Curriculo Estrategias Methodencurriculum

Currículo de
Estratégias
Methodencurriculum
2022
Zusammenfassung
4: KOMPETENZ- UND 80: Kugellager
METHODENCURRICULUM FÜR 82: Laufdiktat
2022 84: Lernkartei
20: Ecken-Methode 88: Lertempoduett
22: Fünf-Schritt-Lesemethode 92: Liniendiagramme lesen
24: Balken- und und erstellen
Säulendiagramme lesen und 96: Learning by heart
erstellen 98: Learning Poster
28: Ein Bild beschreiben und 100: Mindmap
interpretieren 104: Ordnung am Platz
36: Die Schultasche packen und im Fach halten
40: Die Sprechmühle 106: Placemat
42: Ein Buch mündlich vorstellen 108: Schlüsselwörter
46: Ein Versuchsprotokoll markieren
schreiben 110: Schlussfigur
50: Feedback geben 112: Standbild
54: Feedback nehmen 116: Stationenarbeit
56: Fishbowl (Aquarium) 119: szenisches Spiel
60: Gruppenpuzzle 121: Textquellen untersuchen
64: Hausaufgabenplaner 130: Think-Pair-Share
66: Heftführung 131: Vokabeln lernen
70: Informationen in Büchern 133: Einen Vortrag halten/
suchen Präsentieren/Referat
76: Ein Kreisdiagramm 137: Zitieren in Klassenarbeiten
erstellen 139: Methodenübersicht
Sumário
13: CURRÍCULO DE 78: Criar um gráfico de pizza
COMPETÊNCIAS E 81: Rolamento
ESTRATÉGIAS PARA 2022 83: Ditado corrido
21: Método dos Quatro Cantos 86: Fichário
23: Método de Leitura de 5 90: Dupla dinâmica de estudos
passos 94: Ler e criar gráfico de linhas
26: Ler e criar gráficos de 97: Memorizando
barras e de colunas 99: Cartaz Didático
32: Descrever e interpretar uma 102: Mindmap
imagem 105: Manter a área de trabalho
38: A
rrumar a mochila e o locker organizados
da escola 107: Placemat
41: O moinho falante 109: Marcar palavras-chave
44: Apresentação oral de um 111: Figura final
livro 114: Imagem estática
48: Fazer um relato de 117: Trabalho com estações
experiência 120: Interpretação de cenas
52: Dar Feedback 125: Analisar fonte de texto
55: Receber feedback 130: Think-Pair-Share
58: Fishbowl (Aquário) 132: Aprender palavras
62: Quebra-cabeças de grupo 135: Fazer uma apresentação/
65: Calendário de tarefas apresentar/fazer uma
68: Organização do caderno palestra
72: Procurar informações em 138: Citação em provas
livros 139: Visão Geral
74: Método das palavras-chave das Estratégias
KOMPETENZ- UND
METHODENCURRICULUM FÜR 2022
1. Fassung: 2013 - Wiederholung und Weiterarbeit Februar 2022
Liebe Kolleginnen und Kollegen,
Ihr haltet das Kompetenz- und Methodencurriculum in Händen, das ab dem Schuljahr
2022 verpflichtend für den Unterricht am Colégio Humboldt gilt.
Den Klassenstufen zugeteilt sind die Methoden, die in diesem Jahrgang verbindlich
eingeführt werden. Im Sinne eines Spiralcurriculums ist die Anwendung in allen
nachfolgenden Jahrgängen und unterschiedlichen Schulfächern gewünscht und
erforderlich. In diesem Dokument erschließt sich die Zuordnung der Methoden
in Kompetenzbereiche. Deshalb erscheinen einige Methoden in verschiedenen
Kompetenzbereichen. Die Fachzuordnung bezüglich der verbindlichen Einführung
erschließt sich aus der Methodenübersicht. Diese Methodenübersicht hängt in
allen Klassenräumen. Dort können eingeführte Methoden abgehakt werden. Den
SchülerInnen werden die Methodenblätter zugänglich gemacht. Ihr findet sie über die
Methodenübersicht.
Dieses Curriculum ist das Ergebnis der intensiven Anstrengungen, die das Kollegium
des Colégio Humboldt in den letzten Jahren unternommen hat, um den Unterricht an
unserer Schule moderner, kreativer, schülergerechter und -aktivierender zu gestalten.
Wir fördern am Colégio Humboldt das selbstständige und kooperative Lernen,
verwenden eine Vielfalt von Methoden in unserem Unterricht und versuchen immer
mehr, auf die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen unserer SchülerInnen und ihre
unterschiedlichen Lernweisen und Lerngeschwindigkeiten durch differenzierende
Maßnahmen einzugehen.
Die Arbeit mit dem Methodencurriculum gehört mit zur Vorbereitung für die nächste
BLI (Bund-Länder-Inspektion), die im November 2022 stattfinden wird und die einen
wichtigen Meilenstein für unsere Schule darstellt.
Wir freuen uns auf die gemeinsame Arbeit mit euch!
Die deutsche und brasilianische Schulleitung und Koordination
4
KOMPETENZ- UND
Kindergarten I Kindergarten II 1. Schuljahr
Interdisziplinäre aktiv zuhören. aktiv zuhören. aktiv zuhören.

Kompetenzen
sich melden und sich melden und sich melden und
Die SchülerInnen warten, bis sie an warten, bis sie an warten, bis sie an
können... der Reihe sind. der Reihe sind. der Reihe sind.
in angemessener in angemessener in angemessener

Weise im Unterricht Weise im Unterricht Weise im Unterricht
sprechen. sprechen. sprechen.
a) Methoden zur - Heftführung

Arbeitsorganisation - Die Schultasche
packen
- Ordnung am Platz
und im Fach
- Hausaufgabenplaner
b) Methoden des Partnerarbeit mit Partnerarbeit mit Partnerarbeit mit

kooperativen festgelegten festgelegten festgelegten
Lernens / Rollen Rollen (Zuhörer Rollen
Teamfähigkeit (Zuhörer und und Sprecher) (Zuhörer und
Sprecher) Sprecher)
c) Methoden
zum Umgang mit
Informationen
d) Methoden zur
Präsentation von
Informationen
e) Methoden zum
Sprechen und
Schreiben
5
KOMPETENZ- UND
2. Schuljahr 3. Schuljahr 4. Schuljahr
Interdisziplinäre aktiv zuhören. aktiv zuhören. aktiv zuhören.

Kompetenzen
altersgemäße altersgemäße sich konzentrieren
Die SchülerInnen Texte lesen und Texte lesen und und ihr Material und
können... verstehen. verstehen. ihren Arbeitsplatz
organisieren.
ausgewählte wichtige
Rechtschreibregeln Informationen
beachten. in Lehr- büchern
(wieder) finden.
Das Lernen Strategien zur Frage-Antwort-

organisieren: Fotos Vorbereitung von Runde (zur
für die Organisation Klassenarbeiten: Stoffwiederholung);
der Fächer; Gesten Wörter abschreiben, Klassenkalender mit
für die Organisation mündliche und wichtigen Daten
in der Klasse, Plakate schriftliche (Klassenarbeiten,
für Klassenhelfer; Wiederholung, Malen, größere Aufgaben
Ruhe-Ampel; Fragen beantworten, in der Klasse und
Signale für Ende aktiv zuhören, Wörter zu Hause); den
von Arbeitsphasen; merken, Einmaleins, SchülerInnen
Visualisierung Zeichnungen Verantwortung
der Arbeitszeit anfertigen übertragen (z.B.
für Partner- oder für Ruhe); Material
Gruppenaktivitäten organisieren;
(Sanduhr) Fotos, die die
Organisation
unterstützen
(Klassenkommunikation,
Organisation des
Materials)
a) Methoden zur
Arbeitsorganisation - Mindmap erstellen
6
KOMPETENZ- UND
b) Methoden des
- Feedback geben - Stationenlernen
kooperativen Lerntempoduett - 4-Ecken-Methode
Lernens / - Feedback nehmen
- Kugellager
Teamfähigkeit
- Informationen in
Büchern suchen
c) Methoden
- Schlüsselwörter
zum Umgang mit Stationenlernen Laufdiktat
markieren
Informationen - Mindmap erstellen
- 4-Ecken-Methode
- Vortrag / Referat
d) Methoden zur
halten Ein Buch mündlich
Präsentation von
- Plakate erstellen vorstellen
Informationen - szenisches Spiel
- Kugellager
e) Methoden zum - szenisches Spiel
- Ein Buch mündlich
Sprechen und - Feedback geben
vorstellen
Schreiben - Feedback nehmen
- 4-Ecken-Methode
7
KOMPETENZ- UND
Interdisziplinäre verschiedene verschiedene

Kompetenzen Textgattungen Textgattungen
aktiv zuhören.
lesen, verstehen und lesen, verstehen und
Die SchülerInnen interpretieren. interpretieren.
können...
sich in der sich in der
Muttersprache klar, Muttersprache klar,
sich konzentrieren
verständlich und verständlich und
und ihr Material und
zusammenhängend zusammenhängend
ihren Arbeitsplatz
mündlich und mündlich und
organisieren.
schriftlich schriftlich
ausdrücken. ausdrücken.
gleichberechtigt gleichberechtigt
wichtige und kooperativ mit und kooperativ mit
Informationen einem Partner oder einem Partner oder
in Lehrbüchern in Dreier-Gruppen in Dreier-Gruppen
(wieder)finden. zusammenarbeiten. zusammenarbeiten.
a) Methoden zur
- Heftführung
Arbeitsorganisation - Learning by heart
- Mindmap erstellen
- Die Schultasche
Lernkartei
packen
- Ordnung am Platz
und im Fach
- Hausaufgabenplaner
8
KOMPETENZ- UND
- Feedback geben
b) Methoden des - Feedback nehmen - Fishbowl
- Standbild
kooperativen - Lerntempoduett - Gruppenpuzzle
- szenisches Spiel
Lernens / - Placemat
- Schlussfigur
- Placemat
Teamfähigkeit - Think-Pair-Share - Sprechmühle
- Kugellager
- Stationenlernen
- Schlüsselwörter
markieren
- Mindmap erstellen
- Laufdiktat
c) Methoden
- Informationen in 5 Schritt - Kreisdiagramm
zum Umgang mit Büchern suchen Lesemethode - Liniendiagramm
Informationen - Learning by heart
- Vortrag / Referat
halten
- Balken- und
Säulendiagramme
erstellen
- Ein Buch mündlich

vorstellen
d) Methoden zur
- Learning Poster
Präsentation von Standbild Gruppenpuzzle
- Vortrag halten /
Informationen Referat
- Think-Pair-Share
- Kugellager
- Think-pair-share - Fishbowl
e) Methoden zum - Feedback geben - Gruppenpuzzle
Sprechen und - Feedback nehmen szenisches Spiel
- Placemat
Schreiben - Ein Buch mündlich - Sprechmühle
vorstellen
- Vortrag halten /
Referat
- Stationenarbeit
9
KOMPETENZ- UND
8. Schuljahr 9. Schuljahr
Interdisziplinäre sich in verschiedenen sich in verschiedenen

Kompetenzen Textsorten ihrem Alter Textsorten ihrem Alter
angemessen schriftlich angemessen schriftlich
Die SchülerInnen und mündlich ausdrücken. und mündlich ausdrücken.
können...
Informationen aus Informationen aus
verschiedenen Quellen verschiedenen Quellen
in Beziehung setzen in Beziehung setzen
und sie zur Lösung von und sie zur Lösung von
Problemen heranziehen. Problemen heranziehen.
Informationen auf Informationen auf

verschiedene konkrete verschiedene konkrete
Beispiele übertragen, um eine Beispiele übertragen, um
schlüssige Argumentation eine schlüssige Argumentation
zu entwickeln. zu entwickeln.
a) Methoden zur ein Versuchsprotokoll

Arbeitsorganisation schreiben
b) Methoden des
kooperativen
Lernens /
Teamfähigkeit
10
KOMPETENZ- UND
8. Schuljahr 9. Schuljahr
c) Methoden - 4-Ecken-Methode - Bildbeschreibung

zum Umgang mit - ein Versuchsprotokoll - Textquellen untersuchen
Informationen schreiben - Zitieren in Klassenarbeiten
d) Methoden zur
Präsentation von 4-Ecken-Methode
Informationen
e) Methoden zum - Debatte (Mikro-Debatte)

- Bildbeschreibung
Sprechen und - Textquellen untersuchen
- 4-Ecken-Methode
Schreiben - Zitieren in Klassenarbeiten
11
KOMPETENZ- UND
Interdisziplinäre die verschiedenen die verschiedenen relevante Daten und

Kompetenzen Sprachen bzw. Sprachen bzw. Informationen
Codes der Codes der auswählen, strukturieren
Die SchülerInnen Mathematik, der Mathematik, der und sie verknüpfen,
Kunst und der Kunst und der um begründete
können...
Wissenschaften Wissenschaften Entscheidungen
beherrschen. beherrschen. zu treffen und zu
angemessenen
Problemlösungen
zu kommen.
Begriffe aus Begriffe aus

verschiedenen verschiedenen Informationen
Bereichen definieren Bereichen auf verschiedene
und für das definieren und für konkrete
Verständnis von das Verständnis Problemsituationen
Phänomenen aus der von Phänomenen übertragen, um
Natur, der Geschichte aus der Natur, der eine schlüssige
und Geographie Geschichte und Argumentation zu
sowie Technik und Geographie sowie entwickeln.
Kunst heranziehen. Technik und Kunst.
relevante Daten relevante Daten Handlungsvorschläge

und Informationen und Informationen für komplexe
auswählen, auswählen, Situationen auf
strukturieren und strukturieren und der Basis von
sie verknüpfen, sie verknüpfen, humanistischen
um begründete um begründete Werten und auf der
Entscheidungen Entscheidungen Basis des Respekts
zu treffen und zu zu treffen und zu vor kulturellen
angemessenen angemessenen und sozialen
Problemlösungen zu Problemlösungen zu Unterschieden
kommen. kommen. entwickeln.
Zusammenfassung Zusammenfassung
Propädeutikum zum
und Präsentation von und Präsentation
wissenschaftlichen
Ergebnissen, mit und von Ergebnissen, mit
Arbeiten
ohne Hilfsmittel, und ohne Hilfsmittel,
(Naturwissenschaften/
individuell und in individuell und in
Geisteswissenschaften
Gruppen Gruppen
12
CURRÍCULO DE COMPETÊNCIAS E
ESTRATÉGIAS PARA 2022
1ª Versão: 17.12.2013 | Retomado: Fevereiro/2022
Prezados colegas,
Vocês têm em mãos o Currículo de Competências e Estratégias que entra em vigor

como base obrigatória do planejamento de aula a partir do ano de 2022.
Nos níveis estão distribuídos as estratégias que são introduzidas em cada ano. No
sentido de um currículo em espiral, a aplicação em todos os anos subsequentes
e em diferentes disciplinas escolares é desejada e necessária. Neste documento,
a atribuição de estratégias a áreas de competência torna-se aparente. Portanto,
algumas estratégias aparecem em diferentes disciplinas. A atribuição de disciplinas
em relação à introdução obrigatória da estratégia pode ser vista na síntese da
Visão Geral das Estratégias. Este resumo das estratégias é exibido em todas as salas
de aula. As estratégias introduzidas são assinaladas. As fichas de estratégias são
tornadas acessíveis aos alunos. São encontradas no documento Visão Geral das
Estratégias.
Este Currículo é o resultado de intensos esforços que o Colégio Humboldt tem feito
nos últimos anos para tornar as aulas mais modernas, para motivar os alunos
e para responsabilizá-los mais para seu processo de aprendizagem. Aqui no
Colégio Humboldt, promovemos, através de medidas diferenciais, a aprendizagem
autônoma, utilizamos uma grande variedade de estratégias em nossas aulas e
procuramos cada vez mais atender as diferentes condições de aprendizagem de
nossos alunos, assim como suas formas e ritmos. O Currículo é o produto de um
processo dinâmico.
O trabalho com o novo Currículo de Competências e Estratégias faz parte também

da preparação para a próxima BLI que acontecerá em novembro de 2022 e que
representa um marco importante para nossa escola.
Estamos felizes em trabalhar em conjunto com vocês!
Direção e Coordenação Alemã e Brasileira
13
CURRÍCULO DE COMPETÊNCIAS E
ESTRATÉGIAS PARA 2022
1º Ano Ensino
Jardim I Jardim II
Fundamental
Competências Ouvir atentamente. Ouvir atentamente. Ouvir atentamente.

Interdisciplinares
Levantar a mão Levantar a mão Levantar a mão
(os alunos são e aguardar a vez e aguardar a vez e aguardar a vez
capazes de...) para falar. para falar. para falar.
Falar em um tom Falar em um tom Falar em um tom

de voz adequado de voz adequado de voz adequado
à sala de aula. à sala de aula. à sala de aula.
- Organização do
caderno
a) Estratégias para
- Arrumar a mochila
organização do
- Organização do
trabalho lugar e do escaninho
- Tarefa de casa/planner
b) Estratégias para Trabalho em duplas

Trabalho em duplas Trabalho em duplas
aprendizagem com papéis definidos
com papéis definidos com papéis definidos
cooperativa (ouvir e falar)
c) Estratégias
para aquisição
de informações
d) Estratégias para
o processamento
de informações
e) Estratégias para
a apresentação
de informações
e) Estratégias de
comunicação:
escrita e fala
14
CURRÍCULO DE COMPETÊNCIAS E ESTRATÉGIAS PARA 2022
2o Ano Ensino 3o Ano Ensino 4o Ano Ensino

Fundamental Fundamental Fundamental
Competências Ouvir atentamente Ouvir atentamente Ouvir atentamente

Interdisciplinares
Concentrar-se
Escrever
(os alunos são Ler e compreender e organizar seu
ortograficamente
capazes de...) textos material e o seu
correto.
espaço de trabalho
Localizar informações
Ler e compreender
mais importantes em
textos
livros didáticos
Organizar o Rodada de
estudo: Fotos para perguntas para
a organização revisão de conteúdo,
das disciplinas; Estratégias para calendário com
Gestos para a preparação datas importantes
organisação da de atividades (atividades
turma; Cartazes para avaliativas: cópia de avaliativas,
ajudantes; Sinaleira vocábulos, repetição atividades mais
para acalmar a oral e escrita, longas e importantes,
turma; Sinais para desenhos, perguntas tarefas de casa),
conclusão de tarefas; e respostas, ouvir responsabilização
Visualização dos atentamente, marcar de alunos (ex.:
tempos de cada palavras, uma x um; silêncio da turma),
fase da aula; Uso do fazer marcações organização de
relógio do tempo material e fotos,
para atividades em organização da
duplas e grupos… turma e do material
a) Estratégia
de organização Fazer um Mindmap
de trabalho
- Trabalho com
b) Estratégias para Trabalho em - Dar Feedback estações
aprendizagem dupla com papéis - Receber um - Método dos
cooperativa definidos Feedback Quatro Cantos
- Rolamento
15

- Busca de
c) Estratégias para Informações
aquisição de Trabalho com em livros
Ditado corrido
informações estações - Marcar
palavras-chaves
- Fazer um Mindmap
- Método dos Quatro
Cantos
d) Estratégias - Apresentação de
para a trabalhos/palestra Apresentação oral
- Cartaz didático
apresentação de de um livro
- Interpretação
informações de cenas
- Interpretação - Rolamento
e) Estratégias de de cenas - Apresentação
comunicação: falar - Dar feedback oral de um livro
e escrever - Receber um - Método dos
feedback Quatro Cantos
16

Competências Ouvir atentamente Ler, compreender Ler, compreender

Interdisciplinares e interpretar e interpretar
diferentes gêneros diferentes gêneros
(os alunos são textuais. textuais.
capazes de...)
Elaborar e Elaborar e
Concentrar-se
expressar o expressar o
e organizar seu
conhecimento conhecimento
material e o seu
aprendido com aprendido com
espaço de trabalho
coerência e coerência e
coesão através da coesão através da
linguagem oral e linguagem oral e
escrita. escrita.
Localizar
Produzir de forma Produzir de forma
informações
cooperativa em cooperativa em
importantes nos
duplas e/ou trios. duplas e/ou trios.
livros.
- Organização do
caderno
- Memorizando
- Fazer um
a) Estratégias mindmap
Fichas de
para organização - Arrumar a mochila
Aprendizagem
do trabalho - Organizar a
mochila e o
escaninho
- Planner de tarefa
de casa
- Dar feedback
- Receber feedback - Imagem estática - Aquário
b) Estratégias para - Dupla dinâmica de - Quebra-cabeças
- Interpretação
aprendizagem estudos de grupo
de cenas
cooperativa - Placemat - Retorno final - Placemat
- Think-Pair-Share - Moinho de falas
- Rolamento
17

- Estações de
c) Estratégias para trabalho
o processamento - Marcação de
de informações Palavras-Chave
- Fazer um
mindmap
- Ditado Corrido - Ler e criar gráfico
Método de 5
- Procurar de linhas
Passos de Leitura
Informações em - Gráfico de pizza
Livros
- Memorizando
- Apresentação de
palestra
- Ler e criar gráficos
de barras e colunas
- Apresentação
d) Estratégias para de um livro
a apresentação - Cartaz didático Quebra-cabeças
Imagem Estática
de informações - Apresentação de grupo
de palestra
- Think-Pair-Share
- Rolamento
- Think-Pair-Share
- Dar feedback
- Aquário
- Receber feedback
e) Estratégias de - Quebra-cabeças
- Apresentação Interpretação
comunicação: falar de grupo
de um livro de cenas
e escrever - Placemat
- Apresentação
- Moinho de falas
de palestra
- Estações de
trabalho
18
8o Ano Ensino Fundamental 9o Ano Ensino Fundamental
Dominar e fazer uso adequado da Dominar e fazer uso adequado da

linguagem oral e escrita (diferentes linguagem oral e escrita (diferentes
gêneros textuais). gêneros textuais).
Relacionar informações representadas Relacionar informações representadas

em diferentes linguagens e aplicá-las em diferentes linguagens e aplicá-las
na resolução de situação-problema. na resolução de situação-problema.
Relacionar informações / Relacionar informações /

conhecimentos disponíveis a conhecimentos disponíveis a
situações concretas para construir situações concretas para construir
uma argumentação consistente na uma argumentação consistente na
linguagem oral e escrita. linguagem oral e escrita.
Fazer um relato de experiência
- Descrição de Imagem
- Método dos 4 Cantos
- Analisar fontes de texto
- Fazer um relato de experiências
- Citações em provas/ trabalhos
- Técnica dos cinco passos de leitura

- Método dos 4 Cantos
- Trade-a-problem
- Mind-map
- Think-pair-share
19
4-Ecken-Methode
Das ist auch
Dafür nutzt du diese Methode wichtig
Meinungsbildung oder Aktivierung von Vorwissen.
So geht’s
1. Die Lehrkraft fertigt das folgende Vierecken-Raster an und schreibt

in die Mitte einen Ausgangsbegriff (Bsp.: Nationalsozialismus).
2. Ihr setzt euch an eine Ecke des Tisches.
3. In der ersten Runde schreibst du (1) in deine innere Ecke ein
Wort, das dir zu dem Begriff einfällt (Bsp.: Hitler, Judenverfolgung,
Ideologie); Dopplungen sollten, wenn möglich, vermieden werden;
sie sind aber auch nicht schlimm.
Die 4 Ecken-Methode
4. Du drehst das Papier weiter, so dass nun dein Mitschüler (2) deinen eignet sich auch zur
Begriff bearbeiten muss. Die Anweisung könnte lauten: “Schreibe Meinungsbildung: Zu
in die Ecke einen erklärenden, wertneutralen Satz zu dem dir einer Frage, einem
vorliegenden Begriff.” (Bsp.: “Adolf Hitler kam im Januar 1933 an die Thema oder einem
Macht” oder “Die Nationalsozialisten verfolgten Juden wegen ihres Problem, bei dem
Glaubens und ermordeten viele von ihnen.”). es verschiedene
5. Die Ecke wird ein weiteres Mal gedreht. Der dritte Schüler bearbeitet Sichtweisen gibt, kann
nun den wertneutralen Satz von Schüler 2, der sich auf den Begriff die Lehrkraft in jede
von Schüler 1 bezogen hat. Die Anweisung könnte nun lauten: Ecke des Raumes eine
“Welche Fragen fallen dir zu dem Begriff ein, die im Laufe der Aussage aufhängen.
Unterrichtseinheit behandelt werden sollen?” (Bsp.: “Wie kam Hitler an Ihr ordnet euch jener
die Macht?” oder “Gab es Widerstand gegen die Judenverfolgung?”). Aussage zu, der ihr
am ehesten zustimmt.
6. Nun drehst du die Ecke ein letztes Mal. Schüler 4 muss nun den Begriff
Dort diskutiert ihr wie
von dir, den Erklärungssatz von Schüler 2 und die Frage von Schüler 3
ihr zu der gewählten
der Klasse vorstellen und, wenn möglich, die Frage beantworten.
Aussage steht.
7. Nach Präsentation aller Ergebnisse erhaltet ihr die Gelegenheit, alle Im Anschluss diskutiert
4-Ecken-Bögen zu lesen und euch einen weiteren Einblick in das ihr im Plenum.
Thema zu verschaffen.
Schlüsselbegriffe
l die Meinungsbildung
l die Aktivierung von Vorwissen
l der Ausgangsbegriff
20
Método dos Quatro Cantos
Isso também
Você aplica esta metodologia para é importante
Formação de opinião ou ativação do conhecimento prévio
É assim que funciona
1. O professor prepara a figura de quato cantos e escreve no meio

dela um termo inicial (p.ex.: Socialismo).
2. Vocês se sentam em um canto da mesa.
3. Na primeira rodada você (1) escreve uma palavra, que se refere
ao termo inicial, no seu canto interno da mesa (p.ex. Hitler,
perseguição aos judeus, ideologia); repetições devem ser evitadas,
mas não são ruins. O método dos Quatro
Cantos também é útil
4. Você gira o papel para o próximo da mesa para que o seu colega
para formação de
(2) trabalhe com a palavra. A dica poderia ser assim: “Escreva
opinião: sobre uma
neste canto uma sentença explicativa neutra sobre o termo
pergunta, um assunto
escrito.” (P. ex.:”Adolf Hitler assumiu o poder em janeiro de 1993” ou
ou um problema,
“Os socialistas perseguiram e mataram muitos judeus por causa
para os quais existem
da sua crença”).
diferentes pontos de
5. O canto é girado mais uma vez . O terceiro aluno trabalha com vista, o professor pode
a sentença do aluno 2 , que se refere ao termo do aluno 1. A dica fixar uma sentença
agora poderia ser: “Que perguntas lhe vêm à mente sobre esse em cada canto da
termo, que deveriam ser tratadas durante a aula?” (P. ex.: “Como sala. Então vocês se
Hitler chegou ao poder?” ou “Houve resistência à perseguição dos agrupam no canto
judeus”). da sentença com a
6. Agora você gira o canto pela última vez. O aluno 4 precisa qual vocês mais se
apresentar o termo dado por você, a sentença explicativa do aluno identificaram. Lá vocês
2 e a pergunta do aluno 3 e, se possível, responder à pergunta. falam suas opiniões a
respeito da sentença
7. Após a apresentação de todos os resultados vocês terão a
escolhida.
oportunidade de ler os quatro cantos e ter uma ideia melhor sobre
A seguir vocês
o assunto.
debatem em plenário.
Palavras-chave
l a formação de opinião
l a ativação do conhecimento prévio
l o termo inicial
21
Fünf-Schritt-Lesemethode
Das ist auch
Du kannst Texte besser und schneller verstehen. Kernwortmethode
So geht’s
1. Ü
berfliege den Text.
Lies die Überschrift und mache dir ihre Bedeutung klar. Achte auf
Wörter im Text, die hervorgehoben sind. Stelle fest, was dir bekannt
ist und was nicht. Überlege, wovon der Text im Großen und Ganzen
handelt.
2. S
telle Fragen.
Verwende die W-Fragen: Wer? Was? Wann? Warum? Wo? So weißt Einen Text überfliegen:
du, worauf du beim Lesen achten musst. Lesen, ohne jedes
Lies dir die Aufgabenstellung zum Text genau durch. Detail zu verstehen
3. L
ies gründlich.
Kläre unbekannte Begriffe und markiere wichtige Stellen. Benutze
dafür verschiedene Farben. Notiere außerdem Schlüsselwörter und
formuliere Überschriften für einzelne Textabschnitte.
4. F
asse Wichtiges zusammen.
Fasse den Inhalt des Textes abschnittsweise zusammen. Verwende
dafür eigene Formulierungen. Erstelle eine Mindmap oder Skizze.
5. Wiederhole.
Wiederhole die Informationen des ganzen Textes mit eigenen Worten.
Trage die Zusammenfassung als Übung jemanden laut vor.
Du kannst auch ein Plakat erstellen.
Schlüsselbegriffe
l einen Text überfliegen

l die W-Fragen
22
Método de Leitura de 5 passos
Isso também
método da
Você consegue entender um texto melhor e mais rapidamente. palavra-chave
1. P
asse os olhos pelo texto.
Leia o título e esclareça o seu significado. Preste atenção às
palavras destacadas no texto. Defina o que você conhece e não
conhece. Pense a respeito do que o texto trata em geral.
2. F
aça perguntas.
Quem? O que? Quando? Por que? Onde? Assim você sabe no que
prestar atenção durante a leitura. Passar os olhos por
Leia o enunciado do texto com muita atenção. um texto:
ler, sem entender os
3. L
eia atentamente.
detalhes
Esclareça termos desconhecidos e marque trechos importantes.
Use cores diferentes.Além disso, anote palavras-chave e formule
títulos para alguns trechos do texto.
4. R
esuma o que for importante.
Resuma o conteúdo do texto por trechos. Use formulações
próprias. Monte um Mindmap ou esboço.
5. Repita.
Repita as informações do texto inteiro com as suas próprias palavras.
Apresente o resumo em voz alta para alguém.
Você também pode fazer um cartaz.
Palavras-chave
l passar os olhos por um texto

l perguntas
23
Balken- und Säulendiagramme
lesen und erstellen
Das ist auch
Du verstehst, welche Informationen in einer zeichnerischen

Darstellung von Daten, Sachverhalten und Informationen Kreisdiagramme
(Diagramm) stecken. Liniendiagramme
Du kannst aus vielen Informationen ein Diagramm selbst erstellen.
So geht’s
Ein Diagramm lesen:

1. Du schaust auf die Überschrift des Diagramms.
2. H
andelt es sich um ein Säulendiagramm oder um ein
Balkendiagramm?
3. D
anach liest du die Information auf der Achse ab, die zu den
jeweiligen Kategorien gehören.
Säulendiagramm
4. J
etzt kombinierst du die Informationen und kannst zu dem
Graphen Aussagen machen.
Ein Diagramm erstellen:
1. Du sammelst zu einem Thema Informationen und Daten.
2. E
rstelle dazu zuerst ein Koordinatensystem und entscheide Dich für Balkendiagramm
Balken- oder Säulendiagramm.
3. Trage die verschiedenen Kategorien ein.
4. B
eschrifte die Achse, Überlege dir eine sinnvolle Einteilung und
schreibe die entsprechenden Zahlen auf die Achse.
5. N
un trage die gesammelten Daten in das Koordinatensystem ein.
Zeichne dazu über jedem Begriff eine andersfarbige Säule.
6. Schreibe über dein Diagramm eine Überschrift.
24
Balken- und Säulendiagramme lesen und erstellen
Beispiel
Diagramm Lesen: In dem Säulendiagramm geht es um die Anzahl der

Wählerstimmen, die die vier verschiedenen Kandidaten bei der Wahl
erhalten haben. Du kannst zum Beispiel sehen, welcher Kandidat die
meisten oder wenigsten Stimmen erhalten hat und sie untereinander
vergleichen. Im Beispiel rechts wird beispielsweise ersichtlich, dass
Kandidat Schultes mit 5500 die meisten und Kandidat Maier mit
etwas über 100 die wenigsten Stimmen erhalten hat.
Diagramm erstellen: In der Tabelle unten links sieht man die

Ergebnisse einer Bürgermeisterwahl mit Namen der Kandidaten und
Stimmenanzahl. Im Säulendiagramm rechts daneben entsprechen
1000 Wählerstimmen 1 cm Balkenlänge, also 100 Stimmen 1 mm.
Deshalb ist es sinnvoll, die Wählerstimmen vor dem Zeichnen auf 100
Stimmen zu runden.
Schlüsselbegriffe
das Diagramm (Säulendiagramm, Balkendiagramm)

das Koordinatensystem
25
Ler e criar gráficos de barras
e de colunas
Isso também
Você entende que informação está contida numa

representação gráfica de dados, fatos e informações (gráfico). Gráficos de linhas e
Você consegue elaborar sozinho um gráfico , usando diversas de pizza
informações.
Ler um gráfico:
1. Você lê o título do gráfico.
2. É um gráfico de colunas ou de barras?
3. D
epois você lê as informações do eixo, que pertencem às
respectivas categorias.
4. A
gora você combina as informações e pode fazer afirmações Gráfico de colunas
sobre o gráfico.
Montar um gráfico:
1. Você coleta informações e dados sobre um determinado assunto.
2. U
sando estas informações, crie um sistema de coordenadas e
decida se fará um gráfico de barras ou de colunas. Gráfico de barras
3. Insira as diferentes categorias.
4. N
omeie o eixo, pense em uma divisão coerente e escreva os
respectivos números no eixo.
5. A
gora insira os dados coletados no sistema de coordenadas.
Desenhe para cada termo uma coluna com uma cor diferente.
6. Coloque um título no seu gráfico.
26
Ler e criar gráficos de barras
Exemplo
Ler gráfico: neste gráfico de colunas se trata de votos de uma

eleição, que os 4 candidatos receberam. P.ex. você consegue ver
, qual candidato recebeu o menor e maior número de votos e
compará-los. No exemplo à direita fica claro, que o candidato
Schultes recebeu o maior número de votos ( 5500) e o candidato
Maier o menor número de votos (um pouco mais de 100).
Criar um gráfico: na tabela abaixo à esquerda estão os resultados

da eleição para prefeito com os nomes dos candidatos e o
número de votos. No gráfico de colunas à direita , 1000 votos
são representados por 1 cm, sendo 100 votos, 1mm. Por isso é
recomendável arredondar os votos para 100, antes de desenhá-lo.
Palavras-chave
o gráfico (de colunas, de barras)

o sistema de coordenadas
27
Ein Bild beschreiben und
interpretieren
A | Objektive Bildbeschreibung
So geht`s...
Bildgattungen (z.B. Zeichnungen oder Karikaturen, Gemälde Bildgattung

oder Fotografien, Plakate oder Bildpostkarten).
l Bei der Bildquelle handelt es sich um [Bildgattung].
- Was wird auf dem Bild dargestellt? Versuche das Motiv mit Motiv
einem Satz zu benennen. Entstehungs
zeitpunkt
- Entstehungszeitpunkt: sind die dargestellte Zeit und der und
Entstehungszeitpunkt identisch (zum Beispiel bei Gemälden)? Dargestellte Zeit
l Das Bild zeigt … und entstand [Jahr] / am [Datum]. ●
l Der Entstehungszeitpunkt des Bildes ist unbekannt. ●
l Entstehungszeitpunkt und das dargestellte Ereignis
sind nicht identisch, denn …
- Welche Informationen lassen sich über den Urheber Zeichner /

herausfinden (Stellung, Funktion, politische Orientierung)? Künstler /
Hinweis: Bei manchen Bildquellen lässt sich kein Urheber Fotograf
ermitteln.
l Die Bildquelle wurde von [Zeichner/Künstler/
Fotografen] … ●
l Der Urheber der Bildquelle ist unbekannt.
l [Zeichner/Künstler/Fotograf] war zu dieser Zeit …
28
Ein Bild beschreiben und interpretieren
A | Objektive Bildbeschreibung
So geht`s...
- Wo wurde das Bild zum Zeitpunkt seiner Entstehung

gezeigt? Adressat
- War es ein Unikat (also ein nur einmal vorhandenes Bild)

und konnte deshalb nur von wenigen Menschen gesehen
werden? Oder wurde es massenhaft verbreitet und
war deshalb einer breiten Öffentlichkeit zugänglich (z.B.
Flugblätter)?
l Die [Bildgattung] richtete sich an [Adressat] …
- Welche Bildelemente sind auf dem Bild zu sehen (Personen Beschreibung

oder Tiere, Gebäude oder eine Landschaft, Gegenstände Bild
oder Symbole). elemente
- Was befindet sich im Vordergrund, im Hintergrund und im Perspektive
Mittelpunkt?
- Wird eine bestimmte Situation oder Handlung zum
Ausdruck gebracht (das ist nicht bei allen Bildquellen der
Fall)?
- Welche Perspektive wurde gewählt (von unten oder oben,
zentral).
- Handelt es sich um einen Ausschnitt? Wirkt es eventuell
inszeniert oder gestellt?
l Auf dem Bild sind …
l Auf dem Bild ist zu erkennen, dass …
l Die Perspektive des [Zeichners, Künstlers, Fotografen]
…
- Lässt die Bildquelle eine bestimmte Absicht (Intention) Absicht

erkennen (z.B. War das Gemälde ein Auftragswerk)? (Intention) /
l [Urheber] verfolgte mit seiner [Quellenart] Kern
aussage
zusammenfassend also die Absicht…
l [Adressat] sollte überzeugt werden, dass …
29
B | Einordnung der Bildquelle in den historischen Zusammenhang
So geht`s...
- Quellenbezüge herstellen!
- Begrifflichkeiten bzw. Fachsprache verwenden! MERKE!!!
- Bisher hast du dich nur mit dem Bild „an sich“ beschäftigt.
Jetzt sollst du die historischen Hintergründe erklären,
die wichtig sind, um das Motiv, die Botschaft und die
vom Zeichner, Künstler oder Fotografen eingenommene
Perspektive zu beurteilen.
Historischer
Achtung: Vorgeschichte und darauffolgende Entwicklungen Zusammen hang
beachten!!!
● l Die Bildquelle entstand zur Zeit …
● l Um das Motiv / die Motive / die Botschaft / die
Perspektive der Bildquelle zu verstehen, muss man
wissen …
● l Außerdem muss man wissen, dass …
30
C | Beurteilung der Bildquelle
So geht`s...
-A ussagen erläutern und begründen.

- Zusammenfassung der eigenen Kernaussagen / MERKE !!!
Bewertungen.
Anhand der Fragestellung kannst du jetzt eine Beurteilung

der Bildquelle vornehmen. Berücksichtige dabei, dass
wir das Denken und Handeln von Menschen, die in der
Vergangenheit lebten (Sachurteil), nicht nur mit heutigen
Maßstäben (Werturteil) beurteilen können. Begründe dein
Urteil sorgfältig.
l Die Aussagen der Bildquelle / die Intention von
[Autor] ist als zutreffend / beschönigend / kritisch
/ dramatisierend / übertrieben zu beurteilen, weil …
[Ergebnisse der historischen Einordnung]
l Die vom [Zeichner, Künstler, Fotografen] eingenommene
Perspektive lässt sich erklären, wenn …
l Gemessen an den damaligen Umständen …
Bei einigen Bildquellen bietet es sich an, auch noch seine Beurteilung
Bewertung
eigene Haltung gegenüber dem Bild zum Ausdruck zu
bringen, sie also zu bewerten.
l Aus heutiger Sicht …
Hinweis:
Beurteilen bedeutet: Den Stellenwert historischer
Sachverhalte in einem Zusammenhang bestimmen, um
ohne persönlichen Wertebezug zu einem begründeten
Sachurteil zu gelangen.
Bewerten bedeutet: Wie Operator „beurteilen“, aber
zusätzlich mit Offenlegen und Begründen eigener
Wertmaßstäbe, die zu einem Werturteil führen, das
auf den heutigen Wertvorstellungen basiert (z.B.
Grundgesetz, Pluralität, Demokratie).
31
Descrever e
interpretar uma imagem
A | Descrição de imagem objetiva
Você aplica esta método para
Categorias de imagens (p.ex. desenhos ou caricaturas,

quadros ou fotos, cartazes ou cartões postais). categoria
de imagem
l Na imagem se trata de [categoria de imagem].
-O que está representado na imagem? Tente descrever

o tema com uma frase.
- Data de criação: o tempo representado e o tempo de
Tema
criação são iguais? (p.ex. em quadros)
data da criação
● l A imagem mostra … e ela foi criada em [ano] / e tempo
no dia [data]. representado
l A data de criação da imagem é desconhecida.
l A época da criação e do evento representado
não são iguais, pois …
- Que
informações conseguimos descobrir do autor
(posição,função, orientação política)?
Dica: em algumas imagens não é possível determinar o desenhista /
autor artista /
fotógrafo
● l A imagem foi feita por [desenhista/artista/
fotógrafo] … ●
l O autor é desconhecido
● l [desenhista/artista/fotógrafo] nessa época
estava …
32
Descrever e interpretar uma imagem
A | Descrição de imagem objetiva
- Onde
a imagem foi mostrada na época de sua
criação?
- Era uma peça única (só tinha um exemplar) e só
podia ser vista por poucas pessoas? Ou foi divulgada destinatário
massivamente e era acessível ao público (p.ex.
folhetos)?
l A (categoria da imagem) dirigia-se a
[destinatário] …
-Q ue elementos se encontram na imagem(pessoas

ou animais , prédios ou uma paisagem, objetos ou
símbolos).
- O que está em primeiro plano, em segundo plano e no
centro?
- Existe alguma representação de uma situação ou ação Descrição
específica na imagem(isso não acontece em todas as
elementos da
imagens)? imagem
- Qual foi a perspectiva escolhida (debaixo ou de cima, Perspectiva
central).
- Trata-se de um recorte? Parece encenado ou montado?
l Na imagem tem …
l na imagem dá para reconhecer que …
l A perspectiva do [desenhista, artista, fotógrafo] …
-A
imagem demonstra uma certa intenção (p.ex. O
quadro era uma encomenda)? Intenção / ideia
l [Autor] tinha a intenção de … com a sua (tipo de principal
imagem)…
l [Destinatário] tinha que ser convencido de que …
33
B | Classificação da imagem no contexto histórico
É assim que funciona...
- Criar fontes de imagem!

- Usar termos específicos/ linguagem técnica! LEMBRE-SE!!!
-A
té aqui você só se ocupou com a imagem “em
si”. Agora você deve explicar o fundo histórico, que
é importante para avaliar o tema, a mensagem e
a perspectiva adotada pelo desenhista, artista ou
fotógrafo.
contexto
Cuidado: observar história anterior e desenvolvimento histórico
posterior!!!
● l A imagem foi criada em …
● l Para entender o tema / os temas / a mensagem /
a perspectiva da imagem, é preciso saber que …
● l Além disso, é preciso saber que …
C | Avaliação da imagem
-D escrever e explicar as afirmações.

LEMBRE-SE
- Resumo das próprias ideias principais / avaliações.
34
C | Avaliação da imagem
Com base em perguntas você pode fazer uma análise

da fonte de texto. Considere que não podemos julgar
o pensar e o agir de pessoas que viviam no passado
(julgamento de coisas), somente conforme padrões
atuais (julgamento de valores). Justifique sua avaliação
detalhadamente.
l As afirmações da imagem / a intenção do
autor [Autor] é acertada / maquiada / crítica / Análise
dramatizada / exagerada porque (resultados Avaliação
da classificação)
l É possível explicar a perspectiva adotada pelo
[desenhista, artista, fotógrafo] se …
l considerando as condições daquela época …
Para algumas imagens existe a possibilidade de

expressar a própria posição.
l Atualmente …
- Descrever e explicar as afirmações.

Dica:
Analisar significa: Determinar a importância de
acontecimentos históricos dentro de um contexto, para
LEMBRE-SE
chegar a uma conclusão justificada, sem fazer uso de
valores próprios.
Avaliar significa: “avaliar” como operador, mas
adicionalmente divulgar e justificar com valores
próprios, que levam a uma avaliação de valores
baseada em valores atuais (p.ex. a Constituição,
pluralidade, democracia).
35
Die Schultasche packen
Das ist auch
Wenn du deine Schultasche richtig packst, vergisst

du nichts Wichtiges und hast die für den Unterricht
nötigen Materialien alle dabei. Außerdem trägst du
kein unnötiges Gewicht und verteilst das vorhandene
Gewicht der Materialien rückenschonend, um spätere
Haltungsschäden zu vermeiden.
So geht’s
Hefte alle
Wie packst du deine Schultasche richtig? Arbeitsblätter in die
1. P
acke deine Schultasche jeden Tag neu. Das heißt: dafür vorgesehene
Leere deine Tasche jeden Tag vollständig. So findest du Mappe.
sehr schnell Dinge wieder, die sonst lange in den Tiefen
des Ranzens verschwunden bleiben (Radiergummis,
Geodreiecke, Pausenbrote ...).
2. W
enn du deine Hausaufgaben beendet hast, packe die
Tasche für den nächsten Tag. Nimm zum Packen deinen
Stundenplan zur Hand und packe in der Reihenfolge der
Unterrichtsstunden des nächsten Tages. Kontrolliere dabei
unbedingt noch einmal im Jahresplaner, ob du etwas
Besonderes mitbringen solltest.
3. P
acke mit System: Schwere Bücher gehören in den hinteren
Teil der Tasche, also möglichst nah an den Rücken. Leichte
Dinge gehören nach vorne.
4. Ü
berprüfe, ob du alle Zettel, die du deinen Eltern
vorlegen solltest, vorgezeigt und gegebenenfalls alle
unterschriebenen Zettel wieder eingesteckt hast. Tipp:
Nutze hierfür eine Postmappe, in der du immer die Zettel
für Eltern und Lehrer transportierst.
5. Packe dein Hausaufgabenheft ein.
36
Die Schultasche packen
So geht’s
6. Ü
berprüfe, ob du alle notwendigen Dinge in deiner
Federtasche hast (Füller, Reservepatronen, Bleistift,
Fineliner, Radiergummi, Anspitzer, Schere, Textmarker ...)
und packe die Federtasche dann in den Ranzen.
7. Ü
berlege, welche Dinge du in der Schule in deinem Fach
lassen kannst.
Schlüsselbegriffe
l ie Schultasche
d
l ie Postmappe
d
as Hausaufgabenheft
l d
ie Federtasche
l d
37
Arrumar a mochila da escola
Isso também
Se você arrumar a sua mochila direito, você não se

esquecerá de nada importante e terá todos os materiais
necessários para a aula. Além disso, você não vai
carregar “peso morto” e conseguirá distribuir o material
na mochila de forma que não prejudique as suas costas,
evitando futuros problemas de postura.
Qual é a melhor forma de arrumar a mochila? Coloque todas as

1. A
rrume a sua mochila de novo para cada dia. Isso significa: folhas de exercícios
esvazie toda a mochila todos os dias. Assim você vai achar na pasta respectiva.
rapidamente as coisas que ficariam escondidas lá no fundo
da mala (borrachas, transferidores, lanches…).
2. L
ogo depois de terminar de fazer as suas tarefas, arrume a
mochila para o próximo dia. Pegue o seu horário de aula e
coloque o material na sequência das aulas do dia seguinte.
Verifique também na sua agenda se é preciso levar algo
específico.
3. U
se a seguinte estratégia: livros pesados no fundo, perto
das costas; coisas leves na frente.
4. V
erifique se entregou todos os comunicados para os seus
pais e se pegou os bilhetes assinados por eles. Dica: use
uma pasta de correspondência, na qual você leva e traz
comunicados para os pais e professores.
5. Coloque seu caderno de tarefas na mochila.
6. V
erifique se está levando todas as coisas necessárias no
seu estojo (caneta, lápis, canetinha, borracha, apontador,
tesoura, marcador de texto ...) e coloque o estojo na mochila.
7. P
ense nas coisas que você pode deixar no armário da
escola.
38
Arrumar a mochila da escola
Palavras-chaves
l mochila
a
pasta de correspondência
l a
caderno de tarefas
l o
estojo
l o
39
Die Sprechmühle
Das ist auch
Diese Methode unterstützt einen kommunikativen

Austausch mit möglichst vielen anderen Schülerinnen und
Schülern.
So geht’s
Vorgehensweise:
Vorbereitung:
l T ische und Stühle eventuell zur Seite räumen lassen.
l
Musik bereitstellen.
Durchführung:
l M it Beginn der Musik läufst du mit deinen Mitschülern im
Raum umher.
l W enn die Musik stoppt, findest du dich mit einem Mitschüler
zusammen, der dir räumlich am nächsten steht.
l Ihr führt einen Dialog (je nach Thema/Aufgabenstellung).
l W enn die Musik wieder beginnt, läufst du wieder los.

l D anach wiederholen, so oft man möchte.
Beispiel
Führe auf Englisch einen kleinen Dialog mit folgenden Inhalten:

l Name
l Alter
l Familie
l Hobbies
Schlüsselbegriffe
l die Musik
l der Dialog
l die Wiederholung
40
O moinho falante
Isso também
Essa metodologia promove uma interação comunicativa

entre um grande número de alunos.
Instruções:
Preparo:
irar as mesas e cadeiras do meio da sala.
l T
reparar a música.
l P
Procedimento:
uando a música começar a tocar os alunos começam a
l Q
andar pela sala.

uando a música parar de tocar, você se junta com um colega
l Q
que esteja mais perto.

ocês iniciam um diálogo (por assunto/ proposta de atividade)
l V
uando a música começar de novo, você volta a andar

l Q
novamente.
epois repetir quantas vezes quiser.
l D
Exemplo
Faça em Inglês um pequeno diálogo com os seguintes temas:

l Nome
l Idade
l Família
l Hobbies
Palavras-chave
l Música
l Diálogo
l Repetição
41
Ein Buch mündlich vorstellen
Das ist auch
Du stellst ein Buch mündlich vor. Internetrecherche

Informationen in
Büchern suchen
So geht’s
Inhalt: Titelbild:
1. G
estalte ein passendes Titelbild (male selbst etwas Deckblatt
Passendes oder fotokopiere das Titelbild deines Buches und
gestalte es farbig). Titel:
Name des Buches
2. N
enne den Titel, den Verfasser, den Verfasser und das
Erscheinungsjahr deines Buches. Verfasser, -in:
3. S
chreibe auf, zu welcher Buchgattung dein Buch gehört (z.B. Schreiber,-in des
Tierbuch, Abenteuergeschichte, Fantasy-Roman). Buches
4. W
as kannst du uns über den Autor oder die Autorin sagen?
Buchgattung:
Schau im Buch nach oder suche auch im Lexikon oder
Art des Buches
Internet nach interessanten Angaben. Schreibe einen Text
mit eigenen Worten.
Autor, -in:
5. S
childere kurz den Inhalt des Buches. Schreibe dazu einen Schreiber,-in des
zusammenhängenden eigenen Text mit vollständigen Sätzen. Buches
Beginne so: Das Buch handelt von…, Es dreht sich in diesem
Buch um …, In meinem Buch geht es um … Geschehen:
m Wer? (die wichtigste/n Person/en ) das, was passiert
m Wann? ( Zeit der Handlung, z.B. vor 100 Jahren, heute, in der
Zukunft)
m Wo? (Ort des Geschehens)
m Was? (Handlung der Geschichte, z.B. Es geht um ein Pferd,
das gerne ein Mensch sein möchte. Es erlebt dabei viele
spannende Abenteuer. ACHTUNG! Keine Einzelheiten!)
6. S chreibe deine Meinung über dieses Buch in ganzen Sätzen
auf. Begründe deine Meinung.
7. Für wen empfiehlst du dieses Buch? (Mädchen, Jungen,
Kinder)
42
Ein Buch mündlich vorstellen
So geht’s
Gestaltung und Methodik

1. Z
u jedem Punkt, über den du schreibst, nimmst du eine neue
Seite.
2. Jede neue Seite hat eine Überschrift.
3. Du kannst deine Texte mit kleinen Bildern auflockern.
4. Nummeriere die Seiten.
5. S
telle deiner schriftlichen Buchvorstellung ein
Inhaltsverzeichnis voran. Gib deine Aufzeichnungen in
einer Mappe ab, die mit deinem Namen und deiner Klasse
versehen ist.
Schlüsselbegriffe
l das Titelbild
l der Titel
l der Verfasser / die Verfasserin
l das Erscheinungsjahr
l die Buchgattung
l der Autor / die Autorin
l das Geschehen
43
Apresentação oral de um livro
Isso também
Você aplica este método para é importante
Você faz a apresentação oral de um livro. pesquisa na Internet

Buscar informações
em livros
Conteúdo: Capa:
1. E
labore uma capa (desenhe algo que combine ou tire cópia folha de rosto
da capa do seu livro e pinte com diversas cores).
Título:
2. C
ite o título, o autor, o autor e o ano de publicação do seu nome do livro
livro.
3. A
note a categoria do seu livro (p.ex. livro de Autor(a):
animais,aventura, fantasia) escritor(a) do livro
4. O
que você pode falar sobre o(a) autor(a)? Procure por
Categoria do livro:
fatos interessantes no livro ou procure numa enciclopédia
tipo do livro
ou na internet. Escreva um texto com suas próprias
palavras.
Enredo:
5. D
escreva, de forma objetiva, o conteúdo do livro.Escreva o que acontece
um texto coerente com frases completas.Inicie assim: O livro
fala de…, O livro trata de …, O meu livro é sobre …
m Quem? (a(s) pessoa(s) principal(is))
m Quando? ( tempo do acontecido, p.ex. há 100 anos, hoje, no
futuro)
m Onde? (local do enredo)
m O que? (a trama da história, p.ex. se trata de um cavalo, que
quer ser humano. Ele vive muitas aventuras emocionantes.
ATENÇÃO! ( sem detalhes!)
6. E screva a sua opinião sobre esse livro em frases completas.
Justifique a sua opinião.
7. Para quem você recomenda este livro? (meninas, meninos,
crianças)
44
Apresentação oral de um livro
Elaboração e metodologia
1. Você usa uma página nova para cada ponto novo.
2. Cada página nova tem um título.
3. Você pode usar figuras pequenas no texto, para descontrair.
4. Numere as páginas.
5. E
labore um índice para a sua apresentação escrita do livro.
Coloque os registros numa pasta, identificada com teu nome
e tua sala.
Palavras-chave
l a capa
l o título
l o(a) autor(a)
l o ano de publicação
l a categoria do livro
l o enredo
45
Ein Versuchsprotokoll schreiben
Das ist auch
In einem Versuchsprotokoll schreibst du genau auf, wie

du einen Versuch durchführst. Mit dem Versuchsprotokoll
kannst du den Versuch jederzeit genauso wiederholen.
So geht’s
Ein Versuchsprotokoll ist immer gleich aufgebaut. So Achte darauf, die

vergisst du nichts, wenn du den Versuch dokumentierst. Das nötigen
Versuchsprotokoll besteht aus den folgenden Teilen:
1. Leitfrage/Forscherfrage
Sie beschreibt, was an einem Thema untersucht wird.
2. Hypothese
Das ist eine Vermutung, was im Versuch passiert. Forscher
stellen Hypothesen zur Leitfrage auf und beweisen/
widerlegen die Hypothesen mit Versuchen.
3. V
ersuchsgeräte und Versuchsmaterial
Versuchsgeräte sind die Instrumente, die für den Versuch
benötigt werden. Versuchsmaterial sind die Sachen, die man Schutzmaßnahmen
für den Versuch benötigt. zu treffen.
4. Versuchsaufbau
Der Versuchsaufbau wird durch eine Zeichnung dargestellt.
Die Teile der Zeichnung werden benannt.
5. Versuchsdurchführung
Die Versuchsdurchführung erklärt genau, wie man den
Versuch aufbaut und durchführt.
6. Versuchsbeobachtung
In der Versuchsbeobachtung schreibt man auf, was man bei
dem Versuch sehen und messen kann.
7. Versuchsergebnisse
Die Versuchsergebnisse sind wichtige Beobachtungen und
Messungen. Sie werden für die Versuchsauswertung benötigt.
46
Ein Versuchsprotokoll schreiben
So geht’s
8. Versuchsauswertung
In der Versuchsauswertung beschreibst du, was die
Versuchsergebnisse bedeuten. Du bestätigst oder widerlegst
in der Versuchsauswertung die Hypothese.
9. Fehlerbetrachtung
In der Fehlerbetrachtung betrachtest du die
Versuchsergebnisse und die Versuchsauswertung. Warum
kann ein Versuchsergebnis falsch sein? Warum kann die
Versuchsauswertung falsch sein?
Beispiel
Schneide von einer Kartoffel zwei gleich große Stücke ab und

ermittle die Länge der Stücke. Lege ein Stück in Wasser und
das andere in eine konzentrierte Salzlösung. Bestimme nach
30, 60 und 120 Minuten die Länge der Stücke.
Schlüsselbegriffe
l die Leitfrage / die Forscherfrage

l die Hypothese
l die Versuchsgeräte
l das Material
l der Versuchsaufbau
l die Versuchsdurchführung
l die Versuchsbeobachtung
l die Versuchsergebnisse
l die Versuchsauswertung
l die Fehlerbetrachtung
47
Das ist auch
Você aplica este método para wichtig
No relato de experiência você anota precisamente o

passo a passo da experiência. Com base no relato é
possível repetir a experiência sempre que você quiser.
relato de experiência tem sempre a mesma estrutura,

O
evitando que você se esqueça de algum item.O relato é
composto por:
1. Q
uestão fundamental/Questão científica
Ela descreve o que está sendo observado.
2. Hipótese
É uma suposição do que pode acontecer na experiência.
Os pesquisadores levantam hipóteses e provam/contestam Não se esqueça de
essas hipóteses com experiências. usar equipamentos
3. M
aterial e equipamento da experiência de proteção.
Os equipamentos são os instrumentos usados para realizar
a experiência. O material são as coisas necessárias para a
experiência.
4. E
strutura da experiência
A estrutura da experiência é representada por um desenho,
no qual cada parte é designada.
5. R
ealização da experiência
A realização da experiência explica exatamente como a
experiência deve ser montada e realizada..
6. O
bservação da experiência
Durante a observação da experiência anota-se o que pode
ser observado e medido.
7. R
esultados da experiência
Os resultados da experiência são observações e medições.
Elas são importantes para a avaliação da experiência.
48
8. A
nálise da experiência
Na análise da experiência descreve-se o que os resultados
da experiência significam. Nessa fase a hipótese é
confirmada ou contestada.
9. O
bservação de erros
Nesta fase examina-se os resultados e a análise da
experiência. Porque um resultado pode estar errado?
Porque a análise pode estar errada?
Exemplo
Corte dois pedaços iguais de uma batata e informe o

comprimento deles. Coloque um dos pedaços na água e o
outro em uma solução salina saturada. Realize a medição do
comprimento dos pedaços aos 30, 60 e 120 minutos.
Palavras-chave
l a questão fundamental / a questão crítica

l a hipótese
l os equipamentos da experiência
l o material
l a estrutura da experiência
l a observação da experiência
l os resultados da experiência
l a observação dos erros
49
Feedback geben
Dafür nutzt du diese Methode
Du gibst deinen Mitschülern eine Rückmeldung.
So geht’s
1. Formuliere dein Feedback immer klar und sachlich.

2. Beginne mit etwas Positivem.
3. Sage immer, wie du die Person wahrgenommen hast. Du
kannst einen der folgenden Sätze verwenden:
l „Ich habe dich so wahrgenommen…“
l „Ich hatte den Eindruck, dass…“
l „Ich hatte das Gefühl, dass …“
l „Ich finde, dass…“
4. Beschreibe, was dein Mitschüler optimieren kann. Nenne

ein genaues Beispiel und gib einen Tipp, wie man es besser
machen könnte.
Folgende Satzanfänge kannst du nutzen:
l „Ich wünsche mir, dass…“
l „Es wäre besser, wenn…“
l „Du könntest das nächste Mal darauf achten, dass…“
l „Mein Tipp für dich wäre, dass…“
5. Zähle nur Sachen auf, die verändert werden können.

6. Gib das Feedback möglichst gleich nach dem Vortrag.
50
Feedback geben
Beispiel
Ich finde, dass du ein gutes Referat gehalten hast. Besonders gut hat mir gefallen,
dass du deinen Vortrag sinnvoll strukturiert hast. Aber ich bin der Meinung, dass
die Einleitung zu kurz war. Du hast die wichtigsten Inhalte nicht erwähnt. Ich wusste
nicht genau, was das Thema war. Vielleicht kannst du die Einleitung das nächste
Mal ein wenig länger machen.
Schlüsselbegriffe
l die Rückmeldung
l sachlich
l das Positive
l optimieren, die Verbesserung
l der Tipp
51
Dar Feedback
Você aplica este método para
Você dá feedback para os seus colegas.
1. Formule seu feedback de forma clara e objetiva.

2. Comece com algo positivo.
3. Diga sempre a sua percepção da pessoa.
Você pode usar uma dessas frases:
l „Eu percebi que você…“
l „Eu tive a impressão que…“
l „Eu senti que …“
l „Eu acho que…“
4. Descreva
o que o seu colega pode melhorar. Cite um
exemplo claro e dê uma dica, de como isso poderia
melhorar.
Você pode iniciar com estas expressões:
l „Eu gostaria que…“
l „Seria melhor se…“
l „Da próxima vez você poderia observar …“
l „Minha dica para você seria…“
5. Cite apenas coisas que podem ser mudadas.
6. Dê o feedback logo após a apresentação.
52
Dar Feedback
Exemplo
Eu acho que você fez uma boa apresentação. Eu gostei muito da estruturação
lógica da sua apresentação. Eu acho que a introdução foi curta demais. Você não
mencionou os conteúdos relevantes. Eu não entendi, de que assunto você estava
tratando. Da próxima vez você poderia fazer uma introdução mais longa.
Palavras-chave
l o feedback
l objetivo(a)
l algo positivo
l melhorar, a melhoria
l a dica
53
Feedback nehmen
Das ist auch
Du bekommst eine Rückmeldung.
So geht’s
1. Lasse den Feedback-Geber aussprechen. Feedback-Geber:

Die Person, die
2. Höre genau zu. das Feedback/ die
3. Frage nur nach, wenn du nicht verstehst, was die andere Rückmeldung gibt.
Person meint.
4. Rechtfertige dich nicht.
5. Schreibe dir wichtige Punkte und Tipps auf.
6. Gib Bescheid, wenn es dir zu viel wird.
7. Bedanke dich am Ende für das Feedback.
Beispiel
Du hast gesagt, dass meine Einleitung des Referats zu kurz ist und du nicht genau
wusstest, was das Thema ist. Kannst du bitte noch einmal die Punkte kurz für mich
zusammenfassen, die noch gefehlt haben?
Schlüsselbegriffe
l die Rückmeldung
l d er Feedback-Geber
l zuhören
l r echtfertigen, die Rechtfertigung (die Ausrede, die
Begründung)
54
Receber feedback
Isso também
Você aplica este método para é importante
Você recebe um feedback.
Pessoa que está

1. Deixe a pessoa que está dando o feedback terminar de falar. dando o feedback.
2. Preste bastante atenção.
3. Apenas
pergunte, caso não entenda do que a outra pessoa
está falando.
4. Não se justifique.
5. Anote pontos e dicas importantes.
6. Avise, caso seja demais para você.
7. No final, agradeça pelo feedback.
Exemplo
Você me disse que a minha introdução ficou muito curta e que você não sabia
direito qual era o assunto. Você poderia resumir os pontos que faltaram mais uma
vez?
Palavras-chave
l o feedback
l pessoa que dá o feedback
l prestar atenção
l justificar, a justificativa (o pretexto, o motivo)
55
Fishbowl (Aquarium)
Das ist auch
wichtig
Selbstbestimmt diskutieren
So geht’s
Vorbereitung: Hinweis für die

1. Bildet einen Innenkreis mit 4-6 Stühlen, die nach innen Lehrkraft:
gerichtet sind. Vor der Diskussion
müssen die Schüler
2. Bildet mit den restlichen Stühlen einen Außenkreis, der ausreichend auf das
ebenfalls nach innen gerichtet ist. Thema vorbereitet
3. Der innere Kreis wird von einem Moderator (in der Regel werden.
die Lehrkraft) und Diskussionsteilnehmern gebildet. Dabei Alle sind dafür
bleibt mindestens ein Stuhl frei. verantwortlich,
Ablauf: dass die Diskussion
1. Die Teilnehmer im inneren Kreis diskutieren, die Schüler im lebendig bleibt
Außenkreis hören zu. und genügend
2. Möchte ein Teilnehmer aus dem Außenkreis an der Teilnehmer im
Diskussion teilnehmen, setzt er sich auf den freien Stuhl Innenkreis sitzen.
oder, wenn dieser besetzt ist, stellt er sich hinter einen Stuhl.
Den Platz kann er einnehmen, sobald die Person ihren
redebeitrag beendet und den Stuhl verlassen hat.
3. Möchte ein Teilnehmer aus dem Innenkreis eine Pause
machen, kann er jederzeit in den Außenkreis wechseln -
und natürlich auch zurückkehren.
56
Fishbowl (Aquarium)
Beispiel
Mögliche Diskussionsfragen:
l ollten gewaltverherrlichende Computerspiele verboten
S
werden?
l Sollten Schulnoten abgeschafft werden?
l Wohin sollten wir auf Klassenfahrt fahren?
l Sollten dick machende Lebensmittel mit roten
Warnpunkten gekennzeichnet werden?
Schlüsselbegriffe
l der Innenkreis
l der Außenkreis
l der Moderator, die Moderatorin
l die Diskussion, die Diskussionsteilnehmer
57
Fishbowl (Aquário)
Isso também
Você aplica esta metodologia para
é importante
Debates autônomos.
Preparo: Dica para o

1. Formem um círculo interno com 4-6 cadeiras viradas para professor:
dentro. Antes do início do
2. Formem um círculo externo com as cadeiras restantes, debate os alunos
também viradas para dentro. devem estar bem
preparados
3. O círculo interno é formado pelo moderador (via de regra
é um professor) e pelos participantes do debate. Uma Todos devem
cadeira deve ficar vazia. contribuir para
Execução: que o debate flua
1. Os participantes do círculo interno debatem, os alunos do e para que muitos
círculo externo apenas escutam. participantes se
2. Caso
um participante do círculo externo queira participar do sentem no círculo
debate, ele se senta na cadeira vazia. Caso a cadeira esteja interior.
ocupada, ele permanece atrás de outra cadeira. Ele poderá
ocupar a cadeira quando a pessoa tiver terminado de falar
e saído da cadeira.
3. Caso
um participante do círculo interior queira fazer um
intervalo, ele pode alternar, a qualquer momento, de um
círculo para outro.
58
Fishbowl (Aquário)
Exemplo
Possíveis questões para debate:

l Games, que exaltam a violência, deveriam ser proibidos?
l As notas escolares deveriam ser extintas?
l Para onde deveríamos viajar nas excursões escolares?
l Alimentos que engordam deveriam ser identificados com
pontos vermelhos?
Palavras-chave
l o círculo interno
l o círculo externo
l o moderador, a moderadora
l o debate, os participantes do debate
59
Gruppenpuzzle
Das ist auch
wichtig
Gruppenarbeit mit wechselnden Gruppenmitgliedern.
So geht’s
Die Gruppenarbeit durchläuft drei unterschiedliche Phasen. Jeder Einzelne ist

Voraussetzung ist die Bearbeitung eines Themas, dass sich in verantwortlich für
mehrere Teilthemen unterteilen lässt. Die Zahl der Teilthemen das Gelingen des
muss der Anzahl der Teilnehmer in den Stammgruppen Gruppenpuzzles
entsprechen.
1. Erste Gruppenarbeitsphase in der Stammgruppe: Du
bekommst in deiner Gruppe alle Teilthemen zu einem
Oberthema. Teile diese Themen gemeinsam mit deiner
Gruppe unter den Gruppenmitgliedern auf. Achte darauf,
dass die stärkeren Schüler unter euch etwas umfangreichere,
die Schwächeren etwas leichter zu bewältigende Themen
bekommen.
2. Zwischenphase: Arbeite still an dem dir zugeteilten Thema.
3. Expertengruppen: Finde dich mit den Schülern zusammen,
die das gleiche Thema wie du bearbeitet haben und
vergleiche mit ihnen deine Ergebnisse und bereitet eine
Präsentation für deine Mitschüler vor.
4. Rückkehr in die Stammgruppe: Kehre in deine
Stammgruppe zurück und präsentiere die in der
Expertengruppe ausgearbeitete Präsentation.
Im Anschluss könnt ihr euch noch folgende Frage stellen:

as sind unsere wichtigsten Erkenntnisse über das
l W
Gesamtthema?
Eine ausgewählte Gruppe kann eine Gesamtpräsentation vor
der Klasse durchführen.
60
Gruppenpuzzle
Beispiel
Gesamtthema: das Mittelalter in Geschichte
Teilthemen:
as Leben der Ritter / Alltag auf einer Burg
l D
as Leben der Bauern

l D
rankheiten im Mittelalter
l K
ie Hexenverfolgung
l D
ie Bedeutung der Kirche

l D
Da es sich hier um 5 Teilthemen handelt, müssen in jeder

Stammgruppe (mindestens) 5 Teilnehmer sein.
Schlüsselbegriffe
l die Gruppenarbeitsphase
l die Stammgruppe
l die Zwischenphase
l die Expertengruppe
l das Teilthema
l die Präsentation
61
Quebra-cabeças de grupo
Isso também
é importante
Trabalho em grupo com alternância de membros de grupos.
O trabalho em grupo compreende três fases distintas. A Cada um é

principal condição é o desenvolvimento de um assunto que responsável pela
pode ser dividido em subtemas. A quantidade de subtemas resolução do
deve corresponder à quantidade de participantes nos grupos enigma em grupo
originais.
1. P
rimeira fase do grupo de trabalho no grupo original: O
seu grupo recebe todos os subtemas de um tema principal.
Divida esses temas entre os membros do grupo juntamente
com o seu grupo. Tenha o cuidado de dar aos alunos mais
fortes temas mais elaborados e para os mais fracos, temas
mais fáceis.
2. F
ase intermediária: Trabalhe em silêncio no tema recebido.
3. G
rupo de especialistas: Ache os alunos que trabalharam
com o mesmo tema que você e compare os seus resultados
com os deles e façam uma apresentação para os seus
colegas.
4. R
etorno ao grupo original: Volte para o seu grupo original
e mostre a apresentação elaborada pelo grupo de
especialistas.
Em seguida vocês podem fazer alguns questionamentos:
uais são as principais conclusões sobre o tema
l Q
geral?
Um grupo pode ser escolhido para fazer uma apresentação
geral para a classe.
62
Quebra-cabeças de grupo
Exemplo
Tema geral: A Idade Média na História

Subtemas:
l A vida dos cavaleiros / Cotidiano num castelo
l A vida dos camponeses
l Doenças na Idade Média
l A caça às bruxas
l A importância da Igreja
Como aqui se trata de 5 subtemas, cada grupo original deve

ser formado por, no mínimo, 5 participantes.
Palavras-chave
l o moderador, a moderadora
l o debate, os participantes do debate
63
Hausaufgabenplaner
Das ist auch
Du vergisst mit dieser Methode keine Hausaufgaben. Du

hast einen guten Überblick über alle Hausaufgaben. Du
kannst sehen, was du bereits erledigt hast.
So geht’s
1. Öffne das Hausaufgabenheft der Humboldt-Agenda.

Achtung: Trage immer auf der Seite des Tages ein, an dem
du die Hausaufgaben bekommen hast.
2. Nach der Schule: Nimm das Hausaufgabenheft und plane,
in welcher Reihenfolge du die Aufgaben erledigen willst.
Du solltest die Hausaufgaben möglichst immer an dem Tag
machen, an dem du sie aufbekommst.
3. Wenn du mit einer Hausaufgabe fertig bist, darfst du im
Hausaufgabenheft hinter die Aufgabe einen Haken machen.
4. Wenn du am Abend deine Schultasche packst, kontrolliere
noch einmal mit dem Hausaufgabenheft, ob du alle
Aufgaben für den nächsten Tag erledigt hast.
Schlüsselbegriffe
l die Hausaufgaben
l das Hausaufgabenheft
64
Calendário de tarefas
Isso também
Com esse método você não vai se esquecer de fazer

suas tarefas. Você terá uma ótima visão geral de todas
as tarefas. Você saberá que tarefas já foram concluídas.
1. Abra o caderno de tarefas na agenda Humboldt.

Atenção: Insira as tarefas no dia em que elas foram dadas.
2. A
pós as aulas: Pegue o caderno de tarefas e planeje a
sequência em que você fará as tarefas.
O ideal seria fazer as tarefas no dia em que elas foram
dadas.
3. Quando você finalizar a tarefa, marque que ela foi feita (4).
4. Q
uando você arrumar sua mochila à noite, verifique o
caderno de tarefas novamente se você fez todas as
tarefas do dia seguinte.
Palavras-chave
l as tarefas
l o caderno de tarefas
65
Heftführung
Damit du dein Heft übersichtlich und anschaulich

gestalten kannst. Sie dient als Grundlage für jedes Fach.
So geht’s
1. Notiere bei jedem Eintrag das Datum am rechten Rand.

2. Beachte beim Schreiben den Heftrand. Wenn dein Heft
keinen Rand hat, zeichne mit einem Lineal außen einen
Rand von 3 cm (im Matheheft innen 1cm und außen 2cm)
3. Schreibe sauber und ordentlich
4. Notiere und unterstreiche Überschriften mit einem Lineal.
Lasse nach der Überschrift eine Zeile frei.
5. Lasse zwischen den Aufgaben 1 bis 2 Zeilen frei.
6. Notiere dir immer die Buchseite und Aufgabe.
7. Schreibe Tafelanschriften vollständig und ohne Fehler ab.
8. Hebe Merksätze hervor (markiere und umrande sie)
9. Zeichne Zeichnungen groß genug, mit einem spitzen
Bleistift und Lineal.
10. Gestalte dein Heft übersichtlich. Achte darauf, dass du dein
Heft nicht beschmierst und dass es keine Eselohren hat.
66
Heftführung
Beispiel
Schlüsselbegriffe
l das Datum
l der Heftrand
l das Lineal
l ordentlich
l die Überschrift
l die Buchseite und die Aufgabe
l vollständig
l der Merksatz
l übersichtlich
l das Eselsohr (Knick in der Heftecke)
67
Organização do caderno
Organizar seu caderno de forma clara e fácil de manusear.

Serve como base para qualquer matéria.
1. Coloque a data de cada anotação que fizer na margem

direita da página.
2. Observe a margem do caderno ao escrever. Caso o seu
caderno não tenha margem, desenhe uma margem externa
de 3 cm com uma régua (no caderno de Matemática uma
margem interna de 1cm e externa de 2cm)
3. Escreva sem rasuras e com cuidado
4. Anote
e sublinhe títulos com uma régua. Deixe uma linha em
branco depois do título.
5. Deixe de 1 a 2 linhas em branco entre os exercícios.
6. Anote sempre a página do livro e do exercício.
7. Copie tudo que estiver na lousa sem erros.
8. Realce frases importantes (marque e circule)
9. Faça
desenhos grandes com uma régua e um lápis bem
apontado.
10. Organize
o seu caderno de forma clara. Cuidado para não
causar manchas ou orelhas de burro no teu caderno.
68
Organização do caderno
Exemplo
Palavras-chave
l a data
l a margem do caderno
l a régua
l com cuidado
l o título
l a página do livro e o exercício
l tudo
l frase importante
l clara
l orelha de burro (dobra no canto do caderno)
69
Informationen in Büchern suchen
Das ist auch
wichtig
Du suchst Informationen zu einem Thema. Brainstorming

Mindmap
Kernwortmethode
So geht’s
1. Welche Informationen brauchst du für dein Thema? Sammle

Ideen und ordne sie.
2. Gehe mit deinen Notizen in die Bibliothek und frage die
Bibliothekarin, in welchem Regal du Bücher zu dem Thema
findest.
3. Schaue dir die Inhaltsverzeichnisse und/oder Register der
Bücher an.
nthält das Buch wirklich Informationen, die wichtig für dein
E
Thema sind? Inhaltsverzeichnis:
Eine Liste mit
4. Nimm dir nur die Bücher, die Informationen zu deinem Thema allen Themen und
bieten. Seitenzahlen vorne im
5. Notiere dir immer die vollständigen bibliografischen Angaben Buch.
zu dem Register:
Buch oben auf einem Din-A-4-Blatt, damit du weißt, woher Stichwortsammlungen
deine Informationen stammen, am Ende eines Buches
mit Seitenzahlen.
6. Das geht so:
Nachname, Vorname: Titel, Verlag, Ort, Jahr, Seite. (siehe Bibliografische
Beispiel unten) Angaben:
Informationen über das
7. Schreibe dann die wichtigen Informationen aus diesem Buch Buch; Quelle. Sie stehen
ab oder mach dir Kopien. Hefte mehrere Zettel zusammen. auf dem Deckel und auf
8. Nutze für jedes Buch einen neuen Zettel und sammle sie in einer der ersten Seiten.
70
Informationen in Büchern suchen
Beispiel
Nougier, Luis Rene : So lebten sie zur Zeit der Urmenschen,

Tessloff Vlg. Hamburg 1980, S. 14 - 17.
l Urmenschen
l lebten vor 2 Millionen bis 20 000 Jahren
l haben Werkzeuge hergestellt
Schlüsselbegriffe
l das Inhaltsverzeichnis
l das Register
l die bibliografische Angaben
71
Procurar informações em livros
Das ist auch
wichtig
Você procura informações sobre um assunto. Brainstorming

Mindmap
Método de
palavra-chave
1. De
quais informações você precisa para o seu assunto?
Junte e organize as ideias.
2. Vá
até a biblioteca com as anotações e pergunte à
bibliotecária em qual prateleira você encontra livros sobre
esse tema.
3. Dê uma olhada nos índices/registros dos livros.
O livro contém informações relevantes para o seu assunto?
Índice:
4. Selecione
somente livros que tenham informações sobre o Uma lista com todos
seu assunto. os assuntos e páginas
5. Anote
as referências bibliográficas do livro na parte de cima no início do livro.
do seu papel, assim você sabe, de onde as informações Registro:
vieram. Lista de palavras-
6. Faça dessa forma: chave com numeração
sobrenome, nome: título, editora, local, ano, página. (vide de página no final do
exemplo abaixo) livro.
7. Copie
à mão ou tire cópias das informações relevantes Referências
deste livro. Grampeie as folhas. bibliográficas:
Informações sobre
8. Use um papel para cada livro e junte tudo numa pasta.
o livro; fonte. Elas se
encontram na capa
ou na primeira página
do livro.
72
Procurar informações em livros
Exemplo
Nougier, Luis Rene : Assim se vivia no tempo do homem

primitivo, Editora Tessloff. Hamburg 1980, págs. 14 - 17.
l homem primitivo
l viviam antes de 2 milhões a 20 000 de anos atrás
l criaram ferramentas
Palavras-chave
l o índice
l o registro
l as referências bibliográficas
73
Método das palavras-chave
Você descobre as principais informações de textos

objetivos simples.
Você dstingue entre informações relevantes e
irrelevantes.
1. Leia o título e a primeira frase do texto. Informação principal:

conteúdos mais
2. Qual é a palavra-chave? Circule a palavra-chave. importantes
3. L
eia o texto inteiro. Circule sempre a palavra-chave e seus
substitutos (p.ex. o urso, ele, este animal, o urso pardo, o Texto objetivo:
predador…). Texto sobre p.ex. maré
alta e baixa, a Roma
4. P
erto da palavra-chave (à direita ou esquerda) você
antiga, ursos
encontra informações relevantes. Sublinhe estas palavras
com uma régua.
Palavra-chave/
5. A
gora escreva as palavras-chave e seus substitutos numa Palavras-chaves:
folha . palavras que
6. Complete com as respectivas informações. compõem o assunto
74
Método das palavras-chave
Exemplo
Palavras-chave
l a informação principal
l o texto objetivo
l a palavra chave
75
1. Ein Kreisdiagramm erstellen
Das ist auch
wichtig
Im Kreisdiagramm stellst du die Teile eines Ganzen als Säulen- und

Kreisausschnitte dar. Balkendiagramme
So geht’s
1. Du benötigst einen Zirkel, ein Geodreieck, einen Bleistift und Kreisausschnitt
Buntstifte.
2. Zeichne einen Kreis (Radius r = 5 cm) mit deinem Zirkel.
Markiere den Mittelpunkt.
3. Berechne mit dem Dreisatz die Winkel der Kreisausschnitte
für die einzelnen Anteile.
Dreisatz
4. Der ganze Kreis hat 360°. Das entspricht 100%. Also
100% = 360 °
entspricht 1% dann 360° : 100 = 3,6°.
1% = 3,6°
5. Zeichne mit dem Geodreieck einen ersten Radius. 30 % = 108°
6. Trage von deinem ersten Radius aus den ersten errechneten
Winkel ab. Lege dazu den Nullpunkt deines Geodreiecks auf Mittelpunkt M
den Mittelpunkt des Kreises und die Kante des Geodreiecks Radius r
auf den Radius.
7. Verfahre mit den weiteren Kreisausschnitten ebenso. M
r
8. Färbe die Kreisausschnitte unterschiedlich.
9. Beschrifte dein Diagramm.
einen Winkel abtragen
76
Ein Kreisdiagramm erstellen
Beispiel
Legende: erklärt die

Farben und
Symbole einer
Abbildung
Schlüsselbegriffe
l der Kreisausschnitt der Dreisatz

l der Radius
l der Mittelpunkt
l einen Winkel abtragen
l die Legende
77
Criar um gráfico de pizza
Isso também
é importante
No gráfico de pizza você representa as partes de um Gráfico de colunas e

todo em setores. de barras

Setor
1. Você
precisa de um compasso, de um transferidor, de um
lápis e de lápis coloridos.
2. Desenhe
um círculo (raio r = 5 cm) com um compasso.
Marque o centro.
3. Calcule,
usando a regra de três, os ângulos dos setores para
cada parte. regra de três
4. O
círculo tem 360°. Isso corresponde a 100%. Então temos 100% = 360 °
que 1% corresponde a 360° : 100 = 3,6°. 1% = 3,6°
30 % = 108°
5. Desenhe com um transferidor o primeiro raio.
6. Subtraia
o primeiro ângulo calculado do seu primeiro raio. Centro M
Coloque o ponto zero do seu transferidor no centro do raio r
círculo e o canto do transferidor no raio.
7. Proceda da mesma forma com os outros setores. M
r
8. Use cores diferentes para cada setor.
9. Faça uma legenda para o seu gráfico.
subtrair um ângulo
78
Criar um gráfico de pizza
Exemplo
Legenda: explica
os cores e símbolos
de uma figura
Palavras-chave
l o setor
l a regra de três
l o raio
l o centro
l subtrair um ângulo
l a legenda
79
1. Kugellager
Sich austauschen über Fragen, Inhalte, Meinungen,

Diskussionen anregen.
So geht’s
1. Die Klasse teilt sich in zwei gleich große Gruppen auf.

2. Die eine Hälfte bildet einen Außenkreis, die andere Hälfte einen
Innenkreis.
3. Dabei sitzen sich jeweils ein Schüler aus dem Außenkreis und einer
aus dem Innenkreis gegenüber und schauen sich an.
4. Sie sprechen eine vorgegebene Zeit (in der Regel 3 bis 5 Minuten)
über ein vorgegebenes Thema oder eine Fragestellung.
5. Nach Ablauf der Zeit wechselt der Außenkreis seine Position und
jeder bekommt einen neuen Gesprächspartner.
6. Die Lehrkraft gibt vor, wie oft der Gesprächspartner gewechselt wird.
Beispiel
Für folgende Situationen bietet sich die Kugellager-Methode an:

Kennenlernen: Ihr kommt miteinander in Kontakt, stellt einander vor und tauscht euch
über eure Vorlieben und Hobbys aus.
Einführung in ein neues Thema: Ihr bringt euer Vorwissen ein und tauscht euch über
eure thematischen Ideen aus.
Vorbereitung auf eine Diskussion: Jedes Kind vertritt seinen Standpunkt und setzt sich
mit verschiedenen Meinungen auseinander.
Sicherung von Fachwissen: Ihr sprecht über ein Thema, das zuvor im Unterricht
behandelt wurde, und festigt dabei euer Wissen.
Schlüsselbegriffe
l das Kugellager
l der Innenkreis
l der Außenkreis
80
1. Rolamento
Trocar ideias sobre perguntas, conteúdos, opiniões,

estimular debates.
1. A sala é dividida em dois grupos de iguais.

2. Uma metade da sala forma um círculo externo e a outra
metade um círculo interno.
3. Um aluno do círculo externo e um do círculo interno sentam um
de frente para o outro e ficam olhando um para o outro.
4. Eles conversam durante um tempo estipulado (de 3 a 5
minutos) sobre um assunto ou questionamento definido.
5. Decorrido o tempo, o círculo externo muda de posição e cada
um ganha um novo parceiro.
6. O professor define quantas vezes o parceiro pode ser mudado.
Exemplo
A estratégia do rolamento pode ser usado nas seguintes situações:

Conhecer alguém: vocês se apresentam e falam sobre preferências e hobbies.
Introdução a um assunto novo: vocês trazem um conhecimento prévio sobre um assunto e
trocam ideias.
Preparo para um debate: cada aluno defende seu ponto de vista diante de opiniões diferentes.
Retenção de conhecimento: Vocês falam sobre um assunto que já foi abordado anteriormente
e retêm o conhecimento.
Palavras-chave
l o rolamento
81
1. Laufdiktat
Das ist auch
wichtig
Sich einen Text einprägen, Förderung der Rechtschreibung

und/oder die Vermittlung von Sachinhalten.
So geht’s
Vorbereitung: Deine Lehrkraft hat einen Lesetext in Abschnitte Wiederhole den

geteilt und im Klassenraum verteilt. Text leise im Kopf,
1. Gehe nach vorgegebener Reihenfolge jeweils zu einem Abschnitt um zu überprüfen,
und präge ihn dir ein. ob du ihn dir
2. Kehre zu deinem Sitzplatz zurück und schreibe den Textabschnitt gemerkt hast.
aus dem Gedächtnis auf.
3. Wenn du einen Teil vergessen hast, gehst du zum Abschnitt
zurück.
4. Bist du mit dem Abschnitt fertig, gehst du zum nächsten
Textabschnitt usw.
Tipp
Beginne mit einem kurzen Text und kleinen Abschnitten.
Schlüsselbegriffe
l das Laufdiktat
l der Textabschnitt
l sich etwas einprägen
l sich etwas merken
82
1. Ditado corrido
Isso também
é importante
Memorizar um texto, prática da ortografia e/ou ensino de

conteúdos.
Preparo: Seu professor dividiu um texto em trechos e os Repita o texto

distribuiu na sala. silenciosamente,
1. Pegue o seu trecho (na sequência determinada) e tente para verificar, se
decorá-lo. você se lembra
2. Volte para o seu lugar e escreva o trecho de cor. dele.
3. C
aso você tenha se esquecido de alguma parte, volte até
onde o trecho está.
4. T
erminando o trecho, você vai para o próximo, e assim por
diante
Dica
Comece com um texto curto e pequenos trechos.
Palavras-chave
l ditado corrido
l o trecho
l decorar algo
l lembrar-se de algo
83
Lernkartei
Das ist auch
wichtig
Die Lernkartei ist eine Lernmaschine und mit ihr siehe auch:
kann man fast alles lernen. Alles, was man dauerhaft Vokabeln lernen
lernen möchte, schreibt man auf Karteikarten: Auf die
Vorderseite jeder Karteikarte kommt immer die Frage
(oder Vokabel), auf die Rückseite die Antwort (oder
Übersetzung). Mit Hilfe der Lernkartei kann man sich also
selbst abfragen.
So geht’s
1. Entweder bastelst du dir aus einem Karton selbst eine

Lernkartei, bestehend aus 5 Fächern, die nach hinten immer
größer werden, jeweils etwa 1 cm, 2 cm, 4 cm, 8 cm, 16 cm oder
du kaufst einen Karteikasten.
2. Alle neu beschrifteten Kärtchen kommen in Fach 1. Wenn man Karte gewusst
sie am nächsten Tag kontrolliert, dann kann die gedachte Karte nicht gewusst
Antwort richtig oder falsch gewesen sein.

l Ist deine Antwort richtig wandert die Karte weiter in
Fach 2. Nutze die Lernkartei

l Ist deine Antwort falsch steckt man die Karte wieder in regelmäßig
Fach 1.
3. Fach 2 wird erst dann bearbeitet, wenn es fast voll ist! Wenn
man sich jetzt diese Kärtchen vornimmt, geht man so vor wie
bei Fach 1:
l Ist deine Antwort richtig kommen die Kärtchen ins
nächste Fach (3).

l Ist deine Antwort falsch kommen die Kärtchen zurück in
Fach 1.
Usw.
84
Lernkartei
Beispiel
Frage (Vorderseite): Welche ist die Landeshauptstadt von

Hessen?
Antwort (Rückseite): Wiesbaden
Vorderseite: Satz des Pythagoras
Rückseite:
Schlüsselbegriffe
l die Lernkartei
l die Karteikarten
l die Frage
l die Antwort
l die Vorderseite
l die Rückseite
85
Fichário
Isso também
é importante
O fichário é uma máquina para aprender e, com ele, é veja também:

possível aprender quase tudo. Tudo o que se quer aprender aprender palavras
a longo prazo, se escreve em fichas: na frente de cada ficha
sempre tem uma pergunta (ou palavra) e no verso uma
resposta (ou tradução). Com a ajuda do fichário é possível
auto testar conhecimentos.
1. Você pode criar seu próprio fichário, composto de 5 divisões, em

tamanho crescente , 1cm, 2cm, 4cm,8cm, 16cm, respectivamente.
Você também pode comprar um fichário pronto.
2. Todas as fichas novas vão para a divisão 1. Na medida em que
você testa seus conhecimentos, suas respostas podem estar
certas ou erradas: Karte gewusst
l Se a resposta estiver certa, a ficha vai para a divisão 2. Karte nicht gewusst
l
Se a resposta estiver errada, a ficha fica na divisão 1.
3. A divisão 2 só será estudada quando estiver cheia! Você repetirá Use o fichário
o mesmo procedimento da divisão 1: regularmente
l
Se a resposta estiver certa, a ficha vai para a próxima
divisão (3).
l Se a resposta estiver errada, a ficha volta para a divisão 1.
E assim por diante…
86
Fichário
Exemplo
Pergunta (frente): Qual é a capital de Hessen?

Resposta (verso): Wiesbaden
Frente: Teorema de Pitágoras
Verso:
Palavras-chave
l o fichário
l as fichas
l a pergunta
l a resposta
l a frente
l o verso
87
1. Lertempoduett
Das ist auch
wichtig
Du kannst in deinem eigenen Tempo an einer Einzel- und

Partneraufgabe arbeiten
So geht’s
1. D
u liest dir die Arbeitsaufträge durch Suche nicht nur
Du wirst zwei oder mehrere Aufgaben erhalten. Schaue sie dir wenige Freunde
in Ruhe an und beginne dann mit der Arbeit. zur Partnerarbeit
2. D
u bearbeitest die erste Aufgabe aus. Du profitierst
Arbeite ruhig und konzentriert. davon, wenn du mit
allen gleichermaßen
3. D
u stehst auf und suchst dir einen Partner arbeiten kannst.
Wenn du fertig bist, stehst du auf und suchst dir einen Partner,
der zur gleichen Zeit fertig ist.
4. B
esprecht gemeinsam die erste Aufgabe
Sucht euch einen ruhigen Platz und vergleicht eure
Ergebnisse. Ihr helft euch auch gegenseitig.
5. B
earbeite die zweite Aufgabe
Du bearbeitest nun die zweite Aufgabe. Wenn du fertig bist,
stehst du wieder auf und suchst dir wieder einen Partner. Es
muss aber ein anderer als bei der ersten Aufgabe sein.
88
Lertempoduett
Beispiel
Aufgabe 1:
Setze vor die Nomen/Substantive jeweils den passenden
Artikel ein.
___ Stern ____ Mond ____ Gewitter ____ Nacht
Aufgabe 2:
Trage die Nomen/Substantive oben mit dem Artikel in die
Tabelle ein:
Maskulinum Femininum Neutrum
Schlüsselbegriffe
l die Einzelarbeit
l die Partnerarbeit
89
1. Dupla dinâmica de estudos
Isso também
é importante
Você pode trabalhar no seu próprio ritmo numa tarefa

individual ou em dupla.
1. V
ocê lê os enunciados das tarefas Diversifique
Você receberá duas ou mais tarefas. Dê uma boa olhada na escolha de
nelas e comece a trabalhar nelas. parceiros de
2. V
ocê trabalha na primeira tarefa trabalho, pois
Trabalhe com calma e concentradamente. você só tem
a ganhar ao
3. D
aí você se levanta e vai procurar um parceiro trabalhar com
Terminando a primeira tarefa, você procura um parceiro, que todos igualmente.
também já concluiu a tarefa.
4. D
iscutam sobre a primeira tarefa
Procurem um lugar tranquilo e comparem os resultados.
Vocês também vão ajudar um ao outro.
5. V
ocê trabalha na segunda tarefa
Agora você vai trabalhar na segunda tarefa. Assim que
terminá-la, você se levanta e vai procurar um parceiro.
Procure um parceiro diferente.
90
Dupla dinâmica de estudos
Exemplo
Tarefa 1:
Preencha com o artigo correto.
___ estrela ____ lua ____ tempestade ____ noite
Tarefa 2:
Insira os substantivos acima com seus respectivos artigos na
tabela abaixo:
Masculino Feminino Neutro
Palavras-chave
l o trabalho individual
l o trabalho em dupla
91
1. Liniendiagramme lesen und
erstellen
Das ist auch
Du verstehst, welche Informationen in einem Kreisdiagramme

Liniendiagramm stecken. Du kannst aus vielen Balken- und
Informationen (eine Wertetabelle, zum Beispiel) ein Säulendiagramme
Diagramm selbst erstellen.
So geht’s
Ein Diagramm lesen:

1. Du schaust auf die Überschrift des Diagramms.
2. Du liest zuerst ab, welche Information auf der
waagerechten Achse (x-Achse) steht, und dann, welche au
Information auf der senkrechten Achse (y-Achse) steht.
3. Jetzt kombinierst du die Informationen und kannst zu
dem Graphen Aussagen machen.
Liniendiagramm
Ein Diagramm erstellen:
1. Man zeichnet ein Koordinatensystem, beschriftet die
Achsen und skaliert sie.
2. Aus der zugehörigen Wertetabelle trägt man jedes
Wertepaar als Punkt P(X|Y) in das Koordinatensystem ein.
3. Zuletzt verbindet man die Punkte zu einer Linie, um
beispielsweise Zwischenerte ablesen zu können.
92
Liniendiagramme lesen und erstellen
Beispiel
Ein Liniendiagramm zeichnen: In der Tabelle unten sieht man

13 Uhrzeiten mit zugehöriger Temperatur. Für jedes dieser
Wertepaare erhält man einen Punkt, in dem man bei der
jeweiligen Uhrzeit auf der x-Achse die zugehörige Temperatur
in y-Richtung abträgt. Zuletzt verbindet man die Punkte mit
Linien und erhält so das rote Diagramm unterhalb der Tabelle.
Ein Liniendiagramm lesen:

Um 4h war es am kältesten. Die Temperatur betrug minus 4
Grad. Um 14h war es am wärmsten. Die Temperatur betrug
zirka 7 grad. zwischen 4 und 14 Uhr wurde es wärmer. Zwischen
8 und 10 Uhr stieg die Temperatur am schnellsten.
Schlüsselbegriffe
l das Diagramm (das Liniendiagramm)

l der Graph
l das Koordinatensystem
l die x-Achse
l die y-Achse
93
1. Ler e criar gráfico de linhas
Isso também
é importante
Você entende as informações contidas no gráfico de linhas. Gráficos de pizza,

de colunas, de
Ler um gráfico:
1. Você olha para o título do gráfico
2. P
rimeiro você lê a informação do eixo horizontal (eixo X)
e depois você lê a informação do eixo vertical (eixo Y)
3. A
gora você combina as informações e pode fazer
afirmações a respeito dele
Criar um gráfico: Gráfico de linhas
1. D
esenhamos um sistema de coordenadas, nomeamos os
eixos e fazemos a escala.
2. D
os valores da tabela inserimos cada par de valores
como ponto P(X|Y) no sistema de coordenadas.
3. P
or último conecta-se os pontos para formar uma linha,
p.ex. para conseguir ler valores intermediários
94
Ler e criar gráfico de linhas
Exemplo
Desenhar um gráfico de linhas: na tabela abaixo vemos 13

horários com as respectivas temperaturas. Para cada par
de valores é colocado um ponto para o horário no eixo x
em conjunto com a respectiva temperatura no eixo y. Por
último, unimos os pontos através de linhas e temos o gráfico
vermelho, abaixo da tabela.
Ler um gráfico de linhas: Às 4h00 estava mais frio. A

temperatura era de 4 graus abaixo de zero. Às 14h00 estava
mais quente. A temperatura era de 7 graus e entre 4h00 e
14h00 ficou mais quente. Entre 8h00 e 10h00 a temperatura
subiu mais rapidamente.
Palavras-chave
l o gráfico de linhas
l o gráfico
l o sistema de coordenadas
l o eixo x
l o eixo y
95
Learning by heart
Das ist auch
Why do you need this method?
wichtig
You can memorize new words, new grammar and It helps us to

information about a topic or a poem or a song. concentrate better.
This is how it works
1. Read the text once (1x) or twice (2x). It is also a good

idea to listen to
2. Read the text out aloud.
somebody with
3. Divide the text into clear paragraphs, for example, stanzas in a a really good
poem or a song or sentences in a text. pronunciation
4. Now learn the first paragraph by heart. Say it aloud many times. read the text out
first.
5. Now go on with the second paragraph, but only if you know how
to say the first paragraph without a mistake.
6. Do the same thing with each paragraph.
7. While you say the text, you can walk up and down your room.
(Maybe) You can have an idea for a melody for the text and sing
it out.
8. Repeat this until you are sure you can do it (on the bus, riding the
bike, in the shower).
Keywords
Read; paragraphs; melody; repeat.
96
Memorizando
Isso também
é importante
Você pode memorizar novas palavras, nova gramática e Nos ajuda na

informação sobre um assunto, poema ou música. concentração
1. Leia o texto uma (1x) ou duas vezes (2x). Uma boa ideia
é ouvir alguém,
2. Leia o texto em voz alta.
que tem uma boa
3. Divida o texto em parágrafos, por exemplo, estrofes num poema pronúncia, ler o
ou música ou frases num texto. texto..
4. Agora memorize o primeiro parágrafo. Repita em voz alta várias
vezes.
5. Agora passe para o segundo parágrafo; mas só faça isso se já
souber o primeiro parágrafo inteiro de cor, sem erros.
6. Faça isso com cada parágrafo.
7. Você pode caminhar de um lado para o outro da sala, enquanto
fala o texto. (Talvez) Você tenha uma ideia para uma melodia
para o texto e pode cantá-lo.
8. Repita até que tenha certeza de que aprendeu (no ônibus,
andando de bicicleta, no chuveiro).
Palavras-chave
Ler, parágrafos, melodia, repetir.
97
Learning Poster
Das ist auch
wichtig
For the other students to understand your topic, for example, This helps you
after a presentation. to become more
creative.
1. Think! What must the others know to understand your topic? Practise to
present your
2. Organise these pieces of information and give them headlines.
poster !
3. Take photos or other pictures that help you understand the
You must speak
information. The photos cannot be too big or too small!
freely!
4. Write your information clearly on a white and lined piece of paper.
Maybe you can
5. Always write in black or blue so that everyone can read what you present it to your
write. parents or your
6. Make sure you do not make any mistakes on your poster. Always brothers and
double check before writing on your poster. sisters before
presenting it to
7. The format must be horizontal like this:
the class!
Before you stick your text and your photos, put them onto the
poster to see if they look nice.
8. You need a lot of space for the headline. You write the headline in
BIG, CAPITAL LETTERS above in the middle. Look at the example
in number 10!
9. Make sure that your poster is not too full and not too empty.
10. Example:
Keywords
Poster; pieces of information; images; headlines; horizontal.
98
Cartaz Didático
Isso também
é importante
Os outros alunos vão entender o seu assunto, p.ex. após Isso te ajuda a ser
uma apresentação. mais criativo.
1. Pense! O que os seus colegas precisam saber para entender o seu Treine para
assunto? apresentar o seu
cartaz !
2. Organize esses pedaços de informações e dê títulos a elas.
Fale livremente!
3. Use fotos ou outras imagens que te ajudem a entender as informações.
Elas não devem ser grandes demais nem pequenas demais! Talvez você
possa fazer a
4. Escreva a informação de forma clara numa folha branca e
apresentação
pautada.
para os seus pais
5. Escreva sempre em preto ou azul para que todos consigam ler o ou irmãos antes
que você está escrevendo. de apresentar
6. Certifique-se de que não há nenhum erro no seu cartaz. Confira para a classe!
duas vezes antes de escrever no cartaz..
7. O formato deve ser na horizontal, conforme abaixo:
Antes de colar as fotos ou imagens, coloque elas no cartaz, para

ver se vai ficar bom.
8. Você precisa de bastante espaço para o título. Você escreve o título
em CAIXA ALTA, na parte de cima, no meio. Olhe o exemplo no item 10!
9. Certifique-se que o teu cartaz não está nem muito cheio nem
muito vazio.
10. Exemplo:
Palavras-chave
Cartaz; pedaços de informações; imagens; títulos; horizontal.
99
Mindmap
Das ist auch
wichtig
bildhafte Visualisierung von Ergebnissen
Mit einer Mindmap kannst du schwierige Texte in ein Bild Eignet sich gut
umwandeln, das du dir besser einprägen kannst. zur Erarbeitung
schwieriger Texte
1. Fasse die wichtigsten Ergebnisse eines Textes (z.B. mit der
5-Schritt-Lesemethode) oder eines Videos zusammen. Mit den
Stichwörtern
1. Schreibe einen zentralen Begriff in die Mitte der Mindmap.
der Mindmap
1. Füge diesem nun Haupt- und Nebenstränge hinzu, um die trainierst du die
verschiedenen Bereiche des zentralen Begriffs zu erklären und Reorganisation
zu definieren (ähnlich wie die Äste eines Baumes) . von Textaussagen
1. Füge, bei Bedarf, auch kleinere Zeichnungen hinzu. mit eigenen
Worten.
1. Nutze, zur besseren Übersicht, verschiedene Farben.
Mit ihnen
1. Achte darauf, sauber und deutlich zu schreiben.
verschaffst du
dir einen guten
Überblick über
Lerninhalte.
Sieh dir auch die
Kennwortmethode
und
Schlüsselwörter
markieren
nochmal genau
an.
100
Liniendiagramme lesen und erstellen
Beispiel
Lies dir den Text zu Brasilien aufmerksam durch und fasse die
wichtigsten Inhalte in einer Mindmap zusammen.
Schlüsselbegriffe
l zusammenfassen
l zentraler Begriff
l Haupt- und Nebenstränge
l Zeichnungen
l verschiedene Farben
101
Mindmap
Isso também
é importante
Visualização de resultados por figuras.
Com um Mindmap você consegue transformar textos Adequado para

complicados em uma imagem, que é mais fácil de elaboração de
memorizar. textos difíceis
1. F
aça um resumo dos resultados mais importantes de um Com palavras-
texto ou de um vídeo (p.ex. com o método de leitura dos 5 chave você
passos). pratica
reorganização
2. Escreva um termo principal no meio do Mindmap. de sentenças de
3. A
crescente a ele ramificações primárias e secundárias textos com as
para explicar e definir as subramificações do termo suas próprias
principal (como os galhos de uma árvore). palavras.
4. A
crescente, quando necessário, alguns pequenos Com elas você
desenhos. consegue ter
5. Para ficar mais nítido, use cores diferentes. uma boa visão
dos conteúdos de
6. Preste atenção para escrever de forma limpa e clara. aprendizado.
Dê mais uma
boa olhada no
método de senha
e no método de
marcar palavras-
chave.
102
Mindmap
Exemplo
Leia atentamente o texto sobre o Brasil e resuma os pontos

principais num Mindmap.
Palavras-chave
l resumir
l Termo principal
l Ramificações primárias e secundárias
l Desenhos
l cores diferentes
103
Ordnung am Platz
und im Fach halten
Das ist auch
wichtig
Ist dein Arbeitsplatz für jede Stunde vorbereitet, so kann

der Unterricht ungestört und gleich beginnen, ohne
dass noch jemand „herumkramen“ muss. Die Ordnung
in deinem Fach kann dir helfen, Materialien schneller zu
finden, die du eventuell im Fach lagerst.
So geht’s
Lege dein Hausaufgabenheft griffbereit zu jeder Stunde auf deinen Hefte alle
Arbeitsplatz. Arbeitsblätter
uch dein Schreibzeug/Mäppchen sollte vor Beginn jeder Stunde
l A in die dafür
auf dem Tisch bereitstehen. vorgesehene
etrachte am Ende jeder Stunde den Stundenplan, um für die
l B Mappe.
darauffolgende Unterrichtsstunde deine entsprechende Mappe,
Hefte und andere benötigte Materialien vor Beginn auf dem Tisch
zu haben und überschüssige Materialien einzupacken.
ontrolliere spätestens am Ende jeder Woche die Ordnung in
l K
deinem Fach.
Wirf Unnützes weg oder nehme Sachen auch mit nach Hause.
Schlüsselbegriffe
l der Arbeitsplatz
l das Fach
l das Schreibzeug
l das Material
l die Ordnung
l das Hausaufgabenheft
104
Manter a área de trabalho e o
locker organizados
Isso também
é importante
Se a sua área de trabalho estiver preparada para cada

aula, a aula pode começar logo, sem que alguém ainda
fique “remexendo a mala”. A organização do seu locker
te ajuda a localizar materiais mais rapidamente, quando
você precisar deles.
Coloque o teu caderno de exercícios num local fácil de acesso na tua Guarde todas
área de trabalho. as folhas de
exercícios na
l s suas canetas/estojo devem estar em cima da mesa antes de
A
respectiva pasta.
cada aula.
l o final de cada aula, dê uma olhada no seu horário para deixar
A
preparado o material para a aula seguinte e guarde o material
sobressalente.
l erifique toda semana a organização do seu locker.
V
Jogue fora o que não precisa ou leve coisas para casa.
Palavras-chave
l área de trabalho
l o locker
l as canetas
l o material
l a organização
l o caderno de exercícios
105
Placemat
Das ist auch
wichtig
Grundlage für Gruppenarbeiten.
So geht’s
Die Lehrkraft organisiert einen großen Bogen Papier in

Einzelfelder (entspricht der Anzahl der Gruppenmitglieder) und ein
Gemeinschaftsfeld.
1. Denke über den von der Lehrkraft gestellten Arbeitsauftrag
nach und notiere deine Gedanken in das für dich vorgesehene
Einzelfeld. siehe auch:
2. Stelle dein Ergebnis deinen Gruppenmitgliedern vor und höre dir Think-Pair-Share
ihre Ergebnisse an.
3. Entwickelt gemeinsam aus euren Ergebnissen ein
Gruppenergebnis und tragt dieses in das Gemeinschaftsfeld ein.
Beispiel
Mögliche Ausgangsfragen:
Worauf kommt es bei einem Vorstellungsgespräch an?
Was gehört für dich zu einer gut funktionierenden
Demokratie dazu?
Schlüsselbegriffe
l nachdenken
l vorstellen
l anhören
l entwickeln
l das Gruppenergebnis
106
Placemat
Isso também é
importante
Base para trabalhos em grupo.
O professor desenha campos individuais (correspondentes ao

número de participantes dos grupos) e um campo coletivo.
1. Pense a respeito da tarefa dada pelo professor e anote suas
ideias no campo individual designado para você.
2. Apresente o seu resultado para os participantes do teu grupo e
ouça os resultados deles. veja também:
Think-Pair-Share
3. Elaborem juntos um resultado em grupo a partir dos resultados
de cada um e insiram isso no campo coletivo.
Exemplo
Possíveis perguntas iniciais:

O que é importante numa entrevista de emprego? Na
sua opinião, o que faz parte de uma democracia que
funciona bem?
Palavras-chave
l pensar
l apresentar
l ouvir
l elaborar
l o resultado do grupo
107
Schlüsselwörter markieren
Das ist auch
wichtig
Mit den Schlüsselwörtern, die sich in einem Text verstecken,

kannst du ihn besser verstehen und den Inhalt wiedergeben.
So geht’s
Nutze zum Suchen und Markieren der Schlüsselwörter am besten siehe auch:
die Drei-Trick-Methode: 5-Schritt-
1. S
chlüsselwörter sind oft Nomen (Hauptwörter). Konzentriere dich Lesemethode
also auf großgeschriebene Wörter im Text
1. Lies den Text ein zweites mal, Abschnitt für Abschnitt. Schreibe
dir zu jedem Abschnitt auf, worum es geht: Der Abschnitt handelt
von…..
1. Wenn du alle Textabschnitte in einem Satz zusammengefasst hast,
überprüfe, ob deine Überschrift als Oberbegriff zu dem Abschnitt
passt. Z;B.: Der Abschnitt handelt von Überschwemmungen, die ein
Monsun auslösen kann. Oberbegriff: Überschwemmungen.
Beispiel
Schlüsselwörter sind der Schlüssel zum Verstehen eines

Textes. In einem Text über den Monsun in Indien findest du
zum Beispiel folgende Schlüsselwörter:
Sommermonsun, Wintermonsun, Regenfälle, Glück (für
die Bauern), Lebensspender, Sturmböen, Gefahr (für die
Natur), Überschwemmungen.
Schlüsselbegriffe
l das Schlüsselwort
l das Nomen
l der Oberbegriff
l der Schlüssel zum Verstehen
108
Marcar palavras-chave
Isso também
é importante
Com as palavras-chave escondidas no texto você consegue

entendê-lo melhor e reproduzi-lo.
Para marcar as palavras-chave faça uso o método dos três veja também:
truques: Método de leitura
1. Palavras-chave frequentemente são substantivos. (Foque nas em 5 passos
palavras maiúsculas do texto, se o texto estiver em alemão.)
2. Leia o texto de novo, parágrafo por parágrafo. Escreva do que
cada trecho trata: O trecho trata de…..
3. Quando você tiver resumido todos trechos do texto em uma
sentença, confira se o seu título serve como termo principal
do trecho. P. ex. O trecho fala de enchentes que podem ser
provocadas por uma monção. Termo principal: enchentes
Exemplo
Palavras-chave são a chave para a compreensão de um

texto. Em um texto sobre monção na Índia você encontra
p.ex. palavras-chave como:
Monção de verão, monção de inverno, chuvas, sorte (para
os fazendeiros), doador da vida, vendavais, perigo (para
a natureza), enchentes.
Schlüsselbegriffe
l a palavra-chave
l o substantivo
l a chave para a compreensão
109
Schlussfigur
Das ist auch
wichtig
siehe auch:
Mit dieser Feedback-Methode gibst du dem Lehrer
Feedback geben
Rückmeldung über seinen Unterricht.
und nehmen
So geht’s
In die Mitte des Raumes wird ein Blatt gelegt, auf dem ein
Aussagesatz im Superlativ steht.
Alle Schüler stellen sich daraufhin in einem bestimmten Abstand zur
Mitte auf.
Nähe bedeutet Zustimmung, Abstand Distanz.
Zusätzlich können die Schüler noch bestimmte Körperhaltungen
einnehmen, um ihr Feedback zu verfeinern.
Der Lehrer kann einzelne Schüler bitten, zu erklären, warum sie
stehen, dort wo sie stehen und warum in der bestimmten Haltung.
Beispiel
„Ich habe vollständig verstanden, welche Aufgaben der

Bundesrat hat!“
„Ich fand den Unterricht sehr interessant!“
„Ich habe zu jeder Zeit aufmerksam mitgearbeitet!“
Schlüsselbegriffe
l die Feedback-Methode
l der Aussagesatz
l die Zustimmung
l die Distanz
110
Figura final
Isso também
é importante
veja também:
Com esse método de feedback você dá um feedback ao
dar e receber
professor sobre a aula dada.
feedback
Coloca-se uma folha de papel no meio da sala com uma afirmação

no superlativo.
Todos os alunos se posicionam em pé a uma certa distância do
meio.
Proximidade significa concordância, afastamento significa distância.
Adicionalmente, os alunos podem assumir determinadas posturas
corporais para otimizar o feedback.
O professor pode pedir para que alunos, individualmente, expliquem
porque estão naquela posição e naquela postura.
Exemplo
„Eu entendi perfeitamente , que atribuições o Conselho

Parlamentar tem!”
Eu achei a aula super interessante!“
„Eu interagi o tempo todo!“
Schlüsselbegriffe
l o método de feedback
l a afirmação
l a concordância
l a distância
111
Standbild
Das ist auch
wichtig
Beziehungen und Gefühle von Figuren (Personen) darstellen
Ein Standbild ist eine eingefrorene Konstellation eines Problems, Ein Standbild
einer sozialen Situation oder eines Themas: darf sich nicht
Stelle eine bestimmte Situation, Szene oder Figurenkonstellation bewegen.
(zum Beispiel aus einem Roman, Theaterstück oder einer Jedes Standbild
Kurzgeschichte) ausdrucksstark als Standbild dar. Das ist auf sollte hinterher
folgende Weise möglich: besprochen
l ie Gruppe entscheidet als Team wie sie das Thema/
d werden
die Situation darstellen möchte
l ie Gruppe wählt einen Regisseur, der den Anderen
d
Anweisungen gibt und das Standbild baut. Nach der
Präsentation können Andere das Standbild verändern
und weiterentwickeln
l as Thema des Standbildes wird nur der betreffenden
d
Gruppe mitgeteilt, der Rest der Klasse muss dieses dem
Standbild entnehmen
Leitfragen zur Besprechung der Standbilder:
ntsprechen Körperhaltung und Mimik der Situation?
l E
rückt das Standbild die Gefühlslage (innere Handlung)

l D
gut aus?
l Kann/Sollte noch etwas ergänzt werden?
112
Standbild
Beispiel
l tellt die Beziehung von Krabat und den anderen

S
Müllersburschen im Koselbruch in einem Standbild dar.
l ie fühlt sich Miriam am Anfang, in der Mitte und
W
am Ende des Romans in ihrem Körper? Stelle die drei
Entwicklungsstufen in einem Standbild dar.
Schlüsselbegriffe
l das Standbild
l die eingefrorene (Figuren-)Konstellation
l die Szene, das Thema, die Situation
l die Gefühle, die innere Handlung
l die Beziehung
l die Körperhaltung, die Mimik
l der Regisseur
l verändern und weiterentwickeln
113
Imagem estática
Isso também
é importante
Representar e ilustrar relações e sentimentos de figuras

(pessoas).
Imagem estática remete a uma cena congelada de um problema, Uma imagem

de uma situação social ou de um tema: estática não pode
Represente uma situação específica, cena ou personagens (p.ex. se movimentar.
de um romance, de uma peça de teatro ou de um conto) de Cada imagem
forma expressiva. Isso pode ser feito dessa forma: estática deveria
l grupo decide em equipe como irá representar o tema / a
O ser discutida
situação posteriormente
l grupo elege um diretor, que irá instruir os outros e que irá
O
montar a estátua. Após a apresentação os outros podem
modificar e desenvolver a imagem estática
l tema da imagem estática é revelado somente ao grupo
O
envolvido, o restante da sala deve adivinhar com base na
imagem estática
Questões-chave para discussão sobre as imagens estáticas:
l postura corporal e a mímica remetem à situação?
A
l imagem estática representa bem os sentimentos (o interior)?
A
l lgo pode / deveria ser adicionado?
A
114
Imagem estática
Exemplo
l epresente numa imagem estática a relação de Krabat com

R
os outros garotos em Koselbruch.
l omo Miriam se sente no seu corpo no começo, no meio e
C
no fim do romance? Represente numa imagem estática as
três etapas do desenvolvimento.
Palavras-chave
l a imagem estática
l a cena congelada (personagens)
l a cena, o tema, a situação
l os sentimentos, o interior
l a relação
l a postura corporal, a mímica
l o diretor
l modificar e desenvolver
115
Stationenarbeit
Das ist auch
wichtig
elbstständiges Aneignen von verschiedenen Inhalten zu

einem Oberthema.
So geht’s
Im Klassenraum sind zu einem Oberthema Stationen aufgebaut. Alle achten darauf,

An jeder Station kannst du dir selbstständig, mit von der Lehrkraft dass nicht alle
vorbereiteten Material, Inhalte erarbeiten. SchülerInnen
Du kannst dabei in dem für dich angemessenen Tempo arbeiten. gleichzeitig an
einer Station
Wenn du an einer Station fertig bist, suchst du dir eine neue Station aus. arbeiten
Die Stationen können unterschiedlich schwierig sein.
Beispiel
Stationenarbeit zum Thema Bauernhof:

Station 1: Finde in dem Suchsel 12 Begriffe zum Bauernhof und ordne So könnte die
sie den Oberbegriffen auf dem Arbeitsblatt zu. Stationenarbeit
aussehen:
Station 2: Der Bericht zum Alltag eines Bauern ist
durcheinandergeraten. Bring den Bericht in die richtige Reihenfolge
und notiere in Stichworten den Tagesablauf des Bauern.
Station 3: Lies das Rezept für ein Bauernfrühstück durch, erstelle eine
Einkaufsliste und erzähle einem Partner wie man es zubereitet.
Station 4: Woher kommt unsere Milch? Schau dir das Erklärvideo an
und notiere dir den Prozess in Stichworten.
Station 5: Spiele mit einem Partner das Bauernhof-Quiz.
Station 6: Spiele das Bauernhof-Tier-Memory und merke dir die
Informationen zu den Tieren auf den Spielkarten.
Schlüsselbegriffe
l die Station l das Material

l das Oberthema l selbstständig
116
Trabalho com estações
Isso também
é importante
Aprendizado autônomo de diversos conteúdos sobre um

tema principal.
Na sala de aula são montadas estações sobre um tema Todos devem

principal. Em cada estação, você pode desenvolver sozinho estar atentos para
conteúdos com o material preparado pelo professor. que os alunos não
Você pode trabalhar no seu ritmo. estejam todos
juntos em uma só
Quando você termina o trabalho numa estação, você escolhe estação.
uma nova estação.
As estações podem ter níveis de dificuldade diferentes.
117
Trabalho com estações
Exemplo
Trabalho em estações sobre o tema fazenda: Essa poderia ser

Estação 1: Ache 12 termos referentes à fazenda no caça-palavras e a configuração de
os associe aos termos genéricos na folha de exercícios. um trabalho em
estações:
Estação 2: O relatório da rotina do fazendeiro foi bagunçado.
Coloque o relatório na ordem certa e escreva palavras-chave para
a rotina do fazendeiro.
Estação 3: Leia a receita de um café da manhã da fazenda,
monte uma lista de compras e explique para um parceiro como é
preparado.
Estação 4: De onde vem o nosso leite? Dê uma olhada no vídeo
informativo e anote palavras-chave sobre o procedimento.
Estação 5: Jogue o questionário da fazenda com um parceiro.
Estação 6: Jogue o jogo de memória dos animais da fazenda com
um parceiro e memorize as informações sobre os animais contidas
nas cartas.
Palavras-chave
l a estação
l o tema principal
l o material
l elaboração autônoma
118
szenisches Spiel
Das ist auch
wichtig
Einfühlen und Nachvollziehen von erlebten Situationen oder

Situationen aus erzählerischen Texten.
Lernen mit allen Sinnen.
So geht’s
Beschreibung:
Spielerische Darstellung von Szenen, in denen es um Verhalten und den
Umgang mit möglichen Konflikten, aber auch um das Nachempfinden
von Situationen anderer Menschen oder Romanfiguren geht.
1. Du bekommst von deiner Lehrkraft ein Bild, ein Thema oder einen
Text als Grundlage für das szenische Spiel.
2. In Gruppen teilt ihr euch die Rollen zu und überlegt, wie die Figuren
dargestellt werden können.
3. Vielleicht musst du einen passenden Text schreiben.
4. Überlege dir auch, wie du dich bewegst, wie du sprichst, um die
Gefühle der Figur zu unterstreichen.
5. Trage die Szene mit deiner Gruppe vor der Klasse vor.
Beispiel
Stelle dir vor, ein Mitschüler von dir wird auf dem Schulhof von Versuche wie die
anderen Schülern getreten. Du beobachtest die Situation. Wie Figur zu sprechen,
reagierst du? zu gehen und zu
Spiele die Szene mit deinen Mitschülern nach. fühlen
Schlüsselbegriffe
l das szenische Spiel l das Einfühlen

l die Szene l das Nachempfinden
l die Rolle l die Darstellung
l die Figur
119
Interpretação de cenas
Isso também
é importante
Encenação com empatia de situações vividas ou de

situações de narrativas.Aprendizado com uso de todos os
sentidos.
Descrição:
Representação lúdica de cenas, que tratam de como lidar com
possíveis conflitos, mas também da empatia com outras pessoas ou
personagens.
1. Você recebe uma imagem, um assunto ou um texto do seu professor,
que servirá de referência para a interpretação de cenas.
2. Vocês distribuem os papéis dentro do grupo e imaginam como os
personagens podem ser representados.
3. Talvez você tenha que escrever um texto.
4. Pense em como você vai se movimentar, falar, para que os
sentimentos da personagem fiquem bem evidentes.
5. Apresente a cena para a sala.
Exemplo
Imagine que um colega seu foi chutado por um outro aluno no pátio Tente falar,
do colégio. Você viu o que aconteceu. Qual é a sua reação? caminhar e sentir,
Interprete essa cena juntamente com os seus colegas. como se fosse a
personagem
Palavras-chave
l a interpretação de cenas l a personagem

l a cena l a empatia
l o papel l a representação
120
Textquellen untersuchen
A | Beschreibung der Textquelle
So geht`s...

l Inhalte in eigenen Worten wiedergeben. MERKE!
Verwendung des Konjunktivs!
l
Belegen wichtiger Aussagen (Zeilenangaben).
l
Schlüsselbegriffe bzw. Aussagen korrekt zitieren.
l
Autor: Autor
- Wer ist der Autor? (ggf. Amt, Stellung, Funktion, soziale Quelle
Schicht) - In welcher Beziehung stand er zu dem Thema
beschriebenen Vorgang und was konnte er darüber
wissen? (z.B. Beobachter, Handelnder, Betroffener,
Vertrauter)
- Untersuche die zeitliche und räumliche Distanz des Autors
zum Inhalt der Quelle.
Quelle:
- Wann und wo ist der Text entstanden bzw. veröffentlicht
worden?
- Um welche Quellengattung handelt es sich (z.B. Brief,
Rede, Aufruf, Vertrag, wissenschaftliche Untersuchung,
(Zeitungs- )Artikel, Urkunde, Flugblatt, Tagebucheintrag)
- Wer ist der Adressat des Textes? (z.B. Privatperson,
Institution, Machthaber, Öffentlichkeit, Nachwelt)
Thema:
- Um welches Thema geht es in der Quelle? Fasse es in in
einem Satz zusammen.
l Die Quelle wurde von [Autor] im Jahr/am
[Entstehungszeitpunkt] verfasst.
l [Autor] war zu dieser Zeit …
Der Autor der Quelle ist unbekannt. / Der
l
Entstehungszeitpunkt der Quelle ist unbekannt.
l Bei der Quelle / bei dem Textauszug handelt es sich
um [Quellenart], die an [Adressat] gerichtet war.
l Das Thema der Quelle ist ...
121
A | Beschreibung der Textquelle
So geht`s...
Gib den Inhalt genau wieder: Welche Aussagen finden sich Inhalt
im Text? Teile den Text dabei in Sinnabschnitte ein. Kern
Fasse die Kernaussage zusammen. aussage
l [Autor] schreibt über / behauptet / vertritt die
Sprach
These ... ● analyse
l Im [Zahl] Abschnitt erwähnt / spricht der Autor ...
l [Autor] geht darauf ein / berichtet über / stellt vor
/ zählt auf / erklärt / bestreitet / weist zurück /
kritisiert / präzisiert / beurteilt / fasst zusammen /
appelliert / kommt zu dem Schluss ...
l Als Argumente führt [Autor] dabei an, dass...
Beschreibe anschließend die Argumentation und
berücksichtige dabei:
- rhetorische Mittel (z.B. Übertreibungen, abschätzige
Wörter usw.).
- Form der Textsprache (z.B. sachlich, emotional, appellativ,
informativ, argumentativ, manipulativ)
Falls dir Widersprüche in der Argumentation auffallen,
kannst du darauf hinweisen.
Abschließend lässt sich aus allen bisherigen Schritten

die Absicht des Autors zusammenfassen. Folgende
Fragestellungen können helfen:
- Welchen Standpunkt nimmt der Autor ein? (z.B. kritisch,
bestätigend, abwägend)
- Welche Intention verfolgt der Autor mit seinem Text? (z.B.
Überredung, Information, Meinungsbildung, Manipulation,
Überlieferung)
- Welche Wirkung soll mit der Quelle beim/bei den Adressaten
erzielt werden?
l [Autor] verfolgte mit seiner [Quellenart]
zusammenfassend also die Absicht...
l [Adressat] sollte überzeugt werden, dass ...
122
B | Einordnung der Textquelle in den historischen Zusammenhang
So geht`s...
- Quellenbezüge herstellen (mit Zeilenangaben)! MERKE!!!

- Begrifflichkeiten bzw. Fachsprache verwenden!
Bisher hast du dich nur mit dem Text “an sich” beschäftigt. Historischer
Jetzt sollst du die historischen Hintergründe (z.B. Ereignis, Zusammen
Konflikt, Prozess, Epoche) erklären und einordnen, hang
die wichtig sind, um später die Absicht des Autors zu
beurteilen.
Achtung: Vorgeschichte und darauffolgende
Entwicklungen beachten!!!
l Die Quelle entstand zur Zeit ...
l Um die Aussage(n) der Quelle zu verstehen, muss
man wissen ...
l Die Aussage [A, B, C] bezieht sich auf…
l Außerdem muss man wissen, dass ...
123
C | Beurteilung der Bildquelle
So geht`s...
- Aussagen erläutern und begründen. MERKE!!!

- Zusammenfassung der eigenen Kernaussagen /
Bewertungen.
Anhand der Fragestellung kannst du jetzt eine Beurteilung Beurteilung

der Textquelle vornehmen. Berücksichtige dabei, Bewertung
dass wir das Denken und Handeln von Menschen, die
in der Vergangenheit lebten, nicht nur mit heutigen
Maßstäben beurteilen können (Welche zeitgenössischen
Wertvorstellungen können der Quelle entnommen
werden?)
Begründe dein Urteil sorgfältig!!!
l ie Aussagen der Quelle / die Intention von
D
[Autor] ist als zutreffend / angemessen / kritisch
/ verzerrt / tendenziös zu beurteilen, weil …
[Ergebnisse der historischen Einordnung
l Gemessen an den damaligen Umständen ...
l Abschließend muss zu der Quelle gesagt werden,
dass ... Bei einigen Quellen bietet es sich an, auch
noch seine eigene Haltung gegenüber der Quelle
zum Ausdruck zu bringen, sie also zu bewerten .
l Aus heutiger Sicht ...
Hinweis:
Beurteilen bedeutet: Den Stellenwert historischer
Sachverhalte in einem Zusammenhang bestimmen, um
ohne persönlichen Wertebezug zu einem begründeten
Sachurteil zu gelangen.
Bewerten bedeutet: Wie Operator „beurteilen“, aber
zusätzlich mit Offenlegen und Begründen eigener
Wertmaßstäbe, die zu einem Werturteil führen, das
auf den heutigen Wertvorstellungen basiert (z.B.
Grundgesetz, Pluralität, Demokratie).
124
Analisar fonte de texto
A | Descrição de fonte de texto
É assim que funciona funciona

l Reproduzir conteúdos com as próprias palavras. LEMBRE-SE!
Uso do Konjunktiv!
l
Comprovar afirmações importantes (menção de linhas).
l
Citar palavras-chave corretamente.
l
Autor: Autor
Quem é o autor? (cargo, função, classe social) - Qual era a Fonte
relação dele com o acontecido e o que ele poderia saber ? Assunto
(p.ex. observador, quem age, envolvido, confidente)
- Avalie a distância temporal e espacial do autor com
relação ao conteúdo da fonte.
Fonte:
- Quando e onde o texto surgiu/foi publicado?
- Qual é o gênero da fonte (p.ex. carta, discurso, contrato,
análise científica, artigo de jornal, certidão, folheto,
anotação de diário)
- Quem é o destinatário do texto? (p.ex. pessoa física,
instituição, autoridade, público geral, posteridade)
Assunto:
- Qual é o assunto da fonte? Resume em uma frase.
l A fonte foi escrita pelo autor no ano (data da
criação)
l Nessa época o autor estava …
l O autor é desconhecido. / A data de criação é
desconhecida
l A fonte/ o trecho trata de (tipo de fonte), escrita
para (o destinatário).
l O assunto da fonte é ...
125
A | Descrição de fonte de texto
Reproduza o conteúdo: Que afirmações o texto contém? Conteúdo

Divida o texto em trechos ideia principal
Resuma a ideia principal Análise da
l [Autor] escreve sobre / afirma que / defende a linguagem
teoria ...no [número] parágrafo ele menciona / o
autor fala ...
l [Autor] discute / relata sobre / apresenta / enumera
/ erklärt / contesta / rejeita/ critica / detalha / julga
/ resume / apela para / conclui que...
l como argumento [Autor] alega que...
Descreva a argumentação e considere o seguinte:

- meios retóricos (p.ex. exageros, palavras depreciativas
etc.).
- tipo de linguagem do texto (p.ex. objetiva, emotiva,
apelativa, informativa, argumentativa, manipuladora)
Caso você note contradições na argumentação, você pode
mencionar.
Finalmente é possível resumir a intenção do autor através dos

passos mencionados. As seguintes perguntas podem ajudar:
- Que ponto de vista o autor assume? (p.ex. crítico, afirmativo,
ponderado)
- Qual a intenção do autor com o seu texto? (p.ex.
persuasão, informação, formação de opinião, manipulação,
transferência)
- Qual é o efeito que a fonte deve ter sobre o destinatário?
l [Autor] da (tipo de fonte)tinha a intenção de...
l [destinatário] deve ser convencido de ...
126
B | Classificação da fonte de texto no contexto histórico
- Criar referências da fonte (com menção de linhas)! Lembre-se!

- Fazer uso de termos específicos/ linguagem técnica!
Até agora você só trabalhou com o texto “em si”. Agora contexto
você deve explicar e classificar o fundo histórico relevante histórico
(p.ex. evento, conflito, processo, época), para depois
avaliar a intenção do autor
Atenção: observar a história anterior e os acontecimentos
posteriores!!!
l fonte surgiu no tempo ...
A
l Para se entender a afirmação da fonte, é preciso
saber que ...
l A afirmação [A, B, C] se refere a …
l Além disso é necessário saber que ...
127
C | Avaliação da fonte da imagem
- explicar e justificar afirmações. LEMBRE-SE!

Com base em perguntas você pode fazer uma análise Análise e

da fonte de texto. Considere que não podemos julgar avaliação
o pensar e o agir de pessoas que viviam no passado,
somente conforme padrões atuais (Que valores
contemporâneos podem ser extraídos da fonte?)
Justifique a sua análise detalhadamente!!!
l s afirmações da fonte / a intenção do [Autor]
A
é acertada / adequada / crítica / distorcido /
avaliar como tendencioso porque … [Resultados da
classificação histórica] ●
l Dadas as condições daquela época ...
l Para concluir é necessário mencionar sobre
a fonte que ... Para algumas fontes existe a
possibilidade de expressar sua própria posição .
l Atualmente ...
Dica:
Analisar significa: Determinar a importância de
acontecimentos históricos dentro de um contexto, para
chegar a uma conclusão justificada, sem fazer uso de
valores próprios.
Avaliar significa: “avaliar” como operador, mas
adicionalmente divulgar e justificar com valores próprios,
que levam a uma avaliação de valores baseada
em valores atuais (p.ex. a Constituição, pluralidade,
democracia).
128
Think-Pair-Share
Das ist auch
wichtig
Gedanken sortieren, sich austauschen.
So geht’s
Die Think-Pair-Share-Methode ist in drei Schritte aufgeteilt

1. D
enke über ein Thema, einen Sachverhalt, eine gestellte Frage
allein nach und mache dir gegebenenfalls Notizen (think)
2. T
eile deine Gedanken mit einem Mitschüler und tausche dich über
die Ergebnisse aus (pair - Austauschphase).
3. S
telle deine/eure Ergebnisse der ganzen Klasse vor (share). think - (nach) denken
pair - das Paar
share - etw. teilen
Beispiel
“Denkt nochmal an die letzte Unterrichtsstunde zurück. Welche

Bedeutung hatte da die Aussage: “Gletscher prägten das
Landschaftsbild?” Notiert in den folgenden zwei Minuten eure
Gedanken dazu.
Lies den Text und beantworte die dazugehörigen Fragen. Bespreche
diese anschließend mit einem Mitschüler. Danach vergleichen wir eure
Lösungen gemeinsam im Plenum.
Schlüsselbegriffe
l drei Schritte
l nachdenken
l sich austauschen
129
Think-Pair-Share
Isso também
é importante
Ordenar ideias, trocar ideias.
O método Think-Pair-Share é composto de três passos:

1. P
ense a respeito de um assunto, de um fato, de uma pergunta
feita e faça anotações (think)
ompartilhe suas ideias com um colega e troque ideias sobre
2. C
os resultados (pair - Fase de troca). think - pensar
3. Apresente seus resultados para toda a classe (share). pair - o par
share -
compartilhar algo
Exemplo
“Tente se lembrar da última aula. Que significado

tinha a pergunta: “Geleiras caracterizavam a
paisagem?” Nos próximos dois minutos anote suas
ideias sobre isso.
Leia o texto e responda as respectivas perguntas.
Depois discuta as respostas com um colega. Feito isso,
nós vamos juntos comparar as soluções em plenário.
Palavras-chave
l três passos
l pensar
l trocar ideias
130
Vokabeln lernen
Das ist auch
wichtig
Es gibt viele Möglichkeiten, sich neue Wörter oder siehe auch:

Redewendungen zu merken. Dies hier ist eine Ideensammlung. Lernkartei
So geht’s
1. Karteikarten - fertige einen Karteikasten (Lernkartei) mit

neuen Wörtern an. Vokabeln, die du sicher kannst, kannst du
aussortieren und dich auf die Vokabeln konzentrieren, die du noch
üben musst.
2. Zeichne Bilder zu der Bedeutung der Wörter (funktioniert
besonders gut bei Nomen und einigen Verben).
3. Fertige ein Wortnetz zu einem Vokabelfeld (z.B. Möbelstücke oder
Kleidung) an.
4. Sprich die Vokabeln laut aus und wiederhole sie regelmäßig.
5. Schreibe die Vokabeln (am besten per Hand) auf.
6. Finde Eselsbrücken
7. Lass dich abfragen
8. Nutze einen online-Vokabeltrainer (z.B. Memrise)
9. Lies deutsche Bücher und schaue deutsche Serien oder Filme
10. Lerne lieber häufiger weniger Vokabeln als einmal viele.
Beispiel
Eselsbrücke: Nie ohne Seife waschen (Norden, Osten, Süden, Westen

im Uhrzeigersinn).
Wer nämlich mit h schreibt ist dämlich.
Schlüsselbegriffe
l der Karteikasten / die Lernkartei l die Wiederholung

l das Bild l die Eselsbrücke
l das Wortnetz l der Vokabeltrainer
131
Aprender palavras
Isso também
é importante
Existem várias maneiras de memorizar palavras ou veja também:

expressões Aqui temos uma coletânea de ideias. fichário
1. Fichário - monte uma caixa de fichário (com fichas) com novas

palavras. Palavras que você tem certeza que conhece, você
separa, e se concentra nas palavras que ainda tem que praticar.
2. Faça desenhos do significado das palavras (isso funciona muito
bem com substantivos e alguns verbos.
3. Relacione uma rede de palavras a um termo global (p.ex. móveis
ou vestuário).
4. Fale as palavras em voz alta e repita várias vezes.
5. Anote as palavras, de preferência à mão.
6. Encontre truques para memorizar.
7. Peça para alguém fazer chamada oral.
8. Use uma ferramenta online para praticar palavras (p.ex. Memrise)
9. Leia livros em alemão ou assista a filmes e séries em alemão
10. Prefira aprender poucas palavras regularmente, ao invés de
muitas de uma vez só.
Exemplo
Truque para memorizar: Ninguém luta sem oponente (Norte, Leste,

Sul, Oeste, no sentido horário).
Palavras-chave
l o fichário/ a ficha l a repetição

l o desenho l truque para memorizar
l a rede de palavras l ferramenta online para praticar palavras
132
Einen Vortrag halten
Präsentieren/Referat
Das ist auch
wichtig
Du informierst deine Mitschüler zu einem bestimmten Thema. Informationen in

Büchern suchen
So geht’s
1. E
ntscheide dich (passend zur Unterrichtseinheit) für einen Stichpunkte: wichtige
Themenbereich, der dich interessiert. Dinge in einem/
2. R
echerchiere wie auf dem Methodenblatt „Informationen wenigen Worten
in Büchern suchen“ (NaWi-Bio). zusammenfassen, so
dass du dich beim
3. S
chreibe dir wichtige Stichpunkte auf Karteikarten Vortragen auf einen
und erstelle ein Plakat oder eine digitale Präsentation Blick erinnern kannst.
(PowerPoint oder Google).
Karteikarten: kleine
4. L
erne den Vortrag, indem du die Karteikarten mehrmals Karten aus festem
liest und einen Vortrag mit ganzen Sätzen ausformulierst. Papier oder Pappe
5. Ü
be den Vortrag zu Hause, bis du ihn flüssig und fast ausformulieren: aus
auswendig vortragen kannst. Stichpunkten ganze
6. S
telle dich vor und dein Thema und den Ablauf Sätze bilden
übersichtlich dar (Gliederung). flüssig:
7. Trage laut, langsam, deutlich und ohne Füllwörter vor. ohne große Pausen
8. Schaue deine Mitschüler an. Füllwörter:
Wörter wie: ähmm,
9. B
eziehe dich auf dein Plakat oder Präsentation, ohne
hmm usw.
ständig darauf zu gucken.
Verlegenheitsbe-
10. A
chte auf einen sicheren Stand und vermeide
wegungen:
Verlegenheitsbewegungen.
z.B. hin- und her
11. W
enn du nicht weiter weißt, schau kurz auf die wackeln, mit den
Karteikarten, danach wieder zu den Zuhörern. Haaren spielen usw.
12. Beende deinen Vortrag mit einem sinnvollen Schlusssatz.
13. Bedanke dich fürs Zuhören.
133
Einen Vortrag halten/Präsentieren/Referat
Schlüsselbegriffe
l der Stichpunkt
l die Karteikarte
l das Füllwort
l die erlegenheitsbewegung
134
Fazer uma apresentação/
apresentar/fazer uma palestra
Isso também
é importante
Você dá informações sobre um assunto específico. procurar informações

em livros
1. Escolha um assunto que te interesse (adequado à aula). Pontos principais:

2. P
esquise conforme metodologia “procurar informações em resumir coisas
livros” (Ciências-Bio). importantes em
poucas palavras, para
3. Anote
pontos importantes em fichas e crie um cartaz ou que você consiga se
uma apresentação (PowerPoint ou Google). lembrar na hora de
4. Estude
a apresentação, lendo as fichas várias vezes e apresentar.
formule uma apresentação com frases completas. Fichas: cartõezinhos
5. Treine
a apresentação em casa até conseguir apresentá-lo de cartolina
fluentemente, quase de cor. formular: formar
6. Apresente-se
e apresente seu assunto de forma bem clara frases completas
(organização). por meio de pontos
principais
7. Apresente
falando alto, devagar, claramente, sem usar
palavras expletivas. fluente:
sem grandes
8. Olhe para os seus colegas.
intervalos
9. Refira-se
ao teu cartaz/apresentação, sem ficar olhando
Palavras expletivas
para ele/ela.
como: ãh, hmm etc.
10. Mantenha
uma postura firme e evite movimentos que
Movimentos que
demonstram vergonha.
demonstram
11. Caso
te dê um branco, dê uma olhada nas fichas vergonha:
rapidamente e olhe novamente para os ouvintes. p.ex. balançar pra lá
12. Finalize
a sua apresentação com uma frase que faça e prá cá, mexer no
sentido. cabelo etc.
13. Agradeça pela atenção dos ouvintes.
135
Fazer uma apresentação/apresentar/fazer uma palestra
Palavras-chave
l ponto principal
l a ficha
l a palavra expletiva
l movimento que demonstra vergonha
136
Zitieren in Klassenarbeiten
Das ist auch
wichtig
Zitieren meint, dass man ein Wort oder mehrere Wörter,

vollständige Sätze oder ganze Textabschnitte aus einem
anderen Text wörtlich
übernimmt. Da dies keine eigenen Worte bzw. Gedanken/
Ideen sind, muss man dies kenntlich machen. Mit einem Zitat
kann man eigene Gedanken und Argumente stützen und
zeigen, dass man auch andere Meinungen über ein Thema
gelesen hat.
So geht’s
Zitate werden am Anfang und am Ende immer durch Hinweis: Nicht-

Anführungszeichen kenntlich gemacht. Nach einem Zitat wird in wörtliche Zitate sind
einer Klammer die Quelle (Seitenzahl: S.XX oder gar keine Zitate,
Zeilenzahl: Z.XX oder Verszahl: V.XX) in Kurzform angegeben. sondern Verweise, die
er Autor betont die „ungeheure Verschiedenheit“ (S. XX)
l D zu vermeiden sind.
von Vater und Sohn.
Ausgelassene Wörter werden durch drei Punkte in eckigen
Klammern angezeigt:
er Autor sagt dazu: „Man muss [...] zugeben, dass sie nie
l D
gestritten haben.“ (S.XX).

Zitate innerhalb eines eigenen Satzes müssen grammatisch
angepasst werden:
er Autor betont, dass er „[s]ein ganzes Leben lang
l D
gearbeitet“ habe (Z.XX).
Beispiel
siehe oben
Schlüsselbegriffe
l das Zitat l die Anführungszeichen

l die Klammer l die Quelle
137
Citação em provas
Isso também
é importante
Citação significa fazer uso de uma ou várias palavras,

frases inteiras ou partes de um texto dentro de um novo
texto. Como não se trata de palavras e ideias próprias,
isso deve ser indicado no texto. Através de uma citação é
possível fundamentar pensamentos e argumentos próprios,
mostrando que também foram lidas outras opiniões sobre o
assunto.
Citações são indicadas com aspas, no começo e no fim. Depois Dica: citações
de uma citação, coloca-se a fonte, de forma abreviada, entre não literais, não
parênteses (nº da página: pág.XX ou nº da linha: linha.XX ou nº do são citações, mas
verso: V.XX). referências, que
autor enfatiza a “diferença colossal”(pág.XX) entre pai e
l O devem ser evitadas.
filho.
Palavras suprimidas devem ser indicadas por reticências entre
colchetes [...]:
autor diz: „É verdade [...], que eles nunca brigaram.“ (pág.
l O
XX).
Citações dentro de um texto próprio devem ser ajustadas
gramaticalmente:
autor enfatiza, que ele „trabalhou uma [sua] vida inteira“
l O
(l.XX).
Exemplo
veja acima
Palavras-chave
l a citação l as aspas
l parênteses l a fonte
138
METHODENÜBERSICHT
VISÃO GERAL DAS ESTRATÉGIAS
METHODEN / ESTRATÉGIAS
HEFTFÜHRUNG
ORGANIZAÇÃO DO CADERNO
ORDNUNG IM FACH UND AM PLATZ

ORGANIZAÇÃO DO ESCANINHO E DO SEU LUGAR
HAUSAUFGABENPLANER
PLANNER DE TAREFAS DE CASA
FEEDBACK GEBEN
DAR FEEDBACK
FEEDBACK NEHMEN
RECEBER FEEDBACK
LERNKARTEI
CARTELAS PARA ESTUDO
LAUFDIKTAT
DITADO CORRIDO
SZENISCHES SPIEL
INTERPRETAÇÃO DE CENAS
SPRECHMÜHLE
MOINHO DE FALAS
EIN BUCH MÜNDLICH VORSTELLEN

APRESENTAÇÃO ORAL DE UM LIVRO
139
METHODENÜBERSICHT | VISÃO GERAL DAS ESTRATÉGIAS
INFORMATIONEN IN BÜCHERN SUCHEN

PROCURAR INFORMAÇÕES EM LIVROS
MINDMAP ERSTELLEN
FAZER UM MINDMAP
4-ECKEN-METHODE
MÉTODO DOS 4 CANTOS
KUGELLAGER
ROLAMENTO
THINK-PAIR-SHAPE
LEARNING POSTER
CARTAZ DIDÁTICO
LEARNING BY HEART
MEMORIZANDO
KERNWORTMETHODE
MÉTODO DAS PALAVRAS-CHAVE
SCHLÜSSELWÖRTER MARKIEREN
MARCAR PALAVRAS-CHAVE
STATIONENARBEIT
TRABALHO COM ESTAÇÕES
5-SCHRITTE-LESEMETHODE
MÉTODO DE LEITURA 5 PASSOS
BALKEN-UND SÄULENDIAGRAMME
LER E CRIAR GRÁFICOS DE BARRAS E DE COLUNAS
140
METHODENÜBERSICHT | VISÃO GERAL DAS ESTRATÉGIAS
KREISDIAGRAMM
GRÁFICO DE PIZZA
LINIENDIAGRAMME
LER E CRIAR GRÁFICO DE LINHAS
STANDBILD
IMAGEM ESTÁTICA
BILDBESCHREIBUNG
DESCRIÇÃO DA IMAGEM
TEXTQUELLEN UNTERSUCHEN
ANALISAR FONTES DE TEXTO
FISHBOWL
AQUÁRIO
GRUPPENPUZZLE
QUEBRA-CABEÇAS DE GRUPO
PLACEMAT
PLACEMAT
EIN VERSUCHSPROTOKOLL SCHREIBEN

FAZER UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
ZITIEREN IN KLASSENARBEITEN
CITAÇÕES EM PROVAS / TRABALHOS
SCHLUSSFIGUR
RETORNO FINAL
141
METHODEN - JAHRGANG 1
ESTRATÉGIAS - 1º ANO
FACH METHODE ERLEDIGT?
DISCIPLINA ESTRATÉGIA REALIZADO?
HEFTFÜHRUNG
ORGANIZAÇÃO DO CADERNO
DEUTSCH
PORTUGUÊS
DIE SCHULTASCHE PACKEN

ARRUMAR A MOCHILA
KLASSENRAT
TUTORIA

ORGANIZAÇÃO DO ESCANINHO
E DO SEU LUGAR
KLASSENRAT
TUTORIA
HAUSAUFGABENPLANER
PLANNER DE TAREFAS DE CASA
KLASSENRAT
TUTORIA
142
STATIONENARBEIT
TRABALHO COM ESTAÇÕES
NAWI
CIÊNCIAS
LERNTEMPODUETT
DUPLA DINÂMICA DE ESTUDOS
DEUTSCH
ALEMÃO
143
FEEDBACK GEBEN
DAR FEEDBACK
DEUTSCH
PORTUGUÊS
FEEDBACK NEHMEN
RECEBER FEEDBACK
DEUTSCH
PORTUGUÊS
VORTRAG HALTEN-REFERAT
APRESENTAÇÃO DE PALESTRA
DEUTSCH
GEWI
LAUFDIKTAT
DITADO CORRIDO
DEUTSCH
PORTUGUÊS
SZENISCHES SPIEL
INTERPRETAÇÃO DE CENAS
DEUTSCH
PORTUGUÊS
144

DEUTSCH
PORTUGUÊS

PROCURAR INFORMAÇÕES EM LIVROS
NAWI, GEWI
CIÊNCIAS, H/G
MINDMAP ERSTELLEN
FAZER UM MINDMAP
NAWI
H/G
4-ECKEN-METHODE
MÉTODO DOS 4 CANTOS
CIÊNCIAS
KUGELLAGER
ROLAMENTO
ETHIK/ÉTICA,
TUTORENSTUNDE
TUTORIA
CIÊNCIAS
145
HEFTFÜHRUNG
DEUTSCH ORGANIZAÇÃO DO CADERNO
METHODENTAGE 5
PORTUGUÊS
DIAS DE
ESTRATÉGIAS 5º
DIE SCHULTASCHE PACKEN

KLASSENRAT UND ARRUMAR A MOCHILA
METHODENTAGE 5
TUTORIA
DIAS DE
ESTRATÉGIAS 5º
FEEDBACK GEBEN
DEUTSCH DAR FEEDBACK
METHODENTAGE 5
PORTUGUÊS
DIAS DE ESTRATÉGIAS
FEEDBACK NEHMEN
DEUTSCH RECEBER FEEDBACK
METHODENTAGE 5
PORTUGUÊS
ETHIK
THINK-PAIR-SHARE
H/G
METHODENTAGE 5
ÉTICA
H/G
KUGELLAGER
ROLAMENTO
ETHIK, GEWI
METHODENTAGE 5
ÉTICA, GEWI
146

NAWI, GEWI PROCURAR INFORMAÇÕES EM LIVROS
CIÊNCIAS H/G
METHODENTAGE 5
MINDMAP ERSTELLEN
ETHIK/ ÉTICA FAZER MINDMAP
H/G
METHODENTAGE 5

ORGANIZAR ESCANINHO E SEU ESPAÇO
KLASSENRAT
TUTORIA
HAUSAUFGABENPLANER
PLANNER DE TAREFA DE CASA
KLASSENRAT
TUTORIA

DEUTSCH
PORTUGUÊS
LAUFDIKTAT
DITADO CORRIDO
DEUTSCH
PORTUGUÊS
147
LEARNING POSTER
CARTAZ DIDÁTICO
ENGLISCH
INGLÊS
LEARNING BY HEART
MEMORIZANDO
ENGLISCH
INGLÊS
NAWI, GEWI
H/G
VORTRAG HALTEN-REFERAT
APRESENTAÇÃO DE PALESTRA
NAWI, GEWI
INGLÊS
STATIONENARBEIT
ESTAÇÕES DE TRABALHO
MATHE, KUNST
MATEMÁTICA
ARTES
LERNTEMPODUETT
DUPLA DINÂMICA DE ESTUDOS
MATHE
MATEMÁTICA
BALKEN- UND SÄULENDIAGRAMME

LER E CRIAR GRÁFICOS DE BARRAS
E COLUNAS
MATHE
MATEMÁTICA
148
5-SCHRITTE-LESEMETHODE
MÉTODO 5 PASSOS DE LEITURA
DEUTSCH
PORTUGUÊS
STANDBILD
DEUTSCH, IMAGEM ESTÁTICA
ENGLISCH
INGLÊS,
PORTUGUÊS
KREISDIAGRAMM
GRÁFICO DE PIZZA
BIOLOGIE
CIÊNCIAS
SZENISCHES SPIEL
DEUTSCH, INTERPRETAÇÃO DE CENAS
ENGLISCH
INGLÊS,
PORTUGUÊS
149
LERNKARTEI
FICHAS DE APRENDIZAGEM
BIOLOGIE
BIOLOGIA
SCHLUSSFIGUR
RETORNO FINAL
ETHIK
ÉTICA
150
LINIENDIAGRAMME
LER E CRIAR GRÁFICO DE LINHAS
MATHE
MATEMÁTICA
FISHBOWL
AQUÁRIO
DEUTSCH
H/G
PLACEMAT
PLACEMAT
BIOLOGIE
CIÊNCIAS
GEWI
H/G
SPRECHMÜHLE
MOINHO DE FALAS
ENGLISCH
SPANISCH
151
BILDBESCHREIBUNG
DESCRIÇÃO DE IMAGEM
ETHIK/ÉTICA
H/G
PHYSIK
CIÊNCIAS
152
BILDBESCHREIBUNG
DESCRIÇÃO DE IMAGEM
GESCHICHTE
H/G
GESCHICHTE
H/G
ZITIEREN IN KLASSENARBEITEN
CITAÇÕES EM PROVAS/TRABALHOS
DEUTSCH
PORTUGUÊS
153

Curriculo Estrategias Methodencurriculum

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Currículo de

Liebe Kolleginnen und Kollegen,

Wir freuen uns auf die gemeinsame Arbeit mit euch!

Die deutsche und brasilianische Schulleitung und Koordination

Kindergarten I Kindergarten II 1. Schuljahr

Interdisziplinäre aktiv zuhören. aktiv zuhören. aktiv zuhören.

in angemessener in angemessener in angemessener

a) Methoden zur - Heftführung

b) Methoden des Partnerarbeit mit Partnerarbeit mit Partnerarbeit mit

2. Schuljahr 3. Schuljahr 4. Schuljahr

Interdisziplinäre aktiv zuhören. aktiv zuhören. aktiv zuhören.

Das Lernen Strategien zur Frage-Antwort-

2. Schuljahr 3. Schuljahr 4. Schuljahr

5. Schuljahr 6. Schuljahr 7. Schuljahr

Interdisziplinäre verschiedene verschiedene

5. Schuljahr 6. Schuljahr 7. Schuljahr

- Ein Buch mündlich

Interdisziplinäre sich in verschiedenen sich in verschiedenen

Informationen auf Informationen auf

a) Methoden zur ein Versuchsprotokoll

c) Methoden - 4-Ecken-Methode - Bildbeschreibung

e) Methoden zum - Debatte (Mikro-Debatte)

10. Schuljahr 11. Schuljahr 12. Schuljahr

Interdisziplinäre die verschiedenen die verschiedenen relevante Daten und

Begriffe aus Begriffe aus

relevante Daten relevante Daten Handlungsvorschläge

Vocês têm em mãos o Currículo de Competências e Estratégias que entra em vigor

O trabalho com o novo Currículo de Competências e Estratégias faz parte também

Estamos felizes em trabalhar em conjunto com vocês!

Direção e Coordenação Alemã e Brasileira

Competências Ouvir atentamente. Ouvir atentamente. Ouvir atentamente.

Falar em um tom Falar em um tom Falar em um tom

b) Estratégias para Trabalho em duplas

2o Ano Ensino 3o Ano Ensino 4o Ano Ensino

Competências Ouvir atentamente Ouvir atentamente Ouvir atentamente

2o Ano Ensino 3o Ano Ensino 4o Ano Ensino

5o Ano Ensino 6o Ano Ensino 7o Ano Ensino

Competências Ouvir atentamente Ler, compreender Ler, compreender

2o Ano Ensino 3o Ano Ensino 4o Ano Ensino

8o Ano Ensino Fundamental 9o Ano Ensino Fundamental

Dominar e fazer uso adequado da Dominar e fazer uso adequado da

Relacionar informações representadas Relacionar informações representadas

Relacionar informações / Relacionar informações /

Fazer um relato de experiência

- Técnica dos cinco passos de leitura

Meinungsbildung oder Aktivierung von Vorwissen.

1. Die Lehrkraft fertigt das folgende Vierecken-Raster an und schreibt

Formação de opinião ou ativação do conhecimento prévio

É assim que funciona

1. O professor prepara a figura de quato cantos e escreve no meio

Du kannst Texte besser und schneller verstehen. Kernwortmethode

l einen Text überfliegen

É assim que funciona

l passar os olhos por um texto

Du verstehst, welche Informationen in einer zeichnerischen

Ein Diagramm lesen:

Diagramm Lesen: In dem Säulendiagramm geht es um die Anzahl der

Diagramm erstellen: In der Tabelle unten links sieht man die

das Diagramm (Säulendiagramm, Balkendiagramm)

Você entende que informação está contida numa

É assim que funciona

Ler gráfico: neste gráfico de colunas se trata de votos de uma

Criar um gráfico: na tabela abaixo à esquerda estão os resultados

1. Die Lehrkraft fertigt das folgende Vierecken-Raster an und schreibt

1. O professor prepara a figura de quato cantos e escreve no meio

l einen Text überfliegen

l passar os olhos por um texto

- Welche Informationen lassen sich über den Urheber Zeichner /

- Wo wurde das Bild zum Zeitpunkt seiner Entstehung

- Welche Bildelemente sind auf dem Bild zu sehen (Personen Beschreibung

-A ussagen erläutern und begründen.

-O que está representado na imagem? Tente descrever

-Q ue elementos se encontram na imagem(pessoas

-D escrever e explicar as afirmações.

l W enn die Musik wieder beginnt, läufst du wieder los.

uando a música começar de novo, você volta a andar

relato de experiência tem sempre a mesma estrutura,

1. Formuliere dein Feedback immer klar und sachlich.

4. Beschreibe, was dein Mitschüler optimieren kann. Nenne

5. Zähle nur Sachen auf, die verändert werden können.

1. Formule seu feedback de forma clara e objetiva.

1. Lasse den Feedback-Geber aussprechen. Feedback-Geber: