Onlsyn Deubu Gy BW 5 Final

Der Bildungsplan 2016 für das Gymnasium in Baden-Württemberg und seine Umsetzung mit
Deutschbuch Gymnasium
Band 5: 9. Schuljahr
9. Schuljahr
Schülerbuch 978-3-06-062641-0
Schülerbuch als E-Book 978-3-06-060338-1
Arbeitsheft mit Lösungen 978-3-06-062647-2
Arbeitsheft mit interaktiven Übungen 978-3-06-067449-7
Interaktive Übungen als Ergänzung
zum Arbeitsheft 978-9-06-067450-3
Handreichungen für den Unterricht
mit CD-ROM 978-3-06-062659-5
Seite 1 Deutsch, Deutschbuch 5 · Gymnasium Baden-Württemberg · Cornelsen Verlag GmbH · 14197 Berlin · cornelsen.de · 10007-185119
Schulwochen (Datum) Kapitel/Abschnitt im Deutschbuch – Kompetenzbereiche
Zeitaufwand
1 Anders leben –
Über Sachverhalte informieren
1.1 Lebenswege – Mit Hilfe von Materialien Prozessbezogene Kompetenzen

andere informieren Sprechen und Zuhören
S. 14–23 – verschiedene Formen mündlicher Darstellung verwenden: informieren, beschreiben
Min. 4 Std. Schreiben
Max. 5 Std. – Orte beschreiben
– Informationen aus komplexen linearen und nichtlinearen Texten wiedergeben und kohärent und differenziert darstellen
– in sachlichem Stil klar und verständlich formulieren
– Texte inhaltlich und sprachlich überarbeiten und dazu geeignete Methoden und Sozialformen
(z. B. Schreibwerkstatt, Schreibkonferenz) nutzen
Lesen
– sich mit der Darstellung von Lebensentwürfen und Lebenswirklichkeiten in Texten auseinandersetzen
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Sach- und Gebrauchstexte
– Texten komplexere Informationen zielgerichtet entnehmen; auch nichtlineare Texte
(z. B. Diagramm, Schaubild, Infografik) auswerten
– aus Texten entnommene Informationen zusammenhängend wiedergeben und in Problem- und Diskussionszusammen-
hänge einordnen
Sprachgebrauch und Sprachreflexion
– Textfunktionen erkennen und ihre Wirkung beschreiben (z. B. Information, Selbstdarstellung)
Zentrale Schreibformen
– informierend (auch materialgestützt)
Zeitaufwand
1.2 Flucht aus dem Alltag – Literarische Texte Prozessbezogene Kompetenzen

in ihrer Zeit betrachten Schreiben
S. 24–31 – Personen beschreiben
Min. 2 Std. – Informationen aus komplexen linearen und nichtlinearen Texten wiedergeben und kohärent und differenziert darstellen
Max. 5 Std. – in sachlichem Stil klar und verständlich formulieren
Lesen
– Sinnzusammenhänge zwischen verschiedenen Ebenen und Elementen von Texten herstellen
Literarische Texte
– den Leseeindruck und das erste Textverständnis erläutern, begründen und sich damit auseinandersetzen
– das Thema eines Textes bestimmen und benennen
– wesentliche Elemente eines Textes (Handlungsverlauf, Figuren und Figurenkonstellation, Handlungsmotive literarischer
Figuren) bestimmen und in ihrer Funktion sowie in ihrem Wirkungsgefüge analysieren
– Fachbegriffe zur formalen Beschreibung von Texten verwenden: Autor, Erzähler, Erzählperspektive, Erzählform
– sprachliche Gestaltungsmittel beschreiben und auf ihre Funktion hin untersuchen
– Kontextwissen für das Textverstehen nutzen
– literarische Figuren charakterisieren, dabei direkte und indirekte Formen der Charakterisierung berücksichtigen
– die Wirkung eines Textes beschreiben und begründen
Zeitaufwand
1.3 Fit in … – Einen Informationstext Prozessbezogene Kompetenzen

verfassen Schreiben
S. 32–34 – Informationen aus komplexen linearen und nichtlinearen Texten wiedergeben und kohärent und differenziert darstellen
Min. 1 Std. – in sachlichem Stil klar und verständlich formulieren
Max. 2 Std. – Textdistanz einnehmen, zu eigenen und fremden Texten kriterienorientiert Stellung nehmen und Verbesserungs-
vorschläge erarbeiten
– Texte inhaltlich und sprachlich überarbeiten und dazu geeignete Methoden und Sozialformen
Lesen
(z. B. Diagramm, Schaubild, Infografik) auswerten
hänge einordnen
– komplexere Zusammenhänge und Inhalte adressatenorientiert, sachgerecht und übersichtlich darstellen
Zeitaufwand
2 Konsum: Was brauche ich wirklich? –

Argumentieren und erörtern
2.1 Alles für den Style? – Prozessbezogene Kompetenzen

Das Pro und Kontra erörtern Sprechen und Zuhören
S. 36–46 – verschiedene Gesprächsformen praktizieren (Diskussion, Streitgespräch)
Min. 4 Std. – Gespräche und Diskussionen beobachten, moderieren und reflektieren, dabei Merkmale unangemessener
Max. 6 Std. Kommunikation erkennen und darauf hinweisen
– in verschiedenen Kommunikations- und Gesprächssituationen sicher und konstruktiv agieren,
eigene Positionen vertreten und Strittiges identifizieren, auf Gegenpositionen sachlich und argumentierend eingehen
– kriterienorientiert das eigene Gesprächsverhalten und das anderer beobachten und bewerten
Schreiben
– differenzierte abwägende wie meinungsbildende Texte strukturieren und formulieren
– Thesen klar und prägnant formulieren
– Argumente mit plausibler Begründung formulieren und entfalten
– Argumente anordnen, gewichten, erörtern und in eine Gesamtargumentation einbeziehen; Gegenargumente formulieren
und erörtern
hänge einordnen; Stellungnahmen zu Argumentationen formulieren
– die Struktur eines Arguments analysieren (z. B. vereinfachtes Toulmin-Schema:
Behauptung, Begründung, Schlussregel, Stützung der Schlussregel)
– Stellungnahmen zu Argumentationen formulieren
– argumentierend (z. B. dialektische und textbezogene Erörterung)
Zeitaufwand
2.2 Für mich nur das Beste? – Erörtern im Prozessbezogene Kompetenzen

Anschluss an einen Sachtext Schreiben
S. 47–51 – differenzierte abwägende wie meinungsbildende Texte strukturieren und formulieren
Min. 2 Std. – Thesen klar und prägnant formulieren
Max. 3 Std. – Argumente mit plausibler Begründung formulieren und entfalten
und erörtern
– Textdistanz einnehmen, zu eigenen und fremden Texten kriterienorientiert Stellung nehmen und Verbesserungs-
– Texten komplexere Informationen zielgerichtet entnehmen
– aus Texten entnommene Informationen zusammenhängend wiedergeben und in Problem- und
Diskussionszusammenhänge einordnen; Stellungnahmen zu Argumentationen formulieren
Zeitaufwand
2.3 Fit in ... – Erörtern im Anschluss an einen Prozessbezogene Kompetenzen

Sachtext Schreiben
S. 52–54 – differenzierte abwägende wie meinungsbildende Texte strukturieren und formulieren
Min. 1 Std. – Thesen klar und prägnant formulieren
Max. 2 Std. – Argumente mit plausibler Begründung formulieren und entfalten
und erörtern
– Texten komplexere Informationen zielgerichtet entnehmen
– aus Texten entnommene Informationen zusammenhängend wiedergeben und in Problem- und
Diskussionszusammenhänge einordnen; Stellungnahmen zu Argumentationen formulieren
Zeitaufwand
3 Was will ich werden? –

Berufe erkunden
3.1 Ein Beruf für mich? – Informieren und Prozessbezogene Kompetenzen

Präsentieren Sprechen und Zuhören
S. 56–63 – durch gezieltes Fragen Informationen beschaffen und Positionen klären
Min. 4 Std. – Sachinhalte verständlich referieren
Max. 6 Std. Schreiben
– eigenes Wissen über Sachverhalte geordnet und differenziert darstellen und adäquat
in eigene Textproduktion einbeziehen
– komplexe Textinformationen in sach- und fachspezifische Wissensfelder einordnen
– Textinhalte und Textstrukturen visualisieren (z. B. Grafik, Schaubild)
Medien
– selbstständig verschiedene mediale Quellen zu Recherchezwecken nutzen, Informationen darstellen und kritisch
bewerten; dabei auch komplexere Suchstrategien anwenden
– verschiedene Vortrags- und Präsentationstechniken adressatengerecht, zielführend und begründet einsetzen;
die Wirkung einer Präsentation analysieren und optimieren
Zeitaufwand
3.2 Komik in scharfer Form – Satiren aus der Prozessbezogene Kompetenzen

Arbeitswelt entschlüsseln Lesen
S. 64–68 – Sinnzusammenhänge zwischen verschiedenen Ebenen und Elementen von Texten herstellen
Min. 2 Std. – die Zuordnung von Texten zu Textformen und Textsorten reflektieren (satirische Texte)
– nach literarischen Vorlagen Texte neu, um- oder weiterschreiben und gestaltend interpretieren
Literarische Texte
– den Leseeindruck und das erste Textverständnis erläutern, begründen und sich damit
auseinandersetzen
– Satire erkennen und analysieren
– Vorwissen, Kontextwissen und Leseerfahrung gezielt für das Textverstehen nutzen
– Textinhalte mit eigenen Erfahrungen vergleichen
– Textfunktionen erkennen und ihre Wirkung beschreiben (Information, Unterhaltung)
Zeitaufwand
3.3 Von der Bewerbungsmappe zum Prozessbezogene Kompetenzen

Praktikumsbericht Schreiben
S. 69–74 – elementare formale Anforderungen des Schreibens erfüllen (Blatteinteilung; Rechtschreibung, Zeichensetzung,
Min. 3 Std. Grammatik)
Max. 5 Std. – nach Mustern schreiben: Merkmale verschiedener Textsorten und die Orientierung an
prototypischen Texten für die Textgestaltung nutzen (Bewerbungsschreiben, Lebenslauf, Praktikumsbericht)
– Textverarbeitungs- und Präsentationsprogramme nutzen
Sprechen und Zuhören
– verschiedene Gesprächsformen praktizieren (Vorstellungsgespräch)
– in verschiedenen Kommunikations- und Gesprächssituationen sicher und konstruktiv agieren
– durch gezieltes Fragen Informationen beschaffen
Medien
– lineare und nichtlineare Texte gestalten (z. B. mit Hilfe von Textverarbeitungsprogrammen)
– sprachliche Äußerungen mündlich und schriftlich situationsangemessen und adressatengerecht gestalten
– Sprechabsichten gezielt formulieren (auch Rhetorik); Sprachvarietäten funktional und
adressatenorientiert in Gesprächssituationen verwenden
– bei eigenen Sprech- und Schreibhandlungen distinktive Besonderheiten gesprochener und
geschriebener Sprache situationsangemessen und adressatenbezogen berücksichtigen
– Wortwahl, Sprachebenen, Sprechweisen, Tonfall und Umgangsformen planvoll und angemessen
zur Gestaltung von Gesprächen einsetzen
Zeitaufwand
4 Begegnungen – Kreatives Schreiben zu Bildern

und Parabeln
4.1 Unerwartete Bekanntschaften – Prozessbezogene Kompetenzen

Zu Kunstwerken schreiben Schreiben
S. 76–83 – Bilder beschreiben
Min. 4 Std. – anschaulich erzählen, Erzähltechniken anwenden, auf die Erzähllogik achten
Max. 6 Std. – Textdistanz einnehmen, zu eigenen und fremden Texten kriterienorientiert Stellung nehmen und Verbesserungs-
(z. B. Schreibwerkstatt, Textlupe) nutzen
– Situationen szenisch gestalten und damit erschließen
– Texte sinngebend und gestaltend vorlesen und (auch frei) vortragen (z. B. Gedichte)
Literarische Texte
– literarische Figuren charakterisieren, dabei direkte und indirekte Formen der Charakterisierung berücksichtigen
Medien
– eine Vorlage medial umformen und die Wirkung der Gestaltungsentscheidungen reflektieren
– den ersten Gesamteindruck eines Bildes erläutern und sich damit auseinandersetzen
– Bilder beschreiben und analysieren (auch Funktionen von Bildelementen im Rahmen der
Gesamtkomposition)
– interpretierend (z. B. gestaltend)
Zeitaufwand
4.2 Rätselhafte Zusammentreffen – Prozessbezogene Kompetenzen

Parabeln verstehen und gestalten Schreiben
S. 84–90 – gestaltend interpretieren und dabei die Ergebnisse einer Textuntersuchung nutzen
Min. 4 Std. – anschaulich erzählen, Erzähltechniken anwenden, auf die Erzähllogik achten
Max. 5 Std. – nach literarischen Vorlagen Texte neu, um- oder weiterschreiben
– Textdistanz einnehmen, zu eigenen und fremden Texten kriterienorientiert Stellung nehmen
und Verbesserungsvorschläge erarbeiten
Lesen
– Deutungshypothesen entwickeln; diese differenziert begründen, am Text belegen und im Verstehensprozess
überarbeiten
– die Zuordnung von Texten zu Textformen und Textsorten reflektieren
– Mehrdeutigkeit als konstitutives Merkmal literarischer Texte erkennen und nachweisen und alternative Lesarten
bei den eigenen Verstehensentwürfen berücksichtigen
– Texte, Situationen und eigene Erfahrungen szenisch gestalten und damit erschließen
– Texte sinngebend und gestaltend vorlesen und (auch frei) vortragen (z. B. Gedichte)
Literarische Texte
auseinandersetzen
– literarische Gattungen definieren und deren Merkmale für das Textverstehen nutzen (Parabel)
– mit handlungs- und produktionsorientierten Verfahren ein plausibles Textverständnis
herausarbeiten und vertiefen
– die Mehrdeutigkeit von literarischen Texten erkennen und erläutern
Zeitaufwand
4.3 Projekt: Bilder filmisch verlebendigen Prozessbezogene Kompetenzen

S. 91–92 Sprechen und Zuhören
Min. 2 Std. – Texte, Situationen und eigene Erfahrungen szenisch gestalten und damit erschließen
– anschaulich erzählen, Erzähltechniken anwenden, auf die Erzähllogik achten
Medien
– den ersten Gesamteindruck eines Bildes erläutern und sich damit auseinandersetzen
– Bilder beschreiben und analysieren (auch Funktionen von Bildelementen im Rahmen der
Gesamtkomposition)
– die Handlungsstruktur eines Films mit Hilfe filmischer und erzähltechnischer Fachbegriffe erläutern
– unter Verwendung von Fachbegriffen altersgemäße audiovisuelle Texte analysieren und
interpretieren (Schnitt, Montage, Sequenz, Kamerabewegung)
Zeitaufwand
5 Ferne Welten –
Science-Fiction und Utopien kennen lernen
5.1 Zukunftsvisionen und ferne Planeten – Prozessbezogene Kompetenzen

Romanauszüge untersuchen Lesen
Min. 4 Std. – komplexe Analysen von Texten selbstständig durchführen und die Ergebnisse ergiebig für interpretatorische
Max. 7 Std. Schlussfolgerungen nutzen
überarbeiten
– die ästhetische Qualität eines Textes erfassen und ihn als gestaltetes Produkt begreifen
– systematisch, methodisch fachgerecht und aspektorientiert Textvergleiche durchführen, auswerten und die
Ergebnisse gewinnbringend in die eigenen Verstehensentwürfe integrieren
– das Verhältnis von Wirklichkeit, Fiktionalität und Virtualität reflektieren
– Texte sinngebend und gestaltend vorlesen
Schreiben
– gestaltend interpretieren und dabei die Ergebnisse einer Textuntersuchung nutzen
– Textvergleiche strukturiert und aspektorientiert verfassen
– anschaulich erzählen und nacherzählen, Erzähltechniken anwenden, auf die Erzähllogik achten
Zeitaufwand
Literarische Texte
auseinandersetzen
– wesentliche Elemente eines Textes (Handlungsverlauf, Figuren und Figurenkonstellation, Zeitgestaltung, Motive,
zentrale Konflikte, Handlungsmotive literarischer Figuren) bestimmen und
in ihrer Funktion sowie in ihrem Wirkungsgefüge analysieren
– Fachbegriffe zur formalen Beschreibung von Texten verwenden: Erzähler, Erzählperspektive, Erzählform, Erzählhaltung,
Erzählstruktur, Erzählzeit und erzählte Zeit
– Texte inhaltlich und formal vergleichen
– die Bedeutsamkeit eines Textes für die eigene Person reflektieren und Textinhalte mit eigenen
Erfahrungen vergleichen
Medien
Zeitaufwand
5.2 Schreckensvisionen von morgen – Prozessbezogene Kompetenzen

Texte um- und ausgestalten Lesen
überarbeiten
Schreiben
– Textvergleiche strukturiert und aspektorientiert verfassen
Literarische Texte
auseinandersetzen
– wesentliche Elemente eines Textes (Handlungsverlauf, Figuren und Figurenkonstellation, Handlungsmotive
literarischer Figuren) bestimmen und in ihrer Funktion sowie in ihrem
Wirkungsgefüge analysieren
– literarische Figuren charakterisieren, dabei direkte und indirekte Formen der Charakterisierung
berücksichtigen
Zeitaufwand
5.3 Fit in … – Gestaltend schreiben Prozessbezogene Kompetenzen

S. 110–112 Lesen
Min. 1 Std. – Sinnzusammenhänge zwischen verschiedenen Ebenen und Elementen von Texten herstellen
Max. 2 Std. – sich mit der Darstellung von Lebensentwürfen und Lebenswirklichkeiten in Texten auseinandersetzen
Schreiben
Literarische Texte
auseinandersetzen
Zeitaufwand
6 Beziehungen –
Kurze Geschichten interpretieren
6.1 Familienbande – Kurze Geschichten Prozessbezogene Kompetenzen

analysieren und interpretieren Lesen
S. 114–125 – Lesestrategien und Methoden der Texterschließung selbstständig anwenden (markieren, Verstehensbarrieren
Min. 4 Std. identifizieren, Verständnisfragen formulieren, Texte strukturieren, Wortbedeutungen und Fachbegriffe klären,
Max. 6 Std. Nachschlagewerke in verschiedenen Medien
verwenden)
– komplexe Analysen von Texten selbstständig durchführen und die Ergebnisse ergiebig für interpretatorische
Schlussfolgerungen nutzen
überarbeiten
Schreiben
– auch anspruchsvolle Aufgabenstellungen in konkrete Schreibziele und Schreibpläne überführen;
auch längere und komplexere Texte konzipieren und dabei Faktoren wie Schreibanlass, Aufgabenstel-
lung,Textkonventionen, Textfunktionen, Situations- und Adressatenbezüge berücksichtigen
– die Ergebnisse einer Textanalyse selbstständig fachgerecht und aspektorientiert darstellen
– Texte analytisch interpretieren und Textdeutungen begründen und belegen, dabei auch Ideengehalt, gattungs- und
epochenspezifische Merkmale, historische, kulturelle, philosophische, politische oder weltanschauliche Bezüge
einbeziehen
Zeitaufwand
Literarische Texte
– Inhalte von Texten exzerpieren, textbezogen erläutern und zusammenfassen;
dazu aussagekräftige Textbelege auswählen
– Fachbegriffe zur formalen Beschreibung von Texten verwenden: Autor, Erzähler, Erzählperspektive, Erzählform,
Erzählhaltung, Erzählstruktur, Erzählzeit und erzählte Zeit, innere und äußere Handlung, offener Schluss, Erzählerbericht,
Redewiedergabe in direkter, indirekter, erlebter Rede und innerem Monolog, Erzähltempora, Vorausdeutung und
Rückblende
– komplexere Deutungen eines Textes entwickeln und formulieren und das eigene Textverständnis erläutern, auch mit
Hilfe von Deutungshypothesen
– literarische Gattungen definieren und deren Merkmale für das Textverstehen nutzen (Kurzgeschichte)
– interpretierend (Interpretationsaufsatz)
Zeitaufwand
6.2 Menschen in Beziehungen – Kommunika- Prozessbezogene Kompetenzen

tion in literarischen Texten untersuchen Lesen
überarbeiten
Schreiben
– Kommunikation beurteilen: kriterienorientiert das eigene Gesprächsverhalten und das anderer beobachten,
reflektieren und bewerten
Literarische Texte
– komplexere Deutungen eines Textes entwickeln und formulieren und das eigene Textverständnis
erläutern, auch mit Hilfe von Deutungshypothesen
Zeitaufwand

– gelingende und misslingende Kommunikation kriterienorientiert und theoriegestützt analysieren;
Bedingungen gelingender Kommunikation benennen und reflektieren
– grundlegende Kommunikationsmodelle erläutern und zur Analyse von Kommunikation und
Sprechakten nutzen (z. B. Bühler, Watzlawick, Schulz von Thun)
– Zusammenhänge zwischen verbalen und nonverbalen Ausdrucksmitteln analysieren und in ihrer
kommunikativen Funktion reflektieren
6.3 Fit in ... – Eine Kurzgeschichte Prozessbezogene Kompetenzen

interpretieren Lesen
überarbeiten
Schreiben
– auch anspruchsvolle Aufgabenstellungen in konkrete Schreibziele und Schreibpläne überführen;
auch längere und komplexere Texte konzipieren und dabei Faktoren wie Schreibanlass, Aufgabenstel-
lung,Textkonventionen, Textfunktionen, Situations- und Adressatenbezüge berücksichtigen
Zeitaufwand
Literarische Texte
– Inhalte von Texten exzerpieren, textbezogen erläutern u zusammenfassen; dazu aussagekräftige Textbelege auswählen
Redewiedergabe in direkter, indirekter, erlebter Rede und innerem Monolog, Erzähltempora, Vorausdeutung und
Rückblende
– literarische Gattungen definieren und deren Merkmale für das Textverstehen nutzen (Kurzgeschichte)
Zeitaufwand
7 Lebenslust und Vergänglichkeit –

Gedichte des Barock interpretieren
7.1 Liebe, Schönheit, Tod – Gedichte Prozessbezogene Kompetenzen

vergleichen Lesen
überarbeiten
– aspektorientiert Textvergleiche durchführen, auswerten und die Ergebnisse gewinnbringend
in eigene Verstehensentwürfe integrieren
Schreiben
– die formale und sprachlich-stilistische Gestaltungsweise von Texten und deren Wirkung an
Beispielen erläutern (z. B. sprachliche Bilder deuten)
– nach literarischen Vorlagen Texte neu, um- oder weiterschreiben
– Bilder beschreiben
– Texte sinngebend und gestaltend vorlesen und (auch frei) vortragen
Literarische Texte
Zeitaufwand

– Fachbegriffe zur formalen Beschreibung von Texten verwenden: Reim, Rhythmus, Vers, Metrum, Strophe, sprachliche
Bilder, lyrisches Ich, Enjambement, Kadenz, Atmosphäre
– literarische Gattungen definieren und deren Merkmale für das Textverstehen nutzen (Gedicht)
– mit handlungs- und produktionsorientierten Verfahren ein plausibles Textverständnis herausarbeiten und vertiefen
– Texte inhaltlich und formal vergleichen
– exemplarische Epochen der Literaturgeschichte in ihren Grundzügen erläutern und sie für das Verständnis einzelner
Texte nutzen (Barock)
– Formen bildlicher Ausdrucksweise (Metapher, Vergleich, Personifikation, Allegorie)
benennen, erläutern und in ihrer Wirkung reflektieren
7.2 „Es ist Zeit, hinauszuschauen“ – Prozessbezogene Kompetenzen

Ein Gedicht analysieren und interpretieren Lesen
Max. 4 Std. Nachschlagewerke in verschiedenen Medien verwenden)
überarbeiten
Zeitaufwand
Schreiben
– auch anspruchsvolle Aufgabenstellungen in konkrete Schreibziele und Schreibpläne überführen; auch längere und
komplexere Texte konzipieren und dabei Faktoren wie Schreibanlass, Aufgabenstellung,Textkonventionen, Text-
funktionen, Situations- und Adressatenbezüge berücksichtigen
einbeziehen
Literarische Texte
Zeitaufwand
7.3 Fit in … – Ein Gedicht Prozessbezogene Kompetenzen

analysieren und interpretieren Lesen
verwenden)
überarbeiten
Schreiben
– auch anspruchsvolle Aufgabenstellungen in konkrete Schreibziele und Schreibpläne überführen; auch längere und
komplexere Texte konzipieren und dabei Faktoren wie Schreibanlass, Aufgabenstellung,Textkonventionen, Text-
funktionen, Situations- und Adressatenbezüge berücksichtigen
einbeziehen
Zeitaufwand
Literarische Texte
Zeitaufwand
8 „Der Besuch der alten Dame“ –

Ein modernes Drama untersuchen
8.1 „… und kaufe mir dafür Gerechtigkeit“ – Prozessbezogene Kompetenzen

Handlung und Figuren kennen lernen Lesen
überarbeiten
Schreiben
– die formale und sprachlich-stilistische Gestaltungsweise von Texten und deren Wirkung an Beispielen erläutern
(z. B. Dialoge analysieren)
einbeziehen
– nach literarischen Vorlagen Texte neu, um- oder weiterschreiben
Literarische Texte
Zeitaufwand
– Textinhalte und Textstrukturen visualisieren (z. B. Grafik, Schaubild, Tabelle)

– wesentliche Elemente eines Textes (Handlungsverlauf, Figuren und Figurenkonstellation, Raum-
und Zeitgestaltung, Motive, Symbole, zentrale Konflikte, Handlungsmotive literarischer Figuren, Handlungsstruktur und
Kommunikationsformen) bestimmen und in ihrer Funktion sowie in ihrem Wirkungsgefüge analysieren
– Fachbegriffe zur formalen Beschreibung von Texten verwenden: Figurenverzeichnis, Akt, Szene, Exposition, Höhepunkt,
Wendepunkt, Lösung, Katastrophe, Dialog und Monolog, Regieanweisung; Haupt-, Neben- und Untertext, Sprechakt
– Komik erkennen und analysieren
– literarische Gattungen definieren und deren Merkmale für das Textverstehen nutzen (Tragödie, Komödie, Tragikomödie)
– Figurenkonstellationen beschreiben und analysieren
– grundlegende Kommunikationsmodelle erläutern und zur Analyse von Kommunikation und Sprechakten nutzen
(z. B. Bühler, Watzlawick, Schulz von Thun)
– Zusammenhänge zwischen verbalen und nonverbalen Ausdrucksmitteln analysieren und in ihrer kommunikativen
Funktion reflektieren
Zeitaufwand
8.2 „Niemand will Sie töten“ – Eine Dramen- Prozessbezogene Kompetenzen

szene analysieren und interpretieren Lesen
überarbeiten
Schreiben
einbeziehen
Literarische Texte
– wesentliche Elemente eines Textes (Handlungsverlauf, Figuren und Figurenkonstellation, Raum
und Zeitgestaltung, Motive, Symbole, zentrale Konflikte, Handlungsmotive literarischer Figuren, Handlungsstruktur und
Kommunikationsformen) bestimmen und in ihrer Funktion sowie in ihrem Wirkungsgefüge analysieren
Zeitaufwand
– Komik erkennen und analysieren
– literarische Gattungen definieren und deren Merkmale für das Textverstehen nutzen
(Tragödie, Komödie, Tragikomödie)
– Figurenkonstellationen beschreiben und analysieren
– grundlegende Kommunikationsmodelle erläutern und zur Analyse von Kommunikation und Sprechakten nutzen
(z. B. Bühler, Watzlawick, Schulz von Thun)
– Zusammenhänge zwischen verbalen und nonverbalen Ausdrucksmitteln analysieren und in ihrer kommunikativen
Funktion reflektieren
interpretierend (Interpretationsaufsatz)
8.3 Fit in ... – Eine Dramenszene Prozessbezogene Kompetenzen

interpretieren Lesen
verwenden)
überarbeiten
Zeitaufwand
Schreiben
Literarische Texte
– wesentliche Elemente eines Textes (Handlungsverlauf, Figuren und Figurenkonstellation, Raum-
und Zeitgestaltung, Motive, Symbole, zentrale Konflikte, Handlungsmotive literarischer Figuren, Handlungsstruktur
und Kommunikationsformen) bestimmen und in ihrer Funktion sowie in ihrem Wirkungsgefüge analysieren
– literarische Figuren charakterisieren, dabei direkte und indirekte Formen der Charakterisierung berücksichtigen;
Figurenkonstellationen beschreiben und analysieren
Zeitaufwand
9 Aktuelles vom Tag –

Zeitungstexte verstehen und gestalten
9.1 Ereignisse, Meinungen, Unterhaltung – Prozessbezogene Kompetenzen

Journalistische Textsorten kennen lernen Schreiben
S. 178–196 – den Inhalt auch längerer und komplexerer Texte zusammenfassen
Min. 6 Std. – Informationen aus komplexen linearen und nichtlinearen Texten wiedergeben und kohärent
Max. 8 Std. und differenziert darstellen
– Bilder beschreiben
Lesen
Sach- und Gebrauchtexte
– unterschiedliche Lesetechniken und Methoden der Texterschließung sicher anwenden
– Texten komplexere Informationen zielgerichtet entnehmen; auch nichtlineare Texte (z. B. Diagramm, Schaubild,
Infografik) auswerten (z. B. auch durch Umwandlung in andere nichtlineare oder in lineare Texte)
– aus Texten entnommene Informationen zusammenhängend wiedergeben
– das Thema und zentrale Aussagen eines Textes bestimmen und begrifflich benennen
– Sachtexte aufgrund ihrer informierenden, instruierenden, appellativen, argumentativen, regulierenden Funktion
bestimmen und unterscheiden (z. B. Bericht, Kommentar, Reportage, Glosse, Leserbrief)
– Sach- und Gebrauchstexte hinsichtlich der Aspekte Thema, zentrale Thesen und Argumente,
Aufbau (auch argumentativer Status von Textteilen), Sprache (Stilebene, sprachliche Mittel), Kommunikations-
zusammenhang (Adressat, Intention, Medium) in ihrem Wirkungsgefüge
analysieren und dabei Untersuchungsschwerpunkte bilden
Zeitaufwand
– Texte inhaltlich und formal vergleichen, auch solche, unterschiedlicher Textsorten oder medialer
Form; dabei sinnvolle Vergleichsaspekte herausarbeiten und für das Textverstehen nutzen
– das Publikationsmedium und den historischen Kontext von Sach- und Gebrauchstexten in das Textverstehen einbeziehen
Medien
– verschiedene Printmedien (z. B. Zeitschrift, Zeitung) und verwandte digitale Medien (z. B. Online-Zeitung) analysieren
und vergleichen
– Layout-Elemente in Printmedien und verwandten digitalen Medien benennen und deren Funktion und Wirkung
reflektieren; Aufbau und Ressorts von Tages- und Wochenzeitungen beschreiben
– Funktionen und Wirkungsabsichten von Medien unterscheiden, vergleichen und bewerten (Information,
Kommunikation, Unterhaltung, Meinungsbildung, Manipulation, politische Kontrollfunktion)
– Aspekte der Mediengeschichte erläutern (z. B. Buchdruck, Flugblätter, Zeitungen, Digitalisierung)
– Bilder beschreiben und analysieren (auch Funktionen von Bildelementen im Rahmen der Gesamtkomposition);
Zusammenhänge zwischen Bildern und anderen Medien herstellen
– Medien hinsichtlich ihrer Zuverlässigkeit und Glaubwürdigkeit prüfen (z. B. Vergleich einer Nachricht in unter-
schiedlichen Medienformaten)
– analysierend
9.2 Was ist los? – Projekt „Zeitungsmacher“ Prozessbezogene Kompetenzen

Min. 4 Std. – durch gezieltes Fragen Informationen beschaffen und Positionen klären
– differenzierte Fragen, Arbeitshypothesen, Untersuchungsaspekte und Problemstellungen entwickeln und reflektieren
– Informationsquellen gezielt nutzen (Bibliotheken, Nachschlagewerke, Internet, auch Fachliteratur),
exzerpieren, Texte und Informationen zielgerichtet bewerten und auswählen
– nach Mustern schreiben: Merkmale verschiedener Textsorten und die Orientierung an
prototypischen Texten für die Textgestaltung nutzen
Zeitaufwand
– einen differenzierten Wortschatz (auch Fachsprache, Fremdwörter) und einen angemessenen,

variablen Stil verwenden
– sprachliche Mittel gezielt einsetzen
– Strategien zur Überprüfung der sprachlichen Richtigkeit und Rechtschreibung anwenden
Medien
– Layout-Elemente in Printmedien und verwandten digitalen Medien benennen und deren Funktion und Wirkung
reflektieren; Aufbau und Ressorts von Tages- und Wochenzeitungen beschreiben
– in medialen Kommunikationssituationen eigene Beiträge adressaten- und situationsbezogen formulieren; die
Gestaltungsentscheidungen erläutern und alternative Möglichkeiten reflektieren
– Urheberrecht, Datenschutz und Persönlichkeitsrechte beim Umgang mit Medien berücksichtigen
Zeitaufwand
9.3 Fit in ... – Einen Zeitungstext untersuchen Prozessbezogene Kompetenzen

S. 202–204 Schreiben
Min. 2 Std. – den Inhalt auch längerer und komplexerer Texte zusammenfassen
Max. 3 Std. – Informationen aus komplexen linearen und nichtlinearen Texten wiedergeben und kohärent
und differenziert darstellen
Lesen
– Texten komplexere Informationen zielgerichtet entnehmen; auch nichtlineare Texte (z. B. Diagramm, Schaubild,
Infografik) auswerten (z. B. auch durch Umwandlung in andere nichtlineare oder in lineare Texte)
– das Thema und zentrale Aussagen eines Textes bestimmen und begrifflich benennen
Medien
– verschiedene Printmedien (z. B. Zeitschrift, Zeitung) und verwandte digitale Medien
(z. B. Online-Zeitung) analysieren und vergleichen
– analysierend
Zeitaufwand
10 „Sonnenallee“ –
Roman und Film verstehen und vergleichen
10.1 „Am kürzeren Ende der Sonnenallee“ – Prozessbezogene Kompetenzen

Einen Roman analysieren Lesen
Min. 5 Std. – zwischen textinternen und textexternen Informationen unterscheiden; literarisches Vorwissen, Kontextwissen,
Max. 9 Std. fachliches Wissen, Weltwissen und persönliche Leseerfahrungen reflektiert einsetzen
überarbeiten
– das Verhältnis von Wirklichkeit, Fiktionalität und Virtualität reflektieren
Schreiben
– nach Mustern schreiben: Merkmale verschiedener Textsorten und die Orientierung an
prototypischen Texten für die Textgestaltung nutzen
– einen differenzierten Wortschatz (auch Fachsprache, Fremdwörter) und einen angemessenen, variablen Stil verwenden
einbeziehen
Zeitaufwand
Literarische Texte
– Fiktionalität erkennen und in ihrer jeweiligen Erscheinungsform reflektieren
zentrale Konflikte, Handlungsmotive literarischer Figuren) bestimmen
und in ihrer Funktion sowie in ihrem Wirkungsgefüge analysieren
– eine aspektorientierte Analyse durchführen
Redewiedergabe in direkter, indirekter, erlebter Rede und innerem Monolog, Erzähltemora, Vorausdeutung und
Rückblende
– Satire erkennen und analysieren
– literarische Gattungen definieren und deren Merkmale für das Textverstehen nutzen (Roman)
– literarische Figuren charakterisieren, dabei direkte und indirekte Formen der Charakterisierung berücksichtigen;
Figurenkonstellationen beschreiben und analysieren
– zwischen textinternen und textexternen Bezügen unterscheiden
Zeitaufwand
10.2 „Sonnenallee“ – Einen Film und seine Prozessbezogene Kompetenzen

Sprache untersuchen Lesen
Min. 4 Std.
Max. 5 Std. Inhaltsbezogene Kompetenzen
Medien
– den ersten Gesamteindruck eines Bildes und eines Films erläutern und sich damit auseinandersetzen
– eigene Bildvorstellungen entwickeln, beschreiben und mit (audio-)visuellen Gestaltungen
vergleichen
– Bilder beschreiben und analysieren (auch Funktionen von Bildelementen im Rahmen der Gesamtkomposition)
– zentrale Inhalte eines Films zusammenfassen und wiedergeben
– die Handlungsstruktur eines Films mit Hilfe filmischer und erzähltechnischer Fachbegriffe erläutern
– unter Verwendung von Fachbegriffen altersgemäße audiovisuelle Texte analysieren und interpretieren (Schnitt,
Montage, Sequenz, Kamerabewegung)
– Kriterien einer Filmanalyse erarbeiten und anwenden; ein Filmprotokoll zu einer kurzen Szene erstellen
– eine Literaturverfilmung analysieren, mit der Textvorlage vergleichen sowie exemplarisch Gemeinsamkeiten und
Unterschiede zwischen Text und Verfilmung interpretieren und bewerten
10.3 Projekt – Jugend und Jugendkultur in der Prozessbezogene Kompetenzen

DDR Lesen
Max. 5 Std. – Informationsquellen gezielt nutzen (Bibliotheken, Nachschlagewerke, Internet, auch Fachliteratur), exzerpieren, Texte
und Informationen zielgerichtet bewerten und auswählen
– Sachinhalte verständlich referieren
– verschiedene Formen mündlicher Darstellung verwenden: nacherzählen, schildern, informieren, berichten, beschreiben
Zeitaufwand
(z. B. Diagramm, Schaubild, Infografik) auswerten (z. B. auch durch Umwandlung in andere nichtlineare oder lineare
Texte), mehrere Texte vergleichend nutzen und Texte exzerpieren
hänge einordnen; dabei auch fächerübergreifende Perspektiven berücksichtigen
Medien
– lineare und nichtlineare Texte mit Hilfe geeigneter Medien oder Programme
(z. B. Präsentationssoftware) gestalten und die Gestaltungsentscheidungen erläutern
– verschiedene Vortrags- und Präsentationstechniken adressatengerecht, zielführend und begründet einsetzen; die
Wirkung einer Präsentation analysieren und optimieren
Zeitaufwand
11 In aller Munde –
Sprachgebrauch, Sprachwandel, Sprachkritik
11.1 Denglisch, Dialekt, Digitaldeutsch – Prozessbezogene Kompetenzen

Sprachvarietäten und Sprachgebrauch Sprechen und Zuhören
S. 230–237 – einen differenzierten, situations- und adressatengerechten Wortschatz anwenden
Min. 6 Std. – sich standardsprachlich ausdrücken und den Unterschied zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch
Max. 8 Std. sowie Merkmale umgangssprachlichen Sprechens erkennen und zielgerichtet einsetzen
Schreiben
– einen differenzierten Wortschatz und einen angemessenen, variablen Stil verwenden
Lesen
– Denotation und Konnotation unterscheiden, in ihrer Bedeutung für die Aussage und Wirkung von Texten untersuchen
– die Integration von Fremd- und Lehnwörtern ins deutsche Sprachsystem sowie deren Leistung und Wirkung untersuchen
(insbesondere Anglizismen)
– distinktive Merkmale gesprochener und geschriebener Sprache benennen, in ihrer kommunikativen Bedeutung
unterscheiden und reflektieren
– sprachgeschichtliche Zusammenhänge erkennen und mit Hilfe von Begriffen des Sprachwandels (z. B. Bedeutungs-
wandel, fremdsprachliche Einflüsse, regionalsprachliche Besonderheiten) beschreiben
– die kulturelle Bedeutung von Sprache erfassen, auch in ihrem jeweiligen gesellschaftlichen Kontext (z. B. sprachliche
Trends, Neologismen, Jargon)
– Dialekt, Umgangs- und Standardsprache in ihrer kommunikativen Bedeutung erläutern und angemessen verwenden
Zeitaufwand
11.2 Unser Wortschatz – Prozessbezogene Kompetenzen

Sprache im Wandel Sprechen und Zuhören
S. 238–244 – sich standardsprachlich ausdrücken und den Unterschied zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch
Min. 6 Std. sowie Merkmale umgangssprachlichen Sprechens erkennen und zielgerichtet einsetzen
(z. B. sprachliche Bilder deuten, Dialoge analysieren)
– Homonymie und Polysemie erkennen, für das Textverstehen nutzen und beim Schreiben eigener Texte berücksichtigen
– Bedeutungsveränderungen von Wörtern als Phänomene des Sprachwandels erläutern (Bedeutungsverengung und
-erweiterung, Bedeutungsverschiebung, Bedeutungsverbesserung
und -verschlechterung)
– die Integration von Fremd- und Lehnwörtern ins deutsche Sprachsystem sowie deren Leistung und Wirkung untersuchen
(insbesondere Anglizismen)
– sprachgeschichtliche Zusammenhänge erkennen und mit Hilfe von Begriffen des Sprachwandels (z. B. Bedeutungswan-
del, fremdsprachliche Einflüsse, regionalsprachliche Besonderheiten) beschreiben
– die kulturelle Bedeutung von Sprache erfassen, auch in ihrem jeweiligen gesellschaftlichen Kontext (z. B. sprachliche
Trends, Neologismen, Jargon)
– Sprache in ihrer Wechselwirkung mit Identität erkennen und beschreiben, den eigenen Sprachgebrauch in seiner
Wechselwirkung mit verschiedenen Sprachvarietäten und Kontexten sowie als Möglichkeit des Ausdrucks der eigenen
Persönlichkeit reflektieren
– identifikationsstiftende wie abgrenzende Funktion von Gruppensprachen vergleichend untersuchen und anhand von
sprachlichen und kommunikativen Merkmalen erläutern
Zeitaufwand
11.3 „Political Correctness“? – Prozessbezogene Kompetenzen

Fairer Sprachgebrauch Sprechen und Zuhören
Max. 6 Std. – einen differenzierten Wortschatz und einen angemessenen, variablen Stil verwenden
(z. B. sprachliche Bilder deuten, Dialoge analysieren)
Lesen
– Bedeutungsveränderungen von Wörtern als Phänomene des Sprachwandels erläutern (Bedeutungsverengung und
-erweiterung, Bedeutungsverschiebung, Bedeutungsverbesserung
und -verschlechterung)
– die kulturelle Bedeutung von Sprache erfassen, auch in ihrem jeweiligen gesellschaftlichen Kontext
(z. B. sprachliche Trends, Neologismen, Jargon)
– Sprache in ihrer Wechselwirkung mit Identität erkennen und beschreiben, den eigenen Sprachgebrauch in seiner
Wechselwirkung mit verschiedenen Sprachvarietäten und Kontexten sowie als Möglichkeit des Ausdrucks der eigenen
Persönlichkeit reflektieren
– Formen der sprachlichen Zuschreibung von Geschlechterrollen diskutieren (z. B. generisches Maskulinum)
– Sprache als zentrales Mittel der Welterschließung des Menschen erkennen
– verschiedene Vortrags- und Präsentationstechniken adressatengerecht, zielführend und
begründet einsetzen; die Wirkung einer Präsentation analysieren und optimieren
Medien
Zeitaufwand
12 Grammatiktraining –
Stil und Ausdruck
12.1 Gutes Benehmen ist in? – Grammatik Prozessbezogene Kompetenzen

sicher anwenden Sprechen und Zuhören
Min. 6 Std. – inhaltlich präzise, sprachlich prägnant und klar strukturiert formulieren
– elementare formale Anforderungen des Schreibens erfüllen (Grammatik)
– die Kasus auch in komplexen Nominalgruppen korrekt und sicher verwenden
– alle Formen der Konjugation bestimmen und verwenden; Tempusformen differenziert in ihren
unterschiedlichen Verwendungsmöglichkeiten erläutern und verwenden (z. B. auch narratives Präsens, modales Futur)
– alle Formen der Modalität sowie deren Ersatzformen beschreiben, bilden und norm-, situations-
und stilgerecht verwenden
– Bildung und kontextabhängige Wirkung von Passivformen beschreiben und reflektieren
– die Struktur auch von komplexen Sätzen und Satzgefügen analysieren, im Feldermodell
beschreiben und die Analyse für das eigene Verständnis nutzen
– Gleich- und Unterordnung von Sätzen unterscheiden und differenziert in ihrer Funktion erläutern
(Parataxe und Hypotaxe)
Zeitaufwand
12.2 Die Bewerbung – Prozessbezogene Kompetenzen

Treffend formulieren Sprechen und Zuhören
– bei eigenen Sprech- und Schreibhandlungen distinktive Besonderheiten gesprochener und geschriebener Sprache
situationsangemessen und adressatenbezogen berücksichtigen
Zeitaufwand
12.3 Fit in … – Einen Text überarbeiten Prozessbezogene Kompetenzen

Min. 1 Std. – einen differenzierten, situations- und adressatengerechten Wortschatz anwenden
Max. 2 Std. – inhaltlich präzise, sprachlich prägnant und klar strukturiert formulieren
Schreiben
– die Kasus auch in komplexen Nominalgruppen korrekt und sicher verwenden
– alle Formen der Konjugation bestimmen und verwenden; Tempusformen differenziert in ihren unterschiedlichen
Verwendungsmöglichkeiten erläutern und verwenden (z. B. auch narratives Präsens, modales Futur)
– alle Formen der Modalität sowie deren Ersatzformen beschreiben, bilden und norm-, situations-
und stilgerecht verwenden
– Bildung und kontextabhängige Wirkung von Passivformen beschreiben und reflektieren
– bei eigenen Sprech- und Schreibhandlungen distinktive Besonderheiten gesprochener und geschriebener Sprache
situationsangemessen und adressatenbezogen berücksichtigen
– Dialekt, Umgangs- und Standardsprache in ihrer kommunikativen Bedeutung erläutern und
angemessen verwenden
Zeitaufwand
13 Rechtschreibtraining –
Fehler vermeiden, Regeln sicher anwenden
13.1 So ist es richtig! – Rechtschreibung Prozessbezogene Kompetenzen

festigen Schreiben
S. 270–279 – elementare formale Anforderungen des Schreibens erfüllen (Rechtschreibung)
Min. 6 Std. – Textdistanz einnehmen, zu eigenen und fremden Texten kriterienorientiert Stellung nehmen
Max. 8 Std. und Verbesserungsvorschläge erarbeiten
– normgerecht schreiben, Fehler in eigenen sowie fremden Texten erkennen und korrigieren
– Groß- und Kleinschreibung auch in schwierigen Fällen normgerecht verwenden und erläutern
– Regeln der Getrennt- und Zusammenschreibung nennen und anwenden
– Besonderheiten der Schreibung von Fremdwörtern nennen und anwenden
– Rechtschreibstrategien in Schreibprozessen anwenden und Nachschlagewerke verwenden
Zeitaufwand
13.2 Zeichen setzen – Satzzeichen richtig Prozessbezogene Kompetenzen

verstehen Schreiben
S. 280–286 – elementare formale Anforderungen des Schreibens erfüllen (Zeichensetzung)
Min. 5 Std. – Textdistanz einnehmen, zu eigenen und fremden Texten kriterienorientiert Stellung nehmen und Verbesserungs-
Max. 7 Std. vorschläge erarbeiten
– die Zeichensetzung bei Nebensätzen, Infinitiv- und Partizipialgruppen auch in komplexen Satzgefügen korrekt
begründen und verwenden, dabei auch den Unterschied zwingender und fakultativer Kommasetzung erläutern
– die Zeichensetzung bei Zitaten (auch Auslassungen, Ergänzungen, Zitat im Zitat) korrekt verwenden
Zeitaufwand
13.3 Fit in … – Richtig schreiben Prozessbezogene Kompetenzen

S. 287–294 Schreiben
Min. 4 Std. – elementare formale Anforderungen des Schreibens erfüllen (Zeichensetzung)
Max. 6 Std. – Textdistanz einnehmen, zu eigenen und fremden Texten kriterienorientiert Stellung nehmen
– Groß- und Kleinschreibung auch in schwierigen Fällen normgerecht verwenden und erläutern
– Regeln der Getrennt- und Zusammenschreibung nennen und anwenden
– die Zeichensetzung bei Nebensätzen, Infinitiv- und Partizipialgruppen auch in komplexen Satzgefügen korrekt begründen
und verwenden, dabei auch den Unterschied zwischen zwingender und fakultativer Kommasetzung erläutern
– die Zeichensetzung bei Zitaten (auch Auslassungen, Ergänzungen, Zitat im Zitat) korrekt verwenden
– individuelle Fehlerschwerpunkte benennen, gezielt eigenständig bearbeiten und Zweifelsfälle klären
Zeitaufwand
14 Auf den Punkt gebracht –

Recherchieren und Präsentieren
14.1 Körpersprache – Zu einem Thema Prozessbezogene Kompetenzen

recherchieren Lesen
S. 296–303 – unterschiedliche Lesetechniken anwenden und nutzen (z. B. diagonal, selektiv, navigierend)
Min. 4 Std. – Lesestrategien und Methoden der Texterschließung selbstständig anwenden (markieren, Verstehensbarrieren
Max. 6 Std. identifizieren, Verständnisfragen formulieren, Texte strukturieren, Wortbedeutungen und Fachbegriffe klären,
Nachschlagewerke in verschiedenen Medien
verwenden)
Schreiben
– Informationsquellen gezielt nutzen (Bibliotheken, Nachschlagewerke, Internet, auch Fachliteratur), exzerpieren,
Texte und Informationen zielgerichtet bewerten und auswählen
– Informationen aus komplexen linearen und nichtlinearen Texten wiedergeben und kohärent
und differenziert darstellen
(z. B. Diagramm, Schaubild, Infografik) auswerten (z. B. auch durch Umwandlung in andere nichtlineare oder in lineare
Texte), mehrere Texte vergleichend nutzen und Texte exzerpieren
hänge einordnen; dabei auch fächerübergreifende Perspektiven berücksichtigen
Medien
– selbstständig verschiedene mediale Quellen zu Recherchezwecken nutzen, Informationen
darstellen und kritisch bewerten; dabei auch komplexere Suchstrategien anwenden
– Medien hinsichtlich ihrer Zuverlässigkeit und Glaubwürdigkeit prüfen (z. B. Vergleich einer
Nachricht in unterschiedlichen Medienformaten)
Zeitaufwand
14.2 Überzeugend präsentieren Prozessbezogene Kompetenzen

Max. 6 Std. – Sachinhalte verständlich referieren
– Sprechsituationen gestalten (z. B. Vortrag)
Schreiben
– nach Mustern schreiben: Merkmale verschiedener Textsorten und die Orientierung
an prototypischen Texten für die Textgestaltung nutzen
– formalisierte lineare beziehungsweise nichtlineare Texte verfassen
Medien
– verschiedene Vortrags- und Präsentationstechniken adressatengerecht, zielführend und begründet einsetzen;
die Wirkung einer Präsentation analysieren und optimieren
Zeitaufwand
14.3 Sicher auftreten – Lebendig vortragen Prozessbezogene Kompetenzen

Min. 2 Std. – die eigene Redeweise (Artikulation, Körpersprache) und die eigenen rhetorischen Fähigkeiten
Max. 3 Std. situations- sowie adressatengerecht anwenden und deren Wirkung reflektieren
– längere freie Redebeiträge leisten und transparent strukturieren, dabei Redestrategien einsetzen
und die Wirkung eines Redebeitrags reflektieren
– Sprechsituationen gestalten (z. B. Vortrag)
– verschiedene Vortrags- und Präsentationstechniken adressatengerecht, zielführend und
begründet einsetzen; die Wirkung einer Präsentation analysieren und optimieren

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Der Bildungsplan 2016 für das Gymnasium in Baden-Württemberg und seine Umsetzung mit

1.1 Lebenswege – Mit Hilfe von Materialien Prozessbezogene Kompetenzen

1.2 Flucht aus dem Alltag – Literarische Texte Prozessbezogene Kompetenzen

1.3 Fit in … – Einen Informationstext Prozessbezogene Kompetenzen

2 Konsum: Was brauche ich wirklich? –

2.1 Alles für den Style? – Prozessbezogene Kompetenzen

2.2 Für mich nur das Beste? – Erörtern im Prozessbezogene Kompetenzen

2.3 Fit in ... – Erörtern im Anschluss an einen Prozessbezogene Kompetenzen

3 Was will ich werden? –

3.1 Ein Beruf für mich? – Informieren und Prozessbezogene Kompetenzen

3.2 Komik in scharfer Form – Satiren aus der Prozessbezogene Kompetenzen

3.3 Von der Bewerbungsmappe zum Prozessbezogene Kompetenzen

4 Begegnungen – Kreatives Schreiben zu Bildern

4.1 Unerwartete Bekanntschaften – Prozessbezogene Kompetenzen

4.2 Rätselhafte Zusammentreffen – Prozessbezogene Kompetenzen

4.3 Projekt: Bilder filmisch verlebendigen Prozessbezogene Kompetenzen

5.1 Zukunftsvisionen und ferne Planeten – Prozessbezogene Kompetenzen

5.2 Schreckensvisionen von morgen – Prozessbezogene Kompetenzen

5.3 Fit in … – Gestaltend schreiben Prozessbezogene Kompetenzen

6.1 Familienbande – Kurze Geschichten Prozessbezogene Kompetenzen

6.2 Menschen in Beziehungen – Kommunika- Prozessbezogene Kompetenzen

Sprachgebrauch und Sprachreflexion

6.3 Fit in ... – Eine Kurzgeschichte Prozessbezogene Kompetenzen

7 Lebenslust und Vergänglichkeit –

7.1 Liebe, Schönheit, Tod – Gedichte Prozessbezogene Kompetenzen

– das Thema eines Textes bestimmen und benennen

7.2 „Es ist Zeit, hinauszuschauen“ – Prozessbezogene Kompetenzen

7.3 Fit in … – Ein Gedicht Prozessbezogene Kompetenzen

8 „Der Besuch der alten Dame“ –

8.1 „… und kaufe mir dafür Gerechtigkeit“ – Prozessbezogene Kompetenzen

– Textinhalte und Textstrukturen visualisieren (z. B. Grafik, Schaubild, Tabelle)

8.2 „Niemand will Sie töten“ – Eine Dramen- Prozessbezogene Kompetenzen

8.3 Fit in ... – Eine Dramenszene Prozessbezogene Kompetenzen

9 Aktuelles vom Tag –

9.1 Ereignisse, Meinungen, Unterhaltung – Prozessbezogene Kompetenzen

9.2 Was ist los? – Projekt „Zeitungsmacher“ Prozessbezogene Kompetenzen

– einen differenzierten Wortschatz (auch Fachsprache, Fremdwörter) und einen angemessenen,

9.3 Fit in ... – Einen Zeitungstext untersuchen Prozessbezogene Kompetenzen

10.1 „Am kürzeren Ende der Sonnenallee“ – Prozessbezogene Kompetenzen

10.2 „Sonnenallee“ – Einen Film und seine Prozessbezogene Kompetenzen

10.3 Projekt – Jugend und Jugendkultur in der Prozessbezogene Kompetenzen

11.1 Denglisch, Dialekt, Digitaldeutsch – Prozessbezogene Kompetenzen

11.2 Unser Wortschatz – Prozessbezogene Kompetenzen

11.3 „Political Correctness“? – Prozessbezogene Kompetenzen

12.1 Gutes Benehmen ist in? – Grammatik Prozessbezogene Kompetenzen

12.2 Die Bewerbung – Prozessbezogene Kompetenzen

12.3 Fit in … – Einen Text überarbeiten Prozessbezogene Kompetenzen

13.1 So ist es richtig! – Rechtschreibung Prozessbezogene Kompetenzen

13.2 Zeichen setzen – Satzzeichen richtig Prozessbezogene Kompetenzen

13.3 Fit in … – Richtig schreiben Prozessbezogene Kompetenzen

14 Auf den Punkt gebracht –

14.1 Körpersprache – Zu einem Thema Prozessbezogene Kompetenzen

14.2 Überzeugend präsentieren Prozessbezogene Kompetenzen

14.3 Sicher auftreten – Lebendig vortragen Prozessbezogene Kompetenzen

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