Jährliche Planung Primärebene

Begründung

Plastische Ausdrücke beginnen schon im frühesten Alter des Kindes. Im schulischen Umfeld zielen
spielerische Ansätze darauf ab, einen Raum zu schaffen, der die Aneignung von Techniken, Materialien und
Erfahrungen begünstigt, die den Zugang zu einer neuen Sprache erleichtern. Erfahrene und affektive
Situationen werden in einem kreativen Prozess herausgearbeitet, der kognitive und sensorische Werkzeuge
hervorbringt, die die Zusammenarbeit in der Gruppe bereichern und gleichzeitig mit dem Kontext und der
eigenen Realität der Schüler in Verbindung gebracht werden.

Ziel

Entwicklung von Kreativität, kritischer Betrachtung verschiedener ästhetischer Ausdrucksformen,

individueller und gemeinschaftlicher Vorstellungskraft. Förderung des Respekts vor der eigenen Produktion
und vor der anderer Leute. Schaffung eines Raums, der die Entwicklung von Wahrnehmungs-, produktiven
und motorischen Fähigkeiten fördert. Artikulieren Sie die grundlegenden und wichtigen Inhalte mit dem
Projekt der Einrichtung".

Organisation des Inhalts

Gleichzeitige Entwicklung auf allen vier Achsen

ZWEITES QUARTAL
ZWEI- UND DREIDIMENSIONALER VISUELLER PLASTISCHER RAUM

SPRACHACHSE

Plastischer Raum:
• Plastisch-visuelles Feld: Grenzen und Formate, Format und Kanten des Trägers: geometrisch,
organisch, regelmäßig, unregelmäßig. Zusammensetzung und Format des Feldes.
• Wahrnehmungs- und materielle Grenzen des Werks. Das Innen und das Außen: Explizite und
implizite Grenzen. Regelmäßige und unregelmäßige Formate.
• Das Format und seine Dimensionen. Inzidenz der Größe: große Skalen, kleine Skalen. Der Einfluss
von Oberfläche und Volumen auf die Zusammensetzung. Beziehung zwischen Raum, Träger und
Materialien.
• Leere oder negative Räume. Auftreten des Randes im Verhältnis zu der/den Figur(en), wobei sowohl
negative Räume (die leeren Bereiche um positive Figuren) als auch positive Figuren begrenzt werden.
Der Raum als Figur.
• Proportionen zwischen der zwei- oder dreidimensionalen Fläche und dem Außenraum,
unterschiedliche Flächenformate und -größen.
• Inzidenz des Begrenzungsrahmens im zweidimensionalen Fall.
Realer Raum und Raum
vertreten:
• Dreidimensionalität in der Ebene: räumliche Indikatoren: Position in der Ebene, Verkleinerung,
Überlagerung, Transparenz, Diagonalität, Verkleinerung der Details.

PRODUKTION

Zusammensetzung und Produktion:

• Figuren und Formen in verschiedenen Feldformaten: rund, dreieckig usw.; und verschiedene
Materialien: Keramik, Kleidung, Papier usw.
 • Drehen, Verschieben, Überlagern, Nebeneinanderstellen von Formen in verschiedenen Feldformaten.

• Verwendung der Ränder eines Bildes im Verhältnis zu den darin enthaltenen Elementen.
• Erzeugung der Illusion von räumlicher Tiefe durch die Verwendung von Raumindikatoren.
Unterschiedliche Wirkungsweisen:
• Experimentieren mit verschiedenen Wirkungsweisen auf der Fläche und im Volumen: Abflachen, Kneten,
Dehnen, Falten, Modellieren, Aushöhlen, Übereinanderlegen, Kleben, Laubsägearbeiten, Schneiden,
Abschneiden, Malen, Zeichnen usw.
• Vermessung, Erkundung und Konstruktion im zwei- und dreidimensionalen Raum.
• Persönliche Produktion und die Wahl der Werkzeuge, Materialien und Medien entsprechend der
Bedeutung des Projekts.

EMPFANG

Globale und partielle Wahrnehmung:

• Wahrnehmung und Erkennung von drei- und zweidimensionalen Formen.
• Analyse verschiedener Organisationen in unterschiedlichen künstlerischen und ästhetischen
Erscheinungsformen: Kleidungsdesign, Logos, städtische Werbetafeln usw.
• Lesen der kompositorischen Organisation und ihrer Bedeutung in Bezug auf die Anordnung im Feld und
im Format, von Figuren und Farbe in den visuellen Referenzprodukten.
Differenzierung der Möglichkeiten der Wahrnehmung in zwei und drei Dimensionen:
• Der Rahmen als Begrenzung und seine Auswirkungen auf die Wahrnehmung des zweidimensionalen
Raums.
• Fokussierung, visueller Rundgang.
• Erkennung und Analyse der Umwelt: die wirkliche Tiefe des Raums.
• Die Nähe und die Ferne. Blickwinkel: hinten - vorne, oben - unten, links - rechts. Kontinuierliche Analyse
und Reflexion über das, was wir täglich beobachten.
• Räumliche Tiefe in der Ebene: Analyse und Reflexion über Darstellungsformen.

KONTEXT

Beziehung zwischen kontextuellem Raum und

Plastik:
• Das soziale und kulturelle Umfeld als Medium, das in seiner ästhetischen Dimension erforscht werden soll.
(Beobachtung und Erkennung der Komponenten, die in den Erscheinungsformen der Umwelt vorhanden
sind).
• Das soziale und kulturelle Umfeld als Referent und Auslöser für die Konstruktion von visuellen Diskursen.
• Einfluss des Raums (groß, klein) auf die Möglichkeiten der Rezeption und Produktion.
• Die räumlichen Situationen in der unmittelbaren Umgebung: Schule, Wohnung, Stadt.
Der Raum und die Mittel der
Kommunikation:
• Die Präsenz der Massenmedien als Einfluss auf die Produktion und Rezeption der Schüler.
• Die Konstruktion von Raum und seine Beziehungen in Zeichentrickfilmen, Videospielen und anderen von
Kindern genutzten Medien.
• Neue Technologien: Umfang und Grenzen.

DRITTES QUARTAL
KOMPONENTEN DER VISUELLEN PLASTISCHEN SPRACHE

SPRACHACHSE

Vom Bild zu den Komponenten:

Formale Bestandteile
• Punkt und Linie: Qualität und Quantität, Gruppierung nach Ähnlichkeit und Nähe. Dimensionen,
Linienarten, Ausdrucks- und Bedeutungsmöglichkeiten in Bezug auf den Kontext. Gebogene, gerade,
vertikale, horizontale, schräge, gewellte, gestrichelte Linie.
• Form: geschlossene, offene, innere und äußere Räume. Größe, Position, Einstellung.
Organische und anorganische, regelmäßige, unregelmäßige, flache, volumetrische, geometrische, zwei- und
dreidimensionale, abstrakte und figurative Morphologien. Seine Differenzierungen.Volumen: real und
repräsentiert.
Tonale Komponenten
• Farbe: primär, sekundär, tertiär, gegensätzlich.
• Vorherrschend, untergeordnet und Akzent.
• Sättigung - Entsättigung. Mischungen von: Farbe mit Farbe und Farbe mit Unbuntfarben.
• Wert. Helligkeit und Dunkelheit der reinen Farben und ihre Variationen durch Mischen mit unbunten
Farben.
• Temperatur. Wärme und Kühle.
• Funktionen der Farbe: Beziehung zwischen Farbe und Objekt (Lokalfarbe), Farbe als Zeichen, Farbe als
Signal, Farbe und Kontext.
• Physikalische Effekte der Farbe: Transparenz, Opazität, Textur und Materie, Nebeneinander, überlappende
Einheiten, Materie, Pixel usw. Texturkomponenten
• Textur: als oberflächliche Beschaffenheit von Gegenständen, als Generator von Wert. Grafik, Typografie,
Wiederholung, Überlagerung, Akkumulation usw. Grafik, Typografie, Wiederholung, Überlagerung,
Kumulierung usw.
• Visuelle und taktile Texturen, Wahrnehmungskanäle. Linear, materiell, etc.

PRODUKTIONSACHSE

Produktionsmethoden:
• Kompositorische Gliederungen durch Abstufungen in der Dichte und Anordnung der Komponenten.
• Transformation von flachen und volumetrischen Formen. Kategorisierung der erhaltenen Variablen.
• Verschiedene beiläufige und absichtliche Formen.
Experimentieren mit verschiedenen zwei- und dreidimensionalen Größen.
• Plan-Relief-Band. Experimentieren mit verschiedenen Formen und Texturen.
• Quantitative und qualitative tonale Organisationen.
• Die Intensität und die Schattierung der Farbe: ihre Erkennung.
• Farbliche Veränderungen durch Überlappung, Transparenz und Deckkraft.
• Klarheit und Dunkelheit der Farbe in Abhängigkeit vom Licht. Ihre Differenzierung.
• Farbvarianten. Kontraste. Kombinationen. Die Darstellung von Volumen durch Farbe und Wert.
Technische, instrumentelle und materielle Aspekte:
• Einsatz verschiedener Techniken, Hilfsmittel und Medien: sowohl konventionell als auch nicht-
konventionell. Kombination und Verwendung je nach Bedeutung.

EMPFANG

Über die Konstruktion des Blicks:

• Wahrnehmung und Analyse als kognitive Instanzen zum Verständnis des visuellen Diskurses.
• Kulturelle und kontextuelle Determinanten der Wahrnehmung (nicht-neutrale Wahrnehmung).
• Von der allgemeinen zur besonderen Analyse: globale und partielle Wahrnehmung von Bildern,
Interpretation des gesamten Diskurses, Fokussierung.
Wahrnehmungserkennung von visuell-plastischen Komponenten im Zusammenhang mit der Produktion:
• Erkennen der organisatorischen Abläufe und Kriterien, die in visuellen Konfigurationen vorhanden sind.
• Spannungen und Richtungen, die durch die innere Morphologie und Anordnung der Formen entstehen.
• Beobachtung der Farbintensität und des Farbtons. Erkennung von Farbabweichungen, Reinheit, Helligkeit
und Temperatur.
• Beobachtung, Auswahl und Klassifizierung von ausdrucksstarken Oberflächenaspekten der natürlichen
und künstlichen Umwelt. Taktile Kriterien (rau, glatt, weich, glatt, rau) und visuelle Kriterien (Organisation
und symbolischer Charakter, linear, chromatisch).
Dolmetschen in der Produktion und
Empfang:
• Deskriptive, analytische und integrative Betrachtung verschiedener visueller Produktionen.
• Bedeutungszuweisung durch verbale Sprache .
KONTEXT

Der Bildkontext:
• Wertschätzung verschiedener ästhetischer und kultureller Ausdrucksformen auf der Grundlage eines
Verständnisses der Beziehung zwischen der Funktion des Bildes und den Merkmalen der jeweiligen Kultur
oder sozialen Schicht.
• Die plastische Produktion als soziales und kulturelles Produkt: die differenzierten Bestandteile der
verschiedenen Gattungen und Stile.
Die Komponenten, die durch den Kontext vermittelt werden und den Kontext hervorbringen:
• Farbe als kontextuelle Referenz, als Zeichen, Signal oder Hinweis.
• Chromatische Vielfalt in natürlichen und künstlichen Formen als kontextuelle Referenzen.
• Achromaten und Chromaten: Niedrig und Hoch als Erzeuger psychologischer Klimata. Szenografische
Aspekte des Lichts.
• Taktile Texturen als Referenten von Raum und Objekten in der nicht-visuellen Wahrnehmung.

Bewertung
Der fachspezifische Spracherwerb wird bewertet. Prozesse in Einzel- und Gruppenproduktionen. Die richtige
Auswahl der Materialien. Präsentation der Mappe. Zusammenarbeit und Wertschätzung für den gemeinsamen
Input.