Englische Planung (Sekundarstufe)

Sekundarschule "Ignacio Zaragoza Seguin" Schicht: Vormittag 2019-2020
STUFE und Woche 1. Vom 26.

SUBJEKT Englisch GRUPPE 1y2 ZEIT
bis 30. August.
Die Diagnose der Gruppe.
SOZIALES BESONDERE
Schule. Präsentation des Lehrers für die
LERNUMFELD KOMPETENZ
Schüler und umgekehrt.
SOZIALE PRAXIS Führen Sie mündliche und schriftliche Erkundungen durch, um eine
DER SPRACHE allgemeine Diagnose und einen Ausgangspunkt für den weiteren
Unterricht zu erhalten.
ERWARTETES
INHALT
LERNEN
In dieser Phase wird Visuelles und auditives Vokabular identifizieren.
erwartet, dass ein  Zeigen Sie die Karteikarten und nennen Sie ihre Namen.
Parameter des im  Identifizierung des auditiven Wortschatzes in Verbindung mit
vorangegangenen Karteikarten.
Zyklus erworbenen  Identifizieren Sie die Dialogstruktur.
Allgemeinwissens der Verstehen des Inhalts eines Satzes und einer Frage.
Schüler ermittelt wird.  Erkennen Sie die Struktur des Satzes und der Frage.
VOKABELN
a/an, dies/das, allgemeiner Wortschatz, Verb sein, tun/das.
ABFOLGE DER TÄTIGKEITEN
Sitzung 1 START:
 Stellen Sie sich der Gruppe vor und bitten Sie die Teilnehmer, sich einzeln
50’ vorzustellen.
 Nennen Sie die erwarteten Ziele.
 Zeigen Sie der Klasse zunächst Lernkarten und bitten Sie sie, ihren Namen
auf Englisch zu nennen.
 Stellen Sie den Schülern Fragen, die von den Grundlagen bis hin zu
komplexeren Themen reichen, und stellen Sie fest, welche Kenntnisse sie
vollständig beherrschen und welche vertieft werden müssen.
 Diktat von Wörtern und Sätzen, die von der Lehrkraft genannt werden, um
die korrekte Schreibweise und die akustische Erkennung zu überprüfen.
ENTWICKLUNG:
 Besprechen Sie ihre Erwartungen für das Schuljahr im Hinblick auf das
Fach Englisch.
 Schreiben Sie an die Tafel: "In diesem Schuljahr möchte ich...". Klären Sie,
was sie meinen, und bitten Sie sie, sich ein Ziel zu überlegen, das sie sich
für dieses Schuljahr setzen möchten.
SCHLUSS:
 Zeichnen Sie ein Bild von einem Ziel für das Schuljahr unter der Überschrift
"Dieses Schuljahr möchte ich".
 Teilen Sie Ihr Ziel mit Gleichaltrigen.
 Geben Sie ein Feedback zur Tagesdiagnose.
Sitzung 2 START:
 Vervollständigen Sie die Namen aus dem in der vorangegangenen Sitzung
50’ erwähnten Wortschatz.
 Betonen Sie, dass englische und spanische Themen in englischer Sprache
immer mit einem Großbuchstaben beginnen sollten, da es sich um eine
Lehrer: Armando Sánchez Montes

Sprache handelt.
ENTWICKLUNG:
 Zeigen Sie Bilder von Menschen, die verschiedenen Aktivitäten nachgehen,
und beschreiben Sie diese, z. B.: "ein Instrument spielen", "Sport treiben",
"lernen", "neue Freunde finden", "Englisch sprechen" usw.
 Erschließen Sie die Bedeutung der Beschreibung mit Hilfe des Bildes.
Klären Sie die Bedeutung, falls erforderlich.
 Fragen Sie die Schüler, welche dieser Aktivitäten sie sich für dieses
Schuljahr vornehmen möchten.
SCHLUSS:
 Schreiben Sie die Gebete, die Sie während der Sitzung gesprochen haben,
in Ihr Notizbuch.
 Erläutern Sie kurz die Themen, die die Schüler überarbeiten müssen.
Sitzung 3 START:
 Sehen und hören Sie sich die von der Lehrkraft empfohlenen Youtube-
50’ Videos an. https://www.youtube.com/watch?v=SA7YUpWUyuE
https://www.youtube.com/watch?v=1f5WXtSMaL8
 Identifizieren Sie die Themen, die im Video zu hören sind.
ENTWICKLUNG:
 Hören Sie sich ein Audio über die Erwartungen der verschiedenen Schüler
an.
 Zeigen Sie die Bilder aus der vorherigen Stunde und weisen Sie auf die
Vokabeln hin, die sie im Gespräch gehört haben.
 Hören Sie sich das Audio noch einmal an und ordnen Sie die Wörter oder
Sätze den Bildern zu.
SCHLUSS:
 Lesen Sie die Vokabeln und/oder Sätze, die sie zuvor gehört haben.
Erkennen und benennen Sie Sätze, die mit einem Punkt, einem
Fragezeichen und einem Ausrufezeichen enden.
 Fügen Sie Großbuchstaben ein.
 Identifizieren Sie die drei Teile eines Dialogs: "Anfang, Hauptteil und
Schluss".
REFERENZEN UND LEHRMITTEL
Website: https://www.youtube.com/watch?v=SA7YUpWUyuE
https://www.youtube.com/watch?v=1f5WXtSMaL8
Youtube.
BEWERTUNG PRODUKT
Individuelle Illustrierte Dialoge.
Teilnahme.  Beantworten Sie die von der Lehrkraft gestellten Fragen anhand
Die Aussprache ist der gezeigten Bilder.
verständlich.  Entscheiden Sie sich für Interventionsschichten.
Identifizierung der  Diktat von Vokabeln einzeln und in Sätzen in das Heft schreiben.
Teile eines Dialogs.  Überprüfen Sie zunächst in Zweiergruppen und dann mit der
Korrekte Lehrkraft, ob die Aussagen vollständig sind und den
Schreibweise der Rechtschreibkonventionen entsprechen.
Vokabeln.  Illustrationen hinzufügen.
Korrekter Satzbau  Führen Sie einen mündlichen Dialog auf der Grundlage des

und korrekte Vorlesens von Aussagen.

Fragestellung. 
Tauschen Sie die Karten mit anderen Binas aus, um die
Erwartungen der Klassenkameraden herauszufinden und um die
Aussprache und Intonation von Ausdrücken in einem Dialog zu
üben.
CURRICULARE ANPASSUNGEN
Das im vorangegangenen Zyklus verwendete Material wurde daraufhin untersucht, ob es
wiederverwendet werden kann.
ALLGEMEINE BEMERKUNGEN
Es wurde festgestellt, dass die Schüler noch über einen grundlegenden englischen
Sprachparameter verfügen. Das heißt, die Arbeit wird auf dieser Ebene beginnen. Die
Lehrkraft muss zusätzliches Material bereitstellen, um das Ziel zu erreichen, da sie nur einen
Studienführer hat.


bis 06. September.
In einem Dialog Ausdrücke
SOZIALES BESONDERE erkennen, die mit den persönlichen
Schule.
LERNUMFELD KOMPETENZ Erwartungen an das Schuljahr
zusammenhängen.
SOZIALE PRAXIS
Sprechen und Schreiben, um an alltäglichen Dialogen teilzunehmen.
DER SPRACHE
ERWARTETES
INHALT
LERNEN
Erkennen von Thema und Achten Sie auf Ausdrücke, die mit Erwartungen verbunden sind.
Zweck.  Sagen Sie den allgemeinen Sinn voraus.
Strukturierung von  Identifizieren Sie Gegenstand, Zweck und Adressat.
einfachen Sätzen und  Identifizieren Sie die Dialogstruktur.
Fragen. Verstehen Sie den Inhalt eines Dialogs.
Beachten Sie Tonhöhe,  Erkennen Sie Aussagen, die Erwartungen ausdrücken.
Rhythmus und Pausen.  Lesen Sie die Aussagen laut vor.
Kontextbezogene Nehmen Sie an einem mündlichen Austausch teil.
Hinweise verwenden, um  Übernehmen Sie die Rolle eines Gesprächspartners, um die
die Bedeutung zu Aussprache zu üben.
verstehen. Beteiligen Sie sich an der schriftlichen Formulierung von Erwartungen.
 Vervollständigen von Aussagen.
 Schreiben von Aussagen anhand eines Modells.
VOKABELN
Vorstellen, Begrüßen, Obst und Gemüse, Essen und Trinken, persönliche Gegenstände.
Sitzung 1 START:
 Hören Sie sich die Aussprache der zu lernenden Vokabeln und
50’ Redewendungen an.
 Vervollständigen von Sätzen (mündlich und schriftlich).
 Beantworten Sie die Fragen (mündlich und mündlich).
ENTWICKLUNG:
 Schreiben Sie verschiedene Aussagen an die Tafel. Fügen Sie das
entsprechende Satzzeichen hinzu. Beispiel:
1. Was ist Ihr Ziel für dieses Jahr ___
2. Das ist toll __
3. Ich werde gute Noten bekommen __
 Fragen Sie die Schüler, ob sie sich an die Verwendung von "dies/das,
diese/das" und das Verb "sein" erinnern.
 Schreiben Sie Aussagen als Beispiele.
SCHLUSS:
 Zeigen Sie eine Tabelle mit den schulischen Erwartungen eines Schülers.
Die Erwartungen der Studenten
Karateunterricht Sport treiben Gute Noten in
nehmen Mathe erhalten

Sprechen Sie Neue Freunde Pünktlich sein

Englisch finden
 Erklären Sie den Schülern, dass der "Schüler" eine Liste der Ziele erstellt
hat, die er/sie sich für dieses Jahr gesetzt hat. Lesen und vervollständigen
Sie die Sätze anhand von Modellen. Beispiel:
1. Ich plane, Karateunterricht zu nehmen.
2. Ich habe vor, pünktlich zu sein.
Sitzung 2 START:
 Spielen Sie das Erwartungsgedächtnis mit den Bildern aus Woche 1,
50’ Sitzung 2. Beispiel:
Neue Freunde
finden
ENTWICKLUNG:
 Hören Sie sich eine Frage an und beantworten Sie sie oder versuchen Sie,
sie zu beantworten.
 Ordnen Sie den Satz unter Verwendung des vorgegebenen Wortschatzes
richtig an.
 Sprechen Sie darüber, wie wichtig es ist, den Redner nicht zu
unterbrechen, wenn er an der Reihe ist.
 Unterstreichen Sie Aussagen, die Erwartungen ausdrücken.
SCHLUSS:
 Übernehmen Sie zu zweit die Rolle eines Gesprächspartners, um die
Aussprache zu üben.
Sitzung 3 START:
 Überprüfen Sie die vorherigen Vokabeln.
50’  Stellen Sie Fragen und lassen Sie die Schüler antworten.
ENTWICKLUNG:
 Schreiben Sie einen Dialog mit Lücken, die die Schüler ausfüllen sollen.
Beispiel:
Erick: Hallo, Chris! Was macht ___________ dieses Jahr?
Chris: Hallo! Dieses Jahr _____________________.
Erick: Das ist großartig!
Chris: Was ist mit dir, Erick?
Erick: Dieses Jahr _____________________.
Chris: ______________!
 Nehmen Sie Vokabeldiktate auf und tauschen Sie am Ende die Hefte aus,
um die richtige Schreibweise zu markieren.
SCHLUSS:
 Vervollständigen Sie die Namen der schulischen Erwartungen mit dem
entsprechenden Verb. Beispiel: machen, nehmen, bekommen, sprechen,
tun.
1. ______ neue Freunde.
2. ______ Musikunterricht.

3. ______ Englischunterricht.
4. ______ gute Noten.
5. ______ Hausaufgaben täglich.
 Tauschen Sie das Notizbuch aus, um die Aktivität zu überprüfen und zu
bewerten.

Notizen und Videos aus dem letzten Kurs. Flashcards
BEWERTUNG PRODUKT
Individuelle Mündliche Dialoge.
Teilnahme.  Stellen Sie sich nacheinander mit den zuvor gelernten Begrüßungen
Korrekter und Sätzen vor.
Satzbau und  Stellen Sie mündliche Fragen zu den gelernten Vokabeln, arbeiten
korrekte Sie zu zweit oder fragen Sie die Lehrkraft direkt.
Fragestellung.  Zeigen Sie die Karteikarten und nennen Sie den Namen der
Identifizierung Vokabel.
von Vokabeln.
Korrekte
Aussprache der
Vokabeln.
Das Verhalten der Schüler und ihr Interesse am Unterricht haben sich im Vergleich zur
ersten Woche verbessert. Dennoch werden wir weiterhin hart daran arbeiten, dass sie so gut
wie möglich auf jeden diagnostischen Test in englischer Sprache vorbereitet sind.
In dieser Woche wurde mir das Amt des Tutors für die zweite Klasse der Sekundarschule
mitgeteilt, das ich mit Ehre, Freude und Verantwortung annehme.


bis 13. September.
Der Lernende ist in der Lage,
SOZIALES BESONDERE schriftliche und mündliche Fragen
Schule
LERNUMFELD KOMPETENZ zu erkennen und sie effektiv zu
beantworten.
SOZIALE PRAXIS Sprechen und Schreiben, um an Dialogen im Klassenzimmer
DER SPRACHE teilzunehmen.
ERWARTETES
INHALT
LERNEN
Erkennen von Thema Achten Sie auf Ausdrücke, die mit Erwartungen verbunden sind.
und Zweck.  Antworten Sie je nach Art der Frage.
Kurze und lange  Identifizieren Sie Gegenstand, Zweck und Adressat.
Antworten.  Identifizieren Sie die Dialogstruktur.
Fließende Antworten. Verstehen Sie den Inhalt eines Dialogs.
Vokabeln auswendig  Erkennen Sie Aussagen, die Erwartungen ausdrücken.
lernen.  Lesen Sie die Aussagen laut vor.
Nehmen Sie an einem mündlichen Austausch teil.
 Übernehmen Sie die Rolle eines Gesprächspartners, um die
Beteiligen Sie sich am Schreiben von Sätzen und Fragen.
 Schreiben von Aussagen anhand eines Modells.
VOKABELN
Wiederholung des in der Vorwoche erlernten Wortschatzes. Schulvokabeln, Teile eines
Zimmers.
Sitzung 1 START:
 Üben Sie das Alphabet mit Hilfe des Alphabetlieds.
50’  Nennen Sie Vokabeln und lassen Sie die Schüler diese richtig
buchstabieren.
ENTWICKLUNG:
 Hören und lesen Sie Fragen mit den Worten "WH".
 Identifizieren Sie die Namen der Schulfächer.
 Fragen Sie die Schüler, inwieweit sie verstehen können, was sie hören.
 Erläutern Sie noch einmal alle Zweifel, die die Schüler haben könnten.

SCHLUSS:
 Spielen Sie das Gespräch in Zweiergruppen nach.
Sitzung 2 START:
 Einführung neuer Vokabeln (Vokabeln über die Schule und Teile des
50’ Raums).
 Geben Sie die Aussprache der Vokabeln vor und lassen Sie sie
nachsprechen, indem Sie sie vorlesen.
 Diktieren Sie Vokabeln, um die korrekte Schreibweise zu überprüfen.
ENTWICKLUNG:
 Arbeiten Sie vor allem mit dem Verb "sein", indem Sie Fragen aus dem
vorgegebenen Wortschatz stellen, z. B.: Ist das ein Bleistift, Ist das ein
Buch oder ein Notizbuch?
 Überprüfen Sie die Antworten mit Hilfe der Lehrkraft.
 Sprechen Sie über lange und kurze Antworten.
SCHLUSS:
 Mündliche Übung durch individuelle Fragen an jeden Schüler.
 Lesen Sie den Text laut vor.
Sitzung 3 START:
 Lösen Sie Anagramme zu Vokabeln aus dem Unterricht. Beispiel: athm
50’ (Mathe), insahpS (Spanisch), tra (Kunst) usw.
ENTWICKLUNG:
 Hören Sie sich einen Dialog aus der vorherigen Stunde an.
 Lesen Sie ihn mit Hilfe der Lehrkraft laut vor.
 Schreiben Sie den Dialog über das, was zuvor gelernt wurde, neu.
 Überprüfen Sie Ausdrücke und Rechtschreibung.
SCHLUSS:
 Spielen Sie das Gespräch in Zweiergruppen nach.

Der Schüler/die Schülerin empfiehlt eine Website oder ein Video, das er/sie auf eigene Faust besucht hat.

BEWERTUNG PRODUKT
Individuelle Mündliche und schriftliche Übungen.
Teilnahme.  Führen Sie die Übungen auf Ihrem Arbeitsblatt durch.
Bewertung mit Hilfe  Überprüfen Sie zunächst in Zweiergruppen und dann mit der
von Arbeitsblättern. Lehrkraft, ob die Aussagen vollständig sind und den
Rechtschreibkonventionen entsprechen.
 Üben Sie die mündliche Beantwortung derselben Fragen in
schriftlicher Form.
 Führen Sie einen mündlichen Dialog auf der Grundlage des
Vorlesens von Aussagen.
Es wurde beschlossen, dass die Lehrkraft ihnen ein von ihr empfohlenes Buch zur Verfügung
stellt, das für die Schüler eine große Hilfe sein wird. Sie wurden gebeten, ihn zu fotokopieren
und zu den Sitzungen der nächsten Woche mitzubringen.
In dieser Woche gab es Zeiten, in denen wir unsere Aktivitäten wegen der Proben für die
Parade am 16. September unterbrechen mussten, da wir die ganze Woche geprobt hatten. Es
ist beabsichtigt, einige dieser noch nicht abgeschlossenen Aktivitäten in der nächsten Woche
wieder aufzunehmen.


bis 20. September.
SOZIALES BESONDERE Die Struktur von Fragen mit dem
Schule.
LERNUMFELD KOMPETENZ Verb "sein" verstehen.
SOZIALE PRAXIS
Sprechen und Schreiben, um an alltäglichen Dialogen teilzunehmen.
DER SPRACHE
ERWARTETES
INHALT
LERNEN
In der Lage sein, einen Hören Sie sich die Ausdrücke an, die mit dem Verb "ser oder estar"
Satz mit dem Verb verbunden sind.
"sein" in eine Frage  Sagen Sie den allgemeinen Sinn voraus.
umzuwandeln.  Identifizieren Sie die Person, auf die wir uns beziehen.
Verstehen Sie, dass  Identifizieren Sie den Wechsel von Eigennamen zu
dieses Verb je nach der Pronomen.
Person, über die wir Verstehen Sie den Inhalt eines Dialogs.
sprechen, konjugierbar  Sätze erkennen, die die Verwendung des Verbs "sein" zum
ist. Ausdruck bringen.
 Lesen Sie die Aussagen laut vor.
Nehmen Sie an einem mündlichen Austausch teil.
 Übernehmen Sie die Rolle eines Gesprächspartners, um die
Beteiligen Sie sich an der Erstellung von Ausdrücken mit diesem
Verb.
VOKABELN
Verb "sein" in einem allgemeinen Sinn.
Sitzung 1 START:
 Wiederholen Sie mündlich die von der Lehrkraft vorgegebenen Ausdrücke.
50’ ENTWICKLUNG:
 In Zweiergruppen fragen sie ihre Mitschüler nach allgemeinen Dingen mit
dem Verb "sein" und antworten mit persönlichen Informationen. Beispiel:
a. Ist das Ihr Buch?

b. Was ist Ihr Lieblingsfilm?

c. Sind sie Ihre Freunde?
 Wechseln Sie die Partner, um die gleichen Fragen zu stellen.
SCHLUSS:
 Wählen Sie einen Partner und kommen Sie nach vorne, um sich
gegenseitig Fragen zu stellen und sie zu zweit zu beantworten.
Sitzung 2 START:
 Zeigen Sie Bilder und erwähnen Sie, was das/die gezeigte(n) Bild(er)
50’ "ist/sind".
 Erstellen Sie einen schriftlichen Dialog und lesen Sie ihn der Gruppe vor.
ENTWICKLUNG:
 Entscheiden Sie, wer den Dialog als Erster beginnen soll.
 Schreibe die Sätze in dein Heft. Überprüfen Sie Rechtschreibung und
Zeichensetzung mit Hilfe der Lehrkraft.
SCHLUSS:
 Üben Sie das laute Sprechen.
Sitzung 3 START:
 Beginnen Sie damit, einige der unerledigten Aufgaben aus der
50’ Probenwoche für die Septemberparade zu besprechen.
 Klärung etwaiger Lücken im Verständnis der Schüler für das Thema.
ENTWICKLUNG:
 Illustrationen hinzufügen.
 Üben Sie, laut zu beten.
 Achten Sie auf Tonfall, Rhythmus, Pausen und Intonation.
SCHLUSS:
 Lassen Sie die Hausaufgaben zum Üben zu Hause.
BEWERTUNG PRODUKT
Individuelle Illustrierte Dialoge.
Teilnahme.  Wählen Sie einen Partner im Klassenzimmer und legen Sie fest,
Entwicklung von wie viele Sätze der Dialog enthalten soll.
Aktivitäten im  Entscheiden Sie sich für Interventionsschichten.
Klassenzimmer.  Überprüfen Sie zunächst in Zweiergruppen und dann mit der
Identifizierung von Lehrkraft, ob die Aussagen vollständig sind und den
Satzstruktur und Rechtschreibkonventionen entsprechen.
Frage.  Illustrationen hinzufügen.
 Führen Sie einen mündlichen Dialog auf der Grundlage des
Vorlesens von Aussagen.
Unerledigte Themen, die in der Probenwoche wegen der Septemberparade verpasst
wurden, wurden nachgeholt.

Date: __________________________
Ergebnis: ____________
Englisch Bewertung1. und2. Klasse

September
Name:_______________________________________________________

Englische Planung (Sekundarstufe)

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Sekundarschule "Ignacio Zaragoza Seguin" Schicht: Vormittag 2019-2020

STUFE und Woche 1. Vom 26.

Lehrer: Armando Sánchez Montes

Lehrer: Armando Sánchez Montes

und korrekte Vorlesens von Aussagen.

Lehrer: Armando Sánchez Montes

STUFE und Woche 2. Vom 02.

Lehrer: Armando Sánchez Montes

Sprechen Sie Neue Freunde Pünktlich sein

Lehrer: Armando Sánchez Montes

REFERENZEN UND LEHRMITTEL

Lehrer: Armando Sánchez Montes

STUFE und Woche 3. Vom 09.

Lehrer: Armando Sánchez Montes

REFERENZEN UND LEHRMITTEL

Lehrer: Armando Sánchez Montes

Lehrer: Armando Sánchez Montes

STUFE und Woche 4. Vom 18.

Lehrer: Armando Sánchez Montes

b. Was ist Ihr Lieblingsfilm?

Lehrer: Armando Sánchez Montes

Englisch Bewertung1. und2. Klasse

Lehrer: Armando Sánchez Montes

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