Nama : Fuad Hanan Raka Pratama

NIM : 230211105799

LK.10. Pra Asesmen Penyusunan Perencanaan Pembelajaran dengan Culturally

Responsive Teaching.

No Pertanyaaan Respon

1 Apa yang Anda ketahui Pendekatan Culturally Responsive Teaching adalah suatu
tentang pendekatan pendekatan pembelajaran yang menghendaki adanya persamaan
Culturally Responsive hak setiap peserta didik untuk mendapatkan pengajaran tanpa
Teaching? membedakan latar belakang budaya peserta didik. Dengan
adanya pendekatan pembelajaran ini dapat memungkinkan
peserta didik terlibat aktif baik berkomunikasi dan berkolaborasi
dengan teman-temannya. Melalui pendekatan CRT peserta didik
juga menjadi lebih memahami budayanya sendiri serta
menghargai budaya orang lain.

2 Apa yang harus Anda Sebelum melaksanakan proses pembelajaran dengan

siapkan sebelum menggunakan pendekatan Culturally Responsive Teaching yang
melaksanakan proses harus saya persiapkan yaitu perangkat pembelajaran seperti
pembelajaran dengan membuat modul ajar dengan pendekatan CRT, media
menggunakan pendekatan pembelajaran, LKPD, soal evaluasi, dan lembar penilaian peserta
Culturally Responsive didik. Selain itu menguasai materi yang akan digunakan untuk
Teaching? melaksanakan proses pembelajaran.

3 Analisis Capaian 1. Menganalisis materi yang sesuai dengan tahap

Pembelajaran (CP) Peserta
Didik seperti apa yang
2.
Anda lakukan sebelum
melaksanakan proses 3.
pembelajaran dengan
menggunakan pendekatan
Culturally Responsive
Teaching?
perkembangan peserta didik.
Menyesuaikan materi dengan fase belajar peserta didik.
Mengembangkan kompetensi dan lingkup materi sesuai
dengan potensi keberagaman budaya peserta didik dengan
mengeksplorasi kemampuan akademik dan psikososial
peserta didik.

4 Tuliskan contoh Tujuan Contoh tujuan pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran pada
Pembelajaran dan Alur fase A mata pelajaran Matematika materi Bilangan:
Pembelajaran (ATP)
1.1 Mengenal bilangan dan nama bilangan sampai dengan 10
Peserta Didik sebelum
berdasarkan kumpulan benda.
memulai pembelajaran!
No Pertanyaaan
Mengenal bilangan dan nama bilangan cacah sampaidengan
99.
menjumlahkan dan mengurangkan dua bilangan cacah
sampai 99.
5 Asesmen diagnostik untuk
memetakan kemampuan
pemahaman materi ajar
peserta didik apa yang
akan Anda pilih sebelum
melakukan proses
pembelajaran?
6 Identifikasi pendukung
perkembangan kompetensi
peserta didik secara holistik
seperti apa yang akan Anda
lakukan sebelum Anda
melakukan proses
pembelajaran?
7 Seberapa penting rancangan
perencanaan pembelajaran
dengan menggunakan
pendekatan Culturally
Responsive Teaching?
Jelaskan!
8 Di bagian mana dari
perencanaan pembelajaran
yang akan Anda susun
menggunakan pendekatan
Respon
Membaca dan menuliskan bilangan cacah sampai dengan
99.
Membandingkan bilangan cacah.
Mengurutkan bilangan cacah dengan urutan naik (kecil ke
besar) atau sebaliknya.
Meletakkan beberapa bilangan cacah pada garis bilangan.
Mengenal nilai tempat bilangan cacah sampai dengan 99
(puluhan dan satuan).
menjumlahkan dan mengurangkan dua bilangan cacah
sampai 20.
Asesmen diagnostik yang akan saya pilih sebelum melakukan
proses pembelajaran untuk memetakan kemampuan pemahaman
materi ajar peserta didik yaitu asesmen diagnostik kognitif.
Asesmen diagnostik kognitif adalah asesmen yang dilakukan di
awal dan akhir pembelajaran untuk memantau sejauh mana
peserta didik dapat memahami materi pembelajaran. Asesmen
diagnostik kognitif bertujuan mendiagnosis kemampuan
dasar/awal peserta didik dalam topik sebuah mata pelajaran.
Dalam proses pembelajaran guru harus mampu memfasilitasi
kegiatan pembelajaran peserta didik, melibatkan peserta didik
secara aktif dalam pembelajaran, serta di akhir pembelajaran
melakukan kegiatan evaluasi dengan harapan adanya perubahan
sikap ataupun perilaku lebih baik peserta didik setelah belajar.
Sangat penting, karena dengan pendekatan CRT peserta didik
dapat memiliki sikap saling menghormati dan menghargai. Dapat
mempelajari budaya yang ada di daerah lain. Selain itu peserta
didik dapat berbagi pengalaman kehidupan nyata mengenai
kebudayaan yang ada di daerahnya.
Pada bagian kegiatan inti pembelajaran, peserta didik dibagi
menjadi beberapa kelompok berdasarkan asal daerahnya dan
No Pertanyaaan Respon

Culturally Responsive diarahkan untuk mempresentasikan budaya apa saja yang

Teaching? terdapat di daerah asalnya.

9 Uraikan upaya Anda dalam Memberikan soal evaluasi pada akhir pembelajaran untuk
melakukan pemetaan mengetahui dan memetakan kemampuan peserta didik mengenai
peserta didik yang materi yang disampaiakan pada pembelajaran tersebut.
dianggap memerlukan Selanjutnya memberikan pembelajaran remedial pada peserta
pendampingan dan didik yang masih dalam kategori kurang memahami.
pengayaan dengan
menggunakan pendekatan
Culturally Responsive
Teaching!

10 Tuliskan satu contoh Asesmen formatif :

rencana pembuatan dan
pengolahan asesmen
formatif dan sumatif dengan
menggunakan pendekatan
Culturally Responsive
Teaching!

Asesmen sumatif :
No Pertanyaaan Respon

11 Tuliskan contoh pembuatan Pembuatan asesmen dengan penerapan pola pikir bertumbuh
dapat dilakukan melalui pemberian pertanyaan umpan balik
asesmen yang akan
kepada peserta didik melalui 5 tahapan yaitu klarifikasi, nilai,
menerapkan pola pikir perhatian, saran, apresiasi.
bertumbuh pada peserta
Contoh :
didik dengan menggunakan “Bagaimana kamu tahu gambar ini akan membentuk kubus?”
(Klarifikasi)
pendekatan Culturally
Responsive Teaching! “Gambar kotak-kotak yang kamu buat, hampir sama sehingga
mudah jika disusun menjadi bentuk kubus.” (Nilai)

“Bapak melihat kamu menggunakan titik titik sebagai tanda

sudut dan memulai garis. Bagaimana jika menggunakan
penggaris agar garisnya lebih lurus?” (Perhatian)

“Jika pada kegiatan selanjutnya, tugas membuat kerangka

bangun ruang akan kita laksanakan lagi, pada bagian mana kamu
akan melakukan perbaikan?” (Saran)

“Selamat Nak, telah menunjukkan usaha yang sungguh-sungguh

dalam mengerjakan tugas Bapak juga senang karena kamu
mengumpulkan tugas tepat waktu.” (Apresiasi)