1.

Folie
• Lloyd George (Vertrag von Sèvres) – Ironie:
1. Osmanisches Reich ≠ Türkei
2. nur drei Jahre danach Ausrufung der Republik Türkei
• Thema: von der Revolution der Jungtürken im Jahre 1908 bis zur
Ausrufung der Republik im Jahre 1923
2.1. Folie
• 1876: 1. Verfassung,
• 1908: Revolution der Jungtürken,
− Verfassung,
− statt Abdülhamid II.
− Mehmed V.
• 1912/13: Balkankriege, Sturz der Regierung und Staatsstreich
• Okt. 1914: Erster Weltkrieg
− 1915/16: Schlacht von Gallipoli → Mustafa Kemal (≈
Jungtürken)
− 1918: Waffenstillstand von Moudros
2.2. Folie
• 1919: Türkischer Befreiungskrieg (≠ Griechen)
− 1920: Vertrag von Sèvres
− 1922: † Sultanat
− Apr. 1923: Nationalversammlung (Ankara).
• Vertrag von Lausanne (Bevölkerungsaustausch) und Ausrufung der
Republik
3. Folie
• 7. Schulstufe (3. Klasse AHS)
• 2 Unterrichtseinheiten (Aufbau)
• Lehrplan: „Die Problematik von Krieg, insbesondere des Ersten
Weltkriegs, im Zusammenhang mit sich wandelnden europäischen
Machtverhältnissen, neuen Staatsordnungen und
Nationalitätenkonflikten erläutern“ (Modul 4.2)
4. Folie
• Orientierungskompetenz: Mustafa Kemal → Türkei – Herrschaft und
Geschichtsverständnis im Wandel (≈ Modul 4 (historisch-politische
Bildung)
• Unterziele
1. Mustafa Kemal
2. Recep Tayyip Erdoğan
3. Wandel
• NB: Überwältigungsverbot!
• Sachkompetenz (Begriffs- und Strukturierungskompetenz):
‚Herrschaft‘ → Wandel (Osmanisches Reich – M. K. – R. T. E.)
5., 6. und 7. Folie
• Einstieg in die UE
• Bild aus und zu aktuellem Anlass
• Lebensweltbezug und Subjektorientierung → Diskurs über die Türkei
in Österreich
• Aufgaben
− Aufgabe 1: Bildbeschreibung (EA, PA)
− Aufgabe 2: Bild der Türkei in Österreich (islamisch geprägt)

8. Folie
• Erarbeitung I: Arbeitswissen (→ Texte herumreichen)
• Thema, Länge, Lesedauer
• Glossar, Leitfragen → ‚zusammenfassen‘
9. und 10. Folie
• Erarbeitung II: Zusammenfassung im Plenum (Vertrag von Moudros
und Mustafa Kemal)

„Nachdem ich die Bedingungen des Vertrages von Mudros von Anfang bis Ende geprüft
hatte, kam ich zu folgender Meinung: das Osmanische Reich hat mit diesem Vertrag nicht
nur zugestimmt, sich bedingungslos den Feinden auszuliefern, sondern es hat auch
versprochen, ihnen bei der Besetzung des Landes behilflich zu sein.“
11. Folie
• Zitat (1926) = Darstellung des Vertrags von Moudros und der Rolle
des Osmanischen Reiches → Verhältnis Mustafa Kemals zum
Osmanischen Reich
− Beantwortung von Leitfragen in Stichwörtern
− Vergleich in Gruppe
13., 14., 15. und 16. Folie
• 2. UE – Erarbeitung III: Wiederholung im Plenum und R. T. E. über
1919 und O. R. (aus Reden vor Anhängern)
• NB: Übersetzungen

„Ich lehne [es] ab, 1919 gleichsam als den Beginn der tausendjährigen Geschichte [...] der
Nation festzusetzen. Seien Sie sich darüber im Klaren, dass jeder, der unsere letzten 200
oder gar 600 Jahre mit all ihren Siegen und Niederlagen außer Acht lässt und von der
frühen Geschichte der Türkei zur Geschichte der Republik übergeht, ein Feind unserer
Nation und unseres Staates ist.“

„Wir sind bewegt von dem Geiste, der das Osmanische Reich gründete.“

„Natürlich haben sich die Grenzen, Regierungsform und Verwaltungsprotokolle [seit dem
Osmanischen Reich] verändert, doch der Grundgeist, Wesenskern und sogar viele
Institutionen blieben gleich.“
17. Folie
• insbesondere erstes Zitat ↑ → Leitfragen als ‚Gerüst‘ zur Erschließung
− Beginn der Geschichte (mittelbarer Bruch mit Mustafa Kemal ≠
gesellschaftlicher Konsens)
− Bezug zum Osmanischen Reich (Enkelkinder → Kontinuitäten)
19. und 20. Folie
• Aufgabe 1: Vergleich und Wandel → Operator des
Anforderungsbereiches II
• Aufgabe 2: Übergang zu Operator des Anforderungsbereiches III →
Funktion des Geschichtsbildes ↑ → Beitrag als Stütze
23. Folie
• Ergebnissicherung (Bewegung) – von der Bedeutung des Lerninhalts
für das Individuum (Interesse, Erwartungen) zu dessen Bedeutung für
die Gesellschaft → Gegenwartsbezug und damit
Orientierungskompetenz

24. Folie
• Zeitrahmen: Schwierigkeitsgrad → nicht nur Leitfragen, sondern Zeit
• Einstieg, Erarbeitung des Arbeitswissens, Einordnung von
Darstellungen (die zugleich Quellen sind) in das Verhältnis zum
Osmanischen Reich und dessen Wandel, Erschließung der Funktion
von Geschichtsbildern anhand einer Reflexion der Lerninhalte
• Rückmeldungen zum Zeitrahmen, Schwierigkeitsgrad, Q & D