UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA FAKULTÄT

FÜR ERZIEHUNG
BACHELORSTUDIENGANG SPANISCHE SPRACHE UND LITERATUR DIDAKTIK DES
SPANISCHSPRACHKURSES
VERGLEICHENDE TABELLE
LEHRMETHODEN
UNTERSCHIEDE
ASPECTS KONZEPT EIGENSCHAFTEN ZIELE U ROLLE DER ROLLE DES BEWERTUNG
ART ODER SYSTEM ZIELE STUDENT LEHRERS
DER AUSBILDUNG
Die Methodik konzentrierte Diese passive Methodik - Sie berücksichtigt nicht Der Schwerpunkt Passiver Empfänger Übermittler von Quantitativer Charakter
sich auf die Vermittlung wird auch heute noch von die Interessen des Schülers. liegt auf der von Informationen. Wissen. (die Ergebnisse werden
und das Auswendiglernen einigen Lehrkräften - Der Lehrer steht im Ausbildung des berücksichtigt und nicht
von Wissen und war durch angewandt, insbesondere Mittelpunkt des pädagogischen Charakters der der Prozess).
Traditionelle Strenge und Disziplin in den verschiedenen Handelns. Schüler, um durch
Methodik gekennzeichnet. Modalitäten: Face-to- -Der soziale Kontext wird bei Willen, Tugend und
Face, Fernunterricht und der Ausarbeitung des Lehrplans strenge Disziplin das
virtueller Unterricht. nicht berücksichtigt. humanistische Ideal
- Das Lernen ist repetitiv und zu formen.
mechanisch und das Verstehen
Sie steht im Aktive Methodik, die in - Metakognitive Strategien Entwicklung von Aktives Thema. Es Den Lernenden zu Qualitativer und
Zusammenhang mit Präsenz-, Fern- und werden entwickelt. Fähigkeiten bei den baut Wissen durch lehren, das Gelernte in quantitativer Natur. Der
früheren Kenntnissen und virtuellen - Der Lernende konstruiert Schülern zur Lösung soziale Interaktion die Praxis umzusetzen, Schwerpunkt liegt auf
Methodik auf
Erfahrungen. Es handelt Bildungsszenarien Wissen. von Problemen und auf. damit dieses Wissen dem Prozess und nicht
der Grundlage
sich um eine Veränderung eingesetzt wird. - Der Schwerpunkt liegt auf der Situationen, mit vollständig assimiliert auf den Ergebnissen.
sinnvollen
oder Ergänzung unserer Assimilation und denen sie konfrontiert wird und zu einer
Lernens
Schemata oder Akkommodation von Konzepten. werden. dauerhaften
Repräsentationen der - Es bietet Aktivitäten, die es den Lernerfahrung wird.
Realität. Lernenden ermöglichen,
Es basiert auf kleinen, Aktive Methodik, die in -Teil der Erfahrungen der Die Schüler sollen Lernförderer. Es Qualitativer und
gezielt ausgewählten Präsenz-, Fern- und Schüler. dank der Beiträge werden Lernaktivitäten quantitativer Natur.
Methodik auf
Arbeitsgruppen, die es den virtuellen -Sie ermöglicht die Entwicklung und Unterschiede der Aktives, in Gruppen Die Bewertung ist als
der Grundlage
Lernenden ermöglichen, Bildungsszenarien von Fähigkeiten und einzelnen Mitglieder partizipatives und vorgeschlagen. integraler
des
auf gemeinsame Ziele eingesetzt wird. Kompetenzen. der Kleingruppe dynamisches Thema. Ausbildungsprozess
kooperativen
hinzuarbeiten. -Sie ermöglicht individuelle und tiefgreifende Baut Wissen aus konzipiert.
Lernens.
kollektive Reflexion. Lernerfahrungen Gruppenerfahrungen
-Sie ermöglicht die Entwicklung machen. auf.
von Autonomie und
Projektbasiert Es handelt sich um eine Aktive Methodik, die in Forschung Aktives und Leitfaden für Lehr- Qualitativer und
e Methodik. methodische Entwurfs- und Präsenz-, Fern- und entwickeln und partizipatives und Lernprozesse. Sie quantitativer Natur.
Programmierungsstrategie, virtuellen -Die Bedürfnisse der Lernenden Lernziele auf den Subjekt. Das führt Es werden
die eine Reihe von Bildungsszenarien werden berücksichtigt. - Es Kontext und die erworbene Wissen Lehrplanplanungsproz Rückmeldungen und
Aufgaben auf der eingesetzt wird. ermöglicht den Schülern die Realität der Schüler hat einen Bezug zu esse durch Projekte Verbesserungsvorschläg
Grundlage der Lösung von Wahl und die Beteiligung an den beziehen. ihrer Realität. durch. e gegeben.
Fragen oder Problemen pädagogischen Prozessen. - Sie
umsetzt. ermöglicht die Entwicklung von
kritischem Denken.
-Die Projekte können
bereichsübergreifend sein.
-Sie fördert die Entwicklung von
Fähigkeiten und Kompetenzen.
-Die PBL-Methode steigert die
Motivation der Schüler und
erleichtert so den Lernprozess.
Es handelt sich um eine Aktive Methodik, die in -Die Bedürfnisse der Lernenden Vorschlagen Aktives, kreatives Lerncoach. Es versteht die
Lehrmethode, bei der Präsenz-, Fern- und werden berücksichtigt. - Es problematischer und partizipatives Bewertung als einen
komplexe reale Probleme virtuellen fördert die Entwicklung von Situationen für die Fach. Prozess, d. h. es
Problemorient genutzt werden, um Bildungsszenarien kritischem Denken, Entwicklung von berücksichtigt die
ierte Fähigkeiten und kritisches eingesetzt wird. Problemlösungs- und Kompetenzen und die Stärken und Schwächen
Methodik. Denken zu entwickeln. Kommunikationsfähigkeiten. - umfassende der Schüler.
Das Problem sollte die Schüler Ausbildung von
dazu motivieren, ein tieferes Studenten.
Verständnis der Konzepte zu
erlangen.
- Soziale Funktionen sind in die
Lehrplanverwaltung integriert.

Sie findet statt, wenn Aktive Methodik, die in - Ein Dialog oder ein Gespräch Aktives und Lerncoach. Sie bietet Qualitativer und
Schüler und Lehrer in virtuellen Umgebungen findet zwischen zwei oder Auseinandersetzung partizipatives technologische quantitativer Natur. Die
Echtzeit interagieren und und im Fernunterricht mehreren Personen in Echtzeit mit Lehr-Lern- Subjekt. Instrumente für die Lehrkraft wendet
sich gleichzeitig online eingesetzt wird. statt. Prozessen durch den Entwicklung von verschiedene
treffen müssen. Dies - Nutzung des Internets oder Einsatz und die Zielen. pädagogische Strategien
geschieht mit Hilfe von technologischer Plattformen. - Aneignung von an, die die Innovation
Synchrone Technologie Ermöglicht die Kommunikation technologischen mit der
Methodik. zwischen Lehrer und Schüler Werkzeugen.
ohne
 wie Videokonferenzen, technische Hilfsmittel.
Anrufe und Chats. Raum-Zeit-Zwänge.
- Es ermöglicht individuelles und
kooperatives Arbeiten.
- Die am häufigsten verwendeten
Kommunikations- oder
Interaktionsinstrumente sind:
Videokonferenzen, Online-
Chats, Anrufe, usw.
Sie findet statt, wenn der Aktive Methodik, die im - Der Lernende ist Annäherung an die Aktives und Lernförderer. Es bietet Qualitativer und
Lernende und der Lehrende Fernunterricht eingesetzt autonom in seinem eigenen Lehr-Lern-Prozesse autonomes Subjekt Workshops und quantitativer Natur. Der
in unterschiedlichen wird. Lernen. durch E-Mails, ihres eigenen Aktivitäten in Lehrer verfolgt und
Räumen und zu - Der Lernende nimmt an Foren, Lernens. bestimmten überwacht den Lehr-
unterschiedlichen Zeiten Einzel- oder Gruppenaufgaben Informationsbretter, Zeiträumen an. und Lernprozess.
interagieren. Dies oder -aktivitäten teil, ohne dass in denen die Schüler
ermöglicht es dem er in direktem Kontakt mit die Aktivitäten in den
Lernenden, durch dem/den Tutor(en) und anderen von der Lehrkraft
Dokumentation, Material Lernenden stehen muss. festgelegten
Asynchrone und Online-Aktivitäten - Die am häufigsten Zeiträumen
Methodik. seinen eigenen Lernprozess verwendeten Kommunikations- durchführen müssen.
zu entwickeln. oder Interaktionsinstrumente
sind: E-Mail, Foren, Schwarze
Bretter usw.
- Im Allgemeinen wird den
Schülern gesagt, welche Inhalte
sie in einem bestimmten
Zeitraum bearbeiten müssen.
- Zugang zu
dokumentarischen Ressourcen
Aktive Methodik, die Aktive Methodik, die in -und
Im Weitergabe
Mittelpunktvon
stehen die Entwicklung von Aktives und Orientierungshilfe und Qualitativer und
Blended synchrone und asynchrone Präsenz-, Fern- und Schüler und die Frage, wie ihre Kompetenzen und dynamisches Thema. Lernförderer. quantitativer Natur. Die
Learning- Sitzungen kombiniert. virtuellen Lernprozesse verbessert werden Fertigkeiten bei den Fortschritte und
Methodik. Bildungsszenarien können. Studierenden durch Schwierigkeiten der
eingesetzt wird. -Aneignung von technologischen eine Kombination aus Schüler werden
Hilfsmitteln. persönlichem und berücksichtigt.
Es werden Maßnahmen zur virtuellem Lernen.
Selbstregulierung und zum
Feedback vorgeschlagen.
 -Flexibilisierung und Integration
der Lehrpläne.
Die Lehr-Lern-Prozesse werden
auf hybride Weise angegangen,
d.h. in einer Kombination von
Face-to-Face und Non-Face-to-
Face.

SIMILARITÄTEN

• Diese Lehrmethoden werden in verschiedenen Bildungsbereichen eingesetzt, die jeweils ihre eigenen Besonderheiten und Merkmale aufweisen.
• Alle Lehrmethoden, mit Ausnahme der traditionellen, berücksichtigen die folgenden Aspekte: Berücksichtigung der Bedürfnisse und Interessen der Schüler, der Merkmale des sozialen
Kontexts, der Entwicklung metakognitiver Fähigkeiten und Kompetenzen, der Flexibilisierung und Integration des Lehrplans, der Einbeziehung der IKT in die pädagogischen Prozesse, der
Aneignung der formativen Bewertung und vieles mehr.
• Aktive Methoden, mit Ausnahme der traditionellen Methoden, behandeln die Elemente des Lehrplans auf eine artikulierte Weise.

MITGLIEDER:
KELY BELEÑO ACUÑA
ARIANNIS CASTRO NEIRA
LIANNA CASTRO NEIRA
CAMILO MANRIQUE GOYENECHE
JEINER MANRIQUE GOYENECHE
ARELIS MORALES VEGA
SAMUEL ROJAS AVENDAÑO

BETREUER: JHONATHAN VILARDY SEÑAS.

ZONAL EL COPEY, CESAR
2.021