Begründung

Das Erzählen von Geschichten ist so alt wie die Menschheit. Aber in letzter Zeit haben wir
begonnen zu verstehen, dass es nicht nur für Kinder ist.
Eine Geschichte schafft und vermittelt dem Empfänger einen Rahmen, der dem Inhalt und anderen
möglichen Inhalten Bedeutung verleiht. Das gilt auch dann, wenn die Geschichte nicht "wahr",
sondern fiktiv ist; und vor allem dann, wenn sie fiktiv ist, denn dann stellt sich nicht die Frage, ob
ihr Inhalt wahr ist. Es muss nur plausibel sein. Im Allgemeinen werden Geschichten in drei Teilen
oder Momenten erzählt: die Einleitung, der Kernpunkt (Problem oder Verlust) und die Auflösung, die
das Problem überwindet oder in eine neue Dimension stellt.

Zielsetzungen:

- Aktive und zunehmend selbständige Teilnahme an Hörverstehens- und mündlichen

Produktionssituationen unter Anwendung der erworbenen Kenntnisse.

- Aktive und zunehmend selbständige Teilnahme an Lese- und Schreibsituationen zu

unterschiedlichen Zwecken und in zunehmend breiteren und anspruchsvolleren Kontexten.

- - ihre Strategien zur Interpretation immer komplexerer Texte ausbauen . -

ihr Wissen über die Merkmale der verschiedenen Textsorten und -gattungen als Hilfsmittel zur
Verbesserung ihres Verständnisses und ihrer Produktionsprozesse zu nutzen.

- An Schreibsituationen mit einer Vielzahl von Texten teilnehmen und dabei auf den
Produktionsprozess, den kommunikativen Zweck, die Merkmale des Textes, die eingebauten
Rechtschreibregeln, die Verständlichkeit und die Lesbarkeit achten.

- den eigenen Lernprozess im Zusammenhang mit dem Verstehen und der Produktion von
mündlichen und schriftlichen Texten zu reflektieren.

- Meinungen, persönliche Standpunkte und Überzeugungen mit zunehmend soliden Argumenten zu

untermauern.

- Relevante Informationen in Hörsituationen in erzählenden, beschreibenden und expositorischen

Texten identifizieren.

. - Strategien zur Zusammenfassung von Informationen für bestimmte Zwecke anwenden

. - Aufmerksamkeit für die Bedeutung von Wörtern und die korrekte Verwendung in Phrasen,
Sätzen und Texten.
- schrittweise Produktionsstrategien entwickeln, die es ihm/ihr ermöglichen, das Schreiben zu
planen, zu überarbeiten und zu korrigieren.

- Auswahl literarischer Texte entsprechend den verschiedenen Lesezwecken und unter

 Verwendung ihrer Kenntnisse über Autoren, Gattungen und Sammlungen.

- Allmählich die Konventionen des Schreibens von Wörtern, Absätzen und Sätzen einbeziehen. 2

Texte.

- Fortgeschrittene Reflexion über textliche und grammatikalische Einheiten und Beziehungen, die
für die gelesenen und produzierten Texte spezifisch sind.

- Verschiedene Strategien zur Lösung von Rechtschreibproblemen entwickeln".

Dauer: 14 Tage.

Inhalt und Lernen

ORALITÄT LESEN UND SCHREIBEN LITERATUR SPRACHE, SPRACHE, TEXTE UND

KONTEXTE: VERWENDUNG UND
REFLEXION

Lautes und stilles Lesen. Arten von Werken: Werke von Nachdenken über gehörte oder
Gesprächsthema, dem Tonfall
Lesen in Zweiergruppen, wobei Autoren. Horacio Quiroga. gelesene Wörter und
und dem Zweck angemessen.
die Dialoge zwischen den Figuren Intertextuelle Beziehungen Ausdrücke, um den Wortschatz
Umfassendes Zuhören von
nachgespielt werden. Paratext: (Texte desselben Autors und zu erweitern
Erzählungen und
Titel, Inschriften, Klappen, Texte desselben Genres. Mittel zur Organisation von
Identifizierung der Beteiligten,
Umschläge, Rückendeckel, Literarische Texte, persönliche Informationen: Dialog.
des zeitlichen und räumlichen
Inhaltsverzeichnis, Vorwort. und gemeinschaftliche Berichtigung von
Rahmens und der Abfolge der
Nichtliterarische Texte. Erfahrungen und das weitere Wiederholungen, Redundanzen
Handlungen. Beschreibungen
Ausfüllen von Merkblättern für soziokulturelle Umfeld. und Unzulänglichkeiten;
von Gegenständen, Tieren,
Tiere. Strategien zur Würdigungen, Meinungen und Formulierung von
Szenen, Landschaften und
Bedeutungserstellung. Empfehlungen zu dem Gelesenen Änderungsvorschlägen.
Identifizierung der
Interpretationen. Beobachtung und Gehörten. Verwendung der Dialogzeile.
strukturellen Organisatoren:
des eigenen Richtige Schreibweise von
Gegenstand (was beschrieben
Verstehensprozesses. häufig verwendeten Wörtern.
wird), seine Teile (zu
Schreibplan. Entwürfe nach Plan. Erkennen, Überlegen und
beschreibende Aspekte), seine
Rückblick. (Erzählungen, in denen Verwenden von: Substantiven,
charakteristischen Merkmale.
Personen vorgestellt werden, Adjektiven, Artikeln und
Erstellung von Erzählungen und
wobei die zeitliche und kausale Verben; Kenntnis ihrer
Beschreibungen von Tieren,
Abfolge der Handlungen zu Flexionsmorphologie:
Szenen, Landschaften,
beachten ist und Beschreibungen Geschlecht, Zahl, Person,
Prozessen, mit
enthalten sind) - Dialoge, denen Zeitform (Präsens, Präteritum
fortschreitender Organisation
ein kurzer erzählerischer und Futur).
der Beschreibungskomponenten
Rahmen vorangestellt ist. - Überlegungen zur Verwendung
und Einbeziehung einiger
Beschreibungen, die eine des einfachen und des
beschreibender Verfahren und
Reihenfolge der Darstellung unvollkommenen Perfekts in
Mittel.
einhalten und eine Erzählungen
 Bewertungskriterien

geeignetes lexikalisches Feld zur (Erzählung der Ereignisse in der

Bezeichnung von Prozessen, Geschichte); - Präsens oder
Teilen, Form, Farbe, Größe. Präteritum (Darstellung des
Neuformulierung des Textes. Schauplatzes, Beschreibung der
Strategien der Verdrängung, Personen); - Präsens für
Ausweitung, Substitution, Dialoge. Die am häufigsten
Verlagerung. verwendeten temporären und
Prozessanschlüsse.
Antonyme.

• Erkennen und respektieren Sie die Abwechslung des Sprechens während eines Gesprächs.
• Sie geben mündlich wieder, was sie gehört haben.
• Sie respektieren Anweisungen und führen sie selbstständig aus.
• Sie beteiligen sich mit Begeisterung an einer Vielzahl von Lesesituationen.
• Sie können eine persönliche Einschätzung des Gelesenen abgeben.
• Kann den Gesamtsinn eines gelesenen Textes verstehen und rekonstruieren.
• Sie können aus dem Gelesenen oder Gehörten eine neue Geschichte zusammenhängend
entwickeln,
• Es gelingt ihnen, ihre eigenen Skripte zu überarbeiten und zu verbessern.
• Sie verwenden einige Satzzeichen beim Lesen und Schreiben,
• Sie können das Gelernte auf kreative Art und Weise vermitteln.

"Die Herausforderung besteht darin,Menschen zu formen, die bereit

sind, sich auf die anderen möglichen Welten einzulassen, die uns die
Literatur bietet, die bereit sind, sich mit dem zu identifizieren, was ähnlich
ist, oder sich mit dem zu solidarisieren, was anders ist, und die fähig sind,
literarische Qualität zu schätzen. Diese Herausforderung anzunehmen
bedeutet, die mechanischen und sinnlosen Aktivitäten aufzugeben, die die
Kinder vom Lesen als bloßer Schulpflicht ablenken..." (Delia Lerner, 2001).

"Geschichten aus dem

Dschungel
4

"Wie in den Fabeln von Äsop oder Samaniego sprechen, denken und handeln die Tiere in den
Dschungelgeschichten nach ihren Gefühlen. Diese Ressource führt uns nicht nur in eine
fantastische Welt ein, sondern verweist uns auch auf das menschliche Verhalten.
Quiroga erzählt uns mit dem Geschick eines mündlichen Erzählers, wie der Dschungel aussieht und
wer ihn bewohnt; er beschreibt mit der Weisheit eines Philosophen die Empfindungen und
Verhaltensweisen eines Tierreichs, das in seinem symbolischen Aspekt alle Merkmale des
menschlichen Temperaments aufweist. Auf diese Weise genießen wir fast unmerklich die
Geschichte und lernen eine Lektion. Und so begeben wir uns neugierig in das wunderbare Reich,
das das Abenteuer des Lesens bietet".

KLASSE 1

• Wir kennen unser Literaturbuch. "Cuentos de la Selva" von Horacio Quiroga.

Wir fragen, ob eines der Kinder das Buch oder einige Geschichten dieses Autors bereits gelesen hat,
und bitten sie, uns ihre Meinung zu sagen.

Die Kinder werden gefragt, wer Horacio Quiroga ist und wovon das Buch ihrer Meinung nach handeln
könnte. Die Kinder formulieren ihre Erwartungen; sie stellen sie den Bildern gegenüber.

Wir haben besprochen, warum sie dieses Buch ausgewählt haben, um es zu genießen und daran zu
arbeiten, wenn sie Fabeln oder andere Tiergeschichten gelesen haben, damit sie Ähnlichkeiten und
Unterschiede feststellen und vor allem Ideen vorwegnehmen und das, was sie bereits wissen, ins Spiel
bringen können.

Ich lade Sie ein, einen Blick auf die Paratexte des Buches zu werfen!!!

Entsprechend ihrem Wissen und unter Anleitung des Lehrers beobachten und erkennen sie jeden
Teil des Buches.
DAS BUCH INNEN: Bei gefundenen Texten finden Sie das Inhaltsverzeichnis, die Angaben zum Verlag,
das Vorwort, die Autorenbiografie, das Glossar und weitere Informationen. Wir lesen und erörtern die
Rolle der beiden.

KLASSE 2

Wir wissen ein wenig mehr über diesen Autor...

Ein Schriftsteller aus dem Dschungel

Horacio Silvestre Quiroga wurde am 31. Dezember 1878 in der Stadt Salto, Uruguay, geboren. Sein Vater
war Argentinier und seine Mutter Uruguayerin.

Er war immer sehr unruhig und neugierig. Schon in jungen Jahren interessierte er sich für das Lesen,
chemische Experimente, Fotografie, Mechanik, Radfahren und das Landleben.

1901 zog er nach Buenos Aires, Argentinien, und machte ein Jahr später seinen ersten Ausflug in den
Dschungel (Provinz Misiones), wo er Leopoldo Lugones als Fotograf auf einer Expedition zu den Ruinen von San
Ignacio begleitete, wo er in San Ignacio Land kaufte, um ein Haus im Dschungel zu bauen. Quiroga mochte den
Wald, das Rot der Erde und die Geräusche der Tiere so sehr, dass er beschloss, ein Grundstück zu kaufen und
sein Haus zu bauen, wobei der Dschungel als Schauplatz für seine Geschichten diente.

Er lebte dort mit seiner Frau Ana María Cirés, und ihre beiden Kinder, Eglé und Darío, wurden dort
geboren.

Von klein auf wurden die Kinder an das Leben im Dschungel gewöhnt.

Das Mädchen lernte, wilde Tiere zu züchten, und der Junge lernte, mit einer Schrotflinte umzugehen,
Motorrad zu fahren und selbständig ein Kanu zu steuern. Aus diesen Erfahrungen entstanden Geschichten wie "El
loro pelado" (Der kahle Papagei) und andere, die in dem Buch "Cuentos de la selva" (Geschichten aus dem
Dschungel) enthalten sind.

Quiroga ging auf die Jagd, segelte auf dem Paraná-Fluss und bewirtschaftete das Land. Er war ein echter
Mann des Dschungels. Er hatte eine Werkstatt voller Werkzeuge und verbrachte dort viele Stunden. Er
reparierte sein Kanu, bürstete seine Ruder, stellte seine Desinfektionsmittel her und extrahierte Aniline aus
Pflanzen, um seine Kleidung zu färben.

Eine Nachbildung seines ersten Hauses, ein Bungalow mit Holzgabeln, Rahmen, Dach und Boden, kann heute
in San Ignacio besichtigt werden. Es handelt sich um eine historische Stätte, an der man Gegenstände aus dem
Alltag des Schriftstellers besichtigen kann.

Horacio Quiroga starb am 19. Februar 1937 in Buenos Aires.

Einige seiner bekanntesten Bücher sind: "Cuentos de la selva", "Anaconda", "Cuentos de amor de locura y de
muerte", "La gallina degollada y otros cuentos" und "Los desterrados".
Nach der Lektüre der Biografie...

In Texten sind die Informationen in Sätzen und Absätzen organisiert.

Jeder Absatz besteht aus einem oder mehreren Sätzen, der Anfang wird durch ein Leerzeichen, den so
genannten Einzug, gekennzeichnet und endet mit einem Punkt.

1. Wie vieleAbsätze hat die Biografie von Horacio Quiroga?

2. Lesen Sie jeden der folgenden Absätze. Kreuzen Sie das Thema an, um das es geht.

Absatz 1

"Von klein auf haben sich die Kinder an das Leben im Dschungel gewöhnt. Das Mädchen lernte, wilde Tiere zu
züchten, und der Junge lernte, mit einer Schrotflinte umzugehen, Motorrad zu fahren und selbständig ein Kanu
zu steuern. Aus diesen Erfahrungen entstanden Geschichten wie "El loro pelado" (Der kahle Papagei) und andere,
die in dem Buch "Cuentos de la selva" (Geschichten aus dem Dschungel) enthalten sind.

In diesem Absatz geht es um...

Warum Quiroga beschlossen hat, im Dschungel zu leben.

Wie Horacio Quiroga als Kind war.

Wie die Kinder von Horacio Quiroga aufwuchsen.

Absatz 2

"Im Jahr 1901 reiste er in die Provinz Misiones zu einer Expedition zu den Ruinen von San Ignacio. Quiroga
gefielen der Busch, das Rot der Erde und die Geräusche der Tiere so gut, dass er beschloss, ein Grundstück zu
kaufen und sein Haus zu bauen. Er lebte dort mit seiner Frau Ana María Cirés, und ihre beiden Kinder, Eglé und
Darío, wurden dort geboren.

In diesem Absatz geht es um...

Wie das Haus von Quiroga im Dschungel aussah.

Warum Quiroga beschlossen hat, im Dschungel zu leben.

Was Horacio Quiroga gerne tat.

KLASSE 3

3. Kopieren Sie die gewünschten Informationen in das Feld:

Wann und wo er geboren

wurde
Wann und wo er starb

Einige Bücher, die er

geschrieben hat
4. Beziehen Sie sich und antworten Sie:

Warum, glauben Sie, lautet der Titel der Biografie "Ein Dschungelschreiber"?

5. Mit vielen Fakten über das Leben von Horacio Quiroga. Schreiben Sie das entsprechende
Eigenschaftswort in die Zeilen .

Name der Tochter ..........................................................................................................

Der Name Ihres Kindes...........................................................................................................

Der Name seiner Frau ....................................................................................................

Argentinische Provinz, in der er lebte ...........................................................................

Fluss, auf dem er segelte .................................................................................................

6. Fotoalbum:

Horacio Quiroga im Missionsdschungel

Bei dieser Aktivität geht es darum, kurze Texte auf der Grundlage der in der Biografie enthaltenen
Informationen zu schreiben.

Schreiben Sie zunächst einen Entwurf.

- Schreiben Sie zu jedem der Fotos einen Satz. Man kann sagen, wer auf dem Bild zu sehen ist, wo
er oder sie sich aufhält, was er oder sie tut; man kann Ideen aus der Biografie entnehmen.
Das folgende Foto ist ein Beispiel dafür:

Horacio Quiroga steht mit seiner kleinen Tochter und einem Nasenbären neben seinem Haus im Dschungel von

Bild 1

Misiones.

Bild 2

Foto 3
 Foto 4

Denken Sie daran, dass jeder Satz mit einem Großbuchstaben beginnt und mit einem Punkt endet.

KLASSE 4

7. Das Verb

Hier ist ein Auszug aus der Biographie von Horacio Quiroga, die Sie bereits gelesen haben. Die Verben sind
darauf markiert.

"Quiroga jagte, segelte auf dem Paraná-Fluss und bewirtschaftete das Land. Er war ein echter Mann des
Dschungels. Er baute in seinem Haus eine Werkstatt und verbrachte dort Stunden damit, sein Kanu zu
reparieren, seine Paddel zu bürsten und seine Desinfektionsmittel herzustellen".

Verben werden in der Vergangenheitsform konjugiert. Ich habe gejagt, gesegelt, gearbeitet...

8. Vervollständigen Sie den obigen Absatz, indem Sie jedes Verb im Präsens schreiben, so als ob es
gerade jetzt geschehen würde.

Quiroga jagt, _________der Fluss Paraná und ____ die Erde.

(Jagd) (Segel) (Arbeit)

Er ist ein echter Mann des Dschungels. ______ eine Werkstatt in seinem Haus und dort Stunden,

(bauen) (Pass)

_________ sein Kanu, _______ ihre Ruder und ______ seine Desinfektionsmittel.

(zu (Bürste) (Herstellu

arrangier ng)
VerbenBeispiel:
sind Wörter, die Handlungen (reisen, essen, ausgehen), Prozesse (wachsen, leben) oder Zustände (sein,
sein) bezeichnen.

Durch das Lesen eines Verbs erfahren wir, ob esKommentar

Geschichten in der Vergangenheit stattgefunden
zu Verständnis, Lehrehat, ob es inMeinung
und/oder der
Gegenwart geschieht oder in der Zukunft geschehen wird. Deshalb sagen wir, dass Verben in der Zeitform
variieren.
Flamingo-Strümpfe
10
Der kahle Papagei
9. Füllen Sie die leeren Felder aus, indem Sie den Infinitiv (den Namen des Verbs) oder den Wechsel der
ZeitformDie
(Vergangenheit, Gegenwart oder Zukunft) schreiben:
Riesenschildkröte

Der Krieg der Yacaré

Infinitiv Vergangenheit Gegenwart Zukunft
Der blinde Bereich
Spaziergang Ich bin gelaufen / Camino Ich werde gehen
Die Geschichte von zwei Coati-
gelaufen
Welpen und zwei männlichen Ich tanze

Der Übergang des Yabebirí Traum

Traum cocino
Die faule Biene
Ich laufe

KLASSE 6
live vivo

KLASSE 5 Aus den Bildern und dem Titel eine Erwartungshaltung erzeugen -
ZIEL:
Vorlesen.
Hören Sie sich die Lesung aufmerksam an
Geben Sie eine persönliche Einschätzung dessen, was Sie gehört
10. Auf einem separaten Blatt ist ein "umfassender Leserbogen" zu erstellen. Sie beginnen mit dem
haben. Was wissen wir über Flamingos?
Kommentar, der Lehre und/oder der Meinung zur ersten gelesenen Geschichte und vervollständigen sie
dann im Laufe der Lektüre.
 Betrachten Sie das Bild und beantworten Sie die folgenden Fragen:

• Worum geht es Ihrer Meinung nach in dem Text, den Sie gleich lesen werden?

• Wer werden die Figuren sein?

• Wo wird sie stattfinden?

• Was wissen Sie über Flamingos?

Wir nahmen unser Buch "Cuentos de la selva" heraus, schauten in das Inhaltsverzeichnis und
fanden die Geschichte "Las medias de los flamencos" von Horacio Quiroga.

Die Frösche hatten ihren ganzen Körper parfümiert und liefen auf zwei Füßen.
Außerdem trug jeder von ihnen ein Glühwürmchen, das wie eine Laterne hing.

Aber die Vipern waren die schönsten, denn sie trugen ausnahmslos Ballerina-
Kostüme in der Farbe der jeweiligen Viper. Die roten Vipern trugen eine rote Tüll-
Pollerita, die grünen eine grüne Tüll-Pollerita, die gelben eine gelbe Tüll-Pollerita
und die Yararás eine graue Tüll-Pollerita, die mit Streifen aus Ziegelstaub und
Asche bemalt war, denn das ist die Farbe der Yararás.

Und am prächtigsten waren die Korallenvipern, die in lange rot-weiß-schwarze

Gaze gekleidet waren und wie Luftschlangen tanzten. Als die Schlangen tanzten
und sich auf ihren Schwanzspitzen drehten, applaudierten alle Gäste wie
verrückt.

Nur die Flamingos, die damals weiße Füße hatten und jetzt wie früher eine sehr
dicke und krumme Nase haben, nur die Flamingos waren traurig, weil sie nicht
wussten, wie sie sich schmücken
sollten. Sie waren neidisch auf
die Kostüme der anderen, vor
allem auf die Korallenschlangen.
Jedes Mal, wenn eine Viper an
ihnen vorbeizog, mit ihnen flirtete
und die Schlangengaze zum
Kräuseln brachte, waren die
Flamingos neidisch.

1) Eidechse, Alligator.
 Ein Flame sagte damals:

-Ich weiß, was wir tun werden. Ziehen wir rot-weiß-schwarze Strümpfe an, und die
Korallenschlangen werden sich in uns verlieben.
Und sie flüchteten alle gemeinsam, überquerten den Fluss und klopften an ein Lagerhaus im
Dorf.
-Sie schlagen also mit ihren Pfoten zu.
- Wer ist es? -erwiderte der Lebensmittelhändler.
- Wir sind die Flamingos. Haben Sie rote, weiße und schwarze Socken?
Die Flamingos stürzten sich auf die Lagerhallen und wurden wie Verrückte von überall
her verjagt.
Da wollte sich ein Tatou2, der zum Fluss gegangen war, um Wasser zu trinken, über die
Flamingos lustig machen und sagte zu ihnen:
- Guten Abend , meine Herren Flamingos! Ich weiß, wonach Sie suchen. Solche Socken
finden Sie in keinem Geschäft. Sie sind zwar in Buenos Aires erhältlich, aber Sie
13
müssen sie per Paketpost bestellen. Meine Schwägerin, die Eule, hat solche Strümpfe.
Bitten Sie sie darum, und sie wird Ihnen rote, weiße und schwarze Strümpfe geben.

- Nein, gibt es nicht", antwortete der Lebensmittelhändler. Sind die verrückt? Nirgendwo
Die Flamingos dankten ihm und flogen zur Eulenhöhle. Und sie sagten zu ihm:
sonst werden Sie solche Socken finden.

Die Flamingos gingen dann in ein anderes Lagerhaus.

- Gute Nacht, Eule! Wir sind gekommen, um Sie um die rot-weiß-schwarzen Socken zu
bitten. Heute ist der große Schlangentanz, und wenn wir diese Strümpfe tragen, werden
- Hellbraun - hellbraun. Haben Sie rote, weiße und schwarze Socken?
sich die Korallenschlangen in uns verlieben.

- Der Lebensmittelhändler antwortete:

- Mit Vergnügen! -erwiderte die Eule. Warten Sie
eine Sekunde.
- Wie meinen Sie das? Farbig, schwarz-weiß? Solche Strümpfe gibt es nirgendwo. Ihr seid
alle verrückt. Wer sind sie?

- Wir sind die Flamingos", antworteten sie.

Und der Mann sagte:

- Dann sind es sicherlich verrückte Flamingos.

• Bevor wir weitermachen, schauen wir, wie die Lektüre verlaufen ist......( Wir diskutieren in der Gruppe.) Ging es in
der Geschichte um das, was du dachtest? Bitte begründen Sie Ihre Antwort. Haben Sie eine der Figuren
gefunden, die Sie sich vorgestellt haben? Welche?
Wo spielen sich die Ereignisse der Geschichte ab? Sieht es so aus, wie Sie es sich vorgestellt haben?

• Lesen Sie die Geschichte noch einmal und antworten Sie:

1. Wie haben sich die verschiedenen Tiere auf den großen Tanz vorbereitet?
2. Was war das Problem mit den Flamingos?
3. Was haben sie sich zur Lösung des Problems einfallen lassen?
4. Warum hat der Lebensmittelhändler sie als verrückt bezeichnet?
5. Nach dem Text Was sind Yararas
6. Wie wird die Geschichte Ihrer Meinung nach weitergehen?
 Flamingo-Strümpfe die Vipern nicht sehen, woraus diese schönen Strümpfe bestanden.

Zweiter Teil
Er flog davon, ließ die Flamingos allein und kam bald darauf mit den Strümpfen
zurück. Aber es waren keine Strümpfe, sondern Korallenschlangenhäute,
wunderschöne Häute, die frisch von den Vipern stammen, die die Eule gejagt hatte.
- Hier sind die Strümpfe", sagte die Eule. Kümmere dich nur um eines: tanze die
ganze Nacht, tanze ohne Unterbrechung, tanze seitwärts, kopfüber, wie du willst,
aber höre nicht auf, denn anstatt
zu tanzen, wirst du weinen.
Doch nach und nach wurden die Vipern misstrauisch. Als die Flamingos an ihnen
vorbei tanzten, hockten sie sich tief auf den Boden, um einen guten Blick zu
erhaschen. Vor allem die Korallenvipern waren sehr unruhig. Sie schauten auf ihre
Strümpfe und beugten sich hinunter, um die Füße der Flamingos mit ihren Zungen
zu berühren. Aber die Flamencos tanzten und tanzten ohne Ende, obwohl sie
erschöpft waren und nicht mehr weitermachen konnten.
Die Korallenschlangen baten die Frösche sofort um ihre Laternen, kleine
Leuchtkäfer, und sie warteten alle gemeinsam darauf, dass die Flamingos
herunterfielen, weil sie müde waren.

Und tatsächlich, eine Minute später taumelte ein Flamingo, der nicht mehr konnte,
Aber die Flamingos begriffen
und fiel auf die Seite. Sofort rannten die Korallenvipern mit ihren kleinen Laternen
nicht ganz, welch große Gefahr
los und leuchteten die Beine des Flamingos an. Und als sie sahen, was das für
für sie darin lag, und sie wurden Strümpfe waren, pfiffen sie laut.
verrückt vor Freude und zogen
sich die Häute der - Das sind keine Socken! -schrieen die Vipern. Wir wissen, was es ist! Die
Korallenschlangen als Strümpfe Flamingos haben unsere Schwestern getötet und ihre Häute als Strümpfe getragen!
an und steckten ihre Beine in Ihre Strümpfe sind aus Korallenschlangen gefertigt!
die Häute. Und sehr glücklich
flogen sie zum Ball. Als die Flamingos dies hörten, wollten sie voller Angst fliegen, aber sie waren so
Als sie die Flamingos mit ihren müde, dass sie kein einziges Bein heben konnten. Dann stürzten sich die
schönen Strümpfen sahen, Korallenvipern auf sie, rollten sich auf ihren Beinen zusammen und zerrissen vor
waren alle neidisch. Die Vipern Wut ihre Socken in Stücke.
wollten nur mit ihnen tanzen,
und da die Flamingos ständig Die Flamingos sprangen auf und ab, ohne dass sich die Korallenvipern von ihren
ihre Beine bewegten, konnten Beinen lösten, bis sie schließlich, als sie sahen, dass kein einziges Stück Strumpf
mehr übrig war, die Vipern frei ließen.

Die Flamingos stürzten ins Wasser und hatten große Schmerzen. Sie schrien vor Schmerz auf,
und ihre weißen Pfoten wurden durch das Gift der Vipern gefärbt. Tage und Tage vergingen, und
sie spürten immer wieder ein schreckliches Brennen in ihren Pfoten.

Das ist schon sehr, sehr lange her. Und die Flamingos stehen immer noch fast den ganzen Tag mit ihren roten Beinen im Wasser und versuchen, das Brennen, das sie in ihnen spüren,
herauszuschreien. Manchmal entfernen sie sich vom Ufer und gehen ein paar Schritte an Land, um zu sehen, wie es ihnen geht. Aber der Schmerz kehrt bald zurück, und sie rennen ins
Wasser. Manchmal ist das Brennen so stark, dass sie ein Bein zusammenziehen und stundenlang so bleiben, weil sie es nicht strecken können.

Dies ist die Geschichte der Flamingos, die früher weiße Beine hatten und jetzt rote haben. Alle Fische machen sich über sie lustig, aber die Flamingos, die sich im Wasser erholen, lassen
keine Gelegenheit aus, sich zu rächen, indem sie jeden kleinen Fisch fressen, der ihnen zu nahe kommt und sich über sie lustig macht.

Reden wir darüber, wie die Fortsetzung und das Ende der Geschichte mit Ihren Vorstellungen
übereinstimmen.

Jetzt im Ordner:

1. Welchen Rat hat die Eule den Flamingos gegeben, als sie ihnen die Socken schenkte?
2. Warum waren die anderen Tiere neidisch auf die Flamingos, als sie auf dem Fest ankamen?
3. Warum wurden die Vipern misstrauisch gegenüber den Flamingos?
 4. War die Entscheidung der Flamingos, die Socken zu tragen, die ihnen die Eule geschenkt
hat, eine gute Entscheidung? Warum?
5. Wie rächen sich Flamingos an Fischen?
6. Erläutern Sie kurz und in eigenen Worten, warum die Füße der Flamingos, die früher farbig
waren, jetzt farbig sind?

KLASSE 7

ZWECKE:

4- Konstruktion des Zeitrahmens durch Nacherzählung.

4- Definieren Sie die Konzepte der Erzählsequenz/ Episoden.
Wir rekonstruieren den räumlich-zeitlichen Rahmen, indem wir Informationen darüber
ableiten, wie der Ort aussieht, wo die Personen sprechen, zu welcher Tageszeit...

Wir stellen die Abfolge der Handlungen zusammen, die den Text strukturieren. Was würde
passieren, wenn wir die Reihenfolge ändern würden? -, wenn die Geschichte mit"Es war
einmal, als die Vipern einen großen Tanz aufführten" beginnt.

In Gruppen erzählen sie die Geschichte nach, während die anderen zuhören und die Teile
der Geschichte aufschreiben, die sie nicht verstanden haben, und darauf achten:

• Wenn alle Charaktere benannt würden.

• Die Ereignisse geraten durcheinander und der rote Faden der Geschichte geht verloren.

• Die wichtigsten Aktionen sind enthalten.

• Die Dialoge sind enthalten und verständlich.

Wir erläutern die Bedeutung von Erzählsequenzen und Episoden.

Die Momente einer Geschichte: Die erzählerische Abfolge

Die Kurzgeschichte ist ein kurzer Text, der eine imaginäre Geschichte erzählt. In Geschichten
entwickelt die Erzählung die Fakten oder Ereignisse in einer geordneten Weise.
In der Einleitung werden eine bestimmte Situation, die Personen, der Ort und die Zeit, in der
die Geschichte spielt, vorgestellt. Diese Ausgangssituation wird modifiziert, verändert durch
einige
Motiv. Die Verkomplizierung der Ereignisse am Anfang führt zu weiteren Ereignissen, die den
Konflikt oder den Kern der Geschichte, d. h. den zentralen Teil der Erzählung, ausmachen.
Dieser Konflikt endet in einer so genannten Auflösung oder Denouement.

Die Ereignisse sind in einer Reihe verknüpft, die als Erzählsequenzen bezeichnet werden:
Jedes Ereignis löst andere Ereignisse aus, die miteinander verbunden sind, bis der Konflikt
gelöst ist.
LEKTION 8:

ZWECK:

Ordnen Sie die Reihenfolge der Ereignisse richtig an.

• Bringen Sie die Reihenfolge der wichtigsten Aktionen in die richtige Reihenfolge. Um
Ihnen zu helfen, nummerieren Sie jede Aktion von 1 bis 10.

Die Flamingos kehren zur Party zurück und tanzen ohne Unterlass.

Die Kostüme der Vipern machen die Flamingos neidisch.

Die Eule überlistet die Flamingos und schenkt ihnen Schlangenhäute.

Die Flamingos sind auf der Suche nach bunten Strümpfen zum Verkleiden.

Die Beine der Flamingos bleiben für immer rot.

Die Flamingos gehen zur Party der Viper.

Die Vipern erkennen die Häute.

Die Flamingos hören auf zu tanzen und die Vipern kommen, um ihre Kostüme zu
betrachten.

Vipern greifen Flamingos an, indem sie ihnen in die Beine beißen.

Die Flamingos stürzen sich vor lauter Kummer ins Wasser.

 ✓ Stellen Sie die Geschichte in Form von Vignetten dar und berücksichtigen Sie
dabei die Reihenfolge der Erzählung.

KLASSE 9

ZIEL: Erkennen des Dialogs, seiner Merkmale und seiner grafischen Darstellung.

Wir lesen die Dialoge.

Wir ziehen Schlussfolgerungen hinsichtlich der Dialogstruktur.

Die Lehrerinnen und Lehrer laden zwei Kinder ein, die Rolle der Figuren im Dialog zu übernehmen
und gemeinsam einen Auszug aus der Geschichte zu lesen. Die Lesung soll die darin enthaltenen
Ausrufe und Verhöre zum Ausdruck bringen.

Wir üben das Graphem"Dialogzeile" und unterscheiden es vom Bindestrich. Systematisierung

Sie ändern einen Teil der Geschichte: Sie erfinden einen Dialog zwischen den Korallenschlangen
und den Flamingos, um sich ein anderes Ende auszudenken.

Zeigen Sie auf, welche Figur in jedem der Dialoge in der Geschichte spricht.

KLASSE 10

ZIEL: Erkennen der Zeit in der Erzählung und der Formeln, die für ihre Verkündigung verwendet
werden.
DIE MOMENTE DER ERZÄHLUNG:

Zeit: In traditionellen Märchen spielt sich die Handlung meist in einer fernen und unbestimmten
Zeit ab, die in verschiedenen Formeln angegeben wird, in unserem Beispiel Es war einmal....

Welche anderen Formeln zur Initiierung des traditionellen Geschichtenerzählens kennen Sie?

Erkennen und Abschreiben der Wörter aus Las medias de los flamencos, die die Zeit
angeben, in der die Geschichte spielt.
 1
8
Wo finden die Veranstaltungen statt? Wie wird sie beschrieben? Was sagt der Autor über diesen
Ort? Schreiben Sie die Sätze auf, aus denen Sie den betreffenden Ort erkennen können.

KLASSE 11

ZIEL: Die Zeichen und ihre charakteristischen Merkmale zu identifizieren.

DIE ZEICHEN:

✓ Nennt die Personen, die in dieser Geschichte vorkommen.

✓ Wie beschreibt Horacio Quiroga Korallenvipern?
✓ Und die Flamingos? Wie waren sie vor dem großen Tanz? Wie sind sie in der Episode, die Sie
gelesen haben? Was ist der Fehler der Flamingos?

Geschichten sind in erster Linie Erzählungen, aber sie enthalten auch Beschreibungen, die am besten
geeignet sind, Personen und Orte zu charakterisieren. Beschreibende Details sind daher häufig.

In dem folgenden Auszug beschreibt die Kröte, was sie mit den Augen einer Kröte gesehen
hat. Finden Sie heraus, was er in jedem einzelnen Fall beschreibt.

"Sie bedecken ihren Körper immer mit bunten Tüchern. Sie lassen ihre Gesichter kaum unbedeckt
（...） alles bedeckt. Das Schlimmste aber ist, dass sie ihr ganzes Leben lang arbeiten müssen, um diese
Lumpen zu kaufen. Sie kaufen einige für die Arbeit, einige zum Spazierengehen, einige für den
Tagesgebrauch, einige für den Nachtgebrauch. Einige für normale Tage, andere für Feiertage.

"Sie tragen keine Lumpen im Gesicht, aber ich kann Ihnen gar nicht sagen, was sie tun, vor allem die
Frauen: Sie bemalen sich in allen Farben! Sie bemalen ihren Mund, ihre Wangen, ihre Augen, rot, grün,
blau, schwarz, jede Farbe".

In jedem Fragment spricht die Kröte über .........

KLASSE 12

ZIEL: Entdeckung verschiedener Möglichkeiten, Sprache zur Beschreibung zu verwenden.

4- Wähle eines der Tiere, die du in Horacio Quirogas Geschichte kennengelernt hast, und fülle die
Karte aus:
Wir hörten uns eine weitere interessante Geschichte an: "El ojo del tigre" von Gustavo Roldán.

"El ojo de tigre" von Gustavo Roldán erzählt die Geschichte einer Sehnsucht: die von Negro, der sich am
meisten wünscht, der Besitzer einer kleinen Kugel zu sein, die für ihn die schönste ist und die er "el ojo
de tigre" (das Auge des Tigers) nennt. Eines Tages, als er keine Münzen mehr in der Tasche hatte, aber
das Wohlwollen des Lebensmittelhändlers (er war auch einmal ein Junge), hat der Neger die
Gelegenheit, seine Hand in den Krug zu stecken, und das Schicksal schenkt ihm einen lang ersehnten
Schatz. Und hier wird die Geschichte zu einer Liebesgeschichte, denn der lang erwartete Ball ist ein
Geschenk für Cecilia, seine Mitschülerin, in die er verliebt ist. (Klassenarbeitsheft - Sprache 5 S., 168)

"Die kleinen Kugeln waren blau, grün, rot, gelb, gemischte Farben, die unglaublichsten Kombinationen, die
man sich vorstellen kann. Atilio, el Negro, Miguel, alle Jungs verbrachten einige ihrer besten Momente
damit, mit der Nase am Fenster zu kleben und auf das Glas mit den Kügelchen zu starren. Jeder wählte
dieses und jenes und jenes in einer unmöglichen Wahl, weil sie alle schön waren. Und das schönste war
das rote mit grünen und weißen Streifen, bis man das blaue mit helleren und dunkleren Schattierungen
sah. Und allein die Augen sprangen auf Braun und Orange, die ein Gefühl von Bewegung vermittelten,
oder auf Zitronengelb, das wie ein Bonbon gegessen werden konnte. Und dann begannen sich die
Geschmacksrichtungen zu verändern, von Erdbeere über Minze und Orange bis hin zum säuerlichen
Geschmack von Zitrone und dem milderen Geschmack von Dulce de Leche. Und der Duft von Erdbeeren
mischte sich mit dem von Minze, Mandarinen und Orangen. Es war nicht leicht, sich zwischen den beiden
zu entscheiden.

Gustavo Roldán, "El ojo del tigre", in: Todos los juegos el juego, Buenos Aires, Colihue, 1991
(Fragment).

✓ Der Autor sagt, dass das Zitronengelb "wie eine Süßigkeit gegessen werden könnte" und fragt sie
zum Beispiel, wie es wohl schmecken würde. Und an welche Farben denken Sie bei den anderen
von Ihnen genannten Geschmäckern - Erdbeere, Minze, Orange usw. -? Denken alle in den
gleichen Farben oder in verschiedenen Farben?

✓ Außerdem sind Farben auch mit Gerüchen verbunden: Wie wird der Geruch von Minzgrün sein?
Und wie wird das Rot oder Rosa der Erdbeeren riechen: duftend, würzig, sauer, fade, süß, bitter,
bitter, geschmacklos?
 2
0
Herstellung von Korrespondenzen zwischen Farben und Adjektiven aus dem so genannten "semantischen
Bereich der Gefühle": Welche Farbe empfinden Sie als aggressiv? Und fröhlich? Was empfinden sie als
bedrückend, gewalttätig oder zärtlich?

KLASSE 13

ZIEL: Eine Figur mit Humor beschreiben, indem man einen Ausschnitt liest.

Die Geschichte von Francisco Hinojosa ist so speziell wie ihr Name: "Die schlimmste Frau der Welt" -
hier macht die Protagonistin ihrem Spitznamen alle Ehre, denn sie ist tatsächlich so böse, dass alle
Bewohner des Dorfes Turambul unter den unvorstellbaren und schrecklichen Dingen leiden, die sie ihnen
antut: Sie beißt den Zimmerleuten die Ohren ab, drückt ihre Zigarre im Nabel der Taxifahrer aus, tritt
die kleinen alten Damen, reißt den Löwen die Haare aus, verdreht den Giraffen den Hals.... und als ob das
noch nicht genug wäre, schlägt er auch seine Kinder, macht ihnen Frühstück mit Hundefutter, schüttet
ihnen Zitronensaft in die Augen und bestraft sie, wenn sie sich daneben benehmen (obwohl er es auch
tut, wenn sie sich gut benehmen). Nach mehreren Wechselfällen zwischen der Frau und den
Dorfbewohnern schmieden sie schließlich einen Plan, um sie auszutricksen; zu diesem Zweck beschließen
sie, so zu tun, als seien sie glücklich, wenn sie ihnen Unrecht tut, und sehr traurig oder verärgert, wenn
sie sie gut behandelt. Auf diese Weise wird die schlimmste Frau der Welt am Ende betrogen: Sie
beginnt, gute Dinge zu tun, obwohl sie sie für sehr schlecht hält.
Sie lesen den gesamten Text und konzentrieren sich dann darauf, wie der Autor auf der ersten Seite
mit der Vorstellung der Figur "spielt", indem er einige Fakten liefert:

Im Norden von Turambul gab es einmal eine Frau, die die schlimmste Frau der Welt war. Sie war so fett
wie ein Nilpferd, rauchte Zigarren und hatte zwei spitze, glänzende Stoßzähne. Außerdem trug er
Stachelschuhe und hatte große, scharfe Nägel, mit denen er gerne Leute kratzte. Francisco Hinojosa,
"La peor señora del mundo", in: La peor señora del mundo.

Sie zeichnen, wie sie es sich vorstellen.

KLASSE 14

ZWECK: Ausgehend vom Bild eines Charakters zu beschreiben, indem man sich der Erfindung bedient.

Betrachten Sie die Illustration, die diesen ersten Teil der Geschichte begleitet: Welche Merkmale der
Figur tauchen auf? Warum hat der Autor sie ausgewählt?

Wie stellen Sie sich den "Rest" des Protagonisten vor? Vergessen wir nicht, dass sie böse ist) und dass
sogar ihre Stiefel, wenig überraschend, spitz sind. Dies ist der "erste Eindruck" des Lesers von der
Figur, aber er muss sie noch vollständig kennen lernen: Wie kann man eine so schreckliche Person
vollständig beschreiben?

Wie könnte man diesen Charakter beschreiben? Sie führen die Beschreibung paarweise durch.
KLASSE 15

ZIEL: Konnektoren als Wörter zu identifizieren, die Fakten ordnen.

Wörter, die als zeitliche Konnektoren bezeichnet werden, dienen dazu, die verschiedenen Episoden einer
Erzählung miteinander in Beziehung zu setzen, so dass die Geschichte in eine chronologische Reihenfolge
gebracht werden kann.

Einige dieser Konnektoren sind: wenn, während, plötzlich, am Ende, später, usw.

Welche Konnektoren hat Horacio Quiroga in "Las medias de los flamencos" verwendet?
Transkribieren Sie die, die Sie finden. Wir erstellen eine Liste für das Klassenzimmer.

KLASSE 16

ZIEL: Handlungen als Handlungsverben identifizieren.

Die Geschichte erzählt, was die Flamingos tun, um endlich die Strümpfe zu bekommen.

✓ Ergänzen Sie das folgende Schema mit den wichtigsten Aktionen

Die Vipern....................................ein großer Tanz e................................. alle Tiere des Dschungels.

Alle Tiere............................... zur Party geschmückt und parfümiert.

Nur die Flamingos, die-.................................... weißen Beine............................................ traurig, weil sie

nicht wussten, wie sie sich schmücken sollten.

 ......................................also neidische Menschen, die beschlossen haben, rot-weiß-schwarze

Strümpfe zu tragen.

Flamingos....................................allen Geschäften, aber von allen .............................................

Die Flamingos...................................... in die Eulenhöhle und baten um rote, weiße und schwarze

Strümpfe. Die Eulenkorallenvipernfelle.

Se................................................ mit einem Tätowierer, der ihnen empfahl, die Eule zu besuchen.

Die Eule les.............................................. die ganze Nacht lang zu tanzen, ohne eine Pause zu machen.

Die Flamingos, die ihre Leder wie Strümpfe tragen, ...............................al baile. Die Vipern wollten

nur mit ihnen tanzen, aber nach einer Weile wurden sie misstrauisch.

Nach einer Weile, ein Flamingo se........................................... und die Vipern rannten los und sahen,

was das für Strümpfe waren.

Die Vipern zerrissen ihre Socken und rissen ihnen in ihrer Wut die Beine aus dem Leib.

Die Flamingos wollten fliehen, aber sie waren so müde, dass sie es nicht konnten.

Die Flamingos...................................... bis die Korallenvipern sie befreiten. Aber die Flamingos

starben nicht. Se................................. ins Wasser und spürte ein starkes Brennen in seinen Pfoten.

Sortieren Sie die Wörter, die Sie wiederholt haben, in Gruppen nach ihren Endungen.

Die oben genannten Wörter drücken Handlungen aus und werden VERBEN genannt. Sie sind
auch zeitlich verortet, d. h. sie geben an, ob sie in der Vergangenheit, in der Gegenwart
oder in der Zukunft auftreten.

Lesen Sie die folgenden Passagen aufmerksam durch: Welche beschreibt und welche erzählt, was die
einzelnen Figuren getan haben und was passiert ist?

Die Yacaré hatten sich, um sich gut zu schmücken, eine Kette aus Bananen um den Hals gelegt und
rauchten paraguayische Zigarren. Die Kröten hatten am ganzen Körper Fischschuppen aufgeklebt und
liefen wackelnd, als ob sie schwimmen würden. Und jedes Mal, wenn sie ernsthaft am Flussufer
vorbeikamen, schrien die Fische spöttisch nach ihnen.

Die Frösche hatten ihren ganzen Körper parfümiert und liefen auf zwei Füßen. Außerdem hing an jedem
ein schwingendes Glühwürmchen wie eine Laterne.

Tatsächlich stolperte eine Minute später ein Flamingo, der die Nase voll hatte, über die Zigarre eines
Kaimans, taumelte und fiel auf die Seite. Sofort rannten die Korallenvipern mit ihren kleinen Laternen
los und leuchteten hell auf die Beine des Flamingos. Und als sie sahen, was das für Strümpfe waren,
stießen sie einen Pfiff aus, der bis auf die andere Seite des Paraná zu hören war.
Ich habe die hervorgehobenen Wörter jeweils transkribiert.

BESCHREIBEN ZU SAGEN, WAS PASSIERT IST

Die Verben, die zur Beschreibung verwendet werden, stehen in der imperfekten Vergangenheit.

Die Verben, mit denen erzählt wird, was die einzelnen Figuren getan haben oder was passiert ist,
stehen in der einfachen Vergangenheitsform.

KLASSE 17

ZWECK:

Wir kennen und arbeiten mit einer anderen Geschichte von Horacio Quiroga: "El loro pelado" (Der kahle
Papagei).

Der Kahlkopfpapagei

Es war einmal eine Schar von Papageien, die im Busch lebte.

Früh am Morgen gingen sie zum Bauernhof, um Mais zu essen, und am Nachmittag aßen sie Orangen. Sie
machten viel Lärm mit ihrem Geschrei und hatten immer einen Papagei auf den höchsten Bäumen, der
Wache hielt, um zu sehen, ob jemand kam. Papageien sind genauso schädlich wie Heuschrecken, denn sie
öffnen den Mais und picken ihn an, der dann im Regen verrottet. Gleichzeitig sind Papageien gut für den
Verzehr als Eintopf geeignet, weshalb sie von den Einheimischen durch Abschuss gejagt wurden.

Eines Tages schoss ein Mann einen

Wächterpapagei ab, der verwundet zu Boden fiel und
lange Zeit kämpfte, bevor er sich fangen ließ. Der
Knecht brachte ihn ins Haus zu den Kindern des
Chefs; die Jungen heilten ihn, denn er hatte nur
einen gebrochenen Flügel. Der Papagei heilte sehr
gut und wurde vollständig gezähmt. Sein Name war
Pedrito. Er lernte das Pfötchengeben; er stand
gerne auf den Schultern der Menschen und kitzelte
sie an den Ohren.
Er lebte auf freiem Fuß und verbrachte die
meiste Zeit des Tages in den Orangen- und
Eukalyptusbäumen des Gartens. Er machte sich auch
gerne über die Hühner lustig. Um vier oder fünf Uhr
nachmittags, wenn es im Haus Tee gab, kam der
Papagei auch ins Esszimmer und kletterte auf die Tischdecke, um in Milch getunktes Brot zu essen. Ich
hatte eine Milchtee-Sucht.
 Pedrito mochte die Kinder so sehr, und die Kinder sagten so viele Dinge zu ihm, dass der Papagei
sprechen lernte.
Er sagte: "Guten Morgen, Papagei! Reich die Kartoffel! Kartoffel für Pedrito!...". Er sagte noch
andere Dinge, die man nicht sagen darf, weil Papageien, wie Kinder, sehr leicht schlechte Wörter lernen.
 Er war, wie Sie sehen können, ein sehr glücklicher
Papagei, der nicht nur frei war, wie alle Vögel es sein
wollen, sondern auch, wie die reichen Leute, seinen
Fünf-Uhr-Tee hatte.
Inmitten dieses Glücks geschah es, dass eines
regnerischen Nachmittags nach fünf Tagen endlich die
Sonne herauskam, und Pedrito begann zu schreien:
-Was für ein schöner Tag, Papagei!... Reich, Papa!...
Das Bein, Pedrito!... und er flog weit weg, bis er unter
sich, weit unter ihm, den Paraná-Fluss sah, der wie ein
fernes und breites weißes Band aussah. Und so flog er
weiter und weiter, bis er sich schließlich auf einem Baum niederließ, um sich auszuruhen.
Und siehe da, plötzlich sah er zwei grüne Lichter durch die Äste auf dem Boden leuchten, wie riesige
Lichtkäfer.
-Was ist das? -sagte der Papagei zu sich selbst, "Rica, Papa!"... "Was könnte das sein?"... "Guten
Morgen, Pedrito!"...
Der Papagei sprach immer so, wie alle Papageien, er vermischte die Wörter ohne Sinn und Verstand,
und manchmal war es schwierig, ihn zu verstehen. Und da er sehr neugierig war, kletterte er von Ast zu Ast,
bis er näher kam. Dann sah er, dass die beiden grünen Lichter die Augen eines Tigers waren, der in der
Hocke saß und ihn anstarrte.
Aber Pedrito war so glücklich über den schönen Tag, dass er überhaupt keine Angst hatte.
-Guten Morgen, Tiger! -Er sagte zu ihm: "Die Pfote, Pedrito!
Und der Tiger antwortete mit seiner furchtbar heiseren Stimme:
-Guten Morgen!
-Guten Morgen, Tiger! -wiederholte der Papagei. Reich, Papa!... Reich, Papa! ....Reich, Papa!...
Und ich sagte so oft "reiche Kartoffel!", weil es schon vier Uhr nachmittags war und ich unbedingt Tee
mit Milch trinken wollte. Der Papagei hatte vergessen, dass Buschwanzen keinen Tee mit Milch trinken, also
lud er ihn zum Tiger ein.
-Leckerer Tee mit Milch! -sagte er. "Guten Morgen, Pedrito!... Möchtest du einen Tee mit Milch mit mir
trinken, mein Tigerfreund?
Aber der Tiger war wütend, weil er dachte, der Papagei würde ihn auslachen, und weil er selbst hungrig
war, wollte er den sprechenden Vogel fressen. Also antwortete er:
-Nun! Komm ein bisschen näher, ich bin taub!
Der Tiger war nicht taub; er wollte nur, dass Pedrito ganz nah herankommt und ihn mit einer Klaue
packt. Aber der Papagei dachte nur an das Vergnügen, das sie im Haus haben würden, wenn er kam, um mit
diesem wunderbaren Freund Tee und Milch zu trinken. Und er flog zu einem anderen Ast, der näher am
Boden lag.
-Rich, Papa, zu Hause! -wiederholte er und schrie dabei so laut er konnte.
-Schließer! Ich kann nichts hören! -erwiderte der Tiger in seiner Stimme.
rDerPapagei kam ein wenig näher und sagte: "Schön, Tee mit Milch!
-noch näher! -wiederholte der Tiger.
Der arme Papagei kam noch näher, und in diesem Moment machte der Tiger einen schrecklichen Sprung,
so hoch wie ein Haus, und erwischte Pedrito mit der Spitze seiner Krallen.
Es gelang ihm nicht, ihn zu töten, aber es riss ihm alle Federn vom Rücken und den gesamten Schwanz
aus. Nicht eine einzige Feder war mehr an seinem Schwanz.
 -Hier", brüllte der Tiger. Geh und trink Tee mit Milch...
Der Papagei schrie vor Schmerz und Angst und flog davon, aber er konnte nicht gut fliegen, weil sein
Schwanz fehlte, der wie das Ruder eines Vogels ist.
Es flog in der Luft hin und her, und alle Vögel, die ihm begegneten, flogen aus Angst vor dem seltsamen
Wesen davon.
Endlich konnte er das Haus erreichen, und das erste, was er tat, war, sich im Spiegel des Kochs zu
betrachten. Armer Pedrito! Es war der seltsamste und hässlichste Vogel, den man finden konnte, ganz kahl,
ganz schwanzlos und zitternd vor Kälte. Wie konnte er mit dieser Figur im Esszimmer auftauchen? Er flog zu
einer Höhle im Stamm eines Eukalyptusbaums, die wie eine Höhle aussah, und versteckte sich am Boden,
zitternd vor Kälte und Scham.
Doch in der Zwischenzeit vermissten alle im Speisesaal seine Abwesenheit:
-Wo ist Pedrito? -sagten sie. Und sie riefen: "Pedro! Rica, Papa, Pedrito! Tee mit Milch, Pedrito! 25
Aber Pedrito rührte sich nicht aus seiner Höhle und antwortete auch nicht, stumm und regungslos. Sie
suchten überall nach ihm, aber der Papagei tauchte nicht auf. Alle glaubten nun, dass Pedrito gestorben war,
und die Jungen brachen in Tränen aus.
Aber Pedrito war nicht gestorben, sondern blieb in seiner Höhle, ohne von jemandem gesehen zu
werden, weil er sich zu sehr schämte, sich mausgrau zu sehen. Nachts ging er hinunter, um zu essen, und kam
gleich wieder hoch. Am frühen Morgen kam er wieder herunter, ganz leicht, um sich im Spiegel der Köchin zu
betrachten, immer sehr traurig, weil sein Gefieder so lange brauchte, um zu wachsen.
Eines Tages, oder eines Nachmittags, saß die Familie zur Teezeit am Tisch und sah Pedrito
hereinkommen, der ganz ruhig war und sich bewegte, als wäre nichts geschehen. Sie wollten alle sterben, vor
Freude sterben, als sie ihn lebend und mit schönen Federn sahen.
-Pedrito, Papagei! -sagten sie. Was ist mit dir passiert, Pedrito? Was für glänzende Federn der Papagei
hat!
Aber sie wussten nicht, dass es neue Federn waren, und Pedrito, der sehr ernst war, sagte auch kein
Wort. Er aß nur Brot, das er in Tee und Milch tauchte. Aber wenn es ums Reden geht, kein einziges Wort.
So war der Hausbesitzer sehr überrascht, als der Papagei am nächsten Morgen auf seine Schulter flog
und wie ein Verrückter schnatterte. In zwei Minuten erzählte er ihr, was ihm widerfahren war: eine Reise
nach Paraguay, seine Begegnung mit dem Tiger und alles andere, und er beendete jede Geschichte mit einem
Lied:
-Nicht eine Feder in Pedritos Schwanz! Nicht einmal eine Feder! Nicht einmal eine Feder! Und er lud
ihn ein, mit ihm zusammen den Tiger zu jagen. Der Besitzer des Hauses, der auf dem Weg war, ein Tigerfell
zu kaufen, das er für den Herd brauchte, war sehr froh, dass er es umsonst bekam. Er ging zurück ins Haus,
um das Gewehr zu holen, und machte sich mit Pedrito auf die Reise nach Paraguay.
Sie vereinbarten, dass Pedrito, wenn er den Tiger sah, ihn durch ein Gespräch ablenken würde, damit
der Mann sich langsam mit dem Gewehr nähern konnte.
Und so geschah es. Der Papagei, der auf einem Ast des Baumes saß, schnatterte und schnatterte und
sah sich gleichzeitig um, um zu sehen, ob er den Tiger sehen konnte. Endlich hörte er ein Geräusch von
knackenden Ästen, und plötzlich sah er unter dem Baum zwei grüne Lichter, die auf ihn gerichtet waren: es
waren die Augen des Tigers.
Dann begann der Papagei zu schreien: - "Schöner Tag! Lecker, Daddy!... Schöner Tee mit Milch!... Willst
du Tee mit Milch?...
Der Tiger war sehr wütend, als er den kahlen Papagei erkannte, den er zu töten geglaubt hatte und der
wieder schöne Federn hatte, und er schwor, dass er ihm diesmal nicht entkommen würde, und zwei Strahlen
des Zorns blitzten aus seinen Augen, als er mit heiserer Stimme antwortete: "Komm näher! Ich bin taub!
 Der Papagei flog zu einem anderen Ast, der näher an ihm lag, und schnatterte immer noch:
-Lecker, Brot und Milch!.... ES IST AM FUSS DIESES BAUMES!...
Bei diesen letzten Worten stieß der Tiger ein Brüllen aus und sprang auf die Beine.
-Mit wem sprechen Sie? -brüllte er. Wem hast du gesagt, dass ich am Fuße dieses Baumes bin?
-Niemand, niemand! -schrie der Papagei. Guten Morgen, Pedrito!... Das Bein, Papagei!...
Und er schnatterte weiter, sprang von Ast zu Ast und kam immer näher. Aber er hatte gesagt: Es ist
am Fuße dieses Baumes, um den Mann zu warnen, der tief hockte und ein Gewehr auf der Schulter trug.
Und es kam ein Moment, in dem der Papagei nicht näher kommen konnte, weil er sonst in das Maul des
Tigers fallen würde, und so schrie er:
-Rica, Papa!... ACHTUNG!
-Noch näher", brüllte der Tiger und kauerte sich zum Sprung nieder.
-Lecker, Tee mit Milch!... PASS AUF, ER SPRINGT GLEICH!
Und der Tiger ist tatsächlich gesprungen. Er machte einen gewaltigen Sprung, dem der Papagei
gleichzeitig auswich und wie ein Pfeil durch die Luft sauste. Doch im selben Moment drückte der Mann ab,
und neun Kugeln von der Größe einer Kichererbse schlugen wie ein Blitz in das Herz des Tigers ein, der mit
einem Brüllen, das den ganzen Wald erschütterte, tot umfiel .
Aber der Papagei, was für Freudenschreie! Er war wahnsinnig vor Freude, denn er hatte sich an dem
hässlichen Tier, das ihm die Federn gerupft hatte, gerächt - und das mit Erfolg!
Der Mann war auch sehr glücklich, denn einen Tiger zu töten ist eine schwierige Angelegenheit, und
außerdem hatte er das Fell für den Herd im Esszimmer.
Als sie im Haus ankamen, wussten alle, warum Pedrito sich so lange in dem Loch im Baum versteckt
hatte, und alle beglückwünschten ihn zu seiner Heldentat.
Von da an lebten sie sehr glücklich. Aber der Papagei vergaß nicht, was der Tiger ihm angetan hatte,
und jeden Nachmittag, wenn er zum Tee ins Esszimmer kam, näherte er sich immer dem Tigerfell, das vor
dem Herd lag, und lud ihn zu Tee und Milch ein. -Reich, Papa! -, sagte ich zu ihm. Willst du Tee mit Milch?...
Die Kartoffel für den Tiger!...
Und alle haben sich kaputtgelacht. Und Pedrito auch.

Nachdem ich die Geschichte gelesen hatte...

Wir unterhalten uns untereinander.

• Warum, glauben Sie, heißt die Geschichte so?

• Was wissen sie über Papageien? Erforschen Sie diese Tiere: wie sie aussehen, warum sie die
Fähigkeit haben, ihre Stimme wie der Mensch zu modulieren, wo sie leben, was sie essen.

KLASSE 18

Leseverstehen und Schlussfolgerungen:

1. Wir antworten:

• Wie sieht der Papagei in der Geschichte aus? Was isst du am liebsten?
• Wie ist das Verhältnis zwischen Mensch und Papagei?
• Ordne die Verben nach dem, was Pedro getan hat:
 • Identifizieren Sie sich in der Geschichte:
- die ZeichenDie wichtigsten,
- den Feind,
- die Zeichen sekundär.

2. Hier sind einige wichtige Momente der Geschichte. Bringen Sie sie in die richtige Reihenfolge,
indem Sie die Zahlen 1 bis 5 neben jeden Satz schreiben.
27

a. Ein Papagei wird von einem Bauern erschossen und verwundet.

b. Der Tiger greift den Papagei an und rupft ihm die Federn aus.

c. Der Papagei und der Boss töten den Tiger. _

d. Die Kinder heilen den Papagei und adoptieren ihn als ihr Haustier.

e. Eines Tages wandert der Papagei durch den Dschungel und begegnet einem Tiger.

3. Schreiben Sie auf, was auf diesem Bild

passiert:

Kopieren Sie den Abschnitt der Geschichte, der dem Bild entspricht, und geben Sie in eigenen Worten an,
auf welche Stelle der Geschichte sich das Bild bezieht.

4. Erkläre, warum Pedrito, wie es in der Geschichte heißt, ein sehr glücklicher Papagei war.
Finde im Text mehrere Beispiele für Dinge, die Pedrito gefallen oder ihn glücklich gemacht haben.
 5. Schreibe den Dialog zwischen Pedrito und dem Tiger ab, wenn sie sich zum ersten Mal treffen:

6. Warum sagt der Tiger zu Pedrito, dass er taub ist?

7. Warum hat der Tiger Pedrito gefressen?

8. In der Geschichte geht es um den Plan von Pedrito und dem Chef, den Tiger zu fangen. Schreiben Sie
auf, was der Plan war.

9. Welcher Teil der Geschichte hat Ihnen am besten gefallen?

KLASSE 19

Das Adjektiv

Das Adjektiv fügt, wie wir wissen, dem Substantiv, auf das es sich bezieht, Informationen hinzu.

10. Lesen Sie diesen Absatz noch einmal: "Endlich konnte er das Haus erreichen, und das erste, was er
tat, war, sich im Spiegel des Kochs zu betrachten. Armer Pedrito! Es war der seltsamste und hässlichste
Vogel, den man finden konnte, ganz kahl, ganz schwanzlos und zitternd vor Kälte. Wie konnte er mit dieser
Figur im Esszimmer auftauchen?"
11. Welche Adjektive werden verwendet, um Pedrito zu beschreiben?
WIR ERINNERN UNS: 29
s q ue von unt ca a a d e
er d
Adjektive haben ein Geschlecht (weiblich la
oder männlich) und eine Zahl (Singular oder Plural).

Studenten
Das Adjektiv muss das gleiche Geschlecht und die gleiche Zahl haben wie das Substantiv, auf das es sich
bezieht. , gra .

12. Schreiben Sie die Adjektive so, dass sie in Geschlecht und Zahl mit dem Substantiv
übereinstimmen:

Der seltsame, hässliche, kahle, kahle Schwanzpapagei.

Der kleine Papagei ....................................... , ......

Die Papageien .................................. , ……

o
Las loritas.................................... Nimmt selbstständig an Hör-,
Q.
Lese- und Schreibsituationen 0
verschiedener Texte teil.

Erkennt in Erzählungen die E

O
13. Schreibe den Artikel, der der folgenden Liste von
zeitliche Substantiven
und kausale Abfolgeentspricht.
0
0:
von Handlungen einschließlich 3
G von der Bewertung. 1

Kann Tiere, Menschen und

Kinder .................choclos Figuren................peones
mit ihren ................... Nächte
charakteristischen Merkmalen
.maps .................ruidos ................moto
beschreiben. ...................agua

Uhr
s ................papier ...............skin
In Erzählungen können Sie
zwischen der Verwendung des
Past Perfect Simple und des
Past Imperfect unterscheiden.

14.
m In einem informativen Text über den Jaguar finden wir den folgenden Absatz:
Entwickelt verschiedene
< Strategien zur Lösung von
5
o Rechtschreibproblemen

"Der amerikanische Tiger oder Jaguar hat einen sehr großen, breiten Kopf mit kleinen, runden Ohren.
Wendet zeitliche
Sein Körper ist muskulös und kompakt, er hat einen dicken Hals
Zusammenhänge an, und einen langen, dünnen Schwanz. Er hat
um eine
kurze, kräftige Beine mit fünf Zehen an den Vorder- und vier an den Hinterbeinen, die in gebogenen,
Geschichte chronologisch zu
ordnen.
einziehbaren Krallen enden. Das Fell ist kurz, dicht und glatt am Kopf, am Rücken und an den Beinen; an der
Kehle, an der Unterseite des Halses, an der Brust und am Bauch ist es länger".