DLL EAPP Kompilierung

GYMNASIUM Session 1 Sitzung 2 Sitzung 3 Lektion 4 Session 5
NOTE 11 Schule SAN PEDRO NATIONAL HIGH SCHOOL Notenstufe 11

I. ZIELE
TÄGLICHES Lehrer FRAU GIRLIE T. MANGUBAT, LPT Lernen Englisch fü r akademische berufliche Zwecke
STUNDENPROTOKOLL Lehrtermine und -zeiten 6.-9. November 2017 MTWTh Quartal Erstes Quartal
A. Inhaltsstandards Der Lernende erwirbt Der Lernende erwirbt Der Lernende erwirbt Der 1. Halbjahr erwirbt
Lernende
14:00-15:00 UHR
Kenntnisse über Kenntnisse über Kenntnisse über Kenntnisse über
geeignete Lesestrategien geeignete geeignete geeignete Lesestrategien
zum besseren Lesestrategien zum Lesestrategien zum zum besseren Verständnis
Verständnis besseren Verständnis besseren Verständnis wissenschaftlicher Texte
wissenschaftlicher Texte wissenschaftlicher wissenschaftlicher Texte
Texte
B. Leistungsstandards Der Lernende erstellt eine Der Lernende erstellt Der Lernende erstellt eine Der Lernende erstellt eine
detaillierte eine detaillierte detaillierte detaillierte
Zusammenfassung der Zusammenfassung der Zusammenfassung der Zusammenfassung der
Informationen, die aus den Informationen, die aus Informationen, die aus Informationen, die aus den
verschiedenen gelesenen den verschiedenen den verschiedenen verschiedenen gelesenen
akademischen Texten gelesenen akademischen gelesenen akademischen akademischen Texten
gesammelt wurden Texten gesammelt Texten gesammelt wurden gesammelt wurden Erstellt von:
wurden
C. Lernkompetenzen 1. die Struktur eines 1. die Merkmale 1. Analyse von 1. Diskutieren Sie Frau Girlie T. Mangubat
bestimmten des Beispieltexten formell von ____________________
akademischen Textes akademischen unter informellen Wörtern
bestimmen. Schreibens zu Verwendung der 2. Beachten Sie den
definieren und zu Standards des Unterschied beim Vermerkt von :
2. das akademische
geben akademischen Erstellen von Sätzen
Schreiben zu definieren
Schreibens mit formellen und
und von anderen 2. Stellen Sie informellen Wörtern
Schreibweisen zu akademisches 3. Diskutieren Sie SHIRLEY A.
unterscheiden. Schreiben in den Jargons
philippinischen SACATROPES
Kontext
II. INHALT Art der wissenschaftlichen Art der Art der wissenschaftlichen Art der wissenschaftlichen
SCHULLEITER II/
Texte wissenschaftlichen Texte Texte Texte
III. LERNRESSOURCEN OIC
A. Referenzen
1. Lehrerhandbuchseiten
2. Materialseiten für Lernende
3. Lehrbuchseiten EAPP von Saqueton S. 3-9 EAPP von Saqueton S. 3-9 EAPP von Saqueton S. 3-9 EAPP von Saqueton S. 3-9
4. Zusätzliche Materialien aus dem
Lernressourcen-Portal
B. Sonstige Lernressourcen
I. ZIELE
A. Inhaltsstandards Der Lernende erwirbt Der Lernende erwirbt Der Lernende erwirbt Der Lernende erwirbt
Kenntnisse über Kenntnisse über Kenntnisse über Kenntnisse über
geeignete Lesestrategien geeignete geeignete geeignete Lesestrategien
Texte
KLASSEN 1 bis 12 Schule Pundakit Gymnasium Notenstufe 11
TÄGLICHES Lehrer Yvette P. Egasan Lernen Englisch fü r akademische Zwecke
B. Leistungsstandards
STUNDENPROTOKOLL Der Lernende
Lehrtermine erstellt 13.-16.
und -zeiten eine November
Der Lernende
2017 erstellt
MTWTh Der Lernende erstellt eine
Quartal Der Lernende
Erstes Quartal 2.
Sem erstellt eine
detaillierte eineUHR
14:00-15:00 detaillierte detaillierte detaillierte
Zusammenfassung der Zusammenfassung der Zusammenfassung der Zusammenfassung der
gesammelt wurden Texten gesammelt Texten gesammelt wurden gesammelt wurden
wurden
C. Lernkompetenzen Geben Sie ihre 1. Erklären Sie, was 1. die Behauptung 1. Besprechen Sie den
Reaktionen/Antworten auf kritisches Lesen des Verfassers in Schreibprozess.
akademische Weise. ist. einem Text 2. Beachten Sie die
2. Diskutieren Sie kommentieren, richtige Art und
die Strategien im umreißen, Weise, wie Sie eine
kritischen Lesen zusammenfassen These schreiben.
und hinterfragen
2. Beachten Sie, wie
Sie ein kritischer
Leser/Denker
werden können
II. INHALT Art der wissenschaftlichen Text kritisch lesen Text kritisch lesen Text kritisch lesen
Texte
Erstellt III. LERNRESSOURCEN von:
A. Referenzen
Yvette P. Egasan
IV. VERFAHREN
____________________
Lehrer II
Vermerkt:
Aurora S. Raguini
Schulleiter I
Betreff: EAPP Datum: 18.-21. Juli 2016 Unterrichtsplan # : 9-12
I. ZIELE
A. Inhaltsstandards Der Lernende erwirbt Der Lernende erwirbt Der Lernende erwirbt Der Lernende erwirbt Bestimmt für Abhilfe- oder
Kenntnisse über Kenntnisse über Kenntnisse über Kenntnisse über Verbesserungsmaßnahmen
geeignete Lesestrategien geeignete geeignete geeignete Lesestrategien ( nach Bedarf )
Texte
B. Leistungsstandards Der Lernende erstellt eine Der Lernende erstellt Der Lernende erstellt eine Der Lernende erstellt eine Bestimmt für Abhilfe- oder
detaillierte eine detaillierte detaillierte detaillierte Verbesserungsmaßnahmen
Zusammenfassung der Zusammenfassung der Zusammenfassung der Zusammenfassung der ( nach Bedarf )
wurden
C. Lernkompetenzen 1. Besprechen Sie die Geben Sie ihre Verdeutlichen Sie, Unterscheiden Sie
These Reaktionen/Antworten dass Schreiben ein zwischen
2. Verfassen Sie eine auf akademische Weise. Prozess ist. Paraphrasieren und
Abschlussarbeit Zitieren und
verwenden Sie sie
. angemessen im
Papier.
II. INHALT Texte kritisch lesen Texte kritisch lesen Verfassen von Verfassen von
wissenschaftlichen Texten wissenschaftlichen Texten
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
IV. VERFAHREN
A. Wiederholung der vorherigen Lektion oder Reprise of the Den Lernenden wird Zeit Schreiben ist ein Prozess. Reprise of the lesson to be
Präsentation der neuen Lektion
lesson to be given gegeben, ihre Gedanken Warum glauben Sie das? given by Learning Barkada 1
by Learning zu den in der letzten ( Weitergabe von in the class
Barkada 3. Woche diskutierten Erkenntnissen)
Themen aufzufrischen.
( ihnen werden 10
Minuten zum
Brainstorming gegeben)
B. Festlegung eines Zwecks für den Unterricht Warum ist die These beim Test – Zitieren der Regeln Präsentation der Ziele für Die Bedeutung des
Verfassen Ihrer Arbeit bei der Testdurchführung die Lernenden, was sie in Paraphrasierens und
wichtig? ( 3 Minuten ) den folgenden Lektionen Zitierens in der Arbeit
erwarten können. feststellen, um Plagiate zu
vermeiden.
C. Beispiele/Instanzen der neuen Lektion Präsentation von Mustern Präsentation eines Textes Diskussion der
präsentieren
der Abschlussarbeit. für die Lernenden Paraphrasierung
D. Neue Konzepte diskutieren und neue Theorien müssen über Schlussfolgerung über den Erörterung des Angebots.
Fähigkeiten üben #1
Thesenaussagen und die vorgelegten Text ziehen. Den Unterschied der beiden
Präsentation von zu unterscheiden.
Beispielen Bescheid
wissen.
E. Neue Konzepte diskutieren und neue Ausrichten der Diskussion Beobachtung von
auf das Ziel, das der Mustertexten mit
Schreibprozess ist Paraphrasierung/Zitierung
F. Entwicklung der Beherrschung (führt zur Aktivität: Thesenaussage Aktivität: Bitten Sie die
formativen Bewertung 3)
Lernenden, einige der ihnen
zur Verfügung gestellten
Texte zu paraphrasieren
G. Praktische Anwendung von Konzepten und Was ist Ihnen an Ihrer Wie werden Sie
Fähigkeiten im täglichen Leben finden
Schreibstrategie schon Paraphrasieren und Zitieren
einmal aufgefallen? in Ihrem täglichen Leben
anwenden? Zitieren Sie
Instanzen.
H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen Austausch von Wie wichtig ist es, den
über die Lektion machen
gewonnenen Schreibprozess zu
Erkenntnissen. Als verfolgen/zu kennen?
Strategie wird ein offenes
Forum verwendet.
I. Bewertung des Lernens Mündliche Unit-Test ( 40 Minuten ) Individuelle Leistung in
Auseinandersetzung - einer mündlichen
Einzelaufgabe Auseinandersetzung.
J. Zusätzliche Tätigkeiten zur Beantragung Machen Sie eine Recherche
oder Behebung / Abtretung
zu MLA.
V. BEMERKUNGEN Die Lernenden waren in Es wurde ein schriftlicher Die Lernenden gaben Die Teilnahme der
der Aktivität zu passiv, Test durchgeführt. während der Diskussion Lernenden wurde
vielleicht weil sie die Während der Aktivität ist ihre Reaktionen ab. Einige beobachtet. Es war jedoch
Lektion ziemlich stressig kein unerwünschter waren positiv und wenige im Vergleich zur vorherigen
fanden. Die Lernenden Vorfall aufgetreten. Die negativ. Was die Diskussion nicht so aktiv.
wurden gebeten, ihre Regeln wurden negativen Erkenntnisse
eigene Studie über die entsprechend befolgt. betrifft, so wurde auch
These zu erstellen. Die Die Rubrik wird bei der eine Diskussion geführt,
Erweiterung der Lektion Überprüfung des um die von den Schülern
erfolgt in der Aufsatztypentests gelieferten Probleme zu
Behebungszeit. verwendet. Siehe lösen.
beigefügte Rubrik
VI. REFLEXION .
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % des formativen GAS-11 GAS 13 GAS GAS
Assessments verdient haben
H.E.14 HE 13 HE HE
AGRI 34 AGRI 37 AGRI AGRI
B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche Die Hälfte der Klasse war
Maßnahmen zur Behebung benötigen
wirklich passiv, daher wird
eine Sanierung
vorgenommen.
C. Haben die Abhilfemaßnahmen funktioniert?
Anzahl der Lernenden, die die Lektion nachgeholt
haben
D. Anzahl der Lernenden, die weiterhin eine
Sanierung benötigen
E. Welche meiner Unterrichtsstrategien funktioniert
gut? Warum haben diese funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich gestoßen, die

mein Schulleiter oder Vorgesetzter mir bei der Lösung
helfen kann?
G. Welche Innovationen oder lokalisierten
Materialien habe ich verwendet/entdeckt, die ich mit
anderen Lehrern teilen möchte?
Vermerkt:
____________________
MARCOS C. VIZON
Schulleiter I
Wöchentlicher Unterrichtsplan
Betreff: EAPP Datum: 25.-28. Juli 2016 Unterrichtsplan # : 13-16
I. ZIELE
Texte
wurden
C. Lernkompetenzen Dokumentieren Sie die Dokumentieren Sie die Besprechen Sie die Post- Beachte den Post, in
Quellen ordnungsgemäß Quellen ordnungsgemäß Writing-Aktivität dem du die Videos
mit MLA mit MLA schreibst, die du dir
Besprechen Sie das Dewey- Besprechen Sie das ansehen möchtest
Dezimalsystem und andere Dewey-Dezimalsystem
Informationen in Bezug auf und andere
Bibliotheksarbeiten Informationen in Bezug
auf Bibliotheksarbeiten
II. INHALT Verfassen von Verfassen von Verfassen von Verfassen von
wissenschaftlichen Texten wissenschaftlichen wissenschaftlichen Texten wissenschaftlichen Texten
Texten
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
IV. VERFAHREN
A. Wiederholung der vorherigen Lektion oder Rekapitulation der Lektion, Rekapitulation der Zusammenfassung wird Die Zusammenfassung wird
die von Learning Barkada 2 Lektion, die durch das von LB 4 geliefert zuerst vor der Präsentation
gehalten werden soll. Lernen von Barkada 3 zu der Lektion durchgeführt
liefern ist.
B. Festlegung eines Zwecks für den Unterricht Wie vermeiden Sie Schreiben ist
Plagiate? Überarbeiten (Murray,
2005)
C. Beispiele/Instanzen der neuen Lektion Das Anzeigen von zwei Präsentation der Theorien
präsentieren
Textsätzen wird plagiiert im Postwriting
und der andere wird
dokumentiert.
D. Neue Konzepte diskutieren und neue Vorstellung des GwG Fortsetzung der Diskussion /Austausch von
Diskussion über GwG Erkenntnissen über die
und Besprechung präsentierte Lektion
einiger Erinnerungen
an die Nutzung der
Bibliothek
E. Neue Konzepte diskutieren und neue Library Lessons-DDS und Fortsetzung der Lektion.
andere Informationen zur Vermittlung von
Nutzung der Bibliothek Erkenntnissen über den
Schreibprozess durch
Videoclips
F. Entwicklung der Beherrschung (führt zur Aktivität: Texte mit MLA Aktivität: Texte mit MLA
dokumentieren dokumentieren
G. Praktische Anwendung von Konzepten und Wie wichtig ist die Wie wichtig ist die
ordnungsgemäße ordnungsgemäße
Dokumentation beim Dokumentation beim
Schreiben Ihrer Arbeit? Schreiben Ihrer Arbeit?
H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen Dokumentieren mit Dokumentieren mit
bekanntem Autor, keinem bekanntem Autor,
bekannten Autor und keinem bekannten Autor
mehreren Autoren. und mehreren Autoren.
I. Bewertung des Lernens Mündliche Argumentation/ Mündliche Aktivität:
schriftliche Ausgabe Argumentation/ Gruppenpräsentation
schriftliche Ausgabe Die Lernenden wenden die
Konzepte an, die sie über
den Schreibprozess/ die
Gliederung gelernt haben.
Sie werden eine basierend
auf dem Thema machen,
das sie wählen werden. Die
Gruppe präsentiert den
Output nach einer Woche .
J. Zusätzliche Tätigkeiten zur Beantragung
V. BEMERKUNGEN Leider konnte die Lektion Ziele erreicht. Die für diesen Tag Ziele wurden erfolgreich
nicht beendet werden, da vorgesehene Lektion war erreicht.
die Lektion über MLA für nicht in vollem Gange, da
die Lernenden zu lang und die Lernenden nach dieser
anstrengend war. Die Präsentation ein Video
Lernenden brauchten Zeit, ansehen müssen.
um die Beispieltexte zu
beobachten. Im Gespräch
zeigte sich eine fruchtbare
Interaktion.
VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % des formativen GAS 18 GAS 16 GAS 18 GAS 17
HE 20 HE 19 HE 20 HE20
AGRI 36 AGRI 35 AGRI 36 AGRI 35
B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche Die Anzahl der Lernenden, Die Anzahl der Die Anzahl der Lernenden, Die Anzahl der Lernenden,
die eine Korrektur Lernenden, die eine die eine Korrektur die eine Korrektur erhalten,
erhalten, hängt von den Korrektur erhalten, hängt erhalten, hängt von den hängt von den abwesenden
abwesenden Lernenden ab von den abwesenden abwesenden Lernenden Lernenden ab
Lernenden ab ab
C. Haben die Abhilfemaßnahmen funktioniert? Nach der Prüfung werden Nach der Prüfung werden Nach der Prüfung werden Nach der Prüfung werden
haben Heilklassen durchgeführt. Heilklassen durchgeführt. Heilklassen durchgeführt. Heilklassen durchgeführt.
E. Welche meiner Unterrichtsstrategien funktioniert Die Verwendung von
Videoclips war für die
Lernenden eine große Hilfe,
um die Lektion besser zu
verstehen.
helfen kann?
Vermerkt:
____________________
MARCOS C. VIZON
Schulleiter I
Betreff: EAPP Datum: 1. bis 4. August 2016 Unterrichtsplan # : 17-20
I. ZIELE
Texte
wurden
C. Lernkompetenzen Geben Sie ihre Einen Aufsatz kritisieren Einen Aufsatz kritisieren
Reaktionen/Antworten auf
akademische Weise.
II. INHALT Verfassen von Verfassen von Verfassen von Verfassen von
wissenschaftlichen Texten wissenschaftlichen wissenschaftlichen Texten wissenschaftlichen Texten
Texten
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
IV. VERFAHREN
A. Wiederholung der vorherigen Lektion oder Den Lernenden wird Zeit Weitergabe von Bitten Sie die Lernenden, Rekapitulation der gestrigen
gegeben, ihre Gedanken zu Erkenntnissen, die vor sich auf das mündliche Diskussion.
den in der letzten Woche der Aktivität gewonnen Argument in Bezug auf die
diskutierten Themen wurden. zuvor durchgeführte
aufzufrischen. ( ihnen Aktivität vorzubereiten.
werden 10 Minuten zum
Brainstorming gegeben)
B. Festlegung eines Zwecks für den Unterricht Test – Zitieren der Regeln Die Schüler werden in Der Lehrer wird einen
bei der Testdurchführung drei Gruppen eingeteilt. Schwerpunkt darauf legen,
( 3 Minuten ) wie wichtig es ist, beim
Verfassen von
wissenschaftlichen Arbeiten
das richtige Format zu
etablieren
C. Beispiele/Instanzen der neuen Lektion Kritisieren Sie den Jede Gruppe erhält
präsentieren
Aufsatz. Format und genügend Zeit, um das
Mechanik werden mit Ergebnis zu besprechen.
den Studierenden
besprochen. Auch die
Rubrik wird vorgestellt.
Den Schülern wird
genügend Zeit gegeben,
um die Aktivität
durchzuführen. Hinweis!
Die Präsentation wird am
nächsten Tag geliefert.
D. Neue Konzepte diskutieren und neue Konzept: Arten von
Einrückungen
Marge
Interpunktionen
Abkürzungen
E. Neue Konzepte diskutieren und neue
F. Entwicklung der Beherrschung (führt zur Sind die Sätze gut
aufgebaut?
Sre-Wörter angemessen
verwendet?
Ist die Grammatik
korrekt?
Werden das Papierformat
und die Stilkonventionen
ordnungsgemäß
beachtet?
Hat der Autor eine
ordnungsgemäße
wissenschaftliche
Referenzierung und
Dokumentation beachtet?
Werden Satzzeichen,
Absatzteilungen,
Rechtschreibung und
Parallelkonstruktionen
beachtet?
G. Praktische Anwendung von Konzepten und
H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen Teilen Sie die in der
Aktivität gewonnenen
Erkenntnisse.
I. Bewertung des Lernens Unit-Test ( 40 Minuten )
V. BEMERKUNGEN Es wurde ein schriftlicher Die Lernenden führten Die Lernenden haben ihre Der Austausch von Ideen
Test durchgeführt. die schriftliche Aktivität Zeit gut verwaltet. Leider fand in der Klasse statt. Der
Während der Aktivität ist durch. Die Präsentation wird morgen die Betonung Unterricht verlief
kein unerwünschter Vorfall findet morgen statt. einiger Erkenntnisse zu reibungslos.
aufgetreten. Die Regeln Einrückungen und
wurden entsprechend anderen Standpunkten
befolgt. Die Rubrik wird bei betont.
der Überprüfung des
Aufsatztypentests
verwendet. Siehe
beigefügte Rubrik
VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % des formativen GAS 16 GAS 16 GAS 16
Assessments verdient haben HE 19 HE 20 HE 19
AGRI 34 AGRI 35 AGRI 36
B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche Die Anzahl der Lernenden, Die Anzahl der Die Anzahl der Lernenden, Die Anzahl der Lernenden,
die eine Korrektur Lernenden, die eine die eine Korrektur die eine Korrektur erhalten,
erhalten, hängt von den Korrektur erhalten, hängt erhalten, hängt von den hängt von den abwesenden
abwesenden Lernenden ab von den abwesenden abwesenden Lernenden Lernenden ab
Lernenden ab ab
C. Haben die Abhilfemaßnahmen funktioniert? Nach der Prüfung werden Nach der Prüfung werden Nach der Prüfung werden Nach der Prüfung werden
haben Heilklassen durchgeführt. Heilklassen durchgeführt. Heilklassen durchgeführt. Heilklassen durchgeführt.

helfen kann?
Vermerkt:
____________________
MARCOS C. VIZON
Schulleiter I
Betreff: EAPP Datum: 8.-11. August 2016 Unterrichtsplan # : 17-20
I. ZIELE
Texte
wurden
C. Lernkompetenzen Diskussion des Erklären die Teile des Verstärken Sie zusätzlich Passen Sie einige
Reaktionspapiers Reaktionspapiers die Art und Weise, wie Sie Schreibtechniken basierend
Erläutern Sie ausführlich, ein Reaktionspapier auf den Proben des zu
wie Sie ein schreiben zeigenden Reaktionspapiers
Reaktionspapier an.
schreiben.
II. INHALT Das Reaktionspapier Das Reaktionspapier Das Reaktionspapier Das Reaktionspapier
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
3. Lehrbuchseiten EAPP von Saquoten S. 57-78 EAPP von Saquoten 57-78 EAPP von Saquoten 57-78 EAPP von Saquoten 57-78
4. Zusätzliche Materialien aus dem http://www.premium http://www.premium http://www.premium http://www.premium
essays.net/articles/ essays.net/articles/ essays.net/articles/ essays.net/articles/
reaktionspapier-format/ reaktionspapier-format/ reaktionspapier-format/ reaktionspapier-format/
#sthash.XWRezpR8.dpuf #sthash.XWRezpR8.dpuf #sthash.XWRezpR8.dpuf #sthash.XWRezpR8.dpuf
IV. VERFAHREN
A. Wiederholung der vorherigen Lektion oder Zusammenfassung der Rekapitulation der Rekapitulation der Rekapitulation der gestrigen
Themen der letzten gestrigen Lektion gestrigen Lektion Lektion
Woche.
B. Festlegung eines Zwecks für den Unterricht Festlegung der Ziele für Verstärken der Details Erstellen einer Folge Fragen Sie die Lernenden,
diese Woche zum Reaktionspapier bezüglich der vorherigen wie weit sie mit dem
Leseaufgabe, die für die Schreiben des ihnen
Ausgabe verwendet wird. zugewiesenen
Reaktionspapiers gegangen
sind. ( Weitergabe von
Erkenntnissen)
C. Beispiele/Instanzen der neuen Lektion Wie schreibt man ein Teile des Gewährung von wenigen Der Lehrer zeigt ein Beispiel-
präsentieren
Reaktionspapier? Reaktionspapiers Mahnungen Reaktionspapier. ( Dann
Diskutieren Sie den Inhalt. Wie schreibe ich ein Auf dem Reaktionspapier. bitten Sie die Lernenden,
Gedankenaustausch Reaktionspapier? eine Beobachtung zu
machen)
D. Neue Konzepte diskutieren und neue Reaktionspapier - seine Jeder Teil wird überprüft Der Lehrer wird die
Bedeutung ableiten. und weitere Beispiele Lernenden ermutigen, sich
Der Unterschied zwischen dafür geben. in einem offenen Forum
Reaktionspapier und über ihre Zweifel, Probleme
Reflexionspapier. beim Schreiben von
Reaktionspapieren zu
engagieren. Diejenigen
Lernenden, die die
Techniken bereits kannten,
werden auch ermutigt, das
zu teilen, was sie wissen.
E. Neue Konzepte diskutieren und neue Reaktionspapierformat.
F. Entwicklung der Beherrschung (führt zur Was haben Sie aus der Ermutigen Sie die
Diskussion gelernt? Lernenden, die Ergebnisse
zu liefern. Schreiben eines
Reaktionspapiers.
G. Praktische Anwendung von Konzepten und Read Pres. Dutertes
SONA
H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen
I. Bewertung des Lernens Mündliche Die Lernenden schreiben
Auseinandersetzung - ein Reaktionspapier zum
Einzelleistung SONA 2016
J. Zusätzliche Tätigkeiten zur Beantragung Erforschen Sie das Hinweis! Präsentation Lesen Sie das Sona-
vollständige Transkript von ihrer Ergebnisse in Bezug Transkript weiter und
Dutertes SONA auf Präs. Duterte'sSona beginnen Sie mit der
wird nächste Woche sein. Erstellung Ihres
Das Stück wird ihnen nur Reaktionspapiers
im Voraus gegeben,
damit sie es gut
studieren können.
V. BEMERKUNGEN Die Lektion ist gut Der Unterricht wurde Die Lernenden waren zu Basierend auf den
gelungen. Die Lernenden reibungslos abgehalten. eifrig, die Techniken beim Aktivitäten, die über den
nahmen an der Diskussion Die Lernenden teilten die Schreiben von Unterricht angeboten
teil Erkenntnisse, die sie Reaktionspapieren zu werden, sind die Lernenden
zuvor über das erlernen, weshalb nun bereit, das Schreiben
Reaktionspapier kannten. während der Diskussion des Reaktionspapiers
Fragen aufgeworfen fortzusetzen. Die
wurden. Jede Frage wurde Einreichung erfolgt am
entsprechend behandelt. Dienstag.
Einige männliche
Lernende waren jedoch
immer noch verwirrt und
fragten nach zusätzlichen
Erkenntnissen.
VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % des formativen GAS 16 GAS 15 GAS15 GAS 15
HE 20 HE 21 HE 19 HE 20
B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche Fehlendes 3-GAS Abwesend : GAS 3 Abwesend HE 3 Fehlendes GAS 3
HE 2 HE 1 GAS 3 HE 2
C. Haben die Abhilfemaßnahmen funktioniert? Für die Lernenden, die Für die Lernenden, die Für die Lernenden, die
haben abwesend waren, wird abwesend waren, wird abwesend waren, wird eine
eine Korrektur eine Korrektur Korrektur angewendet,
angewendet, sobald sich angewendet, sobald sich sobald sich die Schüler
die Schüler gemeldet die Schüler gemeldet gemeldet haben.
haben. haben.
D. Anzahl der Lernenden, die weiterhin eine Hinweis! Die Lektion über Hinweis! Die Lektion über Hinweis! Die Lektion über
das Reaktionspapier wird das Reaktionspapier wird das Reaktionspapier wird
den Lernenden immer den Lernenden immer den Lernenden immer noch
noch verstärkt, damit sie noch verstärkt, damit sie verstärkt, damit sie es gut
es gut verstehen. es gut verstehen. verstehen.
E. Welche meiner Unterrichtsstrategien funktioniert Es wurde ein offenes
Forum genutzt. Es war
hilfreich, um die
Lernenden zum Sprechen
zu ermutigen.
helfen kann?
G. Welche Innovationen oder lokalisierten Materialien habe
ich verwendet/entdeckt, die ich mit anderen Lehrern teilen
möchte
Vermerkt:
____________________
MARCOS C. VIZON
Schulleiter I

I. ZIELE
Texte
wurden
C. Lernkompetenzen Teile ihre Erkenntnisse Teile ihre Erkenntnisse 1. Teilen Sie der Klasse 1. Beurteilen Sie das Lernen
Fragen schreiben Fragen schreiben Ihre Erkenntnisse mit. der Schüler
2. Vermitteln Sie ihre 2. Beantworten Sie die
Ideen effektiv. Fragen richtig.
3. Fördern Sie Ehrlichkeit
und Geduld beim Lesen
während des Tests.
II. INHALT Art der Kommunikation Art der Kommunikation Bewertung Erstquartalsprüfung
( Ein Review ) ( Ein Review )
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
3. Lehrbuchseiten EAPP von Saquoten S. 57-78 EAPP von Saquoten S. 57-
78
IV. VERFAHREN
A. Wiederholung der vorherigen Lektion oder
B. Festlegung eines Zwecks für den Unterricht Der Lehrer wird die Der Lehrer wird die
beabsichtigte Aktivität für beabsichtigte Aktivität
heute erläutern. Dies trägt für heute erläutern. Dies
den Titel " Was ich weiß, trägt den Titel " Was ich
werde ich teilen". Dies ist weiß, werde ich teilen".
eine Review-Aktivität zur Dies ist eine Review-
Vorbereitung auf die Aktivität zur
Prüfung Vorbereitung auf die
Prüfung
C. Beispiele/Instanzen der neuen Lektion Die Lernenden werden in 6 Die Lernenden werden in
präsentieren
Gruppen eingeteilt. Jede 6 Gruppen eingeteilt.
Gruppe stellt 10 Fragen mit Jede Gruppe stellt 10
der entsprechenden Fragen mit der
Antwort. Dann gibt die entsprechenden
Gruppe nach der Antwort. Dann gibt die
Schreibaktivität Input. Gruppe nach der
Schreibaktivität Input.
D. Neue Konzepte diskutieren und neue Überprüfung durchführen
( Weitergabe von
Erkenntnissen)
F. Entwicklung der Beherrschung (führt zur
H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen Wie haben Sie die Aktivität Wie haben Sie die
gefunden? Aktivität gefunden?
I. Bewertung des Lernens
V. BEMERKUNGEN Dieser Plan wurde wegen Der Lehrer erlaubte den Es gab 79 Lernende, die den
starker Regenfälle nicht Schülern, Fragen zu stellen Test absolvierten. Es gab
ausgeführt. Es gab eine und zweifelhafte Ideen zu zwei Schüler, die in TVL
Ankündigung von NO- klären, die zuvor abwesend waren – HE.
KLASSEN durch die besprochen wurden. Diese
Provinzregierung. Der für Strategie wird in
heute erstellte Plan wird Vorbereitung auf die 1.
morgen ausgeführt. vierteljährliche Prüfung
durchgeführt. Die Aktivität
verlief reibungslos.
VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % des formativen Beteiligungsquote Beteiligungsquote AGRI 33 Beteiligungsquote AGRI 41
AGRI 36 oder 85,71% oder 78,57% oder 97,61%
HE 17 oder 77,27% HE 21 0r 95,45% HE 20 oder 90,90%
GAS 16 oder 88,88 % GAS 16 oder 88,88 % GAS 18 0r 100%
B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche Fehlende AGRI 6 Fehlende AGRI 7 Lernende, die den Test
HE 5 HE 1 heute nicht abgelegt haben,
GAS 2 GAS 2 werden dazu angeleitet,
ihren Test im nächsten
Meeting abzulegen.
C. Haben die Abhilfemaßnahmen funktioniert? Nach der Auswertung der

haben Testergebnisse wird eine
Korrektur vorgenommen.
E. Welche meiner Unterrichtsstrategien funktioniert Das Sprechenlassen der
Lernenden ist eine Hilfe,
um ihre
Kommunikationsfähigkeit
zu verbessern.
helfen kann?
Vermerkt:
____________________
I. ZIELE
Texte
wurden
C. Lernkompetenzen Bewerten Sie ihre Präsentieren Sie eine Präsentieren Sie eine Präsentieren Sie eine
Punktzahl im Test detaillierte detaillierte detaillierte
Analysieren Sie die im Zusammenfassung der Zusammenfassung der Zusammenfassung der
periodischen Test Informationen, die aus Informationen, die aus Informationen, die aus dem
gestellten Fragen dem gelesenen dem gelesenen gelesenen akademischen
akademischen Text akademischen Text Text gesammelt wurden.
gesammelt wurden. gesammelt wurden. Wenden Sie die erlernten
Wenden Sie die erlernten Wenden Sie die erlernten Theorien an.
Theorien an. Theorien an.
II. INHALT Testanalyse Leistungsaufgabe: Leistungsaufgabe: Leistungsaufgabe:
Darstellung detaillierter Darstellung detaillierter Darstellung detaillierter
Informationen Informationen Informationen
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
3. Lehrbuchseiten
IV. VERFAHREN
A. Wiederholung der vorherigen Lektion oder Informieren der Informieren der Der Lehrer prüft, ob eine
Lernenden, um sich auf Lernenden, um sich auf Überarbeitung
die Präsentation die Präsentation vorgenommen wird.
vorzubereiten vorzubereiten
B. Festlegung eines Zwecks für den Unterricht Der Lehrer wird die Schüler Überprüfung der Rubrik Überprüfung der Rubrik
informieren, um die Fragen (zuvor erwähnt, bevor (zuvor erwähnt, bevor sie
zu überprüfen, die sie sie mit der Aufgabe mit der Aufgabe
falsch lagen. Die Lernenden beginnen) und den beginnen) und den
werden über den Grund Lernenden einige Lernenden einige
informiert, warum es eine Vorschläge machen Vorschläge machen
Testanalyse geben sollte,
wie sie heute durchgeführt
wird.
C. Beispiele/Instanzen der neuen Lektion Der Lehrer wird die
präsentieren
Lernenden darüber
informieren, wie sie die
Analyse durchführen
sollten.
D. Neue Konzepte diskutieren und neue Die Lernenden werden in Die Präsentation beginnt. Die Präsentation beginnt. Die Präsentation beginnt.
der Lage sein, darüber
nachzudenken, wie sie den
vorherigen Test
gehandhabt haben.
( Reflexion)
E. Neue Konzepte diskutieren und neue Reaktion beider Parteien Reaktion beider Parteien Reaktion beider Parteien
H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen Zusammenfassen der Zusammenfassen der Giving of the gist.
gelernten Gedanken... gelernten Gedanken...
J. Zusätzliche Tätigkeiten zur Beantragung Der Lehrer informiert die
Lernenden, um die für ihre
Leistungsaufgaben
vorgesehenen Ergebnisse
vorzubereiten.
(Reaktionspapier und
deren Bericht im
Schreibprozess). Sagen Sie
ihnen, dass die
Präsentation morgen sein
wird.
V. BEMERKUNGEN Die Auswertung des Tests Leider waren die beiden GAS- Die Lernenden GAS- 2 Gruppen konnten
verlief gut. Die Diskussion Sektionen GAS und HE wurden in zwei Gruppen präsentieren. Jedes Detail
der am wenigsten und am noch nicht bereit für die eingeteilt. Die erste des Berichts wurde unter
meisten erlernten Präsentation. Sie baten Gruppe wurde von die Lupe genommen. Beide
Fähigkeiten wurde um einen Tag, um die Theresa und die zweite Parteien warfen während
zusammen mit den Aufgabe zu beenden. Auf Gruppe von Vladimir des Berichts Einblicke.
Lernenden durchgeführt. der anderen Seite geleitet. Die mündliche AGRI- 6 Gruppen vorgestellt.
Es fand ein Austausch von begannen die Lernenden Präsentation war nicht Sie folgten dem, was ihnen
Erkenntnissen statt. der AGRI mit der erfolgreich, da das vorgeschlagen wurde, um
Präsentation des erwartete Ergebnis nicht eine bessere Leistung zu
Schreibprozesses. gut erreicht wurde. Die erzielen.
Gruppe 1 konnte sich Lernenden wurden H.E. - nur 1 Gruppe
erfolgreich präsentieren. angewiesen, ihre Arbeit zu vorgestellt. Die andere
Gruppe 2 war noch nicht überarbeiten. Anregungen Gruppe war mit der
abgeschlossen, da wurden von der Lehrerin Überarbeitung noch nicht
während der gegeben. fertig. Die letzte Gruppe
Präsentation einige Soweit es die schriftliche wurde nach der Klasse von
Überarbeitungen Ausgabe betraf. Es wurde der Lehrerin aufmerksam
vorgeschlagen wurden. 2 noch nicht gesammelt, gemacht.
weitere Gruppen warten weil der Lehrer das
noch auf ihre Zeit für die Konzept „ Mein
Präsentation. Klassenkamerad ist meine
Verantwortung“
verwendet hat. Die
Lernenden wurden
darüber informiert, dass
jeder von ihnen
füreinander
verantwortlich ist. Sie
werden derjenige sein,
der die Aufgabe ihrer
Klassenkameraden
nachverfolgt, sonst sind
alle betroffen. Der Lehrer
betonte auch, dass er
seinen Klassenkameraden,
die noch nicht fertig sind,
eine Anleitung/ein
Tutorial geben kann, aber
nicht bis zu dem Punkt, an
dem sie die zugewiesene
Aufgabe schreiben
werden.
AGRI- es gibt 6 Gruppen,
aber nur eine Gruppe
konnte erfolgreich
präsentieren. Andere
Gruppen wurden gebeten,
ihre Ergebnisse auf der
Grundlage dessen zu
überarbeiten, was sie bei
der Präsentation der
ersten Gruppe beobachtet
hatten.
Schriftliche Ergebnisse -
noch nicht gesammelt
aufgrund der Anzahl der
Lernenden, die in der Lage
waren, zu beenden. Der
Lehrer verwendete auch
das Konzept „ Mein
Klassenkamerad ist meine
Verantwortung“, um alle
zu ermutigen, die Aufgabe
zu erledigen.
H.E. – es gibt 2 Gruppen.
Leider hat nur 1 Gruppe
die Präsentation gemacht.
Die Details waren
unzureichend; daher
wurde die Gruppe auch
angewiesen, die
Überarbeitung
durchzuführen.
Schriftliche Ausgabe –
noch nicht erhoben.
VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % des formativen Das Testergebnis für das AGRI 34 Lernende waren Die Überarbeitung wurde
erste Quartal war noch anwesend allen Vortragenden
nicht zufriedenstellend. Es HE/GAS - es fand kein empfohlen.
gibt noch Raum für Meeting statt, weil die
Verbesserungen. DIE Lernenden die Zeit für
Gaslerner bekamen 52,89 Bibliotheksarbeiten
in den MPS. TVL-AGRI nutzten.
erhielt 56,63 und ER 56,80.
B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche Glücklicherweise besuchte
heute ein Schüler der H.E.,
der den Test letzten Freitag
nicht machen konnte, die
Klasse und konnte den Test
machen.
C. Haben die Abhilfemaßnahmen funktioniert? Abhilfesitzungen werden
haben nach der Präsentation der
Lernenden in ihren
Leistungsaufgaben
festgelegt. Der Lehrer und
die Lernenden haben eine
Vereinbarung getroffen,
dass sie sich gegenseitig
helfen werden, eine
zufriedenstellende Note zu
erhalten.
E. Welche meiner Unterrichtsstrategien funktioniert Die Ermutigung der
Lernenden, es besser zu
machen, kann erreicht
werden, wenn der Lehrer
die Umgangssprache im
Umgang mit den Schülern
kennt.
helfen kann?
Vermerkt:
____________________
Betreff: EAPP Datum: 29. August - 1. September 2016 Unterrichtsplan # : 29-32
I. ZIELE 29. August 30. August 1. September 2. September 3. September

A. Inhaltsstandards Der Lernende erwirbt Der Lernende erwirbt
Kenntnisse über Kenntnisse über
geeignete Lesestrategien geeignete
zum besseren Lesestrategien zum
Verständnis besseren Verständnis
wissenschaftlicher Texte wissenschaftlicher
Texte
B. Leistungsstandards Der Lernende erstellt eine Der Lernende erstellt

detaillierte eine detaillierte
Zusammenfassung der Zusammenfassung der
Informationen, die aus den Informationen, die aus
verschiedenen gelesenen den verschiedenen
akademischen Texten gelesenen akademischen
gesammelt wurden Texten gesammelt
wurden
C. Lernkompetenzen Wenden Sie das erlernte Wenden Sie das erlernte

Wissen über die Wissen über die
geeigneten Lesestrategien geeigneten
an, um das akademische Lesestrategien an, um
Schreiben besser zu das akademische
verstehen. Schreiben besser zu
verstehen.
II. INHALT Behebung - vorgesehen für Behebung - vorgesehen
Unterrichtsstunden/Aktivit für
äten im ersten Quartal - Unterrichtsstunden/Aktiv
Umgang mit den am itäten im ersten Quartal -
wenigsten erlernten Umgang mit den am
Fähigkeiten wenigsten erlernten
Fähigkeiten
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
3. Lehrbuchseiten
IV. VERFAHREN
A. Wiederholung der vorherigen Lektion oder Zitieren der am wenigsten Zitieren der am
erlernten Fähigkeiten vor wenigsten erlernten
Beginn der Aktivität. Fähigkeiten vor Beginn
der Aktivität.
B. Festlegung eines Zwecks für den Unterricht Die Ermutigung erfolgt Die Ermutigung erfolgt
durch den Lehrer. durch den Lehrer.
C. Beispiele/Instanzen der neuen Lektion Der Lehrer bittet die Der Lehrer bittet die
präsentieren
Lernenden um Hilfe, die Lernenden um Hilfe, die
keine Wiedergutmachung keine
benötigen, um ihren Wiedergutmachung
Klassenkameraden zu benötigen, um ihren
helfen, die sie benötigen. Klassenkameraden zu
Die Lernenden werden in helfen, die sie benötigen.
verschiedene Gruppen Die Lernenden werden in
eingeteilt. Schriftliche und verschiedene Gruppen
mündliche Tätigkeit wird eingeteilt. Schriftliche
ausgeführt. und mündliche Tätigkeit
wird ausgeführt.
D. Neue Konzepte diskutieren und neue Aktivität wird ausgeführt... Aktivität wird
ausgeführt...
H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen Der Lehrer wird die Der Lehrer wird die
Lernenden bitten, ihre Lernenden bitten, ihre
Beobachtung während der Beobachtung während
Aktivität zu zitieren. Sie der Aktivität zu zitieren.
werden auch diese Frage Sie werden auch diese
beantworten: Wie haben Frage beantworten: Wie
Sie die Aktivität gefunden? haben Sie die Aktivität
gefunden?
V. BEMERKUNGEN Diese Aktivität wurde

aufgrund der Einhaltung
des National Heroes Day
nicht durchgeführt...
VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % des formativen
B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche


haben

helfen kann?
Vermerkt:
____________________
MARCOS C. VIZON
Schulleiter I
Betreff: EAPP Datum: 5. September - 8. September 2016 Unterrichtsplan # : 33-36
I. ZIELE 5. September 6. September 7. September 8. September

A. Inhaltsstandards Die Prinzipien und Die Prinzipien und Die Prinzipien und Die Prinzipien und
Verwendungen eines Verwendungen eines Verwendungen eines Verwendungen eines
Reaktionspapiers/Reviews/ Reaktionspapiers/Reviews Reaktionspapiers/Reviews Reaktionspapiers/Reviews/
Kritik verstehen /Kritik verstehen /Kritik verstehen Kritik verstehen
B. Leistungsstandards Schreiben Sie ein Schreiben Sie ein Schreiben Sie ein Schreiben Sie ein
umfassendes umfassendes umfassendes umfassendes
Review-/Reaktionspapier Review-/Reaktionspapier Review-/Reaktionspapier Review-/Reaktionspapier
 Performance-  Performance-  Performance-  Performance-Kunst,
Kunst, Spiel, Tanz, Kunst, Spiel, Tanz, Kunst, Spiel, Tanz, Spiel, Tanz, Sport
Sport usw. Sport usw. Sport usw. usw.
 Film  Film  Film  Film
 Teilnahme an  Teilnahme an  Teilnahme an  Teilnahme an einem
einem religiösen einem religiösen einem religiösen religiösen oder
oder oder oder gemeinschaftlichen
gemeinschaftlichen gemeinschaftliche gemeinschaftliche Fest
Fest n Fest n Fest  Kunstausstellung
 Kunstausstellung  Kunstausstellung  Kunstausstellung
C. Lernkompetenzen Sehen Sie sich einen Film Analysieren Sie die Analysieren Sie die Analysieren Sie die
an. Prinzipien des Schreibens Prinzipien des Schreibens Prinzipien des Schreibens
effektiver Bewertungen effektiver Bewertungen effektiver Bewertungen
( FILM ) ( FILM ) ( FILM )
II. INHALT Filmkritik ( Jedes Kind ist Eine Bewertung schreiben Eine Bewertung schreiben Eine Bewertung schreiben
etwas Besonderes)
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
3. Lehrbuchseiten EAPP von Saquaton S. 61-64 EAPP von Saquaton S. 61-64 EAPP von Saquaton S. 61-64 EAPP von Saquaton S. 61-64
4. Zusätzliche Materialien aus dem http://www.wikihow.com/ http://www.wikihow.com/ http://www.wikihow.com/
Beispiel/Online-Film- Beispiel/Online-Film- Beispiel/Online-Film-Review
Review Review
IV. VERFAHREN
A. Wiederholung der vorherigen Lektion oder Nennen Sie, was in diesem Der Lehrer wird die Der Lehrer ermöglicht es Der Lehrer ermöglicht es
Präsentation der neuen Lektion 2.
Quartal zu erwarten ist. Schüler an dem den Lernenden, die den Lernenden, die
Der Lehrer wird die Inhalte orientieren, was sie tun Schreibaktivität im Schreibaktivität im
und Leistungsstandards müssen. ( Filmkritik) Unterricht durchzuführen, Unterricht durchzuführen,
erläutern. um die Gültigkeit der um die Gültigkeit der
Aktivität zu testen. Aktivität zu testen.
(Schreibaktivität) (Schreibaktivität )
B. Festlegung eines Zwecks für den Unterricht Zitieren des Ziels Überwachung der Überwachung der
Aktivitäten der Lernenden Aktivitäten der Lernenden
C. Beispiele/Instanzen der neuen Lektion Der Lehrer wird die Schüler Schriftliche Abgabe der Überwachung der Überwachung der
präsentieren
motivieren, sich den Film Grundsätze oder Abgabe Aktivitäten der Lernenden Aktivitäten der Lernenden
kritisch anzuschauen. einer Rezension oder Kritik
D. Neue Konzepte diskutieren und neue Die Lehrkraft informiert die Überwachung der Überwachung der
Lernenden über das Aktivitäten der Lernenden Aktivitäten der Lernenden
Konzept/die Aufgabe, die
sie nach dem Anschauen
des Films erledigen müssen
E. Neue Konzepte diskutieren und neue Anzeigen der Stichproben- Überwachung der Überwachung der
Review Aktivitäten der Lernenden Aktivitäten der Lernenden
F. Entwicklung der Beherrschung (führt zur Die Schüler schreiben ihre Überwachung der Überwachung der
eigene Filmkritik Aktivitäten der Lernenden Aktivitäten der Lernenden
H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen Was hilft es, die Konzepte Überprüfung, ob die Überprüfung, ob die
der Kritik in Ihrem Lernenden den Lernenden den
täglichen Leben zu beabsichtigten Plan für beabsichtigten Plan für
kennen? Wie werden Sie heute erreicht haben heute erreicht haben
die erlernten Theorien in
Ihrem täglichen Leben
anwenden?
V. BEMERKUNGEN Studenten aus der Studenten der AFA- haben

Hauswirtschaft und dem sich den Film heute
allgemeinen akademischen angesehen.
Bereich konnten den Film Die Lernenden von GAS
beenden. und HE nutzten heute die
AFA – keine Meetings Zeit, um Einblicke in den
jeden MONTAG beobachteten Film zu
geben. Der Lehrer
erlaubte den Lernenden,
Fragen/Erklärungen zum
Film zu stellen, bevor sie
mit dem Schreiben
begannen.
VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % des formativen HE – 18 oder 81,81 % HE- 18 bzw. 81,81% Dieser Plan wurde nicht Dieser Plan wurde nicht
BETEILIGUNGSQUOTE Beteiligungsquote ausgeführt, weil die ausgeführt, weil die
GAS- 11 61,11 % erreicht. Lehrerin Lehrerin krankheitsbedingt
BETEILIGUNGSQUOTE GAS – 72,22 % oder 13 krankheitsbedingt beurlaubt war.
Beteiligungsquote beurlaubt war.
AFA- 88,09% erreicht
B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche GAS- 7 FEHLT GAS – 5
HE – 4 ABWESEND HE-4
AFA-5
C. Haben die Abhilfemaßnahmen funktioniert? Noch nicht... aber die
haben Sanierung wird ihnen zur
Verfügung gestellt, sobald
sie sich im Unterricht
gemeldet haben.
E. Welche meiner Unterrichtsstrategien funktioniert Peer Teaching wird
besonders für diejenigen
in Betracht gezogen, die
abwesend waren. Dies ist
noch im Prozess der
Bewertung seiner
Wirksamkeit.
helfen kann?
Vermerkt:
____________________

C. Lernkompetenzen Analysieren Sie die Analysieren Sie die Analysieren Sie die Analysieren Sie die
Prinzipien des Schreibens Prinzipien des Schreibens Prinzipien des Schreibens Prinzipien des Schreibens
effektiver Bewertungen effektiver Bewertungen effektiver Bewertungen effektiver Bewertungen
( FILM ) ( FILM ) ( Literatur) ( Literatur)
II. INHALT Eine Bewertung schreiben Eine Bewertung schreiben Eine Bewertung schreiben Eine Bewertung schreiben
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
EAPP S. 75-78 EAPP S. 75-78
4. Zusätzliche Materialien aus dem http://www.wikihow.com/ http://www.wikihow.com/ http://www.wikihow.com/ http://www.wikihow.com/
Beispiel/Online-Film- Beispiel/Online-Film- Beispiel/Online-Film- Beispiel/Online-Film-Review
Review Review Review
IV. VERFAHREN
A. Wiederholung der vorherigen Lektion oder Der Lehrer ermöglicht es Der Lehrer ermöglicht es Überprüfung der über Überprüfung der über
den Lernenden, die den Lernenden, die Heneral Luna Heneral Luna
Schreibaktivität im Schreibaktivität im durchgeführten durchgeführten Aktivitäten
Unterricht durchzuführen, Unterricht durchzuführen, Aktivitäten
um die Gültigkeit der um die Gültigkeit der
Aktivität zu testen. Aktivität zu testen.
(Schreibaktivität ) (Schreibaktivität )
B. Festlegung eines Zwecks für den Unterricht Überwachung der Überwachung der Schreibaktivität Schreibaktivität
C. Beispiele/Instanzen der neuen Lektion Überwachung der Überwachung der Warum lesen Menschen Warum lesen Menschen
präsentieren
Aktivitäten der Lernenden Aktivitäten der Lernenden Bewertungen? Bewertungen?
Warum sind Bewertungen Warum sind Bewertungen
wichtig? wichtig?
Wie verändern Wie verändern
Bewertungen die Art und Bewertungen die Art und
Weise, wie Sie einen Film, Weise, wie Sie einen Film,
ein Produkt oder einen Ort ein Produkt oder einen Ort
betrachten? betrachten?
D. Neue Konzepte diskutieren und neue Überwachung der Überwachung der Weitergabe von Weitergabe von
Aktivitäten der Lernenden Aktivitäten der Lernenden Erkenntnissen Erkenntnissen
E. Neue Konzepte diskutieren und neue Überwachung der Überwachung der
F. Entwicklung der Beherrschung (führt zur Überwachung der Überwachung der
H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen Überprüfung, ob die Überprüfung, ob die
Lernenden den Lernenden den
beabsichtigten Plan für beabsichtigten Plan für
heute erreicht haben heute erreicht haben
V. BEMERKUNGEN Der Plan wurde heute nicht Die vorgesehene Ausgabe Dieser Plan wurde wegen Intramural verabreichte
ausgeführt - URLAUB war noch nicht erfolgt. Da der Hauptversammlung,
es sich um eine die morgen mit Senioren
Schreibaktivität handelte, im Einklang mit den
war es für die Schüler Intramurals stattfand,
ziemlich schwierig. Der nicht ausgeführt.
Lehrer gab zusätzliche
Hinweise beim Schreiben
der Ausgabe.
VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % des formativen AFA- 37
HE-19
GAS-11
B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche AFA-5
HE-3
GAS-7
C. Haben die Abhilfemaßnahmen funktioniert? Die Korrektur wird
haben gegeben, sobald die
Lernenden im Unterricht
berichtet haben.
E. Welche meiner Unterrichtsstrategien funktioniert Der Einsatz von Modul-
und Peer-Unterricht für
abwesende Studierende
befindet sich noch in der
Bewertung seiner
Wirksamkeit.
helfen kann?
Vermerkt:
____________________
Betreff: EAPP Datum: 19. September - 22. September 2016 Unterrichtsplan # : 41-44-

C. Lernkompetenzen Analysieren Sie die Analysieren Sie die Analysieren Sie die Analysieren Sie die
Prinzipien des Schreibens Prinzipien des Schreibens Prinzipien des Schreibens Prinzipien des Schreibens
effektiver Bewertungen effektiver Bewertungen effektiver Bewertungen effektiver Bewertungen
( Literatur) ( Literatur) ( Literatur) ( Literatur)
II. INHALT Eine Bewertung schreiben Eine Bewertung schreiben Eine Bewertung schreiben Eine Bewertung schreiben
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
EAPP S. 75-78 EAPP S. 75-78 EAPP S. 75-78 EAPP S. 75-78
4. Zusätzliche Materialien aus dem http://www.wikihow.com/ http://www.wikihow.com/ http://www.wikihow.com/ http://www.wikihow.com/
Beispiel/Online-Film- Beispiel/Online-Film- Beispiel/Online-Film- Beispiel/Online-Film-Review
Review Review Review
IV. VERFAHREN
A. Wiederholung der vorherigen Lektion oder Überprüfung der über Überprüfung der über Überprüfung der über Überprüfung der über
Heneral Luna Heneral Luna Heneral Luna Heneral Luna
durchgeführten Aktivitäten durchgeführten durchgeführten durchgeführten Aktivitäten
Aktivitäten Aktivitäten
B. Festlegung eines Zwecks für den Unterricht Schreibaktivität Schreibaktivität Schreibaktivität Schreibaktivität
C. Beispiele/Instanzen der neuen Lektion Warum lesen Menschen Warum lesen Menschen Warum lesen Menschen Warum lesen Menschen
präsentieren
Bewertungen? Bewertungen? Bewertungen? Bewertungen?
Warum sind Bewertungen Warum sind Bewertungen Warum sind Bewertungen Warum sind Bewertungen
wichtig? wichtig? wichtig? wichtig?
Wie verändern Wie verändern Wie verändern Wie verändern
Bewertungen die Art und Bewertungen die Art und Bewertungen die Art und Bewertungen die Art und
Weise, wie Sie einen Film, Weise, wie Sie einen Film, Weise, wie Sie einen Film, Weise, wie Sie einen Film,
ein Produkt oder einen Ort ein Produkt oder einen Ort ein Produkt oder einen Ort ein Produkt oder einen Ort
betrachten? betrachten? betrachten? betrachten?
D. Neue Konzepte diskutieren und neue Weitergabe von Weitergabe von Weitergabe von Weitergabe von
Erkenntnissen Erkenntnissen Erkenntnissen Erkenntnissen
G. Praktische Anwendung von Konzepten und Schreibst du eine Schreibst du eine Schreibst du eine Schreibst du eine
Bewertung für einen Ort, Bewertung für einen Ort, Bewertung für einen Ort, Bewertung für einen Ort,
den du bereits besucht den du bereits besucht den du bereits besucht den du bereits besucht
hast? hast? hast? hast?
H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen Geben Sie noch einmal den Geben Sie noch einmal Geben Sie noch einmal Geben Sie noch einmal den
Kern des Schreibens einer den Kern des Schreibens den Kern des Schreibens Kern des Schreibens einer
Rezension an. einer Rezension an. einer Rezension an. Rezension an.
Geben Sie an, wie wichtig Geben Sie an, wie wichtig Geben Sie an, wie wichtig Geben Sie an, wie wichtig es
es ist, eine Bewertung es ist, eine Bewertung es ist, eine Bewertung ist, eine Bewertung
abzugeben. abzugeben. abzugeben. abzugeben.
I. Bewertung des Lernens ( Die hier anzugebenden ( Die hier anzugebenden ( Die hier anzugebenden ( Die hier anzugebenden
Aktivitäten hängen vom Aktivitäten hängen vom Aktivitäten hängen vom Aktivitäten hängen vom
Ergebnis der Ergebnis der Ergebnis der Ergebnis der
durchgeführten Aktivitäten durchgeführten durchgeführten durchgeführten Aktivitäten
ab) Aktivitäten ab) Aktivitäten ab) ab)
J. Zusätzliche Tätigkeiten zur Beantragung Denken Sie an Ihr Thema, Denken Sie an Ihr Thema, Denken Sie an Ihr Thema, Denken Sie an Ihr Thema,
das für das Konzeptpapier das für das Konzeptpapier das für das Konzeptpapier das für das Konzeptpapier
verwendet wird... verwendet wird... verwendet wird... verwendet wird...
Was ist ein Konzeptpapier? Was ist ein Was ist ein Was ist ein Konzeptpapier?
Konzeptpapier? Konzeptpapier?
V. BEMERKUNGEN Dieser Plan wurde nicht Der Unterricht für heute Der Unterricht für heute Der Unterricht für heute
ausgeführt, weil die wurde nicht wurde nicht wurde nicht abgeschlossen,
Lehrerin krankheitsbedingt abgeschlossen, da die abgeschlossen, da die da die Lehrerin aufgrund
beurlaubt war. Dies wird Lehrerin aufgrund von Lehrerin aufgrund von von Grippe beurlaubt war
für die nächste Grippe beurlaubt war Grippe beurlaubt war
Besprechung verwendet.
VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % des formativen
B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche


haben

helfen kann?
Vermerkt:
____________________

A. Inhaltsstandards Die Prinzipien und Die Prinzipien und Die Prinzipien und
Verwendungen eines Verwendungen eines Verwendungen des
Reaktionspapiers/Reviews/ Reaktionspapiers/Review Konzeptpapiers verstehen
Kritik verstehen s/Kritik verstehen
B. Leistungsstandards Schreiben Sie ein Schreiben Sie ein Erstellen Sie ein ausgewogenes
umfassendes umfassendes Konzeptpapier in einer
Review-/Reaktionspapier Review-/Reaktionspapier bestimmten Disziplin.
 Performance-  Performance-
Kunst, Spiel, Tanz, Kunst, Spiel,
Sport usw. Tanz, Sport usw.
 Film  Film
 Teilnahme an  Teilnahme an
einem religiösen einem religiösen
oder oder
gemeinschaftlichen gemeinschaftlich
Fest en Fest
 Kunstausstellung  Kunstausstellung
C. Lernkompetenzen Analysieren Sie die Ideen überzeugend Definieren Sie, was ein
Prinzipien des Schreibens präsentieren Konzeptpapier ist.
effektiver Bewertungen Bestimmen Sie, wie ein
( Literatur) Schreiben ein Konzept per
Definition aufklären kann
II. INHALT Eine Bewertung schreiben Eine Bewertung Verfassen eines Konzeptpapiers
schreiben
III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
2. Materialseiten für Lernende EAPP S. 85 ff.
3. Lehrbuchseiten EAPP von Saquaton S. 61-64 EAPP von Saquaton S. 61- Eapp von Sageoren ab S. 89
EAPP S. 75-78 64 EAPP S. 75-78
4. Zusätzliche Materialien aus dem http://www.wikihow.com/ http://philosophyofbrains.com/
Beispiel/Online-Film- 16.12.2009/two-kinds-of-
Review concept-implicit-and-
explicit.aspx
IV. VERFAHREN
A. Wiederholung der vorherigen Lektion Überprüfung der über Der Lehrer wird die Zusammenfassung der Lektion
oder Präsentation der neuen Lektion
Heneral Luna Lernenden bitten, die (Kritik üben)
durchgeführten Aktivitäten Schwierigkeiten, auf die
sie gestoßen sind,
schriftlich mitzuteilen
B. Festlegung eines Zwecks für den Schreibaktivität Die Lernenden werden Wie wichtig wird es Ihrer
Unterricht
darüber informiert, wie Meinung nach sein, ein
wichtig es ist, die richtige Konzeptpapier zu schreiben?
Art und Weise zu kennen,
eine Bewertung zu
schreiben
C. Beispiele/Instanzen der neuen Lektion Warum lesen Menschen ( Lesezeit!) – Eapp- Was ist ein Konzeptpapier?
präsentieren
Bewertungen? Lehrbuch.
Warum sind Bewertungen
wichtig?
Wie verändern
Bewertungen die Art und
Weise, wie Sie einen Film,
ein Produkt oder einen Ort
betrachten?
D. Neue Konzepte diskutieren und neue Weitergabe von Was ist Ihnen bei der Art Diskussion des Konzeptpapiers
Erkenntnissen und Weise, wie der
Verfasser die Bewertung
abgegeben hat,
aufgefallen?
E. Neue Konzepte diskutieren und neue Teilen Sie die Einige Beispielzusammenhänge
Ähnlichkeiten und des Konzeptpapiers sehen
Unterschiede, die Sie
beobachtet haben?
F. Entwicklung der Beherrschung (führt zur Wie werden Sie die Arten von
Konzeptpapieren
unterscheiden?
G. Praktische Anwendung von Konzepten Schreibst du eine Schriftlicher Hinweis auf
und Fähigkeiten im täglichen Leben finden
Bewertung für einen Ort, einige technische
den du bereits besucht Erinnerungen
hast?
H. Verallgemeinerungen und Abstraktionen Geben Sie noch einmal den Offenes Forum ( Bitten Sie die
Kern des Schreibens einer Lernenden, zu teilen, was sie
Rezension an. aus der Diskussion des
Geben Sie an, wie wichtig Konzeptpapiers erhalten
es ist, eine Bewertung haben)
abzugeben.
I. Bewertung des Lernens ( Die hier anzugebenden
Aktivitäten hängen vom
Ergebnis der
durchgeführten Aktivitäten
ab)
J. Zusätzliche Tätigkeiten zur Beantragung Denken Sie an Ihr Thema,
das für das Konzeptpapier
verwendet wird...
Was ist ein Konzeptpapier?
V. BEMERKUNGEN Die Lektion wurde Aktivität erreicht. Der für heute vorgesehene Plan
reibungslos abgeschlossen. wurde nicht befolgt. Der Lehrer
beschloss, den Lernenden die
Zeit zu geben, die zuvor
gegebenen schriftlichen
Leistungen zu beenden.
VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die 80 % des formativen AFA- AFA- 37 von 42 vorhanden. Die
erreichte Beteiligungsquote
betrug
88,09 % in AFA.
B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche HE- 19 von 22. Die erreichte
Beteiligungsquote im HE betrug
86,36%.
GAS- 15 war vorhanden. Die
Beteiligungsquote an GAS
betrug 71,96 %
C. Haben die Abhilfemaßnahmen funktioniert? Studierende, die abwesend
haben waren, werden gebeten, am
Sanierungsprogramm
teilzunehmen.
D. Anzahl der Lernenden, die weiterhin eine 11 Lernende. Die Behebung
erfolgt, sobald sich die Schüler
im Unterricht gemeldet haben.
E. Welche meiner Unterrichtsstrategien Heute fand keine neue
funktioniert gut? Warum haben diese funktioniert?
Diskussion statt.
F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich gestoßen, Keine
die mein Schulleiter oder Vorgesetzter mir bei der
Lösung helfen kann?
G. Welche Innovationen oder lokalisierten Keine
Vermerkt:
____________________

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GYMNASIUM Session 1 Sitzung 2 Sitzung 3 Lektion 4 Session 5

NOTE 11 Schule SAN PEDRO NATIONAL HIGH SCHOOL Notenstufe 11

Betreff: EAPP Datum: 18.-21. Juli 2016 Unterrichtsplan # : 9-12

GYMNASIUM Session 1 Sitzung 2 Sitzung 3 Lektion 4 Session 5

F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich gestoßen, die

GYMNASIUM Session 1 Sitzung 2 Sitzung 3 Lektion 4 Session 5

Betreff: EAPP Datum: 1. bis 4. August 2016 Unterrichtsplan # : 17-20

GYMNASIUM Session 1 Sitzung 2 Sitzung 3 Lektion 4 Session 5

F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich gestoßen, die

Betreff: EAPP Datum: 8.-11. August 2016 Unterrichtsplan # : 17-20

GYMNASIUM Session 1 Sitzung 2 Sitzung 3 Lektion 4 Session 5

Betreff: EAPP Datum: 15.-18. August 2016 Unterrichtsplan # : 21-24

C. Haben die Abhilfemaßnahmen funktioniert? Nach der Auswertung der

Betreff: EAPP Datum: 22.-25. August 2016 Unterrichtsplan # : 25-28

GYMNASIUM Session 1 Sitzung 2 Sitzung 3 Lektion 4 Session 5

Betreff: EAPP Datum: 29. August - 1. September 2016 Unterrichtsplan # : 29-32

GYMNASIUM Session 1 Sitzung 2 Sitzung 3 Lektion 4 Session 5

I. ZIELE 29. August 30. August 1. September 2. September 3. September

B. Leistungsstandards Der Lernende erstellt eine Der Lernende erstellt

C. Lernkompetenzen Wenden Sie das erlernte Wenden Sie das erlernte

V. BEMERKUNGEN Diese Aktivität wurde

B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche

C. Haben die Abhilfemaßnahmen funktioniert?

F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich gestoßen, die

Betreff: EAPP Datum: 5. September - 8. September 2016 Unterrichtsplan # : 33-36

GYMNASIUM Session 1 Sitzung 2 Sitzung 3 Lektion 4 Session 5

I. ZIELE 5. September 6. September 7. September 8. September

V. BEMERKUNGEN Studenten aus der Studenten der AFA- haben

GYMNASIUM Session 1 Sitzung 2 Sitzung 3 Lektion 4 Session 5

I. ZIELE 12. September 13. September 14. September 15. September

GYMNASIUM Session 1 Sitzung 2 Sitzung 3 Lektion 4 Session 5

I. ZIELE 19. September 20. September 21. September 22. September

B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche

C. Haben die Abhilfemaßnahmen funktioniert?

F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich gestoßen, die

GYMNASIUM Session 1 Sitzung 2 Sitzung 3 Lektion 4 Session 5

I. ZIELE 26. September 27. September 28. September 29. September

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