NAME DES SCHÜLERS: Jane Doe INVALIDITÄTSKLASSIFIZIERUNG: Learning Invalidität

GEBURTSDATUM: 07.07.2000 LOKALE ID

#: 5555555
VORAUSSICHTLICHER TERMIN FÜR DIE UMSETZUNG VORAUSSICHTLICHES DATUM DER JÄHRLICHEN
DES IEP:13.02.2015 ÜBERPRÜFUNG:19.05.2016

NAME DES SCHÜLERS: Jane Doe NYC-ID:5555555

GEGENWÄRTIGES LEISTUNGSNIVEAU UND INDIVIDUELLE BEDÜRFNISSE

DOKUMENTATION DER AKTUELLEN LEISTUNG DES SCHÜLERS UND DER AKADEMISCHEN, ENTWICKLUNGSBEZOGENEN UND
FUNKTIONALEN BEDÜRFNISSE

BEWERTUNGSERGEBNISSE (AUCH FÜR SCHÜLER IM SCHULALTER, LEISTUNG BEI STAATLICHEN UND

BEZIRKSWEITEN BEWERTUNGEN)
ELA State Exam 2014
Present Level 2
Proficiency Rating-
2,90 Wachstumsrate- 77%
Scale Score 300

MATHEMATICS State Exam 2014

Present Level- 2
Proficiency Rating-
2,57 Wachstumsrate- 24%
Scale Score- 324
AKADEMISCHE LEISTUNGEN, FUNKTIONALE LEISTUNGS- UND LERNEIGENSCHAFTEN
WISSENS- UND ENTWICKLUNGSNIVEAUS IN FÄCHERN UND FÄHIGKEITSBEREICHEN, EINSCHLIESSLICH
AKTIVITÄTEN des TÄGLICHEN LEBENS, NIVEAU der INTELLEKTUELLEN FUNKTIONSFÄHIGKEIT, ADAPTIVES
VERHALTEN, ERWARTETE FORTSCHRITTSRATE BEIM ERWERB VON FÄHIGKEITEN UND INFORMATIONEN
UND LERNSTIL:
In ELA, basierend auf dem Independent Reading Level Assessment Framework, liest Jane Doe auf einer 3.
Klassenstufe. Dies zeigt, dass Jane Doe gängige Kernlese-Standards bis zur 3. Klasse beherrscht. Sie kämpft derzeit mit
Fähigkeiten, die den Erwerb und die Verwendung der akademischen Sprache und des Wortgebrauchs auf Klassenebene
beinhalten. Als Jane Doe gebeten wird, Textnachweise zu verwenden, um ihre Ideen mit einem Text auf Klassenebene
 GEGENWÄRTIGES LEISTUNGSNIVEAU UND INDIVIDUELLE BEDÜRFNISSE
DOKUMENTATION DER AKTUELLEN LEISTUNG DES SCHÜLERS UND DER AKADEMISCHEN, ENTWICKLUNGSBEZOGENEN UND
FUNKTIONALEN BEDÜRFNISSE

zu erklären, zeigt sie Herausforderungen auf, um diese Aufgabe alleine zu bewältigen, und benötigt Unterstützung in
Form von gerüsteten Fragen und grafischen Organisatoren. Beim Lesen zeigt Jane Doe Herausforderungen auf, wenn
es darum geht, Schlussfolgerungen zu ziehen und Schlussfolgerungen zu ziehen. Im ICT ELA Klassenzimmer zeigt Jane
Doe oft einen Mangel an Konzentration. Sie ist sehr leicht ablenkbar und erfordert eine häufige Überwachung, um
Aufgaben im Klassenzimmer zu erledigen. Jane Doe ist in der Lage, in kleinen Gruppen zu arbeiten, erfordert aber oft
eine Umleitung, um bei der Aufgabe zu bleiben. Wenn Jane Doe fokussiert ist, ist sie in der Lage, nach dem Lesen von
Texten auf ihrer unabhängigen Leseebene genaue Schlussfolgerungen zu ziehen und kann Fragen mündlich und in
schriftlicher Form beantworten. Beim Schreiben kämpft Jane Doe mit der Strukturierung von Essays und kurzen
Antworten. Derzeit hat Jane Doe Fortschritte bei der Beantwortung kurzer Bewertungsfragen anhand der R.A.C.E-Formel
gezeigt. Das Verfassen von Aufsätzen ist immer noch eine Herausforderung. Jane Doe profitiert von der Verwendung
von grafischen Organisatoren, die skizzieren, wo Übergangswörter, Details und Erklärungen innerhalb eines Absatzes
platziert werden sollen. Jane Doe hat Schwierigkeiten, H.W.-Aufgaben zu erledigen und abzugeben, und profitiert von
der Verstärkung und Überwachung ihres Schulplaners, um organisiert zu bleiben und die für die Mittelschule
angemessene Verantwortung aufzubauen.

MATHEMATIK
Jane Doe ist eine Schülerin der 6. Klasse, die Mathematik nicht besonders mag. Jane Doe hatte Schwierigkeiten, den
Lehrplan für die Klassenstufe zu verstehen. Jane Doe hat grundlegende Additions- und Subtraktionsfähigkeiten. Beim
Subtrahieren von Zahlen mit Umgruppierung ist es jedoch wahrscheinlicher, dass Jane Doe Fehler macht. Jane Doe
erfordert immer noch Übung mit ihren Multiplikations- und Divisionsfähigkeiten. Jane Doe erhielt Lernkarten, um ihre
Multiplikations- und Divisionsfähigkeiten zu üben. Daher war Jane Doe nicht in der Lage, Themen wie das Finden des
GCF und LCM zu meistern. Jane Doe ist im Unterricht ständig abgelenkt. Jane Doe hatte auch Schwierigkeiten mit
Bruch- und Dezimaloperationen. Jane Doe war in der Lage, einfache Brüche zu multiplizieren, aber als sie angewiesen
wurde, gemischte Zahlen und unpassende Brüche zu konvertieren, bevor sie multiplizierte, gab es viele Fehler. Jane Doe
war in der Lage, die Schritte zum Teilen von Brüchen zu befolgen, und wieder konnte sie mit einfachen Brüchen einige
Erfolge erzielen. Jane Doe ist im Unterricht oft abgelenkt. Aufgrund des ständigen Mangels an Konzentration hat Jane
Doe Probleme mit der Aufgabenerfüllung. Jane Doe ist im Unterricht sehr gesprächig und könnte mehr Fortschritte
zeigen, wenn sie Prioritäten setzen und konzentriert bleiben würde.

SCIENCE
Jane Doe zeigt Bereitschaft, neue Konzepte zu erlernen. Sie kommt vorbereitet und arbeitsbereit zum
 GEGENWÄRTIGES LEISTUNGSNIVEAU UND INDIVIDUELLE BEDÜRFNISSE
DOKUMENTATION DER AKTUELLEN LEISTUNG DES SCHÜLERS UND DER AKADEMISCHEN, ENTWICKLUNGSBEZOGENEN UND
FUNKTIONALEN BEDÜRFNISSE

naturwissenschaftlichen Unterricht. Sie profitiert sehr von der Einzelarbeit mit einem Lehrer oder in kleinen Gruppen mit
einem Lehrer. Es ist hilfreich für Jane Doe, wenn Anweisungen in klare und einfache Schritte unterteilt werden. Grafische
Organisatoren, die Informationen zusammenfassen oder abschneiden, helfen Jane Doe, komplexes Material zu
verstehen. Eingebettete Fragen in Brocken-Lesematerial helfen Jane Doe, beim Lesen konzentriert zu bleiben. Jane Doe
folgt den Anweisungen und Erklärungen des Lehrers. Jane Doe ist meist gut erzogen und respektvoll; sie bleibt bei der
Arbeit mit häufigen Lehrer-Checks, um Fokus und Verständnis zu gewährleisten. Jane Doe profitiert von zusätzlicher
Zeit, um ihre Aufgaben zu erledigen. Jane Doe ist in der Lage, wissenschaftliche Texte zu verstehen, während sie
Vokabularreferenzquellen wie ein Lehrbuch verwendet. Sie profitiert auch von Diagrammen und Bildern, die
wissenschaftliche Ideen und Konzepte darstellen, sowie von Beispielen aus der Praxis.
STÄRKEN, VORLIEBEN, INTERESSEN der SCHÜLER:
Jane Doe genießt die Schule, sie äußert den Wunsch zu lernen und lernt gerne. Zu ihren Lieblingskursen gehören
Naturwissenschaften, Mathematik, ELA und PE. Sie hat das Gefühl, dass sie den sozialen Aspekt der Schule genießt,
sie hat viele Freunde in ihrer Klasse. Zu den außerschulischen Aktivitäten von Jane Doe gehören Tanz und
Cheerleading. Jane Doe verbringt auch gerne Zeit mit ihrer Familie und freut sich auf diesen Sommerurlaub, da ihre
Familie Reisen geplant hat. Jane Doe spielt im Schulorchester und lernt gerne Viola.
AKADEMISCHE, ENTWICKLUNGSBEZOGENE UND FUNKTIONELLE BEDÜRFNISSE DES SCHÜLERS,
EINSCHLIESSLICH DER BERÜCKSICHTIGUNG DER BEDÜRFNISSE DER SCHÜLER, DIE FÜR DIE ELTERN VON
BELANG SIND:
Mama versucht, einen Termin mit einem Psychologen zu vereinbaren, hat aber Schwierigkeiten, jemanden zu finden.
Mama braucht eine Überweisung für einen unabhängigen Psychologen.
2013 sah Jane Doe einen Psychologen, der ihr empfahl, keine Medikamente gegen ADHS einzunehmen. Mama hat das
Gefühl, dass Jane Doe davon profitieren würde, jetzt Medikamente einzunehmen.
Hat sie für dieses Jahr eine zweifelhafte Beförderung erhalten?

Jane Doe würde von einem Tutor außerhalb der Schule sehr profitieren. Sie benötigt eine Eins-zu-Eins-Anweisung.

Mama hat das Gefühl, dass Jane Doe in den IKT-Klassen mit SETSS-Diensten zu kämpfen hat. Zu Hause wird Jane Doe
abgelenkt, wenn sie versucht, mehr Hausaufgaben zu machen als in den Vorjahren. Mama möchte, dass Jane Doe mit
dem ICT-Kurs und den SETSS-Diensten fortfährt und Medikamente hinzufügt.
SOZIALE ENTWICKLUNG
DER GRAD (UMFANG) UND DIE QUALITÄT DER BEZIEHUNGEN DER SCHÜLERZU GLEICHALTRIGEN UND
 GEGENWÄRTIGES LEISTUNGSNIVEAU UND INDIVIDUELLE BEDÜRFNISSE
DOKUMENTATION DER AKTUELLEN LEISTUNG DES SCHÜLERS UND DER AKADEMISCHEN, ENTWICKLUNGSBEZOGENEN UND
FUNKTIONALEN BEDÜRFNISSE

ERWACHSENEN; GEFÜHLE ÜBER SICH SELBST; UND SOZIALE ANPASSUNG AN SCHUL- UND
GEMEINSCHAFTSUMGEBUNGEN:
Jane Doe versteht sich gut mit ihren Gleichaltrigen und den Mitarbeitern in der Schule.
STÄRKEN DER SCHÜLER:
Jane Doe ist eine sehr soziale junge Dame. Jane Doe nimmt an Schulveranstaltungen wie der Schultalentshow teil, sie
hat eine Cheerleader-Routine mit anderen Mädchen in der Schule durchgeführt. Sie nimmt auch an Schulkonzerten teil.
SOZIALE ENTWICKLUNGSBEDÜRFNISSE DES SCHÜLERS, EINSCHLIESSLICH DER BERÜCKSICHTIGUNG DER
BEDÜRFNISSE DER SCHÜLER, DIE FÜR DIE ELTERN VON BELANG SIND:
Jane Doe ist sehr sozial. Es fällt ihr leicht, Freunde zu finden. Mama ist besorgt, dass Jane Doe Kämpfe mit anderen
Schülern spielt und sich davon mitreißen lässt, aber Mama spricht oft mit ihr darüber.
KÖRPERLICHE ENTWICKLUNG
GRAD (AUSMASS) UND QUALITÄT DER MOTORISCHEN UND SENSORISCHEN ENTWICKLUNG, GESUNDHEIT,
VITALITÄT UND KÖRPERLICHEN FÄHIGKEITEN ODER EINSCHRÄNKUNGEN DES SCHÜLERS, DIE SICH AUF DEN
LERNPROZESS BEZIEHEN: bei
Jane Doe wurde eine Aufmerksamkeitsdefizit-/ Hyperaktivitätsstörung (ADHS) diagnostiziert. Sie nimmt derzeit keine
Medikamente ein. Jane Doe soll ansonsten bei guter Gesundheit sein.
STÄRKEN DER SCHÜLER:
Jane Doe nimmt bereitwillig an Unterrichts- und Sportaktivitäten teil. Sie tanzt gerne und nimmt an außerschulischen
Aktivitäten teil.
BEDÜRFNISSE DER KÖRPERLICHEN ENTWICKLUNG DES SCHÜLERS, EINSCHLIESSLICH DER
BERÜCKSICHTIGUNG der BEDÜRFNISSE DER SCHÜLER, die für DIE ELTERN von BELANG SIND:
Derzeit keine Bedenken.
DAS MANAGEMENT BENÖTIGT
DIE ART (ART) UND DEN GRAD (UMFANG), IN DEM UMWELT- UND MENSCHLICHE ODER MATERIELLE
RESSOURCEN BENÖTIGT WERDEN, UM DIE OBEN GENANNTEN BEDÜRFNISSE ZU ERFÜLLEN:
Während des Unterrichts benötigt Jane Doe:
- Anweisungen für kleine Gruppen -
wiederholte Anweisungen -
aufgabenbezogene Fokussierung -
wiederholte Anweisungen -
 GEGENWÄRTIGES LEISTUNGSNIVEAU UND INDIVIDUELLE BEDÜRFNISSE
DOKUMENTATION DER AKTUELLEN LEISTUNG DES SCHÜLERS UND DER AKADEMISCHEN, ENTWICKLUNGSBEZOGENEN UND
FUNKTIONALEN BEDÜRFNISSE

Unterbrechungen
- visuelle Hilfsmittel
- Gerüste zum Schreiben erweiterter Antwortfragen -
verlängerte Zeit zum Ausfüllen von Fragen
AUSWIRKUNGEN DER BEDÜRFNISSE DER SCHÜLER AUF DIE BETEILIGUNG UND DEN FORTSCHRITT IM
ALLGEMEINBILDENDEN LEHRPLAN ODER, FÜR EINEN SCHÜLER IM VORSCHULALTER, AUSWIRKUNGEN DER
BEDÜRFNISSE DER SCHÜLER AUF DIE TEILNAHME AN GEEIGNETEN AKTIVITÄTEN
Jane Doe weiterhin in einer allgemeinbildenden Einrichtung mit der Struktur und Unterstützung in einer IKT-Einstellung,
in der sie den ganzen Tag über auf mehr Interaktionen in kleinen Gruppen und individuelle Unterstützung zugreifen kann.

NAME DES SCHÜLERS: Jane Doe NYC-ID:555555

SCHÜLERBEDÜRFNISSE IN BEZUG AUF BESONDERE FAKTOREN

BASIEREND AUF DER IDENTIFIZIERUNG DER BEDÜRFNISSE DES SCHÜLERS MUSS DER AUSSCHUSS PRÜFEN, OB DER SCHÜLER
EIN BESTIMMTES GERÄT ODER EINE BESTIMMTE DIENSTLEISTUNG BENÖTIGT, UM DIE UNTEN ANGEGEBENEN BESONDEREN
FAKTOREN ZU BERÜCKSICHTIGEN, UND FALLS DIES DER FALL IST, MUSS DER ENTSPRECHENDE ABSCHNITT DES IEP DAS/DIE
BESTIMMTE (N) GERÄT (EN) ODER DIENSTLEISTUNG(EN) IDENTIFIZIEREN:

Benötigt der Schüler Strategien, einschließlich positiver Verhaltensinterventionen, Unterstützungen und anderer
Strategien, um Verhaltensweisen anzugehen, die das Lernen des Schülers oder anderer behindern? Ja Nein
Benötigt der Schüler einen Verhaltensinterventionsplan? Nein Ja
Benötigt eine Schülerin mit eingeschränkten Englischkenntnissen einen speziellen Bildungsdienst, um ihre
Sprachbedürfnisse in Bezug auf das IEP zu erfüllen? Ja Nein Nicht zutreffend
Benötigt eine blinde oder sehbehinderte Schülerin eine Unterweisung in Brailleschrift und die Verwendung von
Brailleschrift? Ja Nein Nicht zutreffend
Benötigt der Schüler ein bestimmtes Gerät oder einen bestimmten Dienst, um seine Kommunikationsbedürfnisse zu
erfüllen? Ja Nein
Benötigt der Schüler im Falle eines gehörlosen oder schwerhörigen Schülers ein bestimmtes Gerät oder eine bestimmte
 SCHÜLERBEDÜRFNISSE IN BEZUG AUF BESONDERE FAKTOREN
BASIEREND AUF DER IDENTIFIZIERUNG DER BEDÜRFNISSE DES SCHÜLERS MUSS DER AUSSCHUSS PRÜFEN, OB DER SCHÜLER
EIN BESTIMMTES GERÄT ODER EINE BESTIMMTE DIENSTLEISTUNG BENÖTIGT, UM DIE UNTEN ANGEGEBENEN BESONDEREN
FAKTOREN ZU BERÜCKSICHTIGEN, UND FALLS DIES DER FALL IST, MUSS DER ENTSPRECHENDE ABSCHNITT DES IEP DAS/DIE
BESTIMMTE (N) GERÄT (EN) ODER DIENSTLEISTUNG(EN) IDENTIFIZIEREN:

Dienstleistung unter Berücksichtigung der Sprach- und Kommunikationsbedürfnisse des Schülers, der Möglichkeiten zur
direkten Kommunikation mit Gleichaltrigen und Fachkräften im Sprach- und Kommunikationsmodus des Schülers, des
akademischen Niveaus und des gesamten Bedarfs, einschließlich der Möglichkeiten zum direkten Unterricht im Sprach-
und Kommunikationsmodus des Schülers?
Ja Nein Nicht zutreffend

Benötigt der Schüler ein Hilfsmittel und/oder einen Service? Ja Nein

Wenn ja, empfiehlt der Ausschuss, dass das/die Gerät(e) im Haus des Schülers verwendet werden? Ja Nein

NAME DES SCHÜLERS: Jane Doe NYC-ID:555555

BEGINNT SPÄTESTENS MIT DEM ERSTEN IEP, DAS WIRKSAM WIRD, WENN DER SCHÜLER 15 JAHRE ALT IST (UND IN EINEM
JÜNGEREN ALTER, WENN DIES ALS ANGEMESSEN ERACHTET WIRD)
MESSBARE POSTSEKUNDÄRE ZIELE
LANGFRISTIGE ZIELE FÜR DAS LEBEN, ARBEITEN UND LERNEN ALS ERWACHSENER

AUS-/WEITERBILDUNG:
ERWERBSTÄTIGKEIT:
FÄHIGKEITEN ZUM SELBSTSTÄNDIGEN LEBEN (FALLS ZUTREFFEND):
ÜBERGANGSBEDÜRFNISSE
Unter Berücksichtigung des gegenwärtigen Leistungsniveaus, Übergangsdienstbedürfnisse des Schülers, die sich auf
die Studiengänge des Schülers konzentrieren, unter Berücksichtigung der Stärken, Vorlieben und Interessen des
Schülers, wenn sie sich auf den Übergang von der Schule in die nachschulische Tätigkeit beziehen:

NAME DES SCHÜLERS: Jane Doe NYC-ID:555555

MESSBARE JAHRESZIELE

DIE FOLGENDEN ZIELE WERDEN EMPFOHLEN, UM DEM SCHÜLER ZU ERMÖGLICHEN, AM ALLGEMEINEN

BILDUNGSCURRICULUM TEILZUNEHMEN UND FORTSCHRITTE ZU ERZIELEN, ANDERE
BILDUNGSBEDÜRFNISSE, DIE SICH AUS DER BEHINDERUNG DES SCHÜLERS ERGEBEN, ANZUGEHEN UND
DEN SCHÜLER DARAUF VORZUBEREITEN, SEINE POSTSEKUNDÄREN ZIELE ZU ERREICHEN.
KRITERIENMAS
SNAHME, UM
JÄHRLICHE ZIELE FESTZUSTELL
, DIE DER STUDENT VORAUSSICHTLICH EN, OB DAS METHODE PLANEN SIE
BIS ZUM ENDE DES JAHRES ERREICHEN ZIEL ERREICHT , WIE DER FORTSCHRITT , WANN DER FORTSCHRITT
WIRD, IN DEM DAS IEP IN KRAFT IST WURDE GEMESSEN WIRD GEMESSEN WIRD

WISSENSCHAFT Vom Lehrer erstellte 1 Mal pro Quartal

Bestimmen Sie die zentralen Ideen Materialien
oder Schlussfolgerungen eines Textes; Mündliche Erklärung
60 %
geben Sie eine genaue Beobachtungen des
Genauigkeit
Zusammenfassung des Textes, die Lehrers/Anbieters
sich von Vorkenntnissen oder
Meinungen unterscheidet.

KRITERIENMASSN METHODE
JÄHRLICHE ZIELE AHME, UM , WIE DER
, DIE DER STUDENT VORAUSSICHTLICH BIS ZUM FESTZUSTELLEN, FORTSCHRITT PLANEN SIE
ENDE DES JAHRES ERREICHEN WIRD, IN DEM DAS OB DAS ZIEL GEMESSEN , WANN DER FORTSCHRITT
IEP IN KRAFT IST ERREICHT WURDE WIRD GEMESSEN WIRD

WISSENSCHAFT Lehrer erstellte 1 Mal pro Quartal

Bestimmen Sie die Bedeutung von Symbolen, Materialien
Schlüsselbegriffen und anderen Lehrer/Anbieter
domänenspezifischen Wörtern und Phrasen, wie 60 % Genauigkeit Beobachtungen
sie in einem bestimmten wissenschaftlichen oder Mündliche
technischen Kontext verwendet werden, der für Erklärung
Texte und Themen der Klassen 6-8 relevant ist.

KRITERIENMASSNA
JÄHRLICHE ZIELE HME, UM METHODE
, DIE DER STUDENT VORAUSSICHTLICH BIS ZUM FESTZUSTELLEN, , WIE DER PLANEN SIE
ENDE DES JAHRES ERREICHEN WIRD, IN DEM OB DAS ZIEL FORTSCHRITT , WANN DER FORTSCHRITT
DAS IEP IN KRAFT IST ERREICHT WURDE GEMESSEN WIRD GEMESSEN WIRD
Gemeinsame Kern-ELA Lehrer hat 1 Mal pro Quartal
Materialien erstellt
Unterrichtsaktivitäten
In einem Jahr wird Jane Doe in der Lage sein, Lehrer-/
die Bedeutung von Wörtern und Phrasen zu Anbieterbeobachtung
bestimmen, wie sie in einem Text verwendet en
werden, einschließlich bildlicher, konnotativer 75 % Genauigkeit Leistungsbewertungsa
und technischer Bedeutungen. Sie wird diese ufgabe
Fähigkeit demonstrieren, indem sie einen
Notenstufentext liest und ein neues oder
unbekanntes Wort identifiziert. Sie wird dann
Kontexthinweise oder ähnliche Strategien
verwenden, um die Bedeutung zu bestimmen.

JÄHRLICHE ZIELE KRITERIENMASSNA METHODE

, DIE DER STUDENT VORAUSSICHTLICH BIS ZUM HME, UM , WIE DER PLANEN SIE
ENDE DES JAHRES ERREICHEN WIRD, IN DEM FESTZUSTELLEN, FORTSCHRITT , WANN DER FORTSCHRITT
DAS IEP IN KRAFT IST OB DAS ZIEL GEMESSEN WIRD GEMESSEN WIRD

Common Core ELA Lehrer hat 1 Mal pro Quartal

Materialien erstellt
In einem Jahr mit Unterstützung nach Bedarf Unterrichtsaktivitäten
wird Jane Doe in der Lage sein, Fragen zu Lehrer-/
7 von 10 Studien für
stellen und zu beantworten, um das Anbieterbeobachtunge
32 Wochen
Verständnis eines Notenstufentextes zu n
demonstrieren. Sie wird diese Fähigkeit Leistungsbewertungsa
demonstrieren, indem sie sich explizit auf den ufgabe
Text als Grundlage für die Antworten bezieht.

JÄHRLICHE ZIELE KRITERIENMASSNA METHODE

, DIE DER STUDENT VORAUSSICHTLICH BIS ZUM HME, UM , WIE DER PLANEN SIE
ENDE DES JAHRES ERREICHEN WIRD, IN DEM FESTZUSTELLEN, FORTSCHRITT , WANN DER FORTSCHRITT
DAS IEP IN KRAFT IST OB DAS ZIEL GEMESSEN WIRD GEMESSEN WIRD

ELA Common Core- Writing 3 von 5 Studien für Lehrer hat 1 Mal pro Quartal
32 Wochen Materialien erstellt
In einem Jahr wird Jane Doe mit Anleitung und Unterrichtsaktivitäten
Unterstützung in der Lage sein, ihr Schreiben Lehrer-/
zu entwickeln und zu stärken, indem sie plant, Anbieterbeobachtunge
überarbeitet, bearbeitet, umschreibt oder einen n
neuen Ansatz ausprobiert. Sie wird diese Leistungsbewertungsa
Fähigkeit demonstrieren, indem sie einen ufgabe
Aufsatz zu einem Thema der Klassenstufe
erstellt und alle 5 Phasen des
Schreibprozesses abschließt.

JÄHRLICHE ZIELE KRITERIENMASSNA METHODE

, DIE DER STUDENT VORAUSSICHTLICH BIS ZUM HME, UM , WIE DER PLANEN SIE
ENDE DES JAHRES ERREICHEN WIRD, IN DEM FESTZUSTELLEN, FORTSCHRITT , WANN DER FORTSCHRITT
DAS IEP IN KRAFT IST OB DAS ZIEL GEMESSEN WIRD GEMESSEN WIRD

MATHEMATIK Lehrer erstellte 1 Mal pro Quartal

Innerhalb eines akademischen Schuljahres Materialien
wird Jane Doe in der Lage sein, ein Lehrer/
Verständnis von Brüchen als Zahlen zu Anbieter
entwickeln. Jane Doe wird in der Lage sein, Beobachtungen
60 % Genauigkeit
Brüche auf einer Zahlenlinie darzustellen, Klassenaktivitäten
äquivalente Brüche zu identifizieren und Leistungsbewertungsa
Brüche zu vergleichen. Jane Doe wird auch in ufgabe
der Lage sein, die Regeln für das Multiplizieren
und Teilen von Brüchen zu demonstrieren.

JÄHRLICHE ZIELE KRITERIENMASSNA METHODE

, DIE DER STUDENT VORAUSSICHTLICH BIS ZUM HME, UM , WIE DER PLANEN SIE
ENDE DES JAHRES ERREICHEN WIRD, IN DEM FESTZUSTELLEN, FORTSCHRITT , WANN DER FORTSCHRITT
DAS IEP IN KRAFT IST OB DAS ZIEL GEMESSEN WIRD GEMESSEN WIRD

MATHEMATIK 60 % Genauigkeit Lehrer hat 1 Mal pro Quartal

Innerhalb eines akademischen Schuljahres Materialien erstellt
wird Jane Doe in der Lage sein, ihre Fähigkeit Unterrichtsaktivitäten
zu verbessern, mathematische Operationen in Lehrer-/
einer Vielzahl von Kontexten auszuwählen und Anbieterbeobachtunge
anzuwenden, um ganze Zahlen, Brüche, n
Dezimalzahlen und ganze Zahlen zu Leistungsbewertungsa
berechnen. ufgabe

JÄHRLICHE ZIELE KRITERIENMASSNA METHODE

, DIE DER STUDENT VORAUSSICHTLICH BIS ZUM HME, UM , WIE DER PLANEN SIE
ENDE DES JAHRES ERREICHEN WIRD, IN DEM FESTZUSTELLEN, FORTSCHRITT , WANN DER FORTSCHRITT
DAS IEP IN KRAFT IST OB DAS ZIEL GEMESSEN WIRD GEMESSEN WIRD

MATHEMATIK Lehrer hat 1 Mal pro Quartal

Innerhalb eines akademischen Schuljahres Materialien erstellt
wird Jane Doe ihre Multiplikations- und Unterrichtsaktivitäten
Divisionsfähigkeiten verbessern. Jane Doe Lehrer-/
wird in der Lage sein, ihre Multiplikations- und Anbieterbeobachtunge
60 % Genauigkeit
Divisionsfähigkeiten anzuwenden, um n
Aufgaben auf Klassenebene auszuführen, Leistungsbewertungsa
einschließlich der Suche nach dem GCF und ufgabe
LCM, der Reihenfolge der Operationen und
Operationen mit Brüchen.

KRITERIENM
ASSNAHME,
JÄHRLICHE ZIELE UM METHODE
, DIE DER STUDENT VORAUSSICHTLICH BIS FESTZUSTE , WIE DER PLANEN SIE
ZUM ENDE DES JAHRES ERREICHEN WIRD, LLEN, OB FORTSCHRITT , WANN DER FORTSCHRITT GEMESSEN
IN DEM DAS IEP IN KRAFT IST DAS ZIEL GEMESSEN WIRD WIRD

Checklisten 1 Mal pro Quartal

Counseling:
Mündliche
Innerhalb eines Jahres wird Jane Doe ihre
Erklärung
Kommunikationsfähigkeiten verbessern, 3 von 4
Leistungsbewertung
indem sie ihre Gedanken und Gefühle Versuchen
Aufgabe
ohne die Verwendung von Foul und/oder
Lehrer/Anbieter
missbräuchlicher Sprache ausdrückt.
Beobachtungen

JÄHRLICHE ZIELE KRITERIENMASSNAHME, METHODE PLANEN SIE

 , DIE DER STUDENT VORAUSSICHTLICH BIS ZUM UM , WIE DER
ENDE DES JAHRES ERREICHEN WIRD, IN DEM FESTZUSTELLEN, OB FORTSCHRITT , WANN DER FORTSCHRITT
DAS IEP IN KRAFT IST DAS ZIEL GEMESSEN WIRD GEMESSEN WIRD

Counseling: Checklisten 1 Mal pro Quartal

Innerhalb eines Jahres wird Jane Doe ihre Verbal Explanation
Konfliktlösungsfähigkeiten verbessern, indem Journal oder
sie 1) das Kernproblem, das sie stört, ruhig schriftliche Statemant
und rational identifiziert; 2) ihre Gefühle zu Performance
demselben Thema ruhig und rational diskutiert; 3 von 5 Versuchen Assessment Task
3) geduldig und aktiv auf den Standpunkt der Teacher/Provider
anderen Person hört; 4) sich aktiv an einem Observations
Prozess beteiligt, um eine für beide Seiten
akzeptable Lösung für das identifizierte
Problem zu finden.

NAME DES SCHÜLERS: Jane Doe NYC-ID: 555555

FORTSCHRITTE DEN ELTERN MELDEN

Identifizieren Sie, wann den Eltern des Schülers regelmäßig Berichte über den Fortschritt des Schülers
bei der Erreichung der Jahresziele zur Verfügung gestellt werden: Gleichzeitig werden Schulzeugnisse ausgestellt

NAME DES SCHÜLERS: Jane Doe NYC-ID:555555

EMPFOHLENE SONDERPÄDAGOGISCHE PROGRAMME UND DIENSTLEISTUNGEN

VORAUSSICHTLICH
ER BEGINN
EMPFEHLUNGEN HÄUFIGKEIT /VORAUSSICHTLIC
ZUR DER DAUER ORT, AN DEM DER HE(S)
SONDERPÄDAGOGIK/ LEISTUNGSERBRIN BEREITSTEL DAUER DER SERVICE ERBRACHT LEISTUNGSDATUM(
DIENSTLEISTUNGEN GUNG * LUNG SITZUNG WIRD E)

SONDERPÄDAGOGIK:
 EMPFOHLENE SONDERPÄDAGOGISCHE PROGRAMME UND DIENSTLEISTUNGEN

Integrierte Co-Teaching-ServicesService-Sprache: E5 Mal pro Zeitraum Allgemeinbildung 05/13/2015

ELA nglisch Woche Klassenzimmer
Integrierte Co-Teaching-ServicesService-Sprache: E5 Mal pro Zeitraum Allgemeinbildung 05/13/2015
Mathematik nglisch Woche Klassenzimmer
Integrierte Co-Lehrdienste Service-Sprache: E3 Mal pro Zeitraum Allgemeinbildung 05/13/2015
Wissenschaften nglisch Woche Klassenzimmer
Special Education Teacher Direkter Service 3 Mal pro Zeitraum Sonderpädagogisc 05/13/2015
Support Services [SETSS] Gruppenservice Woche hes Klassenzimmer
Mathe Service-Sprache: E
nglisch
Sonderpädagogische Direkter Service 2 Mal pro Zeitraum Sonderpädagogisc 05/21/2015
Lehrerunterstützungsdienste Gruppenservice Woche hes Klassenzimmer
[SETSS] Service-Sprache: E
ELA nglisch
VERWANDTE DIENSTLEISTUNGEN:

Beratungsdienste Gruppenservi 1 Mal pro 30 Minuten Separate 05/13/2015

ce Woche Location Counselor
Service-Sprache: E 's ofiice
nglisch
ERGÄNZENDE HILFSMITTEL UND
DIENSTLEISTUNGEN/PROGRAMMÄ
NDERUNGEN/UNTERKÜNFTE:

HILFSMITTEL UND/ODER
DIENSTLEISTUNGEN:

UNTERSTÜTZT DAS
SCHULPERSONAL IM NAMEN DES
SCHÜLERS:

* Ermitteln Sie, falls zutreffend, die Klassengröße (maximales Verhältnis von Schülern zu Mitarbeitern), die Sprache, falls
es sich nicht um Englisch, Gruppen- oder Einzelleistungen, direkte und/oder indirekte beratende Lehrerdienste oder
 EMPFOHLENE SONDERPÄDAGOGISCHE PROGRAMME UND DIENSTLEISTUNGEN

andere Empfehlungen zur Erbringung von Dienstleistungen handelt.

NAME DES SCHÜLERS: Jane Doe NYC-ID:555555

12-MONATS-SERVICE UND/ODER -PROGRAMM - Der Student hat im Juli/August Anspruch auf Sonderpädagogik
und/oder -Programm: Nein Ja
Wenn ja:
* Der Schüler erhält die gleichen speziellen Bildungsprogramme/Dienstleistungen wie oben empfohlen.
OR
Der Student erhält das folgende Sonderpädagogikprogramm/die folgenden Sonderpädagogikdienste:

VORAUSSICH
TLICHER
BEGINN
/VORAUSSICH
EMPFEHLUNGEN ZUR TLICHE(S)
SONDERPÄDAGOGIK/ LEISTUNGSERBRING LEISTUNGSDA
DIENSTLEISTUNGEN UNG HÄUFIGKEIT DAUER STANDORT TUM(E)

Name des Schul-/Agenturanbieters der Dienstleistungen im Juli und August:

Für einen Vorschulschüler, Grund(Gründe), warum das Kind Dienstleistungen im Juli und August benötigt:

NAME DES SCHÜLERS: Jane Doe NYC-ID:555555

TESTUNTERKÜNFTE (NUR FÜR VORSCHULKINDER AUSZUFÜLLEN, WENN EIN BEWERTUNGSPROGRAMM FÜR NICHT
BEHINDERTE VORSCHULKINDER VORHANDEN IST): INDIVIDUELLE TESTUNTERKÜNFTE, DIE SPEZIELL AUF DIE BEHINDERUNG
UND DIE BEDÜRFNISSE DES SCHÜLERS ZUGESCHNITTEN SIND UND VOM SCHÜLER KONSEQUENT IM EMPFOHLENEN
BILDUNGSPROGRAMM UND BEI DER VERWALTUNG VON BEZIRKSWEITEN BEWERTUNGEN DER SCHÜLERLEISTUNGEN UND, IN
ÜBEREINSTIMMUNG MIT DEN RICHTLINIEN DER ABTEILUNG, STAATLICHEN BEWERTUNGEN DER SCHÜLERLEISTUNGEN
VERWENDET WERDEN.

TESTEN VON UNTERKÜNFTEN BEDINGUNGEN* UMSETZUNGSEMPFEHLUNGEN**

KEINE
Verlängerte Zeit In allen Prüfungen, einschließlich der Zeitverlängerung um 50%
Prüfungen des Staates New York
Pausen In allen Prüfungen, einschließlich des Pausen nach Bedarf.
Staates New York
Überarbeitetes Testformat In allen Prüfungen, einschließlich des Fragen werden vorgelesen und dem
Staates New York, mit Ausnahme der Schüler erneut vorgelesen
ELA-Prüfung, bei der die
Lesefähigkeiten bewertet werden sollen
Überarbeitete Testanweisungen In allen Prüfungen, einschließlich des Fragen, die dem Schüler vorgelesen
Staates New York werden
Separater Ort/Raum In allen Prüfungen, einschließlich des Jane Doe braucht einen Bereich mit
Staates New York weniger Ablenkungen, um sich zu
konzentrieren und auf ihre
Testunterkünfte zuzugreifen
Eingabeaufforderungen zur In allen Prüfungen, einschließlich des Bei Bedarf Aufforderungen zur
Fokussierung auf die Aufgabe Staates New York Fokussierung auf die Aufgaben.
*Bedingungen — Testeigenschaften: Beschreiben Sie die Art, Länge und den Zweck des Tests, von dem die
Verwendung von Testunterkünften abhängig ist, falls zutreffend.
**Implementierungsempfehlungen: Identifizieren Sie die Länge der verlängerten Zeit, die Art der Einstellung usw., die für
die Testunterkünfte spezifisch ist, falls zutreffend.

NAME DES SCHÜLERS: Jane Doe NYC-ID:555555

BEGINNEND SPÄTESTENS MIT DEM ERSTEN IEP, DAS WIRKSAM WIRD, WENN DER SCHÜLER 15 JAHRE ALT IST (UND IN EINEM
JÜNGEREN ALTER, FALLS DIES ALS ANGEMESSEN ERACHTET WIRD).
KOORDINIERTES SET VON ÜBERGANGS-TÄTIGKEITEN

BENÖTIGTE AKTIVITÄTEN, UM DIE

BEWEGUNG DES SCHÜLERS VON DER
SCHULE ZU AKTIVITÄTEN NACH DER
SCHULE ZU ERLEICHTERN DIENSTLEISTUNG/TÄTIGKEIT SCHULBEZIRK/ZUSTÄNDIGE BEHÖRDE

Unterweisung
Zugehörige Dienstleistungen
Community-Entdeckungen
Entwicklung der Beschäftigung und
anderer nachschulischer Lebensziele
für Erwachsene
Erwerb von Fähigkeiten des täglichen
Lebens (falls zutreffend)
Funktionelle Berufsbewertung (falls
zutreffend)

NAME DES SCHÜLERS: Jane Doe NYC-ID:555555

TEILNAHME AN STAATLICHEN UND BEZIRKSWEITEN BEURTEILUNGEN

(NUR FÜR VORSCHULKINDER AUSZUFÜLLEN, WENN ES EIN BEURTEILUNGSPROGRAMM FÜR NICHT BEHINDERTE
VORSCHULKINDER GIBT)

Der Schüler nimmt an denselben staatlichen und bezirksweiten Bewertungen der Schülerleistungen teil, die an
Studierende der Allgemeinbildung vergeben werden.
Der Student nimmt an einer alternativen Bewertung einer bestimmten staatlichen oder bezirksweiten Bewertung
der Schülerleistung teil.

NAME DES SCHÜLERS: Jane Doe NYC-ID:555555

 TEILNAHME MIT STUDIERENDEN OHNE BEHINDERUNG

DIE ENTFERNUNG AUS DEM ALLGEMEINEN BILDUNGSUMFELD ERFOLGT NUR, WENN DIE ART ODER
SCHWERE DER BEHINDERUNG SO BESCHAFFEN IST, DASS SELBST BEI VERWENDUNG ZUSÄTZLICHER
HILFSMITTEL UND DIENSTLEISTUNGEN DIE BILDUNG NICHT ZUFRIEDENSTELLEND ERREICHT WERDEN
KANN.
FÜR DEN VORSCHÜLER:
Erläutern Sie, inwieweit der Schüler gegebenenfalls nicht an geeigneten Aktivitäten mit altersgerechten
nichtbehinderten Gleichaltrigen teilnehmen wird (z. B. Prozent des Schultages und/oder geben Sie bestimmte
Aktivitäten an):

FÜR DEN SCHÜLER:

Erläutern Sie, inwieweit der Schüler gegebenenfalls nicht an regulären Unterrichts-, außerschulischen und anderen
nichtakademischen Aktivitäten teilnehmen wird (z. B. Prozent des Schultages und/oder geben Sie bestimmte
Aktivitäten an):

Wenn der Schüler nicht an einem regulären Sportunterricht teilnimmt, geben Sie an, inwieweit der Schüler an einem
speziell entwickelten Unterricht im Sportunterricht teilnehmen wird, einschließlich eines angepassten
Sportunterrichts:

BEFREIUNG VON EINER ANDEREN SPRACHE ALS DER ENGLISCHEN DIPLOMANFORDERUNG:

Nein Ja - Der Ausschuss hat festgestellt, dass die Behinderung des Schülers seine Fähigkeit, eine Sprache
zu lernen, beeinträchtigt, und empfiehlt dem Schüler, von der anderen Sprache als der englischen Anforderung
befreit zu werden.

NAME DES SCHÜLERS: Jane Doe NYC-ID:555555

SONDERTRANSPORT
TRANSPORTEMPFEHLUNG ZUR BERÜCKSICHTIGUNG DER BEDÜRFNISSE DES SCHÜLERS IM ZUSAMMENHANG MIT SEINER
BEHINDERUNG

Keine.
Der Student benötigt spezielle Transportunterkünfte/Dienstleistungen wie folgt:
 SONDERTRANSPORT
TRANSPORTEMPFEHLUNG ZUR BERÜCKSICHTIGUNG DER BEDÜRFNISSE DES SCHÜLERS IM ZUSAMMENHANG MIT SEINER
BEHINDERUNG

Der Student benötigt Transport zu und von speziellen Kursen oder Programmen an einem anderen Standort:
PLATZIERUNGSEMPFEHLUNG

NYC DOE Community School

ZUSAMMENFASSUNG
SCHÜLERINFORMATION
Name des Schülers: Jane Doe
NYC-ID: 555555
Geburtsdatum: 07.07.2000
Geschlecht: weiblich
Sprache(n) der Eltern Gesprochen/Modus Kommunikation: Englisch
IEP-INFORMATIONEN
Datum der IEP-Sitzung: 21.05.2015
IEP-Änderung: Ja Nein
Einberufung des IEP-Meetings: Ja Nein
LEHR-/FUNKTIONSEBENEN
Lesen:4. Klasse
Mathematik:3. Klasse
ZUSAMMENFASSUNG DER EMPFEHLUNGEN
Klassifizierung der Behinderung: Sonstige gesundheitliche Beeinträchtigungen
Empfohlene Dienstleistungen:
Sonderpädagogische Programme
Unterstützungsdienste für Sonderpädagogen [SETSS] Englisch
Integrierte Co-Teaching-Dienste Englisch
Integrierte Co-Teaching-Dienste Englisch
Integrierte Co-Teaching-Dienste Englisch
Unterstützungsdienste für Sonderpädagogen [SETSS] Englisch
Zugehörige Dienstleistungen
Beratungsdienste Englisch

12-Monats-Services:

Der Schüler nimmt an denselben staatlichen und bezirksweiten Bewertungen der Schülerleistungen teil, die an
Studierende der Allgemeinbildung vergeben werden.

Hat Jane Doe einen Verhaltensinterventionsplan? No

Recommended for Specialized Transportation: None Student needs specialized transport
School Type: NYC DOE Community School
Medical Alert: Der Schüler hat medizinische Bedingungen und/oder körperliche Einschränkungen, die sein
Lernen, Verhalten und/oder die Teilnahme an Schulaktivitäten beeinflussen.
Der Schüler benötigt während des Schultages medizinische und/oder gesundheitliche Behandlung(en) oder
Verfahren.
BEFÖRDERUNGSKRITERIEN

AKTUELLES JAHR

Mehrere Kriterien und Modifikation der Erreichung von

Standard modifiziert Leistungsstandards

Englischsprachige Künste ("ELA") Die Schülerin Mathe Die Schülerin Jane Doe muss 50 % der 6-
Jane Doe muss 50 % der 6 Klassenstandards erfüllen, was Noten-Standards erfüllen, was durch Schülerarbeit,
durch Schülerarbeit, Lehrerbeobachtung, Lehrerbeobachtung, Bewertungen/Noten und Anwesenheit
Bewertungen/Noten und Anwesenheit belegt wird. belegt wird.
NÄCHSTES JAHR

Mehrere Kriterien und Modifikation der Erreichung von

Standard modifiziert Leistungsstandards

Englischsprachige Künste ("ELA") Die Schülerin Mathe Die Schülerin Jane Doe muss 50 %
Jane Doe muss 50 % der 7 Klassenstandards erfüllen, was der 7 Klassenstandards erfüllen, was durch
durch Schülerarbeit, Lehrerbeobachtung, Schülerarbeit, Lehrerbeobachtung, Bewertungen/Noten und
 BEFÖRDERUNGSKRITERIEN

Bewertungen/Noten und Anwesenheit belegt wird. Anwesenheit belegt wird.

Übergeordnete Anliegen:

ANDERE OPTIONEN IN BETRACHT GEZOGEN

Unterstützungsdienste für Sonderpädagogen
Integriertes Co-Teaching
Beratungsdienste

Grund(e) für die Ablehnung: Die Bedürfnisse von Jane Doe McCall können mit Unterstützungsdiensten für
Sonderpädagogen im allgemeinbildenden Klassenzimmer erfüllt werden.

ANWESENHEITS-SEITE

BITTE BEACHTEN SIE, DASS IHRE UNTERSCHRIFT IHRE TEILNAHME AN DER KONFERENZ WIDERSPIEGELT
UND NICHT UNBEDINGT AUF EINE VEREINBARUNG MIT DEM INDIVIDUALISIERTEN BILDUNGSPROGRAMM
HINWEIST.
ROLLE (ANGEBEN, WENN
NAME UNTERSCHRIFT
ZWEISPRACHIG)