QA}

„Es ist wichtig, den Erfolg und die Effektivität Ihrer Kurse zu bewerten,
damit Sie kontinuierlich Verbesserungen vornehmen können.“
Begründen Sie die Aussage mit Bezug auf Kirkpatricks Modell.
Um die obige Aussage zu rechtfertigen, ist es notwendig,
Kirkpatricks Modell unter Berücksichtigung verschiedener Beispiele
und Situationen zu studieren und zu verstehen.
Fangen wir also an.

Lassen Sie uns verstehen, was Kirkpatricks Modell ist...

Kirkpatricks Modell, auch bekannt als Trainingsbewertungsmodell:

Oben ist die schematische Darstellung des Modells dargestellt. Dieses Modell
wurde 1959 von Donald Kirkpatrick eingeführt.

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 Es ist am besten dafür bekannt, die Ergebnisse von Bildungs- und
Schulungsprogrammen zu analysieren und zu bewerten, und viele Unternehmen
wenden dieses Modell an, um ihre Geschäftsstrategien zu erweitern und zu
verbessern, Schwächen zu überwinden, Chancen und Bedrohungen zu
identifizieren, sich jedoch auf die Verbesserung der Stärken zu konzentrieren.

Das Modell beschreibt vier Lernergebnisse aus Sicht der Lernenden, um mehr
Effektivität und Auswirkungen auf Lernprogramme zu messen. Die Anpassung
dieses Modells hilft, die Lernkriterien zu klären, Pläne und Verfahren sowie
verschiedene Bewertungen der Trainingsergebnisse zu erstellen.
Es bietet einen systematischen Ansatz zur Angleichung der Kriterien und der
Bildungseffektivität und hilft, Feedback an die Anbieter zu erhalten, um qualitativ
hochwertige Schulungen anzubieten.

Kommen wir nun zu den Details des Modells mit Beispielen.

Die fünf Dimensionen von Patricks Modell sind:

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 1. Reaktion
Die Reaktion hilft, die grundlegenden Erwartungen der Lernenden zu
verstehen.
Das Ziel dabei ist:

 Bewertung der Reaktion der Lernenden auf den Kurs, die Inhalte und
Materialien.
 Um den Zufriedenheitsgrad des Teilnehmers zu überprüfen.
 Die Wahrnehmung des Lernenden gegenüber einer bestimmten
Schulung zu verstehen.
 Die Gedanken der Auszubildenden zu etablieren.

Zum Beispiel:
Konzentrieren wir uns anhand der folgenden Fragen auf das Ziel der Bewertung.
Materialien/ Bücher, die dem Lernenden als Referenz zur Verfügung gestellt
werden
 Wie effektiv waren die Schulungsmaterialien?
 Wurden sie entsprechend den Anforderungen der Lernenden entwickelt?
Das Trainingsprogramm und die angewandten Methoden
 Wie wurde das Programm durchgeführt?
 Gab es Hinweise darauf, wie zukünftige Trainingseinheiten verbessert
werden könnten?
Der Kursleiter und die Gesamtadministration
 Welche Methoden des Moderators/Trainers wurden sehr geschätzt?
 Wie war sein inhaltliches Wissen?
 Wie war das Liefertempo?
 Wie werden die Bewertungen und Vorbereitungen des Programms und
der Administratoren sein?

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  Welche Lernanforderungen erfüllten sie nicht?
 Andere Möglichkeiten, sich zu verbessern?

2. Lernen
Die Lernphase besteht darin, die Qualität des Lernens zu verstehen und zu
verbessern, auch, welcher Prozentsatz des Lernens praktisch umgesetzt wurde und
wie.
Folgende Punkte sind bei der Bewertung dieses Niveaus zu berücksichtigen:
 Aufzeichnung der Selbsteinschätzung des Teilnehmers
 Der Einzelne nimmt den Test vor dem Training und nach dem Training auf.
 Performancemessung und Reflexion über Diagramme/Graphen.
 Beobachtungen des Einzelnen selbst sowie des Ausbilders, die auf
verschiedene Verbesserungen und fehlende Bereiche hinweisen.

Im Folgenden werden einige Möglichkeiten genannt, wie der Moderator das

Vertrauen eines Lernenden in Bereiche stärken kann, die ihm fehlen.

a. Bei der Etablierung der erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten

soll eine kleine Diskussion darüber geführt werden, wie die über das
Programm erlernten Fähigkeiten und Kenntnisse sowie die erwarteten
Hindernisse und Möglichkeiten des Umgangs umgesetzt werden
können.

b. Bitten Sie die Teilnehmer, ihre Fortschritte und ihr Selbstvertrauen

auf einer Skala zu bewerten.

c. Dementsprechend muss der Trainer seine Rolle ändern und versuchen,

sie gegenüber Coaching/Training flexibel zu halten.

d. Ihre persönlichen Meinungen zu „können“ und „können nicht“ zu

verstehen, d. h. die stressige Umgebung zu lockern und sich den
Teilnehmern zu öffnen, damit sie ihr Bestes geben können, was
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 wiederum dem Moderator hilft, die tatsächlichen Parameter zu
markieren.

3. Verhalten
Auf Stufe 2 geht es darum, über Lernmittel eine Verhaltensänderung
herbeizuführen. Das aktuelle Niveau (Verhalten) kann durch gründliche
Beobachtungen im Verhalten des Teilnehmers gemessen werden.

Grundlegendes Verständnis der Leistung und Einstellung. Bewertung der

Auswirkungen des Trainingsprogramms mit folgenden Methoden:

 Durchführung von Verhaltensbeurteilungen( Beobachtungen und

Interviews/ Diskussionsrunden)
 Wie wurden die erlernten Kenntnisse und Fähigkeiten umgesetzt?
 Fragebogensatz, um signifikante Veränderungen zu markieren,
Bedeutung der Veränderung.
 Tests/ Prüfungen

Ziel ist es dabei, Veränderungen zu verfolgen und festzustellen sowie die

persönliche Meinung und Anliegen des Teilnehmers zu berücksichtigen. Zu
vergleichen, welcher Prozentsatz des Lernens (Input) als Output (Effektivität)
verwendet wurde und dementsprechend notwendige Änderungen in der Strategie
vorzunehmen.

4. Ergebnisse

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Das Level selbst sagt aus, um das Endergebnis, die Wirkung des Trainings beim
Erreichen von Zielen, die Fortschritte beim Erreichen von Zielen und die
Bedeutung des Trainings zu analysieren.
In der Regel werden die Ergebnisse mit Hilfe von KPIs (Key Performance
Indicators) gemessen

Was ist ein Key Performance Indicator?

KPI ist ein Mess-Tracker, der zeigt, wie effektiv ein Training ist. Dieser Indikator
wird in der Regel von Unternehmen und Organisationen verwendet, um die
Bereiche des Fortschritts und die fehlenden Bereiche darzustellen.

Zum Beispiel:

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Fragen, die bei der Erkennung des Ziels/Fortschritts mit Hilfe des Indikators zu
berücksichtigen sind:
1. Was ist das ultimative Ziel/Ergebnis?
2. Warum ist dieses Ergebnis wichtig?
3. Auf welche andere Weise kann der Fortschritt gemessen
werden?
4. Was sind alle Parameter zu beachten?
5. Zeit, die benötigt wird, um dieses Ziel zu erreichen?
6. Wie oft soll der Fortschritt überprüft werden?
7. Andere Alternativen, um dieses Ziel zu erreichen?

5. Kapitalrendite (ROI)

Der ROI bestimmt im Wesentlichen den Output der Investition. Es misst den
Nutzen, den das Schulungsprogramm bietet und inwieweit es den Erwartungen der
Lernenden entspricht.
Es können nur wenige Fragen gestellt werden.
F1. Wie hoch ist der Nettogewinn/ ROI? Lohnt es sich?
F2. Erfüllen wir die Bedürfnisse und Anforderungen der Lernenden?
F3. Welcher Input ist noch erforderlich oder welche Methoden müssen
implementiert werden?
F4. Andere Möglichkeiten, das Lernmuster zu verbessern, um die maximale
Leistung zu erreichen?

Dies ist ein Überblick darüber, wie das Modell von Kirkpatrick einer Organisation
oder einem Schulungsprogramm hilft, die erzielten Leistungen, die Effektivität und
den Fortschritt zu bewerten, um die festgelegten Ziele eines Unternehmens zu
erreichen.

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Die obige Studie zeigt also eine absolute Bewertung mit Anwendung von vier
Dimensionen des Modells; wenn es darum geht, den Erfolg zu bestimmen, wird es
notwendig, jedes Detail zu verfolgen und zu analysieren und es verifizieren zu
lassen, damit eine Organisation in der Lage ist, sich regelmäßig zu verbessern.
Zusammenfassend lässt sich sagen, dass jede Organisation das SWOT-Diagramm
im Auge behalten muss. Wo es Stärken analysieren, Schwächen finden, Chancen
erweitern und Bedrohungen für ewige Erfolge untersuchen kann.
Daher ist die Aussage „Es ist wichtig, den Erfolg und die Effektivität Ihrer Kurse
zu bewerten, damit Sie fortlaufend Verbesserungen vornehmen können“
gerechtfertigt.

F2. Erstellen Sie eine Lektion über „Ihr Lieblingsfestival“, die die vier Fähigkeiten
und eine Grammatikkomponente enthält.

Ihr Plan muss relevante Aktivitäten zum Zuhören, Sprechen, Lesen und Schreiben
enthalten. Sie sollten für jede Sprachfertigkeit separate Abschnitte erstellen. Fügen
Sie auch verwandte Vokabeln, Grammatikkomponenten, die für das Thema
relevant sind, sowie eine darauf basierende Übung und eine Folgearbeit zu Hause
hinzu. Fügen Sie relevante Lehrmittel (Bilder, Videos, Audioclips) bei.
Zu erwähnende grundlegende Parameter: Anzahl der Schüler, Alter, Niveau, von
den Schülern gesprochene Sprache, Dauer, Terminalziele, Aktivierungsziele usw.

Einleitung
Indien ist das einzige Land, das viele Kulturen, verschiedene gesprochene
Sprachen und unterschiedliche Praktiken hat. Kurz gesagt, sie sagen, Indien hat
Einheit in Vielfalt.
Indien ist bekannt als das Land der Feste. Unzählige Feste werden im ganzen Land
in einem Jahr gefeiert, darunter 36 Feste, die als die beliebtesten gelten.

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Unterrichtsplan - Ihr Lieblingsfestival.
Zeitdauer - 40 – 55 Minuten
Anzahl der Studierenden - 20 – 25Studenten
Altersklasse - 9 bis 13 Jahre.
Sprachniveau - Mittel

Unterrichtsziel –
Entwicklung und Integration der Verwendung von
vier Sprachkenntnissen, nämlich Lesen, Hören,
Sprechen und Schreiben.
Die Lernenden in die Lage zu versetzen, effektiv
zu kommunizieren.
Um Sprachlernfähigkeiten und -funktionen in
Anspruch zu nehmen,
Verstehen und Verbessern von
Sprachlernstrategien
Entwickeln Sie Schlüsselvokabulare, die in einem
aussagekräftigen Kontext präsentiert werden.
Um die Grammatik zu bestimmen, verwenden die
Sprachkomponenten die Grammatik.
Verbesserung der Fähigkeit der Lernenden,
Festivals, Kultur und verschiedene Praktiken zu
beschreiben und zu verstehen.
Wärmer –
 Meditation ( 45 – 60 Sekunden)
 Zufällige Aktivitäten wie
1. Klatschen (im Rhythmus – 2 Minuten)
2. Rätselspiele (wer bin ich? – 2/3 Minuten)

Materialien -
• Notizbücher

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 • Technologieausrüstung, mit der Schüler Videos ansehen/
suchen/Präsentationen vorbereiten können
• Zeitschriften, Zeitungen
• Arbeitsblätter
• Zeichnungen, Farbstifte

Einführung in den Unterricht durch den Moderator –

 Interesse bei Studierenden wecken

F1. Was passiert auf dem Bild?

F2. Wann feiern wir Ganesh Chaturthi?
F3. Was denkst du, warum feiern wir es?
F4. Nennen Sie einige andere Feste, die Sie kennen oder gefeiert haben?
F5. Wie wird dieses Fest bei dir gefeiert?

Stellen Sie den Schülern solche Fragen und wecken Sie Interesse unter ihnen,
damit sie effektiver arbeiten können.

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  Einen kleinen Überblick über die Sitzung zu geben und Informationen über
verschiedene Festivals zu erstellen, aus denen sie wählen können.
 Bereiche sind bei der Unterrichtsvorbereitung zu fokussieren
 Erläuterung des Know-hows.
 Erhebung von Daten und Erhebungsquellen.
 Anleitung zu Präsentationen, Anzeige einiger Bilder und Informationen, die
vom Lehrer gesammelt wurden, damit die Schüler genug Ahnung von der
Lektion bekommen, was auch ihr Lernen effizienter macht.
 Alle anderen Vorschläge, die erforderlich sind.

Phase 1 – Zuhören
Ziele –
• Verständnis der Bedeutung verschiedener Wörter, neue Vokabulare.
• Fähigkeit, zwischen Anweisungen, Befehlen und Anweisungen zu unterscheiden.
• Folgen Sie den Anweisungen,
• Sprachkompetenz durch Zuhören entwickeln.
• Um den Kontext einer Aussage/eines Satzes/ Wortes verstehen zu können.
• Hören und erfassen Sie das Video/den Inhalt.
• Halten Sie die Aufmerksamkeit für eine angemessene Zeit aufrecht.

Vor dem Zuhören:

Bereiten Sie die Schüler auf die Zuhöraktivität vor, indem Sie:
 Sie mit einer interessanten Einführung in die Festivals zu begeistern.
 Geben Sie ihnen einen Grund zum Zuhören, indem Sie ihnen Fragen stellen
 Erläuterung des neuen Vokabulars und der neuen Struktur.

Die Schüler werden nach ihrem Lieblingsfest gefragt und beschreiben, wie sie es
feiern. Alle anderen Schüler müssen drei Punkte aus der Beschreibung schreiben.
(Das steigert ihre Aufmerksamkeit) Nehmen wir zum Beispiel an,
Ein Student beschreibt sein Lieblingsfestival HOLI.
Holi ist ein beliebtes altes Hindu-Festival, auch bekannt als das indische
"Frühlingsfest", das "Fest der Farben" oder das "Fest der Liebe". Holi feiert die
Ankunft des Frühlings, das Ende des Winters, das Aufblühen der Liebe, und für

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viele ist es ein festlicher Tag, um andere zu treffen, zu spielen und zu lachen, zu
vergessen und zu vergeben und zerbrochene Beziehungen zu reparieren.
Das Festival feiert auch den Beginn einer guten Frühlingserntesaison. Der erste
Abend ist bekannt als Holika Dahan (Verbrennen von Dämonen-Holika) oder
Chhoti Holi und am nächsten Tag als Holi, Rangwali Holi,

Ein Student notiert drei wichtige Punkte, die er hört und sich merkt:
• HOLI ist bekannt als Festival der Farben
• Auf diesem Festival vergessen und vergeben die Menschen, reparieren ihre
zerbrochenen Beziehungen.
• Das HOLIKA DAHAN bedeutet Verbrennen des Dämons HOLIKA, was Sieg
des Guten über das Böse bedeutet.

Ebenso werden alle anderen Schüler entsprechend notieren.

Hören Sie sich die Geschichte hinter dem Festival an (warum feiern die Leute
dieses bestimmte Festival)
Einbindung der Schüler in Diskussionen, die Ideen zum Ausdruck bringen und die
Kultur verschiedener indischer Festivals beschreiben.
Eine Fragebogensitzung, bei der die Schüler anderen Teamkollegen auf
der Grundlage ihres Studiums Fragen stellen.
Ein Übungsblatt/ Arbeitsblatt.

Während des Zuhörens:

 Die Schüler hören sich den Inhalt zum ersten Mal an, da jeder Schüler die
Möglichkeit hat, einige Zeilen zu sprechen (2-3 Minuten)
 Helfen Sie ihnen zu erraten, was als nächstes nach dem Hören der Rede
passieren wird.
 Sie vergleichen ihre Sprache nach dem ersten Zuhören.
 Stellen Sie einige Fragen, bevor sie anderen zuhören ( Hier werden die
Fragen vom Lehrer gestellt)

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  Die Schüler hören zu und antworten. (Abhängig von ihren Antworten kann
der Lehrer feststellen, ob er die Sprache in einem bestimmten Kontext
versteht)
 Sie machen einige Aktivitäten.

Aktivitäten –
Tauchen Sie den Kurs in Gruppen auf der Grundlage der gleichen Festivals.
Die Schüler beginnen mit der Recherche, sammeln Daten über das Internet, teilen
Bilder/Videos.
Lernen Sie die Geschichte der Festivals in Indien kennen.
Vorbereitung auf Präsentationen (2 – 3min)

Fragen werden von den Schülern selbst vorbereitet und anderen Gruppen gestellt.
Erstellen einer Reihe von Fragen darüber, wie andere Schüler das jeweilige
Festival kennenlernen. (Nehmen wir ein Beispiel von Diwali)
F1. Warum feiern wir Diwali?
F2. Warum wird es als „Lichterfest“ bezeichnet?
F3. Das Festival feiert den Sieg des Bösen über das Gute, Kommentar.
F4. Welche Bedeutung hat Dhanteras?

Wenn die Schüler solche Fragen vorbereiten, müssen die anderen Gruppen
zuhören, den Kontext verstehen und entsprechend antworten.
Während die Schüler an dieser Sitzung teilnehmen, konzentriert sich der
Moderator auf die Hörfähigkeiten der Schüler, ihr Sprachniveau und ihre
Kompetenz, ihre Fähigkeit zu begreifen und zu verstehen.

Phase 2 – Sprechen

Ziele –

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  Fähigkeit, verständlich zu sprechen
 Um eine korrekte Aussprache der englischen Wörter zu erreichen.
 Genaue Verwendung von Wortstress, Intonationsmustern.
 Sprechen und Antworten auf Fragen, Befehle, Anweisungen und
die Fähigkeit, die Antwort entsprechend zu differenzieren.
 Genaue Beschreibung der Beobachtungen.
 Sich in sozialen/ formalen Situationen zu unterhalten.

Wenn es um das Sprechen geht, sprechen viele Schüler in der Regel überhaupt
nicht lieber; Vernunft ist? Sie haben Ideen, aber es fehlt ihnen, sie in Worten
auszudrücken.
Angst vor Fehlern haben, sehr umweltbewusst (beurteilt werden)
Passive Schüler nehmen nicht einmal an Sprechaktivitäten teil.
Manchmal finden die Schüler das Thema nicht interessant genug, um darüber zu
sprechen.

Welche Rolle sollte ein Lehrer in den oben genannten Situationen spielen, wie
können Sprechfähigkeiten in sie integriert werden?

 Der Lehrer kann die Schüler in Gruppenaktivitäten einteilen und

verschiedene Themen und Aufgaben zuweisen, wodurch eine Situation
entsteht, in der die Schüler begierig und aufgeregt sind, ihre Punkte zu
platzieren.
Zum Beispiel:

Aktivitäten wie –
 Gruppendiskussionen, Debatten, Echtzeitszenarien usw.

Konzentrieren wir uns hier auf den Kontext und betrachten wir, dass die
Schüler in eine Debatte involviert sind.

Schüler 1: Warum ist es notwendig, beim Diwali-Festival „Diya“ und

„Laternen“ anzuzünden? Warum können wir nicht einfach Kerzen
anzünden?

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 Student 2 antwortet auf der Grundlage von Recherchen, die er gemacht hat,
versucht sein Bestes, um angemessene Antworten zu geben.
Wo andere Schüler aufgeregt sind, um zu gewinnen, indem sie mit den
Punkten streiten, die sie haben.

 Der Lehrer antwortet und bittet die Lernenden, die Fragen für
solche Antworten zu formulieren.

Das Motiv hinter dieser Aktivität ist, dass der Lehrer die Fähigkeit der Schüler
beobachten kann, die Sprache im Kontext zu verstehen, indem er geeignete Sätze
mithilfe von Grammatik, Sprache und Intonation, Körpersprache, Stressniveau für
jedes Wort usw. formuliert.

Für das Aufzeigen von Fehlern sollte sich jeder Lehrer daran erinnern, dass –
In der Öffentlichkeit schätzen, aber privat kritisieren, das war meine persönliche
Erfahrung.
Immer wenn ein Lehrer die Fehler feststellt, entsteht unter den Schülern ein
minderwertiger Komplex, sie fürchten, nicht nur zu sprechen, sondern auch ihre
Leistung sinkt.

Zum Beispiel:

Wenn ein Schüler endlose Fehler macht, sollte der Lehrer ihn bitten, anzuhalten
und es erneut zu versuchen.
Wiederum wird die laute Stimme des Lehrers den Schüler niederlegen und
stattdessen sagen: "Können wir versuchen, dies auf eine andere Weise zu
sprechen?"

Schließlich sollte der Lehrer die häufigen Fehler korrigieren.

Phase 3 – Lesen
Ziele –
 Den Inhalt und die zugrunde liegende Bedeutung im Kontext zu
verstehen.
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  Identifizieren und verstehen Sie die Phrasen, Sätze
 Erfassen Sie die Bedeutung von Wörtern.
 Fähigkeit, Schlussfolgerungen und Vorhersagen zu ziehen
 Machen Sie sich das Lesen zur Gewohnheit.
 Erwerb der Fähigkeit, ein geeignetes Wörterbuch zu verwenden
 Entwickeln Sie ausgiebig und intensiv die richtigen Lesegewohnheiten.

Laut der Forschung, um die Lesefähigkeiten der Schüler zu verbessern, wird die
KWL-Technik hauptsächlich von Lehrern/Moderatoren praktiziert, die Inhalte
entwerfen.

KWL-Technik (Was ich weiß – Was ich wissen möchte – Was ich gelernt habe)

 Der Lehrer verwendet den Titel „Lieblingsfestival“ und bittet die

Schüler, alles zu erklären, was sie wissen, und listet ihre Punkte
anhand ihrer Informationen auf.(Was ich weiß)
 Die Schüler stellen Fragen, um Informationen über Festivals zu
erhalten, über die sie lesen. Der Lehrer nimmt alle Fragen an, die
die Schüler stellen (Was ich wissen möchte)

Zum Beispiel –

F1. Warum Indien „Land der Festivals“ genannt wird

F2. Welche Rolle spielen Festivals in unserem Leben, was lehren sie uns?

F3. Warum müssen wir Feste feiern? Was ist, wenn wir es nicht tun?

F4. Woher stammen die Praktiken, die während der Festivals praktiziert werden?

 Der Lehrer beantwortet alle relevanten Fragen der Schüler und listet
diese Informationen auf (Was ich gelernt habe)

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Aktivität –
 Jeder Schüler erhält die Möglichkeit, die von ihm gesammelten
Informationen zu lesen.
 Der Schüler liest die Informationen (2 – 3 Minuten), wobei der Lehrer
Fragen stellt wie
o Was sind ihre Ansichten?
Was denken sie darüber?
Warum darf es nicht andersherum gemacht werden?

 Der Lehrer, nachdem er ihre Antworten gehört hat, leitet sie jetzt mit
entsprechenden Antworten an und fragt sie –
o Haben sie richtig geraten?
Waren die Antworten relevant?
Wenn falsch, warum liegen sie Ihrer Meinung nach
(Student) falsch?

 Die Lehrerin zeigt ein Bild, auf dem sie die Schüler auswählt, um ihnen
zu erklären, was sie sehen.

 Die Intonation und der Stress der englischen Muttersprachler

unterscheiden sich von den Sprechern anderer Sprachen.

Phase 4 – Schreiben

Ziele –
 Um Englisch richtig schreiben zu können.
 Fähigkeit, die Mechanik des Schreibens zu beherrschen; die
Verwendung korrekter Satzzeichen und Großbuchstaben;
korrekte Schreibweise von Wörtern.
 Schreiben Sie leserlich und in angemessenem Tempo.
 Schreiben Sie kohärent in mehr als einem Absatz.
 Vervollständigen Sie präzise und flüssig halbgesteuerte
Kompositionen wie Geschichten, Ereignisse, Prozesse usw.

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  Schreiben Sie Absätze, Briefe, (persönliche und offizielle)
einfache, erzählerische Stücke, Berichte, Mitteilungen,
Nachrichten.
 Fähigkeit, entsprechende Notizen zu machen und
Schlussfolgerungen zu ziehen.

Der Lehrer weist die Schüler an, die folgenden Aktivitäten auszuführen.

Identifizierung der wichtigsten Festivals Indiens.

Auflistung von 5 – 8 Volksfesten Indiens, die mit der Klasse diskutieren.
Darüber hinaus wählen die Schüler ihre Festivals aus und schreiben und stellen sie
vor.

Zum Beispiel:
Lassen Sie uns über ‘Durga Puja’ sprechen

Durga Puja, oder das jährliche Fest der hinduistischen Göttin Durga, ist eines der
größten Feste Indiens. Das GRÖSSTE Tanzfestival. In den meisten Teilen des
Landes erinnert das Festival an den Sieg der Göttin über einen Dämon namens
Mahishasura.

 Sammeln von Informationen und Schreiben eines kleinen Absatzes zu

einem beliebigen Festival (Arbeitsblatt 1)
 Unter Hinweis auf die wichtigsten Festivals Indiens ( Arbeitsblatt 2)
 Informationen kohärent präsentieren
 Fünf Zeilen über ein Festival schreiben
 Darstellung eines mit dem Festival verbundenen Bildes.

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Die Schüler müssen 5 Punkte schreiben, wenn sie sich das obige Bild von ‘Durga
Puja’ ansehen

 Abgleich der Namen der Festivals (Karteikarten) mit den Details

 Entschlüsselung der Namen von Festivals (Arbeitsblatt)
 Erstellung einer illustrierten Broschüre über die Festivals in Indien

Gruppierungsdiskussion.

Ermutigen Sie die Schüler, in Gruppen zu diskutieren. Die Vorteile davon

sind:
 Die Schüler haben unterschiedliche Standpunkte.
 Gute Schüler helfen schwächeren, ihre Fehler zu verbessern und
nachzuverfolgen. (Selbsteinschätzung ist die beste Einschätzung, weil man
damit seine eigenen Fehler identifizieren kann und gleichzeitig sein Wissen
über das jeweilige Thema aufbaut.)
 Hilft den Lehrern auch zu prüfen, ob die Schüler über genügend Vokabular
verfügen und gut in Sprachstrukturen sind.

Postwriting (Überprüfung von Fehlern)

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  Der Lehrer sagt den Schülern, dass sie auf jede zweite Zeile ihrer Arbeit
schreiben sollen, um Platz für Überarbeitungen und Bearbeitungen zu lassen.
 Sie schreiben die erste Form ihres Schreibens.
 Dann überarbeiten sie, ob der Inhalt ihres Schreibens klar ist oder nicht,
entweder paarweise oder allein.
 Die Schüler bearbeiten ihr Schreiben entweder paarweise oder allein, da sie
sich auf Grammatik-, Rechtschreib- und Zeichensetzungsfehler
konzentrieren, die sie möglicherweise in ihrem Schreiben haben.
 Am Ende schreiben sie die endgültige Form ihres Schreibens.

Grammatikkomponente

Aktivität:
 Die Schüler erhalten das folgende Arbeitsblatt, in dem sie die Zeitformen
und ihre Typen identifizieren müssen.

1. Diwali ist das Fest der Lichter. – einfaches Geschenk

2. Geeta machte Rangoli. – Vergangenheit kontinuierlich
3. Alle Frauen werden während der Puja traditionellen Saree tragen. – Future
Continuous
4. Meine Freunde spielten Garba. (Tanz während des Navratri-Festivals) –
Vergangenheit kontinuierlich
5. Meine Eltern haben mir ein Kleid als Geschenk für Durgapuja geschenkt. –
Geschenk perfekt
6. Wir werden den Ganesha-Tempel besucht haben. – Future Perfect
Continuous.

 Beschreiben Sie einen typischen Tag auf einem Festival.

Dies kann mit der gesamten Klasse durchgeführt werden, wobei auf die
Verwendung der Zeitformen geachtet wird. (Fokussierung auf einfaches Präsens)
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Fördern Sie die Verwendung von verknüpfenden Wörtern/Phrasen wie:  danach 
und dann  als nächstes  vor dem –ing; nach dem –ing  schließlich

 Stellen Sie Fragen zu Zeitformen und die Schüler beantworten sie in

Gruppen/Paaren.
Drei Beispiele für Vergangenheitsformen aus Gruppe 1.
In ähnlicher Weise sollten Sie Antworten aus der gesamten Klasse suchen und
ihnen mit Phrasen helfen.

F3. Forschung
Schlagen Sie zwei geeignete Sprachlernmethoden und deren Vorteile in einem
EFL/ESL-Kurs vor. Basieren Sie Ihre Antwort auf Forschungsstudien und nennen
Sie relevante Beispiele/Beweise.
Erwähnen Sie auch die Fähigkeiten/Attribute, die ein Lehrer besitzen sollte, um
eine EFL/ESL-Klasse effizient zu ermöglichen.
(Wortbegrenzung innerhalb von 450 bis 500 Wörtern).

Es gibt viele verschiedene Möglichkeiten, Sprache zu lernen; das Erlernen der

Sprache an sich ist schwierig.
Sprachlernmethoden mit effektiver Unterstützung haben sich als erfolgreicher
erwiesen, insbesondere wenn es beim Sprachenlernen darum geht, sich viele
Vokabeln, Grammatikregeln und Aussprachetechniken, Intonationen und vieles
mehr einzuprägen.

Lassen Sie uns einige Lernansätze verstehen.

Kommunikativer Sprachunterricht (CLT)

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 Lernen ist ein wechselseitiger Prozess.
Ziele des CLT-Ansatzes:
 Die Bedeutung der Kommunikation in Lernaspekten auch als
Lebenskompetenz.
 Konzentriert sich auf Grammatik und kommunikative Kompetenz.
 Binden Sie die Lernenden in funktionale Bereiche des Sprachenlernens ein.
 Förderung des offenen Ausdrucks von Ideen, Lerntechniken.

Laut der Studie konzentriert sich der CLT auf die Fähigkeit des Lernenden, in der
Zielsprache zu kommunizieren.
Bei diesem Ansatz spielt der Lehrer nicht die Rolle eines Lehrers, sondern eines
Moderators.
Was passiert in CLT-Sitzungen?
 Im Allgemeinen übernehmen die Lehrer die Verantwortung für die
Lernumgebung. Sie erstellen den Unterrichtsplan und leiten den Kurs, dem
die Schüler folgen sollen. Die Vermittlung des Wissens ist eine Möglichkeit,
die Lehrer auf unterschiedliche Weise vermitteln. Tests sind in der Regel die
Form der Auswertung.
 Moderatoren vermitteln das Wissen nicht wirklich, aber sie bauen das
Wissen auf. Dies sind keine Experten im Gegensatz zu Lehrern, aber sie
verfügen über eine spezielle Ausbildung in jedem spezifischen Aspekt, um
den Schülern das Lernen durch Prozesse wie Konfliktlösung, strategische
Planung und Teambildung effektiv einzuprägen

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 Durch das Stellen von Fragen und das Fokussieren der Gruppe hilft ein
Moderator der Gruppe, eine Reihe von Grundregeln sowie ihre eigenen
Lernziele festzulegen.
Die Schüler führen die Aktivitäten selbst durch, wobei ein Moderator sie bei
ihren Aufgaben unterstützt.
Die Forscher fanden heraus, dass traditionelle Lernmethoden in Klassenzimmern
unwirksam waren. Sie sahen einen Bedarf für Schüler, neben der Beherrschung
von Sprachstrukturen auch kommunikative Kompetenz und Funktionskompetenz
zu entwickeln.
Das bedeutet, dass man als Lernender die Sprache „kennen“ muss, bevor man mit
dem Lernen beginnt.
Der CLT-Ansatz umfasst mündliche Aktivitäten über das Schreiben und Lesen, da
sie eine aktive Teilnahme und kreative Antworten der Schüler beinhalten.
Die am häufigsten verwendeten Aktivitäten in CLT-Klassenräumen sind:
 Gruppenarbeit
 Meinungsaustausch
 Informationslücke
 Interviews
 Rollenspiele
 Schnitzeljagd
Aktivitäten, die im ESL-Klassenzimmer durchgeführt werden sollen (Beispiele)
Gruppenarbeit
 Die Schüler sind in 5 – 6 gruppiert
 Folgende Hinweise sind zu geben:
i) Wählen Sie einen eigenen Satz von Vokabeln.
ii) Der erste Schüler kommt und schreibt seinen Wortschatz an
die Tafel.
iii) Nach ihm fügen die anderen Teamkollegen ihr Vokabular
hinzu, um eine aussagekräftige Geschichte zu bilden.
iv) Den Studierenden steht es frei, Wörterbuch/ Thesaurus zu
verwenden.
 Dies erweitert ihre Denkfähigkeiten, die Fähigkeit, Sätze sinnvoll zu
konstruieren, die angemessene Verwendung von
Grammatikkomponenten und stärkt das Selbstvertrauen.

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Meinungen austauschen
 Der Lehrer wählt ein Thema aus, an dem die Klasse interessiert zu
sein scheint.
 Zum Beispiel: Auf dem Markt, an einem Feiertag usw.
 Die Schüler müssen wieder zu zweit sein.
 Sie schreiben so viele Vokabeln, die mit dem oben genannten
Thema verbunden sind.
i. Marktbezogenes Vokabular – Käufer, Verkäufer,
Rabatte, Kunden, Schnäppchen usw.
 Die Schüler profitieren davon, wenn sie sich Phrasen ausdenken und
in der Lage sind, die Funktionsweise der Zielsprache zu verstehen,
und in der Lage sind, Sprache im praktischen Sinne effektiver zu
nutzen.

Die direkte Methode (Natürliche Methode)

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 Die direkte Methode wird auch als orale/natürliche Methode
bezeichnet. Dieser Ansatz berücksichtigt die aktive Teilnahme des Schülers
am Sprechen und Hören der neuen Sprache in realistischen
Alltagssituationen. Der Lernende wird ermutigt, in der Zielsprache zu
denken.

Regel – Keine Übersetzung erlaubt.

Die Bedeutung soll direkt durch audiovisuelle Hilfsmittel, Demonstrationen

vermittelt werden.

Ziele der direkten Methode:

 Fähigkeit, direkt in der Zielsprache zu denken.

 Mündliche Kommunikationsfähigkeiten werden in einer
sorgfältig abgestuften Progression aufgebaut.
 Jeder Lehrpunkt wird zuerst mündlich eingeführt und
erst nachdem er mündlich gemeistert ist, wird das Lesen
und Schreiben behandelt.
 Konzentriert sich auf die Aussprache und Grammatik.

Beispiele:
Techniken, die im direkten Verfahren verwendet werden.

 Vorlesen – Die Schüler lesen jeden Absatz, jede Passage oder jeden
Dialog und der spätere Lehrer hilft ihnen, die Bedeutung zu
verstehen.

 Diktat – Der Lehrer liest die Passage dreimal.

Beim ersten Mal liest der Lehrer es mit normaler
Geschwindigkeit, während die Schüler nur zuhören.
Beim zweiten Mal liest sie die Passage Phrase für Phrase
und hält lange genug inne, damit die Schüler
aufschreiben können, was sie gehört haben.

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 Das letzte Mal, dass der Lehrer wieder mit normaler
Geschwindigkeit liest und die Schüler ihre Arbeit
überprüfen.

F3. Fähigkeiten/Attribute eines ESL-Lehrers, um die Klasse effektiv zu erleichtern.

 Der Lehrer muss die Rolle eines Moderators und nicht eines Lehrers spielen.
 Fähigkeit, die Schüler und ihre Stärken und Schwächen zu verstehen.
 Der Ansatz des Sprachunterrichts muss darin bestehen, dass die Schüler die
Sprache „kennen“, bevor sie mit dem Lernen beginnen.
 Erforderlich, ein guter Kommunikator zu sein und eine herzliche Beziehung zu
den Lernenden zu pflegen, damit sich die Schüler in ihrer Lernumgebung
wohlfühlen.
 Darf nicht zu hart für die Schüler sein.
 Umfasst Organisation und Planung.
 Sie sollten die Ziele und Grundsätze für den Unterricht festlegen und klar
vermitteln.
 Fähigkeit, das Niveau der Lernenden zu verstehen und die Lektionen
entsprechend zu planen.(wobei die Planungsstrategien während der Schulungen
erlernt werden können)
 Spaß am Sprachenlernen sowie am Unterrichten und gute
zwischenmenschliche Fähigkeiten
 Verschiedene Lernende können unterschiedlich auf eine Lektion reagieren,
daher sollte ein Lehrer in der Lage sein, jedem Lernenden dasselbe anhand
verschiedener Beispiele und Aktivitäten unterschiedlich zu erklären
 Motivierende Fähigkeiten, ein Lehrer ist die Quelle der Motivation. Die
Handlungen, die Natur und die Worte eines Lehrers spiegeln sich in einer
Person wider, die auch die Lernenden motivieren sollte, ihre Ziele zu erreichen.

26
Das Ende.

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28