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Anwerfen I I I I I I I I I

Motivatiouars
Motor
[unterrichts
desInstrumenta

ßihk€isl Loitsfiidesstüdienschwerprnkies
Pfol.Dr.Julian€ Elemenlate
Mrsikpädaqogik anderHochschule lürlUusik in Hamhurg-
urdTheater

f l ä . h ed,e n ni . h k a n na l l d i es e n a n n
t e nB a r atlä t e na u c ht u n ,w e i il c hm i r
davonelngesteigertes Lebensgetühi
erhotre, Ffeude anSinnes€lndrucken, t i o n s b e g ia i fu sr n d b e r e r c h nee n
tWarum? amSpLjren
Bewussthelt.
derVltalkräite, anwacher
an sozalbeziehLrngen,
n e f M e n s c h ea nl sm ö t i ve . t , w e nenr
erwasgerntut, mit Eifer!nd Anstre.-
a nn e h r W i s s !emn d i e0 i n g e . g!ngs5ereitschail. Dadasnkhtinje-
warumtun wir erwas,wa.umunler Waruma.beitenwirTVr'€ilwir Geld def Lernslt!ation gegeben ist, flüs
lasenwiretwas? WelV€rhaLt€n _ al_ v e r d k n e iü, n s e r e F a m i Lüi eb e rd i e send €Pildagoglnnen Antriebe ene!-
ksV€rhalten? -einencrund,einl,,to R u n d ebfi f g e nn ü s s e nw, eI w i rv i e l gen.SlefijhLen si.hverantwonli.h da-
t v h a t .W i rk ö n n e u n n si i b e rv i e t e Geldverdienen wollen,Selbstbestäti f ü r ,d a s sd i e 5 c h ü l e r l n nm e roi t i ! r e r t
l-landlungsmouve !nseresAtLtagste_g u n g s ü c h e wne,i ul n sd a sA r b e i i s g e . s l n d .A n r f i e b s e n e r gi 0i er nd i eA ! 5
bensR€chenschaft abtegen: kh kau_ b eiSpaßmachi,interessied, edüLlt, e i n a n d e c e t r um. gi ts p e z k L LFean. h '
f eL e b e n s m i t t e lu emt nh, i . h z u e r w e i l w idr a d r iet t k a sn d e r W e Lbte - gebieien tlathehalik, Lterat!r,
nähr€n; kh Sehefilh zu Betr.umam wirkenmöchten?Von b€drückend bls G e o g r a ful en dM ! s i kL n dw a ss o n s t
nächsten TaEa!sgeschtafen z! sein; begLückefd gehldi€AntwoftpaLehe, n o c ha L h si n F ä c h e 6 p e k t t d ue ms
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S p o du, mm k h f r rz ! h a l m a nk a n nj e d eA r b e iet n t w e d enro . Schul!nterrlcits z! fin,lenist sifd
lenr ich Iadefte!nde ein, weit ich g e d r u n guennd n S c b o n h a L tv! nesr - €b e nn i c h ti n g l e i c h m d ß lvgeerrt e -
m . h g e mm t ti h n e nu n r e r h a t ti e ch r r l c h t eond e re n g a g i euf tn d b e c e i t lLrnb g e ia l L e n o d e ri n i e r h a leb n e 5
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v e l t r r tw, a re sd l eA b w €c h s l ubneg. ehea r ! se i n e m
t e fd eM e t h o d ldki,eA r m o s p h ädr l€, e rungsdrang", a!s Neugier,Taten-
V e r b i n d u2n!gb e r et s b e s t e h e n d e i F s V c h l s cMhoet i vuen dZ l e Lser n de n g d ß n g u n d W s i e n s d u r sot ,hsn ed a s s
V o r e r f a h r u n gze! ne,i . e mw i ea u . h miteinander !erkettet,sle schließen sieeinespezielle Z elpeßpektive kLar
i m m eg r e i ü l r l t e nn e r e nP o l e f za t , siclr and*s als physlologis.h€ Be iormuLieren können. lhrVerhaLten st
d l e V e r b i n d u nzg! p e ß ö n l i c h e n . i ü f i i s s em i t , F l n a L h a n d l u u nn s "d deshalb nicht wenlger motiviert. son-
w ! n s . i v o r s t €L l ! n 8rer a nu, med na,s votuDergehendem Enöschen desMo-
GefijhL,angesprochen uu werden, t i v s- k r e i s r ö r mziugs a m m €r d i,d i e s i e t .N ü nk o m met sa ü f d i eS e n s l b -
war e5 die zusammensetzung der V o r s r e l l uvnosn€l h e ms u b j e k t e i vr - 1ilät!fd das6es!hlckder Lehrkran
Lerng(ppedderd e Mdglichkeit 5lch nrebenswerten ?!standWünsch und an,dle gfoßformatig€i antr ebssvs
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€rhalten, z! Lernelfer werdenundin z .B . , , l . hm ö c h tgee ms e g e lLne m e n . L . h e nB e ? u g s o welien es i r i n e d U l l e n -
e r n eS a n zb e s t i m m tRci c h t u nl g a! d a m iitc hi n d €nS o m m e r f e r e i ei n e dezieLperspektive zuvenerh€n.
rei- Aberer mussaurhweiterLaufen, o n s e e - T om ! r i t n a c h ekna i n " o d e r A b e ra u c hd i e L e h Q e f s oi n srein€
Ausdauer entw.keln,schwerigeStre ,, chmö.htesegeln, we I .h gen aui m o t i l i e r t € P e r s om n i t N e g u n gen,ln-
c k e nz ü r L i c k l e goehnn, ea a sl l e L a u < d€m Wasserbin"- Die (onkreth€it terersen, zieLvo.steLlungen, so 0ass
aer Motiveundz!€lene gt m t dern n j e d e r L e h r L e n - S i t L r 6 t i o n i m o l e r m i t
S o b e s c h a f t isgi lc hd l e p s V . h o l o g . A l t e r! n d m l t d e r M d s L i r h k ez iut r e nemAufeinaidertreffen veßchre
5.lre[1olr!ationsforschung voraLlern SeLb5tbestimmu s ineg k, o n t L r i e r l denerl,4oti!a!onssyst€me zu rech_
s l c hd u r c hb e w u s s t5ee l e k t i odne r n e ni s t -E i n e D s k u s s i odi r r ü b e r i ä l l t
t A k tv i e r u nugn dE n e r g e t r 5 r €r ! n g l\4iJgllchkeiten, rcflektierteZieLs€t m i tä l t e r e 5 n c h ü l e r l n nle€inc hut n a
I 0 r i e n t e r u nugn dR i . h t ! n g z u n g d u r c h€n e r d e J i n i e r t e u n d s e s o l l t en i c h n t u f z u B €g n ns, a n '
I Aufrecht€rhaLt!ng uid Persisten? r e asl t i s d r eG n egenstandsbe s0z u g d e ma u c h u n t e r r l l h t s b e g l e (remn' d
r veßtärkung v0n Eneben undver w l ed u r c he l n €ni n d i v d u e l LS e ini n merw€dsgeführtwerden, ,rmeven'
t u e L- l b e iw e i r g e h €n dnekro n P a l i -
D i e i eP l n k t ew e r d e nu n s os t ä r k e r L n 5 t r u m e n t a L lnenher n ewre r d e bn e bilitätder 5Ysteme - einenLehrer
verhaLtenswiftsam, le de!tLicher en s t d tg e n l: e d l t e rd i e A n f ä n g ne nr e n w e c h s el nl d l ew e g ez u L e i t e na .e i
M e i s . he i i z l e l v o rA u g e nh a t rd i e i n d , d e s t od e z i d l e r t feärL ldt l e n . lüngeren wetdendie lr^oliveiür 'lre
Z l e L v o ß t e Ukuaingnz ! m l l a n d l u n g s - strLrmentenvrahL a u s ,
d e s r p
o r ä z i s e r W a h l d e s I n n r u m e n l lo d e r d e n
s i n dd i eV o ß t e L l u n s5eenr ü s t i cbhe w u f ( h n a c hu n t e r i c hm t e i s!tn E l
 erforscht. esobLiegt a u f g r ! ndde sE l t c r n w u n s conesnl f '
rerngespräch€fi
r i c h e l n ( o n z e r ts e h ö r th a b e ,d a s nrumeftal!nt€dl.ht be5u.ht.bald
d e rL e h r p e ß odne, mK i n dS P a iuJn d
IrrotivederfünftenAbteil!ngin tich
F r e u d?enl e f M u s i ku n da n l n s t r !
uvl e r m i n e hd,a m i!tn ' r ch in der 0.lenuerungsstuE d a 5 e n t wc k e l nu n d d a s l n s t r L m e n t a l '
m e r t a L s pzi e
lnnrufr e.t äm !lebstenmo.hte s p i ezl u m, , L e I n ei nne l g e n eSr a c h €'
t e r rc h t a l s g e! n g e n e m D f u n d e n E b. e n skoa n i€l n ed e r
\ ! l r d ,w a sw i e d e r Üdmi eL e h r P €ß o n r l c hd i e 5 p i e l b e w e g ! n g e r m a g r e r d s nL a s e €n
g e ' n
rlch d e i ( l a n g d e s n s t r l n e 4 G m a g e i g e n e W
n i l L e n s k reant lt s p r u 0 g e n e
seLbsl veß!arktundmouviert.
r r . h r " 1 ! s l k s e r nm ea s . M o t i v aotn s i c hd a h i d g e h eentdu e
w i . h t i g t ü r c el lnn t e l c h l s i nvdo rä l
l e mz w eEi b e n ednl:e , , A n s r h uMbo' - 5 . 0 a h i n t e fs i n df o j g e n d eM o t v e 2 u i e r n d a s si a s K l n ds c h d a d ! r . h ,
tivation(Anwerfen des Motors)und v e f h u t e n ,d i e e h e . i m l l n b e , u s s t e n d a s se s n i t s e i n e n e ! e r w a r Ü e f e n
a L s , , S e l r e l maen"t r i €b s k r äef w t l r k e n F ä h r g k e ia t ennd e r e-nr n s b €s a n o e i .
d i e , , E r h a l t u rnl g" 4sovta t i o n( L a u f e n - s e i ä l L ta, u sd e r e nA n e r
lassen,V.rankommen, Dranbsbenl und nicht beviusstadlkulied werdenl d e nt l t e m
r l . h m ö . l r t eh e w 0 n d e r t eonn e r g €- k e n n u n g d v e r s t ä r k u nwge r t e r e
u n
E r s t e rset a m mvt 0 . a l l e ma u so e h
Letztere LLegr Inr L k b t e iP e ß o n e n . a c h c i f e r . . Ilotivations nrpulseholt m VerLatf
!lmieLd desKindes,
6estaliLrngsberii.h derLehrper5on r l r h w i L Ln i c l r th i n t e rF r e u n i l n n e n d e sl l n t e ( i c h tksa n na l s od i eM o t i v
zurü.kslehen,n cht von etwas n1e k i a s ! ev r e c h s ebl n z w s i ek ö n n e en
r e s s a n t ea mu s g e s c h { o s sseenr i n a n d e er r g ä n z e ö w!c h n g r s t a b e r
r r . h m ö . h t ev l e l i l b €r d a s n s Ü u ' tre ies Erachtens, dass rfrf,er ein
m e n t s, e i n eS p i e l w e i s eu n d ü b e rM ! A . s c h l ! $a n d i e l n t e r P r n k t5 g e '
{
s l k e i f a r r r e0nn du r l s s e i . n a n n t eBne d ü r f n l sbsees t e h ebnl e i b l
r L c hm ö . h t e d a s n s t r u m e n g t ut
s p i e l e nk ö r n e n .e t w a sB e s o n d e r e s ZLrnä.hn abertrift dieAnschLrb-Mo'
D E NM o r o R a N w E R F E l l . . . t i ! a u D na u f d a eM o t i v a t i 0 n s s v s t e m
k d n n e ni,r h m ö c h i em l c hd ä m i tu e
derLehrkraft, aufderengrundsiltzli
WeLchenneren 5tIeb€ten.lenzen, a!s
r Dlc Spielvorgängevreckenbewe .re Ber!fsmot'vat on,best€hend
W ü n s c hW e , i l L e i s a kkl eö n i t em a n
d e rL i e bzeu rr M ü s iukn dz ! m j e w e i l l
b e le i n e ms e ( h sb. i ss i e b e n j ä h r i g e n
u m f e l dv e m u ' r oer Klang1östin nrn pos tive EnP g e nh s l t u m e ns (o w i e d e mPädagogi-
K i n db z w i.n s e i n e m
j. den n s c h e nA i l i e s e nd, e s e sa n d e r ezn!
len, dle es zum Einstieg opera'
cit motivierenl r M u s i kw e . k t G e f ü h Lien m . , d e s !erd tteln, D ese L',lotlvation
str!mental!nterr n z etvorstellungen
h a l b m d c h t ei c h m i . h Ü b e rd a s n - t onailsiert si.lr
1 ,E 5 l s t W u n sdcehrE L t e rdnä, s sd a s
( l n d e i n n s t r u m e rstp i e l e lne n e n d i eü b e fb e s m t m t el n h a l t eu n dU n
n d e s e mK ä t a l o g ! o nM o t l a t i o n e n teiiichtshandLungen etreichtwerde..
solL. Vl€lleicht ist esFamillentradiuon
uddeinhsiMent i5tvorhandenloft s nd die Antrlebsfaktorena!nerhalb
spielen auchunefüllterr'Jünrcho def ü n d i n n e r h a l bd e s ( l n d e s a n g e s r . ' M o t o r i s c hZ€i e l e J
Elterne de RolL€, die dani auf dät d e L l . l n d eenr s t e nb e i d e nP u n k t e ins t A ! f b a ud e r5 p e l t e c h n idke sK d r F e r
d e r A n t t i e b d u r cEhR a . h s e i el n d i - bewüssGein I nss: i r u m e n l a l s a p li 5
el
Kindobedragen wefden.l/ögllcher
slit!tionen g e g e b e n ,
im dritten l ä s n
w e i s ew o l L esni ea u c he i nm u s i z i e _
d e r K o n t a k td e s K i n d e sm L tI n s t r u ' K o g n i l i { e Ziele:
r e n d eKsj n d , , v o l z e L g e n " .
Früherzie m s n t e ng a n zb e s t i n n l l €N e l g r n g e n m u sk t h e o r e s tc h et,o r d a l e! n c m u
Z.NachderlVuslk3Lischen
i A n n äe f rungeverhaLten) e n t 5 t e h e n . s i k g e s . h i c h t LK l cehnen t n l s sa eL sn -
hungsolldasKindseLbnveßtdndll.h
ii dei listrunenl3lunterfl.ht wech' o e r v i e r t e P u n k l e n t h ä 1 z u . ä . h s t t e r p r e i a i l o n s hNi lof et e, n k e n nstsne
r e l n ,D a ss u S g e r i ed .i teS t r u k t udr€r d a s p o 5 t v e , A n s F r i . g e f "a u f ä u ' E m o l i o n a Z l ei e l e :
e, dasempfiehLt dieFrüh n * e €e g e b e n h e i t edda. s s k h z u e i E R e i t e r u nugn dD i f f e r e n z i €r d uen rg
Musiklchu
e E i e h u n g s l e h rdear istnu, n , a L l e ' n e m d r a n s h a i te r l e b t e n , . 1 . hw i L L " A u s d r ! c k s m ö g L irc, h k eem o t i o n a L e
3 . I nd e r O€nr t i e r u n g s 5bt üzfw€d e m v e r d i c h t skna n n .w o i e i s c h d i €A ü f - d €n t i f l k a t inoint d e rM u s i kF , reüae
nstnrmenterkarusselL entwi.keit das zähluFL g a n g s armnd i e V / e Ldte rs r b
vorLiese j e k l l ve m o i u n o e n e n n e r e nB e d ü d ' S o z i a l e Z i e l e l
Kindeine ganzbesondere dabevef
filr einb€sti6mtes Insirument- nl5see ns.hLecht. Dieseirlerpfetieft gemeinsa.n€s ^4usizieren,
P ! n k l 9 a l s B e d Ü r f n i s snea c hz u g * s r h l e d e nR eo l L es p
n i e l e s
n ,c hu n t e r -
4.DasKindsignalisiert denWunsch gemeinsani
h ö r l g k e int ,a . hA n e r k e n n u n Wg i s s e n e nande. abstimmen, Ver
lrh möchtegem dietesInslri.lm€nt u . d K o m r e t e n zn, a d r k 0 r p e n L c h e n
s e i r o rs c h e nu n de m p i n d u n s s n r a ß i K ü n s t l e r i s c h - ä s l h e t i sZciheel e :-
g e n P d s i vt e r l e b n i 5 s eI nr d s . n L i e ß - Gestaltuigs. Alsdruckskraft !nd Sti
t m e i n eF d h e r e z h ! n g s l e h r eJran5 aLskiinsaer
i n s t l u m esnpl l e LLtr n!dn t e . r . h t e t l i c hn a . h l n . e e rR e s o . a n! zn d 5 e l b s t - enpf nden,r',1!sl2!eren
sclieTätigkeltverrtehen,rnu5ikaL
r i c hw e i t eirn d i e M u s i k s . h ugl e e
M i t d e r E i n t e r l u ndge f M a t i v el . e r r e r s . h eB i L c u nag! t u a u e n
3 u t e i ! n d e h c r i n n e n g e i e i t est e oLt P €r s ö n l i c h k e i t s b i l d eZn ideel e :
r m €i n eF r c u n d idna s l n 5 t r u m e n t KonTenl
k e n e i \ e r t u i g v e r b u n d etne n , o e n n Sl.herJreit, 5eLbstvertta!en,
r i c hg e mi n d e r 5 c h ü L e r g r umPrP' e e s s i a u . c h a u rsn d g l r c ldi ,a s sd e { a r a i i o n s f ä h i guknedl tA u s d a u €i
t e g o ' i e ni n e l n a F d eür h e r g e h e dS: o D a sP r o b L evronn . n l e i r i c hst c n e l n l
z ta ! s es t e hut n d
r d ä sl n s i r u m e n tH k a n ne i n( i . . , o a suu f i . l r s l L e dS L l c h m r n i c f r tn d e fI n k o m p a t i b i Ldi e t ät t
 der
! l i n c l g r üdf €v o n d e r ss L t r ! r d l c B e s ' l r r e l b ! n q
der5chülenn b e d u r f n i s m ä ß i g e r J a L
o n d f l BiLdLrnq
AischLrb Malivationen der AnschtbMouva' Leßtu;gsnÖt
llotlvklasse 5 , dn e 5W i l l €n s v e r h a l -
n e . ! n d d e ri n h a L t l k h ^€n {otivatr0n v o nL n t e r e s s e
t r o nn . h r a u s r e i t h e g ne d n u g0 e a ' n
t e n s . .d e fW e d h a l t u n gs o we d e s
d e rL s h r e r L n 2 nu elni e g e nd'e n n v r e L et e t . s ' em u s sd e P o r €n z e lE l en e reB
wilnsclredermu5lzle illlgenKrfnef dasl\lusiklernen aur 5olel!erhaltens ,''5
5 i n dm l rd e nz e L e n d e r L e h r P e r s 0 ndesKlndesfÜr d a s 5d e r O b w o hi ils 5 P i el le d i e f t €
( l i d e ro r
d a f Ü s r o r g e n ,
J n dd e m , a s e i ev e r n i t t e tm no'nle' @rhrerhalten iensichtlich lnnlnsis'h m0llvLen€s
ä l s e s o r f e nMeo t olra L f' td a m rat Ü ' n VerhaLien zeigen'aklivieren se dLe'
ihr elgenesNlotivatjonrsynem Kef
S i e m u s A
s n rer' s e sA n ( i e b s p o t e n z l a L ! s r a n
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, cllldLturr5 hicr mlt externgesetztenNormen
tl Monvätron+ k o n f r c n i i esfet h e nu n dn i c h st e L b n '
n der Ps!.hoLogischen eestaltendam unteliichtsprozes5
t h e o . iwe e r d e €rn trinsiscu hn ed nr'
i e r e L i e ls n a s o f a ß n u n t e ' h t
r l n e i s c h e A n r üe nl zt e erschieden-Ext-
i ü c h n i c h dl u ( h b e n u h t eEs i n bnr '
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z e nb u n t e rM a t a r i a l ednr eB c i l n d
u n s d a 5 I n d e i n { k t e n d eV e ß r ä r L e r ' l u s L ö s eei s s d
s c h w i e r s eork d e 5 ,w e n nw k n e u n d l l ' h eM ' l i c h k e lvto i 5 P i e a
n a h f lm t d e rE r h a l t u n g s m o o nn! ' t L o b ,A n e r l e n n u n g n a c hd e r denn,manorgan siert dle vermrtt'
6 e ' m i k ,d a s V e r s P r e c hen, "Ar
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v o nz a h l r e l c hPe e
n r s ö n ' beit" ,,vercnügen" a n t h . o p o l o g i s c hU ebf €r l €g u n g e n '
h l e tl s t u n d A,u s 5 i c a hut ie!ne
Lichleit5vartrb d leern h e r m a ß s e b ' k o m m eznu[ a s s e n ge' vorschlägeuntefti'htan Prjnzipieß
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b i n g e n ,i . h m ö c h t eg u t e 5 c h ü l e r l n -
nci h€6usbringen,rch mö'hte, dass
i s re l . l n d i v i d u udma' 5e i n eT ä t i g k e i t ürfnisse
l''l Grundbed
v o ns l c ha u s o , h n ev e r s t ä r k u vr go o
s e Fieudea l"lusik ünd Instlmen
t a L s p i e l h a b edne n nd a sm a c ma u c n
a ! ß e na u f r e . h t e ' h u än l t di n d e rT ä desMenschen
l L s k te5 e b s tB e f r i eg d u n s u nB d erer
.heruns erfälrd. cie Be5'häftigung
DieseMorilewnkensich starkaÜr
mit de. Sacneentlrältso vrelAnr€ d e s' z ol a h r
dleqlalitatile Eb€nevon Ünterr(nr a Ld, a s sd e rM o t oqr u ä
D e l n d €n6 o e rl a h r e n
a ü s ,a u fd a sm e n s c h l l cM h et e l n a n ' s u n e s D o r e n1za ' r f tD e rI n t r i n s i s ' h hun,ler:s unter dem Namen "lluma-
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d e ru n dd l e( o n r m u n i k a t iSolneb e r ; i v ; n füh dieTbugkert nistl5chePsvchologie" aLs aatre
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w i l l e i a u s ,o n n e sroße KIaft reben Psychoanalyse
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w e n nd e r / d i e schülerd h i eL e h Q e r v o nd e n C e d a n k a
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R o g e r! n s d M a s L o,w , i nd e rT e o d e n z ! o n M e n s . h e ni h, r e mD r a n gn a . h h e r a u so, h n es i e u n t e rD r u . kz u s e t
z ü W a c h ( u su n d E t u e i t e r u ndge s W ssenseNerb on€rkünsne.schem
a u c h g e g e nd e n w L a e r 2 e n . . h b i n k ö n s e q u e ni n t L o bu n d
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v e . e i n s a m d e n
f ,o i t L e b ensbe-
F€hL!erhaLten de. Klndef selze idr
v o mf , { e n 5 . h e innA n s a t za,e r u n s d r o h i i . h eBne d i n g u n gnetrr . i z ! s e k l a r eG t e n z e nd,e r e nE j n h a i t ! n si c b
geraJeheur€ in ,nserergesattrgl€n,
d l eE x i s t e ndze r
übereäti 81ei,von zeßtreuungAb_ W e n nw t r a b e r a i l e i n
n a c h! o d e . y o n d e rh u m a n i s t i s . hP€n sycholÖgre
L e n k , runigl d €rS u c h e I 3. Zugehärigkeitsbedürlnisse:
g e K e n n ' po5i!lierlen rlotivklassen ak2epiie'
S r u n d l g evne r g n u g u n g e n 0er l,rlensch verspÜtldie Sehnsuchl
zeichneten, e x t r e m h e d o s
n t i 5 c h e n r e n k ö n n e nw ü r d e sn k h d a ß u sf ü r
z u rE fhaltuig na.hGruppenuugehij. gket, oa.hce
6e5elLschaft Hilfestellung geben Lehrer n i e n H i f w e l s e
d e r 5 c n Ü i e r m ! u v a a
t i b
€n l e i t e lna s - meinsanke mi it a n d e r ewn ,a se r n e ß
kann,wenndle Lehrkrdfte slch nirht
w€sentlichen Antet ander denUtäts-
n u rd a m i tz u f r i e d egne b e nw o l L e n , e l c hu n d
g a t -L c he m p f i r d m
b i l , l u nh
d i e5 r h ü L e r l n i ennK o n k ! i r e nzzu n m e l n e5 . h ü l e r l n n e- n! n a b h ä n g l s
BedÜrlnissei
M e d i e i a n s ed bu o rt c hi m m e5r . h n e l - I 1. Physiologische v o ni h r e mL e i s t u n g 5 v e f m o gaeEn
L e r ebs u , n t eefs ,l u s t l g e r e s . w e c h s e l O b w o h dl €r h s t r u m entaL!nled.ht
zu moti_ n i c h t m
s i i d e r E r n ä h r ! ndge ss c h ü - , u s a m m e n g e hu ön gs o r g ef ü r€L n
dd
haftercs Oberfläch€n-5!rien chversu-
t!n hat, sollte diese Kategoe faniliäre56ruppengefühl.
vieren,wobeidie 1\otivationsspan' lerszo
d e r N a c h g e n i c h ta u ß e ar c h tg e L a s s e re r d e n
w c h e ,a u i d i eZ ü s a m m €n s e l zaüenrg
n e ni m m ekr Ü z e r\ r n d C r u p pE e i n f l u susun e h m o ns .od a s s
( h m a c k i m h er rh a l e r w e r d e n Lch(dieLehrpe.sod) sicheEdaskdr
def 5chülef Ln' slchniemand l5oliedoderabgelelrnt
D i ev o 0M a s l o w e n t w r c k eB L teed ü r r ' perliche Wohlbefind€r
dastsiek6rperlcli fühLt.lcn rdrdereden Kontaktner
nlshiefar.h i si tew e i t h i nb e k a n n tn: n€n,achtedarauf,
R a h m einh . e ri n s c h ü L e n n nuenni e r e i n a n deer rm, u n _
t h r5 i n dF h v s i o t o g i s B c heed ü r f n i s s cu. n d n o t o r i s cihm t e r cs i €z ug e m en s a m e m u o e nv, e r
sicherheitsbedÜrinisse, das B€düri' d i ; l d ! e l l e nB e d i n s ! i g . ns e r Ö r d e d
annalteVoßpieLe ii entspannter At-
nis nach2ugehbrigkeit und l.i€be w e . d e ni e. i n eV e r s p a n n Ü negrel en i ' kijrnenwif alle
we frosFhär€. Vielleichl
celtungebedÜrfnisse Bedü.1' d e n ,d a s sa ! f S p a n n u nl .gi r i e r
und das
qua5i der Entspannuns fol8t.kh efmögL s e m en s a me i nK o r z e rbte s u c h e f
iis nach5elbstueruirklkh!ng
pvramidenförm a ui gf e i n a n n egre - cheihne0sinnllclre Erfahruig€nlne
besondere n den audiuven taktilen I 4. Celtuogshedürlnisse:
s.hichtet, Dieunteren ^ otive sichern
u n d k i n d s t h e t i s c 5
h ev s
n t e m e ns ,o D e rW u n s cnha c hW e r t s c h ä E udnegr
d . s Ü b e r L e bdeensI n d i v i d u ! mssi,e P e 6 o nw o h nite d e mM e n s c h e l nnn e
dlLde n u ,{ e n i g A l r s c h u tu n d i e dass die sensorlsrhen Lr.d mototi
wirstreben,,nach 5elb5tächt!ng und
{eniSers e befriediStsind, desto s c h e nF u n k u o n s k r eai!sseg e w o g e n der Achtungseitensanderef',1r Als
närkerwern€nsie.D e obefenPsY b e a n s p r u cw h te r d e f .6 r o b m d t o n '
L e h n e r 5 osni g n a L i s i el crhe n e r n €n
Bewegun
c h o l o g s c hB ee n d ü r fsns es i n dn i c h t s c h e! n d r e i n m o t o r i s c h e s c h ü l enrn e n V e . t G Uneinh r eF ä h i s
akutüberlebenswirku sa . dm i h r € g e n w e c h s e e
L l
n n a n d e a r b ,e b e n e o
Platz/am Lnstru- kelten,nehmehreForts.hnt1€ wäir
Bdriedlsung kann Länger arlge5cho' Eeweglrng.n an
n e n r u i d m i d ! n r l l r l n €i n s i rdment. ! n d t . ! 1 4s i el h n c nn i t l . h e r n u tg e
b e nw e r d e n F.U d r i eo b a ß t eK a l e g o -
streb€n na.h D a sK i n d
t o l l s i c i
h n U n t e t r r chßtaum s i ez ! r E e a d l t l g L vr nog. s c n we r s e o
ie gllt: )e rnehr da5
5 i t u a t l o n €ra c, h t eb e ld e rS t i i . k a u s
5elbsfletuirklichurg befredistwrd w o h l f ü h l e! n d z u e i n e .T a s e s z e l i
kon' w a h al ! f e l n . e a L i s t i s cNhie! esa !e r
destonürker wird de. Antlrebzrr k ö m m e nn d e r e s w a c hu f d m ! n t €r ez u rS e t z u negi n e se g e n e n
We terent{icklung. Djeses ist das er
anspruch5nivea!s chvetsuched e
gentliche wachst!msmotN, während
8 fe - r 2. Sicfielheilsbedürfttiss€: Ußachentur EdoLgund rr,4isserfoLg
m a nb e l d e nd a r u n t eUr e g e n d e d e r5 c h ü l e n n nheenr a u t unf d e n{ i n '
düdriskategorien vonD€fl2itmotiven H i e r u n tfearl L edni e5 u c h en a . n5 t a anstrengungsbe'
Angst te.naL:Begabung,
s p rc h l . e N a c h M a s L o ws n d d i e b i L l t i tG, e b o r g e n h5e.iht ,u t ? , reits.haftoder extefnal: AufSaben'
i n s o f e r h
n l e r a F h e l h e i S
r , t r ! k t u r0 , r d n u n g Cesetz,
6rundbedÜdnisse schvriegkeit,Zufall/GLiick) unddis
Regelrnäßlg
.his.h angeodn€t,aLsdie nä.hsr' Grefzen.llIchachteauf kutiere d i €s em i ti h i e n . c h b e r Ü . k _
e r i b e n e r K k€lt des llnted.hts, bin pilnktlich
h ö h e rK e a t e g o rsi ei c n s i . h t i gdea s n d i v i d u e lBl ee s a b ! n s s
b a rm a c hw t ,e n Fd i ed a r ! n t eLr e g e n - u n de t o / a dl € ede 5 d r ü l e r il n d i v i d ! -
e l L a u f s vl o
e r b e r e i t he a
t ,b ed r eL e t z t e p r o l l i e d e s5 . h ü 1 e 6b,i nm l rs e i n e r
denbefriedist sind ,5olort tauchen
(und aui U n t e t r c n t s t t u n ud n e d den stärhenbewus( undseizelhndem
aideE höhere) Bedürf.isse "sPlel en l'h
n r3 n d "i n E t n n €t u n gL.c hv e r b r e i c g e m ä ßz , B , b e iV o f s P l e i €n
u r d d i e s en,e h ra L sp h y s l o l 0 g r s c h e g e b ei h i r e n d i € 1 ö g L l c h kiehirtK Ö n '
n ! n g e r b, e h e r r s c i i e dn e n O r g a n i s k €i n eU i s l c h e r h oe di te fH e k t r [s, o r '
i h r e r s e lbt se J e r nb i m l rm en e rH a n d l u n gee-n n e nr u d e n r o n s t r i e rl e chnv. e r g e s s €
mus- l l n d w e n nd l e s e
b€ allerKit k nlcht'PostNeszuler
f t i e d i g l s i nkdo,m m enne ! el u n l w r € r h e r u n da c n t ea u fg u t ez et e i n t e l '
s r ä r k e nl r. h g e b ei h n e nS e l b s t v €r '
d { ! m i ö h e r eB ) e d Ü rsf n5 ez ! m V o r l u n g .b g i b tR t u a L eW, l e d e r h o l u n
t r a d e n . , , D iBe e f r l e d i g ! ndge s B e
r h e i n ! s w " 1 o0 i e n y P o t h e sdee r g e n ,5 p i e 1 eV,e r t r a u t ed!a, s m m e r
 n a c hS e L b s i a c h ttuünhgr t
d ü r f n i s s €s l k h e i i e k h e i! n d v e ß u c h em, l c hl n ü b e r g ä n sweenr d ek,ö n n e an u . hd l e
zu cefühLendes Setbstvertfauens, h r D e n k €n e l r z u f ü h L eFnü. rn e ue r dhnghaft e5ten SelbstveMirklichungs-
der5tärke, derFähigkeit, zumGefilht w o r b e nFeä n i g kt e i u n d( e n n t n l s s e
nüt2tich!nd nolwendlg filr dleweLt eröffneicheln breilesAntiendungs. D i e h i e r d i s k ! te r t e n K a r e g a . i e n
z ! s e i nD . och F r u eet :r u n g d i e sE
ees' f e L de, n t w i c k ld€a r a u s^ l a \ e r a a ü r h e n s c h L i cM ho e lri vseo l L eanl s0 e n k
d ü d n l s s ebse wr k t G e i Ü h dL e rI i r ' l m p r o v i s a t i o noedne rk l e i f ee g e n e a n s t ö ßdee i e i , s e s i . h j e f s e i G v o n
deryeftigkeit, derS.hwäche unddef K o m p o s i i i o fD e na.d u r csho l L d aGsü r!n'unddümpiem w o h l s e r i la hnl-
HiLflosigkelt. SoLcire Gefühlewiede l e r n t es e L b s t s t ä i d vei gr a r b e i tuent d spru.hsvolles !nd l€istungsorientier
r u m l a s s e ne n t w €d egr r u n a L e g e n gestalte u tn ds ou u ml n f e r e n! e s i t z t e s V e r h a l t eanu i d e f B a s i se i n e r
d e E n t m ugt! n go d e .r o m P e nesr e n _ w e r d e nl . h s t e l l ea e z i e h u n gheenr L e h r e . s c h üBLeezr i €h u nagL f b a ! e n
de oder neurotlsche Tr€ndsetrtste_ z w i s c h eN n e u e ml n d B e k a n m e m ,L ä s sdt i,es e l t e ndse fL e h r p e r svoonn
z w i s c h eBne w e g u n g uKnlda n gF,d r d l n p a l h i eu i d A c h l ( ] ndge r s d h ü -
! n d A u s d r u czkw, i s r h el n . e t e n V o r L e r p e ß ö n L i c gh ek F e idt glts t .G e $ i s s
I 5 .o a s B e d ü d n i n sach stellungsbiLde.n u n d M u sk . w n b e : r ä s 5st k h n i . h tieder?u aLlem mori.
selhstverwilklichüng: z i e h e na u ß e r m u s i k a L i sm c hpeu L s e v i e r e nv,i eL e k hitt t d e rs c h t i l e r / d i e
D l e sb e s t e hdt a r i n", d a ss e l b i tI i u l e n, umAnaLoglen zwischen lvlensch, 5.lrüL€1in durchexterialeAnschiibe
werden,dasrnanwnkll.hist".14 N a t u .b, l l d n €r l s c hG em estaLte Ln l t ,e ' indieiaische,,/r,{aterle" seraten. Den
"Die
spezlfl scheFormdieserBedi.ldnisse raturund lvlusik!utoudecken ündrLl ofienschtLkhen !l sse{oLs des5chü.
wlrd selbstverstäf dllchvof Pefson einem tiefe.en Symbolverständnrsd s / d e rs c h ü l e r ui nn cd a n r idt e se
z uF e ß o n l e ß c h i e dseeni n .n e r n e m v o z u d r i n g evno. nd e re r s t e nu n t e r genenL-loteri.hts kanndie Lehrper
F a l l k a nensd a s V e r L a nsgeelnne, l i e r l c h t s s t u nadnes o l L edn! €k i i n s€r t i - sonna.hehrLichq Pl(lfungalLer^ld.
i d e a lM e u t l ezr us e i ni,ne i n e m ande s c h e nQ u a l i t ä t evno n M L s i ks, o l L e n tlvati0n5ebenen 50auswerten, dass
r e . w r d e s s i . h a t h l e t i s cah! s - F o r m . u nAdu s d . u ci ke d e_ a ! c hr i e sies chzLrsder V.rantwortung e.t.
d r ü c k e on d e ri m t l a l e nv o nB i l d e r n k l e i n s t e T o n f o l gbee s t i m m eDn i.e L d s sutn dj h r L e h r g e bnl e u tra l se i n €s
oderin Erflndungen. ALrfdiesemNi S c l r ü l e r l r n se on l l e ne d a h f e nd,a s s u n t e vr i e l e n a n d e r esne l l gm a c h e n .
v e a us l . d d i €i n d i v i d u e L L Uennt e r l ' l u s i ki h r e nV e r s i a n di ,h r B e w e .
schiede amglößt€n."15 NatUfLi.h be. s ! n g s v e r m d guei dn i h rE n e b esnt e i
denEmpiikern gert.verfeinert und!eteicheft . ,lg.lci€fa. (€lldr:6rundldgender
reitetdieseKaiegorie
u n r e fd e nP s y c h o l o gaem n m es t e n lldrvdlior, M']ncher1931,s. 2o
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