1

DIDAKTISCHE REIHENFOLGE

"ROTKÄPPCHEN".

BEGRÜNDUNG:

Durch die Wiederholung von Situationen, in denen die Kinder dem Lesen des Lehrers
folgen und den Text vor sich haben, und von Situationen, in denen sie gemeinsam mit
dem Lehrer einige Fragmente lesen, werden sie mit der Schrift vertraut, sie "erkunden
einen vorhersehbaren Text" und beginnen, Entsprechungen zwischen dem, was sie
wissen, und der Schrift herzustellen. Diese Situationen bieten ihnen einen
Bezugsrahmen, der es ihnen ermö glicht, erfolgreich mit neuen Vorschlä gen fü r das
direkte Lesen umzugehen.

ZWECK:

Um sicherzustellen, dass die Kinder in der zweiten Klasse weiterhin lesen lernen
wollen und dies auch tatsä chlich tun, ist es wichtig, dass sie an verschiedenen und
hä ufigen Leseszenen teilnehmen, z. B. an solchen, in denen die Lehrkraft oder ein
Mitschü ler eine fesselnde Geschichte vorliest. Es soll vermittelt werden, dass Bü cher
Welten enthalten, die es wert sind, betreten zu werden, und dass es deshalb sinnvoll ist,
dass Kinder sich die Mü he machen, lesen zu lernen.

ZIELE:

Umfassendes Zuhö ren beim Lesen von Texten.

Viel Spaß beim Vorlesen.
Wiederlesen von gehö rten oder gelesenen Texten zu unterschiedlichen
Zwecken.

Lernende Kerne Inhalt

Mü ndlichkeit Umfassendes Zuhö ren von Texten.
Regelmä ßige Teilnahme an
Lesegesprä chen.
Umfassendes Anhö ren von Slogans.
Lesen Gemeinsame Lektü re mit Lehrer
und Klassenkameraden.
Lesen von Fragmenten von
Geschichten und Dialogen aus
diesen Geschichten.
Lektü re eines Albumbuchs.
Schreiben Schreiben von Sä tzen.
Narrative Handlung.
Substantive.

STRATEGIEN:

Modell lesen. Vorlesen.

Fragebö gen.
Vergleiche.
Spiele.
Fragebö gen.
 2

BEWERTUNG:

Wä hrend des Prozesses werden die Fortschritte der einzelnen Kinder

beobachtet.
Ü bertragung und Verknü pfung von Inhalten in allen Bereichen.

RAUM:

Einzeln.
Kleine Gruppen im Klassenzimmer.
In Gruppen in der Schulbibliothek.

ZEIT:

Je nach Bedarf.
 3

SITZUNG 1:

 Bevor die erste Version von Rotkä ppchen gelesen wird, werden die Kinder
gefragt, ob sie die Geschichte, die sie bearbeiten werden, kennen.
 Das Wissen der Kinder ü ber die Geschichte von Rotkä ppchen wird auf einem
Plakat festgehalten. Die Lehrkraft zeigt das Buch und teilt den Kindern die
Biografie des Verfassers der Geschichte mit.
 Die Lehrkraft liest die Geschichte vor, ohne die im Text vorkommenden Wö rter
zu ersetzen. Nach der Lektü re diskutieren sie darü ber und analysieren
gemeinsam, ob es Tatsachen gibt, die sie bereits vorausgesehen haben.

Im Notizbuch:

GESCHICHTE: "ROTKÄ PPCHEN".

 Zeichne die Hauptfigur.

 Sie schreiben den Namen der Geschichte.
 Die Definition des Wortes "Substantiv" wird WIEDERHOLT, suchen Sie sie in
einem Auszug aus der
Ich zä hle andere Substantive.
Charles Perrault wurde in Paris (Frankreich) geboren und lebte von 1628 bis 1703. Er
war ein französischer Schriftsteller, der eine Zeit lang als Anwalt tätig war, sich aber
ab 1683 ganz der Literatur widmete. Er schrieb das Gedicht Das Jahrhundert Ludwigs
des Großen (1687), aber Perrault ist vor allem für seine Märchen bekannt, darunter
Aschenputtel, Asseskin, Däumling und Dornröschen, die er in Geschichten oder
Erzählungen aus der Vergangenheit (1697), auch bekannt als Muttergansgeschichten,
der mündlichen Überlieferung entnommen hat. Er wurde Mitglied der Académie
Française und erlangte seinen größten Ruhm durch das Schreiben und Erzählen von
Geschichten speziell für Kinder.

Perraults Märchen waren sehr beliebt, aber er selbst konnte nicht ahnen, dass seine
Kindergeschichten die Jahrhunderte überdauern würden, denn es ist dreihundert
Jahre her, dass Perrault seine Märchen aus alten Zeiten veröffentlichte.Vor
dreihundert Jahren veröffentlichte Perrault seineMärchen aus alten
Zeiten,darunterDornröschen aus dem Wald, Rotkäppchen, Rikscha, der gestiefelte
Kater, Aschenputtelund Däumling.

Mit seiner Kinderliteratur hat Perrault die Vorstellungskraft unzähliger Kinder bis in
die heutige Zeit hinein angeregt.
 4

ROTKÄPPCHEN

ES WAR EINMAL EIN KLEINES MÄDCHEN NAMENS ROTKÄPPCHEN. EINES NACHMITTAGS BAT IHN SEINE MUTTER, ZU
SEINER GROSSMUTTER ZU GEHEN, DIE KRANK WAR, UND IHR EINEN KORB MIT ESSEN ZU BRINGEN.

-SEI VORSICHTIG, WENN DU DEN WALD DURCHQUERST", RIET IHM SEINE MUTTER, BEVOR SIE GING. DER WOLF KANN
JEDERZEIT AUFTAUCHEN.

ABER ROTKÄPPCHEN SCHENKTE DEM KEINE BEACHTUNG UND VERGNÜGTE SICH DAMIT, BLUMEN FÜR IHRE
GROSSMUTTER ZU PFLÜCKEN. DANN ERSCHIEN DER WOLF.

-WOHIN GEHST DU, KLEINES MÄDCHEN? -FRAGTE ER ROTKÄPPCHEN.

-ZUM HAUS MEINER GROSSMUTTER", ANTWORTETE SIE.

UND DER SCHURKISCHE WOLF RIET IHM, DEN LÄNGSTEN WEG ZU NEHMEN, DAMIT ES LÄNGER DAUERT.

NATÜRLICH WAR DAS ALLES TEIL DES PLANS DES WOLFS, ALS ERSTER DAS HAUS ZU ERREICHEN. UND ALS ER EINTRAT...

ER HAT OMA GEGESSEN! LEGTE ER SICH SOFORT INS BETT, UM AUF ROTKÄPPCHEN ZU WARTEN.

SOBALD DAS KLEINE MÄDCHEN ANKAM, NÄHERTE ES SICH DEM BETT DER GROSSMUTTER UND SAGTE ETWAS VERWIRRT:
"LIEBE OMA... WAS HAST DU FÜR GROSSE OHREN!

-SIE SOLLEN DICH BESSER HÖREN, MEIN ROTKÄPPCHEN", SAGTE DER WOLF UND AHMTE DIE STIMME SEINER
GROSSMUTTER SCHÖN NACH.

-...UND WAS FÜR GROSSE AUGEN...

-...UM DICH BESSER ZU SEHEN, MEINE KLEINE...

-UND WAS FÜR GROSSE HÄNDE! -RIEF SIE AUS.

-SIE SOLLEN DICH BESSER MACHEN", ANTWORTETE ER, WÄHREND ER IHRE HÄNDE IN DIE SEINEN NAHM.

-UND WAS FÜR ZÄHNE! -FORTGESETZTES ROTKÄPPCHEN.

-SIE SOLLEN DICH BESSER ESSEN! -HEULTE DER WOLF, WILDER DENN JE.

UND, OHNE LÄNGER ZU WARTEN, VERSCHLANG ER DAS MÄDCHEN MIT EINEM BISSEN.

WENIG SPÄTER KAM EIN HOLZFÄLLER AM HAUS VORBEI UND HÖRTE, WIE DER WOLF NACH EINEM SOLCHEN FESTMAHL
ZUFRIEDEN SCHNARCHTE UND SCHLIEF. BETRAT DER MANN DAS HAUS UND ERKANNTE SOFORT, WAS GESCHEHEN WAR.

DANN ÖFFNETE ER DEN BAUCH DES WOLFES... UND DA WAREN ROTKÄPPCHEN UND IHRE GROSSMUTTER!

GLÜCKLICH UND AUFGEREGT UMARMTEN SICH DIE BEIDEN UND DANKTEN DEM HOLZFÄLLER FÜR DIE RETTUNG IHRES
LEBENS.

DANN BERUHIGTE SICH ROTKÄPPCHEN UND VERSPRACH IHRER GROSSMUTTER, DASS SIE VON NUN AN VIEL
VORSICHTIGER SEIN WÜRDE.
 5

SITZUNG 2:

 Die Geschichte wird noch einmal vorgelesen und die Schü ler werden
aufgefordert, die drei Momente der Erzä hlung zu markieren.

Was steht am Anfang des Textes?

Wie geht die Geschichte weiter?

Wie endet die Geschichte?

Im Notizbuch:

 Wir ordnen die Sequenz und wä hlen den Satz, der zu jedem Bild passt.

ROTKÄPPCHEN BRINGT IHRER OMA ESSEN.

DER HOLZFÄLLER TÖTETE DEN WOLF UND BEFREITE DIE OMA.

IM WALD TRAF SIE DEN WOLF, DER SIE AUSTRICKSTE.

DRITTE SITZUNG.
NAHM DER WOLF DEN PLATZ DER OMA IN IHREM BETT EIN.
 6

SITZUNG 3:

 Kinder lesen fü r sich selbst. Die Lehrkraft teilt ein Exemplar der Geschichte aus
und beginnt mit dem Vorlesen, indem sie Unterbrechungen macht (nicht mehr
als drei), damit die Stille die Kinder dazu einlä dt, den unvollendeten Satz zu
vervollstä ndigen.
 Definieren wir: Was ist ein Rotkä ppchen? Wir schlagen es im Wö rterbuch nach.
 Die Kinder werden dann aufgefordert, eine Liste von Gegenstä nden zu
schreiben, die sie von ihren Großmü ttern bekommen haben. Der Lehrer wird
sich daran erinnern, dass alle Wö rter, die sie geschrieben haben, Substantive
sind.

Im Notizbuch:

Wir fahren fort mit der Geschichte von Rotkä ppchen...

 Sie kopieren die Definition des Rotkä ppchens.

 Sie kopieren die Liste der oben genannten Substantive (an der Tafel).
 Rufen Sie mü ndlich die Definition eines Adjektivs ab.
 Schreibe drei Adjektive zu jedem der oben genannten Substantive.
SITZUNG 4:

 Wir dramatisieren bekannte Dialoge, die in der Geschichte vorkommen.

 Wir lesen abwechselnd den Text der Figuren.
 Wir lesen jeder ein bisschen:
Was sagt die Oma dazu?

Was antwortet der Wolf?

 Suchen Sie die Stelle in der Geschichte, an der Rotkä ppchen mit dem als
Großmutter verkleideten Wolf spricht.
 Lass uns zusammen lesen, ich lese, was die Großmutter sagt, und du liest, was
Rotkä ppchen sagt.
 Wir alphabetisieren (indem wir das Alphabet betrachten) folgende Wö rter:
Korb, Essen, Rotkä ppchen, Straße, Bett, verwirrt, Haus, vorsichtig.

Im Notizbuch:

 Nachdem ich das Alphabet durchgegangen bin...

 Die Wö rter der Geschichte werden in alphabetischer Reihenfolge aufgezeichnet.
 7

SITZUNG 5:

 Es wird ein gemeinsames Lesen vorgeschlagen, bei dem jedes Kind einen Teil
der Geschichte vorliest.

Im Notizbuch:

Mehr Rotkä ppchen

 Ergä nzen Sie die folgenden Sä tze mit Wö rtern, die dem Inhalt der Geschichte
entsprechen.

ROTKÄ PPCHEN GING ZU SEINER OMA, WEIL SIE ........................................... WAR.

IM WALD VERGNÜ GTE ER SICH BEIM SAMMELN ...........................................

DER WOLF WAR ZUERST DA UND GING AUF ........................................... DER GROSSMUTTER.

ASS DAS KLEINE MÄ DCHEN VON EINER .............................................

DIE BEIDEN GABEN SICH GEGENSEITIG EINE STARKE ............................................

BEDANKTEN SICH BEI .......................................... FÜ R DIE RETTUNG IHRES LEBENS.

SITZUNG NR. 6:

 Die Lehrkraft schlä gt vor, dass die Kinder gemeinsam das Video ansehen und
die Geschichte einer anderen Version von Rotkä ppchen hö ren: KLEINES ROTES
REITKÄ PPCHEN (wie es George erzä hlt wurde).
 Wir alle kennen die traditionelle Version von Rotkä ppchen, aber was kann
passieren, wenn wir sie einem Kind erzä hlen und das Kind sich ein anderes
Rotkä ppchen vorstellt? Wenn wir diese Geschichte lesen, wissen wir das.

Papa erzä hlt seinem Sohn George die Geschichte von Rotkä ppchen, aber Georges
Fantasie macht aus Rotkä ppchen ein sehr modernes Mä dchen, das mit einer Pizza fü r
seine Oma durch den Wald fliegt. Und es gibt einen als Superman verkleideten Wolf,
der in einem Restaurant die Oma fressen wollte. Dieser Wolf sah aus wie ein
Ameisenbä r, der sein Maul ö ffnete, um Rotkä ppchen zu fressen. Zum Glü ck erschien in
diesem Moment Superman selbst, tö tete den großen bö sen Wolf und befreite
Rotkä ppchen und ihre Großmutter.

 Lesen Sie die Geschichte vor und zeigen Sie die Bilder, damit die Schü ler
beobachten kö nnen, was George sich vorstellt, wä hrend sein Vater ihm die
Geschichte erzä hlt.
 Helfen Sie den Schü lerinnen und Schü lern, indem Sie Fragen stellen: Wer kann
Rotkä ppchen aus den Klauen des Wolfes retten? Wird eine geheimnisvolle
Gestalt erscheinen, um ihnen zu helfen? Kö nnte es Batman oder Superman sein?
Die Vorschlä ge aller Kinder kennen zu lernen.
 8

 Sprechen Sie mit den Kindern und finden Sie heraus, was die lustigsten
Momente der Geschichte waren und ü berlegen Sie, wie die Geschichte
weitergehen kö nnte. Das Ziel der Aktivitä t ist es, die Kreativitä t zu fö rdern.

Im Notizbuch:

Rotkä ppchen... wie es George erzä hlt wird.

 Sie kopieren den Titel der neuen Version und zeichnen den Teil, der ihnen am
besten gefä llt.

SITZUNG 7:

Im Heft fü hren wir die folgenden Aktivitä ten durch, die sich auf die Geschichte
beziehen, an der wir gearbeitet haben.

 Die Kinder wä hlen aus den Illustrationen des Buches ihre Lieblingsfigur aus,
schreiben auf, wo sie in der Geschichte vorkommt, was sie sagt, wie sie
gekleidet ist usw...

 Im Wald trifft Rotkä ppchen auf den Wolf. Wir sehen uns die Aufzä hlungspunkte
an und nummerieren sie in der Reihenfolge von 1 bis 4. Und dann erzä hlen wir,
was passiert, indem wir die Verben in jedem Fall nennen.

SITZUNG Nº8:

Wir arbeiten weiter an der Geschichte von Rotkä ppchen, wie sie George erzä hlt
wurde...
 9

WIRD ROTKÄ PPCHEN AUS DEN KLAUEN DES WOLFES GERETTET WERDEN? Hier
schauen wir genau hin und schreiben auf, was mit Rotkä ppchen passieren kann.

Ich glaube, dass Rotkä ppchen...

SITZUNG NR. 9:

WAS GESCHIEHT JETZT?

Georges Vater wird ihm ein leckeres Sandwich machen, aber.... Was passiert jetzt?

Wird Jorge es essen? Ich stelle es mir vor und schreibe es auf.

SITZUNG 10:

WAS DIE FIGUREN SAGEN

Jetzt lese ich und ordne die Wö rter mit Pfeilen der Figur zu, die sie ausspricht.

WOHIN GEHST DU?

SCHÖ NES MÄ DCHEN?

KEINE SORGE, LE

ICH ERZÄ HLE EINE GESCHICHTE

 10

UND DANN BEREITE ICH

ETWAS ZU ESSEN.

UM BESSER ZU RIECHEN

UND WARUM HABEN SIE

OHREN SO

GROSS?

FÜ R BESSERES HÖ REN

UND WAS FÜ R

SIE HABEN EINEN MUND

SO GROSS?

SITZUNG 11:

KLEINES GRÜ NES REITKÄ PPCHEN

 Wir lesen die Geschichte von Bruno Munari und machen die
Verstä ndnisü bungen:

KLEINES GRÜ NES REITKÄ PPCHEN.

IN EINEM KLEINEN HAUS, MITTEN AUF EINER WIESE, WOHNT DAS KLEINE GRÜ NE
ROTKÄ PPCHEN. SIE IST EIN SEHR NETTES UND FREUNDLICHES MÄ DCHEN.
EINES TAGES SETZTE IHRE MUTTER IHR EINE KAPUZE AUS GRÜ NEN BLÄ TTERN AUF
DEN KOPF, SEHR LÄ CHERLICH, ABER ROTKÄ PPCHEN GEFIEL SIE SO GUT, DASS SIE
SIE IMMER TRUG: SIE NIMMT SIE NUR ZUM SCHLAFEN AB.
EIN FROSCH NAMENS LITTLE GREEN, IST EIN GUTER FREUND VON LITTLE GREEN
RIDING HOOD UND SIE SPIELEN IMMER ZUSAMMEN. ABER GRÜ NKÄ PPCHEN HAT
 11

AUCH NOCH ANDERE FREUNDE: DA IST ZIP, EIN GRASHÜ PFER, UND ER HEISST SO,
WEIL ER PLÖ TZLICH WIE EINE FEDER SPRINGT. DANN SIND DA NOCH JOSEFINA, DIE
SCHILDKRÖ TE, UND GUISANTITO, DIE SCHNECKE, DIE IMMER UM DIE WETTE
LAUFEN, UND ZIP SPIELT MIT IHNEN, INDEM ER AUF DIE EINE UND AUF DIE ANDERE
SPRINGT.
DIE MUTTER VON GRÜ NKÄ PPCHEN HAT EIN GESCHENK FÜ R GROSSMUTTER
SMARAGD, DIE IN EINEM ANDEREN KLEINEN HAUS AM WALDRAND WOHNT. DAS IST
EIN HÜ BSCHER KORB AUS GEDREHTEN GRÜ NEN ZWEIGEN, IN DEM EINE FLASCHE
MINZE, PETERSILIE, SALAT UND EIN KLEINES PÄ CKCHEN MINZTEE IN GRÜ N
GEMUSTERTES PAPIER EINGEWICKELT SIND.
-BRING DIESEN KORB ZUR GROSSMUTTER", SAGT DIE MUTTER VON
GRÜ NKÄ PPCHEN, UND GRÜ NKÄ PPCHEN ZIEHT IHR GRÜ NES KLEID UND IHRE
GRÜ NEN SCHUHE MIT DEN GRÜ NEN SOCKEN AN.
-WENN DU DURCH DEN WALD GEHST, ACHTE AUF GEFAHREN, PASS AUF, MACH
DICH NICHT SCHMUTZIG, VERIRR DICH NICHT, LASS DIE AMEISEN IN RUHE UND
KOMM BALD ZURÜ CK.
-KOMM MIT MIR, KLEINES GRÜ NES REITKÄ PPCHEN", SAGT DAS KLEINE GRÜ NE
REITKÄ PPCHEN. DANN GIBT SIE IHRER MUTTER EINEN KUSS UND GEHT ZU IHRER
GROSSMUTTER NACH HAUSE.
NACH EINEM KURZEN SPAZIERGANG ERREICHT SIE BALD DEN WALD AUS GRÜ NEM
LICHT. ROTKÄ PPCHEN GEHT MIT SICHEREM SCHRITT UND TRÄ GT DEN KORB MIT
DEN SACHEN FÜ R DIE GROSSMUTTER.
WIE SCHÖ N DER WALD IST; Ü BERALL GIBT ES BLÄ TTER, VORNE, HINTEN, OBEN
UND UNTEN, BLÄ TTER ALLER ART, SCHMALE, BREITE, LANGE, MIT GLATTEN
ZÄ HNEN, STACHELIGE BLÄ TTER, WEICHE BLÄ TTER...
DER KLEINE GRÜ NE FROSCH HAT SPASS DARAN, WIE VERRÜ CKT ZU SPRINGEN; ER
SPRINGT Ü BER DIE GROSSEN BLÄ TTER, ER SPRINGT Ü BER DIE STEINE, ER SPRINGT
Ü BER DAS GRAS. DAS KLEINE GRÜ NKÄ PPCHEN HAT ES EILIG UND LAUSCHT DEM
GESANG DER VÖ GEL.
DER WALD WIRD IMMER DICHTER UND DICHTER.
DAS KLEINE ROTKÄ PPCHEN SETZT SEINEN WEG FORT.
ROTKÄ PPCHEN GEHT HINTER EINEM GROSSEN FELSEN VORBEI.
DER WOLF!... DAS SCHWARZE UNGEHEUER WILL DAS KLEINE GRÜ NKÄ PPCHEN
ERSCHRECKEN, UM IHREN KORB ZU STEHLEN; PLÖ TZLICH SPRINGT SIE HINTER DEM
FELSEN HERVOR, IN DEM SIE SICH VERSTECKT HATTE.
 12

ABER ZUM GLÜ CK IST ES DAS ENDE DES WALDES, UND DAS KLEINE
GRÜ NKÄ PPCHEN RENNT DORTHIN, WO DER WOLF SICH NICHT HINAUSWAGT, AUS
ANGST, VON DEN MENSCHEN GESEHEN UND GEFANGEN ZU WERDEN.
DER WOLF FOLGT DEM KLEINEN GRÜ NKÄ PPCHEN MIT EINEM WÜ TENDEN BLICK
UND WILL ES ANGREIFEN, WENN ES IM HAUS SEINER GROSSMUTTER ANKOMMT.
ROTKÄ PPCHEN LÄ UFT ZUM HAUS IHRER GROSSMUTTER. ABER WO IST DAS KLEINE
GRÜ NE MÄ DCHEN?
DER FROSCH IST NICHT DA. WO IST ER? WO IST DER KLEINE GRÜ NE FROSCH?
-SCHNELL, SCHNELL, ALLE ZUSAMMEN", SAGT DIE KLEINE GRÜ NE ZU IHREN
FREUNDEN, "DAS KLEINE GRÜ NE ROTKÄ PPCHEN IST IN GEFAHR! DIE WÖ LFIN IST
AUFGETAUCHT, LASST UNS LOSRENNEN UND SIE RETTEN!
UND SIE HÜ PFEN ALLE HERAUS. PLÖ TZLICH WIRD DER WOLF VON DEN FRÖ SCHEN
ANGEGRIFFEN, ER ZAPPELT, KÄ MPFT, WÄ HREND DIE FRÖ SCHE Ü BERALL
HERUMSPRINGEN UND IHM AUF DIE SCHNAUZE SPRINGEN. ES IST WIE EIN STURM
VON FRÖ SCHEN! AM ENDE WENDET SICH DER KOPF DEM WOLF ZU.
IN DER ZWISCHENZEIT IST DAS KLEINE GRÜ NKÄ PPCHEN BEI OMA ANGEKOMMEN.
DER WOLF SCHNAUBT WEG, DER KLEINE GRÜ NE BEDROHT IHN WEITER. RAUS,
RAUS, RAUS!
NACH ALL DEM, WAS PASSIERT IST, TRINKEN GRÜ NKÄ PPCHEN UND IHRE OMA TEE
UND ERHOLEN SICH VON DEM GROSSEN SCHRECKEN. DANN KEHRT GRÜ NKÄ PPCHEN
NACH HAUSE ZURÜ CK UND GEHT MIT IHRER FREUNDIN GRÜ NKÄ PPCHEN DURCH
DEN WALD, UND NUN HABEN SIE KEINE ANGST MEHR VOR DEM WOLF, WEIL SIE
WISSEN, DASS SIE VIELE FREUNDE HABEN.
ALS SIE NACH HAUSE ZURÜ CKKEHRTEN, ERZÄ HLTEN SIE IHRER MUTTER ALLES,
UND DIE MUTTER SAGTE: "DIESER WOLF HAT SO VIEL ANGST, DASS ER SIE LANGE
NICHT Ü BERWINDEN WIRD: EINE ANGST, VON DER ICH VORHER NICHT WUSSTE,
DASS SIE EXISTIERT.

WO WOHNT DAS ROTKÄ PPCHEN?

WIE LAUTET DER NAME DER GROSSMUTTER? (NACHDEM SIE GEANTWORTET
HABEN, FRAGEN SIE SIE, OB SIE WISSEN, WAS EIN SMARAGD IST UND WELCHE
FARBE ER HAT)
WAS HAT ROTKÄ PPCHEN IN IHREM KORB?
 13

WER RETTET ROTKÄ PPCHEN IN DIESER GESCHICHTE?

SIE MACHEN EINE KOSTENLOSE ILLUSTRATION ZU DIESER GESCHICHTE.

Im Notizbuch:

Eine andere Version von Rotkä ppchen... "Little Green Riding Hood".

 Wir verbinden mit Pfeilen die Maskottchen von Rotkä ppchen mit ihren Namen:
ZIP .................... HEUSCHRECKE
JOSEFINA........... SCHILDKRÖ TE
GUISANTITO....... SCHNECKE
VERDECITA......... FROSCH

SITZUNG 12:

DAS KLEINE GELBE REITKÄPPCHEN.

IM ERDGESCHOSS DES HÖCHSTEN WOLKENKRATZERS DER STADT LEBT DAS

KLEINE GELBE REITKÄPPCHEN. SEIN VATER IST DER HAUSMEISTER EINES
PARKHAUSES UND SEINE MUTTER ARBEITET IN EINEM SUPERMARKT. DIE
WOHNUNG IST KLEIN, ABER DIE MUTTER HAT SIE IN ORDNUNG UND GUT
GEORDNET. HAT ER SOGAR ZEIT, EIN ODER ZWEI BÜCHER ZU LESEN.
ROTKÄPPCHEN HAT IHM EIN SET AUS GELBER WOLLE GEMACHT, SEHR EINFACH
IN DER FORM UND VON EINER SEHR SCHÖNEN FARBE, DENN ES IST WEDER
ZITRONENGELB NOCH KÜRBISGELB; ES IST EIN GELB MIT REFLEXEN EINES
ANDEREN GELBES UND SEHR WEICH, WIE DIE FEDERN EINES KANARIENVOGELS.

VIELE KANARIENVÖGEL KOMMEN ZU ROTKÄPPCHEN, WEIL SIE IMMER

BROTKRÜMEL AUF DAS BALKONGELÄNDER LEGT; SO SIND SIE GUTE FREUNDE
GEWORDEN, UND DIE KANARIENVÖGEL BEGLEITEN SIE SOGAR IM
STADTVERKEHR, WENN ROTKÄPPCHEN ZU IHRER GROSSMUTTER GEHEN MUSS.
 14

MORGEN WIRD ER IHR EINEN GELBEN PLASTIKKORB MIT ZITRONEN,

GRAPEFRUIT UND EINER FLASCHE OLIVENÖL BRINGEN.

UM ZUM HAUS IHRER GROSSMUTTER ZU GELANGEN, MUSS ROTKÄPPCHEN

DURCH DIE STADT GEHEN, WAS WEGEN DES VERKEHRS GENAUSO GEFÄHRLICH
IST WIE DER WEG DURCH DEN WALD.

WEGEN DES VERKEHRS GIBT ES VIELE GEFAHREN, ABER ROTKÄPPCHEN HAT

EIN GEHEIMNIS, DAS SIE MIT IHREN FREUNDEN, DEN KANARIENVÖGELN, TEILT.

DA STEHT ER NUN AN EINER AMPEL, EIN WOLF AM STEUER EINES AUTOS. DER
WOLF SCHAUT SIE MIT SELTSAMEN AUGEN AN, EINDRINGLICH, UND SAGT DANN
ZU IHR:

-WILLST DU MIT MIR SPAZIEREN GEHEN, SCHÖNES MÄDCHEN?

ROTKÄPPCHEN HAT EIN BISSCHEN ANGST, ABER SIE HAT GEMERKT, DASS EIN
KANARIENVOGEL DEN WOLF GESEHEN HAT, UND SIE WEISS, WAS SIE ZU TUN
HAT.

AUF EIN SIGNAL DES ROTKÄPPCHENS HIN SETZEN SICH ALLE KANARIENVÖGEL
HIN UND FLATTERN UM DIE AMPEL HERUM. WELCHE VERWIRRUNG!

NIEMAND SIEHT DIE SCHILDER, UND DER VERKEHR STAUT SICH SO SEHR, DASS
DER WOLF NICHT VORANKOMMT.

DAS KLEINE GELBE REITKÄPPCHEN ÜBERQUERT LEISE DIE STRASSE.

DIE GROSSMUTTER VON ROTKÄPPCHEN LEBT AUF DEM DACHBODEN EINES

ALTEN HAUSES.

ROTKÄPPCHEN BLEIBT EINE WEILE BEI DER GROSSMUTTER, DIE IHR EINE
GESCHICHTE ERZÄHLT.

ALS DAS KLEINE ROTKÄPPCHEN NACH HAUSE KOMMT, DENKT ES ÜBER DIE
GESCHICHTE NACH, DIE IHM DIE GROSSMUTTER GERADE ERZÄHLT HAT: DIE
GESCHICHTE VOM ROTKÄPPCHEN UND DEM WOLF, DER DIE GROSSMUTTER
FRASS, OHNE SIE ZU KAUEN, UND ANDERE SCHRECKLICHE DINGE.

ARME KINDER", DENKT ROTKÄPPCHEN, "WIE SCHAURIG SIND DIE GESCHICHTEN,

DIE MAN SICH ERZÄHLTE, ALS OMA NOCH EIN KIND WAR WIE ICH!
 15

UND ROTKÄPPCHEN KOMMT MIT EINEM BLAU GESTREIFTEN PÄCKCHEN NACH

HAUSE, DAS IHRE GROSSMUTTER IHR FÜR IHRE MUTTER GEGEBEN HAT.
ROTKÄPPCHEN HAT JETZT NICHT EINMAL MEHR ANGST VOR DEM WOLF, DENN
SIE WEISS, DASS SIE AUF IHRE FREUNDE, DIE KANARIENVÖGEL, ZÄHLEN KANN,
DIE IHR FOLGEN. EINIGE VON IHNEN VERGNÜGEN SICH BEI EINEM
GESCHWINDIGKEITSRENNEN MIT EINEM VORBEIFAHRENDEN
MOTORRADFAHRER.

IN DEM BLAU GESTREIFTEN PAKET IST EIN BUCH FÜR SEINE MUTTER.
ROTKÄPPCHEN GIBT ES IHM UND ERZÄHLT IHM DANN VON IHREM ABENTEUER,
WÄHREND DRAUSSEN AM FENSTER DIE KANARIENVÖGEL HERUMFLIEGEN; SIE
FLIEGEN ÜBERALL HERUM UND TUMMELN SICH IN DER LUFT: SIE SIND ALLE
GLÜCKLICH, WEIL SIE ROTKÄPPCHEN GEHOLFEN HABEN, SICH VOR DEM WOLF
ZU RETTEN.

 Wir lesen die von Bruno Munari vorgeschlagene neue Version und machen die
Ü bungen:
WO WO WOHNT DIESE KLEINE CAPERUCITA?
WAS NIMMST DU DEINER GROSSMUTTER MIT?
WAS SAGT DER WOLF DIESES MAL ZU IHM?
WER RETTET SIE?
WAS GIBT IHM SEINE GROSSMUTTER MIT AUF DEN WEG ZU SEINER MUTTER?
Im Notizbuch:
Gelbes Rotkä ppchen...

 Wir malen ein Bild zu der Geschichte.

Wä hrend sie das entsprechende Bild malen, spricht die Lehrerin mit den
Kindern darü ber, wie gefä hrlich die Großstadt sein kann (der Verkehr), wie
vorsichtig sie sein sollten, um nicht mit Fremden zu sprechen...

SITZUNG 13:

 Wir haben die letzte Geschichte von Bruno Munari gelesen.

Wir antworten mü ndlich:
WIE IST DER NAME DER GROSSMUTTER?
 16

WAS HAT ROTKÄ PPCHEN DIESES MAL IN IHREM KORB?

WARUM GIBT ES IN DIESER GESCHICHTE WEDER EINEN WOLF NOCH SONST
JEMANDEN ZU SEHEN?
WAS IST MIT DEM WOLF LOS?
WAS IST DAS EINZIGE, DAS DER WOLF DIESES MAL ESSEN KANN?
Im Notizbuch:
Rotkä ppchen...

 Wir malen das Bild und stellen uns vor, wie Rotkä ppchen aussieht.

SITZUNG 14:

 Wir haben Enrica Agostinellis Version der Geschichte gelesen.

 Wir haben anhand verschiedener Leitfragen an der Mü ndlichkeit gearbeitet.
WO LEBEN SIE? WAS IST DA?
WAS BRINGT ROTKÄ PPCHEN DER GROSSMUTTER?
WIE IST DIESER WOLF? WIE WERDEN SIE DIESES MAL GERETTET?
Im Notizbuch:
Rotkä ppchen...

 Wir schreiben die Ü bungen der Namen der blauen Familie:

CAPERUCITA.........AZUL
PADRE.................MARINO
MADRE................MARINELA
ABUELA...............CELESTINA

 Am Ende erfinden sie ihre Zeichnung fü r die Geschichte.

ANHANG
 Erstellen Sie eine Liste traditioneller Geschichten und betonen Sie dabei, dass
es sich um Titel handelt, so dass die Namen groß geschrieben werden, um das
Konzept der Eigennamen zu stä rken.
 Definieren Sie den Begriff des traditionellen Mä rchens und stellen Sie ihn dem
Begriff des nicht-traditionellen Mä rchens gegenü ber. Halten Sie Ihre Ideen in
Notizbü chern fest.
 Erstellen Sie eine Tabelle, in der die bearbeiteten Versionen verglichen werden,
und legen Sie im Konsens der Gruppe die zu vergleichenden Aspekte fest.
 17

Vorgeschlagen: Beginn, Entwicklung und Abschluss. Es kö nnen auch andere

Kriterien gelten, wie z. B.: Zeichen, Zeiten und Leerzeichen.
 Wir spielen Bingo mit Substantiven.

BED BASKET GRANDMA

FLORES CAPERUZA LOBO

BED CAPERUCITA GRANDMA

MOM WALD LOBO

FLORES LANCER GRANDMA

MOM WALD LOBO

BED CAPERUCITA GRANDMA

MOM WALD LOBO

AUGEN OHREN GRANDMA

HAUS WALD LOBO

BED CAPERUCITA AUGEN

MOM OHREN HAUS

OHREN CAPERUCITA ZÄ HNE

WALD HÄ NDE LOBO

OHREN BASKET ZÄ HNE

LANCER CAPERUZA LOBO

BED HÄ NDE GRANDMA

 18

WALD CAPERUZA AUGEN

 SCHNEIDEN SIE JEDES BILD AUS UND FÜ GEN SIE ES MIT DEM
ENTSPRECHENDEN NAMEN EIN.
 ICH HABE ZU JEDEM VON IHNEN EINEN SATZ GESCHRIEBEN.

WALD GRANDMA BASKET

LOBO FLORES HAUS

 ICH HABE DAS SUBSTANTIV MIT "EL", "LOS" - "LA", "LAS" GESCHRIEBEN.
 19

…………………………………………………… ……………………………… ………………

 ICH HABE DREI ADJEKTIVE GESCHRIEBEN, DIE JEDES SUBSTANTIV

CHARAKTERISIEREN.

 FINDE IN DER BUCHSTABENSUPPE DIE NAMEN DER FIGUREN AUS DER GESCHICHTE VON
ROTKÄ PPCHEN:

C A P E R U C I T A
B L M T P V N S S B
H E E R I E F D A U
L Ñ R A E G H R E E
I A U V D S C A Y L
O D D E R L R L G I
D O T N U I O Ñ T T
S R M A M A P M J A
G F I L E T S S A C
N L O B O Z U R R O

ROTKÄPPCHEN ZU HAUSE.

MEINE FAMILIE ERZÄHLT MIR JEDEN ABEND "ROTKÄPPCHEN".

ICH GLAUBE, DAS IST MEINE LIEBLINGSGESCHICHTE.

UND ICH LASSE SIE IN DEM GLAUBEN.

JEDER ERZÄHLT SIE AUF SEINE WEISE.

MEINE SCHWESTER, DIE AUF DIÄT LEBT, ERZÄHLT ES SO:

"DAS KLEINE ROTKÄPPCHEN GING DURCH DEN WALD. ES SAH AUS WIE EINE ERDBEERE. TRUG EINEN KORB MIT LEBENSMITTELN.
SÁNWICHES. ALFAJORES. DESSERTS. NICHTS WAR FÜR SIE. ES WAR ALLES FÜR SEINE OMA.

WENN MEINE SCHWESTER DIE GESCHICHTE ERZÄHLT, BEKOMME ICH IMMER HUNGER.

MEIN ÄLTERER BRUDER IST IMMER BESORGT, DASS ICH MIT FREMDEN SPRECHEN KÖNNTE.

ERZÄHLT ER ES SO:

"ROTKÄPPCHEN GEHORCHTE IHRER MUTTER NICHT. GING IN DIE FALSCHE RICHTUNG. DESHALB HAT ER DEN WOLF GETROFFEN. DER
WOLF HATTE EIN GUTES GESICHT, ABER TIEF DRINNEN WAR ER BÖSE. SIE KANNTE IHN NICHT, ABER SIE SPRACH MIT IHM.

WENN MEIN BRUDER ES ERZÄHLT, HABE ICH MANCHMAL SCHRECKLICHE TRÄUME ÜBER DEN WALD (UND ICH LEBE IN EINER STADT
UND HABE NOCH NIE EINEN WALD GESEHEN).

SAGT MEINE MUTTER, DIE TIERE LIEBT:

 "DER WOLF HÄTTE SIE FRESSEN KÖNNEN, SOBALD ER SIE GESEHEN HÄTTE. NICHT WEIL SIE SCHLECHT WAR. DURCH IHREN TIERISCHEN

20

Nach dem Lesen der Geschichte haben wir uns unterhalten:

Welche Geschichte hat Ihnen am besten gefallen?

Was denkt das Mä dchen ü ber die Geschichte ihrer Schwester? Was ist mit seinem
Bruder?

Welche Geschichte gefä llt dem Baby am besten?

Kennen Sie irgendwelche lustigen oder schrecklichen Geschichten?

 Lies die Titel der einzelnen Geschichten und schreibe auf, zu welchem
Familienmitglied sie gehö ren:

"Rotkä ppchen und der Wald des Schreckens" ..........................................................................

"Drei Desserts fü r Rotkä ppchen" ................................................................................

"Rotkä ppchens Freunde" ......................................................................................

"Rotkä ppchen und der große gezahnte Wolf" ................................................................................

"Rotkä ppchen und der kleine Glaspantoffel" ........................................................................

Stellen Sie sich vor und schreiben Sie Was wü rden Sie tun, wenn...?

 Du wanderst durch einen fantastischen Wald und ein Wolf mit hungrigem
Gesicht hä lt dich auf deinem Weg an.
 Wenn ein Wolf Sie von seinem Mobiltelefon aus anruft.
Wenn jemand Sie bittet, ihm eine Geschichte zu erzä hlen, die zwischen mehreren
Geschichten liegt. Welche

wü rden Sie mischen. Ordnen Sie jeden Satz der entsprechenden Geschichte zu:

 Halten Sie nicht an, um mit

jemandem zu sprechen.
 Um dich besser zu essen.
 Seien Sie das nächste Mal
vorsichtig.
 Jeder erzählt sie auf seine Weise.
 Ich bleibe immer hungrig.
 Ich muss zuerst dort sein und
diese hilflose Großmutter
vernaschen.
 Manchmal habe ich
 21

 Schreiben Sie auf, welche der Versionen, die Sie gehö rt haben, Ihnen am besten
gefallen hat und warum.