Die bekanntesten Methoden im Fremdsprachenunterricht

Methode:
Grammatikbersetzungsmethode (GM)

Zeit:
Von (?)
bis ca.
1880

Inhalte:
Rekonstruktion der fremden Sprache und Reproduktion
korrekter Stze durch Anwendung der Regeln
Zweisprachiger Unterricht
Betonung der schriftsprachlichen Fhigkeiten
Lehrer als Wissensvermittler
Wichtigkeit des Lehrbuchs
Deduktive Grammatikbehandlung (von der Regelerklrung
zum Beispiel- und bungssatz

Kommentar:
bernahme von
Methoden des altsprachlichen
Unterrichts
(Griechisch/Latein)
Rolle der bersetzung
im FSU heute wieder
aktuell!

Unterrichtsschritte:

Wrter memorieren

Grammatik memorieren

Stze bilden und bersetzen

Lektre (und bersetzung) literarischer Texte

Direkte
Methode (DM)

Audiolinguale
Methode (ALM)

Audiovisuelle
Methode (AVM)

Ab ca.
1880

Betonung des Mndlichen:

Induktive Grammatikbehandlung (von Beispielstzen zur
Regelerklrung)
Dialoge und Anekdoten in der Fremdsprache
Frage/Antwort-Sequenzen in der Fremdsprache, ausgehend
von einem Text

Reaktion auf die GM

40er
Jahre
In der
BRD:
ab den
50er
Jahren
des 20.
Jh.

Betonung des Mndlichen (Einsatz des Sprachlabors)

Mndliche vor den schriftlichen Fertigkeiten
Rezeptive vor den produktiven Fertigkeiten
Prinzip der Einsprachigkeit
Einbung von Sprachmustern durch Imitation und hufiges
Wiederholen
Betonung des intensiven bens
Auswendiglernen von Dialogen
Grammatikvermittlung durch Beispiele und bungen
Landeskunde
Fehler sind zu vermeiden bzw. sofort zu korrigieren
bungstypen: Pattern drill, Satzschalttafeln,
Substitutionsbungen, Einsetzbungen, Dialogreproduktion

Im Zweiten Weltkrieg in
den USA entwickelte
Methode, bes. dort von
1960 bis 1970
verbreitete Methode

40er
Jahre,
in der
BRD in
den
60er
Jahren
des 20.
Jh.

berschneidungen mit der ALM bzw. deren Weiterentwicklung:

Betonung des visuellen Elements: Untersttzung des
fremdsprachlichen Verstehens durch Sequenzen von Bildern
oder Filmen
Verbindung von Lauten und Bildern, d.h. von Bedeutungen und
Situationen
Betonung des Mndlichen
Prinzip der Einsprachigkeit
Keine explizite Grammatikvermittlung
Dialog als Textsorte
Lerner: hauptschlich rezeptive und reproduktive Aufgaben

In Frankreich entwickelt

Reformbewegung:
Zuwendung zu den
lebenden Sprachen,
Versuch sich von den
Lehrmethoden der
Alten Sprachen zu
lsen,
Einfluss der neuen
Wissenschaft
Phonetik

Einfluss des
Behaviorismus und der
strukturalistischen
Linguistik

Einfluss der
strukturalistischen
Linguistik

Vermittelnde
Methode (VM)

50er
Jahre
in der
BRD,
Nachwi
rkung
bis
heute

Verbindung von traditionellen Zielsetzungen und modernen

audiolingualen Konzepten.
Methodische Prinzipien:
bersetzungsbungen (in Maen)
Aktivierung der Lernenden
Einsprachigkeit auer bei Klrung grammatischer,
semantischer und anderer Fragen
Induktives Vorgehen bei der Grammatikarbeit (vom Beispiel
zur Regel)
Zyklische Progression bei der Grammatikvermittlung
Lebendige Sprechsituationen

Widerspruch zur
Unterrichtswirklichkeit
der 50er Jahre:
Die Unterrichtspraxis
war in diesen Jahren
hauptschlich von der
Grammatikbersetzungsmethode
beherrscht!

Kommunikative
Methode (KM)

Mitte
der
70er
Jahre,
die
aktuelle
Methode

Lernziel: kommunikative Kompetenz, natrliche

zweckgebundene Verwendung der Fremdsprache in
Realsituationen bzw. in authentischen Situationen
Aktivierung der Lernenden, Sozialformen: hufig Einzel-,
Partner-, Gruppenarbeit (statt Dominanz des
Frontalunterrichts)
Lehrer als Lernhelfer
Offene Gestaltung der Lehrmaterialien
Orientierung an bedeutungsvollen Lerninhalten, Einsatz von
Sachtexten; Rollenspiele, Dialoge
Bedeutung der Landeskunde
Wichtigkeit von Wortschatz und Phonetik
Explizite Grammatikvermittlung, jedoch keine zentrale,
sondern nur kontextbezogene Rolle
Fehlertoleranz
Bevorzugte Verwendung der Zielsprache im FSU

Einfluss der
Pragmalinguistik
bertragung von
Habermas
kommunikativer
Kompetenz auf die
FremdsprachenDidaktik

Vier Lernschritte:
1. Rezeptive bungen
2. Reproduktive bungen
3. Produktive bungen
4. Kreative bungen
Interkultureller
Ansatz (IA)

80er
Jahre

Weiterentwicklung der Kommunikativen Methode!

Bercksichtigung der kulturellen Rahmenbedingungen des
Fremdsprachenlernens
Bercksichtigung der Beziehung von L1 und L2-Kultur
Fremdverstehen
Entdeckung des fremdkulturellen Lerners
Interkulturelle (landeskundliche) Themen, Thematisierung
universeller Daseinserfahrungen
Einsatz literarischer Texte
authentische Kommunikation

Entdeckung des
fremdkulturellen
Lerners und seiner
Spezifik, Einsicht, dass
kommunikative
Fertigkeiten zum
Verstehen des Anderen
nicht ausreichen.

Kognitiver
Ansatz (KA)

90er
Jahre

Weiterentwicklung der Kommunikativen Methode

Starke Kognitivierung des Lernens, d.h. kognitive
Lernverfahren
Explizite Grammatikerklrungen: induktiv, selbstentdeckend,
kontextgebunden
Einsicht in die Notwendigkeit von Fehlern fr den Lernprozess
(Thematisierung von Fehlern)
Thematisierung von Lernstrategien

Einfluss der
Kognitionspsychologie
kognitive Wende