Modul Schreiben, Teil 1 'ta-.

So sehen die PrÛfungsseiten

aus Modul Schreiben, Teil 2
Modut Schreiben,Teil l
Dauet:20 Minuten Beschreibung des Prûfungsteils

UberarbeitenSiedenKurzvortragindenmarkiertenPassagenundverwendenSie Was bekommen Sie?

die nicht verândert werden dÛrfen'
dabei die wôrter uffi o"ii".r.",ten"spatte, liii
Umformungen vor' Sie erhalten zur Auswahl:
Nehmen Sie atte notwendigen Antwortbogen'
nË'iforrnutierten Passagen auf den - zwei freie Themen (Thema 1 und Thema 2) und
Schreiben Sie dann Oi"
- zwei literaturgebundene Themen (Thema 3 und Thema 4).
Zusâtzlich erhalten Sie Konzeptpapier.
(0) insPirierten
Seitjeher(0)sindWâlderQuellenderlnspirationfûrKi.instlerjedwederRichtung inspirierten I4rdlder Was sollen Sie tun?
gewesen.
zurûckzufûhren sein'
(1) unereriindlich ç sie wâhten eines der vier vorgegebenen Themen aus und schreibe n dazueinen Text
Zum einen mag das (1) auf ihre Unergrûndlichkeit im Umfang von ca. 350 Wôrtern.
(2) resultiert
zumanderenauchaufihrerdgeschichtlichhohesAlterundaufdie(2)daraus Was wird geprûft?
resultierendemythologischeAufladung.WâlderkônnenverschiedeneFunktionenin sie sind ç oie Aufgabe prLift lhre Fâhigkeit, rnformationen zu referieren und zu
erklâren,
derKunsteinnehmen:(3)alsmalerischesBeiwerk'OrtderErholung'derStille' Meinungen zu âu8ern und zu begrûnden, abzuwâgen, Empfehtungen zu geben
und
zu ùberzeugen.
derTrâumerei,aberauchalsVerursachervonPhobien.InderLiteraturwiez'B.im
Wald ein
Darstellung gruseliger Szenen ist der
Mârchen oder in der erzâhlerischen Lôsungsweg
(4) verzichten
i
dort iibernimmt er nicht nur die
unverzichtbares Element' Gerade
(4) nahezu Entscheiden Sie sich môgtichst schne[[fûr ein Thema. Wàhten Sie dennoch
Rolle mit Bedacht.
(5) wird aktiv in die Geschichte mit
ll
Funktion des Handlungsortes' sondert Nutzen Sie lhr Vorwissen, bevor Sie mit dem Schreiben beginnen. Gtiedern
Sie lhren
Text in Einleitung, HauptteiI und schluss. Vergessen sie dabei nich! auf alle
drei
I einbezogen - als Protagonist oderAntagonist' (6) behandeln lnputtexte zum freien Thema, bzw. alle drei Aspekte der Buchbesprechung einzugehen
I ImRahmendiesesVortragsistesselbstverstândlichnichtmôglich'(6)aufalle und sie in angemessener Sprache mit Beispieten zu erlâutern.
Laufe
einzugehen, zumal diese sich im
erdenklichen Aspekte der walddarstellung Dauer
hat' Spâtestens seit der Romantik
der Jahrhunderte vielfach gewandelt iiii Die Bearbeitungszeit fùr Teit 2 des Moduts schreiben betrâgt ca. 60 Minuten.
dient
und Sehnsuchtsfantasie des
(7) tlewâhrt sich der Wald als Mythenspeicher

stâdtischen Bûrgertums' Wie wird die Aufgabe bewertet?

als (8) eibt
Handlungsort von Trâumen oder
Immer schon (8) dient der Wald als iii: Fùr jedes der fûnf Bewertungskriterien werden 0 bis 4 punkte vergeben.
Die
erreichte Punktzahtwird mit 4 muttipliziert. Daraus ergibt sich eine
I Traumlandschaft.
(9)UnserheutigesBildvomWaldisteinevonâsthetischen,gesellschaftlichen'
haben MaximatpunktzahI von 80 fûr Teit 2 des Moduts Schreiben.
Die Bewertungskriterien zum ModuI schreiben finden sie auf der Homepage
geprâgte Wald-Konstruktion' des
nationalen und wirtschaftlichen WertmaBstâben Goethe lnstituts.
findet ... wieder
Esistwahr:WerindenWaldgeht,obehrfrirchtigoderkritisch'der(10)landet Ûberblick i,iber das Modul Schreiben, Teil 2
Kultur'
buchstâblich in der Gesellschaft und ihrer
, Prûfungsziele Textsorte Aufgabentyp Aufgabenzahl Punkte
, ,
Leserbrief, Artiket Freies Schreiben :1 i80
oder nach Vorgabe ii
Meinungen àu8ern und t:
r
, begrrinden, abwâgen,
Buchbesprechung von 3 Aspekten ::
: argumentieren, Empfehtungen
, geben, Liberzeugen

96
 Modul Schreiben, Teil 2

Schritt fûr Schritt zur Lôsung

ln den folgenden Abschnitten lernen Sie, wie Sie bei der Lôsung dieses Tei[s Schritt fûr Thema 3:
Schritt vorgehen kônnen. Thema 4:
I 1. Bearbeitungsschritt Thema wâhten Robinsons blaues Haus
Zunâchst mrissen Sie sich fûr ein Thema entscheiden. Verlieren Sie dabei nicht zu vieI Landgericht
Zeit und wâhten Sie, wenn môglich, kein Thema, ûber das Sie keine Kenntnisse haben a
Fassen Sie den Inhalt kurz
oder das lhnen nicht gefâttt. zusammen.
Charakterisieren Sie al" HurptÀÀur, . Fassen Sie den Jnhalt kurz
dabei besonders auf den aspôtt
inOem Sle . zusammen.
Erlâutem Sie die n"ri"rrunglËîirËrnru.
O.i'"i"frî."n, Exil und Heimat. r"
vorhandenen Freiheit .ing"ir"n.
So geht's .
Empfehlen Sie das Buch ien Empfehlen Sie das Buch den
Leserinnen und Leserinnen und
Ùberfliegen Sie die folgenden Aufgaben zum ModuI Schreiben, Tei[ 2. Lesern des Blogs. Lesern des Blogs.
Fûr welches Thema wrirden Sie sich entscheiden? Achten Sie dabei auch darauf, wie viel
Zeit Sie fûr die WahI benôtigen.

Nach we lchen Entscheidungskriterien

sind sie vorgegangen? Notieren
Sie.
tch

Thema 1: Thema 2:

Produktpiraterie Unterricht in der Schule

oder Privatunterricht Vorwissen aktivieren
ll
2. Bearbeitungsr.f.,ritt
. Plagiate ftihren zum Abbau von Arbeitsplàtzen
zu Hause sie haben sich môgtichst schnell
Vorwissen zum ausgewâhtten
fûr ein Thema entschieden. Nun geht
es darum, rhr
f
thema zu ;r;;un.
und zu enorrnen wirtschaftlichen Verlusten.
. Ztm Beispiel in der Textilindustrie weisen die . Ein wichtiger Aspekt des Unterrichts in der
Fâlschungen nicht nur eine minderwertige Schule ist der soziale Kontakt zu Gleichaltrigen. So geht,s
Qualitât auf, sondern kônnen auch . Privatuntenicht zu Hause bietet die Môglichkeit
gesundheitsgeftihrdende Substanzen enthalten. Fragen Sie sich: Haben,lie
eines realitâts- und praxisnahen Unterrichts. e,igene Erfahrungen mit dem
Thema? Haben sie etwas dazu
' Produktftilschung istunvermeidlicherBestandteil . Die Entscheidung, ob Unterricht traditionell in
f,Î l."il
u n-s Ë ;
;;
i d u n, d u, i e u;, Ë
;
rh e m a ste h t ? w;
der wirtschaftlichen Entwicklung ârmerer Lânder. der Schule oder privat zu Hause stattfindet,
sollte nicht vom Staat vorgegeben werden,
"""'î.t:;îffi Ht'..ïn ""Æ " Tipp: Eine Mind-Map
eignet sich fûr erste

sondern individuell entschieden werden kônnen. Aufgabe 1

Ubertegungen zum
Thema.

t. sich diese Fragen zu Thema 1

,,produktpiraterie,,und sammetn Sie
il:j,.,J*:

Ihre Notizen

98
rl

Modul Schreiben,TeTl 2

Aspekte der Aufgabenstellung bearbeiten 4. Bearbeitungsr.t'rritt

f
3. Bearbeitungsschritt
Einteitung schreiben Freie Themen
Freie Themen
Gehen Sie auf o//e Aspekte der Aufgabenste[[ung ein. Das muss nicht in der Reihenfotge
BeginnenSienichtdirektmiteinemAspektdesThemas,sondernformu[ierenSieeinen geschehen, in wetcher die Aspekte in der Aufgabe aufgeftjhrt sind. Achten Sie jedoch
ein[eitendenSatz,indemSiesichaufdasThemainderAufgabenstettungbeziehen
Gehen Sie dann zur Bearbeitung des ersten darauf, dass Sie keinen Punkt vergessen.
oder den Grund fùr rr-.''. i.[t"iO"n angeben.
Aspekts Ûber'
Literaturgebundene Themen

Literatu rgebundene Themen lm HauptteiI lhres Textes behandetn Sie den zweiten Aspekt der Aufgabenste[[ung.
HinweiszudentiteraturgebundenenThemen:lhreEinleitungstetttdenerstenAspekt Dabei handelt es sich um ein zentrales Thema des Buches, z.B. die Charakterisierung
einen einteitenden
zus"rmenfass.ung des lnhatts) dar. Auf
der Aufgabensteltung ioî" der Hauptfigur in Bezug auf ein zentrales Thema der LektLire oder die Beschreibung
verzichten Sie hier'
su,r, J",- den Grund i..;i rnr Schreiben angibt, eines Hauptaspekts, den der Autor in seinem Werk zum Ausdruck bringt.

So geht's
So geht's
Aufgabe 3
Aufgabe 2

noch einmal durch' lm Fotgenden finden Zu fotgenden Aspekten so[[ etwas gesagt werden:
1. Lesen Sie sich Thema 1 ,,Produktpiraterie" sich besser und warum?
Sie zwei mogtiche TJxtantaÀge. wetcher
der beiden eignet . Plagiate ft-ihren zum Abbau von Arbeitsp[âtzen und zu enormen wirtschaftlichen
VerIusten.
gr7\es
. Fàtschungen weisen nicht nur eine minderwertige Qualitât auf, sondern kônnen
ist bei mir auf
thre ,+r,rikelscrie zutat Theua ,,Prooluktpir4terie" auch gesund heitsgefâhrdende Substanzen entha lten.
lnteresse gcsto0en. . Produktfâlschung ist unvermeid[icher BestandteiI der wirtschafttichen Entwicklung
sie gegen eine Reihe v^n hcsetzen
Plagiate stehen hoch iu Kurs, obwohl
ârmerer Làinder.
verst\0cn. 1. Machen Sie sich Gedanken zu jedem einzelnen Aspekt. Was wissen Sie darûber, wie
er stehen Sie persônlich dazu? Notieren Sie sich Fragen wie unter Aspekt 1. Machen
Proble ta olar' Denn
Dcr ftanole! taiit Fiilschungen ste llt ein wachsendes Sie sich anschlieBend Notizen zu a[[en drei Aspekten oder erstellen Sie
verstôït glei6h gegen eine Reihe v7n hcsetzcn' eine Mind-Map.
tt

Aspekt 1

Wie fûhren Plagiate zum Abbau von Arbeitsplâtzen? Wieso entstehen wirtschafttiche
Sie nun eine eigene Einteitung: Vertuste? Gibt es noch andere Konsequenzen?
2. Wie wr-lrden Sie beginnen? Formutieren

Aspekt 2

t
I
I
l
Aspekt 3
I
I

t
i

101
100
 Modul Schreiben, Teil 2

Die Schritte im Einzelnen:

5.Bearbeitungsschritt Der Schtuss lm Fotgenden finden Sie eine Liste von nûtztichen Redemittetn. Ergânzen Sie diese
Freie Themen durch eigene Beispiete.
WennSiedenletztenAspektbehandetthaben,beendenSiedenTeXtnichteinfach
oder einem Ausbtick in die Zukunft'
abrupt. Schtie8en Sle mii einem Fazit
- Einleitung
Literaturgebundene Themen
DenSchlussteilbeendenSiemitdemdrittenAspektderAufgabenstellung,einer REDEMITTEL
lhr Fazit ist, dass das Buch aus den von
Empfehlung aes euches ; Jne zietgruppe.
auch nicht'
f'tnln g"n"nnten Grunden lesenswert ist oder
f lhre Artikelserie zum Thema ... ist bei mir auf gro8es lnteresse gesto8en
lm lnternet stie8 ich auf lhren Artiket zum Thema ...
So geht's Das Thema ... interessiert mich besonders / betrifft mich persôntich, darum ...
Es besteht kein Zweifel, dass ...
Aufgabe 4
I

auf seite 98' ln zahtreichen Pubtikationen ist zu lesen, dass ...

genannten Beispiet,,Produktpiraterie"
i. Btâttern sie zurûck zum eingangs
passenden Schluss fÛr lhr Schreiben'
lm Fernsehen habe ich eine interessante Sendung zum Thema ... gesehen und
Ubertegen Sie sich nun auch einen môchte lhnen hiezu...

Schtuss

Hauptteil

REDEMITTEL

I 6. Bearbeitungsschritt Gtiederung des Textes und Wortwah[

Freie Themen
erstens-zweitens-...
Besonders wichtig erscheint mir(,) ...
AchtenSieaufeinenstrukturiertenAufbaulhresTextes.Sowichtigesist,aufat[e lch môchte zunâchst/auch darauf aufmerksam machen, dass
einzugehen, so wichtig ist es auch, lhre
drei in der Aufgabe urig;tùÀnun Aspekte Ëin anderer wichtiger Punkt/Aspekt zum Thema ... ist, (dass)
Sprache zum Ausdruck zu
Gedankengânge ktar zu strukturieren und in anjemessener lm Gegensatzzu ...
bringen. Anders ats in Deutschtand ...
Meiner Meinung nach ...
Literaturgebundene Themen Meines Erachtens ...
Themen atte drei Aspekte gteich und
Behandetn sie bei o"n'tii"iutrrgebunden Was mich betrifft, so ...
der Aspekte (Zusammenfassung,
hatten Sie sich un oi" uàrg"â"bËne Reihenfotge Zusâtztich sol[te in Betracht gezogen werden, dass ...
Charakterisierung/ Beschrei bu ng, Empfehtung)'

So geht's
Ir
Dies ist der Aufbau lhres Schreibens:

Freie Themen Themen zur Literatur

Reaktion einleiten und AsPekt 1: KONNEKTOREN

a[[gemein Aspekt 1 behandeln Zusammenfassung
reihend und, sowie, das hei8t, ...
einschrânkend obwoh[, abeç doch, ...
AsPekt 2: bedingend fa[[s, wenn, vorausgesetzt, ...
spezietl Aspekt 2 Zentrales Thema alternativ odeç andernfa[ts, anstatt dessen, atlerdings, dagegen, .
Beispiele nennend zum Beispief attein, sogar, ...
ergànzend zusâtzlich, hinzu kommt, ...
Aspekt 3 Aspekt 3: folgend sodass, fotglich, ...
a[[gemein und Schluss Empfehtung begrùndend wei[, denn, da, ...

103
702
 Modul Schreiben,TeII 2

Schluss 3. Sammetn Sie nun Stichwôrter zu den einzelnen Leitpunkten

Soziater Kontakt zu Mitschùterinnen und
REDEMITTEL
Mitschûlern:

Schtie8tich...
Fûr die Zukunft wûnsche ich mif dass ...
Abschlie8end kann ich feststetten, dass ...
Die Frage îst ob ...
lch frage mich, ob ...
Zusammenfassend/Genere[[ [âsst sich sagen, dass

lndividuetter Unterricht und geziette Fôrderung

zu Hause:

Aufgabe 5
Lesen Sie nun Thema 2 ,,Unterricht in der Schute oder Privatunterricht zu Hause" auf
Seite 98 noch einma[.

Sie haben im Fernsehen eine Diskussionsrunde dazu ver-fo[gt. Nach der Sendung Entscheidungsgewatt in Bezug auf unterricht
in der Schute oder zu Hause
wurden die Zuschauer aufgefordert, ihre Meinung dazu zu âu8ern.

1. Was fâttt lhnen spontan zu diesem Thema ein? Machen Sie sich Notizen.

4. Ûbertegen Sie sich auch einen passenden Schluss:

2. Sie sotlen in einer E-Mait (ca. 350 Wôrter) an die Redaktion, in der Sie sich auf die
drei folgenden Diskussionsbeitrâge beziehen, lhre Meinung âu8ern.

Ein wichtiger Aspekt des Unterrichts in der Schule ist der soziate Kontakt zu
Gleichaltrigen.

Privatunterricht zu Hause bietet die Môgtichkeit eines realitâts- und praxisnahen 5. Verfassen sie nun rhre schrifttiche Stettungnahme
zum Thema ,,unterricht
Unterrichts. in der schule oder privatunterricht zu Haule,,. Vergessen
sie oaLei nich! rhre
Argumentation zu begrÛnden und mit Beispieten
zu untermauern. Kontrollieren Sie,
Die Entscheidung, ob Unterricht traditionetl in der Schu[e oder privat zu Hause ob lhr Text zusammenhângend und ktar gegtiedert
ist und rhre wortwaht und rhr
stattfindet, sottte nicht vom Staat vorgegeben werden, sondern individuet[ Stit dem Thema angemessen sind.
entschieden werden kônnen.
Strukturen iiberprtifen
Formutieren Sie zuerst eine môgliche Einleitung. 7. Bearbeitungsr.t',ritt
Lesen Sie lhren Text nun noch einmaldurch
f
und achten sie dabei besonders darauf,
dass sie ein breites Spektrum an strukturen
verwendet haben und dass Syntax,
Orthografie und lnterpunktion korrekt sind.

1.O4
 Aufgabe 6
So sehen die Prûfungsseiten aus
Modul Schreiben, Teil 2
WâhtenSienunausdenThemenl,3und4aufdenSeitengSbisgg-odervonder
sch rei ben S e ei nen Text
il
aktuetten Literatu rtiste ;;;;""ih I
"..dte
gzc2ei nes aus und i
Dauer:60 Minuten
dazu.EntscheidenSiesichfÛr-Thema1,kônnenSiedazuauchlhreNotizenvonden
benutzen'
vorherigen Aufgaben zu diesem Thema
Wâhten Sie aus den fotgenden vierThemen ein Thema aus.
BearbeitenSienundiefotgendePrÙfungsaufgabe.LesenSiedazunocheinmaIdie
e"tt6àiaungsschritte fÙr das Modut Schreiben'Tei[
2' Thema 1: Pressefreiheit contra privatsphâre
Sie haben in der ,,Sûddeutschen Zeitung" eine Artiketserie zum Thema
,,pressefreiheit
1. Bearbeitungsschritt Thema wâhten contra Privatsphàre" gelesen. sie schreiben einen ausfûhrlichen Leserbrief (ca. 350
EntscheidenSiesichschne[[fÛreinThema,wâhlenSiejedochÙberlegt. wôrter) an die Redaktion, in dem Sie sich auf die drei folgenden Aussagen beziehen
und lhre Meinung dazu âu8ern.

2. Bearbeitungsschritt Vorwissen aktivieren

getesen?
Sie erst kÛrztich etwas darÛber )
was wissen Sie bereits zu dem Thema? Haben Im Grundgesetz ist das Recht auf
ist, oder liegt es lhnen aus
Kennen sie jemanden;J;r;;" dem Thema betroffen Privatsphâre fest verankert.
- persônlichenGrÛndenamHerzen?NotierenSiea[[es,waslhnendazuindenSinn
Die Meinungsfreiheit ist eine fundamentale Freiheit in jedem
kommt.
demokratischen Staat.

3. Bearbeitungsschritt
Einteitung schreiben ) Gerade durch die Presse werden immer wieder Korruption und
Schreiben'
Erktâren Sie einteitend den Grund fÛr lhr Inkompetenz von Personen des ôffentlichen Lebens aufgedeckt.
Bei den Themen zur Literatur fassen Sie
den lnhatt kurz zusammen'

-
I 4. Bearbeitungsschritt Aspekte der Aufgabenstellung bearbeiten
Gehen Sie auf atte drei in der Aufgabenstettung
genannten Aspekte ein' BegrÛnden Sie Thema 2: Der Einfluss elektronischer Kommunikationsmittel auf die
dabeilhre Argumentation und nennen Sie Beispiete' Schriftsprache
Sie haben im Fernsehen eine Diskussionsrunde zum Thema
,,Der Einfluss etektronischer
BeidenliteraturgebundenenThemengehenSieandieserStetteaufdenzweiten Kommunikationsmittel auf die Schriftsprache" verfotgt. Nach der Sendung wurden
Aspekt der Aufgabenstettung ein' die Zuschauer aufgeforder! ihre Meinung zu âu8ern. Sie schreiben eine ausfLlhrtiche

I 5. Bearbeitungsschritt Der Schluss

Beenden sie lhren Text nicht abrupt. Ziehen Sie
abschtie8end ein Fazit oder bticken Sie
E-Mait (ca. 350 wôrter) an die Redaktion, in der sie sich auf die drei folgenden
Diskussionsbeitrâge beziehen und lhre Meinung dazu âu8ern.

in die Zukunft.
schtieBen Sie lhren Text mit dem dritten Aspekt' der ) Durch neue Kommunikationsmôglichkeiten treten auch neue
Bei den Literaturthemen
Leserpubtikum' Kommunikationsformen auf. Das bedeutet jedoch nicht wie
Èmpfehtung des Buches an ein bestimmtes -
oft unbegrûndet befiirchtet -, dass ein Sprachzerfall
lrl 6. Bearbeitungsschritt Gtiederung des Textes und Wortwah[ unmittelbar bevorsteht.
zusammenhângend und klar gegtiedert? lst )
Kontrotlieren Sie lhren Text. Haben sie ihn Kommunikation per SMS oder E-Mail erfordert nicht die
lhreArgumentationgutnachvollziehbar?AchtenSieauchdarauf,obdieWortwahIund Fôrmlichkeit eines Briefes.
der Stiidem Thema angemessen sind'
> Weil IM- oder SMS-Kommunikation schneller ablâuft, denkt

I 7. Bearbeitungsschritt Strukturen iiberPriifen

Kontrollieren Sie, ob Sie ein breites Spektrum
an Strukturen verwendet haben und ob
mancher, dass die Sprache dabei nicht so gepflegt werden
muss und Regeln aller Art zugunsten der Schnelligkeit auBer
Acht gelassen werden kônnen.
sind'
Syntu*, Orthographie und lnterpunktion korrekt

Bei der Bewertung wird u. a. auf Folgendes geachtet:

- Haben Sie a[[e Aspekte der Aufgabenstellung bearbeitet?

- Haben Sie lhre Argumentation begrûndet und Beispiete gegeben?
- lst lhr Text zusammenhângend und ktar gegtiedert?
- Sind WortwahI und Stit dem Thema und der Textsorte angemessen?

106
 Modul Schreiben, Teil 2
So geht's
Thema 3: Junges Licht
eine Buchbesprechung
Sie schreiben fùr ein deutschsprachiges Literaturfreunde-Blog Bearbeiten Sie nun diese prûfungsaufgabe. Notieren Sie
dazu noch einmatdie
zu ,,Junges Licht" von Ralf Rothmann' Bearbeitungsschritte fûr das Modut Schreiben, Tei[ 2:
Die Rezension soltte ca. 350 Wôrter umfassen:

1. Bearbeitungsschritt

Entscheiden sie sich schne[[fûr ein Thema, wâhten Sie jedoch

trotzdem ûbertegt.
) Fassen Sie den Inhalt kurz zusammen'
2. Bearbeitungsschritt

) Beschreiben sie den Akt der vergangenheitsbewâltigung. Was wissen Sie bereits zu dem Thema? Haben Sie erst
Kennen Sie jemanden, der von dem Thema betroffen is!
kùrztich etwas darûber gelesen?
oder tiegt Às rhnen aus
persônlichen GrLinden am Herzen? Notieren Sie
a[[es, was lhnen-dazu in den Sinn
) Empfehlen Sie das Buch den Leserinnen und Lesern des Blogs kommt.

Erktâren Sie einleitend den Grund fLir lhr Schreiben.

Bei den Themen zur.Literatur fassen sie den rnhalt kurz
zusammen
3. Bearbeitungsschritt
r
Thema 4: Die Zeit, die Zeit 4. Bearbeitungsschritt

eine Gehen Sie auf alte drei in der Aufgabenste[[ung genannten

Sie schreiben fÛr ein deutschsprachiges Literaturforum im lnternet Aspekte ein.Begrùnden Sie
dabei lhre Argumentation und nennen Sie Beispiete
Buchbesprechung zu ,,Die Zeit, die Zeit" von Martin Suter'
Bei den literaturgebundenen Themen gehen sie an dieser
Die Rezension sotlte circa 350 Wôrter umfassen: Stette auf den zweiten
Aspekt der Aufgabenstellung ein.

5. Bearbeitungsschritt

Beenden Sie lhren Text nicht abrupt. Schtie8en Sie mit einem Fazit
) Fassen Sie den Inhalt kurz zusammen
in die Zukunft.
oder einem Ausblick

) Charakterisieren Sie die Hauptfigur, indem Sie dabei besonders
erlâutern, welche Stellung sie gegenûber den anderen Figuren
im Buch einnimmt.
) Empfehlen Sie das Buch den Leserinnen und Lesern des Blogs
Bei den Literaturthemen schtie8en sie lhren Text mit dem dritten
AspekÇ der
Empfehtung des Buches an ein bestimmtes Leserpubtikum.
6. Bearbeitungsschritt
Kontro[[ieren Sie lhren Text. Haben Sie ihn zusammenhângend
und ktar
gegtiedert? lst lhre Argumentation gut nachvo[tziehbar?
Achten Sie auch
daraufl ob die wortwahI und der Stitdem Thema angemessen sind.

7. Bearbeitungsschritt
Kontrotlieren sie, ob sie ein breites Spektrum an strukturen verwendet
haben
und ob Synta4 Orthographie und lnterpunktion korrekt sind.

Bei der Bewertung wird u. a. auf Fotgendes geachtet:

- Haben Sie atte Aspekte der Aufgabenstettung bearbeitet?

- Haben Sie lhre Argumentation begrLindet und B'eispiete gegeben?
- lst lhr Text zusammenhângend und ktar gegliedert?
- Sind Wortwahl und Stitdem Thema und derTextsorte angemessen?

108
109
 Beschreibung des Moduls Die Aufgaben
il Modul Sprechen, Teil 1
Û bergreifendes PrÛfungsziel Sie erhatten zweiVorlagen zur
Auswaht:
,j..,i: Das Modut Sprechen besteht aus 2 Teilen mit unterschiedtichen Aufgaben. Dabei sotlen Sie zeigen, dass Sie
- Thema 1 und
- Thema 2
- einen [ângeren, gut strukturierten Vortrag halten kônnen, Zudem erhalten Sie Konzeptpapier.
- sich differenziert und in anspruchsvotler Sprache mit einem Thema auseinandersetzen kônnen,
- Argumente ûbezeugend vorbringen und
I
- aui Gegenargumente einer Gesprâchspartnerin/eines Gesprâchspartners eingehen kônnen. lndem sie einen flÛssiqen und gut
strukturierten Vortrag halten, zeigen
sie, dass sie in der Lage sind,
rp,"Jn"n;il;;-pîrkre abzuwâgen und rhre persônriche ûber ein
Die Zie[e entsprechen dem Niveau C2 des Gemeinsamen Europâischen Referenzrahmens fi.ir Sprachen
(GER). J,.lffffit-Hî*eiinol"ai;ffiË;; 'r
tt i

lch kann ktaç flùssig und gut strukturiert sprechen und meinen Beitrag so logisch aufbauen, dass es den t
I
Modul Sprechen, Teil 2
Zuhôrern erleichtert wird, wichtige Punkte wahrzunehmen und zu behalten. (Mtindtiche Produktion attgemein) Sie erhalten zwei Vortagen zur
I
Auswaht:
t. - Thema 1 und
-
:

lch kann Sachverhatte ktar; flùssig, ausfùhrtich und oft sehr interessant darstelten. (Zusammenhângendes Thema 2
I

,
monologisches Sprechen)
i
',
lndem sie spontan sprechen und
auf lhre Gesprâchspartnerin/rhren
t Gesprâchspartner eingehen, zeigen
lch kann sicher und gut verstândlich einem Pubtikum ein komptexes Thema vortragen, mit dem ich nicht dass Sie in der Lage sind, zu einem sie,
vertraut bin, und dabei die Rede flexibet den Bedûrfnissen des Pubtikums anpassen und entsprechend
l

t. auf GegenargumeRte zu reagieren,

torpluren ftrema st"tù;;;;nehmén, rr..'ru uig"Àe iaeinung zu
vertreten,
'| abzuwâgen uno zu r;ÀeË"î;;"
strukturieren. (Vor Pubti kum sprechen) I
I
L

Dauer
lch beherrsche idiomatische und umgangssprachtiche Wendungen gut und bin mir der jeweiligen
I

Konnotationen bewusst. lch kann ein gro8es Repertoire an Graduierungs- und Abtônungsmitte[ ';ii oie Prûfungszeit des Moduls sprechen
betrâgt insgesamt 15 Minuten:
weitgehend korrekt verwenden und damit feinere Bedeutungsnuancen deutlich machen. lch kann bei
Ausdrucksschwierigkeiten so reibungstos neu ansetzen und umformulieren, dass die Gesprâchspartner kaum
' (voÀiac iir.u s Minuten, anschrierend
Ausrûhrunsen zu den Fragen der/
etwas davon bemerken. (Mûndtiche lnteraktion altgemein) r Ëil,(|l:,ÎÏ:ffi.:ii,Ï#l;ten
Tei[2 (lnteraktion) circa 5 Minuten.

lch kann atle muttersprachtichen Gesprâchspartner verstehen, auch wenn diese Ûber abstrakte und komplexe Zusâtztich haben Sie unmittetbar
vor Prûfungsbeginn 15 Minuten Vorbereitungszei!
Fachthemen sprechen, die nicht zu meinem Speziatgebiet gehôren, sofern ich Getegenheit habe, mich auf einen zu machen, ùbertegungen anzustellen sich mit den Themen vertraut
und ùchpunktartige Notizen dazu
ungewohnten Akzent oder Dia[ekt einzuste[[en. (Muttersprachtiche Gesprâchspartner verstehen) zumachen.

lch kann mich sicher und angemessen unterhatten und bin in meinem soziaten und persôntichen Leben in Bewertung
keinerWeise durch sprachtiche Einschrânkungen beeintrâchtigt. (Konversation)
ii'i] Die Teite 1 und 2 des
Moduts Sprechen werden nach fotgenden
lch kann meine Diatogro[[e aul3erordenttich gut ausfûhren, strukturiere die Redebeitrâge, interagiere
. Erfù[tung der Aufgabenstettun! Kriterien bewertet:
tjberzeugend und vo[[kommen flùssig a[s lnterviewerin oder Interviewer respektive a[s lnterviewte oder
r Kohârenz
lnterviewteq ich habe gegenûber Muttersprachtern keine Nachteite. (lnterviewgesprâche)
o Wortschatz
o Struktur
lch kann einen gut gegliederten und zusammenhângenden Text erstetlen und dabei eine Vietfatt an Mitteln fÛr
. Aussprache und lntonation
die Gtiederung und Verknûpfung angemessen einsetzen. (Kohârenz und Kohâsion)
werden 0 bis maximat4 Punkte vergeben. Die erreichte punktzahtwird
bei beiden Teiten mit 2,5
lch kann mich auch in lângeren Âu8erungen natùrlich, mûhelos und ohne Zôgern flie8end ausdrLicken. lch ff,iil:Ïl
mache nur Pausen, um einen prâzisen Ausdruck fùr meine Gedanken zu finden oder ein geeignetes Beispiel
oder eine Erklârung. (Ftùssigkeit mLindtich) Die maximale punktzahI
betrâgt 100 punkte.
o Tei[1 - maximal 50 punkte
r ïeit2 - maxima[ 50 punkte
Das Modut sprechen
ist bestanden, wenn mindestens 600/o, also60 punkte,
erreicht werden.

110
711
 n!
Y
'r\/ ,:j !
. L,-1

Sp rechen
I

Modul
.t. .t'

Modul Sprechen, Teil 1,

Wichtige Hinweise Beschreibung des prûfungsteils
,;;j Wahrend der Vorbereitungszeit zum Modut Sprechen und wâhrend der gesamten PrÛfung ist das Benutzen von
Wôrterbûchern, Mobiltelefonen oder anderen Hilfsmitteln nicht gestattet'
Was bekommen Sie?
machen kônnen'
# Wahten Sie lhre Themen sorgfâttig aus, da Sie lhre Entscheidung nicht mehr rÙckgângig i;ii Sie erhalten zwei Vorlagen zur
Auswah[:
- Thema 1 und
,.* lhre Vorbereitungszeit ist begrenzt. Verwenden Sie auf die Themenwaht nicht zu viel Zeit. - Thema 2
Zusâtztich erhalten Sie Konzeptpapier.
,# Strukturieren Sie lhren Vortrag guÇ verwenden Sie eine anspruchsvotte Sprache und machen Sie lhre
persôntiche Einstetlung zum Thema klar.
Was sollen Sie tun?
zur
iiij Unter www.klett-sprachen.de/goethe-c2 stehen lhnen zum Modut Sprechen, Teit2 Argumentationskârtchen iiii sie wëhten eines der beiden vorgegebenen
Verfûgung, damit Sie diesen Teit atlein oder auch mit einem Partner Ûben kônnen. ïhemen aus und hatten dazu einen
ausfûhrlichen, klar strukturlerten-uid
fl Ussigen Vortrag.

Ûberblick iiber die Prtifungsteite zum ModuI Sprechen Was wird geprûft?

';','ii Diese Aufgabe prÛfl lhre Fâhigkei! monotogisch

hl
I

Aufgabentyp Aufgabenza Punkte ûber ein Thema zu sprechen.

Prûfungsziele Textsorte/Textstru ktu r
Voftrag Thema mit 3 :1 50
Produktion: Lôsungsweg
1
monologisches Zitaten
Sprechen zu einem
:

';i wihten Sie ûbertegÇ jedoch môgtichst

: schne[[ eines der beiden vorgegebenen
Thema Themen aus und machen sie sic"h
t',totizen àazu. Nutzen si" JË
:

diesen Tei I proportio nal zur effektiven piLif v"ro"reitungszeit fûr

)

un gszeit.
lnteraktion: Diskussion Thema mit 2 1 50
2
dialogisches Statements :
:
Dauer
Sprechen zu einem i

iiii Die Prûfungsdauer fLir das Modut

sprechen betrâgt insgesamt circa 15
Thema :
Minuten.
Davon beansprucht reit 1 etwa 10 À4inuten,
wobei circa 5 Minuten fLir den eigenttichen
Dauer:15 Minuten (+ 15 Minuten Vorbereitungszeit) Vortrag vorgesehen sind. Die verbteibende
Zeit dient oen etr"i monologischen
Ausfûhrungen zu den anschtie8enden
Fragen der/des prLjfenden.
zudem erhalten Sie unmittetbar vor
der prûfung 15 Minuten ZeiÇ um sich
Modu t Sprechen vorzubereiten. auf das

Wie wird diese Aufgabe bewertet?

iiii lm Modut Sprechen werden sie nach
rhrer produktion
bewerte! ob rhr'Vortrag strukturiert, adressatenbezogenbewertet d.h. es wird
und austuhrtich isÇ
ob lhre rnteraktion wiihrend oer errirung
souverân war und der situation bzw.
dem Partner entspricht sowie ob Sie verinûpfungsmitter
und flexibel einsetzen. Es wird auch komplex, variabel
darauf geachteÇ ob rhr wortschatz
die strukturen ein breites spektrum ,rt,ruirun und
und wie nattirtilÀ rhre Aussprache
und lntonation sind (kaum wahrnehmbare
oder nr,. *unigÀ-Àù*ui.t.,ungun uon
deutschsprachigen Ârluttersprachtern).
oiu gu*"rtrngrtrii"riun'zu irlodut sprechen
finden Sie auf der Homepage des eoetÀe
tnstituts.
Ûberblick iiber das Modul Sprechen,
Teil I
, ïéitsorte . Aufgabèntyp Aùfgabèn2âhi Punkte
Sprechen Produktion : monotogisches
Teil l Sprechen zu einem Thema; Fragen
Thema mit 3
Zitaten
dazu beantworten, eigene Aussagen
j nâher ausfùhren

'172
113
 Modul Sprechen, Teil 1'

1. Notieren Sie sich Stichworte.

Schritt fûr Schritt zur Lôsung
Einteitung

ln den fotgenden Abschnitten lernen Sie, wie Sie bei der Lôsung dieser Aufgabe Schritt
fùr Schritt vorgehen kônnen.

1. Bearbeitungsschritt Thema auswâhlen

I
Sie haben nicht vie[ Zeit zur Vorbereitung, entscheiden Sie sich daher schnet[, wâhten HauptteiI
Sie dennoch sorgfâttig zwischen den beiden zur Verfijgung stehenden Themen aus'
Ubertegen Sie, mit welchem Thema Sie mehr assoziieren bzw. welches Thema lhnen
mehr liegt. Vorteile moderner
Nachteile moderner
Kommunikationsmittel

I 2. Bearbeitunssschritt Abtauf und Aufbau festlegen

Ein ktarer und gut nachvottziehbarer Aufbau fùr lhren Vortrag ist unabtâssig, denn der
Kommunikationsmittel

Zuhôrer muss lhnen ohne Weiteres fotgen kônnen'

So geht's
Notieren Sie sich auf dem Konzeptpapier den Aufbau lhres Vortrags:

- Geben Sie in lhrer knapp gehattenen Einleitung einen kurzen Uberbtic( worûber Sie
sprechen werden. Wecken Sie bei den Zuhôrern lnteresse fÛr das Kommende. Schluss

- lm Hauptteil wâgen Sie die unterschiedtichen Standpunkte ab. Uberlegen Sie,

in welchem Verhâttnis die Zitate zum Thema stehen. Machen Sie dieses Verhâttnis
in lhrem Vortag deuttich. Sie kônnen, mLlssen aber nicht, auf alte Zitate eingehen.
Beschrânken Sie sich in lhrem Vortrag nicht nur auf die vorgegebenen Zitate, sondern
ergânzen Sie diese durch eigene Beispiete. Denken Sie daran, dass Sie lhre eigene
Meinung deutlich zum Ausdruck bringen. Anspruchsvolle Sprache

- Zum Schluss fassen Sie noch einmaI kurz die Punkte des Hauptteits zusammen
Gehen sie rhre Notizen noch einmaldurch
breites und differenziertes Spektrum
und kontrotlieren Sie, ob rhre sprache
ein
3. Bearbeitungsschritt
I
und legen lhre persôntichen Schtussfolgerungen dar. Kehren Sie gegebenenfalts zur differenziert ausdrùcken kônnen.
aufweist und ob Sie sich aufgrund lhrer
Notizen
eingangs genannten Au8erung zurÛck, um den Kreis zu schtiel3en.

Aufgabe 1

Thema 1: Moderne Kommunikationsmittel- zeitsparend oder

zeitraubend?
Persônliche Einstellung zum Thema
Haben sie auch nicht vergessen, lhre persônliche
zu bringen?
Meinung zum Thema zum Ausdruck
4. Bearbeitungsschritt
r
Sie sind Teitnehmer/-in am Seminar,,Fatlstricke moderner Kommunikation" und halten
dort einen fûnfminûtigen Vortrag zum Thema,,Moderne Kommuni kationsmitte[ -
zeitsparend oder zeitraubend? ". lm Anschluss beantworten sie Fragen dazu. So geht's
Wâgen Sie unterschiedtiche Standpunkte ab. Sie kônnen sich an folgenden Zitaten 2' Notieren Sie im Folgenden Ausdrûcke
und wendungen, mit denen sie rhre
orientieren. Geben Sie auch Beispie[e. Au8erungen als lhre persônliche Meinung
kennzeichnen kônnen.
1,1.ç i.nc r..ll c.i n u. ng..n a çh.,
,,Mit dem Smartphone bin ich immer erreichbar und kann Fotos machen, im
lnternet surfen, mich mit Freunden zum Essen verabreden, einen Tisch reservieren
und vieles mehr - und das fast gteichzeitig'"

,,Elektronische Medien prâsentieren uns eine Unmenge an NÛtzlichem, aber auch

ebenso Unnûtzem, in der man sich - und seine Zeit -'[eicht verliert."

,,Mit at[ den Môgtichkeiten, die moderne Kommunikationsmittel bieten, ist es

wichtig, sich eigene Freirâume zu erhatten oder sogar wieder zu schaffen. Man
muss nicht immer und ûberat[ erreichbar sein."

la4
 Modul Sprechen, Teil 1'

5. Bearbeitungsschritt Fragen zum Thema beantworten Ablauf und Aufbau festlegen

2. Bearbeitungsschritt
Seien Sie darauf vorbereitet, dass der/die PrÙfende lhnen im Anschtuss an lhren strukturieren Sie rhren vor'rag und
notieren Sie sich stichworte
Vortrag - môgticherweise auch provokative - Fragen zum Thema stettt, bei denen
lt Sie gebeten werden, noch einmaIauf einen bestimmten Aspekt lhrer AusfÛhrungen Einleitung
einzugehen.

So geht's
Tipp: Halten Sie thren
ûbertegen Sie sich zwei môgliche Fragen. Wie wiirden Sie in einem Gesprâch auf diese Vortrag vor einem
Fragen reagieren? Notieren Sie. Lernpartner, der
Ktasse oder nehmen

Sie sich beim Sprechen

aul

Aufgabe 2 Hauptteil
{. Lôsen Sie nun die folgende Aufgabe. Gehen Sie dabei in folgenden Schritten vor:
ln wetchem verhâttnis stehen die
Zitate zum Thema? was drLrcken sie

I mit ihnen ûberein oder vertreten sie aus? Stimmen Sie

1. Bearbeitungsschritt Thema auswàhten einen anderen standpunkt? Ertâutern
Denken sie daran: sie konnen sich sie anhand

I 2. Bearbeitungsschritt Ablauf und Aufbau festlegen ::x|;rj:iîn' an den Zitaten oÀntieren, mûssen

I 3. Bearbeitungsschritt Anspruchsvolle Sprache

I 4. Bearbeitungsschritt Persônliche Einsteltung zum Thema

I 5. Bearbeitungsschritt Fragen zum Thema beantworten

Thema 2: Die Bedeutung des Glûcks

Sie sind Teitnehmer/-in am Seminar,,Die Wett und wir" und halten dort einen
fûnfmintltigen Vortrag zum Thema ,,Die Bedeutung des GtÛcks". lm Anschluss was bedeutet Gtùck fLir sie persônlich?
Standpunkt mit persôntichen Beispieten. - -
beantworten Sie Fragen dazu. Veranschautichen Sie auch hier rhren

Wâgen Sie unterschiedtiche Standpunkte ab. Sie kônnen sich an folgenden Zitaten
orientieren. Geben Sie auch Beispiete.
Eeachten Sie:
Sprechen Sie ohne
,,Oft wird einem erst dann bewusst, was GtÛck wirktich bedeutet,
wenn man es
It vertoren hat."
zu stocken? lst lhr

Vortrag
gut strukturiert und die
,,Jeder ist zumindest ein StÛckweit fùr sein eigenes GlÛck verantwortlich. Man
Sprache angemessen?
sotlte nicht einfach darauf warten, dass es einem in den schol3 fâttt."
Haben Sie lhier eigenen
Meinung Ausdruck
der Freiheit
,g/isset, dass das Geheimnis des Gtricks die Freiheit ist, das Geheimnis verliehenT Halten
aber ist der Mut." (Periktes) Sie sich an die

zeittiche Vorgabo?
Schluss
So geht's
I l.Bearbeitungsschritt Thema auswâhlen
ln der Prùfung mûssen Sie sich frlr eines von zwei vôrgegebenen Themen entscheiden
und sich dabei fragen, welches Thema Sie spontan am meisten anspricht.
Sie befinden sich jedoch im Moment noch in der Ûbungsphase und haben nur ein
Thema (Die Bedeutung des Gtùcks) vorgegeben. Bearbeiten sie nun dieses.

116
11.7
 Modul Sprechen, Teil 1'

3. Bearbeitungsschritt Anspruchsvotte SPrache So sehen die prûfungsseiten aus

Kontrotlieren Sie, ob Sie die richtige Sprache gewâhlt haben. Lassen sich lhre Modul Sprechen, Teil 1
Argumente anders vortragen? Gibt es eine bessere WortwahI oder Formutierung?
Dauer:10 Minuten

I 4. Bearbeitungsschritt Persônliche Einstellung zum Thema

Vergessen sie nicht lhre persôntiche Meinung zum Thema in lhren vortrag Produktion
einiubringen. Haben Sie lhre Einsteltung auch ats sotche mit treffenden Wâhlen Sie aus den beiden Themen ein Thema
aus.
Formu [ierungen geken nzeich net?
Welche Ausdrrjcke und Wendungen verwenden Sie? Notieren Sie' Thema 1: Geschwind igkeitsbegrenzungen
auf Autobahnen ?

sie sind Teilnehmer/-in am Seminar,,Verkehrssicherheit

und -ôkonomie,,und hatten
dort einen fùnfminûtigen vortrag rur Thuru
,,Geschwindigkeitsbegrenzungen auf
Autobahnen?" lm Anschtuss beantworten
Sie Fragen dazu.

wàgen sie unterschiedtiche Standpunkte ab.

Sie kônnen sich an folgenden Zitaten
5. Bearbeitungsschritt Fragen zum Thema beantworten orientieren. Geben Sie auch Beispiete.

Versetzen Sie sich in die Lage des/der PrÛfenden (des Zuhôrersider ZuhôrerinX
,,Bei einer Fahrgeschwindigkeit von ûber 100 km/h steigt
Wo wûrden Sie noch einmal nachhaken? Was wÛrden Sie im Anschtuss an die ûberproportio nal an.,,
der Benzinverbrauch
I Ausfûhrungen genauer wissen wo[[en?
It einer Geschwindigkeitsbegrenzung aufAutobahnen
Notieren Sie zwei Fragen und Stichworte zur Beantwortung. "Bei wird nicht nur die Geschwindigkeit,
sondern auch die individuelre Freiheit des
Einzelnen eingeschrânkt.,.
I

dle Geschwindigkeitsbegrenzung werden weniger

tl ',DT9h- unfiille verursacht, dadurch flie^t
der Verkehr besser und es wird weniger ireibstolT
ll verbraucht.,.

Tipps und Tricks

Bei Teit 1 geht es um Produktion. Achten Sie daher auf fotgende Aspekte: Thema 2: Legatisierung weicher Drogen - suchtprâvention
oder Drogeneinstieg?
O Sprechen Sie frei. Lesen Sie auf keinen Fat[ lhre Notizen ab! sie sind reilnehmer/-in am seminar,,Drogenpotitik im
internationaten vergteich,,und
halten dort einen fùnfminûtigen Vortraglum Thema
,Legatisierung weicher Drogen _
O Denken Sie daran, dass lhre Zuhôrer nicht wie in einem Buch zurÛckblâttern suchtprâvention oder Drogeneinstieg?;lm Anschluss beàntworten"sie
Fragen dazu.
kônnen, um entgangene lnformationen noch einmaI nachzulesen. Es ist daher
unerlâsslich, dass die Zuhôrer lhren Gedanken immer sofort fotgen kônnen. wàgen sie unterschiedtiche standpunkte ab. Sie kônnen
sich an folgenden Zitaten
orientieren. Geben Sie auch Beispiete.
O Wenn Sie in lhrer Einteitung einen kurzen Ûberbtick r-lber lhren Vortrag geben,
bereitet das den Zuhôrer/die Zuhôrerin auf das Kommende vor.
,,Eine L-egalisierung sogenannter weicher Drogen ist eine Verharmlosung
des produkts und
seiner Konsequenzen. Sie erleichtert den zugingund verleitet
zum Konsum. Folglich ist das
O Achten Sie auf eine gute Aussprache (Artikutation und Lautstârke). Sprechen Sie keine verantwortungsbewusste MaBnahme in der Suchthilfe...
nicht zu schne[[, dafùr aber laut genug und deuttich.
,,Mit einer Legalisierung weicher Drogen kann der Beschaffungskriminalitât
O Schauen Sie lhre Zuhôrer an werden."
entgegengewirkt

O Verzichten Sie môgtichst auf Frjttwôrter und Floskeln, wie zum Beispiet dos heiBt,
,,Verantwortungsbewusste Drogenpolitik kann nur stattfinden, wenn prâvention,
notûrlich, selbsb/erstand lich, etc. Bekâmpfung
der Drogenkriminalitât und Hilfe zumAusstieg fiir Sùchtige
rinnuor-it"inander kombiniert
werden."
O Lebensnahe Beispiele sind hôrerfreundtich.

O Vermeiden Sie Eintônigkeit, verwirrende Nebensâchtichkeiten und ausufernde Achten Sie darauf dass Sie
Erk[ârungen. Halten Sie stattdessen Erk[àrungen und Beispiete kurz und interessant' - lhren Vortrag gut strukturieren,

i Achten Sie auf die Zeit.

- eine anspruchsvolte sprache (wôrteç Strukturen) verwenden
und
- lhre persônliche Einstettung zum Thema klar machen.

\v"

118
779
 Modul Sprechen, Teil 1'

So geht's
Modul Sprechen, Teil 2
Bearbeiten Sie nun diese PrLifungsaufgabe. Lesen Sie dazu noch einmatdie
I Bearbeitungsschritte f ûr das ModuI Sprechen, Tei [ 1 :
Beschreibung des prûfungsteils
I
l.Bearbeitungsschritt Themaauswâhlen
Was bekommen Sie?
Entscheiden Sie sich schne[[ und dennoch bedacht fûr ein Thema

iiii Sie erhalten zwei Vorlagen zur

Auswahl
2. Bearbeitungsschritt Ablauf und Aufbau festlegen - Thema 1 und
- ïhema 2
Strukturieren Sie den Aufbau lhres Vortrags. Machen Sie sich entsprechende Notizen
Zusâtz\ich erha lten S ie Ko nzeptpa pier.

Was sollen Sie tun?

i;ii sie wahten eines der.beiden vorgegebenen
Themen aus und diskutieren mit rhrer
Gesprcichspartnerin/lhrem Cespiac-frspartner darûber.

Was wird geprûift?

3. Bearbeitungsschritt Anspruchsvolle Sprache

çi Diese Aufgabe prÙft lhre Fâhigkeit,
diatogisch ûber ein Thema zu sprechen.

UberprLifen Sie lhre Notizen. Haben Sie sich fûr die bessere WortwahI und Struktur
Lôsungswege
entschieden?
'+i Entscheiden sie sich môgrichst rasch fùr den pro- oder contra-standpunkt.
sie sich zu rhrem Standpunkt Notizen. Machen
Bearbeitungsschritt Persônliche Einstellung zum Thema uberregen sie siJaucr,,-*ercr,e Argumente
I 4.
lhr Gegenùber anbringen kônnte und was
Sie-diesen entgËgËÂ"arun kônnten.
Drûcken Sie lhre persôntiche Meinung zum Thema aus und kennzeichnen Sie diese Denken sie daran, dass Sie fûr beide
reile ts Minuten vo[JrÀitrngszeit haben
auch als solche? Wie kennzeichnen Sie sie? Notieren Sie. Teit 2 in der prûfung ca. 5 Minuten und
beansprucht, jedoch gen-rrJ gu*i.htet wird
wie Tei[1.

Dauer
iii: Die Prùfungsdauer fùr das Modut Sprechen
betrâgt insgesamt circa 15 Minuten.
Zudem erhalten sie unmittelbar vor der prùfung
gesamte Modut Sprechen vorzubereiten.
ri i,rri"iiÀn zà,r,'r,.n sich auf das

Wie wird dieser Teil bewertet?

5. Bearbeitungsschritt Fragen zum Thema beantworten
i;ii tm tvtodut sprechen werden sie entsprechend rhrer produktion
Mit welchen Rùckfragen rechnen Sie? Haben Sie sich entsprechende Argumente bewerte! d.h. es
wird bewertet, ob lhr.Vortrag strukturier!
ùbertegt? adressatunn"."â"À und ausfrjhrtich is!
ob lhre rnteraktion wâhrend derprtifung
Tragen Sie lhren Vortrag vor Publikum vor. lhre Zuhôrer solten lhnen zwei Fragen dazu souverân, situatiùs_ und partneradâquat
ist und ob Sie verkniipfungsmitter kompiex,
steIten. variabeI und flexibeteinsetzen.
Es wird auch darauf geachte! ob rhr wortschatz
und die strukturen ein
breites spektrum aufweisen und wie natùrlich
rr,r" Àulrpi"J" ,.0 rntonation
ist (kaum wahrnehmbare oder nur wenige
Abweichung"À a"r,rchsprachigen
Muttersprachtern). Die Bewertungskriteiien """ finden Sie auf der
zu ModuI sprechen
Homepage des Goethe
Instituts.
Liberblick ûber das Modul Sprechen,
Teil 2
eri.ifungsziele Textsorte Aufgabentyp Aufgabenzahl
Sprechen lnteraktion: Diskussion Thema mit 2 1
Teil 2 dialogisches Sprechen Statements iuo
zu einem Thema

720,
121
 Modul Sprechen, Teil 2

2' was spricht fûr pro, was fûr contra, was dagegen?
Schritt fûr Schritt zur Lôsung folgende Liste ein.
Tragen Sie Argumente in
die

ln den fotgenden Abschnitten lernen Sie, wie Sie bei der Lôsung dieses Teils Schritt ftir
Tipp:
Schritt vorgehen kônnen. Contra
Ùben Sie diesen
Praifungsteil mit einer
Lernpartnerin/einem lm zweiten Teit des Moduts Sprechen diskutieren Sie mit einer Gesprâchspartnerin/
einem Gesprâchspartner ûber ein Thema. Dabei sotten Sie lhre Meinung vertreten
Lernpartner.

und diese anhand von Beispieten untermauern, auf die Argumente lhres GegenÙbers
eingehen und versuchen, lhre Gesprâchspartnerin/lhren Gesprâchspartner schtieBlich
von lhren Argumenten zu ûberzeugen.

1. Bearbeitungsschritt Standpunkt auswâhlen

Sie mùssen sich fûr eine von zwei Aussagen entscheiden. Fragen Sie sich, mit wetcher
Aussage Sie sich eher identiflzieren und wâhten Sie diese. Ûberlegen Sie sich jedoch Erlâutern Sie lhren Standpunkt
auch, was fûr oder gegen beide Standpunkte spricht. So sind Sie auf die Argumente 2. Bearbeitungsschritt
lhrer Gespriichspartnerin/lhres Gesprâchspartners vorbereitet. Zu Beginn des zweiten Teils werden sie
von einem der prùfungsexperten darauf
hingewiesen, dass Sie zu einer Diskussionsrunde
eingetao"n inJ uno gebeten, rhren
Standpunkt zu âu8ern.
I So geht's
Lesen Sie sich Pro und Contra sorgfâttig durch und entscheiden Sie sich dann fÛr geht's
So
eine Aussage. Machen Sie sich wàhrend der Vorbereitungszeit Gedanken, wie Sie
lhre Meinungvertreten kônnen und Ûberlegen Sie sich Beispiele, die lhre Meinung Er[âutern sie kurz und flûssig rhren StandpunkÇ
also das pro- oder contra_ArgumenÇ
unterstlitzen. Ûbertegen Sie sich auch, welche Gegenargumente lhr GegenÛber im fûr das sie sich zuvor entschieden haben.
untermauern sie rhren standpunkt mit
I Gesprâch vorbringen kônnte und was Sie diesen entgegenhalten kônnten. Beispielen. Achten sie jedoch darauf
dass sie nicht gteich ," ààài"" bereits
Beispiele und Argumente anfùhren. Êinig" a[[e
werden sie spater nàih Ëencitigen, um rhrer
I Gespràchspartnerin/rhrem Gespriichspaitner
Aufgabe 1 rhren standpunkt zu vermittetn.
I
1. Lesen Sie sich die untenstehende Aufgabensteltung durch und entscheiden Sie sich Aufgabe 2
I
frir einen Standpunkt. 1' Sammeln sie dazu Redemittet und tragen sie
sie in die Tabelle ein:
I

Thema 1: Sind Mârchen vom Aussterben bedroht?

Redem itte I zum Einstieg

Sie sind zum genannten Thema zu einer Diskussion eingeladen und gehen mit lhrer
Gespràchspartnerin/lhrem Gesprâchspartner der Frage nach, ob Mârchen in der
heutigen Zeit noch einen Platz haben.

Entscheiden Sie sich fLir eines der fotgenden Statements.

Pro Contra

Redemittel zum Untermauern

Mârchen sind zeitlos und geben Die Rollenbilder, die in Mârchen
tr4i
bleibende Werte weiter. vermittelt werden, sind
vôllig veraltet. lch bin s olass

122
123
 Modul Sprechen, Teil 2

3. Bearbeitungsschritt Auf Gegenargumente eingehen So geht's

lhre Gesprâchspartnerin/lhr Gespràchspartner wird nun den anderen Standpunkt Heben sie sich eines rhrer ûberzeugendsten Beispiete
bis zum Schtuss auf. Tragen sie
vertreten. Wenn Sie sich bereits wâhrend der Vorbereitungszeit môgtiche Argumente dieses so riberzeugend wie môgticÀ vor.
lhres Gegenûbers tibertegt haben, wird lhnen dies helfen, in der PrÛfung passend darauf
zu reagiàren. Denken Sie daran, dass lhr Gegenriber nur eine Rotte Ùbernimmt und seine 4. Welches sind lhre beiden stàrksten Argumente?
Notieren Sie.
Argumente nicht seiner wahren Uberzeugung entsprechen mÛssen. Scheuen Sie sich
atso nicht, lhre Meinung aktiv vorzutragen und bestimmend zu argumentieren'

So geht's
Sie haben lhren Standpunkt begrÛndet. Nun vertritt lhre Gesprâchspartnerin/lhr
Gesprâchspartner die gegenteitige Meinung. Kontern Sie! Nennen Sie weitere Beispiele,
die fùr lhr Argument sPrechen.
Aufgabe 3

verstehen,
î' Lôsen sie nun die fotgende Aufgabe. Gehen
sie dabei gemàB den
Sie kônnen durchaus einrâumen, dass Sie den Standpunkt lhres Gegenijbers Bearbeitungsschritten vor.
versuchen Sie dann aber, dessen Argumente zu entkrâften'

2. Ûbertegen Sie sich Redemittet mit denen Sie lhrer Gesprâchspartnerin/lhrem Standpunkt auswâhlen
1. Bearbeitungst.ttritt
Gesprâchspartner widersprechen kônnen. Erlâutern Sie lhren Standpunkt f
2. Bearbeitungsr.trritt
I Auf Gegenargumente eingehen f
3. Bearbeitungsr.ttritt
Redem itte I zum WidersP rechen Von eigenen Argumenten ûberzeugen f
4. Bearbeitungsr.trritt
f
lhr
lchteile lhre l,Ae ni6ht olenn Thema 2: Schônheitsoperationen
sie sind zum genannten Thema zu einer Diskussion
'l eingetaden und gehen mit rhrer
Gesprâchsparrnerin/rhrem Gesprâchsparrner der Frage"nalÀ,-oJàlË
chirurgie es vermag, Leiden zu mindern oder eher neue Ërurtir.r.,"
schatft. '
Pro Contra
ubertegen Sie sich zudem, welche Argumente lhre Gesprâchspartnerin/lhr
Unfallopfern kann mit
Gesprâchspartner anbringen kônnte und was Sie darauf erwidern. Notieren Sie:
Schônheitsoperationen oft ihr Die plastische Chirurgie unterstûtzt
Selbstwertgeflihl zurûckgegeben und fcirdert den Schônheitswahn.
Argu mente GesprâchsPa rtner Argumente dagegen
werden.

So geht's

Standpunkt auswâhlen Bearbeitungst.hritt

1.
J
2. Notieren sie sich Stichworte zu pro und contra. wetche Gegenargumente
erwarten
Sie von I hrer Gesprâchspartnerin/lhrem Gesprâchspartneri
Dazu finden Sie im
3. Spieten Sie nun die Situation mit einem Lernpartner durch.
lnternet unter www.klett-sprachen.de/goethe-c2 Kârtchen mit Pro- und Contra-
Pro Contra
Argumenten.

4.Bearbeitungsschritt VoneigenenArgumenten ûberzeugen

I
Abschtie3end versuchen Sie, lhre Gesprâchspartnerini lhren Gesprâchspartner von lhrer
Sicht der Dinge zu ùberzeugen.

1.24
125
çi Modul Sprechen, Teil 2

Er[âutern Sie lhren Standpunkt

So sehen die prûfungsseiten aus
2' Bearbeitungsschritt
fI
Ûbertegen Sie sich genau, welche Argumente und Beispiete Sie in lhrer Erôffnung
anbringen môchten. Notieren Sie Stichworte.
Modul Sprechen, Teil 2
Tragen Sie sie dann laut vor. Dauer:5 Minuten

lnteraktion

Wàhten Sie aus den beiden Themen

ein Thema aus

Thema 1: Organspende
I

Sie sind zum genannten Thema zu

einer Diskussion eingeladen und gehen
Gesprâchsparrnerin/rhrem Gesprâchspan"",. mit lhrer
Organspende spricht.
à",. É,uËuiTilil ;ii oo.,. g"gun

,I
I
3.Bearbeitungsschritt AufGegenargumenteeingehen

Ûberlegen Sie sich im Vorfeld, wetche Argumente ihr Gegentiber vorbringen kônnte und Pro
Contra
mit welchen Sie darauf kontern.
Uben Sie mit einer Gesprâchspartnerin/einem Gesprâchspartner. Verzweifelt wartenden Menschen Ein Spenderorgan bekommen
kann durch ein Spenderorgan nicht immer die, die es am
Argumente Gespâchspartner Argumente dagegen geholfen werden. dringendsten brauchen, sondem die,
die am meisten zahlen.

Thema 2: Retten Zoos und Tierparks

die Artenvielfalt?
sie sind zum genannten Thema zu einer
4. Bearbeitungsschritt Von eigenen Argumenten ûberzeugen Diskussion eingeladen und gehen
mit rhrer
Gesprâchspartnerin/rhrem GesprËichspartne,
der Frage nach, wetche Rotle Zoos und
Welches ist lhr schlagendstes Argument? Notieren Sie in knappen Stichworten, wetches Tierparks haben und was dabei môgtiche
Auswirkungen auf die Tiere sind.
Argument Sie abschtie8end vorbringen wo[[en.

Pro
Contra

Tippt Zoos sind ein wichtiger Baustein im EinZoo ist ein

Nehmen Sie sich
bei einem
Ùbungsgesprëch auf.
Beachten Sie:
Lassen Sie lhre
Partnefin/lhren Partner
auch zu Wort kommen?
Gehen Sie auf
derenldessen
Argumente ein?
Kontrollieren Sie dabei
auch, ob Sie flùssig
sprechen.
weltweiten Bemi.ihen zur Erhaltung Wirtschaftsunternehmen, das mit der
der Biodiversitât. Zurschaustellung eingesperrter
Tipps und Tricks Wildtiere Geld verdient.
Bei diesem Prùfungsteitgeht es um lnteraktion. Achten Sie daher auf folgende Aspekte:
O Beziehen Sie lhre Gespràchspartnerin/lhren Gespràchspaftner mit ein. Reden
Sie auf keinen Fatt altein vor sich hin. Fordern Sie lhre Gegenùber ruhig auch zur
Ste[[ungnahme auf, indem Sie sie/ihn fragen, was sie/er darûber denkt.
Zum Abtauf der Diskussion:
I Nehmen Sie Bezug auf die Au8erungen lhrer Gesprâchspartnerin/lhres
Gesprâchpartners, besonders wenn Sie widersprèchen.
- VerLreten Sie lhre Meinung und geben
Sie Beispiete.
- Gehen Sie auf die Argumente lhËr
Gespràchspartnerin/lhres Gesprâchspartners ein
-- Versuchen sie, rhre Gesprâchspartnerin/rhren
Gesprâchspartner von rhren
Argumenten zu ûberzeugen.

726.
 So geht's
Bearbeiten Sie nun diese Prlifungsaufgabe. Sie kônnen sich hier Notizen dazu machen

1. Bearbeitungsschritt Standpunkt auswâhten

Entscheiden Sie sich schnet[, aber dennoch bedacht fÙr einen der beiden Standpunkte
und notieren Sie die Argumente dazu.

Contra

r- 2. Bearbeitungsschritt Erlâutern Sie lhren StandPunkt

Skizzieren sie kurz und knapp, wie sie lhren Standpunkt dartegen wo[[en.

,l

,,',1,
Bearbeitungsschritt Auf Gegenargumente eingehen
I 3.

Wetche Gegenargumente erwarten Sie von hrer Gesprâchspartnerin/ hrem

I I

Gesprâchspartner? Was setzen Sie entgegen? Notieren Sie'

tt

Argumente Gesprâchspa rtner Argumente dagegen

Ittl
Wetche Formulierungen benutzen Sie ftir lhren Widerspruch?

4. Bearbeitungsschritt Von eigenen Argumenten ûberzeugen

Mit wetchen abschtiefienden Argumenten versuchen Sie lhr Gegenuiber zu iiberzeugen?

728 't29
 Modelltest 1'

Modul Lesen,Tei[ 1

Dauer: 25 Minuten

il 1-10 die Lôsung

Lesen Sie die fotgende Stellungnahme. Wâhten Sie bei den Aufgaben
a, b, c oder d. Es gibt nur eine richtige Lôsung'

Bikulturalitât und Kindererziehung

zu. Die Thematik stôBt daher
In den westlichen Gesellschaften nimm t die Zahlder bikulturellen Familien stetig
sie vor allem die Frage
zunehmend aufdas lnteresse von Pâdagogen, Soziologen und Psychologen, wobei
und die Kindererziehung durch
zu beantwoften suchen, inwiefern die Entwicklung dei binationalen Kinder
kulturelle Muster beeinflusst werden.
,ll auch vielleicht in etwas geringerem
5 Ebenso wie Familien und Kinder mit Zuwanderungsgeschichte, wenn
Man vermutet im Vergleich
Ausma3, gelten bikulturelle Familien bzw. Padnerrrhuft"r, als eine Risikogruppe'
entstehende Belastungen eine erhôhte Scheidungsrate
rl zu monokulturellen Familien durch aus der Bikulturalitât
jedoch ùbersehen, dass eine grotle Zahl von bikulfurellen
und sogar ein grôlJeres Gewaltpotenzial. Hierbei wird
einen Alltag zufriedenstellend zu gestalten, ohne mit psychischen Stôrungen
Familièn tagtâglich es schafft,
zukâmpfen haben' So haben
l0 oder abweichendem Ver-halten aufzufallen, gleichwohl sie mit mehr Widrigkeiten
entwicklungspsychologisch Kinder mit Zuwanderungsgeschichte oder bikulturellem Hintergrund
beispielsweise
Identitât, ein kohârentes
in der Adoles zenz zunâchJâie allgemeine Entwicklungsaufgabe, eine angemessene
Selbst zu entwickeln. Darûber hinàus mùssen sie sich auch noch kritisch
mit der deutlich anspruchsvolleren
Frage der Zugehôrigkeit (eventuell zu einer Minderheit) auseinandersetzen und eine ,,ethnische - eventuell multi-
ethnische - Identitât.. ausbilden bzw. sich zur ethnischen Identitât ihrer Eltern
bzw eines Elternteils positionieren.
l5
dass ein Eltemteil zugewanded ist, liegen stets ganz bestimmte Voraussetzungen zugrunde'
Dem Umstand,
sich im weitestgehenden Sinn
Zunâchst ist eine (freiwillige) Migration stets mit dem Ziel angetreten worden,
des Vy'ortes zu entwickeln Ët*. *éft"r"oentwickeln, sei es in ôkonomischer,
bildungsmâBiger, beruflicher oder
nicht seltenen Fall, dass der Entscheidung zur Migration der Entschluss
familiârer Hinsicht. Das gilt auch in dem
liegt'
20 fiir ein ZusammenleUen Àit einem bestimmten Partner aus einer anderen Kultur zu Grunde
eine âuf3erst mobile
Mobilitât ist in der Moderne ein positiv besetzter Begriff; in dem Sinne sind Migranten
die Herausforderung der
Population, die es wagte, ihr Land zu verlassen, unddaher Mut genug bewiesen hat,
kuiturellen und sprachlichen Fremdheit auf sich zu nehmen. Eben diese Herausforderung stellt bikulturelle
vermag
Familien vor anspruchsvolle Entwicklungsaufgaben. Der Elternteil mit Zuwanderungsgeschichte
zu ûberbrûcken, kann aber
25 beispielsweise dai Entwicklungsgeftille zwischen Herkunfts- und Aufnahmeland
auch zur Konservierung alter ùerte und zur Ausbildung einer Defensivkultur
in der Migrationssifuation neigen,
wodurch sich der anhângenden Familie ganz unterschiedliche Aufgaben stellen'

Schon hier zeigt sich, dass Bikulturalismus nicht nur die Herausbildung
von Orientierungsfiihigkeit in zwei
Kulturen wird von den
unterschiedlichen kulturellen Systemen bedeutet. Durch die Synthese der beiden
gelungene bzw. balanciefte
30 Subjekten auch eine stârkere kàgnitive wie soziale Flexibilitat gefordert' Eine
dass mindestens
Bikulturalitât ist als Zeichen dieser kognitiven Flexibilitat zu werten. Bedeutsam ist hierbei,
einen wesentlichen
zwei kulturelle Einflûsse prâgend fiir die Identitât des Einzelnen sind, wobei dieser Einfluss
Lebensphase, elwa einem
Bestandteil der alltâglichËn iebenserfahrung darstellt und nicht nur in einer kurzen
touristischen oder vorùbergehenden Gastaufenthalt, erfahren wird.

Menschen mit einer sichtbar anderen kulturellen Herkunft werden im Alltag - und Kinder
in der Schule -
35
besonders hâufig auf ihre Herkunft angesprochen, was ihr Bewusstsein fiir ethnisch-kulturelle
Differenz schârft'
Andererseits stellt die Bikulturalitât auch eine bestândige Relativierung der verhaltens- und normativen
Standards

aus der jeweils eigenen Kultur der Elternteile dar. Der bikulturell Sozialisierte, der einerseits Insiderwissen
ûber beide Kulturen besitzt, andererseits auch die Skepsis der Mehrheitsgesellschaft gegeniiber Minderheiten
40 am eigenen Leibe kennt, kann durch seine auBergewôhnliche Position zu einem kompetenten Kritiker und
Beurteiler der dominanten Kultur werden. Die eigene Situation der Bikulturalitât wird dann dazu fÛhren,
unreflektierte Gewohnheiten und Bindungen abzustreifen, und AnstoB geben fiir eine bewusste und individuelle
Lebensgestaltung.

130
 Modelltest 1'

732
 Modelltest 1'

Fleischlos den p laneten retten

Modut Lesen, Teit 2 Veganern geht es um mehr als gesunde Ernâhrung.
In im Vegetarismus, erklàr1
Dauer: 20 Minuten Frankfurt hat sich ein ansehnliches Angebot fûr diejenigen, Leitzmann.
Aus religiôsen oder. ethischen
die komplett auf tierische produkte n.r"i.ht.n Grûnden auf den Verzehr von
wollen, zu veuichten, habe schon
entwickelt. Ernâhrungswissenschaftler raten aber flej:ch in der vorchristlichen Antike
zur Anhânger gefunden. Als U
Vorsicht.
EmahrungJwis.*,.r,,*trffi :i::n-":il,:îixï",xr,,"ïï,"0
Sieben der folgenden Aussagen entsprechen dem lnhatt des Artikets ,,Fleischtos den Mathematiker pyhagoras, aé, Oi.,,Bi,lruit,.i'u'#Ë.r..f
Beispiel t.n,.
P[aneten retten". Ordnen Sie die Aussagen den jeweitigen Textabschnitten (11-16) zu. gelehrt habe. Wann genau .i.1., ur.'a.r.
aii."Ë,oiir, F.,.isch und
Eine Aussage ist bereits ats BeispieI markiert und zugeordnet. Zwei Aussagen passen 0 Veganer verzichten komptett auf tierische produkte.
Fisch zu meiden. die konsequentere
Var.iante des Veeanisrnus
entwickelr hat. ist laut Leirzmann ni.f.rt
nicht. Markieren Sie lhre Lôsungen auf dem Antwottbogen. nu."fl-r.rlJrUurl'
Lydia Teichmann steht hinter einem Stand am t4
Mainufer. Auf Belegt seijedoch, dass der durchschnittliche
dem Tisch vor ihr liegen Buttons mit der Aufschrift
,,Go Vegan!" Fleischesser heute im Jahr rund 60 Kilogramm
Die Flyer daneben werben daliir, tierische Lebensmittel Fleischwaren
durch in roher, gebratener oder panierter Fonn
vegane zu ersetzen: pfl anzlicher Aufschnitt esse - davon seien
statt Dauerwurst, nach Angaben der Statistiker rund 40 Kilograrnm
Sojaschnitzel statt Steak, Ahornsirup statt Bienenhonig. Schwein, 11
Beispiel Kilogramm Geflùgel, etwa g Ki logramm Rind
Teichmann und ihre Gruppe wollen die Menschen und Kalb sowie
ûber den Schafund Ziege.Bei Menschen, die deutlich
veganismus informieren. vegan zu leben heiBt, mehr Fleisch
auf ale tierischen und Wurst verzehren, kônne das in den schlimmsten
0 Veganer verzichten komptett auf tierische Produkte. Nahrungsmittel zu verzichten, also neben Fisch
und Fleisch auch erhôhten Cholesterin- und Blutdruckwerten
Fâllen zu
fi.ihren, auBerdern
Kuhmilch, Ziegenkâse, Eier und Honig von der steige die Gefahr, an Osteoporose, Gicht und
Speisekarte zu Rheuma zu
streichen. ,,Trotzdem esse ich nicht den ganzenTâgVollkom,,,
erkranken sowie Herz- und Kr.ebsleiden zu entwickeln.
sagt Teichmann und zeigt aufden Schokàladenkucihen
Aussagen und die
Walnussmuffins. Beides wurde ohne tierische Zutatengebacken. 15 Doch Veganem geht es nicht nur urn die eigene
A Besonders in Gro8stâdten ist bereits ein betrâchttiches Angebot fÛr 11 Derzeit will die Gruppe, die sich ûber den
Gesundheit. ,,Klar versucht man als Veganer,
den Planeten zu
retten", sagt Anna Prokein. Sie schâumt Mandelmilch
Veganer vorhanden. Verkaufvon gebrauchter Kleidung und Spenden finanziert, auf, utr-r
aus einem gewôhnlichen Kaffee einen veganen
darauf aufmerksam machen, dass die Haltung von Cappuccino zu
Wildtieren irn machen. In ihrem Cafe,,Edelkiosk.. an der Rhônstra8e
B Auf den Geschmack kam Teichmann durch ihre Ettern, die sich vegetarisch Zirkus aus ihrer Sicht nicht artgerecht ist. Tiere gehôren
ihrer verkauft die 28 Jahre alte gelernte Medienkauffrau
im Ostend
Meinung nach ohnehin nicht in Kâfige. AuBerdem ausschlieBlich
ernâhren. veranstalten Produkte ohne tierische Ztîaten. vom Latte macchiato
die sechs imrner wieder vegane Grill-picknicks, mit
urn in lockerer Soja- oder Mandelmilch tiber S chokoladentôrlchen
und
C Veganer sotlten dem Bedarf des Organismus an [ebenswichtigen Atmosphâre mit Interessieften ins Gesprâch zu kommen
Seitan-Wurst, GemtisespiefJe und Folienkartoffeln
und Mandarinensahnekuchen bis hin zu Zitr one -Quitte-Eis.
Nàhrstoffen besondere Aufmerksamkeit widmen. schmackhaft Kuhmilch ersetzt sie beim Backen durch Wasser, auf
Eier
zu machen. verzichtet sie ganz: ,,Viele der Kunden merken
Teichmann selbst verzichtet seit fTinf Jahren auf tierische ùberhaupt nicht,
D Schon im Attertum existierten Vertreter des fleischlosen Lebensstils. Produkte. Ihr Vater ist Vegetarier, weshalb die Mutter
dass irgendetwas anders ist."
Wie geht Prokein, die seit zwei Jahren selbst Veganerin
oft ist, mit
fleischlos kochte. Der letzte Schritt, auch auf Honig,
Milch und fleischessenden Freunden um?
,,Ich kann die Ess'gewohnheiten
Eier zu verzichten, war flir die Studentin deshalb
.In kl"in.r. zwar nicht tolerieren, aber ich versuche, damit z;leben..,
E Der Umgang mit Nicht-Veganern ist nicht immer unproblematisch Zudemtrâgt sie keine Kleidung mehr aus Leder,
Wolle und pelz. theoretisch. Dass das in der praxis nicht immer einfach
So weit
ist, kann
sie nicht bestreiten, und so diskutiert sie hâufig mit
t2 nichtveganen
Schwierigkeiten im Alltag bereite die Ernâhrung Freunden ùber deren Essverhalten, versucht ihi
Bewusstsein flir
F Begteiterscheinungen des Veganismus sind diverse Mangelerscheinungen. nicht. ,,Pizza schmeckt auch ohne Kâse, in den
gibt es vegane Falafel, selbst Dosenravioli mit
meisten Imbissen die Nahrung zu schârfen.

lltl
G Veganern geht es um mehr als gesunde Ernâhrung.
H ÙbermâBiger Fteischkonsum kann zu gesundheitlichen Probtemen fÙhren
Gemùseftillung
sind vegan", sagt sie. Ohnehin bieten Groljstâdte
mittlerweile ein ansehnliches Angebot fiir Veganer.
wie Frankfurt Doch bei aller Liebe llir die Tiere und die
Vor zwei Jahren hat sich Teichmann dann mit kulinarisch
riit Leitzmann zur Vorsicht.
,,Um sich bedarfsgerecht zu emâhren, ist es wichtig, sich
gleichgesinnten Freunden zusammengetan, um,,Frankfurt intensiv mit den Nahrungsmitteln und ihren Inhalts-stoffen
Vegan" zu grlinden. Die Kemgruppe besteht aus
vier jungen auseinanderzusetzen." Deshalb empfiehlt er den Verzehr.
Frauen und zwei Mânnem, die meisten sind Studenten. von Hiilsenfrùchten, Nùssen, Beeren sowie Kohl_ und
Zwiebeigewâchsen, um einem Mangel an Eiwei8, Vitaminen,
13
Mineral- und Ballaststoffen vorzubeugen. Nur dann sei der.
Veganismus auch wâhrend der Schwangerschaft, der Stillzeit,
aber auch in Kindheit und Alter eine gesunde Lebensform.
,,Letztlich hat der Veganer nur eine Achillesferse,,, erklârt
Leitzmann: Vitamin 812, ein Stoff, der in ausreichender Menge
nur in tierischen Produkten enthalten sei. Fiir.Veganer, die sich
gesund ernâhren wollen, bleibt demnach nur del Riickgliff auf
angereichefte Lebensmittel oder Nahnrngsergânzungsmittel.

1.34
135
 Modelltest 1
Modul Lesen, Teit 3
Dauer: 25 Minuten
Lesen Sie die fotgende Reportage, aus derTextabschnitte entfernt wurden'
Setzen Sie die Abschnitte in den Text ein (17-22). Ein Textabschnitt passt nicht. Ein
Abschnitt ist bereits ats Beispieteingefûgt. Markieren Sie lhre Lôsungen auf dem
Antwortbogen.
Fotos, mit denen man tanzen môchte
Von Gunda Schwantje
I Der Markt ftir Fotografie boomt - und doch gibt
es noch immer Nischen fiir private Sammler. Der
New Yorker Kunstmarkt-Experte William Hunt
kauft seit vier Jahrzehnten Bilder. Er erklâr1,
was es braucht, um die Talente von morgen zu
entdecken.
Beispiel : Textabschnitt 0
Es gilt nâmlich, das Besondere zu entdecken. So
hat der britische Magnum-Fotograf Martin Parr
Gegenstânde zusammengetragen, die mit Foto-
grafien bedruckt sind.
Der niederlândische Werber, Arl-Direktor und
Kurator Erik Kessels stôbert auf Flohmârkten
nach alten Fotoalben. Menschen jagen und
sammeln mit Leidenschaft, und Fotografien
scheinen eine ganz besondere Anziehungskraft
auszuùben.
Worin aber besteht die Fotografie als
Kunstgegenstand? In der kûnstlerischen
Fotografie kann das Medium Fotografie als
kùnstlerisches Ausdrucksmittel oder zum
Erzielen aufklârerischer, sozialkritischer
oder anderer ideologischer bzw. politischer
Wirkungen verwendet werden. Im Allgemeinen
kann bei der kûnstlerischen Fotografie das
Foto auch als Werk bezeichnet werden und
ist als bildende Kunst zu verstehen. Nach
dieser Definition bilden Fotos nicht immer die
Wahrheit ab, sondern sind die Interpretation
eines Moments. Solche kûnstlerischen Fotos
136
sind zumeist Teile aus sogenannten Serien.
Die Betrachtung der gesamten Serie, anstatt
eines einzelnen Werkes, kann das Erfassen
der beabsichtigten Aussage erleichtern. In der
Kunstfotografie kann es auch zu Korekturen
am Bild im Labor oder am Computer kommen,
dabei sind der Kreativitât des Kûnstlers keine
Grenzen gesetzt.
17 Textabschnitt:
Finanzkrâftige Investoren kaufen Fotos, um sie
irgendwann mit Gewinn weiterzuverkaufen. Die
Preise haben so angezogen, dass sich Stiftungen
und kulturelle Institutionen relevante Werke zum
Teil gar nicht mehr leisten kônnen.
Doch derAnkauf von Bildern unbekannter
Fotografen undjunger Talente ist noch
erschwinglich. Im gehobenen Segment hingegen
steigen die Preise rapide. Der Fotokùnstler
Andreas Gursky hâlt derzeit den Weltrekord.
4,3 Millionen Dollar brachte die monumentale
Fotografie ,,Rhein II> bei einer Versteigerung
ein. Die Aufnahme entstand als zweite und
grôBte einer Serie von sechs Bildem des Rheins.
Unter bedecktem Himmel flieBt der Rhein
horizontal zwischen grasbewachsenen Deichen.
Unter dem vorderen Deich ist ein asphaltierter
Fahrrad- und FuBweg zu sehen. Das urspriinglich
mit abgelichtete Kraftwerk Lausward und
weitere Hafenanlagen im Hintergrund sowie eine
Person im Vordergrund, die ihren Hund ausfi.ihrt,
wurden von Gursky digital entfernt.
18 Textabschnitt:
Die Galerie Monika Spriith in Kôln erwarb den
Druck und verkaufte ihn an einen anonymen
deutschen Sammler. Am 8. November 2011
erzielle das Bild in New york bei einer Auktion
von Christie's einen Preis von 3,1 Millionen
Euro und wurde damit zur teuersten Fotografie
der Welt. 433.000 Euro zahlte ein Kâufer fûr das
bislang teuerste Foto von Henri Cartier-Bresson.
Aber wie fiingt man mit dem Sammeln an?
Wo finden Interessierte Fotografien, die selbst
nach langer Zeit noch faszinieren? Und wann
kann der Kaufeiner Fotografie zugleich eine
vielversprechende Investition sein?
19 Textabschnitt:
,,Gute Fotografie gibt es im ûberfluss,,, sagt
Hunt.,,Wahrhaft herausragende Fotografi en
jedoch sind Raritâten, sind Schâtze. Wenn man
so eine Fotografie sieht, singt dasHerz.,,
Das Geheimnis herausragender Bilder sei
oft erstaunlich simpel: Ein Bild, bei dem die
Elemente perfekt austariert seien. Oft zeigten
diese Fotografien etwas, das man noch nie
zuvor gesehen habe, etwas ûberraschendes,
Geheimnisvolles, Magisches. Die amerikanische
Malerin Georgia O'Keeffe habe es das
Unfassbare genannt, sagt Hunt.
Wer seinen Blick ftir gute Bilder schulen will,
sollte sich in Galerien und Museen sowie auf
Fotofestivals und Messen umsehen. paris
Photo ist eine der wichtigsten Fotomessen. Im
November lockt die Veranstaltung jedes Jahr
Sammler und Interessierle in die franzôsische
Hauptstadt.
20 Textabschnitt:
Dort werden auch Bilder fiir weniger als 1000
Euro angeboten.
Woran erkennt man, welches Bild zu einem passt
- und welches womôglich an Weft gewinnt?
Fotografien finde man auf zwej Wegen, erklârt
Experte Hunt. Zum einen - das habe der Fotograf
Walker Evans gesagt - durch schauen, schauen,
schauen.
21 Textabschnitt:
Ein Bild zu finden, das man kaufen
môchte, sei
berauschend, meint Hunt. Mit einem
,otrt
Bild wolle man im Raum herumtanzen. "n
Zugletch sind die preisspannen auf dem
Fotografie-Markt so groB, dass er auch
fiir Einsteiger interessant bleibt. Wer
selbst verhandeln will, sollte sich vorher
gut informieren, rât Hunt. Der Wert einer
Fotografie sei relativ fûr jeden Sammler,
sagt Hunt. Dennoch gebe es einige zentrale
BewertungsmaBstâbe: Wie hoch ist die Auflage?
Auf welcher Stufe befindet sich die Kariere
des Fotografen? Wie wird sich der Fotograf
entwickeln? Wie ambitioniert ist ein junges
Talent, welches Entwicklungspotential deutet
sich an? Wo und bei welchen personen war ein
Fotograf in der Ausbildung? Und nicht zuletzt:
Môchte man das Bild tatsâchlich besitzen?
Ûber den Beginn seiner eigenen
Sammelleidenschaft erzâhltHunt, er habe ein
Foto gekauft, es sei eine aufregende Erfahrung
gewesen. Er habe ein zweites Bild gekauft, und
dann noch eins. Eines Tages habe er sich in
seiner Wohnung umgeschaut und gedacht:
,,IJm
Himmels Willen, was ist hier denn los?>
22 Textabschnitt:
Inzwischen sind seine Bilder als Buch publizierl.
Die Ausstellung ist um die halbe Welt gereist _
in diesem Jahr war sie unter anderem aufdem
Fotofestival in Perpignan zu sehen.
737
 Modelltest 1,

Teil3 Modul Lesen, Teil 4

0 D
Es gi[t nâmtich, das Besondere zu entdecken.
So hat der britische Magnum-Fotograf Martin
Parr Gegenstânde zusammengetragen, die mit
Fotografien bedruckt sind.
Vor attem die bei der Kamera zwingende
scharfe Abgrenzung des Bitdrandes durch das
Bildformat war im Biedermeier bereits gemalt
worden, um die Reihung der Motive a[s Tei[e
ihrer Wett zu zeigen; Kteinbûrgertum gegent-iber
der egozentrischen Sicht des Adets auf die Wett.
Dauer: 10 Minuten
sie interessieren sich fÛr einen Freiwittigendienst.
Verschaffen sie sich schne[[ einen
Ûberbtick Ljber die vier Angebote. Zu welcher
Anzeige (A B, C, Ol pu.r"n die Aussagen
(23-30). Auf eine Anzeige kônnen
mehrere Aussagen zutreffen, aber es gibt
richtige Lôsung fùr jede Aussage. Markieren nur eine
sie rhre Lôsungen aui Jem nntwortbogen.

ltl A
Das Hobby verseLbstândigte sich, batd suchte
E

Und wer empfângtich sei, werde gelegentlich Beispiel

Hunt auch nach spezifischen Motiven, die auch von Fotografien gefunden. Beim Kauf
tllrl
I
ihn faszinierten. Die Samm[ung mit dem
TitetJhe Unseen Eye. Photographs from the
vertraue jeder Sammler letztendlich dem
eigenen lnstinkt, sagt Hunt.
0 x_ Eine Obergrenze in Bezugauf das Alter
es nicht.
der Bewerber gibt
Unconsciousness" ist ùber 35 Jahre gewachsen -
begonnen hatte atles mit einem Foto, das Hunt
23 Die Arbeitszeit betrâgt 40 Stunden pro Woche.
bei einer Auktion erstand.

24 Eine wichtige Kompetenz fLir diese stette

B F
Wittiam Hunt hat Antworten auf diese Fragen
Der New Yorker kauft seit vier Jahrzehnten
Prints. Er gitt ats Autoritât im Fotografie-
Universum: Sammleç Kuratoç Autoç Berater,
Jurymitgtied des World Press Photo Award.
ist Kontaktfreudigkeit.
Allerdings bedarf es schon eines gut gefûttten
Bankkontos, um von dort ein Foto mit
25
- Dienstteistende haben Anrecht auf Ferien
nach Hause zu nehmen. Wer noch wenig
Erfahrung beim Kaufvon Fotografien hat
kann beispielsweise die internationale Messe
26 Bei der Tâtigkeit hat man mit diversen persônlichkeiten
Unseen besuchen, die kûnftig ein Ma[ im Jahr in des
Amsterdam zu sehen sein wird. ôffenttichen Lebens zu tun.

c G
Und so wird es stetig poputâreç Fotos solch
kreativer KLinstler zu samme[n. Fotografie hat
die Museen erobert. Sie ist BestandteiI und
Motor des Kunstmarkts; einige Bilder sind
schon TeiI von lnvestment-Portfo[ios.
27 Die Stette ist auf 1g Monate beschrânkt.
Aufgenommen wurde das Bitd vom Deich
an der Rheina[[ee in DLisseldorf-OberkasseI
28
- Ein Teitzeitpensum ist fr,jr unter 27_jâhrige
zwischen der Walkr-lrenstra8e und der nicht môgtich.
HectorstraBe.
Er [ie8 das Bitd im C-Print-Verfahren in einer
GrôBe von 185,4 x 363,5 cm ausbelichten und 29 Geeignete Kandidaten dûrfen nicht jûnger
ats 1g .rahre att sein.
mit der Bildseite auf Acrytgtas montieren.
-
30-- Mitarbeiter erhalten ein Taschengeld, in dem auch
Soziatteistungen enthalten sind.

138
139
 Modelltest 1,

Text A
Freiwilliges soziales Jahr (FSJ) bei B_erufsfreiwilligendienst (BFD) in Text C
allen Bereichen des Sports
Schiiler Helfen Leben e.V.
Einsatzfeld:
Àufgabenbereich : Schulkommunikation und Fundraising BFDler/innen kônnen in allen Bereichen
des Sports Wochenarbeitszeit ftir einen/e B FDler/in
eingesetzt werden. So beinhaltet herr;.t
Anmeldung: bis zum 25. Februar ein gFD ù;;; in der Regel3g Stunden die Woche-Àb;;;;.'
Aufgaben in derArbeit mit Senioren,
Huur.iirt.._, Alter von 27 Jatuenbesteht di.
Dienstbeginn: Juli oder August P.latzw art- und Verwaltungstâtigkeiten
sowie Môgl,.hk;i;;.
--
Ûbungsleitertâtigkeiten in allen Altersklassen. Teilzeitarbeit (20,5 oder 30 Std. pro"Wo".)
Dauer der Anstellung: 13 Monate

Einblicke: Vergûtung:
Stellenbeschrieb: Im BFD ist bei einer Vollzeitstelle
Du bist interessiert an Netzwerkarbeit? Du hast keine Scheu mit Leuten in Kontakt zu treten? Dann bringst Der.Bundesfreiwilligendienst im eine Vergùtung
Sport ist von 300 ¤ im Monat vorgesehen.
du schon zwei wichtige Kompetenzen fi.ir- die FSJ-Stelle der Unterstùtzerbetreuung mit!
(ein) Kontrastprogramm zum Alltag:
Jede
s.i r"ifrjt.i;ii.n
verringert sich der Betrag lolgendermaBen:
Bei der Arbeit auf der Unterstûtzerstelle trittst du mit Unternehmen sowie Pelsônlichkeiten aus Wirlschaft, Menge interessante Bekanntschaftù,
neue 160 ¤ bei 20,5 Sld. und 230 ¤ bei
Politik und dem ôffentlichem Leben in Kontakt. Deine Aufgabe ist es, potenzielle Unterstûtzer von unseren Herausforderungen und ein hohes 30 Std.
tUan an Zusâtzlich ùbernehmen wir die Anmeldung
Ideen zu begeistern und gemeinsam mit ihnen an der UnterstiTzung, sei es finanziell oder materiell, zu Selbstverantwortlichkeit. Viele Teilnehmer/innen zur
Sozialversicherung und die Zahlung
arbeiten. Anrufe bei noch unbekannten Personen zutâtigen, sollte ftr dich kein Problem sein. nutzen ihre BFD-Zeit zur beruflichen
(Neu_)
A., nEit.ag..
Bei Kindergeldberechtigten wird
Es ist wichtig, dass du offen aufMenschen zugehen kannst. Egal ob am Telefon, bei einem persônlichen Orientierung im Bereich Sport, um dùses den Eliem
*iàfrtigJ weiterhin durch die Familienkasse
Gesprâch oder in Textfonn via E-Mail. Daher sind Erfahrungen auf diesem Gebiet unterstûtzend, doch Kontakte flir das weitere Arbeitsleben uurg"ruhl,.----,'
nicht unbedingt notwendig. Wenn du genùgend Motivation, Selbstinitiative und etwas Geduld mitbringst, ^Ënripf.n
oder um sich nach langjâhriger B.-fr..fumrlf
ti. Urlaub:
dann kann auch das gelernt werden! Du solltest in der Lage sein, Antrâge an Stiftungen und andere andere Menschen zu engagieren.
Jedem/jeder BFDler/in stehen im
lahr 26
Organisationen zu fomulieren, um so die Môglichkeit der projektbezogenen Fôrderung abzudecken. Urlaubstage nt. B ei Teilzeitstellen
Deine Arbeit ist wichtig, damit ein Netz entstehen bzw. erweitert werden kann, das sich aus Politikern, Arbeitszeiten: wird dieser
anteilig gekirzt.
Prominenten, Organisationen und Firmen zusammensetzt. Bei dieser FSJ-Stelle hast du somit auch noch P.: |.lP isr in der Regel ein l2_monatiger
tieiwilliger Diensr ftir Menschen, die ihie
die Chance, Leute zu treffen, die einem nicht einfach so ûber den Weg laufen. Du hast das Gefiihl, dich in Bildung:
dieser Stelle wiederzufinden? Vollzeitschulpflicht erfi.illt haben und
mindestens Zur Qualifizierung und Weiterbildung
1 6 Jahre alt sind. Eine
Altersgrenze besteht in stehen den
Dann sei dabei - untersttitze uns mit deinen Fâhigkeiten! Teilnehmer/innen Seminartage zur
diesem Dienst nicht. Die regulâre Verftigung.

Text B
Freiwilligendienst in der Kita Froschkônig braucht Unterstiitzung Text D

Rehabilitationsklinik Alpenrose Ar1 der Stelle; Bundesfreiwilligendienst

(BFD)) oder freiwilriges soziales
Sie suchen eine Herausforderung und sind mindestens 18 Jahre alt. Egal ob Mann oder Frau, ob Einsatzbereich; Kinder- und Jugendhilfe - Jahr (FSJ)
alt oder jung, Sie sind in der Rehaklinik Alpenrose genau richtig! Anzahl der Stellen: I Stelle
Ob nach dem Schulabschluss oder zur Ûberbrûckung, der Bundesfreiwilligendienst hilft Ihnen, Dienstbeginn: August
sich in das Berufsleben einzufinden und vermittelt Ihnen soziale Kompetenzen. Dauer derAnstellung: 9 Monate
Sie lernen den Umgang mit Menschen und sammeln weftvolle Erfahrungen. Wochenstunden:40 Std.
Sie sind arbeitsuchend, dann bieten wir Ihnen die Môglichkeit, den Bundesfreiwilligendienst Stellenbeschreibung:
anzvtreteî, oder Sie brauchen Abwechslung von Ihrem Rentnerleben und sind immer noch Die Kita Froschkônig ist eine private
topfit. Dann sind Sie bei uns genau richtig! Initiative von Eltem fiir die Betreuung
zwischen 2 und 6 Jahren in enispannte. von l6 Kindern
Wir suchen frir unser Team einen motivierten und engagierten Mitarbeiter. Amitiar"ratmosphâre.
Sie sind teamftihig und der Umgang mit Menschen macht Ihnen SpaB! wirsuchen eine Hilfe (BFD oder FSJ)
Dann bewerben Sie sich bei uns. Die Stelle ist ab dem 01. September zu besetzen und auf frir hauswirtschaftliche Tâtigkeiten. Das
Frûhstûck vorbereiten, Mittagessen kÉchen, hei3t konkret:
einen Zeitraum von lângstens l8 Monaten begrenzt. Richten Sie Ihre vollstândige schriftliche den Kinderlaa"n uurraî-"n und
unsere Arbeitszeiten sind von 8.00 saubermachen.
Bewerbung bitte an die Personalabteilung. bis ro.oo Ùrn wir bieten lio ê iî"rr"ngeld
inkr. der
und gesetzlichen unfallversicherung
fl1îiï,Ï"ïrung und n"tt", r"um mit zwei erfahrenen
"in

unsere Einrichfung hat einen groBen

Garten und liegt in einem autofreien
kônnen wir bei Bedarf auch bei einer Sfudentendorf, hier
zi.r".u".-ittlung behilflich sein.
wir freuen uns ûber einl s,elbslstlindige
und organisierte person, die auch irn wuseligen
Kinderalltag den Ûberblick behâlt
anzuschlieBen.
r"o rrtin"i
sich unseren Gruppenausflûgen und Festen

-t
40
't
47
 Modelltest 1'

Modul Hôren, Tei[ 1

lll sie hôren einen Ausschnitt aus einem Radiobericht
Dauer: circa12Minuten ûber Tee-Tester.
Ja Nein

7 Tee-Tester trinken tâgtich 20-30 Teesorten.

6ù UoO.tltest 1 - Hôrverstehen 1 (MP3), www.klett-sprachen.de/goethe-c2

jedem
Sie hôren fûnf Ausschnitte aus Radiosendungen zu verschiedenen Themen' Zu
Ausschnitt gibt es drei Aufgaben. Entscheiden Sie, ob die Aussagen mit dem Textinhatt
ûbereinstimmen oder nicht. Kreuzen Sie an. Sie hôren die Texte einmal.
8 Die Aufgabe des Tee-Verkosters besteht nicht
nur in der
Qualitâtsprûfung, sondern auch in der Kreation neuer Sorten.
9 Kamitle und Minze sind keine Tees im eigenttichen
Sinne.

Beispiel

Sie hôren einen Ausschnitt aus einem Radiobericht zum Thema typisch fa Nein sie hôren einen Ausschnitt aus einem Radiobericht
ûber Legasthenie.
fa Nein
deutsch.

0 Die Deutschen hatten sich selbst fr]r humortos.

10 Legastheniker kônnen schon im Vorschulalter
auffâttig werden.

1 ln den Nachbar[ândern getten die Deutschen unter anderem a[s 11 Kinder mit Legasthenie erbringen trotz intensiven
ûbens oft nicht
penibeI und etwas kleinkariert. dieselben Leistungen wie ihre MitschLller.

I
2 Besonders in Ôsterreich sind die Deutschen sehr beliebt. 12 Legastheniker sind nicht minder tatentiert a[s
andere.

3 Deutsche sehen sich ats Pessimisten.

I

sie hôren einen Ausschnitt aus einem Radiobericht

ûber Fernsehkôche und
Fertiggerichte.
Nein
Sie hôren einen Ausschnitt aus einem Radiobericht ûber einen besonderen Nein
Ja
Ja
Fluggast. 13 Die Deutschen stehen Gerichten von Fastfoodketten
llll gegenùben
skeptisch

4 Ats der Co-Pitot ptôtztich ohnmâchtig wurde, sprang ein Passagier ein.
14 Die von prominenten Kôchen zubereitete Fertigkost
wies zu viete
Kalorien auf.
5 Beim helfenden Ftuggast handette es sich um einen Berufspiloten.

6 Der Co-Pitot musste in Dubtin ins Krankenhaus eingetiefert werden

15 Die Bilanz: Fertiggerichte sind den Kochrezepten
vorzuziehen.
berûhmter Kôche
r

742 1.43
 Modelltest 1'

Modul Hôren,Teit 3
Modut Hôren, Teit 2
Dauer: 20 Minuten
Dauer: circa 5 Minuten

I
UoOufttest 1 - Hôrverstehen 2 (MP3), www.kletÈsprachen.de/goethe-c2 6ù uoo.utest 1 - Hôrverstehen 3 (Mp3) wwwklett-sprachen.de/goethe-c2
G
Ûber Sie hôren ein lnterview mit dem Mârchenforscher Hans Friedrich Mûtter. Kreuzen
Zwei Freunde aus dem Schwimmverein, Lina und Tobi, unterhalten sich Sie
nur von bei den Aufgaben 21-30 die richtige Lôsung an (a, b oder c). Es gibt nur eine richtige
integrativen Behindertensport. Entscheiden Sie, ob die MeinungsâuBerung
ihrer Meinung Ûbereinstimmen' Lôsung. Sie hôren das Gesprâch zweimal.
einem Sprecher stammt oder ob beide sprecher in

Es gibt nur eine richtige Lôsung. Sie hôren das Gesprâch einma[' Beispiel
0 Hans Friedrich Mûller empfindet seinen Beruf als mârchenhaft, denn
N
c tr a er liebt den Beruf des Mârchenforschers.
o
!rG
o
g5 o
E
'6
! b er muss unter dem Beruf nicht teiden.
o.=
CLJ 8P .ct n c der Beruf tàsst ihm viel Freizeit.
Beispiel
0 Trainingsmethoden unterscheiden sich oft nationat'
21 Was lernen Kinder durch Mârchen?
! a Den Atttag zu bestehen.

16 lntegratives Training ist fÛr Behinderte frustrierend'

n b Sich frLiher zu entwickeln.
n c Mit anderen mitzuempfinden.

17 Nicht-Behinderte sind durch die Behinderungen oft 22 Grausamkeit in Literatur und Film
verunsichert. ! a ist frlr Kinder heutzutage nichts Ungewohntes.
! b macht Kinder aggressiv und ungehàrsam.
18 Behinderte Sportler kônnen in ihren Leistungen nicht mit n c hat keinertei Einftuss auf Kinder.
Nicht-Behi nderten mithalten.

19 Nicht jede Behinderung ist zwingend ein NachteiI fur den tr 23 Der Held im modernen Trickfilm
n a schadet den Beteiligten.
betroffenen SPortter'
n O tut jedem anderen Gewaltan.
20 BeiintegrativemTrainingkônnendieSporttervielvoneinander
n c durchsteht seine Abenteuer unversehrt.
lernen.
24 Das Sammeln von Mârchen durch die Gebriider Grimm geschah
I a dank der Unterstûtzung ihrerTante.
! u im Auftrag von Brentano.
n c im Rahmen ihres Studiums.

25 facob Grimms herausragende Eigenschaft war

n a seine Gefùhtskâtte.
tr U sein rastloser Arbeitseifer.
n c sein wehteidiges Wesen.

26 Die ersten Auflagen des Mârchenbuches verkauften sich nicht so gut, weil es
n a zu wissenschafttich verfasst war.
n b fùr verhâttnismâBig wenig Getd zu haben war.
n c zu kindgerecht war.

744 745
 Modelltest 1,

Modut Schreiben, Teill

Dauer:20 Minuten

27 Wilhelm Grimm verânderte die ursprûngliche Handlung einiger Mârchen,

indem er u.a. Ûberarbeiten Sie das Kurzreferat in den
markierten passagen und verwenden
! a MLitter zu Stiefmùttern machte. die wôrter aus der rechten spatte, die
nicht verândert werden dûrfen.
sie dabei
n b psychologische Aspekte berùcksichtigte. Nehmen Sie atte notwendigen umformungen
vo. schreiben Sie dann die neu
n c vôttig schiefe Handtungsablâufe korrigierte. formutierten passagen auf den Rntwortbolen.

28 Das Verhalten der jugendlichen Gestalten in den Mârchen ist

a dem Zeitgeist entsprechend tugendhaft.
b als typisch brirgerlich zu charakterisieren.
c durch Komplexitât gekennzeichnet. (0) Ganz bestimmfer gesetschaftricher
Entwickrungstendenzen (0) Weil
wegen muss die soziale Lage der Bevôlkerung
bei der Stadtentwicklung
29 Wie kann man die Rolte der Frau im Mârchen skizzieren? als Grundorientierung dienen. Vor allem
(1) unter Berûcksichtigung (1) wenn man
n a Die Frau reagiert angepasst. des demographischen wandels ist stadtumbau
durch neu entstandene
n b Die Frau wirkt auf das Geschehen ein. Anspriiche als Herausforderung zubetrachten Zum einen (2) muss der
I c Die Frau spiett die typische Rotte ihrerZeit. Anstieg des Durchschnittsarters bedacht
(2) ansteigt
werden, zum anderen aber
(3) dtirfen auch die folgenden Generationen
nicht vernachlâssigt (3) beachtet
30 Hans Friedrich Milller mag das Mârchen ,,Hans im G[ûck", weil werden. Gerade die jungen Leute brauchen (4),
I n a Hans im Leben annimmt, was kommt. das Wohnumfeld betrifft, eine bestimmte
was die Lage unJ (4) Hinblick
n b Hans sich attes nimmt, was er bekommen kann. die Zukunft gerichtetes Lebensgefiihl zu
Atmosphâre, um ein auf
I n c Hans atles bekomm! was er haben witt. entwickeln und nicht in
Jugendkriminalitât, Alkoholismus oder Drogenkonsum
abzudriften. (5) (5) gelingt
lll Schaflen es die Betroffenen, sich mit ihrer
wohnlage zu identifizieren,
ll fiihrt das wiederum zu einer sozialen stabilitât
kônnen auch Bau- und Gestaltqualitât (6)
des wohnquartiers. Hier

ttt Bewohner beeinflussen. Die Thematik

die Lebensqualitât der (6) Einfluss
,,Wohnen im Alter,, genieBt in
dieser Hinsicht zurzeii eine rege Aufmerksamkeit;
I
Es wird (7) intensiv (7) MaBe
versucht, Wohnstandorte, die Gestaltung
des Wohnumfeldes und die
Ausstatfung der Vy'ohnquartiere den Bedûrfnissen
anzupassen. Die
Alterung unserer Gesellschaft (g) resultiert
zwar hauptsâchrich aus (8) in Zusammenhang
der schrumpfenden Bevôrkerungszahr,
doch auch die zunehmende
Stadtflucht von Familien sollte beachtet
werden. Daher (9) stellf (9) klâren
sich auch die Frage, wie Wohnen in der
Stadt fiir Familien wieder
attraktiv und vor arem frnanzierbar wird.
um durch den Stadfumbau
(10) all diesen modernen Schwierigkeiten
zu begegnen, ist eine (10) bewâltigen
umfassende P artizip ation und Kommunikation
aller B etei li gten unbedingt
notwendig.

1.46
747
 Modelltest 1'

Literatur
Modul Schreiben, Teil 2
Dauer:60 Minuten

Wâhten Sie aus den fotgenden vier Themen ein Thema aus.
Thema 3: Sand
Thema 1: Soziale Ungerechtigkeit Literaturrreunde-Brog eine Buchbesprechung
Sie haben in der,,Sùddeutschen Zeitung" eine Artiketserie zum Thema ,,Soziale :Jï:[I?:; |ilffi;;l;i::l;l:].n'r"s
Ungerechtigkeit" gelesen. Sie schreiben einen ausfûhrtichen Leserbrief (ca. 350 Wôrter) Die Rezension sollte circa 350 Wôrter umfassen:
an die Redaktion, in dem Sie sich auf die drei folgenden Aussagen beziehen und lhre
Meinung dazu àu8ern.

) Das Auseinanderklaffen der sozialen Schere ist eine Fassen Sie den Inhalt kurz zusammen.
bedenkliche und gefâhrliche Entwicklung.
Charakterisieren Sie den Mann ohne Gedâchtnis,
,,Wir sind der sozialen Gerechtigkeit verpflichtet. gehen Sie dabei besonders dem Râtsel
Jeder Mensch braucht die Chance zu einem seiner
Existenz nach.
menschenwûrdigen Einkommen." (Erzbischof Zollitsch)
) Solidaritât mit den Schwâcheren ist gefragt.
) Empfehlen Sie das Buch den Leserinnen und
Lesern des Blogs.
Dies gilt nicht nur innerhalb der Landesgrenze,
I sondern auch ùber diese hinaus.

ll

Thema 2: Traditionen - veraltet oder zeitgemâf3? Thema 4: Fliehkrâfte

I

Sie haben im Fernsehen eine Diskussionsrunde zum Thema ,Traditionen - verattet Sie schreiben fùr ein deutschsprachiges
Literaturforum im rnternet eine
oder zeitgemâB?" verfolgt. Nach der Sendung wurden die Zuschauer aufgefordert, ihre Buch besprec hung zu,,Ftieh krâfte,, von
I
Stepha n Thome.
Meinung dazu abzugeben. Sie schreiben eine ausfûhrtiche E-Mai[ (ca. 350 Wôrter) an Die Rezension so[[te circa 350 Wôrter umfassen:
die Redaktion, in der Sie sich auf die drei folgenden Diskussionsbeitrâge beziehen und
lhre Meinung dazu âu8ern.

) Traditionen bereichern das tâgliche Fassen Sie den Inhalt kurz zusammen.
Leben und die menschliche Kultur.
) Traditionen wachsen mit der Zeit.Tun sie dies ) Beschreiben Sie die alles entscheidende
Reise des
nicht, kônnen sie schnell einschrânken. Protagonisten.

) ,,Traditionen sind mit anderen Worten keineswegs ) Empfehlen Sie das Buch den Leserinnen
das Privileg konservativer Krâfte. Noch weniger und
Lesern des Blogs.
gehôren sie in die alleinige Erbpacht von
Reaktionâren, obgleich diese am lautstârksten
von ihnen reden." (Gustav Heinemann)

Bei der Bewertung wird u. a. auf Folgendes geachtet: Bei der Bewertung wird u. a. auf Fotgendes geachtet:

- Haben Sie atte Aspekte der Aufgabenste[[ung bearbeitet?
- Haben Sie lhre Argumentation begrùndet und Beispiele gegeben?
- lst lhrText zusammenhângend und klar gegliedert?
- Sind WortwahI und Stit dem Thema und der Textsorte angemessen?
- Haben Sie atle Aspekte der Aufgabenstetlung
bearbeitet?
- Haben Sie lhre Argumentation begrrlndet und
Beispiete gegeben?
- lst lhrText zusammenhângend ,nà kh, gegtiedert?
- sind wortwahlund stitdem Thema und JerTextsorte
angemessen?

148 749
 Modelltest 1'

Modut Sprechen, Tei[ 1 Modul Sprechen, Teil 2

Dauer:10 Minuten Dauer: 5 Minuten

lt
Produktion lnteraktion
Wâhlen Sie aus den beiden Themen ein Thema aus. Wâhten Sie aus den beiden Themen ein Thema
aus.

Thema 1: Einkaufen per Mausktick Thema 1: Schutuniformen

Sie sind Teilnehmer/-in am Seminar,,lnternet im Atttag" und halten dort einen sie sind zum genannten Thema zu einer Diskussion
eingeladen und gehen mit rhrer
fûnfminûtigen Vortrag zum Thema ,,Einkaufen per Mausktick". lm Anschtuss Gesprâchspartnerin/rhrem Gesprâchspartner
der Frage-nach, *ui t..;i oder gegen das
I
beantworten Sie Fragen dazu. Einfûhren von Schutuniformen sprichi.

Wâgen Sie unterschiedtiche Standpunkte ab. Sie kônnen sich an folgenden Zitaten Pro
orientieren. Geben Sie auch Beispiele. Contra

Die Marken-Mentalitât wird

,,Das Internet hat keine Ôffnungszeiten: Man kann
jederzeit bestellen, was man braucht - unterbunden, da beim Tragen einer
Lebensmittel, Kleider, Druckerpapier, alles ist verfiigbar." Uniform nichtzu sehe-n ist, Die Schûler werden in ihrer freien
aus welchen sozialen Verhaltnissen
,,Es ist zwar einfach und bequem per Mausklick einzukaufen. Weist die Ware
jedoch Entfaltung eingeschrânkt.
die Schûler stammen.
Mângel auf, so wird es mit Umtausch oder Reklamation kompliziert und derAufwand
steigt mit der Rûcksendung."

,,Man kann die Ware zwar von allen Seiten betrachten, man wird
jedoch weder beraten noch
kann man die Dinge ausprobieren."
I

Thema 2: Schatzsucher oder Raubgrâber Thema 2: Genereiles Rauchverbot in ôffentrichen

Einrichtungen
Sie sind Teitnehmer/-in am Seminar,,Hobbyarchâologen" und halten dort einen sie sind zum genannten Thema zu einer Diskussion
I
eingetaden ,nà g"r.'un mit rhrer
fûnfminûtigen Vortrag zum Thema ,,schatzsucher oder Raubgràber". lm Anschtuss Gesprâchspartnerin/rhrem Gesprâchspartner der
I
generettes Rauchverbot in ôffentlichen
Frage"nrcÀ, *i" pràrcituo"r"in
beantworten Sie Fragen dazu. Einrichtungen ist.

Wâgen Sie unterschiedtiche Standpunkte ab. Sie kônnen sich an folgenden Zitaten
Pro
orientieren. Geben Sie auch Beispie[e. Contra

,,Nicht selten landen Hobbyarchâologen sensationelle Glûckstreffer und fôrdern bei ihrer Gerade Restaurants werden durch
Der Zigarettenkonsum wird auch
Schatzsuche archâologische Funde zu Tage." ein generelles Rauchverbot viel
durch ein Rauchverbot nicht
fam i I i en freundl icher.
eingedâmmt werden.
,,Die Wiihlarbeit der Amateure unterminiert die Arbeit der Historiker und
Denkmalschiitzer, sind die Laien doch meist nur am Objekt selbst interessiert und nicht
am Kontext."

,,Hobbyschatzsucher, die ihre archâologischen Funde ordnungsgemâB an die Behôrden

abgeben, verlieren nicht nurjeglichen Anspruch daran, sondern oft bleibt auch die
Anerkennung fùr den wertvollen Fund aus."

Zum Abtauf der Diskussion:

Achten Sie darauf, dass Sie

- Vertreten Sie lhre Meinung und geben Sie Beispiete.

- lhren Vortrag gut strukturieren,

- Gehen Sie auf die Argumente lhrer Gesprâchspartnerin/lhres
Gesprâchspartners ein.
- eine anspruchsvotle Sprache (Wôrteç Strukturen) verwenden und
- Versuchen Sie, lhre Gesprâchspartnerin/rhren
Gesprâchspartner von rhren
Argumenten zu Liberzeugen.
- lhre persônliche Einstetlung zum Thema klar machen.

150
151
 Modelltest 2

Modut Lesen, Tei[ 1 Beispiel

Dauer: 25 Minuten 0 Unter Stadtflucht versteht man
eine niedrige Lebensquatitât.
:
Ub das Haus mit Garten auf dem
Lesen Sie die folgende Stellungnahme. Wâhten Sie bei den Aufgaben 1-10 die Lôsung
= Land.
die Tendenz, auf das Land zu
gibt nur eine richtige Lôsung.
a, b, c oder d. Es
E :
L--t d
ziehen
den ideaten stâdtischen Wohnraum.

Gentrifizierung oder wem gehôrt die Stadt? 1 Werche vofteire hat

n a lhnen steht ein ein Lebensd[il;;Angeboren
in der stadt fiir Famirien mit Kindern?

Seit Jahrzehnten greift in westlichen GroBstâdten ein Phânomen um sich: Ursprûnglich

! b Sie kônnen sich fursirsrs5
in itrrer tnàpf tËrJrun"n Freizeit
zur Verfûgung.

preisgùnstige Wohngebiete werden plôtzlich aufgewertet und geraten ins Blickfeld von
! c sie bekommen hier vergnùgen.
oie crranle aut'lin'r.,otruru, Bitdungsniveau.
LJ d Sie kônnen sich leichter
Immobilienhaien. Doch wer sind die Gewinner, wer die Verlierer dieser Entwicklung?
^" JÀ. Ëiriungsstatten distanzieren.
Die Zeiten der Stadtflucht gehôren der Vergangenheit an. Einst sprach man den Stadtzentren
s jegliche Lebensqualitât ab, sie galten als laut, schmutzig und kinderfeindlich. Daher strebte
2 Die Bewohner in den
jeder, so irgend môglich, das Hâuschen im Griinen zwischen zahllosen anderen Eigenheimen
! ring finanziett ganzsanierten Viertelngesrettr.
mit Garten und dem Zweitwagen vor der Tûr an. Im Notfall tat es auch ein Reihenhaus, dessen
! b: sind gepftegt und unterschiedtich
Gaften dann meist nicht mehr nennenswert war. Nun aber richten schon seit geraumer Zeitvor
allem jiingere Leute auf der Suche nach dem idealen Wohnraum ihren Blick auf die GroBstâdte.
! c verfûgen ûber ein sehr kuttiviert.
Liberdurchschnitttiches Einkommen
l0 Mehrere Umstânde lassen das Haus fern des Stadtzentrums mittlerweile nicht mehr als kleines
n d sind Menschen ganz unterschiedticher
Couleur.
Paradies erscheinen: Zum einen sind es die Skandale um Bio-Lebensmittel, zum anderen die
Erkenntnis, dass die langen Wege auf dem Land beschwerlich sein kônnen und somit das
Leben dorl relativ umweltbelastend ist. Schlie8lich spielt auch der demographische Wandel
an diesen sanierren Stadtteilen,
eine Rolle. Viele derer, die âlter, gut gestellt und allein lebend sind und deren Zahl stetig I Pr5_."1 thât1-en
man teicht dass
l5 zunimmt, bevorzugen ebenso wie junge, erfolgreiche Leute, die heute oft bewusst als Singles : :o sre die Sehenswùrdigkeiten erieicht.
leben, den Stadtkern. Aber auch Familien mit Kindern bietet die Stadt eine grôBere Melfalt an so interessant wie die Vorstâdte
sind.
c
L__r sie den Touristen mit der Reatitât
Môglichkeiten und eine betrâchtliche Zeitersparnis durch den Wegfall râumlicher Distanzen zu
Bildungseinrichtungen oder Freizeitvergnùgen.
!= a man hier keinen
konfrontieren.
nanogrup[à;;d;il,.
Diese Bessergestellten, Gebildeten haben es zum Statussymbol erhoben, in der Stadt zu leben.
20 Wirklich reprâsentativ aber ist nur der schôn restaurierte Altbau im entsprechenden Viertel -
heute ftir Normalverdiener in vielen Stâdten unbezahlbar und gerade deshalb so erstrebensweft.
4 Wogegen protestierten die Studenten?
In Mùnchen beispielsweise verschlingt die Monatsmiete fiir eine zentral gelegene Dreizimmer-
Lr a
begen das Uberhandnehmen marktwirtschaftticher
wohnung in einem Altbau leicht den gesamten Monatsverdienst einer Friseurin, fiir die der Gesichtsounkte bei EntscheiOungen
in Oer Wohnungspotitik.
bloBe Gedanke an den Kauf einer solchen Immobilie abwegig ist. Somit entsteht in den
! b Gegen die kontroverse Diskussio-n
der stadtsoziotogen und
25 sanierten Altbauviefteln mit hochwertiger Bausubstanz eine homogene Bewohnerschaft aus
engagierten Bewohner in Bezug
auf die Gentrifizieiung.
It Besserverdienenden, wâhrend andere, ebenso begehrte Vierlel eher eine Art Kultstatus haben,
L-J c
Gegen das Beflaggen der GebâJde
durch tinks gerichtete, junge Akademiker.
der aber mit den horrenden Immobilienpreisen durchaus konform geht. Just diese Gegenden
L-J d
Gegen das zuneh-Àend" v;rk"l;;"-rËebor
in den Stâdren, das zu einer
Gefahr fûr die Attbausubstan,
sind dann bei Touristen besonders beliebt, scheinen sie doch in angenehmer Weise die Couleur *rrO"]-
der jeweiligen Stadt auszumachen. Es wirkt alles ,,wie frtiher", jedoch viel schôner, sauberer,
30 kultivierter. Inmitten hûbscher Cafes, kleiner Geschâfte und freundlicher Gassen lâsst sich
hier auch eine verhâltnismâBig preiswefte Unterkunft finden. Diese Altbauviertel sind zu den
beliebtesten Zielen vieler Stâdtereisender geworden, denn sie vermitteln ihnen ftir die ruhigen
5 Wie reagieften einige Stâdte auf
die lnstandbesetzungen?
Stunden zwischen dem Museumsbesuch und der Fahrt durch die Vorstâdte den Eindruck,
l-l asie machten die-Besetzer., ,;;;Ë;
Mietern oder Eigentûmern.
dass sie am stâdtischen Leben teilhaben, ohne jedoch mit den Abseitigkeiten der jeweiligen ! b Sie bewahrten die alten Haure-iuoi O-àm Verfatt.
35 Sie richteten die Attbauten nicht
Gesellschaft konfrontiert zu sein. ! o
Lr : sre machten den wieder her.
Besetzern inakzeptabte Kaufangebote.
Das stellt dann das Ende einer Entwicklung dar, die mit dem negativ belegten Begriff
,,Gentrifizierung" bezeichnet wird. Weshalb aber wi]rd diese Gentrifizierung, die doch
solch angenehme Vy'ohnverhâltnisse und bei Touristen begehrte Viertel entstehen lâsst, zum
kontrovers diskutieften Thema? Wessen klagen Stadtsoziologen und engagierte Bi.irger diese
40 Gentrifizierung an?

1.52
153
 Modelltest 2

Gewiss ist: Die Anklâger dieser Entwicklung sind nicht unter den Bewohnern der
gentrifizieften Stadtviertel zu finden - und doch haben nicht selten eben diese Bewohner,
bevor sie als junge, gut verdienende Akademiker hier Einzug halten konnten, einst als damals
45 links orientierte, sozial denkende Studenten gegen eben solche Entwicklungen protestiert.
Sie hatten sich ,,wer sich nicht wehrt, der lebt verkehrt" auf die Fahnen geschrieben und
wollten Widerstand gegen eine unter Hintanstellung sozialer Gesichtspunkte nach rein
marktwirtschaftlichen Grundsâtzen handelnde Wohnungspolitik leisten.

Diese Studenten hielten leer stehende, bauftillige Altbauten besetzt, oft in Form von
50 Instandbesetzungen, das heiBt, sie bezogen illegal den Wohnraum, jedoch in der Absicht, ihn
vor dem gânzlichen Verfall zu bewahren. Ziel der Studenten und jungen Handwerker war
es, die Bausubstanz zu erhalten und die oft noch erkennbar einst schmucken Stadthâuser
herzurichten. So manche Stadt entschloss sich angesichts der konstruktiven Haltung
der Besetzer, das Verhâltnis zu legalisieren, Kaufangebote zu unterbreiten und gûnstige
55 Mietverlrâge anzubieten. Aber auch der sonstige Wohnraum war in jenen Gegenden der Stâdte
billig, ebenso die Mieten fiir die kleinen Lâden. In den meist heruntergekommenen Altbauten
wohnten alte Leute seit Jahrzehnten, in die von ihnen altersbedingt aufgegebenen kleinen
Geschâfte zogen Alternative und Kûnstler mit ihren Ateliers. Die preisgûnstigen Wohnungen
waren zudem fiir Migrantenfamilien attraktiv, die aufgrund ihrer wirtschaftlichen Lage kaurn
I Anspriiche stellen konnten.
lti 60
Die Viertel wandelten sich, blieben aber doch authentisch und bunt und wurden daher zum
I

Anziehungspunkt flir von auBen Kommende, die von der besonderen Atmosphâre, der
Multikulturalitât, den auBergewôhnlichen kleinen Lâden und Cafés angelockt wurden.
I

Angezogen wurden jedoch auch die Marketing-Strategen. Eine gewisse Ironie wohnt der
65 Tatsache inne, dass gerade die Entstehung einer solchen authentisch alternativen Hausbesetzer-
Szene fûr sie stets der Frûhindikator fiir ein gutes Geschâft ist. Die Erfahrung hat gezeigt:
Solche Gegenden mit einer spannenden Protestkultur steigen in Kûrze zu den begehfiesten
Vierteln der Stadt auf. Als Beispiel lâsst sich hier Kleuzberg in Berlin nennen, wo die
multikulturelle Bewohnerschaft Kâufer von Investitionen zunâchst abzuhalten drohte, das sich
io aber dann zu einem der beliebtesten Vierlel Berlins entwickelte. Die sanierungsbedùrftigen
Altbauten lassen sich gûnstig erwerben, die besetzten Hâuser werden, soweit sie sich in
Privatbesitz befinden und keine Legalisierung der Wohnverhâltnisse stattgefunden hat,
kurzerhand polizeilich gerâumt. Die alte Dame aus dem Erdgeschoss, das greise Paar aus
dem zweiten Stock und die vielkôpfige Migrantenfamilie aus dem vieden Stock werden
75 umgesiedelt: In einigen Monaten wird ,,ihr" Haus wie neu, ,,aufgehûbscht" und bequem sein
- und flir sie unbezahlbar. Nicht selten bleibt nur die Fassade stehen und dahinter entsteht
ein aufwândig errichteter Neubau mit allen Finessen modernen Wohnens. Es zeigt sich
unmissverstândlich, welche Zielgruppe die auf Profit bedachten Bauherren im Auge haben.
Die hier gewachsene Nachbarschaft ist zerstôrt. Wer ùber kein Vermôgen verfiigt, zieht nun
80 an den Rand der Stadt, dorthin, wo Wohnraum billig und wo das einzig Verbindende ein
Vertrieben-Sein ist. Vertrieben sind sie aus der gutbûrgerlichen Gesellschaft, vertrieben durch
die Armut in ihrer Heimat oder eben ,,weggentrifiziert". Hier, arn Rande der Stadt und der
Gesellschaft, interessiert sich niemand mehr flir sie und ihr Schicksal. Fùr Protest ist es zu spât,
und sie gehôren ohnehin keiner gesellschaftlichen Gruppe an, die sich Gehôr zu verschaffen
velmag.
85
So mancher karierebewusster Jungakademiker aber besinnt sich auf das zentrale Stadtviertel,
in dem er einstmals aus Widerstand gegen eine Entwicklung, die ihm nun just zugute kommt,
einen Altbau instandbesetzte. Er verfligt mittlerweile ùber die Mittel zum Erwerb oder zur
Anmietung einer der begehrten Wohnungen im sanierted Altbauviertel. Der studentische
90 Protest gegen die Immobilienhaie und ihre einst als so untragbar herzlos eingestuften
Strategien gerât schnell in Vergessenheit. Das Viertel entbehrt nun zwar der Ursprûnglichkeit,
daflir ist maî ganz unter sich. Diese selbstzufrieden erlebte Homogenitât, die Bequemlichkeit
und die Âsthetik im gentrifizieften Stadtvieftel lassen Trâume vom'Wohnen im Griinen lângst

1.54
 Modelltest 2

Modul Lesen, Teit 2

Kin d e r e n e r G e n era t I o
a

Dauer:20 Minuten
Das Mutterbild frûherer Zeiten
n
liegt lm mer noch wte etn
Schleier ûber unserer Gegenwart. dem deprimierenden
Zugleich ist die neue Zahlenwerk von Stati stiken
Rollenerwartung belegen, dass sle zLtm wieder, die
so hoch, dass vielen Frauen
angst und bange Grundûbel einer iiberalterten
wird. geworden sind Wie konnte Gesellschaft
Sieben der fotgenden Aussagen entsprechen dem lnhalt des Artikels,,Kinder einer das passreren?
Generation". Ordnen Sie die Aussagen den jeweiligen Textabschnitten (11-16) zu. Eine
Unsere Mûtter haben
Aussage ist bereits ats Beispiet markiert und zugeordnet. Zwei Aussagen passen nicht. Beispiel uns dazu angehalten,zu
einen Berufzu lernen,
Markieren Sie lhre Lôsungen auf dem Antwortbogen. Uû, anders als sie, tnanziell
unabhângig zu sein. Alles andere, partner
war und Familie, das war
1n der selbstverstândlich und wùrde
i sich schon irgendwie
Mitte zwanzig ist man schlieBlich ergeben. Mit
noch keine dreiBig, und
ll drei8ig die 35 noch weit weg. Das mir
Als Mâdchen war ich im Leichtathletikverein Zeitfenster, in dern man
bekommen kann, schien groB genug. Kinder
des Nachbarortes, Es ffillte sich mit praktika,
I einer Kleinsradt in der sûddeutschen p;;;. mit Jobwechseln, mit Auslandsaufenthalten
il
ein neuer Trainer auf dem Sportplatz.
;;.;àwann stand und Umzûgen, mit der
E.;;;.f;;;ndlicher Typ.
Suche nach dem passenden paftner.
Dass das Zeitfenster da
Wir mochten ihn. Irgendwann sagte jemand, fast nicht mehr vorhanden war, schon
Beispiel nicht
dass unser Trainer, bemerkten viele Frauen nicht.
l:11 "r er fTirauf
ser, dass
dem Sportplatz stan a, a"n g^À)"n'tug
seine Tôchter Mittag.r.én to""frrunà
zu Hause
mit Auch im deutschen Hier und Jetzt
0 fin Tausch in der Rottenverteitung der Geschlechter war in der Hausaufgaben mache, dass .. *ur.h. und putze,
ihnen
*ahr"nd ,.in. sen
wirken die
Generationen. Wir alle sind durch I

vorangegangenen Generation so gut wie unbekannt' Frau

_zurArbeit
gehe. Das Wort Hausmanni"""i*î" Sie liegen wie ein Schleier ûber sie geprâgt.
der Gegenwart, die nichts mehr
nur Vâter, die arbeiteten, und mit jener zu fun hat, in der unsere
MùtteE di" _;rg;^;icht "i.frr,
ins eiiro Eltern sich vor dreif3ig, vrctzlg
tuhren, sondem den Haushalt machtén.
Aussagen Ir;;ffi.'*,*;;achten wir, Jahren dazu entschlossen, Kinder
zu bekommen. Die ôkonomische
stimmte mit unserem Trainer nicht. Situation ist eine andere. Frauen
haben sich weiter emanzipiert.
A Frauen haben heute viel lânger Zeit sich mit der Mutterschaftsfrage Die Politik und die Institutionen
hinken den Verânderungen
hinterher, als noch trâger aber erweist
ausei nanderzusetzen. sich die Mentalitât. Was
nicht in diese Zeit passt, sind nicht
die Kinder, wie letzt manchmal
behauptet wird, sondern die Anforderungen
B Es hat sich einiges verândert, dennoch sinkt die Geburtenrate weiter an Mutterschaft.

Sie kommen aus einer Zeit, in

der die
allein Frauensache war. In Deutschland,
C Ein Abweichen von der ktassischen Mutterro[[e fÛhrt neben mehreren haben Studien ergeben, herrscht
das
die Meinung vor, dass ein Kind
Nachteiten auch nicht selten zu einem schlechten Gewissen. nur in Anwesenheit der Mutter glûcklich
ist. Und narûrlich sind
die Miitter nicht frei davon. In Intemetforen
gibt es seitenweise
D Die zur VerfLigung stehende Zeit verFliegt oft unbemerkt. Eintrâge von Frauen, die, obwohl sie
Tagesmutter oder in der Kita in guten
wissen, dass ihr Kind bei der
Hânden ist, ein schlechtes
Gewissen plagt. Mit Biologie lâsst
sich das nicht begninden.
Entscheidend sind die Einstellungen,
E Die Frau von heute sieht die Verteitung der Rollen anders als das Mâdchen sind, und auch, ob und wie diese in Frage
mit denen wtr aufgewachsen
gestellt werden
von damals.
l2 Bisher ist der typische Berufsweg einer
F Die Ansichten frLiherer Generationen prâgen uns, obwohI sie nicht mehr
Hânderingend wird nach Ursachen gesucht,
Mutter von Unterbrechungen geprâgt, die in,jene
ltt aktuell sind.
und es vergeht kaum eine Woche,
gesprochen, geschrieben oder
in der nicht irgendwo daniber
gestritten wird und in der keine
Vorwtirfe und Vorschlâge gemacht
Lebensjahre fallen, die flir die Kaniere
meisten Frauen gelingt es danach nicht
entscheidend sind. Den
mehr; dort anzuknûpfen,
werden, die kinderlose
G Auch heute diktiert die Gesellschaft noch eine klassische Roltenverteilung. Frauen, auch wenn dies niemals
so deklariert werden wùrde, zum
wo ste ausgestiegen sind. Das ist aber nicht
Frauen in Deutschland verdienen noch
das einzige Problern.
Kinderkriegen anunleren sollen. Ich hôre dann sehr genaù immer deutlich weniger.
zu. als Mânner. Allein schon deshalb miissen
Denn es geht dabei um mich und sie spâter mit einer
um viele meiner Freundinnen, geflngel'en Rente rechnen. Steigt
H Die Gesettschaft sieht die Mutter nach wie vor a[s beste Betreuerin die wie ich in den Achtzigem noch
Mûtter Hausfrauen gewesen sind und die
Mâdchen walen, deren
eine Frarr nun fiir Jahre aus
dem Beruf aus, weil sie Mutter geworden
ist, verschârfen sich
sich iiber Hausmânner die Konsequenzen aus dem Lohngefiille
wundeften, weil sie mit einem anderen weiter. Denn mit ihrer
Rollenverstândnis Abwesenheit, wâhrend der sie ihr Kind
aufgewachsen sind. vel'sorgt, verringem sich
nicht nur ihre Chancen auf einen Kan'ieresprung,
Jetzt tickt, wie es so unschôn der eine hôhere
heiBt, unsere biologische Uhr, wir Gehaltsstufe bedeuten kônnte, sondern
sind in den entscheidenden sie bekommt spâter,
nur um ein Ja oder Nein zum
Jahren. Lângst gehti auU"l nicht mehr durch den Wegfall zahlreicher Beitragsjahre,
auch noch deutlich
Mutterghick, sondern auch darum, weniger Rente. Haben wir Frauen
wo wir heute und wo wir eines studiert, um beruflich und
Tages in dieser Gesellschaft stehen gesellschaftlich so zu enden?
Es ist schon je tzt nicbt im-mer leicht ,u ert Ich kenne keine kinderlose Frau, d_ie
lerden. agen,wie ûber
uns gesprochen wird. Jeder glaubt, diese Frage nicht beschâftigt
er habe etwas Beàeutendes urd die. sich nicht fragt, ob sie ihr rina
mitzuteilen zu diesem Thema, teichteTHeir.n. in .in.
das eigentlich ein sehr intimes ist, Kita geben wûrde. Und ich kenne tuu,
das dann aber, als klar
wurde, dass Deutschland sich auf einen
.1n., Oi. .lg-t, Our, .i"
{emographischen Gau zubewegt,zu einem Thema von politik und
keine Kinder haben wil. Es ist ein
Dil.;;;;; ;";1, wie die
Entscheidung ausftillt - jede hat einen
Offentlichkeit wurde. Die negativen n.Çr.frru.f..
Frauen meiner Generation f,nden sich

1s6
1,57
 Modelltestz
Teit 3
0 D
ll Nein, in Deutschtand gibt es vor attem einen
Weg zum Reichtum: Man erbt ihn. Erstmals
nâmtich rûckt eine Generation auf den Tod zu,
die mehr ats 60 Jahre Zeit hatte, Wohtstand
aufzubauen - ohne Krieg, ohne Hyperinflation
oder Wâhrungsreform.
I
A
Einer wie Vo[tmeç das ist ein Ausnahmefatt, er
il
sucht die Ôffenttichkeit fÛr seine Sache: ln einer
lnitiative Vermôgender wirbt er derzeit dafÛç
I
Leute wie ihn setber stârker zu besteuern und
kâmpft durch eine Stiftung fÛr eine gerechtere
il
Arbeitswe[t.
!
!
B
lI
Dennoch wechsetn Vermôgen im Wert von
260 Mittiarden Euro, so schâtzt das Deutsche
I
I
lnstitut fùr Attersvorsorge, kÛnftig den Besitzer
Jahr fûr Jahr. Das ist etwas mehr
- ats das
ll, Bruttoi n [andsprodukt von Lettland, Litauen,
Ungarn und Butgarien zusammen.
tll
ll
c EU_
Das Unternehmen sei eine Aufgabe, kein
Vermôgensgegenstand, sagen sie. DarÙber
kônne man nicht frei verfÙgen und wotte
es auch nicht. Die Famitie diene dem
Unternehmen, nicht umgekehrt. Viete
Fami [ienunternehmer vertreten diese
Ansicht und wehren sich erbittert gegen
Erbschaftsteuern auf betrieblichen Besitz.
llr
160
Modul Lesen, Teil 4
Dauer: 10 Minuten
Hier kônnte auch irgendeine atternative
Wohngemeinschaft zu Hause sein, und auch Sie interessieren sich fÛr EU-gefôrderte Programme.
verschaffen sie sich schnet[ einen
die Hausherrin ist schticht gekleidet' Wie eine uberbtick iiber die vier Angebote. Zu wetche"r Anzeige (A, B,
c, o) passen die Aussagen
reiche Erbin sieht sie jedenfalts nicht aus' lhr (23-30). Auf eine Anzeige kônnen mehrere
Aussagen zutreffen, aber es gibt nur eine
Name: lse Bosch. richtige Lôsung fLir jede Aussage. Markieren sie lÀre Lôsungen
auf dem Antwortbogen
Beispiel
L
E
Doch als er dort eine Druckerlehre begann,
lernte er Arbeiter kennen und staunte, wie
0 Praktika in Botschaften sind nicht môgtich.
anders, wie viel einfacher sie lebten' Der
Unternehmersohn fand das ungerecht, stritt mit
seinem Vater. Danach ging Vottmer ins Aus[and,
jobbte, studierte und beschloss irgendwann, 23 Studenten kônnen sich im lnternet mit Hitfe von plattformen
vorbereiten und sachkundig machen.
dass er auf der Seite der Arbeiter stehen wotlte'
-
F
Verschiedene Reformen haben die Tendenz,
24 Sowohlôffenttiche ats auch private Einrichtungen haben
zugang
Reiche weniger zu belasten, noch verschârft' zu dem projekt.
Die Vermôgensteuer wird Ûberhaupt nicht -
mehr erhoben und die Erbschaftsteuer wurde
durch neue Freibetràge und Ausnahmeregetn
25 Das Programm richtet sich nicht nur an angehende
und
durch[ôchert. ausgebitdete Peidagogen, sondern auch an Schûter.
G
26 Bei der Lânderauswaht sind lnteressenten nicht auf
Wahrhaftig, gerecht geht es bei a[[dem nicht zu Mitgliedstaaten besch rân kt.
Die neue deutsche Erbschaftswe[[e bedeutet,
dass ein wachsender TeiI des Wohlstands
27 Das Projekt fôrdert geziett die internationale Kompetenz.
nach einem Prinzip umverteilt wird, das weder
den Leistungsideaten der Marktwirtschaft
entspricht noch den Gerechti gkeitspostu laten
des Soziatstaates - es ist das Prinzip der
28 Die teitnehmenden Lânder unterstùtzen sich unter anderem
Abstammung.
durch einen Austausch von produktionsmethoden
und Erzeugnissen.
29 Dieses Programm ist auch fûr Menschen ohne abgeschlossene
Qua Iifi kation geeignet.
30 Assistenzzeiten kônnen im Aus[and absolviert werden
 Modelltest2
Text A
ERAsMus-Auslandspraktikum (SMP)
im
Studierende kônnen mit ERASMUS Praktika
Praktika kônnen
europâischen Ausland absolvieren' Die
stattfinden'
in Unt.*"tlrn.n oder anderen Einrichtungen
Nicht fôrderbar sind Praktika in europâischen
Institutionen/Organisationen, nationalen diplomatischen
Vefiretungen sowie Organisationen, die EU-Programme
verwalten.
Studierende sammeln dadurch Arbeitserfahrung
in einem internationalen Umfeld und lernen die
Erfordemisse eines EU-weiten Arbeitsmarktes kennen'
ll Dartiber hinaus kônnen sie ihre Schliisselqualifikationen
wie Kommunikations- und Kooperationsftihigkeit'
Offenheit und Kenntnisse ûber andere Kulturen und
I
tl' Mârkte erweitern.
Studierende kônnen fiir ein Pflichtpraktikum oder auch
ein freiwilliges Praktikum zwischen drei und zwôlf
Monaten gefôrdert werden.
Die Aufenthalte werden in allen EU-Mitgliedslandem
sowie in Island, Liechtenstein, Norwegen, der Schweiz
,tir
li'
und der Tùrkei gefôrdert.
I
,ll
llrll,
Text B Zielgruppen
lllr Leonurdo Da Wnci
lll Das europâische Programm fûr die berufliche
Bildung
,l
LEONARDO DAVINCI ist das Programm der
Europâischen Union fiir die Zusammenarbeit in der
I
beruÂichen Aus- und Weiterbildung. Es ist nach dem
I
italienischen Univelsalgenie der Renaissance benannt'
Das Programm unterstùtzt und ergânzt die
Berufsbildungspolitik der teilnehmenden Staaten'
Dazu wird die Europâische Union bis nâchstes Jahr
ein Gesamtbudget von 1.7 25 Mio' Euro zur Verfligung
stellen. Das LEONARDO DA VINCI-Programm
fôrderl zum einen europâische Btirgerinnen und
Bùrger beirn Erwerb intemationaler Kompetenzen'
So ill di" Anrahl an Praxisaufenthalten
in Betrieben
anderen
und Berufsbildungseinrichtungen in einem
pro Jahr
europâischen Land aufmindestens 80'000
*.rd.n. Zum anderen trâgt es durch europâische
".htiitt
Modellversuche sowie durch den Transfer bereits
ttnd
entwickelter Produkte und Verfahren zu Innovation
Verbesserung der Berufsbildungssysteme und -praxis
bei.
LEONARDO DA VINCI untersttitzt zentrale
europâische Reformvorhaben wie die Entwicklung
eines Kreditpunktesystems in der beruflichen
Bildung (ECVET) und eines Europâischen
Qualifikationsrahmens (EQR).
162
Information und Bewerbung
Informationen und Beratung gibt es direkt an Ihrer
Hochschule, im Akademischen Auslandsamt oder bei
den ERASMUS-Koordinatoren' Auch die Bewerbung
flir ein ERASMUS-Stipendium ist direkt an die
Hochschule bzw. andas Konsortium, dem die eigene
Hochschule angehôrt, zu richten.
Vorbereitung eines Praktikums oder Studiums im
Ausland
bietet
Unsere Internetplattform eu-community daad'de
Ihnen Informationen und Tipps zur interkulturellen
Vorbereitung von Studium und Praktikum in Europa:
o schulischer Einrichtungen in Europa.
InterkulturellesOnline-Training
a Tipps und Links von Experten und Alumni
a Erfahrungsberichte anderer Studierender
a Forum
LEONARDO DAVINCI richtet sich an alle Akteure
der berufl ichen Bildung:
a Einrichtungen der beruflichen Bildung wie
berufsbildende Schulen, auBer- und ûberbetriebliche
Bildungsstâtten,
a Unternehmen,
a Sozialpartner und ihre Organisationen,
Berufsverbânde und Kammern.
Gefôrderte Aktivitâten
Im Programm LEONARDO DAVINCI werden
folgende Aktivitâten gefôrdert:
. Auslandsaufenthalte in der beruflichen Aus- und
Weiterbildung,
a Projekte zum Transfer und zur Entwicklung von
Innovationen,
a Partnerschaften,
a Netzwerke,
a Vorbereitende Besuche und Kontaktseminare'
Comenius - Das europâische Programm fiir
schulische Bildung
Die europâische Integration gestalten und den
Herausforderungen der Globalisierung begegnen:
Wer dafiir Verstândnis wecken môchte und junge
Menschen beim Etwerb von Fâhigkeiten und
Kompetenzen unterstùtzen wil1, die fliLr ihre persônliche
Entfaltung, ihre Beschâftigungschancen und eine
aktive Btirgerschaft erforderlich sind, muss Europa
im Unterricht und in der Schule erfahrbar machen und
die Qualitât der schulischen Bildung sicherstellen.
COMENIUS unterstlitzt die Mobilitat von Schùlern,
Lehramtsstudierenden und Lehrkâften, fôrder1 das
Erlemen modemer Fremdsprachen und ermôglicht
innovative Wege der Zusammenarbeit und partnerschaft
Zielgruppen
COMENIUS richtet sich an vorschulische Einrichtungen
und Schulen bis zum Ende des Sekundarbereichs
II sowie an Einrichtungen und Organisationen der
Schulverwaltung und der Lehreraus- und -fortbildung.
Gefôrderte Aktivitâten
Im Rahmen der dezentral durchgefûhrten Aktionen
unter COMENIUS werden gefôrdert:
Grundtvig
Das Europâische Programm fûr die allgemeine
Erwachsenenbildung
GRTINDTVIG ist das Programm fi.ir die allgerneine
Erwachsenenbildung. Namensgeber ist der dânische
Theologe und Pâdagoge Nikolaj Frederik Severin
Grundrvig (1783 1872).Er gilt als Nestor der
Heimvolkshochschule und hat dem lebenslangen Lernen
wichtige Impulse gegeben.
Zwei spezifische Ziele stehen bei GRIINDTVIG im
Vordergrund: Zum einen sollen die durch die Alterung der
Bevôlkerung entstehenden Bildungsherausforderungen
angegangen werden. Zum anderen unterstûtzt das
Programm Elwachsene bei der Erweiterung und
Veftiefung ihres Wissens und ihrer Kompetenzen.
Im Blickpunkt stehen dabei neben âlteren Menschen
auch Erwachsene, die ihren Bildungsweg ohne
Grundqualifikation abgebrochen haben.
Zielgruppen
Das Programm GRLTNDTVIG umfasst alle Bereiche
der Erwachsenenbildung und steht Einrichtungen
der formalen, nicht-fomalen und informellen
Erwachsenenbildung in den Teilnehmerstaaten
offen. Dies kônnen ôffentliche Institutionen sein wie
Behôrden, Verwaltungen und Regierungsstellen, oder
Einrichtungen in ôffentlicher oder privater Trâgerschaft
wie Initiativen, Vereine, Volkshochschulen oder
die
Text C
. multilaterale und bilaterale Schulpartnerschaften
und die Mobilitât von Schûlern;
. Regio-Paftnerschaften im schulischen Bereich
zwischen Regionen und Gemeinden;
. Vorbereitende Besuche und Kontaktseminare
. Assistenzzeiten von Studierenden der
Lehramtsl?icher an Schulen im Ausland;
. Fortbildungskurse ftir Lehrkrâfte imAusland.
Zt den zentral verwalteten Mafinahmen unter
COMENIUS zâhlen:
. Projekte fùr die Zusammenarbeit von
Einrichtungen der Lehrerausbildung und
Lehrerfortbildung;
. thematische Netzwerke von Bildungseinrichtungen
Nationale Agentur
Mit der Durchfiihrung des Programms in Deutschland
ist der Pâdagogische Austauschdienst (PAD) der
Kultusministerkonferenz - Nationale Agentur flir EU-
Programme im Schulbereich beauftragt.
Weitere Informationen zum Programm COMENIUS
finden Sie auf der Intemetseite des PAD unter http://
www.kmk-pad.org
Nichtregierungsorganisationen. Antragsberechtigt sind Text D
die Beschâftigten dieser Einrichtungen wie Lehrende,
Multiplikator(inn)en, Wissenschafïler/-innen sowie
Personen, die mit Erwachsenen oder benachteiligten
Jugendlichen arbeiten.
Gefôrderte Aktivitâten
Im Programm GRTINDTVIG werden folgende
Aktivitâten gefcirdert: Vorbereitende MaBnahmen,
Besuche und Austausche,
Assistent(inn)en,
Weiterbildung frir Bildungspersonal,
Workshops,
Lempaftnerschaften,
Freiwilligenprojekte 50+,
multilaterale Pro.lekte,
multilaterale Netzwerke,
flankierende MaBnahmen.
Nationale Agentur
Mit der Durchftihrung des Programms GRUNDTVIG
in Deutschland ist die Nationale Agentur Bildung fùr
Europa beim Bundesinstitut flir Berufsbildung (NA beirn
BIBB) beauftragt. Weitere Informationen zum Programm
GRTINDTVIG finden Sie auf der Internetseite der NA
beim BIBB unter http://wwwna-bibb.de
163
 Modelltest 2

Modut Hôren, Tei[ 1

Dauer: circa12 Minuten sie hôren einen Ausschnitt aus einem Radiobericht
ûber privatschulen
Ja Nein
7 Beim Thema privatschulen scheiden sich
die Geister.

6ù UoO"tltest 2 - Hôrverstehen 1 (MP3), wwwklett-sprachen.de/goethe-c2

8 viele setzen private Bitdungsinstitutionen immer
Sie hôren fLlnf Ausschnitte aus Radiosendungen zu verschiedenen Themen. Zu jedem noch mit finanzie[[er
Etite gleich.
Ausschnitt gibt es drei Aufgaben. Entscheiden Sie, ob die Aussage mit dem Textinha[t
ûbereinstimmen oder nicht. Kreuzen Sie an. Sie hôren die Texte einmal. 9 Abgeschiedene Einrichtungen der Geldaristokratie
gehôren [àngst der
Vergangenheit an.
l1
rll
,, Beispiel
,l

Sie hôren einen Ausschnitt aus einem Radiobericht zum Thema

rll Solarflugzeug. Ja Nein sie hôren einen Ausschnitt aus einem Radiobericht
ûber den neuen
Knigge.. Ja Nein
0 Piccard und Borschberg wo[[en eine Wettumrundung ohne 10 Die neuen Benimmregeln richten sich speziett
an Frauen.
Schad stoff prod u ktion erreichen.

1 Das Solarflugzeug kann auch nachts fliegen. 11 lm Berufsteben ist nach wie vor das Geschtecht
ma8gebend.
I

il
I

2 Beim Jungfernflug nach Paris war auch ein Ehrengast an Bord 12 Es gitt die Devise ,,ganz oder gar nicht,l
denn Hatbherziges bedeutet
oft das Gegentei[.
I
I

,l
3 Die ldee zu Solar lmpulse kam Piccard wâhrend seiner
I

Wettumrundung im Hei8tuftbalton.
I

sie hôren einen Ausschnitt aus einem Radiobericht

Nein ûber eine Mumie aus
Sie hôren einen Ausschnitt aus einem Radiobericht ûber Bienen. Ja
einem Gletscher der ôtztaler Alpen. Nein
llt 4 lmhoof lûftet das Râtsel um die Dezimierung der Bienen. 13 Von der Ktârung derrodesursache versprechen
sich Forscher neue
fa

Erkenntnisse fùr die pathotogie.

5 Bienen leisten einen betriichttichen Beitrag zu unserer Nahrung. 14 Keiner der Forscher hatte nach so langer Zeit
mit einem Blutnachweis
gerechnet.

6 Pestizide sind ausschtie8tich ftlr den Rtlckgang der Bienenpopulation 15 Die Btutzetten der Mumie unterscheiden sich
in ihrer Form erhebtich
verantwort[ich. von denen eines Menschen der heutigen Zeit.

uBenimmregeln
und Bùcher zur Etikette

1.64
165
 Modelltest2
Modul Hôren, Teit 2 Modul Hôren, Teit 3

Dauer: circa 5 Minuten

Dauer: 20 Minuten

6ù fUoO"tLtest 2 - Hôrverstehen 2 (MP3), www.klett-sprachen.de/goethe-c2 6ù uoo"tltest 2 - Hôrverstehen 3 (Mp3), www.ktett-sprachen.de/goethe-c2

Sie hôren ein lnterview mit dem lngenieur und Drohnen-speziatisten
Zwei Schrjteç Chiara und Fetix, unterhatten sich Ûber Mobbing in der Schute. Jûrgen ùders.
Kreuzen sie bei den Aufgabe n 21-30 die richtige Lôsung an (a,
Entscheiden Sie, ob die Meinungsàufierung nur von einem Sprecher stammt oder ob b oder c). Es gibt nur
beide Sprecher in ihrer Meinung Ûbereinstimmen.
eine richtige Lôsung. Sie hôren das Gesprâch zweimal.

gibt nur eine richtige Lôsung. Sie hôren das Gesprâch einmal' Beispiel
Es

i 0 Wo wurden Drohnen ursprûnglich eingesetzt? - ûberall,

lr

r c\
! a wo es Krisen gibt.
L(t c n b aber nur au8erhalb von Kriegsgebieten.
fl
cJ
.ro E;
o0J
pO tr c wo sie mititârische Zwecke erfûlten soltten.
o- -c
CJ
(J O- LL _o
Beispiel
0 Das Thema Mobbing wird Ûberbewertet. 21 weshalb wird iiber die venryendung von Drohnen u. a. diskutiert?
! a
I

weiI immer mehr Drohnen im zivilen Bereich eingesetzt werden

llr
! b weit der Einsatz von Drohnen moralisch vertretbar sein kônnte.
I 16 Raufereien unter SchÛtern kônnen schon malvorkommen. ! c WeiI die Frage der zulâssigen Menge gektàrt werden muss.

rl

tllli 17 Mobbing kann ganz verschiedene Formen annehmen. 22 lm Vergleich zu anderen Bereichen der Luftfahrt
n a sot[te man die Entwicktung von Drohnen nicht unterschâtzen.
lllr Mobbing setzt voraus, dass sich die Angriffe t-iber einen
n b vertâuft die Entwicktung von Drohnen auffa[tend rasant.
tll
18
gewissen Zeitraum erstrecken und ganz geziett passieren.
! c ist die Entwicklung von Drohnen vorprogrammiert.
I

19 Opfer fûhten sich oft hitflos. 23 Die Fluggerâte sind heutzutage

tl a
,n, frir den Hobby-Bastter erschwinglich.
b
L-l generetI nicht mehr unbezahlbar.
20 Gegen Mobbing ist man machtlos' ! c in der Oberklasse gerade noch bezahlbar

24Drohnen nritzen der Polizei im Falle von Demonstrationen,

na die Uberwachung zu kontro[[ieren.
nb das passende Ge[ànde auszuwâhlen.
!c den Einsatz zu planen.

25 Mit Hilfe von Drohnen konnte man

! a einen gefâhrtichen Sturm vorhersagen.
tr b den Borkenkâferbefat[ eingrenzen.
! c den Sturmschâden vorbeugen.

26 lnwiefern ist die Revolution durch die Fluggerâte mit der Entwicklung der
Computer vergleichbar?
n a Beide waren anfangs in riesigen Hatten untergebracht.
! U Beide kann man leicht setbeibastetn.
n c Beide wurden sehr schne[l sehr viel bittiger.

166 1.67
 Modelltest2
Modul Schreiben, Tei[ 1

Dauer: 20 Minuten

27 Was tiefJe sich durch Drohnen auskundschaften? Ûberarbeiten sie das Kurzreferat in den markierten Passagen
und verwenden Sie dabei
I a Der einzetne BÛrger' die wôrter aus der rechten Spatte, die nicht verândert *uù"n
dùrfen.
! b Die gesamte Nachbarschaft. Nehmen Sie alte notwendigen Umformungen vor.
I c Das Privatleben von SPionen. Schreiben Sie dann die neu formulierten pàssagen auf den
Antwortbogen.

28 Die Entwicklung derTechnik

tl Xa hat keine datenschutzrechttichen Folgen.
I
n b sprengt den Rahmen atter Ûberlegungen.
Zwischen Politik und Medien besteht in demokratischen Systemen
i n c tâuft der Gesetzgebung davon. ein
I
enges Austauschverhâltnis, das (0) durch gegenseitige Abhângigkeit
I
(0) dadurch
rl
gekennzeichnet ist. Dieses Dependenzverhâltnis wird allerdings
durch
29 Êin Ûberflugverbot auch fÛr genehmigte Ftugobiekte gitt u'a' fûr einen dritten Faktor, die ôffentlichkeit, erweitert, so dass (l)
eine (l) kommt
i\
f, a Versammlungen. Dreiecksbeziehung entsteht. In diesem Beziehungsgeflecht ist
nun
! n Haftanstatten. jede der drei Partien (2) auf die andere angewiesen,
n c Krisengebiete. um aufjeweils
unterschiedliche Art und weise die eigenen Interessen so erfolgreich
(2) abhângig
wie
môglich durchzusetzen.
Itl
30 Die Tatsache, dass die Flugobiekte oft nicht bemerkt werden, Parteien und Politiker (3) bediirfen der Medien als vermittler,
um (3) nôtig
n a setzt Bûrger diesem Phânomen schutzlos aus. Unterstûtzung flir ihr Handeln bei der Bevôlkerung zu bekommen. (4)
(4) Erhalt
! b kann von Kriminellen leicht ausgenutzt werden. um ihre politische Macht zu erharten, sind sie auf die Bevôrkerung und
ll n c fuhrt immer wieder zu groBen Demonstrationen. ihr wohlwollen angewiesen. (5) Fûr die Medien sind Informafionen
llrl (5) verzichten
aus der Politik unentbehrlich. Sie miissen schlieBlich (6) ihrer
(6) erfiillen
ôffenflichen Aufgabe nachkommen, nâmlich in Form von Informations-,
Meinungsbildungs- sowie Kritik- und Kontroilfunktion. Die Bevôlkerung
ist letztendlich in den meisten Fâllen (7) an die verschiedenen
(7) angewiesen
Massenmedien gebunden, um an Informationen und Nachrichten
ûber
politische Entscheidungen von Regierung und pafteien zu gelangen.
(8) Einige der Ànliegen dieser drei gesellschaftlichen
Gruppen (8) Was
iiberschneiden sich. Es entsteht ein komplexes Gesamtsystem von
Geben
und Nehmen, so dass (9) es schwierig ist, genau einzuschâtzen,
wer die (9) Einschâtzung
politische Meinung in einem Land bestimmt. Eine (10) Frage,
die man (10) vernachlâssigende
nicht vernachlâssigen darf, ist schlieBlich:,,werche gesellschaftlichen
Gruppen bestimmen die politische Agenda - die parteien, die
Medien oder
das Publikum selbst?"

168 169
 Modelltest2
ModuI Sprechen, Tei[ 1 Modut Sprechen, Teil 2
Dauer: 5 Minuten
Dauer:10 Minuten

Produktion lnteraktion
Wâhten Sie aus den beiden Themen ein Thema aus.
Wâhten Sie aus den beiden Themen ein Thema aus'

Thema 1: Alternative Behandlungsmethoden

Thema 1: Gewalt in Fuf3batlstadien
Fufibattfans" und halten dort Sie sind zum genannten Thema zu einer Diskussion eingeladen und gehen
Sie sind Teitnehmer/-in am Seminar,,Hootigans oder mit lhrer
lm Anschtuss Gesprâchspartnerin/lhrem Gesprâchspartner der Frage nach, was frii
einen frlnfminÙtigen Vortrag zum Thema ,,Gewa[t in Fu8batlstadien". oder gegen
alternative Behand[ungsmethoden spricht.
beantworten Sie Fragen dazu.

pro Contra
muss die logische und zwingende
,,Null-Toleranz gegentiber gewalttâtigen FuBballfans
zu
Konr"qu"n, ,"in, .r- ein sicheres Stadionumfeld zu schaffen und gewaltfreie Spiele
ermôglichen." In der Alternativmedizin steht Die Wirksamkeit vieler
eine ganzheitliche Behandlung im Alternativmethoden ist
auch ùberlaufen kônnen, daher dûrfen kleine
,,Fu8ball ist ein Spiel, bei dem die Emotionen Vordergrund. wissenschaftlich nicht bewiesen
Handgreifl ichkeiten nicht ùberbewertet werden'"

auch in die
tl
,,Nicht alle FuBballfans sind gewaltbereit. Eine Differenztetungmuss
MaBnahmen zur Stadionsicherheit einflieBen."

',"i,' Thema 2: Atkohotmissbrauch durch Jugendtiche Thema 2: Fremdsprachenkenntnisse

Sie sind Teilnehmer/-in am Seminar,,Atkohotmissbrauch und Prâvention"
und hatten sie sind zum genannten Thema zu einer Diskussion eingeladen und gehen
mit
ll dort einen fùnfminÛtigen Vortrag zum Thema ,,Alkoho[missbrauch durch Jugendtiche'1 lhrer Gesprâchspartnerin/lhrem Gesprâchspartner der Èrage nach, wie wichtig
lm Anschluss beantworten Sie Fragen dazu. Fremdsprachenkenntnisse vor a[[em im beruflichen umfetà sind.
zitaten
wâgen sie unterschiedtiche Standpunkte ab. sie kônnen sich an folgenden
orientieren. Geben Sie auch Beispiele.
Pro Contra

,,Bei den Extremtrinkern handelt es sich um eine

verhâltnismâBig kleine Gruppe von
Jugendlichen. umso wichtiger ist es jedoch, diese Gruppe genau unter die Lupe zu Im Zeitalter der Globali sierung Wichtig ist die fachliche Kompetenz.
nehmen." sind Fremdsprachenkenntnissé Um sprachliche Hindernissè zu
unabdingbar. riberwinden, gibt es ûbersetzer.
auch tatsâchlich Wirkung
,,Da nicht alle MaBnahmen gegen den Alkoholmissbrauch
'r"ig"n,ist
es unablâssig mitden richtigen MaBnahmen dagegen vorzugehen,
wie z.B.
Ausweiskontrollen bei Alkoholabgabe und Aufklârung' "

,,Die Akzeptanz von Alkohol in der Gesellschaft

ist ein entscheidender Faktor fiir das
problem: Âttohot gehôrt zu unserer Kultur und spielt als Genussmittel eine nicht zu
unterschâtzende Rolle."

Zum Ab[auf der Diskussion:

Achten Sie daraul dass Sie
- Vertreten Sie lhre Meinung und geben Sie Beispiete.
- lhren Vortrag gut strukturieren, - Gehen Sie auf die Argumente lhrer Gesprâchspartnerin/lhres Gesprâchspartners ein
- eine anspruchsvotte Sprache (Wôrteç Strukturen) verwenden und
- Versuchen Sie, lhre Gesprâchspartnerin/lhren Gesprâchspartner von lhren
- lhre persôntiche Einstettung zum Thema klar machen. Argumenten zu r_iberzeugen.

-1.72
173
Lôsungen und l(ommentare: Ûbungsteil
Modul Lesen, Teil 2 Modul Lesen, Teil4 Modul Hôren, Teil2
Modul Lesen, Teil 1

Aufgabe 1 S'25 2. Bearbeitungsschritt Aufgabe'1.2.: Einzetkinder und die Klischees zu diesem

Lôsungsweg 1 Aufgabe 1 s. 50 Thema
1. Bearbeitungsschritt
+. eeaibeitùngsschritt 5'14115
Û g tm Text geht es um eine Studie, laut der schon ÛZ Tierschutzprojekte O4 Aufgabe 3.1.
u E lo (2. ll I lÙ, z, (2. zl I 24), 3 a (7. 29 | 31), 4 d (z' 42 I 43), GrundschLiter unter Stress leiden. Teil 2
5d (2. 54155), 6a (2. 64),7b (7. 69), 8d (Z' 82185)' Aufgabe 3 S.51
3. Bearbeitungsschritt
9 c (2. 86 I 89), 10a (2. 94I 97)
Aufgabe 3
iif ln Abhângigkeit vom ProjekÇ unterschiedliche Person 1 Person 2 beide

û g ltE, i2A, 13H, 14B, 15t, 16G Tiere 16 tr tr

Lôsungsweg 2 Itz c 17 tr n
1. Bearbeitungsschritt
Aufgabe 4 S' 28 Ûf Je nach Projekt, verschiedenen Tieren S. 52 18 tr !
Gesamtaussage s'16117
Bearbeitungsschritt U+ oc, 238, 24c, 258, 26c, 278, 2gA, 29D, 3oc 19 !
Dass und wiJLesekompetenz erworben wird, ist fÛr
1. tr
Û t lm Text geht es darum, dass der Mensch auf n
die Bitdung des Einzetnen und die Entwicktung der neue Phânomene stets nach einem bestimmten Aufgabe 4 s.54156
20
!
Persôntichkeit âu8erst wichtig.
Schema reagiert.
ût 23c, 24A, 25D, 26A, 27D, 2gB, 2gB, 3oc O5 Aufgabe 4.1.
3. Bearbeitungsschritt Teil2
2. Bearbeitungsschritt Prtifungsbeispiel s.57159
Absâtzen: S' 18 û 3 ttH, 12A,13E,14G,158,16D Perso n
Kernaussagen in den sieben 23D, 24 A, 258, 26C, 27 C, 2g A, 2gD, 308 Person 2 beide
Absatz 1: Lesefâhigkeit bedeutet Bitdung im weitesten s.32133 16 tr ! !
Priifungsbeispiel
Sinne. tr
Absatz 2: Der Erwerb von Lesekompetenz durchzieht
1tB ,12Ê,13A,14G ,15D ,16C
Modul Hôren, Teil 1
17 n n
die ganze Schuttaufbahn, wobei die literarische
18 tr n !
Kompetenz eine besondere, die Entwicklung junger Modul Lesen, Teil 3 Aufgabe 1.1.: psych ische Stôrungen
19 ! tr !
Menschen fôrdernde Ste[[ung einnimmt' Aufgabe 2.1.: 20 ! n tr
Absatz 3: Die âsthetische Kompetenz, zu der das
Lôsungsweg 1 0. Gerade bei schwàcheren seelischen
Lesen von Literatur zâhtt, ist fÛr die Entwicktung der s.35 O6 Prùfungsaufgabe
Aufgabe 1 Erkrankungen dauert es oft Jahre, bis mit einer
Persôn [i ch keit ganz wesentti ch. Teil2
UZ Freundschaft zwischen Mânnern Behandlung begonnen wird.
Absatz 4: An Lesen von Literatur muss frÛh 1 Oft leiden von psychischen Stôrungen Person 1 Pe rson 2 beid e
herangefûhrt werden und es weist erstaunliche 2 5'36
Vorteite fûr Kinder auf.
Aufgabe betroffene Patienten auch an diversen 16 tr n !
Absatz 5: Beschâftigung mit Literatur ist eine aktive
Bezûge: a) Ereignissen, b) Hochwasseç c) kôrperlichen Beschwerden. 17 tr ! n
Hochwasser; d) ,,Es hatte ... Ûberfordert." e) Ort/ !
Auseinandersetzung mit dem Setbst.
N ach bargemei nschaften, f) Sabi ne,
g),,wo"' a m
2. Es ist âu8erst wichtig, Warnsignale ernst zu 18 tr !
Absatz 6: Zahtreiche Bitdungsinstitutionen bieten Ftuss standenl', h) ,,Feuerwehr schritt '.. ein, wo "'
nehmen.
Tritt bei Bekannten oder Angehôrigen ein
19 ! ! tr
ein vietfëttiges Programm einer motivierenden standen.", i) Peteç j) Peter, k) Freiwittige, [) versuchten
3.
verândertes Verhalten auf, sotlte darauf
20 tr ! !
Literaturvermittlung an' ... schûtzen." m) Sabine und Peteç n) Sabine und
Peter
verzichtet werden, dies direkt anzusprechen.
Absatz 7: Literaturvermitttung darf sich nicht durch Modul Hôren, Teil 3
den modernen Markt dazu verfÛhren lassen, nur auf
So geht's
den Profit zu schauen, sie sotl dagegen den Leser zum
Aufgabe 3 s.38 O1 Aufgabe 3 1.: 1. ja, 2. ja, 3. nein Aufgabe 1.2. S.75
miindi gen Bûrger heranziehen' O 2 Aufgabe 41.: 4. ja,5. ja, 6. nein Soziologin/Hausfrauen-Dasein
ÙZ Schtrissetwôrter: Quatitàt der Freundschaft,
verândert / Ûber Schwâchen reden O 3 Prûfungsaufgabe: 1.ja, 2.nein, 3. ja, 4.ja,5. nein, OTAufgabe 2 5.75
4. Bearbeitungsschritt s.18/20 1. Arbeitsethik/Verhatten am Arbeitsplatz
TextbezÛge: Etwas, gerade / Etwa
ûs 1a (2.i5116) ,2b (2.26127) ,3a (2.41148), ?,'?;i;f :Î;i3i;i#;li;'?;, 2. Schônheitschirurg/ Schônheitsoperationen
4a (2. 50151) , 5a (7. 56161) , 6d (2.
Aufgabe 4 5'39141 15. nein 3. Ernâhrungswissenschaftterin/richtige Ernâhru ng
64166)
Û+ ,,Esgibt inzwischen" weist auf Verânderungen Bea rbeitungssch ritte: 6ù 8 21.a, 22.c,23.b, 24.b, 25.a,26.c, 27.a, 28.b,
7b (2.67169) ,8a (7.69170) ,9c(2.79181),
hin. Es geht im Textabschnitt D um die,,Quatitât 1. Bearbeitungsschritt:Vor dem Hôren ) 29.c,30.c 5.77
10d (2.e3198)
von Mânnerfreundschaften": An,,BedÛrfnisse, Thema erkennen Aufgabe 7 5.77
die als weibtich galten" schtie3t sich ,,Etwa, ûber 2. Bearbeitungsschritt: Vor dem Hôren ) vom Evangetischen Entwicklungsdienst/Hitfe in
So sehen die Priifungsseiten aus 5.21123
Schwâchen ... zu reden" gut an. Schtùssetwôrter markieren Entwicklungslàndern
1d (2.35138),2b (2.61165),3 b (2.63170),
ûs 1lG,18B ,19D ,2oA,2tc ,22F; nicht: E 3. Bearbeitungsschritt: Wàhrend des Hôrens à Beispiel S.78
4d (7. 86 1 89), 5b (7. 97 1 102), 6c (7. 116 1 121), Die richtige Antwort finden môgtiche Lôsungen : Reiseverhalten/Ausbeutung im
7 c (7. 139 | 1 42), 8b (7. I 49 | 153), 9 a (2. 15 6 | 1 61),

10c(7.1641174)
Lôsungsweg 2 4. Bearbeitungsschritt: Nach dem Hôren (des Tourism us/U mwe [Wersch mutzung i n Reise [â ndern
4. Bearbeitungsschritt s.43J45 ganzen Moduts!) à Lôsungen auf den o.A.

ût 17c, 18G,19F,2oE, 218, 22D; nicht: A Antwortbogen ùbertragen 6ù9 21a 22c23b 24c 25a 26a 27b 28c 29b
30 b S.78

Prùfungsbeispiel s.46148 6à10 Prùfungsaufgabe S.80

21 a 22c 23b 24a 25c 26c 27 a
17D ,18G ,19t ,2OE ,21A,22C; nicht B
28b 29c 30b

von y zu x!!
Modul Schreiben, Teil 1
(5) verfûgt
,ut"t
Aufgabe
-fs 1 S' 85
(6) beteitigen
ÛZ geht um das Getd und seine BedeutungfÛr
dal tndividuum und die Gesettschaft'
,sich an etwas beteitigen" bedeutet ,,an
teilnehmen"
(7) Anderung
Aufgabe 2 S' 87
Èine,AnOerJng heibeiftitrren" bedeutet etwas
(3) verbreiteten: a) etwas ist Ûber oder in etwas
(8) Ansehen
',Ûbar
verbreitet = ausgestreut
b) sich verbreiten = (tangsam) Ûberatl vorhanden sein;
zu getten
Form hier: PartiziP ll
(9) fùhrt - (9) entstehen
(3) gtobaten: gtobat= wettweit
(4) Entstehung: die Entstehungvon etwas aus etwas =
das Werden von etwas
(4) Wechset: der Wechselvon etwas zu etwas = eine
Anderung von etwas in etwas anderes
(5) verfûgt: a) verfÛgen ûber = etwas besitzen, betiebig
damit umgehen kônnen b) etwas verfÛgen = anordnen
(5) hat: besitzen, erhatten, verspÛren
teitnehmen'
iej o"t"itig"n: a) sich beteitigen an etwas
=
mitwirken b) jemanden beteitigen an etwas
jemandem einen Anteitgeben an etwas
partizipieren
ie) teilnetrmen: an etwas teitnehmen =
an etwas, teilhaben an
(7) Anderung: a) eine Anderung vornehmen'
herbeifûhren = etwas ândern, erneuern' umgestalten
b) eine Anderung tritt ein = etwas ândert sich
(7) geândert: verândert, umgestatte! erneuert ; Form
hier: PartiziP ll
(8) Ansehen: a) (ein hohes) Ansehen genie8en =
Hochachtung, Wertschâtzung genie8en b) etwas
I verleiht jemàndem Ansehen = etwas ftihrt dazu, dass
jemand âin hoh"t Ansehen bekommt c) sich Ansehen
I
il
verschaffen = etwas tun, um zu Wertschëtzung
zu kommen d) an Ansehen verlieren = weniger
l
Wertschâtzung bekommen e) dem Ansehen nach
urteiten = dem Au8eren nach urteiten f) ohne Ansehen
r
der Person = ohne Berucksichtigung der Steltung einer
l
Person
(8) angesehen: ats angesehen getten = Wertschâtzung'
Hocha-chtung erfahren. Form hier: Partizip ll in der
Funktion eines Adverbs
(9) fûhrt: a) flihren = leiten, lenken, stândig haben b)
flihren zu = ein Ergebnis haben
(9) entstehen: etwas entsteht (aus etwas)
verursachen, sich entwickeln, sich herleiten
(10) MaBe: a) in hohem MaBe = sehç au8erordentlich
b) ohne MaB = grenzentos c) ein hohes Maf3 an = "'
eine gro8e Menge von
(10) ganz wesentlich: sehç entscheidend
Aufgabe 3 S.88
(3) gtobaten -
(3) verbreiteten
,,gtoba[" bedeutet,,uber die ganze Welt verbreitet"
(4) EntstehunC - (4) Ûbergang
VORSICHT: Die Entstehungvon x aus y ist der {Jbergang
776
Antwort: Er... am wirlschaftlichen Leben. Liebesromanze? ne verfi lmte.
Ei
- (5) hat
Umformung: Er kann sich nicht am wirtschafttichen (5) das Zueinanderfinden (5) ausgedehnt
Leben beteiligen. abzuhandeln" (WlE abzuhandetn? Modaladverbium) -
verfugen" bedeutet,,etwas haben"
"tùtt- (6) teilnehmen
Umformung (7) ,,in a[[en Einzelheiten" (fester Ausdruck)
etwas 1. Arbeitsfrage: Wer hat woran kaum etwas geândert? (6) ,,... erfolgt ... nach wiederkehrenden Mustern"
Antwort: Die Wirtschaftskrise ... hat hieran kaum (nach was fùr Mustern? Partizip I in Attributsfunktion)
etwas geândert. Muster kehren wieder
- (7) geândert
àndern 2. Arbeitsfrage: Wer hat eine Anderung herbeigefiihrt? (7) ,,Die Folge ist ... Darsteltung" - darstetlen ats
/ Wodurch ist eine Anderung eingetreten? (8) ,,Fûr die Geschichte spiett ..." -
,Was ... betrifft ..."
- (8) angesehen
Antwort: Die Wirtschaftskrise ... hat hier kaum (9) ,,... Fitmromanze spiegett ... nicht nur..." -
Ansehen verfi-igen" bedeutet, als "angesehen" ,S)nd"
eine Anderu n g herbeigef tih rtlhervorgebracht. (10) ,,... Ergebnis ihrer filmischen Aufarbeitung"
Umformung: Auch die Wirtschaftskrise, durch die (Genitiv!) - ,,etwas wird ... aufbereitet"
Armut dorÇ wo die Menschen massiv betroffen sind, 3. Bearbeitungsschritt
Èiwas ,ftil'rrtzu" einer Situation bedeutet' dass die
..., hat hier kaum eine Anderung herbeigefûhrt/mit (2) ,,Der Ablauf" einer Hand [u ng zeig!., wie sie ablâuft.
Situation ,,entsteht"
sich gebracht. (3) Das Zueinanderfinden stellt den Hôhepunkt dar, das
('10) MaBe - (10) ganz wesenttich
Umformung (8) hei8t der Hôhepunkt besteht im Zueinanderfinden.
,in îoh"t Ma8e" bedeu tet,,ganzwesenttich" Arbeitsfrage: Als was gilt der, der Geld hat?
1. (4) Etwas ,,im Film" ist etwas, das,,verfilmt,,wurde.
Antwort: Er gilt als soziaI angesehen. (5) Etwas ,,ausgedehnt" tun, hei8! es ,,in allen
4 S' 90 2. Arbeitsfrage: Wer genie8t ein Ansehen? Einzelheiten" tun.
Aufgabe
Antwort: .. wer Geld hat, genieflt soziales Ansehen (6),,wiederkehrende Muster" sind Musteç,,die
Umformung (3)
Umformung: Weiterhin zeigt sich das Wesen des
1. Arbeitsfrage: lm Zeitatter von was fiir
einem wiederkehren".
Geldes als PrestigeobjekÇ denn wer welches ha! (7) ,,dass Mann und Frau ... dargesteltt werden"
Kapitalismus?
genief3t im weitesten Sinne soziales Ansehen. bedeutet...Darstellung von Mann und Frau.
Antwort: lm Zeitatter des globaten Kapitatismus
2. Arbeitsfrage: ln einem wie verbreiteten
Umformung (9) (8) ,,Fiir die Geschichte spiett ... kaum eine Ro[[e"
1. Arbeitsfrage: Wer oder was entsteht? entspricht,Was die Geschichte betrifft ..."
Kapitalismus?
Antwort: ln einem ûber die ganze Welt / wettweit
Antwort: ... , so entstehen Vorurteite (9),,nicht nur. . . sondern (auch)" ist so viel wie,,und".
2. Arbeitsfrage: Was ftjhrt wozu? (10),,filmische Aufbereitung" bezieht sich darauf, wie
verbreiteten KaPitatismus
Antwort: dies/das fûhrt zu Vorurteilen
Umformung: lm Zeitatter des ûber die ganze Wett / etwas filmisch aufbereitet wird.
Umformung: Werden diese Eigenschaften auf 4. Bearbeitungsschritt
weltweit verbreiteten Kapitatismus wird unser Leben
ein ganzes Votk ûbertragen, so fûhn dies/das zu (0) Erfundene Erzâhlungen, die eine Liebesgeschichte
... geprâgt.
Voruftei[en wie dem vom sparsamen Schotten oder zum zentralen Thema haben, 0) fieftnt bezeichnet
Umformung (4)
fûr ein Ûbergang vottzieht sich dem vom gro8zùgigen Amerikaner. man als Liebesromanzen.
1. Arbeitsfàge: Was
Umformung (10) (1) Sotche Geschichten in Form von
hier?
1. Arbeitsfrage: ln welcher Weise bestimmt Geld unser
Antwort: der Ûbergang von der Naturatwirtschaft hin Unterhaltungsliteratur sind erfreuen sich seit dem
gesetlschaftliches Miteinander? Ende des 19. Jahrhunderts sehr (1) betiebt (sehr)
zur GÙterwirtschaft
Antwort: ganz wesentlich gro8er Beliebtheit und haben erst die Vorstettung von
2. Arbeitsfrage: Wetche Entstehung vottzieht sich hier?
2. Arbeitsfrage: ln welcher Weise bestimmt also Geld Romantik geprâgt.
Antwort: Die Entstehung der Gûterwiftschaft aus der
unser gese[lschaftliches Miteinander? (2) Darin, wie sie in-ihrem (2) *bM
ablaufen, haben
Naturalwittschaft.
Antwort: in hohem MaBe
Umformung: Ûber das Medium Getd vollzog sich diese Handlungen bis heute wenig geândert.
Umformung: Getd ist also nicht nur Tausch-
sich die Entstehung der Gûterwirtschaft aus der
(3) Die Entstehung und Entwicktungvon Liebe zwischen
und Zahlungsmitte[, es besitzt einen hohen Mann und Frau [âuft auf das Zueinanderfinden hinaus,
Naturalwirtschaft.
Symbolcharakter und bestimmt in hohem MaBe unser worln I in dem das meistens auch den der ersehnten
Umformung (5)
geseItschaftliches Miteinander: Hôhe- und Schlusspunkt des Romans oder des Films
1. Arbeitsfràge: Wer wird von der Gesellschaft
(3) darsteHt besteht.
ausgeschtossen?
Aufgabe 5 5.93195 (4) ln meinem Vortrag beziehe ich mich nun auf die (a)
Antwott: Wer kein Getd hat.
verfûgt hier ûber etwas - oder 1. Bearbeitungsschritt Liebesromanze, die verfilmt wurde (a) imftnr.
2. Arbeitsfrage: Wer
ln diesem Text geht es um die Liebesromanze im Film. (5) Fùr den Filmaufbau sind in einer Einfûhrung die
nicht?
Figuren von Mann und Frau und ihre Eigenschaften
Antwort: Wer ûber kein Getd verfûgt oder" '
Umformung: Wer ûber kein Getd verfûgl oder keine
2. Bearbeitungsschritt zu skizzieren, sodann das Kennenlernen, die
(2),,1n ihrem Abtauf ... " (Modaladverbium) etwas lâuft Partnerwahlkriterien und das Zueinanderfi nden
Getdantagen besitzt, wird von der Gesetlschaft
ab = etwas geschieht auf eine bestimmte Weise (S)auæedehnt in a llen Einzelheiten a bzu ha nde [n.
respektive dem System ausgeschlossen "' (3) ,,... Zueinanderfinden, das den Hôhepunkt ...
Umformung (6) t (6) Da die Geschtechterbeziehung in jeder
darstetlt" = bitdet,,etwas besteht in etwas" = ist etwas Liebesromanze im Mittelpunkt steht, erfotgt in
'1. Arbeitsfrage: Was kann derjenige nicht?
(hier nicht ,,bestehen aus" = ist Bestandteil, nicht Spietfi lmen nach (6) wiederkelffettden Mustern,
Antwort: Ei kann nicht am wirtschafttichen Leben
,,bestehen auf" = beharren auf) die wiederkehren, eine notwendige Reduktion der
teilnehmen.
2. Arbeitsfrage: Wer beteitigt sich woran?
(4) ,,... die Liebesromanze im Fitm" - Was fûr eine Figurenzeichnung, eine sogenannte Reduktion der
777
 Lôsungen und l(ommentare : Ûbungsteil
5. Bearbeitungsschritt
Komptexitât. Modul Sprechen, Teil 1 s.120 Modul Sprechen, Teil2
Prûfungsaufgabe 1
(7) Die Fotge ist (Z)
dargÊsdltwerden, eine/die klischeehafte Darste[[ung Aufgabe 1 Vorteile Nachteile Aufgabe 1
von Mann und Frau, wobei auch die kutturetten Muster ût s.115 Hoher Benzinverbrauch Einschrânkung der uz s.123
dabei vor atlem in den besonders erfotgreichen Filmen Vorteile Nachteile wird eingedâmmt. individuetten Freiheit Pro Mârchen Contra Mârchen
zunehmend nive[liert sind. ûberatt und jederzeit Abhângigkeit zeitlos
Unfatlrisiko sinkt Behinderung des Werte veraltet
(8) (8) ËrWas die Geschichte betrifft, so spie[t der Ort
erreichbar Werte werden vermittelt Werte wandeln sich
der Handtung kaum noch eine Rotle. Verkehrsflusses
(9) Die Filmromanze spiegett (9) niehfrutffier
Das Gute siegt; das gibt Schwarz-WeiB-Malerei
Mit Diensten wie [enkt Aufmerksamkeit ab Raser werden zu Unterstûtzen Hoffnung gut gegen schlecht;
Skype u.â. lassen sich sozialem Fahren des Fahrstits von
die Art der Geschlechterbeziehung zu der jeweiligen schôn gegen hâsslich
auch gro8e Distanzen gezwungen. Sonntagsfahrern
Zeit und ist gleichzeitig Sozialisationsvorbi [d. usw.
ûberbrûcken, zudem sind machen Kindern
(10) Die gesetlschafttiche Konstruktion von ,,Liebe" S stereotvpes Rottenbitd
sie kostengÙnstig, wenn Negative Einflûsse auf klare Botschaft
ist damit gteichzeitig Ausgangspunkt fÙr Spietfitme Gewalt
nicht umsonst. die Absatzchancen
und Ergebnis (10) dessen, wie sie ihrer fitmischen
bestimmter Automobile Aufgabe 2
nru+U,ereituttg aufbereitet wird. Auch wenn man Private Bereiche werden ûr
unterwegs isÇ kônnen nicht mehr abgegrenzt.
Prùfungsbeispiel s' 96
wichtige Fragen geklârt Prûfungsaufgabe 2
Redemi-tJel Zu m Einstieg
(1)Zum einen mag das darauf (1 Punkt) werden. lch ha be den Stan d pu n kr gewâ htt un d glaube,
zurûckzufûhren sein, dass (1 Punkt) sie unergriindlich Vorteile einer Nachteile einer
sind, ... Legalisierung steru lch habe mich fùr das Pro-lContraargument
mehrere Funktionen auf Stôren andereç z.B
(2) und auf die mythologische Aufladung, Beschaffungskrimi- Verharmlosung des
einmaI erfû[[t, z.B. E-MaiL Mobiltelefon im
die (1 Punkt) daraus (1 Punkt) resultiert. nalitàt sinkt. Produkts Meine WahI ist auf das Argument... gefa [[en, denn
lnternet, Telefon Restaurant
(3) Sie sind (1 Punkt) malerisches Beiwerk, Ort der
Erholung, der Stille, der Trâumerei, aber auch ats Atarmierungsmô- Man vergeudet Zeit
(1 Punkt) Verursacher von Phobien. Der Cannabis-Konsum AnzahI der
gtichkeit im durch langes Surfen im in den Niederlanden
(4) ein Etement, auf das (1 Punkt) man nahezu nicht drogenabhângigen
Notfa[t, setbst in lnterne! Ûberflutung liegt unter demjenigen
verzichten (1 Punkt) kann. Menschen kônnte Rede-m"itte^! m- -lJnte rm a u e rn
Abgeschiedenheit durch etektronische Post, "ZU

(5) sondern spielt ('1 Punkt) aktiv in der (1 Punkt)
Geschichte (aktiv) eine (aktive) Rolle, '..
(6) nicht môglich, au+ (1 Punkt) alle erdenklichen
E[ektronische
Aspekte der Walddarstellung zu behandeln (1 Punkt).
Kommunikation dâmmt
(7) Romantik dient (1 Punkt) der Wald als
Papierflut ein, zudem ist
Mythenspeicher und Sehnsuchtsfantasie des
sie zeitnah.
stâdtischen Bûrgertums (1 Punkt).
(8) lmmer schon gibt es (1 Punkt) den (1 Punkt) Watd
(9) Das (heutige) Bild (1 Punkt), das (1 Punkt) wir
(heute) vom Wald haben, ... uz
(10) der fïndet sich (1 Punkt) buchstâblich in der
Meiner Meinung nach . Kosten fûr
Geseltschaft und ihrer Kultur wieder (1 Punkt).
Meines Erachtens ...
lch gtaube / meine
/ denke / bin davon
rlberzeugt, dass ...
Mir scheint, dass
lch habe den Eindruck
das GeftlhL dass ...
lch finde, dass
etc.
Sicherheitsrisiken,
Bluethooth-
Verbindungen [assen
sich aus der Nâhe
ausspionieren.
lch finde es ..., dass / werden durch die
wenn ...
lch stehe auf dem
Stand dass
lch kônnte mir vorste[len,
dass...
lch bin sicheç dass
/ kôrperliche Beschwerden
in Lândern, in denen der steigen. m
Konsum verboten ist. bin sichen dass ...
lc-h
tc"h b-in der ûberzeusuns, dass ...
..Es- besteht fûr mich kein Zweifet. dass
Schwer kranke Menschen Durch den Wegfallder
.-.
kônnen ihre Leiden
rechtlichen Grenze kann Aufgabe 2
durch den Konsum von die Hemmschwe[te zum
ùz s.124
Cannabis verringern. Konsum sinken.
Redemittel zum Widersprechen
lch kann lhr Argument nachvollziehen, ich finde
Steuern kônnen gespart Durch die steigenden iedoch, dass ...
[çh teite lhre Meinune nicht (sanz). denn ...
Tatsache, dass Polizei Entzugstherapien Leidef teile ich lhre Meinune nicht (sanz).
und Gerichte enttastet werden die Dieser Aussage kann ich leider nicht zustimmen.
wûrden und somit Gesundheitskosten Damit bin ich nicht sanz einverstanden
Ermittlungsverfa- insgesamt ebenfa[[s
hren, die vie[ Getd Aufgabe 3
steigen.
versch [ingen, nicht mehr uz s.125
benôtigt werden. Pro Contra
Lebensqualitât fûr Schônheitswahn
Unfa [[oofer verbessern
nicht âlter werden wolten
beheben
neues Selbstbewusstsein kein natûrliches
_Ersc_heinungsb-ild
gestârktes Komplikationen
SelbstwerteeftihI

778 779

Modelltest 1
Modul Lesen, Tei[
1
(2. 25 I 26)'
1a (2. 6 | 7), 2c (2. 12 I 15), 3 a (2. 21 I 23), 4b
5c (2. 31), 6c (7. 38 I aù, 7 d (2. 50 | 52), 8a (7. 55 I 59)'
9b (67 l7o), lob (2. 77 178),
iti Modut Lesen, Teil 2
ilir 11G,12A,13D,14H,15E,16C, nicht: F und
Modut Lesen, Teil 3 Modul Lesen, Tei[ 3
17 C, 18G, 19P., 20F, 218, 22A ; nicht: D
Modul Lesen, Tei[ 4
23D, 24 A, 25C, 26 A, 27 B, 28C, 298, 30D
Modul Hôren, Teil 1
1nein, 2nein,3 ja,4nein,5 ja,6 nein,7 nein,8 ja,9ia,
10 ja, 11 ja, 12 ia, 13 ia, 14 nein, 15 nein
Modul Hôren, Teil 2
16 Pers. 2,17 beide,18 Pers' 2,19 beide,20 Pers'
Modut Hôren,Teil3
21c, 22a, 23c, 24b, 25b, 26a, 27 a, 28c, 29b, 30a
Modul Schreiben, Teil 1 Modul Schreiben, Tei[ 1
(0) Weites (1P) ganz bestimmte gesel[schafttiche
Entwicktungstendenzen gibt, (1 P)
(1) wenn man den (1P) demographischen Wandet
berûcksichtigt (1P),
(2) muss bedacht werden, dass (1P) das (1P)
Durchschnittsalter anstei gt,
(3) muss (1P) beachtet werden, dass (1P) auch die
fotgenden Generationen nicht vernachtâssigt werden'
/ mûssen auch die folgenden Generationen beachtet
werden. (1P)
(a) in (1P) Hinbtick auf (1P) die Lage und das
Wohnumfetd
(5) Getingt es (1P) den Betroffenen (1P)
(6) Einfluss auf die (1P) Lebensquatitât der Bewohner
haben / ausûben (1P)
(7) in (1P) hohem (1P) MaBe versucht
(8) steht (1P) zwar hauptsâchlich mit (1P) der
schrumpfenden Bevôlkerungszah I in Zusammenhang
/ steht (1P) hauptsàchtich in Zusammenhang mit (1P)
der schrumpfenden Bevôtkerungszahl
/
(9) soltte (1P) man (1P) auch ktâren ist (1P) auch zu
(1P) ktâren / muss (1P) man (1P) auch klâren.
(10) attdiese (1P) modernen (1P) Schwierigkeiten zu
bewâltigen / bewàttigen zu kônnen
180
Modelltest 2
Modul Lesen, Teil 1
1a (2. 16 I 18), 2c (2. 2a I 26), 3d (Z' 3 4 I 35), 4a
5a (2. 54 5 4, 6b (2. 60 I 62), 7 b (Z' 66 | 67), 8c
9 d (2. 83 | 84, 10c (2. 8B-93)
Modul Lesen, Tei[ 2
B 118,128,13D,14t,15H,16C; nicht: A und
17D, 18G, 198, 2OA, 21C, 22F ; nicht: B
Modul Lesen, Teil 4
30c
A, 24D, 25C, 26 A, 27 B, 288, 29D,
23
Modut Hôren, Teil 1
1ja,2 nein,3 nein, 4 nein, 5 ja, 6 nein, 7
10 nein, 11 nein,12ia,13 nein,14ja, 15 nein
Modul Hôren, Teil 2
1 16 beide, 17 Pers.1,'18 Pers.1, 19 beide, 20 Pers.2
Modul Hôren, Teil 3 etwa unerktârliche Schmerzen oder Ohrgeràusche. Scham
21a, 22b, 23a, 24c, 25b, 26c, 27 a, 28c, 29b,
(0) dadurch gekennzeichnet ist, dass (1P) eine
gegenseitige Abhângigkeit besteht (1P) / dass (1P) sie
voneinander abhângig sind / abhângen (1P)
(1) es (1P) zu einer Dreiecksbeziehung kommt. (1P)
(2) von (1P) der (1P) anderen abhângig
(3) haben (1P) die ('1P)Medien als Vermittler nôtig
(4)Zum (1P) Erhatt ihrer potitischen Macht (1P)
(5) Die Medien kônnen (1P) auf die (1P)
lnformationen aus der Potitik nicht verzichten
(6) ihre (1P) ôffenttiche Aufgabe erfÛtten ('1P)
(7) auf (1P) die verschiedenen (1P) Massenmedien
angewiesen
(8) Was diese (1P) drei gesettschafttichen Gruppen
wollen, ûberschneidet ('1P) sich i Was die Anliegen
dieser drei gesettschafttichen Gruppen betrifft/
angeht (1P), so tiberschneiden (1P) sich diese'
(9) eine (1P) genaue (1P) Einschâtzung schwierig ist
/ es (1P) schwierig ist, eine genaue Einschâtzung zu
treffen (1P)
(10) nicht (1P) zu (1P) vernachlâssigende Frage
Transkription der Hôrtexte des
Ubungsteils
(7' 46 I 47), t 6ù ttôtext 1: Psychische Erkrankungen
(Z' 7 6 I 77),
Radiosprecher: "Psychische Erkrankungen werden
in Deutschland zu spât behandett." Das sagt der
Vorsitzende des Aktionsbûndnisses,Seetische Gesundheit,,
Wolfgang Gaebet. Der Psychiater geht von Mittionen
G psychisch Kranken in Deutschland aus, die unerkannt
und unbehandett teiden. So suchten Angsterkrankte im
Durchschnitt erst nach sieben Jahren professionelte Hitfe.
Auch bei einer der schwersten seelischen Erkrankung,
der Schizophrenie, vergehen oft Jahre vom Auftreten der
ersten Symptome bis zum Behandlungsbeginn. Dabei
seien psychische Leiden - ebenso wie kôrpertiche - umso
schwieriger zu therapieren, je [ànger sie schon bestehen,
sagt Gaebet. Experten gehen davon aus, dass aktuett jeder
Zehnte in Deutschland an einer behandlungsbedùrftigen
ia,8 ja,9 nein, psychischen Stôrung leidet. Am hâufigsten treten
Angsterkrankungen oder Alkoholstôrungen auf gefotgt von
Depressionen.
Angste treten auN oft kommen eine gedrûckte Stimmung,
Schtafprobteme und Nervositât hinzu.Vietfach ktagen die
Patienten ûber verschiedene kôrperliche Beschwerden,
30a und Unwissen sind frir die Betroffenen hâufig ein Hindernis,
frûhzeitig Hitfe zu suchen. GaebeI appetliert, Warnsignate
ernst zu nehmen.
Viele Menschen sind verunsichert wie sie auf die
psychische Auffâttigkeit ihres Bekannten oder Angehôrigen
reagieren so[[en. Jana Jûnger, Dozentin fûr Arzt-Patienten-
Kommunikation an der Universitât Heidetberg, rât
das verânderte Verhalten in jedem Fa[[ anzusprechen.
Womôgtich habe die Person setbst das BedûrJnis zu reden,
traue sich aber nicht.
Unterstûtzung und hilfreiche Tipps fûr Verwandte, Freunde
und Kotlegen fùr den Umgang mit psychisch Erkrankten
bietet das Beratungstelefon SeeteFon des Bundesverbands
der Angehôrigen psychisch Kranker.
2çÔ Hôrtext 2: Audiodeskriptionen
Radiosprecher: Uta-Maria Torp spricht immer dann, wenn
atte stitt sein so[len. Wenn auf der Bûhne atle Sâtze gesagt
sind und nur noch die Gesten zàhlen, beginnt ihr Part. lhre
Zuhôrer zâhten auf sie - denn sie sind btind. Seit mehr als
zehn Jahren arbeitetTorp fr-lr die Deutsche Hôrfitm GmbH.
Das gemeinnûtzige Unternehmen bereitet seit'1998 Filme,
Theaterstùcke, Ausstellungen oder Stadtfùhrungen so auN
dass auch btinde und sehbehinderte Menschen sie nutzen
kônnen. Jedes Jahr werden in Deutschland rund '130 Filme
mit Audiodeskriptionen nachvertonÇ rund 5000 Euro kostet
jeweits die Produktion. Die Kosten tragen die ôffenttich-
rechttichen Fernsehsendeç Produktionsfirmen, Filmverleiher
oder Spender wie die Deutsche Hôrfitm GmbH. Zieht etwa
ein Schauspieler eine Waffe, erfàhrt das ein btinder Zuhorer
von Sprechern wie Torp - im Theater ûber Kopfhôrer. Mimik,
Gestik und wichtige Handlungen, a[[ das wird in den
Dialogpausen beschrieben. Wie, das entscheidet Susanne
Linzer. Sie ist die Autorin der Beschreibungen. "Man lernt
zuzuspilzen", sagt sie. "Man muss knapp und prâzise sein.
Das hei8t aber nicht, dass die Beschreibung nicht poetisch
sein kann." Sprachlich passe sie sich immer ein wenig
dem Stitan, einen Actionfi[m beschreibe sie anders a[s
ein historisches Drama:"Man wàhtt automatisch andere
Wôrter." Bei einem Fitm sprichtTorp den Text im Studio ein.
Ohne dabei mitzuspieten, wie sie betont. Die Beschreibung
mûsse sich klar von den Dialogen im Fitm abgrenzen."Es
geht wirktich nur um die lnformation und nicht darum, dass
ich mich dabei kûnstterisch ausbreite."Ansonsten wùrde
der Sprecher den Fitm verândern.
Hôftext 3: Beleidigungen in sozialen Netzwerken Çà f
Radiosprecher: lm lnternet ungeniert ûber Vorgesetzte
oder Arbeitskollegen zu lâstern, ist keine gute ldee.
Das kann Angestellte den Arbeitsplatz kosten. ln einem
Fatt hatte ein Arbeitnehmer im Einzethandet Kottegen
auf Facebook unter anderem als "speckrotte" und
,,KtugscheiBer" bezeichnet. Fûr eine fristlose Kûndigung
reiche das im Prinzip aus, entschied das Arbeitsgericht
Duisburg. Wer gegen arbeitsrechtliche Pflichten verstôBt,
wird normalerweise zunâchst abgemahnt; ein sofortiger
Rauswurf ist nur in Ausnahmefâlten môglich. Bei dem
Angestellten, der auf seiner Facebook-Seite ûber Kollegen
schimpfte, hielten die Duisburger Richter die Entlassung
fûr gerechtfertigt. Nur wegen besonderer Umstânde
kam er trotzdem mit einem blauen Auge davon. Nach
Auffassung des Gerichts greift eine grobe Beleidigung bei
Facebook stârker als eine Au8erung im Gesprâch in die
Rechte der Kollegen ein, weiI sie bis zur Lôschung immer
wieder nachgelesen werden kann. Oft unterscheiden
Arbeitsgerichte zwischen ôffenttichen Eintrâgen und nur
fûr Freunde zugânglichen Profilen. lm genannten Fa[[
aber zàhlten so viele Arbeitskottegen zu den Facebook-
Freunden, dass die Beleidigungen schnetl die Runde
machten - bis hin zum Arbeitgeber, der den Angestellten
feuerte.Trotzdem werteten die Richter die Kùndigung als
unwirksam. Sie hielten dem Mitarbeiter zugute, er habe vor
seinem Kommentar erfahren, dass Koltegen ihn beim Chef
angeschwàrzt hatten - und zwar zu Unrecht. Daher habe er
im Affekt gehandett und die Arbeitskoltegen zudem nicht
namentlich beteidigt, so dass sie im Facebook-Kommentar
,,nicht ohne weiteres identifizierbar waren".
Geschlechterspezifi sche Kommunikation
Radiosprecherin: Wir mûssen maI reden. Uber Mânner
und Frauen. lm Beruf treffen sie sich tàgtich. Weltliteratuç
Lebens- und Bûroerfahrung zeigen: Das kann Probleme
geben.
Natûrtich denken und reagieren nicht atte Mânner
gteich, so wenig wie Frauen. Aber die kommunikative
Grundausstattung macht einen Unterschied. Erst recht
bei der Arbeit. Frauen sprechen oft ausfûhrticher und
leiser, sie sind indirekter und konsensorientierteç scheuen
auch vor Privatem nicht zurûck. Das hat fùr Mànner im
Berufsleben kaum Platz. Sie formutieren sachlicher und
geradtinigeç neigen zur Vereinfachung - und wirken dabei
auf Kolleginnen oft ruppig.
Ats "Tipp von Frau zu Frau" ràt die Kommunikationsberaterin
181
 Transkriptionen
Ctaudia E. Enkelmann,,,es einem Mann nicht
krummzunehmen, wenn ihm das Hôflichkeitsmodut fehtt".
Weiter sagt Enketmann:,,Seien Sie direkt, damit lhre
Umgebung Sie verstehen kann und lhnen schnellstmôgtich
geholfen wird. Sie versuchen ja auch nicht, auf Japanisch
um Hilfe zu rufen, wenn Sie an einem italienischen Strand
il
in Gefahr sind zu ertrinken."
Da ist was dran. lm Bûroatttag muss eine Angestellte
wissen, wie das, was sie sagt, beim Kollegen ankommt.
l' Umgekehrt kann ein Mann weder ein Team mit Frauen
fûhren noch mit einer Chefin zurechtkommen, wenn er
keine Ahnung hat wie Mitarbeiterinnen kommunizieren.
Welttag des Stotterns
Radiosprecher:,,Lasst uns bitte ausreden." Diesen Appelt
richtet das lnstitut der Kasseler Stottertherapie zum
,Wettstottertag" an jeden, der einem Stotterer begegnet.
'l ,,Nehmen Sie stotternde Menschen als Gesprâchspartner
ernst hôren Sie ruhig zu, lassen Sie uns ausreden und
hatten Sie aufmerksam Btickkontakt. Auch die weiche,
gebundene Sprechtechnik, die Stotterer flûssig reden
lâsst erfordert von den Mitmenschen etwas Geduld und
Gewôhnung beim Zuhôren", sagt der Leiter des lnstituts der
Kasseler Stottertherapie, Alexander Wolff von Gudenberg,
I
zum Stottertag.
Von Gudenberg ist Facharzt fûr Altgemeinmedizin, Stimm-
und Sprachstôrungen und selbst seit seiner Kindheit
Stotterer. Es gebe in Deutschland etwa 800.000 Stottereç
die unter einem verkrampften und herabsetzenden
Umgang mit ihnen litten. Das mûsse sich ândern, sagt
von Gudenberg. Stottern habe nichts mit Dummheit oder
neurotischen Stôrungen zu tun, sondern sei eine organisch
verursachte, vererbbare Sprechbehinderung. Stotternde
Menschen seien schon gar keine Witzfiguren.
Von Gudenberg fordert Anstand im Umgang mit Stotterern.
Niemand solle seinem Gesprâchspartner ins Wort fa[[en
oder ihn mltten im Satz unterbrechen. Das sei eigenttich
selbstverstândlich und gehôre zu einem hôflichen
und respektvollen Miteinander. Doch im Umgang mit
stotternden Menschen scheine dieses ungeschriebene
Gesetz au8er Kraft gesetzt. Zahlreiche Menschen reagierten
auf Stotterer, indem sie einfach fûr sie weitersprechen,
ihnen die Wortfindung abnehmen, ungedutdig Sàtze
vervo[[stândigen und môgtichst auf Btickkontakt verzichten.
Hinter solchen Reaktionen stecke meist kein bôser
Witte. Die Gesprâchspartner fûhlten sich angesichts des
Stotterers vielmehr hilflos, verunsichert und peinl.ich
berûhrt. Aber Stotterer empfânden dieses Verhalten a[s
entmûndigend und demr_itigend, sagt der Arzt und Stotterer
von Gudenberg. Eine andere - nicht minder entwûrdigende
- Reaktion der Umwett sei die mitteidsvotte ûberbehùtung.
Gespràchspartner nàhmen dann den Stotterer an die Hand
und spràchen ptôtztich ganz laut und in einfachen Sâtzen,
als sei ihr Gegenûber geistig eingeschrânkt.
Eine deutsche lmbissbude in Wien
Radiosprecher: An seine erste Currywurst in Wien kann
sich Andreas Scheuer noch genau èrinnern. Zunâchst
war
der Berliner begeistert, ats er nur wenige Tage nach
dem
Umzug nach ôsterreich das Angebot eines ùûrstelstandes
im ersten Bezirk inspizierte.,, Nicht schtecht!",
dachte eç ats
L82
er dort auch eine Currywurst angeboten sah, und orderte
seine Liebtingswurst. Doch was dann auf dem Papptetler
lag, bezeichnet er heute, vier Jahre danach, als Schock: eine
grobe Bratwurst mit Senf Currypulver und einer Scheibe
Graubrot.
Nach zwei Bissen kapitutierte Scheuer: Auf sein Ansinnen,
eine echte deutsche Currywurst herzustellen, reagierte man
hier mit Achselzucken und dort mit Gelàchteç bis er beim
WurstherstellerTrûnkeI Gtûck hatte. Gemeinsam mit dem
Familienunternehmen tùftette er eine Currywurst fûr seinen
lmbiss aus. Das Team kostete sich durch die Wurstsorten.
,,Als Berliner mit jahretanger Currywurst-Erfahrung wei8
lch einfach, wie so ein Produkt aussehen, riechen und
schmecken muss."
Scheuer sammelte Curry-, Chiti- und Paprikasorten auf dem
+ 6à Hôrtext 4: Einzelkinder
Wiener Naschmarkt und verbrachte die Abende mit dem
Einkochen von Tomaten, Wasseç Zucker und Gewûrzen. Am
Ende hatte er drei Currysaucen, die nach der Herkunft ihrer
Rezepte benannt sind: Berlin, Bochum und Sytt. Drei Tage
vor der Erôffnung hatte er endtich auch den ironischen
Namen ftir seine lmbissbude, nach dem er gesucht hatte:
,,\Vurstbotschaft".
Die Saucen kann der Kunde vorher in Probierschâlchen
aussuchen. Mànner bevorzugen ,,Bertin" mit vieI Curry
Frauen ,,Sylt" mit eingekochten Essiggurken und Zwiebetn.
Die Kunden schâtzen neben der Quatitàt auch den
zwangtosen Ton am Tresen.Vom Partyvotk, das nachts
auf dem Weg in die Beachclubs ist bis zum Bankeç der
seine Mitiagspause am Kanalverbringt - a[[e schauen sie
bei Andreas Scheuer auf eine echte deutsche Currywurst
vorbei.
Biber
Radiosprecherin: Ein Biber hat unzâhtige Nutzen, vor
a[[em, wenn er tot ist. Zumindest in der Vergangenheit
hat das die Menschheit scheinbar so gesehen. Dem
Bibergeit - einem Drûsensekret des Bibers - wurde eine
heitende Wirkung zugeschrieben. Bis ins 19. Jahrhundert
verkauften Apotheken diesen Stoff gegen Gebrechen
verschiedener Art. Aus Biberpetz tie8en sich warme Mûtzen
und Mântel nâhen, und in der Fastenzeit wurde der pelzige
Landschaftsarchitekt gern als Fteischersatz verspeis!
weit die Kirche den Wasserbewohner nicht als Sàugetier
anerkannte. Da der Biber ab und an auch noch fûr
Ûberschwemmungen von tandwirtschafttichen Nutzflâchen
sorgte, ist seine starke Verfolgung kein Wunder. 1867 starb
er in Bayern aus und drohte aus ganz Deutschtand zu
verschwinden. Auch die Umgestaltung der Landschaften im
Laufe der letzten Jahrhunderte trug zum Lebensraumvertust
bei - und dezimierte die Biberpopulation zusâtztich.
Zurzeit leben etwa 14 000 Biber in Bayern:,,Sie wurden hier
wieder angesiedelt weiI man der [Jberzeugung isÇ dass
sie in diese Landschaft gehôren", erktârt der Biberberater
Schwemmer. Der Biber ist ein Landschaftsbauer. Dort
wo er lebt tummeln sich viele verschiedene Pflanzen-
und Tierarten, denn er baut Dàmme und schafft so
Stil[gewâsserzonen. Die rote Liste der bedrohten Tierarten
wird in Deutschland immer lângen Viele Tiere verlieren
ihre Lebensrâume. Daher sei der Biber wichtig, denn er
schaffe benôtigte Rùckzugsrâume fûr andereTiere, sagt
Schwemmer.
Trotzdem gibt es Konflikte mit den petzigen
Nagern. ln
Teichwirtschaften kann es passieren, dai
sie Làcher in
Dàmme fressen, Wasser abflie8t und Fische
u"rioren gehen
Zudem kann der Biber mit seinen Dammbauaktivitâten
[J berschwemmun gen [a ndwirtr.huft
U.À;;ï;;;;;
herbeifùhren oder Abflûsse von Ktâranlagen
aufstauen.
Die Biber unterliegen zwar der Naturschutzgesetzgebung.
ln bestimmten Fàtlen dûrfen sie aber wiedei gefaÀgen
oder geschossen werden, etwa wenn sie StraÉen
untergraben oder erhebliche Schâden durch hâufige
[Jberschwemmungen anrichten.
(Noah: N, Antonia: A)
N: Du Antonia, du bist doch ein Einzetkind.
A: Ja, aber das ist ja nichts Neues. Warum fragst du?
N: lch habe gestern einen Bericht ûber die Ktischees
bezûgtich Einzelkinder gelesen.
A: Na, dann lass mal hôren.
N: Ein hàufiges Klischee ist zum Beispiet, dass Einzetkinder
altkluge Sch[aumeier oder verwôhnte prinzessinnen
sind.
A: Ja, ja. Das Mârchen vom naseweisen Bengel. Das kenne
ich. Das wird meist gleich ats erstes angebracht. lch
sehe das a[[erdings nicht so. Meine Eltern haben mir
zum BeispieI vieI Kontakt mit Gteichattrigen ermôgticht.
Da ist das alte Klischee schne[[ widertegt.
N: Das ist ktar: Du bist ja nicht wirktich ein paradebeispiel
fûr ein typisches Einzetkind. Aber das Ktischee hat doch
schon etwas Wahres. Den naseweisen Bengel, wie du es
bezeichnest, gibt es unter den Einzetkindern doch schon.
A: Na, aber ist das ein phànomen, das nur auf Einzetkinder
zutriflt? Denk doch nur einmalan deinen Bruder
Simon...
Ohne ihm zu nahe treten zu wollen, er ist doch das
perfekte Beispiet eines attklugen Schtaumeiers und
trotzdem kein Einzelkind.
N: Da hast du Recht. lch denke, es lâsst sich nicht so
allgemein sagen. Es ist woht eher eine Frage der
individuetlen Persôntichkeit als der Tatsache, ob jemand
Geschwister hat oder nicht.
A: Meine Rede! Genauso oft wird behaupte! dass auf
Einzelkindern oft das Gefûhtdes Atteinseins und ein
hoher Erwartungsdruck lasten, weiI Ettern ihre eigenen
Wûnsche und Sehnsûchte auf die Kinder projizieren.
N: Ganz genau. Das kam im Bericht auchzur Sprache. lm
gteichen Zusammenhang wurde auch das ûberhâufen
mit Geschenken erwàhn! was zur Folge haÇ dass
Einzetkinder verwôhn! erwachsenenorientiert und
egoistisch sein sotlen. Ebenfatls gàngige Klischees. -
Vietteicht mit einer Ausnahme ...
A: Und die wâre?
N: Das mit dem Erwartungsdruc( denke ich, hat schon
etwas ftir sich. Denn bei mehreren Geschwistern verteilt
sich der automatisch auf mehrere Kinder.
A: lch wei8 nicht. lch denke, dass es von der
Erwartungshattung der Ettern abhàngig ist. Eltern mit
zwei oder mehr Kindern kônnen einen stârkeren Druck
auf eines oder mehrere ihrer Kinder ausûben als Eltern
mit nur einem Kind. Fûr mich hângt es mehr davon
mit ihrer Erwartungshaltung
ab, wie die Eltern
umgehen, als wie viele Kinder sie haben. Etwas stimmt
jedoch schon in Bezug auf Einzetkinder. Da wir ohne
Geschwister aufwachsen, fehtt uns die
Auseinandersetzung mit Gteichaltrigen innerhalb der
Famitie.
N: Dafûr hattest du mich ja bereits im Kindergarten!
A: Genau, dafùr gibt es auch Nachbarskinder oder
Kinder von Freunden und Verwandten.
N: Was ich mir vorstellen kônnte, ist dass einem ats
Einzelkind manchmal aber ein Verbùndeter gegen die
Ettern fehtt.
A: Das ist schon so. Als echten Nachteil empfand ich es
aber nicht. Dafûr hatte ich ja meinen Kateç bei dem
habe ich mich dann beschwert. Das hatte auch den
gro8en Vorteil, dass er mir nie widersprochen hat.
N: Fazit ist also, dass es typische Sachen bezûgtich
Einzelkinder gibt aber auch viele Ktischees.
A: lch wûrde es anders zusammenfassen. Die Ettern haben
es in der Hand, und das unabhângig von der Kinderzaht.
Der ErziehungsstiI und die soziale Umgebung der Kinder
haben entscheidenden Einfluss darauf wie es den
Kindern geht und wie sie sich entwicketn.
Hôftext 5: Computer im Klassenzimmer O S
(Astrid:
Au Peter: P)
A: Du Peteç wâhrend der gestrigen Lehrerkonferenz
wurde heftig ûber Computer im Unterricht diskutiert.
Dabei ging es auch um die Frage, ob Schuten das
Computer-Zeitatter verschtafen. Was meinst du dazu?
P: Der Meinung bin ich nicht. Es gibt doch fûr fast a[e
Schûter Unterrichtseinheiten, in denen sie lernen, mit
dem Computer umzugehen.
A: Schon, ich bin aber trotzdem anderer Meinung. Denn
oft werden die vieten technischen Môgtichkeiten gar
nicht in Betracht gezogen. Zudem geht es doch
schtie8tich nicht nur darum, einfach die Tasten
bedienen zu kônnen, sondern um moderne
Wissensvermitttung und vôttig neue Formen des
Unterrichts.
P: 7um Beispiet?
A: Na, wenn es zum Beispiel darum geht, den Zerfatt
einer chemischen Verbindung zu erk[âren oder das
lnnere eines Vulkans ptastisch zu machen, dann ist
mit spezietter Software ein kindgerechtes, leichteres
und effektiveres Lernen môgtich.
P: Das ktingt ja altes schôn und gut. Aber wie sot[ das denn
im Unterricht funktionieren?
A: Schûter kônnen zum Beispiel nicht nur im
Klassenzimmeç sondern auch zu Hause lernen. Zudem
kônnen mit den neuen programmen verschiedene
Sinne aktiviert werden, ùber Schrift, Bitd, Ton und Fitm.
P: Mmh. lch sehe das schon ein bisschen anders. Viele
Schùter sitzen doch schon zu Hause dauernd nur noch
vor dem Computer oder spielen konstant auf einem
dieser kleinen Dinger rum, statt maI richtig drau8en
herum zu toben. Dann starren die Kinder auch noch
den ganzen Tag in der Schute stumm auf den
Bitdschirm. Warum nicht einfach ein Buch zur Hand
183
 Transkriptionen
nehmen?
A: Das eine schlie8t doch das andere nicht aus. Unsere
Aufgabe als Pâdagogen ist es, zu vermeiden, dass die
Kinder ohne jegliche lnteraktion nur auf den Bildschirm
starren, sondern interaktiv arbeiten. lch habe schon
setbst Projekte gesehen, in denen die Schûler
miteinander reden, sich helfen, sehr aktiv sind, wâhrend
sie vor dem Rechner sitzen. lch habe ein
Sachkundeprojekt in meiner Klasse durchgefùhrt. Dabei
haben wir neben Bûchern auch PCs eingesetzt und uns
dann sogar mit einer anderen Klasse in Schweden dazu
ausgetauscht. Die Mâdchen und Jungen in meiner
Klasse waren hettauf begeistert - und die Ettern auch.
Denn auch sie haben beobachtet dass sich die Kinder
mit mehr SpaB aufs Lernen gestÛrzt haben.
P: Zwar bin ich kein so gro8er Fan von Computern ûberatt,
aber das ist mir auch schon aufgefa[[en. Zudem ist der
Computer ja nur ein zusâtzliches Werkzeug im
Unterricht. Er sollte eben auch bei faulen Lehrern kein
Ersatz fûr den Pâdagogen sein.
g Çù Htirtext 6: Tierbesuche in Altenheimen
Mia: Du Malte, ich habe gehôrt dass sich Tierbesuche
positiv auf Bewohner in Altenheimen auswirken
kônnen. WeiBt du etwas darûber?
Malte: Ja, das stimmt. Tiere werden in unterschiedlichen
Bereichen zur Behandlung eingesetzt, zum Beispiel
bei der Behandtung von Behinderten. Oder
eben auch in Altenheimen.Wenn Senioren ins
Attenheim ziehen, ist das ja nicht immer so ganz
freiwittig. Manche werden regelrecht abgeschoben,
aber setbst wenn der Einzug freiwi[[ig ist so ist
es doch oft eine gro8e Umstellung und das fLihrt oft
zu Depresslonen.
Mia: Und da helfen dann die Tiere?
Malte: Kurz gesagt, ja. lch habe zum BeispieI eine
ùber Achtzigjàhrige erlebt, die sich vôtlig
zurûckgezogen hatte, mit keinem sprach und auch
keinen Besuch empfangen wotlte. Eine Hùndin,
ich gtaube es war ein Golden Retriever, brachte
sie in kûrzester Zeit zum Làchetn. Eine àhnliche
Geschichte hat mir auch meine Oma erzâhtt. Bei
einer ihrer Freundinnen war es auch so. Sie
ist sehr von der Wirksamkeit der Tiereinsâtze
tjberzeugt. lch ùbrigens auch.
Mia: Ungtaubtich. lch hatte ja keine Ahnung, was es fûr
Môgtichkeiten gibt und was die a[[es bewirken
kônnen. Tol[, dass es Leute gibt die solche Besuche
organisieren. Stett dir maI voç jeder hëtte sein
eigenes Tier im Altersheim. Da gâbe es sicher viel
Làrm und viel zu putzen.
. Malte: Es braucht ja nicht gteich jeder sein eigenes
Haustier. Es gibt auch Seniorenzentren, die selbst
Tiere halten, zum Beispiet eine Hauskatze. Manche
Institutionen erlauben es den Bewohnern auch,
ihre eigenen Tiere mitzubringen. Natûrtich nur wenn
keine medizinischen Grûnde dagegen sprechen.
Mia: Na, dann gibt es ja immer noch den Gotdfisch.
Malte: lch bin zwar kein Fachmann auf dem Gebie! aber
ich gtaube, ein Gotdfisch erfûttt nicht die gteiche
Aufgabe. Es sind vor altem Hunde und Katzen, die
zum Einsatz kommen.
L84
Mia: Das kann ich mir gut vorstel[en. Man nennt den
Hund ja nicht umsonst den besten Freund des
Menschen. lch denke gerade Hunde und Katzen
kônnen schon durch ihre bto8e Anwesenheit die
Stimmung aufhe[len.
Malte: Die Tiere regen zu Aktivitàt an und regeln den
Tagesablauf. Unabhângig von der momentanen
Stimmung und Befindtichkeit mûssen die mit dem
Tier verbundenen Pflichten wahrgenommen werden.
Mia: Genau. Diese Verantwortung gibt Stabititât und
Struktur.
Malte: Und es ist jemand da, der einen braucht. Man fûhtt
sich nicht mehr so altein.
Hôftext 7: Hôriibung - Erkennen des Themas
(Ansage: A)
A: Sie hôren ein lnterview mit dem Arbeitsethiker
Friedrich Scheumann. Kreuzen Sie bei den Aufgaben
21-30 die richtige Lôsung an (a, b oder c). Es gibt nur
eine richtige Lôsung. Sie hôren das Gesprâch zweimal.
A: Sie hôren ein lnterview mit der Professorin fûr
Schônheitschirurgie Sabine Schneider. Kreuzen Sie bei
den Aufgaben 21'30 die richtige Lôsung an (a, b oder
c). Es gibt nur eine richtige Lôsung. Sie hôren das
Gesprâch zweimal.
A: Sie hôren ein lnterview mit der
Ernâhrungswissenschaft [erin Gundula Mang. Kreuzen
Sie bei den Aufgaben 21-30 die richtige Lôsung an (a,
b oder c). Es gibt nur eine richtige Lôsung. Sie hôren
das Gesprâch zweimal.
Hôftext 8: lnterview mit der Soziologin Elisabeth Henrich Çù g
(lnterviewer: l, Etisabeth Henrich: H)
l: Frau Professor Henrich, Sie lehren in Berlin,,Gender
Studies', also Geschlechterforschung, und befassen sich
besonders mit der Rolle der Hausfrau. Sagen Sie, ist
dieses Thema heute ûberhaupt noch von lnteresse?
H: Ja, natûrlich ist es das! Es ist doch vôttig verfehtt,
die Hausfrau als einen Anachronismus zu betrachten,
môglicherweise noch als einen Zustand, der
gese[[schaftlich unbedingt ûberwunden werden muss.
Heute ist das Hausfrauendasein eher eine frei gewâhtte
weibtiche Lebensform unter vielen ...
l: Entschuldigung, da muss ich Sie unterbrechen. Was
Sie hier zeichnen, ist doch nicht das Bitd der Reatitât!
Der Wandel hat sich doch nicht von der Hausfrauenro[[e
zur Vo[[erwerbstâtigkeit, sondern eher zur
Teitzeittâtigkeit voltzogen. Die Frage ist doch aber: Wer
wâhlt heute noch das Hausfrauen-Dasein als
Lebensform?
H: Wissen Sie, es gibt durchaus moderne Frauen, die
spâtestens, wenn Kinder kommen, besch[ie8en,
Hausfrau zu werden - sofern ihre Mânner genug
verdienen. Fûr Kinder eine Zeit [ang seinen Beruf
aufzugeben: fùr einige immer noch selbstverstândlich,
eine edle Frauenro[[e und fûr manche auch ein guter
Dea[.
l: Na, ich glaube, eine,,edte Frauenrotle" sehen nur wenige
darin, oder?
H: Nein, es sind immer noch nicht wenige. Die
Fâhigkeit
der Frau, fûr andere zu sorgen, wird durchaus ats,,ede[,,
betrachtet. Man hat diese Fùrsorgtichkeit bei Frauen
immer gern gesehen, und noch heute ist es ein Taten!
fûr das eine Frau immerhin eine gewisse
gesellschafttiche Anerkennung bekommt. Ein Mann
leistet bezahtte produktionsarbei! sie unbezahtte
Reproduktionsarbeit.
l: aber gerade von der Bezahlung hângt doch
Ja,
heutzutage die Anerkennung ab. Wer nichts verdien! ist
abhângig. Lâsst sich daran nichts ândern?
H: Einfacher ist es, davon auszugehen, dass Frauen
Kindererziehung und Famitienarbeit sowieso mehr Spa8
machen. So ist es schtie8tich schon immer gewesen _
Çôz neu ist nuç dass Frauen jetzt zusàtzlich einen Teitzeitjob
haben.
l:
Dass es,,immer schon so gewesen,,sei, also die Norm,
kann ja nun heute woht nicht mehr gelten. Sie wotlen es
- wenn ûberhaupt - aus persôntichen und
unterschiedlichen Grrjnden -, weiI der
Job keinen SpaB
machÇ weiI manche Kinder mehr Aufmerksamkeit
brauchen.
H: Da haben Sie rech! aber die Hausfrau ist auch heute
nicht nur lndividuum, sie verkôrpert auch eine ldee. Sie
erinnert daran, dass es einmaI weibtiche pflicht war; so
zu leben, und dass eine arbeitende Frau keine
Selbstverstândtichkeit is! sondern eine historische
Errungenschaft.
l: Aber ist die Frau heute insgesamt freier als zu Zeiten, in
denen sie selbstverstândtich Hausfrau war?
H: Nicht unbedingt. Die bûrgertiche Hausfrau war ûber
Jahrhunderte eine machtvolle person. Sie herrschte ûber
das Haus, also einen richtigen Betrieb. Sie war
Wirtschafterin - ôkonomie bedeutet Haushatt. lhr
Lebensmittelpunkt war die Kûche. Sie war Schneiderin,
Wàscherin und Bàuerin. Sie war Krankenschwester der
alten Eltern. Und sie war Lehrerin einer von ihr setbst
geborenen kleinen Schutktasse. Att die Aufgaben, die
heute an den Kindergarten, die Schule, an das Kaufhaus,
das Schnetlrestaurant das Altenheim und den Fernseher
detegiert werden, lagen frûher in der Verantwortung der
Hausfrau. Sie war damit ... nun, sie war...
l: Ja, sie war damit das Zentrum einer Sippe. Aber Sie
deuten ja schon an, was a[[es zum Wandet der
Frauenro[te beigetragen hat. Hinzu kommt die Tatsache,
dass der Frau heutzutage atte beruflichen Môgtichkeiten
offenstehen. Das istja noch nicht so lange so.
H: Ja, bis 1977 noch machte das Bûrgertiche Gesetzbuch
atle Frauen zu Hausfrauen. lmmer weniger Frauen
wollen heute Hausfrau sein. Laut amtticher Statistik tiegt
der AnteiI der >Nichterwerbspersonen im
erwerbsfâhigen Alter mit Einkûnften durch Angehôrige<
an der weiblichen Bevôtkerung bei ,13,g prozenl.2001
waren es noch 19,6 Prozent.
l: ,,Mit Einkùnften durch Angehôrige,,- atso doch Frauen in
Abhângigkeit. Kann denn der Staat ûberhaupt so etwas
wo[[en?
H: Ja, doch, der Staat hat immer noch genaue
Vorstellungen davon, wie eine Frau und wie ein Mann zu
leben haben: Mànner arbeiten, Frauen arbeiten ein
bisschen, wenn es mit den Kindern gerade passt. Es gibt
aus den letzten Jahren keine potitische Entscheidung,
die daran etwas Wesenttiches àndert. Auch das
Ehegattensptitting fôrdert nach wie vor ungleiche
Einkommensverhàltnisse in Ehen. Geht die steuertich
gefôrderte Hausfrauenehe auseinandeç hat die Hausfrau
atlerdings Pech gehabt. Sie hat keinen Rechtsanspruch
mehr auf Unterhatt. ln den Augen des Gesetzgebers ist
nur eine verheiratete Hausfrau eine gute Hausfrau.
H: Die Werbung ist da ein ganz interessintes Gebie!
s.ie spiegett ja gesettschafttiche
denn
Entwicklungen. Nun, die
Werbung hat zunàchst maI keinen Namen
fûr die
Hausfrau. Die nicht berufstâtige Frau ats
Hausfrau
anzusprechen, ist unvorste[[bar.
Es gitt ats ein bisschen peintich,
Hausfrau zu sein. Und
die.Hausfrau verkôrpert fûr viele die antifeministische,
antitiberale Gesettschaft. Tausendfach karikie6 gitt
sie
als Spie8erphânomen, eine Minderhei!
Witze ertaubt sind.
ùber die atte
l: Und daran lâsst sich nichts ândern?
H: Tja, vietleicht brauchen wir jemanden, der
diese
Lebensform verteidigt, weit sie die Reatitât
einer nicht
unbetrâchtlichen Zahtvon Frauen im Land ist und weit
es in einer pluralistischen Geseltschaft unterschiedtiche
Auffassungen vom richtigen Leben geben sottte. Auch
fùr Frauen,
l: Und wer soltte dieser,,Jemand,,sein? Eine ôffentliche
Person?
H: Das ist gar nicht teicht. Dabei gibt es ja durchaus eine
Gruppe von Frauen, die sich ganz bewusst _ vietteicht
auch nur zeitweise - fûr ein Leben als Hausfrau
entscheiden.
l: Ohne eine Ausbi[dung zu haben?
H: Nein, man so[lte Berufstâtigkeit schon ertebt haben.
Aber wenn man ein Leben voiler Abwechstungen gelebt
haf kann es interessant erscheinen, die Rotte der
Hausfrau auszuprobieren.
l: Ja, und es kâme doch darauf an, was man daraus macht.
Eine Hausfrau, die zwischen Spùtmaschine und
voltautomatischem Wâschetrockner im Eigenheim sitzt
und auf ein einsames Kind aufpass! ist bto8 mehr ein
Aus[âufer jener gro8en Frauenrotlg die Sie vorhin
beschrieben haben.
H: Hausfrau kann heute ein ganz und gar potitisch nicht
korrekter Lebensentwurf sein, ein Widerstand gegen atle
Aufdringtichkeiten des Zeitgeists. Die bewusste Hausfrau
ist eine Rebettin gegen die Zwânge des Marktes. Sie
macht nicht mit beim gro8en Rattenrennen. Sie ist nicht
immer mobiI und erreichbar. Sie sitzt am Sandkasten
und schaut den Kleinkindern beim Schaufetn zu. Sie haÇ
was Kinder zum Gro8werden brauchen: Zeit.Zeitzum
Spazierengeh e\ zum Ptâtzchenbacke\ zum Baste[n,
zum Vorlesen. Sie ist eine Entschleunigungsfigur von
einer fast phitosophischen Dimension.
l: Die Hausfrau als Kâmpferin im Widerstand??
H: Ja, doch. Eine Hausfrau aus lJberzeugung ignoriert die
ôkonomische Forderung: >Wir haben Bitdung in dich
reingesteckÇ jetzt musst du dich amortisieren.< Dabei
tiegt ihre Ausbitdung nicht brach, sondern flie8t in die
Erziehung der Kindeç denen sie eine Gesprâchspartnerin
und ein Beistand bis zum Abitur sein kann.
l: Verstehe ich Sie jetzt richtig, dass Sie es befûrworten,
wenn eine Frau Hausfrau sein môchte?
185
 Transkriptionen
I
H: Nun, ich selbst hâtte mich fûr diesen Weg nicht
entschieden. Es ist nicht unbedingt ein SpaB, Hausfrau
zu sein. lhre Arbeit wird eben nicht wertgeschâtzt. lm
Gegentei[, die Hausfrau wird, wie gesagt, ôffenttich
angefeindet und steht unter dem DrucK ihre eigene
Biografie dauernd rechtfertigen zu mûssen. Dabei
arbeiten auch die Hausfrauen an der Zukunft der
Gesellschaft. ln alter Sti[[e eben. Sie halten die Dinge
zusammen und sorgen fûr eine Atmosphàre, in die man
heimkehren kann.
l: Also mûsste jeder Mann - wir haben noch gar nicht von
den Mânnern gesprochen - gtùcktich sein, eine Hausfrau
zu Hause zu haben ...
H: Nein, unseren Untersuchungen nach, wolten die Mânner
- besonders wenn es finanziell eng wird, und das ist
zunehmend der Fatt - eine Frau haben, die zum
Familieneinkommen zumindest beitrâgt. Mit der alten
Rolle des,,Ernâhrers" fûhlen viete sich ûberfordert.
l: Da hat sich dann doch einiges verândert, nicht wahr?
H: Das kann man sagen. Unsere Wett hat sich verândert.
Und damit ândern sich auch die Rotlen und die
Beziehungen. Heute ist eine Partnerschaft eine
Vereinbarung, diesen unberechenbaren
Hindernisparcours unserer Zeit gemeinsam zu
bewâltigen. Zwei sind stàrker als eineÇ der eine hâlt
dem anderen den Rûcken frei in unsicheren Zeiten - und
ein paar Jahre spâter ist es vielleicht andersherum.
l: Gâbe es fûr Sie eine ldealvorstettung, was die Ro[[en
betrifft?
H: Ja, schon. Am besten, davon bin ich ûberzeugt, wâre es,
wenn in einer Partnerschaft beide Teilzeit arbeiteten,
vietteicht zusammen eineinhalb Stelten. Davon kônnten
die meisten gut leben - und weder mûsste sich einer der
Partner komptett aufgeben fûr seinen Job, noch mùsste
einer auf die gesellschaftliche Anerkennung verzichten.
l: Frau Professor Henrich, vielen Dank fûr das Gesprâch.
9 çù Hôrtext 9: lnterview mit Heinz Fuchs vom Evangelischen
Entwicklungsdienst
(lnterviewerin: l, Heinz Fuchs: F)
l: Herr Fuchs, Sie haben die lnformationsstelle,Iourism
Watch" gegrùndet und setzen sich so fùr mehr
Sotidaritât im Tourismusgeschâft ein. Weshalb halten Sie
das fûr nôtig?
F: Wer reist sucht ein Paradies auf Zeit. Doch keine
Sehnsucht ohne Schattenseiten: Ein einzelner Passagier
etwa verursacht mit einem Ftug auf die Bahamas so
viel Kohlenstoffdioxid wie zwei Mittetktassewagen ein
ganzes Jahr [ang.Vor Ort schuften die Hotetangestellten
oft fûr Hungertôhne, fûr die Ferienantage mussten
vielleicht Bauern ihre Fetder aufgeben.
l: Was macht fùr Sie eine gute Urtaubsreise aus?
186
F: Eine gute Urtaubsreise sollte unter fairen Bedingungen
zustande kommen - fair vor atlem fûr die Bevôlkerung
vor Ort. Das betrifft Arbeitsvertrâge und Lôhne genauso
wie den Umweltschutz: Wenn eine Ferienanlage mit
schônen Schwimmanlagen und sattem Rasen glânzt
wâhrend ringsherum die Felder verdorren, tàuft bei
der Wasserverteitung gehôrig etwas schief. Auch fûr den
Kûstenschutz, etwa fûr die Erhattung seltener
Koraltenriffe oder anderer landschaft [icher
Besonderheiten, muss gesorgt sein. WÙnschenswert ist
au8erdem, dass der Reisende auch die Chance
erhàtt, mit seinem Gastland und dessen Bewohnern
zusammenzukommen - und damit meine ich nicht
nur Begegnungen zwischen Hotelgast und Kellner oder
Zimmermâdchen, sondern Begegnungen auf
Augenhôhe, von Mensch zu Mensch.
l: Das alles bedeutet also,,sanfterTourismus"?
F: Ja, durchaus - wobei wir mit dem Begriff nicht unbedingt
zufrieden sind. Es gibt auch keine international
anerkannte Definition von ,,sanftem Tourismus", auch
wenn darûber in unterschiedtichsten Gremien immer
wieder diskutiert wird. Andere sprechen lieber von
,,nachhaltigem" oder,,alternativem Tourismus". Wir
von,ilou rism Watch" verwenden m ittlerwei [e den
Begriff ,yerantwortlicher Tourismus": Das rûckt die Rotte
der Menschen in den Mittelpunkt und zeigt, dass wir
setbst Verantwortung fûr unsere Reisen ûbernehmen
mûssen.
l: Hei8t das, es gibt Angebote, von denen man allein aus
moralischen Grûnden die Finger lassen sotlte - zum
Beispiel Urlaub in einer geschlossenen Ferienantage
oder besonders gûnstige Att-inctusive-Pakete?
F: Mit Schwarzwei8-Kategorien kommt man in der
Frage oft nicht weiter. Es kann Hotetantagen geben,
die manchem Alternativtouristen vie[[eicht zu steriI
sind, die aber sehr nachhaltig wirtschaften, indem sie
zum Beispiel regenerative Energien nutzen. Da verbringt
der Pauschalurlauber seinen Urlaub vielleicht sogar
energieeffizienter als der lndividuattourist.
Ein gutes Kriterium ist immer die Frage: Wie viet kommt
von dem Geld, das meine Reise ins Land bringt,
tatsâchtich bei den Menschen an? Werden durch den
Tourismus die Lebensbedingungen vor Ort verbessert?
Wenn in Kenia auf dem Hotetbuffet Butter aus
Dânemark und Rucola aus ltalien stehen, hat die
heimische Wirtschaft nichts davon - dann flie8t ein
Gro8teit des Reisepreises wieder hinaus aus dem Land.
Aber selbst dort, wo das Ge[d im Land bleibt verdienen
oft nur Gro3unternehmen oder mâchtige Familienctans
daran - so etwa gibt es Lândeç wo es seit langer Zeit
ein florierendes Touristikgewerbe gibt und gleichzeitig
Hungeraufstânde. Da wâren Strukturen, die von
kleinen und mittleren Betrieben getragen sind, auf
jeden Fatt gerechter. Und ja: Es gibt tatsâchtich
Reisepreise, etwa eine Woche Tunesien
inklusive Ftug
fûr 200 Euro, da muss man sagen: Das
kann zu fairen
Bedingungen nicht funktionieren.
l: Wie kann ich das ats Einzelner denn
ûberhaupt attes
herausfinden? Das hôrt sich an, als mûsste
ich vor jeder
Buchung zunâchst eine tagelange Recherche
starten.
F: Natûrlich wi[[ niemand den einzetnen Urlauber
mit
solchen Fragen ùberfrachten. Hier sind eindeutig
auch
die Reiseanbieter und die potitik in der pflicht.
Warum
gibt es amtlich festgeschriebene Gesundheitsstandards
fûr LebensmitteI oder Sicherheitsrichttinien
fûr technische Gerâte, aber keine Vorschriften fùr
Urtaubsreisen? Die potitik
denkt noch immeç das lie8e
sich atles ûber freiwittige Setbstverpflichtungen regeln.
Aber das stimmt teider nicht. lch bin oft vôttig baff,
wie
wenig die gro8en deutschen Reiseveranstatter darûber
Auskunft geben kônnen, was genau in ihren
Reisegebieten passiert: welche Auswirkungen ihre
Angebote auf die regiona[e Wirtschaft haben, wie
viete Menschen da vor Ort arbeiten und so weiter.
Da
fehtt es nach au8en und in den Unternehmen setbst an
Transparenz.
l: Warum gibt es denn frjr Urtaubsreisen keine Gùtesieget
- wie etwa in anderen Branchen das Umweltzeichen
,,blauer Enget"?
F: Diegibt es durchaus - aber sie sind noch immer viel
zu kteinteilig und oft auch [oka[ begrenz! weswegen
sie
kaum einer kennt. Deutschtand etwa vergibt die
,,Viabono'LAuszeichnung fûr nachhattig gefûhrte Hotets
und Pensionen. ln der Schweiz firmiert ein âhntiches
Zertifikat unter dem Namen ,,Steinbock_Labet'. Auch
Ôsterreich kennt ein Umweltzeichen fùr Tourismus.
Selbst in Thailand gibt es das sogenannte,,Green Leaf,L
Zertifikat. Aber die Standards und
Kriterien sind eben a[[es andere ats einheittich. Wir von
,Iourism Watch" haben deshatb gemeinsam mit anderen
Organisationen einen Wegweiser durch den
LabetdschungeI herausgegeben, den man im lnternet
kostenlos heruntertaden kann.
l: Was kann ich noch tun, um mit gutem Gewissen zu
reisen?
F: Fûhten Sie lhrem Reiseanbieter ruhig mal auf den Zahn.
Stetten Sie Fragenl Denn je mehr Kunden Auskunft
vertangen, umso schnetter werden die Unternehmen
umdenken.
l: Bteibt das Probtem der Fernflûge - so nachhaltig kann
eine Ferienantage gar nicht sein, dass sie att das CO,
wieder hereinholq das der Flug produziert hat.
F: Das ist in der Tat ein Dilemma, vor dem wir a[[e stehen.
lch sage mittlerweile: Wenn man auf Tourismus ats
Entwicklungsmotor setzen witt, ats Chance fûr ein Land,
aus der Armut herauszukommen, dann gehôren
Flugreisen eben dazu. Andererseits wissen wir, dass
dieser Planet keine Zukunft ha! wenn wir nicht unsere
Emissionen drastisch reduzieren. Ein pragmatischer Weg
ist sicherlich, die Emissionen an anderer Stetle wieder
einzusparen - etwa ûber portate wie ,,atmosfair,,oder
den kirchtichen Kompensationsfonds,,KIimakottekte,,:
Da wird ausgerechneÇ wie hoch die COr-Emissionen
lhres Fluges sind, und Sie kônnen dann einen
entsprechenden Betrag spenden, um zum Beispiel
Wiedera ufforstungsprojekte zu u nterstûtzen. Genere[[
muss man sich aber fragen, ob man tàngere Fernreisen
nicht nur alte paar Jahre unternehmen sotlte statt
jâhrtich - und sie dann eben intensiver
vorbereitet. Auch
das kann einer Reise einen sehr hohen
Wert geben.
l: Sie wûrden also nicht sagen, dass
man lieber gar nicht
mehr in den Urtaub fahren sotlte?
F: Gerade in unserer gtobatisierten Wett finde
ich, dass
Begegnungen mit anderen Kulturen
etwas sehr
Bedeutendes sind - fast eine NotwendigkeiÇ
wenn wir
friedtich und verstàndnisvot[ miteinander
Nicht umsonst sagt man, jemand sei
teben woIten.
,,bewandert,,oder
,,erfahren": ailes Begriffg die sich vom Reisen herteiten.
lnterkutturelles Lernen, Erfahrungen mit dem Fremden
und Toleranz sind genauso wichtig wie Nachhattigkeit.
Und ich denke, wir sollten auf keinen Falt beides
gegeneinander ausspielen.
: Vielen Dank fûr das Gesprâch, Herr Fuchs!
Hôrtext 10: lnterview mit dem Sprachkritiker Wolf O tO
Schneider
(lnterviewer: l, Wotf Schneider: S)
l: Herr Schneider, Sie werden heute g5. Wenn aus diesem
Anlass eine Rede gehalten wùrde, was wûrden Sie sich
wûnschen, darin zu hôren und was lieber nicht?
S: Ach Gottl Auf eine Rede auf einem Geburtstag kann
man schlecht antworten, ansonsten bin ich ja fûr
Widerspruch dankbaç weiI er meine rhetorischen
Talente beflùgett ...
l: Sie gelten als der,,Levitenleser der Nation", ats
,,Sprachpapst",,,Deutsch [ands bester Deutschlehrer,,.
Sind Sie stolz auf diese Ïitet?
S: Ja, insofern ats sich in ihnen ein gewisser Respekt fûr
meine Rolle àu8ert schon. Die Wortwaht ist nicht
besonders angenehm. Mit Pâpsten habe ich ûberhaupt
nichts am Hut und ,,Deutschlehrer" ist auch nicht ganz
richtig. Der Deutschlehrer lehrt korrekte Grammatik.
Mein Hauptthema ist jenen Berufsschreibern, mit
denen ich zu tun habe, nâmlich Journalistenschûlern
und Ôffenttichkeitsarbeitern,klar zu machen, was fùr
grauenvo[[g u n lesba re, [a ngwei Iige, absto8ende,
unverstândliche Sàtze man mit vôltig korrekter
Grammatik produzieren kann. Atso, ich fange dort an,
wo die Deutschlehrer aufhôren und wo ùbrigens auch
Bastian Sick aufgehôrt hat.
 Transkriptionen
l: Sie solten sehr streng mit lhren Schtilern sein. Sind Sie
auch streng mit sich setbst?
S: Ja, insofern, als ich den von mir mal in der
Journatistenschu[e in Umlauf gesetzten Spruch,,Quatitât
kommt von Quat" auch auf mich selber anwende. lch
ptage mich mit a[[em, was ich tue. lch habe mir vor
Jahrzehnten abgewôhnt, etwas gut zu finden, bto8 weit
es von mir ist und schon da steht. Nein, ich schreibe
il sehr schne[t, und dann arbeite ich eisenhart. lch lasse
mir nichts durchgehen. Meine Frau ist meine erste
Gegenleserin. Wenn sie ûber ein Stùck sagt, das sol[ ich
nicht abschicken, das ist nicht gut genug, dann bin ich
drei Stunden schtechter Laune und dann schreibe ich es
neu.
l: Sie sagen, dass nur ein paar wenige sprachliche
Grundsâtze zu berûcksichtigen sind, um so zu
schreiben, dass man gelesen wird ...
S: Nein, das ist nicht ganz richtig. FÛr die Verstândtichkeit
eines Textes gibt es ein paar eiserne Grundregeln, die
kann man an den Fingern einer Hand abzâhlen. Aber
die Verstândtichkeit ist nicht a[tes. Die kulminiert ja
vernûnftigerweise in der Gebrauchsanleitung fÛr einen
Feuerlôscheç und die liest sich, wenn es nicht brennt,
nicht interessant genug. Man muss also Ûber die
Verstàndtichkeit, die immer dazugehôrt wenn man
viele Leser haben môchte, hinaus attraktiv sein. Man
muss die treffendsten Wôrter wâh[en, die hÛbschesten
Beispiete und Vergleiche, den schônsten Anfang - alte
môglichen Elemente, die sich nicht messen lassen, tiber
die sich aber die Sti[-Lehrer a[[e einig sind. lch habe atte
Stit-Lehren gelesen, die in englischer und deutscher
Sprache je erschienen sind, dies kombiniert mit meiner
sehr ausfûhrtichen Berufserfahrung und dem
grandiosen Lehrer Henri Nannen ermutigt mich, auch
ûber das schwerer messbare Etement des attraktiven
Deutsch, das ûber die Verstândtichkeit hinausgeht, ein
paar Faustregetn aufzustetlen.
l: Und deshatb etf Bûcher ûber die deutsche Sprache?
S: lch war nach drei Bûchern eigentlich satt. Aber dann
kamen der Rowohlt-Verlag und das Buch ,,Deutsch!
Handbuch fûr attraktive Texte". Ats aber Rowohlt Berlin
mich fragte, ob ich ,,Deutsch fûr junge Profis" schreiben
wo[[te, nun noch ein Sprachbuch, habe ich zunâchst mal
gelacht. Denn erstens: Wie nimmt man dem 85Jàhrigen
die jungen Profis ab? Dann stellte sich heraus: lch
komme durch meine Seminare so viel mit 20Jâhrigen
zusammen, wie wenige Leute in Deutschland. lch wei8
also genau, wie die ticken und wo sie der Schuh driickt.
Und zweitens, durch Mai[, Btog und Twitter wird heute
dreimal so viel geschrieben wie vor 20 Jahren, aber
keineswegs dreimaI so viel gelesen, sondern halb so
vie[. Und daraus folgt, da die Ungedutd und die
Produktion an Geschriebenem gewachsen sind, dass es
188
noch nie so schwer wa4 gelesen zu werden. Atso sind
meine alten Ratschtâge so wichtig und aktuell wie noch
nie: ,,Wenn ihr euch als Blogger nicht mindestens so
ptagt, wie Journatisten das hoffentlich seit Jahrzehnten
tun, dann habt ihr ûberhaupt keine Chance gelesen zu
werdenl'
l: Beeinflussen Computer und lnternet unsere Sprache?
S: Sehr lebhaft. Einerseits schon im Schreiben, weiI eine
gro8e Sorglosigkeit um sich gegriffen hat' Der typische
Mait-Absender produziert ja dreimal so viel wie frÛher.
Es ist auch gar nicht Ûbtich, dass er eine KontroltlektÛre
vornimmt. Hâufig wird die Gro8schreibung unterlassen,
Grammatik ist auch nicht so wichtig. Die Texte der Mai[s
sind also drastisch lockerer, weniger korrekt und
geschwàtziger. Das Ganze bei den Blogs erst recht.
Natûrtich gibt es hochinteressante und sehr wichtige.
Aber das meiste, was bei einem Zufatlsgriff in den
Computer herauskommt, ist ein merkwÛrdiges,
votlkommen hemmungsloses und entbehrliches
Wortprodukt.
l: Vor einem Jahr sind auch Sie unter die Btogger
gegangen. In lhrem monatlichen Video-Btog auf
sueddeutsche.de reden Sie Professoren, Deutschlehrern
und Feministinnen ins Sprachgewissen. Haben Sie das
lnternet ftir sich entdeckt?
S: Nein, ich habe auch diesen Btog nicht fûr mich
entdeckt, sondern Journatisten-Schûler aus Hamburg
vom vorletzten Lehrgang haben die lnitiative ergriffen.
Die kommen so a[[e paar Monate mit einem
Kamerateam und nehmen die nâchsten drei, vier StÛcke
auf. lch war freudig bewegt, dass junge Leute meinen:
Der alte Knacker hat noch was zu sagen. Das ist meine
einzige lnternetaktivitât.
l: Es hei8t Sie benutzen keinen Computer, schreiben a[[es
mit der Hand ...
S: Das ist richtig. lch habe mal Stenografie erlernt, die
offizielte, und sie durch eine private Stenografie fÛr
besonders wichtige Wôrter zum jeweiligen Thema
ergânzt, und dadurch schreibe ich viet schneller a[s
damats jede Stenotypistin und heute als jeder
Texteingeber. Computer gehen ja nicht viet schnelter ats
die etektrische Schreibmaschine. Das dauert mir zu
lange. Dazu kommt, dass ich als typischer
Sachbuchautor gerne fûnf sechs, sieben BÛcher
gteichzeitig auf dem Tisch habe, wo passt da ein
Computer hin? lch hâtte es lernen mûssen, wenn sich
nicht meine Frau, als wir nach Maltorca zogen und ich
keine Sekretârin mehr hatte, mit Begeisterung auf den
Computer geschmissen hâtte. Sie sitzt drei, vier, fÛnl
sechs Stunden tâgtich davor und beherrscht a[[es ...
l: ... und schreibt lhreTexte in den Computer...
S: Erstens schreibt sie meine Texte, da sie meine
Stenografie als einziger anderer Mensch auf der Welt
auch noch lesen kann, aber das ist nur die mechanische
Arbeit. Sie macht a[e Recherchen, die ich brauche,
und viele schône Reisen machen kann. Sich besonders
das sind sehr viele fûr meine Sachbûcheç
und sie gro8e Ziete zu stecken, ist woht nicht mehr reatistisch
polstert mich ab gegen die elektronische
Wett. lch und wûrde mir auch nicht einfatlen. lch witt ja nicht
kriege zu meinen Sprachbûchern manchmaI
ein Bundeskanzler werden ...
Dutzend sehr speziette Anfragen oder Vorschlâge
pro l: Wann wird das Buch erscheinen, an dem Sie gerade
Woche: Finden Sie nichÇ dass der NDR das Wort
arbeiten?
,,sozusagen" ein bisschen zu hàufig verwendet? Solche
S: Da habe ich den Vertrag noch nicht. lch habe gesagt,
Mails beantwortet meine Frau immer sehr nett.
anderthalb Jahre nach dem Vertragsabsch[uss. Also in
Der typische Computernutzer, wie meine Frau ja
auch, zwei, zweieinhalb Jahren. Der Verlag muss sich ja auch
verbringt mindestens sechs Stunden am Tag vor dem
ùberlegen, wie [ange er mir noch Vorschuss zahtt. Die
Ding da, wie so[[ ich da noch ein Buch schreiben? Es
ist Hàtfte atler Leute, von deren Tod ich in der Zeitung [ese,
eine Abwehr, die durch eine, Gott sei Dan( in spâten
ist jûnger ats ich. Wotten Sie das Rezept wissen fùr
Jahren ungewôhntich gtùcktiche Ehe aufs Schônste meine Frische? Erstens: gute Gene. Zweitens: frôhtich
funktioniert.
arbeiten, frôhtich essen, frôhlich trinken und nicht zum
l: Wenn Sie auf lhr Leben zurûckblicken:Worauf sind Sie
Arzt gehen.
besonders stotz?
S: Hm, hm. ... lch habe vier Kinder gro8 gezogen. Die sind l: Herr Schneideç ich danke lhnen fûr das Gesprâch!
ganz wohl geraten. Stolz bin ich auf meine 26 Bûcher
- vor atlem aber auf diese drei: ,,Wôrter machen Leute
- Macht und Magie der Sprache,,, schon 17maI neu
aufgelegt und seit nunmehr 34 Jahren im Handet. Meine
Weltgeschichte des Ruhms: ,,Die Sieger,,. Und meinen
Roman der Menschheit:,,Der Mensch - eine Karriere",
der Neuen Zûrcher Zeitung zufotge,,ein grandioses, mit
gewaltigem Wissen geschriebenes historisches
Panorama". lch habe 330 Journatistenschûler
hauptberuflich und mehr ats .1000 insgesamt
ausgebitdet. lch habe auf 27 Gipfetn von 4000ern der
Alpen gestanden, was mir nicht in die Wiege gelegt war:
lch bin kein gro8er Sportter. Tja, mein Gott, stolz ist
nicht das Wort das mir einfâttt. Sondern ich habe den
Eindruck: A[tes in atlem hat mich der tiebe Gott auf der
Sonnenseite des Lebens angesiedet! und ich habe
immer was draus gemacht.
l: Konnten Sie lhre Sprachbegeisterung an lhre Kinder
weitergeben oder hat sie lhre Unerbitttichkeit in
sprach[ichen Dingen abgeschreckt?
S: Nein, gar nicht. Zwei von ihnen sind Journalisten. Meine
âtteste Enketin auch. Umgekehrt. Meine Tochteç
Textchefin des SZ-Magazins, ist eine besonders findige
Gegenteserin. Schwierige Texte, bei denen ich mir nicht
sicher bin und bei denen auch meine Frau sich nicht
sicher ist gehen auch noch an sie als Gegenleserin
weiten Sie ist imstande, mich mit einem einzigen Satz
zu einem vôltig neuen Kapitet zu verdonnern.
l: Was môchten Sie in lhrem Leben noch erreichen?
S: Die gro8e Leidenschaft fûr das Bergsteigen kann nicht
mehr stattfinden. Die Knie sind kaputt. Das ist Alters-
Arthrose, man nennt es auch etwas freundlicher
Bergsteiger-Knie. Bergsteigen ist ja ungesund, wie jeder
Sport. Man macht sich bei den tangen Abstiegen die
Knie kaputt und ich kann nur noch ,,schreiten", was ich
Die Transkriptionen zu den Hôrtexten der Modelltests
mein Leben lang gehasst habe. Tja, ich hoffe, dass ich
finden Sie unter: www.klett-sprachen.de/goethe-c2
noch mal ein gutes Buch unterbringe und dass ich noch
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