AG PRIMAR 2011

Unterrichtsvorschläge zum Thema Winter

Ansatz: Total Physical Response (TPR)

Bei diesem methodischen Ansatz reagieren die Schüler durch die Unterstützung von Mimik, Gestik und Bewegung
auf immer komplexere Lehreranweisungen.
!!! Es wird von den Schülern zunächst noch keine aktive Sprachproduktion erwartet.
!!! Wichtig für das Gelingen der Strategie ist es, die Reihenfolge sowie die Art und Weise der Arbeitsanweisungen
immer wieder zu verändern, um die Schüler zum sorgfältigen Hören zu motivieren.

Altersgrppe: Kindergarten – 3. Klasse (je jünger die Schüler sind, desto öfter müssen die
Sequenzen wiederholt werden = in Tempo und Komplexität dem Alter anpassen)

Lernziele: Kinder erlernen das Winterlied “A B C, die Katze lief im Schnee”

Didaktische Sequenz:
- Teil einer Unterrichtsstunde (ca. 10 – 15min.),
- an mehreren Tagen einsetzen und dabei jeweils modifizieren,
- es müssen andere didaktische Sequenzen voraus, z.B. Vergleich Winder in
Brasilien und Deutschland; Was ist eigentlich Schnee? (kalt, feucht, formar, ...)
- es müssen andere didaktische Sequenzen folgen, z.B. Experimente zur Kälte,
Bastelarbeiten, Geschichten, Spiele wie Memory, HatschiPatschi...

Tag 1 – Einführung
 Der Lehrer führt die Bewegungen als Pantomime vor.
 Der Lehrer singt das Lied ein erstes Mal und macht dazu die Bewegungen.
A B C Buchstaben in die Luft zeichnen
die Katze mit den Zeigefingern Katzen - Ohren andeuten
lief mit den Armen eine Laufbewegung andeuten
im Schnee. mit beiden Händen fallende Schneeflocken andeuten
Und als sie dann nach Hause kam, mit beiden Händen ein Dach über dem Kopf andeuten
da hatt´ sie weiße Stiefel an. an den Beinen die Stiefel nachzeichnen
O jemine verzweifelt „die Hände über dem Kopf zusammenschlagen“

 Der Lehrer fordert die Schüler auf, die Bewegungen mitzumachen, während der Lehrer
wiederum singt. !!! Dabei die Bewegungen mit den Schülern gemeinsam schrittweise
einführen.
 Alle Bewegungen zusammen mit den Kindern als Pantomime durchführen.

Alternative A
 Der Lehrer legt die Kärtchen in der Reihenfolge auf.
 Der Lehrer singt das Lied und klopft jeweils mit der Fliegenklatsche auf das passende Bild.
 Jedes Kind bekommt ein Bild und muss es aufzeigen, wenn es im Liedtext vorkommt.
 Es liegen große Bilder durcheinander auf dem Boden. (je nach Gruppenstärke mehrmals das
gleiche Bild). Die Kinder stehen entweder im Kreis um die Bilder herum oder wandern durch den
 Raum. Jedes Kind hat eine Fliegenklatsche in der Hand. Während des Singens haben die Kinder
den Auftrag, das jeweils passende Bild mit der Fliegenklatsche abzuschlagen.
 Alle vorhandenen Bilder werden an ein Kind verteilt. (!!! Katze + Schnee wegen des Refrains
doppelt). Die Kinder stehen durcheinander im Raum. Während des Singens stellen sie sich in der
Reihenfolge des Liedes auf.

Alternative B (in einem bereits fortgeschrittenen Stadium)

 Der Lehrer singt das Lied vor, die Schüler machen die Bewegung dazu.
 Der Lehrer singt einen beliebigen Liedteil vor, die Schüler machen die Bewegung dazu.
 Der Lehrer macht die Bewegungen vor, die Schüler singen das Lied dazu.
 Der Lehrer macht eine beliebige Bewegung vor, die Schüler singen den entsprechenden Liedteil
dazu.
 Die Kinder können das Lied allein mit Unterstützung der Bewegungen singen.

Quelle für die Notenvorlage:

Weixelbauer, Roswitha (Hrsg.): Das große Buch der Kinderlieder, Annette Betz Verlag 1983, 2006, S.
133. – Illustration: Laingruber, Monika; Notensatz: Taubert, Karl Heinz.

Konzipiert von: Hannelore Levay, Thea Sparovek Oriente, Roswitha Pusch-Saito