Kern- und Fachcurriculum Ethik.

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Fach Kerncurriculum Fachcurriculum

Ethik Klassenstufen 7 / 8 48 + 36 = 72 Stunden von 108 24 + 12 = 36 Stunden von 108

Klasse / Themenfeld Std Inhalt /Operatoren Fachspezifische Arbeitsweisen / Methodencurriculum Fachcurriculum

Methoden
1) Anthropologie 1 a) Charaktermerkmale, Fähigkeiten Gegenseitiges Beschreiben, Kennlernspiele; Metaplan
1.1 Individualität und Begabungen von Siehe auch 5.1.a) „Charaktermerkmale /
Heranwachsenden / beschreiben Fähigkeiten / Begabungen“
2 b) Menschliche Grundbefindlichkeiten Sich gegenseitig vorstellen; Bedürfnisse
und Grundbedürfnisse / benennen artikulieren (Bedürfnispyramide);
Wochenprotokoll
2 c) Zielvorstellungen für eine Eigene Erlebnisse/Protokolle auswerten; Gedankenexperiment: z. B.
gelingende Texte von Persönlichkeiten auswerten; „Können Blumen glücklich
Lebensgestaltung /entwickeln Idole kritisch würdigen sein?“
1) Anthropologie 2 a) Zugehörigkeit zu unterschiedlichen Erlebnisberichte, Video Mind-map „Gemeinschaften“
1.2. Sozialität Gruppen: Chancen und
Gefährdungen / beschreiben
2 b) Gesellschaft /analysieren Rollenspiel zu einem Konflikt (s.u.!)

4 c) Altruistische Grundhaltungen / Fallbeispiele ethisch argumentieren; Dialog Perspektivwechsel-Übung zur

einüben als Methode. S. auch 5. 1. b)! „Goldenen Regel“.
1) Anthropologie 2 a) Konflikte in der Lebenswelt / Fallbeispiele / Geschichten / Erlebnisse
1.3.Konflikte wahrnehmen und beschreiben nachstellen/nachspielen; s. a. 5. 2. d)

2 b) sich mit Konfliktursachen / z. B.: Vorurteilstest; Metaplan „Verbreitete

auseinander setzen Selbstwahrnehmung/Fremdwahrnehmungs- Vorurteile“; Mind-map
Übung; Redewendung und Witze Konfliktursachen
analysieren
2 c) die Fähigkeit / entwickeln, Motive bewusst machen; eigene Perspektivwechsel „Eigene Konfliktlösungstraining
Konflikte zu lösen, Kompromisse zu Standpunkte /Interessen überprüfen; Aggressionsneigun (Streitschlicht
schließen und auf andere Rücksicht zu Dialoghaltung einüben g“ er,
nehmen Gewaltdeeskal
ation o ä);
 Klassentag Klasse 7!
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Ethik Klassenstufen 7 / 8 Kerncurriculum 72 von 108 Stunden
Klasse / Themenfeld Std Inhalt /Operatoren
2) Moralphilosophie 3 a) Formen des Strebens nach Glück
2.1 Glück und Sinn und Sinn / beschreiben
2 b) Spielräume der Freiheit und
Möglichkeiten individueller
Selbstverwirklichung in Bezug auf die
eigene Lebensgestaltung / erörtern
5 c) sich mit Selbstverfehlung und
Sinnverlust / auseinander setzen und
das Verhältnis von Glücksstreben und
moralischer Verpflichtung / abwägen
2) Moralphilosophie 2 a) unterschiedliche Wert- und
2.2 Werte und Normen Normvorstellungen/ wahrnehmen,
/beschreiben und deren Entstehung /
erklären
2 b) unterschiedliche Begründungen
von Werten und Normen anhand von
altersangemessenen anschaulichen
Beispielen / darlegen
4 c) Freiheit und Verantwortlichkeit als
Bedingungen des Moralischen im
Ansatz / erklären
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Fachcurriculum 36 von 108 Stunden
Fachspezifische Arbeitsweisen / Methodencurriculum Fachcurriculum
Methoden
Rundgespräch, Diskussionsspiele, Videofilm „Glück und
Textarbeit Erfüllung“ drehen
Popstars als Beispiel von Metaplan „Was kann, darf,
Selbstverwirklichung will, soll ich?“
Auswertung von Film, Beratungsstellen,
Internet und Interviews über Sucht,
Jugendkriminalität, Sekten
Auswertung von Musik, Filmen, Metaplan „Werte/Normen“ Interviews/Umfragen zu
literarischen Texten. Werten und Einstellungen;
s. 3. 2. b) Werte in Filmen und
Fernsehserien auswerten.
Pro und Contra-Debatte; Auswertung von Projekt „Gerechte Schule“
Idolen, Familientraditionen, (Kohlberg), zusammen mit
Religionsgemeinschaften, Vereinen. RU
1. Wofür bin ich verantwortlich in s. 5. 1. b!
Familie/Schule (Protokoll)?
2. Fallbeispiel (moralisches Dilemma);
daran: Reflexion der Wahl von
Grundsätzen („warrants“) für die
Entscheidung; Rolle des Gewissens
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Ethik Klassenstufen 7 / 8 Kerncurriculum 72 von 108 Stunden Fachcurriculum 36 von 108 Stunden

Klasse / Themenfeld Std Inhalt /Operatoren Fachspezifische Arbeitsweisen / Methodencurriculum Fachcurriculum

3) Problemfelder der 2 a) Formen des Konsums und
Moral individuelles Konsumverhalten /
3.1 Konsum beschreiben
2 b) Möglichkeiten kritischen und
verantwortungsbewussten
Konsumverhaltens / erörtern
Methoden
Konsumcollage; Wochenprotokoll „Ich
als Konsument“
Fallanalyse „Wie kommt eine persönliche Mind-map „Ich kaufe, also
Kaufentscheidung zu Stande?“ bin ich?“

3) Problemfelder der 2 a) verschiedene Arten von Medien und Nutzerprofil des Kurses„Medien im
Moral deren Bedeutung im Alltag / Alltag“
3.2 Medien beschreiben
3 b) Chancen und Gefahren der Einerseits: Entspannung, Unterhaltung , s. 2. 2. a)
Mediennutzung / analysieren und globale Information. Vermittlung von
erörtern Werten und Leitbildern. Andererseits:
Orientierungsverlust durch
Überinformation, Identifikation mit einer
Scheinwelt, kritiklose Übernahme von
Werten: Reflektieren von Kriterien einer
verantwortlich-kritischen Mediennutzung

3) Problemfelder der 2 a) Naturphänomene in positiven und
Moral negativen Aspekten / beschreiben
3.3 Natur
2 b) die Bedeutung der Natur für den
Menschen / erkennen und erörtern
4 c) die Notwendigkeit / erkennen, mit
der Natur verantwortungsvoll
umzugehen
Erlebnisberichte, Filme, Literatur outdoor-Projekte für
Naturerlebnis
Materialien und Texte zu Naturauffassung Lernplakat
„Naturverständnis“
Zu Umweltproblemen (Ressourcen, Einladung von
Tiernutzung, Artenschutz, UmweltaktivistInnen.
Landschaftsschutz): Artikel exzerpieren,
Filmmaterial auswerten, Internetrecherche

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Ethik Klassenstufen 7 / 8 Kerncurriculum 72 von 108 Stunden
4
Klasse / Themenfeld Std Inhalt /Operatoren
4) Religion /Judentum a) die Bedeutungen der Bezeichnung
„Jude“ / erläutern
6 b) Grundzüge der religiösen Lehre
und Elemente des religiösen Lebens /
benennen und erläutern
6 c) zentrale Ereignisse in der
Geschichte des Judentums (Exodus,
Diaspora, Verfolgung und
Vernichtung) / wiedergeben und in
Ansätzen / deuten
5) Moralisch-ethisches 1 a) mit eigenen Stärken sowie mit
Argumentieren Grenzen und Schwächen /
5. 1 analytische reflektierend umgehen
Dimension
3 b) moralische Phänomene an
Beispielen / beschreiben;
c) einfache ethisch relevante Fälle /
beschreiben und analysieren
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Fachcurriculum 36 von 108 Stunden
Fachspezifische Arbeitsweisen / Methodencurriculum Fachcurriculum
Methoden
(s. u. !) Zeitzeugen befragen
Gespräche mit Angehörigen, Mind-map „Grundlagen des Synagogen und jüdischen
Begegnungen, Filme auswerten; Schildern Judentums“. Friedhof besuchen
oder Visualisieren von Festen; (Hechingen, Baisingen bei
Interpretieren ausgewählter Bibelstellen Rottenburg, Freudenthal)
Studium von Quellentexten Lernplakat „Geschichte der KZ Natzweiler bei
Juden“ Bissingen u. a.
„Stärkekuchen“ anfertigen (Stärken in
Kreissegmenten eintragen; je größer die
Stärke, desto größer das Segment); s. a.
1. 1. a)!
Fallbeispiel (Z. B. Falsch rausgegeben im s. auch 2. 2. c
Supermarkt/unbezahlter Sprudelkasten
unten im Einkaufswagen) und Reflexion
der Verhaltensweisen (Uneigennützigkeit,
Mitleid etc.); Rollenspiel zum
Perspektivwechsel; s. a. 1. 2. c)! Rollenspiel zum
Perspektivwechsel
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Ethik Klassenstufen 7 / 8 Kerncurriculum 72 von 108 Stunden Fachcurriculum 36 von 108 Stunden

Klasse / Themenfeld Std Inhalt /Operatoren Fachspezifische Arbeitsweisen / Methodencurriculum Fachccurriculum

Methoden

5) Moralisch-ethisches - a) Selbstverständnis / artikulieren und Fallbeispiele, Rollen- und

Argumentieren eigene Erfahrungen und Vorstellungen Perspektiventauschspiele: s. o.!
5. 2. hermeneutische und / verständlich machen;
kommunikative b) argumentativ einen eigenen /
Dimension Standpunkt artikulieren und vertreten;
c) / sich in andere einfühlen und ihre
Perspektiven einnehmen;
2 d) einfache ethisch relevante Texte Z. B. „Doktor Sommer antwortet“
sachgerecht / wiedergeben; exzerpieren und darstellen
e) methodische Fertigkeiten in und kritisch würdigen;
lebensweltlichen Bezügen / s. a. 1. 3. a)!
anwenden;
5) Moralisch-ethisches a) einfache / Gedankenexperimente siehe Fallbeispiele oben!
Argumentieren durchführen;
5.3 kreativ-konstruktive b) kreative Möglichkeiten
Dimension reflektierenden Denkens / erproben;
c) im Rollenspiel / Konfliktlösungen
entwerfen

Kl. 7/8: 72
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Ethik Klassenstufen 9 / 10 Kerncurriculum 2 x 48 = 96 von 144 Stunden Fachcurriculum 48 von 144 Stunden

Klasse / Themenfeld Std Inhalt /Operatoren Fachspezifische Arbeitsweisen / Methodencurriculum

Methoden

Die Vermittlung dieser Qualifikationen zur Thematik „Anthropologie“ ist nicht abtrennbar von der Behandlung der „Problemfelder der Moral“ (s. u.!) und ist gut dort
anzuschließen, sie erfordert daher auch keine eigene Unterrichtszeit; mit 2 Ausnahmen (fett gedruckt). Ich verstehe diese Standardliste als Hilfe zur Selbstkontrolle.

1) Anthropologie a) entscheidende Phasen ihrer Modelle von Erikson, Kohlberg erarbeiten

1.1 Individualität
2 b) in der Auseinandersetzung mit
1) Anthropologie / 3 a) die Kulturbedingtheit der
1.2 Sozialität
Entwicklung und Sozialisation / Liebe ..., Altern ...;
reflektieren;
Liebe ... ;
Liebe und Freude, Schmerz, Leid
und Trauer die existenzielle Liebe ...,Tod; Gewalt ... ;
Bedeutung von Gefühlen /
erkennen;
c) Empathiefähigkeit durch
einfühlendes Verstehen,
Rücksichtnahme und Verantwortung
für den anderen / vertiefen
Liebe ..., Altern ...; s. u.!
Entwicklung von Jugendlichen / Liebe ... ;
erörtern;
b) den gesellschaftlichen Wandel des Liebe ...,Tod;
Rollenverständnisses (sex and
gender) / darlegen;
c) die Bedeutung von Zuwendung,
Bindung und Erziehung für die
Entwicklung des Menschen / erkennen
und erörtern

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Ethik Klassenstufen 9 / 10 Kerncurriculum 96 von 144 Stunden Fachcurriculum 48 von 144 Stunden

Klasse / Themenfeld Std Inhalt /Operatoren Fachspezifische Arbeitsweisen / Methodencurriculum Fachcurriculum

Methoden
1) Anthropologie 3 a) Konflikte in Liebe ..., Altern ...; s. u.!
1.3 Konflikte Selbstfindungsprozessen sowie
Generationenkonflikte / analysieren Gewalt ... ;
und bewerten;
b) Ursachen menschlicher Familie; Gewalt ...;
Aggression erläutern und
Aggressionstheorien in Grundzügen
/ darlegen;
c) die Notwendigkeit von
Konfliktregelung als Bedingung
humanen Zusammenlebens / erörtern

Die Vermittlung dieser Qualifikationen zur Thematik „Anthropologie“ ist nicht abtrennbar von der Behandlung der „Problemfelder der Moral“ (s. u.!) und ist gut dort
anzuschließen, sie erfordert daher auch keine eigene Unterrichtszeit. Ich verstehe diese Standardliste als Hilfe zur Selbstkontrolle.

2) Moralphilosophie s. Zu „Problemfelder der Moral“:

2.1 Lebensgestaltung u.! a) die Bedeutung von Liebe und Liebe ...;
Freundschaft für eine humane
Lebensführung / darlegen; Altern ...;
b) sich mit Zeitlichkeit und
Geschichtlichkeit als Grundzug
menschlichen Lebens in ihrer
Bedeutung für die eigene Reflexion von Freiheit und Verantwortung Rollen- und
2 Lebensgestaltung / auseinander an einem Fallbeispiel, z. B. im Rahmen Perspektiventausch-Spiele
setzen; von Gewalt und Gewaltlosigkeit im Rahmen von
c) Formen der Verantwortung Fallbeispielen
unterscheiden und den
Zusammenhang von Freiheit und
Verantwortung / erklären
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Ethik Klassenstufen 9 / 10 Kerncurriculum 2 x 48 = 96 von 144 Stunden Fachcurriculum 48 von 144 Stunden

Klasse / Themenfeld Std Inhalt /Operatoren Fachspezifische Arbeitsweisen / Methodencurriculum Fachcurriculum

Methoden

2) Moralphilosophie 10 a) die Figur des Sokrates als
2.2 Philosophische paradigmatische Verkörperung des
Ethik: Philosophen (Einheit von Lehre und
Person, Vernunft als unbedingte
2.2.1 Sokrates Orientierungsnorm) / deuten sowie b)
seine moralische Argumentationsweise
in Ansätzen / analysieren und
beurteilen;
Das Relativismusproblem als „Begründete
Voraussetzung für ernsthaftes Ethisches Argumentatio
Argumentieren / erkennen und an Hand n“ zu einem
eines Moralisches Dilemmas logische größeren
Begründungen zur Lösung erarbeiten moralischen
(Deduktion, Toulmin-Schema).- Dilemma.
Den Sokratischen Dialog als Grundlegung
der ethischen Argumentation an Hand von 5-Schritt-Lese-Methode
Platonische Frühdialog-Texten heraus für Platon;
interpretieren; einen Sokratischen Dialog /
schreiben Mind-map „Dialog“

2) Moralphilosophie 4 a)Grundgedanken der Ethik des Originaltext, Mind-map; Kurzvortrag. „Begründete

2.2 Philosophische Ethik aufgeklärten Eigeninteresses bei Argumentation“:
II: Hobbes, Kontraktualistische
2.2.2 Hobbes b) sein kontraktualistisches Begründung von
Begründungsmodell und dessen Grundrechten
Verbindung mit seiner absolutistischen
Staatskonzeption / darlegen und
beurteilen;

2) Moralphilosophie / 2 die auf Gefühle gestützte Moraltheorie Originaltexte und Fallbeispiel, auch im
2.2. Philosophische Ethik Humes in ihren Grundzügen / Rahmen anderer Einheiten
III: darstellen und ansatzweise /
2.2.3 Hume beurteilen
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Ethik Klassenstufen 9 / 10 Kerncurriculum 2 x 48 = 96 von 144 Stunden
Klasse / Themenfeld Std Inhalt /Operatoren
3) Problemfelder der 1 a) die Begriffe Natur und Kultur /
Moral unterscheiden
3.1 Natur und Mensch
6 b) anthropozentrische und
physiozentrische Einstellungen zur
Natur / gegeneinander abgrenzen und /
sich mit diesen kritisch auseinander
setzen
3) Problemfelder der 3 a) Bedingungen für
Moral gelingende/misslingende Partnerschaft /
3.2 Liebe, Ehe, Familie formulieren und Möglichkeiten
verantwortlichen
Umgangs mit Sexualität / erörtern
aus „Anthropologie“: 4 den gesellschaftlichen Wandel des
Rollenverständnisses (sex and gender) /
darlegen;
2 b) Formen des Allein- und
Zusammenlebens im Hinblick auf
Probleme, Zukunftschancen und eigene
Erwartungen / bewerten
3) Problemfelder der 2 a) physische, psychische und soziale
Moral Erscheinungsformen des Alterns /
3. 3 Altern, Sterben, Tod benennen
2 b) Einstellungen und Haltungen zu
Sterben und Tod / erörtern
Fachcurriculum 48 von 144 Stunden
Fachspezifische Arbeitsweisen / Methodencurriculum Fachcurriculum
Methoden
Erlebnisberichte, Filme, Literatur Meditationstag
(zusammen
mit RU)
Fallbeispiel / diskutieren; Ansätze „Begründete
ökologischer Ethik / unterscheiden und Argumentation“ zu
bei der Argumentation verwenden „Ökologisches
Engagement“
Behandlung des Partners als Objekt und Sexualerziehung
als Mitsubjekt unterscheiden an Hand (zusammen mit
von Filmszenen (auch trivial), Biologie)
Sprachanalyse
Ausgewählte literarische Texte;
Soziologische Untersuchungen.
Erfahrungsberichte, Zeitungsartikel,
exzerpieren, interkulturelles Gespräch
im Ethikkurs über Familie.
Erfahrungsberichte, Zeitungsartikel,
exzerpieren,
Wissenschaftsjournalistische Artikel
exzerpieren
Filmmaterial auswerten. Literarische
Texte interpretieren, Rundgespräch
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Ethik Klassenstufen 9 / 10 Kerncurriculum 2 x 48 = 96 von 144 Stunden Fachcurriculum 48 von 144 Stunden

Klasse / Themenfeld Std Inhalt /Operatoren Fachspezifische Arbeitsweisen / Methodencurriculum Fachcurriculum

Methoden

3) Problemfelder der 3 a) Erscheinungsformen von Gewalt / Erfahrungsberichte, Presse und Internet; Mind-map „Gewalt, Meditations- und
Moral wahrnehmen und beschreiben sowie Konsens- und Dialogspiele. Macht, Trainingstag
3. 4 Gewalt und deren Ursachen und Folgen / Herrschaft,Zwang“ (zusammen mit RU)
Gewaltlosigkeit analysieren
aus „Anthropologie“: 4 Ursachen menschlicher Aggression Fachliche Texte exzerpieren Mind-map
erläutern und Aggressionstheorien in „Aggressionstheorien
Grundzügen / darlegen; “
3 b) in Ansätzen Möglichkeiten und Gewalterlaubnis als Dispens vom absoluten „Begründete
Grenzen erörtern, um Gewalt Friedensgebot an Texten herausarbeiten Argumentation“ zu
einzudämmen ((Texte interpretieren (Grundgesetz, UNO- „Gerechtfertigte
Charta, Jesus, Gandhi, katholische Kirche, Gewalt“
historische Rechtfertigungen) und
begründen. Ziviler Ungehorsam als Gewalt-
Gegen-Gewalt erörtern .- Im Übrigen s. u.!
6 c) Formen friedlichen Übungen und Spiel zur Gewalt-
Zusammenlebens einüben Deeskalation

4) Religion 2 a) christliche Feste und Bräuche in Erfahrungsberichte, Kirchenbesuch,

4. 1 Christentum ihrer zeitlichen Abfolge / beschreiben christliche Kunst.

4 b) die wichtigsten Stationen des Textinterpretation, Quellenstudium,

Lebens Jesu im historischen Kontext / Kartenstudium
darlegen
4 c) in Ansätzen die Entwicklung des Textinterpretation, Anwendungs-Diskurs an Lernplakat
Christentums und zentrale Inhalte der früheren Fallbeispielen „Geschichte des
christlichen Lehre / erläutern Christentums“
Kern- und Fachcurriculum Ethik.
. Blatt 11 von 12

Ethik Klassenstufen 9 / 10 Kerncurriculum 2 x 48 = 96 von 144 Stunden Fachcurriculum 48 von 144 Stunden

Klasse / Themenfeld Std Inhalt /Operatoren Fachspezifische Arbeitsweisen / Methodencurriculum Fachcurriculum

Methoden

4) Religion 4 a) die Entstehung und die Lehre des Karten und Quellen / Bildmaterial
4.2 Islam Islam in Ansätzen /darlegen studieren

4 b) exemplarisch soziale und politische Islamische Schriften, Dokumentationen,

Strukturen islamischer
Gesellschaften / analysieren
2 c) in Beispielen die
kulturgeschichtliche Bedeutung des
Islam / erläutern
wissenschaftsjournalistische
Veröffentlichungen, Begegnung mit
MuslimInnen, Interviews
Karten und Quellen / Bildmaterial
studieren

Diese Standardliste kann man nur als Hilfe zur Selbstkontrolle und nicht als Grundlage eigens für diese Standards auszuarbeitender UE verstehen (Ausnahmen fett gedruckt).

5) Moralisch-ethisches a) Neigungen und Interessen /

Argumentieren analysieren und reflektieren
5.1 analytische
Dimension
4 b) differenziert moralische
Phänomene / beschreiben
philosophische Theorien in ihren
Grundzügen / erläutern
2 c) Formen analytischen und
argumentierenden Schreibens
anwenden
Kern- und Fachcurriculum Ethik.
. Blatt 12 von 12

Ethik Klassenstufen 9 / 10 Kerncurriculum 2 x 48 = 96 von 144 Stunden Fachcurriculum 48 von 144 Stunden

Klasse / Themenfeld Std Inhalt /Operatoren Fachspezifische Arbeitsweisen / Methodencurriculum Fachcurriculum

Methoden

5) Moralisch-ethisches a) durch Einfühlung und

Argumentieren Perspektivenwechsel Andersheit und
5.2 hermeneutische und Fremdes/ erfahren und zum Ausdruck
kommunikative bringen
Dimension
4 b) historisch gegebene moralisch-
religiöse Phänomene / deuten und
auf gegenwärtige Sachverhalte /
beziehen
c) anspruchsvollere philosophische
Texte / sinngemäß wiedergeben und
moralbezogene Probleme angemessen
/ erörtern

5) Moralisch-ethisches 4 a) Gedankenexperimente sowie

Argumentieren Modellbildungen / vornehmen
5. 3 kreativ-konstruktive
Dimension
b) philosophische Sachverhalte und
Texte /visualisieren
c) mit moralbezogenen Texten/
kreativ umgehen

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