JAHRESPLANUNG 2021

Bereich: SPRACHPRAXIS
Lehrer: García Nancy
Jahr : 4°A Schicht: Morgen
Zwecke :
▪ Organisieren Sie die Unterrichtszeit so, dass Kontinuität und Vielfalt bei der Aneignung von
Sprachpraktiken gewährleistet ist, und zwar durch Projekte und Abfolgen von Aktivitäten mit klaren
Kommunikationszielen, die kurzfristig erreichbar und gemeinsam mit den Schülern möglich sind.
▪ Bringen Sie den Schülern eine Vielzahl von Texten aus verschiedenen Genres, Epochen und Autoren
näher und arbeiten Sie an verschiedenen didaktischen Vorschlägen zusammen, damit sie das Lesen als
eine lohnende und angenehme Aktivität verstehen, als eine Möglichkeit, an Wissen zu gelangen und es
zu erweitern und ihm einen Sinn zu geben persönliche Erfahrung.
▪ Schlagen Sie Lese-, Schreib- und mündliche Austauschsituationen vor, die es den Schülern ermöglichen,
sich immer autonomer und reflektierter zu entwickeln und die Sprache zum Lernen, zum Organisieren
ihrer Gedanken und zum Ausarbeiten ihrer Sprache zu nutzen.
▪ Förderung der Reflexion über Sprache (über sprachliche Verfahren und Ressourcen) auf der Grundlage
der Optimierung ihrer Sprachpraktiken.
Ziele:
▪ Üben Sie die Lese-, Schreib- und Mündpraktiken, die für den Bereich der Literatur typisch sind,
autonom aus.
▪ Sie sind in der Lage, Lese- und Schreibübungen für das Studium verschiedener Themen zu beherrschen,
Informationen aufzuzeichnen und diese in schriftlicher oder mündlicher Form zu präsentieren.

Zeit Inhalte und Erkenntnisweisen Evaluationskriterien

März Autorengeschichten: *Antizipieren und formulieren Sie
„Diagnoseeinheit *Erkunden Sie Texte, um Ideen zu Genre, Thema, Hypothesen zum Thema Lesen auf der
“ Handlung, Charakteren zu antizipieren und/oder sie mit Grundlage verschiedener
anderen gehörten oder gelesenen Texten zu verknüpfen. Informationen (Abbildungen, Texte
*Hören Sie jemandem zu, der laut vorliest usw.). * Geben Sie immer präziser an,
*Lesen Sie alternative Versionen was sie verstanden und was nicht, und
*Lesen Sie den Text noch einmal oder hören Sie ihn an, gehen Sie auf die Zweifel anderer ein.
um Hinweise zu erhalten, die der Text bietet, und vertiefen *Bitten Sie den Lehrer, ein Fragment
Sie so die Interpretationen, beispielsweise über die für einen bestimmten Zweck noch
Eigenschaften einer Figur oder des Genres. einmal zu lesen.
*Die Version einer Geschichte neu schreiben oder eine
Geschichte in einer dramatischen Version neu schreiben.

April - Mai Die wunderbare Geschichte: * *Überprüfen Sie Ihr eigenes

„Einheit Nr. 1“ *Teilen Sie das Auswählen, Lesen, Zuhören, Verständnis: Finden Sie heraus, was
Kommentieren und die Wirkung wunderbarer Geschichten mehrdeutig, verwirrend oder
mit anderen. unverständlich ist.
*Planen Sie das Schreiben wundervoller Geschichten, *Befolgen Sie die vom Lehrer
berücksichtigen Sie die Anforderungen des gewählten vorgeschlagenen Anweisungen oder
Subgenres, legen Sie die Charaktere und ihre Einschränkungen
Eigenschaften fest und benennen Sie die Charaktere
entsprechend den Anforderungen des Genres. Karikatur:
*Analysieren Sie die Artikulation der Vignetten mit den Machen Sie Vorhersagen über die
Links Bedeutung der Geschichte und suchen
 Elided Temporals; als Leser die Bedeutung dessen
vervollständigen, was nicht gesagt wird; Analysieren Sie
den Wert von Lautmalereien als Verdichtung von
Bedeutungen und Bildern.
*Entdecken Sie die Verbindung, die zwischen Text und
Bild hergestellt werden kann, um Bedeutung zu erzeugen
(Abbildungen).
*Verwenden Sie Satzzeichen, um die verschiedenen
Erzählkerne anzuzeigen und die Stimmen der Charaktere
vorzustellen.
Die Fabel :
*Teilen Sie das Auswählen, Lesen, Zuhören,
Kommentieren und die Wirkung von Fabeln mit anderen.
*Wenn Sie lesen, zuhören oder die Lesung teilen,
schließen Sie die Lektüre ab oder unterbrechen Sie sie,
kehren Sie zu ihr zurück und stellen Sie den Erzählstrang
wieder her.
*Planen Sie das Schreiben von Erzählungen (Fabeln),
berücksichtigen Sie die Anforderungen des gewählten
Subgenres, legen Sie die Charaktere und ihre
Eigenschaften fest und benennen Sie die Charaktere
entsprechend den Anforderungen des Genres.
*Überdenken Sie die Rechtschreibung basierend auf den
Texten, die sie gelesen oder verfasst haben.
Juni – Juli Der erläuternde Text:
„Einheit Nr. 2“ *Lesen spezifischer Themen
*Suchen und notieren Sie die Informationen, um die
Interpretation des Gelesenen in verschiedenen Medien
(Schulhandbuch, Internet, Enzyklopädien,
enzyklopädische Wörterbücher) anzupassen.
Die Nachrichten:
*Lesen Sie wieder Zeitungen (in Papierform oder digital)
zu Zwecken der Teilnahme am bürgerlichen Leben und
teilen Sie diese Lektüre mit anderen.
*Besprechen Sie relevante Neuigkeiten je nach Zweck.
*Unterscheiden Sie die verschiedenen Stimmen, die in
Zeitungsartikeln zitiert werden.
*Schreiben Sie Texte, um eine interessante Situation mit
kommunikativen Zwecken zu berichten.
*Identifizieren Sie die Formen der Textorganisation und
den Zweck der Texte
*Verwendung von Adjektiven zur Beschreibung
bestimmter Situationen, damit der Empfänger das Ausmaß
dessen versteht, was zum Ausdruck gebracht wird.
Korrigiere sie.
*Überprüfen Sie Ihr eigenes
Verständnis: Finden Sie heraus, was
mehrdeutig, verwirrend oder
unverständlich ist.
*Lösen Sie Zweifel an der Bedeutung
von Wörtern, mehrdeutigen oder
unbekannten Ausdrücken, indem Sie
sich auf den Kontext beziehen, sie mit
anderen Wörtern in Beziehung setzen,
im Wörterbuch suchen usw.
*Beziehen Sie die Stimmen der
Charaktere durch direkte Ansprache
ein und entscheiden Sie sich für einen
passenden Titel, abhängig von der
Wirkung, die Sie erzielen möchten.
Vergleichen Sie verschiedene
Interpretationen mit Ihren
Klassenkameraden.
* Führen Sie eine gründliche Lektüre
der Texte durch und definieren Sie
wichtige Aspekte entsprechend den
Studienzielen.
*Beteiligen Sie sich als aktive
Mitglieder der Lesegemeinschaft der
Schule und nutzen Sie das Lesen für
verschiedene Zwecke, z. B. um in
Nachrichten nach bestimmten
Informationen zu suchen oder den
Überblick über dieselben
Informationen in verschiedenen
Medien zu behalten.
*Nehmen Sie als Mitglieder einer
Autorengemeinschaft teil und
entwickeln Sie mit zunehmender
Autonomie Praktiken zur Textplanung.
August – *Überprüfen Sie Ihr eigenes
„Einheit Nr. 3“ Verständnis: Finden Sie heraus, was
Die Poesie: mehrdeutig, verwirrend oder
*Lesen Sie traditionelle Gedichtformen unverständlich ist.
*Emotionen ausdrücken, Bedeutungen mit anderen Lesern *Befolgen Sie die vom Lehrer
konstruieren (Kollegen, der Lehrer, andere Erwachsene); vorgeschlagenen Anweisungen oder
Ausbildung zum Literaturleser und Lyriker. Einschränkungen
*Wissen Sie über den Autor und die Welt, um den Text
genauer zu interpretieren.
*Verwenden Sie Satzzeichen. Punkt verfolgt und
auseinander. Essen.
*Strategien anwenden, um ihre Texte
selbständig und immer spezifischer zu
überprüfen.
*Verwenden Sie unterschiedliche
Satzzeichen entsprechend und prüfen
Sie immer wieder die Rechtschreibung
von Wörtern.

Der Theatertext: *Fortschritte im Lesen, ohne bei jeder

September- *Lesen Sie literarische Werke mit Theatertexten. Schwierigkeit anzuhalten, um eine
Oktober „Einheit *Teilen Sie das Auswählen, Lesen und Anhören der Texte. globale Bedeutung des Textes
Nr. 4“ *Berücksichtigen Sie persönliche Interpretationen aufzubauen, bevor er ihn in Teilen
die Hinweise, die der Text und der Paratext geben. analysiert.
*Beziehen Sie Metasprache aus dem literarischen Bereich *Unterscheiden Sie die narrativen und
ein, um angemessene Beschreibungen zu erstellen (z. B. beschreibenden Sequenzen.
Erwähnung literarischer Diskursgattungen, Erzählertypen) *Beziehen Sie Dialoge angemessen in
und Interpretationen anhand von Textelementen zu die Erzählungen ein und greifen Sie
erklären. *Verstehen Sie, dass Sätze haben auf verschiedene Formen der
eine innere Struktur in Bezug auf die anderen in den Textkohäsion zurück. *Halten Sie inne
Texten vorhandenen Sätze (Kohäsion). *Denken Sie über und denken Sie darüber nach, was sie
einige mündliche Ressourcen nach. sagen und wie sie es tun.
*Verwendung von Pronomen und Adverbien.

November Romane: Lesen Sie einen Roman: Die Legende von Robin
Dezember Hood. Lesen Sie literarische Werke des Autors. Lesen Sie
Autorengeschichten, die klare Erzählsequenzen,
Beschreibungen von Charakteren, Orten und spezifischen
Themen enthalten. Teilen Sie das Auswählen, Lesen, Hören,
Kommentieren und die Wirkung von Werken mit anderen. Wenn
Sie fiktive Geschichten lesen, hören, lesen oder teilen, lesen Sie
die Lektüre zu Ende oder unterbrechen Sie sie, kehren Sie zu
ihr zurück und stellen Sie den Erzählfaden wieder her. Passen
Sie die Lesemodalität an den Zweck, das Genre oder das
Subgenre des Werks an. Bringen Sie Vorwissen über die Welt
ins Spiel, um Bedeutungen zuzuordnen. Kennen Sie den Autor:
die Zeit, in der er lebte, den ästhetischen Moment, dem er
zuschrieb. Kennen Sie Daten über die Epoche, auf die ein Werk
anspielt. Suchen und notieren Sie Informationen, um die
Interpretation dessen, was Sie in verschiedenen Medien lesen,
anzupassen (Handbuch Schule, Internet,
Enzyklopädien,
Wörterbücher enzyklopädisch).Express Die Emotionen,
Konstruieren Sie Bedeutungen mit anderen Lesern
(Mitschülern, dem Lehrer, anderen Erwachsenen); Ausbildung
 den Text genauer interpretieren. Identifizieren Sie auf der
Grundlage der vergleichenden Behandlung die Ressourcen des
literarischen Diskurses und fördern Sie die Bewertung des
literarischen Werks als ästhetisches Erlebnis. Analysieren Sie
die Artikulation der Vignetten mit den zeitlichen Verbindungen;
als Leser die Bedeutung dessen vervollständigen, was nicht
gesagt wird; Analysieren Sie den Wert von Lautmalereien als
Verdichtung von Bedeutungen und Bildern. Entdecken
Die Verbindung Das dürfen
Stellen Sie zwischen Text und Bild her, um eine Bedeutung zu
erzeugen (Abbildungen). Entdecken Sie Andere
Redewendungen künstlerisch
(Bild, Kunstwerk, Musik), um Ähnlichkeiten festzustellen Und
Unterschiede. Machen Sie Interpretationen
Persönlich unter Berücksichtigung der durch den Text und den
Paratext gegebenen Hinweise. Beziehen Sie die Metasprache
aus dem literarischen Bereich ein, um angemessene
Beschreibungen zu erstellen (z. B. Erwähnung literarischer
Diskursgattungen, Erzählertypen) und Interpretationen anhand
von Textelementen zu erklären. Lesen und hören Sie die Kapitel
des Romans:
Informationstexte über die Zeit, in der der Roman spielt.
Schreiben Sie Arbeitstexte: Erstellen Sie Listen mit den
Charakteren und vervollständigen Sie diese, wenn neue
auftauchen oder sich im Laufe der Handlung weiterentwickeln.
• Machen Blätter der Hauptfiguren
Erstellung einer Datenbank mit seinen Merkmalen. Bereiten Sie
Vergleichstabellen zwischen den Charakteren vor.
• Machen Sie sich Notizen, erstellen Sie Diagramme, Tabellen
und Zusammenfassungen. Schreiben Sie zur Bearbeitung des
Endprodukts:
Epigraphen, die die Bilder (Porträts) der Charaktere ergänzen.
Weitere mögliche Optionen:
• Faszikel des Romans.
• Literaturrezension.
• Ein neues Abenteuer von Robin Hood, das als eines seiner
Kapitel in den Roman aufgenommen werden kann

Beobachtungen: *Institutionelles Projekt

*Vom Lehrer vorgeschlagene Projekte
 JAHRESPLANUNG 2021
Bereich : SOZIALWISSENSCHAFTEN
Lehrer: García Nancy
Jahr: 4. A -Schicht: Morgen
Zwecke
▪ Schlagen Sie Unterrichtssituationen vor, die die Anerkennung der Grundsätze von Gerechtigkeit,
Freiheit und Solidarität ermöglichen, die in Konflikten des täglichen Lebens in einer demokratischen
Gesellschaft zum Tragen kommen.
▪ Präsentieren Sie Alltagssituationen, die es uns ermöglichen, die Rechte des Kindes zu kennen und
anzuerkennen und das Recht zu schätzen, das Jungen und Mädchen unter anderem auf Identität,
Bildung, Aufmerksamkeit und Fürsorge haben.
▪ Ermöglichen Sie die Äußerung von Meinungen, Ideen und Gefühlen, um das Selbstwertgefühl und die
Bürgerbeteiligung im Rahmen des demokratischen Zusammenlebens zu stärken.
Ziele:
▪ Erkennen Sie die Lebensweisen der Gesellschaften, die das heutige Staatsgebiet bewohnten, und
stellen Sie Beziehungen zwischen diesen Lebensweisen und denen der Gegenwart her.
▪ Unterscheiden Sie die Formen sozialer und politischer Organisation der untersuchten Gesellschaften,
identifizieren Sie Veränderungen und Kontinuitäten.
▪ Identifizieren Sie die kulturellen Erscheinungsformen dieser Völker und ihre Beziehung zur Natur und
vergleichen Sie sie mit aktuellen kulturellen Kontexten.
▪ Drücken Sie Respekt und Wertschätzung für die kulturelle Vielfalt aus.
▪ Identifizieren Sie Interessenkonflikte zwischen Einzelpersonen oder zwischen Gruppen, die mit
Problemen des täglichen Lebens verbunden sind.
Zeit Block Inhalte und Erkenntniswege Evaluationskriterien
April – Mai * Die Form der Bundesregierung und ihre *Lesen Sie die politische
„Einheit Nr. 1“ Gesellschaften territoriale Dimension. Landkarte Argentiniens und der
im Laufe der *Bundesorganisation des argentinischen Provinz Buenos Aires und
Zeit Staates und der Regierungsebenen. stellen Sie Beziehungen zu den
*Die politische Aufteilung der Grundmerkmalen eines
Argentinischen Republik in 23 Provinzen Bundesstaates her.
und die Autonome Stadt Buenos Aires: ihre *Unterschiedet die
kartografische Darstellung. Regierungsebenen und ihre
*Politische Gliederung der Provinz Buenos Befugnisse. *Erfasst, dass sich
Aires: die Gemeinden (Parteien), die Städte die auf jeder Ebene
oder Gemeinden, die das Oberhaupt der durchgeführten Maßnahmen auf
Gemeinde sind, und ihre Funktionen. den Rahmen einer bestimmten
*Die Stadt La Plata: Provinzhauptstadt. Die territorialen Abgrenzung
politischen, administrativen, kommerziellen, auswirken.
kulturellen, pädagogischen Funktionen usw.

Juni – Juli *Spanische Kolonisation: räumliche

„Einheit Nr. 2“ Gesellschaften Neuordnung, Produktion
*Verbalisiert Ursachen und
im Laufe der
Folgen der spanischen
Zeit Bergbau und implementierte Arbeitssysteme
Eroberung Amerikas.
(Mita, Encomienda).
*Suchen Sie auf Karten nach
*Ursachen, die den Import von
der neuen territorialen
Sklavenarbeit aus Afrika motivierten.
Neuordnung nach der
*Beziehungen zwischen indigenen Völkern
spanischen Kolonisierung.
und
 *Unterscheidet verschiedene
die Gesellschaften
Lebensweisen in der
Kolonial: Grenzen als Räume des Kampfes
Kolonialgesellschaft.
und des Austauschs.
*Organisation des Kolonialhandels:
Monopol.
*Andere Kreisläufe: Schmuggel.
Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu
heutigen Arbeitssystemen
August – *Relevante Ereignisse für die Stadt, die *Erkennt relevante Ereignisse
September Gesellschaften Provinz, die Nation und die Menschheit. im Zusammenhang mit der
„Einheit Nr. 3“ im Laufe der *Die Bedeutung von Gedenkfeiern in Stadt, der Provinz, der Nation
Zeit Vergangenheit und Gegenwart: kulturelle und der Menschheit.
Vielfalt. *Identifiziert Veränderungen
*Veränderungen und Kontinuitäten in der und Kontinuitäten in der Art
Art des Erinnerns, Feierns und Feierns. und Weise, kulturelle
Lebensweisen verschiedener Kulturen. Identitäten zu feiern, zu feiern
*Zusammenfluss kultureller Identitäten. und zu gedenken.
Ureinwohner Amerikas im 15. Jahrhundert. *Beschreibt die Art und Weise
Gesellschaften Mayas, Azteken und Inkas und ihre der Güterproduktion in den
Oktober – und Territorien Methoden, die Natur umzuwandeln, um untersuchten Gesellschaften.
November Nahrungsmittel zu produzieren. *Machen Sie auf
„Einheit Nr. 4“ *Gemeinsamkeiten und Unterschiede in Gemeinsamkeiten und
Bezug auf Steuern, Arbeitsplätze, Unterschiede aufmerksam.
Arbeitskräfte, verwendete Werkzeuge und *Erklärt einige
Techniken Transformationen der Natur,
*Die spanische Eroberung Amerikas, die die untersuchten
Reaktionen der Ureinwohner und Bildung Gesellschaften hervorbrachten
der Kolonialgesellschaft. *Hauptmotive, die
die Spanier dazu trieben, große Gebiete des
amerikanischen Territoriums zu erobern*

*Natürliche Ressourcen in der Provinz *Anerkennt die Existenz einer

Dezember Gesellschaften Buenos Aires: ihre Nutzung, Bewertung und großen Vielfalt an
„Einheit Nr. 5“ und Territorien Ausbeutung. Umweltprobleme der Provinz Umgebungen auf Provinzebene.
und des lokalen Territoriums. *Unterscheiden Sie die
*Natürliche Ressourcen, ihre Nutzung. Merkmale jedes einzelnen
Verschiedene Akteure, die am davon. *Bietet Beispiele für
Ausbeutungs-, Management- und einige natürliche Ressourcen
Erhaltungsprozess beteiligt sind. Konflikte und deren wirtschaftliche
und Spannungen. Nutzung.
*Regeln, die seine Nutzung regeln.
Beobachtungen: *Schulkalender
JAHRESPLANUNG 2021
Bereich: MATHEMATIK
Lehrer: García Nancy
Jahr: 4. Schicht : Morgen
Ziele des Jahres

•
Kontexten
Erkunden Sie die Zahlenreihen bis zur Größenordnung von Millionen und ihre Verwendung in verschiedenen

• Lesen, schreiben, ordnen und vergleichen Sie Zahlen bis zur Größenordnung von Millionen und erweitern Sie so
die Regelmäßigkeiten von
die mündliche und schriftliche Reihe.
• Entdecken Sie die Eigenschaften anderer Nummerierungssysteme.
• Analysieren Sie verschiedene Additions-, Subtraktions-, Multiplikations- und Divisionsalgorithmen und verwenden
Sie sie schrittweise zur Lösung von Problemen.
• Nutzen Sie die Eigenschaften und Eigenschaften geometrischer Figuren und Körper zur Lösung von
Problemsituationen.
Ziele des Jahres :
• Es liegen problematische Situationen vor, die die Wiederaufnahme des Lesens, Schreibens und Ordnens
natürlicher Zahlen ermöglichen und die Regelmäßigkeiten der Zahlenreihe unbegrenzt erweitern.
• Fördern Sie verschiedene Instanzen, die darauf abzielen, die Schüler mit der Bedeutung und Anwendung
grundlegender Operationen und ihren Eigenschaften in verschiedenen Kontexten vertraut zu machen und
die getroffenen Entscheidungen zu stützen.
• Tragen Sie zum Erkennen der verschiedenen Formen bei, die das Schreiben und Darstellen rationaler
Zahlen annimmt.
• Entwerfen Sie Unterrichtssituationen, die die Lösung von Problemen fördern, die die vier Operationen mit
rationalen Zahlen betreffen. Fördern Sie Instanzen, die die Anerkennung und Anwendung direkter und
umgekehrter Proportionalität ermöglichen

Fortschrittsindikatoren:
• Sie lesen und schreiben Zahlen bis in die Größenordnung von Millionen.
• Sie ordnen und vergleichen Zahlen bis in die Größenordnung von Millionen. v Sie stellen Beziehungen zwischen
Namen und der Schreibweise von Zahlen bis zu einer Million her. Sie lösen Probleme, indem sie die Merkmale des
römischen und dezimalen Zahlensystems anwenden.
• Sie treffen je nach Kontext relevante Entscheidungen für die Nutzung beider Systeme.
• Sie stellen Beziehungen her, indem sie beide Systeme vergleichen. v Sie erklären die Unterschiede zwischen
beiden Systemen. Sie lösen Additions- und Subtraktionsprobleme, bei denen es darum geht, zwei Größen zu
verbinden, die Differenz zwischen ihnen zu berechnen, das Komplement einer Größe zu einer anderen zu finden
und eine Größe von anderen zu addieren oder zu subtrahieren.
• Sie schätzen, messen und erfassen Mengen (Länge, Gewicht oder Fassungsvermögen) und nutzen dabei je nach
Situation das entsprechende Messgerät und Instrument.
• Sie verwenden, wenn möglich, häufig verwendete Bruch- und Dezimalausdrücke, um die Messung auszudrücken.
Sie lösen Proportionalitätssituationen mit natürlichen Zahlen und kennen den Wert der Einheit. v Lösen Sie
Proportionalitätssituationen, bei denen es um Wertepaare geht, die durch Doppelte, Dreifache oder Halbe
verbunden sind.
Zeit Block Inhalte und Art des Unterrichtssituationen
Wissens
Marsch Diagnoseeinheit für • Lesen und Schreiben •Schlagen Sie Probleme vor
natürliche Zahlen Zahlen bis in die ermöglichen es den
Größenordnung von Schülern, die
Millionen Gesetzmäßigkeiten der
• Sortieren und
vergleichen
mündlichen und schriftlichen
Zahlenreihen zu erforschen,
Zahlen bis in die um Zahlen bis zu mindestens
Größenordnung von Millionen konventionell zu
Millionen
• Strategien entwickeln
lesen und zu schreiben,
wobei additive und
eigene Beziehungen multiplikative Zerlegungen
zwischen Namen und als Strategie dienen.
dem Schreiben von v Fördern
Zahlen bis in die Sie die Verwendung der
Größenordnung von Namen und Schreibweisen
Millionen herstellen. runder Zahlen in
verschiedenen Kontexten, z.
B. 10.000, 20.000, 100.000,
200.000, 1.000.000,
2.000.000 usw.
v
Schlagen Sie die Lösung von
Problemen vor, die das
Ordnen von Zahlen vom
größten zum kleinsten, das
Vervollständigen und
Analysieren von Rastern mit
den Zahlen 10 x 10, 100 x
100, 1000 x 1000 usw.
beinhalten.
v
Schlagen Sie Situationen vor,
in denen die Schüler
Informationen auf
Zahlenlinien interpretieren
und vorherige und
nachfolgende Zahlen
herausfinden.
v
Bieten Sie die Lösung von
Problemen an, bei denen
aufsteigende und
absteigende Skalen von 100
April Mai Juni Operation mit Addiere und Schlagen Sie den Schülern
natürlichen Zahlen subtrahiere. Aufgaben vor, die Symbole und
Additions- und Systemregeln beider
Subtraktionsoperati Zahlensysteme zum Lesen und
onen mit Schreiben von Zahlen zu
unterschiedlichen verwenden, und entscheiden Sie,
Sinnen, ob ihre Verwendung in Bezug auf
Identifizierung und den Kontext angemessen ist.
Verwendung der v Fördern Sie das Lösen von
möglichen Problemen, damit die Schüler die
Berechnungen, die Merkmale des römischen
ihre Lösung Zahlensystems mit dem
ermöglichen. vergleichen
 aus verschiedenen Dezimalzahl, unter
Arten der Berücksichtigung der Anzahl der
Informationsdarstell Symbole, absoluter und relativer
ung. Werte, Operationen, bei denen
Geschätzte mentale Nullen verwendet werden usw.
Berechnungen von v
Fördern Sie das Lösen von
Addition und
Problemen, indem Sie auf die im
Subtraktion.
ersten Zyklus behandelten
Multiplikation und
Bedeutungen von Addition und
Division. Proportionale
Subtraktion zurückgreifen.
Reihen und rechteckige
Organisationen.
Aufteilung: Verteilungs-
und Teilungssituationen.

Juli Rationale Zahlen Verwenden Sie Brüche in •Schlagen Sie Probleme vor,
verschiedenen Arten von deren
Das Repertoire basiert auf
Problemen. Häufig
häufig verwendeten
verwendete Fraktionen
Brüchen, die bereits im
in kontinuierlichen und
ersten Zyklus behandelt
diskontinuierlichen
wurden.
Mengen. Brüche zur
Darstellung von
•Fördern Sie die Lösung von
diese Probleme intuitiv, mit
Verteilungsergebnissen.
Grafiken und aus der
Brüche, um Beziehungen
Umgangssprache.
zwischen Teil-Ganzes
oder zwischen Teilen vor
•
Schlagen Sie Situationen
auszudrücken. Verteilung, bei der
Brüche und entschieden werden muss,
Verhältnismäßigkeit. ob der Rest verteilt werden
Funktionsweise von soll oder nicht
Brüchen. Das Ganze und
denen
•
Bieten Sie Probleme an, bei
seine verschiedenen
Unterschiedliche Längen
Arten der
und Flächen müssen mit
Fraktionierung. unkonventionellen
Brüche und Einheiten verglichen
Äquivalenzen. werden.
Fördern Sie die Analyse der
Beziehung zwischen der
Brüche auf dem Häufigkeit, mit der die
Zahlenstrahl. Addition Einheit im Kontext der
und Subtraktion von Messung in das Ganze
Brüchen. eintritt. v Besprechen Sie
Dezimalausdrücke und gemeinsam die
Dezimalbrüche. Beziehungen zwischen
Dezimalzahlen: soziale Hälften und Doppeln mit
Nutzung. Dezimalzahlen: den bearbeiteten
Vergleich. Bruchausdrücken: Viertel,
Dezimalzahlen: Zehntel, Hälften und Achtel.
August Verhältnismäßigkeit v Schlagen Sie Probleme vor, bei
Eigenschaften der
denen der Wert der Einheit oder
Verhältnismäßigkeit.
Wertepaare, die durch Doppelte,
Direkte Proportionalität
Dreifache, Halbe usw. verbunden
mit natürlichen Zahlen.
sind, als Informationen
Relevanz der Beziehung bereitgestellt werden, sowohl in
 Verhältnismäßigkeit. Umgangssprache wie in Tabellen.
Proportionalitätskonstan v Bieten Sie die Möglichkeit,
te verschiedene Lösungsstrategien
zu vergleichen.
v
Fördern Sie die Beziehung
zwischen Multiplikation, um
Doppelte, Dreifache und Hälften
zu erhalten, und addieren Sie ein
Wertepaar,
Schlagen Sieum ein anderes
Aufgaben zu es
vor, die
September Oktober Geometrie und Raum
den Schülern ermöglichen,
Verschiedene Figuren anhand ihrer
geometrische Figuren. Eigenschaften zu beschreiben.
Geometrische Figuren: v Schlagen Sie Aufgaben vor, die
Eigenschaften und es den Schülern ermöglichen,
Elemente. Figuren basierend auf ihren
Umfang und Kreis. Eigenschaften auf quadratischen
Winkel und Dreiecke. und glatten Blättern zu
Segmentkongruenz. Der konstruieren/kopieren.
Kompass und seine v Generieren Sie
Verwendung. Umfang. Austauschräume, in denen
Umfang und Kreis. unterschiedliche Strategien zum
Winkel. Winkel. Kopieren/Bauen von Figuren
Vergleich, Messung und analysiert werden.
Klassifizierung. v Förderung der Analyse von
Parallelität und Fehlern beim
Rechtwinkligkeit. Kopieren/Konstruieren von
Vierecke. Parallele und Abbildungen.
senkrechte Linien.
Geometrische Körper:
Eigenschaften,
Eigenschaften und
Elemente. Würfel und
Prismen.
Raum. Orientierung im
Mesoraum.
Orientierung im
Makroraum.
SEPTEMBER
OKTOBER

Lage von Punkten auf

der Ebene basierend auf
einem gegebenen
Bezugssystem

November Dezember Ausmaß •die Schlagen Sie Situationen vor,

aMessungen von Länge, Dabei handelt es sich um die

Kapazität und Gewicht.
Maßeinheiten für Länge,
Gewicht und Kapazität.
Argentinisches
metrisches Rechtssystem
(SIMELA).
Winkelmessungen.
Messung der Länge von
Objekten mit
herkömmlichen
Instrumenten, bei denen
ausdrücklich darauf
hingewiesen wird, dass die
Maßeinheit das Meter ist,
und die geborgen oder
Breite der Winkel. Beziehungen zwischen
Die Messungen der Zeit. Metern, Zentimetern,
Einheiten für Millimetern und Kilometern
Zeitmessungen. (1 Meter = 100 cm; 1 Meter
= 1000 mm; 1 km = 1000
Meter).
v
* Schlagen Sie Situationen
vor, in denen sie die
Unterteilungen und
Äquivalenzen in Linealen
und Maßbändern
beobachten und analysieren.
vStellen Sie sich Situationen
vor, in denen sie Längen
mithilfe von Instrumenten
oder Beziehungen zwischen
Einheiten vergleichen
müssen, indem sie
Bruchausdrücke (½, ¼, ¾)
oder einfache Dezimalzahlen
verwenden.
°
Lösen Sie Probleme, die die
Bestimmung von Gewichten
und Kapazitäten erfordern,
mit herkömmlichen
Messgeräten.
• v Vergleichen Sie Gewichte
oder
Fähigkeiten, beginnend mit
der Verwendung des
„Auges“ oder der
Äquivalenzen zwischen
verschiedenen
Maßeinheiten, bis hin zur
Implementierung direkter
Proportionalitätsbeziehunge
n.
°
 JAHRESPLANUNG 2021
Bereich: NATURWISSENSCHAFTEN
Lehrer: García Nancy
Jahr: 4°A Schicht: Morgen
ZIELE.
Beantworten Sie recherchierbare Fragen mithilfe verschiedener Strategien, z. B. durch systematische Beobachtungen,
experimentelle Aktivitäten, Befragungen von Spezialisten und Lektüre von Texten.

Arbeiten Sie zusammen und führen Sie Erkundungen und/oder Experimente durch, um mögliche Fragen zur
Schulforschung zu beantworten. Beobachten Sie Organismen durch Lupe und Mikroskop und zeichnen Sie ihre
Eigenschaften auf.

Erkennen Sie die Variablen, die in einer experimentellen Situation eine Rolle spielen. Interpretieren Sie Diagramme
oder Tabellen, in denen Daten und Ergebnisse aus Erkundungsaktivitäten aufgezeichnet sind. Organisieren Sie die
Ergebnisse von Erkundungen und/oder Experimenten, ziehen Sie Schlussfolgerungen und kommunizieren Sie diese
mündlich und schriftlich.

Analysieren Sie die erhaltenen Informationen, um den Lebenszyklus als Merkmal aller Lebewesen zu identifizieren.
Interpretieren Sie die Klassifikationen von Lebewesen als Gruppierungen, die von Wissenschaftlern erstellt wurden,
um die Erforschung der Artenvielfalt auf dem Planeten Erde zu organisieren. Gruppieren und benennen Sie
verschiedene Lebewesen in großen Gruppen mithilfe eines Klassifizierungskriteriums, das auf biologischen
Klassifizierungen basiert. Erkennen Sie die Merkmale, die es ermöglichen, Lebewesen in Pflanzen, Tiere, mehrzellige
Pilze und Mikroorganismen einzuteilen.

Erkennen Sie die Besonderheiten der Fortpflanzungsarten von Lebewesen. Identifizieren Sie die Stützstrukturen
sowohl bei Pflanzen als auch bei Tieren und nennen Sie Beispiele. Erkennen und charakterisieren Sie Luft-Boden-Mittel
auf Provinz- und nationaler Ebene. Erkennen Sie die Auswirkungen menschlicher Aktivitäten auf verschiedene Medien
und die unterschiedlichen Verantwortungsebenen für deren Erhaltung

Block Inhalte und

Erkenntniswege
April Mai Lebewesen Die Vielfalt der
Lebewesen.
0Die Merkmale von
Lebewesen –
Gemeinsame Merkmale:
Sie werden geboren,
entwickeln sich,
ernähren sich, benötigen
bestimmte
Umweltbedingungen,
sterben.
0Die Klassifizierung von
Mai Juni
Die Bedeutung der
Klassifikation in der
Biologie. -Die
Klassifizierungskriterien
und ihre Beziehung zum
Zweck der Studie. -Eine
Form der Einteilung in
große Gruppen: Tiere,
 Pflanzen, mehrzellige
Pilze und
Mikroorganismen. -Das
Studium von
Mikroorganismen: die
Bedeutung des
Mikroskops.
Die Funktionen von
Lebewesen.
Die Fortpflanzung und
Entwicklung bei Pflanzen
und Tieren. -
Verschiedene Formen
der Fortpflanzung und
Entwicklung bei
Pflanzen. Anforderungen
an die Entwicklung. -
Verschiedene Formen
der Fortpflanzung und
Entwicklung bei Tieren.
Stützstrukturen bei
Pflanzen und Tieren -
Stützstrukturen bei
Pflanzen. -
Antriebssysteme. -
Äußere und innere
Skelette bei Tieren:
Bewegung,
Unterstützung und
Juli August September Die Materialien

0Die Eigenschaften von

Materialien 0Materialien
und Wärme. -Die
Wärmeleitung durch
Gegenstände. Gute und
schlechte Wärmeleiter.
Die Materialien und
Elektrizität – Die Leitung
von Elektrizität durch
Objekte. Gute und
schlechte Stromleiter. -
Zusammenhang
zwischen der
Leitfähigkeit von
Elektrizität und Wärme
der untersuchten
Materialien.
Die Materialien und der
Magnetismus – Die
Wechselwirkung
zwischen Materialien
und Magneten. Pole eines
Magneten.
 Wechselwirkung
zwischen Magneten. Die
Verwendung des
Oktober Kompasses

0Metalle, Keramik und

Kunststoffe als
Werkstofffamilien –
Vergleich von Metallen,
Keramiken und
Kunststoffen hinsichtlich
ihrer Herkunft und ihrer
Eigenschaften in Bezug
auf Wärme, Elektrizität
und Magnetismus. -
Gewinnung und
Umwandlung von
Metallen, Keramik und
Kunststoffen durch den
Menschen. -Recycling
von Materialien. -
Besondere Eigenschaften
von: Metallen (Glanz,
Duktilität, Formbarkeit).
Keramik (Brüchigkeit,
Opazität, Porosität). Glas
als Keramik).
Kunststoffe (Die Vielfalt
der Kunststoffe mit je
nach Verwendung
spezifischen
Eigenschaften). -Vor-
und Nachteile der
Verwendung von
Kunststoffen.
November Dezember. Die physische Welt 0Kräfte und Bewegung
Die Kräfte und ihre
Auswirkungen -Die
Wirkung von Kräften
und ihre Auswirkungen:
Verformung (nur durch
Kontakt) und Änderung
des Bewegungszustands
von Körpern. -
Anwendung von mehr als
einer Kraft. Die
Darstellung von Kräften
mittels Pfeilen.
NOVEMBER
DEZEMBER

0Die Vielfalt der Kräfte -

Kräfte durch Kontakt
und
Kräfte auf Distanz. -Die
Schwerkraft. Das
Gewicht der Körper. -Die
Kraft der Reibung: die
Unmöglichkeit einer
kontinuierlichen
Bewegung.