Geschäftsplan Für St. James Kindergarten Und Grundschule

DOKUMENT: PROJEKTVORSCHLAG/BUSINESSPLAN
ZWECK DES DOKUMENTS: SICHERUNG EINER

EINRICHTUNG FÜR DIE ENTWICKLUNG UND
UNTERSTÜTZUNG VON SCHULPROJEKTEN IN HÖHE VON
300.000 USD
ZIEL: NEUAUSSTATTUNG, MODERNISIERUNG UND

ERWEITERUNG EINER GRUNDSCHULE IN UGANDA FÜR
DIE BEREITSTELLUNG EINER QUALITATIVEN,
UMFASSENDEN UND WERTVOLLEN GRUNDSCHULBILDUNG
ZEITRAUM DES FÖRDERUNGSANTRAGS: 9 JAHRE
AUFTRAGGEBER/ANTRAGSTELLER: ST. JAMES

GÄRTNEREI UND
GRUNDSCHULE/TAGESSCHULE
ORT: ZENTRALUGANDA
SOFORTIGE ZIELBEGÜNSTIGTE:
•DIE LOKALE GEMEINSCHAFT
•DIE SCHÜLER
•BEDÜRFTIGE & VERWAISTE KINDER
•DIE SCHULE
•DER UGANDISCHE BILDUNGSSOZIALDIENST
•DIE
REGION
CHRISTLICHE GEMEINSCHAFT DER
JUNI 2009
iv
INHALTSVERZEICHNIS
S/NO SEIT
E
1 .0 ENTSCHEIDENDE FAKTOREN & SCHRITTE BEI DER
ENTSCHEIDUNG
HERSTELLUNG
INHALTSVERZEICHNIS iv
ABBILDUNGSVERZEICHNIS viii
ANLAGENVERZEICHNIS viii
PROJEKTZUSAMMENFASSUNG 7
1.1 Stärken 1
1.2 Schwäche 1
1.3 Chancen 1
1.4 Bedrohungen 1
2.1 Überblick – Ugandas formales Bildungssystem 2
2.2 Bildungspolitik der Regierung 2
2.3 Spezifische Ziele und Zielsetzungen der Grundschulbildung 4
2.4 Umsetzungsstrategie 5
3.1 Leitbild 7
Unser Engagement 7
Unsere Grundwerte 7
Unsere Berufung 8
3.2 Vision Statement 8
ANZEIGEN 9
ERREICHEN 9
LERNEN 9
VERSTEHEN 9
EXPRESS 9
• Gott 9
• Gottes Welt 10
4.1 Opportunity Rationale 11
Herausforderungen für den Bildungssektor in Uganda 11
Strategischer Bildungsinvestitionsplan (ESIP) 12
Abbildung 2: Einschreibung in die Grundschule 13
4.2 Projektkonzept 13
v
4.3 Projektkosten 16
4.4 Projektrückgaben 16
4.5 Rentable wirtschaftliche Größe 16
4.6 Vorgeschlagene Kapazität 17
4.7 Rechtlicher Status des Unternehmens 17
5.1 Das Unternehmen 18
Gesellschafter %Alter der gehaltenen Anteile 18
5.2 Schulprofil 18
6 .0 AKTUELLE BRANCHENSTRUKTUR 21
7 .0 MARKTANALYSE 23
7.1 Nachfrage 23
7.2 Versorgung 24
7.3 Wettbewerb und komparative Vorteile 25
7.4 Gebühren 25
7.5 Marketingstrategie 26
8.1 Lehrplan 26
8.2 Vorschriften 28
8.3 Zulassungen und Kurse 29
8.4 Management und Personalbesetzung 29
8.5 Gebäude und sonstige Infrastruktur 33
8.6 Sportanlagen 34
8.7 Ausstattung, Möbel, Einrichtungsgegenstände 34
8.8 Fahrzeuge 34
Timing 35
Grundstücksräumung 37
Wasser- und Abwasserbehandlung 37
Müllentsorgung 37
Gefahrstoffe und FCKW 37
Strom- und Wasserversorgung 37
Gesundheit und Sicherheit 38
11.1 Geschätzte Projektkosten 39
11.2 Vorgeschlagener Finanzierungsplan 39
12 .0 RENTABILITÄT UND FINANZLAGE 41
12.1 Rentabilität 41
12.2 Finanzlage des Unternehmens 42
12.3 Sensitivitätsanalyse 42
vi
13 .0 ÜBERLEGUNGEN ZU ENTWICKLUNG UND SOZIALEN
AUSWIRKUNGEN 43
Geringes Risiko 44
Finanzierung 44
Management 44
2
3.1 Leitbild 6
3.3 MKC-Werte 7
3.4 Glaubensbekenntnis 8
DIE SCHULE 6
INHALTSVERZEICHNIS.........................................................................................iv
ABBILDUNGSVERZEICHNIS...............................................................................viii
ANLAGENVERZEICHNIS.....................................................................................viii
PROJEKTZUSAMMENFASSUNG............................................................................7
1.1 Stärken...........................................................................................................1
1.2 Schwäche.......................................................................................................1
1.3 Chancen.........................................................................................................1
1.4 Bedrohungen..................................................................................................1
2.1 Überblick – Ugandas formales Bildungssystem............................................2
2.2 Bildungspolitik der Regierung.......................................................................2
2.3 Spezifische Ziele und Zielsetzungen der Grundschulbildung.......................4
2.4 Umsetzungsstrategie......................................................................................5
3.1 Leitbild...........................................................................................................7
Unser Engagement....................................................................................................7
Unsere Grundwerte...................................................................................................7
Unsere Berufung.......................................................................................................8
3.2 Vision Statement............................................................................................8
ANZEIGEN..............................................................................................................9
ERREICHEN............................................................................................................9
LERNEN..................................................................................................................9
VERSTEHEN...........................................................................................................9
EXPRESS.................................................................................................................9
• Gott...............................................................................................................................9
• Gottes Welt.............................................................................................................10
4.1 Opportunity Rationale.................................................................................11
Herausforderungen für den Bildungssektor in Uganda..........................................11
vii
Strategischer Bildungsinvestitionsplan (ESIP).......................................................12
Abbildung 2: Einschreibung in die Grundschule...................................................13
4.2 Projektkonzept..................................................................................................13
4.3 Projektkosten...............................................................................................16
4.4 Projektrückgaben.........................................................................................16
4.5 Rentable wirtschaftliche Größe...................................................................16
4.6 Vorgeschlagene Kapazität...........................................................................17
4.7 Rechtlicher Status des Unternehmens.........................................................17
5.1 Das Unternehmen........................................................................................18
Gesellschafter %Alter der gehaltenen Anteile.....................................................18
5.2 Schulprofil...................................................................................................18
6 .0 AKTUELLE BRANCHENSTRUKTUR....................................................21
7 .0 MARKTANALYSE....................................................................................23
7.1 Nachfrage.....................................................................................................23
7.2 Versorgung..................................................................................................24
7.3 Wettbewerb und komparative Vorteile........................................................25
7.4 Gebühren.....................................................................................................25
7.5 Marketingstrategie.......................................................................................26
8.1 Lehrplan.......................................................................................................26
8.2 Vorschriften.................................................................................................28
8.3 Zulassungen und Kurse...............................................................................29
8.4 Management und Personalbesetzung...........................................................29
8.5 Gebäude und sonstige Infrastruktur.............................................................33
8.6 Sportanlagen................................................................................................34
8.7 Ausstattung, Möbel, Einrichtungsgegenstände...........................................34
8.8 Fahrzeuge.....................................................................................................34
Timing....................................................................................................................35
Grundstücksräumung..............................................................................................37
Wasser- und Abwasserbehandlung.........................................................................37
Müllentsorgung.......................................................................................................37
Gefahrstoffe und FCKW........................................................................................37
Strom- und Wasserversorgung...............................................................................37
Gesundheit und Sicherheit......................................................................................38
11.1 Geschätzte Projektkosten.............................................................................39
11.2 Vorgeschlagener Finanzierungsplan............................................................39
12 .0 RENTABILITÄT UND FINANZLAGE................................................41
vii
12.1 i
Rentabilität...................................................................................................41
12.2 Finanzlage des Unternehmens.....................................................................42
12.3 Sensitivitätsanalyse......................................................................................42
AUSWIRKUNGEN................................................................................................43
Geringes Risiko......................................................................................................44
Finanzierung...........................................................................................................44
Management...........................................................................................................44

INHALTSVERZEICHNIS.........................................................................................iv
ABBILDUNGSVERZEICHNIS...............................................................................viii
ANLAGENVERZEICHNIS.....................................................................................viii
PROJEKTZUSAMMENFASSUNG............................................................................7
1.1 Stärken...........................................................................................................1
1.2 Schwäche.......................................................................................................1
1.3 Chancen.........................................................................................................1
1.4 Bedrohungen..................................................................................................1
2.1 Überblick – Ugandas formales Bildungssystem............................................2
2.2 Bildungspolitik der Regierung.......................................................................2
2.3 Spezifische Ziele und Zielsetzungen der Grundschulbildung.......................4
2.4 Umsetzungsstrategie......................................................................................5
3.1 Leitbild...........................................................................................................7
Unser Engagement....................................................................................................7
Unsere Grundwerte...................................................................................................7
Unsere Berufung.......................................................................................................8
3.2 Vision Statement............................................................................................8
ANZEIGEN..............................................................................................................9
ERREICHEN............................................................................................................9
ix
LERNEN..................................................................................................................9
VERSTEHEN...........................................................................................................9
EXPRESS.................................................................................................................9
• Gott...............................................................................................................................9
• Gottes Welt.............................................................................................................10
4.1 Opportunity Rationale.................................................................................11
Herausforderungen für den Bildungssektor in Uganda..........................................11
Strategischer Bildungsinvestitionsplan (ESIP).......................................................12
Abbildung 2: Einschreibung in die Grundschule...................................................13
4.2 Projektkonzept..................................................................................................13
4.3 Projektkosten...............................................................................................16
4.4 Projektrückgaben.........................................................................................16
4.5 Rentable wirtschaftliche Größe...................................................................16
4.6 Vorgeschlagene Kapazität...........................................................................17
4.7 Rechtlicher Status des Unternehmens.........................................................17
5.1 Das Unternehmen........................................................................................18
Gesellschafter %Alter der gehaltenen Anteile.....................................................18
5.2 Schulprofil...................................................................................................18
6 .0 AKTUELLE BRANCHENSTRUKTUR....................................................21
7 .0 MARKTANALYSE....................................................................................23
7.1 Nachfrage.....................................................................................................23
7.2 Versorgung..................................................................................................24
7.3 Wettbewerb und komparative Vorteile........................................................25
7.4 Gebühren.....................................................................................................25
7.5 Marketingstrategie.......................................................................................26
8.1 Lehrplan.......................................................................................................26
8.2 Vorschriften.................................................................................................28
8.3 Zulassungen und Kurse...............................................................................29
8.4 Management und Personalbesetzung...........................................................29
8.5 Gebäude und sonstige Infrastruktur.............................................................33
8.6 Sportanlagen................................................................................................34
8.7 Ausstattung, Möbel, Einrichtungsgegenstände...........................................34
8.8 Fahrzeuge.....................................................................................................34
Timing....................................................................................................................35
Grundstücksräumung..............................................................................................37
Wasser- und Abwasserbehandlung.........................................................................37
x
Müllentsorgung.......................................................................................................37
Gefahrstoffe und FCKW........................................................................................37
Strom- und Wasserversorgung...............................................................................37
Gesundheit und Sicherheit......................................................................................38
11.1 Geschätzte Projektkosten.............................................................................39
11.2 Vorgeschlagener Finanzierungsplan............................................................39
12 .0 RENTABILITÄT UND FINANZLAGE................................................41
12.1 Rentabilität...................................................................................................41
12.2 Finanzlage des Unternehmens.....................................................................42
12.3 Sensitivitätsanalyse......................................................................................42
AUSWIRKUNGEN................................................................................................43
Geringes Risiko......................................................................................................44
Finanzierung...........................................................................................................44
Management...........................................................................................................44
5.1
7.0 MARKTANALYSE 22
7.1 Nachfrage 22
7.2 Versorgung 23
7.4 Gebühren 25
8.0 TECHNISCHE ASPEKTE 26
8.1 Lehrplan 26
8.2 Vorschriften 27
8.5 Lagebeschreibung und Infrastruktur 33
8.7 Sportanlagen 34
8.9 Fahrzeuge 34
xi
6.0 AKTUELLE BRANCHE AUFBAU 20
INHALTSVERZEICHNIS iv
ABBILDUNGSVERZEICHNIS viii
ANLAGENVERZEICHNIS viii
PROJEKTZUSAMMENFASSUNG 7
1.1 Stärken 1
1.2 Schwäche 1
1.3 Chancen 1
1.4 Bedrohungen 1
2.1 Überblick – Ugandas formales Bildungssystem 2
2.2 Bildungspolitik der Regierung 2
2.3 Spezifische Ziele und Zielsetzungen der Grundschulbildung 4
2.4 Umsetzungsstrategie 5
3.1 Leitbild 7
Unser Engagement 7
Unsere Grundwerte 7
Unsere Berufung 8
ANZEIGEN 9
ERREICHEN 9
LERNEN 9
VERSTEHEN 9
EXPRESS 9
• Gott 9
• Gottes Welt 10
Herausforderungen für den Bildungssektor in Uganda 11
Strategischer Bildungsinvestitionsplan (ESIP) 12
Abbildung 2: Einschreibung in die Grundschule 13
xii
5.1 Das Unternehmen 18
Gesellschafter %Alter der gehaltenen Anteile 18
5.2 Schulprofil 18
6 .0 AKTUELLE BRANCHENSTRUKTUR 21
7 .0 MARKTANALYSE 23
7.1 Nachfrage 23
7.2 Versorgung 24
7.4 Gebühren 25
8.1 Lehrplan 26
8.2 Vorschriften 28
8.6 Sportanlagen 34
8.8 Fahrzeuge 34
Timing 35
Grundstücksräumung 37
Wasser- und Abwasserbehandlung 37
Müllentsorgung 37
Gefahrstoffe und FCKW 37
Strom- und Wasserversorgung 37
Gesundheit und Sicherheit 38
12 .0 RENTABILITÄT UND FINANZLAGE 41
AUSWIRKUNGEN 43
Geringes Risiko 44
Finanzierung 44
Management 44
xii
9 i

4
12.0 RENTABILITÄT UND FINANZLAGE
1
13.0 ENTWICKLUNG UND SOZIALE AUSWIRKUNGEN

ÜBERLEGUNGEN 43
xiv
14.0 BESONDERHEITEN, RISIKEN UND PROBLEME 44
15.0 WICHTIGE ANNAHMEN 45
15.1 Finanzielle Annahmen 45

15.2 Umsatzannahmen 45
15.3 Sonstige Annahmen 46
vii
TABELLENVERZEICHNIS
BESCHREIBUNG
T/NO
SEITE
1. Anzahl der Schüler pro Jahr 16
St. James Nursery & Primary Sch.
2.
Immatrikulationswachstum 18
Alphabetisierungsraten für die Bevölkerung im Alter von 10
3.
Jahren und über 20 Jahren
4. Schulpersonal 30
Bestehende und geplante Infrastruktur in der St. James
5.
Nursery
Und Grundschule 33
6. Aufschlüsselung der Projektkosten 39
7. Vorgeschlagener Finanzierungsplan 39
8. Zusammenfassung der Finanzprognosen 41
9. Sensitivitätsanalyse 42
vii
i
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
F/NO BESCHREIBUNG SEITE

1. Das ugandische Bildungs- und Ausbildungssystem 2
2. Einschreibung in die Grundschule 12
3. St. James Nursery & Primary Sch. Organigramm 31

4. Projektumsetzungsdiagramm 36
ANLAGENVERZEICHNIS
A/NO BESCHREIBUNG SEITE
Anlage 1: Anmerkungen und wichtige Annahmen, die

in Finanzprognosen verwendet werden
47
Anlage 2: Voraussichtliche Bilanz 53
Anlage 3: Geplante Gewinn- und Verlustrechnung 54
Anlage 4: Abrechnung des projizierten Mittelflusses 56
Anlage 5: Voraussichtliche Kapitalflussrechnung 57
Anlage 6: Geplante Finanzkennzahlen 58
Anlage 7: Unterstützende Finanzinformationen

7A Zusammenfassender Projektkosten- und 59
7B Finanzierungsplan
Einschreibung und Umsatzprognosen 60
7C Zeitplan für direkte und indirekte Kosten 62
7D Abschreibungsplan 63
7E Darlehensrückzahlungsplan 65
7F Betriebskapitalplan 66
7G Berechnung der Rendite 67
7H Sensitivitätsanalyse 68
Projektvorschlag/Unternehmensplanung Unternehmensdokument
PROJEKTZUSAMMENFASSUNG
Projektname: ST. JAMES KINDERGARTEN UND GRUNDSCHULE
Land Standort: Zentral-Uganda.
Wechselkurs: US$ 1,00 = UShs. 2.160.
Projektträger:
Serunkuma Robert Namusoke Sarah Namirembe
Imelda Mutebi Godfrey.
Projektbeschreibun Neuentwicklung und Erweiterung der bestehenden

g: Tages- und Internatsgrundschule mit dem Ziel, sie zu
einer modernen/standardisierten Grundschule zu
machen, die in der Lage ist, Kindern eine umfassende
und wettbewerbsfähige Grundschulbildung zu bieten,
die auf christlichen Grundwerten und Ethos basiert.
Markt/Marketing: Der Markt ist eine gemischte Zusammensetzung von

Familien mit niedrigem und mittlerem Einkommen in
Zentraluganda. Dies ist ein ziemlich dicht besiedeltes
Gebiet, das eine gute Quelle für Schüler bietet.
Management und
Technische Der Hauptprojektträger – Serunkuma Robert
Unterstützung: ist ein begeisterter und erfahrener
Unternehmer wer speerspitzen a hoch-
motiviertes Team von Projektträgern, das die
Schule leitet.
Geschätzt
Projektkoste US$ UShs. Million
n:
Land 46,512 100
Gebäude, Infrastruktur 306,865 659.76
Ausrüstung 20,837 44.80
Möbel, Einrichtungsgegenstände 41,060 88.28
Fahrzeuge 11,628 25.00
Bücher/Schulmaterialien 13,099 28.16
Vorbetriebliche Aufwendungen 37,210 80.0
Betriebskapital 14,884 32.0
GESAMTPROJEKTKOSTEN 492,094 1,058.00
492.094USD, bestehend
aus:
Projektvorschlag/Geschäftsbereiche ii Unternehmensdokument planen
Vorgeschlagenes Projekt
Finanzierung: Es wird vorgeschlagen, das Projekt wie folgt zu
finanzieren:
US$ Shs. %
Million
Eigenkapital des Veranstalters 192,094 413.00 39

Mittel-/langfristige Fazilität 300,000 645.00 61
GESAMTFINANZIERUNG 492,094 1,058.00 100
Rentabilität: Der Internal Rate of Return [IRR] des Projekts beträgt

39 %, während der Zinssatz für das
Eigenkapital 23 % beträgt.
Auswirkung auf die Entwicklung: Das Projekt wird dazu beitragen, dass
der Privatsektor
kapazität bei der Bereitstellung sozialer
Infrastrukturdienste und wird eine qualitativ
hochwertige Grundschulbildung für Schüler bieten.
Das Projekt wird rund 54 Arbeitsplätze schaffen.
Die Schule wird seit 1999 vom Start-up gebäude

Aktueller Status:
infrastruktur und
pädagogisch
einrichtungen improvisiert von seine
erste 10 gründern.
Derzeit hat die Schule 200 Internats- und
Tagesschüler. Das aktuelle Gelände bietet
ausreichend Raum [0,9 ha.] für den in diesem Plan
vorgeschlagenen Aus- und Umbau der Schule. Die
Projektvorschlag/Geschäftsbereicheii i
5 guteUnternehmensdokument
Gründe, warum planen
St. James Kindergarten und
Grundschule/Internat eine Projektfinanzierung in Höhe von 300.000
USD anstreben, um ihr Neuentwicklungs- und Expansionsprogramm
zu unterstützen
1. Qualitativ hochwertige Lehrer einzustellen und zu halten, die mit den

erforderlichen Unterrichtsfähigkeiten und dem Mentoring-Know-how
ausgestattet sind, die notwendig sind, um den jungen Geist zu den
vorbildlichen Schülern und erfolgreichen Menschen von morgen zu
formen und zu formen.
2. Um die Infrastruktur der Schule und andere wesentliche

Annehmlichkeiten mit Blick auf die Zukunft erheblich zu verbessern:
die Aufwertung der Schule auf ein modernes Internat in den nächsten
fünf bis zehn Jahren.
3. Erwerb und Lagerung von qualitativ hochwertigen schulischen und

anderen Unterrichtsmaterialien, die in Ugandas Grundschullehrplan
passen, zur ausschließlichen Verwendung durch die Schule.
4. Die Bildungsstandards der Schule auf ein so wettbewerbsfähiges

Niveau anzuheben, dass eine angemessene Gebührenstruktur entsteht
bis für die pädagogischen, spirituellen,
ernährungsphysiologischen und
wohnbedürfnisse der Schülergemeinschaft an der Schule, während
gleichzeitig die Dynamik der hohen Leistung und Lieferung
aufrechterhalten wird, die von nun an erzeugt wurde.
5. Die jungen Schüler zu kultivieren, zu fördern, zu ermutigen, zu

vermitteln und zu motivieren, einen Geist zu entwickeln, der andere
nicht zum Kernbereich gehörende Bildungsaktivitäten umfasst, die die
Schule anbieten wird, wie z. B. Berufsbildungsfächer und eine Vielzahl
anderer außerschulischer Aktivitäten, die speziell darauf ausgerichtet
sind, die praktischen Fähigkeiten sowie die umfassende geistige und
körperliche Entwicklung der Schüler zu entwickeln.
Projektvorschlag/Geschäftsplan
Unternehmensdokument
1 .0 ENTSCHEIDENDE FAKTOREN & SCHRITTE BEI DER
ENTSCHEIDUNGSFINDUNG
1.1 Stärken
• Geringe Lehrerquote der Schüler (weniger als 40 Schüler/Lehrer bei

voller Kapazität).
• Angemessener Platz pro Schüler (12 Quadratfuß pro Schüler).
• Helfende und leitende Einstellung der Lehrer.
• Kompetente Lehrkräfte.
• Dynamische Führung.
• Gepflegte Ordnung und Disziplin.
• Ein Umfeld, das fröhliches Lernen fördert.
• Verfügbarkeit angemessener Einrichtungen.
1.2 Schwäche
• Schwierigkeiten beim Aufbau des Vertrauens der Gemeinschaft.

• Anfänglich schlechte Aufnahme von Schülern.
• Geringer Betriebsverlust im Anfangsjahr aufgrund hoher Fixkosten.
1.3 Chancen
• Staatliche Anreize und Maßnahmen, die private Investitionen im

Bildungssektor fördern.
• Lücke zwischen der Anzahl der schulpflichtigen Kinder und den
tatsächlichen Einschreibungen in Schulen.
• Sensibilisierung der Öffentlichkeit (insbesondere in ländlichen
Gebieten) für die Bedeutung von Bildung.
1.4 Bedrohungen
• Neueinsteiger können das Geschäft leicht teilen.
1
2 .0 REGIERUNGSPOLITIK ZUR GRUNDSCHULBILDUNG
2.1 Überblick – Ugandas formales Bildungssystem
Bildung ist ein grundlegendes Menschenrecht sowie ein Katalysator für

Wirtschaftswachstum und menschliche Entwicklung (Weltbank, 1993). Die
Verfassung der Republik Uganda Artikel 30 macht Bildung für ugandische
Kinder zu einem Menschenrecht, und in Artikel 34 haben Kinder Anspruch
auf Grundbildung durch den Staat und die Eltern.
Ugandas formales Bildungssystem beginnt mit sieben Jahren Grundschule

(im Alter von 6-12 Jahren), die (angeblich) obligatorisch und gemäß der
aktuellen Universal Primary Education (UPE) -Politik kostenlos ist. Es
folgen sechs Jahre Sekundarschulbildung (im Alter von 13 bis 18 Jahren),
die optional ist, obwohl geplant ist, sie auch universell zu gestalten. Auf
dieses Niveau folgt eine drei- bis fünfjährige Hochschul- oder
Tertiärausbildung, je nachdem, welchen Beruf der Einzelne auswählt.
Abbildung 1 zeigt die Bildungs- und Ausbildungswege in Uganda.
Abbildung 1: Das ugandische Bildungs- und Ausbildungssystem
2.2 Bildungspolitik der Regierung
Bildung ist einer der Schlüsselsektoren der Regierung und hat weiterhin
Priorität bei der Ressourcenzuweisung erhalten. Heute werden 33 % des
gesamten staatlichen diskretionären wiederkehrenden Budgets dem
Bildungssektor zugewiesen, wobei die Grundschulbildung, einschließlich
2
des Budgets für die Grundschullehrerausbildung, mehr als 62 % dieser
Zuweisung erhält. Die Sekundarstufe erhält derzeit 15 % der
wiederkehrenden Mittelzuweisung des Sektors (auch einschließlich der
Sekundarschulausbildung).
Die Bildungspolitik in Uganda hat sich im Laufe der Jahre weiterentwickelt,

was zu mehreren Dokumenten geführt hat, von denen eines das
Weißbuch zur Bildungspolitik von 1992 ist. Das Dokument deckt alle
Bildungsstufen von der Vorschul- bis zur Hochschulbildung sowie alle
Formen der formalen Bildung wie allgemeine, technische, berufliche,
Lehrerausbildung sowie nicht formale Bildung ab. Das
Bildungsministerium hat in Zusammenarbeit mit Förderagenturen einen
sektoralen Bildungsansatz entwickelt. Der Strategische
Bildungsinvestitionsplan (ESIP) 1998 – 2003 war ein mittelfristiges
Instrument, das diesen Ansatz und andere Schlüsselaspekte des
Bildungsweißbuchs verkörpert.
Zu den aktuellen nationalen Prioritäten, wie sie in den vom Ministerium

für Bildung und Sport herausgegebenen Grundsatzdokumenten festgelegt
sind, gehören: -
i) Bereitstellung einer universellen Grundschulbildung (UPE);

ii) Sensibilisierung der Bevölkerung für UPE, damit die Gemeinden in
vollem Umfang an der Umsetzung teilnehmen können;
iii) Bereitstellung von Baustoffen für Primar- und Sekundarschulen und
tertiäre Einrichtungen in progressiver Weise;
iv) Verbesserung der Lehrerausbildungsprogramme und Rehabilitation
von Lehrerhochschulen;
v) Den Lehrer zentral in unserem Bildungssystem zu machen, indem ein
gut ausgebildeter, erleichterter und disziplinierter Lehrer geschaffen wird;
vi) Verbesserung des Unterrichts in Naturwissenschaften, Mathematik,
Technik und Technik auf allen Ebenen;
vii) Berufsbildung des Curriculums durch eine systematische Einführung
auf allen Ebenen durch Personalentwicklungsprogramme;
viii) Überprüfung und Reform der Prüfung, um eine kontinuierliche
Bewertung einzubeziehen; und
ix) Umsetzung von Strategien, die die bestehenden Ungleichgewichte, d.
h. geschlechtsspezifische, geografische, soziale oder sonstige
Ungleichgewichte, sowie die Unterschiede in den Bildungsstandards und -
leistungen im gesamten Bildungssystem im Allgemeinen und in der
Primar- und Sekundarstufe im Besonderen beheben.
3
2.3 Spezifische Ziele und Zielsetzungen der Grundschulbildung
Die Regierung von Uganda [GoU] erkennt die Tatsache an, dass sich ein
Großteil des derzeitigen Lehrplans auf Primarstufe nicht auf die
Bedürfnisse der Gemeinschaft bezieht, die von den Schulen bedient wird,
sondern weitgehend darauf abzielt, Kinder auf eine akademischere
Sekundarstufe vorzubereiten. Die Regierung stimmt zu, dass die
Grundschulbildung neu ausgerichtet werden sollte, um den tatsächlichen
Entwicklungsbedürfnissen der Gemeinschaft und der Nation gerecht zu
werden.
Die Regierung von Uganda [GoU] billigt daher die folgenden Ziele der
Grundschulbildung, die von der Kommission für die Überprüfung der
Bildungspolitik dargelegt werden.
i. Um Einzelpersonen die Möglichkeit zu geben, erwerben

dauerhaft funktionsfähig und
entwicklungskompetenz, Rechen- und Kommunikationsfähigkeiten
in Kiswahili, der Landessprache und Englisch;
ii. Entwicklung und Aufrechterhaltung einer gesunden geistigen und

körperlichen Gesundheit;
iii. Sie vermitteln den Wert des kooperativen Lebens und Arbeitens mit
andere Menschen und die Fürsorge für andere in der Gemeinschaft;
iv. An entwickeln und fördern konstruktive und entwicklungsfördernde

kulturelle, moralische und spirituelle Werte des Lebens.
v. An einschärfen an verständnis und

wertschätzung für, die
schutz und Nutzung der natürlichen Umwelt unter Verwendung
wissenschaftlicher und technologischer Erkenntnisse;
vi. Entwicklung eines Gefühls von Patriotismus, Nationalismus und

nationaler Einheit, eines Verständnisses der eigenen Rechte und
Pflichten und einer Wertschätzung der Notwendigkeit, sich
zielgerichtet, aktiv, positiv und konstruktiv an zivilen
Angelegenheiten zu beteiligen;
vii. Entwicklung von Voraussetzungen für die Weiterbildung und

Entwicklung; und
4
viii. Entwicklung verschiedener grundlegender praktischer Fähigkeiten, die
es dem Einzelnen ermöglichen, seinen Lebensunterhalt auf
vielseitige Weise zu bestreiten.
2.4 Umsetzungsstrategie
Die Regierung von Uganda [GoU] stimmt im Allgemeinen der Spezifikation

der Education Policy Review Commission der folgenden Zielkompetenzen
zu, die aus dem Lehrplan der Grundschule abzuleiten sind:
i. Fähigkeiten in Kommunikation, mündlichem Ausdruck, Lesen und

Schreiben in Kiswahili, Englisch und der Landessprache.
ii. Grundlegende Rechenfähigkeiten, einschließlich Fähigkeiten

zusätzlich, Subtraktion,
multiplikation und Division.
iii. Kenntnis der natürlichen Umwelt und ihrer Nutzung und

naturschutz sowie der physikalischen und biologischen
Wissenschaften;
iv. Kenntnis des sozialen Umfelds und der sozialen Institutionen, der
bürgerlichen Rechte und Pflichten, der Kultur, Geschichte und
geografischen Merkmale des Landes;
v. Körperliche Entwicklung und Einprägung einer progressiven und

ausgewogenen emotionalen Kontrolle durch Spiele, Sport, Hobbys
und gute Gesundheitsgewohnheiten;
vi. Ästhetische Fähigkeiten durch Musik, Drama und Kunst;
vii. Home Science und Grundlagen der Gesundheit und des

Familienlebens;
viii. Ethische Entwicklung durch religiöse und moralische Erziehung; und
ix. Landwirtschaft und andere berufsvorbereitende Fähigkeiten, wie

betriebswirtschaftliche und
kaufmännische Fähigkeiten [einschließlich der Vertrautheit mit
einfachen Werkzeugen und Materialien und der Fähigkeit, einfache
Berichte, Aufzeichnungen und Konten zu erstellen];
x. Progressive Ideen und Ideale sowie Entwicklungswissen,

Einstellungen und Ambitionen durch Sozialwissenschaften und
5
aktuelle Angelegenheiten und andere Fächer.
6
3.0 LEITPHILOSOPHIE & KERNWERTE DER
SCHULE
3.1 Leitbild
Die Mission der St. James Nursery and Primary School ist es, eine überlegene,
christliche Erziehung im Einklang mit biblischen Grundsätzen zu bieten. Eine
engagierte, professionelle Fakultät präsentiert Gott als die Quelle allen Lebens und
aller Wahrheit. In einer sicheren, liebevollen Umgebung werden die Schüler ihre
individuellen Gaben entdecken und sich spirituell, sozial und intellektuell
entwickeln. Wir glauben fest daran, dass die Vereinigung unserer Schule, ihrer
Familien und ihrer Gemeinden unsere Schüler für ein Leben ausstatten wird, das
nach Exzellenz und Integrität unter der Herrschaft Christi strebt.
Unser Engagement
Im Lichte der Herrschaft Jesu Christi und der Autorität des Wortes Gottes werden
wir jeden einzelnen Schüler in Zusammenarbeit mit der christlichen Gemeinschaft
so erziehen, dass er oder sie in der Lage und inspiriert ist, einen Unterschied für
Jesus Christus in der Welt zu machen.
Unsere Grundwerte
Die St. James Nursery and Primary School hat die folgenden Kernwerte
entwickelt, um eine solide Grundlage für unsere Schule zu schaffen.
1. Christliche Verwaltung und Fakultät modellieren Christus in Lehre und

Führung.
2. Alle Programme, akademisch, Sport, nach der Schule, Scouting und Musik,
zeigen Christus-zentrierte Führung.
3. Hohe akademische Standards werden beibehalten, wobei interne und
externe Bewertungen begrüßt werden.
4. Der Lehrplan und andere Programme konzentrieren sich auf Exzellenz.
5. Das Umfeld ist liebevoll, unterstützend und pflegend für Kinder, Familien
und Mitarbeiter.
6. Der Prozess der Integration von Glauben und Lernen in allen akademischen
Disziplinen wird aufrechterhalten.
7. Organisatorische Praktiken wie Wirtschaft, Entwicklung, Marketing, Personal
und Regierung sind alle auf Christus ausgerichtet.
8. Die Vermittlung der Bibel als Kernfach ist essentiell für den akademischen
Lehrplan.
9. Die berufliche Entwicklung und die Ressourcen sind für das Wachstum der
Schule von entscheidender Bedeutung.
7
10. Der Lehr-/Lernprozess in der St. James Nursery und
Die Grundschule spiegelt eine christusähnliche Sensibilität wider.
11. Die Schüler lernen, wie man Informationen im Kontext verarbeitet
einer biblisch-christlichen Weltanschauung.
Unsere Berufung
DIE Schüler dazu bringen, Jesus ähnlicher zu werden.
Wir dienen Eltern und Schülern aus kulturell und ethnisch unterschiedlichen
Gemeinschaften und werden jeden einzelnen Schüler ausstatten und inspirieren,
in der heutigen Welt als Nachfolger Jesu Christi zu leben und zu dienen.
INFORMIEREN DER Schüler, um sie auf den Dienst vorzubereiten.
Wir bieten den Schülern Modelle, Möglichkeiten, Fähigkeiten und Informationen,

die notwendig sind, um in einer zerbrochenen Gesellschaft Hüter von Gottes
Schöpfung und Heilmittel zu werden.
Schüler zu VERWANDELN, um die heutige Gesellschaft für Christus zu

beeinflussen.
Wir bereiten die Schüler darauf vor, dem Ruf Christi zu folgen, das Salz der Erde
und das Licht der Welt zu sein, die gesamte Gesellschaft zu durchdringen, auf
Jesus zu zeigen, Ungerechtigkeit zu korrigieren und in jedem Teil des Lebens für
biblische Alternativen zu arbeiten.
3.2 Vision Statement
St. James Nursery and Primary School wird sich bemühen, ein auf Christus
ausgerichtetes Bildungsprogramm anzubieten, das sich auf geistliches Wachstum
und akademische Exzellenz konzentriert und Gott in jeder Hinsicht ehrt.
3.3 Werte des St. James Kindergartens und der Grundschule
DER WERT EINES

ST. JAMES KINDERGARTEN UND GRUNDSCHULBILDUNG
St. James Kindergarten- und Grundschulabgänger:
ANZEIGEN
1) Die Geschichte und die Welt um sie herum als Teil von Gottes Schöpfung und
Plan.
8
2) Bildung als lebenslanges Unterfangen mit einem Engagement für Exzellenz.
3) Sie selbst als aktive und verantwortungsbewusste Bürger einer vielfältigen
Nation und Welt.
ERREICHEN
1) Kompetenz im verantwortungsvollen Umgang mit Informationen und
Technologien.
2) Eine Wertschätzung für die schönen Künste.
LERNEN
1) Die Merkmale eines gesunden Lebensstils und gesunder Gewohnheiten.
2) Problemlösungs- und Entscheidungskompetenz.
3) Um ihre Geschenke mit Bildungs- und Karrieremöglichkeiten in Einklang zu
bringen.
VERSTEHEN
1) Der Wert der gesamten Menschheit, wie sie nach dem Bild Gottes geschaffen
wurde.
2) Der Unterschied zwischen einer christlichen und einer säkularen
Weltanschauung.
3) Schriftliche und mündliche Kommunikation mit Einsicht.
EXPRESS
1) Ihre Ideen sind klar, kreativ und effektiv durch mündliche, schriftliche und
künstlerische Mittel.
2) Ihr Glaube an Jesus als ihren persönlichen Erlöser und ihre Dankbarkeit
gegenüber Gott durch ein Leben im Dienst.
3.4 Glaubenserklärung
• Gott
Es gibt einen Gott und Er ist souverän und ewig. Er wird in der Bibel als drei
gleichwertige göttliche Personen offenbart - Vater, Sohn und Heiliger Geist. Gott
hängt von nichts und niemandem ab; alles und jeder hängt von Ihm ab. Gott ist
heilig, gerecht, weise, liebevoll und gut.
Gott schuf alle Dinge nach Seinem eigenen souveränen Willen, und durch Sein
Wort werden sie aufrechterhalten und kontrolliert.
Gott ist der Gott und Vater unseres Herrn Jesus Christus. Er ist auch Vater aller,
die er als seine Kinder adoptiert hat. Wegen Gottes Treue und Seiner väterlichen
9
Sorge kann nichts Seine Kinder von Seiner Liebe und Fürsorge trennen.
Der Herr Jesus Christus ist der ewig existierende, einziggezeugte Sohn des Vaters.
Er ist der Schöpfer und Erhalter aller Dinge. Er wurde vom Heiligen Geist
empfangen und von einer Jungfrau geboren, wahrhaft Gott und wahrhaft Mensch.
Er lebte ein sündloses Leben und starb an unserer Stelle. Er wurde begraben, ist
in leiblicher Gestalt von den Toten auferstanden und in den Himmel aufgefahren.
Jesus ist König des Universums und Haupt der Kirche, seines Volkes, das er erlöst
hat. Er wird zurückkehren, um sein Volk zu sich zu versammeln, um alle
Menschen zu richten und die Vollendung des Reiches Gottes herbeizuführen.
Der Heilige Geist geht vom Vater und vom Sohn aus. Er überführt die Menschen
von ihrer Sünde, führt sie zur Buße, schafft Glauben in ihnen und erneuert sie. Er
ist die Quelle ihres neuen geheiligten Lebens, das seine Frucht im Leben der
Gläubigen hervorbringt. Er schenkt den Gläubigen nach seinem souveränen Willen
und befähigt sie, dem Herrn zu dienen.
• Die Bibel Die Bibel, die aus den Büchern des Alten und Neuen
Testaments besteht, ist das inspirierte, unfehlbare und unfehlbare Wort
Gottes und der einzige absolute Führer für allen Glauben und Verhalten. Sie
ist unverzichtbar und entscheidend für unsere Erkenntnis Gottes, unserer
selbst und der übrigen Schöpfung.
• Gottes Welt
Adam und Eva, die Eltern der gesamten Menschheit, wurden nach dem Bild Gottes
geschaffen, um ihren Schöpfer anzubeten, indem sie Ihn liebten und Ihm dienten
und indem sie die Herrschaft unter Gottes Herrschaft ausübten, indem sie Gottes
Schöpfung bewohnten, besaßen, herrschten, sich um sie kümmerten und sie
genossen. Folglich ist der Zweck der menschlichen Existenz, Gott zu verherrlichen
und Ihn für immer zu genießen.
Die Sünde ist durch Adams Ungehorsam in die Welt gekommen, wodurch alle
Menschen Gott und einander entfremdet sind und infolgedessen sie und die ganze
Schöpfung unter Gottes Gericht stehen.
Alle Menschen haben gesündigt und sind, wenn sie sich außerhalb Christi
befinden, in einem gefallenen, sündigen, verlorenen Zustand, hilflos, sich selbst
zu retten, unter Gottes Verurteilung und blind für den wahren Sinn und Zweck des
Lebens.
Gott macht jede Person verantwortlich und rechenschaftspflichtig für getroffene

Entscheidungen und verfolgte Handlungen. Menschliche Verantwortung und
Rechenschaftspflicht schränken Gottes Souveränität nicht ein. Gottes Souveränität
1
0
schmälert die menschliche Verantwortung und Rechenschaftspflicht nicht.
4.0 PROJEKTPROFIL
4.1 Opportunity Rationale
Die Bedeutung von Bildung für die Personalentwicklung bedarf keiner Aufklärung.
Weltweit wurde beobachtet, dass Länder der Bildung die höchste Priorität
einräumen, da die Entwicklung anderer Sektoren wie Gesundheit, Landwirtschaft
und Industrie von der Entwicklung der Bildung im Land abhängt. Die Regierung
von Uganda [GoU] akzeptiert Bildung als ein Grundrecht für ihre Bürger sowie ihre
Verpflichtung, jedem Bürger Zugang zu Bildung zu verschaffen. Die Regierung ist
jedoch aufgrund begrenzter finanzieller Mittel für den Bildungssektor mit
Einschränkungen konfrontiert. Daher werden Investitionen des Privatsektors mit
verschiedenen Anreizen gefördert, um die Belastung der Regierung zu senken.
Obwohl Privatschulen traditionell ein Luxus waren, den sich nur die Reichen
leisten können, ist dies beim derzeitigen Wiederaufleben des Privatsektors im
ugandischen Bildungssystem nicht unbedingt der Fall.
Herausforderungen für den Bildungssektor in Uganda
a) Qualitätssicherung - Auf den unteren Ebenen hat die Einführung der

Universal Primary Education (UPE) die bestehende Infrastruktur und
Einrichtungen belastet. Zum Beispiel stieg die durchschnittliche Anzahl der Schüler
pro Schule in Uganda nach der Einführung von UPE zwischen 1996 und 1997 von
363 auf 616. Obwohl die Zahl der Lehrer im gleichen Zeitraum von 81.564 auf
89.247 stieg, hielt sie mit dem rasanten Schülerzuwachs nicht Schritt, so dass das
Schüler-Lehrer-Verhältnis von 38:1 auf 60:1 sprang. Noch schlechter ist das Bild
in den beiden niedrigsten Grundschulklassen, in denen das Verhältnis von
Schülern zu Lehrern 100 übersteigt. Die Regierung hat sich zu verschiedenen
Ausbildungsprogrammen verpflichtet, um Lehrer auszubilden und auch die Anzahl
der Klassenzimmer zu erhöhen. Für den privaten Sektor gibt es Möglichkeiten, als
Zulieferer oder Bauunternehmer am Erweiterungsprogramm für Klassenzimmer
teilzunehmen.
b) Orientierung an praktischen Fähigkeiten – Eine weitere große

Herausforderung für das Bildungssystem ist die Wiederherstellung relevanter und
praktischer Fähigkeiten auf allen Ebenen. Gegenwärtig wird der Fachkräftemangel
einschließlich Fach- und Führungskräften durch ausländische Arbeitskräfte
gedeckt. Aktuelle Initiativen zur Verbesserung der Fähigkeiten umfassen die
Rehabilitation der Direktion für industrielle Ausbildung, von der erwartet wird,
dass sie die industrielle und berufliche Ausbildung stärkt sowie die industrielle
Verwaltung und Produktivität verbessert. Es besteht daher Bedarf an
1
1
spezialisierten Bildungsdienstleistungen, die die vom Arbeitsmarkt in der
Wirtschaft benötigten Humanressourcen ausstatten können. Daher gibt es
verschiedene Investitionsmöglichkeiten in spezialisierte Bildungsdienstleistungen
und Investoren werden ermutigt, die verschiedenen von der Regierung
eingerichteten Investitionszugeständnisse zu nutzen.
Strategischer Bildungsinvestitionsplan (ESIP)
Der Education Strategic Investment Plan (ESIP) 1997 – 2003, Strategic

and Programme Framework (ESIP Framework) ist die Grundlage, auf der die
mittelfristige Entwicklung der Bildung in Uganda formuliert wurde. Der ESIP-
Rahmen basiert auf dem Weißbuch der Regierung von 1992 über den
Bericht der Kommission zur Überprüfung der Bildungspolitik. Es stellt Ziele
und Umsetzungsstrategien zusammen mit einem Überblick über
Investitionsprogramme vor, die die politischen Leitlinien der Regierung erfüllen.
Der ESIP-Rahmen priorisiert die folgenden strategischen Hauptziele: -
a) Erweiterung des Zugangs – durch die universelle Einschreibung von Kindern

im Grundschulalter bis zum Jahr 2003, die Sicherstellung, dass nach der
Grundschulzeit berufliche Möglichkeiten für Grundschulabgänger bestehen, und
die Erreichung und Aufrechterhaltung höherer Übergangsraten von der
Grundschule zur Sekundarschule.
b) Qualitätsverbesserung – durch Verbesserung der Qualität und Relevanz des
Unterrichts durch die Beschaffung relevanter Unterrichtsmaterialien und
Schulungen für Lehrer.
c) Erhöhung des Eigenkapitals – durch Fortsetzung der Verschiebung der
Zuweisung öffentlicher Ausgaben zugunsten eines breiteren Zugangs zu
grundlegenden Bildungschancen und durch gezielte Anreize für benachteiligte
Gruppen, um sie für die Schule zu gewinnen.
d) Partnerschaft zwischen öffentlichem und privatem Sektor – durch die
Schaffung eines finanziellen Rahmens für ein nachhaltiges und gerechtes
Bildungsangebot mit einem angemessenen Beitrag des öffentlichen Sektors –
Partnerschaften zwischen dem privaten Sektor und der Gemeinschaft der
Haushalte auf der Ebene nach der Grundschule.
e) Die Rolle der Zentralregierung – durch Stärkung der Fähigkeit der
Zentralregierung, sektorale Politik zu formulieren und finanzielle Ressourcen als
Reaktion auf sich entwickelnde Prioritäten und Bedürfnisse im Großen und Ganzen
zu lenken.
f) Stärkung der Kapazitäten der Bezirke und Kommunen - durch Förderung
einer stärkeren Beteiligung und Verantwortung der lokalen Behörden und
Gemeinden bei der Entwicklung der Bildung auf allen Ebenen.
Angesichts der bedeutenden und aufstrebenden Rolle des Privatsektors bei der
1
2
Förderung der Bildung auf verschiedenen Ebenen hat die Regierung auch das
Konzept der öffentlich-privaten Partnerschaft eingeführt. Die vorgeschlagenen
Anreize für private Bildungseinrichtungen sind:
• Bereitstellung von freiem Land oder Land zu Vorzugspreisen in

ländlichen/städtischen Gebieten.
• Grundsteuerbefreiung von Schulgebäuden.
• Befreiung von 50 % Einkommensteuer für Einrichtungen des Privatsektors
für ihre Fakultäts-, Management- und Unterstützungsmitarbeiter.
• Utilities-Verfügbarkeit zu nicht-kommerziellen Tarifen.
• Befreiung von Zöllen auf die Einfuhr von Bildungsgeräten.
• Erarbeitung der erforderlichen Rechtsvorschriften, um Institutionen des
Privatsektors eine Charta zu geben und ihre täglichen Angelegenheiten zu
erleichtern.
Die Privatschulbildung ist für das Land inzwischen wichtig geworden. Die
Einschulung in private Grundschulen liegt jetzt in der Größenordnung von 42
Prozent der gesamten Einschulung (2004).
Abbildung 2: Einschreibung in die Grundschule
□ Regierung
Schulen 74,8
%
□ Privat
Schulen 25,2
4.2 Projektkonzept
Diese Studie beschreibt die Bemühungen der St. James Nursery and Primary
School, ihre Grundschulinfrastruktur und andere Bildungseinrichtungen zu
verbessern, um eine hochwertige Grundschulbildung anzubieten, die
wettbewerbsfähig und kostengünstig für ihre Zielmarktpopulation ist. Das
vorgeschlagene Schulprojekt soll in dieser Hinsicht einen gegenseitigen Vorteil
bringen, wobei der größte Nutznießer jedoch die Studentengemeinschaft der St.
James Nursery and Primary School in Kamwema im Dorf Mpala , Gemeinde
Kitala, Katabi Sub-County, Busiro County im Bezirk Wakiso ist, die sich im
Zentrum Ugandas am nördlichen Ufer des Viktoriasees befindet.
Die bestehende Grundschule fungiert seit 1999 als Internat/Tagesschule, wenn

auch mit begrenzten Einrichtungen, schulischen Materialien und hochwertigem
Lehrpersonal, da sie vollständig von den persönlichen Ressourcen und dem guten
Willen ihrer Gründer/Förderer unterstützt und betrieben wird.
1
3
Der Gründer der Schule – Paul Kiyimba [RIP] begann mit der Vision einer
schrittweisen und schrittweisen Entwicklung des Kindergartens/der Grundschule
bis zur Sekundarstufe, indem er die bestehenden Bildungsmarktchancen nutzte,
um zu wachsen und sie schließlich zu einer hochwertigen Einrichtung auszubauen,
die der umliegenden Bevölkerung eine umfassende Grundschulbildung bietet.
Trotz der bestehenden zahlreichen Möglichkeiten für das Wachstum und den
Ausbau einer Nucleus-Grundschule zu einer Sekundarschule mit den
erforderlichen Standards ist die derzeitige Leitung der Schule jedoch nicht gut
positioniert, um sie zu übernehmen, da sie sich mit einer Vielzahl von
Herausforderungen und Hindernissen in Form von begrenzten verfügbaren
überschüssigen Mitteln aus Gebühreneinnahmen auseinandersetzen muss, die für
die Finanzierung der Kapitalentwicklung für das körperliche Entwicklungs- und
Expansionsprogramm der Schule verwendet werden können. Gleichzeitig verfügt
die Regierung von Uganda [GoU] als privat gegründete Schule über keine
Notfallfinanzierungsmaßnahmen zur Unterstützung kämpfender Privatschulen, die
eine Privatschule wie die St. James Nursery and Primary School für die
Realisierung und Umsetzung ihrer Visionen und Entwicklungspläne bereitstellen
kann. Es ist auch praktisch schwierig, Mittel aus dem ugandischen kommerziellen
Finanzierungssektor für den angegebenen Zweck zu leihen, aufgrund der
vorherrschenden hohen Zinssätze, die von solchen Banken erhoben werden, und
eines Mangels an Entwicklungsfinanzierungskreditfazilitäten für den
Grundschulsektor, da ein Großteil davon dazu neigt, seinen Weg in den
lukrativeren Sekundarschulsektor oder in städtische Grundschulen zu finden.
In der Vergangenheit war die Regierung von Uganda dafür verantwortlich, ihren
Bürgern Bildung zu bieten [insbesondere durch das viel gerühmte Universal
Primary Education – UPE-Programm]. Die wachsende Bevölkerung, die
begrenzten Ressourcen und die sich verschlechternden Einrichtungen haben
jedoch zu einer starken Nachfrage nach Privatschulen als Alternative zu den
staatlich unterstützten Schulen geführt. Die Regierung ermutigt die Einrichtung
von Privatschulen und -institutionen.
Die derzeitigen Projektträger [hauptsächlich Herr Robert Serunkuma] sind ein

Kernteam, das sich der Hebung der Bildungsstandards widmet, die von der St.
James Kindertagesstätte und der Grundschule angeboten werden –
erfahrene Menschen sowohl in den pädagogischen als auch in den geschäftlichen
Aspekten des Projekts. Die Geschäftsentwicklungsfähigkeiten und
Netzwerkkompetenzen von Herrn Robert Serunkuma sind von besonderer
Relevanz für die Bedürfnisse des Projekts. Die einzigartige geografische Lage,
Demografie und der sozioökonomische Status der Umgebung der Schule bieten
eine zuverlässige Quelle für die Einschreibung von Kindern im schulpflichtigen
Alter.
Das unmittelbare Entwicklungsziel der St. James Nursery and Primary School
1
4
ist es, ihre Einrichtungen und Infrastruktur zu verbessern, qualitativ hochwertige
Lehrer zu rekrutieren und zu halten, damit sie eine qualitativ hochwertige
Ausbildung in einem modernen und attraktiven Umfeld anbieten kann. Durch das
Angebot einer qualitativ hochwertigen Ausbildung wird erwartet, dass die St.
James Kinderkrippe und die Grundschule frühzeitig anerkannt werden und
das Vertrauen und die Präferenz der Eltern erhalten.
Weitere herausragende Merkmale, die den zukünftigen Erfolg und das Wachstum
der St. James Nursery and Primary School fördern, sind:
• Geografische Lage. Die Tatsache, dass sich die St. James Nursery and
Primary School in einem Gebiet mit hoher Bevölkerungsdichte befindet,
unterstreicht nachdrücklich die dringende Notwendigkeit einer qualitativ
hochwertigen Grundschulbildung, um den wachsenden sozioökonomischen
Entwicklungsbedürfnissen der Bevölkerung gerecht zu werden. Es gibt
mehrere Grundschulen in der Gegend, aber die meisten von ihnen haben
Probleme, da sie fehlen die wesentlichen Einrichtungen und Inputs
notwendig, um einen qualitativ hochwertigen Grundschulstandard zu
erreichen, wie er von städtischen Grundschulen angeboten wird. Es gibt
also eine eklatante Lücke für die qualitative Grundschulbildung im Gebiet
des Katabi Sub-County, die sofort gefüllt werden muss. Indem sie sich der
Herausforderung stellt, wird St. James Nursery and Primary School in
der Lage sein, eine beträchtliche Anzahl von schulpflichtigen Kindern
anzuziehen – nicht nur aus dem Gebiet des Katabi Sub-County, sondern
auch aus dem gesamten Wakiso District insgesamt.
• Nachfrage. Aufgrund des stetigen Bevölkerungswachstums

[schätzungsweise 3,2 % pro Jahr] und der Realisierung der sozialen
Rendite bei der Bildung von Kindern als wichtiges Instrument zur
Entwicklung des Humankapitals besteht derzeit in ganz Uganda eine starke
und steigende Nachfrage nach qualitativ hochwertiger Grundschulbildung.
• Sozioökonomische Indikatoren des Gebiets. Dieses Gebiet [Katabi

Sub-County] ist ein peri-urbanes Wohngebiet und die Bewohner haben
starke und stabile Einkommen aus Einnahmen aus kleinen und mittleren
Unternehmen und landwirtschaftlichen/fischereilichen Aktivitäten. Die
Bewohner dieser Gegend genießen daher in der Regel einen
vergleichsweise höheren Lebensstandard als die in anderen weniger
ausgestatteten, hauptsächlich landwirtschaftlich genutzten Gemeinden
Ugandas. Dies bedeutet, dass eine solche Bevölkerung sich die Kosten für
eine qualitativ hochwertige Grundschulbildung für ihre Kinder leicht leisten
kann, wenn sie die Möglichkeit dazu hat. In jedem Fall werden unter
Berücksichtigung der Einrichtungen, die die St. James Nursery and
Primary School anbieten wird, die festgelegten Gebühren denen von
identischen wettbewerbsfähigen Grundschulen in anderen Teilen Ugandas
1
5
ähneln.
• Ruf des Veranstalters. Herr Robert Serunkuma – einer der

Hauptprojektträger der St. James Nursery and Primary School - hat
sich in der Region bereits einen guten Ruf als führender
Bildungsdienstleister/Unternehmer erworben. Die Menschen hier erkennen
Herrn Robert Serunkuma's
engagement für Exzellenz bei der Bereitstellung einer guten
Grundausbildung für ihre Kinder und sein Ehrgeiz, mehr für ihre Sache zu
tun.
• Spirituelle Ethik und Werte. Eltern im Katabi Sub-County neigen stark

dazu, Schulen wie die St. James Nursery und die Primary School zu
suchen, die ihren Kindern nicht nur den Vorteil einer guten
Grundausbildung, sondern auch eine solide Grundlage in christlicher Ethik,
Moral und Werten bieten, um das zu ergänzen, was sie ihren Kindern zu
Hause bieten.
4.3 Projektkosten
Das Gesamtkapitalentwicklungsbudget für das vorgeschlagene

Erweiterungsprogramm für den Kindergarten und die Grundschule in St.
James beträgt 352.094 USD, wovon 52.094 USD [14,80 %] die
Eigenkapitalverpflichtung des Projektträgers sind und 300.000 USD [85,20 %]
aus Geberquellen aufgebracht werden sollen.
4.4 Projektrückgaben
Das Projekt scheint mit einer internen Rendite von 39 % und einer
Amortisationszeit von 3,89 Jahren tragfähig zu sein. Der Kapitalwert [nach
Steuern] des Projekts beträgt US$ 52.981,69. Der für den NPV verwendete
Abzinsungssatz beträgt 28 %.
4.5 Rentable wirtschaftliche Größe
Da es sich um ein Projekt im Dienstleistungssektor handelt, gibt es kein hartes

und schnelles Kriterium für eine tragfähige wirtschaftliche Größe, sondern es
hängt von vielen Faktoren wie den benötigten Fakultäten, den Anforderungen an
die Infrastruktur, den fixen Gemeinkosten der Schulen usw. ab.
4.6 Vorgeschlagene Kapazität
Für die Zwecke dieses Vorschlags wurde eine Stärke von 560 Schülern
vorgeschlagen. Die Verteilung beträgt 70 Schüler pro Klasse [Primarstufe 1 bis
Primarstufe 7], wobei jede Klasse zwei Ströme von jeweils 35 Schülern hat.
1
6
Tabelle 1: Anzahl der Schüler pro Jahr
Studierende/ Jahr
Jahr Jahr 1 Jahr 2 Jahr 3 Jahr 4 Jahr 5 Jahr 6 Jahr 7 Jahr 8 Jahr 9 10
Kinderzimmer 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
P1 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
P2 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
P3 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
P4 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
P5 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
P6 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
P7 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70
Gesamtzahl
der Studenten 560 560 560 560 560 560 560 560 560 560
4.7 Rechtlicher Status des Unternehmens
St. James Nursery and Primary School Limited ist als Gesellschaft mit
beschränkter Haftung in der Republik Uganda registriert und ist das gesetzlich
anerkannte Unternehmen, das die St. James Nursery and Primary School
betreibt. Die Grundschule ist auch beim Ministerium für Bildung und Sport
[MoES] registriert – unter der Registrierungsnummer. PPS/S/247.
1
7
5 .0 DAS UNTERNEHMEN UND DIE SPONSOREN
5.1 Das Unternehmen
Die juristische Person, die die St. James Nursery and Primary School besitzt und
betreibt, ist die St. James Nursery and Primary School Limited. Diese Gesellschaft
wurde bereits im Februar 1999 in der Republik Uganda gegründet und hat die folgende
Eigentümerstruktur:
Gesellschafter %Alter der gehaltenen Anteile
Robert Serunkuma 35%

Sarah Namusoke 30%
Imelda Namirembe 20%
Godfrey Mutebi 15%
100%
Alle Geschäftsführer/Aktionäre des Unternehmens sind ugandische Staatsangehörige.
Die Schule wurde am 27. Juni 2008 von der zuständigen Genehmigungsbehörde, dem
Ministerium für Bildung und Sport, lizenziert.
5.2 Schulprofil
Die St. James Nursery and Primary School ist eine christlich gegründete Schule.
Sie wurde im Februar 1999 von zwei [2] Direktoren – Herrn und Frau Kiyimba - unter
dem Motto: „Mit Gott ist alles möglich“ gegründet. Die beiden Gründer verkauften
die Idee später an Herrn Mutebi Godfrey, Frau Namirembe Imelda, Herrn
Muhwezi James und Herrn Serunkuma Robert, um unter anderem die Bedürftigen
und Waisen zu unterstützen. Der derzeitige Präsident des Verwaltungsrats ist
Serunkuma Robert.
5.2.1 Der erste Stab
Die ersten Lehrkräfte der Schule zum Zeitpunkt ihrer Gründung im Jahr 1999 waren
nur zehn [10] engagierte Lehrer, die sich dem Aufbau des akademischen Rufs der
Schule von Grund auf bis heute widmeten. Einige von ihnen sind jedoch inzwischen
verstorben. Nachfolgend finden Sie eine Liste dieser ersten zehn [10]
schulbegründenden Lehrer:-
Herr James Muhwezi;

Herr Paul Opio – Stellvertretender Schulleiter;
Frau Sarah Namusoke – S. 4 Klassenlehrerin/Bursar;
1
8
Frau Damalie Nabirye – Kindergärtnerin;
Frau Josephine Amaido – S.5 Klassenlehrerin;
Herr David Apeli – S.7 Klassenlehrer;
Herr Paul Kiyimba [RIP] – Leiter Mathematik;
Herr James Muhwezi – Leiter der Wissenschaft;
Frau Judith Nayiga – S. 2 Klassenlehrerin;
Frau Rose Nasaka – S.1 & S.2 Klassenlehrerin.
5.2.2 Die Schuleinrichtungen
Die Schule begann mit der Anmietung von Räumlichkeiten in Höhe von 200.000 USh
pro Monat [entspricht bis dahin US$ …………]. Die Mietkosten folgten inflationären
Trends und stiegen innerhalb von zwei Jahren um 67 %. Trotz des anhaltenden
Mietdrucks auf das Entwicklungsprogramm der Schule gelang es dem Vorstand
jedoch, ausreichende Mittel aus Ersparnissen und Verwaltungsratsbeiträgen für den
Bau einer Schulbibliothek bereitzustellen. Im Laufe der Zeit hat die Schule auch ein
eigenes 2,25 Hektar großes Grundstück erworben, auf dem sie bisher zwei
Klassenzimmer-/Schlafsaalblöcke, einen Klassenzimmer-/Personalblock, einen
Krankenzimmerblock sowie Sanitäranlagen errichten konnte.
5.2.3 Akademische Einschreibung
Die Schule begann mit 24 Schülern, als sie 1999 ihre Pforten öffnete. Diese
Einschreibungszahl hat sich schließlich weiterentwickelt und ist auf die heutigen 200
Studenten angewachsen [Stand 2009]. Die Einschulungsentwicklung der Schule im
Laufe der Jahre ist in Tabelle 2 unten dargestellt.
Tabelle 2: St. James Kindergarten und Grundschule Einschulungswachstum

[1999 – 2009]
Jahr 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Anzahl der
Studierend 24 70 80 140 165 190 215 240 190 195 200
en
Die Schule hat in den letzten sechs Jahren [2003 – 2009] hervorragende Noten auf
der Ebene der Primary Leaving Examinations [PLE] registriert, dass sie die Primary
Seven [S. 7] -Kandidaten für die PLE-Prüfungen vorgestellt hat.
5.2.4 Waisen und bedürftige Kinder
Zu Beginn des Grundschulprogramms lag einer der Schwerpunkte der Schule darin,
die Ausbildung von Waisen und anderen bedürftigen Kindern zu unterstützen. Zu
diesem Zweck nahm die Schule sofort die Unterstützung von acht [8] Schülern auf,
die sie seitdem auf eine aktuelle Zahl von etwa fünfunddreißig [35] Schulabhängigen
angewachsen ist. Die betroffenen Schüler sind meist diejenigen, die dringend
1
9
Bildungs- und materielle Unterstützung benötigen, weil sie entweder aus marginal
armen Familien stammen, die einen oder beide ihrer Elternteile durch die AIDS/HIV-
Pandemie verloren haben, die Uganda in den 1980er und 1990er Jahren
heimgesucht hat.
Die vorherrschende Situation an unserer Schule ist, dass die untere

Primarstufe der am stärksten benachteiligte Abschnitt in Bezug auf die
höchste Anzahl von Waisen/bedürftigen Kindern im Vergleich zum
oberen Primarbereich ist.
5.2.5 Das Einkommen der Schule
Obwohl einige verzweifelt arme Eltern nur teilweise Studiengebühren zahlen, wird
der Großteil des wiederkehrenden und Entwicklungsbudgets der Schule
hauptsächlich aus den Beiträgen in Form von Spenden/Zuschüssen und einer
Vielzahl von Unterstützungsfonds/Einrichtungen von Freunden, Gratulanten,
philanthropischen Agenturen und einer ganzen Reihe von sozialen
Unterstützungsgruppen für Kinder in Uganda gedeckt. Wir versuchen daher,
Schulunterstützungsressourcen und -einrichtungen so weit wie möglich aus einem
vielfältigen Flickenteppich von wohlmeinenden Wohltätern und Akteuren der
Bildungsentwicklung auszulagern. Der verstorbene Paul Kiyimba [der
ursprüngliche Schulgründer] war einer der wichtigsten Sponsoren der Schule,
dessen Beiträge und Unterstützung in Erinnerung geblieben sind.
Zusätzlich zu den oben genannten Schulunterstützungsressourcen, der Fütterung

von Schülern, der Einrichtung von Lehrerunterkünften, dem Erwerb eines
Schulwagens [für den Transport von Schulmaterial und anderen allgemeinen
Transportfunktionen], bleibt der Bau einer modernen Grundschule mit attraktiver
und verlockender Infrastruktur [einschließlich eines Computerlabors, einer
Schulbibliothek und eines Wissenschaftslabors] große, aber notwendige
Herausforderungen vor uns.
2
0
6 .0 AKTUELLE BRANCHENSTRUKTUR
Bildung ist der Schlüssel zu Veränderung und Fortschritt, daher hat die Regierung
von Uganda diesen Sektor als eine der Säulen für die Armutsbekämpfung und den
Nutzen der Massen angenommen. Die Regierung ist fest entschlossen, ihren
Bürgern innerhalb kürzester Zeit die besten Bildungseinrichtungen zur Verfügung
zu stellen.
Uganda hat das Ziel von 50 %, die Alphabetisierung von Erwachsenen bis 2015 zu
erreichen, im Rahmen des vierten Ziels übertroffen. Die nationale
Haushaltsumfrage 2005/06 in Uganda ergab eine allgemeine Alphabetisierungsrate
von 69 Prozent bei Personen ab 10 Jahren.
Es gibt jedoch eine eklatante Kluft zwischen ländlichen und städtischen Gebieten
bei der Alphabetisierung von Erwachsenen, wobei der Norden Ugandas mit 45 %
und der größte in der Zentralregion mit 78 % hinterherhinkt.
Der Bericht prognostiziert, dass bis 2015 mindestens 75 % der Erwachsenen in

Uganda lesen und schreiben können werden.
Es wurde festgestellt, dass mehr Männer alphabetisiert sind (76 Prozent) als
Frauen (63 Prozent). Die Alphabetisierungsraten in den Jahren 2002/03 und
2005/06 sind unabhängig vom Geschlecht mehr oder weniger gleich geblieben
(siehe Tabelle 3).
Tabelle 3: Alphabetisierungsraten für die Bevölkerung ab 10 Jahren

Männl 1999/00 Summ Männl 2002/03 Summ Männl 2005/06 Summ
ich Weiblich e ich Weiblich e ich Weiblich e
Uganda 74 57 65 77 63 70 76 63 69
Wohnort
Urban 92 82 86 90 84 87 89 83 86
Ländlich 72 54 62 74 60 67 74 58 66
Region
Zentral
Ohne 81 74 77 82 74 79 82 78 80
Ost 72 62 62 72 54 63 71 56 64
Nördlich 64 33 47 72 42 56 74 45 59
Western 74 61 67 79 69 74 74 60 67
Kampala - - — 94 91 92 92 90 91
2
1
In Uganda gibt es 12.280 Grundschulen, von denen 74,8 % in
staatlichem Besitz sind und finanziert werden. Die meisten
Grundschulen - 97,7 % sind koedukative Schulen, 0,4 % sind nur für
Jungen, 0,5 % sind nur für Mädchen und 1,4 % sind unbekannt (MoES
2001). Die verfügbaren Daten zeigen, dass Tagesschulen 92,8 %,
Vollinternate 0,6 %, Teilinternate (mit Tages- und Internatsschülern) 5
% und unbekannte 1,6 % ausmachen (ebd., 2001).
Die Zahl der Lehrer auf der Gehaltsliste der Regierung stieg um ein
Drittel von 82.148 im Jahr 2000 auf 128.262 im Jahr 2007.
Es gibt weitere 14.000 Lehrer an Privatschulen, die nicht auf der

Gehaltsliste der Regierung stehen.
Infolgedessen sank die Anzahl der Schüler pro Lehrer von 52 auf 48.
2
2
7 .0 MARKTANALYSE
Es gibt einen harten Wettbewerb zwischen den Schulen, die auf dem Markt laufen.
Eltern sind neugierig auf die Zukunft ihrer Kinder, also denken sie ausgiebig
darüber nach, bevor sie ihre Kinder in eine Schule aufnehmen. Im Folgenden sind
die Hauptfaktoren (nicht abschließend) aufgeführt, auf deren Grundlage Eltern die
Wahl der Schule treffen.
1. Entfernung von zu Hause

2. Schulische Erfolgsbilanz/Geschichte
3. Allgemeiner Ruf
4. Gebühren
5. Qualifikation und Erfahrung des Schulleiters und anderer Fakultäten.
6. Physische Infrastruktureinrichtungen.
7. Angebotene Kurse und Unterrichtssprache.
Daneben gibt es einige andere subjektive, soziale und Statusüberlegungen, die

ebenfalls eine wichtige Rolle bei der Entscheidungsfindung spielen.
7.1 Nachfrage
Mehrere Faktoren haben zu einer starken Nachfrage nach privaten Grundschulen in

Uganda geführt.
• Die Regierung war aufgrund begrenzter Ressourcen nicht in der Lage,

angemessene Unterrichtsstandards und Bildungseinrichtungen
aufrechtzuerhalten. Infolgedessen hat die Qualität der Bildung in staatlich
geförderten Grundschulen abgenommen.
• Die wachsende Bevölkerung hat zu einer Überbelegung der staatlichen

Schulen geführt, was die Qualität der Bildung weiter verringert.
• Die Regierung begann mit der universellen Grundschulbildung (UPE). Dies ist
eine kostenlose Grundschulbildung für vier Kinder pro Familie. Es wird viel
mehr Schüler geben, die sich an staatlich geförderten Grundschulen
einschreiben möchten als an den verfügbaren Plätzen.
Die bestehenden hochwertigen Privatschulen sind ausgelastet und die

Administratoren dieser Schulen bestätigen, dass sie mehr Bewerbungen erhalten,
als sie aufnehmen können.
Im Jahr 2000 betrug die Zahl der Kinder im Alter von 6 bis 12 Jahren in
Grundschulen gegenüber der Zahl der gleichaltrigen Kinder in der
Gesamtbevölkerung 85,5 %. Dieser ist im Jahr 2006 stetig auf 91,7%
gewachsen.
2
3
In den Grundschulen hat sich das Verhältnis von Jungen zu Mädchen
von 51,8 % für Jungen und 48,2 % für Mädchen im Jahr 2000 auf 50,2
% bzw. 49,8 % im Jahr 2006 verbessert.
DIE Zahl der Grundschüler hat sich seit der Einführung der Universal
Primary Education (UPE) durch die Regierung im Jahr 1997
verdreifacht. 1995 gab es 2,63 Millionen Schüler in Grundschulen,
verglichen mit 7,41 Millionen im Jahr 2007, so das
Bildungsinformationsmanagementsystem.
Von den 7,41 Millionen Schülern im vergangenen Jahr gab es 3,71

Millionen Jungen und 3,69 Mädchen, was einem Anteil von 49,9 % an
der Einschulung von Mädchen entspricht.
Von den 7,41 Millionen Schülern, die im vergangenen Jahr an der

Grundschule eingeschrieben waren, besuchen etwa 5 % Privatschulen.
Da die Qualität der staatlich geförderten Grundschulen weiter sinkt und
die Zahl der Schüler steigt, wird erwartet, dass die Nachfrage nach
Privatschulen steigen wird, insbesondere bei Familien mit mittlerem
und höherem Einkommen, die sich eine Alternative zu den staatlich
geförderten Grundschulen leisten können. Administratoren der
wichtigsten Privatschulen in Kampala geben zum Beispiel an, dass die
Nachfrage nach ihren Dienstleistungen wächst, wie der Anstieg der
Schülereinschreibung in diesen Schulen in den letzten Jahren zeigt. Um
der wachsenden Nachfrage gerecht zu werden, werden mehr
Privatschulen benötigt.
7.2 Versorgung
Private Grundschulen arbeiten parallel zu den staatlich geförderten Schulen. Sie

sind in der Regel teurer als staatlich geförderte Schulen. Es wird davon
ausgegangen, dass die höherwertigen Privatschulen nur eine Ausbildung anbieten,
die mit der der staatlich geförderten Top-Schulen vergleichbar ist. Die Top-
Privatschulen sind in erster Linie nach Gebühren segmentiert. Alle Privatschulen
erheben Gebühren, die für Ugander mit mittlerem und höherem Einkommen
erschwinglich sind. Es gibt auch kostengünstigere private Grundschulen, aber sie
bieten nicht den höchsten Bildungsstandard und konkurrieren daher nicht in dem
Marktsegment, auf das die St. James Nursery and Primary School abzielt.
7.3 Wettbewerb und komparative Vorteile
Es gibt mehrere Wettbewerber für die St. James Kinderkrippe und die
2
4
Grundschule im Gebiet des Katabi Sub-County. Einige dieser Grundschulen
erheben möglicherweise niedrigere Gebühren als die St. James Nursery and
Primary School, sind jedoch nicht in der Lage, mit der St. James Nursery and
Primary School in dem Sinne zu konkurrieren, dass sie möglicherweise nicht in
der Lage sind, das Angebot an außerschulischen Aktivitäten anzubieten oder die
Qualität der Einrichtungen zu bieten, die die St. James Nursery and Primary
School anbieten kann.
St. James Kindergarten und Grundschule haben mehrere Wettbewerbsvorteile

gegenüber anderen Schulen in der Region wie folgt:
• Ein günstiger Standort in einem sozioökonomisch wohlhabenden Umfeld [das

Katabi Sub-County-Gebiet liegt auf der städtischen Achse Kampala-Entebbe,
die in Bezug auf die Sozioökonomie und das durchschnittliche Pro-Kopf-
Einkommen der letzten 10 – 20 Jahre eines der am schnellsten wachsenden
Gebiete Ugandas ist]. Auch die Tatsache, dass die Grundschule ganz in der
Nähe der Hauptstraße Entebbe – Kampala liegt [nur 2 km entfernt],
verschafft ihr einen deutlichen Vorteil, da sie in der Lage ist, eine
beträchtliche Studentenpopulation aus der schnell wachsenden Bevölkerung
innerhalb des Ortes anzuziehen;
• Boarding-Option mit allen Einrichtungen, die ein Student benötigt, die nicht
von Hauptkonkurrenten angeboten werden;
• Ein Hauptförderer mit einem starken Hintergrund in Bildung und Wirtschaft;
• Den Studierenden werden alle Arten von schulischen Materialien sowie

Bettwäsche [Betten, Matratzen und Bettwäsche und Uniform] zur Verfügung
gestellt;
• Bei den angebotenen Lehrplänen handelt es sich um eine umfassende

Grundschule. Die Lehrpläne bieten traditionelle akademische Fächer mit
relevanten praktischen Fähigkeiten und berufliche Fächer;
• Hervorragende Sport- und Sporteinrichtungen.
7.4 Gebühren
Die Gebühren für die Schule wurden unter Berücksichtigung der angebotenen
Einrichtungen und der erwarteten Bildungsqualität festgelegt. In den
Finanzprognosen wird keine Gebührenerhöhung unterstellt. St. James Nursery
and Primary School wird Gebühren in Uganda-Schilling angeben. Der Uganda-
Schilling war gegenüber den wichtigsten internationalen Währungen wie dem
britischen Pfund und dem US-Dollar relativ stabil und wird es voraussichtlich auch
bleiben. Die Einrichtungen, die von der St. James Nursery and Primary School
2
5
zur Verfügung gestellt werden, werden denen der anderen Schulen im Bezirk
Wakiso weit überlegen sein. Daher werden die angegebenen Gebühren [für
Boarder] von USh. 450.000/Kopf/Laufzeit [US Dollars 210/Kopf/Laufzeit]
sehr wettbewerbsfähig sein. Darüber hinaus wird es Raum für eine Anpassung
nach oben geben, falls dies als notwendig erachtet wird.
7.5 Marketingstrategie
Die Schule wird durch direkten Kontakt mit ausgewählten Personen und
Institutionen vermarktet.
Eine Broschüre über die Schule wird erstellt. Es wird an Einzelpersonen in großen
Institutionen in Uganda wie Banken, Großunternehmen sowie an persönliche
Kontakte des Projektträgers – meist innerhalb von Kampala und den wichtigsten
städtischen Zentren - sowie an bildungsorientierte christliche
Wohltätigkeitsorganisationen außerhalb Ugandas verteilt.
Die Projektträger werden die Medienberichterstattung über die Schule

organisieren. Artikel in Zeitungen und Fernsehinterviews werden verwendet, um
den Zielmarkt zu erreichen und gleichzeitig das Image der Schule zu erhalten.
Angesichts des Hochs für eine gute private Grundschule und der umfangreichen
persönlichen und beruflichen Kontakte des Förderers dürfte das Erreichen der
maximalen Kapazität von 560 Schülern innerhalb des ersten Betriebsjahres [nach
rekonstruktiver Erweiterung] kein Problem darstellen. Sobald die Schule voll
funktionsfähig ist, werden ihre Leistung und ihr Ruf ein zufriedenstellendes
Marketinginstrument sein, wie es bei anderen privaten Top-Grundschulen des
Landes der Fall ist.
8 .0 TECHNISCHE ASPEKTE
8.1 Lehrplan
St. James Nursery and Primary School wird Lehrpläne der umfassenden
Grundschullehrpläne anbieten, die zum Primary Leaving Examinations
Certificate führen. Der Lehrplan der Grundschule wird vom Ministerium für
Bildung und Sport festgelegt [genauer gesagt vom UNCDC - dem Uganda
National Curriculum Development Centre]. Der umfassende Lehrplan der
Grundschule wird aufgrund seiner Ziele verwendet, die wie folgt lauten:
a) Befähigung des Einzelnen zum Erwerb funktionaler, dauerhafter und

entwicklungsbezogener Lese-, Schreib-, Rechen- und
Kommunikationsfähigkeiten in Englisch, Kiswahili und mindestens einer
ugandischen Sprache.
b) Entwicklung und Aufrechterhaltung einer gesunden geistigen und körperlichen
2
6
Gesundheit der Lernenden.
c) Die Werte des kooperativen Lebens und Arbeitens mit anderen Menschen und
der Fürsorge für andere in der Gemeinschaft zu vermitteln.
d) Die kulturellen, moralischen und spirituellen Werte des Lebens zu entwickeln
und zu schätzen und den Reichtum zu schätzen, der in unseren vielfältigen
Kulturen und Werten liegt;
e) Förderung des Verständnisses und der Wertschätzung für den Schutz und die
Nutzung der natürlichen Umwelt unter Verwendung wissenschaftlicher und
technologischer Kenntnisse und Fähigkeiten;
f) Entwicklung eines Verständnisses für die eigenen Rechte und staatsbürgerlichen
Pflichten und Pflichten zum Zwecke der positiven und reaktionsschnellen
Teilhabe an staatsbürgerlichen Angelegenheiten.
g) Entwicklung eines Gefühls von Patriotismus, Nationalismus und nationaler
Einheit in Vielfalt;
h) Entwicklung von Voraussetzungen für die Weiterbildung;
i) Eine Vielzahl von praktischen Fähigkeiten zu erwerben, die es einem
ermöglichen, seinen Lebensunterhalt auf vielseitige Weise zu verdienen.
j) Eine Wertschätzung für die Würde der Arbeit zu entwickeln und von der eigenen
ehrlichen Anstrengung zu leben;
k) Das Kind mit den Kenntnissen, Fähigkeiten und Werten einer
verantwortungsvollen Elternschaft auszustatten;
l) Entwicklung von Fähigkeiten im Zeit- und Finanzmanagement und Respekt für
privates und öffentliches Eigentum;
m) die Fähigkeit zu entwickeln, den Problemlösungsansatz in verschiedenen
Lebenssituationen anzuwenden, und;
n) Disziplin und gute Manieren zu entwickeln.
Die Grundschulbildung in Uganda ist ein siebenjähriger Kurs. Nach den Primary
Leaving Examinations [PLE] gehen die Studierenden zum UCE [Uganda
Certificate of Education oder allgemeiner O- Level] über. Dies ist ein vierjähriger
Kurs. Die UCE ermöglicht den Zugang zum Uganda Advanced Certificate of
Education [UACE oder A-Level]] und später zum Uganda University-System und
wird international außerhalb Ugandas akzeptiert. Die Sekundarschulbildung wird in
Uganda heutzutage aufgrund der sehr hohen Anzahl des staatlich inspirierten UPE
[Universal Primary Education] -Programms und der vergleichsweise begrenzten
Möglichkeiten einer qualitativ hochwertigen Sekundarschulbildung auf dem Markt
sehr wettbewerbsfähig – so dass Eltern oft die beste Grundschulbildung suchen,
die sie sich leisten können, damit ihre Kinder gute Sekundarschulen besuchen
können. Das Schuljahr läuft von Januar bis Dezember.
8.2 Vorschriften
Im Folgenden werden die bestehenden Genehmigungsverfahren und -vorschriften

für die Zulassung und Registrierung einer neuen Privatschule oder -einrichtung
beschrieben.
2
7
a) Der beabsichtigte Inhaber teilt dem Beauftragten für Bildung seine Absicht mit,
eine Schule zu gründen, und ersucht ihn schriftlich um seine Erlaubnis, dies zu
tun.
b) Der Beauftragte für Bildung schreibt die Empfangsbestätigung und die Erteilung
oder Verweigerung der Erlaubnis zurück.
c) Antragsformulare zur Lizenzerteilung erhält die Inhaberin vom Bezirksschulamt.
d) Der Bezirksschulinspektor und der Bezirksgesundheitsinspektor inspizieren die
beabsichtigte Schule und fügen detaillierte Berichte bei.
e) Der Bezirksbildungsbeauftragte leitet drei Exemplare der Antragsformulare an
den Beauftragten für Bildung (Inspektorat), Ministerium für Bildung und Sport,
weiter.
f) Der Beauftragte für das Bildungsinspektorat empfiehlt dem Beauftragten für das
Bildungswesen, der den Lizenzantrag genehmigt oder ablehnt, entweder auf der
Grundlage von Berichten oder Empfehlungen des Bezirks oder eines Berichts nach
einer physischen Inspektion durch das Zentralinspektorat.
g) Der Beauftragte für Bildung genehmigt und vergibt eine Lizenz für ein Jahr,
kopiert an den Beauftragten für Bildung (Inspektorat), den Bezirksbeauftragten für
Bildung, den Bezirksinspektor der Schule und den Schulleiter.
h) Etwa ein oder zwei Monate nach Ablauf der einjährigen Lizenz sammelt der
Inhaber Formulare für die Registrierung, aus denen hervorgeht, dass
die Schule ist jetzt voll etabliert und erfüllt die mind.
anforderungen.
i) Der Bezirksinspektor der Schulen überprüft die besagte Schule erneut zur
Registrierung.
j) Der Bezirksbildungsbeauftragte empfiehlt dem Beauftragten für Bildung
(Inspektorat) die Schule für die Registrierung.
k) Der Beauftragte für das Bildungswesen (Inspektorat) kann unter Verwendung
von Informationen und Dokumenten, die dem Antragsformular beigefügt sind, oder
eines Berichts, der auf einer physischen Inspektion der Schule durch das Zentrale
Inspektorat beruht, den Antrag ablehnen und dem Inhaber eine Begründung dafür
geben oder dem Beauftragten für das Bildungswesen die Vergabe einer
Registrierungs- und Klassifizierungsnummer empfehlen.
l) Alle Lizenzen und Registrierungsbescheinigungen werden in die entsprechenden
Register eingetragen, die vom Beauftragten für Bildung geführt werden.
Lizenzanträge werden zwischen Juni - Dezember vor dem Betriebsjahr bearbeitet.
m) Eine Schule kann im Falle der Nichteinhaltung der Vorschriften über den
Betrieb von Privatschulen gemäß dem Bildungsgesetz (1970) durch den
Beauftragten für Bildung ablizenziert oder abgemeldet werden.
8.3 Zulassungen und Kurse
Die Zulassung zum St. James Kindergarten und zur Grundschule erfolgt in der
Regel durch ein Interview mit dem Schulleiter. Die Klassengröße [pro Stream] ist
2
8
im Allgemeinen auf 35 Schüler begrenzt. Diese Größe ermöglicht eine individuelle
Betreuung der Schüler und trägt dazu bei, den höchsten Bildungsstandard zu
gewährleisten. Es wird erwartet, dass bis zu 62,5 Prozent [etwa 350 Schüler] der
Schülerpopulation der Schule Internatsschüler sind.
8.4 Management und Personalbesetzung
Die Schule hat ein Kuratorium, das aus allen Gesellschaftern als
Gründungsmitgliedern der Schule besteht. Die Verantwortung des Rates besteht
darin, sicherzustellen, dass die Schule in Übereinstimmung mit den Zielen und
Zielen, für die sie gegründet wurde, geführt wird.
Es gibt einen Gouverneursrat, wie von der Regierung beauftragt. Es ist das oberste
politische Entscheidungsgremium, das für die Sicherstellung einer effizienten und
effektiven Verwaltung der Schule verantwortlich ist. Ihm obliegt die Verantwortung
für Entscheidungen in Bezug auf die Einstellung von Personal, die Disziplin des
Personals und der Schüler sowie die allgemeine Entwicklung der Schule. Es besteht
aus neun Mitgliedern, darunter der Schulleiter, der Elternvertreter, der
Schülervertreter, der Lehrervertreter,
Vertreter des Bildungsministeriums [2], ein lokaler Würdenträger, der

Hauptsponsor und der Schulbursar.
Der Schulleiter ist verantwortlich für den täglichen Betrieb der Schule, die
Rekrutierung und Empfehlung von Mitarbeitern, die Zusammenarbeit mit Eltern,
Bildungsbeauftragten und die Aufnahme von Schülern. Der Schulleiter wird von
zwei stellvertretenden Schulleitern unterstützt, von denen einer für Akademiker
und der andere für die allgemeine Verwaltung zuständig ist. Der stellvertretende
Schulleiter/Akademiker ist für die Planung, Steuerung und Koordination aller
akademischen Aktivitäten verantwortlich. Die Stellv.
Der Schulleiter/die Verwaltung ist verantwortlich für die Planung und Kontrolle
aller Aktivitäten des nicht unterrichtenden Personals und der Mitarbeiter.
Alle Lehrer werden vor Ort rekrutiert. Gute qualifizierte und erfahrene Lehrer
stehen zur Verfügung. Die angebotene Vergütung ist gut genug, um qualitativ
hochwertige Lehrer anzuziehen. Bei vollem Betrieb wird es insgesamt 20
Lehrkräfte geben. Der vollständige Personalbedarf für akademisches und nicht-
akademisches Personal ist in Tabelle 4 und dem Organigramm in Abbildung 3
unten dargestellt.
2
9
Tabelle 3: Arbeitskräfte und Bezüge der Schule [Jahr 1]
Gehalt/Kopf/Monat Monatliches Gesamtjahr

Positionen Nummer
[USD] Gesamtgeh esgehalt
alt [USD] [USD]
Fakultätsmitgliede
Direktor von
Studierende 1 270 270 3,240
Lehrer 16 160 2,560 30,720
Computerlehrer 2 160 320 3,840

Verwaltungsperson
al
Direktor 1 540 540 6,480
Schulleiter 1 340 340 4,080
Stellvertretender 2 270 540 6,480
Administrator 1 240 240 2,880
Bursar 1 131 131 1,572
Sekretär 1 95 95 1,140
Matronen 2 95 190 2,280
Schreibkraft kopieren 1 60 60 720
Wartung
Personal
Büroangestellte (r) 1 50 50 600
Fahrer 1 61 61 732
Turn Boy 1 50 50 600
Caterer 1 131 131 1,572
Köche 4 50 200 2,400
Kellner/Speiselokale 3 45 135 1,620

Klassenzimmerreinig 6 45 270 3,240
Compound-Reiniger 6 45 270 3,240
Bewaffnete Wachen 2 45 90 1,080
Summe: 54 78,516
3
0
Projektvorschlag/Geschäftsplan Unternehmensdokument
Abbildung 3: Organigramm der St. James Kinderkrippe und Grundschule
3
1
Projektvorschlag/Geschäftsplan Standort und Infrastruktur
des Unternehmensdokuments
Die Schule befindet sich auf einem 0,9 Hektar großen Gelände in Mpala
Village, Gemeinde Kitala, Katabi Sub-County. Die Schule befindet sich an
der Straße Mpala-Bubuli abseits der Hauptstraße Kampala–Entebbe in
Mpala in der Nähe der Kirche des Siebten Tages (SDA). Die Schule liegt genau
an der Dorfstraße nach Bubuli – und nur wenige Meter vom Mpala Trading
Centre in Richtung Kampala und gegenüber der Straße zum Dorf
Lyamutundwe.
Das Grundstück, auf dem sich die Schule befindet, ist als District Lease auf
den Namen der St. James Nursery and Primary School Boarding
Primary School eingetragen. Der Grundbesitz ist unbelastet und steht als
Sicherheit zur Verfügung. Die Größe und Topographie des Geländes sind für
das Projekt geeignet. Das Grundstück ist geräumig genug, um die neuen
Strukturen und Gebäudeerweiterungen, die in diesem Plan vorgeschlagen
werden, unterzubringen.
Das Gebiet verfügt über eine ausreichende Wasserversorgung, aber da es sich

um einen ländlichen Ort in Uganda handelt, fehlt es an einem Stromnetz. Zur
regelmäßigen Stromversorgung wird an der Schule ein Solarkraftwerk
aufgestellt und ein Stromaggregat angeschafft und als Standby-Stromquelle
genutzt. Die Abwasserbehandlung erfolgt in einer Klärgrube.
8.5 Gebäude und sonstige Infrastruktur
Tabelle 5 enthält eine Zusammenfassung der bestehenden und geplanten

Gebäudeinfrastruktur in der St. James Nursery and Primary School.
Tabelle 5: Bestehende und geplante Gebäudeinfrastruktur in der St.

James Kinderkrippe und Grundschule
BESTEHEND GEPLANT/VORGESCHLAGEN
• 2 Klassenzimmer Blöcke • 2 Schlafsäle
von 3
Klassen + 1 Schlafsaal
• 1 Klassenzimmer + • 1 Bibliothek
• 1 Admin. Block/Bibliothek • 1 Computerlabor
• 1 Krankenstation-Block • 1 Schulleiterbüro
• 1 Küche • 1 Personalraum
• 1 Geschäft • 1 Küche + Speisesaal
• 1 Sanitärstruktur • 4
• 4 Erholungshalle
• 1 Schulklinik/Domizil
• 1 Unterirdischer Wassertank
• 1 Werkzeug-/Ersatzteilgeschäft
• 1 Torhaus
3
• 1 Sportplatz/Spielplatz
2
Die Konstruktion
aller Gebäude wird die gleiche sein, bestehend aus
Stahlbetonrahmen mit Betonsteinarbeiten Wandung verputzt und verputzt.
Die Überdachung erfolgt aus Wellblech auf Holzbindern. Die Fenster bestehen
aus einfachen Lamellen in Holzuntergestellen, die mit einem Einbruchschutz
versehen sind. Die Türen werden aus getäfelten Holzläden sein.
8.6 Sportanlagen
Ein Spielplatz [100 x 150 Meter] wird nivelliert. Auf diesem Gelände finden
verschiedene Spiele einschließlich Leichtathletik statt.
Die Schule wird so gebaut, dass sie eine schöne, angenehme Umgebung
bietet und gleichzeitig die Baukosten kontrolliert.
8.7 Ausstattung, Möbel, Einrichtungsgegenstände
Es werden Standard-Klassenzimmer- und Schlafsaalausstattung und -möbel

gekauft. Es werden auch Lehrbücher, Schulmaterialien, Computer,
Küchengeräte, Sportgeräte, Essbesteck und Bürogeräte erworben. Die
meisten Artikel werden vor Ort gekauft.
8.8 Fahrzeuge
St. James Nursery and Primary School benötigt einen 8 MT Fuso Truck
für den täglichen Transportbedarf der Schule und andere allgemeine Zwecke.
3
3
Projektvorschlag/Businessplan Corporate Document 9.0
PROJEKTZEITPLAN
Die Schule betreibt derzeit auf dem Gelände eines eigenen Grundstücks [0,9
ha.], das sie für das geplante Ausbauprogramm für angemessen hält zu
seiner bestehenden infrastruktur und Einrichtungen. Diese land
ist groß
genug, um die zusätzlichen Strukturen unterzubringen als geplant und
560 Schülerinnen und Schüler wie geplant komfortabel betreuen.
Der Zeitplan für die Projektumsetzung ist in Abbildung 4 unten dargestellt.

Damit das Projekt vollständig umgesetzt und abgeschlossen werden kann,
muss die Finanzierung bis Januar 2009 abgeschlossen sein, und alle Geräte
müssen bis April 2009 beschafft und geliefert werden. Die Bauarbeiten
werden voraussichtlich 8 Monate in Anspruch nehmen [d. h. Februar –
September 2009]. Es wird erwartet, dass die verschiedenen Aktivitäten wie
Aktivität folgt ablaufen:
Finanzierung verhandeln Timing

Finanzierungsdokumenta
tion Ausrüstung Juni 2009 - August 2009 September
bestellen Lieferung der – Oktober 2009
Ausrüstung Installation November 2009
Hochbau Dezember 2009 – Januar 2010
Februar 2009
September 2009 – April 2010
3
4
Abbildung 4: Projektumsetzungsplan
AKTIVITÄT/ Jun Jul Okt Dez Jan Feb Apr

ZEITSKALA 20 20 Au g Sep t 20 Nr. v 20 20 20 Ma r 20
08 08 20 20 09 20 09 10 10 20 10
09 09 09 10
Finanzverhandlung
en führen
Finanzierungsdoku
mentation
Ausstattung
Lieferung des
Equipments
Installation
Gebäude
Konstruktion
3
5
10.0 UMWELTASPEKTE
Der expansive Bau der Schule wird einer Umweltprüfung unterzogen, da sie
eine Kategorie-B-Klassifizierung gemäß den Richtlinien der Weltbank für
Bildungseinrichtungen aufweist. Die Plangenehmigungen der ugandischen
Behörden für die Umsetzung des Plans wurden bereits erteilt. Einwände der
Nachbargemeinden gegen diese Entwicklung bestehen nicht. Die wichtigsten
Umweltaspekte des Projekts sind wie folgt:
Grundstücksräumung
Da die Schule das Gelände aktiv nutzt, musste es zunächst geräumt und
eingeebnet werden. Die Büsche, die das Gelände bedeckten, wurden vor dem
Bau der auslaufenden Gebäude geräumt. Auf dem Schulgelände wurden
Rasengräser und verschiedene Baumarten gepflanzt.
Wasser- und Abwasserbehandlung
Derzeit bezieht die Schule ihre Wasserversorgung von Dämmen, die sich
etwa 4 km von der Schule entfernt befinden. Ein Bohrloch zur
Wasserversorgung im Notfall wird eingerichtet. Es wurden auch
Vorkehrungen getroffen, um Regenwasser von den Dächern der Gebäude zu
gewinnen und in einem unterirdischen Tank zu lagern, der noch am Standort
gebaut werden muss. Für die Abwasserbehandlung werden Klärgruben [VIP
Stance Latrinen] gebaut. Diese Einrichtungen werden für die Schule
angemessen sein.
Müllentsorgung
Der bei dieser Entwicklung anfallende Müll wird klassifiziert und in

allgemeinen Hausmüll und Küchenabfälle unterteilt. Diese werden in
ausgewiesenen Bereichen, in wasserdichten Behältern gelagert und so
effektiv wie möglich zur Deponie entsorgt.
Gefahrstoffe und FCKW
Alle zu kaufenden Kühlaggregate sind frei von FCKW-Gasen. Es wird

erwartet, dass keine gefährlichen Abfallprodukte oder Emissionen mit dieser
Entwicklung in Verbindung gebracht werden.
Strom- und Wasserversorgung
Die derzeitige Wasserversorgung der Entwicklung ist nicht ganz so

zufriedenstellend. Um dieses ewige Problem zu lösen, wird ein
Wasserreservoir installiert. Eine Solarenergieeinheit wird ebenfalls installiert,
um die Schule mit konstanter elektrischer Energie zu versorgen. Für den
Notfall wird auch ein Standby-Dieselgenerator mit 40 kVA installiert.
3
6
Brandschutz
Die Entwicklung wird ein adäquates Brandschutzsystem einrichten. Es werden

tragbare Feuerlöscher sowie an die Hauptwasserversorgung angeschlossene
Feuerlöschschläuche installiert. Die Feuerlöscher werden regelmäßig inspiziert.
Gesundheit und Sicherheit
Die Leitung der Schule ist sich der Notwendigkeit internationaler Gesundheits-
und Sicherheitsstandards bewusst. Das Regionale
Überweisungskrankenhaus Entebbe ist nur etwa 6 km entfernt sowie
mehrere lokale Kliniken am nahe gelegenen Handelszentrum Abayita-ababiri
und der Gemeinde Entebbe. Die Schule wird einen niedergelassenen Arzt
benennen, der bei Bedarf immer zur Verfügung steht, um Notfalldienste
bereitzustellen.
3
7
11 .0 PROJEKTKOSTEN- UND FINANZPLAN
11.1 Geschätzte Projektkosten
Die Gesamtprojektkosten werden auf 492.094 USD geschätzt [UShs.

1,058,001,600]. Die Aufschlüsselung ist in Tabelle 6 unten dargestellt.
Tabelle 6: Aufschlüsselung der Projektkosten

Bestehend Zusätzlich Gesamtproj Gesamtprojektk
[US$] [US$] ektkosten osten [UShs]
[US$]
Land 46,512 0 46,512 100,000,000
Gebäude, Infrastruktur 69,767 237,098 306,865 659,759,750
Ausrüstungsgegenstände 1,395 19,442 20,837 44,800,000
Möbel,
20,000 21,060 41,060 88,279,000
einrichtungsgegenstände.
Fahrzeuge 0 11,628 11,628 25,000,000
Bücher + Scholastik
materialien 2,326 10,773 13,099 28,162,850
Vorbetriebliche
Aufwendungen 0 37,209 37,209 80,000,000
Betriebskapital 0 14,884 14,884 32,000,000
GESAMTPROJEKTKOST
EN 140,000 352,094 492,094 1,058,001,600
Die Gesamtkosten der zusätzlichen Ausbauphase des Projekts betragen

352.094USD. Die Baukosten basieren auf einer aktuellen Bewertung. Die
Kosten für Ausrüstung, Möbel und andere Waren basieren auf
Lieferangeboten. Kopien der relevanten Dokumente sind in den Anhängen
enthalten. Eventualverbindlichkeiten sind in den Kostenvoranschlägen
enthalten.
11.2 Vorgeschlagener Finanzierungsplan
Der vorgeschlagene Finanzierungsplan ist in Tabelle 7 unten aufgeführt.
Tabelle 7: Vorgeschlagener Finanzierungsplan

Bestehend Zusätzlich Gesamtproj %
[US$] [US$] ektkosten Gesamtkosten
[US$]
Eigenkapital des 140,000 52,094 192,094 39.02
Langfristige Fazilität 0 300,000 300,000 61.98
GESAMTFINANZIERUN
G 140,000 352,094 492,094 100
3
8
Der Projektträger hat bereits 192.094 US-Dollar in Form von bestehenden
Vermögenswerten wie Land, Landentwicklung, bestehenden Schulstrukturen,
einigen Ausrüstungen, Möbeln und verschiedenen präoperativen Kosten
beigesteuert. Ein langfristiges Darlehen in Höhe von 300.000 USD [UShs.
645 Millionen] wird vom Spender gesucht
institutionen. Der Projektträger hat sich verpflichtet, zusätzliche Mittel
bereitzustellen, um mögliche Kostenüberschreitungen oder andere Kosten zu
decken.
3
9
12 .0 RENTABILITÄT UND FINANZLAGE
Finanzprognosen für die St. James Kinderkrippe und die Grundschule

wurden erstellt und sind in Tabelle 8 unten zusammengefasst. [Einzelheiten
zu den getroffenen Finanzprognosen und Annahmen sind in den Anhängen 1-
7 dargestellt].
Tabelle 8: Zusammenfassung der Finanzprognosen

Zum 31. Dezember
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
US$ 000's
Einkommen 283.5 307.3 331.1 354.9 378.7 402.5 426.3 450.1 473.9
Bruttogewi
nn 109.98 121.18 131.35 140.41 148.26 154.80 159.89 163.41 165.23
Betriebserg
ebnis 99.12 110.30 119.93 128.42 135.67 141.57 146.00 148.83 149.92
Nettogewin
n [-verlust] 26.47 34.30 41.04 50.48 59.06 70.59 76.49 81.27 84.83
Bruttomarg
e
38.79 % 39.43 % 39.67 % 39.56 % 39.15 % 38.46 % 37.51 % 36.31 % 34.87 %
Operative
Marge
34.96 % 35.89 % 36.22 % 36.18 % 35.82 % 35.17 % 34.25 % 33.07 % 31.63 %
Netto 9.34%
11.16 % 12.39 % 14.22 % 15.59 % 17.54 % 17.94 % 18.06 % 17.90 %
Marge
Aktuell
Verhältnis 31.12 41.11 3.79 4.20 5.98 6.55 7.54 8.61 9.65
Netto LT
debt/Equit 1.15 1.04 0.91 0.63 0.42 0.27 0.16 0.069 0
y ratio
[:1]
LT
3.3 3.68 1.5 1.71 2.26 2.53 2.81 3.10 3.41
schulden
leistungsde
ckungsgrad
12.1 Rentabilität
Rentabilität des Unternehmens. Das Unternehmen wird voraussichtlich ab

dem ersten Jahr profitabel sein. Danach wird der Nettogewinn steigen.
4
0
Erwartete Rendite der Gesamtprojektinvestition. Die erwartete interne
Rendite [IRR] nach Steuern auf die gesamten Projektinvestitionen beträgt etwa
39 % pro Jahr.
Erwartete Rendite der Eigenkapitalinvestition [ROE]. Es wird erwartet,

dass die vorgeschlagenen Beteiligungen real eine Rendite von etwa 23 % pro
Jahr erzielen, vorausgesetzt, alle überschüssigen Barmittel werden an die
Aktionäre ausgeschüttet. Die Renditen sind im Bildungsbereich akzeptabel und
angemessen. Andere Projekte in der Branche haben die gleichen Raten
verzeichnet.
12.2 Finanzlage des Unternehmens
Es wird erwartet, dass das Unternehmen während des gesamten geplanten

Zeitraums eine starke Finanzlage aufweisen wird. Die Cashflows werden
ausreichen, um sowohl kurz- als auch langfristige Verbindlichkeiten
abzudecken, und die langfristige Schuldendienstquote wird während des
gesamten Rückzahlungszeitraums größer als 1,5 sein. Die Gesellschaft wird
voraussichtlich ab dem ersten Geschäftsjahr Dividenden ausschütten.
12.3 Sensitivitätsanalyse
Die Annahmen, auf denen die Finanzprognosen basieren, spiegeln die aktuellen
Bedingungen wider. Eine Sensitivitätsanalyse des Projekts wurde jedoch
durchgeführt, um die Auswirkungen möglicher Änderungen kritischer Variablen
auf die Leistung des Unternehmens zu untersuchen. Eine Zusammenfassung
der Sensitivitätsanalyse ist in Tabelle 9 unten dargestellt und die vollständigen
Details sind in Anhang 7H dargestellt.
Tabelle 9: Sensitivitätsanalyse
DSCR
Ändern IRR ROGEN 2010 2011 2012 2013
Sensitivitätsetui
Basisszenario 39% 23% 3.30 3.68 1.5 1.71
Betriebskosten +10% 36% 17% 2.62 2.94 1.2 1.38
Honorare/Erlöse -10% 24% 14% 2.29 2.58 1.06 1.21
Aufbau der -5% 31% 19% 2.76 3.09 1.26 1.44
Einschreibung
Die Sensitivitätsanalyse zeigt, dass das Projekt am empfindlichsten auf
Änderungen der Schulgebühren, Einschreibungen und Kosten reagiert. Die
Einschreibung wird erreicht, da die Schule bereits 200 Schüler hat. Unter den
meisten Bedingungen bleibt das Projekt rentabel, erfüllt seine finanziellen
Verpflichtungen und bietet den Investoren weiterhin eine akzeptable Rendite.
4
1
AUSWIRKUNGEN
Das Projekt wird:
• Bereitstellung von qualitativ hochwertiger Grundschulbildung für etwa 560

Schüler pro Jahr;
• Erhöhung der Beteiligung des Privatsektors an der Erbringung sozialer

Dienstleistungen;
•reduzieren;
Helfen Sie, die Überbelegung in staatlich geförderten Schulen zu
• Schaffen Sie Arbeitsplätze für 54 Personen.
4
2
14.0 BESONDERHEITEN, RISIKEN UND PROBLEME
Geringes Risiko
Das Projekt hat aufgrund der starken Nachfrage nach privaten

Bildungseinrichtungen in Uganda und der Bildungs- und Geschäftsstärken der
Sponsoren ein relativ geringes Ausfallrisiko. Mit zunehmender Bevölkerung
und der anschließenden Überfüllung an staatlich geförderten Schulen wird die
Nachfrage nach Privatschulen in den kommenden Jahren voraussichtlich
deutlich steigen. Da die Einrichtungen der St. James Nursery and Primary
School zur Verfügung gestellt werden und es sich um eine bestehende Schule
handelt, sollte die Aufrechterhaltung der vollständigen Einschreibung kein
Problem sein.
Finanzierung
In der Vergangenheit zögerten Banken und andere Finanzinstitute, langfristige

Finanzierungen für Bildung für Bildung oder andere „soziale
Infrastrukturprojekte“ bereitzustellen. Da die Regierung nicht in der Lage war,
das Tempo der Nachfrage nach sozialen Dienstleistungen in Uganda zu
bewältigen, haben immer mehr Nicht-Finanzinstitute ein wachsendes
Interesse an der Auswahl der Registerkarte für diese Aktivitäten gezeigt, da
die öffentliche Nachfrage und die Bereitschaft, für diese Dienstleistungen zu
bezahlen, dramatisch zugenommen haben. In Uganda kann heute ein gut
geplantes Bildungsprojekt als eine solide kommerzielle Investition und eine
Investition in die Entwicklung des Landes angesehen werden.
Management
Die gute Aufstellung der Schule hing von der Erfahrung des Hauptförderers
Herrn Robert Serunkuma in Bildung und Betriebswirtschaft ab
4
3
Projektvorschlag/Geschäftsplan Corporate Document 15.0
SCHLÜSSELANNAHMEN
15.1 Finanzielle Annahmen

Zinssatz am
Langfristiges Darlehen 10%
Projektfinanzierung
Eigenk 39.04%
Schul 60.96%
Langfristige Darlehensrückzahlung 9
[Jahre]
15.2 Umsatzannahmen
[a] Boarders [350 No.]
Jährliche Änderung der Gesamtumsatz mit
Gebührensätze Jahresgebühren [US$]
1. Bei US$ 630/Schüler/Jahr 220,500
9. Bei US$ 1.030/Schüler/Jahr 360,500
[b] Tagesschüler [210 Nr.]

Jährliche Änderung der Gesamtumsatz mit
Gebührensätze Jahresgebühren [US$]
2. Bei 330 US$/Schüler/Jahr 69,300
4
4
15.3 Sonstige Annahmen
Gehaltswachstumsrate 10%
Aufwandswachstumsrate 5%
Abschreibung auf:
[Abschreibungswert]
Gebäude 5%
Möbel & 10%
Schul- & Büroausstattung 10%
Fahrzeug 20%
Vorläufige Kosten 5%
Steuersatz 30%
Bargeld in der Hand [Tage] 30
4
5

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DOKUMENT: PROJEKTVORSCHLAG/BUSINESSPLAN

ZWECK DES DOKUMENTS: SICHERUNG EINER

ZIEL: NEUAUSSTATTUNG, MODERNISIERUNG UND

ZEITRAUM DES FÖRDERUNGSANTRAGS: 9 JAHRE

AUFTRAGGEBER/ANTRAGSTELLER: ST. JAMES

4.1 Opportunity Rationale 10

8.0 TECHNISCHE ASPEKTE 26

11.1 Geschätzte Projektkosten 39

13.0 ENTWICKLUNG UND SOZIALE AUSWIRKUNGEN

15.0 WICHTIGE ANNAHMEN 45

15.1 Finanzielle Annahmen 45

8. Zusammenfassung der Finanzprognosen 41

F/NO BESCHREIBUNG SEITE

2. Einschreibung in die Grundschule 12

3. St. James Nursery & Primary Sch. Organigramm 31

A/NO BESCHREIBUNG SEITE

Anlage 1: Anmerkungen und wichtige Annahmen, die

Anlage 3: Geplante Gewinn- und Verlustrechnung 54

Anlage 4: Abrechnung des projizierten Mittelflusses 56

Anlage 5: Voraussichtliche Kapitalflussrechnung 57

Anlage 6: Geplante Finanzkennzahlen 58

Anlage 7: Unterstützende Finanzinformationen

Projektname: ST. JAMES KINDERGARTEN UND GRUNDSCHULE

Land Standort: Zentral-Uganda.

Wechselkurs: US$ 1,00 = UShs. 2.160.

Projektbeschreibun Neuentwicklung und Erweiterung der bestehenden

Markt/Marketing: Der Markt ist eine gemischte Zusammensetzung von

Eigenkapital des Veranstalters 192,094 413.00 39

Rentabilität: Der Internal Rate of Return [IRR] des Projekts beträgt

Die Schule wird seit 1999 vom Start-up gebäude

1. Qualitativ hochwertige Lehrer einzustellen und zu halten, die mit den

2. Um die Infrastruktur der Schule und andere wesentliche

3. Erwerb und Lagerung von qualitativ hochwertigen schulischen und

4. Die Bildungsstandards der Schule auf ein so wettbewerbsfähiges

5. Die jungen Schüler zu kultivieren, zu fördern, zu ermutigen, zu

• Geringe Lehrerquote der Schüler (weniger als 40 Schüler/Lehrer bei

• Schwierigkeiten beim Aufbau des Vertrauens der Gemeinschaft.

• Staatliche Anreize und Maßnahmen, die private Investitionen im

• Neueinsteiger können das Geschäft leicht teilen.

2.1 Überblick – Ugandas formales Bildungssystem

Bildung ist ein grundlegendes Menschenrecht sowie ein Katalysator für

Ugandas formales Bildungssystem beginnt mit sieben Jahren Grundschule

Abbildung 1: Das ugandische Bildungs- und Ausbildungssystem

2.2 Bildungspolitik der Regierung

Die Bildungspolitik in Uganda hat sich im Laufe der Jahre weiterentwickelt,

Zu den aktuellen nationalen Prioritäten, wie sie in den vom Ministerium

i) Bereitstellung einer universellen Grundschulbildung (UPE);

i. Um Einzelpersonen die Möglichkeit zu geben, erwerben

ii. Entwicklung und Aufrechterhaltung einer gesunden geistigen und

iv. An entwickeln und fördern konstruktive und entwicklungsfördernde

v. An einschärfen an verständnis und

vi. Entwicklung eines Gefühls von Patriotismus, Nationalismus und

vii. Entwicklung von Voraussetzungen für die Weiterbildung und

Die Regierung von Uganda [GoU] stimmt im Allgemeinen der Spezifikation

i. Fähigkeiten in Kommunikation, mündlichem Ausdruck, Lesen und

ii. Grundlegende Rechenfähigkeiten, einschließlich Fähigkeiten

iii. Kenntnis der natürlichen Umwelt und ihrer Nutzung und

v. Körperliche Entwicklung und Einprägung einer progressiven und

vi. Ästhetische Fähigkeiten durch Musik, Drama und Kunst;

vii. Home Science und Grundlagen der Gesundheit und des

viii. Ethische Entwicklung durch religiöse und moralische Erziehung; und

ix. Landwirtschaft und andere berufsvorbereitende Fähigkeiten, wie

x. Progressive Ideen und Ideale sowie Entwicklungswissen,