KLASSE 1 bis 12
TÄGLICHES
STUNDENPROTOKOLL
I. ZIELE
A. Inhaltsstandard
B. Leistungsstandard
C. Lernkompetenz/ -ziele
(Schreiben Sie jeweils den
LC-Code)
II. INHALT
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
1. Lehrerhandbuchseiten
2. Materialseiten für Lernende
3. Lehrbuchseiten
4. Zusätzliches Material
B. Andere Lernressource
Schule CALINAN NATIONAL HIGH SCHOOL Notenstufe ELF (11)
Lehrer HECTOR C. SEDENTARIO – SHS-Lehrer III Lernbereich Literatur des 21. Jahrhunderts der Philippinen und der Welt
Lehrtermine und -zeiten 7.-11. November 2016 Semester/Quartal Halbjahr ZWEI (2) Quartal (1)
MONTAG DIENSTAG MITTWOCH THURDAY FREITAG
Die Ziele müssen über die Woche erreicht und mit den Lehrplanstandards verbunden werden. Um die Ziele zu erreichen, müssen die erforderlichen Verfahren befolgt werden, und bei Bedarf
können zusätzliche Lektionen, Übungen und Abhilfemaßnahmen zur Entwicklung von inhaltlichen Kenntnissen und Kompetenzen durchgeführt werden. Diese werden mit Formative
Assessment Strategien bewertet. Bewertungsziele unterstützen das Erlernen von Inhalten und Kompetenzen und ermöglichen es Kindern, Bedeutung und Freude am Erlernen des Unterrichts
zu finden. Die wöchentlichen Ziele werden aus den Lehrplanleitfäden abgeleitet.
Der Lernende wird in der Lage sein, die Elemente und Kontexte der philippinischen Literatur des 21. Jahrhunderts aus den Regionen zu verstehen und zu schätzen.
Der Lernende wird in der Lage sein, Verständnis und Wertschätzung der philippinischen Literatur des 21. Jahrhunderts aus den Regionen zu demonstrieren durch:
1. eine schriftliche genaue Analyse und kritische Interpretation eines literarischen Textes in Bezug auf Form und Thema mit einer Beschreibung seines aus der
Forschung abgeleiteten Kontextes; und
2. eine multimediale Anpassung eines Textes in andere Gestaltungsformen.
 Drücke aus, was man zu dem  Machen Sie den Vortest, um Ihr  Orientieren Sie sich an der  Literatur definieren;
Thema fühlt, denkt und tun wird Hintergrundwissen zu diesem Leistungsaufgabe und dem  Erinnern Sie sich an die
 Objekte zeichnen, die Thema zu bewerten. Standard des Themas; verschiedenen Gattungen der
repräsentieren, was sie über das  Bekenntnis zum Erreichen des Literatur; und
Thema fühlen, denken und tun gewünschten Ergebnisses und  Klassifizieren von Musterliteraturen
werden zum Abschluss des Kurses zum  Teilen Sie die Bedeutung des
 Teilen Sie der Gruppe ihre Ausdruck bringen; Studiums der Literatur.
Gedanken und Gefühle mit  Listen Sie die Anforderungen des
Kurses auf.
Inhalt ist das, worum es in der Lektion geht. Es geht um die Thematik, die der Lehrer im CG unterrichten möchte, die Inhalte können in ein oder zwei Wochen angegangen
werden.
A. Literatur des 21. Jahrhunderts aus der Region, in der die Schule ihren Sitz hat, in Bezug auf die Literatur anderer Regionen in verschiedenen Genres und Formen unter
Berücksichtigung von:
1. verschiedene Dimensionen der philippinischen Literaturgeschichte von vorkolonial bis zeitgenössisch;
 Aufgabe: Denken, Fühlen &  Pre-Test  Ihre Reise /Ihre Ziele  Art und Bedeutung der Literatur  Anreicherungsklasse
Tun  Literaturarten
21st Century Literature from the Philippines and the World for Senior High School von Mata et. al. pp. 1-10
21st Century Literature from the Philippines and the World , Redefining Literature Across Nation and Time von Datu et. al. pp. 1-10
Literatur des 21. Jahrhunderts aus den Philippinen und der Welt von Marikit Tara A. Uychoco S. xi-xiii
Keine Keine Keine Keine
Keine Keine Keine Keine
Keine Keine Keine Keine
Keine Keine Keine Keine
Manilapapier, Cartolina , Markerstift Übungsblätter Powerpoint-Präsentation der Powerpoint-Präsentation
Lernkompetenzen. YouTube-Videos
von:HCSedentario
IV. VERFAHREN
Vorbereitungen
A. Wiederholung der vorherigen
Lektion oder Präsentation der
neuen Lektion
B. Festlegung des Zwecks für den
Unterricht
C. Beispiele/Instanzen der neuen
Lektion präsentieren
D. Neue Konzepte diskutieren und
neue Fähigkeiten üben # 1
Diese Schritte sollten über die Woche durchgeführt werden. Verteilen Sie die Aktivitäten entsprechend, damit die Schüler gut lernen. Lassen Sie sich immer von der Demonstration des
Lernens durch die Schüler leiten, die Sie aus formativen Bewertungsaktivitäten ableiten können. Halten Sie das Lernen systematisch aufrecht, indem Sie den Schülern mehrere Möglichkeiten
bieten, neue Dinge zu lernen, ihr Lernen zu üben, ihre Lernprozesse zu hinterfragen und Schlussfolgerungen darüber zu ziehen, was sie in Bezug auf ihre Lebenserfahrungen und ihr
Vorwissen gelernt haben. Geben Sie die Zeitzuteilung für jeden Schritt an.
Vorrunden:
 Gebet
 Energizer
 Anwesenheitsüberprüfung
 Rekapitulation
Kennenlernen einer anderen
Aktivität:
Der Lehrer führt eine Aktivität durch,
damit sich die Schüler
kennenlernen.
• Den Schülern werden die
Materialien zur Verfügung gestellt
• Sie werden gebeten, zu zeichnen,
was sie über das Thema denken,
fühlen und tun, und dann ihre Arbeit
in ihrer Gruppe zu teilen
• Danach kleben sie alle ihre
Zeichnungen in ein Manila-Papier
und präsentieren ihre Arbeit der
ganzen Klasse.
Management des Lernens (MOL) Management des Lernens (MOL) Management des Lernens (MOL)
 Gebet  Gebet  Gebet
 Energizer  Energizer  Energizer
 Anwesenheitsüberprüfung  Anwesenheitsüberprüfung  Anwesenheitsüberprüfung
 Rekapitulation  Rekapitulation  Rekapitulation
Die Überprüfung des Pre-Tests wird Jeder Gruppe werden 2
durchgeführt. Literaturbeispiele verschiedener
Die Schüler werden gebeten, sich Genres zur Verfügung gestellt. Sie
Notizen über die Fragen zu machen, werden dann gebeten, zu lesen und
die sie nicht beantwortet haben. zu klassifizieren, um welche Art von
Literatur es sich handelt. Danach
wird der Lehrer die Lektion
präsentieren.
• Bitten Sie die Schüler, die Die Ziele der Lektion werden
Lernkompetenzen zu lesen, damit vorgestellt.
sie sich einen Überblick darüber
verschaffen können, wohin sie
gehen, und sich des gewünschten
Ergebnisses bewusst sind.
• Lassen Sie die Schüler zu den
oben genannten Zielen übergehen,
damit sie sich mehr auf die
Zielkonzepte, die
Sprachkommunikation und die
literarischen Fähigkeiten
konzentrieren können.
• Erinnern Sie sie an die erwartete
Ausgabe.
• Fragen Sie, ob sie Fragen
/Erläuterungen zu den Rubriken
haben
• Fragen Sie, ob sie bereit sind, mit
der nächsten Phase der Lektion
fortzufahren
Jede Gruppe wird gebeten, ihre
Literaturproben zu lesen. Sie werden
ihre Klassenkameraden fragen,
welche Art von Genre sie jeweils
haben.
Diskussion wird durchgeführt.
von:HCSedentario
E. Neue Konzepte diskutieren und
neue Fähigkeiten üben # 2
F. Meisterschaft entwickeln
(führt zu Formative Assessment)
G. Praktische Anwendung von
Konzepten und Fähigkeiten im
täglichen Leben finden
H. Verallgemeinerungen und
Abstraktionen über die Lektion
machen
I. Bewertung des Lernens
J. Zusätzliche Aktivitäten zur
Anwendung oder Sanierung
V. BEMERKUNGEN
Der Lehrer wird You Tube-Videos
zum Unterricht präsentieren.
Die Studierenden werden gebeten, Der Lehrer wird die Klasse fragen,
ihre Verpflichtung zur Erreichung welche Bedeutung das Studium der
des gewünschten Ergebnisses und Literatur im täglichen Leben hat. Ein
zum Abschluss des Kurses Video zur Bedeutung der Literatur
schriftlich niederzulegen. wird gezeigt.
Die Schüler werden gebeten, den Sie werden gebeten, ihrer Gruppe Es werden Übungen zur
Vortest zu absolvieren, um ihr mitzuteilen, was sie geschrieben Klassifizierung der Literatur
Wissen zu diesem Thema zu haben. Vertreter jeder Gruppe gegeben.
bewerten. werden gebeten, an der Klasse
teilzunehmen.
Der Lehrer orientiert die Schüler an Die Studierenden werden gebeten,
den routinemäßigen Aktivitäten der zu den aufkommenden Literaturen
Klasse, einschließlich des des 21. Jahrhunderts zu
Lernmanagements (MOL), der recherchieren.
Anwesenheitskontrolle usw.
Der Lehrer wird die Schüler auch
gruppieren und sie Leiter für die
zukünftigen Gruppenaufgaben
auswählen lassen.
Regeln werden festgelegt.

VI. REFLEXION Reflektieren Sie Ihre Lehre und beurteilen Sie sich selbst als Lehrer. Denke über die Fortschritte deiner Schüler in dieser Woche nach. Was funktioniert? Was muss noch getan werden, um
den Schülern beim Lernen zu helfen? Identifizieren Sie, welche Hilfe Ihre Lehrvorgesetzten für Sie leisten können, damit Sie ihnen relevante Fragen stellen können, wenn Sie sie treffen.
A. Anzahl der Lernenden, die in der
Bewertung 80 % verdient haben
B. Anzahl der Lernenden, die
zusätzliche Maßnahmen zur
Behebung benötigen und weniger
als 80 % erreicht haben
C. Haben die Abhilfemaßnahmen
funktioniert? Anzahl der
Lernenden, die die Lektion
nachgeholt haben
D. Anzahl der Lernenden, die
weiterhin eine Sanierung

von:HCSedentario
 benötigen
E. Welche meiner
Unterrichtsstrategien hat gut
funktioniert? Warum haben diese
funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich
gestoßen, die mein Schulleiter
oder Vorgesetzter mir bei der
Lösung helfen kann?
G. Welche Innovationen oder
lokalisierten Materialien habe ich
verwendet/entdeckt, die ich mit
anderen Lehrern teilen möchte?

Erstellt von: Eingereicht an:

HECTOR C. SEDENTARIO LEO B. ASILO, PhD
SHS-Lehrer III Schulleiter III

KLASSE 1 bis 12 Schule CALINAN NATIONAL HIGH SCHOOL Notenstufe ELF (11)
TÄGLICHES Lehrer HECTOR C. SEDENTARIO – SHS-Lehrer III Lernbereich Literatur des 21. Jahrhunderts der Philippinen und der Welt
Lehrtermine und -zeiten 7.-11. November 2016 Semester/Quartal Halbjahr ZWEI (2) Quartal T (1)
STUNDENPROTOKOLL

MONTAG DIENSTAG MITTWOCH THURDAY FREITAG

I. ZIELE
A. Inhaltsstandard
B. Leistungsstandard
C. Lernkompetenz/ -ziele
(Schreiben Sie jeweils den
LC-Code)
Die Ziele müssen über die Woche erreicht und mit den Lehrplanstandards verbunden werden. Um die Ziele zu erreichen, müssen die erforderlichen Verfahren befolgt werden, und bei
Bedarf können zusätzliche Lektionen, Übungen und Abhilfemaßnahmen zur Entwicklung von inhaltlichen Kenntnissen und Kompetenzen durchgeführt werden. Diese werden mit
Formative Assessment Strategien bewertet. Bewertungsziele unterstützen das Erlernen von Inhalten und Kompetenzen und ermöglichen es Kindern, Bedeutung und Freude am
Erlernen des Unterrichts zu finden. Die wöchentlichen Ziele werden aus den Lehrplanleitfäden abgeleitet.
Der Lernende wird in der Lage sein, die Elemente und Kontexte der philippinischen Literatur des 21. Jahrhunderts aus den Regionen zu verstehen und zu schätzen.
Der Lernende wird in der Lage sein, Verständnis und Wertschätzung der philippinischen Literatur des 21. Jahrhunderts aus den Regionen zu demonstrieren durch:
1. eine schriftliche genaue Analyse und kritische Interpretation eines literarischen Textes in Bezug auf Form und Thema mit einer Beschreibung seines aus der
Forschung abgeleiteten Kontextes; und
2. eine multimediale Anpassung eines Textes in andere Gestaltungsformen.
 Lernen Sie das aufstrebende  Rückblick auf vergangene  literarische Bedeutung aus  Zitieren von Funktionen und
literarische Genre des 21. Lektionen über die Elemente der wörtlichen Sprache auf Werten der Literatur zu den

von:HCSedentario

II. INHALT
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
1. Lehrerhandbuchseiten
2. Materialseiten für Lernende
3. Lehrbuchseiten
4. Zusätzliche Materialien aus
dem Learning Resource (LR)-
Portal
B. Andere Lernressource
IV. VERFAHREN
Vorbereitungen
Jahrhunderts kennen; der Literatur ; der Grundlage der Aspekten des menschlichen
 Identifizieren Sie das  Präsentieren Sie eine Analyse Verwendung abzuleiten Lebens;
Ursprungsgenre der Literaturen der Literatur unter Angabe der (EN12Lit-Id-26);  Analysieren Sie die Figuren
des 21. Jahrhunderts. Elemente, Strukturen und  Analysieren Sie die Figuren von Sprache und anderen
Traditionen. (EN12Lit-Id-25); von Sprache und anderen literarischen Techniken und
 Nehmen Sie aktiv an literarischen Techniken und Geräten im Text (EN12Lit-Ie-
Gruppenaktivitäten teil. Geräten im Text (EN12Lit-Ie- 27)
27)  Text in Bildsprache erstellen.
 Text in Bildsprache erstellen.
Inhalt ist das, worum es in der Lektion geht. Es geht um die Thematik, die der Lehrer im CG unterrichten möchte, die Inhalte können in ein oder zwei Wochen angegangen
werden.
A. Literatur des 21. Jahrhunderts aus der Region, in der die Schule ihren Sitz hat, in Bezug auf die Literatur anderer Regionen in verschiedenen Genres und Formen unter
Berücksichtigung von:
1. verschiedene Dimensionen der philippinischen Literaturgeschichte von vorkolonial bis zeitgenössisch;
 Aufstrebendes literarisches  Elemente der Literatur  Literarische Geräte  Sprachfiguren  Anreicherungsklasse
Genre des 21. Jahrhunderts  Wertschätzung der Literatur
a. 21st Century Literature from the Philippines and the World for Senior High School von Mata et. al. pp. 1-10
b. 21st Century Literature from the Philippines and the World , Redefining Literature Across Nation and Time von Datu et. al. pp. 1-10
c. 21st Century Literature from the Philippines and the World von Marikit Tara A. Uychoco S. xi-xiii
Keine Keine Keine Keine
Keine Keine Keine Keine
Keine Keine Keine Keine
Keine Keine Keine Keine
YouTube-Videos PowerPoint-Präsentation PowerPoint-Präsentation PowerPoint-Präsentation
PowerPoint-Präsentation Übungsblätter Übungsblätter Übungsblätter
Texte lesen YouTube-Videos YouTube-Videos
Diese Schritte sollten über die Woche durchgeführt werden. Verteilen Sie die Aktivitäten entsprechend, damit die Schüler gut lernen. Lassen Sie sich immer von der Demonstration
des Lernens durch die Schüler leiten, die Sie aus formativen Bewertungsaktivitäten ableiten können. Halten Sie das Lernen systematisch aufrecht, indem Sie den Schülern mehrere
Möglichkeiten bieten, neue Dinge zu lernen, ihr Lernen zu üben, ihre Lernprozesse zu hinterfragen und Schlussfolgerungen darüber zu ziehen, was sie in Bezug auf ihre
Lebenserfahrungen und ihr Vorwissen gelernt haben. Geben Sie die Zeitzuteilung für jeden Schritt an.
Management des Lernens (MOL), Management des Lernens (MOL), Management des Lernens (MOL), Management des Lernens (MOL),
das von den Schülern das von den Schülern das von den Schülern das von den Schülern
durchgeführt werden muss durchgeführt werden muss durchgeführt werden muss durchgeführt werden muss
 Gebet  Gebet  Gebet  Gebet
 Energizer  Energizer  Energizer  Energizer
 Anwesenheitsüberprüfung  Anwesenheitsüberprüfung  Anwesenheitsüberprüfung  Anwesenheitsüberprüfung
 Rekapitulation  Rekapitulation  Rekapitulation  Rekapitulation
von:HCSedentario
A. Wiederholung der vorherigen
Lektion oder Präsentation der
neuen Lektion
B. Festlegung des Zwecks für den
Unterricht
C. Beispiele/Instanzen der neuen
Lektion präsentieren
D. Neue Konzepte diskutieren und
neue Fähigkeiten üben # 1
E. Neue Konzepte diskutieren und
neue Fähigkeiten üben # 2
F. Meisterschaft entwickeln
(führt zu Formative Assessment)
G. Praktische Anwendung von
Konzepten und Fähigkeiten im
täglichen Leben finden
Überprüfung der Aktivitäten zum
literarischen Genre.
Präsentation der Lektion:
Die Ziele der Lektion werden
vorgestellt.
YouTube-Video über das
aufstrebende literarische Genre
des 21. Jahrhunderts wird
präsentiert
Jeder Gruppe werden 2
Literaturbeispiele verschiedener
Genres zur Verfügung gestellt.
Sie werden dann gebeten, zu
lesen und zu klassifizieren, um
welche Art von Literatur es sich
handelt.
Jede Gruppe präsentiert ihre
Ergebnisse. Bevor sie das
literarische Genre angeben,
werden sie zuerst die Klasse
nach der Klassifizierung fragen.
Aktivitätsblätter werden den
Schülern zur Verfügung gestellt,
um ihr Bestandswissen über die
Lektion zu überprüfen.
Die Ziele der Lektion werden
vorgestellt.
Grundlegende Elemente der
Literatur werden diskutiert.
Der Lehrer wird einen
literarischen Lesetext zur
Verfügung stellen. Er wird sie
dann bitten, zu ihrer Gruppe zu
gehen und das in der Auswahl
vorgestellte zugewiesene
Element zu besprechen:
Gruppe 1 – Formular
Gruppe 2 – Thema
Gruppe 3 – Charakterisierung
Gruppe 4 - Stil
Jede Gruppe wird einen Vertreter
zuweisen, der berichtet, was sie
in ihrer Gruppe besprochen
haben.
Nach der Präsentation der
Lektion wird eine Aktivität
durchgeführt, um die Schüler
dazu zu bringen, sich an ihre
vergangene Lektion in
literarischen Geräten zu erinnern.
Ziele werden enthüllt.
YouTube-Videos auf literarischen
Geräten in Filmen werden
gezeigt.
Die Schüler werden gebeten,
literarischen Text zu lesen und
die verwendeten Geräte zu
identifizieren.
Die Schüler werden gebeten, die
in den YouTube-Videos
vorgestellten Übungen zu
beantworten.
Die Schüler werden gefragt, wie
wichtig es ist, literarische
Hilfsmittel zu studieren.
Es wird eine
Wiederholungsaktivität der
Lektion für literarische Geräte
durchgeführt.
Ziele des Tages werden
vorgestellt.
Es findet eine Diskussion über
die Bildsprache statt.
Es wird ein Video gezeigt, in dem
die in Popsongs verwendete
Bildsprache besprochen wird.
Die Schüler werden gebeten,
Linien mit Sprachfiguren zu
erstellen.
Die Schüler werden gebeten, drei
Funktionen und Werte der
Literatur für den Menschen in
den folgenden Aspekten zu
nennen:
a. persönliches Wachstum
b. Sozialisation
c. Bildung
d. kulturelles Wachstum
e. nationaler/wirtschaftlicher
Fortschritt
von:HCSedentario
H. Verallgemeinerungen und Die Klasse wird dann Einblicke in
Abstraktionen über die Lektion die besprochene Lektion geben.
machen
I. Bewertung des Lernens Es werden Übungen zur Aktivität 2, S. 5 der Referenz b Aktivität 3, S. 8 der Referenz b
Klassifizierung der literarischen
Gattung gegeben.
J. Zusätzliche Aktivitäten zur
Anwendung oder Sanierung
V. BEMERKUNGEN

VI. REFLEXION Reflektieren Sie Ihre Lehre und beurteilen Sie sich selbst als Lehrer. Denke über die Fortschritte deiner Schüler in dieser Woche nach. Was funktioniert? Was
muss noch getan werden, um den Schülern beim Lernen zu helfen? Identifizieren Sie, welche Hilfe Ihre Lehrvorgesetzten für Sie leisten können, damit Sie
ihnen relevante Fragen stellen können, wenn Sie sie treffen.
A. Anzahl der Lernenden, die in der
Bewertung 80 % verdient haben
B. Anzahl der Lernenden, die
zusätzliche Maßnahmen zur
Behebung benötigen und weniger
als 80 % erreicht haben
C. Haben die Abhilfemaßnahmen
funktioniert? Anzahl der
Lernenden, die die Lektion
nachgeholt haben
D. Anzahl der Lernenden, die
weiterhin eine Sanierung
benötigen
E. Welche meiner
Unterrichtsstrategien hat gut
funktioniert? Warum haben diese
funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich
gestoßen, die mein Schulleiter
oder Vorgesetzter mir bei der
Lösung helfen kann?
G. Welche Innovationen oder
lokalisierten Materialien habe ich
verwendet/entdeckt, die ich mit
anderen Lehrern teilen möchte?

Erstellt von: Eingereicht an:

von:HCSedentario
 HECTOR C. SEDENTARIO LEO B. ASILO, PhD
SHS-Lehrer III Schulleiter III

KLASSE 1 bis 12 Schule CALINAN NATIONAL HIGH SCHOOL Notenstufe ELF (11)
TÄGLICHES Lehrer HECTOR C. SEDENTARIO – SHS-Lehrer III Lernbereich Literatur des 21. Jahrhunderts der Philippinen und der Welt
Lehrtermine und -zeiten 14.-18. November 2016 Semester/Quartal Halbjahr ZWEI (2) Quartal T (1)
STUNDENPROTOKOLL

MONTAG DIENSTAG MITTWOCH THURDAY FREITAG

I. ZIELE
A. Inhaltsstandard
B. Leistungsstandard
C. Lernkompetenz/ -ziele
(Schreiben Sie jeweils den
LC-Code)
Die Ziele müssen über die Woche erreicht und mit den Lehrplanstandards verbunden werden. Um die Ziele zu erreichen, müssen die erforderlichen Verfahren befolgt werden, und bei
Bedarf können zusätzliche Lektionen, Übungen und Abhilfemaßnahmen zur Entwicklung von inhaltlichen Kenntnissen und Kompetenzen durchgeführt werden. Diese werden mit
Formative Assessment Strategien bewertet. Bewertungsziele unterstützen das Erlernen von Inhalten und Kompetenzen und ermöglichen es Kindern, Bedeutung und Freude am
Erlernen des Unterrichts zu finden. Die wöchentlichen Ziele werden aus den Lehrplanleitfäden abgeleitet.
Der Lernende wird in der Lage sein, die Elemente und Kontexte der philippinischen Literatur des 21. Jahrhunderts aus den Regionen zu verstehen und zu schätzen.
Der Lernende wird in der Lage sein, Verständnis und Wertschätzung der philippinischen Literatur des 21. Jahrhunderts aus den Regionen zu demonstrieren durch:
1. eine schriftliche genaue Analyse und kritische Interpretation eines literarischen Textes in Bezug auf Form und Thema mit einer Beschreibung seines aus der
Forschung abgeleiteten Kontextes; und
2. eine multimediale Anpassung eines Textes in andere Gestaltungsformen.
 Analyse eines literarischen  Analyse eines literarischen  Aufzählen von Schritten, wie  Diskutieren Sie verschiedene
Textes und Wertschätzung Textes und Wertschätzung der man eine literarische Ansätze bei der Kritik
der Beiträge der kanonischen Beiträge der kanonischen Auswahl vollständig versteht; literarischer Texte;
philippinischen Schriftsteller philippinischen Schriftsteller  Erläutern Sie die  Erläutern Sie die literarischen,
zur Entwicklung der zur Entwicklung der nationalen literarischen, biografischen, biografischen, sprachlichen
nationalen Literatur (En12Lit- Literatur (En12Lit-Ic-24) sprachlichen und und soziokulturellen
Ic-24)  Lies ein Gedicht, das von soziokulturellen
Zusammenhänge und
 Lies ein Gedicht, das von einem philippinischen Zusammenhänge und
einem philippinischen Schriftsteller unter diskutieren Sie, wie sie die diskutieren Sie, wie sie die
Schriftsteller unter Verwendung der historischen Bedeutung des Textes Bedeutung des Textes
Verwendung der historischen und biographischen Kritik verbessern und das verbessern und das
und biographischen Kritik geschrieben wurde; Verständnis des Lesers Verständnis des Lesers
geschrieben wurde;  Schreiben Sie eine kritische bereichern. (EN12Lit-Ie-28) bereichern. (EN12Lit-Ie-28)
 Schreiben Sie eine kritische Interpretation des Gedichts mit  Wert der Anwendung  Zeigen Sie Bereitschaft, einen
Interpretation des Gedichts 500 Wörtern und beschreiben kritischen Denkens beim
literarischen Text genau zu
mit 500 Wörtern und Sie den aus der Forschung Lesen von Literatur

von:HCSedentario

II. INHALT
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
1.Lehrerhandbuchseiten
2.Materialseiten für Lernende
3.Lehrbuchseiten
4.Zusätzliche Materialien aus
dem Learning Resource (LR)-
Portal
B. Andere Lernressource
IV. VERFAHREN
Vorbereitungen
A. Wiederholung der vorherigen
Lektion oder Präsentation der
neuen Lektion
beschreiben Sie den aus der abgeleiteten Kontext. ausdrücken. analysieren und kritisch zu
Forschung abgeleiteten interpretieren.
Kontext.
Inhalt ist das, worum es in der Lektion geht. Es geht um die Thematik, die der Lehrer im CG unterrichten möchte, die Inhalte können in ein oder zwei Wochen angegangen
werden.
A. Literatur des 21. Jahrhunderts aus der Region, in der die Schule ihren Sitz hat, in Bezug auf die Literatur anderer Regionen in verschiedenen Genres und Formen unter
Berücksichtigung von:
1. verschiedene Dimensionen der philippinischen Literaturgeschichte von vorkolonial bis zeitgenössisch;
 Literatur des 21. Jahrhunderts aus der Region, in der die Schule  Literarische Ansätze zum Literaturstudium  Anreicherungsklasse
ihren Sitz hat, in Bezug auf die Literatur anderer Regionen in
verschiedenen Genres und Formen unter Berücksichtigung von
drei (3) kanonischen Autoren und Werken philippinischer
Nationalkünstler in der Literatur
a. Bautista, Cirilo. "Ein Mann fällt in den Tod" a. 21st Century Literature from the Philippines and the World for Senior High School von Mata et. al. pp. 2-3
b. Galupo, Rey. "Mann stirbt, nachdem er von NLEX Overpass b. Girl von Jamaica Kincaid
gesprungen ist"
Keine Keine Keine Keine
Keine Keine Keine Keine
Keine Keine Keine Keine
Keine Keine Keine Keine
Kopie des Gedichts, Kopie des Gedichts, Kopie des Gedichts „The God‘s PowerPoint-Präsentation
Notizbuch Notizbuch We Worship Live Next Door“ von Übungsblätter
Bienvenido Santos YouTube-Videos
Diese Schritte sollten über die Woche durchgeführt werden. Verteilen Sie die Aktivitäten entsprechend, damit die Schüler gut lernen. Lassen Sie sich immer von der Demonstration
des Lernens durch die Schüler leiten, die Sie aus formativen Bewertungsaktivitäten ableiten können. Halten Sie das Lernen systematisch aufrecht, indem Sie den Schülern mehrere
Möglichkeiten bieten, neue Dinge zu lernen, ihr Lernen zu üben, ihre Lernprozesse zu hinterfragen und Schlussfolgerungen darüber zu ziehen, was sie in Bezug auf ihre
Lebenserfahrungen und ihr Vorwissen gelernt haben. Geben Sie die Zeitzuteilung für jeden Schritt an.
Management des Lernens (MOL), Management des Lernens (MOL), Management des Lernens (MOL), Management des Lernens (MOL),
das von den Schülern das von den Schülern das von den Schülern das von den Schülern
durchgeführt werden muss durchgeführt werden muss durchgeführt werden muss durchgeführt werden muss
 Gebet  Gebet  Gebet  Gebet
 Energizer  Energizer  Energizer  Energizer
 Anwesenheitsüberprüfung  Anwesenheitsüberprüfung  Anwesenheitsüberprüfung  Anwesenheitsüberprüfung
 Rekapitulation  Rekapitulation  Rekapitulation  Rekapitulation
Einführung: Vermittlung Rückblick auf die Diskussion Erste Schritte: Die Schüler
von Lernzielen und neulich werden gebeten, die Schritte
historischer Kritik aufzuzählen, die sie tun, um die
literarische Auswahl vollständig
von:HCSedentario

B. Festlegung des Zwecks für den
Unterricht
C. Beispiele/Instanzen der neuen
Lektion präsentieren
D. Neue Konzepte diskutieren und
neue Fähigkeiten üben # 1
E. Neue Konzepte diskutieren und
neue Fähigkeiten üben # 2
F. Meisterschaft entwickeln
(führt zu Formative Assessment)
Motivation: Lesen eines lokalen
Nachrichtenartikels
Mann stirbt, nachdem er von NLEX Overpass
gesprungen ist
Von Rey Galupo, The Philippine Star,
23. April 2015 – 00:00Uhr
Anleitung: Enge Lesung von "Ein
Mann fällt in den Tod"
Praxis: Gruppendiskussion
Beziehen Sie sich auf den
bereitgestellten Unterrichtsplan
Fragen Sie sie Folgendes:
a. Welche Erfahrungen haben
Sie beim Lesen des Gedichts
gemacht? War es leicht oder
schwer zu lesen? Warum?
b. Welche Worte machen es zu
einem schwierigen Gedicht?
zu verstehen
Die Ziele der Lektion werden Ziele werden enthüllt. Ziele des Tages werden
vorgestellt. vorgestellt.
Die Einführung in die Lektion Bearbeitung der Schülerausgabe
wird durchgeführt. (siehe Seite 2 des letzten Meetings.
des Nachschlagewerks)
Weisen Sie jeder zu Die Schüler werden gebeten, das Die Schüler werden gebeten, die
untersuchenden Gruppe ein Gedicht „ The God‘s We Worship Auswahl „Mädchen“ zu lesen.
Element zu. Live Next Door“ zu lesen.
Jede Gruppe muss die folgenden
Fragen diskutieren:
a. Wer sind die Zeichen in dieser
Zeile?
b. Was glaubst du, ist hier
passiert?
c. Diese Linie trug zum Tod des
Mannes bei. Wie wirkt sich dies
auf seine Entscheidung aus, „auf
seinen Tod zu fallen“?
8. Lassen Sie sie 10 Minuten
lang diskutieren.
9. Nachdem die Gruppen ihre
Antworten überprüft haben,
weisen Sie jede Gruppe an, der
Klasse ihre Ergebnisse
mitzuteilen.
Textanalyse : Die Schüler Textanalyse:
werden gebeten, das Gedicht zu Siehe Fragen auf Seite 5 des
analysieren. Sie werden das ff. Nachschlagewerks.
tun;
1. Beschreiben Sie den Sprecher Folgende literarische Ansätze
im Gedicht in Bezug auf die werden diskutiert:
Gotteserwähnung. a. Formalismus
2. Welche zwei sozialen Klassen b. Marxismus
in Konflikten werden in dem c. Strukturalismus
Gedicht diskutiert? d. Poststrukturalismus;
Dekonstruktion
von:HCSedentario
 c. Was ist der Ton des Gedichts? e. Neuer Historismus
Wie klingt das? f. Feminismus
G. Praktische Anwendung von
Konzepten und Fähigkeiten im
täglichen Leben finden
H. Verallgemeinerungen und
Abstraktionen über die Lektion
machen
I. Bewertung des Lernens Bitten Sie die Lernenden, einen Aufsatz Die Schüler werden gebeten, die Ein weiterer Lesetext wird
zu schreiben, um die folgenden Fragen letzten beiden Zeilen zu erklären: vorgestellt. Die Studierenden
zu beantworten:
a. Was sind die Details über Cirilo „ Oh, wir überleben sie alle, aber werden gebeten, mit den
Bautistas Leben, die von seinem es gibt Juniorgötter, die schnell diskutierten literarischen
Hintergrund über wissenschaftliche groß werden. Ansätzen zu kritisieren.
Studien und
geisteswissenschaften?
b. Gab es zu Lebzeiten des Autors eine
Tragödie, die ihn motivierte, über
dieses Thema?
c. Wie gehen Unternehmen heutzutage
mit Opfern aus ihren Unternehmen um?
2. Erinnern Sie sie daran, ihre Antworten
auf ein Blatt Papier zu schreiben, das
nach einer Woche eingereicht werden
soll.
3. Sie anzuweisen, Referenzen
entsprechend zu zitieren,
J. Zusätzliche Aktivitäten zur Die Studierenden werden am
Anwendung oder Sanierung Ende des Kurses an den zu
erfüllenden Leistungsstandard
erinnert.
V. BEMERKUNGEN

VI. REFLEXION Reflektieren Sie Ihre Lehre und beurteilen Sie sich selbst als Lehrer. Denke über die Fortschritte deiner Schüler in dieser Woche nach. Was funktioniert? Was
muss noch getan werden, um den Schülern beim Lernen zu helfen? Identifizieren Sie, welche Hilfe Ihre Lehrvorgesetzten für Sie leisten können, damit Sie
ihnen relevante Fragen stellen können, wenn Sie sie treffen.
A. Anzahl der Lernenden, die in der
Bewertung 80 % verdient haben
B. Anzahl der Lernenden, die
zusätzliche Maßnahmen zur
Behebung benötigen und weniger
als 80 % erreicht haben
C. Haben die Abhilfemaßnahmen
funktioniert? Anzahl der

von:HCSedentario
 Lernenden, die die Lektion
nachgeholt haben
D. Anzahl der Lernenden, die
weiterhin eine Sanierung
benötigen
E. Welche meiner
Unterrichtsstrategien hat gut
funktioniert? Warum haben diese
funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich
gestoßen, die mein Schulleiter
oder Vorgesetzter mir bei der
Lösung helfen kann?
G. Welche Innovationen oder
lokalisierten Materialien habe ich
verwendet/entdeckt, die ich mit
anderen Lehrern teilen möchte?

Erstellt von: Eingereicht an:

HECTOR C. SEDENTARIO LEO B. ASILO, PhD
SHS-Lehrer III Schulleiter III

von:HCSedentario
 KLASSE 1 bis 12
TÄGLICHES
STUNDENPROTOKOLL
I. ZIELE
A. Inhaltsstandard
B. Leistungsstandard
C. Lernkompetenz/ -ziele
(Schreiben Sie jeweils den
LC-Code)
II. INHALT
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
1. Lehrerhandbuchseiten
2. Materialseiten für Lernende
3. Lehrbuchseiten
Schule CALINAN NATIONAL HIGH SCHOOL Notenstufe ELF (11)
Lehrer HECTOR C. SEDENTARIO – SHS-Lehrer III Lernbereich Literatur des 21. Jahrhunderts der Philippinen und der Welt
Lehrtermine und -zeiten 16.-20. Januar 2017 Semester/Quartal Halbjahr ZWEI (2) Quartal T (1)
MONTAG DIENSTAG MITTWOCH THURDAY FREITAG
Die Ziele müssen über die Woche erreicht und mit den Lehrplanstandards verbunden werden. Um die Ziele zu erreichen, müssen die erforderlichen Verfahren befolgt werden, und bei
Bedarf können zusätzliche Lektionen, Übungen und Abhilfemaßnahmen zur Entwicklung von inhaltlichen Kenntnissen und Kompetenzen durchgeführt werden. Diese werden mit
Formative Assessment Strategien bewertet. Bewertungsziele unterstützen das Erlernen von Inhalten und Kompetenzen und ermöglichen es Kindern, Bedeutung und Freude am
Erlernen des Unterrichts zu finden. Die wöchentlichen Ziele werden aus den Lehrplanleitfäden abgeleitet.
Der Lernende wird in der Lage sein, die Elemente und Kontexte der philippinischen Literatur des 21. Jahrhunderts aus den Regionen zu verstehen und zu schätzen.
Der Lernende wird in der Lage sein, Verständnis und Wertschätzung der philippinischen Literatur des 21. Jahrhunderts aus den Regionen zu demonstrieren durch:
1. eine schriftliche genaue Analyse und kritische Interpretation eines literarischen Textes in Bezug auf Form und Thema mit einer Beschreibung seines aus der
Forschung abgeleiteten Kontextes; und
2. eine multimediale Anpassung eines Textes in andere Gestaltungsformen.
 Lernen Sie das aufstrebende  Rückblick auf vergangene  literarische Bedeutung aus  Zitieren von Funktionen und
literarische Genre des 21.
Lektionen über die Elemente der wörtlichen Sprache auf Werten der Literatur zu den
Jahrhunderts kennen; der Literatur ; der Grundlage der Aspekten des menschlichen
 Identifizieren Sie das  Präsentieren Sie eine Analyse Verwendung abzuleiten Lebens;
Ursprungsgenre der Literaturen der Literatur unter Angabe der (EN12Lit-Id-26);  Analysieren Sie die Figuren
des 21. Jahrhunderts. Elemente, Strukturen und  Analysieren Sie die Figuren von Sprache und anderen
Traditionen. (EN12Lit-Id-25); von Sprache und anderen literarischen Techniken und
 Nehmen Sie aktiv an literarischen Techniken und Geräten im Text (EN12Lit-Ie-
Gruppenaktivitäten teil. Geräten im Text (EN12Lit-Ie- 27)
27)  Text in Bildsprache erstellen.
 Text in Bildsprache erstellen.
Inhalt ist das, worum es in der Lektion geht. Es geht um die Thematik, die der Lehrer im CG unterrichten möchte, die Inhalte können in ein oder zwei Wochen angegangen
werden.
A. Literatur des 21. Jahrhunderts aus der Region, in der die Schule ihren Sitz hat, in Bezug auf die Literatur anderer Regionen in verschiedenen Genres und Formen unter
Berücksichtigung von:
1. verschiedene Dimensionen der philippinischen Literaturgeschichte von vorkolonial bis zeitgenössisch;
 Aufstrebendes literarisches  Elemente der Literatur  Literarische Geräte  Sprachfiguren  Anreicherungsklasse
Genre des 21. Jahrhunderts  Wertschätzung der Literatur
a. 21st Century Literature from the Philippines and the World for Senior High School von Mata et. al. pp. 1-10
b. 21st Century Literature from the Philippines and the World , Redefining Literature Across Nation and Time von Datu et. al. pp. 1-10
c. 21st Century Literature from the Philippines and the World von Marikit Tara A. Uychoco S. xi-xiii
Keine Keine Keine Keine
Keine Keine Keine Keine
Keine Keine Keine Keine
von:HCSedentario
 4. Zusätzliche Materialien aus
dem Learning Resource (LR)-
Portal
B. Andere Lernressource
IV. VERFAHREN
Vorbereitungen
A. Wiederholung der vorherigen
Lektion oder Präsentation der
neuen Lektion
B. Festlegung des Zwecks für den
Unterricht
C. Beispiele/Instanzen der neuen
Lektion präsentieren
D. Neue Konzepte diskutieren und
neue Fähigkeiten üben # 1
E. Neue Konzepte diskutieren und
Keine Keine Keine Keine
YouTube-Videos PowerPoint-Präsentation PowerPoint-Präsentation PowerPoint-Präsentation
PowerPoint-Präsentation Übungsblätter Übungsblätter Übungsblätter
Texte lesen YouTube-Videos YouTube-Videos
Diese Schritte sollten über die Woche durchgeführt werden. Verteilen Sie die Aktivitäten entsprechend, damit die Schüler gut lernen. Lassen Sie sich immer von der Demonstration
des Lernens durch die Schüler leiten, die Sie aus formativen Bewertungsaktivitäten ableiten können. Halten Sie das Lernen systematisch aufrecht, indem Sie den Schülern mehrere
Möglichkeiten bieten, neue Dinge zu lernen, ihr Lernen zu üben, ihre Lernprozesse zu hinterfragen und Schlussfolgerungen darüber zu ziehen, was sie in Bezug auf ihre
Lebenserfahrungen und ihr Vorwissen gelernt haben. Geben Sie die Zeitzuteilung für jeden Schritt an.
Management des Lernens (MOL), Management des Lernens (MOL), Management des Lernens (MOL), Management des Lernens (MOL),
das von den Schülern das von den Schülern das von den Schülern das von den Schülern
durchgeführt werden muss durchgeführt werden muss durchgeführt werden muss durchgeführt werden muss
 Gebet  Gebet  Gebet  Gebet
 Energizer  Energizer  Energizer  Energizer
 Anwesenheitsüberprüfung  Anwesenheitsüberprüfung  Anwesenheitsüberprüfung  Anwesenheitsüberprüfung
 Rekapitulation  Rekapitulation  Rekapitulation  Rekapitulation
Überprüfung der Aktivitäten zum Aktivitätsblätter werden den Nach der Präsentation der Es wird eine
literarischen Genre. Schülern zur Verfügung gestellt, Lektion wird eine Aktivität Wiederholungsaktivität der
Präsentation der Lektion: um ihr Bestandswissen über die durchgeführt, um die Schüler Lektion für literarische Geräte
Lektion zu überprüfen. dazu zu bringen, sich an ihre durchgeführt.
vergangene Lektion in
literarischen Geräten zu erinnern.
Die Ziele der Lektion werden Die Ziele der Lektion werden Ziele werden enthüllt. Ziele des Tages werden
vorgestellt. vorgestellt. vorgestellt.
YouTube-Video über das Grundlegende Elemente der YouTube-Videos auf literarischen Es findet eine Diskussion über
aufstrebende literarische Genre Literatur werden diskutiert. Geräten in Filmen werden die Bildsprache statt.
des 21. Jahrhunderts wird gezeigt.
präsentiert
Jeder Gruppe werden 2 Der Lehrer wird einen Die Schüler werden gebeten, Es wird ein Video gezeigt, in dem
Literaturbeispiele verschiedener literarischen Lesetext zur literarischen Text zu lesen und die in Popsongs verwendete
Genres zur Verfügung gestellt. Verfügung stellen. Er wird sie die verwendeten Geräte zu Bildsprache besprochen wird.
Sie werden dann gebeten, zu dann bitten, zu ihrer Gruppe zu identifizieren.
lesen und zu klassifizieren, um gehen und das in der Auswahl
welche Art von Literatur es sich vorgestellte zugewiesene
handelt. Element zu besprechen:
Gruppe 1 – Formular
Gruppe 2 – Thema
Gruppe 3 – Charakterisierung
Gruppe 4 - Stil
von:HCSedentario
 neue Fähigkeiten üben # 2
F. Meisterschaft entwickeln
(führt zu Formative Assessment)
G. Praktische Anwendung von
Konzepten und Fähigkeiten im
täglichen Leben finden
H. Verallgemeinerungen und
Abstraktionen über die Lektion
machen
I. Bewertung des Lernens
J. Zusätzliche Aktivitäten zur
Anwendung oder Sanierung
V. BEMERKUNGEN
Jede Gruppe präsentiert ihre
Ergebnisse. Bevor sie das
literarische Genre angeben,
werden sie zuerst die Klasse
nach der Klassifizierung fragen.
Es werden Übungen zur
Klassifizierung der literarischen
Gattung gegeben.
Jede Gruppe wird einen Vertreter
zuweisen, der berichtet, was sie
in ihrer Gruppe besprochen
haben.
Die Klasse wird dann Einblicke in
die besprochene Lektion geben.
Aktivität 2, S. 5 der Referenz b
Die Schüler werden gebeten, die
in den YouTube-Videos
vorgestellten Übungen zu
beantworten.
Die Schüler werden gefragt, wie
wichtig es ist, literarische
Hilfsmittel zu studieren.
Die Schüler werden gebeten,
Linien mit Sprachfiguren zu
erstellen.
Die Schüler werden gebeten, drei
Funktionen und Werte der
Literatur für den Menschen in
den folgenden Aspekten zu
nennen:
a. persönliches Wachstum
b. Sozialisation
c. Bildung
d. kulturelles Wachstum
e. nationaler/wirtschaftlicher
Fortschritt
Aktivität 3, S. 8 der Referenz b

VI. REFLEXION Reflektieren Sie Ihre Lehre und beurteilen Sie sich selbst als Lehrer. Denke über die Fortschritte deiner Schüler in dieser Woche nach. Was funktioniert? Was
muss noch getan werden, um den Schülern beim Lernen zu helfen? Identifizieren Sie, welche Hilfe Ihre Lehrvorgesetzten für Sie leisten können, damit Sie
ihnen relevante Fragen stellen können, wenn Sie sie treffen.
A. Anzahl der Lernenden, die in der
Bewertung 80 % verdient haben
B. Anzahl der Lernenden, die
zusätzliche Maßnahmen zur
Behebung benötigen und weniger
als 80 % erreicht haben
C. Haben die Abhilfemaßnahmen
funktioniert? Anzahl der
Lernenden, die die Lektion
nachgeholt haben

von:HCSedentario
D. Anzahl der Lernenden, die
weiterhin eine Sanierung
benötigen
E. Welche meiner
Unterrichtsstrategien hat gut
funktioniert? Warum haben diese
funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich
gestoßen, die mein Schulleiter
oder Vorgesetzter mir bei der
Lösung helfen kann?
G. Welche Innovationen oder
lokalisierten Materialien habe ich
verwendet/entdeckt, die ich mit
anderen Lehrern teilen möchte?

Erstellt von: Eingereicht an:

HECTOR C. SEDENTARIO LEO B. ASILO, PhD
SHS-Lehrer III Schulleiter III

von:HCSedentario