6-stufige explizite Phonics-Sequenz – explizite Verfahren*

*TÄGLICH im gesamten Gruppenunterricht auf der Grundlage von

Notenstufenfähigkeiten und im Kleingruppenunterricht auf der
Grundlage von Phonetik-Umfragen und/oder Alphabetisierungs-
Screener-Daten verwendet.

Es kann in einem 15- bis 30-minütigen Zeitblock unterrichtet werden,

und alle 6 Schritte sollten TÄGLICH durchgeführt werden.

Innerhalb der 6-stufigen Phonics-Lektion bauen die Fähigkeiten in

einer logischen Abfolge aufeinander auf, um die Dekodierung (Lesen)
und Kodierung (Rechtschreibung) zu unterstützen. Daher sollte kein
Schritt übersprungen werden. Wenn die Lektion verkürzt werden
muss, können in Schritt 1, Schritt 3 und Schritt 6 weniger Wörter
verwendet werden.

Die Wiederholung in dieser Sequenz ist wichtig, da Schüler mit hoher

Armut und Schwierigkeiten viele Wiederholungen benötigen, um
NEURONALE Pfade aufzubauen.

Die Sequenz kann auch als Linse verwendet werden, um Ihre

aktuellen Unterrichtspraktiken zu untersuchen.

Schritt 1: Phonemisches Bewusstsein 1-2

Minuten
WARUM? Damit Kinder mit der Beherrschung der geschriebenen Sprache beginnen können,
müssen sie das Verständnis entwickeln, dass Wörter in kleinere Klangeinheiten unterteilt
werden können und in der Lage sind, Laute in gesprochenen Wörtern zu erkennen, zu
identifizieren und zu manipulieren. Der Fokusklang für die phonemische
Bewusstseinsanweisung sollte der Klang sein, den Sie an diesem Tag mischen, lesen und
buchstabieren werden.

WIE? Abhängig von der Klassenstufe kann der Lehrer die Schüler dazu veranlassen, Silben zu
identifizieren, Laute in Wörtern zu identifizieren, Laute in Wörter zu mischen oder Laute in
einzelnen Wörtern zu klopfen. Bis zur Mitte des Kindergartens sollten die Schüler beginnen,
einzelne Laute in Worten zu klopfen.

Lehrer - sagt mündlich Wort. (DAS WORT ist _______. )(Katze)

Schüler- ECHOWORT. (CAT)
Lehrer und Schüler- Klänge in Worten klopfen. (/c/ /a/ /t/).

Hinweis: Diese Aktivität muss mündlich durchgeführt werden. Die Schüler sollten die Wörter
NIEMALS in einer phonemischen Bewusstseinsaktivität sehen. Wörter, die für phonemisches
Bewusstsein ausgewählt wurden, sollten WIEDERHOLUNGSFÄHIGKEITEN UND/oder die
Fokusfähigkeit (Klang) für die heutige Lektion haben.

Weitere Strategien finden Sie auf DEN CORE Sourcebook-Seiten 118, 119.

Schritt 2: Einführung/Wiederholung und Übung Ton/Schreibweisen

1-2 Minuten
WARUM? Die automatische Zuordnung von Buchstaben zu Tönen ist die Grundlage für
anderen Alphabetisierungsunterricht. Diese Aktivität verstärkt
Klang-/Symbolkorrespondenzen. Die Klänge, die geübt werden, sind alle neuen Klänge und
alle Wiederholungsklänge, mit denen die Schüler zu kämpfen haben.

WIE? Der Lehrer verwendet Briefkarten, um Brief-/Tonkorrespondenzen in den Worten zu

üben, die er heute üben wird.

Lehrer- zeigt den Schülern Brief/Soundkarte und sagt Brief-Sound (T SAGT /t/)
Schüler- schauen Sie auf die Karte und wiederholen Sie, was der Lehrer sagt (T SAGT /t/)

Hinweis: Wird verwendet, um neue Buchstaben-/Tonschreibweisen einzuführen und zuvor

gelehrte Buchstaben-/Tonschreibweisen zu überprüfen. Übe mit nicht MEHR als 30 Karten
täglich. Dies sollte eine von Lehrern GEFÜHRTE Aktivität sein, da Lehrer auf die korrekte
Aussprache von Tönen hören müssen. Lehrer müssen auch sehr vorsichtig mit ihrer eigenen
Klangproduktion sein. Sie möchten Ihren Sounds keine Schwa hinzufügen. Es ist nicht buh
oder duh. Bei der Einführung eines neuen Briefes/Tons kann der Lehrer in diesem Schritt
auch die Briefbildung unterrichten/überprüfen/verstärken.

Weitere Strategien finden Sie auf DEN Seiten 196-207 des Sourcebooks.

Schritt 3: Wörter mischen 12-15 Wörter

WARUM? Das Mischen bietet explizite Anweisungen und Übungen, um Wörter
auszusprechen und die Klänge miteinander zu mischen. Mischen hilft den Schülern, die
Fähigkeit des automatischen Wortlesens zu erwerben.
WIE? Siehe CORE Teaching Reading Sourcebook, Seite 181-182.
Sound-by-Sound Blending Lesson Model Seiten 209-211.
Continuous Blending Lesson Model Seiten 215-217.
Whole Word Blending Lesson Model Seiten 222-224.
Spelling Focused Blending Lesson Model Seiten 227-228.

Hinweis: Schüler und Lehrer sollten täglich 12-15 Wörter mischen, die die phonetischen
Fähigkeiten und/oder Wiederholungsfähigkeiten der Woche enthalten.

Schritt 4: Erstellen Sie eine automatische Worterkennung

1-2 Minuten
WARUM? Die Schüler müssen in der Lage sein, Wörter schnell und mühelos zu entschlüsseln.

WIE? Verwenden Sie die Wörter, die zuvor in Schritt 3 gemischt wurden:

Lehrer - Zeigt auf die linke Seite des ersten Wortes.

Schüler- Lesen Sie das Wort in ihren Köpfen.
Lehrer- (wartet 2 Sekunden) Kehrt schnell die Hand unter das Wort.
Schüler- Lies das ganze Wort unisono vor.

In diesem Schritt können auch unregelmäßige Wörter geübt werden.

Schritt 5: Auf decodierbaren Text anwenden 1-2 Minuten

WARUM? Das Lesen und erneute Lesen von decodierbarem Text trägt dazu bei, eine
Automatik beim Lesen zu entwickeln, und es wird betont, dass der ganze Zweck der Schritte
1-4 darin besteht, dass das Kind den verbundenen Text lesen kann.

WIE? Der Lehrer schreibt ein oder zwei Sätze, die den phonetischen Schwerpunkt dieser
Woche, Wörter mit früher erlernten phonetischen Fähigkeiten und/oder zuvor unterrichtete
unregelmäßige Wörter enthalten.

Zuerst lesen: Die Schüler flüstern sich Satz(e) vor.

Zweite Lesung: Lehrer und Schüler lesen gemeinsam Satz(e) vor.
Dritte Lesung: Der Lehrer bespricht Phrasen und „schaufelt“ Sätze in Phrasen, indem er
„Schaufeln“ unter jede Phrase im Satz zeichnet (siehe Beispiel). Lehrer und Schüler lesen
Sätze wieder mit der richtigen Phrasierung.

Hinweis: Lehrer lesen Schülern den entschlüsselbaren Text NICHT vor. Anstelle ganzer Sätze
können auch Sätze verwendet werden. Neben dem Üben von dekodierbarem Text im
Phonikunterricht müssen die Kinder auch das Lesen von dekodierbarem Text selbstständig
und in Kleingruppenunterricht mit dekodierbaren Lesegeräten üben.

Schritt 6: Wortarbeit zum Dekodieren und Kodieren. 2-5

Minuten
WARUM? Wortarbeit führt die Schüler dazu, Klang-/Rechtschreibmuster zu
üben/anzuwenden, indem Wörter und Sätze unter Verwendung des untersuchten
phonetischen Musters aufgebaut werden. WORTARBEIT ist ein Teil Ihrer Phonikstunde, nicht
die gesamte Phonikstunde.

Klangdiktat:
* unterstützt die Entwicklung des alphabetischen Prinzips
* hilft den Schülern, sowohl die Korrespondenz der Tonsymbole als auch
* hilft den Schülern, die Buchstabenbildung zu verfestigen

Wortdiktat:
*hilft den Schülern, eine unabhängige Rechtschreibung zu entwickeln
*stärkt ihr Verständnis der Wortstruktur
*gibt Lehrern eine schnelle formative Bewertung, um zu sehen, ob die Schüler die bisher
gelehrten phonetischen Fähigkeiten beherrschen

Satzdiktat:
*hilft den Schülern bei der Visualisierung
*unterstützt das Hörverstehen
*entwickelt die Korrekturfähigkeiten eines Schülers und verstärkt die Groß- und
Kleinschreibung und Zeichensetzung
*verstärkt die Handschrift
*verstärkt aktuelle Konzepte
*überprüft zuvor gelehrte Konzepte

WIE?

Klangdiktat:
Lehrer - Diktiert Ton /t/
Schüler- Echolot /t/
Lehrer- "Schreiben Sie den/die Buchstaben, der/t/sagt"
Schüler- Schreiben Sie einen Brief auf eine trocken abwischbare Tafel, in ein Notizbuch oder
auf Papier
Lehrer- "Welcher Buchstabe sagt /t/?"
Studenten- t
Schüler - Überprüfen Sie, ob sie den/die richtigen Brief(e) vom Lehrer- oder Schülermodell
geschrieben haben
Wortdiktat:
Lehrer- Diktiert Wort "Auto"
Schüler- Echowort. „Auto“
Lehrer- „Tippe auf die Geräusche im Wort „Auto“
Lehrer und Schüler- Klänge gemeinsam klopfen “/c/ /ar/”
Schüler- Schreibe Wörter auf eine trocken abwischbare Tafel, in ein Notizbuch oder auf
Papier
Lehrer- "Was sind die Geräusche in ______?" Oder "Wie buchstabierst du _____?"
Schüler - Geben Sie mündlich Töne oder Buchstaben in Wort
Lehrer- Schreibt das Wort an die Tafel
Schüler- Überprüfen Sie das auf Papier geschriebene Wort vom Lehrer- oder Schülermodell
und korrigieren Sie das Wort bei Bedarf.

Satzdiktat:
Lehrer- Diktiert Satz "Ich mag grüne Bohnen und Erbsen."
Schüler- Satz wiederholen. "Ich mag grüne Bohnen und Erbsen."
Lehrer - Bittet die Schüler, den Satz noch einmal zu wiederholen.
Schüler- Satz wiederholen.
Lehrer- "Wie viele Wörter sind in dem Satz?"
Schüler- Wiederholen Sie den Satz und zählen Sie die Wörter.
Schüler- Schreibe einen Satz auf eine trocken abwischbare Tafel, in ein Notizbuch oder auf
Papier
Lehrer- Überwacht die Schüler und wiederholt den Satz an die Schüler, die fragen.
Lehrer- "Lies mir den Satz vor." Schreibt Satz an Bord.
Schüler - Lesen Sie dem Lehrer den Satz vor.
Lehrer- Schreibt den Satz an die Tafel. Bespricht Zeichensetzung, Handschrift, Abstand,
Rechtschreibung usw.

Weitere Strategien und zusätzliche Wortarbeitstätigkeiten finden Sie auf den Seiten 187-
189 DES Kernquellenbuchs.

All diese Aktivitäten täglich durchzuführen, führt zur automatischen

Worterkennung.
 Explizite Phonics Unterrichtssequenz
1. Klasse Lektion: 29
1. Phonemisches Bewusstsein entwickeln
Phonembewusstsein: Üben Sie
Segmentierungssilben
uhren (watch-es) Truthahn (Turkey-key)
erzählend unten (unten)
traurig (traurig) hilfsbereit (hilfsbereit)
knifflig (trickreich) staubig (staubig)
2. Klang/Rechtschreibung einführen/üben
Aufwärmen mit Briefkarten (weniger als 30
Soundkarten)
Vokale, Digraphen, igh, y, ie,
Enden: -ing, -ed, -er, -est *neue Enden: -ly, -ful,-y
-ful (voll von); -ly (wie); -y (voll von oder wie).
Wenn Sie ein Suffix hinzufügen, fügen Sie eine Silbe
Focus Sound(s): -ful, -ly, -y
1-2 Minuten
Silben segmentieren: Ich werde ein
Wort sagen. Ich möchte, dass du
klatschst und jede Silbe des Wortes
sagst.
Beispiel: Das Wort ist Uhren, Sie
würden zweimal klatschen und Watch-
es sagen
Lassen Sie uns noch etwas mehr tun:
1-2 Minuten
Neuen Sound einführen: -ly, -ful, -y
Überprüfen Sie die Sounds der letzten
Woche: igh, y, ie
Beginnen Sie mit Echo: Sie sagen
_____ und ______
hinzu
3. Wörter mischen 12-15 Wörter
Wörter mischen: Wörter in der Phonikstunde (10- WHOLE WORD BLENDING
15 Wörter) -Zeigen Sie auf jede Lautschreibung
- Wie lautet das Wort?
-voll -ly -y tasse tasse
voll
langsa langsa cloud bewölkt trick
m m
knifflig frieden friedlich punkt spitz
4. Automatische Worterkennung erstellen 1-2 Minuten
Zeigen Sie auf Wörter, denken Sie nach, lesen Sie Nach links zeigen - Denken
das Wort (auf dem Poster, das Sie gemischt haben) Laufen Sie mit dem Finger unter DAS
WORT-SAY-WORT
5. Auf decodierbaren Text anwenden 1-2 Minuten
Lesen Sie einen decodierbaren Text, ein paar Sätze  Flüsterlesung
(kleine Gruppe=decodierbares Buch)  Chorlesung
1. Dieses friedliche, pelzige Tier kann leise Schaufeln, dann lesen mit Geläufigkeit
schnurren.
6. Word Work für Decodierung und Codierung 2-5 Minuten
Sag ein Geräusch. Echo der Schüler. Die Schüler Zuhören
schreiben Grapheme (Buchstaben), die dieses Sag es, sag es noch einmal
Geräusch erzeugen. Tippen Sie darauf
1. -voll Schreiben Sie es
2. -ly Mischen Sie es

Say a word, (s)tap out the word, (s) write the

word, mix the word: Zuhören
3. tasse voll 4. knifflig 5. hoffnungsvoll 6. Sag es, sag es noch einmal
langsam Zähle die Wörter
Diktatssatz Schreiben Sie es
1. Der Himmel war fleckig und bewölkt.

-voll -ly -y tasse tasse voll

langsam
langsam cloud bewölkt trick

knifflig

frieden friedlich punkt spitz

Explizite Phonics Unterrichtssequenz Focus Sound(s): -ful, -ly, -er

_3_Klassenstunde: 23
7. Phonemisches Bewusstsein entwickeln 1-2 Minuten
Phonembewusstsein: Üben Sie, zu sagen und zu Das Wort lautet---------.
klopfen: Was ist das Wort?
*Tippe auf die Wörter mit den Silben. Lassen Sie es uns ausklopfen
1. laut, freude, lehren, kämpfen, schließen, Wie viele Geräusche?
bauernhof, schnell, freund, sprechen, wahr (kann
weniger wörter machen) *nur die Töne, nicht die Buchstaben
8. Klang/Rechtschreibung einführen/üben 1-2 Minuten
Aufwärmen mit Briefkarten (weniger als 30 Neuen Sound einführen
Soundkarten) Überprüfen Sie die Sounds der letzten
a, e, i, o, u, (Vokaldiagramme) er, ea, igh, ar, oy, Woche: __________
ch, ou, ie, y *bleiben die ganze Woche gleich.

Beginnen Sie mit Echo: Sie sagen _____

und ______
9. Wörter mischen 12-15 Wörter
Wörter mischen: Wörter in der Phonikstunde WHOLE WORD BLENDING
(10-15 Wörter) -Zeigen Sie auf jede Lautschreibung
1. -voll, -ly, -er, laut, laut, Freude, freudig, lehren,
- Wie lautet das Wort?
Lehrer, Kampf, Kämpfer, schließen, nah,
Bauernhof, Bauer, schnell, schnell, Freund,
freundlich, sprechen, Sprecher, wahr, wahrhaftig,
10. Automatische Worterkennung erstellen 1-2 Minuten
Zeigen Sie auf Wörter, denken Sie nach, lesen Sie Nach links zeigen - Denken
das Wort (auf dem Poster, das Sie gemischt Laufen Sie mit dem Finger unter DAS
haben) WORT-SAY-WORT
11. Auf decodierbaren Text anwenden 1-2 Minuten
Lesen Sie einen decodierbaren Text, ein paar  Flüsterlesung
Sätze (kleine Gruppe=decodierbares Buch)  Chorlesung
1. Der Offizier eilte schnell den hilfsbereiten Schaufeln, dann lesen mit Geläufigkeit
Bauern hinterher.
12. Word Work für Decodierung und 2-5 Minuten
Codierung
Sag ein Geräusch. Echo der Schüler. Die Schüler Zuhören
schreiben Grapheme (Buchstaben), die dieses Sag es, sag es noch einmal
Geräusch erzeugen. Tippen Sie darauf
(zum nächsten Teil springen) Schreiben Sie es
Mischen Sie es
Say a word, (s)tap out the word, (s) write the
word, mix the word:
1. Lehrer, wirklich, eng, Kämpfer, vorsichtig (kann Zuhören
weniger Worte machen) Sag es, sag es noch einmal
Zähle die Wörter
Diktatssatz Schreiben Sie es
1. Der mächtige Lehrer war ein freudiger Redner.
(kann weniger Sätze machen)
Explizite Phonics Unterrichtssequenz Fokusklang (e):
_4th_ Grade Lektion: Variantenvokale
ew, eu, oo, ue
13. Phonemisches Bewusstsein entwickeln 1-2 Minuten
Phonembewusstsein: Üben Sie, zu sagen und zu Das Wort lautet---------.
klopfen: (zeigen Sie den Schülern die Wörter Was ist das Wort?
nicht) Lassen Sie es uns ausklopfen
Modell mit Katze, Wie viele Geräusche?
1. Tau, kauen, fliegen, werfen, Fehde, blau, schief,
*Tippen Sie auf die Wörter mit den Silben. (kann *nur die Töne, nicht die Buchstaben
sich verkürzen)
14. Klang/Rechtschreibung einführen/üben 1-2 Minuten
Aufwärmen mit Briefkarten (weniger als 30 Neuen Sound einführen
Soundkarten) Überprüfen Sie die Sounds der letzten
ew, eu, oo, ue, a, e, i, o, u Woche: __________
Beginnen Sie mit Echo: Sie sagen _____
und ______
15. Wörter mischen 12-15 Wörter
Wörter mischen: Wörter in der Phonikstunde WHOLE WORD BLENDING
(10-15 Wörter) -Zeigen Sie auf jede Lautschreibung
1. Tau, kauen, fliegen, werfen, Fehde, blau, schief, - Wie lautet das Wort?
gestreut, schlachten, Neffe, neutral (kann kürzen)
16. Automatische Worterkennung erstellen 1-2 Minuten
Zeigen Sie auf Wörter, denken Sie nach, lesen Sie Nach links zeigen - Denken
das Wort (auf dem Poster, das Sie gemischt Laufen Sie mit dem Finger unter DAS
haben) WORT-SAY-WORT
1. Tau, kauen, fliegen, werfen, Fehde, blau, schief,
gestreut, schlachten, Neffe, neutral
17. Auf decodierbaren Text anwenden 1-2 Minuten
Lesen Sie einen decodierbaren Text, ein paar  Flüsterlesung
Sätze (kleine Gruppe=decodierbares Buch)  Chorlesung
1. Wer hat diese große Spitzmaus an die Wand Schaufeln, dann lesen mit Geläufigkeit
gezeichnet?
18. Word Work für Decodierung und 2-5 Minuten
Codierung
Sag ein Geräusch. Echo der Schüler. Die Schüler Zuhören
schreiben Grapheme (Buchstaben), die dieses Sag es, sag es noch einmal
Geräusch erzeugen. Tippen Sie darauf
ew, eu, oo, ue Schreiben Sie es
Mischen Sie es
Say a word, (s)tap out the word, (s) write the
word, mix the word: Zuhören
1. geflogen, geworfen, Fehde, blau, gestreut Sag es, sag es noch einmal
Zähle die Wörter
Diktatssatz Schreiben Sie es
1. Sein Neffe wird das Buch sehen. (kann sich
verkürzen)
Explizite Phonics Unterrichtssequenz Interventionsstunde
6.
Klasse Lektion: Blends und
Digraphen
 19. Phonemisches Bewusstsein entwickeln 1-2 Minuten
Phonembewusstsein: Üben Sie, zu sagen und zu Das Wort lautet---------.
klopfen: Was ist das Wort?
zip, rich, wax, hush, then, whig, quiz, blot, lamp, Lassen Sie es uns ausklopfen
best, stamp Wie viele Geräusche?
GEWINDESCHNEIDEN EINFÜHREN
*nur die Töne, nicht die Buchstaben
20. Klang/Rechtschreibung einführen/üben 1-2 Minuten
Neue Sounds: Blend/Digraph Neuen Sound einführen:
Überprüfen Sie die Sounds der letzten
Wärmen Sie sich mit Briefkarten (weniger als 30 Woche: __________
Soundkarten), kurzen Vokalen, Digraphen, allen
Konsonanten, -ck auf.
(Sagen wir: Buchstabe/Ton) Beginnen Sie mit Echo: Sie sagen _____
und ______
21. Wörter mischen 12-15 Wörter
Wörter mischen: Wörter in der Phonikstunde WHOLE WORD BLENDING
(10-15 Wörter) -Zeigen Sie auf jede Lautschreibung
quag, fez, hush, yak, zweig, rand erröten, soush, - Wie lautet das Wort?
pulp, mend, grunt, stump
22. Automatische Worterkennung erstellen 1-2 Minuten
Zeigen Sie auf Wörter, denken Sie nach, lesen Sie Nach links zeigen - Denken
das Wort (auf dem Poster, das Sie gemischt Laufen Sie mit dem Finger unter DAS
haben) WORT-SAY-WORT
23. Auf decodierbaren Text anwenden 1-2 Minuten
Lesen Sie einen decodierbaren Text, ein paar  Flüsterlesung
Sätze (kleine Gruppe=decodierbares Buch)  Chorlesung
Grant weinte, als er das Durcheinander in der Schaufeln, dann lesen mit Geläufigkeit
Hütte aufräumte.
Sie können es antippen, stampfen, stempeln und
dann senden.
24. Word Work für Decodierung und 2-5 Minuten
Codierung
Sag ein Geräusch. Echo der Schüler. Die Schüler Zuhören
schreiben Grapheme (Buchstaben), die dieses Sag es, sag es noch einmal
Geräusch erzeugen. Tippen Sie darauf
1./e/ Schreiben Sie es
2. /i/ Mischen Sie es
Say a word, (s)tap out the word, (s) write the
word, mix the word:
3. Krempe 4. Ausbesserung 5. Stumpf Zuhören
Sag es, sag es noch einmal
Diktatssatz Zähle die Wörter
Slim wird grunzen, wenn Sie die Milch fallen Schreiben Sie es
lassen.
 6 – Step Phonics – 6. November
Flexible Silbenstrategie 5. Klasse

Schritt #1
Phonemisches Bewusstsein entwickeln. (1-2 Minuten) Tippe es aus (4 Wörter) Das Wort
Mischen (6 Wörter) ist____
Was ist das Wort? Lassen Sie es
uns klopfen. Wie viele
Geräusche?
Rechtschreibun Silbenbruch: Bestürzung, Export, Prävention, Subtraktion, Reflexion, Inspektion,
g von Wörtern
Aus der Störung, Ausnahme, Aufbewahrung
phonemis
chen
Bewusstse
instabelle

Schritt #2
Einführung/Überprüfung des Klangs/der Rechtschreibung (1-2 Minuten) **nicht mehr als 30
Karten täglich
Echo: u sagt _____ und _______
Bewertung Diese Woche neu
Mo-Fr pre, dis-, ex-, re-, sub, in-, -
tion

Schritt #3
Wörter mischen – Wörter an Bord geschrieben. WHOLE WORD BLENDING – Zeigen Sie auf
jede Lautschreibung - was ist das Wort?
Flexible Lehrplanstrategie einführen: 1. Kreise Präfixe und Suffixe. 2. Unterstreiche die
Vokale in dem/den nicht eingekreisten Teil(en) des Wortes. 3. Bestimme, was der Vokal
sagt. 4. Lies das Wort in Teilen oder Silben. 5. Lies das Wort und bestätige seine
Aussprache.
WÖRTER: Bestürzung, Export, Präfix, U-Bahn, Wiedererlangung, Prävention, Subtraktion,
Reflexion, Inspektion, Unterbrechung, Ausnahme, Aufbewahrung

Schritt #4
Automatische Worterkennung erstellen – Verwenden Sie Wörter aus Schritt #3 (1-2 Minuten)
Zeigen Sie auf die linke Seite des ersten Wortes und [denken Sie nach] fegen Sie die Hand
darunter. Schüler lesen unisono vor

Schritt #5
Auf decodierbaren Text anwenden: Sätze, die den phonetischen Schwerpunkt dieser Woche
enthalten.
Erste Lesung: Schüler flüstern sich selbst Sätze vorlesen
Zweite Lesung: Chorlesung für Lehrer und Schüler.
Dritte Lesung: Der Lehrer bespricht Formulierungen und Schöpfungen.
Die Verzerrung der Reflexion verursachte Bestürzung in der Subtraktionsstunde.

Schritt #6
Wortarbeit zum Dekodieren und Kodieren – Schüler am Schreibtisch.
Schritt 1: Der Lehrer diktiert den Ton, die Schüler wiederholen, klopfen zusammen und
schreiben dann den Ton
Schritt 2: Der Lehrer diktiert den Satz. Die Schüler wiederholen den Satz und schreiben ihn
auf.
Buchstaben Wörter (3)
-tion, störung, Ausnahme, Aufbewahrung

Wortarbeit – Fortsetzung (Satzdiktat)

Die Inspektion verursachte eine Störung.
Explizite Phonics Unterrichtssequenz
Kindergarten Lektion: 19
25. Phonemisches Bewusstsein entwickeln 1-2 Minuten
Phonembewusstsein: Üben Sie, zu sagen und zu Das Wort lautet---------.
klopfen: Was ist das Wort?
MISCHUNG: Cup/Cups; Netz/Netze; Pad/Pads; Lassen Sie es uns ausklopfen
Win/Wins; Mopp/Mops; Run/Runs Wie viele Geräusche?
SEGMENT: Spaß, Rand, hat, lief, Hut, Brötchen,
Fledermaus, Stift *nur die Töne, nicht die Buchstaben

26. Klang/Rechtschreibung einführen/üben 1-2 Minuten

Neuen Sound einführen: d Neuen Sound einführen
Überprüfen Sie die Sounds der letzten
Woche: __________
Aufwärmen mit Briefkarten ((weniger als 30
Soundkarten) s, m, a, t, c, p, n, f, b, I, g, r, i, d
Beginnen Sie mit Echo: Sie sagen _____
und ______
27. Wörter mischen 12-15 Wörter
Wörter mischen: Wörter in der Phonikstunde WHOLE WORD BLENDING
(10-15 Wörter) -Zeigen Sie auf jede Lautschreibung
dig, pig, fig, big, rig, dim, dip, dig, did, pin, pit, pig, - Wie lautet das Wort?
did, dad, tin,
28. Automatische Worterkennung erstellen 1-2 Minuten
Zeigen Sie auf Wörter, denken Sie nach, lesen Sie Nach links zeigen - Denken
das Wort (auf dem Poster, das Sie gemischt Laufen Sie mit dem Finger unter DAS
haben) WORT-SAY-WORT
Unregelmäßige Wörter: Intro: sie, bald Praxis:
gehen, bald, hier, oben, für
29. Auf decodierbaren Text anwenden 1-2 Minuten
Lesen Sie einen decodierbaren Text, ein paar  Flüsterlesung
Sätze (kleine Gruppe=decodierbares Buch)  Chorlesung
Swooping, dann lesen mit Geläufigkeit
Pat kann graben und graben. Sid kann das große
Schwein klopfen.
30. Word Work für Decodierung und 2-5 Minuten
Codierung
Klangdiktat mit Handschriftverstärkung: Zuhören
r, n, p, m, i, a, d Sag es, sag es noch einmal
Tippen Sie darauf
Say a word, (s)tap out the word, (s) write the Schreiben Sie es
word, mix the word: Mischen Sie es

did, mad, pan, fig, sat, bid

Satzdiktat:

Die Katze ist traurig.

Explizite Phonics Unterrichtssequenz
2. Klasse Lektion: 23
31. Phonemisches Bewusstsein entwickeln 1-2 Minuten
Phonembewusstsein: Üben Sie, zu sagen und zu Das Wort lautet---------.
klopfen: Was ist das Wort?
Lassen Sie es uns ausklopfen
hilfe, danke, Hoffnung, langsam, Wunsch, Wie viele Geräusche?
freundlich, Schmerz, Mund
*nur die Töne, nicht die Buchstaben
32. Klang/Rechtschreibung einführen/üben 1-2 Minuten
Aufwärmen mit Briefkarten (weniger als 30 Neuen Sound einführen
Soundkarten) Überprüfen Sie die Sounds der letzten
Intro: -ful, -ly, -y Woche: __________

lange und kurze Vokale, ea, ee, b, d, p, qu, ough

(oo), Beginnen Sie mit Echo: Sie sagen _____
und ______
33. Wörter mischen 12-15 Wörter
Wörter mischen: Wörter in der Phonikstunde WHOLE WORD BLENDING
(10-15 Wörter) -Zeigen Sie auf jede Lautschreibung
-ful, -ly, hope, hopeful, sad, sadly, stick, sticky,- Wie lautet das Wort?
pain, pain, soft, softly, hair, hairy, joy, joyful,
bright, brightly, sand, sandy
34. Automatische Worterkennung erstellen 1-2 Minuten
Zeigen Sie auf Wörter, denken Sie nach, lesen Sie Nach links zeigen - Denken
das Wort (auf dem Poster, das Sie gemischt Laufen Sie mit dem Finger unter DAS
haben) WORT-SAY-WORT
35. Auf decodierbaren Text anwenden 1-2 Minuten
Lesen Sie einen decodierbaren Text, ein paar  Flüsterlesung
Sätze (kleine Gruppe=decodierbares Buch)  Chorlesung
Es ist eine gute Idee, freundlich und hilfsbereit zu Swooping, dann lesen mit Geläufigkeit
sein.
36. Word Work für Decodierung und 2-5 Minuten
Codierung
Sag ein Geräusch. Echo der Schüler. Die Schüler Zuhören
schreiben Grapheme (Buchstaben), die dieses Sag es, sag es noch einmal
Geräusch erzeugen. Tippen Sie darauf
ly, FUL, Schreiben Sie es
Mischen Sie es
Say a word, (s) tap out the word, (s) write the
word, mix the word:
hoffnungsvoll, traurig, sandig Zuhören
Sag es, sag es noch einmal
Diktatssatz Zähle die Wörter
Er streichelt die Katze leise. Schreiben Sie es