Aspekt

[28163] Aspekt Aktionsart Aktionalitt; Tempus Temporalitt
Hauptseminar, 2 SWS Modul: MSW_3 (Linguistische Konzepte der russistischen/polonistischen Forschung)
Prof. Dr. Peter Kosta Di 11.15-12.45 1.09.213 18.04.
Die Kategorie des verbalen Aspekts gehrt neben dem Tempus zu den zentralen, aber auch zu den am schwierigsten zu erlernenden grammatischen Kategorien fr Nicht-Muttersprachler. Aber selbst Muttersprachler einer slavischen Sprache haben lediglich eine intuitive Kenntnis darber, wann sie den perfektiven und in welchen Kontexten sie den (merkmallosen) imperfektiven Aspekt gebrauchen sollen. Wir werden uns in diesem Seminar daher sowohl mit theoretischen als auch mit didaktisch-praktischen Aspekten des Aspekts auseinandersetzen.
Gliederung der Lehrveranstaltung und Referatthemen bzw. bungen:

1. Doppelstunde: Theoretische Grundlagen des russischen und polnischen Verbalaspekts und Literatur (Aspekt als grammatische und Aspektualitt als lexikalisch-semantische Kategorie) 2. Doppelstunde: Zur Bestimmung der Begriffe Allgemeinbedeutung, spezielle Bedeutung, Aspektpaar usw. 3. Doppelstunde: Die aspektuellen Teil- bzw. Kontextbedeutungen 4. Doppelstunde: Die formale Bildung/Derivation von Aspektpaaren 5. Doppelstunde: Aspekt vs. Aktionsart 6. Doppelstunde: Verben der Bewegung als besonderes Subsystem des (russ.) Aspekts
7. Doppelstunde: Noch einmal zu allgemeinen und speziellen Bedeutungen der Aspekte 8. Doppelstunde: Wiederholung und Zusammenfassung (Halbzeit) 9. Doppelstunde: Grundregeln und Algorithmen zum Aspektgebrauch im Unterricht 10. Doppelstunde: Aspekt und Tempus; Aspektualitt und Temporalitt 11. Doppelstunde: Aspekt und Sprechhandlungstypen 12. Doppelstunde: Aspektgebrauch im Imperativ, Konjunktiv und Infinitiv 13. Doppelstunde: Wiederholung und Zusammenfassung 14. Doppelstunde: Klausur

1. Doppelstunde: Theoretische Grundlagen des russischen und polnischen Verbalaspekts und Literatur (Aspekt als grammatische und Aspektualitt als lexikalischsemantische Kategorie)
1.1. Definitionen Der Aspekt (Blickrichtung) bezeichnet in der Linguistik eine verbale Kategorie, die in bestimmten Sprachen ein morphologisches Mittel zur Beschreibung der internen zeitlichen Struktur oder anderer inhaltlicher Merkmale eines Vorgangs darstellt. (Quelle:Wikipedia; http://de.wikipedia.org/wiki/Verbalaspekt)
1.1. Definitionen Mit der grammatischen Kategorie Verbalaspekt (slav. vid), bzw. kurz Aspekt, bezeichnet man die Eigenschaft von Verben, die Abgeschlossenheit oder das Andauern von Handlungen auszudrcken.
(Quelle: Online-WB-Slo-De-Slo; http://www1.unihamburg.de/slowenisch/grammatik/de/aspekt.htm)
1.1. Definitionen Arten des Aspekts Neben der reinen Zeitstufe gibt es beispielsweise auch die Art und Weise, wie man einen Vorgang betrachtet: sie kann demnach vollendet oder unvollendet sein. Man unterscheidet deshalb:
einen perfektiven, also vollendeten Aspekt. Dieser kann ausdrcken: eine momentane oder punktuelle Handlung ein Resultat oder einen Effekt (die Handlung deutet auf das Ende eines Vorgangs) eine inchoative Handlung, sie weist auf den Beginn

einen imperfektiven, also unvollendeten Aspekt.
Dieser kann ausdrcken: eine durative Handlung, sie bezeichnet eine Dauer ohne Rcksicht auf Anfang und Ende eine iterative Handlung, sie zeigt sich wiederholt ohne Rcksicht auf Anfang und Ende des jeweiligen Handlungsabschnitts eine inchoative Handlung, die eine Dauer anzeigt mit Blick auf den Beginn eine conative Handlung, die einen Versuch bezeichnet

Die Kategorie des Aspekts ist besonders stark in den
slawischen und baltischen Sprachen sowie im Griechischen, aber auch in den romanischen Sprachen und im Englischen ausgeprgt.

Der Aspekt in der russischen Sprache Die russische Sprache teilt ihre Verben in
vollendete und unvollendete Formen, wobei die jeweiligen Formen nicht nach Regeln voneinander gebildet werden knnen. Fr die Benutzung eines Verbs ist also die Kenntnis der zugehrigen unvollendeten bzw. vollendete Variante Voraussetzung. Dennoch gibt es einige Erkennungsmerkmale:

Verben ohne Prfix sind in der Regel unvollendet.
Durch Prfixierung werden sie vollendet, z.B. (uv) - (v) (deutsch: bauen), (uv) - (v) (deutsch: schreiben) Bei einigen vollendeten Verben wird durch Einschub von Suffixen hinter den Wortstamm die unvollendete Form gebildet, z.B. (v) (uv) (deutsch: bestellen), (v) - (uv) (deutsch: antworten), (v) - (uv) (deutsch: fragen)

Die Aspektformen vieler Verben sind auf
unterschiedliche Wortwurzeln zurckzufhren, z.B. (v) - (uv) (deutsch: nehmen), (v) (uv) (deutsch: sprechen) (Quelle:Wikipedia; http://de.wikipedia.org/wiki/Verbalaspekt)

Beispiele aus verschiedenen Sprachen aus der englischen Sprache I drink tea in the morning. (gewohnheitsmige
Handlung) I am drinking tea. (momentane Handlung)
aus der russischen Sprache vollendet: . - Sie schrieb den
Brief (fertig). unvollendet: . - Sie schrieb Briefe. (war dabei, Briefe zu schreiben)

aus der neugriechischen Sprache Im ersten Beispiel wird das hufige Verb "sehen" verwendet,
welches unregelmig fr die verschiedenen Aspekte mit zwei unterschiedlichen Wortstmmen gebildet wird, dem Prsensstamm "wlep..." und dem Aoriststamm "dh...": . (...) [Tha se dho] Ich werde dich (morgen) sehen. . (... ) [Tha se wlepo] Ich werde dich (jeden Tag) sehen. Das zweite Beispiel verwendet eine regelmige Aorist-Form: . [Tha sou grapso] Ich werde dir schreiben. (einmal, in dieser Angelegenheit...) . [Tha sou grafo] Ich werde dir schreiben. (immer, bis du wiederkommst...)
[28163] Aspekt Aktionsart Aktionalitt; Tempus Temporalitt 2. Doppelstunde: Zur Bestimmung der Begriffe Allgemeinbedeutung, spezielle Bedeutung, Aspektpaar usw.
Die Forschung geht gewhnlich von Einzelerscheinungen aus, klassifiziert sie, analysiert die Gleichheiten und Unterschiede, deckt Gemeinsamkeiten auf und kommt auf diesem Wege zu Verallgemeinerungen (induktive Methode). Der Weg der Forschung verluft also vom Einzelnen zum Allgemeinen. In der Lehre kann auch der umgekehrte Weg von Vorteil sein - vom Allgemeinen ausgehend zum Besonderen und Einzelnen vorzudringen,
[28163] Aspekt Aktionsart Aktionalitt; Tempus Temporalitt d.h. das Allgemeine zu postulieren und durch das Einzelne zu exemplifizieren. Wir beginnen daher mit der Darstellung der Allgemeinbedeutungen beider Aspekte, die zur Bedeutung des Aspekts als grammatischer Kategorie fhrt und in die Interpretation des Charakters der Aspektopposition mndet.

Die Allgemeinbedeutung des vo. Aspekts
Die Allgemeinbedeutung der Glieder einer
grammatischen Kategorie versteht Schlegel als die Invariante, die allen kontextbedingten Varianten oder speziellen Bedeutungen gemeinsam ist. (Schlegel 2002:99). Die Allgemeinbedeutung wird als eine paradigmatische Erscheinung im Sprachsystem verstanden, sie geht in das Paradigma der jeweiligen grammatischen Kategorie ein, d. h. eines Teilsystems oder einer Reihe von Bedeutungen und Formen. (a.a.O.)

In der sowjetischen/russistischen Aspektologie und z.
T. auch in der internationalen Slavistik hat sich in den letzten Jahrzehnten weitgehend die Auffassung durchgesetzt, dass als das gemeinsame semantische Merkmal des vo. Aspekts die Ganzheitlichkeit und Begrenztheit der Verbalhandlung anzusehen ist (nach Rasmusen, Maslov, Bondarko, eljakin u. a.)

Der vo. Aspekt drckt die Ganzheitlichkeit der
Handlung zum Bezugmoment aus, oder anders: Der vo. Aspekt drckt aus, dass die Handlung zu dem Zeitpunkt, von dem gesprochen wird, ganzheitlich ist, also Anfang, Mitte und Ende bereits durchlaufen hat.

Mehrdimensionale Definition: a) Der vo. Aspekt drckt die Ganzheitlichkeit der Handlung /des Ereignisses zum Bezugsmoment aus (Zusammenhang mit der linguistischen Tradition) b) Der vo. Aspekt drckt die Vorzeitigkeit der Handlung / des Ereignisses gegenber dem Bezugsmoment aus (Zusammenhang /Analogie von Aspekt und Tempus; innere temporale Struktur der Handlung) c) Der vo. Aspekt drckt das Erreichtsein der Handlungsgrenze zum Bezugsmoment aus (Zusammenhang von Aspekt und Terminativitt bzw. Limitativitt)

Zum Bezugsmoment - dem Zeitpunkt, von dem in
der uerung gesprochen wird ist die Handlung bereits abgeschlossen, vollendet, sie hat alle ihre Stadien (Anfang, Mitte und Ende) durchlaufen, das Subjekt ist bereits nicht mehr mit der Handlung befasst. Das macht die Handlung zum Ereignis: Petr napisal pismo. (// P. pisal pismo) Ivan proital roman. (// I. ital roman) Povar prigotovil obed (// Povar gotovil obed).

Das Zentrum der Aufmerksamkeit (der Fokussierung)
liegt auf dem Ende der Handlung (des Ereignisses) oder danach (auf dem Nachzustand), whrend die Handlung selbst in perspektivischer Verkrzung im Blickfeld verbleibt. Die Vorstellung vom Abschluss der Handlung impliziert auch die Vorstellung von ihrem Beginn (zweiseitige Begrenzung) und von ihrem prozesshaften Teil, ihrem Verlauf (eljakin 1989: 136).

Die Handlung (das Ereignis) wird als unteilbares Ganzes
betrachtet, sie kann nicht in einzelne Phasen zerlegt werden. Daher ist es fr den vo. Aspekt unmglich, sich mit den sog. Phasenverben (Verben mit der Bedeutung des Beginnens, Fortfahrens und Beendens) zu verbinden: * Ivan nainal/naal proitat roman. (// I. nainal/naal itat roman = o.k.) * Inener perestal/konil pererabotat proekt (// Inener perestal/konil pererabatyvat proekt ) * Povar prodolal prigotovit obed. (// Povar prodolal gotovit obed).

Die Allgemeinbedeutung des unvo.
Aspekts
Bezglich der Allgemeinbedeutung des unvo.
Aspekts gibt es keine einheitliche Definition Der unvo. Aspekt drckt die Nichtganzheitlichkeit der Handlung zum Bezugsmoment aus On perevodil dva asa. Zum Redemoment ist die Handlung abgeschlossen, zum Bezugmoment jedoch nicht.

Mehrdimensionale Definition a) Der unvo. Aspekt drckt die Nichtganzheitlichkeit der
Handlung des Zustands oder des Verlaufs zum Bezugmoment aus. b) Der unvo. Aspekt drckt die Gleichzeitigkeit/Nichtvorzeitigkeit der Handlung des Zustands/Verlaufs gegenber dem Bezugsmoment aus . c) Der unvo. Aspekt drckt das Nichterreichtsein der Handlungsgrenze zum Bezugsmoment aus.

Das bedeutet: Zum Bezugsmoment dem Zeitpunkt, von dem in der jeweiligen uerung gesprochen wird ist die Handlung (noch) nicht abgeschlossen, unvollendet und damit ein Zustand oder Prozess/Verlauf. Fr unseren gedanklich eingenommenen Standpunkt ist sie also Gegenwart. Das Subjekt ist entweder unmittelbar mit der Ausfhrung der Handlung beschftigt (Prozessbedeutung oder durative Bedeutung), es ist mit der Wiederholung der Handlung beschftigt (iterative Bedeutung), oder es hat die Fhigkeit bzw. Mglichkeit, die bezeichnete Handlung auszufhren (potentielle Bedeutung: rebenok ue chodit, pticy letajut)

Das Zentrum der Aufmerksamkeit (die Fokussierung) liegt
inmitten der Handlung, also des Zustands oder Verlaufs. Im Blickfeld an der Peripherie bleibt ein mehr oder weniger ausgedehnter Abschnitt der Handlung vor und nach dem Bezugsmoment, eine zeitliche Perspektive (eljakin). Da die Handlung nichtganzheitlich, ohne zeitliche Begrenzung, vorgestellt (oder gedacht) wird, kann sie in einzelne Phasen zerlegt werden. Nach den sog. Phasenverben muss der unvo. Aspekt stehen. (vgl. Bsp. I. nainal/naal itat roman = o.k.).
Wiederholung der bisherigen Erkenntnisse:
Der Aspekt (aspect, vid, russ. vid: gr. ) ist eine
grammatische Kategorie des Verbs, die die subjektive Auffassung oder Vorstellung von Verlauf, Ergebnis und Umfang der verbalen Handlung zum Ausdruck bringt; sie zeigt die Sichtweise/Blickrichtung/Perspektive des Sprechers zur Handlung (Prozess, Ereignis oder Zustand). Der A. ist eine binre Kategorie, die sich durch die konstitutiven Glieder vo. (pf.) und uvo. (ipf.) Aspekt zusammensetzt und prinzipiell jedem slavischen Verb zugrunde liegt.

Beispiele: russ. : russ. : russ. Dostoevskij, Idiot:
Knjaz ob-jasnil vse, to mog, naskoro, poti to e samoe, to ue prede ob-jasnjal kamerdineru i ee prede Rogoinu. Der Frst hat in Krze alles erklrt, fast dasselbe, was er vorher schon dem Kammerdiener und davor schon R. erklrte.

Im Frz. stehen die Pass simple-Formen als Handlungsabfolge
von kurzen, pltzlichen, aktuellen Ereignissen in Opposition zu den Imperfektformen, die das Nacheinander der Hintergrundhandlung bezeichnen, vgl.: Langdon regarda son rveil: 0 h 32. Il ne dormait que depuis une heure, mais se sentait compltement hbt de sommeil. Dan Brown, Da Vinci Code. 2003:16.
Whrend aber im Frz. die Aspektrelevanz nur in einer Unterklasse der Prteritaltempora vorliegt, strukturiert der slavische A. das gesamte Verbalsystem.
Im Engl. sind Anstze einer A.-Kategorie durch die
Gegenberstellung der simple und continuous form in allen Tempora vorhanden, cf.: I am reading a book // I was/have been / I will be reading a book : I read / read / have read a book /will read a book.

3. Doppelstunde: Die aspektuellen Teil- bzw.
Kontextbedeutungen
Nach der Theorie von A. V. Bondarko (1971, 1992) lsst
sich der Gegensatz von vo./pf. und uvo./ipf. Aspekt als der zwischen Totalitt/Ganzheitlichkeit (+TOT) und Prozessualitt (+ PROZ) definieren. Der vo./pf. Aspekt entspricht der Kreuzklassifizierung + TOT/-PROZ, der uvo./ipf. Aspekt lsst sich dagegen als TOT/+PROZ bestimmen.

Redebedeutungen (partielle, spezielle/astnye
znaenija) des vo./pf. Aspekts:

1. Konkret-faktische Bedeutung (konkretno-faktieskoe
znaenie): Der pf. A. bezeichnet ein konkretes einmaliges (einzigartiges) Faktum in Vergangenheit oder Zukunft, z. B.: - Otpustili (pf.) tebja? Haben Sie dich entlassen? - Otpustili (pf.). Ja sie haben mich tatschlich entlassen Ivan uechal za granicu, postupil v univerzitet; erez god on vernetsja i enitsja na Marii.

2. Anschaulich-exemplarische Bedeutung (nagljadno-
primernoe znaenie): Eine (usuelle) Handlung wird aus einer Reihe von Wiederholungen exemplarisch (zur Veranschaulichung) herausgestellt und steht als einzigartiges Beispiel fr vergleichbare Handlungen ihrer Art (manche Autoren sprechen von usueller Bedt.): Inogda vesnoj byvaet tak: naletit (pf.) burja, poguljaet (pf.) asa dva-tri i tak e neoidanno zatichnet, kak naalas Manchmal ist es im Frhling so: Ein Sturm zieht pltzlich auf, wtet zwei bis drei Stunden und legt sich dann ebenso unerwartet wie er begonnen hat (Bsp. nach Bondarko 1971)

2. Anschaulich-exemplarische Bedeutung (nagljadno
primernoe znaenie) ff.: U nego takaja privyka kak vernetsja s raboty, srazu otkroet okno. (Beleg nach Zaliznjak/ melev 2000: 19) Manche Aspektologen sprechen von usueller Bedeutung, vgl.: Ved inogda slualos: v boju oploal elovek, rasterjalsja, poroj dae ne sam, a podinennye podveli komandira, otstupili, ne vyderali. (Beleg aus Glovinskaja 1989:121-122; zitiert nach Zaliznjak/ melev 2000: 19)

3. Potentielle Bedeutung (potencialnoe znaenie): Die Mglichkeit bzw. Unmglichkeit der Verwirklichung einer Handlung wird ausgedrckt, z. B.: eniny! eniny! Kto ich pojmet? Frauen! Ja, Frauen! Wer kann (wird) sie schon verstehen? Est vei, kotorych damy ne prostjat (Gogol) Es gibt Sachen, die Damen nicht verzeihen knnen Takich knig v magazinach sejas ne najde Solche Bcher kann man in den Lden heute nicht (mehr) finden

3. Potentielle Bedeutung (potencialnoe znaenie): On reit ljubuju zadau Er ist in der Lage, beliebige
Aufgabe zu lsen On poslednjuju rubaku otdast Er wrde sein letztes Hemd hergeben; Il donerait sa chemise tot slesar okroet ljuboj zamok Dieser Schlsser kann ein beliebiges Schloss ffnen

4. Summarische Bedeutung (sumarnoe znaenie): Es wird die Summe von konkreten
Einzelhandlungen bezeichnet, z. B.: Petr mignul (pf) raz pjat podrjad. Peter zwinkerte so fnf Mal hintereinander. On tri raza postual (pf) v dver Er klopfte drei Mal (hintereinander) an die Tr Sem raz primer, odin otre wrtl.: sieben Mal messe und ein Mal schneide (Sprichwort)

Redebedeutungen (partielle, spezielle/astnye
znaenija) des uvo./ipf. Aspekts: 1. Konkret-prozessuale Bedeutung (konkretnoprocessnoe znaenie): Es handelt sich um eine konkrete, d. h. in der Zeit lokalisierte Handlung, die sich zudem durch die Prozessualitt auszeichnet; z.B.:
Kogda ja voel v komnatu, otec ue chodil (uvo. /ipf.) po zalu
Als ich ins Zimmer eintrat, ging Vater schon im Saal herum (war dabei im Saal herumzulaufen)

Ne meaj, ja rabotaju [moment nabljudenija sovpadaet s
momentom rei, Beleg nach Zaliznjak/ melev 2000: 21] Stre nicht, ich bin gerade dabei zu arbeiten (bers. P.K.) Kogda ja voel, moja ena nakryvala na stol, a syn leal na divane i ital knigu. [moment nabljudenija fiksirovan dejstviem pridatonogo predloenija, Beleg nach Zaliznjak/ melev 2000: 21] Als ich eintrat, deckte meine Frau gerade den Tisch und mein Sohn lag gerade auf dem Sofa und las ein Buch Gdy wstpiem do naszego pokoju, ciela wanie wyciga wszystkie gwodzie ze ciany Als ich in unser Zimmer eintrat, zog der Zimmermann gerade alle Ngel aus der Wand [Beleg nach Koschmieder 1987:101]

2.Bedeutung einer unbegrenzten Wiederholung
(neogranienno-kratnoe znaenie): Die Handlung ist vorstellbar als eine unbegrenzte Reihe von Wiederholungen, z. B.: Zimoj gostila (uvo./ipf) inogda v Moskve Natau. Im Winter war bisweilen N. zu Besuch.
[28163] Aspekt Aktionsart Aktionalitt; Tempus Temporalitt Diese Bedeutung knnen alle Verben haben, deren Semantik sich mit dem Merkmal der Wiederholung verbindet, oft Ereignisse und Zustnde: Kadyj den, prichodja s raboty, on otkryvaet okno [sobytie], i dva asa spit [nepredelnyj process] By z ni o wiele poufalszy, ni ja. Wida byo, e i Hania lubi go bardzo, bo ile razy wchodzi do pokoju, tyle razy stawaa si weselsza (Koschmieder 1987:65)

V devjat asov utra ona uchodila v kolu, javljalas
domoj k trem; ot pjati do semi guljala s rebenkom i knigoj v sadu, v sem snova uchodila zanimatsja s ljubiteljami chorovogo penija; vozvraalas pozdno. Inogda ee provoal regent sobornogo chora, dlinnovolosyj korenastyj egol, v paname, s trostju v ruke, s tolstymi usami, tono dva kuska smoly. [ M. Gorkij, izn Klima Samgina]

3. Allgemein-faktische Bedeutung (obobenno-
faktieskoe znaenie):
Hier geht es lediglich darum, ob etwas passiert (war) oder nicht
passiert, war bzw. sein wird oder nicht sein wird (Frage: Was ist passiert? Was passiert gerade? Wa wird passieren?)
Ty pokazyval ej to pismo? Ja tebja predupredal. Tebe zvonila kakaja-to enina. Ja ich odnady na Fontanku podvozil.

3. Allgemein-faktische Bedeutung (obobenno-faktieskoe
znaenie): Signalwrter: poln. teraz (jetzt), w tej chwili (in diesem Augenblick), obecnie (gegenwrtig), wanie (eben) pisz ten list do brata, czytam ksik Nagle odezwa si Walcki: Chwaa Bogu, ju d o j e d a m y !

Aspektkonkurrenz zwischen dem konkret-
faktischen pf. und allgemein-faktischen ipf. Aspekt, vgl.: Ty pokazyval ej to pismo? (Fokussiert wird die Tatsache/der Fakt) Ty pokazal ej to pismo? (Fokussiert wird die Folge der Handlung)

4. Bedeutung einer permanent-ununterbrochenen
Handlung (postojano-nepreryvnoe znaenie): Die Handlung findet nicht in einem bestimmten Zeitabschnitt statt, sondern ist bestndig und ohne Unterbrechung prsent, vgl.: Govorjat, - izn bystro dvigaetsja vpered. Wrtl.: Man sagt, - das Leben schreite schnell voran

5. Potentiell-qualitative Bedeutung (potencialno-
kaestvennoe znaenie):
Der ipf. Aspekt kann eine qualitative Beschreibung des
Subjekts beinhalten, vgl.: - A ty na skripke igrae? Und du kannst Geige spielen? Genauso bei sog. Doppelzeitwrtern: Rebenok ue chodit Das Kind/der Knabe kann schon laufen Pticy letajut Vgel knnen fliegen (kategorisch) (Der Satz Letjat pticy ist dagegen thetisch (aktuell) und bedeutet so viel wie Da fliegen gerade Vgel)

5. Potentiell-qualitative Bedeutung (potencialno-
kaestvennoe znaenie): szczygie piewa der Stieglitz singt (Handbuch der Zoologie) nie pal cygar ich rauche keine Zigarren nie pij wina ich trinke keinen Wein

6. Bedeutung einer begrenzten Wiederholung
(ogranienno-kratnoe znaenie): Die Wiederholung wird durch bestimmte modifizierende Ausdrcke (Quantoren, Adverbien usw.) begrenzt: Tri raza podogrevala tebe obed. Dreimal hat sie dir das Mittagesse aufgewrmt.
[28163] Aspekt Aktionsart Aktionalitt; Tempus Temporalitt 4. Doppelstunde: Die formale Bildung/Derivation von Aspektpaaren
4.1. Das Grundmodell der formalen Ausdrucksmittel der
Aspekte im Russischen und Polnischen Die Kategorie des russischen (polnischen) Verbalaspekts ist eine g r a m m a t i s c h e (m o r p h o l o g i s c h e) Kategorie. Alle russischen (polnischen) Verben weisen also die Kategorie des Aspekts auf, ebenso wie die Kategorie des Tempus, der Person, des Numerus und des Modus.

Der V e r b a l s t a m m (also der unvernderliche
Teil des Wortes, der nach Abzug aller Endungen und grammatischen Suffixe verbleibt) trgt nicht nur die lexikalische Bedeutung des Verbs, Beispiele: - / - spiel- / gewinn- und ihre a k t i o n a l e Kategorisierung, vgl.: Zustand, Prozess/Verlauf oder Ereignis sondern gleichzeitig auch die jeweilige Aspektbedeutung

Der Verbalstamm wird daher auch als der lexikalischgrammatische Aspektstamm bezeichnet! Die Aspektstmme werden in der Regel mit Hilfe von
P r f i x en und S u f f i x en gebildet, meist durch deverbale Derivation, vgl.: russ. poln. p r a c o w a opracowa opracowywa

So ergibt sich hufig eine Ableitungsreihe vom Typ:
Simplex (einfaches, nicht abgeleitetes Verb) prfigiertes Verb prfigiert-suffigiertes Verb Grundregel: Durch Prfigierung (und nu-2 ) werden Verben des vo. Aspekts gebildet (Perfektivierung) Durch Suffigierung (auer nu-2 ) werden Verben des unvo. Aspekts gebildet (Imperfektivierung)

Zustand oder Verlauf Ereignis rekategorisiertes Ereignis
(sein Verlauf und/oder seine Wiederholung)
ohne Grenze = aterminativ
unvo. Ausgangsverb (Simplex)
mit Grenze mit Grenze = terminativ = terminativ Grenze zum BM Grenze zum BM nicht erreicht erreicht vo. 1. Stufe unvo. 2. Stufe Prfigierung Suffigierung ...... ............. ............. .............

Zustand oder Verlauf Ereignis rekategorisiertes Ereignis
(sein Verlauf und/oder seine Wiederholung)
mit Grenze mit Grenze = terminativ = terminativ Grenze zum BM Grenze zum BM nicht erreicht erreicht vo. 1. Stufe unvo. 2. Stufe Prfigierung Suffigierung
.............. .....................

Zustand oder Verlauf Ereignis rekategorisiertes Ereignis (sein Verlauf und/oder seine Wiederholung) mit Grenze = terminativ
mit Grenze = terminativ Grenze zum BM Grenze zum BM nicht erreicht erreicht vo. 1. Stufe unvo. 2. Stufe Prfigierung Suffigierung ........... ...........

Die wichtigsten Eigenschaften der russ. Aspektbildung: 1) Die Abhngigkeit des Aspekts von der lexikalischen
aktionalen Charakterisierung und der T/AT des Verbs Prototypische Beispiele sind:
znat wissen, kennen = Zustand (STAT)
rabotat arbeiten
= aterminativ (keine innere/uere Grenze vorhanden) (ZQQ-) = unvo. (nicht vorhandene Grenze kann nicht erreicht werden) = Prozess/Verlauf = (DYN)/(RICHT-) = aterminativ/unvo. = (ZQQ-)

Die wichtigsten Eigenschaften der russ. Aspektbildung: 1) Die Abhngigkeit des Aspekts von der lexikalischen aktionalen
Charakterisierung und der T/AT des Verbs exat in einer Richtung fahren = gerichteter Prozess/Verlauf = (DYN) (RICHT+)(1 ENDP-) = aterminativ/unvo. = (ZQQ-) poleat eine Weile liegen = Ereignis (rekategorisierter Zustand) = (STAT) = zqq-terminativ (zeitliche Begrenzung) (ZQQ+) = vo. (zeitl. Begrenzung zum BM erreicht) = (ERR+)

2) Die Stufen der Aspektbildung Das Hinzufgen eines Affixes (Prfix oder Suffix)
berfhrt den Verbalstamm in einen anderen Aspekt: unvo. vo. unvo. bit razbit razbivat schlagen zerschlagen zerschlagen 3) Die Formmittel der russischen Aspektbildung Perfektivierung durch Prfigierung: v- : vy-, pri- : u-, pod- : ot-, vz- : s-, raz- : s- (antonymische Prfixe); pro-, pere-, na-, do-, za-, o-.

Imperfektivierung durch die aspektualen Suffixe: -iva-/yva-, -va- -a/-ja- u. a. 4) Der Zusammenhang von Prfigierung, paradigmatischer
Terminativitt und Aspekt: Unprfigiertes unvo. Simplex = aterminativ (znat) Prfigiertes Verb = vo. und terminativ, neue lexikalische Bedeutung / (u-znat erkennen) Suffigierung des prfigierten Verbs = neues unvo. Verb behlt Terminativitt und neue lexikalische Bedeutung (uznavat)

Grundproblem der derivationellen Aspektologie: Sind die beiden Glieder der Aspektkorrelation grammatische Formen eines Verbs oder zwei verschiedene Verben? Konkret: otdat als vo. (pf.) Verb kommt im Russ. nur in einigen Formen vor: Unvollstndigkeit des Paradigmas: Prsensformen = Futurbedt. Prsenspartizip: Part.Prs. Aktiv nur ipf. = otdajuij, Part. Prs. Pass. nur ipf. = otdavaemyj; Adverbialpartizip (deepriastie) nur ipf. = otdavaja otdat otdavat = gleiche lexikalische Bedeutung zurckgeben

V. V. Vinogradov (Russkij jazyk, 1947):
Im Russ. gibt es zahlreiche Verben, die fr beide Aspekte gemeinsame Formen haben; Bsp.: rnit (pf./ipf.) verwunden obeat (pf./ipf.) versprechen issldovat (pf./ipf.) erforschen

Regeln der Perfektivierung:
1. Prfix + ipf. Simplex pf. Verb Bsp.: ot- rezat ab-schneiden, s-vart gar-kochen 2. Prfix + pf. Simplex pf. Verb
Bsp.: vy-brsit hinaus-/wegwerfen
3. Prfix + prfigiertes ipf. Verb pf. Verb (AA):

Bsp.: vytskivat
po-vytskivat
ein wenig herausziehen
herausziehen
(delimitative AA)

4. doppelaspektiges Verb + Prfix pf. Verb
Bsp.: organizovat
s-organizovat organisieren . koprovat otkoprovat 5. prfig. pf. Verb + Prfix pf. Verb Bsp.: vpolnit plan pere-vypolnit plan
den Plan erfllen den Plan bererfllen

5. Doppelstunde: Aspekt vs. Aktionsart
Aktionsarten bilden eine semantische Kategorie Aktionsarten sind lexikalisch-semantische Gruppen von
Verben, deren Bedeutung durch einen bestimmten Typ des Handlungsverlaufs und/oder der Verteilung der Handlung in der Zeit gekennzeichnet sind, z. B. Verben, die den Beginn einer Handlung bezeichnen: zaplakat, zagovorit, poexat ; subjektiv kurze Dauer einer zeitlich begrenzten Handlung: poplakat, pogovorit, postuat

In der engen Auffassung der AA (V.A. Isaenko) werden
nur solche AA anerkannt, welche die folgenden Merkmale aufweisen: Modifizierung eines konkreten Ausgangsverbs unter Beibehaltung seiner lexikalischen Grundbedeutung : plakat : po-plakat weinen ein wenig/eine Weile weinen Vorhandensein von formalen Ausdrucksmitteln, d. h. von wortbildenden Prfixen und/oder Suffixen: po-, za- -nu-, po-/iva Die weite Auffassung der AA (J.S. Maslov, A.V. Bondarko, M.A. eljakin): alle Verben gehren einer AA an, unabhngig von der formalen Kennzeichnung

Das Vorhandensein bzw. Fehlen einer inneren Grenze oder
ueren Begrenzung ist die Voraussetzung fr eine Einteilung der AA bzw. des gesamten Bestands der russischen Verben in terminative und aterminative Verben, whrend das Erreichtsein/Nichterreichtsein dieser Grenze bzw. Begrenzung zum Bezugsmoment auf der grammatischen Ebene durch den pf. (vo.) bzw. ipf. (unvo.) Aspekt gekennzeichnet wird.

Imperfektiva tantum Wie bereits erwhnt, knnen a t e r m i n a t i v e V e r b e n nicht in Aspektpaare eingehen (d. h. aterminative Verben besitzen keinen Aspektpartner)! Eine nicht vorhandene Grenze/Begrenzung in den Zustands- und Verlaufsverben kann zum B e z u g s m o m e n t auch n i c h t erreicht werden. Daher sind aspektmige Simplizia (d. h. einfache, nicht abgeleitete Verben = also Verben ohne aspektuale Affixe (Pr-/Suffixe)) die wichtigsten I m p e r f e k t i v a t a n t u m. Im folgenden geben wir Beispiele der russ. Verben, die keine Aspektpaare bilden und verschiedenen AA angehren:

1) Statale Verben (statale AA, Zustandverben i. e. S.): Bedeutung: Zustnde relativer Ruhe, die keine Entwicklung
beinhalten Lage im Raum, krperlicher oder seelischer Zustand Aspektuale Analyse: (STAT) (ZQQ-) 2-10 = AT, unvo. liegen schlafen schlummern wehtun bel sein stehen sitzen hngen traurig sein

2) Relationale Verben (relationale AA, Beziehungsverben): Bedeutung: Beziehungen zwischen Individuen und/oder
Merkmalen Gefhle, charakteristische Parameter, quivalenzbeziehungen, Lage im Raum Aspektuale Analyse: (STAT) (ZQQ-) 2-10 = AT, unvo. lieben bedeuten wissen wiegen kosten geschtzt werden gleichen haben taugen

3) Evolutive Verben (evolutive AA, Entwicklungsverben) Bedeutung: Bewegung, fortschreitende Entwicklung,
Progression jedoch ohne ein Endresultat, ohne innere Grenze, ohne den einen Endpunkt der Bewegung Aspektuale Analyse: (DYN) (RICHT-)(ZQQ-) 1-4-10 = AT, unvo. , , , , , , , , , , Weiter zu den AA vgl. Matrixkopie in: Schlegel (2002:5872)

Die lexikalische aktionale Kategorisierung von Verben:
Zustnde Prozesse/Verlufe Ereignisse In den lexikalischen Bedeutungen der Verben werden bestimmte Realsituationen (Sachverhaltsbeschreibungen) sprachlich abgebildet, wobei entsprechende prototypische Situationen/Sachverhaltsbeschreibungen zu unterscheiden sind: Zustnde (states, , stany, stavy) Prozesse oder Verlufe (im engeren Sinne; activities, , procesy) Ereignisse (events, , zdarzenia, udlosti)

Als Ausgangspunkt fr eine Klassifizierung von
Sachverhaltsbeschreibungen im Hinblick auf die Aspektkategorie im Russischen whlen wir hier die von Z. Vendler 1957 (vgl. Mehlig, H. R. 1981, Mehlig 1988).
Z. Vendler unterscheidet vier Verbklassen:

STATE
have, love, rule, know, like ACTIVITY run, walk, swim, push something ACHIEVEMENT lose an object, win the race, reach the summit, start ACCOMPLISHMENT write a novel, make a chair, paint a picture

Er gewinnt diese Klassifizierung anhand von zwei
Kriterien: 1. Kann das jeweilige Verb in der Expanded Form stehen? 2. Ist das jeweilige Verb mit sog. Inklusiven Durativa, d. h. Adverbien des Typs in two hours vertrglich?

Aufgrund dieser Kriterien ergibt sich im Anschluss
an Z. Vendler die folgende Matrix:
Expanded Form mglich?
Mit inklusivem Durativum vertrglich?
STATE
nein ACTIVITY ja ACHIEVEMENT nein ACCOMPL. Ja
nein nein ja ja

Entsprechend dieser Klassifizierung und Kategorisierung von
Sachverhaltsbeschreibungen knnen auch die russ./poln./tsch. Verben in Zustands-, Verlaufs- und Ereignisverben eingeteilt werden. Zustand: ist eine Sachverhaltsbeschreibung, die sich im Verlaufe eines gewissen Zeitabschnitts gleich bleibt, in relativer Ruhe verharrt sie ist statisch (STAT), entwickelt sich nicht, Beginn oder Ende sind nicht sinnlich (sensomotorisch) wahrnehmbar: , mie, mt haben; , wiedzie, zna, vdt wissen; , wierzy, vit glauben; , spodziewa si, doufat hoffen; , kocha, milovat lieben; , kosztowa, stt kosten; , way, vit wiegen

Prozess (Verlauf): geht in der Zeit vor sich, er verkrpert eine
Bewegung, ist also dynamisch (DYN), er besteht aus aufeinander folgenden, einander ablsenden Phasen innerhalb einer bestimmten Qualitt (homogenen Phasen) und verbraucht fr seine Aufrechterhaltung Energie:, czyta, st lesen; , spacerowa/pj na spacer, prochzet se spazieren gehen; , piewa, zpvat singen; , bawi si, rozmawia, bavit se, rozmlouvat sich unterhalten; , jecha, jet (in einer Richtung) fahren); , jedzi, jezdit (nicht in einer Richtung) fahren; , budowa, stavt bauen.

Ereignis: bewirkt die Ablsung eines Zustands oder Verlaufs
durch einen anderen, einen Wechsel der Situation, den Umschlag von quantitativen Vernderungen in eine neue Qualitt (1ENDP+ oder ZQQBEGR+): /, wyj/wychodzi hinausgehen; /, wsta/wstawa, vstt vstvat aufstehen; /, opowiedzie/opowiada, povdt, povdat erzhlen; , zabysn, zablsknout se aufblitzen; , (s)jedzi tam i z powrotem, zajet nkam einmal hin- und zurckfahren

Zustnde und Prozesse = unvo. Aspekt Vo. Aspekt
= Ereignisse
Die Kategorisierung der aktionalen Situationen als Zustnde,
Prozesse/Verlufe und Ereignisse wird ergnzt und przisiert durch die Einteilung der Verben in Endstationsverben und Nicht-Endstationsverben, - d .h. in terminative und aterminative Verben (lat. Terminus Grenzstein, Ziel, Grenze; vgl. amer. Terminal = Endbahnhof)

Terminative Verben (russ. predelnye glagoly) haben in der
Grundbedeutung ihrer (isolierten) Wrterbuchform einen Endpunkt, eine innere Grenze (Telos), mit deren Erreichen sich die Handlung erschpft, d. h. nicht mehr weitergefhrt werden kann: dt. hineingehen engl. go in russ. / dt. aufstehen engl. stand up russ. / dt. durchfhren engl. lead/pass // through dt. aufhalten engl. hold up /

Aterminative Verben (nepredelnye glagoly): haben dagegen
in ihrer Grundbedeutung keinen Endpunkt der Handlung, keine innere Grenze, mit derer Erreichen sie aufhren mssten, d. h. sie knnten theoretisch ohne Begrenzung weitergefhrt werden: Bsp.: dt. gehen engl. go russ. stehen stand fhren lead halten hold

Resultativ-terminative Verben knnen durch
bestimmte differentielle semantische Merkmale (DSM) identifiziert werden: 1) Bewegung = (dynamisch) = (DYN) 2) deren Richtung = (gerichtet) = (RICHT+) 3) deren Endpunkt = (innere Grenze = (1ENDP+) vorhanden)

Nur durch eine Bewegung (DYN) in ganz bestimmte Richtung
(RICHT+) kann ein vorgegebenes Endziel, eine innere Grenze (1Endp+) erreicht werden. Erst das Vorhandensein aller dieser Merkmale macht die resultative Terminativitt eines gegebenen Verbs aus. Das jeweilige Endziel, die innere Grenze, kann verschiedene Formen annehmen: 1) Rumliche Lage des Subjekts oder Objekts, welche durch eine gerichtete Bewegung erreicht werden soll: / ( ), / ( ), / ( ), / ( )

2) Quantitt/Anzahl des Objekts, auf welches die physische
oder geistige Aktivitt gerichtet ist: / (), / (), / (), / (), / (), / (), / (), / ( ) 3) Qualitativer Zustand des Subjekts/Objekts, der durch die Vernderung erreicht werden soll: /, /, /, / , /, /, /, /, /
[28163] Aspekt Aktionsart Aktionalitt; Tempus Temporalitt 6. Doppelstunde: Verben der Bewegung als besonderes Subsystem des (russ.) Aspekts 6.1. Wortbildung und Aspektbildung der paarigen Verben der Fortbewegung
Die einfachen paarigen Verben der Bewegung (aspektmige Simplizia, d. h. Verben ohne aspektuale Prfixe und Suffixe) fallen unter die Ableitungsregel 1 sie sind immer imperfektiv und stellen auf paradigmatischer Ebene Imperfektiva tantum dar (vgl. Folie 69). Bei einer weiten Auffassung der AA knnen sie, wie das z. B. eljakin tut, unter die evolutiven AA subsumiert werden (1983:194; 1987:83).

Schlegel (2002:73ff.) fasst sie aufgrund des
Unterschieds (RICHT+) vs. (RICHT-), d. h. Bewegung in einer Richtung und Bewegung nicht in einer Richtung zu zwei gesonderten Untergruppen der evolutiven AA: determinierte und indeterminierte AA! Grundfragestellung: Bei welchem Ausgangsverb dem determinierten oder dem indeterminierten beginnt die Ableitungsreihe?

Grundmodell der Aspekt- und Wortbildung der Verben
der Bewegung: Nullstufe 1. Stufe 2. Stufe Unvo. Vo. Unvo. Determinierte Ausgangsverben/rumliche Prfixe: Indeterminierte Ausgangsverben/nichtrumliche Prfixe:

Aus diesem Modell ist ersichtlich, dass a l l e Simplizia der
Verben der Bewegung I m p e r f e k t i v a t a n t u m darstellen. Jede Prfigierung ndert nicht nur den Aspekt (und damit die AT T) , sondern auch gleichzeitig die lexikalische Bedeutung. Die Prfixe der determinierten Verben haben lexikalisch-qualifizierende Funktion, es entstehen qualitativ neue Verbbedeutungen, die ein Bedrfnis nach Aspektpartnern haben. Die Prfigierung der indeterminierten Verben hat adverbiell-modifizierende Funktion, es entstehen also defektive Verben des vo. Aspekts Perfektiva tantum der entsprechenden AA.

6.2. Die Bildung von Aspektpaaren bei den
paarigen Verben der Fortbewegung Die Prfixe mit rumlicher Bedeutung drcken immer eine Bewegung in einer Richtung aus: hinein - hinaus - herbei- weg - (hin) durch

Aspektpaare der Verben der Bewegung
(Grundmodell): Nullst. unvo. 1. Stufe vo. 2. Stufe unvo. Determ. Verb Aspektpaare mit neuer Bedeutung


Aspektpaare der Verben der Bewegung (Grundmodell): Nullst. unvo. 1. Stufe vo. 2. Stufe unvo. Determ. Verb Aspektpaare mit neuer Bedeutung Suppletivformen

6.2. Die Bildung von Aspektpaaren bei den unpaarigen
(defektiven) Verben der Fortbewegung Whrend sich die Prfixe mit rumlicher Bedeutung mit den determinierten Verben der Bewegung verbinden, dienen die Prfixe der nichtrumlichen Bedeutung zur Bildung von Aktionsarten der indeterminierten Verben der Bewegung. Dabei verndern Prfixe mit nichtrumlicher Bedeutung in der Regel die Grundbedeutung des Ausgangsverbs nicht, sie berfhren das Verb in den vo. Aspekt und verndern die Fokussierung der Handlung, d. h. sie modifizieren bzw. przisieren lediglich die zeitlichen, zeitlich-quantitativen oder quantitativ-qualitativen Parameter der Verbalhandlung.

Die Bildung von Aktionsarten des vo. Aspekts von
indeterminierten Verben der Bewegung: Nullstufe (Unvo.) 1. Stufe (Vo.) Indeterminierte Verben d. Bew. Prfixe mit nichtruml. Bed. (umher) gehen anfangen umherzugehen (ingressive AA) (umher)laufen eine Weile (delimitative AA) umherlaufen (umher)schwimmen (3 Stunden lang) schwimmen (perdurative AA)

Verben der Fortbewegung (VFB) im Polnischen
(im Vergleich zum Deutschen)
Die so genannten Verben der Fortbewegung (czasowniki
ruchu) weisen einige formale und funktionale Besonderheiten auch im Polnischen auf: 1. Jeweils einer der Arten der Fortbewegung, der im Deutschen ein Verb entspricht, stehen im Polnischen (wie im Russischen) zwei ipf. (unvo.) Verben zur Verfgung, eines fr zielgerichtete und eines fr nicht zielgerichtete Bewegungen: Bsp.: Jan idzie do szkoy Jan geht in die Schule Jan chodzi po lesie Jan geht im Wald umher Jan chodzi do szkoy Jan geht zur Schule (ist Schler)

Die wichtigsten Verben der Fortbewegung sind: Typ i Typ chodzi
zielgerichtete ipf. Verben i jecha nie lecie pyn wie wie
nicht zielgerichtete ipf. Verben chodzi gehen jedzi fahren nosi tragen lata fliegen pywa schwimmen wodzi fhren wozi (etwas) fahren/
transportieren

Fr bestimmte Funktionen steht jeweils eines der
beiden Verben zur Verfgung. Das zielgerichtete Verb wird immer dann verwendet, wenn die Fortbewegung auf ein Ziel hin bezeichnet wird. Das Ziel muss dabei im Satz explizit angegeben werden: Kto tam idzie? Wer geht/kommt da? Dies bezeichnet die Fortbewegung, wie sie sich einem Beobachter darstellt. In der Bedeutung Wer geht da? muss der Beobachter nicht wissen, welches Ziel die gehende Person hat.

Fr Wiederholungen der Handlungen werden prinzipiell die
nicht zielgerichteten (indeterminierten) Verben der FB verwendet, weil die Wiederholung in der Regel die Rckkehr impliziert. Ebenso werden diese Verben auch fr die Wiedergabe der Fhigkeit oder Gewohnheit, eine Bewegung auszufhren gebraucht (vgl. potentiell-qualitative Bedt. 5 des ipf. Aspekts): Bsp: Janek ju chodzi/pywa Janek kann schon laufen/schwimmen (in dieser Bedeutung ohne Aspektpartner) Janek nosi czarny paszcz. Jan trgt einen schwarzen Mantel (in dieser Bedeutung ohne Aspektpartner)

Welches Verb in idiomatischen Verwendungen gebraucht
wird, kann nicht immer von der Standardfunktion abgeleitet werden und ist im WB nachzuschlagen, vgl.: zegarek nie chodzi die Uhr geht nicht idzie/chodzi o to, e.... es geht darum, dass
2. Die prfigierten Verben der FB verhalten sich
hinsichtlich ihrer Aspektfunktion im Prinzip wie die anderen Verben. Zu unterscheiden ist die Prfigierung zur Bildung von A s p e k t p a r t n e r n (Bsp. 1a/1b), und solche, die zur Bildung von neuen Wrtern mit neuer Bedeutung (meist rumlicher Art bzw. mit bertragener Bedeutung) (Bsp. 2a/2b).

1a) i ipf. gehen/kommen (zielgerichtetes VFB) pf.
Aspektpartner pj gehen und przyj (an)kommen mit sekundrem Aspektpartner przychodzi 1b) chodzi ipf. umhergehen (nicht zielgerichtetes VFB) pf. Aspektpartner pochodzi eine Zeit lang umhergehen 2) i ipf. (zielgerichtetes VFB) 2a) > odej pf. (neues Verb mit der) Bedeutung: weg-/fortgehen, 2. bertr. Bedeutung in Pension gehen u. . 2b) eigener neuer Aspektparner odchodzi ipf. : anstelle eines Suffixes i. S. der sekundren Imperfektivierung wird hier das nicht zielgerichtete Verb als Suppletivum eingesetzt.

Lehr- und Lernalgorithmus zum elementaren Aspektgebrauch Welchen Charakter hat die Handlung zu dem Zeitpunkt, von
dem die Rede ist (Bezugsmoment= BM)? Einmalig? 1 nein unvo. Wiederhol. ja (asto, redko, inogda) Abgeschlossen? 2 nein unvo.. Prozess/Dauer (ves den, dolgo,) ja vo. Resultat/Ende/Grenze (sovsem, polnostju)

bungskomplex 1 (Grundmodul):
Grundmechanismen des Aspekts und Grundbegriffe (nach Schlegel 2005:21-36)

deutschen/polnischen Verben zu den lexikalischen Kategorien Zustand, Verlauf und Ereignis (verbale Aktionalklassen): 1) arbeiten/pracowa, 2) ausarbeiten/wypracowa, 3) vergessen/zapomnie, 4) sein/by, 5) kosten (wert sein)/kosztowa, 6) bauen/budowa, 7) umgestalten/przeksztaci, 8) stehen/sta, 9) aufstehen/wsta, 10) fahren/jecha, 11) ankommen/przyjecha, 12) vergrern/zwikszy, 13) sitzen/siedzie, 14) ausbrten/wylgn/wylga, 15) gehen/i/chodzi.
bung 1A-1: Bestimmen Sie die Zugehrigkeit der folgenden

bung 1A-2 bersetzen Sie die folgenden Verben ins
Deutsche/Polnische und bestimmen Sie ihre lexikalische (nicht grammatische!) Kategorisierung (Z, V oder E?). Benutzen Sie dazu auch die Verbenliste Schlegel (2005) im Anhang (A2). 1) , 2) , 3) , 4) , 5) , 6) , 7) , 8) , 9) , 10) , 11) (!), 12) (!), 13) , 14) , 15) , 16) , 17) , 18) .

Terminative/aterminative Verben/Aktionsarten Grundregel: Prfigierte Verben sind per default paradigmatisch
terminativ: /, , Unprfigierte Verben sind per default paradigmatisch aterminativ: , , , , , ,

Aterminative Verben sind immer unvo.:
, , , , , , . Vo. Verben sind immer terminativ: , , , , . Zustnde sind immer aterminativ und daher unvo.: , , , , . Vo. terminative Verben drcken immer Ereignisse aus: , , .

bung 1B-1 Bestimmen Sie die paradigmatische
T/AT der Verben: 1) stehen, aufstehen, verstehen; 2) lesen, durchlesen; 3) gehen, weggehen, vorbeigehen; 4) ausarbeiten, verarbeiten, arbeiten. bung 1 B-2 Bestimmen Sie die paradigmatische T/AT: 1) pracowa/rabotat, wypracowa/vyrabotat, przepracowa/pererabotat; 2) i/idti, odej/ujti, przej/projti, 3) sta/stojat; wsta/vstat; 4) czyta/itat, przeczyta/proitat, 5) siedzie/sidet, wysiedzie/vysidet.

bung 1B-3 Bestimmen Sie die paradigmatische
T/AT der folgenden Verben mit Hilfe ihrer differentiellen semantischen Merkmale (DSM):
Bewegung = dynamisch = (DYN) = 1 Nicht-Bewegung = statisch = (STAT) = 2 Richtung dieser Bew. = gerichtete Bew. () = (RICHT ) = 3 /
4 Innere Grenze der Bew. = ein Endpunkt () = (1Endp ) = 5 / 6 Grenze zum BM erreicht = vo. Aspekt () = (ERR )

1) pisa, wypisa, 2) budowa, wybudowa, przebudowa, 3)
i, wyj, 4) jecha, przyjecha, 5) by, zapomnie, 6) sta.

1) , , 2) , , 3)
, 4) , , 5) , , 6) .

bungskomplex 2 (Grundmodul): Bildung der
Aspekte Formal knnen systemhaft gebildete (russ./poln.) Verben eingeteilt werden in: einfache Verben oder Simplizia (ohne aspektrelevante Prfixe und Suffixe) prfigierte Verben, prfigiert-suffigierte Verben

Regel 1: Unprfigierte Verben sind per Default imperfektiv
(unvo.): , , , , , , Regel 2: Prfigierte Verben ohne aspektuale Suffixe sind per Default perfektiv (vo.): , , , , Regel 3: Prfigierte Verben mit den aspektualen Suffixen -/--, --, --/ -- sind imperfektiv (unvo.) Suffigierung bedeutet: (Re)Imperfektivierung unter Beinehaltung der neuen Bedeutung, einschlielich der Terminativitt: , , ,

Aufgabe 2A-1 Bestimmen Sie danach den Aspekt
und die lexikalische Bedeutung der folgenden Verben: 1) - - , - 2) - , 3) - 4) , -

Aufgabe 2A-2 Bestimmen Sie die Bedeutung und
Aspekt folgender Verben: 1) sidet, posidet ; 2) spat, pospat ; 3) ljubit, poljubit (!) ; 4) govorit, pogovorit, zagovorit, 5) zelenet, poeltet, staret, potemnet, 6) mrznut, zamrznut, sochnut, zasochnut, 7) zasidetsja, dozvonitsja, raskriatsja, 8) machat, machnut, kriat, kriknut, dvigat, dvinut, 9) vkljuit/vkljuat, podpisat/podpisyvat, 10) zarabotat/zarabatyvat (dengi), dvigatel zarabotal (!), 11) pererabotat/pererabatyvat (syr), 12) rvat, razorvat, razryvat

Aufgabe 2A-2 Schaffen Sie sich einen berblick ber die systemhafte
polnische Aspektbildung Bilden Sie die Aspektpaare folgender Verben: 1) sitzen (unvo.); eine Weile sitzen (vo.), 2) schlafen, eine Weile schlafen, 3) lieben (unvo.), sich verlieben/lieb gewinnen (vo.), 4) sprechen (unvo.), eine Weile sprechen (vo.), anfangen zu sprechen (vo.), 5) grn schimmern / grn werden (unvo.), gelb werden (vo.), alt / lter werden (unvo.), dunkel werden (vo.), 6) (ge)frieren (unvo.), zu-/erfrieren (vo.), vetrocknen (unvo.), vetrocknen (vo.), 7) sich einsitzen, durch Klingeln erreichen, lautes Geschrei erheben (alle vo.), 8) winken (unvo.), eine einmalige Handbewegung machen (vo.), 9) einschlaten (vo./unvo.), unterschreiben (vo./unvo.), 10) Geld verdienen (vo./unvo.), der Motor sprang an (begann zu arbeiten) vo., 11) verarbeiten (Rohstoffe) vo./unvo., 12) (ab)reien (unvo.), zerreien (vo./unvo.).

bung 2 A-3 bersetzen Sie die folgenden Verben ins
Russische/Polnische und bestimmen Sie deren Aspekt: 1) kosten, 2) stehen eine Weile stehen, 3) lieben lieb gewinnen, 4) schlagen zerschlagen/zerschlagen (Aspektpaar), 5) (in einer Richtung) fahren (in einer Richtung) losfahren, 6) umherfahren einmal hin und zurckfahren, 7) (mehrfach) springen einen Sprung machen hinausspringen/hinausspringen (Aspektpaar)

bung 2B-1 Bilden Sie die drei Stufen der Aspektbildung
bei den folgenden Verben (Nullstufe, 1. Stufe, 2. Stufe): Muster: russ. vypisat pisat (unvo.) vypisat (vo.) vypisyvat (unvo.) 1) podpisat, 2) zabyt, 3) pererabotat, 4) opisyvat, 5) dobyvat, 6) zarabatyvat, 7) otvetit, 8) ponjat (!), 9) pobedit (!), 10) prosit (!), 11) poslat, 12) uveliit (!) Muster: poln. 1) robi, 2) piewa, 3) zna, 4) pozna, 5) bi, 6) zabi (!), 7) pobi, 8) wybi, 9) pisa, 10) przej, 11) rozstrzygn, 12) chodzi.

bung 2B-2 Bestimmen Sie a) die differentiellen semantischen Merkmale (DSM) und die
T/AT der unten angefhrten Verben: b) das Vorhandensein/Fehlen einer Grenze, den Typ der Grenze und das Erreichtsein/Nichterreichtsein dieser Grenze c) ihre grammatische aktionale Kategorisierung als Zustand (Z), Verlauf (V), Ereignis (E) oder Wiederholung (W) 1) rabotat/ pracowa, prorabotat / przepracowa, porabotat / popracowa 2) leat, poleat/lee, polee 3) perestraivat, perestroit , przebudowywa, przebudowa, stroit , budowa 4) prygat, prygnut, vyprygnut/vyprygivat; skaka, skoczy, wyskoczy/wyskakiwa

bung 2C-4 bersetzen Sie ins Russische/Polnische und bestimmen
Sie den a) Aspekt, die b) Aktionsart, c) die Aktionalitt (aktionale Klasse) der folgenden Verben: 1) Ich werde eine Weile bei dir (mit dir) sitzen. 2) Die Freunde standen eine Weile an der Ecke und unterhielten sich 3) Sie lebten drei Jahre in Smolensk und zogen dann nach Moskau 4) Wir haben die ganze Nacht durchgetanzt 5) Mein Nachbar stie mich an 6) Sie ghnte mde und nieste (einmal) 7) Geh doch mal Kinokarten holen 8) Er stand auf und ging los, wir fuhren auch los
Spezielle Bedeutungen beider Aspekte Standard-Aspektbedeutungen: Aktionale Situation Aspektbedeutung (Handlungstyp) 1. Ereignis konkret-faktische Bedt. des vo. A. 2. Verlauf, Prozess konkrete Prozessbedt. des unvo. A. 3. Folge/Wiederiterative Bedt. des holung von Ereignissen unvo. A. oder Verlufen 4. Andauern eines durative Bedt. des Zustands /Verlaufs unvo. A.
Beispiel: On sdelal urok em ty zanimalsja vera? My asto vstrealis
On dolgo uilsja v Kieve.

Aktionale Situation Aspektbedeutung 5. Fhigkeit/Mglichpotentielle Bedt. Keit/Gewohnheit des A d. unvo. Aspekts
Beispiel: Rebenok ue plaval v tri goda* 6. Vorhandensein/Fehlen abstrakt-konstatierende Vy itali von E/V/Z Bedt. Des unvo. A. moju statju ? *Janek ju chodzi/pywa Janek kann schon laufen/schwimmen (in dieser Bedeutung ohne Aspektpartner) *Janek nosi czarny paszcz. Jan trgt einen schwarzen Mantel (in dieser Bedeutung ohne Aspektpartner) Aspektbedeutungen (mit Aspektindikatoren) siehe Anhang A3.2 aus Schlegel (2002:248-250)
Zu weiteren Beispiele prototypischer spezieller

bung 3D-1 Bestimmen Sie die speziellen Aspektbedeutungen in den
folgenden russ. Beispielstzen (geben Sie evtl. die Kontextindikatoren an, die die spezielle Aspektbedeutung erkennbar machen):
1) Kadoe utro on vstaet v est asov. 2) Kogda ja vyuu eti slova, ja budu otdychat. 3) Pticy letajut. Ryby plavajut. elovek chodit. 4) My skoro konim rabotu. 5) Oni dolgo rasskazyvali drug drugu svoju biografiju. 6) em on zanimaetsja? 7) Prili sosedi? Da, oni sedjat na terrase. Net, ne prichodili. 8) Vek ivi, vek uis, a durakom pomre.
9) Gde drova rubjat, tam epki letjat. 10) Kogda on govoril, vse vnimatelno sluali. 11) Kogda ona vola, vse vstali. 12) Kogda on voel, uitel ue prosmatrival domanee
zadanie. 13) Kogda on voel, uitel ue prosmotrel domanee zadanie.
bung 3D-1 Bestimmen Sie die speziellen Aspektbedeutungen in
den folgenden poln. Beispielstzen (geben Sie evtl. die Kontextindikatoren an, die die spezielle Aspektbedeutung erkennbar machen): 1) Kadego rana wstaje o szstej. 2) Kiedy naucz si tych sw, bd odpoczywa. 3) Ptaki lataj. Ryby pywaj. Czowiek chodzi. 4) Niedugo koczymy prac. 5) Dugo opowiadali sobie swoje losy. 6) Czym oni si zajmuj?
7) Przyszli ssiedzi? -Tak, siedz na tarasie. -Nie, nie
przychodzili/nie przyszli. 8) russ. Vek ivi, vek uis, a durakom pomre. 9) Gdzie drwa rbi, tam wiry lec. 10) Kiedy mwi, wszyscy suchali z uwag. 11) Kiedy wesza, wszyscy wstali. 12) Kiedy wszed, nauczyciel ju sprawdza zadania domowe. 13) Kiedy wszed, nauczyciel ju sprawdzi zadania domowe.
Schlssel zur bung 3D-1 1) iterative Bedt. (kadoe utro); 2) konkr.-fakt. Bedt., konkr.-
prozessuale Bedt.; 3) potentielle Bedt.; 4) konkr.-fakt. Bedt.; 5) durative Bedt. (dolgo rasskazyvali); 6) konkr.-prozessuale Bedt. (Frage: womit beschftigt sich X); 7) konkr.-fakt. Bedt., konkr.prozessuale Bedt., abstr.-konst. Bedt./konkr.-fakt. Bedt. (poln.); 8) dur. Bedt., dur. Bedt., konkr.-fakt. Bedt.; 9) aterm.-pot. Bedt.; 10) konkr.-prozessuale Bedt., dito; 11) konkr.-fakt. Bedt.; 12) konkr.-fakt., konkr.-prozessuale Bedt., 13) konkr.-fakt Bedt., dito.

Bestimmen Sie die speziellen Bedeutungen des Aspekts bzw. Die
AA in den folgenden poln. Beispielen: 1) Czy pan X. zapiewa t pie? (Hat Herr X. das Lied zu singen begonnen?) 2) Czy wieca si ju dopalia? (Ist die Kerze schon abgebrannt?) 3) Czy pan X. ju przeczyta twoj ksik? (Hat Herr X. schon dein Buch gelesen?) 4) Czy pani X. ju wrcia do Warszawy? (Ist Frau X. schon nach W. zurckgekehrt?) 5) - Dlaczego teraz nie palisz? Miaem cygaro i papierosa. Cygar zasadniczo nie pal, a papierosa wypaliem. (Warum rauchst du jetzt nicht? Ich hatte eine Zigarre und eine Zigarette. Ich rauche grundstzlich keine Zigarren, und die Zigarette habe ich schon ausgeraucht)

Bestimmen Sie die speziellen Bedeutungen des Aspekts bzw. die
AA in den folgenden poln. Beispielen:
6) Boli mi gowa, bo wypaliem papierosa (ich habe
Kopfschmerzen, weil ich eine Zigarette geraucht habe) 7) Kto budowa ten paac? (wer baute dieses Schloss?)

8) Niemiaowski: Cobym ja da za to, ebym potrafi, jak wy,
bez ceremonii zbliy si do panny. (Nwas gbe ich dafr, wenn ich mich so wie ihr ohne Umstnde einem Mdchen nhern knnte.) Wadysaw: Bo pan moe nie probowa? Niemiaowski: Owszem prbowaem. (W.: weil sies vielleicht nicht versucht haben? N. Aber ja, ich habe es versucht) 9) By z ni o wiele poufalszy, ni ja. Wida byo, e i Hania lubi go bardzo, bo ile razy wchodzi do pokoju, tyle razy stawaa si weselsza. (Er war mit ihr weit vertrauter als ich. Es war zu sehen, dass auch Hania ihn sehr gerne hatte, denn sie wurde jedesmal frhlicher, wenn er ins Zimmer trat)

13. Doppelstunde: Wiederholung und Zusammenfassung (Klausurfragen) 1) Definitionen des Aspekts (Folie 5-7, 29) 2) Die Allgemeinbedeutung des vo. Aspekts (Folien 8/19-24; 32) 3) Die Allgemeinbedeutung des unvo. Aspekts (Folien 9/ 25-27; 32) 4) Die aspektuellen Teil- bzw. Kontextbedeutungen (Folien 3250, bungen Folien 118-122)

5) Die formale Bildung/Derivation von Aspektpaaren
(Folien 51-65) 6) Aspekt vs. Aktionsart, Terminativitt/Aterminativitt (Folien 66-72 und Kopien Schlegel 2002, S. 55-72) 7) Die lexikalische aktionale Kategorisierung von Verben: Zustnde Prozesse/Verlufe Ereignisse (Folien 73-80) 8) Terminativitt/Aterminativitt (Folien 80-85) 9) Verben der Bewegung als besonderes Subsystem des Aspekts (Folien 86-100) 10) Lehr- und Lernalgorithmus zum elementaren Aspektgebrauch (Folie 101)

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[28163] Aspekt Aktionsart Aktionalitt; Tempus Temporalitt

Hauptseminar, 2 SWS Modul: MSW_3 (Linguistische Konzepte der russistischen/polonistischen Forschung)

Prof. Dr. Peter Kosta Di 11.15-12.45 1.09.213 18.04.

[28163] Aspekt Aktionsart Aktionalitt; Tempus Temporalitt

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Gliederung der Lehrveranstaltung und Referatthemen bzw. bungen:

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Handlung) I am drinking tea. (momentane Handlung)

aus der russischen Sprache vollendet: . - Sie schrieb den

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Bezglich der Allgemeinbedeutung des unvo.

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Wiederholung der bisherigen Erkenntnisse:

Der Aspekt (aspect, vid, russ. vid: gr. ) ist eine

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Im Engl. sind Anstze einer A.-Kategorie durch die

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znaenija) des vo./pf. Aspekts:

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ohne Grenze = aterminativ

unvo. Ausgangsverb (Simplex)