N#:

Aufgabe 1 Kenntnisse der Studierenden und der Lernumgebung

In dieser Aufgabe demonstrieren Sie das Wissen und die Fähigkeiten, die zu
Ihrem Verständnis Ihres Klassenzimmers in Bezug auf Ihre Schüler, die
Schule und die Gemeinschaft gehören, und Sie identifizieren die
Auswirkungen dieser Faktoren auf den Unterricht und das Lernen der
Schüler.
Dies ist die Vorlage, die Sie verwenden werden, um diese Aufgabe
abzuschließen. Wir haben während dieser Aufgabe Links mit weiteren
Informationen und/oder Details für verschiedene Abschnitte hinzugefügt. Es
ist zwar nicht erforderlich, jeden Link zu weiteren Informationen einzusehen,
es ist jedoch ratsam. Die Links werden gelb hervorgehoben.

Für diese Aufgabe müssen Sie Folgendes einreichen:

1. Schriftlicher Kommentar von maximal 21.000 Zeichen, der:
• reagiert auf alle Teile der Führungsaufforderungen;
• verweist auf Ihre Artefakte, um Ihre schriftlichen Beweise zu
untermauern;
• und beschreibt, analysiert und reflektiert die Beweise

2. Vier verschiedene Arten von Artefakten (maximal sieben Seiten),

einschließlich

Maximale
Seitenanzahl
Artefakt-Textfeld Standort

das Kontextfaktoren-Diagramm 3 1.1.1

das Anweisungs- und

3 1.2.1
Supportressourcendiagramm

ein abgeschlossenes Dokument zum

2 1.2.2
Kennenlernen Ihrer Schüler

ein Dokument, das die Kommunikation mit den 1.2.3

1
Familien der Schüler demonstriert

Weitere Informationslinks:
• Überblick über PPAT

1
 • Wie soll ich anfangen?
• Wie sollte es aussehen, wenn ich fertig bin?
• Was passiert, nachdem ich alles beendet habe?

Schritt 1: Faktoren, Ressourcen und Protokolle

Die folgende Reihe von Aktivitäten fordert Sie auf, eine Vielzahl von Faktoren
und Ressourcen zu identifizieren und zu reflektieren, die verwendet werden
können, um Partnerschaften mit Schülern und der Gemeinschaft zu
kommunizieren und zu pflegen.
Link zu weiteren Informationen: Was sollte ich wissen, um Schritt 1
abzuschließen?

Aktivität 1: Vervollständigen des Diagramms der kontextuellen

Faktoren
Füllen Sie die zweite Spalte des Kontextfaktoren-Diagramms aus, indem Sie
die angeforderten Informationen angeben, die in jedem Abschnitt der ersten
Spalte aufgeführt sind, und reagieren Sie dann auf die nachstehenden
Anweisungen.
Link zu weiteren Informationen : Unterrichtsstrategien und
Lernaktivitäten

1.1.1: Gemeinschaft, Bezirk, Schule Kontextfaktoren, die den

Unterricht beeinflussen
Orientierungsaufforderungen (Siehe Kontextfaktoren-Diagramm, um auf die
folgenden Aufforderungen zu reagieren.)
a. Identifiziere deinen gewählten Community-Faktor. Identifizieren und
beschreiben Sie anhand Ihres gewählten Community-Faktors eine
mögliche Unterrichtsstrategie und eine Lernaktivität, die Sie in Ihrem
Klassenzimmer verwenden könnten, um das Lernen der Schüler zu
fördern. Geben Sie eine Begründung an, die erklärt, wie die
identifizierte Strategie und Aktivität mit dem gewählten Faktor
zusammenhängt

b. Identifizieren Sie den von Ihnen gewählten Schul-/Bezirksfaktor.

Identifizieren und beschreiben Sie anhand des von Ihnen gewählten
Schul-/Distriktfaktors eine mögliche Unterrichtsstrategie und eine
Lernaktivität, die Sie in Ihrem Klassenzimmer verwenden könnten, um
das Lernen der Schüler zu fördern. Geben Sie eine Begründung an, die
erklärt, wie die identifizierte Strategie und Aktivität mit dem gewählten
2
 Faktor zusammenhängt.

Textfeld 1.1.1: Gemeinschaft, Bezirk, Schule Kontextfaktoren, die

den Unterricht beeinflussen

Geben Sie Ihre Antwort auf 1.1.1 in das Textfeld unten ein.

a. Der gewählte Gemeinschaftsfaktor für die öffentliche Vorstadtschule

wäre die Anzahl der Schüler, die in Alleinerziehendenhaushalten
leben. 31 % der Schüler leben mit einem Elternteil oder
Erziehungsberechtigten zusammen. Da Schüler, die in
Einfamilienhäusern leben, weniger Möglichkeiten haben, mit
Erwachsenen oder Gleichaltrigen zusammenzuarbeiten, würde ich eine
Aktivität wählen, die es den Schülern ermöglicht, Einzelunterricht zu
erhalten und mit Gleichaltrigen zusammenzuarbeiten. Eine
Unterrichtsstrategie, die ich wähle, ist Erfahrungsunterricht, um den
Schülern praktische Erfahrungen und, wenn möglich, Erfahrungen aus
dem wirklichen Leben im Unterricht zu vermitteln. Die Lernaktivität,
an der die Schüler teilnehmen, besteht darin, gemeinsam eine Brücke
aus Bobby-Pins und Kaugummis zu schlagen. Die Schüler werden
zusammenarbeiten, um eine Struktur zu schaffen, über die ein
Spielzeugauto fahren könnte, und ich werde bei Bedarf eine
persönliche Anleitung geben. Diese Strategie und Aktivität hängt mit
dem gewählten Faktor der Schüler zusammen, die in
Einfamilienhäusern leben, da die Schüler von ihren Lehrern und
Gleichaltrigen die Unterstützung und Anleitung erhalten können, die
sie möglicherweise nicht erhalten, wenn sie in einem
Einelternhaushalt leben.

b. Der von mir gewählte Schul-/Bezirksfaktor ist der Prozentsatz der

Schüler, die Englischlernende (ell) innerhalb des Bezirks sind. Der
Gesamtprozentsatz der Studenten im Bezirk, die ELL-Studenten sind,
beträgt 5,9%, von denen die Mehrheit Spanisch spricht. Die
Unterrichtsstrategie, die ich gewählt habe, ist interaktiver Unterricht,
der am besten zu den Schülern passt, die ell sind. Ich werde alle
Schüler mit Aktivitäten versorgen, die die einfachen spanischen
Wörter und Sätze einführen. Schüler, die ell sind, werden ihren
Klassenkameraden mit der richtigen Aussprache helfen oder ihnen
helfen, sich daran zu erinnern, wie man zählt. Wir lernen die
Wochentage kennen und wie man auf Spanisch bis zehn zählt. Ich
habe mich für diese Aktivitäten entschieden, weil sie allen Schülern
Vokabeln, Zählen oder andere grundlegende Sätze näherbringen, die
sie vielleicht noch nicht erlebt haben. Die Strategie und Aktivität
verbindet sich mit dem gewählten Faktor der Schüler, die ell sind, weil
sie es den ell-Schülern ermöglicht, Teil des Unterrichts zu sein, indem

3
 sie helfen, ihre Klassenkameraden zu unterrichten, während sie ihren
Klassenkameraden ihr Erbe vorstellen, und allen Schülern Verständnis
und Wissen über andere Bräuche und Kulturen vermitteln.
Erforderliches Artefakt für dieses Textfeld:
• das Contextual Factors Chart (maximal drei Seiten)

Fügen Sie unten den Link zum Kontextfaktordiagramm ein (denken

Sie daran, Kennungen zu entfernen und Ihr Dokument zu teilen)

Google Doc URL:

https://drive.google.com/file/d/1I8aIJQzREz1DWIXFRu0wPwAki24xRP3u/vi
ew?usp=sharing

Aktivität 2: Reagieren auf die identifizierten Ressourcen

Viele Ressourcen, die den Lehrkräften bereits zur Verfügung stehen, können
genutzt werden, um das Lernen zu unterstützen und positive Beziehungen zu
fördern.
Vervollständigen Sie das Lehr- und Hilfsmitteldiagramm , indem Sie
verfügbare Ressourcen in Ihrem Lehrkontext identifizieren, die Ihren
Unterricht unterstützen können. Beantworten Sie dann die nachstehenden
Anweisungen.
1.1.2: Verfügbare Ressourcen zur Verbesserung des Lernens der
Schüler
Orientierungsaufforderungen (Siehe Anweisungs- und Support-
Ressourcentabelle, um auf Aufforderungen zu reagieren.)
a. Wählen Sie zwei Ressourcen aus dem ausgefüllten Lehr- und
Unterstützungsressourcendiagramm aus und erklären Sie, wie Sie
diese in Ihrem Klassenzimmer verwenden würden, um das Lernen der
Schüler zu unterstützen.

b. Wählen Sie ein bestimmtes Merkmal aus, das Sie unter Kenntnis der
einzelnen Schüler im Diagramm Kontextuelle Faktoren aufgelistet
haben. Erklären Sie auf der Grundlage dieses ausgewählten Merkmals,
wie eine Ressource aus dem Lehr- und
Unterstützungsressourcendiagramm, die sich von den beiden in der
vorherigen Eingabeaufforderung (Guiding Prompt a) besprochenen
unterscheidet, das Lernen der Schüler verbessern könnte.

4
Textfeld 1.1.2: Demografie des Klassenzimmers und Wissen der
Schüler

Geben Sie Ihre Antwort auf 1.1.2 in das Textfeld unten ein.

a. Die erste Ressource, die ich in meinem Klassenzimmer verwenden

würde, um das Lernen der Schüler zu fördern, wäre der Kreativ-
Lehrplan. Der Lehrplan bietet den Schülern praktische Erfahrungen
während des Unterrichts auf vielfältige Weise, von Büchern und
Gedichten bis hin zu Gesang und Tanz. Die Studierenden können an
Studien teilnehmen, die Recycling, Kleidung, Bäume, Bau und Bälle
umfassen. Der Lehrplan bietet den Studierenden mehrere
Möglichkeiten, Schreiben, Lesen, Mathematik, Kunst und Musik zu
erforschen. Ich würde diese Ressource verwenden, um das Lernen der
Schüler zu unterstützen, indem die Schüler an einem Projekt zum
Recycling teilnehmen, bei dem sie Gegenstände aus ihrem Zuhause
und ihrer Gemeinde mitbringen und lernen, wie sie auf verschiedene
Weise verwendet werden können. Von der Entnahme eines
Milchkartons aus dem Schulessen und seiner Verwendung als
Pflanzgefäß, anstatt ihn in den Müll zu werfen, bis hin zu dem, was
mit dem Material zu tun ist, um es zu recyceln, wenn Sie es nicht auf
neue und andere Weise wiederverwenden können.

Die zweite Ressource, die ich in meinem Klassenzimmer verwenden

würde, um das Lernen der Schüler zu fördern, wäre das Smartboard,
das im Klassenzimmer bereitgestellt wird. Ich würde dies auf
verschiedene Weise nutzen, von der Interaktion der Schüler mit
Zahlen, Buchstaben oder Formen an die Tafel während einer Lektion
bis hin zur Verwendung, um meine Schüler auf virtuelle Exkursionen
um die Welt zu bringen, da sie nicht in der Lage sind, tatsächliche
Exkursionen von der Schule weg zu unternehmen. Die Schüler
könnten von einer Recyclinganlage in der Stadt bis zu einem Museum
in Frankreich alles besuchen.

b. Das Merkmal, das ich wählte, wären die Schüler, die Englisch als
zweite Sprache sprechen, oder die Englischlernenden (ell). Die
Ressource, die ich verwenden würde, um das Lernen der Schüler zu
verbessern, wären die iPads mit Zugang zu eSpark Learning, die den
Schülern grundlegende Fähigkeiten, Lese- und Schreibfähigkeiten und
Vokabeln vermitteln und auf jeden Schüler zugeschnitten sind. Ich
würde diese Ressource zusammen mit der Einzelarbeit mit den
5
 Schülern nutzen, um ihnen reale Erfahrungen mit der Sprache zu
vermitteln und den Schülern bei Bedarf Hilfe und Unterstützung zu
bieten.

Erforderliches Artefakt für dieses Textfeld:

• The Instructional and Support Resources Chart (maximal drei Seiten)

Fügen Sie unten den Link für das ausgefüllte Anweisungs- und
Support-Ressourcendiagramm ein (denken Sie daran, Kennungen zu
entfernen und Ihr Dokument freizugeben)

Google Doc URL:

https://drive.google.com/file/d/1pvR-eSaQhZujCajU-Vz9oQ5r5lLHYVNh/vie
w?usp=sharing

Aktivität 3: Grundlegendes zu Klassenzimmernormen, -protokollen

und -vereinbarungen
Jedes Klassenzimmer arbeitet nach einer Reihe von Normen, Protokollen und
Vereinbarungen; einige dieser Normen, Protokolle und Vereinbarungen
werden vom Lehrer oder der Schule festgelegt, während andere von
Schülern und Lehrern gemeinsam erstellt werden. Greifen Sie auf die
Normen, Protokolle und/oder Vereinbarungen für das Klassenzimmer zu, dem
Sie zugewiesen sind, und überprüfen Sie diese, und reagieren Sie dann auf
die nachstehenden Anweisungen.

1.1.3: Normen, Protokolle und Vereinbarungen

Führende Eingabeaufforderungen
a. Beschreiben Sie ein Beispiel für eine Unterrichtsnorm, ein Protokoll
oder eine Vereinbarung. Erklären Sie, wie die Norm, das Protokoll oder
die Vereinbarung den Unterricht erleichtert, das Lernen der Schüler
verbessert und/oder sich auf die Lernumgebung auswirkt.
b. Beschreiben Sie ein Beispiel für eine Technologie-Norm, ein Protokoll
oder eine Vereinbarung. Erklären Sie, wie die Norm, das Protokoll oder
die Vereinbarung den Unterricht erleichtert, das Lernen der Schüler
verbessert und/oder sich auf die Lernumgebung auswirkt.
c. Identifizieren und beschreiben Sie eine Norm, ein Protokoll oder eine
Vereinbarung, die Sie und Ihre Schüler gemeinsam erstellen könnten.
Erklären, wie die Norm, das Protokoll oder die Vereinbarung den

6
 Unterricht erleichtern, das Lernen der Schüler verbessern und/oder
sich auf die Lernumgebung auswirken würde

Textfeld 1.1.3: Normen, Protokolle und Vereinbarungen

Geben Sie Ihre Antwort auf 1.1.3 in das Textfeld unten ein.

a. Ein Beispiel für Normen, Protokolle und Vereinbarungen ist, dass sich
die Schüler beim Eintreffen im Klassenzimmer die Hände waschen,
den Lehrer begrüßen und ein Versprechen für einen sicheren Hüter
abgeben. Dieses Verfahren erleichtert den Unterricht, indem es dem
Schüler beibringt, dass es Schritte und Regeln gibt, die er befolgen
muss, wenn er sich im Klassenzimmer befindet. Auf diese Weise
erfahren die Schüler, was von ihnen erwartet wird, nicht nur, wenn sie
das Klassenzimmer betreten, sondern auch, dass von ihnen erwartet
wird, dass sie anderen Normen, Protokollen und Vereinbarungen im
Klassenzimmer folgen. Indem sie lernen, diese einfachen Aufgaben
am Morgen zu erledigen, verbessern sie ihr Lernen im gesamten
Klassenzimmer und in der Schule, indem sie wissen, was von ihnen
erwartet wird, damit sich die Schüler besser auf das konzentrieren
können, was gelehrt wird. Durch das Befolgen von Normen,
Protokollen und Vereinbarungen gibt es dem Klassenzimmer Ordnung
und fördert eine ruhige Lernumgebung, in der die Schüler den ganzen
Tag über in die Lektionen und Aktivitäten eintauchen können, was sich
auf die Lernumgebung auswirkt

b. Ein Beispiel für eine Technologie-Norm, ein Protokoll und eine

Vereinbarung ist die Verwendung von iPads im Klassenzimmer. Jeder
Schüler erhält 15 Minuten Zeit, zweimal pro Woche, um das iPad zu
benutzen. Das Protokoll ist, dass der Schüler sich hinsetzen muss,
wenn er das iPad benutzt, und wenn der Timer losgeht, um den
Lehrer darüber zu informieren, dann kann er zu einem anderen
Zentrum gehen. Wenn sie die Zeit ignorieren, verliert der Schüler
seine iPad-Zeit, wenn er sie das nächste Mal benutzen soll. Die Norm
lässt den Schüler wissen, dass er zweimal pro Woche mit dem iPad
arbeiten wird und dass er, um am iPad arbeiten zu können, sich
hinsetzen muss, um das Tablet nicht fallen zu lassen. Die
Vereinbarung, nur zweimal pro Woche 15 Minuten lang iPad-Zeit zu
haben, lehrt die Schüler, dass sie zwar Zeit dafür haben, diese jedoch
begrenzt ist und sie das Tablet mit anderen Mitgliedern ihres
Klassenzimmers teilen müssen, und es wird eine Konsequenz haben,
wenn sie ihr Zeitlimit ignorieren. DieSchüler lernen, was erwartet wird
und wie sie sich auf dem iPad verhalten sollen und was sie tun sollten,
während sie während der ihnen zugewiesenen iPad-Zeit arbeiten,
indem sie die Normen, Protokolle und Vereinbarungen befolgen. Das
Lernen der Schüler wird verbessert.

7
 c. Eine Norm, ein Protokoll oder eine Vereinbarung, die meine Schüler
und ich gemeinsam schaffen, wären die Regeln und Erwartungen des
Klassenzimmers. Durch die Zusammenarbeit werden die Schüler in
ihrem Sinn für Gemeinschaft in ihrem Klassenzimmer wachsen und
mehr Verantwortung für ihr Handeln übernehmen, wenn sie dazu
beitragen, die Erwartungen für sich selbst und andere im
Klassenzimmer zu wecken. Es hilft den Schülern zu verstehen, was
den ganzen Tag über von ihnen erwartet wird, ob der Lehrer
Unterricht für die Klasse gibt, sie in Gruppen arbeiten oder mit den
Klassenkameraden Freizeit im Klassenzimmer genießen. Durch die
Schaffung von Regeln und Erwartungen im Klassenzimmer wirkt es
sich auf die Umgebung aus, indem die Schüler den ganzen Tag über
fokussierter werden und sich der Erwartungen bewusst werden und
ein ruhiges Arbeitsumfeld für sich selbst und andere schaffen.

Schritt 2: Kenntnisse der Studierenden

Es ist wichtig, dass Lehrer sich auf eine kontinuierliche Reise begeben, um
ihre Schüler tief zu kennen und zu verstehen. Es gibt mehrere Möglichkeiten,
Ihre Schüler kennenzulernen und ihre gelebten Erfahrungen, kulturellen und
sprachlichen Vermögenswerte, akademischen Stärken und einzigartigen
Lernbedürfnisse zu schätzen. Diese Reihe von Aktivitäten fordert Sie auf, zu
beschreiben, wie Sie Beziehungen zu Ihren Schülern pflegen (z. B. durch die
Zusammenarbeit mit Schülern, um rigorose, relevante Lernmöglichkeiten zu
schaffen) und vertieftes Wissen über die akademischen und
nichtakademischen Stärken, Fähigkeiten, Kompetenzen und Interessen jedes
Schülers zu erwerben.
LINK ZU WEITEREN INFORMATIONEN: Was sollte ich über Schritt 2
wissen?
Aktivität 1: Lernen Sie Ihre Schüler kennen
Erstellen oder wählen Sie eine sinnvolle Aktivität für die ganze Klasse, die
Ihre Schüler als einzigartige Individuen ehrt und schätzt (z. B. Aktivitäten
oder Projekte für Studenten, Tagebucherstellung, Kurzbiografie). Geben Sie
jedem Schüler in Ihrer Klasse die Möglichkeit, an der Aktivität teilzunehmen,
damit Sie Informationen sammeln können, die für die Interessen Ihrer
Schüler relevant sind, und reagieren Sie dann auf die nachstehenden
Anweisungen.
1.2.1: Lernen Sie Ihre Schüler kennen
Führende Eingabeaufforderungen
a. Analysieren Sie anhand der Zusammenstellung von Informationen aus

8
 den Ergebnissen der Aktivität „Lernen Sie Ihre Schüler kennen“ ein
Beispiel dafür, wie diese Informationen eine Unterrichtsentscheidung
der ganzen Klasse beeinflussen würden. Begründen Sie Ihre
Entscheidung.

b. Analysieren Sie anhand der abgeschlossenen Lernaktivität eines

Schülers, wie diese Informationen eine Unterrichtsentscheidung
beeinflussen würden, die Sie für diesen Schüler treffen würden.
Begründen Sie Ihre Entscheidung.

Geben Sie Ihre Antwort auf 1.2.1 in das Textfeld unten ein.

a. Mit Hilfe des Schülerinteresseninventars entdeckte ich, dass viele der

Schüler etwas über Buchstaben und Zahlen lernen wollten. Ich würde
diese Informationen verwenden, um Lektionen zu erstellen, in denen
die Schüler über Buchstaben unterrichtet werden, einschließlich
Buchstabenlaute, wie man den Buchstaben schreibt und wie
Buchstaben Wörter bilden. Durch die Zusammenstellung und Analyse
der Informationen beeinflusst es die Unterrichtsentscheidungen der
ganzen Klasse, die ich treffe, weil ich die Interessen der Schüler lerne
und in der Lage bin, den Unterricht auf das zu stützen, was sie lernen
wollen oder ein Interesse am Lernen haben.

b. Bei der Aktivität „Lernen Sie Ihre Schüler kennen“ erklärte eine der
Schülerinnen im Klassenzimmer, dass sie mehr über Farben erfahren
wolle. Sie wird oft im Klassenzimmer im Kunstzentrum gefunden, wo
sie mit ihren Klassenkameraden zeichnet und malt. Um das
Engagement und das Lernen dieses Schülers im Klassenzimmer zu
fördern, würde ich diese Informationen verwenden, um eine Einheit
für Kunst zu erstellen, in der die Schüler nicht nur Farben, sondern
auch verschiedene Arten von Kunst kennenlernen, darunter:
Zeichnen, Malen und Lehm. Durch die Verwendung der
abgeschlossenen Lernaktivität eines Schülers und die Analyse dieser
Informationen würde dies meine Unterrichtsentscheidungen für diesen
Schüler und diese Klasse beeinflussen, da ich in der Lage wäre,
praktische Möglichkeiten zu bieten, bei denen die Schüler ihre eigenen
Kunstwerke erstellen, um ihr eigenes natürliches künstlerisches Talent
zu erforschen und eine Zeit zu schaffen, in der die Klasse ihre
Kunstwerke mit ihren Familien teilen kann. So fördern sie ihr Wissen
über Kunst unter Berücksichtigung dessen, was der Student lernen
möchte.

9
Erforderliches Artefakt für dieses Textfeld:
• eine abgeschlossene Schülerprobe aus der Aktivität „Lernen Sie Ihre
Schüler kennen“ (maximal zwei Seiten)

Eins ABGESCHLO Studentenzinsinventar unten

einfügen
(denken SieSSEN
daran, Kennungen zu entfernen)

Google Doc URL:

https://drive.google.com/file/d/1S4JsruvRDkoc7n2FNDYWZP4b_FjgyI7O/vi
ew?usp=teilen

Aktivität 2: Die Fokusschüler

Ein Kernmerkmal des vorbildlichen Unterrichts ist es, Ihre Schüler als
einzigartige Individuen kennenzulernen und zu verstehen. Dies bedeutet
nicht nur, ihre Hintergründe und persönlichen Geschichten zu schätzen und
wertzuschätzen, sondern auch die verschiedenen Arten anzuerkennen, in
denen sie Kompetenz demonstrieren (d. h. einen Lernbereich beherrschen).
Identifizieren Sie zwei Fokusstudenten, die unterschiedliche Hintergründe
und persönliche Geschichten widerspiegeln. Beantworte dann die folgenden
Anweisungen.

1.2.2: Die Fokusschüler

Führende Eingabeaufforderungen
a. Beschreiben Sie das kulturelle und sprachliche Vermögen, die gelebten
Erfahrungen sowie die akademischen Stärken und Lernbedürfnisse
jedes identifizierten Fokusschülers. Erklären Sie, wie jeder dieser
beiden Schüler zur Lernumgebung Ihres Klassenzimmers beiträgt.

b. Basierend auf Ihrem Wissen über Focus Student #1, identifizieren und
beschreiben Sie eine mögliche Unterrichtsstrategie und eine
Lernaktivität, die Sie und dieser Schüler gemeinsam erstellen könnten,
um sie in Ihrem Klassenzimmer zu verwenden, um diesen Schüler zu
unterstützen. Erklären Sie, wie die identifizierte Strategie und Aktivität
Ihr Verständnis und Ihre Wertschätzung für das kulturelle und
sprachliche Vermögen, die gelebten Erfahrungen, die akademischen
Stärken und den Lernbedarf dieses Schülers widerspiegelt.

c. Basierend auf Ihrem Wissen über Focus Student #2, identifizieren und
beschreiben Sie eine mögliche Unterrichtsstrategie und eine

1
0
 Lernaktivität, die Sie und dieser Schüler gemeinsam erstellen könnten,
um sie in Ihrem Klassenzimmer zu verwenden, um diesen Schüler zu
unterstützen. Erklären Sie, wie die identifizierte Strategie und Aktivität
Ihr Verständnis und Ihre Wertschätzung für das kulturelle und
sprachliche Vermögen, die gelebten Erfahrungen, die akademischen
Stärken und den Lernbedarf dieses Schülers widerspiegelt.

Geben Sie Ihre Antwort auf 1.2.2 in das Textfeld unten ein.

a. Focus Student #1 ist ein hispanisches Mädchen, das Englisch als

zweite Sprache lernt. Außerhalb der Schule spricht ihre Familie nur
Spanisch und in unserem Klassenzimmer ist sie vollständig in das
Englischlernen vertieft, wobei den ganzen Tag über wenig bis gar kein
Spanisch mit ihr gesprochen wird. Sie ist extrem intelligent und kann
Fragen beantworten, die Sie ihr stellen, solange sie in der Lage ist,
auf die Antwort zu zeigen. Ihre Lernbedürfnisse sind mehr eins zu eins
Englischunterricht und Unterstützung beim Erlernen der englischen
Sprache. Wir haben begonnen, Wörter auf Spanisch zu lernen, um
Focus Student #1 zu helfen, besser zu verstehen, was wir wollen,
dass sie weiß, und damit sie besser mit uns kommunizieren kann, was
wir von ihr verlangen. Egal, ob es sich um Zählen, Benennen von
Farben oder Identifizieren von Buchstaben des Alphabets handelt.

Focus Student #2 ist ein kleiner Junge, der etwas über sozial-
emotionale Kontrolle lernt und wie er sich selbst helfen kann,
Gelassenheit zu erlangen, wenn er mit seinen Klassenkameraden
arbeitet und der Lehrer möglicherweise mit einem anderen Schüler
beschäftigt ist. Er lernt, wie man tiefe, beruhigende Atemzüge nimmt,
wenn er enttäuscht ist, dass ein Freund nicht mit ihm spielen wollte
oder wenn ein Klassenkamerad den Blockturm, den er baute,
niederschlägt. Dieser Schüler ist der jüngste in seiner Familie und
einer der jüngsten im Klassenzimmer, also lernt er immer noch, sich
selbst zu regulieren und sich inmitten von Aufregung und
Enttäuschung zu beruhigen. Indem wir Focus Student #2 helfen zu
lernen, wie sozial-emotionale Techniken ihm helfen, sich selbst zu
regulieren, sind wir in der Lage, das Wissen der anderen Schüler in
der Klasse zu stärken und ihnen Übung zu geben, um weiterhin
erfolgreich in der Selbstregulierung zu sein.

b. Eine Unterrichtsstrategie, die wir für Focus Student #1 verwendet

haben, ist interaktiver Unterricht. Wir lernen im Klassenzimmer etwas
über Farben und ihre Namen. Gemeinsam könnten wir eine
Lernaktivität erstellen, bei der wir etwas über Farben lernen und ein
Spiel erstellen, bei dem die Schüler die Farbe auf Englisch und

1
1
 Spanisch sagen müssen. Während die Schüler in einem Kreis sitzen
und die Farben überprüfen, sagen sie den englischen Namen für die
Farbe, wenn der Nachbar auf der rechten Seite ihr rechtes Knie
berührt. Der Schüler berührt dann sein eigenes linkes Knie und sagt
die gleiche Farbe auf Spanisch. Dann berührt er seinen Nachbarn auf
der linken Seite auf dem rechten Knie dieses Schülers und setzt die
Aktivität um den Kreis fort, bis jeder in der Klasse an der Reihe war.
Die identifizierte Strategie und Aktivität spiegelt mein Verständnis und
meine Wertschätzung für das kulturelle und sprachliche Vermögen,
die gelebten Erfahrungen, die akademischen Stärken und die
Lernbedürfnisse der Schülerin wider, denn während wir in unserem
Klassenzimmer Englisch sprechen lernen, zeigen wir, dass wir ein
Interesse an ihrer Muttersprache haben und bereit sind, Wörter und
Sätze zu lernen, um mit ihr kommunizieren zu können.

c. Eine Unterrichtsstrategie, die wir für Focus Student #2 begonnen

haben, ist der indirekte Unterricht, indem wir ihm
Problemlösungsfähigkeiten beibringen, die ihm helfen, sich selbst zu
regulieren und Probleme mit seinen Klassenkameraden zu lösen. Eine
mögliche Lernaktivität, die Focus Student #2 und ich zusammen
erstellen könnten, um sie in unserem Klassenzimmer zu verwenden,
wäre eine Chance, Rollenspiele zu spielen, wie man mit Aufregung
und Enttäuschung umgeht. Gemeinsam könnten wir an ein Szenario
denken, in dem ihn etwas verärgert hat, und es nutzen, um
gemeinsam eine Aktivität für den Rest der Klasse zu erstellen, damit
er oder jemand anderes im Klassenzimmer das nächste Mal verärgert
ist und über das Gelernte nachdenken und es nutzen kann, um ihnen
zu helfen, Probleme mit ihren Klassenkameraden zu lösen. Zum
Beispiel, wenn ein Schüler einen Turm umstößt, den er im
Blockzentrum baut, anstatt dass er sich aufregt, seinen
Klassenkameraden schlägt oder seinen Turm umstößt. Was konnte er
zuerst tun? Halten Sie inne, atmen Sie tief durch und sagen Sie
seinem Klassenkameraden: "Stopp, ich mag es nicht, wenn Sie
meinen Turm umwerfen. Würdest du mir bitte helfen, es wieder
aufzubauen?" Focus Student #2 und ich konnten dies den Schülern im
Unterricht während der Lernzeit beibringen, so dass seine
Klassenkameraden mit ihm und untereinander Rollenspiele spielen
konnten, wie man mit Enttäuschung und Frustration umgeht. Die
identifizierte Strategie und Aktivität spiegelt mein Verständnis und
meine Wertschätzung der kulturellen und sprachlichen
Vermögenswerte, gelebten Erfahrungen, akademischen Stärken und
Lernbedürfnisse dieses Schülers wider, denn während er seinen
Klassenkameraden beibringt, wie sie sich selbst regulieren und die
Kontrolle über ihre Emotionen behalten können, lernt Focus Student
#2 auch diese Fähigkeiten, die mit zunehmendem Alter weiter

1
2
 wachsen und reifen werden.

Aktivität 3: Kommunikation mit den Familien Ihrer Schüler

Ebenso wichtig wie die Entwicklung von Beziehungen zu Ihren Schülern ist
die Pflege von Partnerschaften mit den Familien Ihrer Schüler. Es gibt
mehrere Möglichkeiten, diese Partnerschaften zu fördern (z. B. persönliche
Gesprächskreise zwischen Eltern/Lehrern/Schülern, interaktive
Familienabende). Erstellen Sie basierend auf Ihrem Wissen über Ihre Schüler
eine Kommunikationsmethode, mit der Sie die Familien/Betreuer Ihrer
Schüler kennenlernen und mit ihnen in Kontakt treten können.

1.2.3: Kommunikation mit den Familien Ihrer Schüler

Nachdem Sie die Kommunikation erstellt und verwendet haben, reagieren
Sie auf die folgenden Anweisungen.
Link zu weiteren Informationen: Ihre Kommunikationsmethode
Führende Eingabeaufforderungen
a. Erklären Sie, wie wichtig es ist, positive Beziehungen zu den Schülern
und ihren Familien zu pflegen. Verwenden Sie Beispiele aus Ihrer
Kommunikation, um Ihre Erklärung zu unterstützen.

b. Erklären Sie, wie Ihre Kommunikationsmethode die Interaktion

zwischen Ihnen, Ihren Schülern und den Familien Ihrer Schüler
gefördert hat. Verwenden Sie Beispiele, um Ihre Erklärung zu
unterstützen.

c. Beschreiben Sie die allgemeine Antwort, die Sie auf Ihre Mitteilung
erhalten haben. Wie wird sich diese Reaktion auf eine
Unterrichtsentscheidung auswirken, die Sie in Ihrem Klassenzimmer
treffen werden? Verwenden Sie Beispiele aus den Antworten, die Sie
erhalten haben, um Ihre Analyse zu unterstützen.

Geben Sie Ihre Antwort auf 1.2.3 in das Textfeld unten ein.

a. Meine einleitende Mitteilung vermittelt durch meinen Brief, wie wichtig

es ist, positive Beziehungen zu den Schülern und ihren Familien zu
pflegen, indem ich die Familien wissen lasse, dass ich mich freue, sie
zu treffen, aber auch, indem ich sie wissen lasse, dass ich bereit bin,
mit ihnen zusammenzuarbeiten, wenn sie nicht in der Lage sind, sich
zu der im Brief angegebenen Zeit zu treffen. Ich lasse die Familien
1
3
 wissen, dass ich Fragen oder Bedenken haben möchte, die sie
möglicherweise haben, während ihr Kind in meiner Klasse ist. Ich
biete den Familien auch mehrere Möglichkeiten, mich in dem Brief zu
kontaktieren: per Post, E-Mail, Telefon und sogar per Text mit der
Remind-App.

b. Meine Einführungskommunikation fördert die Interaktion zwischen

mir, meinen Schülern und ihren Familien, indem sie ihnen die Zeit und
Gelegenheit gibt, sich persönlich und persönlich zu treffen, um Fragen
zu stellen oder Bedenken in Bezug auf ihr Kind zu besprechen. Auf
diese Weise konnte ich mehr über meine Schüler und ihre
individuellen Bedürfnisse von ihren Familien erfahren. Ich konnte
lernen, dass ein Schüler eine Nahrungsmittelallergie hatte, aber ich
erfuhr auch, dass ein anderer Schüler ein Englischlehrer war, der
unser Klassenzimmer mit wenig bis gar keiner Erfahrung betrat, um
mit jemandem Englisch zu sprechen. Ich erfuhr auch, dass zwei
meiner Schüler für ein Wachstumsjahr zurückgehalten wurden, um
ihnen zu helfen, sozial-emotionale Kontrolle zu lernen. Ich erfuhr
auch, dass eine Schülerin ihren Vater im Sommer verlor und immer
noch lernte zu verstehen, was es bedeutete, dass er verstorben war.
Mit den Informationen, die mir die Eltern gegeben haben, verstehe ich
die Bedürfnisse meiner Schüler besser und bin in der Lage, meine
Unterrichtspläne auf ihre Bedürfnisse und ihr Verständnis
abzustimmen.

c. Die allgemeine Resonanz, die ich aus meiner Kommunikation mit den
Eltern erhielt, war äußerst positiv. Ich hatte einen Elternteil, der die
Zeit verschieben musste, in der sie die Lehrerin treffen konnte, da sie
selbst Lehrerin war und es sie daran hinderte, ihre Schüler am selben
Tag zu treffen. Eine weitere Antwort, die ich erhielt, bezog sich auf die
beiden Schüler, die zurückgehalten wurden. Im Vorjahr waren sie
auch zusammen in der gleichen Klasse gewesen und spielten oft
während der Unterrichtszeit in großen Gruppen miteinander. Mit
diesen Informationen war ich in der Lage, eine Sitzkarte zu erstellen,
die dem Lernen dieser beiden Kinder sowie der Fähigkeit des Rests
der Klasse zugute kam, ohne durch das Verhalten dieser beiden
Schüler abgelenkt zu werden.

Erforderliches Artefakt für dieses Textfeld:

• Ihre Kommunikation mit den Familien der Schüler (maximal eine Seite)

Fügen Sie Ihren Kommunikationsmethoden-Link in das Textfeld

unten ein (denken Sie daran, Kennungen zu entfernen)

1
4
Google Drive-URL:
URL:https://drive.google.com/file/d/115OAmBaQm8DveEyg3OcJVoZAw-4c
ZpEE/view?usp=teilen

1
5