Ausschneiden, falten, laminieren und in die Tasche stecken!

CAS-Karte für Berufsbildner/innen und Lernende

Cognitive Apprenticeship (CAS) / Kognitive Berufslehre

Die 6 Lehr- und Lernphasen

Phase Rolle Lehrperson Rolle Lernende Lernwirkung

Vorbereitung
1. Modeling − Vormachen, -zeigen, laut den-
(modellieren, Modell sein) ken, beobachtbar machen, wie
Lehrperson eine Aufgabe löst
(Modell, Vorbild sein).
− Handlungen schrittweise be-
gründen (Gedanken weiterge-
ben).
2. Coaching − Begleiten, anleiten, beraten,
(begleiten, beraten) unterstützen.
− Handlungsablauf vorbespre-
chen.
− Gezielte, individuelle Unterstüt-
zung anbieten.
3. Scaffolding/Fading − Unterstützen und loslassen,
(Lerngerüst geben / Hilfestellung zurücknehmen.
zurückziehen) − Bei Unsicherheiten zur Verfü-
gung stehen, evtl. Teilprozesse − Vermehrt Verantwortung über-
nochmals vorzeigen.
− Als Lerngerüst Material, Re-
geln, Leitfäden, Checklisten
anbieten.
− Vorwissen aktivieren und mit
den Anforderungen der zu er-
lernenden Skills überprüfen.
− Lernbedarf ermitteln.
− Beobachten, zuhören, nach-
denken, nachvollziehen.
− Sich ein (inneres) Bild/Modell
aufbauen und daraus Hand-
lungsleitfaden ableiten.
− Erproben, lösen von Aufgaben
unter Anleitung.
− Handlungen unter gezielter in-
dividueller Unterstützung
durchführen.
− Zunehmend selbständig Auf-
gaben lösen, bei Bedarf Hilfe
anfordern
nehmen
− Zunehmend selbständig Unter-
lagen, Leitfäden etc. nutzen.
− Konfrontiert werden mit zu ler-
nendem Objekt.
− Spüren der Defizite und Erle-
ben des kognitiven Konfliktes.
− Erleben des Vorbilds in dieser
Aufgabe.
− Überprüfen / abgleichen der in-
neren Bilder der bekannten
Problemlösung.
− Anbahnen von neuen Hand-
lungsmustern.
− Vorwissen aktivieren.
− Lernen, trainieren nach indivi-
duellem Lernbedarf.
− Entwickeln neuer Handlungs-
muster.
− Erste Selbstbeurteilung, Lern-
bedarf neu festlegen.

Phase Rolle Lehrperson Rolle Lernende Lernwirkung

4. Articulation − Durchdenken, durchsprechen,
(beschreiben, begründen lassen
verbalisieren) − Auf lückenlose Beschreibung
der Aufgabenbewältigung ach-
ten.
− Kommentieren der Beschrei-
bungen aus fachlicher und per-
sönlicher Sicht (Fremdbeurtei-
lung, externe Kontrolle).
5. Reflection − Moderieren des Lernprozesses.
(hinterfragen, − Reflektieren lassen.
vergleichen) − Hilfe zur Strukturierung des Re-
flexionsprozesses anbieten
(geeignete Reflexionsraster)
− Kriterienorientiertes Bewerten
von Lösungen und Ergebnissen
6. Exploration − Auffordern, selbständig nach
(erforschen, untersuchen, neuen Problemstellungen und
weiterentwickeln) Aufgaben zu suchen und diese
mit den erlernten Fähigkeiten
zu lösen.
− Ziele, Qualitätsnormen, Stan-
dards, Beurteilungskriterien zur
Verfügung stellen.
− Rahmen bieten, der zur Wei-
terentwicklung anregen.
− Aufgaben selbstständig durch- − Verbalisieren, transparent ma-
führen. chen des Problemlösungspro-
− Denkprozesse verbalisieren, zesses.
durchgeführte Handlungen be- − Eigenes Verstehen (kognitiver
schreiben und begründen. Prozess) überprüfen.
− Beobachtungen, Wahrneh- − Vorläufiges Konstrukt erstellen.
mungen, Überlegungen, Vari-
anten, Methoden aufzeigen, die
bei eine Rolle gespielt haben.
− Beurteilung des Handelns nach − Hinterfragen eigener Bilder,
Kriterien (Selbstbeurteilung) Problemlösungs- und Hand-
− Vergleich mit anderen Vorge- lungsmuster vergleichen.
hensweisen. − Überdenken der Aufgabenbe-
− Verbesserungsvorschläge, wältigung (Selbst- und Fremd-
Konsequenzen formulieren. beurteilung).
− Transfer auf andere Situationen
anbahnen.
− Erweitern des Handlungsreper- − Anwenden des neu Gelernten
toires und Suche nach neuen in verschiedenen Situationen
Lösungen, um das Handeln und Kontexten (Transfer).
laufend zu verbessern.
− Eigenständig Aufgaben lösen
und evaluieren.
− Lernprozess selbstverantwort-
lich überwachen + evaluieren.
− Gelerntes auf neue Aufgaben
übertragen (Transfer).

OdA G+S Graubünden, 12. Januar 2012 Quelle: Ausbildung Pflege, Kantonsspital Graubünden