Das typoligische Konzept nach Kurt Lewin

Einteilung der Fhrungsstile: autoritre Verhaltensweisen demokratische Verhaltensweisen laissez-faire Verhaltensweisen

Merkmale der autoritren Fhrungsstils Alle Aktivitten der Kinder werden vom Leiter bestimmt Der Leiter gibt Befehle und Kommandos (etwa 60% der Ttigkeit) Der Leiter bernimmt fr alle Ttigkeiten der Kinder die Verantwortung Der Leiter lobt und tadelt hufig und personenbezogen Die Haltung des Leiters gegenber der Gruppe ist unpersnlich und nicht sehr freundlich Den Kindern ist ihr zuknftiges Tun meist nicht bekannt Der Leiter bestimmt die Gruppenzugehrigkeit der Kinder Der Leiter arbeitet mit negativen Erziehungsmanahmen wie Drohungen, Strafe der Einschchterung

Merkmale des demokratischen Fhrungsstils Der Leiter gibt der Gruppe einen berblick ber die Gesamtttigkeit und das Ziel Alle wichtigen Entscheidungen werden in der Gruppe diskutiert Der Leiter untersttzt und ermutigt aktiv die Gruppenmitglieder Jeder kann mit wem er will zusammenarbeiten, die Aufgabenteilung unterliegt der Verantwortung der Gruppe Lob und Tafel erfolgen sachbezogen, positive Erziehungsmanahmen berwiegen Bei Problemen gibt der Leiter immer mehrere Lsungsmglichkeiten vor. Die Auswahl und Entscheidung liegt dann bei den Kindern Der Leiter versteht sich als richtiges Gruppenmitglied (ohne sich allerdings besonders an der Arbeit zu beteiligen, nur 25%) Der Leiter ist zu persnlichen Gesprchen mit Kindern ber ihre Probleme bereit Die Gruppenarbeit wird nicht durch Befehle oder Kommandos unterbrochen

Merkmale des Laissez-faire-Fhrungsstils Der Leiter verhlt sich weitgehend passiv, er macht nur minimale Vorgaben Die Rolle des Leiters beschrnkt sich weitgehend auf das Anbieten unterschiedlicher Materialien Der Leiter versichert, dass er Informationen und Hilfe geben wird Die Arbeitsergebnisse werden kaum bewertet Der Leiter beteiligt sich nicht an Untergruppen Der Leiter verhlt sich freundlich, aber neutral zur Gruppe

Auswirkungen der Fhrungsstile auf die Kinder

autoritr gefhrte Gruppen Zeigten verminderte Vielfalt an uerungen und Verhaltensweisen. Es wurden aggressive Tendenzen beobachtet, sofern sie nicht vom Leiter unterbunden wurden. Aggression waren gegen Gruppenmitglieder gerichtet, seltener gegen den Leiter Unterdrckte Feindseligkeiten richteten sich zum Teil gegen schwchere Gruppenmitglieder Spontanitt und Kreativitt der Gruppe waren eingeschrnkt, gearbeitet wurde nur auf Anregung des Leiters Wrter wie ich, mein, mir, mich dominierten vor unser, wir (82% war egozentrischer Natur) Kinder waren auf den Leiter fixiert, bei nicht anwesend sein, nahm Arbeitsaktivitt stark ab

Demokratisch gefhrte Gruppen Zeigten ein hheres Ma an kreativen Verhaltensweisen und konstruktiven Arbeitsprodukten Atmosphre war entspannter und die Kinder zufriedener Feindseligkeiten waren seltener, einzelne Gruppenmitglieder wurden nicht zu Sndenbcken abgestempelt Es bildeten sich stabile Untergruppen, deren Arbeitsergebnisse weitgehend optimal waren Gruppen arbeiteten auch dann, wenn der Leiter nicht anwesend war Schwierigkeiten wurden von der Gruppen gemeinsam bewltigt, es wurde kein einzelner dafr verantwortlich gemacht

Laissez-faire gefhrte Gruppen Gruppen zeigten oft ein planloses und wenig zielstrebiges Verhalten Hufig wurden Vorschlge unterbreitet, die aber mangels einer ausreichenden Mehrheit nicht verwirklicht wurden Entsprechend oft machte sich in der Gruppe Enttuschung oder Gereiztheit breit Die dadurch entstehenden Aggressionen entluden sich auf andere Gruppenmitglieder Beziehung der Gruppenmitglieder entwickelte sich nur locker und waren in der Regel instabil Wenn Leiter, mit dem die Mitglieder oft unzufrieden waren, nicht anwesend war, wurde die Gruppe meist von einem Gruppenmitglied geleitet. Dabei konnte Ansteigen von Arbeitskreativitt beobachtet werden

Kritik an der Erziehungsstilforschung

Lewin's Typologie ist weit verbreitet und hat die Erziehung nachhaltig beeinflusst. Sie kann in der Praxis zur Orientierung dienen und eine Hilfe sein. Jedoch wurde sie immer wieder aus wissenschaftlicher Sicht kritisiert: Die Begriffe autoritr und demokratisch sind aus politologischem Sprachgebrauch entnommen und weltanschaulich gebunden Die Einteilung in drei Typen ist zu undifferenziert und zu global. In Wirklichkeit ist das Verhalten von Erziehern wesentlich differenzierter und komplexer. In der Praxis zeigt sich, dass ein Erzieher niemals nur einen Fhrungsstil praktiziert. Er wird immer verschiedene Verhaltensweisen geben, die durch Wechselwirkung zwischen Erzieher und zu Erziehendem geprgt sind Die Typisierung von autoritr, demokratisch und laissez-fair hat in der Praxis nur eingeschrnkte Brauchbarkeit Sie sind keine echte Fhrungsverhaltensweisen, es handelt sich lediglich um die Annahme darber, wie sich ein Leiter verhalten knnte Der Erfolg vom Erzieher hngt nicht vom Stil, sondern auch von vielen anderen Faktoren, wie Persnlichkeit des zu Erziehenden oder momentaner situativer Faktoren ab. Lewin's Typen geben lediglich Auskunft ber kurzfristige Auswirkungen. Sie sagen nichts darber aus, welchen Einfluss das Erziehungsverhalten auf die Entstehung von Persnlichkeitseigenschaften hat

Das dimensionierte Konzept nach Tausch/Tausch

Bei der Beobachtung von erzieherischen Verhaltensweisen stellten Tausch/Tausch fest, dass viele Verhaltensweisen nicht unabhngig voneinander auftreten, sondern zusammenhngen. Eine Dimension ist nach Tausch/Tausch eine Zusammenfassung hnlicher, einander entsprechender Haltungen, Verhaltens- und Handlungsweisen, die mit Hilfe von Skalen gemessen werden knnen. Es gibt vier Dimensionen, welche nher durch Skalen von 1 5 definiert werden. Die Stufe 1 und 5 stehen fr deutliche Ausprgung (5 steht dabei fr eine positive - 1 fr eine negative Ausstrahlung) 2 und 4 stehen fr schwchere Ausprgung 3 steht fr gleich viel Die 4 Dimensionen Missachtung-Klte-Hrte Kein Verstehen Fassadenhaftigkeit Keine frdernden nicht dirigierenden Ttigkeiten Achtung-Wrme-Rcksichtnahme Vollstndiges Verstehen Echtheit Viele frdernde nicht dirigierende Ttigkeiten

Achtung-Wrme-Rcksichtnahme betrifft die gefhlsmige Grundhaltung und Einstellung des Erziehenden und uert sich in Anerkennung des anderen in warmer Zuneigung im Zeigen positiver Gefhle in einem Sorgen fr den anderen in Herzlichkeit in Vertrauen zu der anderen Person in Anteilnahme in Geduld in Mitleiden in Ermutigung in Achtung vor der den Fhigkeiten und Mglichkeiten des anderen in Akzeptirrung der Gefhle

Verstehen betrifft die Grundhaltung und Einstellung des Erziehers gegenber dem zu Erziehenden und bedeutet das Einfhlen in die innere Welt eines anderen die Wahrnehmung und vorstellungsmige Vergegenwrtigung der subjektiven Welt eines anderen Individuums das Verstehen des anderen so, wie sich dieser im Augenblick selbst sieht das Mitteilen an den anderen, was man ber dessen innere Welt verstanden hat

Unter Echtheit versteht man die erzieherische Grundhaltung und Einstellung bei der der Erzieher dem zu Erziehendem gegenber aufrichtig ist und sein Verhalten mit seinen Einstellungen bereinstimmt eine Person sagt das, was sie denkt und fhlt sie gibt sich so, wie sie wirklich ist sie verhlt sich ungeknstelt, natrlich und spielt keine Rolle sie ist ohne professionelles routinemiges Gehabe

Dirigierung Lenkung ist die vierte Dimension und hat je nach Strke der Dirigieren/Lenken eine nicht frderliche Auswirkungen. dem anderen Angebote machen, ihm Anregungen geben, im Alternativen vorschlagen fr den anderen Materialien und menschliche Hilfsquellen ausfindig machen, sich fr ihn verfgbar halten dem anderen erleichtern, selbst fr seine Mitmenschen frdernd und nicht-dirigierend ttig zu sein

Elterliche Erziehungsstile
Autoritative Erziehung Eltern stellen Anforderungen an ihre Kinder und verlangen Einhaltung von Regeln Akzeptieren die Kinder als ernstzunehmenden Gesprchspater Sie ffnen sich ihnen und sind an ihnen interessiert Sie begrnden ihre Regeln und Forderungen erklren ihre Erziehungsmanahmen Ermutigen die Kinder zur Autonomie und zum Suchen nach eigenen Standpunkten innerhalb der geforderten Regeleinhaltung

Autoritre Erziehung Eltern fordern die Einhaltung von Regeln, jedoch geht es ihnen dabei lediglich um strikte Gehorsamkeit Das Befolgen von Regeln, Normen und die Achtung der elterlichen Autoritt werden von ihnen als eigenstndiger Wert angesehen Es geht um psychologische Kontrolle im Unterschied zur Handlungskontrolle bei autorativen Eltern Eltern ist egal welche Handlungsmotive bei Nichteinhaltung der Regeln von den Kindern ausgeht Eher werden die zu Erziehenden massiv und physisch bestraft Beobachter beschreiben das Klima dieser Erziehung als kalt und feindselig

Permissive Erziehung Eltern sind wenig lenkend und kontrollierend Sie stellen wenig Anforderungen an das Kind und erlauben (den Impulsen des Kindes nachgebend) dass es sein Verhalten selbst steuert Sie versuchen, so wenig wie mglich zu reglementieren (Bestrafung vermeiden)

Nachgiebige Erziehung Eltern sind tolerant, warmherzig und dem Kind zugewandt ben wenig Lenkung und Strukturierung aus Stellen wenig Forderungen an das Kind Erlaubt, dass das Kind sein Verhalten weitgehend selbst steuert

Vernachlssigende Erziehung Eltern sind in jeder Hinsicht unbeteiligt und haben sich aus dem Geschft der Erziehung zurckgezogen Sie sind weder emotional zugewandt, noch interessiert am Kind Kein Interesse, das Verhalten des Kindes zu bewerten und zu lenken

berwiegend ist der autorative Erziehungsstil. Er fhrt zu groen Fortschritten in der psychosozialen Reife, Bereitschaft zu prosozialem Verhalten, interner Kontrollberzeugung, wenig nach auen gerichteten Verhaltensproblemen, wenig nach innen gerichteten Verhaltensproblemen sowie wenig Drogenprobleme. Autoritre Erziehung geht mit Gehorsam und Konformitt einher. Diese Kinder zeigen ebenfalls wenig nach auen gerichtete Verhaltensprobleme sowie wenig Drogen- und Alkoholmissbrauch. Jedoch haben sie ein geringes Selbstvertrauen und eine Unterschtzungen ihrer schulischen und sozialen Kompetenzen. Nachgiebig erzogene Kinder sind desinteressiert an Schule, was mit schlechten Schulleistungen einher geht. Dazu kommen noch Disziplinprobleme und erhhter Drogen- und Alkoholmissbrauch. Jedoch ist die Strafflligkeit genauso gering wie bei den anderen Erziehungsstilen. Auerdem haben sie Selbstvertrauen und groe soziale Kompetenzen. Vernachlssigte Kinder schnitten am schlechtesten ab. Sozial abweichendes Verhalten und Strungen im emotionalen Bereich sind sehr hufig.

Bedeutung der Beziehung in der Erziehung

Synonym: Pdagogisches Verhltnis
Mit dem Begriff will man die besondere zwischenmenschliche Beziehung zwischen Erzieher und zu Erziehendem ausdrcken

Die Aufnahme positiver emotionaler Beziehungen geschieht mithilfe von: Wertschtzung positive gefhlsmige Grundhaltung des Erziehers gegenber dem zu Erziehenden, die sich mit Achtung, Wrme und Rcksichtnahme umschreiben lsst! Verstehen die erzieherische Grundhaltung des Einfhlens, in die innere Welt eines anderen, der Wahrnehmung und vorstellungsmigen Vergegenwrtigung der subjektiven Welt eines anderen Individuums Echtheit die erzieherische Grundhaltung, bei der der Erzieher dem zu Erziehenden gegenber aufrichtig ist und sein Verhalten mit seinen Einstellungen bereinstimmt