gesellschaft

Autistische lntelligenz, autistischeWahrnehmung und autistische Denkmuste6

die wir alle unterschiedlichstark teilen
Sebasfran Dern

Ei n l e it ung Eine soziale Störung als Kern des unterschätzenSchwierigkeitenmit

Nach Blair et al. (2006) beträgt die Autismus V eränderungen und rigidenDenk-
Prä v alenzv on A uti s mu s -So e k tru m - D i e D i agnosekri teri enfür A uti smus undV erhal tensmusterdie n, aut ist i-
S t ö r u n g e n b e i K i n d e r n 1 , 1 6 0 / 0d e r n a c h I C D - 1 0( W H O ,1 9 9 2 )u n d D S M - sche Menschen i n sozialen und
Bevölkerung.Atypische soziale Ver- l V (A PA ,1994)w urdenfür K i nderent- ni cht-sozi al en S i tuati onener leben
haltensweisenautistischerMenschen wickelt. Zwei der drei Diagnose- unterschätzenSchwierigkeitenmit
sind nach Murray et al. (2005), k ri te ri en beschrei ben D efi zi te von der sensori schenW ahr nehm ung,
Mo ttr onet al. ( 2006 )u n d O ' C o n n o re t V e rh a l tensw ei sen, di e al s sozi aldefi - di e auti sti scheMenschenin sozia-
a l . (2008)nic ht die Fo l g ee i n e r s o z i a - niert werden, als Kernsymptom von l en und ni cht-sozi al e Sit n uat ionen
len Störung, sondern eine Folge Autismus. Einige Autismustheorien erl eben
einer allgemein unterschiedlichen p o s tu l ierenei ne sozi al e S törung al s unterschätzenSchwierigkeitenmit
Informationsverarbeitung autistischer K e r n d e s A u t i s m u s .T h e o r i e n , d i e der U msetzungvon Handlungen,
Me n s c hen.I n dies e mArti k e lw i rd e i n e sozial bewerteteVerhaltensweisen als di e auti sti scheMenschenin sozia-
Mö g lic hk eitv or geste l l t,s i c h a u ti s ti - Ke rn d es A uti smusdefi ni eren,haben l en und ni cht-sozi al e Sit n uat ionen
sche Intelligenza , u t i s t i s c h eW a h r - fo l g e n d epotenzi el l e S chw ächen:S i e erl eben
n e h mungund aut is ti s c h eD e n k m u s te r i m p l i zi erenmanchmal ,dass auti s- unterschätzenSchwierigkeitenzu
vo rz us t ellen, die wir a l l e u n te rs c h i e d - ti s c hen Menschenetw as grundl e- g e n e r a l i s i e r e n ,d i e a u t i s t i s c h e
l i ch s t ar k t eilen,ohn e d a b e i z w i s c n e n g e n d M e n s c h l i c h e sf e h l t ( w a s Menschen i n sozi al e nund nicht -
u n t e r s c h i e d l i c h e nA u t i s m u s - S p e k - n i c ht der Fal li st) sozi al enS i tuati onener leben
t r u m - D i a g n o s e nz u u n t e r s c h e i d e n , u n terschätzensozi al e S chw i eri g- erklärenkognitiveStärken autisti-
u n d ohne nac h de r v e rme i n tl i c h e n keitenvon im Verhaltenangepass- scher Menschenni cht
In te lligenzeiner au ti s ti s c h e nPe rs o n te n a uti sti schenMenschen
zu unterscheiden. Anstelle des überschätzen soziale Schwierig- Kognitive Stärken
A u s d r u c k s , , M e n s c h emni t A u t i s m u s " , k e i ten von i m V erhal tenunange- und autistische Intelligenz
,Me ns c hen m it A s p e rg e r-S y n d ro m' p a sstenauti sti schenMenschen D aw son zufol ge w erden kognit ive
u n d , , M ens c henm it e i n e r Au ti s mu s - d i fferenzi eren ni cht zw i schen S tärken auti sti scherMenschen nur
Sp e kt r um - S t ör ung "v e rw e n d e nv i e l e Sc h w i eri gkei ten auti sti scherMen- unzurei chend beachtet,da Aut ism us-
Autisten und einige Forscher die s c h en und S chw i eri gkei tenzw i - forscher oft kein Konzeot davon hät-
Be g r if f e , , A ut is t e n " , ,,a u ti s ti s c h e s c h en auti sti schenMenschenund ten, dass A uti smusni chta pr ior idef i-
Menschen" und ,,Menschen im ni c ht-auti sti schen Menschen zi tär sei (vgl . B urne, 20 05; M ur r ay,
Au ti s m us s pek t r um "d, ? s i e Au ti s mu s ü b e rschätzensozi al e S chw i eri g- 2006; D ern & S chust er , 2007) .
als unt r ennbar e n T e i l der k e i t en, di e auti sti scheMenschen KognitiveStärken von Autisten bein-
Pe rs önlic hk eiteine s Me n s c h e n v e r- u n te rei nander erl eben halten Dawson (2005)zufolge:
stehen (Sinclair,1999; Gernsbacher', erklären soziale Stärken autisti- Genaui gkei t
2007\. s c h e r Menschenni cht höhere Leistunq bei der Erkenn-

28 autismus-Heft Oktober Nr. 66/08


u n g v on und Reakti o na u f v i s u e l l e
(soz iale und nic h t-s o z i a l e )H i n -
weise
schnelleresSatzverständn is
besseresErinnerungsvermögen in
Bezug auf semantisch visuelle
Reize bei verringerterAnfalligkeit
für fehlerhafteErinnerungen
b e s s er e F ähigk e i t d e r v i s u e l l e n
Su c he ( E r k ennun g )
b e s s er es v is uell e s U n te rs c h e i -
d u ngs v er m ögen
höhere Fähigkeitenbei kontextlo-
sen Figuren(Abbildungen,Zahlen)
h ö her e V er ar bei tu n g s g e s c h w i n -
d i gk eit in B ez ug a u f T o n l a g e n -
erkennung, Tonlagenzuordnung
und kontextlosenTönen
höhere Leistung bei der Erken-
n u ng v onT onlage ä n d e ru n g e n
b e s s e r e U n t e r s c h e i d u n g s -u n d
K a t e g o r i s i e r u n g s v e r m ö g evno n
Tonlagen
höhere Genauigkeit bei der
Wi e der er k ennun g ra fi s c h e rH i n -
weise
bessere Verarbeitung phonologi-
scher Reize
Dawson et al. (2007)zufolgewird die
H ö h e u n d A r t . . A u t i s t i s c h e lrn t e l -
ligenz" unterschätzt.In der Literatur
wird Autismus als kognitives Defizit
beschriebenund untersucht.Autisten
gelten als wahrnehmungsgestört.
Vi e l e g elt en als gei s ti g b e h i n d e rt.
StärkenautistischerMenschenwie im
Block-DesignTest, der als Untertest
i m We c hs ler - T es tv e rw e n d e t w i rd ,
werden als Nebenprodukteiner über-
g e o rd net en S t ör un g u n te rs u c h t,
anstatt als legitimeManifestationvon
autismus-Heft Oktober Nr. 66/08
Intelligenz, oder werden mit
Gru n d fu nkti onenw i e A usw endi gl er-
n e n u n d n i edri gschw el l i ger (l ow -l evel )
W a h rn e hmungbegründet.D er S tudi e
n a c h s chni tten N i cht-A uti sten i m
Wechsler-Testund im Raven-Matri-
z e n -T e s t vergl ei chbar ab. A uti sten
erzieltenjedoch im Raven-MaIrizen-
T e s t d u rchschni ttl i ch30, i n ei ni gen
Fällen uber 70 Prozenlrang-Punkte
höherelQ-Werteals im Wechsler-Test.
Der Raven-Matrizen-Test gilt in der
Literaturals komplexesterTest allge-
m e i n e r I n t e l l i g e n zu n d m i s s t f l u i d e
In te l l i g e nz,di e Fähi gkei taus neuen
S i tu a ti o n enR egel n herzul ei ten.D i e
F ra g e s ei daher ni cht w i e hoch di e
l n te l l i g e nzvon A uti stensei , sondern
von welcherArt.
Eine erweitert funktionierende
Wahrnehmung als Kern des
Autismus.
lm Alltag berichtenvieleAutistenuber
d a s E rl ebni s und den U mgang mi t
sensorischenReizenallerArt. Senso-
rische Reize können ausgeblendet,
p e ri p h e rwahrgenommenund i ntensi v
a n g e n e hm w ahrgenommenw erden.
Beispielsweisekann das Beobachten
von durch Bäume fallendesLicht auti-
stischen Menschen extreme Freude
bereitenund eine Quelle an Lebens-
fre u d e s ei n (Jordani n B urne, 2005).
Viele scheinbar unzweckmäßigeVer-
haltensweisenautistischer Personen
s i n d e i n e Interakti onder P erson mi t
der sensorisch wahrgenommenen
W e l t (v g l . B aggs,2OO7).S ensori sche
R e i z ek ö nnenauch i ntensi vschmerz-
haft wahrgenommenwerden und zu
gesellschaft
R e i z ü b e r f l u t u n gA, n g s t , P a n i k u n d
Erschöpfung führen. Reizüberflutete
U mw el ten können auti stischeM en-
schen i n j edem A l teran derTeilnahm e
an sozialenund nicht-sozialenSitua-
tionen hindern. Beispielsweise
schrieb McLaren (2006) über autisti-
sche K i nder i n N euseel and,die von
Lärm i n i hrenS onderschulen t r aum a-
t i s i e r t s e i e n . E i n e P r o f e s s o r i nf ü r
N europsychol ogiien l srae lkann aus-
s c h l i e ß l i c hV o r l e s u n g e ni n R ä u m e n
hal ten,i n denen al l e N eonröhr enaus-
geschal tetsi nd. E i ne ni cht spr echen-
de auti sti scheJugendl i ch ehat ihr em
Vater regelmäßigdie Brille von dem
Gesichtgeschlagen,bis derVater,von
B eruf Opti ker,sei ne B ri l l eent spiegel-
te. D i e auti sti scheJugendlichekonnt e
das von der Brille reflektierendeLicht
ni cht ertragen. Mi ttl erw e ilehat die
F a m i l i e e i n e n e n t s p i e g e l t e nC o m -
p u t e r m o n i t o ru n d e i n e n F l a c h b i l d -
schirm als Fernseher.Daraufhinent-
deckte der akustisch sensibleVater,
dass er ohne das Gerä usch des
,,Hochfrequenzpfeifen der Zeilentrafos
bei R öhrengeräten" auch weniger
schnel lvorm Fernseherer m üdet ,ein
Geräusch, das, wie er fand, andere
Menschen ..schei nbarni c ht " hör en.
SensorischeInteressenkönnen weg-
weisend im Leben autistischerMen-
schen sei n. E i n auti sti sch erM ann in
den U S A hat mi t H i l feei nerAut ism us-
B eratungsfi rma sei n sen sor isches
Spezialinteressezu einem sozial ak-
zeptierten Beruf gemacht. Er hatte
große Freude daran, Glas beim Zer-
brechenzuzusehenund zerbrachjeg-
l i chesGl as,so dass er das Hausnicht
29
gesellschaft
mehr verlassendurfte. Die Firma ver-
mi ttelt eihm einenJ o b a u f e i n e m R e -
cyclinghof, bei dem seine Aufgabe
darin bestand, Flaschen in einen
Co n t ainerz u s c hm e i ß e n .E r k o n n te
dabei zusehen wie die Flaschenzer-
brachen, und die Firma hat ihm
erfolgreicherklärt,dass dies der einzi-
ge Ort sei, wo er das dürfe (Salter,
2006). Mottron et al. (2006)beschrei-
b e n U nt er s c hieded e r Wa h rn e h mu n g
als Kern des Autismus. Unterschiede
zw i sc henaut is t is c h e u r n d n i c h t-a u ti -
sti sc her s oz ialer un d n i c h t-s o z i a l e r
Wa hr nehm ungs v e ra rb e i tusnegi e nd i e
Folgeeiner erweitertfunktionierenden
Wahrnehmung(enhancedperceptual
fu n ct ioning,E P F ) a u ti s ti s c h e rM e n -
sch en. E in G r und fu r d i e e rw e i te rt
fu n kt ionier endeW a h rn e h m u n gw ä re
m ö g l i c h e r w e i s ee i n e Ü b e r f u n k t i o n
vo n G ehir nr egione nd ,i e ty p i s c h e rw e i -
se a n pr im är enW a h rn e h m u n g s fu n k -
ti o n enbet eiligts ind.
Ein phänomenologisches
Erleben der Welt
D i e ,,wahr nehm endPe e rs o nk ü m m e rt
si ch v ielleic htnic ht u m Be d e u tu n g ,
Zwe ck oder F unk t io nv o n Me n s c h e n ,
L e b ewes en oder D i n g e n " (W i l l i a ms
1 9 9 8in M ur r ayet al.,2 0 0 5 ).S ta ttd e s -
se n nehm en aut is ti s c h e M e n s c h e n
ihre Umwelt intensiv wahr: ,,Der
Me n s c hm it A ut is m u sn e i g td a z u ,,,e tn
Ph ä nom enologea) s e i n , d e r v e r-
sucht, das zu begreifen,was er sieht,
hört, fühlt, riecht, statt das, was aus
d i e senE m pf indung e na b g e l e i te ot d e r
sch l us s gef olger t w e rd e n k a n n "
(Jordan '1990in Murray et al., 2005).
30
Ba g g s (2007) erkl ärt i n i hrem
Yo u T u be-V i deo,,1fl My Language" ,
d a s s i h revon ni cht-auti sti schen Men-
schen oft nicht verstandenenund als
nicht funktionell bewerteten Verhal-
tensweisen keine Art interpretierbare
s y m b o li scheK ommuni kati on sei ,son-
dern ein Prozess beständiger lnter-
a k ti o n und K ommuni kati onmi t der
s e n s o r i s c h w a h r g e n o m m e n e nU m -
w e l t: ,,l chri echeD i nge.l ch höre D i n-
g e n z u . l ch fuhl e D i nge.l ch schmecke
D i n g e . l ch sehe D i nge an" . tsaggs
äußert Frustrationdarüber,dass ihre
Art ü b e r di e W el t zu denken und mi t
i h r z u k ommuni zi eren di e Legi ti mati on
a b g e s prochen w i rd (B aggs, 2OO7).
W i l l i a ms(2006)bi etetei nenÜ berbl i ck
uber unterschiedliche Wahrneh-
m u n g s - und Lernsti l eauti sti scherund
n i c h t-a uti sti scher Menschen.
D a s s a uti sti scheK i nder unbew usst
m e rk e n, w enn i hre E l tern si e ei ner-
seits liebevollumsorgenund anderer-
s e i tss e nsori schvöl l i güberfordern,i st
Aspies e.V. (2007)zufolge ein mögli-
cher Grund fur Kommunikations-
probleme und eine gestörte
Be z i e h ungzw i schenE l ternund K i nd.
Kinder verstünden ihre von anderen
M e n s c h enni cht getei l tesensori sche
Ü b e rfo rderung ni cht oder könnten
d i e s e sprachl i ch ni cht kommuni zre-
re n , u n d w ürden si ch daher zurücx-
ziehen. Aspies e.V. (2007) empfiehlt
E l te rnu nd K i ndernregel mäßi gZei t i n
reizarmenSituationenzu verbringen,
i n d e n e n si ch das K i nd geborgen
fu h l t, e t w a ohne dabei zu sprechen.
Kindern würde das rationaleErklären
der Welt und der gemeinsame
A ustausch uber di e W ahr nehm ung
sensorischerReizehelfen.
Nach Murray et al. (2005)empfinden
autistischeMenscheneine Diskrepanz
zwischendem, was sie empfindenund
derVerwendungvon Sprache,um die-
s e E m p f i n d u n g e nz u b e s c h r e i b e n .
Auch Erwachsene,die in ihrem Ver-
halten an Nicht-Autisten angepasst
si nd, frnden es oft schwier ig, ihr e
Gefuhleverbalmitzuteilen.Sie können
Schmerzen,Angst oder Panik haben,
di e man i hnen ni cht anmer kt ,die sie
n i c h t s p o n t a n m i t t e i l e n ,o d e r a u f
Nachfrageerklärenkönnen,oder ohne
dass ihre Erklärungenverstandenwer-
d e n , w e n n s i e m e d i z i n i s c h eH i l f e
suchen. A sperger-A utist en neigen
möglicherweise dazu, Gefuhlekörper-
lichzu erlebenund erzielenhoheWerte
in Alexithymie- Fragebögen(Dziobek&
Fl eck, 2007). A l exi thym ie gilt als
P ersönl i chkei tsmerkma lund be-
schreibt Schwierigkeitendamit, Ge-
fühle mit Sprache zu benennen und
m i t z u t e i l e n . G e m e i n s a m k e i t e nd e r
K onstrukte A sperger-Syndr omund
Alexithymiesind Gegenstandder For-
schung (Berthoz et al., 2005; FiIz-
geraldet al.,2006).Nonverbaleautisti-
sche Kinder wie auch im Verhalten
angepasste autistische Erwachsene
können im Rahmen eines affektiv-
kognitivenTrainingsüben, Gefühleauf
einerSkalavon 0 bis 10 einzuschätzen
und mitzuteilen(vgl.Attwood,2006).
Eine begrenzte Bandbreite von
Interessen als Kern des Autismus
N ach der Monotropi smu s- Hypot hese
(Murray, Lawson & Lesseri 2005) ist
autismus-Heft Oktober Nr. 66/08

eine ,,begrenzteBandbreitevon lnter-
e sse n " , auf die im dr i tte n D i a g n o s e -
kri te r ium f ür A ut is mu s h i n g e w i e s e n
wi rd , Ker n des A ut is m u s .M e n s c h e n
mit einer begrenztenBandbreitevon
lnteressentendiertendazu, Aufmerk-
sa mkeit s t unnel z u bil d e nu n d s i c h ti e f
auf ein Interesse zu konzentrieren.
Wendy Lawson schreibt: ,,Es ist, als
w ä re ic h dar auf ei n g e s te l l t, n a c h
Vögelnzu schauen.Wenn einVogelan
mir, oder uber oder vor mir vorbet-
fliegt, ,,fängt" er meine
Au fm er k s am k eit s ofo rt e i n . Es i s t
e g a l ,w as s ons t noc h u m m i c h h e ru m
p a ssier t . lc h k ann s i e s tu n d e n l a n g
beobachten,und in dieser Zeit befin-
d e i ch m ic h in einemZ u s ta n di n te n s i -
ve n Gluc k s . M anc h ma l b ri n g t m i c h
diese Intensitätzum Weinen"(Lawson
i n Mu r r ayet al. , 2005 ).
Verstand als ökologisches SYstem
Nach Dawson et al. (2008) wurde
ka u m ein G ehir nbe re i c ho d e r e i n e
Gehirnfunktionoder ein Gehirn-
sto ffw ec hs el nic ht a u f a ty Pi s c h e
Funktionen bei Autisten untersucht.
Mi t m ec hanis c henM o d e l l e nw e rd e n
Systemedurch die Untersuchungvon
Teilenvon Systemen untersucht.Mit
dynamischen Modellen können
Eigenschaftenvon Systemen model-
l i e rtw er den,die uberd i e S u m m e i h re r
Teile hinausgehen. Der Mono-
tro p i s m us - Hy pot he s lei e g t e i n d y n a -
mi sches M odell de s me n s c h l i c h e n
Ve rst andes z u G r u n d e (L e s s e r &
Mu rr ay ,1998) .I n dem Mo d e l l g i b t e s
e i n e jeder z eit begre n z t v e rfu g b a re
Ressource(Beute).Alle Prozessedes
autismus-Heft Oktober Nr. 66/08
S y s te m s Motori k, S ensori k,
Wa h rn e hmung,K ogni ti on,Interessen,
H a n d l u n gen (R äuber) stehen l m
ständigenWettbewerbum die jeder-
zeit begrenzt verfÜgbareRessource,
die sie verbrauchen.DerVerstandwird
a l s ö k ol ogi sches (R äuber-B eute)
S y s te m untersucht, nach dessen
Regelndie jederzeitbegrenztvorhan-
dene Ressource dynamisch verteilt
w i rd . L e sseret al . (1998)nanntendi e
RessourceAufmerksamkeit,ohne bei
der Allokation von Ressourcenzwi-
schen bewussten und unbewussten
Pro z e s sen zu trennen. Järvi nen-
Pasley et al. (2008) sPrechen von
m e ta -k ogni ti ven R essourcen und
meta-kognitivenAnforderungen.
Die Strategien des Verstandes,wie
meta-kognitiveRessourcenauf meta-
kognitiveAnforderungenverteilt wer-
d e n , v a ri i erennach S i tuati onund zw i -
s c h e n unterschi edl i chenMenschen.
Al l e ne t a l . (1978;2003;2006)zei gten,
das E rgebni sund di e
d a s sV a ri abi l i tät
Ursache von Evolution ist. Evolution
fü h rt n i cht zu Indi vi duen,di e an ei ne
bestimmteUmweltoptimalangepasst
sind. StattdessenbevorzugtEvolution
t Indi vi duenei nerP opu-
e i n e Vi e l falan
lation, was die Wahrscheinlichkeit
z u m Ü berl eben ei ner P opul ati oni n
e i n e r s i ch änderndenU mw el t erhöht.
N a c h Murray et al . (2005) i st di e
StrategiedesVerstandes,vorhandene
Ressourcenin wenige oder viele
l n te re s sen zu kanal i si eren,w ei tge-
hend genetischbestimmt,normalver-
teilt und Ergebnis der Evolution.
Murray zufolge sind autistische
Menschen Teil der normalen Vielfalt
gesellschaft
der Menschenund dieseVielfaltetwas
Positives. Die MonotroPismus-
Hypothesebeschreibtein Muster,das
si ch hol i sti schauf di e B eobacht ung
menschl i cherE ntw i ckl unganwenden
l ässt. D onna W i l l i ams beschr iebm it
dem BegriffMonotrackihre Fähigkeit,
nur ei nenS i nneskanal gl ei chzeit ig
ver -
w enden zu können.TemPleG r andin
verglich ihr Gehirn mit einem
E i nkaufszentrum, i n dem im m er nur
ein Geschäftgleichzeitiggeöffnethat.
Die Entwicklung von Gehirn-
funkti onenw i e S ensori k,Mot or ik und
Sprache stehen im Wettbewerb um
begrenzteRessourcen.Einemonotro-
prscheE ntw i ckl ungbei nhalt et :
ei n unebenesFähi gkeit s-und I n-
teressenprofi lauti sti s cher M en-
scnen
ei ne hohe D i skrepan zzwischen
Stärkenund Schwächen
ei nehohe U nterschi edlichkeit aut i-
stischer Menschen und ihrer
lnteressen
sensorische Unter- und Über-
empfi ndl i chkei ten
Wahrscheinlichkeit der Ko-Aktivie-
rung von Interessen
E i ne begrenzte B and br eit e von
Interessen resul ti ert Le sser et al.
(1998) zufol ge aus ei nem niedr igen
oositivenFeedbackzwischen aktiven
Interessen.Wird beisptelsweisedas
Interesse in ein Geschäft zu gehen
aktiviert,kann dadurch das Interesse
etwas zu kaufen aktiviert werden.
Wird das Interesse etwas zu kaufen
aktiviert,kann dadurch das Interesse
in ein Geschäftzu gehenaktiviertwer-
31
gesellschaft
d e n . Die W ahr s c hei n l i c h k e d i t,a s s e s
zu r Ak t iv ier ungeinesIn te re s s e d s u rc h
ein anderes Interesse kommt (Ko-
Akti vier ung)is t unt e rs c h i e d l i c hK ; o-
Akti vier ung m us s n i c h t s ta ttfi n d e n .
Manche Menschen denken nicht
daran etwas zu kaufen, wenn sie in
ein Geschäft gehen und manche
Me n sc hendenk en ni c h t d a ra n i n e rn
Geschäft zu gehen, wenn sie etwas
kaufen möchten. Nach Lesser et al.
(2 0 0 5) is t die W ahr s c h e i n l i c h k edi te r
Ko-Aktivierung von Interessen nor-
malverteilt.
An einem Ende dieser Normal-
verteilungstünden Menschen mit
e i n e r p o l y t r o p i s c h e nT e n d e n z ; d e r
Te n d e nzz u einer dif fu s e n ,a u f v i e l e
InteressenverteiltenAufmerksamkeit;
e i n e r hohen W ahr s c h e i n l i c h k evi to n
Ko-Aktivierungvon Interessen;einer
breitenBandbreitevon Interessen,die
mo d e r at em ot ional a u fg e l a d e ns i n d
u n d d ie m it der E nt w i c k l u n gv o n F ä -
h i g keitund I nt er es s e n d e r Pe rs o ne rn -
h e rg ehen.Dies m ac h t e i n e V i e l z a h l
von sich ändernden Interessenmög-
l i ch . Am ander em E n d e d e r N o rma l -
verteilung stünden Menschen mit
e i n e r m onot r opis c h e nT e n d e n z ,d e r
Te n d e nz z ur B ildun g v o n A u fm e rk -
samkeitstunneln, einer geringen
Wa h rs c heinlic hk eitv o n K o -Ak ti v i e -
rung von Interessen;einer begrenz-
te n B andbr eit ev on In te re s s e n ,d i e
e mo tionals t ar k auf g e l a d e ns i n d u n d
d i e mit der E nt wic k l u n gv o n F ä h i g -
keiten und Interessender Personern-
hergehen.Dies macht stabile lnteres-
se n m öglic h,die nich t o d e r i d i o s y n -
kratisch verbunden sein können.
32
Spezialinteressen könnenvon schein-
b a r s i n n l osenund sozi al i nakzepta-
b l e n In teressenbi s hi n zu sportl i chen,
k u n s tl e r i schen und gei sti genH öchst-
l e i s tu n g enrei chen.N ach Murrayet al .
(2 0 0 5 )s ind di e Menschenam extre-
me n , m onotropi schenE nde di eser
N o rm a l vertei l ungdi e, di e w i r ,,auti -
s ti s c h "nennen.
D i e g e s amte verfügbare A ufmerk-
samkeit kann in einem Aufmerk-
samkeitstunnel in ein einziges
I n t e r e s s e k a n a l i s i e r ts e i n , s o d a s s
keine Aufmerksamkeit für die
Antizipationoder Ko-Aktivierungalter-
nativer Interessen verfügbar ist.
T e m p l eGrandi nberi chtet,dass si e al s
Ki n d ,,b esondersmi t der B ew egung
sich drehender Münzen oder
Ve rs c h l ü ssen beschäfti gt w ar; i ch
h a b e n i chts anderes mehr gehört
o d e r g e sehen. D i e Leute um mi ch
h e ru m waren w i e durchsi chti g.U nd
kein Geräuschstörte meine Konzen-
tration. Es war, als wäre ich taub ge-
w e s e n . Ni cht ei nmal ei n pl ötzl i ches
l a u te s G eräusch konnte mi ch aus
meiner Welt herausreißen" (vgl.
G ra n d i n& S cari ano,1986i n Murrayet
a l .,2 0 0 5).E i ne,,l ogi scheFol gedi eser
e n g e n A ufmerksamkeiitst ei n gene-
re l l e rM a ngelan al l gemei nstrukturi er-
ter Voraussicht:Es handelt sich um
M e n s c h en,di e i n ei nerW el t l eben,i n
d e r p l ö tzl i cheE rei gni ssei mmer w i e-
der vorkommen. Die Autistin Ros
B l a c k b urnbeschrei btes so, dass di es
v e rg l e i chbar sei mi t ei nem,,Luftbal l on,
d e r h i n ter ei nem expl odi ert"(Murray
e t a l ., 2 005). E i ne unvorhersehbare
U mw e l t k ann beängsti gendsei n und
Stereotypien können eine Kompen-
sationsstrategiefur die Bewältigung
von Angst sein. Eine mangelnde
strukturel l e V oraussi cht kann die
Umsetzung von Handlungen er-
schweren. Murray et al. (2005) be-
schrei bendi e A nforderun gen,um I n-
teressenals Handlungenumzusetzen:
,,Um eine Aufgabe (alsAufgabe)aus-
zuführen,muss man
den Zweck der Aufgabeerkennen,
also das Ziel verstehen
den Zw eck der A ufgabe wer t -
schätzen, al so davon m ot ivier t
sei n
erkennen,w i e di e A ufgabedur ch-
zuführenist, also genauverstehen,
um was für eine Aufgabe es sich
handeltund welche Schritteerfor-
derl i chsi nd, um si e auszuf ühr en
w i ssen,w i e di e erkannt enSchr it t e
umzusetzensi nd
Monotropi scheMenschenhaben bei
j edem der P unkte P rob lem e, oder
führen ei ne A ufgabe möglichst gut
aus, und habendabeiw enigAuf m er k-
samkeit für andere oder alternative
A ufgaben (vgl . Murray et al. , 2005) .
E i ne strukturi erteU mw el t kann M en-
schen,di e spontanni cht vor ausooer
i n A l ternati vendenken,be f ähigen,an
der Gesel l schaft tei l zuhab en.
Autistische Personen können in
unstrukturi ertensozi al en und nicht -
sozialen Situationenextrem schlecht
und i n strukturi ertensoz ialen und
ni cht-sozi al en S i tuati onenext r emgut
zurechtkommen.S chw i erigkeit en au-
ti sti scherP ersonen,di e si e in unst r ur -
turi ertenS i tuati onenerl eben,können
i n ei nerstrukturi erten S i tuat ionwie in
autismus-Heft Oktober Nr. 66/08

einem Diagnosegespräch völligunter-
schätzt werden. Ebenso können die
FähigkeitenautistischerPersonen,die
i n u n s t r uk t ur ier t en
s o z i a l e nu n d n i c h t-
sozialen Situationen nicht oder
sch l ec htz ur ec ht k om m e nv,ö l l i gu n te r-
schätzt werden. Nach Vogeley (2007)
kommen Asperger-Autistenmit be-
kannten Personenbesser als mit un-
b e ka nnt en,und in b e k a n n te nS i tu a -
tionen besser als in unbekannten
zurecht.Attwood berichtetüber autis-
ti sch e E r wac hs ened, i e mi t d e m V e r-
l u st v on Unt er s t üt z u n g d u rc h d e n Ar-
beitsplatz, Eltern oder Partnern sol-
ch e S c hwier igk eit e ne rl e b te n , d a s s
d i e se ^J einer A sp e rg e r-D i a g n o s e
fuhrten (Attwood,2005). In einerWelt
in der sich soziale Regeln nicht
ä n d e r n, m us s M on o tro p i s m u s k e i n
N a cht eils ein ( S egari n Mu rra y ,1 9 9 7 ).
Soziale und Kommunikations-
schwierigkeiten als Folge von
Monotropismus
Eine begrenzteBandbreitevon Inter-
essen erschwert es, mehrere Inter-
essen gleichzeitigaufrechtzuerhalten.
Na ch der M onot r op i s mu s -H y p o th e s e
si n d S c hwier igk eit e mi n t s o z i a l e rA n -
p a ssungund K om m u n i k a ti o na, u f d i e
in den ersten beiden Diagnose-
k r i t e r i e n h i n g e w i e s e nw e r d e n , d i e
Fo l g eder S c hwier ig k e i e t,i n e ti e f k o n -
zentrierte Aufmerksamkeitzwischen
mehrerenInteressenf lexibelanzuoas-
sen. Wendy Lawson beschreibt die
An fo rder ungen v o n Ge s p rä c h s -
s i t u a t i o n e n : , , S o l c hG
e elegenheiten
kö n n en s ehr ans t r e n g e n ds e i n , w e i l
ich, um zu verstehen,was passiert,
autismus-Heft Oktober Nr. 66/08
meineganzeAufmerksamkeitauf eine
R e i h ev o n D i ngengl ei chzei ti konzen-
g A ufrechterhal tungvon Blickkont akt
tri e re nmuss. Zum B ei spi elmuss i ch
darauf schauen, was die Körper der
Leute tun und zugleich auf den
G e s i c h t s a u s d r u c kd e r L e u t e . l c h
mu s s i hrenW orten zuhörenund das
ganze Geschehen verarbei ten.
Au ß e rdemmuss i ch überl egen,w el -
c h e R o l l e i ch bei j eder Interakti on
s p i e l e u nd muss dann entschei den,
ob ich auf etwas reagiere.Dann muss
i c h d a rüber nachdenken,w i e mei ne
An tw o r t ausfal l ensol l . D as kri egei ch
o ft n i c ht hi n, w ei l mei ne A ufmerx-
samkeit in der Zwischenzeitauf
Anderes konzentriertist und ich den
In h a l t u nd den Zusammenhangdes
Geschehens nicht mitbekomme"
(L a w s o ni n Murrayet al ., 2005).
We n n auti sti sche Menschen dami t
b e g i n n e n,B l i ckkontaklzu vermei den,
k a n n d i es ei n Indi z dafür sei n, dass
autistische Menschen entdeckt
h a b e n , d ass Mi mi k für si e i nformati v
i s t, u n d si e dann vom i nformati ven
Z u h ö re noder S prechenabl enkt.D i e
Ve rme i dungvon B l i ckkontaktauti sti -
s c h e r M enschenkann w i e bei ni cht-
a u ti s ti schenMenschen ei n Zei chen
f ü r k o n z e n t r i e r t e sZ u h ö r e n s e i n .
Akhtar & Gernsbacher (2008):
.,Erwachsenevermeiden Blickkontakt
während sie komplexe Fragenbeant-
worten oder anspruchsvolleProbleme
l ö s e n (Gl enberg, S chroeder, &
R o b e rtson,1998);und w enn fünfj ähri -
g e K i n der trai ni ertw urden, w ährend
k o g n i ti v anstrengender A ufgaben
Blickkontaktzu vermeiden,verbesser-
te s i c h i h reLei stung(P hel ps,D oherty-
gesellschaft
S neddon,& W arnock,20 06) . Da die
kognitive Ressourcenverbraucht,ist
das Vermeidenvon Blickontakt eine
Anpassung, um kognitive Anfor-
derungen zu bew äl ti ge n ( Doher t y-
Sneddon & Phelps, 2005, 2OO7)".
S i ch i ntensi vund sel ekti vauf Zuhör en
zu konzentri erenerhöht die Wahr -
schei nl i chkei t,
si ch l änge r und akku-
rater an das Gesagte zu erinnern.
Akhtar & Gernsbacher(2008)zufolge
benutzen auti sti sche K inder wahr -
schei nl i ch al ternati veH inweise wie
Sprache und Körperhaltung,anstatt
oder i n V erbi ndungmi t Blickkont akt ,
um sozi al eA ntei l nahmeu nd get eilt e
Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten.
E i ne begrenzte B and br eit e von
l nteressenmacht es schwier ig,m eh-
rere Elementevon Sprachezu beach-
ten. N ach Murray et al . ( 2005) sind
Gespräche,,E rei gni ske t t en auf ver -
schi edenenE benen,w el che Aut ist en
ni cht i mmer ganz erfasse n:der pho-
netischen (Laute),der phonologi-
schen (regelhafteLaute),der syntakti-
schen(Grammati k), der se m ant ischen
(Bedeutung der Worter und Sätze)
u n d d e r p r a g m a t i s c h e n( e n t s p r e -
chend den j ew ei l i genver schiedenen
Interessender B etei l i gten". Jär vinen-
P asl ey et al . (2008) un t er sucht en
erw ei tert funkti oni ere nde Wahr -
nehmung von S prache aut ist ischer
K i nderund kommenzu dem Schluss,
dass di e K onzentrati onauf m ult iple
E l emente von S prache die Ver ar -
beitungskapazitätvon Sprache be-
grenzt.K i ndermi t E chol a lient endier -
ten dazu, selektiv auf den Aus-
33
gesellschaft
sprache-AnteilkomplexerSprachezu
reagieren;und nonverbaleKinderten-
d i e rte ndaz u, s elek t i va u f d e n In h a l ts -
Anteil komplexerSprache zu reagie-
r e n ( S c h r e i b m a ne t a l . , 1 g B G i n
Järvinen-Pasley et al., 2008).Autisten
e n tw ic k eln unt er s ch i e d l i c h eM o d a l i -
täten von Spracheund Ego (Lesseret
a l ., 1 998,M ur r ayet a l .,2 0 0 5 ),d i e s i c h
ä n d er n k önnen. E n td e c k e n a u ti s ti -
sch e M ens c hendie s e m a n ti s c h eo d e r
p ra g m at is c he B e d e u tu n g von
Sp ra c he, s t eigt dad u rc h fü r s i e d i e
Anforderung und Anstrengung, sich
auf mehrereElementevon Sprachezu
konzentrieren.Dadurch kann verbale
Sp ra c he f ür A ut is te n u n a ttra k ti v e r
werden. Nach Gernsbacher(2004)ist
e s n öt ig,z wis c henSp ra c h ea l s m e n -
taler Repräsentationder Welt (langua-
g e ) u nd z wis c henm o to ri s c ha rti k u l i e r-
ter Sprache (speech)zu unterschei-
d e n . A ut is t en,die S p ra c h emo to ri s c h
nicht oder später entwickeln
(Gernsbacheret al., 2OO7)oder nicht
ve rwenden, k önne n e i n me n ta l e s
Verständnisfür Sorache haben. und
L e se nund S c hr eibe nl e rn e n .
Autismus und Gomputer
C o mput er biet en M ö g l i c h k e i te nd, i e
Schwierigkeitenwie verbaleSprache,
Ze i td r uc k , G es ic hts e rk e n n u n gV, e r-
ständnis von Körpersprache,soziale
Akzeptanz, stereotype Bewegungen,
R e i zü berlut
f ung, V e rä n d e ru n g e n ,
H a n dlungs s t ör ung eunn d M u l ti ta s k i n g
zu kompensieren.Selbst autistische
Menschen, die nicht sprechen, kön-
nen im lnternet gleichberechtigte
Kommunikationspartner sein. Droopy
34
(2 0 0 6 ) schrei bt: ,,D i ese S chrei b-
maschine ist das erste Ding was ich
benutzeum zu kommunizierenund zu
ti p p e n , während i ch i n ei nem Grup-
penheim wohnte, 29 Tage bevor ich
3 0 w u r de. E s i st w egen di eser
Schreibmaschine,dass mein Leben
jetzt sehr unterschiedlich ist als wie es
sein würde, wenn ich mich stattdes-
sen entschiedenhätte, zu versuchen,
d i e Sc h rei bmaschi ne ausei nanderzu
nehmen.Zu der Zeit bevor ich tippte
w u rd e angenommen,i ch sei gei sti g
b e h i n d e rt,mi t ei neml Q um di e 20. l ch
bin mehrfachbehindert,habe klassi-
s c h e n Auti smus, spreche ni cht und
benutze Tippen als mein Mittel zt)
kommunizieren.Dafur lebe ich jetzt in
meiner eigenenWohnung mit Un-
terstützungum selbständigzu leben,
tippe auf meinem Kommunikatorgerät
und meinem Computer. Das Grup-
penheim gab mir diese Schreib-
ma s c h i neal s i ch dorthi ngi ng,und i ch
kann nie vergessenwie wichtig sie für
mich ist. Sie ist was mich befreite."
Murray (2006)zufolgewissen wir ein-
fach nicht, wie intelligentautistische
Me n s c hen,di e ni cht sprechen,tat-
s ä c h l i c h si nd. In Großbri tanni eni st
das Angebot von Informationstechno-
l o g i e n für Menschen i m A uti smus-
spektrum gesetzlich vorgeschrieben.
D a s Lernprogramm R eacTi ckl es
wurde für Personenselbst am extre-
me n E n de des A uti smusspektrums
e n tw i c kel t, um C omputer al s
Kommunikationsmittelzu entdecken
und soziale Interaktionspielerischzu
fördern (Keay-Bright& Murray,2006,
Keay-Bright,2007).Auch im Verhalten
angepasste und gut spr echende
Autistenkönnen auf schriftlicheKom-
munikationangewiesensein,wenn sie
in einer Krisensituationfür Stunden
oderTageaufhörenzu sprechen,oder
um wichtige Informationen aus
Gesprächennachlesenzu können.
Autismus und Mitgefühl
A uti sten haben kei nen M angel an
Gefühl :A uti sti scheund nicht - aut ist i-
sche Menschen untersc heidensich
nach D zi obek et al . (20 08) nicht in
dem Grad al l gemei nerem ot ionaler
Erregung.Nach Rogers et al. (2007)
zei gen si e gl ei ch vi el Ant eilnahm e
(affektive/emotionaleEmpathie) am
Leid anderer,wenn sie um dieseswis-
sen. Mit anderenzu fühlen (empathy)
i st Murray (2006) zufo lge keine
Voraussetzung dafür, um für andere
zu fühlen (compassion).So reagieren
auti sti sche Menschen gest r esst er
(personal distress) als nicht-autisti-
sche Menschen reagieren,wenn sie
um das Leid einer Person wissen
(Rogers et al. 2007), allerdingssind
A sperger-A uti stenschl echt er dar in,
die Perspektive anderer Menschen
e i n z u n e h m e n( k o g n i t i v eE m p a t h i e ) .
Lebeau (2008) definiert Empathieals
die Fähigkeitzu spüren, was andere
Menschenspuren,ohne d af ürver bale
oder non-verbale Hinweise zu inter-
preti eren;W i l l i ams(1999)spr icht von
Resonanz. Die Fähigkeit andere zu
fühlen ist möglicherweiseein Aspekt
ei ner phänomenol ogi schen Wahr neh-
mung, die autistische Menschen
w eni ger verl ernen al s nicht - aut ist i-
sche Menschen(vgl .W i l l iam s1999) .
autismus-Heft Oktober Nr. 66/08

Autistisches Mitgefühl beinhaltet:
Au t is t en k önnen i n te n s i v A n te i l -
n ahm ev er s pür e nw , e n n s i e d a ra u f
konzentriertsind
Autisten können Anteilnahme
selbst bei oositivenGefühlenver-
meiden,wenn die s ea l s z u i n te n s i v
erlebt wird
Autisten können geringe oder
keine Anteilnahme verspüren,
wenn sie stark auf etwas anderes
konzentriertsind
Autisten können eine starke
An t eilnahm ev er sp ü re n o. h n e s i c h
darüber bewusst zu sein
Autisten können eine starke
Anteilnahme versoüren. ohne
e i nen S inn dar in z u s e h e n , d i e s e
zu k om m uniz ier e n
i nt ens iv eA nt eiln a h mev e rb ra u c h t
R es s our c en,die d e m A u s d ru c k
d i es erA nt eilnah m efe h l e n
Au t is t en k önnen v e rs u c h e n e i n e
Situationtatsächlichzu verändern,
a n s t at teinenS inn d a ri n z u s e h e n ,
i h r e A nt eilnahmea n d e r Si tu a ti o n
zu k om m uniz iere n
Au ti s t is c hewie nic ht-a u ti s ti s c hMe
e n-
sch e n k önnen s ic h g e s tre s s tfü h l e n ,
wenn sie den Stress ihrer Mit-
me n s c hens pür enun d m ü s s e nl e rn e n
si ch g ut über s ic h s e l b s tz u fü h l e n .
Was Autisten hilft
Nach Murray et al. (2005) verstehen
mo n ot r opis c he M en s c h e n d i e We l t
sp e zi fis c h, k ont ex ta rm u n d i n
Ab h ängigk eiteinero ft i n te n s i v e nu n d
se l e k t iv en A uf m er k s a m k e i t. E m o -
ti o n en wer den int e n s i v e rl e b t u n d
Wertungen und die Akzeptanz von
autismus-Heft Oktober Nr. 66/08
kategorischer Unsicherheit fallen
extrem aus. FolgendeAnsätze haben
s i c h b e w ährt, gl ei ch w i e auti sti sch
e i n e Person i st (vgl . Murray et al .,
2 0 0 5 ):
R e g e V erbi ndungenmi t anderen
Menschen und oositiven An-
s rc htenuber di e Gesel l schaftmi t-
tels der Interessender Personan.
H o l e di e P ersonda ab, w o si e i st.
S te l l e si cher, dass di e P erson,
während diese ihre eigenen
Interessenverfolgt,Verbindungen
erwirbt. Endogen motivierte
B i n dungensi nd dabei am stärks-
te n u nd stabi l sten.
Verbessere dasVerständnis, um fal-
s c h e oder l ückenhafte V erbi n-
d u n g en zw i schen Interessenzn
korrigieren. ErkläreKontextexplizit.
Reduziere die Aufgabenanforde-
ru n gen, w as K ompl exi tät, Zei t-
druck und irrelevante Reize
a n g e ht.
G e s t al teA ufgabensi nnvol l W
: enn
Au fgaben und l deen i n kl ei nen
Portionenvermitteltwerden,stelle
sicher, dass der Bezug der Teile
untereinanderverstandenwi rd.
Ge rn s b acherempfi ehl tE l ternauti sti -
s c h e r Ki nder,andereauti sti scheMen-
s c h e n kennenzul ernen. A uch auti sti -
sche Menschen profitieren von der
E rfa h ru ng,andere auti sti scheMen-
s c h e n k e nnenzul ernen.
Ziele zukünftiger
Autismusforschung
U m d i e Lebensqual i tätauti sti scher
Menschen und das harmonische
Zusammenleben zwischen autis-
gesellschaft
ti schen und ni cht-auti stischen M en-
schen zu verbessern f or m ulier t e
A uti sm H ub (2007) fol gende Ziele
zukunftigerAutismusforschung:
- A uti smusal s U ntersc hiedzu ver -
stehen, der i n untypi schenAr t en
des W ahrnehmens,Denkensund
H andel nsresul ti ert
- Die Stärkenund Kompetenzen,die
a u t i s t i s c h eI n d i v i d u e nb e s i t z e n .
emoi ri schzu i denti fi zier en
- E i n e w i s s e n s c h a f t l i c h eA n t w o r t
darauf zu bi eten, w i e aut ist ische
Indi vi duensi ch erfol g r eichent wi-
ckeln und leben können als
auti sti scheIndi vi duen.
B ei spi el sw ei se untersucht enDawson
et al . (2008)di e Frage,w i e aut ist ische
Menschenal s auti sti scheM enschen
l ernen.
(Das Literaturverzeichnis kann unter
info@autismus.de angefragtwerden.)
Portal für behinderte
Menschen
E i n neues l nternetportal inf or m ier t
behinderteArbeitnehmerund Arbeits-
suchendeüber i hre beruf lichenM ög-
l i chkei ten. D as P ortal www. t alent -
plus.de bietet praxisorientierteInfor-
mationenzu Ausbildung,Stellensuche
und Belangendes Berufsalltags,teilt
das Institutder DeutschenWirtschaft
i n K öl nmi t.S o könnenB ehinder t e
zum
Beispielnachlesen,welche Berufefür
si e geei gnet si nd, w o sie sich als
S tel l ensuchendeR at holen können
und ob ein Praktikumoder eine
Probebeschäft igung sinnvollist.
35