Vonarort Schriftlicher Ausdruck, Teil 2 143

Fragen und Antworten Beschreibung dieses Pruifungstei ls 143

zum Goethe-Zertifi kat C1
s_'h1* rY:_s_:hiiT
lYf l9:-1lg_
Fragen und Antworten
zu diesem Ubungsbuch
Miindlicher Ausdruck i 159

Beschrei bung dieses Prrif u ngstei ls 159

Leseverstehen 7

Beschreibung dieses PrLifungsteils 7

Miindlicher Ausdruck, Teil 1 i 160

Beschreibung dieses Prtifungsteils 160

Leseverstehen, Teil 1 10
Schritt ftir Schritt zur Losung 162
Beschreibung dieses Prtifungsteils 10

Schritt ftir Schritt zur Losung Miindlicher Ausdruck, Teil 2 178

1:

f::,:::Il:1I1111 :i27
Beschrei bung dieses Prijf u ngstei ls
?7
Beschreibung dieses Prtifungstei

i Schritt fr.lr Schritt zur Losung

178

179

Schritt fLlr Schritt zur Losung 28

w_9*::h?J:
Leseverstehen, Teil 3 43
Wortbedeutungen ersch ie8en I

Beschreibung dieses PrLifungsteils i ,te

No men -Verb-Verbi n d u n gen
Schritt fLir Schritt zur Ldsung i44
Grammatik 213
Hiirverstehen
?:! I Artikel i 21tt
Beschreibung dieses Pruifungsteils 59
2 Nominaler Stil 216
l9Tfl:.ti18111 i f:
ii
i 3 Hauptsatzkonnektoren 218
i P:::!fj9Tq9i:::'_lvlv!e:l:iL1 i !: 4 Nebensatzkonnektoren 220
i
.:nlilli:t_*ti"._vl l9:ll9_ i !:
5 Relativsdtze 222
Htirverstehen, Teil 2 79
5 Aktiv und Passiv 224
?:::!ri9v.ls 9i:::: ?:y1"le:::iL: i 7: :
7 Konjunktive 226
Schritt fur Schritt zur Lcisung 80
8 Modalverben 228

9 Verweisworter 230
91
TT!ftli:!:tAY:dlY:l
'10 Das kleine Wdrtchen,,es" 232
Beschreibung dieses Prr}fungstei ls 91

Einen Text schreiben - einen Text

94
gestalten

Schriftlicher Ausdruck, Teil 1

Beschreibung dieses Prrifungsteils

i Transkription der Htirtexte i ztt

Textproduktion Schritt ftir Schritt 113

i lnlatt der Audio-CD
i
Vorwort
Liebe Benutzer und Benutzerinnen dieses Ubungsbuches!

Sie mochten sich im Selbststudium oder im Rahmen eines C'l-Kurses mit diesem
Ubungsbuch auf die Prufung,,Goethe-Zertifikat Cl" vorbereiten. Bevor Sie mit der Arbeit
beginnen, finden Sie an dieser Stelle Antworten auf lhre Fragen zur Prifung und zur Arbeit
mit diesem Buch.

Fra ge n un d Antwo rte n zum,,G oeth e-Ze rtifi k at C1"

Was ist das Goethe-Zertifikat C1?
Das Goethe-Zertificat C'l wurde vom Goethe-lnstitut entwickelt und dokumen-
tiert Kenntnisse des Deutschen auf dem Niveau C1 (s.,,Gemeinsamer europdischer
Referenzrahmen ftir Sprachen"l). Das Goethe-Zertiflkat Cl ersetzt seit Ende 2007 die
,,Zentrale Mittelstufenprifung" (ZMP). Sie ist nicht zu verwechseln mit derTELC-C1-Pruifung,
die sich in wesentlichen Punkten vom Goethe-Zertiflkat C'l unterscheidet.

Wer kann das Goethe-Zertifikat Cl erwerben?

Alle Deutschlernenden auf fortgeschrittenem Sprachniveau.

Wo kann man die Priifung ablegen?

Die Prrifung kann an allen Goethe-lnstituten weltweit und vielen anderen lizenzierten
Prrlfungszentren abgelegt werden. (s. www.goethe.de/lrn/prfl)

Was sind die Voraussetzungen fi.ir die Teilnahme an der Prilfung?

Alle Lernenden mit fortgeschrittenen Deutschkenntnissen konnen an der Prrlfung teil-
nehmen. Die Anmeldefrist betrdgt 6 - 8 Wochen. Erkundigen Sie sich rechtzeitig Llber die
Anmeldefristen bei Ihrem Prufungszentrum vor Ort.
Weder der Besuch eines Kurses auf dem Niveau C1 noch eine erfolgreich abgelegte
PrLifung auf einem anderen Niveau, z.B.82, sind Voraussetzung.

Wozu berechtigt die Prtifung?

Die Prrifung wird als Nachweis fLir qualifizierte Deutschkenntnisse von vielen deutschen
Firmen weltweit anerkannt. Sie berechtigt zur Teilnahme an einem Vorbereitungskurs
ftir die,,Deutsche SprachprLifung fUr den Hochschulzugang (DSH)" zur Aufnahme eines
Studiums in Deutschland und befreit an einer Reihe von Universitdten, Fachhochschulen
und Studienkollegs von der sprachlichen Zulassungsprilfung.

Wie sieht die Prrifung aus?

Die PrUfung besteht aus einer schriftlichen PrLifung mit den Teilen Leseverstehen,
H1rverstehen, Schriftlicher Ausdruck und der PrLifung Milndlicher Ausdruck, die als
Paarprufung durchgefuhrt wird. Jeder Prr-lfungsteil enthdlt 2 - 3 Teiltests.
Die PrL-ifung wird am Sttick in der genannten Reihenfolge durchgefUhrt und dauert insge-
samt 3,5 Stunden. Nach dem Leseverstehen gibt es eine Pause von 15-20 Minuten.

I GemeinsamereuropiiischerReferenzrahmenfr.lrSprachen:lernen,lehren,beurteilen.Europarat.Ratfirrkulturelle
Zusammenarbeit. Berlin / I\4llnchen u.a.: Langenscheidt 200'T.
itielche Themen, welcher Wortschatz, welche Grammatik werden in der
Prtifung verlangt?
, r-Jfungsinhalte umfassen einen reichen Wortschatz der gesprochenen und geschrie-
=
.='.', der informellen und formellen Sprache (aber kein fachspezifisches Vokabular).
- = --ematischen lnhalte umfassen alle gesellschaftlich relevanten Bereiche, die
: =-='.schung auch komplexer grammatischer Strukturen wird vorausgesetzt, aber nicht
=
,: zit geprLift.
lVelche Hilfsmittel darf man in der PrUfung benutzen?
- 's.nittel, wie z. B. ein Wdrterbuch oder ein Handy, sind generell nicht erlaubt.

Wie wird das Prtifungsergebnis berechnet?

--edem dervier Prrifungsteile konnen maximal25 Punkte erreicht werden. ln den
:--'ungsteilen Leseverstehen, Horverstehen, Schriftlicher Ausdruck mulssen insgesamt
-- 'o der moglichen Punkte, d.h. 45 von75 erreicht werden. Stdrkere Leistungen in einem
r--fungsteil k6nnen schwijchere Leistungen in einem anderen PrL-ifungsteil der schriftli-
:-en Prufung ausgleichen. ln der mr-indlichen Pruifung mt.issen 15 von maximal 25 Punkten
='-elcht werden. Die Gesamtnote errechnet sich dann aus dem Gesamtergebnis beider
r-Jfungstei le.

'00 - 90 Punkte = sehr gut 79,5-70 Punkte = befriedigend unter 60 Punkte = nicht bestanden
39,5-80 Punkte = gut 69,5-60 Punkte = ausreichend

Was kostet die PrUfung?

)ie PruifungsgebLihr; die Sie bei der Anmeldung bezahlen mussen, variiertje nach
rrufu ngsort.

Wie oft kann man die Prlifung wiederholen?

Sie kdnnen die Prtlfung beliebig oft, in der Regel aber nur als Ganzes, wiederholen.

Wie k6nnen Sie sich auf die Prtifung vorbereiten?

Sie konnen einen C1-Kurs besuchen. Aber auch dieses Ubungsbuch bereitet Sie umfassend
auf die Pruifung vor. Darulber hinaus sollten Sie in den Wochen vor der PrL-ifung so viel wie
moglich Deutsch lesen, hdren, sprechen.

Fragen und Antworten zu diesem Ubungsbuch

Was finden Sie in diesem Ubungsbuch?
jedem PrLifungsteil ist ein eigenes Kapitel gewidmet. Zu Beginn finden Sie ausfLlhrliche
lnformationen darriber; was Sie wissen und konnen mt-issen. Dann beginnt das Schritt-ftlr-
Schritt-Trainingsprogramm:,,So geht's". Es enthdlt Informationen und Ubungen zu den
verschiedenen Aufgabentypen in der Prr-ifung, zahlreiche Ubungen zu sprachlichen und
inhaltlichen Details und Hinweise, wie Sie in der PrLifung Schritt ftir Schritt vorgehen kon-
nen. Dazu gibt es Tipps zur Vorbereitung der PrLifung und zur Losung der Aufgaben in der
PrL-ifung. Am Ende jedes Kapitels finden Sie simulierte PrLifungsbeispiele, die Sie nun mit
Vorwort
Hilfe des Gelernten Schritt ftir Schritt lcisen konnen. Dabei werden auch Modelllcisungen
aufgezeigt.

AuBerdem enthdlt das Ubungsbuch ein Kapitel ,flexte schreiben - Texte gestalten'f in
dem Sie Liben, einen guten Text zu schreiben, und ein Kapitel ,,Wortschatz" mit Ubungen
zur Erschlie8ung von Wortbedeutungen und zu Nomen-Verb-Verbindungen. DarLiber
hinaus enthdlt es zehn Grammatikkapitel zur Wiederholung wichtiger grammatischer
Schwerpunkte, die ftlr die PrLifung relevant sind.

Am Ende finden Sie einen LosungsschlLissel sowie die Transkription der Hortexte.

Wie kdnnen Sie mit dem Ubungsbuch arbeiten?

iliiSie konnen das Ubungsbuch von vorne nach hinten durcharbeiten. Sie k6nnen aber
auch ,,querlesen", d. h. jeden PrLifungsteil einzeln herausgreifen und bearbeiten, denn
jedes Kapitel enthilt alle lnformationen und Aufgaben, die fur diesen PrLifungsteil wichtig
sind. Dazu gibt es Verweise auf andere Kapitel.
,rii: Beginnen Sie nicht erst ein paar Tage vor der PrLifung mit der Erarbeitung dieses
Ubungsprogramms, sondern planen Sie Iangfristig.

Schaffen Sie sich - wenn Sie im Selbststudium arbeiten - eine ruhige Arbeitsatmo-
iiij
sphdre, denn die Goethe-C1 Prtlfung und dieses Ubungsprogramm erfordern lhre ganze
Konzentration.

iiii
Schauen Sie erst dann in die Losungen, wenn Sie mit einer Ubung fertig sind und lhnen
auch bei ldngerem Nachdenken nichts eingefallen ist. Auch in der PrLifung mt-lssen Sie die
L6sungen ganz allein flnden.

Was brauchen Sie frir die Arbeit mit diesem Ubungsbuch?

i;:: Sie brauchen

- ein Schreibgerdt
- ein einsprachiges deutsches Worterbuch,
- ei ne Nachsch Iagegra m mati k (,,Mittel stufen gram mati k")
- eine Zeitschaltuhr, um beim Hcirverstehen und bei den Ubungen zum MLindlichen
Ausdruck die Zeit zu stoppen,
- ein Aufnahmegeriit, um lhre Aussprache zu trainieren und )ortrag" (MLlndlicher
Ausdruck, Teil 1) zu Liben,
- wenn mdglich einen Lernpartner/eine Lernpartnerin ftir Partnertibungen,
- deutschsprachige Gespriichspartner/Gespriichspartnerinnen, Lrm das Diskutieren
(Mtindlicher Ausdruck, feil2) zu Llben und eventuell lhre Textproduktion zu korrigieren.

Verlag und Autoren wuinschen lhnen viel Erkenntnisgewinn und Fortschritte bei der Arbeit
mit diesem Ubungsbuch und naturlich: Erfolg bei der Priifung,,Goethe-Zertifikat C1"!
- Leseverstehen

Beschreibung dieses Priifungsteils

U bergreifendes Priifungsziel
Der PrLifungsteil Leseverstehen besteht aus drei Teilen mit unterschiedlichen
: _.gaben.

I'oei sollen Sie zeigen, dass Sie

- -ngeren Texten lnformationen entnehmen konnen,
- -nterschiedliche Lesestile beherrschen,
- semantische und grammatische Zusammenhdnge erkennen.

I ese Ziele entsprechen dem Niveau C1 des,,Gemeinsamen europdischen

w
'.eferenzrahmens"l.

lch kann lange, komplexe Sachtexte verstehen. lch kann Fachartikel und liingere
rechnische Anleitungen verstehen, auch wenn sie nicht in meinem Fachgebiet liegen.

Die Aufgaben

Leseverstehen, Teil 1

Sie erhalten einen ldngeren Lesetext (500-600 Worter) und eine Kurzfassung dieses
Textes. Die Kurzfassungenthzilt 10 Lticken, die Sie mit Informationen aus dem Lesetext
ergeinzen sollen.

lndem Sie die LLlcken mit den richtigen lnformationen ergdnzen, zeigen Sie, dass Sie
einem Lesetext wichtige Aussagen entnehmen kdnnen.

Leseverstehen, Teil 2
Sie erhalten eine Liste von funf thematischen Stichpunkten und vier kr-lrzere Texte, in
denen verschiedene Personen sich zu einem bestimmten Thema du8ern. Sie sollen
feststellen, welche der thematischen Stichpunkte in welchem der vier Texte enthalten
sind, und die entsprechenden lnformationen in ein Raster eintragen.

Indem Sie die Stichpunkte den einzelnen Texten zuordnen, zeigen Sie, dass Sie die in
den Texten enthaltenen lnformationen und Melnungen erkennen konnen.

=:!**
K
Leseverstehen

Leseverstehen,Teil 3
Sie erhalten einen Text (ca. 300 Wdrter) mit'10 LLlcken und zu jeder LLicke eine Multiple-
Choice-Aufgabe mit vier Vorschliigen zur Textergrinzung. Sie mLissen die richtige
Ergiinzung markieren. Dabei geht es um die passende Lexik und um grammatische
Strukturen.

lndem Sie die richtige L6sung ankreuzen, zeigen Sie, dass Sie semantische
Zusammenhiinge erkennen und grammatische Korrektheit beherrschen.

Dauer
';} Zum Lesen der Texte und Bearbeiten der Aufgaben haben Sie insgesamt 70 Minuten
Zeit. FLlr die einzelnen Teile des Leseverstehens sollten Sie folgende Zeitvorschliige
einha lten:
. Teil '1 - 25 Minuten
. Teil 2 - 30 Minuten
. Teil 3 -'15 Minuten

Die Reihenfolge, in der Sie die dreiTeile des Leseverstehens bearbeiten, bleibt lhnen
rlberlassen.

Bewertung
* tn jedem Prr-ifungsteil sollen Sie zehn Losungen finden. FUr jede richtige Losung
erhalten Sie:
. Teil'1 - einen Punkt (maximall0 Punkte)
. Tell 2 - einen Punkt (maximal '10 Punkte)
. Teil 3 - einen halben Punkt (maximal 5 Punkte)

Das hei8t: Sie konnen maximal 25 Punkte bekommen. Das entspricht25% der
moglichen Gesamtpunktzahl. Bestanden haben Sie den Pruifungsteil Leseverstehen,
wenn Sie mindestens 15 Punkte (= 600/o) erreicht haben.

Wichtige Hinweise
..'1 Bei diesem Pruifungsteil dLlrfen Sie kein Worterbuch benutzen.

;.' Sie mussen die Losungen auf einen separaten Antwortbogen Libertragen. Nur dieser
Antwortbogen wird ausgewertet. Die Zeit dafLlr ist in den vorgegebenen Zeiten bereits
enthalten, d.h. Sie erhalten dafuir keine Extra-Zeit.
 ::-: ck Liber die Prrifungsteile zum Leseverstehen:
-e ie Prtifungsziele Textaften
Vorlagen Aufgabentyp Aufgaben- Punkte
z-ahl
-','1 wesentliche Zeitungstext, . r Lur"i"ri LLickentext: '10 10
lnformationen Zeitschriftentex! .1 Kurzfassung lnformationen
eines Lesetextes Sachbuch, mit Lticken ergeinzen
erkennen Reportage .'1 Antwort-
bogen
-',t 2 bestimmte pers6nlicher . 4 Texte Themen 10 10
Aussagen und Berich! . '1 Themen- zuordnen
Meinungen Stellungnahme, liste
erkennen Leserbrief .'1 Antwort-
Kommentar bogen
iV 3 Text semantisch journalistischer . '1 Text mit'10 LLicken ergein- 10 5
und grammatisch Text Lticken zen (aus 4
ergdnzen .10 Multiple- Vorschliigen
Choice- die richtige
Aufgaben Ergdnzung
.l Antwort- auswihlen)
bogen :

Dauer: 70 Minuten

Gemeinsamer europdischer Referenzrahmen fi.ir sprachen: lernen, lehren, beurteilen.

Europarat. Rat fr.lr kulturelle
Zusammenarbeit. Berlin/Mi.inchen u.a.: Langenscheidt2OO1.

9
Leseverstehen, Teil 1,

Beschreibung dieses Priifungsteils

Was bekommen Sie?

Sie erhalten drei Vorlagen:

- einen l6ngeren Lesetext (500 - 600 WorteD

- eine Kurzfassung dieses Textes (ca. 150 W6rter mit 10 Lucken)
- einen Antwortbogen, in den Sie lhre Losungen eintragen

Was sollen Sie tun?

,;,i' Sie sollen die Liicken im Kurztext mit lnformationen aus dem Lesetext ergdnzen.
Die Kurzfassung und die Lricken folgen dem Aufbau des Lesetextes.

Wie mrissen Sie Iesen?

Sie mL]ssen zuerst global lesen, d. h. die Hauptaussagen eines Abschnitts erfassen.
Danach mussen Sie selektiv nach bestimmten lnformationen suchen.

Was miissen Sie kdnnen, um diese Aufgabe zu l6sen?

Sie mr-issen

- die wichtigsten Aussagen (Hauptaussagen) des Lesetextes verstehen und die

entsprechenden Sch lLlsselworter erkennen,
- die Aussagen der Kurzfassung auf die Aussagen des Lesetextes beziehen,
- erkennen, welche Wortart in welcher Form in die Lucke passt,
- lnhaltsworter aus dem Lesetext, die die gewunschte Information enthalten, wenn
notig, in eine andere Wortart umwandeln,
- die LLicken eventuell mit einem anderen passenden lnhaltswort erganzen, wenn
der Lesetext keine wdrtliche Entsprechung enthiilt.

Aufgabentyp
LLicken ergdnzen

Mtigliche Lcisungswege
Liisungsweg'1: Sie lesen zuerst den Originaltext, danach die Zusammenfassung mit den
LLlcken. Dann ergdnzen Sie die LLlcken in der Zusammenfassung mit lnformationen aus
dem Originaltext. Zum Schluss schreiben Sie lhre Ldsungen in den Antwortbogen.

.r.x**t!xt&*t&xxr
ar&ra*r*e*ex&{&
--L-f-ra5-- ----------f 1...... ..... .
h
.

*)&&;r*-&X***r { 2............. .

*t&&&Xt*X*xx& 3 ......
afn****xmrr6=----------J 4.. .. .. .. ..
xx*&r;*rxt: .

1. Originaltext 2.Zusammenfassung 3. Antwortbogen

Liisungsweg 2: Sie lesen als erstes die Zusammenfassung und ergiinzen die LLlcken so,
wie Sie es fur richtig halten - zundchst mit Bleistift. Danach vergleichen Sie Lucke ftir
LLlcke mit dem Originaltext und korrigieren wo notig. Zum Schluss schreiben Sie lhre
Ldsungen in den Antwortbogen.
Lfflpn *l *n rx..
.*I rh*rf *xr:
F L f.rr..f.r rr
t. tlr rjqr* 2........... .........
3........ .....
4....... ....
|Flk.gptx&.'
tZusammenfassung 2. Originaltext 3. Antwortbogen

llaner
i: Rir die Losung dieser Aufgabe haben Sie 25 Minuten Zeit.

Wb wird diese Aufgabe bewertet?

;i F0r jede inhaltlich richtig ausgeftjllte Lrjcke erhalten Sie einen Punkt. Kleine
techtschreib- oder Grammatikfehler (2. B.,,Spezialitet" statt,,Spezialitdt" oder falsche
,4dlektivendu ng) geben keinen Pu nktabzug.

Jtperblick Leseverstehen, Teil 1:

Priifungsziele i Textarten Vorlagen Aufgabentyp, Aufgaben- : Punkte

; z-ahf
i

wesentliche Zeitungstext .1 Lesetext Lrickentext: ': 10 10

nformationen Zeitschriftentext .1 Kurzfassung
eines Lesetextes Sachbuch, mit LLicken ergdnzen : ,

wiedergeben Reportage .'1 Antwort-

bogen

Schritt fiir Schritt zur Liisung

- :=" folgenden Abschnitten erfahren Sie, wie Sie diesen PrLifungsteil erfolgreich
:=- konnen. Wir beschreibenzuneichst den Losungsweg'1.

.osu ngsweg 1

- - :,r: a d*s ?*xt*t xx* h|(iss*i**rie :' e rk*lrr*:: ritt

$e 1. Bearbeitungsr.t
f
: = .,l Leseverstehen, Teil '1 ist es wichtig, schnell zu erkennen, worum es in dem Text
==-:. Lesen Sie deshalb zuerst immerdie Uberschrift. Dortflnden Sie auch bereits
:rtige Sch L-isselworter zum Thema.
I

,berlegen Sie nach dem Lesen der Uberschrift:

- ,'ias ist das Thema?
- ,',/as wissen Sie daruber?
Ste en Sie kurz Vermutungen an: Welche Aktionen kdnnten im Text beschrieben wer-
Jen und welche Personen konnten dabei eine Rolle spielen?
Jberlegen Sie dann:Welche Worter in der Uberschrift sind SchlLlsselworter?

77
 -

leseversteherr,
- Teil 1,
-

Beispiel

'Weniger Nachmittagsunterricht
Kultusministerin fordert weniger Nachn-rittagsunterricht und Hausaufgaben nach
Schulzeitverkiirzune

Worum geht es in dem Text?

Wdhrend die Uberschrift eines Zeitungsartikels so knapp wie moglich (und oft rei-
Berisch) vor allem die Aufmerksamkeit der Leserinnen und Leser erregen soll, gibt der
Untertitel weitere lnformationen. Die sprachliche Form fasst dabei den lnhalt sehr
komprimiert zusammen. Dadurch gehen bisweilen auch wichtige lnformationen (etwa
Zeit: ist etwas schon geschehen oder soll es erst geschehen) verloren.
Die Kultusministerin eines Bundeslandes will weniger Nachmittagsunterricht und
Hausaufgaben, weil es eine SchulzeitverkLirzung gab.

Es geht also um das Thema ,,Schule". Mit entsprechendem Wortschatz werden Sie im
Text rechnen mussen.

Wer aber soll weniger Unterricht haben am Nachmittag? Nattjrlich nicht die
Kultusministerin, sondern die SchLller und SchLilerinnen, die jetztzu viel Unterricht und
Hausaufgaben haben, weil die Schulzeit verkL.irzt wurde.

Was wissen Sie darUber?

Vielleicht wissen Sie, dass in vielen Bundesldndern die Schulzeit von insgesamt'13
ahren bis zum Abitur auf 12 )ahre verkurzt wurde. Vielleicht wissen Sie das auch nicht.
.f

Dieses Nichtwissen wird jedoch fLlr die LOsung der Aufgabe keine Rolle spielen, denn
alle lnformationen fLir die Losung der Aufgabe mUssen im Text selbst enthalten sein.

Wie lauten die Schltisselwiirter?

Sch lLisselworter sind : Ku ltusministerin - weniger Nachmittagsunterricht -
Hausaufgaben - Schu lzeitverkurzung
Sie stellen fest: Fast alle Wdrter der Uberschrift sind SchlUsselw6rteri die fL-ir den Text
wichtig sind.

Aufgabe 1

Lesen Sie die Uberschrift.

Senioren auf dem langen Marsch zur Mehrheit

Anteil der Alteren zu Lasten der Jungen wlchst langsam, aber immer mehr'

2. Worum geht es in dem Text? Kreuzen Sie an.

! a. Senioren wollen die Mehrheit im Parlament.

tr b. Es gibt immer mehr iiltere und immer weniger junge Menschen.
tr c. Viele Senioren marschieren lange.
3. Notieren Sie die Sch lilsselw6rter.

Diese Schluisselwcirter finden Sie dann auch im Text wieder.

-]

Finden Sie Worter in Uberschrift und Untertitel, die dasselbe bedeuteten (Synonyme).

rioren =

dem langen Marsch

Mehrheit

::'mulieren Sie den lnhalt der Texttiberschrift in eigenen Worten in einem Satz.

\iotieren Sie die im folgenden Textabschnitt fehlenden Worter.

=
Ia allen Bundesldndern wird sich der .. (1) ... der ilteren Menschen in den nichsten
drei8ig Jahren verdndern.
In Sachsen steigt der Anteil Alterer von 22,3 Prozent a$ 37,4 im Jahr 2040 an.
.{ber auch in den alten Bundeslindern nimmt der Anteil der . zu, der Anteil
der... (3)... ab.

:. \otieren Sie nun die in diesem Textabschnitt fehlenden Worter.

.,icn Bundeslindem wird sich das Verhiltnis zwischen ... (t ) ... und
1
.:.labei drastisch zu Lasten derJungen verschieben. Ftir Sachser.r wird
2
- -rit 12, 3 Proz-ent auf 37,4Prozent im ]ahr 2040 erwar-tet.
3

.:'gleichen Sie lhre Losungen in den Aufgaben 6a und 6b. Welche Unterschiede
.:ellen Sie fest? Welche Aufgabe war einfacher, welche war schwieriger? Warum?

: =
raben erkannt, wie wichtig es fL.ir das erfolgreiche Lcisen desTests ist, den lnhalt ?;Fpi Fcf
rel :i:.: l.:r
mul arar': Jia

,=- Uberschrift genau zu verstehen. DafLlr ist es hilfreich, wenn Sie den lnhalt ge- Jbarrs.iril,l lr
:.-< lch in einem eigenen Satz formulieren. Auf diese weise flnden Sie den zugang Cedar:i<t:l tl tincr:
- - I Text. Auch enthdlt die Uberschrift bereits wichtige SchlLlsselworter. Bei den
eilari,a: :; il.
- -sruhrungen zu Leseverstehen, Teil 3 flnden Sie weitere Ubungen zum Verstehen von
, ::.schriften (5.441 45).
I

- r' i : !> 1, , .'rLi' rr

Bearbeitungsr.t,itt
2.
f
Langere Texte sind in der Regel in Abschnitte gegliedert. ln jedem Abschnitt
, . 'd ein wichtiger Aspekt des Gesamtthemas behandelt. Oder anders gesagt: Die

- -.rptaussagen eines Textes konnen Sie erkennen, wenn Sie die Hauptaussage der
=
-zelnen Abschnitte erkennen.

13
 Leseverstehelr, Teil 1,

So geht's
Aufgabe 2
1. Lesen Sie den folgenden Textauszug. Versuchen Sie nicht, jedes Wort zu verstehen.
Lesen Sie den Tex! wie in der PrLjfung, global, das hei8t: ,,Uberfliegen" Sie den Text,
um seinen lnhalt zu verstehen.

,,Lieber Jakob", schrieb Wilhelm Grimm im April 1838 an seinen BrudeS ,,ich habe das Un-
ternehmen mit dem tV6rterbuch nochmals iiberdacht. \flenn wir beide vier Jahre de: Sache
tdglich widmen, so glaube ich, kommen wir schon zu Ende". Es war vermutlich der gro8te
Irrtum im Leben der Briider Grimm, die heute meist nur noch wegen ihrer Mdrchensamm-
lung bekannt sind. Dabei beschdftigten sich die Sprachforscher nur einige Jahre ihres Lebens
mit Hlnsel und Gretel, Schneewittchen und Aschenputtel. Ihr eigentlicher Forschungsgegen-
stand, ja das Lebenselixier der beiden war das tWbrterbuch".
,,Deutsche

2. Wo steht die Hauptaussage eines Abschnitts lhrer Meinung nach? Kreuzen Sie an.

E a. meistens am Anfang
E b. meistens in der Mitte
fl c. meistens am Ende
3. Unterstreichen Sie jetzt die Textstelle(n), die die Hauptaussage des Textabschnitts
oben enthalten.

Welche Aussage trifft die Hauptaussage dieses Textabschnitts am besten?

a. Das ,,Deutsche Wdrterbuch" war das wichtigste Projekt der BrLider Grimm.
b. Die Brr-lder Grimm schrieben nicht nur Miirchen auf, sondern verfassten auch das
,, Deutsche Worterbuch".
tipF: :ir ' a:i!i' ri:r :.r'
a;tsa:r, r iaitai:r: l] irarl ::a-'
:
c. Wilhelm Grimm schrieb in einem Brief an seinen Brude; dass sie das,,Deutsche
,r I r.. itl:- t;:r t. !t: .iitft.., I
Worterbuch" innerhalb von vier Jahren schreiben konnten.
itt.tt. r..t,i., i,r -r;r I t.i.ltr
Unterstreichen Sie in dem Textabschnitt oben alle SchlLlsselworter. Vergleichen Sie
:r:: -ll:i.'] I -:rr " .'1i':r';.:'
rl-:-irll',all.
lhre Schlusselworter dann mit der folgenden Liste. Streichen Sie diese Liste bis auf
d ie vier wichti gsten Sch r.isse lworter zusa m men.
I

schrieb - Wilhelm Grimm - Bruder * Worterbuch - vier Jahre - gro8te lrrtum - BrLider
Grimm - M6rchensammlung - bekannt - Sprachforscher - nur einige Jahre - eigent-
Iicher Forsch u n gsgegensta nd -,,Deutsche Worterbuch"

I 3. Bearbeitungsschritt .l l,- .it,r:':.';. '.

Auf dem Niveau C1 wird es lhnen nicht schwer fallen, die Wortart des fehlenden Worts,
das in eine LLicke gehort, zu erkennen. Oft ist ein Nomen oder ein Verb in die Lrlcke ein-
zutragen, aber auch andere Wortarten konnen vorkommen.

Aufgabe 3
Notieren Sie alle Wortarten, die lhnen einfallen.

2. Bestimmen Sie die Wortart des fehlenden Worts in den Lr-lcken

Das Mdrchen,,Hiinsel ur.rd (lrerel" der Briider Grimm... (1) ...

a1le, aber clie r'r,enissrcn N{enschcn r'vissen heute noch, dass die bei-
den eige ntlich ... (2) ... waren und einen ... (3) ... Teil ihres Lebens
mit der Niederschrift des ,,Deutschen \(orterbuchs" r.erbrachten.
 q

lmformen 4. Bearbeitungsr.t ritt !

ffifinden Sie im Original-Lesetext zwar das Wort, das die lnformation fLlr die Lticke
cfihalt Bei der Ergrinzung der Lrlcke mrissen Sie aber darauf achten, dass das Wort
granmatisch passt.

Sr geht's
:- ',cmen und Adjektiven mr-issen Sie auf die richtige Endung, bei Verben zusStzlich
: = 'ichtige Zeitform achten.
, --:rmal mLissen Sie aber auch ein Wort des Original-Lesetextes in eine andere
'.:-: umwandeln, zum Beispiel Verben in Nomen, Nomen in Verben, Adjektive in
"-=-. L.lSW.

, -:nmal finden Sie frlr die gesuchte lnformation kein passendes Wort im
--- text. Dann mrlssen Sie mit Synonymen arbeiten.
-

ftrfgabe 4
L Bilden Sie zu den folgenden Wdrtern die Wortarten: Nomen, Verb,
Adjektiv bzw. adjektivisch gebra uchtes Pa rtizi p.

3: spiel:die Sehnsucht sich sehnen, sehnlich

: .-.-:a|.n
ile Zersplitterung, .............

l:::ot

-==schlagen,

: = -='aUSgabe,

-=.en Sie den folgenden Textabschnitt und die entsprechende Kurzfassung.

,. :-3'r Sie die in die Llicken 1-4 passenden Worter; nachdem Sie die unterstrichenen
,' .=' lm Ausgangstext umgewandelt haben.
-= (t

- r:ranistik war im friihen 19. Jahrhundert kein Nischenfach. sondern hatte in dem durch
'- :.:r:taaten zersplitterten Deutschland einen wichtigen Anteil an der Entstehung des Nati-
: ..,bcu'usstseins. Unter dern Eindruck der napoleonischen Kriege war die deutsche Sprache
.,:: Srmbol der r.on vielen ersehnten politischen Einheit geworden. So sagten die Briider
,:.:r'Lm qleich zu, als der LeipzigerVerleger Karl Reimer ihnen imJahr 1838 vorschlug, ein
:r.'.Lhochdeutsches \Worterbuch" he rauszugeben, das die deutsche Sprache von Martin Luthe r
: I.hrnn \ffolfgang Goethe dokumentieren sollte.

( u rzfassung

:: [)cutschland . . (1) ... nur langsam ein Nationalbewusstsein, da es in 1

:.ic kleine Staaten (2) .. war. So war die deutsche Sprache zu cinem 2
. nbol fiir die politische Einheit ger,vorden, die sich viele ersehnten.
l:s war der Grund fLir die schnelle ... (3) ... der Brr-lder Grimm, als a
::r Verleger Karl Reimer ihnen den (4) ... machte, ein ,,neuhoch- 4
: :rtsches Worterbuch" herauszugeben.

L5
 Leseverstehen, Teil 1,

So sehen die Prtifungsseiten aus

Leseverstehen, Teil 1

Dauer:25 Minuten

Ergdnzen Sie in der folgenden Kurzfassung die fehlenden lnformationen. Lesen Sie
dazu den Artikel auf der gegeniiberliegenden Seite. Tragen Sie lhre Lcisungen
zuerst hier ein und iibertragen Sie sie am Ende auf den Antwortbogen (1-10).

Viele beklagen sich iiber schlechten lJnterricht. Deshalb haben zehn

... (0) ... aus Freiburg ihre eigene Schule gegriindet, acht Lehrer sind o SchQler
jetzt thre Angestellten, die sie auf das Fachabitur vorbereiten. Denn
das ... (1)... auf eigene Faust zu machen, erlaubt die so genannte 1 ........... ... ..

,,Schulfremdenpriifung" in Baden-\Mtirtemberg.

Seit September lernen die Freiburger Schtiler nun in eigener Verant-

wortung. Sie entscheiden selbst, wie sie mit dem ... (2) ... flir die
zahlreichen Priifungen, die sie zssatzlich ablegen miissen, umgehen.
Sie lernen fiir die einzelnen Flcher ... (3) ... in Stunden, sondern in )
Blocken. Solch ein Block kann ... (4) ... \Tochen dauerh. Schlie8- 4
lich kontrolliert ein Schiiler, ob die Gruppe das fuchtige gelernt hat,
zuletzt iiberpriift ein ... (!) ... das erarbeitete \7issen.

Die von den Schiilern ... (6) ... Lehrkrifte loben den Flei8 der
Gruppe, in den verschiedenen Fachgremien und Amtern wird das ...
(7) ... unterschiedlich bewertet. Die einen ... (B) ... das Engagement, 7
die anderen warnen vor Mdngeln in der ... (9) ... wlhrend der Vor- B

bereitungsphase. Auch der Lehrerverband iibt Kritik, denn heute sei 9

der ... (10) ... an den Schulen viel attraktiver geworden. 10

Hier muss ich darauf achten, dass

die Wdrter grammatisch in die
LLicke passen.
 Die Freiburger Schule
Schiiler griinden ihre eigene Schule

.. ist 14 Uhr, uncl clie Schiiler haben thre Sciruhe aussezosen. Aus den Lautsprecher:n
.-::res :rltenSonl-fg.rr.hers drohnt blechern die Titelmusil< r.on ,,The Tirngo Lesson",
:r clcr Ecke steht einsam ein schr.varz verhiilltes Klavier:. Die Schiiler tanzen und lachen.
.' ;nn sich beim Tirngo Argentino mal r'vieder ihle lleine verhedden'r. ,,Manchmal u,ei8
;l-r gar nichr, in rvelche Richtr-rng dan'rit", klirgt Alr.r,in Franke.

il.er clcn risk:rntesten Schritt hat Alrvir-r Franl<e ohnehir-r schon hinter sich: Gemeinsam
::rit neun andelen SchLrlen'r aus Freiburg im Bi:eisgau hat cler 18-Jrihrige beschlossen, clas
\birLrl irul eigene Faust zu erlangen. ,,Schulflemclenpriifirng" hei8t die Optior.r im Lan-
.l.sschulgesetz Bac{en-Wiirttemberg, die fiLrstrielten Schiilern einen 'Weg zur Flucht aus
.lcnr System bietet. Seit September pauken nun die zchn Fli:iburger Lrntcr dem Namen
.\lethodos" firnf Thgc die \floche in cigcner Verannvortung Priifungsfiicher u,ie N'lathe,
f )erLtsch und Englisch. Montags bis fleitags r.on 9 bis 17, samstags bis 14 LIhr. ,,\(ir rvlren
rLnzrLfrleden mit dem System", sagt Franke. ,,ti)(/irr,r.ollcn aktir.cr,rrbeiten und r.rns nicht
nrehr einfach nur berieseln lassen."

Eine cnorme Zusatzbelastune sind die z-ahlrcichen Prlrfirr-rgen, u.elche clie kleine Schiiler-
.ehar zusiitzlich zlr bewriltigen hat. Nach zrvei Probervochen hat die Gruppe beschlossen,
.lic herkommlichen Stundenpline auf),ugeben. Statt nach je zrvei Stunden das Fach ztr
\\.!-chseln, lernen sie in Blocken.
Je nach vorgegebenel Stundenzahl konnen die Blocke
nrehrele \i'/ochen dauen-r. Den Stofi vermitteln sie sich in Referaten ur-rcl l)ishussionen
.elbst. Ein ausgesuchter Schiiler iibernimmt die elstc Inhaltskontrolle, c'lie von ihnen be-
zrhlten Lehrer r'verden regeLri{3ig einbesteilt, um lrrtiirnern voizubeugen und Prirfirngs-
. i r u.u irrn(n,,u ri rnulicren.
i

5chon jetzt haben die Schiiler mehr beu.irkr als ihre eigene kleine Rer.olution. In cle n Gre-
nrien und Amtern dishutieren FachleLrte iibel das ,,Nlethodos-Mode11". Das Engagernent
sei r.olbildlich, lobt der er.neritierte Freiburser Pridagogik-Professor Manfred Pelz. ,,Das

j Schulsystem ist r.eraltet und erstarrt."

Doch c'lie Htiter cles alten St'stens haben mit clen Freiburger Fleigeistern so ihr Problem.
..l)iescr \Meg ist riskant und sicher nicht zur Nachahmur.rg empfbhlen", sagt Hansjiirg
Blessing vom Kultusministerium in Stuttgart. ,,Die Betreuung in der Vorbereitungsphase
ist lieinesfalls so gut r'vie auf kor.rr.entionellem V/ese." Auch der Philoloeenr.elband im
Llndle halt die Privatper-rniler fiir eine Ar-rsreiliergruppe. ,,Es isr ein mutiger Schritt, irL,er
auch ein unnotiger Irrrvcg", sagt der Vorsitzencle Karl-Heinz \\/urster. ..Sie z-eicl'rnen ein
Bild von Schule, das es so nicht nrehr gibt." NIan sei lingst \\'eq votrr ofi einschliifirnden
Frontalunterriclrt, in clen Kursstufcn habe man umgcstellt auf Doppelstunclen und Ar-
beitsgruppen, r,ielerorts gebe es nicht einnral mehr den Gong.

,,Noch nie hat einc Gruppe Kar.rts Pflichtbegr:i11 bei mir so schnell erarbeitet". lobt Lcl-r-
rer Gresor Fritz. Er ist einer von acht Lehreln, die sich auf die Ausschrelbung cler Schii-
ler semeldet und ein \brsrellungsgesprich im Cafe [berstanden haben. Die Un.rkehlunq
cler Verhriltnisse sei ser.vohnungsbecliirfiig, sagt er. ,,Es ist filr alle Beteilisten einc ncue
Firfahrung."
(,154 \yorter)

77
-) Leseverstehen, Teil L

So geht's
1. Bearbeitungsschritt Thema des Textes und Seh!tlsselvv*rter erkennen
I
O Lesen Sie die Uberschrift und mogliche Untertitel.

Die Freiburger Schule

Schiiler griinden ihre eigene Schule

O Notieren Sie: Wovon handelt derText?

O Notieren Sie die Schlrisselworter aus der Uberschrift.

2. Bearbeitungsschritt Hauptaussagen erkennen

Tipp: Uber !l ,.schr:r: lr"
- gl.rllrles Leser. indenr ii;
lr:1:r iag einer kri
!-.: ei!!r 400 Waterr
.-:r:rrr ltoppuhr" leser.
O Schauen Sie jetzt auf die Uhr und erarbeiten Sie sich den lnhalt des Textes in maxi-
mal 10 Minuten (sinnerfassendes Lesen). Bleiben Sie nicht an unbekannten Wdrtern
hdngen. Weitere 10 Minuten brauchen Sie frir die Losung der Aufgabe.
O Lesen Sie den Text Abschnitt fiir Abschnitt durch und notieren Sie die
Hauptaussagen und die SchlLlsselworter nach jedem Abschnitt. Auf diese Weise riben
Sie, den lnhalt des Textes Schritt fi.lr Schritt zu erschlieBen. In der PrLlfungssituation ha-
ben Sie natLirlich keine Zeit die Hauptaussagen schriftlich festzuhalten, sie mrissen sie
aber gedanklich erfassen und im Text die entsprechenden SchlLisselworter markieren.

O Lesen Sie jetzt den ersten Abschnitt. Formulieren Sie die Hauptaussage in einem
ganzen Satz (siehe Beispiel) und notieren Sie die Schlrisselworter.

o Erster Abschnitt
Ti!rp; I ll tirr5:r:r".:.ril Es ist 14 Uhr, und die Schiiler haben ihre Schuhe ausgezogen. Aus den Lautsprechern eines
stehci rar'riiai :, .r;rl
alten Sony-Fernsehers drcihnt blechern die Titelmusik von ,,The Tango Lesson", in der Ecke
A':f:ng olll. ar
lnce eLtaa steht einsam ein schwarz verhiilites Klavier. Die Schiiler tanzen und lachen, wenn sich beim
ill..hnll:li Tango Argentino mal wieder ihre Beine verheddern. ,,Manchmal wei8 ich gar nicht, in welche

I fuchtung damit", klagt Alwin Franke.

Hauptaussage:

\ Die Schiller tqnz91 QopgQ qld !a9h97 dabqi.

Schlr-lsselwcirter:

q Schi.tlgrtlal-z-e!

O Bearbeiten Sie jetzt die folgenden Textabschnitte ebenso.

18
 o Zweiter Abschnitt

r.on 9 bis 17, samstags bis 14 Uhr. ,,Wir waren unzufrieden mit dem System", sagt
..\\'ir wollen aktiver arbeiten und uns :richt mehr einfach nur berieseln lassen."

-: ii:oo.

. - ,::= ',Voftef :

o Dritter Abschnitt

.norme Zusatzbelastung sind die zahlreichen Priifungen, welche die kleine Schiilerschar
:zlich
zlich zu bewdltigen hat. Nach zwei Probewochen hat die Gruppe beschlossen, die her-
:rnlichen Stundenphne aufzugeben. Statt nach je zwei Stunden das Fach zu wechseln, ler-
sie in Blocken. Je nach vorgegebener Stundenzahl konnen die Blocke mehrere \Tochen
Den Stoffvermitteln sie sich in Referaten und Diskussionen selbst. Ein ausgesuchter
iibernimmt die erste Inhaltskontrolle, die von ihnen bezahlten Lehrer werden regel-
einbestellt, um Irrttimern vorzubeugen und

t)

Sdtliisselw6rter:

i) ...........

o Vierter Abschnitt

:,:.:on jetzt haben die Schtiler mehr bewirkt als ihre eigene kleine Revolution. In den
.'..mien und Amtern diskutieren Fachleute iiber das ,,Methodos-Modell". Das Engagement
.=. r orbildlich, lobt der emeritierte Freiburger Pldagogik-Professor Manfred Pelz. ,,Das Schul-
:'. ,irem ist veraltet und erstarrt."

Hauptaussage:

t>......... ..............

Schl0sselwdrter:

b..... . . .........."..

79
 Leseverstehen, Teil 1,

o Fiinfter Abschnitt

Doch die Hiiter des alten Systems haben mit den Freiburger Freigeistern so ihr Problem.
,,Dieser \Veg ist riskant und sicher nicht zur Nachahmung empfohlen", sagt Hansjiirg BIes-
sing vom Kultusministerium in Stuttgart. ,,Die Betreuung in der Vorbereitungsphase ist kei-
nesfalls so gut wie auf konventionellem \fege." Auch der Philologenverband im Liindle hdlt
die Privatpenndler fiir eine AusreiBergruppe. ,,Es ist ein mutiger Schritt, aber auch ein unnti-
tiger Irrweg", sagt der Vorsitzende Karl-Heinz Wurster. ,,Sie zeichnen ein Bild von Schule, das
es so nicht mehr gibt." Man sei llngst weg vom oft einschldfernden Frontalunterricht, in den
Kursstufen habe man umgestellt auf Doppelstunden und fubeitsgruppen, vielerorts gebe es
nicht einmal mehr den Gong.

Hauptaussage:

lr

Schlr-isselworter:

o Sechster Abschnitt

,,Noch nie hat eine Gruppe Kants Pflichtbegriffbei mir so schnell erarbeitet", lobt Lehrer Gre-
gor Fritz. Er ist einer von acht Lehrern, die sich auf die Ausschreibung der Schiiler gemeldet
und ein Vorstellungsgesprlch im Ca{Z iiberstanden haben. Die Umkehrung der Verhdltnisse
sei gewohnungsbediirftig, sagt er. ,,Es ist fiir alle Beteiligten eine neue Erfahrung."

Hauptaussage:

SchlL.isselwdrter:

O Lesen Sie nun noch einmal die Hauptaussagen, die Sie zu den sechs Abschnitten
notiert haben, um sich den Gesamtinhalt des Textes in Erinnerung zu rufen. ln der
Prulfungssituation kdnnen Sie noch einmal die unterstrichenen Schltisselworter

I anschauen.

I 3. Bearbeitungsschritt Kurzfassung Nex*n, dabei schon einige l-tieken ergenzem

O Lesen Sie jetzt die Kurzfassung des Textes auf S.'16 ganz durch.
Moglicherweise fdllt lhnen bei der einen oder anderen Ltlcke sofort die Losung ein.
Notieren Sie sie bitte gleich neben dem Text. Es werden aber sicher noch einige LLicken
Librig bleiben, die Sie genau analysieren mtlssen. lm Folgenden erlahren Sie, was Sie
dabei beachten mLlssen.

I 4. Bearbeitungsschritt 0ie einzelnen Lricken bearbeiten

O Lesen Sie nun die Kurzfassung bis zum Satzende nach der ersten Lticke.
Viele bekl:rgcn sich iiber schlechre n LJnterricl'rt. Deshalb n zehr.r . .. (0) . .. aus Freiburg
habe
ihre eigene Schule gcgtiinclet, acirr I.chrer sind jerzt ihre Angestellten, clie sic auf das Facha-
bitur r.orbereitcn.

20
h . ras Beispiel, das lhnen zeigen soll, wie es geht. Deshalb ist die Losung
. = g:3en :

: -=:en zehn aus Freiburg ihre eigene Schule gegrundet.

, : ='schrift wussten Sie schon, worum es im Text geht. Das Wort ,,Schuler"
= .: bst sofort gewusst. So leicht sind aber nicht alle LLlcken zu fullen.

= nun weiter: LUcke (1)

(1) .. auf eigetre Faust zu machen, erlaubt dic so genant'rte ,,Schr-rlfremden-
:r B :rdcn-\(/iirternbcrg.

. -: --gsvorschlag:

e konnen Sie die richtige L6sung finden?

geht's
= -:erlegen: Das fehlende Wort muss ein Nomen sein, denn es gibt einen Artikel:
- =- ... (auf eigene Faust) zu machenl'
= ='innern sich an die Hauptaussage im zweiten Abschnitt: Zehn Schiller lernen
Ssptember auf eigene Foust, weil ...
suchen im Originaltext nach Wortentsprechungen und flnden dort die
-^-; lierung ,,.. . das Abitur auf eigene Faust erlangen . . ."
= -:erlegen, ob das Wort ,,Abitur" in die Kurzfassung passt: ,,. . . denn das Abitur
.':
gene Faust zu machen" - es passt.
- =- glbt es sogar noch einen kurzeren Weg: ln der Kurzfassung steht im vorange-
. r'- i:!en Satz schon das Wort ,,Fachabitur'f das in LLlcke 1 noch einmal aufgegrif-
_ ," :rd.
=

o : --'= ben Sie die Losung in das Prr-lfungsbeispiel auf S. 16.

IJ -=.=- Sle nun weiter: Lucke (2)

..-ir.nrber lernen clic Frciburger Schiiler nun in eigener Verantu,ortung. Sie entscheiden
.. riie sie mit clem (2) ... fiir die zahh'eichcn Priifunger.r, die sie z-usitzlich ablegen
..:r. unlgehen.

- -
-:sungsvorschlag:

,','ie kcinnen Sie die

I richtige L6sung finden?
cgEht's
Sie L-iberlegen: Das fehlende Wort muss ein Nomen sein, denn Sie haben den Artikel:
.,mit dem ... fLlr die zahlreichen Prr-ifungen."
Sie finden das Stichwort,,zahlreiche PrLifungen" im Lesetext, Zeile15.
Sie erinnern sich an die Hauptaussage des dritten Abschnitts: Sie lernen in Blocken
. . . Den Stoff vermitteln sie sich selbst.

Sie probieren, ob das Wort,,Stoff" (der Stoff) in die LLicke passt: $,,wie sie mit dem
Stoff fir die zahlreichen PrLifungen ... umgehen1 Es passtl

21
-,
 Leseverstehen, Teil 1

Vielleicht haben Sie bei dem fehlenden Wort auch an das Wort,,Belastung" gedacht.
Dem Sinn nach wiire das auch moglich: ,,... Belastung filr die zahlreichen PrLifungen,
die .. ." Aber es passt nicht. Warum ? (Denken Sie an den Artikel: die Belastung).

Schreiben Sie die Losung in das Prufungsbeispiel auf S. 16.

Lesen Sie nun weiter: Lticke (3)

Sie lernen fiir die einzelnen F:icher ... (3) ... t.rach Stunden, sondern in Blocken.

tr hr Losungsvorschlag:
I

Wie kdnnen Sie die richtige Ldsung finden?

So geht's
a. Sie machen es sich einfach, und es klappt: zu ,,sondern" gehort,,nicht" oder,,kein"
im Vorsatz, also:,,Sie lernen ft-lr die einzelnen Fdcher nichtin Stunden, sondern in
Bl6ckenl'
b. Sie suchen die Bestdtigung fLir lhre Losung im Orginaltext und zwar - Sie erin-
nern sich - im dritten Abschnitt. Dort haben Sie wahrscheinlich auch das entspre-
chende Schluisselwort unterstrichen: Statt nach ... Stunden ... wechseln, lernen sie
in Blocken ... . Wenn Sie den Satz umformulieren, erhalten Sie: Sie lernen nichtin I
Stunden, sondern ...

ln diesem Fall haben Sie also kein genau passendes Wort im Originaltext gefunden. Sie
mussten den Sinn verstanden haben, um die Losung zu finden.

O Schreiben Sie die Losung in das PrLlfungsbeispiel auf S. "15.

O Lesen Sie nun weiter: LLicke (a)

Solch ein Block kann (4) Wochen dauern.

I lhr Losungsvorschlag:

Wie kdnnen Sie die richtige Ldsung finden?

So geht's
tirr: \,ttar'r' l t,e:iri+lier:
iirr: are-r.t:: tri. r ,-,iriri^ i Sie stellen fest: Grammatisch ist der Satz vollstiindig:,,Solch ein Block kann Wochen

I i .i:<l: 3:tnr(;i:i:i:1,,. dauernl' Also fehlt eine zustitzliche lnformation.

r;1

:l..t':irifi i'rr: :',r-' lii r :rli'

r rr irr;go rrar rlair i 'ial.a b. Stellen Sie eine Frage, die mit dem fehlenden Wort in der Lucke beantwortet wer-
llatii.a(:ritl,,tla I l,.f ll a arft'l den kann.
irii laljcK,iv a:tiir a1'l
lhre Frage zu diesem Satz:
Lrl::i.'ail.

Suchen Sie nun die Antwort im Text (Sie sind immer noch im dritten Abschnitt, in
dem es um die neue Unterrichtsorganisation geht.): Dort finden Sie: ,,... konnen die
Blocke mehrere Wochen dauernl'

Sie hdtten hier natLirlich auch sofort nach dem SchlLlsselwort,,Wochen" im

Originaltext schauen konnen. Aber nicht immer finden Sie das fehlende Wort direkt
I' beim Schlr-isselwort. Gehen Sie dann so vo[ wie hier beschrieben.

Schreiben Sie die Losung in das Prufungsbeispiel auf S.'16.

 I lqr o.
q
br' t

- -'r weiter: Lricke (5) Tipp: i)berleg-on !il, ra:

fllr ein Satzteil gc!!:ar
.: ,:rtrolliert ein Schiiler, ob die Gruppe das fuchtige gelernt hat, zuletzt iiberpriift wir.1. lteller :ie..:rj' .,

i.rs e rarbeitete Wissen. so.echendrltr;gen,''

!m d.:s Losungtfi'orl z!
flnCen.
- gsvorschlag:

{rsnnen Sie die richtige Ltisung finden?

.. :s wieder besonders leicht

ffs
--::er'r sich:Was fr]r eine Wortart, was fr.ir ein Satzteil wird gesucht?
' e8lich kontrolliert ein Schtller ..., zuletzt Uberprrjft ein ..."
JberprLjft? $ Es wird also ein Nomen /ein Subjekt gesucht.
-osungswort kdnnen Sie sich nun schon denken (r+ ein Lehrer), aber Sie finden
;ch im Originaltext, wenn Sie die richtigen SchlLlsselwdrter unterstrichen ha-
: ..... Lehrer ... PrLlfungssituationen ... simulieren".

<en 2- 5 bezogen sich auf den dritten Abschnitt. ln der Hauptaussage dieses
itts sind bereits alle Antworten enthalten: Die Schuler lernen den Stoff nicht in
', sondern in Blocken von mehreren Wochen. Ein Lehrer ilberprilft schlieBlich, ob
?ichtige gelernt hoben.

: : - -= :en Sie die Ldsung in das Prufungsbeispiel auf S. t6

-=.=- Sie nun weiter: Lucke (5)

I rpp: Uller den

I. thr Lcisungsvorschlag: Wortstamrn kann man oft
aiie Bedeuiung einas
Lrnbekannten \ryortes
lYie kiinnen Sie die richtige Liisung finden? flrrC:n.

5o geht's
, : eicht kennen Sie das Wort,,Lehrkrdfte" nicht. Aber: Uber den Wortstamm ,,lehr-"
. :1nen Sie die Bedeutung finden: Eine Lehrkraft ist
: e uberlegen: Was ist das Subjekt? Sie flnden: ,,Lehrkrdfte".
: e uberlegen: Wo steht der Artikel zu ,,Lehrkrdfte"?
Ganz am Anfang:,,Die ... Lehrkriifte". Zwischen dem Artikel und dem Nomen steht Tipp: Partizipirleia ii!r.
noch ein Partizipialattribut:,yon den Schulern" werden lriul'19 ir
Zusa m me nfassu ngen
S:e uberlegen:Was wird im Text uiber die Lehrer gesagt? lm letzten Satz des dritten
benuizt. llan erkennt
rbschnitts steht:,,... die von ihnen (den Schulern) bezahlten Lehrer Die Lehrer ..." sie daran, dass zwischen
..,erden von den Scht.ilern bezahlt. Artikel und Nomen wei
r die LLicke passt nur ein Wort: Die Losung: ,,Die von den SchLilern tere Wdrter stehen.

Lehrkrdfte..."

O Schreiben Sie die Losung in das PrLifungsbeispiel auf S.'16.

a\:
O Lesen Sie nun weiter: Lucke (7) I IPP: LJOCr l\grin ', c V.
^s
filr ein 5atzlell gesucht
. .. in der-r verschiedenen Fachgren-rien und Amtern das (7) unterschiedlich wird. Ste len 5'. ..t
J-cwertet. sprechende l:;gen,
uilr Cas LCa!ngswort 7r
f nCe n.
thr Losungsvorschlag:

23
 Leseverstehen, Teil 1,

Wie kdnnen Sie die richtige Ltisung finden?

a. Sie Liberiegen: Welcher Satzteil fehlt? Der Artikel vor der Lucke weist auf ein
Nomen hin, das auch das Subjekt sein muss.
b. Sie suchen im Text die SchlLisselworter,,Fachgremien und Amter". Die Begriffe kom-
men im vierten Abschnitt vor.,,ln den Gremien und Amtern diskutieren Fachleute
uber das Methodos-Modelll'Das bedeutet: Es wird uber das Methodos-Modell ge-
sprochen: Die einen flnden es gut, die anderen schlecht. Die Ldsung ist also das
Wort

Vielleicht kennen Sie das Verb,,bewerten" nicht? Sie konnen die Bedeutung erschlie-
Ben: lm vierten und fL.inften Abschnitt werden Urteile, Meinungen von Fachleuten ge-
nannt, d. h. die Fachleute beurteilen = ,,bewerten" das, was die Schriler machen.

Schreiben Sie die Losung in das PrLifungsbeispiel auf S. 16.

O Lesen Sie nun weiter: LLicke (8) und LLlcke (9)

L)ie einen (8) .. cl:rs Engagernent, clic :rnderen w:rlnen vol den N{iingeln in cler ... (9) ...
ilr tlcr V,t lrcrei tLrrtgsplr:r.c.

I lhr Losungsvorschlag: (8) . ....... .. .

(e)

Wie kdnnen Sie die richtige Liisung finden?

So geht's
LLlcke (8):
a. Sie lesen: ,,Die einen ... die anderen": Damit wird ein Gegensatz benannt:
Sie lesen:,,... die anderen warnen"9 Also fehlt im ersten Hauptsatz ein Verb, und
zwar ein Gegensatz ztJ ,,warnen".ln Verbindung mit,,Engagement" kann es eigent-
lich nur das Verb ,,loben": sein. I Sie LiberprLifen ihre Losung: ,,Die einen loben das
Engagement, die anderen warnen ..."
b. Sie L-iberprLifen lhre Losung am Lesetext:Zeile25 flnden Sie: ,,Das Engagement sei
vorbildlich, lobt der ...".
c. Sie kdnnen aber auch gleich im Lesetext Entsprechungen zur Kurzfassung suchen
und flnden: ,,Das Engagement sei vorbildlich, lobt ..." Aber jetzt mr-issen Sie aufpas-
I sen: ,,Die einen ..." ist eine Pluralform, das hei8t: I Die Ldsung ist loben.

LLlcke (9)

$ lhre Lcisung:

O Notieren Sie nun bei dieser Lucke selbs! wie Sie die Lcisung gefunden haben.

So geht's

O Schreiben Sie die Losung in das PrLlfungsbeispiel auf S.'16.

24
l-
 Sie nun weiter: Lricke (10)

Lrhrerverband ribt Kritik, denn heute sei der .. . (1 0) .. . an den Schulen viel attrak-
orden.

: = auch bei dieser LLicke selbst, wie Sie die Losunggefunden haben.

Sie die Losung in das Prr-lfungsbeispiel auf S.16.

mit den L6sungen still lesen Bearbeitungst.t ritt

5.
f
: = run die ganze Kurzfassung mit den Losungen (S. 16) noch einmal durch.
S e dabeistilldie Lippen mit. Diese Methode hilft lhnen zu spr-iren, ob eine
, - ^-'r-rt oder nicht. KLimmern Sie sich erst einmal nicht um eventuell falsche
:enn Sie haben nicht mehr viel Zeit.

&r:,',ortbogen ausfiillen 6. Bearbeitungsr.t ritt !

C -=gen Sie nun lhre fertigen Ldsungen in den Antwortbogen ein.

Unsichere Lris*mgen iiberpriifen 7. Bearbeitungsr.hritt

f
O UberprLifen Sie noch einmal die Losungen, bei denen Sie sich nicht sicher sind.
{chten Sie auf die Zeit: Sie mLissen sich entscheidenlTragen Sie dann die restlichen
*5sungen in den Antwortbogen ein.

-_--l

25
I

Leseverstehen, Teil 1

Notieren Sie hier noch einmal die Bearbeitungsschritte fL)r Losungswegl.

Ldsungsweg 1

1. Bearbeitungsschritt
I
2. Bearbeitungsschritt
I
3. Bearbeitungsschritt
I
4. Bearbeitungsschritt
I
5. Bearbeitungsschritt
I
6. Bearbeitungsschritt
I
7. Bearbeitungsschritt
E

Liisungsweg 2

Wenn lhr Deutsch sehr gut ist, das hei8t: Wenn Sie Lesetexte sehr gut verstehen und
auch die,,Mittelstufen-Grammatik" beherrschen, konnen Sie mdglicherweise den Test
auf dem Losungsweg 2 l6sen. Probieren Sie diesen Losungsweg aber auf jeden Fall
vorher mehrmals aus, damit Sie ganz sicher sind, dass Sie den Test auf diesem Weg
schaffen.

I 1. Bearbeitungsschritt ih*n:e er!****i:

Sie lesen die Uberschritt des Lesetextes und kldren das Thema des Textes.

I 2. Bearbeitungsschritt X*:":fxssi:n; i*r*r

Dann lesen Sie die Kurzfassung und notieren gleich Wdrter fur die Lucken, die lhrer
Meinung nach passen. Sollten Sie bei einer LLicke keine schnelle Losungflnden, dann
lassen Sie diese vorerst unbearbeitet.

E 3. Bearbeitungsschritt Lsseiext i*sex

Nun lesen Sie den Lesetext und kontrollieren dabei lhre Eintragungen in der
Kurzfassung.

4' Bearbeitungsschritt **eli*:r*tr:'1,*a: ttel i*r :uihl*

lI
Suchen Sie dann selektiv im Originaltext nach solchen Textstellen, die lhnen beim
Ausfullen der bisher frei gebliebenen LLicken helfen konnen.

I 5. Bearbeitungsschritt A;:lx*rli:*;:*r: * *siu i *n

I

Vergessen Sie nicht, den Antwortbogen auszufLlllen.

26
 Leseversteher, Teil 2
Beschreibung dieses Prlifungsteils

Was bekommen Sie?

i; Sie erhalten sechs Vorlagen:

- vier krirzere Lesetexte (e ca. 150-200 Worter), in denen sich vier verschiedene
Personen zu einem bestimmten Problem du8ern (2.B. Leserbrief, Kommenta;
Stellungnahme)
- eine Liste von fiinf thematischen Stichpunkten
- ein Rastel in das Sie die Losungen eintragen

Was sollen Sie tun?

iiii Sie sollen herausflnden, in welchen der vier Texte Aussagen zu den genannten the-
matischen Stichpunkten enthalten sind. Diese Aussagen sollen Sie in Stichwortern
in das Losungsraster eintragen. Dabei kann ein Text gar keine oder maximal drei
AuBerungen zu einem Stichpunkt enthalten. lnsgesamt kann es maximal 10 Aussagen
zum Thema, d.h.10 Losungen geben.

Wie miissen Sie lesen?

,;* Sie mr.issen die Kurztexte selektiv nach den thematischen Stichpunkten
durchsuchen.

Was mfissen Sie kdnnen, um diese Aufgabe zu liisen?

,.i::.3 5le mussen
- die Bedeutung der fiinf thematischen Stichpunkte genau verstehen,
- die vier Texte zugig nach Aussagen zu diesen stichpunkten ,,abslrchen" (= selektives
Lesen) und entsprechende Aussagen erkennen,
- die gefundenen Aussagen in Stichworter umwandeln.

Aufgabentyp
'# Kurzinformationen in Form von Stichwortern notieren

Miigliche Ldsungswege
Ltisungswegl: Sie suchen einen Text nach dem anderen nach den einzelnen
Stichpunkten ab und notieren die Aussagen, die Sie finden im Antwortbogen.

'1. Stichpunkt Text A Text B Text C Text D

X&Xwn*lEan t,ir&**!' r*x&w * ar tt&&l*e,t rln& *x x
r.**r.-S
x*x, Y
*x xx&x,: ffr hk *l' ****xt &,* *a&tria as .. lrlr rb rr
nkrl*x"& XX))*:;;X}
;*x &*,*-*l**; ,,J**x,- rrr-*r*
w&r lrt-x**. *n&*wx&"*r
*nl-.:{- tu *l

27
 Leseverstehen, Teil 2

Liisungsweg 2: Sie suchen jeden Text auf einmal nach allen funf Stichp"r<:er ab und
notieren die Aussagen. Zum Schluss tragen Sie die Aussagen in den Anttiortcogen ein

5 Stichpunkte Text A Text B usw. Antwortbogen

,&rr&rrr& ';w&
&&xx*&*"**x 1. Beweftung von
f&*--%&'X Studiengebiihren
\...- {r':-.
r!!ry Text A
nr\l
:*at&Yxtlr&
.la&i',.
Text B
hL- Text C
---^}lmtr.r
Text D
2. Griinde fi.ir ein Studium
Text A
Text B
Dauer
Fur die Losung dieser Aufgabe haben Sie 30 Minuten Zeit

Wie wird diese Aufgabe bewertet?

FUr jede richtige Zuordnung bekommen Sie einen Punkt. Es kann Punkteabzug
geben.

richtiges Stichwort - richtige Zuordnung 1 Punkt

teilweise richtiges Stichwort - richtige Zuordnung 0,5 Punkte

Uberbl ick Leseverstehe n,Teil 2:

Priifungs- Textarten Vorlagen Aufgaben- Anzahl , Punkte

ziele typ Liisungen :

personlicher .4 Kurztexte Themen 10

LV 2 Aussagen
Bericht, Stellung-
10
zu einem . 1 Themenliste zuordnen
nahme, Leser- . 1 Antwort-
bestimmten
brief, Kommentar bogen
Thema
erkennen

I
Schritt fiir Schritt zur Liisung

ln den folgenden Abschnitten erfahren Sie, wie Sie diesen Prufungsteil erfolgreich losen
k6nnen. Wir beschreiben zundchst den Losungsweg 1.

Ltisungsweg 1

|
1. Bearbeitungsschritt ;.. .

In den vier Lesetexten geht es um ein Thema, zu dem sich verschiedene Personen
du8ern. Die funf thematischen Stichpunkte, nach denen Sie suchen sollen, sind
- Unterpunkte dieses Themas. ln den Lesetexten gibt es dazu insgesamt 10 Aussagen.

28
l-
 , . .
=tung von StudiengebL.ihren
: -- -:: f ur ein Studium
- =. = \iVohnform frir Studierende

: -
,-:rng der Eltern
- ==-: Finanzierung des Lebensunterhalts

I j : die fllnf Stichpunkte und Liberlegen Sie:

=- Thema :iuBern sich die Personen in den Lesetexten?
;udium
,. - gsvorsch lag:

k k6nnen Sie die richtige Liisung finden?

b grlrt's
lrcrrten Sie auf die Schltlsselw6rter. Die Schlusselworter,,StudiengebLlhren",
.6irurfl',,,Studierende" verweisen auf das Thema,,Studienbedingungen".

Sestdtigung flnden Sie im Einleitungstext zu den Lesetexten. Er lautet:

*m den Kosten ftir Krankenkasse, Unfallversicherung usw. gibt es die Studiengebiihr von
O Euro. So teuer ist das Studium an hessischen Hochschulen in dieiem \Tintersemesterl Seit
r Einfilhrung von Gebiihren an deutschen Universitlten nimmt die Zahl der Studierenden
,dcn meisten hessischen Hochschulen leicht ab. \7ir haben bei den Betroffenen nachgefragt:
k frnenzieren Sie Ihr Studium?
Punkte
Bedeutung der einxelxan Stiehpurnkte kl&ren 2. Bearbeitungsr.t ritt f
ia fernatischen Stichpunkte haben meist Nominalstil. Das bedeutet: SatzverkUrzung,
S nnit Hilfe von przipositionalen Ergiinzungen und Genitivattributen (s. Grammatik-
) 216).
-, . eise
ist lhnen bei dem einen oder anderen Stichpunkt nicht immer sofort -a'),i:i . l:rliat: : !r:r .
-il:l il,l a: tj : :,1 i.
==.au gemeint ist. l' alr: ., r:4, :-':il l:

- .:-3ue Bedeutung dieser Stichpunkte erkennen Sie am besten, wenn Sie die
- = :lTm durch eine entsprechende Frage auflosen.

: =.'. etung von Studiengebilhren

.'- -'rulierte Frage lautet: Wie werden StudiengebL-ihren (in den Texten)
----)
:
i!tr: Iti,'li. tr pta !tn:

- : so darum, was die Leute Llber Studiengebuhren denken. Finden Sie sie gut
. -- :cht? Zu hoch oder zu niedrig?
-
-. !vissen Sie nicht, was ,,GebLihren" sind? Wenn Sie ein Wort in den
- , - <ten nicht kennen, werden Sie es in einer Kombination mit anderen Wortern
- -={ten finden, so dass Sie verstehen, worum es geht. ln diesem Fall kommt zum
= Jas Wort,,Geld" in den Texten vor.

--_-|
29
I

Leseversteher, Teil 2

Aufgabe 1

Uberlegen Sie: Welches Thema wird mit den folgenden Stichpunkten angesprochen?

1. Ziel
2. Dauer
3. Teilnehmer
4. Ort
5. Kosten
Thema:

Welche Fragen konnten Sie formulieren? Kreuzen Sie an.

Ziel
a. Was ist mein Ziel bei diesem Kurs?
b. Welche Ziele hat der Kurs?
c. Wie kommt der Kurs zumZiel?

Dauer
a. Wann beginnt der Kurs?
b. Wie viele Tage, Wochen, Monate dauert der Kurs?
c. Um wie viel Uhr beginnt der Kurs, wann hort er auf?

Teilnehmer
a. Wie viele Teilnehmer gibt es in dem Kurs?
b. Woher kommen die Teilnehmer?
c. Was sagen die Teilnehmer?
Ort
a. Woher kommen die Teilnehmer?
b. ln welcher Stadt wird der Kurs angeboten?
c. Wo findet der Kurs statt?
Kosten
a. Was kostet der Kurs?
b. Sind die Kosten hoch?
c. lst der Kurs zu teuer?

Ubung 2 hat lhnen sicher keine besonderen Probleme bereitet. Schwieriger ist die
Umformung in Fragen bei den Stichpunkten in Ubung 3.

Worum geht es in den folgenden Ausdrricken mit Genitivattribut? Formuiieren Sie

die entsprechenden Fragen.

Beispiel

Einfluss der Eltern

a. Lieblingsessen der Politiker

b. Ziele des Vereins
c. Grund des Streits

30
 - - :s in den folgenden AusdrLlcken mit prdpositionaler ErgdnzungT
- Sie die entsprechenden Fragen.

len Verein
ht pan sich / Wos wilnschen die Leute sich von dem Verein?

r6en beider Planungtr

-:ei e fur sich selbst $

uiber die Zukunft L

=en
lhwt geht es in den folgenden Formulierungen mit Genitivattribut und prdpositio-
nre. &ginzung?
tbstellungen der Deutschen r.iber die weitere Zukunft b
bstellungen der Deutschen Uber ihre Zukunft9 .. .

thrlegungen der Architekten bei der zukUnftigen Planung

s
&r furfgaben 5a und 5b mussten Sie genau Uberlegen: Was ist der Unterschied
drcn den beiden Formulierungen? lm ersten Fall geht es ganz allgemein um die
ffiliqrnggn der Deutschen Liber die Zukunft (der Welt z.B.) lm zweiten FalI geht es
r&\brstellungen der Deutschen r-iber ihre eigene personliche Zukunft.

rtsEllen suchen 3. Bearbeitungsr.t ritt f

rnm lhnen die Bedeutung der fUnf thematischen Stichpunkte klar ist, kommt,,das
eening", das hei8t: Jetzt lesen Sie jeden der vier Texte z\gig durch und suchen da-
mdr Textstellen, in denen etwas zum ersten der ftinf Themenschwerpunkte gesagt
d- Dabei helfen lhnen die entsprechenden Schluisselwdfter.

l -.gabe 2

: ' :::ssen der Politiker (Was essen Politiker am liebsten?)

:- ,-:r Sie im folgenden Text die Textstellen, in denen etwas zum Thema ,,Essen"
=::.+ lnrlrd, und markieren Sie die SchlLlsselworter.

. .::: Peking, heute London, morgen \Tashington! Thgsiiber steher-r Verhandlungen auf dem
. :ilrn, die, wie es hei8t, in einer angenehmen Atmosphlre stattfanden - aber hinter ver-
Tiir wird bisweilen schon Klartext gereclet - Forderur-rgen werden aufgetischt und
,.cne r
-:.r verdaut werden. Nicht imrner einfach, und auch das Arbeitsessen entspricht nicl-rt im-
,. :<rn eigenen Geschrnack. Gern bekennt die Kanzlerin gegeniiber dem Autol des Bucl.res,
. ir. am liebsten mag, wenn sie dann endlich wieder zu Hause angekommen ist. ihre Leib-
::.:; ist und bleibt deftige Hausmannskost: Griinkohleintopf mit Metrwurst, eine Delika-
Norddeutschland, die manche nur mit dem einen oder ancleren Schnaps verdauen
-.^:I

31
 ["eseverstehelt. Teil 2

Uberlegen und notieren Sie: Um welchen Politiker geht es im Text?

Die Frage lautete: Was essen Politiker am liebsten? Konkret auf den Text bezogen lau-
tet sie nun:Was isst diese Politikerin am liebsten?Es wird also ganz konkret nach be-
stimmten Speisen gefragt. Kreuzen Sie die richtige Losung an.

tr a. deftige Hausmannskost
tr b. Grunkohl mit Mettwurst
Unterstreichen Sie im folgenden Text die Stellen, an denen etwas Liber die
Zukunftsvorstellungen der Deutschen gesagt wird.

Herl Seibold hat schon Karriere gemacl'rt. Er ist 34, arbeitet bei der Dresdner Bank als Fiiial-
leiter, wohnt in einem rvunderbaren Haus mir Frau und zrvei Kinden-r. \(/as errvarter er, n'el-
che Phne l-rar er fiil die Zukunft oder ist er zuflieden mit clem, was er bereits erreicht hat?
,,Gerne wiirde ich noch einmal einen Sprur-rg nach oben machen, ich bin ehlgeizig", erkhrt
er und liichelt dabei iiberzeugend. ,,Ja, sicherrverde ich auf der Leiter noch ein bisschen n:rch
oben klettern, obwohl ich nicht gerne 2ills Lrnserem Haus ausziehe, uur it't eine anclere Stadt
zu gehen. Und auch fiir die Kinder rvlre das nicht ideal. Aber unsere Zentrale ist ja hier,
wahrscheinlich wiirde ich nicht umziehen miissen." Ansonsten stellt er keir-re u'eitercr-r Forde-
rungen an seine Zukunft. ,,Ich habe eir.re wunder-bare Familie, r.vir sind gesund und glr-icklich.
Na ja, die Bankenkrise hat natrillich allen Menschen in diesem Land schon ein wer.rig Angst
gemachr, und riberall, nicht nur im Banker-rgewerbe, sorgen sich die Leute, rvie lange der ei-
gene Arbeitsplatz in der Zukunft noch sichel ist. Aber ich mache mir darr-lber keine glo8en
Sorger.r, ich bin gut in meinem Job, und $'er sut ist, davon bin ich iiberzeugt, wird auch im-
mer eine Arbeit 6nden."

lm Text haben Sie verschiedene Au8erungen Liber die Zukunft gefunden:

Au8erungen von Herrn Seibold uber seine eigene Zukunft sowie allgemeine
Aussagen tiber die Zukunft in Deutschland.

Ergdnzen Sie die LLicken in den folgenden Aussagen (es fehlt jeweils ein Wort).

a. Herr Seibold ist sicher; dass er weiterhin rnacht.

b. Er wdre notfalls bereit,
c. Viele Menschen glauben, dass die Arbeitspliitze in Deutschland nicht sind.
d. Herr Seibold macht sich keine um die Zukunft.
e. Er ist gut in seinem Job und wird immer eine neue finden.

Es gibt also fLlnf Aussagen Llber Zukunftsvorstellungen im Text. Wenn Sie in der PrLifung
in einem der Texte so viele Aussagen zu einem einzigen Stichpunkt flnden, dann sollten
Sie Llberlegen, ob Sie die Aufgabenstellung richtig verstanden haben, denn: In einem
Text kann es nur bis zu drei Aussagen zu jedem Stichpunkt geben.

t,t*l i:r!)-i r I r'al i,.rl ri I

,:lra,,l ii...a:ri)3a r .rl r,r::':: Lesen Sie die Aufgabenstellung in Ubung 3 noch einmal und kreuzen Sie die Frage
an, die ihr genau entspricht.
l.lllatiill i.r a' ) ll lri)1.''
It rll l;.r:, !1., illl iilll :a,l alarra a. Welche Vorstellungen hat Herr Seibold tiber seine Zukunfl?
trr) t_;rir ii.i..t" tirt:.i.t titi,tl b. Welche Vorstellungen haben Deutsche L.iber die Zukunft ihres Landes?
c. Welche Vorstellungen haben Deutsche Llber ihre Zukunft?

32
 Sieietzt die Aussage in Ubung 4, die der Aufgabenstellung in Ubung 3
dt entspricht.

4. Bearbeitungsr.t ritt f
-:- derTexte Au8erung(en) zu den Stichpunkten gefunden haben, dann
--gebnis gleich in das Losungsraster ein. Dort sollen Sie jedoch keine
.:-'eiben, sondern nur Stichwdrter; die die Hauptinformation enthalten.

.* { : --er] Sie die Stichw6rter richtig formulieren?

"
-r3en Sie gelernt, dass Stichwdrter zu einem Thema meist in Form
=- :Cer in nominaler Form notiert werden. Das ist richtig, wenn Sie
: : -e Gliederung schreiben oder beim H6ren Notizen machen. Bei dem
-'r den es hier geht, gilt das jedoch nicht unbedingt. Wenn Sie, wie hier;
=':sre len verkr-lrzt, also in Stichwortern, wiedergeben sollen, dann konnen
". ras vorgegebene Satzmuster halten. Der einfachste Weg ist in diesem
-=,: enthaltene Au8erung durch Streichungen auf ihren wesentlichen Kern
-=- ,'ersuchen Sie es mit der folgenden Aufgabe.

,- :-=-
Sie folgende Aussagen auf die Kernaussage, d. h.: Streichen Sie alle
-
=' -'Ci, die nicht unbedingt notwendig sind, um die Hauptinformation zu ver-
t
--= - ',:rieren Sie dann das Ergebnis in Stichwortern.

ich noch einmal einen Sprung nach oben machen".

, '-:::'r stellt er keine weiteren Forderungen an seine Zukunft.

= : e Bankenkrise hat natLirlich allen Menschen In diesem Land schon ein

:rgst gemacht ... Llberall sorgen sich die Leute, wie lange der eigene
=
.. aLZ noch sicher istl'
-J.

g-t ist, davon bin ich t-iberzeugt, wird auch immer Arbeit findenl'
:a:,; . -. ..,.r - .i ,. .r ,:l

-:1 , -na te in Stichwortern wiederzugeben, gibt es mehrere Moglichkeiten.

: ' -?r zum Beispiel ...

- . .', lter; die die Hauptinformationtragen, notieren.
. '-::sita
bilden, Beispiel c: Bonkenarbeitsplatze.
-. -= verkurzen, Beispiel d: Gute Leute ... (statt: Wer gut ist, ...).
-'=lrmen dndern, Beispiel d: Gute Leute finden Arbeit (statt: werden ... flnden)
nnplexe Formulierungen mit Hilfe von Nominalisierungen vereinfachen.

hwcirter ins ttisungsraster clnt!'a&*x 5. Bearbeitungsr.t ritt f

- .' Sch uss tragen Sie die endgL.iltigen Stichworter ins Losungsraster ein.

33
 Leseverstehen, Teil 2

So sehen die Prlifungsseiten aus

Leseverstehen, Teil 2
Dauer: 30 Minuten

Lesen Sie die Texte A - D. ln welchen Texten gibt es Aussagen zu den thematischen
Stichpunkten '1 - 5?
1. Bewertung von StudiengebLlhren
2. GrLlnde fLir ein Studium
3. ldeale Wohnform fr-.ir Studierende
4. Erwartung der Eltern
5. Eigene Finanzierung des Lebensunterhalts
ln jedem Text kann es ein, zwei oder drei Aussagen zu einem Stichpunkt geben, in allen
vier Texten zusammen aber nicht mehr als zehn. Schreiben Sie lhre Antworten direkt in
den Antwortbogen auf S. 36.

0 Beispiel: Bezahlung der Miete

Text A

Text B Freund zohlt den groBten Teil

Text C Eltern bezohlen

Text D

Neben den Kosten fiir Krankenkasse, Unfallversichelung usw. gibt es die StudiengebiiLhr von
500 Euro. So teuer ist das Studium an hessischen Hochschulen in diesem \Tintersemesterl
Seit der Einftihrung von Gebiihren an deutschen Universititen nimmt die Zahl der
Studierenden an den meisten hessischen Hochschulen leicht ab. \flir haben bei den
Betroffenen nachgefragt: Wie finanzieren Sie Ihr Studium?

Peter W'en$f hat sich einen Teil seines Tiaums nun verwirklicht: Mit Be ginn des Semesters stu-
I diert der Zwanzigahrige an der Frankfurter Goethe-Universitit Amerikanistik und Piidagogik. Um
sich seinen Ti'aum zu erfirllen, hat er schon wihrend der Schulzeit flei8ig gespart. Das Ge1d, ci:rs er als
il
Geschenk von Oma und Opa zur Konfirmation erhielt, wanderte gieich auf sein Sparkonto bei der
Bank, ebenso das meiste vom Verdienst bei Ferienjobs. ,,Ich kann bescheiden leben", erkliirt er. ..lch
muss nicht jeden Abend raus, und aus teuren Klamotten hab ich mir nie etwas gemacht." So legre er
lieber sein Geld an, um Zinsen zu bekommen. ,,Fiir mein Studium miisste es reichen". Damir nreinr
er natiirlich nur die Studiengebiihren, denn Peter lebt in Frankfurt und wohnt weiterhin be i de n El-
tern - Kosten fiir Miete und den Lebensunterhalt entfallen folglich. ,Ja, ich wei8, dass ich danrrr pri-
vilegiert bin. Gerade deshalb will ich aber auch das Studium schnell durchziehen, um meincn Elrcrn
nicht allzu lange ar"rf der Thsche zu liegen. " Mit 24 spltestens will Peter sein Studium bee ntle r h.ibrn
und dann ins Berr-rfsleben einsteigen. ,,\[as ich da genau machen werde, weiB ich noch nicht. .\',ri rr-
den Fall etwas mit Menschen und Spracher.r, denn das hat mich schon immer faszir.riert.

34
 .....t>.--

Beispiel
\rl'", I ill Hakimi kann sich nicht vorstellen, wlhrend des Studiums noch bei den Eltern zu leben
:: rhnen frir ihren Lebensunterhalt anzunehmen. Sie wohnt zllsammen mit ihr:em Freund,
-l.rufsleben steht und den griif3ten Teil der Miete fiir die Drei-Zimmer-\Tohnung zahlt.
:r:.c tilhle ich mich nicht, wir sind seit zwei Jahlen zusammenJ wir wollen auch heiraten. Und
- l.:.rn hnden das ganz gut", iacht sie. ,,Sie mogen Tim und sind wahrscheinlich auch ganz
- irreits in festen Hlnder.r bin." Kein typisches Studentenleben, Lernen, Party, neue Leute
-':::. Spa(. ,,Nein", elldirt sie, ,,Parry hatte ich zur Geniige, als ich auf meinen Studienplatz
. . ',rbbte sie tagsiiber in einerWerbeagentur, abends verdiente sie dazu in einer l(neipe, zr,vei
:.rn so lange musste sie auf ihren Studienplatz in Medizin warten. Seyhan will Kinderlrztin
\Werbeagentur arbeitet sie
-: rsr sie fiir das dritte Semester in Frankfurt immatrikuliert. In der
. :-.Lrch r)glich zwei bis vier Stunden. ,,Das reicht, um die Studiengebiihren und den Lebens-
.. nnanzieren." Begeistert ist Seyhan r.on den Studiengebrihren nicht, aber es klme ihr nie in
:-:g.gen zu proresrieren. ,,In allen Llndern muss man fiir sein Studium bezahlen, warum soll
--::chland anders sein?"

{-nice Taufer mussre ein Darlehen aufnehmen, um die Stucliengebiihren und den Sen'resterbeitrag
.' konnen, allerdings nicht bei einer Bank. ,,Meine Elten.r haben mir die Gebijhren erst einmal
-iL
- riiin. abel irgendwann muss ich das Geld schon zuliickbezahlen." Alice ist 22 und studiert im
\:nresrer Informatik an derTU Darmstadt. Sie lebt in einertWG und preist die Vorziige ihrer
-::::einschaft. ,,\Vir sind drei Mldels und ein Kerl, wil haben alle die gleichen Probleme. Kcinnen
-::r,citig heifen, zusammen lernen. Oder auch raus gehen, das gehdrt ja auch zum Studium dazu,
- ..:.inzen den Stress rauslassen." Sie hchelt. ,,Nein, eigentlich hatte ich bisher keine Probleme mit
Beispiel
::-. iruclium, ich bekomme z-war kein Baflog, da meine Eltern gut verdienen, aber Papa und Mama
:.;:rlen die Miete und all das, was ich zum Leben brauche, iiber einen Nebenjob musste ich mir bisher
. - . rlcdanken machen." Das indert sich jetzt, denn den Vorschuss der Eltern soll sie mciglichst bald
' . -:.f !-zahlen. Sie erwarten von ihrer Tochteq dass sie ihr Studium ohne todelei durchzieht. ,,ich ver-
'- .rr ja. meine Schwester beginnt demnichst mit dem Studium." Sagt Alice und erzlhlt von ihrem
: LOmpurer-Unterricht fiir Senioren anzubieten. ,,Das hat gut angefangen iiber Inserate im Internet,
. .-;rke. das wird schon klappen."

\farouan Nadrani wohnt bei der Familie seines Onkels, der vor 13 Jahren aus Marokko nach
:.:r:chland kam, und es hier zu kleinem \Tohlstand gebracht hat. Der Onkel betreibt ein Obst- und
-.:riisesescheft und fiir ihn ist es selbstverstindlich, seinem Ncffen zu helfen. Marouan empfindet das
-:r;r-r ir-r der Familie nicht irnmer ideal, aber er rvei8 zu schitzen, dass er so kostcngiinstig studieren
. .:rn. ..Ich bekomme kein Bafiig, mein Vater kann mir das Studium nicht finanzicret.r. Abel ohne Stu-
- -.;n kommt man heutzutage nicht sehr rveit, ich will eine Familie und will meinen Kit.rdern eine gute
- -rkunft bieten konnen." Marouan hat ein Darlehen bei der LIH-Bank fiir Infi'astruktur aufsenommen,
--::r clie Semestergebiihren zu bezahlen. Dass man fiir ein Studium bezahlen muss, sieht er ein, denn so
..i clas iiberall. Allerdings bedauert er schon, nicht frtiher damit begonnen zu haben, als noch keir.re Bci-
i.
.:ige anfielen. Marouans Kreditgeld geht vor.r der Bank dilekt an die Universitit, er siel.rt r.richts davor-r,
:-nnoch ist er dankbar fur die Bewilligurrg. ,,Ich habe sonst keine Chance, die GebLihren zu bezahlen".
\larouans Deutsch ist fast fehlerfrei, ein leichter franzosischer Alzent klingt durch. Er hat sich fiir das
t :iir-rfie Semester Maschinenbau in Darmstadt irnmatrikuliert und hofft, in drei Semestern sein Examen
zu bestehen. Dann will er zuriick in seine Heimat. Bis dahin arbeitet er - wa.nn immer es seine Zeit er-
,
t
.aubt - regelmlBig im Laden des Onkels mit.

35
 Leseverstehen, Teil 2

Losu ngsraster zum Leseverstehen, feil 2 (11 - 20)

Text A

Text B

Text C

Text D

3. ldeale Wohnform filr Studierende

::
, TextD :

. TextA i

I
Text B
tl
, TextC I

, TextD :

Hier muss ich darauf achten,

dass ich nicht mehr als'10
L6sungen habe.
 S o geht's
, = -ufgabenstellung fdngt mit dem Satz an: ,,Lesen Sie die Texte A- D,,.

' I
= wissen aber schon, dass Sie in der PrLlfung zuerst etwas anderes lesen mlissen,
-
:. r sie die Aufgabe sinnvoll lesen konnen.

3evor Sie die Texte lesen, mrlssen sie die ftinf stichpunkte, zu denen Sie in den
-:'.:ir Aussagen finden sollen, lesen. Also beginnen Sie damit!

!: :hpunkte lesen, T*':ema de:- Lese{*xte *ri<e*:n*x 1. Bearbeitungsr.t ritt

f
- =.e Aufgabe haben Sie schon mit den Aufgaben auf 5.28 I 29gelost.
C -=sen Sie dort noch einmal nach.

I : Bedeutr:ng den elnzelnen Stiehp:;nkt* klir*x 2. Bearbeitungsr.t ritt !

"=^' lhnen die Bedeutung der einzelnen Stichpunkte ganz klar is! wissen Sie, zu wel-
:".=- Themen Sie in den Texten Aussagen suchen mr-lssen.
, = 3edeutung des ersten Stichpunkts haben Sie schon mit der Aufgabe auf S. 29 gekldrt.
O -:sen Sie dort noch einmal nach.
o ,', elche Technik haben sie benutzt, um die Bedeutung des ersten Stichpunkts genau
--. iren? Notieren Sie.

' 5ren sie nun die Bedeutung der stichpunkte 2- 4, indem sie diese Technik
, - , .:rden.

Grunde frir ein Studium

+. Erwartung der Eltern

',-chmal ist es nicht so leicht, die richtige Frage zu stellen.

,','elche der folgenden Fragen trifft den lnhalt von Stichpunkt 5? Kreuzen Sie an.

5. figene Finanzierung des Lebensunterhalts

a. Wie wird der eigene Lebensunterhalt (der Studierenden) finanziert?

b. Finanzieren die Studierenden ihren Lebensunterhalt selbst?
C. Wie finanzieren die Studierenden ihren Lebensunterhalt selbst?

37
 Leseverstehen, Teil 2

3. Bearbeitungsschritt i..{3 }vt}arta:r rr}at,

I
Damit Sie genau wissen, was Sie tun sollen, wird lhnen auf dem Prufungsb att (S. 34)
ein Beispiel gezeigt.
Sehen Sie sich das Beispiel an.

0 Beispiel: Bezahlung der Miete

B Freund zahlt den groBten Teil

C Eltern bezahlen
D

Das Beispiel zeigt, wie Sie die Stichwcjrter in das Losungsraster eintragen sollen.
Das Thema des Beispiels trdgt die Zifler 0, das hei8t: Sie sollen es nicht weiter-
bearbeiten. ln den Texten selbst sind diejenigen Textstellen, auf die sich das Beispiel
bezieht, markiert, hier in den Texten B und C (S. 35).
An diesem Beispiel konnen Sie auch erkennen, wie der Satz, der die Hauptaussage ent-
hdlt, fLir das Ldsungsraster reduziert wird.

I 4. Bearbeitungsschritt Xu den einzelnen Sliehpxr:kten Textstellen suchen

Am Anfang dieses Kapitels (5.27 I 28) haben Sie erfahren, dass es zwei Losungswege
fLlr diesen PrLifungsteil gibt. Bei Losungsweg 1 bearbeiten Sie jeden thematischen
Stichpunkt einzeln und suchen nach Aussagen dazu in den vier Lesetexten. Bei
Lcisungsweg 2 wird jeder Lesetext sofort nach allen fLinf Stichpunkten abgesucht. Sie
mr.issen selbst entscheiden, welcher L6sungsweg fLir Sie besser geeignet ist.

Ltisungsweg 1

So geht's
?;.r*. I l-1.)..4i,::-ri.:,r

llie iie :,:ir. rLJl'l-r I Sie lesen den ersten Stichpunkt und gehen jeden einzelnen Text zLigig nach Aussagen
Air as; i'a n -
zu diesem Stichpunkt durch: Sie lesen selektiv. Unterstreichen Sie gefundene Aussagen.

I O Nach welchem SchlLisselwort mllssen Sie in den Texten suchen? Kreuzen Sie an.
n lch suche nach dem Wort,,Beweftung".
tr lch suche nach dem Woft,,StudiengebLihren".

:lr:li: :,-i:lirll'I Jla,rl ila" ln Text A finden Sie folgende Textstelle:

,',:,.1,r ,..1r i al.tf, tatfi.r.t:jta
arir'..ir,' iti.:, Liar /it.iiiattit'r- So legt er lieber sein G umZi zlr L-,ekommen. ,,Fiir mein StudirLnr mrisste es
:aall..irl:.:. aaa:: r.la.i iri''
5lf l-r:,ellrr:ll l:,-;rri]q.1 1" reichen". Darnit meint cr natilrlich nur i-Studiengebtihren, ...
4.,:r L.r:ila.r- lar: i::, ljlbl ar,ar
Ll'''airarrarraa.'rtt.:ft t)!el ln der Aufgabe geht es um die Bewertung von Studiengebuhren, d. h. es geht um
Peters Meinung. Au8ert Peter hier seine Meinung zu den Studiengebuhren?

Lesen Sie dieTextstelle noch einmal aufmerksam durch und kreuzen Sie die richtige
I nterpretation der Textstel le an :
I

a. Peter meint, dass die Zinsen fur die StudiengebLihren reichen.

b. Peter sagt, was er r-lber StudiengebLlhren denkt.

38
 rass Peter hier nicht seine Meinung zu StudiengebLihren iiuBert, Tipp: .lr. .:r-: :i r r.-l'
r:--3er sagt, woher er das Geld fur die StudiengebLihren hat (aus den \,-.,..t -.t,riia.t':, :lal

- =.3t es also keine Aussage zu diesem Stichpunkt.

ir,: :i-:t : i.t

Text B. Dort finden Sie folgende Textstelle zum Thema

den Srudiengebiihren riicht, aber es

Jn ellen I-dndern muss man fiir sein Studium ?iF,r: r-a::a: lia r att:.iiri
r):a 5ariz, rn ierr cl::
Lia:r-i.ira.r 5cir Is:aIr,;ri
I

rci(;.':tl- tciral,trr
txtstelle wird deutlich, wie wichtig es ist, dass Sie nicht nur den Satz auaft al" tat a:1,,:: zrirgl
S:rdiengebLihren" lesen. Sie mLlssen das ganze Textumfeld lesen, also :;l:a a!ta). i, 'a: ar..al:rai.

Satz wie in Text A oder die folgenden Sdtze wie hier in Text
Sie sicher sein, dass Sie alles erfasst haben, was in dem Text zum
gesagt wird.

ins Ltisungsraster eintragen 5. Bearbeitungsr.t ritt f

:---r ierung wdhlen Sie nun fLir lhren Eintrag ins Losungsraster? Kreuzen

Se1fian ist nicht begeistert.

5 ist nicht begeistert.
t ist nicht begeistert, aber protestiert nicht.
Tipp: Nar.en korrn
Sie abkL.lrzen.
Sle mit der L6sung auf 5.235.

: = nun Text C. Was stimmt lhrer Meinung nach? Kreuzen Sie an.

- :: JuBert ihre Meinung zu den StudiengebLihren.

- r esem Text gibt es keine Meinungsdu8erung zu den Studiengebuhren.

S e a. markiert haben, begrunden Sie bitte.

Sie mit der Losung auf 5.235.

-..=- Sie nun Text D. Dort finden Sie folgende Textstelle:

. - -:n har ein Darlehen bei der ... Bank aufgenommen, um die Semestergebtihren zu be-
- i:r. Dass man bezahlen muss, sieht er ein, denn so sei das iiberall. Aller-
fiir ein Studium
redauert er schon, nicht friiLher damit begonnen zu haben, als noch keine Beitrige an-
, .;
'=-<ieren Sie die Textstellen, die fur die Losung wichtig sind, mit Pfeilen.

' '--zen Sie an, welche Formulierung(en) Sie hier ins Losungsraster eintragen
. '::r. Sie konnen auch zwei Stichworter eintragen (in dieselbe Zeile!).

:. .. uberall fr-ir ein Studium bezahlen

: sieht Studiengebuhren ein
- bedauert, nicht fruher begonnen zu haben
: hdtte lieber studiert, als es noch keine Gebuhren gab

39
 Leseverstehen, Teil 2

Vergleichen Sie mit der Losung auf 5.235. Haben Sie die richtige Losung gefunden?

An diesem Beispiel konnen Sie auch sehen, wie man liingere Textstellen fur den Eintrag
ins Losungsraster vereinfachen kann.

,,Allerdings bedauertc cr schon, nicht friihcr clamit begonr.ren zu haben, als noch keirre Bei-
trrige anfielen."

9 Ldsung: d. hdtte lieber studiert, als es noch keine Gebilhren gab

I Sie lesen den zweiten Stichpunkt.

, 2. Grtnde ftir ein Studium

(Welche Grtinde ftlr die Aufnahme nes Studiums nennen dfe Personen?)
. ef

O Notieren Sie jetzt wie Sie vorgehen, um die Losung zu finden.

lch lese und suche

lch lese auch

Dann uberlege ich, ob

Text A
O Markieren Sie die Textstelle in Text A, in der Peter sich tiber seine Grrlnde iiu8ert
g Welche Formulierung frir das Ldsungsraster finden Sie besser? Kreuzen Sie an.

tr a. Peter hat sich einen Teil seines Traums erfLillt

tr b. Erfiillung seines Traums

O BegrLinden Sie lhre Entscheidung.

Text B
Markieren Sie die Textstelle in Text B, in der Seyhan sich Llber ihre GrUnde iiu8ert.
Was schreiben Sie in das L6sungsraster?

Diese Losung ist lhnen sicher leicht gefallen, denn die Aussage ist eindeutig. Aber das
Beispiel zeigt auch, dass es nicht genLigt, nur nach den SchlLisselwortern zu suchen,
wie z.B. ,,Studium" oder,,studieren". Sie mr-issen generell auf inhaltliche Aussagen zum
Thema achten. Die Schlulsselwdrter sind aber eine wichtige Hilfe.

Text C
ln diesem Text flnden Sie viele Au8erungen mit dem SchlLisselwort ,,Studium".
- Alice ... studiert im siebten Semester lnformatik ...
- ... raus gehen, das gehort ja auch zum Studium ...
- ... ich hatte bisher keine Probleme mit meinem Studium ...
- ..., dass sie ihr Studium ohne Trddelei durchzieht ...

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 ,'.=-Jen hier BegrUndungen fL.ir ein Studium genannt? Schreiben Sie
-- r 3sem Stichpunkt ins Losungsraster?

^=i Hinweis darauf, warum Marouan studiert, aber der Hinweis ist

extstelle, in der Marouan sich zu den Grr-lnden frir sein Studium

: = : = Textstelle in eine Notiz fLlr das Losungsraster um.

- -=". :r-ltten Stichpunkt.

= ,', : r rform fLir Studierende

. : r er noch einmal die Frage, die Sie zu diesem Stichpunkt auf S. 37

=
'r:el.

=- Texten gibt es Aussagen zu diesem Thema? Kreuzen Sie an.

-

I Text B
n Text o

-=- Sie die Textstellen.

=

- -:r lhre Eintrdge ins Losungsraster?

,
=. e Wohnform fLir Studierende
-:r: A

-:,: 3
*:,: C
-: r': D

= =sen den vierten Stichpunkt.

: -\va rtungen der Eltern

O Notieren Sie hier noch einmal die Frage, die Sie zu diesem Stichpunkt auf S. 37
:rmuliert haben.

- ,',elchen Texten gibt es Aussagen zu diesem Thema? Kreuzen Sie an.

TextA ITextB
Text C tl Text D

O Markieren Sie die Textstellen.

--'
47
 Leseverstehen, Teil 2

Wie lauten lhre Eintrdge ins Losungsraster?

Erwartung der Eltern

Text A
I

Text B
ll
Text C
I

Text D
li
I Sie lesen den fLinften Stichpunkt.

I
Eigene Finanzierung des Lebensunterhalts
I

Uberfliegen Sie die vier Texte moglichst schnell. Zu welchen Texten gehoren diese
Stichworter? Notieren Sie.

Ir Text : arbeitet tdglich zwei bis vier Stunden

il Text : arbeitet in den Ferien
Text : arbeitet im Geschdft des Onkel mit
I
Text : will Computerkurse anbieten

Tragen Sie alle lhre Losungen ins Losungsraster auf S.36 ein.

I 6. Bearbeitungsschritt (*;:l:*iir
Wenn Sie alle Texte gelesen und alle Antworten eingetragen haben, kontrollieren Sie,
ob Sie auch wirklich zehn Antworten aufgeschrieben haben. Wenn Sie mehr oder weni-
ger als 10 haben, versuchen Sie, die Fehlerquelle zu finden.

Notieren Sie hier noch einmal die Bearbeitungsschritte fL-ir Losungsweg 1.

Ltisungsweg 1

1. Bearbeitungsschritt
I
2. Bearbeitungsschritt
f
r- DedruErrurrElllrrrrtt
I

-I
-

I 5. Bearbeitungsschritt

I 6. Bearbeitungsschritt

Ldsungsweg 2

Haben Sie ein gutes GediichtnisT Bleiben Sie in einer Prufungssituation ruhig und wer-
den nicht nervos? Dann konnen Sie auch dem Losungsweg 2 folgen.
Nur der 4. Bearbeitungsschritt ist anders als im Losungsweg 1.

J( r-.rl;rl ." 1,.,..1!c'.,oi,t zli .'i1. I' iir.t' ',. '1'.

I 4. Bearbeitungsschritt

Sie priigen sich die funf thematischen Stichpunkte gut ein. Dann ese- S e T:xt A und
uberprufen, zu welchem der ftinf Stichpunkte es AuBerungen in j =:=^- :\: g:bt Diese
unterstreichen sie. Dann lesen SieText B und machen es genaus.. ll-- -3rl C usw.

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