NOTE 8 Schule Pangasinan School of Arts and Trades Notenstufe 8

TÄGLICHER STUNDENPLAN
Lernbereich Wissenscha
Lehrer Ma. Ester Berliese G. FRIAS
ft
Lehrtermine 6. Februar 2019 Quartal
Vierter
und -zeiten 14:30 -15:30 Uhr

I. ZIELE
A. Inhaltsstandard Die Lernenden zeigen, wie sich Zellen teilen, um neue Zellen zu produzieren.
B. Leistungsstandar Die Lernenden müssen eine Analyse der gesammelten Daten zu Krankheiten vorlegen, die auf
d Nährstoffmangel zurückzuführen sind.
C. Lernkompetenz Vergleichen Sie Mitose und Meiose und ihre Rolle im Zellteilungszyklus. (S8LT-IVd-16)
D. Ziele 1. Erklären Sie die Bedeutung der Mitose.
2. Identifizieren und erklären die verschiedenen Phasen der Mitose sowie deren Prozesse.
3. Erläutern Sie die Bedeutung der Mitose für alle lebenden Organismen.
II. INHALT Mitose

III. LERNRESSOURCEN
A. Referenzen
1. Lehrerhandbuchs Klasse 8 Lehrermodul Naturwissenschaften, Bildungsministerium, Philippinen, S. 223
eiten
2. Materialseiten für Klasse 8 Science Learner's Module, Department of Education, Philippinen, S. 320–322
Lernende
3. Lehrbuchseiten IGCSE Biologie Kursbuch Zweite Auflage, Seiten 194–195
B. Weitere https://www.mitosisppt.gov
Ressourcen
IV. VERFAHREN
A. Wiederholung Führen Sie eine Überprüfung der Zelle und ihrer Organellen durch, die an der
der vorherigen Zellteilung beteiligt sind, indem Sie die Schüler bitten, am Spiel "Bring Me With
Lektion oder a Twist" teilzunehmen. Die Schüler werden identifizieren, was durch die
Präsentation der folgenden Aussagen beschrieben wird, und die Antwort buchstabieren, indem
neuen Lektion sie die Objekte zeigen, die in ihren Taschen gefunden wurden.
ELICIT a. Sie gilt als Grundeinheit des Lebens. (Zelle)
(5 Min.) b. Es ist das Kontrollzentrum der Zelle. (Kern)
c. Es enthält das genetische Material namens Gene. (DNA)
d. Es ist die Grundeinheit der Vererbung. (Gene)
Tie-Breaker:
e. Es bezieht sich auf jeden Unterschied zwischen Zellen, einzelnen
Organismen oder einer Gruppe von Organismen. (Variation)

B. Festlegung eines Stellen Sie die folgenden Fragen:

Zwecks für den a. Erinnern Sie sich noch an Ihr Aussehen als Kind, sagen wir, als Sie vier oder
Unterricht fünf Jahre alt waren? Wie würden Sie Ihr Aussehen damals im Vergleich zu
heute vergleichen? (Wir haben uns sehr verändert. Wir sind erwachsen
geworden.)
C. Beispiele/
Instanzen der b. In welchem Aspekt hat sich Ihr Körper verändert? (in Größe und Gewicht)
neuen Lektion EINBINDEN c. Wie ist das Ihrer Meinung nach passiert? Was ermöglicht es Ihnen, zu
präsentieren (5 Min.) wachsen? (Die Schüler könnten antworten, dass Zellen größer werden,
wenn man älter wird. Korrigieren Sie dieses Missverständnis, indem Sie
betonen, dass Zellen nicht "wachsen" oder groß werden, sondern dass
Zellen mehr Zellen reproduzieren.)

Sagen Sie: Die zelluläre Fortpflanzung ist es, die unseren Körper wachsen und
sich entwickeln lässt. Eine Art der Zellvermehrung ist die Mitose.

D. Neue Konzepte Präsentieren Sie ein Bild einer Zwiebelwurzelspitze. Fragen Sie:
diskutieren und ENTDECKEN a. Was siehst du auf diesem Bild? (eine Zwiebelwurzelspitze)
neue Fähigkeiten (15 Min.) b. Haben Sie sich jemals gefragt, wie die Zellen einer Zwiebelwurzelspitze
üben #1 aussehen? Versuchen wir, es zu vergrößern. Nun, wie würden Sie sie
E. Neue Konzepte beschreiben? (Sie sehen aus wie winzige Blöcke.)
diskutieren und
neue Fähigkeiten Sagen Sie: Wir werden die Zellen einer Zwiebelwurzelspitze erforschen und
 üben #2 sehen, was in ihnen passiert. Sind Sie bereit für eine Herausforderung?

Teilen Sie die Klasse in kleine Gruppen auf. Verteilen Sie Kopien des
Aktivitätsblatts (siehe Anhang - Untersuchung eines Zwiebelwurzeltipps) und
bitten Sie die Gruppen, die folgenden Fragen zu beantworten.
a. Was können Sie über das Aussehen einer Zwiebelwurzelspitze sagen?
Sehen sie ähnlich oder anders aus? (Sie sehen anders aus.)
b. Warum denken Sie, dass die Zellen der Zwiebelwurzelspitze
ähnlich/unterschiedlich sind? (Sie sehen anders aus, weil sie verschiedene
Stadien/Phasen durchlaufen.)
c. Identifizieren Sie, indem Sie mindestens vier Zellen einkreisen, von denen
Sie glauben, dass sie sich in verschiedenen Stadien befinden. Beschriften
Sie sie als A, B, C, D,... je nachdem, wie sie Ihrer Meinung nach nach
nacheinander auftreten.
d. Was bedeutet das für die Zellen der Zwiebelwurzelspitze? (Zellen teilen
sich zu unterschiedlichen Zeiten.)

F. Meisterschaft Lassen Sie die Schüler ein Video über Mitose ansehen. Führen Sie anschließend
entwickeln eine Diskussion über die Mitose anhand der folgenden Leitfragen durch:
a. Basierend auf dem Video, was ist die Bedeutung der Mitose?
b. Erklären Sie die drei Gründe für die Mitose.
c. Was ist in Ihren eigenen Worten der Unterschied zwischen einer
somatischen Zelle und einer Keimzelle?
d. Was sind die Stadien/Phasen der Mitose?
e. Was sind die Ereignisse während der Prophase, Metaphase, Anaphase und
Telophase?
f. Ist die Mitose Ihrer Meinung nach wichtig für lebende Organismen?
ERKLÄREN
Warum oder warum nicht?
(20 Min.)
g. Könnten Sie sich vorstellen, wenn es keine Mitose gibt? Wenn ja, was wird
das mögliche Ergebnis sein? (Wenn es keine Mitose gibt, gibt es kein
Zellwachstum und keine Zellentwicklung. Nach der Befruchtung findet
sofort eine Mitose statt. Ohne sie werden mehrzellige Organismen
einschließlich des Menschen nicht existieren.)

Betonen Sie gegenüber der Klasse die Unterschiede zwischen tierischer und
pflanzlicher Zellmitose.

G. Praktische Stellen Sie die folgenden Situationen vor:

Anwendung von Sagen Sie: Ich werde Ihnen eine Reihe von Bildern zeigen und mir sagen, was
Konzepten und Sie jeweils beobachten.
Fähigkeiten im
täglichen Leben Erste Situation:
finden
H. Verallgemeinerun
g und
Abstraktion des
Unterrichts
1. Was beobachten
AUFWENDIG
blutende Wunde in der Nähe seiner Augen.)
(10 Min.)
2. Was ist mit dem zweiten Bild? Ist Manny immer noch verwundet? (Seine
Wunde ist bereits verheilt.)

Zweite Situation:

3. Was haben Sie auf den Bildern beobachtet? (Catriona Gray wuchs von
einem Kind zu einer schönen Frau heran.)

Dritte Situation:
 4. Wie würden Sie die beiden Bilder vergleichen? (Das erste Bild zeigt eine
normale Schulter, während das zweite Bild einen Knoten oder eine Zyste
aufweist.)
5. Basierend auf den vorgestellten Szenarien
a. Welcher biologische Prozess ermöglichte es der Wunde von Manny
Pacquiao zu heilen?
b. Welcher biologische Prozess ermöglichte es Catriona Gray
aufzuwachsen?
c. Welcher biologische Prozess verursachte die Entwicklung eines
Klumpens/einer Zyste in der Schulter?
Die Antworten auf diese Fragen beziehen sich auf die Mitose.
I. Bewertung des Bitten Sie die Schüler, zu identifizieren, welche Phase der Mitose durch die
Lernens BEWERTEN Abbildung gezeigt wird (siehe Anhang-QUIZ).
(4 Min.)

J. Zusätzliche Bitten Sie die Schüler, das Endprodukt der Mitose beim Menschen zu
VERLÄNGER
Aktivitäten zur erforschen und wie es sich von der Meiose unterscheidet.
N
Anwendung oder
(1 Min.)
Sanierung
V. BEMERKUNGEN
VI. REFLEXION
A. Anzahl der Lernenden, die in der
Bewertung 80 % verdient haben
B. Anzahl der Lernenden, die
zusätzliche Maßnahmen zur
Behebung benötigen und
weniger als 80 % erreicht haben
C. Haben die Abhilfemaßnahmen
funktioniert? Anzahl der
Lernenden, die die Lektion
nachgeholt haben
D. Anzahl der Lernenden, die
weiterhin eine Sanierung
benötigen
E. Welche meiner
Unterrichtsstrategien hat gut
funktioniert? Warum haben diese
funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin
ich gestoßen, die mein Schulleiter
oder Vorgesetzter mir bei der
Lösung helfen kann?
G. Welche Innovationen oder
lokalisierten Materialien habe ich
verwendet/entdeckt, die ich mit
anderen Lehrern teilen möchte?

Erstellt von:

MA. ESTER BERLIESE G. FRIAS

Lehrer I

Geprüft von:

VERGIE V. JORDA
Schulleiter VI
Rizaldy O.