. B. Chefbros, Reprsentationsbereiche...
oder Lounge, Caf, Dachgarten...)
Nachhaltige Gestaltung Gestaltung fr Nachhaltigkeit
1 Abholen von Gestaltungspotenzialen
Kontinuierliche
Rckkopplung
191
Gestalten, Designen
Wo liegen eventuell Widersprche zwischen ersten
Entwurfsvorstellungen und Programmfunktionen?
Finden Aspekte der Arbeitsphysiologie Beachtung?
- Anregendes/ermdendes Design
- Materialitt, Haptik
Knnen durch Arbeitsintervalle wechselnde Ansprche
entstehen?
Tageszeiten Teilbereiche des Gebudes
Muss jedes Gebude eigene Identitt zeigen oder
gengt es, wenn eine Quartiersidentitt da ist?
Wie weit macht das Credo form follows function
Sinn, wenn Funktionen sich stark verndern?
Funktionsdesign
Ungeklrte Funktionen knnen eventuell modifziert
werden und ermglichen Gestaltungsspielrume.
Welche Funktionskomponenten entwickeln sich,
welche bleiben konstant? Konsequenzen fr die
Gestaltung
Gestaltung und Erscheinung bei
Tag/Nacht Jahreszeiten/Wetter
Gestaltung und Design fr limitierte Gebrauchspha-
sen oder fr gesamten Lebenszyklus?
Ist es ein Projekt, das stark auf den Zeitgeist ein-
gehen muss, oder kann es sich davon unabhngig
machen?
Gibt es unterschiedliche Identittsbilder nach sozialen,
konomischen, kulturellen und ethnischen Gruppen?
Wie korrelieren Identitt und Standards?
Ausstattungsniveau Materialitt Design Grad
der Flexibilitt Arbeitsplatzqualitten technische
Details Qualitt
Ist die Gestaltung ein vom Corporate Identity
unabhngiges Image (geeignet fr verschiedene
Unternehmen) oder speziell zugeschnitten fr nur
eine Firma?
Es geht nicht nur um gestalterische Umsetzung von
Funktion Funktion kann selbst gestaltet werden.
Wo liegen Gestaltungsebenen, die die Funktion nicht
stren?
Welche Funktionen sind wirklich bestndig ( Treppen-
haus, Service) und knnen defnitiv gestaltet werden?
Was soll wie gestaltet, designt werden?
Bleibt dabei die Funktionalitt gewhrleistet?
- Unbrauchbares Design
- chic aber unbequem
- nur zum Angucken
Mehrfaches Abgleichen von Entwurf und Funktion
Gestaltung ist Form mit Bedeutung
Funktionen entwicklen und Funktionsdesign
Ich stelle mir vor, wer wie lange in dieser Architektur
Zeit verbringt dann lasse ich noch mehr weg.
Werden hier viele Leute kurz oder wenige lange Zeit
anwesend sein? Und wie gestalte ich dann?
Lebensdauer von Funktionen, Konstruktionen
Funktions-Zeit-Diagramm
zeitgenssisch und zeitlos
Welche Bauteile haben welche Lebensdauer? Und
wie gestalte ich diese aufgrund solcher Kenntnisse?
Faszinierend fnde ich eine starke Identitt, die aber
geheimnisvoll ist, die ich nicht sogleich verstehe.
Wenn ich entwerfe, wird dann meine Identitt gebaut
oder wird es die Identitt des Bauwerks?
Transformiert sich die Identitt von Architektur im Laufe
der Zeit, und wenn ja, wie? Wie gehe ich damit um?
Wer bentigt welche Identitten: Welche die Entwer-
fenden? Welche die Benutzenden? Fr wen baue ich?
Lebensdauer von Funktionen, Konstruktionen
Funktions-Zeit-Diagramm
zeitgenssisch und zeitlos
Kulturelle und philosophische Fragen zur Identitt
Sind Identitten letztlich kufich also per Auftrag
designbar? Oder entlarvt sich gekaufte Identitt?
3
Wie entwickeln wir aus einzelnen Formvorstellungen fr
die vielfltigen Ansprche eine integrale Gestalt?
192
Gestalt ist Form mit Bedeutung. Gestalten
meint die Suche nach Form (Struktur, Di-
mension, Proportion), Materialitt (roh und
Verbund, Oberfche, Haptik) und Farbigkeit.
Architektur verlangt eine sehr breite Aus-
einandersetzung mit Gestaltungsthemen
und -prozessen. Die Breite wird in verschie-
denen Ordnungssystemen wirksam: Whlen
wir beispielsweise die Begriffe Mensch,
Technik, Umwelt, so wird eine eher fun-
damentale Auseinandersetzung impliziert.
Reden wir aber von Entwurfs phasen der
HOAI, verstehen wir den Gestaltungspro-
zess eher als professionell organisierten
Arbeitsablauf im Architekturbro.
Es ist immer anregend zu untersuchen, wie
und ob ein eigenes Projekt auf unterschied-
liche Themensetzungen reagiert, welche
Gestaltungsthemen dabei aktiviert werden
oder eher stumm bleiben. Die thema-
tische Strukturierung des Gestaltungspro-
zesses gehrt zur Entwurfsstrategie. Ein
Beispiel: Habe ich einen kostengnstigen
Brobau zu entwerfen und thematisiere
dann mein Projekt als Brobau, der smt-
liche Errungenschaften des 20. Jahrhun-
derts vereint, so habe ich das Gestaltungs-
thema sicher falsch gesetzt. Wir werden
immer das Problem haben, zum einen mit
der notwendigen Breite zu arbeiten, dann
aber mit zulssigen Vereinfachungen den
Entwurf strukturierbar (und kommunizierbar)
zu machen. Als Planende haben wir unser
Verstndnis fr einen erweiterten Begriff
von Gestaltung zu schrfen darin fnden
wir oft erst den grundlegenden Sinn oder
zustzliche Verankerungen fr den formalen
Gestaltungsprozess. Fr unsere Kunden
ist dieses breite Verstndnis zentral; die
vorgeschlagene Architektur wird an fr sie
wichtige Themen gebunden und erhlt ein
Mehr an Bedeutung, vielleicht sogar an
Sinn. Breite meint nicht zwingend die
gesamte mgliche Breite, sondern eine
breite Recherche, dann aber durchaus auch
selektive Auswahl und thematische Ein-
schrnkung. Nur nach breiter Sichtung des
Problems sind Vereinfachungen zulssig.
Wir nehmen gestaltete Architektur wahr.
Die Gestaltung interessiert fnal in ihr wird
die gesamte Auseinandersetzung als Kunst
verselbststndigt. Die Probleme ursprng-
licher Problemstellungen sind dann nicht
mehr sichtbar es steht Baukultur da.
Zudem beeinfussen zahlreiche weitere
(disziplinre) Themen den Entwurf:
die Organisation von arbeitenden Per-
sonen in Strukturen und Teams;
im Speziellen die Rechte, Pfichten,
Verantwortlichkeiten, die Hierarchien und
Mitwirkungsmglichkeiten im Betrieb;
Kommunikationsprozesse, Informations-
fsse (ausdifferenzierte Anforderungen
fr Teams und einzelne Mitarbeitende);
Unternehmensgeschichte und -entwick-
lung; Unternehmensstrategie, -positionie-
rung, -neuproflierung...;
Zeitablufe, Zeitorganisation und rum-
liche Verteilung der Mitarbeiter/-innen
sowie deren Mobilittsorganisation;
die Frage nach der Belegschaft: Wie ist
diese konstituiert, welche Qualifkationen
wird sie haben, aus welchen Milieus wird
sie vorwiegend kommen, wird es Alters-
oder Geschlechtertrends geben?
Im Erkennen der Zusammenhnge inter-
disziplinrer Anforderungen und deren
zwingenden oder mglichen Auswirkungen
auf Architektur liegt erweitertes Potenzial
fr Gestaltungsthemen und -strategien.
Allgemeine berlegungen zur Gestalt, zur
Stilpersistenz, zu Funktion und Form sowie
zu typologischen Formkonzepten fnden sich
auch im ersten Kapitel.
Aspekte der Gestaltung
Im Folgenden werden einige allgemeine
und spezifsche Gestaltungsthemen fr
das Entwerfen von Verwaltungsbauten und
Architektur der Arbeit thematisiert.
Kriterien zur Formfndung:
Trotz harter Vorgaben in Programm, Technik,
Nachhaltigkeit, konomie et cetera gibt
es dafr keine Rezepte es gibt nur die
jahrelange Auseinandersetzung. Selbst die
Titanen positionierten sich diametral: form
follows function (L. Sullivan), form follows
form (P. Johnson) und form follows mind
(W. Jaray) ... wir haben fr das Entwerfen
eben eine eigene Haltung zu entwickeln.
Gestalten und Designen als Prozess
193
Gestalten, Designen
de fniert sein, was mitunter zu Konfikten
mit dem Umfeld fhren kann. Als Beispiele
lassen sich hier technologische Betriebe
wie Porsche und Olivetti nennen, deren
Unternehmensinhalte sich gut in Architektur
abbilden lassen.
Innovatives Innenleben
Andererseits gibt es viele Brobauten, de-
ren gesamtes Erscheinungsbild keine Rck-
schlsse auf Mieter und Arbeitsthemen
zulassen, die also allgemein fr das Arbeiten
dastehen. Im Inneren fnden wir vielleicht
eine spezielle Raumgestaltung, mit der sich
die Entwerfenden oder die Nutzer/-innen
individuell und innovativ darstellen.
Untersttzung der Normalproduktion
Dem grten Teil der Bauproduktion man-
gelt es leider an Qualitt. Es kann demnach
Ziel eines hochqualifzierten Bros sein,
Architekturen zu realisieren, die in ihrer ak-
tuellen Allgemeingltigkeit verstanden und
kopiert werden knnen. Architektur erhielte
so mehr Relevanz und Nachhaltigkeit. In
einer solchen allgemeingltigen Architektur
mssten vor allem die Kriterien fr Zukunft
exemplarisch erfllt sein:
fexible Strukturen fr lange Lebenszeit;
ein nachhaltig intelligenter Umgang mit
Ressourcen (Material, Raum, Energie...);
und ein baukultureller Beitrag zur Archi-
tektur in der Stadt, also zum Bauwerk,
das im Dialog mit dem Ort steht. Damit
sind nicht nur der Raum, sondern auch
die Strukturen, Ressourcen und immateri-
ellen Netze gemeint.
Gestaltung des Umfelds
Als erste Entwurfsaktion haben wir das
Verorten vorgeschlagen (siehe Seite 115);
wir versuchen zuerst, den Ort, den Kontext,
die umgebenden Strukturen zu verstehen.
Mit jedem Architekturprojekt haben wir
den Dialog mit den urbanen Strukturen,
dem Stadtraum zu erffnen. Fr den Dialog
mit dem Kontext sind die Gestaltung der
Erschlieung und des Umfelds von hoher
Bedeutung. Insbesondere ist hier die
Zusammenarbeit mit anderen Fachleuten,
den Verkehrsplanern und den Landschafts-
planern wichtig. Nur so kann die gesamte
Aufgabe mit den Ansprchen der jeweiligen
Disziplinen gestaltet werden.
Baukultur und Baukunst:
Die Groartigkeit historischer Verwaltungs-
bauten (Stoa in Athen) und die eindrck-
lichen Beispiele autochthonen Bauens
(ein Kontorhaus, ein persischer Basar)
werden in der Neuzeit ergnzt durch eine
Flut von Werk-Bildern. Beide Wege stehen
offen: Ob wir Architektur als Einzelikone po-
sitionieren wollen oder aktuelle Allgemein-
gltigkeit entwickeln der Anspruch auf
Baukultur muss bestehen bleiben.
Architektur-Bilder
In diesem Spannungsfeld hat das Erfnden
neuer Bilder unterschiedlichen Stellenwert;
ob der Druck zu neuen Bildern sinnvoll
ist, darf hinterfragt werden. Innovative
Bil der sollen fr innovative Firmen spre-
chen. Bildstrke ist keine Qualittsgarantie:
McDonalds wird von allen erkannt, aber wir
sind uns ber dessen Lcherlichkeit einig.
Es ist weiterhin denkbar, dass die Architek-
tur aus dem Ort, dem Umfeld, der Topogra-
fe und der Geschichte vllig losgelst von
den Arbeitsinhalten entwickelt wird bis hin
zu einer gewissen Unabhngigkeit von der
Funktion. Dies ist auch der Fall, wenn ein
bestehendes Gebude umgenutzt wird und
nur Rume angepasst werden. Ebenso kann
eine mgliche inhaltliche Verwandtschaft
zwischen der Ttigkeit oder der Produktion
einer Firma und der fr sie zu konzipieren-
den Architektur hergestellt werden. So
kann mit der Architektur die Corporate
Identity ber den vorgegebenen Brand hart
MFO-Park in Zrich Oerlikon, Burckhardt + Partner und
Raderschall Architekten
Inmitten eines neuen Wohn- und Arbeitsquartiers nimmt
dieser Park eine herausragende Funktion als Treffpunkt
und Erholungsraum ein. Sein stetiges Wachstum und die
damit verbundene Bild-Transformation faszinieren von Jahr
zu Jahr neu.
194
GESTALT
Neuheit, Anregung, Vernderung,
Interessantheit, berraschung,
Besonderheit...
Identifkation, Einverstndnis, Be-
haglichkeit, Schnheit, Bedeutung,
Verbundenheit...
Klarheit, Verstndlichkeit, ber-
schaubarkeit, Abgrenzung,
Bekanntheit, Kontinuitt...
Gestaltreinheit
(erwnschte)
ERLEBNISQUALITTEN
VISUELLE BEDRF-
NISSE
(empfundene)
ERSCHEINUNGS-
QUALITTEN
(vereinbarte)
GESTALTKRITERIEN
Gestalthhe
Maximale
Regelmigkeit bei
idealer Geome-
trie
Maximales Produkt
aus Einheit und
Mannigfaltigkeit
Ordnung
Extrem: Monotonie
Geordnete Vielfalt
Ausgewogene Span-
nung, Harmonie,
Komplexitt
Vielfalt
Extrem: Chaos
Bedrfnis nach
Orientierung
Bedrfnis nach
bereinstimmung
Bedrfnis nach
Abwechslung

195
Gestaltungsaspekte frei nach Fuhrmann
1

Gestalten, Designen
(angebotene)
GESTALTQUALITTEN
(mgliche)
GESTALTUNGSMITTEL
- Vielfalt und Regellosigkeit von Elementen
- Mischungen verschiedenartiger Teile
- auffllige Elementeigenschaften und
zufllige Elementbeziehungen
- Unvertrglichkeiten
- widersprchliche Bedeutungen
- unklare Begrenzungen
- Unvollstndigkeiten
- Konfikt von Erscheinung und Bedeutung...
- differenzierte, nach erkennbaren Regeln
angeordnete Elemente
- ganzheitliche Ausformung der Gestalt
- sinnfllige Zuordnung verschiedenartiger Teile
- ber- und Unterordnung komplexer Formen
und Elemente
- berraschende, aber nachvollziehbare for-
male Beziehungen
- Verbindung sich ergnzender Gegenstzlich-
keiten
- Rhythmus, Spannung, Harmonie, Einprg-
samkeit...
- Gleiche, geometrisch einfache Elemente und
Anordnungsbeziehungen
- regelmige Elementfolgen und -reihen
- strenge Ordnungs-, sinnfllige Bedeutungs-
struktur
- geringe Komplexitt
- Wiederholung gleicher Elemente und Typen
- strenge Abgrenzung, deutliche Kontrastierung,
einfacher Rhytmus
- lapidare Formen, einfache Zuordnung
Eigenschaften von Architekturelementen
- Dimensionalitt (lineare, krperliche,
fchige Bauelemente)
- Gre (absolute Mae L x B x H, relative
Mae, Proportionen...)
- Form (regulr, irregulr, gerade, gekrmmt,
geknickt, organisch...)
- Helligkeit (durch Licht erzeugt und vern-
dert, selbstleuchtend...)
- Material (Oberfchenbeschaffenheit,
Textur, Farbe, Image)
Beziehungen zwischen den Elementen
- topologische Beziehungen (Reihung,
Gruppierung, Umschlieung, Zuordnung,
Durchdringung, Heraushebung, Zentrali-
sierung...)
- maliche Beziehungen (Mae, Maver-
hltnisse, Moduli...)
- geometrische Beziehungen (Orthogonali-
tt, Raster, Achse, Symmetrie...)
Beziehungen zwischen den Elementen
und dem Standort des Betrachters
- Standortbezug zum Betrachter (nah, fern,
ber, unter, neben, vor...)
- Bezug zum Standortwechsel, Richtungs-
wechsel: Wahrnehmungsfolge, geschwin-
digkeitsabhngige visuelle Sequenz,
Gehlinie...

196
- Beteiligte als eine Nutzung verstehen.
- Funktionsgerechte Gestaltung fr Nutz-
ergruppen (zum Beispiel Front-Offce und
Back-Offce).
- Eine Funktion mit besonderer Bedeutung
und besonderem Gestaltungskonzept
besonders hervorheben (z. B. Lounge).
- Mgliche Leitideen (z. B. ffentliches und
sichtbares Arbeiten, glserne Produktion)?
KRITERIUM B
K
R
I
T
E
R
I
U
M

A
Ja Spezialitt Neutral Nein berprfen
Aspekt 1
Aspekt 2
Aspekt 3
A
s
p
e
k
t

1
A
s
p
e
k
t

2
A
s
p
e
k
t

3
XII
Alle Beteiligte
Nutzer/-innen
Funktionen
Allgemein
Spezifsche Teilfunktionen
Welche Anforderungen entstehen aus der
Funktion? Lsst mir die Funktion einen
Gestaltungsspielraum? Wie lange wird
Funktion bestehen?
Wie gestalten wir Raum fr Funktion?
Je nach Arbeit ist eine unterschiedliche
Anzahl von Nutzergruppen beteiligt.
Welche Bedrfnisse haben diese; sind diese
hnliche oder divergieren sie?
Wie gestalten wir Rume fr sie?
VORGABEN
Funktionen
Allgemein
Spezifsche Teilfunktionen
Standards
Minimal
Durchschnittlich 08/15
De luxe
Inneneinrichtung/Design
Bilder, Stile, Sprachen...
Innovation, Kohrenz, Brche...
Charakter, Stimmung...
Alle Beteiligte
Nutzer/-innen
Architektonische Komponenten
Auen = Grundstck, urbane Anbindung
Hlle = Fassade
Innen = Rume und Strukturen
Verschiedene Nutzergruppen unterschied-
liche Anforderungen und Bedrfnisse
Werkzeug: Beziehungsschema einer Verwaltung
1
Werkzeug: Funktionsschema, Programmierung und
Flchenbedarf
197
UMSETZUNG GESTALTUNG/ENTWURF
Gestalten, Designen
Standards
Minimal
Durchschnittlich 08/15
De luxe
- Gibt es ein Hauptziel oder eine Nutzer-
gruppe mit spezifschen Standardvorstel-
lungen?
- Haben wir unterschiedliche Standardvor-
stellungen zu erfllen?
- Um welche Art Arbeit geht es und wie
ist deren Wertschpfung (Anwaltskanzlei,
Architekturbro...)?
- Ist die Wertschpfung einheitlich oder
unterschiedlich?
- Themen: belegschaftsfreundlich, super-
clean, reprsentativ, Understatement...
- Standard bezglich welchen Faktoren:
Flche, Ausstattung, Lage, Arbeitszeit...?
- Beziehen wir lieber mehr Lohn/Gewinn
als in hchstem Standard zu arbeiten?
- Einfache Kiste versus Gestaltung von
A bis Z
- Werden Funktionen exzessiv baulich unter-
sttzt?
- Welche zustzlichen Funktionen wren
wnschenswert, sind aber High-Standard?
Gestalt/Design
Bilder, Stile, Sprachen...
Innovation, Kohrenz, Brche...
Charakter, Stimmung...
- Thema abbildbar Olivetti, IT, Porsche
- Funktion (Produkt) wird architektonisch
umgesetzt und lesbar
- losgelst von der Funktion
- Funktionalismus als Stilbild
- Gibt es Gestaltkulturen (vorhandenes Cor-
porate Identity, Brand), die bernommen
werden knnen?
- Vorgegebene Standards fr die Aufgabe:
schlanke Verwaltung, Reprsentation
einer Privatbank, Minimal Start-up...
- Bewusstsein ber Kostenfolgen be-
stimmter Gestaltungsansprche
- Bilder fr bestimmte Adressaten: Ge-
schmack, Stil, Zeitgeist, Styling, Experi-
ment
- Soziologische Komponenten: Identifka-
tion, Anregung, Identittsbildung
- Hinzuziehung weiterer professioneller Be-
teiligter: Kommunikationsberater, Farbge-
stalter, Unternehmensberater, Corporate
Identity, Entwurf, Kunst...
Architektonische Komponenten
Auen = Grundstck, urbane Anbindung
Hlle = Fassade
Innen = Rume und Strukturen
- Integrale Gestaltung ber gesamtes Werk
- Trgerarchitektur: Rohbau, Hlle, Er-
schlieung unter Kontrolle Ausbau bleibt
bei Mieter/Kufer
- Positionierung des Projekts, Projektstrate-
gie (Image, Habitus, Schwerpunkte...)?
- Welche Komponenten knnen was leisten,
als Gesamtes oder als Einzelelemente?
- Gestalt des Gebudes fr: den urbanen
Kontext und/oder fr Kundschaft (Image)?
- Raumgestaltung fr den Kunden/Beleg-
schaft
- Sonderelemente fr beide Gruppen: Emp-
fang, Sitzungszimmer, Caf, Sanitrbereich
- Welche Komponenten sind zur Gestaltung
welcher Funktionen erforderlich?
- Mgliche Kombinationen zum Thema
neutrale und spezifsche Ausgestaltung:
auen neutral innen spezifsch...
- Aufsung der Widersprche zwischen
Architekturkonzept und funktionalen Be-
drfnissen
- Reale Einschtzung des Standards und
folgerichtige Strategie fr den Entwurf
- Standard unterschreiten (= mglich), Stan-
dard berschreiten (= groes Problem!)
- Zum Beispiel Hlle: sehr aufwendige
Fassade versus einfache Lochfassade
- Zum Beispiel Volumensprache: einfache
Kiste versus komplexe Raumlandschaft
- Wie setze ich Gestaltung sinnvoll ein?
- Welche Konzepte kommen in Frage?
- Gibt es Geschmacksgrenzen, welche ich
nicht mehr verantworten kann?
Die Eigenlogik des Projekts: Wie entwerfe
ich rational eine kohrente Architektur?
198
Sdwestmetall
Schulstrae 23
Reutlingen (DE)
Allmann Sattler Wappner
Architekten
Mnchen

Fertigstellung
2002
Broarbeitspltze
9-49
Lage M 1:10 000
der drei Einzelbaukrper verdichten sich die
Baumassen auf dem Grundstck und es
entstehen vielschichtige Zwischenrume,
die mit spezifschen Nutzungen belegt wer-
den. Ornamentplatten aus Metall werden
ebenerdig auf die gesamte Grundstcks-
fche gelegt sowie als Sockelgeschoss-
verkleidung drei Meter an den Husern
hochgefhrt. Diese lichtdurchlssigen Plat-
ten defnieren an der Fassade die Begren-
zungen zwischen ffentlichem Raum und
den privaten Bereichen von Sdwestmetall.
Die Auenoberfchen der Fassaden ber
dem Sockelgeschoss bestehen aus einer
durchgehenden satinierten Edelstahlhaut.
Das Projekt befndet sich im Altstadtzen-
trum Reutlingens, dessen Bebauungs-
struktur durch eine Vielzahl von Grnder-
zeitbauten geprgt ist. Der Entwurf vereint
in einfacher Form, jedoch mit komplexer
Umsetzung, die stdtebaulichen Vorgaben
des Orts mit dem Wunsch nach Eigendar-
stellung von Sdwestmetall als Verband der
Metall- und Elektroindustrie. Die Assoziation
Stadtvilla mit Garten wird durch die Eigen-
art des ungewohnten Oberfchenmaterials
verfremdet. Die Funktion der Geschftsstel-
le des Arbeitgeberverbands der Metallindus-
trie wird mit dem verwendeten Material
reprsentiert. Durch additive Anordnung
Sdwestmetall
199
Schnitt M 1:750
relevante Themen
FUNKTIONEN
allgemein
spezifsch
Geschftsstelle
STANDARDS
minimal
08/15
de luxe
KOMPONENTEN
auen
Hlle
innen
GESTALT/DESIGN
Oberfche Fassade
Gestalten, Designen
200
Hrlimann Areal
Brandschenkestrae 70-152
Zrich (CH)
Metron
Zrich

Fertigstellung
2005
Broarbeitspltze
> 250
Lage M 1:10 000
Hrlimann Areal, Zrich
In Zusammenhang mit der Revitalisierung
einer greren Industriebrache (ehema-
liges Brauereigebude Hrlimann) mitten
in der Stadt wurde in Workshops mit der
Stadt und den Investoren ein dem industri-
ellen Charakter verwandtes Raumkonzept
erarbeitet. Dieses sollte mit unterschied-
lichsten Nutzungen belegt werden knnen.
Einige der attraktiven historischen Gebude
konnten so erhalten werden. Trotz optimaler
Lage an einer S-Bahn-Linie, konnte, mit der
Begrndung, dass dies zu Engpssen im
Gesamttakt fhren wrde, keine eigene Sta-
tion durchgesetzt werden. Teile der neuen
Strukturen sind als Verwaltungsbauten ange-
legt. Diese sind in einer Serie von Standard-
typologien mit groer Zurckhaltung aber
auch mit Przision, quasi mit industriellem
Understatement, ausgestaltet. In einer Flan-
ke ist das Unternehmen Google einquar-
tiert; es zeichnet sich durch einen verspielt
witzigen Innenausbau aus, der das uere
Erscheinungsbild beinahe konterkariert.
201
relevante Themen
FUNKTIONEN
allgemein
spezifsch
STANDARDS
minimal
08/15
de luxe
KOMPONENTEN
auen
Hlle
innen (Mieter)
GESTALT / DESIGN
Innenausbau
Schnitt M 1:1500
Gestalten, Designen
202
Arbeit und...
203
Periphere Dienste und technische Peripherie
204
205
Poststelle im Haus, grere Firmen Quartiersperipherie kempertrautmann.haus, Hamburg
Konferenzhotel Park Hyatt beim Kongresshaus Zrich Minimalstandard, Kchentisch
Post selber verteilen, minimal Bro als Raum auf Zeit, Zwischennutzung, Tagung
Server, Storage Leibniz Rechenzentrum Alles in einem Gebude, Konzern Commerzbank, Frankfurt a.M.
Postfliale
Mittagessen
Repro Freiraum
Besprechung im Cafe
Broraum gemietet
EG Empfang
10 Kantine
07 Konferenz
-02 Server
Im weiten Netz der Bedrfnisse geht es
um die Abgrenzung von eingelagerten und
externen, peripheren Diensten (auch out-
sourcing). Beim Entwerfen muss abgeklrt
werden, wie und in welchen Dienstnetzen
das Projekt organisiert wird. Peripherie
ist keine feste Gre ihre Verteilung hngt
von zahlreichen vorausgegangenen Ent-
scheidungen und externen Faktoren ab.
Im Zentrum unserer Betrachtung steht der
einzelne Arbeitsplatz, in dessen Umfeld
sich in unterschiedlichen Distanzen sowohl
die technische Peripherie (Technik, Mbel,
Maschinen) als auch die peripheren Dienste
befnden. Diese Distanzen ergeben sich
aus den rumlichen Zonierungen des
Entwurfs. In-house kann die Peripherie
beliebig platziert werden. Unternehmen,
die diese Synergien sinnvoll zu nutzen
wissen, sind strker verortet und vernetzt.
Sie leisten zudem einen wichtigen Beitrag
zur Standortqualitt und zur Attraktivitt des
Arbeitsumfelds.
Zur Peripherie gehren auch die urbanen
Freirume und die Verkehrsrume. Deren
Gestaltung hat fr die Verortung eine beson-
dere Bedeutung.
206
Frage nach extern und intern
Mengen, Abholdistanzen, Preise
Entwicklung des Quartiers
Angebote und Nachfragen im Quartier
Notwendige, erwnschte, zustzliche, fehlende
Konsequenzen auf das eigene Programm
In welchem Verhltnis stehen Aufwand/Nutzen und
welcher Mehrwert entsteht?
Fr Kunden, frs Team, in der Effzienz...?
Fr die Arbeit notwendige Funktionen und Entschei-
dung fr interne oder externe Lsung:
- Netz peripherer Dienste (Plandruck, Modellbau...)
- Netz von Spezialisten (Ingenieure, Grnplaner, EDV)
Die Arbeit untersttzende Angebote:
Kita, Boardinghouse, Restaurant, After-Work...
Peripherie beruht auf Erleichterung
Die Auftraggeber wollen sich klar positionieren in der
Angebotsvielfalt und -konkurrenz dieses Stadtteils.
Andere Angebote als allgemeine Umfeldqualitten:
- gute Wohnlagen fr Nhe Wohnen-Arbeiten
- vielfltige Einkaufsmglichkeiten
Wir rufen hier viele qualifzierte periphere Dienstleister
ab und entlasten so unser Raumprogramm.
Als graphischer Betrieb bentigt die Firma High-end
Peripherie das muss woanders eingespart werden.
Karte mit Peripherie-Angeboten: Wo knnen Leistungen
extern bezogen werden und wie sind diese erreichbar?
In welchem Umfeld sind die nchsten Konkurrenten?
Und wie positionieren sich diese?
Welche Angebote fehlen tatschlich und knnen
auch selbst nicht organisiert werden?
Ist das Angebot des Kunden quartier- oder stadtteil-
gebunden?
Potenzialanalyse: Zielen wir auf die richtige Betriebsgr-
e in diesem Umfeld ab? Gehen wir von den richtigen
Gren und Parametern aus?
Will man einen Ausstattungsstandard erreichen oder
gibt es verschiedene (z. B. Drucker in jedem Bro
oder zentral fr alle Abteilungen gleich)?
Welches sind die Prioritten? Und hat dies Auswir-
kungen auf das Raumprogramm?
Kann man sich die gem Raumprogramm vorgese-
henen Flchen und Rume leisten?
Welche peripheren Funktionen will man sich leisten
(z. B. Caf, groer Empfang, reprsentative Bibliothek)?
Notwendige und erwnschte Peripherie
Kostenvergleiche intern/extern
Qualitts- und Komfortvergleiche
Verhandlungen im Quartier-Netzwerk
Wer bietet welche Dienstleistungen extern zu welchen
Preisen und Bedingungen an?
Knnen eventuell eigene Dienste nach auen angebo-
ten werden?
Besteht bei den direkten Nachbarn eventuell Interes-
se an einer Kooperation, an gemeinsamem Betrieb
eines Dienstes (z. B. kleine Reprografe)?
Ein- und Anbindung an urbane Freirume und
Verkehrsstrukturen.
Unterschiedliche Anknpfungspunkte an stdtische
Strukturen: Beispielsweise Anbindung an Freiraum-
netzte und -korridore.
Inside-Outside
Netzwerke & Eigenleistung
Konzeption Peripherie in Nutzungs-
und Raumdiagramm abgleichen 2
207
Finden Aspekte der Arbeitsphysiologie Beachtung?
bequem/unbequem, kurze/weite Wege, Druckerge-
rusche, Kaffeemaschinenlrm, Geruchsbelastung...
Ist die Peripherie ein zentraler Bestandteil der Identi-
tt oder ist sie einfach da?
Raumprogramm ber alle peripheren Funktionen und
Rume zur Gewhrleistung der Arbeitsablufe
Welcher Lebenszyklus wird angestrebt?
- Kurze Zyklen (1 bis 2 Jahre)
- Normale Zyklen, bis amortisiert (3 bis 4 Jahre)
- Freak: immer up to date
Der Erwerb dieser Mini-Fabrik wre genial... aber wir
mssten dann einige eigene Dienste outsourcen!
Wie ist der Background organisiert, was wird aufge-
teilt?
Gelingt schonungslose Wertung der Funktionalitt?
Unbrauchbares Design chic aber unbequem nur
zum Angucken viel da, aber nie gebraucht...
Und: Bei diesem System stimmen Kosten/Nutzen
Welche Raumanordnungen stehen zur Disposition?
Habe ich eventuell eine innovative Lsung bersehen?
Bei welcher Firma kann ich meinen Auftraggebern eine
vergleichbare Lsung zeigen?
Funktionalitt im Abgleich mit Kriterien:
- Preis Leistung
- Mobilitt
- Einzellsungen Systemlsungen
Welche Ansprche bestehen bezglich Mobilitt und
Homeworking (z.B. Notebooks, Accounts zuhause)?
Die Beratertruppe der Firma ist zu 50% international
unterwegs wir planen hier einen Sttzpunkt!
Dieses Hightech-Unternehmen wnscht sich eine
witzige, verkitschte Requisitenlandschaft als Interieur!
Welche Entwicklungen sind zu erwarten und wann
sollen technische Gerte ersetzt werden?
Welche Konsequenzen ergeben die zeitlich regelm-
igen/unregelmigen Belastungen?
(z. B. Gruppierungen, teilen, schieben, leihen)
Gibt es Hauptnutzungszeiten und wenn ja, wann?
(z. B. die meisten drucken um 17 Uhr)
Welche ffnungszeiten und Lieferzeiten haben die
externen peripheren Dienstleister?
Welche Performance (Qualitt, Preise, Lieferzeiten,
Termintreue) bietet die externe/hauseigene Logistik?
Worauf muss Peripherie ausgelegt sein?
- Grundlasten und Stozeiten
- Was luft immer, was wird dazugeschaltet?
Langfristige Strategie
kurzfristig operative Umsetzung
interne und externe Rhythmen
Zeit-Traditionen der Mitarbeiter/-innen
Welche Identitt soll vermittelt werden?
Design Architekturbro Tragwerksplaner Steuer-
beratung ffentlicher Dienst, Behrde...
Erfordert die Identitt gewisse Standards?
Ausstattungsniveau, Materialitt, Design, Arbeits-
platzqualitten, technische Qualitt der Maschinen...
Apple Macintosh oder Windows-PC?
Kohrenz zwischen Arbeitsinhalten und Technik
Gefhl fr sinnvollen Standard
Abstimmung mit umfassender Identitt
Welches technische Standing wirkt gegenber den
Kunden als professionell und wann kippt ein Standing
ins Bemhende?
Wird die Peripherie mglichst in den Hintergrund
gebracht (eigene Kojen, Schrnke, unter Tisch) oder
wird sie offen inszeniert?
Konzeption Peripherie in Nutzungs-
und Raumdiagramm abgleichen
Potenziale im Umfeld abklren
oder Anforderungen an Umfeld defnieren
3 Idee vom gesamten System Peripherie
1
208
Verstndnis von Peripherie
Peripherie ist dazu da, Bedrfnisse der Ar-
beitenden zu befriedigen und ihnen bei der
Bewltigung des Alltags hilfreich zu sein.
Wir haben Bedrfnisse beim unmittelbaren
Arbeiten, aber auch an der Schnittstelle von
Arbeiten zu anderen Funktionen (Freizeit,
Einkaufen, Wohnen) mehrmals im gesam-
ten Tagesablauf. Im klassischen Verstndnis
von Peripherie geht es meist nur um die
optimale Gestaltung von Arbeitspltzen in
Bezug auf die technische Peripherie. Wir
erweitern dieses Verstndnis um das der
peripheren Dienste, womit wir ein erwei-
tertes Spektrum an Funktionen einbeziehen.
Die technische Peripherie
Sie beinhaltet smtliche Technik: Maschi-
nen, die fr das unmittelbare Arbeiten zur
Verfgung stehen. Diese haben aufgrund
der technologischen Entwicklung eine im-
mer krzere Lebensdauer, was zu hheren
laufenden Kosten fhrt. Ein Teil der tech-
nischen Peripherie ist heute zwischen Fir-
men- und Privateigentum unklar zugeordnet.
Handys und Notebooks, kleine Drucker und
Digicam sind typische Beispiele, die in Ver-
fechtung von Arbeitsraum und Privatraum
angewendet werden. Deshalb wird hier das
Thema mehrerer Arbeitspltze beschrieben.
Die peripheren Dienste
Darunter verstehen wir ergnzende Nut-
zungsangebote im nheren und weiteren
Umfeld mit unterschiedlichen Bindungs-
strken in folgenden Kategorien:
Direkt auf die Arbeit bezogen und in der
nheren Umgebung: Printshop, Restau-
rants, Sandwichbar, Schreibwarenladen...
Regelmig beanspruchte Dienste wie
EDV-Service, Reinigungsdienste, Haus-
lieferdienste... Die rumliche Nhe ist
sinnvoll aber nicht zwingend.
Im Gefecht (auf den Wegen) zwischen
Arbeiten und Wohnen knnten es sein:
Kinderkrippe, Fitnesscenter, Einkaufs-
mglichkeiten, Lebensmittelladen,
Waschsalon, Frisr, Afterwork-Club,
Biergarten...
In der Abbildung auf Seite 77 und im
Schema auf Seite 212 stellen wir mgliche
Beziehungen dar.
Beim Entwerfen knnen wir falls das Nut-
zungsprogramm nicht klar ist eine solche
bersicht aufzeichnen. Wir untersuchen,
welche Nutzungen schon da sind oder
fehlen und entscheiden, ob wir diese im
Projekt implantieren wollen und knnen.
Eine Frage ist, ob zustzliche Nutzungen
zumindest selbsttragend oder sogar ren-
tabel sind, oder ob sie quersubventioniert
werden mssen. Unrentable oder sehr
unberechenbar benutzte Peripherie msste
ausgelagert werden (Outsourcing). Damit
knnen Belastungen abgebaut werden. Es
besteht dann allerdings das Risiko, dass der
ausgelagerte Dienst defnitiv verschwin-
det. Eine Besonderheit ist, dass bestimmte
zustzliche Nutzungen das Gesamtprojekt
konomisch aufwerten knnen, obwohl sie
selbst nicht rentabel sind.
Periphere Dienste im Quartier Zentrale (interne oder externe) Server Notebook, Mobile, Organizer, USB-Stick, Portable Printer...
209
Die groe Vielfalt und die daraus entstehen-
den Kombinationsmglichkeiten erfordern
von uns ein komplexes Verstndnis von Nut-
zungsgefechten des Projekts in der Stadt.
Die Gefechte sind in Zentren, Ballungsru-
men und im Hinterland verstndlicherweise
sehr unterschiedlich. Nutzungsvielfalt ist ein
Faktor der Standortqualitt.
Peripherie ist keine feste Gre. Es gibt
wohl eine minimal notwendige Peripherie,
dann aber zahlreiche Standards.
Die peripheren Dienste selbst funktionieren
(oder berleben) demnach unmittelbar ber
ihre Verortung und Vernetzung. Nahe Kund-
schaften, Laufkundschaften, Stammkund-
schaften aufgrund dieses Regulativs sind
sie in der Stadt nach Dichte der Nachfrager
verteilt. Eine Besonderheit sind Dienstlei-
stungsinseln: Orte, an welchen bestimmte
Anbieter konzentriert sind. Dabei handelt es
sich eher um Angebote, welche unregelm-
ig und selten bentigt werden.
Autarke Inseln symbiotische Netze
Wie in Kapitel konomie dargestellt (siehe
Seite 53), bestehen bei groen Verwal-
tungseinheiten (Konzerne oder Zusammen-
schlsse vieler KMU) die Mglichkeit der
internen Angebote, das heit, ein wichtiger
Anteil der peripheren Dienste kann in-house
betrieben werden. Dies ist in gewissem
Sinn komfortabel es ist aber auch weniger
urban.
Dies und die Fragen der Sicherheit sind
Grnde, weshalb um Konzernarchitektur
und auf Arealen groer Firmen oft eine unle-
bendige Athmosphre herrscht, whrend
im Umfeld vieler KMUs und den sich dazu
symbiotisch positionierten peripheren Dien-
ste ein recht urbanes Gefhl einstellt. Die
Vielfalt ist unter Umstnden nicht einmal
grer, aber die Bewegungen verlagern sich
in den ffentlichen Raum, und die diversen
Nutzungen sind zugnglich. Unterschied-
liche Nutzergruppen treffen aufeinander.
Mobile Peripherie
Der mobile Arbeitsplatz hat sich weitest-
gehend als Standard durchsetzen knnen:
Notebook, externe Festplatte, Organizer,
leistungsfhige Funknetze, Zugriff auf exter-
ne Server, Digicam (als Scannerersatz) und
selbstverstndlich das Mobiltelefon bilden
die portable unity.
Mobile periphere Dienste
Die Formen mobiler Peripherie gewinnen
wieder etwas an Bedeutung. Mit ihr knnen
wenig dichte Nutzungssysteme oder
Nutzungsinseln angedient werden (zum
Beispiel Pizzakurier zum Uni-Campus).
Mobile Peripherie ist sehr intensiv in
asiatischen Stdten bekannt (Garkchen,
telefonisch abrufbare Dienstleistung). Ein
extremes Beispiel ist das indische Essens-
versorgungssystem, bei dem hundertausen-
de Werkttige das Essen in Alu-Proviantbo-
xen (Dabbas) von ihren Familien aus den
Vororten zugeliefert werden.
Dabbas und deren Lieferanten (Dabbawallas) Mobiles Bro im ICE Quartier mit weltweit ttigen Bros + periphere Dienste Weltkonzern in drfichem Umfeld
210
Von Peripherie absolut befreit... Sichtbare Peripherie why not? Hightech-Hotel: Installierter Arbeitsplatz im Zimmer Komfortabel in der Villa zu Hause...
Mehrere Arbeitsorte
Es gibt Arbeiten, die mit einem Hauptar-
beitsplatz auskommen, andere jedoch und
dieser Fall wird immer hufger verteilen
sich auf mehrere Standorte (siehe Kapitel
Stadt, Quartier, Haus Kontext und Mobi-
litt, Seite 72 ff.). Im klassischen Fall fahren
die Arbeitenden morgens zu ihren Arbeits-
pltzen und verlassen diese nach geleisteter
Arbeitszeit wieder.
Doch mehr und mehr Arbeitende sind teils
zu Hause, teils in ihren Brofchen, teils
unterwegs oder beim Kunden ttig. Fr
sie stellt sich schnell die Frage, welche
Elemente an welchem Ort platziert sind,
welche zwangslufg doppelt vorhanden
sein mssen und wer die Mehrkosten fr
eine doppelte Peripherie bernimmt. Mit
hochwertigen und preiswerten Notebooks
sowie leistungsfhigen Netzwerken ist
diese Problematik allerdings inzwischen
wesentlich entschrft.
Verteilung der Standardgerte
Die Verteilung der Peripherie wird durch
unterschiedliche Faktoren bestimmt.
Normalerweise versucht man Gerte gut
auszulasten. Gerade weil die Halbwerts-
zeiten der technischen Peripherie relativ
klein sind, wird sich ein Unternehmen eher
keine berfssigen Gerte leisten wollen.
Frher wurde die mgliche Anordnung
wesentlich durch das System der Zuleitung
bestimmt; dieses Kriterium wird mit den
Funknetzen beinahe irrelevant. Die Frequenz
der Zugriffe, die Zuordnungen und Zugriffs-
rechte bestimmen Anzahl und Verteilung der
Gerte. Die Hierarchie kann eine Spezial-
verteilung auslsen (Chefbro mit eigenen
Gerten).
Ein ganz wesentliches Kriterium ist letztlich
die Frage oder der Anspruch, ob und wie wir
Gerte und Technik sichtbar machen wollen.
Arbeitsprodukte als Peripherie
Entgegen den Manufakturen, wo konkrete
Produkte auf den Arbeitsbnken liegen
(Uhren, Zigarren, Pianos, Teddybren...),
sind es bei Dienstleistungsunternehmen
Abstraktionen der Arbeit: Korrespondenz,
Plne, Ordner und seit 20 Jahren nur noch
Abbilder auf den Screens. Da das Arbeits-
produkt am PC nicht mehr sichtbar ist, wird
stellvertretend der Arbeitsplatz intensiver
gestaltet. Deshalb haben die wenigen noch
existierenden Arbeitsprodukte einen sehr
hohen Stellenwert: Modelle in Architek-
turbros und bei Produktedesignern,
Vorabdrucke, Fotos, Plakate bei Grafkern,
Flipcharts mit Handskizzen bei Beratern.
Insgesamt wird das Brobild von der Archi-
tektur, der Ausstattung und den Produkten
bestimmt. Wir sollten deshalb Vorstellungen
ber diese Konstellation entwickeln.
211
Brohof als periphere Umgebung Einsteins Arbeitsplatz Aufdringliche persnliche Belegung Modellregal bei MVRDV
Persnliche Peripherie/Offcestyle
Abgesehen von den lustigen Accessoires ei-
niger Angestellter (Plschschweinchen und
anderes), besteht vielleicht ein berechtigter
Anspruch auf persnliche Gegenstnde:
Fotos der Liebsten (heute als Bildschirm-
schoner), Kunst, die persnlich gefllt. Bei
Desk-sharing sind wir mit diesen Fragen
ernsthaft konfrontiert weil dann der
Arbeitsplatz nicht mehr persnlich gestaltet
werden kann.
Wir Entwerfenden tun uns schwer mit den
unberechenbaren Privat-Schichten wir
wrden den Offcestyle gerne entwer-
fen und kontrollieren knnen. Bros sind
aber Lebensorte von Individuen. Vielleicht
sollten nur bestimmte, gemeinsame Zonen
komplett und kompromisslos durchgestylt
werden. Vielleicht wird erwartet, dass die
Mitarbeiter/-innen den Offcestyle persn-
lich aber innovativ mitgestalten.
Peripherie-Bilder
Bilder publizierter Brointerieurs sind
Hochglanz-Inszenierungen und haben
nicht zwingend mit dem realen Broalltag
zu tun. Von Interesse sind deshalb auch die
realen Bilder. Diese berraschen nmlich
oft durch einen unterschiedlichen Charakter.
Logisch erscheint vorerst, ein Bro passend
auf sein Produkt zu gestalten. Wir stellen
aber fest, dass Bro- und Produktstimmung
nicht korrelieren mssen.
Flchen- und Standortermittlung
Fr Raum- und Nutzungsprogramme
mssen technische Konzepte der Peripherie
sowie Nutzungsbedingungen geklrt sein.
Kenngren wie Flchenbedarf, Sicher-
heitsanforderungen, Primr- und Sekundr-
fchen, getrennte Zonen et cetera werden
defniert.
Urbane Freirume
Die Gestaltung der Freirume
des Grundstcks ist Aufgabe von
Landschaftsarchitekt/-innen oder
Freiraumplaner/-innen.
Verkehrsrume/Erschlieung
Die Gestaltung der Verkehrsrume
des Grundstcks ist Aufgabe von
Verkehrsplaner/-innen.
Interdisziplinre Zusammenarbeit
Im Prozess der Planung, des Entwurfs,
der Gestaltung haben die Fachleute aller
Disziplinen ihre Strategie und ihre inhalt-
lichen Anliegen miteinander zu koordinieren.
Nur in dieser offenen Zusammenarbeit kann
eine integrale Gestaltung und ein wegwei-
sendes Projekt entworfen werden. Ein dazu
unfhiges Team wird nie ein beachtetes
Werk erstellen knnen.
212
Archiv
Zentral
Ernhrung
Mikrowelle,
Teekche
physiche Bedrfnisse
Umkleiden, Toilettenanlagen
Information
Internet
Intranet
Einkaufen/ Ernhrung
Cafeteria, Kantine, Kiosk
Supermarkt im Haus
Abfall
im Zimmer
Meeting
Konferenzetage, Konferenzcenter
technische Ausstattung
Druckerei, Callcenter
Abfall
Mlllager
Archiv
Nahes Archiv
Handablage
Serverraum, Plotterraum,
Sekretariat, Empfang
in der Kombizone, auf der
Etage
PC, Telefon, Fax, Drucker
auf dem Tisch
Meeting
Sitzungszimmer auf der Etage
Meeting
Konferenzhotel
Meeting
Sitzgruppe im
Zimmer
Information
PC, E-Mail-Programm
Information
Pinnwnde Information
Bibliothek
Material
Materialausgabe
- Sekretariat
Material
Materiallager
Abstellen
Parkpltze/Parkhuser
Fahrrad
physische Bedrfnisse
Toilette, Garderobe
Einkaufen / Ernhrung
Geschfte, Restaurants
auer Haus, im Quartier
Arbeiten
Information
Postfcher
Abstellen
Parkpltze/Tiefgarage
Fahrrad
213
Wohnen
in der Stadt
Arbeitsplatz
Kinder
Betreuungsmglichkeit in der Nhe
zur Arbeitssttte
GEBUDE
GELNDE
ETAGE
EINHEIT
IN DER NHE
QUARTIER
UMGEBUNG
Entspannung
Ruherume,
Schlafkojen
Mbel
Tische, Stuhl,
Lampe
Entspannung
Einzelbro mit
Tr
Party
Bar, Clubs im Haus
Party
im Umfeld, Quartiersangebot
Sport
Fitnessclub auswrts
Sport
betriebseigenes Angebot
Sport
Tischkicker
Natur
Park/Platz in der
Nhe, Wald und
Wiese
Natur
Innenhof, Garten
Natur
Balkon, Dachterrasse
Kinder
Betreuungsmglich-
keit in der Nhe zum
Wohnort
Kinder
Kindergarten, Hort im Haus
oder auf dem Gelnde
Wohnen - temporr
Angemietete Wohnung
Wohnen - temporr
Angegliedertes Hotel
Wohnen - temporr
Appartements im Haus
Wohnen
in der Nhe,
kurzer Arbeitsweg
Wohnen
Arbeiten im Wohnraum,
in der Wohnung
Wohnen
Pendlerstandort
Freizeit
Wohnen
214
Lufthansa Aviation Center
Gebude 366
Airportring
Ingenhoven Architekten
Dsseldorf

Fertigstellung
2005
Broarbeitspltze
ca. 1800
Lage M 1:10 000
Das neue Verwaltungsgebude der Lufthan-
sa AG liegt am Frankfurter Grofughafen
und wrde sich bei Bedarf mit weiteren
Bauabschnitten erweitern lassen.
Neben der besonderen Gebudestruktur, ist
das Gebude wegen seiner inneren Arbeits-
welt von Interesse. Durch das Einfhren
von Desksharing konnte schon frh die
Anzahl der Arbeitspltze reduziert werden.
In den sogenannten Heimatbereichen
steht alles zur Verfgung, was zum Arbeiten
und zum Wohlfhlen whrend des Arbeits-
tags bentigt wird. Eine Passage verbindet
vertikale und horizontale Wege im Haus.
Meeting-Points, Versorgungs- und Aufent-
haltsbereiche zum Ausruhen und Kommuni-
zieren sind daran angelagert.
Durch abwechslungsreiche Raumbezie-
hungen entsteht ein Lebensraum, der eine
effziente Brostruktur mit kommunikativen,
ffentlichen Bereichen verbindet. Im Erdge-
schoss steht den Besuchern eine Bro- und
Kommunikationszone mit Internetzugang
und Laptop-Arbeitspltzen zur Verfgung.
In diesen Businessbereichen sind auch
Drucker und Faxgerte vorhanden.
Lufthansa Aviation Center
215
Schnitt M 1:1500
Grundriss EG M 1: 1500
relevante Themen
NUTZUNGEN
Arbeit
Wohnen
Erholung
PERIPHERIE
Information
Ernhrung/Einkaufen
Kinder
Wohnen
Natur
Sport
Party
Entspannung
Mbel
Meeting
Material
Abfall
Archiv
Server/Daten
216
Rechnerzentren sind meistens von auen
unsichtbar und befnden sich in den Unter-
geschossen der Brobauten. Anders ist der
Entwurf fr das Leibniz Rechenzentrum.
Dieser manifestiert auch baulich den hohen
Stellenwert der Informationstechnologie fr
die Arbeit der Wissensgesellschaft.
Das kompositorisch zusammengesetzte
Bauensemble wird durch die drei Funk-
tionen bestimmt und in selbststndige
Gebudeteile gegliedert. Die Strukturen der
einzelnen Gebudeteile entsprechen ihrer
Nutzung. Der entlang der Strae gelegene
viergeschossige lineare Bau fr die Institute
wird von dem Hrsaalgebude im Osten
und dem wrfelartigen Rechnergebude
im Westen fankiert. Die Hauptnutzung des
dreiteiligen Baus markiert als signifkanter
Rechnerwrfel den Eingang fr den
Wissenschaftsstandort Garching. Er nimmt
die wichtigste technische Peripherie, den
Hochleistungsrechner, die Netzwerkserver
und die umfangreichen Datenarchive auf,
die wiederum nach ihren klimatischen Erfor-
dernissen bereinandergestapelt sind. Ein
vorgehngter Schleier aus Edelstahlnetzen
in der uersten Fassadenschicht reduziert
durch Refexion die Aufheizung des Gebu-
des und schirmt die im Inneren des Baus
befndlichen Rechner elektromagnetisch ab.
Rechenzentrum Leibniz
Boltzmannstrae 1
Garching (DE)
Herzog + Partner
Mnchen

Fertigstellung
2006
Broarbeitspltze
> 250
Lage M 1:20 000
Leibniz Rechenzentrum
217
relevante Themen
NUTZUNGEN
Arbeit
Wohnen
Erholung
PERIPHERIE
Information
Ernhrung/Einkaufen
Kinder
Wohnen
Natur
Sport
Party
Entspannung
Mbel
Meeting
Material
Abfall
Archiv
Server/Daten
Schnitt M 1:1500
218
219
Projekte
220
Projektauswahl
0-19 Arbeitspltze
b&k+
Klner Brett
Daniel Fgenschuh
Bro unterm Garten
Schilling Architekten
Am Gereonswall
Oliva-Remol
Estudio darquitectura
20-49 Arbeitspltze
augustinundfrankarchitekten
Remise Schlesische Strae
Oskar Leo Kaufmann +
Albert Rf
DMG Headquarters
GRAFT
Neue Sentimental Film
EM2N
Staatsarchiv Liestal
50-249 Arbeitspltze
marte.marte
Brogebude SIE
Burkard Meyer
Wohn- und Geschftshaus
Falken
henke und schreieck
Bro- und Geschftshaus
SANAA
Novartis Campus
> 250 Arbeitspltze
BKK-3
Impulszentrum IP-Two
Sauerbruch Hutton
Umweltbundesamt
Rdiger Lainer
Wirtschaftskammer
Josep Llus Mateo
Multifunktionale Bebauung
221
222
224
226
228
230
232
234
236
238
240
242
244
246
248
250
252
221
Projektauswahl
Die gebauten Beispiele in diesem Buchteil
sind nach Anzahl der Arbeitspltze sortiert.
Dieses Kriterium schien uns geeignet, weil
es keine rumliche Einheit darstellt und
somit auch innerhalb der Kategorien die
rumlichen Bandbreiten aufgezeigt werden
knnen.
ber die linke Marginalspalte knnen
Verfasser, Standort, Fertigstellung und die
Zahl der Arbeitspltze entnommen werden.
In der rechten Spalte sind thematische
Querbeziehung zu relevanten Kapitelinhal-
ten aufgezeigt. Diese Anregungen erlauben
ein Navigieren zu anderen Kapiteln. Insofern
sind die Projektbeispiele das Einstiegs-
Portal und hauchen den Themen des
ersten Buchteils und den Entwurfsthemen
des zweiten Buchteils Leben ein.
Die folgende Projektserie hat mehrere
Funktionen und bildet zusammen mit den
Projekten aus dem zweiten Buchteil eine
Einheit. In ihr zeigen die realen Bauwerke
auf anschauliche, einheitliche Weise die
Spannweite von Ausformulierungen in
der Arbeitsarchitektur: vom allgemeingl-
tigen Klassiker, ber innovative Neupositio-
nierung bis hin zum speziellen Sonderling.
Mit der Projektauswahl mchten wir integral
alle Ebenen und Aspekte des Entwurfs
untersttzend und exemplarisch dokumen-
tieren: Gre und Mastblichkeit, also
Skalierung, Verortung, generell die Vielfalt
gebauter Lsungen, die unterschiedlichen
Themenstrategien, ausdifferenzierte Corpo-
rate Identities...
Wir raten zum Nachschlagen, Nachlesen
und Nachschauen detaillierter Projektin-
halte, weiterer Grundrisse und Bilder in
Fachzeitschriften und Publikationen. Die
komplexen Inhalte der einzelnen Projekte
entfalten sich erst dann in Gnze.
Letztlich zeigt die Auswahl, welche Archi-
tekturen wir fr interessant, qualifziert
und hochwertig halten. Fr uns liegt ein
Schwerpunkt bei den aktuellen Projekten,
wobei wir auch einige Klassiker ins Boot
genommen haben.
Hier regen wir zudem nochmal an, dass
Studierende ihre eigene erweiterte Projekt-
sammlung aufbauen und vielleicht sogar mit
Themenreferenzen versehen.
222
Klner Brett
Am Klner Brett 2
50852 Kln
Bk+
Kln

Fertigstellung
Arbeitspltze
<9
Lage M 1:10 000
Das Atelierhaus, gebaut fr eine Kombinati-
on aus Wohnen und Arbeiten, liegt in einem
heterogenen Gebiet am Rande der Klner
Innenstadt. Zielgruppe waren Freischaffen-
de aus den Bereichen Medien, Kunst und
Werbung.
Der kompakte Baukrper mit zwlf Ein-
heiten setzt sich aus L -frmigen Raum-
modulen zusammen, die aus einem
ein geschossigen Teil ber zwei Drittel des
Volumens und einem zweigeschossigen
Teil bestehen. Diese Elemente knnen auf
vielfltige Weise kombiniert werden und
lassen individuelle Wohn- und Arbeitsappar-
tements zu. Das Konzept, die Einheiten als
reine Lofts, das heit ohne Bad, Kche und
Bden zu planen, lie den Nutzern zustz-
lichen Gestaltungsspielraum.
Rckseitig befndet sich eine Anlage mit
Balkonen und Treppen, damit durch die
Erschlieung die Schaltbarkeit der Module
nicht eingeschrnkt wird. Ausgefhrt ist der
Bau in Massivbauweise mit grozgigen
Glaselementen an den Hauptfassaden. Die
Fassade besteht aus einer gelbgrnen, als
transluzente Wrmedmmung dienenden
Skobalitschicht.
Klner Brett
223
relevante Themen
Nutzungsmischung
Flexibilitt
Typologie
Schnitt M 1:500
0-19 Arbeitspltze
224
Bro unterm Garten
Httinger Auffahrt 11
Innsbruck (AT)
Daniel Fgenschuh
Innsbruck

Fertigstellung
2008
Arbeitspltze
10
Lage M 1:10 000
Das alte, zu klein gewordene Bro in einer
Stadtvilla am Sonnenberg in Innsbruck
war Anlass, nach einem Alternativstandort
zu suchen. Um den Hausbewohnern des
Bestandsgebudes weder die Aussicht
noch den Grnraum zu nehmen, wurde
der Neubau im Garten eingegraben. Die
topographische Situation des Grundstcks
in Hanglage mit Hangkante ermglichte ein
grozgiges Einraumbro mit Galerie. Sogar
eine Garage fand Platz unter dem Gebude.
Der Bau schliet fast nahtlos an die Sttz-
mauer der Hangkante an und entwickelt
sich nach hinten in den Hang. Die Dach-
schrge folgt der Hangneigung, wodurch im
Inneren des Gebudes bis zu 6 m hohe Ru-
me entstehen konnten. Von oben erscheint
die Wiese unberhrt, denn nur ein Lichtband
und eine schmale Treppe sind sichtbar. Auf
der Sdseite tritt der Baukrper mit einer
groen Glasfront in Erscheinung und lsst
Einblicke in den Groraum zu.
Die Konstruktion mit Hohldielen aus Beton
berspannt 10 m sttzenfrei und nimmt
zustzlich alle notwendigen Leitungen und
Rohre auf. Der Passivhausstandard wird
erfllt.
Bro unterm Garten
225
relevante Themen
Sich verorten
Gestalten, Designen
Schnitt M 1:333
0-19 Arbeitspltze
226
Am Gereonswall
Gereonswall 75
50670 Kln
Schilling Architekten
Kln

Fertigstellung
2000
Arbeitspltze
10
Lage M 1:10 000
Auf einem Grundstck, das zuvor als
unbefestigter Parkplatz genutzt worden war,
steht jetzt ein langgestreckter, einladender
Baukrper aus Glas, Stahl und Beton.
Das neue Brohaus kmmert sich nicht
um seine Umgebung mit Nachkriegs-
bauten, Verkehrsschneisen und Resten der
Stadtmauer. Es ist aus einer eigenen Logik
heraus entwickelt und wirkt als Solitr.
In den Obergeschossen befnden sich die
Brofchen; das Erdgeschoss mit seinen
groen verglasten Flchen ist fr eine f-
fentliche Nutzung geplant. In dem geome-
trischen Konstruktionsraster sind Teile der
Obergeschossdecken ausgespart. Somit
ergeben sich zwischen den Etagen und zum
Auenraum hin vielfltige Ein-, Durch- und
Ausblicke. Eine gnzlich fehlende horizon-
tale und vertikale Abtrennung und ein mini-
mierter Kern untersttzen den fieenden
Gesamteindruck des Hauses.
Durch die Offenheit im Inneren ist fr das
Arbeiten eine landschaftsartige Situation
entstanden. Es ergeben sich vielfltig
nutzbare Raumzonen, in denen sich je nach
Arbeitssituation Projektgruppenarbeits-
pltze, Besprechungs- oder Chefzimmer
einrichten lassen.
Am Gereonswall
227
relevante Themen
sich verorten
Typologie
kommunizieren
Rohbau Ausbau ,
Gebudetechnologie
Schnitt M 1:333
0-19 Arbeitspltze
228
Oliva Remola
Cementiri Vell 56
E - 08221 Terrassa
(Barcelona)
Oliva Remola
Barcelona

Fertigstellung
1995
Arbeitspltze
<9
Lage M 1:10 000
Auf einem Bauplatz im heruntergekom-
menen Industrievorort von Barcelona ist ein
uerst schmales Brohaus entstanden.
Das Gebude ist nur 3,90 m breit, bei 24 m
Hhe. Es liegt im stark bevlkerten Terrassa-
Bezirk, umgeben von mittelmigen Wohn-
gebuden.
Wegen eines Hhenunterschieds auf dem
Grundstck von ungefhr 5 m hat das
schlanke Haus fnf Geschosse auf der
Vorder- und drei auf der Rckseite. Im Erd-
geschoss befndet sich eine Galerie, in den
Obergeschossen Groraumbros. Von der
Dachterrasse hat man einen weiten Blick
ber die Stadt.
Durch die Lage des Lifts und des Treppen-
hauses wird der schlanke Grundriss zoniert.
Die Rckfassade zeigt sich eher geschlos-
sen, die Front sehr offen mit groen Glas-
elementen. Beim Bau wurden vorwiegend
einfache Materialien wie Beton, Glas, Holz
und Metall verwendet.
Estudio darquitectura
229
relevante Themen
Nutzungsmischung
sich verorten
Typologie
Schnitt M 1:333
0-19 Arbeitspltze
230
Zwischen Spree und Schlesischer Strae in
Berlin-Kreuzberg liegt ein Gewerbehof mit
sehr lebendiger, bunt gemischter Nutzer-
struktur. Die vorhandenen 30000 m
2

sind vollstndig vermietet und die vermiet-
bare Flche sollte vergrert werden.
Inmitten des denkmalgeschtzten Ensem-
bles aus fnfgeschossigen Fabrikhallen bot
sich dazu eine zweigeschossige Remise mit
Notdach an. Sie wurde durch Aufstockung
und Umbau in ein attraktives Brogebude
verwandelt. Gewnscht waren neben der
Vergrerung der vermietbaren Flche eine
bessere Belichtung sowie die Qualifzierung
der Dachaufsicht, um die Aussicht aus den
umliegenden hheren Stockwerksfabriken
zu verbessern.
Das 1. Obergeschoss wurde entkernt und
ber die gesamte Lnge eine neue Galerie
eingestellt. Ein hlzerner Dachaufbau mit
fnf Kuben trgt dazu bei, dass sich die bis-
her fr Bronutzung ungeeignete Tageslicht-
situation erheblich verbessert hat.
Das Dach ist als fnfte Fassade gestaltet
und durch geschickte Details tritt seine
Funktion als Entwsserungsebene nicht in
Erscheinung .
Remise Schlesische Str.
Schlesische Strae 28
Berlin (DE)
augustinundfrank
Berlin

Fertigstellung
2003
Mitarbeiter
10-49
Lage M 1:10 000
Remise Schlesische Strae
231
relevante Themen
Umbau, Bauen im
Bestand
Nutzungsmischung
Sich verorten
Rohbau, Ausbau,
Gebudetechnologie
Schnitt M 1:500
20 - 49 Arbeitspltze
232
Der neue Hauptsitz von DMG Europe und
DMG Austria, einem weltweit fhrenden
Werkzeugmaschinenhersteller, vereint
reprsentative Ausstellungsfchen mit
einem Ausbildungszentrum und Brof-
chen.
Im Gewerbegebiet von Klaus liegt der
Baukrper mit einer dreigeschossigen, von
auen einsehbaren Ausstellungshalle. Zu
ihr orientieren sich im Inneren Lager und
Schulungsrume. ber einen Empfangsbe-
reich erreicht der Besucher die Cafeteria,
den Besprechungsraum sowie die Aus-
stellungshalle. Der Besprechungsraum im
Obergeschoss ist von der Ausstellungshalle
aus sichtbar. Die einzelnen Abteilungen und
der zentrale Kern mit Nebenrumen liegen
rund herum.
Interessant ist der rumliche Dialog
zwischen dem Raum fr das Produkt, der
Ausstellungshalle und den Rumen fr die
Arbeitenden (Bro, Werkstatt und Ausbil-
dungszentrum). Ein dazwischenliegender
Erschlieungsweg markiert auf besondere
Weise die Schnittstelle. Fr natrliche Licht-
verhltnisse sorgt ein sich zwischen den
Geschossen aufspannender Lichthof.
DMG Headquarters
Oberes Ried 11
Klaus (AT)
Oskar Leo Kaufmann +
Albert Rf
Dornbirn

Fertigstellung
2005
Mitarbeiter
10-49
Lage M 1:10 000
DMG Headquarters
233
20-49 Arbeitspltze
relevante Themen
Nutzungsmischung
Typologie
Kommunizieren
Trennen, Verbinden
Peripherie
Schnitt M 1:500
234
Bei dem Projekt galt es einen neuen Stand-
ort fr die Firma Neue Sentimental Film in
Los Angeles zu schaffen. Die Besonderheit
des weltweit agierenden Unternehmens
mit zahlreichen Aufgabenbereichen vom
Filmkonzept bis zur Filmproduktion ist der
stark variierende Raumbedarf.
Um auf die wechselnde Anzahl der Mitarbei-
ter reagieren zu knnen, wurde ein Konzept
des Offce Sharing mit einer Kombination
aus dauerhaft genutzten Gemeinschaftsein-
richtungen und temporr erweiterbaren
Brofchen umgesetzt.
Fnf Brotrme, von denen drei dauer-
haft belegt sind und zwei fr temporre
Nutzungen zur Verfgung stehen, sind in die
leere Hlle einer Lagerhalle mit 1200m
2

eingestellt. Zur Untersttzung der Atmo-
sphre des Temporren sind bersee-Con-
tainer (Eingangsbereich, Konferenzraum) mit
eingebaut worden.
An zentraler Stelle des Grundrisses liegt der
Marktplatz, ein Kommunikationsort fr alle
Mitarbeiter. Der Fuboden in Form eines
blauen Sportauenraumbelags erweckt den
Eindruck eines stdtischen Freiraums.
Neue Sentimental Fillm
4114 Glencoe Avenue,
Los Angeles (US)
GRAFT
Berlin

Fertigstellung
2001
Mitarbeiter
10-49
Lage M 1:10 000
Neue Sentimental Film
235
relevante Themen
Umbau, Bauen im
Bestand
Zeit
Arbeitsorganisation
Sich verorten
Kommunizieren
Gestalten, Designen
Schnitt M 1:500
20-49 Arbeitspltze
236
Wiedenhubstrae 35 E
Liestal (CH)
EM2N
Zrich

Fertigstellung
2000
Mitarbeiter
10-49
Lage M 1:10 000
Der ffentliche Charakter des Staatsarchivs,
verstanden als das kollektive Gedchtnis
eines Kantons, kam am bestehenden Stand-
ort nicht zum Ausdruck. Umgeben von Woh-
nungsbauten und durch eine Bahntrasse
von der Stadtmitte abgeschnitten, konnte
die Institution keine Strahlkraft entfalten.
Durch die Umgestaltung (zusammen mit
einer Verdoppelung des Raumprogramms)
sollte dem Bestand mehr Ausdruck verlie-
hen werden.
Der Archivtrakt wurde aufgestockt und da-
mit das Raumprogramm nicht mehr horizon-
tal, sondern vertikal organisiert. Im 2. Ober-
geschoss entstand ein ffentlicher Bereich,
der, aus der Enge der Lage herausgehoben,
das Staatsarchiv als ffentliches Gebude
kennzeichnet. Das kompakte Volumen des
neuen Komplexes ist mit einer Schicht aus
Pfanzen umgeben, die an der Fassade
emporwachsen. Der glserne Aufbau ruht
somit auf einem Sockelgeschoss, welches
je nach Jahreszeit ein anderes Fassadenbild
aufweist und sich mit der Umgebung ver-
bindet. Die Fassadenbegrnung hat darber
hinaus noch baupysikalischen Nutzen.
237
relevante Themen
Umbau, Bauen im
Bestand
Nutzungsmischung
Sich verorten
Gestalten, Designen
Schnitt M 1:500
20-49 Arbeitspltze
238
Das wrfelfrmige Volumen zeichnet sich
nicht, wie herkmmliche Typologien, durch
voneinander getrennte Trakte fr Bro und
Werksttten aus, sondern besteht aus
aufeinandergestapelten, nutzungsneutralen
Ebenen. Die Besonderheit ist die dadurch
entstehende Nhe zwischen den Abtei-
lungen, den Planenden und Ausfhrenden,
sowie die exquisite Umgebung fr den
Produktionsbereich.
Im Eingangsgeschoss befnden sich der Wa-
reneingang und der Versand, im geschlos-
sen gehaltenen 1. Obergeschoss sind die
Lagerebenen und in den darberliegenden
Etagen Produktions- und Entwicklungsbe-
reiche. Im Zentrum der Produktion liegt
eine Cafeteria, ein Treffpunkt und Ort, um
gemeinsam kreativ zu sein.
Die Arbeitspltze sind entlang der Fassade
platziert und bieten Bezug zur umliegenden
Landschaft. Als Rckzugsmglichkeit aus
dem geschftigen Treiben sowie als Ruhe-
raum wurde ein Brainroom geschaffen.
Parallel zur Haupterschlieung befnden sich
zwischen den Ebenen einige Treppen. Diese
strken die vertikale Verbindung und ermg-
lichen ein unkompliziertes kommunikatives
Arbeiten. Auf dem Dach wurde fr alle
Mitarbeiter eine Sonnenterrasse angelegt.
Brogebude SIE
Millennium Park 12
Lustenau (AT)
marte.marte
Weiler
Fertigstellung
2002
Mitarbeiter
50-249
Lage M 1:10 000
Brogebude SIE
239
Schnitt M 1:500
50-249 Arbeitspltze
relevante Themen
Nutzungsmischung
Sich verorten
Typologie
Kommunizieren
Trennen, Verbinden
Gestalten, Designen
240
Das mehrgeschossiges Wohn- und Ge-
schftshaus liegt zwischen der Altstadt und
unterschiedlichen Stadterweiterungsstruk-
turen. Auf den stdtebaulich anspruchs-
vollen Ort antwortet der Entwurf mit einem
ausdrucksstarken Solitr. Seine Volumetrie
reagiert auf die Umgebung und setzt am
sdlichen Eingang der Stadt einen stdte-
baulichen Akzent.
Das Einknicken von Teilbereichen belebt das
sonst einheitliche Erscheinungsbild. Durch
die Rcksprnge kragen die Deckenplat-
ten der darberliegenden Geschosse aus
und bilden berdachte Auenbereiche.
Eine vorgespannte Stahlbetonstruktur aus
mehrgeschossigen Scheiben durchdringt
den gesamten Baukrper und bildet das ei-
gentliche Skelett des Gebudes. Um einen
zentralen Innenhof gruppieren sich die frei
mblierbaren Rume.
In der Doppelfassade aus Glas und Beton
sind im Zwischenbereich wellenfrmig
geschosshohe Textilien angebracht. Ihre Far-
bigkeit schafft einen Bezug zur Umgebung.
Um die horizontale Gliederung zu betonen,
gibt es zwischen den verschiedenen Mate-
rialien groe optische Fugen.
Wohn- und Geschftshaus Falken
Mellingerstrae 2
Baden (CH)
Burkard Meyer Architekten
Baden

Fertigstellung
2006
Mitarbeiter
50-249
Lage M 1:10 000
Wohn- und Geschftshaus Falken
241
50-249 Arbeitspltze
relevante Themen
Sich verorten
Rohbau, Ausbau,
Gebudetechnologie
Gestalten, Designen
Schnitt M 1:500
242
Der Wiener Kaipalast, ein innerstdtisches
Brohaus, bietet offene Geschosse, in de-
nen Kleinbros mit bis zu wenigen Lamellen
Breite abteilbar sind. Um auf dem ungefhr
800 m
2
kleinen Grundstck optimal belichte-
te Brorume schaffen zu knnen, musste
auf vermietbare Flchen verzichtet werden.
Innerhalb des kompakten Baukrpers sind
ab dem 1. Obergeschoss groe Volumina
herausgeschnitten; diese Einschnitte schaf-
fen attraktive Tageslicht- und Freiraumsitua-
tionen und lassen zudem vielfltige Aus-
blicke zu. Der Kern besteht aus Treppenhaus
und Servicezonen und liegt neben einem
verglasten Innenhof, durch dessen Decke
die Skybox, eine halbffentliche Flche, zu
sehen ist. Die Konstruktion untersttzt die
freie Unterteilbarkeit in kleinste Einheiten,
indem sonst im Raum stehende tragende
Elemente wie Sttzen und Trger in der Fas-
sade verschwinden. Aufgrund von Klimage-
rten und um 360 Grad drehbaren Glasla-
mellen ist die Licht- und Klimasituation bei
jeder Brogre individuell regelbar.
Bro- und Geschftshaus k47
Franz-Josefs-Kai 47
Wien (AT)
henke und schreieck
Wien

Fertigstellung
2003
Mitarbeiter
50-249
Lage M 1:10 000
Bro- und Geschftshaus k47
243
Schnitt M 1:500
50-249 Arbeitspltze
relevante Themen
Typologie
Kommunizieren
Rohbau, Ausbau,
Gebudetechnologie
Gestalten, Designen
244
Novartis Campus
Fabrikstrae 4
Basel (CH)
SANAA
Tokio

Fertigstellung
2006
Mitarbeiter
50-249
Lage M 1:10 000
Das Sanaa Building steht am Eingang
zum Campus-Areal und doch verhlt es sich
reaktionslos gegenber dem Masterplan.
Der schlanke, sechsgeschossige Bau zeich-
net sich durch seine extreme Transparenz
und seinen hierarchielosen Aufbau aus.
Das Gebude ist ein Gestell aus Beton und
Glas: Jedes Geschoss ist gleich hoch, auch
das Eingangsgeschoss und das Dachge-
schoss alle Fassaden sind gleich, es gibt
keine Hauptseite mit wahrnehmbarem
Eingang, smtliche Fensterscheiben sind
gleich gro, Boden- und Dachstrken sind
gleich, lediglich der Eingang und die Treppe
sind besonders. Der langgestreckte Hof im
Gebude hat ungefhr die gleichen Proporti-
onen wie der ffentliche Straenraum.
Zwischen Strae und Hof liegen die Bros.
Rumlich gibt es kaum einen Unterschied
zwischen ffentlich und privat, zwischen
innen und auen. In der hierarchielosen,
transparenten Struktur ist der Blick immer
frei: von innen nach auen, von einem Bro
zum anderen.
Novartis Campus
245
50-249 Arbeitspltze
relevante Themen
Sich verorten
Kommunizieren
Trennen, Verbinden
Gestalten, Designen
Schnitt M 1:1000
246
Impuslzentrum IP-Two
Lerchenfelder Grtel 43
Wien (AT)
BKK-3
Wien
Fertigstellung
2003
Mitarbeiter
> 250
Lage M 1:10 000
Das Impulszentrum ist bereits das zweite
Gebude seiner Art in Wien und liegt auf
einem Restgrundstck am Lerchenfelder
Grtel. Es zeichnet sich durch ein Konzept
aus, das neben fexiblen Grundrissen zustz-
lich hochprofessionelle Infrastruktur bereit-
stellt. Ziel ist es, damit Synergieeffekte zu
erzeugen und Qualitten wie angenehmes
Arbeitsumfeld und Identifkation mit dem
Arbeitsort in den Vordergrund zu rcken.
Die Gebudestruktur ist aus diesem Grund
einerseits funktional anpassungsfhig,
andererseits auf ein Ineinandergreifen
ffentlicher, hausgemeinschaftlicher und in-
dividueller Bereiche angelegt. Stadt- und Ar-
beitsraum durchdringen sich, das Foyer ist
als Erweiterung des Stadtraums konzipiert.
ber eine ansteigende Ebene erreicht man
ein Caf und eine Musiklounge. Das zentra-
len Sitzungszimmer wird gemeinschaftlich
genutzt. Die grozgige Erschlieungs- und
Aufenthaltszone im Inneren frdert die
Kommunikation unter den Mietern.
Impulszentrum IP-Two
247
relevante Themen
Flexibilitt
Sich verorten
Typologie
Kommunizieren
Trennen, Verbinden
Peripherie
Schnitt M 1:500
> 250 Arbeitspltze
248
Der schlangenfrmige, viergeschossige
Broriegel steht in Dessau auf dem Areal
eines ehemaligen Gaswerks. Der Baukrper
gibt einer neuen Grnverbindung zwischen
Innenstadt und nahe gelegener Parkland-
schaft Raum. Im Nordosten greift er aus
und schliet grnderzeitliche Strukturen
stdtebaulich ab. Zusammen mit zwei
Altbauten (jetzt Informationszentrum und
Forschungsbibliothek) und einem Richtung
Bahnhof ausgelagerten Gebude fr die
Cafeteria bildet der Neubau eine Stadt in
der Landschaft.
Der Broriegel besteht aus aufgereihten
Zellenbros, zwischen denen die langen
Flure durch das Schwingen der Grundform
nicht monoton wirken. Der sich weitende
und verengende Innenhof ist berdacht und
dient als thermischer Puffer und Kommu-
nikationsbereich. Stege schaffen Verbin-
dungen und Querbeziehungen und beleben
das Atrium. Immer sind Menschen zu
sehen, unterwegs oder bei der Arbeit. Eine
Hightech-Konstruktion aus Glas und Stahl
markiert den Eingangsbereich, in dem ein
Forum mit Hrsaal und Lobby liegt.
Das Projekt steht fr Ressourcen scho-
nendes, nachhaltiges und energieopti-
miertes Bauen. An der Fassade wurde
Lrchenholz, auf den Bden Kautschuk
verwendet. Darber hinaus werden Erd-
wrmetauscher, Photovoltaikanlagen und
Solarkollektoren als Energiequellen genutzt.
Die kompakte Gebudeform sowie das
Atrium und der hohe Grad an Wrmedm-
mung tragen dazu bei, dass Werte zwischen
Niedrigenergie- und Passivhausstandard
erreicht werden konnten.
Umweltbundesamt
Wrlitzer Platz 1
Dessau-Rolau (DE)
Sauerbruch Hutton
Berlin

Fertigstellung
2005
Mitarbeiter
> 250
Lage M 1:20 000
Umweltbundesamt
249
> 250 Arbeitspltze
relevante Themen
Sich verorten
Typologie
Kommunizieren
Rohbau Ausbau
Gebudetechnologie
Trennen, Verbinden
Gestalten, Designen
Schnitt M 1:1000
250
Wirtschaftskammer
Niedersterreich
Landsbergerstrae 1
St. Plten (AT)
Rdiger Lainer
Wien

Fertigstellung
2005
Mitarbeiter
> 250
Lage M 1:10 000
Im Sden St. Pltens ist ein langer, frei ge-
formter Baukrper entstanden. Angedockt
an das bestehende WIFI (eine Serviceein-
richtung der Wirtschaftskammer), bildet er
den Abschluss eines groen Wirtschafts-
komplexes. Der farbige Solitr strahlt in sei-
nem heterogenen stdtebaulichen Umfeld,
bestehend aus freistehenden Objekten und
dem fachen Bau des WIFI, Ruhe aus.
In die Auenfassade sind zahlreiche Loggien
eingeschnitten. Sie ermglichen, dass
mglichst viele Bros am Tageslicht liegen.
Im Innern gibt es ein Zusammenspiel
architektonischer Elemente. Das Atrium
stellt einen Ort der Begegnung, Kommuni-
kation, Orientierung und Identifkation dar.
Meh re re Lounges schaffen einen bergang
von einem Gebudeteil zum anderen. Die
grnen Zimmer beziehungsweise Loggien
sind Entspannungsrume und Orte fr
informelle Kommunikation. Alle Arbeits-
fchen sind fexibel gestaltet und bieten
Mglichkeiten, unterschiedliche Broformen
unterzubringen.
Ein Luftraum ber alle Geschosse verschafft
im Gebude berblick und dient ebenfalls
der Kommunikation. Weiterhin trgt er mit
Wasser und Pfanzen aufgewertet zur Ver-
besserung des Mikroklimas bei.
Wirtschaftskammer
251
relevante Themen
Sich verorten
Typologie
Kommunizieren
Gestalten, Designen
Schnitt M 1:1000
> 250 Arbeitspltze
252
Bei diesem Projekt gibt die unterirdische
Parkgarage des Komplexes die geome-
trische Ordnung fr die aufsteigenden
Gebude vor. Das Sttzenraster kommt
aus der Logik der Fahrspuren und zieht sich
vom untersten bis zum obersten Geschoss
durch. Oberhalb des Gelndes stehen zwei
parallel zueinander verschobene Riegel.
Sie beinhalten einen multifunktionalen Mix
aus Hotel, Wohnungen und Bros. Diese
Nutzungsvielfalt zeigt sich im Inneren nicht
in unterschiedlichen Grundrissen, sondern
fndet hier in einem einzigen Grundriss typ
Platz. Ein geschlossener Kubus, in dem sich
ein Einkaufszentrum befndet, stellt die Ver-
bindung zwischen den beiden Riegeln her.
Als massive Prismen gedacht, setzen sich
die Gebude aus groen Steinblcken mit
leicht unterschiedlichen Texturen zusam-
men. Je nach Sonneneinfall wird das
Fassadenbild belebt; dann werden auf den
Mauerfchen hieroglyphenartige Inschri-
fen sichtbar. Auch die innere Struktur zeigt
sich an den Fassaden. Smtliche Volumen
sind gleichmig bezugnehmend auf den
Grundriss von ffnungen durchbrochen.
Um die wechselnde Nutzung des Gebu-
deinneren nach auen zu vermitteln, wur-
den als Gestaltungsmittel die ffnungen
herangezogen. An ihnen lassen sich die
Fensterrahmen austauschen.
Multifunktionale Bebauung
Multlifunktionale Bebauung
Joan Gell
Carrer de Joan Gell
Barcelona (ES)
Josep Llus Mateo
Barcelona

Fertigstellung
1993
Mitarbeiter
> 250
Lage M 1:10 000
253
Schnitt M 1:1500
Hotel
Wohnen
Arbeiten
> 250 Arbeitspltze
relevante Themen
Nutzungsmischung
Flexibilitt
Typologie
Rohbau, Ausbau,
Gebudetechnologie
Trennen, Verbinden
Gestalten, Designen
254
Anhang
257
259
260
263
265
Architektenregister
Quellennachweis und
Literaturverzeichnis
Bildnachweis
Autoren
257
08/15-Bro... ..................................... 90, 145, 151, 189, 196
Adresse, Die gute ............................................... 69, 72, 118
Adresskonflikte ...........................................................82, 84
Airport HUB ......................................................................70
Alltag ............................................... 24, 26, 49, 80, 208, 211
Alltagsaufgabe ..................................................................56
Arbeit, Wohnen und Freizeit .............................................80
Arbeitnehmer ............................................................ 7, 26 ff.
arbeitslos ...................................................... 24, 26, 48, 165
Arbeitsweg ...........................................................72 ff., 213
Archiv ........................................................................ 33, 212
Asia multi-use ...................................................................84
Ausbau ..................................60, 64, 86 ff., 145 ff., 190, 197
Auslagerung Outsourcing ................... 47, 77, 86, 205, 208
Ausstattung ................................ 56, 64, 146, 190, 210, 212
autarke Inseln .................................................................209
autochthone Architektur ................................................. 133
Baukosten ...................................................................55, 57
Bedeutung ...............................133, 145, 176, 189, 192, 194
Belegung, Belegungsdichte ....................................19, 57 ff.
Belichtung .....................................................64, 129, 150 ff.
Bilder, Architektur-, Fassaden-, System- .. 31, 61, 63, 65, 87,
................................................ 90 ff., 99, 134, 149, 193, 197
Broflche ............................ 20, 49, 55 ff., 70, 90, 150, 210
Broquartier, -viertel, -stadt ........................ 69, 91, 116, 166
Corporated Design, Brand ..........................................61, 99
Crossover-Image ...............................................................85
Dachcaf ...........................................................................63
Deprofilierung durch Nutzungsmix ...................................80
Der gute Arbeitsplatz ........................................................64
Design .............................................................8, 177, 189 ff.
Dialog, mit Vorhandenem, mit dem Ort ....... 12, 69, 95, 115,
.................................................................118, 120, 132, 193
einfach, rudimentr, basic ............................. 31, 55, 56, 135
einfache... (Form, Fassade, Architektur)... .... 57, 87, 95, 130,
......................................................... 134, 195, 197, 198, 228
Elastizitt ..........................................................................61
Entkernung .......................................................................95
Entropie und Autarkie .......................................................65
Entspannen, Schlafen .......................................................22
Entwurf, Entwerfen .......12 ff., 53, 69, 111, 178, 189 ff., 197
Entwurfsengel .................................................................. 14
Entwurfsinstrumente ..........................................................8
Entwurfsschema, Themen .......................................... 11, 12
Entwurfstrategie, - konzept, -prozess, -methode ..........7, 10,
................................................................................12 ff., 53
Erholungswert ................................................................189
Erschlieung, Gestaltung der ......................................... 193
exklusive Spezialflle ........................................................57
Fassade, Fassadentechnologie ..........85, 87, 95, 148 ff., 156
Fassade, ffnungsgrad ....................................................93
Firmensitz, Grndungssitz ................. 62, 106, 115, 121, 163
Flexibilitt .............. 11, 16, 25, 49, 60 ff., 79, 86 ff, 134, 146,
Form, Formen ................................................................. 195
Formneutral-hochflexibel ............................................61, 88
Freelancer .........................................................................26
Freirume, urbane ...................... 71, 116, 189, 205, 211, 213
Fronarbeit ..........................................................................24
Funktionsdesign .............................................................. 190
Gesamtbilanzen, Lebensdauer ......................53, 61, 65, 86,
........................................................................ 148, 191, 208
Gestalten ............................................... 87, 189 ff., 195, 211
Giganten ...........................................................................90
Global, Globalisierung 7, 19, 21, 22, 31, 34, 50, 70, 115, 176
Groraumbro ........................................ 46, 64, 89, 95, 134
Grnkammern, innere ..................................................... 149
Handwerk .................................................... 6, 35 ff., 80, 85
Hierarchie ......................................................... 49, 161, 210
Hybride ..................................................................... 84, 105
Ich-AG .........................................................................26, 50
Identifikation ......................................... 8, 64, 178, 194, 197
Identitt ....15, 87, 111, 117, 131, 147, 163, 177, 179, 191, 207
Identitt und Typologie .................................................... 132
Infrastruktur .................................. 32, 70, 94, 120, 135, 146
intelligent ......................................... 11, 95, 118, 148, 151
interdisziplinr ........................12, 48, 63, 176, 189, 192, 211
Investitionen, Folgeinvestitionen .........53, 58, 119, 146, 163
Jobsharing ........................................................................25
Kinder ............................................. 24, 54, 73, 80, 208, 212
KMU ........................................................ 55, 58 ff., 70, 209
Kombibro .............................................. 21, 49, 65, 89, 134
Kombinatorik ................................................................... 132
Kommunikation .............. 14 f., 48, 50, 162, 164, 175 ff., 192
Kommunikationsberater ................................................. 197
Kommunikationstechnologie ............... 48, 79, 151, 177, 179
Kompendiumcharakter ..................................................... 12
Komplexitt ..................................... 12 ff., 38, 134, 145, 194
Kontext .................................. 46, 72 ff., 94 f., 116, 130, 197
Konversion, Transformation .................................... 49, 94 ff.
Konzentration ................................................ 24, 31, 72, 164
Konzept ......26, 59, 78, 85, 99, 134, 149, 163, 176, 190, 206
Konzern ............................. 47, 55, 58, 62, 69 ff., 85, 91, 167
Krnigkeit .......................................................... 78, 119, 134
Kostendach .......................................................................53
Kurzarbeit ..........................................................................25
Kybernetik, totalitre ................................................. 49, 133
Kybernetische Architektur .......................... 48, 95, 133, 148
Landschaftsplaner .......................................................... 193
Lebensarbeitszeit..............................................................24
Lebensdauer .........................48, 53, 61, 65, 86, 147 ff., 208
lebenslanges Lernen ........................................................48
Lebensqualitt ...................................58, 65, 71 ff., 115, 119
Lehrstand ..........................................................................65
Leiharbeit ..........................................................................26
Lohnnebenkosten ......................................... 55, 59, 72, 119
Lftung, Belftung ...................................... 31, 64, 149, 153
Manvrierfhigkeit ............................................................ 19
Marketing ...........................................................................8
Marktleader ......................................................................55
Mastab, Mastblichkeit ......14, 61, 79, 99, 116, 130, 134,
................................................................ 146, 162, 176, 190
Materialenergie, Grauenergie ..................... 48, 95, 135, 150
Megamaschine .................................................................22
Mehrere Arbeitsorte ................................................. 73, 210
Mini-Job ............................................................................24
Mitarbeiter ............................... 20, 26, 48, 55, 60, 74 f., 119
Mobilitt, -systeme ........... 8, 11, 20, 26, 48, 72 ff., 179, 210
Mobilittsanbindung PNV ........................................48, 65
Mobilittsverhalten ................................................... 19, 192
Moderne ............................................... 42, 44, 92, 101, 132
Monokulturen ...................................................................78
Nachhaltigkeit ........................... 8, 11 f., 48, 53 f, 59, 65, 95,
............................................................ 133 ff., 148, 190, 193
Nachnutzung ................................................................... 145
Nachverdichtung ............................................... 95, 104, 120
Neuzeit ............................................................... 31, 40, 193
Nutzung ..........................................31, 72, 120, 162, 206 ff.
Nutzungsgetrennte Stadt ................................... 78, 91, 140
Nutzungsintervalle ....................................117, 131, 162, 177
Nutzungsmischung, -mix, -verteilung ...... 11, 16, 19, 20, 61,
........................................................ 78 ff., 80, 118, 139, 154
Nutzungsneutral ...................................................31, 86, 88
Nutzungsverband, komplexer; Nutzungsgeflecht ......31, 62,
......................................................................69, 72, 84, 208
Officestyle ...................................................................... 211
ffnungsgrad, Orientierung ............................................ 149
Optimierung ..........................................................26, 59, 64
Ordnungen ...................................................................... 195
Organisatorische Revolution .............................................48
Ort, der ...................61, 69, 70, 77, 94, 115 ff., 118, 192, 266
V, ffentlicher Verkehr ................................ 72 ff., 119, 162
Parkierung, Tiefgarage ............................................ 146, 212
Parks, kleine Quartierpltze ..............................................71
Peripherie, technische/periphere Dienste ................... 63 ff.,
............................................................................153, 205 ff.
Persnliche Peripherie .................................................... 211
Postmoderne ....................................................................47
Praktikum, Dauerpraktikum ..............................................25
Prekariat, prekre Arbeit ............................... 25, 31, 56, 135
Projektjob ..........................................................................26
Qualitt architektonische, rumliche ..........7, 16, 60, 64, 91,
....................................................................... 149, 162, 190,
Qualitt der kleinen Orte ..................................................71
Qualitten, wirkliche ...........................................................8
Raumgestaltung ............................................. 133, 150, 197
Region ............... 8, 19, 31, 53, 60, 69 ff., 116, 119, 131, 147
258
Ressourcen, Verbrauch von ..............................................64
Rhythmus ......................................................... 22, 164, 195
Schichtarbeit, Schichtbetrieb ......................................26, 74
Schwarzarbeit .............................................................25, 26
Seilschaften, Clans, Mafia ................................................77
Sektoren der Arbeit (primr bis tertir) ....20, 24, 49, 53, 72
Selbstmanagement ..........................................................48
Selbstverwaltung ........................................................ 27, 63
Skalierung .........................................................................99
Small is beautiful ..............................................................64
Sozialarbeit .......................................................................27
Stabilitt ............................................................................71
Stadt der kurzen Wege ...............................................74, 76
Stdtebau ..........................8, 69, 79, 94, 116, 120, 133, 135
Standard ............................... 8, 48, 53, 56 ff., 134, 146, 196
Standortanalyse ........................................................ 70, 118
Standortqualitt, Lagequalitt, Umfeldqualitten .......70, 72,
...................................................94, 118, 162, 176, 205, 209
Statistik, statistische Daten ..............................19 ff., 42, 53
Stress .........................................................................60, 64
symbiotische Netze .........................71, 77, 78, 85, 209, 213
Systemischer Wandel ....................................................... 11
Team, fhig und unfhig.................................................. 211
Technik ......................................31, 42 ff., 50, 132, 192, 208
Technologie .......................................48, 59, 65, 132, 145 ff.
Teilzeit .......................................................21, 24, 60, 74, 86
Telearbeit ........................................................... 25, 107, 179
Tradition, neue ..................................................................93
transfunktional ..................................................................87
Typo-Icons ...................................................................100 ff.
Typologie .......... 15, 31 ff., 95, 116, 119 f., 129 ff.,132, 132 ff.
Typologische Konzepte ................................................ 99 ff.
Umfeld ............7, 31, 53, 62, 69 ff., 78, 115 ff., 131, 207, 213
Umnutzung .......................................................................94
Unbezahlte Arbeit .......................................................24, 48
Unflexibel ..................................................................... 87 ff.
Unternehmensgre ........................................................55
Verantwortung fr den Raum ...........................................73
Verdichtung ............................................................... 81, 120
Verdichtung, innere .....................................................60, 86
Vereinfachungen, zulssige ......................................... 192
Verkehrsplaner ................................................................ 193
Verkehrsrume........................................................ 205, 211
Wasteland Officeland.....................................................90
Web ........................................................................2, 50, 77
Wertschpfung ..................... 19, 21, 49, 53, 56 ff., 116, 121
Wettbewerb (konomischer) ......................................42, 48
wirklich, wirklich, wirklich Wollen .....................................85
Wirtschaftskrise.......................................... 7, 45, 53, 59, 72
Workfare ...........................................................................27
Zeitbelegung .....................................................................86
Zellenbro ............................................. 44, 49, 89, 134, 248
259
Architektenregister
balos + Sentkiewicz arquitectos ....................................85
Allmann Sattler Wappner Architekten ............................. 198
Alsop & Strmer ............................................................. 100
augustinundfrankarchitekten ..........................................230
Bogardus, James ..............................................................43
b&k+ ........................................................................107, 222
Behnisch, Gnter ............................................................ 106
Berg, Max .........................................................................44
Bergstrom, George Edwin ..........................................46, 90
Berlage, H.P. .....................................................................44
BKK-3 ..............................................................................246
Blume Brauser Architekten ............................................ 104
BM+P ...............................................................................91
BMS ................................................................................ 103
Bhm, Gottfried .............................................................. 105
Bolles & Wilson .............................................................. 124
Bonatz, Paul ......................................................................44
Bottega + Erhardt .................................................... 95, 103
Burckhardt + Partner ...................................................... 193
Burkard Meyer Architekten ............................................240
Burnham, Daniel Hudson ..................................................43
Clive Wilkinson Architects .............................................. 104
Calatrava & Frei ............................................................... 105
Campi, Mario .................................................................. 101
Chakhava, G. . ...................................................................99
de Architekten Cie. ......................................................... 107
de Ruiter, Paul ................................................................. 102
de Vattel, Lucien ........................................................ 47, 101
Dietz & Joppien ...................................................... 105, 153
Eisele & Fritz ................................................................... 106
Eisenman, John ............................................................. 105
EM2N .............................................................................236
Fink + Jocher .................................................................. 133
Foster, Norman ...................................... 47, 91, 93, 101, 104
Fgenschuh, Daniel ........................................................224
Gilbert, Cass .....................................................................44
GRAFT ............................................................................234
Gropius, Walter .................................................................44
Grose J. ......................................................................... 105
Grntuch Ernst Architekten ............................................ 106
Gsell-Heldt, Robert ...........................................................94
Gysin, Bob ........................................................................93
Hadid, Zaha .......................................................................80
Hagemann, Otto ...............................................................45
Haller, Martin ....................................................................43
Harrison, Wallace K. .........................................................90
HZDS Architekten .............................................................94
henke und schreieck .......................................................242
Hr, Emmanuel ...............................................................42
Hertzberger, Herman .................................................47, 107
Herzog + Partner ............................................................ 216
Hger, Fritz .......................................................................44
Holl, Elias ..........................................................................41
Hood, Raymond ................................................................45
Hotz, Theo .........................................................................93
Howe, Georg ....................................................................45
HPP Hentrich-Petschnigg & Partner ................. 46, 102, 103
Hubacher & Steiger ..........................................................45
Hbsch, Heinrich ..............................................................43
Ingenhoven Architekten .................................................. 214
Kaufmann, Oskar Leo .....................................................232
Kees Christiaanse & Astoc ............................................ 100
KSP Engel + Zimmermann ...............................................94
Kyncl Gasche Partner ........................................................82
Lainer, Rdiger ................................................................250
Lawrow, W. ......................................................................44
Le Baron Jenney, William .................................................43
Le Cobursier ............................................ 44, 46, 47, 90, 101
Lederer + Ragnarsdttir + Oei ........................................ 100
Lescaze, William ...............................................................45
Loos, Adolf ........................................................................44
Love ................................................................................182
marte.marte ....................................................................238
Mateo, Josep Llus ........................................................252
May, Ernst ........................................................................77
Mei Architecten ................................................................95
Meixner Schlter Wendt Architekten ............................. 170
Metron ......................................................................63, 200
Meyer & Scherer ............................................................ 103
Miller & Maranta ...............................................................93
Mller, G. ........................................................................91
MVRDV ................................................................... 101, 184
Neumann, Balthasar .........................................................42
Nil Hrzeler ..................................................................... 104
Olgiati, Valerio ................................................................. 103
Oliva-Remol arquitectos ................................................228
OMA ......................................................................... 91, 100
OTH architects ..................................................................95
Pen, S. ..............................................................................45
pfeifer. roser. kuhn. architekten ...................................... 156
Pfleghardt & Hfeli............................................................82
Poitiers, Andr .......................................................... 63, 122
Raderschall Architekten .................................................. 193
REX ...................................................................................85
RKW Architekten ............................................................ 104
Rogers, Richard .............................................................. 133
Romero, Franz ............................................................... 102
Rudnev, L. ........................................................................45
SADAR VUGA ARHITEKTI ............................................... 168
Sagebiel, Ernst ..................................................................44
Salvisberg, Otto ................................................................44
SANAA ............................................................................244
Sauerbruch Hutton ................................................. 106, 248
Schilling Architekten .......................................................226
Scotti, Georg .....................................................................46
Seelinger + Vogels .................................................... 93, 102
Shreve, Lamb & Harmon Associates ........................ 45, 100
Soane, John ......................................................................42
SOM Skidmore, Owing and Merrill ................................46
Spangenberg, Gerhard.................................................... 106
Steidle & Partner ............................................................ 138
Strm & Wolf .................................................................. 100
Terragni, Guiseppe ............................................................45
Torp, Niels ....................................................................... 102
van Alen, William ........................................................45, 90
van der Rohe, Mies.....................................................44, 46
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7 Publikation Vorrang fr den Mittelstand, Europa ist
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Betriebssicherheitsverordnung (BetrSichV)
http://www.buero_forum.de/
263
87 Mitte: unbekannt/ aus der Publikation Small
Offices, Kln 2005
87 rechts: Scagliola/Brakke, Rotterdam
91 links oben: DoD photo by Master Sgt. Ken
Hammond, U.S. Air Force
91 links unten: U.S. Department of the Interior,
National Park Service, Historic American Buildings
Survey. Survey number HABS MICH, 82-DETRO,
22-/U.S. Library of Congress, Prints and Photo-
graphs Division, Built in America Collection
91 Mitte: Courtesy of the Office for Metropolitan
Architecture (OMA)
91 rechts oben: Google Earth, AEROWEST GmbH,
Dortmund
91 rechts unten: Google Earth, AEROWEST GmbH,
Dortmund
92 links oben: Adolph Wittmann
92 Mitte: Adolph Wittmann
93 unten rechts: Simone Rosenberg, Mnchen
94 links: Madleina Bundi, aus Erhalten und Gestalten
100 Jahre Schweizer Heimatschutz, Zrich 2005
94 Mitte: Klonk Fotodesign
94 rechts: WWF Schweiz, www.wwf.ch
95 links: Kraanspoor, Amsterdam North architecture:
OTH, Foto: Christiaan de Bruijne
95 Mitte: David Franck, Ostfildern
95 rechts: Luuk Kramer, Amsterdam
99 unten: Geert Goiris
100 oben links: Courtesy of the Office for Metropolitan
Architecture (OMA)
100 oben rechts: Google Earth & Strm & Wolf,
www.teleatlas.com
100 Mitte links: H.G. Esch, Hennef
100 Mitte rechts: unbekannt
100 unten links: Roland Halbe, Stuttgart
101 oben rechts: unbekannt
101 Mitte rechts: Ken Kirkwood
101 unten links: unbekannt
101 unten rechts: Camilo Jos Vergara, aus The New
American Ghetto
102 oben links: H.G. Esch, Hennef
102 oben rechts: unbekannt
102 Mitte rechts: Simone Rosenberg, Mnchen
102 unten links: Rob t Hart, Rotterdam
102 unten rechts: Google Earth, Zusammensetzung &
berarbeitung TU Darmstadt
103 oben rechts: David Franck, Ostfildern
103 Mitte links: Santander Consumer Bank
103 Mitte rechts: Timothy Hursley
44 oben links: VG Bild-Kunst, Bonn 2009
44 oben 2. v. links: Irving Underhill /Corbis
44 oben Mitte links: aus Deutschlands Stdtebau,
Breslau, Berlin 1921
44 oben Mitte rechts: Nachlass Le Corbusier
44 oben 3. v. rechts: Nachlass Mies van der Rohe
44 oben 2. v. rechts: Nachlass Adolf Loos
44 oben rechts: Atelier N. Ladowski, Moskau
44 unten 3. v. links: Busch-Reisinger Museum und
Bauhaus-Archiv, Berlin
44 rechts: gta Archiv/ETH Zrich, Foto: Otto Salvisberg
45 oben Mitte rechts: Philadelphia Saving Fund Society
45 oben rechts: Samuel Gottscho
45 unten 2. v. links: BAZ Baugeschichtliches Archiv
Zrich, Foto: Wolf Bender
45 unten 2. v. rechts: Deutsches Bundesarchiv Berlin
45 unten rechts: aus den Bestnden des GMA Staat-
liches Museum fr Architektur, Privatsammlung,
Fotos: Heinz Grokopf + Igor Palmin
46 oben links: DoD photo by Master Sgt. Ken
Hammond, U.S. Air Force
46 oben rechts: GIG Grundeigentmer-Interessen-
gemeinschaft City Nord GmbH, Hamburg
46 unten links: www.profilm.de
46 unten 2. v. links: G. Schmidter
46 unten Mitte: Deutsche Post AG
47 links, 2. v. oben: unbekannt
48 links, 2. v. unten: Aerophoto, Schiphol
49 links unten: Ken Kirkwood
57 oben links: Deutsche Bank AG
57 oben Mitte links: David Franck, Ostfildern
57 oben Mitte rechts: DEGW, www.degw.de
57 oben rechts: DEGW, www.degw.de
57 unten, 2. v. rechts: Hendrik Blaukat
57 unten rechts: ERCO GmbH, Ldenscheid
63 rechts: unbekannt
74 links: unbekannt
74 Mitte: unbekannt
78 links oben: unbekannt
80 links: Bene AG
80 Mitte: Peter Baldes
80 rechts: Esther Kluth
84 unten links: Ian Lambot/
aus der Publikation City of Darkness Life in
Kowloon Walled City, Berlin 1993
85 Mitte: Abalos + Sentiewicz
85 rechts: Abalos + Sentiewicz
32 Mitte: Helmut Luley, Bonn
33 links: Paul S. Docherty
33 rechts: Wikimedia Commons
34 links unten: John Allan Cash
(www.allancashpicturelibrary.com)
35 Mitte links: ZDF Enterprises, Mainz
35 Mitte rechts: aus Benevolo, Leonardo:
Die Geschichte der Stadt, Campus Verlag
36 links: unbekannt
36 Mitte links: unbekannt
36 Mitte rechts: Stiftsbibliothek St. Gallen
37 Mitte links: Archiv Foto Marburg, aus Koch, Wilfried:
Baukunst Von den Anfngen bis zur modernen
Architektur, Bertelsmann, Gtersloh, 1967
38 rechts: aus privater Postkartensammlung von
Markus Gasser
38 Mitte links: Florian Adler, Lizenziert unter GNU-
Lizenz fr freie Dokumentation
38 Mitte rechts: Rechtsarchologische Sammlung Karl
von Amira (1848-1930)/ Leopold-Wenger-Institut und
digitale Bibliothek der Bayerischen Staatsbibliothek
39 links: unbekannt
39 Mitte links: unbekannt
39 Mitte rechts: Matthew Tiscareno, Ithaca
40 links: Stephan Eigendorf, Bremen
40 Mitte links: Rechtsarchologische Sammlung Karl
von Amira (1848-1930)/ Leopold-Wenger-Institut und
digitale Bibliothek der Bayerischen Staatsbibliothek
40 Mitte rechts: Herzog Anton Ulrich-Museum,
Kunstmuseum des Landes Niedersachsen,
Niederschsische Landesmuseen Braunschweig
40 rechts: aus Benevolo, Leonardo:
Die Geschichte der Stadt, Campus Verlag
41 links: unbekannt
41 Mitte rechts: Wikimedia Commons
41 rechts: Archiv Foto Marburg, aus Koch, Wilfried:
Baukunst Von den Anfngen bis zur modernen
Architektur, Bertelsmann, Gtersloh, 1967
42 links: Jaime Silva
42 Mitte: unbekannt
42 rechts: unbekannt
43 links: aus: Wolfgang Hermann, Deutsche Baukunst
19. und 20. Jahrhundert, GTA Verlag/Birkhuser,
1977
43 Mitte links: Nathan Silver
43 Mitte: Chigaco Historical Society
43 Mitte rechts: Chicago Architectural Photographic
Company
43 rechts: Staatsarchiv Hamburg
Bildnachweis
264
Bildnachweis
222 Stefan Schneider, Dsseldorf
224 Christian Flatscher, Innsbruck
226 Jens Willebrand, Kln
228 Duccio Malagamba, Barcelona
230 Stefan Krmer
232 Adolf Bereuter, Lauterach
234 Ricardo Ridecous
236 Hannes Henz, Zrich
238 Bruno Klomfar, Wien
240 Roger Frei, Zrich
242 Margherita Spiluttini, Wien
244 Christian Richters, Mnster
246 Hertha Hurnaus, Wien
248 Michael Erxleben
250 Wirtschaftskammer Niedersterreich
252 Jordi Bernard
Alle anderen Bilder bei Markus Gasser, Mario Tvrtkovi,
Carolin zur Brgge.
Alle Grafken und Zeichnungen bei Markus Gasser,
MarioTvrtkovi, Carolin zur Brgge.
auer
Seite 22-23, Die Megamaschine.
Theo Deutinger, Romuald Dehio, http://td-architects.eu/
103 unten links: Google Earth, www.teleatlas.com
103 unten rechts: Archive Olgiati
104 oben links: Stefan Mller-Naumann, Mnchen
104 oben rechts: Benny Chan
104 unten links: Foster + Partners
104 unten rechts: Stuart Hopps
105 oben links: VIEW Pictures, London
105 oben rechts: John Gollings
105 Mitte rechts: Robert Metsch Fotografie, Offenbach
105 unten links: Library of Congress, Prints and Photo
graphs Division, Historic American Buildings Survey,
Martin Linsey, Photographer, HABS OHIO,
18-CLEV, 6-4
105 unten rechts: Zblin AG
106 oben links: Werner Huthmacher, Berlin
106 oben rechts: WISTA Management GmbH, Berlin
106 Mitte links: Leprowski Studios
106 unten rechts: Google Earth, Zusammensetzung &
berarbeitung TU Darmstadt
107 oben links: Stefan Schneider, Dsseldorf
107 Mitte rechts: Luuk Kramer, Amsterdam
107 unten rechts: Aerophoto, Schiphol
122 Klaus Frahm, Hamburg
133 Mitte: Yuichiro Kodama, Building Research Institute
133 rechts: Michael Heinrich, Mnchen
138 Reinhard Grner, Berlin
140 unbekannt
154 Robert Metsch Fotografie, Offenbach
156 Ruedi Walti, Basel
168 Hisao Suzuki
170 Christoph Kraneburg, Kln
182 Love architecture and urbanism, Graz
184 unbekannt
198 Jens Passoth, Berlin
200 Google Inc./Foto: Peter Wrmli
208 links: Courtesy of Apple
208 Mitte: Silicon Graphics International/Helmut Payer,
produced by gsiCom
208 rechts: Markus Gasser und Roland Wick
210 rechts: Grey Crawford
211 links: unbekannt
211 Mitte rechts: Ralph Morse
214 Deutsche Lufthansa AG
216 Christoph Rehbach, Fuchstal
265
Markus Gasser (Zrich, 1959)
Architekt, Prof. Dipl. Arch. ETH, Inhaber der Professur Entwerfen und Siedlungsentwicklung
Fachbereich Architektur, Technische Universitt Darmstadt, freier Architekt
gasser@upspace.com
Carolin zur Brgge (Dsseldorf, 1977)
Dipl.-Ing., Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Professur Entwerfen und Siedlungsent-
wicklung, Fachbereich Architektur, Technische Universitt Darmstadt
Mario Tvrtkovi (Zenica, 1976)
Dipl.-Ing., Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Professur Entwerfen und Siedlungsent-
wicklung, Fachbereich Architektur, Technische Universitt Darmstadt
mtv@urbanorbit.net
Im Rahmen der Entwicklung des Buches wurden von uns mehrere Seminare an der
TUDarmstadt veranstaltet, die sich in verschiedener Form mit den betrachteten Inhalten
auseinandersetzten. Den Seminarteilnehmern sei an dieser Stelle ausdrcklich fr ihre
wertvolle Arbeit gedankt. Zustzlich zu den Seminarteilnehmern haben uns mehrere
wissenschaftliche Hilfskrfte bei dem Projekt untersttzt. Insbesondere bei Friederike Diehl
und Philippa Glaser mchten wir uns fr ihre professionelle Mitarbeit bedanken.
Autoren
RAUMPILOT
kraemerverlag
Arno Lederer
Barbara Pampe
L E R N E N
ISBN 978-3-7828-1551-2 (PDF)
ISBN 978-3-7828-1552-9 (PDF)
ISBN 978-3-7828-1553-6 (PDF)
ISBN 978-3-7828-1554-3 (PDF)
Herausgeber
Redaktion, Konzept und Gestaltung Band Lernen
Arno Lederer, Barbara Pampe, Julia Zrn
ISBN 978-3-7828-1553-6
Inhaltsverzeichnis
Vorwort
Einleitung
Kontext
Schule und Stadt
Baugeschichtlicher Abriss
Der dritte Pdagoge ist der Raum
Rume und Bereiche
Eingang
Treppe
Flur
Aula
Klassenzimmer
Fachrume
Bibliothek
Lehrerbereich
Abstellorte
Toiletten
Pausenbereich
Projekte
Projektsammlung
Anhang
Literatur
Bildnachweis
Architektenregister
Ortsregister
Lnderregister
Autoren
Legende
11
15
19
33
53
79
103
123
173
197
205
217
237
253
281
427
428
429
430
431
432
chen zu knnen.
Wettbewerbs einem besonderen Anpassungsdruck unterliegen
oder in den Wirkungen neuer Konsum- und Freizeitmuster sowohl
Dienstleistungen.
tionskonzepten nur noch begrenzt. Parallel zu einer gebudetypolo-
unverzichtbar.
zukunftsgerichtete Ausrichtung ist in diesem Sinne die Fhigkeit, in
Zahl an zu beach tenden Rahmenbedingungen zu integrieren und
erhalten zu knnen.
Das Forschungsprojekt Raumpilot der Wstenrot Stiftung kon-
zentriert sich auf eine anschauliche, die wesentlichen Nutzungen
fokussierende Darstellung der Gebudelehre. Die daraus entstan-
dene Publikation ist in vier Bnde unterteilt. Der Band Grundlagen
schafft die gemeinsame Basis fr drei ergnzende Vertiefungsbnde
und fhrt in die wichtigsten Aufgaben und Themen ein.
Der Band Lernen ist einer von drei Vertiefungsbnden, die ergnzend
zum Grundlagenband wichtige Bereiche der Gebudelehre aufgrei-
fen. Er konzentriert sich auf das Entwerfen von Schulgebuden, das
keinen festgefahrenen Gren und Regeln unterworfen sein sollte,
sondern zu einer jeweils optimalen Gestaltung des Lebensraums
Schule fhren muss. Anhand zahlreicher Beispiele werden vor allem
in neuen, einheitlichen Zeichnungen die einzelnen Nutzungsbereiche
aufgegriffen. Die reduzierte Darstellungsform dient dazu, allgemein
gltige Lsungsmglichkeiten erkennbar zu machen. Die ausge-
whlten Beispiele zeigen auch, dass bereits in den 1930er Jahren
hervorragende Lsungen im Schulbau entstanden sind, die selbst
heute noch in einer Phase einer Erneuerung der Programme als
Impulse und Vorbilder dienen knnen. Die anderen beiden Vertie-
fungsbnde behandeln die Themen Arbeiten und Wohnen.
Das Gebude bewirkt schon selbst Cultur, wenn man es von auen
sieht und hineintritt. Die rohsten Kinder, die solche Treppen auf- und
abgehen, durch solche Vorrume durchlaufen, in solchen heiteren
Slen Unterricht empfangen, sind schon auf der Stelle aller dstren
Dummheit entrckt und sie knnen einer heiteren Thtigkeit unge-
hindert entgegengehen.
Johann Wolfgang von Goethe ber die Brgerschule in Weimar, erbaut 1822-1825.
Das Buch soll jenen eine Hilfe sein, die sich mit dem Entwerfen
von Schulgebuden beschftigen. Es ist mehr ein Leitfaden als ein
Buch, das konsequentes Durchlesen einfordert. Da das Thema des
Schulbaus nicht festen Gren und Regeln unterworfen werden
kann, ist es auch keine klassische Entwurfslehre. Vielmehr zeigt es
mithilfe zeichnerischer Analysen Mglichkeiten auf, wie man, von
bestimmten Raumprogrammen ausgehend, zu qualitativ hochwer-
tigen architektonischen Angeboten gelangen kann.
Anhand realisierter Beispiele wurden einzelne Nutzungsbereiche auf
ihren Typus hin untersucht und in einer reduzierten Darstellung zu
einer allgemein gltigen Lsungsmglichkeit geformt. Alle Grund-
risse und Schnitte sind neu und einheitlich gezeichnet und sind als
der eigentliche Inhalt des Buches zu begreifen. Den Text betrachten
wir mehr oder weniger als eine zustzliche Erluterung. Im Wesent-
lichen stellen jedoch die Zeichnungen den Lesestoff dar. Um bei den
rumlichen Darstellungen ebenfalls einen Vergleich zu ermglichen,
wurde auf jegliches fotografsche Material verzichtet. Der Fotograf
sucht immer einen bestimmten Ausschnitt, der aufgrund seiner
besonderen Stimmung eine Allgemeingltigkeit ausschliet und
damit ein subjektives Urteil unumgnglich macht. Deshalb haben
wir aus Vorlagen in abstrahierender Form eine Zeichnung erstellt.
Dadurch wird nicht nur die Vergleichbarkeit der unterschiedlichen
Raummodelle sichergestellt, sondern auch die Vielfalt von Lsungs-
mglichkeiten bei vergleichbaren Aufgabenstellungen aufgezeigt.
Den Studierenden sollen nicht, wie in anderen Entwurfslehren
beabsichtigt, bewhrte Lsungen als Rezeptur an die Hand gegeben
werden. Vielmehr erfhrt man durch das Studium der Zeichnungen,
dass jede gestellte Aufgabe durch Ort, Programm und vieles mehr
eine individuelle Lsung verlangt.
Die Auswahl erhebt keineswegs den Anspruch auf Vollstndigkeit,
wie auch das Buch kein wissenschaftlicher Leitfaden sein will. Die
Beispiele zeigen jedoch, dass der Schulbau bereits in den 1930er
Jahren bemerkenswerte Lsungen hervorbrachte, die durchaus
fr das heutige Bauen Vorbild sein knnen. Sie machen aber auch
deutlich, dass nach einem nahezu 30 Jahre andauernden Stillstand
der Entwicklung eine Erneuerung der Programme zu beobachten ist.
Vorreiter sind hierbei vor allem private Schulen sowie die jngsten
Projekte aus der Schweiz. Dass die Auswahl mit wenigen Ausnah-
men vor allem dem deutschen Sprachraum entstammt, ist einmal
dem zu erwartenden Leserkreis geschuldet, zum andern zielt sie auf
eine Entwurfsproblematik, die mehr durch Kultur und Gesellschaft
geprgt ist als dies bei Themen wie etwa dem Verwaltungsbau, dem
Handel, der Industrie, dem Sport oder der Freizeit der Fall ist.
Einleitung
9
Kontext
10
11
Gegenwrtige Situation
Schule und Stadt
Schule, Rathaus und Kirche, so besagt ein
alter Spruch, sind die besonderen Gebude
einer Stadt. Man meinte damit den forma-
len Unterschied, den diese Gebude gegen-
ber der normalen Bebauung einnehmen
knnen. Natrlich trifft das heute nicht in
diesem Umfang zu. Das Bild der Stadt wird
mehr von Bauten, die dem Handel und der
Wirtschaft dienen, bestimmt. Aber auch
jene, die der Kultur, Freizeit und Unterhal-
tung dienen wie Theater, Konzerthuser,
Museen oder Veranstaltungshallen aller
Art nehmen im Gefecht der Stadtstruktur
eine Sonderstellung ein. Trotzdem lohnt es
sich, ber die Besonderheit der im ersten
Satz genannten Bauten nachzudenken. Mit
diesen Bauten wird nmlich dem Staat, der
Kirche und der Bildung eine Sonderrolle
eingerumt. Denn mit Schule ist ja auch
umschrieben, welchen Status die erwach-
sene Gesellschaft den nachwachsenden
Generationen einrumt. Bildung, so sagt
man heute, ist der einzige Rohstoff, ber
den die meisten mitteleuropischen Staaten
verfgen.
Der Erfolg einer Gesellschaft hngt in der
Zeit der Globalisierung also nicht allein von
der wirtschaftlichen Strke ab. berhaupt
scheint der Grad der Bildung, ber den
eine Gesellschaft verfgt, fr ihr weiteres
erfolgreiches Bestehen ausschlaggebend
zu sein. Insofern erhlt die Frage von Schule
und Erziehung ein ganz anderes und neues
Gewicht. Das hat enorme Auswirkungen
auf die Pdagogik, die sich gerade auch
in Deutschland in einem krftigen Wandel
befndet. Wo neue und andere Formen einer
Pdagogik gepfegt werden, braucht es
auch neue und andere Rume, die diese P-
dagogik ermglichen. Da die Vorstellungen
dessen, was eine neue Pdagogik aus-
macht, von Schultrger zu Schultrger sehr
unterschiedlich sind, braucht es auch Ange-
bote von differenzierten baulichen Model-
len, die der Diversitt der unterschiedlichen
Erziehungsmodelle Rechnung tragen. Ruhte
in Deutschland zum Beispiel die Schulbil-
dung bis zu 80 Prozent auf den Schultern
staatlicher Schulen, so knnen wir in der
Gegenwart ein geradezu dramatisches
Wachstum von privaten Einrichtungen beob-
achten. Es zeigt, wie vor allem die Familien
selbst den Stellenwert der Erziehung erken-
nen, wenn es um die Zukunftssicherung
ihrer eigenen Kinder geht.
Angesichts der vernderten und vielfltiger
gewordenen Bildungslandschaften kann
sich die Architektur von Bildungseinrich-
tungen nicht mehr auf klar gesicherte
Ty po logien sttzen, wie das im 20., vor
allem aber im 19. Jahrhundert der Fall
war. Nicht nur, dass unterschiedliche
Schulformen unterschiedliche Rume
erforderlich machen, sondern auch, dass
die Unterrichtsform, die im wesentlichen
Frontalunterricht bedeutete, einer Vielfalt
anderer Lehrformen gewichen ist. Bei vielen
Lehr- und Lernformen kann man gar nicht
Schule und Stadt
mehr von Unterricht im klassischen Sinne
sprechen. Vielmehr handelt es sich dabei
um Angebote, wie in Gruppen Wissen und
Bildung durch selbstmotiviertes Arbeiten
angeeignet werden kann. Dies kann durch-
aus auch jahrgangsbergreifend gesche-
hen. Es versteht sich von selbst, dass sich
das althergebrachte Klassenzimmer dafr
wenig eignet. Rumlichkeiten, die von der
Dimension und Atmosphre her das leisten,
entsprechen in keiner Weise den Flchenan-
gaben, die in einschlgigen Entwurfslehren
aufgelistet sind.
Eine weitere nderung betrifft die
Abschaffung des Halbtagsunterrichts, wie
er in Deutschland blicherweise gepfegt
wird. Der Wechsel zum Ganztagsunterricht
be dingt zustzliche Flchen, die der Verpfe-
gung, der Betreuung und dem selbststn-
digen Lernen dienen. Es ist davon auszuge-
hen, dass der Anteil von Ganztagsschulen
zunehmen wird und ihnen das Hauptge-
wicht zukommt. Insofern sind Schulen nicht
nur Orte der Wissensvermittlung, sondern
stellen neben dem familiren Zuhause
auch eigene Heimaten dar. Es versteht
sich von selbst, dass die Architektur dafr
rumliche Angebote entwickeln muss.
Die Geschichte des Schulbaus weist drei
wesentliche Einschnitte auf: Nachdem
im 19. Jahrhundert zunchst Schultypen
entwickelt wurden, die in einem ersten
Schritt die rumliche Erfllung der allgemei-
Arno Lederer
12
be stehenden Bauten sich in Randlagen
befnden, die zu stdtebaulich unvertret-
baren Situationen fhren. So erscheint es
in schrumpfenden Stdten nicht sinnvoll zu
sein, periphere Standorte zu erneuern, viel-
mehr sollten dort durch Strkung der Kerne
die innerstdtischen Standorte gestrkt
werden.
Diese Forderung steht im Zusammen-
hang mit der Erkenntnis, dass die Stadt
in ihrer Vielfalt ein Umfeld bietet, das fr
das heranwachsende Kind eine wichtige
Lernerfahrung bedeutet. Man denke nur an
den Vorteil, die Schule von der Wohnung
aus zu Fu erreichen zu knnen. Bezglich
ihres Standorts boten die Schulen des 19.
und frhen 20. Jahrhunderts entschei-
dende Vorteile. Damals musste man bei
der Planung neuer Einrichtungen freilich
bercksichtigen, dass die Erreichbarkeit
des Schulgebudes mit ffentlichen oder
privaten Verkehrsmitteln nicht gegeben war.
Daher war der Schulweg, wie wir es heute
sehen, ein Teil des Schulalltags. Aus dieser
Zeit stammt der Spruch Kinder gehen nicht
in die Schule, sie stehen in die Schule.
Der Hirnforscher Gerald Hther weist in sei-
nen Arbeiten auf den unschtzbaren Vorteil
hin, der durch ein lebendiges stdtisches
Umfeld fr die Entwicklung des Kindes ge-
geben ist. Nimmt man diese Erkenntnisse
ernst, dann spielt die stdtebauliche Lage
von Schulbauten eine hnlich wichtige Rolle
wie die Frage von Grundriss und rumlichen
Typologien.
Unabhngig der durch die Hirnforschung
entwickelten Thesen, die innerstdtischen
Lagen zu strken, stellen Schulbauten, die
in Wohnquartiere integriert sind, Zentren
dar, die generationenbergreifende Orte
von Bildung, Kultur und Freizeit sind. Ihnen
kommt damit eine groe soziale Funktion
zu, die weit ber den ursprnglichen Nut-
zungsgedanken hinaus gehen. Dies spielt
vor allem in solchen Quartieren eine Rolle,
die soziale Brennpunkte darstellen.
Wenn Schulgebude wieder als integraler
Teil der Stadt empfunden werden, werden
sie ber den klassischen Begriff von Schule
hinaus zu generationenbergreifenden
Bildungszentren. So, wie wir heute Bildung
als etwas begreifen, das uns lebenslang
begleiten soll, werden die Gebude, in
denen Bildung vermittelt wird, auch zu
Einrichtungen fr alle Altersschichten. Sie
mssen deshalb auch so geschaffen sein,
dass sie einen Betrieb rund um die Uhr
ermglichen. Damit wird sich nicht zuletzt
auch die Wirtschaftlichkeit der Immobilien in
einem anderen Licht darstellen. Die Rume
sollen also nicht nur dafr geeignet sein,
unterschiedlichen Altersklassen gerecht zu
werden, sondern auch dafr, Bildungsange-
bote zu ermglichen, die ber den Stunden-
plan hinaus in Bereiche hineinreichen, die
jenseits der Lehrplne liegen.
nen Schulpficht zum Inhalt haben, lst die
Reformpdagogik zu Beginn des 20. Jahr -
hunderts einige neue Gebudeformen
aus, die teilweise bis heute die Qualitt
von Schulgebuden der ffentlichen Hand
bertreffen. Erst in den 1970er Jahren, als
in der Bundesrepublik durch die Pichtsche
Bildungsreform der Zugang zu weiterbil-
denden Schulen einer breiteren Bevlke-
rungsschicht ermglicht wird, entstehen in
Ergnzung zu den bewhrten Haustypen
neue Grundriss- und Gebudeformen. In
dieser Zeit entwickeln sich die Richtlinien,
nach denen Schulhuser fnanziert werden.
Daran hat sich bis heute wenig gendert,
auch wenn in vielen Bundeslndern die
Vor schriften nicht mehr bindend diese
Richtlinien vorgeben. Eine neue Sichtweise
und langsame Aufweitung der Programme
sowie freie Handhabung durch private
Schulen sind seit den Ergebnissen der
ersten PISA-Studie zu beobachten. Diese
hat nicht nur pdagogisch einen Aufbruch
bewirkt, sondern stellt besonders auch die
Forderung nach vernderten typologischen
Grundrissmustern.
Mit Blick auf die schrumpfende Bevlkerung
in Mitteleuropa ist es naheliegend, das
ge schilderte Problem nicht primr durch
Neubauten in den Griff zu bekommen. Man
kann den immensen Bestand nicht igno-
rieren. Dies bedingt eine zweigleisige
Strategie: Neubauten dort, wo der Bestand
eine Vernderung nicht zulsst oder die
Kontext
13
Mit den bislang gngigen Raumprogram-
men knnen die genannten Bedrfnisse
nicht erfllt werden. So sind zum Bei-
spiel die Erschlieungsfchen, die in der
Regel ber einen Schlssel von Nutz- und
Verkehrsfche angesetzt werden, zu nicht
mehr tauglich als eben der Erschlieung
und Entfuchtung von Schulgebuden. Dass
die Zwischenrume im Schulhaus, die
Gnge oder Hallen, eine hnliche Funktion
haben sollten wie die Straen und Pltze
einer Stadt, ist eine Erkenntnis, die in den
Baubudgets noch keine Bercksichtigung
gefunden hat. Dabei muss man unterschei-
den zwischen Rumen, die sich fr Wis-
sensvermittlung gut eignen, also den nor-
malen, konventionellen Klassenzimmern
und solchen, in denen Wissensverarbeitung
geschehen kann, in denen die Mglichkeit
der Kommunikation gegeben sein sollte und
in denen darber hinaus soziale Kompe-
tenz gebt und erlangt werden kann. Dazu
bedarf es analog zum erwhnten ffent-
lichen Raum der Stadt Flchen, die diesen
Ansprchen in vielfltiger Weise gengen.
Man sieht allein an diesem Beispiel, dass
Raumanforderungen, die sich aus einem
bestimmten Erziehungsprogramm ber
Jahre hinweg so entwickelt haben, zu einer
kameralistischen Gre mutiert sind. Es
wird eine zuknftige Aufgabe auch und vor
allem der Architekten sein, auf eine dement-
sprechende Verbesserung von Raumpro-
grammen hinzuwirken sowie diese primr
nach den pdagogischen Bedrfnissen
anzupassen.
Durch die immer wieder geforderte Umstel-
lung staatlicher Schulen zu Ganztagsschulen
werden weitere schwerwiegende Mngel
blicher Programmvorgaben sichtbar. Dies
betrifft insbesondere auch die Arbeitsmg-
lichkeiten der Lehrer selbst. Die bislang
in den Raumprogrammen verankerten
Lehrerzimmer sind fr den Ganztagsun-
terricht unzumutbar. Unbestreitbar sollte
jede Lehrperson nicht nur ber einen aus-
reichend bemessenen Arbeitsplatz verfgen
und diesen auch fr vertrauliche Gesprche
mit Schlern und Eltern sowie zur konzen-
trierten Arbeit nutzen knnen. Die Vorbe-
reitung von Unterricht und Lehrinhalten,
die Korrektur von bungen oder Prfungs-
aufgaben wie auch die schriftliche Beur-
teilung einzelner Schlerinnen und Schler
erfordert ausreichende Raumangebote,
in denen ungestrte Arbeit erfolgen kann.
Dass dies nicht mehr im eigenen Klassen-
raum geschehen kann, folgt allein aus der
Notwendigkeit, diese Rume gruppen- und
klassenbergreifend nutzen zu knnen.
Diese beiden Beispiele zeigen den eigent-
lichen Schwachpunkt des Schulbaus. Es
liegt weniger an der Architektur selbst
oder den Programmen, sondern an der
Voraussetzung dafr: dem Geld. Denn die
wesentlichen Verbesserungen bedeuten ein
Mehr an zustzlichen Rumen, die seither
nicht Bestandteil klassischer Flchenanfor-
derungen waren.
Whrend bei der Entwicklung von Raumpro-
grammen seit nahezu 40 Jahren Stillstand,
in manchen Fllen auch Rckschritt zu
beobachten ist (die Finanzierung orientiert
sich hufg noch an den Schulbaurichtlinien
der 1960er und 1970er Jahre), haben die
Bemhungen, den Sicherheitsstandard von
Gebuden nachhaltig zu verbessern wie
auch den gesundheitlichen Aspekten zu
gengen, zu einem erheblichen fnanziellen
Mehraufwand gefhrt. Dies betrifft den vor-
beugenden Brandschutz, die Verschrfung
der Behindertengerechtigkeit, die Anfor-
derungen des Unfallverhtungsschutzes
der Gemeindeunfallversicherungen, die
Arbeitsstttenverordnungen genauso
wie die Verschrfung des Baurechts im
Allgemeinen, der nationalen und europ-
ischen Normen sowie der kologischen
und energetischen Bedingungen. Daneben
knnen zustzlich rtliche Bedingungen,
Denkmalschutz oder stadtgestalterische
Aufagen deutliche Mehraufwendungen aus-
lsen. Dieser Umstand fhrt durch vorher
festgesetzte Budgets in der Regel zu der
Frage nach Kompensation der Kostenstei-
gerungen durch Minderung rumlicher und
gestalterischer Qualitten. Ob ein Gebude
mehr oder weniger Akzeptanz fndet, spielt
also eine geringere Rolle als die gesetz- und
vorschriftskonforme Umsetzung quantita-
tiver Vorgaben. Dabei knnte man genauso
Schule und Stadt
14
Kontext
fragen, ob es nicht gelingen kann, die
geforderten technischen Hilfsmittel durch
soziale Hilfsmittel zu ersetzen.
Das Ziel der Architektur ist, Huser grund-
stzlich so zu gestalten, dass sie sich eines
hohen Zuspruchs erfreuen. Darin unter-
scheidet sie sich nicht von der Erziehung:
Pdagogik ist nur dann erfolgreich, wenn sie
mehr durch Freude als durch Zwang erfolgt.
Damit soll der Vorschrift nicht entgegenge-
wirkt werden, die ja aus grundstzlichen
Erwgungen zum Schutz der Menschen
gedacht ist. Ihr sollen aber dort Widerstn-
de entgegengebracht werden, wo ihre
Anwendung und Durchsetzung nur nach
dem Prinzip geschieht und der zu ihrer
Umsetzung notwendige fnanzielle Aufwand
in keinem Verhltnis zum Ertrag steht. Die
unbersichtliche Flut von Bestimmungen
stellt zunehmend einen der schwierigsten
Parameter fr das Entwerfen dar, da in vie-
len Fllen die Rume erheblich an Qualitt
verlieren und die gesetzlichen Vorgaben und
Normen in sich widersprchlich sind. Viele
Erfolg versprechende Unterrichtsformen,
etwa das selbststndige Lernen in erwei-
terten Flurbereichen, lassen sich durch
Vorschriften fr erhhten Brandschutz nicht
umsetzen. Insofern wird es auch eine der
zuknftigen Aufgaben von Architekten sein,
auf eine fexible Umsetzung der allgemein-
gltigen Forderungen hinzuarbeiten, um so
mit weniger Formalismen den speziellen
rtlichen Gegebenheiten zu gengen.
Die geschilderten Schwierigkeiten kn-
nen sich im Umgang mit bestehender
Bausubstanz zu einer nahezu unlsbaren
Entwurfsaufgabe entwickeln. Bei der
Ertchtigung von Bestandsbauten oder gar
bei Umnutzung alter Gebude zu taug-
lichen pdagogischen Einrichtungen macht
man immer wieder die Erfahrung, dass
aufgrund konstruktiver, bauphysikalischer
und brandschutztechnischer Probleme der
vorhandenen Substanz eine konfiktfreie
Umsetzung von Raumprogrammen nicht
mglich sein wird. Auch stellen in solchen
Fllen zustzliche Einschrnkungen, wie
zum Beispiel denkmalpfegerische Aufagen,
erschwerende Ausgangssituationen dar. Auf
der anderen Seite verfgen Gebude, die zu
Schulhusern umgebaut werden sollen, im
Regelfall ber ein Flchenangebot, das ber
die in den Raumprogrammen getroffenen
Vorgaben hinaus geht. Dies fordert von Bau-
herrschaft und Architekten einen offenen
Umgang mit den rumlichen Vorgaben,
denn nicht selten muss das Programm
umgekehrt dem vorhandenen Gebude
angepasst werden.
Zweifellos ist die Umnutzung von Gebuden
zu schulischen Zwecken eine nicht ganz
einfache Aufgabe. Im Regelfall zeichnen
sich diese Architekturen, sofern sie eine
gnzlich andere Funktion hatten, durch eine
hohe Identitt aus. Schulhuser bentigen
bestimmte architektonische Eigenarten,
wenn sie auch ber die Zeit des Schulbe-
suchs sich im Gedchtnis verankern sollen.
Vielleicht war das eigentliche Manko der
meisten Schulbauten der zweiten Hlf-
te des vergangenen Jahrhunderts ihre
Gesichtslosigkeit und Austauschbarkeit.
Dieses Problem lsst sich aber nicht durch
vordergrndige formale Manahmen lsen.
Der beschriebene Wandel zu mehr Vielfalt
der pdagogischen Angebote knnte jedoch
zu ebenso differenzierten Architekturen
fhren. Denn Schulhuser sind nicht nur fr
die Schulzeit gebaut. Sie sollen die Qualitt
haben, Heimaten zu sein und viele Jahre
spter noch positiv im Gedchtnis verankert
zu sein.
Insofern kommt es auch bei diesem
Leitfaden darauf an, aus den gezeigten
Beispielen zu lernen. Erst der gekonnte
kreative Umgang mit den unterschiedlichen
quantitativen Vorgaben ist das, was wir als
gute Architektur bezeichnen knnen. Wenn
dieses den Architekten glckt, dann ist das
Ziel erreicht, das Goethe fr die Brgerschu-
le in Weimar formuliert hat und das noch
heute ber allem stehen kann.
15
Das Schulgebude als typologische Ent-
wurfsaufgabe, wie wir sie heute verstehen,
entwickelte sich vor allem im 19. Jahr-
hundert. Schulgebude wurden freilich
schon lange vorher errichtet. In erster Linie
zhlen dazu die Lateinschulen, viele davon
mehrere hundert Jahre alt, die da und
dort in Altstdten noch zu fnden sind. Mit
der Bewegung der Brgerschulen in der
ersten Hlfte des 19. Jahrhunderts und der
Einfhrung der allgemeinen Schulpficht
entwickelte sich der Schulbau im Bereich
der ffentlichen Bauten zu einem festen
Bestandteil der Entwurfslehre.
Wenn wir mit dem Bau der Brgerschule in
Weimar beginnen, hat das mehrere Grnde.
Erstens ist es eines der frhesten Beispiele,
bei dem durch verschiedene Personen
Pdagogik, Architektur und Politik zu einem
Gesamtwerk gebracht wurden. Es handelt
sich um den Baumeister Coudray, um
Goethe als Fachmann fr Kultur und Bildung
und schlielich um Herzog Karl August als
Finanzier und Bauherr. Zweitens ist das
Haus von einer beispielhaften baulichen
und gestalterischen Nachhaltigkeit. Noch
heute fnden wir es nahezu unverndert in
bereinstimmung mit den Zeichnungen von
Coudray. Schlielich sind die Grundrisse
immer noch fr pdagogische Nutzung
tauglich, zur Zeit befndet sich darin die
Musikschule. Allerdings haben sich die
Belegungszahlen erheblich gendert. Zu
Goethes Zeiten mussten noch 70 Kinder
einen Platz im Klassenzimmer fnden, was
aber die grundstzlichen architektonischen
Qualitten nicht schmlerte. Die enorme
Dichte empfand man wohl als Normalitt.
Interessant ist auch die ebenfalls symme-
trische Anordnung von zwei Eingngen ber
dem Vorhof: einen fr Mdchen, einen fr
Knaben. Hier zeigt sich schn, wie die funk-
tionellen Vorgaben den Typ selbst prgen.
Die Vorliebe fr Symmetrie und Reihung von
Schulrumen entlang langer Flure prgen
die Grundrisse der Schulgebude des 19.
Jahrhunderts. Sie gehren damit zu der
groen Reihe der Typologien, die dieses
Jahrhundert hervorgebracht hat und die
es aus anderen Epochen hervorhebt. Man
muss diese Tatsache besonders wrdigen,
weil noch heute durch die Einschtzung der
Moderne die Architektur des 19. Jahrhun-
derts eine nachteilige Bewertung erhlt.
Typisch fr die Schulen des 19. Jahr-
hunderts ist die Aneinanderreihung der
Schulrume an einem langen Flur. Man
bringt dieses Merkmal unmittelbar mit den
autoritren Erziehungssystemen in Verbin-
dung. Untersttzt wird das Vorurteil durch
die Rekrutierung von Lehrern aus dem
Militr. Inwieweit Schulgebude direkt aus
der Architektur von Kasernen bernommen
wurden, wie vielfach geuert wird, msste
erst noch verifziert werden. Auf jeden Fall
steht diese Annahme in krassem Wider-
spruch zu Goethes Ziel, ein Schulhaus so
zu entwerfen, dass die Schler darin einer
heiteren Thtigkeit ungehindert entgegen
gehen. Eine feinfhligere Anforderung
vermochte auch das 20. Jahrhundert nicht
zu formulieren.
Beim Vergleich der Architekturen soll
allerdings darauf hingewiesen werden, dass
Kasernen selbst keine reinen Zweckbauten
waren. Bis zum ersten Weltkrieg gab es da-
runter bemerkenswerte Gebude, die nicht
zuletzt wegen ihrer Architekturqualitten
heute unter Denkmalschutz stehen. Sie re-
prsentierten, wie alle anderen ffentlichen
Bauten, also auch Schulen, das kulturelle
Verstndnis des Staats, wie das durch
Jahrhunderte hindurch der Fall war. Der bau-
liche und knstlerische Aufwand dafr war
enorm. Noch kann man in diesen Gebuden
die Vorstellung von einer Einheit von Kunst
und Architektur nachvollziehen. Natrlich
sah man die knstlerische Ausgestaltung
von Schulbauten nicht als schmckendes
Beiwerk, wie die sptere Generation abwer-
tend urteilte, sondern auch als ein Mittel,
um Bildungsinhalte zu transportieren.
Noch in der zwischen 1915 und 1924 von
Erik Gunnar Asplund geplanten Karl-Johan-
Schule in Gteborg sehen wir den ber
hundert Jahre bewhrten Grundrisstyp. Die
auf den ersten Blick schematische und rigi-
de Struktur zeigt sich bei nherer Betrach-
tung als ein bis ins Detail rumlich diffe-
renziertes, ausgearbeitetes System. Der
Arno Lederer
16
Kontext
vermeintlich schnurgerade verlaufende Flur
ist das Ergebnis einer przise berlegten
Gliederung des inneren Weges. Schulhaus,
Hof und Nebengebude sind zu einer rum-
lichen Einheit zusammengebunden. Das
Ensemble hat, wie die meisten der im
19. Jahrhundert errichteten Schulbauten,
eine durch und durch urbane Architektur-
sprache. Es ist Teil der Stadt und es macht
Stadt.
Eine radikale Abkehr vom besprochenen
Typus stellt die Openluchtschool (1927-
30) von Johannes Duiker dar. Hier steht
vor allem, wie wir dem Buch ber Duiker
3

entnehmen knnen, die Verbesserung der
hygienischen und medizinischen Belange
im Vordergrund. Schon in der ueren
Erscheinung ist die Haltung der Moderne
unverkennbar: Der schmucklose Zweck-
bau gleicht mit seinen groen verglasten
Fassaden und der dadurch sichtbaren Trag-
konstruktion mehr einem fortschrittlichen
Industriebau als dem klassischen Bild eines
Schulgebudes. Im Grundriss fnden wir
einen zentralen Erschlieungskern, der auf
einer knappen Verteilerfche Klassenrume
und Erschlieung verbindet. Ein Teil davon
ist ohne Fassade, also wie eine Terrasse
innerhalb des Gesamtgrundrisses ausge-
bildet. Die Ausweisung des Flachdachs als
ein zum Himmel hin geffneter Klassen-
bereich unterstreicht den Hauptgedanken,
den traditionellen Vorstellungen eines eher
geschlossenen Baukrpers ein von Licht
und Luft durchfutetes Gebude mit besten
Arbeitsbedingungen entgegenzusetzen. Der
Gedanke, die Klassenzimmer kompakt um
einen gemeinsamen Vorbereich anzuord-
nen und damit die oft kritisierte und als
autoritres Grundrissschema bezeichnete
Lngserschlieung zu vermeiden, entspringt
in erster Linie dem Ansatz einer dreiseitigen
Belichtung der Unterrichtsfchen. Gleich-
wohl hat dies pdagogische Auswirkungen,
da nunmehr kleinere Einheiten ber die
Stockwerke gebildet werden und damit
auch eine Differenzierung der Aufenthalts-
orte erfolgt.
Es sind in erster Linie pdagogische
berlegungen, die die Grundlage fr
den Entwurf der eingeschossigen Crow
Island Schule in Winnetka (Illinois) von
Eliel und Eero Saarinen, bilden. Alle Teile
dieses Gebudeensembles, 1940 errich-
tet, vom Lageplan bis zum Detail, sind auf
die Bedrfnisse der Kinder abgestimmt.
Die Klassen sind in L-frmigen Rumen
untergebracht, die in gereihter Form wie
eine eingeschossige Kettenhaussiedlung
aussehen. Vom eigentlichen Schulraum aus
sind eine kleinere Flche mit Kche und
Sanitrreinrichtung erreichbar sowie eine
geschtzte Terrasse. Unbersehbar ist der
Wille, die Klassengemeinschaft als eine Art
Familie zu betrachten. Der Raumzuschnitt
und die Art, wie die vielsprossigen Fenster
gestaltet sind, sind weniger fr Frontalunter-
richt geeignet. Vielmehr sind dabei bereits
Unterrichtsformen bercksichtigt, die den
heute aktuellen pdagogischen Forderungen
nachkommen. Die beschriebenen Rume
liegen an zwei Fluren, die wie innere Wege
zum Zentrum mit Einrichtungen fr die ge-
samte Schulgemeinschaft fhren. Man kann
auch von einer Analogie zur Stadt sprechen
und den Eingangsbereich und die innere
Erschlieung wie Strae und Platz eines
Ortes sehen. Neben den sehr feinen Grund-
rissberlegungen ist die Materialisierung
und Detailausbildung bemerkenswert. Die
vor allem von Eero und Lily Swann Saarinen
sowie Larry Perkins entwickelten Details,
ob es sich um plastischen Schmuck oder
um einzelne Mbel handelt, runden das Bild
eines auergewhnlich und sorgfltig durch-
gearbeiteten und ausgefhrten Entwurfs
ab. Wenn auch die sanitren und sonstigen
technischen Einrichtungen dem heutigen
Standard nicht mehr entsprechen, stellt das
Konzept einen bis heute vorbildlichen Hhe-
punkt der Schulbauentwicklung dar.
Formal anders, aber in den pdagogischen
Ausgangsberlegungen ganz hnlich, hat
Arne Jacobsen die Munkegrdskole in Gen-
tofte, 1952-56, gezeichnet. Der vermeintlich
streng entwickelte Grundriss ist in der
dreidimensionalen Realitt vielfltiger und
kindgerechter, als die gerasterte Struktur
das vermuten lsst. Tatschlich hnelt die
uere Erscheinung durch die geneigten
Dachformen der Klassengruppen eher einer
von Jacobsen entwickelten Reihenhausanla-
17
ge. Ebenso wie bei der Schule von Eliel und
Eero Saarinen sind die Klassen, diesmal in
Zweiergruppen, einem kleineren Hof oder
Freibereich zugeordnet. Die Erschlieung
erfolgt ber einen gemeinsamen Flur, zwi-
schen dem Gruppenarbeitsfchen liegen.
Hervorragend ist die Belichtung ber ein
Oberlichtband gelst, das Dunkelzonen in
der Tiefe der Klassenrume vermeidet. Die
bei der Crow Island School entwickelte Ana-
logie zur Stadt ist durch die sinnvolle Folge
und Hierarchie von Pltzen und Wegen
weiter ausgearbeitet. Auch fllt die Detail-
lierung auf, nicht zuletzt die von Jacobsen
gezeichneten Leuchten, die Munkegrd-
Leuchten, die noch heute im Programm des
Herstellers zu fnden sind.
Ein drittes Beispiel dieses Schultyps stellt
die Geschwister-Scholl-Schule in Lnen
dar. Hans Scharoun hat sie 1956 bis 1962
gebaut. Auch hier fnden wir Module aus
Klassen-, Gruppenraum und geschtztem
Freibereich, die entlang einer inneren Strae
gereiht sind. Scharoun geht einen Schritt
weiter und differenziert die Raumform
nach Altersstufen. In diesem Gebude ist
nicht nur formal, sondern auch inhaltlich
die bereinstimmung mit den Konzepten
der Steinerschulen erfolgt. Die fieenden
Grundrisse verbinden, wie in den beiden
vorgenannten Schulbauten, die zentralen
Rume wie Foyer oder Aula zu einer groen
Gemeinschaft. Allerdings kommt, was die
rumliche Gestaltung betrifft, den gemein-
sam genutzten Rumen, vor allem dem
Festsaal als Ort der Schulgemeinschaft,
eine besondere Bedeutung zu. Der hohe
Grad der Individualisierung jedes Raums
stellt in dieser Form einen Hhepunkt
in der Schulentwicklung dar. Man kann
grundrisstechnisch nicht von Neben- und
Hauptnutzfchen sprechen, sondern von
einem Organismus, bei dem jedes Teil seine
eigene Aufgabe im Sinne des Ganzen hat
und sich deshalb einer hierarchischen Be-
trachtung mit Blick auf sptere DIN-Normen
hinsichtlich der Kosten- und Flchenberech-
nungen entzieht. Dieser Punkt ist in der
weiteren Entwicklung der Schulbauten nicht
unwesentlich, weil nicht nur die Individua-
lisierung, sondern auch die damit verbun-
dene groe Abwicklung von Auenfchen
wie auch die niedrige Bauweise hhere
fnanzielle Aufwendungen nach sich zieht.
Im Jahre 1965 bezeichnete Georg Pi cht die
deutsche Bildungspolitik als Bildungska-
tastrophe
4
und lste damit eine Reform
aus, die allen Schichten den Zugang zur
gymnasialen Bildung erschlieen sollte.
Vor allem die daraus erfolgte Grndung
von Gesamtschulen hatte enorme Aus-
wirkungen auf den Schulbau. Das Thema
wurde Forschungsgegenstand an Architek-
turfakultten, an denen Schulbauinstitute
systematisch die Bedingungen fr eine
neue Typologie entwickelten. Teams aus
unterschiedlichen Fachdisziplinen, wie der
Architektur, Soziologie, den Erziehungs-
wissenschaften oder der Psychologie,
entwickelten Raumprogramme, aus denen
dann jeweilig interdisziplinre Gruppen die
Entwrfe zeichneten. Es gab dabei auch
Versuche, die Frage der Gestaltqualitt
durch quantitative Bewertungskriterien in
den Griff zu bekommen. Die Forderung und
Suche nach Werkzeugen, die eine objektive
Beurteilung von Architektur ermglichen,
war eines der oberen Ziele. Perfekte Funkti-
on und ein hohes Ma an Flexibilitt waren
die Grundlage fr die architektonische
Arbeit. Die geschickte Flchenverteilung in
Verbindung mit einem stringent auf Achsen
bezogenen Tragwerk prgte die Grundrisse.
Viele Gebude versuchte man darber
hinaus in Systembauweise zu errichten. Die
rasche Produktion stand im Vordergrund,
wie auch die Vorstellung, dass individuelle
Architekturen nicht dem Bild von einer alle
Schichten bergreifenden Bildung ent-
sprchen.
Die auch unter dem Begriff der fenster-
losen Schulen entstandenen Bildungs-
zentren unterliegen aus heutiger Sicht in
der Tat einem Schematismus, der wenig
mit unseren heutigen Vorstellungen von
Ort, Milieu oder den Fragen von Heimat
und Geborgenheit zu tun hat. Interessant
ist auch, dass bei diesen Gebuden die
Autorenschaft von geringer Bedeutung war.
Die recht groen Komplexe konnten nur
in Stadtrandlagen einen Platz fnden. Die
Anonymitt und Sterilitt, ganz gewiss auch
18
Kontext
die empfundene sthetische und materielle
Lieblosigkeit blieb nicht ohne Folgen, was
bald zu einer breiten Ablehnung dieses
Typus fhrte. Diese Epoche des Schulbaus
einer pauschalen Kritik zu unterziehen, ist
nicht ganz gerechtfertigt. Schlielich loben
auch heute noch viele Pdagogen die Fle-
xibilitt oder die Grozgigkeit der inneren
Erschlieungsbereiche, damals Schulstra-
en genannt.
Nachdem der Bedarf an neuen Unterrichts-
gebuden in den 1970er und 1980er
Jahren erheblich abnahm, wurden auch die
Schulbauinstitute als Think-Tank fr die
Entwicklung von Bildungsbauten nach und
nach abgeschafft. Vereinzelt entstanden als
Reaktion auf die Architektur der 1960er und
1970er Jahre Modelle fr einen Schultyp,
in dem eine berschaubare Schulgemein-
schaft Platz fnden kann. Damals geradezu
als Pionierleistung empfundene Beispiele
sind die beiden (Gegen-) Entwrfe der Nach-
barschaftsschule in Berglen-Oppelsbohm
(1969) und das Progymnasium in Lorch
(1973) aus dem Bro Behnisch & Partner.
Die Abkehr vom rechten Winkel und die ra-
dial um ein Zentrum liegenden Schulrume
kennzeichnen diese Entwrfe. Die Gebude
haben damit ein eindeutiges Zentrum, das
Foyer, das Eingangshalle und Aula gleicher-
maen darstellt.
Die ber mehrere Geschosse fhrende
Halle als Gemeinschaftsraum wird spter
formal in der Sprache des Dekonstruktivis-
mus vom Bro Behnisch weiterentwickelt
ebenfalls Vorbild fr einige Schulgebude
bis in die 1990er Jahre hinein.
Im Zuge der negativen Bewertungen der
PISA-Studie zu den Leistungen deutscher
Schler kommt wieder Bewegung in den
Schulbau. Neue und andere pdagogische
Konzepte verlangen nach anderen Raum-
ordnungen. Whrend jedoch die ffentliche
Hand den neuen Entwicklungen wohl auch
aus fnanziellen Grnden zurckhaltend
gegenber steht, beobachten wir zum
Beispiel in der Schweiz eine auerordentlich
experimentierfreudige Entwicklung. Dabei
spielt die Individualisierung wieder eine
zunehmende Rolle, auch die Offenheit und
vielfache Nutzbarkeit von Zwischenzonen.
Schulen sollen sich nicht wie ein Ei dem
anderen gleichen. Sie als ein Stck Heimat
und Teil der rtlichen gesellschaftlichen und
kulturellen Gegebenheiten zu begreifen,
wird sicher ein wichtiges Ziel darstellen. Fr
die Stdte wird es gleichsam eine groe
Aufgabe sein, die Schulen von den Randla-
gen in ein urbanes Umfeld zurckzufhren.
1 WA IV, 41, Brief vom 20. Juli 1826 an Carl August,
Goethes Werke. Hrsg. im Auftrag der Groherzogin
Sophie von Sachsen. IV Abteilung: Goethes Briefe.
50 Bde. Weimar 1887-1912.
2 Auf diesen Zusammenhang verwies Gerald Hther
auch im Rahmen eines Vortrags in Hamburg am
23.09.2007.
3 E.J Jelles/ C.A. Albert: Duiker 1890-1935. Forum voor
architectuur en daarmee verbonden kunsten 22 (1972),
Amsterdam 1976.
4 vgl. DIE ZEIT, Nr. 46; Hamburg, 12.11.1965.
19
Pdagogische berlegungen zum Thema
Schulbau
Was ist eine gute Schule?
Eine Schule ist dann eine gute Schule,
wenn die Kinder traurig sind, wenn der
Unterricht ausfllt.
wenn sie die hchste Anmeldequote in
einer Stadt hat.
wenn sie im PISA-Ranking auf einem der
ersten Pltze liegt.
Die Spannweite der Antworten auf die Frage
Was ist eine gute Schule? ist gro. Alle
drei Blickwinkel haben ihre Berechtigung:
die Begeisterungsfhigkeit des Kindes, die
Erwartungen der Eltern und der Auenblick
auf die sogenannten harten Ergebnisse.
In allen drei Fllen geben die angefhrten
Indikatoren allerdings noch keine Hinwei-
se, wie eine Schule zu einer guten Schule
werden kann.
Die internationale pdagogische Forschung
hat auf die Frage nach den Gtekriterien
in den letzten zwanzig Jahren eine Reihe
empirisch gut fundierter und weiterfhren-
der Antworten gefunden. Ich nenne drei
Beispiele aus dieser umfangreichen pdago-
gischen Merkmalsliste (Helmut Fend):
Gute Schulen besitzen eine effektive
Fhrung in Fragen der Unterrichtspraxis.
Gute Schulen erwarten von ihren Sch-
lern hohe Leistungen.
Gute Schulen geben regelmige und
hufge inhaltliche Rckmeldungen ber
die Lernfortschritte der Schler.
Die Frage nach dem guten Schulgebude
Die Antworten der Erziehungswissenschaft-
ler sind plausibel. Allerdings ist eine Merk-
wrdigkeit zu konstatieren: Bei ihren Unter-
suchungen spielt die Dimension Zeit eine
wichtige Rolle als weiterer Indikator fr
die Qualitt von Schule gilt zum Beispiel die
effektive Gliederung und Nutzung der Zeit
zum Lernen und zum Unterrichten; die Di-
mension Raum dagegen kommt bei ihrer
Frage nach der guten Schule nur am Rande
beziehungsweise gar nicht vor. Obwohl
doch jeder Lehrer aus tagtglicher Erfahrung
wei, wie schnell aus gutem Unterricht ein
schlechter wird, wenn
das Klassenzimmer viel zu eng ist,
offene Aktionsmglichkeiten ausge-
schlossen sind,
die Raumausstattung unzureichend und
die Akustik katastrophal ist!
Bereits in den 1980er Jahren prgte Loris
Malaguzzi, der Begrnder der Reggio-Pda-
gogik in Italien das inzwischen gefgelte
Wort: Ein Kind hat drei Lehrer: Der erste
Pdagoge sind die anderen Kinder. Der
zweite Pdagoge ist der Lehrer. Der dritte
Pdagoge ist der Raum. Weit verbreitet hat
sich diese Erkenntnis allerdings seitdem
nicht. Anlsslich dieses Beitrags habe ich
eine Recherche angestellt, wo in Deutsch-
land die pdagogische Frage nach dem
Schulbau vorangetrieben wird:
Bei einer Umfrage unter allen sechzehn
Kultusministerien in Deutschland nach
neuen, richtungweisenden Initiativen zur
Schulbauarchitektur bekam ich fnfzehn
Mal die Schulbaurichtlinien zugeschickt.
Die Zahl der pdagogischen Hochschul-
lehrer, die sich in den letzten Jahren in
Deutschland mit dem Zusammenhang
von Architektur und Pdagogik befasst
haben, kann man an einer Hand abzh-
len. Abgesehen von einem Projekt der
Wstenrot Stiftung gibt es kaum aktuelle
Forschungsprojekte.
Die Mehrzahl der pdagogischen Verf-
fentlichungen in den vergangenen Jahren
bescheidet sich mit der Aufarbeitung von
Einzelaspekten aus der Geschichte des
Schulbaus.
Hier besteht ein groer Nachholbedarf.
Der erste Schritt dazu ist die erneute
Klrung der Frage: Was gilt Anfang des 21.
Jahrhunderts als eine gute Schule? Ich
frage jetzt nicht nur nach dem sozialen Feld
Schule, nach der Institution, sondern auch
nach dem Gebude. Als Pdagoge kann ich
zwar nicht sagen, wie man sie bauen muss.
Aber ich kann sagen, welche Anforde-
rungen das Gebude erfllen muss, damit
in Zukunft eine gute Schule daraus werden
kann. Zunchst jedoch noch einmal zur
Vergangenheit.
Otto Seydel
20
Kontext
Was galt bislang als eine gute Schule/
als ein gutes Schulgebude?
Wie hat sich das eigene Bild von Schule und
Unterricht ber 13 Jahre manchmal auch
mehr Schultag fr Schultag eingeprgt?
Ich habe versucht, meine eigenen Empfn-
dungen zu rekonstruieren, die ich mit den
Rumen meiner alten Schule, der Tellkampf-
schule in Hannover, verband: Der Lehrer sa
hinter seinem Pult oder wanderte durch die
Klasse und redete. Wir saen in Reihen
oder wenn es bei den jungen Referenda-
ren ganz fortschrittlich zuging im Hufei-
sen. Die Schler antworteten. Gelegentlich.
Die Schler schrieben. Gelegentlich. Sie
sollten es jedenfalls. Meine Erinnerungen
bleiben hngen an viel zu eng gestellten,
viel zu niedrigen Tischen, ber die wir wun-
derbar Nachrichten weiterleiten konnten, an
schlechte Luft, an den markanten Geruch
von Kreide, Bohnerwachs und Schwei.
Meine strkste Erinnerung: Ich sitze in der
Nhe des Fensters und trume hinaus. Auf
dem Rasen Krhen (oder Elstern, das wei
ich nicht mehr genau jedenfalls hpfend).
Immerhin: Rasen. Vgel.
Man kann einwenden, dass ich doch etwas
bertreibe. Aber die Schulforscher haben
gezhlt. Sie haben herausgefunden, dass in
der alten Schule fr den einzelnen Schler
die durchschnittliche Chance, ein eigenes
Wort zu sagen, selbst aktiv zu werden, eins
zu fnfzig stand. Auf fnfzig Worte eines
Lehrers ein Wort eines Schlers. Und
wenn man dann bedenkt, dass es in jeder
Klasse mindestens drei Schwtzer unter
den Mitschlern gab, reduzierte sich je-
denfalls fr mich die Chance, selbst aktiv
zu werden, auf die Grenordnung einer
homopathischen Verdnnung.
Ein Kapitel aus dem hidden curriculum, dem
verborgenen Lehrplan dieser alten Schu-
le, lautete (ich pointiere absichtlich):
Stillsitzen!
Fragen korrekt beantworten!
berliefertes vollstndig wiedergeben!
Fr die Anforderungen dieses verborgenen
Lehrplans war die alte Schularchitektur
genau richtig, gleichgltig ob sie ihr Muster
aus dem inneren Leitbild einer Kaserne oder
eines Klosters bezog.
Es gab in der Kulturgeschichte des Abend-
landes einen folgenschweren Irrweg, der
aber hoffentlich nur eine kurze Episode der
Menschheit bleiben wird. Die Geschichte
dieses Irrtums begann erst im 17. Jahrhun-
dert, als die Schulleute fanden, man knne
das Lernen von Kindern und den Aufbau
ihrer Persnlichkeit am besten so organisie-
ren, dass alle Kinder des gleichen Jahrgangs
im Prinzip zum gleichen Zeitpunkt das
Gleiche lernen. Das schaffen selbst eineiige
Zwillinge selten. Ich wei nicht, ob Luther,
Bach oder Goethe zu ihrer Genialitt gefun-
den htten, wenn man sie nicht nur einige
wenige, sondern 13 Jahre in dieses Korsett
gezwungen htte. Ein Erwachsener kme
vermutlich kaum auf die Idee, das eigene
Lernen freiwillig so zu organisieren, dass
man sich zusammen mit 25 bis 35 anderen
ber sechs bis acht Stunden am Tag in zu
engen, schlecht belfteten und unzurei-
chend belichteten Rumen zusammenpfer-
chen lassen und alle 45 Minuten auf ein
Glockenzeichen hin Thema und Ttigkeit
wechseln wrde. Und das 13 Jahre lang.
Diese Schulkritik ist keineswegs neu. Sie
hatte schon die sogenannten Reformpda-
gogen vor 100 Jahren zu bemerkenswerten
Schulgrndungen angestiftet. Der jetzige
viel breitere Neubeginn ist nach meiner
Einschtzung allerdings keineswegs auf die
berzeugungskraft fortschrittlicher Pdago-
gen zurckzufhren. Es ist sicher kein Zufall,
dass die PISA-Studie nicht ber die Schul-
behrden zustande kam, sondern ber die
OECD eine Organisation, die sich in der
Vergangenheit mehr fr die wirtschaftliche
als fr die kulturelle Entwicklung interessiert
hat. Handwerksmeister und Konzernmana-
ger, Architekten und Admirle haben schon
seit geraumer Zeit gemahnt, dass sie keinen
Bedarf haben an Mitarbeitern, die stillsit-
zen; sie brauchen vielmehr Mitarbeiter,
die sich selbst bewegen. Sie haben keinen
Bedarf an Mitarbeitern, die nur Fragen
korrekt beantworten knnen; sie brauchen
vielmehr Mitarbeiter, die selbststndig
Fragen stellen, die nicht nur berliefertes
21
vollstndig wiedergeben, sondern selber
Neues fnden knnen.
Die Aufgabe fr die neue Schule heit nicht
mehr Problemlsungen lernen, sondern
Probleme lsen lernen (Elmar Osswald).
Und damit sie dazu in der Lage sind, ms-
sen die Schler zunchst und zugleich die
zentralen Basisfhigkeiten zur Verstndigung
in unserer modernen Zeit erwerben. Sie
mssen Texte wirklich selbst verstehen (und
nicht nur wiedergeben) knnen: Sachtexte,
politische Pamphlete, suggestive Werbung,
literarische Fiktionen, mathematische Re-
duktionen, naturwissenschaftliche Modelle,
englische Sprach-Importe. Sie mssen die-
se Texte nicht nur in ihrem Sinn verstehen,
sondern sie mssen sie deuten, kritisch
relativieren, weitergeben knnen. Und sie
mssen das, was sie selbst erkannt haben,
eigenstndig und verstndlich in Wort und
Schrift anderen vermitteln und zur Diskussi-
on stellen knnen.
Die nur allzu vertraute Form von Klassen-
unterricht das Lernen im Gleichschritt
ist gerade einmal 250 Jahre alt. Die
Kulturgeschichte aber kennt auch ganz
andere Formen, wie Lernen hchst wirksam
organisiert werden konnte. Wie kann
heute schulorganisatorisch der Sprung
vom 17. ins 21. Jahrhundert gelingen? Was
kann die Architektur dazu beitragen? Eine
vollstndige Antwort auf diese Frage ist an
dieser Stelle nicht mglich. Ich will aber
drei Aspekte aufzeigen, die in Zukunft bei
der Suche nach einer Antwort hilfreich sein
knnen:
.
Erstens: Wie muss die neue Schule
gestaltet werden als ein Gebude, als ein
Ort, an dem die Schler lernen?
.
Zweitens: Wie muss die neue Schule
gestaltet werden als ein Ort, an dem die
Schler leben?
.
Drittens: Wie muss die neue Schule
gestaltet werden als ein Ort, von dem die
Schler lernen?
Wir sind aufgefordert, Schule in einem ra-
dikalen Sinn neu zu denken (Hartmut von
Hentig). Darum mchte ich anregen, bei den
folgenden Refexionen einmal den Versuch
zu unternehmen, alle gewohnten Bilder
von Unterricht und Schulorganisation (siehe
oben) so weit als mglich auszublenden.
Gleichwohl: Damit Architekten ein Gebude
entwerfen knnen, mssen sie wissen, was
die Menschen in diesem Gebude tun und
wie sie es tun.
Erstens: Die Schule als Ort, an dem die
Schler lernen
Von welchen methodischen Prinzipien aus
sollte in der neuen Schule der Unterricht
organisiert werden, damit eine gute Schule
fr das 21. Jahrhundert mglich wird? Wie
knnten Kinder und Jugendliche wirklich ef-
fektiv lernen? Wie agieren sie, was tun sie,
wenn sie etwas lernen wollen oder lernen
mssen? Ich frage bewusst nicht: Was tut
der Lehrer, wo steht sein Schreibtisch, son-
dern: Was tun die Kinder und Jugendlichen?
Orientierung fr das zuknftige Schulgebu-
de als Lernort gibt eine Unterscheidung von
vier fundamentalen Lernformationen (Gerold
Becker), die im Prinzip fr alle Schulformen
fr alle Fcher in allen Altersstufen gelten:
Typ 1: Der Selbstunterricht
Selbstunterricht geschieht durch eigenes
Ausprobieren und Herstellen, durch Bcher
lesen und eigene Texte schreiben. Neuer-
dings auch durch das Recherchieren,
Simulieren, Konstruieren, Memorieren am
Computer. Und die wichtigste Ttigkeit viel-
leicht: das ungestrte eigene Nachdenken.
Die selbststndige aktive Auseinanderset-
zung mit Texten und Materialien besitzt eine
groe bildende Kraft. Fr dieses eigenver-
antwortliche Lernen muss in der Schule
Raum sein, nicht zuletzt angesichts der
Vernderungen auerhalb der Schule. Solan-
ge die unmittelbare Umgebung der Kinder
auerhalb der Schule diese aktive Auseinan-
dersetzung noch provoziert hatte, war der
skizzierte Irrweg der Schule nicht so fatal.
Aber die Zeiten haben sich gendert. Kinder
im 21. Jahrhundert sehen tglich mehrere
Stunden fern statt selbst zu spielen. Je
niedriger das Bildungsniveau der Familie,
desto hher der tgliche Fernsehkonsum.
Kinder im 21. Jahrhundert bekommen
ihre Plastik-Welten vorgefertigt aus dem
22
Kontext
Supermarkt und mssen sie nicht mehr
selber bauen. Kinder im 21. Jahrhundert
knnen auf der Strae vor ihrem Haus im
gnstigsten Fall gerade noch Skateboard
fahren. Der neuen Schule kommt darum die
Aufgabe zu, den Kindern Rume und Zeiten
fr die selbststndige, aktive Auseinander-
setzung mit der Welt wieder zu erffnen.
Typ 2: Der Einzelunterricht
Natrlich lernt man nicht immer und alles
am besten alleine. Die zweite Lernform ist
der Einzelunterricht. Sein Grundmuster ist
das Verhltnis von Meister und Lehrling. Der
Schler lernt durch Nachmachen, Zuhren,
Rckfragen und das ist vielleicht das
wichtigste dabei durch die Ermutigung,
einen gemachten Fehler nicht als Unglck,
sondern als neue Lerngelegenheit zu be-
greifen. Der Erklrer und Ermutiger kann der
Lehrer, der Meister (mit und ohne Zertifkat)
und ebenso gut, manchmal sogar besser,
der Mitschler sein, dessen Vorsprung nicht
ent-, sondern ermutigt. Der Zeitrahmen
dafr ist gewiss nicht der 45-Minuten-Takt.
Es geht zum Beispiel um die Sequenzen,
in denen sich in einer Stillarbeitsphase der
Lehrer zu einem einzelnen Schler setzt.
Oder es geht um eine methodisch bewusst
gesteuerte Partnerarbeit. Oder es geht in
Teamteaching-Situationen um gezielte Fr-
dereinheiten durch erfahrene und speziell
geschulte Pdagogen fr einzelne Kinder,
die zeitweilig diese Frderung brauchen.
Typ 3: Das Gesprch in der Gruppe
Bildung ohne Dialog ist ausgeschlossen.
Lernen im Gesprch geschieht durch zuh-
ren, sich selber artikulieren, neue Gedan-
ken ausprobieren, Einwnde gegen eine
Behauptung gewichten, die unterschied-
lichen Spezialkenntnisse und -erkenntnisse
verschiedener Gesprchsteilnehmer ohne
Egoismen zu einem neuen Ganzen fgen.
Sozialpsychologen haben ziemlich genau
herausgefunden, welche Gruppengren
eine aktive Beteiligung aller erleichtert,
ohne dass die Gruppengre wiederum
zu einer Belastung wird, die Teilgruppen
ausschliet. Das Maximum liegt bei zwlf.
Die Erhhung der Gruppengre (zum
bundesdeutschen Klassenstandard von 32)
fhrt ber kurz oder lang notwendig dazu,
dass einige Teilnehmer beginnen, aus dem
Fenster zu schauen, um nach den Krhen
und Elstern zu suchen. Das Optimum
liegt je nach Thema und Komplexitt der
Aufgabenstellung bei sieben plus/minus
drei Teilnehmern. Bewhrt haben sich im
schulischen Kontext Gruppengren von
vier oder sechs.
Typ 4: Die Demonstration
Lernen durch Demonstration geschieht
durch zuschauen, zuhren. Beim Vortrag,
bei der Prsentation mit Tageslichtschreiber
oder Beamer, beim Film, bei der Vorfh-
rung eines Experiments, beim Konzert.
Bei der Demonstration bleibt der Schler
weitgehend rezeptiv. Im gnstigsten Fall
schreibt er mit. Fr ein lngeres produktives
Gesprch in der Kleingruppe war die Zahl
der Teilnehmer przise begrenzbar. Bei der
letzten Lernformation, der Demonstration,
ist die Skala nach oben offen, allein einge-
schrnkt durch optische oder akustische
Grenzen. Hier geht es um die klassische
Schulklasse, gelegentlich aber auch um
einen ganzen Jahrgang oder die Schulge-
meinde insgesamt.
Zwei entscheidende Voraussetzungen dafr,
dass der Mensch zum Menschen wird,
erwirbt er in den beiden erstgenannten
Lernformationen: Den aufrechten Gang und
die menschliche Sprache erlernt er in der
Regel ausschlielich durch Selbstunterricht
und Dialog. Nun wre es gleichwohl naiv zu
glauben, man knne Schule auf die ersten
beiden Typen beschrnken und Unterricht
gnzlich umstellen auf eigenstndiges,
entdeckendes, praktisches Lernen. Vortrag
und Frontalunterricht haben nicht nur aus
konomischen Grnden ihre Berechtigung.
Es ist ein wunderbares Privileg der Gattung
Mensch, dass nicht jede Generation das
Rad neu erfnden muss. Kulturelle Traditi-
onen mssen bergeben, tradiert werden.
Dazu muss man sie zunchst zeigen, eben
demonstrieren, bevor die neue Generation
sie sich im eigenen Nachvollzug in eigener
Gestalt aneignet und weiterentwickelt.
Das Unterscheidungskriterium fr die vier
Lernformations-Typen ist einfach. Die Zahl
23
der Beteiligten variiert:
allein
zu zweit
in der kleinen Gruppe zwischen drei und
zwlf
in der groen Gruppe (also in der Klasse,
gelegentlich auch im Jahrgang oder in der
ganzen Schule)
Es gibt eine einfache Faustregel, wie die
zeitliche Verteilung in der zuknftigen Schu-
le aussehen soll: 30 % allein, 30 % in der
Kleingruppe (zwei bis sechs Schler), 10%
im Kreis (der Klasse), 30 % frontal. Dabei
verlaufen diese Phasen nicht suberlich
durch Pausen getrennt, sondern wechseln
hufg in schneller Folge, zum Beispiel in
allen Arbeitsformen des kooperativen
Lernens (Norman Green).
Die vier Lernformations-Typen mssen
konkretisiert werden durch drei Arten der
Lernttigkeit beziehungsweise Lernrich-
tungen, die ihrerseits im Prinzip zu gleichen
Teilen in allen Altersstufen, allen Fchern,
allen Schulformen vorkommen mssen:
Rezeptives Lernen heit: Geschichten,
Gesetzmigkeiten, Informationen und In-
formationswege sind fertig aufbereitet und
knnen wohldosiert und in systematisch
vorgegebener Folge aufgenommen, eben
rezipiert werden. Es beginnt beim Zuh-
ren und Lesen und endet beim gespannten
Verfolgen eines lebendigen Lehrervortrags.
Eine Idealform ist die Instruktion, in die Ele-
mente des entdeckenden Lernens bereits
aufgenommen sind. Zu einer Fehlform kann
bei falschem oder bermigem Einsatz der
Beamer und die interaktive Tafel im Unter-
richt verfhren.
Das produktive Lernen (oder auch das
eigenverantwortliche, das entdeckende
Lernen) beginnt beim naiven spielerischen
Umgang mit allem, was das Kind in seiner
Welt fndet, und endet zum Beispiel beim
anspruchsvollen Jugend-forscht-Projekt.
Entdeckendes Lernen ist in der Regel
sehr zeitintensiv und erscheint oft zu-
mindest vordergrndig chaotisch. Aber
es verspricht weitaus mehr Nachhaltigkeit
als das perfekteste Arrangement rezep-
tiven Lernens. Ohne eigene Faszination
und eigenes kritisches Fragen bleibt jede
Bildung Halbbildung, totes Wissen. Neugier
und Verstehen aber stellen sich erst dann
ein, wenn das eigene Entdecken gengend
Raum hat! Das, was rezeptiv gelernt
wurde, wird erst dann zur Bildung, wenn es
auf welchem Wege auch immer selbst
wiederentdeckt, nachgebildet wurde. In
der modernen Lernpsychologie spricht man
von Rekonstruktion.
Reproduktives Lernen heit ben. Es
ist die Ttigkeit, die die meisten Menschen
in unserem Lande mit dem Stichwort
Schule in leidvoller Erinnerung verknp-
fen. Der Lehrer als Pauker. Es geht um das
Sichern von Handlungsablufen und Wis-
sensbestnden durch Wiederholung und
zwar so, dass sie jederzeit abrufbar sind.
ben muss keineswegs mit Qulerei ver-
bunden sein wenn sich wirkliches eigenes
Interesse des Schlers, phantasievolle (und
lernpsychologisch sinnvolle!) Abwechslung,
zeitnahe Fehlerkorrektur und ernsthafte Er-
folgschancen miteinander verknpfen, kann
auch das ben durchaus lustvoll sein. In der
bilderstrmerischen Phase der Schulreform
in den 1970er Jahren gab es manche Bewe-
gung in der Pdagogik, in der man glaubte,
man knne auf das ben und rezep tive
Lernen verzichten, man msse den gesam-
ten Unterricht aufsen in entdeckendes
Lernen, und zwar mglichst in Kleingrup-
pen. In der Rckschau betrachtet kam dies
dem Versuch gleich, den Teufel mit dem
Beelzebub auszutreiben. Monokulturen sind
nicht nur in der Landwirtschaft von bel.
Aus diesen Basis-Elementen des Lernens
ergibt sich eine interessante Matrix fr das
Raumprogramm, mit deren Hilfe sich die
Bauplne fr eine neue Schule berprfen
lassen (Seite 24 unten).
Die Chance, effektiv zu lernen, potenziert
sich um ein Vielfaches, wenn alle vier Lern-
formationen und alle drei Lernrichtungen
in einem sachangemessenen, weitgehend
gleichberechtigten Mischungsverhltnis
genutzt werden knnen. Dafr braucht
es jedenfalls bis zur Klasse 7 oder 8
wenige Spezialrume. Alles kann sich
24
Kontext
weitgehend in einem Raum abspielen,
wenn er denn gro genug, gliederbar und
ausreichend ausgestattet ist. Optimiert
waren unsere konventionellen Klassenru-
me bisher allerdings nur fr eine, und zwar
die ineffektivste Methode, nmlich den
(fragend-entwickelnden) Frontalunterricht,
also das weitgehend rezeptive Lernen in der
Grogruppe.
Der Paradigmenwechsel, der in den kom-
menden Jahren fr die deutschen Schulen
ansteht und der zum Beispiel in vielen
Grundschulen mit groer Anstrengung
gegen die bestehende Architektur schon
begonnen hat, ist radikal. Fr die neue Schu-
le knnen nicht mehr Klster und Kasernen
als architektonische Leitbilder gelten. Als
neue Leitbilder stelle ich mir vor: Werkstt-
ten, Ateliers, Entwicklungslabore, die sich
jedes halbe Jahr mit einem neuen Produkt
beschftigen.
Beispiele
Architekten knnen den guten Unterricht
dieser neuen Schule nicht machen
aber sie knnen ihn ungemein erleichtern,
herausfordern, sttzen. Oder aber erschwe-
ren, wenn nicht gar verunmglichen. Wie
also msste das Raumprogramm fr diese
Schule aussehen, in der ein neuer Unter-
richt ge- und erfunden werden kann, in dem
alle Lernformationen und Lernrichtungen
ausdrcklich eine gleichberechtigte Chance
haben? Es sind zwei sehr einfache For-
derungen zu stellen:
Die Hauptforderung: Flche, Flche und
noch einmal Flche. Andere Lnder sind uns
an dieser Stelle weit voraus. Auch hier ist
Deutschland auf den hinteren Rngen!
Die zweite Forderung: fexibel gliederbare
Flche, die vielfltige Arrangements zulsst.
Wir brauchen groe und kleine Einheiten
wo der Einzelne nicht verloren geht und
wo alle zusammenkommen knnen, wo
jeder fr sich in Ruhe arbeiten, ausprobie-
ren, Werkstcke herstellen kann, wo kleine
Gruppen sich in ihrer Arbeit gegenseitig
untersttzen knnen, wo die Schler in der
groen Gruppe sich gegenseitig ihre Ergeb-
nisse zeigen knnen. Wir brauchen ganz
bestimmt nicht fr jede spezielle Ttigkeit
einen speziellen Raum. Fr die rumliche
Umsetzung dieser Anforderung gibt es be-
reits erste Lsungen und gewiss noch viel
mehr Varianten, die wir noch nicht kennen.
Ich will vier Beispiele nennen.
Laborschule Bielefeld
Die radikalste Lsung der Flchenfrage in
Deutschland ist zurzeit in der Bielefelder
Laborschule (Seite 324) zu fnden: Konventi-
Produktives Lernen Rezeptives Lernen Reproduktives Lernen
Frontale Tisch-/
Sitz anordnung
Gruppenarbeitspltze
Gruppenarbeitspltze
Frontale Tisch-/
Sitz anordnung
Bibliothek
Computerarbeitsplatz
Werkstatt/Labor
Lager- und Ausstellungsmglichkeiten
Gruppenarbeitspltze
Werkstatt/Labor
Gruppenarbeitspltze
Werkstatt/Labor
Gruppenarbeitspltze
Stuhlkreis
Gibt es in unserer Schule ausreichend Raum/ausreichende Ausstattung fr:
Zu zweit
Kleingruppe 4-7
Grogruppe
Bibliothek
Lesenische
Allein
Bibliothek
Lesenische
25
onelle Klassenrume gibt es gar nicht mehr,
die Schler fnden durch unterschiedliche
Ebenen und Galerien gegliederte groe
Felder vor, die hoch variabel gestaltet
werden knnen. Die Nachteile liegen auf
der Hand: Das akustische und optische
Strungspotenzial des Groraums ist zwar
geringer als man als Auenstehender
vermuten mchte, gleichwohl ist es sicher
kein Zufall, dass in jngster Zeit an einigen
wenigen Stellen doch akustisch dmmend
wirkende Scheiben eingesetzt werden
mussten. Insgesamt ist eine abschlieende
Bewertung des Experiments aber leider
nicht mglich: Aus Kosten- und Richtlini-
engrnden wurden bei der Realisierung
zahlreiche wesentliche Forderungen der
Pdagogen nicht erfllt, die eine fr dieses
Konzept zwingend notwendige Entzerrung
ermglicht htten. Hier sind weitergehende
Versuche gefordert!
Schule Leutschenbach, Zrich
Die Alternative zur offenen Flche bietet
die Cluster-Bildung. Zwei bis maximal
sechs Klassenrume werden zu einer
teilautonomen Einheit zusammengefasst,
die gleichsam als Schule in der Schule
funktioniert: Den (ausreichend groen!)
Klassenrumen sind eine gemeinsame
multifunktional nutzbare Erschlieungsf-
che, Sanitrbereich und Lehrersttzpunkt
zugeordnet. Die Auengrenzen dieser
Einheit sind real und symbolisch markiert.
Die rumliche Anordnung der Klassenrume
in diesem Cluster kann dabei sehr unter-
schiedliche Gestalten annehmen: in einem
Kreis oder Halbkreis, in den Ecken eines Po-
lygons, aufgereiht an einer geschwungenen
oder angewinkelten Linie oder geschichtet
bereinander auf mehreren Ebenen oder
Halbebenen. Beispiele fr eine solche
Clus terbildung bieten in diesem Band unter
anderem die Schulanlage Leutschenbach,
Zrich (Seite 420) oder die Schulanlage im
Birch, Zrich (Seite 402).
Montessori-Schule, Amsterdam
Der klassische Unterricht alle Schler tun
zum gleichen Zeitpunkt das Gleiche ver-
langte einen Raum, der fr den Lehrer von
einem zentralen (am besten leicht erhhten)
Standort aus ein Maximum an Kontrolle
zulsst. Der neue Unterricht geprgt durch
vielfltige Differenzierung und Individu-
alisierung braucht Gliederungsformen,
die auch diese Prozesse durch Sicht- und
Geruschbarrieren untersttzen: Erker, Zwi-
schendecks, Galerien, Balkon, Auenzugang
und hnliches. Klassisch ist das Beispiel der
Montessori-Schule von Herman Hertzberger
in Amsterdam (Seite 334). Alle Klassenru-
me sind um die zentrale Aula angeordnet.
Die Erschlieungsbereiche sind so ausge-
bildet, dass dort verschiedene Ttigkeiten
ausgebt werden knnen. Gleichzeitig sind
die Klassenrume so konzipiert, dass der
Grundriss annhernd quadratisch ist, mit
einer integrierten Nische, die Rckzugsmg-
lichkeiten bietet.
Helene-Lange-Schule, Wiesbaden
Die einfachste Lsung der Flchenfra-
ge fndet sich in einem konventionellen
Schulgebude in Wiesbaden, der Helene-
Lange-Schule. Genauer muss ich sagen:
die einfachste bergangslsung fr die
Flchenfrage. Es ist durchaus mglich, ein
altes, klassenraumgebundenes Gebude
zumindest einem vertrglichen Zustand
anzunhern. Pro Stockwerk wurde ein
Klassenraum aufgegeben zugunsten der
Erschlieung einer freien Zone, die fr
insgesamt vier Klassen jeweils eine offene,
vielfltig nutzbare Aktions- und Begegnungs-
fche bildet. Und es fndet sich auerdem
dort eine sehr mutige und zugleich sehr
einfache Lsung: Es gehrt zur Unterrichts-
kultur dieser Schule, dass die Klassenzim-
mertren in fast allen Stunden offen stehen.
Das ist zwar keine Architektenlsung, sie
hat aber fr das Raumerleben der Betei-
ligten hoch kommunikative und zugleich
beruhigende Effekte. Und man hre Sie
kostet nichts!
Aus den bisherigen berlegungen lsst sich
nun allerdings noch kein ausreichendes An-
forderungsprofl fr die Gesamtarchitektur
der neuen Schule ableiten. Sptestens mit
der Einfhrung der Ganztagsschule muss
allen Beteiligten klar werden, dass Schule
nicht nur Lern-, sondern auch Lebens-
raum fr Schler ist (Hartmut von Hentig).
Ich komme damit zur zweiten Hauptfrage:
26
Kontext
Zweitens: Die Schule als Ort, an dem die
Schler leben
Das Gebude darf nicht nur angemessene
Arbeitsrume zur Verfgung stellen. Die
Schule ist sozialer Treffpunkt der Kinder und
Jugendlichen. Diese Chance ist ihnen selbst
ohnehin das Allerwichtigste. Sogar in den
Schulen unseres Landes mit dem besten
Unterricht gibt es immer wieder die gleiche
Antwort auf die Frage: Warum freut Ihr
Euch auf das Ende der Ferien? wohl-
gemerkt: das Ende! Die meisten nennen
mit erster Prioritt: Weil ich meine Freunde
wieder sehe. Und das ist keineswegs ein
Wermutstropfen im Wein der Utopien fr
das schne Lernen in der neuen Schule:
Freunde zu fnden ist genauso wichtig wie
die Entdeckung der Welt. Feste feiern,
Nischen fnden, Miteinander spielen und
toben, miteinander streiten und sich vertra-
gen. Und die neue Schule muss auch etwas
ermglichen, was in unserer modernen Zeit
gnzlich in Vergessenheit zu geraten droht:
Anhalten, Innehalten, Ruhe fnden.
Schule ist Lern- und Lebensraum fr Kinder
und Jugendliche. Sie ist Ort der individu-
ellen Lernerfahrung und Ort der Begegnung.
Dieses zweite Prinzip hat gravierende Fol-
gen fr die Planung. Wann beginnt in einer
Schule ein Prozess der Anonymisierung, der
Verantwortungsdiffusion, des nicht mehr
kontrollierbaren Vandalismus? Steigt die
Gre einer sozialen Einheit ber 120 bis
150 Mitglieder, nimmt die Chance rapide ab,
dass jeder jeden wirklich kennt, dass alle
sich zu wirklich gemeinsamen Aktionen
zusammenfnden. Das Wir-Gefhl kann
zunehmend nur noch symbolisch vermittelt
werden.
Ich habe an der eigenen Schule, an der ich
25 Jahre als Lehrer gearbeitet habe, erlebt,
wie das soziale Klima durch eine Vergr-
erung der Schlerzahl gefhrdet werden
kann. In dem Oberstufeninternat der
Sale mer Schulen stieg in den vergangenen
20 Jahren die Schlerzahl von 110 auf 300
Schler. Lsbar war das Problem nur durch
die erneute Gliederung in relativ autonome
Untereinheiten, so dass wieder hand-
lungsfhige Gren entstanden. Von den
Hutterer-Kommunen, die vor 300 Jahren in
Amerika siedelten, wird berichtet, dass sie
ein eisernes Gesetz hatten: Sie teilten sich,
wenn die Gesamtzahl der Mitglieder ber
120 stieg.
Die Einsicht in den Zusammenhang zwi-
schen der Zahl der Schler und der Qualitt
des Sozialklimas hat erhebliche Konse-
quenzen. Dabei mssen wir nicht zurck
zur alten Zwergschule. Und es geht auch
nicht um die Verteidigung einer vermeint-
lichen Kuschelpdagogik. Aus Kosten- und
Synergiegrnden knnen an vielen Orten
auch grere Schulen sinnvoll sein, aber an
sie mssen strenge interne Gliederungsan-
forderungen gestellt werden. Man spricht
bei den Pdagogen von der Schule in der
Schule. Der Bau der Bildungsfabriken seit
den 1960er Jahren war ein Irrweg. Dieser
Irrweg ist nicht oder jedenfalls nicht allein
den Architekten anzulasten. Sie konn-
ten nur reagieren auf das, was ihnen die
Bildungsplaner vorgegeben hatten: Letztere
hatten gehofft, durch groe Einheiten eine
maximale Rationalisierungswirkung und
eine hohe strukturelle Durchlssigkeit der
Einzelsysteme zu erzielen. Die sozialen
Folgewirkungen wurden unterschtzt oder
schlicht vergessen. Ein Gebude, das vor
allem auf den zgigen Durchsatz von 2000
bis 3000 Menschen im 45-Minuten-Takt hin
optimiert werden soll, kann allenfalls den
Charme einer Bahnhofshalle entwickeln,
aber kaum zum Lebensort von jungen Men-
schen werden!
Was folgt daraus als Anforderung an die Ar-
chitektur? Es geht vor allem um Gliederung,
um die Gliederung sowohl der Gesamtein-
heiten wie der einzelnen Bereiche. Eine
groe Schule muss in mehrere kleine im
wrtlichen und bertragenen Sinn ber-
schaubare Einheiten aufgelst werden.
Reviergrenzen ich meine das durchaus
verhaltensbiologisch mssen klar markiert
sein. Sonst bleiben bergriffe nicht aus.
Das ist nicht nur bei Hunden oder Kampf-
fschen so.
Die bereits erwhnte Helene-Lange-Schule
lst das Problem durch die Zuweisung
der einzelnen Jahrgnge auf jeweils ein
27
Stockwerk mit eigenem Zentrum, eige-
nem Lehrerzimmer et cetera. Die Lage
eines einzelnen Klassenraums ist hier nicht
beliebig im gesamten Gebudekomplex
verschiebbar, die rumliche Struktur der
Schule wird durch die soziale Gliederung
der Arbeitszusammenhnge defniert (und
nicht etwa umgekehrt). In der Robert-Bosch-
Gesamtschule in Hildesheim zum Beispiel
merkt der Besucher des architektonisch
vergleichsweise anspruchslosen Gebudes
nicht, dass weit ber tausend Menschen
auf engem Raum beieinander sind. Das
Geheimnis dieses deutschen Schulpreistr-
gers aus dem Jahr 2007: eine Aufteilung in
fnf jahrgangsbergreifende Teilschulen mit
je 150 Schlern.
Entscheidend ist die Cluster-Bildung. Durch
sie ist die Aufgabenstellung optimal zu l-
sen, dem einzelnen Schler in einer groen
Schule die Sicherheit zu geben: Ich wei,
wo ich hingehre! und Ich wei, zu wem
ich gehre!. Die einzelnen Einheiten wie-
derum brauchen selbst deutlich markierte
Zonen mit unterschiedlichen Aktionsfeldern:
ein gemeinsames Zentrum, Nischen, in die
sich kleine Gruppen zurckziehen knnen,
ohne von den anderen gnzlich abgetrennt
zu sein, einen eigenen Sanitrbereich, Ruhe-
zonen, mglichst auch eigene Pausenzonen
mit Spiel- und Sportbereich, Naturfchen
et cetera. Und es braucht Gelegenheiten,
bei denen die Kinder und Jugendlichen
zeigen knnen, was sie tun. Sie mssen
ihre Spuren hinterlassen knnen nicht nur
als heimlich gesprhte Grafftis oder als
Ritzzeichnungen in den Tischkanten.
Mit der Umwandlung zahlreicher kon-
ventioneller Vormittagsschulen in Ganz-
tagsschulen mssen sich die Schulplaner
in noch viel radikalerer Weise der Aufgabe
stellen, die Schule als Ort zu gestalten, an
dem die Schler leben (Stefan Appel). Der
Anbau einer Mensa macht aus einer kinder-
feindlichen Betonburg noch keine Ganztags-
schule. Es sind Rume um- oder neu zu
gestalten, die in der Schule alten Typs nicht
vorgesehen waren. Denn Ganztagsschulen
brauchen Rume, in denen die Schler
mit Genuss und in Anstand gemeinsam
essen knnen (viele der teuren neuen
Mensen provozieren eher eine Verro-
hung der Esskultur!),
in Ruhe und ungestrt alleine arbeiten
knnen. Auch wenn in vielen Ganz-
tagsschulprogrammen steht, dass die
Hausaufgaben abgeschafft sind, msste
das ungestrte (!) ben/ Wiederholen/
Vorbereiten/selbst Erkunden (Selbstun-
terricht) durch entsprechende Raumre-
serven (und pdagogische Begleitung)
berhaupt erst ermglicht werden,
in zumindest partiell lehrerfreien
Zonen und Zeiten die Chance zum
Nichtstun, zum Chillen haben, zum
Toben, zum Gammeln, Sich-Verstecken,
Sich-Finden
in organisierter oder freier Form kreative,
sportliche, technische, musische Aktivi-
tten entfalten, die ein konventionelles
Unterrichtsprogramm ergnzen oder
sogar partiell ersetzen,
Projektergebnisse vorfhren und ausstel-
len, Feste feiern, Gste einladen knnen.
Eine Ganztagsschule muss in neuer Weise
ihre Beziehung nach auen berprfen: Sind
die Grenzen deutlich markiert? Eine Schule
vor allem fr jngere Kinder hat immer
auch eine Schonraum-Funktion, die
Schutz geben muss. Und umgekehrt: Sie
muss sich ffnen knnen, selbst zum kultu-
rellen Magnet fr die Region werden. Diese
letzte Anforderung hat zum Teil ganz banale
Folgen: Sind zum Beispiel die geeigneten
Verkehrsanbindungen, Parkpltze, Wege-
leitsysteme et cetera vorhanden? Nutz-
nieer der neuen Raumangebote, die mit
der Umwandlung in eine Ganztagsschule
geschaffen werden mssen, werden nicht
nur die Schler sein. Auch fr den Ganz-
tagslehrer mssen neue Rume entstehen:
individuelle Arbeitspltze und Mglichkeiten
zur Pause und zum Rckzug.
Drittens: Die Schule als Ort, von dem die
Schler lernen
Ich muss an dieser Stelle die dnis, die
Phantasielosigkeit, die im wrtlichen und
bertragenen Sinne Geschmacklosigkeit
vieler Schulbauten aus dem letzten, dem
20. Jahrhundert nicht ffentlich beklagen.
28
Kontext
ber die Ursachen dieser architektonischen
Fadheit der Vergangenheit kann man spe-
kulieren: restriktive Schulbaurichtlinien und
berregulierung, Finanzknappheit, Baby-
boom und Schlerberg, fehlende Wettbe-
werbspraxis, fehlende Phantasie?
10000 bis 15000 Stunden seines Le-
bens verbringt gegenwrtig ein Schler
in Deutschland in der Schule, und zwar in
einer Zeit, in der seine sthetischen Gte-
kriterien noch offen, noch prgbar sind. Das
behutsame Spiel mit Licht und Farben, die
sinnlichen Qualitten der Baumaterialien,
die Proportionen der rumlichen Gliede-
rungen und Formen knnen in ihrer Summe
Architektur zur Kunst werden lassen.
Diese sthetische Qualitt knnte in den
genannten 10000 bis 15000 Stunden eine
bildende Kraft entfalten, die weit ber jede
kunstgeschichtliche Belehrung hinausgeht!
Der dritte Pdagoge ist der Raum der
Satz gilt nicht nur im Blick auf die sthe-
tischen Qualitten im Sinne von Schn-
heit:
Anlage und Gestaltung der Rume
mssen die Kinder und Jugendlichen bei
ihren Versuchen untersttzen, Arbeit und
Zusammenleben in vernnftiger Weise zu
ordnen. Gebude und Einrichtung drfen
das natrliche Chaos eines jugendlichen
Entwicklungsprozesses nicht zustzlich
verstrken! Eine Schule, die zum Beispiel
kein gemeinsames Zentrum hat, in
dem sich alle in angemessener Weise
versammeln knnen, ist auch nicht in der
Lage ihre eigenen Angelegenheiten zu
ordnen.
Zuordnung und Ausstattung der Rume
mssen einen achtsamen Umgang mit
Materialien befrdern. Gebude und
Einrichtung drfen nicht zustzliche
Schlamperei und Vandalismus provozie-
ren. Ein Architekt und eine Schulleitung,
denen der Zustand der Schlertoiletten
nicht genauso wichtig ist wie die sthetik
des Elternsprechzimmers, verfehlen ihre
Aufgabe.
Bauweise und technische Ausstattung
mssen einen verantwortungsbewussten
Umgang mit Wrme und Wasser heraus-
fordern, die Kosten des Verbrauchs
sichtbar machen, die Einsparung des
Energieaufwands nicht allein der Technik
berlassen. Gebude und Einrichtung
drfen nicht zustzlich selber Vergeudung
und Verwhnung produzieren.
Um diesem Anspruch gerecht zu werden,
mssen keineswegs gleich Millionenpro-
gramme auf den Weg gebracht werden.
Ein vorbildliches Projekt hat das Schulamt
der Stadt Mnster initiiert: Seit 1980 liefert
die dortige Pdagogische Arbeitsstelle
innovative Ideen, fnanzielle Untersttzung
und gebndeltes Know-how zur Selbsthilfe
in die Schulen. In dem Projekt Schulrume:
Lebensrume kooperieren kreative Pda-
gogen mit dem stdtischen Hochbauamt
und der Akademie Gestaltung im Handwerk
der Handwerkskammer. ber 20 Schulen
der Stadt Mnster haben auf diese Weise
Schritt fr Schritt ihre Rume, wenn auch
nicht gleich zum Kunstwerk, aber immerhin
ein ganzes Stck schner und zweckm-
iger gestaltet.
Neue Richtlinien fr den Schulbau?
Ich hatte eingangs von den ernchternden
Ergebnissen der Recherche unter den sech-
zehn deutschen Kultusministerien berichtet:
Statt zukunftsweisender Visionen erhielt ich
einengende Richtlinien. Ein Schlssel fr
die Weiterentwicklung des Schulbaus liegt
in der Tat in den Richtlinien. Wie an vielen
anderen Stellen des deutschen Schulwe-
sens auch: Deregulierung ist angesagt.
Nun bin ich weder Sicherheitsexperte noch
Statiker, weder Verwaltungsjurist noch
Stadtplaner all diese Spezialisten werden
an einer Neufassung der Schulbaurichtlinien
mitwirken wollen.
Als Pdagoge wrde ich mir wnschen,
dass sie zum einen drei begrndete Min-
deststandards festlegen, die die elemen-
tare(!) Basis fr menschliches Lernen (ein-
schlielich der Pausen) defnieren, die ja nur
scheinbar selbstverstndlich sind, dies aber
in der Vergangenheit keineswegs waren:
ausreichende Schalldmmung, natrliches
Licht und frische Luft. Zum anderen sollten
diese Standards eine pdagogische Quali-
29
ttsprfung eines jeden Schulbauentwurfs
ermglichen. Es sollte dabei um drei Fragen
gehen:
1. Welche Angebote hlt der Entwurf bereit
fr einen Ort, an dem Kinder, Jugendli-
che und Erwachsene gerne lernen und
arbeiten?
2. Welche Angebote hlt der Entwurf bereit
fr einen Ort, an dem Kinder, Jugendliche
und Erwachsene gerne leben?
3. Welche Angebote hlt der Entwurf
bereit fr einen Ort, von dem Kinder und
Jugendliche lernen?
Bei allen drei Fragen geht es um die richtige
Balance komplementrer pdagogischer
Kriterien. Dabei ist wichtig: Die Ideall-
sung fr einen Schulbau gibt es nicht. In
jedem Neubau, mit jeder Sanierung mssen
abhngig von den konkreten Umfeldbedin-
gungen vor Ort und dem jeweiligen Schul-
programm bestimmte Balancen immer
wieder neu austariert werden. Was ist eine
gute Schule?, hie es zu Beginn dieses
Beitrags: Die gute Schule muss gestaltet
werden als ein Ort, an dem Kinder, Jugend-
liche und Erwachsene gerne lernen und
arbeiten. Sie gibt angemessenen Raum
zum individuellen und zum gemeinsamen
Lernen (also: allein, in kleinen Gruppen zu
viert bis sechst, mit der ganzen Klasse,
mit dem ganzen Jahrgang, mit der ganzen
Schule);
zum innengesteuerten und zum au-
engesteuerten Lernen (also: reizarme
Regionen der Konzentration und reizvolle
Regionen zur Anregung Bibliothek,
Werksttten, offene Lernfelder, Klassen-
grten, Schulteich et cetera);
zum Lernen und zum Nichtlernen (also:
auch richtige Pausen);
zum Lernen und Arbeiten von Kindern
und Lehrern.
Die gute Schule muss gestaltet werden
als ein Ort, an dem Kinder, Jugendliche und
Erwachsene gerne leben. Sie sichert
den Platz, an dem jedes einzelne Kind/
jeder Jugendliche wirklich wei, wo
er hingehrt, und den Platz, auf dem
sich die Schulgemeinschaft begegnet
(Klarheit der Gliederung, berschaubare
Substrukturen, Fixierung des Zentrums,
einladende Verkehrsfchen);
den Raum zur Begegnung mit Freunden
bei Festen und Feiern und den Raum zum
Rckzug, die Gelegenheit zum Toben und
zur Ruhe;
vielfltige vorgegebene Lernarrange-
ments und Mglichkeiten zur aktuellen
Eigengestaltung ihres Platzes durch die
Schler selbst;
den Platz fr ihre Eigenwelt nach auen
deutlich ab und ffnet sich zugleich fr
die Umgebung.
Die gute Schule muss gestaltet werden
als ein Ort, von dem Kinder und Jugendliche
lernen. Sie ist fr die Kinder und Jugend-
lichen ein Vorbild
sthetisch in der Gestaltung von Licht,
Farbe, Formen;
kologisch in der technischen Lsung von
Luft, Energienutzung, Baustoffen;
konstruktiv in der Anlage des Gebudes
als Bauwerk.
Abschied von den Husern des Lernens?
Dass die drei Mindeststandards und dieser
Fragenkatalog einmal staatliche Schulbau-
richtlinie werden knnte, bleibt frchte ich
eine Utopie. Aber das Nachdenken ber
die pdagogischen Prinzipien des Schul-
baus kann nicht radikal genug ansetzen. Ich
mchte darum mit einer herausfordernden
Frage enden: Brauchen wir in 20 Jahren
berhaupt noch Schulhuser, wenn wir so
weitermachen wie bisher?
Monat um Monat nimmt in Deutschland
die Zahl der Eltern zu, die um ein Recht
kmpfen, das in anderen europischen
Lndern lngst (wieder) Wirklichkeit ist:
die eigenen Kinder selbst zu Hause unter-
richten zu drfen.
Schler der Hermann Lietz-Schule in
Spiekeroog verbringen viele Monate ihrer
Schulzeit nicht mehr im Klassenraum. Ihr
Lernort ist eine Atlantikberquerung auf
der Thor Heyerdahl, einem Dreimast-
schoner.
In Dnemark gibt es eine Schule, in der
30
Kontext
die Oberstufenschler ein ganzes Jahr
lang mit einem groen Bus Europa und
Afrika erkunden.
In Australien, Kanada, Norwegen, wo in
abgelegenen Orten durch groe Entfer-
nungen fr viele Kinder leistungsfhige
konventionelle Schulen bis vor kurzem
noch unerreichbar waren, fndet die
Instruktion inzwischen in der Hauptsa-
che per World Wide Web und mittels
eLearning-Programmen statt.
Diese Beispiele mgen zurzeit noch exo-
tische Ausnahmen sein. Aber die Kleinen
machen es uns vor. Seit einigen Monaten
begegnet mir bei meinem tglichen Hun-
despaziergang in unserem Tobel am Rand
der Stadt berlingen eine kleine Gruppe
von Kindern, die dort bei jedem Wind und
Wetter den Bach und den Wald durchwan-
dern, erforschen, erspielen. Es ist ein so-
genannter Waldkindergarten, eine Form der
Vorschule, die in Deutschland soweit ich
wei vor einigen Jahren zuerst in Schles-
wig-Holstein Fu gefasst und inzwischen in
zahlreichen Orten begeisterte Nachahmer
gefunden hat. Auch bei Regen und Schnee
sind die Kinder drauen, ziehen mit ihrer
Gruppe tagaus tagein durch ihren Wald.
Allenfalls gibt es einen selbst gebauten Un-
terstand, wenn der Regen allzu arg wird. Ein
gar nicht erstaunliches Nebenprodukt: Die
Zahl der Schnupfen- und anderer Krankheits-
flle ist drastisch gesunken. Brauchen
diese Kinder noch ein Haus des Lernens?
Dem vorstehenden Beitrag liegt ein Vortrag zu Grunde, den
der Autor am 17. Oktober 2002 anlsslich der Verleihung
des fnften Gestaltungspreises der Wstenrot Stiftung
zum Thema Schulen in Deutschland Neubau und Revi-
talisierung in Ludwigsburg gehalten hat und der erstmals
in der gleichnamigen Dokumentation erschienen ist. Das
Manuskript wurde fr diese Verffentlichung berarbeitet.
Literatur
Appel, Stefan: Handbuch Ganztagsschule. Konzeption,
Einrichtung und Organisation, Schwalbach/Ts. 1997
(Wochenschauverlag)
Becker, Gerold: Pdagogik in Beton. In: Becker, G./ Bilstein,
J./ Liebau, E. (Hrsg.): Rume bilden. Studien zur pdago-
gischer Topologie und Topographie, Seelze-Velber 1997, S.
209 - 218.
Becker, Gerold/ Kunze, A./ Riegel, E./ Weber, H.: Die
Helene-Lange-Schule, Wiesbaden. Das andere Lernen.
Entwurf und Wirklichkeit, Wiesbaden und Hamburg 1997,
S. 278 -285
Fend, Helmut: Qualitt im Bildungswesen, Weinheim, 1998
Girmes, Renate / Lindau-Bank, Detlef (Hrsg.): Lern(T)ru-
me. Themenheft der Zeitschrift Lernende Schule 10/2002
Hentig, Hartmut von: Die Schule neu denken, Mnchen
1993
Hentig, Hartmut von: Die Gebude der Bielefelder
Laborschule. In: Becker, G./ Bilstein, J./ Liebau, E. (Hrsg.):
Rume bilden. Studien zur pdagogischer Topologie und
Topographie, Seelze-Velber 1997, 139-160
Osswald, Elmar: In der Balance liegt die Chance, Luzern
2002
Wstenrot Stiftung (Hrsg.): Schulen in Deutschland Neu-
bau und Revitalisierung, Stuttgart 2004
31
Rume und Bereiche
33
Eingang
34
Zentraler Eingang
Gymnasium Markt Indersdorf
Arnbacher Strae 40, Indersdorf (DE)
Allmann Sattler Wappner Architekten
Sarasota High School
1000 South School Avenue, Sarasota (US)
Paul Rudolph
Sonderpdagogisches Frderzentrum
Schottenau 10a, Eichsttt (DE)
Diezinger & Kramer
Mehrere Eingnge
Scuola Media Cantonale
Via Saleggi 3, Losone (CH)
Aurelio Galfetti, Livio Vacchini
Via Stefano Franscini 30, Morbio Inferiore (CH)
Mario Botta
Schulzentrum im Scharnhauser Park
Gerhard-Koch-Strae 6, Ostfildern (DE)
[44]
[10]
[40]
[21]
[23]
[48]
Windfang
Minami-Yamashiro Primary School
Minami Yamashiro, Kyoto (JP)
Richard Rogers Partnership
Primarschulhaus Linden
Lindenstrae 21, Niederhasli (CH)
Bnzli & Courvoisier
Schulhaus Flsch
Patschr, Flsch (CH)
Pablo Horvth
Vordach
Riverview High School
1 Ram Way, Sarasota (US)
Paul Rudolph
Grundschule Theresienhhe
Pfeuferstrae 1, Mnchen (DE)
Rudolf Hierl
Gesamtschule In der Hh
In der Hh 9, Volketswil (CH)
Gafner & Horisberger Architekten
[57]
[52]
[35]
[09]
[62]
[54]
36
40
44
48
35
Eingang
Einleitung
Der erste Eindruck ist entscheidend. Ein-
gnge sind so etwas wie die Visitenkarte
des Gebudes, das man betreten will oder
muss. Natrlich trifft das besonders fr den
Schulbau zu, denn Schule kann auch mit
negativen Vorurteilen belegt sein.
Entscheidend ist zunchst einmal die Frage,
wie das stdtische Umfeld beschaffen
ist. Wenn die Schule, was wnschens-
wert wre, als Teil der Stadt zu begreifen
ist, dann sollte der Eingang das auch auf
mehreren Ebenen vermitteln. Natrlich
ergibt sich die richtige Lage zunchst aus
den verkehrlichen Bedingungen. Dann sind,
wie bei jedem normalen Hauseingang vom
Briefkasten bis zum Witterungsschutz,
nutzungsbedingte Anforderungen zu erfl-
len. Schlielich soll die Gestalt einladend,
zugleich aber auch aus den rtlichen
Gegebenheiten entwickelt sein. Eingnge,
die eine ganz andere Haltung ausdrcken,
sagen auch, dass die Schule mit den
gesellschaftlichen Bedingungen, die das
stdtebauliche Umfeld widerspiegelt, nicht
konform geht. Gegenstze knnen nur dann
sinnvoll sein, wenn die Umgebung ohnehin
mangelhafte architektonische Qualitten
aufweist und einer Aufwertung bedarf.
Viele Schulen zeigen allein schon in ihrer
Architektur eine Gegenwelt auf. Dies ist bei
solchen Privatschulen zu beobachten, die
eine alternative Pdagogik auch in ihrem
ueren zeigen wollen. Die Frage dabei ist,
ob die Schule nicht auch zeigen soll, dass
der ffentliche Raum ein gemeinsamer
Raum ist, der als Res Publica bezeichnet
werden kann. Somit ist das Haus auch
Lehrbeispiel fr das Verhltnis von uerer
und innerer Ordnung, von Privatheit und
ffentlichkeit. Oder, einfach gesagt: die Ar-
chitektur kann als Zeichen dafr stehen, ob
es soziale und kulturelle bereinknfte gibt.
Eingnge sind auch Ausgnge. Sie sollen
die Mglichkeit bieten, sich nach dem
Unterricht in Gruppen zu unterhalten, also
Treffpunkt zu sein. Insbesondere Schler
der unteren Klassen wollen einen Schutz
bietenden Ort, an dem sie auf Eltern oder
Geschwister warten knnen. Dieser mehr
oder weniger gesicherte Bereich ist vor
allem in stdtischen Quartieren mit sozialen
Brennpunkten vorzusehen. Einsehbarkeit
und Ausleuchtung spielen dabei eine wich-
tige Rolle.
Fhrt der Eingang ber einen Freibereich,
ist allein schon aus Aufsichtsgrnden eine
Grenzmarkierung durch pfanzliche oder
bauliche Manahmen wnschenswert. Auf
der anderen Seite muss deutlich werden,
dass es sich diesseits und jenseits der
Grundstcksgrenze um einen ffentlichen
Raum handelt, der auch jedem zugnglich
sein soll. Unter diesem Aspekt ist es gut,
wenn eine eindeutige Beziehung zwischen
dem ueren und dem inneren Zugang
besteht.
Grenzt der Eingang des Gebudes unmit-
telbar an eine Strae oder einen Platz,
soll im Innenbereich gengend Raum fr
ankommende Schler vorhanden sein. Eine
gengend groe Vorzone kann auch als
Windfang dienen. Dort knnen Schler vor
Unterrichtsbeginn geschtzt warten, bis die
innere Tr aufgeschlossen wird.
36
Rume und Bereiche
Zentraler Eingang
Viele Schulen werden ber einen zentralen
Eingang erschlossen. Dieser bietet den
Vorteil, dass kontrolliert werden kann, wer
wann die Schule betritt. Der Nachteil, vor
allem bei groen Schulen, ist oft, dass der
Weg ins Klassenzimmer oder zu anderen
Rumen sehr lang werden kann. Bei zentra-
len Eingngen ist darauf zu achten, dass vor
dem Eingang gengend Platz mglichst
berdacht zur Verfgung steht. Ebenso
sollte direkt im Anschluss ausreichend
Platz vorhanden sein, um eine reibungslose
Verteilung der Schler innerhalb der Schule
zu gewhrleisten.
Durch den aufgestnderten Bau des
Gymnasiums in Markt Indersdorf [44]
entsteht vor dem Eingang ein groflchiger
berdachter Bereich. Im Anschluss an den
Windfang ffnet sich die Eingangs- und Pau-
senhalle. Sie ist gleichzeitig Hauptverteiler,
Treffpunkt, Tribne und Veranstaltungssaal.
Im Sommer ermglichen die groen, glser-
nen Drehtore die ffnung zum Pausenhof.
Eine breite Freitreppe fhrt vom Parkplatz zu
der offenen, zweigeschossigen Eingangshal-
le der Highschool in Sarasota [10]. Von dort
aus gelangt man ber eine freistehende
Treppenanlage und hngende Galerien zur
oberen Ebene. Die Eingangshalle verbindet
den ffentlichen Teil der Schule Musiksaal
und Auditorium mit dem Klassenzimmer-
trakt und der Mensa.
Die Frderschule in Eichsttt [40] wird ber
einen der drei Hfe der dreigeschossigen
Kammstruktur erschlossen. Dieser Hof, der
gleichzeitig Pausenhof ist, fhrt zu einer
zweigeschossigen Eingangshalle. Von dort
aus, entlang des rckwrtigen Riegels,
werden die Klassenzimmer zur einen Seite
und die Verwaltungsrume zur anderen
Seite erschlossen. Das Vordach berspannt
die gesamte Hofbreite und bildet mit der
Freitreppe einen groflchigen Eingangs-
bereich und berdachten Pausenplatz fr
Schler und Lehrer.
37
Eingang
[44]
Arnbacher Strae 40
Markt Indersdorf (DE)
Architekten
38
Rume und Bereiche
[10]
1000 South School Avenue
Sarasota, Florida (US)
Paul Rudolph
39
Eingang
[40]
Sonderpdagogisches
Frderzentrum
Schottenau 10a
Eichsttt (DE)
Diezinger & Kramer
40
Rume und Bereiche
Mehrere Eingnge
Bei mehreren Eingngen knnen die Wege
zu den Unterrichtsrumen erheblich verkrzt
werden. Ebenso knnen kleinere baukrper-
liche Einheiten gebildet werden.
Vier L-frmige Baukrper der Mittelschu-
le in Losone [21] bilden einen zentralen
Pausenhof. ber einen zweigeschossigen
Sulengang, der gleichzeitig den gedeckten
Pausenbereich darstellt, werden die ein-
zelnen Baukrper erschlossen. Auer der
Eingangshalle befinden sich die Fachrume
und die sanitren Anlagen im Erdgeschoss.
Eine offene Treppe fhrt von der Eingangs-
halle ins 1. Obergeschoss zu den Klassen-
rumen.
Der Baukrper der Mittelschule in Morbio
Inferiore [23] besteht aus acht Einheiten,
die jeweils zwei Fachrume im 2. Oberge-
schoss, vier Klassenzimmer im 1. Oberge-
schoss und Lehrerrume im Erdgeschoss
beinhalten. Diese sind ber einen groen
Luftraum im Inneren, der durch die gesamte
Lnge des Gebudes luft, miteinander ver-
bunden. Vom Parkplatz her kommend, wird
man zwischen der Hausmeisterwohnung
und der Turnhalle, vorbei an der Freitreppe,
die sich zwischen der Turnhalle und dem
Schulgebude aufspannt, zum Hauptein-
gang im zweiten Baukrper geleitet. Jeder
Baukrper hat jedoch auch seinen eigenen
Zugang.
Eine Grundschule, eine Hauptschule
mit Werkrealschule und eine Sporthalle
bilden das Schulzentrum im Scharnhauser
Park [48]. Die Anordnung der Grund- und
Hauptschule orientiert sich an den stdte-
baulichen Gegebenheiten des Orts. Beide
reihen sich in Nord-Sd-Richtung entlang
der Strae auf. Die Zugnge sind nicht,
wie zu vermuten, mittig des Zweibunds
angeordnet, sondern an den abgerckten
Stirnseiten der Schulen. Von einem sehr
niedrigen Eingangsbereich aus entwickelt
sich der Raum zu einem mehrgeschossigen
Luftraum, der durch die Oberlichter des
V-frmigen Dachs belichtet wird.
41
Eingang
[21]
Via Saleggi 3
Losone (CH)
Aurelio Galfetti,
Livio Vacchini
42
Rume und Bereiche
[23]
Via Stefano Franscini 30
Morbio Inferiore (CH)
Mario Botta
43
Eingang
[48]
Schulzentrum im Scharn-
hauser Park
Gerhard-Koch-Strae 6
Ostfildern (DE)
Lederer+Ragnarsdttir+Oei
44
Rume und Bereiche
Windfang
Der Windfang dient dazu, den Wrmeverlust
durch stndiges ffnen der Eingangstren
zu reduzieren. Allerdings ist wichtig, dass
der Abstand zwischen den Tren gro
genug ist, so dass die erste Tr schon ge-
schlossen ist, wenn die zweite Tr geffnet
wird. Das Problem bei Schulen ist, dass der
Windfang meist von Gruppen durchlaufen
wird und nicht von Einzelpersonen, so dass
meistens beide Tranlagen gleichzeitig offen
stehen.
Entlang der Ostfassade der Minami Yama-
shiro Primary School in Kyoto [57] sind
zahlreiche Eingnge mit vorgelagerten Ein-
gangsboxen, die als Windfang dienen, ange-
ordnet. Somit verteilen sich die 400Schler
auf sieben Eingnge. Die Boxen sind von
zwei Seiten zugnglich. An der Seite zum
Pausenhof sind Wasserhhne montiert, die
als Trinkmglichkeit whrend der Pausen
genutzt werden.
Im Primarschulhaus Linden in Niederhasli
[52] ist der Windfang ein Teil des Flurs.
Durch eine geschickte Grundrisskonstella-
tion bildet er den Eingang zur Schule und
zur Sporthalle. Er gewhrleistet damit eine
interne Verbindung zwischen den beiden
Funktionsbereichen. Die grozgige Vor-
dachsituation entsteht durch das Zurck-
springen des Eingangs und der Pausenhalle.
Der Windfang des Schulhauses in Flsch
[35] ist in die Pausenhalle eingeschoben, so
dass der Eingang von auen und von innen
eindeutig erkennbar ist.
45
Eingang
Schnitt M 1:500
[57]
Minami-Yamashiro Primary
School
Minami Yamashiro
Kyoto (JP)
Richard Rogers
Partnership
46
Rume und Bereiche
Schnitt M 1:500
[52]
Lindenstrae 21
Niederhasli (CH)
Bnzli & Courvoisier
47
[35]
Schulhaus Flsch
Patschr
Flsch (CH)
Pablo Horvth
Eingang
Schnitt M 1:500
48
Rume und Bereiche
Vordach
Das Vordach einer Schule hat zwei Funkti-
onen: Es markiert den Eingang und dient
den Schlern als gedeckter Pausenbereich.
Der Haupteingang der Riverview High
School in Sarasota [09] wird durch ein
Vordach gebildet, das die drei Baukrper
den Klassenzimmertrakt, die Sporthalle mit
Aula und die Bibliothek mit Mensa mit
den zwei Pavillons der Verwaltung zu einem
Gesamtkomplex verbindet. Es begrenzt den
Schulhof zur Vorfahrt hin und bietet den
Schlern in den Pausen Schutz vor Sonne.
Die eingehngten, im rechten Winkel zum
Vordach verlaufenden Deckenfelder zeigen
in Richtung der Vorfahrt und markieren den
Eingang. Unter dem Vordach werden die
Schler und Lehrer ber die einlufigen
Treppen in das Obergeschoss der Klassen-
zimmertrakte gefhrt.
Das Vordach der Grundschule Theresienh-
he in Mnchen [62] bildet die stdtebau-
liche Kante zur Strae und das Entree der
Schule. Durch die schlanken Betonsttzen
schirmt der Portikus den Vorplatz zur Schule
von der Strae ab und verbindet die beiden
Gebudeteile, die im spitzen Winkel auf die
Strae stoen. Der Vorplatz ist als halbf-
fentlicher Bereich nicht nur Vorbereich zur
Schule, sondern auch zum Stadtteilbrger-
zentrum, das sich im rechten Gebudeflgel
befindet.
Der Eingang der Gesamtschule In der Hh
in Volketswil [54] ist zurckversetzt und
bildet einen Einschnitt im Gebudevolumen.
Durch die herausgeschobenen Stufen ist
der Eingang zur Schule gut zu erkennen.
49
Eingang
[09]
1 Ram Way
Paul Rudolph
50
[62]
Pfeuferstrae 1
Mnchen (DE)
Rudolf Hierl
Rume und Bereiche
51
Eingang
[54]
In der Hh 9
Volketswil (CH)
Gafner & Horisberger
Architekten
53
Treppe
54
Zentrale Treppen
Gymnasium Friedrich II.
Auf dem Schfersfeld, Lorch (DE)
Behnisch & Partner
Schulanlage Leutschenbach
Andreasstrae, Zrich (CH)
Christian Kerez
Kepler-Gymnasium
Johanna-Kohlund-Strae 5, Freiburg (DE)
Ernst Spycher
Dezentrale Treppen
Mario Botta
Bnzli & Courvoisier
Kantonsschule Freudenberg
Gutenbergstrae 15, Zrich (CH)
Jacques Schader
Treppen als Orte der Begegnung
Hellerup Skole
Dessaus Boulevard 10, Kopenhagen (DK)
Arkitema
Arnbacher Strae 40, Markt Indersdorf (DE)
Scholen Apollolaan, Montessorischool
Willem Witsenstraat 14, Amsterdam (NL)
Herman Hertzberger
[51]
[68]
[31]
[23]
[52]
[11]
[45]
[44]
[25]
Fluchtreppen
Schulanlage Im Birch
Margrit-Rainer-Strae 5, Zrich (CH)
Peter Mrkli
Christian Kerez
Behnisch & Partner
Diezinger & Kramer
Belichtung
Gymnasium Andreanum
Hagentorwall 17, Hildesheim (DE)
Dieter Oesterlen
Oberstufenschulhaus Compogna
Compognastrae, Thusis (CH)
Jngling & Hagmann
[59]
[68]
[51]
[44]
[40]
[48]
[13]
[42]
56
60
64
68
74
55
Einleitung
Die Treppe ist eines des schwierigsten
rumlichen Elemente, die Architekten zu
entwerfen haben. Sie wird hufg aus-
schlielich zur Erschlieung der Stockwerke
und als Fluchtweg gesehen und ist darauf
malich abgestimmt. Ihr Steigungsverhlt-
nis, ihre Breite und Lnge werden in diesen
Fllen den Vorschriften gem ermittelt.
Wer Treppenhuser in Schulen unter die
Lupe nimmt, wird feststellen, dass sie
neben der Funktion der Erschlieung Orte
sind, an denen man sich zwar zwangslufg
trifft, woraus sich dann aber auch Orte des
sozialen Austausches entwickeln. Deshalb
sind Treppen, ber ihr notwendiges Ma
vergrert, hervorragende Aufenthalts-
orte. Offen gefhrte Treppen, die nicht als
Fluchtweg dienen, werden automatisch
zum Sitzen in Pausen genutzt. Sie sollen
so breit sein, dass neben den Sitzenden
gengend Platz fr Vorbeigehende verbleibt.
Schn ist, wenn sich Treppen grozgig zur
Eingangshalle ffnen und Teil dieses Raums
werden. Dann knnen die Stufen auch fr
Veranstaltungen genutzt werden.
Wichtig ist ein gutes Verhltnis von Auftritt
und Steigung. Eine Steigung von ber
16cm ist auf den Haupttreppen zu vermei-
den. Viele Treppen sind vor allem fr ltere
Menschen unbequem, auch kleine Kinder
haben bei zu steilen Treppen Schwierig-
keiten. Notwendige Treppenpodeste
knnen ebenfalls als Aufenthaltsfchen
dienen. Bei einer guten Fhrung der
Treppe kann die Orientierung im Raum
erleichtert werden, wenn der Blick in das
nchste Geschoss ungehindert und mit
mglichst weitem Sichtwinkel mglich ist.
Deshalb sind Treppen von Vorteil, die ber
gengend breite Luftrume eine Sichtver-
bindung anbieten.
Das Gelnder sollte durch seine Haptik
angenehm in der Hand liegen und in der
Hhe auch von kleinen Kindern gut erreich-
bar sein. Dies widerspricht oftmals den
Vorschriften der Gemeindeunfallversiche-
rungen, die darauf soll man achten oft
ber die baurechtlich festgesetzten Hhen
hinausgehen.
Der Raum vor der Treppe sollte beim oberen
Austritt heller sein als bei ihrem unteren
Antritt, da der Mensch lieber ins Helle geht.
Guten Architekten gelingt es, Treppen so zu
gestalten, dass man sie ohne nachzudenken
gerne benutzt. Dazu gehrt auch die Gestal-
tung der Setz- und Trittstufen selbst. Da frei
gefhrte Treppen in Schulen oft durch groe
Hallen fhren, spielt bei der Auswahl von
Material und Konstruktion der Schallschutz
eine groe Rolle. Durch gengend Masse
oder sorgfltige Belagswahl kann einer
mglichen Geruschentwicklung entgegen-
gewirkt werden.
Rampen sind ebenfalls ein schnes rum-
liches Element. Leider erreichen bei Be-
rcksichtigung der Behindertenvorschriften
die Rampenlngen eine Dimension, die den
scheinbar angenehmen Weg unertrglich
lang gestaltet. Deshalb wird man bald die
Erfahrung machen, dass der dafr not-
wendige Platz in den meisten Fllen nicht
gegeben ist.
Treppe
56
Zentrale Treppen
Zentral angeordnete Treppenhuser bieten
eine leichte Orientierung im Gebude. Wenn
sie im Zusammenhang mit zentralen Hallen
oder Lichthfen geplant werden, entstehen
Rume, die nicht nur der Erschlieung,
sondern auch der Begegnung und der Kom-
munikation dienen. Zu beachten ist, dass an
die Halle und deren angrenzende Bauteile
bestimmte Anforderungen gestellt werden,
wenn die Treppe einen der zwei geforderten
baulichen Rettungswege darstellt.
(MSchulbauR, genauere Angaben siehe
Raumpilot Grundlagen)
Die Ebenen des Gymnasiums Friedrich II.
in Lorch [51] werden ber eine einlufge
Treppe erschlossen, die in der zentralen
Halle frei angeordnet ist. Die Halle und
damit auch die Treppe werden ber ein
kreisfrmiges Oberlicht mit Tageslicht
versorgt. Die Treppe ist somit Teil der
inneren Pausenfche und bildet Orte der
Kommunikation, des Ruhens, des Beobach-
tens und der Bewegung. Der erforderliche
zweite Rettungsweg wird durch Ausgnge
auf jedem Geschoss und den Fluchtbalkon
mit auenliegender Treppe im obersten
Geschoss gewhrleistet.
Die gegenlufge zentrale Treppenanlage
der Schulanlage Leutschenbach in Zrich
[68] trennt die Schule in einen Primar- und
einen Oberstufenbereich. Gemeinsam mit
den davorliegenden Flur- und Aufenthalts-
bereichen entsteht jeweils ein mehrge-
schossiger Hallenraum, der fr klassen-
bergreifende Projektarbeit, Ausstellungen
und Veranstaltungen genutzt werden kann.
Die rauchfreien Fluchtwege werden ber
ein auenliegendes Treppenhaus, das durch
einen umlaufenden Fluchtbalkon erschlos-
sen wird, und ein zustzliches Treppenhaus,
das der Aufzugsanlage zugeordnet ist,
gewhrleistet.
Die beiden Treppenlufe des Kepler-Gym-
nasiums in Freiburg [31] schwingen sich
im zentralen viergeschossigen Lichthof
frei empor. Dadurch entsteht eine klare
Orientierung fr Schler und Lehrer im
Schulgebude. Die Belichtung erfolgt ber
ein faches Glasdach, das aus zwei Ebenen
besteht und somit das einfallende Tageslicht
fltert. Aufgrund der langen Rettungswege
und der nicht als Fluchttreppenhaus anzu-
rechnenden zentralen Treppe sind an den
Enden der Gebudefgel sowie in der Nhe
des Aufzugs zustzliche Fluchttreppenhu-
ser angeordnet.
Rume und Bereiche
57
[51]
Auf dem Schfersfeld
Lorch (DE)
Behnisch & Partner
Treppe
58
[68]
Andreasstrae
Zrich-Oerlikon (CH)
Christian Kerez
Grundriss 1.-3. OG
M 1:1.000
Rume und Bereiche
59
[31]
Kepler-Gymnasium
Johanna-Kohlund-Strae 5
Freiburg (DE)
Ernst Spycher
Grundriss 1. OG M 1:1.000
Treppe
60
Dezentrale Treppen
Durch dezentrale Treppen knnen die bei
zentral angeordneten Treppen notwendigen
Verkehrsfchen wie etwa Flure einge-
spart werden. Der scheinbare Mehraufwand
durch die Erstellung zustzlicher Treppen-
lufe wird durch die Reduzierung von hori-
zontalen Erschlieungsfchen kompensiert.
Ebenso ergibt sich bei einem Schulhaus mit
dezentralen Treppen die Mglichkeit, den
Gesamtkomplex in kleinere Einheiten zu un-
terteilen, die einem kindgerechten Mastab
entsprechen.
Die Treppen der Scuola Media Cantonale
in Morbio Inferiore [23] liegen in dem
Hohlraum, der die acht Bauteile bezie-
hungsweise Klassencluster durchluft
und sie rumlich miteinander verbindet. In
jeder Einheit ist ein offenes Treppenhaus
angeordnet. Jedes Treppenhaus erschliet
vier Klassenzimmer mit den dazugehrigen
Gruppenarbeitsfchen und Pausenfchen
im 1. Obergeschoss sowie zwei Fachrume
im 2. Obergeschoss.
Das Primarschulhaus Linden in Niederhasli
[52] setzt sich aus drei Klassengruppen mit
jeweils zwei Unterrichtsrumen zusammen.
Jede wird ber einen eigenen Treppenauf-
gang erschlossen. Der Mehraufwand durch
den Bau von mehreren Treppenaufgngen
kann durch den Verzicht auf die sonst not-
wendigen Verkehrszonen im Obergeschoss
ausgeglichen werden.
Die vier Treppenaufgnge der Kantonsschu-
le Freudenberg [11] (jetzt Kantonsschule
Enge, ehemals Handelsschule) verbinden
das ffentliche Erdgeschoss mit den
Obergeschossen, in denen die Unterrichts-
rume liegen. Die Treppen sind offen in der
zweigeschossigen Lngshalle angeordnet,
die im 2. Obergeschoss von drei kleineren,
querliegenden Hallen berlagert wird. Die
Halle beziehungsweise die Treppenaufgnge
werden ber die Einschnitte im 2.Ober-
geschoss und die Ganzglasfassade im
Erdgeschoss belichtet.
Rume und Bereiche
61
[23]
Mario Botta
Treppe
62
[52]
Lindenstrae 21
Niederhasli (CH)
Bnzli & Courvoisier
Grundriss OG M 1:1.000
Rume und Bereiche
63
[11]
Kantonsschule Freuden-
berg
Gutenbergstrae 15
Zrich-Enge (CH)
Jacques Schader
Grundriss 1.OG M 1:1.000
Treppe
64
Treppen als Orte der Begegnung
Die eindeutig defnierten Erschlieungszo-
nen werden zunehmend von multifunktio-
nalen zentralen Hallen abgelst. Aufgrund
von pdagogischen Anstzen, die nicht
nur Frontalunterricht beinhalten, sondern
Flchen fordern, die auch klassenbergrei-
fende Gruppenarbeit, Einzelarbeit, Auffh-
rungen und Versammlungen ermglichen,
entstehen mehr multifunktionale Zonen in
einer Schule. Auch Treppenanlagen dienen
nicht nur der reinen Erschlieung von
Geschossen, sondern werden so konzipiert,
dass sie angenehme Aufenthaltsorte und
Teilbereiche der Lernumgebung darstellen.
In der Hellerup Skole in Gentofte [45] gibt
es keine eindeutig definierten Erschlie-
ungsbereiche mehr. Die offene Treppen-
halle bildet das Zentrum des Schulhauses
und wird als innere Pausenflche sowie als
Veranstaltungsraum genutzt. Ebenso dient
sie als Verbindungsweg zur Turnhalle, zur
Schulverwaltung, zu den Fachbereichen, zu
den Computerarbeitspltzen, zum Lesebe-
reich und zur Bibliothek. Die Treppe ist der
zentrale Ort der Begegnung. Die groz-
gigen Sitzstufen laden die Kinder ein, sich
mit Freunden zu treffen, dort zu arbeiten,
etwas aufzufhren, ihre Mittagspause dort
zu verbringen, sich auszutoben et cetera.
Die Freitreppe des Gymnasiums in Markt
Indersdorf [44] erfllt die Anforderungen an
die notwenigen Fluchttreppen fr die beiden
Klassengeschosse, bernimmt die zentrale
Verteilung der Schler und Lehrer und wird
als Versammlungsraum sowie als Pausen-
halle genutzt. Sie ldt zum Sitzen und Ver-
weilen ein. Im Sommer kann die Fassade
der Halle geffnet werden. Der Pausenhof
wird dann zur Bhne. Die innenliegende
Treppenanlage und die gegenberliegende
Freitreppe vor der Sporthalle werden zu
Tribnen.
Die Freitreppe in der zentralen Halle der
Montessorischool in Amsterdam [25] fhrt
zum Splitlevel. Durch die grozgigen
Sitzstufen ist sie geeignet fr grere und
kleinere Auffhrungen und Veranstaltungen.
Die Teilbereiche sind durch Galerien ber-
deckt, so dass geschtztere, geborgenere
Zonen fr kleine Gruppen entstehen. Die
Sitzstufen werden vielseitig genutzt: als
Pausen-, Arbeits-, Spiel- und Bewegungs-
flche.
Rume und Bereiche
65
[45]
Hellerup Skole
Dessaus Boulevard 10
Kopenhagen-Hellerup (DK)
Arkitema
Grundriss 1. OG M 1:500
Treppe
66
[44]
Gymnasium Markt
Indersdorf
Arnbacher Strae 40
Architekten
Rume und Bereiche
67
[25]
Scholen Apollolaan
Montessorischool
Willem Witsenstraat 14
Amsterdam (NL)
Herman Hertzberger
Treppe
68
Fluchttreppen
Oft entsprechen die Freitreppen in Ein-
gangshallen nicht den brandschutztech-
nischen Anforderungen an einen sicheren
Rettungsweg. Um diesen Anforderungen
gerecht zu werden, bedarf es zustzlicher
Treppenhuser. Oder zustzliche Treppen-
huser sind aufgrund der Gre der Schule
notwendig, um die baurechtlichen Aufagen
an Fluchtweglngen einzuhalten.
Fr die unterschiedlichen Unterrichtsstufen
der Sekundarschule Im Birch in Oerlikon
[59] werden Raumgruppen gebildet. Immer
drei Klassenzimmer und ein Vorraum sind
eine Einheit. Der erste Rettungsweg fhrt
ber den Vorraum zum Haupttreppenhaus.
Damit der Vorraum frei mbliert werden
kann, fhrt der zweite Rettungsweg vom
Klassenzimmer ber einen Fluchtbalkon
oder direkt zu einem zustzlichen Flucht-
treppenhaus.
Die Haupterschlieung des Schulhauses
Leutschenbach in Zrich [68] erfolgt
ber ein zentrales Treppenhaus. Da diese
Treppenanlage sich zu den Pausenhallen,
in denen auch Unterricht stattfindet, ffnet
und diese miteinander verbindet, sind
zustzliche Fluchttreppenhuser notwendig.
Der erste Rettungsweg erfolgt ber ein pa-
rallel zu den Klassenzimmern angeordnetes
Treppenhaus, das ber die Halle erschlos-
sen wird. Der zweite Rettungsweg fhrt
ber einen auenliegenden Fluchtbalkon zu
einer einlufigen Auentreppe.
Den Hauptverteiler des Gymnasiums in Lorch
[51] bildet die Treppenanlage in der zentralen
Halle, um die die Unterrichtsrume ange-
ordnet sind. Die Fluchtwege werden durch
direkte Ausgnge ins Freie und einen Flucht-
balkon im Obergeschoss gewhrleistet. ber
das Dach des eingeschobenen Baukrpers
auf der Eingangsebene fhrt der Rettungs-
weg vom umlaufenden Fluchtbalkon zu zwei
Auentreppen.
Die Hauptverteilung der Schler und Lehrer
des Gymnasiums in Markt Indersdorf [44]
erfolgt ber eine zentrale Freitreppe in der
Eingangshalle. Die Fluchttreppenhuser
liegen abgerckt von der Fassade in den
Ecken des rechteckigen Grundrisses und sind
durch den schwebenden Baukrper bis ins
Erdgeschoss durchgesteckt. Sie gewhrleis-
ten somit den geforderten direkten Ausgang
ins Freie. Aufgrund der Lnge des Baukrpers
sind noch zustzliche Auenfluchttreppen
vorgesehen.
Durch die Kammstruktur der Sonderpdago-
gischen Frderschule in Eichsttt [40] werden
zwei Klassentrakte gebildet. Diese werden
ber eine zentrale zweigeschossige Eingangs-
halle erschlossen. Die Fluchttreppenhuser
sind jeweils zwischen einem Klassenzimmer
und den Sanitrbereichen in den Ecken so
angeordnet, dass im Erdgeschoss ein direkter
Ausgang ins Freie ermglicht wird.
Rume und Bereiche
69
[59]
Margrit-Rainer-Strae 5
Zrich-Oerlikon (CH)
Peter Mrkli
Treppe
70
[68]
Schulanlage Leutschen-
bach
Andreasstrae
Zrich-Oerlikon (CH)
Christian Kerez
Grundriss 1.-3. OG
M 1:1.000
Rume und Bereiche
71
[51]
Auf dem Schfersfeld
Lorch (DE)
Behnisch & Partner
Treppe
72
[44]
Gymnasium Markt
Indersdorf
Arnbacher Strae 40
Architekten
Rume und Bereiche
73
[40]
Sonderpdagogisches
Frderzentrum
Schottenau 10a
Eichsttt (DE)
Diezinger & Kramer
Grundriss EG M 1:1.000
Treppe
74
Belichtung
Treppenaufgnge, die mit Tageslicht
versorgt werden, sind angenehmer zu
begehen als Treppen, die nur mit Kunstlicht
beleuchtet werden. Treppen knnen von
oben, durch Oberlichter (zenital) oder durch
Lichteinfall von der Seite (lateral) beleuchtet
werden. Eine rumliche Spannung entsteht,
wenn die Treppe vom Dunklen ins Helle
fhrt.
Der Grundriss der Schule in Ostfildern [48]
ist als Zweibund organisiert. Links und
rechts des Mittelflurs sind die Klassenzim-
mer angeordnet. Die Flure werden durch
die einlufigen Treppenanlagen und durch
Luftrume gegliedert. Das V-frmige Dach
lsst zenitales Licht auf die Mittelflure vor
den Klassenzimmern fallen. Je hher die
Schler die Treppen emporsteigen, desto
heller wird der Raum. Es entsteht eine fast
sakral anmutende Lichtstimmung.
Der Grundriss des Klassentrakts des
Gymnasiums Andreanum in Hildesheim [13]
prsentiert sich als Einbund. Alle Klassen-
zimmer sind nach Osten orientiert. Die
Erschlieung erfolgt ber die einlufigen
Treppen an der Westfassade. Die groz-
gigen Flure und Treppenlufe werden ber
die geschosshohe Verglasung mit Tageslicht
versorgt.
Der Eingang des Schulhauses Compogna in
Thusis [42] liegt zwischen der Turnhalle und
dem zweigeschossigen Gebudeteil mit den
Klassenzimmern. Die Erschlieung des
Obergeschosses erfolgt ber die einlufige
Treppe in der Eingangshalle. Die Klassen-
zimmer sind nach Osten und Westen orien-
tiert. Der Mittelflur sowie die Eingangshalle
werden ber Oberlichter, die alternierend
nach Sden und Norden ausgerichtet sind,
belichtet.
Rume und Bereiche
75
[48]
hauser Park
Ostfildern (DE)
Schnitt M 1:250
Treppe
76
[13]
Gymnasium Andreanum
Hagentorwall 17
Hildesheim (DE)
Dieter Oesterlen
Schnitt M 1:250
Rume und Bereiche
77
[42]
Oberstufenschulhaus
Compogna
Compognastrae
Thusis (CH)
Jngling & Hagmann
Schnitt M 1:250
Treppe
79
Flur
80
Rume und Bereiche
Flur im Freien
1000 South School Avenue (US)
Paul Rudolph
Primarschule Wasgenring
Welschmattstrae 30, Basel (CH)
Fritz Haller
Scuola elementare ai Saleggi
Via delle Scuole, Locarno (CH)
Livio Vacchini
Flur als Ort der Begegnung
Erweiterung Gustav-von-Schmoller-Schule
Frankfurter Strae 63, Heilbronn (DE)
Mittelpunktschule In den Berglen
Stockwiesen 1, Berglen (DE)
Behnisch & Partner
Basisschool Polygoon
Hollywoodlaan 109, Almere (NL)
Herman Hertzberger
Flur als Veranstaltungsort
Herman Hertzberger
Hunstanton Secondary Modern School
Downs Road, Hunstanton (GB)
Alison & Peter Smithson
[10]
[04]
[24]
[56]
[16]
[26]
[54]
[25]
[05]
Flur als Arbeitsplatz
Munkegrdsskolen
Vangedevej 178, Dyssegaard (DK)
Arne Jacobsen
Herman Hertzberger
Belichtung
Erweiterung Schulanlage Brhl
Friedhofweg, Gebenstorf (CH)
Schulhaus Baumgarten
Schulgasse, Buochs (CH)
pool Architekten
ko-Hauptschule Mder
Neue Landstrae 29, Mder (AT)
Baumschlager Eberle
[07]
[25]
[54]
[30]
[65]
[33]
82
86
90
94
98
81
Flur
Einleitung
Bis ins letzte Drittel des vergangenen Jahr-
hunderts dienten Flure in den Schulbauten
lediglich der Erschlieung. Die dafr not-
wendigen Flchen richteten sich in erster
Linie nach den Brandschutzbestimmungen
und dem Finanzierungsrahmen. Dieser sah
ein bestimmtes Verhltnis von Nutz- zu
Nebenfchen vor, das in der Regel, nach
Land und Schultrger schwankend, circa 65
zu 35 Prozent betrug. Da in den Neben-
nutzfchen auch noch andere Bereiche als
Flure und Treppen eingerechnet sind, wird
deutlich, wie die Entwerfenden durch die
Flchenvorgaben angehalten werden, die
Erschlieungsfchen sehr klein zu halten.
Daraus ergibt sich, dass eine einhftige Er-
schlieung, die eine sehr schne Belichtung
der Flure gewhrleistet, die Erfllung der
wirtschaftlichen Anforderungen erschwert.
Neben den konomischen Zwngen sind
fr Flure und Treppenanlagen in Schulen die
Belange des Brandschutzes zu beachten.
Auch hier erfhrt die Freiheit der Raum-
bildung erhebliche Einschrnkungen. Das
betrifft zusammenhngende Raumgruppen,
die Lnge der Flure und deren optische
Verbindung ber Luftrume. Auch bei der
Oberfchengestaltung und der Mblierung
sind die Mglichkeiten der Raumgestaltung
relativ eng. Davon betroffen sind alle brenn-
baren Baustoffe, die mindestens schwer
entfammbar sein mssen. Auch an die T-
ren zu den benachbarten Brandabschnitten
sind brandschutztechnische Anforderungen
gestellt, die dem oft geuerten Wunsch
nach fieenden Raumgruppen fr Schler
und Lehrer widersprechen. Ein ungelstes
Problem stellt die Garderobe dar, die im
Regelfall im Flur den einzelnen Klassenzim-
mern zugeordnet wird. Es liee sich leicht
durch abgeschlossene Garderobenrume
lsen, die jedoch in den Finanzierungspro-
grammen normalerweise nicht vorgesehen
sind.
Entgegen den fnanziellen und sicherheits-
technischen Vorgaben wnschen sich Pda-
gogen grozgige Flurzonen. Sie sehen in
diesen Zwischenrumen Nutzungsmglich-
keiten, die das Klassenzimmer nicht erfllen
kann: Zonen fr Einzel- und Gruppenarbeit,
fr Beschftigung neben und auerhalb der
regulren Unterrichtsstunden. Lngst hat
man begriffen, dass Unterricht sich nicht
auf die Wissensvermittlung in den Klassen-
zimmern beschrnken kann. Aneignung von
sozialer Kompetenz, aber auch Meinungs-
und Wissensaustausch geschehen mehr
in den ffentlichen Bereichen des Schulge-
budes, also den Fluren und Treppenhu-
sern, als in den eigentlichen Unterrichts-
rumen. berhaupt lsst sich an aktuellen
Schulkonzepten eine Vermengung beider
Raumtypen beobachten: zum Flur auf die
gesamte Lnge geffnete Klassenbereiche,
um zum Beispiel klassenbergreifende
Unterrichtsformen und die Prsentation von
Schlerarbeiten zu ermglichen. Dass bei
den dadurch entstehenden Grundrissformen
besondere Anforderungen an Lichtfhrung
und Akustik gestellt werden, versteht sich
von selbst.
82
Rume und Bereiche
Flur im Freien
Flure im Freien haben den Vorteil, dass sie
gut belichtet und belftet sind. Sie bieten
gleichzeitig Schutz vor Regen und Sonne
whrend der Pausen. Bei Grundschulen sind
Flure im Freien besser geeignet als bei wei-
terfhrenden Schulen, da dort der Unterricht
vorwiegend im Klassenzimmer stattfndet
und es keinen hufgen Raumwechsel gibt.
Flure im Freien sind eine Folge vor allem
des Konzepts der Pavillonschule, die den
groen Vorteil hat, dass kleinere, dem kind-
gerechten Mastab angepasste Baukrper
mglich werden. Vor allem in wrmeren
Regionen sind Flure im Freien eine gute
Alternative.
Der Klassentrakt der Highschool in Sarasota
[10] ist als zweibndige Anlage mit Mittel-
flur ausgebildet. Eine gute Belftung sowie
eine Verschattung der Erschlieungs- und
Aufenthaltsflchen ist aufgrund des sehr
heien Klimas von groer Bedeutung.
Die Flure im 1. Obergeschoss hngen wie
Galerien zwischen den Klassenrumen.
Die Belichtung und Belftung erfolgt durch
Oberlichter, die so ausgebildet sind, dass
kaum direktes Licht in den Flur fllt, um
eine Aufwrmung zu vermeiden. Durch
die Ausbildung der Flure als eingehngte
Brcken kann eine gute Durchlftung und
Belichtung der inneren Flurbereiche auch im
Erdgeschoss gewhrleistet werden.
Die berdachten Wege der Primarschule
Wasgenring in Basel [04] verbinden die
Klassenpavillons mit dem zentralen Gebu-
de, das die Fachrume, die Bibliothek, den
Veranstaltungssaal und die Lehrerzimmer
in einem Baukrper zusammenfasst. Die
gedeckten Wege bieten den Schlern die
Mglichkeit, sich whrend der Pausen bei
Regen im Freien aufzuhalten. Ebenso bieten
sie an heien Sonnentagen ausreichend
Schatten. Die berdachungen werden in
den Eingangsbereichen der Klassenpavillons
zu Vordchern.
Die berdachten Laubengnge der Primar-
schule Ai Saleggi in Locarno [24] machen
die Schule zu einem ffentlichen Gebude.
Sie erschlieen die einzelnen Klassenzim-
mer wie Huser in einem Dorf und geben
der Schule einen offenen Charakter. Es
gibt eine Hierarchie von Wegen, die eine
einfache Orientierung ermglicht und die
Wege in ffentliche und private Bereiche
gliedert. Gleichzeitig dienen die Wege
den Schlern als berdachte Pausen- und
Spielfche.
83
[10]
Paul Rudolph
Flur
84
Rume und Bereiche
[04]
Welschmattstrae 30
Basel (CH)
Fritz Haller
85
[24]
Scuola elementare ai
Saleggi
Via delle Scuole
Locarno (CH)
Livio Vacchini
Flur
Grundriss M 1:500
86
Rume und Bereiche
Flur als Ort der Begegnung
In vielen Schulen ist der Flur als reiner
Erschlieungsraum konzipiert und wird
auch nur als solcher wahrgenommen.
Schon lange ist bekannt, dass sich ein gutes
Lernumfeld positiv auf die Leistungen von
Schlern und Lehrern auswirkt. Zu diesem
Lernumfeld gehrt auch der Flur. Der Flur
soll mehr als nur der Verteilung und Erschlie-
ung dienen. Es ist ein Ort der Begegnung
und des Austauschs. Loris Malaguzzi, der
Grnder der Reggio-Pdagogik, sagte, dass
der erste Lehrer der Schler die anderen
Kinder sind. Und die trifft man vor allem in
den Pausen auf den Fluren.
In der Gustav-von-Schmoller-Schule in
Heilbronn [56] wird durch die Nischen einer-
seits der Flur belichtet und belftet, ohne
zuviel Verkehrslrm in das Gebude zu las-
sen. Andererseits bietet sich dadurch fr die
Schler die Mglichkeit, sich whrend der
Pausen in kleinen Gruppen zurckzuziehen
und die Sitznischen zum Lesen, Ausruhen
und Kommunizieren zu nutzen.
Der zentrale Luftraum der Mittelpunkt-
schule in Berglen-Oppelsbohm [16] mit der
umlaufenden Galerie und den gegenberlie-
genden Treppenlufen bietet den Schlern
einen Ort fr Aufenthalt, Kommunikation
und Versammlung. Die Grozgigkeit der
Galerie ermglicht auch die Installation von
temporren und fexiblen Einzel- und Klein-
gruppenarbeitspltzen.
Durch die groe rumliche Offenheit der
Grundschule in Almere [26] sind die Kor-
ridore keine reinen Verkehrsfchen mehr.
Unter der eingestellten Galerie entstehen
neue Rckzugsrume, die von den Kindern
als zustzliche Arbeitspltze, aber auch
als Pausenfche und Orte des Rckzugs
sowie der Kommunikation genutzt werden
knnen.
87
[56]
Erweiterung Gustav-von-
Schmoller-Schule
Frankfurter Strae 63
Heilbronn (DE)
Flur
88
[16]
Mittelpunktschule In den
Berglen
Stockwiesen 1
Berglen-Oppelsbohm (DE)
Behnisch & Partner
Rume und Bereiche
89
Flur
[26]
Hollywoodlaan 109
Almere (NL)
Herman Hertzberger
90
Rume und Bereiche
Flur als Veranstaltungsort
Bei kleineren Schulanlagen, in denen kein
eigenstndiger Saal fr Auffhrungen und
Feste vorgesehen ist, werden die Verkehrs-
fchen so gestaltet, dass sie auch fr
Veranstaltungen, Ausstellungen und Feste
genutzt werden knnen. In Kombination mit
fexiblen Wandelementen oder Vorhngen
knnen auch Bereiche abgetrennt werden.
Die brandschutztechnischen Anforderungen
an Fluchtwege sind jedoch zu beachten.
(Siehe Raumpilot Grundlagen)
Die auf 270 m
2
ausgeweitete Gangzone der
Gesamtschule In der Hh in Volketswil [54]
kann durch einen rundum laufenden Vor-
hang von der Flurfche abgetrennt und als
Aula oder Saal fr Veranstaltungen genutzt
werden. Ansonsten werden die rumlich
vielfltig ausgebildeten Korridorfchen zu
Arbeistpltzen, zu Bereichen fr Gruppen-
arbeit und zu Zonen, in denen getobt, sich
erholt, gelesen und gegessen wird.
Die zentrale Aula der Montessori-Schule in
Amsterdam [25] ist geeignet fr Veranstal-
tungen mit kleinen Gruppen, aber auch
fr die gesamte Schulgemeinde. Dort
fnden Theaterauffhrungen und Versamm-
lungen statt. Die groen Stufen bilden die
Sitzreihen. Ein Aufstellen von Sthlen wird
dadurch berfssig.
Die Flure der Secondary School in Hunstan-
ton [05] (heute: Smithdon High School) sind
auf ein Minimum reduziert. Die Klassenzim-
mer werden ber mehrere Treppenhuser
erschlossen. Die zentrale Verteilung und
Erschlieung erfolgt ber eine grozgige
Halle. Die zentrale Aula wird als Eingangs-
und Pausenhalle, Veranstaltungs- und
Speisesaal genutzt. Die umlaufenden
niedrigeren Bereiche knnen durch Vor-
hnge oder Rolllden von der hohen Halle
abgetrennt werden.
91
[54]
In der Hh 9
Volketswil (CH)
Architekten
Flur
92
[25]
Scholen Apollolaan
Montessorischool
Amsterdam (NL)
Herman Hertzberger
Rume und Bereiche
93
[05]
Hunstanton Secondary
Modern School (heute
Smithdon High School)
Downs Road
Hunstanton (GB)
Flur
94
Flur als Arbeitsplatz
Die Rume auerhalb des Klassenzimmers
gewinnen an Bedeutung. Es finden immer
mehr Aktivitten auerhalb der Klassenru-
me statt. Durch Nischen, Aufweitungen und
Bereiche, die mehrere Funktionen in sich
vereinen, knnen Korridore aufgewertet und
vielfltig genutzt werden. Erschlieungs-
flchen knnen durch entsprechende
Dimensionierung und Ausgestaltung in die
Unterrichtsflchen mit einbezogen werden.
ber die Vorrume der Munkegrdsskolen
in Dyssegaard [07] werden die Klassenzim-
mer ber zentrale Flure erschlossen. Diese
werden nicht nur zur Unterbringung der
Jacken der Kinder genutzt, sondern auch als
Rckzugsmglichkeiten zum Arbeiten fr
kleinere Gruppen oder als Einzelarbeitsplt-
ze. Gruppenraum und Flur verschmelzen zu
einem Raum.
Durch die groe rumliche Offenheit der
Montessori-Schule in Amsterdam [25]
werden aus den Korridoren nicht nur reine
Verkehrsflchen. Zahlreiche Nischen mit
Lernpltzen und Sitzmglichkeiten verlagern
den Schwerpunkt von den Klassenzimmern
in die daran angrenzenden Rume. Die
Kinder knnen dort allein oder in kleinen
Gruppen arbeiten, lesen, sich treffen, reden
und Konflikte austragen. Ebenso kann dort
Unterricht stattfinden.
Die Flure der Gesamtschule In der Hh in
Volketswil [54] sind so gestaltet und dimen-
sioniert, dass den Kindern verschiedene
Bereiche angeboten werden, in denen sie
auerhalb der sogenannten Universalrume
(Klassenzimmer) lernen, ben, spielen, sich
erholen und sich treffen knnen. Das Forum
im Erdgeschoss wird, wenn es nicht gerade
fr Ausstellungen und Veranstaltungen
dient, von den Schlern als Arbeits- und
Experimentierflche genutzt. Im Oberge-
schoss sind erweiterte und tageslichtdurch-
flutete Flurzonen mit Tischen und Sthlen
mbliert, die zustzliche Aufenthalts- und
Arbeitsbereiche bieten.
Rume und Bereiche
95
[07]
Munkegrdsskolen
Vangedevej 178
Dyssegaard (DK)
Arne Jacobsen
Flur
96
[25]
Scholen Apollolaan
Montessorischool
Amsterdam (NL)
Herman Hertzberger
Rume und Bereiche
Grundriss 2.OG M 1:250
97
[54]
In der Hh 9
Volketswil (CH)
Architekten
Flur
98
Belichtung
Eine ausreichende Beleuchtung der Flure
mit Tages- und Kunstlicht ist wichtig, da sie
nicht nur der Verteilung der Schler dienen,
sondern auch Teil des Lernumfelds sind und
somit Rume zum Lernen, Treffen, Reden,
Toben und Erholen bieten.
Der Erweiterungsbau der Schulanlage
Brhl in Gebenstorf [30] besteht aus einem
einbndigen dreigeschossigen Klassentrakt
und einem zweigeschossigen Bau mit Leh-
rerzimmer, Bibliothek und Schulkche. Der
Flur des Klassentrakts ist nach Nordosten
gerichtet und unbeheizt. Die Ganzglasfassa-
de ist mit automatischen Lftungsklappen
versehen, die das Klima im Erschlieungs-
bereich regeln. Die Beleuchtung der Flure
erfolgt ber Leuchtstoffrhren, die zwischen
Deckenplatten und der Fassade angeordnet
sind. Die Verkleidung der Beleuchtung wird
nach oben als Sitzbank genutzt. Die Vitrinen
und Tren in der inneren Fassade ermgli-
chen Ein- und Ausblicke in die und aus den
Klassenzimmern. So wird aus dem Korridor
ein angenehmer, tageslichtdurchfluteter
Bereich mit Sitzmglichkeiten, der fr weit
mehr als nur zur Erschlieung dient.
Die Klassenzimmer im Obergeschoss
des Schulhauses Baumgarten in Buochs
[65] werden nicht ber einen Mittelflur
erschlossen, sondern ber zwei querlie-
gende Treppenhuser, die sich zwischen die
Klassenzimmer schieben. Zwischen je zwei
Klassenzimmern liegt ein Gruppenraum,
ber den das Klassenzimmer betreten wird.
Die Belichtung dieser Zone erfolgt ber
Oberlichter, die durch das Zerschneiden,
Versetzen und Falten des Pultdachs ent-
stehen. Durch die zweiflgeligen Glastren
zu den Klassenzimmern und zwischen den
Gruppenrumen entsteht eine grozgige
und helle Mittelzone.
Die Klassenzimmer der ko-Hauptschule in
Mder [33] gruppieren sich um einen gro-
zgigen innenliegenden Erschlieungs- und
Pausenbereich. Ein zentraler Lichtschacht
und Oberlichtbnder in den Wnden zu den
Klassenzimmern ermglichen eine natr-
liche Belichtung trotz einer Grundflche der
Geschosse von 27 x 27 m.
Rume und Bereiche
99
[30]
Erweiterung
Schulanlage Brhl
Friedhofweg
Gebenstorf (CH)
Flur
Schnitt M 1:250
100
[65]
Schulgasse
Buochs (CH)
pool Architekten
Rume und Bereiche
Schnitt M 1:250
101
[33]
ko-Hauptschule Mder
Neue Landstrae 29
Mder (AT)
Baumschlager Eberle
Flur
Schnitt M 1:250
103
Aula
104
Aula als eigener geschlossener Raum
Geschwister-Scholl-Gymnasium
Holtgrevenstrae 2-6, Lnen (DE)
Hans Scharoun
Marie-Curie-Gymnasium
Marie-Curie Strae 1, Dallgow-Dberitz (DE)
Grntuch Ernst Architekten
Salem International College
Kurt-Hahn-Strae 1, berlingen (DE)
Aula als eigenstndiger Baukrper
Sekundarschule Letzi
Espenhofweg 60, Zrich (CH)
Ernst Gisel
Jacques Schader
Munkegrdsskolen
Arne Jacobsen
Aula als Erweiterung der
Verkehrsflchen (Mehrfachnutzung)
Schule am Mummelsoll
Eilenburger Strae 4, Berlin (DE)
Internationale Schule Zrich
Steinacherstrae 140, Wdenswil (CH)
Galli & Rudolf Architekten
Hellerup Skole
Arkitema
[14]
[61]
[38]
[06]
[11]
[07]
[47]
[46]
[45]
Aula mit Auenbhne
Musikgymnasium Schloss Belvedere
Schloss Belvedere, Weimar (DE)
Thomas van den Valentyn,
Mohammad Oreyzi
Gymnasium Christianeum
Otto-Ernst-Strae 34, Hamburg (DE)
Arne Jacobsen
Erweiterung Schulanlage Vella
Sutvitg 28a, Vella (CH)
Bearth & Deplazes Architekten
[28]
[18]
[29]
106
110
114
118
105
Einleitung
Zuerst ist die Aula das Wohnzimmer der
Schulgemeinschaft. Insofern sollte der
Raum nicht eine Fluraufweitung sein, wie
das oft aus konomischen Grnden ange-
strebt wird. Feiern, Theater- und Konzertauf-
fhrungen, Vortrge und Schulversamm-
lungen sind im Grunde auf einen groen,
abgeschlossenen Raum angewiesen. Allein
die Vorbereitungen fr diverse Schulauffh-
rungen, von den Kulissen bis zur Bestuh-
lung, ist ein Vorgang, der ohne Strung fr
den normalen Schulbetrieb erfolgen soll.
Umgekehrt setzt konzentrierte Probenarbeit
fr Musik und Theater einen abgeschlos-
senen Bereich voraus. Unabhngig davon
bleibt natrlich die Option, ber breitere
Tren oder fexible Wnde die Aula zum Flur
und Vorbereich hin ffnen zu knnen.
Darber hinaus hat es Vorteile, die Aula als
getrennt nutzbaren Veranstaltungsraum an-
bieten zu knnen. Eine Vermietbarkeit stellt
nicht nur eine zustzliche Einnahmequelle
dar, sondern bindet auch noch die Schule in
die Nachbarschaft ein. Damit kann die Schu-
le selbst ber die Alltagsarbeit hinweg zum
kulturellen und sozialen Ort werden und als
integraler Teil der Stadt verstanden werden.
Hinsichtlich der Gre ist auf die baugesetz-
lichen Bestimmungen zu achten. Grundstz-
lich muss zunchst an Hand der gewnsch-
ten Belegung defniert werden, ob es sich
aufgrund der mglichen Besucherzahlen um
eine Versammlungssttte handelt. Dadurch
erhalten die Brandschutzbestimmungen, die
Fluchtwege und die notwendige Luftwech-
selrate jeweils eine andere Bewertung. Dies
betrifft auch die Frage, ob es eine Bhne
oder lediglich eine Szenenfche geben soll.
Auch hier ist im Falle der Einrichtung einer
Bhne mit hheren Brandschutzaufagen zu
rechnen.
Wenn der Raumzuschnitt es zulsst, kann
es besser sein, anstelle einer festen Bhne
eine mobile Szenenfche vorzusehen.
Dadurch kann der Raum bei geeignetem
Zuschnitt variabel bespielt werden. Viele
Schulen haben zum Beispiel eine eigene
Zirkus-AG, fr deren Auffhrungen eine
Rundumbestuhlung zweckmig ist.
Aulen sollten grundstzlich unter Hinzuzie-
hung von Akustikern geplant werden. Die
unterschiedlichen Anforderungen an die
Nachhallzeiten, die Sprachverstndlichkeit
und die optimale Schallverteilung im Raum
bentigen ein Spezialwissen, das den Archi-
tekten nicht abverlangt werden kann. Auf
der anderen Seite sind die gestalterischen
Ansprche, die an Aulen gestellt werden,
berdurchschnittlich, was eine intensive
Zusammenarbeit zwischen Akustiker und
planendem Architekten voraussetzt.
hnliches betrifft die Zusammenarbeit mit
den Fachingenieuren, die fr die Beleuch-
tung und die akustischen Anlagen sowie die
Be- und Entlftung zustndig sind. Die Inte-
gration von Bhnenbeleuchtung, Regiepul-
ten und den Leitungsfhrungen fr Zu- und
Abluft sollte in einem sehr frhen Planungs-
stadium erfolgen, weil dafr weitgehende
Vorkehrungen in Roh- und Ausbaugewerken
getroffen werden mssen.
Es ist gut, wenn eine direkte Anlieferung
von greren Gegenstnden zur Aula mg-
lich ist. Die dafr notwendige Auenfche
sollte auch fr Lastwagen befahren werden
knnen. Zwischen Bhne und Anlieferung
sollte ein Lagerraum als Verteilerfche
angeordnet sein.
Aula
106
Aula als eigener geschlossener
Raum
Verschiedenste Anlsse erfordern einen
Raum fr Versammlungen und Auffh-
rungen. Oft wird die Turnhalle so geplant,
dass sie auch fr auersportliche Zwecke
genutzt werden kann. Kostenuntersu-
chungen ergaben, dass eine einfache
Turnhalle im Vergleich zu einer Multifunk-
tionshalle wesentlich kostengnstiger zu
bauen ist. Die eingesparten Kosten knnen
so fr den Bau eines Veranstaltungssaals
genutzt werden. Die Aula ist das Herzstck
der Schule, da sie als einziger Raum der
gesamten Schulgemeinschaft dient.
Die Sonderrume der Geschwister-Scholl-
Gesamtschule in Lnen [14] in der Nhe
des Eingangs werden ber die Pausenhalle
miteinander verbunden. Die Lage der Aula
am Ein- und Ausgang der Schule beruht
auf der Einstellung von Scharoun, dass
die wichtigste Aufgabe der Erziehung die
Einordnung des Individuums in die Gemein-
schaft ist. In der Aula versammeln sich alle
Schler. Sie sollen sich dort als Gemein-
schaft begreifen. Der Saal ist einerseits
durch seine Form ein auf sich gerichteter
Raum, andererseits bekommt er eine Rich-
tung durch die ffnung zur Pausenhalle. Die
Pausenhalle kann durch die ffnung einer
Faltwand mit einbezogen werden.
Auf einer eingeschossigen Plattform des
Marie-Curie-Gymnasiums in Dallgow-
Dberitz [61] stehen zwei L-frmige
Klassentrakte. Die Plattform beinhaltet die
Verwaltung und die Fachrume, die sich um
einen eingeschnittenen Innenhof gruppie-
ren, sowie die Turnhalle, die Cafeteria und
die Aula. Die Aula durchstt die Plattform
mit der Hlfte ihres Volumens. So kann man
von der Pausenplattform in die Aula hinunter
sehen und die Aula erhlt Tageslicht von
oben. Direkt neben der Aula befindet sich
die Turnhalle, die in die Plattform integriert
ist. Faltwnde an den Lngsseiten des Saals
ermglichen die Sicht aus der Aula in die
Turnhalle sowie in den Innenhof.
Den Mittelpunkt der Internatsschule Salem
in berlingen [38] bildet das sogenannte Fo-
rum. Es beeinhaltet alle Gemeinschaftsein-
richtungen, die miteinander verwoben und
untereinander berlagert sind. Die im Zen-
trum angeordnete Aula wird von der Mensa,
der Bibliothek und der Theaterwerkstatt
umschlossen. Die Belichtung erfolgt ber
vier groe Sheddcher. Die Bhne der Aula
taucht unter der Mensa hindurch und ffnet
sich zum Theaterhof zwischen den beiden
Freitreppen, dem Auenbereich der Mensa.
Rume und Bereiche
107
[14]
Holtgrevenstrae 2-6
Lnen (DE)
Hans Scharoun
Aula
108
[61]
Marie-Curie-Strae 1
Dallgow-Dberitz (DE)
Rume und Bereiche
109
[38]
Kurt-Hahn-Strae 1
berlingen (DE)
Aula
110
Baukrper
Der Vorteil einer Aula, die als eigenstndiger
Baukrper geplant wird, liegt darin, dass der
Saal aufgrund seiner Lage auch fr auer-
schulische Zwecke wie ffentliche Veran-
staltungen, Ausstellungen oder Vereinsver-
sammlungen verwendet werden kann.
In Anbetracht des schlechten fnanziellen
Status von Schulen knnte die Vermietung
des Veranstaltungsraums auch zu einer
zustzlichen Einnahmequelle werden.
Die drei zweigeschossigen Klassentrakte
der Sekundarschule Letzi in Zrich [06]
umrahmen einen zentralen Pausenhof,
in dessen Mittelpunkt die Aula mit dem
Zeichensaal steht. Durch seine isolierte
Lage kann der Saal zwar nicht, zum Beispiel
durch ein angrenzendes Foyer, erweitert
werden, doch steht die Aula auch Vereinen
und der Bevlkerung zur Verfgung.
Die Aula der Kantonsschule Freudenberg
in Zrich-Enge [11] steht auerhalb der
Schulanlage als freier Baukrper. Sie wird
von beiden Schulen, der Handelsschule und
dem Realgymnasium, genutzt und umfasst
den Veranstaltungssaal, zwei Musikzimmer
sowie die Mensa mit Garderobe. Durch die
Loslsung von den eigentlichen Schulge-
buden und die Lage am Hauptzugang
zur Schule ist eine Nutzung auerhalb des
Schulbetriebs gut mglich.
Der Festsaal der Munkegrdsskolen in
Dyssegaard [07] ist in die Struktur der
Klassenzimmer, Innenhfe und Gnge
integriert. Durch seine Lage in der Verlnge-
rung des Eingangs und das Herausschieben
des Gebudevolumens wird er gleichzeitig
zum Zentrum der Gesamtanlage. Wie den
Klassenzimmern ist auch der Aula bezie-
hungsweise dem gegenberliegenden
Lehrerbereich ein Innenhof zugeordnet.
Die Belichtung erfolgt von Norden ber die
Glasfassade zum Innenhof.
Rume und Bereiche
111
[06]
Espenhofweg 60
Zrich (CH)
Ernst Gisel
Aula
112
[11]
Gutenbergstrae 15
Zrich-Enge (CH)
Jacques Schader
Rume und Bereiche
113
[07]
Munkegrdsskolen
Vangedevej 178
Dyssegaard (DK)
Arne Jacobsen
Aula
114
Aula als Erweiterung der Ver-
kehrsfchen (Mehrfachnutzung)
Bei vielen Schulen werden die Erschlie-
ungsfchen zu einer Halle zusammen-
gefasst, die sich auch fr Veranstaltungen
eignet. Zu beachten ist, dass an diese Halle
aufgrund der unterschiedlichen Nutzungen
besondere Anforderungen gestellt werden.
Als Erschlieungsfche muss sie akustisch
abgeschirmt sein, so dass die benachbarten
Klassenzimmer nicht gestrt werden.
Als Musiksaal muss die Raumakustik fr
Musik, Theater und Vortrag funktionieren.
Ebenso sind die brandschutztechnischen
Anforderungen aufgrund der jeweiligen
Nutzung zu beachten. (Siehe Raumpilot
Grundlagen)
Die Aula der Schule am Mummelsoll in
Berlin-Hellersdorf [47] dient vor allem als
berdachter Pausenhof bei schlechtem Wet-
ter. Durch das ellipsenfrmige Podest kann
die Halle auch fr Vorfhrungen genutzt
werden. Ursprnglich war die Halle als
Eingangsfoyer, mit dem Haupteingang an
der Nordseite, gedacht. Der Haupteingang
liegt nun auf der Westseite, da die neu
gestaltete Kinderstrae im Norden, von
der aus mehrere Gebude htten erschlos-
sen werden knnen, nicht realisiert wurde.
Der anschlieende grozgige und leicht
ausschwingende Flur erweitert sich in die
zentrale Halle.
Die zweigeschossige Aula der Internatio-
nalen Schule Zrich [46] bildet mit der
zentralen Halle einen ffentlichen Bereich,
an den Empfang, Bibliothek, Turnhalle und
der Raum des Elternvereins angegliedert
sind. Die Aula ist ber Schiebewnde zur
Halle hin abtrennbar, so dass die Bereiche
auch einzeln genutzt werden knnen. Aula
und zentrale Halle dienen zugleich als Spei-
sesaal. Die Tische sind zusammenklappbar
und knnen somit leicht weggestellt wer-
den. Groe Fenster erlauben Durchblicke
zwischen den Rumen ber die Geschosse
hinweg.
Die offene Treppenanlage der Hellerup Skole
in Kopenhagen-Hellerup [45] bildet das
Zentrum der Schule und dient bei groen
Anlssen auch als Versammlungsort. Sie
ist gleichzeitig die zentrale Erschlieung
und Verbindung der Sonderrume wie
Bibliothek, Turnhalle, Hauswirtschaftsraum,
Kunst- und Musiksaal und Raum fr Natur-
wissenschaften. Durch Sitzstufen und un-
terschiedlich groe Plattformen ermglicht
der Treppenraum eine Vielzahl verschieden-
artiger Nutzungen.
Rume und Bereiche
115
[47]
Eilenburger Strae 4
Berlin-Hellersdorf (DE)
Aula
116
Grundriss UG M 1:800
[46]
Internationale Schule
Zrich
Steinacherstrae 140
Wdenswil (CH)
Rume und Bereiche
117
[45]
Hellerup Skole
Arkitema
Aula
118
Aula mit Auenbhne
Durch eine angeschlossene Freilichtbh-
ne lsst sich eine Aula vergrern. Die
Zuschauerzahl kann ohne groen baulichen
Aufwand erhht werden. Ebenso bietet eine
nach auen erweiterbare Aula die Mg-
lichkeit, die Bhne von zwei Seiten zu be-
spielen und sie im Sommer fr Freilichtauf-
fhrungen zu nutzen. Ein weiterer Vorteil
bei einer geschickten Anordnung der Aula
und der Auenbhne ist die Nutzbarkeit als
ffentlicher Raum fr die Bevlkerung.
Im Sockelgeschoss des Musikgymnasiums
Schloss Belvedere in Weimar [28] befindet
sich hinter einer Arkade aus Sichtbeton der
Veranstaltungssaal, der auch als Gymnas-
tikraum genutzt wird. An die stadionartige
Arena mit ansteigenden Sitzstufen schliet
im Norden eine Freilichtbhne an. Durch
verschiebbare Fassadenelemente kann
der Saal nach auen erweitert werden. Die
kleine Waldbhne vollendet formal das Oval
des Konzertsaals.
Die Plattform des Gymnasiums Christiane-
um in Hamburg [18] wird von der Sporthalle
und der Aula als zweigeschossiges Volumen
durchstoen. Die Aula ffnet sich mit der
Sdseite, an der die Bhne angeordnet
ist, zu einem Innenhof. Die Glasfassade
kann geffnet werden, so dass die Bhne
von zwei Seiten nutzbar ist. Die Sitzstufen
im Freien bilden einen weiteren Zuschau-
erraum und verbinden das Niveau des
Innenhofs und der Aula mit der Plattform
beziehungsweise der Schulhofebene.
Die Mehrzweckhalle der Schulanlage in
Vella [29] besteht aus einem Saal mit einer
Bhne. Die Bhne lsst sich mittels groer
Flgeltren zum Sportplatz hin ffnen, so
dass dieser auch im Sommer fr Freilicht-
auffhrungen genutzt werden kann. Dieser
Platz dient der Gemeinde und der Schule
als ffentlicher Raum, der bei festlichen
Anlssen genutzt wird.
Rume und Bereiche
119
Grundriss UG 1:800
[28]
Musikgymnasium Schloss
Belvedere
Schloss Belvedere
Weimar (DE)
Mohammad Oreyzi
Aula
120
[18]
Otto-Ernst-Strae 34
Hamburg (DE)
Arne Jacobsen
Rume und Bereiche
121
[29]
Sutvitg 28a
Vella (CH)
Aula
Klassenzimmer
[33]
[44]
[48]
[52]
[40]
[55]
[39]
[47]
[63]
[24]
[27]
[03]
[59]
[41]
[68]
[43]
[55]
[53]
Reihung von Klassenzimmern
ko-Hauptschule Mder
Baumschlager Eberle

Ein Gruppenraum fr mehrere
Klassenzimmer
Bnzli & Courvoisier
Diezinger & Kramer
Erweiterung Schule Scherr
Stapferstrae 54, Zrich (CH)
Patrick Gmr Architekten
Ein Gruppenraum
pro Klassenzimmer
Volta Schulhaus
Wasserstrae 40, Basel (CH)
Miller & Maranta
Schulhaus Mitte
Weissenrainstrae 9, Uetikon am See (CH)
huggen berger fries Architekten
Gruppenraum in Klassenzimmer
integriert
Livio Vacchini
Scuola elementare
El Cunvnt 4, Monte Carasso (CH)
Luigi Snozzi
Crow Island School
1112 Willow Road, Winnetka (US)
Eliel & Eero Saarinen
berlagerung von Gruppenraum
und Erschlieungszone
Peter Mrkli
Kindercluster Voorn
Akkrumerraklaan 31, Utrecht (NL)
Frencken Scholl Architecten
Christian Kerez
Computerarbeitspltze im
Klassenzimmer
Primarschule Riedmatt
Riedmatt 41, Zug (CH)
Ngele Twerenbold Architekten
Erweiterung Kantonsschule Zug
Lssiweg 24, Zug (CH)
Enzmann + Fischer Architekt/-innen
128
132
136
140
144
148
[54]
[67]
[69]
[14]
[32]
[02]
[12]
[15]
[60]
[57]
[45]
[20]
[10]
[11]
[50]
Variable Klassenzimmergre
Schulzentrum Turmatt
Bluemattstrae 1, Stans (CH)
Masswerk Architekten
Oberstufenschulhaus Albisriederplatz
Badenerstrae 383, Zrich (CH)
studer simeon bettler
Klassenraumerweiterung durch
Freibereich
Hans Scharoun
Volksschule Breitenlee
Schukowitzgasse 89, Wien (AT)
Helmut Wimmer
Openluchtschool
Cliostraat 40, Amsterdam (NL)
Johannes Duiker
Klassenzimmer als Haus
Vogelsangschule
Paulusstrae 30, Stuttgart (DE)
Behnisch & Partner
Kristofferskolan
Marklandsbacken 11, Stockholm (SE)
Erik Asmussen
Evangelische Gesamtschule Gelsenkirchen
Laarstrae 41, Gelsenkirchen (DE)
plus+ bauplanung GmbH
Offene Lernlandschaft
Hellerup Skole
Arkitema
Universittsstrae 21, Bielefeld (DE)
Ludwig Leo, Planungskollektiv Nr. 1
Paul Rudolph
Jacques Schader
Erweiterung Schulanlage Mattenhof
Dbendorfstrae 300, Zrich (CH)
B.E.R.G. Architekten
152
156
160
164
168
Einleitung
Ideal fr Klassenrume sind Grundriss-
formen, die sich dem Quadrat annhern.
Dadurch knnen die Rume unterschiedlich
mbliert und an die jeweiligen pdago-
gischen Bedrfnisse angepasst werden.
Obwohl von vielen Pdagogen der Fron-
talunterricht sehr kritisch beurteilt wird,
gibt es immer noch eine groe Anzahl von
Raumprogrammen, die diese Unterrichts-
form bevorzugen. Fr sie werden dann der
Standort fr Tafel oder Projektion, aber auch
fr Bestuhlung und Betischung vorgege-
ben, und ebenso lassen sich Beleuchtung
und Akustik przise festlegen. Akustisch
dmpfend werden die Deckenrandbereiche
behandelt, whrend ein mittlerer Bereich
zur besseren Sprachverstndlichkeit frei-
gehalten wird. Auch eine Tafelbeleuchtung
kann exakt festgelegt werden. Schwieriger
sind diese Manahmen bei freier Mblie-
rung zu treffen. In diesen Fllen behilft
man sich zum Beispiel mit beweglichen
Tafeln. Hinsichtlich der Akustik wie auch
der Beleuchtung werden alle Raumbereiche
hnlich behandelt.
Das Ma der Raumtiefe ergibt sich aus der
Zahl der Tische, die unter Bercksichtigung
der Fluchtwege in einer Reihe nebeneinan-
der gestellt werden knnen, und aus der
Forderung nach gengender Ausleuchtung
mit Tageslicht.
In diesem Zusammenhang ist zu beachten,
dass die Glasfche der Fensterffnungen
ein Fnftel der Grundfche des Klassen-
raums betragen soll, wodurch die Freiheit
der Fassadengestaltung oft eingeschrnkt
wird. Dieses Problem ist auch in Verbindung
mit der notwendigen Verschattung, Blend-
freiheit und Belftung zu sehen. Groe
Fensterfgel haben erhebliche Nachteile fr
die Mblierung. Fensterkonstruktionen, die
in einer gesicherten Position Nachtlftung
ermglichen, sind von Vorteil.
Vor allem fr kleinere Kinder ist eine
niedrige Brstungshhe, verbunden mit ge-
eigneten transparenten Absturzsicherungen,
angenehm. Der freie Blick nach auen
gehrt zu einer der Grundanforderungen.
Deshalb ist es auch gut, wenn der Sonnen-
schutz nicht unmittelbar vor der Fenster-
fche senkrecht gefhrt wird, sondern
durch Schrgstellung und/oder gengenden
Abstand noch hinreichende Aussichtsmg-
lichkeit gegeben ist.
Bei eingeschossigen Schulbauten wie
auch bei Schulrumen, die in den obersten
126
Rume und Bereiche
Geschossen liegen, kann ber ein in der
Raumtiefe angeordnetes Oberlicht die Be-
lichtung und natrliche Belftung erheblich
verbessert werden.
Fr eventuelle Schrankwnde, aber auch die
Tren zum Flur ist es geschickt, wenn die
Wnde durch entsprechend tiefe Schot-
ten eine Gliederung erhalten. In diesen
Fllen knnen Einbauten und Nischen fr
Waschbecken sowie die zum Flur hin sich
ffnenden Trbltter zu einer gestalterisch
befriedigenden Einheit zusammengefasst
werden. Fr zustzliche akustische Manah-
men eignen sich grofchige Platten oder
Aufdoppelungen der Zwischenwnde, die
gleichzeitig als Pinwnde zu nutzen sind.
Da die gngigen Unterrichtsformen einem
Wandel unterliegen, wird auch die her-
kmmliche Funktion des Klassenraums
von vielen Pdagogen in Frage gestellt. Sie
wnschen sich fexible Raumangebote,
bei denen die Klassenzimmer an beliebige
Gruppengren angepasst werden knnen.
Dies bedingt den Einbau von fexiblen Wn-
den. Aus der Erfahrung der Gesamtschulen
der 1970er Jahre, bei denen solche Rume
realisiert wurden, muss auch auf die Nach-
teile fexibler Wnde hingewiesen werden.
Um eine gengenden Luftschallschutz
zwischen den Raumeinheiten zu erreichen,
bedarf es erheblicher konstruktiver Aufwen-
dungen. Dies betrifft vor allem die Frage
von Fugen. Die einzelnen Elemente mssen
untereinander, zum Boden, zur Decke und
zu den seitlichen Anschlssen dichtschlie-
end gekoppelt werden knnen. Das hat
nicht nur erhebliche Auswirkungen auf die
Kosten, sondern auch auf die Bedienung
selbst, da das ffnen und Schlieen der
Wnde einen zeitlichen Aufwand bedeutet.
Durch die mechanische Beanspruchung ist
die Dauerhaftigkeit der Wnde bei hufger
Nutzung gegenber einer fest installierten
Wand begrenzt. Auch mssen die Heizung,
die Fensterteilung, die Beleuchtung und
gegebenenfalls die Deckenabhngung so
konzipiert sein, dass in beiden Raumsitu-
ationen eine befriedigende Gestaltqualitt
vorhanden ist.
Oft entsteht der Wunsch nach einer Unter-
teilung grerer Rume in zwei Einheiten,
weil man mit kleineren Gruppen arbeiten
will. Man empfndet dann die Klassenrume
wegen ihrer Gre als strend. Dies liegt
hufg aber auch an einer nachlssigen
Behandlung der rumlichen Qualitten. Billig
wirkende Oberfchen, die sichtbaren Ein-
sparungen der Baukosten und der zweck-
rationale Umgang mit den technischen
Einrichtungen erzeugen den Charakter
der Lieblosigkeit. Das ist das eigentliche
Dilemma der oft kritisierten Architektur von
Schulbauten. Gestalterische Qualitt lsst
sich aber nicht durch quantitative Merkmale
bestimmen, weshalb keine Schulbauricht-
linie darber Auskunft gibt. Aus diesem
Grund sieht wiederum der Geldgeber
keinen Anlass, fr sthetisch befriedigende
Lsungen nennenswerte Aufwendungen zu
ttigen. Es bleibt deshalb eine wesentliche
Planungsaufgabe der Architekten, darauf
hinzuweisen, dass eine Vernachlssigung
gestalterischer Belange als ein ebenso
gravierender Mangel zu bewerten ist wie
mangelhafte Beleuchtung, Belftung oder
Akustik. Erfahrungen mit Schulbauten der
1970er Jahre, die oftmals technisch opti-
miert, aber unter Vernachlssigung hand-
werklicher und damit verbundener gestalte-
rischer Qualitten errichtet wurden, lehren,
dass anspruchsvoll entworfene Klassenru-
me eine hhere Akzeptanz erfahren knnen
als noch so fexible Angebote, die jegliche
Identifzierung mit dem Raum verhindern.
127
Klassenzimmer
Reihung von Klassenzimmern
Es gibt eine Vielzahl von Mglichkeiten,
Klassenzimmer zueinander anzuordnen. Die
folgende Auswahl von Beispielen soll nur
drei Standardmglichkeiten aufzeigen.
Anordnung ber Eck
Die Klassenzimmer der ko-Hauptschule in
Mder [33] sind um einen innenliegenden
Pausenbereich angeordnet. Dadurch
entsteht ein quadratischer Grundriss mit
einer Grundfche von 27 x 27 m. Durch
eine grozgige Verglasung der Fassade,
Oberlichtbnder in den Flurtrennwnden
und einen zentralen Lichtschacht kann eine
ausreichende Belichtung gewhrleistet
werden.
Einhftige Organisation
Die Klassen- und Fachrume des Gymnasi-
ums in Markt Indersdorf [44] werden ber
einen zum Innenhof orientierten, grozgig
verglasten Flur erschlossen. Die Klassenru-
me sind nach Sden und Westen ausgerich-
tet. Der einseitig verglaste Flur ermglicht
eine leichte Orientierung und schafft einen
hellen Aufenthaltsbereich.
Zweihftiger Grundriss
Der Grundriss der Grund- und Hauptschule
im Scharnhauser Park in Ostfldern [48] ist
zweibndig organisiert. Links und rechts
des Mittelfurs liegen die Unterrichtsrume.
Der Flur ist grozgig dimensioniert und
integriert die offenen Treppenlufe. Zwei
zustzliche geschlossene Treppenhuser
gewhrleisten einen sicheren Fluchtweg
aus dem Obergeschoss direkt ins Freie.
128
Rume und Bereiche
Grundriss 1.-3. OG
M 1:250
[33]
ko-Hauptschule Mder
Neue Landstrae 29
Mder (AT)
Baumschlager Eberle
129
Klassenzimmer
[44]
Arnbacher Strae 40
Architekten
130
Rume und Bereiche
[48]
Schulzentrum im Scharnhau-
ser Park
Ostfildern (DE)
131
Klassenzimmer
Ein Gruppenraum fr mehrere
Klassenzimmer
Aufgrund der heutigen Vielfalt der Unter-
richtsformen bedarf es zustzlicher Rume.
Ein grerer Platzbedarf und eine Raum-
vielfalt fr den Unterricht sind deshalb
notwendig. Gruppenrume schaffen die
Mglichkeit, die Klasse zu trennen und in
den Rumen unterschiedliche Lehr- und
Lernformen zu praktizieren. Der Gruppen-
raum ermglicht auch, dass klassenber-
greifend zusammengearbeitet werden kann
oder dass Schler eine Zeit lang individu-
eller betreut werden knnen. Daher hngt
die Anordnung der Gruppenrume von den
Unterrichtsformen der Schule ab. Wenn das
Raumprogramm einer Schule die Planung
eines Gruppenraums fr zwei Klassenzim-
mer vorgibt, sind verschiedene Anordnungs-
mglichkeiten denkbar.
Jeweils zwei Klassenzimmern des Primar-
schulhauses Linden in Nierderhasli [52] ist
ein innenliegender Gruppenraum zugeord-
net. Der Gruppenraum von circa 37 m
2
ist
ber ein grozgiges Oberlicht belichtet
und natrlich belftet. Der Gruppenraum er-
mglicht klassenbergreifende Projektarbeit
und bietet einen zustzlichen Arbeitsraum
fr kleinere Gruppen. Durch den Grup-
penraum sind die einzelnen Klassentrakte
miteinander verbunden.
Je zwei Klassen des Sonderpdagogischen
Frderzentrums in Eichsttt [40] teilen sich
einen circa 15 m
2
groen Gruppenraum. Der
Gruppenraum ist von beiden Klassenzim-
mern aus zu erreichen und wird zustzlich
noch vom Flur beziehungsweise vom Garde-
robenvorraum erschlossen. Die Trennwnde
sind teilweise verglast ausgefhrt, um eine
Einsicht vom Klassenraum her zu ermgli-
chen. Durch seine Lage an der Fassade wird
eine ausreichende Belichtung des Gruppen-
raums gewhrleistet.
Der Gruppenraum der Schule Scherr in Z-
rich [55] ist zwischen zwei Klassenzimmern
an der Auenfassade angeordnet. Er wird
ber beide Rume sowie ber den Flur er-
schlossen. Er bietet neben Gruppenarbeits-
pltzen zustzliche Computerarbeitspltze.
132
Rume und Bereiche
[52]
Lindenstrae 21
Niederhasli (CH)
Bnzli & Courvoisier
133
Klassenzimmer
[40]
Sonderpdagogisches
Frderzentrum
Schottenau 10a
Eichsttt (DE)
Diezinger & Kramer
134
Rume und Bereiche
[55]
Stapferstrae 54
Zrich (CH)
135
Klassenzimmer
Ein Gruppenraum pro Klassen-
zimmer
Jedem Klassenzimmer des Volta-Schul-
hauses in Basel [39] ist ein circa 18 m
2

groer Gruppenraum zugeordnet, der ber
den Klassenraum und den Flur zugnglich
ist. Die Gruppenrume sind durch Einbau-
schrnke vom Klassenraum abgetrennt. Der
Grad der ffnung kann durch ein Schiebee-
lement gesteuert werden. Die Gruppenru-
me erhalten Tageslicht ber Innenhfe, die
in das Bauvolumen eingeschnitten sind.
Parallel zu jedem Klassenzimmer der
Schule am Mummelsoll in Berlin [47] ist
ein Gruppenraum angeordnet, der einen
Zugang zum Balkon besitzt und mit einer
Kchenzeile ausgestattet ist. Gruppenraum
und Klassenzimmer bilden jeweils rumliche
Einheiten, die untereinander durch Balkone
und Flure voneinander getrennt sind. Diese
Gliederung in kleine Einheiten ermglicht
eine gute Orientierung fr Schler und
Lehrer.
Die Klassenzimmer des Schulhauses Mitte
in Uetikon am See [63] befnden sich in
den Gebudeecken. Durch die zweiseitige
Belichtung und den quadratischen Grundriss
wird eine mglichst fexible Nutzung fr
den Unterricht ermglicht. Die jeweiligen
Gruppenrume sind auf den Stirnseiten
zwischen den Klassenzimmern angeordnet
und untereinander verbunden.
Volta-Schulhaus
Basel (CH)
Miller & Maranta
136
Rume und Bereiche
[39]
Volta Schulhaus
Wasserstrae 40
Basel (CH)
Miller & Maranta
137
Klassenzimmer
[47]
Eilenburger Strae 4
138
Rume und Bereiche
[63]
Schulhaus Mitte
Weissenrainstrae 9
Uetikon am See (CH)
huggen berger fries
Architekten
139
Klassenzimmer
Gruppenraum im Klassenzimmer
integriert
Der Vorteil eines im Klassenzimmer inte-
grierten Gruppenraums liegt darin, dass der
gesamte Unterrichtsbereich fr den Lehrer
einsehbar ist. Negativ zu bewerten ist hin-
gegen die gegenseitige Strung der Schler
durch die unterschiedlichen Ttigkeiten in
den beiden Bereichen.
Klassenzimmer und Gruppenraum der
Grundschule ai Saleggi in Locarno [24]
bilden einen Raum, der durch eine vertikal
verschiebbare Tafel und durch Vorhnge
geteilt werden kann. Der Gruppenraum
bietet somit eine Erweiterungsfche fr
das eigentliche Klassenzimmer und erffnet
trotzdem die Mglichkeit, einen Bereich fr
Einzel- und Kleingruppenarbeit abzuteilen.
Saleggi
Locarno (CH)
Livio Vacchini
Der Gruppenraum der Grundschule in Mon-
te Carasso [27] ist als Spielgalerie ausge-
bildet, die ber glserne Verbindungstren
die aneinandergereihten Klassenzimmer
verbindet. Der Zugang zur Galerie erfolgt
ber eine Treppe im Klassenraum.
Gruppenraum, Freibereich, Toiletten und
Klassenraum bilden in der Crow Island
School in Winnetka [03] eine in sich abge-
schlossene Einheit im Schulgebude. Der
Gruppenraum ist vom Klassenraum durch
ein Schiebeelement und ein raumhohes
Bcherregal getrennt. Er dient vor allem als
Werkraum. Die Toiletten werden ber den
Gruppenraum erschlossen.
140
Rume und Bereiche
Grundriss M 1:250
[24]
Saleggi
Via delle Scuole
Locarno (CH)
Livio Vacchini
141
Klassenzimmer
[27]
Scuola elementare
El Cunvnt 4
Monte Carasso (CH)
Luigi Snozzi
Grundriss 1. und 2. OG
M 1:250
142
Rume und Bereiche
[03]
Crow Island School
1112 Willow Road
Winnetka, Illinois (US)
143
Klassenzimmer
Zrich-Oerlikon (CH)
Peter Mrkli
berlagerung von Gruppenraum
und Erschlieungszone
Die Vielfalt der heute angewandten Lehr-
und Lernformen lst Bewegung im Klassen-
zimmer aus und beansprucht mehr Platz.
Daher gewinnen die Erschlieungsflchen
an zustzlichen Funktionen und werden ein
wichtiger Teil der Lernlandschaft.
In der Schulanlage Im Birch in Zrich [59]
bilden drei Klassenzimmer und ein Grup-
penraum einen Cluster, der innerhalb der
Schule berschaubare Einheiten bildet. Der
Gruppenraum ist im Zentrum des Clusters
angeordnet, so dass er klassenbergreifen-
de Projekt- und Gruppenarbeit ermglicht.
Durch Glaswnde sind die Klassenrume
mit dem Gruppenraum visuell verbunden.
In der Grundschule in Utrecht [41] bilden
vier Klassenzimmer mit einem zentralen
Erschlieungs- beziehungsweise Gruppen-
raum ein Modul, das eine berschaubare
Einheit in der gesamten Schule darstellt.
Der Gruppenraum wird ber die Klassen-
zimmer belichtet. Groe Schiebetren und
Trennwnde aus Glas erzeugen eine rum-
liche Verbindung zwischen Gruppen- und
Klassenraum.
Jeweils vier Klassenrume der Schulanla-
ge Leutschenbach in Zrich [68] grenzen
an eine circa 180 m
2
groe Halle, die sich
fr verschiedene Nutzungen wie Ausstel-
lungen, klassenbergreifende Projektarbeit
et cetera eignet.
144
Rume und Bereiche
[59]
Zrich-Oerlikon (CH)
Peter Mrkli
145
Klassenzimmer
[41]
Kindercluster Voorn
Akkrumerraklaan 31
Utrecht (NL)
Frencken Scholl Archi-
tecten
146
Rume und Bereiche
[68]
Andreasstrae
Zrich-Oerlikon (CH)
Christian Kerez
Grundriss 1.-3. OG
M 1:250
147
Klassenzimmer
Computerarbeitspltze im
Klassenzimmer
Immer hufiger ist die Arbeit am Compu-
ter auch Teil des Schleralltags. Spezielle
Computerrume sind nicht mehr gefragt,
sondern die Integration von Computerar-
beitspltzen im Klassenzimmer beziehungs-
weise im Gruppenraum wird angestrebt.
Die Klassenzimmer der Primarschule
Riedmatt in Zug [43] sind mit einer 140cm
tiefen Dienstzone ausgestattet, in die
Schrank- und Abstellflchen sowie Nischen
mit Computerarbeitspltzen integriert sind.
Die Fensterbnke der Schulerweiterung
Scherr in Zrich [55] sind so ausgebildet,
dass zustzliche Arbeitspltze entstehen,
die auch mit Schulcomputern bestckt
werden knnen. Die Fenster sind horizontal
zweigeteilt. Der untere Teil lsst sich mit
Schiebefenstern ffnen und verdunkeln, so
dass an den Fensterpltzen blendfrei am
Computer gearbeitet werden kann.
Die tiefe Fassadenkonstruktion der Kan-
tonsschule in Zug [53] wird dazu genutzt,
zustzliche Arbeitsflchen an den Fenstern
anzubieten.
Zug (CH)
Ngele Twerenbold
Architekten
148
Rume und Bereiche
[43]
Riedmatt 41
Zug (CH)
Ngele Twerenbold
Architekten
149
Klassenzimmer
[55]
Stapferstrae 54
Zrich (CH)
150
Rume und Bereiche
[53]
Erweiterung
Kantonsschule Zug
Lssiweg 24
Zug (CH)
Enzmann + Fischer
Architekt/-innen
151
Klassenzimmer
Variable Klassenzimmergre
Die Forderung nach Flexibilitt der Raum-
struktur kann unterschiedlich erreicht
werden. Wnde knnen mobil geplant,
die Raumgre nutzungsneutral festgelegt
und die Konstruktion vom Ausbau getrennt
konzipiert werden, um einen schnellen
Umbau zu ermglichen.
Jeweils zwei Klassenzimmer der Gesamt-
schule In der Hh in Volketswil [54] knnen
ber eine Faltwand zusammengeschaltet
werden. Dadurch entstehen 160 m
2
groe
Rume, die in unterschiedlich eingerichtete
Arbeitszonen gegliedert werden knnen.
Die Mblierung ist daraufhin angepasst.
Tische und Wandtafeln lassen sich auf
Rollen durch den Raum bewegen.
Die Multifunktionsrume des Schulhauses
Turmatt in Stans [67] sind an der Auen-
fassade oder angrenzend an die Innenhfe
angeordnet, so dass diese bei einer not-
wendigen Erweiterung zu Klassenrumen
umfunktioniert werden knnen. Die Trag-
konstruktion ist reduziert auf ein Sttzen ras-
ter und aussteifende Kerne, wodurch alle
inneren Wnde nichttragend sind und eine
Anpassung an Nutzungsnderungen ohne
groen Aufwand erfolgen kann.
Die Lastabtragung des Oberstufenschul-
hauses Albisriederplatz in Zrich [69] erfolgt
ber Sttzen an den Fassaden und an den
inneren Kernen. Dadurch wird eine flexible
Raumteilung mglich. Durch Weglassen
von Trennwnden knnen grere Rume
zum Beispiel fr den Fachunterricht gebildet
werden.
152
Rume und Bereiche
[54]
In der Hh 9
Volketswil (CH)
Architekten
153
Klassenzimmer
[67]
Bluemattstrae 1
Stans (CH)
154
Rume und Bereiche
[69]
Oberstufenschulhaus
Albisriederplatz
Badenerstrae 383
Zrich (CH)
155
Klassenzimmer
Klassenraumerweiterung durch
Freibereich
Ein dem Unterrichtsraum zugeordneter
Freibereich ermglicht Aktivitten innerhalb
des Unterrichts im Freien. Zustzlich bietet
dieser Bereich, zumindest bei angenehmen
ueren Temperaturen, einen zustzlichen
Lehr- und Lernraum.
Garderobe, Klassenraum, Gruppenraum
und Freibereich des Geschwister-Scholl-
Gymnasiums in Lnen [14] bilden eine
in sich geschlossene Einheit. Wegen der
ausschlielichen Orientierung der Klas-
senrume zum Freibereich hin findet keine
Strung des benachbarten Klassenzimmers
durch die Nutzung des Hofes statt.
Durch die eingeschnittenen Innenhfe der
Grundschule in Wien [32] ist jedem Klassen-
zimmer ein Freibereich zugeordnet. Aller-
dings gibt es keine Trennung zwischen zwei
Freiklassen, so dass eine Strung durch die
benachbarte Klasse nicht ausgeschlossen
ist. Da die Terrassenflche relativ klein aus-
gelegt ist, dient der Freibereich hauptsch-
lich kleineren Gruppen zum Unterricht im
Freien und als Pausenflche.
Je zwei Klassenzimmer der Openlucht-
Geschwister-Scholl-
Gymnasium
Lnen (DE)
Hans Scharoun
school in Amsterdam [02]
ffnen sich zu einer ber-
dachten Terrasse, so dass
diese auch bei schlechtem
Wetter benutzt werden
kann. Die Glasfassaden zur
Terrasse knnen komplett
aufgeschoben werden.
156
Rume und Bereiche
[14]
Holtgrevenstrae 2-6
Lnen (DE)
Hans Scharoun
157
Klassenzimmer
[32]
Schukowitzgasse 89
Wien (AT)
Helmut Wimmer
158
Rume und Bereiche
[02]
Openluchtschool
Cliostraat 40
Amsterdam (NL)
Johannes Duiker
159
Klassenzimmer
Vogelsangschule
Stuttgart (DE)
Behnisch & Partner
Klassenzimmer als Haus
Die sogenannten Pavillonschulen bieten
den Kindern eine berschaubare Welt sowie
eine intensive Beziehung zur Natur und zur
unmittelbaren Umgebung des Schulhauses.
Der Vorteil der Pavillons liegt auch in einer
zweiseitigen Belichtung der Klassenzimmer.
Aufgrund der heute oft reduzierten Grund-
stcksfchen und der teilweise wenig
attraktiven Lagen lsst sich diese Art von
Schulen nur selten realisieren.
Jedes Klassenzimmer der Vogelsangschule
in Stuttgart [12] bildet ein Haus, das ber
eine Treppenanlage mit einem weiteren
Klassenraum eine Pavillongruppe ergibt.
Die Anlage bewahrt den Charakter des
ursprnglichen Freiraums in einer dichten
Bebauung.
Jeweils zwei Klassenrume der Unterstufe
der Waldorfschule Kristofferskolan in Stock-
holm [15] ergeben mit einem grozgigen
Vorraum und den Toiletten ein Haus. Die
Huser sind so gruppiert, dass sie eine
Dorfstrae bilden.
Die Klassenzimmer der Evangelischen
Gesamtschule in Gelsenkirchen [60] bilden
Reihenhuser mit jeweils eigener Toiletten-
anlage, Garderobe, Spielgalerie, eigenem
Gruppenraum und Freibereich. Die sechs
Klassenhauszeilen mit den dazwischen-
liegenden Grten gruppieren sich um die
Schulstrae, an der sich die unterschied-
lichen Huser fr die gemeinschaftlichen
Aktivitten befnden.
160
Rume und Bereiche
[12]
Vogelsangschule
Paulusstrae 30
Stuttgart (DE)
Behnisch & Partner
161
Klassenzimmer
[15]
Kristofferskolan
Marklandsbacken 11
Stockholm (SE)
Erik Asmussen
162
Rume und Bereiche
Grundriss EG und 1. OG
M 1:250
[60]
Evangelische Gesamt-
schule Gelsenkirchen
Laarstrae 41
Gelsenkirchen (DE)
163
Klassenzimmer
School
Kyoto (JP)
Richard Rogers
Partnership
Die offene Treppenanlage der Hellerup Skole
in Kopenhagen [45] erschliet Arbeitsfl-
chen, die im Grundriss einem Groraumb-
ro gleichen. Nur die sanitren Anlagen, die
Teambros und die Treppenhuser bilden
abgeschlossene Rume. Die Arbeitsflchen
werden durch flexibles Mobiliar in differen-
zierte Arbeitsbereiche eingeteilt.
Die offene Lernlandschaft der Laborschule
in Bielefeld [20] verzahnt Unterrichts- und
Forschungsflchen, Schler- und Lehrerar-
beitspltze. Sie ist in drei halbgeschossig
versetzte Ebenen gegliedert. Auf den
mittleren Ebenen mit jeweils einer Flche
von circa 140 m
2
findet der Hauptunter-
richt statt. Auf der unteren Ebene sind die
Nebenrume angeordnet. Auf der oberen
Ebene sind Flchen fr Lesen, Werken,
Stillarbeit, Kleingruppen und Materialien
vorgesehen.
Offene Lernlandschaft
Der Groraum als Lehr- und Lernort hat
den Vorteil, dass er durch flexibles Mobiliar
auf alle Bedrfnisse reagieren kann und
verschiedene Raumsituationen fr unter-
schiedliche Lehr- und Lernformen erzeugt
werden knnen. Diesem Vorteil steht der
Nachteil der Lrmbelstigung im Groraum
gegenber. Um sie zu reduzieren, bedarf es
vor allem einer Erziehung zur gegenseitigen
Rcksichtnahme und nicht nur schalldmp-
fender Baumanahmen.
Das Klassenzimmer der Minami Yamashiro
Primary School in Kyoto [57] geht flieend
in einen Multifunktionsraum ber, der wie-
derum zur Erschlieungsflche nur durch
brstungshohe Schrankmbel getrennt ist.
Durch Schiebetren knnen die Klassen-
zimmer von dem Groraum abgetrennt
werden.
164
Rume und Bereiche
[57]
School
Minami Yamashiro
Kyoto (JP)
Richard Rogers
Partnership
165
Klassenzimmer
[45]
Hellerup Skole
Arkitema
166
Rume und Bereiche
[20]
Universittsstrae 21
Bielefeld (DE)
Ludwig Leo, Planungs-
kollektiv Nr. 1
167
Klassenzimmer
Die Belichtung und Belftung der Lehr- und
Lernrume hat eine entscheidende Wirkung
auf das Wohlbefinden und die Leistungen
der Schler und Lehrer. Eine optimale
Belichtung des Unterrichtsraums kann
gewhrleistet werden, wenn das Tageslicht
von zwei Seiten eingefhrt wird. Dies verrin-
gert die Wahrscheinlichkeit von strenden
Blendungen und schafft eine gleichmige
Lichtverteilung. Oberlichtbnder erzeugen
eine optimale Verteilung des Tageslichts
und lassen es tief in den Raum eindringen.
Nach Mglichkeit sollten die Klassenzimmer
nach Norden oder Sden ausgerichtet sein.
Das Sonnenlicht auf der Sdseite lsst
sich leicht regulieren. ffnungen auf der
Nordseite liefern gleichmiges, diffuses
Tageslicht.
Aufgrund der Lage der High School in
Sarasota [10] und der dort vorherrschen-
den intensiven Sonneneinstrahlung sind
Verschattung und Belftung der Unterrichts-
rume ein zentrales Entwurfsthema. Die
Klassenzimmer werden ber zwei Seiten
belichtet. Vom Flur her erfolgt die Belichtung
indirekt ber Oberlichter in der Flurtrenn-
wand und ber seitliche Oberlichter im
Dach. Durch eine vorgehngte Betonkon-
struktion werden die Klassenzimmer vor
direkter Sonneneinstrahlung geschtzt und
gleichzeitig ausreichend belichtet.
Durch einen Versatz in der Geschosshhe
zwischen Klassenzimmer und Flur der Kan-
tonsschule Freudenberg in Zrich [11] kn-
nen die Klassenrume zweiseitig belichtet
und eine Querlftung gewhrleistet werden.
Die Seitenfenster sind zweigeteilt. Der obe-
re Fensterteil besteht aus Lamellen, die das
Licht an die Klassenzimmerdecke reflektie-
ren und damit eine gleichmige Lichtver-
teilung erzeugen. Der untere Fensterteil,
das Blickfenster, kann durch Schiebeflgel
geffnet werden
Die neu entstandenen Klassenrume des
Schulhauses Mattenhof in Zrich [50]
werden ber drei Seiten belichtet. Direktes
Tageslicht fllt ber Lichtkamine sowie
ber die Seitenfenster in den Raum. Die
Lichtkamine erzeugen eine gleichmige
Lichtverteilung. Eine zustzliche indirekte
Belichtung erfolgt ber die Oberlichter zu
den benachbarten Klassenzimmern.
168
Rume und Bereiche
[10]
Paul Rudolph
Schnitt M 1:250
169
Klassenzimmer
[11]
Gutenbergstrae 15
Zrich-Enge (CH)
Jacques Schader
Schnitt M 1:250
170
Rume und Bereiche
Schnitt M 1:250
Grundriss M 1:250
[50]
Erweiterung Schulanlage
Mattenhof
Dbendorfstrae 300
Zrich (CH)
171
Klassenzimmer
Fachrume
Lage
Christian Kerez
Gutenbergstrae 15, Zrich-Enge (CH)
Jacques Schader
Mario Botta
Gesamtschule Flims
Via Punt Crap 2, Flims (CH)
Philipp Wieting, Martin Blttler
Ernst Gisel
Gymnasium Andreanum
Dieter Oesterlen
[68]
[11]
[21]
[61]
[69]
[23]
[58]
[06]
[13]
Naturwissenschaften
Hans Scharoun
Erweiterung Schulzentrum Schreienesch
Vogelsangstrae 23, Friedrichshafen (DE)
Kunst
Hans Scharoun
Jacques Schader
Musik
Oberstufenzentrum Thurzelg
Thurzelgstrae, Oberbren (CH)
Staufer & Hasler Architekten
Ernst Gisel
[14]
[66]
[14]
[11]
[49]
[06]
176 187
190
193
Einleitung
Unter Fachklassen versteht man die
Schulrume fr naturwissenschaftlichen Un-
terricht, fr Kunst und Musik, fr Hauswirt-
schaft und Kochen ebenso wie Werksttten
und Computerrume. Sie sind alle auf die
speziellen Bedrfnisse des jeweiligen Fachs
ausgerichtet, was nicht nur ihre technische
Ausstattung betrifft, sondern auch ihre Lage
im Schulhaus oder eventuell auch eine von
den allgemeinen Stockwerkshhen unter-
schiedene Raumhhe.
Naturwissenschaftliche Rume legt man
in der Regel zu einer Raumgruppe zusam-
men. Bei greren Flchenansprchen
ist eine geneigte Bestuhlung optimal, um
einen Blick auf die Experimentiereinrich-
tungen auch von den hinteren Reihen aus
zu ermglichen. Es gibt aber neben oder
anstelle dieser Bestuhlung fr einen eher
traditionellen Unterricht auch Mblierungen,
die an mehreren Tischen experimentelles
Arbeiten fr Kleingruppen gestatten. Fr die
Versorgung mit bestimmten Medien, den
Einbau von Digistoren oder die Verkabelung
und hnliches ist die Hinzuziehung von ent-
sprechenden Fachingenieuren unerlsslich.
Ausreichende Nebenrume fr Gerte und
Sammlungen sind in direkter Zuordnung vor-
zusehen. Eine knstliche Be- und Entlftung
kann von Fall zu Fall erforderlich sein.
Musikrume sollen eine andere Akustik auf-
weisen als normale Schulrume. Auch hier
wre es gut, fr eine ausreichende schall-
technische Behandlung grere Raum-
hhen einzuplanen, was normalerweise
wegen der durchgehenden Geschosshhen
nicht ganz einfach ist. Wird viel musiziert, ist
es gnstig, durch schallharte Oberfchen
die Nachhallzeit geringfgig zu erhhen.
Dabei muss allerdings eine ausreichende
Sprachverstndlichkeit erhalten bleiben. Oft
bedient man sich in diesen Rumen ledig-
lich einer Bestuhlung, die nur mit Schreib-
platte, aber ohne Tische auskommt. Gut ist,
wenn der Musikraum unmittelbar an eine
Aula angrenzt oder durch fexible Wnde der
Aula oder dem Flur zugeschlagen werden
kann. Bei diesen Trennwnden sind aber
besondere technische und fnanzielle Auf-
wendungen gegen Luftschallbertragungen
notwendig.
Der Kunstunterricht soll fr die praktischen
Arbeiten mit Nordlicht versorgt werden.
Entsprechende Deckenbewegungen fr
Oberlichter sind in Obergeschossen oder
eingeschossigen Schulgebuden einfach
zu integrieren. In solchen Fllen kann die
Befensterung ber Wandfchen minimiert
werden, um eine gleichmige Ausleuch-
tung zu erreichen und gengend Hngef-
che fr Kunst an den Wnden zu erhalten.
Ausreichende Abstell- und Splfchen sind
vorzusehen.
Werkrume, insbesondere solche, in denen
mit Maschinen gearbeitet wird, sollen in
der Nhe eines Bereichs liegen, an den
leicht angeliefert werden kann. Schn ist
die Lage in direkter Verbindung mit einem
Werkhof, der in den Sommermonaten auch
ein Arbeiten im Freien zulsst. Bei Holzar-
beiten und hnlichem ist darauf zu achten,
dass Staub- und Absauganlagen fr Spne
eingebaut werden knnen. Auf gengenden
Lrmschutz ber Wnde, Decken und
Flanken ist zu achten und im Raum selbst
auf eine ausreichend groe Flche zur
Dmpfung von Geruschen.
Die Rume fr Kochunterricht werden
gern mit den Kchen fr die Speiserume
verwechselt. Es handelt sich dabei aber um
Unterrichtsrume, die nicht der Verpfegung
der Schlerschaft dienen. Auch hier lohnt
sich die Einschaltung von Kchenplanern,
die genaue Angaben zu Gren und Stand-
orten von Gerten liefern.
175
Fachrume
Lage
Die einzelnen Rume sollten nach ihrer
Funktion zu Gruppen verbunden werden, da
eine rumliche Nhe aufgrund der tech-
nischen Ausstattung und als Orientierungs-
hilfe sinnvoll erscheint. So bietet es sich an,
die naturwissenschaftlichen Rume sowie
die Kunst- und Musikrume zusammenzu-
fassen. Je nach Raumprogramm ist es auch
sinnvoll, den Kunstraum den Werkrumen
anzugliedern und den Musikraum der Aula.
Im Folgenden werden einige Beispiele fr
die verschiedenen Anordnungsmglich-
keiten im Gesamtgefge der Schulanlage
beschrieben.
Untergeschoss
Die Unterbringung der Fachrume im
Unter geschoss erfordert eine ausreichende
Belichtung durch Oberlichter.
Die Werksttten, der Naturkunde- und der
Informatikraum der Schulanlage Leutschen-
bach in Zrich [68] sind im Untergeschoss
angeordnet. Durch den im Vergleich zum
Erdgeschoss vergrerten Grundriss
knnen die Rume ber Oberlichtstreifen
belichtet werden. Der Musikraum grenzt an
den Mehrzwecksaal im 4. Obergeschoss.
Die naturwissenschaftlichen Unterrichts-
rume der Kantonsschule Freudenberg in
Zrich [11] sind im gemeinsamen dreige-
schossigen Sockel der beiden Schulen
untergebracht. Im Obergeschoss sind die
Unterrichts-, Vorbereitungs- und Samm-
lungsrume fr Geografie und Biologie
angeordnet, im Erdgeschoss diejenigen
fr Chemie und Physik. Im Untergeschoss
liegen die Labor-, Werkstatt-, Maschinen-
und Nebenrume fr Chemie und Physik.
Die Kunstrume des Gymnasiums sind im
Obergeschoss zentral angeordnet und wer-
den ber Oberlichtbnder belichtet.
Erdgeschoss
Die Lage der Spezialrume, vor allem der
Labore und Werksttten, im Erdgeschoss
bietet den Vorteil, dass Maschinen leichter
eingebracht werden und eventuell zustzlich
erforderliche Fluchtwege leicht realisiert
werden knnen. Zudem kann der Auenbe-
reich in den Fachunterricht mit einbezogen
werden.
Im Erdgeschoss der Scuola Media Cantona-
le in Losone [21] befinden sich die bungs-,
Fach- und Laborrume. Im 1. Obergeschoss
liegen die Klassenzimmer. Das 2. Oberge-
schoss beherbergt neben den Gruppenru-
men, die als Galerien ber den Klassenzim-
mern liegen, eine Bibliothek, Lesesle und
Vortragsrume.
Im Erdgeschoss des Marie-Curie-Gymnasi-
ums in Dallgow-Dberitz [61] liegen neben
der Aula die Verwaltung, die Bibliothek,
die Cafeteria, die Umkleiderume fr die
Sporthalle und die Fachrume. Im Ober-
176
Rume und Bereiche
geschoss auf dem Sockel befinden sich
der Pausenhof und die beiden L-frmigen
Klassentrakte.
Obergeschoss
Bei mehrgeschossigen Schulen erscheint es
sinnvoll, die Fachrume in einem mittleren
Geschoss anzuordnen, damit die Wege fr
alle Schler mglichst kurz sind.
Im Erdgeschoss des Oberstufenschul-
hauses Albisriederplatz in Zrich [69] sind
die gemeinschaftlichen Einrichtungen wie
Mensa, Pausenhalle und Bibliothek angeord-
net. Die Fachrume und der Lehrerbereich
liegen im 2. Obergeschoss zwischen den
beiden Klassengeschossen, so dass die
Wege fr alle kurz sind.
Die Fachrume der Scuola Media Cantonale
in Morbio Inferiore [23] befinden sich im
obersten Geschoss und werden ber
schmale Fensterbnder mit Tageslicht
versorgt.
Gestapelt
Wenn die Fachrume auf alle Geschosse
verteilt werden, jedoch immer im selben
Bereich innerhalb des Geschosses ange-
ordnet sind, wird eine gute Orientierung
innerhalb der Schule erzielt.
Die Fachrume der Gesamtschule in Flims
[58] sind auf alle Geschosse verteilt. Sie
befinden sich auf den Geschossen selbst
immer an der selben Stelle, so dass eine
klare Orientierung gegeben ist.
Eigenstndiger Baukrper
Der Bau mit dem Musik- und Vortragssaal
und den Kunstrumen der Sekundarschule
Letzi in Zrich [06] steht im Mittelpunkt
des Pausenhofs, der von den drei zweige-
schossigen Klassentrakten umschlossen
wird. Nach Norden wird der Hof durch das
Gebude mit der Turnhalle und den Spezial-
rumen abgeschlossen. Durch die bauli-
che Trennung kann eine externe Nutzung
durch Bevlkerung und Vereine ermglicht
werden. Allerdings gestattet die isolierte
Lage des Musiksaals keine Vergrerung fr
spezielle Anlsse.
Die Funktionsbereiche des Gymnasiums An-
dreanum in Hildesheim [13] sind einzelnen
Baukrpern zugeordnet. Auf dem hchsten
Punkt des Grundstcks steht der Fach-
klassentrakt, der ber Brckengnge mit
den zwei rechtwinklig dazu angeordneten
Klassentrakten verbunden ist. Im Oberge-
schoss liegen die Fachrume fr Physik,
Chemie und Biologie sowie die Rume fr
die Lehrer und die Schulverwaltung. Im
Erdgeschoss befinden sich die Eingangshal-
le, der Zeichensaal, ein Raum fr Filmvor-
fhrungen und Rume fr den Hausmeister
und die Fahrschler.
177
Fachrume
[68]
Andreasstrae
Zrich-Oerlikon (CH)
Christian Kerez
Schnitt M 1:1.000
Grundriss UG M 1:1.000
178
Rume und Bereiche
Schnitt M 1:1.000
Grundriss 1. UG M 1:1.000
[11]
Gutenbergstrae 15
Zrich-Enge (CH)
Jacques Schader
179
Fachrume
[21]
Via Saleggi 3
Losone (CH)
Aurelio Galfetti,
Livio Vacchini
Schnitt M 1:1.000
180
Rume und Bereiche
[61]
Marie-Curie Strae 1
Schnitt M 1:1.000
181
Fachrume
Schnitt M 1:1.000
Grundriss 2. OG
M 1:1.000
[69]
Oberstufenschulhaus
Albisriederplatz
Badenerstrae 383
Zrich (CH)
182
Rume und Bereiche
Schnitt M 1:1.000
Grundriss 2. OG
M 1:1.000
[23]
Mario Botta
183
Fachrume
Schnitt M 1:1.000
[58]
Gesamtschule Flims
Via Punt Crap 2
Flims (CH)
Philipp Wieting, Martin
Blttler
184
Rume und Bereiche
Schnitt M 1:1.000
[06]
Espenhofweg 60
Zrich (CH)
Ernst Gisel
185
Fachrume
Schnitt M 1:1.000
[13]
Gymnasium Andreanum
Hagentorwall 17
Hildesheim (DE)
Dieter Oesterlen
186
Rume und Bereiche
Naturwissenschaften
Die Rume fr Physik, Chemie und Biologie
bilden in den Schulgebuden geschlossene
Raumgruppen. Jede dieser Raumgruppen
besteht meistens aus Lehrsaal, bungs-,
Sammlungs- und Vorbereitungsraum. Durch
nderungen in den Lehrplnen der letzten
zehn Jahre, die bei den naturwissenschaft-
lichen Fchern mehr Eigenttigkeit fordern,
ist ein zweiter Lehr-bungsraum anstelle
des Lehrsaals erforderlich geworden. Der
Fachunterricht ist zunehmend darauf orien-
tiert, dass der Schler im Unterricht selbst
aktiv wird. Dies lsst sich in Lehrslen, die
auf theoretischen und Demonstrationsun-
terricht ausgelegt sind, nicht realisieren.
Die naturwissenschaftlichen Rume des
Geschwister-Scholl-Gymnasiums in Lnen
[14] liegen zusammen mit der Turnhalle
und der Aula in der Nhe des Eingangs
und der Klassenrume der Oberstufe. Den
Lehrslen mit ansteigenden Sitzpltzen fr
Physik, Biologie und Chemie sind jeweils
ein Vorbereitungs- und Sammlungsraum
angegliedert, der auch fr bungen und
Experimente genutzt wird.
In der Hauptschule des Schulzentrums
Schreienesch in Friedrichshafen [66] findet
der Physik-, Chemie- und Biologieunterricht
in zwei Lehr-bungsrumen ohne anstei-
gendes Gesthl statt. Der dazwischen
liegende Vorbereitungsraum ist von beiden
Rumen zugnglich und grozgig dimen-
sioniert.
Zrich-Enge (CH)
Jacques Schader
187
Fachrume
1 Lehrsaal
2 Vorbereitungs-, Sammlungs-
und bungsraum
Schnitt M 1:250
1
2
[14]
Holtgrevenstrae 2-6
Lnen (DE)
Hans Scharoun
188
Rume und Bereiche
Schnitt M 1:250
1 Lehr-bungsraum
2 Vorbereitungsraum
1 1 2
[66]
Erweiterung Schulzentrum
Schreienesch
Vogelsangstrae 23
Friedrichshafen (DE)
189
Fachrume
Kunst
In der Grundschule fndet der Kunstunter-
richt meistens im Klassenzimmer statt. Fr
den Kunstunterricht an weiterfhrenden
Schulen wird ein separater Zeichensaal vor-
gesehen. Der im Vergleich zum Klassenzim-
mer grere Kunstraum sollte nach Norden
oder Nordosten orientiert sein, damit eine
mglichst gleichmige Beleuchtung durch
Tageslicht erreicht wird. Die Rume fr den
Kunstunterricht stehen in enger Beziehung
zu den Werk- und Handarbeitsrumen, da
die Techniken eng miteinander verknpft
sind.
Die Kunst- und Werkrume des Geschwis-
ter-Scholl-Gymnasiums in Lnen [14]
befinden sich in der Nhe der anderen
Spezialrume, allerdings im Obergeschoss.
Der Zeichensaal ist nach Norden orientiert.
Eine Galerie ermglicht den Schlern,
Gegenstnde aus der Vogelperspektive zu
zeichnen.
Der Zeichensaal der Kantonsschule Freu-
denberg in Zrich [11] wird ber ein umlau-
fendes Oberlichtband mit gleichmigem
Tageslicht versorgt. Durch eine verstellbare
Lamellenjalousie knnen Lichtqualitt und
-quantitt gesteuert werden. Die untere
Wandabwicklung steht als Ansteck- und
Tafelflche zur Verfgung. Auch hier er-
mglicht eine Galerie, die Zeichenobjekte
von verschiedenen Standpunkten aus zu
betrachten und zu zeichnen.
Geschwister-Scholl-
Gymnasium
Lnen (DE)
Hans Scharoun
190
Rume und Bereiche
Schnitt M 1:250
[14]
Holtgrevenstrae 2-6
Lnen (DE)
Hans Scharoun
191
Fachrume
[11]
Gutenbergstrae 15
Zrich-Enge (CH)
Jacques Schader
Schnitt M 1:250
192
Rume und Bereiche
Musik
In der Grundschule wird oft im Klassen-
zimmer gesungen und musiziert. In den
weiterfhrenden Schulen wird fr den Mu-
sikunterricht ein eigener Raum vorgesehen.
Die Gre und Lage des Musikraums hngt
davon ab, ob er auch fr auerschulische
Veranstaltungen und fr grere Vorfh-
rungen und Versammlungen genutzt wird.
Die Multifunktionalitt bestimmt die Gre
und Lage des Raums. Die Raumakustik ist
dabei besonders sorgfltig zu behandeln.
Der Musiksaal des Oberstufenzentrums
Thurzelg in Oberbren [49] befindet sich in
der Verlngerung des zentralen Lichthofs.
Durch Schiebeelemente kann der Raum
halbiert und zum Lichthof hin geffnet wer-
den, so dass dort auch Veranstaltungen der
gesamten Schule stattfinden knnen.
Der Musiksaal der Sekundarschule Letzi in
Zrich [06] liegt in einem separaten Bau in
der Mitte des Pausenhofs. Dadurch dient
dieser auch der Bevlkerung fr Kurse und
Veranstaltungen. Allerdings ist eine Vergr-
erung aufgrund seiner isolierten Lage nicht
mglich. Im Obergeschoss befindet sich ein
groer Zeichensaal.
Belvedere
Weimar (DE)
Mohammad Oreyzi
193
Fachrume
[49]
Oberstufenzentrum
Thurzelg
Thurzelgstrae
Oberbren (CH)
Staufer & Hasler
Architekten
Schnitt M 1:250
194
Rume und Bereiche
Schnitt M 1:250
[06]
Espenhofweg 60
Zrich (CH)
Ernst Gisel
195
Fachrume
Bibliothek
Bibliothek
Erweiterung Oberstufenschulhaus Willisau
Schlossfeldstrae 1, Willisau (CH)
Max Bosshard & Christoph Luchsinger
Scuola Elementare Salvatore Orr
Via Pasubio 10, Fagnano Olona (IT)
Aldo Rossi
[34]
[22]
[38]
200
Einleitung
Bibliotheksrume in Schulen sollen in
zentraler Lage angeordnet sein. hnlich
wie bei den Unterrichtsrumen fr Kunst
ist blendfreies Nordlicht fr die Versorgung
mit Tageslicht sehr gut. Ansonsten mssen
entsprechende Vorkehrungen getroffen
werden.
Eine Schulbibliothek ist eine Arbeitsbi-
bliothek, weshalb das Mobiliar und die
Beleuchtung darauf abzustimmen sind.
Man kann die Arbeitstische in Einzelanord-
nung einigermaen sichtgeschtzt planen,
man kann aber auch Tischgruppen in einer
alternativen Art Lesesaal zusammensetzen.
In solchen Fllen ist es mglich, den Raum
auerhalb der normalen ffnungszeiten fr
Lehrerkonferenzen und hnliche Funktionen
zu nutzen. Ist der Bibliothek eine Terrasse
vorgelagert, kann ein Lesebereich im Freien
geplant werden. In diesen Fllen sollte der
Freiraum fr sich abgegrenzt sein (Aufsicht).
Es hat sich bewhrt, im Eingangsbereich
Fcher fr Taschen und Mappen bereitzu-
stellen. Dieser Zone, in der Unterhaltungen
noch mglich sind, kann auch das Zei-
tungslesen zugeordnet werden. Dort ist
eine bequemere Mblierung angebracht.
Die Theke oder der Arbeitsplatz fr die
Mitarbeiter sollten zwischen diesem und
dem Bereich der Arbeitspltze mit Regalen
liegen. In direkter Beziehung dazu ist die
Buchrecherche ber einen oder mehrere
Computerpltze zu planen.
Die Stellung der Regale soll eine klare
Orientierung aufweisen. Es ist darauf zu
achten, dass ber alle Regalbden hinweg
die Medien gut ausgeleuchtet werden.
Empfehlenswert ist die Anordnung von
Anlesepltzen, die am einfachsten stehend
zu nutzen sind.
Zunehmend fndet man in Bibliotheken
hinter halbhohen Abtrennungen Computer-
arbeitspltze. Sie sollten durch schalldmp-
fende Manahmen akustisch vom brigen
Bereich abgekoppelt sein und dennoch als
Teil des groen Raums empfunden werden
(zum Beispiel durch halbhohe Abtrennung).
Wegen des zunehmenden Zugriffs auf
digitale Medien ist es wichtig, die Flche
fr diese Nutzung langfristig erweitern zu
knnen.
Bei manchen Schulen ist es sinnvoll, die
Frage zu stellen, ob die Schulbibliothek nicht
mit einer Stadtteilbcherei zusammenge-
fhrt werden kann.
199
Bibliothek
Bibliothek
Die Schulbibliothek soll als Ort des selbst-
bestimmten individuellen Lernens, der
Kommunikation und der Information an
zentraler Stelle in der Schulanlage angeord-
net werden. Die Nhe und Zugnglichkeit
zu allen Unterrichtsbereichen ist wichtig. Je
nach pdagogischer Ausrichtung der Schule
wird die Bibliothek auch auerhalb des Un-
terrichts und von der Bevlkerung genutzt;
in diesem Fall erscheint eine Anordnung
unmittelbar im Eingangsbereich der Schule
sinnvoll. Ein Bibliotheksraum gliedert sich
in folgende Bereiche: den Eingangsbereich,
den Regalbereich, den Informationsbe-
reich mit dem elektronischen Katalog und
Internetpltzen, den Arbeitsbereich mit
Gruppen- und Einzelarbeitspltzen und den
Kommunikationsbereich, der eventuell auch
fr kleinere Veranstaltungen oder Ausstel-
lungen genutzt werden kann. Aufgrund des
stetigen Wandels in der Medienwelt und der
sich damit stetig verndernden Anforde-
rungen an die Planung, ist die Bibliothek in
ihrer Aufteilung und Ausstattung fexibel zu
planen.
Durch die Erweiterung des Oberstufen-
schulhauses in Willisau [34] entstand ein
zweiter Innenhof. Der bestehende und der
neue Innenhof wurden bei der Sanierung
mit einem Glasdach versehen, so dass zwei
zustzliche lichtdurchfutete Innenrume
entstanden sind, die die Bibliothek aufneh-
men. Sie bildet nun den zentralen Kern
der Schulanlage.
Die Bibliothek der Grundschule in Fagnano
Olona [22] bildet mit dem zentralen Platz
den Mittelpunkt und das Herzstck der
Schulanlage. Sie ist in einem zylinderfrmi-
gen Bau untergebracht, der ber den Hof
erschlossen wird. Ursprnglich sollte die
Bibliothek auch der Bevlkerung zugnglich
sein. Der Bibliothek gegenber befndet
sich, ber eine groe Freitreppe erreichbar,
die Turnhalle.
Die Bibliothek des Salem International Col-
lege in berlingen [38] befndet sich in dem
zentralen Gebude, das die Gemeinschafts-
einrichtungen wie Aula, Mensa, Theater-
werkstatt und Verwaltung beherbergt.
Die Belichtung der Bibliothek erfolgt ber
Oberlichtsheds und schmale Fenster in der
Nordwestfassade. Von den dort angeordne-
ten Arbeitspltzen haben die Studenten und
Lehrer einen herrlichen Blick auf den Bo-
densee. Der angegliederte Dachgarten mit
einer Schatten werfenden Pergola bietet die
Mglichkeit, sich zum Lesen und Studieren
dorthin zurckzuziehen.
200
Rume und Bereiche
[34]
Erweiterung Oberstufen-
schulhaus Willisau
Schlossfeldstrae 1
Willisau (CH)
Max Bosshard &
Christoph Luchsinger
201
Bibliothek
[22]
Scuola Elementare Salva-
tore Orr
Via Pasubio 10
Fagnano Olona (IT)
Aldo Rossi
202
Rume und Bereiche
[38]
Kurt-Hahn-Strae 1
berlingen (DE)
203
Bibliothek
Lehrerbereich
Lage und Gestaltung
Hellerup Skole
Arkitema
Christian Kerez
Schulhaus Paspels
Schulstrae, Paspels (CH)
Valerio Olgiati
[50]
[45]
[20]
[68]
[43]
[37]
[66]
208
Einleitung
Beim klassischen Lehrerzimmer geht man
von einer Mblierung aus, die auf der
einen Seite die gemeinsame Konferenz
ermglicht, aber zugleich auch die Mg-
lichkeit bietet, Korrekturen von Arbeiten zu
erledigen. Man geht ferner davon aus, dass
die Lehrerschaft einen Teil der Arbeiten
ungestrt zu Hause am eigenen Schreib-
tisch erledigen kann. Das wird sich mit der
Umstellung auf den Ganztagsbetrieb ndern
mssen. Neben dem dann als Konferenz-
raum dienenden Lehrerzimmer msste eine
Anzahl von kleineren Rumen bereitgestellt
werden, in denen bis zu vier Personen sich
besprechen oder die Lehrer einzeln den
Unterricht vor- und nachbereiten knnen.
Es liegt mit an den Architekten, auf den
Mangel an derartigen Mglichkeiten in den
Raumprogrammen hinzuweisen. Schlielich
werden solche Angebote auch fr Einzel-
gesprche notwendig sein, da ein Groteil
der Schler und ihre Eltern auch auerhalb
des normalen Unterrichts beraten werden
wollen.
Fr jeden Lehrer ist ein abschliebarer
Schrank vorzusehen. Eine Nische fr Tee-
oder Kaffeezubereitung sollte ebenfalls
eingeplant werden. Die Lage in direkter
Beziehung zu den brigen Verwaltungsru-
men, zur Schulleitung und zu allgemeinen
Sammlungsrumen ist gnstig.
Lehrerzimmer sollten so abgedunkelt wer-
den knnen, dass Projektionen ohne St-
rungen mglich sind. Fr eine Leinwand ist
eine gengend groe Flche auszuweisen.
Bei den Zimmern der Verwaltung handelt
es sich um normale Brorume. Bevorzugt
wird eine innere Verbindungsmglich-
keit dieser Einheiten sowie eine fexible
Anordnung der Trennwnde. Es ist sinnvoll,
vor diesen Bereichen Wartemglichkeiten
vorzusehen.
207
Lehrerbereich
Lage und Gestaltung
Die Lage und Ausbildung des Lehrerbe-
reichs hngt davon ab, wie Lehrer an der
Schule arbeiten, ob sie sich dort ganztags
aufhalten und ob sie im Team mit ihren Kol-
legen vorbereiten, bewerten und beraten.
Das Lehrerzimmer der Primarschule
Mattenhof in Zrich [50] liegt im mittleren
Geschoss, das sich ebenerdig an den Pau-
senhof anschliet. Somit befndet sich das
Lehrerzimmer an zentraler Stelle, die Lehrer
haben kurze Wege zu den Unterrichtsru-
men, und der Lehrerbereich bildet gleichzei-
tig eine zentrale Anlaufstelle fr die Schler.
In den offenen Geschossflchen der Helle-
rup Skole in Kopenhagen [45] sind die ein-
zigen abgeschlossenen Rume die Toiletten
und die Teambros fr die Lehrer. Auf jedem
Geschoss befnden sich mehrere dieser
Kuben, die dem Schler die Mglichkeit
bieten, ein individuelles Gesprch mit dem
Lehrer zu fhren. Die Lehrer knnen diesen
Raum fr Vorbereitung und fr Besprechun-
gen mit Kollegen nutzen.
Die Lehrerarbeitspltze der Laborschule in
Bielefeld [20] sind in die Unterrichtsfchen
integriert. Sie sind Teil der Lernlandschaft
und verteilen sich entlang der Haupter-
schlieungsachse. Die Lehrer arbeiten
ganztgig an der Schule. Da die Laborschule
eine forschende Schule ist, sind sie glei-
chermaen Lehrer und Forscher.
Das Lehrerzimmer der Schulanlage Leut-
schenbach in Zrich-Oerlikon [68] befndet
sich in rumlicher Nhe zur Schulverwaltung
und den gemeinschaftlich genutzten Berei-
chen wie Bibliothek, Musikraum und Aula
im 4. Obergeschoss. Die Klassenzimmer
sind in den darunterliegenden Geschossen
angeordnet. Im letzten Obergeschoss befn-
det sich die Turnhalle. Das Lehrerzimmer mit
circa 140 m
2
integriert neben Arbeitspltzen
einen Aufenthaltsbereich mit Teekche.
Zwei anschlieende Gruppenrume stehen
fr kleinere Besprechungen und Beratungen
zur Verfgung.
Dem Lehrerzimmer der Primarschule in
Riedmatt [43] ist ein Arbeitsraum zuge-
ordnet, in dem Einzelarbeitspltze fr die
Lehrer angeordnet sind. Der Lehrerbereich
befndet sich im 2. Obergeschoss. Die Klas-
senzimmer sind auf das 1. und 2. Oberge-
schoss verteilt.
In dem Schulhaus in Paspels [37] ist den
Klassenzimmern pro Geschoss ein kleines
Lehrerzimmer zugeordnet.
Das Lehrerzimmer der Schreienesch-Schule
in Friedrichshafen [66] verbindet die beste-
hende Grundschule mit der erweiterten und
umgebauten Hauptschule. Die Lehrer beider
Schulen teilen sich diesen Raum.
208
Rume und Bereiche
[50]
Mattenhof
Dbendorfstrae 300
Zrich (CH)
1 Klassenzimmer
2 Lehrerbereich
3 Teekche
1
2
3
209
Lehrerbereich
1 offene Unterrichtszone
2 Teambro Lehrer
1
2
[45]
Hellerup Skole
Arkitema
210
Rume und Bereiche
1 offene Unterrichtszone
2 Lehrerbereich
3 Einzelarbeitspltze Lehrer
1
2
3
2
[20]
Universittsstrae 21
Bielefeld (DE)
kollektiv Nr. 1
211
Lehrerbereich
[68]
Andreasstrae
Zrich-Oerlikon (CH)
Christian Kerez
1 Bibliothek
2 Lehrerbereich mit Teekche
3 Gruppenraum/Besprechung
4 Aula
2
3
3
4
1
212
Rume und Bereiche
1 Schulleiter
2 Arbeitsraum mit
Einzelarbeitspltzen
3 Lehrerbereich mit Teekche
1
2
3
[43]
Riedmatt 41
Zug (CH)
Ngele Twerenbold
Architekten
213
Lehrerbereich
Grundriss 1. OG, 2. OG
M 1:250
[37]
Schulhaus Paspels
Schulstrae
Paspels (CH)
Valerio Olgiati
1 Klassenzimmer
2 Lehrerbereich mit
Teekche
3 Lehrerbereich
2
1
2
1
214
Rume und Bereiche
[66]
Schreienesch
Vogelsangstrae 23
1 Schulleiter
2 Teekche
3 Lehrerbereich
3
2
1
215
Lehrerbereich
217
Abstellorte
218
Garderobe im Klassenzimmer
Scuola elementare Riva San Vitale
Via Monsignor Sesti 1, Riva San Vitale (CH)
Galfetti, Ruchat-Roncati, Trmpy
Garderobe im Nebenraum
Munkegrdsskolen
Arne Jacobsen
Lauder Chabad Schule
Rabbiner Schneerson Platz 1, Wien (AT)
Adolf Krischanitz
Herman Hertzberger
Garderobe im Flur
Peter Mrkli
Lagere Scholen Nagele
Ring 1, Nagele (NL)
Aldo van Eyck
[17]
[56]
[50]
[07]
[36]
[26]
[59]
[08]
[29]
[25]
[33]
[39]
[64]
[43]
Stauraum Lehrmaterial
Herman Hertzberger
ko-Hauptschule Mder
Baumschlager Eberle
Volta Schulhaus
Miller & Maranta
Schule Weid
Weidstrae 20, Pfffikon (CH)
Meletta Strebel Architekten
221
224
227
230
219
Abstellorte
Man kann noch so viele Rume dafr pla-
nen, stndig sind sie voll...
Einen in allen Schulbauprogrammen
vernachlssigter Nutzungsbereich stellen
die Garderoben dar. Der Konfikt zwischen
Brandlast und den blichen Garderoben-
leisten in den Fluren ist an anderer Stelle
bereits beschrieben. Selten ist die Unter-
bringung von Mnteln und Jacken in den
Klassenrumen. Dagegen sprechen vor
allem hygienische Grnde. Vor allem in den
Wintermonaten, wenn die Kleidungsstcke
feucht sind, ist das Klassenzimmer als
Aufbewahrungsort ungeeignet.
Mit Blick auf die Umstellung der Einrich-
tungen zu Ganztagsschulen wird es uner-
lsslich sein, jedem Schler einen Garde-
robenschrank zur Verfgung zu stellen. Es
wre angebracht, dafr einen eigenen Raum
zu planen. Spielen Brandlasten keine Rolle,
knnten auch die Flure dafr genutzt wer-
den. Gestalterisch befriedigende Lsungen
sehen im Regelfall Wandnischen vor, in der
die Schrnke als Einbauten integriert wer-
den knnen. Bei allen diesen Lsungen ist
auf eine ausreichende Belftung geschlos-
sener Garderoben zu achten.
Auch sollten Abstellfchen und Stauraum
fr Lehrmaterialien und Schlerarbeiten
beim Entwerfen bercksichtigt werden.
Lehrmaterialien und Schlerarbeiten knnen
entweder in Nebenrumen, in Einbau-
schrnken und Regalen im Klassenzimmer
oder in eigens dafr konzipierten Mbeln
untergebracht werden.
Grere Lagerfchen sind zusammen
mit der Anlieferung zu betrachten, die so
zu planen ist, dass eine vom Schulbetrieb
ungestrte Anlieferung und Entsorgung
gewhrleistet ist. Sie soll auch von Last-
wagen befahren werden knnen und ber
eine geeignete Aufstellfche fr Fahrzeuge
verfgen. Grere Lagerrume sollten in
der Nhe von Aufzgen liegen.
Bei Lagerrumen, die der Schulkche
dienen, ist auf die Hygienevorschriften zu
achten. Stuhllager, zum Beispiel fr die
Mblierung der Aula, sollten in direktem
Anschluss an diese geplant werden.
Alle Lagerfchen in geschlossenen Rumen
sind ausreichend zu belften.
Abstellorte
220
Rume und Bereiche
Garderobe
Garderoben knnen entweder im Klassen-
zimmer, in einem Nebenraum oder im Flur
angeordnet werden.
Garderobe im Klassenzimmer
Wie erwhnt, sollten Mntel und Jacken
nicht offen im Klassenzimmer untergebracht
werden. Daher sind Nischen oder dafr
vorgesehene Nebenrume zu empfehlen.
Die Klassenzimmer der Primarschule in Riva
San Vitale [17] gliedern sich in einen Gar-
deroben- und einen Unterrichtsbereich, die
durch bewegliche Wandtafeln und Mbel
voneinander abgegrenzt werden knnen.
In der Gustav-von-Schmoller-Schule in Heil-
bronn [56] sind die Garderoben ebenfalls im
Klassenzimmer angeordnet. Die Tiefe der
Betonsttzen wird fr Garderobe, Ablage
und Schrnke genutzt.
Auch bei dem Schulhaus Mattenhof in
Zrich [50] sind die Garderoben Teil des
Unterrichtsraums. Sie befnden sich in der
Eingangsnische, integriert in einen Einbau-
schrank, der auch Sitzbank, Waschbecken,
Schrankelemente und offene Regale
aufnimmt.
Garderobe im Nebenraum
In der Munkegrdsskolen in Kopenhagen
[07] sind die Garderoben im Vorraum der
Klassenzimmer, der auch als Gruppenraum
genutzt wird, untergebracht.
Den Klassenzimmern der Lauder Chabad
Schule in Wien [36] sind Garderoben- und
Sanitrrume vorgelagert. Diese bilden die
fnf Eingangszonen zu den Klassenzim-
mern.
Jeweils zwei Klassenzimmern der Grund-
schule in Almere [26] ist ein Block mit
Toiletten, Garderoben und integriertem
Waschbecken zugeordnet.
Garderobe im Flur
Um die Kleidung vor Diebstahl zu schtzen,
sind im Oberstufenschulhaus der Schulanla-
ge Im Birch in Zrich-Oerlikon [59] Spinde in
den Fluren vorgesehen.
In der Grundschule in Nagele [08] befnden
sich die Garderoben in Nischen vor den
Klassenzimmern, so dass die Flure nicht
eingeengt werden und eine klare Zuordnung
zu dem jeweiligen Klassenzimmer gegeben
ist.
Die Flurbreite des Schulhauses in Vella [29]
ist so bemessen, dass neben den Gardero-
benhaken an der Klassenzimmerwand eine
Sitzbank entlang der Fassade untergebracht
werden konnte.
221
Abstellorte
[17]
Scuola elementare
Riva San Vitale
Via Monsignor Sesti 1
Riva San Vitale (CH)
Aurelio Galfetti, Flora
Ruchat-Roncati, Ivo Trmpy
222
Rume und Bereiche
[56]
Erweiterung Gustav-von-Schmoller-
Schule
Heilbronn (DE)
223
Abstellorte
[50]
Mattenhof
Dbendorfstrae 300
Zrich (CH)
224
Rume und Bereiche
[07]
Munkegrdsskolen
Vangedevej 178
Dyssegaard (DK)
Arne Jacobsen
225
Abstellorte
[36]
Rabbiner Schneerson
Platz 1
Wien (AT)
Adolf Krischanitz
226
Rume und Bereiche
[26]
Hollywoodlaan 109
Almere (NL)
Herman Hertzberger
227
Abstellorte
[59]
Zrich-Oerlikon (CH)
Peter Mrkli
228
Rume und Bereiche
[08]
Ring 1
Nagele (NL)
Aldo van Eyck
229
Abstellorte
[29]
Sutvitg 28a
Vella (CH)
230
Rume und Bereiche
Stauraum Lehrmaterial
In den Klassenzimmern der Montessori-
Schule in Amsterdam [25] ist ein Kchen-
block mit Arbeitsfche, Regalfchen und
Schubladen aufgestellt. Fensterbnke und
Gesimse bilden zahlreiche Abstellmglich-
keiten fr die Arbeiten der Kinder und fr
Lehrmaterial.
Die Fensterbnke in den Unterrichtsru-
men der ko-Hauptschule in Mder [33]
dienen einerseits als Absturzsicherung vor
der Ganzglasfassade und andererseits als
Ablagefcher. Die Bereiche zwischen den
Betonsttzen werden vom Klassenzimmer
aus als Wandschrnke genutzt und von der
Pausenhalle aus als Garderoben.
Die Gruppenrume des Volta-Schulhauses
in Basel [39] sind durch Einbauschrnke von
den Klassenzimmern getrennt. Diese bieten
Stauraum fr Lehrmaterial und integrieren
die Waschbecken.
Zwischen den Klassenzimmern und dem
Flurbereich der Oberstufenanlage der
Schule Weid in Pfffkon [64] befndet sich
eine Zone, die Regale, Wandschrnke und
Waschbecken aufnimmt sowie die haus-
technischen Installationen.
Die Klassenzimmer der Primarschule
Riedmatt in Zug [43] haben auf der Flurseite
eine Zone, in der Schrank- und Abstellf-
chen sowie Arbeitsnischen fr Gruppenar-
beiten und Computerarbeitspltze unterge-
bracht sind. Die tiefen Fensterbnke bieten
zustzliche Abstellfchen.
Mattenhof
Zrch (CH)
231
Abstellorte
[25]
Scholen Apollolaan
Montessorischool
Amsterdam (NL)
Herman Hertzberger
232
Rume und Bereiche
[33]
ko-Hauptschule Mder
Neue Landstrae 29
Mder (AT)
Baumschlager Eberle
Grundriss 1.-3. OG
M 1:250
233
Abstellorte
[39]
Volta Schulhaus
Wasserstrae 40
Basel (CH)
Miller & Maranta
234
Rume und Bereiche
[64]
Schule Weid
Weidstrae 20
Pfffkon (CH)
Meletta Strebel
Architekten
235
Abstellorte
[43]
Riedmatt 41
Zug (CH)
Ngele Twerenbold
Architekten
Toiletten
238
Rume und Bereiche
Zentrale Anordnung
Gymnasium Andreanum
Dieter Oesterlen
Ring 1, Nagele (NL)
Aldo van Eyck
Peter Mrkli
Dezentrale Anordnung
Hellerup Skole
Arkitema
Diezinger & Kramer
Dem Klassenzimmer zugeordnete
Toilettenanlage
Crow Island School
Adolf Krischanitz
Fritz Haller
240
244
248
[13]
[08]
[59]
[44]
[45]
[40]
[03]
[36]
[04]
239
Toiletten
Einleitung
Toiletten gehren zu den empfndlichsten
Rumen des Schulhauses. Sie sollen zum
Schutz der Privatsphre nicht direkt sichtbar,
auf der anderen Seite aber fr jeden rasch
aufzufnden sein. Fr manche Schler ist
der Toilettengang mit Peinlichkeit verbun-
den, fr andere haben sie die zustzliche
Funktion, Heimlichkeiten austauschen zu
knnen. Freundliche Atmosphre, absolut
robuste Einrichtungsgegenstnde sowie
hochwertige Trennwnde und Tren sind die
Voraussetzung fr eine ausreichende Benut-
zerfreundlichkeit. Meistens wird, weil man
die Wichtigkeit dieser Rume unterschtzt,
genau an dieser Stelle zu viel gespart, was
die Anflligkeit fr Verunstaltungen und
Vandalismus eher erhht.
Am besten hat sich eine Lage in der
Nhe der Treppenhuser bewhrt, was im
Regelfall die Leitungsfhrung begnstigt.
Fr das hygienische Empfnden ist die
Ausleuchtung mit Tageslicht von Vorteil,
wiewohl grundstzlich eine mechanische
Be- und Entlftung Standard ist. berhaupt
soll der Belftung besondere Aufmerksam-
keit gewidmet werden, weil allein schon
schlechter Geruch die hufge Ursache fr
einen nachlssigen Umgang mit Sanitrein-
richtungen darstellt.
In Grund- und Sonderschulen ist die Hhe
der Ausstattungsgegenstnde auf die klei-
nen Kinder abzustimmen. Behindertentoilet-
ten knnen, geschlechtsspezifsch getrennt,
als grere Kabine in den Standardrumen
integriert werden oder, wie allgemein
blich, als gesonderte Toilette ausgewiesen
werden.
Die Grundrisse sollen nicht verwinkelt und
eher grozgiger bemessen sein, um eine
gute und leichte Reinigung zu ermglichen.
Fr die Oberfchen sind grundstzlich
robuste Materialien einzusetzen, die auch
dem Druck von Dampfstrahlern standhalten.
Es ist gut, wenn die Toiletten in direkter Ver-
bindung mit Putzrumen geplant werden.
Fr die Lehrer und Mitarbeiter werden in der
Regel gesonderte Toilettenanlagen in der
Nhe der Verwaltungsrume angeordnet.
Hier gibt es, was die Angaben ber die Zahl
von Damen- und Herrentoiletten betrifft,
oft veraltete Vorschriften: Hufg werden in
ffentlichen Gebuden zu wenig Damentoi-
letten ausgewiesen.
240
Rume und Bereiche
Zentrale Anordnung
Zentral angeordnete Toilettenanlagen haben
den Vorteil, dass sie von Schlern und
Lehrern leicht aufzufnden und zu beaufsich-
tigen sind. Der Nachteil von zentralen Toilet-
tenanlagen ist, dass sie oft durch ihre Gre
und Gestaltung sehr anonym und nchtern
wirken. Toilettenanlagen sind Treffpunkte,
Orte zum Nachschminken, Raucherecken,
und Rckzugspunkte. Daher sollten sie
einladend und als Aufenthaltsraum gestaltet
werden. Zentrale Toilettenanlagen sind
nur bei kleinen Schulanlagen sinnvoll oder
wenn sie eine zentrale Einheit auf jedem
Stockwerk bilden.
Im Gymnasium Andreanum in Hildesheim
[13] sind die Funktionsbereiche der Schule
einzelnen Baukrpern zugeordnet. Das
Toilettengebude ist zwischen den beiden
zweigeschossigen Klassentrakten angeord-
net. Eine berdeckte Pausenhalle stellt die
Verbindung zu diesen her. Der WC-Block mit
dem Vordach schirmt die vor den Klassen-
fronten liegenden Grnfchen gegen den
Pausenhof ab. Durch ihre Lage zwischen
den Klassenzimmertrakten sind die Toiletten
auch vom Pausenhof aus gut zu erreichen.
Die sanitren Anlagen der Grundschule in
Nagele [08] bilden mit dem Versammlungs-
und Handarbeitsraum das Verbindungsglied
der zwei Klassengruppen, die aus je drei
Klassen mit einer gemeinsamen quadra-
tischen Halle bestehen. Die Toilettenanlage
ist zweigeteilt, so dass sie jeweils von den
Hallen der Klassengruppen aus erreichbar
sind.
Die Toilettenanlagen in der Sekundarschu-
le Im Birch in Zrich-Oerlikon [59] sind
geschossweise angeordnet und Teil des
innenliegenden, zentralen Kerns, der alle
Nebenrume und die Aufzugsanlage um-
fasst. Um den Kern sind die Klassenzimmer,
die sich mit einem zentralen gemeinsamen
Arbeitsbereich zu jeweils zwei Clustern
gruppieren, sowie Fachrume angeordnet.
241
Toiletten
Grundriss 1.UG M 1:250
[13]
Gymnasium Andreanum
Hagentorwall 17
Hildesheim (DE)
Dieter Oesterlen
242
Rume und Bereiche
[08]
Ring 1
Nagele (NL)
Aldo van Eyck
243
Toiletten
[59]
Zrich-Oerlikon (CH)
Peter Mrkli
244
Rume und Bereiche
Dezentrale Anordnung
Dezentrale Toilettenanlagen sind meist
Toilettenrume mit einer kleineren Anzahl
von Toiletten und Waschbecken. Eine ein-
ladendere Gestaltung gegenber zentralen
groen Toilettenanlagen wird durch die
Raumgre erleichtert. Dezentrale Toiletten-
anlagen sind einer Gruppe von Klassenzim-
mern zugeordnet und oft in innenliegenden
Bereichen des Schulgebudes angeordnet.
Die Toilettenanlagen des Gymnasiums in
Markt Indersdorf [44] sind jeweils in den
Ecken des aufgestnderten Rechtecks
angeordnet. Mdchen- und Jungentoiletten
sind rumlich voneinander getrennt. Die
Behindertentoiletten befnden sich in den
Obergeschossen in der Nhe des Aufzugs
jeweils im Anschluss an einen Toiletten-
raum.
Die Toiletten der Hellerup Skole in Kopen-
hagen [45] sind mit den Teambros der
Lehrkrfte und den Fluchttreppenhusern
die einzigen abgeschlossenen Rume in
den offenen Geschossfchen. Sie werden
ber eine offene Treppenhalle erschlossen.
Die WC-Rume und Lehrerbros teilen
die Arbeitsfchen in kleinere und grere
Teilfchen.
Die WC-Anlagen des Sonderpdagogischen
Frderzentrums in Eichsttt [40] sind in den
inneren Ecken des Kammgebudes angeor-
det. Mdchen-, Jungen- und Behinderten-
toiletten sind in einem Block zusammen-
gefasst, so dass eine leichte Orientierung
gewhrleistet ist.
245
Toiletten
[44]
Arnbacher Strae 40
Architekten
246
Rume und Bereiche
[45]
Hellerup Skole
Arkitema
247
Toiletten
[40]
Sonderpdagogisches
Frderzentrum
Schottenau 10a
Eichsttt (DE)
Diezinger & Kramer
248
Rume und Bereiche
Dem Klassenzimmer
zugeordnete Toilettenanlagen
Die VDI-Richtlinien weisen darauf hin, dass
die Wasch- und Toilettenrume bei Kinder-
grten direkt dem Gruppenraum zuzuordnen
sind. Fr die Planung von Sanitrrumen in
Schulen fndet man diesen Hinweis nicht.
Es macht jedoch durchaus Sinn, diese
Leitlinie auch bei der Planung von Grund-
schulen zu bercksichtigen. Auch Toiletten
bilden einen Bestandteil der Umgebung des
Erziehungsgeschehens. Es erscheint des-
halb sinnvoll, jede Klasse als eine mglichst
vollstndige und unabhngige Einheit zu
gestalten.
Die Toiletten der Crow Island School in
Winnetka [03] sind den einzelnen Klassen-
einheiten zugeordnet. Jede Klasseneinheit
besteht aus einem Hauptraum, einem Ar-
beits- oder Gruppenraum, einem Gartenhof
fr den Freiluftunterricht sowie zwei WCs.
In der Oberstufe sind die Toiletten nach
Geschlecht getrennt, whrend sie in der
Unterstufe gemeinsam genutzt werden. Die
Hhe der Sanitrobjekte differiert gem
den Altersstufen.
Den Klassenzimmern der Lauder Chabad
Schule in Wien [36] ist eine Eingangszone
mit Umkleide- und Sanitrrumen vorgela-
gert. Die Anordnung der Vorrume mit den
WCs und den Garderobenrumen, bezogen
auf das Achsraster, ermglicht eine variable
Anordnung der Zwischenwnde und somit
die Mglichkeit, ein-, zwei- oder dreiachsige
Rume zu schaffen.
Die zweigeschossigen Pavillons der Primar-
schule Wasgenring in Basel [04] enthalten
vier Unterrichtsrume, die Treppen- und
Garderobenhalle und einen eingeschossigen
Anbau mit dem Eingang und den Toiletten.
Ursprnglich waren vier Pavillons fr die
Mdchenschule und drei Pavillons fr die
Knabenschule vorgesehen. Weitere Toiletten
befnden sich in dem eingeschossigen
Mittelbau, der die Aula, die Bibliothek, den
Lehrerbereich, Nebenrume und die Haus-
meisterrume beherbergt.
249
Toiletten
[03]
Crow Island School
1112 Willow Road
250
Rume und Bereiche
[36]
Rabbiner Schneerson
Platz 1
Wien (AT)
Adolf Krischanitz
251
Toiletten
[04]
Welschmattstrae 30
Basel (CH)
Fritz Haller
Pausenbereich
Schulhof
Scuola elementare
Luigi Snozzi
Kristofferskolan
Erik Asmussen
Waldorfschule Uhlandshhe
Haumannstrae 44, Stuttgart (DE)
Rolf Gutbrod, Wolfgang Henning
Pausenflchen auf dem Dach
Gutenbergstrae 15, Zrich-Enge (CH)
Jacques Schader
Arne Jacobsen
[48]
[47]
[27]
[21]
[38]
[15]
[19]
[11]
[61]
[18]
berdachter Pausenbereich
Ernst Gisel
Differenzierte Hofflchen
Vogelsangschule
Behnisch & Partner
Mario Botta
Herman Hertzberger
Pausenbereich innen
Jacques Schader
Schulhaus Flsch
Patschr, Flsch (CH)
Pablo Horvth
Hans Scharoun
[06]
[57]
[17]
[12]
[23]
[25]
[11]
[35]
[14]
256
264
268
272
276
Einleitung
Das Wort Pause wird mit nichts tun ver-
bunden. In Pausen geschieht aber das Ge-
genteil. Kann man fr Klassenzimmer eine
klare funktionelle Beschreibung liefern, so
tut man sich bei der Pause schwer: spielen,
rennen, gehen, sitzen, anlehnen, ausruhen,
gammeln, sich unterhalten, allein, zu zweit
oder in Gruppen sein, essen, trinken, strei-
ten, schreien, Geheimnisse austauschen,
rger abbauen, die Sonne genieen, Schat-
ten aufsuchen und so weiter. Es gengt
also nicht, fr den Pausenbereich, der sich
zunchst einmal im Freien befndet, lediglich
eine angemessene Flche auszuweisen. Als
Faustregel kann man 4 bis 5 m
2
pro Schler
rechnen, etwa 10 % davon sollten regen-
geschtzt geplant werden. Der Bereich
sollte in unterschiedliche Funktionsbereiche
aufgeteilt sein:
Fr Spiele eine befestigte Flche. Dabei
soll der Belag fr Spiel- und Sportgerte
mit kleinen Rollen geeignet sein. Es ist
gut, wenn die Oberfche sich mit Kreide
bemalen lsst.
Grnfche (Rasen) mit Sitzbnken, bei
geneigtem Gelnde auch Sitzstufen
Fr Schattenzonen Baumpakete, Pergolen
oder Schattendcher, kombiniert mit
Sitzmglichkeiten und Abfallkrben
Freifche fr Auffhrungen, Konzert,
Theater, Schulfest
Platz fr Spielgerte
Es ist gut, wenn dem Pausenhof eine Toilet-
tenanlage zugeordnet ist. Im Regelfall wer-
den die Toilettenrume im Erdgeschoss des
Schulhauses so organisiert, dass sie auch
von auen zugnglich sind und zwischen
auen und innen eigene Schliebereiche
gebildet werden knnen.
Die Anlage von Pausenrumen richtet sich
auch nach den Altersstufen. Hat man es
mit einer Mischung von lteren und jungen
Schlern zu tun, ist es gnstig, getrennte
Bereiche fr die jngeren Schler, beson-
ders fr Erstklssler, auszuweisen. Wegen
der Aufsichtspficht der Schule ist eine
gute bersicht ber die Pausenfchen
notwendig. Ferner sollte bei Pausenfchen
eine sichtbare Abtrennung zum ffentlichen
Raum erfolgen, um den Bereich, in dem
Aufsichtspficht besteht, deutlich zu markie-
ren. Manche Schulen wnschen sich aus
Sicherheitsgrnden bauliche oder pfanz-
liche Abgrenzungen.
Klassische Spielgerte, Sandkasten, Schau-
keln, Klettergerste und so weiter sind bei
Schulen der ersten fnf Jahrgangsstufen,
sofern der Platz ausreicht, willkommen.
Inzwischen gibt es aber auch ein groes
Angebot an Spielgerten fr Erwachsene,
bei deren Bedienung Geschicklichkeit und
Muskelaufbau trainiert werden. Sie sind fr
Einzelne ein sehr guter Ausgleich zum Un-
terricht und die dabei berwiegend sitzende
Ttigkeit. Fr Gruppenspiele eignen sich
nach wie vor Felder fr Ballspiele oder auch
Tischtennisanlagen.
Fr kleine Pausen sind Flchen innerhalb
des Hauses auszuweisen. Sie sind wech-
selseitig mit jenen Flchen zu nutzen, die in
Fluraufweitungen als zustzliche Raumange-
bote fr Gruppen- und Einzelarbeit dienen.
Ein eigener Aufenthaltsraum fr Schler, die
vor und nach dem Unterricht in der Schule
sind, kann ebenfalls fr Pausen genutzt
werden. Allerdings sind solche Pausenf-
chen im Inneren der Gebude hinsichtlich
der akustischen Strungen, die von ihnen
ausgehen, problematisch, da eigens dafr
geplante Rume in Errichtung und Unterhalt
kaum zu fnanzieren sind.
255
Pausenbereich
Schulhof
Schulhfe sollen einsehbar sein und eine
deutliche Abtrennung zum ffentlichen
Raum aufweisen. Gleichzeitig ist eine Nut-
zung der Auenanlagen durch die Bewohner
des Stadtteils auerhalb der Unterrichtszeit
wnschenswert. Um beides zu erreichen,
sind unterschiedliche Entwurfsanstze
denkbar:
Zweiseitige Begrenzung
Die Schule im Scharnhauser Park in
Ostfldern [48] defniert die neue Stadtkan-
te des ehemaligen Kasernenareals. Das
Schulgebude und die Sporthalle spannen
einen differenziert gestalteten Pausenhof
auf, der auf der Nordseite durch eine Mauer
begrenzt ist, die der bogenfrmigen Stadt-
bahntrasse folgt.
Dreiseitige Begrenzung
Der Schulhof der Schule am Mummelsoll
in Berlin [47] wird begrenzt durch den
Haupttrakt mit den Unterrichtsrumen, die
Turnhalle mit dem Badebereich und den
buntverglasten eingeschossigen Verbin-
dungsgang. Dieser bildet den Filter zur
Strae und vermindert die Lrmbelstigung
durch die Strae.
Die Primarschule in Monte Carasso [27]
ist in einem umgebauten und erweiterten
Kloster untergebracht. Der Pausenhof wird
an zwei Seiten von den Arkaden begrenzt
sowie von der angebauten Kirche. Er ffnet
sich zum Dorf hin. Der ehemalige Klosterhof
dient nicht nur als Schulhof, sondern steht
auch der ffentlichkeit zur Verfgung.
Allseitige Begrenzung
Die Klassenzimmer der Mittelschule in
Losone [21] sind in vier gleichen, nicht
miteinander verbundenen Gebudeteilen
untergebracht, die zusammen einen ge-
schlossenen Platz bilden.
Im Zentrum des Salem College in ber-
lingen [38] befndet sich die Aula. Dieses
zentrale Gebude und die angrenzende
Schlange aus Klassenzimmern umfas-
sen den Schulhof. Durch die Verlngerung
der Schlange in Richtung See und die
ffnung der Mensa im Aulagebude weitet
sich der Schulhof in Richtung des Boden-
sees auf.
Dorfplatz
Das Aulagebude der Waldorfschule Kristof-
ferskolan in Stockholm [15] bildet mit den
Zweier- und Viererpavillons der Unterstufen
einen zentralen Platz, der durch die kleinen
Huser und den Arkadengang einem Dorf-
platz hnelt.
Die verschiedenen Gebude der Waldorf-
schule Uhlandshhe in Stuttgart [19] formen
einen Schulcampus, der einem Dorf sehr
hnlich ist. Unterschiedlich groe Pltze
in unterschiedlichen Formen mit Bumen
und Sitzbnken charakterisieren diesen
Pausenhof.
256
Rume und Bereiche
Lageplan M 1:2.500
[48]
hauser Park
Ostfildern (DE)
257
Pausenbereich
Lageplan M 1:2.500
[47]
Eilenburger Strae 4
258
Rume und Bereiche
[27]
Scuola elementare
El Cunvnt 4
Monte Carasso (CH)
Luigi Snozzi
Lageplan M 1:2.500
259
Pausenbereich
Lageplan M 1:2500
[21]
Via Saleggi 3
Losone (CH)
Aurelio Galfetti,
Livio Vacchini
260
Rume und Bereiche
Lageplan M 1:2.500
[38]
Kurt-Hahn-Strae 1
berlingen (DE)
261
Pausenbereich
Lageplan M 1:2500
[15]
Kristofferskolan
Marklandsbacken 11
Stockholm (SE)
Erik Asmussen
262
Rume und Bereiche
Lageplan M 1:2.500
[19]
Waldorfschule Uhlands-
hhe
Haumannstrae 44
Stuttgart (DE)
Rolf Gutbrod, Wolfgang
Henning
263
Pausenbereich
dem Innenhof verbunden. Gepfasterte
Flchen, Sitzbnke und Oberlichtaufbauten,
die als Pausenmbel nutzbar sind, gliedern
den Pausenbereich. Die beiden L-frmigen
Klassentrakte umklammern die Plattform,
erlauben aber auch Blicke in die umgebende
Wohnsiedlung und Landschaft.
Die Pausenfchen des Gymnasiums
Christianeum in Hamburg [18] befnden sich
auf dem Deck im 1. Obergeschoss. Das
Deck teilt die Schule horizontal. Unterhalb
befnden sich die Gemeinschaftsrume
und oberhalb die Klassenzimmer und der
Lehrerbereich. Der Schulhof entwickelt sich
um die Sporthalle und die Aula, die durch
ihre doppelte Geschosshhe das Deck
durchbrechen. Das Konstruktionssystem
bildet auf dem Deck eine Art Pergola, in die
berdachungen und Schirmwnde einge-
baut werden knnen.
Pausenfchen auf dem Dach
Beengte Grundstcksverhltnisse zwingen
den Architekten, Funktionen zu stapeln. Da
die Freifchen fr Schulen sehr gro sein
sollten, werden in solchen Fllen die Dach-
fchen genutzt.
Der Sockel der Kantonsschule Freudenberg
in Zrich [11] beherbergt die Sporthallen so-
wie die naturwissenschaftlichen Rume der
beiden Schulen. Die grozgige Freitreppe,
ausladende Brstungen, Sitzbnke um die
Oberlichter und berdachte Bereiche gestal-
ten die Dachfche zu einem angenehmen
Schulhof.
Der Schulhof des Marie-Curie-Gymnasiums
in Dallgow-Dberitz [61] befndet sich auf
dem Dach des eingeschossigen Sockels,
der die Fachrume, die Verwaltungsrume,
die Turnhalle, die Cafeteria und die Aula
umfasst. Die Pausenplattform ist durch
groe Freitreppen mit dem Garten und
264
Rume und Bereiche
Grundriss M 1:1.500
[11]
Gutenbergstrae 15
Zrich-Enge (CH)
Jacques Schader
265
Pausenbereich
Grundriss M 1:1.500
[61]
Marie-Curie Strae 1
266
Rume und Bereiche
Grundriss M 1:1.500
[18]
Otto-Ernst-Strae 34
Hamburg (DE)
Arne Jacobsen
267
Pausenbereich
berdachter Pausenbereich
Um auch bei schlechtem Wetter den
Schlern den Aufenthalt im Freien zu
ermglichen, sind berdachte Pausenbe-
reiche erforderlich. Nach der Allgemeinen
Schulbauempfehlung (ASE) sind diese mit
0,3 m
2
pro Schler auszuweisen.
Die zweigeschossigen Klassentrakte der
Sekundarschule Letzi in Zrich [06] sind
mit dem Gebude der Fachrume und der
Turnhalle durch Laubengnge verbunden.
Diese bilden mit den kleinen Pausenhfen
in den beiden offenen sdlichen Ecken die
berdachten Bereiche des Pausenhofs.
Durch die Verlngerung der Tragwerkskon-
struktion der Minami-Yamashiro Grundschu-
le in Kyoto [57] entstehen im Sden der
berdachte Eingangsbereich und im Norden
ein berdachter Pausenbereich. Ansonsten
stehen den Schlern eine berdachte Terras-
se und Balkone innerhalb des Gebudes zur
Verfgung.
Die einzelnen Baukrper der Primarschule in
Riva San Vitale [17] bilden im Erdgeschoss
eine gedeckte Pausenhalle. Diese stellt die
Verbindung her zwischen dem nrdlichen
Schulhof, der sdlichen grnen Pausenf-
che und der Pausenfche zwischen dem
Schulgebude und der Sporthalle. Von die-
ser Passage aus werden die Klassenzimmer
ber offene Treppenhuser erschlossen.
Den Klassenzimmern sind Terrassen zuge-
ordnet, die eine Ausweitung des Unterrichts
ins Freie ermglichen, aber auch in kurzen
Pausen als Aufenthaltsfchen fr die jewei-
lige Klasse genutzt werden.
268
Rume und Bereiche
Grundriss M 1:1.500
[06]
Espenhofweg 60
Zrich (CH)
Ernst Gisel
269
Pausenbereich
Grundriss M 1:1.500
[57]
School
Minami Yamashiro
Kyoto (JP)
Richard Rogers
Partnership
270
Rume und Bereiche
[17]
Scuola elementare
Riva San Vitale
Grundriss M 1:1.500
271
Pausenbereich
Differenzierte Hofflchen
Ein guter Schulhof zeichnet sich dadurch
aus, dass er den Schlern zahlreiche Ange-
bote fr Bewegung, Spiel, Versammlung,
Auffhrung, Ausstellung sowie Rckzugs-
mglichkeiten zur Verfgung stellt. Der
Schulhof ist Teil der Lern- und Lehrland-
schaft. Je nach Schulart und Schulkonzept
ist eine ffentliche Nutzung des Schulhofs
oder Schulgartens mitzubercksichtigen.
Die auerschulischen Anforderungen drfen
die Nutzung des Gelndes als Lernort
jedoch nicht einschrnken.
Die vier Pavillongruppen der Vogelsangschu-
le in Stuttgart [12] bilden mit dem Haupt-
bau, der die Fachrume und die Verwaltung
beherbergt, einen Schulhof, der dem
Gelndeverlauf entsprechend terrassiert
ist. Die zahlreichen Freitreppen regen zur
vielfltigen Benutzung an. In den Pausen
werden sie als Sitzmglichkeit genutzt und
bei Veranstaltungen als Rnge.
Die Turnhalle und das Hauptgebude der
Mittelschule in Morbio Inferiore [23] liegen
im spitzen Winkel zueinander und bilden
einen geschtzten Platz, der als Rang fr
Veranstaltungen sowie als Pausenfche
genutzt wird. Im Erdgeschoss bewirken
die auenliegenden Pausenbereiche eine
berdachte Erschlieung der einzelnen
Unterrichtseinheiten und stellen eine
Verbindung zu den vor und hinter dem
Gebude liegenden Grnzonen her. Durch
die unterschiedlichen Eingangssituationen
und wechselnden Raumhhen entsteht eine
Flle rumlicher Beziehungen.
Die Montessorischulel [25] und die Wil-
lemsparkschule in Amsterdam besitzen
einen gemeinsamen Schulhof. Die jewei-
ligen Kindergartenfreibereiche sind durch
halbhohe Mauern, die die Sandspielpltze
eingrenzen, und durch Hecken von der
eigentlichen Schulhoffche getrennt. Den
Schuleingngen sind grozgige Freitrep-
pen vorgelagert, die fr die Kinder zustzli-
che Sitzfchen bieten. Nischen, Vorsprnge
und Auskragungen sind so gestaltet, dass
sie als Spielnischen, Sitzbnke und Bewe-
gungsfchen genutzt werden knnen.
272
Rume und Bereiche
Grundriss M 1:1.500
[12]
Vogelsangschule
Paulusstrae 30
Stuttgart (DE)
Behnisch & Partner
273
Pausenbereich
Ausschnitt M 1:1.500
[23]
Mario Botta
274
Rume und Bereiche
[25]
Scholen Apollolaan
Montessorischool
Amsterdam (NL)
Herman Hertzberger
Grundriss M 1:1.500
275
Pausenbereich
Pausenbereich innen
Die Rolle der Flure und Hallen in den
Schulen hat sich in den letzten Jahren
gewandelt. Die Erschlieungsbereiche
werden immer mehr auch als Teil der
Lern- und Lehrlandschaft verstanden. Sie
werden grozgiger dimensioniert, so dass
sie als innere Pausenfchen zur Verfgung
stehen, oder sie werden facettenreicher
gestaltet, damit sie auch als Arbeitsplatz,
Ausstellungsraum et cetera genutzt werden
knnen.
Das Erdgeschoss der Kantonsschule Freu-
denberg (ehemals Handelsschule) in Zrich
[11] ffnet sich mit einer vollverglasten Ein-
gangshalle zu den begehbaren Dachfchen
der Naturwissenschaften und der Turnhalle,
die den eigentlichen Schulhof darstellen.
Die Trennwnde zu den Verwaltungsru-
men und zum Lehrerzimmer sind nur bis
Trhhe hochgefhrt, um die Transparenz
der Erdgeschosshalle zu bewahren. Von der
Eingangs- und Pausenhalle aus werden ber
vier Treppenlufe die Unterrichtsrume in
den Obergeschossen erschlossen.
Die Treppenhalle des Primarschulhauses in
Flsch [35] ist grozgig dimensioniert, so
dass sie auf jedem Geschoss den Schlern
der beiden Klassenzimmer als innere Pau-
senfche dient.
Die Pausenhalle des Geschwister-Scholl-
Gymnasiums in Lnen [14] verbindet die
Fachrume, die Aula und die Turnhalle und
erschliet die beiden Gebudefgel mit den
Klassenzimmern. Die Aula ist als eine Erwei-
terung der Pausenhalle gedacht und kann
nach Bedarf von ihr abgetrennt werden.
Eine Gliederung der 100 m langen Pau-
senhalle erfolgt ber einen Niveausprung,
unterschiedliche Lichtsituationen, eine
Wandscheibe, Pfanzenbecken und in den
Raum hineinragende Treppenlufe. Auswei-
tungen wie die Aula, die Schlerbibliothek
und die Schlermitverwaltung verkrzen
optisch die Hallenlnge und schaffen eine
gute Orientierungsmglichkeit.
276
Rume und Bereiche
Grundriss M 1:1.000
[11]
Gutenbergstrae 15
Zrich-Enge (CH)
Jacques Schader
277
Pausenbereich
[35]
Schulhaus Flsch
Patschr
Flsch (CH)
Pablo Horvth
Grundriss M 1:1.000
278
Rume und Bereiche
[14]
Holtgrevenstrae 2-6
Lnen (DE)
Hans Scharoun
Grundriss M 1:1.000
279
Pausenbereich
Projekte
283
Volksschule in Celle
Sgemhlenstrae 9, Celle (DE)
Otto Haesler
Openluchtschool
Cliostraat 40, Amsterdam (NL)
Johannes Duiker
Crow Island School
Fritz Haller
Hunstanton Secondary Modern School
Downs Road, Hunstanton (GB)
Ernst Gisel
Munkegrdsskolen
Arne Jacobsen
Ring 1, Nagele (NL)
Aldo van Eyck
1 Ram Way, Sarasota (US)
Paul Rudolph
Paul Rudolph
Jacques Schader
Vogelsangschule
Behnisch & Partner
[01]
[02]
[03]
[04]
[05]
[06]
[07]
[08]
[09]
[10]
[11]
[12]
[13]
[14]
[15]
[16]
[17]
[18]
[19]
[20]
[21]
[22]
[23]
[24]
Gymnasium Andreanum
Dieter Oesterlen
Hans Scharoun
Kristofferskolan
Erik Asmussen
Stockwiesen 1, Berglen-Oppelsbohm (DE)
Behnisch & Partner
Arne Jacobsen
Haumannstrae 44, Stuttgart (DE)
Rolf Gutbrod, Wolfgang Henning
Scuola elementare Salvatore Orr
Via Pasubio 10, Fagnano Olona (IT)
Aldo Rossi
Mario Botta
Livio Vacchini
Projektverzeichnis
284
[25]
[26]
[27]
[28]
[29]
[30]
[31]
[32]
[33]
[34]
[35]
[36]
Herman Hertzberger
Herman Hertzberger
Scuola elementare
Luigi Snozzi
Schlo Belvedere, Weimar (DE)
Thomas van den Valentyn, Mohammad Oreyzi
Erweiterung Schulanlage Brhl
Friedhofweg, Gebenstorf (CH)
Kepler-Gymnasium
Johanna-Kohlund-Strae 5, Freiburg (DE)
Ernst Spycher
Schukowitzgasse 89, Wien (AT)
Helmut Wimmer
ko-Hauptschule Mder
Baumschlager Eberle
Erweiterung Oberstufenschulhaus Willisau
Schlossfeldstrae 1, Willisau (CH)
Max Bosshard & Christoph Luchsinger
Schulhaus Flsch
Patschr, Flsch (CH)
Pablo Horvth
Adolf Krischanitz
Schulhaus Paspels
Schulstrae, Paspels (CH)
Valerio Olgiati
Volta Schulhaus
Miller & Maranta
Diezinger & Kramer
Kindercluster Voorn
Akkrumerraklaan 31, Utrecht (NL)
Frencken Scholl Architecten
Compognastrae, Thusis (CH)
Jngling & Hagmann
Hellerup Skole
Arkitema
Steinacherstrae 140, Wdenswil (CH)
[37]
[38]
[39]
[40]
[41]
[42]
[43]
[44]
[45]
[46]
[47]
[48]
Projekte
285
Thurzelgstrae, Oberbren (CH)
Staufer & Hasler Architekten
Behnisch & Partner
Bnzli & Courvoisier
Erweiterung Kantonsschule Zug
Lssiweg 24, Zug (CH)
Enzmann + Fischer ArchitektInnen
Gesamtschule Flims
Via Punt Crap 2, Flims (CH)
Philipp Wieting, Martin Blttler
Peter Mrkli
Laarstrae 41, Gelsenkirchen (DE)
[49]
[50]
[51]
[52]
[53]
[54]
[55]
[56]
[57]
[58]
[59]
[60]
Marie-Curie-Strae 1, Dallgow-Dberitz (DE)
Pfeuferstrae 1, Mnchen (DE)
Rudolf Hierl
Schulhaus Mitte
Weissenrainstrae 9, Uetikon am See (CH)
huggen berger fries Architekten
Schule Weid
Weidstrae 20, Pfffikon (CH)
Meletta Strebel Architekten
Schulgasse, Buochs (CH)
pool Architekten
Bluemattstrae 1, Stans (CH)
Masswerk
Christian Kerez
[61]
[62]
[63]
[64]
[65]
[66]
[67]
[68]
[69]
Projektverzeichnis
286
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:500
[01]
heute: Altstdter Schule
Sgemhlenstrae 9
Celle (DE)
Otto Haesler
Fertigstellung
1928
Schultyp
Grund- und Hauptschule
Alter der Schler
6-14 Jahre
Schlerzahl
165 Schler
Projekte
11/18
22
8
6
18 18
6
9
287
Klassenzimmer M 1:250
relevante Themen
Toiletten
5
13 14
5
12
6/8
288
Lageplan M 1:10 000
Grundrisse EG, 1. OG
M 1:500
[02]
Openluchtschool
Cliostraat 40
Amsterdam (NL)
Johannes Duiker
Fertigstellung
1930
Schultyp
Primarschule
Alter der Schler
5-12 Jahre
Schlerzahl
220
Projekte
18
9
13
14
5
15
22
19/20
5
5
8
13
289
Schnitt M 1:500
relevante Themen
Klassenzimmer
Openluchtschool
290
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:1000
[03]
Crow Island School
1112 Willow Road
Fertigstellung
1940
Schultyp
Primarschule mit Kinder-
garten
Alter der Schler
7-13 Jahre
Schlerzahl
300
Projekte
7
20 5
7
1
20 5
7
5 20
9
16 4
8
12
11
18
7
5 20
7
5 20
7
5 20
13
291
relevante Themen
Klassenzimmer
Toiletten
Crow Island School
14
6
6
6
14
15
292
Lageplan M 1:10 000
[04]
Welschmattstrae 30
Basel (CH)
Fritz Haller
Fertigstellung
1954
Schultyp
Primarschule mit Kinder-
garten
Alter der Schler
7-12 Jahre
Schlerzahl
600
Projekte
5
5
1
5
5
10
2
2
1
8
8
8
8
17
17
6
6
6
12 15
13
14
6/11
10
22
12
15
13 14
18
18
4
1
4
1
10
4
293
relevante Themen
Flur
Toiletten
294
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:800
[05]
Hunstanton Secondary
Modern School (heute
Smithdon High School)
Downs Road
Hunstanton (GB)
Fertigstellung
1954
Schultyp
Gesamtschule
Alter der Schler
11-18 Jahre
Schlerzahl
439 (heute 1150)
Projekte
9
13
14
22
22
17
17
11 17
17
8
23
8
15
15
15
18 18
3 2 2 3
18 18
15
295
relevante Themen
Flur
Hunstanton Secondary School
5
12 8 6
8
5
15
5
15
8 5 5
15 15 15 15
296
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:800
[06]
Espenhofweg 60
Zrich (CH)
Ernst Gisel
Fertigstellung
1956
Schultyp
Sekundarschule
Alter der Schler
13-15 Jahre
Schlerzahl
260
9
10
9
5 5 5 5
1
1
9
10
9
5 5 5 5
9
10
9
5
5
5
5
1
9
11 2
9
9
14
6
18
18
Projekte
297
relevante Themen
Aula
Fachrume
Pausenbereich
5 5 5 5
10 10
5 5 5 5
10 10
5
10
5
5
5
10
8
8
8
298
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:1200
[07]
Munkegrdsskolen
Vangedevej 178
Dyssegaard (DK)
Arne Jacobsen
Fertigstellung
1956
Schultyp
Primar- und Sekundarschule
Alter der Schler
7-16 Jahre
Schlerzahl
800
Projekte
9
18
18 18
11
14
5 5
7 7
20
8
9
8 12 8 5 5
1 1
13
20
299
relevante Themen
Flur
Aula
Abstellorte
Munkegrdsskolen
300
5
5
5
5
5
5
10 9
9
10
11/8
10
10
1
13
3
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:500
[08]
Ring 1
Nagele (NL)
Aldo van Eyck
Fertigstellung
1956
Schultyp
Primarschule
Alter der Schler
5-12 Jahre

Schlerzahl
120
Projekte
301
relevante Themen
Abstellorte
Toiletten
302
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:1200
[09]
1 Ram Way
Paul Rudolph
Fertigstellung
1958
Schultyp
Senior High School
Alter der Schler
15-17 Jahre
Schlerzahl
2590
Projekte
6
6
13
11
18
12 20 17
6
5
1
5
5
6
6
6
8
8
8
15
20
303
relevante Themen
Eingang
6
5 5
6
5 5
5
5
304
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:800
[10]
Paul Rudolph
Fertigstellung
1960
Schultyp
Senior High School
Alter der Schler
14-17 Jahre
Schlerzahl
ca. 1000
Projekte
18
17
5 5
5 5
9
11
6
5
305
5 5 5
11
5 5
5 5 5 5
relevante Themen
Eingang
Flur
Klassenzimmer
306
Lageplan M 1:10 000
Schnitte M 1:1200
[11]
Gutenbergstrae 15
Zrich-Enge (CH)
Jacques Schader
Fertigstellung
1960
Schultyp
Gymnasium und Mittel-
schule
Alter der Schler
13-15, 16-18 Jahre
Schlerzahl
600, 1000
10
10
9
9
14
9
9
9
9
9
10
6 17
6
13
13
17
6
6
6
12
13
13
14
14
11
Mittelschule Gymnasium
Projekte
307
Grundriss 1.OG M 1:1200
relevante Themen
Treppe
Aula
Klassenzimmer
Fachrume
Pausenbereich
5
5
5
5
5
5 5
6
12
6
6
6 6
5
5
5
5
8
8
6 6
6
308
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:1200
[12]
Vogelsangschule
Paulusstrae 30
Stuttgart (DE)
Behnisch & Partner
Fertigstellung
1961
Schultyp
Grundschule
Alter der Schler
6-9 Jahre
Schlerzahl
430
Projekte
7
7
11 5
5
5
10
5
5
5
2
18
6
309
relevante Themen
Klassenzimmer
Pausenbereich
Vogelsangschule
310
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:1000
[13]
Gymnasium Andreanum
Hagentorwall 17
Hildesheim (DE)
Dieter Oesterlen
Fertigstellung
1962
Schultyp
Gymnasium
Alter der Schler
10-18 Jahre
Schlerzahl
670
Projekte
5
5 5
5
11
6
10
6
9
23 22
8
18
311
Grundriss 1. UG M 1:1000
relevante Themen
Treppe
Fachrume
Toiletten
Gymnasium Andreanum
1
18
5
5
5
5
17
1
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:1.000
[14]
Holtgrevenstrae 2-6
Lnen (DE)
Hans Scharoun
Fertigstellung
1962
Schultyp
Mdchengymnasium (heute
Gesamtschule)
Alter der Schler
10-18 Jahre
Schlerzahl
1.000
312
Projekte
20
1
5
5
6
7
7
12
9 10/11
11
14
20
6
16
relevante Themen
Aula
Klassenzimmer
Fachrume
Pausenbereich
313
8
5
7
20
5 20
8
8
314
5
11
4
8
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
9
6
6
1
18
18
Lageplan M 1:10 000
[15]
Kristofferskolan
Marklandsbacken 11
Stockholm (SE)
Erik Asmussen
Fertigstellung
1967
Schultyp
Waldorfschule
Alter der Schler
6-14 Jahre
Schlerzahl
700
Projekte
315
Schnitte M 1:1200
relevante Themen
Klassenzimmer
Pausenbereich
Kristofferskolan
316
12
13
11
14
5
7
6
14
5
5
21
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:500
[16]
Mittelpunktschule In den
Berglen
Stockwiesen 1
Berglen (DE)
Behnisch & Partner
Fertigstellung
1969
Schultyp
mit Werkrealschule
Alter der Schler
6-15 Jahre
Schlerzahl
260
Projekte
317
6
5
6
6
5
7
5
relevante Themen
Flur
318
Lageplan M 1:10 000
Grundriss EG, 1. OG
M 1:800
[17]
Scuola elementare
Riva San Vitale
Fertigstellung
1964 und 1972
Schultyp
Primarschule
Alter der Schler
7-12 Jahre
Schlerzahl
ca. 280
Projekte
5
18
20
5
18
20
1
9
319
Schnitt M 1:800
relevante Themen
Abstellorte
Pausenbereich
320
12 9 12 12
10
18
6 6
6 6
6 6
11
6 6
8 5 5 5 5
18
18
20
20
20
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:1200
[18]
Otto-Ernst-Strae 34
Hamburg (DE)
Arne Jacobsen
Fertigstellung
1972
Schultyp
Gymnasium
Alter der Schler
10-18 Jahre
Schlerzahl
1 000
Projekte
321
13 14
5
5
22
20
20
20
1
1
5
1
20
20
20
5
5
5 6
5
relevante Themen
Aula
Pausenbereich
322
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:500
[19]
Waldorfschule Uhlands-
hhe
Haumannstrae 44
Stuttgart (DE)
Rolf Gutbrod,
Wolfgang Henning
Fertigstellung
1967 (Lehrerseminar)
1973 (Unterstufe)
Schultyp
Waldorfschule (Lehrerse-
minar und Unterstufe)
Alter der Schler
6-18 Jahre
Schlerzahl
(gesamt) 940
Projekte
9 23
23
23
23
8
5
5
14
15
Lehrerseminar
Unterstufe
323
relevante Themen
Pausenbereich
6
6
11
12
10
6
8
11
324
Lageplan M 1:10 000
Grundriss EG, OG M 1:1500
[20]
Universittsstrae 21
Bielefeld (DE)
kollektiv Nr. 1
Fertigstellung
1974
Schultyp
Gesamtschule
Alter der Schler
5-19 Jahre
Schlerzahl
660
19
19
19
19
19
19
19
19
19
19
14
6
8
12
18
6
12
L
a
b
o
r
s
c
h
u
l
e

(
6
-
1
5

J
a
h
r
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)
O
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t
u
f
e
n
k
o
l
l
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g

(
1
6
-
1
9

J
a
h
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)
B
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c
k

1

(
5

J
a
h
r
e
)
18
17
13
6
11
8
17
8
6
8
10
12
13
9
9
L
a
b
o
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s
c
h
u
l
e

(
6
-
1
5

J
a
h
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O
b
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r
s
t
u
f
e
n
k
o
l
l
e
g

(
1
6
-
1
9

J
a
h
r
e
)
B
l
o
c
k

1

(
5

J
a
h
r
e
)
Projekte
325
Schnitt M 1:800
relevante Themen
Klassenzimmer
Lehrerbereich
3
2
2
1
1
4
1 Stillarbeit
2 Lehrerarbeitspltze
3 Stammfche
4 Sprachlabor
326
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:1000
[21]
Via Saleggi 3
Losone (CH)
Aurelio Galfetti,
Livio Vacchini
Fertigstellung
1975
Schultyp
Mittelschule
Alter der Schler
11-16 Jahre
Schlerzahl
800
Projekte
18
9
9
13 14 16
8
8 6 6 3
1
10
327
relevante Themen
Eingang
Fachrume
Pausenbereich
5 5
5
5
5 5 5
15
328
Lageplan M 1:10 000
[22]
Scuola Elementare
Salvatore Orr
Via Pasubio 10
Fagnano Olona (IT)
Aldo Rossi
Fertigstellung
1976
Schultyp
Grundschule
Alter der Schler
6-10 Jahre
Schlerzahl
500
Projekte
1
5 5 5 5
17
18 18
14
12
5 5 5 5
9
13
329
Schnitt M 1:800
relevante Themen
Bibliothek
Scuola Elementare Salvatore Orr
330
Lageplan M 1:10 000
Schnitte M 1:800
[23]
Mario Botta
Fertigstellung
1974 (Sporthalle 1977)
Schultyp
Mittelschule
Alter der Schler
12-15 Jahre
Schlerzahl
540
Projekte
14
13
8
18
22
9
9
9
9
9
9
1
331
relevante Themen
Eingang
Treppe
Fachrume
Pausenbereich
5
5
5
5
7
12
5
5
21
21
21
18
332
Lageplan M 1:10 000
Grundriss M 1:1200
[24]
Saleggi
Via delle Scuole
Locarno (CH)
Livio Vacchini
Fertigstellung
1978
Schultyp
Primarschule
Alter der Schler
6-11 Jahre
Schlerzahl
460
5
20
20
5
5
20
20
18
13
6
1
7
20
20
7
7
5
5
20
20
7
7
23
14
Projekte
333
relevante Themen
Flur
Klassenzimmer
334
Lageplan M 1:10 000
Grundriss EG, 1. OG, 2. OG
M 1:500
[25]
Scholen Apollolaan
Montessorischool
Amsterdam (NL)
Herman Hertzberger
Fertigstellung
1983
Schultyp
Primarschule (ursprnglich
mit Kindergarten)
Alter der Schler
5-12 Jahre
Schlerzahl
ca. 240
5
5
5
5
10
Projekte
5
18
5
8
9
9
5
5
20
20
14
12
335
Schnitt M 1:500
relevante Themen
Treppe
Flur
Abstellorte
Pausenbereich
Scholen Apollolaan
336
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:800
Grundriss EG, OG
M 1:800
[26]
Hollywoodlaan 109
Almere (NL)
Herman Hertzberger
Fertigstellung
1992
Schultyp
Primarschule
Alter der Schler
5-12 Jahre
Schlerzahl
320
Projekte
18
8 6 12
5
9 19 19 19 19
14
13
10
11
5 5
5 5
5 5
5
337
relevante Themen
Flur
Abstellorte
338
Lageplan M 1:10 000
Grundriss EG, 1. OG
M 1:800
Schnitt M 1:800
[27]
Scuola elementare
El Cunvnt 4
Monte Carasso (CH)
Luigi Snozzi
Fertigstellung
1993
Schultyp
Primarschule
Alter der Schler
7-12 Jahre
Schlerzahl
100
Projekte
8
5
5
5
5
5
11
1
23
23
23
23
339
relevante Themen
Klassenzimmer
Pausenbereich
Scuola elementare
340
Lageplan M 1:10 000
Grundriss UG, EG, OG
M 1:800
[28]
Belvedere
Schloss Belvedere
Weimar (DE)
Mohammad Oreyzi
Fertigstellung
1996
Schultyp
Staatliches Spezialgym-
nasium
Alter der Schler
10-18 Jahre
Schlerzahl
120
Projekte
6
14 8
6
7 9
11/18
15
5 5
5 5
12
341
Schnitt M 1:800
relevante Themen
Aula
342
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:800
[29]
Sutvitg 28a
Vella (CH)
Fertigstellung
1997
Schultyp
(Primar- und) Sekundarschule
Alter der Schler
(7-12) 13-15 Jahre
Schlerzahl
(47) 84
Projekte
17
5 5 5
5
5 5
14
1
2
11
9
18
9
Primarschule
Sekundarschule
343
relevante Themen
Aula
Abstellorte
Schulanlage Vella
5
5
5
5 5 5
344
10
9
12
8
14
8 8
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:500
[30]
Erweiterung
Schulanlage Brhl
Friedhofweg
Gebenstorf (CH)
Fertigstellung
1997
Schultyp
Realschule und
Sekundarschule
Alter der Schler
13-15 Jahre
Schlerzahl
ca. 100
Projekte
345
5 5 5 7 7 7
17
17/6
Grunsdriss 1. OG M 1:500
relevante Themen
Flur
Schulanlage Brhl
2
18
9 10
11 17
8 8
5 5 5
5
1
Projekte
346
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:1000
[31]
Kepler-Gymnasium
Johanna-Kohlund-Strae 5
Freiburg (DE)
Ernst Spycher
Fertigstellung
1997
Schultyp
Gymnasium
Alter der Schler
10-18 Jahre
Schlerzahl
870
347
6
6 6
5 5 5
5
5 5 5
Kepler-Gymnasium
relevante Themen
Treppe
348
Projekte
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:800
[32]
Schukowitzgasse 89
Wien (AT)
Helmut Wimmer
Fertigstellung
1997
Schultyp
Volksschule
Alter der Schler
6-9 Jahre
Schlerzahl
220
18
1 9
11
13 14
8 8
12
7
5
20
5
20
7
5 5
349
Schnitt M 1:800
relevante Themen
Klassenzimmer
350
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:800
[33]
ko-Hauptschule Mder
Neue Landstrae 29
Mder (AT)
Baumschlager Eberle
Fertigstellung
1998
Schultyp
Hauptschule
Alter der Schler
11-15 Jahre
Schlerzahl
204
9
10
8
8
17
18
22 17
8
8
8
Projekte
351
10
5
5
5 5
5
5 5
Grundriss 1.-3. OG
M 1:800
relevante Themen
Flur
Klassenzimmer
Abstellorte
ko-Hauptschule Mder
352
Lageplan M 1:10 000
Grundriss EG, OG M 1:800
[34]
Erweiterung Oberstufen-
schulhaus Willisau
Schlossfeldstrae 1
Willisau (CH)
Max Bosshard &
Christoph Luchsinger
Fertigstellung
1998
Schultyp
Sekundarschule
Alter der Schler
13-15 Jahre
Schlerzahl
320
5 5
7
12 12
9
1
6/11
10
15 15
8 8 13 13 6 6
5 5 10
15 15
7 14
Projekte
353
Schnitt M 1:800
relevante Themen
Bibliothek
Oberstufenschulhaus Willisau
354
Lageplan M 1:10 000
Grundriss EG, 1.-3. OG
M 1:500
Schnitt M 1:500
[35]
Schulhaus Flsch
Patschr
Flsch (CH)
Pablo Horvth
Fertigstellung
1999
Schultyp
Primarschule
Alter der Schler
7-12 Jahre
Schlerzahl
120
Projekte
5
5
7 7
10
10
9
14
23
355
relevante Themen
Eingang
Pausenbereich
Schulhaus Flsch
356
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:800
[36]
Rabbiner Schneerson
Platz 1
Wien (AT)
Adolf Krischanitz
Fertigstellung
1999
Schultyp
Kindergarten, Volksschule,
Mittelschule und Real-
gymnasium
Alter der Schler
3-17 Jahre
Schlerzahl
400
5 5 5 5 5 8
17
9
10
18
Projekte
357
relevante Themen
Abstellorte
Toiletten
358
Lageplan M 1:10 000
Grundriss EG, 1. OG, 2. OG
M 1:500
[37]
Schulhaus Paspels
Schulstrae
Paspels (CH)
Valerio Olgiati
Fertigstellung
1999
Schultyp
Sekundarschule
Alter der Schler
13-15 Jahre
Schlerzahl
120
5
14
5
5
14
5
5
5
11
9
Projekte
359
Schnitt M 1:500
relevante Themen
Lehrerbereich
Schulhaus Paspels
360
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:1000
[38]
Kurt-Hahn-Strae 1
berlingen (DE)
Fertigstellung
2000
Schultyp
Internat
Alter der Schler
16-18 Jahre
Schlerzahl
340
Projekte
5
9
17 11 3
5
5
7 5 7 5
23
5
5
8 8
15
15
17
1 10
361
relevante Themen
Aula
Bibliothek
Pausenbereich
12
15
20
13/
14
362
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:500
[39]
Volta Schulhaus
Wasserstrae 40
Basel (CH)
Miller & Maranta
Fertigstellung
2000
Schultyp
Primarschule
Alter der Schler
7-11 Jahre
Schlerzahl
240
10
9
18
Projekte
363
relevante Themen
Klassenzimmer
Abstellorte
5
8
6
5 8
6
5 5 7
7 7
Volta Schulhaus
364
Lageplan M 1:10 000
Grundriss EG, 1. OG
M 1:800
[40]
Sonderpdagogisches
Frderzentrum
Schottenau 10a
Eichsttt (DE)
Diezinger & Kramer
Fertigstellung
2001
Schultyp
Vor-, Grund- und Haupt-
schule
Alter der Schler
4-14 Jahre
Schlerzahl
145
7 7
7
5 5
5
5
5 5
16 16
8
8
7
6
3
9
10
1
7
7
5 5
5
5
6 11
16
12
14
13
7
5
5
Projekte
365
Schnitt M 1:800
relevante Themen
Eingang
Treppe
Klassenzimmer
Toiletten
366
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:1000
[41]
Kindercluster Voorn
Akkrumerraklaan 31
Utrecht (NL)
Frencken Scholl Archi-
tecten
Fertigstellung
2001
Schultyp
Primarschule, Kindergar-
ten und Hort
Alter der Schler
0-12 Jahre
Schlerzahl
900
Projekte
7/11
18
23
5 5
5 5
5
5
5
5
7
14
9
16
16
16
7/11
14
10/11
16
7
7
7
367
relevante Themen
Klassenzimmer
Kindercluster Voorn
5
5
5
5
5
5
5
5
13
23
7
7
23
368
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:500
[42]
Oberstufenschulhaus
Compogna
Compognastrae
Thusis (CH)
Jngling & Hagmann
Fertigstellung
2001
Schultyp
Sekundarschule
Alter der Schler
13-15 Jahre
Schlerzahl
240
Projekte
18
9
5
10
5
5 5
369
relevante Themen
Treppe
5
5
5
5
18
370
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:800
Grundriss EG, 1. OG
M 1:800
[43]
Riedmatt 41
Zug (CH)
Ngele Twerenbold
Architekten
Fertigstellung
2001
Schultyp
Primarschule
Alter der Schler
7-12 Jahre
Schlerzahl
139
Projekte
18 18
8
13
5
5
7 7
18 6/11/17
10
7
8 8 12
18
17
371
relevante Themen
Klassenzimmer
Lehrerbereich
Abstellorte
5
5 14
14
7 7
23
372
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:1000
[44]
Arnbacher Strae 40
Architekten
Fertigstellung
2002
Schultyp
Gymnasium
Alter der Schler
10-18 Jahre
Schlerzahl
1 200
1 10
9
9
13
13
14
18
Projekte
373
relevante Themen
Eingang
Treppe
Klassenzimmer
Toiletten
1
6 5
6
5
5
5
5
8 8 5
20
374
Lageplan M 1:10 000
Grundriss EG, 1. OG
M 1:800
[45]
Hellerup Skole
Arkitema
Fertigstellung
2002
Schultyp
Gesamtschule
Alter der Schler
6-16 Jahre
Schlerzahl
600
19
19
10/11
18
9
8
6
15
6
14
14
15
13
19
19
19
14
14
14
14
Projekte
375
Schnitt M 1:800
relevante Themen
Treppe
Aula
Klassenzimmer
Lehrerbereich
Toiletten
Hellerup Skole
376
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:800
[46]
Internationale Schule
Zrich
Steinacherstrae 140
Wdenswil (CH)
Fertigstellung
2002
Schultyp
Primarschule und Kinder-
garten
Alter der Schler
5-11 Jahre
Schlerzahl
450
11
10/17
22
7
7
18
8
14
6
6 16
Projekte
377
relevante Themen
Aula
10
13
12
12 6
6
4 4
4 4
4
1
9
3
378
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:800
[47]
Eilenburger Strae 4
Fertigstellung
2002
Schultyp
Frderschule
Alter der Schler
6-18 Jahre

Schlerzahl
120
Projekte
18
18
18
2
8
7
5
9
3
1 10/11
17
7
5
2
0
2
0
379
relevante Themen
Aula
Klassenzimmer
Pausenbereich
11
7
5
7
5
8 2
0
2
0
380
Lageplan M 1:10 000
Schnitte M 1:1200
[48]
hauser Park
Ostfildern (DE)
Fertigstellung
1999 Hauptschule
2002 Grundschule
Schultyp
mit Werkrealschule
Alter der Schler
6-15 Jahre
Schlerzahl
500
Projekte
1
6
5
5 10
6
15 6 5 5 5 5 5 7 5
18
22 7 5 5 6 5 5 15
Hauptschule Grundschule
381
relevante Themen
Eingang
Treppe
Klassenzimmer
Pausenbereich
5 5
14 13 5 5 6
6 5
5 5 5 7 7 5 5
5 5 7 7 5 5
382
Lageplan M 1:10 000
Grundriss EG, OG
M 1:800
[49]
Oberstufenzentrum
Thurzelg
Thurzelgstrae
Oberbren (CH)
Staufer & Hasler
Architekten
Fertigstellung
2002
Schultyp
Sekundarschule
Alter der Schler
13-16 Jahre
Schlerzahl
221
14
9
10 14
13
13
8
11
8 8 8 8 8
8 8
12
Projekte
6
5 5
5 6 6
7
5 7
7
7
7 7
5 5
6
383
Schnitt M 1:800
relevante Themen
Fachrume
384
4 4
17
9
10
17
7
5
11
14
9
7
13
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:500
Grundriss UG, EG M 1:500
[50]
Mattenhof
Dbendorfstrae 300
Zrich (CH)
Fertigstellung
2003
Schultyp
Primarschule und
Kindergarten
Alter der Schler
5-12 Jahre
Schlerzahl
100 (Gesamtanlage 240)
Projekte
385
5 5
5 5
7
7
10
relevante Themen
Klassenzimmer
Lehrerbereich
Abstellorte
Schulanlage Mattenhof
386
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:1000
Grundriss EG, UG
M 1:1.000
[51]
Auf dem Schfersfeld
Lorch (DE)
Behnisch & Partner
Fertigstellung
2003
Schultyp
Gymnasium
Alter der Schler
10-18 Jahre
Schlerzahl
690
Projekte
10/11
6
6
15
6
10/11
16
16
6
14
13
13
14
6
8
20
387
relevante Themen
Treppe
6
6
5
5
388
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:500
Grundriss EG, OG
M 1:500
[52]
Lindenstrae 21
Niederhasli (CH)
Bnzli & Courvoisier
Fertigstellung
2003
Schultyp
Primarschule
Alter der Schler
7-12 Jahre
Schlerzahl
120
Projekte
9 10
18
18
17
17
8 8
15 15
22
14
15
18
15
18
5 5
7 7
5 5
18
389
relevante Themen
Eingang
Treppe
Klassenzimmer
390
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:500
[53]
Erweiterung
Kantonsschule Zug
Lssiweg 24
Zug (CH)
Enzmann + Fischer
Architekt/innen
Fertigstellung
2003
Schultyp
Gymnasium und Wirt-
schaftsmittelschule
Alter der Schler
13-18 Jahre
Schlerzahl
1 400 (inkl. Erweiterung)
Projekte
1
9
391
relevante Themen
Klassenzimmer
Kantonsschule Zug
5 5
5 5
5
392
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:500
[54]
In der Hh 9
Volketswil (CH)
Architekten
Fertigstellung
2003
Schultyp
Gesamtschule
Alter der Schler
5-15 Jahre
Schlerzahl
160
6
6
8 5 5
20
5 5
4 4
9
10/11/12
17
Projekte
393
relevante Themen
Eingang
Flur
Klassenzimmer
5 5
5 5
5 5 5 5
5
5
14
394
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:500
[55]
Stapferstrae 54
Zrich (CH)
Fertigstellung
2003
Schultyp
Primarschule
Alter der Schler
7-12 Jahre
Schlerzahl
240 (120 Neubau)
Projekte
18
12
10
16
14
9
17
17
18 18
395
relevante Themen
Klassenzimmer
Schule Scherr
5 5
5
5
5 8
8
12
7
7
7
15
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:800
[56]
Erweiterung Gustav-von-
Schmoller-Schule
Heilbronn (DE)
Fertigstellung
2003
Schultyp
Berufsschule
Alter der Schler
14-17 Jahre
Schlerzahl
360 (Erweiterung)
396
16
1
11 12
Projekte
relevante Themen
Flur
Abstellorte
397
5
6
7
Gustav-von-Schmoller-Schule
15 5
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:1200
Grundriss EG, OG
M 1:1.200
[57]
School
Minami Yamashiro
Kyoto (JP)
Richard Rogers
Partnership
Fertigstellung
2003
Schultyp
Grundschule
Alter der Schler
6-12 Jahre
Schlerzahl
400
398
Projekte
5 5 5 5
5 5 6
14
7 7
9
2 2
7 7
15
13
20
9
9
6 6 17
18
11
12
6
6
8 6
10/11
20
20
relevante Themen
Eingang
Klassenzimmer
Pausenbereich
399
400
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:800
Grundriss 1. UG, EG
M 1:800
[58]
Gesamtschule Flims
Via Punt Crap 2
Flims (CH)
Philipp Wieting, Martin
Blttler
Fertigstellung
2003
Schultyp
Gesamtschule
Alter der Schler
7-15 Jahre
Schlerzahl
260
Projekte
18/23
9 2
10
6
14
13
7
8
8
1
9
9
1
401
relevante Themen
Fachrume
Gesamtschule Flims
10
5 5
5
5
5
6
6
402
Lageplan M 1:10 000
Grundriss EG, 1. OG
M 1:1200
[59]
Zrich-Oerlikon (CH)
Peter Mrkli
Fertigstellung
2004
Schultyp
Primarschule, Sekundar-
schule und Kindergarten
Alter der Schler
5-16 Jahre
Schlerzahl
780
Projekte
5
5 5
5
7 7
14
12
5
5
5
5
5
5
7/10
7/10
15
6
6
7
14
10
11
17
10
18
8
8 8 16 16
16
1
9
4
4
4
8
8
8
10
13
9
9
9
Sekundarschule und Kindergarten
Primarschule
2
403
Klassenzimmer Sekundar-
stufe M 1:250
Schnitte M 1:1200
relevante Themen
Treppe
Klassenzimmer
Abstellorte
Toiletten
404
Projekte
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:1200
[60]
Evangelische Gesamt-
schule Gelsenkirchen
Laarstrae 41
Gelsenkirchen (DE)
Fertigstellung
2004
Schultyp
Gesamtschule
Alter der Schler
10-18 Jahre
Schlerzahl
1150
5
5
5
5
5
5
8
8
8
6
6
6
13
12
7
17
11
9
10
5 5
5
5
5
5
405
relevante Themen
Klassenzimmer
406
Projekte
11 18
1
6
6
6
6
6 6
12 12
14 17
9
22
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:1000
[61]
Marie-Curie-Strae 1
Fertigstellung
2005
Schultyp
Gymnasium
Alter der Schler
10-18 Jahre
Schlerzahl
570
407
5
5
5 5 5
1
1
5
5
5
5
relevante Themen
Aula
Fachrume
Pausenbereich
408
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:1000
[62]
Pfeuferstrae 1
Mnchen (DE)
Rudolf Hierl
Fertigstellung
2005
Schultyp
Grundschule, Mittagsbetreu-
ung und Kindergarten
Alter der Schler
3-9 Jahre
Schlerzahl
ca. 360 (Grundschule)
ca. 80 (Kindergarten)
Projekte
7
5
18
4
17
1
1
9
23
23
16
15
8
8
5
15
6 10 11
22 17
17 15
4 11
5
409
relevante Themen
Eingang
5
5
5
5
14
4 4
22
20 20
8
5
5
5
5
5
5
15 13 12 13 13
410
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:500
[63]
Schulhaus Mitte
Weissenrainstrae 9
Uetikon am See (CH)
huggen berger fries
Architekten
Fertigstellung
2005
Schultyp
Primarschule
(nur 1.-3. Klasse)
Alter der Schler
7-9 Jahre
Schlerzahl
ca. 160
Projekte
9
17/11
17
411
relevante Themen
Klassenzimmer
Schulhaus Mitte
5
5
7
5
5
7
7 7
13
412
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:1000
[64]
Schule Weid
Weidstrae 20
Pfffkon (CH)
Meletta Strebel
Architekten
Fertigstellung
2005
Schultyp
Sekundarschule
Alter der Schler
13-15 Jahre
Schlerzahl
197
Projekte
1
13
10
6
12
6
12
6
14 12
9
9
2
9
10
17
17
18
413
relevante Themen
Abstellorte
Schule Weid
5
5
5
7
5
5
5
5
7
5 7
10
10
11
414
Projekte
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:500
[65]
Schulgasse
Buochs (CH)
pool Architekten
Fertigstellung
2006
Schultyp
Primarschule
Alter der Schler
7-12 Jahre
Schlerzahl
160
6/11
9
8 8
13
14
13 13
11
10
415
5 5 5 5
5 5 5 5
7 7 7 7
relevante Themen
Flur
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:800
[66]
Schreienesch
Vogelsangstrae 23
Fertigstellung
2007
Schultyp
Hauptschule
Alter der Schler
10-14 Jahre
Schlerzahl
ca. 330
416
Projekte
8
6
8
6
6 6 8 6 6
20
9
17
17
16 16 8
1
1
10
relevante Themen
Fachrume
Lehrerbereich
12 20
5 5 5 5 5 14 14
15
15
14
14
13
13
14
5 5 5 6 5
5
5
417
Schulzentrum Schreienesch
418
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:1000
Grundriss EG, 1. OG
M 1:1.000
[67]
Bluemattstrae 1
Stans (CH)
Fertigstellung
2007
Schultyp
Kindergarten und Primar-
schule
Alter der Schler
5-12 Jahre
Schlerzahl
320
Projekte
5 5
5 5
11 11
1
7 7
7 7
21
21 21
18/11
11/10
21 21
9
10
1
13
14
6/11 17
17
23 23
15
419
relevante Themen
Klassenzimmer
420
Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:800
Grundriss UG, EG
M 1:800
[68]
Andreasstrae
Zrich-Oerlikon (CH)
Christian Kerez
Fertigstellung
2009
Schultyp
Primarschule und
Sekundarschule
Alter der Schler
7-16 Jahre
Schlerzahl
440
Projekte
8 8 8
8 6 6
16 16
17 17
9
9
421
Klassenzimmer Sekundar-
schule M 1:250
Grundriss 1.-3. OG, 5. OG
M 1:800
relevante Themen
Treppe
Klassenzimmer
Fachrume
Lehrerbereich
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Lageplan M 1:10 000
Schnitt M 1:800
Grundriss EG, 3. OG
M 1:800
[69]
Oberstufenschulhaus
Albisriederplatz
Norastrae 20
Zrich (CH)
GmbH
Fertigstellung
2009
Schultyp
Sekundarschule
Alter der Schler
12-16 Jahre
Schlerzahl
260
7
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5 5
5 10
5 5
20 20
8
Projekte
423
relevante Themen
Klassenzimmer
Fachrume
Anhang
Appel, Stefan: Handbuch Ganztagsschule. Konzeption,
Einrichtung und Organisation, Schwalbach/Ts. 1997
AW Architektur + Wettbewerbe Heft 193, Ganztagsschu-
len, Mrz 2003
Bauwelt 1998, Heft 9, In der Schule
Bauwelt 2000, Heft 40, Den Schlern und dem Ort
Bauwelt 2002, Heft 5, Schulbeispiele
Bauwelt 2000, Heft 10, Schulbeispiele
Bauwelt 2006, Heft 33, Schule
Becker, Gerold; Kunze, Arnulf; Riegel, Enja; Weber, Hajo:
Die Helene-Lange-Schule, Wiesbaden. Das andere Lernen.
Entwurf und Wirklichkeit, Wiesbaden und Hamburg 1997
Becker, Gerold; Bilstein, Johannes; Liebau, Eckert: Rume
bilden. Studien zur pdagogischen Topologie und Topogra-
phie, Seelze, Velber 1997
Broekhuizen, Dolf: Openluchtscholen in Nederland.
Architectuur, onderwijs en gezondheidszorg 1905-2005,
Rotterdam 2005
Budde, Ferdinand; Theil, Hans Wolfram: Schulen. Handbuch
fr die Planung von Schulbauten, Mnchen 1969
Detail 2003, Heft 3, Konzept Schulbau
Deutsche Bauzeitschrift, 2006, Heft 3, Schulbauten
Dreier, Annette; Kucharz, Diemut; Ramseger, Jrg;
Srensen, Bernd: Grundschulen planen, bauen, neu
gestalten. Empfehlungen fr kindgerechte Lernumwelten,
Frankfurt 1999
Dudek, Mark: Entwurfsatlas. Schulen und Kindergrten,
Basel 2007
Faculteid der Bouwkunde: plannenmap scholen. voorlopige
uitgave, Delft 1996
Fend, Helmut: Qualitt im Bildungswesen, Weinheim 1998
Forster, Johanna: Rume zum Lernen & Spielen. Untersu-
chungen zum Lebensumfeld Schulbau, Berlin 2000
Girmes, Renate; Lindau-Bank, Detlef (Hrsg.): Lern(T)rume.
Themenheft der Zeitschrift Lernende Schule 2002, Heft 10
Grimm, Gaby (Hrsg): Zukunftsschulen, Essen 2006
Hausmann, Frank; Pfaff, Florence: Das offene Klassenzim-
mer. Forschungsprojekt am Fachbereich Architektur der
FH Aachen. Step 01: Vorstellung und erste Ergebnisse,
Aachen 2005
Hentig, Hartmut von: Die Schule neu denken, Mnchen
1993
Hertzberger, Herman: Space and Learning, Rotter dam
2008
Hochbaudepartement der Stadt Zrich: Schulhausbau. Der
Stand der Dinge, Basel 2004
Journal fr Schulentwicklung 2008, Heft 3, Architektur
Kahl, Reinhard: Treibhuser der Zukunft. Wie in Deutsch-
land Schulen gelingen, Weinheim 2004
Kreidt, Hermann; Pohl, Wolfgang; Hegger, Manfred:
Entwurf und Planung. Schulbau. Band 1. Sekundarstufe I
und II, Mnchen 1974
Kroner, Walter: Architektur fr Kinder, Stuttgart 1994
Kgelhaus, Hugo: Unmenschliche Architektur. Von der
Tierfabrik zur Lernanstalt, Kln 1974
Lehrstuhl Entwerfen, Schwerpunkt Verkehrsbauten und
Arbeitssttten, Prof. Axel Oestreich: Gebudekunde:
Schule, Cottbus 1999
Luley, Michael: Eine kleine Geschichte des deutschen
Schulbaus. Vom spten 18. Jahrhundert bis zur Gegenwart,
Osswald, Elmar: In der Balance liegt die Chance,
Luzern 2002
Raab, Rex; Klingborg, Arne: Die Waldorfschule baut.
Sechzig Jahre Architektur der Waldorfschulen. Schule
als Entwicklungsraum menschgemer Baugestaltung,
Stuttgart 1982
Reicher, Christa; Edelhoff, Silke; Kataikko, Pivi;
Uttke, Angela: Kinder_Sichten. Stdtebau und Architektur
fr und mit Kindern und Jugendlichen, Troisdorf 2006
Rittelmeyer, Christian: Schulbauten positiv gestalten. Wie
Schler Farben und Formen erleben, Wiesbaden und Berlin
1994
Roth, Alfred: Architect of Continuity, Architekt der Kontinu-
itt, Zrich 1985
Roth, Alfred: Das Neue Schulhaus, Zrich 1950
Stadtplanung Wien: Das neue Schulhaus, Wien 1996
Walden, Rotraut; Borrelbach, Simone: Schulen der Zukunft,
Heidelberg 2002
Watschinger, Josef; Khebacher, Josef: Schularchitektur
und neue Lernkultur. Neues Lernen Neue Rume,
Bern 2007
werk, bauen + wohnen 2003, Heft 1/2, Schulbau wohin?
werk, bauen + wohnen 2004, Heft 3, Schulen et cetera
Wstenrot Stiftung (Hrsg.): Schulen in Deutschland Neu-
bau und Revitalisierung, Stuttgart 2004
427
Literatur
428
Haesler-Archiv im Stadtarchiv Celle,
Foto: Arthur Kster
Wikimedia/Amsterdam Municipal Department for the
Preservation and Restoration of Historic Buildings and
Sites (bMA)
Chigaco History Museum;
Foto: Hedrich Blessing
Fotostiftung Schweiz, Winterthur;
Foto: Bernhard Moosbrugger, Zrich
Alison + Peter Smithson Archive
Max Hellstern, Zrich
Jrgen Strwing
Nederlands Fotomuseum, Rotterdam;
Foto: Hans Spies
Robert H. Ford, Sarasota
Esto Photographics (www.esto.com);
Foto: Ezra Stoller
Fotografie: Fachklasse fr Fotografie,
Kunstgewerbeschule Zrich, 1960;
Quelle: Zrcher Hochschule der Knste,
Medien- und Informationszentrum, MIZ-Archiv
Sdwestdeutsches Archiv fr Architektur
und Ingenieurbau (saai), Universitt Karlsruhe (TH),
Werkarchiv Gnter Behnisch & Partner
Fotograf: Gottfried Planck
Heinrich Heidersberger
Akademie der Knste, Berlin,
Hans-Scharoun-Archiv, WV 204/128,
Foto-Kramer, Lnen in Westfalen
Maria Knyphausen-Berg
Fotograf: Gottfried Planck
Detlef Leinweber, Zrich
Huset Mydtskov, Kopenhagen;
Foto: Rigmor Mydtskov + Steen Rnne
Verlag Freies Geistesleben, Stuttgart
Dasselaar oder Schulze; aus Bauwelt 1975/Heft 23
Alberto Flammer, Verscio
Barbara Burg + Oliver Schuh, www.palladium.de
Alo Zanetta
Alberto Flammer, Verscio
Ger van der Vlugt, Amsterdam
T.W.T. fotografie, Amsterdam
Filippo Simonetti
Rainer Mader, Kln
Hubertus Adam, Zrich
Reinhard Zimmermann, Adliswil
Hans H. Mnchhalfen, Basel
Margherita Spiluttini, Wien
Eduard Hueber/archphoto.com
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Jean-Pierre Grter, Luzern
Ralph Feiner, Malans
Margherita Spiluttini, Wien
Heinrich Helfenstein, Zrich
Roland Halbe, Stuttgart
Ruedi Walti, Basel
Stefan Mller-Naumann, Mnchen
Arjen Schmitz photographer, Maastricht
Ralph Feiner, Malans
Fotografisches Atelier Guido Baselgia, Zug
Florian Holzherr, Mnchen
Torben Eskerod, Kopenhagen
Galli & Rudolf Architekten, Zrich
Werner Huthmacher, Berlin
Reinhard Zimmermann, Adliswil
Fotograf: Christian Kandzia, Esslingen
Hannes Henz, Zrich
Roger Frei, Zrich
Beat Bhler, Zrich
Georg Aerni, Zrich
Katasushisa Kida
Werknetz Architektur, Philipp Wieting, Zrich
Institut fr ffentliche Bauten und Entwerfen,
Universitt Stuttgart
Cornelia Suhan
Werner Huthmacher, Berlin
Stefan Mller-Naumann, Mnchen
Beat Bhler, Zrich
Christof Hirtler, Altdorf
Schulgemeinde Stans (CH),
Foto: Melk Imboden, Buochs
Barbara Pampe
Barbara Pampe
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Bildnachweis
429
Allmann Sattler Wappner....................37/66/72/130/245/372
Arkitema..........................................65/117/166/210/246/374
Asmussen, Erik..................................................162/262/314
B.E.R.G. Architekten.....................171/209/217/223/230/384
Baumschlager Eberle..................................101/129/232/350
Bearth & Deplazes Architekten........................ 121/229/342
Behnisch & Partner.........57/71/88/160/161/273/308/316/386
Blttler, Martin..........................................................184/400
Bosshard, Max & Luchsinger, Christoph.............197/201/352
Botta, Mario........................................42/53/61/183/274/330
Bnzli & Courvoisier........................................46/62/133/388
Burkard Meyer Architekten........................................99/344
Diezinger & Kramer..................................39/73/134/247/364
Duiker, Johannes......................................................159/288
Enzmann + Fischer Architekt/innen..........................151/390
Frencken Scholl Architecten.....................................146/366
Gafner & Horisberger.................................51/91/97/153/392
Galfetti, Aurelio....................... 41/180/221/260/271/318/326
Galli & Rudolf Architekten........................................116/376
Gisel, Ernst...........................................111/185/195/269/296
Gmr, Patrick Architekten...................................135/150/394
Grntuch Ernst Architekten.................103/108/115/138/181/
...................................................................258/266/378/406
Gutbrod, Rolf............................................................263/322
Haesler, Otto ...........................................................237/286
Haller, Fritz ..........................................................84/251/292
Henning, Wolfgang ..................................................263/322
Hertzberger, Herman ......67/89/92/96/226/231/275/334/336
Hierl, Rudolf ...............................................................50/408
Horvth, Pablo ....................................................47/278/354
huggen berger fries Architekten........................ ...... 139/410
Jacobsen, Arne .................. 79/95/113/120/224/267/298/320
Jngling & Hagmann .................................................77/368
Kerez, Christian ................................ 58/70/147/178/212/420
Krischanitz, Adolf ..............................................225/250/356
Lederer + Ragnasdttir + Oei ............ 43/75/87/109/131/189/
.................. 203/205/215/222/253/257/261/360/380/396/416
Leo, Ludwig ...................................................... 167/211/324
Mrkli, Peter .................................. 69/144/145/227/243/402
Masswerk Architekten ............................................ 154/418
Meletta Strebel Architekten .................................... 234/412
Miller & Maranta ................................. 123/136/137/233/362
Ngele Twerenbold Architekten .......... 148/149/213/235/370
Oesterlen, Dieter ......................................... 76/186/241/310
Olgiati, Valerio .......................................................... 214/358
Oreyzi, Mohammad .......................................... 119/193/340
Planungskollektiv Nr. 1...................................... 167/211/324
plus+ bauplanung GmbH ......................................... 163/404
pool Architekten ...................................................... 100/414
Rogers, Richard Partnership ................. 45/164/165/270/398
Rossi, Aldo ...............................................................202/328
Ruchat-Roncati, Flora ........................................ 221/271/318
Rudolph, Paul ................................ 33/38/49/83/169/302/304
Saarinen, Eliel & Eero ....................................... 143/249/290
Schader, Jacques ..................... 63/112/170/173/179/187/192/
..........................................................................265/277/306
Scharoun, Hans .............. 107/156/157/188/190/191/279/312
Smithson, Alison & Peter ...........................................93/294
Snozzi, Luigi ...................................................... 142/259/338
Spycher, Ernst ............................................................59/346
Staufer & Hasler Architekten............................ ....... 194/382
studer simeon bettler ....................................... 155/182/422
Trmpy, Ivo ....................................................... 221/271/318
Vacchini, Livio .................... 41/85/140/141/180/260/326/332
van den Valentyn, Thomas ................................ 119/193/340
van Eyck, Aldo ..................................................228/242/300
Wieting Philipp ........................................................184/400
Wimmer, Helmut .................................................... 158/348
Architektenregister
430
Almere (NL) ........................................................89/226/336
Amsterdam (NL) .................. 67/92/96/159/231/275/288/334
Basel (CH) ............................................. 84/123/136/137/233/
..........................................................................251/292/362
Berglen-Oppelsbohm (DE) ......................................... 88/316
Berlin (DE) .................................................. 115/138/258/378
Bielefeld (DE) .................................................... 167/211/324
Bouchs (CH) ............................................................. 100/414
Celle (DE) .................................................................237/286
Dallgow-Dberitz (DE) ......................... 103/108/181/266/406
Dyssegaard (DK) ..................................... 79/95/113/224/298
Eichsttt (DE) .......................................... 39/73/134/247/364
Fagnano Olona (IT) ...................................................202/328
Flsch (CH) .........................................................47/278/354
Flims (DH) ................................................................184/400
Freiburg (DE) ..............................................................59/346
Friedrichshafen (DE)................................... 189/205/215/416
Gebenstorf (CH) .........................................................99/344
Gelsenkirchen (DE) .................................................. 163/404
Hamburg (DE) ................................................... 120/267/320
Heilbronn (DE) ....................................................87/222/396
Hildesheim (DE) ........................................... 76/186/241/310
Hunstanton (GB) ........................................................93/294
Kopenhagen (DK) ............................ 65/117/166/210/246/374
Kyoto (JP) .............................................. 45/164/165/270/398
Locarno (CH) ................................................ 85/140/141/332
Lorch (DE) .............................................................57/71/386
Losone (CH) .................................................41/180/260/326
Lnen (DE) ...................... 107/156/157/188/190/191/279/312
Mder (AT) ................................................. 101/129/232/350
Markt Indersdorf (DE) ........................ 37/66/72/130/245/372
Monte Carasso (CH) ......................................... 142/259/338
Morbio Inferiore (CH) ......................... 42/53/61/183/274/330
Mnchen (DE) ............................................................50/408
Nagele (NL) .......................................................228/242/300
Niederhasli (CH) ............................................. 46/62/133/388
Oberbren (CH) ....................................................... 194/382
Ostfildern (DE) ........................................ 43/75/131/257/380
Paspels (CH) ............................................................ 214/358
Pfffikon (CH)........................................................... 234/412
Riva San Vitale (CH) .......................................... 221/271/318
Sarasota (US) ................................ 33/38/49/83/169/302/304
Stans (CH) ................................................................ 154/418
Stockholm (SE) ................................................. 162/262/314
Stuttgart (DE) ............................... 160/161/263/273/308/322
Thusis (CH) ................................................................77/368
berlingen (DE) .................................. 109/203/253/261/360
Uetikon am See (CH) ............................................... 139/410
Utrecht (NL) ............................................................. 146/366
Vella (CH) .......................................................... 121/229/342
Volketswil (CH).......................................... 51/91/97/153/392
Wdenswil (CH) ....................................................... 116/376
Weimar (DE) ..................................................... 119/193/340
Wien (AT) ............................................ 158/225/250/348/356
Willisau (CH) ..................................................... 197/201/352
Winnteka (US)................................................... 143/249/290
Zug (CH ................................. 148/149/151/213/235/370/390
Zrich (CH) .................58/63/69/70/111/112/135/144/145/147/
...........................150/155/170/171/173/178/179/182/185/187/
......................... 192/195/209/212/217/223/227/230/243/265/
................................269/277/296/306/384/394/402/420/422
Ortsregister
431
sterreich (AT)
Volksschule Breitenlee ............................................ 158/348
ko-Hauptschule Mder ............................ 101/129/232/350
Lauder Chabad Schule......................................225/250/356
Schweiz (CH)
Primarschule Wasgenring ...................................84/251/292
Sekundarschule Letzi ...........................111/185/195/269/296
Kantonsschule Freudenberg .................. 63/112/170/179/192/
..........................................................................265/277/306
Scuola elementare Riva San Vitale .................... 221/271/318
Scuola Media Cantonale, Losone ................41/180/260/326
Scuola Media Cantonale, Morbio Inferiore .............42/61/53/
.......................................................................... 183/274/330
Scuola elementare ai Saleggi ....................... 85/140/141/332
Scuola elementare, Monte Carasso ................. 142/259/338
Erweiterung Schulanlage Vella .......................... 121/229/342
Erweiterung Schulanlage Brhl..................................99/344
Erweiterung Oberstufenschulhaus Willisau ............. 201/352
Schulhaus Flsch ................................................47/278/354
Schulhaus Paspels ................................................... 214/358
Volta Schulhaus ......................................... 123/137/136/233
Oberstufenschulhaus Compogna ..............................77/368
Primarschule Riedmatt ....................... 148/149/213/235/370
Internationale Schule Zrich .................................... 116/376
Oberstufenzentrum Thurzelg .................................. 194//382
Erweiterung Schulanlage Mattenhof ................ 171/209/217/
..........................................................................223/230/384
Primarschulhaus Linden ................................ 46/62/133/388
Erweiterung Kantonsschule Zug .............................. 151/390
Gesamtschule In der Hh ......................... 51/91/97/153/392
Erweiterung Schule Scherr ............................... 135/150/394
Gesamtschule Flims ................................................184/400
Schulanlage Im Birch ..................... 69/144/145/227/243/402
Schulhaus Mitte, ..................................................... 139/410
Schule Weid ............................................................. 234/412
Schulhaus Baumgarten ............................................ 100/414
Schulzentrum Turmatt .............................................. 154/418
Schulanlage Leutschenbach ............ 58/70/147/178/212/420
Oberstufenschulhaus Albisriederplatz .............. 155/182/422
Deutschland (DE)
Voksschule Celle ......................................................237/286
Vogelsangschule ........................................ 160/161/273/308
Gymnasium Andreanum .............................. 76/186/241/310
Geschwister-Scholl-Gymnasium ....................... 107/156/157/
.............................................................. 88/190/191/279/312
Mittelpunktschule In den Berglen ............................. 88/316
Gymnasium Christianeum ................................ 120/267/320
Waldorfschule Uhlandshhe ....................................263/322
Laborschule Bielefeld ....................................... 167/211/324
Musikgymnasium Schloss Belvedere ...................... 119/340
Kepler-Gymnasium .....................................................59/346
Salem International College ................ 109/203/253/261/360
Sonderpdagogisches Frderzentrum .... 39/73/134/247/364
Gymnasium Markt Indersdorf ............ 37/66/72/130/245/372
Schule am Mummelsoll ............................. 115/138/258/378
Schulzentrum im Scharnhauser Park ...... 43/75/131/257/380
Gymnasium Friedrich II. ........................................57/71/386
Erweiterung Gustav-von-Schmoller-Schule .........87/222/396
Evangelische Gesamtschule Gelsenkirchen ............ 163/404
Marie-Curie-Gymnasium ..................... 103/108/181/266/406
Grundschule Theresienhhe ......................................50/408
Erweiterung Schulzentrum Schreienesch...189/205/215/416
Dnemark (DK)
Munkegrdsskolen ................................. 79/95/113/224/298
Hellerup Skole ................................ 65/117/166/210/246/374
Grobritannien (GB)
Hunstanton Secondary Modern School .....................93/294
Italien (IT)
Scuola Elementare Salvatore Orr ...........................202/328
Japan (JP)
Minami-Yamashiro Primary School ....... 45/164/165/270/398
Niederlande (NL)
Openluchtschool ...................................................... 159/288
Lagere School Nagele .......................................228/242/300
Scholen Apollolaan, Montessorischool ........................67/92/
.....................................................................96/231/275/334
Basisschool Polygoon .........................................89/226/336
Kindercluster Voorn .................................................. 146/366
Schweden (SE)
Kristofferskolan ................................................. 162/262/314
Vereinigte Staaten (US)
Crow Island School ........................................... 143/249/290
Riverview High School ..........................................33/49/302
Sarasota High School ..................................... 38/83/169/304
Lnderregister
432
Arno Lederer (Stuttgart, 1947)
Prof. Architekt, Leiter des Instituts fr ffentliche Bauten und Entwerfen,
Fakultt Architektur und Stadtplanung, Universitt Stuttgart,
Brogemeinschaft mit Jornn Ragnarsdttir und Marc Oei
ioeb@ioeb.uni-stuttgart.de
Barbara Pampe (Waldshut, 1973)
Dipl.-Ing. Architektin, wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut fr ffentliche Bauten und
Entwerfen, Fakultt Architektur und Stadtplanung, Universitt Stuttgart,
freie Architektin
barbara.pampe@ioeb.uni-stuttgart.de
Im Rahmen der Entwicklung des Buchs wurden von uns Seminare an der Universitt
Stuttgart veranstaltet, die sich in verschiedener Form mit den betrachteten Inhalten
auseinandersetzten. Gemeinsame Grundlage war die intensive Recherche zu zahlreichen
Referenzprojekten und deren zeichnerische Aufbereitung. Die hierber entstandene Samm-
lung von fast 120 Projekten diente als Quelle fr die Auswahl geeigneter Beispiele im Buch.
Den Studenten, die damit die Grundlage fr das Buch erstellt haben, sei an dieser Stelle
ausdrcklich fr ihre wertvolle Arbeit gedankt.
Zustzlich zu den Seminarteilnehmern haben uns mehrere Institutsmitarbeiter bei dem Pro-
jekt untersttzt. Insbesondere bei Julia Zrn sowie Ruth Auffarth, Bjrk Einarsdttir, David
Fornol, Daniel Gro, Monica Tusinean, Jan Wessely und Birgit Wessendorf mchten wir uns
fr ihre professionelle Mitarbeit bedanken.
Autoren
1
RAUMPILOT
kraemerverlag
Walter Stamm-Teske
Katja Fischer
Tobias Haag
W O H N E N
1
ISBN 978-3-7828-1551-2 (PDF)
ISBN 978-3-7828-1552-9 (PDF)
ISBN 978-3-7828-1553-6 (PDF)
ISBN 978-3-7828-1554-3 (PDF)
Herausgeber
Redaktion, Konzept und Gestaltung Band Wohnen
Prof. Walter Stamm-Teske, Katja Fischer, Tobias Haag
ISBN 978-3-7828-1554-3
3
Vorwort
Einleitung
Kontext
Einleitung
Wohnen und Gesellschaft
Wohnen und konomie
Wohnen und kologie
Wohnen und Initiatoren
Wohnen und Ort
Grundriss
Einleitung
Grundrisstypen
Gestaltungsprinzipien
Bewohneranzahl
Wohnungsgre
Vernderbarkeit
Orientierung
Geschossigkeit
Zonierung
Wohnfunktionen
Erschlieung
Auenraum
Konstruktion
Projekte
Einleitung
Projektverzeichnis
Projektsammlung
Anhang
11
12
15
17
20
24
31
35
47
61
75
89
103
127
137
149
169
183
195
205
206
208
Inhaltsverzeichnis
4
5
chen zu knnen.
Wettbewerbs einem besonderen Anpassungsdruck unterliegen,
oder in den Wirkungen neuer Konsum- und Freizeitmuster sowohl
Dienstleistungen.
tionskonzepten nur noch begrenzt. Parallel zu einer gebudetypolo-
unverzichtbar.
zukunftsgerichtete Ausrichtung ist in diesem Sinne die Fhigkeit, in
Zahl an zu beach tenden Rahmenbedingungen zu integrieren und
erhalten zu knnen.
6
Das Forschungsprojekt Raumpilot der Wstenrot Stiftung kon-
zentriert sich auf eine anschauliche, die wesentlichen Nutzungen
fokussierende Darstellung der Gebudelehre. Die daraus entstan-
dene Publikation ist in vier Bnde unterteilt. Der Band Grundlagen
schafft die gemeinsame Basis fr drei ergnzende Vertiefungsbnde
und fhrt in die wichtigsten Aufgaben und Themen ein.
Der Band Wohnen ist einer von drei Vertiefungsbnden, die ergn-
zend zum Grundlagenband wichtige Bereiche der Gebudelehre auf-
greifen. Er konzentriert sich auf den Wohnungsbau, der in all seinen
Formen unter dem Einfuss weit reichender, vor allem gesellschaft-
licher Vernderungen steht. Hierzu wird die Wohnung selbst in den
Mittelpunkt gestellt und in insgesamt zwlf Unterkapiteln anhand
von qualittsvollen Grundrissen in allen wichtigen Facetten des Ent-
werfens errtert. Eine aufwndige, einheitliche Darstellung von 101
ausgewhlten Wohnungen und der ber die Referenzprojekte mg-
liche, intensive Praxisbezug vervollstndigen den gewhlten Ansatz
zur Vermittlung der verschiedenen Perspektiven im Entwurfsprozess.
Die anderen beiden Vertiefungsbnde behandeln die Themen Ar-
beiten und Lernen.
7
Wohnungsbaulehre
Im Juli 2005 erhielten wir die Anfrage von der Wstenrot Stiftung,
uns an einem gemeinsamen Buchprojekt mit Prof. Thomas Jocher
(Institut Wohnen und Entwerfen, Universitt Stuttgart), Prof. Arno
Lederer (Institut fr ffentliche Bauten und Entwerfen, Universitt
Stuttgart) und Prof. Markus Gasser (Entwerfen und Siedlungsent-
wicklung, Technische Universitt Darmstadt) zu beteiligen.
Die ursprngliche Idee bestand darin, die praktische Lehrttigkeit der
einzelnen Fachdisziplinen in Form von geeigneten Lehrmaterialien
abzubilden und damit allgemein zugnglich zu machen. In vielen
gemeinsamen Arbeitstreffen entwickelte sich hieraus die Idee einer
Buchreihe, die in einem Grundlagenband die faktischen Informati-
onen der einzelnen Fachdisziplinen bndelt und darauf aufbauend in
drei Bnden zu den Themen Wohnen, Lernen und Arbeiten die
jeweils spezifschen Betrachtungsweisen formuliert. Der fachliche
Diskurs und die Vernetzung der Einzeldisziplinen bildeten den Ge-
genstand der folgenden Arbeitstreffen smtlicher beteiligter Profes-
suren. Dieser beraus fruchtbare Prozess der letzten Jahre fhrte zu
dem nun vorliegenden Buch zum Thema Wohnen.
Fr uns bestand die Herausforderung, das berdimensionale
Themenspektrum des Wohnens auf eine lehrbare und in Buchform
kommunizierbare Gre zu kondensieren. Diese intensive Ausein-
andersetzung mit den Optionen der Vermittlung des Themenfelds
Wohnen wurde letztendlich von der Analyse unserer praktischen
Lehrttigkeit geleitet. Welche Instrumente und Methoden haben
sich bewhrt? Was sind die geeigneten Formate der Vermittlung?
Was erweist sich in der Entwurfspraxis als brauchbar?
Auch die Analyse der vorhandenen und immer vielfltiger produ-
zierten Literatur in unserem Fachgebiet und deren unterschiedliche
Akzeptanz bei den Studierenden, angefangen bei der soziologischen
Arbeit bis zum reinen Bildband, bildete eine wichtige Basis zur
Formulierung eines eigenen Konzepts. Aus diesem Prozess heraus
fel die Entscheidung, einen tendenziell vernachlssigten, jedoch
entscheidenden Themenbereich die Wohnung selbst in das
Zentrum der Betrachtung zu stellen. Es erscheint uns auffllig, wie
die Architekturrefexion in den vielfltigen Publikationen verstrkt
ber das uere Erscheinungsbild vorgenommen wird und auch die
Architekturproduktion nicht selten der Gebudehlle als wichtigem
Marketinginstrument der Bros vorrangig Aufmerksamkeit schenkt.
Der qualittsvolle Grundriss und damit das eigentliche Produkt, die
Wohnung, kommt dabei hufg zu kurz.
Mit der Entscheidung fr die Schwerpunktsetzung auf die Woh-
nung stellte sich die Folgefrage nach der geeigneten Struktur und
Methodik, um die Inhalte zu transportieren. Der naheliegende,
wissenschaftlich-systematische Ansatz, der gerade in der Vergleichs-
literatur der 1980er Jahre verfolgt wurde, erwies sich bei genauerer
Betrachtung als ungeeignet, um die Vielfalt der Einfussgren im
Wohnungsbau darzustellen. Die unternommenen Versuche der
Kategorisierung von Wohnungsbauten, sei es nach stdtebaulichen
Typologien, morphologischen Eigenschaften oder nutzerspezifschen
Kriterien, scheitern entweder an einer zu starken Abstraktion oder
ihrer fachlichen Unprzision. Als Beispiel sei hier allein die diffuse
Terminologie im Wohnungsbau angefhrt, bei der Begriffe wie
Mehrfamilienhaus, stdtisches Reihenhaus oder auch Loft nur
wenig fr eine systematische Einordnung geeignet erscheinen. Die
generelle Tendenz der Kategorisierung mittels des meist unprzise
verwendeten Begriffs der Typologie bietet aus unserer Sicht nicht
den geeigneten Ansatz, die Vielfalt der Aspekte im Wohnungsbau
fassbar zu machen.
Hieraus ergab sich der Ansatz, die entwerferische Praxis im Lehr-
betrieb beziehungsweise im Bro wieder als Ausgangspunkt fr die
Strukturierung zu verwenden. Es geht uns um ein Spektrum von
Perspektiven, mit denen im Entwurfsprozess die Aufgabe betrachtet
wird. Diese einzelnen Betrachtungsweisen und deren entwerfe-
risches Potenzial werden in insgesamt zwlf Unterkapiteln anhand
von ausgewhlten Grundrissen errtert. hnlich der Dynamik im
Einleitung
8
Entwurfsprozess sind die Themen nicht linear zu verstehen, sondern
bieten unterschiedliche Einstiegs- und Anregungspunkte. Den we-
sentlichen Inhalt bilden dabei die 101 ausgewhlten Grundrisse, die
einheitlich im Mastab 1:200 aufgearbeitet eine direkte visuelle
Vergleichbarkeit ermglichen sollen und damit die eigentliche Spra-
che der Architekten reprsentieren. Um den Praxisbezug zu strken,
wurden ausschlielich realisierte Projekte, die dem Einfuss der
zahlreichen weiteren Paramter im Realisierungsprozess standhalten
mussten, als Referenz verwendet. Darber hinaus bietet dies die
Mglichkeit, die Projekte zum Beispiel im Rahmen von Exkursionen
direkt vor Ort zu besichtigen. Fr diese Zwecke wurde der Pro-
jektstandort jeweils als Information hinzugefgt. Diese Bewertung
des Projekts vor Ort, in seinem spezifschen Kontext und seiner
alltglichen Nutzung, ist eine der wichtigsten Informationsquellen
im Wohnungsbau. Dieser Erkenntnis wird ber die dem Semester
jeweils vorangestellten Exkursionen Rechnung getragen.
Der Ansatz des Wissentransfers ber die systematische Aufarbei-
tung wichtiger Referenzprojekte wird von unserem Lehrstuhl seit
vielen Jahren verfolgt und fhrte unter anderem zu dem circa 600
Projekte umfassenden Datenbanksystem Innovative Wohnbau-
aspekte. Dieses System soll in den nchsten Jahren unter dem Titel
PlanLibre intensiv weiterentwickelt werden.
Mit der Festlegung des Buchschwerpunkts auf die Wohnung
entscheidet man sich automatisch gegen eine Vielzahl weiterer
wichtiger Bereiche des Wohnungsbaus, sei es die Konfguration des
Gesamtgebudes, der Stdtebau, der Innenausbau, die Konstrukti-
on, die Gebudetechnik, die Soziologie und vieles mehr. Wir glauben
jedoch, dass diese Bereiche durch ein umfngliches Literaturange-
bot derzeit relativ gut abgedeckt werden. Durch das Voranstellen des
Kapitels Kontext beabsichtigen wir jedoch, diese Vielschichtigkeit
des Themas offenzulegen und eine Sensibilisierung fr die kausalen
Zusammenhnge im Entwurfsprozess zu ermglichen. In einem
nachgestellten Kapitel Projekte werden die Projekte zustzlich in
ihrem Gesamtkontext abgebildet, um eine zweite Vertiefungsebe-
ne der Projekte des Kernkapitels Grundriss zu bieten. Auch hier
wurden smtliche Projekte durch neue Zeichnungen im Mastab
1:500 und eine stdtebauliche Vig nette im Mastab 1:10.000 in eine
unmittelbare visuelle Vergleichbarkeit gebracht.
Wir mchten zunchst der Wstenrot Stiftung danken, die den lang
gehegten Wunsch nach einem eigenen Lehrbuch ideell und fnanziell
erst mglich gemacht hat und damit eine wichtige Untersttzung fr
unsere Lehrttigkeit leistet. Insbesondere Herrn Dr. Stefan Krmer
sei fr seine Ausdauer und bersicht ausdrcklich gedankt. Des
Weiteren mchten wir uns bei den beteiligten Professuren fr den
intensiven Gedankenaustausch bei den gemeinsamen Arbeitstreffen
bedanken. Die jeweilige Refexion aus dem Blickwinkel der anderen
Buchprojekte hat fr uns eine wesentliche Bereicherung dargestellt.
Ganz besonders danken wir den zahlreichen Studierenden, die im
Rahmen von Seminararbeiten zum Gelingen des Buchs beigetragen
haben, und unseren beiden studentischen Hilfskrften Leopold M-
cke und Katrin Plescher fr ihre geduldige Arbeit an den zahlreichen
Zeichnungen.
Walter Stamm-Teske
Katja Fischer
Tobias Haag
Bauhaus-Universitt Weimar, Professur Entwerfen und Wohnungsbau
Einleitung
Kontext
11
Wohnen und ...
Einleitung
Wie eingangs erwhnt, wagt das Buch das
Experiment, die Frage des Wohnens von
innen nach auen zu betrachten und die
Wohnung ber ihren Grundriss als dem
wesentlichen Entwurfsgegenstand in den
Mittelpunkt zu stellen. Entsprechend ist es
unausweichlich, dass die bergeordneten
Themen zu kurz kommen. Konzipiert als
Lehrbuch, erscheint es jedoch gleichzeitig
notwendig, die Komplexitt der Einfuss-
gren aufzuzeigen, die auf das Projekt
einwirken. Dieser Kontext, in dem die Pro-
jekte entstehen, soll in fnf kurzen Kapiteln
angerissen werden und zur Diskussion bef-
higen. Die Kapitel erheben keinen Anspruch
auf Vollstndigkeit, sondern beabsichtigen,
wesentliche Zusammenhnge aufzuzeigen,
die bei der Konzeption und Evaluierung des
Entwurfs wesentlich erscheinen. Unter
den Schlagwrtern Gesellschaft, ko-
nomie, kologie, Initiatoren und Ort
versuchen wir einen ersten berblick der
komplexen Zusammenhnge herzustellen.
Die grundstzlichen und radikalen Ent-
wurfsanstze fnden ber eine Auseinan-
dersetzung mit den hier aufgefhrten
Themenfeldern statt. Auf der Ebene des
Nachdenkens ber die Ausformulierung des
konkreten Grundrisses (vgl. Kapitel Grund-
riss) ist bereits die wesentliche konzep-
tionelle Entwurfsarbeit geleistet. Hier bei
den bergeordneten Themen stellen sich
vielfltige aber grundstzliche Fragen: Gibt
es berhaupt einen Bedarf fr das Projekt?
Kann ich das Projekt an dem vorgeschla-
genen Standort vertreten? Fr wen plane
und baue ich?
Diese Ebene der Betrachtung, die den
Architekten in seiner gesellschaftlichen
Verantwortung herausfordert und im zu-
nchst wirtschaftlich orientierten Geschft
des Planungsbros unterzugehen droht,
stellt eine enorme Herausforderung dar. In
kaum einem anderen Berufsbild sind die
Projektdimensionen und damit auch die
gesellschaftlichen Auswirkungen auf einen
relativ kleinen Entscheiderkreis konzen-
triert. Unsere eigenen Berufserfahrungen
und Berichte unserer Absolventen aus den
verschiedensten nationalen und internati-
onalen Bros besttigen diese ungeheure
Verantwortung, bei der man sich als junger
Entwerfer beispielsweise der Aufgabe
gestellt sieht, eine Stadt fr mehrere
zehntausend Bewohner innerhalb relativ
berschaubarer Zeit zu konzipieren. Diese
Dimension veranschaulicht gleichzeitig die
begrenzte Reichweite der dargestellten
Themen auf den deutschsprachigen Raum
und einige angrenzende Staaten. Aber
selbst innerhalb Europas sind zum Beispiel
die gesellschaftlichen Rahmenbedingungen
vollstndig unterschiedlich zu bewerten.
Die immense planerische und politische
Bedeutung der Themenfelder verfhrt
jedoch gleichzeitig zu einer entwerferischen
Fokussierung dieser Aspekte, so dass viele
Projekte ber prgnante Konzepte auffallen,
jedoch entweder als theoretische Modelle
in den Schubladen lagern oder maximal zu
Publikationszwecken eingesetzt werden.
Wenige dieser Projekte knnen im seltenen
Realisierungsfall durch eine przise Durchar-
beitung im Wohngrundriss oder der materi-
algerechten Konstruktion berzeugen.
Das Ziel liegt, wie hufg, in der ausgewo-
genen ganzheitlichen Betrachtung mg-
lichst vieler Einfussgren vom Konzept
bis zum Detail. Derzeit entstehen unter
dem Stichwort Nachhaltigkeit parallel
verschiedene Instrumente, die diesen ganz-
heitlichen Entwurfsansatz frdern. Diese
Zertifzierungssysteme mssen jedoch ihre
Objektivitt und Praxistauglichkeit beweisen
und drfen nicht als reine Marketinginstru-
mente missbraucht werden.
Die genannten Zahlen und Fakten sowie
deren Auswertung sind aus der Perspektive
Deutschlands formuliert und weichen damit
bei den strukturellen Angaben deutlich von
anderen Lndern ab. hnlich den betrachte-
ten Themenfeldern im Kapitel Grundriss
sind die folgenden Aspekte nicht linear zu
verstehen, sondern bilden ein parallel zu
betrachtendes, vernetztes Spektrum von
Einfussgren ab. Die richtige Gewichtung
der Einzelaspekte und ihre Verknpfung zu
einem logischen Gesamtkonzept, einem
roten Faden, sind die Grundlage fr ein
gelungenes Entwurfsprojekt.
12
Kontext
Wohnen und Gesellschaft
Unsere Gesellschaft verndert sich. Seit
Jahren werden diese Vernderungen in
vielerlei Hinsicht, unter anderem in der
wirtschaftlichen Wettbewerbsfhigkeit
und der Leistungsfhigkeit der sozialen
Sicherungssysteme, thematisiert. Dass sie
wesentlichen Einfuss auf das Bettigungs-
feld Wohnungsbau haben, ist verstndlich,
ist doch die Gesellschaft im Sinne des Nut-
zers diejenige, deren Wohnwnsche erfllt
werden sollen. Verndern sich Lebens- und
Wohnvorstellungen einer breiten Masse,
muss von Seiten der Planer und politischen
Akteure reagiert werden. Nun sollten die
vernderten Rahmenbedingungen einge-
hend untersucht werden, um die richtigen
Stellschrauben zu fnden. Zuerst stellt sich
daher die Frage nach den tatschlichen
Vernderungen und deren Auswirkungen
auf die angebotenen rumlichen Lsungen.
In einem zweiten Schritt kann dann an
der richtigen Stelle und mit den richtigen
Mitteln darauf reagiert werden. Gerade hier
gilt es, standortspezifsch zu analysieren
und gesamtgesellschaftliche Trends mit
lokalen Entwicklungen abzugleichen. Dieses
Themenfeld ist dem aktuellen gesellschaft-
lichen Rahmen von Wohnen gewidmet und
zeigt hierzu die wichtigsten Tendenzen auf.
Feststellungen
Unsere Gesellschaft schrumpft. In den kom-
menden Jahren wird fr Deutschland eine
deutliche Vernderung der Einwohnerzahlen
sowie der Bevlkerungsstruktur prognosti-
ziert, die unter dem Begriff demografscher
Wandel allgegenwrtig ist. Vorausberech-
nungen unter Bercksichtigung der natr-
lichen Bevlkerungsentwicklung, die Gebur-
tenraten mit Sterbefllen abgleichen und
Wanderungsbewegungen im Binnenbereich
und ber die Grenzen der Bundesrepublik
bercksichtigen, zeigen fr das Jahr 2030
mit rund 77,2 Mio. Einwohnern eine deutlich
geringere Bevlkerungszahl als noch im Jahr
2005 mit 82,4 Mio. Einwohnern.
1
Der Rck-
gang der Einwohnerzahl geht einher mit
einer sprbaren strukturellen Vernderung in
der Zusammensetzung der Bevlkerung.
Unsere Gesellschaft altert. Die Zahl der
ber 65-Jhrigen steigt stetig. Noch im Jahr
2005 hatte diese Bevlkerungsgruppe einen
Anteil von 19 % an der gesamtdeutschen
Bevlkerung, im Jahr 2030 wird der Anteil
auf 29 % gestiegen sein. Immerhin ein
deutlicher Anstieg um 40 %,
2
als dessen
Ergebnis der Bedarf an spezifschen Wohn-
wnschen fr diese Altersgruppe einen
hohen Stellenwert auf dem Wohnungsmarkt
einnehmen wird. Nicht zu vernachlssigen
ist dabei, dass die angesprochene Alters-
gruppe im Vergleich zu vor angegangenen
Generationen lnger aktiv und selbststndig
ist und hufg kommunikative, gemein-
schaftliche Wohnkonzepte erfragt.
Unsere Gesellschaft lebt individueller.
Lange Zeit war Wohnen klar umrissen und
nur im gesellschaftlich legitimierten Modell
der Kleinfamilie abgelegt. Heute stellt sich
die Situation weitaus differenzierter dar. Das
Ideal des Zusammenlebens ab den 1950er
Jahren mit standardisiertem Wohnraum-
angebot von drei Zimmern, Kche und
Bad wurde in Gesetzen, Richtlinien und
Frderinstrumenten ber viele Jahre fest-
geschrieben und wirkt bis heute trge und
langlebig fort. Seit den 1970er Jahren ist der
Wohnungsmarkt allerdings mit individuellen,
spezifschen Wohnwnschen konfrontiert.
Der Familie mit leiblichen Kindern steht heu-
te eine groe Zahl von Einpersonenhaus-
halten, Gemeinschaften unterschiedlichster
Alters- und Sozialstrukturen, etc. gegenber.
Im Zuge der Individualisierung spielt auch
die Vernderung der Haushaltsstruktur eine
entscheidende Rolle. Noch 1900 waren
Haushalte mit fnf und mehr Personen mit
44 % am strksten vertreten, der Anteil der
Einpersonenhaushalte betrug gerade mal
7,1 % der Privathaushalte in Deutschland.
3

Im Jahr 2006 dominierten bereits Einperso-
nenhaushalte mit 38 % der knapp 40 Mio.
Privathaushalte alle anderen Haushaltsgr-
en. Dagegen sind Haushalte mit fnf und
mehr Personen lediglich noch mit 4 % der
Privathaushalte in Deutschland vertreten.
4

Sinkende Haushaltsgren bei gleichzei-
tigem Anstieg der Zahl an Privathaushalten
sowie vielschichtige Lebensformen und
deren pluralistische Wohnvorstellungen
stellen vermutlich die gegenwrtig grte
Herausforderung an den Bestand sowie an
neue Wohnkonzepte dar.
13
Wohnen und ...
Unsere Gesellschaft bevorzugt wieder
verstrkt stdtische Wohnmodelle. Hier sind
unterschiedliche Entwicklungen auszuma-
chen. Zum einen fhrt Individualisierung,
egal welcher Altersgruppe, zu einem
hheren Bedarf an sozialem und infrastruk-
turellem Netzwerk, der im stdtischen
Kontext eher bedient wird als im subur-
banen. Zum anderen wird, unter anderem
im Zuge der Berufsttigkeit vieler Frauen,
das Einfamilienhaus vor der Stadt fr Fami-
lien weniger attraktiv. Das tgliche Pendeln
beider Eltern ist nicht nur fnanziell weniger
interessant, sondern vor allem aufgrund der
hohen organisatorischen Anforderungen.
In diesem Zuge ist auch eine Vernderung
des Images der Stadt wahrzunehmen. Viele
Kommunen reagieren gegenwrtig auf die-
sen Bedarf mit innerstdtischen Flchenan-
geboten fr private Wohnmodelle.
Die sich verndernden gesellschaftlichen
Rahmenbedingungen erfordern Antworten
bezglich aktuell notwendiger Wohnkon-
zepte genauso wie berlegungen zur
Qualitt, zum Standort und zum Standard
von Wohnungen. Zwar wird auch Wohnen
in seinen Grundfunktionen regelmig in
Wohnkonzepten der Zukunft hinterfragt,
der oben genannte Bedarf lst jedoch
nicht zwangslufg Vernderungen in den
Grundfunktionen des Wohnens und deren
Zusammenspiel in der Wohneinheit aus.
Im Zuge einer alternden Gesellschaft ist
ein besonderes Augenmerk auf barriere-
freies Wohnen, begonnen beim Wohnum-
feld bis zur Mbelplanung der Wohnung,
not wendig. Auch die Verschiebung der
Haushaltsgren zu kleinen Haushalten lst
eindeutige Entwicklungstrends im Bau und
Umbau kleinerer, hufg serviceorientierter
und stdtischer Wohntypen aus. Vernderte
Ausstattungsstandards tragen dabei jedoch
oft schon zur adquaten Reaktion auf neue
gesellschaftliche Rahmenbedingungen
bei, wogegen der Wohngrundriss in seiner
Raumkonzeption und -organistation hufg
ein stabiles Gefge darstellt. Die Vermark-
tungsebene im Sinne der produkthaften
Benennung und Identitt von Projekten, die
diverse, vermeintlich neue, Wohnmodelle
und Gebudetypen benennt, erffnet bei
genauerem Untersuchen selten innovative
und neue Wohnkonzepte. Die Chance des
Planers ist es, mit dem Verstndnis der ge-
sellschaftlichen Prozesse jedoch unabhn-
gig vom Vermarktungstrend zu agieren.
Marketing
Die Wohnungsbauvermarktung folgt deutlich
den demografschen und gesellschaftspoli-
tischen Entwicklungen im Land. Unabhngig
vom Marktsegment der privaten Bauherren,
die individuell und fr sich persnlich den
Wohnbedarf defnieren und planen lassen,
ist das Wissen um marktrelevante Nutzer-
gruppen im Sinne der gesellschaftlichen
Trends projektrelevant. Die Gefahr von Fehl-
spekulationen liegt genau zwischen dem Pol
des Kufers/Nutzers und dem des Bautr-
gers/Investors. Ein passgenaues Angebot
verringert also das Investitionsrisiko um ein
Vielfaches und erhht die Gewinnaussichten
im selben Mae. Genau deshalb widmen
sich gerade die investierenden Akteure der
przisen Defnition und Einordnung von
Nutzergruppen, um im Ergebnis eindeutige
Klientels zu benennen, die aktuell auf den
Wohnungsmarkt wirken.
Klassifizierung
Die Arten des unmittelbaren Zusammen-
lebens, die als Lebensform bezeichnet
werden, spielen fr die marktrelevante
Klassifzierung von Nutzern eine erste
bedeutende Rolle: Zum einen wird hier die
Gesellschaft in Bezug zur Ehe, zum anderen
im Zusammenleben mit Kindern klassif-
ziert. Mehr als die Hlfte der Bevlkerung
in der Bundesrepublik lebt nach wie vor in
Familien zusammen, das heit als Ehepaar,
Lebensgemeinschaft oder allein erziehender
Elternteil mit mindestens einem Kind.
5
Die
Lebensform steht in engem Verhltnis zum
Privathaushalt, der durch gemeinsam woh-
nende und wirtschaftende Menschen gebil-
det wird. In der Bundesrepublik verringern
sich die Haushaltsgren seit Jahren und im
Ergebnis ist ein stetiger Anstieg der Wohn-
fche zu verzeichnen, der nachhaltig auf
den Wohnungsmarkt einwirkt. Was Lebens-
form und Privathaushalt nicht ausdrcken,
sind soziostrukturelle und lebensphasenspe-
zifsche Charakteristika jedes Einzelnen, die
Neigungen, Gewohnheiten auch sthetische
14
Kontext
Standards bercksichtigen. Sie werden in
Lebensstilen zusammengefhrt, die in der
Regel jedoch nicht die gesamte Gesell-
schaft abbilden. Lediglich die Schichten
werden bercksichtigt, die reprsentativ fr
aktuelle gesellschaftliche Tendenzen stehen.
bergeordnet entwurfsrelevant sind sie
entsprechend nicht. Fr Architekten bietet
die Beobachtung der gesamtgesellschaft-
lichen Entwicklung ein Verstndnis zum
gegenwrtigen und zuknftigen Bedarf an
Wohnungsgren und -typen sowie deren
Anforderungsprofle, um geeignete rum-
liche Antworten zu formulieren.
Auf die Vielzahl der Nutzergruppen oder
Klassifkationen und ihre spezifschen Wohn-
wnsche baulich-rumlich zu reagieren, mit
dem Ergebnis eines hochspezialisierten
Wohnungsmarkts, folgt keiner kono-
mischen Vernunft. Allein diese Tatsache
forciert Lsungen, die zum einen nachhaltig
sind und zum anderen auf den Bedarf eines
Groteils der Gesellschaft reagieren, ohne
ein differenziertes und breites Spektrum zu
entwickeln, das langfristig in einem nicht
abgefragten berangebot enden muss.
Miete oder Eigentum
Neben dem Einfuss der Lebensform, der
Werte und Gewohnheiten stellt sich eine
weitere grundstzliche Frage im Zusammen-
hang mit der Entscheidung fr das Wohn-
modell: Miete oder Eigentum? Statistisch
gesehen leben 43 % aller Privathaushalte in
Deutschland in den eigenen vier Wnden.
6

Das Mietverhltnis bietet gegenber einer
langfristigen Sicherheit des Eigentums
die Chance zur kurzfristigen Vernderung.
Gleichzeitig wird ber die Miete ein Betrag x
vom Mieter bernommen, der unter ande-
rem Verwaltungsttigkeiten und Gewinnaus-
sichten seines Wohnversorgers abdeckt und
der im Eigentum nicht immer anfllt. Ein
Mietverhltnis lsst zudem eine Vernde-
rung in der rumlichen Organisation nur
selten zu. Eigentum ermglicht aufgrund
der eigenen Dienstbarkeit einen fexibleren
Umgang mit dem eigenen Wohnraum,
gleichzeitig bindet es jedoch an den Stand-
ort und an die Gre der Wohnung. Wohnei-
gentum stellt heute, in einer globalisierten
Arbeitswelt, fr die Mehrheit der Bevlke-
rung keine Bindung fr die Ewigkeit dar.
Dieses Wissen setzt allerdings auch voraus,
dass Eigentum in Regionen erworben wird,
in denen der Markt fr den Verkauf existiert
und nachhaltig stabil bewertet wird.
Gegenwrtige Entwicklungen
Momentan lassen sich unterschiedliche
Entwicklungen am Wohnungsmarkt er-
kennen. Zum einen fhren Kommunen in
integrierten Stadtentwicklungskonzepten
Angebot und Nachfrage nach Wohnraum
zusammen, was sie in der Kenntnis ihrer
zuknftigen Einwohnerprognosen langfris-
tig handlungsfhig macht und regionale
Schrumpfungs- beziehungsweise Wachs-
tumstendenzen bercksichtigt. Zum
anderen fhrt die breite Debatte ber eine
alternde Gesellschaft zum Umdenken in
vielen Bereichen, unter anderem in der
zukunftsfhigen Bedarfsdeckung mit geeig-
netem, zumindest barrierefreiem, Wohn-
raum. Auch eine Zunahme von Servicean-
geboten in Wohngebuden ist festzustellen.
Diese Entwicklung folgt nicht nur der Indivi-
dualisierungstendenz der gesamten Gesell-
schaft, sondern hat auch einen Mehrwert
fr die ltere Generation. Schon seit langer
Zeit beschftigen sich zudem Architekten
mit vernderbaren Wohnkonzepten, um den
verschiedenen Wohnbedrfnissen innerhalb
der Lebensdauer eines Gebudes gerecht
zu werden. Nutzungsneutrale Rume bieten
hier wohl den nachhaltigsten Ansatz, der
nicht nur unterschiedliche Wohnkonzepte
zulsst, sondern bis zur Umnutzung einer
Wohnung als Broeinheit reicht. Diesen
Konzepten wird allerdings teilweise die feh-
lende spezifsche Grundrisskonfguration mit
unterschiedlich dimensionierten Rumen
vorgeworfen, wodurch das Gegenmodell in
differenzierten Wohnangeboten mit simu-
lierten individuellen Wohnangeboten ebenso
vertreten ist. Ein letzter Aspekt soll nicht un-
erwhnt bleiben: Im Zuge einer sich vern-
dernden Arbeitswelt werden auch Konzepte
erfragt, die eine Kombination von Wohnen
und Arbeiten ermglichen. Hierfr sind vor
allem berlegungen zur eventuell notwen-
digen ffentlichkeit des Arbeitsplatzes in
der Grundrisskonzeption beziehungsweise
Gebudeorganisation notwendig.
15
Wohnen und ...
Wohnen und konomie

Dieses Themenfeld muss auf zwei Ebenen
betrachtet werden. Es geht einerseits um
die gromastblichen wirtschaftlichen
Zusammenhnge und auf der anderen Seite
um die konkreten Auswirkungen auf das
einzelne Wohnbauprojekt.
Bauwirtschaft
ber die wesentlichen wirtschaftlichen
Strukturdaten kann man ein erstes Bild der
Situation zeichnen. Der berwiegende Anteil
am Gesamtgebudebestand Deutschlands
sind Wohngebude.

Mit knapp 9,5 Billionen
Euro sind rund 82 % des Anlagevermgens
der Deutschen in Bauten angelegt davon
entfallen knapp 5,5 Billionen Euro also 57 %
auf den Wohnungsbau.
7
Dies entspricht
circa 18 Mio.

Wohngebuden
8
mit insgesamt
40 Mio.

Wohnungen.
9
Damit wird deutlich,
welchen herausragenden Stellenwert der
Wohnungsbau fr die Gesamtwirtschaft be-
sitzt. Von 1995 bis 2005 hat sich der Umsatz
im Baugewerbe von 133 Mrd. auf 77 Mrd.
fast halbiert
10
, verbunden mit einem entst-
prechenden Rckgang der Arbeitspltze.
Fr den entwerfenden Architekten ist
jedoch zunchst weniger der Bestand von
Interesse, sondern der zuknftige Bedarf
an Wohnraum. Aufgrund der immensen
wirtschaftlichen Bedeutung dieses Faktors
werden hierfr regelmig statistische Zah-
len erhoben. Bis 2015 wird von einem jhr-
lichen Neubauvolumen von circa 275.000
Wohnungen ausgegangen.
11
2007 wurden
lediglich 211.000 Wohnungen gebaut, das
entspricht einer Neubauquote von 2,6 Woh-
nungen je 1000 Einwohner und Jahr oder
0,7 % am Gesamtbestand.
12
Mit diesem
Wert belegt Deutschland in Europa eindeu-
tig den letzten Platz. 60 % entfallen dabei
auf den Ein- und Zweifamilienhausbereich,
40 % auf den Bereich der Mehrfamilienhu-
ser.
13
Der jhrliche Abgang von Wohnungen
wird mit ca. 47.000 (0,1 %) beziffert.
14
Auf unterschiedliche Weise kmpfen
Interessengruppen fr eine Wiederbele-
bung des Markts. Ein wichtiges Instrument
hierfr sind staatliche Programme, die
entsprechende Investitionsanreize liefern.
Durch den Wegfall der Eigenheimzulage ist
ein wichtiger Entwicklungsmotor ausgefal-
len, der seit kurzem durch das neue Wohn-
Riester-Programm kompensiert werden soll.
Generell wird der Wunsch zu Eigentums-
bildung als einer der wichtigsten Entwick-
lungsmglichkeiten fr den Wohnungsbau
gesehen.
Fazit des kurzen wirtschaftlichen Exkurses
ist ganz klar: Deutschland ist gebaut. Fr die
Wirtschaft, die vom Wachstum lebt, sind
diese rcklufgen oder stagnierenden Zah-
len dramatisch. Was bedeuten diese Zahlen
jedoch fr den Wohnungsbau aus Sicht des
Architekten und Stdteplaners? Betriebs-
wirtschaftlich sind sie dort ebenfalls mehr
als besorgniserregend und der schlechte
Arbeitsmarkt fr Architekten spiegelt die
Situation klar wider. Ganzheitlich betrach-
tet lassen sich hinter dieser schwierigen
wirtschaftlichen Situation jedoch auch
Chancen entdecken. So fhrt ein allgemein
hoher Sttigungsgrad zu einem Nach-
denken ber Qualitt, oder andersherum
betrachtet, fhrte eine enorme Nachfrage
wie zum Beispiel im Massenwohnungsbau
der Nachkriegszeit zu allgemein geringerer
stdtebaulicher und architektonischer Qua-
litt. Gerade die jngsten Entwicklungen
auf dem amerikanischen Immobilienmarkt
zeigen, dass die spekulative Entwicklung
auch fr die wirtschaftliche Entwicklung
verheerende Folgen haben kann. So ist es
vielleicht nicht nur Negativ, auf einem der
letzten Pltze in Europa zu liegen, weit hin-
ter Spanien und Irland mit einer siebenfach
hheren Neubauquote.
15

Im Textabschnitt zum Thema kologie wird
ebenfalls schnell klar, dass Wachstum und
der damit verbundene Flchenfra negative
Folgen hat. Die grte Chance besteht in
dem Zeitgewinn, der durch die Verlangsa-
mung oder Stagnation der Entwicklungspro-
zesse stattfndet. Zeit fr das Nachdenken
ber neue Strategien im Wohnungsbau und
im Umgang mit der Stadt. Angesichts der
Zahlen ist offenkundig, dass die Auseinan-
dersetzung mit dem Gebudebestand und
dem damit verbundenen Stadtumbau eines
der zentralen Themenfelder fr die Architek-
tur im Allgemeinen und den Wohnungsbau
im Besonderen einnimmt.
16
Kontext
Baukosten
Die gesamtwirtschaftliche Betrachtung sagt
noch wenig aus ber die konomischen Be-
dingungen bei einem konkreten Wohnbau-
vorhaben. Hierzu wieder einige Zahlen und
Fakten. Grundstzlich werden die Baukos-
ten durch die zwei Parameter Flche und
Standard bestimmt. Regional differenziert
liegen die Baukosten fr den Quadratmeter
Bruttogeschossfche bei einem Einfami-
lienhaus zwischen 1.000 und 1.500 Euro.
16

Die Verkaufspreise liegen im Allgemeinen
mit 2.000 bis 3.000 Euro je Quadratme-
ter ziemlich genau beim Doppelten. Der
Baupreisindex, der ber die Entwicklung der
Baupreise Aufschluss gibt, stagnierte dabei
nach der Jahrtausendwende und legte in
den beiden letzten Jahren mit zuletzt 7,8%
im Jahr 2007 deutlich zu.
17
Die Nettokalt-
mieten liegen im Bundes-durch schnitt bei
5,90 Euro/m mit regionalen Ab wei chungen
wie zum Beispiel einem durchschnittlichen
Mietpreis von 7,50 Euro/m in Hamburg.
18

Circa 30 % des Haushalts einkommens
werden in das Produkt Woh nen investiert,
es liegt damit doppelt so hoch wie zum
Beispiel die Aufwendun gen fr PKW oder
Nahrungsmittel (vgl. Kapitel Wohnungs-
gre).
19
Die allgemeine Preisentwicklung
unterliegt dem Prinzip von Angebot und
Nachfrage und kann nur begrenzt durch
staatliche Manahmen wie zum Beispiel
Schutz vor Mietwucher beeinfusst werden.
Insbesondere im Hinblick auf einkommens-
schwache Haushalte stellen die Wohnko-
sten eine erhebliche Belastung dar. Die
Kosten sind fr den Architekten einer der
zentralen Entwurfsfaktoren. Angesichts
der immensen fnanziellen Belastung und
einer meist langjhrigen Finanzierung fr
den Bauherrn mit vielen Risiken steht der
Architekt in einer besonderen Verantwor-
tung im treuhnderischen Umgang mit dem
ihm anvertrauten Kapital, unabhngig davon
ob der Bauherr aus privatem, gewerblichem
oder ffentlichem Interesse handelt. Da
der Einfuss auf die allgemeinen Baupreise
gering ist, bleiben fr den Architekten we-
nige Stellschrauben. Die wichtigste ist die
Bemessung des effektiven Bedarfs. Da viel
Flche im Allgemeinen mit viel Qualitt ver-
bunden wird, wird der Wohnraum im selbst
genutzten Neubau hufg viel zu groz-
gig bemessen und zum Beispiel die sich
innerhalb relativ kurzer Zeit verndernden
Familienstrukturen nicht bercksichtigt.
In der sorgfltigen Prfung des Bedarfs,
verbunden mit einer effektiven Grundrisspla-
nung, kann ein wesentliches Einsparpoten-
zial geleistet werden. Das zweite, wenn-
gleich viel schwchere Instrument der
Kostenregulierung, ist der Gebudestan-
dard. hnlich der Automobilindustrie wird
hier durch die Arbeit der entsprechenden
Interessengruppen der allgemeine Anspruch
nach immer hheren Standards gefrdert.
Der Bauherr und der Architekt als sein Be-
rater knnen jedoch ber die Refexion der
tatschlichen Notwendigkeiten beispiels-
weise der Sanitr- und Kchenausstattung
oder der Oberfchenqualitten einen
angemessenen und bezahlbaren Standard
fnden. Gemeint ist hier nicht, die Qualitt
der Materialien zu Gunsten der Kosten
zu senken, sondern grundstzlich ber
bestimmte Standards nachzudenken. Zum
Beispiel knnen bei einer hochwertigen
Rohbau aus fhrung bestimmte Flchen ohne
zustzliche Verkleidung oder Belge aus-
kommen, oder es kann ein einfaches Bad
anstelle eines von der Sanitrindustrie gerne
verkauften Designer-Wellnessbereichs mit
Sauna realisiert werden.
Eine dritte Stellschraube resultiert aus
dem Bereich der Gebudekonstruktion.
Intelligente Bauweisen, der Einsatz von
vorfabrizierten Elementen an der richtigen
Stelle, standardisierte Bauteile und die
Kommunikation der technischen Mglich-
keiten der bauausfhrenden Firmen knnen
zu weiteren Kostenvorteilen fhren. Paradox
an der Beratungsleistung des Architekten,
bezogen auf die Kosten, ist die unmittelbare
Kopplung des Honorars an die Baukosten,
je hher desto mehr. Das Instrument der
Prmie fr die Unterschreitung bestimmter
Kosten wird derzeit zu wenig genutzt. Mit
den Baukostenbegriffen und Bezugsgren
wird zudem hufg unprzise umgegangen
so dass eine Vergleichbarkeit von Projekten
ohne przises Studium der Zusammenhn-
ge kaum mglich ist.
17
Wohnen und ...
Wohnen und kologie
Unter dem Stichwort kologie wird ein
weites Spektrum an Betrachtungsmglich-
keiten auf die Fragen des Wohnungsbaus
erffnet. Es erscheint daher sinnvoll, eine
fokussierte Gliederung der Thematik vorzu-
nehmen. Interessant ist die unmittelbare
Verknpfung der kologischen Rahmenbe-
dingungen mit den konomischen Faktoren.
Klimawandel
Klimawandel, Treibhauseffekt, Erderwr-
mung sind Schlagwrter, die hnlich wie
der Begriff demografscher Wandel fr
den gesellschaftlichen Bereich omnipr-
sent sind und smtliche Wirtschaftsbe-
reiche und Themenfelder durchdringen. So
wird natrlich auch die Immobilien- und
Wohnungswirtschaft von dieser Diskussion
erfasst. Die aus der Erdlkrise resultierende
kologiediskussion der 1980er Jahre mit
der Erkenntnis der begrenzten Ressourcen
hat durch die unmittelbare Verknpfung mit
der Klimafrage eine vllig neue Dimensi-
on erhalten. Selbst in den diesbezglich
konservativ eingestellten USA wurde von
Politik, Wirtschaft und Medien das Potenzial
des Themas erkannt.
Um diese Diskussion in ihrer Relevanz auf
den Wohnungsbau einzugrenzen, erscheint
es notwendig, einige Zahlen und Fak ten zu
betrachten, um bei aller Bedeutsamkeit des
Themas zwischen der Instrumentalisierung
durch verschiedene Interessengruppen und
der Realitt differenzieren zu knnen.
Der Anteil der Immobilien (Wohn- und Nicht-
wohngebude) an der Emission der Treib-
hausgase betrgt circa 10 %. Im Vergleich
hierzu stehen die energieerzeugenden Anla-
gen mit circa 21 %, der Transportbereich mit
14 % oder die Landwirtschaft mit 12,5 %.
Reduziert auf den Wohnungsbaubereich
liegt der Anteil an der Gesamtemission bei
circa 5 %.
20
Dies sind durchaus beachtliche Zahlen,
doch im Zusammenhang mit der Einfhrung
des Energieausweises fr Gebude und
der Diskussion um Niedrig- und Nullener-
giehuser wird der Eindruck erweckt, dass
es sich in diesem Sektor um eine ber-
durchschnittliche Gre handelt. Die Zahlen
zeigen jedoch eine sehr viel gleichmigere
Verteilung innerhalb der einzelnen Wirt-
schaftssektoren als die Diskussion den
Eindruck vermittelt.
Grnde hierfr sind eine bewusste Instru-
mentalisierung, um in dem massenwirk-
samen Markt der Endverbraucher konjunk-
turfrdernde Investitionen auszulsen. Im
Energiesparsektor hat sich entsprechend
ein enormer Markt von Dmmstoffsungen
ber Solarkollektoren, Wrmepumpen bis zu
Photovoltaikelementen entwickelt.
Trotz der offen und anschaulich gefhrten
Diskussion der kologischen Zusammen-
hnge und Folgen in allen Medien, ist
jedoch weniger ein gegenseitiges gesell-
schaftliches Verantwortungsbewusstsein
der Auslser fr das Handeln, sondern
vielmehr eine zweite Komponente die
unmittelbare fnanzielle Belastung fr den
Einzelnen. Erst mit den deutlich erhhten
Rechnungen der Energieanbieter setzte ein
Umdenkprozess beim Verbraucher ein.
Unabhngig von der CO
2
-Diskussion sind
aufgrund der begrenzten Ressourcen und
der weltpolitischen Zusammenhnge die
Energiepreise drastisch gestiegen. Die
Wohnnebenkosten sind ebenfalls in den
letzten fnf Jahren um etwa 30 %
21
gestie-
gen und haben zur Bildung des Begriffs der
zweiten Miete gefhrt, um die Gren-
ordnung der Betrge zu veranschaulichen.
Erst diese enorme fnanzielle Belastung
fhrt zu einem breiten Umdenken und
einem unmittelbaren Bewusstsein fr die
Energie- und damit auch Emissionsfragen.
Fr den Wohnungsbau resultieren Folgen
auf verschiedenen Ebenen.
Die Aufwendungen fr die Wohnung, die
sich aus dem kalten und warmen Mietanteil
summieren, fhren auf der bergeordneten
Ebene zum Nachdenken ber den grund-
stzlich notwendigen Bedarf an Wohnraum.
Der unmittelbare Zusammenhang zwischen
Energieverbrauch und Gre dokumentiert
sich allein ber die allgemeine Abrech-
nungseinheit nach Quadratmeter. Hierber
entsteht ein Gegenpol zum jhrlich wach-
senden Wohnfchenkonsum.
18
Kontext
Auf einer anderen Ebene geht es um die
energetische Optimierung des Gebu-
debestands oder von Neubauten. Zwei
Strategien bieten sich dabei an. Die erste
Ebene versucht, ber die Reduktion des
Wrmeverlusts zum Ziel zu gelangen, die
zweite Ebene durch energetisch optimierte
beziehungsweise auf regenerative Energien
zurckgreifende technische Anlagen einen
Beitrag zu leisten. Beide Bereiche haben un-
mittelbaren Einfuss auf den Wohnungsbau.
Die erste Strategie fhrt im Allgemeinen zu
einer Ertchtigung der Gebudehlle ber
die Dmmung. Die Sanierung muss hufg
im bewohnten Zustand erfolgen, so dass
sich eine Fassadendmmung von auen als
vergleichsweise kostengnstiger Standard
durchgesetzt hat. Die Folgen sind jedoch
schon jetzt an vielen Orten und Gebuden
sichtbar. Die energetische Sanierung ver-
deckt hufg eine wertvolle Fassadengestal-
tung hinter einfachen Putzfassaden. Dabei
geht es nicht nur um denkmalgeschtzte
Substanz, sondern auch um sorgfltige
Alltagsarchitektur wie zum Beispiel die
Backsteinfassaden im norddeutschen Raum.
Die gebudetechnische Ertchtigung kann
in vielen Bereichen diskret in die Substanz
oder Neubauarchitektur eingefgt werden.
Aber auch hier entstehen gestalterische
Problemfelder, wie zum Beispiel die additiv
hinzugefgten Solarkollektoren, die die
Dachlandschaft prgen und ein hnliches
Phnomen darstellen wie die allgegenwr-
tigen Satellitenschsseln an den Fassaden.
Bei aller Notwendigkeit der energetischen
Optimierung entsteht hier die Gefahr des
medienwirksamen Wettbewerbs um das am
meisten optimierte Gebude.
Interessant ist, dass viele Studien zu dem
Schluss kommen, dass die energetische
Gebudeoptimierung zwar auf allgemeine
Erkenntnisse zurckgreifen kann, die kon-
krete Lsung jedoch fallabhngig am Ein-
zelobjekt entwickelt werden muss, da die
Gebudesubstanz, die Nutzung und die Ein-
fussgren des Kontextes zu unterschied-
lich sind. Diese Anforderung wird nahezu
deckungsgleich im qualittsvollen Entwurf
vorausgesetzt und bietet damit auch eine
Strkung der Position des Architekten.
Flchenverbrauch
Auf der stdtebaulichen beziehungsweise
bergeordneten raumplanerischen Ebene
wird das Thema der kologie hufg in
Verbindung mit dem Flchenverbrauch
dargestellt, da die Flchennutzung letztend-
lich die anderen kologischen Faktoren als
Folge produziert. Trotz einer stagnierenden
oder rcklufgen Bevlkerungsentwick-
lung in Deutschland betrgt der tgliche
Flchenverbrauch fr Siedlungs- und
Verkehrsfchen circa 115 ha.
22
Im Rahmen
eines Programms der Bundesregierung soll
dieser bis 2020 auf 30 ha reduziert werden.
Hieraus entsteht eine der Hauptmotivati-
onen fr den Stadtumbau und unter diesem
Begriff knnen die aktuellen stdtebaulichen
Bemhungen zusammengefasst werden.
Durch den Wandel von der Industrie- zur
Dienstleis tungsgesellschaft werden
entsprechende Flchen frei und knnen
umgenutzt werden. Dies sind insbesondere
Flchen fr den Gterverkehr der Bahn und
diverse Hafengebiete. Der Stadtumbau voll-
zieht sich jedoch auch in kleineren Dimen-
sionen, zum Beispiel durch den Abbruch
und Ersatz alter Gebude oder die Nachver-
dichtung vorhandener Strukturen. Fr den
Wohnungsbau bedeutet die Reduktion der
Neuausweisung von Bauland eine automa-
tische Konzentration auf die Ressourcen der
Stadt. Diese Tendenz deckt sich mit vielen
weiteren Faktoren, die das System Stadt
wieder attraktiv werden lassen.
Energie
Wie eingangs bereits erwhnt, sind der
Energieverbrauch und die Klimadiskussion
grundstzlich aneinander gekoppelt. Die
kologische Betrachtung von Gebuden
und Bauteilen wird dabei jedoch nicht ber
die abstrakte Form des CO
2
-Austauschs
dargestellt, sondern ber den Energiever-
brauch. Als Standard entwickelte sich die
Betrachtung der Summe der energetischen
Aufwendungen, die in ein Bauteil fieen.
Dies meint die gesamte Kette vom Herstel-
lungsprozess, dem Transport, der Lagerung
bis zur Entsorgung. In diesem Zusammen-
hang wird von grauer Energie, Gesamt-
energiebilanz oder kobilanz gesprochen.
19
Wohnen und ...
Zahlreiche Studien, die den entsprechenden
Energieanteil in den Produkten fr die Pla-
nung transparent machen, liegen vor.
Wieder einige Zahlen, um diesen Aspekt zu
veranschaulichen: Ein Einfamilienhaus mit
circa 150 m Wohnfche in Massivbauweise
hat am Ende seiner Fertigstellung einen
Energiebedarf von circa 350.000 kWh.
23
Im
Vergleich dazu liegt der Jahresenergiever-
brauch eines aktuellen Einfamilienhauses
(EnEV 2002 Standard) bei circa 15.000 kWh.
Ein weiteres relativierendes Beispiel: Der
Energieanteil von Styropor liegt bei circa
29 kWh/kg im Vergleich zu Zellulosefasern
mit je 1 kWh/kg.
24
Angesichts dieser Dimension ist der ganz-
heitliche energetische Betrachtungsansatz
eine wichtige Voraussetzung fr einen
nachhaltigen Gebudeentwurf. Bei der Be-
trachtung der lebenslangen energetischen
und wirtschaftlichen Faktoren verschieben
sich kurzfristige Investitionsersparnisse zu
Gunsten werthaltiger, langlebiger Bau-
stoffe. Ein konkretes Beispiel hierfr ist die
vergleichende Betrachtung von Fassaden
mit Wrmedmmverbundsystemen und
Backsteinfassaden.
Die Komplexitt der Materie und damit
ihre schwierige Vergleichbarkeit fhrte zu
verschiedenen Anstzen einer Zertifzierung.
Zustzlich zu den blichen Anforderungen
aus der Energieeinsparverordnung (EnEV)
des Bundes wurden ber die entspre-
chenden Frderprogramme der Kreditan-
stalt fr Wiederaufbau (KfW) bestimmte
energetische Standards defniert, zum
Beispiel KfW-40 oder KfW-60. Breiter
angelegt ist das Instrument des bundesweit
eingefhrten Energieausweises. Als nch-
ste Stufe kmpfen derzeit verschiedene
Zertifzierungssys teme um ihre Bedeutung
am Markt. Aus den USA versucht sich zum
Beispiel das sogenannte Green Building
Rating Sys tem mit Bronze-, Silber-, Gold-
und Platin-Auszeichnungen in Europa
durchzusetzen. In Deutschland scheint sich
derzeit das Deutsche Gtesiegel Nach-
haltiges Bauen mit hnlichen Kriterien zu
etablieren. Bei all diesen unterschiedlich
motivierten Anstzen ist die Verhltnis-
migkeit der Mittel nicht nur im Sinne
der kobilanz abzuwgen, sondern auch
in der Benutzbarkeit der Wohnung. Wenn
das ffnen der Fenster das energetische
Gebudekonzept gefhrdet, scheint hier
aus Sicht des Wohnungsbaus eine Schwelle
berschritten zu werden.
Gesundheit
Neben den bergeordneten kologischen
Zusammenhngen gilt es noch die konkrete
Ebene fr den Wohnungsbau zu betrach-
ten. Das Gesundheitsbewusstsein hat sich
angesichts einer steigenden Anzahl von
allergisch bedingten Krankheiten in den
vergangenen Jahren deutlich gesteigert
und hat einen wesentlichen Einfuss in der
Baustoffdiskussion. Die Nachfrage nach
gesundheitlich unbedenklichen Baustoffen
ist entsprechend deutlich gestiegen. Die
aktuelle Situation der vom Fuboden bis zur
Kche durchlaminierten Innenwelt eines
Wohngebudes ist nicht nur aus sthe-
tischer Sicht schwer ertrglich, sondern
wirft auch bezglich der gesundheitlichen
Aspekte Fragen auf. Ohne die neuen
Baustoffe unter Generalverdacht stellen zu
wollen, kann man dennoch die Frage stel-
len, ob natrliche und einfachere Baustoffe
nicht den selben Zweck erfllen knnen und
vielleicht einen mehr werthaltigen und au-
thentischeren Ausdruck entstehen lassen.
Das oft entgegengebrachte Kostenargu-
ment ist dabei relativ, da die Preisbildung
viel weniger von den Rohstoffpreisen als
vom Instrument des Angebots und der
Nachfrage abhngt.
20
Kontext
Wohnen und Initiatoren
In den letzten Jahrzehnten und im Zuge
einer sich verndernden Gesellschaft
haben deutliche Entwicklungen eingesetzt,
die es sinnvoll machen, einen Blick auf
die Strukturen und Akteure der Wohn-
raumschaffung zu werfen. Sich ndernde
beziehungsweise neue Handlungsrume
sind fr entwerfende Architekten gerade im
Kontext einer geringen Wohnungsneubau-
ttigkeit wichtige, praxisrelevante Bezge.
Zwar sind regional und lokal differenzierte
Prozesse zu beob achten, verallgemeinert
lsst sich jedoch feststellen, dass die Arbeit
im stdtischen Bestand heute mehr denn
je Gegenstand von Wohnbauprojekten ist.
Als Bestand ist dabei sowohl das umzu-
nutzende stdtische Gebude gemeint als
auch die Neubauplanung im stdtischen
Kontext. In Deutschland stehen nach wie
vor wachsenden, wirtschaftlich prosperie-
renden Regionen Standorte gegenber, die
gezielt in den Rckbau von Wohnraum und
die Stabilisierung des Bestands investie-
ren mssen. In dieser Betrachtung sollen
daher vor dem Hintergrund der gemigten
gesellschaftlichen Tendenz der Aktionsraum
von Architekten in der Wohnbauplanung be-
nannt werden und die betrachteten Aspekte
gleichzeitig aktuelle Schwerpunkte in der
Berufspraxis nachzeichnen.
Anbieter von Wohnraum
In der Phase der Wohnungsnot nach dem
Zweiten Weltkrieg entwickelte sich in
Deutschland ein auf unterschiedlichen
Sulen funktionierendes soziales Wohnver-
sorgersystem, das mittels Frderung und
Anreizen von Seiten des Staates nachhaltig
gesteuert wurde. Neben kommunalen
beziehungsweise ffentlichen Anbietern
und Wohnungsgenossenschaften stellten
privatwirtschaftliche Investoren wichtige
Wohnversorger im Mietwohnungsbau dar.
Daneben frderte der Staat die Schaffung
von privatem Wohneigentum. Heute ist
die Wohnraumnachfrage quantitativ lngst
gedeckt. Die Aufgaben des Sozialstaats
sind im Rahmen der Notversorgung mit
Wohnraum sozusagen abgeschlossen. Die
folgenden Bezugsgren verdeutlichen die
geringen Aktivitten im Wohnungsneubau:
Zwischen 1994 und 2007 sind die Bauge-
nehmigungen fr Wohnungsneubauten um
knapp 75 %

zurckgegangen
25
, zum einen
als Ergebnis des gedeckten Bedarfs, zum
anderen auch aufgrund vernderter gesell-
schaftlicher Rahmenbedingungen und deren
Auswirkungen auf die Neubauttigkeit.
Groe ffentliche Wohnungsbauwettbe-
werbe, noch vor einem Jahrzehnt klas-
sisches Bettigungsfeld von Architekten,
fnden heute nur noch in seltenen Fllen
und mit geringen Realisierungschancen
statt. Oft winkt nach erfolgreicher Teilnahme
nicht der Auftrag durch die ffentliche Hand,
sondern eine nchste Akquisephase am frei
fnanzierten Markt. Kommunen agieren da-
bei vermehrt als Projektinitiator, um Anreiz
zur Bildung von privatem Wohneigentum
zu geben. Dagegen bernehmen sie im Be-
stand nach wie vor neben Wohnungsgenos-
senschaften eine wichtige Versorgerfunk-
tion. Von rund 24 Mio. Mietwohnungen im
Jahr 2006 in der Bundesrepublik
26
werden
rund 10 %

durch ffentliche Wohnungsun-
ternehmen der Kommunen, der Lnder und
des Bundes verwaltet.
27
Die ffentlichen
Wohnungsversorger knnen dabei aufgrund
zurckgehender bereitgestellter Mittel ihren
Aufgaben immer seltener nachkommen; ein
Verlust an Handlungsfhigkeit, der im Ergeb-
nis eine Benachteiligung sozial Schwacher
nicht ausschliet. Die soziale Verantwortung
des Staates im Wohnungswesen ist weiter-
hin gefordert. Der Verkauf von kommunalem
Wohneigentum verhindert hier langfristig
stadtplanerische Interventionsmglichkeiten
und die ffentliche Steuerungsmglichkeit.
Die Steuerung des deutschen Wohnungs-
bestands, in den rund 70 % des gesamten
Wohnungsbauvolumens von Deutschland
investiert werden, stellt gegenwrtig
das grere Aktionsfeld gegenber der
Neubauttigkeit im Wohnungsbau dar. Die
Akteure der Wohnungspolitik im Bestand,
aber auch im Neubau, sind dabei neben den
genannten ffentlichen, genossenschaft-
lichen und privatwirtschaftlichen Wohnungs-
anbietern eine Vielzahl von Privatpersonen,
das heit Selbstnutzer und private Klein-
anbieter. Knapp drei Viertel des deutschen
Wohnungsbestands, nmlich rund 30
der 40 Mio. Wohnungen
29
in Deutschland
gehren privaten Wohnungseigentmern,
21
Wohnen und ...
die als Selbstnutzer und/oder als Vermieter
auftreten. Gegenber rund 9 Mio. Woh-
nungen, die in der Verwaltung von profes-
sionell-gewerblichen Anbietern stehen
30
,

bernehmen private Kleinanbieter mit rund
14 Mio. verwalteten Wohnungen
31
einen
umfangreichen Anteil an der Zustndigkeit
fr den deutschen Mietwohnungsbestand,
der durch das differenzierte Angebot mit
kleinteiliger Besitzstruktur charakterisiert
wird. Gleichzeitig fehlen diesen privaten
Kleinanbietern, durch geminderte wirt-
schaftliche Potenz und Marktkenntnis,
hufg spezifsche Kenntnisse, um auf die
Einfsse gesellschaftlicher Vernderungen
im Wohnungsbestand reagieren zu knnen.
Festzuhalten ist jedoch: Private Vermieter
und Selbstnutzer nehmen im Zuge ihrer
Anteile am deutschen Wohnungsbestand
deutlichen Einfuss auf die Qualitt und
Standards der gebauten Umwelt und des
Wohnungsmarkts und sollten als potenzielle
Auftraggeber nicht vernachlssigt werden.
Wohnungsbestand
Der Wohnungsbestand in Deutschland
bemisst sich im Jahr 2007 auf rund 40 Mio.
Wohnungen. Durchschnittlich bestehen die
Wohnungen aus 4,4 Rumen mit 86,3 m
Wohnfche.
32
Diese Bestandsstruktur
dokumentiert den jahrzehntelangen Bedarf
an Familienwohnungen. Die aktuellen
Tendenzen der Haushaltsgren fhren
jedoch vermehrt zur Nachfrage von anderen
Wohnungsgren und -zuschnitten. Einper-
sonenhaushalte dominieren schon heute
alle anderen Haushalte in Deutschland und
ihr Anteil nimmt weiter zu. Bestandsob-
jekte werden entsprechend regelmig in
kleinere Strukturen unterteilt. Gleichzeitig
konzentrieren sich Neubauaktivitten im
Geschosswohnungsbau vorwiegend auf
Angebote diesen Haushaltstyps.
Private Selbstnutzer
Stdtisches Wohnen rckt im Zuge einer
zurckgehenden Nachfrage nach dem
Eigenheim auf der grnen Wiese fr Privat-
eigentmer wieder vermehrt ins Bewusst-
sein. Dabei wird nicht das Wohnideal des
Einfamilienhauses in Frage gestellt, lediglich
das Lebensmodell in Form der Kleinfamilie
mit pendelndem Alleinversorger ist heute
rcklufg und damit deren Wohnvision am
Stadtrand. Der Anteil von Selbstnutzern,
das heit privaten Wohnungseigentmern
von Ein- und Zweifamilienhusern, am
Wohnungsbestand in Deutschland liegt mit
rund 16 Mio. Wohnungen
33
bei 32 % des
deutschen Wohnungsbestands. Im Laufe
der Jahre hat sich dieser Markt fast vllig
dem Architekten entzogen; Fertighuser mit
vermeintlich individuellem Charakter haben
den Neubauvorhaben dieser Gebudetypen
im stdtischen Einzugsgebiet ihr Gesicht
gegeben. Auch wenn der grere Teil der
deutschen Bevlkerung zur Miete wohnt,
sind private Selbstnutzer ein interessantes
Klientel fr Architekten und nicht selten
beginnt die selbststndige Berufspraxis mit
dem Um- oder Neubau eines Einfamilien-
hauses. Im stdtischen Kontext entstehen
nun Wohnformen, zum Beispiel die so ge-
nannten Townhouses, die wieder verstrkt
im Aufgabenbereich von Architekten liegen.
Im Unterschied zum auf dem Reibrett
geplanten Bauland im Umland als Idealpla-
nung ohne kontextuelle Zwangspunkte, sind
Bauherren in der Stadt mit teilweise schwie-
rigen Eigentumsverhltnissen und hufg in
Orientierung und Kontext anspruchsvollen
und hufg zu groen Parzellen konfrontiert.
Nicht nur Fertighaushersteller sind dabei
berfordert, auch Investoren entwickeln die-
se ortspezifschen Situationen im seltensten
Fall; fr sie lohnt sich die Auseinanderset-
zung mit den diversen Einfussgren der
Stadt erst ab einer bestimmten Grund-
stcksgre und einer Projektdimension
mit entsprechend zu erwartender Rendite.
Einzelbauherren oder Baugruppen knnen
hier eher agieren, langfristig zu wichtigen
Akteuren fr Kommunen werden und neben
der Initiierung des Bauprojekts selbst nach-
haltigen Einfuss auf den zu entwickelnden
Standort ausben.
Nach diesem ersten berblick ber das Feld
der Akteure und mglichen Auftraggeber
von Wohnungsbauten interessieren nun
neue beziehungsweise vernderte Hand-
lungsfelder fr Architekten, die hier vorwie-
gend auf Neubauvorhaben bezogen sind,
jedoch auch auf die Arbeit im Wohnungs-
bestand bertragen werden knnen. Der
22
Kontext
Blick auf die Neubauttigkeit in Deutschland
erfolgte bereits im Kapitel Wohnen und
konomie. Die gerade einmal 211.000 neu
gebauten Wohnungen in Deutschland im
Jahr 2007
34
sind dabei vorwiegend im std-
tischen Kontext zu vermuten. Neben einer
zurckgehenden Nachfrage fr Wohnfchen
im Umland ist die Stadt seit Jahren aus ko-
logischen und konomischen Gesichtspunk-
ten wieder in das Blickfeld der Politik und
somit der Planer und Architekten gerckt.
Aktuelle stdtische Wohnungsbauprojekte
reichen von der Nachverdichtung und
Standortentwicklung im Sinne eines neuen
Quartiers bis zum einzelnen Versatzstck im
gewachsenen Kontext.
Bautrger
Durch Bautrger fnanzierte Projekte spielen
hier eine nicht geringe Rolle. Dabei handelt
es sich vorwiegend um gromastbliche
Wohnbauprojekte mit einer gesicherten
Nachfrage an prosperierenden Standorten.
Der Planer hat dabei selten mit den sp-
teren Eigentmern oder Mietern Kontakt,
geplant wird vielmehr ein mit hchsten
Renditeaussichten vermarktbares Produkt.
Bautrger agieren lokal, reagieren spontan
auf den Markt und bauen ohne wiederkeh-
rende bauliche Standards. Als marktwirt-
schaftliches Unternehmen verpfichten sich
Bautrger lediglich dem Grundsatz:
Minimaler Einsatz bei maximalem Gewinn.
Im Zusammenhang mit einem sehr vor-
sichtigen Investitionsverhalten zuknftiger
Eigentmer sind diese Angebote nicht fr
alle Nutzer attraktiv. Gerade diejenigen, die
das Eigenheim als individuelles Wohnziel
defnieren, werden mit seriell entwickelten
Wohnungsangeboten im stdtischen
Umfeld nicht angesprochen. Dagegen zielt
das Marketing auf kaufstarke Nutzergrup-
pen, sozusagen Trendmilieus, mit klaren
Wohnwnschen. Hohe Anschaffungskosten
bei gleichzeitig geringem Eigenanteil und
Steuerungsmglichkeiten am Produkt oder,
besser gesagt, schlsselfertige Wohnbau-
produktion ohne individuell zugeschnittenes
Resultat sind die Folge.
Baugruppen
Dem gegenber stehen Projektmodelle, die
ohne Renditeabsichten initiiert werden. Als
dritter Weg zwischen dem Wohneigentum
und der Mietwohnung wird hier das private
Kapital in ein gemeinwirtschaftliches Projekt
investiert, das auf keine hchstmgliche
Rendite abzielt, sondern kostendeckend
Wohnraum bereitstellen soll. Zum einen
kann das in groen Wohnungsgenos-
senschaften passieren, die lebenslanges
Mietrecht zu einem vereinbarten Mietzins
nach dem Erwerb der Genossenschafts-
anteile anbieten; zum anderen ein heute
an Attraktivitt gewinnendes Modell als
private Genossenschaft oder Baugruppe.
Bau- beziehungsweise erwerbsinteressierte
Personen schlieen sich zu einer Genossen-
schaft oder Baugruppe zum Bau und Betrieb
eines Wohnbauvorhabens zusammen und
gestalten aktiv und gemeinschaftlich die
Planung, Ausfhrung und Nutzung.
Aktuell erfolgreiche Projekte weisen nicht
selten Architekten als Projektmitglieder
beziehungsweise als Initiatoren aus. Gerade
junge Architekturbros realisieren ber das
Initiieren von Baugruppenprojekten zuneh-
mend ihr erstes Projekt. Notwendig sind Ar-
chitekten bei Baugruppenmodellen in jedem
Fall. Durch die Anzahl der Bauherren ist
nicht nur ihre planerische Kompetenz ge-
fragt, sondern vor allem die Moderation des
Planungs- und Bauprozesses in der Gruppe.
Je komplexer ein Vorhaben ist, desto
wichtiger wird die Figur des Architekten und
umso seltener die Aktivitt des Investors.
Der Vorteil in der Projektentwicklung und
-planung liegt in der Selbstverantwortung
des Einzelnen und der gleichzeitigen Si-
cherheit durch die Gemeinschaft. Interes-
santerweise bieten diese Baugruppen, egal
in welcher rechtlichen Form sie bestehen,
die Chance, mit stadtspezifschen Para-
metern besser umgehen zu knnen als
Einzelbauherren. Schon seit den 1980er
Jahren versprechen individuell initiierte
Wohnmodelle echte Alternativen gegen-
ber dem Angebot des Marktes. Gerade
der stdtische Kontext ermglicht heute
einer privaten Baugruppe zudem eher den
Grundstckserwerb als einer Einzelperson,
da stdtische Parzellen in ihrer Gre hufg
der von Mehrfamilienhusern entsprechen
23
Wohnen und ...
und zudem ein spekulativer Druck auf dem
Grundstckspreis liegt. Hufg sind neben
dem Wunsch der individuellen und kosten-
gnstigen Realisierung auch gemeinsame
Wohnideale ausschlaggebend fr die
Bildung einer privaten Baugruppe. Baugrup-
pen verfolgen im Gegensatz zum Bautrger
andere Organisationsziele als die fnanzielle
Gewinnsteigerung. Sie sind vielfltig und
hufg in Alter, Lebensform und Kapitalaus-
stattung gemischt zusammengesetzt. Meist
bilden sie eine Gemeinschaft nicht nur zum
Zweck des Planens und Bauens der eigenen
Wohnbedrfnisse, sondern entwickeln
langfristige Nachbarschaftsstrukturen,
und hufg entstehen aus ihrem Netzwerk
heraus quartiersprgende soziale Angebote.
Gerade aufgrund dieses gleichzeitig entste-
henden sozialen Netzwerks stellen private
Baugruppen fr das individuelle Bauen in
der Stadt eine zunehmende Alternative fr
Bauherren zu anderen Eigentumsmodellen
dar. Im Vergleich zum Investor sind sie sogar
die bessere Wahl fr Kommunen: einerseits
weil sie lokal agieren und in der Regel ein
stabiles Netzwerk aus den Eigentmern
heraus fr ein Quartier darstellen; des
Weiteren weil sie aus der Mischung ihrer in-
dividuellen Wohnkonzepte Zweitnutzer und
Vernderbarkeit von Grundrissen tendenziell
mehr bercksichtigen als das marktorien-
tierte Investorenmodell. Letztendlich fhrt
dies zu einer hheren Projektqualitt. Die
Abhngigkeit der Wohnqualitt von der
Nachbarschaft ist eine wesentliche These
im Wohnungsbau. Die Potenz selbst orga-
nisierter Projektgruppen hrt zudem nicht
bei dem gemeinsam geplanten Gebude
auf, mit gesellschaftlich verantwortungsbe-
wusstem Agieren und einem hohen Ma an
Eigeninitiative knnen aus diesen Netzwer-
ken ganze Stadtteile entwickelt werden.
Projektdimensionen, die frher nur aus der
Hand eines Investors vorstellbar waren.
Aktuelle Aufgabenfelder
Eine Chance fr Architekten in der wirt-
schaftlich schwierigen Situation besteht
in der Beteiligung und Begleitung von
selbstorganisierten Initiativen und Projekt-
formen im stdtischen Wohnungsneubau
und der Bestandsumnutzung. Der Ma-
anzug Wohnung kann dabei durchaus in
der Stadt entstehen, eine Vielzahl reali-
sierter Baugruppenprojekte beweist die
hochwertige und intelligente Umnutzung
und Neuplanung von stdtischen Wohn-
gebuden. Im Vergleich zu Bautrgerpro-
jekten sind mit der Projektbegleitung durch
Architekten architektonisch anspruchsvolle
und wertbestndige Gebude gesichert,
wie sie von anonymer Investorenarchitektur
selten erreicht werden. Als Treuhnder des
Bauherrn wird der Architekt in jeder Phase
der Planung und Realisierung des Gebu-
des die Interessen des Bauherrn vertreten.
Gerade die schwierigen Anfangspfade von
Baugruppenprojekten, die bei der Grund-
stckssuche beginnen und bis zur Grn-
dung der Projektgruppe reichen, sind hufg
erst durch die Initiative von Architekten
erfolgreich. Die umfangreichen Leistungen
in diesem Zusammenhang wurden jedoch
in der Honorarordnung fr Architekten noch
nicht ausreichend bercksichtigt. Die Ver-
nderung und Aufweitung des klassischen
Planerberufs muss entsprechend auch in
den gltigen Gesetzen und Verordnungen
fortgeschrieben werden, um aufwandsge-
rechte Honorare kalkulieren und abrechnen
zu knnen.
Bereits erlutert wurde der wachsen-
de Bedarf an kleinen Wohneinheiten,
die entsprechend der Entwicklung der
Haushaltsstruktur in Deutschland geeig-
nete und kologisch sowie konomisch
sinnvolle Angebote darstellen. Der Kontext
Stadt wird nicht nur fr Familien neu
entdeckt. Generationenbergreifend wird
ein Erneuerungsbedarf des stdtischen
Wohnungsangebots entstehen. Ein rasantes
Wachstum des Wohnungsmarkts wird es
trotz alledem in Deutschland auf absehbare
Zeit kaum geben. Zeiten mit vorsichtigem
Investitionsverhalten fhren jedoch immer
zu einer Zunahme der Projektqualitt, sei es
im Nachdenken ber die Verwendung ener-
getisch sinnvoller Baustoffe oder ber eine
breite Diskussion zuknftiger Wohnmodelle.
24
Kontext
Wohnen und Ort
Mit der Annherung an den Wohnort, das
heit den konkreten Standort des Wohn-
bauprojekts, schliet die Serie der berge-
ordneten Themenfelder zum Wohnungsbau
mit einem konkreten, entwurfspraktischen
Aspekt, der gleichzeitig bergang zum Ka-
pitel Grundriss ist sowie den inhaltlichen
Zusammenhang zum Buchteil Projekte
aufzeigt. Im Unterschied zu den Aspekten
der Gesellschaft, der konomie, kologie
und der Projektinitiatoren wird hier konkret
auf Anstze und Schwerpunkte im Woh-
nungsbauentwurf hingewiesen. Damit ist
jedoch keine Entwurfsmethode gemeint,
es werden lediglich Schlsselthemen in
der Bearbeitung von Wohnbauprojekten
angerissen und fr den eigenen Entwurf-
sprozess gewichtet. Die Linearitt und
mastbliche Gliederung der Textform
darf dabei nicht mit dem eigentlichen
Entwurfsvorgang verwechselt werden, der
von einer stndigen Parallelitt der Ent-
scheidungen und Einfsse geprgt ist. Die
bisher erluterten Rahmenbedingungen und
Entwicklungstendenzen von Wohnen sind
gleichzeitig wirksam und immer Bestandteil
des Entwurfsprozesses.
Die Qualitt und Vermarktbarkeit einer
Wohnung sowie ihr Wohnwert hngen nicht
nur von deren Qualitt, ihrem Standard
oder ihrer Gre ab, sie wird vielmehr aus
diversen Einfssen ihres Kontextes, das
heit ihrer Verortung, geprgt. So fllt die
Entscheidung fr eine Wohnung hufg
unmittelbar im Moment der Besichtigung
des rumlichen Angebots beziehungsweise
der Benennung der eigenen Wohnwnsche,
indirekt jedoch gleichzeitig im Wissen um
die Qualitten einer Nachbarschaft, eines
Quartiers, letztendlich auch einer Stadt
selbst. Das Bettigungsfeld im Wohnungs-
bauentwurf beginnt damit in der Ausei-
nandersetzung mit stdtischen Strukturen
und Rumen und endet in der Optimierung
und Planung einzelner Mbel und Ausstat-
tungsdetails. Das sichere Agieren in den
verschiedenen Mastben, das Wissen
um ihre Abhngigkeiten und das Abwgen
der Einfussgren von Funktionalitt und
Gestaltungsabsicht sind, wie generell in der
Architektur, auch im Wohnungsbauentwurf
stndiger Gegenstand der eigenen Arbeit.
Das Kapitel Grundriss zeigt die entwurfs-
entscheidenden Phnomene des Wohn-
grundrisses auf, der Projektzusammenhang
des Wohngrundrisses zum Kontext, das
heit zum Gebude, zum Quartier und zur
Stadt wird jedoch bewusst ausgeblendet.
Hier nhern wir uns dagegen dem Wohnen
und damit dem Wohnungsbauentwurf ber
die Entwurfsmastbe, sozusagen von der
Stadt zum Haus, und gleichzeitig in der stn-
digen Auseinandersetzung mit der Abgren-
zung von ffentlichkeit und Privatheit. Das
Themenfeld ist zugleich diffus wie konkret,
soziologisch wie entwurfsorientiert. Die
Vielzahl der Einfussgren wird dazu den
Mastben Stadt, Quartier und Gebude
zugeordnet.
Die Komplexitt und der Umfang der Ma-
terie erlauben dabei lediglich das Anreien
des vielschichtigen Themenspektrums und
gleichzeitig eine Gewichtung fr deren Be-
deutung im Entwurf. Die hier aufgefhrten
Entwurfsparameter stehen zwar letztlich in
einer Entscheidungskette, sie referenzieren
sich jedoch gegenseitig und stehen im
gesamten Entwurfprozess in einer stn-
digen Rckkopplung und Anpassung an die
aktuelle Konzeptsituation.
Stadt
Seit mehreren Jahren ist der Ruf von der
Renaissance der Stdte sowie der Wie-
derentdeckung von Urbanitt zum Trger
eines gesamtgesellschaftlichen Wandels im
Wohnverstndnis geworden. Stadt bietet
nicht nur allen Lebensmodellen und Alters-
gruppen einer Gesellschaft langfristigen
Lebensraum, sondern bildet gerade durch
die soziale Durchmischung eine Basis fr
eine moderne Gesellschaft. Urbanitt, das
heit eine zusammenhngende, historisch
gewachsene Bebauungsstruktur, nutzbare
und klar defnierte ffentliche Rume,
Nutzungsmischung und soziale Durchmi-
schung, ist der Rahmen unserer Arbeit
und Basis fr den Entwurf stdtischer und
zukunftsfhiger Wohnmodelle.
Der stdtische Mastab ist hufg die erste
Annherung an ein Entwurfsprojekt. Hier
werden bauliche, rumliche, kulturelle und
topografsche Eigenheiten aufgesprt und
25
Wohnen und ...
als imaginre Eckpunkte des Entwurfs
fxiert. Die Arbeit mit unterschiedlichen
Medien zeichnet die Flle der Eindrcke und
Einfsse nach und ermglicht gleichzeitig
die Refexion des Gesehenen und Gehrten.
Entdeckte Standortqualitten und Eigen-
heiten des Orts, der genius loci, sind dabei
immer abhngig vom persnlichen Hinter-
grund des Betrachters. Gleichzeitig gene-
rieren die funktionalen Anforderungen der
Aufgabe, egal ob vorgegeben oder selbst
entwickelt, ein umzusetzendes Programm,
das zwischen baurechtlichen Anforderun-
gen und gestalterischen Mglichkeiten
den Entwurf auslotet. Die Komplexitt des
Entwurfsprozesses zu Beginn der Pla-
nung wird hufg durch einzelne Einfsse
besonders geprgt, die sowohl aus dem
lokalen stdtischen Kontext als auch aus der
Planungsaufgabe selbst entstehen knnen
und zum Entwurfsgenerator werden.
Im Verlauf der Arbeit verdichtet sich die
Flle der Rahmenbedingungen, konkrete
Entscheidungen knnen auf der Basis der
bereits getroffenen Festlegungen erfolgen
oder hinterfragen diese und fokussieren den
Entwurf aufs Neue.
Quartier
Der bergang der Einfsse des stdtischen
Kontextes und der des Quartiers ist fie-
end. Das Quartier defniert sich ber eine
fulufge Erreichbarkeit, innerhalb der ein
tglich notwendiger Bedarf des Bewoh-
ners gedeckt wird. Dieses infrastrukturelle
Netzwerk schliet ffentliche Flchen und
Rume fr die Naherholung ein. Das Quar-
tier hat oft einen hheren Stellenwert in der
Identifkation des Bewohners als die Stadt
selbst. Zwar bietet die Stadt ein berge-
ordnetes Angebot, das Quartier ist jedoch
in der Annherung an den privaten Raum
der Wohnung eine wichtige ffentliche
Bezugsgre, die persnliche Kontakte im
Sinne eines sozialen Netzwerks ermglicht.
Die Entscheidung fr einen bestimmten
Stadtteil, ein bestimmtes Quartier wird sehr
bewusst durch den Bewohner getroffen. Ein
lebenswertes Quartier mit einem funktio-
nierenden sozialen und infrastrukturellen
Netzwerk kann fr den Bewohner durchaus
fehlende Qualitten der Wohnung, zum
Beispiel fehlende private Auenrume,
ausgleichen. Innerhalb des Quartiers kann
das umfangreiche Angebot an Wohnungs-
gren und -typen geboten werden, um
einem Groteil der aktuellen Lebensmodelle
gerecht zu werden und langfristig als Wohn-
standort eines Bewohners zu funktionieren.
Sich verndernde Wohnanforderungen
knnen damit innerhalb der Nachbarschaft
und nicht zwingend in vernderbaren Grund-
rissen aufgefangen werden. Eine gute Lage
innerhalb einer Stadt zeichnet sich jedoch
nicht nur ber die Qualitten vor Ort aus,
auch die Anbindung an lokale, regionale und
berregionale Verkehrsadern werden hufg
zu wichtigen Entscheidungsgrnden fr ei-
nen Wohnort. Die Entwurfsentscheidungen
innerhalb des Bezugsrahmens Quartier sind
kaum von den Festlegungen im stdtischen
Kontext zu trennen. Eine morphologische,
strukturelle Annherung ber die Analyse
der vorhandenen stdtebaulichen Typen
und deren Dimensionen bildet einen ersten
und wichtigen Schritt. Materialisierung und
Selbstverstndnis zum ffentlichen Raum
sowie ihr Nutzerspektrum sind elementarer
Bestandteil dieser Auseinandersetzung.
Gleichzeitig wird die bauliche Dichte im
Zusammenhang mit einem grob erfassten
Flchenanspruch eruiert. Grundlegende
Dispositionen ermglichen den Abgleich
mglicher Orientierungen mit dem Nut-
zungsanspruch an die Gebudestruktur.
Nicht zu vernachlssigen in dieser Phase
ist der Umgang mit dem ruhenden Verkehr,
der gerade fr die Marktfhigkeit von
stdtischen Wohngebuden von besonderer
Bedeutung ist.
Stdtebauliche Typen
Je nach der Projektdimension kann die
Vernetzung einer Wohneinheit oder einer
Vielzahl von Wohnungen Gegenstand der
Entwurfsarbeit werden. Die mglichen std-
tischen Bausteine reichen vom Reihenhaus
bis zur verdichteten Teppichsiedlung in der
horizontalen Verdichtung und vom kom-
pakten Mehrparteienhaus bis zum hochver-
dichteten Wohnturm als vertikale Verdich-
tungsformen. Zwar ist aus konomischer
und oft gestalterischer Sicht die horizontale
Verdichtungsform mit ihrer geringen Hhe
seltener geeignet, um im stdtischen
26
Kontext
Umfeld eine gleichermaen wirtschaftliche
und stadtrumliche Qualitt zu entwickeln;
der hohe Grad an Privatsphre, den die
eigene Grundstcksfche, eine direkte
Erschlieung und lediglich seitlich angren-
zende Nachbarbebauungen bieten, ist
allerdings fr einen Groteil der Bewohner
ein wichtiges Kriterium in der Entscheidung
fr eine Wohnung. Nicht zuletzt bieten diese
Wohnformen direkten stdtischen Ersatz fr
das Einfamilienhaus vor der Stadt.
Die eigene Entwurfsentscheidung wird
jedoch nicht nur durch die Art und Dimensi-
on der Nachbarbebauung geprgt, auch die
stadtrumliche Situation hat weitreichenden
Einfuss auf sie. So wird der Wohnbauent-
wurf an einem mehrspurigen Boulevard in
der Innenstadt auf anderen Schwerpunkten
basieren als der an einer Wohnstrae im
Stadterweiterungsgebiet. Die Position zum
ffentlichen Raum fhrt entsprechend zu
berlegungen, die den Schwellenbereich
betreffen. Die Beantwortung der Fragen:
Wo hrt die ffentlichkeit auf? Wo beginnt
die Hausgemeinschaft beziehungsweise die
Privatheit der Wohnung? fhrt zu wichtigen
Entwurfsanstzen. Ein bewusster Abstand
zum ffentlichen Raum kann zum Beispiel
durch eine halbffentliche Vorzone oder ein
Anheben des Gebudes erzeugt werden.
Oft wird eine Wohnnutzung im Erd- oder
Hochparterregeschoss damit berhaupt
erst mglich. Alternativ knnen Gebude
mit Nutzungsunterlagerung im Erdgeschoss
sinnvolle, kontextgerechte Entwurfsreak-
tionen darstellen. Dabei wird die private
Wohnnutzung erst in den Obergeschos-
sen der Funktionshybride angeboten. Das
Erschlieungssystem ist der neuralgische
Punkt von hybriden Nutzungskonzepten.
Eine getrennte Erschlieungsstruktur
verstrkt die Entkopplung der Nutzungen,
ein gemeinsames System dagegen ge-
stattet Austausch- und Kontaktaufnahme.
Gleichzeitig wird die Schwellensituation zur
Wohnung selbst verlagert.
Dichte
Mit der morphologischen Entscheidung fr
eine bestimmte Gebudekubatur bezie-
hungsweise eine stdtebauliche Typologie
geht der adquate Umgang mit baulicher
Dichte einher. Die als Geschossfchenzahl
(GFZ) bezeichnete bauliche Dichte ergibt
sich aus dem Verhltnis der Geschossf-
chen aller Vollgeschosse zur Grundstcksf-
che des Gebudes und wird gerade im Woh-
nungsbau als das magebliche Kriterium
fr nachhaltige, konomische Planungen,
aber auch fr eine ortsadquate stdtebau-
liche Reaktion zugrunde gelegt. Neben den
Kriterien der Deutschen Gesellschaft fr
Nachhaltiges Bauen, die mittlerweile ent-
sprechend gelungene Gebude zertifziert,
hat lngst auch auf stadtplanerischer Ebene
die Erkenntnis eingesetzt, dass Versiege-
lung und Flchenfra in den Stdten und
im Stadtumland nicht unbedingt von einem
berlegten Umgang mit den vorhandenen
Ressourcen zeugen. Dichte allein ist jedoch
kein Qualittskriterium. Wohngebude mit
einer hohen baulichen Dichte sind nur bei
sorgfltigster Planung und in einem stabilen
Quartier langfristig vermietbar. Intelligente
Nutzungsvorschlge und Dimensionie-
rung der ffentlichen und halbffentlichen
Zwischenrume ermglichen bei Konzepten
mit maximaler Ausnutzung des Grundstcks
trotz alledem eine vollstndige Privatsphre
der einzelnen Wohneinheiten.
Ruhender Verkehr
Eine Anforderung an das stdtische Wohnen
auf der Ebene des Quartiers beziehungs-
weise des Gebudes selbst ist die Lsung
der Stellplatznachfrage. Im Durchschnitt
werden bei Neubauprojekten in Deutsch-
land mindestens 1,5 Stellpltze je Wohnein-
heit gefordert. Die Zahl von 46 Mio. PKW
35

in Deutschland mit circa 39 Mio. Haushal-
ten
36
macht den Bedarf hierzulande deutlich.
Die Bercksichtigung von Stellpltzen im
Entwurf kann schnell entwurfsprgend
werden, konstruktiv wie auch gestalterisch,
und andere Entwurfsanforderungen in den
Hintergrund drngen. Egal ob ein radikal-
konzeptioneller Umgang mit dem Bedarf
an Stellpltzen vorgeschlagen wird oder
ein klassisch integrativer, die Stellplatzfrage
ist regelmig ein entscheidender Diskus-
sionspunkt in Wettbewerbsverfahren wie
auch bei beauftragten Planungen. Fr die
Vermarktung von Wohnbauprojekten sind
vorhandene Stellpltze eindeutig verkaufs-
27
Wohnen und ...
frdernd. Eine Unterbringung der Stellpltze
im Gebude selbst lohnt sich jedoch erst ab
einer Mindestzahl an Wohnungen, auf die
die Kosten fr die Erstellung des Parkge-
schosses anteilig verteilt werden knnen.
Haus
Der nchste Entwurfsschritt behandelt die
unmittelbaren Entscheidungen bezglich
des Wohngebudes selbst. Mit der Ge-
budedimensionierung und -strukturierung
werden erste wesentliche Festlegungen ge-
troffen, die in Abwgung zur Bewohnerzahl
und -charakterisierung einen Gebudetyp
generieren lassen. Neben der Festlegung
der Bandbreite von Wohnungstypen sollten
hier der externen Erschlieungsform und
dem Umgang mit dem Erdgeschoss sowie
dem Eingangsbereich besondere Aufmerk-
samkeit gegeben werden. Gerade diese
konkreten Entwurfsentscheidungen sind in
einer Entscheidungsfolge mit smtlichen
bergeordneten Entwurfsfestlegungen zu
sehen. Auch berlegungen zur Dauerhaf-
tigkeit des umzusetzenden Programms
sollten in den Entwurfsprozess einfieen.
So msste, im Sinne der Nachhaltigkeit,
eine fexibel geplante Struktur whrend der
gesamten Lebensdauer eines Gebudes
dessen Nutzbarkeit garantieren. Ebenso
sollten eine intelligente Gebudestruktur
und die Materialisierung der Gebudehlle
sowie des Innenausbaus auf einer werthal-
tigen, stdtischen Entscheidung beruhen,
die nicht nur auf eine lange Lebensdauer
der einzelnen Bauteile abzielt, sondern auch
auf modische Errungenschaften und eine
sich abzeichnende Individualisierungsten-
denz verzichtet.
Aktueller Wohnbedarf
Eine Vielzahl unterschiedlicher Lebensmo-
delle wird aktuell in einem differenzierten
Immobilienmarkt reprsentiert. Neben
Wohnmodellen, die bestimmte Alters-
gruppen ansprechen sollen, ist ein Bedarf
nach zeitlich begrenzten Wohnformen zu
erkennen, ebenso wie eine Spezifzierung
am Markt durch Angebote fr bestimmte
Milieus entsteht. Ein gesellschaftlicher
Trend fndet sich eindeutig in der Zunahme
der Einpersonenhaushalte wieder und damit
in der Nachfrage nach kleinen Wohnungen.
Auch der Bedarf an barrierefreien Wohn-
angeboten fr die Generation 50+, die
langfristig nutzbare Wohnformen sucht, wird
weiter wachsen. Daneben wird es weiterhin
eine Vielzahl unterschiedlicher Wohnmo-
delle geben, die nicht zwingend auf einem
passgenauen Angebot basieren, sondern
entweder individuell, in Eigenregie verwirk-
licht wurden oder ein vorhandenes Angebot
fexibel nutzen. Der zustzlich notwendige
Bedarf an spezifschem Wohnraum wird
nicht nur ber Neubauvorhaben, sondern zu
einem groen Anteil auch mit der Sanierung
und Neuordnung des Bestands gedeckt
werden. Die Erfahrung zeigt zudem, dass
Konzepten, die neben dem Neubau auch
mit der Sanierung von vorhandener Bau-
substanz arbeiten, oftmals eine bessere
Vernetzung im Kontext gelingt.
Gebudetypen
Je nach Gre des Projekts und der Kon-
textbebauung sind die Stadtbausteine des
Punkthauses, der Zeile und des Blocks das
klassische stdtebauliche Repertoire fr
eine Wohnnutzung. Die Entwurfsoptionen
liegen damit zwischen der Entscheidung
fr gereihte beziehungsweise freistehende
Huser. Die bereits erwhnten Verdich-
tungsformen im Wohnungsbau verpfichten
sich zum einen dem individuellen Woh-
nen und zum anderen dem kollektiven,
gemeinschaftlichen Wohnen und erfllen
entsprechende Nutzer- und Programmzwn-
ge. Beide Entwurfsoptionen knnen ber
ihre Dimension und Typologie fr einen oder
mehrere Bewohner entworfen werden.
Dort, wo im Einparteienhaus die private
Wohneinheit direkt am ffentlichen Raum
beginnt, ist im Mehrparteienhaus eine Zwi-
schenzone notwendig, die der Hausgemein-
schaft zur halbffentlichen Erschlieung
der einzelnen Wohneinheiten dient. Auch
die nicht bebaute Grundstcksfche wird
hier in aller Regel der Hausgemeinschaft
gewidmet, dagegen wird diese bei einem
Nutzer in der Regel zum privaten Auen-
raum erklrt.
Im Folgenden wird vor allem die vertikale
Verdichtungsform von Wohngebuden
betrachtet, das heit Gebude mit externer
28
Kontext
Erschlieung und mehreren Wohnparteien.
Hier fallen in der Zwischenstufe zwischen
privatem Wohnraum und ffentlichem
Stadtraum einzelne Entwurfsentschei-
dungen, die besondere Aufmerksamkeit
verlangen. Das Einparteienhaus dagegen
wird gleichermaen wie die Wohnungen
der Mehrparteienhuser in ihren Entwurfs-
einfssen im nchsten Kapitel detailliert
erlutert. Fr beide Verdichtungsformen gl-
tig ist der Hinweis auf die Abhngigkeit der
Tiefe der Bebauung von deren Orientierung.
Bauen in der Stadt kann nicht, wie in der
Siedlungsplanung blich, Bebauungs mus ter
mit optimaler Orientierung generieren. Hier
muss eine optimal nutzbare Ausrichtung des
Gebudes ausgearbeitet werden. Sonderbe-
lichtungsformen knnen zustzlich fr einen
ausreichenden Tageslichteinfall sorgen.
Grundstzlich richtet sich die Tiefe von
Wohngebuden nach deren Orientierung,
das heit Belichtungsmglichkeit. Die Tiefe
einer nord-sd-orientierten Bebauung wird
aufgrund der lediglich einseitig zu planenden
Hauptfunktionen des Wohnens geringer aus-
fallen als bei einer Ost-West-Orientierung,
bei der in beiden Richtungen Wohn- und
Individualbereiche angelegt werden knnen.
Erschlieung
Externe Erschlieungsformen sind neben
der Spnnererschlieung der Laubengang
als Auengang entlang der Fassade bezie-
hungsweise der Innengang im Inneren der
Gebudestruktur. Diese halbffentlichen
Bereiche eines Wohngebudes sollten mit
besonderer Sorgfalt geplant werden. Sie
stellen nicht nur den funktionalen Erschlie-
ungsbereich der Hausbewohner, sondern
gleichzeitig den Kommunikations- und
Interaktionsraum der Hausgemeinschaft
dar. Je nach Magabe des Auftraggebers
oder Investors kann diese Flche mehr oder
weniger kommunikativ geplant werden
und ein entsprechendes Nutzungskonzept
strken. Auch die Schwelle zwischen dem
externen Erschlieungsbereich und der
Wohnung selbst sollte in der Planung um-
fassend bedacht werden. So kann die Vor-
zone einer Wohnung Aufenthaltsqualitten
bieten, wenn die natrliche Belichtung und
eine entsprechende Raumgre bewusst
eingeplant werden. Die Erschlieungsform
ist unmittelbar an die Bewohnerstruktur
der daraus resultierenden Wohnungstypen
gekoppelt. Auch die Gebudeorientierung
kann die Erschlieungsform bedingen,
so kann die Laubengangerschlieung bei
einer Nord-Sd-Ausrichtung des Gebudes
gegenber der Spnnererschlieung Vorteile
in der Anordnung und Ausrichtung der
einzelnen Wohneinheiten bieten. Unmittel-
bar mit der Konzeption der Erschlieung
ist das Nachdenken ber die notwendigen
Nebenfchen des Wohnhauses verknpft.
Jeder Wohneinheit muss entsprechend
ihres Nutzungstyps ausreichend Lagerraum
zur Verfgung stehen. Abstellfchen sollten
allerdings auch der Hausgemeinschaft
gewidmet werden, nicht nur um Stellfche
fr die Mllentsorgung anzubieten, sondern
um Fahrrder und Kinderwagen unkompli-
ziert im eingangsnahen Bereich parken zu
knnen.
Eingang und Erdgeschoss
Der Eingangsbereich sowie das Erdge-
schoss eines Wohnhauses bernehmen
im bergang zwischen ffentlichem Raum
und halbffentlichem sowie privatem Raum
eine besondere Rolle. Zum einen soll eine
eindeutige Adresse und Identifkation fr
den Hausbewohner gestaltet werden,
gleichzeitig muss die Grenze im bergang
zur Privatheit des Wohngebudes deutlich
kommuniziert werden. Der Eingangsbereich
sollte der Anzahl der Bewohner und damit
der Gebudenutzung in seiner Reprsentanz
und Gre entsprechen. Gleichzeitig be-
spielt der Eingangsbereich im Zusammen-
hang mit dem Erdgeschoss den ffentlichen
Raum vor dem Gebude. Die Fassade des
Gebudes muss sich also in ihrer Orientie-
rung zum ffentlichen Raum als Teil eines
groen Ganzen begreifen und funktionale
Notwendigkeiten aus der Gebudestruktur
heraus mit einem reprsentativen Auftritt
zur Stadt abwgen. Besonders proble-
matisch sind in diesem Zusammenhang
geschlossene Erdgeschossfassaden oder
Garageneinfahrten. Ein Neubau soll viel-
mehr als Baustein im stdtischen Gefge
den ffentlichen Zwischenraum bespielen
und einen nutzbaren Raum mit stdtischer
Aufenthaltsqualitt defnieren.
Grundriss
31
Einleitung
Im Rahmen der mittlerweile fnfzehnjhri-
gen Lehrttigkeit an der Professur fr Ent-
werfen und Wohnungsbau an der Bauhaus
Universitt in Weimar haben wir uns mit
zahlreichen nationalen und internationalen
Standorten von Stralsund bis Kuba ausein-
andergesetzt und mit den Studierenden
versucht standortspezifsche und nach-
haltige Wohnkonzepte zu entwickeln. Die
gesellschaftlichen, klimatischen, stdtebau-
lichen und politischen Rahmenbedingungen
waren dabei jeweils vllig unterschiedlich
und erforderten eine standortspezifsche
und sensible Interpretation. Dabei lieferte
nicht nur die richtige Methodik den Weg
zum Ziel sondern vor allen Dingen das
richtige Gespr fr den Ort war gefordert.
Dieses Spren des Ortes, das Wahrneh-
men einer charakteristischen Atmosphre in
ihrem urbanen Kontext ist uns ein zentrales
Anliegen und wird ber verschiedenste
Lehrformate, insbesondere den Exkursionen
und Workshops vor Ort, intensiv vermittelt.
Da dieser Ansatz im Format des Lehrbuchs
nicht kommunizierbar ist, wurde ein aus
unserer Sicht vernachlssigter Bereich ge-
whlt, der von den spezifschen Standortpa-
rametern unabhngig ist. Bestandteil jedes
Semesterentwurfs ist eine dem Entwurf
vorgeschaltete bung, bei der ausschlie-
lich die Wohnung, als der eigentliche, dem
Wohnzweck gewidmete Raum, im Mittel-
punkt steht.
Die Wahrnehmung und Rezension von
Architektur und Wohnbauarchitektur fndet
in der Fachffentlichkeit jedoch leider allzu
oft ber die Gebudehlle statt. Die Frage
nach der Qualitt des Wohnraums steht
hingegen selten im Mittelpunkt. Diese
handwerkliche Grundvoraussetzung in der
Wohnungsbauarchitektur erscheint uns
jedoch als vorrangiges Lehr- und Lernziel.
Interessanterweise scheint die Wahrneh-
mung und das Interesse der Nutzer und
damit unserer eigentlichen Klientel ebenfalls
viel strker von der Wohninnenwelt heraus
motiviert zu sein, sonst wre der Erfolg
der zahlreichen Einrichtungsmagazine nur
schwer zu erklren.
Sicherlich ist jede Wohnung auch von
den standortspezifschen Einfussgren
geprgt. Das fletartige herauslsen
der Wohnungen aus ihrem Kontext bietet
jedoch gute Ansatzmglichkeiten, um
mglichst objektive Lehraussagen treffen
zu knnen. Dieses bewusste Herausl-
sen der Wohnungen liefert die Leitidee
fr dieses Lehrbuch. Unabhngig von ihrer
stdtebaulichen Typologie werden 101
Wohngrundrisse dargestellt und an ihrem
Beispiel wesentliche Einfussgren des
Entwurfsprozesses errtert. Die Betonung
liegt dabei auf dem Entwurf, der praktischen
Ttigkeit im studentischen Atelier oder
professionellen Bro. Es geht nicht um die
Verwissenschaftlichung der wohnungsbau-
relevanten Themen, sondern um die Verge-
genwrtigung wesentlicher Entwurfspara-
meter anhand von ausgesuchten Beispielen.
Dabei knnen die ausgewhlten Beispiele
letztendlich aus der Thematik jedes ein-
zelnen Kapitels betrachtet und analysiert
werden, da smtliche Einfussgren im
Entwurfsprozess bewusst oder unbewusst
in das Ergebnis einfieen.
Der Wohngrundriss ist ein komplexes
Gefge, bei dem Ursache und Wirkung
der einzelnen Entwurfsentscheidungen,
hnlich einem oszillierenden Gef, in
der Konfguration des Grundrisses sofort
sprbar werden. Die Auftrennung des
komplexen Entwurfsvorgangs in wesent-
liche Themenfelder soll eine Positionierung
innerhalb des Entwurfsprozess ermglichen
und zu einer Gewichtung der Relevanz fr
die beabsichtigte Gesamtkonzeption des
Entwurfs befhigen. Diese Methode der
Dekonstruktion und Abstraktion liefert uns
einen wesentlichen didaktischen Ansatz in
der Ausbildung.
Die unmittelbaren Auswirkungen der
einzelnen Entwurfsentscheidungen auf den
gesamten Grundriss wird in diesem Buch
Rechnung getragen, indem, unabhngig
vom betrachten Aspekt, der Wohnungs-
grundriss jeweils vollstndig abgebildet
wird. Smtliche Grundrisse wurden ber
einen allgemein verstndlichen und stan-
dardisierten Zeichenstil neu aufgearbeitet
und sind einheitlich im Mastab 1:200
32
Grundriss
abgebildet. Konstruktive Besonderheiten
wurden zugunsten der Vergleichbarkeit der
Projekte abstrahiert. Darber hinaus wurden
smtliche Grundrisse mit standardisierten
Mbeln in Abhngigkeit zur Wohnungsgre
ausgestattet. Dies ermglicht eine einfache,
visuelle Nutzungszuordnung und offenbart
gleichzeitig die Leistungsfhigkeit des
Grundrisses.
Der gewnschte Effekt dieses metho-
dischen Ansatzes ist die unvoreinge-
nommene Auseinandersetzung mit den
Wohnbedrfnissen und Wohnwnschen,
unabhngig von einem konkreten Stand-
ort oder einer stdtebaulichen Typologie.
Dadurch soll die Transformation der Wohn-
qualitten in unterschiedlichste Gebudezu-
sammenhnge ermglicht werden. So kann
zum Beispiel ein Einfamilienhauskonzept
unmittelbar in ein komplexes stdtisches
Wohngebude transformiert werden. Dabei
ist es uns wichtig, dass es hier nicht um ei-
nen abstrakten konzeptionellen Ansatz geht,
sondern um das Aufzeigen konkreter Hand-
lungsoptionen zur praktischen Umsetzung.
Die Trennung der stdtebaulichen Typologie
von den implizierten Wohngrundrissen
liefert einen reichen Fundus, um auf die im
stndigen Wandel befndlichen Rahmen-
bedingungen zu reagieren und attraktive
Wohnungsangebote zu entwickeln.
Diese Dekonstruktion des komplexen Ent-
wurfsprozesses ermglicht darber hinaus
eine zunchst unabhngige Beurteilung der
Einzelaspekte und liefert damit ein reich-
haltiges Innovationspotential, das bei einer
ganzheitlichen Betrachtung durch die einge-
bten Lsungsanstze aus dem Blickfeld zu
geraten droht.
Die gewhlte Reihenfolge der Themenfelder
ist letztendlich irrelevant. Sie reprsentieren
Knotenpunkte im Entwurfsprozess, die sich
zu unterschiedlich stabilen Netzen fgen
und meist in einem, durch den Faktor Zeit
begrenzten, Ergebnis gerinnen.
Die Auswahl der Projekte erfolgte unter
zwei Gesichtspunkten. Zum einen sollten
ausschlielich realisierte Projekte betrachtet
werden, die sich im Prozess der Realisie-
rung gegenber einer Vielzahl von zustz-
lichen Einfussgren, beispielsweise aus
der Konstruktion, Gebudetechnik, Baukli-
matik oder konomie behaupten mussten
und damit ihre praktische Anwendbarkeit
neben den zahlreichen publizierten Kon-
zepten und Wettbewerbsentwrfen unter
Beweis gestellt haben. Zum anderen sollten
sie als Referenzbeispiel geeignet sein, um
das jeweilige Thema mglichst anschaulich
darzustellen.
Die Fachterminologie ist in der Architektur
und speziell in der Wohnarchitektur hufg
unprzise und gekoppelt an die unterschied-
lichen Wohnkonventionen (beispielsweise
unserer auslndischen Studierenden) der
Projektbeteiligten und fhren zu diffusen
Bildern und Missverstndnissen. Das
konkrete, belegbare Beispiel kann hier die
ntige Transparenz im Kommunikationspro-
zess erzeugen.
Drei Ebenen im Umgang mit diesen
Referenzarchitekturen bilden dabei die
Gesprchsbasis und sind elementarer Be-
standteil der Lehrttigkeit. Die wichtigste ist
sicherlich das gemeinsame Erleben der Bau-
werke direkt vor Ort. Ein weiteres Medium
ist das Festhalten der Eindrcke mittels der
Fotografe oder Skizze und schlielich die
Abstraktionsform der Zeichnung, die neben
dem Modell das elementare Kommunikati-
onsmedium der Architektur darstellt.
Entsprechend wurden fr das Buch die
Projekte sorgfltig neu umgezeichnet. Diese
Zeichnungen bilden den eigentlichen Inhalt
des Buches und werden durch ihre the-
matische Zuordnung und die begleitenden
Texte lediglich kommentiert. Damit bietet
das Buch eine zweite Leseebene in Form
eines Grundrisskatalogs, der verschiedene
Entwurfsabsichten unabhngig vom jeweils
zugeordneten Thema referenzieren lsst.
33
Grundrisstypen
34
Zellengrundriss
[001] Morger & Degelo
Klybeckstrae, Basel (CH)
[002] pfeifer roser kuhn architekten
Runzmattenweg, Freiburg (DE)
[003] Diener & Diener
Riehenring, Basel (CH)
Offenes Wohnen
[004] Gigon/Guyer Architekten
Im Broelberg, Kilchberg (CH)
[005] Hans Kollhoff, Christian Rapp
Levantkade, Amsterdam (NL)
[006] Shigeru Ban
Lake Yamanaka, Yamanashi (JP)
[007] Buchner Brndler Architekten
Colmarerstrae, Basel (CH)
36
40
35
Grundrisstypen
Einleitung
Wohngrundrisse zeichnen sich hufg durch
eine Vielzahl unterschiedlicher Grundriss -
merkmale aus. Der Versuch, charakteri sie-
rende Gruppen fr das breite Feld von Woh-
nungsgrundrissen festzulegen, endet dabei
regelmig in diffusen, nicht vergleichbaren
Kategorien, die sich zudem durch groe
Schnittmengen auszeichnen. Fr einzelne
Grundrissaspekte selbst ist ein Ordnungs-
system schnell gefunden; Orientierung,
Geschossigkeit, Gre, Vernderbarkeit et
cetera sind przise fr jede Wohnung festzu-
stellen. Die Summe der Einzelaspekte aber
in logischen, bergeordneten Grundriss-
typen abzubilden, erscheint aufgrund der
entstehenden Komplexitt kaum mglich.
Dieses Kapitel konzentriert sich in seiner
Kategorisierung daher gezielt auf die rum-
liche Organisation der Grundrissstruktur.
In der bereits erluterten Erkenntnis wird
damit der Versuch unternommen, Themen-
felder zu benennen, die bergeordnete
Grundrisstypen charakterisieren und ein
dementsprechend breites Wohnverstndnis
vermitteln.
Die Themenfelder folgen der Charakteristik
rumlicher Strukturen, wobei die Organi-
sation der Wohnfunktionen die Grundlage
der Gruppenbildung darstellt. Im Span-
nungsfeld von offenen bis ffentlichen
und privaten, rumlich getrennten Wohn-
modellen ergeben sich letztendlich zwei
mgliche Grundrissgruppen: eine, bei der
die Wohnfunktionen rumlich getrennt in
Form eines Zellengrundrisses angeordnet
werden und als Gegenpol das offene Woh-
nen, bei dem zumeist die kommunikativen
Wohnfunktionen zu einem gemeinsamen
Bereich verbunden werden. Beide Gruppen
wiederum beinhalten ein breites Spektrum
von Beispielen, die den Typus in weichen
Bildern und in der notwendigen Stufung des
jeweiligen Aspekts nachzeichnen.
Eine hier nicht vorgenomme Typenbildung,
die der Vermarktungsebene folgt und damit
eher auf den Bewohner zielt, benennt
Wohnformen auf der Basis sozialer, nut-
zerspezifscher Aspekte (z.B. Wohnen mit
Kindern, Mehrgenerationenwohnen) oder
nach Ausstattungsstilen (z.B. modernes
Wohnen, kologisches Wohnen). Diese
Betrachtungen sind im Grundriss jedoch
selten nachzuvollziehen oder sie spezifzie-
ren einen Bedarf im Sinne einer markt-
wirtschaftlichen Einordnung. Hier erfolgt
dagegen bewusst eine strukturelle Ann-
herung, die zudem fr den Entwurf eine
relevante Entscheidung darstellt. Erst mit
dem Versuch einer Gruppenzuordnung ist es
mglich, Entwicklungslinien herauszuarbei-
ten und damit die Breite des Themenfelds
Wohngrundriss in Teile aufzuschlsseln und
ein Weiterdenken vorhandener Anstze zu
forcieren. Gleichzeitig hilft die Einordnung
des eigenen Entwurfs in eine systematische
Ordnung die Kommunikation zwischen Leh-
renden und Studierenden beziehungsweise
Architekt und Auftraggeber zu przisieren.
36
Grundriss
Zellengrundriss
Der Begriff Zellengrundriss beziehungs-
weise veraltet Kammergrundriss bezeich-
net Grundrissbeispiele, bei denen jeder
Wohnfunktion ein separater Raum zugeord-
net wird. Diese Funktionstrennung steht in
der Tradition des vormodernen Wohnungs-
baus. Der heutige Rckgriff im Entwurf von
Wohnungsbauten auf speziell gewidmete
Rume, die Inszenierung von deren Abfolge
in Wohnungen mit hierachisiertem Rauman-
gebot greift den Trend der individuellen, spe-
zifschen Nachfrage auf. Gleichzeitig gert
dieser Grundrisstyp teilweise in Konfikt mit
den vernderten gesellschaftlichen Werten,
die sich nicht nur an einem genderten
Rollenbild der Frau festmachen. Auch das
gemeinsame Wohnen hat sich in einem
Mae gendert, dass zum Beispiel Kochen
nicht weiter hinter verschlossene Tren ver-
bannt, sondern als wichtige kommunikative
Funktion in den Mittelpunkt des eigenen
Wohnverstndnisses gestellt wird. Fr die
Erschlieung der einzelnen Rume wird bei
diesem Grundrisstyp Erschlieungsfche in
Form eines Flurs oder einer Diele notwen-
dig. Der zustzliche Flchenbedarf fr diese
Verkehrsfchen bedeutet allerdings nicht
immer einen greren Flchenverbrauch ge-
genber der integrierten Erschlieung des
offenen Wohnes.
Auf einem konsequenten Raumkonzept
entwickelten Morger & Degelo die 79 m
groe Wohnung im Klybeckquartier in Basel
[001]. ber eine Diele werden die Kche,
der Wohn- und Essbereich und ein zweiter
Verteilerraum erschlossen. Aus diesem sind
die beiden Individualrume mit vorgela-
gertem privaten Auenraum sowie der
Sanitrbereich zugnglich. Mit dem Prinzip,
Wohnfunktionen um einen zentralen Vertei-
lerraum zu organisieren, wird ein effzienter
und fchensparender Erschlieungsbereich
ermglicht.
In der Geschosswohnung in Freiburg von
pfeifer roser kuhn architekten [002] bilden
der Erschlieungs- und Sanitrbereich einen
mittigen Kern, der die kommunikativen Ru-
me von den individuellen Rumen trennt.
Nach dem zentralen Zugang fungiert ein
Erschlieungsraum als Verteiler zwischen
Wohn-, Koch- und individuellem Bereich.
ber einen zweiten Erschlieungsflur wer-
den die beiden Individualrume, der Sanitr-
bereich sowie ein Abstellraum erschlossen.
Eine weitere Variante zeigt die beginnende
ffnung und Kombination der kommunika-
tiven Funktionen Wohnen und Essen. Diener
& Diener ordneten am Riehenring in Basel
[003] im Eingangsgeschoss neben dem
Kochbereich zwei weitere kommunikative
Rume vis--vis an, die durch grozgige
ffnungen in den zentralen, zweigeschos-
sigen Erschlieungsraum bergehen. Im
oberen Geschoss sind um die Erschlie-
ungsgalerie drei Individualrume sowie
zwei Sanitrrume angeordnet.
37
Grundrisstypen
[001]
Morger & Degelo
Klybeckstrae
Basel (CH)
Wohnflche
79,0 m
Auenraum
11,0 m
Individualrume
2
Orientierung
II
38
Grundriss
[002]
pfeifer roser kuhn
architekten
Runzmattenweg
Freiburg (DE)
Wohnflche
94,0 m
Auenraum
10,2 m
Individualrume
2
Orientierung
III
39
Grundrisstypen
[003]
Diener & Diener
Riehenring
Basel (CH)
Wohnflche
139,4 m
Auenraum
14,9 m
Individualrume
3
Orientierung
II
40
Grundriss
Offenes Wohnen
Unter offenem Wohnen sind alle Ent-
wurfsanstze gemeint, die auf der Kombina-
tion kommunikativer, teilweise auch indivi-
dueller Bereiche beruhen. Offenes Wohnen
beginnt damit bei der kombinierten Wohn-/
Esssituation und endet im fieenden
Grundriss oder im Loft. Dieser Grundrisstyp
kann ohne zustzliche Erschlieungsfche
organisiert werden, da diese hufg als in-
tegrierter Bestandteil des offenen Wohnbe-
reichs geplant wird. Offene Wohngrundrisse
stehen im Ergebnis einer sich verndernden
Gesellschaft und deren Wohnverstndnis
ebenso wie von bautechnischen und funkti-
onalen Entwicklungen. Dass heute verstrkt
Wohnangebote nachgefragt werden, die
ber die Zusammenlegung einzelner
Wohnfunktionen hoch kommunikativ sind,
liegt auch an den sich seit Jahrzehnten n-
dernden Lebens- und Arbeitsverhltnissen.
In diesem Zuge verndern sich Wohnvor-
stellungen weg vom privaten Refugium
zu Wohnkonzepten, die reprsentativere,
ffentlichere Aufgaben bernehmen. Woh-
nen wird zur Prsentationsplattform einer
gewachsenen Individualitt. Hierarchische
Raumkonzepte, die Familienstrukturen
abbilden, knnen die heterogene Nachfrage
am Immobilienmarkt bei Weitem nicht mehr
bedienen und fnden im offenen Grundris-
styp eine wichtige Ergnzung.
In Kilchberg entwarfen Gigon/Guyer Archi-
tekten Geschosswohnungen mit einem
kombinierten Wohn- und Essbereich, der
fieend in den privaten Auenraum ber-
geht [004].
Die eingestellte Funktionsbox im Piraeus-
Gebude von Hans Kollhoff und Christian
Rapp in Amsterdam [005] nimmt sowohl
die Koch- und Sanitrfunktion auf und ist
gleichzeitig Raumteiler des offenen Kom-
munikationsbereichs. Die Box besetzt die
kommunikative Flche aus Koch-, Ess- und
Wohnbereich jedoch nicht mittig, sondern
bildet klare Zonen zum Erschlieen der
Individualrume, zum Kochen genauso wie
zum Essen und Wohnen.
Shigeru Ban ordnet im Furniture House I
[006] mithilfe raumhoher Mbelschichten
die einzelnen Funktionsbereiche so an,
dass sowohl Tren als auch raumumschlie-
ende Wnde nicht notwendig werden. Die
Funktionen fieen ineinander, gleichzeitig
bilden sich klare Bereiche, die durch die
Orientierung der Mbelschichten gefasst
und bespielt werden.
Das Lofthaus in Basel von Buchner Brndler
Architekten [007] zeigt die komplette Auf-
sung einzelner Funktionsbereiche zu einem
Raum. Lediglich der Erschlieungskern mit
angelagertem Sanitrbereich zoniert das so-
genannte Loft. Durch das Schlieen zweier
raumhoher Schiebetren kann jedoch auch
bei diesem Projekt privater Rckzugsbereich
entstehen.
41
Grundrisstypen
[004]
Gigon/Guyer Architekten
Im Broelberg
Kilchberg (CH)
Wohnflche
122,5 m
Auenraum
11,9 m
Individualrume
2
Orientierung
III
42
Grundriss
[005]
Hans Kollhoff,
Christian Rapp
Levantkade
Amsterdam (NL)
Wohnflche
72,8 m
Auenraum
12,4 m
Individualrume
3
Orientierung
II
43
Grundrisstypen
[006]
Shigeru Ban
Lake Yamanaka
Yamanashi (JP)
Wohnflche
108,0 m
Auenraum
24,5 m
Individualrume
2
Orientierung
IV
44
Grundriss
[007]
Buchner Brndler
Architekten
Colmarerstrae
Basel (CH)
Wohnflche
178,0 m
Auenraum
26,0 m
Individualrume
1
Orientierung
II
45
46
Ort, Kontext, Typologie
[008] Michael Alder
Hinter den Grten, Itingen (CH)
[009] Antonio Cruz
Calle Doa Maria Coronel, Sevilla (ES)
[010] Luigi Snozzi
Vicolo della Zotta, Brione-Minusio (CH)
Stil, Theorie
[011] Beda Dillier
Kirchstrae, Sarnen (CH)
[012] Petra und Paul Kahlfeldt
Max-Eyth-Strae, Berlin (DE)
Morphologie
[013] Geurst & Schulze architecten
Bilderdijkstraat, Den Haag (NL)
[014] Bearth & Deplazes Architekten
Fanas (CH)
[015] Christian Kerez
Burenweg, Zrich (CH)
48
52
55
47
Einleitung
Der Wohnungsbau stellt eine besondere
Disziplin im Feld der Architektur dar. Er ist
geprgt von einer Vielzahl von funktionalen,
konomischen und sozialen Faktoren, die
ber Standards, Richtlinien und Gesetze
entscheidenden Einfuss auf die Gestaltung
ausben. Darber knnte der Eindruck
entstehen, dass Wohnungsbau unter
Bercksichtigung dieser Regeln formelar-
tig reproduzierbar wre, so wie dies zum
Beispiel im Massenwohnungsbau der
Nachkriegszeit hufg praktiziert wurde. Das
Gegenteil ist jedoch der Fall. Der qualitts-
volle architektonische Wohnungsbauentwurf
basiert auf einer Vielzahl von freien Gestal-
tungsfaktoren, die durch Interpretation und
Transformation zum individuellen Entwurf
fhren. Es sind letztendlich die gleichen
Gestaltungsprinzipien und Methoden, die
fr die Architektur im Allgemeinen stehen.
Das Spektrum dieser Faktoren kann daher
hier nur beispielhaft angerissen werden. Es
reicht vom freien knstlerischen Ausdruck
bis hin zu konkreten Gestaltungstheorien.
Der bewusste Umgang mit diesen Gestal-
tungswerkzeugen erffnet dem Entwerfer
ein reichhaltiges Repertoire an individuellen
Ausdrucksmglichkeiten im Wohnungsbau.
Eine Kategorisierung dieser Gestaltungs-
prinzipien ist aufgrund ihrer Vielzahl und
Komplexitt nur schwer mglich. In diesem
Kapitel sollen beispielhaft drei Kategorien
gebildet werden. Die erste folgt beispiels-
weise der Auseinandersetzung mit dem
konkreten Entwurfsstandort, das heit dem
Ort. Eine weitere Gruppe lsst sich aus dem
unstillbaren Interesse aller Gestalter an den
grundstzlichen form- beziehungsweise
raumbildenden Elementen und Methoden
ableiten. Die letzte Gruppe reprsentiert
Gestaltungsprinzipien, die sich in Form von
Theorien manifestiert haben und darber
Einfuss in den Entwurf fnden. Letztendlich
stehen die beispielhaft gebildeten Katego-
rien fr das Spektrum der Mglichkeiten,
dem freien Gestaltungswillen Ausdruck
zu verleihen. Die Gestaltungsprinzipien
knnen dabei annhernd beliebig miteinan-
der kombiniert werden, so dass endlose
Mglichkeiten bestehen, den individuellen
Charakter eines Gebudes oder einer Woh-
nung auszuprgen.
Viele der Gestaltungsprinzipien werden
unbewusst, aus dem Bauch heraus, einge-
setzt und entwickeln sich zur Handschrift
des Entwerfers. Der bewusste Umgang mit
diesen Prinzipien erffnet den Zugang zu
vergleichbaren Projekten und die Mglich-
keit der Przisierung der eigenen Ideen und
Konzepte.
48
Grundriss
Ort, Kontext, Typologie
Auf den ersten Blick scheint sich die Di-
mension des Orts vor allen Dingen auf die
stdtebaulichen Mastbe des Entwurfs
zu beziehen und daher nur indirekt auf
den Grundriss Auswirkung zu haben. Am
Beispiel einer stdtischen Baulckensitu-
ation, aber auch dem Gegenteil, einem
vllig freistehenden Gebude, erkennt man
jedoch schnell, wie unmittelbar der Ort im
Grundriss verankert ist. Der Ort wird hufig
unter dem Begriff des Kontextes beschrie-
ben. Dieser Kontext umfasst das gesamte
Mastabsspektrum von der Makro- bis zu
Mirkoebene, zum Beispiel von der klima-
tischen Situation ber die Struktur des
gesamten Quartiers bis hin zur konkreten
Materialitt der unmittelbaren Nachbar-
bauten. Die Vielzahl der Einzelfaktoren und
deren unterschiedliche Ausprgungen re-
prsentieren die Einzigartigkeit, die Identitt
des Orts. Das Gespr fr diese individuelle
Atmosphre ist eine wesentliche Grundvo-
raussetzung fr die qualifizierte Entwurfs-
arbeit. In manchen Orten oder Regionen
haben sich entweder aus einer traditions-
betonten Entwicklungsgeschichte oder aus
klaren stdtebaulichen Vorgaben Gebude-
und damit meist auch Wohnungstypologien
entwickelt. Diese Typen haben hnlich
einem Produkt, wie zum Beispiel einem
PKW, eindeutige Merkmale, die ber die
Zeit angepasst und optimiert wurden und
sich darber inhaltlich verdichtet haben.
Der Rckgriff und die Weiterentwicklung die-
ser Typologien ist gerade im akademischen
Kontext eine wichtige Entwurfsmethode.
Der Architekt Michael Alder hat sich unter
anderem durch seine Lehrttigkeit intensiv
mit Wohntypologien auseinandergesetzt.
Ein Beispiel hierfr ist das Wohnhaus in Itin-
gen [008]. Aus der systematischen Analyse
verschiedener Einfamilienhuser der Region
entwickelte er einen auf die Grundwesens-
merkmale reduzierten Urtyp.
Das Projekt von Antonio Cruz in Sevilla [009]
ist geradezu exemplarisch fr den unmittel-
baren Einfluss des Orts, hier eine verwin-
kelte Baulckensituation, auf den Entwurf.
Die klimatischen Bedingungen lassen eine
geringere unmittelbare Belichtung zu, so
dass die Wohnung im Wesentlichen durch
einen Patio belichtet und belftet wird. Die
brige Grundrissform ergibt sich aus den
benachbarten Brandwnden.
Die Casa Kalmann [010] von Luigi Snozzi im
Tessin ist konsequent aus dem Thema To-
pografie des Orts entwickelt und verbindet
damit das Gebude unverrckbar mit dem
spezifischen Ort. Die Rckwand des Ge-
budes folgt exakt dem Hhenverlauf des
Weinbergs, nutzt ihn als Erschlieungsweg
und inszeniert ihn zustzlich durch einen
grozgigen Freisitz am Ende.
49
[008]
Michael Alder
Hinter den Grten
Itingen (CH)
Wohnflche
188,7 m
Auenraum
12,5 m
Individualrume
5
Orientierung
IV
50
Grundriss
[009]
Antonio Cruz
Calle Doa Maria Coronel
Sevilla (ES)
Wohnflche
108,2 m
Auenraum
0,0 m
Individualrume
3
Orientierung
I, Patio
51
[010]
Luigi Snozzi
Vicolo della Zotta
Brione-Minusio (CH)
Wohnflche
112,7 m
Auenraum
14,1 m
Individualrume
2
Orientierung
IV
52
Grundriss
Stil, Theorie
Die gesamte Architekturrefexion ist eng
verknpft ber die Einordnung in Stile
und Stilepochen. Die Gestaltungsmerk-
male einer bestimmten Zeit werden in
Stilen zusammengefasst, die nicht nur die
entsprechende sthetik, sondern auch den
gesellschaftlichen Kontext transportieren.
Die Stile sind je nach ihrer Wirkungsdauer
und ihrem geografschen Einfussbereich
von unterschiedlicher Bedeutung. Neben
den gesicherten Stildefnitionen existieren
zahlreiche Unterformen in Form von Ideolo-
gien, Strmungen oder auch nur modischen
Erscheinungsbildern. Zu diesen Formen
knnte man auch Gestaltungstheorien zh-
len, die meist ein prgendes Merkmal der
Stilentwicklung darstellen. Zwei wichtige
Stellvertreter hierfr sind der Raumplan
von Adolf Loos sowie der plan libre von
Le Corbusier. Interessant dabei ist, dass
viele der hervorragenden Architekten ihre
Entwurfsarbeit ber einen theoretischen
Kontext fundamentieren. Es ist fast nicht
mglich, unbeeinfusst von diesen stili-
stischen oder theoretischen Anstzen zu
entwerfen. Selbst in der Gegenreaktion
fndet eine entsprechende Auseinanderset-
zung statt.
In der zeitgenssischen Architektur stellt da-
bei die Moderne eine der einfussreichsten
Stilgattungen dar, aber auch andere Stile
mit ihrem reichhaltigen Fundus an Gestal-
tungsmerkmalen wie zum Beispiel Raum-
gliederung, Proportion, Ornamentik oder
Farbigkeit stellen wesentliche Bausteine
fr die Entwurfskonzeption zur Verfgung.
Unsere heutige Zeit zeichnet sich durch die
hufg als Pluralismus bezeichnete Vielfalt
der Mglichkeiten aus. Stile werden dabei
immer hufger im bewussten Rckgriff ein-
gesetzt, um sthetische und zum Teil auch
damit verbundene gesellschaftliche Werte
zu transportieren.
Bei dem Wohnhaus in Sarnen von Beda Dil-
lier [011] wurde beispielsweise das Konzept
des plan libre interpretiert. Der lngsge-
richtete, sdorientierte Raum wird durch
zwei tragende Sttzen frei unterteilbar. Die
Folge sind unterschiedlichste Konfgura-
tionsmglichkeiten der ansonsten gleich
dimensionierten Wohnungen.
Der Neubau einer Villa in Berlin Dahlem
[012] von Petra und Paul Kahlfeldt setzt
bewusst den stilistischen Rckgriff ein,
um aus dessen Gestaltungsrepertoire die
architektonischen Ausdrucksmglichkeiten
auszuloten. Auch der Grundriss ist von
dieser Entwurfshaltung geprgt. Typische
Merkmale sind beispielsweise die spiegel-
symmetrische Grundfgur, die Sulen, die
Eingangshalle mit der Treppenanlage oder
die Enflade.
53
[011]
Beda Dillier
Kirchstrae
Sarnen (CH)
Wohnflche
108,0 m
Auenraum
20,0 m
Individualrume
2
Orientierung
III
54
Grundriss
[012]
Petra und Paul Kahlfeldt
Max-Eyth-Strae
Berlin-Dahlem (DE)
Wohnflche
600,0 m
Auenraum
75,0 m
Individualrume
4
Orientierung
IV
55
Morphologie
Die Auseinandersetzung mit der Form
sowohl in der Zweidimensionalitt als auch
der rumlichen Dimension ist sicherlich
eines der grundlegenden Gebiete der
architektonischen Lehre. Das Spektrum der
Gestaltungsprinzipien in diesem Bereich
ist extrem komplex. Die Thematik beginnt
beispielsweise bei den Fragen zu Symme-
trie oder Asymmetrie oder der Linearitt
gegenber den freien Formen. Auf hnlich
grundlegender Ebene stehen die Ma-
und Proportionssysteme, die in jedem
Entwurf bewusst oder unbewusst zur
Anwendung kommen. Unter dem Einfuss
einer baukonstruktiven Standardisierung
und Normung entwickeln sich hieraus
wiederum verschiedene Rastersysteme.
Einen weiteren wesentlichen Einfussfak-
tor bei der Entwicklung der Gebude oder
Grundrissform bilden die geometrischen
zwei- und dreidimensionalen Grundformen.
Demgegenber stehen die sogenannten
freien Formen, die meist ber einen knstle-
rischen Ansatz entwickelt werden. Der
bautechnische Fortschritt erlaubt zudem,
diese Entwurfsanstze zunehmend in die
Realitt umzusetzen. Die Anwendung der
formbildenden Gestaltungsmethoden auf
den Grundriss erlaubt nicht nur eine funktio-
nale Erfllung eines Raumprogramms, son-
dern ermglicht die przise Steuerung von
Raumzusammenhngen und der Wirkung
einzelner Rume.
Das Studentenwohnheim von Geurst &
Schulze [013] in Den Haag ist ein Beispiel
fr den aus der geometrischen Form des
Kreises abgeleiteten Entwurfsansatz. Die
eingeschriebene Kreuzform trennt die vier
Individualrume und beinhaltet als raumhal-
tige Schicht die zustzlichen dienenden und
kommunikativen Funktionen.
Einen hnlichen Entwurfsansatz wh-
len Bearth & Deplazes fr das an einem
Berghang in Fanas [014] gelegene und
nur temporr genutzte Wohnhaus. Aus
der stdtebaulichen Unabhngigkeit der
Situation leitet sich die Auseinanderset-
zung mit einer geometrischen Grundfgur,
hier dem Quadrat, ab. Konsequenterweise
wurden die brigen Wohnbereiche aus der
spiegelsymmetrischen Teilung des Quadrats
entwickelt.
Einen ganz anderen Weg, der jedoch auch
aus dem freien Gestaltungswillen motiviert
wurde, ist das Projekt fr ein Doppelhaus
von Christian Kerez [015]. Als prgendes,
plastisches Element wird hier die Woh-
nungstrennwand frei geformt und ber die
angegliederte Erschlieung in Form einer
Kaskadentreppe inszeniert. Wieder ist die
stdtebauliche Freistellung des Baukrpers
eine wichtige Vorraussetzung fr diese Art
der Grundriss- und Gebudekonzeption.
56
Grundriss
[013]
Geurst & Schulze
architecten
Bilderdijkstraat
Den Haag (NL)
Wohnflche
129,0 m
Auenraum
12,0 m
Individualrume
4
Orientierung
IV
57
[014]
Bearth & Deplazes
Architekten
Fanas (CH)
Wohnflche
51,5 m
Auenraum
15,0 m
Individualrume
1
Orientierung
IV
58
Grundriss
[015]
Christian Kerez
Burenweg
Zrich (CH)
Wohnflche
117,8 m
Auenraum
0,0 m
Individualrume
1
Orientierung
Ill
59
Bewohneranzahl
60
Ein Bewohner
[016] Lederer + Ragnarsdttir + Oei
Besigheimer Strae, Stuttgart (DE)
[017] Werner Wirsing
Connollystrae, Mnchen (DE)
[018] Steidle + Partner
Hans-Drrmeier-Weg, Mnchen (DE)
Zwei Bewohner
[019] Egon Eiermann
Bartningallee, Berlin (DE)
[020] Kuhn Fischer Partner Architekten
Widenstrae, Oberwil-Zug (CH)
Drei und mehr Bewohner
[021] Baumschlager Eberle
Mozartstrae, Dornbirn (AT)
[022] Brendeland & Kristoffersen Arkitekter
Strandveien, Trondheim (NO)
[023] Knz Molo und Barchi Architekten
Via Agostino Maspoli, Mendrisio (CH)
62
66
69
61
Bewohneranzahl
Einleitung
Der Bewohner defniert nicht nur seine
persnlichen Wohnwnsche, sondern hat
auch mit einzelnen harten Faktoren einen
klaren Wohnbedarf. Im Ergebnis wird das
als wesentliche Entwurfsvorgabe bekann-
te Raumprogramm durch den Bewohner
und zu einem besonderen Teil durch die
Bewohner anzahl defniert. Die Anzahl der
Bewohner hat also einen wesentlichen Ein-
fuss auf den Grundrissentwurf, da sich aus
ihr die Haushaltsgre und unter anderem
die Anzahl der notwendigen Individualrume
ergibt. Neben dem Wissen um dieses not-
wendige Raumangebot werden gleichzeitig
die zustzlichen Wohnfunktionen qualitativ
und quantitativ umrissen. Die Anzahl, Gre
und Ausstattung der Sanitrbereiche, des
Koch-/ Ess-/ Wohnbereichs, der privaten
Auenrume sowie die Grundrissorganisa-
tion dieser Wohnfunktionen sind Ergebnisse
der Auseinandersetzung mit den Bewoh-
nern selbst. Der unmittelbare Bezug von
Bewohneranzahl zur Wohnungsgre ist
eindeutig, jedoch bei weitem nicht propor-
tional. Je grer die Bewohneranzahl, umso
konomischer werden dienende Funktio-
nen sowie Gemeinschaftsbereiche einer
Wohnung. Die individuelle Wohnfche und
in diesem Zusammenhang die Flchen der
zugehrigen Sanitrbereiche verndern sich
dagegen direkt proportional zur wachsenden
Bewohnerzahl.
Ein Haushalt, das heit eine Wirtschaftsein-
heit, besteht mindestens aus einer Person.
Privathaushalte mit mehreren Personen
werden blicherweise in Familien, also
verwandte, verheiratete Personen, sowie
in Wohngemeinschaften, in der Regel nicht
verwandte, verheiratete Personen unter-
schieden. Im Wohnungsbau verfolgen wir
eine andere Lesart: Egal ob verwandte, ver-
heiratete Personen in einem gemeinsamen
Haushalt leben oder nicht verwandte Per-
sonen, ab zwei Bewohnern handelt es sich
um eine Wohngemeinschaft. Die Regeln der
Rcksichtnahme sowie die Anordnung der
kommunikativen und individuellen Bereiche
haben fr beide Wohnformen Gltigkeit.
Eine Unterscheidung ist nicht notwendig.
Die Bewohneranzahl verweist, wie erlutert,
direkt auf die Haushaltsgre, die als
statistische Gre fr Deutschland eine
eindeutige Entwicklungstendenz formuliert:
ein stetiger Anstieg von Ein- und Zweiper-
sonenhaushalten. Aufgrund einer sich vern-
dernden Altersstruktur und einer deutlichen
Individualisierungstendenz der Gesellschaft
wchst der Bedarf an Wohnungen fr eine
Person. Gleichzeitig fndet eine Pluralisie-
rung der Nachfrage von Wohnraum statt.
Dieselbe Nutzeranzahl bedingt also nicht
zwingend dieselben Grundrissantworten.
Auf den folgenden Seiten sollen daher
die Projektbeispiele jeweils das Spektrum
innerhalb einer Haushaltsgre aufzeigen.
Da Individualrume zumindest von Paaren
gemeinsam genutzt werden knnen, ber-
schneiden sich die Referenzbeispiele der
hier benutzten Gliederung jeweils in ihrer
maximalen und minimalen Bewohnerzahl.
62
Grundriss
Ein Bewohner
Egal wie viele Bewohner eine Wohnung
nutzen, es werden grundlegend die selben
Anforderungen an das Wohnen gestellt; sie
spiegeln sich in den einzelnen Wohnfunkti-
onen wider. Im Fall des Einpersonenhaus-
halts ist die Abwgung zwischen vollstn-
digem Funktionsangebot und dadurch
entstehendem Flchenverbrauch eine
entscheidende Entwurfskomponente. Das
Spektrum reicht vom kompakten Einraum-
grundriss bis zum mehrgeschossigen Haus
fr eine Person. Mit 38 % der Privathaus-
halte ist der Einpersonenhaushalt heute
der am strksten vertretene Haushaltstyp
in Deutschland, dessen Wohnfche im
Durchschnitt bei 62,5 m liegt. Damit ver-
brauchen Einpersonenhaushalte fast 50 %
mehr Wohnfche als mit 43 m je Person
in Deutschland blich. Trotz verbesserter
Gerte und Heiztechnik fhrt unter anderem
diese Entwicklung zum weiteren Anstieg
des Energieverbrauchs von privaten
Haushalten in Deutschland. Im Hinblick auf
sinkende Energieressourcen muss hier zum
Umdenken aufgefordert werden. Das ko-
nomische und kologische Hinterfragen des
Entwurfs sollte gerade in diesem Zusam-
menhang regelmig erfolgen.
Die Funktionsverdichtung im Grundriss, das
heit das Verschmelzen von Individualraum
mit den kommunikativen Bereichen einer
Wohnung zu einem Allraum, der je nach
Tageszeit und Nutzerwunsch alle Szenarien
erfllen muss, ist eine hufg angewendete
Grundrissvariante fr einen Nutzer. Nach
einer kompakten Koch- und Sanitrsituation,
die als Filterschicht die Appartements des
Katholischen Gemeindezentrums in Stutt-
gart [016] vom Laubengang abschottet, bie-
tet ein rund 28 m groer Raum ausreichend
Platz fr die unterschiedlichen Tages- und
Nachtnutzungen.
Dass ein vollstndiges Funktionsangebot
fr eine Person durchaus auch vertikal orga-
nisiert werden kann, zeigt das Beispiel des
ehemaligen Olympischen Frauendorfs in
Mnchen [017], das momentan erneuert
wird. Die Wohnfche von 23,3 m wird auf
zwei Ebenen verteilt, wobei im Erdge-
schoss neben dem Schlafbereich auch alle
dienenden Funktionen angeordnet sind. Das
Obergeschoss wird dem Arbeitsplatz mit
Bezug zur Terrasse gewidmet. Ein Aspekt,
der hufg in kleinen Wohnungen wenig
Raum fndet, nmlich ausreichende Abstell-
und Lagerfche, ist hier im Erdgeschoss
ber einen begehbaren Schrank gelst.
Mit 52,4 m liegt die Wohnung im Wohn-
turm auf der Theresienhhe in Mnchen
[018] noch unter der durchschnittlichen
Wohnfche eines Einpersonenhaushalts in
Deutschland. Die in drei Raumschichten ge-
gliederte Wohneinheit bietet ein vollstndig
rumlich getrenntes Funktionsangebot, das
neben einer reprsentativ-kommunikativen
Nutzung, durch die gleichzeitig erschlossen
wird, auch den privaten Rckzug ermglicht.
63
Bewohneranzahl
[016]
Besigheimer Strae
Stuttgart (DE)
Wohnflche
38,5 m
Auenraum
4,5 m
Individualrume
1
Orientierung
II
64
Grundriss
[017]
Werner Wirsing
Connollystrae
Mnchen (DE)

Wohnflche
23,3 m
Auenraum
6,9 m
Individualrume
1
Orientierung
I
65
Bewohneranzahl
[018]
Steidle + Partner
Hans-Drrmeier-Weg
Mnchen (DE)
Wohnflche
52,4 m
Auenraum
11,7 m
Individualrume
1
Orientierung
I
66
Grundriss
Zwei Bewohner
Ab zwei Bewohnern beginnt das gemein-
same Wohnen, das heit eine synerge-
tische, gemeinschaftliche Nutzung von
einzelnen Funktionen, die stufenweise, je
nach persnlicher Beziehung der Bewohner,
noch individuell oder schon durch beide
gemeinsam genutzt werden. Die kom-
munikativen und gemeinsamen Bereiche
der Wohnung sollten zu den individuellen,
privaten Bereichen im gnstigsten Fall
rumlich so angeordnet werden, dass keine
gegenseitige Strung erfolgt. Die Funkti-
onsreduktion auf den Allraum ist in dieser
Kategorie daher nur noch fr Lebenspartner-
schaften vorstellbar und auch dann fehlt der
persnliche Rckzugsbereich des Einzelnen
beziehungsweise ein Gstebereich. Daher
stellen wir in diesem Kapitel nur Grundrisse
mit mindestens einem Individualraum vor.
Dass dieser jeweils von einer Person oder
von einem Paar genutzt werden kann, steht
auer Frage.
Die Wohnung im Hansaviertel-Wohnge-
bude von Egon Eiermann [019] zeigt auf
knapp 50 m eine Funktionsverteilung in
einen Wohn- und Essbereich mit offener
Kochsituation sowie einen zustzlichen Indi-
vidualraum. Das Erschlieen der Wohnung
ber einen Flur ermglicht einen direkten,
ungestrten Zugang zum Individualraum.
Der Sanitrbereich ist dem Individual-
raum zugeordnet. Beide Rume sind vom
kommunikativen Bereich der Wohnung
zustzlich durch einen Mauervorsprung im
Flurbereich so getrennt, das eine privatere
Erschlieungszone entsteht.
Das Projekt von Kuhn Fischer Partner
Architekten in Oberwil bei Zug [020] stellt
mit 76 m Wohnfche den klassischen
Wohngrundriss fr eine nachhaltige und
leistungsfhige Wohnnutzung dar. Auch hier
ermglicht der Zugang ber den Wohnungs-
fur eine Trennung der beiden gleich groen
Individualrume sowie der zwei Sanitr-
bereiche vom kommunikativen Wohn-,
Koch- und Essbereich in einem Mae, der
den ungestrten Rckzug eines Bewohners
mglich macht. Das Gste-WC ist dabei
dem Eingang und den kommunikativen
Bereichen der Wohnung zugeordnet.
67
Bewohneranzahl
[019]
Egon Eiermann
Bartningallee
Berlin (DE)
Wohnflche
49,3 m
Auenraum
6,4 m
Individualrume
1
Orientierung
II
68
Grundriss
[020]
Kuhn Fischer Partner
Architekten
Widenstrae
Oberwil-Zug (CH)
Wohnflche
76,0 m
Auenraum
7,1 m
Individualrume
2
Orientierung
II
69
Bewohneranzahl
Drei und mehr Bewohner
Die Zahl der Drei- und Mehrpersonenhaus-
halte ging in den letzten zehn Jahren stetig
zurck. Dies hat, wie schon angedeutet,
mit unterschiedlichen Faktoren zu tun:
eine alternde Gesellschaft sowie individu-
elle Wohnvorstellungen unterschiedlicher
Generationen fnden im seltensten Fall noch
im Modell von Mehrgenerationenhaushal-
ten ihre Wohnwnsche reprsentiert. Das
Wissen um einen effzienteren Umgang
mit Energie, Ressourcen und zuletzt auch
Flche in Mehrpersonenhaushalten sollte
allerdings angemessen in der eigenen
Entwurfsarbeit Bercksichtigung fnden. Die
durchschnittliche Wohnfche von Haushal-
ten ab drei Personen liegt heute bei 28,5 m
je Person. Ab drei Nutzern reduziert damit
eine gemeinsame Nutzung des Koch-, Ess-,
Wohn- und Sanitrbereichs sowie der Er-
schlieungs- und Lagerfchen den Flchen-
verbrauch je Person um durchschnittlich
rund ein Drittel. Ab drei Individualrumen
ist zudem eine Anzahl erreicht, die einen
seriellen Umgang im Entwurf mit dem not-
wendigen Individualraumangebot erlaubt.
Die folgende Auswahl beschrnkt sich hier
auf gemigte Referenzbeispiele, die auf
einem stimmigen Verhltnis von kommuni-
kativer zu individueller Flche basieren.
Auf 87 m schlagen Baumschlager Eberle
in Dornbirn [021] eine effziente und gut
zonierte Grundrissstruktur vor, die von
maximal vier Bewohnern genutzt werden
kann. Den drei Individualrumen werden
die Sanitrbereiche vis--vis ber den Flur
zugeordnet. Der kompakte Flur erschliet
neben den Individualrumen den Wohn-
und Essraum mit angeschlossenem Koch-
bereich.
Brendeland & Kristoffersen gliedern in
Trondheim [022] die 116 m groe Wohnung
in zwei Zonen: An einer kommunikativen
Spur mit zwei Sanitrrumen reihen sich
fnf Individualzimmer. Die Sanitrrume zo-
nieren den langen Kommunikationsbereich
zustzlich und bieten darber verschiedenen
Nutzungen Raum. Die interne Erschlieung
der Geschosswohnung erfolgt ber den
kommunikativen Bereich, was neben den
fchenoptimierten Individualrumen, mit
im Durchschnitt 8,5 m Wohnfche, zu dem
geringen Flchenverbrauch von 25 m je
Person fhrt.
Im Studentenwohnheim Casa dell`Acca-
demia in Mendrisio [023] teilen sich vier
Bewohner einen rund 40 m groen Bereich
zum gemeinsamen Kochen, Essen und Ent-
spannen. ber diesen gemeinsamen Raum
wird die Wohngemeinschaft gleichzeitig zen-
tral erschlossen. Die zwei Sanitrbereiche,
jeweils zwischen Gemeinschaftsfche und
Individualrumen angeordnet, werden von
je zwei Studierenden aus ihren Individual-
rumen heraus genutzt. Die Individualrume
sind fchenoptimiert geplant und mbliert
und entsprechen mit rund 11m Wohnfche
der temporren Nutzungsdauer.
70
Grundriss
[021]
Baumschlager Eberle
Mozartstrae
Dornbirn (AT)
Wohnflche
87,0 m
Auenraum
0,0 m
Individualrume
3
Orientierung
III
71
Bewohneranzahl
[022]
Brendeland &
Kristoffersen
Strandveien
Trondheim (NO)
Wohnflche
115,8 m
Auenraum
0,0 m
Individualrume
6
Orientierung
III
72
Grundriss
[023]
Knz Molo und Barchi
Architekten
Via Agostino Maspoli
Mendrisio (CH)
Wohnflche
94,8 m
Auenraum
27,9 m
Individualrume
4
Orientierung
II
73
Wohnungsgre
74
Kleinst-Wohnungen | XS
[024] Haack + Hpfner Architekten und
Horden Cherry Lee Architects
Grasmeierstrae, Mnchen (DE)
[025] Johannes Kaufmann
mobiler Standort
Standard-Wohnungen | S, M, L
[026] Beyer + Dier Architekten
Kronprinz-Rupprecht-Strae,
Ingolstadt (DE)
[027] Fink + Jocher
Oheriedentrift/Feldbuschwende,
Hannover (DE)
[028] Miller & Maranta
Gellertstrae, Basel (CH)
Luxus-Wohnungen | XL
[029] burkhalter sumi architekten
Wehrenbachhalde, Zrich (CH)
[030] Allmann Sattler Wappner Architekten
Georg-Kerschensteiner-Strae,
Mnchen (DE)
[031] Beyer - Schubert Architekten
Alice-und-Hella-Hirsch-Ring,
Berlin (DE)
76
79
83
75
Wohnungsgre
Einleitung
Nicht nur im reprsentativen Sinne, sondern
auch unter immobilienwirtschaftlichen
Gesichtspunkten ist die Gre das zentrale
Merkmal einer Wohnung. Durch die un-
mittelbare Verknpfung der Verkaufs- und
Mietpreise mit der Wohnfche werden die
Wohnfche und der Wert gleichgesetzt.
Damit wird die Wohnungsgre meist als
das entscheidende Qualittskriterium wahr-
genommen, obwohl dieser Zusammenhang
alles andere als zwingend ist.
Verschiedene Anstze der Defnition der
Wohnungsgre bieten sich an. Allgemein
blich ist die Defnition ber die Wohnf-
che, die nach der Wohnfchenverordnung
(WoFlV) genau ermittelt werden kann. Eine
weitere typische Defnition der Wohnungs-
gre fndet ber die Haushaltsgre,
das heit die Anzahl der Bewohner statt.
Diese Angabe ist jedoch relativ unprzise,
da die tatschliche Bewohnerzahl von der
geplanten hufg abweicht. hnliches gilt fr
die am Wohnungsmarkt typische Einord-
nung ber die Anzahl der Rume oder Zim-
mer. Aussagen wie 2,5-Zimmer-Wohnung
verraten nur wenig ber die tatschliche
Wohnungsgre oder deren Funktionalitt.
In der Summe entwickeln diese Informati-
onen jedoch eine erste Vorstellung von der
Wohnung.
Die Thematik der Wohnungsgre und des
Wohnungsbauentwurfs steht in engem
Zusammenhang mit seiner historischen
Entwicklung. Whrend des Wiederaufbaus
nach dem Zweiten Weltkrieg stand zunchst
die Erfllung des minimalen Wohnbedarfs
im Vordergrund. Entsprechend waren die
Wohnbaufrderprogramme und -standards
ausgelegt. Die daraus resultierenden
Kenngren haben teilweise bis heute in
Form von noch gltigen Richtlinien und
Vorschriften Einfuss auf den Wohnungs-
bau. Das Wohnen hat sich jedoch von einer
existentiellen Notwendigkeit zu einem
zentralen Konsumprodukt weiterentwickelt.
Etwa 30 % des Nettohaushaltseinkommens
werden in dieses Produkt investiert. Dem
gegenber stehen, wie schon erwhnt,
zum Beispiel Nahrungsmittel oder der PKW,
die nur jeweils circa die Hlfte von diesem
Betrag beanspruchen.
Der durchschnittliche Flchenanspruch pro
Kopf in Deutschland betrug im Jahr 2007
rund 43 m mit einem anzunehmenden
Wachstum von circa 0,5 m pro Jahr. Die
durchschnittliche Wohnungsgre wird
derzeit mit circa 87 m angegeben.
In den Beispielen soll das Spektrum von
der Kleinstwohnung ber die gemigten
Standardwohnungsgren bis hin zum Lu-
xuswohnen dargestellt werden. Interessant
zu beobachten ist dabei, worin genau der
Mehrwert bei zunehmender Gre besteht,
wenn man die unterschiedlichen Ausbau-
qualitten zunchst einmal ausblendet.
76
Grundriss
Kleinst-Wohnungen | XS
Ein besonderes, gerade im akademischen
Kontext sehr beliebtes Feld der Auseinan-
dersetzung im Wohnungsbau ist die Kleinst-
wohnung. Sptestens seit dem CIAM-Kon-
gress von 1930, der sich mit der Frage nach
der Wohnung fr das Existenzminimum
auseinandersetzte, gehrt die auf das We-
sentlichste reduzierte Wohnform zu einem
wichtigen Aufgabenfeld der Architekten.
Der heutige Bedarf an dieser Wohnform
besteht entweder aus einem experimentel-
len Interesse oder der Einsatzmglichkeit
fr verschiedene Krisengebiete. Durch
die Notwendigkeit der Verdichtung der
einzelnen Wohnfunktionen auf minimalem
Raum ist die entwerferische Auseinander-
setzung immer auch stark von konstruktiven
Aspekten geprgt. Die Mehrfachnutzung
der Rume beziehungsweise des einzigen
Raums fr die unterschiedlichen Wohnfunk-
tionen wie zum Beispiel Schlafen, Kochen
oder Arbeiten wird meist ber multifunk-
tionale Einbauten erreicht. Das Spektrum
der Anstze reicht von einfachsten Bauten
aus Papierwerkstoffen bis hin zu hochinte-
grierten technischen Lsungen. Bei der
Entwicklung dieser Wohnungstypen sind
neben der reinen Konstruktion die Themen
der Vorfertigung, Logistik und Mobilitt von
zentraler Bedeutung.
Eines der jngsten Projekte in diesem
Themenfeld sind die O
2
-Studentenwohn-
huser [024] in Mnchen. In einem Wrfel
mit 2,65 m Kantenlnge werden durch die
multifunktionale Einrichtung verschiedenste
Nutzungskonstellationen inklusive dem Auf-
enthalt von mehreren Gsten mglich. Die
einzelnen Wrfel knnen zu verschiedenen
stdtebaulichen Konstellationen angeordnet
und gestapelt werden.
Das Projekt von Johannes Kaufmann [025]
setzt sich mit der Frage von Mobilitt und
Gre auseinander, indem es eine Minimal-
wohneinheit konzipiert, die im Transport-
zustand kompakt ist und im Wohnzustand
durch das streichholzschachtelartige Her-
ausziehen eines Raumteils auf die doppelte
Gre erweitert werden kann.
77
Wohnungsgre
[024]
Haack + Hpfner Archi-
tekten und Horden Cherry
Lee Architects
Grasmeierstrae
Mnchen (DE)
Wohnflche
5,7 m
Auenraum
0,0 m
Individualrume
1
Orientierung
IV
78
Grundriss
[025]
Johannes Kaufmann
mobiler Standort
Wohnflche
17,0 m
Auenraum
0,0 m
Individualrume
1
Orientierung
Ill
79
Wohnungsgre
Standard-Wohnungen | S, M, L
Das statistische Bundesamt ermittelt in
regelmigen Abstnden die Wohnsituation
in Deutschland. Die Gruppe der Einperso-
nenhaushalte ist mittlerweile mit 39 % am
strksten ausgeprgt. Mit circa 68,5 m Fl-
chenverbrauch liegt diese Haushaltsgre
um mehr als 50% ber dem durchschnitt-
lichen Wohnfchenverbrauch, der bei rund
43 m liegt. Die Zweipersonenhaushalte
haben einen Anteil von derzeit 34 % am
Wohnungsmarkt und beanspruchen eine
durchschnittliche Wohnfche von circa
94 m. Die Haushalte mit drei und mehr
Personen haben einen Anteil von 27 % bei
einer durchschnittlichen Gre von circa
107 m (3 Personen). Verschiedene Faktoren
erklren den relativ hohen Flchenverbrauch
der Einzelhaushalte. In den seltensten
Fllen wird der Wohnfchenbedarf bei
einer Verringerung der Haushaltsgre
angepasst. Die Single-Haushalte sind relativ
fnanzkrftig und leisten sich bewusst die
grere Wohnfche. Der Wohnungsmarkt
bietet zudem nicht ausreichend kleine
und gleichzeitig hochwertige Wohnungen.
Ein weiteres Argument ist ein Mindestf-
chenbedarf, der vor allen Dingen ber die
dienenden Funktionen generiert wird. Als
Beispiel dienen drei Projekte, bei denen
der bewusste Umgang mit dem Flchen-
verbrauch innerhalb der Dimensionen von
Standardwohnungen gut nachvollziehbar ist.
Entgegen der erwhnten Durchschnitts-
gre fr Einpersonenhaushalte ist die
Wohnung im Projekt von Beyer + Dier Archi-
tekten [026] um 15 m kleiner und organi-
siert dennoch smtliche Wohnfunktionen
zu einer grozgigen und klar gegliederten
Wohnung.
Die Wohnung [027] im Projekt von
Fink + Jocher in Hannover zeichnet sich
ebenfalls durch eine kompakte Organisation
der Wohnfunktionen fr einen Zwei- bis
Dreipersonenhaushalt aus. Die Wohnung
liegt mit 75 m knapp 20 m unter dem
statis tischen Durchschnitt in dieser Kate-
gorie.
Die Wohnung im Schwarzpark-Projekt
[028] von Miller & Maranta in Basel ist
mit 125 m ein typischer Vertreter fr eine
groe Standard-Wohnung. Der Grundriss
ist um eine zentrale Diele mit eingestellter
Sanitr- und Abstelleinheit organisiert. Drei
vollwertige Individualrume bieten Rck-
zugsmglichkeiten fr die Bewohner. Der
gemeinschaftliche Bereich ist ebenfalls
grozgig bemessen und klar gegliedert, so
dass auch in diesem individuelle Beschfti-
gung mglich wird.
80
Grundriss
[026]
Beyer + Dier Architekten
Kronprinz-Rupprecht-
Strae
Ingolstadt (DE)
Wohnflche
52,5 m
Auenraum
8,3 m
Individualrume
1
Orientierung
Il
81
Wohnungsgre
[027]
Fink + Jocher
Oheriedentrift/Feldbusch-
wende
Hannover (DE)
Wohnflche
70,0 m
Auenraum
10,0 m
Individualrume
3
Orientierung
II
82
Grundriss
[028]
Miller & Maranta
Gellertstrae
Basel (CH)
Wohnflche
125,0 m
Auenraum
17,0 m
Individualrume
4
Orientierung
Ill
83
Wohnungsgre
Luxus-Wohnungen | XL
Wie eingangs beschrieben, hat sich das
Wohnen von einer zwingenden Notwendig-
keit zu einem Konsumprodukt gewandelt.
Der Typ des Einfamilienhauses reprsen-
tiert dies in besonderer Weise. Dabei ist es
jedoch erstaunlich, dass im bundesweiten
Durchschnitt die Wohnfche der Einfamili-
enhuser lediglich bei 135 m liegt und dies
etwa einer typischen Vierpersonenwohnung
entspricht und noch nicht als Luxuswohnen
bezeichnet werden kann. Luxuswohnen
beginnt erst oberhalb der Grenzen, die ber
die Multiplikation des Flchenanspruchs
mit der Nutzeranzahl entstehen. Dieses
Segment wird jedoch nicht nur im Typus
der freistehenden Villa angeboten, sondern
gerade in den groen Ballungsrumen ist
ein enormer Bedarf an berdurchschnittlich
groen, innerstdtischen Wohnungen zu
verzeichnen. Wohnungsgre wird hier als
direktes Qualittsmerkmal zu Reprsen-
tationszwecken vermarktet. Wesentliche
Eigenschaft der Wohnungen ist dabei nicht
die Erhhung der Anzahl der Individualru-
me, sondern die grozge Ausweitung der
kommunikativen Flchen.
Bei der Attikawohnung am Zrichsee [029]
der Architekten burkhalter sumi wird das of-
fene und allseitige Wohnen geradezu insze-
niert. Die grozgigen Individualrume sind
lediglich ber Schiebewnde abgetrennt,
der Sanitrbereich ist offen integriert. Vier
grozgige Terrassen in allen Himmels-
richtungen stellen jedoch das eigentliche
Luxusmerkmal dar.
Das Projekt der Architekten Allmann Sattler
Wappner aus Mnchen [030] wurde als
Haus der Zukunft konzipiert. Die Idee be-
steht in der konsequenten Bercksichtigung
des zunehmenden Anspruchs nach Individu-
alitt. Jedem Bewohner wird im Erdge-
schoss ein vollstndiges Kleinappartement
als Individualraum angeboten. Die groz-
gigen Gemeinschaftsrume befinden sich
im darberliegenden Geschoss und werden
zustzlich ber die Terrassen erweitert.
Bei dem stdtischen Reihenhaus von
Beyer-Schubert Architekten [031] in Berlin
erstreckt sich die Wohnung ber vier Ge-
schosse und eine grozgige Dachterrasse.
Der Luxusaspekt wird durch den offenen
Grundriss und die Ateliernutzung deutlich.
Obwohl eine Wohnfche von 230 m zur
Verfgung steht, ist nur eine geringe Be-
wohneranzahl vorgesehen.
84
Grundriss
[029]
burkhalter sumi
architekten
Wehrenbachhalde
Zrich (CH)
Wohnflche
221,4 m
Auenraum
134,5 m
Individualrume
2
Orientierung
IV
85
Wohnungsgre
[030]
Architekten
Georg-Kerschensteiner-
Strae
Mnchen (DE)
Wohnflche
219,3 m
Auenraum
130,1 m
Individualrume
6
Orientierung
IV
86
Grundriss
[031]
Beyer - Schubert Architekten
Alice-und-Hella-Hirsch Ring
Berlin (DE)
Wohnflche
221,0 m
Auenraum
47,8 m
Individualrume
3
Orientierung
Il
87
Vernderbarkeit
88
Nutzungsneutralitt
Waldburgstrae, Nziders (AT)
[033] Hasler Schlatter Partner
Trichtenhausenstrae, Zrich (CH)
[034] Helmut Wimmer
Grieshofgasse, Wien (AT)
Grundrissvariabilitt
[035] Michael Alder
Strzbachstrae, Stuttgart (DE)
[036] HPP Hentrich-Petschnigg & Partner
Pfeffingerstrae, Leipzig (DE)
[037] Walter Stamm-Teske,
Schettler & Wittenberg
Lessingstrae, Weimar (DE)
Grundrissflexibilitt
[038] ADP Architekten
Hellmutstrae, Zrich (CH)
[039] Michael Alder
Friedhofweg, Riehen (CH)
90
94
98
89
Vernderbarkeit
Einleitung
Der Entwurf von nachhaltig nutzbaren
Wohngrundrissen ist eine besondere He-
rausforderung fr den Entwerfer. Dabei geht
es nicht nur um das Erfllen der Wohnbe-
drfnisse eines Nutzers ber einen lngeren
Zeitraum immerhin wird in einer Mietwoh-
nung in Deutschland durchschnittlich zwlf
Jahre lang gewohnt , sondern auch um
eine stabile, langfristige Vermarktbarkeit des
Wohnraums selbst. Die Auseinandersetzung
mit dem Zweitnutzer ist also ebenso rele-
vant wie das Wissen um die sich ndernden
Ansprche durch ein und denselben
Bewohner. Ein nachhaltiger Entwurfsansatz
ist dabei ebenso entscheidend fr den
individuellen Eigentumserwerb wie fr die
Schaffung von Wohnraum durch private und
ffentliche Wohnversorger. In beiden Fllen
mindert das Nachdenken ber die Vernder-
barkeit des Grundrisses und eine mgliche
Nachnutzung das Investitionsrisiko.
Dieses Risiko ist im Laufe der letzten
Jahrzehnte im Zuge der gesellschaftlichen
Individualisierung gewachsen. Dem Modell
Familie mit leiblichen Kindern steht heute
eine groe Zahl anderer Lebensmodelle
gegenber. Die daraus resultierende plurali-
sierte Wohnraumnachfrage entsteht jedoch
nicht nur durch unterschiedliche Lebens-
formen, sondern wird von einer zustzlichen
Vielfalt an nutzerspezifschen Faktoren
verursacht, die zu einer unprzisen und vor
allem nicht vergleichbaren Kategorisierung
fhren.
Die Auseinandersetzung mit dem Thema Ver-
nderbarkeit meint nun allerdings nicht, dass
jede Wohnung ein Allesknner sein muss,
der nach dem Single-Dasein Platz fr heran-
wachsende Kinder bietet und im Anschluss
die Abtrennung eines separaten Apparte-
ments fr Service und Pfege gestattet. An-
passungsfhigkeit kann hier nur auf der Basis
von festgelegten Rahmenbedingungen, zum
Beispiel gleichbleibender Wohnungsgre,
geplant werden. Ein dif ferenziertes Angebot
am Wohnungs- und Immobilienmarkt bedient
darber hinaus umfangreich sich ndernde
Rahmenbedingungen.

Nachhaltig nutzbare Grundrisse, die nicht
nur den aktuellen Bedrfnissen ihrer Be-
wohner entsprechen, sondern gleichzeitig
langfristig nachgefragt werden, knnen auf
drei unterschiedlichen Entwurfsanstzen
basieren. Zum einen kann eine nutzungsneu-
trale Grundrisskonzeption unterschiedlichen
Nutzungsszenarien gerecht werden, zum
anderen ermglicht eine geplante baulich-
rumliche Variabilitt eine Vernderung der
Raumstruktur selbst. Ein dritter Ansatz
bezieht sich auf die uere Flexibilitt von
Wohneinheiten; im Sinne von wachsenden
und schrumpfenden Wohnungen wird dabei
die eigene Wohnfche effektiv verndert.
Alle drei Entwurfsvarianten basieren auf
einer Grundstruktur, deren Vernderbarkeit
geplant wird und die durch den Nutzer und
dessen Wohnverstndnis individuell interpre-
tiert werden kann.
90
Grundriss
Nutzungsneutralitt
Mit nutzungsneutralen Grundrissen wird
nicht nur auf pluralistische Nachfragen
am Wohnungsmarkt reagiert, sondern ein
zweiter wesentlicher Aspekt entscheidend
bercksichtigt: Wohnen ist keine Moment-
aufnahme und eine Wohnung keine gebaute
Bestandsaufnahme einer Lebensphase. Im
Lebenszyklus einer Wohnung ndern sich
zum Teil mehrfach die Bedrfnisse ihrer Be-
wohner. Eine zustzliche Herausforderung
stellt die Nachnutzung beziehungsweise
Zweitnutzung dar. Das Angebot folgt dabei
der Auffassung, dass in ihrer Gre neutrale
Raumangebote unterschiedliche Nutzungs-
szenarien eher bedienen als in Gre und
Funktionsanordnung spezifsche und hierar-
chisierte Raumkonzepte. Das Spektrum von
nutzungsneutralen Grundrissen reicht von
gleichwertigen Individualrumen, die eine
Mindestmblierbarkeit fr verschiedene
Nutzungen zulassen, ber eine gleichwer-
tige Raumstruktur aller Wohnfunktionen bis
zum Ein-Raum-Grundriss, der durch eine
variabel nutzbare Mblierung alle Wohnfunk-
tionen parallel oder nacheinander im selben
Raum aufnimmt.
Unterschiedlichen Wohnbedrfnissen soll
durch gleichwertige, eventuell mehrfach
zugngliche Rume entsprochen werden.
So ist zum Beispiel bei drei gleich groen
Individualrumen und entsprechender
Zonierung des Gesamtgrundrisses eine Nut-
zung durch eine Familie mit zwei Kindern,
durch eine Wohngemeinschaft von drei
Personen oder durch zwei Bewohner mit
Bedarf fr zustzliche Arbeits-, Gste- oder
Hobbyfche vorstellbar. Das Projekt [032] in
Nziders von Baumschlager Eberle basiert
auf dieser Grundberlegung. Die Individu-
alrume sind zustzlich zum individuellen
Zugang vom Flur durch eine innere, an
der Fassade angeordnete Erschlieungs-
spur mit Schiebetren verbunden, die ein
stufenweises Zuschalten der Rume zum
kommunikativen Bereich der Wohnung
ermglichen.
Jeweils zwei gleichwertige Individualrume
umschlieen den kommunikativen Bereich
der Geschosswohnungen am Steinacker in
Zrich [033] von Hasler Schlatter Partner.
Beide Raumpaare werden ber einen Flur
erschlossen, an dem jeweils auch ein Sa-
nitrbereich angeordnet ist. Zustzlich zum
grozgigen Auenraum am Wohn- und
Essbereich wird den vier Individualrumen
jeweils ein schmaler Austritt zugeordnet.
Die Grundrissanordnung ermglicht zum
Beispiel eine Nutzung der Rume im Sd-
osten als Arbeitsbereich, der auch den
Empfang von Kunden gestattet.
Die Geschosswohnungen in der Grieshof-
gasse in Wien [034] von Helmut Wimmer
bestehen aus vier gleichwertigen Rumen,
die durch Schiebewnde voneinander ge-
trennt werden knnen. Ein zentraler Zugang
sowie die mittig angeordnete Erschlie-
ungszone gestatten, bis auf die fxierte
Badzelle, jeweils eine freie Anordnung der
Wohnfunktion durch den Nutzer.
91
Vernderbarkeit
[032]
Baumschlager Eberle
Waldburgstrae
Nziders (AT)
Wohnflche
120,1 m
Auenraum
17,5 m
Individualrume
3
Orientierung
II
92
Grundriss
[033]
Hasler Schlatter Partner
Trichtenhausenstrae
Zrich (CH)
Wohnflche
133,2 m
Auenraum
24,6 m
Individualrume
4
Orientierung
II
93
Vernderbarkeit
[034]
Helmut Wimmer
Grieshofgasse
Wien (AT)
Wohnflche
90,2 m
Auenraum
0,0 m
Individualrume
1 - 3
Orientierung
II
94
Grundriss
Grundrissvariabilitt
Variabilitt des Grundrisses meint die
Anpassung einer Raumstruktur an gen-
derte Nutzerbedrfnisse durch das freie
Verndern von Wandpositionen. Ausgangs-
punkt dieser Anpassungsfhigkeit ist die
Trennung von Tragwerk und Ausbaustruktur
des Projekts. Die Entwicklung von Flachde-
cken aus Stahlbeton, die durch regelmig
angeordnete Sttzen und aussteifende
Kerne eine freie und von der Statik unabhn-
gige Raumkonfguration ermglichen, ist
seit dem Beginn des 20. Jahrhunderts eine
gngige Bauweise (plan libre). Neben dieser
statischen Unabhngigkeit bedarf es eines
sinnvollen Erschlieungssystems, damit alle
Wohnfunktionen in smtlichen Grundriss-
konstellationen zugnglich sind. Die zum Teil
umfangreichen baulichen Eingriffe fhren
hufg dazu, dass Grundrissvariabilitt zum
reinen Verkaufsargument verkommt, das
dem Erstnutzer eine fexible, langfristig
sichere Investition vorhlt. Der Umbau der
Struktur fndet, wenn berhaupt, in der
Praxis hufg lediglich einmal statt und zwar
zu Beginn der Nutzung.
Ausgangspunkt des Entwurfs von Michael
Alder [035], der als experimenteller Woh-
nungsbau im Zuge der IGA 93 in Stuttgart
entstand, war das Trennen beziehungsweise
Zusammenlegen von Rumen. Die zwei
angebotenen Rume knnen dabei aufgrund
ihrer jeweils zwei Zugnge in bis zu vier
Rume unterteilt werden. Die an beiden
Belichtungsseiten vorgelagerten Loggien
garantieren jedem der vier Rume einen
individuellen Auenbereich. Das Projekt
zeichnet sich durch einen hohen Grad an
Grundrissvariabilitt aus, der verschie-
densten Wohnformen entsprechen kann.
Lediglich der mittige Kern mit Sanitr- und
Abstellfunktion sowie der Kchenanschluss
wurden in den Geschosswohnungen in
Leipzig von HPP Hentrich-Petschnigg &
Partner [036] fest eingebaut. Smtliche
Innenwnde knnen ansonsten durch den
Nutzer frei positioniert werden, wodurch
sowohl ein offener Allraum als auch bis zu
sechs kleine Zimmer in der 98 m gro-
en Wohnung mglich werden. Mgliche
Wandachsen sind ber drei Anschlussmg-
lichkeiten von Trennwnden entlang der
Fensterfronten vordefniert.
Auch in den Wohnungen der Siedlung
Lessingstrae in Weimar [037] knnen
zwischen fxen Betonschotten Trennwn-
de variabel, je nach Nutzerbedarf, gesetzt
werden. Mit einer minimalen Raumauf-
teilung von drei beziehungsweise einer
maximalen Unterteilung von neun Rumen
weist die 120 m groe Wohnung eine hohe
Leistungsfhigkeit auf. Die Lage der Treppe
sowie ein obligatorischer zweiter Zugang
bei jeder Wohneinheit ermglichen zudem
eine sptere Trennung von Erdgeschoss und
Obergeschoss in zwei separate Wohnein-
heiten.
95
Vernderbarkeit
[035]
Michael Alder
Strzbachstrae
Stuttgart (DE)
Wohnflche
79,6 m
Auenraum
25,2 m
Individualrume
1 - 2
Orientierung
II
96
Grundriss
[036]
HPP Hentrich-Petschnigg
& Partner
Pfeffingerstrae
Leipzig (DE)
Wohnflche
97,8 m
Auenraum
0,0 m
Individualrume
1 - 3
Orientierung
III
97
Vernderbarkeit
[037]
Walter Stamm-Teske,
Lessingstrae
Weimar (DE)
Wohnflche
119,6 m
Auenraum
12,0 m
Individualrume
3 - 6
Orientierung
II
98
Grundriss
Grundrissfexibilitt
Grundrissfexibilitt meint die Erweiterung
oder Verringerung der Wohnfche durch Zu-
sammenlegung, Zuschalten, Anbauen oder
Abtrennen von Rumen oder Gebudetei-
len. Die Grundrisse beziehen ihre Anpass-
barkeit also aus dem effektiven Zuschalten
beziehungsweise Verzicht von Raum und
Flche. Zumindest im verdichteten Woh-
nungsbau fordert diese Vernderung immer
Interaktion. Auf Kosten der einen kann
eine andere Wohneinheit vergrert oder
verkleinert werden. Dabei reichen nicht nur
eingeplante bauliche Sollbruchstellen in der
Gebudestruktur, sondern es bedarf einer
kontinuierlichen Nutzerkoordination. Grund-
rissfexibilitt zeichnet sich im Unterschied
zur Grundrissvariabilitt, das heit dem Ver-
setzen von Trennwnden oder dem ffnen
beziehungsweise Schlieen verschiebbarer
Elemente, durch langfristige Vernderungs-
intervalle aus.
Unter einer aktiven Einbeziehung der
Bewohner in die Projektplanung realisierten
ADP Architekten in Zrich [038] das Projekt
Hellmutstrae. Die Wohnungen basieren
auf einer klaren Schichtung von Auenraum,
Zimmerschicht mit zwei Erschlieungs-
spuren, dienender Schicht, Erschlieungs-
und Kochschicht sowie einer weiteren
Zimmerschicht mit separatem Zugang.
Diese Gliederung ermglicht durch ffnen
oder Trennen der Individualraumfolge ein
variables System aus unterschiedlichen
Wohnungsgren.
Bei der dreigeschossigen Wohneinheit
in der Siedlung Vogelbach [039] entsteht
Grundrissfexibilitt durch einen zweiten
Zugang zur Wohneinheit im 2. Oberge-
schoss. Dadurch knnen die Rume dieses
Geschosses abgetrennt und separat
genutzt werden. Der Eingriff bedeutet bei
vollstndiger Trennung der beiden unteren
Geschosse vom obersten Geschoss aller-
dings den Rckbau der Treppe sowie den
nachtrglichen Verschluss der Decken-
ebene. Auch ohne diese Ma nahme
bie tet der Grundriss durch gleichwertige,
nutzungsneutrale Rume sowie den zwei-
ten mglichen Zugang ein hohes Ma an
Nutzungsfexibilitt.
99
Vernderbarkeit
[038]
ADP Architekten
Hellmutstrae
Zrich (CH)
Wohnflche
44,9 - 225,7 m
Auenraum
4,7 m - 45,0 m
Individualrume
1 - 4
Orientierung
II
100
Grundriss
[039]
Michael Alder
Friedhofweg
Riehen (CH)
Wohnflche
39,6 - 119,2 m
Auenraum
0,0 m
Individualrume
2 - 4
Orientierung
II
101
Orientierung
102
Vierseitige Orientierung
[040] Bauart Architekten und Planer
mobiler Standort
[041] Ryue Nishizawa
Ota Ku, Tokyo (JP)
[042] Xaveer de Geyter
Chass Singel, Breda (NL)
Dreiseitige Orientierung
[043] Daniele Marques
Dreilindenstrae, Luzern (CH)
[044] pool Architekten
Leimbachstrae, Zrich (CH)
[045] Thomas Mller Ivan Reimann Architekten
Reichenbachstrae, Dresden (DE)
Zweiseitige Orientierung
[046] Norbert Post - Hartmut Welters Architekten
Westender Weg, Herdecke (DE)
[047] Delugan Meissl Associated Architects
Wimbergergasse, Wien (AT)
Burgmattstrae, Laufenburg (CH)
[049] Fink + Jocher
Hans-Guggenmoser-Strae, Weilheim (DE)
Einseitige Orientierung
Brugg, Bezau (AT)
[051] Francis Soler
Cit Saint Chaumont, Paris (FR)
[052] Herzog & de Meuron
Hebelstrae, Basel (CH)
104
108
112
117
Sonderformen Orientierung
Schtzenmattstrae, Basel (CH)
[054] Walter Stelzhammer
Ziedlergasse, Wien (AT)
[055] MVRDV
Bottgerwater, Den Haag (NL)

121
103
Orientierung
Einleitung
Die Wohnungsorientierung wird hufg
im Zuge der stdtebaulichen Konzeption
eines Projekts festgelegt. In deren Ergebnis
stehen sowohl die Gebudestruktur als
auch die Gebudeausrichtung fest. Das
Wissen um die direkte Abhngigkeit der
Orientierung und Gebude- beziehungswei-
se Wohnungstiefe und damit auf einzelne
Grundrissentscheidungen hat also bereits
einen nicht zu vernachlssigenden Anteil im
stdtebaulichen Entwurfsprozess. Mit dem
Grundrissaspekt Orientierung ist jedoch
nicht nur eine ausreichende Versorgung
aller Wohnrume mit Tageslicht, sondern
auch der sorgfltig geplante Bezug zum
Auenraum, im Sinne des Ausblicks und
des Einblicks, gemeint. Mit der Fassaden-
planung fndet also die Auseinandersetzung
des Entwurfs mit dem bergang zwischen
Privatheit der Wohnung zur ffentlichkeit
davor und umgekehrt statt. Die Anzahl,
Gre und Lage der ffnungen hat damit
nicht nur den Zweck der ausreichenden
Belichtung, sondern beeinfusst die Art des
Wohnens zu einem wesentlichen Teil. Auch
eine Inszenierung des Lichteinfalls und
daraus resultierenden Schattenspiels kann
zum Entwurfsgegenstand werden. Gleich-
zeitig spielen die Themenfelder der Lftung,
des Schallschutzes sowie des Sonnen- und
Wrmeschutzes eine Rolle in der Auseinan-
dersetzung mit dem Themenfeld Orientie-
rung. Gerade Ressourcen sparende Ener-
giestandards fr Gebude beruhen immer
auch auf einer entsprechenden Ausrichtung
der Gebude selbst. Gleichzeitg kann im
seltensten Fall im stdtischen Kontext von
einer idealen Orientierung der zu planenden
Wohngebude ausgegangen werden.
Sowohl die Gebude- beziehungsweise
Wohnungstiefe als auch die grundlegende
Disposition der Wohnfunktionen im Grund-
riss basieren zu einem entscheidenden Teil
auf dem Orientierungsaspekt und der An-
zahl der Belichtungsseiten. In der Moderne,
die die Standards des Massenwohnungs-
baus mit ausreichend Licht, Luft und Sonne
defnierte, wurde das Raumprogramm
eindeutig Himmelsrichtungen zugeordnet.
Tag- und Nachtbereich und damit monofunk-
tionale Rume zum Wohnen und Schlafen
wurden defniert. Heute ist die Nutzung
der Rume multifunktionaler, nach wie
vor mssen sie aber berlegt angeordnet
werden. So ist es zum Beispiel angebracht,
kommunikative Bereiche aufgrund ihrer in-
tensiveren Tages- und Abendnutzung wenn
mglich nach Sdwesten zu orientieren.
Das Kapitel gliedert sich in fnf mgliche
Orientierungsvarianten: Begonnen bei der
vierseitigen Orientierung werden bis zur
einseitig orientierten Wohnung die unter-
schiedliche Anzahl der Belichtungsseiten
und die daraus resultierenden Grundriss-
abhngigkeiten dargestellt. Ein weiteres
Kapitel betrachtet neben der Orientierung
von Wohnraum nach auen verschiedene
Sonderbelichtungsformen nach innen.
104
Grundriss
Vierseitige Orientierung
Die optimale Belichtung ber vier Seiten ga-
rantiert eine freie Grundrissgestaltung, ohne
dass eine bestimmte, zwingende Funktions-
anordnung im Grundriss entsteht. Allseitig
orientierte Grundrisse werden hufg in frei-
stehenden Gebuden, das heit Einfamilien-
husern, oder im verdichteten Wohnungs-
bau als Penthouse beziehungsweise als
gestapelte Wohneinheiten geplant. Dabei
bietet die allseitige Orientierung die Chance,
alle Bereiche natrlich zu belichten, auch die
hufg im Kern angeordneten dienenden Sa-
nitrfunktionen knnen hier an die Fassade
rcken. Der Erschlieungsaufwand im ver-
dichteten Wohnungsbau mit einer Wohnung
je Geschoss ist dabei allerdings extrem
hoch. Daher werden Wohnungen mit allsei-
tiger Orientierung vorwiegend im Luxusseg-
ment umgesetzt und angeboten. Mit einem
hufg hohen ffnungsanteil und weniger
massiven Auenwandfchen erfllen diese
Wohnungstypen das vermarktungsrelevante
Qualittskriterium nach lichtdurchfuteten
Rumen. Gleichzeitig kann dieser Woh-
nungstyp nahezu Einfamilienhausqualitten
im barrierefreien Geschosswohnungsbau
bieten und bedient damit individuelle Wohn-
wnsche bis ins hohe Alter.
Das flchenoptimierte, zweigeschossige
Einfamilienhaus von Bauart [040] wird auf
beiden Geschossen durch wenige, groz-
gige ffnungen belichtet. Mit vier bewusst
gesetzten Fenstern orientiert sich die
Wohnung in alle vier Himmelsrichtungen.
Die ffnung im Obergeschoss entlang der
Treppe sorgt fr einen zustzlichen Lichtein-
fall im Erdgeschoss.
Die vier Gebudemodule von Ryue Nishiza-
wa in Tokyo [041], die als gestapelte Rume
konzipiert wurden, reagieren mit gro-
flchigen ffnungen in jedem Geschoss
unterschiedlich auf den stdtischen Kontext.
Lediglich die Treppe sowie im Erdgeschoss
ein Sanitr- und Abstellbereich gliedern die
ansonsten freien Geschossebenen, die
jeweils eine Wohnfunktion aufnehmen.
Xaveer de Geyter organisiert die groz-
gige Geschosswohnung in Breda [042] um
einen zentralen Erschlieungskern aus Lift
und Treppenraum. Die allseitig orientierte
Wohnung mit einem hohen ffnungsanteil
ist in vier zimmertiefe Grundrissbereiche
unterteilt. Aufgrund der zwei geplanten
Eingangstren kann die Wohnung auch als
Zweispnner organisiert werden. Bei der
Variante der Etagenwohnung wurden die
einzelnen Wohnfunktionen rotierend um den
Kern angeordnet. Lediglich im Bereich der
Sanitrrume musste dabei ein zustzlicher
Erschlieungsflur angeordnet werden.
105
Orientierung
[040]
Bauart Architekten
mobiler Standort
Wohnflche
66,0 m
Auenraum
0,0 m
Individualrume
2
Orientierung
IV
106
Grundriss
[041]
Ryue Nishizawa
Ota Ku
Tokyo (JP)
Wohnflche
77,5 m
Auenraum
0,0 m
Individualrume
3
Orientierung
IV
107
Orientierung
[042]
Xaveer de Geyter
Chass Singel
Breda (NL)
Wohnflche
298,8 m
Auenraum
21,8 m
Individualrume
3
Orientierung
IV
108
Grundriss
Dreiseitige Orientierung
Dreiseitig orientierte Wohngrundrisse sind
hufg in Doppelhusern oder als Kopf-
wohnungen von Wohnzeilen angewendete
Wohnungstypen. Die ffnungsmglichkeit
nach drei Seiten bietet dabei hnliche Be-
lichtungs- und Orientierungsqualitten wie
eine allseitig belichtete Wohnung. Wo im
verdichteten Wohnungsbau der Wohnungs-
eingang angeordnet ist, defnieren Doppel-
huser ihre Brandwand und Abgrenzung
zum Nachbarn. Die Positionierung der
Wohnfunktionen im Grundriss mit drei
mglichen Belichtungsseiten bietet eine
Vielzahl von Lsungsmglichkeiten, ber
klare Funktionsschichten bis zur Reihung
der Wohnfunktionen entlang der Fassade,
um jeden Bereich natrlich zu belichten.
Gerade bei der Grundrissorganisation des
Doppelhauses ist oft die Verwandtschaft
zum Reihenhaus zu spren, das um eine zu-
stzliche Fassadenseite ergnzt wurde. Die
ffnungen in der Lngsseite der Gebude
lassen damit auch die natrliche Belichtung
und Belftung der Wohnfunktionen im Kern
der Gebude zu, wodurch im Unterschied
zum Reihenhaus tiefere Grundrisse mglich
werden.
Die Doppelhuser von Daniele Marques
in Luzern [043] folgen einer klaren Grund-
rissstruktur, die auf der Gliederung in zwei
Lngsschichten beruht. Die innere Schicht
nimmt dabei die lngs liegende Treppe, den
Eingangsbereich und die Verkehrsfchen
des Hauses auf. Im Souterrain und im
1. Obergeschoss wird diese Schicht bis an
die Fassade gefhrt und natrlich belichtet.
Die zweite Schicht wird ber die Individual-
rume gebildet und ffnet sich von Osten
nach Westen in drei Himmelsrichtungen.
Sowohl die Souterrainrume als auch der
Sanitrbereich im Erdgeschoss sowie die
Kochecke knnen dadurch von Sden natr-
lich belichtet werden.
In der Geschosswohnung von pool Archi-
tekten [044] in Zrich wurden die Individual-
rume sowie der Sanitrbereich entlang der
Wohnungstrennwand angeordnet. ber die
Gebudeseiten werden die Individualrume
natrlich belichtet. Nach dem Betreten der
Wohnung durch die beschriebene Raum-
schicht ffnet sich ein in drei Himmelsrich-
tungen orientierter kommunikativer Bereich.
Grozgige Verglasungen versorgen den
langgestreckten Raum mit Tageslicht. Der
private Auenraum setzt anschlieend
konsequent den kommunikativen Bereich
nach auen fort.
Auch im Lukasareal in Dresden von Thomas
Mller und Ivan Reimann [045] wird die Ge-
schosswohnung zentral erschlossen.ber
die vorgeschaltete Diele gelangt man in alle
Rume. Die Kche sowie der Wohn- und
Essbereich orientieren sich zum privaten Au-
enraum in Richtung Westen. Die Individu-
alrume sind nach Sden beziehungsweise
nach Norden orientiert.
109
Orientierung
[043]
Daniele Marques
Dreilindenstrae
Luzern (CH)
Wohnflche
183,5 m
Auenraum
38,5 m
Individualrume
4
Orientierung
III
110
Grundriss
[044]
pool Architekten
Leimbachstrae
Zrich (CH)
Wohnflche
82,0 m
Auenraum
34,0 m
Individualrume
2
Orientierung
III
111
Orientierung
[045]
Thomas Mller Ivan
Reimann Architekten
Reichenbachstrae
Dresden (DE)
Wohnflche
81,7 m
Auenraum
19,8 m
Individualrume
2
Orientierung
III
112
Grundriss
Zweiseitige Orientierung
Zweiseitig orientierte Wohnungen zhlen im
Neubau auch aufgrund einer in der Regel
wirtschaftlichen Erschlieung zu den am
hufgsten geplanten Wohnungstypen. Ne-
ben der Erschlieung aus einem externen
Treppenhaus knnen sie auch am Lauben-
gang angeordnet werden. Im Geschoss-
wohnungsbau werden die beiden ffnungs-
seiten von Wohnungen sowohl bereck als
auch vis--vis angewendet. Stehen zwei
Belichtungsseiten zur Verfgung, hat die je-
weilige Orientierung wesentlichen Einfuss
auf die Gebudetiefe. Nord-sd-orientierte
Wohnungen oder Gebude haben aufgrund
lediglich einer direkten Besonnungsseite
meist eine geringere Gebudetiefe (zwi-
schen 7 m bis 10 m) als ost-west-orientierte.
Hier knnen ber zwei gleichwertige Beson-
nungsseiten die kommunikativen und indi-
viduellen Raumschichten zu beiden Seiten
angeordnet werden. Die Tiefe von ost-west-
orientierten Wohnungen liegt blicherweise
bei 10 m bis 14 m. Zweiseitig orientierte
Wohnungen bieten die Mglichkeit, einen
offenen kommunikativen Bereich ber die
gesamte Gebudetiefe anzuordnen und
diesen damit in zwei Himmelsrichtungen
zu orientieren. Die Alternative, das heit
den individuellen Bereich und den kommu-
nikativen Bereich jeweils an einer Belich-
tungsseite anzuordnen, bietet dagegen den
Raumsituationen nur eine Blickrichtung und
Besonnungssituation. Gerade fr nord-sd-
orientierte Wohnungen stellt dies allerdings
eine geeignete Grundrissorganisation dar.
Das zweigeschossige, nord-sd-orientierte
Reihenhaus in Herdecke von Post und
Welters [046] wurde auf einer flchenopti-
mierten Grundfche geplant und setzt sich
aus zwei unterschiedlich tiefen Raumschich-
ten zusammen. Der Wohn- / Essbereich, ein
Individualraum sowie der Sanitrbereich ori-
entieren sich nach Sden. Der Zugang und
Erschlieungsbereich, die Kche sowie ein
weiterer Individualraum im Obergeschoss
sind nach Norden orientiert.
Die ost-west-orientierte Wohnung von
Delugan Meissl Associated Architects in
Wien [047] wird durch eine mittig angeord-
nete Servicezone, die den Sanitr- und K-
chenbereich aufnimmt, gegliedert. Die drei
Individualrume sind nach Osten, der Wohn-
und Essbereich nach Westen orientiert.
In Laufenburg entwickelten burkhalter sumi
architekten [048] Geschosswohnungen, die
ber einen kommunikativen Bereich, der die
gesamte Wohnungstiefe ausnutzt, erschlos-
sen werden. Parallel dazu wurden zwei
Individualrume mit zwischengeschaltetem
Sanitrbereich angeordnet.
In den Kopfwohnungen der Wohnanlage in
Weilheim von Fink

+ Jocher [049] wird die
bereck-Situation fr eine zweiseitige Sd-
Ost-Orientierung des kommunikativen Be-
reichs genutzt. Die Individualrume und der
Kochbereich orientieren sich nach Osten,
der Sanitrbereich ist im Kern angeordnet.
113
Orientierung
[046]
Norbert Post - Hartmut
Welters Architekten
Westender Weg
Herdecke (DE)
Wohnflche
76,0 m
Auenraum
9,6 m
Individualrume
2
Orientierung
II
114
Grundriss
[047]
Delugan Meissl
Associated Architects
Wimbergergasse
Wien (AT)
Wohnflche
93,0 m
Auenraum
14,0 m
Individualrume
3
Orientierung
II
115
Orientierung
[048]
burkhalter sumi
architekten
Burgmattstrae
Laufenburg (CH)
Wohnflche
59,0 m
Auenraum
8,6 m
Individualrume
2
Orientierung
II
116
Grundriss
[049]
Fink + Jocher
Hans-Guggenmoser-Strae
Weilheim (DE)

Wohnflche
90,8 m
Auenraum
10,9 m
Individualrume
2
Orientierung
II
117
Orientierung
Einseitige Orientierung
Wohneinheiten an Brandwnden oder mit
kleiner Wohnfche werden unter kono-
mischen Aspekten vorzugsweise als ein-
seitig orientierte Wohnungen geplant. Der
gerichtete, einseitige Ausblick kann aber
auch fr besonders prominente Lagen ge-
wnscht sein und entsprechend inszeniert
werden. Die Tiefe einseitig orientierter Woh-
nungen ist aufgrund der einen ffnungs-
seite stark eingeschrnkt. Zur natrlich
belichteten Raumschicht kann maximal in
der unbelichteten Zone eine Erschlieungs-
beziehungsweise eine Servicespur aus
dienenden Funktionen addiert werden, die
gegebenenfalls ber Oberlichter natr-
lich belichtet wird. Einseitig orientierte
Geschosswohnungen basieren daher in der
Regel auf langgestreckten Grundrissen, bei
denen sich die Wohnfunktionen an der Fas-
sade aufreihen. Dem Problem der fehlenden
Querlftungsmglichkeit von einseitig ori-
entierten Wohnungen kann, wenn mglich,
ber Oberlichter begegnet werden.
Die rund 27 m groen Zimmerboxen des
Hotel Extension in Bezau von Johannes
Kaufmann [050] werden ber einen Lau-
bengang erschlossen und orientieren sich
ausschlielich nach Westen. Sie folgen dem
klassischen Grundrisstyp des Hotelzimmers
mit innenliegendem Sanitrbereich an der
Zugangssituation und dem sich anschlie-
end ffnenden Raum zum Schlafen und
kurzfristigen Aufenthalt. Fr temporre
Wohn formen, wie Hotels und Studenten-
wohnheime, wird aus konomischen
Grn den vorwiegend auf tiefe Wohnmodule
zurckgegriffen, die ber die kurze Seite
belichtet sowie erschlossen werden.
In Paris konzipierte Francis Soler [051] zwei-
geschossige, nach Nordwesten orientierte
Brandwandwohnungen. Die einlufige
Treppe ist entlang der Brandwand angeord-
net. An sie grenzt eine Serviceschicht, die
den Koch- und Sanitrbereich mit der dafr
notwendigen Installation aufnimmt und
sich zur kommunikativen beziehungsweise
Individualraumschicht ffnet.
Auch die einseitig belichteten Geschoss-
wohnungen von Herzog & de Meuron in
Basel [052] werden ber einen an der
Brandwand angeordneten Erschlieungsflur
organisiert. Alle Wohnfunktionen wurden
daran aufgereiht und sind zustzlich durch
eine Auenraumspur ber die gesamte
Wohnungslnge an der Belichtungsseite
der Rume erneut verbunden. Ein zweiter
Zugang neben der Erschlieung des Flurs
aus dem Treppenraum fhrt am Ende des
Erschlieungsraums in den halbffentlichen
Hofbereich der Wohnanlage.

118
Grundriss
[050]
Johannes Kaufmann
Brugg
Bezau (AT)
Wohnflche
26,6 m
Auenraum
7,2 m
Individualrume
1
Orientierung
I
119
Orientierung
[051]
Francis Soler
Cit Saint Chaumont
Paris (FR)
Wohnflche
77,7 m
Auenraum
0,0 m
Individualrume
2
Orientierung
I
120
Grundriss
[052]
Herzog & de Meuron
Hebelstrae
Basel (CH)
Wohnflche
114,2 m
Auenraum
12,5 m
Individualrume
3
Orientierung
I
121
Orientierung
Sonderformen Orientierung
Gerade im innerstdtischen Wohnungsbau
mit teilweise schwierigen Belichtungssitua-
tionen ermglichen erst zustzliche Belich-
tungsformen, wie zum Beispiel Patios oder
Innenhfe eine ausreichende Versorgung
der Wohnungen mit Tageslicht. Tiefe Nord-
Sd-Grundrisse knnen so durch eine zwei-
te Sdfassade, die ein Patio generiert, gut
belichtet werden. Gleichzeitig entsteht ein
introvertierter Auenraum, der gerade im
verdichteten Wohnungsbau ein wertvoller
Rckzugsraum abseits der pulsierenden
ffentlichkeit ist. Es gibt allerdings auch
Situationen, in denen ausschlielich eine
Belichtung ber einen Innenhof mglich ist
beziehungsweise der Nutzerwunsch nach
einem introvertierten Wohnmodel existiert.
Aus der frhen Geschichte sind Atrium- und
Hofhuser bekannte Wohntypologien, die
den Innenhof als zentralen und wichtigsten
Wohnbereich ausbilden. Die bewusste Ab-
grenzung der ffentlichkeit und ausschlie-
liche Ausrichtung nach innen sollte dabei
vor allem die Privatsphre der Bewohner
schtzen und reagierte auf die klimatischen
Bedingungen, entstand jedoch seltener aus
stdtebaulichen Orientierungszwngen.
Herzog & de Meuron knnen die Geschoss-
wohnungen in einer rund 25 m tiefen
Baulcke in Basel [053] nur mithilfe eines
Patios im zentralen Wohnbereich ausrei-
chend belichten. Die zwei Individualrume
orientieren sich zur Stadt in sdwestlicher
Richtung. Die kommunikativen Bereiche
gruppieren sich um den Patio, in dem auch
ein kleiner privater Auenbereich angeord-
net ist. Hinter der geschlossenen Auen-
wand an der Wohnungsrckseite ist die
Fluchttreppe des Gebudes angeordnet. Die
Wohnungen selbst werden direkt ber den
Aufzug erschlossen.
Der heterogene und dichte Kontext der
Wohn arche in Wien von Walter Stelzham-
mer [054] fhrte zur Konzeption eines mehr-
geschossigen introvertierten Patiogebudes.
Die viergeschossigen Back-to-Back-Huser
werden neben dem Patio zustzlich einsei-
tig durch kleine Fenster beziehungsweise
Austritte belichtet. Letztendlich bernimmt
der zentrale Patio mit einer Grundflche von
6 x 3 m die Hauptbelichtung der Wohnung.
Im 1. Obergeschoss wird der Wohnhof zum
introvertierten Auenbereich der Bewoh-
ner. Die Dachterrasse im letzten Geschoss
bietet dagegen einen ffentlicheren Bezug
zum Quartier.
Die zweigeschossigen Gebude der
Teppichsiedlung Patio-Island von MVRDV
im Vinex-Areal in Ypenburg [055] werden
ausschlielich ber einen Patio belichtet.
Die langgestreckten Wohneinheiten mit ei-
ner Tiefe von 5 m werden ber den privaten
Innenhof erschlossen. Entlang der nach
Sdosten vollstndig verglasten Fassade
sind alle Wohnfunktionen angeordnet. Im
Obergeschoss ist zustzlich jedem Indivi-
dualraum eine Dachterrasse zugeordnet.
122
Grundriss
[053]
Herzog & de Meuron
Schtzenmattstrae
Basel (CH)
Wohnflche
115,2 m
Auenraum
2,7 m
Individualrume
2
Orientierung
I, Patio
123
Orientierung
[054]
Walter Stelzhammer
Ziedlergasse
Wien (AT)
Wohnflche
162,6 m
Auenraum
53,3 m
Individualrume
3
Orientierung
I, Patio
124
Grundriss
[055]
MVRDV
Bottgerwater
Den Haag (NL)
Wohnflche
144,4 m
Auenraum
164,7 m
Individualrume
4
Orientierung
Patio
125
Geschossigkeit
126
Eingeschossige Wohnungen
[056] Riegler Riewe
Bahnhofstrae, Graz (AT)
[057] BKK-3
Goldschlagstrae, Wien (AT)
Mehrgeschossige Wohnungen
[058] Bosch Architecten
Bezaanjachtplein, Amsterdam (NL)
[059] Joachim Wendt
Rckertstrae, Darmstadt (DE)
[060] Kazuyo Sejima
Kitagata, Gifu (JP)
128
131
127
Geschossigkeit
Einleitung
Neben der Gre sowie dem Zonierungstyp
spielen bei der Entscheidung fr die Ge-
schossigkeit einer Wohnung unter anderem
die Gewichtung von Barrierefreiheit gegen-
ber der Umsetzung vertikaler Raumbezie-
hungen und verschiedener Wohnniveaus
eine Rolle. Das Verteilen der Wohnfunkti-
onen auf eine oder auf mehrere Ebenen
steht jedoch auch in einer Abhngigkeit
zur Bauform und dem gewhlten externen
Erschlieungstyp. Mehrparteienhuser
bestehen vorrangig aus Geschosswoh-
nungen und zweigeschossigen Maisonet-
tes. Inwieweit drei- und mehrgeschossige
Wohneinheiten in diesem Gebudetyp noch
wirtschaftlich sind, sollte entwurfsspezifsch
abgewgt werden. Dabei muss unter an-
derem der Aufwand der zustzlich notwen-
digen externen Erschlieung zur Gre des
Gesamtprojekts einkalkuliert werden.
Im Vergleich zur eingeschossigen Wohnung
bieten Maisonettes, das heit mehrge-
schossige Wohnformen, die Mglichkeit
der vertikalen Raumbeziehung sowie das
Erlebnis von Ausblick- und Austrittmglich-
keiten auf unterschiedlichen Geschossebe-
nen. Niveauvernderungen sind allerdings
auch im Geschosswohnungsbau ein
angemessenes Mittel der Raumgestaltung,
wobei die entstandenen Niveaus zustzlich
durch unterschiedliche Geschosshhen
charakterisiert werden knnen. Das Ziel
ist dabei weniger ein Angebot von wech-
selnden Niveaus, sondern vielmehr eine
baulich wirksame Zonierung der Funkti-
onsbereiche. Der konstruktive Aufwand
von Niveauvernderungen in Geschoss-
wohnungen wird dabei fr das gesamte
Gebude wirksam und beschrnkt sich nicht
nur auf eine einzelne Wohneinheit. Daher
muss hier die Synergie gesucht werden.
Unterschiedliche Geschosse und Niveaus
innerhalb einer Wohnung sollten jedoch
nicht unter Vernachlssigung des Aspekts
der Barrierefreiheit geplant werden. Die
einschrnkte Nachhaltigkeit in der Nutzung
mehrgeschossiger Wohnungen durch die
Notwendigkeit einzelner Steigungen bezie-
hungsweise einer Treppe zur Erschlieung
der Geschosse sollte in der Entwurfsphase
daher eine entscheidende Rolle spielen. Da
das Bauelement Treppe als starres Gefge
die Vernderung der Grundrissstruktur zu
einem wesentlichen Teil verhindert, wird
die mehrgeschossige Raumqualitt hufg
durch die Einschrnkung der Vernderbar-
keit des Grundrisses selbst erkauft. Ab einer
bestimmten Wohnungsgre ist allerdings
eine ausreichende Belichtung aller Wohn-
funktionen auf einer Ebene problematisch,
zudem wird der Erschlieungsaufwand
unverhltnismig hoch. Dagegen ermg-
licht die Funktionsverdichtung von kleinen
Wohneinheiten selten eine optimierte
Anordnung der einzelnen Funktionsbereiche
auf mehreren Geschossebenen und der
zustzlich notwendige Flchenbedarf fr
das Treppenelement widerspricht der ange-
strebten kompakten Grundrisslsung.
Geschossigkeit
128
Grundriss
Eingeschossige Wohnungen
Ein wesentlicher Aspekt fr die Vermarkt-
barkeit von eingeschossigen Wohnungen
ist, neben der Qualitt der Grundrissstruktur
selbst, die Lage der Wohnung im Gebude.
Der Standort und Gebudekontext stellen
zudem wichtige Entscheidungskriterien dar.
Die oberen Etagen eines Gebudes knnen
in der Regel aufgrund ihrer Aussicht sowie
einer zunehmenden Privatheit der Erschlie-
ungsbereiche besser vermarktet werden.
Im Luxussegment sind das Penthouse oder
die Etagenwohnung im Sinne des privaten
Geschosses entsprechend erfolgreiche
Konzepte. Eingeschossige Wohnungen
knnen selbstverstndlich auch freistehend
geplant werden, gerade im Siedlungsbau
werden hufg eingeschossige Hof- und
Pavillongebude realisiert. Im stdtischen
Kontext fndet diese Gebudeform, unter
anderem aufgrund ihrer geringen Dichte,
jedoch selten Anwendung.
Die Qualitt der Grundrissgestaltung einge-
schossiger Wohnungen beruht neben der
Grundrissdimension und -struktur auf der
Disposition der einzelnen Wohnfunktionen
und deren Orientierung. Die Kapitel Zonie-
rung und Erschlieung beschreiben dazu
eine Vielzahl unterschiedlicher Varianten
und deren Besonderheiten. Bereits erwhnt
wurde die Mglichkeit, durch unterschied-
liche Geschossniveaus beziehungsweise
Geschosshhen auch eingeschossige Woh-
nungen rumlich zu differenzieren, wodurch
beispielsweise eine grere Geschosshhe
den kommunikativen Bereich einer Woh-
nung im Vergleich zu den individuellen und
dienenden Bereichen rumlich betont.
Das Grundrissprinzip der Geschosswohnung
in Graz von Riegler Riewe [056] beruht auf
einem hohen Grad an Nutzungsneutralitt.
Die hnlich groen Raumbereiche sind nicht
spezialisiert beziehungsweise funktional
linear angeordnet, sondern folgen einer viel-
fltigen Vernetzung. Breite Schiebetren in
Querrichtung sowie Falttren in Lngsrich-
tung der Wohnung ermglichen dabei ein
flexibles Zusammenschalten der einzelnen
Raumschichten. Mit bodengleichen Fens-
tern kann zustzlich jeder Raum, je nach
Nutzerwunsch, als Loggia der Wohnung
umgewidmet werden.
Das Projekt Miss Sargfabrik in Wien
von BKK-3 [057] zeichnet sich durch eine
Niveauvernderung innerhalb der Geschoss-
wohnung aus. Mittels einer Rampe sowie
einer langgezogenen Treppe im zentralen
Grundrissbereich kann dieser Hhensprung
vom Nutzer berwunden werden. Dadurch
wird in der ansonsten offen konzipierten
Wohnung eine klare Zonierung mglich. Der
erhhte Bereich kann dem Rckzug dienen,
der am Laubengang anliegende ist ffent-
licher und lsst bewusst die Kommunikation
mit dem Erschlieungsraum zu.
129
Geschossigkeit
[056]
Riegler Riewe
Bahnhofstrae
Graz (AT)
Wohnflche
66,5 m
Auenraum
0,0 m
Individualrume
3
Orientierung
II
130
Grundriss
[057]
BKK-3
Goldschlagstrae
Wien (AT)
Wohnflche
94,2 m
Auenraum
0,0 m
Individualrume
1
Orientierung
II
131
Geschossigkeit
Mehrgeschossige Wohnungen
Die Anordnung der Wohnfunktionen auf
mehreren Geschossen erlaubt das Aus-
bilden von Galerieebenen. Die mehrge-
schossigen Wohnbereiche bieten nicht nur
verschiedene Raumqualitten innerhalb der
Wohnung, sondern ermglichen vertikale
Sicht- und Kommunikationsbeziehungen
zwischen den Funktionen. Die berhohen
beziehungsweise mehrgeschossigen Be-
reiche knnen dabei sowohl an der Fassade
angeordnet werden, was einen tieferen
Lichteinfall im unteren Geschoss ermgli-
cht, oder zentral im Sinne einer Empfangs-
oder Verteilerhalle. Grundstzlich stellt die
zweigeschossige Verbindung von Rumen
die am hufgsten angewendete Lsung
dar, da ber mehr als zwei Geschosse
verbundene Bereiche im seltensten Fall
eine sinnvolle Grundrissgestaltung erlauben.
Zustzlich zum Luftraum hat der Treppentyp
Einfuss auf die Verbindung zwischen den
Ebenen. Er sollte eindeutig den ffent-
lichkeitsgrad der zu erschlieenden Ebene
defnieren und darber die Benutzbarkeit
dokumentieren. Mehrgeschossige Raumge-
fge mssen sich nicht zwingend nur durch
gestapelte Vollgeschosse auszeichnen.
Zueinander versetzte Geschosse (Split-
Level) oder einzelne erhhte Bereiche stel-
len alternative Entwurfsanstze dar. Gerade
Flchenoptimierungen fhren jedoch hufg
zu mehrgeschossigen Wohneinheiten ohne
das Erlebnis der vertikalen Raumverbin-
dung. Hier sollte gewichtet werden, welche
Einfussgren die Mehrgeschossigkeit der
Wohneinheit begrnden und inwieweit diese
in der Raumstruktur ablesbar sein sollen.
Die 19 m tiefe, zweigeschossige Maison-
nettewohnung in Amsterdam von Bosch
Architecten [058] ist als offener Grundriss
organisiert. An beiden Belichtungssei-
ten sind Galerieebenen angeordnet, die
smtliche Wohnfunktionen der beiden
Geschosse zu einem offenen, flieenden
Raum zusammenschlieen.
Ohne vertikale Raumverbindungen organi-
siert Joachim Wendt das dreigeschossige
Einfamilienhaus in Darmstadt [059]. Im
Erdgeschoss sind die kommunikativen
Bereiche angeordnet; das 1. und 2. Oberge-
schoss nehmen drei Individualrume und
zugeordnete Sanitrrume auf. Zustzlich
befindet sich im 2. Obergeschoss der pri-
vate Auenraum in Form einer Dachterras-
se, der durch Art und Lage der zweilufigen
Treppe ohne Strung der Bewohner des
Zwischengeschosses erreichbar ist.
In Gifu [060] schaltete Kazuyo Sejima
gleichgroe Raummodule zu einer zwei-
geschossigen, versetzten Wohneinheit zu-
sammen. Alle Raummodule sind ber einen
Laubengang in jedem Geschoss unabhngig
voneinander erschliebar. Im zweigeschos-
sigen Eingangsmodul wird auch die Funkti-
on der Kche aufnommen. Eine Brcke im
Obergeschoss dieses Moduls erlaubt dabei
die Kommunikation zwischen den Ebenen.
132
Grundriss
[058]
Bosch Architecten
Bezaanjachtplein
Amsterdam (NL)
Wohnflche
104,0 m
Auenraum
0,0 m
Individualrume
1
Orientierung
II
133
Geschossigkeit
[059]
Joachim Wendt
Rckertstrae
Darmstadt (DE)
Wohnflche
142,5 m
Auenraum
37,5 m
Individualrume
3
Orientierung
IV
134
Grundriss
[060]
Kazuyo Sejima
Kitagata
Gifu (JP)
Wohnflche
61,0 m
Auenraum
12,5 m
Individualrume
2
Orientierung
II
135
Zonierung
136
Horizontale Zonierung
[061] Theo Hotz
Buchgrindelstrae, Zrich (CH)
[062] Burkard Meyer Architekten
Martinsbergstrae, Baden (CH)
Carmenstrae, Zrich (CH)
[064] A.D.P. Walter Ramseier
Hohlstrae, Zrich (CH)
Vertikale Zonierung
[065] Ken Architekten
Vorsssstrae, Ennetmoos (CH)
[066] AV1 Architekten
Betzenberg, Kaiserslautern (DE)
Mellingerstrae, Baden (CH)
138
143
137
Zonierung
Einleitung
Die Zonierung von Wohngrundrissen, das
heit das Bilden von Funktionszonen mit
gleichen Eigenschaften und Anforderungen,
bt als Grundrissaspekt wesentlichen Ein-
fuss auf die Benutzbarkeit einer Wohnung
aus. Zonierung entspricht zu einem groen
Teil dem Ordnungsprinzip des Grundrisses,
wobei nicht nur die Stellung der kommuni-
kativen Zonen zu den individuellen Rumen
gemeint ist. Gerade die Lage der Sanitrbe-
reiche und des Wohnungseingangs spielen
fr die Leistungsfhigkeit von Wohnungen
eine entscheidende Rolle. Es gilt also smt-
liche Funktionen des Wohngrundrisses in
einer sinnvoll nutzbaren Struktur anzuord-
nen, dienende Bereiche von bedienten zu
unterscheiden und den rumlichen Zusam-
menhang der einzelnen Bereiche entspre-
chend ihrer Nutzung zu planen.
Eine gelungene Grundrisszonierung zeich-
nete sich lange dadurch aus, dass Individu-
alrume ungestrt und entkoppelt von den
kommunikativen Bereichen angeordnet wur-
den. Der Zugang zum Sanitrbereich sollte
aus den Individualrumen ohne das Durch-
queren der kommunikativen Zonen mglich
sein. Im besten Fall waren Individualrume
direkt und ohne ein Queren der kommunika-
tiven Bereiche vom Wohnungseingang aus
zugnglich. Die gesellschaftlichen Vern-
derungen und die daraus resultierenden
Wohnwnsche stehen heute in Teilen der
geschilderten Grundrisszonierung entgegen.
Zum einen widerspricht die Erschlieungs-
situation der gegenwrtig nachgefragten
offenen Grundrisstypen dem ungestrten
Zugang zum Individualbereich; sie fndet in
einer Vielzahl der Beispiele integriert aus
dem kommunikativen Bereich statt. Zum
anderen fhrt der Wunsch nach nutzungs-
neutralen Rumen, die sowohl als privater
Rckzugsraum als auch als Bro-, Hobby-
raum etc. genutzt werden knnen, dazu,
dass die Widmung als ungestrter Indivi-
dualraum mit entsprechender Anordnung
im Grundriss weniger streng ist. Zuletzt
stehen der gesellschaftlichen Individualisie-
rungstendenz tradierte Wohnvorstellungen
entgegen, die den Wunsch nach grerer
Unabhngigkeit der einzelnen Bewohner
im seltensten Fall gerecht werden. Gerade
bei nichtfamiliren Wohnformen wird der
private Rckzugsraum immer hufger als
voll funktionsfhiges Miniappartment mit
eigenem Sanitrbereich und teilweise sogar
mit eigenem Kochbereich konzipiert.
Besonders bei Geschosswohnungen spielt
die Zonierung des Wohngrundrisses eine
bergeordnete Rolle. Hier gilt es die Multi-
funktionalitt der Individualrume innerhalb
der Grundrissanordnung zu frdern und
gleichzeitig ungestrte Rckzugsoptionen
zu erhalten. Hierzu bieten differenzierte
Raumangebote in einer Wohnung geeignete
Lsungsanstze, die bei mehrgeschossigen
Wohnungen alleine durch die Anordnung
der einzelnen Wohnfunktionen auf mehre-
ren Ebenen vielfltiger ausfallen.
138
Grundriss
Horizontale Zonierung
Die Organisation der Wohnfunktionen auf
einer Ebene erfolgt im Regelfall durch Flure
oder im offeneren Grundrisstypus durch
eingestellte Serviceboxen, die die Trennung
der Individualbereiche von den kommuni-
kativen Zonen ermglichen. Die horizontale
Zonierung steht dabei in enger Abhngigkeit
zur Orientierung, das heit zu den mg-
lichen Belichtungsseiten der Wohnung. Die
Entwicklung weg von Wohngrundrissen
mit einem differenziertem Raumangebot
zu Grundrisstypen mit einem offenen kom-
munikativen Wohn- / Essbereich, der zudem
hufg Erschlieungsraum ist, bedeutet fr
die Zonierung der Wohnungen eine zustz-
liche Herausforderung. Die klassische Funk-
tionstrennung mittels Diele oder Flur, die die
historische Entwicklung des Wohnungsbaus
beschreibt und dabei auf eine rumlich wirk-
same Trennung von Tag- und Nachtnutzung
zielt, ist heute oftmals aufgehoben. Andere
Mittel mssen fr eine geringstmgliche
Strung zwischen kommunikativem und
individuellem Bereich sorgen, um sowohl
fr das Wohnmodell im Familienverband
als auch fr das nichtfamilire Wohnen ein
langfristiges Angebot darzustellen.
Theo Hotz bildet in Zrich [061] getrennte
Funktionsbereiche aus, die jeweils an einer
Belichtungsseite angeordnet werden. Von
einem zweiten Erschlieungsbereich, der
vom Hauptfur abgetrennt wurde, werden
drei Individualrume und zwei Sanitrbe-
reiche erschlossen. Durch die Anordnung
der Flurbereiche am Patio werden beide
Erschlieungsrume natrlich belichtet und
knnen so weitere Funktionen bernehmen.
Burkard Meyer Architekten organisieren
die Geschosswohnung in Baden [062] um
den mittig angeordneten externen Erschlie-
ungsraum. Die Wohnung wird ber ihren
offenen, kommunikativen Bereich erschlos-
sen. Die Individualrume sind entlang eines
schmalen Flurs im Rcken des Eingangs-
bereichs angeordnet, der zustzlich seine
Privatheit ber eine um zwei Stufen verrin-
gerte Raumhhe gegenber dem kommuni-
kativen Bereich dokumentiert.
Die Wohnung im Pfegerinnenareal in
Zrich [063] von Gigon/Guyer Architekten
folgt einer klaren Grundrissstruktur. Die
Wohnungstiefe wird in vier unterschiedlich
tiefe Zonen geglie dert. Jeweils an den
Belichtungsseiten liegen die Individual- und
Gemeinschaftsrume. Dazwischen nimmt
eine eingestellte Funktionsschicht die
Sanitrfunktionen, die Kche sowie die Gar-
derobe auf und trennt gleichzeitig die tiefe
Raumschicht vom Erschlieungsfur.
Die Lage und Dimension der Kchenzeile
ermglicht in der Geschosswohnung von
A.D.P in Zrich [064], zwei versetzt ange-
ordnete Individualrume ungestrt, ohne
Queren des kommunikativen Bereichs, zu
erschlieen. Jedem Individualraum wird zu-
stzlich ein voll ausgestatteter Sanitrraum
zugeordnet, der zustzlich die Rckzugs-
mglichkeit der einzelnen Bewohner frdert.
139
Zonierung
[061]
Theo Hotz
Buchgrindelstrae
Zrich (CH)
Wohnflche
110,5 m
Auenraum
11,5 m
Individualrume
3
Orientierung
II, Patio
140
Grundriss
[062]
Burkard Meyer
Architekten
Martinsbergstrae
Baden (CH)
Wohnflche
135,1 m
Auenraum
22,4 m
Individualrume
4
Orientierung
IV
141
Zonierung
[063]
Carmenstrae
Zrich (CH)
Wohnflche
173,0 m
Auenraum
76,0 m
Individualrume
5
Orientierung
III
142
Grundriss
[064]
A.D.P. Walter Ramseier
Hohlstrae
Zrich (CH)
Wohnflche
119,0 m
Auenraum
14,7 m
Individualrume
3
Orientierung
III
143
Zonierung
Vertikale Zonierung
Bei mehrgeschossigen Wohnungen knnen
die Funktionsbereiche auf verschiedene
Geschosse verteilt werden. Die vertikale
Verteilung der Bereiche kann dabei auf un-
terschiedlichen Lsungsanstzen basieren.
Zum einen knnen alle kommunikativen
Funktionen auf einem Geschoss gebndelt
und die Individualrume auf einem weiteren
Geschoss angeordnet werden. Die Erleb-
barkeit des mehrgeschossigen Wohnens
geht bei dieser geschossweisen Zonierung
allerdings hufg verloren. Eine andere Mg-
lichkeit lsst vertikale Raumverbindungen zu
und erfordert dann jeweils zustzlich eine
horizontale Zonierung der Geschossebenen.
Auch die Lage der einzelnen Funktionen im
mehrgeschossigen Wohnungsbaustein gilt
es zu prfen. Eine klassische Anordnung,
bei der eine Wohnung ber den kommuni-
kativen Bereich erschlossen wird und in den
darberliegenden Geschossen die Individu-
alrume angeordnet werden, hat zumindest
bei einer Dachnutzung den Nachteil, dass
die private Auenraumfche auf dem Dach
nicht aus dem kommunikativen Bereich
erschlossen wird. Im umgekehrten Fall wird
ber das Individualraumgeschoss die kom-
munikative Ebene erschlossen. Hier muss
im Entwurf besonderes Augenmerk auf der
Anordnung der Treppe liegen, um ein dauer-
haftes Stren der Bewohner zu vermeiden.
Ob die Treppe als eindeutige Grenze oder
als offenes, geschossverbindendes Element
wahrgenommen wird, liegt an deren Lage
und dem verwendeten Treppentyp.
Das zweigeschossige Einfamilienhaus in
Ennetmoos [065] von Ken Architekten
basiert auf einem kommunikativen Er-
schlieungsgeschoss und einem darber-
liegenden Individualraumgeschoss. Eine
eingestellte Box nimmt im Erdgeschoss die
einlufge Treppe, das Gste-WC sowie Ab-
stell- und Kchenfunktionen auf. Gleichzeitig
zoniert die Servicebox den quadratischen
Grundriss in Koch- und Ess- beziehungswei-
se Wohnbereich. Zwei Galeriesituationen
im Obergeschoss verbinden die Geschosse
visuell und akustisch.
Eine quer gestellte Treppe teilt das dreige-
schossige Reihenhaus am Betzenberg [066]
in zwei Grundrisszonen. Dabei wird eine
Raumschicht, in der smtliche Individualru-
me, Eingangsbereich, Kche und Sanitr-
bereich liegen, nach Norden ausgerichtet.
Nach Sden sind alle drei Geschosse
kommunikativ und offen geplant; zwischen
Erdgeschoss und 1. Obergeschoss sind sie
zudem ber eine Galerie verbunden.
Die zweigeschossige Wohnung in Baden
[067] wird ber ein kleines Entree erschlos-
sen, von dem aus eine einlufge Treppe
direkt in das Obergeschoss fhrt. Dieses
nimmt die Wohn-, Koch- und Essfunktionen
auf. Im unteren Geschoss sind die beiden
Individualrume durch zwei vorgeschaltete
Sanitrbereiche vom Eingangs- und Erschlie-
ungsbereich entkoppelt und bieten eine
ungestrte Rckszugsmglichkeit.
144
Grundriss
[065]
Ken Architekten
Vorsssstrae
Ennetmoos (CH)
Wohnflche
175,5 m
Auenraum
0,0 m
Individualrume
3
Orientierung
IV
145
Zonierung
[066]
AV1 Architekten
Betzenberg
Kaiserslautern (DE)
Wohnflche
200,0 m
Auenraum
34,3 m
Individualrume
1
Orientierung
II
146
Grundriss
[067]
Burkard Meyer
Architekten
Mellingerstrae
Baden (CH)
Wohnflche
140,1 m
Auenraum
25,6 m
Individualrume
2
Orientierung
II
147
Wohnfunktionen
148
Individuelle Bereiche
[068] Peter Zumthor
Cadonaustrae, Chur (CH)
AFF Architekten
Albrecht-Drer-Strae, Weimar (DE)
[070] Fink + Jocher
Enzianstrae, Garching (DE)
[071] Shigeru Ban
Saitama, Kawagoe (JP)
Kommunikative Bereiche
[072] Adolf Krischanitz
Oskar-Simony-Strae, Wien (AT)
[073] Le Corbusier
Boulevard Michelet, Marseille (FR)
[074] Shigeru Ban
Izu, Shizuoka (JP)
Dienende Bereiche
[075] blauraum Architekten
Bogenallee, Hamburg (DE)
[076] Atelier 5
Brggbhlstrae, Niederwangen (CH)
[077] Engelen Moore
Barcom Avenue, Sydney (AU)
Zustzliche Bereiche
[078] Rapp + Rapp
Centrum Ypenburg, Den Haag (NL)
[079] Max Dudler
Kirchgasse, Zrich (CH)
[080] 03 Mnchen
Nackstrae, Mainz (DE)
150
155
159
163
149
Wohnfunktionen
Einleitung
Mit dem Begriff Wohnfunktionen sind letzt-
endlich die einzelnen Ttigkeiten gemeint,
die innerhalb einer Wohnung verrichtet
werden, zum Beispiel Essen, Schlafen, Spie-
len, Arbeiten, Kommunizieren, Reinigen.
Im Allgemeinen werden diese einzelnen
Ttigkeiten unmittelbar mit einem speziell
dafr gewidmeten Raum gleichgesetzt,
wie zum Beispiel Kche, Schlafzimmer,
Arbeitszimmer und so weiter. ber die Ent-
wicklungsgeschichte des Wohnungsbaus
haben sich dabei Konventionen entwickelt,
die diese Rume hinsichtlich Gre, M-
blierung, Mindestabstnden, Orientierung
und vielem mehr in vordefinierten Konfigu-
rationen fixieren. Dies mag aus der Sicht
des am Minimum orientierten Wohnungs-
baus der Nachkriegszeit noch notwendig
erscheinen, jedoch ermglicht die Wandlung
des Wohnens zum Konsumprodukt die
unvoreingenommene Auseinandersetzung
mit den Funktionsanforderungen und damit
ein enormes Entwurfspotenzial.
Selbst der Begriff des Raumprogramms
impliziert die Verknpfung der einzelnen
Funktionen mit dem spezialisierten Raum,
so dass der Begriff zunehmend komplexer
verstanden wird und nur noch reduziert als
Programm smtliche Anforderungen an
die Wohnung reprsentiert. Aufgrund dieser
begrifflichen Vorbelastung erscheint es
sinnvoll, im Entwurfsprozess von einzel-
nen Funktionsbereichen statt Rumen zu
sprechen.
Die einzelnen funktionalen Wohnungsan-
forderungen sind dabei letztendlich immer
gleich, nur die unterschiedliche Gewichtung
und Interpretation bildet das Spektrum fr
den individuellen Entwurf. Die einzelnen
Funktionen stehen nicht unvermittelt neben-
einander, sondern bilden logische Konfigu-
rationseinheiten. Im Wesentlichen lassen
sich die Funktionen in kommunikative,
individuelle und dienende Funktionsbereiche
gliedern. Eine Ausnahme bildet die Erschlie-
ung, die gewissermaen als Rckgrat die
einzelnen Funktionen miteinander verknpft
und deswegen gesondert betrachtet wer-
den muss. Eine weitere besondere Position
in diesem Zusammenhang nimmt der pri-
vate Auenraum ein, der eine Teilmenge der
einzelnen Funktionen im Freien abbildet und
aufgrund seiner besonderen Bedeutung fr
den Wohnungsbau auch in einem eigenen
Kapitel errtert wird.
ber die elementaren Wohnfunktionen
hinaus gibt es eine Reihe von zustzlichen
Funktionen, die in den Wohngrundriss inte-
griert werden und hufig den individuellen
Charakter der Wohnung herausbilden. Im
Zuge der vernderten Arbeitswelt finden
zum Beispiel entsprechende Funktionsbe-
reiche bei der Grundrisskonzeption verstrkt
Bercksichtigung und besondere Hobbys
werden nicht mehr nur im Kellergeschoss
versteckt, sondern als wesentliche Wohn-
funktion und Gestaltungselement entdeckt.
150
Grundriss
Individuelle Bereiche
Der Individualbereich wird selten so
genannt; meistens fndet man ihn unter
der Bezeichnung Elternschlafzimmer oder
Kinderzimmer. Automatisch stellen sich
damit die konventionellen Bilder und die da-
mit verbundenen Raumkonfgurationen ein.
Diese, aus dem traditionellen Familienbild
stammenden Raumkonfgurationen, prgen
bis heute die allermeisten Wohngrundrisse.
Lngst haben sich jedoch die Lebensformen
pluralisiert und auch innerhalb von Familien-
strukturen ist die gewohnte Raumkonfgu-
ration kritisch zu hinterfragen. Gerade
in der Auseinandersetzung mit einem
spezifschen Nutzer besteht das Risiko, eine
Momentaufnahme seiner Lebenssituation
als Grundrisskonfguration zu fxieren. Eine
nachhaltige Betrachtung ermglicht ganz an-
dere Entwurfsanstze. Allgemein kann man
behaupten, dass der Anspruch an einen
spezifsch ausgeprgten Individualbereich
mit zunehmendem Alter steigt. Gleiches
gilt fr den Grad der persnlichen Bindung
der Bewohner untereinander. Je geringer
die Bindung, desto grer fllt im Allgemei-
nen der private Rckzugsbereich aus. Das
Spektrum der konkreten Umsetzung reicht
von der offenen Integration in den Grundriss
bis zum fast unabhngigen Appartement
(zum Beispiel Einliegerwohnung) innerhalb
der Wohnung. Die rumliche Zuordnung der
Individualrume zu den Sanitrrumen ist
ein wesentliches Merkmal um die Privatheit
innerhalb der Wohnung zu gewhrleisten.
Bei kleineren Wohnungen wird die Privat-
sphre des Individualbereichs hufg nur
durch ein Mbel in Form eines Regals oder
Schranks hergestellt wie zum Beispiel beim
Wohnhaus fr Betagte [068] von Peter
Zumthor.
Beim Projekt Vier Gleichen [069] von
Walter Stamm-Teske und AFF Architekten
sind die Individualbereiche innerhalb des
Einfamilienhauses hnlich eines Schlafwa-
genabteils zugunsten der kommunikativen
Flchen optimiert. Jeder Bewohner des
Hauses erhlt eine gleichwertige Rckzugs-
mglichkeit. Arbeits- und Spielfchen sind
in den gemeinschaftlichen, kommunikativen
Bereich ausgelagert.
Beim Studentenwohnheim [070] von
Fink + Jocher gruppieren sich vier gleich-
wertige und relativ groe Individualrume
um die mittlere kommunikative Zone. ber
einen eigenen Sanitrbereich ist jeder
Bewohner relativ autark.
Beim Naked House [071] thematisiert
Shigeru Ban die Individualrume in beson-
derer Weise, indem diese als bewegliche
Raumzellen frei in den kommunikativen
Raum gestellt werden.
151
Wohnfunktionen
[068]
Peter Zumthor
Cadonaustrae
Chur (CH)
Wohnflche
47,0 m
Auenraum
7,0 m
Individualrume
1
Orientierung
II
152
Grundriss
[069]
Walter Stamm-Teske,
AFF Architekten
Albrecht-Drer-Strae
Weimar (DE)
Wohnflche
147,0 m
Auenraum
109,0 m
Individualrume
5
Orientierung
IV
153
Wohnfunktionen
[070]
Fink + Jocher
Enzianstrae
Garching (DE)
Wohnflche
87,4 m
Auenraum
32,2 m
Individualrume
4
Orientierung
IIl
154
Grundriss
[071]
Shigeru Ban
Saitama
Kawagoe (JP)
Wohnflche
107,5 m
Auenraum
34,2 m
Individualrume
3
Orientierung
IV
155
Wohnfunktionen
Kommunikative Bereiche
Im Allgemeinen wird das Wohnen oder
das Wohnzimmer mit einer kommunikativen
Funktion in Verbindung gebracht. Refektiert
man die Einrichtungsstandards, so stellt
man fest, dass das Wohnen in Form einer
Sitzgruppe und hufg einer Art Schrank-
wand mit den obligatorischen Medien (TV,
Hi-Fi-System) seine Entsprechung fndet. In
diesem Zusammenhang fndet man auch
oft die Funktion des Essens in Form einer
greren Tischgruppe. Die Integration der
Funktion des Kochens in diesen Bereich
wird relativ unterschiedlich gehandhabt, das
Spektrum reicht von der vlligen Trennung
bis zur zentralen Thematisierung. Die
Erschlieung wird ebenfalls hufg zur rum-
lichen Erweiterung des Kommunikationsbe-
reichs mit einbezogen. Der kommunikative
Bereich bildet gleichzeitig den ffentlicheren
Teil der Wohnung; hier empfngt man
Gste; hier reprsentiert sich die Wohnung.
Erneut bemerkt man den unterbewussten
Einfuss der Wohntraditionen, selten werden
die Raum- und Mblierungskonfgurationen
hinterfragt. Einige innovativere Anstze
setzen sich mit der Thematik der neuen
Esskultur auseinander und stellen die Ess-
und Kochsituationen strker in den Mittel-
punkt des Geschehens. Andere Beispiele
fokussieren die medialen Komponenten
und richten dahingehend die Mblierung
aus. Die Gestaltung der kommunikativen
Bereiche ist hufg die zentrale Motivation
der Entwurfsarbeit und charakterbildend fr
die Wohnung.
Im Rahmen von Musterbauten fr die
Betonindustrie entstand der Wohnbau [072]
von Adolf Krischanitz. Es ist ein Beispiel fr
die explizite Thematisierung der kommunika-
tiven Wohnfunktionen. Um einen zentralen
Wohnraum gruppieren sich alle weiteren
Wohnfunktionen.
Bei der Unit dhabitation in Marseille
[073] inszeniert Le Corbusier den kom-
munikativen Wohnbereich als berhohen
Raum ber zwei Geschosse. Die privaten
Wohnbereiche befnden sich im darberlie-
genden Geschoss. Einer der Individualru-
me ist ber eine Galerie mit dem Wohnraum
verbunden.
Das Picture Window House von Shigeru
Ban [074] bndelt smtliche kommunika-
tiven Funktionen zu einem grozgigen,
offenen Raum. Diese Wirkung wird insbe-
sondere durch die spezielle Tragkonstruktion
ermglicht.
156
Grundriss
[072]
Adolf Krischanitz
Oskar-Simony-Strae
Wien (AT)
Wohnflche
97,0 m
Auenraum
8,1 m
Individualrume
4
Orientierung
Ill
157
Wohnfunktionen
[073]
Le Corbusier
Boulevard Michelet
Marseille (FR)
Wohnflche
95,7 m
Auenraum
13,0 m
Individualrume
3
Orientierung
II
158
Grundriss
[074]
Shigeru Ban
Izu
Shizuoka (JP)
Wohnflche
276,2 m
Auenraum
51,7 m
Individualrume
4
Orientierung
Il
159
Wohnfunktionen
Dienende Bereiche
Zu den dienenden Bereichen einer
Wohnung zhlen im Wesentlichen die
Sanitrrume und Abstellbereiche, also das
Reinigen und Lagern. Das Kochen wird,
wie im vorangegangenen Kapitel bereits
erwhnt, verstrkt dem kommunikativen
Bereich zugeordnet. Der Umgang mit dem
Sanitrbereich hat sich in der historischen
Entwicklung des Wohnungsbaus wesent-
lich verndert. Ehemals als Abort hufg
auerhalb der Wohnung platziert, wandelt
sich dieser Bereich unter dem Einfuss
eines zunehmenden Krperbewusstseins
zu einer wichtigen Funktion. Das Spektrum
reicht von der kompakten Nasszelle bis
zum gozgigen Wellnessbereich. Eine viel
diskutierte Frage ist die notwendige Anzahl
voneinander unabhngiger Sanitrbereiche.
So besteht die Frage, ab welcher Nutze-
ranzahl ein weiteres WC, Dusche et cetera
sinnvoll wird. Die Bereiche fr das Abstellen
und Lagern innerhalb einer Wohnung kom-
men hufg zu kurz. Gerade in Mehrfamili-
enhusern fehlt oftmals ein ausreichender
Stauraum im Keller, so dass Kinderwagen,
Fahrrder und Getrnkekisten nur schwer
untergebracht werden knnen. Das Lagern
von Nahrungsmitteln ist angesichts einer
allgegenwrtigen Verfgbarkeit smtlicher
Waren ein Relikt aus vergangenen Tagen. In
vielen Lndern, wie zum Beispiel den USA,
ist ein begehbarer Kleiderschrank lngst
Standard und gewinnt auch in Europa beim
Grundrissentwurf an Bedeutung.

Beim Hamburger Projekt [075] von
blauraum Architekten wurde aus einem be-
stehenden Brogebude ein Wohnungsbau
entwickelt. Es ist ein gutes Beispiel fr eine
typische Konfguration aus vollwertigem
Bad mit Dusche und Wanne sowie einem
zustzlichen WC, zum Beispiel fr Gste.
Bei Wohnungen, die sich ber mehrere Ebe-
nen erstrecken, besteht hufg der Wunsch,
auf jeder Ebene einen Sanitrbereich vorzu-
fnden, wie zum Beispiel beim Projekt [076]
von Atelier 5. Damit wird eine unabhngige
Nutzung der Etagen bis hin zur Nutzung als
Einliegerwohnung ermglicht.
Bei der Wohnanlage in Sydney [077] von
Engelen und Moore wird die Abstell-Proble-
matik thematisiert, indem ber die gesamte
Wohnungstrennwand eine leistungsfhige
Schrankschicht konzipiert wurde, die sogar
eine Kchenzeile mit einschliet.
160
Grundriss
[075]
blauraum Architekten
Bogenallee
Hamburg (DE)
Wohnflche
105,7 m
Auenraum
10,6 m
Individualrume
3
Orientierung
Il
161
Wohnfunktionen
[076]
Atelier 5
Brggbhlstrae
Niederwangen (CH)
Wohnflche
121,6 m
Auenraum
25,1 m
Individualrume
4
Orientierung
Il
162
Grundriss
[077]
Engelen Moore
Barcom Avenue
Sydney (AU)
Wohnflche
107,2 m
Auenraum
8,3 m
Individualrume
2
Orientierung
Il
163
Wohnfunktionen
Zustzliche Bereiche
Neben den klassischen Wohnfunktionen
gibt es verschiedene zustzliche Funk-
tionen, die in den Wohngrundriss mit
eingebunden werden knnen. Durch die
vernderte Arbeitswelt und eine vollstn-
dige Vernetzung ist beispielsweise ein
Heimarbeitsplatz eine hufge Option.
hnliches gilt auch fr den Freizeitbereich.
Hobbys, ehemals in Kellerrumen provi-
sorisch betrieben, werden immer profes-
sioneller ausgelebt und entwickeln sich
teilweise bis zur gewerblichen Nutzung.
Diese zustzlichen Funktionen knnen von
so zentraler Rolle fr den Entwurf sein,
dass sie beispielsweise wie bei einem
Atelierhaus den gesamten Wohnungs-
entwurf prgen und die grundlegenden
Wohnfunktionen in den Hintergrund treten
lassen. Hufger wird jedoch ein zustz-
licher, multifunktionaler Raum gewnscht,
der vielfltige Funktionen vom Gstezimmer
bis zum Arbeitsraum erfllen kann. Gerade
bei mglichem Kundenverkehr ist dabei die
separate oder zumindest von der brigen
Wohnung weitestgehend ungestrte
Erschlieung eine wesentliche Anforderung.
Auch das Thema der Nutzungsneutralitt
spielt hier eine Rolle, da die Anforderungen
an die rumlichen Dimensionen eines Ar-
beitsraums im Allgemeinen vergleichbar mit
denen eines Individualraums sind und daher
einer gleichwertigen Ausprgung wenig im
Wege steht. Da die unmittelbare Verbindung
von Arbeitswelt und privater Welt hufg
als problematisch eingestuft wird, werden
verstrkt fexible Konzepte entwickelt, bei
denen zustzliche Rume losgelst von
der Wohnung, aber im gleichen Gebude,
temporr genutzt werden knnen.
Beim Wohngrundriss von Rapp + Rapp
[078] wurde der Wohnung ein vollstndiger
Einliegerbereich zugeordnet. Zahlreiche
zustzliche Nutzungen vom unabhngigen
Bro ber die Unterbringung einer naheste-
henden und gegebenenfalls pfegebedrf-
tigen Person bis hin zu einer professionellen
Pfegekraft sind vorstellbar.
Beim Projekt von Max Dudler [079] wurde
aus der Reihe der Individualrume ein
weiterer Raum entwickelt, der vollstndig
dem Eingangsbereich zugeordnet ist. Hier
wre beispielsweise eine Bronutzung mit
gelegentlichem Kundenverkehr vorstellbar.
Die Privatheit der brigen Wohnung bleibt
gewhrleistet.
Beim Maisonette-Grundriss des Bros
03 Mnchen [080] steht die zustzliche
Wohnfunktion immer noch im Zusammen-
hang mit der brigen Wohnung, wird jedoch
vollstndig getrennt erschlossen, so dass
aufgrund der Lage im Erdgeschoss Kunden-
verkehr gut mglich ist.
164
Grundriss
[078]
Rapp + Rapp
Centrum Ypenburg
Den Haag (NL)
Wohnflche
102,0 m
Auenraum
0,0 m
Individualrume
3
Orientierung
Ill
165
Wohnfunktionen
[079]
Max Dudler
Kirchgasse
Zrich (CH)
Wohnflche
96,5 m
Auenraum
9,2 m
Individualrume
3
Orientierung
IIl
166
Grundriss
[080]
03 Mnchen
Nackstrae
Mainz (DE)
Wohnflche
82,2 m
Auenraum
31,6 m
Individualrume
2
Orientierung
I
167
Erschlieung
168
Horizontale Erschlieung
[081] Michael Alder
[082] Kollhoff & Timmermann Architekten
Malchower Weg, Berlin (DE)
[083] Alvar Aalto
Klopstockstrae, Berlin (DE)
Forsterstrae, Zrich (CH)
Vertikale Erschlieung
[085] Zimmermann Leber Feilberg
Architekten
Herta-Mansbacher-Strae,
Darmstadt (DE)
[086] Straub Beutin Architekten
Kreutzerweg, Berlin (DE)
[087] dmsw
Albertinenstrae, Berlin (DE)
[088] Rijnvos Voorwinde Architecten
Voltstraat, Tilburg (NL)
[089] Scheuring und Partner
Lohrbergstrae, Kln (DE)
170
175
169
Erschlieung
Einleitung
Mit Erschlieung wird die interne Ver-
knpfung der einzelnen Funktionsbereiche
einer Wohnung bezeichnet. Grundstzlich
wird zwischen der horizontalen und der
vertikalen Erschlieung unterschieden.
Das Erschlieungssystem bildet gewis-
sermaen das Skelett oder Gefsystem
des Wohngrundrisses. Die Wahl der
Erschlieungstypologie und auch deren
nderung im Entwurfsprozess haben
gravierende Auswirkungen auf die gesamte
Grundrisskonzeption. Bei keiner anderen
Grundrisskomponente wird das eingangs
erwhnte Bild des Grundrisses als oszillie-
rendes Gef deutlicher. Bei der Konzeption
der Erschlieung knnen unterschiedlichste
Strategien verfolgt werden. Erschlieungs-
rume knnen automatisch in bestimmte
Richtungen weisen oder diese versperren.
Erschlieungssysteme knnen unterschied-
lich prsent sein und damit zum Beispiel die
privateren und ffentlicheren Wohnbereiche
kennzeichnen. Die Klarheit einer Grund-
rissgliederung kann betont oder bewusst
komplex angelegt werden.
Im Allgemeinen defnieren Erschlieungs-
systeme innerhalb einer Wohnung einen
Anfangs- und einen Endpunkt. Dies ist fr
die Funktionsverteilung von besonderer Be-
deutung. Ebenso besteht jedoch die Option
der mehrfachen Erschlieung, wodurch die
Bewegungsablufe innerhalb des Grund-
risses vervielfacht werden.
Die Erschlieungsthematik beinhaltet auch
die Eingangssituation der Wohnung. An
dieser Schnittstelle zwischen ffentlich-
keit und Privatheit der Adresse ist es
wesentlich, ber die reprsentativen und
funktionalen Anforderungen nachzudenken.
Funktional fndet hier im Wesentlichen ein
Wechsel von Kleidung und das Abstellen
verschiedenster Utensilien bis hin zum
Kinderwagen oder Fahrrad statt. Gerade
im stdtischen Kontext ist die sorgfltige
Gestaltung dieser Pufferzone von besonde-
rer Bedeutung.
Die rumliche Ausprgung der Erschlieung
ffnet ein Spektrum unterschiedlicher
Gestaltungsanstze, beginnend bei der
optimierten monofunktionalen Widmung
ber die Erweiterung zu selbststndigen
Aufenthaltsbereichen bis hin zur grundriss-
prgenden Inszenierung wie man dies zum
Beispiel bei den Enfladen grnderzeitlicher
Grundrisse erleben kann.
170
Grundriss
Horizontale Erschlieung
Die horizontale Erschlieung ist fester
Bestandteil jeder Wohnung, kann jedoch
in unterschiedlicher Form ausgeprgt sein.
Je hher die Anzahl der zu erschlieenden
Funktionsbereiche oder Rume, desto
ausgeprgter die Erschlieungsthematik.
Die Erschlieung defniert die Wegefhrung
durch die Wohnung. Bei Wohnungen mit
geringer Nutzeranzahl kann eine punktuelle
beziehungsweise in die kommunikativen
Wohnfunktionen integrierte Erschlieung
sinnvoll und konomisch sein. Bei Woh-
nungen mit mehreren Bewohnern und
damit unterschiedlichen Bedrfnissen gilt
es darauf zu achten, dass die Erschlieung
der privateren Wohnbereiche (Individualru-
me) auch mglich ist, ohne die kommuni-
kativen Wohnbereiche zu durchqueren. In
der historischen Entwicklung ist vor allen
Dingen die Diele als Erschlieungselement
im Wohnungsbau wiederzufnden. Diese
Widmung eines eigenstndigen und wich-
tigen Raumes weist auf die reprsentative
Bedeutung hin. Im Zuge des Massenwoh-
nungsbaus der Nachkriegszeit, der unter
enormem wirtschaftlichem Druck stattfand,
ist dieser reprsentative Charakter in den
Hintergrund getreten. Statt dessen wurde
die Erschlieung hufg auf einen knapp
dimensionierten Flur reduziert.
Bei der Wohnsiedlung in Riehen realisierte
Michael Alder unter anderem langge-
streckte Geschosswohnungen [081], die
den klassischen Flurtyp reprsentieren.
Entlang des gut belichteten Flurs reihen
sich die Individualrume und mnden in den
grozgigen kommunikativen Bereich, der
durch einen ebenso grozgigen Balkon
ergnzt wird.
Bei den Stadtvillen von Kollhoff & Timmer-
mann [082] im Malchower Weg in Berlin
wurde das klassische Thema der Diele als
Erschlieungsform wieder aufgegriffen.
Eine ungestrte Zuwegung der kommuni-
kativen und individuellen Wohnbereiche ist
gewhrleistet. Die Diele bietet gleichzeitig
ausreichend Abstellmglichkeiten.
Bei Alvar Aaltos Projekt fr die IBA 57 in
Berlin [083] wird die Erschlieung zum
eigentlichen Thema der Wohnung. Der
kommunikative Zentralraum dient gleichzei-
tig als Verteiler. Untergeordnete Nebenfure
ermglichen eine unabhngige Erschlieung
der Individualbereiche.
Beim Wohnhaus in der Forsterstrae in
Zrich [084] von Christian Kerez wird das
Thema der Erschlieung in besonderer
Weise inszeniert. hnlich wie bei vielen
Entwrfen von Mies van der Rohe wird der
offene Grundriss lediglich durch Wand-
scheiben gegliedert. Die Erschlieung der
einzelnen Wohnbereiche erfolgt unmittelbar
ber die anderen Wohnfunktionen. Ein Prin-
zip, das aufgrund der dadurch entstehenden
Strungen jedoch nur fr eine geringe
Nutzeranzahl sinnvoll erscheint.
171
Erschlieung
[081]
Michael Alder
Friedhofweg
Riehen (CH)
Wohnflche
112,5 m
Auenraum
18,7 m
Individualrume
3
Orientierung
IIl
172
Grundriss
[082]
Kollhoff & Timmermann
Architekten
Malchower Weg
Berlin (DE)
Wohnflche
67,6 m
Auenraum
6,6 m
Individualrume
1
Orientierung
Ill
173
Erschlieung
[083]
Alvar Aalto
Klopstockstrae
Berlin (DE)
Wohnflche
83,8 m
Auenraum
10,0 m
Individualrume
3
Orientierung
Il
174
Grundriss
[084]
Christian Kerez
Forsterstrae
Zrich (CH)
Wohnflche
186,0 m
Auenraum
113,9 m
Individualrume
3
Orientierung
IV
175
Erschlieung
Vertikale Erschlieung
Die vertikale Erschlieung dient der Ver-
bindung mehrerer Wohnebenen und kann
verschieden ausgeprgt sein. Im Allgemei-
nen werden die einzelnen Ebenen ber
eine Treppe miteinander verbunden. Zwei
grundstzliche Dispositionen der Treppe im
Grundriss sind mglich. Am hufgsten ist
eine zentrale Lage im geringer belichteten
Teil der Wohnung; seltener ist die Positionie-
rung an den Auenwnden. Eine Ausnahme
bilden nord -sd-orientierte Grundrisse,
bei denen die Nordseite hufg relativ
geschlossen ausgefhrt wird. Neben der
Lage im Grundriss entscheidet vor allem die
Geometrie der Treppe ber ihre Bedeutung
im Grundriss. Neben verschiedenen freien
Formen kann man grundstzlich zwischen
einlufgen, zweilufgen und dreilufgen
Treppen differenzieren. Unabhngig von der
Geometrie kann die Treppe in die Wohnfunk-
tionen integriert sein oder als davon unab-
hngiges Element gestaltet werden. Gestal-
terisch bieten sich zwei Strategien an: Die
erste versucht die Treppe als Bestandteil der
Gebudestruktur zu betrachten, die zweite
erklrt die Treppe zum eigenstndigen,
mbelartig in den Grundriss eingestellten
Objekt. Bei der Staffelung der Wohnung in
Form zueinander versetzter Ebenen (Split-
Level) wird die Integration der Treppe im
Raum besonders deutlich. Eine Ausnahme
bildet die Erschlieung ber Rampen, die
entweder zur Inszenierung des Themas oder
aus Grnden der Barrierefreiheit Bercksich-
tigung fndet. Die Kombination verschie-
dener Treppentypologien in einem Grundriss
fhrt hufg zu einem enormen Flchen-
verbrauch und ist nur unter bewusster
Verwendung sinnvoll. Die Erschlieung ber
wohnungsinterne Aufzge ist relativ selten
zu fnden, wird jedoch im Zusammenhang
mit der Renaissance der stdtischen Rei-
henhuser und damit der Vielgeschossigkeit
von Wohnungen wieder diskutiert.
Beim Reihenhausprojekt in Darmstadt [085]
wird das dreigeschossige Gebude durch
eine quergestellte Treppe erschlossen. Die
Gebudebreite ergibt sich aus der Laufn-
ge, dem Antritt und dem Austritt.
Die zweilufge Treppe eignet sich dahinge-
gen fr kompakte und schmale Grundrisse
in besonderer Weise wie beim Projekt [086].
Die dreilufge Treppe bei den Doppel-
wohnhusern von dmsw [087] spannt die
Mittelzone zur Diele auf und wird durch ein
Oberlicht zustzlich in Szene gesetzt.
Eine effziente Erschlieung kann ber eine
Kaskadentreppe ereicht werden, wie zum
Beispiel beim Projekt [088] von Rijnvos
Voorwinde Architecten.
Bei einer Split-Level-Erschlieung wer-
den die Wohngeschosse rumlich strker
miteinander verbunden. Die Treppe wird
wie beim Projekt [089] zum rumlichen
Bestandteil.
176
Grundriss
[085]
Zimmermann Leber
Feilberg Architekten
Herta-Mansbacher-Strae
Darmstadt (DE)
Wohnflche
122,0 m
Auenraum
29,5 m
Individualrume
4
Orientierung
Il
177
Erschlieung
[086]
Straub Beutin Architekten
Kreutzerweg
Berlin (DE)
Wohnflche
124,1 m
Auenraum
8,81 m
Individualrume
4
Orientierung
IIl
178
Grundriss
[087]
dmsw Architekten
Albertinenstrae
Berlin (DE)
Wohnflche
154,9 m
Auenraum
53,1 m
Individualrume
5
Orientierung
Ill
179
Erschlieung
[088]
Rijnvos Voorwinde
Architecten
Voltstraat
Tilburg (NL)
Wohnflche
85,4 m
Auenraum
5,8 m
Individualrume
3
Orientierung
II
180
Grundriss
[089]
Scheuring und Partner
Lohrbergstrae
Kln (DE)
Wohnflche
220,0 m
Auenraum
67,0 m
Individualrume
4
Orientierung
Il
181
Privater Auenraum
182
Extrovertierter Auenraum
Kapellenweg, Feldkirch (AT)
[091] Popp Planungen
Choriner Strae, Berlin (DE)
[092] Hauenstein, La Roche, Schedler
Architekten
Kanzleistrae, Zrich (CH)
[093] Martin Sphler mit David Munz und
Bruno Senn
Sihlamtstrae, Zrich (CH)
Introvertierter Auenraum
[094] Roland Rainer
Mittelpromenade, Puchenau (AT)
[095] Josep Lluis Mateo
Borneokade, Amsterdam (NL)
[096] Tadao Ando
Osaka Bay Street, Osaka (JP)
184
189
183
Privater Auenraum
Einleitung
Die Entwicklung des Wohnungsbaus ist eng
verknpft mit der Frage nach dem notwen-
digen Ma des umgebenden Auenraums.
Dabei geht es zum einen um die groma-
stbliche, stdtebauliche Dimension und
zum anderen um den privaten Auenraum
als unmittelbaren Bestandteil der Woh-
nung. Historisch betrachtet entwickelte
sich die Thematik aus einer stdtebaulichen
Grundsatzdiskussion ber das richtige
Verhltnis von Landschaft zur Stadt. So
pldierte beispielsweise Frank Lloyd Wright
in seinem Buch Broadacre City fr eine
offene Besiedelung der USA, bei der jedem
Wohngebude eine Flche von einem
acre (ca. 4000 m) zur Selbstversorgung
zur Verfgung stehen sollte. Die gegentei-
lige Situation im Berlin der Grnderzeit mit
Wohnblockstrukturen in extremer Dichte
fhrte zu Reformanstzen, die in der Garten-
stadtbewegung oder den stdtebaulichen
Visionen Le Corbusiers mit punktuellen Ver-
dichtungen innerhalb grozgiger Parkanla-
gen ihren Ausdruck fanden. Whrend bei der
Gartenstadt noch die Nutzung des Gartens
zur Selbstversorgung im Vordergrund stand,
hat sich der private Auenraum heute zu
einer reinen zustzlichen Wohnfunktion
entwickelt. Die Vernachlssigung der Stadt
als Wohnstandort in den letzten Jahrzehnten
steht in engem Zusammenhang mit dem
Angebot an qualittsvollem privaten Au-
enraum. So schienen fr viele zunchst
nur die suburbanen Agglomerationen von
Einfamilienhusern den Bedarf nach aus-
reichend Auenraum zu befriedigen. Durch
die vielerorts extrem schlechte stdtebau-
liche Planung dieser Gebiete wurde jedoch
selten die notwendige Privatheit erreicht,
so dass gekoppelt mit anderen positiven
Faktoren die urbanen Standorte derzeit eine
Renaissance erfahren. Dies ist jedoch nur
mglich, wenn sowohl im Bestand als auch
im Neubau ein qualittsvolles Angebot an
privatem Auenraum zur Verfgung gestellt
wird. Damit entwickelt sich die eigentlich
zustzliche Funktion zu einer der zentralen
Fragen des Wohnungsbaus. So wird auch
im Entwurf der private Auenraum zu
einem der zentralen Entwurfsgeneratoren,
zumal er einen wesentlichen Einfuss auf
die plastische Erscheinung des Gesamtge-
budes hat. Aus der Feststellung, dass auch
bei der Sanierung des Gebudebestands die
Ergnzung beziehungsweise Erweiterung
des privaten Auenraums eine wesentliche
Aufgabenstellung ist, um eine weitere Ver-
mietbarkeit zu gewhrleisten, lsst sich die
These aufstellen, dass ein Wohnungsbau-
entwurf ohne die Bercksichtigung dieser
Thematik durchaus als unbrauchbar einge-
stuft werden muss. Diese Aussage gilt auch
fr Auenrume, bei denen eine vernnftige
Mblierbarkeit nicht gewhrleistet ist. Eine
grundstzliche Kategorisierung soll ber
den Nutzungscharakter in extrovertierte und
introvertierte Auenrume erfolgen. Wie
hufg gibt es dabei eine Schnittmenge, die
Aspekte von beiden Kategorien beinhaltet.
184
Grundriss
Extrovertierter Auenraum
In unseren Breiten wird der private Auen-
raum in den hufgsten Fllen extrover-
tiert angeordnet. Dies entsteht aus dem
unmittelbaren Bedarf nach einer optimalen
Besonnung. Grundstzlich stehen drei Typen
von privaten Auenrumen zur Verfgung.
Der aus dem Einfamilienhaus abgeleitete
unmittelbare Bezug zum Garten und seine
meist als Terrasse ausgeprgte bauliche Er-
scheinung ist gewissermaen der Urtyp des
privaten Auenraums. Aus der Typologie des
Geschosswohnungsbaus bildet sich eine
weitere Gruppe von Auenrumen, die als
Balkone und Loggien in unterschiedlichsten
Formen ausgeprgt sind. Die letzte Gruppe
bilden die Dachterrassen, die hnliche
Qualitten wie Gartenterrassen aufweisen
und durch die Entdeckung des Flachdachs
als nutzbare Flche insbesondere durch Le
Corbusier gefrdert wurden. Neben dieser
baulichen Ausprgung spielt im stdtischen
Kontext die Orientierung eine weitere Rolle.
Dabei ist in erster Linie nicht die Himmels-
richtung, sondern das Verhltnis zum f-
fentlichen Raum gemeint. In den hufgsten
Fllen orientieren sich die privaten Auen-
rume zur ruhigeren Innenseite und wenden
sich damit von der Stadt ab. Zentrales
Thema beim extrovertierten Auenraum ist
jedoch die Gewhrleistung einer maximalen,
der Wohnung entsprechenden Privatheit.
Beispiele, die das Element des Auenraums
ausschlielich bauplastisch einsetzen, ver-
nachlssigen diesen Aspekt hufg.
Bei dem Projekt im Kapellenweg von Baum-
schlager Eberle [090] wurde der private
Auenraum als Loggia an der Gebudeecke
platziert. Das Fassadenthema wird zugun-
sten eines einheitlichen Erscheinungsbilds
weitergefhrt. Die Dimension der Loggia
entwickelt sich klar aus der Grundrissstruk-
tur.
Beim Wohnhaus in der Choriner Strae in
Berlin von Popp Planungen [091] wurden
die beiden Belichtungsseiten vollstndig
verglast. Der private Auenraum entwi-
ckelt sich entsprechend ber die gesamte
Gebudebreite. Die geringe Tiefe der
Balkon schicht wird durch eine niveaugleiche
Ebene im Inneren kompensiert.
Das turmartige Gebude in der Kanzleistra-
e in Zrich [092] wird durch eine beson-
dere Wohnung im Dachgeschoss abge-
schlossen. Zwei grozgige Dachterrassen
jeweils zur Stadt und zur Blockinnenseite
werden zum gestaltprgenden Merkmal des
Grundrisses.
Eine besondere Form von privatem Auen-
raum wurde bei dem Zricher Projekt in der
Sihlamtstrae [093] realisiert. Hier wurde
eine grozgige Terrasse der Wohnung als
Eingangssituation vorgelagert. Die Privatheit
wird durch das dazwischenliegende Trep-
penhaus gewhrleistet.
185
Privater Auenraum
[090]
Baumschlager Eberle
Kapellenweg
Feldkirch (AT)
Wohnflche
80,6 m
Auenraum
8,0 m
Individualrume
2
Orientierung
II
186
Grundriss
[091]
Popp Planungen
Choriner Strae
Berlin (DE)
Wohnflche
74,4 m
Auenraum
16,5 m
Individualrume
1
Orientierung
Il
187
Privater Auenraum
[092]
Hauenstein, La Roche,
Schedler Architekten
Kanzleistrae
Zrich (CH)
Wohnflche
90,6 m
Auenraum
36,2 m
Individualrume
2
Orientierung
IIl
188
Grundriss
[093]
Martin Sphler mit David
Munz und Bruno Senn
Sihlamtstrae
Zrich (CH)
Wohnflche
96,9 m
Auenraum
38,7 m
Individualrume
3
Orientierung
Ill
189
Privater Auenraum
Introvertierter Auenraum
Private Auenrume, die innerhalb der
Wohnung oder des Gebudes integriert
sind, wie beispielsweise bei Hof- und
Atriumhusern oder Patiowohnungen,
bezeichnet man als introvertierte Auenru-
me. Diese Ausprgung ist vor allen Dingen
im Mittelmeerraum vorzufnden, wo nicht
die unmittelbare Besonnung im Vordergrund
steht, sondern der private Auenraum als
verschatteter Bereich auch zur Klimatisie-
rung und Belftung beitragen soll. In un-
seren Breiten resultiert die Introvertiertheit
aus dem Wunsch nach der vollstndigen
Privatheit des Auenraums. Gerade in std-
tischen Ballungsrumen mit hoher Dichte
und entsprechenden Emissionen kann die
extrovertierte Disposition unbefriedigend
sein und eine introvertierte Konzeption
eine spannungsvolle Alternative fr die
Entwurfskonzeption darstellen. Bei stdte-
baulichen Konzeptionen mit hoher Dichte
und niedriger Geschossigkeit hat dieser Typ
von Auenraum eine hohe Verbreitung. Die
meist L - frmige Anordnung der Gebude
bildet dabei automatisch den Auenraum
aus. Bei hheren Gebuden ist diese Art
von Auenraum nur im Dachgeschoss be-
ziehungsweise bei Maisonettewohnungen
maximal in den beiden obersten Geschos-
sen sinnvoll.

Viele der Siedlungsentwrfe von Roland
Rainer setzten sich mit dem Thema der
absoluten Privatheit durch einen introver-
tierten Auenraum auseinander. Auch bei
dem Grosiedlungsprojekt in Puchenau
[094] fndet das Prinzip Verwendung. Nur
wenige Belftungsfenster richten sich nach
auen. Grozgige Glasfchen ffnen sich
um den Innenhof.
Josep Lluis Mateo entwickelte fr sein
Amsterdamer Projekt [095] einen zwei-
geschossigen Patio, der die einseitige
Orientierung des Gebudes und die damit
schwierigen Belichtungsvrhltnisse kom-
pensieren sollte. Als Bodenbelag des Patios
verwendete er Glasbausteine, um das
darunterliegende kommunikative Geschoss
ausreichend zu belichten.
Eine extreme Haltung zur Stadt entwickelte
Tadao Ando bei seinem stdtischen Reihen-
haus in Osaka [096]. Eine bis auf den Ein-
gang fensterlose Fassade prsentiert sich
zur Stadt. Smtliche ffnungen orientieren
sich zum Innenhof. Dabei wird der private
Auenraum gleichzeitig als Erschlieung
genutzt, das heit die einzelnen Rume kn-
nen nur ber diesen offenen Zwischenraum
betreten werden. Diese radikale Haltung
ist das Resultat aus der extremen Dichte
der Stadt und wird als bewusster Kontrast
eingesetzt.
190
Grundriss
[094]
Roland Rainer
Mittelpromenade
Puchenau (AT)
Wohnflche
135,0 m
Auenraum
50,4 m
Individualrume
4
Orientierung
I, Innenhof
191
Privater Auenraum
[095]
Josep Lluis Mateo
Borneokade
Amsterdam (NL)
Wohnflche
128,7 m
Auenraum
43,7 m
Individualrume
3
Orientierung
I, Patio
192
Grundriss
[096]
Tadao Ando
Osaka Bay Street
Osaka (JP)
Wohnflche
68,5 m
Auenraum
15,7 m
Individualrume
2
Orientierung
Patio
193
Konstruktion
194
Baukonstruktion
[097] Le Corbusier
Rue Saint-Laurent, Genf (CH)
KNSM Laan, Amsterdam (NL)
[099] Fritz Haller
Buchliweg, Mnsingen (CH)
Gebudetechnik
[100] Helmut Wimmer
Kanalstrae, Wien (AT)
[101] Jean Nouvel
Avenue de General, Nimes (FR)
196
200
195
Konstruktion
Einleitung
Die konstruktive und gebudetechnische
Logik eines Wohnungsentwurfs ist ein
wesentlicher Aspekt. Zunchst knnte man
davon ausgehen, dass dieser Parameter aus
den berlegungen fr das Gesamtgebude
und weniger aus der einzelnen Wohnung
resultiert, jedoch wird schnell die Abhngig-
keit zum Grundriss klar. Auch wenn im Woh-
nungsbau die Rasterfrage keine so groe
Rolle spielt wie bei der Entwicklung von
Brogebuden, so gibt es doch eine Vielzahl
von Abhngigkeiten, die im Wohnungsbau
fr das Konstruktionssystem mage-
bend sind. Gerade in greren, hybriden
Gebuden mit vielfltigen Wohnungstypen,
zustzlicher gewerblicher Nutzung und einer
Tiefgarage wird dieser Aspekt deutlich.
Dabei gibt es Parameter, die eine gewisse
Flexibilitt aufweisen, wie zum Beispiel die
Raumdimensionen innerhalb der Wohnung,
und andere, die nur geringe Toleranzen
gestatten, wie zum Beispiel die wirtschaft-
liche Anordnung der PKW-Stellpltze. Die
Baustoffqualitten und Konstruktionsweisen
sind heutzutage so weit entwickelt, dass
auf den ersten Blick auch eine konstruktiv
unabhngige, auf die einzelnen Nutzungsbe-
reiche optimierte Planung mglich erscheint
und die Notwendigkeit zur Koordinierung
der einzelnen malichen Anforderungen in
den Hintergrund tritt. Dies fhrt trotz prinzi-
pieller Machbarkeit jedoch im Allgemeinen
zu uerst unwirtschaftlichen Ergebnissen,
da gerade die Gebudestruktur, also der
Rohbau, einen enormen Kostenanteil am
Gesamtprojekt ausmacht. Die sorgfltige
Analyse der einzelnen Anforderungen
ist daher die Grundlage fr die Entwick-
lung von Koordinationsschemata, die die
technischen und konstruktiven Anforde-
rungen mglichst synergetisch zu einem
optimierten Gebudeentwurf fhren. Neben
der konzeptionellen Optimierung ist eine
frhzeitige Auseinandersetzung mit den zu
verwendenden Bausystemen und Bau-
stoffen unumgnglich. Am Markt existieren
zahlreiche Produkte, die einerseits den
geforderten Standards gengen, anderer-
seits jedoch eigene konstruktive Abhn-
gigkeiten produzieren. Beispiel hierfr sind
eine Vielzahl von Fertigteilen und Baustoffen
mit eigenen Maabhngigkeiten oder sogar
eigenen Modulordnungen wie zum Beispiel
beim Mauerwerk. Eine davon unabhngige
Planung ist prinzipiell mglich, fhrt jedoch
zu einer unwirtschaftlichen Ausnutzung
des Materials und hohem Anpassungs-
und damit Zeit- und Kostenaufwand. Ein
weiterer Anspruch, wenn nicht sogar der
wesentliche, ist der materialgerechte
Entwurf. Vieles ist grundstzlich machbar,
aber die logischen Abhngigkeiten und
Mglichkeiten des jeweiligen Materials zu
nutzen, erscheint als wichtige Vorausset-
zung fr den gelungenen Entwurf. Dass die
Entwurfskonzeption mageblich von diesen
Parametern beinfusst werden kann, soll
anhand von konstruktiven beziehungsweise
gebudetechnisch optimierten Grundrissen
dargestellt werden.
196
Grundriss
Baukonstruktion
Einer der wichtigsten baukonstruktiven Pa-
rameter ist die wirtschaftliche Dimensionie-
rung der Deckenkonstruktion. Weitgehend
unabhngig von der gewhlten Bauweise
liegen die wirtschaftlichen Spannweiten
bei circa 6 m. Dies hat unmittelbaren
Ein fuss auf die Grundrissgestaltung. Die
Tragrichtung der Decke ist bei additiven
Bauweisen, wie zum Beispiel dem Holzbau,
oder Fertigteilkonstruktionen in diesem
Zusammenhang ein weiterer wichtiger
Parameter. Aus konstruktiver Sicht sollten
eventuelle Treppen der Tragrichtung folgen,
um wirtschaftliche Ergebnisse zu erzielen.
Bei Betonkonstruktionen besteht ber
mgliche komplexe Bewehrungsstrukturen
eine geringere Einschrnkung. Stdtische
Gebude weisen hufg eine zweiseitige
Orientierung auf, so dass die Lastabtragung
meist entlang der unbelichteten Wohnungs-
trennwnde erfolgt. Die Fassade trgt
zunchst nur sich selbst beziehungsweise
wird zur Aussteifung des Gebudes heran-
gezogen und kann nach Belichtungs- und
Gestaltungszwecken frei entworfen werden.
Dieses Prinzip hat sich zum Beispiel im
hollndischen Wohnungsbau als Standard
etabliert. ber vorgefertigte Tunnelscha-
lungselemente sind dort Raumbreite und
Hhe weitgehend vorbestimmt und schrn-
ken damit den entwerferischen Handlungs-
spielraum deutlich ein. Der Entwurf der
nichttragenden Bauteile ist unter Berck-
sichtigung der Qualittsstandards (insbeson-
dere Schallschutz) weitgehend frei.
Die Immeuble Clart in Genf von Le Cor-
busier [097] ist eines von vielen Projekten,
bei denen er die Mglichkeiten seines
plan libre-Konzepts untersucht. Die
Grundkonstruktion des Gebudes besteht
aus einem Skelettbau. Der Grundriss
reagiert teilweise auf das Sttzenraster und
spielt sich gleichzeitig in anderen Bereichen
bewusst frei.
Das Projekt [098] von Diener & Diener
basiert konstruktiv auf der typischen holln-
dischen Tunnelschalbauweise und erhebt
diese gleichzeitig zum Thema des Entwurfs.
Trotz eines quadratischen Baukrpers folgen
die tragenden Wnde ausschlielich einer
Richtung. Die Grundrissgestaltung ordnet
sich diesem Prinzip unter.
Fritz Haller, vor allen Dingen bekannt durch
sein Regalsystem USM, versuchte in
unterschiedlichsten Gebudedimensionen
konstruktiv vollstndig durchentwickelte
Bausysteme zu etablieren. Bei dem Wohn-
haus Schrer [099] wurde das Stahlbausys-
tem Mini verwendet. Klare, koordinieren-
de Rasterstrukturen defnieren die mgliche
Lage der raumteilenden Elemente.
197
Konstruktion
[097]
Le Corbusier
Rue Saint-Laurent
Genf (CH)
Wohnflche
197,6 m
Auenraum
19,3 m
Individualrume
3
Orientierung
II
198
Grundriss
[098]
Diener & Diener
KNSM Laan
Amsterdam (NL)
Wohnflche
102,0 m
Auenraum
10,0 m
Individualrume
2
Orientierung
Il
199
Konstruktion
[099]
Fritz Haller
Buchliweg
Mnsingen (CH)
Wohnflche
173,4 m
Auenraum
56,2 m
Individualrume
3
Orientierung
IV
200
Grundriss
Gebudetechnik
Selbst der absolute Laie wei, dass es
sinnvoll ist, die Rume mit besonderen
Anforderungen an die Gebudetechnik
sowohl in der Vertikalen als auch Horizon-
talen zu bndeln und ber einen gemein-
samen Schacht die Ver- und Entsorgung
zu gewhrleisten. Die Praxis zeigt jedoch,
dass ohne erkennbaren Grund von diesem
Prinzip abgewichen wird und Sonderl-
sungen gefunden werden mssen. hnlich
der Konstruktion gilt, dass vieles machbar,
aber nur wenige Lsungen konomisch und
technisch sinnvoll sind. Einen wesentlichen
Ansatzpunkt zum Umgang mit der Gebu-
detechnik im Entwurfsprozess liefert die
Vergegenwrtigung der Dimensionen der
einzelnen Medien. Je grer die gebude-
technischen Bauteile sind, desto sorgfltiger
sollte die Abhngigkeit zu anderen Ru-
men und Bereichen im Grundriss studiert
werden. Die grten Querschnitte nehmen
dabei luftfhrende Bauteile ein, die gerade
im Zuge der energetischen Optimierung von
Gebuden zunehmend eingesetzt werden.
Die nchste Kategorie bilden die Bauteile
zur Abwasserentsorgung, gefolgt von der
Wasserversorgung. Die Elektroversorgung
nimmt aufgrund der geringen Querschnitte
nur wenig Einfuss auf die Grundrissge-
staltung, wobei auch hier konomische
Lsungen vorzuziehen sind. Fr den
qualitativen Entwurf ist es wesentlich, die
gebudetechnischen Lsungsanstze, ins-
besondere die Lage der vertikalen Schchte,
frhzeitig zu betrachten und zu integrieren.
Die Positionierung der Gebudetechnik
ist dabei nicht nur fr den ursprnglichen
Grundrissentwurf interessant, sondern
sollte perspektivisch vernderten Nutzungs-
bedrfnissen Rechnung tragen beziehungs-
weise bei greren Wohngebuden eine
Grundrissvielfalt ermglichen.
Beim Wohnhaus von Helmut Wimmer [100]
wird die Gebudetechnik auf einen zentra-
len Kern konzentriert. Smtliche Medien wie
Wasser, Abwasser und Strom sind auf den
Kernbereich konzentriert. Die umgebenden
Rume beinhalten keine weitere technische
Ausstattung.
Beim sozialen Wohnungsbau von Jean
Nouvel [101] wurde die Lage des Schachts
fr die Haustechnik przise gesetzt, um
unterschiedliche Grundrisskonfgurationen
zuzulassen und ber den gleichen Schacht
ver- und entsorgen zu knnen. Im dargestell-
ten Grundriss wird auf der Erdgeschossebe-
ne eine Box platziert, im darberliegenden
Geschoss hingegen ein konventioneller
Grundriss mit auenliegendem Bad entwi-
ckelt.
201
Konstruktion
[100]
Helmut Wimmar
Kanalstrae
Wien (AT)
Wohnflche
90,2 m
Auenraum
15,4 m
Individualrume
2
Orientierung
IIl
202
Grundriss
[101]
Jean Nouvel
Avenue de General
Nimes (FR)
Wohnflche
108,0 m
Auenraum
11,5 m
Individualrume
3
Orientierung
Ill
Projekte
205
Einleitung
Die berfhrung der aus der Grundrissarbeit
gewonnen Erkenntnisse in die Komplexitt
des Gesamtprojekts ist eine der wesent-
lichen Hrden im Entwurfsprozess. Die
entwickelte Grundrisskonzeption muss
den zahlreichen weiteren Einfussgren
angepasst werden, ohne die ursprngliche
Idee zu gefhrden. Die umgekehrte und
als klassisch zu bezeichnende Methodik
der Annherung im Entwurfsprozess ber
den stdtebaulichen Mastab bis hin zum
Detail erscheint uns aus der praktischen
Lehrerfahrung gerade bei wenig gebten
Entwerfern fr die Entwicklung qualitts-
voller Wohnungsbauarchitektur weniger
geeignet. Hufg sieht der Studierende sich
dann mit der gefundenen Bauform mit einer
Situation konfrontiert, bei der es hnlich
wie beim Altbau gilt, nachtrglich adquate
Grundrisse einzufgen. Eine parallele Ent-
wicklung beider Entwurfsstrategien wrde
bei entsprechender Erfahrung und Zeit den
grten Erfolg versprechen. Dieser letzte
Buchteil versucht eine Brcke zwischen
beiden Anstzen zu schlagen.
Aus dem Ansatz, das Gebude aus der
Perspektive der Wohnung zu entwerfen,
liefert dieses Kapitel erste Informationen
fr den Folgeschritt, der Konfguration des
Gebudes. Im Sinne eines Packschemas
kann die rumliche Anordnung der einzelnen
Wohneinheiten nachvollzogen werden.
Unmittelbar mit dieser Frage verknpft ist
die Erschlieungsform des Gebudes. Auch
hier liefert dieses Kapitel einen reichhaltigen
Fundus an Beispielen, die eine Beurteilung
der Effzienz der einzelnen Systeme zulsst.
Aus dem beschriebenen klassischen
Ansatz kann dieses Kapitel jedoch eben-
falls betrachtet werden und katalogartig
das Spektrum stdtebaulicher Lsungen
aufzeigen.
Entsprechend der Reihenfolge ihres Er-
scheinens im Kapitel Grundriss werden in
diesem Kapitel die Grundrisse in ihren Ge-
samtzusammenhang gestellt. Smtliche 101
Projekte wurden zeichnerisch in Grundriss
und Schnitt im Mastab 1:500 nach einheit-
lichen grafschen Standards neu aufgearbei-
tet. Dargestellt ist jeweils das Eingangsge-
schoss der betrachteten Wohnungen, die
farbig markiert wurden. Bei Grundrisskonf-
gurationen, die mit dem Gebude identisch
sind, zum Beispiel bei Einfamilienhusern,
wurde auf diese Markierung verzichtet. Die
seitliche Spalte gibt Aufschluss ber die
wichtigsten Projektkenndaten und wurde
um eine stdtebauliche, genordete Vignette
im Mastab 1:10.000 ergnzt, die eine
Vorstellung von der baulichen Dichte des
Kontexts liefern soll. Die dunkle Gebude-
markierung gibt den gewhlten Grundris-
sausschnitt im Mastab 1:500 an, die helle
Markierung kennzeichnet das Gesamtpro-
jekt. Der angegebene Erschlieungstyp
bezieht sich auf die betrachtete Wohnung.
Die beigefgten Schnitte sind als System-
schnitt zu verstehen.
206
Projekte
[001] Morger & Degelo
Klybeckstrae, Basel (CH)
[002] pfeifer roser kuhn architekten
Runzmattenweg, Freiburg (DE)
Riehenring, Basel (CH)
Im Broelberg, Kilchberg (CH)
[005] Hans Kollhoff, Christian Rapp
Levantkade, Amsterdam (NL)
[006] Shigeru Ban
Lake Yamanaka, Yamanashi (JP)
[007] Buchner Brndler Architekten
Colmarerstrae, Basel (CH)
[008] Michael Alder
Hinter den Grten, Itingen (CH)
[009] Antonio Cruz
Calle Doa Maria Coronel, Sevilla (ES)
[010] Luigi Snozzi
Vicolo della Zotta, Brione-Minusio (CH)
[011] Beda Dillier
Kirchstrae, Sarnen (CH)
[012] Petra und Paul Kahlfeldt
Max-Eyth-Strae, Berlin (DE)
[013] Geurst & Schulze architecten
Bilderdijkstraat, Den Haag (NL)
[014] Bearth & Deplazes Architekten
Fanas (CH)
Burenweg, Zrich (CH)
[016] Lederer + Ragnarsdttir + Oei
Besigheimer Strae, Stuttgart (DE)
[017] Werner Wirsing
Connollystrae, Mnchen (DE)
[018] Steidle + Partner
Hans-Drrmeier-Weg, Mnchen (DE)
[019] Egon Eiermann
Bartningallee, Berlin (DE)
[020] Kuhn Fischer Partner Architekten
Widenstrae, Oberwil-Zug (CH)
Mozartstrae, Dornbirn (AT)
[022] Brendeland & Kristoffersen Arkitekter
Strandveien, Trondheim (NO)
[023] Knz Molo und Barchi Architekten
Via Agostino Maspoli, Mendriso (CH)
[024] Haack + Hpfner und Horden Cherry Lee
Grasmeierstrae, Mnchen (DE)
mobiler Standort
[026] Beyer + Dier Architekten
K.-Rupprecht-Strae, Ingolstadt (DE)
[027] Fink + Jocher
Oheriedentrift, Hannover (DE)
[028] Miller & Maranta
Gellertstrae, Basel (CH)
Wehrenbachhalde, Zrich (CH)
[030] Allmann Sattler Wappner Architekten
G.-Kerschensteiner-Str., Mnchen (DE)
[031] Beyer - Schubert Architekten
A.-und-H.-Hirsch-Ring, Berlin (DE)
Waldburgstrae, Nziders (AT)
[033] Hasler Schlatter Partner
Trichtenhausenstrae, Zrich (CH)
[034] Helmut Wimmer
Grieshofgasse, Wien (AT)
[035] Michael Alder
Strzbachstrae, Stuttgart (DE)
[036] HPP Hentrich-Petschnigg Architekten
Pfeffngerstrae, Leipzig (DE)
Lessingstrae, Weimar (DE)
[038] ADP Architekten
Hellmutstrae, Zrich (CH)
[039] Michael Alder
[040] Bauart Architekten und Planer
mobiler Standort
[041] Ryue Nishizawa
Ota Ku, Tokyo (JP)
[042] Xaveer de Geyter
Chass Singel, Breda (NL)
[043] Daniele Marques
Dreilindenstrae, Luzern (CH)
[044] pool Architekten
Leimbachstrae, Zrich (CH)
[045] Thomas Mller Ivan Reimann
Reichenbachstrae, Dresden (DE)
[046] Norbert Post - Hartmut Welters
Architekten
Westender Weg, Herdecke (DE)
[047] Delugan Meissl Associated Architects
Wimbergergasse, Wien (AT)
Burgmattstrae, Laufenburg (CH)
[049] Fink + Jocher
H.-Guggenmoser-Str., Weilheim (DE)
Brugg, Bezau (AT)
207
Projektverzeichnis
[051] Francis Soler
Cit Saint Chaumont, Paris (FR)
Hebelstrae, Basel (CH)
Schtzenmattstrae, Basel (CH)
[054] Walter Stelzhammer
Ziedlergasse, Wien (AT)
[055] MVRDV
Bottgerwater, Den Haag (NL)
[056] Riegler Riewe
Bahnhofstrae, Graz (AT)
[057] BKK-3
Goldschlagstrae, Wien (AT)
[058] Bosch Architecten
Bezaanjachtplein, Amsterdam (NL)
[059] Joachim Wendt
Rckertstrae, Darmstadt (DE)
[060] Kazuyo Sejima
Kitagata, Gifu (JP)
[061] Theo Hotz
Buchgrindelstrae, Zrich (CH)
Martinsbergstrae, Baden (CH)
Carmenstrae, Zrich (CH)
[064] A.D.P. Walter Ramseier
Hohlstrae, Zrich (CH)
[065] Ken Architekten
Vorsssstrae, Ennetmoos (CH)
[066] AV1 Architekten
Betzenberg, Kaierslautern (DE)
Mellingerstrae, Baden (CH)
[068] Peter Zumthor
Cadonaustrae, Chur (CH)
[069] Walter Stamm-Teske, AFF Architekten
Albrecht-Drer-Strae, Weimar (DE)
[070] Fink + Jocher
Enzianstrae, Garching (DE)
[071] Shigeru Ban
Saitama, Kawagoe (JP)
[072] Adolf Krischanitz
Oskar-Simony-Strae, Wien (AT)
[073] Le Corbusier
Boulevard Michelet, Marseille (FR)
[074] Shigeru Ban
Izu, Shizuoka (JP)
[075] blauraum Architekten
Bogenallee, Hamburg (DE)
[076] Atelier 5
Brggbhlstrae, Niederwangen (CH)
[077] Engelen Moore
Barcom Avenue, Sydney (AU)
[078] Rapp + Rapp
Centrum Ypenburg, Den Haag (NL)
[079] Max Dudler
Kirchgasse, Zrich (CH)
[080] [03 Mnchen
Nackstrae, Mainz (DE)
[081] Michael Alder
[082] Kollhoff & Timmermann Architekten
Malchower Weg, Berlin (DE)
[083] Alvar Aalto
Klopstockstrae, Berlin (DE)
Forsterstrae, Zrich (CH)
[085] Zimmermann Leber Feilberg
H.-Mansbacher-Str., Darmstadt (DE)
[086] Straub Beutin Architekten
Kreutzerweg, Berlin (DE)
[087] dmsw
Albertinenstrae, Berlin (DE)
[088] Rijnvos Voorwinde Architecten
Voltstraat, Tilburg (NL)
[089] Scheuring und Partner
Lohrbergstrae, Kln (DE)
Kapellenweg, Feldkirch (AT)
[091] Popp Planungen
Choriner Strae, Berlin (DE)
[092] Hauenstein, La Roche, Schedler
Kanzleistrae, Zrich (CH)
[093] Martin Sphler mit D. Munz & B. Senn
Sihlamtstrae, Zrich (CH)
[094] Roland Rainer
Mittelpromenade, Puchenau (AT)
[095] Josep Lluis Mateo
Borneokade, Amsterdam (NL)
[096] Tadao Ando
Osaka Bay Street, Osaka (JP)
[097] Le Corbusier
Rue Saint-Laurent, Genf (CH)
KNSM Laan, Amsterdam (NL)
[099] Fritz Haller
Buchliweg, Mnsingen (CH)
[100] Helmut Wimmer
Kanalstrae, Wien (AT)
[101] Jean Nouvel
Avenue de General, Nimes (FR)
208
Projekte
Lageplan, M 1:10 000
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[001]
Morger & Degelo
Klybeckstrae
Basel (CH)
Fertigstellung
1996
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
6
Anzahl Wohneinheiten
29
209
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[002]
pfeifer roser kuhn
architekten
Runzmattenweg
Freiburg (DE)
Fertigstellung
2005
Erschlieungstyp
3-Spnner
Anzahl Geschosse
5
14
210
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[003]
Diener & Diener
Riehenring
Basel (CH)
Fertigstellung
1985
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
5
74
211
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[004]
Im Broelberg
Kilchberg (CH)
Fertigstellung
1994
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
3 - 4
14
212
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[005]
Hans Kollhoff,
Christian Rapp
Levantkade
Amsterdam (NL)
Fertigstellung
1994
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
4 - 8
304
213
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[006]
Shigeru Ban
Lake Yamanaka
Yamanashi (JP)
Fertigstellung
1995
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
1
1
214
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[007]
Buchner Brndler
Architekten
Colmarerstrae
Basel (CH)
Fertigstellung
2002
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
6
7
215
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[008]
Michael Alder
Hinter den Grten
Itingen (CH)
Fertigstellung
1984
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
1
216
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[009]
Antonio Cruz
Calle Doa Maria Coronel
Sevilla (ES)
Fertigstellung
1976
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
4
12
217
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[010]
Luigi Snozzi
Vicolo della Zotta
Brione-Minusio (CH)
Fertigstellung
1975
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
1
218
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[011]
Beda Dillier
Kirchstrae
Sarnen (CH)
Fertigstellung
2004
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
3
6
219
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[012]
Petra und Paul Kahlfeldt
Max-Eyth-Strae
Berlin (DE)
Fertigstellung
1993
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
1
220
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[013]
Geurst & Schulze
architecten
Bilderdijkstraat
Den Haag (NL)
Fertigstellung
1994
Erschlieungstyp
1-Spnner
Anzahl Geschosse
4
19
221
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[014]
Bearth & Deplazes
Architekten
Fanas (CH)
Fertigstellung
1999
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
2
1
222
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[015]
Christian Kerez
Burenweg
Zrich (CH)
Fertigstellung
2007
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
2
223
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[016]
Besigheimer Strae
Stuttgart (DE)
Fertigstellung
2001
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
3 - 4
14
224
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[017]
Werner Wirsing
Connollystrae
Mnchen (DE)
Fertigstellung
1972
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
2
800
225
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[018]
Steidle + Partner
Hans-Drrmeier-Weg
Mnchen (DE)
Fertigstellung
2002
Erschlieungstyp
Innengang
Anzahl Geschosse
15
66
226
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[019]
Egon Eiermann
Bartningallee
Berlin (DE)
Fertigstellung
1961
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
9
96
227
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[020]
Kuhn Fischer Partner
Architekten
Widenstrae
Oberwil-Zug (CH)
Fertigstellung
1994
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
4
17
228
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[021]
Baumschlager Eberle
Mozartstrae
Dornbirn (AT)
Fertigstellung
1997
Erschlieungstyp
3-Spnner
Anzahl Geschosse
5
38
229
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[022]
Brendeland & Kristoffersen
Arkitekter
Strandveien
Trondheim (NO)
Fertigstellung
2005
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
4
10
230
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[023]
Knz Molo und Barchi
Architekten
Via Agostino Maspoli
Mendriso (CH)
Fertigstellung
2006
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
4
18
231
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[024]
Haack + Hpfner Archi-
tekten und
Horden Cherry Lee
Architects
Grasmeierstrae
Mnchen (DE)
Fertigstellung
2005
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
1
7
232
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[025]
Johannes Kaufmann
mobiler Standort
Fertigstellung
2001
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
1
1
233
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[026]
Beyer + Dier Architekten
Kronprinz-Rupprecht-
Strae
Ingolstadt (DE)
Fertigstellung
2003
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
3
30
234
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[027]
Fink + Jocher
Oheriedentrift/Feldbusch-
wende
Hannover (DE)
Fertigstellung
1999
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
5
87
235
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[028]
Miller & Maranta
Gellertstrae
Basel (CH)
Fertigstellung
2004
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
8
31
236
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[029]
burkhalter sumi
architekten
Wehrenbachhalde
Zrich (CH)
Fertigstellung
2002
Erschlieungstyp
1-Spnner
Anzahl Geschosse
3
10
237
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[030]
Architekten
Georg-Kerschensteiner-
Strae
Mnchen (DE)
Fertigstellung
2005
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
2
1
238
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[031]
Beyer - Schubert Architekten
Alice-und Hella-Hirsch-Ring
Berlin (DE)
Fertigstellung
2001
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
4
16
239
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[032]
Baumschlager Eberle
Waldburgstrae
Nziders (AT)
Fertigstellung
1996
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
3
14
240
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[033]
Hasler Schlatter Partner
Trichtenhausenstrae
Zrich (CH)
Fertigstellung
2004
Erschlieungstyp
4-Spnner
Anzahl Geschosse
5
73
241
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[034]
Helmut Wimmer
Grieshofgasse
Wien (AT)
Fertigstellung
1996
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
5
9
242
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[035]
Michael Alder
Strzbachstrae
Stuttgart (DE)
Fertigstellung
1993
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
6
12
243
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[036]
HPP Hentrich-Petschnigg
& Partner
Pfeffgerstrae
Leipzig (DE)
Fertigstellung
2000
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
4
26
244
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[037]
Walter Stamm-Teske,
Lessingstrae
Weimar (DE)
Fertigstellung
1998
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
2
26
245
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[038]
ADP Architekten
Hellmutstrae
Zrich (CH)
Fertigstellung
1991
Erschlieungstyp
3-Spnner
Anzahl Geschosse
4
36
246
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[039]
Michael Alder
Friedhofweg
Riehen (CH)
Fertigstellung
1992
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
38
247
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[040]
Bauart Architekten und
Planer
mobiler Standort
Fertigstellung
-
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
2
1
248
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[041]
Ryue Nishizawa
Ota Ku
Tokyo (JP)
Fertigstellung
2005
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
1 - 3
4
249
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[042]
Xaveer de Geyter
Chass Singel
Breda (NL)
Fertigstellung
2002
Erschlieungstyp
1-Spnner
Anzahl Geschosse
13
143
250
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[043]
Daniele Marques
Dreilindenstrae
Luzern (CH)
Fertigstellung
1999
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
4
251
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[044]
pool Architekten
Leimbachstrae
Zrich (CH)
Fertigstellung
2005
Erschlieungstyp
3-Spnner
Anzahl Geschosse
6 - 8
119
252
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[045]
Thomas Mller Ivan
Reimann Architekten
Reichenbachstrae
Dresden (DE)
Fertigstellung
2004
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
5
63
253
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[046]
Norbert Post - Hartmut
Welters Architekten
Westender Weg
Herdecke (DE)
Fertigstellung
2000
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
2
45
254
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[047]
Delugan Meissl
Associated Architects
Wimbergergasse
Wien (AT)
Fertigstellung
2001
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
3 - 7
40
255
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[048]
burkhalter sumi
architekten
Burgmattstrae
Laufenburg (CH)
Fertigstellung
1996
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
3
16
256
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[049]
Fink + Jocher
Hans-Guggenmoser-Str.
Weilheim (DE)
Fertigstellung
1995
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
4
23
257
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[050]
Johannes Kaufmann
Brugg
Bezau (AT)
Fertigstellung
1998
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
3
10
258
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[051]
Francis Soler
Cit Saint Chaumont
Paris (FR)
Fertigstellung
1993
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
5
17
259
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[052]
Herzog & de Meuron
Hebelstrae
Basel (CH)
Fertigstellung
1988
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
3
6
260
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[053]
Herzog & de Meuron
Schtzenmattstrae
Basel (CH)
Fertigstellung
1993
Erschlieungstyp
1-Spnner
Anzahl Geschosse
7
4
261
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[054]
Walter Stelzhammer
Ziedlergasse
Wien (AT)
Fertigstellung
1999
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
4
42
262
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[055]
MVRDV
Bottgerwater
Den Haag (NL)
Fertigstellung
2001
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
2
48
263
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[056]
Riegler Riewe
Bahnhofstrasse
Graz (AT)
Fertigstellung
1994
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
3
27
264
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[057]
BKK-3
Goldschlagstrasse
Wien (AT)
Fertigstellung
2000
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
9
39
265
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[058]
Bosch Architecten
Bezaanjachtplein
Amsterdam (NL)
Fertigstellung
1994
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
4
28
266
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[059]
Joachim Wendt
Rckertstrae
Darmstadt (DE)
Fertigstellung
2004
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
1
267
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[060]
Kazuyo Sejima
Kitagata
Gifu (JP)
Fertigstellung
1998
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
9
107
268
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[061]
Theo Hotz
Buchgrindelstrae
Zrich (CH)
Fertigstellung
1985
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
4
24
269
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[062]
Burkard Meyer
Architekten
Martinsbergstrae
Baden (CH)
Fertigstellung
2003
Erschlieungstyp
1-Spnner
Anzahl Geschosse
4
12
270
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[063]
Carmenstrae
Zrich (CH)
Fertigstellung
2002
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
2 - 5
48
271
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[064]
A.D.P. Walter Ramseier
Hohlstrae
Zrich (CH)
Fertigstellung
2007
Erschlieungstyp
3-Spnner
Anzahl Geschosse
8
126
272
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[065]
Ken Architekten
Vorsssstrae
Ennetmoos (CH)
Fertigstellung
2007
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
2
1
273
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[066]
AV1 Architekten
Betzenberg
Kaiserslautern (DE)
Fertigstellung
2000
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
5
274
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[067]
Burkard Meyer
Architekten
Mellingerstrae
Baden (CH)
Fertigstellung
2006
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
5
14
275
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[068]
Peter Zumthor
Cadonaustrae
Chur (CH)
Fertigstellung
1993
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
2
21
276
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[069]
Walter Stamm-Teske,
AFF Architekten
Albrecht-Drer-Strae
Weimar (DE)
Fertigstellung
2002
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
4
277
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[070]
Fink + Jocher
Enzianstrae
Garching (DE)
Fertigstellung
2005
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
4
56
278
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[071]
Shigeru Ban
Saitama
Kawagoe (JP)
Fertigstellung
2000
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
1
1
279
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[072]
Adolf Krischanitz
Oskar-Simony-Strae
Wien (AT)
Fertigstellung
2008
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
3
6
280
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[073]
Le Corbusier
Boulevard Michelet
Marseille (FR)
Fertigstellung
1952
Erschlieungstyp
Innengang
Anzahl Geschosse
17
337
281
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[074]
Shigeru Ban
Izu
Shizuoka (JP)
Fertigstellung
2002
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
2
1
282
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[075]
blauraum Architekten
Bogenallee
Hamburg (DE)
Fertigstellung
2004
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
4
15
283
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[076]
Atelier 5
Brggbhlstrae
Niederwangen (CH)
Fertigstellung
1990
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
4
93
284
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[077]
Engelen Moore
Barcom Avenue
Sydney (AU)
Fertigstellung
2002
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
5
25
285
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[078]
Rapp + Rapp
Centrum Ypenburg
Den Haag (NL)
Fertigstellung
2006
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
4 - 13
486
286
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[079]
Max Dudler
Kirchgasse
Zrich (CH)
Fertigstellung
2004
Erschlieungstyp
Innengang
Anzahl Geschosse
5
45
287
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[080]
03 Mnchen
Nackstrae
Mainz (DE)
Fertigstellung
2005
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3 - 7
31
288
Projekte
[081]
Michael Alder
Friedhofweg
Riehen (CH)
Fertigstellung
1992
Erschlieungstyp
1-Spnner
Anzahl Geschosse
3
38
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
289
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[082]
Kollhoff & Timmermann
Architekten
Malchower Weg
Berlin (DE)
Fertigstellung
1994
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
4
128
290
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[083]
Alvar Aalto
Klopstockstrae
Berlin (DE)
Fertigstellung
1957
Erschlieungstyp
5-Spnner
Anzahl Geschosse
8
78
291
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[084]
Christian Kerez
Forsterstrae
Zrich (CH)
Fertigstellung
2003
Erschlieungstyp
1-Spnner
Anzahl Geschosse
4
5
292
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[085]
Zimmermann Leber
Feilberg Architekten
Herta-Mansbacher-Strae
Darmstadt (DE)
Fertigstellung
2004
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
33
293
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[086]
Straub Beutin Architekten
Kreutzerweg
Berlin (DE)
Fertigstellung
2001
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
4
2
294
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[087]
dmsw
Albertinenstrae
Berlin (DE)
Fertigstellung
2006
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
4
295
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[088]
Rijnvos Voorwinde
Architecten
Voltstraat
Tilburg (NL)
Fertigstellung
1997
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
7
296
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[089]
Scheuring und Partner
Lohrbergstrae
Kln (DE)
Fertigstellung
1995
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
5
1
297
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[090]
Baumschlager Eberle
Kapellenweg
Feldkirch (AT)
Fertigstellung
1996
Erschlieungstyp
4-Spnner
Anzahl Geschosse
3
36
298
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[091]
Popp Planungen
Choriner Strae
Berlin (DE)
Fertigstellung
1998
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
7
24
299
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[092]
Hauenstein, La Roche,
Schedler Architekten
Kanzleistrae
Zrich (CH)
Fertigstellung
2004
Erschlieungstyp
1-Spnner
Anzahl Geschosse
6
5
300
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[093]
Martin Sphler mit David
Munz und Bruno Senn
Sihlamtstrae
Zrich (CH)
Fertigstellung
1995
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
5
64
301
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[094]
Roland Rainer
Mittelpromenade
Puchenau (AT)
Fertigstellung
1977
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
1
750
302
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[095]
Josep Lluis Mateo
Borneokade
Amsterdam (NL)
Fertigstellung
2000
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
3
26
303
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[096]
Tadao Ando
Sumiyoshi
Osaka (JP)
Fertigstellung
1975
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
2
1
304
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[097]
Le Corbusier
Rue Saint-Laurent
Genf (CH)
Fertigstellung
1932
Erschlieungstyp
2-Spnner
Anzahl Geschosse
8
45
305
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[098]
Diener & Diener
KNSM Laan
Amsterdam (NL)
Fertigstellung
2000
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
6
45
306
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[099]
Fritz Haller
Buchliweg
Mnsingen (CH)
Fertigstellung
1969
Erschlieungstyp
direkt
Anzahl Geschosse
2
1
307
Projektsammlung
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[100]
Helmut Wimmer
Kanalstrae
Wien (AT)
Fertigstellung
1999
Erschlieungstyp
1-Spnner
Anzahl Geschosse
3
36
308
Projekte
Schnitt, M 1:500
Grundriss, M 1:500
[101]
Jean Nouvel
Avenue de General
Nimes (FR)
Fertigstellung
1987
Erschlieungstyp
Laubengang
Anzahl Geschosse
5
114
Anhang
311
Quellennachweis
1 Statistische mter des Bundes und der Lnder,
Demografischer Wandel in Deutschland, Heft 1,
Wiesbaden 2007, S. 8 / S. 19
2 Ebd. S. 23
3 www.schader-stiftung.de/wohn_wandel/849.php
(16.03.09, 17:03)
4 Statistisches Bundesamt, Entwicklung der Privat-
haushalte bis 2025. Ergebnisse der Haushaltsvor-
ausberechnung 2007, Wiesbaden 2007
5 Statistisches Bundesamt, Leben in Deutschland,
Ergebnisse des Mikrozensus 2005, Wiesbaden
2006, S. 8
6 Statistisches Bundesamt, Zuhause in Deutschland,
Wiesbaden 2009, S. 23
7 Statistisches Bundesamt, Bruttoanlagevermgen
nach Vermgensarten, Februar 2009
8 Statistisches Bundesamt, Fachserie 5, Reihe 3,
Bauttigkeit und Wohnungen, Wiesbaden 2008
9 Bundesamt fr Bauwesen und Raumordnung,
Wohnungs- und Immobilienmrkte 2006 Kurzfas-
sung, Bonn 2007, S. 13
10 Statistisches Bundesamt, Baugewerbe in Deutsch-
land, Unternehmen, Beschftigte, Umsatz und Inves-
titionen im Baugewerbe
11 Bundesamt fr Bauwesen und Raumordnung (BBR),
Wohnungsprognose 2015, Bonn 2001, S. 57
12 Institut fr Stdtebau (ifs), Wohnungsbau und Bau-
sparwesen e.V., Hausbau Informationen, Folge
15/2008, Berlin 2008
14 Ebd.
15 Institut fr Stdtebau, Wohnungsbau und Bauspar-
wesen e.V. (ifs), Hausbau Informationen, Folge
15/2008, Berlin 2008
16 www.lbs.de/microsite-presse/lbs-research
(17.03.09, 22:00)
17 Statistisches Bundesamt, Auszug aus Wirtschaft und
Statistik - Preisentwicklungen in der Bauwirtschaft,
18 Statistisches Bundesamt, Wohnsituation in Deutsch-
land 2006, Wiesbaden 2008, S. 118
19 Statistisches Bundesamt, Pressemitteilung Nr. 398
vom 22.09.2005, Wiesbaden 2005
20 www.mnp.nl/edgar, Emission Database for Global
Atmospheric Research (24.03.09,11:49)
21 Institut fr Stdtebau (ifs), Wohnungsbau und
Bausparwesen e.V., Hausbau Informationen, Folge
24/2008
22 Statistisches Bundesamt, Auszug aus Wirtschaft und
Statistik, Nutzung der Bodenflche, Wiesbaden
2006, S. 5
23 Institut fr Massivbau, TU-Darmstadt, Gegenber-
stellung Massivhaus / Holzelementbauweise
kobilanzstudie, Dezember 2006
24 Econum GmbH St.-Gallen (Hrsg.), Graue Energie von
Baustoffen, 2. Auflage, 1998
25 Statistisches Bundesamt, Baugenehmigungen /
Baufertigstellungen Lange Reihen z.T. ab 1960,
Wiesbaden 2008
Wohnungs- und Immobilienmrkte in Deutschland
2006 Kurzfassung, Bonn 2007, S. 13
27 Ebd.
wesen e.V. (ifs), Hausbau-Informationen, Folge
13/2008, Berlin 2008
Wohnungs- und Immobilienmrkte in Deutschland
2006 Kurzfassung, Bonn 2007, S. 13
30 Ebd.
31 Ebd.
33 Bundesamt fr Bauwesen und Raumordnung
(BBR), Wohnungs- und Immobilienmrkte in
Deutschland 2006 Kurzfassung, Bonn 2007, S. 13
wesen e.V. (ifs), Hausbau-Informationen, Folge
15/2008, Berlin 2008
35 Statistisches Bundesamt, Verkehr in Deutschland,
36 Statistische mter des Bundes und der Lnder,
demografischer Wandel - Bevlkerungs- und
Haushaltsentwicklung im Bund und in den Lndern,
312
Bildnachweis
210 unbekannt
211 Heinrich Helfenstein, Zrich
213 Hiroyuki Hirai
215 unbekannt
216 Cruz y Ortiz
217 Hans-Jrgen Breuning, Stuttgart
218 Roger Frei, Zrich
219 Hendrik Gagstatter
220 Piet Rook
221 Ralph Feiner, Malans
222 Walter Mair, Zrich
223 Roland Halbe, Stuttgart
224 unbekannt
225 Stefan Mller-Naumann, Mnchen
226 HUSS-MEDIEN GmbH, Berlin;
Foto: Franziska Schmidt, Potsdam
227 Arazebra Fotografie, Andrea Helbling, Zrich
228 Eduard Hueber/archphoto.com
229 Geir Brendeland
231 Sascha Kletzsch, Mnchen
232 Ignacio Martinez
233 Florian Schreiber, Mnchen
234 Lukas Roth, Kln
237 Florian Holzherr, Mnchen
238 Andreas Muhs, Berlin
240 Ralph Hut, Zrich
241 Manfred Seidl, Wien
242 Lena Heinkele
243 HPP Architekten
244 Walter Stamm-Teske
245 ADP Architekten EHT BSA SIA AG, Foto: Beat Jordi
246 unbekannt
247 Andreas Greber, Hasle-Regsau
249 Gilbert Fastenaekens for www.xdga.be
251 Arazebra, Andrea Helbling, Zrich
252 Jan Maly, Prag
253 E. Schwarz, Archiv: Post und Welters
255 Heinrich Helfenstein, Zric
256 Peter Bonfig, Mnchen
257 Ignacio Martinez
258 Francis Soler architect, Foto: Georges Fessy
261 unbekannt
262 Rob t Hart photography, Rotterdam
264 unbekannt
265 van den Oever, Zaaijer & Partners architecten
266 Jrg Hempel, Aachen
267 SHINKENCHIKU-SHA Photograph Division
268 Peter Morf
269 Erieta Attali, Athen
270 Gigon/Guyer Architekten;
Foto: Heinrich Helfenstein, Zrich
273 Michael Heinrich, Mnchen (www.mhfa.de)
274 Erieta Attali, Athen
275 Hlne Binet, London
276 Walter Stamm-Teske
277 Michael Heinrich, Mnchen (www.mhfa.de)
278 Hiroyuki Hirai
279 Pez Hejduk, Wien
280 unbekannt
281 Hiroyuki Hirai
282 blauraum
283 Atelier 5/Croci & du Fesne, Worblaufen
284 Ross Honeysett
285 unbekannt
287 Simone Rosenberg, Mnchen
288 unbekannt
289 Ulrich Schwarz, Berlin
290 Landesarchiv Berlin/Horst Siegmann
292 Thomas Ott, Mhltal
293 Andrea Kroth
294 Michael Mller/dmsw
295 unbekannt
296 Lukas Roth, Kln
298 Stefan Meyer, Berlin
299 Hauenstein La Roche Schedler
300 Christian Kurz, Zrich
301 Eva Rubin, Klagenfurt
302 Duccio Malagamba
303 Tadao Ando
304 Eveline Perroud und Bundesamt fr Kultur, Schweiz
305 Robert Held
306 fritz haller bauen und forschen gmbh;
Foto: Therese Beyeler, Bern
307 Manfrad Seidl, Wien
308 Georges Fessy
313
Architektenregister
03 Mnchen ............................................................ 166/287
A.D.P. Walter Ramseier ............................................ 142/271
ADP Architekten ........................................................99/245
Alder, Michael ................. 49/215, 95/242, 100/246, 171/288
Allmann Sattler Wappner Architekten ........................85/237
Alvar Aalto................................................................ 173/290
Ando, Tadao ............................................................. 192/303
Atelier 5 ................................................................... 161/283
AV1 Architekten ....................................................... 145/273
Ban, Shigeru ................................ 43/213, 154/278, 158/281
Bauart Architekten und Planer ................................. 105/247
Baumschlager Eberle .....................70/228, 91/239, 185/297
Bearth & Deplazes Architekten ..................................57/221
Beyer + Dier Architekten ...........................................80/233
Beyer-Schubert Architekten .......................................86/238
BKK-3 ....................................................................... 130/264
blauraum Architekten .............................................. 160/282
Bosch architecten .................................................... 132/265
Brendeland & Kristoffersen Arkitekter .......................71/229
Buchner Brndler Architekten ................................... 44/214
Burkard Meyer Architekten ....................... 140/269, 146/274
burkhalter sumi architekten ........................ 84/236, 115/255
Cruz, Antonio ............................................................. 50/216
de Geyter, Xaveer .................................................... 107/249
Delugan Meissl Associated Architects .................... 114/254
Diener & Diener .......................................... 39/210, 198/305
Dillier, Beda ................................................................53/218
dmsw ....................................................................... 178/294
Dudler, Max ............................................................. 165/286
Eiermann, Egon .........................................................67/226
Engelen Moore ........................................................ 162/284
Fink + Jocher ................................ 81/234, 116/256, 153/277
Geurst & Schulze architecten ....................................56/220
Gigon/Guyer Architekten ............................ 41/211, 141/270
Haack + Hpfner und Horden Cherry Lee ................77/231
Haller, Fritz ............................................................... 199/306
Hasler Schlatter Partner .............................................92/240
Hauenstein, La Roche, Schedler hls Architekten.....187/299
Herzog & de Meuron ................................ 120/259, 122/260
Hotz, Theo ................................................................ 139/268
HPP Hentrich-Petschnigg Architekten .......................96/243
Kahlfeldt, Petra und Paul ............................................ 54/219
Kaufmann, Johannes .................................. 78/232, 118/257
Ken Architekten ....................................................... 144/272
Kerez, Christian ........................................... 58/222, 174/291
Knz Molo und Barchi Architekten ............................72/230
Kollhoff & Timmermann Architekten ........................ 172/289
Kollhoff, Hans; Rapp, Christian .................................. 42/212
Krischanitz, Adolf ..................................................... 156/279
Kuhn Fischer Partner Architekten ..............................68/227
Le Corbusier ............................................. 157/280, 197/304
Lederer + Ragnarsdttir + Oei .....................................63/223
Marques, Daniele .................................................... 109/250
Mateo, Josep Lluis .................................................. 191/392
Miller & Maranta ........................................................82/235
Morger & Degelo .......................................................37/208
Mller, Thomas; Reimann, Ivan .................................111/252
MVRDV .................................................................... 124/262
Nishizawa, Ryue ...................................................... 106/248
Nouvel, Jean ............................................................202/308
pfeifer roser kuhn architekten ....................................38/209
pool Architekten ...................................................... 110/251
Popp Planungen .......................................................186/298
Post, Norbert - Welters, Hartmut ............................. 113/253
Rainer, Roland .......................................................... 190/301
Rapp + Rapp ............................................................ 164/285
Riegler Riewe .......................................................... 129/263
Rijnvos Voorwinde Architecten ................................ 179/295
Scheuring und Partner .............................................180/296
Sejima, Kazuyo......................................................... 134/267
Snozzi, Luigi ............................................................... 51/217
Soler, Francis ........................................................... 119/258
Sphler, Martin; mit Munz, David & Senn, Bruno ....188/300
Stamm-Teske, Walter; AFF Architekten ................... 152/276
Stamm-Teske, Walter; Schettler & Wittenberg ..........97/244
Steidle + Partner .........................................................65/225
Stelzhammer, Walter ............................................... 123/261
Straub Beutin Architekten........................................ 177/293
Wendt, Joachim ....................................................... 133/266
Wimmer, Helmut ........................................ 93/241, 201/307
Wirsing, Werner .........................................................64/224
Zimmermann Leber Feilberg Architekten ................ 176/292
Zumthor, Peter ......................................................... 151/275
314
Ortsregister
Amsterdam (NL) ........... 42/212, 132/265, 191/302, 198/305
Baden (CH) ............................................... 140/269, 146/274
Basel (CH) .......................... 37/208, 39/210, 44/214, 82/235,
.................................................................. 120/259, 122/260
Berlin (DE) .......... 54/219, 67/226, 86/238, 172/289, 173/290
................................................... 177/293, 178/294, 186/298
Bezau (AT) ................................................................ 118/257
Breda (NL) ................................................................ 107/249
Brione-Minusio (CH) .................................................. 51/217
Chur (CH) ................................................................. 151/275
Darmstadt (DE) ......................................... 133/266, 176/292
Den Haag (NL) ............................. 56/220, 124/262, 164/285
Dornbirn (AT) ..............................................................70/228
Dresden (DE) ............................................................111/252
Ennetmoos (CH) ...................................................... 144/272
Fanas (CH) .................................................................57/221
Feldkirch (AT) ...........................................................185/297
Freiburg (DE) ..............................................................38/209
Garching (DE) ........................................................... 153/277
Genf (CH) ................................................................. 197/304
Gifu (JP) ................................................................... 134/267
Graz (AT) .................................................................. 129/263
Hamburg (DE) .......................................................... 160/282
Hannover (DE)............................................................81/234
Herdecke (DE) ......................................................... 113/253
Ingolstadt (DE) ...........................................................80/233
Itingen (CH) ................................................................ 49/215
Kaierslautern (DE) .................................................... 145/273
Kawagoe (JP) ........................................................... 154/278
Kilchberg (CH) ............................................................ 41/211
Kln (DE) ..................................................................180/296
Laufenburg (CH)....................................................... 115/255
Leipzig (DE) ................................................................96/243
Luzern (CH) .............................................................. 109/250
Mainz (DE) ............................................................... 166/287
Marseille (FR) ........................................................... 157/280
Mendrisio (CH) ...........................................................72/230
Mnchen (DE) .....................64/224, 65/225, 77/231, 85/237
Mnsingen (CH) ....................................................... 199/306
Niederwangen (CH) ................................................. 161/283
Nimes (FR) ...............................................................202/308
Nziders (AT) .............................................................91/239
Oberwil-Zug (CH) .......................................................68/227
Osaka (JP) ................................................................ 192/303
Paris (FR) ................................................................. 119/258
Puchenau (AT) .......................................................... 190/301
Riehen (CH) .............................................. 100/246, 171/288
Sarnen (CH) ...............................................................53/218
Sevilla (ES) ................................................................. 50/216
Shizuoka (JP) ........................................................... 158/281
Stuttgart (DE) ................................................63/223, 95/242
Sydney (AU) ............................................................. 162/284
Tilburg (NL) .............................................................. 179/295
Tokyo (JP) ................................................................ 106/248
Trondheim (NO) .........................................................71/229
Weilheim (DE) .......................................................... 116/256
Weimar (DE) ............................................... 97/244, 152/276
Wien (AT) .......................93/241, 114/254, 123/261, 130/264
.................................................................. 156/279, 201/307
Yamanashi (JP) ........................................................... 43/213
Zrich (CH) ...........................58/222, 84/236, 92/240, 99/245
...........................110/25, 139/268, 141/270, 142/271, 165/286
...................................................................... 174/291,187/299
.................................................................................... 188/300
315
Autoren
Walter Stamm-Teske (Zrich, 1948)
Architekt, Prof. Mag. Arch, Inhaber der Professur Entwerfen und Wohnungsbau,
Fakultt Architektur, Bauhaus-Universitt Weimar, freier Architekt
walter.stamm-teske@uni-weimar.de
Katja Fischer (Gera, 1978)
Dipl.-Ing., wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Professur Entwerfen und Wohnungsbau,
Fakultt Architektur, Bauhaus-Universitt Weimar, Broinhaberin A21 architekten
katja.fischer@uni-weimar.de
Tobias Haag (Konstanz, 1971)
Architekt, Dipl.-Ing., wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Professur Entwerfen und Woh-
nungsbau, Fakultt Architektur, Bauhaus-Universitt Weimar, Broinhaber A21 architekten
tobias.haag@uni-weimar.de
Im Rahmen der Entwicklung des Buchs wurden von uns mehrere Seminare an der Bau-
haus-Universitt Weimar veranstaltet, die sich in verschiedener Form mit den betrachteten
Inhalten auseinandersetzten. Gemeinsame Grundlage war die intensive Recherche zu zahl-
reichen Referenzprojekten und deren zeichnerische Aufbereitung. Die hierber entstandene
Sammlung von fast 300 Projekten diente als Quelle fr die Auswahl geeigneter Beispiele
im Buch. Den ber 100 Seminarteilnehmern, die damit die Grundlage fr das Buch erstellt
haben, sei an dieser Stelle ausdrcklich fr ihre wertvolle Arbeit gedankt. Zustzlich zu den
Seminarteilnehmern haben uns mehrere wissenschaftliche Hilfskrfte bei dem Projekt un-
tersttzt. Insbesondere bei Katrin Plescher und Leopold Mcke sowie Lena Heinkele, Arne
Kessler und Falk Merten mchten wir uns fr ihre professionelle Mitarbeit bedanken.
316

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