559 TSP 2024-1

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD EVALUACIÓN ACADÉMICA
ÁREA: EDUCACIÓN
CARRERA/MENCIÓN: MENCIÓN PREESCOLAR
INSTRUCTIVO DE TRABAJO SUSTITUTIVO DE PRUEBA LAPSO 2024-1 SEGÚN

RESOLUCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO N.º C.D. 1430 DE FECHA 14/11/2023 Y
N.° C.D. 1482 DE FECHA 28/11/2023
Asignatura: Aprendizaje de la Lectura y la Escritura. Cód. Asignatura: 559

Curso/Semestre: VI Cód. Carrera: 542
Centro local: Cód. Centro local:
Unidad de apoyo: Cód. Unidad de apoyo:
Nombre y apellido Asesor:
Correo electrónico del Asesor:
Nombres y apellidos estudiante:
Número de Cédula del estudiante:
Correo electrónico del estudiante:
Fecha de entrega (envío) al Asesor
Resultado de la corrección del
Asesor
Objetivos a
Significación:
evaluar con Actividad específica por objetivo
el TSP Puntaje Aprobado/logrado (L): 1
obtenido Reprobado/No logrado:
(NL): 0
1 Tríptico
2 Rotafolio
3 Síntesis
UTILICE ESTA PÁGINA COMO PORTADA DE SU TRABAJO SUSTITUTIVO DE PRUEBA
Semana de publicación: 10 Semana de entrega: 14

Fecha de publicación: 09-03-2024 Fecha tope de entrega al Asesor: 06-04-2024
Especialista en Contenido: Profesora Yuraima Rivas Evaluadora: Licenciada Adoradia Bruzual

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INSTRUCTIVO PARA EL TRABAJO SUSTITUTIVO DE PRUEBA

El presente instructivo tiene como finalidad orientar el desarrollo de las actividades que servirán como
sustitutivas en aquellas asignaturas cuya estrategia de evaluación contempla la aplicación de algún tipo de
prueba de forma presencial, para el lapso académico 2024-1, según lo establecido en las Resoluciones del
Consejo Directivo N° C.D. 1430 de fecha 14/11/2023 y N.° C.D. 1482 de fecha 28/11/2023. Servirá, por tanto,
para el logro de los objetivos establecidos y la aprobación de la asignatura: Aprendizaje de la Lectura y la
Escritura, código 559; en concordancia con las resoluciones mencionadas y los lineamientos emanados de los
Subprogramas: Diseño Académico y Áreas Académicas y Carreras. Evidenciando, con la resolución correcta
de las actividades contenidas, el logro de las competencias y destrezas adquiridas por el estudiante.
Instrucciones:
Estimado estudiante, observa el cumplimiento de las siguientes indicaciones durante la elaboración del
Trabajo sustitutivo de prueba (TSP) solicitado. El mismo debe:
1. Ser producción inédita e individual. Queda a discreción del Asesor o Profesor corrector, solicitar la
verificación de las actividades contempladas para cada objetivo, mediante videoconferencia o
cualquier otra estrategia pertinente. Cualquier indicio que ponga en duda su originalidad, será motivo
para su anulación.
2. Elaborarse prestando atención específica a los instrumentos de evaluación que acompañan cada
actividad. Verifica cada criterio a ponderar, previo envío de tu trabajo al Asesor.
 Responde correctamente y de forma ordenada, secuencial y argumentada, prestando atención a
las instrucciones específicas de cada actividad.
 La redacción debe corresponder al nivel académico universitario, cumpliendo las normas
ortográficas, que incluyen el uso correcto de los signos de puntuación.
 Identifica cada actividad con el nombre y el objetivo que le corresponde.
 Al usar un procesador de palabras emplea letra Arial o Times New Roman, tamaño 11 puntos
mínimo o máximo 12 puntos. Utiliza el editor de ecuaciones de ser necesario.
 En caso de realizar el TSP de forma manuscrita, debe entregarse limpio, con letra legible y
perfectamente comprensible, preferiblemente utilizando un bolígrafo o marcador para facilitar su
lectura. Si debes emplear símbolos matemáticos desarróllalos de manera que sea imposible su
confusión.
 Recuerda que independientemente del medio para realizar el TSP, de forma manuscrita o digital,
este debe contemplar una portada tal como la colocada en la primera página del presente
Instructivo.
3. Presentar las actividades establecidas, compiladas en un solo archivo/documento denominado Trabajo
sustitutivo de prueba (TSP), respetando la secuencialidad de las mismas (sin excepción).
4. Ser consignado para su corrección, de forma física o vía correo electrónico. Si el medio es el correo, es
obligatorio que se haga desde tu dirección electrónica a los destinatarios señalados para la entrega. Es
decir, debe remitirse desde tu propia cuenta, al Asesor de la asignatura en tu Centro Local con copia al
Jefe de la Unidad Académica. En los casos en que el nivel corrector se encuentre en la Sede Central,
debe ser enviado desde tu propia cuenta, al Jefe de Unidad Académica del Centro Local.
5. En caso de usar medios digitales para su elaboración, el documento único debe guardarse utilizando la
siguiente nomenclatura: código de asignatura, tipo de trabajo (en este caso TSP), Cédula de Identidad
y lapso académico, sin espacio y separado mediante una diagonal (/). Ejemplo:
222/TSP/00.000.000/2024-1.
6. Señalar en el asunto del correo electrónico: código del curso, tipo de trabajo entregado (en este caso
TSP), tu nombre y apellido, Cédula de Identidad y lapso académico, sin espacio y separado mediante
un diagonal (/). Ejemplo: 222/TSP/María Ramos/00.000.000/2024-1.
Adicionalmente te exhortamos a comunicarte con el Asesor de esta asignatura, para determinar la
posibilidad que, semanas antes de la fecha de entrega del Trabajo sustitutivo de prueba para su evaluación
sumativa, dicho profesional realice una evaluación formativa, aparte de la que debes ejecutar tú.
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ACTIVIDADES
Resulta imprescindible para tu proceso de aprendizaje, que revises con esmero el Plan de
curso y los materiales instruccionales propuestos, pues allí se despliegan los contenidos y las
estrategias instruccionales que te permitirán obtener los conocimientos, las habilidades y las
actitudes para el logro del objetivo general de la asignatura. El paquete instruccional del curso lo
conforma:
Martín, M (2014). Plan de Curso de la Asignatura Aprendizaje de la lectura y escritura,
código 559. Caracas. Carrera Educación Preescolar. UNA. Disponible en la página del
Subprograma de Diseño Académico. UNA, visitando el siguiente enlace:
https://subprogramadisenoacademicouna826543778.wordpress.com/
Selección de Lecturas de Planificación y Evaluación en Educación Inicial (Cód. 056). V

Semestre de la Carrera Educación, Mención Preescolar.
La lectura 7: Planificación y Evaluación. Resumen Cap. XI y XII (pp. 123-189) de la

Selección de Lecturas del curso Desarrollo Cognoscitivo del Niño de 4 a 7 años (Cód. 054). IV
semestre de la Carrera Educación, Mención Preescolar.
Capítulo XXI: Didáctica de la Lectura y la Escritura. Currículo de Educación Inicial (2005).

Los objetivos de esta asignatura se evalúan de la siguiente manera:
Asignatura: Aprendizaje de la Lectura y la Escritura Código: 559
Cantidad total de objetivos de la asignatura 5
Objetivos evaluados con Trabajo práctico (TP) 4, 5
Objetivos evaluados con este Trabajo sustitutivo de

1, 2, 3
prueba (TSP)
Los objetivos pertinentes a este Trabajo sustitutivo de prueba (TSP), se evalúan de forma
sumativa una sola vez, es decir, no existe la recuperación de los mismos. Por tanto, realiza
cuidadosamente y cumpliendo todas las instrucciones específicas, las actividades evaluativas
diseñadas para cada uno, a continuación, descritas.
¡Éxito!
Actividad n. º 1: Tríptico
M: 1, U: 1, O: 1: Determinar la conceptualización, características, propósitos e importancia en la
actualidad de la lectura y la escritura.
Realiza un tríptico sobre:
La lectura escrita y su función social
El reto de la lectura
¿Qué es escribir?

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Instrucciones para realizar el tríptico de la unidad temática 1, objetivo 1.
La actividad práctica de este objetivo tiene por finalidad que el futuro profesional, determine de
manera analítica la conceptualización, características, propósitos e importancia en la actualidad de la
lectura y la escritura.
Antes de iniciar el tríptico sigue las siguientes indicaciones:
1. Lee con atención las lecturas sugeridas que guardan relación con la conceptualización,
funciones, características, niveles de la lectura y la escritura en Educación Inicial. Estas te van
a servir como base para realizar tu trabajo práctico de manera satisfactoria.
2. El tríptico debe realizarse en una hoja blanca tamaño carta.
3. Elabora el tríptico solicitado. Este debe contener:
 Portada: colocar los datos de identificación de la universidad y tus datos personales (nombres
y apellidos, Cédula de Identidad, Carrera, Mención, correo electrónico, nombre del asesor(a),
Centro Local y fecha de entrega).
 Introducción
 Le referirá a tu lector a grandes rasgos qué va a encontrar a lo largo del trabajo.
 Desarrollo:
a) En qué consiste leer.
b) En qué consiste escribir.
c) Funciones de la lectura.
d) Funciones de la escritura.
e) Interacción entre el lector y el escrito en la etapa de la Educación Inicial.
f) Cómo aprenden a leer y a escribir los niños.
g) Características que deben poseer los materiales escritos para favorecer la interacción entre
el niño y el texto.
h) Niveles de comprensión de la lectura, expuestos por Vieytes y López (1992):
Literal.
Reorganización de la comprensión literal.
Inferencial.
Evaluación.
Apreciación.
 Conclusión: sintetiza los puntos más importantes explorados a lo largo del tríptico.
 Referencias consultadas de acuerdo a las normas APA
4. Respeta el formato solicitado
5. Conserva un orden lógico en el escrito.
6. Expresa ordenadamente tus ideas.
7. Usa adecuadamente las reglas gramaticales y de acentuación.
8. Utiliza los conectores adecuados para enlazar tus ideas.
9. Entrega el tríptico en una hoja blanca tipo carta y su respectiva carpeta con gancho o vía digital
previo acuerdo con el/la asesor(a), y recuerda colocar tus datos de identificación.
. Criterios para la evaluación formativa

A continuación, se presenta una lista de verificación para la evaluación formativa, de forma tal
que valores el producto de la actividad establecida para este objetivo, antes de entregarlo al Asesor,
la cual también podrá ser empleada por este profesional para realizar la evaluación formativa
sugerida. Posteriormente encontrarás una escala de estimación para la evaluación sumativa, esta
será utilizada por el Asesor para calificar tu trabajo.
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Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.° 1

n.º Elementos que deben estar presentes en el tríptico Si No Observaciones
Aspectos generales
1 Respeta el formato solicitado.
2 Conserva un orden lógico en el escrito.
3 Expresa en forma resumida y puntual la información solicitada.
4 Expresa ordenadamente sus ideas.
5 Usa adecuadamente las reglas gramaticales y de acentuación.
6 Utiliza los conectores adecuados para enlazar sus ideas.
7 Hace visible en el texto sus reflexiones sobre el tema tratado.
Portada
Coloca los datos de identificación de la universidad y sus datos
personales (nombres y apellidos, Cédula de Identidad, Carrera,
8
Mención, correo electrónico, nombre del asesor(a), Centro Local
y fecha de entrega).
Introducción
Le refiere al lector a grandes rasgos qué va a encontrar a lo
9
largo del tríptico.
10 Menciona el propósito del tríptico.
Desarrollo
11 Describe en qué consiste leer.
12 Puntualiza en qué consiste escribir.
13 Nombra las funciones de la lectura.
14 Señala las funciones de la escritura.
Hace referencia a la interacción entre el lector y el escrito en la
15
etapa de la Educación Inicial.
16 Detalla cómo aprenden a leer y a escribir los niños.
Explica las características que deben poseer los materiales
17
escritos para favorecer la interacción entre el niño y el texto.
18 Describe el nivel de comprensión de la lectura: Literal.
Puntualiza el nivel de comprensión de la lectura: Reorganización
19
de la comprensión literal.
20 Describe el nivel de comprensión de la lectura: Inferencial.
21 Especifica el nivel de comprensión de la lectura: Evaluación.
22 Explica el nivel de comprensión de la lectura: Apreciación.
Conclusiones
Expone de manera resumida las ideas más relevantes del
23
tríptico
6/14

n.º Elementos que deben estar presentes en el tríptico Si No Observaciones
Referencias consultadas
24 Cita las referencias bibliográficas de acuerdo a la APA
Entrega
Entrega el tríptico en una hoja blanca tipo carta y su respectiva
25
carpeta con gancho o vía digital
Criterios para la evaluación sumativa

Seguidamente se encuentra una escala de estimación con los criterios a ponderar para la
evaluación sumativa del objetivo. Cada criterio de evaluación posee un puntaje máximo posible.
Distinguido Asesor determine el nivel con el cual se responde a cada uno, si usted estima que el
aspecto a evaluar ha sido atendido de manera óptima/completa/excelente, proceda a otorgar el
puntaje máximo; en caso contrario, escoja la ponderación que considere pertinente.
Instrumento para la evaluación sumativa del tríptico objetivo n° 1.

Criterios a evaluar Ponderación
0 1 2 3 4 5
Aspectos generales
Respeta el formato solicitado.
El escrito conserva un orden lógico.
Expresa en forma resumida y puntual la información solicitada.
Expresa ordenadamente las ideas.
Usa adecuadamente las reglas gramaticales y de acentuación.
Utiliza los conectores adecuados para enlazar las ideas.
Se hace visible en el texto sus reflexiones sobre el tema tratado.
Portada
personales (Nombres y apellidos, Cédula de Identidad, Carrera,
Mención, correo electrónico, nombre del asesor(a), Centro Local y
fecha de entrega).
Introducción
Refiere a grandes rasgos qué se encuentra a lo largo del tríptico
Menciona el propósito del tríptico
Desarrollo
Describe en qué consiste leer
Puntualiza en qué consiste escribir
Nombra las funciones de la lectura
Señala las funciones de la escritura
Hace referencia a la interacción entre el lector y el escrito en la
etapa de la Educación Inicial
Detalla cómo aprenden a leer y a escribir los niños
Explica las características que deben poseer los materiales
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escritos para favorecer la interacción entre el niño y el texto

Describe el nivel de comprensión de la lectura: Literal
Puntualiza el nivel de comprensión de la lectura: Reorganización
de la comprensión literal
Describe el nivel de comprensión de la lectura: Inferencial explica
Especifica el nivel de comprensión de la lectura: Evaluación
Explica el nivel de comprensión de la lectura: Apreciación
Conclusiones
Resume las ideas más relevantes del tríptico
Referencias bibliográficas
Cita las referencias bibliográficas de acuerdo a la APA.
Entrega
Entrega el tríptico en una hoja blanca tipo carta y su respectiva
carpeta con gancho o vía digital
Total puntaje Total puntaje obtenido
Se contempla un puntaje máximo de cincuenta y nueve (59) puntos para el tríptico
correspondiente a la evaluación del objetivo n° 1, de la asignatura. El puntaje mínimo aprobatorio
del objetivo es de cuarenta y un (41) puntos.
Actividad nº. 2: Rotafolio
M: 1, U: 2, O: 2: Analizar los principios de la teoría conductista en los métodos de enseñanza de
lectura.
Realiza un rotafolio sobre:
a) Ideas de los asocianistas en cuanto al aprendizaje de los niños.
b) Teoría conductista aplicada al aprendizaje de la lecto-escritura.
c) Métodos de la lecto-escritura.
Instrucciones para realizar el rotafolio de la unidad temática 2, objetivo 2.
La actividad práctica de este objetivo tiene por finalidad que el futuro profesional, analice los
principios de la teoría conductista presentes en los métodos de enseñanza de la lectura.
Antes de iniciar el rotafolio atiende a las siguientes indicaciones:
1. Lee con atención las lecturas sugeridas que guardan relación con los principios de la teoría
conductista con relación a los métodos de enseñanza de la lectura. Estas te van a servir como
base para realizar tu trabajo práctico de manera satisfactoria.
2. Cada hoja del rotafolio debe ser un cuarto (1/4) de lámina de un papel bond.
3. La base del rotafolio debe ser elaborada con material resistente.
4. Elabora el rotafolio solicitado. Este debe contener:
 Portada: colocar datos de identificación de la universidad y tus datos personales (nombres y
apellidos, Cédula de Identidad, Carrera, Mención, correo electrónico, nombre del asesor(a),
Centro Local y fecha de entrega).
 Encabezado.
 Va el título del rotafolio, con letras grandes y llamativas.
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 Cuerpo o desarrollo del trabajo

 Ideas de los asociacionistas en cuanto al aprendizaje de los niños.
 Teoría conductista aplicada al aprendizaje de la lecto-escritura.
 Métodos de la lecto-escritura.
 Métodos sintéticos.
Alfabético.
Silábico.
Psicofonético.
 Métodos analíticos.
De la palabra generadora.
Global o audiovisual.
4. Respeta el formato solicitado.
9. Entrega el rotafolio, previo acuerdo con el/la asesor(a), y recuerda colocar tus datos de
identificación.
Criterios para la evaluación formativa

n.º Elementos que deben estar presentes en el rotafolio Si No Observaciones

Aspectos generales
2 Conserva un orden lógico en el escrito.
3 Expresa en forma resumida y puntual la información solicitada.
4 Expresa ordenadamente sus ideas.
6 Utiliza los conectores adecuados para enlazar sus ideas.
7 Se hace visible en el texto sus reflexiones sobre el tema tratado.
Portada
personales (nombres y apellidos, Cédula de Identidad, Carrera,
8 Mención, correo electrónico, nombre del asesor(a), Centro Local y
fecha de entrega).
9/14
n.º Elementos que deben estar presentes en el rotafolio Si No Observaciones

Encabezado
9 Contiene título el rotafolio, con letras grandes y llamativas.
Desarrollo
Hace referencia a las ideas de los asociacionistas en cuanto al
10
aprendizaje de los niños.
Explica la teoría conductista aplicada al aprendizaje de la lecto-
11
escritura.
12 Detalla el método sintético: Alfabético
13 Puntualiza el método sintético: Silábico
14 Define el método sintético: Psicofonético
15 Describe el método analítico: De la palabra generadora
16 Detalla el método analítico: Global o audiovisual
17 Cita las referencias bibliográficas de acuerdo a la APA
Entrega
Entrega el rotafolio, con cada hoja de un cuarto (1/4) de lámina de
18
un papel bond
19 Entrega el rotafolio elaborado con material resistente

Instrumento para evaluar el rotafolio de la unidad temática 2 objetivo 2.

0 1 2 3 4 5
Aspectos generales
Expresa en forma resumida y puntual la información solicitada.
Se hace visible en el texto sus reflexiones sobre el tema
tratado.
10/14
Portada
Mención, correo electrónico, nombre del asesor(a), Centro
Local y fecha de entrega).
Encabezado
Contiene título el rotafolio, con letras grandes y llamativas
Desarrollo
Hace referencia a las ideas de los asociacionistas en cuanto al
aprendizaje de los niños
Explica la teoría conductista aplicada al aprendizaje de la lecto-
escritura
Detalla el método sintético: Alfabético
Puntualiza el método sintético: Silábico
Define el método sintético: Psicofonético
Describe el método analítico: De la palabra generadora
Detalla el método analítico: Global o audiovisual
Entrega
Entrega el rotafolio, con cada hoja de un cuarto (1/4) de lámina
de un papel bond
Entrega el rotafolio elaborado con material resistente
Total puntaje Total puntaje obtenido
Se contempla un puntaje máximo de treinta y nueve (43) puntos para el rotafolio correspondiente
a la evaluación del objetivo n° 2, de la asignatura. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es
de veintisiete (30) puntos.
Actividad nº. 3: Síntesis

M: 1, U: 3, O: 3: Explicar el proceso de aprendizaje de la lengua escrita sustentado en el enfoque
constructivista.
Realiza una síntesis en hojas blancas tamaño carta sobre los siguientes contenidos:
 La teoría constructivista aplicada al aprendizaje de la lecto escritura.
 Dos concepciones pedagógicas acerca del aprendizaje de la lecto escritura.
 Reflexiones acerca de la problemática de la lectura.
 Características del niño preescolar y su relación con el aprendizaje de la lectura.
Instrucciones para realizar la síntesis de la unidad temática 3, objetivo 3.

La actividad práctica de este objetivo tiene por finalidad que el futuro profesional, sintetice de
manera analítica el proceso de aprendizaje de la lengua escrita sustentado en el enfoque
constructivista.
Antes de iniciar la síntesis atiende a las siguientes indicaciones:
1. Lee con atención las lecturas sugeridas que guardan relación con el proceso de aprendizaje
de la lengua escrita sustentado en el enfoque constructivista.
11/14
2. La síntesis debe realizarse en hojas blancas tamaño carta, en tres (3) cuartillas.
3. Elabora la síntesis solicitada. Esta debe contener:
 Datos de identificación de la universidad y tus datos personales (nombres y apellidos, Cédula
de Identidad, Carrera, Mención, correo electrónico, nombre del asesor(a), Centro Local y
fecha de entrega).
 Introducción.
 Propósito de la síntesis.
 Presentación de ideas sobre el contenido del tema.
 Cuerpo o desarrollo de la síntesis.
Independización de la escritura con respecto al dibujo.
Hipótesis silábica.
Aprendizaje de la lecto-escritura según Emilia Ferreiro.
La lectura como un proceso activo de construcción del significado.
Concepción pedagógica asociacionista del aprendizaje de la lecto-escritura.
Concepción pedagógica constructivista del aprendizaje de la lecto-escritura.
Actividades desarrolladas en la investigación “Niveles de lectura en niños alfabetizados”.
Problemática de la lectura.
Características físicas del niño preescolar.
Características socioemocionales del niño preescolar.
Desarrollo cognitivo del niño preescolar.
Factores ambientales y su influencia en el niño preescolar.
Importancia del lenguaje del niño para el aprendizaje de la lectura.
El desarrollo del lenguaje de los niños preescolares.
Vocabulario de los niños preescolares.
Fonología de los niños preescolares.
Dominio de los niños preescolares sobre la sintaxis de su lenguaje.
Semántica del lenguaje infantil.
Factores culturales del lenguaje infantil.
 Conclusiones: expone de manera resumida las ideas más relevantes de la síntesis
4. Respeta el formato solicitado
9. Entrega la síntesis, en hojas blancas tipo carta y su respectiva carpeta con gancho o vía digital
previo acuerdo con el/la asesor(a), y recuerda colocar tus datos de identificación.
Criterios para la evaluación formativa


12/14
n.º Elementos que deben estar presentes en la síntesis Si No Observaciones

. Aspectos generales
2 El escrito conserva un orden lógico.
3 Expresa ordenadamente las ideas.
5 Utiliza los conectores adecuados para enlazar las ideas.
6 Se hace visible en el texto sus reflexiones sobre el tema tratado.
Datos de identificación
7
Mención, correo electrónico, nombre del asesor(a), Centro Local y
fecha de entrega).
Introducción
8 En la introducción muestra el propósito de la síntesis.
9 Presenta las ideas sobre el contenido del tema.
Desarrollo
Hace referencia a la Independización de la escritura con respecto al
10
dibujo.
11 Detalla la hipótesis silábica.
12 Puntualiza el aprendizaje de la lecto-escritura según Emilia Ferreiro.
Describe la lectura como un proceso activo de construcción del
13
significado.
Señala la concepción pedagógica asociacionista del aprendizaje de
14
la lecto-escritura.
Explica la concepción pedagógica constructivista del aprendizaje de
15
la lecto-escritura.
Nombra las actividades desarrolladas en la investigación “Niveles de
16
lectura en niños alfabetizados”.
17 Refiere la problemática de la lectura.
18 Señala las características físicas del niño preescolar.
19 Menciona las características socioemocionales del niño preescolar.
20 Hace referencia al desarrollo cognitivo del niño preescolar.
21 Detalla los factores ambientales y su influencia en el niño preescolar.
Puntualiza la importancia del lenguaje del niño para el aprendizaje de
22
la lectura.
23 Describe el desarrollo del lenguaje de los niños preescolares.
24 Explica el vocabulario de los niños preescolares.
13/14
n.º Elementos que deben estar presentes en la síntesis Si No Observaciones

25 Hace referencia a la fonología de los niños preescolares.
Menciona el dominio de los niños preescolares sobre la sintaxis de
26
su lenguaje.
27 Refiere la semántica del lenguaje infantil.
28 Nombra los factores culturales del lenguaje infantil.
Conclusión
29 Expone de manera resumida las ideas más relevantes de la síntesis.
30 Cita las referencias bibliográficas de acuerdo a la APA.
Entrega
Entrega la síntesis de tres (3) cuartillas en hojas blancas tamaño
31
carta o vía digital.

Instrumento para la evaluación sumativa de la síntesis objetivo n° 3.

0 1 2 3 4 5
Aspectos generales
Se hace visible en el texto sus reflexiones sobre el tema tratado.
Datos de identificación
Mención, correo electrónico, nombre del asesor(a), Centro Local
y fecha de entrega).
Introducción
Propósito de la síntesis
Presentación de ideas sobre el contenido del tema
14/14
Desarrollo
Hace referencia a la Independización de la escritura con respecto
al dibujo
Detalla la hipótesis silábica
Puntualiza el aprendizaje de la lecto-escritura según Emilia
Ferreiro
Describe la lectura como un proceso activo de construcción del
significado
Señala la concepción pedagógica asociacionista del aprendizaje
de la lecto-escritura
Explica la concepción pedagógica constructivista del aprendizaje
de la lecto-escritura
Nombra las actividades desarrolladas en la investigación “Niveles
de lectura en niños alfabetizados”
Refiere la problemática de la lectura
Señala las características físicas del niño preescolar
Menciona las características socioemocionales del niño
preescolar
Hace referencia al desarrollo cognitivo del niño preescolar
Detalla los factores ambientales y su influencia en el niño
preescolar
Puntualiza la importancia del lenguaje del niño para el
aprendizaje de la lectura
Describe el desarrollo del lenguaje de los niños preescolares
Explica el vocabulario de los niños preescolares
Hace referencia a la fonología de los niños preescolares
Menciona el dominio de los niños preescolares sobre la sintaxis
de su lenguaje
Refiere la semántica del lenguaje infantil
Nombra los factores culturales del lenguaje infantil
Conclusiones
Expone de manera resumida las ideas más relevantes de la
síntesis
Entrega
Entrega la síntesis de tres (3) cuartillas en hojas blancas tamaño
carta o vía digital
Total obtenido
Se contempla un puntaje máximo de setenta y seis (71) puntos para la síntesis correspondiente
a la evaluación del objetivo n° 3, de la asignatura. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es
de cincuenta y tres (50) puntos.

559 TSP 2024-1

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

INSTRUCTIVO DE TRABAJO SUSTITUTIVO DE PRUEBA LAPSO 2024-1 SEGÚN

Asignatura: Aprendizaje de la Lectura y la Escritura. Cód. Asignatura: 559

UTILICE ESTA PÁGINA COMO PORTADA DE SU TRABAJO SUSTITUTIVO DE PRUEBA

Semana de publicación: 10 Semana de entrega: 14

Especialista en Contenido: Profesora Yuraima Rivas Evaluadora: Licenciada Adoradia Bruzual

INSTRUCTIVO PARA EL TRABAJO SUSTITUTIVO DE PRUEBA

Selección de Lecturas de Planificación y Evaluación en Educación Inicial (Cód. 056). V

La lectura 7: Planificación y Evaluación. Resumen Cap. XI y XII (pp. 123-189) de la

Capítulo XXI: Didáctica de la Lectura y la Escritura. Currículo de Educación Inicial (2005).

Asignatura: Aprendizaje de la Lectura y la Escritura Código: 559

Cantidad total de objetivos de la asignatura 5

Objetivos evaluados con Trabajo práctico (TP) 4, 5

Objetivos evaluados con este Trabajo sustitutivo de

Especialista en Contenido: Profesora Yuraima Rivas Evaluadora: Licenciada Adoradia Bruzual

Instrucciones para realizar el tríptico de la unidad temática 1, objetivo 1.

. Criterios para la evaluación formativa

Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.° 1

Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.° 1

Criterios para la evaluación sumativa

Instrumento para la evaluación sumativa del tríptico objetivo n° 1.

escritos para favorecer la interacción entre el niño y el texto

Instrucciones para realizar el rotafolio de la unidad temática 2, objetivo 2.

 Cuerpo o desarrollo del trabajo

Criterios para la evaluación formativa

n.º Elementos que deben estar presentes en el rotafolio Si No Observaciones

Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.° 2

n.º Elementos que deben estar presentes en el rotafolio Si No Observaciones

Criterios para la evaluación sumativa

Instrumento para evaluar el rotafolio de la unidad temática 2 objetivo 2.

Actividad nº. 3: Síntesis

Instrucciones para realizar la síntesis de la unidad temática 3, objetivo 3.

Criterios para la evaluación formativa

Especialista en Contenido: Profesora Yuraima Rivas Evaluadora: Licenciada Adoradia Bruzual

Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.° 3

n.º Elementos que deben estar presentes en la síntesis Si No Observaciones

Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.° 3

n.º Elementos que deben estar presentes en la síntesis Si No Observaciones

Criterios para la evaluación sumativa

Instrumento para la evaluación sumativa de la síntesis objetivo n° 3.

Especialista en Contenido: Profesora Yuraima Rivas Evaluadora: Licenciada Adoradia Bruzual

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