PRAXISERKUNDUNGSPROJEKT

Durchgeführt von Tridem 1:

 CHOZEM MBOUGOUE ALVINE ORNELLA (LITTORAL)
 FROUMSIA NESTOR, Lycée Bilingue de Bekoko (LITTORAL)
 CHUISSEU GNIOTCHEPON WILI NOËL, Lycée de Tigaza (Ost)

30. AVRIL 2022, GI Jaunde

 Ausgangslage
 PEP-Frage
 Zusammenhang der PEP- Frage mit der DLL-Einheit
 Beschreibung der Durchführung der Peps
 Bewertung der Ergebnisse
 Schlussfolgerung
 Danksagungen
30. AVRIL 2022, GI Jaunde
 Ausgangslage des PEPs
Sprachbewusstheit gilt als zentrale kognitive Größe
bei der Entwicklung von sprachlichen Kompetenzen in
der Fremdsprache. Jedoch setzen sich die Lernenden
im Unterricht selten mit der Sprache auseinander. Die
Lernenden sollten befähigt werden, sprachliche
Regelungen kontrolliert anzuwenden.

30. AVRIL 2022, GI Jaunde

 PEP-Frage

Wie entwickelt sich die Sprachbewusstheit

meiner Lernenden, wenn ich das
Sprachspiel der längste Satz in der Klasse
einsetze?

30. AVRIL 2022, GI Jaunde

 Zusammenhang mit der DLL-
Einheit

Auf die Sprachbewusstheit wurde in der DLL

2 eingegangen, nämlich im Kapitel 3.2.1.:
über das Lernen nachdenken (Seite 67),
Förderung von Sprachbewusstheit (77- 80)

30. AVRIL 2022, GI Jaunde

 Durchführung des PEPs
1- Vor dem PeP :
 Erstellung eines Fragebogens

2- Während des PePs :

 Gruppenbildung
 Erklärung des Spiels mit dessen Spielregeln
 Einsatz des Spiels
3- Nach dem PeP :
 Ausfüllung des Fragebogens
 Analyse der Daten und Schlussfolgerungen

30. AVRIL 2022, GI Jaunde

 Projekt 1:
Durchgeführt von Herrn FROUMSIA
NESTOR
 Stufe: 1ère-Klasse Dienstag, den 26. April 2022
 Klassenstärke: 23

Gruppe 1 Gruppe 2
Erklärung von
Spielregeln
30. AVRIL 2022, GI Jaunde
 Durchführung des Projekts in der 1ère-Klasse, Lycée bilingue Bekoko

Dienstag, den 26. April 2022

Gruppe Gruppe Gruppe

3 4 5

30. AVRIL 2022, GI Jaunde

 Videoaufnahmen von den Gruppen in der 1ère-Klasse, Lycée bilingue Bekoko

Dienstag, den 26. April 2022

Gruppe Gruppe Gruppe

Gruppe Gruppe
3 4 5
1 2

30. AVRIL 2022, GI Jaunde

 Verschiedene Sätze und kleiner Preis für die besten Gruppen

Preis für die Gewinner

Verschiedene Sätze
30. AVRIL 2022, GI Jaunde
 Projekt 2:
Durchgeführt von Frau NGOH Ornella

 Stufe: A1 – Kurs
 Klassenstärke:17
 Dauer: 45 Minuten
 Lernsituation: Die Lernenden können das Spiel
‘’ der längste Satz’’ mithilfe der
koordinierenden Konjunktionen spielen.

30. AVRIL 2022, GI Jaunde

 Aufwärmung +Einstieg

 Die KTN hören das Lied ‘’ Doktor Eisenbarth’’ und

singen mit.
 DieKTN nennen durch das Spiel mit dem Ball die
koordinierenden Konjunktionen , die sie kennen.

30. AVRIL 2022, GI Jaunde

 Erarbeitung

 Die KTN formulieren

Mustersätze mit koordinierenden
Konjunktionen .
 Dann analysieren wir die von
ihnen korrekte Sätze .
 Anwendung
 Nach der Analyse bekommen die
KTN von der Lehrkraft ein
Arbeitsblatt. Sie sollen hier
Sätze anhand der
koordinierenden Konjunktionen
verbinden. ( Einzelarbeit)
 Danach vergleichen sie ihre
Lösungen in Kleingruppen und
wir besprechen die Übung im
Plenum.
 Transferphase: das Spiel « der längste
Satz »
 Die Kursleiterin erklärt den KTN die
Arbeitsanweisungen bzw. Die
Spielregeln.
 Sie bildet Gruppen und verteilt die
Kärtchen mit unterschiedlichen Farben,
auf denen die KTN ihre Sätze schreiben
sollen.
 10 Minuten lang arbeiten die KTN in
Dreiergruppen und versuchen, den
längsten Satz mithilfe der
koordinierenden Konjunktionen zu
bilden.
Arbeits- bzw. Lernstationen
Präsentationsphase
Die KTN präsentieren ihre Ergebnisse vor der Klasse.
Zwei KTN beschäftigen sich mit der Punktezählung
Preise für die Gewinner
Die Gewinner bekommen
Notizhefte
Die Mitglieder der anderen
gruppen bekommen
Schokoladen
 Projekt 3:
Durchgeführt von Herrn CHUISSEU Wili
Klasse: Tle
Klassenstärke: 18
Dauer: 60’
Lernsituation: die Berufe mit
Bezug auf die Kommunikation

30. Avril 2022, GI Jaunde

Die Lernenden nennen und beschreiben in
Tischgruppen einige Berufe mit Bezug auf die
Kommunikation.

30. AVRIL 2022, GI Jaunde

 l m i t D i r ek t
Sp i e danebe
d as r t. die n befi
w i r d e r k l ä Ta ndet s
Dan n r ege l n P u be lle ich
Sp i e l n k tezählu fü r
e n
dess ng . die
 rn n un …sodas
rlä ng e n s ei n
n ve uf üge a möglich
e rn e nd e H i n z
n be r i m s t lange
D i e L d u r c h s a
entsteh me r sinnvol r,
S a tz W orte l
d en e i ne s t . e r Satz
e w e i ls l l e ,…
j e r St e
b i g
belie
Zwei Schüler einer Gruppe stehen vorne
und beraten sich, welches Wort sie
hinzufügen und vor allem, wo sie es
hinschreiben sollen.
Kleine Preise für die
Gewinner
 Auswertung der Daten

Fragebögen nach der Durchführung

des Peps
 War das Spiel für Sie neu ?

100.00%

90.00%

80.00%

70.00%

60.00%

50.00%

40.00%

30.00%

20.00%

10.00%

0.00%
Ja Nein
Wie haben Sie das Spiel gefunden ?

Sehr interessant
Interessant
Nicht so interrssant
 Hat Ihnen das Spiel zum
Nachdenken gebracht?

100.00%

90.00%

80.00%

70.00%

60.00%

50.00%
98,24%
40.00%

30.00%

20.00%

10.00%

7.73%
0.00%
Ja Ein bisschen
0.00%
Nein
00,00%
überhaupt nicht
 Mit welchen Schwierigkeiten waren
Sie beim Spielen konfrontiert ?

60.00%

50.00%

40.00%

30.00%

52.90%
20.00% 41.82%

10.00%
14,88%
0.00%
das geeignete Wort finden die Wortstellung im Satz die Achtung auf die grammatische
Korrektheit
Möchten Sie dieses Spiel noch in einem
nächsten Unterricht spielen ?
120.00%

100.00%

80.00%

60.00%

40.00%

20.00%

0.00%
Ja Nein
 Gründe
Alle Schüler*innen möchten noch das Spiel in einem
nächsten Unterricht spielen, weil…
 es ihnen zum Nachdenken bringt
 das Spiel ihnen hilft, kohärente Sätze zu bilden
 das Spiel ihnen hilft, die Wortstellung im Satz zu
trainieren
 es den Wortschatz erweitert
 es ihnen erlaubt, Wortschatz und Grammatik zu
verknüpfen
 Schlussfolgerungen
Mit dem Spiel der längste Satz:
 entdecken die Schüler*innen neue Wörter,
 erwerben Kenntnisse über die Wortstellung im Satz und probieren
die Wortstellung im Satz im Satz aus
 sind die Lernenden auch auf die Sprache aufmerksam.
 denken die Lernenden in einer spielerischen Weise über die Sprache
nach.
 sind sie begeistert und kooperieren

30. AVRIL 2022, GI Jaunde

 Vielen Dank für Ihre
wohlwollenden Aufmerksamkeit!