Übungsformen zu Grammatik, Wortschatz und Aussprache

 Grammatik:
 Zuordnungsübungen: Sie bestehen aus zwei oder mehreren Gruppen von
Wörtern oder Satzteile, die einander zugeordnet werden sollen.
 Transformationsübungen: eine oder mehrere morphosyntaktische Einheiten
eines Textes sollen nach der zu übenden grammatischen Struktur transformiert
werden.
 Substitutionsübungen: in diesen Übungen werden eine oder mehrere
sprachliche Einheiten ausgetauscht, die die gleiche morphosyntaktische Funktion
haben.
 Komplementationsübungen: nach bestimmten grammatischen
Schwerpunkten elidierte Wort- oder Textelemente sollen vom Lernenden ergänzt
werden.
 Formationsübungen: Aus den vorgegebenen Wort-, Satz- oder Bildstimuli
sollen Texte erstellt werden.

 Wortschatz:
 Wiedererkennen von WS: bei dieser Art von Übungen werden Lernende
aufgefordert, bestimmte Wörter in einem Text zu identifizieren
 Auswählen von WS: Übungsformen, die mehr Verarbeitungstiefe erfordern als
die bloße Identifikation von Wortmaterial, sind solche, die zusätzlich die Auswahl
bestimmter Informationen verlangen
 Zuordnen von Wörtern: Wiederum mehr Verarbeitungstiefe als die
Wortschatzauswahl erfordert das Zuordnen von Wörtern zu Bild- oder Textmaterial
 Sortieren:
o ein weiterer Schritt zu noch mehr Verarbeitungstiefe sind Aktivitäten, bei
denen Wörter in bestimmte Kategorien sortiert werden müssen
o Die entsprechenden Kategorien können vorgegeben sein
o Alternativ können Lernende aber auch selbst Kategorien entwickeln
 Reihengliederungen: hierbei sollen Lernende vorgegeben Wörter in eine
sinnvolle Reihenfolge bringen
 Die produktive Verwendung von neuem WS: die bisher hier beschriebenen
Übungen zur Vermittlung und Festigung von WS verlangen nicht unbedingt, dass
die lernenden den neuen WS auch produktiv verwenden

 Aussprache:
 Eintauchen:
o Erster Kontakt mit dem klang der FS und ihren Lauten
o Lockerungsübungen
o Intuitive Nachahmungsübungen
 Hören
o Diskriminationsübungen
o Identifikationsübungen
o Angewandte Hörübungen
 (Aus-)Sprechen
o Einfache Nachsprechübungen
o Kaschierte Nachsprechübungen
o Produktive Übungen und freies Sprechen

Quellen aus dem Internet:

Grammatik: Übungen mit re- produktiven Charakter – Wissner- Kurzawa
<https://is.muni.cz/el/phil/jaro2011/NJII_103/Grammatik.doc> (28.10.2023)

Übungsformen – Thornbury
<https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4490250/mod_resource/content/5/Wortschatzübungen.pdf>
(28.10.2023)

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Übung Typologie für den Aussprache Unterricht
<https://is.
Grammatik
Ein großer Teil der erstellten Übungstypologie wurde von Storch übernommen. Storch
unterscheidet zwischen Lückenübungen, Formationsübungen, Umformungsübungen,
Erweiterungsübungen, Substitutionstafel, Ersetzungsübungen und Strukturübungen (Storch
2009: 86-89).
 Bei den Lückenübungen müssen in Sätzen oder Texten „grammatische Lücken
ausgefüllt werden, z. B. Verbformen, Adjektivendungen, Präpositionen usw.“ (ebd.:
86).
 Bei Formationsübungen oder Konstruktionsübungen werden einzelne
Elemente wie Wörter in „größere Einheiten“ (ebd.: 87) verbunden. Bei dieser Übung
sollen einzelne Wörter in Sätze verbunden werden. Wie der Name selbst schon verrät,
muss in einer Umformungsübung „eine Ausgangsstruktur in eine Zielstruktur
umgeformt werden“ (ebd.: 87).
 Bei einer Erweiterungsübung wird „ein Aussagesatz erweitert, der dadurch in
seiner Struktur komplexer wird“ (ebd.: 88). (z. B. eine Übung, bei der zwei Sätze mit
einer Konjunktion verbunden werden müssen)
 Bei einer Substitutionstafel müssen die Lerner „aus den Vorgaben sinnvolle
Kombinationen auswählen und diese gegebenenfalls ergänzen“.
 Nach Storch (2009: 89) werden bei Ersetzungsübungen ein oder mehrere
Elemente (Wörter) innerhalb eines Satzes ersetzt oder ausgetauscht.
 die Strukturübung: durch Wiederholung soll ein bestimmtes Strukturmuster
automatisiert werden (vgl. Storch 2009: 89).
Quelle: Keglević, Anna (2015): Analyse der Grammatikübungen in DaF-Lehrwerken für die
Mittelschule.

Wortschatz
1. Ordnungs- und Zuordnungsübungen wie:
– Synonym-/Antonym-Bildung;
– Koordination;
– Klassifikation;
– Kollokation;
– Wortbildung;
– Wortfamilie;
– Wortfeld
2. Aussonderungsübungen (Vergleichen von Wortkategorien mit
Zuordnungsbegriffen);
3. Bezeichnungsübungen (Verbinden von Wörtern mit Bildern);
4. Erklärungsübungen (Verbinden von Wörtern mit Definitionen);
5. Wiedererkennungsübungen (Wiedererkennen von bekannten Wörtern);
6. Ergänzungsübungen (Einfügen von passenden Buchstaben/Wörtern/ Wendungen in
Lücken);
7. Erkennungsübungen (Erkennen von systembedingten Regelmäßigkeiten);
8. Vergleichs- und Unterscheidungsübungen (Erkennen von semantischen Unterschieden);
9. Erschließungsübungen (Verstehen eines unbekannten Wortes aus dem Kontext).
Quelle: Tütken, Gisela (2006): Wortschatzarbeit im Deutsch-als-FremdspracheUnterricht an der
Hochschule im Ausland – aber wie?

Aussprache
Die Übungstypologie von Dieling und Hirschfeld (2000: 47-61) ist der Typologie von Hirschfeld
und Reinke (2016: 161-182) ziemlich ähnlich. Sie teilen Hörübungen in Vorbereitende
Hörübungen (Eintauch-, Diskriminations- und Identifikationsübungen) und Angewandte
Hörübungen ein, während (Aus- )Sprechübungen in Vorbereitende Sprechübungen (Einfache,
Kaschierte und Produktive Übungen) und Angewandte Sprechübungen (Vortragen/Lesen und
Frei Sprechen) eingeteilt werden.
Hirschfeld und Reinke (2016) unterteilen die Übungen folgenderweise: Hörübungen
(Hörübungen zum Eintauchen in den Klang der Fremdsprache, Eintauchübungen,
Diskriminations- und Identifikationsübungen und Komplexe Hörübungen) und produktive
Übungen (Einfache Nachsprechübungen, Ausspracheübungen in Verbindung mit Orthografie,

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 Wortschatz und Grammatik und Angewandte Ausspracheübungen). Storch (1999: 106-110)
nimmt keine so exakte Klassifizierung vor.
Quelle: Koiranen, Marika (2019): Aussprache in zwei finnischen DaF-Lehrwerken für den frühen
Anfangsunterricht

Vorbereitung auf die 9. Sitzung: Gram., WS, Aussprache

A. Übungsformen zu Grammatik

I.
Übungsformen zu Grammatik von Borgwardt, Enter, Fretwurst und Walz
1. Nach der Art der beteiligten Rezeptoren und Enzeptoren
 rezeptive, (rezeptiv-) reproduktive und produktive Übungen.
2. Nach Grad und Umfang der Veränderung einer Vorlage
 Ersetzungs oder Substitutionsübungen
 Einsetz-, oder Komplettierung Übungen
 Umformung oder Transformationsübungen,
 Satzbilde- oder Formationsübungen
 Satzerweiterungs-oder Expansionsübungen)
3. Nach geistig-sprachlichen Grundoperationen der Sprachhandlung
 analogiebildende Übungen
 differenzierende Übungen
4. Nach Grad und Art der Steuerung des sprachlichen Verstehens- und
Formulierungsprozess
 Muster und mit bzw. ohne Materialvorgabe für das Variieren des
Musters
 Übungen ohne Muster
 Hör- und Leseübungen mit Orientierungshilfen in Form von Leitfragen
 Gliederungen, Hervorhebungen im Text o.ä. bzw. ohne sie
II. Übungsformen zu Grammatik von Janíková
1. Vorbereitende Übungen
 Übungen, die zur Verbesserung des artikulierenden Sprechens und des
diskriminierenden Hörens dienen
2. Aufbauende Übungen
 Übungen, die sich auf Grammatik, besonders die Formulierung
grammatisch korrekter Einzelsätze beziehen;
 die auf Rekonstruktion von Modell-Dialogen basieren
 die selbstständiges Konstruieren von Dialogen auf der Basis eines
Textes beinhalten
 die Vorformen zu Meinungsäußerungen und Diskussionen anbieten; die
einen Einstieg in einThema ermöglichen (z.B. Bildbeschreibung, Schaubild
usw.).

3. Strukturierende Übungen
 Interviews, Diskussionen, Nacherzählen von Texten, Erfinden von
Stichwortgeschichten, strukturierte Darstellung von Lerninhalten
4. Simulierende Übungen
 z.B: Rollenspiele
5. Kommunikative Übungen und Aufgaben
 die soziale Interaktion im Unterrichtsgeschehen (z. B. bitten, nachfragen,
begründen, korrigieren etc.)
 auf Aufgaben und Themen vorbereitende Gespräche
Hypothesenbildung vor und während der Textrezeption
Diskussion.
Quelle:
<https://ibn.idsi.md/sites/default/files/imag_file/p-390-395_0.pdf> (28.10.2023)

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B. Übungsformen zu Wortschatz
I. Übung auf der Basis paradigmatischer Relationen


II. Übung, der syntagmatische Relationen zugrunde liegen

III. Übung, mit der die referenzielle Funktion des Wortschatzes geübt wird

IV. Übung, mit der die konnotative Vernetzung geübt wird

Quelle:

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<https://addi.ehu.es/bitstream/handle/10810/23735/TFG_Blachowicz.pdf?sequence=1>
(28.10.2023)

C. Übungsformen zu Aussprache
1. Eintauchen
 Erster Kontakt mit dem Klang der Fremdsprache und ihren Lauten
 Lockerungsübungen
 Intuitive Nachahmungsübungen

2. Hören
 Diskriminationsübungen (mit Minimalpaaren/Wortpaaren, zur
Unterscheidung von Lauten)
 Identifikation Übungen (identifizieren von Lauten = schwieriger als
diskriminieren)
 Angewandte Hörübungen (Fokus auf verstehendes Hören; z.B.
Diktate, Lückentexte ergänzen)
3. (Aus-)Sprechen
 Einfache Nachsprechübungen („Papageienmethode“ darf nicht die
einzige Übungsform sein!; oft nicht erfolgreich)
 Vortragen/Lesen Kaschierte Nachsprechübungen (Automatisierung
und „Drillübung“ mit Variationen)
 Produktive Übungen und freies Sprechen (umformen, ergänzen,
ersetzen; Lernende müssen sich auf Aussprache UND auf andere Faktoren
beim Sprechen konzentrieren)

Quelle: Dieling / Hirschfeld 2000: Phonetik lehren und lernen

<https://is.muni.cz/el/ped/podzim2015/NJ_G130/um/59542285/Aussprachedidaktik.pd>
(28.10.2023)