DETAILLIERTER UNTERRICHTSPLAN IN WISSENSCHAFTEN

KLASSENSTUFE QUARTAL / DOMÄNE WOCHE & TAG NR. SEITE NUMMER.

KLASSE 8 4. QUARTAL / LEBENDE DINGE WOCHE 6 TAG 1 1
UND IHRE UMWELT

I. ZIELE
Die Lernenden zeigen ein Verständnis für:
1. Wie sich Zellen teilen, um neue Zellen zu produzieren
A. Inhaltsstandards
2. Meiose als einer der Prozesse, die genetische Variationen des Mendelschen
Vererbungsmusters erzeugen
Die Lernenden sollen über die Bedeutung der Variation in der Pflanzen- und Tierzucht
B. Leistungsstandards
berichten können.
Die Lernenden sollten in der Lage sein, phänotypische Ausprägungen von Merkmalen
anhand einfacher Vererbungsmuster vorherzusagen. - S8LT-IVf-18
1. Beschreiben Sie, wie Mendel an den Gartenerbsen als seinem genetischen
C. Lernkompetenzen/-
Werkzeug gearbeitet hat.
ziele
Schreiben Sie jeweils 2. Analysieren Sie Mendels Experiment mit Gartenerbsen, um die Mendelschen
den LC-Code Vererbungsprinzipien zu veranschaulichen.
3. den Wert von Mendels Studie für das heutige Verständnis von Vererbung und
Variationen von Merkmalen erkennen.

Vererbung: Vererbung und Variation von Merkmalen

II. INHALT
Mendelsche Genetik
III. LERNMITTEL
A. Verweise
1. Seiten des
Lehrerhandbuchs
Lehrerhandbuch für Naturwissenschaften 8, S. 224–227
2. Seiten mit Naturwissenschaften – Lernmodul der 8. Klasse. 2014
Lernmaterialien
3. Lehrbuchseiten

4. Zusätzliche Materialien
vom Learning
Resource (LR)-Portal

Entdecken Sie Cornell – Home Gardening – Anleitungen zum Gemüseanbau – Anleitung

zum Anbau. Zugriff am 25. August 2017.
http://www.gardening.cornell.edu/homegardening/scene9697.html.
Calverley, Mrs. „7. Kapitel 5 und 6: Genetik.“ Pinterest. 21. Dezember 2012. Zugriff am
25. August 2017. https://www.pinterest.com/pin/420523683925513256/.
B. Andere
Lernressourcen
Ferguson, Alaina. „3.03: Genetik, Punnett-Quadrate.“ SlidePlayer. 24. August 2017.
Zugriff am 25. August 2017. http://slideplayer.com/slide/6200505/.
Clark, Magnus. „GENETIK 1.“ SlidePlayer. 24. August 2017. Zugriff am 25. August 2017.
http://slideplayer.com/slide/6373155/.
„Konzept 3: Gene passen nicht zusammen.“ Gene vermischen sich nicht :: DNA von
Anfang an. Zugriff am 25. August 2017. http://www.dnaftb.org/3/.
IV. VERFAHREN
Spiegel! Spiegel!
Bitten Sie die Lernenden, in den Spiegel zu schauen. Bitten Sie sie anschließend, sich
anhand dessen, was sie gesehen haben, zu beschreiben. Die Lernenden können so viele
körperliche Merkmale wie möglich identifizieren, wie z. B. die Haarfarbe, die
A. Überprüfen Sie die Gesichtsform, den Körperbau, die Hautfarbe usw.
vorherige Lektion oder
präsentieren Sie die
neue Lektion >Betonen Sie, dass diese aufgeführten körperlichen Merkmale oder Eigenschaften auf
dem basieren, was sie mit ihren Augen beobachtet haben. Diese Merkmale werden als
Phänotyp bezeichnet.

*Mögliche Antwort: Glattes Haar, spitze Nase, rundes Gesicht, weiße Hautfarbe
B. Einen Zweck für den Match oder Scratch?
Unterricht festlegen Weisen Sie die Lernenden an, sich einen Partner zu suchen und ihre Antwortliste
auszutauschen. Vergleichen Sie ihre Liste miteinander und lassen Sie sie sehen, ob sie
 DETAILLIERTER UNTERRICHTSPLAN IN WISSENSCHAFTEN
KLASSENSTUFE QUARTAL / DOMÄNE WOCHE & TAG NR. SEITE NUMMER.
KLASSE 8 4. QUARTAL / LEBENDE DINGE WOCHE 6 TAG 1 2
UND IHRE UMWELT

dieselben Merkmale aufweisen.

>Sehen alle Menschen gleich aus? Warum oder warum nicht?
*Mögliche Antwort: Nein, es gibt keine zwei Personen, die genau gleich sind.

Schauen Sie sich diese Pflanze an; eine Garten-Erbsenpflanze. Bitten Sie die Lernenden,
es zu beschreiben.

C. Präsentieren von
Beispielen/Instanzen
der neuen Lektion

*Mögliche Antwort: Groß, grün, mit vielen Früchten.

Die Betonung dieser beobachtbaren Merkmale oder des Phänotyps veranlasste Gregor
Mendel, diese Pflanze für die Durchführung seines Experiments auszuwählen. Sie
können auch erwähnen, dass Gregor Mendel das Vererbungsmuster anhand von
Gartenerbsen untersuchte, was uns zum Studium der Genetik führte.

Hinweis: Geben Sie den Lernenden nach der Beschreibung positives Feedback/Lob, z. B.
„Gut gesagt“, „Sehr gut“, „Danke“ usw.
 DETAILLIERTER UNTERRICHTSPLAN IN WISSENSCHAFTEN
KLASSENSTUFE QUARTAL / DOMÄNE WOCHE & TAG NR. SEITE NUMMER.
KLASSE 8 4. QUARTAL / LEBENDE DINGE WOCHE 6 TAG 1 3
UND IHRE UMWELT

D. Besprechen neuer Möge es PEAs auf der Erde geben.

Konzepte und Üben Bitten Sie die Lernenden, die Comicstrips zu lesen, die Geschichte zu analysieren und
neuer Fähigkeiten Nr.
eine Konzeptidee für jede Seite zu formulieren. Lassen Sie sie anschließend die
1
vorgegebenen Fragen in Gruppen beantworten (die Lernenden werden nach ihrem
Geschlecht gruppiert). Ihre Ergebnisse werden auf einem weißen Papier geschrieben
Cartolina.

Beantworten Sie die folgenden Fragen, basierend auf der Leseauswahl:

1. Was sind die Merkmale der Eltern?
Antwort: Eine große (TT) und eine kleine (tt) Erbsenpflanze.
2. Was sind die Merkmale der Nachkommen der ersten Filialgeneration?
Antwort: zwei hohe Pflanzen (Tt).
3. Was passiert mit dem anderen Merkmal, wenn alle Nachkommen nur hohe Pflanzen
sind?
Antwort: Es gibt ein Merkmal, das das andere Merkmal überdeckt. Deshalb wird nur
 DETAILLIERTER UNTERRICHTSPLAN IN WISSENSCHAFTEN
KLASSENSTUFE QUARTAL / DOMÄNE WOCHE & TAG NR. SEITE NUMMER.
KLASSE 8 4. QUARTAL / LEBENDE DINGE WOCHE 6 TAG 1 4
UND IHRE UMWELT

ein Merkmal gesehen.

4. Was waren die Nachkommen, als diese zweihohen Pflanzen (Tt) gekreuzt wurden? In
Bezug auf
Zweite Filialgeneration.
Antwort: 3 große (TT,Tt,Tt) Pflanzen und 1 kleine (tt) Pflanze.
5. Welches BB wird basierend auf den Nachkommen von F2 als dominantes Merkmal
angesehen?
Was ist das rezessive Merkmal?
Antwort: „Groß“ ist das dominante Merkmal und „Klein“ ist das rezessive Merkmal.

Lassen Sie die Lernenden das Ergebnis der in der vorherigen Aktivität verwendeten
Kreuze analysieren.

Erste Generation, zweite Generation

TT x tt TT x Tt
E. Besprechen neuer
Konzepte und Üben T tTtTt
neuer Fähigkeiten #2
Tt TTTtTttt
groß, groß, groß, klein

Die Lernenden beschreiben die Mendelschen Vererbungsprinzipien anhand des

Diagramms der obigen Kreuze.
F. Entwicklung der Bild! Bild!
Meisterschaft (führt zur Bitten Sie die Lernenden, aus den vorgegebenen Bildern eine Aussage zu formulieren.
Formativen Bewertung
3)

1. 2.

3.
 DETAILLIERTER UNTERRICHTSPLAN IN WISSENSCHAFTEN
KLASSENSTUFE QUARTAL / DOMÄNE WOCHE & TAG NR. SEITE NUMMER.
KLASSE 8 4. QUARTAL / LEBENDE DINGE WOCHE 6 TAG 1 5
UND IHRE UMWELT

4. 5.

*Mögliche Antworten:
1. Ähnlichkeit der Kinder mit ihren Eltern.
2. Gene kommen paarweise vor.
3. Gene vermischen sich nicht
4. Einige Gene sind dominant.
5. Gene sind real.

G. Finden praktischer Lassen Sie die Lernenden die körperlichen Merkmale und Merkmale identifizieren, die
Anwendungen von
sie in Aktivität 1 aufgeführt haben, und prüfen, ob es sich um eine Ähnlichkeit mit ihrer
Konzepten und
Fähigkeiten im Mutter oder ihrem Vater handelt. Lassen Sie sie sehen und beweisen, dass Mendels
täglichen Leben Vererbungsprinzip wahr ist.
Vervollständigen Sie jede gegebene Aussage.
Mendels Vererbungsprinzipien
Vererbte Merkmale werden durch 1.______ übertragen und treten in alternativen
Formen auf, die als 2.________ bezeichnet werden.
3. ___________________________ – wenn zwei Formen desselben Gens vorhanden
sind, wird das dominante Allel exprimiert.
4. ___________________________ – Bei der Meiose trennen sich zwei Allele, sodass
H. Machen Sie jeder Gamet nur eine Form des Gens erhält.
Verallgemeinerungen 5. ___________________________ – jedes Merkmal wird unabhängig von anderen
und Abstraktionen über Merkmalen vererbt.
die Lektion
Lösungsschlüssel:
1. Gene
2. Allel
3. Dominanzprinzip
4. Prinzip der Segregation
5. Prinzip des unabhängigen Sortiments

Bitten Sie die Lernenden, ein Viertelblatt Papier zu nehmen und die folgenden Fragen zu
beantworten.
Sagen Sie, ob die gegebene Aussage eine Tatsache oder ein Bluff ist
1. Es gibt ein Faktorpaar, das das Auftreten eines Merkmals steuert.
2. Laut Mendels Experiment sind beide Gene dominant.
3. Das Segregationsgesetz besagt, dass sich verschiedene Genpaare während der Meiose
unabhängig voneinander trennen.
4. Das Genpaar trennt sich.
I. Lernen bewerten
5. Der Nachwuchs kann nur vom Vater 100 % seiner Eigenschaften erwerben.
Lösungsschlüssel:
1. Tatsache
2. Bluff – Ein Gen ist dominant und das andere rezessiv
3. Bluff – Es ist das Gesetz der unabhängigen Auswahl
4.Tatsache
5. Bluff – Die Eigenschaft des Nachwuchses kann von seinem Vater und seiner Mutter
erworben werden.
J. Zusätzliche Aktivitäten
zur Anwendung oder
 DETAILLIERTER UNTERRICHTSPLAN IN WISSENSCHAFTEN
KLASSENSTUFE QUARTAL / DOMÄNE WOCHE & TAG NR. SEITE NUMMER.
KLASSE 8 4. QUARTAL / LEBENDE DINGE WOCHE 6 TAG 1 6
UND IHRE UMWELT

Sanierung

V. BEMERKUNGEN

VI. BETRACHTUNG
A. Anzahl der Lernenden, die bei der Bewertung 80 % erreicht
haben
B. Anzahl der Lernenden, die zusätzliche Aktivitäten zur Korrektur
benötigen
C. Hat der Förderunterricht funktioniert? Anzahl der Lernenden, die
die Lektion nachgeholt haben
D. Anzahl der Lernenden, die weiterhin Nachhilfe benötigen
E. Welche meiner Unterrichtsstrategien hat gut funktioniert? Warum
haben diese funktioniert?
F. Auf welche Schwierigkeiten bin ich gestoßen, bei deren Lösung
mir mein Schulleiter oder Vorgesetzter helfen kann?
G. Welche Innovationen oder lokalisierten Materialien habe ich
verwendet/entdeckt, die ich mit anderen Lehrern teilen möchte?

Vorbereitet:
CRISTINE R. ROQUERO
Lehrer I