Ubungsgrammatik Deutsch. Gerhard Helbig, Loachim Buscha

ERHARD H EL BIG • J O A C H I M BUSC HA
U bu n g sg ra m m a tik D eutsch
G erhard H e l b ig • J o a c h im Buscha
UBUNGS-
GHAMMATIK
V DEUTSCH
L
Langenscheidt
Berlin • Mun c h e n • Wi en • Zurich • Ne w York

Redaktion: M anuela Beisswenger
Illustrationen: PhotoAlto
Layout: D iam ond Graphics, A ugsburg
Satz: D iam ond Graphics, A ugsburg
Die U b u n g sg r a m m a tik D eu tsch folgt der reform ierten deutschen Rechtschreibung.

A usgenom m en davon sind O riginalzitate.
U m w elthinw eis: G edruckt auf chlorfrei gebleichtem Papier
w w w .langenscheidt.de
© 2000 Langenscheidt KG, Berlin u n d M iinchen

Printed in G erm any
ISBN 978-3-468-49494-9
System atische Inh altsubersich t
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U bung Seite
VORWORT 11
U bun gsteil
Fo r m e n b e s t a n d un d E inteilung der Verben
1 K o n g ru en z v o n fin ite m Verb u n d S u b jek t 1 - 5 13

2 K o n ju g atio n 6 - 10 16
3 R ektion 11 - 22 18
4 F u n k tio n sv erb g e fiig e 23 - 40 24
I n fin ites V e rb/ H ilfsverben
1 F o rm b e so n d e rh e ite n
1.1 In fin itiv 1 - 10 34
1.2 P artizip II 11 - 14 38
2 In fin itiv - u n d P a rtiz ip ia lv e rb in d u n g e n
2.1 In fin itiv + V ollverb 15 - 20 40
2.2 In f in itiv /P a rtiz ip + H ilfsverb 21 - 32 44
T e m p o r a des V erbs
1 P erfek tb ild u n g m it haben/sein 1- 8 51

2 G e b ra u c h d e r a b so lu te n T em pora 9 - 20 55
G en e r a des Verbs
1 V organgspassiv 1 - 15 62
2 Z u sta n d sp a ssiv 16 - 29 69
3 P a ssiv -P a ra p h ra se n 30 - 56 75
M o d i des V erbs
1 K o n ju n k tiv
1.1 In d ire k te R ede 1 - 14 79
1.2 H y p o th e tisc h e r K o m p a ra tiv sa tz 15 - 18 86
1.3 Irre a le r K o n d itio n a lsa tz 19 - 25 87
1.4 Irre a le r K onzessiv satz 26 - 29 90
1.5 Irre a le r K o n sek u tiv satz 50 - 51 92
1.6 Irre a le r W u n sch sa tz 32 - 34 95
1.7 K o n ju n k tiv m it M o d a lv e rb e n 35 - 36 94
2 Im p e ra tiv 57 - 42 94
5
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R e f l e x iv e V e r b e n
1 Reflexive K onstruktionen 1 - 5 98
2 R eflexive V erben im e n g e re n S in n e 6 - 9 100
3 Reflexive Formen 10 - 11 102
4 R eziproke V erben 12 - 13 103
5 Zustandsreflexiv 14 - 15 104
6 P artizip ien reflex iv er V erben 16 105
V erben m it tren n b a r em erstem T eil 1- 7 106
SuBSTANTIVW ORTIR
1 F o rm e n b e sta n d
1.1 S u b sta n tiv
1.1.1 D eklination der E igennam en 1- 5 111
1.1.2 D e k lin a tio n d e r s u b s ta n tiv is c h e n A d jek tiv e 6 - 10 114
1.2 Substantivisches Pronom en 11 - 15 117
2 K ateg o rien d es S u b sta n tiv s
2.1 Genus 16 - 19 120
2.2 N u m eru s 20 - 28 123
2.3 K asus
2.3.1 S y n tak tisch e u n d se m a n tisc h e F u n k tio n e n 29 - 36 127
2.3.2 Rektion 37 - 38 131
A d j e k t iv
1 D ek lin atio n
1.1 A ttributives A djektiv 1- 2 133
1.2 Pradikatives Adjektiv 3 134
2 G raduierung 4 - 11 134
3 Subklassen 12 - 18 137
4 R ektion 19 - 25 141
5 Z ahladjektiv 26 - 27 143
A dverb
1 G raduierung 1 145
2 Besondere G ruppen (Pronom inal-, K onjunktio-
n a la d v e rb ie n u. a.) 2 - 5 145
3 S y n tak tisch e u n d se m a n tisc h e K lassen 6 - 16 148
4 V erbindbarkeit m it dem Verb 17 - 18 152
6
U bung S eite
A r t ik e iw o r t e r
1 D e k lin a tio n u n d K o n g ru en z 1- 4 154
2 S em an tik d e r A rtik e iw o rte r 5- 6 156
3 A rtikel b ei E ig en n a m e n u n d g eo g rafisch en
N am en 7 - 10 157
4 A rtikel b ei S to ffb ez e ic h n u n g en 11 160
5 A rtikel b ei A b stra k ta , v o r A d jek tiv en u n d bei
G e n e ra lisie ru n g e n 12 - 14 160
6 A rtikel im P ra d ik a tiv u m u n d b eim A k k u sa tiv
n a c h haben 15 - 18 162
7 A rtikel in festen p ra p o s itio n a le n V erb in d u n g e n
u n d Z w illin g sfo rm eln 19 - 20 164
8 N u llartik el b ei in d e fin ite n Z a h la d je k tiv e n
bzw. P ro n o m in a so w ie b ei v o ra n g e ste llte m
G en itiv 21 - 22 165
9 Z u sa m m e n z ie h u n g des b e stim m te n A rtikels
m it d e r P ro p o sitio n 23 - 25 166
10 A rtikel b ei v o r - u n d e rs te rw a h n te n K on k reta
u n d k o m p lex e U b u n g e n 26 - 29 168
P r o n o m e n ,,e s "
1 es als P ro w o rt 1- 6 170
2 es als K orrelat 7 - 12 173
3 es als fo rm ale s S u b je k t/O b je k t 13 - 16 176
4 K o m p lex iib u n g en 17 - 18 177
P r a p o s it i o n e n
1 S yntax 1- 4 179
2 S em an tik
2.1 L okale P ra p o sitio n e n 5- 9 182
2.2 T em porale P ra p o s itio n e n 10 - 11 185
2.3 K ausale P ra p o s itio n e n 12 - 15 186
Pa r t i k e i n 1- 5 188
M odalw orter
1 W esen u n d E ig en sch a ften d e r M o d a lw o rte r 1- 5 191
2 Sem antik der M odalw orter u n d ih rer K onkur-
renzform en 4- 9 192
7
U bung Seite
N e g a t io n sw o r t e r
1 V erw endung von kein b z w . nicht 1 - 3 194

2 Stellung der Satznegation nicht 4 - 10 196
3 A ndere N egationselem ente 11 - 13 199
4 B esonderheiten (noch nicht — nicht mehr;
sogar — nicht rinmal) 14 - 16 ' 201
Sa t z g l ie d e r
1 O bjektspradikativ 1- 2 202
2 Subjekte u nd O bjekte u n te r N om inalisierungs-
transform ation 3 - 4 203
3 O bjekte un d A dverbialbestim m ungen 5 - 7 204
4 Pradikatives A ttribut 8 - 9 206
5 A rten des Dativs 10 - 11 207
6 Syntaktische F unktionen des Genitivs u n d der
prapositionalen Kasus 12 - 13 208
7 Satzglieder u n d sem antische F unktionen 14 209
S a T Z G LI ED S T E L L U N G
1 Finites Verb 1 - 3 210

2 Verbaler Rahm en 4 - 8 211
3 A usrahm ung 9 - 13 214
4 N om inale Glieder 14 - 21 216
A ttribut
1 S ubstantiv
1.1 G e n itiv / Prapositionalkasus 1- 3 220
1.2 M erkm alloser Kasus 4- 5 222
1.3 A ttribut bei substantivischen P ronom ina 6- 9 224
1.4 Lockere A pposition 10 226
2 A d jek tiv / Partizip
2.1 Partizip I 11 226
2.2 Partizip II 12 - 17 227
2.3 A ttributive V erbindung 18 230
2.4 A ttributive Erw eiterung 19 - 21 231
Sa t z m o d e l l e
1 Valenz u n d m orphosyntaktische Satzm odelle 1- 9 232

2 Sem antische Satzm odelle 10 237
U bung Seite
Z u s a m m e n g e s e t z t e r S atz
1 A llgem eines
1.1 In h a ltlic h e B e z ie h u n g e n in d e r S a tz v e rb in d u n g 1- 8 238
1.2 Form u n d F u n k tio n d e r N e b e n satze 9 - 12 242
1.3 Schaltsatz 13 245
1.4 S a tz p e rio d e u n d A b h a n g ig k e it d e r N e b e n sa tz e 14 245
1.5 Z u sa m m e n g e z o g e n e r Satz 15 - 16 247
2 N e b en satze
2.1 A llgem eines: K o rrelate — m e h rte ilig e K o n -
ju n k tio n e n — W o rtste llu n g 17 - 20 248
2.2 In fin itiv k o n s tru k tio n 21 - 26 251
2.3 P a rtiz ip ia lk o n stru k tio n 27 - 30 255
2.4 S u b jek tsatz 31 - 34 258
2.5 O b jek tsatz 35 - 39 260
A dverbialsatze
1 T em poralsatz 1- 9 263
2 In s tru m e n ta lsa tz 10 - 12 268
3 P ro p o rtio n a lsa tz 13 - 15 269
4 K ausalsatz 16 - 17 271
5 K o n d itio n alsatz 18 - 22 273
6 K onzessivsatz 23 - 30 275
7 K o n sek u tiv satz 31 - 36 279
8 F inalsatz 37- 39 282
9 A d v ersativ satz 40 - 42 284
R elativsatze
1 A ttributsatz
1.1 A ttributsatz m it R elativpronom en der 1- 5 286
1.2 A ttributsatz m it Relativadverbien 6 - 7 288
1.3 Besondere Form en des A ttributsatzes 8 - 9 289
1.4 A ttributsatz m it R elativpronom en wer, was,
wo(r) + Preposition 10 - 12 291
2 W eiterfiihrender N ebensatz 13 - 15 292
L osungsteil 295
9
V o RW O R T
Die vorliegende „U bungsgram m atik Deutsch" setzt die gram m atische Beschrei-
bung, w ie sie in der „Deutschen Gram m atik. Ein H andbuch fur den A uslander-
u n te rric h t" u n d d a n a ch im „Leitfaden d er d e u tsc h e n G ram m atik" v o rg e-
nom m en w orden ist, in U bungen um, die direkt im S prachunterricht fur Aus-
la n d er eingesetzt w erden konnen. Damit w ird nicht n u r einem Erfordernis der
Praxis R echnung getragen, so ndern zugleich auch eine noch besteh en d e Liicke
im A ngebot ^ e r L ehrm aterialien auf dem G ebiet „Deutsch als Frem dsprache"
geschlossen.
Die „U bungsgram m atik Deutsch" ist in G liederung u n d Abfolge vom Sprach-

stoff d eterm iniert, w ie er in den beid en g e n a n n te n G ram m atiken dargestellt
ist. Sie folgt som it sachlichen, nicht unterrich tsm eth o d isch en Prinzipien. Auf
diese Weise k an n die U b u n g sg ram m atik in vielfaltiger W eise zu r K ontrolle,
E rw eiteru n g u n d V ertiefung von g ram m atisch e n K e n n t n is s e n ein g esetzt
w erden. Zu dem gram m atischen Stoff w erden U bungen an g eb o ten m it grolster
V ariationsbreite im H inblick au f die T hem atik (U bungen zur Form enbildung,
zur syntaktischen Struktur, zur B edeutung u n d zum G ebrauch in der K om m u-
nikation), im H inblick a u f d en v erw en d e ten U bungstyp (sow ohl analytische
als auch synthetische U bungen, d aru n te r besonders die verschiedenen Formen
d e r G estaltu n g siib u n g en ) u n d im H inblick a u f d e n B en u tzerk reis u n d die
Sprachstufe (sow ohl fiir Fortgeschrittene als auch fiir die M ittelstufe). Die sich
aus d em sa ch lich -g ra m m a tisc h en A ufbau erg e b en d e V ariatio n sb reite der
U bungen erm oglicht einerseits ih ren direkten Einsatz in d er U nterrich tsstu n -
de, erfordert aber andererseits vom Lehrer —gem afi dem C harakter des Kurses,
d er Zielstellung des U nterrichts, dem Sprachniveau u n d an d eren Faktoren des
jew eiligen Bedingungsgefiiges —eine A usw ahl aus den an g eb o ten en U bungen
(da die einzelnen U bungen nicht w ie Lektionen eines m ethodisch geschlosse-
nen Sprachlehrgangs absolviert w erden konnen).
E ntsprechend dieser Z ielsetzung en th alt die U bungsgram m atik nicht n u r die

U b u n g en selbst, so n d e rn auch g ram m atisch e E rlauterun g en . Diese E rlaute-
ru n g en sind keine system atische D arstellung der G ram m atik (wie in der „Deut
schen G ram m atik" u n d im „Leitfaden d er d e u tsch e n Gram m atik"), so n d e rn
11
Hinweise u n d Regeln, die sich a u f die zu u b en d en gram m atischen E rscheinun-
gen b esch ran k en u n d zur D urchfiihrung der en tsp rech en d en U b u n g en n o t-
w endig sind. Die E inbeziehung solcher gram m atischen E rlau teru n g en m acht
es moglich, die „U bungsgram m atik Deutsch" auch o h n e die beid en system ati-
schen G ram m atiken zu b en u tze n . A ufierdem trag e n die A u to ren d am it dem
Prinzip der Bew usstm achung, der Schaffung einer ad aq u aten „O rientierungs-
basis" im F rem dsprachenunterricht R echnung — im G egensatz zu den friiher
vielfach iib erb eto n ten m echanistischen P attern- u n d D rillm ethoden b eh av io -
ristischer Provenienz, die sow ohl die W issensverm ittlung als auch die aktive
Tatigkeit des L ernenden u n te rsc h atzt hab en . Wo freilich die g ram m atisch en
E rlau te ru n g e n n ic h t ausreichen, m uss a u f die e n tsp re c h e n d e n K apitel d er
„Deutschen G ram m atik" oder des „Leitfadens der deutschen Gram m atik" ver-
w iesen w erden.
Damit die U bungsgram m atik auch im Selbststudium verw endet w erden kann,
sind d en U bungsaufgaben —wo im m er es sinnvoll u n d nicht zu p latzrau b en d
erschien —Losungen beigegeben w orden.
12
g
U bungsteil
Fo r m e n b e st a n d u n d Einteilung
d e r V erben
A 1 Nach k oordinativ v erb u n d e n en Subjekten der 1. u n d 3. Person sowie der 1. u n d

2. Person k o n g r u ie r t das finite Verb m it d er 1. Person (a); nach eb en so v er
b u n d e n e n Subjekten der 2. u n d 3. Person k o n g ru iert es oft m it d er 2. Person
(b), m anchm al auch m it d er 3. Person (c). Das Verb steh t im m er im Plural. Im
Falle (a) u n d (b) k o n n e n die v ersc h ied e n en S ubjekte a u c h en tsp re c h e n d
zusam m engefasst w erden:
a Ich und du ( = wir) gehfii in diesem Jahr zur gleiehen Zeil in
den Urlaub.
b Du und cr ( = ihr) hab( die V ersam m lung gut geleilet.
с Du und dein Freund werden z u m G eburtstag eingeladen.
I Setzen Sie das in K lam m ern stehende Verb in der richtigen Person ein.
1 Sowohl ich als auch die anderen M itarbeiter . . . an dieser A us-
sprache. (teilnehm en)
2 Er u nd ich . .. gem einsam die D iskussionsgrundlage. (ausarbeiten)
3 W eder du noch deine Frau . . . geniigend Sport, (treiben)
4 Ihr u nd ich .. . am kom m enden M ontag piinktlich a u f dem Bahnhof.
(sich treffen)
5 W ir u n d ihr . . . um die A rbeit d er D oktoranden. (sich m ehr
kiim m ern miissen)
6 Sowohl die H ochschullehrer als auch ihre A ssistenten . . . fur die
A usbildung der S tudenten z u qualifizierten Fachleuten v eran t-
w ortlich. (sein)
Л2 Bei d er K ongruenz des fin ite n Verbs m it dem Subjekt in d er Person u n d im

N u m erus rich tet sich das Verb m eist nach dem ihm z u n a c h stste h e n d e n
Subjekt, falls Subjekte m ehrerer Personen auftreten, die in einem disjunktiven
V erhaltnis stehen:
Er odcr du brings! m ir die M cdikam ente mit.
Das Verb ste h t in d er Regel im Plural, w e n n v o n d e n d u rc h d isju n k tiv e
13
F o r m e n b e s t a n d u n d E i n t e i l u n g d e r V erben
K o n ju n k tio n e n v e rb u n d e n e n S u b jek ten eines im P lural ste h t (zum al w en n

dieses dem Verb am nachsten steht):
Der Professor oder seine A ssistcnten habfti den Sam m clband
vorbereitet.
I Setzen Sie in folgenden Satzen das in K lam m ern steh en d e Verb in
d er richtigen Person u nd im richtigen N um erus ein:
1 E ntw eder du oder dein Kollege . . . (bringen) dem A ssistenten die
D iplom arbeiten.
2 Der Arzt od er die Schwester . . . (besuchen) den Patienten.
5 Der A ssistent oder die S tudenten .. . (em pfangen) den Gast.
4 Die Eltern oder die Tochter . . . (bestellen) die Platzkarten im
Reisebiiro.
5 Ich oder die Schwester . . . (anrufen) im K rankenhaus der
Kreisstadt.
6 E ntw eder du oder ich . . . (korrigieren miissen) die D iplom arbeiten
d er Studenten.
A3 Bei d er K ongruenz des finiten Verbs m it dem Subjekt im N um erus steh t trotz
m e h re re r k o o rd in ie rte r S ubjekte das Verb n ic h t n o tw en d ig im Plural,
s o n d e rn auch im Singular, (a) w e n n diese S ubjekte als ein h eitlic h er Begriff
v e rsta n d e n w erd en , (b) w en n diese S ubjekte d u rch In fin itiv e o d er an d e re
V erb alab strak ta re p ra se n tie rt sind, (c) w en n ein p lu ralisch es Subjekt aus-
g erahm t ist:
a Men.sch u n d Tier lcid cl (lcidfn) unter der ungcvvohnlichen Jlitze.
b H alten un d Parken isi (sirul) hier verbotcn.
с Durch das Feuer wiirde ein Fabrikgebaudo zerstort u n d
m ehrere Lagerhallen.
1 Setzen Sie in den folgenden Satzen das in K lam m ern steh en d e Verb
im richtigen N um erus ein:
1 Das Schreiben u n d Rechnen . . . (gefallen) den K indern.
2 N ervositat u nd H ektik . . . (sein) seinem C harakter frem d.
3 Lob u n d T a d e l. . . (sein) ein bew ahrtes M ittel zur E rziehung der
Kinder.
4 Das Lesen u n d das U bersetzen des Textes . . . (dauern) zwei Stunden.
5 Ein Buch von ihm . . . (veroffentlicht w erden) u n d m ehrere
Z eitschriftenbeitrage.
6 N o t u nd Elend . .. (kennzeichnen) das Leben vieler M enschen nach
v erh eeren d en Kriegen.
7 N am e un d V ornam e der K inder . . . (sein) der K lassenlehrerin noch
nicht bekannt.
14
Fo r m e n b e s t a n d u n d E i n t e i l u n g der V hrben
A4 Besteht das Subjekt aus einer M e n g e n a n g a b e im Singular u n d einem w eite-

ren S ubstantiv im Singular, so steht das Verb im Singular (a). Steht im Subjekt
eine M engenangabe im Singular m it einem w eiteren S ubstantiv im Plural, so
steh t das finite Verb m eist im Singular, w enn die M enge als u n g eg lied ert (b),
a b e r im Plural, w en n die M enge als g eg lied ert em p fu n d e n w ird (c):
a Eine groKe M enge Stahl wurde gebraucht.
b Eine grofie M enge Kartoffeln w urde von dem Hotel bestellt.
с Eine A nzahl Bucher w a r m vergriffcn.
1 Setzen Sie in den folgenden Satzen das in K lam m ern steh en d e Verb
in der richtigen Person ein:
1 Eine M enge A pfelsinen . . . (liegen) nach dem schw eren Verkehrs-
unfall au f der Strafie.
2 Zwei K ubikm eter Holz . . . (werden) zusatzlich geliefert.
3 Eine Reihe K unstw erke . . . (sein) durch W itterungseinfliisse
beschadigt.
4 Eine grofie A nzahl K onserven . . . (sein) durch unzw eckm afiige Lage-
ru n g ungeniefibar gew orden.
5 Eine M enge O b s t. . . (werden) in diesen Plantagen im Herbst
geerntet.
A5 M anche V erben verlangen v on ih rer B edeutung h e r ein logisches Subjekt im

Plural, das jedoch syntaktisch en tw ed er als pluralisches S ubjekt (a) o d er als
singularisches Subjekt m it einer P rapositionalgruppe (Praposition m i t ) reali-
siert w ird (b):
a Der Arzt und d er Patient m achen einen Termin aus.
—' b Der Arzt m a c h l m it dem Palienten einen Termin aus.
I Ersetzen Sie in folgenden Satzen das pluralische Subjekt d urch ein
singularisches Subjekt m it einer P rapositionalgruppe:
1 Der Verlag u n d der Schriftsteller kam en iiber den Abschluss eines
A utorenvertrages iiherein.
2 Der Internist u n d der Chirurg v erabreden den V erlauf der
O peration.
3 Die Fachlehrer u n d der K lassenlehrer einigen sich iiber die
Beurteilungen der Schuler.
4 Der Bruder u n d seine Schwester w etteifern u m die besseren
Leistungen in der Schule.
5 Der Linguist u n d der M athem atiker h aben sich zu einer
A ussprache iiber die D issertation verabredet.
6 Die beiden Arzte sind iibereingekom m en, die O peration am n achs-
te n Tag vorzunehm en.
15
Fo r m e n b e s t a n d u n d E i n t e i l u n g d er V e r b en
A6 Bei einigen V erbstam m en gibt es regelm afiige u n d unregelm afiige K o n ju g a -

t io n s fo r m e n , die sich u n te re in an d e r in der B edeutung unterscheiden:
Der Student hat die Arbeit geschaffl ( = crledigt).
Der B ildhauer hat ein ncucs Werk geschafjen (= schopferisch
gestaltet).
I Setzen Sie die folgenden Satze in die richtigen Form en des
Prateri turns u n d des Perfekts:
1 Das A uto schleift die angefahrene Frau einige M eter mit.
2 Der A rbeiter schleift die M esser regelmaSig.
3 Vor dem W aschen w eicht die M utter die Wasche ein.
4 Sie w eichen ihren uberlegenen Gegnern.
5 Die neuesten Ereignisse bew egen ihn dazu, sein Werk zu
iiberarbeiten.
6 Sie bew egt die Lippen, oh n e ein W ort zu sagen.
7 Nach seiner Riickkehr aus dem K rankenhaus schafft er abends nicht
m ehr viel.
8 Der Regisseur schafft ein neues Filmwerk.
9 Die Kochin w iegt die Petersilie.
10 Das Brot w iegt drei Kilo.
11 Der Verkaufer w iegt das Fleisch.
12 Die G roE m utter w iegt das Kind.
A7 Von einigen V erben gibt es regelm aEige u n d unregelm aSige K onjugationsfor-

men, die sich in d er B edeutung u n d in d er Valenz u n tersch eid en ; die u n r e -
g e lm a fiig e n Form en sind intransitiv u n d bezeichnen einen Z ustand (Perfekt
m it ha ben ) oder einen Vorgang (Perfekt m it sein); die r e g e lm a fiig e n Formen
d agegen sind tran sitiv u n d kausativ bzw. faktitiv (Perfekt im m er m it haben),
d.h. bezeichnen ein Bewirken des en tsprechenden Z ustandes o d er Vorganges
u n d h ab e n folglich m it dem Agens des Bewirkens einen A ktanten mehr:
Das M adchen isf vor dem G ew itter erschrocken.
Das G ew itter hat das M adchen erschreckl.
1 Setzen Sie die folgenden Satze in die richtigen Form en des
Prateritum s u n d des Perfekts:
1 Die Schuler h angen die M antel in den Schrank.
2 Die M antel h ang en ordnungsgem aE in den Schranken.
3 Das Kind steckt den Schliissel in das falsche Schloss.
4 Der Schliissel steckt in dem falschen Schloss.
5 Die Kochin quellt den Reis.
6 Das Blut quillt aus der W unde.
16
F o r m e n b e s t a n d u n d E i n t e i l u n g d e r V er b en
7 Die M utter bleicht die Wasche.

8 Die G ardine verbleicht in der Sonne.
9 Die Lichter erloschen infolge des Blitzschadens.
10 Der H ausm eister loscht jeden A bend das Licht.
Л8 In einigen Fallen entspricht einem transitiven, kausativen Verb m it regelmaKi-

gen K onjugationsform en ein intransitives, statives Verb m it unregelm aS igen
K onjugationsform en:
Der Junge legl das Hemd in den Schrank. ( = legen)
Das ITemd liegl im Schrank. ( = liegen)
I Setzen Sie von den in K lam m ern stehenden Verben das richtige Verb
jeweils in der richtigen Form des Prateritum s ein.
1 Der Reisende . . . im Abteil. I (setzen /
2 Der Reisende .. . das Kind in das Abteil. I sitzen)
3 Die F orstarbeiter . . . viele Baume. I (fallen /
4 Ein H am m er . . . plotzlich a u f seinen Fu6. I fallen)
5 Der Lehrer .. . die Tasche auf d en Tisch. I (legen /
6 Die Tasche . . . au f dem Tisch. I liegen)
7 Der Leopard . . . das Krokodil. I (ertranken /
8 Viele M enschen . .. beim U ntergang der „Titanic". I ertrinken)
Л9 1 Bestim m en Sie die V erbalform en in den folgenden Satzen nach

Person, N um erus, Tempus, G enus u n d M odus:
Er ist von der Richtigkeit seiner Ergebnisse iiberzeugt gewesen.
-* 3. Person Singular Perfekt Z ustandspassiv Indikativ
1 Das M adchen w ird von ihrem Freund im Cafe gesehen w orden sein.
2 Die Bucher w iirden gelesen, w enn sie einfacher geschrieben w orden
w aren.
3 Du w arst inform iert gew esen, ehe m an dir die Aufgabe iibertragen
hatte.
4 Es w are fur m ich besser gew esen, w en n ich die M oglichkeit der
K onsultation gehabt hatte.
5 Die FuSballm annschaft w are Sieger gew esen, w en n sie am Ende kein
Eigentor geschossen hatte.
6 Vor dem U rlaub w erden die S tudenten auch die letzten Priifungen
abgeschlossen haben.
7 Der K ranke ist schon infiziert gewesen, bevor er aus dem A usland
zuriickgekom m en war.
8 Der Arzt sagte dem Patienten, er w erde in der folgenden W oche aus
dem K rankenhaus entlassen.
17
F o r m e n b e s t a n d u n d E i n t e i l u n g der V er b en
9 W ir glaubten, w ir k onnten die A ufgabe in kurzer Zeit losen.

10 N achdem ihr das A bitur b estan d e n habt, w erdet ih r in Jena im m a-
trikuliert w erden.
A 10 I O rdnen Sie den folgenden verbalen K ategorien Person, N um erus,

Tempus, G enus u n d M odus die entsprechende konkrete Form des in
K lam m ern stehenden Verbs zu:
2. Person Singular P lusquam perfekt Vorgangspassiv K onjunktiv
(iibcrholen)
-* du wiirst tiberholt w ordcn
1 1. Person Plural P lusquam perfekt Aktiv K onjunktiv
(schneller laufen miissen)
2 1. Person Singular Perfekt V organgspassiv Indikativ (auszeichnen)
3 3. Person Singular P rateritum Z ustandspassiv Indikativ (verletzen)
4 2. Person Plural P rateritum Aktiv K onjunktiv (zur Kur fahren
miissen)
5 3. Person Plural Plusquam perfekt V organgspassiv K onjunktiv
(uberfahren)
6 3. Person Singular Prasens Aktiv K onjunktiv (die A rbeitszeit besser
au sn u tzen konnen)
A 11 Die Verben r e g ie r e n verschiedene — reine u n d prapo sitio n ale — Kasus, o hne

dass d am it deutlich erkennbare B edeutungsunterschiede v erb u n d e n sind.
1 Bilden Sie Satze aus folgendem W ortm aterial u n d achten Sie dabei
au f die unterschiedliche Rektion:
1 helfen (der Lehrer, seine Schuler)
2 u nterstiitzen (die Kinder, ihre M utter)
3 schaden (Alkohol, die G esundheit)
4 schadigen (der Frost, die O bstbaum e)
5 gratulieren (der Student, seine Frau, G eburtstag)
6 begluckw iinschen (der Dozenl, der Absolvent, Abschluss
der Prom otion)
7 w erden (der Lehrer, D irektor d er Schule)
8 w erden (das friihere A grarland, ein entw ickelter
Industriestaat)
9 g en an n t w erden (die Fufiballm annschaft, Favorit der
M eisterschaft)
10 bezeichnet w erden (die Mannschaft, A nw arter au f
W eltm eistertitel)
18
Л 12 I B ilden Sie Satze m it d en folg en d en V erben, die zwei rein e Kasus

regieren:
1 iibergeben (Minister, Preis, W issenschaftler)
2 verkaufen (Angestellter, Anzug, Kunde)
3 n ennen (anerkannter Schriftsteller, ju n g er Kimstler,
hoffnungsvolles Talent)
4 verzeihen (Arzt, Schwester, U nterlassung)
5 beschuldigen (Meister, Lehrling, U ngen auigkeit)
6 lehren (M utter, Kind, Sprechen)
7 en th eb en (Verein, Trainer, Amt)
8 bew illigen (Bank, Kunde, Kredit)
9 iiberfuhren (Vater, Sohn, Liige)
10 schim pfen (Kollegen, er, Feigling)
А 13 I Setzen Sie das richtige Fragew ort ein u n d antw o rten Sie m ithilfe der
in K lam m ern angegebenen Worter.
. . . hat die Angestellte gebeten? (Urlaub)
-» W orum hat die A ngestellte gebeten?
Sic hat urn U rlaub gebeten.
1 ... w arten Sie? (Anruf des Kollegen)
2 ... h ab en Sie ihm geholfen? (Schularbeiten)
3 ... hat er dich iiberzeugt? (N otw endigkeit des Auftrages)
4 ... h at sich der G eschaftsinhaber verlassen? (Lieferung)
5 ... tragt ein gutes Essen bei? (Gelingen des Abends)
6 ... b ed an k t sich der Sohn bei dem Vater? (Geschenk)
7 ... fordert die Gewerkschaft die Betriebsleitung auf? (Stellungnahme)
8 ... gew innt m an Wein? (Trauben)
9 ... w ird der S tudent beteiligt? (Forschungsvorhaben)
10 ... erin n ern sich die Studenten? (Praktikum im Ausland)
II ... m iissen w ir ihn aufm erksam m achen? (W iderspriiche in seinen
Thesen)
12 . . . fehlt es dem K ranken? (Vitamine)
А 14 Es gibt Verben, die m ehrere P rapositionalkasus m it verschiedener B edeutung

n eb e n ein an d e r regieren:
Der Boxer racht sich ail seinem G egner/iir die erliltene Niedcrlage.
I Bilden Sie aus folgendem W ortm aterial Satze:
1 sprechen (der Referent, die Zuhorer, seine Forschungs-
ergebnisse)
19
F o r m e n b e s t a n d u n d E i n t e i l u n g d er V e r b en
2 v erh an d eln (der Verlag, sein auslandischer Partner,

ein Lizenzvertrag)
3 sich scham en (der Priifling, seine schlechten Leistungen,
die Kommission)
4 iibersetzen (der Lehrer, die Fremdsprache, die Muttersprache)
5 kam pfen (die M annschaft, ihre Rivalen, der Pokal)
6 sich unterscheiden (das Buch, Bucher ahnlicher Them atik,
grofiere Aktualitat)
7 sich einsetzen (der Staatsm ann, das N achbarland, die Losung
strittiger Fragen)
8 sich rechtfertigen (der Student, seine Krankheit, sein Dozent)
9 sich u n te rh alten (die Feriengaste, der Gastwirt, die W ander-
m oglichkeiten)
10 schliefien (wir, seine bisherigen Leistungen, h erv o r-
ragende Resultate)
A 15 W enn das Verb die P rapositionen an u n d in regiert, so fo rd ern diese P raposi-

tio n e n ihrerseits — abhangig vom jew eiligen Verb — en tw ed er den A kkusativ
oder den Dativ:
Fr riicht sich an seinem Gegner.
Wir erinnern uns an tien Urlaub.
I Setzen Sie in den folgenden Satzen die P reposition a n od er in mit
dem richtigen Kasus des folgenden Substantivs ein:
1 Die arabischen Staaten liefern E rd o l. . . (verschiedene Lander
der Welt).
2 W egen der Passe m iissen w ir uns .. . (das O rdnungsam t) w enden.
3 Der M eister fiihrt die neu en Lehrlinge .. . (der Betrieb) ein.
4 Wir sehen . . . (der Student) einen moglichen Nachwuchsw issen-
schaftler.
5 . . . (der Vortrag) schloss sich eine Diskussion an.
6 Die S tudenten beteiligen sich . .. (das Preisausschreiben).
7 Der Arzt erkennt die K ra n k h e it. .. (ihre Symptome).
8 Der Lehrer teilt die Klasse fiir den Sprachkurs . . . (zwei G ruppen) ein.
9 Der Arzt h at sich . . . (der Name des Patienten) geirrt.
10 Wir glauben . . . (die N otw endigkeit einer saub eren Umwelt).
II Dieser Sprachw issenschaftler k en n t sich .. . (der Bereich der
Dialektologie) nicht geniigend aus.
12 Die Reisegesellschaft m usste w egen der U nterbrin g u n g in verschie-
denen Hotels .. . (m ehrere G ruppen) eingeteilt w erden.
13 Der A ssistent arbeitet seit m ehreren Jahren . . . (ein w ichtiges
Forschungsthem a).
20
F o r m e n b e s t a n d u n d E i n t e i l u n g d e r V er b en
14 W ir m iissen . . . (unsere Eltern) noch einen Brief aus dem U rlaub

schreiben.
15 Die A rztin tragt die Im pfung . .. (der G esundheitspass) ein.
1 Setzen Sie in den folgenden Satzen die richtige Proposition (in oder auf)
u n d das in Klammern stehende Substantiv im richtigen Kasus ein:
1 Der Redner beschrankte sich in seiner D iskussionsgrundlage . . .
(wenige Thesen).
2 Die Gaste trinken . . . (die G esundheit des Jubilars).
3 Die Frau w illig t. . . (die Scheidung von ihrem M ann) ein.
4 Der Ingenieur k onzentriert sich seit Langem . . . (seine Forschungs-
arbeit).
5 Der Lehrer fiihrt die Schuler . .. (die Integralrechnung) ein.
6 Er iibersetzt das Buch aus dem Russischen . .. (das Deutsche).
7 Der W issenschaftler bezieht sich sehr o f t . . . (m odernste Quellen).
8 W ir lenken die A ufm erksam keit der H orer .. . (entsprechende
experim entelle U ntersuchungen).
9 Er verw andelt den N a c h te il. . . (ein Vorteil).
10 Das Wesen seiner A usfuhrungen b estan d .. . (wenige n eu e Thesen).
11 Die S em inararbeit des S tudenten basierte . .. (einige im L iteratur-
verzeichnis nicht g en a n n te Quellen).
12 W ir m iissen uns . . . (die Exaktheit der M essungen) verlassen.
13 Der Junge iibt sich jeden Tag .. . (das Klavierspielen).
14 Der Zeuge b e h a r r t.. . (seine friiher zu Protokoll gegebene
Behauptung).
15 Das M adchen h a t sich . . . (der C harakter ihrer M itschiilerin)
getauscht.
I Setzen Sie in den folg en d en Satzen die richtige P rep o sitio n (n a ch ,

iib e r oder urn) m it dem richtigen Kasus des in K lam m ern steh en d en
Substantivs ein:
1 Die Passanten em poren sich .. . (der riicksichtslose Kraftfahrer).
2 Der Verungliickte ist . . . (das Leben) gekom m en.
3 Der Vater sorgt sich . .. (die Leistungen seiner K inder in der
Schule).
4 Die Betriebsleitung sucht . . . (die U rsachen der m angelnden
Qualitat).
5 W ir erkundigen uns . .. (der G esundheitszustand unseres
Kollegen).
6 Er weiK . . . (die gesundheitlichen Problem e seines M itarbeiters).
7 Der A bteilungsleiter b eu rte ilt den A ngestellten . . . (seine Leistung).
21
F o r m e n b e s t a n d u n d E i n t e i l u n g d e r V erben
8 Der K ranke bittet . . . (frisches Wasser).

9 Der Polarforscher sehnt sich . . . (ein W iedersehen m it seiner
Familie).
10 Die K om m ission befragt ihn . . . (sein G esundheitszustand).
11 Die Bew ohner des H auses beschw eren sich . . . (der fortw ahrende
Larm a u f der StralSe).
12 Die V erw altung will sich . .. (eine baldige K larung d er A ngelegen-
heit) bem iihen.
A 18 | Setzen Sie in den folgenden Satzen die richtige Preposition (v o n oder

vor) m it dem richtigen Kasus des in K lam m ern steh en d en S ubstan
tive ein:
1 Der Lehrer s ie h t.. . (die Z eichensetzungsfehler im Aufsatz des
Schiilers) ab.
2 Das Kind ekelt sich . .. (das Essen).
3 Es tr a u m t. . . (eine riesige Tiite Bonbons).
4 Bei d er B earbeitung seines Them as m usste er .. . (viele Voraus-
setzungen) ausgehen.
5 Der Schriftsteller lost sich .. . (alte Auffassungen).
6 Die Frau fiirchtet sich . . . (eine W iederholung der O peration).
7 Die Sportier erholen sich . . . (die A nstrengungen d er W elt-
m eisterschaft).
8 Er rechtfertigt seinen Freund .. . (die Kritiker).
9 Der F ahrlehrer w arn t den Fahrschiiler . . . (das leichtsinnige
Uberholen).
10 Das M adchen scheut sich .. . (ein Vortrag vor der gesam ten
Schule).
11 Die Botschaft schiitzt die Burger ihres Staates . .. (Ubergriffe).
A 19 | Setzen Sie in den folgenden Satzen die richtige Proposition m it dem

richtigen Kasus des in K lam m ern steh en d en Substantive ein:
1 Der Patient le id e t. . . (eine schw ere H erzlahm ung).
2 Die S tudenten hab en sich . . . (eine gem einsam e Fahrt)
entschlossen.
3 Die Eltern erkundigen sich . ., (die Schule) . .. (das V erhalten
des Sohnes).
4 Er rechtfertigt sich . . . (sein C h e f).. . (seine U nerfahrenheit).
5 Der Schuler neigt m a n c h m a l. .. (die U berheblichkeit).
6 Du m u s s t. . . (deine S tu d ien freu n d e ).. . (die Problem atik)
diskutieren.
7 Die H ochschullehrer bilden die S tudenten . .. (Fachleute) aus.
22
8 Die E inzelhandler setzen sich . . . (die B e h o rd e ). . . (die A nderung der

O ffnungszeiten) ein.
9 Die S tudenten iiberzeugen ihre F reundinnen . . . (die Teilnahme
an dem Ausflug).
10 Viele M enschen interessieren sich .. . (die FuEballspiele).
11 Der A rbeiter freut sich . . . (der b ev orstehende Urlaub).
12 Der U rlauber freut sich . . . (das schone Wetter), das seit einigen
Tagen herrscht.
А 20 I Setzen Sie — w ie in d er v o ra u sg e h e n d e n U bun g — die richtige

P roposition m it dem richtigen Kasus des in K lam m ern ste h en d e n
Substantivs ein.
1 Das G ericht m acht den K raftfahrer . . . (die Folgen des Unfalls)
verantw ortlich.
2 Der Pfortner verw eist ihn . . . (zustOndige Stelle).
3 Der Student eignet sich w egen seiner Stim m e n ic h t. . . (der Beruf
eines Lehrers).
4 Sie freuen sich .. . (die gut gelungenen Bilder) aus dem v ergangenen
Urlaub.
5 Der Physiker freut sich . . . (seine bevorsteh en d e Studienreise).
6 Ihr haltet euren M itarbeiter . . . (ein herv o rrag en d er Spezialist).
7 M an h a t die Sekretarin . . . (viele V ersprechungen). . . (ein Wechsel
des A rbeitsplatzes) verleitet.
8 Der erfolgreiche O lym piateilnehm er s p r ic h t.. . (die Jugendlichen)
. . . (seine Erlebnisse).
9 Die G eschaftsleitung m uss . .. (die auslandischen P a rtn e r). . . (die
Bezahlung der W aren) verhandeln.
10 Er w urde . . . (die U nterzeichnung des Vertrages) bevollm achtigt.
А 21 I E rsetzen Sie in den folg en d en Satzen das Verb d u rch das in K lam
m ern angegebene bedeu tu n g sah n lich e oder bedeutungsgleiche Verb
u n d achten Sie dabei au f die notw endigen V eranderungen im Kasus:
1 Der Schriftsteller begegnet au f dem Kongress seinen Kollegen.
(treffen)
2 Der A ssistent hilft den S tudenten bei ih ren D iplom arbeiten.
(unterstiitzen)
3 Diese Leistung beeindruckt die Priifungskom m ission. (im ponieren)
4 Die Fufiballfans d ro h en dem Schiedsrichter. (bedrohen)
5 Er w artet auf eine V erbesserung seines G esundheitszustandes.
(erwarten)
6 Der GroKhandel liefert dem Geschaft die W aren. (beliefern)
23
п F o r m e n b e s t a n d u n d E i n t e i e u n g d er V e r b en
7 W egen der U bernachtung m iissen w ir an einige Hotels schreiben.

(anschreiben)
8 Er gratuliert seinem Freund zum G eburtstag. (begliickwiinschen)
A 22 In tra n sitiv e Verben ko n n en vielfach m ithilfe v o n Prafixen (vor allem: be-, er-)
t r a n s i t i v i e r t w erden:
Fr folgt dem Ralschlag des Lehrcrs.

-+ Er befolgt den Ratschlag des Lehrers.
| Ersetzen Sie in den folgenden Satzen das intransitive Verb durch ein
entsprechendes prafigiertes transitives Verb:
1 Der A biturient hofft au f ein gutes A bschlusszeugnis.
2 Die G artnerei liefert dem G eschaft die Blumen.
3 Der Reisende w artete au f die A nkunft des Zuges.
4 Er ist in drei S tunden au f den Berg gestiegen.
5 Die kinderreiche Familie streb t nach einer V erbesserung ih rer
W ohnverhaltnisse.
6 Die auslandischen S tudenten seh n en sich nach einem W iedersehen
m it ihren Familien.
7 Das H otel bat um Bestatigung d er Z im m erreservierungen.
8 Der S tudent schenkt seiner Freundin oft Blumen.
A 23 Ein F u n k tio n s v e r b g e fiig e b esteh t aus dem Funktionsverb (das vorw iegend
eine syntaktische Funktion ausiibt) u n d P rapositionalg ru p p en o d er A kkusati-
ven On d er Regel V erbalabstrakta), die die eigentliche B ed eu tu n g des P ra-
dikats ausdriicken. Vielfach ist das gesam te F unktionsverbgefiige d u rch ein
entsprechendes Vollverb ersetzbar (ohne dass die B edeutung vollig identisch
ist):
Das Theater brachle das Stuck z u r A u ff i ih r u n g .
-* Das T h e a t e r f ii h r t e das Stiick auf.
Щ Ersetzen Sie nach diesem M uster das F unktionsverbgefiige m it den

Verben b ring e n u n d k o m m e n (mit Prapositionalgruppe) d u rch ein en t
sprechendes Vollverb.
1 Die V erkehrsbetriebe b rach ten die n eu e n StraK enbahnw agen zum
Einsatz.
2 Die Schiiler sind zu der E ntscheidung gekom m en, w ah ren d der
W andertage nach T huringen zu fahren.
3 Er h at seine D issertation piinktlich zum Abschluss gebracht.
4 Seine personlichen Schw ierigkeiten sind w ahrend der T herapie zur
Sprache gekom m en.
24
Fo r m e n b e s t a n d u n d E i n t e i l u n g d e r V e r b en
5 Vor seinem U rlaub h at er die Kartei in O rd n u n g gebracht.

6 Der Spazierganger k o nnte dem E rtrinkenden nicht m eh r zu Hilfe
kom m en.
Л 24 I Ersetzen Sie das Funktionsverbgefiige m it den Verben geben, erteilen,

m a c h e n u n d leisten (m it A kkusativ) d u rch ein en tsp rech en d es Voll-
verb.
1 Die Betriebsleitung gab den M itarbeitern sofort Nachricht.
2 Die Lehrerin erteilte den Schiilern die Erlaubnis fiir die Fahrt.
3 Der H erstellerbetrieb leistete Ersatz fur den defekten
Rasierapparat.
4 Die S tadtverw altung h at dem Burger au f seine Beschwerde sofort
A ntw ort gegeben.
5 Der Professor hat der Patientin das V ersprechen gegeben, die
O peration selbst durchzuftihren.
6 Der Verlag kann keine Zusicherung geben, dass das Buch schon im
nachsten Jahr erscheinen kann.
7 Der H ausbesitzer erteilte dem M alerm eister den Auftrag, das
T reppenhaus zu renovieren.
8 Der Pfortner m achte der Polizei M itteilung, was er in dieser Nacht
beobachtet hatte.
9 Sie leistete Verzicht a u f das Erbe ih rer Eltern.
10 Der Forscher m achte keine Angaben, w ie er zu seinen Resultaten
gekom m en war.
A 25 I E rsetzen Sie in d en fo lg en d en Satzen die V ollverben (in ein er p assiv i-

schen Form) d urch entsp rech en d e F unktionsverbgefiige m it den Verben
erfahren oder f i n d e n (mit einem Akkusativ):
Das ncue Buch ist t in e rk n n n l worden.

-> Das neue Buch hat A n e r k e n n u n g g e ju n d e n .
1 Das neue technologische V erfahren m usste vereinfacht w erden.

2 Von den vielen B ew erbern k o n n te n n u r w enige beriicksichtigt
w erden.
3 Die Technologie in dem Betrieb ist w esentlich verbessert worden.
4 Die Kurgaste sind in dem n euen S anatorium herzlich aufgenom m en
w orden.
5 Die theoretischen H intergriinde sind auch in dem n eu en Buch nicht
erklart w orden.
6 Sie w ird in ihrer A rbeit v on ihren K olleginnen im m er unterstiitzt.
7 Der neue Film ist kaum beachtet w orden.
25
8 Die w issenschaftlichen Ergebnisse sollen in d er Praxis m oglichst

schnell angew endet w erden.
A 26 I Ersetzen Sie in den folgenden Satzen die Vollverben d urch en tsprechende

Funktionsverbgefiige m it b e k o m m e n u nd / o d e r erhalten m it einem A kku-
sativ (wobei der Dativ oder A kkusativ des A usgangssatzes zum Subjekts-
n o m inativ wird):
Die L aborantin h ilft dem A ssistenten bei seinen E x perim ented
-» Der Assistent b e k o m m l von der la b o ra n tin fli l /e bei seinen
Expcrim enten.
1 Die U niversitat benachrichtigt die Bew erber iiber ihre erfolgte
Z ulassung zum Studium .
2 W ir w eisen die M itarbeiter an, jede personliche V eranderung dem
Personalbiiro m itzuteilen.
3 Der Professor h at den D oktoranden zu seinem P rom otionsthem a
angeregt.
4 Der auslandische Partner an tw o rtet der Firma oh n e Verzogerung.
5 Der M entor unterstiitzt die P raktikanten bei ihren ersten U nter-
richtsversuchen.
6 M an beauftragt den Botschafter zu diplom atischen V erhandlungen
m it der n eu en Regierung.
A 27 | Ersetzen Sie in den folgenden Satzen die Vollverben durch entsprechende

Funktionsverbgefiige m it k o m m e n , gelang en, ge h en o d er geralen m it einer
P rapositionalgruppe (Prapositionen in oderzu):
Das ncue P roduktionsverfahren w ird im nachsten M onat
angew endel.
-+ Das neue Produktionsverfahren koiu inl (gelangt) im nachsten
M onat zur A nw endung.
1 Der streitsiichtige Schiiler w ird v on seinen K lassenkam eraden
im m er m ehr isoliert.
2 Die V erkauferin ist w egen des D iebstahls im W arenhaus verdachtigt
w orden.
3 Der Vertrag iiber die gegenseitigen W arenlieferungen m uss noch in
diesem Jahr abgeschlossen w erden.
4 Die E inladungen zu der F estveranstaltung sollen h eu te verteilt
w erden.
5 Der G eburtstagsw unsch des Kindes w ird erfiillt.
6 Der S tudent w ird w egen des verzogerten Abschlusses seiner
D iplom arbeit bedrangt.
26
Fo r m e n b e s t a n d u n d E i n t e i l u n g d e r V e r b en
Л 28 I Ersetzen Sie in den folgenden Satzen die Vollverben durch en tsprechende

F u n k tionsverbgefiige m it d en V erben n e h m e n , s e tze n o d er s te lle n (m it
einem A kkusativ oder einer Prapositionalgruppe):
Der Professor be anspru c ht fur seine Forschungsarbcil kein
Freisemester.
—>Der Professor n i m m t fiir seine Forschungsarbeit kein Freisem ester
in A n sp ru c h .
1 Der G astdozent hat sich von den M itarbeitern des Institute
verabschiedet.
2 Die K inder hab en aus Leichtsinn das Stroh in der Scheune
angebrannt.
3 Die Ergebnisse der Priifung erstau n ten die S tudenten.
4 W egen der nicht erfolgten S tornierung k o nnte das H otel den vollen
Preis berechnen.
5 Der Fahrschuler bew ies w ah ren d der F ahrpriifung seine gute
Reaktionsfahigkeit.
6 W egen eines Todesfalles in der Familie bean trag te er U rlaub fiir drei
Tage.
7 Der Umsatz des Betriebes entw ickelte sich in den letzten Jahren
kontinuierlich.
8 Der M itarbeiter wollte die iiber ihn angefertigte Beurteilung einsehen.
А 29 W enn die Funktionsverbgefiige eine P rapositio n alg ru p p e en th alten , tau ch en

die verschiedensten P rapositionen auf:
zutti A u sd ru ck b rin g e n , urns Leben b rin g e n , in O rd n u n g b rin g e n ,
u n te r Strafe stellen , a u f d e n G e d a n k e n b rin g e n
1 Setzen Sie in den folgenden Satzen die fehlende Proposition in die

Funktionsverbgefiige ein:
1 Der Lehrer h at die Taschenrechner der Schuler . . . V erw ahrung
genom m en.
2 Der Leiter konnte den Lehrgang k rankheitshalber n ic h t. . . Ende
fiihren.
3 Der Polizist hat sein Leben . . . Spiel gesetzt.
4 W ir m iissen unsere A utoversicherung von dem Unfall . . . Kenntnis
setzen.
5 Die Eltern stellten in der E lternversam m lung viele Problem e
.. . Debatte.
6 Das M adchen s t e h t . . . Einfluss seiner iilteren Geschwister.
7 D er Schuler setzte sich gegen die unb eg riin d eten Vorwiirfe
. . . Wehr.
27
в 8
Form enbestand un d E in te il u n g der Verben
Er h at die baldige B ekanntgabe der Ergebnisse seiner w issenschaftli-

chen U ntersuchungen .. . A ussicht gestellt.
9 Nach seinem Unfall ist der Patient nicht w ieder richtig . . . Kraften
gekom m en.
10 Die Polizei h at den Verdachtigen v o r e r s t. . . Haft genom m en.
А 30 I Ersetzen Sie in d en folgenden Satzen die Vollverben (in a k t i v i s c h e r F o rm )

durch entsprechende Funktionsverbgefiige (mit A kkusativ o d er PrSposi-
tionalgruppe) u n d b en u tze n Sie dabei das in Klam m ern angegebene Verb:
Das E xperim ent hat die Richtigkeit der Thesen hewiesen. (stellen)
- » Das Experim ent hat die Richtigkeit der Thesen iniler Beweis
gestellt.
1 Der Versuch ist erfolgreich verlaufen. (nehm en)

2 Der G eschaftsfiihrer h a t seinen eng s t e n M itarbeitern die b ev o r-
stehenden A ufgaben angedeutet. (machen)
3 Seine unerw artet guten Leistungen h ab en die Priifungskom m ission
sehr verw undert. (setzen)
4 Der Sekretar protokollierte die gesam te Diskussion. (fiihren)
5 Der G eschaftsfiihrer o rd n et personelle U m besetzungen in der Firma
an. (treffen)
6 Das Studium der Literatur h at die S tudenten angeregt. (geben)
7 Die S tudenten folgten den E m pfehlungen ih rer H ochschullehrer.
(leisten)
8 Der Arzt hat die Sym ptom e der K rankheit zu w enig beachtet.
(schenken)
А 31 I Ersetzen Sie in den f o l g e n d e n S a t z e n d i e V o l l v e r b e n durch entsprechende

Funktionsverbgefiige (mit Akkusativ oder Prapositionalgruppe):
1 D e r Referent h a t iiber die V oraussetzungen seiner U ntersuchungen
viel ausgefiihrt.
2 Nach dem Unfall h at die V ersicherung den Schaden ersetzt.
3 Die P ersonalabteilung w ollte vo r d e r E i n s t e l l u n g des Bewerbers
die Personalakten einsehen.
4 Der Junge h at seinen Bruder gegen die Vorwlirfe des N achbarn
geschiitzt.
5 Die D urchfahrt vo n K raftfahrzeugen durch Spielstrafien w ird
bestraft.
6 Die E lternvertretung fordert, dass die Schulleitung seh r b ald eine
Entscheidung trifft.
7 D er K unde k a n n z w i s c h e n d e n v e r s c h i e d e n e n A ngeboten wahlen.
8 Die Fakultat willigt in die V erteidigung der vorgelegten D issertation ein.
28
F o r m e n b e s t a n d u n d E i n t e i l u n g d er V e r b en
9 Der Verlag w ollte iib er den Erscheinungsterm in des W orterbuchs nichts

versprechen.
10 Die W erkstatt will sich um die schnelle R eparatur des Unfallw agens
bem iihen.
Л i.' Die F u n k tionsverbgefiige m it bringen (kausativ; b e z eich n e n ein Bew irken)

k o n n en in den m eisten Fallen d urch solche m it k o m m e n (inchoativ; b ezeich
nen ein en Beginn), die m it g e b en (kausativ) d u rch solche m it b e k o m m e n
(inchoativ) ersetzt w erden. Dabei w ird das A kkusativobjekt v o n b rin g e n bzw.
das D ativobjekt v on geben zum N om inativsubjekt, das eigentliche Agens w ird
nicht m ehr ausgedriickt:
Er brachte in der Versam mlung dieses Problem z u r Spracbe.
-* In der V ersam m lung k a m dieses Problem z u r Spracbe.
Der M eistergibl dem A rbeiter einen guten Rat.
—>Der A rbeiter b e k o m m l (vom Meister) einen guten Ral.
I Form en Sie die folgenden Funktionsverbgefiige in F unktionsverbgefiige
m it k o m m e n bzw. b e k o m m e n um:
1 Der Fahrer brachte an der K reuzung den W agen nicht m eh r zum H alten.
2 Der Lehrer gibt den Schiilern A ntw ort a u f ihre Fragen.
Ъ Die A uslandsreise gab dem Schriftsteller viele A nregungen fur
seinen neu en Roman.
4 Der Verlag hat das Schulbuch rechtzeitig zur A uslieferung gebracht.
'i Nach vier Jahren sollte der P rom ovend seine D issertation zum
Abschluss bringen.
6 Das Reisebiiro gibt den K unden iiber das A ngebot an U rlaubsreisen
rechtzeitig Nachricht.
7 Er g ibt seinen S tudenten den Auftrag, fiir die Zeitschrift einen
Bericht zu schreiben.
8 Durch seine leichtsinnige Fahrweise hatte er seine Familie bein ah e
urns Leben gebracht.
Л Vi In vielen Fallen ist das Funktionsverbgefiige (z.B. m it erfahren, e rh a lte n ,J in d e n ,

ijelien, g e la n g e n , ge raten, kommen in V erbindung m it einem N om en Actionis,
meist au f -ung) equivalent m it einer P a ssiv k o n s tr u k tio n .
I E rsetzen Sie in fo lg en d en Satzen das F unktionsverb g efiig e d u rch ein

Passiv:
1 Sein W unsch konnte nicht in Erfiillung gehen.
2 U nter den Priifungsschw erpunkten h at die altere Literatur bisher
kaum Beachtung gefunden.
29
в 3
Fo r m e n b e s t a n d u n d E i n t e i l u n g der V
Die D ienstleistungen m iissen w esentliche V erbesserungen erfahren.

erben
4 Das Theaterstiick h at beim P ublikum gute A ufnahm e gefunden.

5 Die kranke Frau hat von vielen H ausbew ohnern U nterstiitzung
erhalten.
6 Der Film gelangt erst im nachsten Jahr zur U rauffiihrung.
7 Fiir seine vorbildlichen Leistungen erhiilt der Schuler eine B uchpra-
mie.
8 Er m uss u n b ed in g t bei der nachsten A uszeichnung Beriick- v
sichtigung finden.
9 Die V erkehrssituation in der GroISstadt m uss eine V eranderung
erfahren.
10 Das dam als so gelobte Buch ist b ald in V ergessenheit geraten.
11 Das schon lange angekundigte Theaterstiick kom m t in d er nachsten
W oche zur A uffiihrung.
12 Dieses Fahrzeug geht im nachsten Jahr in Serienproduktion.
А 34 I E rsetzen Sie in den folgenden Satzen das Passiv d u rch ein aq u iv alen tes
Funktionsverbgefiige (mit den V erben k o m m e n , b e k o m m e n , erhalten, e rfa h
ren o d e r f in d e n ):
1 Die neu en W aschautom aten dieser Firma w erden in d en nachsten

W ochen verkauft.
2 Die A rbeiten an der G leisanlage sollen in der nachsten Woche abge-
schlossen w erden.
3 Die Technologie ist in den letzten Jahren vervollkom m net w orden.
4 Dem Schuler w ird erlaubt, die Schule frtiher zu verlassen.
5 Die n eu en Werke des Schriftstellers sind an e rk an n t w orden.
6 Bestim m te Z usam m enhange zw ischen Sprache u n d D enken w urd en
in diesem Artikel allgem ein verstandlich erklart.
7 Vor der E infiihrung der neu en M essverfahren in die P roduktion
m iissen sie vereinfacht w erden.
8 In diesem K unstw erk w erden der H um anism us u n d der O ptim ism us
des Kiinstlers ausgedrtickt.
А 35 I Ersetzen Sie in den folgenden Satzen die V ollverben d u rch die in Klam
m ern a n g e g eb e n en F u nktionsverbgefiige (m it d en V erben se in, h a be n,
geniefien, sich befinden, stehen, liegen, m a c h en u n d anstellen):
1 Die Feuerw ehr w urde nach dem schw eren G ew itter stu n d en lan g
eingesetzt. (im Einsatz sein)
2 Im S tadtzentrum w ird ein neues Freizeitbad gebaut. (im Bau sein)
3 Das neue Steuergesetz w urde lange diskutiert. (in D iskussion sein)
4 Das Kind angstigte sich, allein in den W ald zu gehen. (Angst haben)
30
Fo r m e n b e s t a n d u n d E in t e i l u n g d e r V erben
5 Die A nstrengungen der letzten Tage w irkten sich a u f seinen

G esundheitszustand aus. (A usw irkungen haben)
6 Der Schlosser ist im Betrieb w egen seiner guten A rbeit an erkannt.
(A nerkennung geniegen)
7 Die R entnerin w urde von ihrer N achbarin unterstiitzt. (U nter-
stiitzung geniefien)
8 Der G ew erbepark w ird noch aufgebaut. (sich im A ufbau befinden)
9 Er w ird von seinen M itschiilern beeinflusst. (unter dem Einfluss
stehen)
10 Der S tudent w ird verdachtigt, bei der K lausur abgeschrieben zu
haben. (unter dem Verdacht stehen)
П Dieses D orf w urde im Krieg drei Tage lang beschossen. (unter
Beschuss liegen)
12 In den Ferien sind w ir in den Bergen viel gew andert. (W anderungen
machen)
13 Der W issenschaftler hatte seine O bjekte beobachtet u n d berechnet,
h atte viel untersu ch t u n d iiberlegt. (Beobachtungen, B erechnungen,
U ntersuchungen, U berlegungen anstellen)
Л 36 Die sem antische L eistung dev F unktionsverbgefiige b e s te h t v o r allem darin,

dass sie die A k tio n s a r te n au sd riick en ko n n en , d. h. ein G eschehen (a) als
d au e rn d (durativ), (b) als beginnend (inchoativ) oder (c) als bew irkend (kausa
tiv) m arkieren konnen:
a Der Bergstciger ist in Gefahr.
b Der Bergsleiger k o m m t in Gefahr.
с Der Sturm bring l den Bergsteiger in Gefahr.
a Das Kind hat Angst vor dem Gewitter.
b Das Kind bekommf Angst vor dem Gewitter.
с Der Blitz verselzi das Kind in Angst vor dem Gewitter.
I Form en Sie folgende Satze m it durativer B edeutung der Verben
(Funktionsverben: sein, h a b e n , sich befinden, f tih r e n , stehen) so um,
dass aus ihn en inchoative (Funktionsverben: gehen, k o m m e n ,
geraten, b e k o m m e n ) u n d kausative Funktionsverbgefiige (Funktions
verben: bringen, geben, n e h m e n , setzen, versetzen) entstehen. Beachten
Sie, dass bei den kausativen Funktionsverbgefiigen ein zusatzliches
Agens eingefiigt w erden muss:
1 Die B undesligam annschaft liegt 1 : 0 in Fiihrung.
2 Das angekiindigte Buch ist im Druck.
3 Der Zug ist in Bewegung.
4 Der Trickbetriiger befindet sich in U ntersuchungshaft.
5 Der Forscher hat Einsicht in die D okum ente.
31
6 Der R ennfahrer befindet sich in einer aussichtsreichen Position.

7 Er steht in V erbindung m it ehem aligen K lassenkam eraden.
8 Wir hab en K enntnis v on den V organgen der letzten Tage.
9 Die P atientendatei im C om puter des Arztes ist in O rdnung.
10 Der operierte Patient h at w ieder n euen Lebensmut.
A 37 M anche F unktionsverben m it durativem C harakter (z. B. sein, liegen, sich bef in-
den, stehen, ausixben) akzentuieren das A ndauern des G eschehens:
Der Schlosser arbeitet.

-> Der Schlosser isl beim A rbeiten.
1 Formen Sie folgende Satze so um, dass ein Funktionsverbgefiige m it
einem der oben g en an n ten Verben entsteht, das die D auer des
G eschehens betont:
1 Der D irektor u n terschreibt in seinem Zim m er gerade die Briefe.
2 Zurzeit w ird in diesem U nternehm en eine neue W erkzeugm aschine
entwickelt.
3 Die beiden Eheleute streiten schon sehr lange m iteinander.
4 Die beiden U ntern ehm en stim m en in der B eurteilung der
M arktlage iiberein.
5 Friiher herrschten die feudalen G rundbesitzer iiber Land, W irtschaft
u n d M enschen.
6 Die guten Schiiler beeinflussen die gesam te Klasse.
7 Der A pfelbaum bliiht seit einigen Tagen.
A 38 M anche F unktionsverben stehen u n te re in an d e r in synonym ischen B eziehun-

gen (z. B. sich befind en — sein, b esitzen —haben, b e k o m m e n — e rhalte n, ge b en —
erteilen, erfahren — f in d e n , k o m m e n — ge la n g e n — geraten).
1 Ersetzen Sie in folgenden Satzen das h erv orgehoben e F unktionsverb

durch ein b edeutu ngsahnliches Funktionsverb:
1 In w enigen Jahren h at die Technologie eine w esentliche Vervoll-
kom m nung erfahren.
2 Er isl in einem depressiven Zustand.
3 Der Offizier hat dem Soldaten einen sofort auszufuhrenden Befehl erteilt.
4 Der junge Schriftsteller ist rasch zu A nsehen g e la n g t.
5 Der Kranke k o m m t leicht in Erregung.
6 Er hat aus d er S ekundarliteratur viele A nregungen erhalten.
7 Der D iplom at hat die Fahigkeit zu raschen u n d sicheren Entschei-
dungen.
8 Das Lebenswerk des W issenschaftlers findet endlich A nerkennung.
32
Л 39 Ein K ennzeichen u n d V orteil einiger F u n ktionsverbgefiig e g eg e n iib e r d en

en tsp re c h e n d e n V ollverben liegt darin, dass d u rc h die N o m in alisieru n g die
M oglichkeit besteht, durch A ttribute die S ubstantive in n erh alb des F unktions-
verbgefiiges n ah e r zu spezifizieren:
Der A ssistent hat fle ifiig gearbeitet.
—» Der A ssistent hat eine fleifiige, tiiilzliche und f i i r das Forschungs-
p ro g r a m m u n a b d in g b a r e Arbeil gelcistet.
I B eantw orten Sie folgende Fragen u n d erw eitern Sie dabei die Funk-
tionsverbgefiige durch die in K lam m ern steh en d en A ttribute o der
A ttributsatze:
1 H aben Sie dem U ntersuchungsausschuss schon Bericht erstattet?
(detailliert —iiber das Erreichte u n d das noch nicht Erreichte)
2 Welche Entw icklung nim m t das n eu e M essverfahren? (sehr g u t —
die urspriinglichen E rw artungen iibertreffend)
3 H at er auf die Fragen A ntw ort gegeben? (eindeutig —nicht zu
erw artend)
4 Was fiir einen A uftrag h ab en Sie ihm gegeben? (viel Wissen u n d
V erantw ortung voraussetzend)
5 Verfiigt der S tudent iiber geniigend W issen? (um fangreich u n d
anw endungsbereit)
6 W elchen A ntrag h at er eingereicht? (V eranderung der Arbeitszeit)
Л 40 M ithilfe d er F u n k tio n sv e rb e n ist es m oglich, die M itteilu n g sp ersp e k tiv e zu

an d e rn u n d zu schattieren. W ahrend das finite Verb in der W ortstellung fest-
gelegt ist, ist es z. B. moglich, das S ubstantiv des Funktionsverbgefiiges in die
erste P osition v o r das finite Verb zu b rin g e n u n d — in Z u sam m en h a n g m it
A ttributen —zu betonen:
H aben Sie schon cinm al U berlegungen dariiber angestellt?
—►Solche U berlegungen h ab en w ir schon oft angestellt.
I Beantw orten Sie folgende Fragen u n d stellen Sie dabei das

S ubstantiv des Funktionsverbgefiiges in die b eto n te Erststellung:
1 H aben die beid en Institute iiber den Forschungsauftrag bereits Ver-
ein b aru n g en getroffen?
2 W ann m iissen die S tudenten ihre A ntrage au f BAfoG stellen?
3 Hat der D ozent iiber das Ergebnis der Priifungen schon A n d eu tu n -
gen gem acht?
4 M uss die Industrieanlage vo r der Inbetrieb n ah m e n och V erande-
ru n g en erfahren?
5 H at die Bank auf Ihren Brief schon eine A ntw ort gegeben?
6 Hat das Buch in der internationalen Fachwelt A nerkennung gefunden?
33
In finites V erb / H ilfsverben
В 1 Die n o tw en d ig en V erbindungen fin iter V erben m it einem I n f in it iv w erd en

gew o h nlich m it d e r Partikel z u bezeichnet. M it Infinitiv o h n e z u v erb in d en
sich:
die M odalverben diirfen, k o n n e n , m ogen, m iisse n , sollen, w olle n
die E m pfindungsverben horen, sehen, f ti h l e n , spiiren
die B ew egungsverben gehen, k o m m e n , f a h r e n u.a.
die Verben werden, bleiben, lassen
in spezieller V erw endung die Verben haben, f in d e n , legen, schicken u.a.
Bei den Verben lernen, lehren u n d helfen gibt es den Infinitiv m it u n d o hne zu .
I Infinitiv m it zu oder ohne zu?

1 Der Lehrer lasst die K inder (aufstehen). —Der Lehrer fo rd ert die
K inder auf (aufstehen).
2 Ich bat den Besucher die Treppe (heraufkom m en). —Ich sah den
Besucher die Treppe (heraufkom m en).
3 Die M utter schickte ihren Sohn Brot (holen). —Die M utter b eau f-
tragte ihren Sohn Brot (holen).
4 Ich w arnte die K inder im H ausflur (schreien). — Ich ho rte die Kinder
im H ausflur (schreien).
5 Viele Fahrzeugbesitzer h atten ihre W agen vor dem H aus (stehen). —
Die Polizei ordnete an, die W agen h in te r das H aus (stellen).
6 Die M utter legt das Kind (schlafen). —Die M utter erm ah n t das Kind
(schlafen).
7 Ich fand ihn do rt (liegen). —Ich b at ihn ruhig (liegen).
8 Er h alf m ir die Z usam m enhange richtig (verstehen). —Er h alf mir
das Gepack (tragen).
9 Sie lehrte den Jungen Klavier (spielen). —Sie lehrte den Jungen sich
riicksichtsvoll (benehm en).
В2 1 M it Partikel zu oder oh n e Partikel zu?

1 W ir w ollen gem einsam (verreisen). —W ir plan en gem einsam
(verreisen).
2 Du b rauchst nicht so piinktlich (kommen). — Du m usst nicht so
piinktlich (kommen).
3 Er g eht jetzt regelmafiig (schwimmen). —Er b eg in n t jetzt regelm aSig
(trainieren).
34
I n f in it e s V erb / H il fsv er b e n
4 Die K inder bem iihen sich ruhig (sitzen). —Die Kinder bleiben ruhig
(sitzen).
5 Er k onnte von seiner Reise viel Interessantes (erzahlen). —Er w usste
von seiner Reise viel Interessantes (erzahlen).
6 Ich h ab e m it ihm etwas Wichtiges (besprechen). —Ich m uss m it ihm
etwas W ichtiges (besprechen).
7 Der Direktor w iinscht nicht gestort (werden). —Der D irektor m ochte
nicht gestort (werden).
8 Er d arf nicht m ehr (rauchen). —Er h o rt a u f (rauchen).
В3 Die I n fin itiv p a r tik e l z n steh t entw eder (1) v o r dem Verb o d er (2) zw ischen
dem ersten Verbteil u n d dem Stam m des Verbs.
1. Stellung v o r dem Verb
1.1. Die Stellung vor dem Verb hat zu bei den stam m b eto n ten Verben.
Zu den stam m b eto n ten Verben gehoren:
1.1.1 die einfachen Verben (arbeiten, gehen, schreiben)
1.1.2. die Verben m it den u n tren n b a re n ersten V erbteilen be-, e n t -, er-,
ge-, ver- u n d zer- (bestellen, erziehen, gefallen)
1.1.3. die Verben m it den bei bestim m ter V erbbedeutung (vgl. G)
u n tre n n b a re n ersten V erbteilen durch-, hinter-, iiber-, u m -, unler-
(durchlaufen, um geben, untersagen)
1.1.4. einige Verben m it u n tren n b a re m erstem Verbteil aus einem A djek
tiv (frohlocken, offenbaren, vollenden)
1.2. Vor dem Verb steht zu aufierdem bei
1.2.1. den Verben m it b eto n tem Suffix -ieren (studieren, transform ieren)
u n d einigen Verben, die w eder auf dem Stam m noch auf dem
ersten Verbteil b eto n t w erden (prophezeien, schm arotzen)
1.2.2. einigen Verben m it u n tren n b a re m b eto n tem erstem Verbteil aus
S ubstantiv (fachsim peln, h au sh a lte n , schlussfolgern, w etteifern)
u n d A djektiv (langw eilen, liebaugeln)
2. Stellung z w is c h e n erstem Verbteil u n d Stamm
Die Stellung zw ischen dem ersten Verbteil u n d dem V erbstam m h at
z u bei den Verben, die auf dem ersten Verbteil b eto n t sind. Das sind:
2.1. die Verben m it den tre n n b a re n ersten V erbteilen an-, bei-, ein-,
h in a u s-, wieder- u.v.a. (anhoren, beitragen, hinausgehen, w iedersehen)
2.2. die Verben m it d en bei bestim m ter V erbbedeutung (vgl. G) tre n n
baren ersten Verbteilen durch-, hinter-, iiber-, u m -, unter- (d u rch -
laufen, um fallen, u ntergehen)
2.3. Verben m it tren n b arem beto n tem erstem Verbteil aus Substantiv
(heim fahren, sta n d h alten , teilnehm en) u nd A djektiv (festlegen,
freisprechen, hochrechnen, krankschreiben)
35
I n f in it e s V erb / H il f s v er b e n
I Wo steht die Partikel zu?

1 N iem and w agte es, seine W orte (bezweifeln, anzweifeln).
2 W ir h a b e n uns vorgenom m en, den Berg (besteigen, ersteigen).
3 Sie b at ih ren M ann, die Tiir (verschlielSen, abschlieEen).
4 Er versprach, die Inform ationen nicht (m issbrauchen, gebrauchen).
5 Ich befurchtete, zu spat (aufw achen, erwachen).
6 M an h at begonnen, das H aus (abreiSen, niederreiSen).
7 Es ist notw endig, die Lektion b ald (ausarbeiten, bearbeiten).
8 Die junge M itarbeiterin scheint allgem ein (gefallen, auffallen).
9 Die Papiere sind schnellstens (nachsenden, w eitersenden).
В 4 I Wo steht die Partikel zu?

1 um schreiben: Der Schuler w u rd e aufgefordert, die W endung mit
anderen W orten . . . Der Schuler w urde aufgefordert, den Aufsatz
noch e in m a l. ..
2 du rch jahren: Der Zug scheint bis Berlin . . . Der Zug scheint die S ta d t. . .
3 unterstellen: Sie bat ihn, ihr keine schlechten A bsichten . . . Sie b at
ihn, sich bei Regen . . .
4 tibergehen: Ich finde es nicht richtig, sofort nach der Textlekture zur
T extkonversation . .. Ich finde es nicht richtig, den Kollegen diesmal
bei der G ehaltserhohung . . .
5 u n t e r g r a b e n : Der A lkohol begann, seine G e su n d h e it. .. Der G artner
begann, den Dung . . .
6 tiberziehen: Er bat sie, sich eine Jacke . . . Er bat sie, die Betten frisch .. .
В5 I Wo steht die Partikel zu ?

1 Sie erm ah n te ihren M ann, im G esprach m it den G asten nicht n u r
(fachsimpeln).
2 Er hat zugesichert, den S itzungsterm in bald (festlegen).
3 S ubstantive sind im D eutschen im m er (groKschreiben).
4 Nach m einer M einung gibt es keinen G rund, iiber seine N ieder-
lage (frohlocken).
5 Das G esprach b egann mich b ald (langweilen).
6 Die U bungssatze sind vom Aktiv ins Passiv (transform ieren).
7 Es schien ihm unm oglich, eine solche Leistung wie sein Freund
(vollbringen).
8 Es w ar m ir nicht moglich, an der V eranstaltung
(teilnehm en).
9 Er hat vergeblich versucht, sein V erhalten (rechtfertigen).
10 Er hat seinen Freunden angeboten, sie mit dem Wagen (heimbringen).
36
In fin it es V erb / H ilfsv er ben
firIjM
11 Ich hatte keine Lust, die Treppe bis zum 8. Stockw erk (hochsteigeri).
12 Er versteht es, das G erat geschickt (handhaben).
13 A lexander b at die Priesterin, ihm die Z ukunft (prophezeien).
14 Es ist unm oglich, aus seinem Schweigen (schlussfolgern), dass er
gegen unseren Vorschlag ist.
В6 In der V erbindung m it einem Infinitiv ersetzen die M odalverben (einschlieS-

Iich brauchen ) u n d gew ohnlich auch die E m pfindungsv erb en (u n d iossen) bei
der Bildung von Perfekt, Plusquam perfekt u n d Infinitiv II das Partizip II durch
den Infinitiv („Ersatzinfinitiv"). O hne Infinitiv bilden diese Verben ihre F o r m e n
von Perfekt, Plusquam perfekt u n d Infinitiv regelmaKig m it dem Partizip II:
Er h a t n ic h t a n tw o rte n k o n n e n .
Er h a t d as G cd ich t n ic h l a u sw e n d ig g e k o n n l.
1 G ebrauchen Sie die Fragen u n d A ntw orten im Perfekt.

1 „Horst du ihn singen?" —,,Ja, ich hore ihn."
2 „Was w ollen Sie vo n ihm?" —„Ich will ihn nach dem Buch fragen."
3 „Konnen Sie n icht warten?" —„Ich m uss nach Hause."
4 „Brauchst du das Buch?" —„Nein, ich brauche es n ich t zu lesen."
5 „Darfst du m itgehen?" — ,,Ja, ich darf."
6 „Siehst du ihn?" —,,Ja, ich sehe ihn gerade vorbeigehen."
7 „Wo lasst du das Auto?" —„Ich lasse es vor dem H aus stehen."
В7 W enn die V erben m it „E rsatzinfinitiv" im ein g ele ite ten N eb en satz in ein er
zu sam m en g esetzten T em pusform stehen, ersch ein t das finite Verb n ich t am
Satzende, sondern v o r beiden Infinitiven.
В G ebrauchen Sie die Fragen u n d A ntw orten der v o ran g eh en d en

U bung in in d irek ter Rede im Perfekt nach folgendem M uster:
a Sie h a l m ich gefrag t: „Hast d u ih n sin g en h o ren ?"
-+ Sie h a t m ich g efragt, o b ich ih n habe sin g en h o rc n .
b Ich h a b e ih r g e a n tw o rtc t: ,,Ja, ich h a b e ih n g eh o rt."
—►Ich h a b e ih r g e a n tw o rte l, d ass ich ih n g e h o rt habe.
В8 In d en zu sam m en g esetz ten T em pusform en u n d im ein g eleiteten N eb en satz

w ird bei den m eisten Verben, die m it einem Infinitiv m it z u v erb u n d e n s i n d ,
der Infinitiv nachgestellt (A usrahm ung des Infinitivs). Bei den V erben m it Infi-
n itiv o h n e z u u n d b ei d en m eisten H ilfsverben m it In fin itiv m it z u ( h a b e n ,
sein, brauchen, pfleg en, w isse n u.a) w ird der Infinitiv vorangestellt (keine A us-
rah m u n g des Infinitivs):
37
1 3 I n f in it e s V erb / H il fsv er b e n
Der Lehrer b ittet die Schuler aufzustehen.

—►Der Lehrer hal die Schiiler gebeten a u f z u s t e h e n .
Der Lehrer lasst die Schuler aufstehen.
-* Der Lehrer hat die Schuler a u fste h e n lassen.
1 G ebrauchen Sie die Satze von В 1 u nd В 2 im Perfekt nach obigem Muster.
В9 Die Hilfsverben konnen selbst kein Passiv bilden, sie stehen jedoch oft in Ver-
b in d u n g m it einem Infinitiv Passiv (Infinitiv I fiir die Gleichzeitigkeit, Infinitiv
II fiir die Vorzeitigkeit).
I Form en Sie die Satze nach dem M uster um:

a Es ist notw endig, ihn zu inform iercn.
-+ Er m uss in fo r m ier t werden.
b Es isl nicht notw endig, ihn zu inform iercn.
-* Er braucht nicht in form iert z u werden.
1 Es ist notw endig, den Termin der V eranstaltung durch A ushang
b ek a n n t zu geben.
2 Es ist nicht notw endig, die M itarbeiter personlich zu inform ieren.
3 Es ist nicht notw endig, einen Tageslichtprojektor
bereitzustellen.
4 Es ist notw endig, den R eferenten vorzustellen.
5 Es ist nicht notw endig, den Raum zu verdunkeln.
6 Es ist notw endig, ein Protokoll zu fiihren.
7 Es ist notw endig, ein Schlussw ort zu sprechen.
В 10 1 Form en Sie die Satze nach dem M uster um:

Es ist moglich, dass m an ihn falsch inform iert hat.
-> Er scheint falsch in fo rm iert worden z u sein.
—* Er mag falsch in form iert worden sein.
Es ist moglich, dass m an . ..
1 ih n zu spat benachrichtigt hat.
2 ihn im Institut aufgehalten hat.
3 ihn bei den Einladungen vergessen hat.
4 ihn m it einer anderen Aufgabe beauftragt hat.
5 ihn nicht a u f die D ringlichkeit der Sache hingew iesen hat.
В 11 Das P a rtizip II w ird teils m it Prafix ge-, teils oh n e Prafix ge- gebildet. W e n n
das Partizip II m it g e - g eb ild et w ird, k an n es am W ortanfang o der z w is c h e n
58
dem ersten V erbteil u n d dem V erbstam m steh en . B ildung u n d S tellung des

Prafixes h angen von der B etonung des Verbs u n d der T rennbarkeit des ersten
Verbteils ab. M an vergleiche d a m die G ruppen in В 3.
Mit ge- w ird das Partizip II von den V erben der G ruppen 1.1.1., 1.2.2. u n d 2.1. bis
2.3. gebildet. Bei den G ruppen 1.1.1. und 1.2.2. steht das Prafix am W ortanfang,
bei den G ruppen 2.1. bis 2.3. steht es zw ischen dem ersten Verbteil u n d dem
Verbstamm:
Er hat m ir lange nicht geschrieben.
Ich h abe mich bei dem Film grlangw eilt.
Die Sekretarin hat den Brief abgrschrieben.
Die Familie ist vor Kurzem um grzogen.
Der W issenschaftler hat an der K onfercnz teikjenom m en.
O hne ge- w ird das Partizip II von den Verben der G ruppen 1.1.2. bis 1.1.4. und
der G ruppe 1.2.1. gebildet:
Das E xperim ent ist m isslungcn.
Das Haus ist von einem G arten um geben.
Er hat iiber m einen Misserfolg frohlockt.
Das G eburtshaus des Dichters wird rekonstruierl.
1 Bilden Sie aus dem Wortmaterial Satze im Perfekt nach dem M uster:
priifen / kontrollieren (Heizer, Kesseldruck)
-+ Der Heizer hat den Kesseldruck gepriift.
—►Der Heizer hat den Kesseldruck kontrolliert.
1 kosten / probieren (Kochin, Suppe)
2 dirigieren / leiten (Kom ponist, R undfunkorchester)
3 ku rieren / heilen (Arzt, Patient)
4 frisieren / karrtmen (M adchen, ihre Schwester)
5 schatzen / taxieren (Makler, Grundstiick)
6 b rin gen / servieren (Ober, Suppe)
В 12 I Bilden Sie aus dem W ortm aterial Satze im Perfekt.

1 zweifeln an / anzw eifeln / bezw eifeln (W issenschaftler, Richtigkeit
d er H ypothese)
2 verschliefSen / abschlieSen / schliefien (Pfortner, Tiir)
3 verfallen / zusam m enfallen / zerfallen (Bau)
4 strom en aus / entstrom en / ausstrom en aus (Luft, Behalter)
5 entleihen / leihen / ausleihen (Student, Buch)
6 ausfragen / befragen / nachfragen bei (Polizist, Nachbar)
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I n f in it e s V erb / H il f s v e r b e n
В 13 1 Setzen Sie das Verb als Partizip II ein.

1 um schreiben: Der Schuler h at die W endung mit Synonymen ..
Der Schiiler h a t den Aufsatz noch e in m a l. . .
2 d urchfa hren: Der Zug ist bis Berlin .. .
D er Zug h a t die S ta d t.. .
3 u n terstellen: Die L ehrerin h a t dem Schiiler schlechte
A bsichten . . .
W egen des starken Regens h ab e n w ir u n s .. .
4 tibergehen: D er Lehrer ist nach der Textlekttire sofort zur
K onversation . . .
Der junge Schriftsteller ist bei der Preisverlei-
h u n g n ic h t. . . w orden.
5 un tergraben: D er A lkohol h at seine G esundheit . . .
D er G artner h at den Dung . . .
6 iiberziehen : Sie hat sich w egen der Kalte eine Jacke . . .
Sie h at g estern die Betten frisch . . .
В 14 В Setzen Sie das Verb als Partizip II ein.

1 Das G ericht hat d en A ngeklagten (freisprechen).
2 Der K raftfahrer h a t zu friih iiber den G erichtsentscheid
(frohlocken).
3 Wir h ab e n den gan zen A bend m itein an d er (fachsimpeln).
4 G estern h ab e ich bei m einem N achbarn (fernsehen).
5 Die R ettungsm annschaft h at bei dem B ergw erksungluck grolse
Leistungen (vollbringen).
6 Ich h ab e mich bei dem Theaterstiick nicht eine M inute
(langweilen).
7 Wir h a b e n gem einsam d en Reiseterm in (festlegen).
8 Was hast d u aus se in er B em erkung (schlussfolgern) ?
9 Die Insel ist von einem W irbelsturm (heim suchen) w orden.
10 Der Versuch ist beim ersten M ai (fehlschlagen).
11 Er h a t seinen E ltern (telegrafieren).
12 Der Pilot ist au f ein er W iese (notlarvden).
13 Der Student h at sein V erhalten vo r seinen Eltern (rechtfertigen).
В 15 Bei den V erbindungen fin iter Verben m it einem Infinitiv ist zw ischen n o tw en -
digen u n d freien V erb in d u n g en zu untersch eid en . Zu den freien V erbindun
g en vergleiche V21 —26. Bei den notw en d ig en V erbindungen ist das finite Verb
entw eder Hilfsverb o d er Vollverb. Die G ruppe der V o llv e r b e n ist relativ groK
(ca. 250 Verben). A bhangig von d er Valenz u n d Sem antik des finiten Verbs ist
das — im aktualen Satz n ic h t ausgedriickte — Subjekt des lnfinitivs identisch
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(a) m it dem Subjekt od er (b) m it dem O bjekt des finiten Verbs. Vielfach steht
beim finiten Verb noch das P ronom en es o d er ein P ron o m in alad v erb da(r) +
Praposition als H inw eisw ort (Korrelat) au f den Infinitiv:
a Ich verspreche (es) dir, den Brief abzuholen.
«- Ich verspreche (es) dir, dass ich den Brief abhole.
b Er beauftragt mich (damit), den Brief abzuholen.
<—Er beauftragt m ich (damit), dass ich den Brief abhole.
Bei Verben, die n u r S u b je k t u nd I n fin itiv bei sich haben, ist das Subjekt des
Infinitivs gew ohnlich identisch m it dem Subjekt des finiten Verbs.
I Weisen Sie bei den folgenden Satzen die S ubjekt-Identitat durch

U m form ung des Infinitivs in einen d a ss -Satz nach. Bei w elchen
Verben ist der dass-Satz w eniger iiblich als der Infinitiv?
Setzen Sie das fehlende Korrelat ein u n d priifen Sie die N otw endig-
keit seines G ebrauchs.
1 Der Vater h a t . .. aufgegeben, seine Tochter standig zu erm ahnen.
2 Das junge E hepaar h o f ft. . ., noch in diesem Jahr das n eu e Haus
beziehen zu konnen.
3 Der A ssistent h a t . . . tibernom m en, h eu te das Protokoll zu fiihren.
4 Ich habe . . . m ich nicht getraut, den D ozenten zu fragen.
5 Der Junge w agte . . . nicht, seinem Vater zu w idersprechen.
6 Der Laborant n e ig t. . ., die A nalysen sehr oberflachlich d u rch zu -
fiihren.
7 Er tr a u m t. . ., einm al selbst ein Labor zu leiten.
8 Ich habe m ich .. . bem uht, ruhig zu bleiben u nd nichts zu sagen.
9 W ir planen . . ., im Som m er gem einsam zu verreisen.
10 Die Studenten m achten sich .. ., die experim entellen Befunde au szu -
w erten.
11 Der Arzt bestand .. ., jedes Kind selbst zu untersuchen.
12 Er unterliefi . . ., seine Eltern iiber den Vorfall zu inform ieren.
13 Er h at sich . . . gew ehrt, sein E inverstandnis zu der Reise zu geben.
14 Der K unde verzichtete . . ., sich bei der G eschaftsfiihrerin zu
beschw eren.
15 Peter hatte . . . vergessen, seinem Vater zum G eburtstag zu
gratulieren.
16 Rita zogerte z u e r s t. . ., ihrem Freund die W ahrheit zu sagen.
17 Ich h ab e . . . m ehrm als vergeblich versucht, seine Eltern
anzurufen.
18 Der Professor beschrankte sich .. ., n u r eine M essungsm ethode zu
dem onstrieren.
19 Der Praktikant h a t .. . versaum t, die Analyse zu kontrollieren.
41
iSS
и .
I
В 16 Bei alien V erben m it S u b je k t, I n f in it iv u n d A k k u s a tiv o b j e k t ist das

Subjekt des Infinitivs m it dem O bjekt identisch. Ebenso v erhalt es sich bei den
w enigen V erben m it P r a p o s it io n a lo b j e k t , die m it In fin itiv m oglich sind.
Auch die M ehrzahl der Verben m it D a tiv o b je k t un d Infinitiv g ehort hierher.
1 Setzen Sie das O bjekt in den richtigen Kasus. Erganzen Sie auch das
fehlende KorreJat (neben D a t i v o b j e k t zum eist es, n eb en A kkusativ
objekt zum eist da(r) + Proposition, neben P rapositionalobjekt
gew ohnlich kein Korrelat).
1 Sie brachte (ihr M a n n ). . . , den A ntw ortbrief sofort zu schreiben.
2 Das junge M adchen hat (sein F re u n d ). . . abgehalten, eine U nvor-
sichtigkeit zu begehen.
3 Der Vater h a t . . . (der Sohn) untersagt, die D iskothek zu besuchen.
4 Der Professor regte (der D o k to ra n d ).. . an, den Forschungsauftrag
zu ubernehm en.
5 Der Arzt riet (der P atie n t). . . ab, die Seereise zu u n tern eh m en .
6 Der Lehrer appellierte . .. (die Schiilerin), die W ahrheit zu sagen.
7 Der Ausweis berechtigt (der B esucher). . ., das Institu t zu betreten.
8 Das M adchen bestarkte (seine F re u n d in ).. ., niem an d em etw as zu
sagen.
9 Die Eltern scharften . . . (der Sohn) ein, vorsichtig iiber die Strafie zu
gehen.
10 Der D ozent w arnte (der S tu d e n t).. ., voreilige Schliisse zu ziehen.
11 Der M ensch iib e rla sst. . . (der Com puter), sich das giinstigste
Program m selbst zu w ahlen.
12 Der Chef beauftragte (die S ek retarin ). . ., das Protokoll an z u -
fertigen.
13 Der L aborant hat (das V ersuchstier).. . gew ohnt, a u f einen akusti-
schen Reiz hin zur Futterstelle zu laufen.
14 Das M adchen drang .. . (seine Freundin), es zum Z ahnarzt zu beglei-
ten.
15 Die neue U ntersuchungsm ethode zw ingt (jeder S tu d e n t). . ., m it
grofiter Sorgfalt zu arbeiten.
16 Die Freunde w irkten . . . (der junge M ann) ein, sich freiwillig zu
melden.
17 Die altere Dame b at (der M itreisende) . . ., das Fenster zu schliefien.
18 Die M utter h a t . . . (ihre Tochter) aufgetragen, die Fenster zu putzen.
19 Der Arzt h a t . . . (der Patient) nahegelegt, die D osierung des
M edikam ents genauestens einzuhalten.
20 Er hat (der Hund) . . . abgerichtet, Fremde n u r zu fassen, nicht zu
beiKen.
21 Er h a t . . . (der Hund) auch beigebracht, von Fremden kein Futter
anzunehm en.
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22 Eine K rankheit h in d erte (der D irektor). . die D ienstreise

anzutreten.
23 Das neue Labor e rm o g lic h t. . . (jeder Student), die R ontgendia-
gram m e genau zu studieren.
В 17 In A bhangigkeit vom finiten Verb ist zwischen 1. iiblichem u n d 2. schw anken-

dem (bzw. seltenem ) A uftreten des K orrelats im Satz zu unterscheiden.
I Priifen Sie bei den Beispielsatzen der v o rh erg eh e n d en Ubung, ob es

sich u m 1. o d er 2. handelt.
В 18 Eine b eso n d ere Art der In fin itiv v erb in d u n g m it zwei n ich t id en tisch en Sub
jekten bilden die E m pfindungsverben (ohne K orrelat u n d Partikel zu).
1 Form en Sie die Satze nach dem M uster um:

Ich sah m einen Freund, w ie er aus dem W agen stieg.
—>Ich sah m einen Freund aus dem Wagen stcigen.
1 Ich horte m eine Freunde, w ie sie im N ebenzim m er stritten.
2 Ich habe den Sohn schon oft gesehen, w ie er seiner M utter bei der
H ausarbeit half.
3 W ir h o rten den Kuckuck, w ie er im W ald rief.
4 Er fiihlte das Herz des Vogels in seiner H and, w ie es angstlich
schlug.
5 Wir horten den W agen, w ie er sich schnell naherte.
6 Ich habe m einen Freund gesehen, w ie er am V orm ittag in die Stadt
g ing-
В 19 Bei einigen Verben, die eine In fin itiv v e rb in d u n g m it zwei n ich t id en tisch en
S u b jekten bild en , ste h t kein p erso n a les O bjekt. Das Subjekt des In fin itiv s
b leibt in diesen Fallen u n b estim m t (man).
1 Form en Sie die Infinitive in doss-Satze m it m a n oder in rfass-Satze im

Passiv um.
1 Die Behorde h a t angew iesen, die Pensionen in diesem M onat
friiher auszuzahlen.
2 Die K lassenlehrerin h at da fur pladiert, den Schuler nicht zu
bestrafen.
3 Die Arzte em pfehlen, nicht zu rauchen.
4 Die Behorde hat angeordnet, die Geschafte erst um 20 U hr zu
schlieEen.
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5 Der Verlag h at angeregt, einen Sam m elband zu den Fragen der

S prachm ethodik zusam m enzustellen.
6 Die Familie des Schriftstellers h at dagegen protestiert, seine Briefe zu
veroffen 11i ch e n .
В 20 Bei m anchen V erben m it S u b jek t, I n fin itiv u n d D a tiv o b je k t ist das Subjekt
des Infinitivs nicht m it dem Objekt, so n d ern m it dem Subjekt des finiten Verbs
iden'tisch. Bei einigen w enigen V erben sind beide M oglichkeiten gegeben.
I Bei w elchen Satzen sind die Subjekte identisch? Form en Sie die Infi
nitive in d a s s -Satze um.
1 Die Verkauferin h at m ir em pfohlen, das Buch vorzubestellen.
2 Sie h at m ir zugesagt, mich nach Erscheinen des Buches sofort
anzurufen.
3 Der Vater h at seiner Tochter gedroht, ihr das Taschengeld zu
entziehen.
4 Die M utter hat dem Sohn zugeredet, sich in der Schule m ehr
anzustrengen.
5 Ich h ab e m einem Freund angeboten, voriibergehen d bei m ir
zu w ohnen.
6 Er h at m ir angeboten, fur das Zim m er M iete zu zahlen.
7 Die K inder h a b e n der M utter versprochen, sich ruhig zu verhalten.
8 Die M utter h at den K indern erlaubt, noch langer aufzubleiben.
9 Der D ozent h at seinem Gast vorgeschlagen, an der Festsitzung
teilzunehm en.
10 Er hat dem Gast vorgeschlagen, ihn zum Festsaal zu begleiten.
В 21 Die G ruppe der H ilfsv e r b e n ist relativ klein. Sie besteh t aus
1. den Verben haben, sein, werden (mit Infinitiv, Partizip I o d er Partizip II),
2. den M odalverben (nur m it Infinitiv),
3. den m odalverbahnlichen Verben brauchen, scheinen, w isse n, pflegen u.a.
(nur m it Infinitiv).
Die V erben h a b e n , sein u n d w e rde n d ie n e n v o r allem zu m A usdruck der
Tem pora u n d des Passivs. Vergleiche dazu С u n d D. AuKerdem h ab en sie auch
m odale u n d aktionale B edeutungen:
Die H ilfsverben haben u n d sein m it Infinitiv + zu driicken die m odalen Bedeu
tu n g en der N otw endigkeit u n d M oglichkeit (mit V erneinung: des Verbots oder
der Unm oglichkeit) aus. Welche der beid en B edeutungen im ak tu alen Satz v o r-
liegt, h a n g t vom K ontext ab. Die K on stru k tio n m it haben h a t aktivische, die
K onstruktion m it sein passivische Bedeutung.
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I Bilden Sie Satze m it m iisse n oder h ab en + z u .

A u s den A n w e i s u n g e n der Veterindrhygiene
A ufgaben der Tierhalter
Der T ierhalter m uss / hat
— die Stalle sicher abgrenzen, die Ein- u n d A usgange ko n trollieren sowie
die E infahrten bew achen w egen betriebsfrem der Personen u n d artfrem -
der Tiere
— kranke Tiere schnellstens isolieren, dem Tierarzt K rankheitsfalle
schnellstens m elden
— K ranken- u n d Isolierstalle einrichten, getren n te A rbeitskleidung u n d
G eratschaften einfuhren u n d farblich kennzeichnen
— U ngeziefer bekam pfen, die Tiere gut u n d hygienisch einw andfrei halten,
pflegen u n d fiittern
В 22 1 Formen Sie die Siitze nach dem M uster um:

Der Laborlisch w ird stets sauber gehalten. (Passiv)
—* Der Labortisch ist stets sauber zu halten. (Passivbedeutung +
N otw endigkeit)
1 Alle Reaktionen w erden m it m oglichst kleinen S ubstanzm engen
ausgefuhrt.
2 Von den Losungen w erden 1 bis 2 ml verw endet.
3 Von den festen Substanzen w erden etw a 50 m g genom m en.
4 Die en tn o m m en en S ubstanzen w erden n icht in die Vorratsflaschen
zuriickgegeben.
5 Der Rest der A nalysesubstanz w ird fiir N achpriifungen aufbew ahrt.
6 Die Reagenzlosungen w erden v on V erunreinigungen frei gehalten.
7 Die R eagenzlosung w ird tropfenw eise zugegeben.
8 Feste Substanzen w erden m it einem Loffel od er Spatel entnom m en.
9 Die Flaschenstopfen w erden nicht vertauscht.
10 Die Flasche w ird an ih ren Platz zuriickgestellt.
В 23 1 E rsetzen Sie die K o n stru k tio n se in + z u d u rch die M o d alv erb en

k o n n e n , miissen o der diirfen (mit m a n ).
1 Eine V erzogerung der Lieferung v on ein bis zwei Tagen ist u n te r

U m standen nicht zu verm eiden.
2 Eine w eitere V erzogerung der Lieferung ist jedoch m oglichst zu ver
m eiden.
3 Die R eparatur des Ofens ist u n b ed in g t bis zu diesem Woe
zu schaffen.
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I n f i n i t e s V erb / H il f s v e r b e n
4 Die R eparatur der ganzen A nlage ist allenfalls bis zum n ach sten
W ochenende zu schaffen.
5 K inder sind au f keinen Fall m it Schlagen zu belehren.
6 Die Lehrlinge sind genauestens iiber die A rbeitsschutzbestim m un-
g en zu belehren.
7 M anche M enschen sind n u r d urch eigene schlechte E rfahrungen zu
b elehren.
8 D er Text ist v on Fortgeschrittenen leicht zu ubersetzen.
9 Nach der Prufungsvorschrift sind bei der U bersetzung k ein e
W orterbiicher zu benutzen.
10 D er Text ist so schnell w ie m oglich zu ubersetzen.
11 Die Tiiren der S traSenbahn sind w ahrend der Fahrt nicht zu offnen.
12 W ahrend der Fahrt sind die Tiiren der StraK enbahn stets geschlossen
zu halten.
13 Die Tiiren in der alten W ohnung sind schw er zu offnen.
В 24 I Ersetzen Sie das M odalverb d u rch h a b e n + z u o d er sein + zu.

Aus der Ba d e o r d n u n g
1 G eld u n d W ertsachen m iissen z u r A u fb ew ah ru n g ab g eg eb en w erd en .

2 Das Ballspielen m uss a u f den dafiir vorgesehenen A nlagen erfolgen.
Jede B elastigung anderer Badegaste m uss unterbleiben.
3 B esuchergruppen m iissen beim A ufsichtspersonal ordnungsgem aK
a n - u n d abgem eldet w erden.
4 Schw im m er m iissen sich in n e rh a lb der durch Bojen m ark ierten
A bgrenzungen aufhalten.
5 Papier u n d Abfalle m iissen in die dafiir vorgesehenen B ehalter
gew orfen w erden.
6 D en A nordnungen des A ufsichtspersonals m uss u n b e d in g t Folge
geleistet w erden.
В 25 Das H ilfsverb sei n m it Partizip I driickt einen Z ustan d aus bzw . verstarkt die
B edeutung des Z ustands einer finiten Verbform. Die Zahl d e r Verben, die sich
in d er Form des Partizips I m it sei n v e rb in d e n k o n n en , ist a u s sem antischen
G riinden stark eingeschrankt.
1 Welches Verb kan n die Z ustandsform m it sein + Partizip I bilden?

Das M etall gliiht / schmilzt.
-* Das M etall ist gliihend.
-* *Das M etall ist schm clzend.
1 Die K rankheit bricht aus / steckt an.
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2 Seine Bew eisfiihrung iiberzeugte / m isslang.

3 Das G etrank erfrischt / kiihlt ab.
4 Ihr H ut gefiel / fiel auf.
5 Der Sam tstoff glanzt / w arm t.
6 Der A ugenblick vergeht / entscheidet.
7 Die Diskussion erm iidete / entw ickelte sich.
8 Das Ergebnis der U ntersuchung lag vo r / iiberraschte.
9 Die Fahrt b egann / strengte an.
10 Der neue Film provoziert / interessiert.
В 26 Die M o d a lv e r b e n driicken entw eder eine objektive M odalitat (M oglichkeit,

N otw endigkeit, Erlaubnis, Verbot, W unsch usw.) oder eine subjektive M oda
litat (Vermutung, B ehauptung) aus.
Die G rundb ed eu tu n g en von k o n n e n sind „Moglichkeit" u n d „Fahigkeit", die
G ru n d bedeutung v on diirjen ist „Erlaubnis" (bzw. v ern ein t „Verbot").
1 G ebrauchen Sie statt der E inleitungssatze das M odalverb k o n n e n

o der dtirfen.
1 Den K indern w u rd e erlaubt, b ad en zu gehen.
2 Von der ganzen G ruppe ist n u r Peter im stande, den See zu d u rch -
schwim m en.
3 Es ist dem M adchen vom Arzt aus verboten, Sport zu treiben.
4 Der Schuler ist nicht fahig, den Text fehlerfrei zu iibersetzen.
5 Die Eltern h a b e n das Recht, sich bei der Schulleitung zu beschweren.
6 Es w ar m ir n u r schw er moglich, eine Flugkarte zu bekom m en.
7 Es ist K indern verboten, auf B austellen zu spielen.
8 G estatten Sie, dass ich das Fenster offne?
9 Es ist m ir unm oglich, oh n e Brille zu lesen.
10 In dieser G aststatte ist es nicht erw iinscht, zu rauchen.
11 Er besitzt die Fahigkeit, sein P ublikum zu begeistern.
12 Er hat die G enehm igung, das Labor zu besichtigen.
13 Sind Sie befugt, das W erkgelande zu betreten?
14 Ich w ar nicht in der Lage, sofort zu antw orten.
15 W ir sind h eu te berechtigt, von einer R evolution in der Technik zu
sprechen.
В 27 Die G ru n d b e d e u tu n g v o n m o g e n (im Konj. Prat., d er G eg e n w a rtsb ed e u tu n g

h at) ist „Wunsch", „Lust" (negativ: „Abneigung"), die G ru n d b e d e u tu n g von
w o lle n ist „Absicht", „Wille", d an e b en w ird m it w o lle n auch (u n terb ro ch en er)
„Beginn" u n d „Zukunft" ausgedriickt.
1 G ebrauchen Sie statt der E inleitungssatze das M odalverb mogen o d er

wollen.
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I n f in it e s V erb / H ilfsv er b en
1 Ich h ab e den W unsch, einm al Bulgarien kennenzulernen.

2 Er beabsichtigt, am W ochenende zu verreisen.
3 Sie hat eine A bneigung, m it dem Flugzeug zu fliegen.
4 Ich w ar gerade im Begriff, sie zu fragen, aber er hielt m ich zuriick.
5 Ich w erde hier w arten, bis d u kom m st.
6 Hast du Lust, h eu te A bend m it ins Kino zu kom m en?
7 Ich habe h eu te das Bediirfnis, m ich einm al richtig auszuschlafen.
8 Er h at den guten Willen, in Z ukunft besser zu arbeiten.
9 Der Direktor w iinscht, nicht gestort zu w erden.
10 Sie ist entschlossen, ihre V erlobung zu Iosen.
11 Ich habe die Absicht, das Buch zu kaufen.
12 Es ist erw iinscht, dass Sie selbst m it dem R echtsanw alt sprechen.
13 Ich w ar gerade dabei, zu gehen, da kam m ein Freund.
В 28 Die M o d alv erb en m iisse n u nd so lle n b e riih re n sich in d er G ru n d b e d e u tu n g

„Notwendigkeit". M it m iisse n w erden im m er die B edingungen o d er U rsachen
fiir die N otw endigkeit d er H andlung in d en V ordergru n d gestellt, m it so llen
w ird dagegen ausgedriickt, dass h in te r d er N otw endig k eit A uftrag, Pflicht,
Plan, Bestim m ung u. A. stehen.
I G ebrauchen Sie statt der E inleitungssatze das M odalverb m iissen

o der sollen.
1 Ich habe den Auftrag, Ihnen den Brief zu iibergeben.
2 Es ist vorgesehen, im W esten der Stadt eine W ohnanlage zu
errichten.
3 Es ist d ringend erforderlich, die A ltstadt zu sanieren.
4 Auch die Fufiganger sind verpflichtet, die V erkehrsregeln zu
beachten.
5 Der P raktikant h at die Aufgabe, eine Statistik anzufertigen.
6 Es ist geplant, dass die Festspiele im nachsten Jahr in Halle
stattfinden.
7 Bis zur D urchfiihrung der Festspiele ist noch m anches zu tun.
8 Es ist notw endig, dass er sich beeilt, w en n er d e n Zug noch
erreichen will.
9 Ich em pfehle dir, dir das neue T heaterstiick anzusehen.
10 M anchm al kom m t m an nicht um hin, K inder au ch zu bestrafen.
II M arkus hat m ir aufgetragen, dich herzlich zu griifien.
12 Der Aufsatz h at n u r das Ziel, einen kurzen U berblick zu geben.
13 W ahrend des Faschismus w aren viele progressive Schriftsteller
gezw ungen, ins Exil zu gehen.
14 Das Zeichen у h at die Bestim mung, die zu such en d e GroKe
anzugeben.
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В 29 I G ebrauchen Sie statt des M odalverbs eine sy n o n y m e K onstruktion

aus Vollverb, A djektiv oder Substantiv.
1 Die K inder d u rften b ad en gehen.
2 Ich m ochte einm al an den M iiritzsee fahren.
3 Von der ganzen G ruppe kann n u r er den See d u rc h -
schwim m en.
4 Du solltest dir das neue Theaterstiick ansehen.
5 Ich k o nnte keine E intrittskarte fiir das G astspiel bekom m en.
6 Er will am Freitag in sein W ochenendhaus fahren.
7 Du m usst u n b ed in g t einm al W eimar besuchen.
8 Ich soil dem Professor den Brief personlich iibergeben.
9 Ich w ollte gerade w eggehen, als m ein Freund kam .
10 Sie m ag nicht m it dem Flugzeug fliegen.
II Das M adchen d arf vom Arzt aus nicht Sport treiben .
12 A uch die FuEganger m iissen die V erkehrsregeln beachten.
13 In dieser G aststatte d arf m an nicht rauchen.
14 Ich will hier w arten, bis d u kommst.
15 Der Aufsatz soli n u r einen kurzen U berblick iib er die G egen-
w artsliteratur geben.
В 30 In b estim m ten konzessiven S atzstru k tu ren (vor allem m it d er Partikel au ch)

d ien t m o g e n (im Indik. Pras. / Prat.) dazu, die B edeutung d er E inraum ung zu
verdeutlichen. Mit m o g e n k onkurriert in m anchen Fallen sollen (im Konj. Prat.),
das dem Satz die zusatzliche B edeutung d er E ventualitat (wie v ie lle ic h t ) v er-
leiht. sollen kom m t in dieser B edeutung auch in K onditionalsatzen vor:
A uch w e n n es reg n et, ich g e h e zu Ful5.
—►Auch w en n es re g n e n m ag (sollte), ich g eh e zu FuK.
I K onstruieren Sie die N ebensatze m it m o g e n oder sollen.

1 W enn es m anchm al jetzt auch schon recht kiihl ist, w ir sitzen gern
au f unserem Balkon.
2 Falls es m orgen regnet, verschieben w ir den Ausflug.
3 Ist es auch kalt, ich kom m e trotzdem .
4 H at er auch viel zu tun, so m acht er doch taglich einen au s-
g edehnten Spaziergang.
5 Siehst du Jens, so griifie ihn v on mir.
6 Auch w enn Uwe nicht m itkom m t, w erden w ir Claudia
besuchen.
7 Er ging zu jedem FuKballspiel, w ie das W etter auch war.
8 Auch w enn Luisa recht geh ab t hat, sie hatte ihre M einung
freundlicher form ulieren konnen.
49
В 31 Mit verschiedenen H ilfsverben kan n eine S p r ech er -V e rm u tu n g ausgedriickt

w erden: m it werden (im Indik. Pras.) u n d d urfe n (im Konj. Prat.) eine V erm u-
tu n g in der G egenwart, mit schein en u n d m o g e n (im Indik. Pras.) sow ie k o n n e n
u n d miissen (im Indik. Prat, u n d Konj. Prat.) eine V erm utung in d er G egenw art
u n d aufierdem (im Indik. Prat.) eine V erm utung in der V ergangenheit. Die Ver
m u tu n g m it diirfen h a t einen h o h e re n S icherheitsgrad, d ie m it m i i s s e n den
hochsten Sicherheitsgrad. Verm utetes gleichzeitiges G eschehen w ird m it Infi
nitiv I (a), verm utetes vorzeitiges G eschehen m it Infinitiv II (b) ausgedriickt:
a Ich glaube, dass er im Kino ist.
-» Er scheint im Kino z u sein.
-+ Er w ird / diirfte / mag / kann (konntc) / m uss (miisste) im
Kino sein.
b Ich glaube, dass er im Kino gew esen ist.
—» Er scheint im Kino gewesen z u sein.
—* Er w ird . . . im Kino gewesen sein.
I Bilden Sie Satze nach M uster (a) oder (b).

S i t u a t i o n : Sie h a b e n sich m it ein er B ekannten fiir ein en T h eaterb esu ch v e r-
ab red et. Sie w arte n an d er v e ra b re d e te n Stelle, a b e r sie k o m m t nicht. Sie
verm uten:
1 Sie hat den Zug verpasst.
2 Sie ist noch beim Friseur.
3 Sie w artet im Cafe.
4 Sie w ird noch vom Z ahnarzt behandelt.
5 Sie m acht sich noch fertig.
6 Sie hat u nerw arteten Besuch bekom m en.
7 Sie ist plotzlich krank gew orden.
8 Sie ist bei B ekannten aufgehalten w orden.
9 Sie hat sich im Tag geirrt.
В 32 D urch w o l le n w ird eine B e h a u p t u n g des Subjekts iib e r sich selbst, d u rch

so llen eine B e h au p tu n g an d e rer P ersonen (oft u n g e n a n n t: m an) iib e r das
Subjekt ausgedriickt. In beid en Fallen distan ziert sich d er Sprecher v o n den
B ehauptungen, bei denen es sich zum eist um B ehau p tu n g en iib er V ergange-
nes h an d elt (mit Infinitiv II):
Er will noch nie krank gew esen sein.
—» Ur behauptet, dass er noch nie krank gewesen sei.
Er soil noch nie krank gewesen sein.
-* M a n behauptet, dass er noch nie krank gew esen sei.
1 Form en Sie die folgenden Satze m it w o lle n u n d sollen nach dem

M uster um:
Viele Legenden h ab e n sich in Kuba um den W asserkobold Gueije gebildet: All-
ja h rlich am K arfreitag soil d er K obold b e tru n k e n ein Bad im Flusse Yayabo
genom m en haben. D ann w ieder soil er sich au f rauschen d en Festen in Santia
go de Cuba als w u n d e rb a re r Tanzer erw iesen hab en . In Santa Clara w ill ein
alter M ann einm al ein en G ueije b eo b a c h te t hab en , w ie er dem W asser e n t-
stieg. Ein R undfunktechniker aus C am ajuani will sogar einen Gueije fotogra-
fiert h ab e n - leider h atte er das Foto verloren. Noch vo r einigen Jahren soil ein
Gueije angeblich in einem Stadtteil von H avanna zwei K inder ertran k t haben,
die nach A ugenzeugen jedoch bei einer U berschw em m ung ungliicklicherw eise
in einen Strudel geraten w aren.
Tem po ra d es V erbs
С1 T ransitive V erben (d. h. Verben, bei d en e n ein A kkusativobjekt steh en kann,

das im entsprechenden Passivsatz zum S ubjektsnom inativ wird) (a), M ittelver-
b en (d. h. Verben, bei denen ein A kkusativobjekt steht, bei d en en jedoch eine
Passivbildung ausgeschlossen ist) (b), reflexive Verben (c) u n d M odalverben (d)
bilden das P er fe k t m it haben:
a Er hal in der letzten Zeit viele Bucher gelesen.
b Zum A bitur hat es einige A uszeichnungen gegeben.
с Im U rlaub hal er sich nicht jeden Tag rasiert.
d Er hal geslern nach Berlin fahren miissen.
Das gilt auch fiir transitive Verben, w enn sie intransitiv geb rau ch t sind (e), es
gilt ab er nicht fiir einige w enige tran sitiv e Verben, die Z usam m en setzu n g en
o der A bleitungen von solchen einfachen Verben sind, die ihrerseits ihre Ver-
gangenheitsform en m it se in bilden (f):
e Der K ranke hal nicht gegesscn, n u r noch getrunken.
f Die Firma isl einen Vertrag mil dem Forschungsinslitut
eingogangen.
1 Setzen Sie die Satze m it transitiven u n d M ittelverben ins Perfekt.
1 Der A nsager spricht sehr schnell.
2 Wegen seiner kontinuierlichen M itarbeit bekom m t der Schuler
eine gute Note.
3 Der Junge geht m it seinen Eltern die H ausaufgaben durch.
4 Der O rtsfrem de findet den Weg zum Hotel.
51
T e m p o r a d e s V erbs
5 Der Patient w ird die K rankheit nicht w ieder los.

6 Der K anister e n th a lt zu w enig Benzin.
7 Wir w arten n o ch ab, ob er m it dem Zug aus Dresden ankom m t.
8 Der R edakteur b ea n tw o rtet den Brief sehr schnell.
Von d en in tra n sitiv e n V erben b ild e n d u ra tiv e V erben (Verben, die ein en
Z u stan d o d e r V organg in se in er D auer, in seinem V erlauf bezeichrjen) ih r
Perfekt m it h a b e n , perfek tiv e V erben (Verben d e r Z u sta n d sv eran d e ru n g )
dagegen m it s e i n :
Kind: schlafen (8 S tunden) —einschlafen (um 8 Uhr)
Das Kind hal 8 S tunden geschlafen.
Das K ind ist u m 8 U h r ein g esch lafen .
1 Bilden Sie Satze aus dem folgenden W ortm aterial m it dem Verb im
Perfekt:
1 Blume: b lu h e n (die ganze Nacht) —verbliihen (am M orgen)
2 der Verletzte: b lu te n (am Kopf) —v erb lu ten (auf dem Transport ins
K rankenhaus)
3 Haus: b re n n e n (stundenlang) —a b b re n n en (bis au f die G rundm auern)
4 die M etallteile der M aschine: rosten (schnell) —verrosten (vollig)
5 die explodierte Rakete: gliihen (stundenlang) —ausgliihen (nach Stunden)
6 Bergsteiger: frieren (trotz w arm er Kleidung) —erfrieren (aufgrund
d er U nterkiihlung)
7 Milch: kochen (nicht lange) —iiberkochen (sehr schnell)
8 G etreide: fau le n (durch den Regen) —verfaulen (auf dem Halm)
9 die junge Frau: krankeln (den ganzen Herbst) —erkranken (an einer
schw eren G rippe)
10 K rankenschw ester: w achen (am Bett des Patienten) — aufw achen
(sehr zeitig)
V erben d e r Z u s t a n d s v e r a n d e r u n g b ild e n ih r Perfekt n u r d a n n m it se in,

w en n es in t r a n s it i v e V erben sind. T r a n s itiv e bzw. r e f le x iv e V erben der
Z u stan d sv eran d eru n g bild en ihr Perfekt dagegen m it haben :
Das Eis ist in tie r S o n n e g esch m o lzen .
Die S onne h at das Eis g esch m o lzen .
I Setzen Sie die folgenden Satze ins Perfekt:
1 Die M utter tro c k n e t die Wasche a u f dem Hof. —Die Wasche trocknet
bei dem sc h o n en W etter schnell.
2 Das Weinglas zerbricht beim H erunterfallen. —Sie zerbricht das
W einglas b e im Abwaschen.
52
3 Er v erb ren n t das Holz im Ofen. —Das nasse Holz v erb ren n t n u r
unvollstandig.
4 Die W unde heilt nach kurzer Zeit. —Der Arzt heilt m it einer
speziellen Salbe die W unde.
5 Die Seeluft b ra u n t sein Gesicht. — Sein Gesicht b ra u n t in der Seeluft
schnell.
6 Die Tiir schlagt von selbst zu. —Er schlagt die Tiir v o r W ut h in ter
sich zu.
7 Die A rbeit erm iidet ih n sehr. —Er erm iidet bei der A rbeit sehr.
8 M an erstickt den W iderstand m it Gewalt. —W ir ersticken fast in
dem iiberheizten Zimmer.
9 Der Fisch verdirbt in der Hitze schnell. —Ich verderb e m ir m it dem
Fisch den M agen.
(' 4 In tran sitiv e V erben d er B ew egung b ild e n ih r Perfekt m it sein, w en n m it der

B ew egung eine L a g e - o d er O r ts v e r a n d e r u n g v e rb u n d e n ist; so n st ste h t
haben:
Der Vogel isl durch das Zim m er geflattert.

Die Fahnen ha ben im W ind geflattert.
1 Setzen Sie folgende Satze ins Perfekt:
1 Der B etrunkene schw ankt von einer Strafienseite au f die andere. —
Das Haus schw ankt bei jedem ErdstoE.
2 Der Adler schw ebt hoch oben in der Luft. —Der Luftballon schw ebt
langsam in die Hohe.
3 Seit seinem A utounfall h in k t er leicht. —Er h in k t an einem Stock
iiber die StraEe.
4 Das M adchen tan zt vor Freude durchs Zimmer. —Zur Eroffnung des
Festabends tan zt das Ballett der Staatsoper.
5 Der Junge stam pft vo r W ut m it den FtiKen. —Er stam pft m it seinen
schw eren Stiefeln durch die W ohnung.
6 Die K inder tram p eln im m er w ieder iiber die G riinanlagen. —Die
Z uschauer im K onzertsaal tram p eln vor Begeisterung.
7 Das Fett in der Pfanne spritzt heftig. —Das Fett spritzt aus der Pfanne.
С5 Verben der Lage- u n d O rtsv eran d eru n g bilden ih r Perfekt n u r d an n m it sein,

w en n sie in tr a n s itiv sind. Transitive (bzw. reflexive) Verben der O rtsverande
ru n g b ilden das Perfekt dagegen m it haben:
steigen —besteigen (W anderer, Berg)
Der W anderer ist au f den Berg gestiegen.
Der W anderer h al den Berg besticgen.
53
I Bilden Sie Satze aus folgendem W ortm aterial im Perfekt:

1 eintreten —b etreten (Besucher —Sekretariat des Direktors)
2 sich erheben —aufstehen (Publikum )
3 verfolgen —folgen (Polizist —Dieb)
4 ankom m en —erreichen (Laufer —Ziel)
5 sich entfernen —w eggehen (Gast)
6 befliegen —fliegen (Maschine, Strecke Paris —New York)
7 h eran g eh en —sich n a h e rn (Kind —Pferd)
8 ausw eichen —iiberholen (Radfahrer —FufSganger)
9 verlieren —abkom m en (Kinder —Weg)
10 sich offnen —aufgehen (Tiir)
1 Setzen Sie folgende Satze ins Perfekt:

1 Der Schriftsteller fah rt gern m it dem eigenen W agen. —Er fahrt
jeden Tag nach D resden. — Der Schriftsteller fahrt seinen W agen
schon fast zehn Jahre.
2 Die FJolzfaller rollen die B aum stam m e den A bhang hinunter. —
Die B aum stam m e rollen von selbst den A bhang hinunter.
3 Die Familie zieht in die GroEstadt. —Zwei Pferde ziehen den Wagen.
4 Sie tritt sich au f den Schleier. —Er tritt in eine Pfiitze.
5 Die M aschine fliegt in einer H ohe vo n 12 000 M etern. —Der Pilot
fliegt die M aschine nach Prag. — Der S taatsm ann fliegt m it einer
Sonderm aschine.
6 Er reitet ein storrisches Pferd. — Er reitet auf einem storrischen Pferd.
- Er reitet ins Nachbardorf.
7 Die Tiere jagen iiber die Steppe. —Die M anner jagen die Tiere in
eine Schlucht.
8 Der Sturm er schieKt den Ball ins Aus. —Die Pilze schiefien nach dem
Regen aus dem Boden.
9 Sie stoEt ihre Freundin m it dem Ellbogen. —Sie stoKt m it ihrer
Bem erkung au f Protest.
10 Das A uto biegt um die Ecke. —Der K lem pner biegt das Rohr.
11 Das Eis der Elbe b richt in der Nacht. —Der G eschaftspartner bricht
den Vertrag.
V erben, die n u r m it es als Subjekt v o rk o m m e n k o n n e n ( u n p e r s o n lic h e

V erben), b ilden ihr Perfekt in der Regel m it h a b e n :
Es h a l g esle rn zw ei S tu n d en g c reg n et.
Als A usnahm en gibt es einige W endungen m it solchen Verben, die aufierhalb

d er W endung ihr Perfekt m it sein bilden (es g e h t u m . . es k o m m t a u f . . . an):
Es isl in d e r D iskussio n u m ein se h r w ich tig es T h em a g eg a n g e n .
54
I Setzen Sie folgende Satze m it u n personlichen Verben ins Perfekt:

1 Diesen W inter schneit es wenig.
2 An den V orm ittagen nieselt es oft.
3 Es kom m t nicht au f lange D iskussionen, so n d ern au f eine Losung
des Problem s an.
4 Dieses Jahr herbstet es frtiher als sonst.
5 In dieser U rlaubsw oche do n n ert u n d blitzt es fast jed en N achm ittag.
6 In den Bergen dam m ert es friiher, als w ir erw artet haben.
С8 Verben, deren Subjekt au f die 3. Person b eschrankt ist (Ereignisverben), bilden

ihre V ergangenheitsform en teils m it ha be n (z. B. sich ereignen, sich treffen, sich
zie m e n , s t a t tf i n d e n , k la p p e n ), teils m it sein (z. B. g elingen, m i s s li n g e n , geschehen,
glticken, passieren, v o r k o m m e n , widerjahren).
I Setzen Sie folgende Satze ins Perfekt:

1 Der M annschaft gliickt der Sprung in die Finalrunde.
2 Ein solches unbeherrschtes V erhalten ziem t einem Erw achsenen
nicht.
3 Viele Unfalle passieren, weil die K raftfahrer iiberm iidet sind.
4 Sein E xperim ent zur Bestatigung der H ypothese misslingt.
5 A bschussfehler kom m en selbst bei den erfahrensten Spielern vor.
6 Das Ungltick ereignet sich au f der steilen StraKe zu dem neu en
Hotel.
7 Die V orlesung findet vorerst w egen einer D ienstreise des Professors
nicht statt.
8 Bei der Priifung geschieht etwas, was w ir alle nicht erw artet haben.
С9 Das P ra se n s als Zeitform kann G egenwart, Z ukunft oder V ergangenheit au s-

driicken:
Jetzt klopft er an die Tiir. ( = G egenwart)
Du brings! bilte m orgen das Buch zuriick. ( = Zukunft)
Gestern iiberrascht er mich mit seinem Bcsuch. (= V ergangenheit)
1 a Stellen Sie in den folgenden Satzen fest, au f w elche Zeit des

G eschehens sich das Prasens bezieht.
b Lassen Sie in den folgenden Satzen die lexikalischen Tem pus-
angaben weg u n d priifen Sie, ob u n d in w elcher Weise d adurch
die Zeit des G eschehens veran d ert wird.
с In w elchen Fallen ist die lexikalische T em pusangabe obligatorisch,
falls im Satz die Zeit des G eschehens nicht veran d ert w erden soli ?
55
:Cj T e m p o r a des V erbs
1 Ich besuche dich h eu te N achm ittag.

2 Plotzlich sehe ich m einen Freund vor m ir stehen.
3 W ir treffen uns h eute in der Vorlesung.
4 Er sucht seine V orlesungsnachschriften bestim m t in d en nachsten
Tagen.
5 Er findet seine V orlesungsnachschriften bestim m t in den nachsten
Tagen.
6 Wir b eobachten das E xperim ent seit Langem sehr genau.
7 In der nachsten W oche hab en w ir eine Besprechung zu dem neu en
Entwurf.
8 Das Telefon klingelt gerade.
С 10 I Ersetzen Sie in den folgenden Satzen — w enn moglich — das Prasens

durch ein anderes Tempus, oh n e dadurch die Zeit des Geschehens zu
verandern. Erklaren Sie im negativen Falle, w arum das nicht moglich ist:
1 B ulgarien liegt im Siidosten Europas au f der Balkanhalbinsel.
2 Nach der K larung der A ngelegenheit schreiben w ir ein Protokoll.
3 N eulich treffe ich m einen Freund ganz zufallig in d er Stadt.
4 W ir treffen u ns m orgen piinktlich au f dem Bahnhof.
5 H eute schreibt er einen Brief.
6 Jetzt schreibt er einen Brief.
7 Seit m eh reren Tagen sucht er das verloren gegangene Buch.
8 Bis zum W ochenende kauft er das n eu erschienene Buch.
С 11 1 Ftigen Sie in die folgenden Satze m ogliche lexikalische T em poralan-

gaben ein u n d stellen Sie dan ach die Zeit od er ev en tu elle D ifferen-
zierungen in der Zeit fest:
1 Er sucht seinen Personalausw eis.
2 Ich treffe m einen Freund in der Oper.
3 Das Kind schlaft in seinem Wagen.
4 Wir helfen u ns gegenseitig bei der Arbeit.
5 Paris ist die H auptstadt Frankreichs.
6 W ir b ee n d en die Arbeit an u nserem F orschungsvorhaben.
7 Die V ersam m lung findet m it alien B etriebsangehorigen statt.
8 Ich begltickw iinsche dich au f diesem Wege zu deinem
u n erw arte ten Gewinn.
С 12 Die P e r f e k t f o r m kann (a) V ergangenheit, (b) resultativ e V ergangenheit (der

fiir die Sprechzeit relevante Z ustand ist w ichtiger als der V erlauf in der Ver
g an g e n h eit — n u r bei tran sfo rm ativ en Verben, die ein en U bergang in einen
Folgezustand bezeichnen —) oder (c) Z ukunft ausdriicken:
56
Tem po r a des V erbs Щ
\*r
a Peter h a t h e u le M ittag g e s c h l a f e n .
b Peter ist v o rh in e i n g e s c h l a f e n . ( > Er schlaft jetzt.)
с Bis m o r g e n h a t d as Fieber b e s t im m t n a c h g e l a s s e n .
Bei (a) ist das Perfekt in der Regel durch das Prateritum , bei (a), (b) u n d (c) durch
das F utur II ersetzbar, o h n e dass sich die Zeit des G eschehens an d e rt (aller-
dings tritt bei diesem Ersatz durch das F utur II in (a) u n d (b) ein zusatzlicher
M odalfaktor auf).
I Ersetzen Sie in den folgenden Satzen das Perfekt ohne V eranderung

der objektiven Zeit durch das Prateritum u nd / oder durch das Futur II:
1 In der nachsten Woche h at er sich w ieder erholt.
2 Die Firma h at ihre Verpflichtungen gegeniiber ihrem P artner schon
M itte D ezem ber erfullt.
3 Der S tudent hat seine A bschlusspriifung nicht bestanden.
4 Bald h ab e n w ir den W inter iiberstanden.
5 Die Leistungen des Priiflings h ab e n die K om m ission heute
iiberzeugt.
6 Der Zug ist jetzt eingefahren.
7 In einigen Tagen h at er seine D issertation abgeschlossen.
8 Vor zwei Tagen h at er seine D issertation abgeschlossen.
9 Er hat seine M utter oft besucht.
10 Bis zur nachsten W oche hat er sich das Buch gekauft.
С 13 W enn das Perfekt ein zukiinftiges G eschehen bezeichnet, w ird dies ob lig ato -
risch d urch eine lexikalische Tem poralangabe signalisiert; w enn diese Tem po-
ra la n g ab e w egfallt, a n d e rt d er Satz seine B e deutung (er b e z eich n e t d a n n
vergangenes Geschehen):
Bi s S o i m a b e n d h a t cr d as Buch gekauft. ( = Zukunft)
-» Er hat das Buch gekauft. ( = Vergangenheit)
W enn das Perfekt dagegen (a) ein vergangenes oder (b) ein v erg an g en -resu lta-
tives G eschehen bezeich n et, ist eine T em poralangabe m oglich, a b e r n ich t
notig:
a Er hat ( gest er n) viel gearbeitet.
b Er h at sich das Buch ( gesl er u) gekauft.
В Lassen Sie in den folgenden Satzen die lexikalische Tem poralangabe
weg u n d stellen Sie dabei fest, ob die Zeit des G eschehens gleich bleibt
(dann han d elt es sich um V ergangenheit oder resultative V ergangen
heit) oder ob sie sich veran d ert (dann han d elt es sich um Zukunft):
1 Jetzt ist der Zug im H au p tb a h n h o f eingefahren.
57
T e m p o r a d es V erbs
2 In der vorigen W oche ist er m it den S tudenten au f einer Exkursion

gewesen.
3 In der nachsten W oche h at er sich w ieder erholt.
4 Bis zum nachsten Jahr h ab en w ir diesen Forschungsauftrag
abgeschlossen.
5 Vor einigen W ochen ist er zu einer K onferenz gewesen.
6 In den nachsten W ochen sind die Beeren gereift.
7 Wegen der Hitze sind die Beeren dieses Jahr in w enigen W ochen
gereift.
С 14 Das F u t u r I als Z eitform k an n zu k u n ftig es o d er gegen w artig es G eschehen

bezeichnen:
Er wird m o r g e n opericrt w erden. ( = Zukunft)
Er w ird w ohl g e r a d e operiert w erden. ( = Gegenwart)
In beid en Fallen k an n das F utur I d u rch das Prasens ersetzt w erd en u n d die
lexikalische T em poralangabe — die n atiirlich von v ersc h ied e n er Art ist — ist
fak u ltativ, sodass Satze m it F u tu r I o h n e lexikalische T em p o ralan g ab e oft
zw eideutig sind.
В Fiigen Sie in den folgenden Satzen m it F utur I T em poralbestim m un-
gen ein, sodass sie sich einm al au f gegenw artiges, das an d e re Mai
au f zukunftiges G eschehen beziehen:
1 Der Junge w ird b aden gehen.
2 Der A biturient w ird sich au f die Priifung vorbereiten.
3 Sie w ird in Berlin sein.
4 Der Schriftsteller w ird an seinem n euen Rom an arbeiten.
5 Der Cheflektor w ird in M iinchen iibernachten.
6 Der Chefarzt w ird die Patientin selbst operieren.
С 15 Das F u tu r II als Zeitform kan n (a) vergangenes G eschehen, (b) v ergangenes

G eschehen m it resu ltativ em C h a ra k te r (der fiir die S p rech zeit rele v an te
Z ustand ist w esentlicher als das in d er V ergangenheit lieg en d e G eschehen —
n u r b ei tran sfo rm ativ en Verben, die ein en U bergang in ein en F olgezustand
bezeichnen —) oder (c) zukiinftiges G eschehen ausdriicken:
a Er w ird (friiher) in Prag gearbeitet haben.
b Er w ird (vor einigen Stunden) eingeschlafen sein.
с Bis nachstc Woche w ird er das Buch in der Bibliolhek
abgeliefert haben.
W enn das Futur II ein vergangenes od er ein v erg a n g en -resu ltativ es G esche
h en b ezeichnet, k a n n eine lexikalische T em poralangab e ste h e n ; w en n es
58
zukiinftiges G eschehen bezeichnet, m u s s eine solche T em poralangabe (natiir-

lich an d e rer Art) stehen. D eshalb w erden Satze o h n e T em poralangabe a u to -
m atisch als vergangen bzw. v ergangen-resultativ interpretiert:
Er w ird in Prag gearbeitet haben.
Er wird eingeschlafcn sein.
In den Fallen (a) bis (c) w ird das Futur II haufig durch das Perfekt ersetzt.
1 Lassen Sie in den folgenden Satzen m it F utur II die lexikalische

T em poralangabe w eg u n d stellen Sie dabei fest, ob die G eschehens-
zeit gleich bleibt (dann han d elt es sich um V ergangenheit o der um
resultative V ergangenheit) oder ob sie sich v era n d ert (dann h an d elt
es sich um Zukunft):
1 Bis zum Sonntag w ird er m ir das Buch zuriickgegeben haben.
2 G estern w ird die Patientin operiert w orden sein.
3 Der P rom ovend w ird im vorigen M onat seine V erteidigung erfolg-
reich abgeschlossen haben.
4 Der Prom ovend w ird bis zum Sommer seine V erteidigung erfolgreich
abgeschlossen haben.
5 Im Som m er w ird das E hepaar die neue W ohnung bezogen haben.
6 Die letzten zwei Jahre w ird er an seinem Bungalow geb au t haben.
С 16 W enn das Futur I ein gegenw artiges G eschehen bezeichnet, en th alt es im m er

einen M odalfaktor der V erm utung, der nicht u n b ed in g t form al ausgedriickt zu
sein braucht:
Er w i r d (wohl / gewiss / vielleicht . . .) in Halle sein.
W enn das Futur I ab er ein zukiinftiges G eschehen bezeichnet, k an n es einen
M o d alfak to r d er V erm utung e n th alten , d er d a n n jed o ch form al (d u rch ein
M odalw ort) ausgedriickt ist:
W ir w e r d e n w ohl bald die Resultale der U ntersuchung e r f ahr e n.
Folglich:
m it M o d alw o rt — m it V erm u-
Futur I m it G egenw artsbedeutung tungsb ed eu tu n g
ohne M odalwort —m i t V erm u-
tu n g sb ed eu tu n g
m it M o d alw o rt — m it V erm u-
Futur I m it Z ukunftsbedeutung tungsb ed eu tu n g
oh n e M odalw ort — o h n e Ver-
m utungsb edeu tu n g
59
Л T em p o ra des V erbs
Ш fi
W ird das Futur I m it G egenw artsbedeutung durch das Prasens ersetzt, so w ird
das M odalw ort obligatorisch:
-> Er isf w o hl / gewiss / vielleicht . . . in Halle.
I Ersetzen Sie in den folgenden Fallen das Futur I d urch das Prasens
oh n e B edeutungsveranderung u n d achten Sie dabei au f den richti
gen G ebrauch der M odalw orter:
1 Er w ird jetzt H unger haben.
2 Der A bgeordnete w ird das Problem vielleicht in der nachsten W oche
in Berlin klaren.
3 Der A bgeordnete w ird die Fragen jetzt in Leipzig besprechen.
4 Er w ird jetzt schon im A usland sein.
5 Der Patient w ird den nachsten Tag nicht m ehr iiberleben.
6 In der nachsten W oche w erden die Schuler w ohl das Resultat der
Priifungen erfahren.
7 Der Lehrer w ird k rank sein.
8 Das W etter w ird w ahrscheinlich nicht lange so schon bleiben.
9 Er w ird gewiss jetzt in seinem Biiro arbeiten.
С 17 W enn das F utur II ein vergangenes od er ein verg an g en -resu ltativ es G esche
h en bezeichnet, en th alt es im m er einen M odalfaktor der V erm utung, der nicht
u n b e d in g t form al ausgedriickt zu sein brau ch t, d er a b e r (durch ein M o d al
w ort) ausgedriickt w erden muss, w enn dieses Futur II d urch das Perfekt ersetzt
wird:
Der Vater wi r d seine Tochler (vielleicht / w ohl) g e s le rn besuchl
haben.
Der Vater h a l seine Tochtcr vielleicht / w ohl g estern be s u c h l .
W enn das Futur II ab er ein zukunftiges G eschehen bezeichnet, k an n es einen
M odalfaktor der V erm utung enthalten, der bei einem Ersatz d urch das Perfekt
in gleicher Weise erhalten bleibt:
M o rg e n w i r d er die A rbeit beendel h a b e n .
-> M orgen h a l er die A rbeit beendel .
I Ersetzen Sie in den folgenden Satzen das Futur II d u rch das Perfekt
ohne B edeutungsveranderung u n d achten Sie dabei au f den richti
gen G ebrauch der M odalw orter:
1 Sie w ird in der vorigen W oche au f D ienstreise gew esen sein.
2 Bis zum nachsten Sommer w ird er w ohl langst operiert w ord en sein.
3 Der U hrm acher w ird die U hr schon repariert haben.
4 Bis m orgen w ird der Schuler seinen Aufsatz abgegeben haben.
5 Er w ird die Problem e langst geklart haben.
60
/
6 In der nachsten Woche w ird er die Problem e langst geklart haben.
7 G estern w ird er in D resden gew esen sein.
I Fiigen Sie in den folgenden Satzen m it Perfekt, Futur I o der Futur II

eine m ogliche lexikalische T em poralbestim m ung (oder m ehrere
mogliche T em poralbestim m ungen verschiedener Art) ein u n d stellen
Sie a u f diese Weise fest, au f w elche Zeit (Vergangenheit, Gegenwart,
Zukunft) oder Zeiten sich die Satze beziehen bzw. beziehen konnen:
1 Er hat sich den Film angesehen.
2 Das Kind w ird w ohl tiichtigen H unger haben.
3 Er w ird w ohl nach Berlin fahren.
4 Der M itarbeiter w ird seinen Fehler korrigiert haben.
5 Das G ebaude w ird schon w ieder Schaden aufzuw eisen haben.
6 Das Kind w ird schlafen.
7 Der Professor hat die D iplom arbeiten gelesen.
8 M an w ird die neue Talsperre projektiert haben.
I G ehen Sie von folgender Situation aus:

Ein a u slan d isch e r Gast, d er sich fiir ein en b e stim m te n Z eitp u n k t
angem eldet h atte u n d m it seinem Auto anreisen wollte, ist zu diesem
Z eitpunkt nicht angekom m en.
Driicken Sie folgende A ussagen als V erm utungen (fiir V ergangenheit,
G egenw art oder Zukunft) — durch Tem pusform en u n d /o d e r M odal
w orter —aus, m it denen Sie sich das A usbleiben erklaren oder Schluss-
folgerungen daraus ziehen. V erw enden Sie das Futur I bzw. Futur II:
1 Er ist zu spat w eggefahren.
2 Er h at unterw egs eine P anne gehabt.
3 Die Z ollabfertigung an der G renze h at langer gedauert.
4 Er ist krank.
5 Er hat den Z eitpunkt der A nreise vergessen.
6 Er ist noch unterw egs.
7 Er w ird noch in der N acht oder am nachsten Tag kom m en.
1 G ehen Sie v on folgender Situation aus:

Sie rufen Ihren Freund an, er m eldet sich aber nicht am Telefon.
Driicken Sie folgende A ussagen als V erm utungen (fiir Vergangenheit,
G egenw art o d e r Z ukunft) aus, m it d e n e n Sie sich diese Tatsache
erklaren oder Schlussfolgerungen daraus ziehen:
1 Er h o rt das Telefon nicht.
Er ist auf dem Balkon.
61
G e n e r a des V erbs
3 Er ist nicht zu Hause.

4 Er ist noch nicht von der A rbeit zuruckgekom m en.
5 Er will nicht gestort sein.
6 Er w ird erst spater zuriickkom m en.
7 Er ist in die Bibliothek gegangen.
G enera des V erbs
D 1 Bei der U m form ung des Aktivs in das V o r g a n g s p a s s iv w ird das A kkusativ-
objekt des aktivischen Satzes zum N om inativsubjekt des passivischen Satzes.
G enitiv-, D ativ- u n d P rapositionalobjekte b leiben dagegen v o n d er P a s s iv -
t r a n s f o r m a t i o n u n b e riih rt, sodass in diesen Fallen — b eim Fehlen eines
A kkusativobjektes im aktivischen Satz —ein subjektloses Passiv entsteht:
Der Lehrer liest das Bu c h .
-* Das Huch w ird (von dem Lehrer) gelesen.
Der Lehrer hilft d e m Sc h u l e r .
—>Пе т S c hi l l e r w ird (von dem Lehrer) geholfen.
Der Lehrer sorgt f i i r di e Schi i l er.
—►i'iir di e Sc hi i l e r w ird (von dem Lehrer) gesorgt.
I Formen Sie folgende aktivischen Satze in das Vorgangspassiv um:
1 Der K raftfahrer hat den FuEganger iiberfahren.
2 Der FuEganger hat die StraEe an einer uniibersichtlichen Stelle
iiberquert.
3 Die Passanten helfen dem verungliickten FuEganger.
4 Der K raftfahrer beschuldigt den FuEganger der U nvorsichtig-
keit.
5 Die Passanten sorgen fiir den A btransport des V erletzten ins
K rankenhaus.
6 Die Polizei u n tersucht die U rsachen des Unfalls.
7 Das Gericht klagt den Kraftfahrer der m angelnden Riicksicht-
nahm e an.
8 M an bezeichnete ihn als einen riicksichtslosen Fahrer.
9 Ein Zeuge des Unfalls n e n n t ihn einen unerfah ren en
Kraftfahrer.
10 Das Gericht entzieht ihm den Fiihrerschein.
II Die A ngehorigen des V erletzten driingen au f eine Bestrafung.
12 Die Polizei antw ortet au f die Briefe der Familie.
13 Sie d anken der Polizei fiir die A ufklarung des Falles.
62
I) 2 I Form en Sie folgende Satze aus dem V organgspassiv in das en tsp re
chende Aktiv um:
1 Die K inder w erden von der Lehrerin genau beobachtet.
2 Die Hefte w u rden v on den K indern nach der K ontrollarbeit
ausgetauscht.
3 Vor der K lassenarbeit ist das Sprechen, A bschreiben u n d
A ustauschen von der Lehrerin v erboten w orden.
4 Den A nordnungen der Lehrerin w ird von den Schiilern nicht Folge
geleistet.
5 Von einigen Schiilern w urde iiber die A nordnung en sogar gelacht.
6 N un w erden die Schiiler v on der Lehrerin des Betrugs bezichtigt.
7 Die A rbeiten der Schuler w erden v o n der Lehrerin als nicht
bew ertb ar befunden.
8 Von den Schiilern w ird au f eine W iederholung der A rbeit gehofft.
I) 3 Bei den s u b j e k t l o s e n P a s s i v s a tz e n m it ab so lu ten V erben sin d zu u n te r-

scheiden: (a) Satze, bei den en im Aktiv das u n b estim m t-p erso n lich e m a n als
Agens erscheint, das im Passiv obligatorisch ausfallt; (b) Satze, bei d en en im
Aktiv ein bestim m t-personliches Agens erscheint, das im Passiv obligatorisch
erhalten bleibt:
a Man tanzte im Saal.
-* Ls w urde im Saal getanzt.
—»Im Saal w urde getanzt.
b E i n i g e D e i n o n s l r a n t e n randalierten au f der SlraKe.
—>Es w urde v o n e i n i g e n D e i n o n s l r a n t e n auf der StraKe randaliert.
-* Auf der StraKe w urde v o n e i n i g e n D e i n o n s l r a n t e n randaliert.
1 Setzen Sie folgende Satze ohne zw eiten A ktanten (mit absoluten
Verben) in die subjektlosen Passivkonstruktionen:
1 M an sprach in der Klasse sehr laut.
2 Die Z uschauer klatschten lange.
3 M an raucht hier nicht.
4 Die Schiiler lachten sehr laut.
5 M an arbeitet hier sorgfaltig.
6 Die W aschereien w aschen schnell.
D4 1 Setzen Sie die folg en d en su b jek tlo sen P assivko n stru k tio n en in die
entsprechenden aktivischen Satze:
1 Erhitzt w ird nicht ins W asser gesprungen.
2 Es w urde von den Kollegen im N ebenzim m er laut gelacht.
3 W ahrend der U nterrichtsstunde w ird nicht gegessen.
63
4 W ahrend des Essens ist nicht gesprochen w orden.

5 Es w u rd e in der Sitzung von niem andem geraucht.
6 Im N achbarzim m er w urde geschnarcht.
D5 Das subjektlose Passiv driickt oftm als kein passivisches G eschehen, so n d e rn

ein au sgesprochen aktivisches V erhalten o d er eine energische A ufforderung
au s :
\
Nach dem Essen w urde getanzt.

Jetzt w ird aber geschlafen!
I Form en Sie folgende Satze so um, dass das in ihn en ausgedriickte
aktivische V erhalten oder die in ihn en en th alten e A ufforderung
d urch einen subjektlosen Passivsatz bezeichnet wird:
1 M an sang w ah ren d der Busfahrt gem einsam .
2 Jetzt geht ab er schnell ins Bett!
3 Rechnet schnell u n d richtig!
4 M an arbeitete 12 Stunden an diesem Tag.
5 Stort jetzt nicht mehr!
6 In dem K aufhaus h a t m an auch am Sonntag verkauft.
D 6 I B eantw orten Sie folgende Fragen u n d b en u tzen Sie dabei passivische

Satze m it d en in K lam m ern stehenden Subjekten:
Was w ird in der Fabrik produziert? (Konsumgiifer)
In der Fabrik w erden K onsum giiter produziert.
1 Was w ird in der neuen StraEe gebaut? (Hochhaus)
2 Was w ird auf diesem Feld angebaut? (Kartoffeln)
3 Was w ird in der Bibliothek am m eisten gelesen? (Fachbiicher)
4 Was w ird in dieser R eparaturw erkstatt angenom m en?
(Elektrogerate)
5 Was w ird in dem Kiosk verkauft? (Zigaretten)
6 Was w ird im Reiseburo angeboten? (Flugreisen)
7 Was w ird h eu te im Fernsehen ubertragen? (FuEballw eltm eister-
schaft)
8 Was w ird m orgen in der O per gespielt? (ein Werk von W agner)
D 7 I Beantw orten Sie folgende Fragen, die m it dem u n b estim m t-p erso n li-
chen m a n gebildet sind, m ithilfe von passivischen Satzen:
Was trinkt m an in England? (Tee)
In England wird Tee getrunken.
64
1 Was singt m an in Polen? (viele Volkslieder)

2 Was isst m an in den arabischen L andern? (Reis)
3 Welche Bodenschatze fordert m an in Schw eden? (Eisenerze, Uran,
Kupfer, Gold, Silber)
4 Welche Feiertage beg eh t m an in der Schweiz? (Ostern, Pfingsten,
W eihnachten, N eujahr)
5 Was schreibt m an haufig zum Jahresw echsel? (Gliickwunschkarten)
6 Was verkauft m an in der B uchhandlung? (schongeistige Literatur)
7 Was behandelt m an in dieser Klinik? (Hals-, N asen- u n d O hrenleiden)
D8 1 B eantw orten Sie folgende Fragen u n d b e n u tz e n Sie dabei Satze m it

v ersc h ied e n en A rten des V organgspassivs sow ie die in K lam m ern
angegebenen Verben:
Was geschieht in vielen GroEstadten? (neue W ohnviertel bauen)
In vielen GroKstadten w erden neue W ohnviertel gebaul.
1 Was geschieht im K indergarten? (spielen)
2 Was geschieht im W inter oft? (zum W intersport fahren)
3 Was geschieht am A bend? (M usik horen, Videos ansehen)
4 Was geschieht jetzt im Klassenzim m er? (lesen, schreiben)
5 Was geschieht m ontags in der Klinik? (P atienten operieren)
6 Was geschieht in Discos? (tanzen)
D9 1 Was m achen Sie, w en n Sie einen Brief schreiben?

A n tw o rten Sie in p assiv isc h en S atzen u n d b e n u tz e n Sie d ab e i das
folgende W ortm aterial:
Brief schreiben —Brief u nterschreiben —Brief noch einm al durchlesen
— U m schlag su ch en — U m schlag b esch riften — Brief in U m schlag
stecken —Umschlag zukleben —Briefmarke(n) kleben —Brief zu r Post
(zum Briefkasten) b rin g e n — Brief in K asten w erfen (auf d e r Post
abgeben)
D 10 N icht je d er A kkusativ im aktivischen Satz k an n d urch die U m w an d lu n g ins

Passiv zum S ubjektsnom inativ w erden. Ein A kkusativ b leib t v o n d er Passiv-
tran sfo rm atio n u n b eriih rt, w en n er k e i n O b je k t, so n d ern eine A d v e r b ia l-
b e s t i m m u n g ist:
Die Bibliothekarin liest de n n e u e n R o m a n .
—* Der n e u e R o m a n w ird von der B ibliothekarin gelesen.
Aber:
Der Junge hat de n g a n z e n N a c h i n i l l a g ferngesehen.
-* Den g a n z e n N a c h m i l l a g ist von dem Jungen ferngesehen w orden.
65
Eine P assivtransform ation ist ausgeschlossen, w enn der A kkusativ ein Refle-
x iv p ro n o m e n ist, w en n er b ei V erben d e r H ab e n -R ela tio n (z.B. b e k o m m e n ,
b e s i t z e n , h a b e n ) steht, w enn er einen Betrag oder Inhalt (bei Verben w ie k o s t e n ,
e n t h a l t e n , g e l t e n , u m f a s s e n , w i e g e n ) o d er etwas V orhandenes (bei es g i b t ) au s-
driickt, z.B.:
Der Artikel um iassl 80 Soiten.
-» *80 Seiten w erden von dem Artikel umfasst.
I Form en Sie folgende Satze m it A kkusativ —w enn m oglich —in das
Passiv um u n d erklaren Sie —im negativen Falle —, w arum das nicht
m oglich ist:
1 Die S tudenten diskutierten den ganzen Abend.
2 Der Schuler h at sich griindlich gew aschen.
3 Der Rom an um fasst drei Teile.
4 Das A uto erfasste den FuEganger.
5 Die Flasche h at einen Liter gefasst.
6 Der Brieftrager hat der Frau das Packchen gegeben.
7 In diesem Som m er h at es sehr viel Regen gegeben.
8 W ir h ab en einen langen, aber nicht sehr strengen W inter gehabt.
9 Der Institutsdirektor h at den Gast nicht em pfangen.
10 Die Eltern erhielten die N achricht vom Tod ihres Sohnes.
II Der Lehrer hat die A ltersgrenze erreicht.
12 Die Stam m gaste h aben die b esten Platze besetzt.
13 Der Vater h at ein neues Buch bekom m en.
14 Die Couch kostet 800 Euro.
15 Die Schuler bekam en zu w enig Aufgaben.
16 Der Koch kostete die Suppe.
17 Er duschte sich jeden M orgen.
18 Das Paket w iegt zwei Kilo.
19 Die Verkauferin w og das Fleisch.
20 Der S tudent erhielt fiir seine D iplom arbeit eine g u te Note.
D ll Die Bildung des Passivs ist nicht moglich, w enn der A kkusativ bei einem Verb
m it m odalem Hilfsverb u n d nach einigen V erben (s e h e n , f t i h l e n , h o r e n , l ass en,
l ehr en, s pt i r en) m it Infinitiv ohne zu steht:
E r k a m i s i c besuchen.
-* *Sie w ird besuchen gekonnl.
Ich bor e ihn k o m m e n .
—» *Er w ird von mir kom m en gehort.
Aber:
Ich bitte ihn zu k o m m e n .
Er wird von m ir gebeten zu kom m en.
66
I V erw an d eln Sie fo lg e n d e Satze — w e n n m o g lich — in d as P assiv u n d

e rk la re n Sie — im n e g a tiv e n Falle —, w a ru m d a s n ic h t m o g lich ist:
1 W ir b eauftragen ihn, die Fahrkarten zu kaufen.
2 Die Schuler sehen den Lehrer schreiben.
3 Die Eltern lassen die K inder reden.
4 Die Bergsteiger w ollen d en Gipfel besteigen.
5 Der Professor regt ihn an nachzudenken.
6 Der S tudent soli den Versuch w iederholen.
7 Der Polizist h in d e rt ih n w egzulaufen.
8 Der P honetiker lehrt ihn korrekt sprechen.
D 12 Ein subjektloses Passiv kan n n u r gebildet w erden von Verben, d eren Subjekt
ein A g e n s (ein ak tiv er p erso n lich e r Tater) ist (a), n ic h t a b e r v o n solchen
Verben, deren Subjekt kein Agens ist (b):
a Der Sohn h i l f l dem Vater.
—* Dem Vater w ird vom Sohn geholfen.
b Der Sohn d h n e l l dem Vater.
—**Dcm Vater wird vom Sohn geahnelt.
I Form en Sie folgende aktivische Satze —w enn m oglich —in su b jek t-
lose passivische Satze um:
1 In dieser Fabrik arbeitet m an besonders rationell.
2 Das Gras w achst bei diesem Regen sehr schnell.
3 Die FuSballspieler kam pfen um ein Tor.
4 Die Klasse g ratuliert dem Lehrer zum G eburtstag.
5 Das junge M adchen gefallt dem S tudenten.
6 Die Frau g ehort zum Personalrat.
7 Die Schuler sehen in die Lehrbiicher.
8 M an antw ortet den M essebesuchern au f ihre Fragen.
9 Der Arzt begegnet dem A potheker au f dem Sportplatz.
10 Der Schuler verspricht dem Lehrer eine bessere M itarbeit im Unterricht.
II Der Patient dan k t dem Arzt fiir die schnelle Hilfe.
12 Die M utter sorgt fiir die Kinder.
13 Der Wein schm eckt uns nicht besonders gut.
14 Der Priifling geniigte nicht den A nforderungen.
15 Das Buch entsprach u n se re n E rw artungen.
D 13 Das A ktiv-Subjekt w ird im V organgspassiv m ithilfe der P rapositionen v o n o der

d u r c h angeschlossen, die im A llgem einen au sta u sc h b a r sind, b ei d e n e n n u r
d a n n ein B edeutungsunterschied e rk e n n b ar w ird, w en n sie im gleichen Satz
ersch einen (dann b ez eich n e t v o n das Agens, den U rheb er o d er die U rsache,
d u r c h das M ittel od er den Vermittler):
67
Er w urde vo n den Freunden / d u r c h die Freunde iiberzeugt.

Ich w urde v o n m einem Freund d u r c h einen Brief verstandigt.
A uEerdem steht v o n vornehm lich bei Personen, auch bei A bstrakta u n d selte-
n er bei Sachen, um gekehrt d u r c h v o r alJem bei Sachen, auch bei A bstrakta und
seltener bei Personen.
1 Setzen Sie die folgenden Satze ins Vorgangspassiv u n d schlieRen Sie

das A ktiv-Subjekt m it der richtigen Proposition an:
1 Der Arzt untersu ch t den P atienten sehr griindlich.
2 Die S tudentengruppe besuchte die K unstausstellung.
3 W ir iiberreichten dem Jubilar Blumen.
4 Die Schwester iiberm ittelte uns eine N achricht von dem Arzt.
5 Sein Benehm en erheiterte die Gaste.
6 Die Firma schickte den Brief d urch einen Boten.
7 Der Unfall h at die StraEe u npassierbar gem acht.
8 Er h at durch seinen Unfall die StraEe u n passierbar gem acht.
D 14 1 Beantw orten Sie folgende Satze, indem Sie ein Passiv b ild en u n d das
erfragte Agens hinzufiigen:
Von wcm w erden die V ertretungsstunden gehallen?
Die V ertretungsstunden w erden vom Chemielehrer gehaltcn.
1 Von w em w erden die Sem inare zur Vorlesung durchgefiihrt?
2 Von w em w ird die Aufsicht bei der K lausur iibernom m en?
3 Von w em w erden die K raftfahrzeuge iiberpriift?
4 Von w em w erden die Fahrkarten in der Eisenbahn kontrolliert?
5 Von w em w erden die K ranken behandelt?
6 Von w em w erden die H aare geschnitten?
7 Von w em w ird das Zeugnis unterschrieben?
8 Von w em w erden die Bucher ausgeliehen?
D 15 In m anchen Fallen erscheinen in passivischen Satzen auch Prapositionalgrup-

pen m it den P rapositionen i n, bei, s e i t e n s , m i t , a u f u. a., die subjektfahig sind,
scheinbar das Agens ausdriicken, oft aber dann die Bedeutung leicht schattieren:
In der G ram m atik wird dieses Problem anders dargestellt.
Die G ram m atik st-ellt dieses Problem anders dar.
I Formen Sie nach diesem M uster in das Aktiv um:
1 Von den B auarbeitern w ird eine h arte Arbeit geleistet.
2 Durch das E rdbeben w urde die Stadt zerstort.
3 Das Geld ist im A utom aten gew echselt w orden.
68
4 Er ist m it dem A uto angefahren w orden.

In der Philosophic w urde eine andere A uffassung vertreten.
6 Bei vielen Kriminalschriftstellern w erden die gleichen Motive verwandt.
7 Seitens der O ppositionspartei w urde ein konstruk tiv er Vorschlag
eingebracht.
8 Auf dem Geschwindigkeitsmesser w urden 100 Stundenkilom eter angezeigt.
I) 16 Neben dem Vorgangspassiv (mit Hilfsverb w e r d e n + Partizip II) gibt es im D eut

schen noch ein Z u s ta n d s p a s s iv (mit Hilfsverb sein + Partizip II):
I’rasens/P rateritum : Das Eenster w i r d / ivnrde geoffnet.

Das Eenster isl / w a r geoffnet.
I'erfekt/Plusquam perfekt: Das Eenster ist / w ar geoffnet w o r d e n .
Das Eenster ist / w ar geoffnet g e w e s e n .
I u tu r I/E u tu r II: Das Eenster w ird geoffnet w e r d e n / w o r d e n sein.
Das Eenster w ird geoffnet sein / g e w e s e n sein.
Das Z ustandspassiv driickt einen - statischen —Z ustand aus, der das Resultat
eines vorh erg eh en d en — dynam ischen —Prozesses ist: Zuerst wird das Fenster
geo ffnet (Vorgang — V o r g a n g s p a s s iv ) , im d ara u ffo lg en d e n R esu ltat i sl es
geoffnet (Zustand —Z u s ta n d s p a s s iv ).
I Bilden Sie Satze m it V organgs- u n d Z ustandspassiv nach dem

folgenden M uster:
das Haus verschlieSen (am A bend, in der Nacht)
-* Am Abend w u r d e das Haus verschlossen.
—>In der Nacht w a r das Haus verschlossen.
1 den Brief schreiben (am Vormittag, gegen Mittag)
2 die G ardinen w aschen (in der vorigen Woche, jetzt)
Ъ den Fufiballspieler verletzen (beim Bundesligaspiel, beim Landerspiel)
4 die Platze reservieren (im vorigen M onat, vor A ntritt der Fahrt ins
Ausland)
5 die Batterie laden (vorgestern, heute)
6 die Sekretarin anstellen (im Juli, im Septem ber)
7 den Dieb verhaften (in der Nacht, heute)
8 die Patientin im pfen (im vorigen Jahr, jetzt)
l> 17 Da das Z u sta n d sp assiv v on seinem W esen h e r ein en — z u m in d est eine Zeit
lang —gleichbleibenden Z ustand bezeichnet, kann es generell m it einer Tem
poralangabe der Z eitdauer v erb u n d e n w erden (was beim V organgspassiv nicht
im m er m oglich ist):
69
Das Lokal isi seit 11 Uhr g e o j j n e t .

* Das Lokal w i r d seit 11 U hr g e d j f n e l .
I A ntw orten Sie au f folgende Fragen m it einem Z ustandspassiv und
einer T em poralangabe der Zeitdauer:
1 Ist das Zim m er schon bestellt?
2 Ist der F ernsehapparat schon repariert?
3 Sind die Aufsatze schon korrigiert? 1
4 Sind die E rdbeeren schon verkauft?
5 Ist das G etreide schon geerntet?
6 Ist das A uto schon gew aschen?
7 Sind die Fenster schon geputzt?
I Beantworten Sie die Frage nach dem P ro z ess (Aktiv oder Vorgangspas
siv) mit einer Antwort zum R e s u lta t (Zustandspassiv) nach dem Muster:
H aben Sie die Fahrkarten schon gelost?
-* Die Fahrkarten sind schon (einige Wochen) gelost.
1 W ann w ird euer Haus renoviert?
2 W ann w ird das Buch gedruckt?
3 H at d er U hrm acher die U hr schon repariert?
4 W ann w ird der A nzug gereinigt?
5 W ann w ird der Zahn gezogen?
6 Hat die M utter die H em den schon gewaschen?
7 H at der P rom ovend seine D issertation schon abgegeben?
8 W ann w erden die E inladungen zu der K onferenz verschickt?
1 B eantw orten Sie folgende Fragen, die im V organgspassiv form uliert

sind, sow ohl m it dem Vorgangs- als auch m it dem Z ustandspassiv ent
w eder in negativer oder in positiver Form nach folgendem M uster:
Muss das M anuskript noch begutachtct w erden?
-+ Nein, es m uss nicht m ehr begutachtet w erden, es ist schon
begutachtet.
M uss der Zaun gestrichen w erden?
—►Ja, cr m uss gestrichen w erden, er ist noch nicht gestrichen.
1 M iissen die K lausuren noch korrigiert w erden?
M uss der M otor iiberholt w erden?
M uss die H austtir verschlossen w erden?
M uss das Dach noch rep ariert w erden?
M uss das W asser neu eingelassen w erden?
M iissen die E innahm en noch abgerechnet w erden?
70
G e n e r a des V erbs 8
I) 20 ■ R eagieren Sie a u f folgende A u ffo rd eru n g en m it ein em Satz im

Z ustandspassiv, der aussagt, dass b ereits das R esultat dessen erreicht
ist, w ozu Sie erst aufgefordert w erden:
Jnform ieren Sie Ihren Freund iiber den neuen Termin!
—>Mein Freund ist bereits inform iert.
1 G eben Sie m orgen Ihre B ew erbung ab!
2 Offnen Sie Ihre Biicher!
3 K orrigieren Sie Ihre Arbeit!
4 H olen Sie Ihr Visum ab!
5 U berpriifen Sie Ihre Scheinwerfer!
6 H olen Sie Ihren A nzug aus der Reinigung ab!
I) 21 Das Z ustandspassiv w ird oft m it dem Perfekt Aktiv verw echselt, d a es form ale
u n d oft auch se m an tisch e U b erein stim m u n g en gibt. W ah ren d jed o ch das
P e r f e k t A k tiv im m er a u f das Prasens Aktiv zuriickgeftihrt w erden kann, lasst
sich das Z u s ta n d s p a s s iv a u f das V organgspassiv zuriickfiihren:
Die Frucht is) gereift. ( = Perfekt Aktiv)
<- Die Frucht reift.
«—*Die Frucht ist gereift w orden.
Der Brief isl g e s c h r i e b e n . ( = Z ustandspassiv)
«—*Der Brief schreibt.
«- Der Brief ist geschrieben w orden.
I Fiihren Sie folgende Satze au f das Prasens Aktiv oder auf das
Vorgangspassiv zuriick u n d entscheiden Sie danach, ob ein Perfekt
Aktiv oder ein Z ustandspassiv vorliegt:
1 Die Blum en sind schon lange gepfliickt.
2 Die Blum en sind schon lange verw elkt.
3 Die Blum en sind bereits aufgebliiht.
4 Das Kind ist gut erzogen.
5 Der Grofivater ist schon w ieder eingeschlafen.
6 Das Flugzeug ist piinktlich gelandet.
7 Der A utofahrer ist schw er verletzt.
8 Das G etreide ist geerntet.
В 22 Das Z ustandspassiv w ird auch oft m it dem Z u s t a n d s r e f l e x i v verw echselt,

das jedoch nicht —wie das Z ustandspassiv —au f ein entsprechendes Vorgangs
passiv, so ndern a u f eine reflexive G ru n d stru k tu r zuriickgefiihrt w erden kann:
Das Miidchen isl ver l i ebt . ( = Zustandsreflexiv)
<—*Das Miidchen ist verliebt worden.
<- Das Miidchen verliebt sich.
71
Der Brief isf g e s c h r i e b e n . ( = Z ustandspassiv)

4— Der Brief ist geschrieben w orden.
<—*Der Brief schreibt sich.

A llerdings k o n n e n m an ch e k o n k re te n Satze in d o p p e lte r W eise v e rsta n d e n
u n d entsprechend sow ohl vom V organgspassiv als auch von d er Reflexivkon-
stru k tion abgeleitet w erden:
Das Kind ist g e k a m m t . '
«—a Das Kind hat sich gekam m t.
«- b Das Kind ist gekam m t w orden. (z.B. von der M utter)
I Fiihren Sie folgende Satze au f die reflexive G rund stru k tu r o d e r/u n d
das V organgspassiv zuriick u n d entscheiden Sie danach, ob ein
Zustandsreflexiv oder ein Z ustandspassiv vorliegt:
1 Der Patient ist erholt.
2 Der Brief ist vernichtet.
3 Der M antel ist ausgebiirstet.
4 Der Gast ist rasiert.
5 Der K ranke ist geimpft.
6 Der B auarbeiter ist verletzt.
7 Die Fenster sind geputzt.
8 Der Junge ist erkaltet.
D 23 Ein w esentlicher U nterschied zw ischen Zustandspassiv u n d Zustandsreflexiv

besteht darin, dass das syntaktische Subjekt des Zustandspassivs dem syntakti-
schen O b je k t der (aktiven) G rundstruktur (wie beim Vorgangspassiv) entspricht
(a), dass um gekehrt das syntaktische Subjekt des Zustandsreflexivs dem syntakti-
schen S u b je k t der (reflexiven) G rundstruktur (im Gegensatz zum Vorgangspassiv)
entspricht (b):
a Der B r i e f isl geschrieben.
Der B r i e f wird geschriebcn.
Man schreibt den Brief.
b Da s M i i d c h e nist vcrliebt.
* - Da s M a d c h e n verliebt sich.
I Fiihren Sie die folgenden Satze au f die (aktive oder reflexive) G rund
stru k tu r zuriick u n d entscheiden Sie danach, ob es sich um Z ustands
passiv od er Zustandsreflexiv h an d e lt od er ob beide In terp retatio n en
m oglich sind:
1 Der Zuschauer ist begeistert.
2 Der M antel ist gereinigt.
3 Der Schauspieler ist erkaltet.
72
4 Der H im m el ist bew olkt.

5 Der K unde ist inform iert.
6 Der Bew erber ist geeignet.
7 Das Weinglas ist zerbrochen.
8 Das Kind ist gew aschen.
D 24 I Fiihren Sie die folgenden Satze — en tsp rech en d d en in d en vorig en

U bungen angegebenen M ustern —a u f das Prasens Aktiv, au f das Vor
g angspassiv o d e r /u n d a u f eine reflexive S tru k tu r zuriick u n d e n t-
scheiden Sie danach, ob ein Perfekt Aktiv, ein Z u stan d sp assiv o d er
ein Z ustandsreflexiv vorliegt. B eachten Sie dabei, dass in m anchen
Fallen eine doppelte B edeutung m oglich ist:
1 Die Pflanzen sind gegossen.
2 Die Messe ist eroffnet.
5 Das Kind ist erschrocken.
4 Das M adchen ist errotet.
5 Das V ertrauen ist geschw unden.
6 Die Q uelle ist versiegt.
7 Die H altestelle ist verlegt.
8 Der K ranke ist gew aschen.
9 Der U rlauber ist ausgeruht.
10 Das Buch ist verschw unden.
II Der H im m el ist bew olkt.
12 Der H und ist davongeschlichen.
D 25 Das Z ustandspassiv kan n nicht v o n alien Verben gebildet w erden, die ein Vor
gangspassiv bilden k onnen. Es k a n n in d er Regel nicht g ebildet w erd en von
den in tran sitiv en Verben, den reflexiven V erben u n d den tran sitiv e n Verben
v o n d u ra tiv e r A ktionsart, so n d e rn n u r v on solchen tra n sitiv e n V erben von
p erfek tiv er A ktionsart, die e in e n solchen sta rk e n G rad d er A ffizierung des
A k k u sativobjekts ausd riicken, dass ein zeitw eilig b le ib en d e s R esultat, ein
n eu e r Z ustand tatsachlich en tste h en kann:
*Seine Leistung ist bew undert.
Sein FuR ist verletzt.
1 Bilden Sie aus den folgenden aktivischen Satzen —w enn m oglich —
das Z ustandspassiv (unter W eglassung des Agens) u n d erklaren Sie —
im negativen Falle —, w arum das Z ustandspassiv nicht m oglich ist:
1 Der G artner ern tet die Beeren.
2 Der Polsterer rep ariert die Couch.
3 Der Lehrer lobt die Schuler fiir die guten Leistungen.
73
4 Die K raftfahrzeugw erkstatt iib erh o lt den Motor.

5 Die Polizei h at den Dieb gefasst.
6 Der Pfortner h at die Tiir verschlossen.
7 H enry begliickw iinscht seinen Freund zum G eburtstag.
8 Er begegnet seinem Freund au f dem Sportplatz.
9 Der B ew erber eignet sich fiir diesen Beruf.
10 Er m eldet seinen Sohn fiir den Judokurs an.
11 Der Junge schadet sich recht haufig durch sein vorlautes B enehm en. ‘
12 Die junge Frau lachelt ihrem Freund zu.
D 26 Das Z u sta n d sp assiv k a n n n ich t g e b ild e t w erd en vo n Verben, d ie ein en so

schw achen G rad d er A ffizierung des A kkusativobjekts ausdriicken, dass gar
kein zeitw eilig bleibendes Resultat, kein n eu e r Z ustand erreicht w erd en kann:
*Er ist seit gestcrn gelobt.
1 Setzen Sie —u n te r Beachtung dieser E inschrankungen —in d en fol
g enden Satzen das Z ustandspassiv ein:
1 Das Fenster .. . schon seit einer S tunde geoffnet.
2 Das G etreide . . . schon seit einer W oche geerntet.
3 Die Problem e . .. seit einigen Tagen von den S tudenten v erstanden.
4 M ein Bruder .. . v on den G roEeltern finanziell unterstiitzt.
5 Die Zeugen . . . vom Gericht vernom m en.
6 Seine H otelreservierung . .. seit einem M onat bestatigt.
7 Seit dem letzten P o k alsp iel.. . der Torwart verletzt.
D 27 1 Bilden Sie aus folgendem W ortm aterial vollstandige Fragen u n d A nt

w o rten u n d b e n u tz e n Sie dabei das Z ustandspassiv o d er / u n d das
Vorgangspassiv:
1 FuSballspieler noch verletzt?
2 AusfallstraEe nach Siiden gesperrt?
3 Bilder n eu e r M eister in der A usstellung gezeigt?
4 G ehalt in der Firma ausgezahlt?
5 S tudent beim A ssistenten erw artet?
6 G ew inner des Preisausschreibens vom In ten d a n ten em pfangen?
D 28 O ftm als e rsc h ein e n in d er A lltagssprache Ellipsen, die in d e r v o llstan d ig en

Form entw eder a u f ein V organgspassiv oder a u f ein Z ustandspassiv zuriickge-
fiihrt w erden m iissen:
Wegen Inv en tu r gcschlossen!
—>Das Geschaft ist wegen Inventur geschlossen.
74
D
I Fiihren Sie folgende Ellipsen auf vollstandige Satze zuriick u n d verw en-
den Sie dabei das Vorgangspassiv, das Zustandspassiv oder —wo es
moglich ist —beide:
1 Einfahrt verboten!
2 Reinigungskrafte gesucht!
3 U berholen verboten!
4 V orbestellung erw iinscht!
5 G eldborse gefunden!
6 Rauchen nicht gestattet!
I) 29 N eben dem Vorgangspassiv u n d dem Zustandspassiv gibt es Formen m it s e i n +

Partizip II („allgemeine Zustandsform"), die mit den Formen mit w e r d e n + Partizip
II (und des Aktivs) in der Bedeutung iibereinstim m en, deren Subjekt kein Agens
ist, deren Verb durativ (nicht: transformativ) ist, die einen gegeniiber der w e r d e n -
Form (und dem Aktiv) gleichzeitigen (nicht: nachzeitigen) Sachverhalt bezeichnen:
Zwei M illionen M enschen b ew ohnen die Stadt.
Die Stadt w i r d / isl von zwei M illionen M enschen bew ohnt.
I Bilden Sie aus folgenden aktivischen Satzen Satze m it w e r d e n se i n /
+ Partizip II u n d entscheiden Sie, ob dabei V organgs- bzw.
Z ustandsspassiv oder die „allgem eine Zustandsform " vorliegt:
1 Der Dieb stiehlt die K unstschatze.
2 H ohe Berge um geben die Stadt.
3 Der Fluss tre n n t die A ltstadt von der N eustadt.
4 Der K unde bestellt eine neue W aschm aschine.
5 Der Gast b ezah lt die Rechnung.
6 Der W aldgiirtel verbindet den K urort m it der See.
I) 30 O ftm als w erd en Satze m it V organgspassiv (die n ich t ag e n so rien tiert sind)
d u rch Satze m it dem u nb estim m t-p erso n lich en m a n als Subjekt ersetzt, die auf
ein unbestim m tes, unspezifiziertes Agens bezogen sind u n d dam it in der Nahe
d er P a s s i v - P a r a p h r a s e n stehen:
Die Tiir w u r d e von aufien g e o j j n e l .
-» M a n ijffnete die Tiir von auKen.
I Form en Sie folgende passivische Satze in A ktivsatze m it dem u n b e
stim m t-personlichen Subjekt m a n um:
1 Die Eltern w urden rechtzeitig zum E lternabend eingeladen.
2 D er Zeuge w ird zu einer Vorsprache beim Gericht aufgefordert.
3 Die Z eitungen w erden m orgens zeitig ausgetragen.
4 Die K ohlen sind in die H auser geliefert w orden.
75
5 Das Paket ist beim N achbarn abgegeben w orden.

6 Das Buch w urde in Halle gedruckt.
D 31 Zu den K o n k u r r e n z f o r m e n d e s P a s s iv s gehort das „Adressatenpassiv", das

gebildet w ird von aktiven Form en der V erben b e k o m m e n , e r h a l t e n o der k r i e g e n
in V erbindung m it dem Partizip II. Dabei erscheint das Patiens (im Vorgangs
passiv Subjekt) als A kkusativobjekt, der A dressat (im V organgspassiv D ativob
jekt) als Subjekt:
Ihm w urde das Buch geschenkt.
—* Er b e k n m das Buch g e s c h e n k t .
I V erw andeln Sie folgende passivischen Satze in das „A dressatenpas
siv" m it den Verben b e k o m m e n , e r h a l t e n oder k r i e g e n :
1 Dem Preistrager w urden aus der ganzen Welt Gliickwiinsche ubermittelt.
2 Den M itarbeitern ist ein n eu e r Termin gestellt w orden.
3 Dem M odehaus w ird nachste W oche die neue K ollektion geliefert.
4 Dem M adchen ist zum G eburtstag eine Puppe geschenkt w orden.
5 Ihm w urden die Bucher m it der Post ins H aus geschickt.
6 Dem Schriftsteller w urde der K unstpreis der Stadt iiberreicht.
D 32 Es g ib t auch v ersc h ied e n e Typen v o n r e f l e x i v e n F o r m e n , die als Passiv-

P araphrasen angesehen w erden ko n n en (Subjekt ist kein Agens):
a Der Schliissel findet sich.
«- Der Schliissel w ird gefunden w erden.
b Das Buch lasst sich gut verkaufen.
<—Das Buch k a n n gut verkauft w erden.
с Hier lasst es sich gut arbeiten.
<- Hier k a n n gut gearbeitet w erden.
Fiir (a) ist n u r ein syntaktisches Subjekt, fiir (b) ein Subjekt + l a s s e n + si c h +
Infinitiv + M odalbestim m ung, fiir (c) es + l as s t + si ch + Infinitiv + Lokal- / Tem-
p o ralb e stim m u n g + M odalb estim m u n g charakteristisch. (b) u n d (c) k o n n en
o hne w esentliche B edeutungsveranderung um l as s t u n d / o d er die M odalbe
stim m ung reduziert w erden:
b' Das Buch verkauft sich (gut). Das Buch lasst sich verkaufen.
c' Hier arbeitet es sich gut. Hier lasst es sich arbeiten.
Bei (a) liegt eine P assiv-P araphrase o h n e M odalfaktor, bei (b) u n d (c) liegen
P assiv-P araphrasen m it M odalfaktor (= k o n n e n ) vor.
I Ersetzen Sie die folgenden reflexiven Form en durch en tsprechende

passivische Satze:
76
D
1 Die A ngelegenheit klart sich im Laufe d er nachsten Woche.
2 Eine Losung des Problem s findet sich.
3 Diese Frucht lasst sich essen.
4 In diesen Sesseln sitzt es sich bequem .
5 A uf dieser Eisbahn lauft es sich ausgezeichnet.
6 Die H andschrift liest sich schwer.
D 33 A uch die K o n stru k tio n e n aus s e i n + z u + In fin itiv u n d die en tsp re c h e n d e n

G eru n div-K onstruktionen (die durch A ttribuierung entstehen) h ab en passivi-
sche B edeutung u n d sind als K onkurrenzform en des Passivs an zu seh en . Sie
en th alten einen M odalfaktor, der —abhangig vom K ontext —in der Passivkon-
stru k tion als k o n n e n oder m i i s s e n in E rscheinung tritt:
Das Fenster k a n n n u r schw er geschlossen w erden.
—» Das Fenster ist n u r schw er zu schl i efi en.
—>das nu r schw er zu schlieKencle Fenster
Der Brief m u s s heute noch abgeschickt w erden.
—>Der Brief isl heute noch a b z n s c h i c k e n .
—* der heute noch abzuschickende Brief
I Ersetzen Sie in den folgenden Satzen die K onstruktion aus s e i n + zu +
Infinitiv durch einen passivischen Satz m it dem richtigen M odalverb:
1 Die Priifungen sind bis zur nachsten W oche abzulegen.
2 Die Schm erzen sind kaum zu ertragen.
3 In diesem Geschaft sind S traE enbahnfahrkarten zu kaufen.
4 Der A nzug ist nach dem U rlaub abzuholen.
5 Die B eantw ortung dieser Fragen ist dem Fachm ann zu iiberlassen.
6 Zum Jahresw echsel sind zahlreiche N eujahrskarten zu schreiben.
7 Vor Schuljahresschluss sind viele Z ensuren einzutragen.
D 34 Zu den K onkurrenzform en des Passivs g ehoren auch die K onstruktionen aus

se i n + Adjektiv (a u f - bar, -lich, - wer t , - wi i r di g) , die einen M odalfaktor enthalten,
der im entsprechenden Passiv als k o n n e n in Erscheinung tritt:
Sein W unsch ist er j ii l l bar .
—* Sein W unsch k a n n erfiillt w erden.
I Ersetzen Sie in den folgenden Satzen die K onstruktion aus se i n +
Adjektiv durch einen passivischen Satz m it M odalverb:
1 Die A bhandlung ist fiir breite Kreise verstandlich.
2 Die Fortschritte in seinen Leistungen sind anerkennensw ert.
3 Seine Arbeit im letzten Jahr ist lobensw ert.
4 Seine H andschrift ist fiir uns kaum leserlich.
77
5 Die verzw eigte U n tern eh m en sstru k tu r ist nicht m eh r fiir jeden M it-
arbeiter iiberschaubar.
6 Die von ihm gefundenen Pilze sind nicht essbar.
7 Das W asser des Baches ist nicht trinkbar.
D 55 I A ntw orten Sie a u f die folgenden Fragen (mit dem u n b estim m t-p erso n li-
ch en S ubjekt m a n ) sow ohl m it p assiv isch en Satzen als au ch m it der
K onstruktion s e i n + A djektiv nach folgendem M uster:
Kann m an die W ohnungen bezichcn?
-> Ja, sic konnen bczogen w erden.
-> Ja, sie sind bcziehbar.
1 Kann m an diese Beeren essen?
2 Kann m an diese Pilze genieEen?
3 Kann m an diese W olldecke w aschen?
4 Kann m an den Schiiler leicht ablenken?
5 Kann m an diese Z utaten fiir den K uchen verw enden?
6 Kann m an dieses Papier fiir M ehrfarbendruck benutzen?
D 36 I Ersetzen Sie in folgenden Satzen die K onstruktion si c h l a s s e n + Infinitiv

d u rch Passivform en m it einem M odalfaktor ( k o n n e n ) u n d d u rch u n b e -
stim m t-personliche K onstruktionen m it m a n nach folgendem M uster:
Eine Losung des Problem s l asst sich leicht erreichen.
-* Eine Losung des Problem s k a n n lcicht errei chl we r d e n .
—* M a n kann cine Losung des Problem s leicht erreichen.
1 Das M anuskript lasst sich kaum lesen.
2 U ber diese A lternative lasst sich streiten.
3 Der grundsatzliche philosophische U nterschied zw ischen den
b eiden A uffassungen lasst sich nicht aufheben u n d verm itteln.
4 Diese A ussage lasst sich gegenw artig noch nicht verifizieren.
5 H offentlich lasst sich eine giinstige Regelung treffen.
6 Diese Frage lasst sich beim gegenw artigen E rkenntnisstand noch
nicht beantw orten.
78
M odi des V erbs
E1 Die R edew iedergabe ist als d irekte Rede o d er als i n d i r e k t e R e d e m oglich.

Die indirekte Rede ist charakterisiert durch
1. Id entitat der Person in der Rede m it d er gem einten Person in
d er R edeeinleitung (Pronom inalverschiebung)
2. fakultativen G ebrauch des K onjunktivs (vor allem im
u n eingeleiteten Nebensatz)
1 Form en Sie die direkte Rede in die indirekte Rede um.
Sie hal zu m ir iiber di c h gesagt: „Er ist schon langc krank."
dass d u schon lange krank bist.
du seiest schon lange krank.
1 Ich h ab e zu ih r iiber dich gesagt: „Er h at eine gute Stimme."
2 Sie hat zu ihm iiber ihn gesagt: „Du bist wieder einmal nicht piinktlich."
3 Du hast zu ihm iiber sie gesagt: „Sie m uss m ehr arbeiten."
4 Sie h ab en zu m ir iiber sie gesagt: „Sie m acht beim Sprechen noch
viele Fehler."
5 Er h at zu ihn en iiber m ich gesagt: „Er ist m it d er Beurteilung nicht
zufrieden."
6 Er hat zu m ir iiber dich gesagt: „Er schreibt jetzt den Artikel zu Ende."
7 Ich habe zu ih r iiber m ich gesagt: „Ich kan n die A rbeit am M onats-
ende abgeben."
8 Er hat zu ihr iiber uns gesagt: „Sie sind im m er hilfsbereit und freundlich."
9 Ich h ab e zu ihm iiber euch gesagt: „Sie h ab en h eu te keine Zeit."
E2 1 Form en Sie die direkte Rede in die indirekte Rede um.

Er hat zu ihr gesagt:
a „Hans ist dir sehr ahnlich."
b „Hans ist m ir gar nicht ahnlich."
—>Er hat zu ihr gesagt,
a dass Hans ihr sehr ahnlich ist.
Hans sci ihr sehr ahnlich.
b dass Hans ihm gar nicht ahnlich ist.
Ilans sei ihm gar nicht ahnlich.
1 Du hast zu m ir gesagt:
„Rosi verschw eigt m ir vieles."
„Rosi h at m ehr V ertrauen zu dir."
79
M o d i des V erbs
2 Sie hat zu ihm gesagt:

„Die K inder sind an dich nicht gew ohnt."
„Die K inder sind m ir im H aushalt behilflich."
3 Ihr h ab t zu ihn en gesagt:
„Der Kollege b raucht m ehr U nterstiitzung von euch."
„Der Kollege kom m t im m er zu uns u n d fragt uns."
4 Ich h ab e zu dir gesagt:
„Die Sekretarin nim m t m ir viel A rbeit ab."
„Die Sekretarin erledigt die A rbeit bestim m t fiir dich."
5 Er h at zu ihn en gesagt:
„Die N am en der A utoren sind euch sicher bekannt."
„Die Titel der Biicher sind m ir auch nicht alle gelaufig."
6 Sie h ab en zu m ir gesagt:
„Fritz iiberlasst uns die Entscheidung."
„Fritz will dir noch Bescheid geben."
7 Wir h ab e n zu ihm gesagt:
„Corinna sagt dir nicht die W ahrheit."
„Corinna erzahlt uns die Dinge im m er anders."
Die Tem pusform en des K onjunktivs in d er indirekten Rede untersch eid en sich
von den en des Indikativs: Dem Indikativ Prasens fiir die G e g e n w a r t en tsp re-
chen K onjunktiv Prasens oder Prateritum . A uSerdem ist auch w i i r d e + Infinitiv
I m oglich. Der G ebrauch dieser v ersch ied en en K onjunk tiv fo rm en ist relativ
frei. Folgende Ersatzregel 1 gilt fakultativ:
a) M an v erw endet das Prasens, w enn die Personalform eindeutig ist: bei sei n
alle Formen, bei den M odalverben alle Form en aufier 1./3. Pers. Plural, bei den
an d eren Verben 3. Pers. Sing, u n d zum eist auch 2. Pers. Sing. / Plural:
Ich habe ihm gesagt: „Ich bin zu Hause."
—►..., ich sei zu Hause.
b) Statt der nicht eindeutigen P rasensform en v erw endet m an das Prateritum ,
w en n dessen Formen eindeutig u n d iiblich sind (bei h a b e n , den M odalverben
dt i rf en, k o n n e n , m o g e n , m i i s s e n u n d einigen haufigen Verben m it U m laut des a
o d e r и im P ra terita lsta m m w ie b r i n g e n , f a h r e n , f i n d e n , k o m m e n , s p r e c h e n ,
t r e f f e n , v e r s t e h e n , w i s s e n ) . In d en iibrigen Fallen (vor allem 1. Pers. Sing, u n d
1./3. Pers. Plural der regelm afiigen Verben) ist die w i i r d e - F o r m zu w ahlen:
Ich habe ihm gesagt: „Ich habe w enig Zeit."
—> ..., ich hii t i e wenig Zeit.
Ich habe ihm gesagt: „Ich arbeite bis 16 Uhr."
—►..., ich wi i r d e bis 16 Uhr arbeiten.
80
M o d i des V erbs
I Formen Sie die direkte Rede nach der Ersatzregel 1 in die indirekte
Rede um (1. Satz als d a s s - Satz, 2. u n d folgende Satze als u neingeleitete
Nebensatze).
Ein S tudent erzahlte mir:

,Jch stam m e aus U ngarn. M eine M utter ist Lehrerin. Seit einem Jahr studiere
ich in D resden. V orlesungen h ab e ich v on M o n tag bis Freitag. S o n n ab en d s
arb eite ich zum eist in der Bibliothek. Am Sonntag m ache ich m an ch m al m it
m ein en F reu n d en ein en A usflug. Ab u n d zu g eh e ich au ch ta n ze n . In d en
Ferien fahre ich im m er nach Hause."
ГI I Form en Sie die direkte Rede nach der Ersatzregel 1 in die indirekte
Rede um (mit Satzform w ie in E 3).
Eine S tudentin berichtet:

„Wir sind in unserer G ruppe iiber 20 Studenten. Etwa die Halfte sind M adchen.
Zwei von uns sind schon verheiratet. Es sind auch einige A uslander in u n serer
Gruppe. Sie sind aber erst seit einem halben Jahr m it u n s zusam m en. Sie sind
zu einer Spezialausbildung in Leipzig."
К5 1 Form en Sie die direkte Rede nach der Ersatzregel 1 in die indirekte
Susi erzahlt den Eltern:

„Einige m einer K om m ilitonen kom m en aus afrikanischen Landern. W ir h ab en
die m eisten L ehrveranstaltungen gem einsam . A bends treffen w ir uns m anch
m al im S tudentenklub. Die au slan d isch e n S tud en ten k o n n en alle schon g u t
D eutsch. Sie v erste h en n u r m an ch e u m g an g ssp rach lich en A usdriicke nicht.
Wir sprechen m it ihn en g em iiber ihre Heim at. W ir w issen schon viel v o n den
Sitten u n d Brauchen in ihren Landern."
li 6 1 Form en Sie die direkte Rede nach der Ersatzregel 1 in die indirekte
Torsten teilt seiner M utter am Telefon mit:

„M eine Freunde helfen m it bei der A rbeit a u f dem Grundstiick. W ir sortieren
die M obel im G artenhaus aus. Die u n b rau c h b aren Sachen w erfen w ir in den
C ontainer. W ir w aschen die alte Farbe v o n d en W anden. Einige g rab e n im
G arten die Beete um . Sie stechen auch die R asen k an ten ab. Die M adchen
giefien die Blumen."
81
M o d i des V erbs
E7 1 Form en Sie die direkte Rede nach der Ersetzregel 1 in die indirekte
Petra h at m ir von ihrem H obby erzahlt:

„Mein B ruder u n d ich sam m eln Briefm arken. Wir treffen u n s regelm aEig m it
an d eren Sam m lern. W ir tau sch en die M arken u n d kaufen selten welche. Die
M adchen k o n zentrieren sich a u f P flanzen- u n d Tiermotive. Die Jungen ziehen
Sportm otive vor. M anche ord n en die M arken auch nach Landern. Wir stecken
sie in Alben. M anchm al vergessen w ir iiber den M arken alles andere."
E8 Dem Indikativ Prateritum und Perfekt fiir die V e r g a n g e n h e it entsprechen Kon

junktiv Perfekt u nd Plusquamperfekt nach der folgenden fakultativen Ersatzregel 2:
a) M an v e rw e n d e t das Perfekt, w en n die P ersonalfo rm e in d e u tig ist: alle

Form en bei den Verben m it sein-Perfekt, 3. Pers. Sing, u n d 2. Pers. Sing./Plural
bei den Verben m it haben-Perfekt:
Ich habe ihm gesagt: „Ich w ar krank."
ich sci krank g e w e s e n .
b) Statt d er nicht eindeutigen Perfektform en verw en d et m an das P lusquam
perfekt: 1. Pers. Sing, u n d 1./3. Pers. Plural bei den Verben m it haben-Perfekt:
Ich habe ihm gesagt: „Ich hatte Grippe."
ich hi i l l e G rip p e g e h a h l .
1 Formen Sie die direkte Rede nach der Ersatzregel 2 in die indirekte
M aria erzahlt von der Buchmesse:

„Ich b in gestern sp at nach H ause gekom m en. W ir w aren d en ganzen Tag auf
d er Buchmesse. A nfangs fiel es uns schwer, u ns u n te r den v ielen Standen zu
o rien tieren. Z uerst gingen w ir zum Stand eines Fachbuchverlages. In diesem
Verlag sind im vergangenen Jahr einige interessante S prachlehrbucher erschie-
nen. Vor Kurzem ist ein neues A rbeitsbuch herausgek o m m en . A nschlieEend
w ar ich bei einigen Verlagen fiir K unst- u n d Reisebiicher. Am A bend b in ich
noch zu einer Schriftstellerlesung gefahren."
E9 1 Form en Sie nach dem M uster um:

Anne: „Ich vcrbrachte das W ochenende in Berlin."
Sven: „Wir besuchten wieder einm al unscre Eltern."
—►Anne erzahlte, sie habe das W ochenende in Berlin verbracht.
Sven erzahlte, sie halten w ieder einm al ihre Eltern besucht.
82
M o d i des V erbs
1 Anne: „Ich arbeitete den ganzen S onnabend in d er Biicherei."

Sven: „Wir spielten bei dem herrlichen W etter Tennis."
2 Anne: „Ich schrieb einen G eburtstagsbrief an Karen."
Sven: „Wir schickten ih r ein Gliickw unschtelegram m ."
3 Anne: „Ich erkundigte m ich nach dem Stand ih rer Dissertation."
Sven: „Wir verm ieden dieses un an g en eh m e Thema."
4 Anne: „Ich m achte ihr w ieder etwas Mut."
Sven: „Auch w ir w iinschten ihr Erfolg."
I, 10 Dem Indikativ Futur I u n d Prasens fiir die Z u k u n f t entsp rech en K onjunktiv

Futur I u n d wt i r d e + Infinitiv I, aufierdem —w ie fiir die G egenw art —K onjunk
tiv Prasens u n d P rateritum nach folgender Ersatzregel 3:
Futur I ist n u r in der 2./3. Pers. Sing, eindeutig. Als eindeutige Form en fiir die
a n d eren Personen verw endet m an die iviirde Form od er —v o r allem bei Hilfs
verben —das Prasens bzw. Prateritum :
Er hal m ir gesagl: „Ich kom m e m orgen zu dir."
er we r d e m orgen zu m ir k o m m e n .
Ich habe ihm gesagt: „Ich erw arte dich gegen 8 Uhr."
ich wi i r de ihn gegen 8 U hr e r w a r l e n .
1 Form en Sie die direkte Rede nach der Ersatzregel 3 in die indirekte
Rede um (mit Satzform w ie in E 3):
Holger erzahlt:
„Ich w erde nachstes W ochenende heiraten. Ich fahre schon am D onnerstag zu
m einer Braut nach Schwerin. V orher h ab e ich noch eine M enge zu erledigen.
Ich m uss noch vom Juw elier die Ringe abholen. Den Blum enstrauE w erde ich
erst in Schw erin kaufen. Um zehn U hr sind w ir am S onnabend au f dem Stan-
d esam t ang em eld et. Zu M ittag essen w ir in einem klein en R estau ran t. Am
N ach m ittag fah ren w ir alle z u r W o h n u n g d er B rauteltern . D ort feiern w ir
w eiter m it den V erw andten. Einige Studienfreunde w erd en auch dort sein. Sie
w ollen vielleicht schon zum P olterabend kom m en."
К II 1 Setzen Sie den folgenden Text in die indirekte Rede m it K onjunktiv:

Eine S tudentin erzahlte mir:
„Ich w ar g estern in D resden. Als ich d u rch die Stadt bu m m elte, tra f ich eine
alte B ekannte aus m einer Heim at. W ir h ab en uns in ein Cafe gesetzt u n d ein
w enig geplaudert. Sie w o h n t schon geraum e Zeit in der Elbestadt, ist dort ver-
h eiratet u n d arbeitet in einem Inform ationszentrum . Sie fiihlt sich sehr wohl,
n u r feh len ih r m an ch m al die a lte n F reunde. In ih re r Freizeit tre ib t sie viel
83
M o d i des V erbs
Sport. Im vergangenen Jahr war sie mit ihrem Mann mehrere Woehen an einem See
in Mecklenburg. Dort sind sie viel geschw om m en un d gesegelt. Jetzt kom m t sie
weniger oft zum Schwimmen, da der Weg zum Bad sehr weit ist. Dafiir spielt sie
Tennis. — Ich freute mich, dass ich in einer fremden Stadt eine so gute Bekannte habe."
E 12 Bei der indirekten Rede ist zu u nterscheiden zw ischen in d irek ten A ussagesat-
zen, in direkten Fragesatzen u n d indirekten A ufforderungssatzen.
I n d i r e k t e A u s s a g e s a tz e h a b e n die Form eines ein g eleiteten N ebensatzes
m it der K onjunktion d a s s o der eines uneingeleiteten N ebensatzes m it Zweit-
stellung des finiten Verbs:
Er sagte mir, dass er sie besucht h ab e.
er h a b e sie besucht.
I n d i r e k t e F ra g e s a tz e sind n u r als eingeleitete N ebensatze (mit K onjunktion
ob o der w-Fragewort) moglich:
Ich fragte ihn, w ann er sie besucht habe .
ob er sie besucht h ab e.
I n d i r e k t e A u f f o r d e r u n g s s a t z e sind in d ire k te A ussagesatze (ein g e leitet/
uneingeleitet) m it M odalverb s o l l e n oder m o g e n :
Ich bat ihn, dass er sie besuchen ni dge (solle).
er n i dg e (solle) sie besuchen.
I Versetzen Sie sich in die Situation, dass Sie Ihrem Freund ein friihe-
res G esprach m it einem K om m ilitonen w iedergeben w ollen. Form u-
lieren Sie Ihre Fragen (mit redeeinleitenden Verben wie f r a g e n , Frage
s t e l l en, si c h ( d a n a c h ) e r k u n d i g e n , si c h (daf t i r) i nt e r e s s i e r e n, w i s s e n
wollen u.a.) u n d die A ntw orten des K om m ilitonen (mit redeeinlei
ten d en Verben wie a n t w o r t e n , e r w i d e r n , z u r Anlworf g e b e n , s a g e n ,
e r k l a r e n usw.) in indirekter Rede m it K onjunktiv (fiir Zukunft):
a „Bist du am W ochenende zu Hause?" —„Ich verreise."

>Ich
—> habe ihn gefragt, ob er am W ochenende zu H ause sei / ist.
Er hal geantw ortct, er verreise.
b „Was m achst du am W ochenende?" —„Ich verreise."
-> Ich habe ihn gefragt, w a s er am W ochenende m a c h e / i nac ht .
Er hal geantw orlet, er verreise.
1 „Wohin fahrst du?" —„Ich fahre nach M agdeburg zu Besuch."
2 „Wen besuchst du?" —„Ich besuche einen Freund."
3 „Fahrst du m it deiner Freundin?" —„Ich fahre allein."
4 „Wie kom m st d u nach M agdeburg?" —„Ich nehm e den Zug."
84
M o d i des V erbs
5 „1st es m it dem Bus nicht giinstiger?" —„Der Bus ist im m er tiberfiillt."

6 „Muss m an nicht um steigen?" —„Der M ittagszug fahrt durch."
7 „Wie lange bleibst du?" —„Ich bleibe zwei Tage."
8 „W ann kom m st du zuriick?" —„Ich kom m e am S onntagnachm ittag
zuriick."
I' 13 1 Bilden Sie A ufforderungssatze nach dem M uster:

zur Tafel gehen
—* Der Lehrer sagte zum Schiiler, er solle / m oge zur Tafel gehen.
1 die Zeichnung abw ischen
2 die Formel anschreiben
3 die Formel ableiten
4 das Schema dazu zeichnen
5 das Schema erlautern
6 die Regel nennen
7 die Fehler berichtigen
8 das G eschriebene vorlesen
|{ 14 I Form en Sie die direkte Rede der folgenden G eschichten in die in d i

rekte Rede m it K onjunktiv um:
„Heinrich IV. jagte einm al im W ald von Vendome. Er verlor sein Gefolge u n d
stieK au f einen Bauern, der u n te r einem Baum saft. ,Was m achst du d en n da?'
fragte der Konig.
,M onsieur, ich sitze da u n d w arte, bis d er Konig vorbeikom m t.' — ,Setze dich
h in te r m ich aufs Pferd', sagte n u n H einrich IV., ,ich fiihre dich dorthin, wo du
den Konig nach H erzenslust betrachten kannst.' Der Bauer saf> auf, u n d u n te r-
wegs fragte er den Konig: ,Woran w erde ich aber den Konig erkennen?' —,Achte
n u r darauf, w er seinen H ut aufbehalten wird, d en n alle an d eren w erd en den
Kopf entbloKen.'
Sie stieEen w ieder au f das Gefolge, u n d alle H erren griifiten tief. ,Nun', sagte
d er Konig zum Bauern, ,w elcher ist also der Konig?' — .Entw eder seid Ih r es',
m einte der Bauer, ,oder ich bin's, den n aufier uns h at keiner den H ut a u f dem
Kopf.'"
„Ein Patient bat seinen Arzt, den D erm atologen Philippe Ricord: ,Sagen Sie m ir
die W ahrheit, Doktor!'
,Sie w erden gesund, m ein Lieber, den n die Statistik sagt, daf> bei Ihrem Leiden
einer au f h u n d ert gesund w ird.'
,Aber w ieso nehm en Sie an, dafi! gerade ich gesund werde?'
,Sie sind gerade m ein h u n d ertster Fall. Die anderen n eu n u n d n e u n zig h ab e ich
nicht gesund m achen konnen.'"
85
M o d i des V erbs
„Der Lyriker H einz K ahlau w ar ein Schuler von Bertolt Brecht. Dieser w arf ihm
eines Tages vor: ,Sie sind faul u n d lassen sich durch Frauen ablenken. N ehm en
Sie sich an m ir ein Beispiel. Ich arbeite jeden Tag zehn Stunden.'
H einz K ahlau verteidigte sich storrisch: ,H aben Sie m it 24 Jah ren nicht auch
noch etwas anderes getan, als jeden Tag 10 S tunden zu arbeiten?'
Brecht zuckte die Achseln u n d sagte: ,Wie soil ich Sie erziehen, w en n Sie nicht
an mich glauben?'"
E 15 Der K onjunktiv ste h t im h y p o t h e t i s c h e n K o m p a r a tiv s a tz m it ein leiten -

dem al s ob / al s w e n n u n d E ndstellung des finiten Verbs fakultativ, im h y p o
th etisch en K om parativsatz m it einleiten d em al s u n d E rststellung des finiten
Verbs obligatorisch. Der G ebrauch der Tem pusform en au f den verschiedenen
Zeitstufen entspricht im A llgem einen dem G ebrauch in der in d irek ten Rede. Es
w erd en jedoch in erste r Linie P ra teritu m (fiir G egenw art), P lu sq u am p erfek t
(fiir Vergangenheit) u n d w i i r d e + Infinitiv I (fiir Zukunft) verw endet.
I Bilden Sie Satze m it al s ob u n d a l s nach dem M uster (Gegenwart):

Er tu t so, . . . (Er schlaft fest.)
—* Er tu t so, als ob er fest schliefe / schlafc / schlafen w iirde / (schlaft).
Er tu t so, als schliefe / schlafc er fest / w iirde er fest schlafen.
Er tu t so, . . .
1 Er we its alles in M athem atik.
2 Er sieht den Fehler nicht ein.
3 Er versteht kein W ort Deutsch.
4 Er erin n ert sich nicht an die Regel.
5 Er hat keine Zeit.
6 Er ist ganz bei der Sache.
E 16 I Bilden Sie Satze m it al s ob u n d al s nach dem M uster (Vergangenheit):

Es sieht so aus, . . . (Es hat heftig geregnet.)
—» Es sieht so aus, als ob es heftig geregnet hatte / habe / (hat).
Es sieht so aus, als hatte / habe es heftig geregnet.
Es sieht so a u s ,. ..
1 Es h at einen Unfall gegeben.
2 Der Pkw ist ins Schleudern geraten.
5 Der Fahrer hat das Verkehrszeichen nicht beachtet.
4 Er h at die F ahrbahnverhaltnisse falsch eingeschatzt.
5 Er ist zu schnell gefahren.
6 Es ist kein groEerer Schaden entstanden.
86
M o d i des V erbs
E 17 I B ilden Sie Satze m it al s ob u n d al s nach dem M uster (Zukunft):

Es scheinl so, . . . (Es wird N achtfrosl geben.)
-* Es scheint so, als ob es N achtfrost gcbcn w iirde / w erde / (wird).
Es scheint so, als w iirde / w erde es N achtfrost geben.
Es sch eint s o ,. . .
1 Die K irschbliiten w erden erfrieren.
2 Die A pfelbaum e w erden gut tragen.
5 D er Pfirsichbaum w ird eingehen.
4 Das Gras w ird verdorren.
5 Die Schadlinge w erden sich stark verm ehren.
6 W ir w erden eine gute T om atenernte haben.
7 Am Ende w ird doch noch alles gut w erden.
К 18 1 Schliefien Sie die Zw eitsatze m it a l s o b u n d o h n e das Verb s c h e i n e n an.

B eachten Sie die unterschiedlichen Z eitverhaltnisse.
1 Das Kind weint. Es scheint groEe Schm erzen zu haben.
2 Ich k an n m ich an alles g enau erinnern. Es scheint erst gestern
gew esen zu sein.
5 Sie fragte nach seinem Namen. Sie schien ih n nicht zu kennen.
4 Er starrte vor sich hin. Er schien angestrengt iiber etw as n ac h zu -
denken.
5 Sie begriiKte ihn freundlich. Sie schien den Streit vergessen zu h a b e n .
6 Er ist im Strafienverkehr sehr sicher. Er scheint schon ja h relan g A uto
zu fahren.
E 19 Der G ebrauch des K onjunktivs im i r r e a l e n K o n d itio n a ls a tz u n te rsc h e id e t

sich fo rm a l u n d bedeutu n g sm aK ig vom K o n ju n k tiv in d e r in d ire k te n Rede
u n d im h ypothetischen K om parativsatz:
In d er G egenw art / Z ukunft bezeichnet der K onjunktiv P rateritu m (in E rsatz-
fu n k tio n auch w i i r d e + Infinitiv I) eine nicht realisierbare B edingung, m a n c h -
m al au ch eine n u r vorgestellte realisierbare Bedingung.
In d e r V ergangenheit bezeichnet d er K onjunktiv P lusq u am p erfek t ein e nicht
realisierte Bedingung.
Der K onjunktiv im irrealen K onditionalsatz ist obligatorisch.
1 Form ulieren Sie die A ntw orten als irreale K onditionalsatze (nicht
realisierbare Bedingung) m it bejahtem w fnn-N ebensatz (a) o d e r m it
v ern e in tem wenn-N ebensatz (b).
a Gchst du mit ins Theater? —Ich habe keine Karte.
—* Ich w iirde gern m itgehen, w enn ich cine Karte hatte.
87
«I M o d i des V erbs
b G ehst du m it ins Theater? — Ich habe Dienst.

—►Ich w urde gern m itgehen, w enn ich nicht Dienst hatte.
1 Besuchst du uns am W ochenende? —Ich habe keine Zeit.
2 Borgst du m ir das Buch? —Es ist nicht m ein Eigentum.
3 Trinkst d u ein Glas W ein m it uns? —Ich b in m it dem W agen da.
4 Singst du m ir das Lied vor? —Ich bin heiser.
5 Spielst du m it uns Volleyball? —Ich h ab e kein Sportzeug dabei.
6 M achst d u m ir bitte einen Grog? —Ich habe keinen Rum im Haus.
7 N im m st du an dem A usflug teil? —Ich bin erkaltet.
8 K ommst du m it zum Fufiballplatz? —Ich habe U nterricht.
Е 20 I Bilden Sie aus den potenziellen K onditionalsatzen irreale Konditionalsatze

(nur vorgestellte realisierbare Bedingung):
W enn du Lust hast, zeige ich dir einige Sehensw iirdigkeiten der
Stadt.
-* Wenn du Lust h attest (H attest du Lust), w iirde ich dir einige
Sehensw iirdigkeiten der Stadt zeigen.
1 W enn du Lust hast, schlage ich einen Ausflug vor.
2 W enn das W etter schon ist, ko n n en w ir zum Stausee fahren.
3 W enn der Bus piinktlich ankom m t, ist eine Tagesfahrt m it dem Schiff
moglich.
4 W enn es zu kiihl ist, kan n m an sich u n te r Deck aufhalten.
5 Wenn das Schiff unterwegs Aufenthalt hat, sehen wir uns die Gegend an.
6 W enn es eine W anderkarte zu kaufen gibt, ist eine W anderung zur
H ohle moglich.
7 W enn die W aldgaststatte geoffnet ist, essen w ir dort zu Mittag.
Е 21 I W iederholen Sie den In h alt der kausalen S atzverbindung in Form eines

konditionalen Satzgefiiges:
W ir haben den Ausflug gem acht, den n es hat nicht geregnet.
-> A ber w enn es geregnet hatte, hatten wir den Ausflug nicht
gem acht.
1 W ir h atten keine gute Aussicht, den n es w ar diesig.
2 W ir kon n ten den Gipfel nicht besteigen, den n es h atte sich starker
N ebel gebildet.
3 Wir m ussten einen Umweg m achen, d e n n die Fahre w ar n ich t in
Betrieb.
4 W ir m achten keine Rast, den n die W aldgaststatte w ar nicht geoffnet.
5 W ir m ussten uns nach der Karte orientieren, d en n es gab keine
Wegweiser.
88
M o d i des V erbs
6 W ir h ab en den Riickweg gefunden, den n w ir trafen einen O rtsk u n -

digen.
7 Wir h ab en den Zug verpasst, denn der Bus ist nicht piinktlich
gekom m en.
E 22 A nstelle eines irrealen konditionalen N ebensatzes m it K onjunktion k an n auch

ein indikativischer H auptsatz m it a b e r v erw endet w erden.
I Beantw orten Sie die Fragen der U bung E 19 nach dem Muster:
Gehst du mit ins Theater? - Ich habe keine Karte.
—* Ich w iirde gern m itgehen, aber ich habe keine Karte.
E 25 Statt eines irrealen konditionalen N ebensatzes erscheint ofter ein Satzglied m it

P roposition (affirm ativ bei / m i t , negativ ohne) .
I Formen Sie das prapositionale Satzglied nach M uster a) o d er b) in einen

N ebensatz um:
a Mit (Bei) etwas Gliick konnte cr die Priifung schaffen.
—» Wenn er etwas Gliick hatte, k o nnte er die Priifung schaffen.
b O hne die (Jnterstiitzung durch m eine Freunde h atte ich die
Priifung nicht bcstandcn.
—►Wenn mich m eine Freunde nicht unterstiitzt hatten, hatte ich
die Priifung nicht bestanden.
1 O hne genaue Zeiteinteilung h atte ich die A rbeit nicht term ingem afi
geschafft.
2 O hne die Befragung v on V ersuchspersonen w arcn die Ergebnisse
m einer A rbeit nicht gesichert.
3 Mit etwas m ehr A nstrengung flattest auch du den Termin ein h alten
konnen.
4 Bei voller K onzentration au f die A rbeit w iirdest du w enigstens bis
M onatsende fertig.
5 O hne intensives Literaturstudium hatte ich das Thema nicht bewaltigt.
6 Bei nochm aligem Lesen der A rbeit hattest du die Fehler bem erkt.
7 O hne die standige U berpriifung von allem lieKen sich U ngenauig-
keiten u n d Fehler nicht ausschlieEen.
E 24 Irreal-k o n d itio n ale B edeutung h at der K onjunktiv auch in b estim m ten Sub-
jektsatzen nach A usdriicken d er E inschatzung (es w a r e besser, es w i i r d e m i c h
f r e u e n u.a.). Der N ebensatz ist als wenn-Satz, als uneingeleiteter N ebensatz m it
Zweitstellung des Verbs u n d (beschrankt) als Infinitivkonstruktion moglich.
89
M o d i des V erbs
1 E rg an zen Sie d ie Satze n a c h d e m M u ster:

Es w are besser, . . . (Sie bleiben im Bett.)
—» Es w are besser, w enn Sie im Bett blieben (bleiben wiirden).
Sie blieben im Belt (wiirden . . . bleiben).
1 Es w are ric h tig e r,. . . (Du gehst sofort zum Arzt.)
2 Es w are m ir lie b ,. . . (Ich m uss nicht so lange w arten.)
3 Es w are k liig e r,. . . (Du rufst v o rh er an.)
4 Es w are a n g e b ra c h t,. . . (Du lasst dich krankschreiben.)
5 Es w are ra ts a m ,. . . (Sie gehen zur N achm ittagssprechstunde.)
E 25 1 E rganzen Sie die Satze nach dem M uster:

Es w'are gut, . . . (Man fragt ihn selbst.)
—♦ Es w are gut, w enn m an ihn selbst fragte (fragen wiirde).
ihn selbst zu fragen.
1 Es w are in te re ssa n t,. .. (M an h o rt auch Peters M einung zu dem
Problem.)
2 Am b esten w are e s ,.. . (M an lasst alle Beteiligten dazu Stellung
nehm en.)
3 Es kam e m ir unverscham t v o r ,. . . (M an bittet ihn schon w ieder um
Hilfe.)
4 Es w iirde m ich fre u e n ,. . . (Wir kon n en Sie bald einm al bei uns
begriiEen.)
5 Es w are nach m einer M einung b e s s e r,. . . (M an b estraft ih n nicht so
streng.)
6 Es w are sehr schon, . . . (Wir h o ren w ieder etwas von Ihnen.)
E 26 Die gleichen m o d alen u n d tem p o rale n V erhaltnisse w ie der K onditionalsatz

zeigt d er i r r e a l e K o n z e s s iv s a tz m it d er K onjunktion w e n n (bzw. k o n ju n k -
tionslos m it Spitzenstellung des finiten Verbs) u n d der v erschiebbaren Partikel
a u c h ( sogar, s el bst ) :
G egenw art / Z ukunft m it K onjunktiv P rateritum oder w i i r d e + Infinitiv I:

Auch w enn ich Zeit hatte, sahc ich m ir den K riminalfilm nicht
an / w iirde ich m ir den K riminalfilm nicht ansehen.
V ergangenheit m it K onjunktiv Plusquam perfekt:
Auch w enn ich Zeit gehabt hatte, hatte ich m ir den Kriminalfilm
nicht angeschcn.
1 B ilden Sie irreale K onzessivsatze n ac h dem M uster. B eachten Sie im
N ebensatz die U m kehrung von B ejahung u n d V erneinung:
90
M o d i des V erbs
Ich h a b e k ein e Zeit. Ich se h e m ir d e n K rim inalfilm nicht an.

(Ich m a g K rim inalfilm e nicht.)
—> Auch w e n n ich Zeit hatte, siihe ich m ir d e n K rim inalfilm nicht
an / w iird e ich m ir d e n K rim inalfilm nich t a n se h e n , d e n n ich m ag
K rim inalfilm e nicht.
1 Ich kann nicht schw im m en. Ich bade nicht in dem See. (Er hat
gefahrliche Strudel.)
2 Es regnet nicht. W ir u n te rn e h m en den Ausflug. (Es ist alles bestellt
u n d bezahlt.)
5 Ich kann Franzosisch. Ich verstehe den Inhalt des Liedes.
(Der Sanger singt sehr ausdrucksvoll.)
4 N icht alle K assenschalter sind geoffnet. Sie bew altigen nicht den
M enschenandrang. (Es sind zu w enig Schalter.)
5 Der W inter ist streng. Die Schwane sam m eln sich am Futterplatz.
(Sie sind an das Fiittern im W inter gew ohnt.)
6 Ich kenne den Kollegen nicht gut. Ich erlaube m ir kein Urteil iiber
seine Arbeit. (Ich verstehe zu w enig v on seinem Fachgebiet.)
7 Das G aststattenessen ist teuer. Ich esse nicht in der Gaststatte.
(Ich koche gern selbst.)
8 Der S tudent verbessert seine G ram m atikkenntnisse nicht. Er kann
nicht als D olm etscher arbeiten. (Er b rau c h t dazu ein abgeschlosse-
nes Studium.)
1-127 I G ebrauchen Sie die K onzessivsatze der v o rh ergeh en d en U bung k o n ju n k -

tion slo s m it S p itze n ste llu n g des fin ite n Verbs. V eran d ern Sie au ch die
Stellung v on finitem Verb u n d Subjekt im nachgestellten H auptsatz:
A uch w e n n ich Zeit hatte, sa h e ich m ir d e n K rim inalfilm nicht
an / w iirde ich m ir d e n Krim inalfilm n icht a n se h e n , . . .
-* H atte ich auch Zeit, ich siihc m ir den KriminaUilm nicht
an / ich w iird e m ir d e n K rim inalfilm nich t a n se h e n , . . .
i: 28 I Bilden Sie irreale K onzessivsatze nach dem M uster. B eachten Sie im

N ebensatz die U m kehrung von B ejahung u n d V erneinung:
Ich h a tte keine Zeit. Ich h a b e m ir d e n K rim inalfilm nicht a n g esehc n.
(Ich m ag K rim inalfilm e nicht.)
—►A uch w e n n ich Zeit g e h a b t hatte, h a tte ich m ir d e n Kriminalfilm
n icht an g e se h e n , d e n n ich m a g K rim inalfilm e nicht.
1 Die S chneeverhaltnisse w aren nicht giinstig. Ich h ab e die A bfahrt

a u f der Piste nicht gewagt. (Ich bin kein geiibter Skifahrer.)
2 Ich w usste von der K rankheit m einer Mutter. Ich b in nach Hause
gefahren. (Ich fahre jedes W ochenende zu den Eltern.)
91
f t
A M o d i df.s V e r b s
3 Die V eranstaltung h at nicht erst 17 U hr begonnen. Viele kam en zu

spat. (Die V orlesung dau erte bis nach 17 Uhr.)
4 Sie ist krank gew orden. Sie h at die D issertation nicht bis zu dem
geplanten Termin abgeschlossen. (Das Them a w ar zu um fangreich.)
5 Ich h atte den F otoapparat vergessen. Ich k o nnte au f dem Ausflug
nicht fotografieren. (Das W etter w ar zu triib.)
6 Ich bin nicht am A bend gekom m en. Ich h ab e ihn nicht angetroffen.
(Er w ar im Konzert.)
E 29 I G ebrauchen Sie die Konzessivsatze der v o rh erg eh en d en U bung

konjunktionslos m it Spitzenstellung des finiten Verbs. V erandern Sie
auch die Stellung von finitem Verb u n d Subjekt im nachgestellten
H auptsalz:
Auch w enn ich Zeit gehabt hatte, h atte ich m ir den K riminalfilm
nicht angesehen, . . .
-» H atte ic h auch Zeil gehabt, ich hatte m ir den K riminalfilm
nicht angesehen, . . .
E 30 Im i r r e a l e n K o n s e k u t i v s a t z (eingeleitet m it a l s d a s s , m it K orrelat z u im
H auptsatz u n d lexikalischem Elem ent der P otenzialitat im Nebensatz) w ird der
K onjunktiv fakultativ gebraucht. K onjunktiv P rateritum steh t fiir G egenw art
u n d Z ukunft, K onjunktiv P lu sq u am p erfe k t fiir V ergangenheit. Die gleiche
B edeutung hat der vern ein te K onsekutivsatz m it so ... dass .
1 Bilden Sie Satze nach dem M uster:

Er spricht leise. Man kann ihn nicht vcrstehen.
Er spricht so leise, d a s s man ihn n i c h l verstehen kann.
-* Er spricht z u leise, n/s d a s s m an ihn v crstehen k o n n l e ( k a m i ) .
1 Der Fluss ist verschm utzt. M an kann n icht darin baden.

2 Die H auser sind baufallig. Eine S anierung ist nicht moglich.
3 Das Zim m er ist klein. Ich kann nicht alle m eine M obel aufstellen.
4 Unser Keller ist feucht. W ir ko n n en d o rt nichts aufbew ahren.
5 Die Straften der K leinstadt sind eng. Ein ziigiger D urchgangsverkehr
ist nicht moglich.
6 Die R ekonstruktion des historischen G ebaudes in der A ltstadt ist
kom pliziert. Ein baldiger A bschluss der B auarbeiten ist nicht zu
erw arten.
7 Die U ferprom enade ist stark beschadigt. Sie ist gegenw artig nicht
begehbar.
92
M o d i des V erbs
I' 3 I 1 Bilden Sic S a tz e nach dem Muster:

Er sprat li lci.se. M an konnle ihn nicht verstehen.
-+ Er sprat h s o leise, d a s s m an ihn n i c h t verstehen k o n n t e .
-* Er sprat h z u leise, al s d a s s m an ihn h a t t e verstehen k o n n e n
(als (Ins', m a n ihn verstehen k o n n t e ) .
1 Das Stadion w a r klein. Es konnte nicht alle Zuschauer fassen.

2 Die Spicier w a r e n verkram pft. Es gelang ihn en kein Treffer.
3 Der Sturm s p ie lte nervos. Er k o nnte nicht den A usgleichstreffer
erzielen.
4 Der T orvorsprung der G astm annschaft w ar groK. Ein Ausgleich w ar
nicht moglich.
5 Das P ublikum w a r voreingenom m en. Es konnte die Schiedsrichter-
entsch eid u n g en nicht objektiv beurteilen.
E 32 Im i r r e a l e n W u n s c h s a t z (nach d er Form: iso lierter irrealer k o n d itio n ale r

N ebensatz) ste h t d e r K onjunktiv (fiir G egenw art: K o n ju n k tiv P rateritu m ,
fiir V ergangenheit: K on ju n k tiv Plusquam perfekt) obligatorisch. Der W unsch
w ird durch die P artik el do c h ( n u r ) signalisiert.
I Formen Sie d ie Satze nach dem M uster um:

Ich wiinsche m ir, dass der W inter vorbei ist.
—>Wenn der W in ter doch schon vorbei ware!
Ich wiinsche m ir, dass Som m er ist.
dass das Semester zu Ende ist.
dass die Priifungen vorbei sind.
dass ich Ferien habe.
dass ich nach H ause fahren kann.
dass ich bei m einen Eltern bin.
dass ich im See b aden kann.
E 33 1 Form ulieren Sie die W iinsche der v o rh ergehenden U bung o hne w e n n mit
Spitzenstellung des Verbs:
Ich wiinsche mir, dass der W inter vorbei ist.
—* Ware der W inter doch schon vorbei!
E 34 1 Form ulieren Sie die folgenden k o nstatierenden A ussagen iiber

Geschehenes als irreale Wiinsche:
a Sie sind bei Rot n i c h t stehen geblieben.
-» Wenn Sie doch (nur) bei Rot stehen geblieben wiircn!
93
M o d i des V erbs
b Sic sind bei Rol w eitergegangen.

—» Wenn Sic doch (nur) bei Rot n i c h l w eitergegangen waren!
1 Sie h a b e n in der Kurve iiberholt.
2 Sie h a b e n vo r der K reuzung die G eschw indigkeit n ich t herabgesetzt.
3 Sie sind in d er M itte der F ahrbahn gefahren.
4 Sie h ab en nicht au f den G egenverkehr geachtet.
5 Sie h ab en den Blinker nicht rechtzeitig betatigt.
6 Sie h ab en das V orfahrtsschild iibersehen.
7 Sie sind bei Gelb au f die K reuzung gefahren.
8 Sie h ab en nicht rechtzeitig gebrem st.
E 35 O b lig atorisch ste h t d er K o n ju n k tiv in d en K o n s t r u k t i o n e n m i t d e n

M o d a lv e r b e n m i i s s e n , s o l l e n , n i c h t d i i r f e n, die eine irreale (nicht realisierte)
F o rderung bezeich n en . Diese K o n stru k tio n en kom m en g ew o h n lich n u r m it
V ergangenheitsbedeutung im P lusquam perfekt vor:
Sic halten bei Rot stehen bleiben m i i s s e n / sol l en.
Sie hatten bei Rot nicht w eitergehen di irf en.
1 Bilden Sie aus den k o nstatierenden A ussagen von U bung E 34
irreale Forderungen nach obigem Muster.
E 36 I Bilden Sie aus dem W ortm aterial Satze im K onjunktiv Plusquam perfekt
m it M odalverb m i i s s e n od er di i rf en:
E i n Schi i l er h a t i m A u f s a t z ei ne Vier geschrieben. Der Lehrer e r m a h n t i h n :
zu H ause noch einm al alles griindlich durcharbeiten
die G liederung nicht vergessen
in den V orbereitungsstunden besser aufpassen
auch a u f die au£ere Form achten
nicht so viele Fliichtigkeitsfehler m achen
sich von den anderen nicht ablenken lassen
nicht so allgem ein bleiben, so n d ern konkrete Beispiele bringen
auch a u f die heutige Zeit eingehen u n d die D arstellung nicht au f die
V ergangenheit beschranken
E 37 Im I m p e r a t iv gibt es n u r fiir die 2. Pers. Prasens Aktiv b eso n d ere Formen.

Dabei ist zw ischen
1. einer vertraulichen Form fiir den Singular (vom Infinitivstam m mit
fakultativem Endungs-e gebildet),
2. einer vertraulichen Form fiir den Plural (identisch m it 2. Pers. Plural Indik.
Prasens) u nd
94
M o d i des V erbs
3. ein er Hoflichkeitsform fiir Singular u n d Plural (identisch m it 3. Pers. Plural

Konj. Prasens)
zu unterscheiden.
Das Verb ste h t im Im p erativ am Satzanfang, das P ronom en ste h t an zw eiter
Stelle, w ird aber in der vertraulichen Form n u r bei H ervo rh eb u n g verw endet:
Frag(e) (du) ihn! Fragl (ihr) ihn! Fragen Sie ihn!
I Bilden Sie Im perativsatze in den beid en vertraulichen Form en u n d
in der Hoflichkeitsform:
1 die Satze nach dem M uster um form en
2 die W endungen durch Synonym e ersetzen
3 das notw endige K omma einfiigen
4 das passende W ort w ahlen
5 das S ubstantiv zum Verb n en n en
6 den Inhalt des Satzes anders ausdriicken
7 die Zweitsatze m it einer K onjunktion anschlieKen
8 die A ntonym e zu den A djektiven suchen
E 38 W ahrend im Allgemeinen das Endungs-e der vertraulichen Singularform fakulta-

tiv ist, steht es bei den Verben auf - i gen, -ein, - ern u nd bei Verben mit schwer aus-
sprechbaren K onsonantenverbindungen im Stam m auslaut obligatorisch. Bei den
Verben auf - ei n (umgangssprachlich auch bei - ern) fallt dabei das Suffix-e aus.
Enlschuldige bitte! Bum mle nicht! Offne die Tiir!
I V erw enden Sie statt der M odalverbkonstruktion die Im perativform :
1 Du m usst die A ufgabe sofort erledigen / m achen.
2 Du m usst schneller zahlen / rechnen.
3 Du m usst den Jungen auch einm al tadeln / kritisieren.
4 Du m usst dich um die Stelle selbst bem iihen / kiim m ern.
5 Du m usst noch einm al klingeln / klopfen.
6 Du m usst deinen Freund inform ieren / benachrichtigen.
7 Du m usst das Bild einfach abzeichnen / abm alen.
8 Du m usst einm al a u f den Felsen klettern / steigen.
9 Du m usst dich zuerst vergew issern / erkundigen.
10 Du m usst dem Besuch etw as Zeit w idm en / opfern.
II Du m usst dich zuerst m it der Theorie befassen / beschaftigen.
E 39 Die unregelm afiigen Verben m it e/i-Wechsel (aufier: we r d e n ) b ild en d en Im pe

rativ d er vertrau lich en S ingularform n icht m it dem Infinitivstam m , so n d ern
m it dem Stamm der Prasensform der 2. Pers. Singular. Das Endungs-e fehlt bei
diesen Verben obligatorisch. M an vergleiche:
95
M o d i des V erbs
auflesen: Lies das Papier auf!

(unregelmaKiges Verb m i t e/i-Wechsel)
aufheben: Heb( e) das Papier auf!
(unregelm afiiges Verb o h n e e/i-Wechsel)
I V erw enden Sie statt der vertraulichen Pluralform die Singularform .
1 Helft der Frau beim Tragen!
2 Esst die Suppe nicht so schnell!
3 D enkt an den A rztterm in!
4 Vergesst m orgen die Bucher nicht!
5 G eht nicht so nahe an den H und heran!
6 Erkennt seine Leistung an!
7 Steht einen A ugenblick ruhig!
8 Sprecht das W ort langsam nach!
9 W erdet nicht zu schnell au f den ersten h u n d ert M etern!
10 Seht euch den Film an!
II M esst die T em peratur genauer!
12 V erbrennt euch nicht die Finger an dem Eisen!
13 G ebt den Kiihen Futter!
14 M elkt die Kiihe!
E 40 N eben dem Im perativ fiir die 2. Person gibt es vereinzelt noch den Im perativ
fiir die 1. Person Plural ( G e h e n wi r ! ) . H aufiger kom m en U m schreibungen fiir
d en Im perativ vor, so fiir die 1. Person Plural m it w o l l e n u n d l a s s e n ( W i r w o l l e n
g e h e n ! L a s s t u n s g e h e n ! ) , fiir die 3. Person m it s o l l e n ( Er s oi l g e h e n ! ) . A uch fiir
die 2. Person gibt es U m schreibungen m it m i i s s e n , s o l l e n (im Konj. Prat.) u n d
v ern ein t auch m it di irf en.
I Driicken Sie die folgenden Satze als A ufforderungen m it Im perativ —
sow eit m oglich —u n d m it U m schreibungen aus:
1 Wir besuchen den kranken Kollegen.
2 Er begleitet uns.
3 Du besorgst die Blumen.
4 Wir gehen am A bend hin.
5 Ihr kom m t nicht zu spat.
6 Er uberreicht die Blumen.
7 Du sagst ein paar nette Worte.
E 41 I Ersetzen Sie die Im perativform en durch M odalverb k o n stru k tio n en nach

folgendem M uster:
Sieh d ir das Ballell im O p e r n h a u s an!
-* Du solltest dir das Ballett im O pernhaus ansehen. ( = Em pfehlung)
96
M o d i d e s V erbs
-+ Du m usst dir (unbedingl) das Ballett im O pernhau s ansehen.

( = B etonung der N otw endigkeit)
Ein S t u d e n t a us Lei pzi g z u e i n e m a u s l a n d i s c h e n K o m m i l i t o n e n :
1 Geh ins M useum fiir Volkerkunde!

2 Sieh dir ein Stuck im Schauspielhaus an!
3 M ach einen Bum m el durch die Innenstadt!
4 Besichtige die Bach-G edenkstatten!
5 Fahr einm al h inaus zum Erholungsgebiet am Auensee!
6 Steig au f das V olkerschlachtdenkm al hinauf!
7 Verbringe einen A bend in A uerbachs Keller!
8 Besuche eine Vorstellung in der Oper!
9 Geh einm al in eine Nachtbar!
10 M ach einen Spaziergang durchs Rosental!
11 Besorge dir eine Lesekarte fiir die D eutsche Biicherei!
12 Flor dir eine M otette in der Thom askirche an!
13 Kauf dir einen M esseausweis!
42 1 Ersetzen Sie in dem Auszug aus Tucholskys ironischen „Ratschlagen

fiir einen schlechten Redner" die Im perativform en d urch M odalverb
k o nstruktionen ( mi i s s e n bzw. n i c h t d t i r / e n ) u n d um gekehrt:
„Fang nie m it dem A nfang an, so n d e rn im m er drei M eilen v o r dem Anfang!
Etwa s o :,M eine D am en u n d m eine Herren! Bevor ich zum Them a des h eutigen
A bends kom m e, lassen Sie m ich Ih n en in aller Kiirze die E ntw icklungsge-
schichte m einer H eim at seit dem Jahre 2000 vo r Christi G e b u rt. . .' So m usst du
das auch m achen.
Sprich nicht frei — das m acht einen so u n ru h ig en Eindruck. Am b esten ist es,
d u liest d ein e Rede ab. Sprich, w ie d u schreibst. Sprich m it lan g en , lan g en
Satzen —solchen, bei den en du, der du dich zu Hause, wo du ja die Ruhe, deren
du so sehr benotigst, deiner K inder ungeachtet, hast, vorbereitest, gen au weiKt,
w ie das Ende ist, die N ebensatze schon in e in an d erg esch ach telt . . . N un, ich
h ab e dir eben ein Beispiel gegeben. So m uEt du sprechen. Du m uEt alles in die
N ebensatze legen. Sag nie: ,Die Steuern sind zu hoch.' Das ist zu einfach. Sag:
,Ich m ochte zu dem , w as ich soeben gesagt habe, noch kurz bem erken, dafi m ir
die Steuern bei w eitem . ..'
Trink den Leuten ab u n d zu ein Glas W asser vor —m an sieht das gerne. Wenn
du einen Witz m achst, lach vorher, dam it m an weiE, wo die Pointe ist.
Ktindige den SchluK deiner Rede v o rh er an, u nd dan n beginne deine Rede von
v o rn u n d rede noch eine halbe Stunde.
Du m ufit dir nicht n u r eine D isposition m achen, du muKt sie den Leuten auch
vortrag en —das w iirzt die Rede.
Sprich nie unter anderthalb Stunden, sonst Iohnt es gar nicht erst anzufangen."
97
R eflexive V erben
F1 Die reflexiven Verben verfiigen n u r in d er 3. Person iiber ein spezielles m o r-

phologisches K ennzeichen, das in Kasus u n d N um erus u n v eran d erlich e Pro
n o m e n s i c h. Als k en n z eich n en d es E lem ent in der 1. u n d 2. P erson d ie n t das
P ersonalpronom en im en tsprechenden Kasus (A kkusativ/D ativ) u n d N um erus.
1 Bilden Sie Satze aus folgendem W ortm aterial in den verschiedenen

Personen:
1 sich m it kaltem W asser w aschen
2 sich die Z ahne m it Biirste u n d Z ahnpasta putzen
3 sich an Kuchen satt essen
4 in der K leidung a u f sich achten
5 sich nicht zu viel au f die eigenen Leistungen einbilden
6 sich um die Stelle eines D olm etschers bew erben
7 andere Leute nach sich selbst beurteilen
8 eine unsachliche Kritik von sich w eisen
9 sich die G em aldegalerie ansehen
F2 Die reflexiven Verben sind in syntaktischer u n d sem antischer H insicht keine

ein h eitlic h e G ruppe. Drei G ru n d ty p e n m it jew eils m e h re re n U n te rg ru p p e n
lassen sich unterscheiden:
1. reflexive K onstruktionen,
2. reflexive V erben im engeren Sinne,
3. reflexive Formen.
Bei den r e f le x i v e n K o n s tr u k tio n e n h at das R eflexivpronom en die F unkti-
o n ein es O bjekts, das m it dem S ubjekt (referenziell) id e n tisc h ist. Das Verb
k an n auch n ich t reflexiv g eb ra u ch t w erden, in d em sta tt des R eflexivprono-
m ens ein echtes, nicht m it dem Subjekt identisches O bjekt erscheint. Das refle
xive u n d das n ich t reflexive Verb u n te rsc h e id e n sich n ich t in V alenz u n d
Semantik:
Das M adchen kam m t si ch (selbst).
Das M adchen kam m t s e i n e S c h w e s l e r .
Das R eflexivpronom en in e in e r reflexiven K o n stru k tio n k a n n A kkusativ-,
D ativ- oder P rapositionalobjekt sein.
В Ersetzen Sie in den folgenden Satzen das R eflexivpronom en durch

das in der K lam m er stehende Substantiv:
98
R eflex ive V er b en
/'
1 Der M aler hat sich gezeichnet. (sein Sohn)
2 Die Frau h at sich das R auchen abgew ohnt. (ihr M ann)
3 Der junge M ann scheint w enig a u f sich zu achten. (seine G esundheit)
4 Der griechische S tudent hat sich dem D ozenten vorgestellt. (sein
Landsm ann)
5 Die S tudentin h at sich das Buch besorgt. (ihr Freund)
6 Der W issenschaftler hat sich in seinem D iskussionsbeitrag w id er-
sprochen. (der Referent)
7 Du darfst nicht zu seh r an dir zweifeln. (deine Fahigkeiten)
8 Der junge M ann h a t seine F reundin zu sich eingeladen. (seine Eltern)
9 Er h at sich gegen die Vorwiirfe verteidigt. (sein Bruder)
I Setzen Sie das R eflexivpronom en im Dativ, A kkusativ o der P rap o sitio n al-
kasus ein.
1 Mit deinen spitzen B em erkungen schadest d u . . . nur.
2 Du m u s s t.. . fur dein B enehm en rechtfertigen.
3 Du darfst die an d eren n ic h t. . . selbst beurteilen.
4 Ich h ab e den Fehler auch schon . .. bem erkt.
5 Ich habe . . . zur A rbeit gezw ungen.
6 Da niem and da war, m usste ich . . . selbst helfen.
7 Ich m usste .. . m ehrm als korrigieren.
8 Er h at m it seiner A rb e it. . . aufm erksam gem acht.
9 Er denkt im m er z u le tz t.. .
10 Du so llte s t. . . m eh r Ruhe gonnen,
II Ich habe . . . in m einer K indheit das Schw im m en selbst beigebracht.
12 W aschst du .. . w arm o d er kalt?
13 Er h at n u r . .. gesprochen.
Das Reflexivpronomen kann ein sekundares Satzglied im Dativ sein. Dabei ist zwi-
schen (a) dem D a t i v u s C o m m o d i und(b) dem D a t i v u s p o s s e s s i v u s zu unterscheiden:
a Ich kaufc mir ein Buch.
-» Ich kaufe ein B uch/iir m i c h .
b Ich w asche m i r die Flande.
-* Ich wasche r ne i ne Hande.
1 Form en Sie die Satze nach M uster (a) od er (b) um.
1 Beim Skilaufen h at e r sich den Arm gebrochen.
2 Ich habe m ir die w ichtigsten B em erkungen aus dem V ortrag notiert.
3 Das Kind hat sich die Knie aufgeschlagen.
4 Am M orgen kocht sie sich im m er eine Suppe.
5 W ir w arm en uns die H ande am Kamin.
6 Du m usst dir die H aare kam m en.
7 Er h at sich a u f dem G rundstiick eine G arage gebaut.
R eflexive V hrben
F5 I E ntscheiden Sie, nach w elchen M ustern das Verb g eb rau ch t w erden kann.
verletzen: a —b —с
a Ich habe m i c h verletzt.
b Ich habe m i r die H and verletzt.
с Ich habe m i c h an der Hand verletzt.
abtrocknen —brechen —flechten —kam m en —kratzen —lackieren —verbrerm en
—verstauchen '
F6 Bei den r e f le x i v e n V e r b e n im e n g e r e n S in n e ist das R eflexivpronom en

n ic h t ein m it dem S ubjekt (referenziell) id entisches O bjekt, so n d e rn ein
Element, das als fester B estandteil zum Verb als W orteinheit gehort. Das Verb
ist deshalb n u r in reflexiver Form mdglich. W enn trotzdem ein reflexives Verb
im engeren Sinne auch in nicht reflexiver Form vorkom m t, so h an d elt es sich
um eine Verbvariante, die sich in Valenz u n d / oder Sem antik von dem reflexi
ven Verb unterscheidet:
Er stellt si c h die Fahrt anders vor. (sicli vorslellen ] = sich ein
Bild machen)
Er stellt i h r seinen Jugenclfreund vor. ( v o r s t e l k u 2 = b ek an n t
machen)
Weil das R eflexivpronom en ein form ales Elem ent ist, kann die gleiche Verbbe
d eu tu n g oftm als auch durch ein Verb ausgedriickt w erden, das o h n e Reflexiv
p ro n o m en gebraucht wird.
1 Welches Verb der V erbpaare in der K lam m er h at ein Reflexivprono

m en (im Akkusativ)? Setzen Sie die Verben im P rateritum ein.
1 Der M essegast (erkundigen, fragen) nach dem Weg zur Ausstellung.
2 Seine Tochter (beklagen, klagen) standig iiber zu w enig Taschengeld.
3 Viele Sportier (beteiligen, teilnehm en) an den O lym pischen Spielen.
4 Als die Preistrager den Saal betraten, (aufstehen, erheben) die anw e-
senden Spieler.
5 Der junge M ann (brillieren, herv o rtu n ) m it seinen K enntnissen in
d er Atom physik.
6 Die Besucher des Doms (staunen, w undern) iiber die Leuchtkraft der
Farben in den m ittelalterlichen Fresken.
7 Das Rot der Dacher (abheben, abstechen) deutlich vom Griin der
Baume.
8 Die Regierungsdelegation (aufhalten, weilen) eine W oche im Siiden
des Landes.
9 In dem Vortrag des G astdozenten (gehen, handeln) es u m Entwick-
lu ngstendenzen in der G egenw artssprache.
100
R eflexive V erben
I- 7 I W elches Verb der V erbpaare in der K lam m er h a t ein R eflexivpronom en

(im Dativ)? Beachten Sie die Stellung des Reflexivpronom ens.
1 Er hat seine Spezialkenntnisse in einem Fortbildungskurs (aneignen,
erw erben).
2 Ich h ab e ein schlechtes G edachtnis u n d kann keine Zahlen u n d
N am en (behalten, merken).
3 W arum h ast du nicht eine Bedenkzeit (ausbedingen, verlangen)?
4 Bei dem standigen R egenw etter kann m an leicht einen Schnupfen
(bekom m en, holen).
5 Ich habe die neuen Vokabeln in kurzer Zeit (einpragen, lernen).
6 Der G erichtsprozess ging so aus, wie es alle (erw arten, vorstellen)
hatten.
7 Er (einbilden, glauben), dass m an ihn von den Schmerzen befreien wird.
8 Du m usst u n b ed in g t das R auchen (abgew ohnen, einstellen).
9 Auch d en A lkohol m usst d u (m eiden, versagen).
F8 Der rein form ale C harakter des Reflexivpronom ens bei den reflexiven Verben
im engeren Sinne ist auch d er G rund dafiir, dass es bei m anchen Verben nicht
obligatorisch, so ndern fakultativ steht.
I Entscheiden Sie, bei w elchem Verb der Satzpaare das Reflexivprono

m en w eggelassen w erden kann.
1 Bei Regen kiihlt sich die Luft ab. —Bei Schnee erw arm t sich die Luft
gew ohnlich.
2 Nach der K rankheit h at er sich lange nicht erholt. —Nach dem Essen
ru h t er sich gern eine S tunde aus.
3 Ich horte, wie sich jem and davonschlich. —Ich horte, w ie sich
jem and entfernte.
4 Ein Besuch des Tierparks lo h n t sich immer. —Ein Bildband eignet
sich im m er als Geschenk.
5 Ich h ab e mich au f der Gesellschaft gelangw eilt. —Am Sonntag will
ich mich endlich einm al ausschlafen.
6 Im Teich setzt sich Schlamm ab. —Bei Feuchtigkeit beschlagt sich der Spiegel.
7 Das Auto iiberschlug sich in der Kurve. — Das Auto fuhr sich im
Schnee fest.
F9 Bei einigen reflexiven Verben im engeren Sinne stehen Subjekt u n d (praposi-

tionales) O bjekt in einem U m kehrverhaltnis zu den en tsprechenden Satzglie-
d ern ihrer nicht reilexiven V arianten:
Ich freue mich iiber deinen Erfolg.
Dein Erfolg freut mich.
101
R eflexive V e r b e n
1 F orm en Sie d ie Satze n a c h d e m M u s te r urn:

1 Die K inder am iisierten sich iib er die Spiele der Seelowen.
2 Kinder erfreuen sich oft an Kleinigkeiten.
3 Das Lagerfeuer erw arm te die Pelztierjager.
4 Seine B em erkungen arg erten die Frau.
5 Sein schlechtes P rtifungsergebnis h a t m ich sehr gew undert.
6 Der Junge beschaftigt sich stu n d e n la n g m it seinen Bausteinen.
7 Der Junge begeistert sich fiir die Rockmusik.
8 Alle haben sich iib er sein V erhalten em port.
9 Den W issenschaftler interessiert die n eu e Forschungsm ethode.
F 10 Die r e f le x iv e n F o r m e n u n te rsc h eid en sich von den reflexiven K onstruktio-

n en u n d den reflexiven V erben im en g eren Sinne dadurch, dass d er Subjekts-
nom inativ nicht das A gens der V erbhandlung darstellt, so n d ern entw eder das
Patiens der H andlung o d e r ein rein form ales Subjekt (Pronom en es). Die refle
xiven Formen kom m en n u r in der 3. Person vo r u n d sind ih rer Funktion nach
Paraphrasen des Passivs. Die reflexiven Form en m it obligatorischen ad v erb ia-
len A ngaben haben zusatzlich eine m odale B edeutung (Potenzialitat):
a Der Schliissel findet sich.
-* Der Schliissel wird gefunden.
b Der Apfel schalt sich schlecht. ( + M odalangabe)
-» Der Apfel k a n n schlecht geschalf werden.
с Es arbeitet sich h ier gut. ( + M odalangabe + Lokalangabe)
-+ Es k a n n hier gut gearbeitet w erden.
I Bilden Sie Satze n ac h den M ustern:
schalen (Apfel, schlecht)
-+ Der Apfel schalt sich schlecht.
Der Apfel lassl sich schlecht schalen.
Den Apfel kann m an schlecht schalen.
1 waschen (Stoff, gut)
2 schalten (Auto, leicht)
3 tragen (Pelzm antel, gut)
4 lesen (Buch, leicht)
5 binden (Schlips, schlecht)
6 schlieSen (Tasche, schwer)
F 11 I Bilden Sie Satze n ach den M ustern:

arbeiten (Bibliothek, gut)
-* In der Bibliothek arbeitet es sich gut.
102
R eflexive V e r b en
- » In der Bibliothek lasst es sich gut arbeiten.

-> In der Bibliolhek kann man gut arbeiten.
1 laufen (Skistiefel, schlecht)
2 sitzen (Sessel, bequem )
3 schreiben (Kugelschreiber, gut)
4 rechnen (Taschenrechner, schnell)
5 gehen (W anderweg, leicht)
6 w o hnen (W aldsiedlung, angenehm )
I 12 Um b eso n d ere V erw endungsw eisen han d elt es sich bei den reflexiven Verben,
die ein reziprokes V erhaltnis ausdriicken, u n d bei d en Form en reflexiver
Verben, m it denen ein Z ustand bezeichnet wird.
1. Reflexive K onstruktionen sind im Plural vielfach hom o n y m u n d driicken —
ab h a n g ig vom K ontext — en tw ed er ein reflexives o d er ein r e z i p r o k e s V er
h a l t n i s aus. Durch Ersatz des R eflexivpronom ens m it dem P ronom en e i n a n d e r
w ird der Satz eindeutig reziprok:
Karin u n d Petra kam m en sich.
—» Karin kam m t sich, u n d Pelra kam m t sich. (reflexiv)
—>Karin kiim mt Petra, u nd Petra kiimmt Karin, (reziprok)
-* Karin u nd Petra kam m en e i na n d e r .
2. Reflexive Verben im engeren Sinne sind nicht hom onym . Es gibt ab er eine
kleine G ruppe von Verben, die von ihrer lexikalischen B edeutung h er ein rezi
prokes Verhaltnis ausdriicken. Im Singular w erden diese Verben mil ob lig ato -
rischer P rapositionalgruppe mit + S ubstantivw ort, im Plural m it fakultativem
m i t e i n a n d e r gebraucht:
Karin und Petra streiten sich.

-+ Karin und Petra streiten si ch m i l e i n a n d e r .
—►Karin streitet si ch m i l Pelra.
1 Entscheiden Sie, ob bei den folgenden Satzen die U m form ungen w ie
bei dem Beispiel von 1. (sich k a m m e n ) oder w ie bei dem Beispiel von
2. (sich sfrei(en) m oglich sind:
1 Der Angeklagte M eier u n d der Angeklagte Schober beschuldigen sich.
2 Der W anderleiter u n d die K inder besprechen sich w egen der Fahrt.
3 Nach dem Streit h ab e n sich die Schwester u n d der Bruder w ieder
vertragen.
4 Der erste Redner u n d der zw eite R edner h ab en sich w idersprochen.
5 M arkus u nd seine Freundin v erabreden sich fiir das Kino.
6 Der Junge u n d das M adchen trocknen sich m it einem Badetuch ab.
7 Der D oktorand u n d die S tudentin h a b e n sich verlobt.
103
R eflexive V erben
F 13 1 F o rm en Sie die Satze n a c h d e m M u ste r um :

Der Student und sein Freund haben sich verabredet.
Der Student hat sich mit seinem Freund verabredet.
1 Das Kind u n d der H und h ab en sich gebalgt.
2 Peter hat sich m it den N achbarkindern angefreundet.
3 Die Arztin will sich m it der Patientin verstandigen.
4 Die Jungen u n d die M adchen der Klasse streiten sich.
5 Der P raktikant u nd der M entor m iissen sich iiber d en U nterrichts-
plan einigen.
6 Die M utter h at sich m it dem Sozialpadagogen iiber das Erziehungs-
problem ausgesprochen.
7 Die Schiiler u n d die S tudenten w erden sich in einem D em onstra-
tionszug vereinigen.
F 14 Z ah lreiche reflexive V erben k o n n e n n e b e n ih ren reg u la re n T em pusform en

eine Form m it s e i n + Partizip II o h n e R eflexivpronom en bilden. Diese Form
driickt n ich t w ie die re g u la re n T em pusform en die H an d lu n g selbst aus,
so n d e rn ein en Z u sta n d als R esultat d er H an d lu n g u n d w ird d esh alb als
Z u s ta n d s r e f le x iv bezeichnet:
Der Patient erholt sich (in der Kur).
Der Patient ist (nach der Kur) erholt.
Das Zustandsreflexiv ist formal identisch mit dem Zustandspassiv. Bei reflexiven
K onstruktionen kann es sich deshalb im aktualen Satz auch um das Zustands
passiv zum nicht reflexiven Verb handeln, d. h., die Form ist hom onym :
Das Kind ist gewaschen.
-* a Das Kind hat sich (selbst) gew aschen.
-» b Das Kind isl (von der M utter) gew aschen w orden.
Die Z ustandsform ist bei den reflexiven K onstruktionen n u r d a n n eindeutig,
u n d zw ar Z ustandspassiv, w en n die S em antik des Subjekts o d er des Verbs
keine Riickbeziiglichkeit zulasst:
Das Kleid ist gewaschen.
-* a *Das Kleid hat sich gew aschen.
-* b Das Kleid ist gew aschen w orden.
Die Ellern sind benachrichtigt.
a *Dic Eltern haben sich benachrichtigt.
-* b Die Fllern sind benachrichtigt w orden.
1 Entscheiden Sie —indem Sie die Satze entsprechen d ihrem Inhalt

nach a) oder / u n d b) zuriickfiihren —, ob Zustandsreflexiv oder / u n d
Z ustandspassiv vorliegt:
104
R eflexive V firben
1 Der Junge ist noch nicht angezogen.

2 Das Bett ist frisch bezogen.
3 Das Kind ist etwas erkaltet.
4 Die Glaser w aren bald ausgetrunken.
5 Der Fahrer w ar stark betrunken.
6 Der M ann w ar frisch rasiert.
7 Seine H aare w aren kurz geschoren.
8 Die Reise ist beschlossen.
9 Ich b in zum Kauf entschlossen.
10 Der Schiiler ist entschuldigt.
11 Der Patient ist g u t erholt.
12 Die Koffer sind schon lange abgeholt.
13 Der W issenschaftler ist iiberall anerkannt.
14 Die Eltern w aren w ieder beruhigt.
15 Die Frau ist schw er verletzt.
I; 15 Die B ildung des Z ustandsreflexivs ist a u f V erben m it R eflexivpronom en im

A kkusativ beschrankt, die p e rfe k tiv -tra n sfo rm a tiv sind u n d eine H an d lu n g
m it einem zeitweilig bleibendem Z ustand ausdriicken (konnen):
Ich w undere mich.
—►*Ich bin gew undert.
I Welches Verb in den Satzpaaren erlaubt die Bildung eines Z ustands
reflexivs? Priifen Sie auch, w elche der gebildeten Satze die In terp re
tation als Z ustandspassiv erlauben.
1 Ich habe mich trotz des langen U rlaubs nicht erholt. —Ich habe
m ich den ganzen Tag gesonnt.
2 Er hat sich iiber die Affare entriistet. —Er h at sich iiber deine Bemer-
kung geargert.
3 Sie h ab en sich in ihrer Stellung tapfer verteidigt. — Sie h ab en sich
nach alien Seiten g u t geschiitzt.
4 Sie h at sich am Kopf verletzt. —Sie h at sich nie geschont.
5 Er bew irbt sich um die Stelle als Dolmetscher. — Er eignet sich fiir
die Stelle nicht.
6 Die junge Frau betrachtet sich gern im Spiegel. —Sie pflegt sich im m er sehr.
7 Ich h ab e mich m it der Familie befreundet. —Ich hab e mich m it ihren
K indern angefreundet.
F 16 Alle reflexiven Verben ko n n en in der Form des P a r tiz ip s I als A ttribut erschei-
nen. Das R eflexivpronom en b leibt erhalten:
d er Reisende, der sidi iiber allcs inform iert
-* der sich iiber alles inform ierende Reisende
105
V e rb e n m it t r e n n b a r e m e rs te m T eil
Die A ttrib u ie ru n g in d er Form des P a r t i z i p s II ist n u r v o n d en reflexiven

Verben moglich, die ein Z ustandsreflexiv bilden konnen. Das Reflexivprono
m en fallt aus. Bei den sem antisch-reflexiven Verben ist —w ie beim Z ustands
reflexiv —auch die Interp retatio n als passivische Form moglich:
der Reisende, der sich Qber alles inform iert hat
-» der Reisende, der iiber alles inform iert ist
-* der iiber alles inform ierte Reisende
I Bilden Sie das attributive Partizip I u n d —w enn moglich —das attri

b utive Partizip II. Priifen Sie danach, ob das A ttribut auch passivi
sche B edeutung h ab en kann.
1 das Heilmittel, das sich in der Praxis b ew ahrt —das H eilm ittel, das
sich in der Praxis bew ah rt hat
2 das Kind, das sich iiber das G eschenk gefreut h at —das Kind, das
sich iiber das G eschenk freut
3 der A biturient, der sich au f die m undliche Priifung v o rb ereitet —der
A biturient, der sich au f die m undliche Priifung v o rb ereitet h at
4 der Zug, der sich dem B ahnhof g en ah ert h at —der Zug, der sich dem
B ahnhof nah ert
5 der Himmel, der sich stark bew olkt —der Himmel, der sich stark
bew Slkt hat
6 das Kind, das sich m it kaltem W asser gew aschen h at —das Kind, das
sich m it kaltem W asser w ascht
7 der A bsolvent, der sich um die Stelle bew irbt —der A bsolvent, der
sich um die Stelle b ew orben hat
V erben mit tren nbar em erstem T eil
G 1 Die m eisten ersten Teile von abgeleiteten u n d zusam m engesetzten V erben sind
trennbar. Die T rennung erfolgt beim f i n i t e n Verb in Erst- u n d Zweitstellung,
indem der erste Teil ans Satzende tritt (a), u n d beim i n f i n i t e n Verb, indem die
Partikel zu des Infinitivs od er das M erkm al g e des Partizips II zw ischen den
ersten Teil u n d den V erbstam m treten (b):
a Der Physiker zeichnet das Schema an .
b Er beginnt das Schema onzuzeichnen. Er hat das Schema
nngezcichnet.
106
V erb en m it t r e n n b a r e m e rs te m T eil
Nicht tre n n b a r sind:

1. die im m er u n b e to n te n erste n V erbteile be-, erit-, er-, ge- , ver-, z e r -
(bes chreiben, erzahlen, gestehen, verraten)
2. die bei b e stim m te r V erb b ed eu tu n g u n b e to n te n e rste n V erbteile d u r c h - ,

h i n t e r - , iiber-, u m - , u n t e r - ( d u r c h schauen, h i n t e r g e h e n , iibersetzen)
3. einige erste betonte Verbteile aus Substantiven (brandm arken, fachsim peln,
h an d h a b en , m aEregeln, m utm aS en, schlussfolgern, w etteifern) u n d erste
b eto n te oder u n b eto n te Verbteile aus A djektiven (langw eilen, liebaugeln,
frohlocken, offenbaren, vollenden, vollziehen)
I T rennbar oder nicht tren n b ar? Setzen Sie das Verb im Prasens ein.
1 v er f a l i e n : Die alten B anknoten . . . vorlaufig noch n ic h t.. .
2 auffalien: Der Siidam erikaner . . . iiberall durch seine
K leidung .. .
3 g e f a l l e n : Bei ihrer R undreise durch T hiiringen . . . E rfu rt. . . von alien
Stadten am besten . . .
4 a b f a l l e n : Das Flussufer . . . au f der W estseite s te il. . .
5 z e r f al i e n : Bei natiirlicher R a d io a k tiv ita t. . . U ran stufenw eise
zu B le i. . .
6 e i n f a l i e n : Im M o m e n t. . . m ir der N am e des b ek a n n te n Regisseurs
n ic h t. . .
7 z u f a l i e n : Dem Kind .. . vor M iidigkeit fast die A ugen . . .
8 bef a l l e n : Die K ra n k h e it. . . vor allem K inder u n d Jugendliche . ..
G2 I T rennbar od er nicht? Setzen Sie das Verb im P rateritum ein.

1 zusammentreten: Das K a b in e tt. . . zur B eratung verschiedener
G esetzentw iirfe . ..
2 bet r et en: Piinktlich 10 U hr . . . die A bgeordneten den Sitzungs-
s a a l . ..
3 a n t r e t e n : Die Soldaten . . . au f dem K asernenhof zum A ppell . . .
4 ver t ret en: Der P ra k tik a n t. . . fiir m ehrere W ochen die erkrankte
Sachbearbeiterin . . .
5 a u f t r e t e n : Der Schulchor . . . bei der A bschlussfeier m it alten
deutschen V olksliedern . . .
6 ze r t r e t e n: Die K inder . .. die B lum enbeete beim Ball-
spielen .. .
7 a u s t r e t e n : M it dem Erdol . . . in grofien M engen Erdgas . . .
107
V e r b en m it t r e n n b a r e m e r s t e m Teil
G3 d urc h-, h i n t e r - , iiber-, u n t e r - u n d v o l l - sind gew o h n lich b e to n t u n d

tre n n b a r, w en n das Verb k o n k rete B edeutung hat, a b e r u n b e to n t u n d
u n tren n b a r, w enn das Verb in iib ertrag en er B edeutung g eb rau ch t ist (a). Vor
allem die V erben m it u n b e to n te m , u n tre n n b a re m d u r c h - u n d i iber- h a b e n
m anchm al auch transitivierende B edeutung gegeniiber den Verben m it b eto n
tem, tren n b arem Prafix (b):
a Der Fahrm ann setzt die Leute i iber. '
Die Schiilerin (ibfrsetzt den Text ins Deutsche,
b Der Schnellzug fahrt bis Berlin oh n e A ufenthalt d u r c h .
Der Schnellzug d u r c h f a h r t den K leinstadtbahnhof in
hohem Tempo.
I Setzen Sie das Verb im Prasens bzw. P rateritum ein.
1 Der Junge . . . die Zahlen a u f dem
Lottoschein . . .
: durchkreuzen
2 Die K rankheit des Kindes . . . alle U rlaubs-
plane der Familie . . .
3 Im W inter . . . er seinen W agen in einer
Garage .. .
; u nterstellen
4 Einige M itarbeiter . . . seiner Kritik bosw illige
M otive . ..
5 Die Gaste . . . den peinlichen Vorfall m it Still—
schweigen .. .
6 Im zw eiten T eil. .. das Lied in eine andere
T o n a rt. . .
7 Die Sonne . . . nicht den dichten Nebel . . .
8 Der Regen . . . an Stellen des Daches . . .
9 Bei diesem H austyp . . . das Dach m ehr als
einen M eter . ..
10 Der Leser . . . bei der Lektiire m ehrere
Seiten . . .
G4 I Setzen Sie das Verb im Prasens bzw. P rateritum ein.

1 i i ber hdr en: W enn d er Fernseher lauft, . . . ich m eistens das Klingeln
des Telefons . . .
2 i i be r k oe he n: Bei zu grofier Flamme . . . Milch leicht . . .
3 h i n t e r l a s s e n : Der M aler . . . dem M useum durch Testam ent seine
B ildersam m lung . . .
4 h i n t e r s c h l u c k e n : Der K ranke . . . die Tablette oh n e W asser . . .
5 v o l l e n d e n : Der Schriftsteller . . . den Rom an in w enigen W ochen . . .
108
VlRBEN MIT t r e n n b a r b m e r s t e m T eil
6 d u r c h f u h r e n : Der L a b o ra n t.. . die M essung sehr oberflachlich . . .

7 d u r c h s c h a u e n : Die M utter . . . sofort die A bsicht ihrer Tochter . . .
8 u n t e r b r e c h e n : Wir . . . unsere Reise in W eimar . . .
9 u n t e r b r i n g e n : M an . . . die schwedische Reisegruppe in einem
H otel am S tadtrand . . .
V erben m it b eto n tem , tre n n b a re m u m - b ez eich n e n ein e B ew egung

(o d er V eranderung) des O bjekts d u rch das Subjekt, v ere in ze lt au ch eine
Bewegung des Subjekts (aber nicht im Sinne u m . . . h e r u m u n d n u r bei in tra n -
sitiven Verben); Verben m it u n b eto n tem , u n tre n n b a re m u m - bezeich n en ein
u m . . . h e r u m um ein unbew egtes Objekt:
a Sie stellt im m er w ieder die Mobel in ihrer W ohnung u m .

b Die Polizei um stelltc in der Nacht das Haus.
1 Setzen Sie das Verb im Prasens bzw. P rateritum ein.
1 M it dem B o o t. .. w ir die ganze Insel . . .
; um fahren
2 Der Lkw kam von der StraEe ab u n d . . . einen
Baum . . .
3 Die W anderer . . . die sum pfige W iese . . .
: um gehen
4 In der Burg .. . nach einer alten Sage friiher
G esp e n ste r. . .
5 M an . . . das G etreide an einen trockenen
Platz . . .
: um lagern
6 D utzende v on A utogram m jagern . . . den
b eriihm en Popstar . . .
7 Der Sturm . . . das Zeit der Bergsteiger . . .
8 Der Redner . . . die Situation a u f dem :um reiE en
Fachgebiet in grob en Ziigen . . .
9 Der Lehrer . .. die u n b ek a n n te W endung mit
Synonym en . . . ; um schreiben
10 Der Schuler . . . den Hausaufsatz noch e in m a l...
G6 Bei Kombination eines trennbaren Verbteils mit einem untrennbaren Verbteil er-
folgt die Trennung nur, w enn der trennbare Teil an erster Stelle steht (a). Wenn der
tren n b are Teil an zw eiter Stelle steht, w ird er nicht getrennt (b). Zwei m it-
einander kombinierte trennbare Verbteile w erden gemeinsam abgetrennt (c):
a ab-be-ru fen : Man bfruft den Botschafter ab.
b be-ab-siehtigen-. Lr beabsichtigt eine Seereise.
с h er-vor-rufen: Seine W orle ricfen einen Strcit hervor.
109
V er b en m it t r e n n b a r e m er s t e m T eil
I T rennbar oder nicht? Setzen Sie das Verb im Prasens bzw. P rateritum
ein.
1 v er - ab- r e den: Der S tu d e n t.. . m it seinen Freunden einen Ausflug am
W ochenende...
2 z u - e r - k e n n e n : M an .. . den ersten Preis einem In terp reten aus
Japan . . .
3 h e - r a n - z i e h e n : Der D iplom and . . . bei seiner A rbeit m ehrere au slan -
dische A rbeiten zum V ergleich. . .
4 mi t - e r - l e b e n : Die V erw andten u n d Freunde des Skispringers . . . den
W ettkam pf am Fernseher . ..
5 d a - v o n - t r a g e n : Im vergangenen Jahr . . . die M annschaft des H um -
boldt-G ym nasium s den Sieg .. .
6 u m - b e - s t e l l e n : W ahrend des S om m erurlaubs . . . ich im m er die
Z eitung . . .
7 b e - a n - s p r u c h e n : Die R estaurierung des Schlosses . . . m ehrere
Jahre . . .
8 u m - h e r - i r r e n : Einige K inder der G ruppe .. . lange im W ald . . .
G7 1 Trennbar o der nicht? Setzen Sie das Verb im Prasens bzw. Prateritum
ein.
1 f estl egen: Der D o z e n t. .. die Priifungsterm ine gem einsam m it den
Studenten . ..
2 re c h t f e r t i g e n : Der Sohn . . . sein V erhalten vor den Eltern . . .
3 t e i l n e h m e n : An der Fam ilienfeier . .. alle V erw andten . . .
4 f a c h s i m p e l n : Die beid en Lehrer . .. d en ganzen A bend iib er m eth o -
dische Problem e .. .
5 l a n g w e i l e n : Seine Frau . . . sich sehr bei dem G esprach . ..
6 w e t t e i f e r n : Die Sportier .. . um den 1. Platz bei der W eltm eister-
schaft . . .
7 g e s u n d s c h r e i b e n : Die A rztin . . . den S portlehrer . . .
8 m u t m a f e e n : Bis zur Zielgeraden . . . alle . .., dass der Vorjahressieger
den Lauf gew innen wiirde.
9 s t a n d h a l t e n : Die diinne Eisdecke . .. dem G ewicht des Wagens
n ic h t.. .
0 s c h l u s s f o l g e r n : Ich . . . aus seinem Schweigen . . ., dass er gegen
den Plan war.
110
SU BST ANTIVWORTER
II I P e rs o n e n n a m e n h a b e n z u m e ist N u lla rtik e l. Als A ttrib u t s te h e n sie im

G e n itiv m it d er E n d u n g -s (1) o d er im D ativ m it d er P re p o sitio n v o n (2). Im
G en itiv k an n d er P erso n en n am e n ach (a) o d er v o r (b) dem Bezu gsw ort steh en
(bei V oran stellu n g hat au ch das Bezu gsw ort N ullartikel). Die E nd ung des G e n i-
tivs trag t im m er n u r der letzte Nam e:
W ir lesen die G ed ichte B ertolt Brechts. (1 a)

W ir lesen B ertolt B rechts G edichte. (1 b)
W ir lesen die G ed ichte von B erto lt B recht. (2)
W enn ein P erso n e n n a m e n ich t den N ullartik el, so n d e rn ein an d eres A rtik e l-
w ort b e i sich h a t (notw end ig b e i N am en m it ein em A djektiv), w ird er als A ttri
b u t g e w o h n lich im G e n itiv o h n e E nd ungs-s, u n d zw ar n u r n a c h g e ste llt (3a),
g eb rau ch t. D er G eb rau ch des v o ra n g este llte n G en itiv s ist stilistisch g e h o b en ,
d er G ebrau ch m it p rap o sitio n alem D ativ um gan gssp rach lich :
W ir lesen die G ed ichte des ju n g e n B ertolt Brecht. (3a)
1 V erw enden Sie die P erso n en n am en

1. m it A ttribu t (n ach M u ster 3a)
2. o h n e A ttribu t (nach M u ster la , lb , 2).
1 D er R om an b e h a n d e lt (das trag isch e Schicksal) (der g eisteskran ke

H olderlin).
2 W ir b ew u n d ern (das reich e m u sik alisch e Schaffen) (der g en iale M ozart).
3 D er sp an isch e D okto ran d p ro m o v iert iib e r (das d ram atisch e Werk)
(der friih v e rsto rb e n e G eorg Biichner).
4 Der Vortragende sprach iib er (die Streichquartette) (der spate Beethoven).
5 Er liest (der R eiseberich t) (der v ielseitig b e g a b te A lexan d er von
H um boldt).
6 (die E rzah lu n gen u n d R om ane) (der h e u te v ergessen e B erth o ld
A uerbach) w aren sein erzeit seh r b elieb t.
H2 V o rn a m en w e rd e n z u m e ist n u r im v o ra n g e s te llte n G e n itiv m it E nd ungs-s

(lb ) od er im D ativ m it v on (2) geb rau ch t:
W ir lesen G erhard s Briefe. (lb )

W ir lesen die Briefe von G erhard. (2)
P e rso n e n n a m e n a u f - s , -s s , -ft, -tz , -z , - x steh e n n u r im v o ran g este llte n

G en itiv o h n e Endungs-s (3b) — g e sch rieb e n m it A p ostrop h — od er im D ativ m it
v on (2). E n tsp rech en d e V orn am en steh en gew o h n lich nu r m it v on .
Ill
S u bsta n tiv w o rter
Der Stud ent liest H ans Sachs' Schw anke. (3b)

Der Stu d ent liest die S ch w anke von H ans Sachs. (2)
Ich Icsc den B rief von Hans. (2)
I Verw enden Sie d ie N am en n ach den M u stern.
1 D er D o kto ran d b e sch aftig t sich m it (das Werk) (K arl Kraus).

2 Im Radio wird (das V iolin k on zert) (B rahm s) iib ertragen .
3 W ir h a b e n un s (die U rlau bsfotos) (Stefan ie) an g eseh en .
4 Der A u sbild er h a t an (die Eltern) (Felix) gesch rieb en .
5 Er hat sich (das L eh rbu ch der K ernphysik) (Hertz) gekauft.
6 Die B ild er zeigen (die h u m an istisch e E in stellu ng) (O tto Dix).
7 (die H andschrift) (Peter) ist seh r schw er leserlich.
8 Die b eid en V erlob ten h a b e n am W o ch en en d e (die Eltern) (Hans)
besu ch t.
9 Die K ind er h a b e n m it (die elek trisch e E isen b ah n ) (M atthias) gespielt.
10 Der K u n sth isto rik er sprich t iib e r (die G em ald e) (Peter Paul Rubens).
H3 G e h t d em P e r s o n e n n a m e n im a ttrib u tiv e n G e n itiv e in T ite l o d e r ein e

B e r u fs b e z e ic h n u n g m it N u lla rtik e l v o ra u s, so e rh a lt n u r d er N am e das
D eklin ation szeich en (im m er -s). Die A nred eform H e r r w ird im m er, die A n red e-
form K o l l e g e w ird m eist m it dem N am en d ek lin iert. D er P erso n e n n am e kan n
nach o d er v o r dem Bezu gsw ort steh en ; statt G en itiv ist au ch d er D ativ m it vo n
m oglich:
W ir h o re n h eu te den Vortrag P rofessor / O berarzt / Herrn /

K ollege(n) M ullers.
W ir horen h eu te Professor / O b erarzt / H errn / K ollege(n) M iillers
Vortrag.
W ir horen heu te den Vortrag v on P rofessor / O berarzt / H errn /
K ollege(n) M iiller.
G eht dem P erso n en n am en im attrib u tiv en G en itiv ein Titel (bzw. ein e B eru fs
b e z e ic h n u n g o d er A n re d e fo rm ) m it e in e m a n d e re n A rtik e lw o rt als dem
N u llartik el v o rau s, so e rh a lt n u r d er Titel das D e k lin a tio n sz e ich e n (ab h an g ig
v om D eklin ation sty p -s, -n o d er Null). D o k t o r und F r a u l e i n steh en im m er o h n e
E nd ungs-s. D er P e rso n e n n a m e steh t g e w o h n lic h n u r n a ch d em B ezu gsw ort,
V o ran stellu n g ist stilistisch geh ob en :
W ir horen heu te den Vortrag des P rofessors / O berarztes / lle r m /

K ollegcn Miiller.
B eru fsb ezeich n u n g en steh en zum Teil n ich t m it N ullartikel, Titel und A n red e-
fo rm en steh en u m gek eh rt v o r allem m it N ullartikel.
I V erw enden Sie die P erson en n am en m it Titel usw. n ach d en M u stern .
112
S u b s та n t i v w o r t e r
,/
1 (die Festansprache) (B u rg erm eister Bar) h at alien gefallen .

2 (die A ufgaben) (O b ersch w ester Inge) sind seh r m an n igfaltig .
3 K en n st du (die M itarb eiter) (Chefarzt P rofessor Lange)?
4 Die w en ig sten w issen etw as v o n (die L eistungen) (M in ister G oethe).
5 D er Fachau fsatz b e h a n d e lt (die ch iru rg isch en Erfolge) (G eh eim rat
Sauerbruch).
6 W ie lau tete (die D iagnose) (Dr. Friedrich)?
7 (das L eh rbuch d er K ernphysik) (N ob elp reistrager P rofessor Dr.
G ustav Hertz) ist neu ersch ien en .
8 D er V ortragend e sp rach iib e r (die G estalten in den friih e n W erken)
(D ram atik er G erh art H auptm ann).
9 Der G e m ein sch aftsb eitrag (H err M eier) und (Fraulein Leh m an n) soil
n ach sten s ersch ein en .
II 4 G e o g ra fis c h e N am en m it N u lla rtik e l (n u r N eu tra: d ie O rtsn a m e n , d ie

N am en d er 5 K o n tin en te; v iele L and er-, L an d sch afts- und In seln am en ) steh en
als A ttribu t im n a c h - od er v o ran g este llte n G en itiv m it -s (la , lb ) od er im D ativ
m it von (2):
Er lo b t den W ied erau fb au D resdens. (la)

Er lo b t D resdens W ied erau fb au . (lb )
Er lobt den W iederau fbau von Dresden. (2)
G e o g ra fisch e N am en a u f-s , -z, -x m it N u llartik el w erd en a ttrib u tiv n ich t im

G enitiv, so n d ern nu r im D ativ m it von geb rau ch t:
Er lo b t die A tm osp hare v o n Paris. (2)
G eog rafisch e N am en m it N ullartikel, w enn sie m it ein em an d eren A rtikelw ort

g e b ra u ch t w erd en (notw end ig b e i A djektiv), steh en a ttrib u tiv gew d hn lich nu r
im n a ch g estellten G en itiv m it fak u ltativ em Endungs-s:
Er lobl den W iederau fbau des zerstorten Drcsden(s). (la, 3a)
1 G eb rau ch en Sie die g eo g rafisch en N am en en tsp rech en d den

M u stern.
1 (das T heater) (das alte G riech en lan d ) w ar B estan d teil gro E er sta a tli-
ch er Feste.
2 (die geog rafisch e Lage) (G riechenland ) w ar g iin stig fiir die E ntw ick-
lu n g des Seeh and els.
3 (das b ed eu ten d ste M useum ) (St. P etersburg) ist die Erm itage.
4 (das b e k a n n te ste M useum ) (Paris) ist der Louvre.
5 D er Leh rer fragte die S ch u ler n ach (die GroKe) (Asien).
6 (das Klim a) (das n o rd lich e A sien) w ird d urch die P olnah e bestim m t.
7 (die tro p isch en Regenw alder) (das n o rd lich e B rasilien ) sind ein w ich -
tig er K lim afaktor.
113
м S u bsta n tiv worth r
if
8 (die k lim atisch en B ed in gu n g en ) (H onduras) beg iin stig en den

A n b au v o n K affee u n d B an an en .
9 (die W estkiiste) (Riigen) ist d urch d en Einfluss der W estw inde
gepragt.
10 Er erzah lte v on (die R iick stand igkeit) (das friih ere Riigen).
H5 G e o g ra fisch e Nam en, d ie n ich t m it N u llartik el steh e n k o n n e n (die N am en

d e r G e stirn e , G ew asser, G e b irg e u n d B erg e; v e rsc h ie d e n e L a n d er-, L a n d -
s c h a fts - u n d In seln am en ), w erd en a ttrib u tiv gew o h n lich n u r im n a c h g e s te ll-
te n G en itiv g ebrau ch t. G e g e n iib e r dem D ek lin ation szeich en v e rh alte n sie sich
u n tersch ied lich :
B e i d e u tsc h e n un d h a u fig g e b r a u c h te n m a sk u lin e n u n d n e u tra le n N am en
s te h t in d er R egel das E n d u ng s-s (a). B ei frem d en u n d w en ig er g e b ra u c h te n
m a sk u lin e n und n eu trale n N am en ist das D ek lin ation szeich en fak u ltativ (b).
B ei Fem in in a steh t k ein D e k lin a tio n sz e ich e n , eb e n falls g ew o h n lich n ic h t bei
M ask u lin a u n d N eutra a u f-s , -z, -x (c):
a d e r Gipfel des B ro ck en s, die U b e r q u e r u n g des Atlantiks

b d e r E r z r e i c h tu m des Ural(s)
с die E n t fe r n u n g d e r S on ne, die H o h e des Elbrus
1 M it o d er o h n e Endungs-s?
d ie V olkerstam m e (K aukasus) — die E rfo rsch u n g (M ond) - d ie W asserm assen

(N il) — die U fer (Elbe) — d ie atm o sp h arisch e H iille (M ars) — die B ra u n k o h le v o r-
k o m m e n (N ied erlau sitz) — das H o ch w a sse r (R h e in ) — d ie g e o g ra fis c h e Lage
(K rim ) — d ie L an d er (B a lk a n ) — d ie S c h o n h e it (D arg) — die E n e rg ie re s e rv e n
(Jen issei) — d ie B ew oh n er (Sudan) — d ie o k o n o m isch e E ntw icklu ng (Tiirkei) —
d ie G r o f t e (Pazifik)
H6 D ie als S u b stan tiv e g e b ra u ch te n A d jek tiv e un d P a rtiz ip ien v e rh a lte n sich

n u r sy n ta k tisch w ie S u b sta n tiv e . M o rp h o lo g is ch b le ib e n sie A d je k tiv e und
fo lg e n d en a d je k tiv is c h e n D e k lin a tio n sty p e n . B eso n d e rs d e u tlic h w ird das
b e im v e rsch ie d e n en A rtik elg eb rau ch d er zu festen B eze ich n u n g e n g e w o rd e -
n e n P erso n en b ezeich n u n g en :
D er R eisen d e ist ausgestiegen.

Lin R e ise n d c r ist ausgestiegen.
1 G ebrau ch en Sie die A d jektive in su b stan tiv isch e r Form (als M ask.
Sing.).
1 M ein (bekan nt) h at m ich zum W o ch en en d e eingeladen.

2 Ein (ein heim isch) h at m ir den W eg gezeigt.
114
^ I )ci si'lb c (ein h eim isch ) h at m ir die A n ku n ftszeit des Zuges gesagt.
I llr u lc will uns d er (b ekan nt) m ein es Brud ers b esu ch en .
i I )i r (vorsitzend) e ro ffn ete die B eratung.
<i k riii (abgco rd n et) e n th ie lt sich der Stim m e.
i Well her (abgeo rd n et) stim m t dem A ntrag n ic h t zu?
it I-h it (vorsitzend) ist ein v erstan d en m it u n serem V orschlag.
ч Kein (krank) hat d ie H ilfe des Arztes vergessen.
Ill M ain h (krank) h at ih m sein Leben zu v erd an ken .
11 M ain her (freiw illig) kam zum K atastrop h en ein satz.
I.1 I s hal sich n u r ein (freiw illig) gem eld et.
I t I ( ii b iau ch e n Sie die A d jektiv e in su b sta n tiv isch e r Form (im Plural).
I In den Ferien b e su ch te er seine (verw andt) a u f dem Lande.

1 iviTw andt) m eines Freund es h a b e n m ich eingelad en .
•' ЛИс (krank) w u rden v o rb ild lich b etreu t.
I N icm and durfte die (krank) besu ch en .
i M ch rcrc (angeklagt) w u rd en v o m G erich t freigesp ro ch en .
ii Well he (angeklagt) sind v eru rteilt w ord en?
/ Die (blind) trag en am Arm ein e Binde.
и I inige (blind) w erd en v on H unden gefiihrt.
ч Main lie (blind) b e n u tz en au ch e in e n w eifien Stock.
In In dem Kiosk g ib t es au ch Z eitu ng en u n d (illustriert).
11 Soli lie (illustriert) gefallen m ir nicht.
I! 1liese (illustriert) h a b e ich sch o n gelesen .
ЦП I Verse hied en e su b sta n tiv ie rte A d jektiv e und P artizipien — v o r allem S a ch -

l)c/ei( h n u n g en — w erd en als E llip sen g eb rau ch t. E rgan zen Sie das fe h -
Icnde S u b stan tiv zum A djektiv.
I
Seine Eltern feiern b ald d ie S i l b e r n e .
ledcs Jahr zu Silv ester spielt das G ew an d h au sorch ester
!
die N eu nte.
*i I i b eslellte zwei P o rtio n en H a l b g e f r o r e n e s .
I Sic v erlan gte am S ch alter: „Bitte, drei Fah rkarten E rst e r nach
I ranklurt."
i I rinksl du lie b e r D u n k l e s o d er H e l l e s ?
a I in ju nge M an n b e ste llte e in e n D o p p e l t e n .
i Sind die B o u letten aus G e h a c k t e m o d er G e s c h a b t e m ?
n I ><t A l l e s l e w o h n t n ich t m e h r bei sein e r Fam ilie.
’> I )<t S ch iiler z eich n ete ein e S e n k r e c h t e .
In /in ( )[>ernprem iere trug sein e Frau das S c h w a r z s e i d e n e .
115
S ub stanti v w ort e r
11 Zur B eg riiE u n g reich te m ir das Kind statt d er R e c h l e n die L i n k e .

12 Die M u tter tru g ih rer Tochter auf, a u f das K l e i n e aufzu passen.
H 9 E in e S o n d erg ru p p e d er s u b s ta n tiv is c h e n A d je k tiv e s te lle n d ie S p ra c h - und

F a rb b e z e ic h n u n g e n dar: Sie b ild e n e in e Form m it -e (A kku sativ e b e n fa lls -e,
D ativ u n d G e n itiv - e n ) u n d e in e Form o h n e -e (G e n itiv m it fa k u lta tiv e m -s,
A kkusativ und D ativ end un gslos). Die Form m it -e w ird verw end^t, w en n das
A d jek tiv m it dem b estim m ten A rtikel u n d o h n e A ttribu t steht. Die Form o h n e
-e wird v erw end et, w enn das A d jek tiv m i t ein em an d eren A rtikelw ort o d er m it
ein em A ttribu t steht.
I E rgan zen Sie die E nd u ng en der S p rach b ezeich n u n g en .
1 Ihre Tochter le rn t seit zwei Ja h ren Englisch. .

2 Das D anisch. . ist dem D eutsch. . verw and t.
3 Die S tu d en tin h at ih re Z ensur in Franzosisch. . verbessert.
4 Die A ussprach e seines D eutsch. . ist n ich t fehlerfrei.
5 Sein e L eistungen im Russisch. . sind seh r gut.
6 Das W o rterb u ch g ibt A usku nft iib e r das D eutsch. . der G oethezeit.
7 Der Lektor iib e rse tz t den R om an aus dem Sp anisch. . in s D eutsch. .
8 G o eth es D eutsch. . u n te rsch e id e t sich in m an ch er H in sicht vom
h eu tig en D e u ts c h ..
9 Die O rth o g rafie des E n g lis c h .. b e re ite t d en m eisten S ch iilern
groEe Sch w ierigkeiten .
10 I n O x f o r d sp rich t m a n d a s b e s t e Englisch. .
II Sorbisch. . ist ein e w estslaw ische Sprache.
H 10 I Setzen Sie das F arbad jek tiv in su b sta n tiv isch e r Form ein (m it od er
o h n e E n d u n g s-f, m it N u llartikel o d er m it b e stim m te m Artikel).
1 s c h w a r z : Der Sportschiitze hat jed es M ai in . . . getroffen. —

Die Trauergaste kam en alle in . . .
2 g r i i n : . . . d er W iesen v erriet re ich lich e n Regen. — Am S o n n tag sind
w ir in . . . gefah ren.
3 b l a u : Im H o ch gebirge i s t . . . des H im m els b eso n d ers i n t e n s i v . — E r
v ersp rach dem M ad ch en . . . v om H im m el herunter.
4 weife: B eim Sch achsp iel h at im m er . . . d en ersten Zug. — . . . in sein en
A ugen w ar von der K ran k h eit le ich t gelb gefarbt.
5 g r i i n : Die V erkehrsam pel steh t a u f . . . — In dem Z im m er feh lt n och
etw as . . .
6 b l a u : W ir fu h ren los, o h n e das Ziel festzu leg en ; es w ar ein e Fahrt
in . . . — Die Sangerin w ar gan z in . . . gekleidet.
116
S ub stanti v w ort e r
II 11 Die su b stan tiv isch e n P ro n om in a w a s f i i r ein e r, ( i r g e n d ) e i n e r , k e i n e r un d m e i n e r

(d e in e r , s e i n e r , u n s e r e r usw.) stim m en im A llg e m e in e n in d er D e k lin a tio n m it
den en tsp rech en d en A rtikelw ortern iib e re in . Eine A u sn ah m e m ach en n u r der
N om inativ M ask u lin u m u n d der N om inativ / A kk u sativ N eutrum , w o die su b
stan tiv isch en P ro n o m in a die v o i l e F o r m h ab e n :
Das ist m e i n B leistift. — Das isl m e i n e r .
I Lassen Sie das S u b stan tiv bei d er W ied erh o lu n g w eg und

v eran d ern Sie — w enn notw en d ig — die Endung.
1 Er h at ein A uto. W as fiir ein A uto h at er?

2 W ir b rau ch en ein en Hund. W as fiir ein H und ist als W achhu nd
geeign et?
3 Der Sch u ler hat kein L ehrbuch, a b e r sein N ach b ar hat ein L ehrbuch.
4 Der g elb e W agen d ort d riib en m it dem schw arzen D ach ist u n ser
W agen.
5 An die W and g e h o rt ein Bild. W as fiir ein Bild n eh m en wir?
6 W essen B rieftasch e ist das? Das ist m ein e B rieftasche.
7 G ib m ir b itte Geld! Ich h a b e kein Geld.
8 M an h atte v iele Giiste erw artet. Es kam a b e r kein Gast.
9 WeiKt du ein ch em isch es E lem ent? N enne m ir irgend ein E lem ent!
10 Ich k en n e m ich in S tein en n ich t aus. W as fiir ein Stein ist das?
11 Ich su che ein e n K iih lsch rank . W as fiir ein en K iih lsch ran k k o n n e n
Sie em p feh len?
12 Der H und ist n ich t u n ser Hund, so n d ern ih r Hund.
13 Das M ad chen h at je tz t zw ar ein L eh rbuch, a b e r ih re Freund in h at
im m er n och kein L ehrbuch.
14 Ich b rau ch e ein R einigu ngsm ittel. G eben Sie m ir ein R ein ig u n g s-
m ittel!
1112 P r o n o m i n a l a d v e r b i e n sind Z u sam m ensetzu ng en d er A dverbien d a - und w o -

(auch h ier -) m it b e stim m te n P rap ositio n en , die den A kkusativ und / o d er Dativ
regieren:
P rap ositio n en m it Akk.: d u r c h , j i i r , g e g e n , u m

P rap ositio n en m it Dat.: a u s , b ei, m i l , n a c h , v on , zu
P rap o sitio n en m it Akk. / Dat.: a n , a u f , in, iiber , u n ter, v or
(m it d a - au ch h i n t e r , n e b e n , z w i s c h e n )
Die P ro n o m in a la d v e rb ie n ersetzen d ie V erbin d u n g P rap o sitio n + P ronom en ,

w enn das P ron o m en fiir ein S u b stan tiv steht, das ein u n b e le b te s O b je k t der
R ealitat b ezeich n et.
Die P ro n o m in alad v erb ien m it d a - ersetzen die V erbind un g P rap o sitio n + P e r -
s o n a l p r o n o m e n der 3. P erson (bzw. D em o n strativ p ro n o m en der). D er Ersatz
117
SuBSTANTIVWORTER
ist o b lig ato risch fiir d ie n e u tra le A kk u sativ form es (bzw. d a s ), fak u ltativ fiir alle
an d eren Form en:
E rinnerst du dieh an u n seren D e i i t s c h l e h r e r ? Ja, ich e rin n ere m ich

a n i h n . (beleb t)
E rinnersl du dich an un.ser S c h u l g e b i i u d e ? Ja, ich e rin n ere mich
d a r a n . (u n b eleb t, Neutr. Akk.)
E rin n ersl du dich an u n sere S c h u l z e i l ? Ja, ich e rin n e re m ich ,
an sie / d a r a n . (u n b eleb t, n ich t Neutr. Akk.)
В R eagieren Sie m it „Ja, ich (bzw. er, sie u sw .). . . " . V erw enden Sie statt
der p rap o sitio n alen S u bstan tivg ru p p e P ro n om in alad verb und / od er
P rep o sitio n + P erso n alp ron o m en .
1 Zw eifelst du an sein em g u ten W illen?

2 Zw eifelt er an dem E rgeb nis sein er U n tersu ch u n gen ?
3 Er h at sch o n friih er an sein em M ita rb e ite r gezw eifelt.
4 H ast du a u f das Feuer im O fen ach tgeg eben ?
5 W enn du in d en K eller gehst, gib a u f die Stufen acht!
6 W irst du a u f das Kind ach tg eb en ?
7 Gib a u f jed es sein er W orte acht!
8 S ch w arm en alle M ad ch en d er K lasse fiir den / von d em Sanger?
9 S ch w arm en alle fiir d en / v o n dem Film?
10 S ch w arm en alle M ad ch en fiir das / v on dem Lied?
H 13 D ie P ro n o m in a la d v e rb ie n m it w o - e rse tz e n d ie V e rb in d u n g P ro p o sitio n +
In te rro g a tiv p ro n o m e n :
Er sprich t von un serem D e i i t s c h l e h r e r . Von w e m sprich l cr?

Er sprich t von unserem S c h u l g e h a u d e . IVovou sprichl er?
Er sprich t von u n serer S c h u l z e i l . W o v o n spricht er?
I E rfragen Sie die ku rsiv ged ru ck ten Su bstantive.
1 Das Volk kam pfte gegen die F e i n d e um sein e F r e i h e i t .

2 Aus sein e r B e g e i s t e r u n g schloss ich a u f sein e B e r e i t s c h a f t zur
M itarb eit.
3 D er B io lo ge u n te rh ie lt sich m it sein em A s s i s t e n t e n iib e r die
E r g e b n i s s e des Versuchs.
4 D er A u to fah rer m u sste sich fiir sein V e rsa g en v o r dem G e r ic h t
v eran tw o rten .
5 Der M en sch u n tersch eid et sich v o m T ier d urch d en V erstan d .
6 D er Ju n g e b e d an k te sich b e i sein em O n k e l fiir das B u c h .
7 Sie h a t sich m it ih rem M a n n um G e ld gestritten .
8 D er S o h n scham t sich v o r sein e n E lt e rn fiir sein e W or te .
9 Er w ill sich an d er F a m i l i e fiir das ih m zugefiigte U n r e c h t rachen.
118
II I t P ro n o m in a la d v e rb ie n e rse tz e n V e rb in d u n g e n v o n P ra p o sitio n + P ro n o m e n
vor allem d ann, w enn d iese O b jek te rep rasen tieren . W enn es sich um A d ver-
b ia lb e s tim m u n g e n h an d elt, steh e n g e w o h n lic h A d v erb ien (d ort, d a n n , so,
d e s h a l b usw.). In gew issem U m fange sind P ro n o m in a la d v e rb ie n m it d a - au ch
fiir A d v erb ialb estim m u n g en m og lich. Vor allem ist dies d er Fall b e i L o k alan -
g a b e n , w o m it d em A d v erb a llg e m e in e O rts - u n d R ic h tu n g sa n g a b e n {dort,
d o r t h i n ), m it d en P ro n o m in a la d v e rb ie n d a g e g e n g e n a u e A n g a b e n zu d en
lo k a le n B e z ie h u n g e n z w isch en d en O b je k te n d er R e a lita t g e m a ch t w erd en
(d a h i n t e r , d a n e b e n , d a r i n usw.). D ie P ro n o m in a la d v e rb ie n d a r i n ( d a r e i n ) und
d a r a u s zu r B e z e ic h n u n g d er R ich tu n g sin d se lte n , d afiir s te h e n z u m e ist die
a d v e rb ia le n V e rb te ile h i n e i n u n d h e r a u s . E b e n fa lls k au m iib lic h sin d die
lo k alen in terro g ativ en P ro n o m in alad v erb ien m it w o - , d afiir w erden g e w o h n
lich die allg em ein en A dverbien (w o, w o h e r ) g ebrau ch t. M an vgl.:
Wo liegt das Buch? A uf dem Tisch? —

Ja, es liegt d or t. Es liegt d a r a u j .
I Ersetzen Sie die lo k alen P rap o sitio n alg ru p p en d urch A d verbien

un d — w enn m og lich — d urch P ro n o m in alad v erb bzw. die V erbin
d ung P rap o sitio n + P erso n alp ron o m en . Erfragen Sie au ch die
P rap o sitio n algru p p en .
1 Die K inder h a b e n sich h in te r dem H aus versteckt.

2 Das M ad chen stellt sich h in te r ih rer Freund in auf.
3 Die M u tter stellt den S tau b sau g er h in te r die Tiir.
4 D er ju n g e stellte sich n e b e n sein en Freund.
5 Die G arage steh t n e b e n dem E in fam ilien h au s.
6 Langs d er StraEe steh e n A pfelbaum e.
7 Das Geld liegt im o b e rste n Sch reib tisch fach .
8 Sie n im m t das G eld aus dem S ch reib tisch fach .
9 Sie legt ein en Z ettel in das Fach.
10 Er h an g t das P oster an d er W and auf.
II Das Bild h an g t g e g e n iib e r dem Spiegel.
12 D er G ast h an g t sein en M an tel an den G ard ero b en h ak en .
13 Die Tochter h an g t seh r an ih rem Vater.
II 15 1 Setzen Sie das rich tig e P ro n o m in alad v erb ein.
1 W enn d er M an tel g erein ig t w erd en soil, d iirfen kein e K nopfe

. . . sein.
2 Das G eld stiick ist in die Ecke gerollt. W er h o lt es . . . h erv o r?
3 Sieh st du dort d ie B riicke? . . . fah ren die Ziige nach R egensbu rg.
4 Er b lick te a u f die D achrinne. Dicke E iszapfen h in g en . . . herab.
5 D er K offer sch liefit n ich t richtig. B in d e e in e n R iem en ...
119
SUBSTANTIVWORTER
6 Er b e m e rk te n ich t, dass d er Z au n frisch gestrich en w ar und

le h n te sich . . .
7 O bw ohl die W olkend eck e seh r h o c h lag, flog das Flugzeug
n o ch . . .
8 D er S ch reib tisch steh t gan z n a h an d er Wand. Es passt nichts
m eh r . . .
9 Die T h erm o sflasch e h at e in e n V erschluss in Form eines B echers.
. . . k an n m an trin k en . '
10 In der ersten R eihe steh en d ie k le in e n Schuler und . . . die groKen.
11 Sie sah im D u nkeln d en Stu h l n ich t und stieE . . .
12 Das Kind h ie lt dem A ffen ein Stu ck Z u cker hin, und er g r if f . . .
13 N icht n u r E nten sah en w ir a u f dem Teich, sondern au ch Schw ane
schw am m en . . .
14 Sie n ah m d ie Fachzeitschrift zur H and un d las einige der . . . e n th a l-
ten en A ufsatze.
15 Er w o llte die leere Tiite in d en P ap ierko rb werfen, ab er sie f i e l . . .
16 O bw ohl die W olkendecke seh r niedrig lag, flog das Flugzeug n o ch . . .
17 Das Sch au fen ster w ar d icht um lagert, d ie Leute d rang ten sich . . .
18 N iem and setzte sich a u f den Stuhl, w eil sein H u t. . . lag.
19 D er B a h n h o f h at ein b re ite s Vordach. Bei Regen stellen sich v iele
L e u te . . .
20 In d en h in te re n R eih en saKen die groKen Schiiler, die k lein en
setzten sich . . .
I Erfragen Sie die e in g esetzten P ro n o m in alad verb ien .
H 16 E n tsp rech en d dem tra d itio n e lle n G e b ra u ch b estim m ter B e d e u tu n g s g ru p -

p en v o n Su b stan tiv en sind
— M ask u lin a die N am en fiir:
Jah reszeiten , M on ate, W o ch en tage, H im m elsrichtu ngen, W ind e, N ied er-
schlage; M in eralien , G esteine, Berge, G eb irg e (aufier P lu raliatan tu m und
die Z u sam m en setzu n g en m it - g e b i r g e ) ; A utotypen ; Sp iritu osen
— Fem in in a d ie N am en fiir:
su b stan tiv ie rte und su b stan tiv isch e K ard in alzah len ; B au m e (aufier d er
A h o r n und d ie Z u sam m en setzu n g en m it - b a u m ) , v iele B lu m en ; Schiffe,
Flugzeuge, Z ig aretten sorten
— N eutra die N am en fiir:

ch em isch e E lem en te (auKer d e r P h o s p h o r , d e r S c h w e f e l und d ie Z u sam m en
setzu n g en m it -stoff), p h y sik alisch e E in h eiten , B uchstaben, N oten; Farben;
Sp rach en ; H otels, Cafes, K inos; W a sch - u n d R einigu ngsm ittel
120
S ub stant iv w o rt e r
I Erganzen Sie den bestim m ten Artikel und die Adjektivendung.
(fab rik n eu ) M erced es — (sch n eereich ) W in te r — (m agisch) S ieb en — (v ielseitig

verw endbar) A lu m inium — (schw arz) Rose — (fiir K urzstrecken beso n d ers g eeig -
net) Cessna — (in d er N atur w eit v erb reitet) P h o sp h o r — (viel gerau cht) K ent —
(arbeitsfrei) W o ch en en d e — (m in eralreich ) U ral — (scltcn ) Y psilon — (h u n d ert-
jahrig ) E iche — (auch fiir die W asch m asch in e g eeign et) Spee — (heiK) M o n su n —
(halb) K ilow att — (leu ch tend) Rot — (luxurios) T itan ic — (weifi) M arm or — (G laser
und Flaschen reinigend ) Fit — (glitzernd) Q uarz — (schn eesich er) Februar — (halb)
M illiarde — (fern) O sten — (teuer) O rchid ee — (prickelnd) Sekt — (sch n eebed eck t)
K ilim a n d sch a ro — (v ie lsto ck ig ) H ilto n — (tag elan g ) R egen — (h o ch ) Cis —
(m od ern) A rabisch — (vom Sturm entw u rzelt) A p felbau m — (w ertvoll) Gold —
(fiir L an d w irtsch aft w ich tig ) S tic k s to ff — (z e rsto re risc h ) Taifu n — (g e su n k e n )
W asa — (k n irsch e n d ) S ch n e e — (a rm en isch ) K o g n ak — (g rie ch isch ) O m eg a —
(h eilig ) O lym p — (d ich t b e la u b t) A h o rn — (fiir E ilm p re m ie re n v o rg e se h e n )
Capitol — (kom fo rtabel) Fiat — (zur K affeezeit u b erfiillt) Sach er
II 17 A ufgrund d er F o r m sind
M ask u lin a die S u b stan tiv e m it Suffix -er und -l in g sow ie D ev erbativ a m it N u ll-
suffix ( B lick, D a n k , S p r u n g usw.)
Fem in in a die D ev erbativ a auf-1 (aufier der Durst, der Frost, der Verlusl, der Dienst;
d a s Gift), d ie Z w e isilb er a u f -e (au E e r d e r K a s e , d a s А и д е , d a s E n d e un d d ie
B e z e ic h n u n g e n fiir L ebew esen , d ie im S in g u lar a u f-n flek tie ren : B o l e , J u n g e ,
L a i e ; Af/e, H a s e usw.), d ie Su b stan tiv e m it Suffix -ei, -heit, -k e i l , - s c h a j t , -u n g
N eutra d ie D im inu tiv a au f-ch en u n d - l e i n , K ollektiv a m it Ge-, s u b sta n tiv ie rte

In fin itiv e ( a u f -ем)
I E rganzen Sie d en b e stim m te n A rtikel und die Endung des A djektivs.
(w issenschaftlich) Lehre — (fleiKig) Lehrling — (intensiv ) L ernen — (kraftig) Ju n ge

— (freundlich) B itte — (w ichtig) V orschlag — (genau) V orschrift — (neu) G esetz —
(streng) A nw eisu ng — (an g etru n k en ) Fah rer — (d reistiind ig) Fahrt — (gefahrlich)
Gift — (aufm erksam ) B lick — (kritisch) A uge — (krank) N iere — (beson d er) Fahig
k e it — (iib e rra g e n d ) K o n n e n — (log isch ) V erstan d — (m e n sch lich ) V e rn u n ft —
(stark) Frost — (grofi) K alte — (schw er) G epack — (groS) Packung — (em pfind lich)
V erlust — (w ertvoll) Fund — dang) Suchen
121
SUBSTANTIVWORTER
H 18 Das D eu tsch e b e sitzt ein e R eih e v o n Su bstan tiven , die m it d o p p e lt e m G e n u s

g e b ra u c h t w erd en . D ab ei ist z w isch en S u b sta n tiv e n m it g leich er B ed e u tu n g
(z. B. d e r / d a s T eil ) u n d S u b stan tiv e n m it v e rsch ie d e n er Bedeutung (z. B. d e r /
d a s G e h a l t ) zu u n tersch eid en .
I Setzen Sie d en b e stim m te n A rtikel ein.
. A bteil — . . . A nteil — . . . B estan d teil — . . . E rb teil - . . . Erdt^il —

. G eg en teil — . . . O b erteil — . . . U rteil — . . . V orteil
. B aro m eter — . . . G aso m eter — . . . G eo m eter — . . . K ilom eter —
. M illim eter — . . . T h erm o m eter — . . . Z en tim eter
. A nm u t — . . . A rm ut — . . . Edelm u t — . . . Freim ut — . .. G ro E m u t —
. H o ch m u t — . . . L angm ut — . . . M issm u t — . . . Schw erm ut —
. U n m u t — . . . W ehm ut
H 19 1 Setzen Sie A rtikel u n d E nd ungen ein.
1 Sein V ater b e z ie h t als P rofesso r . . . ho h. . M o n a l s g e h a l t .

2 Paprika h a t . . . h o h . . V itam ingehalf.
3 . . . g r o f i.. V erdien st A lb ert E in steins ist die B eg riin d u n g d er R e la ti-
v itatsth eorie.
4 Der u n g e le rn te A rbeiter h a t . . . gering. . M onatsverdiensf.
5 . . . G eschw indigkeitsm esser an sein em M oped ist nicht in O rd nu ng.
6 Sie kau fte . . . n ich t rosten d. . Kiichenm esser.
7 Er fah rt m it sein er Fam ilie im U rlaub an . . . Ostsee.
8 Ein b e lie b te s A usflugsziel der B erlin er i s t . . . M iiggelsee.
9 M it d er W ah ru n g srefo rm 1948 w u rde . . . d eu tsch. . Reichsm ark e n t-
w ertet.
10 . . . r o t . . K nochenm ark d ien t zur B lu tbild u ng .
11 Der K on stru k teu r h a t . . . Drehm omenf d er M asch in e falsch
b ere ch n e t.
12 D er Laufer v erp asste . . . e n tsch eid en d . . M o m e n t des E nd spu rts.
13 Die M u tter kau fte ein Kilo B irn e n u n d . . . g r o f i.. B u n d M o h ren .
14 Nach dem Ersten W eltkrieg w u rde . . . Volkerbund geg riin d et.
15 Der B etrieb h a t sich a u f . . . in d u s trie m a fiig .. Sch w ein em asf
sp ezialisiert.
16 In dem Sturm b rach . . . M a s t des Seg elb o o tes.
17 D er O berst i s t . . . erfah ren . . M i l i t a r .
18 . . . in der Stadt statio n iert. . M i l i t a r u n te rstiitzte d ie R e ttu n g s-
a rb eiten .
19 Das ju n g e M ad chen tru g . . . seid en. . B a n d im Haar.
20 Vor K urzem i s t . . . e r s t .. B a n d d er n e u en G o e th e -A u sg a b e
ersch ien en .
122
PI
SlJBSTAN TIVW ORTER
ш
■ В Я
II 20 E in ig e h o m o n y m e S u b stan tiv e fo lg en im P lu ral v e rsch ie d e n en D e k lin a tio n s-

typ en , z. B.:
die B ank: B anke ( = Sitzm obel) / B an k cn ( = G cldinstitu t)

das Tuch: Tiicher (= G ew ebestuck) / Tuche (= W ollgew ebc)
I W ie lau tet d er Plural?
1 Im Friihling w u rd en d ie . . . im Park frisch gestrich en .

B an k
2 Die O ffn u n gszeiten d er . . . w u rden veran d ert.
3 Am Stad tran d w u rden in den v erg an g en en
Ja h re n m eh rere Hauser. . errichtet.
B lo ck
4 Fiir den B au des Palastes w u rd en grofte . . . aus
M arm or v erw en d et.
5 Der A u tor schlieK t sein en A ufsatz m it . . . von
H einrich H eine.
W ort
6 Der D eu tsch leh rer sch reib t die n e u en . . . an die
Tafel.
7 Er h at als G esch en k sechs klein e H a n d .. gekauft.
8 In d er W eberei w erd en fein e . . . fiir M a n te l und Tuch
A nziige herg estellt.
9 . . . sind grofie Laufvogel, die in d en a frik a n i-
sch en Steppen leben .
StrauE
10 Den M itg lied ern des T anzensem bles w u rden
B lu m e n .. iib erreich t.
11 A u f d en P ark b an k en saKen . . . m it ih ren K indern.
12 W enn sich die S ch rau b e n lock ern, m uss m an sie M u tter
. . . m it ein em Sch lu ssel anziehen.
II .’ I Eine A nzahl h o m o n y m er Su b stan tiv e m it v ersch ied en em G enus folgt im Plural

v erschied en en D ek lin ation sty p en , z. B.:
der Band: Biinde (= Buch) — das Band: B an d er (= ctw as zum

Binden)
der Kiefer: K ieler (= S ch ad elk n o ch en ) — die Kiefer: Kiefern
(= N adelbaum )
die Steuer: S le u e rn (= A bgab e an den Staat) — das Steuer: Steuer
( = L enkvorrichtung)
I W ie lau tet der Plural?
I Ich h a b e je tz t alle . . . d er n eu en H ein e-A u sg abe. I d er / das

Am M aibau m flatte rte n . . . in alien Farben. I B and
123
SUBSTANTIVWORTER
3 Es m u ssten b e id e . . . o p e r-je rt w erden. der / die

4 D er Sturm h at z a h lre ic h e . . entw urzelt. Kiefer
5 K upfer u n d A lu m in iu m siin d gu te . . . fiir den
e lek trisch e n Strom . der / die
6 Im B au m ark t k an n m a n . .. in alien Leiter
G rofien kau fen.
7 Der H an d w erksm eister b ^ Mh lt regelm afiig
sein e . . . die / das
8 Das S ch iff h at zum besser«-en M an o v rieren Steuer
zwei . . .
9 An d er H auptstraE e s te h e i-ц v ersch ied en e V er-
keh rs. . . der / das
10 Im M itte lalte r tru g en d ie S litte r Schw erter Schild
und . . .
11 Die F eu erw eh rm an n er zoggen die Jacken an
und sch n a llte n d ie . . . u m n die / das
12 Am M o rg en tre ib e n d ie В е аиегп das V ieh au f Koppel
die . ..
H 22 Die M e h rzah l d er S u b s ta n tiv e ■v erfiigt iib e r S in g u lar u n d Plural. A usnahm en

g ib t es v o r a lle m u n te r d en S ttto ff- u n d S a m m eln a m e n sow ie den A bstrakta,
v o n d en e n e in e R eih e a u f ein«ien N um erus b e sc h ra n k t ist. N ur im S i n g u l a r
iib lich sind z .B . die S to ffn a m e rm S t a h l , S c h n e e , H o l z , M i l c h , B utter , die Sam m el
nam en B e v d l k e r u n g , P e r s o n a l , VfVild, Obst, G ep dck, S c h m u c k , die A bstrakta Alter,
L i e b e , V e rd a c h t , E r z i e h u n g , V e rk ЦеЬг, A r g e r , A u j b a u . U m g ek eh rt n u r im P lu r a l
g e b ra u c h t w e rd e n gew o h n licb lh z. B. d ie S to ffn a m e n M a k k a r o n i , S t r e u s e l , die
S a m m e ln a m e n E l t e r n , L e u t e , . M o b e l , S p i r i t u o s e u , G l i e d m a f i e n , T r i i m m e r , die
A bstrak ta F er ien , K o s t e n , Schlicfih c^ W ir ren .
1 W elches S u b stan tiv (S to ff--- od er Sam m elnam e) ist gew oh nlich nur
im Singu lar, w elches n u r ii im Plural geb rau ch lich ? Setzen Sie das
Verb in d er rich tig en Forrrm ein u n d erg an zen Sie — wo erford erlich —
die End ungen.
Reis
(schrrrmecken) m ir zu G ulasch b e sse r als K artoffeln.
Spaghetti
Leben sm ittel
(werdbden) d urch K o n serv ieren h a ltb a r gem acht.
O bst
D. . A lk ohol
(sein ) () teu rer gew orden.
D. . Sp iritu osen
M akk aro n i
m it Kase
(geh ogjren) zu sein en L ieblin gsgerich ten.
G ulasch
m it Sau erk rau t
124
SUBSTANTI VWORTER
9 D. . Z u taten zu
dem K uchen
(sein) n ich t schw er zu b e k o m m e n .
10 D. . Z u beh o r zu
d er B o h rm asch in e
11 D. . M ob iliar
in dem S itzu n g srau m (sein) altm o d isch .
12 D. . M o b el
13 Truppen
(w erden) an die G ren ze verlegt.
14 M ilitar
II 25 I W elches S u b stan tiv (A bstraktum ) ist g e w o h n lic h n u r im Sin gu lar, w elches

nu r im Plural geb rau ch lich ? Setzen Sie das V erb in der rich tig en Form ein
und erg an zen Sie — wo erford erlich — die E nd u n g en .
1 D. . M ehrw ert
(sein) b e i d ieser P ro d u k tio n seh r hoch.
2 D. . K osten
3 W irren (herrschen) in D eu tsch lan d
4 A narchie w iihrend des D reiK ig jah rig en Krieges.
5 M asern
(sein) v o r allem ein e K in d erkran kh eit.
6 D iphtherie
7 Heftig. . K um m er
8 Heftig. . (qualen) den ju n g e n M ann.
G ew issensbisse
9 S ch lich e
(sein) so n st n ich t se in e Art.
10 Feigheit
11 M ein. . U rlaub
(begin n en ) n a ch ste W oche.
12 M ein. . Ferien
II 24 I E n tsc h e id e n Sie, o b das k u rsiv g e d ru ck te S u b s ta n tiv im P lu ral ste h e n

kann.
1 Das Volk w iin sch t den Frieden.

2 Die B e v o l k e r u n g w u rde zur S p en d en ak tio n au fg eru fen.
3 D er K rieg ist das G ru nd tibel d er M en sch h eitsg esch ich te.
4 Nur im F rie d en en tw ick elt sich die Kultur.
5 Die gesch lag en e A r m e e zog sich zuriick.
6 Die P o l iz e i reg elt d en Verkehr.
7 Der K aufer b e stan d a u f sein em R e c h t.
8 D er A ngeklagte sah schlieK lich sein U n r e c h l ein.
9 N och im m er ist m an ch e K r a n k h e i t un h eilbar.
10 R au chen sch ad et der G e s u n d h e i t .
11 Er h at seinen N am en a u f das Silberbeslccfc g rav ieren lassen.
12 Sie h at den G old s c h m u c k vom Ju w elier ta x ie re n lassen.
125
ш SU B STANTIV WORTE R
13 Das G e w a s s e r ist stark versch m u tzt.

14 Das G e m t i s e h a t u n te r den N ach tfrosten gelitten .
H 25 Von e in ig e n S in g u la ria ta n tu m ist e in e P lu ra lfo rm m o g lic h in b e s o n d e re n

Sp rach stilen (z. B. fach sp rach lich b e i m an ch en Sto ffn am en : E d elst a h le , H a r t h o l -
zer, S a n d e ) o d er a u f le x ik a lis c h e W eise d u rch a b g e le ite te N e b e n fo rm e n
(z. B. b e i A bstrak ta: L ieb e le ien , A rg er n is se , S tr eitig keiten ) o d er d urch Z u sam m en -
se tz u n g m it v e rsc h ie d e n e n G ru n d w o rte rn (Stahlsorlen, S c h n e e f a l l e , B e -
vdlkerungsschichlcn, O bst ar te n , Schm uckw aren, A lters stu jen , Verdachtsmomen(e).
1 E rsetzen Sie d en lexik alisch e n Plural d urch den regelm aK igen Plural.
1 Das W erk pro d u ziert v e rsch ie d e n e E d e l s t a h l s o r t e n .

2 Die afrik an isch en L and er e x p o rtie re n w ertv olle H o l z a r t e n .
3 Die b e ste n u n g arisch en W e i n s o r t e n ko m m en vom B alato n .
4 Die w ich tig sten n atiirlich e n Z u c k e r a r t e n sind Saccharose, G lukose
un d Fruktose.
5 Die H iig ellan d sch aft b e ste h t aus v ersch ied en en S a n d - und Kies-
a r te n .
H 26 I B ild en Sie d en Plural d urch ein e ab g eleitete N eben form .
1 Z w ischen m ir und ihm g ib t es kau m (Streit).

2 W egen d er W o h n u n g h a b e ich v iel (A rg er) und (Verdruss).
3 Dem B an k an g estellten w u rden zah lreich e (B e t r u g ) nachg ew iesen .
4 D on Ju a n ist d urch sein e za h lre ich en (L ie b e) b e riih m t gew orden.
5 Er su ch t ein G eschaft fiir ( S a m e n ) und G artengerate.
6 Im letzten Ja h r sind in u n se re r Stadt zah lreich e n eu e ( B a n ) e n tstan d en .
7 Die (R e f o r m b e s t r e b e n ) d er R egieru n g des afrik an isch en Landes w erd en
v o n d er B ev o lk eru n g u n terstiitzt.
8 N ach d er U n ab h an g ig k eitserk laru n g w u rden alle au slan d isch en
(Besifz) und ( L a n d ) dem Land zu riickgeg eben .
H 27 I B ild en Sie d en Plural d urch Z u sam m en setzu n g m it ein em G rundw ort.
1 Das W erk p rod u ziert h o ch w ertig e (Stahl).

2 D urch d ie starken (Schn ee) d er letzten Tage ist es zu zah lreich en
(U n g ltick) gekom m en .
3 In d er ersten Etage des K au fh au ses g ib t es ein e A bteilu n g fiir
( S c h m u c k ) u n d ein e A b teilu n g fiir (S p i e l z e u g ).
4 In d en n o rd lich en G eb ieten g e d eih en n u r w en ige (Obst).
5 Die Sch au sp ielerin h at alle ih re ( S c h m u c k ) verkau ft.
126
SUBSTANTIVWORTER
6 Das K in d erbu ch ist fiir alle (Alter) geeign et.

7 Fiir d ie Schuld des A ngeklagten sp rech en m eh rere (Ver dacht).
8 Die schw eren (G ep d c k) sind dem R eisend en b e im A ussteigen
h in d erlich .
9 D er K ranke w urde v on sein en ( W a h n ) geh eilt.
10 Ich w o h n e in ein em H aus m it e lf (Stock).
11 W ir b e o b a ch te n in d em T h eatersttick gan z u n tersch ied lich e
( V er h a lte n ) d er M en sch en .
II 28 G eo g rafisch e N am en w erd en w ie alle E ig en n am en , die e in m alig e x istie re n d e

O b je k te d er R e a lita t b e z e ic h n e n , g e w o h n lic h n u r im S in g u la r g e b ra u c h t.
Eine A u sn ah m e b ild en die N am en ein ig er Lander, G eb irg e u. A., die ein e V ie l-
zahl b e z e ich n en und d esh alb nu r im Plural g e b rau ch t w erden.
I Sin gu lar o d er Plural?
1 D. . Tropen (zeichn en ) sich d urch extrem e

2 D. . Arktis T em peratu ren aus.
3 D. . GUS
(sein) in d er W eltrau m forschu ng fiih rend .
4 D. . USA
5 D . . A lpen
(zahlen) zu d en h o ch sten G ebirg en Europas.
6 D. . Flohe Tatra
1 In d o n esien
(liegen) in Siid ostasien.
8 D . . P h ilip p in en
9 D. . B osporu s (bild en) ein e M eeren g e zw ischen Europa
10 D. . D ard anellen und A sien.
11 D. . N ied erlande (geh oren) zu den h o ch entw ick elten
12 H olland In d u striestaaten .
H 29 Durch die N om in alisieru n g stran sfo rm atio n w erd en in d er Regel das N o m in a-

tiv s u b je k t (a) u n d das A k k u s a tiv o b je k t (b) zum G e n itiv a ttr ib u t, w erd en
D a tiv - (c) und G e n itiv o b je k t (d) — w e n n sie iib e rh a u p t d er N o m in alisie ru n g
fahig sind — zum p ra p o sitio n a le n A ttribut, (bei (d) ist m an ch m al sch o n im
A usgangssatz P ra p o sitio n a l- n e b e n G e n itiv o b jek t m oglich):
a Der I V elh n eis te r spielt FuKball.

-► das FuK ballspiel des W e l tm e is t e r s
b Fr b e o b a ch te t d i e B ie n e n .
- * sein e B eo b ach tu n g d e r B ie n en
с Er dankt den K i i n s tl e r n .
- * sein D ank a n die K iin s tle r
127
SUBSTANTIVWORTER
d E rb e s in n t sich s e i n e r j r i i h e r e n E n t s c h e i d u n g .
-» sein e B esin n u n g a u f s e i n e f r t i h e r e E n t s c h e i d u n g
(Er b e sin n t sich auf sein e friih e re Entscheidung.)
I N ehm en Sie b e i den folg en d en Satzen eine N o m in alisieru n g s-

tran sfo rm atio n vor:
1 Die Touristen b e g e g n e ten d er R eisegrupp e in d er H auptstadt.

2 Der ch em isch e V ersuch ist gelu n gen.
3 Er kau fte das n eu e Buch.
4 D er S ch u ler erled igt die H ausaufgaben .
5 Sie iib e rg ib t dem K aufer das Faxgerat.
6 Er e rin n e rt sich seines H ochzeitstages.
H 30 W enn sow oh l N om in ativ su b jek t als au ch A k k u sativ o b jek t im Satz ersch ein en
und b e id e b e i d er N om in alisieru n g stran sfo rm atio n e rh alte n b le ib e n sollen, so
wird ein es d er b e id e n G lied er zum G e n itiv attrib u t, das a n d e re zum p rap o si
tio n a le n A ttrib u t (w o b ei d ie B e d e u tu n g n ic h t in je d e m Falle v o llig g le ich
bleibt):
Der Enkel b esu ch t den kran k en Grolsvatcr.

a —» der Besuch des Enkels bei dem kran k en GrolSvatcr
b der B esu ch des kranken G roBvaters d u r c h den Fnkel
D abei ersch ein t die P rop o sition d u r c h , w e n n das N o m in ativ su b je k t zum p ra
p o s itio n a le n A ttrib u t wird. W ird d agegen das A k k u sativ o b je k t zum p rap osi
tio n a le n A ttribu t, so w ird d ie P ro p o sitio n d u rch d ie R ek tio n des Su bstan tive
bestim m t.
I N ehm en Sie b e i d en fo lg en d en SOtzen ein e d o p p elte N om inali

sieru n g stran sfo rm atio n n ach dem g eg eb en en M u ster vor:
1 D er A u tor k o rrig iert das M anu skript.

2 D er B io lo g e b e o b a ch te t d ie selte n e n Vogel.
3 Der Linguist u n tersu ch t die B ed eu tu n g ein ig er Su bstantive.
4 Der Lehrer lo b t die fleiB ig en Schuler.
5 D er C h ef ladt die M itarb e ite r ein.
H 31 G en itiv attrib u te b e i N o m in alisieru n g en k o n n e n entw ed er das S u b jek t (a) od er

das O b jek t (b) des zugru nd e lieg en d en V erbs au sd riicken:
a die T eilnahm e i d l e r S t u d e n t e n an d er Feier

—►A l l e S t u d e n t e n n ehm en an der Feier teil.
b die m u n d lich e Priifung d es S t u d e n t e n in P h ilo so p h ic
—* M an priift d en S t u d e n t e n in P h iloso p h ie m u nd lich.
-> Der S tu d e n t w ird in P h ilo sop h ie mundlic h g ep r i i f t.
128
SU B STAN TIV WORTE R
I Form en Sie folgende AuKerungen nach dem M uster a) od er b) um:
1 d ie planm afiige A nku nft d er G aste aus Finn lan d

2 die in te n siv e B eh a n d lu n g des P atien ten im K ran k en h au s
3 die g riin d lich e B esch aftig u n g d er S ch iiler m it d er G eg en w artsliteratu r
4 d ie korrekte B ew ertu n g der A rb eitserg eb n isse
5 der effektive Einsatz audiovisueller M ethoden im Frem dsprachenunterricht
6 die zeitw eilige U n terb rin g u n g der Fliich tlin ge in N o tu n terk iin ften
7 d ie p u n k tlich e Lieferu ng der M o b el an d en K aufer
8 die sofortige A ntwort des A bteilungsleiters a u f die Fragen der M itarbeiter
9 die le istu n g sg erech te E n tlo h n u n g des leite n d e n A ngestellten fiir
sein e v eran tw o rtu n g sv o lle A rbeit
10 d ie B itte des K ind erhilfsw erkes um U n terstiitzu n g
H 32 Die ein ze ln en Kasus (N om inativ, A kkusativ, Dativ, G enitiv) k o n n e n n ich t nu r

u n tersch ied lich e Satzglied er au sd riicken, so n d ern b e z e ic h n en au ch d ie u n te r-
sc h ie d lic h ste n s e m a n tisc h e n B e z ie h u n g e n . So k a n n d er G e n i t i v z. B. das
A gens, das P atiens, d en B esitzer, das G an ze (zum Teil), das P rodu kt, d en Ort,
die Zeit u. a. b ezeich n en .
I W elche v o n diesen sem an tisch en B ezieh u n g en b e z e ich n et in den fo lg e n

den Satzen der G enitiv?
1 N apoleon b e m ach tig te sich fast gan z Europas.

2 D er D iplom at w ird des Landes v erw iesen.
3 Das B uch des Sch riftstellers w ar sch n ell vergriffen.
4 Das Haus Sh akesp eares ist sch o n seh r alt.
5 L inker H and k o n n te m an die Berge seh en.
6 Er v erkau fte das A uto sein es Vaters.
7 D er V erk au f des A utos w ar sch n ell erledigt.
8 D er B esu ch seines Freundes hat ih n gefreut.
9 Zwei sein er Freunde h a b e n ih n b esu ch t.
10 Eines Tages b ek am er u n v erh o fften Besuch.
H 33 A uch d er A k k u s a t i v kan n seh r v e rsch ied en e sem an tisch e F u n k tio n en h a b e n

un d d esh alb u n tersch ied lich e S ach v erh alte au sd riicken, z. B. das Patiens, den
W a h rn e h m u n g sg e g e n s ta n d , d en O rt, d ie Z eit, das R esu ltat, das M aK, das
In stru m e n t u. a.
I W elche v o n d iesen sem an tisch en B ezieh u n g en b e z e ich n et in den fo lg e n

d en Satzen d er A kkusativ?
1 Er sieh t sein en Arzt a u f d er StraEe.

2 Das M ad ch en gieKt je d e n A bend d ie B lu m en.
129
3 D er S ch riftsteller h a t je d e s Ja h r ein B u ch g esch rieb en .

4 Der In h a b e r b e tritt sein G eschaft.
5 Das T h erm o m eter ist nu r e in e n Grad gestiegen.
6 Er b e n u tz t ein e n Farbstift zum K orrigieren.
7 D er O b e r legt das B esteck a u f d en Tisch.
8 Die M u tter b a ck t je d e n S o n n tag K uchen.
H 34 D er D a t iv fu n giert als O b jek t (a) o d er als sek u n d ares Satzglied, d. h. als „freier
Dativ" in v e rsch ie d e n en A rten; (b) als p o ssessiv er D ativ (b e ze ich n e t Person, zu
d er e in K o rp e rte il g e h o r t; d u rch G e n itiv e rse tz b a r); (c) als T ra g e r-D a tiv
(b ezeich n et Trager eines K leid u ng sstiicks; d urch G en itiv n u r m it B ed e u tu n g s-
v e ra n d e ru n g ersetzb ar); (d) als D ativu s C om m od i (b e z e ic h n e t P erson, fiir die
u n d zu d eren G u n sten d ie H an d lu n g v e rlau ft; s u b s titu ie rb a r d u rch f i i r , s t a t t
un d z u g u n s t e n v o n + S u b s ta n tiv ); (e) als D ativu s In co m m o d i (b e z e ic h n e t
Person, d er ein R eferen t an v ertrau t ist und d er ein als n e g ativ bew ertetes, n ich t
in te n tio n a le s G esch eh en passiert); (f) als D ativ des Z u stand stragers (b ezeich n et
Trager e in e s Z u stan d s; p a ra p h ra s ie rb a r d u rch Jiir , n ic h t d u rch s t a t t o d er z u
g u n s t e n v o n + S u b stan tiv ); (g) als D ativ des M aE stabs (b e z e ich n e t den S ta n d -
pu n kt, a u f d en das G e sch e h e n b e z o g e n ist; p a ra p h ra sie rb a r d u rch f u r , n ich t
d u rch s t a t t o d er z u g u n s t e n v o n + S u b sta n tiv ); (h) als e th isc h e r D ativ (d riickt
g e fiih lsm a fiig e A n te iln a h m e aus, n u r d u rch P e rso n a lp ro n o m in a d er 1. und
2. P erson rep rasen tierb ar):
a Der Tankw art hilft d e m K r a f t f a h r e r .

b Der Z ahn arzt hat d e m P a ti e n te n einen Zahn gezogen.
r Er zieht s e i n e r T o c h te r den M antel an.
d Das M adchen tragt d er M u t t e r die Einkaufstasche.
e D em G a r t n e r sind d ie B lu m en verw elkt.
f Nach dem Tod des Sohnes war die kleine Tochter d en E lte rn ein Trost.
g Die Ferienzeil ist d en K i n d e r n v icl zu schn ell vergangen.
h Falle m i r ja nicht!
1 U n tersch eid en Sie in fo lg en d en Satzen die v ersch ie d e n en F u n k tion en

des D ativs m ith ilfe e n tsp rech en d er P arap hrasen:
1 W ir pfliicken den kran k en N ach barn die K irschen.

2 Das tro p isch e K lim a ist den U rlau b e rn aus M itte le u ro p a zu feucht.
3 Das B aby ist der M u tter vom Tisch gefallen .
4 Er v ertrau t sein em Freund ein G eh eim n is an.
5 Lauft m ir n ich t a u f die StraSe!
6 D er R egen tro p ft i h m a u f d en A nzug.
7 D em P atien ten schm erzt der FuK.
8 Er tritt dem N ach barn aus V ersehen a u f die Fiifie.
9 Die M u tter putzt dem Kind die Zahne.
130
SUBSTANTIVWORTER
10 D ie K ind er sch e n k e n ih ren E ltern zum G eb u rtstag B lu m en.

11 Die S ch u ler o ffn en dem Lehrer d ie Tiir.
12 D er Friseur sch n eid et dem K unden d ie Haare.
H 35 D ie g le ic h e n s e m a n tisc h e n B e z ie h u n g e n k o n n e n d u rch d ie v e rsc h ie d e n ste n

K asu s a u s g e d riic k t w e rd e n . Das P atien s o d e r d as R e s u lta t k o n n e n z. B. im
A k k u sativ , im N o m in a tiv o d e r im G e n itiv e rs c h e in e n , w as d u rch e n ts p re
c h e n d e P assiv - und N o m in alisieru n g stran sfo rm atio n en d eu tlich wird:
Die L iteralu rk ritik er d isku tieren d a s n e u e B u c h .

- * D as п е н е B u c h wird v o n den L ileratu rk ritik ern d isku tiert.
-> d ie D iskussion d es n e u e n Hitches durch die L iteratu rkritiker
1 D riick en Sie n ach dem g leich en M u ster das Patiens o d er das R esu ltat
d u rch an d ere K asus aus.
1 D er A utor b e a rb e ite t das Buch.

2 Die Tochter u n terstiitzt die Eltern.
3 D er F o to g raf en tw ick elt die Filme.
4 D er C hirurg o p eriert d en P atienten.
5 D er M a th e m atik e r b e re c h n e t die u n b e k a n n te GroKe.
H 36 D ie s e m a n tisc h e B e z ie h u n g d es In stru m e n ts (M itte ls) k a n n e b e n fa lls d u rch

u n te rsch ie d lich e Kasus au sged riickt w erd en, z. B. durch e in e n P ra p o sitio n a l-
kasus, d u rch ein en N o m in ativ o d er au ch ein en A kkusativ:
Er schlieKt die Tiir m i l d e m S c h liiss el.

- * Der S c h l i i s s e l schlicK t die Tiir.
-» Er b c n u lz t d en S c h l i i s s e l , um die Tiir zu schlieRen.
I D riicken Sie n ach dem g le ich e n M u ster das In stru m en t d urch and ere
K asus aus.
1 Die M u tter sch n eid et das B ro t m it dem M esser.

2 Er rein igt das A uto m it Wasser.
3 V iele Leute siiE en d en K affee m it Zucker.
4 D er K och w iirzt das Essen m it Pfeffer.
H 37 In v ie le n Fallen en tsp rich t d ie R e k tio n d es S u b stan tiv e der R ek tio n des ihm
zu g ru n d e lieg en d en Verbs o d er A djektivs. Es steh t fo lg lich n ach dem S u b stan
tiv d ie g leich e P rep o sition w ie n ach dem e n tsp rech en d en Verb o d er A djektiv:
Die M eth o d e h d n g l von d cr T h eo rie ah .

—» Die M ethod e ist a h h c i n g i g von d er Theorie.
-> die A b h a n g i g k e i l d er M etho d e von der T heorie
131
S ub sta n tiv worth r
1 Fiih ren Sie n ach d iesem M u ster ein e N om in alisieru n g stran sfo r-
m atio n durch, in d em Sie d ie in d en folg en d en Satzen v o rk o m m e n -
d en V erben u n d A d jektive in S u b stan tiv e v erw an d eln :
1 D er W issen sch aftler n im m t an d er K onferenz teil.

2 D er K iin stler freu t sich iib e r das W ied erseh en m it sein en
K ollegen.
3 D er Stu d ent ist zu groKen L eistungen fahig.
4 Schw eden ist reich an Eisenerzen.
5 Die R egieru ng p ro testiert geg en die B eh in d eru n g ihres
D iplom aten.
6 D er D o kto ran d arb e ite t in te n siv an sein er D issertation .
7 Die Z u h orer w aren e rsta u n t iib e r d en au sg ezeich n eten Vortrag.
8 D er S tu d en t h o fft a u f e in e g u te B ew ertung sein er D ip lom arbeit.
9 Die M itg lied er d er Fakultat b e m iih e n sich um ein e k orrekte
A bw icklu ng des P ro m o tio n sv erfah ren s.
10 Die n e u en M ieter v ertrau en a u f die E h rlich k eit der
H ausbew ohner.
H 38 In e in ig e n F a lle n re g ie rt das z u g ru n d e lie g e n d e V erb o d e r A d je k tiv e in e n

d irek ten K asus (A kkusativ o d er Dativ), sodass b e i ein er N om in alisieru n g (mit
p rap ositio n alem A ttribut) n ach dem e n tsp rech en d en S u b stan tiv ein e P rap o si
tio n au ftreten m uss, die b e im Verb o d er A d jek tiv n ich t ersch ein t:
W ir b esu ch ten u n seren Freund.

—» u n ser B esu ch b ei u n serem Freund
Er ist sein em Vater iihnlich.
—> seine A h n lich k eit m i t seinem Vater
I V erw andeln Sie in den fo lg en d en Satzen d urch e in e N o m in alisie-

ru n g stran sfo rm atio n das Verb o d er das A d jek tiv in ein S u b stan tiv
und fiig en Sie d abei d ie rich tig e v o m S u b stan tiv reg ierte P rap osition
ein:
1 Er b eg e g n e t ein em alten B ek an n te n in der Stadt.

2 Sie stim m t dem V orschlag ih rer Sch w ester zu.
3 W ir e rla u b e n die Reise d er K ind er n ach Frankreich.
4 Sie sch lag en ein e A u szeich n u n g m it dem D u d en -P reis vor.
5 Du bist d ein en G ru nd satzen treu.
6 Er ist d en an d eren Forsch ern an W eitblick iib erleg en .
7 Ich v ertrau e m ein en Freunden.
8 Sie iib e rb lick t die D ich tung der G oethezeit.
9 Sie h elfen den H o ch w assergesch ad igten.
10 Es n iitzt d er E ntw icklu ng der W irtschaft.
132
I
A d jek tiv
I I Bei A d jek tiv en a u f -г! und A djektiven m it D ip h th on g vor -er fallt b e i d er D ek li-
n atio n das -e- o b lig ato risch aus; b e i A djek tiv en a u f -en un d -er ist das -e- in der
U m gangssp rach e faku ltativ :
dunkf/: ein dunk/cs Z im m er

heiter: h eit(e)res W etter
1 W o fallt das -e- v o r dem E n d k o n so n an te n des A djektivs o b lig a to

risch, wo fak u ltativ aus?
(offen) A ntw ort — (ko m fortabel) H otel — (sauer) W ein — (trocken) H olz — (heikel)
T hem a — (w illkom m en) B esu ch — (iibel) N achrede — (sauber) W asche — (heiser)
Stim m e — (eitel) Frau — (b esch eid en ) A u ftreten — (edel) G e sin n u n g — (locker)
V erbind u n g — (zufrieden) M en sch — (sim pel) B eisp iel — (sicher) S p ra ch b e h e rr-
sch u n g — (teuer) K leid
I2 Zwei o d er m eh r au fein an d erfo lg en d e A d jek tiv e h a b e n die gleich en D e k lin a ti-

o n sen d u n g en :
d er in te re ssan tf neue italie n isch f Film

ein interessanter n e u fr italienischer Film
Von d ieser R egel g ib t es b e i d en A d jek tiv en a n d e r - , b e i d e , j o l g e n d - , s d m t l i c h - ,

v iel- u n d w e n i g - als erstem A djektiv n ach N u llartik e l A bw eichu ngen:
— n ach a n d e r - w ird das zw eite A djek tiv im Sing. D ativ M ask. / Neutr. iib e rw ie -
gend w ie n ach b e stim m te m A rtikel d ek lin iert:
m it d e m te u e re n Sch m uck — m it a n d e r e m te u e re n Schm uck
— n ach b e i d e wird das zw eite A djek tiv in alien K asus (des Plurals) iib erw ieg en d
w ie n ach b e stim m te m A rtikel d ek lin iert:
d i e n e u e n P arteien — b e i d e n e u e n Parteien
— n ach j o l g e n d - w ird das zw eite A djek tiv im Sing, gew oh nlich, im Plural g e le -
g e n tlich w ie n ach b e stim m te m A rtikel d ek lin iert:
d e r w ich tig e H inw eis —j o l g e n d e r w ich tig e H inw eis
— n a c h sam tlich - w ird das zw eite A d je k tiv im S in g , g e w o h n lic h , im P lu ral
iib erw ieg en d w ie n ach b e stim m te m A rtikel d ek lin iert:
d a s v o rg e fu n d e n e M aterial — s d m t l i c h e s v o rg efu n d en e M aterial
— n ach flek tiertem viel- wird das zw eite A d jek tiv im Sing. Nom. / Akk.
Neutr. und D ativ M ask. / Neutr. fast au sschliefilich, im Plural Gen.
geleg en tlich w ie n ach b e stim m te m A rtikel d ek lin iert; n ach flek tiertem
w e n i g - w ird das zw eite A d jek tiv im Sing. D ativ M ask. / Neutr. e b en so
d ek lin iert:
m it d e m g ro fie n Gepiick — m it v i e l e m gro K en G epack
133
A d je k t iv Л
I
I E rgan zen Sie d ie E nd ungen.
1 Es k o n n te n n ich t sa m tlic h - g ra m m a tisch - Fehler b e sp re ch e n

w erd en.
2 Er reiste m it sa m tlic h - sch w er- G epack.
3 W ir h a b e n sa m tlic h - a lt- G eriim p el w eggew orfen.
4 Zu w e n ig - z e rla sse n - Sch m alz g ib t m an reich lich Zw iebeln.
5 Er m ach t nu r n o ch w e n ig - g ra m m a tisch - Fehler.
6 Sie k e n n t die N am en v ie l- a lt- Leute im Ort.
7 A u f dem D ach b o d en fan d en w ir v ie l- b ra u c h b a r- M aterial.
8 Die T h em en b e id - lite ra risch - V eran staltu n gen w aren gut
gew ahlt.
9 B e id - ju n g - Leute h a b e n ih r b e im Tragen geh olfen .
10 B ei dem Spiel sin d fo lg e n d - w ich tig - R egeln zu b e ach ten .
II Fo lg en d - n e u - G esetz gilt seit dem 1. Januar.
12 D er In h a lt fo lg e n d - w isse n sch aftlich - B eitrag e w ird in Form v o n
R esiim ees zu sam m engefasst.
13 B ei der P ro d u ktion fin d et au ch a n d e r- a lt- M aterial
Verw endung.
14 D er O fen k an n au ch m it a n d e r- fe u e rfe st- M aterial au sgek leid et
w erden.
15 Die U rsache a n d e r- g ra m m a tisch - F eh ler ist d ie Interferenz.
Das p rad ikative A d jek tiv wird gew o h n lich in sein e r en d u n g slo sen G rund form
v erw en d et. N ur w en ige A d jektive en d en a u f -e.
I B ild en Sie Satze n ach dem M uster:
das h arte M etall —♦ Das M etall ist h a r t.

A ber:
das sp rod e M etall -» Das M etall ist s p r o d e .
1 d ie b o se A ntw ort — die frech e A ntw ort

2 das stolze M ad ch en — das sp rod e M ad ch en
3 das lo se B latt — das feste B latt
4 d ie sch o n e L and schaft — d ie od e Land schaft
5 d er w eise A usspruch — d er klu ge A usspruch
6 d er sch w ach e S ch iiler — d er trag e S ch u ler
7 die rege K lasse — die stille Klasse
8 d er sch arfe H und — d er feig e H und
D er P o s i t iv (G rund stufe) wird m it d er G rund form des A d jek tiv s g eb ild et und
d ie n t im V erg leich zw eier G roK en zum A usd ru ck d er G le ich h e it. V e rg leich s-
w o rter sind: s o - w ie.
134
A d je k tiv
I
D er K o m p a r a t i v (1. Steig eru ng sstu fe) w ird m it -er g e b ild e t und d ient im V er-
g leich zw eier G roE en zum A usdruck d er U n g leich h eit. V erg leichsw ort ist: al s .
Die Sch w ester ist so alt w i e ih r Bruder.

Die Sch w ester ist alter a l s ih r Brudcr.
B ei V ern ein u n g k eh rt sich das V erhaltnis v on G leich h eit u n d U n g leich h eit um .
1 B ild en Sie Satze n ach d em M uster:
alt (Lehrer, m ein Vater)

Der Lehrer ist (genau)so alt wie m ein Vater.
—* D er Lehrer ist nicht alter als m ein Vater.
1 lan g (Tisch, Couch)

2 groE (W ohnzim m er, A rbeitszim m er)
3 d u n k el (D ecke, W and)
4 h o ch (Turm, H ochhaus)
5 te u e r (M an tel, Kleid)
6 kalt (Februar, Janu ar)
15 1 B ild en Sie Satze n ach d em M uster:
groE (H alle, Leipzig)

—> H alle ist nicht so groE wie Leipzig.
-* Leipzig ist g ro E cr als Halle.
1 h o ch (In selsberg, Fichtelberg)

2 steil (ostlich es D o nu fer, w estlich es D onufer)
3 lan g (Oder, Elbe)
4 stark (K affee, M okka)
5 gesu n d (ged iinstetes G em iise, R ohkost)
6 s ch a rf (M esser, Skalpell)
I 6 D er S u p e r l a t i v (2. S te ig eru n g sstu fe ) g ib t b e im V erg leich m in d e ste n s d re ie r

m ite in a n d e r v e rg lic h e n e r G ro E e n e in e r d en e rs te n P latz. Im a ttrib u tiv e n
G eb rau ch wird d er S u p erlativ m it -(e)st, im p rad ikativ en G ebrau ch zu m eist m it
a m -(e)sten g eb ild et. P rad ik ativ ist au ch d ie fle k tie rte Form — w ie a ttrib u tiv —
m o g lic h (w enn e in B e z u g s s u b s ta n tiv m itg e d a ch t w ird und h in z u g e fiig t
w erd en kann).
I B ild en Sie Satze n ach d em M uster:
M o n at Ju li — hciE
-+ D er h e i f i e s l e M o n at ist d er Juli.
135
A d je k tiv
-*■ D e rM o n a t Ju li ist a m h e i j i e s t e n .
- * D er M o n at Ju li ist der h e i f i e s t e (M onat).
1 M o sk au er F ern seh tu rm — h o ch
2 U b erseeh afen R otterd am — grofi
3 P ilsen er B ier — gu t
4 in d isch er Tee — kraftig
5 D eltag eb iet — fru ch tb ar
6 H o ch gebirgszon e — sch n eesich er
saftig (Apfel, B irne, Pfirsich)

—* Der Apfel ist saftig, die B irne ist saftiger, d er Pfirsich
ist am saftigsten.
1 w arm (A rbeitszim m er, W o hnzim m er, K inderzim m er)

2 sch n ell (Auto, Flugzeug, Rakete)
3 tie f (Fluss, See, O zean)
4 klein (K iiche, Bad, Toilette)
5 groE (A ustralien, A frika, A sien)
6 sch arf (Auge, Lupe, M ikroskop)
Im A llgem ein en w erd en die A d jek tiv e m it u m lau tfah ig em V okal im K o m p ara-
tiv u n d S u p e rla tiv o h n e U m lau t g e b ra u c h t. N ur e in ig e e in silb ig e A d jek tiv e
h a b e n U m la u t, ein ig e and ere A d jek tiv e h a b e n Form en m it und o h n e U m laut:
alt — alter — alteste

nass — n asser / n asser — n asseste / nasseste
I B ild en Sie den Kom parativ.
d er alte M an n — die arm en Leute — das brav e Kind — d ie flach e U h r — das harte
M etall — die g latte O b erflach e — d er k alte Tag — die klare Luft — das lan ge Sch iff
— der nasse B od en — die rasch e E n tsch eid u n g — d ie san fte B eh an d lu n g — das
scharfe G ew iirz — das sch lan k e M ad ch en — d er sch w ach e G eg n er — d er starke
K affee — die straffe O rg an isatio n — d er w arm e Tag — das zarte G riin — d ie fro h e
Zeit — die g ro b en B estan d teile — das groB e E rlebn is — d er h o h e Berg — die ro h e
B eh an d lu n g — das b u n te Bild — das d u m m e U rteil — d ie g esu n d e N ahru ng —
d er ju n g e B ru d e r — d ie k lu g e B e m e rk u n g — d er k u rz e W eg — das s tu m p fe
M esser
Die Regeln fiir den A usfall des -e- in au slau ten d em -el, -er, -en b e i d er D e k lin a -
tio n im Positiv (vgl. U bu n g I 1) g elten au ch im K om parativ. Im Su p erlativ fallt
dagegen das -e- n ich t aus:
136
A d je k tiv
I
dunkel: das dunk/ere Zim m er, das d u n k d ste Z im m er
h eiter: h e itW re re s W etter, heiterstes W etter
I B ild en Sie den K om p arativ und Su p erlativ m it d en B eisp ielen v o n

U b u n g I 1.
I 10 Der K om p arativ ein ig er A d jektive (ju n g , a l t ; l a n g , k u r z ; gro fi, klein) k a n n auch

o h n e ta tsa ch lich e n V ergleich steh en. Er d riickt d an n n ich t e in e n h o h e ren Grad,
son d ern ein en g erin g eren Grad als d er P ositiv aus (Steig eru ng sinv ersio n ).
I Setzen Sie das p assen d e A djek tiv — im P ositiv o d er K om p arativ —

ein.
1 Ich b in 25 Jahre, ich b in ein . . . M ann. Du bist 40 Jahre, du b ist ein . . .

M ann. Er ist 60 Jah re, er ist ein . . . M ann, und er ist 80 Jah re, er ist
ein . . . M ann.
2 A. h at 5000 Ein w ohner, es ist ein e . . . Stadt. B. h at 10000 E in w ohner,
es ist ein e . . . Stadt. C. h a t 70 000 E in w ohner, es ist ein e . . . Stadt.
D. h at 150 000 E in w ohner, es ist ein e . . . Stadt.
3 M ein U rlaub ist v ie r Tage lang, es ist ein . . . U rlaub. D ein U rlaub ist
10 Tage lang, es ist ein . . . U rlaub. Sein U rlaub ist 20 Tage lang, es ist
ein . . . U rlaub. Ih r U rlaub ist 30 Tage lang, es ist ein . . . U rlaub.
I 11 D ie G rad u ieru n g ist au ch m it P artik eln ( b e s o n d e r s , g a n z u n d g a r , v o l l i g , s e h r ,

t i b e r a u s usw.) o d e r m it W o rtb ild u n g s m itte ln (b e stim m te n v e rg le ic h e n d e n
B estim m u n g sw o rtern , z. B. bild schon,/ederleicht, grundfalsch, n a g e l n e u , s p o tt -
billig, stockdunkel, todsicher usw.) m oglich. M it diesen M itteln w ird d er a b so
lu te S u p erlativ (F.lativ) gebild et, der k e in e n V ergleich ausdruckt.
I Ersetzen Sie die P artikel d urch das p assen d e B estim m u ngsw ort.
1 Ich h alte seine E n tsch eid u n g fiir v o llig falsch.

2 D ieser W erk stoff ist gan z b e so n d e rs leicht.
3 Sie ist ein seh r sch o n es M ad chen .
4 Er hat m it sein em gan z n e u en W agen e in e n Totalschaden geh abt.
5 Die Tom aten sind d ieses Ja h r u b erau s billig.
6 Es w ar in dem W ald v o llig d unkel.
7 D er Erfolg sch ien ih m gan z und g ar sich e r zu sein.
I 12 A d jek tiv e k o n n e n (1) attrib u tiv u n d p rad ikativ, (2) n u r a ttrib u tiv o d er (3) nu r
p ra d ik a tiv v e rw e n d e t w e rd e n . W a h ren d sich d ie A d je k tiv e in n e rh a lb d er
G rupp en 1 und 3 v o r allem h in sich tlich ih rer E rgan zu ng sfah ig keit u n te rsch e i
d en (vgl. I 19 — 25), ist in n e rh a lb d er G rupp e 2 au ch ein e sem a n tisch e G ru p -
137
I A d je k tiv
p e n b ild u n g e rk e n n b a r. N eben d en L o k a la d je k tiv e n v o m Typ d i e o b e r e

W o h n u n g (m it S u p e rlativ : d i e o b e r s t e W o h n u n g ) u n d d en V e rb in d u n g e n v om
Typ d e r s t a r k e R a u c h e r sind das die n ich t k o m p arie rb are n G rupp en d er B ezu g s-
a d jek tiv e (die m e d i z i n i s c h e V e rso rg u n g ), d er S to ffad jektiv e (der e i s e r n e Z a u n ) , der
T em p o ral- u n d L o k alad jek tiv e ( h e u t i g , d o r t i g ) und d er H e rk u n ftsb ez e ich n u n -
gen (flek tierbar: d e r b u l g a r i s c h e W e in , n ich t flek tierb ar: d a s B e r l i n e r Z e n tr u m ).
I Form en Sie d ie Satze n ach M u ster a) o d er b) um:
a Er h at in dem Z w eifam ilienhau s die W ohnu ng o b e n .

Er h at in dem Z w eifam ilienhau s die o b e r e W ohnung.
b Er hat in dem fiin fsto ck ig en Ila u s die W ohnu ng g a n z o b e n .
-> Er hat in dem fiin fsto ck ig en H aus die o b e r s t e W ohnu ng.
1 Von d en zwei B an k reih e n im Sem in arrau m hat n u r d ie R eihe

v o m K op fh o reran sch liisse.
2 Die K inder h a b e n in d er g ro S e n W o h n u n g das Z im m er
g a n z hinten.
3 Das Buch steh t in dem k le in e n Regal in d er R eihe unfen.
4 Die G laser g a n z h i n t e n im Sch ran k sind v erstau b t.
5 Eine d o p p elte M au er u m gab die Burg; die M au er a u f i e n
b e stan d aus Fels, die M au er i n n e n aus Z iegelstein.
6 Der S ohn h at in der k lein en W o h n u n g das Z im m er
hinten.
7 Das B u ch steh t im B iich e rsch ran k im Fach g a n z u n t e n .
8 Die Burg w ar d urch m eh rere M a u e rn g esch iitzt; d ie M au er
g a n z a u f i e n b e sta n d aus Fels, die an d eren w aren aus Z iegelstein.
I 13 I Form en Sie die Satze n ach dem M u ste r um :
M ein Freund ist ein starker Raucher.

-* M ein Freund rau ch t stark.
1 Sein e Frau ist ein e b eg e iste rte T ennisspielerin .

2 D er E n g lisch lek to r ist ein v o rztig lich er U bersetzer.
3 Ich b in n u r ein m ittelm aE ig er Skatspieler.
4 D er ju n g e M an n ist ein eleg an ter Tanzer.
5 D er D ozent ist ein au sg ezeich n eter K en n er der
G egenw artsliteratur.
6 M ein Freund ist ein seh r sich erer Fahrer.
7 Er ist ein gew o h n h eitsm afiig er Trinker.
I 14 1 B ei w elch em S u b stan tiv kan n das A d jek tiv n ich t p rad ik ativ
g eb rau ch t w erden?
138
A d je k t iv I
m u sikalisch (Kind, A ben d v cran staltu n g )

—* das m u sik alisch e Kind -» Das Kind ist m u sikalisch.
-» die m u sik alisch e A b en d v eran slaltu n g -* *Die A b en d v cran staltu n g
ist m u sikalisch.
1 logisch (W iderspruch, G ed ankenfolge)

2 d ram atisch (Fu S ballsp iel, Talent)
3 p ad agog isch (H och schule, V erhalten)
4 d ip lom atisch (A ntw ort, Im m u nitat)
5 m ech an isch (Spielzeug, A rbeit)
6 h y g ien isch (V erpackung A ufklarung)
7 m od isch (N euheit, Kleid)
8 prak tisch (A usbildung, Tasche)
9 a stro n o m isch (Preis, Uhr)
I 15 I E rsetzen Sie die zu sam m en g esetzten S u b stan tiv e ( S t e in t r e p p e ) und s u b -

s ta n tiv isc h e n V erb in d u n g en (Trep pe a u s S t e i n ) d u rch d ie (in m an ch en
Fallen selten ere) V erbin d u n g A djek tiv + S u b stan tiv ( s t e i n e r n e Treppe).
Im A n tiq u itaten g esch ajt
Eine Flolztreppe fiih rt zu der grofien Glastur. D er V erkaufsrau m ist m it

E ichenreg alen , G lasv itrin en und T ischchen aus M arm or au sgestattet.
A u f d en T ischchen lieg en Tiicher aus Seide, Stoffe aus Sam t u n d h a n d -
g e a rb eite te W ollteppiche. In den V itrin en seh en w ir S ch alen aus
Kupfer, K ristallglaser, S ilb e rb e ch e r un d G old schm uck. In den R egalen
sind H olzteller, Led erm appen, Figuren aus Porzellan u n d S ch n itz e-
reien aus E lfen b ein au sgestellt.
I 16 I W elches A djek tiv k an n n ich t p rad ikativ g e b rau ch t w erden?
1 die fragw iird ige M afin ah m e — die sofortig e M aE n ah m e

2 d er ab seitig e W eg — d er stau b ig e Weg
3 d ie v o reilig e E n tsch eid u n g — die h eu tig e E ntscheid u ng
4 d er allein ig e G rund — d er stich h altig e G rund
5 d er v o llja h rig e S ch u ler — d er au sw artige Sch u ler
6 d er gestrige Tag — d er n e b lig e Tag
7 d ie g iiltige Festlegung — die d am alig e Festlegung
I 17 I G e b ra u ch e n Sie d ie u n fle k tie rte n W o rte r (als A d v erb ien in N a ch ste l-

lung) in ih rer flek tierten Form (als A d jek tiv e in Vorderstellung).
1 Als A u slan d er ist er m it d en Sitten h i e r n ich t vertraut.

2 Er w ar b e i u n serer B esp rech u n g d a m a I s n ich t d abei.
139
A d je k tiv
3 Ist das d ie Z eitu ng v o n v o r g e s t e r n o d er v o n g e s t e r n ?

4 S onntag s ko m m en seh r v ie le B esu ch er v o n a u s w a r t s in d en Zoo.
5 W ah ren d das U fer d i e s s e i t s seh r steil ist, ist das U fer jenseits flach.
6 H ast du sch o n die N ach rich ten h e u t e geh ort?
7 Die L ex iko log iev o rlesu n g m o r g e n so li au sfallen.
8 W o h n t d ein Freund in dem H aus l i n k s od er in dem Haus re c h ts?
9 Sie tra f ih ren M an n v o n e h e m a l s w ieder.
I 18 I Form en Sie n ach M u ster a) od er b) um :
a die Land w irtschaft von D anem ark

- * die d an isch e Land w irtschaft
b das Z entru m von Berlin
- * das B erlin e r Zentrum
d ie A ltsta d t v o n P rag — d ie U m g eb u n g v o n L eip zig — d ie A u to m a rk e n v o n

Jap an — die B a ro ck b a u te n v o n D resden — die fru ch tb a re T iefeben e v o n U ngarn
— d ie W o lk e n k ra tz e r v o n N ew York — d ie rie sig e n B ra u n k o h le n v o rk o m m e n
v o n A ustralien — die M ode v on Paris — die O lym p isch en Spiele v o n B erlin — die
Sch w arzm eerk iiste v on R u m an ien — die In d ian e r v o n Siid am erika
I 19 Z ah lreich e A d jek tiv e der G rupp en 1 (prad ikativ + attribu tiv ) und 3 (nu r p rad i-
kativ) h a b e n ein e Ergan zung b e i sich. D iese E rgan zu ng en steh e n entw ed er in
ein em rein en Kasus (A kkusativ / Dativ / G enitiv) od er in ein em p rap ositionalen
K asus. B ei A d jek tiv en m it e in e r E rgan zu n g im re in e n K asus g ib t es zum Teil
S c h w a n k u n g e n im K a su sg e b ra u c h — v o r a lle m z w isch e n A k k u sa tiv und
G en itiv und zw ischen D ativ und P rap o sitio n alkasu s/iir —, ein ig e d ieser A d jek
tive h a b e n au ch ein e zw eite Ergan zung (im P rap ositio n alkasu s) b e i sich.
I A kk u sativ o d er / und G enitiv?
1 D er Leh rlin g ist sich (sein Fehler) bew usst.

2 A lle w aren (der Streit) iiberd riissig.
3 Ich b in (das R au chen) nich t m eh r gew oh nt.
4 Die Z u sch au er w aren (das lan ge W arten) m iide.
5 D er A u slan d er ist (das D eutsche) n ich t m achtig.
6 Ich b in (sein e W orte) im m er einged enk.
7 Sein e L eistung ist (ein Lob) wert.
8 Ich b in en d lich w ied er (m ein Sch nup fen ) los.
9 Die V erkauferin ist (die U nterschlagung) v erd achtig.
10 M an w u rde (ich) g ar n ich t gew ahr.
II D er Stud ent w ar sich (die rich tig e W ortw ahl) n ich t sicher.
140
A d je k tiv
I S teht d ie E rganzung
a im rein en D ativ o d er
b im P rap o sitio n alk asu s m it/ur od er
с im rein en D ativ und im P rap ositio n alk asu s m it/iir?
1 Das V erh alten des Soh n es w ar (seine Eltern) u n b eg reiflich .

2 So lch e B em erk u n g en sind (er) charak teristisch .
3 Es ist (ich) u n v erstan d lich , w as er m it sein en B em erk u n g en
bezw eckt.
4 Die R ed ew en d u ng w ar (der Student) n ich t gelaufig.
5 D er B ew erb er ist (der D o lm etsch erb eru f) n ich t geeign et.
6 Die K inder sind (ihre L ehrerin) seh r zugetan.
7 Die D ok u m en te sind n u r (der G esch aftsfiih rer)
zuganglich .
8 D eine H inw eise sind (ich) ntitzlich gew esen.
9 Es w ar (ich) an g en eh m , n u r zuzu horen .
10 Ein solch es V erh alten ist (er) bezeich n en d .
II M ein Freund ist (E rkaltun gen) seh r em pfan glich.
12 E in e T erm in v ersch iebu n g ist (d er P rofessor) n ich t m oglich.
13 Die le ich te A u ffassu ngsgabe ist (beid e Briider)
gem ein sam .
14 Der Tausch w ar (b eid e Seiten) vorteilh aft.
15 Es w ar (ich) in teressan t, w as er gesagt hat.
16 D er Sin n d er A ufgabe ist (ich) im m er n o ch n ich t klar.
17 (d ieser Fall) ist ein e an d ere Stelle zustandig.
18 D er A b teilu n g sleiter ist (seine A ufgaben ) n ich t
gew achsen.
19 D er Ju n g e ist (seine M utter) ah n lich .
20 Ein W o rterbu ch ist (jed er P hilologe) u n e n tb e h rlich .
I B ild en Sie Satze.
1 b e h ilflich sein (Sohn, Eltern, R en o v ieru n g )

2 h in d e rlich sein (G epack, Reisend er, A ussteigen)
3 a h n lich sein (Enkel, Grots vater, G esicht)
4 iib e rle g e n sein (M adchen, alle M itschuler, M ath em atik)
5 lastig sein (M antel, Tourist, W and ern)
6 gew ach sen sein (S ch ach sp ieler, sein K on trah en t, Endspiel)
I A n tw o rten Sie n ach dem M uster:
W ie h o ch ist das Haus? (25 M eter)

-» Das Haus ist 2 5 M e t e r hoch.
141
A d je k tiv
1 W ie alt ist u n se r D ozent? (40 Jah re)

2 W ie lan g ist d ie Couch? (2 M eter)
3 W ie w eit ist d er Weg? (12 K ilom eter)
4 W ie stark ist d ie W and? (40 Z entim eter)
5 W ie schw er ist d er Sack? (2 Z entner)
6 W ie b re it ist d ie StraE e? (45 M eter)
7 W ie d ick ist das Brett? (10 M illim eter)
8 W ie tie f ist d er G raben? (4 M eter)
9 W ie groE ist das M ad ch en ? (1,40 M eter)
1 W elche P rop osition passt? B ild en Sie Satze m it Er i s t . . .
1 b lass, bleich , starr, stum m (Zorn, Schreck, Erregung,

U berraschu ng )
2 argerlich, aufg ebrach t, b etro ffen , bestu rzt, en triistet,
e rb ittert, verstim m t, zorn ig (B em erku ng, Storung,
Vorfall, Ergebnis)
3 begierig, erpich t, gefasst, gesp an n t, neu g ierig (A ntw ort,
N achricht, Ergebnis)
4 eifersiichtig, ein gebild et, neid isch , stolz (Freund, Erfolg,
Leistung, Ergebnis)
5 b ereit, gen eigt, en tsch lo ssen (M itarbeit, K om prom iss,
V erh and lu ngen )
6 b efreu n d et, b ek an n t, v e rh e ira te t (A uslanderin, Sch au sp ielerin,
S tu d entin )
7 bew an d ert, erfahren , gesch ickt, gew andt, ttich tig (sein Fach,
H au sarbeiten , v ie le G ebiete, O rg an isation sfragen )
I A n tw o rten Sie m it p rad ikativ em A d jek tiv un d p rap o sitio n ale r

Gruppe.
1 W ie au E ern sich die S ch u ler iib e r d en n eu en K lassen leh rer?

(b elieb t, gan ze Klasse)
2 W ie ist sein e M ein u n g v o n d en S ch u lern ? (zufried en,
ihre Leistungen)
3 A ch tet e r a u f D isziplin? (streng, Kinder)
4 W as sagst du zu d en D iktaten? (entsetzt, Fehlerzahl)
5 W oh er stam m t d ein Freund? (gebiirtig, Erzgebirge)
6 W aru m sch im p fen die R eisend en? (argerlich,
Z ugverspatung)
7 H ort d ein Vater schlecht? (taub, e in O hr)
8 Liest du im m er n o ch das B uch? (fertig, e rster Band)
9 K en n t er d ie m o d ern e M alerei? (bew an d ert, Kunst)
142
A d je k tiv
10 Was sagst du zu sein er A uEerung? (erfreut, sein e M e in u n g s-

and erun g)
11 W ie b e u rte ilst du die Fah igkeiten der n e u en Sekretarin?
(erfahren , A rbeit am Com puter)
12 W as sagen die K ollegen zu dem P ro jekt? (bereit, M itarbeit)
13 W aru m m uss er S ch ad en ersatz leisten ? (schuld, U nfall)
14 W ie g efallt dir das G esch enk? (passend, altere Dam e)
15 Hat sie v iel Geld? (angew iesen, ih re Rente)
16 W ie b e u rte ilst du den D okto ran d en ? (fahig, grofie
L eistungen)
17 W ie hast du a u f die A ntw ort reag iert? (starr, Zorn)
18 W elche M ein u n g h at d er Verteidiger? (iiberzeu gt,
U nschu ld seines M an d an ten )
19 W ie geh t es dem K rank en? (frei, Schm erzen)
20 W ovon ist er k ran k gew orden? (nich t gew oh nt, Klim a)
I 25 I G eb rau ch en Sie d ie P artizipien (a) p rad ik ativ und (b) attributiv. S tellen Sie
d urch (c) fest, o b es sich um ein ech tes A d jek tiv h an d elt od er o b ein (refle
xives) Verb zugru nd e liegt.
beschaftigt (die R en tn erin , H and arbeiten )

a Die R en tn erin ist mit H and arbeiten beschaftigt.
b —* die m it H an d arb eiten b esch aftigte R en tn erin
с —► Die R entn erin b esch aftig t sich m it H and arbeiten .
1 g e iib t (die Sch iilerin , das R echnen)

2 erfah ren (der Arzt, d ie B eh an d lu n g v on
N erv en kran ken)
3 b eg e iste rt (ihr Sohn, Sport)
4 v erlieb t (m ein Freund, e in e B erlinerin)
5 b e lie b t (die ju n g e L ehrerin, die gan ze Klasse)
6 b e fre u n d e t (das ju n g e Ehepaar, d ie N achbarfam ilie)
7 ein v erstan d en (viele A nw esende, d er Vorschlag)
8 b e m iih t (der Sportier, L eistungssteigerun g)
9 b ete ilig t (alle Schuler, d ie K lassenfahrt)
10 b eso rg t (die M u tter, ih r Kind)
II v e rlo b t (die au slan d isch e A rztin, ein Ingenieu r)
12 in teressiert (der K unde, die b ib lio p h ile A usgabe)
13 v erw and t (der Hund, d er W olf)
I 26 G ew oh n lich steh t n ach K a r d i n a l i a das S u b stan tiv im Plural (zwei L e k t i o n e n ) .

Im S in g u lar steh t das S u b stan tiv n ach d er K ard in alzah l ein - (ein e L e k l i o n ) , b ei
n a c h g e s te llte n K a rd in a lz a h le n ( L e k t i o n zw ei = O rd nu ngszahl: d ie zw eite
143
A d je k tiv
Lektion) u n d w en n das S u b stan tiv ein e n eu trale (z.T. au ch m asku lin e) M aK an-
g a b e ist, d ie v o r e in e r S to ffb e z e ic h n u n g im m e rk m a llo se n K asu s ste h t (drei
Sttick Zucker).
I S u b stan tiv im S in g u lar o d er im Plural?
1 Ich h a b e sch o n drei (Teil) des R om anzyk lu s gelesen , m ein Freund

h at n u r e in e n (Teil) davon gelesen . G estern h a b e ich (Teil) v ie r
begonnen.
2 A u f der Etage sind sechs (Raum ), d avon v ie r (Raum ) m it einem
(Fenster) und ein (Raum ) m it zwei (Fenster), (Raum ) sechs sogar
m it drei (Fenster).
3 Die B estellu n g lau te te a u f zwei (Glas) Tee und drei (Tasse)
Kaffee.
4 Er kau fte v ie r (Paar) W iirstch en und drei (Dose) Fisch.
5 Das L eh rbu ch h at zehn (Lektion): ein e (Lektion) - die
E in leitung, (Lektion) zwei und drei ein e A rt Vorkurs und
die iib rig en sie b e n (Lektion) das e ig en tlich e L ehrbuch.
6 Es w u rden drei (Kiste) Apfel, zwei (Sack) B o h n en , zehn
(Kilo) Ntisse, v ie r (K asten) B ier un d zw anzig (Flasche)
M ost geliefert.
I 27 Von den K ard in alia w ird gew o h n lich n u r d ie Z ahl 1 flek tiert:
a attrib u tiv n ach N ullartikel w ie d er u n b e stim m te A rtikel

Ein S ch iiler hat gefehlt.
b attrib u tiv n ach b e stim m te m A rtikel w ie ein A djek tiv
D er e i n e Sch u ler h at gefehlt.
с o h n e S u b stan tiv (su b stan tiv isch geb rau ch t) eb en so,
au fier n ach N ullartikel im Nom . M ask, u n d im Nom. /
Akk. Neutr., w o die v o lle n Form en ersch ein en
E in e r hat gefehlt.
In der u n v eriin d erlich en Form e i n s ersch ein t die Zahl 1:
a als allein steh en d es W ort

ei n s , z w e i , dre i . . .; A usnahm e: ein m al vier
b am Ende e in e r n ich t attrib u tiv g e b ra u ch te n Z u sam m en setzu n g
h u n d ertfin s m inu s funf; aber: h u n d ert und ein Euro
с als Z eitan g ab e o h n e das W ort U h r
I Setzen Sie das Z ah lad jek tiv 1 in d er rich tig en Form ein.
1 Ich b in nu r d em . . . S tu d en ten v o n d er G ruppe b eg eg n et.

2 . . . der S tu d en ten h at m ir b e i der A rb eit g eh olfen .
3 W ir treffen uns gegen h alb . . . v o r dem B ah n h of.
144
/
Q|
4 A lle w aren piin ktlich , n u r d er . . der au ch so n st im m er zu spat
kom m t, kam erst um . . . Uhr.
5 Sie sagte zu n ach st die Z ahl ftinfhu nd ert. . ., d an n w ied erh o lte sie
fiin fh u n d ert u n d . . . K ilogram m .
6 N ur . . . S tu d en ten ist das E xp erim en t gelu n gen.
7 . . . Stu d ent d er G ruppe h a t die A ufgabe n ich t gelost.
8 Er re ch n e te zu n ach st „ . . . plus sieben", d an ach „ . . . m al n eu n " und
zum Schluss „hundert. . . m inu s fiinf".
A dverb
I M anche ein silb ig en A dverbien w erd en u n regelm afiig gesteigert:
D ieser Sanger ist oft g elo bt w orden.

-> D icser Sanger ist o f t e r ( s ) / h a u f i g e r g elo b t w ord en.
- * D ieser Sanger ist a m h i i n j i g s l e n g elo b t w orden.
I Setzen Sie n ach d iesem M u ster in d en folg en d en Satzen die

A d verbien in d en K om p arativ u n d in d en Superlativ:
1 D er V ater isst gern Sau erbraten .

2 N ach der K ran k h eit h at d er Sch u ler im U nterrich t
oft gefehlt.
3 Die n eu e M asch in e fu n k tio n iert gut.
4 Der Freund fah rt bald in d en U rlaub.
5 Er h at in d er S ch u le v ie l gelern t.
1 Das A dverb w ird oft m it dem p rad ikativ en A ttribut, m it dem M od alw o rt und
m it d er Partikel verw ech selt. Das A dverb b e z ie h t sich je d o c h a u f das P radikat
(a), das p ra d ik a tiv e A ttrib u t a u f S u b je k t o d er O b je k t (b), das M o d alw ort
als A u sd ru ck e in e r „E in stellu n g" a u f d en g e sa m te n In h a lt des Satzes (c), die
P a rtik el kan n in d er Regel n u r m it ih rem B ezieh u n gsw o rt v e rsch o b e n w erd en
und m it ih m zu sam m en die erste P osition v o r dem fin ite n Verb e in n e h m e n (d):
a Er isst die M oh ren s c h n e l l . ( = A dverb)

<- Er isst die M o h ren . Das tsscn ist (gesch ieht) schnell.
b Er isst die M o h ren roll. ( = p rad ikatives A ttribut)
<— Er isst d ie M o h ren . Die M o h r e n sind roh.
145
II A dv erb
с Er isst die M oh ren v e r n n i l l i c h . ( = M odalw ort)

<— Es ist v e r n n i l l i c h so (m an verm utet), dass er die M ohren isst.
«- Er issl — w i e w i r v er n i u te n — die M ohren.
d Er isst die M o h ren iitn n e r hastiger. ( = Partikel)
* - l i n i n e r h aslig er isst er die M ohren.
I N ehm en Sie n ach d iesem M u ster in den folg en d en Satzen T ran sfor-
m a tio n e n v o r und en tsch eid e n Sie d anach, ob das h e rv o rg e h o b e n e
Glied A dverb, p rad ikatives A ttribu t, M o d alw ort od er Partikel ist:
1 M an tru g d en F u E ballsp ieler v er let z t vom Platz.

2 Er h at schon drei Tage n ich t d ie Sch ule b esu ch t.
3 D er Zug ist s c h o n ein g efah ren .
4 Er h at g e w i s s ein en Feh ler b eg an g en .
5 Der S tu d en t ist z w e i f e l l o s iib erfo rd ert.
6 Er h at d ie Sch u le n u r b is zu r 10. K lasse besu ch t.
7 Sein C ou sin h a t pldfzlich g e h eiratet.
8 Der S ch au sp ieler ist j u n g g esto rb en .
9 Das M ad ch en erled igt sein e H au sau fg aben p i i n k t l i c h .
10 Die A rbeit geh t ihm i m m e r sch n e lle r v o n d er H and.
II W ir h a b e n u n sere V erw andten u n v e r h o f f t im U rlaub
getroffen.
12 W ir h a b e n ihn v o llig U b e r m ii d e t an g etro ffen .
13 D er Forscher ist v o n sein er E xp ed itio n g e s u n d zu riickgek ehrt.
14 D er Forscher ist v o n sein er E xp ed itio n v o r f r i s t i g
zu riickgekehrt.
К 3 U nter P r o n o m i n a l a d v e r b i e n w erd en V erbin d u n gen d er A dverbien d a , h i e r

u n d w o m it (v o rw ieg e n d lo k a le n ) P ra p o sitio n e n v e rsta n d e n (z. B.: d a r a u j ,
h i e r a u f , w o r a u f ) . Sie w erd en sta tt d er e n ts p re ch e n d e n P ra p o sitio n a lg ru p p e n
o b lig a to ris c h v e rw en d et, w e n n das S u b s ta n tiv n e u tra l ist u n d k e in e P erson
b e z e ich n et (a); sie w erd en fak u ltativ v erw en d et, w enn das en tsp re ch e n d e S u b
stan tiv m asku lin / fem in in ist und k e in e Person b e z e ic h n e t (b):
a Er e rin n e rt sich an das G esch enk.

—♦ *Er e rin n e rt sich nn rs.
-» Er e rin n ert sich d a r a n .
b Er e rin n ert sich an den Fluss.
-> Er e rin n e rt sich a n ih n .
—> Er erin n ert sich d a r a n .
1 E rsetzen Sie — werrn m o g lich — d ie P rap o sitio n alg ru p p e (aus P rap o si
tio n + Su bstantiv) in den folg en d en Satzen d u rch ein P ro n o m in alad v erb
und erk laren Sie — im n eg ativ en Falle —, w aru m das n ich t m og lich ist.
146
л... g
1 Er w artet a u f das Ende d er V orstellung.
2 Er w artet a u f sein en Freund.
3 Die U rlau b er h o ffen a u f sch o n es W etter.
4 W ir d en k en gern an u n seren letzten U rlaub.
5 D er Stu d ent w o h n t in d iesem sch o n en Zim m er.
6 Er hilft ih m b e i d er schw ierigen A rbeit.
к 4 1 B ean tw o rten Sie fo lg en d e Fragen (m it P ro n o m in alad v e rb ie n o d er

m it P rap o sition algru p p en ) n ach dem M uster:
a W o r a n erin n ert er sich gut?

Er erin n ert sich gu t a n d a s FuJZ ballspiel.
b Bei w e m hat er u b ern ach tet?
Er hal b ei s e i n e n Eltern iib e rn ach tet.
1 W obei h at der Ju n g e sein em K am erad en g eh olfen ?

2 U b e r w en h a b e n w ir g estern g esp ro ch en ?
3 W orau f g riin d et sich Ih re V erm utung?
4 W om it h a b e n Sie die Tiir geoffnet?
5 M it w em sind Sie in d er Stadt gew esen?
6 W o rau f w arten w ir n o ch ?
7 A u f w en w arten w ir no ch ?
8 W om it h at er sich b e so n d e rs b esch aftigt?
9 W od urch h at er sein Ziel erreich t?
10 W ovor hat er Angst?
К r> Eine b e so n d e re G rupp e d er A d v erbien sin d d ie K o n ju n k tio n a la d v e rb ie n ,

die zw ar ein e ah n lich e Fu n k tio n w ie d ie ech ten k o o rd in ie re n d en K o n ju n k tio -
n en au siiben , v o n d iesen je d o c h d adu rch zu u n tersch eid en sind, dass sie die
Stelle v o r d em fin ite n Verb a lle in e in n e h m e n k o n n e n (also Satzg lied er sind)
und au ch in n e rh alb des Satzes steh en k o n n en .
K o n ju n k tio n a la d v e rb ;
Er w ar krank, d e s h a l b kam er n ich l zur A rbeit.
Er war krank, er kam d e s h a l b nicht zur A rbeit.
e c h te K o n ju n k tio n :
Er kam nicht zur A rbeit, d e n n er w ar krank.
I V erbind en Sie die Satze m it d en W ortern in der Klam m er. A ch ten Sie a u f
die W ortstellu ng im zw eiten Teilsatz der en tsteh en d en Satzverbind u ng.
1 Sein e E rfin du ng b ra ch te ein e n groKen N utzen. Im B etrieb k o n n te

v iel M aterial ein g esp art w erden. (folglich)
147
2 D er B etrieb k o n n te v iel M aterial ein sp aren . Die E rfin d u ng h atte
grofie A usw irku ngen. (denn)
3 S ein e E rfin d u ng h atte grofie A usw irku ngen. Der B etrieb k o n n te v iel
M aterial ein sp aren . (und)
4 Er fiih lte sich n ich t w ohl. Er h at die A rb eit m itg esch rieb en . (trotzdem )
5 Er m uss d en A ufsatz je tz t sch reib en . Er m uss ein and eres T hem a
w ah len . (sonst)
6 D er S ch u ler m uss das n e u e B uch lesen. Er ist in die B ib lio th e k '
geg angen . (deshalb)
К 6 M an ch e A dverbien k o n n e n a d v erb ial, p ra d ik a tiv und a ttrib u tiv (n ach g e-

stellt) v erw en d et w erd en:
Der H andw orker arb e ite t d or t. (adverbial)

D er H and w erker ist d or t. (prad ikativ)
Der Ilan d w e rk e r d o r l arb eitet bei uns. (attributiv)
I V erw enden Sie in d en fo lg en d en Satzen die ad v erb ial g eb rau ch ten

A d v erbien au ch p rad ikativ u n d a ttrib u tiv (o h n e das lexik alisch e
M aterial zu v erand ern):
1 Die V ersam m lu ng fand gestern im H au p tg ebau d e statt.

2 Der In g en ieu r arb e ite t d rin n en .
3 D er H und b e llte d rau S e n die P assan ten an.
4 D er G ast hat d ie B ockw urst h ie r b estellt.
5 Das P ferd eren n en wird m orgen stattfin d en .
6 Das FuK ballspiel h at uns h eu te en ttau sch t.
К 7 Die A dverbien b e z e ic h n en lo k a le V erh altn isse (Ort, R u helag e; R ichtung, A u s-

gan gsp u n kt, Ziel e in e r Bew egung), te m p o ra le V erh altn isse (Z eitp unkt, Z e it-
d auer, W ied erh olu n g , relativ e Zeit), m o d a le V erh altn isse (Art und W eise) und
k a u s a le V erh altn isse (Grund, B ed ingu ng, Folge, Zweck). D araus e rg eb en sich
d ie sem a n tisc h e n K lassen (L ok al-, T em p o ral-, M o d a l- u n d K au salad v erb ien )
und d ie en tsp rech en d en Su bk lassen d er A dverbien.
1 Su chen Sie aus dem fo lg end en Text d ie A d v erb ien h erau s und
o rd n en Sie sie den sem an tisch en K lassen zu:
Der Dam pfer w urde schnell beladen, fuh r strom au f und sollte m orgen irgendw o
w eitere Ladung iibern ehm en. Die Flussschiffer sind m eist ta g e - und w ochenlang
unterwegs, aber sie sind deshalb keineswegs unzufrieden. W ir h ab en sie neulich
lange b e o b a ch tet und im m er w ieder ged acht, dass sie sich w oh l h ie r an Land
niem als ganz w ohlfiihlen konnten. Jetzt n ahert sich der Dam pfer schon dem Hafen.
Bald befindet er sich drinnen im Hafen, wo er n ach ts lieg en b leib t. M orgen setzt
er p lanm aE ig sein e Fahrt fort.
148
...... Я
Bei L okalad v erbien, die aus h i n od er h e r m it P rap o sitio n en zu sam m en gesetzt

sind, b e z e ich n et h e r jew eils die sp rech erzu g ew and te, h i n jew eils die sp re ch e r-
abgew an d te R ichtung:
Er kom m t zur Tiir herein. I D er S p rech er b efin d et

Er g eh t zur Tiir/rinaus. I sich i in Zimm er.
Er kom m t aus d em Z im m er heraus. I D er S p rech er b efin d et sich

Er geh t in das Z im m er /n'nein. I a u f i e r h a l b des Zim m ers.
I Setzen Sie in die Satze h i n - und h e r - rich tig ein. G eh en Sie von ein er
S itu atio n aus, in der d er Sp recher u n ten a u f der StraE e steht.
1 Peter steh t u n te n a u f d er Strafie und b lick t zum Fen ster . . .auf.

2 Am Fen ster im d ritten Stock steh t sein Freund Fred u n d sieh t zum
F e n s te r . . .aus.
3 Fred ruft sein em Freund zu: „Komm d och zu m ir . . .auf!"
4 Peter an tw o rtet: „Die Tiir ist v ersch lo ssen . Du m usst . . .u n te rk o m -
m en und au fschliefien ."
5 Fred h at e in e n an d eren V orschlag und sagt: „Ich b rau ch e n ich t zu
dir . . .un terzu ko m m en , ich w erfe d en Sch lu ssel . . .unter."
6 Fred w irft den S c h lu s s e l. . .unter. Peter schliefit die H austiir auf, geh t
in das Haus . . .ein und steigt zum d ritten Sto ck . . .auf.
7 Fred em pfan gt ihn an d er W o h n u n g stiir: „Komm . . .ein! H ast du den
Sch liissel w ieder m i t . . .aufgebracht?"
К 9 I Setzen Sie h i n - und h e r - in den folg en d en Text rich tig ein:
Die S ch u ler sitzen im Z im m er und w arten, bis d er Lehrer . . .ein k om m t. D anach

h o len sie ih re B u ch er aus den Taschen .. .aus und seh en .. .ein. M an ch e Sch iiler
sin d w en ig au fm erksam u n d sch au en zu m Fenster . . .aus. D er Larm d er StraBe
d ringt zum o ffen en Fenster . . .ein. A ber d er L eh rer e rm ah n t die Schiiler, n ich t
zum Fenster . . au szu sehen, so n d ern in die B iich er . . .ein zu seh en . Ein Sch u ler
sie h t zu sein e m N ach b arn . . .iiber, b e g in n t zu sp re ch e n und d a n a ch in sich
. . .ein zu lach en . D er L eh rer lasst ih n zu n ach st aus d er B an k . . .au streten u n d
schickt ihn d an ach aus d er K lasse . . .aus, um aus dem L eh rerzim m er B u ch er zu
h o le n und aus dem S ch ran k d ie A ufsatzhefte . . .auszuholen.
К К) Von d en m eisten O rtsad v erb ien k o n n e n R ich tu n g sad v erb ien d urch die Prapo
sitio n e n v o n und n a c h g e b ild e t w erd en:
Er sitzt d rau S en . (Ort)

Er kom m t von clrauteen. (A usgangspunkt d er Bew egung)
Er g eh t n a c h drauKen. (Ziel od er E nd punkt d er Bew egung)
149
9 A d v erb
1 B ild en Sie Satze m it O rts- u n d R ich tu n g sad v erb ien n a ch o b ig e m M uster.
i lin ks — rechts
2 d rin n en — draulSen
3 o b e n — u n te n
4 d riib en
5 v o rn — h in te n
К 11 Zu d en L o k alad v erb ien , d ie ein e R ich tu n g o d er ein Ziel b e z e ic h n en , g e h o re n

die B ild u ng en m it - w a r t s . Sie steh e n v ie lfach fiir e n tsp rech en d e p rap ositio n ale
L o k alb estim m u n g en .
I E rsetzen Sie in d en fo lg en d en Satzen die h e rv o rg e h o b e n e n Lokal

b e stim m u n g e n d urch en tsp re ch e n d e L okalad v erb ien m it - w a r t s :
1 Die StraE e fiih rt je tz t n a c h o b e n zu r Burg.

2 D er Zug fah rt sch o n ein e Stu nd e n a c h Osten.
3 Er m u sste z u r S e i t e treten , d am it das A uto v o rb eik am .
4 D er F a h rsch iile r m uss es lern en , m it dem A uto n a c h v o r n und n a c h
h i n t e n zu fa h ren .
5 N ach dem K in o b e su ch g e h en d ie Ju g en d lich en n a c h H a u s e .
6 D er W eg sch la n g e lt sich n a c h u n t e n zum See.
7 In d iesem Ja h r sind die V ogel b e so n d e rs friih n a c h d e m S iid en
gezogen.
К 12 Fast je d e s e m a n tis c h e K lasse u n d S u b k la sse d er A d v e rb ie n (un d A d v e rb ia l-

b estim m u n g en ) h a t ein spezifisches F r a g e a d v e r b :
Der S ch lo sser w ar m o n a t e l a n g krank.

—» W ie l a n g e w ar der Sch losser krank?
Er hat den M a n te l d ort abgelegt.
-+ Wo hal er d en M antel ab gelegt?
1 Erfragen Sie n a c h d iesem M u ster d ie v ersch ied en en T em p o ral- und

L ok alad v erb ien (und die e n tsp rech en d en A d v erb ialb estim m u n g en )
in den fo lg e n d e n Satzen m it dem rich tig en Fragead verb:
1 Die M ita rb e ite rin stam m t aus Berlin.

2 N ach dem K ran k e n h a u sa u fe n th a lt w u rd e sie n ach B erlin geschickt.
3 Sie h at w o c h e n la n g im K ran k en h au s gelegen.
4 Die P atien tin is t m eh rm als o p e rie rt w ord en.
5 Seitd em ist sie n ich t m eh r kranklich .
6 Bis Ja h re se n d e w ird sie n ich t arb e ite n ko n n en .
7 Im S a n a to riu m w ird sie au sg ezeich n et b eh an d elt.
150
A d v erb я
Н И
К 15 Die v ersch ie d e n en A rten d er A dverbien un d A d v erb ialb estim m u n g en w erd en

d u rch v e rsc h ie d e n e F ra g e a d v e rb ie n i w o , i v a n n , w i e , w a r u m , w i e v i e l , w o h e r ,
w o h i n , w e s h a l b , w e s w e g e n , w i e s o , i n w i e f e r n ) und an d ere V erbind u n gen erfragt,
die — falls n ich t ein e P rop osition d av o rsteh t — am Satzan fan g steh e n u n d den
Satz als E rgan zu ng sfrage ch arak terisieren :
Er w ohn t d or t.
—» Wo w oh n t er?
I E rfragen Sie n ach d iesem M u ster die A d v erb ialb estim m u n g en in

d en folg en d en Satzen m it den rich tig en Fragead verbien:
1 Er ist gerad e ins Bad gegangen .

2 D er T rainer h a t das M ad ch en w egen sein er A usd au er gelo bt.
5 Seit drei W och en stu d iert er an d er U niversitat.
4 D er Stu d ent ist im v o rig en Ja h r im m atrik u liert w ord en.
5 Er m uss n o ch drei Jah re stu d ieren.
6 Er h at ein Ei zum Friih stiick gegessen.
7 D er K u rsleiter h at d ie A nreg u ng en aus d iesem Buch.
8 Bis m orgen m iissen w ir die B u ch er zu riickb rin g en .
К 14 V ielfach e n tsp re ch e n sich te m p o ra le u n d lo k a le A d je k t i v e u n d A d v e r b i e n

in a ttrib u tiv er Fu nktion (d ab ei w irken d ie A d v erbien z. T. u m gan gssp rachlich ):
Das r e c h t e G ebau d e w ar zerstort.

—* Das G ebau d e re ch t s w ar zerstort.
Der d n m a l i g e U rlaub h at uns b eso n d ers gefallen.
-> Der U rlaub d a m a l s h at uns b eso n d ers gefallen .
I E rsetzen Sie n ach d iesem M u ster in den fo lg en d en Satzen die attri

b u tiv e n A d jek tiv e te m p o ra le r od er lo k a ler Art d urch die e n tsp re -
ch en d en n a ch g estellten attrib u tiv en A dverbien:
1 Die gestrige Z eitu ng h at iib e r das H an d ballsp iel b erich tet.

2 Die Fu K ballm an nsch aft h a t das ausw artige Spiel verloren.
3 D er h eu tig e U n terrich t m u sste v erleg t w erd en.
4 D er v ord ere A usgang ist w egen B a u a rb e ite n gesch lossen .
5 Das h iesig e Stad io n fasst h u n d erttau sen d Zuschauer.
6 Die jetzig e W etterlage ist seh r stabil.
К 15 I Ersetzen Sie in u m g ek eh rter W eise die in den fo lg en d en Satzen e n th a lte -

n e n a ttrib u tiv e n A d v e rb ie n te m p o ra le r o d er lo k a le r A rt d u rch d ie e n t-
sp rech en d en v o ra n g este llte n a ttrib u tiv en A djektive:
1 Das Haus v o m w u rd e v o r K urzem um gebau t.

2 Das U fer je n se its ist zum B ad en b e sse r geeign et.
151
3 Das Haus links ist die n e u e M e n s a d er U niversitat.
4 Im Sem in ar m orgen w e rd e n w ir d ieses P ro blem g e n au e r
erortern .
5 Das Haus h in ten ist das K ra n k e n h a u s.
6 Der U n iversitatsk om p lex h ie r b e ste h t aus drei grofien
A bteilungen.
К 16 A n stelle v o n p ra p o sitio n a le n A d v e rb ia lb e s tim m u n g e n steh e n o ft A d v erbien

(z. B. a u f -seits, -lin g s , - f a l ls , - w e i s e ) , A d jek tiv ad v erb ien (z. B. a u f -ig, - l ic h ) od er
au ch Partizipien:
Er wurde von a l i e n S e i l e n b e g liick w u n sch t.

- * Er wurde a l l e r s e i l s b e g liick w iin sch t.
Sie w urde d u rch Z u f a l l Z eu ge des U nfalls.

-» Sie wurde z u f a l l i g Z euge d es U nfalls.
Die Patientin kam o h n e A n m e l d u n g .

—> Die Patientin kam u n a n g e n i e l d e l .
I Ersetzen Sie im fo lg en d en T ext die ku rsiv ged ru ck ten p rap o sitio n a

len A d v erb ialbestim m u n gen d u rch A d v erbien o d er A d jek tiv ad ver
bien :
D er Ju n g e befan d sich a u f d e m W e g e zu r Sch ule. D u r c h Z u f a l l sah er, w ie die

Leute sich in M a s s e n v o r e in e m K au fh au s v ersam m elten . A m A n f a n g w u sste er
nicht, was gesch ehen war. D an n e rfu h r er, dass ein D ieb aus dem W arenh au s
g efliich tet und z u m Gltick z u r r e c h t e n Z e it v o n d en P assan ten g e ste llt w ord en
war. O h n e A u f f o r d e r u n g h a tte n d ie P assan ten den D ieb verfolgt, ih n fe stg e h al-
ten und o h n e Verzug d ie P olizei an g e ru fe n . D er D ieb w u rd e s e i t e n s d e r P o l i z e i
sofo rt v ernom m en, der S a ch v e rh a lt zum g r o f it e n Teil am Tatort aufgeklart. D er
Ju n g e freilich kam m i t V e r s p a t u n g in d er Sch ule an.
К 17 Die syn tak tisch e B in d u n g m a n c h e r A d v e rb ie n (o d er e n ts p re ch e n d e r A d v er

bialbestim m u ngen) an das V erb ist so eng, dass o h n e das V o rh an d en sein d ieser
A d v erbien (bzw. A d v e rb ia lb e stim m u n g e n ) d er Satz g ra m m a tisch n ic h t v o ll-
sta n d ig ist. D abei ist m eist a u c h d ie s e m a n tisc h e K lasse d er n o tw e n d ig e n
A dverbien vom Verb h er festg e le g t:
Der A bteilungsleiter h a lt sich d ort auf. (Lokaladverb)

Er stellt das Auto d o r l h i n . (R ich tu n g sad v erb )
Der Lehrling stellte sich g e s c h i c k t an. (M od alad verb)
Das Ungliick ereign ete sich d o r t / p l o t z l i c h / g e s t e r n / d e s h a l b .
(Lokal-, M o d a l-, T em p o ral- od er K ausaladverb)
152
I V e rv o llstan d ig en Sie die folg en d en Satze d urch n o tw en d ig e A d verbien
u n d o rd n en Sie d ab ei die fo lg en d en A d v erb ien d en Satzen rich tig zu:
d o rt — d o rth in — drauKen — d riib e n — fleg elh aft — o ben — sich e r — tau b
I F ran kreich l i e g t . . .
D e r Ju n g e b e n im m t sich . ..
'i D e r P atient stellt sich . . .
I D as D ram a spielte sich . . . ab.
i D e r V erteidiger w irkte . . .
II D er B esu ch er h alt sich . . . auf.
! W ir b e fin d e n uns . . .
II E r legt die Z igaretten . . .
к IM D ie A d v e rb ie n d er v e rsc h ie d e n e n se m a n tisc h e n K lassen u n d S u b k la sse n

кГц m e n n ic h t b e lie b ig b e i je d e m V erb ste h e n , s o n d e rn sind au fg ru n d ih re r
llc d e u tu n g m it dem Verb en tw ed er v ertrag lich (also k o m b in ierb ar) o d er nich t
\ci Ira g lic h (also n ich t k o m b in ierb ar):
E r leg te das Buch d o r t h i n .

* Er l eg t e das Buch d ort.
I Y e rb in d e n Sie — w en n m o g lich — die in K lam m ern steh en d en L o kal-

o d er T em p oralad v erbien m it d en fo lg en d en Satzen und e rk la re n Sie —
im neg ativ en Falle —, w arum ein e solch e V erbind un g n ich t
m o g lich ist:
I Er w o h n t seit drei Ja h ren . . . (dort, d orth in , draufien, aufw arts)

D ie Vase s t e h t . . . (vorw arts, hier, dort, d orthin, drauSen)
> D er R eisend e iib e r n a c h t e t . . . (dort, d raufien, dorthin, riickw arts)
■I Er stellt die Vase . . . (drauEen, dort, d orth in , hier)
'> Er w o h n t . . . in B erlin, (seitdem , vorher, bald, m orgen)
(> Er arb e ite te . . . an sein er D ip lom arb eit. (gestern, m orgen, dam als,
plotzlich)
7 Das M ad chen wird . . . sch w im m en geh en . (soeben , jetzt, bald ,
v orher)
H Er h a t . . . sein en Freund getro ffen . (vorhin, v o rh er, zeitlebens,
m orgen)
153
A rtikelw o rter
LI Zu d en A rtikelw ortern g e h o re n
d er b e s tim m te A rtik el (der),

d er u n b e stim m te A rtik el (ein ),
der N u llartikel,
die ad je k tiv isch e n D em o n stra tiv p ro n o m in a ( d ieser, j e n e r , d e r j e n i g e ,
d i e s e r / j e n e r s e l b e , ein s o l c h e r , s o l c h ein ),
d ie ad jek tiv isch en P o ssessiv p ro n o m in a ( m e i n , d es se n , d er en , w e s s e n ) ,
die ad je k tiv isch e n In te rro g a tiv p ro n o m in a ( w e l c h e r , w e l c h ein )
und d ie ad je k tiv isch e n In d e fin itp ro n o m in a (jeder , j e d w e d e r , m a n c h e r ,
m a n c h ein , a l l e r , e i n i g e r , e t l i c h e r , m e h r e r e , i r g e n d w e l c h e r , k e i n , i r g e n d e i n ) .
Von ih n e n b ild e n n ich t alle e in e n reg elm afiigen Plural (z. B.: u n b e stim m ter
A rtikel —> N ullartikel, s o l c h ei n - * s o l c h e , m a n c h ein - * m a n c h e , w e l c h ein - *
w e lc h e , i r g e n d e i n -> i r g e n d w e l c h e ) :
Sch en ken Sic ihm ir g e n d e i n Buch!

—» Sch en ken Sie ihm i r g e n d w e l c h e Bucher!
I Setzen Sie in den fo lg en d en S atzen d ie ku rsiv g ed ru ck ten S u b

stan tiv e m it ih ren A rtikelw ortern in den Plural:
1 G eb en Sie m ir b itte d a s j e n i g e B u c h , das ich b e ste llt h abe!

2 Er h at e i n e n seh r gu ten D e u t s c h l e h r e r geh ab t.
3 S ch en k en Sie ih m ei n s o l c h e s Buch, w ie Sie es selb st gern lesen!
4 D em Ju riste n ist s o l c h ein F a l l n o ch n ich t begeg net.
5 Fiir sein n eu es Buch h at er n o ch m a n c h ei n P r o b l e m zu losen.
6 Der A utor, d e s s e n B u c h kiirzlich ersch ie n e n ist, ist w eltb ek an n t.
L2 Es g ibt A rtikelw orter,

a die n u r im Plural v o rk o m m en ( m e h r e r e )
b die n u r b e i b estim m ten Su b stan tiv en (bei A bstrak ta und S to ffb e -
zeich n u n g en ) im Sin gu lar v o rk o m m en (e i n i g e , e t l i c h e )
с b e i d en en sich im Sin gu lar und Plural v e rsch ied en e A rtikelw orter
en tsp rech en (Sing.: jeder, Plural: al l e ) :
Er hat j e d e s V crsu ch sticr u n tersu ch t.

™> Er h at a l l e V ersuchstiere un tersu ch t.
1 Setzen Sie in d en fo lg en d en Satzen die S u b stan tiv e — w enn m og lich —

m it ih ren A rtikelw ortern in d en S in g u lar und ach ten Sie d abei a u f die
an g e g e b e n e n U nreg elm aE igk eiten :
1 Er h a t in sein em L eben m a n ch e F eh ler b e g an g en .

2 D er P riifu ngsv orsitzend e hat n o ch etlich e Fragen gestellt.
154
A rtik elw o r ter
3 D er P riiflin g h at alle Fehler sofort v erb essert.

4 H enry h at ein ig e Freunde in D resden.
5 Die B ib lio th e k a rin h a t m eh rere V ideos gekauft.
6 Solche S p o rtv eran staltu n g en h at er n o c h n ich t erlebt.
7 W elche M u seen m o ch test du b esu ch en ?
8 W elche sch o n en A usblicke es d och v o n d iesem B erg gibt!
I. 3 Die A rtik eiw o rter d e s s e n und d e r e n (als re la tiv e P o ssessiv p ro n o m in a) w erd en

n ich t d ek lin iert u n d rich ten sich n ach G en us u n d N um erus des Bezu gsw ortes
im iib e r g e o r d n e te n o d er v o r h e r g e h e n d e n Satz, n ic h t n a c h d em G en us
und N um erus des folg en d en Su b stan tiv s:
Er b esu ch t sein en K ollegen, d e s s e n B u ch er er g elieh en hat.

Er b esu ch t sein e K ollegin, d eren Buch er g e lieh e n hat.
1 Setzen Sie in die folg en d en Satze d e s s e n u n d d er en rich tig ein:
1 Die Leitung hat ein In g en ieu r,. . . Fahigkeiten von alien anerk annt werden.
2 D er Vater zeigte dem Ju n g en ein B u c h ,. . . Titel ih m zw ar b e k a n n t ,. . .
In h alt ihm a b e r noch u n b e k a n n t war.
3 Die Stu d en ten le rn e n den P rofessor k en n en , . . . L eh rb u ch sie im
Sem in ar b en u tzen .
4 Die M u sik er g in g en zu e in e r P robe, in . . . V erlau f sie ih r K on n en
zeigen m u ssten.
5 Das Fu E ballsp iel, a u f . . . E rgebnis w ir g esp an n t w aren, v e rlie f seh r fair.
6 Das Buch, an . . . Fertig stellu ng d er A utor v ie le Ja h re g e a rb e ite t hatte,
w u rde in d er Presse kritisiert.
7 Die Sch riftstellerin , . . . W erk w eltw eit b e k a n n t w ar, ist g esto rb en .
8 Die Schule, in . . . A ula die Feier stattfind et, w u rde ren o v iert.
I. 4 A rtikelw ort, A d je k tiv u n d S u b sta n tiv k o n g ru ie r e n m ite in a n d e r im G enus,

Kasus und N um erus.
a Die A d je k tiv e n a c h d er , d e r j e n i g e , d e r s e l b e , d i e s e r , j e d e r , j e n e r , m it E in -
s ch ra n k u n g e n a u c h n a c h m a n c h e r , i r g e n d w e l c h e r , s o l c h e r , w e l c h e r , a l l e r
w e rd e n e n ts p re c h e n d d em s ch w a ch e n (n o m in a le n ) D e k lin a tio n sty p
(A d jek tiv d ek lin atio n n ach b e stim m te m A rtikel) flek tiert:
d er tiich tigf S ch iiler

(alle Form en a u f-e n , n u r Sing. Nom. M ask. / Neutr. / Fem. und
Sing. Akk. Neutr. / Fem. a u f -e)
b D ie A d je k tiv e n a c h d em N u llartik e l, n a ch d e s s e n , d e r e n , w e s s e n , m a n c h ,
s o l c h , w e l c h , m it E in sc h ra n k u n g e n a u c h n a c h e i n i g e , e t l i c h e , m e h r e r e
w erd en e n ts p re c h e n d d em sta rk e n (p ro n o m in a le n ) D e k lin a tio n sty p
(A d jek tiv d ek lin ation n ach N ullartikel) flek tiert:
155
A rtik elw o rter
tiichtiger Sch u ler

(-e b e i Sing. N om . / Akk. Fem. und Plur. Nom. / Akk.,
-en b e i Sing. Akk. / G en. M ask, und Gen. Neutr.; Plur. Dat.,
-er b e i Sing. N om . M ask., Sing. Dat. / G en. Fem. und Plur. Gen.,
-es b ei Sing. Nom. / Akk. Neutr.,
- e m b e i Sing. Dat. M ask. / Neutr.)
с Die A djektive nach den A rtikelw ortern ein, ke in , m ein , eben so nach m a n c h /
s o l c h / w e l c h ein / ein m a n c h e r / e in s o l c h e r w erden en tsp rech en d d er A djek
tiv d e k lin a tio n n ach P o ssessiv p ro n o m in a flektiert:
ein / k e in tiich tig er Schuler

(wie b e i (b), n u r im Sing. Dat. M ask. / Neutr. und im Sing. Dat. / Gen.
Fem. a u f -ein)
E in s c h r a n k u n g e n : N ach m a n c h e r ist im Plural, n ach ( i r g e n d ) w e l c h e r gen erell,

n a ch s o l c h e r g e le g e n tlic h (n ich t je d o c h im Sing. N om . / A kk. u n d im G en.
M ask. / Neutr.) u n d n ach a l l e r selte n ein e D e k lin a tio n w ie (b) m o g lich . N ach
e i n i g e (Sing. Gen. / Dat. M ask. / Neutr., Sing. Nom. / Akk. Neutr., G en. Plur.), nach
m e h r e r e (Gen. Plur.) und nach e t l i c h e ist auch eine D eklination w ie (a) m oglich:
m a n c h e f r a n z o s i s c h e /J r a n z o s i s c h e n Film e
e i n i g e r a u s l a n d i s c h e r / a u s l d n d i s c h e n Stud enten
1 Setzen Sie in den fo lg en d en Satzen die in K lam m ern a n g e g e b e n e n

A rtikelw orter, A d jektive u n d S u b stan tiv e im rich tig en K asus ein:
1 N ach . . . reiste d er Stu d ent ins A usland. (seine b e s ta n d e n .. Prufung)

2 Er h atte . . . w ie im v o rig en Jahr. (d asselbe reizvoll. . Reiseziel)
3 Er seh n te sich n ach . . ., an die er lan ge d en ken kon n te. (solch e b le i-
bend . . E rlebnisse)
4 T atsachlich h a tte er . . dass er zu fried en aus d em U rlau b zu ru ck -
kam . (solche schon. . Tage)
5 Trotz . . . k o n n te er in der Schw eiz v ie le Stadte b esich tig en . (m eh rere
verregn et. . Tage)
6 . . . k o n n te er in den M u seen b e sich tig e n ! (w elche w ertvoll. . K u n st-
schatze)
7 . . . h atte er in sein er H eim at n o ch n ie g eseh en . (solche in teressan t. .
Sam m lu ngen )
8 Sich er w ird er . . . n o ch ein m al besu ch en . (diese o d er je n e schon . .
Stadt)
1 Setzen Sie in d ie folg en d en Satze solch e A rtikelw orter ein, dass ein s in n -
v o lle r Satz en tsteh t:
1 W ir treffen un s m i t . . . K iinstler, d er uns sch o n lan ge b e k a n n t ist.

A rtik elw o rter
2 Er h a t n o ch n ie . . . B u ch er gekauft.
3 In . . . Geschaft kann m an Schreibw aren, in . . . G eschaft Tabakw aren kaufen.
4 . . . S tu d en ten m u ssten au ch zur m iin d lich e n Priifung, . . . nicht.
5 B ei . . . sch o n em W etter m iissen w ir u n b e d in g t b a d en geh en !
6 . . . sch o n es G esch en k h ab en Sie uns m itgeb rach t!
7 H aben Sie n o ch . . . gru n d satzlich en Fragen, d ie w ir klaren m u ssten?
8 Er h a t in d iesem M o n at sch o n . . . Geld au sgeg eben .
9 Sie m o ch te gern . . . K leid w ie ihre Schw ester.
10 In d iesem S em in ar m uss . . . Stu d ent ein R eferat halten .
I. (i M ith ilfe ein ig er A rtikelw orter k an n m an A nzahl, MaK, M enge, In te n sitat g ra -

d u ie re n , so w o h l b e i G e g e n sta n d e n u n d P e rso n e n im S in g u la r ( k e i n — ei n —
m a n c h e r —j e d e r ) u n d b e i G eg en stan d en und P erso n en im Plural ( k e i n e — w e n i g e
— m a n c h e — e i n i g e / m e h r e r e — e t l i c h e — v i e l e — a l l e ) als au ch b e i S to ffb e z e ich -
nu n g en und A bstrak ta ( k e i n — w e n i g e r — e i n i g e r — e t l i c h e r — v iel — a l l e r ) :
Er h at kein (ein, m an ch es, jed es) Buch gelesen .

Er h at kein e (w enige, m an ch e, einige, m eh rere, etliche, v iele, alle)
Freunde getroffen.
Er h at kein (wenig, einiges, etliches, viel, alles) Geld gespart.
1 D riicken Sie in d en fo lg en d en Satzen v ersch ied en e G rade in der

Q u an titat aus:
1 M ein Freund h at k ein e B u ch er zu Hause.

2 Der S ch n eid er kau ft sich k ein e A nziige v o n der Stange.
3 Der Sp ortier m u sste k ein e Kraft au fb ieten .
4 Er h atte kein e B riefm arken im Sch reibtisch .
5 Er h at k ein en A lk oh o l getru n k en .
6 D er W issen sch aftler k e n n t kein n eu es Fachbu ch a u f sein em G ebiet.
7 Der K ranke d arf kein Fleisch essen.
I. 7 O r t s n a m e n o h n e A ttrib u t h a b e n N ullartikel, O rtsn am en m it A ttribu t h a b e n

den b e stim m te n A rtikel:
Er kom m t aus K a s s e l .
Er b esu ch te d a s a l l e P rag .
Diese A rtikelregel gilt au ch fiir v ie le L an d er- u n d L and schaftsn am en. In je d em

F alle s te h t d er b e stim m te A rtik e l b e i d en p lu ra lisc h e n N am en, b e i d en m it
R e p u b l i k , U n i o n , S t a a t , K o n i g r e i c h u. a. g e b ild e te n N am en, b e i den N am en a u f
-ei, -ie sow ie b ei ein ig en a n d eren L and ernam en :
Polen, Schw eden, B u lgarien

das K onigreich Schw eden, die R ep u blik O sterreich, die USA
157
A r tik elw o rter
die Slow akei, die N orm andie

die Schw eiz, d er Liban on , der Sudan
I Setzen Sie in d en fo lg en d en Satzen den A rtikel b e i L an d er- und

O rtsn am en rich tig ein:
1 Z w ischen . . . R ep u b lik O sterreich und . . . V ereinigten S taaten von

A m erika w u rde ein H an d elsab k o m m en u n terzeich n et.
2 . . . Schw eiz u n d . . . Schw eden sin d Lander, d ie n ich t u n te r den .
schw eren Folgen d er Kriege zu leid en hatten.
3 Er h at ein e R eise an g etreten in . . . Slow akei, nach . . . U n garn und . . .
R u m anien, und im n a ch sten Ja h r w ill er in . . . V ereinigten Staaten
v on A m erika fliegen , und zw ar n ach . . . Florida und . . . Virginia,
n ach . . . O hio und . . . Illinois.
4 Sein Freund h a t im U rlau b . . . D resden, . . . Prag, . . . B u d ap est und
v iele an d ere Stadte b esu ch t.
5 . . . (m ittelalterlich ) Prag und . . . (barock) D resden h a b e n ih m b e so n
ders gefallen .
6 V iele Fam ilien v e rb rin g e n ih ren U rlaub in . . . U ngarn u n d in . . .
Slow akei.
7 Die Lander a rb e ite n m i t . . . S c h w e iz ,. . . B u lg a r ie n ,. . . Italien, . . .
S p anien, . . . G riech en lan d und an d eren Staaten eng zusam m en.
Vor d en N am en v on G e b irg e n , B e rg e n , S e e n , M e e re n , F liis s e n und

G e stirn e n steh t d er b e stim m te A rtikel, im G en us ab h an g ig v o m Substantiv.
Die m eisten d eu tsch en Flu ssnam en u n d d ie frem d en Flu ssn am en a u f-a und -t
sind Fem inina, die u b rig en Flu ssn am en sind M ask u lina:
die A lpen, d er B rocken, der M iiritzsee, das M ittelm eer, die Sonne
die Saale, die Oder, die Spree, die Nevva, die Seine
der Don, d er G anges, d er Rhein, der M ain, d er N eckar
1 Setzen Sie in den fo lg en d en Satzen den A rtikel b e i d en g e o g rafi-

schen N am en rich tig ein:
1 D er R eiseleiter zeigt v iele A u fn ah m en v o n sein en Ferienreisen in

. . . R iesen g eb irg e und . . . Tatra, in . . . Slow akei und n ach . . . F in n -
land, an . . . O stsee und n ach . . . B ulgarien.
2 Die m eisten Z u h orer k a n n te n au ch sch o n . . . (riesig) M oskau m it
den v ie le n V o ro r te n ,. . . St. P etersb u rg an . . . Newa, . . . (fernostlich)
B ratsk und . . . Kiew, die alte H a u p ts ta d t. . . U k rain e an . . . Dnjepr.
3 V iele U rlau b er fah ren an . . . Schw arze M eer und a u f . . . Krim, an . . .
Don u n d an . . . W olga, in . . . A lpen m i t . . . Zugspitze, m a n ch e auch
iib e r . . . U ral n ach . . . Sibirien.
4 In D eu tsch lan d w erd en solch e Stad te am m eisten b e su ch t w ie . . .
158
A rtik elw o rter
Koln, . . . M iin ch en , . . . D resden un d . . . B erlin m i t . . . H avel, d ie sich

zu m eh reren Seen erw eitert, u n te r d en en . . . W an n se e v ie le n
b e k a n n t ist.
5 Im n ach sten Ja h r m o ch te er ein e n eu e R eise n ach . . . siid lich en
Land ern Europas m ach en und d a b e i . . . U ngarn, . . . Italien u n d . . .
B u lg arien b esu ch en .
6 Er m o ch te v on . . . B ratislava aus a u f . . . D on au n ach . . . (schon)
B u d ap est fah ren und v o n d o r t . . . B alato n e in e n B esu ch ab statten .
7 In . . . B u lgarien in teressieren ih n aufier . . . (Schw arz) M eer b e so n
ders . . . (h errlich gelegen) Sofia m i t . . . W ito s c h a g e b irg e ,. . . R ila-
geb irg e m it dem w e ltb ek a n n te n K loster sow ie . . . (w eniger e rsch lo s-
sen) B alk an gebirg e, an Stad ten v o r allem . . . W arna, . . . Burgas und
. . . (historisch ) Plovdiv.
I. 9 B e ru fs b e z e ic h n u n g e n v o r P e rs o n e n n a m e n s te h e n g e w o h n lic h m it
b e stim m te m A rtikel (a). Titel un d A n red eform en (auch B eru fsb ezeich n u n g en ,
d ie als solch e g e b rau ch t w erd en) steh e n o h n e A ttribu t m it N ullartikel (b), m it
A ttribut d agegen m it b e stim m te m A rtikel (c):
a der S ch riftsteller Boll

b Professor M iin zer
с d er v e rslo rb e n e P rolessor M iin zer
1 V erw enden Sie den A rtikel b e i den folg en d en B eru fsb ezeich n u n g en
und Titeln richtig:
1 . . . Professor M u ller h a t sein e V orlesu ng en v erleg en m iissen.

2 . . . D ichter K eller h a t ein grofies W erk h in terlassen .
3 . . . P resid en t B irn b au m h at sich b le ib e n d e V erd ienste um die
A kad em ie erw orben .
4 . . . D oktor Lenz h a t h e u te k ein e Sprechstu nd e.
5 . . . T ischler Storz w ar zu A rb eitsb eg in n n ich t ersch ien en .
6 . . . E isen b ah n er Sch m id t h a t die S itu atio n gerettet.
I 10 A u to m ark en , F lu g ze u g n am en , Z ig a re tte n m a rk e n u. A. ste h e n m it

b estim m tem Artikel (w enn das gem ein te E xem plar E lem ent ein er gleichartigen
K lasse ist) (a) od er m it u n b e stim m tem A rtikel (w enn e in b e lie b ig e s E xem p lar
des Typs g em ein t ist) (b).
N am en v o n S c h iffe n , H o tels, K in o s u. A. h a b e n im m er d en b e stim m te n
Artikel (c).
a Der C itroen ist ein m o d crn e r M iltelklasscw agen .

b Er kau ft sich sch o n w icd er e in e n n cu en Volvo,
с D ie „Dresden" verkehrt a u f der E lbe zw ischen D resden und Bad
Schandau.
159
A r tik elw o rter
I Setzen Sie in den folgenden Satzen den richtigen Artikel ein:
1 Die Linie n ach Paris w ird h e u te m it . . . (B oein g 737) b eflo g en .

2 . . . (B o ein g 737) ist ein Flugzeug, das fiir kurze Streck en eingesetzt
wird.
3 Als er das letzte M ai in B erlin war, h at er in . . . („Hilton") iib e rn a c h -
tet.
4 D er n eu e Film erle b t sein e E rstau ffiih ru n g in . . . („Casino").
5 . . . (M ercedes) ist ein b e lie b te r D ienstw agen.
6 D er G esch aftsfiih rer h a t . . . (Fiat).
7 . . . („W arnem iinde") v erk eh rt in den S o m m erm o n aten g ew o h n lich
zw ischen W arn em iin d e und Gedser.
8 D er In g e n ie u r h at im letzten S o m m er sein en U rlaub in . . . („Hilton")
in K airo v erbrach t.
L 11 Der N ullartikel steh t v o r S to ffb e z e ich n u n g e n im Singular, w enn die u n b e -

stim m te M en ge eines Stoffes b e z e ic h n e t wird:
Z u m Bau eines H auscs b rau ch t m an Z em ent und Sand.
Es s te h t je d o c h d er b e stim m te A rtik el, w e n n das e n ts p re c h e n d e O b je k t d er

R ealitat d urch ein A ttribu t (od er ein en A ttribu tsatz) n a h er id en tifiziert ist:
D er Sand, den wir fiir das H aus brau ch en , m u s s b esorgt w erden.
I Setzen Sie in den fo lg en d en Satzen den rich tig en A rtikel ein:
1 Die M u tter m uss in d iesem G esch aft n och . . . (B utter) u n d . . . (M ilch)

kau fen.
2 . . . (M ilch), die die M u tter g ek au ft hat, w ar b e re its sauer.
3 Sie essen nach m ittag s gern . . . (K uchen) u n d trin k e n . . . (Kaffee).
4 Die K inder essen gern . . . (A pfelkuchen), d en ih n en die M u tter
im m er backt.
5 Die K ind er h a b e n gelern t, ihre H ande m i t . . . (Seife) zu w asch en und
ihre Z ahn e m i t . . . (Z ahnpasta) zu putzen.
6 Die M u tter b a t den Sohn, . . . (Seife) u n d . . . (Z ahn pasta) zu kaufen,
die sie selb st v ergessen hatte.
7 Die M u tter w asch t gew o h n lich m it . . . (Feinw aschm ittel).
L 12 Vor A b strak ta steh t der N ullartikel, w en n sie gan z allg em ein ein e Eigenschaft,
e in e n Z u stand bzw. ein en V organg b e ze ich n en :
Der P atient m u sste G eduld h aben .
W ird das S u b stan tiv d urch den K o n text bzw. die S itu atio n id en tifiziert (a) od er
d urch ein A d jek tiv im Su p erlativ erlau tert (b), steh t d er b e stim m te A rtikel:
160
A rtik elw o rter
a D ie G ed ukl ist ihm gerisscn.

b Der Arzt h a lte d i e grofite G eduld, die m an sich v o rstellen kann.
Steht e in A djek tiv im P ositiv v o r dem Su bstan tiv , so steh t v o r dem S u b stan tiv
der u n b e stim m te A rtikel (c) o d er — falls ein A ttribu t n ah ere E rlau teru n g en gibt
— d er b e stim m te A rtikel (d):
с Sie h atte e i n e b ew u n d ern sw erte Geduld.

d Er h atte d i e Geduld, die zu sein er H eilung n o tig war.
В S etzen Sie in d en fo lg en d en Satzen d en rich tig en A rtikel v o r den

A b strak ta ein:
1 D er B iirg erm eister fiel d urch . . . (K o n seq u en z und B eh arrlich k eit) auf.
2 . . . (FleiB und Z ielstrebig keit) g e h orten zu sein e n p o sitiv en E ig en -
sch aften .
3 D ie E rzieh erin h atte . . . (pad agogisches G eschick), das fiir die K inder
erfo rd erlich war.
4 D e r Leh rer zeigte . . . (grofies V erstand nis) fu r sein en n eu en K ollegen.
5 D er Arzt b ra ch te . . . (Verstandnis) fiir die P atien ten auf, w ie m an es
selte n trifft.
6 D er S p o rtier h atte . . . (erstau n lich e A usdauer) b e im Langlauf.
7 Das w ar fiir sie . . . (schon stes Erlebn is) im U rlaub.
8 D ie Im m atrik u latio n w ar . . . (w ichtiges Ereignis) in sein em Leben.
1,13 Der b e stim m te A rtik el steh t v o r ein e m S u b sta n tiv , w en n das e n tsp re ch e n d e
O b jek t d er R ealitat d urch ein A ttribu t id en tifiziert ist, das en tw ed er als S u p er
lativ (a) o d er als O rd in alzah l (b) ersch ein t u n d d am it e in e n e in m alig en S a ch -
v e rh alt b ezeich n et:
a Lleute war d e r sch o n ste Tag unseres U rlaubs.

b H eute w ar d er fiin fte Tag u n seres U rlaubs.
Der N u llartik el k a n n je d o c h steh en, w e n n d er S u p erlativ als Elativ v erw en d et

wird (c); d er u n b estim m te A rtikel steh t d ann, w enn die O rd in alzah l ein u n b e -
s tim m te s E x e m p lar au s d er K lasse h e ra u s h e b t u n d es a u f d ie se W eise n ic h t
id en tifiziert (d):
с Die A u tow erkstatt v erfu g t iib er m o d ern ste Technik.

d An der U nglu cksstelle ersch ien ein zw eiter Polizist.
1 S etzen Sie in den folg en d en Satzen den rich tig en A rtikel ein:
1 Uwe i s t . . . (b ester T eiln eh m er des A usscheids).

2 D er B a h n h o f h at drei Fah rkarten schalter. Jetzt wird . . . (d ritter S ch a l-
ter) geoffnet.
3 Zu d en zwei S p aziergan g ern gesellt sich n o ch . . . (dritter).
161
A r tik elw o rter
4 . . . (zw eites H aus in d iesem Block) w ird je tz t ren o v iert.

5 Das i s t . . . (in te re ssan te stes Buch), das w ir je gelesen h ab en .
6 Er v erfugt iib e r . . . (b este E rfahru ng en ) a u f sein em
Sp ezialgebiet.
7 D ort w ird . . . (grofites E in kau fszen tru m der Stadt) eroffnet.
8 H eute i s t . . . (zw eiter Tag) d er W oche.
L 14 W enn das d urch das S u b stan tiv au sged ru ck te O b je k t d er R e alitat d urch G e n e -

r a l i s i e r u n g id e n tifiz ie rt w ird u n d a u f d iese W eise s te llv e r tr e te n d fiir d ie
gesam te K lasse steh t, kan n sow oh l d er b estim m te A rtikel ( + Singu lar) als auch
d er u n b e stim m te A rtikel ( + Sin gu lar) od er d er N ullartikel ( + Plural) steh en:
D as A u t o ist ein V erk ehrsm ittel.

E in A u t o ist ein V erkehrsm ittel.
A u t o s sind V erkehrsm ittel.
I E rsetzen Sie in den fo lg en d en Satzen das A rtikelw ort j e d e r d urch die

g e n a n n te n d rei M o g lich k e ite n des A usdrucks d er G en eralisieru n g :
1 Jed er Fah rer ein e s K raftfah rzeu ges m u ss ein e n F iih rersch ein
b esitzen .
2 Jed er M en sch b ra u ch t tag lich s ie b e n Stu n d en Schlaf.
3 Jed er A rb e itn eh m e r h at das R ech t a u f K iindigung.
4 Jed er F ach arb eite r m uss ein e g u te A u sbild u ng h ab en .
5 Jed er K tin stler b ra u ch t ein e sch o p ferisch e A tm osp hare.
6 Jed er W issen sch aftler so llte m e h re re Frem d sprachen
b e h errsch en .
L 15 Vor ein em S u b stan tiv als P r a d i k a t i v u m steh t d er u n b e stim m te A rtikel, w en n

d ieses S u b sta n tiv d ie K lasse b e z e ic h n e t, in d ie ein e in z e ln es O b je k t (in S u b -
je k tfu n k tio n ) ein g e o rd n e t w ird (a). Das gilt au ch d ann, w enn das S u b stan tiv als
P rad ikativ ein E ig en n am e ist, d er e in e K lasse b e z e ich n et (b):
a Die Tanne ist ein N adelbaum .

b Dieses Bild ist ein R em b ran d t.
I Setzen Sie in d en fo lg en d en S atzen die in K lam m ern steh en d en

S u b stan tiv e als P rad ik ativ u m ein:
1 D ieses Flu gzeug ist . . . (A irbus 313).

2 Die U -B a h n i s t . . . (b e q u e m es V erkehrsm ittel).
3 Das A uto sein es Vaters i s t . . . (Ford).
4 Das F ern seh en i s t . . . (M assen k om m u n ik atio n sm ittel).
5 B rot ist b e i un s . . . (G ru n d n ah ru n gsm ittel).
6 O bst ist . . . (V itam inspend er).
162
A rtik elw o rter
7 D ieses W erk i s t . . . (Dtirer).

8 Diese Lam pe i s t . . . (an tik er B eleu chtu ngsko rp er).
L 16 Vor ein e m S u b sta n tiv im P rad ik ativ u m steh t d er N ullartik el, w en n das S u b
stan tiv Beruf, Fu nk tio n, N a tio n a lis t, W eltan sch au u n g u. A. b e z e ich n et:
Fr ist Lehrer.
S te h t b e i d em S u b s ta n tiv je d o c h ein A ttrib u t, so s te h t d er b e s tim m te o d er

u n b e stim m te A rtikel:
Er ist ein n eu er Lehrer / d e r neu e Lehrer.
B e z e ic h n e t das S u b s ta n tiv je d o c h e in e a llg e m e in e E ig e n sch a ft, so s te h t d er

u n b e stim m te A rtikel:
Der S ch u ler ist ein Faulpelz.
S Setzen Sie den rich tig en A rtikel b e i d en in K lam m ern steh en d en

Su b stan tiv en als P rad ik ativ u m ein.
1 S ein e Sch w ester i s t . . . (Verkauferin).

2 Sie i s t . . . (beste V erkauferin in dem Geschaft).
3 Ih r B riefp artn er i s t . . . (Franzose).
4 D er P hysiker w ar . . . (Christ).
5 Sein Vater w u rde . . . (Gastwirt).
6 Er w ar . . . (gu ter Gastwirt).
7 D er A p o th eker i s t . . . (Freund des B iirgerm eisters).
8 D er Arzt i s t . . . (ttichtiger und h ilfsb e re ite r M ensch).
I 17 A d jektiv e als P radikativa k o n n e n in ein ig en Fallen d urch ab strak te S u b stan ti

ve ersetzt w erden, die b e i h a b e n im A kk u sativ und m it N ullartikel steh en:
Das Kind isl h u n g rig.

-» Das Kind h a l H u n g er .
1 V erw andeln Sie n ach dem g le ich e n M u ster d ie Satze m it prad ikativen
A d jek tiv en in en tsp rech en d e Satze m it S u b stan tiv e n im Akkusativ.
1 Das M ad chen ist im m er iingstlich.

2 D er B ergsteig er w ar m utig.
3 D er K ranke w ar oft durstig.
4 D er K raftfahrer ist an dem U nfall schuld.
5 Dieses Ereignis w ar fiir sein e E ntw icklu ng bed eu tu n g sv o ll.
6 D er P atient ist n u n sch o n seit zwei Tagen fiebrig.
7 Das E rgebnis sein e r A nalyse ist au ch fiir die N ach barw issenschaft
bed eu tu n g sv o ll.
163
A rtik elw o rter
L 18 Vor Su b stan tiv en im A kk u sativ b e i h a b e n steh t
d er u n b estim m te A rtikel, w enn ein B esitz-, Z u g eh o rig k eits- od er T e il-G a n z e s-

V erh altn is b e z e ic h n e t ist (a),
d er N ullartikel, w en n ein A bstrak tu m o d er ein e Sto ffb ezeich n u n g v o rlieg t (b),
der b estim m te A rtikel, w enn das en tsp re ch e n d e A bstrak tu m o d er d ie S to ffb e
zeich n u n g d urch ein A ttribu t n a h e r ch arak terisiert ist (c):
a Er hat e i n e n Fiat,
b Das Kind hat H anger.
с Der Sp o rtier hat d i e A usdauer, die tiir den W ettkam p f notig ist.
I Setzen Sie in d en folg en d en Satzen den A kkusativ des in K lam m ern

s teh en d en S u b stan tiv s m it dem rich tig en A rtikel ein:
1 D er G ro fiv ater h a t . . . (Enkel).

2 D er F u S b allsp ie le r h a t . . . (v erletzter Arm).
3 D er S p ortier h a t . . . (M ut).
4 Die Fam ilie h a t . . . (Geld, das sie fiir das A uto braucht).
5 D er Arzt h a t . . . (m o d ern es R ontgengerat).
6 D er S oh n h a t . . . (Grofte seines Vaters).
7 Die U hr h a t . . . (D atum sanzeige).
8 Das Kind h a t . . . (Angst).
L 19 In fe s te n p r a p o s itio n a le n G ru p p en ste h t d er N u lla rtik e l, v o r a lle m b e i

p ra p o s itio n a le n A d v e rb ia lb e stim m u n g e n , d ie d u rch e in sy n o n y m e s A dverb
e rse tz t w e rd e n k o n n e n (a), u n d b e i p ra p o s itio n a le n L o k a lb e stim m u n g e n
n e b e n V erben d er Fortbew egung, b e i s e i n und b l e i b e n (b):
a Die M cn sch h cit will in Frieden ( = friedlich) leben .

b Der A ngestellte geh t nach Ilau se.
A llerd in gs tre te n b e i d en g le ich e n V erb en auch freie (u n feste) p ra p o sitio n a le

V erbin d u n gen — m it b estim m tem o d er u n b e stim m tem A rtikel — auf:
Er b le ib t i m H ause / in e i n e m Cafe.
I Setzen Sie in den fo lg en d en Satzen d ie rich tig e P rap o sition und den
rich tig en A rtikel ein:
1 D er S ch u ler m uss w egen K ran k h eit . . . (H aus) b leib en .

2 D er F u flb allsp ieler ist a u f dem n assen B od en . . . (Fall) g ek om m en .
3 Das M ad ch en erreich t das K la s s e n z ie l. . . (M iihe).
4 D er M atrose w ar lan g ere Z e i t . . . (See).
5 W ir m o ch ten im n ach sten U rlau b w ied er . . . (See) fahren .
6 Das K ind geh t abend s zeitig . . . (Bett).
7 D er Lehrer las die K lassen arb eiten . . . (Interesse).
8 Vater ko m m t n ach d er A rb eit g leich . . . (Haus).
164
A rtik elw o rter
L 20 D er N u llartik el steh t v o r S u b stan tiv e n , w en n sie d u rch ein e K o n ju n k tio n zu

Z w i l l i n g s f o r m e l n p h raseo lo g isch v e rb u n d e n sind:
H aus und Hof, durch W ald un d Flur
I V erv o llstan d ig en Sie die fo lg en d en Satze, in d em Sie die in

K lam m ern steh en d en W orter m it rich tig er P rop o sition bzw.
K o n ju n k tio n u n d rich tig em A rtikel in d en Satz ein fiig en :
1 Er liest d en A ufsatz Satz . . . (Satz).

2 W ir sen d en v iele Griifie v o n H aus . . . (Haus).
3 In d ieser m en sch e n v e rlasse n e n G egend g ab es w ed er B au m . . .
(Strauch).
4 Sie w an d erten d en g an zen Tag d urch W ald . . . (Feld).
5 D ie B au ern h atte n H aus . . . (Hof) verlo ren .
6 D er Stu d ent h at die m u n d lich e P riifu ng n u r m it Ach . . . (Krach)
b e sta n d e n .
7 A u f dem v e rlassen e n G eh oft fan d en sie w ed er M ensch
. . . (Tier).
8 S ie m u ssten die A rb eit Seite . . . (Seite) korrig ieren .
I. 21 D er N u lla r tik e l s te h t b e i d en in d e fin ite n Z a h la d je k tiv e n v i e l , w e n i g , e t w a s ,

a l l e r l e i (a) und b e i d en in d efin ite n P ron o m in a j e m a n d , n i e m a n d , nichts (b) vor
su b sta n tiv isc h g e b rau ch te n A d jek tiv en bzw. P artizipien:
a Er hat viel In teressan tes gehort.

b Sie h at n i e m a n d B ek an n tes getroffcn.
1 E rg an zen Sie in den fo lg en d en Satzen n ach den in d efin iten Z ahlad

je k tiv e n u n d P ro n o m in a en tsp rech en d e su b stan tiv isch g eb rau ch te
A d je k tiv e o d er P artizipien:
1 E r h a t in d er h eu tig en Zeitu ng nichts . . . gelesen .

2 Im S ch w im m bad h a t er n iem an d . . . getroffen.
3 D ie S ch iiler h ab en im P raktiku m v i e l . . . erfah ren .
4 Im A u slan d h at sie v i e l . . . erleb t.
5 W a h ren d ih rer T atigkeit im A usland h at sich in d er H eim at
a lle rle i . . . ereignet.
6 E r h a t sich b e im K ellner etw as . . . bestellt.
7 N a ch den Ferien b e d ie n t in d er B ack erei je m a n d . . .
8 U b e r sein en K ran k h eitszu stan d ist w en ig . . . zu b erich ten .
I M Der N u llartik e l steht, w enn die P osition v o r dem S u b stan tiv d urch ein and eres
Glird b e s e tz t ist, etw a d urch e in e n v o ran g este llte n G en itiv (m eist eines E ig en -
rvamens):
165
A rtik elw o rter
D ort h an g t Giinlers M antel.

Diis V o lkersch lach td en k m al ist Leipzigs W ahrzeichen.
W ird je d o c h d er G e n itiv n a c h g e ste llt o d er d urch von u m sch rie b e n , steh t d er

b e stim m te o d er u n b e stim m te A rtikel (im letzten Falle a b e r o h n e B ed e u tu n g s-
a q u iv a len z m it d em v o ra n g e s te llte n G en itiv , da das B ezu g sw o rt n ic h t m e h r
e in d eu tig id en tifiziert ist):
D ort h an g t der / ein M an tel G unters / von Gunter.

Das V o lkersch lach td en k m al ist da s / ein W ahrzeichen
Leipzigs / v on Leipzig.
I Ersetzen Sie in fo lg en d en Satzen den v o ran g estellten G e n itiv d urch

ein e n ach g este llte P rap o sitio n algru p p e:
1 S ch illers W erke b e k o m m t m an in d er B iblioth ek.

2 Vor dem H aus steh t C h ristians W agen.
3 G o eth es W o h n h au s in W eim ar w ird v o n v ie le n b esu ch t.
4 M arias K offer m uss n o ch im R eisebu s sein.
5 In d ien s B ev o lk eru n g sstru k tu r h at sich stark veran d ert.
6 D er B alato n ist U ngarns A n zieh u n gsp u n k t fiir G aste aus
v ie le n Landern.
7 D ieters E ntschlu ss w ar zu sp at gereift.
8 Im B iich e rsch ran k steh e n H egels W erke.
L 23 U n ter b e stim m te n B ed in g u n g en w erd en b e stim m te r A rtikel und P rap o sitio n

zu sam m engezog en . Eine solch e Z u sam m en zieh u n g ist form al m og lich b ei:
dem + P ra p o sitio n : am , b e im , (h in term ), im , (iib erm ), (u n term ), (vorm ), v o m ,

zum
der + P rap o sitio n : zur
d a s + P ra p o sitio n : an s, (aufs), (d u rch s), (fiirs), (h in te rs), ins, (iib ers), (um s),
(unters), (vors)
den + P rap o sitio n : (hintern ), (iibern ), (un tern)
D abei sin d d ie Form en o h n e K lam m ern n o rm a lsp ra ch lich , d ie in K lam m ern

n u r um gan gssp rachlich .
I V ersuchen Sie in d en folg en d en Satzen ein e Z u sam m en zieh u n g von

A rtikel und P rap o sitio n u n d e n tsch eid en Sie d abei, o b sie n o rm a l
sprachlich, n u r um gangssprachlich od er iib erh au p t nicht m oglich ist:
1 D er Ju n g e h a tte sich unter dem Tisch versteckt.

2 W ir m u ssten ih n an den Term in erin n ern .
3 An dem H aken h in g en zw ei R egen m an tel.
4 Die ein en w o llten im U rlaub a n das M eer fahren .
5 Die an d ereren w o llten lie b e r in das G ebirge.
166
A rtik elw o rter
6 Das ist ein G esch enk/ iir das Kind.

7 D er Lehrer gin g zu der W e iterb ild u n g sv eran staltu n g .
8 Er w o h n te bei der Tante.
9 Der K raftfah rzeu gsch lo sser m u sste sich unter d a s Auto
Iegen.
10 Er e rzah lte von d em A usflug.
L 24 Die Z u sam m en zieh u n g v o n A rtikel un d P rop o sition ist n ich t b e lie b ig m oglich,
s o n d e rn v o n v e rsc h ie d e n e n B ed in g u n g e n a b h a n g ig . Sie ist o b lig a to r is c h in
v ie le n festen V erb in d u n gen (a), b e i su b sta n tiv ie rte n In fin itiv en (b), b e i A d je k -
tiv en u n d A dverbien im Su p erlativ (c) und v o r E ig en n am en (d):
a a u js Land fahren, durchs Ziel geh en

b beim Essen, die Lust zum Lernen
с a m besten, a u js D eu tlich ste (aujs d eu tlichste)
d im Erzgebirge, Frankfu rt a m M ain
1 V erv ollstan d ig en Sie die fo lg en d en Satze d urch das in K lam m ern

steh en d e S u b stan tiv u n te r Z u sam m en zieh u n g v o n P roposition und
A rtikel.
N ach w elch er Regel erfo lgt die Z u sam m en zieh u n g?
1 D er W and erer ist b e i e in e r B erg b esteig u n g um . . . (Leben)

gek o m m en .
2 Das MOdchen h atte k ein e Lust zu . . . (Tanzen).
3 Er w o h n t seit ein ig en Ja h ren in . . . (Harz).
4 Die K ind er h a b e n d ie E rw ach sen en b e i . . . (W ort) gen om m en .
5 Die w issen sch aftlich e Z u sam m en arb eit ist zu . . . (Nutzen) a lle r
B eteilig ten .
6 D urch die O p eration w ird d er V eru ngliickte an . . . (Leben)
b leib e n .
7 Er h a t sein e T hese an . . . (au sfiih rlichst) b egriin d et.
8 Das Kind zeigte w enig In teresse an . . . (Spielen).
9 W aren lieg t an . . . (M iiritzsee).
10 Er h a t sein e Lehrer a u f . . . (freun dlich st) gegriiEt.
I. 25 Eine Z u sam m en zieh u n g v o n P ro p o sition und A rtikel ist n ich t m o g lich , w enn
d er b e stim m te A rtikel b e to n t ist (= dieser) (a) und / o d er v on d em fo lg e n d e n
S u b stan tiv ein restriktiver A ttribu tsatz (= derjenige) ab h an g t (b):
a An dem M o n tag w ar er g erad e n ich t zu H ause (, obw ohl e r so n st

m ontags im m er zu H ause ist).
b W ir geh en in das K aufhaus, das er uns em p fo h len hat.
167
A r tik elw o rter
I V erv ollstan d ig en Sie d ie Satze, zieh en Sie d abei A rtikel und P rap o
sitio n — w enn m og lich — zu sam m en und erk laren Sie — w en n nicht
m og lich —, w aru m ein e Z u sam m en zieh u n g n ich t statth aft ist:
1 Ich h a b e ihm gesagt, er solle m ich an . . . (D ienstag) b e su ch e n .

2 Er soli a b e r n ich t an . . . (D ienstag) kom m en, d er n ach O stern liegt.
3 Am S on n tag w ar er m it sein e r Freund in in . . . (Theater).
4 Sie w aren in . . . (Theater), das erst n eu ero ffn et w o rd en ist.
5 Er b rin g t es n ich t iib e r . . . (Herz), sein em Freund d ie b ittere W ah r-
h eit zu sagen.
6 D er S ch affn er m u s s a m End e sein es D ienstes n o ch ein m al zu . . .
(B ah n h o f).
7 D er Fahrgast m uss sich das Fahrgeld a u f . . . (B a h n h o f) zu riick -
erstatte n lassen, w o er die Fah rkarte gek au ft hat.
L 26 D er b e s tim m te A rtik el s te h t v o r e in e m S u b sta n tiv , d as im K o n te x t v o rh e r

e rw a h n t w o rd en ist u n d d esh a lb b e re its id e n tifiz ie rt ist. B ei E rste rw ah n u n g
des S u b stan tiv s steh t d agegen d er u n b e stim m te A rtikel (bzw. d er N ullartikel):
D ort steh t ein u n b e k a n n ter M ann. Der M ann tragi A rbeitskleid u ng.
1 Setzen Sie in d en fo lg en d en Text den rich tig en A rtikel u n d die

rich tig e E nd ung des A d jektivs ein. B each ten Sie d abei, o b das
en tsp rech en d e S u b stan tiv b ereits id en tifiziert ist.
U nser D o rf h a t . . . (n eu -) Sportplatz. G eg en iib er . . . Sp o rtp latz s t e h t . . . (neu -)

H aus. In . . . H aus w o h n t . . . Arzt. . . . Arzt h alt v o rm ittags und n ach m ittag s . . .
Sprechstu nd e ab. M ittags m a c h t . . . Arzt b e i . . . (sch o n -) W etter . .. Spaziergang
bis zu . . . (k lein -) W ald chen in . . . Nahe. . . . W ald h a t . . . N ad el- und L au b b au -
m e, d ie v o r a lle m in . . . F riih lin g m a n ch e S p a z ie rg a n g e r a n z ie h e n . In . . .
So m m er legt sich . . . Arzt m an ch m al a u f . . . W iese, die sich m itten in . . . W ald
b e fin d e t und a u f d er er in . . . S ch atten ein w enig . . . R u he gen iefit. Er b e o b -
ach tet d abei, w ie . . . W olken ziehen, u n d h o r t . . . Sin gen . . . Vogel zu.
L 27 I Setzen Sie in d en folg end en Satzen den b estim m ten , den

u n b e stim m ten od er den N ullartikel rich tig ein:
1 M ein Freund i s t . . . (M aurer).

2 Er i s t . . . (fleiE iger A rbeiter).
3 Er hat g leich n ach . . . (Krieg) in . . . (Fabrik) g earb eitet.
4 Spater h at er . . . (Fernstu dium ) ab solv iert.
5 Jetzt h at er . . . (leitend e Stellung) in . . . (groKer Betrieb).
6 Er hat au ch sch o n friih . . . (Auto) fa h ren gelern t.
7 In der Sch ule w ar er . . . (deifsiger Schuler).
168
A rtik elw o rter
8 Er gin g sch o n d am als im m er o h n e Z ogern an . . . (Arbeit).

9 A uch seine B u ch er und H efte h a t er im m er in . . . (O rdnung)
g eh alten .
L 28 1 S etzen Sie im fo lg en d en Text den b estim m te n , den u n b e stim m ten

o d er den N ullartikel rich tig ein. Fiigen Sie au ch die in K lam m ern
steh en d en A d jektiv e m it d er rich tig en E nd u ng ein.
H ierzuland e g ib t es . . . seh r v ie le S eh en sw iird igkeiten . . . . (au slan d isch -) B esu -

ch e r k o m m en oft in . . . Stad t Leipzig u n d b e su ch e n d o rt . . . V o lk e rsc h la c h t-
d en k m a l, . . . (b e k a n n t) T h o m a sk irc h e u n d . . . „A u erb ach s K eller". V on h ie r
fa h ren sie gern in . . . (klassisch -) W eim ar n ach . . . T h iirin g en u n d su ch en dort
. . . G o e th e h au s u n d . . . B u ch en w ald auf. M an ch m al reisen sie au ch iib e r . . .
(m itte lalte rlich -) M eiE en n ach . . . D reden m it . . . (b e riih m t-) Zw inger und . . .
(B r iih ls c h -) T errasse u n d m a c h e n v o n d o rt . . . A u sflu g in . . . S a ch sisc h e
Schw eiz. Sie k o n n e n m i t . . . S ch iff n ach . . . Bad S ch and au fah ren o d er u n te r-
w egs in . . . K o n ig ste in a u sste ig e n . U n m itte lb a r an . . . E lb e lie g t . . . B a ste i.
In . . . (s iid w e s tlic h -) R ich tu n g lie g t . . . E rzg e b irg e m it . . . F ic h te lb e rg , . . .
(h o ch st-) E rh eb u n g im . . . Land Sach sen . O ft fiih re n E xk u rsio n en au ch in . . .
U m g ebu ng v o n Berlin, z. B. n ach . . . Potsdam (wo . . . Park Sanssou ci u n d . . .
Schloss C acilienhof, in dem . . . P otsd am er A bko m m en ab g esch lo ssen w ord en
ist, b e sich tig t w erd en kon n en ), zu . . . (h errlich -) S een in . . . M ark B ran d en b u rg
und in . . . M eck len bu rg . W er n o ch m eh r . . . Zeit hat, sucht au ch . . . O stsee a u f
und le rn t v ie lle ic h t. . . Insel R iig e n ,. . . H id d ensee o d er . . . (m alerisch -) U sed om
k en n en .
I. 29 I Setzen Sie im fo lg en d en Text den b estim m ten , d en u n b estim m ten

od er den N ullartikel rich tig ein. E rgan zen Sie au ch die rich tige
E nd ung der A djektive.
K urz v o r . . . 1800 saE e in m a l in . . . k le in - D o rfsch u le b e i B ra u n sch w e ig . . .

Lehrer, d er aus irg en d ein em G rund e . . . Stu nd e lan g v o n sein en S ch iilern nicht
g efragt sein w ollte. So stellte er ih n e n . . . le ic h t-, a b e r lan g w ie rig - A u fg a b e ,. . .
Z ah len v on 1 bis 100 zu ad d ieren. D am it w o llte er sein e K lasse fiir . . . n a c h s t-
Stu nd e b esch aftigen .
Nach w en ig en M in u ten trat . . . Ju n g e an . . . Pult und legte sein e S ch reib tafel
m it . . . L osu ng vor. D er L eh rer h ie lt dies fiir . . . s c h le c h t- Scherz, p riifte . . .
E rg eb n is a b e r d o ch nach . Es erw ies sich als rich tig . . . . Ju n g e h a tte n a m lich
n i c h t . . . m iih e v o ll- W eg e in g e s c h la g e n ,. . . Z ahlen u n te re in a n d er zu sch reib en
und danrv zu ad dieren. Er h a tte sich v ie lm e h r . . . G ed an k en iib e r . . . A ufgabe
g em ach t und Folgendes g efu n d en : W enn ich . . . e rs t- und le tz t- Zahl addiere,
1 + 100, so erh alte ich 101. A ddiere ich . . . zw e it- un d zw eitletzt- Zahl, 2 + 99,
so e rh alte ich w ieder 101. D asselbe g e sch ie h t b e i . . . d ritt- und d rittle tz t- Zahl
169
P r o n o m e n ,, e s "
usw. M a n k a n n also . . . Z a h le n re ih e zu . . . P aaren z u sa m m e n fa sse n , d eren

jed es . . . Sum m e 101 ergibt. Es g ib t 50 v o n solch en Paaren, . . . G esam tsum m e
ist 5 0 x 101 = 5050.
. . . Ju n g e w urde, b e v o r . . . 15 Ja h re v ergan gen w aren, . . . g la n z e n d st- M a th e -
m atik e r . . . E uropas, ja . . . g a n z - W elt. Er w u rde . . . Fiirst d er M ath em atik er
g en an n t. Sein N am e w ar . . . K arl Friedrich Gaufi.
Pronom en ,, e s "
M 1 Das P ro n o m e n es k a n n d ie F u n k tio n a) ein e s P ro w o rtes, b) ein e s K o rrelats,

c) ein es fo rm alen S u b jek ts od er O b jek ts h ab en .
AJs P r o w o r t ist das P ro n o m en es e rse tz b a r und n ic h t w eg lassb ar; es tritt im

ak tu alen Satz als Su bjek t, O b je k t o d er P rad ikativ auf.
Das P ro n o m en es v ertritt ein v o rerw ah n tes S u b stan tiv (N eutrum ) im N om ina

tiv ( = S u b jek t) od er im A kk u sativ ( = O bjekt). Als N o m in a tiv su b je k t k a n n es
am Satzan fan g o d er im S atzin n e rn steh en , als A k k u sativ o b jek t steh t es n u r im
Satzin n ern .
I B ean tw o rten Sie die Fragen n ach M u ster a) o d er b):
a Wo ist m ein Heft? (au f dem Tisch liegen)

-* Es liegt a u f dem Tisch. / A u f dem Tisch liegt es.
b W ann gibst du m ir m ein Heft zurtick? (m orgen)
-* Ich geb e es dir m orgen zuriick.
1 W em g e h o rt das W o rterbu ch ? (m ein e Freundin)

2 K ennst du das neu e L exikon? (n o ch n ich t gesehen)
3 W o ist d ein Kind tag su b er? (in d en K ind ergarten geh en )
4 W er b e tre u t d ein K ind b e i K ran k h eit (m ein M an n u n d ich)
5 H ast du das M ed ik am en t m itg eb rach t? (in d er Tasche sein)
6 Von w em h ast du das R ezept b e k o m m e n ? (Arztin)
7 W ie m uss ich das M ed ik am en t e in n e h m e n ? (in W asser auflosen)
М 2 1 Priifen Sie, ob in d en A ntw orten das P ro n o m en es am Satzanfang

steh e n kann.
1 B ist du in dem G esch aft gew esen? — Ich h a b e es n ich t gefu nd en .

2 W ie lan ge ist das G eschaft g eo ffn et? — H eute ist es bis 19 U hr
g eoffnet.
170
P r o n o m en ,, e s "
H
3 W as h at m an zu d em S p ielerg eb n is gesagt? — Die m eisten h at es
iib errasch t.
4 W ie ist das g en au e Ergebnis? — Ich w eiS es nicht.
5 W as m ach t das M ad ch en ? — Im K in d erzim m er sitzt es und w eint.
6 W aru m w ein t das M ad ch en ? — Der B ru d er h at es geschlagen.
7 Hat er das G em iise geg essen? — Er h at es steh e n lassen.
8 W ar das G em iise n ich t gut? — M ir h a t es gesch m eckt.
M 3 Das P ro n o m en es k an n e in n eu trales S u b stan tiv n u r im reinen A kkusativ v e r-

tre te n . Als E rsatz fiir e in n e u tra le s S u b s ta n tiv im p r i i p o s it i o n a le n A k k u sativ
d ient d ie V erbin d u n g da(r)- + P rop osition („Pronom inaladverb").
1 B ild en Sie Satze n a ch dem M uster:
Die Tochter h at ein Telegram m geschickt. (M utter: erw arten / w arten)

Die M u tter h at es erw artet.
—►Die M u tter h at d a r a u f gew artet.
1 D er D ozent h a t ein Bild gezeigt. (S tu d en ten : b e sch reib e n /

sch reib en )
2 Ein M ah n sch re ib e n ist ein geg an gen . (S ek retarin : b ean tw o rten /
antw orten )
3 A u f d er R ech n u n g feh lte das D atum . (B u ch h alter: erfragen / fragen)
4 D er A utor h at ein K apitel seines n eu en R om ans v orgelesen.
(Z uhorer: b e u rte ile n / urteilen)
5 Ein Tor w ar gefallen . (Z uschauer: b e ju b e ln / ju b eln )
6 Vor d er K reu zu ng stand ein V orfahrtsschild . (K raftfahrer: nicht
b e a ch te n / ach ten )
7 Er h atte ein arrog an tes A uftreten. (Leute: v ersp otten / spotten )
M 4 Das P ro n o m e n es als P ro w o rt k a n n sich a u c h a u f d as P rad ik at d es v o r a n -

g eh en d en Satzes b e zie h en .
I E rsetzen Sie n ach d em M u ster das P ro n o m en es d urch ein V erb al-

ab straktu m :
Philipp hat im W ettk am p f gesiegl. Es h a t ihn n ich t iib erh eb lich

gem acht.
—> Der Sieg hat ihn nicht iib c rh c b lic h gem ach t.
1 D er T rainer h a t H ans g elo b t. Es h a t ih n ang esp orn t.

2 D er Leh rer m u sste sein e K lasse tad eln. Es h at alle S ch iiler geargert.
3 K erstin w o llte ih re M u tte r zum G eb u rtstag iib errasch en . Es ist ihr
gelu n gen.
171
P r o n o m e n „e s "
4 Er sch en k te sein em S oh n ein en FuKball. Es w ar A nlass zu grofier

Freude.
5 Jen s a rb e ite t in ein em Forschun gslabor. Es m ach t ihm SpaB.
6 A lle B eteilig ten stren g ten sich b eso n d ers an. Es h at sich g eloh n t.
7 Petra ist au sg ezeich n et w ord en. Es h at sie gefreut.
M 5 Das P ro n om en es als N o m in ativ su b jek t steh t fiir ein m ask, o d er fem . S u b jek t in
Satzen m it dem Verb sein (in d er 3. P erson) + p rad ikatives Substantiv. W enn es
sich um e in e Person han d elt, ist fiir es au ch er bzw. sie m og lich. Das fin ite Verb
k o n g ru iert im m er m it dem p rad ik ativ en Substantiv.
I B ild en Sie aus d en Im p u lsen Fragen und A ntw orten. Setzen Sie die
Fragen und A ntw orten a n sch lie S e n d in den P lu ral (prad ikatives
S u b stan tiv m it N ullartikel).
P erson: M ann — E ngland er
-» A: W as ist das fiir ein M an n ?

-> B: Us ist ein Englander. / Er ist (ein) Englander.
N ich t-P erso n : Tisch — C ou ch tisch
-* A: Was ist das fiir ein Tisch?

-* B: Es ist ein Couchtisch.
1 Arzt — In te rn ist
2 S tu d en tin — G erm anistin
3 W agen — Toyota
4 L ehrling — S ch lo sserleh rlin g
5 Vogel — K ranich
6 M an tel — W in term an tel
7 A u slan d erin — Franzosin
8 B lu m e — Tulpe
M 6 Das P ron o m en es k an n ein p rad ikatives S u b stan tiv (M ask. / Fem.) o d er A d jek
tiv ersetzen . Im G eg ensatz zum S u b stan tiv o d er A djektiv steh t das P ro n om en
u n m itte lb a r n ach dem fin iten Verb:
Der Vater ist Arzt, und seine So h n e w erden au ch Arzte.

- * Der V ater ist Arzt, und sein e So h n e w erd en es auch.
I E rsetzen Sie das prad ikative S u b stan tiv bzw. A djek tiv im zw eiten
Satz d urch das P ro n om en es.
1 Paul ist sch o n seit zwei Ja h ren Rentner. Franz w ird erst im n ach sten
Ja h r Rentner.
172
P r o n o m en ,, e s "
H
2 Im Ja n u a r wird in u n serem V erein der K assierer gew ahlt. Bis d ahin
b le ib t H err B erg Kassierer.
3 Die an d eren w aren v o n d er W and eru n g m iide, er w ar n ich t m iide.
4 Er ist sch o n Stud ent. Sein B rud er wird erst im k o m m en d en H erbst
Stud ent.
5 Seien Sie sach lich ! Ich v ersu ch e au ch sach lich zu b leib en .
6 A lle sein e Freunde sind sch o n A ssistenzarzte, n u r er ist n o c h n ich t
A ssistenzarzt.
7 Fast alle K ind er w u rden krank, nu r zwei M ad ch en w u rden n ich t
krank.
8 A nfangs ersch ien m ir die M eth o d e unzw eckm aE ig. Sie ist a b e r n ich t
unzw eckm aKig.
\7 Als K o r r e l a t ist das P ro n o m e n es n ic h t e rse tzb ar, a b e r w eg lassb ar. Es k an n

sich um ein K orrelat a) in T h e m a-S te llu n g , b) in u n p e rso n lich e n Satzen (d. h.
in Satzen o h n e S u b stan tiv od er A q u iv alen t im N om inativ), c) im H auptsatz v o r
S u b je k t- und O b je k tn e b e n sa tz e n han d eln .
Das P ro n o m e n es in T h e m a -S te llu n g ist n ic h t im Satz b ew eg lich , son d ern

ste h t n u r am S atzan fan g . W enn d ie e rste S te lle d u rch e in a n d e re s S atzg lied
b esetzt ist, fa llt es o b lig a to risch w eg. Das th e m a tisch e es h at d ie (stilistisch e)
F u n k tio n , e in e m S u b je k t s ta tt s e in e r N o rm ste llu n g v o r d em fin ite n V erb
(T h e m a -S te llu n g ) d ie S te llu n g n a c h d em fin ite n V erb (R h e m a -S te llu n g ) zu
erm og lich en . Das S u b jek t ist en tw ed er ein S u b stan tiv m it u n b e stim m tem od er
N ullartikel o d er ein su b stan tiv isch es In d efin itp ro n o m en , u n b estim m tes Z a h l-
ad je k tiv o. A. Das fin ite Verb k o n g ru iert n ich t m it dem P ro n o m en es, son d ern
m it dem Su bjek t.
T hem atisch e Fu n k tion h at es au ch in s u b je k tlo se n Passivsatzen. Das fin ite Verb
steh t h ier im m er in d er 3. P erson Singular.
I Form en Sie die Satze n ach dem M u ster um :
V iele S tu d en ten h a b e n sich am V o IIey balltu rn ier beteiligt.

-* Fs h ab en sich v iele S tu d en ten am V oIIey balltu rn ier beteiligt.
1 Eine gu te Stim m u ng h a t geh errscht.

2 Einige M ad ch e n m an n sch afte n w aren au ch dabei.
3 A uch v ersch ied en e au slan d isch e S tu d en ten h a b e n teilg en o m m en .
4 A lle w aren m it v ie l K am pfgeist b e i d er Sache.
r> V iele K o m m iliton en aus an d eren In stitu ten w aren als Z u schauer
ersch ien en .
6 N iem and v o n d en L eh rern h a t gefehlt.
7 K ein erlei U nfalle sind passiert.
H Im n ach sten Ja h r soli w ied er ein V o IIey balltu rn ier stattfind en.
173
M 8 I B ild en Sie aus d em W o rtm aterial P assivsatze m it und o h n e es.
1 b a u e n (v iele E in fam ilien h au ser, in d en letzten Jah ren , am

Stadtrand)
2 b e ra te n (den g an zen N achm ittag, in d er G em ein d ev ersam m lu n g,
iib e r den B au e in e r n e u en StraEe)
3 festleg en (ein n e u er Term in, am Ende d er Sitzung)
4 d isku tieren (lebh aft, a u f d er V ersam m lung, iib e r das S tad tju bilau m )
5 a u sa rb e ite n (v ersch ied en e V orschlage, fiir die N eu gestaltu ng des
M arktp latzes)
6 d u rch fiih ren (ein e g riin d lich e B ran d sch u tzk o n tro lle, in den
L agerrau m en)
7 ta n z e n (bis n ach M ittern ach t, im D orfg asth of)
8 lach en (viel, iib e r das K ab arettp rog ram m )
M 9 Das P ro n o m e n es a ls K o rr e la t in u n p e r s o n lic h e n S a tz e n ist im Satz

bew eglich : Es steh t en tw ed er am Satzan fan g o d er — falls die erste Stelle d urch
ein an d eres Satzglied b e se tz t ist — im S atzin n ern . In le tz te re r S tellu n g ist das
P ro n o m e n es fa k u lta tiv u n d k a n n w eg fallen . Als K o rrelat in u n p e rs o n lic h e n
S atzen k o m m t es n u r b e i b e s tim m te n V e rb e n o d er p ra d ik a tiv e n A d je k tiv e n
vor, b e i d en en d er Trager des Zu stand s n ich t (wie g ew o h n lich ) im N om inativ,
so n d e rn im D ativ (b ei w en igen V erb en au ch im A kkusativ) ersch ein t.
I B ild en Sie n ach dem M u ster Satze (m it P erso n en an g ab e — ab h an g ig

v om Verb — im D ativ o d er A kkusativ):
frieren, Freund, un geheiztes Z im m er

-» Es fro r den Freund in dem u n g ch e izte n Zimm er.
- * Den Freund fror (es) in dem u n g e h e izte n Zim m er. / In dem u n g e-
h eizten Z im m er fro r (es) den Freund.
1 ekeln, Gast, Sch m utz im Z im m er

2 grauen, Stu d entin , lan ge E isen b ah n fah rt
3 schw in d eln, Tourist, Spitze des Berges
4 fro steln , M ann, M o rg en k alte
5 grau sen, P atient, O p eratio n
6 schau d ern, Frau, A n b lick des v eru n g liick te n W agens
7 gruseln , Kind, D u nkelheit
M 10 I B ild en Sie n ach dem M u ster Satze:
kalt sein, Freund, un geheiztes Z im m er

-> Es w ar dem Freund in dem u n geh eizten Z im m er kalt.
-* Dem Freund w ar (es) in dem u n geh eizten Z im m er kalt. / In dem
un geh eizten Zim m er war (es) dem Freund kalt.
174
/
1 w o h l sein, K ranker, w arm e So n n e
2 b a n g e sein, M ad ch en , 10-M eter-T u rm
3 sch lech t w erd en, Gast, W urst
4 w arm sein, Frau, P elzm antel
5 an g st sein, M utter, Kind
6 schw in d lig w erd en, B ergsteiger, Spitze des Berges
7 iib e l sein, Kind, H itze
M il Das P ro n o m e n es im H au ptsatz v o r S u b je k t- u n d O b je k tn e b e n sa tz e n
ist — w ie das P ro n o m e n es als K o rrelat in u n p e rs o n lic h e n S atzen — im Satz
b e w e g lich : Im H au p tsatz v o r ein e m S u b je k tsa tz steh t es am S a tz a n fa n g oder
fak u ltativ im S atzin n ern , im H auptsatz v o r ein em O b jek tsatz steh t es fa k u lta -
tiv im S a tz in n e rn . In E in z e lfa lle n k a n n m a n v o n e in e m o b lig a to ris c h e n
G eb rau ch des P ron o m en s es im S atzin n eren sp rech en, so z. B. b e i pein lich , auj-
geben , u b er n eh m en , (nicht) vertragen.
Im H auptsatz n ach S u b je k t- u n d O b je k tn e b e n s a tz e n ist das P ro n o m e n es als
K orrelat n ich t m og lich. Fak u ltativ tritt h ie r am S atzan fan g das P ro n o m e n das
auf.
I Form en Sie d ie Satze n ach dem M u ster um (Su bjektsatz):
Es freu t m ich, dass er kom m t.

-> M ich freu t (es), dass er kom m t.
-+ Dass er kom m t, (das) freu t m ich.
1 Es g efiel dem Professor, dass d er Stu d ent o ffen sein e M ein u n g sagte.
2 Es w ar dem Stu d en ten p ein lich , dass er die V erabred u ng v ergessen hatte.
3 Es en tsch eid et sich m orgen, o b sie zum Stud iu m zu g elassen ist.
4 Es ist fiir m ich ein Ratsel, w ie er d ie P riifu ng gesch afft hat.
5 Es ist b e i ein e m w isse n sch aftlich en A ufsatz iib lich , d ie b e n u tz te
L iteratu r anzu geben.
6 Es ist e in e r A rbeitsgru p p e gelu n gen, das V erfah ren p ro d u k tio n sre if
zu m achen.
7 Es w ar lan ge un klar, o b das V erfah ren re n ta b e l sein w iirde.
8 Es w ar ein g ro fier Zufall, dass ich ih n g etro ffen habe.
9 Es in teressiert m ich, w as du v o n d em Film haltst.
10 Es ist m ir gleichg iiltig , w as du d a riib e r denkst.
M 12 | B ild en Sie Satze n ach d em M u ster (O bjektsatz):
v ersp rech en — uns b e su ch e n

- * Er h at (es) v ersp roch en , uns zu besu ch en .
—* Uns zu besu ch en , (das) h at er v ersp roch en .
175
1 v ersau m en — den M ita rb e ite r anrufen

2 au fg eb en — sein e Tochter e rm ah n en
5 b e d a u e rn — d en G ast n ich t zum B a h n h o f b e g le ite n ko n n en
4 beschliefSen — sein e n W agen v erkau fen
5 v erm eid en — ein e A n sp ielu n g a u f d en V orfall m ach en
6 v o rzieh en — im W in ter v erreisen
7 b e a b sich tig e n — sein e D issertatio n b ald ab sch liefien
8 iib e rn e h m e n — die V erw andten in fo rm ieren
9 b e re u e n — n ich t m itg efah ren sein
10 b eh au p ten — den D ozen ten an g eru fen h a b e n
11 ab leh n e n — an dem P ro jek t m itarb eiten
12 n ich t v ertrag en — lan ge w arten
M 13 Als f o r m a l e s S u b je k t u n d O b je k t ist das P ro n om en es n ich t e rsetzb ar und

nicht weglassbar. Das form ale Subjekts-es kann am Satzanfang oder im Satzinnern
steh en, das form ale O bjekts-es ist n u r im S atzin n ern m oglich. Das Subjekts-es
kom m t in verschiedenen Typen un person licher Satze (d. h. Satze o h n e Substantiv
oder A quivalent im Nominativ) vor, z. B. b ei Verben o h n e A ktanten, die N aturer-
scheinu ngen od er G erausche b ezeichn en , bei K opulaverben m it ad jektivischem
Pradikativ, das eine N atur- oder Z eiterscheinung ausdriickt, bei Verben m it p erso-
nalem A kkusativ- oder D ativobjekt u. a. Das Objekts-es steht b ei Verben, die feste
V erbindungen (W endungen) m it O bjekten / A dverbialien bilden.
b lilzen (m eh rm als, iib er dor See)

- * Es b litzte m eh rm als iib e r d er See.
- * M eh rm als b litzte es iib er d er Sec.
-*■ U ber d er See b litzte es m eh rm als.
1 reg n en (den gan zen Tag, im N orden des Landes)

2 d am m ern (in den Tropen, seh r schn ell)
3 ta u en (in den m ittleren Lagen, seit m eh reren Tagen)
4 sp u k en (ang eblich , in dem alten Schloss)
5 ziehen (bei g eo ffn etem Fenster, in d er g an zen W ohnu ng)
6 frieren (letzte N acht, in d en B ergen)
7 klo p fen (soeb en , an d er Tiir)
8 d o n n e rn (seit Stunden, a u f d er an d eren Flussseite)
9 k lin g eln (zur Pause, in alien R aum en)
M 14 | S tellen Sie die ku rsiv ged ru ck ten Satzglied er an d en Satzanfang.
1 Es w ar vor dem Gewitter seh r schw iil.

2 Es w urde g eg e n A ben d n eblig.
176
3 Es ist durch den Besuch seh r spat gew orden.

4 Es ist trotz der a n d er slau ten d en W ettervorhersage seh r sch o n gew orden.
5 Es b le ib t b e s l i m m t n o ch ein ig e Tage so kalt.
6 Es w ar m ir z u m A u fstehen n och zu friih.
7 Es ist im Z i m m e r n ich t h e ll gen u g zum Lesen.
8 Es w ar unter den B a u m e n an g en eh m schattig.
9 In ein e m A uenw ald ist es g e w o h n li c h k iih l u n d feucht.
ziehen, ich, Som m er, O stsee

—►Hs zich t m ich im So m m er an die O stsee.
- * Im S o m m er zieht es m ich an die O stsee.
1 tib erlau fen , er, kalt, G ed anke an die G efah r

2 geh en , sie, gut, O p eration
3 n ich t h alten , ich, S o n n en sch ein , W o h n u n g
4 gefallen , er, seh r gut, S p anien
5 sch iitteln , er, A n blick des v eru n g liick te n W agens
6 feh len , du, S elb stv ertrau en
7 ju ck en , ich, A rm e und B eine, M iick en stich e
1 Prtifen Sie, ob das P ro n o m en es am Satzan fan g steh e n kann.
1 Am W och en en d e h alt es m ich n ich t zu H ause.

2 Er h at es im m er seh r eilig.
3 Im W eitspru ng n im m t es n iem an d m it ih m auf.
4 An Fleifi und A usdau er feh lt es ihm im m er noch.
5 Bei so w enig FleiK w ird er es in sein em B eru f n ich t w eit brin g en .
6 Er h at es sich m it sein e r D ip lom arb eit seh r leich t gem acht.
7 Im U rlaub h at es m ir seh r gu t gefallen.
8 Ich h a b e es im m er gu t m it d ir gem ein t.
9 Seit dem K u rau fen th alt g eh t es ih r b e d e u te n d besser.
10 Die schw arze H and tasche h atte es ih r ang etan.
П Von dem fein en S tau b ju ck te es m ich am g an zen Korper.
12 Sie h atte es a u f d ie g riin en S ch u h e ab geseh en .
13 B eim D u rch qu eren des d u n k len W aldes grau te es mir.
I S tellen Sie die ku rsiv ged ru ck ten Satzglied er an d en Satzanfang. E n tsch ei-
d en Sie, ob das P ro n o m en es im S a tz in n e rn fa k u lta tiv (als K o rrelat, vgl.
U bung M 9) o d er o b lig ato risch (form ales Su bjek t, vgl. U bung M 15) steht.
I Es schw in d elte ih r a u f der P la t t fo rm des A u ssichtsturm es.

2 Es iib e rlie f sie kalt bei dem G e d an ke n an die Gefahr.
Ill
3 Es ek elte m ich vor der U n sa u b er ke it im Zimmer.

4 Es ju ck t m ich scho n bei der blojien Vorstellung am gan zen Korper.
5 Es h a t m ir im H arz seh r gu t gefallen .
6 Es zieh t m ich im S o m m e r im m e r w ied er an die O stsee.
7 Es h atte ih r oft v o r d er O p eratio n gegraust.
8 Es g e h t ih r seit der O peration v iel besser.
9 Es graut m ir sch o n j e tz t v o r d er lan g en Fahrt.
10 Es h a t m ich a u f d er Fahrt trotz der H eizu ng gefroren .
11 Es sch iittelte sie beim A n b lick des abgesttirzten F lu gzen ges.
12 Es fro stelte uns in der dtinnen Kleidung.
M 18 I B estim m en Sie a n h an d der in den U bu n g en M 1, M 7, M 9, M 11 und M 13

g e n a n n te n K rite rie n (E rse tz b a rk e it, W e g la ssb a rk e it, B e w e g lic h k e it im
Satz, W echsel m it d a s ) die Fu nk tion des P ro n o m en s es (Prow ort, th e m a ti-
sches es, K orrelat o d er fo rm ales S u b jek t in u n p e rso n lich e n Satzen usw.) in
den fo lg en d en L ied anfangen:
1 S ah ein K nab' e in R o slein stehn,

R oslein a u f d er H eiden,
W ar so ju n g und m o rgen sch on ,
L ie fe r schn ell, es n ah zu sehn.
2 Ich w eifi n ich t, w as soli es b ed e u te n , date ich so trau rig bin ,
Ein M arch en aus u ralten Zeiten, das g eh t m ir n ic h t aus dem Sinn!
3 О w ie ist es kalt gew o rd en —
u n d so trau rig, od und leer —
rau h e W in d e w eh 'n v on N orden,
un d die S o n n e sch ein t n ich t mehr.
4 Ade n u n zur gu ten N acht — je tz t w ird d er SchluK gem ach t,
daK ich m u g scheid en ! — Im Som m er, da w ach st d er K lee —
im W inter, da sch n eit's den Sch nee, da k o m m ic h w ieder!
5 Es w ar ein m al ein treu er H usar — der lie b t sein M ad el
ein gan zes Ja h r —
ein gan zes Ja h r und n o ch v iel m e h r — d ie L iebe n ah m kein
Ende m ehr!
178
Pr a po sitio n en
N 1 D ie P ra p o sitio n e n h a b e n w ie d ie K o n ju n k tio n e n d ie s y n ta k tis c h e F u n k tio n

v o n F iig e w o rte rn . Im U n te rsch ie d zu d en K o n ju n k tio n e n , d ie W o rte r (bzw.
W ortgrupp en ) o d er Satze m ite in an d e r v erb in d en , w erd en m ith ilfe d er P rap o
s itio n e n n u r W o rte r (bzw. W o rtg ru p p en ) a n e in a n d e rg e fiig t. G e w o h n lic h
h a n d e lt es sich b e i d en an g e fiig te n W o rte rn u m S u b sta n tiv e , v o n d en e n die
P rap o sitio n en e in e n b estim m ten Kasus fo rd ern (K asusrektion).
V iele P rap o sitio n en reg ieren n u r ein en Kasus:

— G en itiv : a u f i e r h a l b , d iesseits, i n f o l g e , in m it t e n , j e n s e i t s , k r a ft, seitens,
um . . . willen, u n t e r h a l b u.a.
— D ativ: aus, bei, en tgegen, g egeniiber, gem dfi, mit, nach, seit, unweit von,
zu u.a.
— A kkusativ: bis, durch, fiir, gegen , ohne, um u.a.
Bei m an ch en P rap o sitio n en sch w an kt d er Kasus, d.h., n e b e n dem N orm alkasus

ist u n te r b e stim m te n B ed in g u n g en o h n e B e d e u tu n g su n te rsch ie d ein zw eiter
K asus m oglich:
n e b e n G en itiv au ch D ativ: (a n ) s t a t t , i n n e r h a l b , Icings, laut, m itt e ls , trotz,
w a h re n d , wegen, z u gu n sten
n e b e n D ativ au ch G en itiv : binnen, da n k , z u folg e
n e b e n D ativ au ch A kkusativ: ab, aufier
n e b e n A kkusativ au ch D ativ (selten au ch G enitiv): en tla n g
I Setzen Sie n ach den (lokalen ) P rap o sitio n en d en rich tig e n Kasus ein.
1 D er Fluss flie S t d urch (ein See).

2 In m itte n (der See) liegt ein e Insel.
3 Langs (d er Fluss) steh t ein e R eih e v on W o ch e n e n d h a u se rn .
4 Von (der Turm ) kan n m an b is zum F ich telb erg seh e n .
5 D er K urort liegt je n se its (der Berg).
6 Das H otel liegt (der B a h n h o f) gegeniiber.
7 Das Freizeitzen trum b efin d et sich u n te rh a lb (d er B ah n h of).
8 D er M o to rrad fah rer ist g eg en (ein Baum ) g efah ren .
9 Die Sp aziergang er ko m m en aus (der Park).
10 Er w o h n t am W aldrand au K crh alb (das Dorf).
II U nw eit (das Institut) e n tsteh t ein S tu d e n te n w o h n h e im .
12 Die S tu d en ten steh e n im H albkreis um (ihr D ozent).
13 W ir h a b e n Silvester b e i (m ein Freund) gefeiert.
14 In n e rh a lb (das B etriebsgelan d e) d arf m an n ich t ra u ch en .
15 Er ist am W o ch en en d e zu (seine E ltern ) g efah ren .
16 Dieses Buch ist fiir K ind er ab (n eu n Jahre).
17 D er W eg fiih rt (der Bach) entlang.
179
P r a p o sit io n e n
N 2 I Setzen Sie n ach d en (m od alen bzw. kau salen) P rap o sitio n en d en rich tig en
K asus ein.
1 Die A u ffiih ru n g der O p er w ar v o n (hohes Niveau).

2 (der starke Frost) w egen w u rd en d ie B au arb e ite n v o rtib e rg e h e n d
J 3
ein gestellt.
D er B rief w u rd e ih r d urch (ein Bote) geschickt.
4 Z u folge (der Vertrag) w erd en groE e M en gen W eizen im p o rtiert. ,
5 (d ein Ratschlag) gem afi h a b e ich das groK ere G erat gekauft.
6 Fiir (sein Alter) ist das K ind geistig sch on seh r w eit.
7 O hn e (ein Spezialw erkzeug) k an n die Tiir n ich t g eo ffn et w erden.
8 Die Tiir m u sste m ittels (ein Schw eiE gerat) g eo ffn et w erden.
9 Ich sch reib e am lie b sten m it (ein K ugelschreiber).
10 Seitens (d er Arzt) g ib t es k e in e Einw ande, dass e r Sp o rt treibt.
II (aller A nschein) n ach w ird es h e u te n o ch regnen.
12 Laut (sein B ericht) ist die A rb eit am P rojekt ab gesch lo ssen .
13 D ank (das sch n elle E ingreifen) d er Feu erw ehr k o n n te groK erer
Sch ad en v erm ied en w erden.
14 Infolg e (starker Eisgang) w ar die Sch ifffahrt b eh in d ert.
15 Kraft (sein Am t) ist er w eisu n gsberech tig t.
N3 Eine G ruppe v o n n eu n lo k alen P rap o sitio n en — an, auf, hinter, in, neben, iiber,
unter, vor, z w isch en — regiert S u b stan tiv e im D ativ o d er Akkusativ.
D a tiv steh t bei
a nich t zielgerichtetem G esch ehen (Verben w ie sitzen, stehen, w o lm en):
Die B lu m e n b an k steh t v o r dem Fenster.
b zielg erich tetem G esch ehen, das z ie lb e to n t ist (aufstellen, eintreffen,
ankom m en):
Er stellt die B lu m en b an k vor dem Fenster auf.
A k k u s a t i v s te h t b e i z ie lg e ric h te te m G e sch e h e n , d as r ic h tu n g s b e to n t
ist (setzen, stellen, k o m m en ):
Er stellt die B lu m e n b an k vor das Fenster.
M a n ch e V erb en k o n n e n zie lg erich te te s o d er n ic h t z ie lg erich te te s G esch eh en

b e z e ic h n e n (fa h r en , f l i e g e n , g e h e n ), a n d e re V e rb e n k o n n e n (z ie lg e ric h te te s)
ric h tu n g s - o d e r z ie lb e to n te s G e sch e h e n zum A u sd ru ck b rin g e n (a u fn eh m en ,
k lo pfen , v er sch w in d en ):
I W ir sind iib er die W olken geflogen.

W ir sind iib e r den W olken geflogen.
vj Er w urde ins K rank enhau s aufg en o m m en .
Er w urde im K rank enhau s au fg en o m m en .
I Setzen Sie das S u b stan tiv im rich tig en K asus ein.
1 die W and: Er hat den Schrank an . . . gesch ob en . — Der Sch ran k steh t an . . .
180
2 der Tisch : Die Z eitu ng en lieg en a u f . . . — Die M u tte r legt die Z eitu ngen
a u f. . .
3 der A r m : Das M ad ch en n ah m die Tasche u n te r . . . — Das M ad ch en
tru g die Tasche u n te r . . .
4 der Vorhang: Die S ch au sp ieler traten v o r . . . — Die Sch au sp ieler
stan d en v o r . . .
5 die Couch: Sie h a t das Regal h in te r . . . aufgestellt. — Sie h at das Regal
h in te r . . . gestellt.
6 die Schule: Die K ind er g eh en um h alb acht in . . . — Die K ind er sind
um acht in . . .
7 ih r Vater: Die Tochter g e h t n e b e n . . . — Sie stellt sich n e b e n . . .
8 der S chreibtisch: Ich w erde die Lam pe iib e r . . . hiingen. — Ich w erde
die Lam pe iib e r . . . au fh an gen .
9 der S c h ran k und das Bett: Er b efestig te das Bild zw ischen . . . — Er
steckte das Bild zw ischen . . .
10 der W eihn a chtsba u tn : V iele b u n te K ugeln h in g en an . . . — Die K inder
h a n g te n die Kugeln an . . .
11 der B a h n h o f : Er kam um sie b e n U hr a u f . . . — Er kam um sie b e n U hr
a u f . . . an.
12 sein e beid en K a m e r a d e n : D er Sold at stellte sich zw ischen . . . — Der
Sold at m arsch iert zw ischen . . .
N I Die m eiste n P rap o sitio n e n steh e n v o r dem W ort, das sie reg ieren . Stets n ach
dem reg ierten W ort steh e n h a l b e r und zuliebe. Einige P rap o sitio n en — d ie P ra-
p osition en entgegen, en tlang, gegeniiber, gem afi, nach, ungeachtet, wegen, z u fo lg e
— steh en v o r od er n ach dem reg ierten W ort, um . . . willen d avor und d anach.
I Setzen Sie die P rap o sition an d er rich tig en Stelle ein.
1 in folg e: Die StraEe w ar . . . eines U nfalls . . . m eh rere Stu nd en gesperrt.

2 z u fo lg e: . . . des V ertrages . . . w erd en b eid e S taaten d ip lom atisch e
B ezieh u n gen au fn eh m en .
3 h a lb er: In dem W o rterb u ch steh en . . . d er V o llsta n d ig k e it. . . auch
v eraltete W orter.
1 aufeerhalb: Stilistisch e Fragen lieg en . . . sein es In teressen g eb ietes . . .
n> z u fo lg e: . . . dem A b ko m m en . . . w erd en die H an d elsb ezieh u n g en
crw eitert.
6 en tla ng: . . . dem U fer . . . steh e n h iib sch e W o ch enend hau ser.
7 in m itten: Der Clown saE . . . d er K ind er . . .
8 en tla n g : Die Sch u lklasse w an d erte . . . den R en n steig . . .
'> gegeniiber: Das H otel b e fin d e t sich . . . dem B a h n h o f . . .
10 jenseits: . . . des Flusses . . . lieg t ein au sg ed eh n ter Wald.
181
11 g egen iiber: D er ju n g e M an n h a t sich . . . m ir . . . im m er seh r h o flich

ben o m m e n .
12 zu lie b e : Die Tochter b lie b am S o n n tag . . . ih re r M u tter . . . zu H ause.
13 n a c h : . . . m ein er M ein u n g . . . ist das Zitat v o n Schiller.
14 n ach: Er zitierte d en Spruch f r e i . . . G o eth e . . .
15 a n s t a t t : . . . eines Sportrad s . . . kau fte er ein M o u n tain b ik e.
16 g e m i i f i : . . . d er G eb rau ch san w eisu n g . . . ist das H eizgerat n ach 500
Stu n d en zu rein igen .
17 w eg en: . . . des stark en Frostes . . . w u rd en die B a u a rb e ite n v o riib e r-
g eh en d ein gestellt.
18 d a n k : . . . sein es rasch en H and eln s . . . k o n n te das Feuer sch n ell
g elo sch t w erden.
19 entgegen: Der Sold at verliefi . . . dem B efeh l des O ffiziers . . . sein en
Posten.
N 5 Die P ra p o sitio n e n a n u n d a u f b e riih re n sich in lo k a le r B ed e u tu n g : a n m ein t

„von d er Seite" o d er „von u n te n " (a), a u f m ein t „von o b e n " (b):
a An d e r W a n d ste h t ein g r o E e r B iich e r sch ra n k .

An d e r Decke h a n g t ein K ro n le u ch te r.
b A u f d e m P ark e ttfu K b o d e n liegt ein Teppich.
I Setzen Sie a n od er a u f m it b estim m tem A rtikel im D ativ o d er A kku

sativ ein.
1 Die H olzteile sch w am m en . . . W asser. — Die K inder stan d en . ..

W asser und w arfen S te in e h in ein .
2 D er K elln er stellte G laser und Flasch en . . . Tisch. — Die G aste setzten
sich . . . Tisch.
3 . . . H och haus b e fin d e t sich ein e g ro E e A n ten n e. — . . . H aus b efin d et
sich ein e G ed en k tafel fiir d en K o m p o n isten .
4 . . . G ed en k tafel fiir d en K o m p o n isten steh t ein G ed icht. — D er E n g-
lisch leh rer sch rieb die n e u en W o rter . . . Tafel.
5 Frankfu rt l i e g t . . . Oder. — . . . O d er h e rrsch t ein reger Schiffsverkehr.
6 Er legte m ir d en Sack . . . Schulter. — Er p ackte m ich f e s t . . . Schulter.
7 D er Ju n g e tra f sein en Freund m it dem Stein . . . Kopf. — Die Frau
setzte sich d en W asserkrug . . . Kopf.
8 M an d arf n ich t zu n ah e . . . B ah n g leise treten . — Sie stand m itten . . .
B ah n g le ise n u n d w inkte.
9 Sie stiefi sich m it dem K nie . . . T ischbein. — Er sch lu g v o r W ut m it
d er F a u s t. . . Tisch.
182
N 6 Die P rap o sition unter b e riih rt sich in e in e r B ed eu tu n g sv arian te m it d er B ed eu

tu n g der P rap o sitio n zwischen: un ter m ein t „in d ie / d er M itte e in e r M e n g e v on
O b je k te n d er R ealitat" (a), z w ischen m ein t m eisten s „in d ie / d er M itte v o n z w e i
O b je k te n d er R ealitat" (b):
a Der P rofessor w ar auch unter den G asten.

b Er safi z w ischen sein en b eid en A ssistenten.
I E rganzen Sie die P rap ositio n und setzen Sie das S u b stan tiv im rich
tigen K asus ein.
1 M an m uss in dem Buch au ch (die Zeilen) zu lesen v ersteh en .

2 D er A utor des T heaterstiick s safS u n e rk a n n t m itten (die Zuschauer).
3 Ich h a b e d ie B lu m en (die b eid en Bilder) gestellt.
4 Es h at S treit (das Ehepaar) g eg eb en .
5 Er ist (die fiin f Briider) d er B eg ab teste.
6 Die Toch ter setzte sich (ihre Eltern).
7 Er ist seh r v ersch lo ssen und g e h t n ich t gern (Leute).
8 (die ein ze ln en H auser) ist jew eils ein sch m aler D urchgang.
9 Sein e Freund in m isch te sich (die M enge) und w ar v erschw u nd en.
10 Er fu h r m it dem Traktor (die B au m reih en d er O b stp lan tag e) h in -
durch.
II Die V erbind un g (die Fern sp rech teiln eh m er) w u rde getren n t.
12 Sie h a b e n d ie H och zeit gan z (sich) gefeiert.
13 Er steckte den B rief (die S eiten des Buches).
14 D er L eh rer erk larte d ie B ed eu tu n g su n te rsch ie d e (die v ersch ied en en
Wo rter).
15 Es g ibt (die L eh rkrafte d er U niversitat) ein e R eih e in te rn a tio n a l
a n e rk a n n te r W issenschaftler.
M7 1 Zur B ez e ic h n u n g d er R ich tu n g d ie n e n v o r a lle m d ie P ra p o sitio n e n an,

auj, in, n a ch und zu. S etzen Sie d ie p assen d e P rap o sitio n ein.
1 Je d e n M o rgen geht e r (B acker), um frisch e B ro tch en zu h o len .

2 Sie ist (Post) gegangen , um ein Telegram m au fzu geben.
3 A n der ersten Ecke g e h e n Sie (links), d a n n (rechts), sch liefilich gerad e-
aus.
4 Die Freunde geh en regelm afSig m ittw och s (Sch w im m en) (Stadtbad).
5 Die K inder gingen (Strand).
6 Sein e Tochter geh t n ic h t (das tiefe W asser), d en n sie k an n nich t
schw im m en.
7 S o n n tag vorm ittag g in g d ie Fam ilie g em ein sam (G ottesdienst)
(Kirche).
8 Ih r jiin g stes Kind g e h t n o c h n ich t (Schule).
9 Er g e h t je d en Tag um sech s U h r (Arbeit).
183
P ra p o sit io n e n
10 W ann geh st du dieses Ja h r (U rlaub)?

11 Die M ad ch en sind g em ein sam (Party) gegangen.
12 Er g in g gu t v o rb e re ite t (B eratu n g d er A rbeitsgruppe).
13 Am A bend g in g en die P assagiere (Bord).
14 Die Fen ster m ein es A rb eitszim m ers g eh en (Siiden).
15 Es k lin g elte u n d er gin g (Tiir), um zu offnen.
16 Die G aste sind erst sp atab en d s (Flaus) gegangen.
17 D er S ch au sp ieler g eh t im H erbst (B erlin) (das „D eutsche T h eater").'
18 K ind er d iirfen n ich t zu spat (B ett) geh en .
19 Ihr So h n w ill u n b ed in g t (M arine) geh en .
20 Am W o ch en en d e g eh t m ein O n k el gern (Jagd).
I Setzen Sie an, auf, in, n ach o d e rz u ein.
1 W ir sind m it dem Taxi (B a h n h o f) gefah ren.

2 Er h a t das A uto (Parkplatz) gefah ren und dann seine E in kaufe gem acht.
3 Er ist m it dem Zug (R ostock) gefah ren.
4 Die S tu d en tin fah rt jed es W o ch en en d e (ihre Eltern).
5 M ein Freund fah rt diesen S o m m er (T hiirin ger Wald).
6 W ir w o llen in d iesem Jah r (N ordsee) fahren .
7 D er W issen sch aftler fah rt (Schw eiz) (Kongress).
8 In d en Ferien fah ren die K ind er im m er (Land) (ih re Gro(3eItern).
9 D er T axifahrer fu h r sch n ell (K reuzung) heran .
10 D er A n fan g er fu h r langsam (K reuzung) zu.
I Setzen Sie an, auf, in, nach o d er zu ein.
1 D er W issen sch aftler ist fiir zwei W och en (B on n ) gek o m m en .

2 Er ist erst sp ataben d s (B on n ) an g eko m m en .
3 Ich h a b e d en Tisch d icht (Fenster) geriickt.
4 Sie h a t den S ch reib tisch (Ecke des Zim m ers) geriickt.
5 Die M u tter sieh t v om Fen ster (StraKe).
6 Sie sieh t (Fenster) hinau s.
7 D ie S ek retarin legt d en B rief (die a n d eren Papiere).
8 Sie h an g t den M an tel (G arderobe).
9 Die M u tter setzte das K ind (Stuhl).
10 Sie setzte sich (Sessel).
11 Er ist (Sp ortklu b) eingetreten.
12 B ei der M o rg en g y m n astik bew eg t er die A rm e (vorn),
(hinten), (un ten ) und (oben).
13 Das A uto ist (Baum ) geprallt.
A lle b lick ten g esp an n t (Tiir).
Er goss etw as Rum (Tee).
184
P ra p o sit io n e n
/
N 10 bis in te m p o ra le r B ed eu tu n g (= Z eitd au er m it A n g ab e des E nd punktes) steh t
alle in n u r v o r Z e ita n g a b e n m it N u llartik el (a). B ei Z e ita n g a b e n m it an d e re n
A rtikelw ortern steh t als zw eite P rop osition zu (b):
Die A rbeit m uss bis W cihn achlen gesch afft w erd en. (a)
Die A rbeit m uss bis J a h r e s e n d e / bis zum J a h r e s e n d e gesch afft w erden.
(a) und (b)
Die A rbeit m uss bis zu den Verien gesch afft w erden. (b)
I bis od er bis zu?
1 Die K inder h a b e n (1. S eptem ber) S om m erferien . i -

2 S o n n ab en d s ist das K aufh aus n u r (16 Uhr) geoffnet. r'
3 (Ende A ugust) h a b e ich n o ch U rlaub.
4 D er Zweite W eltkrieg d au erte (Jah r 1945).
5 (n eu n zeh n tes Jah rh u n d ert) h errsch te in Teilen E uropas d ie L eib -
eigensch aft.
6 (nachstes Jahr) soil d er n eu e U n iv ersitatsk om p lex fertig g estellt sein.
7 Es sind n o ch fiin f M in u te n (Pause).
8 Von O stern (P fingsten) sind es sieb en W och en.
9 Ich m uss (m orgen) n o ch ein e U bersetzu n g aus dem E nglischen ins
D eu tsch e m achen.
10 Die H och zeitsfeier gin g (friih er M orgen).
II Ich h a b e (spataben ds) a u f d en B esu ch gew artet.
12 Er m uss das au sg elieh en e Buch (Ende des M onats) ab g eb en .
13 Du k an n st das B u ch (S o n n ab en d ) b e h a lte n .
14 (letzte M inute) h o fften die A n h an ger d er H eim m an n sch aft a u f den
A usgleich.
N 11 Die te m p o ra le n P rap o sitio n e n vor u n d scil steh e n in ein e m b e stim m te n V er-

h altn is zu ein an d er: vor d riickt e in e n Z eitp u nk t v o r d er Sp rech ergeg en w art aus
(oft v erb u n d en m it ein em p erfek tiv en Verb), seit b e z e ich n et die Z eitd au er von
d iesem Z eitp unkt bis zur S p rech ergeg en w art (m eist m it ein em d u rativ en Verb
v erb u n d en).
Die Erde ist vor ca. 4,4 M illiard cn Jah ren en tstan d en . (b esleh en ) к
- * Die Erde b este h t seit ca. 4,4 M illiard cn Jah ren . V
1 Ich h a b e den M aler sch o n v o r Ja h ren k en n e n g e le rn t. (ken nen)

2 Sein Vater ist v o r e in ig en Ja h re n g esto rb en . (tot sein)
3 Die Fam ilie ist v o r K urzem in ein E in fam ilien h au s gezogen.
(w ohnen)
4 M ein Freund h a t v o r v ie rze h n Tagen geh eiratet. (v erh eiratet sein)
185
5 Sein S o h n w u rd e v o r e in e r W och e ins K rank enhau s ein geliefert.

(liegen)
6 Der ju n g e A lgerier ist v o r zw ei M o n ate n n ach Je n a gek om m en .
(leben)
7 Die A u sstellu n g „Polnische G rafik" w u rde v o r ein ig en Tagen eroffnet.
(geoffnet sein)
K ausales a u s und vor steh e n v o r S u b stan tiv e n o h n e A rtikel („N ullartikel") und
z u m e ist a u c h o h n e A d je k tiv , d ie e in e n p sy c h isc h e n Z u stan d (b e i vor au ch
e in e n p h y sisch e n H in d e ru n g sg ru n d ) a u sd riick e n . D ie P ra p o sitio n a u s steh t,
w e n n d as Verb e in e v o m W ille n a b h a n g ig e H an d lu n g a u sd riic k t; vor steh t,
w en n das Verb o d er A d jek tiv (a u s steh t n ich t b e i A d jek tiv en ) ein e n ich t w il-
le n tlich e H and lu ng o d er ein en Z u stand ausd riickt. Ist das Verb in d ieser H in -
sicht neu tral, so sind b e id e P rap o sitio n en m oglich.
I au s o d er vor?
1 . . . N ebel k o n n te m an a u f d er S trage kau m zeh n M eter w eit seh en.

2 Die N ach b arn h a b e n d er a lten Frau . . . M itleid geh olfen.
3 . . . Z ah n sch m erzen k o n n te sie d ie g an ze N acht n ich t schlafen.
4 . . . A ngst und U n k en n tn is n eh m en m an ch e M en sch en b e i K ran k h eit
k ein e M ed ik am en te ein.
5 Die M u tter w ar stum m . . . Schreck, als ih r Kind plo tzlich a u f die
StraS e ran nte.
6 Er h a t . . . b lo fie r Langew eile das G erat au sein an d e rg e n o m m e n und
w ied er zusam m engesetzt.
7 Es w ar erk en n b ar, dass sich das T ier . . . e ig en er K raft n ich t aus der
Falle b e fre ien konnte.
8 . . . lau ter Sch n ee kam der W agen a u f d er G ebirgsstraK e kau m v o r-
warts.
9 D er alte M an n w are . . . K um m er un d E in sam keit k ran k gew orden,
w en n ihm n ich t die N ach barn g e h o lfe n hatten.
10 . . . V ersehen ist er sein em N ach barn a u f den FuS getreten .
II M an k o n n te a u f dem Platz . . . Larm die W orte des R eiseleiters kaum
v ersteh en .
12 . . . te ch n isch e n G riind en v erzo gert sich d ie E in w eih u n g des T h eaters
um ein ig e Tage.
13 Die K inder sch rien jed es M a i . . . B eg eisteru n g, w en n d er Clown
auftrat.
14 D er Ju n g e h a t . . . U b erm u t d ie Vase h eru n terg ew orfen .
15 Ihr G esicht w ar blass . . . Angst.
16 Er w u sste . . . eig en er Erfahrung, w ie g efah rlich die K ran k h eit war.
17 Als sie ih n gesu n d w iedersah, b e g a n n sie . . . Freude zu w einen.
186
1 Setzen Sie d ie e n tsp rech en d e kau sale P rap o sitio n — auf, aus, vor
o d er w egen — ein . E rgan zen Sie — w en n n o tw en d ig — au ch den
b e stim m te n A rtikel.
1 (A nraten des A rztes) rau ch t er n ich t mehr.

2 Er k e n n t die G efah ren des M eeres (eigene Erfahrung).
5 (G ebu rtstag sein er Tochter) gin g er n ich t m it zum Fufiballspiel.
4 M ir fielen (M iidigkeit) fast d ie A ugen zu.
5 (Fu rcht v o r Strafe) b e lo g d er Ju n ge sein en Vater. /
6 D er ju n g e M an n ist (D iebstah l) zu 3 M o n ate n G efan gnis v eru rteilt \J
w ord en.
7 (A nord nun g d er Polizei) d arf a u f dem T h eaterp latz n ich t geparkt
w erden.
8 Ich glau be, er h at d ir n u r (H oflichkeit) re ch t geg eben .
9 Die Z u sch au er im Stad io n sch rien (B egeisterung).
10 (schlech tes W etter) sin d w ir zu H ause g e b lieb e n .
11 Die K ind er zitterten (Kalte).
12 (grofie Kalte) h eizen w ir je tz t zu satzlich d en K ach elofen im W o h n -
zim m er.
13 Ich h a b e das B u ch (E m p fehlu n g m ein es Freundes) gelesen.
14 (sein W unsch) w u rde die Feier v ersch o b en .
15 Die L ex ik o log iev o rlesu n g fallt (E rkranku ng des Professors) aus.
1 Setzen Sie die en tsp rech en d e kau sale P rap o sitio n — halb er,
in fo lg e od er um . . . w illen — ein. E rgan zen Sie — w en n no tw end ig —
au ch den b estim m ten A rtikel bzw. u n b e stim m ten A rtikel.
1 (V ollstandigkeit) so llten au ch alle V o rn am en an g eg eb en w erd en. ’,

2 (schw erer U nfall) k o n n te er n ich t m eh r in sein em B eru f arb eiten .
3 (seine G esun dh eit) h a t er das R au ch en aufg egeben.
4 (K inder) liefi sich das E h ep aar n ich t scheid en .
5 (N ebel) k o n n te das Flugzeug n ich t starten.
6 (b eso n d ere U m stand e) m u sste e r sein en W agen v erkau fen.
7 (starker Sch neefall) w ar d ie StraE e un passierbar.
8 (B eq u em lich k eit) lasse ich m ir die N eu ersch ein u n g en v o n d er B u ch -
h an d lu n g zuschicken.
9 (Fam ilienfried en) erw id erte sie n ich ts a u f die V orw iirfe ihres
M annes.
10 (S traS en u m leitu n g en ) kam er n ich t rech tzeitig zu r A rbeit.
11 (E in fachh eit) w erd en im B u ch fiir die K asu sb ezeich n u n g en A b k iir-
zu n gen verw endet.
12 (er) h atte die Frau a u f v ieles v erzich tet, er (sie) ab er a u f n ichts.
187
Pa rtikeln
durch o d er von?
Ich h a b e den sp an isch en Stu d en ten (Freunde) k en n en g elern t.

W as h ast du (d eine E ltern ) zum G ebu rtstag b ek o m m en ?
Alle K inder w aren m iid e (die W anderung).
(sein instan d iges B itten) e rre ich te er m ein e Z ustim m ung.
Sie h a t sich (vieles Lesen) die A ugen verd o rben .
Die O per „Figaros H ochzeit" stam m t (M ozart).
Er hat es (A usdauer und FleiE) bis zum C h efk o n stru k teu r
gebrach t.
M an o ffn et die Tiir (D riicken des Knopfes).
Der M ita rb e ite r ist iib e rze u g t (W ichtigk eit sein es V orschlages).
N ur (ein Zufall) h ab e ich (seine H eirat) erfahren .
Pa r t i k e l n
О 1 Im U ntersch ied zu den A d verbien h a b e n d ie Partikeln k e in e n Satzg lied ch arak -

ter, s o n d e rn sin d im m e r n u r z u sam m en m it ih re m B ezu g sw o rt im Satz v e r -
sch ieb b ar:
Ziem lich gut hat er die Priifung b estan d e n . ( = Partikel)

Diesnicil hat cr die Priifung gut b estan d en . ( = A dverb)
Es g ib t je d o c h ein e A nzahl v o n W ortern, d ie als P artikel u n d als A dverb (m it

B ed eu tu n g su n tersch ied ) fu n gieren . Dazu g e h o re n etw a eben (= gerade, g e n a u —
Partikel; = so eben, in diesem A u g en b lick — Adverb), erst ( = nicht frtih er als, nicht
m e h r als, bis je tz t nur, allein, endlich — P artikel; = z uerst — A dverb) und g er a d e
(= g en au , au sgerechn et — Partikel; = so eb en — Adverb).
I Ersetzen Sie in den folg en d en Satzen die W orter eben, erst und g erade
u n d stellen Sie d anach fest, ob sie als P artikel o d er als A dverb v e r-
w en d et sind:
1 E b en d iesen Zug w ollte m ein e Frau b en u tzen .

2 E ben ist d er Sch nellzu g aus W arsch au an g ekom m en .
3 Er k o m m t erst in d er n ach sten W o ch e aus dem U rlau b zuriick.
4 W ir h a b e n h eu te erst fiin f Stu n d en gearb eitet.
5 Erst m u sste d er In tern ist sein e V orlesu ng en h alten , d an ach k o n n te
er sein e P atien ten aufsuchen.
6 Erst der Facharzt k o n n te ihm helfen.
7 Er ist gerad e 70 Jah re alt gew orden.
8 Er ist gerad e v o n d er D ienstreise zu riickgek o m m en .
188
Pa rtik eln fl
о
0 2 Die W orter beso nders, selbsl und so treten als P artikel u n d als A dverb a u f und
w erd en v ersch ied en su b stitu iert:
besonders = in erster Linie, v o r allem , in h o h em M aKe ( = Partikel)

= g etren n t, gesond ert, fiir sich allein ( = A dverb)
selbst = sog ar (= Partikel)

= h o ch stselb st, in eigen er Person (= A dverb)
so = d enn, eigen tlich , iib erh au p t, e b e n so (= Partikel)

= a u f diese Art u n d W eise (= A dverb)
I E rsetzen Sie in den Satzen die W orter besonders, selbst un d so und

stellen Sie fest, ob sie als P artikel o d er als A dverb v erw en d et sind:
1 B eso n d ers gu te L eistu ng en h a t er in M athem atik.

2 D iese Frage m uss b e so n d e rs b e h a n d e lt w erden.
3 Als D ekan a rb e ite t er b eso n d ers gut.
4 Selb st d er w e ltb ek a n n te H erzchirurg k o n n te ihm n ich t helfen.
5 D er R ektor ersch ien selb st zur E roffnung der K onferenz.
6 Selbst d er R ekto r ersch ien zur E roffnung der K onferenz.
7 So k o n n te er die A rbeit n ich t schaffen.
8 Er schw im m t so sch n ell w ie sein Vater.
<) 3 Die W orter im m er, nun und scho n k o n n e n als P artikel und als A dverb a u ftre -
te n ; d ab ei h a b e n sie ein e v ersch ied en e B ed eutu ng:
im m e r = in zu n eh m en d em M aBe ( = Partikel)
= zu je d e r Zeit, standig ( = A dverb)
nun = w irklich ( = Partikel)

= jetzt ( = A dverb)
schon = b ereits, doch, end lich, m e h r als erw artet ( = Partikel)

= sch n eller als erw artet ( = A dverb)
I Ersetzen Sie in den folgend en Satzen die W orter immer, nun und schon und
stellen Sie d anach fest, ob sie als Partikel oder als Adverb verw end et sind:
1 Die S traS e w ird im m er schlechter.

2 Seit m eh reren Ja h ren ist e r im m er krank.
3 K om m st du n u n m orgen m it ins K ino?
4 M ein K ollege ist n u n w ied er aus d em U rlaub zuriick.
5 D er A b itu rien t h a t die Fragen sch o n b ean tw o rtet.
6 Sag uns sch o n die W ah rh eit!
7 Sie h a b e n heu te sch o n m e h r als 8 Stu nd en g earb eitet.
8 S ch o n kiind ig t d er L au tsp rech er d ie A bfahrt des Zuges an.
189
Pa rtikeln
0 4 1 Setzen Sie in d en folg en d en Satzen d ie Partikeln n och , nur, erst

und / o d er scho n ein:
1 Das K ind i s t . . . in der Sch ule, o b w o h l es son st um d iese Zeit schon

zu H ause ist.
2 Die Sch u le b e g in n t g ew o h n lich um 8 U hr, m o rgen je d o c h . . . um
9 Uhr.
3 Ich h a b e v o n ih m b ish e r . . . e in e n fliich tig en Eindruck.
4 D er G ast w o llte . . . am S o n n tag an k o m m en , er ist je d o c h . . . am
M on tag ein getroffen .
5 Z u erst w o llte er am M ittw o ch ab reisen , er ist je d o c h . . . zwei Tage
lan g er g eb lieb en .
6 Von h ie r sind es . . . h u n d e rt K ilo m ete r b is n ach D resden.
7 W ir kam en . . . kurz v o r d er A b fah rt des Zuges a u f dem B a h n h o f an
und fand en d esh alb . . . ein en freien Platz in d iesem A bteil.
О5 Einige P artikeln, die zu A d jek tiv en un d A dverbien tre te n k o n n en , h a b e n g ra -

d u ieren d en Charakter. Von d iesen In te n s ifik a to r e n o d er S te ig e ru n g sp a r-
tik e ln steh en viel und weit v o r d em K om parativ, w e ita u s v o r dem K om parativ
od er Sup erlativ, etw as v o r dem P ositiv o d er K om parativ, hochsl, recht, iiberaus,
z ie m l i c h v o r dem Positiv:
Die lin g u istisch en B eitrag e in d er Z eitschrift sind etvvas / hiichst /

recht / z iem lich / iiberau s an sp ru ch sv o ll.
Sein e D issertation ist viel / weit / w eitaus / etw as b esser als die seines
Freundes.
Der fran zosisch e Stud ent sp rich t w eitaus am b c ste n von der ganzen
Gruppe Deutsch.
I Setzen Sie in d ie fo lg en d en Satze grad u ieren d e P artik eln ein:
1 Das W etter ist h eu te . . . sch o n e r als gestern.

2 Die A rbeit an den H och ofen ist im S o m m er b e i g ro fier H itze . . .
anstreng en d .
3 Der S ch au sp ieler w irkt in d er h e u tig en A u ffiih ru n g . . . unsicher.
4 D er d ritte Spru ng ist dem S p o rtier . . . am b e ste n gelu n gen.
5 Das W etter ist in d iesem S o m m e r . . . a n g e n e h m e r als im vorigen
Jahr.
6 D er Frem d sp rach en u n terrich t i s t . . . effektiver gew orden.
7 Von den L eh rv eran staltu n g en ist d ie V o rlesu ng iib e r L exiko log ie . . .
am in teressan testen .
190
/
M odalworter
P 1 A d v e r b i e n d riick en d ie o b je k tiv e Art u n d W eise (Zeit, O rt usw.) des im Verb

a u sg e d riick te n G esch eh en s aus und w erd en d u rch v o ra n g este llte s nicht v e r -
n ein t, M o d a l w o r t e r d riick en d ie su b je k tiv -m o d a le S te llu n g n ah m e des S p re -
ch e rs zu d em im V erb a u sg e d riic k te n G e s c h e h e n aus. E in e V e rn e in u n g d er
M o d a lw o rte r w ie b e i d en A d v erb ien ist n ic h t m o g lich . Im Satz a u ftrete n d e s
nicht steh t n u r n ach dem M od alw o rt und v e rn e in t das P radikat (als S a tzn e g a-
tion ):
Er k o m m t n ich t piin ktlich zur D ien stb esp rech u n g. ( = A dverb)

Er kom m t vermutlich n ich t zur D ien stbesp rech u n g. ( = M odalw ort)
-» M an v erm u tet (es ist v erm u tlich so), dass er nicht zur D ien stb e
sp rech u ng kom m t.
1 V ern ein en Sie die folg en d en Satze m it A dverb bzw. m it M od alw ort:
1 D er V ater k a n n zw eifellos zum Fufiball geh en .

2 Im S om m er w an d ern w ir gern.
3 D er Leh rer b e o b a ch te t u n s offenbar.
4 Er k orrig iert die H efte d er Sch u ler sorgfaltig.
5 D er Stu d ent h at die P riifu ng an g eb lich abgelegt.
6 D er K raftfah rzeu gsch losser fah rt das n e u e A uto v o rsich tig ein.
7 Die B a u a rb e ite r h a b e n seh r ratio n ell g earb eitet.
8 Sie wird v erm u tlich zum G ebu rtstag kom m en.
P 2 1 V ern ein en Sie die folg en d en Satze m it nicht:
1 D er M ech an ik er a rb e ite t fleiEig. — D er M e ch a n ik e r arb e ite t bestim m t.

2 Er b e su ch t uns v ielleich t. — Er b e su ch t u n s gern.
3 Sie k e n n t ih n an g eb lich . — Sie ken n t ih n gen au .
4 Das K ind schlaft ruhig. — Das Kind sch laft w ah rsch ein lich .
5 Er ist w o h l zu riickgek o m m en . — Er ist rech tzeitig zuriickgekom m en .
6 D er D ozent b e h e rrsch t d ieses Sp ezialg eb iet griin d lich . — D er D ozent
b e h e rrsch t dieses Sp ezialg eb iet zw eifellos.
I’ > Im U n te rsch ie d zu d en A d v erb ien d riick en d ie M o d alw o rte r die E in ste llu n g
des S p re ch e rs zum G e s ch e h e n aus. Als E in ste llu n g s a u s d riic k e sin d sie n u r
o b e rfla ch lich m it dem S atzin h alt v erb u n d en . Sie lassen sich
a in ein en iib e rg e o rd n e ten H auptsatz tra n sfo rm ie re n und v e rse lb st-

stan d ig en (w obei der S atzin h alt zum N eben satz wird) und
b als Schaltsatz p a re n th e tisch aus dem S atzin h alt h erau slo sen :
191
M o d a lw o rter
Er ist verm u llich zur A rbeit gegangen.

a -» Es ist verm u llich so (m an verm utet), dass er zur A rbeit
geg angen ist.
b -♦ Er ist — w ie w ir verm ulen (wir v erm u tcn es) — zur A rbeit
gegangen .
I Losen Sie n ach d iesem M u ster d ie M o d alw o rter aus d en Satzen

h erau s u n d v e rse lb ststan d ig e n Sie sie zu iib e rg e o rd n e ten H au p tsat-
zen u n d zu Sch altsatzen.
1 D iese H erzop eratio n stellt zw eifellos ein g ro S e s R isiko dar.

2 Er hat d ie L ek tion en sich erlich gen au d u rch g earb eitet.
3 Die S ch u lerin h a t sich o ffen sich tlich g riin d lich a u f d ie P riifu ng v o r
b ereitet.
4 D er Ju n g e hat m o g lich erw eise sein e M u tter vom B a h n h o f
abgeh olt.
5 Sie h at ih ren Vater b e d au erlich erw eise n u r g eseh en , n ich t g e sp ro -
chen.
6 Die F u S b a llm a n n sch a ft wird das Spiel w ah rsch ein lich gew inn en .
7 Er hat ihn an g eb lich g estern besu ch t.
P 4 Da a u S e r d en M o d alw o rtern au ch d ie M o d a l v e r b e u (m o d alen H ilfsverben )

zum A usdruck d er M o d alitat d ien en , k o n n e n die M o d alv erb en o h n e w e sen t-
lich e B ed eu tu n g sv eran d eru n g d urch M od alw o rter e rsetzt w erd en. So e n tsp re -
ch en sich:
Er k ai in (iiing, iliirfte) sch o n verreist sein.

—» Er ist verm u llich (w a h rsch ein lich , vielleic ht) sch o n verreist.
Er muss in seinem Z im m er sein.

-* Er ist bcstirtiml (cjeiviss, siclicr, z w eifello s) in sein em Zimmer.
Er will (soil) gestern beim Arzt gew esen sein.

- * Er ist a n g eb lich gestern beim Arzt gew esen.
I E rsetzen Sie die M od alv erb en in d en folg en d en Satzen d urch en t

sp rech en d e M od alw orter:
1 W enn er p iin k tlich w egg efah ren ist, kan n er sch o n in B erlin sein.
2 Sie d iirfte d ie Torte in d er K o n d itorei am M ark t g ek au ft h ab en .
3 In d iesem Falle m ag d er K lager im R echt sein.
4 D er Sch u ler w ill sein e H au sau fg ab en g em ach t h ab en .
5 Ih n en diirfte das Buch b ereits b e k a n n t sein.
6 Der A rb eiter k o n n te b e i d iesem sch o n en W etter n ach H ause g e la u -
fen sein.
7 Der Arzt m uss im U rlaub gew esen sein.
192
M o d a lw o rter
P 5 1 E rsetzen Sie die M o d alw o rter in den fo lg en d en Satzen d urch

en tsp rech en d e M od alv erb en :
1 W ah rsch ein lich h at er sich b e im Sturz d en FuS g eb ro ch e n .

2 D er Ju n g e h a t das Fu fiballsp iel an g e b lich selb st g eseh en .
3 Zw eifellos h at d er B ew erber sein e U n terlag en sch o n ab g eg eb en .
4 Der U rlau b er h a t v e rm u tlich d en B erg sch o n b estieg en .
5 B estim m t ist die S toru n g in d er F ern sp rech leitu n g seh r sch n ell
b eseitig t w ord en.
6 Er ist in d en Ferien v ielleich t in die K arib ik gefah ren.
P 6 Zum A u sd ru ck d er M o d a lita t d ie n e n — auK er d en M o d a lw o rte rn u n d den

M o d alv erb en — au ch ein ig e m o d ale V ollverben, d urch d ie d ie M od alw o rter
o h n e w esen tlich e B ed eu tu n g sv eran d eru n g ersetzt w erden k o n n e n :
Vermutlich ist er um gczogen.

—* M an vermutel, dass er um gezogcn ist.
I E rsetzen Sie d ie M od alw orter in den folg en d en Satzen d urch e n t

sp rech en d e V o llv erb en m it m o d aler B ed eu tu ng:
1 E rstau n lich erw eise h at die M an n sch aft das Spiel n o ch gew o n n en .
2 Z w eifellos ist d iese M an n sch aft in d iesem Jah r die b e ste in der
B und esliga.
3 H offen tlich gelin g t d er M an n sch aft d er A ufstieg in d ie B und esliga.
4 In d ieser G egend h at es an sch e in en d lan ge n ich t geregnet.
5 D er P fortner h a t a n g e b lich zur frag lich en Zeit k ein e frem d en
P erso n en im G eb au d e gesehen.
6 Er ist m u tm afilich an der U m stellu n g d er P rod u ktion m afig eb lich
b ete ilig t gew esen.
P 7 I Ersetzen Sie die m o d alen V ollverben in d en fo lg end en

Satzen d urch M od alw orter:
1 M an v erm u tet, dass e r um gezo gen ist.

2 Es scheint, dass sich das Kind b e im B ad en e rk altet hat.
3 W ir b ed au ern , dass w ir ih n n ich t e in ste lle n k on n en .
4 Je d e rm an n hofft, dass die te ch n isch e n V orziige des n eu en P ro d u k -
tio n sv erfah ren s e n d lich d ie erw arteten V erbesseru ng en b rin g en .
5 W ir zw eifeln n ich t d aran, dass er sein e D issertation m it Erfolg v e r-
teidigt.
6 M an begreift, dass er n ach sein er lan g e re n K ran k h eit v iel n a c h -
zu h olen hat.
193
N ega tio n sw o r ter
D ie g le ic h e n B e z ie h u n g e n , d ie d u rch M o d a lw o rte r a u s g e d riic k t w erd en ,

k o n n e n v ie lfach au ch d urch P r a p o s i t i o n a l g r u p p e n w ied erg eg eb en w erd en:
Er w ar a n sch e in en d seh r u b erarb eitet.

—> Dem Anschein nach w ar er seh r u b erarb eitet.
I E rsetzen Sie n ach d iesem M u ster d ie M od alw orter in d en fo lg en d en

Satzen d urch en tsp re ch e n d e P rap o sitio n algru p p en :
1 D er Z au berk iin stler h at sch e in b a r d en B all in sein e Tasche geste'ckt.

2 D er Fah rer h a t u n g liick lich erw eise nicht m e h r b re m se n k o n n e n .
3 Die R ed aktio n kan n d en A ufsatz b ed au e rlich e rw e ise in d iesem Ja h r
n ich t m e h r v ero ffen tlich en .
4 W ir w erd en sein e M ein u n g k ein esfalls kritiklos h in n eh m e n .
5 M it d ieser B eh au p tu n g h at d er O p p o n en t zw eifellos recht.
6 W enn d er Fah rer n ich t g estiirzt w are, h atte er sich erlich das E tap -
p en ziel als E rster erreich t.
P 9 1 E rsetzen Sie die h e rv o rg e h o b e n e n P rap o sitio n alg ru p p en in den

fo lg en d en Satzen d urch en tsp re ch e n d e M od alw orter:
1 Zu unserem Erstaun en h a t er ein e seh r gu te P riifu ng abgelegt.

2 Er h at n u r d em Scheine n ach d ie Thesen seines O p p o n e n ten a n g e -
foch ten .
3 Zu se in em Gluck h at d er R eisend e n ich t den Zug b en u tzt, d er sp ater
en tg leist ist.
4 Dem A u g en schein nach ist die F u S g an g erin an dem U nfall schuld.
5 Er ist a ller W a h r sch ein lich k e it n a ch zu ein em K ongress ins A usland
gefah ren.
6 N ach ihren A n g a b en ist d er Zug in M adrid p iin k tlich ab gefah ren .
N eg a tio n sw o r ter
Q 1 A ls N e g a tio n sw o rt s te h t k ein , w e n n d as n ic h t v e r n e in te S u b s ta n tiv (a) d en

u n b e stim m te n A rtik el o d er (b) — b e i S to ffn a m e n — d en N u llartik el h at. Kein
steh t (c) au ch in e in ig en festen V erb in d u n g en (vor allem m it h a b e n u n d sein),
die d urch V erben o d er A d jektive ersetzb ar sind:
a Er hat einen H asen gesehen.

-> Er hat keinen H asen gesehen.
194
N eg a tio n sw o r t er
b Er tra n k Bier.
Er tran k kein Bier,
с Sie h atte Angst.
-* S ic h atte k ein e Angst.
i N egieren Sie n ach d iesem M u ster fo lg en d e Satze:
1 In d iesem S o m m er h a b e n d ie G ro fieltern ein e R eise u n te rn o m m e n .

2 P eter hat ein en Bruder.
3 D ie M u tte r h at K artoffeln eingek au ft.
4 Die R egieru n g hat in d iesem Ja h r ein n eu es W irtsch aftsab k o m m en
m it dem N ach barlan d u n terzeich n et.
5 D iese T h e m atik ist v o n g ro fier B ed eutu ng.
6 D er S tu d en t h a t d ie H offnung, die P riifu ng m it „sehr gut" zu
b e ste h e n .
7 Er h a t sich ein e n e u e S o n n e n b rille gekauft.
8 Die K ind er essen G em iise.
9 In d iesem G eb iet w ird K ohle geford ert.
U Als N egation sw ort steh t nicht, w e n n d as n ic h t v e rn e in te S u b stan tiv N ullartikel

hat; es h an d e lt sich d abei
um fe ste V e rb in d u n g e n v o n V erb u n d A k k u sativ o h n e O b je k ts c h a ra k te r (a),

um g eo g rafisch e N am en (b)
o d er um B eru fsb e zeich n u n g e n n ach ein em Verb + a ls (c):
a Sie sch re ib t M aschine.

—> Sie sch reib t nicht M aschine.
b M ein Freund a rb e ite t in Potsdam .
-» M ein Freund a rb e ite t nicht in Potsdam ,
с Sie a rb e ite t als K ellnerin.
-> Sie a rb e ite t nicht als K ellnerin.
I B ean tw o rten Sie fo lg en d e (positive) E n tsch eid u n g sfrag en neg ativ :
I lat d ein Freund W ort g eh alten ?

Nein, er h a t nicht W ort g eh alten .
I Kann sein S oh n A uto fahren ?

> Faufen d ie U rlau b e r h e u te Ski?
W ohnte d ie S tu d en tin d am als in W arschau?
■I Ist d er S ch riftsteller in Ita lie n g esto rb en ?
1st d er P ro fesso r als D ekan tatig?
Cl Sp ielt das M ad ch e n K lavier?
/ Hat m an d en A ssisten ten als R eiseleiter eingesetzt?
195
N e g a tio n s w o r ter
Q3 I N egieren Sie die fo lg en d en Satze und b e a ch ten Sie d abei, w ann kein und
w an n nicht steh e n m uss:
1 D er P atient d arf K affee trin k en .

2 Er a rb e ite te als Gastw irt.
3 Die R en tn erin h atte M ut, so w eit zu v erreisen.
4 A u f d ieser StraB e fu h r d er K raftfah rer Schritt.
5 Am n a ch sten M o rgen h a tte er Hunger.
6 D er K raftfah rer w o llte ein Glas B ier trinken .
7 Er w o llte Tee trink en .
8 D er K unde h atte In teresse an dem Sportw agen.
Q4 W ahren d d ie S o n d e rn e g a tio n im m er n u r Teile des Satzes v e rn e in t (S atzg lie-

der, W orter), trifft d ie S a tz n e g a tio n d ie g esam te P rad ik atio n des Satzes. Die
S atzn eg atio n nicht steh t in d er Regel am Ende des Satzes (a), nicht w ird jed och
v o m E n d p latz v e rd ra n g t d u rch (b) in fin ite V e rb fo rm e n (In fin itiv , P artizip),
d urch (c) tre n n b a re V erbteile o d er d urch (d) su b stan tiv isch e bzw. ad jek tiv isch e
P radikativa. B ei n ich t v ale n zg e b u n d e n e n G liedern (e) und ad v erb ialen P radi—
kativa (f) kan n d ie S atzn eg atio n v o r o d er h in te r d iesen G liedern steh en :
a Er kauft die B u ch er tro tz der E m pfehlun g sein es Tutors nicht.

b Er hat die B u ch er trotz d er E m pfehlun g nicht gekauft.
с Er steigt in Erfurt nicht aus.
d Die Tochter wird nicht V erkauferin.
e Er kauft die B ucher (nicht) trotz d er E m pfehlun g seines Lehrers
(nicht).
f Die V erkauferin ist dort nicht. / Die V erkauferin isl nicht dort.
I Setzen Sie in den fo lg en d en Satzen die S atzn eg atio n nicht an der

rich tig en Stelle ein:
1 D er Zug fah rt n ach d en A n kiin d ig u n g en des L autsprech ers heu te.

2 D er Zug ist en tsp rech en d der A usku nft am S ch alter in Prag a b g e fa h -
ren.
3 Er w ird die E xku rsion d er G rupp e n ach N iirn berg v o rb e re ite n .
4 Die So n d erm asch in e kam h eu te an.
5 D er Zaun des G artens ist hoch.
6 Der C h em ieleh rer w ird D irektor d er Schule.
7 Das b e k a n n te Cafe ist hier.
8 Er b e su ch t ih n zum v o rg e se h e n e n Term in.
1
Q5 Die S atzn e g atio n nicht steh t in d er R egel n ach d en r e in e n K a s u s o b je k te n a
(a). U m fan g reich ere O b jek te k o n n e n je d o c h au ch n ach der S atzn eg atio n steh en 1
(b). D er A kkusativ steh t o b lig atorisch n ach d er S atzn eg atio n , w enn er kein p a s - j
j
196
N ega tio n sw o r te r В
siv fa h ig e s O b je k t ist, s o n d e rn m it d em V erb e in e e n g e s e m a n tisc h e E in h e it

b ild e t (c). Die Satzn eg atio n nicht kan n sow oh l v o r als au ch n a ch P ra p o sitio -
n a lo b je k te n steh en (d):
a D er S ch u ler kauft das Buch nicht.

b Der Arzt u n tersu ch te nicht den p sy ch isch en Zustand des
P atienten.
с Er fahrt nicht Auto,
d Ich zw eifle an sein e r E hrlichk eit nicht.
Ich zw eifle nicht an sein e r Ehrlichkeit.
1 Setzen Sie in d en folg en d en Satzen d ie S atzn eg ation nicht an der

rich tig en Stelle ein:
1 D er Arzt u n te rsu ch t d en P atienten.

2 Der Spo rtier h o lt Atem.
3 Torsten b ew u n d ert die v o rb ild lich en L eistu n g en sein er M itschiiler.
4 Die G esch aftsleitu n g erk an n te die S ch w ierig keit d er geg enw artigen
Situ ation .
5 Von sein en Freund en n ah m er A bschied.
6 Sein e Toch ter spielt Klavier.
7 Das Kind b e d a n k te sich fiir die Sch okolad e.
8 D er S ch riftsteller b e ste h t a u f sein er M ein u ng .
9 Das K ind isst das G em iise.
10 W ir w arten a u f den an g ek iin d ig ten Brief.
If (• Die S atzn eg atio n nicht steh t g e n ere ll vor v a le n z g e b u n d e n e n A d v erb ialb e

stim m u n g e n (a), w ah re n d b e i d en m e iste n freien , n ic h t v ale n zg e b u n d e n e n
A d v erb ialb estim m u n g en sow oh l ein e V o ra n - als au ch ein e N ach stellu n g d er
S atzn egatio n m oglich ist (b):
a Die B eratu ng d au crt nicht lange.

b Ich tra f ihn im Cafe iiit'fil.
Ich tra f ihn nicht im Cafe.
I B ean tw o rten Sie folg en d e E n tsch eid u n g sfrag en n eg ativ m ith ilfe der
S atzn eg atio n nicht:
1 Hat sich die K lasse ru h ig v erh alten ?

2 Liegt Leipzig an ein e m g ro fien Fluss?
3 H abt ih r euch a u f d er Fah rt u n te rh alte n ?
•1 K ann st du a u f d er Couch sch lafen ?
) H at er die W ertsachen in d en Tresor gelegt?
6 H ielt sich der S taatsb esu ch in B o n n auf?
/ I lat sich das Kind an stan d ig b en o m m en ?
H W ird d ie M an n sch aft in M agd ebu rg spielen?
197
N ega tio n sw o r ter
Q 7 Die S a tzn eg atio n nicht steh t v o r o d er h in te r f r e i e n K a u s a l b e s t i m m u n g e n ,

w en n d ie se d u rch P ra p o sitio n a lg ru p p e n r e p r a s e n tie rt sin d (a). S ie s te h t
a b e r h in te r freien K au salan g ab en , w en n diese d urch A d v erbien rep rase n tie rt
sind (b):
a Er ersch ien w egen d er K ran k h eit nicht.

Er ersch ien nicht w egen d er K rankheit.
b Er ersch ien d esh alb nicht.
Die N egation nicht k an n au ch vox K au salad v erb ien ersch ein e n , ist d an n a b e r
S o n d ern eg atio n :
< Er ersch ien nicht d esh alb (, son d ern aus ein em an d eren Grund).
I B ean tw o rten Sie fo lg en d e E n tsch eid u n g sfrag en n eg ativ un d b e n u t

zen Sie d ab ei sow oh l die a n g e g e b e n e n P rap o sitio n alg ru p p en als
au ch d ie a n g e g e b e n e n A dverbien:
1 B esu ch t er euch? (w egen u n seres Streits / d eshalb)

2 O p eriert er d ie P atientin? (w egen der H erzschw ache / d eshalb)
3 Lobt er d en Sch iiler? (w egen sein es V erh altens / d eshalb)
4 S ch laft d er K ranke? (w egen d er A ufregung / d eshalb)
5 Freut sich das Kind? (w egen des Tadels / d eshalb)
6 B esteig en d ie A lp in isten den Berg? (w egen des Sturm es / d eshalb)
Q 8 Die S atzn eg ation nicht steh t v o r o d er n ach f r e i e n T e m p o r a l a n g a b e n , w en n

diese d urch P rap o sitio n alg ru p p en rep rasen tiert sind (a). Die S atzn eg atio n steh t
n ach d er freien T em p oralang abe, w e n n d iese d u rch e in e n A kkusativ rep rasen
tie r t ist (b). S ie s te h t e b e n s o n a ch b e s tim m te n T e m p o ra la d v e rb ie n (heu te,
m orgen, ges tern, oft, lan ge u. a.), d ie u n ab h an g ig v o m Stan d p u n kt des S p re ch e n -
d en sind (c). Die N egation (die d an n n ich t m eh r Satz-, so n d e rn S o n d ern e g ati
on ist) steh t je d o c h v o r an d e re n T e m p o ralad v erb ie n (gleich, b a ld , spat, zeitig
u. a.), die v o m Stan d p u n kt des S p rech en d en ab h an g ig sin d (d):
a Er b esu ch t uns in der n ach sten W oche nicht.

Er besu ch t uns nicht in der n ach sten W oche.
b Der A utobus fah rt zwei Tage nicht.
с Er kom m t h eu te nicht.
d Er kom m t nicht spat.
1 Setzen Sie d ie N egation nicht in d en folg en d en Satzen m it freien

T em p o ralan g aben rich tig ein:
1 Der Zug fah rt m orgen.

2 D er Zug fah rt gleich.
3 Der Zug fah rt im W inter.
4 Der Zug fah rt den gan zen Tag.
198
N egation sw o rter
5 Der Arzt k o m m t heu te.

6 D er Arzt k o m m t bald.
7 D ie K ind er g e h en zeitig zu Bett.
8 D ie K ind er h a b e n lan g e gesch lafen.
9 Er a rb e ite t d ie g an ze W oche.
10 Er arb e ite t in d ieser W oche.
Q9 Die N egation nicht steh t v o r fre ie n M o d alan g ab en , u n a b h a n g ig d avon, ob

sie d urch P rap o sitio n alg ru p p e (a) o d er d u rch M od alad v erb (b) re alisiert sind
— es h a n d e lt sich d a b e i u m S o n d ern e g a tio n , n ic h t u m S a tz n e g a tio n — , a b e r
n ach M od alw o rtern (c):
a Er las nicht m it o rd e n tlich e r A ussprache.

b Er las nicht richtig.
с Er las v erm u tlich nicht.
1 Setzen Sie das N egation sw ort nicht an d er rich tig en Stelle in die fo l
g e n d en Satze ein:
1 D er Stu d ent b e ste h t die Priifung w ah rsch ein lich .

2 Er h at die P riifu ng g riin d lich v o rb ereitet.
3 Die S ek retarin a rb e ite te m it groEer Sorgfalt.
4 In d iesem Falle hat die L eh rerin zw eifellos recht.
5 Sie w an d ert gern in d en B ergen.
6 Die Sch u ler h a b e n den Text w o rtlich iibersetzt.
U 10 I G eb en Sie a u f die fo lg en d en Fragen ein e n e g ativ e A ntw ort. B each ten Sie
d ab ei, w an n nichf o d er kein v erw en d et w ird und an w elch er S telle nicht
steh e n m uss:
1 B rau ch en Sie e in e n Fahrplan?

2 B rau ch en Sie d en Fahrplan?
3 Sch m eck t d er O b stsalat gut?
4 Ist A ndre hier?
5 W ird er das B u ch a u f d en S ch reib tisch legen?
6 Rufst du m ich m o rgen an?
7 S ch reib st du die V o rlesu ng m it?
8 Hat er lau t gen u g g esp roch en ?
9 H ast du M ut, v o m 10-M eter-T u rm zu springen?
10 Schw im m st du heu te?
() 11 /ur N egation d ien en au ch b e stim m te P rafix e: ini b e i zah lreich en A djek tiv en
und S u b s ta n tiv e n (u n i n t e r e s s a n t , U n b estiin d ig ke it), m is s- b e i e in ig e n V erb en
und Su b stan tiv en ( m issfallen , M is s e r fo lg ) sow ie die frem d en Prafixe a(n)-, des-,
199
N ega tio n s w o r t ir
dis- u n d in- b e i e in ig e n A d je k tiv e n u n d S u b sta n tiv e n (a n o r m a l , D e s o rg a n isa -

tion, D isproportio n, in h u m a n ).
1 V ern ein en Sie in d en fo lg en d en Satzen die ku rsiv g ed ru ck ten W orter

d u rch die rich tig en P rafixe:
1 D er letzte S p ru ng g e l a n g dem Sportier.

2 S ein e H and schrift w ar leserlich.
3 S ein p lo tzlich es V ersagen w ar erklarlich.
4 Das Interesse d er Z u h o rer an d iesem T hem a w ar offen sich tlich .
5 D er L eh rer v e rh ie lt sich sein e n S ch iilern g eg e n iib e r konsequent.
6 Sein E rfolg h a t zum N ach lassen in den L eistungen gefiihrt.
7 Sein V erh alten w ar typisch.
8 Im Z im m er d er S tu d en ten h e rrsch te Ordnung.
9 D iese W arm e ist fiir die Jah resze it n o rm a l.
10 D er ch em isch e Prozess v erlau ft k on tin u ierlich.
Q 12 D er In h a lt v o n N eb en satzen n ach d en K o n ju n k tio n e n o h n e dass, a n st a t t dass

u n d als d a ss ist v e rn e in t, o h n e dass d abei ein fo rm ales N eg atio n selem en t im
Satz auftritt:
Er b etritt das Zim m er. Er griiftt nicht.

-> Er b e tritt das Zim m er, o h n e dass er griifSt.
I B ild en Sie n ach d iesem M u ster aus den folg en d en jew eils zw ei S a ch -
v e rh a lte n Satzgefiige m it d en K o n ju n k tio n en o h n e dass, a n sta tt dass
o d er a ls dass:
1 Das Kind h at sich ins B ett gelegt. Es sch laft nicht.

2 D er Leh rer b ie te t d en S ch iilern Z igaretten an. Er v e rb ie te t das
R au ch en nicht.
3 Die alte Frau g e h t iib e r die StraKe. Sie ach tet n ich t a u f d en Verkehr.
4 Das Z im m er w ar zu klein. W ir k o n n te n d arin k ein e B esp rech u n g
ab h alten .
5 D er S ch iiler b e su ch t das Fu E ballsp iel. Er erled igt sein e H au sau fg a-
b e n nicht.
6 Das W etter w ar zu schlecht. W ir k o n n te n den A usflug n ich t u n te r
n eh m en .
Q 13 D er In h a lt b e stim m te r N e b e n satze u n d In fin itiv k o n s tru k tio n e n ist v e rn e in t

(o h n e A u ftreten eines fo rm alen N egation selem ents), w e n n im iib e rg e o rd n e ten
S atz V erb en e n th a lte n sin d, d ie e in e k o m m u n ik a tiv e N e g ie ru n g so p e ra tio n
a u sd riick e n , z. B. s o lc h e des Z u riick w e ise n s (obstreiten, bestreiten, leu g n en ,
w id erlegen u .a.), s o lch e des V ern ein en s (n egieren , in A b re d e stellen, w iderru fen
200
N ega tio n sw o r t er
u .a .), s o lc h e d es V e rb ie te n s (ab raten , h i n d e r n , u n t e r s a g e n , v erbiefen , w a r n e n

u. a.), solch e d er W eigerun g (a b l a s s e n von, a b l e h n e n , unterlassen, verzichten , sich
w eigern u .a.):
D er V ater sag t zu s e in e r T o ch ter: „K om m nicht zu sp at n a c h H ause!"

-> D er V ater w a rn t se in e T o ch ter / u n l e r s a g t , ver b ielet s e in e r T och ter,
zu sp at n ach H ause zu k om m en .
1 B ild en Sie n ach d iesem M u ster Satze m it In fin itiv k o n stru k tio n e n
u n d v erw en d en Sie d abei die in K lam m ern ste h e n d e n V erb en fu r
d en H auptsatz:
1 D er Lehrer sagt zu den S ch iilern : „Verlasst e u ch n ich t a u f d en

Zufall!" (abraten , w arn en)
2 D er H erbergsv ater sagt zu den Ju g e n d lich e n : „Raucht n ich t in d en
B etten!" (u n tersag en, v erb ieten )
3 D er T rainer sagt zu d en Sp ielern: „Esst n ich t v o r dem W ettkam pf!"
(abraten, u n tersag en , v erb ieten , w arn en)
4 Die b eid en G esch aftsp artn er sagen : „Wir sch liefien k ein en V ertrag
ab." (ab leh n en , v erzich ten , sich w eigern)
5 Das Kind sagt: „Ich h a b e d en S ch liissel n ich t ab gezog en ." (a b s tr e i-
ten, b e streite n , leu gn en)
6 D er Jo u rn a list sagt: „Diese M ein u n g h a b e ich n ich t geauKert."
(b estreiten , in A bred e stellen)
It Das N egation sw ort noch nicht steh t in ein e m ze itlich en V erh altn is zu m N ega-
tio n sw o rt nicht m e h r ; E rsteres b e z e ic h n e t e in G esch eh en , das b is in d ie S p re
c h e rg e g e n w a rt n ic h t e in g e tre te n ist, L etzte re s e in G e sch e h e n , d as in der
V erg ang en heit bestan d , a b e r in d er S p rech ergeg en w art n ich t m e h r b e ste h t:
Er ist noch nichl in d e r Schule.

(= Er w ar und ist nich t in d er Schule, wird a b e r in die Sch ule
kom m en.)
Er ist nichl m e h r in der Schule.
( = Er w ar in der Schule, ist ab er n ich t lan g er dort.)
I E rsetzen Sie in d en fo lg en d en Satzen noch nicht d urch nicht m eh r:
1 Er arb e ite t n o ch n ich t an d er U niversitat.

2 M ein B rud er ist n o ch n ich t im U rlaub.
3 Das B aby h a t n o ch n ich t gesch lafen , als sie zuriickkam en.
4 Es reg n ete n o c h nicht, als ich v o n zu H ause losging.
3 Die L ehrerin ist n o ch n ich t im Sch w angerschaftsu rlau b .
6 Die A usstellu ng w u rde n o c h n ich t gezeigt, als ich d ort war.
201
s
Q 15
Sa tz g lied er
Das v erstark en d e u n d steig ern d e s o g a r w ird v e rn e in t d u rch das a b sch w a ch e n -

de u n d m in d ern d e N egation sw ort nicht e i n m a l:
Er ist so g a r drei W ochen verreist.

-» Er ist nichl e i n m a l drei W ochen verreist.
1 E rsetzen Sie in den fo lg en d en Satzen die v erstark en d e d urch die

ab sch w ach en d e P artikel u n d u m gekeh rt:
1 D er S ch riftsteller h a t sog ar zw ei Ja h re an dem R o m an g earb eitet.

2 H eute ist d er Ju n g e n ich t e in m al ein e h a lb e Stund e im W asser
g e b lieb e n .
3 W ir sind d iesm al sog ar v ie r Stu n d en bis n ach B erlin gefah ren.
4 Die M an n sch aft h a t sog ar zw ei Tore gesch o ssen.
5 In d ieser W oche h a t es n ich t e in m al Frost gegeben .
Q 16 I Setzen Sie in d ie fo lg en d en Satze s o g a r o d er nicht e i n m a l ein:
1 Ich d ach te, d er S ch losser w iird e den gan zen Tag zu r R ep aratu r b ra u -
chen. Sie d au erte a b e r . . . zwei Stund en.
2 W ir n a h m e n an, in der G arten g aststatte gab e es n u r k alte Speisen.
W ir h a b e n a b e r . . . W ild b raten bek o m m en .
3 Fiir se in e D issertatio n h a t d er A s s is te n t. . . zwei Ja h re g eb rau ch t.
4 In d iesem S o m m er hat er w egen d ien stlich e r V erp flich tu n g en . . .
zw ei W och en U rlaub n e h m e n ko n n en .
5 Die S ch u ler h a tte n vor, ein e zw eitagige K lassen fah rt zu u n te rn e h
m en. Sie sind d an n . . . v ie r Tage g em ein sam u n terw egs gew esen.
6 N ach der O p eratio n so llte sie ein e W oche in d er K lin ik b leib e n .
N ach . . . 4 Tagen k o n n te sie je d o c h sch o n e n tla sse n w erd en.
Sa t z g l i e d e r
R 1 Das O b je k t s p r a d i k a t i v ist ein n ic h t v e rb a le r Teil des P radikats (Substantiv]

im A kkusativ, A djektiv, P rap o sitio n + A djektiv, P rap o sitio n + Substantiv), derl
sich a u f das O b jek t b e zie h t und d urch ein e P assiv tran sfo rm atio n zum SubjektsH
p rad ik ativ w ird (Su b stan tiv im N om inativ, A d jek tiv usw.), das sich s e in e rs e itf
a u f das S u b je k t b ezieh t:
Der Lehrer n e n n t ihn einen Faulpelz

- f Er wird vom Lehrer ein F a u lp elz g en an n t.
I V erw andeln Sie n ach d iesem M u ster d ie O b jek tsp rad ik ativ e in den
S atzen d urch die P assiv tran sfo rm atio n in S u b jek tsp rad ik ativ e:
202
Sa tz g lied er
1 D er P ro fesso r h a t d iesen G ed ank en d er D issertation ein en groKen

E rken n tn iszu w ach s g en an n t.
2 Der Arzt h alt den G esu n d h eitszu stan d des K rank en n ich t fiir
b eso rg n iserreg en d .
3 Der Leh rer b e z e ich n et d en A ufsatz als ein e m an g elh afte L eistung.
4 Sie sch ilt ih re n k le in e n B rud er e in e n Ltigner.
5 Er fin d et sein e jetzig e Freund in lieb en sw ert.
К I Das O b jek tsp rad ik ativ k an n au ch — iib e r das S u b jek tsp rad ik ativ — in ein A ttri
b u t v erw an d elt w erd en . D ab ei b le ib t je d o c h — im U n tersch ied zum S u b je k ts
prad ikativ b e i sein — das Verb des A usgangssatzes stets als Partizip erh alte n :
Er find et das M ad chen a ufregend.

(-* Das M adchen wird v on ihm a u freg e n d gefu nd en .)
—►das von ihm au freg e n d gefu n d en e M adchen
Aber:
Der S ch u ler ist be g a b l.
—* der b e g a b le S ch iiler
I V erw andeln Sie d ie O b jek tsp rad ik ativ e in d en fo lg en d en Satzen

nach dem o b ig en M u ster in ein A ttribu t:
1 D er C h o reo g raf n e n n t die E levin b eg ab t.

2 D er M eister b e z e ic h n e t se in e n Fleifi als v o rb ild lich .
3 D er K unde fin d et d ie V erkauferin n ett.
4 Der B au leiter h alt den A rb e itsa b la u f fiir in O rd nung.
5 Die T h eaterb esu ch er h alte n d ie N eu in szen ieru n g fiir ein e ech te
B ereicheru ng.
6 Der Leiter b e z e ic h n e t die A b teilu n g als Seele des g an zen Instituts.
N ^ Das S u b j e k t ein e s Satzes w ird (falls d er Satz k e in A k k u s a tiv o b je k t e n th a lt)

d u rch e in e N o m in a lis ie r u n g stra n sfo rm a tio n zu m G e n itiv a ttrib u t, w e n n es
d urch e in S u b s ta n tiv im N o m in a tiv re p r a s e n tie rt ist (a). Es w ird d u rch ein e
N o m in a lis ie ru n g stra n sfo rm a tio n je d o c h zu m P o sse ssiv p ro n o m e n , w e n n es
(lurch e in P erso n alp ron o m en rep rasen tiert ist (b):
a Der /Irbfiier liest.

—> das Lesen des Arbeiters
11 Er liest.
-+ sein Lesen
I Verw andeln Sie das S u b je k t in d en fo lg en d en Satzen d urch N o m in a-

lisierung zum G e n itiv attrib u t o d er zum P ossessiv p ro n o m en:
I I t rau ch t stark.
Der Pianist spielt.
203
Sa tz g lied er
3 Er train ie rt a u f dem Sportplatz.

4 D er Zug lauft p iin k tlich ein.
5 Sie b e re ite t sich g riin d lich a u f das P raktiku m vor.
6 M an ch e G y m n asiasten a rb e ite n in d en Ferien.
R 4 D u rch e in e N o m in a lisie ru n g stra n sfo rm a tio n w ird das A k k u s a tiv o b je k t in

der R egel zum G en itiv attrib u t (a), w erd en D ativ -, G e n itiv - u n d P ra p o sitio -
n a lo b je k t zum p rap ositio n alen A ttribu t m it v ersch ie d e n en P rap o sitio n en (b):
a Fachleute b e d ie n e n den Computer,
- * das B ed ien en des Computers d urch Fachleute
b W ir h elfen sein em Freund.
—» u n sere H ilfe/iir se in en Freund
Sie erin n e rn sich des H ochzeiistages.
-> ih re E rinneru ng an den H ochzeitslag
Die R egieru ng hofft a u f g u te B eziehung en.
-+ die H offnun g der R egierung a u f gute B ezieh ungen
I N o m in alisieren Sie d ie fo lg en d en Satze n ach d iesem M uster:
1 Die B a u e rn b e o b a ch te n das W etter.

2 W ir w arten a u f eine b e sse re G eleg en h eit zum W ied erseh en .
3 Der R ich ter u n te rsu ch t d iesen Fall.
4 Sie ah n elt ih rer Schw ester.
5 Die E in w o h n er ged en k en d er O pfer des E rd bebens.
6 Die S ch iiler d an ken den Lehrern.
7 D er B iirg erm eister tritt fiir d en B au e in e r n e u en S ch w im m h alle ein.
8 Sie e rin n e rn sich an ih ren g em ein sam en U rlaub.
R 5 D er A k k u sativ ein e s S u b sta n tiv e k a n n d u rch e in P ro n o m e n e rse tz t w erd en ,

w e n n er O b je k t ist (a); er k a n n d u rch e in A d v erb e rse tz t w e rd e n , w e n n er
A d v e rb ialb estim m u n g ist (b):
a Er liest das g a n z e Buch.
—• Er liest es.
b Er liest den g a n z en Aben d.
-> Er liest heu te (dann, oft, taglich, aben ds).
I Ersetzen Sie in den folg en d en Satzen d ie A kkusativ e en tw ed er d urch

P ro n o m in a od er d urch A dverbien:
1 Er h o rt drei Stu n d en K assetten.

2 Der Lehrer korrig iert den gan zen Tag.
3 Er korrig iert die A rb eiten d er Schuler.
4 Das K ind b e o b a ch te t d en H und.
204
Sa tz g lied er
5 D er E in h e im isch e lauft die D orfstrafie hin ab.

6 W ir b e tre te n das n eu e G rundstiick.
7 D er R ed ner b eg riifite den au slan d isch en Gast.
8 Der Ju n ge feh lte ein e W och e b eim Training.
9 Die Fam ilie v e rreist nach stes Ja h r in die A lpen.
10 Das K ind h at die g an ze N acht gesch rien .
К 6 O b je k te k o n n e n in d er R eg el d u rch P e rso n a lp ro n o m in a , A d v e rb ia lb e s tim

m u n g en d u rch A d v e rb ie n s u b s titu ie rt w erd en . B eim P ra p o sitio n a lo b je k t ist
d ie P ra p o sitio n (d ie o h n e e rk e n n b a re S e m a n tik ist) s y n ta k tis ch v o m fin ite n
Verb regiert, b e i ad v e rb iale n P rap o sitio n alg ru p p en sp ezifiziert die P rap o sitio n
sem an tisch die B ezieh u n g zu dem von ih r reg ierten W ort. B eim P rap o sitio n al
o b je k t sin d n u r g a n z b e s tim m te P ra p o sitio n e n (in d en m e iste n Fallen : e in e
einzige) vom iib e rg e o rd n e ten W ort h er zulassig, b e i A d v erb ialb estim m u n g en
je d o ch m eh rere.
I E n tsch eid en Sie n ach den v ersch ied en en K riterien , ob es sich b e i

den P rap o sitio n alg ru p p en in den fo lg en d en Satzen um O b je k te oder
A d v erb ialb estim m u n g en h an d elt:
1 Das B u ch b e ste h t aus zeh n K apiteln.

2 Die Firm a b e ste h t seit h u n d ert Jahren .
3 D er S ch losser arb e ite t h e u te n ich t an sein em A rbeitsplatz.
4 D er A ssistent a rb e ite t an sein er D issertation .
5 Der Ju n g e ko m m t m it in die Stadt.
6 D er Ju n g e ko m m t m it sein e n M itsch iile rn n ich t m eh r mit.
7 Es ko m m t a u f je d en L iter W asser an.
8 D er Zug k om m t p iin k tlich in B erlin an.
9 Sein V erw andter k o m m t aus d er Stadt.
10 D er R e n tn er kam um sein Geld.
II D iese Idee g eh t a u f H egel zuriick.
12 Der Tourist ging zum B a h n h o f zuriick.
13 D er Leh rer erin n e rte sich im Lehrerzim m er, dass er die D iktate
v ergessen hat.
It Der Lehrer erin n erte sich an die D iktate.
M/ Die A d v e rb ia lb e stim m u n g e n g e h o re n v e rsc h ie d e n e n s e m a n tisc h e n K lassen

.111 : T e m p o ra lb e stim m u n g e n (w an n ? w ie oft? w ie la n g e ? seit w an n ? b is
wann?), L o k a lb e stim m u n g e n (w o? w o h er? w o h in ?), M o d a lb e s tim m u n -
>>rn (w ie?), K a u s a lb e s tim m u n g e n (w arum ?), K o n d itio n a lb e s tim m u n -
K«-ii (u n ter w elch er B edingung?), K o n z e ssiv b e stim m u n g en (trotz w elch en
1 tm sland es?), K o n s e k u tiv b e s tim m u n g e n (m it w e lch e r Folge?), F in a lb e -
stim im in g en (wozu? zu w elch em Zweck?).
205
Sa tz g lied er
1 E rfragen Sie die im fo lg en d en Text h erv o rg e h o b e n e n A d v erbial

b e stim m u n g e n und o rd n e n Sie sie en tsp rech en d d er Frage den v e r-
sch ied en en sem an tisch en K lassen zu:
D er H isto rik e r w u rd e in D resd en g e b o re n u n d sie d e lte im J a h r e 1917 n a c h

M u n c h e n iiber. Zu dieser Zeit b e sc h a ftig te e r sich z u m ersten M a l e m it z e itg e -
s c h ic h tlic h e n P ro b le m e n , s tu d ie rte sie von da a b sein g a n z e s L e b e n l a n g u n d
u n te rb ra ch dieses Stu d iu m bis zu se in em Tode kau m e in e n Tag. Er a rb e ite te seh r
so rg fa ltig un d stu d ierte d ie v o rh a n d e n e L iteratu r seh r g e w is s e n h a ft . Er w urde
w eg en se in er E in stellu n g f o r t w d h r e n d an g efein d et. Zum E rsta u n en se in er Fach-
k o lleg en a rb e ite te er fast o h n e U nterbrechung. Er ging tag lich z u m Q u ellen stud i-
um in die B ib li o t h e k u n d b e re ite te sein m eh rb an d ig es H au p tw erk zum D ruck
vor. Bei ra stlo ser Arbeit k o n n te er d ieses W erk kurz vor se in em Tode v o llen d en .
Trotz sein er schlechten Gesun d heit h a t er sich n ie gesch ont.
R 8 Das p ra d ik a tiv e A ttrib u t u n tersch eid et sich — tro tz d er g le ich e n P osition im

k o n k re te n Satz — von d er A d v e rb ia lb e stim m u n g d ad u rch, d ass es n ic h t ein e
n a h ere B estim m u n g zum Pradikat, so n d ern ein e solch e zu S u b je k t o d er O b jek t
ist u n d fo lg lich in ein P rad ikativ (zu S u b je k t o d er O bjekt) v erw an d elt w erd en
kan n:
M an trug ihn verletzt v o m Sportplatz. ( = p rad ikatives A ttribut)

- * Man Irug ihn vom Sportplatz. Er w ar verletzt.
M an trug ihn eilig vom Sportplatz. ( = A d v erb ialbestim m u n g)
—> M an trug ihn vom Sportplatz. Das Tragen w ar (geschah) eilig.
В Tran sfo rm ieren Sie d ie fo lg en d en Satze n ach d iesem M u ster in d ie

zugru nd e lieg en d en v o llstan d ig en Stru k tu ren :
1 D er Zug fu h r p iin k tlich im B a h n h o f ein.

2 Die V erkauferin kam gu t e rh o lt aus dem U rlau b zuriick.
3 Er kam zu friih aus dem U rlaub zuriick.
4 Das Kind tra n k den Sirup u n v erd tin n t.
5 Die K undin kau fte das K ostiim sofort.
6 Die K undin h o lte das K ostiim u n fertig v o n d er S ch n eid erin ab.
7 M an g riff ih n b e tru n k e n a u f d er StraE e auf.
8 Die Presse g riff den V orfall sofo rt auf.
R 9 Das prad ikative A ttribu t k an n sich a u f das S u b je k t (a) o d er a u f das O b je k t (b)

b e z ie h e n . M itu n te r ist au ch v o m k o n k re te n Satz h e r n ic h t e in d e u tig zu e n t
scheid en , o b es ein e P rad ik ation zum S u b je k t o d er zum O b je k t ist (c):
a D er B o lsch after kam k r a n k aus dem A usland zuriick.

—* D er B o lsch afte r kam aus dem A usland zuriick. Der B olsch a fter
w ar (zu diesem Zeitp unkt) krank.
206
Sa tz g lied er
b Er aB die M o h rriib e n roll.

- * Er aB die M o h rriib en . Die M oh rriib en w aren (zu d iesem
Z eitpunkt) roh.
с M ein Vater traf sein en Freund im dutiklen Anzug.
-» M ein Vater tra f sein en Freund. A1ein Vater war (zu d iesem
Zeitp unkt) im d u n k len Anzug.
—> M ein V ater tra f sein en Freund. Sein Freund w ar (zu d iesem
Zeitp unkt) im d unklen Anzug.
I T ran sfo rm ieren Sie die fo lg en d en Satze n ach d iesem M u ster in die
zu g ru n d e lieg en d en v o llstan d ig en Stru k tu ren :
1 Sie h at d en A pfel u n g esch alt gegessen.

2 W ir treffen d en A b itu rien ten in ein e m v erzw eifelten Zustand.
3 Das A uto b ra c h te d en V erletzten b e w u sstlo s ins K rank enhau s.
4 D er P rofesso r liest d ie D issertatio n u n v o rein g en o m m en .
5 D er D etektiv h at d en M an n o h n e H ut b e o b a ch te t.
6 W ir h o lte n d en A nzug g erein ig t ab.
К 10 D er D a t iv kan n sy n tak tisch als O b jek tsd ativ (a) o d er als sek u n d ares Satzglied
a u ftreten („freier Dativ"), im zw eiten Falle sind m e h re re A rten u n tersch eid b ar,
u.a. D ativu s C om m od i (b) un d p ossessiv er D ativ (c) (vgl. H 34):
a E rg ib t sein em Vater ein en Brief,

b Er tragt seiner M u ller die Koffcr.
-> Er tragt die K offer fiir sein e M utter,
с Sie w aschl dem K ind die FiiBe.
—» Sie w ascht die FiiBe des Kiruies.
Freilich sind m itu n te r d o p p elte In te rp re ta tio n e n m oglich:
W ir sch reib en dem Vater e in e n Brief.

(als (a) o d er (b); V ater als E m p fang er o d er in te re ssierte Person)
1 T ran sfo rm ieren Sie d ie fo lg en d en Satze — w e n n m o g lich — n ach dem

o b ig en M u ster (in/ iir-G ru p p en bzw. G en itive) u n d en tsch eid en Sie
d anach, w elche sy n tak tisch e F u n k tion d er D ativ jew eils au siibt:
1 D er Z ahn arzt zieht d em P atien ten e in e n B ack en zahn.

2 D er P resid en t des O ly m p isch en K om itees iib e rreic h t dem S p o rtier
die G old m ed aille.
3 D er A u to r w idm et sein e n K in d ern das Buch.
4 Er en tw en d et sein em N ach b arn ein B uch.
5 Sie reich t ih rem V ater d as Salz.
6 D er E nkel trag t sein e r G ro B m u tter d ie Tasche.
7 D er Chirurg n ah t dem V erletzten d ie W unde.
8 Er lost sein em jiin g e re n В ruder d ie A ufgabe.
207
Sa tz g lied er
R 11 D ie p o s se s siv e n D ativ e ste h e n zw ar in d er P o sitio n v o n O b je k te n im Satz,

h an g en je d o c h n ich t vom Verb, so n d ern v on ein em su b stan tiv isch e n Glied im
Satz (S u b je k t, O b jek t, A d v erb ialb estim m u n g ) ab. Zu d iesem su b sta n tiv isch e n
Glied k o n n e n sie au ch als G e n itiv attrib u te ersch ein en :
Der Arzt o p criertc dem Kranken den M agen.

—» D er Arzt o p erierte den M agen ties Kranken .
I V erw andeln Sie in d en fo lg en d en Satzen die G en itiv e b e i K o rp e rte i-

len in possessiv e Dative:
1 D er C hirurg h at d ie B a u ch h o h le des P atien ten geoffnet.

2 Der Arzt sieh t in d ie O h ren des P atienten.
3 In d er K lin ik w u rde das B ein des P atien ten am p utiert.
4 Das lin ke B ein des V erletzten tat w eh.
5 D er C hirurg h at b e i d er K eh lk o p fo p eratio n die S tim m b an d er des
P atien ten verletzt.
6 Die M u tter h at die H aare des M ad ch en s gew aschen.
R 12 D er G en itiv k an n d ie u n tersch ied lich sten sy n tak tisch en F u n k tio n en au siib en

(vgl. dazu au ch U bu n g T 1):
a Sie ged ach ten tier Tolen. (= O b je k t zum Verb)

b Der W and erer ist ties Weges unkundig. (= O b je k t zum Pradikativ)
с Der Patient ist f r o h e n Alules. (= Pradikativ)
d Er b esu ch te uns eines Aben ds. (= A d v erbialbestim m u n g)
e Das A uto des K lin ik d irek lor s
stand vor der U niversitat. (= A ttribut)
I E ntscheid en Sie, w elch e S atzg lied fu n k tion en die G en itiv e in fo lg en

den Satzen au siib en :
1 D er A b so lv en t ist g ro fier L eistungen fahig.

2 Die N ied erlassung d er Firm a lieg t im T h iirin g er W ald.
3 Eines A bends e rin n e rte er sich sein es e h em alig en K o m m iliton en .
4 G estern w ar er zur U b errasch u n g sein e r M ita rb e ite r b eso n d ers gu ter
Laune.
5 Der K unde v erlieE d en Laden des Juw eliers u n v errich te te r Dinge.
6 M an b esch u ld ig te ih n d er V erletzung sein er B efu gnisse.
R 13 D ie p ra p o s itio n a le n K asu s k o n n e n d ie u n te rsc h ie d lich ste n sy n ta k tisch e n

F u n k tio n en au siib en :
a Der M u sik cr w urde f i i r ein Genie (= S u b jek tsp rad ik ativ )

g eh alten .
208
Sa t z g lied e r
b W ir b e zeich n en ihn als Experten (= O bjek tsp rad ik ativ )

a u f seinem Fachgebiet.
c Sie w arten a u f den Referenten. (= O b je k t zum Verb)
d Kanada ist reich an (= O b je k t zum Pradikativ)
B odenschdtzen .
e Er arb e ite t in Dortmund. (= A d v erbialbestim m u n g)
f Er hi 1ft bei dem Vorhaben. (= sek u n d ares Satzglied
zum Satz)
8 W ir trafen ihn im dun klen Anzug. (= p rad ikatives A ttribut)
h Die Freude am Erfolg war (= A ttribut)
un v erkennbar.
1 E ntscheid en Sie, w elche S atzg lied fu n k tion en die p rap o sitio n ale n
Kasus in den fo lg en d en Satzen au siib en :
1 W ir freu en u n s iib e r ih ren Lotteriegew inn .

2 Er h o lt fiir se in e E ltern d ie K offer vom B ahnh of.
3 U nser In te re sse an d er Losung d ieser Fragen ist seh r groK.
4 W ir h alten ih n fiir den ta len tie rte ste n Stu d en ten des K on serv atoriu m s.
5 A n d er Ecke w a rte t er a u f sein en Freund.
6 M an soil das W asser n ich t in u n g ek o ch tem Z u stand trin k en .
7 Er ist a u f e in e m O h r fast taub.
8 Diese T h e m a tik ist v o n b re n n e n d e r A ktualitat.
К 14 D ie Satzglied er sin d n ich t in d irek ter W eise b e stim m te n s e m a n tisch e n F u n k -

tio n e n zu g eo rd n et (vgl. au ch H 32 — 36). Das S u b je k t z. B. k an n (a) das A gens,
(b) d ie U rsache („K ausator"), (c) d en V organgstrager, (d) d en Z u stand strager, (e)
das P atiens, (f) d as R e su lta t („Resultativ"), (g) d en A d ressaten , (h) das In s tr u
m en t bzw. M itte l („In strum en tal"), (i) den O rt („Lokativ") u. a. b ezeich n en :
a Die M u t l e r w ascht die Socken.

b Das L a u b rasch elt.
с Die Wdsche tro ck n el.
d Die W d sch e lieg t im Schrank.
e F ran k w ird b e im Fu fiballsp icl verletzt.
f Der B r i e f w u rd e gestern gesch rieben .
g Der D o k l o r a n d bekom m t die U rkund e iib erreieht.
h Die A l a s c h i n e spiilt die Flaschen.
i Die S c h a c h l e l en th all n och v iele Zigaretten.
I E n tsch eid en S ie, w elch e sem an tisch e Fu n k tio n das S u b jek t in den
fo lg en d en S a tz e n hat:
1 Am N a ch m itta g h a tte n sich d u n k le W olken gebild et.

2 R iigen ist w in d ig .
209
Sa tzg lied stellun g
3 Das B uch b e fin d e t sich a u f d em S ch reibtisch.

4 D er Sch liissel o ffn et alle Tiiren.
5 D er K uchen w ird h e u te gegessen.
6 D er K uchen w u rd e gestern g ebacken .
7 Der R om an w ird in d en n a ch ste n M o n ate n gesch rieb en .
8 D er R om an w ird im n a ch ste n Ja h r gedruckt.
9 Die P flan zen g e h en in fo lg e d er D iirre ein.
10 Sie giefit die B lu m en a u f dem B alk o n.
11 D er V erletzte e rh alt sofo rt arztlich e Hilfe.
12 Der h e rab fallen d e Z iegelstein h a t d en P assanten verletzt.
Sa t z g l i e d s t e l l u n g
Die S t e l l u n g d e s f i n i t e n V e r b s im e in fa ch en Satz h an g t v o n d er Satzart ab.

Im A u ssag esatz u n d in d er E rg an zu n g sfrag e s te h t das fin ite V erb an z w e i ter
Stelle (a), in d er E n tsch eid u n g sfrag e u n d im A ufford erun gssatz an erster Stelle
(b):
a Der Stu d ent liest den Rom an.

Was liest der Student?
b Lies I d er S tu d en t den Rom an?
Lesen Sie den Rom an!
1 B ild en Sie aus den folg en d en A u ssag esatzen E n tsch e id u n g s- od er

E rgan zungsfragen, in d em Sie die ku rsiv g ed ru ck ten Satzglied er
erfragen:
1 Ich n e h m e m ein en U rlaub im J u l i .

2 Ich h a b e ein U rlaubsquartier.
3 Das Q u artier ist im Thtiringer Wald.
4 W ir fah ren m it der B a h n .
5 W ir w o h n e n zu sam m en in ein em Zimm er.
6 W ir u n te rn e h m e n W an d eru n gen und A usjlihje.
7 W ir b e sich tigen au ch d ie W artbu rg.
1 B ild en Sie A ufford erun gssatze m it dem Im p erativ d er H o flichkeitsform .
H a u s a u f g a b e n f i i r die ndehste Deu tschstunde

1 d en n eu en Text lesen
2 d ie u n b e k a n n ten W 5rter lern en
3 d ie W en d u n gen d urch Syn o n y m e ersetzen
Sa tz g lied ste llu n g
4 zu d e n A d je k tiv e n A nto ny m e suchen

5 m it d e n V erben Satze b ild en
6 d ie F a ch b e g riffe d efin ieren
S3 D ie S te llu n g des fin ite n V erbs im A usrufesatz ist v e rsch ie d e n (sow oh l Z w eit-
u n d E rsts te llu n g als au ch — w en n m it E in leitu n g sw o rt w ie — E n d stellu n g w ie
im e in g e le ite te n N ebensatz). M an vergleiche:
A u ssag esatz: Es isl h ie r h eiS . H ier ist cs h eiS . (Z w eitstellung)

A u sru fe satz: H ier ist es a b e r heite! H eiS is I es hier! (Zw eitstellung)
Ist es hier heifi! (Erststellung)
W ie heite cs hier i s l ! (E nd stellu ng)
I B ild e n S ie aus d en A ussagesatzen A usrufesatze.
1 D er Z u g fah rt schn ell.

2 D raulSen ist es kalt.
3 Du k o m m s t spat.
4 Es w ird friih hell.
5 Er h a t v ie le Bucher.
S I W enn ein P ra d ik a t m e h rte ilig ist, tre te n im A ussagesatz die n ich t fin iten Teile
an das E n d e d es S atzes u n d b ild e n m it d em fin ite n Verb d en v e r b a le n
R a h m en (Satzklam m er). S olch e n ich t fin iten Teile sind:
<i In fin itiv u n d Partizip II (vor allem b e i fin ite n H ilfsverben)
D er Zug wird g eg en zehn U hr a u f dem H a u p tb a h n h o f
ankom m en.
1) tre n n b a re r e rster Teil
Der Zug k o m m t gegen zehn U hr a u f dem H au p tb ah n h o f mi.
t ad je k tiv isch e s und su b stan tiv isch es P rad ikativ (bei sein-V erben
und V e rb e n w ie ne nnen, h a lte n f ii r usw.)
Die S tu d cn tin wurde w egen ihrer au sg ezeich n eten L cistungen
in d iesem Ja h r /issisleutin.
Der D o zen t be zeic hnet ihre I.eistungen in d iesem Jah r nls
sehr gut.
Itei m e h re re n n ic h t fin ite n T eilen des Pradikats am Satzend e steh t (a) als letztes
( .lied:
Die S tu d cn tin ist w egen ih rer au sg ezeich n eten L cistu ngen in diesem
I.ihr Assisteutin g ew orden .
I S elzen S ie die Satze ins Futur.
I Am Freitag fah rt u n sere G rupp e n a ch B erlin.
211
S a t z GLIED STELLUNG
N ach u n serer A nku nft b e su ch e n w ir zu n ach st das Sp rachzentru m

der U niversitat.
W ir h o re n dort e in e n V ortrag iib e r die tech n isch e E in rich tu n g des
Zentrum s.
D anach ist G eleg en h eit zu p rak tisch en U b u ng en an d en v e rsc h ie d e -
n e n G eraten.
Das M ittag essen b e k o m m e n w ir in der M ensa d er U niversitat.
Nach dem Essen m ach en w ir g em ein sam e in e n B um m el d urch das
B erlin e r Z entrum .
Uns fiih rt d abei ein Stu d ent aus Berlin.
Der Rest des N achm ittags ist fiir alle frei.
G egen 20 U hr sind w ir w ied er in Halle.
Setzen Sie die Satze ins Perfekt.
W ah len Sie das p assen d e Synon ym .
an n eh m e n — b lo K stellen — feststellen — u m fo rm en — v o rh e rrsch e n — w e ite rb il-

den — zu sam m en fassen — zu sam m en stellen — zu riickw erfen
1 Sein Freund akzep tierte d en V orschlag.

2 A u f d em Bild d o m in iert ein helles Blau.
3 H elle K leid ung re flek tiert die W arm estrah len b e sse r als dunkle.
4 Sie q u alifiziert sich d urch ein e n A b end k u rs an d er V olkshochschu le.
5 Er b lam ie rte m it sein er B em erk u n g d en Freund v o r d en A nw esenden.
6 Am Ende des V ortrages resiim ierte der P rofessor d ie H auptgedan ken
in Form v o n fiin f Thesen.
7 Der T rainer fo rm ierte aus den b e ste n S p ielern die M an n sch aft fiir
das Endspiel.
8 D er Stu d ent tran sfo rm ie rte die P assivsatze in A ktivsatze.
9 In d er L in guistik k o n statie rt m an ein e im m er sch n e lle re A b losu n g
der T heorien.
S 6 I B ild en Sie A u fford eru n gssatze m it dem Im p erativ d er H oflichkeitsform .
In der Deu tschstunde

1 die B iich er au fschlagen
2 den ersten T extabsch n itt Iaut v o rlesen
3 d en In h a lt des Textes m it e ig en en W orten w ied erg eb en
4 die Fachw orter in ein er Liste zu sam m en stellen
5 d ie erw eiterten A ttribu te aus dem Text h erau ssch re ib en
6 die A ttrib u te in A ttrib u tsatze u m form en
7 die H efte m it dem B an k n a ch b a rn au stau sch en
8 die Feh ler m it dem B leistift an streich en
212
I B ild en Sie m ith ilfe d er g e g e b e n e n S atzg lie d e r Satze im P rate ritu m . Zur
S te llu n g d er S a tz g lie d e r in n e r h a lb des R a h m e n s v e rg le ic h e n Sie das
Sch em a v on U b u n g S 20.
1 b le ib e n : die g an ze N acht / offen / das Fenster / trotz d er K alte /

e in e n Spalt b reit
2 n e n n e n : den ju n g e n E isku n stlau fer / der Trainer / ein en M e iste r-
sch aftsan w arter / in ein em In terv iew
3 w erd en: aufgru nd eines A ntrags der U n iversitat / die A b teilu n g /
ein selbststan d iges Institu t
4 b le ib e n : die M ad chen / trotz c h arak te rlich e r U n tersch ied e / F reu n d in -
n en / w egen g em ein sam er In teressen / w ah ren d der gan zen Sch ulzeit
5 b e ze ich n en : ih ren S o h n / im G esprach m it d en E ltern / die K lassen -
leh rerin / w egen sein es FleiSes / als ein V orbild fiir die an d eren
K inder / o h n e je d e E in sch ran ku n g
6 sein: als Kind / In gebo rg / ah n lich / zum V erw echseln / ih rer Schw ester /
im G esicht
I Setzen Sie d ie Satze ins Perfekt.
E in en v erb alen R ah m en b ild en m it dem fin iten Verb n ich t n u r d ie n ich t fin iten
Teile des Pradikats, so n d ern au ch vom P radikat ab h an g ig e p rap o sitio n ale S u b -
stan tiv g ru p p en . Das sin d v o r allem (a) o b lig a to risch e R ich tu n g san g ab e n und
(b) die n o m in a le n Teile v o n F u n k tion sv erb gefiig en :
a Der Stu d ent ging am A bend m it seinem Freund ins Konzert.

b Der Ju n g e n a h m sein en Freund vor den an d eren K lassen k am e-
raden in Schulz.
1 B ild en Sie m ith ilfe d er g e g e b en e n Satzglied er Satze im P rateritu m .

Zur S tellu n g d er Satzglied er in n e rh a lb des R ah m ens v erg leich en Sie
das Sch em a v o n U b u n g S 20.
1 k o m m en : im S ch au sp ielh au s / am v erg an g en en W o ch en en d e /
zur A uffiih ru n g / ein Stiick v o n B o th o StrauE / in A n w esen h eit
des A utors / m it groE em Erfolg
2 fah ren : m ein O nk el / fiir v ierzeh n Tage / im Juli / a u f ein en B a u e rn -
h o f / m it sein e r Fam ilie / in U rlaub
3 b rin g en : in O rd n u n g / m ith ilfe ih re r Tochter / die M u tter / das K in d er-
zim m er / w ied er / am A bend
4 stellen : am S ch u lja h re se n d e / als B elo h n u n g / der Vater / in A ussicht /
ein en Fo toap p arat / sein em S ohn
5 n eh m e n : d en H und des N ach b arn / aus G u tm iitig keit / in Pflege /
Frau M u ller / trotz ih rer K ran k h eit / w ahrend der U rlau b szeit
6 geh en : im H erbst / d er A ssistent / m it sein er Frau / ins A uslan d /
fiir drei Ja h re / als D eu tsch leh rer
S ATZGII ED STELLUNG
7 b rin g en : in d er V ersam m lu ng / d er A usbild er / zur Sprache / als ein

d ringend zu lo sen d es P ro b lem / d ie v eran tw o rtu n g sb ew u sste A u s-
b ild u n g der L eh rlin ge / u n te r a llg em ein er Z u stim m u ng
1 Setzen Sie d ie Satze ins Perfekt.
S9 D er v e rb a le R ah m en k an n v erk iirzt w erd en, in d em e in zeln e G lied er h in te r das

ra h m e n sch lie fie n d e G lied tre te n . D iese als A u s r a h m u n g (A usklaYnm erung)
b e z e ich n ete E rsch ein u n g b e trifft v o r allem :
a p rap o sitio n ale Su b stan tiv g ru p p en (d aru n ter au ch d ie K o m p arativ -

b estim m u n g en m i t w ie und als)
Die D elegation setzt sirh zusam m en a u s niehreren Vertretern
des A linisleriu iu s und einer lixpertengruppe.
Er ist d iesm al noch sch n e lle r gesch w o m m en als im L d n d er k a n ip j
gegen I’olen.
b In fin itiv e m it zu
Es hat au fg eh o rt zu regnen.
с A ttrib u tsatze
Er hat m ich in das W o ch en en d h au s cin g elad en , das seinen
lillern gelwrt.
I S tellen Sie die au sg erah m ten p rap o sitio n ale n S u b stan tiv g ru p p en
(aus o rig in alen Fachtexten ) in d en v e rb a le n R ah m en.
1 L uthers B ed eu tu n g fiir die H erau sbild u n g e in e r w eitg eh en d v e re in -

h e itlich te n d eu tsch en S ch rift- u n d H och sp rach e steh t in en g er Ver
b in d u n g m it sein em re fo rm a to risch -p o litisc h e n W irken.
2 Die P rager Sch ule ist e n tstan d en als R eak tio n a u f d ie p o sitiv istisch e
Sprachw issenschaft, v o r allem a u f die au sschlieE lich h isto risch o rie n -
tierte S ch u le der Ju n ggram m atiker.
3 So w en ig w ie alle ih re V organger k o n n te n die grolSen D enk er des
18. Jah rh u n d erts h in au s iib e r ih re Sch ran k en , die ih n e n ih re eigen e
E p och e gesetzt hatte.
4 Partikeln ko m m en h au fig er v o r in g e sp ro ch e n e r als in g e sch rieb e n er
Sprache, in der U m g angssp rach e des A lltags als in d er g e h o b e n en
Sprache, in sp o n tan e r als in g e p la n te r Sprache, in d ialo g isch er als in
m o n o lo g isch er Sprache.
5 Die K unst des h e rrsch en d en G esch m acks im v e rg an g e n e n Ja h r h u n -
dert ist zw ar v erschw u nd en, ih r E influss d au ert je d o c h fo rt in der
G e fiih lsstru k tu r des Publikum s, d er gro E en u n d d er k le in e n D ikta-
toren , d er d em o k ratisch en P olitik er un d R egieru ngsleu te.
S 10 1 S e tz en Sie d ie S a tz g lie d e r m it w i e u n d a ls in u n d n a c h d em v e rb a le n
R ah m en ein.
214
S A T Z G L I ED S T E L L U N G
1 als b ei den E u ro p am eistersch aften v o r zwei Jah ren

Er ist d iesm al n o ch sch n e lle r gelaufen.
2 w ie die a n d eren Sp ieler
Peter h at m in d esten s g en au so v iele S tu n d en train iert.
3 als in K lein stad ten
In in d u striellen B allu n g szen tren h a b e n die M en sch en m eh r u n te r
L u ftv erschm u tzu ng zu leid en.
4 w ie an d er E rrich tu n g v o n n eu en W o h n v ie rte ln
D ie S ta d tb e w o h n er sin d an d er E rh altu n g des h isto risch e n Z entru m s
e b e n so in teressiert.
5 w ie v o r zw eih u n d ert Ja h re n
M an ch e Fassaden d er A ltstadt seh en h e u te n o ch so aus.
6 als d er erste
D er zw eite Teil des Fern seh film s h at m ir b e sse r gefallen.
7 als ein e D o k u m e n tatio n d er w ah ren V erh altn isse
Der Film regisseu r h a tte nich ts and eres b eab sich tig t.
I Setzen Sie d en In fin itiv fiir das K o rrelat e in (in und n ach d em v e rb a le n
Rahm en).
1 w id ersp rech en : D er So h n h at es n ich t gew agt.

2 k o m m en : Ih re Freund in h at es v ersp ro ch en .
3 sch reib en : Ich h a b e es m ir v o rg en o m m en .
4 rau ch en : Die Toch ter h a t d am it an g efan gen .
5 sp ringen : Er h a t es d reim al versu ch t.
6 ih n zu riick h alten : N iem and h a t es verm och t.
7 ein ig e b e n a c h ric h tig e n : Nils h a tte es vergessen.
8 ih n h ie r treffen : Ich h a b e d arau f gehofft.
I Setzen Sie den e rw eiterten In fin itiv fiir das K orrelat ein (nach d em v e rb a
le n Rahm en).
1 die D isk o th ek b e su ch e n
D er Vater h a t es dem S o h n untersag t.
2 die Seereise u n te rn e h m e n
Der Arzt h a t d em P atie n te n d avon abgeraten .
3 das Fenster sch lieE en
Die altere D am e h at d en M itreisen d en darum gebeten .
4 die Fenster p u tzen
Die M u tter h a t es d er T och ter aufgetragen.
5 m it g ro E ter Sorgfalt a rb e ite n
Die n eu e U n tersu ch u n g sm eth o d e zw ingt je d e n Stu d enten dazu.
Frem de n ich t b eiE en
D er Ju n ge h a t es dem H und b eig eb rach t.
215
Sa t z g l ie d st e l iu n g
S 13 1 R ah m en Sie d ie A ttrib u tsatze aus.
1 D er B erg b au h a tte in d er N ied erlau sitz ein Erbe, das seh r h asslich
war, h in terlassen .
2 B ereits im Ja h re 1946 w u rd en U berleg u n g en , w ie das Territorium
n ach dem B ergb au sin n v o ll un d sch o n zu g estalten ist, angestellt.
3 W elche M o g lich k eiten g ib t es aber, um w ied er zu e in e r U m w elt, in
d er sich d er M en sch w o h lfiih le n kan n, zu kom m en ?
4 E in er d ieser G ed an k en w ar es, T ag eb au restlo ch er zu Seen, d ie un ter
an d erem auch d er E rh o lu n g d ien en k o n n te n , u m zu g estalten .
5 Aus d em T agebau restlo ch m u sste d abei ein See m it ab g eflach ten
U fern, d ie gefah rlo s g en u tzt w erd en ko n n en , en tsteh en .
6 A lle U b erleg u n g en w aren v o n d em G ed anken, w ie d er See am
b e stc n g en u tzt w erd en kan n, getragen.
7 D er See n im m t v ersch ied en e Fu n k tio n en , zu d en en n e b e n d er Erho
lu n g au ch die Fischzucht, die W asserv erso rgu n g u n d d ie H och w as-
serreg u lieru n g g eh oren , wahr.
S 14 Das S u b je k t steh t zu m eist in K o n tak tstellu n g m it dem fin iten Verb: Bei Zw eit-
stellu n g des fin ite n Verbs e rsch ein t es u n m itte lb a r v o r o d er nach, b e i E rststel-
lu n g u n m itte lb a r n ach dem fin iten Verb (a).
B ei N a ch ste llu n g des S u b je k ts (auK er w e n n es e in P e rso n a lp ro n o m e n ist)
k o n n e n re in e O b je k te in Form eines P erso n alp ro n o m en s zw ischen finites Verb
und S u b jek t treten (b).
B eson d ers b e i N ach stellu ng eines s u b sta n tiv isch e n S u b je k ts m it u n b estim m -
tem o d e r N u lla rtik e l k o n n e n au ch A d v e rb ie n zw isch e n fin ite s Verb und
S u b je k t treten (c):
a Am S on n tag besu ch t der Kollege den D ozcnten.

Der Kailege b esu ch t den D ozcnten am So n n tag .
B esu ch t der Kollege den D ozen ten am S o n n tag ?
b Am S o n n tag b esu ch t ih n der Kollege.
с Am S o n n tag besu ch t m an ch m al ein K ollege den D ozcnten.
Am S o n n tag besu ch t ihn m an ch m al ein Kollege.
1 B ild en Sie Satze n ach M u ster a) bis c):
1 b e su ch e n (der / e in K ollege, d en K ran k en / ih n , in d er Besuchszeit,

oft)
2 b e g e g n e n (der / ein Schuler, dem Leh rer / ihm , a u f d em Heimweg,
gestern)
3 m isslin gen (d er / ein Versuch, dem S tu d en ten / ihm , tro tz groEer
Sorgfalt, dreim al)
4 abfrag en (der / ein Z im m ern ach b ar, d en S tu d en ten / ihn, vor der
Priifung, im m er)
216
S A T Z G LI E D S T E L L U N G
5 an h alten (der / ein Polizist, den Ju g end lich en / ihn, n ach M ittern ach t, dort)
6 absagen (der / ein Referent, sein en Vortrag / ihn, w egen K rankheit, spater)
S 15 Sind im Satz su b stan tiv isch e O b je k t e im re in e n D ativ und A kkusativ n e b e n -

e in a n d e r v o rh a n d e n , so ste h t b e i g le ich e m A rtik e lw o rt d as D a tiv o b je k t
(= P erso n ) g e w o h n lic h v o ra n (a). B ei v e rsc h ie d e n e n A rtik e lw o rte rn s te h t
zu m eist das O b jek t m it dem u n b e stim m ten A rtikel zuletzt (b):
a Der D irektor iib e rreich t dem M ita rb e ite r die Urkunde.

D er D irektor iib erreich t ein em M ita rb cite r ein e U rkunde.
b Der D irektor iib erreich t dem M ita rb cite r ein e U rkunde.
D er D irektor iib erreich t die U rkund e ein em M itarbeiter.
1 B ild en Sie Satze aus dem W ortm aterial n ach den v ersch ied en en
M u stern :
1 liefern (A utofirm a, R ep aratu rw erk statt, Ersatzteil)

2 em p feh len (Fachzeitschrift, Professor, A ssistent)
3 zeigen (K om m iliton in , Stud entin , Foto)
4 b o rg e n (Junge, Video, K lassenkam erad)
5 sch re ib e n (A bteilungsleiter, M itarbeiter, Postkarte)
6 sch en k en (Fahrrad, G rofivater, Enkelkind)
S 16 Ein rein es D ativ ob jek t in Form eines P erso n alp ron o m en s steh t v o r ein e m s u b -
stan tiv isch en A kk u sativ o bjekt:
Der D irektor iib e rreich t ih m die U rkunde.
W enn das rein e A k k u sativ o b jek t eb e n falls d ie Form eines P erso n alp ron om en s
hat, steh t das D ativ o bjek t gew o h n lich zuletzt:
D er D irektor iib e rreich t sie dem M it a r b e i t e r .

Der D irektor iib erreich t sie ilmi.
I Form en Sie die Satze der v o rh e rg e h e n d en U bu n g en tsp rech en d den

o b ig en M ustern um.
S I/ I Wo ist das zw eite O b jek t b e i n e u tra le r Satzglied stellu n g einzusetzen ?
1 D er Ju n g e h a t . . . nichts . . . gesagt. (sein Freund)

2 D er G rofivater h a t . . . d em E n k e l. . . v o rg elesen . (sie)
3 D er Stu d ent h a t . . . das B uch . . . gelieh en . (jem and)
4 Das E in richtu ngshau s h a t . . . d en S ch ran k . . . geliefert. (der Kunde)
5 Der Torw art h a t .. . dem M itte lstiirm e r . . . zugew orfen. (ihn)
6 Die Stadt h a t . . . den Preis . . . v erlieh en . (ein Schriftsteller)
217
rm
4 I^ P 1 S a t z GLIED STELLUNG
7 Das M ad ch en h a t . . . n iem an d em . . . v erraten . (etwas)

8 Die H o ch sch u le h a t . . . ein en L eh rau ftrag . . . erteilt. (der A ssistent)
9 Die K in d erg artn erin h a t . . . es . . . erlau bt. (einige)
S 18 O b je k te im P ra p o sitio n a lk a su s ste h e n g e w o h n lich n a ch O b je k te n im re in e n

Kasus.
I B ild en Sie Satze im P rateritu m aus dem W o rtm aterial.
1 an tw o rten a u f (die Eltern, sein Brief, ih r Sohn)

2 e in lad en zu (der G ebu rtstag, das M ad chen , ih re Freu nd innen)
3 w arn e n v o r (der Vater, d er A lkohol, sein Sohn)
4 h elfen b e i (die Tochter, ih re M utter, d ie H ausarbeit)
5 b itte n um (der Junge, ein B leistift, sein B an k n ach b ar)
6 d an ken fiir (die K ollegen , d er M eister, ih re G liickw iinsche)
7 ab h a lte n v o n (die A rbeit, d er B ruder, seine Schw ester)
8 frag en n ach (ein e V erkauferin, d er Kunde, d er Preis)
9 erzah len v o n (der A frikaforscher, seine E rlebn isse, die Zuhorer)
10 h in w eisen a u f (ihre Fehler, die Fah rschiiler, der Fah rleh rer)
11 v e rh e lfen zu (der Trainer, sein Erfolg, d er Sportier)
12 sch re ib e n an (die S ch iilerin , ein e G liickw u nsch karte, ih re B rief-
p artn erin )
S 19 B ei O b je k t e n z u m P r a d i k a t i v ist zw ischen O b je k te n im re in e n Kasus und

O b je k te n im P ra p o sitio n a lk a su s zu u n te rsch e id e n : O b je k te im re in e n Kasus
steh e n (u n m itte lb a r o d er g e tre n n t d u rch A d v e rb ia lb e stim m u n g e n ) v o r dem
P rad ikativ (a), O b jek te im P rap o sitio n alk asu s steh e n v o r o d er nach dem P radi
kativ (N ach stellu n g ist g leich b e d e u te n d m it A usrahm ung!) (b):
a Der A frikaner ist das eiiro paische Klitna nicht gew oh nt.
D er A frikaner ist an das eiiro paisch e К lim a nich t gew ohnt.
b Der A frikaner ist n ich t g ew o h n t an d a s eiiro paische Klim a.
( = A usrahm ung)
1 S teht das O b je k t n u r vor o d er au ch nach dem Pradikativ?
1 die S tu d en ten : D er D ozent i s t . . . b e l i e b t . . .

2 die A nw esen d en: D er S ach v erh alt w ar . . . n ich t b e k a n n t . . .
5 d er U nfall: D er A u tofah rer w ar . . . sch u ld . . .
4 ih r Sieg: Die M an n sch aft w ar . . . sich er . . .
5 sein erster Preis: D er ju n g e P ian ist w ar . . . stolz . . .
6 ih re D ip lom arb eit: D ie au slan d isch e S tu d en tin i s t . . . fertig . . .
7 das D eu tsch e: D er Stu d ent i s t . . . n ich t m ach tig . ..
8 groKe L eistungen: D er ju n g e W issen sch aftler i s t . . . fah ig . . .
218
S A T Z G LI E D S T E L L U N G
9 ihre Freund in: Das M ad ch en w ar . . . b o se . . .

10 d er Pfleger, d er R atsch lag: Der P atient i s t ................d a n k b a r ...............
11 die Flau sarbeit, d ie M utter: Die Toch ter i s t ................b e h ilflich . . .
12 ih re M itsch iiler, M ath em atik : Das M ad ch en i s t ................w eit iib e r-
l e g e n ................
I O rd nen Sie das g e g e b en e W o rtm aterial n ach folg en d er G ru n d reih en fo lge

d er Satzglied er im A ussagesatz:
2
S u b jek t fin. Verb A d v erb ial- A d v erb ial-
best. 1 best. 2
(frei) (frei)
T em poralbest. Lokalbest.
K ausalbest. M o d albest.
6
O b jek t 1 O b je k t 2 A d v erb ial- P rad ik ats- P rad ik ats-
(Person) (N ich t- best. 3 te ile 1 te ile 2
Person) (notw endig)
Dat./Akk. — Akk. R ich tu n g s- tre n n b a re r In fin itiv

Akk. — G en. an g ab e V erbteil Partizip II
Dat./Akk./ — P rap .- Pradikativ
P rap .- Kasus
Kasus
1 sch en k en : ein M oto rrad / iib e rrasch e n d / im v erg an g en en Ja h r / die

E ltern / zum G eb u rtstag / ih rem S ohn
2 abfrag en : zum n e u en Text / d er V ater / n ach dem A b en d essen / die
V o k ab eln / d ie Toch ter
3 fahren : n ach B erlin / w egen des v ie le n G epacks / ich / dieses M ai /
m it d em A uto
4 b ezich tig en : in groK er E rregung / v o r den H au sb ew o h n ern / ih ren
N ach b arn / die Frau / d er Luge
5 sp rech en: im B io lo g ie u n te rrich t / ein Arzt / v o r d en S ch iilern / e in -
d ringlich / v o r K urzem / iib e r d ie G efah ren des D rog enm issbrau ch s
6 sich b e d a n k e n : d er au slan d isch e B esu ch er / b e i sein en G ast-
g e b e rn / n o ch ein m al / n ach sein e r A nku nft in d er H eim at / b rie f-
lich / fiir ihre U n terstiitzu n g u n d H ilfe
7 w idm en: das B uch / sein en E ltern / aus D an k barkeit / d er ju n g e
A u tor / dam als
219
A t t r ib u t
S 21 Das R e fle x iv p ro n o m e n (auK er dem R e fle x iv p ro n o m e n m it P ro p o sition ) steh t

b e i v o ra n g e s te llte m S u b je k t g e w o h n lic h u n m itte lb a r n a ch d em fin ite n Verb
(a). N a ch g e ste llte s S u b je k t in Form e in e s P e rso n a lp ro n o m e n s tritt zw isch en
fin ite s V erb und R e fle x iv p r o n o m e n (b), o ft tritt n o c h z u sa tz lic h z w isch en
fin ites Verb u n d R e fle x iv p ro n o m e n ein rein es A k k u sativ o b je k t in Form eines
P erso n alp ron o m en s (nu r b ei R eflexiv p ron o m en im D ativ m oglich) (c):
a Ich k o n n te m ir d ie GroKe des Landes n ich t vorstellen .

b Friiher k o n n te ich m ir die GroKe des Landes nich t v o rstellen .
с Friiher k o n n te ich sie m ir nicht v o rstellen .
I E rsetzen Sie die ku rsiv ged ru ck ten Su b stan tiv e d urch P erso n al-
p ro n o m in a u n d v e ran d e rn Sie d em en tsp rech en d die S tellu n g des
R eflexiv p ro n om en s.
1 D anach b ed an k te sich das M a d c h e n bei d er Tante fiir das G eschenk.

2 Zu H ause sah sich der M a n n den B il d b a n d g e n a u e r an.
3 G estern h a t sich d er Leh rer das Fachbuch gekauft.
4 N ach dem A u fsteh en pu tzte sich der Ju n g e zuerst die Zahne.
5 S p ater c r i n n c r l c sich se in e Frau w ied er an sein e W orte.
6 Die V erw andten h atte n sich fiir den Ju b ila r eine U berraschung
ausged acht.
7 B ei sein e r R ezitatio n v ersp rach sich der S c h u ler v o r A ufregung
m eh rm als.
8 D er L eh rer h at sich die K orrektu ren fiir das W o ch en en d e
v o rgen o m m en .
A ttr ibu t
T 1 S u b stan tiv e w erd en als A ttribu t im G en itiv o d er im P rap o sition alk asu s a n g e -
schlossen. Das G e n itiv a ttrib u t k an n v ersch ied en e B ezieh u n g en ausd riicken
w ie z. B. S u b je k t (a) o d er O b je k t (b):
a die b eg cisterte M i t w i r k u n g tiller S chuler am Festprogram m

Alle Schiiler w irken b e g e iste rt am Festprogram m mit.
b die m iin d h ch e Priifung des A b ilu rien ten in Physik
M an priift den A b ilu rienten in Physik m iind lich.
220
A t t r ib u t
I E n tsch eid en Sie, ob die U m form u ng n ach M u ster (a) o d er (b)

m og lich ist.
1 d ie v ielseitig e V erw endu ng der M e d ie n te ch n ik im S p rach u n terrich t

2 die erfo lg reich e T eilnah m e des Ju n g e n an d er S ch ach m e iste r-
schaft
3 die zeitw eilig e B efreiu n g des Sch ulers v o m Sport
4 die au sftih rlich e B eh an d lu n g d er K lassik er im L iteratu ru n terrich t
5 das hau fig e E xp erim en tieren der S ch iiler im C h em ieu n terrich t
6 die sch n elle A ntw ort des Schulers a u f d ie Frage
7 das hau fig e Z u sp atk om m en des M ad ch en s zum U nterrich t
8 das leid en sch aftlich e In teresse des Ju n g en fiir d ie C h em ie
9 die g riin d lich e U nterw eisu ng d er K u rsteiln eh m er in der E rsten Hilfe
10 das u n k am erad sch aftlich e V erh alten des Ju n g en sein en M itsch iilern
gegeniiber
II die v o rziig lich e U nterbrin g u n g d er S p ortier w ah ren d der
W ettkam pfe
I 2 W enn das G en itiv attrib u t e in O b je k t rep rasen tiert, w ird das S u b je k t im P rapo
sitio n alk asu s m it durch an g esch lo ssen (im U ntersch ied zur v e rb a le n K o n stru k
tion , w o zum eist von steht):
D er K a n d id at loste die A u fg a b e rich Iig.

Die A ufgabe w u rde v o n dem K and id aten rich tig gelost.
-+ die rich tig e Losung d er A ufgabe durch den K and id aten
1 Die M ed ie n te ch n ik w u rde vom D eu tsch leh rer v ielseitig eingesetzt.

2 Die V id eo th ek w u rde v o n den S ch iilern gan ztagig genutzt.
3 D er A b itu rien t w u rd e v o m C h em ieleh rer m u n d lich gepriift.
4 Die Frage w urde v o n dem M ad ch en u n v o llstan d ig bean tw o rtet.
5 Die G esetzm aB ig keit w u rde v o n dem S ch iiler selb ststan d ig erk annt.
6 Die ju n g e n S p o rtier w u rden vom Sp ortarzt g riin d lich u n tersu ch t.
7 Die K u rsteiln eh m er w u rd en v om S an itater m ed izin isch un terw iesen.
I 3 N e b e n e in a n d e r b e i e in e m V e rb a la b s tra k tu m (o d e r e in e m s u b s ta n tiv ie rte n

In fin itiv ) au ftreten d e G e n itiv - und P rap o sitio n alattrib u te lassen sich w ie folgt
zu riickfiih ren : B ei zu g ru nd e lieg en d em in tra n sitiv em Verb en tsp rich t das G en i
tiv a ttrib u t dem S u b jek t, das P rap o sitio n alattrib u t dem O b jek t (a). B ei zu g ru n
de lieg en d em transitivem Verb v erh alt es sich o ft e b en so (b); w enn je d o c h das
P rap o sitio n alattrib u t m it durch an g esch lo ssen ist (b eson d ers oft b e i V e rb alab -
strak ta a u f -ung), e n tsp rich t u m g e k e h rt das G e n itiv a ttrib u t dem O b je k t, das
P rap o sitio n alattrib u t dem S u b je k t (c):
221
A t t r ib u t
a die A ntw ort des K and id aten a u f d ie Frage

D er K andidat an tw o rtet a u f die Frage.
b d ie Frage des M od erato rs an den K and id aten
«- Der M o d erato r fragt d en K and id aten.
с d ie B ean lw ortu n g d er Frage durch den K and id aten
»—D er K and id at b e an tw o rte t die Frage.
I Fiih ren Sie d ie A ttrib u te en tsp rech en d den M u stern zuriick.
1 d ie B eg eg n u n g des A uK enm inisters m it dem S ta a ts-

p rasid en ten
2 die Suche des M ath em atik ers n ach dem Fehler
3 d ie B efragu n g der S p o rtier d urch die Jo u rn a liste n
4 das G ed en k en der Fam ilie an d en V erstorb en en
5 d er B erich t des A rch aolo g en an das M useum
6 die B esteig u n g des B erggipfels d u rch die E xp ed ition
7 das B ed iirfn is des K rank en n ach R u he
8 die V eran d eru ng des A ussehen s d urch d ie m o d ern e Frisur
9 die Liebe des Ju n g en zu den Tieren
10 d ie Sch ad lich k eit des R au ch en s fiir die G esu n d h eit
II d er V orschlag des Freundes zu ein e m D iscob esu ch
12 d ie G ew ah ru n g eines K redits an das E h ep aar d u rch die B an k
T4 M a fi- u n d M e n g e n a n g a b e n h a b e n s u b s ta n tiv isc h e A ttrib u te g e w o h n lic h im

m e rk m a llo se n K asu s m it N u lla rtik e l n ach sich. D ab ei ist zu u n te rsch e i
den zw ischen
M a fia n g ab e n , b e i d en en das A ttrib u t m it N u llartik el n u r im m erk m allo se n

Kasus steht:
ein e W oche U rlaub
M en g e n a n g a b e n , b e i d en e n das A ttrib u t m it N u llartik el im m erk m allo se n

Kasus o d er im P rap o sition alkasu s m it von steht:
cin e G ruppe Touristen — ein e G rupp e v o n Touristen
B ei d en M afian g ab en ist w eiter d an ach zu u n tersch eid en , o b sie
a im Sin gu lar und Plural steh en k o n n e n (Fem in in a w ie Flasche, Kiste,

M illio n , Portion, Tasse, Tonne u n d der Tag, das J a h r )
ein e Tasse Kaffee — zwei Tassen Kaffee

ein Tag U rlaub — zwei Tage U rlaub
b n u r im S in g u lar steh en (M ask u lin a w ie Fufi, Grad, Sack, Satz, Schuss

un d N eutra w ie Blatt, Bund, Dutzend, Fass, Glas, Gram m , Kilo, Mafi,
Paar, Pjurid, Stuck).
222
A t t r ib u t
I S teh t die М а й - u n d M en g en an g ab e im S in g u lar o d er im Plural?

Ist das A ttribu t n u r im m erk m allo sen K asus o d er au ch im
P rap o sitio n alk asu s m it von m oglich?
1 Die R eise n ach Italien h at ih r ein e (M enge) (Eindruck) verm ittelt.

2 Im Som m er h a b e n d ie K inder sechs (W oche) (Ferien).
3 H ans b e ste llte fiir d ie G eb u rtstag sfeier zwei (K asten) (Bier).
4 D er B esu ch er kam m it e in e r (Flasche) (Sekt) als G eschenk.
5 D er G ast siifite den Tee m it einig en (Stiick) (Zucker).
6 D er F ah rsch iiler h a t in d er th e o re tisch e n P riifu ng ein e (Reihe)
(Fehler) gem ach t.
7 Die R ep aratu r des W agens h at m ich zwei (Tag) (A rbeit) gek ostet.
8 Sie kau fte h u n d ert (B latt) (K opierpapier).
9 D er D o m p teu r a rb e ite t m it e in e r (G ruppe) (E lefant) un d zwei
(G ruppe) (Raubkatze).
10 D er W agen w ar m it zw anzig (Sack) (K artoffel) b elad en .
II A u f d em B auplatz lag ern m eh rere (Stapel) (Brett).
12 Die Lieferung b e stan d aus zeh n (Kiste) (Wein).
13 Am S traS e n ran d w u rden grofie (H aufen) (Sand) abgelad en .
14 Er n ah m ein en E im er m it fiin f (Kilo) (Farbe).
15 Sie kau fte zwei (B iich se) (Fisch).
16 D er G ast b e g n iig te sich m it e in e r (Tasse) (Kaffee).
17 D ie V erkauferin w og d reih u n d ert (G ram m ) (W urst) ab.
18 D er Zug h atte a u f dem B a h n h o f z eh n (M in ute) (A ufenthalt).
19 Die K undin fragte die V erkauferin n ach d rei (M eter)
(W ollstoff).
I 5 W enn b e i M a B - u n d M e n g e n a n g a b e n das A ttrib u t m it e in e m A d je k tiv

(bzw. P artizip) g e b ra u ch t wird, k o n g ru ie rt b e i d en M aB an g ab e n das A d jek tiv
g ew o h n lich im Kasus m it d er M aB an g ab e (a); b e i d en M en g e n an g ab e n tritt in
d iesem Fall das A ttribu t m it dem A d jek tiv zu sam m en in den G en itiv (b):
a A b e n d s trinkt e r g e r n m e h r e r e Tassen s c h w a r z e n Tee.

b Er tru g e in e n Stapel a lter Bu cher.
W en n b e i M a g - u n d M e n g e n a n g a b e n d as A ttrib u t m it e in e m a n d e re n
A rtik elw o rt als d em N u lla rtik e l g e b rau ch t wird, steh t das A ttribu t e n tw e -
d er im G en itiv od er im P rap o sitio n alk asu s m it von:
eine Tasse so l c h e n Kaffees — ein e Tasse vo n s o l c h c m Kaffee
1 Setzen Sie das A ttribu t in d en rich tig en Kasus.
1 D ie U bersetzu n g w eist ein e R eihe (stilistisch er M angel) auf.

2 Eine A nzahl (dieser M angel) ist a u f Fliichtigk eit zu riick -
zu fiihren.
225
A tt r ib u t
3 D ie R ep aratu r des W agens h at m ich fast zehn Stu n d en (harte

A rbeit) gek ostet.
4 Drei W och en (der U rlaub) sind sch o n v orbei.
5 Die Reise h at ih r e in e M en g e (n eu er Eindruck) verm ittelt.
6 Ich gab ih m zw anzig B latt (m ein K opierpapier).
7 D er M aler n a h m ein en E im er m it fiin f Kilo (w eige Farbe).
8 A u f dem B auplatz lag ern m eh rere Stapel (frisch gesch n itten es
Brett).
9 Die Lieferu ng b estan d aus zeh n K isten (b u lg arisch er W ein) und
zw anzig K asten (tsch ech isch es Bier).
10 D em B raten wird ein e Tasse (diese B riihe) zugefiigt.
11 Er tra n k ein Glas (kalte M ilch).
12 Sie sch rieb a u f ein e m B latt (lin iiertes Papier).
13 D er D om p teu r a rb e ite t m it zwei G rupp en (in d isch er und
a frik an isch er Elefant).
14 Die E ntw icklu ng h an g t v o n e in e r R eihe (v ersch ied en er Faktor) ab.
T6 In b e sch ra n k te m U m fang k o n n e n au g er den Su b stan tiv en au ch s u b s ta n tiv i-

sch e P ro n o m in a A ttrib u te b e i sich h ab e n , die ein partitives V erh altn is a u s-
d riick en . S o lch e A ttrib u te tre te n v o r allem b e i In te rro g a tiv -, D e m o n stra tiv -
u n d In d e fin itp ro n o m in a auf. B ei P ro n o m in a , d ie a u c h als A rtik e lw o rte r
v o rk o m m en (w e lch e r, k einer usw.), ist d er A nschlu ss m it G e n itiv o d er P rap o si
tio n a lk a su s m it von m o g lich (a), b e i d en a n d e re n P ro n o m in a (was, n i e m a n d
usw.) ist n u r d er A nschlu ss m it von m og lich (b):
a k e in e r d e r S tu d e n te n — k e in e r v o n d e n S tu d en te n
b n i e m a n d v o n d en S tu d e n te n
1 E n tsch eid en Sie, ob der A nschlu ss des A ttribu ts m it G en itiv m og lich ist.
1 W em v on d en B ew erb ern h a b e n Sie zugesagt?

2 K ein er von den S ch iilern fe h lte b e i der A bsch lu ssarbeit.
3 Die W o h n u n g sb au g esellsch aft h atte n ie m a n d e n v o n d en M ietern
inform iert.
4 Irgend w er v o n den K indern h a t die F en stersch eib e ein gesch lag en .
5 M eh rere v o n sein en Freund en b e g le ite te n ih n zum B ah n h of.
6 W eiEt du, m it w elch er v o n d en drei Sch w estern er sich
v e rlo b t hat?
7 W as v o n d iesen S ach en soli ich ein p acken ?
8 W elches v o n den B iich e rn w illst du h ab e n ?
9 M an ch e von d en A pfeln w aren madig.
10 Gib m ir etw as v on dem G em iise!
11 Ich m o ch te n ich ts v o n dem Eis.
12 Er h a t ein ig e v o n den B ild ern verschenkt.
224
At t r ib u t
1 Bilden Sie aus dem W ortm aterial Siitze n ach dem M uster:
Frage b e an tw o rte n
A: Hat er kein e Frage bean tw ortet?
Hat er k ein e d er Fragen b e an tw o rtet?
B: Er hat nur ein e Frage beantw o rtet.
Er h a t n u r ein e d er Fragen b ean tw ortet.
1 Lied sin gen

2 G ed icht lern en
3 E rzahlun g lesen
4 K onzert b esu ch en
5 A ufgabe losen
6 E xp erim en t m ach en
M ailand ist cin e groKe italien isch e Stadt.

-+ M ailand ist ein e der gro g ten italicn isch e n Stadte.
1 B in z ist ein b e lie b te s O stseebad.

2 H an n ov er ist ein e b e d e u te n d e M essestad t.
3 H eine ist ein grofier d eu tsch er Dichter.
4 Das D resdner G rim e G ew olb e ist ein e w ertv o lle K un stsam m lu ng.
5 Der Leipziger Zoo ist ein b e lie b te s A usflugsziel.
6 W ilh elm v o n H u m bo ld t ist ein b e d e u te n d e r S p rach w issen -
schaftler.
7 M ax Frisch ist ein b e k a n n te r S ch riftsteller d er G egenw art.
I G e b rau ch en Sie das su b stan tiv isch e P ro n o m en als A rtikelw ort,

in d em Sie das su b sta n tiv isch e B ezu gsw ort einsetzen.
1 D er V orschlag des A b teilu n g sleiters und d er des In stitu tsd irek tors
w u rd en d isku tiert.
2 N eben fe rn b e h e iz te n W o h n u n g en g ib t es in d em Stad tg eb iet auch
solch e m it O fenheizu n g.
3 N ur e in e r im ersten S em ester ist d u rch d ie P riifu ng gefallen.
4 D er D ozent ken n t je d e n v o n d er Stud entengru p p e.
5 Aus dem V erh alten des n o rm a len G ases kan n m an auch d asjen ig e
des k o m p rim ierten G ases ab leite n .
6 M eh rere aus der K lasse w u rden fiir ihre L eistungen bei d em U b e r-
setzu n g sw ettbew erb au sgezeich net.
7 D er N am e B lau sau re o d er C yan w asserstoff sow ie d er des Cyans
selb st riih rt v o n dem b la u e n N ied erschlag her.
8 K ein er im H ause h a tte d en W asserro h rb ru ch im K eller bem erk t.
225
A ttr ibu t
T 10 Die lockere A pposition ist e in e Sond erform des su b stan tiv isch en Attribute. N ach-
g estellt w ie gew o h n lich d as s u b s ta n tiv isc h e A ttrib u t, k o n g ru ie rt die lo ck ere
Apposition im Kasus m it d em Bezugsw ort und wird in K om m as eingeschlossen:
Im m an u el Kant, der B egriinder der klassischen deu tschen P h ilo s o p h ie ,

w urde am 22. 4. 1724 in K onigsberg gebo ren .
Die K osm ogonie Im m a n u e l K ants, des Begriinders der k la ss is ch en
deutschen P h ilo so p h ie , w urde b e riih m t.
I Setzen Sie die A p p o sitio n in d en rich tig en Kasus.
1 G ottfried W ilh elm L e ib n iz ,. . . , w u rde im

Jah re 1646 geboren.
2 Die G ebu rtsstad t G o ttfried W ilh elm Leibniz', d er b e riih m te
. . . , ist Leipzig. P h ilo so p h und
3 Es g elan g Leibniz..........e in e e in h e itlich e M ath e m a tik e r
m ath em atisch e Z e ich e n sp rach e zu entw ickeln .
4 Der ru ssische Zar P eter I. m ach te Leibniz,
. . . , zu seinem Berater.
5 Em il v o n Behring, . . . , en td eck te das
D ip h th e rie - und das T etanusserum .
6 In ein er Feierstund e w u rde Em il v o n
B e h r in g s ,. . . , ged ach t. e in e r der
7 Im Jah re 1901 w u rd e Em il v o n B eh ring, b e d e u te n d ste n
. . . , d er N obelpreis fiir M ed izin v erlieh en . S ero lo g en
8 M an b e rie f Emil v o n B e h r in g ,. . . , an die
b e riih m te B erlin er Charite.
9 A lexan d er von H u m b o ld t,. . . , b efasste
sich m it nah ezu a lie n B ereich en der
N aturw issensch aften.
10 Die V ielseitig keit A lex an d er v o n H um bold ts,
. . . , ist ein e sein e r h erv o rrag en d sten d er groEe
Eigenschaften. G e le h rte und
II Die m eth od isch en G ru nd lagen der K lim atolo gie F o rsch u n g s-
und d er P flan zen geografie w u rden v on reisen d e
A lexand er von H u m b o ld t,. . . , gesch affen .
12 Die R eaktion g riff A lexan d er v o n H um boldt,
. . . , im m er w ied er w egen sein e r fo rtsch rittlich en
E in stellu ng an.
T 11 Das P artizip I ist a u f v ersch ied en e v erb ale K o n stru k tio n e n zu riickzu fu hren :
a Prasens Aktiv
b Prasens Aktiv reflexiv er V erben
с Prasens des Passivs m it M od alv erb
226
A ttr ibu t
a das lesen d e M adchen

* - Das M ad chen liest.
b d er sich n iih ern d e Zug
«— Der Zug n ah ert sich.
с die a n zu crk en n en d e Leistung
«— Die Leistung m a s s an e rk an n t werden.
8 F iih ren Sie die P artizipien I a u f d ie e n tsp rech en d en verb alen

K o n stru k tio n en zuriick.
1 d ie zu en tsch eid en d e Streitfrage

2 d er en tsch eid en d e A u g en blick
3 die sich fiir d en K an d id aten en tsch eid en d e K om m ission
4 die sich v erteid ig en d en Sold aten
5 d ie ih re n 1. Platz v erteid ig en d en H an d baller
6 d er zu v erteid igen d e 1. Platz
7 d ie v o llau to m atisch a rb e ite n d e W asch m asch in e
8 d ie zu w asch en d en K leid u ng sstiicke
9 das sich w asch en d e Kind
10 die b e i der A b sch lu ssp riifu n g zu lo sen d en A ufgaben
11 d er die Z unge lo sen d e W ein
12 die sich in W asser sch lech t lo sen d e Tablette
I 12 Das P artizip II ist a u f v ersch ied en e v e rb ale K o n stru k tio n en zu riickzu fiihren:
(a) Perfekt Passiv (b ei Transitiva), (b) P erfekt A ktiv (bei Intransitive), (c) Perfekt
Aktiv (bei reflexiv en V erben im en g eren Sinne), (d) P erfekt Passiv / A ktiv (bei
reflexiven K o n stru k tio n en ):
a das g elesen e Buch

<—Das Buch ist gelesen w orden.
b d er e in g e fa h rcn e Zug
*— Der Zug ist ein gefah ren .
с das v erliebte M adchen
<— Das M adchen hat sich verliebt.
d das gek am m te Kind
«—Das Kind h at sich gekam m t. ( = c)
Das Kind ist gekam m t w ord en. ( = a)
I Fiih ren Sie die P artizip ien II a u f die e n tsp rech en d en verbalen K on
stru k tio n e n zuriick.
1 d ie v eraltete M eth o d e
2 die an g ew an d te M eth o d e
3 die b e w a h rte M eth o d e
227
A t t r ib u t
4 d er erk ran k te S ch au sp ieler

5 d er e rh o lte S ch au sp ieler
6 d er rasierte S ch au sp ieler
7 d er v e rw o h n te Ju n g e
8 d er ab g e h arte te Ju n ge
9 d er zu riick g e b lieb e n e Ju n g e
10 der erk alte te Ju n ge
T 13 В Entscheiden Sie, ob das Partizip II nach M uster a) o d er b) attribuiert wird:
a D er W and erer hat den Turm b estieg en .

-♦ d er von dem W and erer b e slie g e n e Turm
b D er W an d erer ist auf d en Turm gestiegen.
—►der a u f den Turm g estieg en e W and erer
1 Die M asch in e ist n ach Prag geflogen.

2 Die M asch in e h at d ie S treck e Prag—H avanna b eflo g en .
3 Die LandstraKe h a b e n v o r allem T rak toren b efah re n .
4 D er Zug ist m it zeh n M in u te n V erspatu ng ab gefah ren .
5 Sch ad lin ge h a b e n v ie le B au m e d er O b stp lan tag e b efallen .
6 D er Ju n g e ist in d en B ach gefallen .
7 D er S an g er ist in d er N ach m ittag sv eran staltu n g au fg etreten .
8 Seit Ja h ren h at n iem an d d en Raum b etreten .
9 D ie G eo logen h a b e n das E rd olg eb iet des K aukasu s b ereist.
10 Die Fam ilie ist m it dem Flu gzeug gereist.
T 14 Von den In tra n s itiv e k o n n e n nu r die p erfek tiv en In tran sitiv e das Partizip II
attrib u tiv g eb rau ch en . Das sind v o r allem d ie Verben d er Z u sta n d sv e ra n d e -
ru n g (a) im G egensatz zu d en V erben, die e in e n Z u stand b e z e ic h n e n u n d n ich t
attrib u tfah ig sin d (b):
a Die B lu m e ist au fg eb liih t. - * die a u fg e b liih le Blu m e

b Die B lu m e hat g eb liih t. -* *die g e b liih te Blum e
1 V erw en den Sie das Partizip II — w en n m og lich — attributiv.
1 Die R au m son d e h a t geg liiht. — Die R au m so n d e ist v ergluh t.

2 Das Feuer ist erlo sch en . — Das Feuer h at g eb ran n t.
3 Die K rankenschw ester ist aufgew acht. — Die Krankenschw ester hat
gewacht.
4 Das G ast hat gesch w iegen. — D er G ast ist v erstu m m t.
5 D er M aler ist v ersto rb en . — D er M aler h a t lan ge gelebt.
6 Das Kind h a t lan ge gesch lafen . - Das K ind ist spat ein gesch lafen .
7 Die Frau ist erkrankt. — Die Frau h at lan ge gek ran k elt. — Die Frau ist
w ied er gen esen.
228
A tt r ib u t
Г 15 Zu den perfektiven Intransitiv a g eh oren auch v iele V erben d er O rtsv eran d e-

r u n g , v o r allem solch e m it einem Prafix od er ein er perfektiv ieren d en ad v erb ia-
len A ngabe im Satz (a). Verschiedene einfach e V erben wie laufen,fahren usw. o h n e
solche Zusatze sind d agegen nicht perfektiv und nich t attributfahig (b):
a D er lu n g e ist aus dem Zim m er gelaufen.

d er aus dem Z i m m e r g elau fen e Ju n g e
b D er Ju n g e ist gelaufen.
-* *d er g elau fen e Ju n ge
I V erw enden Sie das Partizip II — w enn m og lich — attributiv.
1 Die R eisegrupp e ist in d er N acht an g eko m m en .

2 D er G ast ist g ek om m en .
3 Die K inder sind im R egen sch n ell gelaufen.
4 D er M in ister ist zu V erh and lu ngen n ach R om geflogen.
5 D ie M asch in e ist w egen N ebel nicht geflogen.
6 Das Sp ortflugzeu g ist a u f ein er W iese geland et.
7 D er B allo n ist lan gsam in die H ohe gesch w ebt.
8 D er Ju n ge ist d u rch d en Fluss gesch w o m m en .
9 D er Sp aziergang er ist am B ach en tlan gg egan g en .
10 Die S o n n e ist h in te r W olken u n tergegan gen .
I 16 V e rsc h ied e n e P a rtiz ip ie n II k o n n e n n ic h t a u f e in e v e rb a le K o n stru k tio n

zu riickgefu h rt w erden. H ier h an d elt es sich um ad jek tiv isch e Partizipien:
d er im B asteln gesch ick te Sch iiler

- * *D cr S ch u lcr ist im B asteln gesch ickt w ord en.
A b er zu ru ckfiih rbar:
d ie von der M u tter zum B acker gesch ick te Tochter

—* Die Tochter ist von d er M u tter zum B ack er gesch ickt w orden.
1 F iih ren Sie die a ttrib u tiv en P artizipien II — w enn m oglich — a u f eine
v e rb ale K o n stru k tio n zuriick.
1 d er ku ltu rell g e b ild e te M en sch — d er v on dem S tu d en ten geb ild ete Satz
2 das beim Skilaufen gebrochene Bein — das gebrochene Deutsch des Schulers
5 d er e in stim m ig gew ah lte Fraktio n sv o rsitzen d e — die gew ah lte A u s-
d rucksw eise des D o zen ten
4 der in Fachkreisen b e k a n n te W issenschaftler — die von dem Sch uler offen
b ek an n te M itschuld
5 der sprich w ortlich zerstreu te P rofessor — das durch die stau b h altig e Luft
zerstreute Licht
6 d er in d er d ritten Runde zw eim al n ied erg esch lag en e B oxer — d er iiber
sein en M isserfolg n ied erg esch lag en e Sp ortier
229
A l l R I II 11 I
7 d er g eg e n iib e r d en a n d eren M ita rb e ite rn v ersch lo sse n e K ollege —

d er w egen d er K inder v ersch lo sse n e Sch reibtisch
T 17 A d je k tiv isch e P artizip ien k o n n e n im U n tersch ied zu P artizip ien, d ie a u f e in e

v e rb a le K o n s tru k tio n z u r iic k fiih rb a r sin d , d u rch P a rtik e ln w ie seh r, v o llig ,
besonders usw. e rw eitert w erd en. M an vgl.:
der im B asteln se h r gesch ick te S ch iilcr

* die v on d er M u tter zum B acker sehr gesch ickte Tochter
1 E rw eitern Sie — w e n n m o g lich — die a ttrib u tiv en P artizipien II der

v o rh e rg e h e n d en U b u n g d u rch die Partikel sehr.
T 18 Die V erb in d u n g en v o n zw ei (o d e r m eh r) a ttrib u tiv e n A d je k tiv e n k o n n e n

n e b e n - o d er u n te ro rd n e n d sein . Die S te llu n g d er A d je k tiv e in N e b e n o rd -
n u n g ist frei, zw ischen d en A d jek tiv en steh t ein K om m a o d er und (a). Die Stel
lu n g d er A d je k tiv e b e i U n te ro rd n u n g ist fe stg e le g t: Das d ire k t a u f das
S u b s ta n tiv b e z o g e n e A d je k tiv (B e z u g sa d je k tiv e , S to ff- u n d F a rb a d je k tiv e ,
p h raseo lo g isch g e b u n d en e A djektive) steh t an zw eiter Stelle; das A d jek tiv (vor
a lle m q u a lita tiv e A d jek tiv e), d as d em g e sa m te n K o m p le x au s A d je k tiv u n d
Su b stan tiv u n te rg e o rd n e t ist, steh t an erster Stelle. Es sin d w ed er K om m a n o ch
und m og lich (b):
a d u n k cl, klein (Zim m er) -+ ein dunkles, k lein es Z im m er

ein kleines, d u nk les Z im m er
ein d u nk les und kleines Z im m er
b neu, italien isch (Film ) -* e in n eu er ita lie n isch e r Film
* ein ita lie n isch e r n eu er Film
* ein n eu er und italien isch er Film
I E n tsch eid en Sie, o b d ie V erbind u n g d er A d jek tiv e m it dem

S u b stan tiv en tsp rech en d (a) o d er (b) m o g lich ist.
1 frei, gu t (U bersetzu ng)

2 h isto risch , w ich tig (G esetzm aE igkeit)
3 frei, u n a b h a n g ig (Land)
4 b u n t, h o lze rn (Spielzeug)
5 fleckig, h olzig (Friichte)
6 frisch, sau er (Sahne)
7 frisch, grofi (E rdbeeren)
8 ju n g , n erv os (Frau)
9 ch ro n isch , n erv os (Leiden)
10 lang, schw er (K rankheit)
II h isto risch , russisch (R om an)
230
A t t r ib u t
T 19 D ie a d je k tiv is c h e n und p a r tiz ip ia le n A ttrib u te sin d o ft d u rch z u s a tz lic h e

G lied er e rw eitert. Die S te llu n g d er e in z e ln en Teile des e rw e iterte n A ttribute
ist festgelegt u n d ergibt den n o m in a le n R ah m en :
(P roposition ) — A rtikelw ort — E rw eiteru n g sg lied er — a d je k tiv is c h e s / p a r -
tiz ip ia les A ttribu t - su b sta n tiv isc h e s Bezu gsw ort
Er sprach v o n dem vor Kurzem in Paris f i i r Frankreich u ra u fg e fu h rte n
italien isch en Film.
I Form en Sie die A ttribu tsatze in erw eiterte A ttribu te um.
1 D er Nam e „H um anism us", d er aus dem N eu latein isch en stam m t, w u rde

erst zu B eg in n des 19. Ja h rh u n d e rts gepragt.
2 Das Ziel des R en aissan ceh u m an ism u s w ar es, ein W e lt- und M e n -
sch en b ild zu schaffen, das v o n k irch lich er A u to ritat u n a b h a n g ig w ar
und a u f W issen und V e rn u n ft b e g riin d e t war.
3 D er M ensch als aktiv tatig es W esen, das denkt und erkennt, das leid et und
n ach H oherem strebt — d as w ar das grofie T hem a d er g riech isch en P hilo
sop h ie und Kunst des 5. Ja h rh u n d e rts.
4 Das w ahre M enschen tum ist das h o ch ste Gut und Ziel, das alle M en sch en
in g leich er W eise v erp flich tet.
T 20 1 B ild en Sie aus den zu sam m en g esetzten A d jek tiv en und P artizipien
e rw eiterte A ttribute:
Ich besitze eine w assergeschiitzte Uhr.

- » Ich besitze eine gegen W asser g esch iitzte Uhr.
1 Sie h a t ein Paar pelzgefiitterte Fland schu he gekauft.

2 Jed er sollte eine fettarm e u n d v ita m in re ich e K ost b ev orzu g en .
3 Sein A rtikel en th alt m e h re re sin n e n tste llen d e Fehler.
4 D er W agen h a t ein en lu ftg e k iih lte n M otor.
5 Die Landw irtschaft ist ein w itteru n g sab h an g ig er Erw erbszw eig.
6 Er h a t sich ein en preisg iin stigen W in term an tel gekauft.
7 M an gab dem Patienten e in schm erzstillen d es M ittel.
8 Das Zeit stand an ein er w in d g esch iitzten Stelle.
9 D er Lehrer b ezeich n ete ih n als ein en lern eifrig en Schuler.
10 Sein A ufsatz ist keine p u b lik atio n sreife A rbeit.
11 Am In stitu t wird ein fach b ezo g en er S p rach u n terrich t d urchgeftihrt.
12 D ie W aschan leitu n g em p fiehlt ein fasersch o n en d es W aschm ittel.
Т 21 Ein A ttrib u tsa tz k a n n n u r u n te r b e stim m te n B e d in g u n g e n in e in A ttrib u t

u m g efo rm t w erden. So sch lieE en bestim m te V erben im N ebensatz (M o d alv er
b e n ; v ie le In tran sitiv a, w e n n es um a ttrib u tiv es P artizip II geh t) d ie B ild u n g
e in e s A ttrib u ts aus. W enn das R e la tiv p ro n o m e n satzg lied m aK ig n ic h t das
231
Sa tzm o delle
S u b jek t des N eben satzes (syn tak tisch es S u b jek t und lo gisch es O b je k t b e i Tran
sitive, syn tak tisch es und logisches S u b jek t b e i In tran sitiv e) d arstellt, ist e b e n -
falls d ie A u sd ru ck sm o g lich k e it m it A ttrib u t n ic h t m o g lich . Das ist au ch der
Fall, w e n n v o m A ttrib u tsa tz w e itere N e b e n sa tz e (au E er u m fo rm b a re A ttri-
butsatze) ab h an gen .
I G eb rau ch en Sie — sofern m og lich — statt d er A ttrib u tsatze das A ttribut.
1 H erder w en d et sich m it Scharfe gegen d ie V erach tlich m ach u n g an d erer

V olker und ch arak terisiert ein en Staat, d er a u f die U nterd riicku n g
frem d er N ationen ausgeht, als u n sittlich .
2 Er sprich t au ch davon, dass die E ntw ick lu ng d er H u m anitat ein W erk ist,
das u n ab lassig fortzu setzen ist.
3 N ach H erder steh t das R echt a u f P erson lich keitsen tw ick lu n g des M en
schen au ch den A n geh orig en d er u n te re n V olksschichten zu, d en en in
d er alten G esellsch aft der Zugang zur B ild u ng fast v o llstan d ig v ersp errt
wurde.
4 Jed e S ta a ts- und G esellsch aftso rd nu n g, die die M en sch en an d er E rrei-
ch u n g dieses h o h e n Ziels b eh in d ert, ist m o ralisch u n d m en sch lich zu
v eru rteilen .
5 Eine O rd nu ng zu schaffen, in d er d er M en sch als M en sch le b e n und
sein e sch op ferisch en K afte frei u n d u n g eh in d ert im D ienste d er G em ein -
sch aft en tfalten kann, darin sah H erder das „eigentliche und einzige
G esch aft u n seres G eschlechts".
6 H erder glau bte, dass m it d er Franzosisch en R ev o lu tion v o n 1789
die neu e Epoch e b e g o n n e n habe, in der sich n u n e n d lich d ie groEe
h u m an istisch e A ufgabe w erde v erw irk lich en lassen.
7 B ereits Sch iller h at in sein em „Don Carlos" au sgesp ro ch en , dass d er e in -
zeln e M ensch, d er v on d en Ideen d er H u m anitat erfu llt u n d iiberzeu gt
ist und m it alien K raften d an ach strebt, „das k iih n e T rau m bild eines
n e u en Staates" zu verw irklichen , u n v erm eid lich an e in e r g e se llsch aftli-
chen O rd nung sch eitern m uss, in d er ein G ro E in q u isito r das letzte W ort
hat.
Sa t z m o d e l l e
U1 V erben (z.T. auch A d jek tiv e u n d S u bstan tiv e) ero ffn en d u rch ih re V alenz im
Satz b estim m te L eerstellen, d ie d urch o b lig a to risc h e A k ta n ten (im S te lle n -
plan des Verbs festgelegt, n ich t w eglassbar) b esetzt w erd en m iissen und durch
fa k u lta tiv e A k tan ten (im S tellen p lan des Verbs au ch e n th a lte n , a b e r u n ter
b e stim m te n K o n textb ed in g u n g en w eglassbar) b e se tzt w erd en k o n n en . A uEer
d en o b lig ato risch en und fak u ltativ en A ktan ten treten im Satz fre ie A n gaben
232
auf, d ie v o n d er V alenz des V erbs (A djektivs, S u b stan tiv s) n ic h t d ete rm in iert
sin d u n d sy n tak tisch b e lie b ig e E rw eiteru ng en d er G ru n d stru k tu ren d arstellen :
C arsten arb e ite te o/( / nmnc/imn! / fleijsig / in Wien.
D ie se fre ie n A n g a b e n sin d — im U n te rsch ie d zu d en A k ta n te n — re d u z ie rte

Satze und a u f v o llstan d ig e Satze zu riickfiih rb ar:
- * C arsten arb eitete. Das A rbeiten w ar (gesehah) in W ien.

—> Carsten arb eitete, als er in W ien war.
Die ob ligatorisch en A ktanten un terscheiden sich v o n den fakultativen A ktanten

und den freien A n gab en dadu rch, dass sie n ich t w eggelassen w erden kon n en ,
o h n e dass der Satz ungram m atisch wird (W eglassprobe, Elim inierungstest):
Er steigt in die StraJSenbahn ein. ( = fak. A ktant)

-» Er steigt ein.
B erlin liegt an der Spree. ( = obi. A ktant)
—» ^Berlin liegt.
I Fiih ren Sie die g e n a n n te n P ro ben an fo lg en d en Satzen d urch und

en tsch eid en Sie d anach, o b die v o rk o m m e n d e n re in e n Kasus (A kku
sativ, D ativ, G enitiv) o b lig a to risch e A ktanten, faku ltativ e A ktanten
o d er freie A n gab en sind:
1 Der Ju n g e sch rieb d en g an zen Tag Briefe.

2 D er A utor w id m ete das B u ch v erg an g en es Ja h r sein em K ollegen,
3 D er L eh rer n an n te d en S ch u ler ein Vorbild.
4 Die V erk au ferin n a n n te dem K unden d en Preis.
5 Das U n te rn e h m e n ero ffn et n ach sten M o n a t ein neu es G eschaft.
6 D ie S tu d en tin v e rtrau t ih rem Freund ein G eh eim n is an.
7 D er V ater g ew o h n t sein em S o h n die U n p u n k tlich k eit ab.
8 Die M u tter w asch t ih rer T och ter d ie H aare.
9 D ieter trag t sein er M u tter die E in kaufstasche.
10 Er sch en k t sein em B ru d er ein Buch.
II D er R eg en sch au er d au erte n u r w enige M in u ten .
12 D ie D iebe b e m ach tig te n sich des G eldes.
13 Eines A bends e rin n e rte n w ir uns d er g em ein sam en Reise.
14 D er D irektor b ezich tig te ih n des V ertrau ensbru chs.
15 E in es Tages b e su ch te uns ein Freund des Arztes.
.? I E n tsch e id e n Sie n a ch d en g e n a n n te n P ro b en , ob d ie P rap o sitio n alk asu s

in d en fo lg e n d e n S a tz e n o b lig a to r is c h e A k tan te n , fa k u lta tiv e A k tan ten
o d er freie A n gaben sind:
1 D er M ieter b e ste h t a u f sein e r Forderung.

2 Er w artet v o r d em H aus a u f sein e Freundin.
235
S a tzm o delle
3 D er A bteilu n g sleiter ersu ch t sein en M ita rb e ite r um e in e S tellu n gn ah m e.

4 Die Fam ilie freu t sich a u f den g em ein sam en U rlaub an d er O stsee.
5 In d er v erg an g e n e n N acht ist d er P atient an e in e r N erv en lah m u n g
erk rank t.
6 In d ieser W o h n u n g w o h n t er seit drei Jah ren .
7 Das H otel lieg t d irekt am Meer.
8 U ngarn ist arm an R ohstoffen.
9 Sein e H offnu n g a u f W ied erh erstellu n g sein er G esu n d h eit h at getau scht.
10 Im v erg an g e n e n M o n at h at er sich in B erlin au fg eh alten .
из I E n tsch e id e n Sie n ach d en g e n a n n te n P ro b en , w e lch e S atzg lied er in den

folg en d en Satzen o b lig ato risch e A ktanten, faku ltativ e A k tan ten un d freie
A n g ab en sind:
1 Er h at in d er Z eitu ng e in e A nzeige iib e r ein en C om p u terk u rs gelesen .

2 W ir trafen den B ek a n n te n gestern a u f dem Flugplatz.
3 D er Leh rer g ew o h n t sein e S ch u ler aus der 5. K lasse an ein e stren gere
D isziplin.
4 Der D irektor e rw artet sein e G aste seit e in e r Stund e im K onferenzsaal.
5 Er h at g e ste rn sein en T erm in k alen d er a u f den S ch reib tisch im A rb e its-
zim m er gelegt.
6 N ach d em Essen m arsch ierten d ie S o ld aten aus d er K aserne in die Stadt.
7 Das L eh rerk ollegiu m e rw artet trotz d er M ein u n g sv e rsch ie d e n h e ite n in
d er n ach sten W och e ein e K larung.
8 N ach dem A n ru f b e su ch te d er A rzt den K ranken.
9 D er S ch iiler n e n n t d er P riifu n g sk om m ission ein e falsch e Losung der
A ufgabe.
10 Paris lieg t an d er Seine.
11 Seit drei W o ch en liegt d er P atien t im Bett.
12 Er rau ch t a u f dem B alkon.
13 D er R eferen t v e rh alt sich in d er D iskussion un geschickt.
14 P eter trifft sein e Freund in im Park.
U 4 I E n tsch eid en Sie, o b in den fo lg en d en Satzen die N eben satze od er

In fin itiv k o n stru k tio n e n v alen zg eb u n d en o d er frei sind:
1 Er fah rt jed es Ja h r an die O stsee, um sich d ort zu erh o len .

2 Der C h ef b itte t seine Sekretarin, d ie Post zu h o len .
3 Er d ankt sein em N ach barn, dass er den Arzt geru fen hat.
4 D er Ju n g e bem erk t, dass sein e E ltern zu riick g ek o m m en sind.
5 M an erw artet, dass die S tu d en ten d ie V orlesu ng en reg elm aE ig
besu ch en .
6 D er Jugendlic he b en im m t sich gesetzw id rig, sodass d ie Polizei
ein greifen m uss.
234
Sa tzm o delle
7 W ir b e fiirch te n , dass d er Regen d er E rn te gesch ad et hat.

8 E r hofft, bald an der U niversitat im m atrik u liert zu w erden.
9 D e r L eh rer h a t sich g riin d lich v o rb e re ite t, d am it er im n ach sten
Ja h r d ie A bitu rklasse tib ern e h m en kann.
10 Dass e r g ek o m m en ist, h at uns iib errasch t.
W enn m an d ie k o n k re te n Satze um d ie freien A n g ab en red uziert, e rh a lt m an

d ie e n tsp re ch e n d e n m o rp h o sy n ta k tisc h e n Satzm o d elle als G ru n d stru k -
tu re n , b e ste h e n d aus ob lig atorisch en und fak u ltativ en A ktanten:
D er S tu d en t b esu ch t nach sein er K ran k h eit ab nachste W oche
w ied er die Vorlesungen.
Der Stu d ent besu ch t die V orlesungen.
S u b sta n tiv im N om inativ — Verb — S u b sta n tiv im A kkusativ
В F iih ren Sie fo lg en d e Satze nach d iesem M u ster a u f die zugru nd e

lie g en d e n m o rp h o sy n tak tisch en S atzm o d elle zuriick:
1 Die V erkauferin ist in d iesem M o n at sch o n das dritte M ai krank.

2 D ie M u tte r erw artet zu ihrem G ebu rtstag in u n serem G arten v iele Gaste.
3 Er h a t d en S ch u ler sch o n m eh rere M ale w egen sein er au sg ezeich n eten
L eistu n g en als ein Talent b ezeich n et.
4 D er L eiter b eau ftrag te g estern zum Zw ecke e in e r raschen K larung e in e n
M itarb e ite r, die n o tig en In fo rm atio n e n zu sam m eln.
5 Trotz aller B em iih u n g en g elan g es dem S ch iiler nicht, das K lassen -
ziel zu erreich en .
6 D ie E ltern g ew o h n en die K inder seit v ie le n Ja h ren an O rdnung.
7 D er A utor iib ersetzt das B u ch fiir d en Verlag im n ach sten Ja h r aus dem
Fran zo sisch en ins D eutsche.
W enn m an d ie k o n k re te n Satze — m ith ilfe d er W eglassp ro be — u m d ie freien

A n g ab en und die fak u ltativ en A ktan ten red uziert, erh alt m an das n u r aus den
o b lig a to risch e n A ktanten b e ste h e n d e S atzm in im u m :
D er M essegast b e d a n k te sich am In fo rm ation sstan d bei der Hostess.

—* D er M essegast b ed an k te sich.
fl R ed u zieren Sie fo lg en d e Satze n ach d iesem M uster a u f das

o b lig atorisch e S atzm inim u m :
1 Er schw im m t tro tz d er k iih le n W itteru n g m it eisern er K on sequ en z

im Freibad.
2 D er P hysiker b e a rb e ite t sein L eh rbu ch zum zw eiten M ale.
3 Er legte das B uch aus V ersehen in ein falsches Fach.
4 D er V ater liest je d e n A bend d ie Zeitu ngen.
Sa tzm o d elle
5 Die M u tter kau ft je d e n Tag fiir d ie N achbarn in d er B ack erei ein.

6 W ir h o le n d en G ast am N ach m ittag vom B a h n h o f ab.
7 D er P atient erw id erte dem A rzt a u f dessen Frage, dass d ie Sch m erzen
zu g en om m en h ab en .
8 Die Fam ilie zieh t am M o n tag in die K reisstadt um.
U7 In v ie le n Fallen k an n ein A ktan t d urch ein en an d eren A k tan ten ersetzt w erd en
(altern ativ e A ktanten), o h n e dass sich d abei die B ed eu tu n g des Satzes and ert:
Die M annschaft hofft a u f einen Sieg im Endspiel.

—> Die M an n sch aft hofft d a ra u f, dass sie das Endspiel g ew in n l.
—> Die M an n sch aft hofft darauf, im Endspiel zu gew in n en .
I E rsetzen Sie n ach d iesem M u ster in den folg en d en Satzen die

A kkusative bzw. P rap o sitio n alg ru p p en d urch a ltern a tiv e A ktanten
(N eb en satze und In fin itiv k o n stru k tio n en ):
1 D er L eh rerin graut v o r d er K orrek tu r der H ausaufsatze.

2 Sie b itte t ih re n Freund um d ie B esch affu n g der T h eaterk arten .
3 W ir lad en sie zu e in e r g e m e in sam e n W and eru n g ein.
4 D er V ater em p fah l dem So h n e in e n B erufsw echsel.
5 Er b e au ftrag t sein en S te llv ertre ter m it d er D u rch fu hru ng der
B eratung.
6 Die M u tter g ew oh n t ihre K ind er an das zeitige A ufsteh en.
7 W ir b e sc h ra n k e n un s a u f d ie W ied erg ab e des In h alts.
8 Die M u tter ford ert d en Ju n g en zum sorgfaltig en U m gang m it
sein en Sch u lsach en auf.
U 8 A uch b e i e in ig en A djek tiv en tre te n o b lig ato risch e A k tan ten in v ersch ied en en
K asus (A kkusativ, Dativ, G enitiv, P rap o sitio n alk asu s) auf, b e i d eren E lim in ie -
ru n g die Satze u n g ram m atisch w erd en:
Das Kind ist sein em Vater ah n lich .

Er ist die Sorgen los.
I V erv o llstan d ig en Sie die fo lg en d en Satze d u rch die o b lig a to risch e n

A ktan ten des A djektivs und v erw en d en Sie d abei den rich tig en Kasus:
d ie M e d ik a m e n te — d ie S o rg en — d ie A u sz e ic h n u n g — d ie S tu d e n te n — d er
W eg — d ie U rsach e d er K ra n k h e it — d ie S p ritz e n — das v ie le S te h e n — e in e
g riin d lich e V orbcroilu ng — die Freunde
1 Die Eltern sind . . . ledig.

2 Die Ausspr.u lie ist . . . werl.
3 D er Patient ist sich . . . bcw usst.
236
S a tzm o d elle
4 Der
5 Der
6 Der
7 Der
8 Der
9 D er . . angew iesen.
10 Das
U 9 M an ch e tran sitiv e n V erb en k o n n e n d urch E lim in ieru n g des A kkusativs in tra n -

s itiv v e rw e n d e t w e rd e n ; in d ie se n F allen ist d er A k k u sa tiv e in fa k u lta tiv e r
A ktant:
Der Sch riftstcller sch reib t ein en Rom an.

-*■ Der S ch riftsteller schreibt.
I E n tsch eid en Sie — m ith ilfe der W eglassp robe —, ob der A kk u sativ in
d en fo lg en d en Satzen ein o b lig a to risch e r o d er e in fak u ltativ er
A ktant ist:
1 D er Ju n g e isst ein e A pfelsine.

2 Die Tante b e su ch t ihre Nichte.
3 D er Trainer erm u tigt die Sportier.
4 Die M u tter k o ch t die Suppe.
5 Er g ew o h n t ih n en d ie D iszip lin losigkeit ab.
6 D er Jo u rn a list rau ch t v iele Z igaretten.
7 Das M ad ch en liest ein en Rom an.
8 W ir erw arten d ie G aste des Vaters.
U 10 S e m a n t i s c h e S a t z m o d e l l e erg eb en sich d urch den B estand an sem an tisch en

K asus (z. B. A gens, P atien s, A dressat, In stru m e n ta l, L okativ, V org an g strag er,
Z u stan d strag e r — vgl. R 14), d ie v o n d er B ed e u tu n g des je w e ilig e n P rad ikats
g efo rd ert w erd en . D iese s e m a n tisch e n Satzm o d elle steh en in k e in e r d irek ten
E n tsp rech u n g zu den m o rp h o sy n tak tisch en Satzm od ellen . V ielm eh r e n tsp re -
c h e n e i n e m m o rp h o sy n ta k tis ch e n M o d e ll (z.B. S u b sta n tiv im N o m in a tiv —
Verb — S u b stan tiv im A kkusativ) m e h r e r e sem an tisch e Satzm od elle, z. B.:
a Er zerbrich t das Glas. (Agens — Pradikat — Patiens)

b Er u n terstiitzt sein e M utter. (Agens — Pradikat — A dressat)
с Sie biickt den K uchen. (Agens — Pradikat — Resultativ)
d Das E rd beb en zerstorte das Flaus. (K au sator — P ra d ik a t—
Patiens)
e Der R ich ter betritt den Saal. (A gens — Pradikat — Lokativ)
f Die M asch in e sptilt die Flaschen. (In stru m en tal — Pradikat —
Patiens)
237
ZuSAMMENGESETZTER SATZ
1 Zeigen Sie a n h an d fo lg en d er Satze, w elch e sem an tisch en Satzm o

d elle d urch d ie m o rp h o sy n ta k tisch en Satzm o d elle S u b stan tiv im
N om inativ — Verb un d S u b stan tiv im N om inativ — V erb — P ropo
sitio n + S u b stan tiv au sg ed riick t w erd en ko n n en :
1 D er C h em iker arb eitet.

2 Die B lu m e verw elkt.
3 D ie W asche tro ck n et.
4 Das K ind schlaft.
5 W asserfleck e sin d e n tstan d en .
6 Das D o rf b ran n te.
7 Die Fam ilie w o h n t in d er Stadt.
8 Das K ind isst m it M esser und G abel.
9 Er sch reib t an d ie Stad tv erw altung.
10 Die P atien tin sch reit v o r Sch m erzen.
Z uS AM ME NG ES ETZ TER SATZ
V 1 M eh re re S a ch v e rh a lte k o n n e n in k o o rd in a tiv e r W eise zu e in e r S a t z v e r b i n -

d u n g v erk n iip ft w erd en. N ach d en in h a ltlich e n B ezieh u n g en d er b e id e n Teile
w erd en u n tersch ied en :
k o p u lativ e S a tz v e rb in d u n g e n (z. B.: un d, s o w o h l . . . a ls a u ch , w e d er . . . n o c h ;

aufierdem , uberdies, eben so)
d isju n k tiv e S atzv erbin d u n g en (oder; sonst, a n d e r n f a l l s )
ad versative S atzv erbin d u n g en (z. B.: aber, j e d o c h ; dagegen, indessen)
restrik tiv e S atzv erbin d u n g en (z. B.: aber, a ll e i n ; f r e ilic h , zw ar, nu r)
kau sale Satzv erb in d u n g en (denn; n a m lic h )
k o n sek u tiv e S atzv erbin d u n g en (z. B.: also, f o l g l i c h , d e s h a l b )
kon zessiv e Satzv erbin d u n g en (z. B.: frotzdem , g l e i c h w o h l )
Die V erbind u n g d er Teilsatze w ird en tw ed er d urch e in e K o n ju n k tio n (a) o d er

ein K o n ju n k tio n a la d v e rb (b) fo rm al sig n alisie rt; sie k a n n je d o c h au ch u n b e -
zeich n et (asynd etisch ) sein (c):
a W ir m iissen p iin ktlich sein, denn d er Zug w artel nicht.

b W ir m iissen p iin ktlich sein, der Zug w artet ndnilich nicht.
с W ir m iissen piinktlich sein, d er Zug w artel nicht.
I E ntscheid en Sie, w elche in h a ltlich e B ezieh u n g zw ischen den b eid en

Teilen d er folgend en Satzv erbin d u n g en vorliegt:
1 Die L ehrcrin hat en tw ed er U rlaub (,) o d er sie ist krank.
238
Z U S A M M E N G E S E T Z T E R SATZ
2 Er a rb e ite t in D resden, sein e Frau ist in Riesa besch aftigt.

3 D ie R eisegrupp e ist in Prag gew esen, von d ort h at sie e in e n A usflug
ins R iesen g eb irg e gem ach t.
4 W ir m iissen d ie U m w elt schiitzen, es b este h t die G efahr ein er
U m w eltkatastro p he.
5 D ie S o n n e sch ien den gan zen Tag, trotzd em w ar es seh r kiihl.
6 Er ist 1946 geb o ren , folg lich h a t er den 2. W eltkrieg n ich t erleb t.
7 V orm ittags h a tte es geregnet, d och d anach h a tte n sich d ie W olken
zerteilt.
8 D er S tu d en t h atte w o h l d ie notigen V oraussetzungen, n u r feh lte es
ih m an G eistesgegen w art.
9 Er h a tte ein e A u to p an n e, d esh alb kam er zu spat zur A rbeit.
10 Er h a tte die V orfahrt n ich t b each tet, auE erd em h atte er kein B lin k -
zeich en g eg eb en .
V 2 M a n c h e B e z ie h u n g e n , d ie d u rch S a tz v e rb in d u n g e n a u sg e d riick t w erd en ,

k o n n e n au ch d u rch S a tz g e fiig e (m ith ilfe v on N eb e n satze n , d ie d u rch ein e
su b o rd in ie re n d e K o n ju n k tio n ein g eleitet sind) ausged riickt w erden:
Er kam zu spat, weil er ein e A utopann e hatte. ( = Satzgefiige)

Er kam zu spat, denn er h atte ein e A utopanne. ( = Satzverbind u ng)
I V erw andeln Sie n ach d iesem M u ster die folg en d en Satzgefiige in

S atzv erbin d u n g en u n d v erw en d en Sie d abei die rich tig en K o n ju n k
tio n e n o d er K o n ju n k tio n alad v e rb ie n :
1 Die Tem peratu ren w aren p lotzlich erh eb lich gesun ken, sodass er in
sein em le ich te n M a n te l fror.
2 O b w ohl die V orlesung an g ek iin d ig t w ar, fand sie nicht statt.
3 W ah ren d in S p an ien h o ch so m m erlich es W etter herrschte, w ar es in
D eu tsch lan d ziem lich kalt.
4 D er In g e n ie u r k o n n te an d er B eratu n g n ich t teiln eh m en , da er a u f
D ienstreise war.
5 W enn er au ch die G ru nd lagen seines Faches sich er b eh errsch t, so
feh lt es ih m d o ch an S p e zialk en n tn issen .
6 Die B esp rech u n g lag v iele M o n ate zuriick, sodass er sich an den
g efassten B eschlu ss n ich t m e h r g en au e rin n e rn konnte.
V 3 K o p u lativ e S a tz v erb in d u n g en k o n n e n sow oh l d urch K o n ju n k tio n en (und,

s o w o h l . . . a ls auch, w eder . . . noch, nicht nur . . . so ndern auch) als auch durch
K o n ju n k tio n a la d v e rb ie n (auch, auJSerdem, jern er, zudein, iiberdies, eb enso, eben-
f a l l s , g l e i c h fa l ls ) sig n a lisie rt sein . M an ch m al wire! in n erh alb d er k o p u lativ en
S atzv e rb in d u n g ein e F lerv o rh e b u n g (sogar, iiberdies, ndnilich, und z w ar) o d er
e in e E in te ilu n g (teils . . . teils, e i n e r s e i ls . . . a ndererseits, ersten s . . . zw ei-
239
/Л1 S Л ММI-. NС, КS I I / I I K SAT Z
lens), ein e lokale (d o r l , von dort, dorthin), ein e te m p o rale (da, dann, d a n a c h ) od er
ein e ko m p arativ e B ezieh u n g (ebenso, anders, eb en fa lls ) akzen tu iert.
1 B ild en Sie aus den fo lg en d en Teilsatzen k o p u lativ e S atzv e rb in d u n

gen u n d v erw en d en Sie d abei sow oh l K o n ju n k tio n e n als auch
K o n ju n k tio n a la d v e rb ie n :
1 Der A rzt h at d er P atien tin T abletten v ersch rieb en . — Er h a t ihr

B ettru h e verord net.
2 D er Stu d ent h at in d en Ferien v iele B u ch er gelesen . — Er h at sich
ein ig e W o ch en erholt.
3 Im A uslan d h a t er an e in e r K o n feren z teilg en o m m en . — Er h at
m eh rere G astv orlesu n g en g eh alten .
/I Die A uslan der h a b e n a u f ih rer E xku rsion e in e n B etrieb b esich tig t.
— Sie sind m it dem S ch iff a u f d er E lb e gefah ren.
5 D er D ieselm oto r in d iesem A uto h a t V orteile. — Er h a t au ch N achteile.
6 H eute m iissen w ir das A uto in d er W erkstatt a b h o le n . — W ir m iissen
ein G esch en k einkau fen .
V4 D isju n k tive Satzverbin d ungen k o n n en durch K o n ju n k tio n en (oder, entweder

. . . oder) oder durch K onjunktionaladverbien (sonsl, a ndernfalls) signalisiert sein.
I B ild en Sie aus den folg en d en Teilsatzen d isju n k tiv e Satzv erb in d u n
gen und v erw en d en Sie d ab ei sow oh l K o n ju n k tio n e n als au ch K on
ju n k tio n a la d v e rb ie n :
1 Er m uss sich k ran k sch re ib en lassen. — Er m uss zu r A rbeit geh en .

2 D er Ju n g e sollte sofort zum Arzt geh en . — Er w ird e rn sth a ft krank.
3 Die K ind er m iissen ihre S ach en zu sam m en p ack en . — Sie d iirfen
n ich t m it in den U rlaub fahren .
4 Er b e h a lt das alte Auto. — Er k au ft ein rieues A uto.
5 D er H o ch sch u lleh rer n im m t an d er w issen sch aftlich en K onferenz
teil. — Er n im m t zu d ieser Zeit sein e n Jah resu rlau b .
6 W ir fah ren m it dem A uto n ach Tirol, w en n das A uto in O rd nu ng ist.
— W ir n e h m e n d en Zug.
V5 A d v e rsa tiv e S a tz v e rb in d u n g e n k o n n e n so w o h l d u rch K o n ju n k tio n e n

(aber, doch, jedoch, sondern) als au ch d u rch K o n ju n k tio n a la d v e rb ie n (dagegen ,
hing egen, indessen, vielm ehr) sig n alisiert sein.
I B ild en Sie aus den folgend en Teilsatzen ad v ersativ e Satzv erbin

d ungen und verw end en Sie d abei sow oh l K o n ju n k tio n e n als auch
K o n ju n k tio n alad v e rb ie n :
240
Z u S A M M E N G E S E T Z T E R S ATZ
1 Er ist m it sein e r Frau im R iesen g ebirge gew esen. — Ih re K inder

h a b e n d en U rlaub b ei d en G roK eltern verb racht.
2 U nser N ach bar ist T iefbau arbeiter. — Sein e Frau ist P ost-
angestellte.
3 A u f der letzten Tagung h at er ein H au p treferat g eh alten . —
D iesm al h alt er n u r e in e n D isk u ssio nsbeitrag .
4 U nsere B ek an n ten kau ften sich im vorigen Ja h r e in e n ja p a n isch e n
Fernseher. — W ir h a b e n ein d eu tsches G erat gekauft.
5 Ih r w o llt im G ebirge v iel seh en und v iel lau fen . — W ir w ollen uns
an d er See erh olen .
6 Die n eu e U n iv ersitat ist im Z entru m k o n zen triert. — D ie alten
G eb au d e w aren iib e r die Stadt v erstreu t.
7 Er ist dieses Ja h r in sein em U rlaub n ich t w eggefahren. — Er hat an
sein em W o ch en en d h au s gebau t.
8 Die S ek retarin soil n o ch ein ig e B riefe sch reib en . — Sie m och te
an d er Ju b ilau m sfeier te iln e h m e n .
V 6 K a u s a l e S a t z v e r b i n d u n g e n k o n n e n d u rch e in e K o n ju n k tio n (den n) o d er

d urch ein K o n ju n k tio n a la d v e rb (ndm lich) sig n alisiert sein.
В B ild en Sie aus d en fo lg en d en Teilsatzen kau sale S atzv erbin d u n gen

und v erw en d en Sie d abei sow oh l d ie K o n ju n k tio n als au ch das
K o n ju n k tio n alad v e rb :
1 Trotz sein er g ro fien Fortschritte m uss d er P rom ov end n o ch viel

arb eiten . — Er h a t den sch w ierigsten Teil sein er D issertatio n n o ch
n ich t abgesch lo ssen .
2 D er Tourist m uss sich e in V isu m b e so rg e n . — Er w ill n a ch K anad a
fahren .
3 Er m uss sich in A cht n eh m e n . — Er h a t gerad e ein e Grippe
h in te r sich.
4 W ir m iissen uns w arm er an zieh en . — Das W etter ist sch lech ter
gew orden.
5 Er m uss sich ein en n eu en B u ch ersch ran k kau fen. — Er h at sich in der
letzten Zeit v iele B iich er angeschafft.
6 Die R en tn er m o ch te n ins S en io re n h e im zieh en . — Sie k o n n e n ihre
W oh n u n g nicht m eh r in O rd n u n g halten.
V 7 K o n se k u tiv e und k o n z e ssiv e S atzv erb in d u n g en ko n n en n u r d urch K on

ju n k tio n a la d v e r b ie n (k o n se k u tiv : also, f o l g l i c h , d a h e r , darutn, d e m n a c h ,
d e s h a l b , d es w eg e n , m it h i n , s o m it , i n j o l g e d e s s e n ; k o n z e s s iv : tro tz d e m , g l e i c h -
w o h l, n ichtsdestow en iger, dessen un g ea ch lel) sig n alisiert sein.
241
Z U S A M M E N G E S E T Z T E R S a TZ
В Bilden Sie aus den folgend en Teilsatzen konsekutive od er konzessive

S atzv erbin d u n g en u n d v erw en d en Sie d abei d ie v ersch ie d e n en
K on iu n k tion alad v erb ien :
1 W ir h a b e n e ig e n tlich k e in e Zeit. — W ir fah ren in d en U rlaub.

2 Er w ar a u f D ienstreise. — Er k o n n te die V ersam m lu ng n ich t besu ch en .
3 Das G esch aft w ar w egen R en o v ieru n g gesch lo ssen . — Die M u tter
k o n n te h e u te n ich t e in k au fen .
4 U n ser N ach b ar h a t gerad e ein e schw ere K ran k h eit h in te r sich. —
Er sie h t seh r gesu n d aus.
5 Die Z ahn w urzel ist v ereitert. — D er Z ahn m uss g ezo g en w erden.
6 Die F u E ballm an n sch aft h a t in d ieser Saison sch lech t gespielt. —
Sie b ra u ch t n ich t in die n ied rig ere Spielklasse abzu steig en .
V 8 В V erb in d en Sie die b e id e n Teilsatze — en tsp rech en d d en v e rsch ied e

n e n in h a ltlich e n B ezie h u n g e n zw ischen ih n e n — zu Satzv erbin d u n
gen m it d en rich tig en K o n ju n k tio n e n bzw. K o n ju n k tio n alad v e rb ie n .
1 Er h a t im U rlaub sch lech tes W etter g eh ab t. — Er h a t sich gu t erholt.

2 Die G u tach ter h a b e n d ie D issertatio n n o ch n ich t g elesen . — Die
V erteidigung kan n n ich t stattfin d en .
3 W ir w aren m eh rere M ale in d er H ohen Tatra. — Die N iedere Tatra
k e n n e n w ir n o ch n ich t.
4 D er Lektor sch atzte das B uch rich tig ein. — Er ist E xp erte dafiir.
5 D er D o zen t h at v iele L eh rv erp flich tu n gen . — Er legt standig
w ertv olle Forsch u n g serg eb n isse vor.
6 D er S tu d en t stu d iert M ath em atik . — Sein e B rau t ist M ed izinerin.
7 D er In g en ieu r ist gesch ickt. — Er fiih rt groKere R e p aratu ren an
sein em A uto nicht selb st aus.
8 Er h a t d ie b ish erig e n T h eo rien kritisch gem u stert. — Er h at eine
e igen e T h eo rie entw ickelt.
9 W ir m iissen die Blum en im Garten gieSen. — Es hat lange nicht geregnet.
10 Ihr hab t Bulgarien besucht. — Das Rilakloster habt ihr nicht kennengelernt.
V 9 E in g e le ite te N eben satze k o n n e n — en tsp rech en d dem E in leitu n g sw ort und

d er Art d er sy n tak tisch en V erkniip fung — R elativ satze (ein g eleitet d urch R e la -
tiv p ro n o m e n o d er R e la tiv a d v e rb ) (a), K o n ju n k tio n a ls a tz e (e in g e le ite t d u rch
su b o rd in ie re n d e K o n ju n k tio n ) (b) o d er e in g e le ite te N eben satze m it w -Frage-
w o rt (c) sein:
a Die Schw eiz ist ein Land, das m itten in Europa liegt.
b Die C aste w urden freu ndlich em p fan gcn , als sie in der
Partners Iadt ank am en.
с W ir erk u n d iglen Lins, wotiin d er Weg fiih rtc.
242
Z l J S A M M E N G E S E T Z T E R S ATZ
1 U n tersch eid en Sie die fo lg en d en e in g e le ite te n N eben satze n ach der

Form des E in leitu ng sw ortes:
1 Er fragte sein e Frau, w an n sie n ach K oln fahre.

2 Sie an tw ortete, dass sie m orgen fah ren m iisse.
3 Er sie h t im S ch au fen ster das Buch, das er g e rn kau fen m ochte.
4 D ie S ch u ler h a b e n das B u ch b ereits gekauft, was den L eh rer seh r
g efreu t hat.
5 Er weifi nicht, ob er das Buch k au fen soil.
6 D er n e u e Stu d en t w eifi nicht, w o e r das B u ch k au fen soil.
7 Falls es m og lich ist, treffen w ir un s m o rg en im Institu t.
8 In St. Petersburg, wo es am sch o n ste n w ar, w art ih r n u r zwei
Tage.
V 10 Als u n e in g e le ite te N eben satze k o m m e n v o r allem O b je k tsa tz e (m it finitem

Verb an zw eiter Stelle) (a), K o n d itio n alsatze (m it fin item Verb an erster Stelle)
(b) u n d K onzessivsatze (m it fin item Verb an e rster Stelle) (c), selte n e r au ch S u b -
je k tsa tz e (m it fin item Verb an zw eiter Stelle) (d) vor:
a Ich hoffe, dass cr das Studium ab g esch lo ssen hal.

Ich hoffc, er h a l das Studium ab gesch lossen .
b Wenn cs regnet, treffen w ir uns am B ah n h of.
—►Regnel es, treffen w ir uns am B ahnh of.
с O bw o hl d er Term in kurz isl, m iissen wir ihn halten .
-» Isl d er Termin auch kurz, w ir m iissen ihn halten.
d Es ist giinstig er, dass (w enn) du m it dem ersten Z ug f a h r s t .
—> Es ist giin stig er, du fahrst m it dem ersten Zug.
1 V erw and eln Sie n a ch d iesem M u ster d ie fo lg en d en e in g eleiteten

N eben satze in u n e in g e le ite te N eben satze und b e a ch ten Sie d abei
d ie W ortstellung:
1 Sie n im m t an, dass sie den E ig n u n gstest b e ste h e n wird.

2 W enn er die P rufu ng b e sta n d e n hat, k a n n er in U rlau b fahren .
3 W ir n eh m en an, dass die M esse zu e rfo lg reich en A b sch liissen
g efiih rt hat.
4 O b w o h l er alle V o rau ssetzu n gen hat, en tsp rech en sein e L eistungen
n ich t den A nford eru n gen.
5 Sie sch reib t ih ren E ltern , dass sie p iin k tlich kom m t.
6 Die S ch u ler v erm u ten , dass sie am n a ch ste n Tag e in e n K lasse n au f-
satz sch reib en m iissen.
7 O bw oh l das W etter sch lech t w ar, gin g er bad en .
8 Es schien d er K and id atin, dass sie g u te C h ancen fiir die ausgest h rie -
b e n e Stelle habe.
243
V 11 Ein ko n zessiv es V erh altn is k a n n sow oh l d urch ein e Satzv erbin d u n g (m it den
K o n ju n k tio n a la d v e rb ie n trofzdem, g le ic h w o h l, n ich tsdestow en iger, dessen unge-
achtet) (a) als au ch d urch ein Satzgefiige m it ein g e le ite te m N eben satz (m it den
su b o rd in ie re n d e n K o n ju n k tio n e n o b w o h l , w enn auch, w enn schon, trotzdem ) (b)
o d er u n ein g e le ite te m N eben satz (c) au sged riickt w erd en:
a D raufien ist es seh r warm , dessen un geach tet m uss der M usiker
den schw arzen A nzug anziehen.
b O bw ohl es draufSen seh r w arm ist, m uss der M u siker den
schw arzen A nzug an zieh en .
с 1st es d rau S en au ch seh r warm , der M u siker m uss den
schw arzen A nzug an zieh en .
1 Setzen Sie die fo lg en d en je w e ils zwei S ach v erh alte in ein

kon zessiv es V erh altn is zu e in an d e r u n d v erw en d en Sie d abei
die drei m o g lich en A usd rucksform en:
1 Ich b in seh r m iide. — Ich m u ss h e u te n o ch arb eiten .

2 Sein e A rb eitsstelle lieg t w eit v o n der W oh n u n g e n tfern t. — Er geh t
je d e n Tag zu FuK.
3 Er ist im m er k ran klich . — Er rau ch t seh r stark.
4 D er Zug fu h r p iin k tlich in Leipzig ab. — Er kam zu spat in D resden an.
5 D em V eru n g liick ten w u rde sofort arztliche H ilfe zuteil. — Er k o n n te
n ich t m e h r g erettet w erden.
6 Er h at sich seh r b e m iih t. — D er V ersuch ist m isslu n gen.
V 12 Im S atzgefu g e w erd en v ie lfa ltig e fu n k tio n a le B e z ie h u n g e n zw ischen H au p t-

u n d N e b e n sa tz au sg e d riick t: So w erd en — e n ts p re ch e n d d en S a tz g lie d e rn —
Su b jek tsatze, O b jek tsatze, v e rsch ie d e n e A rten der A d v erbialsatze (Tem poral-,
L okal-, M o d a l-, K o m p arativ -, K au sal-, K o n sek u tiv -, K o n zessiv -, F in al-, In stru -
m en talsatze usw.) und A ttribu tsatze u n tersch ied en . N icht im m er ist am E in le i-
tu n gsw o rt e rk en n b ar, w elche fu n k tio n a le B ezieh u n g v orliegt.
1 U n tersch eid en Sie fo lg en d e N eben satze m it dem g leich en

E in leitu n g sw ort n ach ih rer sy n tak tisch en Fu n k tion (nach ihrem
Satzgliedw ert) und (bei A d v erbialsatzen) au ch n a ch ih rer
sem an tisch en Fu nktion:
1 Ich w eifi n ich t m ehr, wo die T ankstelle ist.

2 Wo die Strafie n ach links ab b ieg t, ist ein Parkplatz.
3 W ie hiefi d ie Stadt, w o w ir iib e rn a ch te t h ab e n ?
4 Wie d er B au er im Friih jah r sat, w ird er im S o m m er ern ten .
5 Wie erfolgreich das Stud ium ist, h an g t au ch v o m FleilS d er Stu d en ten ab.
6 D er G e sch aftsin h ab e r m uss n ach W egen su ch en , wie er sein
S ch au fe n stcr attrak tiv er g e stalte n kann.
244
7 Die M ed izin kann bew eisen , w ie sich k o rp e rlich e B ew egun g a u f den

K reislau f ausw irkt.
8 Er g lau bte, dass er die Tiir v e rsch lo sse n hatte.
9 Dass du gekom m en bist, freu t m ich sehr.
10 Er h a tte bei der Fah rpriifung s o lch e A ngst, da ss er zu zittern
began n.
11 Die M u tter h atte A ngst, dass sich d er S oh n zu r Sch ule
v ersp atete.
V' 13 D er S c h a l t s a t z h at n u r a u E e rlich d ie Form ein e s H au p tsatzes, d er in e in e n

an d eren H auptsatz „eingesch altet" ist; fu n k tio n a l ist er je d o c h u n te rg e o rd n e t
und e n th a lt e in e n K om m en tar des Sp rech ers zum In h a lt d er A ussage:
a Das Buch wird — ich h ab e es gestern erfah ren — in den nachsten

W ochen ersch einen .
-* Das B uch wird, wie ich g e ste rn e rfah ren habe, in den
n ach sten W ochen ersch ein en .
b Die n eu en B iicher — sie w aren gerad e eingetro ffen — b eg eistertrn
die Stud enten.
—* Die neu en B ucher, die g erad e ein g etro ffen waren,
begeisterten die Stu d enten.
1 Losen Sie die folg en d en S ch altsatze n ach dem M u ster a) o d er b) in

Satzgefiige auf:
1 D er Sch u ler wird — w ir hoffen es alle — die N ach priifu ng b e ste h e n .

2 Das O rch ester wird — so lasen w ir es kiirzlich in der Z eitu ng — eine
lan g ere A uslan d sreise an treten .
3 Die K unden — sie h a tte n sich sch o n v o r O ffn u n g des G eschafts
an g esam m elt — strom ten in d en Laden.
4 Das R eiseb iiro h at — so w ar a u f ein e m A nschlag zu lesen — d iesen
S o n n ab en d geoffnet.
5 D er Zug — er sollte v o r ein ig en M in u te n an k o m m en — h at iib e r eine
Stund e Verspatung.
V II Eine S a t z p e r i o d e ist ein v ielfach zu sam m en g esetzter Satz, in dem die k o o rd i-

nativ e (Satzverb in d u n g) u n d d ie su b o rd in ativ e Art der V erb in d u n g (S atzg efii-
ge) g le ich z e itig a u ftre te n . N e b e n sa tz e , d ie v o m H au p tsatz d irek t a b h a n g e n ,
sin d N e b e n sa tz e e rste n G rad es; so lc h e , d ie v o n N e b e n sa tz e n e rs te n G rades
ab h an g en , sind N eben satze zw eiten G rades usw.:
Die Stud enten, die ihre Z eugnisse e rh alten h aben , nachd em

sie die Prufung b estan d en h ab en , v crlassen die U niversitatsslad t,
und sic n eh m en im S ep tem b er ihre A rbeit auf.
245
Z U S A M M E N G E S E T Z T E R S a TZ
NSj
NS2
A n m e r k u n g :, b e d e u te t K om m a u n d / o d er u n d ; ein es v o n b e id e n (K o m m a /
und) ist je d o c h o blig atorisch .
1 A nalysieren Sie die A b h an g ig k eitsstru k tu r fo lg en d er Satzp eriod en ;

fertig en Sie n ach dem o b ig e n M u ste r S atzb ild er an und b estim m en
Sie d ie N eben satze au ch n ach d er Form (R elativ -, K o n ju n k tio n a l-
ein g e le ite te r N eben satz m it w -Fragew ort, u n e in g e le ite te r N ebensatz,
In fin itiv - o d er P artizip ialko n stru k tion ), n ach d er S tellu n g (V order-
Z w ischen- od er N achsatz) u n d n ach der F u n k tio n (S u b je k t-, O b je k t-,
A dverbialsatz v e rsch ie d e n er Art, A ttributsatz):
1 W ah ren d n a m lich Frau M arg ret die b ew eg en d e u n d e rh a lte n d e K raft in

ih rem H aushalte w ar, d en G rund fiir d en je tz ig e n W o h lstan d gelegt h a tte
und jed erzeit das Heft in den H and en h ielt, w ar ih r M an n e in e r v o n d e n -
jen ig en , w elche nich ts E rkleck liches g e le rn t h a b e n n o c h son st tu n k o n n e n
u n d d ah er d arau f an g ew iesen sind, m e h r d en H an d lan g er e in e r ta tk ra fti-
gen Frau zu m ach en und a u f ein e m iiE ige W eise u n te r dem Schild e ihres
R egim ents ein w irklich es ru h elo ses D asein zu fiih ren . (Keller)
2 Das w uEte G eorg nicht, o b es W allau gew esen w ar an d er R u hr od er ein
K uli in S ch a n g h a i o d er ein S c h a tz b iin d le r in W ie n , d er d er G e fa h r
d adu rch en tg an g en w ar, daE er e in e n m erkw iird igen G eg enstan d a u f die
S ch u lte r g e n o m m e n h a tte , d e r d ie A u fm e rk sa m k e it v o n ih m a b le n k te ,
weil ein e solch e Last dem W eg e in e n Zweck g ib t und den Trager ausw eist.
(A. Seghers)
3 Da trafen sie a u f e in e Z ig e u n e rin , die, a u f e in e m S ch em e l sitzen d , d em
V olk, das sie u m rin g te , au s d em K a le n d e r w a h rsa g te , u n d fra g te n sie
scherzhafterw eise, ob sie ih n e n n ich t au ch etw as, w as ih n en lieb w are, zu
eroffnen hatte. (Kleist)
4 D er R oE kam m , d er w o h l sah , daE e r h ie r d er G e w a ltta tig k e it w e ich e n
m u E te, e n tsch lo E sich, d ie F o rd eru n g , w eil d o ch n ic h ts an d e re s iib r ig -
b lieb , zu e rfiillen , sp a n n te d ie R ap p en aus u n d ftih rte sie in e in e n Stall,
den ihm der S ch loE v ogt zuw ies. (K leist)
5 Tatig zu sein ist des M e n sch e n erste B estim m u n g , und alle Z w isch en zei-
ten, in d en en er au szu ru h en g e n o tig t ist, so llte er an w en d en , ein e d e u t-
liche E rkenntnis d er au E e rlich e n Dinge zu erlan g en , d ie ihm in d er Folge
aberm als ein e Tatigkeit e rleich tert. (G oethe)
246
Z U S A M M E N G E S I T Z T E R S ATZ
6 M ag er, d er, zu W illk o m m e n s b iic k lin g e n b e re it, im E in g a n g sto r stand ,

h a tte zu g esehen , w ie d er H auskn echt den b e id e n e rstere n v o n d en Tritt-
b r e tte r n a u f das P fla ste r h alf, w a h re n d d ie K a m m e rk a tz e , K la rch e n
g e ru fe n , sich v o n d em S ch w ag e r v e ra b sc h ie d e te , b e i d em sie g e se sse n
h a tte un d m it d em sie sich gu t u n te rh a lte n zu h a b e n schien. (Th. M ann)
7 Da ich d en Freund im A uge b e h ie lt au ch w ah ren d d er K o n v ersatio n m it
ein em un d d em a n d eren d er G aste, v e rfe h lte ich nicht, d en W in k au fzu -
fassen, d en er m ir m it K o p f und B rau en erteilte und d er b esag te, ich solle
d ie V ersam m elten zum E in n eh m en ih re r P latze a n h a lte n (Th. M ann)
8 Jetzt b e g riff K athe, dafS sie n ich t ein sam w ar, dafi ih r Sch icksal n ich t eine
ab so n d e rlich e A u sn ah m e b ild ete, daft es v ie le gab, die vom g le ich e n Los
b e tro ffe n w o rd en w aren , die, w ie sie es g e ta n h atte, sich in T rau er q u alten
um M en sch en , d eren L eb en keinesw egs v e rlo ren war. (A. Seghers)
V 15 In ein em z u sam m en g ezo g e n en Satz — ein so lch e r e n tsteh t aus e in e r Satz

v erb in d u n g d urch R ed u k tion (Tilgung v o n id e n tisch e n S atzglied ern) — bezieh t
sich (m ind estens) e in (id entisches) Satzglied a u f m e h re re an d ere (v ersch ied c-
ne) Satzglied er d er g le ich e n Art:
Er lie f in die Stadl, und seine Frau fu h r mit dem Bus in die Slndl.
—» Er lie f und seine Frau fu h r m it dem Bus in die Slndl.
1 B ild en Sie aus fo lg en d en S atzv erbin d u n gen zu sam m en gezo g en e

Satze. A ch ten Sie d ab ei au ch a u f d ie W ortstellung.
1 D ie K assiererin n a h m das G eld ein ; sie gab d en K unden d ie W aren

herau s.
2 Die ein e Fu B b allm an n sch aft sp ielt in D resden, die and ere Fu fib all-
m an n sch aft sp ielt in Berlin.
5 D er Leh rer fu h r m it d er S traB en b ah n in d ie Schule, M aria fu h r m it
dem Rad in d ie Schule.
4 A nna b e ste llte das Visum , M aria h o lte das Visum .
5 Der Ju n g e m u rm elte etw as, u n d sog leich h o lte er die Sachen.
6 D er S ch iiler b e ste llte die B ucher, d er Lehrer b e zah lte die Bucher.
7 Die E ltern h a b e n zu W eih n ach ten ih rem S ohn ein en
Fotoap p arat g esch en kt, u n d sie h a b e n ih re r T ochter ein en
C D -P layer gesch enkt.
V W> W enn es sich b e i zu sam m en g ezo g en en Satzen um N eben satze g le ich e n Grades
han delt, kan n die zw eite su b o rd in ie re n d e K o n ju n k tio n e lim in iert w erd en. Sie
w ird je d o c h b e i id e n tis c h e m S u b je k t in b e id e n N e b e n sa tz e n m eist nu r
g e m e in sa m m it d em S u b je k t (u n d m a n ch m a l au ch w e iteren G lie d e rn ) des
/weiten N eben satzes w egg elassen :
247
Zu S A M M Fi NC; E S E T Z T F . R S A T Z
Er w usste, (liiss sie gut v o rb e re ite t w ar und dass sie keine Angst vor
dem Exdm en hatte.
-> Er w usste, dass sie gu t v o rb e re ite t war und kein e Angst vor dem
E xam en hatte.
I Z iehen Sie fo lg en d e k o o rd in ie rte n Satze zu sam m en b e i B e ib e h a l-

tu n g d er k o o rd in ie re n d en K o n ju n k tio n :
1 W ir n ah m e n an, dass d er G rofrvater k ran k w ar und dass er im

K ran k en h au s lag.
2 Peter m u sste in die Stadt, w eil er G etranke ein k au fen w ollte und
w eil er ein B uch b e so rg e n w ollte.
3 W ir e rin n e rte n uns, dass Peter in d en Ferien an der O stsee w ar und
dass G isela in den Ferien im H arz war.
4 Als d er Leh rer die K lasse b e tre te n h atte und als er sein e B u ch er a u f
den Tisch gelegt hatte, b e g a n n sofo rt d er U nterrich t.
5 O bw ohl das W etter sch lech t w ar und d er B o d en feu ch t war, ging en
w ir in den Wald.
6 W ir te ilte n der V erw altu ng m it, dass der A uszu bild end e zur Priifung
zu g elassen w ord en ist u n d dass er die P riifu ng m it „gut" b e sta n d e n
hat.
V 17 N eben satze sind in der Regel an ein B ezieh u n gsw o rt (K orrelat) im iib e rg e o rd -
n ete n Satz g ebu n d en , das je d o c h im k o n k re te n Satz n ich t im m er auftritt:
W as er uns sagt, (das) m iissen w ir g lau b en .
I Fiigen Sie in den fo lg en d en Satzgefiig en im H auptsatz je w e ils ein

passend es K orrelat ein:
1 W eil er in G en f war, . . . k o n n te er uns n ich t b e su ch e n .

2 W enn d ein Zug p iin k tlich kom m t, . . . k o n n e n w ir uns am B a h n h o f
treffen.
3 Ih n w ie d e rz u se h e n ,. . . freu en w ir un s sch o n lange.
4 W ir n e h m e n . . . an, dass er p iin k tlich kom m t.
5 Er h o f f t . . ., in sein er H eim atstad t an g estellt zu w erden.
6 W er wagt, . . . gew innt.
7 W as er un s v ersp ro ch en hat, . . . wird er au ch halten .
8 Der Lehrer g e s ta tte t. . . , dass d er S ch u ler v o rzeitig n ach
H ause geht.
9 Er f a h r t . . . in die A lpen, w eil er sich d ort am b e ste n erh o le n
kann.
10 Die E rd beeren reifen . . . am b esten , w en n es v iel S o n n e n sch e in
gibt.
248
Z U S A M M E N G E S E T Z T E R S ATZ
V 18 Ein Signal fiir die B ed eu tu n g d er N eben satze ist au ch d er erste Teil v o n m e h r-

teiligen K o n ju n k tio n e n , v o r allem d ann, w enn d er zw eite Teil d er K o n ju n k tio n
k ein e ein d eu tig e B ed eu tu n g hat.
1 E rschliefien Sie aus dem ersten Teil d er zu sam m en g esetzten K o n

ju n k tio n die B ed eu tu n g d er N ebensatze.
1 D er A ssistent g ib t lie b e r m eh r U n terrich tsstu n d en , als dass er an

sein er D issertation arbeitet.
2 Es h a tte gesch n eit, so dass w ir n ich t m it dem Fahrrad fah ren
k o n n ten .
3 K a u m dass er gek o m m en war, fing er an zu erzahlen.
4 M an m erkte ihm nich ts an, aufier dass er etw as aufgeregt war.
5 Sie h a l sich d en Film an g eseh en , o h n e dass sie ih n v o llstan d ig
v erstan d en hatte.
6 Die Frau a rb e ite te lie b e r im Btiro, a n s l a lt d a ss sie die H au sarb eit
besorgte.
7 Es w ar im Z im m er zu w arm , als dass m an h a tte arbeiten
kon n en .
8 D er ju n g e A rch itek t w ar seh r b egabt, nur d a ss er w enig P rax is-
e rfah ru n g hatte.
V; 19 W enn d er N eben satz ein V ordersatz ist, steh t im n ach fo lg en d en H auptsatz das
fin ite Verb n ich t — w ie im Satzgefiige m it ein e m N eben satz als N ach - o d er Zw i-
sch e n satz — an zw eiter Stelle, so n d e rn a n e r s t e r S t e ll e , w eil d er v o ra u s g e -
h en d e N eben satz als A q u iv alen t fiir ein Satzglied aufgefasst wird:
Er besu cliie sein en Freund, nachd em er in Koln angekom m en war.

N achdem er in Koln an g eko m m en war, b e su ch le er seinen Freund.
I V erw andeln Sie in den folg en d en Satzgefiig en den als N achsatz s te -

h e n d en N eben satz in ein en Vordersatz:
1 W ir ko n n en uns treffen, w enn du p iin k tlich kom m st.

2 Er k o n n te sein en G esu n d h eitszu stan d v erb e sse rn , indem er sein e
Freizeit sin n v o lle r nutzt.
3 U ns iib e rra sch t es, dass die S p o rtier so v ie le M ed aillen gew o n n en
h aben .
4 W ir ko m m en zu d ein em G ebu rtstag, o b w o h l wir w enig Zeit
h aben .
5 Die b eid en Fach k o llegen h a b e n sich h erzlich begriifit, als sie sich
zufallig trafen.
6 Die erste A ufgabe m uss ab g esch lossen w erd en, b ev or d etaillierte
U berleg u n g en zu ein em n eu en Projekt an g e ste llt w erden.
249
ZUSAMMENGESETZTER S ATZ
V 20 1st d er N eben satz in e in e m Satzgefu g e ein V ord ersatz, so steh t im d a ra u ffo l-

g e n d e n H au p tsatz d as fin ite V erb d a n n n ic h t an e rste r, s o n d e rn a n z w e iter
Stelle, w enn
a der V ordersatz ein K onzessivsatz m it der P artikel a u ch (u n ein g eleitet o d er
m it wenn, wer, w em , wen, w a n n , w o usw.) ist od er
b d er fo lg e n d e H au p tsatz m it e in e m K o rre la t (so, da, d a n n , d e s h a l b usw .)
b e g in n t, das d en E rtrag des v o ra n g e g a n g e n e n N eben satzes z u s a m m e n -
fasst:
a W enn er auch k ran k war, er k a m zur A rbeit,

b W enn das Flugzeug p iin k tlich ank om m t, dann ko n n en w ir uns
treffen.
D asselbe gilt
с fiir K onzessivsatze m it e in le ite n d e m w-W ort + (auch) im m er,
d fiir ob-Satze, d ie d ie Irre lev a n z des in ih n e n au sg ed riick ten G e sch e h e n s
bezeich n en ,
e fiir u n e in g e le ite te K onzessivsatze und
f fiir K onzessivsatze m it g rad u ieren d em so:
с Was im m er er sagt, es zeugt stets v on S ach ken n tn is.

d Ob es regnet o d er schn eit, w ir geh e n in den W ald,
e D auert es auch lange, der P atient wird w ieder lau fen kon n en .
f So v ersch ied en die M ein u n g en w aren, es k o n n t e daraus ein e
g em ein sam e S ch lu ssfolg eru n g ab g eleitet w erden.
1 V erw andeln Sie die N ach satze in fo lg en d en Satzgefiig en in V o rd er-

satze:
1 Er griifite je d en im H aus, w en er au ch traf.

2 Sie w ird dann w ied er zu ih m zu riick k eh ren , w en n er sich fiir sein
V erh alten en tsch u ld igt hat.
3 Er k o n n te gu t schlafen, w o er au ch iib e rn a ch te n m usste.
4 W ir w erden ihn d esh alb iib e r alles in fo rm ieren , w eil er die letzten
B esp rech u n gen v ersau m t hat.
5 D er S tu d en t h a t die V orlesu n g en re g elm aS ig b e su ch t, w e n n er auch
n ich t alles v erstan d en hat.
6 Er h at d an n alle V o rau ssetzu n gen fiir die P ro m o tio n erfiillt, w en n er
die E xem p lare d er D issertatio n ein g ereich t hat.
7 W ir w arten a u f ihn am B ah n h o f, ob d er Zug p iin k tlich k o m m t od er
nicht.
8 Das G ericht wird den A ngek lag ten an h o ren , w as er au ch v o rz u b rin -
gen hat.
9 W ir w erden den Term in fiir d ie R eise b e ib e h a lte n , so v ie le V o rb e rei-
tun gen a u c h n o c h zu treffen sind.
10 Dem Kind schm eckt es im m er, w as im m er es (auch) zu essen gibt.
250
V 21 S u b je k tsa tz e k o n n e n d urch ein e In fin itiv k o n s tr u k tio n v e rtre te n w erden,

w e n n das S u b je k t des N eben satzes m it dem O b je k t des H auptsatzes id entisch
ist (a) o d e r als S u b je k t des N e b e n sa tz e s d as u n b e s tim m t-p e r s o n lic h e m a n
ersch ein t (b):
a Dass er das Spiel g ew o n n cn hat, freut ihn.

-» Das Spiel g ew o n n en zu h ab en freut ihn.
b Dass m an p iin k tlich kom m t, ist ratsam .
-* P iink tlich zu kom m en ist ratsam .
В Form en Sie — w enn m og lich — die folg en d en N eben satze (S u b

jektsatze) in In fin itiv k o n stru k tio n e n u m un d b e g riin d e n Sie — im
n eg ativ en Falle —, w aru m das n ich t m o g lich ist:
1 Dass m an dieses M ed ik am en t reg elm aE ig einnim m t, ist notw end ig.

2 Dass w ir die A n g eleg en h eit m it ihm b e sp re ch en k o n n en , ist uns
ang enehm .
3 Dass w ir ih n n o ch b eg riifien k o n n en , iib e rrasch t uns.
4 Dass sie sch n e ll ein e h iib sch e W o h n u n g g e fu n d en h at, freu t uns.
5 Es m ach t ih n nerv os, dass er w ah ren d des K onzerts die gan ze Zeit
still sitzen m uss.
6 Es argert ihn, dass sein N ach bar den g an zen Tag das R adio lau fen
lasst.
V' 22 O b je k tsa tz e k o n n e n d urch ein e In fin itiv k o n s tr u k tio n v e rtre te n w erden,

w en n das S u b jek t des N eben satzes
a m it dem S u b je k t des H auptsatzes id en tisch ist,

b m it dem O b je k t des H auptsatzes id en tisch ist,
с m it dem lo g isch en S u b je k t des H auptsatzes id en tisch ist, das je d o c h nu r
in der G ru n d stru k tu r als g ram m atisch es S u b je k t ersch ein t:
a hr hofft, dass er im niichstcn Ja h r sein en Traum verw irklichen kann.

-> Er hofft, im n ach sten Ja h r sein en Traum verw irklichen zu ko n n en .
b Der Arzt b itte t die Patien tin, dass sie am nachsten Tag w ieder kom m t.
-> Der Arzt b itte t die P atientin, am n ach sten Tag w ied er zu kom m en.
с Er b em tih t sich, dass er die Erw artu ngen erfiillt.
—> sfiri B em u h en , dass er die E rw artu ngen erfiillt
—►sein B em iih cn , die E rw artu ngen zu erfiillen
В Form en Sie — w e n n m og lich — d ie fo lg en d en N eben satze (O b je k tsa t

ze) in In fin itiv k o n stru k tion en um und b eg riin d en Sie — im negativen
Falle - , w aru m das n ich t m og lich ist:
1 W ir n e h m e n an, dass w ir m ittags in Paris sind.

2 Die K inder stellen sich vor, dass w ir m ittags in Paris sind.
251
Z u S A M M E N G K S E T Z T E R S a TZ
3 Die ju n g e n E h eleu te sin d gew iss, dass sie im M o b e lh a u s ein S ch la f-

z im m er n ach ih rem G esch m ack kau fen ko n n en .
4 W ir sind gew iss, dass sich g u te B ezieh u n gen zw ischen den N ach b ar-
la n d ern en tw ick eln w erden.
5 Die H och sch u le b e m iih t sich darum , dass sie w issen sch aftlich e
B ezieh u n g en zu au sla n d isch e n (Jn iv ersitate n au fn im m t.
6 Die H och schu le b e m iih t sich darum , dass der au slan d isch e W issen
sch aftler zu ein em G astv o rtrag kom m t.
7 D er P rofessor regt den D ok to ran d en an, dass er ein aktu elles Them a
b earb e ite t.
8 M an b itte t ihn, dass er die L eitu ng der A b teilu n g iib ern im m t.
9 Er aufiert d en W un sch, dass er an der K onferenz teiln im m t.
10 Der ju n g e aufiert den W un sch, dass seine Freund in an der Feier zu
sein em G eb u rtstag teiln im m t.
У 23 Folgende A d v e r b i a ls a t z e k o n n e n d urch e in e I n f i n i t i v k o n s t r u k t i o n ersetzt

w erd en: Finalsatze m it d a m i t (->■ um zu), M od alsatze des fe h le n d en B eg leitu m -
stand es od er neg ativ e K o n sek u tiv satze m it o h n e dass (-> o h n e zu), S u b stitu tiv -
satze m it a n statt dass (-» a n s ta t l zu), K o n seku tiv satze m it zu . . . als dass ( - » zu
. . . u m zu), m it g en u g . . . dass (-* g e n u g . . . um zu) u n d m it so . . . d a ss (-* so
. . . zu) — sam tlich K o n seku tiv satze, b e i d en e n sich die Folge aus e in e r G rad an -
g a b e im iib e rg e o rd n e ten Satz ergibt.
Die A d v erbialsatze m it ohne dass, ansfaft dass u n d so . . . dass k o n n e n n u r d an n

d u rch ein e In fin itiv k o n stru k tio n ersetzt w erd en, w enn d ie S u b je k te in H au p t-
und N eben satz id en tisch sind (a):
a F.r u b e rq u e rtc die Strafie, o h n e dass er a u f den V crkehr achtetc.

Er iib e rq u e rte die StraKe, o h n e a u f den V crk eh r zu achten.
A uch d ie an d eren A d v erb ialsatze w erd en m eist b e i Id en titat d er b e id e n S u b

je k te d urch In fin itiv k o n stru k tio n e n ersetzt (b). V ereinzelt ist je d o c h b e i ih n en
auch ein E rsatz m og lich, w en n das S u b je k t des N eben satzes m it d em lo gisch en
S u b je k t (g ra m m a tis ch e n O b je k t) des H au p tsatzes id e n tis ch ist (c) o d e r als
S u b je k t des N eben satzes das u n b e stim m t-p e rso n lich e m a n ersch ein t (d):
b Der Student arb e ite t seh r fleifiig, dam it er a u f die Priifung gut
v o rb ereitet ist.
—* D er S tu den t arb eite t s e h r fleiEig, u m a u f die Priifung gut
v o rb e re itet zu sein.
с Ein kleiner llinvveis gen u g te dem Schiiler, dam it er die A ufgabe
Ibste.
- * Ein k lein er llinvveis g e n iig tc dem Schuler, um die A ufgabe
/u loson.
252
/ г ь л . м mi \<, I sI I / 11 к S atz
d Der Raum w ar zu klein, als dass i i k i i i d ir A usstellung darin

u n terb rin g en konnte.
-* Der Raum w a r zu klein, unt die A usstellu ng darin
un terzu b ring en.
1 Form en Sie — w enn m og lich — die fo lg en d en N eben satze

(A dverbialsatze) in In fin itiv k o n stru k tio n e n um und b eg riin d en
Sie — im n eg ativ en Falle w aru m das n ich t m o g lich ist:
1 Der Arzt m u sste w ied er zu riickfah ren , o h n e dass er sein en P atien ten
angetroffen hatte.
2 Der Lehrer fu h r in die L iin eb u rger H eide, d am it er sich v o n den
A n strengu ngen des Sch u ljah res erholte.
3 Die W irtsleu te taten alles, d am it die G aste sich w o h lfiih lten .
4 Der Jun ge ging ins Kino, an statt dass er sein Z im m er aufraum te.
5 Die E ltern m u ssten ihre K inder b esu ch en , an statt dass die K inder
ihre Eltern au fsu ch ten .
6 Er b ad ete in kaltem W asser, o h n e dass er sich erkaltete.
7 D er Flund h at das Kind geb issen , o h n e dass es d ab ei e rn sth a fte V er-
letzu n g en erlitt.
8 D er S ch iiler w ar so klug, dass e r sein en Feh ler selb st einsah .
9 Das K lassenzim m er w ar groiS genug, dass m an zwei G rupp en in ihm
u n terb rin g en ko n n te.
10 Sein e Erfahru ng reich t aus, dass m a n ih n d ie V eran staltu n g d u rc h -
ftihren lassen kann.
V 24 Die in d er In fin itiv k o n stru k tion v erd u n k elten B ezieh u n gen zw ischen den Su b
je k te n v o n H au p t- u n d N eben satz w erd en d eu tlich , w en n m an die In fin itiv
ko n stru ktio n in den e n tsp rech en d en N eben satz verw an d elt:
Der C hem iker e m p fah l den P raktikan ten , das Experim ent zu w ie d c r-
holen.
-» Der C hem iker em p fah l den P ra k t ik a n t e n , dass sie das E xperim en t
w ied erh o lcn .
Der Lehrer versp rach den Sch iilern, m it ih n en in die A usstellu ng zu
geh en .
Der l e h r e r versp rach den S ch iilern , dass er mit ihnen in die
A usstellung geht.
1 V erw andeln Sie d ie folg en d en In fin itiv k o n stru k tio n e n in N eben sat
ze und m achen Sie a u f d iese W eise das in d er In fin itiv k o n stru k tio n
e lim in ierte S u b je k t d eu tlich :
1 D er Arzt hoffte, den Z u stand der P atientin v erb essern zu kon n en .

2 D er Arzt riet d er P atien tin , reg elm aS ig die M ed ikam en te
ein zu n eh m en .
253
3 D er Arzt v ersp rach d er P atien tin , sie am n a ch ste n Tage zu b e su ch e n .

4 Sein Versuch, sie im B iiro anzu treffen , w ar erfolglos.
5 Es e m p fieh lt sich, diese V eran staltu n g zu b esu ch en .
6 D en Freund n ach la n g e r Z eit w ied erzu seh en m ach t uns gliicklich.
7 D ie A u fg abe w ar zu schw ierig, um sie in ku rzer Z eit lo sen zu
k o n n en .
V 25 In fin itiv k o n stru k tio n e n m it um zu k o n n e n v e rsch ied en e B ed eu tu n g en h a b e n :
a Der S ch iiler b rau ch te nur e in e n k lein en H inweis, um die

A ufgabe zu losen.
-♦ Der Sch u ler b ra u ch te nur ein en k le in e n H inweis, dn m il er die
A ufgabe lo sen konnte.
( = final)
b Das W asser war г » kalt, um d a r i n b ad en z u k o n n e n .

-» Das W asser w ar so kalt, class m an nichl darin b ad en konnte.
- * Das W asser w ar zu kalt, als class m an d arin b ad en konnte.
( = k o n se k u tiv i; d ie Folge b le ib t aufgru nd des U b e rm a S e s des
im iib e rg e o rd n e ten Satz au sg ed riick ten G esch eh en s aus)
с Er w ar klug gen ug, (um ) sein en Fehler ein/.usehen.

-* Er w ar klug gen ug, dass er sein en Fehler einsah .
( = k o n se k u tiv 2; die Folge tritt aufgru nd des erreich ten M aEes
des im iib e rg e o rd n e ten Satz au sg ed riick ten G esch eh en s ein)
d Er b etrat das Lokal, um es nach e in e r Stu nd e w ied er zu

verlassen.
—* Er b e tra t das Lokal und v erlieB es nach ein er Stu nd e wieder.
( = kopu lativ )
i F iih ren Sie die fo lg en d en In fin itiv k o n stru k tio n e n m it um zu a u f die

ih n e n e n tsp rech en d en Satzgefuge u n d S a tzv erbin d u n g en zuriick:
1 Er spart eifrig, um sich ein A uto zu kau fen .

2 Die Frau b e tra t d ie B o u tiq u e, u m sie n a c h e in e r h a lb e n Stund e
w ied er zu v erlassen .
3 Der K affee w ar zu heifi, um ih n so fo rt trin k e n zu kon n en .
4 D er S p o rtier m u sste n o ch in te n siv e r train ie re n , um b e im
W ettkam p f b e sse r ab zu sch n eid en .
5 D er Ju n g e w ar selb ststan d ig gen u g, u m d ie R eise allein an tre te n
zu k o n n en .
6 Er fu h r in die Stadt, um sein en S te u e rb e ra te r zu k o n su ltieren .
V 26 M an ch e Verben n ehm en aufgru nd ih re r B ed eu tu n g v o rw ieg en d d en Infinitil

P rasens (a), and ere den In fin itiv P erfekt (b) zu sich:
254
a Er rat sein e r Frau ab, den M antel zu k au fen.

b Der Staatsan w alt klagt ih n an, den V erkehrsunfall
verursachl zu h a ben .
1 V erv o llstand ig en Sie die fo lg en d en Satze d urch ein e In fin itiv k o n -

stm k tio n m it In fin itiv I (Prasens) o d er In fin itiv II (Perfekt):
1 D er Leh rer h o f f t ,. . .
2 D er R ich ter iib e rfiih rte d en A ngeklagten, . . .
3 D er Ju n ge v ersp rich t sein e r M u tte r ,. . .
4 Sie b e sch u ld ig te die iib e r ih r w o h n en d e n M ie t e r ,. , .
5 D er P rofessor fo rd erte sein en A ssisten ten auf, , . .
6 D em K assierer w u rde v o rg e w o rfe n ,. , .
7 Die Fam ilie n im m t sich v o r ,, . .
8 D er O ffizier b e fie h lt d en S o ld a te n ,. . .
i' 27 P a rtiz ip ia lk o n stru k tio n e n sind (im U nterschied zu den In fin itiv k o n stru k
tio n e n ) niem als v ale n zb ed in g t und k o n n e n folglich auch n ich t S u b je k te od er
O b je k te des iib e rg e o rd n e te n Satzes v e rtre te n . Es sin d zw ei S u b k la s se n zu
u n tersch eid en : a ttrib u tiv e P artizip ialk o n stru k tio n en (a), die sich a u f ein Su b
stan tiv bezieh en , re lativ stellu ng sfest sind, d urch e in e n attrib u tiv en R elativsatz
p a ra p h ra sie rt w erd en k o n n e n un d sich in erw eiterte P artizip ialattrib u te v er
w a n d e ln lassen , u n d n ic h t a ttr ib u tiv e (ad v e rb ia le u n d n e b e n p r a d ik a tiv i-
sch e ) P a rtiz ip ia lk o n s tru k tio n e n (b), d ie sich a u f e in V erb b e z ie h e n , n ic h t
stellu n g sfest sind, d urch e in e n exp liziten k o n ju n k tio n a le n bzw. e in e n w e ite r-
fu h re n d e n N e b e n sa tz p a ra p h ra s ie rt w e rd e n k o n n e n un d sich n ic h t (o h n e
B ed eu tu n g sv eran d eru n g) in erw eiterte P artizip ialattrib u te v erw an d eln lassen:
a Der Sch riftsteller, 1930 in Berlin geb oren , hat vor Kurzem ein en
neu en Rom an v eroffen tlicht.
Der Sch riftsteller, tier 1930 in B erlin g e b o re n ist, hat vor
Kurzem ein en n e u en R om an v ero ffen tlich t.
-* Der 1930 in Berlin g e b o r e n e S ch riftsteller hat vor Kurzem
einen n eu en Rom an v ero ffen tlich t.
—►*1930 in B erlin g eb o ren , h at d er S ch riftsteller vor Kurzem
ein en n eu en R om an v ero ffen tlich t.
b Der Tourist, in D resden ang eko m m en , b esich tig tc noch am

selb e n Tag den Zwinger.
-* In Dresden a n g e k o m m e n , b esich tig te der Tourist noch am
selb en Tag den Zwinger.
-> N achd em d er Tourist in Dresden an g ekom m en war,
b esich tig te er n o ch am selb en Tag den Zwinger.
255
1 V erw andeln Sie d ie fo lg en d en P artizip ialk o n stru k tio n en in R e la tiv -

satze bzw. k o n ju n k tio n a le A d v erbialsatze und e n tsch eid en Sie
danach, ob sie a ttrib u tiv o d er n ich t attrib u tiv sind. V ersuchen Sie
auch, o b die S tellu n g v eran d ert w erd en kan n und ein e V erw andlung
in ein erw eitertes P artizip ialattrib u t m og lich ist:
1 Das Flugzeug, m it M e d ik am e n te n fiir das Not leid en d e G ebiet

b elad en , erreich te sein e n B estim m u ng so rt.
2 Das O bst, sorgfaltig in K isten verpackt, w u rde au sgelad en .
5 D er A utofahrer, d u rch e in e n U nfall schw er v erletzt, m u sste in ein
K ran k en h au s ein g eliefert w erden.
4 Das M adchen , sich v o r der D u n kelh eit fiirch ten d , v erm ied d en Weg
d urch den W ald.
5 Die E ltern , b e so rg t die Stirn ru nzelnd , sah en dem w ild en Spiel der
K inder zu.
6 Der D irektor, sein e n en g sten M ita rb e ite rn zulacheln d , g ab sein e
E n tsch eid u n g b ekan n t.
7 Der Stud ien rat, m it d er A u fstellu ng der S tu n d en p lan e b etrau t, h at
sich d er Z u stim m u ng sein er K ollegen v ersich ert.
8 Eine statio n are B eh an d lu n g , au fb au en d a u f e in e r rech tzeitigen
D iagnose, h a tte d en P atien ten gerettet.
V 28 W enn die P artizip ialk o n stru k tio n en a d v e r b i a l e n C h arakter h ab en , lassen sie

u n tersch ied lich e sem an tisch e In te rp re ta tio n e n zu (die sich n ich t im m e r a u s-
schliefsen) und sind a u f en tsprech end e explizite ad verbiale N ebensatze zuriick-
fiih rb a r (d eren K o n ju n k tio n d ie zu g ru n d e lie g e n d e s e m a n tisc h e R e la tio n
signalisiert):
a In H am burg an g ek o m m cn , b esu ch te der M atrose sofort

sein en Freund.
—» N achdem der M atro se in H am burg an g eko m m en war,
b esu ch te er so fo rt sein en Freund. ( = tem p oral)
b Sich v o r dem G ew itter fiirchtend , ran n tc der Ju n g e sofort

nach Hause.
-* Weil sich der Ju n g e v o r dem G ew itter fiirchtete, ran n tc
er sofort nach Hause. ( = kausal)
с Der Soldal starb, von den K ugeln der Feinde getroffen.

- * Der Soldat starb, indem er von den Kugeln der Feinde
gel rollen wurde. ( = m odal)
d Mil and eren G ebieten verglichen , sind die E rn tecrtrag c

h ier geringer.
-* IVnni man sie mil an d eren G eb ieten vergleicht, sind die
F rn lcerlrag e hier geringer. ( = k o n d ition al)
256
Z U S A M M H N G E S E T Z T E R S ATZ
M it m e h rfach e r In te rp re tatio n :
с D utch das H auptreferat angeregl, m eld ete er sich zur Diskussion.

—» N achd em / Weil er durch das H au p treferat an g eregt w orden
war, m e ld ctc er sich zur D iskussion. ( = tem p o ral / kausal)
1 B ild en Sie aus d en fo lg en d en P artizip ialk o n stru k tio n en n ach

d iesem M u ster k o n ju n k tio n a le N eben satze (und stellen Sie d abei
die sem an tisch en R elatio n en fest):
1 D er Patient, in die K lin ik ein geliefert, w u rde sofo rt operiert.

2 Von d er K ran k h eit g en esen , k o n n te das K ind das K ran k en h au s
w ied er verlassen .
5 D er A ssistent erm u n te rte den Stu d enten, ih m a u f d ie S ch u lter k lo p -
fend, zu w eiteren U n tersu ch u n gen .
4 Von sein er M ein u n g iiberzeu gt, e n tfa ch te d er S ch riftsteller ein e
sch arfe Polem ik.
5 Von a n d eren K riterien au sgeh en d , e rh a lt m a n and ere E rgebnisse.
6 Von d en gu ten L eistungen sein er K lasse iib errasch t, lo b te d er Lehrer
sein e Schuler.
7 V erangstigt w egen d er v ie le n an w esen d en M en sch en , fin g d er Hund
p io tzlich zu b e lle n an.
8 Er v erab sch ied ete sich, die H and an die M iitze h eben d .
V 29 Es g ib t e in e A n zah l k o n d itio n a le r P a rtiz ip ia lk o n stru k tio n e n , b e s te h e n d n u r

aus ein em Partizip II und ein em M o d alad verb, d eren e lim in iertes S u b je k t das
u n b e stim m t-p e rso n lich e m a n im e n tsp rech en d en N eben satz ist:
W enn limn es strong nim m t, hat er sein e T h ese nich t bew iesen.
-» Strong g en om m en (,) h at er seine These nich t bew iesen.
1 V erw andeln Sie n ach d iesem M uster d ie fo lg en d en K o n d itio n alsatze

in die e n tsp rech en d en P artizip ialk o n stru k tio n en :
1 W enn m an es h o flic h ausd riickt, ist er ein etw as eigen w illiger M ensch.
2 W enn m an es in h a ltlic h sieht, w erd en die G em ein sam k eiten b e sse r
d eu tlich.
3 W enn m an gro b schatzt, k o n n e n n u r 50 P rozent d er B ew erb er
an g e n o m m en w erden.
4 W enn m an es allg em ein fo rm u liert, k an n m an sagen, dass die
M an n sch aft ein e seh r g u te L eistung v o llb ra ch t hat.
5 W enn m an es kurz sagt, en tsp rech en die Thesen n ich t den
A nford erun gen.
6 W enn m an es so b e tra ch te t, hat d er R ed ner m it sein en S ch lu ss-
fo lg eru n gen recht.
257
V 30 Die P a rtiz ip ia lk o n s tru k tio n e n k o n n e n m a n ch m a l n o c h w e ite r — um b e d e u -

tu n g sleere P artizip ien w ie h a b e n d , seiend, h a lte n d — v erk iirzt w erd en:
Der Lehrer, d er d ie H efte u n ter dem A rm h atte (trug), b e tra t das

K lassenzim m er.
—►Die H efte un ter dem A rm h a b e n d / tragend (,) b e tra t d er Lehrer
das Klassenzim m er.
- * Die H efte un ter dem Arm (,) b e tra t der Lehrer das K lassenzim m er.
1 B ild en Sie n ach d iesem M u ster aus dem zw eiten Satz jew eils ein e
v erk iirzte P artizip ialk o n stru k tio n (zum ersten Satz):
1 D er S ch riftsteller las aus sein e n W erken. Er h a tte ein e Pfeife im

M und.
2 D er P riiflin g h atte es im E xam en schw er. Er w ar n ich t an die
schw ierigen A u fg aben gew oh nt.
5 Er k o n n te sich schw er in d ie G em ein sch aft e in o rd n en . Er w ar v o n
Kind a u f zum In d iv id u alisten erzogen .
4 D er T rainer stop p te d ie Z eiten d er Laufer. Er h ie lt die U h r in d er H and.
5 D er R en tn er starb an e in e r V iru sin fektio n . Er w ar d urch lan g ere
K ran k h eit geschw acht.
6 D er P atient b e tra t das Sprechzim m er. Er h a tte die R o n tg e n -
au fn ah m en in der Hand.
V 31 Als S u b je k t treten a ltern a tiv zu ein e m S u b stan tiv im N o m in ativ v ie lfach ein
N e b e n sa tz (S u b je k ts a tz ) o d e r e in e In fin itiv k o n s tru k tio n auf. B eid e k o n n e n i
sow oh l v o r d em iib e rg e o rd n e ten Satz (als V ordersatz) als au ch n ach d em iib e r - j
g eo rd n eten Satz (als N achsatz) steh en :
bin B esu ch bei ihm ist w iin schensw ert.

a -» Dass jem an d ihn b esu ch t, ist w iin schensw ert.
—►Es ist w iin sch en sw ert, dass je m a n d ihn b esu ch t.
b -> Ihn zu b e su ch e n ist w iin sch en sw ert.
-* Es ist w iin sch en sw ert (,) ihn zu besu ch en .
I V erw andeln Sie in folg en d en Satzen d ie S u b je k te in S u b je k tsatze

und en tsp rech en d e In fin itiv k o n stru k tio n e n u n d v erw en d en Sie
d abei sow oh l V ord erstellu n g als au ch N ach stellu ng:
1 Eine gu te V o rb ereitu n g a u f d ie Praxis ist w iin sch en sw ert.

2 Die Fahrt n ach Paris lo h n t sich.
3 Eine solid e A rb eit zah lt sich im E rgebnis aus.
4 Das B eo b ach te n v o n V ogeln ist seh r in teressan t.
5 Die D roh ung m it E x m atrik u latio n ist d ie letzte M oglich k eit.
6 Das Lesen des B uches w ar ein e Freude.
7 Eine W ied erh o lu n g d er P riifu ng ist erford erlich.
258
V 32 W enn statt ein es S u b jek ts ein S u b je k tsatz ersch ein t, w ird d ieser S u b jek tsatz —
ab h an g ig v o m Verb od er v o m P rad ikativ (A djektiv bzw. S u bstan tiv) des iib e r-
g e o rd n e te n Satzes — e in g e le ite t m it d a ss (a), m it o b (b) o d er m it d a ss bzw . ob
(o d er ein e m w-Fragew ort) (c):
a Dass er kom m t, ist gew iss.

b Ob er kom m t, cn fsch eid et sich m orgen,
с Dass / o b er die D etails kennt, isl u n w esentlich .
1 Form en Sie in fo lg en d en Satzen die S u b je k te in S u b jek tsatze um

u n d b e a ch ten Sie dabei, w elches E in leitu n g sw ort au ftreten kan n
bzw. m u ss:
1 Sein e V ergesslichkeit hat un s seh r iib errasch t.

2 D er M u tter w ar ih re K ran k h eit an zu m erk en .
5 Sein Sieg w ar n ach d er d ritten Ru nd e sicher.
4 Sein K om m en ist nich t sicher.
5 Sein e H oflichkeit h at uns gefreut.
6 Ih re A u fn ah m e in die S ch u le wird sich m o rg en klaren.
7 Ih re B eh an d lu n g dieses T hem as ist fiir un s u n in teressan t.
8 S ein e R ettu n g ist fraglich.
V 33 В B ild en Sie aus den jew eils zw ei Satzen Satzgefiige, in d en en d er erste Satz
als S u b je k ts a tz — so w eit w ie m o g lic h — in v e rsc h ie d e n e n Fo rm en (als
N eben satz m it dass, m it ob bzw. w -Fragew ort o d er als In fin itiv k o n stru k
tion ) ersch ein t:
Er b esu ch t uns. Es ist fraglich.

- * Ob er uns besu ch t, ist fraglich.
—> Wann / wo / w a ru m / mil w em er uns b esu ch t, ist fraglich.
—» Es ist fraglich, ob ! w ann / wo / w a ru m / m il wem er un s besu ch t.
1 Er in fo rm iert uns. Es ist u nw ichtig.

2 W ir treffen ihn. Es ist schon.
3 Sie trin k en M ilch. Es ist gesund.
4 M an an aly siert d en Bedarf. Es ist schw ierig.
5 W ir tib erzeu gen ih n . Es ist m oglich.
6 Er iib e rra sch t uns. Es ist u n b estim m t.
7 Er kom m t. Es ist gew iss.
8 W ir lesen au ch d ie Z usatzliteratur. Es ist ratsam .
VI Zu d en S u b jek tsatzen g e h ore n au ch die au B erlich w ie restriktivc Relalivsiilze

e rs c h e in e n d e n Satze m it d er je n ig e , der, d ie in w er-Satze v e rw a n d e ll w erden
kon n en :
259
Derjenige, der wagt, gew innt.

-> Wer wagt, gew innt.
1 V erw enden Sie fiir d ie N eben satze in fo lg en d en Satzen n ach diesem

M u ster S u b je k tsa tz e m it wer:
1 D erjen ig e, d er kein Testat hat, w ird n ich t zur P riifu ng zugelassen.

2 D erjen ig e, d er sein e P flich texem p lare n ich t ab g eliefert hat, bek o m m t
kein e P ro m o tio n su rk u n d e.
3 D erjen ig e, d er das S em in ar v ersau m t hat, m uss d en S to ff n ach h o len .
4 D erjenig e, d er k ein e B eru fu n g zu r W issen sch aft v ersp iirt, sollte nich t
an ein er U n iv ersitat arb eiten .
5 D erjenig e, d er k e in e n F iih rersch ein hat, d a rf n ich t A uto fahren .
6 D erjen ig e, d er die H auptstadt ken nt, wird gern w ied er kom m en .
V 35 Als O b je k t treten altern ativ zu ein em Su bstantiv (im A kkusativ, Dativ, Genitiv
od er m it P reposition) v ielfach ein N ebensatz (O bjektsatz) (a) o d er eine Infin itiv
k o n stru k tio n (b) auf. B eid e k o n n e n sow oh l v o r d em iib e rg e o rd n e ten Satz (als
Vordersatz) als au ch n ach dem iib erg eo rd n eten Satz (als Nachsatz) stehen:
Er sieht sein en Fehler ein.

a -♦ Er sieh t ein, dass er ein en Fehler gem acht hat.
—* Dass er einen Fehler gem ach t hal, siehl er ein.
b —*■Er sieh t ein, ein en Fehler gem ach t zu h aben .
-* E inen Fehler gem ach t zu h aben , sieh l er ein.
1 V erw and eln Sie in fo lg en d en Satzen d ie O b je k te in O b jek tsatze

u n d en tsp re ch e n d e In fin itiv k o n stru k tio n e n und v erw end en Sie
d abei sow oh l V ord erstellu n g als au ch N ach stellu ng:
1 W ir b itte n ih n um b ald ig e B ezah lu n g d er R echnu ng.

2 Er en tsch eid e t sich fiir ein e R eise n ach Italien .
3 D er A n gek lag te b e streite t den D iebstahl.
4 Die P ro fesso rin tragt d er S ek retarin das S ch reib en des B riefes auf.
5 W ir b e sc h ra n k e n uns a u f das e in m alig e A b sch reib en des Briefes.
6 Er b esch u ld ig t sie des V ertrau en sbru ch es.
V 36 W enn s ta tt e in e s O b je k ts e in O b je k ts a tz e rsch e in t, w ird d ieser O b je k tsa tz — ,

ab h an g ig v o m P rad ik at des iib e rg e o rd n e te n Satzes — e in g e le ite t m it dass (a),
m it ob o d er ein e m w - Fragew ort (b) o d er sow oh l m it dass als auch m it ob (bzw.
w -Fragew ort) (c):
a Fr b e fiirch le l, dass er n ich l in den U rlaub fahren kann.

b W ir m iissen uns erk u nd igen, ob / ivo wir hier ein en Film kaufen
ko n n en .
( Die S lu d e n le n hab en erlah ren , dass / ob / uo sie gepriifl w erden.
Z U S A M M K N G K S E T Z T E R S ATZ
I Form en Sie in d en fo lg en d en Satzen die O b je k te in O b je k tsatze um

und b e a ch ten Sie d abei, w elches E in leitu n g sw ort au ftreten kan n
bzw, m uss:
1 Die K lin ik b e sch e in ig t d ie K ran k h eit des A rbeitn eh m ers.

2 Die K om m issio n b e an trag t die W ied erh o lu n g d er Priifung.
3 V iele Fehler b e ru h e n a u f d er U n ach tsam k eit der Schuler,
4 W ir sind iib e r das gu te E rgebnis d er P riifu ng froh.
5 Die F am ilien an g eh o rig en frag en den Arzt n ach d er Schw ere der
K rankheit,
6 D er R echtsan w alt m uss sich a u f d ie A ussage seines K lienten
verlassen .
7 Die E xp erten w arten a u f die E in rich tu n g ein es n eu en Labors.
8 B ei der E in sch atzu n g m iissen wir sein e T eilnah m e an v ersch ied en en
L ehrgangen beru ck sich tig en.
V 37 I B ild en Sie au s d en je w e ils zwei Satzen S atzgefiig e, in d en en d er zw eite

Satz als O b jek tsatz — sow eit w ie m o g lich — in v ersch ied en en Form en (als
N eben satz m it tfass, m it ob bzw. w -Fragew ort o d er als In fin itiv k o n stru k
tion ) ersch ein t:
W ir b e a u f t r a g e n ihn : Er holt d a s Paket ab.

-» W i r b e a u f tr a g e n ihn, tlass er das Paket ab h o lt.
—> W i r b e a u f tr a g e n ihn, d a s Paket a b z u h o l e n .
- * Das Pakel a b z u h o l e n , b e a u f tr a g e n wir ihn.
1 Er streb t d an ach : Er wird im m atrik u liert.

2 D er V orsitzende d er K om m ission sagt es ihm : Er wird m iind lich
gepriift.
3 D er Stu d ent b e fiirch te t es: Er m uss d ie P riifu ng w ied erh olen.
4 Die L ehrerin erlau b t dem Sch u ler: Er geh t friih e r n ach Hause.
5 D er R ed akteu r w artet es ab : W ir m iissen n ach Frankfu rt fahren .
6 Die S tatio n ssch w ester fo rd ert die P atien tin e n erg isch auf: Sie legt
sich sofo rt ins Bett.
7 W ir sind g liicklich : D er Ju n g e ist im m atrik u liert w orden.
8 D er Stud ent in fo rm ie rt sich: Die B ib lio th e k hat am So n n ab en d
geoffnet.
V 38 D urch die N o m in alisieru n g des Verbs o d er A djektivs im iib erg eo rd n eten Satz
b le ib e n d ie v on ih n e n a b h a n g ig e n O b je k ts a tz e in d er B e d e u tu n g gloich,
ersch ein en je d o c h in d er O b erflach e als A ttribu te:
Er hofft, d ass sein Kollege piinktlich k o m m t .

—> Er hat die H offn un g, dass sein Kollege piinktlich k o m m t.
261
8 V erw and eln Sie n a ch d iesem M u ster d ie folg en d en O b jek tsatze

d urch N o m in alisieru n g des iib e rg e o rd n e ten V erbs bzw. A d jektivs in
O b e rflach e n -A ttrib u te :
1 W ir sind davon iib erzeu gt, dass das A n g eb o t an M o b e ln in ein em

a n d eren E in rich tu n g sh au s n o ch groKer ist.
2 Die In v en tu r v e ran lasste ih n , e in e zu satzliche K o n tro lle d ieser
A b teilu n g v o rzu n eh m en .
3 D er A ssistent w ar d aran in teressiert, sein e D issertatio n b ald zu
v ert ei digen.
4 W ir sin d n ic h t sicher, ob w ir a u f dem rich tig en W eg zum
G ipfel sind.
5 D er P atient glau bt, dass e r d ie K ran k h eit iib ersteh t.
6 D er B esu ch e r fragte, o b d ie A u sstellu ng au ch am W o ch en en d e
g eo ffn et ist.
V 39 B ei O b je k tsatze n m uss m an — ab h a n g ig vom Verb des iib e rg e o rd n e ten Satzes

— s o lc h e u n te rsc h e id e n , b e i d e n e n das K o rre lat im iib e rg e o rd n e te n Satz (es,
das, P ron o m in alad v erb ) o b lig a to risch steh t (a), v on an d eren , in d en en das Kor
re lat fak u ltativ steh t (b), seh r selten ist (c) o d er gar au sgesch lossen ist (d):
a Er achtet da ra u f, dass er k ein en Feh ler m acht.

b W ir b e d au e rn (es), die A n g eleg en h eit n ich t crled igen
zu kon n en .
с W ir em p feh len (es) ihm , die K o n su ltation zu besu ch en .
d Er w eigert sich, zum Arzt zu geh en .
1 O b lig atorisch es, fak u ltativ es o d er kein K orrelat?
1 W ir v erzich ten . .., dass e r sich en tsch u ld igt.

2 Die Leh rer h o ffen . . . , dass a lle S ch u ler d ie P riifu ng b e ste h e n .
3 D er V ater b e s t e h t . . ., dass sein e T ochter ab en d s zeitig n ach H ause
kom m t.
4 Die M u tte r b esch w o rt die K inder . . . , dass sie p iin k tlich zu H ause
sind.
5 W ir w erfen . . . ih n e n vor, dass sie n ich t d ie v o ile W ah rh eit gesagt
h ab en .
6 Der S tu d en t n e i g t . .., dass e r sich a u f sein e F ah ig k eiten v erlasst.
7 Die Fam ilie b e r e u t . . . nicht, dass sie im U rlaub ins A usland
g efah ren ist.
8 D er D ozent b e sch ra n k t sich . . ., dass er das In h altsv erzeich n is
d urchliest.
262
A d v er bia lsa tze
W1 M it d en K o n ju n k tio n e n als u n d w enn w erd en sow oh l G leich zeitigkeit als au ch

V o rz e itig k e it b e z e ic h n e t. W en n a ls u n d w e n n zu r B e z e ic h n u n g d er G le ic h
z e itig k e it d ien en , h at d er N ebensatz m eist das g leich e Tem pus w ie d er H aupt
satz (n e b e n P ra te ritu m ist a b e r au ch P erfekt, n e b e n F u tu r ist au ch P rasen s
m oglich). D er als-S atz b e z e ich n et ein e ein m alig e H and lu ng in d er V erg ang en
h eit (a), d er werm-Satz e in e ein m alig e H and lu ng in d er G egenw art und Z u kun ft
(b) sow ie ein e w ied erh o lte H and lu ng in alien Z eiten (c):
a M s ich voriges Jah r in W eim ar w ar, w ar das G o eth eh au s

gerad e gesch lo ssen .
b Wenn ich in d iesem Jah r w ied er n ach W eim ar kom m e,
wercie ich u n b ed in g t das G o eth eh au s b esu ch en .
с Wenn ich n ach W eim ar fahre, b e su ch e ich (jed es M ai,
m eistens, . . .) au ch das G o eth eh au s.
I Setzen Sie die fe h le n d en K o n ju n k tio n e n ein.
. . . ich g e b o re n w urde, w ar d er sch o n e M o n at M ai, u n d es w ar Sonntag . Es g ib t

d ie M e in u n g , . . . m a n an e in e m S o n n ta g g e b o re n w ird, h a t m a n im L eben
im m e r Gliick. . . . ich d ie ersten Jah re zur S ch u le ging, m erkte ich v o n d iesem
G liick re c h t w enig. Im m e r . . . ich e in m a l n ic h t au fp asste, e n td e ck te es m ein
Lehrer. . . . ich d an n n ach H ause kam , gab es au ch k ein e gliick lich en Stunden.
. . . ich in die 5. K lasse kam , w u rd e ich krank. . . . ich n ach d rei M o n ate n w ied er
in die Sch ule g eh en k o n n te, v erstan d ich im D eu tsch u n terrich t k ein W ort. . . .
ich h e u te an m e in e e rste D e u ts ch z e n s u r d en k e, sch a m e ich m ich . . . . ich
erk an n te, dass ich fle iS ig e r le rn e n m uss, w ar es fast sch o n zu spat. N un gab ich
m ir im m e r v iel M iihe, . . . w ir e in e K lassen arb eit sch rieb en . . . . w ir d an n die
A rb e it z u riic k b e k a m e n , k o n n te ich m e iste n s zu frie d e n sein . . . . m ich d a n n
e in m al m e in D eu tsch leh rer w egen e in e r A rbeit seh r lobte, w ar ich rich tig stolz
un d h a tte n u n v iel m eh r Lust zum L ernen. . . . m ich d ie Leute fragten , w as ich
w erd en w ollte, sagte ich im m er n u r „D eutschlehrer". . . . ich das G ym n asium
b e e n d ete , h a tte ich sch o n e in e n S tu d ien p latz fur G erm an istik . . . . m an m ich
n ach d em 2. S tu d ie n jah r fragte, ob ich im A uslan d stu d ieren w ollte, sagte ich
sofo rt ,,Ja“. . . . ich h e u te an m e in e S ch u l- u n d Stu d ien zeit zu riickd en ke, g lau b e
ich, dass es d och s tim m t,. . . m an sagt, dass S o n n tag sk in d er G liick h ab e n .
IV 1 W enn d er N eben satz im V erh altn is d er V o rzeitig k eit zum H auptsatz steht, ist
fo lg en d e Z eiten folg e iib lich :
26Ъ
A d v er bia lsa tz e
V o rzeitig k eit in d e r V erg an g e n h eit

P rateritu m im H auptsatz — P lu squ am p erfek t im N ebensatz
V o rz eitig k eit in d er G eg en w art u nd Z u ku n ft

P rasens bzw. Futur im H auptsatz — Perfekt im N ebensatz
Z um A u sd ru ck d er V o rz e itig k e it d ie n e n d ie K o n ju n k tio n e n a l s , w e n n und

n a c h d em :
a einm alig, v erg an g en : n a c h d e m , als

N achdem (Als) dor au slan d isch e Stud ent sein Stud ium
ab g esch lo ssen hatte, fu h r cr in seine H eim al zuriick.
b einm alig, gegenw artig, zuk iinftig: n a ch dem , wenn
N achdem (Wenn) sie d ie Priifung abgelcg l hat, g eh t sie ins
A usland.
с w iederh olt, in alien Z eiten : wenn
Wenn ich au fg eslan d cn w ar (bin), m achte (m ache) ich im m er
zuerst 10 M in u len G ym naslik.
1 V erbind en Sie die Satzpaare m it d er K o n ju n k tio n als, wenn o d er

n a chd em .
1 Tagelang ist die S o n n e gar n ich t h erv o rg ek o m m en . H eute ist p lo tz-

lich strah len d b la u e r H im m el u n d S on n en sch ein .
2 Es h at gereg net. Die A n lagen un d B lu m e n b e e te sin d im m er b e so n
ders frisch.
3 Der S ch u ler h atte d en Feh ler gefu nd en . Er m eld ete sich.
4 Die V erh an d lu n gen zw ischen den b e id e n A uK enm inistern w aren
ab g esch lo ssen w ord en. Ein gem ein sam es K o m m u n iq u e w urde
herau sg eg eb en .
5 Die Reisegrupp e ist in B erlin ein getro ffen . Sie w ird zu erst ein e
R u nd fahrt d urch d ie Stad t u n tern eh m en .
6 W ir h atte n im U rlaub M ittag gegessen. W ir m ach ten g ew o h n lich
ein e n lan g en Spaziergan g d urch den Park.
7 Er h atte sich in d er A u fnah m e des K ran k en h au ses gem eld et.
Er setzte sich ins W artezim m er.
8 D er W issen sch aftler hat seine U n tersu ch u n g en abgesch lo ssen .
Er w ird d ie E rgebnisse in e in e r Fachzeitschrift v ero ffen tlich en .
1 G leich zeitigkeit od er V orzeitigkeit? P rateritu m od er P lu squ am p erfek t?
1 Als B ach seine Entlassung am W eim arer H of (erzw ungen), iib e rs ie -

d elte er nach Kothen.
2 Als er in K othen das A m t des H ofkap ellm eisters (antreten), sch u f er
seine w ich tigsten In stru m en talw erk e.
264
3 Als er die Tatigkeit des H o fkapellm eisters m it d er des T h o m a sk a n -

tors in Leipzig (vertauschen), w ar das k ein le ich te r E ntschluss.
4 Als B achs S o h n e (heran w ach sen), sah sich d er V ater n ach g iin stig en
A u sb ild u n g sm o g lich k eiten fiir sie um.
5 Als B ach ein e u n u m gan g lich e Priifung (ablegen), stand e in e r U b e r-
sied lu n g n ach Leipzig n ich ts m eh r im W ege.
6 B ach kam in ein e w o h lh a b e n d e Stadt, als er 1723 n ach Leipzig
(reisen).
7 B ach w ar im b e ste n M an n esalter, als er sein A m t als T h o m ask an to r
(antreten).
8 Als B ach n ach Leipzig (b eru fen w erden), w ar er als K o m p o n ist n o ch
n ich t seh r b ek an n t.
W 4 Zum A usdruck d er N a c h z e i t i g k e i t d ient d er N eben satz m it d en K o n ju n k tio

nen bevor und die. Der N ebensatz hat oft das gleiche Tempus w ie der H auptsatz:
lievor (Hbe) e r z u r A rb eit g eh t (ging), b ringt ( b r a ch te ) c r d a s Kind in

d en K in d e rg a rte n .
1 V erbind en Sie die Satzp aare m it d er K o n ju n k tio n bevor o d er ehe.

A chten Sie darauf, o b d er erste od er d er zw eite Satz als N eben satz
ersch ein e n m uss. Priifen Sie au ch die Tem pu sverhaltnisse.
1 D er S ch iiler gab sein en A ufsatz ab. Er sah ih n a u f Fehler durch.

2 Die Stu d entin reiste in ih re H eim at ab. Sie b esu ch te n o ch ih ren Professor.
3 D er Stu d ent a rb e ite t ein e G lied eru ng aus. Er sch reib t sein e A rbeit nieder.
4 Ich treffe k ein e E ntscheid u ng . Ich k e n n e n ich t den g an zen Sach verh alt.
5 M an b e sp rich t die E in zelh eiten . M an m uss das G ru nd satzlich e klaren.
6 Ich m u sste den S ch ad en erst seh en. Ich k o n n te es glau ben .
7 Sie hat zuerst die d eu tsch e Sp rach e in der S ch u le gelern t. Sie b e g an n
an d er U niversitiit G erm an istik zu stud ieren.
8 D er Lehrer h atte d en Satz au sgesp ro ch en . D er S ch u ler w u sste sch o n
die Losung der A ufgabe.
9 Die P riifu n gen sin d n ich t a b g esch lo ssen . D er D ozent k an n n ich t in
U rlaub fahren.
VV 5 1 D riicken Sie die Z eitb estim m u n g en d urch N eben satze aus:
1 Vor / b e i / n ach S o n n en au fg an g b e g a n n e n w ir m it dem A ufstieg a u f

den Berg.
2 Vor / b e i / n ach D u nkelw erd en kam en w ir zu e in e r kleinen B erg -
hiitte.
3 Vor / b e i / n ach E in fah rt des Zuges w u rde ein e M eld un g iib e r d e n
L au tsp rech er d u rch g eg eb en .
265
4 Vor / b e i / n ach d em K lin geln b e tritt d er Leh rer das K lassenzim m er.
5 Vor / b e i / n ach B eg in n d er Stund e n e h m e n d ie S ch u ler d ie H efte
herau s.
6 Vor / b ei / n ach d em Friih stiick lese ich g ew o h n lich d ie Z eitung.
W 6 D er N eben satz m it d er K o n ju n k tio n se it(dem ) b e z e ic h n e t
a b e i p erfek tiv en V erb en d en A n fan g sp u n k t ( = V orzeitigkeit)

b b e i d u rativ en V erben A n fan g sp u n k t und D au er des H au p tsatzge-
sch eh en s ( = G leich zeitigkeit)
B ei g e g e n w a rtsb e z o g e n e n A uteerungen steh t das p erfek tiv e Verb g ew o h n lich

im Perfekt, das d u rativ e Verb im Prasens. B ei v e rg a n g e n h e itsb e z o g en e n A u E e-
ru n g en (wie z. B. g e w o h n lich in d er B elletristik ) steh t das p erfek tiv e Verb im
P lu squ am perfekt, das d u rativ e Verb im P rateritu m :
a Seil(d em ) m ein Freund n ach Stuttgart gezogen ist, seh en wir

uns n u r n o ch selten.
Seit(dem ) sein Freund nach S tu ttgart g ezo g en w ar, sah en sie
sich nu r n o ch selten.
b Seil(dem ) m ein Freund in Stuttgart w o hn t, seh en wir uns nu r
n och selten.
SeiH dem ) sein Freund in Stu ttgart w o h n te, sah en sie sich n u r
n och selten.
I P rasen s o d er Perfekt?
1 U n ser N ach bar ist N ichtrau ch er, seitd em ich ih n (kennen).

2 M ein Sch u lfreu n d h a t sich seh r v eran d ert, seitd em ich ih n das letzte
M ai (sehen).
3 D er Ju n g e h at sich gut en tw ickelt, seitd em er Sp ort (treiben).
4 Seitd em d ie U h r (rep ariert w erden), g eh t sie w ied er gan z genau.
5 Seitd em er d ie L ehre (abschlie(sen), a rb e ite t er als K fz-S ch lo sser in
ein e r R eparatu rw erk statt.
6 Seitd em er in Jen a (stud ieren), trifft er sich n u r n o ch selten m it
se in e n alten Freunden.
7 Die L eistungen des Sch u lers h a b e n sich seh r v erbessert, seitd em er
in d er n eu en K lasse (sein).
8 Dem Patienten geht es besser, seitdem er das neu e M edikam ent (nehm en).
9 Die Z ahl d er E rkran ku n gen ist gesu n ken, seitd em das n e u e Serum
(entw ickelt w erden).
10 Seitd em das Talsp errensy stem (an g elegt w erden), g ib t es im Harz
k ein e U b ersch w em m u n g en m ehr.
II S eitd em die S o n d erau sstellu n g im D resdn er A lb ertin u m (eroffnet
w erden), ist das M useum je d e n Tag tiberfu llt.
2 66
A t> V I И ЙI At M l #*
VV 7 D er N eben satz m it d er K o n ju n k tio n s o l a n g e b ezeich n el <lir Drtiirc, ilc r Nf'ltt H

satz m it d er K o n ju n k tio n bis den E nd p u nk t des FIaupl.sal/мгм hrhniN
Ich w artete u n te r ein em Baum , s o l a n g e d er Rcgen d auci le,

( = G leich zeitigkeit, b e i d u rativ en V erben)
ich w artete u n te r einem Baum , bis der Regen au fh orle.

( = N achzeitigkeit, b e i p erfektiv en Verben)
I Form en Sie d ie Satze m it der K o n ju n k tio n s o l a n g e in Satze mil der

K o n ju n k tio n bis und u m gek eh rt um . B en u tzen Sie dazu die in
K lam m ern steh e n d e n Verben.
1 W ir u n te rh ie lte n uns, solan g e d er Zug h ielt. (abfahren )

2 Sein S o h n w o h n te im In te rn e t, solan g e er das G y m n asiu m besu ch te.
(verlassen)
3 Die Stu d en ten d u rften d en R aum n ich t v erlassen , bis die P riifu ng zu
Ende war. (dauern)
4 D ie E ltern b e tra te n das K in d erzim m er nicht, solan g e d er S ohn
schlief. (aufw achen)
5 M an sah nicht, w ie g ro S er war, bis er aufstand . (sitzen)
6 Es w ar w arm und hell, b is das L agerfeu er erlosch. (b ren n en )
7 Das Kind sch lie f fest, solan g e es d u n k el war. (hell w erden)
8 D er Forscher w ar u n erm iid lich tatig, bis er starb. (leben)
W 8 W ah ren d s o l a n g e d ie G leich zeitig k eit u n d D au er ausd riickt, wird m it s o b a l d die

V orzeitigkeit, u n d zw ar d ie u n m itte lb a re A u fe in an d e rfo lg e au sg e d riick t. B ei
s o l a n g e ist das Tem pus in F lau p t- und N eben satz gew o h n lich gleich, b e i s o b a l d
sind d ie Tem pora en tw ed er eb en falls g leich o d er w ie son st b e i V orzeitigkeit:
S o la n g e ich k ein e E in zelh eiten weilS, kann ich dir nichts sagen.
S o b a l d ich E inzelheiten erfahren h ab e (oder: erfahre), teile ich sie dir mit.
I S o la n g e o d er s o b a l d ? Wie heifit es im S p r ic h w o r t?
1 . . . ich atm e, h o ffe ich. ^

2 . . . d ie M aus satt ist, sch m eck t das M eh l bitter.
3 Es irrt d er M e n s c h ,. . . er strebt.
4 Sch m ied e das E is e n ,. . . es h eiB ist.
5 D en B au m m u ss m an b ie g e n ,. . . er ju n g ist.
6 . . . die K atze aus dem H aus ist, tan zen d ie M ause.
7 . . . das Geld im K asten klingt, d ie Seele aus dem Fegefeuer springt.
8 . . . das Haus fertig ist, k o m m t d er Tod.
9 . . . m an dem Teufel d en k le in e n Finger gibt, nim m t er d ie gan ze
Hand.
10 Freut euch des L e b e n s ,. . . das E am pchen gliiht.
267
W 9 1 Form en Sie die ku rsiv g ed ru ck ten Satzglied er m ith ilfe d er in K lam m ern
steh e n d e n K o n ju n k tio n e n in N eben satze um.
1 W ah rend ihres S tu diu m s in M u n c h en ging ihre Freundin oft ins

Theater, (w ahrend)
2 Ich lese d ie Z eitu ng g e rn b e im Friihstiick. (wenn)
3 Bis zu sein er Abreise h a b e n w ir uns taglich getroffen. (bis)
4 N ach dem D u n kelw erd en g i n g e n w i r n ach H ause. (als)
5 Seit Sem esterbegin n fah re ich n u r ein m al im M o n at n ach H ause.
(seitdem )
6 Bei j e d e m Besuch erzah lt er m ir v o n sein en Reisen. (sooft)
7 Sofort n ach m ein e r A n k u n f t in B u da pest g eb e ich dir B escheid . (sow ie)
8 Vor dem Druck des A r tik els m uss m an n o ch die Z itate iib erp riifen .
(ehe)
9 Seit E in fu h ru n g der S o m m e rz eit ist die E n erg ieau sn u tzu n g giinstiger.
(seitdem )
10 N ach A bschluss sein er P ro m o t io n g eh t der A ssistent fiir zwei Jah re ins
A usland. (nachdem )
11 D er M ed izin er b e su ch te vor sein er Abre ise n och ein m al sein en D o k -
torvater. (bevor)
12 W ir sp rech en in seinem Beisein n u r Englisch. (solange)
13 Der G ast w urde b e im Belreten der W oh n u n g vom H au sherrn begrtiSt.
(als)
W 10 D er In stru m en talsatz wird m it d er K o n ju n k tio n in dem e in g eleitet:

Er v e rb e sse rle sein e L eistungen, indem er fleifiig train ierte.
1 Form en Sie die Satzglied er m it der P rop o sition durch in N eben satze
m it d er K o n ju n k tio n in d em um .
Aus B ed ien u n g s an le itu n g e n
1 Die g u te S ch n eid fah igk eit des R asierkop fes w ird d urch die B e n u t-
zu n g des G erats stan d ig erh alten . (R asierap parat)
2 W ird kein Ton ben o tig t, so k o n n e n Sie d urch D riicken der Taste
„Lautsprecher" den L au tsp rech er ab sch alten . (Fern seh er)
3 B eim E in fiih ren d er R iih rh ak en ist b e so n d e rs d arau f zu achten, dass
diese d urch seitliches D reh en in die Sch litze des M itn eh m ers e in -
rasten. (H andm ixgerat)
4 Das G erat wird auBer B etrieb gesetzt durch Z u riickdrehen des D reh -
griffes des G asschalters in die G eschlossenstellung. (Durchlauferhitzer)
5 Die Tem peratu r kan n d urch D rehen des R egu lierk n o p fes in b e g re n z -
tem U m fang veran d ert w erd en. (K iihlsch rank )
268
A d v er b ia lsa tz e
W 1] 1 V erbind en Sie die Satzpaare m it d er K o n ju k tio n in d em . A ch ten Sie darauf,

o b d er erste o d er d er zw eite Satz als N eben satz ersch ein e n m uss.
1 D arw in e rb ra ch te die Bew eise fiir sein e L ehre v on den A rten. D arw in
v erg lich die Tiere en tle g e n e r In seln m it d en en d er K ontinente.
2 Der O rganism us prod u ziert A ntikorper. Der O rg anism u s re ag ie rt a u f
die E in fiih ru n g frem d en EiweiKes.
3 Der B od en b ie te t N ahru ngsm ittel fiir M en sch en und Tiere. Der
B o d en ist Trager des Lebens.
4 Die W eltb ev olk eru n g k an n au sreich en d e rn a h rt w erden. Die N ah -
ru n g sm ittelp ro d u k tio n w ird k o n tin u ierlich gesteigert.
5 Es wird ein e gereg elte D iin gu ng v o rg en o m m en . Die E rtrage k o n n e n
b e tra ch tlich g esteig ert w erden.
6 M an o rg an isiert d en P flan zen schu tz. M an e rh a lt gute E rnten.
7 M an k an n die S ch ad erreg er b ek am p fen . M an stu d iert die L eb e n s-
w eise der Schaderreger.
W 12 N eben dem In stru m en talsatz m it in dem g ibt es n o ch d en In stru m en talsatz mit

K o rrelat d a du rch im H auptsatz und K o n ju n k tio n dass im N eben satz, d er eine
kau sale N eben b ed eu tu n g hat:
Ihm k o n n te das Leben gerettet w erd en, weil er sofort operiert

wurde.
-* Dadurch, dass er sofort op eriert wurde, k o n n te ihm das Leben
g erettet w erden.
I Form en Sie die Satze n a ch d em M u ster um :
1 Ich h a b e v iel U n terrich t versau m t, w eil ich lange k ran k war.

2 Das Spiel w u rde gew o n n en , weil sich je d e r Sp ieler v oll einsetzte.
3 Er schloss seh r gu t ab, weil er sich sy stem atisch a u f die P riifu ng v o r-
b e re itet hatte.
4 Er ist in sein en L eistu ng en zu riick g eb lieb en , w eil er hau fig fehlt.
5 D er C h em iker h at sich ein en gu ten Ruf erw orben , w eil e r seh r
g riin d lich e A n alysen liefert.
6 Er v ersch affte sich b eso n d e re s A nseh en, w eil er die E rsch ein u n gen
n ich t n u r feststellte, so n d e rn au ch erklarte.
\V 13 M it dem P roportionalsatz erfolgt eine C harakterisieru ng des H au p tsatz-G esch e-

h ens durch einen V ergleich als gleichm aKige E ntsp rechung zw eier Sachverhalte.
Im P roportionalsatz m it der m eh rteiligen K o n ju n ktio n je . . . desto / umso b esteh t
das Entsp rech ungsverhaltnis zw ischen dem in der Entw icklung geseh en en Grad
(Q u alitat) des H a u p tsa tz -G e sch e h e n s u n d ein e m en tsp re ch e n d en Grad
(Q u alitat) des N e b e n sa tz -G esch e h e n s. Die G rade des G esch eh en s w erd en mit
269
A d jek tiv en o d er A d v erb ien a n g eg eb en , die im K o m p arativ steh e n u n d u n m it

te lb a r a u f die K o n ju n k tio n fo lg en . D er m it desto / u m so e in g e le ite te Satz ist der
H au p tsatz, d er m it j e e in g e le ite te Satz ist d er N e b e n sa tz . D er H au p tsatz ist
g e w o h n lich N achsatz (a). W enn das Verb des H auptsatzes e in e n P rozess a u s -
d riic k e n k an n , ist e in e V a ria n te m it v o ra n g e s te llte m H au p tsatz m it P artik el
im m e r und o h n e K o n ju n k tio n m o g lich (b):
Ich b e tra ch te te la n g e das Bild. Es gefiel m ir gut.

a - * je la n g e r ich das Bild b etrach tete, deslo / u m so b e s s c r
gefiel es mir.
b -*■ Das Bild gefiel m ir i m m e r b esser, je la n g e r ich es b e
trachtete.
I B ild en Sie Satze n ach d en M u stern :
1 W ir sind lan ge in D eu tsch lan d . W ir le rn e n d ie Sp rach e gut.

2 M an sp rich t w en ig in d er M u ttersp rach e. M an le rn t sch n ell
in d er Frem d sprache d en ken.
3 Du h ast v iel Sprachp raxis. Du eig n est d ir d ie d eu tsch e Sprache
gu t an.
4 Sie lesen v ie le d eu tsch e Bucher. Ih r W ortsch atz w ird u m fang reich.
5 Ich w ied erh o le d ie n e u en W o rter oft. Ich prag e sie m ir fest ein.
6 Du le rn st fleiEig. D eine L eistu ng en w erd en gut.
W 14 B eim P rop ortio n alsatz m it d er K o n ju n k tio n je nachdem steh e n zwei altern ativ e
G esch eh en im H auptsatz in ein em E n tsp rech u n g s- und A b h an g ig k eitsv erh alt-
nis zum N eb en satz-G esch eh en in Form ein er A lte rn ativ - od er Erganzungsfrage.
M it der Frageart wird das E n tsp rech ungsverhaltnis spezifiziert:
Der K raftfah rer fiihrt langsam o d er schn ell, je n a ch d em (,) oh die

S traS e gut od er sch lech t ist.
Die V o rtragsreih e wird im S ep tem b er od er im O k to b e r beg in n en ,
je n a ch d em (,) w ann der P ro fesso r von seinem A uslandsauf'enthalt
zurdckkehrt.
I B ild en Sie P ro p o rtio n alsatze m it j e n a ch d em .
1 W ir m iissen B ad esach en o d er e in e W an d erau sriistu n g m itn eh m en .

Das h an g t davon ab, ob w ir an d ie See o d er ins G ebirg e fahren .
2 Als erzg eb irg isch es So u v en ir k au fen w ir uns ein e H o lzsch n itzarbeit
o d er e in e Spitzendecke. Das h a n g t d av o n ab, w as uns b e sse r gefallt.
3 M an kan n in D resden o d er in Prag zu M ittag essen. Das h a n g t d avon
ab, o b m an die d eu tsche o d er d ie tsch ech isch e K iiche bev orzu g t.
4 Ich w erde an die O stsee o d er in die Tiirkei in U rlau b fahren .
Das h an g t davon ab, w ie v iel es kostet.
270
5 Ich treffe m ein e B ek a n n te n in D resden o d er in B erlin . Das han gt

d avon ab, w o es ih n e n lie b e r ist.
6 D er V erkehr flie S t sch n ell o d er langsam . Das h an g t d avo n ab, w ie
h o ch d ie V erk eh rsd ich te ist.
W 15 1 Form en Sie d ie P rap o sitio n alg ru p p en m it gem a fi und en tsprechen d

in N eben satze m it j e n a c h d e m (,) w ie um .
1 Die A tom en erg ie kan n, en tsp rech en d ih re r V erw endu ng, das L eben
a u f der Erde b e re ich e rn o d er zerstoren.
2 In M itteleu ro p a herrsch t, en tsp rech en d d er W in d rich tu n g, feu chtes
o d er tro ck en es Wetter.
3 Die ersten E rn ten liefert der Teestrau ch sein em S tan d ort gem afi nach
drei bis fiin f Jah ren .
4 Das Leben a u f d er Erde h a t sich gem afi d en B ed in g u n g en d er v er
sch ied en en g eo g rafisch en B ereich e u n tersch ied lich entw ickelt.
5 D er V eran d eru ng d er Tem peratu r en tsp rech en d , v errin g ern od er
v erm e h re n sich d ie B akterien.
6 E n tsp rech en d d er Schw ere ih rer K ran k h eit w erd en d ie P atienten
s ta tio n a r o d er a m b u la n t b eh an d e lt.
W 16 Im k a u s a l e n S a t z g e f i i g e w ird d er N eben satz m it d er K o n ju n k tio n d a o d er

w eil ein geleitet. Die N eben satze m it w eil sind zu m eist N achsatze. Im v o ra n g e
s tellten H auptsatz tre te n fak u ltativ e K o rrelate a u f (daher, d a ru m , d e s h a lb , des-
wegen, aus d em Grunde):
Das Auto b e g an n (d es h alb / d a ru m / ...) zu schleu d ern, weil / da die

Stratee seh r glatt war.
Da (IVe/O er n ich t geim p ft ist, kann er nich t ins A usland fahren .
1 B ild en Sie aus d en S atzp aaren kau sale Satzgefiige m it da o d er weil.

A ch ten Sie darauf, o b d er erste o d er d er zw eite Satz als N eben satz
ersch ein en m uss.
1 D er A ckerbau m u ss e rw eitert w erd en. Die W eltb ev o lk eru n g v e r -

m eh rt sich rasch.
2 Die W alder sin d ein w ich tig er K lim afaktor. Sie m iissen g esch iitzt Ъ
w erden.
3 Die ack e rb au lich e n B ed in g u n g en sind v on Stan d ort zu Stan d ort
u n tersch ied lich . M an m uss die a llg em ein en w issen sch aftlich en
E rken n tn isse sp ezifiziert anw en d en.
4 D er F isch reich tu m d er B in n en g ew asser n a h m im Laufe der
In d u strialisieru n g stan d ig ab. Die W asserq u alitat v ersch lech terte
sich.
271
A d v erbia lsa tze
5 E uropa b iete t g iin stig e B ed in g u n g en fiir d ie L andw irtschaft.

Es h errsch t ein m ildes K lim a und d er F lach lan d an teil ist hoch.
6 Im 17. Ja h rh u n d e rt verfiel d er S ilb e rb e rg b au im Erzgebirge. Die E rz-
lag erstatten w aren ersch op ft.
7 D er S ilb e rb e rg b a u kam zum Erliegen. In v ie le n O rten w urde die
Textilind u strie zum H aupterw erbszw eig.
W 17 E in k a u sa le s V e rh a ltn is k a n n a u ch d u rch an d e re S p ra c h m itte l a u sg e d riic k t

w erd en . Zu den w ich tig ste n K o n k u rren zfo rm en des K au salsatzes m it da und
w eil g eh oren :
a S atzv erbin d u n g m it K o n ju n k tio n denn

Er fu h r nicht mit, denn er w ar erkaltet.
b S atzv erbin d u n g m it K o n ju n k tio n a la d v e rb n a m li c h
Er fuh r nicht mit, er w ar n a m lic h e rk a lte l.
с S atzv erbin d u n g m it v e rsch ie b b a re m K o n ju n k tio n alad v erb
daher, d a ru m , d es h a lb , deswegen, a u s dem Grunde
Er w ar erkaltet, d a h e r / da ru m / . . . fu h r er nicht mit.
(oder: . . ., er fu h r d a h e r / d a ru m /. . . nicht mit).
d dass-Satz in V erbin d u n g m it P rap o sitio n alp h rase
a u fg r u n d dessen, a u fg r u n d der T alsache
Aufg rund dessen, dass er erk altet war, fu h r er nicht m il.
e S atzv erbin d u n g m it P artikel doch
Er fuhr nicht mit, war er doch erkaltet.
f p rap ositionales Satzglied (m it Proposition wegen, infolge, aus, a u f usw.)
Wegen sein er Erkiiltung fu h r er nich t mit.
1 Form en Sie die kau salen K o n k u rren zform en in K au salsatze m it da

od er weil um.
1 Ich m uss m ich seh r in A cht n eh m e n , d en n ich h a b e gerad e eine

G rippe h in te r mir.
2 Das G esch aft b le ib t v orlau fig w egen R en o v ieru n g gesch lo ssen .
3 Die n eu e W oh n u n g ist seh r k lein ; d esw egen k o n n e n w ir n ich t alle
M o b el au fstellen.
4 W ir m o ch te n u n sere W o h n u n g geg en ein e groE ere tau sch en . W ir
h a b e n n am lich n ich t gen u g Platz fiir die Kinder.
5 D er O rt ist seh r ruhig, liegt er d o ch abseits v o n d en groKen StraKen.
6 Aus Furcht v o r Strafe b e lo g d er Ju n g e sein en Vater.
7 Aufgrund dessen, dass die A rbeit zu seh r ang ew ach sen ist, kan n der
A bteilungsleiter nicht m eh r alles selbst iib erseh en u n d koord inieren.
8 Es w ird aben d s kiihl, ich h a b e d ah er die Jack e m itg en om m en .
9 Ich kom m e spater, d en n ich h a b e n o ch etw as zu erledigen.
10 Sie sah seh r blass aus, w ar sie d o ch lan ge k ran k gew esen.
272
/
11 Er h at den Vortrag sch lech t v erstan d en , er ist n am lich schw erhorig.
12 Info lg e d ich ten N ebels k o n n te das Flugzeug n ich t starten.
13 Die StraKe w ar v ereist; er fu h r d esh alb seh r langsam .
14 Das Kleid w ar ih r zu w eit. D arum h a t sie es en g er gem ach t.
15 Ich h a b e das Buch a u f E m pfehlun g m ein es Freundes gekauft.
VV 18 Im k o n d itio n a le n S a tz g e fiig e w ird d er N e b e n sa tz m it d er K o n ju n k tio n

wenn ein geleitet. S elten er sind die K o n ju n k tio n e n f a l l s und so fern und V erbin
d ungen m it d er K o n ju n k tio n dass w ie im Falle (,) dass; un ter der Voraussetzung,
d a ss u. A. Im H au p tsatz e rsch e in t als fa k u lta tiv e s K o rrelat d a n n , im n a c h g e -
stellten H auptsatz au ch so:
Wenn / Falls 1 Im Falle (,) dass . . . der Zug p iin ktlich ankom m t,
(dann / so) erreich en wir den A nschlusszug.
I Bilden Sie aus den Satzpaaren k on d ition ale Satzgefiige m it den ange
geb en en K o n ju n k tio n en bzw. k o n ju n k tio n alen V erbindungen. A chten
Sie darauf, ob der N ebensatz als V ord er- od er N achsatz steht.
1 Er sprich t d eu tlich. Ich v ersteh e ihn. (wenn)

2 Ich w erd e m orgen fahren . Ich b e k o m m e n o ch ein e Platzkarte. (falls)
3 Du h ast d ein e S ch u larb e ite n erledigt. Du d arfst ins K ino geh en . (sofern)
4 Ich k an n n u r gu t arb eiten . Es ist ru h ig im Haus. (wenn)
5 Er k an n die P riifu ng n u r b e ste h e n . M an u n terstiitzt ihn b e i der V or-
b ereitu n g . (u n ter d er V orau ssetzung, dass)
6 Ich k om m e m o rgen zu dir. Du h ast nich ts d agegen. (sofern)
7 Ich fahre d och n och . Ich geb e d ir die Sch liissel. (im Falle dass)
8 Es m ach t dir n ich t zu v iel M iihe. B rin g m ir b itte m orgen das Buch
m it. (falls)
9 Ich schicke Ih n en das Buch. Sie sagen m ir Ih re Adresse. (wenn)
W 19 1 Form en Sie die Satzglied er m it d er P rap o sitio n bei in N eben satze m it

d er K o n ju n k tio n wenn um.
ylus B ed ien u n g s a n le itu n g e n
1 B ei A usfall des Bild es o d er Tones ist das F ern seh gerat sofo rt a u szu sch al-
ten. Bei A n n ah eru n g ein es G ew itters sind zu satzlich b e im A u sschalten
des G erats d ie A n ten n en steck er zu ziehen.
2 B ei V erw endu ng des H eizkissens fiir feu ch tw arm e U m schlage m uss
d a ra u f geach tet w erd en, dass k ein e Feu ch tigkeit in den S tu fen sch alter
e in d rin g en kann.
3 D er A u to m aten sch alter des D u rch lau ferhitzers g ib t b e im O ffn en des
W arm w asserzap fv entils d ie G aszu fu hr zum B ren n er selb sttatig frei und
u n te rb rich t die G aszu fu hr sofo rt b e im SchlieK en des Ventils.
4 Die Z u satzgerate zum H and m ixg erat m iissen b e im A ufsetzen fest a n g e -

zogen w erd en. Das m u ss b e i stillsteh en d em M o to r gesch eh en .
5 B ei sich w ied erh o len d em D u rch b ren n en v o n Sich eru n g en ist d er R a sie r-
ap p arat zu r H erstellerfirm a zu r Feststellu ng des Fehlers zu geb en .
6 B eim U b ersp ielen v o n ein em an d eren T o n b an d gerat und b e im A b h o ren
d er A u fn ah m en iib e r ein e n V erstark er bzw. ein R ad iog erat ist d er L au t-
stark ereg ler des T onban d gerats im In teresse d er Q u alitat des A bsp ielen s
in M ittelstellu n g zu b rin g en .
W 20 K o n d itio n alsatze w erd en au ch k o n ju n k tio n slo s m it S p itzen stellu n g des fin iten
Verbs g eb rau ch t:
Kommt d er Zug p iin k tlich an, (d ann / so) e rre ich e n w ir den
A nschlusszug.
I B ild en Sie aus d en Satzp aaren k o n d itio n a le Satzgefiig e o h n e

K o n ju n k tio n .
A us d em deutschen S p r ic h w or tsch a tz
1 D er B au er h at sein B rot. A uch d er Stad ter leid e t k e in e Not.

2 G ew alt lasst sich b lick en . Das R ech t g eh t a u f K riicken.
3 Geld ist d ie Braut. D ie Ehe w ird selten gut.
4 D er W ein ist im M an n e. D er V erstan d ist in d er K anne.
5 D er H ahn k rah t a u f dem M ist. Das W etter an d e rt sich (,) o d er es
b leib t, w ie es ist.
6 Du sieh st e in e n Toren. Fass d ich an d en O hren .
7 Ein H und b e llt. Sie k laffen alle.
8 Du b ist g ebo rg en . Du m agst fiir an d ere sorgen.
9 Du le rn st etw as. Du k an n st etw as.
10 Du gibst dem B od en. Er g ib t d ir auch.
II Du h altst MaK in alien D ingen . Dir w ird je d es W erk gelingen.
W 21 I B ild en Sie k o n d itio n ale S atzgefiig e m it u n d o h n e K o n ju n k tio n .
1 D er N am e T h iirin g en erk lin g t. Fiir v ie le ta u ch e n U rlau b stage in den

B ergen des T h iirin g er W aldes in d er E rin n eru n g auf.
2 M an d en kt an T hu ringens G esch ich te. Es fallt ein em sofo rt die W artbu rg
b e i E isen ach ein.
3 W ir g eh en iib e r die W eh rg an g e d er Burg. W ir g elan g en in die L u th e r-
stube.
4 Die Sieht ist b eso n d ers gut. V om In se lsb e rg ist sog ar d er B ro ck en zu
erk en n en .
5 M an steh t a u f dem Turm d er W artb u rg. M an h at e in e n R u n d b lick
iib e r T h iirin g er W ald und R h o n .
274
A d v er bia lsa tz e H it.
6 W ir fah ren a u f d er Saale strom au fw arts. U nser B lick fallt

a u f zah lreich e Burgen.
W 22 M it dem M o d alv erb so lle n als fin ite m V erb (im K onj. Prat.) d riickt d er K o n d i-
tio n alsatz (m it / o h n e K o n ju n k tio n ) zu satzlich ein e E v en tu alitat aus:
Solltest du an ein em Z eitu ng sk iosk v o rb eik o m m en (oder: W enn du

an einem Z eitu ng sk iosk v o rb eik o m m en so lllesl), so kau fe m ir b itte
ein e Fernseh zeitu n g.
В B ild en Sie Satzgefiige n ach dem M uster:
Au s B e d ien u n g s a n w eisu n g e n
1 Nach g erau m er Z eit tritt ein e V ersch lech teru n g d er A u fn a h m e - und

W ie d e rg ab eq u alitat des T onband gerats ein. Die Tonkopfe sind m it
hilfe des b eig e fiig te n K opfreinigers zu reinigen.
2 Ih r K iih lsch ran k lau ft ein m al nicht. U berzeu gen Sie sich b itte zuerst,
o b d ie S tro m zu fu h ru n g zum S ch ran k in O rd n u n g ist.
3 Bei In b e trie b n a h m e o d er n ach lan g erem G ebrau ch des H eizkissens
zeigen sich an d em K u n ststo ffiib erzu g irgend w elch e B esch a d ig u n -
gen. Das G erat d a rf n ich t m e h r v erw en d et w erd en und m uss zur
W erkstatt.
4 Ihr F ern seh em p fan g wird d urch ein e d er au fg efiih rten S to ru n gen
lau fen d b ee in trach tig t. B en ach rich tig en Sie b itte den E n tsto ru n g s-
d ien st d er Telekom !
5 Sie fiillen d en S ip h o n m it L eitu ngsw asser auf. Es ist ratsam ,
das W asser v o rh e r in ein em G efaE ein ig e M in u ten steh en zu
lassen.
W 23 Im k o n z e s s i v e n S a t z g e f i i g e w ird d er N e b e n sa tz m it d er K o n ju n k tio n
o b w o h l e in g e le ite t. S e lte n e r sin d d ie K o n ju n k tio n e n o b g le ic h , o b s c h o n , w enn -
g leich , trotzdem . A u f d ie L iteratu rsp rach e b e sc h ra n k t sind d ie K o n ju n k tio n e n
o bz w ar , w i e w o h l :
Die Reise hat m ir Freude gem ach t, o b w o h l / o b g leich / o b sch o n . . . sie

an stren g en d war.
В Form en Sie d ie Satzglied er m it d er P rap o sitio n trotz bzw. un gea chtet

in N eben satze m it v e rsch ie d e n en K o n ju n k tio n e n um . G eb rau ch en
Sie die N eben satze als N achsatze.
1 D er Ju n g e g in g trotz d em V erbot des Vaters a u f das Eis.

2 Ich fand d ie Losung des R atsels tro tz an g estren g ten N achdenkens
nicht.
275
3 D er S p o rtier nah m u n g e a ch te t sein er sch lech ten K ond ition an dem

W ettk am p f teil.
4 U n g each tet des ein se tze n d e n Regens g in g en die B a u a rb e ite n weiter.
5 Trotz sein er seh r gu ten L eistungen ist er n u r V ierter in d er Klasse.
6 Er gin g im U rlaub u n g each tet des sch lech ten W etters jed en Tag m in -
d estens zwei b is drei S tu n d en spazieren.
7 K ein er d ach te b e i d er G eb u rtstag sfeier trotz d er v o rg esch ritten en
Zeit ans H eim gehen.
W 24 W enn im kon zessiv en Satzgefuge der H auptsatz n ach g este llt ist, e n th a lt er oft
e in K o rrelat (doch, d en noch , trotzdem). Das fin ite Verb steh t im n a ch g este llte n
H au p tsatz e n tw ed er in E rststellu n g (a) o d er n ach d em E in leitu n g sw o rt so (b)
bzw. b e i e xp ressiv er A usdrucksw eise au ch n ach dem S u b je k t (c) in Z w eitstel-
lung. B ei (b) ist ein K orrelat (doch, dennoch, trotzdem ) o b lig atorisch :
a O b w o h l die Reise a n s t r e n g e n d war, h a l sie m i r (do ch ) Freu de

gem acht.
b O b w o h l die Reise a n s tr e n g e n d w a r, so h a l sie m ir d o c h Freude
gem acht.
с O b w o h l die Reise a n s t r e n g e n d war, sie h a l m ir (do ch ) Freu de
gem acht.
1 Form en Sie die Satze d er v o rh e rg e h e n d en U b u n g in Satzgefuge nach

d en o b ig e n M u stern um .
W 25 1 Form en Sie die Satze n ach dem M u ster um :
Er ist st re ng, kann a b e r a u ch se h r ( re u n d lich sein.

O b w o h l er stre n g ist, kann e r a u ch s e h r fr e u n d lich sein.
1 Ich h a b e lange an d er A ufgabe gesessen, k o n n te sie a b e r nich t

losen.
2 O b w ohl sie zwei Jah re D eu tsch g e le rn t hat, sp rich t sie nicht
fliefiend.
3 O bw oh l ich den A rtikel au fm erksam g elesen h ab e, h a b e ich ihn
n u r h a lb v erstanden.
4 Ich v ersteh e nichts v o n M alerei, sch au e m ir a b e r gern gute
B ild er an.
5 Er h at seh r viel zu tun, m o ch te a b e r gern m itkom m en .
6 O bw ohl ich m ich lange m it ih m u n te rh a lte n h ab e, h a b e ich
nichts erreicht.
276
I
/
IV l(i Ein kon zessiv es V erhaltnis kan n auch d urch an d ere S p rach m ittel au sged riickt
w erd en . Zu d en w ich tig ste n K o n k u rre n z fo rm e n d es K o n z e ssiv sa tz e s m it
o b w o h l g eh oren :
a S atzv erbin d u n g m it v ersch ie b b are m K o n ju n k tio n a la d v e rb z w a r

und k o o rd in ie re n d er K o n ju n k tio n a b e r (und faku ltativ em trotzdem
od er d e n n o c h )
Es reg n etc z w a r (Zwar regnete es), a b e r (trotzdem / den noch)
w urde das Spiel fortgesetzt.
b S atzv erbin d u n g m it K o n ju n k tio n alad v e rb trotzdem
Es regnete, trotzdem w u rde das Spiel fortgesetzt.
с dass-Satz in V erbind un g m it P rap o sitio n alp h rase trotz der Tal-
sa c h e (des U mstandes), un gea chtet dessen
Das Spiel w urde trotz der Tatsachc (des U m stan des), dass es
regnete, fortgesetzt.
Ungeachtet dessen, dass cs regnete, w urde das Spiel fortgesetzt.
d p rap o sitio n ales Satzglied (m it P rap o sition trotz, ungeachtet)
Trotz (U ngeachtet) des Regens wurde das Spiel fortgesetzt.
I V erw enden Sie statt d er K onzessivsatze m it o b w o h l die an g eg eb en en

K o nk u rren zform en.
1 O bw o h l sich die H au sb ew o h n er w ied erh o lt b esch w erten , w u rde der

M iill n ich t p iin k tlich ab gefah ren .
2 Die M an n sch aft spielte, o bw oh l ein e N ied erlage d rohte, u n v erd ro s-
sen weiter.
3 O b w ohl die te ch n isch e A u sriistu n g des V ersuchslabors v erb essert
w o rd en ist, h a b e n die W issen sch aftler k ein e n e u en U n tersu ch u n g s-
erg eb n isse erzielt.
4 O bw ohl die sero lo g isch e M eth o d e w ertv oll ist, k an n m an die
A ufgabe, alle V iru sk ran k h eiten zu erk en n en , n ich t losen.
5 O bw ohl das M ed izin stu d iu m h o h e A n fo rd eru n gen stellt, m o ch ten
v iele ju n g e Leute M edizin stud ieren.
6 A lle S tu d en ten b esu ch en das Sem inar, o b w o h l es zu e in e r u n g iin sti-
gen Zeit stattfind et.
VV 27 K onzessive B ed eu tu n g h a b e n die N eben satze m it K o n ju n k tio n wenn und v e r-

sch ie b b a re r P artikel a u ch (oder: sogar, selbst). Satze m it d er P artikel u n m itte l-
b a r v o r d er e in le ite n d e n K o n ju n k tio n b e z ie h e n sich oft a u f e in e n a n g e n o m -
m e n e n Fall (a), Satze m it d er P artik el im Satz d ag eg en oft a u f e in e n k o n k re t
g eg eb en en Fall (b).
Fiir das fin ite Verb im n ach g este llte n H auptsatz g elten prin zip iell die g leich en
Stellu n g sreg eln w ie im Satzgefiige m it o b w o h l , b e i (b) ist je d o ch d ie Z w eitstel
lu n g nach dem S u b jek t b e so n d e rs h au fig und die E rststellun g n u r m it K orrelat
m oglich:
277
a A u c h w e n n ich m i t e i n e r M c i n u n g n i c h t e i n v e r s t a n d e n bin, v e r -
s u c h e ich (so v e r s u c h e ich d o c h / ich v e r s u c h e d o c h ) im m e r , sie
zu re s p e k tie ren .
b We nn ich im v o r l ie g e n d e n Fall a u c h n ic h t I h r e r M e i n u n g bin,
ich re s p ek tie re sie ((so) re s p e k tie re ich sie doc h).
I Form en Sie d ie N eb en satze m it o b w o h l in Satze m it a u ch w e n n bzw.

w e n n a u ch um . Setzen Sie das fin ite V erb d es H auptsatzes en tsp re
ch en d d en v ersch ie d e n en M o g lich k eiten .
1 O bw o h l ich v iel zu tu n h ab e, b e su ch e ich reg elm aE ig m ein e d eu t

sch en B ek an n ten .
2 O b w ohl sie s e h r w eit d rau E en w o h n en , g e h e ich zu FuE.
3 O b w ohl ich sch n ell gehe, b ra u ch e ich fiir d en W eg iib e r ein e
Stunde.
4 O bw oh l ich n ich t im m er e rw artet w erd e, b in ich ein w ill-
k o m m en er Gast.
5 O bw o h l die W oh n u n g m e in e r B e k a n n te n k le in ist, h a b e n sie
g ern B esuch.
6 O bw ohl n ie v iel g e tru n k en wird, ist es im m e r seh r lustig.
7 O bw ohl alle friih au fsteh en m iissen, s in d w ir oft b is M ittern ach t
b eisam m en .
W 2 8 Die K o n zessivsatze m it d er P artikel a u ch s in d au ch k o n ju n k tio n slo s m it Spit

zen stellu n g des fin iten V erbs m oglich. Die S te llu n g des fin iten Verbs im nachge
stellten H auptsatz ist w ie b e i d en G efiigen m it w enn u n d der P artikel im Satz:
We n n es a u c h kalt ist / A u c h w e n n es k a i l ist, ich seize kein en H ut auf.

—» 1st es a u c h kalt, ich s e iz e keinen H u t auf.
1 Form en Sie d ie Satze d er v o rh e rg e h e n d e n U b u n g en tsp rech en d dem

M u ster um .
W 29 Um K onzessivsatze h an d e lt es sich b e i S a tz e n m it v e rsch ie d e n en Frageworteri

(w -W orter) u n d im Satz v e rs c h ie b b a re m a u c h . F iir a u c h k a n n au ch im m t
steh en , das a u c h m it a u ch k o m b in ie rt a u ftr itt:
Wen a u c h (wen i m m e r / w e n a u c h i m m e r / w e n i m m e r a u ch) ich

fragte, n i e m a n d k a n n te die StraEe.
I B ild en Sie Satze n ach dem o b ig e n M u s te r:
1 Es w ar gleichgiiltig, w en ich fragte — n ie m a n d k an n te d ie StraEe.

2 Es ist einerlei, w ie m o rgen das W e tte r i s t — ich k an n n ich t lan g er
b leiben .
278
Es ist egal, w ie v iel V erspatu ng d er Zug h at — ich w erd e a u f dem

B a h n h o f a u f d ich w arten .
Es w ar gan z gleich, w as sie v on ih re r R eise erzah lte — fiir un s w ar
alles neu und in teressan t.
Es ist ein erlei, w elch e A usreden er g e b ra u ch t — sein e Schuld ist klar
erw iesen.
Es ist gleich g iiltig , w an n und w o ich ih n treffe — e r sp rich t im m er
n u r v on sein en b e ru flich e n Sorgen und P ro b lem en .
Es ist gan z gleich, w o h in du dich w en d est — du w irst iib e ra ll die
g leich e A ntw ort b e k o m m en .
W 30 Ein b e so n d e re r Typ d er K o n zessivsatze m it w -W ortern sind d ie Satze m it wie

(oder: so) + A d jek tiv / A dverb un d d er P artik el a u c h im Satz. Als fin ite s Verb
steh t oft m o g e n :
Es ist spat, a b e r ich m uss das Buch zu Ende lesen.

—* W ie (So) spat es auch ist (sei, sein m ag, sein m oge), ich m uss das
B u ch zu Ende lesen.
1 Form en Sie d ie Satze n ach dem M u ster um :
1 Sie ist ju n g und u n erfah ren , a b e r sie e rfiillt d ie ih r tib ertra g e n e n ^

A u fg aben zur v o llsten Z u fried enheit.
2 Es klin gt u n w ah rsch ein lich , a b e r ich b in ih m sch o n irgendw o
b egeg n et.
3 Die V erfilm u ng des R o m an s ist gut, a b e r d er R o m an g efallt m ir besser.
4 D ie R eise w ar anstren g en d , a b e r sie h at m ir Freude gem ach t.
5 D ie S ch m erzen des K indes w aren stark, a b e r es sagte kein W ort.
6 D er ju n g e M an n fa h rt gut, a b e r sein e Freund in ist d ie b essere
S kilau ferin.
7 Es h at m ir im G ebirg e seh r gefallen , ab er ich fah re lie b e r an d ie See.
8 Die P ro blem e sind groE, a b e r w ir m iissen d en Term in ein h alten .
9 Du h ast w enig Zeit, a b e r du m u sst d ir u n b e d in g t das T h eaterstiick
a n seh en .
VV31 Im k o rtsek u tiv en Satzg efiig e wird d er N eben satz m it d er z u sam m en g esetz-
te n K o n ju n k tio n sodass (so dass) ein g eleitet:
Er ist krank, so d a ss er zu H ause b leib e n muss.
1 B ild en Sie aus den S atzp aaren ko n sek u tiv e Satzgefiige m it der
zu sam m en gesetzten K o n ju n k tio n so dass.
1 D ie A nlagen fiir den B tich ertran sp o rt in d er B ib lio th e k w u rden m o d e rn i-

siert. Die B u ch er steh e n den B en u tze rn in k iirzester Zeit zur V erfugung.
279
2 N eue M ag azin rau m e sin d g esch affen w ord en. D er B u ch b estan d
k o n n te w esen tlich e rw eitert w erden.
3 D er K atalog ist neu g eo rd n et. M an kan n die gew iin sch ten B u ch titel
s ch n e lle r finden.
4 Die A rbeitsp latze in den L esesalen w u rden neu gestaltet.
Es h errsch en je tz t b e sse re L ichtverhaltnisse.
5 Ein n e u er Lesesaal w u rde g esch affen . Die P latzk ap azitat h a t sich
w esen tlich erh o h t.
6 Die A u sku nftsstelle ist stan d ig geo ffn et. M an b e k o m m t je d erze it Hilfe.
7 Die O ffn u n gszeiten w u rden verlan gert, M an kan n je tz t au ch abend s
in der B ib lio th e k arb eiten .
W 32 D ie z u sa m m e n g e se tz te K o n ju n k tio n sodass (so d a s s ) k a n n g e tre n n t w erd en ,

in d em d er erste Teil als K o rre lat in d en H au p tsatz (zu m eist vor ein A d jek tiv
o d er A dverb) tritt. M it d ieser S tellu n g v o n so e rh a lt d er K o n sek u tiv satz ein e
m o d ale N eben b ed eu tu n g (G radan gabe):
Er ist so krank, dnss er im Bett liegen muss.
1 B ild en Sie aus den K au salsatzen K o n seku tiv satze m it so . . dass.
Weil er seh r krank ist, m uss er im Bett liegen.

-+ Er isl so krank, dnss er im Bett lieg en m uss.
1 W eil es h e u te seh r k iih l ist, k o n n e n wir n ich t b ad en geh en .

2 W eil es u n te r M ittag seh r heifi w ar, b in ich zu H ause g eb lieb en .
3 W eil es seh r stiirm isch war, m u sste d ie R egatta ab gesagt w erden.
4 W eil es im Tal seh r n eb lig w ar, k o n n te n w ir n u r Sch ritt fahren .
5 W eil es seh r w ind ig war, k o n n te n w ir h eu te n ich t Tennis spielen.
6 W eil es p lo tzlich seh r d u nk el w urde, sch a ltctc ich das Licht ein.
7 W eil es in d en letzten Tagen seh r w arm gew o rd en ist, h a b e n w ir die
H eizung abgesch altet.
W 3 3 Die m it d er zu sam m en g esetzten K o n ju n k tio n o h n e d a ss e in g e le ite te n N eben

satze d riick en e n tw ed er ein e n fe h le n d e n B eg leitu m stan d (a) o d er das N ich t-
e in tre te n e in e r sich e rw artu n g sg em aS aus dem H au p tsatz e rg e b e n d e n Folge
aus (b). Die In terp retatio n (a) setzt G leich zeitigkeit d er b e id e n G esch ehen, die
In te rp re ta tio n (b) N a ch z eitig k e it d es G e sch e h e n s im u n te rg e o rd n e te n Satz
v orau s:
a Er verlieK die W ohnu ng. Er schloss sie nicht ab.

-* Er verlieK die W ohnung, o h n e dass er sie abschloss.
b Ich h ab e <iuf der Fahrt seh r gefro ren . Ich h abe m ich n ich l erkaltet.
-> Ich h ab e au f der Fahrt seh r gefroren , o h n e dass ich m ich
erkiillel habe.
280
1 B ild en Sie Satze nach d em M uster:
1 Das Kind lie f d em Ball n ach a u f die StraEe. Es ach te te n ich t a u f d en

Verkehr.
2 Der P atient h at das M ed ik am en t regelm aK ig e in g en o m m en . Es sind
b ei ih m keine B eschw erd en aufgetreten .
3 M an h at b e i der Pflanze ein e h eilen d e W irku n g festg estellt. M an
w u sste nicht, w elch e B estan d teile w irksam w aren .
4 W ir k o n n e n h eu te In fo rm a tio n e n a u f fu n k te leg rafisch e m W ege tib e r -
m itteln . W ir sind n ich t an ein e b estim m te E n tfern u n g g ebu n d en .
5 Eine K undin b e trat das G eschaft. D er V erkaufer b em e rk te es nicht.
6 Er w ar v ie r W o ch en zur Kur. S ein G esu n d h eitszu stan d h a t sich n ich t
w esen tlich gebessert.
7 D er R ed ner sprach frei. Er stock te n ich t einm al.
8 In sein em Vortrag stellte er v ersch ied en e B eh au p tu n g en auf. Er
fiih rte kein e Bew eise an.
9 M ein Freund ist in U rlau b g efah ren . W ir h a b e n un s n ich t n o ch
ein m al gesehen.
W 3 4 N e b e n sa tz e m it o h n e d a s s k o n n e n d u rch In fin itiv k o n s tru k tio n e n e rse tz l

w erden, w enn die S u b je k te in b eid en Teilsatzen id en tisch sind:
Er verlieK die W ohnung, o h n e dass er sie abschloss.

Er vcrliefs die W ohnu ng, o h n e sic abzu sch licR en .
I E ntscheid en Sie, w elch e Zw eitsatze in d er v o rh e rg e h e n d en U bung

m it o h n e . . . zu an g esch lo sse n w erd en kon n en .
W 35 In d en S a tz g e fiig en m it d er z u s a m m e n g e s e tz te n K o n ju n k tio n ( a n ) s t a t t d a ss
zeigt d er N eben satz ein e n ic h t w a h rg e n o m m e n e M o g lich k eit, d er H auptsatz
als Ersatz ein e and ere M oglich k eit. V ielfach ist d am it ein e S tellu n g n ah m e des
S p rech ers v e rb u n d e n , in d em d ie v o m S u b je k t v o rg e z o g e n e M o g lic h k e it (im
H auptsatz) vom Sp recher als n ich t rich tig b e u rte ilt wird:
Der lu n g e m achte nicht sein e S ch u larb eiten , son d ern ist ins
Kino gegangen.
-► Der Ju n g e ist ins K ino geg angen , ( a n ) s la ll dass er seine
Sch u larb eiten m achte.
1 Form en Sie die Satze n ach dem M u ster um :
1 Das M ad chen rech n ete die A u fg aben n ich t n o ch ein m al durch,

son d ern g ab die A rbeit ab.
2 Der S tu d en t b e re itete sich nich t a u f die P riifu ng vor, son d ern
v e rb u m m e lte die Zeit.
281
A d v er b ia l sa t z e
3 D er Tourist fu h r n ich t m it d er S trafien b ah n , son d ern gin g den

w eiten W eg zu FuE.
4 Die K ranke legte sich n ich t ins Bett, so n d e rn gin g zur A rbeit.
5 Der Fah rer h a lf d em V erletzten n ich t, so n d e rn fliich tete m it sein em
W agen.
6 D er Arzt fiih rte d ie U n tersu ch u n g n ic h t selb st durch, so n d e rn iib e r -
lieft sie sein em A ssistenten.
7 D er N ach b ar h at sein A uto n ich t in d ie W erk statt g eb rach t, son d ern
hat es selb st zu rep arieren v ersu ch t.
W 36 Das S u b je k t des N e b e n satze s m it ( a n ) s t a t t d a s s ist h a u fig id e n tisch m it d em

S u b je k t des H auptsatzes. In d iesem Falle k a n n au ch die In fin itiv k o n stru k tio n
m it ( a n ) s t a t t . . . zu g e b ra u ch t w erd en:
Der J u n g e ist ins K ino geg angen , (a n )sta tt d ass er seine

S ch u larb eiten m achte.
-» Der Ju n g e ist ins K ino gegangen , (a n )s la tt seine S ch u larb eiten
zu m achen.
I Form en Sie die Satze d er v o rh e rg e h e n d e n U b u n g in Satze m it der

In fin itiv k o n stru k tio n (an)statt . . . zu u m .
W 37 Im fin a le n Satzg efu g e w ird der — z u m e ist n a c h g e ste llte — N eben satz m it der
K o n ju n k tio n d a m i t (selten au ch : ( a u f) d a s s ) e in g e le ite t. Das fin ite V erb steh t
g e w o h n lic h im In d ik ativ , in lite ra r is c h e r S p r a c h e k o m m t a b e r au ch m it d er
g leich en B ed eu tu n g d er K o n ju n k tiv vor:
Fr steckte den P firsich kern in die E rd e, d a m it ein B aum daraus

wurde (werde, wiirde).
Finalsatze m it der K o n ju n k tio n d a m i t w e rd e n g e w o h n lic h n u r g ebild et, w enn

d ie S u b je k te in d en b e id e n Teilsatzen n ic h t id e n tis c h sin d (a). W enn d ie S u b
je k te id e n tisch sin d (o d e r w e n n das S u b je k t d e s N e b e n sa tz e s m a n ist), w ird
zu m eist die In fin itiv k o n stru k tio n m it u m . . . zu g e b ra u c h t (b):
a Er sch reibt die Regeln an, d am it w i r sie a b sch re ib e n .

b Er b e e ill sich (, d am it er n o ch d en Z ug erreich t).
, um noch den Zug z u e rre ich e n .
I Sch lieE en Sie die Zw eitsatze — a b h a n g ig v o m C h arak ter des S u bjek ts

— m it d a m it o d er um . . . zu an.
1 D er Leh rer lasst die S ch u ler B e is p ie ls a tz e b ild e n . Sie p ragen sich die
R egeln ein.
2 D er D ozent fiih rt den V ersuch d urch. E r v e ra n s c h a u lic h t d en Stu
d en ten d ie ch em isch en Prozesse.
282
3 D er E nglischlehrer h a t den A u slan d er eingelad en . Die S ch u ler iib en

sich in eng lischer K o n v ersatio n .
4 D ie Stu d enten lern en Franzosisch . Sie k o n n e n sp ater F ach b iich e r im
O rig in al lesen.
5 D ie Sch iilerin hat sich das G ed ich t ab g e sch rieb e n . Sie le rn t es zu
H ause ausw endig.
6 D er A ssistent hat dem S tu d e n te n das B uch g eg eb en . Er le rn t den
S ch riftsteller kennen.
7 D er Ju n g e b rau ch t d ringend d as L eh rbu ch. Er b e re ite t sich a u f die
P riifu n g vor.
W 38 F in a lsa tz e m it d a m it e n tsp re ch e n K o n d itio n a l- o d er K a u sa lsa tz e n m it so lle n

(N ich tid en titat der Subjekte), fin ale In fin itiv k o n stru k tio n e n m it um . . . zu e n t
sp rech en K o n d itio n al- od er K au salsatze n m it w o llen (Id en titat d er Subjekte).
I Fo rm en Sie die K on d itio n al- u n d K au salsatze in F inalsatze m it d a m it

o d e r in finale In fin itiv k o n stru k tio n e n m it um . . . zu um .
1 Ich w erd e Sie Herrn M eier v o rste lle n , w eil ich Sie m itein an d er
b e k a n n t m achen will.
2 Er m uss fleiSig er arbeiten, w e n n d ie P riifu ng g elin g en soil.
3 Ich h a b e ihm das Geld g e lieh e n , w e il ich ih m h elfen w ollte.
4 Sie m iissen eine Tablette n e h m e n , w en n die Schm erzen au fh o ren sollen.
5 Er m u ss fleifiiger arbeiten, w e n n er d ie P riifu ng b e ste h e n will.
6 Ich w erd e Sie Herrn M u ller v o rste lle n , w eil Sie ih n k e n n e n le rn e n sollen.
7 Ich b in in die A uskunft g e g a n g e n , w eil ich d ie g en au e A bfah rtszeit
d es Zuges erfahren w ollte.
8 Er m u ss sich beeilen, w en n e r n o c h zu m Zug zu rech tk o m m en will.
9 Du m u sst die Blum en re g elm a E ig giefien , w en n sie n ich t v e rtro ck -
n e n sollen.
10 M e in Vater h a t mir Geld g e s ch ic k t, w eil ich m ir ein p aar neu e
S ach en kaufen soil.
II Du m u sst dich mehr sch on en , w e n n du n ic h t k ran k w erd en w illst.
12 Ich w ill Ihnen alles erklaren, w e il es k e in e M issv erstan d n isse zwi
sch e n uns g eben soil.
13 W ir m iissen u n s anstrengen, w e n n w ir etw as erreich en w ollen.
14 Ich h a b e ihn weggeschickt, w eil ic h a lle in sein will.
15 Ich h a b e Sie daran erinnert, w e il S ie es n ich t v ergessen sollen.
W 39 I Fo rm en Sie d ie Satzglieder m it d e r P rap o sitio n zu in N eben satze m it der

K o n ju n k tio n d am it (bei N ic h tid e n tita t d er Su b jek te) o d er in In fin itiv k o n
stru k tio n en m it um . . . zu (bei Id e n tita t d er S u b je k te bzw. S u b jek t m a n im
N ebensatz) um .
283
A dv er bia lsa tz e
1 Die ju n g e E n glan d erin ist zum Stud iu m d er G erm an istik nach

A ugsbu rg g ek om m en .
2 D er D ozent hat d er ju n g e n E n glan d erin zur E rin n eru n g an ih ren
A u fen th alt in A ugsbu rg ein e n B ild b an d gesch enkt.
5 Zum Bew eis d er R ich tig keit sein e r T hese b ra c h te d er R eferen t
zah lreich e B eispiele.
4 D er Arzt gab dem P atien ten zur B eru h ig u n g ein e Spritze.
5 Zur W ied erh erstellu n g sein er G esu n d h eit ist er zur Kur gefah ren.
6 Zur E rholu ng d er B ew oh n er wird in dem n e u en Stad tv iertel ein
Park angelegt.
7 Zur sp o rtlich en B etatig u n g d er Ju g e n d lich e n g ib t es in dem
Freizeitzen tru m zah lreich e A nlagen.
8 Der S p o rtier ist zum T raining a u f d en S portplatz gegangen .
9 Zur E rleichteru n g d er V e rw altu n g sarb eiten h at die U niversitat ein
R ech en zen tru m b e k o m m en .
10 V ierzeh n tag lich ersch ein t zur In fo rm atio n d er U n iv e rsitatsan -
g eh orig en ein M itteilu n g sb latt.
11 Zur besseren K on tro lle des Verkehrs hat die V erkehrspolizei F ern -
seh kam eras au fgestellt.
12 Zum Sch m elzen von Eisen b ra u ch t m an ein e h o h e Tem peratur.
13 Ih r M an n h at d ie W asche zum T rocknen a u f d en H of geh angt.
14 Die M u tter hat den Pudding zum A b k iih len in ein e Sch iissel m it
kaltem W asser gestellt.
15 D er Vater gab sein em S ohn Geld zum K au f eines C om puters.
W 4 0 Im a d v e rs a tiv e n S a tz g e fu g e w ird d er N e b e n satz m it d er K o n ju n k tio n

w a h r e n d ein geleitet; der H auptsatz h a t kein K orrelat. Die K o n ju n k tio n w a h r e n d
le ite t au ch te m p o ra le N eb en satze ein. R ein ad v e rsativ e B ed eu tu n g liegt vor,
w en n b e id e Teilsatze n ich t im V e rh altn is d er G le ich zeitig k e it steh e n (a) od er
w en n zw ischen b e id e n T eilsatzen ein an to n y m isc h e s V erh altn is b e ste h t, das
zusatzlich d urch die G eg en iib erstellu n g zw eier E lem en te gestiitzt ist (b). Tem
po rale o d er ad versative B ed eu tu n g lieg t vor, w enn b e id e Teilsatze gleichzeitig
v erlau fen und zwei G eg en u b erstellu n g en e n th a lte n , v o n d en en je d o c h keine
an to n y m isch ist (c):
a W ahrend es yeslern sch o n war, is! heitle das W etter schlecht.

b W ahrend sie den le rie n jo b b e k o m m e n hal, hat er ihn nichl
bekommen.
( W ahrend er arb eitete, sch lie f sie.
I Bilden Sie aus den fo lg en d en S atzp aaren ad versative Satzgefuge m it

der K o n ju n k tio n w a h re n d :
1 Herr M uller (iihrt gern ins G ebirge. Frau M u ller fah rt lie b e r ans Meer.
284
2 Er m acht es sich gern zu H ause gem iitlich . Sie geh t lie b e r in ein
R estauran t.
3 Er ist ein au sg esp ro ch en er Friihau fsteher. Sie b le ib t am lieb sten bis
m ittags im Bett.
4 Er ist ein seh r schw eigsam er M ensch. Sie red et un d lach t viel.
5 Er sieht im F ern seh en am lie b sten Fufiball. Sie v erp asst k ein e
Talkshow.
6 Er fah rt gern e Rad. Sie lasst sich lie b e r m it dem Taxi fahren .
7 M u llers v e rste h en sich gut. Ih re N ach b arn streiten sich dauernd.
W 41 N eben w a h r e n d k om m t als ad versative K o n ju n k tio n g eleg en tlich auch w o h i n -

g e g e n (auch: w o g e g e n ) vor. Die m it dieser K onju nktion eingeleiteten N ebensatze
sind nu r als N achsatze m oglich:
Sie hat die Priifung b e stan d cn , w o h i n g e g e n er sic nicht

b estan d en hat.
1 B ild en Sie aus den Satzp aaren d er v o rh erg eh en d en U bung

Satzgefiige m it der K o n ju n k tio n w o h i n g e g e n .
W 42 Ein ad versatives V erh altn is w ird au ch d urch k o o rd in ie re n d e K o n ju n k tio n e n ,

K o n ju n k tio n alad v e rb ie n und k o n ju n k tio n a le Fiigu ngen ausgedriickt.
Lcd ertasche — A kten tasch c

Die L cd ertasche ist ein e Tasche aus Leder, w a h r e n d / w o h i n g e g e n
die A k ten tasch c ein e Tasche fur A kten ist.
—!>Die L cd ertasche ist ein e Tasche aus Leder, a b e r / d o c h die
A k ten tasch c ist ein e Tasche fiir A kten.
-* Die L ed ertasche ist ein e Tasche aus Leder, d ie Akten tasche
j e d o c h / d a g e q e n ist ein e Tasche fiir Akten.
—» Die L ed ertasche ist eine Tasche aus Leder, iin C e g e n s a l z
d a z n / d e m g e g e n i i b e r ist die A kten tasch c ein e Tasche fiir Akten.
1 P elzm antel — W in term an tel

2 B iich erreg al — H olzregal
3 Teeloffel — S ilberlo ffel
4 Stoffschu h — K inderschu h
5 W ollteppich — W and teppich
6 Papierkorb — B astk orb
285
R ela t iv s a t z e
1 A t t r ib u t s a t z e w erd en m it dem R elativ p ro n o m en der e in g eleitet, das in sein en

Form en m it d em b e stim m te n A rtikel id en tisch ist (auE er d en v o lle n Form en im
G en itiv dessen, derer / deren u n d im D ativ Plural denen). Im Satz wird die Form
des P ro n o m en s in G en us u n d N um erus d urch das B ezu gsw ort im iib e rg e o rd -
n e te n Satz, im K asu s d u rch d ie S a tz g lie d fu n k tio n des R e la tiv p ro n o m e n s im
N eben satz bestim m t.
I B ild en Sie A ttrib u tsatze n ach dem M u ster (R elativ p ro n o m en fiir

N o m in ativ su b jek t und fiir O b je k t im rein en Kasus):
Die M ieter h a b e n sich b ed an kt. Der H ausm eister h at den M ietern

g eh olfen .
-* Die M ieter, denen der H au sm eister geh olfen hal, h ab en sich bedan kt.
1 Ich h a b e d em M o sk au er K ollegen g esch rieb en . Ich k e n n e den

M oskauer Kollegen seit d em Stud ium .
2 Der Schuler w ohn t jetzt in Trier. Ich erinnere m ich des Schulers noch gut.
3 Ich h a b e m e in e r Freundin ein groEes d eu tsch -e n g lisch es W orterbu ch
g esch en kt. M ein e Freundin stu d iert A nglistik.
4 D er D ozent h a lt d ie L exikolog iev o rlesu n g. W ir sind d em Dozen ten
g estern b eg eg n et.
5 D er au slan d isch e G ast m o ch te h e u te in d er B iich erei arb e ite n . Der
A ssistent b e tre u t den a u sliin d isch en Gast.
6 M ein Freund h at n ich t g ean tw ortet. Ich h a b e m e in e m Freu nd ein en
B rie f g esch rieb en .
7 Die A rbeitsgru p p e w ird d ie V ersu ch sreih e b ald ab sch lieE en . Sie hat
die Versuchsreihe v o r ein em Ja h r b e g o n n e n .
8 D er P rofessor u n terstiitzt das n e u e V erfah ren. Das neue Verfahren
ersch ien ih m zu erst n ich t p rak tik ab el.
9 Er sprich t n ich t gern v o n Erfolgen. Er ist der E rfolg e n ic h t sicher.
2 1 B ild en Sie A ttrib u tsatze n ach d em M u ster (R e la tiv p ro n o m e n fiir O b je k t

im p rap o sitio n ale n Kasus):
Die Stu d enten haben ihr E xam en abgelegt. Der A ssistent hat mit den
SI и den ten zu.sam m cngearbeitet.
-♦ Die Stu d enten, m il denen der A ssistent zu sam m e n g e arb eite t hat,
h ab en ihr Exam en abgelegt.
1 D er A ssistent hat an der H u m b o ld t-U n iv e rsitat p ro m o viert. Er hat

auch an der H um bo ld t-U n iv e rsitat stud iert.
286
R eeativsatze
2 Das T hem a h a t ih m sein Leh rer v org esch lag en . Er h a t iiber d a s T h em a

g earb eitet.
3 Sein Lehrer ist ein an e rk a n n te r W issenschaftler. In sein er
D issertation b e ru ft er sich a u f se in en Lehrer.
4 Die E xp erim en te sin d erfo lg reich v erlau fen . Er b e ric h te t iiber
die E x perim en te in sein er A rbeit.
5 Die T h esen sind in d er W issen sch aft n o ch u m stritten . Er geh t
von den Thesen aus.
6 Sein e V erteidigung w ar ein g ro fier Erfolg. Er h a tte sich a u f die
Verteidigung g riin d lich v o rb ereitet.
X3 I B ild en Sie A ttribu tsatze n ach fo lg en d em M u ster (R elativ p ro n o m en

fiir G en itiv attribu t):
M ein Freund h at m ich ein gelad en . Die E ltern m eines Freundes

w o h n en a u f d em Land.
- * M ein Freund, dessen E ltern a u f dem Land w o h n en , h at m ich
eingelad en .
1 Seine Eltern sind Rentner. In dem Haus der Eltern v erbrachte ich die Ferien.
2 M ein Z im m er lag im ersten Stock. Die Fen ster des Z im m er s ging en
n ach Siiden.
3 W ir saKen oft in dem groKen G arten. D ie B au m e des Gartens h ing en
v o lle r A pfel und B irn en .
4 A n h eifie n Tagen b a d e te n w ir in ein em k le in e n See. Das W asser des
Sees w ar kalt u n d klar.
5 W ir b e stie g e n au ch ein ig e Berge. Von den G ipfeln der Berge h atte
m an ein e sch o n e A ussicht.
6 E ine A u to fah rt fiih rte un s in die n ah e K reisstadt. M ein Freund
v erh e im lich te m ir zu n ach st das Ziel der A u tofa h rt.
7 H ier b e su ch te n w ir das G ebu rtsh au s eines b e k a n n te n D ichters.
M ein Freund erzah lte m ir v o n d en W erken des Dichters.
X 4 1 S ch liefien Sie die Z w eitsatze als A ttrib u tsatze m it dem R elativ

p ro n o m en im G en itiv (O b je k t oder A ttribu t) an.
1 Die Stu d enten fah ren n ach Hause. Das E xam en d er S tu d en ten ist
ab gesch lossen .
2 Die K o m m iliton en u n terstiitzen d ie Stu d en tin . Das Kind der
S tu d en tin ist o ft krank.
3 D er Stu d ent hat den P riifu n gsbetru g n ich t b egan gen . M an b e sc h u l-
d igt ih n des P riifu n gsbetru g es.
4 D er D ozent erm ah n te e in e n S tu d en ten . Er w ar m it den L cistungen
des S tu d en ten un zu fried en .
287
'15 Д R ela tivsatzf .
5 Ich b in von sein en sp o rtlich en Erfolgen n ich t iiberzeu gt. Er riih m t

sich d er Erfolge.
6 Die A bsch lu ssfeier w ar ein groKer Erfolg. An d er V o rb ereitu n g der
A b sch lu ssfeier hatten alle S ch u ler teilg en o m m en .
7 Im S an ato riu m h atte sie die notw end ige Ruhe u n d Pflege. Sie
b e d u rfte der Ruhe und Pflege n ach der schw eren O p eration.
8 Er h at alle Lieder gesam m elt. Er w u rde d er Lieder habh aft.
X 5 W enn das B ezu gsw ort im H auptsatz ein P erso n alp ro n o m en d er 1. o d er d er 2.

P erso n ist, w ird n a ch dem R e la tiv p ro n o m e n als S u b je k t d es N e b e n sa tz e s
gew o h n lich das en tsp rech en d e P erso n alp ro n o m e n gesetzt. Das Verb k o n g ru -
iert in d iesem Fall m it dem P erso n alp ron om en :
Du, der (hi an der A n gcleg en h eit nicht schuld bist, m usst dir kein e
V orw urfe m achen.
A b er (R elativ p ro n o m en nich t als Subjekt):
Du, dem die A ngelegenh eit u n b ck a n n t war, musst d ir kein e

V orw urfe m achen.
B ild en Sie aus den Zw eitsatzen A ttribu tsatze.
Ich lie b e u n sere Stadt. Ich b in h ie r gebo ren .

Ich w erde sie nicht v erlassen . M ir ist die Stadt ans Herz gew achsen.
Du so lltest d ein e M ein u ng sagen. Dir feh lt es d och son st n ich t an M ut.
Du darfst d ir keinen so g ro b en Fehler leisten. Du h a st v ie r Ja h re
G erm an istik studiert.
Sie h a tte n d en StraB en zustand b each ten m iissen. Sie sind ein
erfah ren e r A utofahrer.
Ich h a b e v o n Ih n en im A ufsatz m eh r erw artet. Sie w aren in je d er
P riifu ng u n ter d en Ersten.
Ich g lau b e dir auch in d ieser Frage. Du w arst stets aufrichtig.
Ich k o n n te alle Fragen b ean tw o rten . M ir h atte es v o r dem V o rstel-
lu n g sg esp rach so sehr gegraut.
X 6 W enn das R elativ w o rt fiir ein e O rts- o d er R ich tu n g san g ab e steht, w ird n e b e n
d em R e la tiv p ro n o m e n au ch das R e la tiv a d v e rb w o ( b e i O rts a n g a b e n ) o d e r
w o h e r / von wo und w o h in (bei R ich tu n g san g ab en ) n ach fo lg en d er Regel v e r-
w en d et: b e i Bezugsw ort im iib erg eo rd n eten Satz m it A rtikel en tw ed er P ron o
m e n o d er A dverb, bei Bezugsw ort o h n e A rtikel n u r Adverb. M an v ergleich e:
Er verl<issl die Sl.idt, in der / it'd er v iele Ja h re gelobt hat.
A b er nur:
Er vevlasst H annover, ivn er viele Jahre gelebt hat.
288
1 Ergan zen Sie.
1 Er e rzah lte uns v on Riigen, . . . er stam m t.

2 Das Fischerdorf, . . . er g e b o re n w urde, lieg t am Bodden.
3 D er B od d en ist ein e seich te SiiK w asserbu cht, . . . es k e in e n S a n d -
strand gibt.
4 M ein Freund fah rt d esh alb o ft n ach B in z ,. . . V erw andte v o n ihm
w o h n en .
5 Binz ist ein b e k a n n te s S e e b a d ,. . . es im S o m m er Tausende v on
U rlau b ern zieht.
6 Er u n ternim m t auch gern Ausfluge nach S afin itz,. . . die Schw edenfahre
anlegt, und zum K o n ig sstu h l,. . . m an einen w eiten Blick iib er das M eer hat.
X 7 W enn das R elativ w ort fiir ein e Z eitan g ab e steht, wird n e b e n dem R e la tiv p ro -
n o m en auch das R elativ ad verb wenn (fiir G egenw art / Z u kun ft und W ie d e rh o -
lu n g in d er V e rg a n g en h e it) u n d als (fiir E in m a lig k e it in d er V e rg a n g en h e it)
v erw en d et. B ei B ezu g sw o rt im iib e rg e o rd n e te n Satz o h n e A rtik el („N ullarti
kel") steh t n u r das A dverb. M an v ergleich e:
In den Jah ren , in denen / ivemi d er W in ter seh r kalt ist, soil der
S om m er seh r heiK sein.
Im letzten Jahr, in dem I als der W in ter seh r kalt war, w ar der
Som m er a b e r kiihl.
1963, als d er W in ter seh r kalt war, w ar d er Som m er auch kiihl.
В Erganzen Sie.
1 Ich d en ke oft an d ie Zeit z u r iic k ,. . . ich n o c h studierte.

2 Es w ar fiir m ich ein gan z b e so n d e re r Tag, . . . im A ud itoriu m
m axim u m d ie Im m atrik u latio n sfe ier stattfand.
3 Sp ater w ar es im m e r ein b e so n d e re r Tag, . . . w ir uns alle w ied er in
d er ersten V orlesung n ach den Ferien trafen.
4 Ich e rin n ere m ich au ch gern an den fro h lich en A b e n d ,. . . w ir
u n seren K lub ein w eih ten .
5 Es w ar sch o n M orgen , . . . w ir n ach H ause gingen.
6 N atiirlich freu ten w ir uns au ch im m er a u f W eih n ach ten und O stern,
. . . w ir fiir ein p aar Tage n ach H ause fah ren k o n n ten .
7 U nvergesslich b le ib t m ir die F e ie rs tu n d e ,. . . uns der O rd in ariu s die
D iplom e iib erreich te.
\ fi W enn die Art o d er B esch a ffe n h e it des vom Bezugsw ort b ezeit hn eten O bjekts
d er R ealitat b e stim m t w erd en soil, v erw en d et m an nich t den A ttribu tsalz (a),
so n d e rn den K o m p arativ satz m it wie (b). Im K om p arativ satz steh t nach wie das
das Bezugsw ort v e rtreten d e P erso n alp ro n o m en . M an v ergleich e:
289
R elativsatze
a Er sch reib t a u f dem B ricfpapier. Dieses B riefp ap ier h at ihm

sein Freund gesch enkt.
—> Er sch reib t a u f dem Briefpap ier, da s ihm sein Freund
g e sch cn k t hat.
b Er will sich B riefp ap ier kau fen. Solches B riefp ap ier b en u tzt
sein Freund.
-» Er will sich B riefp ap ier kaufen, wie es sein Freund benu tzt.
1 SchlielSen Sie d en Zw eitsatz en tsp rech en d dem In h a lt n ach M u ster a)

o d er b) an:
1 M ein Freund b e sitzt ein e n K assettenrekord er. E in en so lch e n K asset-

te n re k o rd e r b ra u ch e ich auch.
2 Ich b rin g e m e in e n Fu nk w eck er zur Reparatur. A u f d iesem Fu n k -
w ecker ist n o c h G arantie.
3 W ir b ekam en noch K arten fiir das Konzert. Dieses Konzert w ar ausverkauft.
4 Es w ar ein au sgezeich n etes K onzert. Ein solches K onzert b e k o m m t
m an selten zu horen .
5 Zu dem G astspiel g ab es seh r u m fan g reich e P rogram m h efte. Solche
P ro gram m h efte sind so n st n ich t ublich .
6 M ein Freund sam m elt P rogram m h efte. D iese P ro g ram m h efte sind
grafisch gut gestaltet.
7 CDs w erd en w egen ih rer A u fn ah m eq u alitat v iel gekauft. D iese A uf
n a h m e q u a lita t w ird v o n alien an erk an n t.
8 CDs h a b e n ein e h o h e A u fn ah m eq u alitat. Eine solch e A u fn ah m eq u a
litat w u rde b ish e r n ich t erreich t.
X 9 A ttribu tsatze m it R elativ p ron o m en der zum p erso n alen Bezugsw ort derjenige als
erstes Satzglied sind au ch als A ttribu tsatze m it R elativ p ro n o m en wer m oglich,
D er n ach g este llte H auptsatz w ird m it fak u ltativ em K o rrelat der e in g e le ite t (a).
W enn das B ezu g sw o rt u n d das R e la tiv p ro n o m e n n ic h t im K asus iib e r -
ein stim m en , ist das K orrelat n ach dem N eben satz m it wer o b lig atorisch (b):
a D en jen ig en , den ich zuerst treffe, (den) frage ich.

-* W en ich zuerst treffe, (den) frage ich.
b D en jen ig en , dem ich zuerst begeg ne, (den) frage ich.
-» Wem ich zuerst b egeg n e, den frage ich.
В B ild en Sie aus d en fo lg en d en R ep liken Satze n ach (a) o d er (b):
1 W er kan n die D eu tsch p rtifu ng v o rzeitig ab leg e n ? (Er h a t seh r gu te

L eistungen im D eutsch u n terricht.)
2 W er w ird nicht zur m iin d lich e n P riifu ng zug elassen ? (Er h a t die
sch riftlich e Priifung n ich t b estan d en .)
3 W em wird die m u n d lich e P riifu ng erlassen ? (Er h a t in d er sch rift-
lich en Priifung ein „Sehr gut".)
290
R elativsatze
J
4 W en sch lie S t die P riifu n gsko m m issio n v o n d er P riifu ng aus? (Er h a t
e in e n B etru g sv ersu ch b egan gen .)
5 W er e rh a lt ein A bschlusszeu gnis? (Er h a t alle T eilpriifun gen e rfo lg -
reich abgelegt.)
6 W er e rh a lt k ein Staatsexam en szeu g n is? (Er h at die K lausur n ich t
m itg esch rieb en .)
7 W em w ird das G esam tp rad ikat „sum m a cum laud e" zu erkan n t? (Er
h a t in alien F achern ein „Sehr gut".)
X 10 W enn das Bezugsw ort ein neutrales substantivisches D em on strativ- oder Indefi-
nitpronom en (das, elwas, nichts, m a n ch es usw.) oder ein neutrales substantivisch
gebrauchtes Zahladjektiv bzw. Adjektiv im Superlativ (eines, vieles, das Beste usw.)
ist, steht als Relativwort im Nominativ und im reinen Akkusativ was, in den praposi
tion alen Kasus wo(rh + Proposition („Pronom inaladverb"). Statt des P ro n om in al-
adverbs kann auch das Relativpronom en der m it Preposition verw endet werden.
1 Setzen Sie das fehlend e R elativw ort ein (N om inativ / Prapositionalkasus).
1 Es g ibt in ih rem B rief e tw a s ,. . . m ich argert / . . . ich m ich argere.

2 D er K ranke d a rf n ich ts le s e n ,. . . er sich au fregen k o n n te / . . . ihn
au fregen kon nte.
3 Ich las in dem A rtikel m a n c h e s ,. . . ich iib e rra sch t w ar / . . . m ich
iib errasch te.
4 Es ist n ich t im m er das T e u e rs te ,. . . K ind er am m eisten freu t / . . .
sich K inder am m eiste n freu en .
5 Er b e m e rk te in dem frem d en Land v ie l e s ,. . . er sich zu n ach st w u n -
d erte / . . . ih n zu n ach st w underte.
6 K inder sollten nich ts im F ern sch en seh en, . . . sie an g stigen k o n n te /
. . . sie sich an g stigen k o n n ten .
7 Er sagte in sein em V ortrag V erschied enes, . . . w ir e rstau n t w aren /
. . . un s erstau nte.
8 Sein e B em erku n g en zu der Sekretarin w aren d a s ,. . . sich alle e n triis-
te te n / . . . alle en triistete.
V 11 I S etzen Sie das fe h len d e R elativ w ort ein (rein er A k k u sa tiv / P ra p o sitio n a l
kasus).
1 Es g ibt in sein e r E rzahlu n g m a n c h e s ,. . . ich bezw eifle / . . . ich zw eifle.

2 D er C h em iker n a n n te un s e in ig e s ,. . . w ir b e i d em E xperim en t
d en k en m iissen / . . . w ir b e i dem E xp erim en t b e d e n k e n m iissen.
5 Die R ein h eit der S u b stan zen ist das W ic h tig s te ,. . . w ir b ei dem
E xp erim en t ach ten m iissen / . . . w ir b e i dem E xp erim en t b e a ch ten
m iissen.
t 291
3 R elativsatze
4 Aus dem A rchiv b e k a m d er W issen sch aftler V erschied enes, er

erb e te n h atte / . . . er g e b e te n hatte.
5 Bei m ein em B ew erb u n g sg esp rach w u rde kaum etw as gefragt, . . . ich
n ich t an tw o rten k o n n te / . . . ich n ich t b e an tw o rte n kon nte.
6 Die C lo w n -N u m m er w ar das, . . . die K inder v o r allem gew artet
h atte n / . . . d ie K inder v o r allem e rw artet h atten .
7 In dem D ich tern ach lass g ib t es einig es, . . . n o ch n iem an d b e a rb e ite t
h at / . . . n o ch n iem an d g e a rb e ite t hat.
8 Die M ietk o sten sind das Erste, . . . w ir sp rech en m iissen / . . . w ir
be sp re ch en m iissen.
X 12 I das o d er w a s?
1 Das B u ch e n th a lt einig es M aterial, . . . b ish e r n o ch n ich t v e ro ffen t

lich t w urde.
2 Es gab in sein em B ericht m an ch es, . . . m ir neu war.
3 Das B u ch e n th a lt einiges, . . . n u r d en F achm ann in teressiert.
4 Er h a t in sein em B uch v iel M aterial v erarb eitet, . . . er selb st in Ja h r-
zeh n ten g esam m elt hat.
5 Es g ib t in dem B erich t m an ch es D etail, . . . u n glau bw iird ig ist.
6 Er h a t in d em B uch vieles v erarb eitet, . . . er v o n an d eren iib e r -
n o m m en hat.
X 13 A h n lich k eit m it den A ttributsatzen, d ie a u f n eu trale su b stan tiv isch e P ron o m i

na und su b stan tiv isch geb rau ch te A djektive b ezogen sind, h a b e n die w e ite r-
fiih r e n d e n N e b en satze. Sie w erd en g e w o h n lic h e b e n fa lls m it was (fiir
N om inativ und re in e n A kkusativ) o d er P ro n o m in alad v e rb ie n (fiir p ra p o sitio -
nale Kasus) ang eschlossen. Im U nterschied zu den A ttribu tsatzen b e z ie h en sie
sich a b e r n ic h t a u f e in W ort des iib e rg e o rd n e te n Satzes, s o n d e rn a u f d en
g a n z e n Satz (bzw. das P radikat). A u fierd em ist au ch d er A n sch lu ss m it dem
R elativ p ro n om en der statt des P ron om in alad verbs un m oglich . M an v ergleiche:
Sie hat m ir V erschied enes g esch rieb cn , von dem / w ovon ich iib er
rascht war. (A ttributsatz)
Sie h at m ir gesch rieb en , wovon ich iib e rrasch t war. (w eiterfiih ren d er
N ebensatz)
D ie w e ite rfiih re n d e n N e b e n satze sin d n u r fo rm a l u n te rg e o rd n e t; in h a ltlic h

liegt ein e K o ord in atio n v o r (d eshalb ist au ch die V erw andlu ng in e in e Satzver
bin d u n g m oglich):
-+ Sie hal m ir gesch rieben , da von w ar ich iiberrasch t.
I Setzen Sie in die w eiterfiihrenden N ebensatze das fehlend e

Relativw orl ein.
292
R elativsatze
1 M ein B riefp artn e r hat lan ge n ich t g esch rieb en , . . . m ich w u n d ert /
. . . ich m ich w undere.
2 Die S ch iilerin ko m m t seh r oft zu spat, . . . sich alle argern / .. . alle
argert.
3 Sie w ill in Z ukunft im m er p iin k tlich s e i n ,. . . d er L eh rer b e zw e ife lt /
. . . d er Lehrer zw eifelt.
4 M ein K ollege h at uns am W o ch en en d e b esu ch t, . . . ich m ich g e fre u t
h a b e / . . . m ich gefreu t hat.
5 Er h a t ein G esch en k m itg e b r a c h t,. . . m ich iib e rra sc h t h at / . . . ich
iib e rra sch t war.
X 14 | SchlieK en Sie die Zw eitsatze als w eiterfiih ren d e N eben satze an.
1 D er R o m an au to r h at ein T'heaterstiick g esch rieb en . Das h at sein e

Leser iib errasch t.
2 Das Stiick w u rd e am S ta d tth e a te r in szen iert. A lle T h eaterfreu n d e
in te re ssierte n sich dafiir.
3 Das Stiick erzahlt d ie U m g estaltu n g des D orfes als Legende. D ad urch
w u rd e das grofie In teresse h erv o rg eru fen .
4 D er A u tor v e ra rb e itete d ie E rfah ru n g en se in e r K ind h eit. Das w ird im
g an zen S tiick d eu tlich.
5 D er R egisseu r h a t seh r g riin d lich e M ilieu stu d ien g etrie b e n . Das ist
v o r allem an der Fiih ru n g d er S ch au sp ieler zu m erken.
X 15 I Form en Sie die Satze n ach dem M u ster um:
Es g ib t dem Stiick ein e lyrische Note, dass d er A u to r alte

V olkslied er v erw end et.
- * Der A u tor v erw en d et alte V olkslieder, was d em Stiick
ein e lyrisch e N ote gibt.
1 Es b e to n te die v o lk stiim lich e Tradition, dass als V orbild fiir die

K o stiim e V olkstrachten d ienten .
2 D ie A u sstattu ng w irkte au ch d ad u rch seh r v o lk stiim lich , dass v iel
n atiirlich es M aterial v erw en d et wurde.
5 D ie V erw en d u ng v o n F o to m o n tag en tru g dazu b ei, dass das
B iih n e n b ild seh r w irku ng sv oll war.
4 Es gefiel dem P u blik u m sehr, dass d ie B au e rn in a lle r R ealistik
d arg estellt w urden.
5 D er E rfolg d er A u ffiih ru n g zeigt sich au ch darin, dass das Stiick
b e re its m e h r als fiin fzigm al g elau fen ist.
295
Losungsteil
A 1 (1) n e h m e n . . . te il (2) a rb e ite n . . . aus (3) tre ib t / tre ib e n (4) tre ffe n un s
(5) m u ssen u n s m e h r . . . (6) sind
A 2 (1) b rin g t (2) b e su ch t (5) em p fan gen (4) b e ste lle n I b e ste llt (5) r u f t . . . an
(6) m uss . . . k o rrig ieren
A 3 (1) gefallt (2) ist / sind (3) ist / sind (4) d au ert / d au ern (5) w ird v ero ffen tlich t
(6) k e n n z e ich n et / k en n ze ich n en (7) ist / sind
A 4 (1) lieg t (2) w erd en (3) sin d (4) ist (5) w ird
A 5 (1) D er V erlag kam m it d em S ch riftste lle r iib e r d en A bschlu ss ein e s A u to re n -

vertrages iib erein . (2) D er In te rn ist v e rab re d et m it d em C hirurgen d en A blau f
d er O p eration . . .
A 6 (1) s c h le ifte . . . m it; h a t . . . m itg e sch le ift. (2) s ch liff; h a t . . . g e sch liffe n .
(3) w e ich te . . . e in ; h a t . . . e in g e w e ich t. (4) w ich e n ; sin d . . . g e w ich e n .
(5) b ew o g en ; h a b e n . . . bew ogen . (6) bew eg te; h a t . . . bew egt. (7) sch affte; h at
. . . g e sch a fft. (8) sch u f; h a t . . . g e sch a ffe n . (9) w ie g te ; h a t . . . gew iegt.
(10) w o g; h a t . . . g ew o g en . (11) w og; h a t . . . g ew o g e n . (12) w ie g te ; h a t . . .
gew iegt.
A 7 (1) h a n g te n ; h a b e n . . . g eh an gt. (2) h in g e n ; h a b e n . . . geh an g en . (3) steckte; h at

. . . g e ste ck t. (4) sta k / s te c k te ; h a t . . . g e ste ck t. (5) q u e llte ; h a t . . . g e q u e llt.
(6) q u o ll; i s t . . . g eq u o llen . (7) b le ic h te ; h a t . . . g eb leich t. (8) v erb lich ; i s t . . . v e r-
b lic h e n . (9) e rlo sc h e n ; sin d . . . e rlo sc h e n . (10) lo sc h te ; h a t . . . g e lo sc h t.
A 8 (1) saB (2) setzte (3) fallten (4) fiel (5) leg te (6) lag (7) ertran k te (8) e rtra n -
ken
A 9 (1) 3. Pers. Sing. Fut. II V org ang sp assiv Ind. (2) 3. Pers. Plur. Prat. V organgspas
siv K o n j.; 5. Pers. Plur. P lu sq. V o rg a n g sp a ssiv K o n j. (3) 2. Pers. Sing. P lusq.
Z u stand sp assiv Ind.; 3. Pers. Sing. Plusq. Akt. Ind. (4) 3. Pers. Sing. Plusq. Akt.
K o n j.; 1. Pers. Sing. Plusq. Akt. K onj. (5) 3. Pers. Sing. Plusq. Akt. K o n j.; 3. Pers.
Sing. Plusq. Akt. K onj. (6) 3. Pers. Plur. Fut. II Akt. Ind. (7) 3. Pers. Sing. Perf.
Z u stan d sp assiv Ind.; 3. Pers. Sing. Plusq. Akt. Ind. (8) 3. Pers. Sing. Prat. Akt.
295
Lo s u n g s t e il
Ind.; 3. Pers. Sing. Pras. V org ang sp assiv K onj. (9) 1. Pers. Plur. Prat. Akt. Ind.;
1. Pers. Plur. Prat. Akt. K onj. (10) 2. Pers. Plur. Perf. Akt. Ind.; 2. Pers. Fut. I Vor
g an gsp assiv Ind.
A 10 (1) w ir h a tte n s c h n e lle r la u fe n m iisse n (2) ich b in a u s g e z e ich n e t w o rd e n

(3) er / sie / es w ar v erletzt (4) ih r m iisstet zur Kur fah ren (5) sie w aren iib e r -
fah ren w ord en (6) er / sie / es k o n n e d ie A rbeitszeit b e sse r a usnutzen
A 11 (1) Der Lehrer hilft sein en S ch iilern . (2) Die K inder u n te rstiitzen ih re M utter.
(3) A lk o h o l sch ad et d er G e su n d h eit. (4) D er Frost sch ad ig t d ie O b stb au m e.
(5) D er Stu d ent g ratu liert sein e r Frau zum G ebu rtstag. (6) D er D ozent b e g liic k -
w iin sch t den A b so lv en ten zum A bschluss d er P ro m o tio n. (7) D er Lehrer wird
D irek to r d er Sch u le. (8) Das friih e re A grarlan d w ird zu ein em en tw ick e lte n
In d u strie sta a t / w ird ein e n tw ick e lte r In d u strie sta a t. (9) D ie F u K b a llm a n n -
sch aft w ird Favorit d er M e iste rsch a ft g en an n t. (10) Die M a n n sch a ft w ird als
A nw arter a u f d en W eltm eistertitel b ezeich n et.
A 12 (1) Der M in ister iib e rg ib t dem W issen sch aftler ein en Preis. (2) D er A n gestellte
verkau ft dem K unden ein en A nzug. (3) Der a n e rk a n n te S ch riftsteller h at den
ju n g e n K iin stler ein h o ffn u n g sv o lles Talent g en an n t. (4) D er Arzt v e rze ih t der
S ch w e ste r d ie U n te rla ssu n g . (5) D er M e is te r b e s c h u ld ig t d en L eh rlin g d er
U n g en au ig k eit. (6) Die M u tte r le h rt das Kind das S p rech en . (7) D er V erein
e n th e b t den T rain er des A m tes. (8) Die B an k b ew illigt dem K unden d en Kredit.
(9) Der V ater iib e rfiih rt d en So h n d er Liige. (10) D er K ollege schim pft ih n einen
Feigling.
A 13 (1) w o rau f — Ich w arte a u f den A n ru f des K ollegen. (2) w ob ei — Ich h a b e ihm
bei den S ch u la rb e ite n g eh olfen . (3) w ovon — Er h at m ich von d er N otw en d ig
keit des A uftrages iiberzeu gt. (4) w o rau f — Der G e sch aftsin h ab e r h a t sich a u f
die Lieferu ng v e rlassen . (5) w ozu — Ein gu tes Essen trag t zum G e lin g e n des
A b en d s b e i. (6) w o fiir — D er S o h n b e d a n k t sich b e i d em V ate r fiir das
G eschenk. (7) w ozu — Die G ew erksch aft fo rd ert d ie B etrie b sle itu n g zu e in e r
S tellu n g n ah m e auf. (8) w orau s — Aus T rau b en g ew in n t m an W ein. (9) w oran
— Der S tu d en t w ird an ein e m Fo rsch u n g sv orh ab en b eteilig t. (10) w o ra n — Die
S tu d e n te n e r in n e r n sich an d as P rak tik u m im A u slan d . (11) w o r a u f — W ir
m iissen ih n a u f d ie W id e rs p riich e in s e in e n T h e se n a u fm e rk sa m m a ch e n .
(12) w oran — Es feh lt dem K ranken an V itam inen.
A 14 (1) D er R e fe re n t sp rich t zu d en Z u h o re rn iib e r s e in e F o rsc h u n g s e rg e b n is se .

(2) D er Verlag v erh an d e lt m it sein em au slan d isch en P artner iib e r e in e n L izenz-
vertrag. (3) D er Priifling scham t sich v o r der K o m m ission fiir sein e sch le ch te n
Leistungen. (4) D er Lehrer iib ersetzt aus d er Frem d sprache in die M u tte rs p ra -
che. (5) Die M an n sch aft kam pft m it ih ren R iv alen um den Pokal. (6) Das B u ch
296
L o s u n g s t e il
u n te rsch e id e t sich von B u ch ern a h n lich e r T h em atik d urch g ro S e re A ktualitat.

(7) Der S taatsm an n setzt sich b eim N ach barlan d fiir die Losung strittig er Fragen
ein. (8) Der Stud ent rech tfertig t sich m it sein e r K ran k h eit v o r sein em D o ze n -
ten. (9) Die Feriengaste u n te rh alte n sich m it dem G astw irt iib e r die W an d er-
m o g lic h k e ite n . (10) W ir sch lie E e n aus s e in e n b ish e r ig e n L eistu n g e n a u f
h erv o rrag en d e Resultate.
A 15 (1) a n v e rsc h ie d e n e L a n d er d er W elt (2) an das O rd n u n g sa m t (3) in den

B etrieb (4) in dem S tu d en ten (5) an d en Vortrag (6) an dem P reisau ssch rei-
b e n (7) an ih re n S y m p to m en (8) in zw ei G ru p p en (9) in d em N am en des
P a tie n te n (10) an d ie N o tw en d ig k e it e in e r s a u b e re n U m w elt (11) in d em
B ereich der D ialek tolo gie (12) in m eh rere G rupp en (15) an ein em w ich tigen
Fo rsch u n gsth em a (14) an u n sere E ltern (15) in d en G esu n d h eitsp ass
A 16 (1) a u f w enige Thesen (2) a u f die G esu n d h eit des Ju b ilars (3) in die Scheid ung
v o n ih rem M an n (4) a u f sein e F o rsch u n gsarbeit (5) in d ie In teg ralrech n u n g
(6) in das / ins D e u tsch e (7) a u f m o d e rn ste Q u e lle n (8) a u f e n tsp re ch e n d e
e x p e rim en te lle U n tersu ch u n g en (9) in e in e n V orteil (10) in w en ig en neu en
L’h e s e n (11) a u f e in ig e n im L ite ra tu rv e rz e ic h n is n ic h t g e n a n n te n Q u e llen
(12) a u f d ie E xak th eit d er M essu n g en (13) im K lav iersp ielen (14) a u f sein er
friih e r zu P ro tokoll g e g e b en e n B eh au p tu n g (15) im C h arakter ih rer M itsch ii-
lerin
A 17 (1) iib e r den riick sich tslo sen K raftfahrer (2) urns Leben (3) um die L eistungen
sein er K ind er in d er S ch u le (4) n ach d en U rsach en der m an g eln d en Q ualitat
(5) n ach dem G esu n d h eitszu stan d u n seres K ollegen (6) um die g e su n d h eitli-
ch en P ro b lem e sein es M ita rb e ite rs (7) n ach se in e r L eistung (8) um frisches
W asse r (9) n a c h e in e m W ie d e rs e h e n m it s e in e r Fam ilie (10) n a ch sein e m
G e s u n d h e its z u s ta n d (11) iib e r d en fo rtw a h re n d e n Larm a u f d er StraK e
(12) um ein e bald ige K laru n g d er A n gelegenh eit
A 18 (1) v o n den Z eich en setzu n g sfeh lern (2) v o r dem Essen (3) v o n e in e r riesigen
T iite B o n b o n s (4) v o n v ie le n V o rau ssetzu n g en (5) v o n a lten A u ffassu n gen
(6) v o r e in e r W ie d e rh o lu n g d er O p e ra tio n (7) v o n d en A n stre n g u n g e n der
W eltm eisterschaft (8) v o r den K ritikern (9) v o r dem leichtsinn ig en / vor leich t-
sin n ig em U b erh o len (10) v o r ein e m V ortrag v o r der g esam ten Sch ule (11) vor
U bergriffen
A 19 (1) an e in e r schw eren H erzlahm u ng (2) zu e in e r g em ein sam en Fahrt (3) bei
d er S ch u le n a ch dem V e rh a lte n des S o h n e s (4) v o r sein e m C h e f m it sein e r
U n e rfah ren h e it (5) zur U b e rh e b lich k eit (6) m it d ein e n S tu d ien freu n d en iib er
die P ro b lem atik (7) zu Fachleu ten (8) bei d er B eh o rd e fiir die A nd erung der
O ffn u n gszeiten (9) v o n d er T eilnah m e an dem A usflug (10) fiir die FuK ball-
297
п
Ы Н ЬД Lo s u n g s t e i l
spiele (11) a u f d en b e v o rste h e n d e n U rlaub (12) an dem sch o n en W etter / iib e r

das sch o n e W etter
A 20 (1) fiir d ie Folgen des U n falls (2) an d ie zu stan d ig e S te lle (3) fiir d en B e r u f
e in e s L eh rers (4) iib e r d ie gu t g e lu n g e n e n B ild e r / an d en g u t g e lu n g e n e n
B ild ern (5) a u f seine b e v o rste h e n d e Stu d ien reise (6) fu r e in e n h e rv o rra g e n -
d en S p e z ia liste n (7) m it v ie le n V e rsp re c h u n g e n zu e in e m W e ch se l des
A rb e its p la tz e s (8) zu d en Ju g e n d lic h e n / v o r d en Ju g e n d lic h e n iib e r s e in e
E rlebn isse (9) m it d en au slan d isch en P artn ern iib e r die B ezah lu n g d er W aren
(10) zur U n terzeich n u n g des V ertrages
A 21 (1) D er S ch riftsteller trifft a u f dem K ongress sein en K ollegen. (2) D er A ssistent

u n te rstiitzt d ie Stu d en ten b e i ih ren D ip lom arb eiten . (3) Diese L eistung im p o -
n ie rt d er P riifu n g sk o m m issio n . (4) Die Fu ftballfan s b e d r o h e n d en S ch ie d s-
rich te r. (5) Er e rw a rte t e in e V e rb e sse ru n g sein e s G e s u n d h e its z u s ta n d e s .
(6) D er G roE h an d el b e lie fe rt das G esch aft m it d en W aren. (7) W egen d er U b e r-
n a c h tu n g m iisse n w ir e in ig e H o tels a n s c h re ib e n . (8) Er b e g liic k w iin sc h t
sein en Freund zum G ebu rtstag.
A 22 (1) D er A b itu rien t erh o fft ein gu tes A bschlu sszeu gnis. (2) Die G artn erei b e lie
fe rt d as G e sch a ft m it B lu m e n . (3) D er R e ise n d e e rw a rte te d ie A n k u n ft des
Zuges. (4) Er h a t in d rei S tu n d e n d en B erg b e stie g e n . (5) Die k in d e rre ich e
Fam ilie e rstreb t e in e V erbesseru n g ih re r W o h n v erh altn isse. (6) Die au slan d i
sch en S tu d en ten e rseh n en ein W ie d e rse h e n m it ih ren Fam ilien. (7) Das H otel
e rb a t die B estatig u n g d er Z im m erreserv ieru n g en . (8) D er S tu d en t b e sch e n k t
sein e Freund in oft m it B lu m en.
A 23 (1) se tz te n . . . e in (2) h a b e n sich e n ts c h ie d e n (3) h a t . . . a b g e s c h lo s se n

(4) sind . . . b e sp ro ch en w o rd en (5) h a t . . . g eo rd n et (6) h elfen
A 24 (1) Die B etrie b sle itu n g b e n a ch rich tig te die M ita rb e ite r sofort. (2) Die L ehrerin
e rla u b te d en S c h iile rn d ie Fah rt. (3) D er H e rste lle r b e tr ie b e rs e tz te den
d efe k ten R asierap p arat. (4) D ie S ta d tv e rw a ltu n g h a t d em B iirg er so fo rt a u f
sein e B eschw erd e gean tw o rtet / h at d em B u rg er die B esch w erd e sofo rt b e a n t-
w o rte t. (5) D er P ro fesso r h a t d er P a tie n tin v e rsp ro ch e n , . . . (6) D er V erlag
k an n n ich t zu sich ern, . . . (7) D er H au sbesitzer b e a u ftra g te d en M alerm eister,
. . . (8) D er P fortn er te ilte der Polizei m it, . . . (9) Sie v e rzich te te a u f das E rbe
ih rer Eltern. (10) Der Forscher gab n ich t a n , . . .
A 25 (1) . . . m u sste e in e V erein fach u n g erfah ren . (2) . . . B e riick sich tig u n g fin d en .
(3) . . . h a t e in e w e sen tlich e V erb esseru n g erfah ren . (4) . . . h a b e n in . . . ein e
h e rz lich e A u fn ah m e g efu n d en . (5) . . . h a b e n . . . k e in e E rklaru ng g efu n d en .
(6) S ie fin d e t in ih re r A rb e it b e i ih re n K o lle g in n e n im m e r U n te rstiitz u n g .
298
L o s u n g s t e i l
(7) . . . h a t kau m B ea ch tu n g gefu n d en . (8) . . . m o g lich st sch n e ll A nw end un g

find en .
A 26 (1) Die B ew erb e r e rh a lte n (b ek o m m en ) v on d er U n iv e rsitat d ie B e n a ch rich ti-

g u n g iib e r ih re erfo lg te Z u lassu ng zum Stud iu m . (2) Die M ita rb e ite r b e k o m
m en (erh alten ) v on un s A n w e isu n g ,. . . (3) D er D o k to ran d h a t vom Professor
d ie A n re g u n g zu s e in e m P ro m o tio n sth e m a e r h a lte n (b e k o m m e n ). (4) Die
Firm a b e k o m m t (e rh a lt) v o n d em a u s la n d is c h e n P a rtn e r o h n e V erzo g eru n g
A n tw o rt. (5) D ie P ra k tik a n te n b e k o m m e n (e rh a lte n ) v o m M e n to r b e i ih re n
e rs te n U n te rric h ts v e rs u c h e n U n te rstiitz u n g . (6) D e r B o ts c h a fte r b e k o m m t
(erhalt) den A uftrag zu d ip lo m atisch e n V e rh an d lu n g e n m it der n eu en R eg ie-
rung.
A 27 (1). . . g e r a t . . . in Iso lieru n g . ( 2 ) , . . in V erd acht g erate n . ( 3 ) . . . zum A bschluss

k om m en . ( 4 ) . . . zur V erteilu n g ko m m en (gelangen). ( 5 ) . . . g eh t in Erfiillung.
( 6 ) . . . ko m m t (gerat) w eg en . . . in B ed ran gnis.
A 28 ( 1 ) . . . h at v o n . . . A bschied g en o m m en . ( 2 ) . . . in B ran d gesetzt. ( 3 ) . . . setzlcn

d ie S tu d en ten in E rstau n en . ( 4 ) . . . in R ech n u n g stellen . ( 5 ) . . . stellte w ahrend
. . . u n te r B ew eis. (6) . . . s te llte e r e in e n A n tra g a u f U rlau b fiir d rei Tage.
(7) . . . n ah m . . . e in e k o n tin u ierlich e E ntw icklu ng. (8) D er M itarb eiter w ollte
in d ie iib e r ih n an g efertig te B eu rteilu n g E in sich t n eh m e n .
A 29 (1) in (2) zu (3) aufs (4) in (5) zu r (6) u n te r d em (7) zur (8) in (9) zu
(10) in
A 30 (1). . . h at ein e n erfo lg re ich e n V erlau f g e n o m m e n . (2) h a t . . . iib e r die b e v o r -

s te h e n d e n A u fg ab en A n d eu tu n g e n g e m a ch t. (3) . . . seh r in V erw u nd eru n g
g e se tzt. (4) . . . fu h rte iib e r d ie g e s a m te D isk u ssio n P ro to k o ll. (5) . . . trifft
A n o rd n u n g en iib e r p e rso n e lle U m b esetzu n g en in d er Firm a. ( 6 ) . . . hat den
S tu d e n te n A n re g u n g e n g e g e b e n . (7) . . . le is te te n d en E m p feh lu n g en ih re r
H o ch sc h u lle h re r Folge. (8) D er A rzt h a t d en S y m p to m e n d er K ran k h e it zu
w en ig B each tu n g gesch en k t.
A 31 (1) . . . v ie le A u sfiih ru n g en g em ach t. (2) . . . E rsatz fiir den Schaden geleistet.

(3) . . . E in sich t in d ie P e rso n a la k te n n e h m e n . (4) . . . in Sch utz g en om m en .
(5) . . . u n te r Strafe g e ste llt. (6) Die E lte rn v e rtretu n g stellt die Forderung, . . .
(7) D er K u n d e k a n n e in e W ah l zw isch e n v e r s c h ie d e n e n A n g eb o ten tre ffe n .
(8) Die Fakultat g ib t ih re E in w illig u ng zur V erteid ig u n g . . . (9) . . . kein e V er-
sp rech u n g en m achen. ( 1 0 ) .. . B em iih u n g en u m . . . u n tern eh m en .
A 32 (1) D er W agen kam an d er K reuzu ng n ich t m e h r zum Flalten. (2) Die Sch u ler
b e k o m m e n A ntw ort a u f ih re Fragen. (3) D er S ch riftste lle r b ek am v iele A nre-
299
gu n g en fiir sein e n n eu en R om an. (4) Das S ch u lb u ch ist rech tzeitig zur A u slie-
feru n g gek o m m en . (5) . . .
A 33 (1). . . k o n n te n ich t erfiillt w erd en. (2 ). . . ist die altere L iteratu r b ish er kau m
b e a c h te t w o rd en . (3) . . . m iisse n w e se n tlich v e rb e ss e rt w erd en . (4) . . . ist
b e im P u blik u m gu t au fg en o m m en w ord en. (5 ). . .
A 34 ( 1 ) .. . ko m m en in . . . zum Verkauf. (2) . . . ih ren A bschluss find en . (3) . . . h at

. . . ein e V erv o llk o m m n u n g erfah ren . (4) Der S ch iiler b e k o m m t d ie Erlaubnis,
. . . (5 ). . . h a b e n A n erk en n u n g gefu nd en . (6 ). . . fand en in . . . ein e allg em ein
v erstan d lich e E rklaru ng. (7) . . . ein e V ereinfachu ng erfah ren . (8 ). . . kom m en
. . . zum A usdruck.
A 35 (1) . . . w ar . . . im Einsatz. (2) . . . ist . . . im Bau. (3) . . . w ar lan ge in der D is-

k u ssio n . (4) . . . h a tte A ngst, . . . (5) . . . h a tte n A u sw irk u n g e n a u f s e in e n
G e su n d h e itsz u sta n d . (6) . . . g en ieK t . . . A n e rk e n n u n g . (7) . . . g e n o ss d ie
U n terstiitzu n g ih rer N ach barin . (8) . . . b efin d et sich n o ch im A ufbau. (9) Er
steh t u n ter dem E influss sein e r M itschiiler. (10). . . steh t u n ter dem Verdacht,
. . . (11) . . . lag . . . u n te r B eschuss. (12) . . . h a b e n w ir . . . v iele W an d eru n gen
gem ach t. (13) . . . h atte an sein en O b je k te n B e o b a ch tu n g e n und B e re ch n u n -
gen, v iele U n tersu ch u n g en und U b erleg u n g en angestellt.
A 36 (1) . . . g eh t . . . in Fuhrung. D er N atio n alstiirm er b rin g t . . . in Fiihru ng. (2) . . .

ge h t in D ruck. / . . . k o m m t zum D ruck. — D er V erlag b rin g t . . . zum Druck.
(3) . . . k o m m t in B ew eg u n g . — D er L o k o m o tiv fu h re r setzt . . . in B ew eg u n g.
(4) . . . k o m m t in U n te rs u c h u n g s h a ft. — D ie P o lizei n im m t . . . in U n te rs u -
ch u n g sh aft. (5) . . . b e k o m m t E in sich t . . . — Das A rch iv g ib t . . . E in sich t . . .
(6) . . . ko m m t in . . . P ositio n. — Sein K lu b k am erad b rin g t . . . in . . . P osition.
(7) Er k o m m t in V erbind u n g .. . — Er setzt sich in V erbin d u n g . . . ( 8 ) . . . b e k o m
m en K enntn is . . . — Er setzt uns in K en n tn is . . . (9) . . . kom m t in O rdnung. —
D er Arzt b rin g t . . . in O rd nu ng. (10) b e k o m m t . . . L eben sm u t. — Die Fam ilie
g i b t . . . L ebensm ut.
A 57 (1) . . . ist . . . b e im U n tersch reib en d er Briefe. (2 ). . . b e fin d e t sich . . . in E n t-

w icklu ng. (3 ). . . liegen . . . in Streit. ( 4 ) . . . b e fin d e n sich . . . in U b e re in stim -
m ung. (5) Friih er iib te n . . . die H errsch aft iib e r . . . aus. (6) . . . iib e n Einfluss
a u f die g esam te K lasse aus. (7) . . . steh t . . . in B liite.
A 38 (1) . . . gefu n d en . (2) . . . b efin d et sich . . . (3) . . . g eg eb en . (4) . . . gek om m en .

( 5 ) . . . g e r a t . . . (6 ). . . bek o m m en . (7 ). . . b e s i t z t . . . (8 ). , . e r f a h r t . . .
300
L o s u n g st eil
/
A 39 (1) Ich h a b e dem U n te rsu c h u n g sa u ssc h u ss sch o n e in e n d e ta illie rte n B eric h t
iib e r das E rreich te u n d das n o c h n ich t E rreich te erstattet. (2) Das n e u e M e ss-
v e rfah re n n im m t ein e seh r gute, d ie u rsp riin g lich en E rw artu ngen iib e rtre ffe n -
de Entw icklu ng. (3) Er h a t a u f die Fragen ein e eind eu tig e, nicht zu erw arten d e
A ntw ort g eg eb en . (4) W ir h a b e n ih m e in e n v iel W issen u n d V eran tw ortu n g
v o ra u sse tz e n d e n A uftrag g eg eb en . (5) D er S tu d e n t v erfiig t iib e r u m fa n g re i-
ches und an w en d u n g sb ereites W issen. (6) Er h at ein en A ntrag a u f V eran d e-
ru n g d er A rb eitszeit ein g ereich t.
A 40 (1) S o lch e V erein b aru n g en iib e r d en F o rsch u n gsau ftrag h a b e n die b e id e n In sti
tu te b e re its g etro ffen . (2) Ih re A n trag e a u f BAfoG m iissen die S tu d en ten im
Ju n i s te lle n . (3) S o lc h e A n d e u tu n g e n h a t d er D o z e n t sch o n g e m a ch t.
(4) S o lch e V eran d eru n g en m u ss d ie In d u strie a n la g e n o ch erfah ren . (5) Eine
A n tw o rt h a t d ie B a n k n o c h n ic h t g e g e b e n . (6) A n e rk en n u n g h a t d as B u ch
n och n ich t gefu nd en .
В 1 (1) . . . au fsteh en . — , au fzu steh en . (2) . . . , die Treppe h erau fzu k o m m en . -

. . . h erau fk o m m en . (3 ). . . h o len . — . . . , B ro t zu h olen . ( 4 ) .. . , im H ausflu r zu
sch reien . — . . . sch reien . (5) . . . steh en . — . . . , die W agen h in te r das Haus zu
stellen . ( 6 ) . . . schlafen. — . . . zu sch lafen . ( 7 ) . . . liegen. — . . . , ru hig zu liegen.
(8) . . . , d ie Z u sa m m e n h a n g e rich tig zu v e rste h e n . — . . . tra g en .
(9 ). . . spielen. — . . . , sich riick sich tsv o ll zu b en eh m en .
В 2 (1) . . . v e rre ise n . — . . . , g e m e in sa m zu v e rre ise n . (2) . . . zu k o m m e n . -

. . . k o m m e n . (3) . . . sch w im m en . — . . . , reg elm afiig zu tra in ie re n . (4) . . . ,
ru h ig zu sitzen . — . . . sitzen . (5) . . . e rzah le n . — . . . zu erzah len . (6) . . . zu
b esp rech en . — . . . b e sp re ch en . (7) . . . , n ich t gestort zu w erden. — . . . w erden.
( 8 ) . . . rau ch en . — . . . zu rau ch en .
B3 (1) zu b e z w e ife ln , a n z u z w e ife ln (2) zu b e ste ig e n , zu e rsteig en (3) zu v e r -

schlieK en, abzu schlieK en (4) zu m issb rau ch en , zu geb rau ch en (5) au fzu w a-
ch e n , zu e rw a ch e n (6) ab zu reilS en , n ie d e rz u re iE e n (7) a u s z u a rb e ite n , zu
b e a rb e ite n (8) zu gefallen , au fzu fallen (9) nachzu send en, w eiterzu sen d en
В 4 (1) zu u m s c h r e ib e n — u m z u s c h re ib e n (2) d u rch zu fah re n — zu d u rc h fa h re n

(3) zu u n te rste lle n — u n te rz u ste lle n (4) iib e rz u g e h e n — zu iib e rg e h e n (5) zu
u n te rg ra b e n — u n te rz u g ra b e n (6) iib e rz u z ie h e n — zu iib e rz ie h e n
В 5 (1) zu fa c h sim p e ln (2) fe stz u le g e n (3) g ro K zu sch reib en (4) zu fro h lo c k e n

(5) zu Ian g w eilen (6) zu tra n s fo rm ie re n (7) zu v o llb rin g en (8) te ilz u n e h m e n
(9) zu rech tfertig en (10) h e im z u b rin g e n (11) hochzu steigen (12) zu h a n d h a -
b e n (13) zu p ro p h e z e ie n (14) zu sch lu ssfo lg ern
301
i Lo s u n g s t e i l
В 6 (1) „Hast du ih n sin gen h o ren ?" — J a , ich h a b e ih n geh ort." (2) „Was h a b e n Sie
v o n ih m gew ollt?" — „Ich h a b e ih n n ach dem B uch fragen w ollen ." (3) „Haben
Sie n ich t w arten k o n n en ?" — „Ich h a b e n ach H ause gem usst." (4) „Hast du das
Buch geb rau ch t?" — „Nein, ich h a b e es n ich t zu lesen b rau ch en ." (5) „Hast du
m itg eh en d iirfen?" — „Ja, ich h a b e gedurft." (6) „Hast du ih n geseh en ?" — „Ja, ich
h a b e ih n gerad e v o rb e ig e h e n seh en ." (7) „Wo h ast du das A uto gelassen?" —
„Ich h a b e es v o r d em H aus steh e n lassen."
В 7 (1) vgl. M u ster (2) Sie h at m ich gefragt, w as ich v o n ih m gew ollt h ab e. Ich h a b e
ih r gean tw ortet, dass ich ih n n ach dem B u ch h a b e frag en w ollen. (3) Sie h at
m ich gefragt, o b ich n ich t h a b e w arten k o n n en . Ich h a b e ih r gean tw ortet, dass
ich n a ch H au se g e m u sst h a b e . (4) Sie h a t m ich g efrag t, o b ich d as B u ch
g e b rau ch t h ab e . Ich h a b e ih r g ean tw ortet, dass ich es n ich t h a b e zu lesen b ra u
chen. (5 ). . .
В 8 ( B e i s p i e l e v o n В 1) (1) v g l. M u ste r (2) Ich h a b e d en B e s u c h e r g e b e te n , d ie

Treppe h erau fzu k o m m en . — Ich h a b e d en B esu ch er d ie Treppe h erau fk o m m en
seh en. (3) Die M u tter h at ih re n So h n B rot h o le n gesch ickt. — Die M u tter hat
ih re n S o h n b e a u ftra g t, B ro t zu h o le n . (4) Ich h a b e d ie K in d e r g ew arn t, im
H ausflur zu schreien. — Ich h ab e die K inder im H ausflur schreien h oren . ( 5 ) . . .
( B eispiele von В 2) (1) W ir h a b e n g e m e in sam v e rre ise n w o llen . — W ir h a b e n
gep lan t, g em ein sam zu v erreisen . (2) Du h ast n ich t so p iin k tlich zu ko m m en
b ra u ch en . — Du h a st n ich t so p iin k tlich k o m m en m iissen . (3) Er ist je tz t re g el-
m afiig sch w im m en geg angen . — Er h at je tz t b e g o n n e n , reg elm aS ig zu tra in ie -
ren. ( 4 ) . . .
В 9 (1) D er T erm in d er V e ra n sta ltu n g m u ss d u rch A u sh a n g b e k a n n t g e g e b e n

w erd en. (2) Die M ita rb e ite r b ra u ch en n ich t p erso n lich in fo rm iert zu w erden.
(3) E in T a g e s lic h tp ro je k to r b ra u c h t n ic h t b e r e itg e s te llt zu w e rd e n . (4) D er
R eferen t m uss v o rg estellt w erd en. (5) D er R au m b ra u ch t n ich t v e rd u n k e lt zu
w erd en . (6) Ein P ro to k o ll m u ss g e fiih rt w erd en . (7) Ein S ch lu ssw o rt m u ss
g esp ro ch en w erd en.
В 10 (1) Er sch e in t zu sp at b e n a c h ric h tig t w o rd en zu sein. Er m ag zu sp at b e n a c h

rich tig t w ord en sein. (2) Er sch ein t im In stitu t a u fg eh alten w ord en zu sein. Er
m ag im In stitu t au fg eh alten w o rd en sein. (3) . . .
В 11 (1) D ie K o ch in h a t d ie Supp e g e k o ste t / p ro b iert. (2) D er K o m p o n ist h a t das

R u n d fu n k o rch ester dirigiert / geleitet. (3) D er Arzt h at d en P atien ten k u riert /
g e h e ilt. (4) Das M a d ch e n h at ih re S ch w e ste r frisie rt / g e k a m m t. (5) D er
M ak le r h a t d as G ru n d stiick g e sch a tz t / ta x ie rt. (6) D er O b e r h at d ie Su p p e
g e b rach t / serviert.
302
Lo su n g steil
В 12 (1) D er W isse n sch a ftle r h a t an d er R ich tig k e it d er H y p o th ese g ezw eifelt. D er

W isse n sch aftle r h a t d ie R ich tig k eit d er H y p oth ese ang ezw eifelt. D er W isse n
sch aftler h at die . . . bezw eifelt. (2) Der P fortner h a t die Tiir v ersch lo ssen / a b g e -
sch lo sse n / g e sc h lo sse n . (3) D er B au ist v e rfa lle n / z u s a m m e n g e fa lle n /
zerfallen . (4) D ie Luft ist aus d em B eh alter gestrom t. Die Luft ist dem B eh a lte r
e n tstro m t. Die Luft ist aus dem B eh alte r au sgestrom t. (5) D er S tu d en t h a t das
B u ch e n tlie h e n / g e lie h e n / au sg e lieh e n . (6) D er P olizist h a t d en N ach b arn
au sgefragt / b efrag t. D er P olizist h a t b e i dem N ach b arn nachgefragt.
В 13 (1) u m s c h r ie b e n — u m g e s c h rie b e n (2) d u rc h g e fa h re n — d u rc h fa h r e n

(3) u n te rste llt — u n te rg e ste llt (4) u b e rg e g a n g e n — iib e rg a n g en (5) u n te r g r a -
b e n — u n te rg e g ra b e n (6) iib e rg e z o g e n — iib e rz o g e n
В 14 (1) fre ig e sp ro ch e n (2) fro h lo c k t (3) g e fa ch sim p e lt (4) fe rn g e se h e n (5) v o ll-

b ra c h t (6) g elan g w eilt (7) festg eleg t (8) g esch lu ssfo lg ert (9) h e im g e su ch t
(10) fe h lg e sch la g en (11) te le g ra fie rt (12) n o tg e la n d e t (13) gerech tfertig t
В 15 (1). . . es au fg egeben , dass e r sein e T och ter standig erm ah n t. (2 ). . . (darauf),

dass es n o c h in d iesem Ja h r das n e u e H aus b e z ie h e n k an n . (3) . . . es iib e r -
nom m en , dass er h e u te das P ro to ko ll fiih rt. (4 ). . . es m ich n ich t getrau t, dass
ich den D o zen ten frage. (5) . . . (es) nicht, dass er sein em V ater w id ersp rach .
( 6 ) . . . dazu, dass er die A n alysen seh r o b e rfla ch lich d urch fiih rt. ( 7 ) . . . (davon),
dass er einm al selbst ein L abor leiten wird. ( 8 ) .. . (darum ) bem iiht, dass ich ruhig
b le ib e u n d n ich ts sage. (9 ). . . (es), dass w ir im S o m m er g em ein sam v erreisen
(w erd en). (10) . . . d aran , d ass sie d ie e x p e r im e n te lle n B e fu n d e a u sw e rte n .
(11) . . . darauf, dass e r jed es K ind selb st u n te rsu ch t. (12) . . . es, dass er seine
E ltern iib e r den V orfall in fo rm ie rte . (13) . . . (d agegen) gew eh rt, dass e r sein
E in verstan d n is zu d er R eise gibt. ( 1 4 ) ... darauf, dass er sich b e i d er G esch afts-
fiih re rin b esch w erte. ( 1 5 ) ... (es) vergessen, dass er sein em Vater zum G e b u rts-
ta g g ra tu lie rte . (16) . . . (d am it), d ass sie ih re m Freu n d d ie W a h rh e it sagte.
( 1 7 ) ... (es) m eh rm als v erg eb lich v ersu ch t, dass ich sein e E ltern anrufe. ( 1 8 ) ...
d arau f, d ass er n u r e in e M e ssu n g sm e th o d e d em o n strie rte. (19) . . . (es) v e r-
saum t, dass er d ie A nalyse k o n tro lliert.
В 16 (1) Sie b ra c h te ih ren M an n d a z u ,. . . (2) Das ju n g e M ad ch en h a t sein en Freund

d avon a b g eh alten , . . . (3) Der V ater h at (es) d em S o h n u n tersagt, . . . (4) D er
P ro fessor reg te den D o k toran d en (dazu) a n , . . . (5) D er Arzt riet dem P atienten
(davon) a b , . . . (6) D er Leh rer ap p ellierte an d ie S c h iile r in ,. . . (7) Der Ausweis
b e re c h tig t den B esu ch er (d a z u ),. . . (8) Das M ad ch en b e stark te sein e Freundin
(darin), . . . (9) D ie E lte rn s ch a rfte n (es) d em S o h n ein, . . . (10) Der D ozent
w arn te d en S tu d en ten (davor), . . . (11) D er M en sch iib erlasst es dem C om pu
ter, . . . (12) D er C h ef b e a u ftra g te die S ek retarin (dam it), . . . (13) D er Laboranl
h a t das V e rsu ch stie r d a ra n g e w o h n t, . . . (14) D as M a d ch e n d ran g in s e in e
303
Freund in, . . . (15) Die n e u e U n tersu ch u n g sm eth o d e zw ingt je d e n S tu d en ten

(dazu), . . . (16) D ie Freu n d e w irk te n a u f d en ju n g e n M an n ein, . . . (17) Die
altere D am e b a t d en M itre ise n d en (darum ), . . . (18) Die M u tter hat (es) ih re r
Toch ter au fg etragen , . . . (19) D er A rzt h at (es) d em P atien ten n ah eg eleg t, . . .
(20) Er h at den H und dazu a b g e r ic h te t,. . . (21) Er h at (es) dem H und au ch b e i-
g e b r a c h t,. . . (22) F in e K ran k h eit h in d erte d en D irektor (daran), . . . (23) Das
neu e L abor e rm og lich t es je d e m S tu d e n te n ,. . .
В 17 vgl. Losu ng zu В 16: 1. = K o rrelat n ic h t in K lam m ern , 2. = K o rrelat in K lam

m ern
В 18 (1) Ich h o rte m ein e Freunde im N eben zim m er streiten . (2) Ich h a b e den Sohn
sch on o ft sein e r M u tter b ei d er H au sarbeit h elfen seh en . (3) W ir h o rte n den
K u cku ck im W ald ru fe n . (4) Er fu h lte d as H erz d es V ogels in s e in e r H and
a n g stlich sch lag en . (5) W ir h o rte n d en W ag en sich sch n e ll n a h e rn . (6) Ich
h a b e m ein en Freund am V orm ittag in die Stadt g eh en seh en.
В 19 (1) . . ., dass die P en sio n en in d iesem M o n at friih e r au sgezah it w erd en. (2 ). . .,

dass m an d en S ch u ler n ich t b estraft. (3) . . ., dass m an n ic h t ra u c h t . ( 4 ) . . .,
dass die G esch afte erst um 20 U hr g esch lo ssen w erden. (5 ). . ., dass ein S a m -
m elb an d zu d en Fragen d er S p rach m eth o d ik zu sam m en g estellt wird. (6) . . .,
dass m an sein e B riefe v eroffen tlich t.
В 20 ( 1 ) .. ., dass ich das B u ch v o rb e ste lle . ( 2 ) . . . , dass sie m ich n ach E rsch ein en des
B uches sofo rt anruft. ( 3 ) . . . , dass er ih r das T aschen geld en tzieh t. ( 4 ) . . . , dass
er sich in der Sch ule m eh r an stren g t. (5) . . ., dass er v o rtib e rg e h e n d b e i m ir
w o hn t. ( 6 ) . . ., dass er fiir das Z im m er M iete zahlt. (7 ). . ., dass sie sich ru hig
v erh alten . ( 8 ) . . . , dass sie n o ch la n g e r au fb le ib en . (9 ). .., dass er an der Fest-
sitzu ng teiln im m t. (10). . ., dass er ihn zum Festsaal b eg leitet.
В 21 Der T ierh alter m uss die Stalle sich er abgren zen , (m uss) d ie E in - u n d A usgange
k o n tro lliere n sow ie die E in fah rten b e w ach en w egen . . . / Der T ierh alter hat die
Stalle sich er abzugrenzen, (hat) d ie E in - u n d A usgange zu k o n tro lliere n sow ie
d ie E in fa h rte n zu b e w a c h e n w e g e n . . . — D er T ie rh a lte r m u ss k ra n k e Tiere
schn ellsten s isolieren, (muss) dem Tierarzt K rankheitsfalle schn ellsten s m eld en /
D er T ie rh a lte r h a t k ra n k e T iere s c h n e llste n s zu iso lie re n , (hat) d em T ierarzt
K ran k h eitsfalle sch n ellsten s zu m eld en — . . .
В 22 (1) A lle R eak tio n en sind m it m o g lich st k le in e n Su b stan zm en g en au szu fiihren.

(2) Von den L osu ngen sind 1 bis 2 m l zu v erw en d en . (3) Von d en festen S u b -
stan zen sind etw a 50 m g zu n eh m en . (4) Die e n tn o m m e n e n S u b stan zen sind
n ich t in die V orratsflaschen zu riickzu g eben . (5) D er Rest der A nalysesu bstan z
ist fiir N ach priifu ngen au fzu bew ah ren . (6 ). . .
304
L 6 s u n g s t f .il
В 23 (1) E in e V erzo g eru n g d er L ieferu n g v o n e in bis zw ei T agen k a n n m a n u n te r

(Jm stan d en n ich t v erm eid en . (2) Eine w eitere V erzogerung d er L ieferu ng m uss
m an je d o c h m o g lic h st v e rm e id e n . (3) D ie R e p a ra tu r des O fen s m u ss m an
u n b ed in g t b is zu d iesem W och en en d e schaffen . (4) Die R ep aratu r d er gan zen
A n lag e k a n n m a n a lle n fa lls b is zu m n a c h s te n W o ch e n e n d e sch affe n .
(5) K inder d arf m an a u f k ein en Fall m it S ch lag en b e le h re n . (6) D ie L ehrlinge
m u ss m a n g e n a u e ste n s iib e r d ie A rb e its sc h u tz b e stim m u n g e n b e le h re n .
(7) M an ch e M en sch en k o n n e n nu r d urch eigen e sch lech te E rfah ru n g en b e le h rt
w e rd e n . (8) D er T ext k a n n v o n F o rtg e sc h ritte n e n le ic h t lib e rs e tz t w erd en .
(9) N ach d er P riifu n g sv orsch rift d a rf m an b e i d er U b ersetzu n g k e in e W o rte r-
b iic h e r b en u tzen . (10) D er Text m uss so sch n ell w ie m o g lich lib e rse tzt w erd en.
(11) D ie Tiiren d er S tra B e n b a h n k a n n m a n w a h re n d d er F ah rt n ic h t o ffn e n .
(12) W ahren d der Fahrt m uss m an die Tiiren d er StraK enbahn stets gesch lo ssen
h alten . (13) Die Tiiren in der alten W o h n u n g k an n m an schw er offnen.
В 24 (1) Geld und W ertsachen sind zur A u fbew ah ru n g ab zu g eb en . (2) Das B a llsp ie -
len h a t a u f. . . zu erfo lgen. Jed e B elastig u n g a n d erer B adegaste h at zu u n te r-
b le ib e n . (3) B esu ch e rg ru p p e n sind b eim A u fsich tsp erso n al o rd n u n g sg em aE
a n - und ab zu m eld en . (4) Sch w im m er h a b e n sich in n e rh a lb . . . au fzu h alten .
(5) Papier u n d A bfalle sin d in . . . zu w erfen, (6) D en A n o rd n u n g en des A u f-
sich tsp erso n als ist u n b e d in g t Folge zu leisten.
В 25 (1). . . ist ansteck end . (2 ). . . w ar iib erzeu gen d . (3 ). . . ist erfrisch en d . (4 ). . .

w ar auffallend. ( 5 ) . . . ist glanzen d . ( 6 ) . . . ist en tsch eid en d . ( 7 ) . . . w ar e rm ii-
d end. ( & ) . . . w ar iib errasch en d . ( 9 ). . . w ar an stren g en d . (10) . . . ist p ro v o -
zierend.
В 26 (1) D ie K in d er d u rfte n b a d e n g e h en . (2) Von d er g a n z e n G ru p p e k a n n n u r

P ete r d en See d u rch sch w im m e n . (3) V om A rzt aus d a rf das M ad ch e n n ic h t
S p o rt tre ib e n . (4) D er S c h iile r k a n n d en Text n ic h t fe h le rfre i iib e rs e tz e n .
(5) Die E ltern d iirfen sich b e i d er Sch u lleitu n g b esch w eren . (6) Ich k o n n te nu r
sch w er e in e F lu g k a rte b e k o m m e n . (7) K in d e r d iirfe n a u f B a u s te lle n n ic h t
sp ielen. (8) D arf ich das Fen ster o ffn en ? (9) Ich kan n o h n e B rille n ich t lesen.
(10) In d ieser G aststatte d a rf m an n ich t rau ch en . (11) Er kan n sein P u b lik u m
b e g e iste rn . (12) Er d arf das L abor b esich tig e n . (13) D iirfen Sie das W erk g elan -
de b e tre te n ? (14) Ich k o n n te n ic h t so fo rt an tw o rten . (15) W ir d iirfen h e u te
v o n ein er R ev o lu tio n in d er Technik sprech en.
It 27 (1) Ich m o c h te e in m a l B u lg a rie n k e n n e n le rn e n . (2) Er w ill am W o ch en en d e

v erreisen . (3) Sie m a g n ich t m i t dem Flugzeug fliegen. (4) Ich w ollte sie gerade
frag en , a b e r er h ie lt m ich zu riick. (5) Ich w ill h ie r w arten , b is du ko m m st.
(6) M agst (M och test) du h e u te A bend m it ins K ino kom m en? (7) Ich m o ch te
m ich h eu te ein m al rich tig au ssch lafen . (8) Er w ill in Zukunft b esser arb eiten .
505
i L o s u n g s t e il
(9) D er D ire k to r m o c h te n ic h t g e s to rt w erd en . (10) S ie w ill ih re V e rlo b u n g

losen . (11) Ich w ill das B u ch kau fen . (12) Sie m o ch te n selb st m it d em R e ch ts-
an w alt sp rech en. (13) Ich w o llte gerade geh en , da kam m ein Freund.
В 28 (1) Ich soli Ih n e n d en B rief iib e rg e b en . (2) Im W esten d er Stad t soil ein e W o h n -
a n la g e e rric h te t w e rd e n . (3) D ie A ltsta d t m u ss d rin g e n d s a n ie rt w erd en .
(4) A uch d ie Fu E ganger m iissen d ie V erk ehrsregeln b e a ch te n . (5) Der P rak ti-
k an t soil e in e S tatistik an fertigen . (6) Die Festsp iele so lle n im n a ch ste n Ja h r in
H alle stattfin d en . (7) Bis zu r D u rch fiih ru n g d er Festsp iele m uss n o ch m an ch es
g etan w erd en. (8) Er m u ss sich b e e ile n , w enn er d en Zug n o c h erre ich e n will.
(9) Du so llte st d ir das n e u e T h eaterstiick an seh en . (10) M an ch m al m uss m an
K ind er au ch b e stra fen . (11) Ich soil d ich h erzlich v o n M arkus griifien. (12) Der
A ufsatz soli n u r e in e n ku rzen U b e rb lick geb en . (13) W ah ren d des Faschism us
m u ssten v ie le pro g ressive S ch riftsteller ins Exil geh en . (14) Das Z eichen у soil
d ie zu su ch e n d e G roEe an g eb en .
В 29 vgl. die A u fg aben zu d en U b u n g en В 26 — В 28
В 30 (1) W enn es m a n ch m a l je tz t au ch sch o n rech t k iih l sein m ag, . . . (2) Falls es

m o rg en reg n en sollte, . . . (3) M ag (So llte) es au ch kalt sein, . . . (4) M ag er
au ch v iel zu tun h a b e n ,. . . (5) S o lltest du Jen s seh en , . . . (6) A uch w en n Uwe
n ich t m itk o m m e n s o llte ,. . . ( 7 ) . . . , w ie das W etter au ch sein m ochte. (8) A uch
w en n Luisa rech t g e h a b t h a b e n m ag (sollte), . . .
В 31 (1) Sie sch ein t d en Zug v erp asst zu h ab e n . Sie w ird / ... d en Zug v erp asst h ab en .
(2) Sie sch ein t n o ch b e im Friseur zu sein. Sie w ird /. . . n o ch b e im Friseur sein.
( 3 ) . . . usw.
(6) Sie sch e in t u n e rw a rte te n B esu ch b e k o m m e n zu h a b e n . Sie w ird /. . . u n e r-
w arteten B esu ch b e k o m m e n h a b e n . (7) Sie sch e in t p lo tzlich k ran k gew ord en
zu sein. Sie w ird /. . . plo tzlich k ran k gew o rd en zu sein. ( 8 ) . . .
В 32 . . . M an b e h a u p te t, d ass a llja h rlic h am K arfreitag d er K o bo ld b e tru n k e n ein

B ad im F lu sse Y ayab o g e n o m m e n h a t. D an n w ie d e r b e h a u p te t m an , d ass er
sich a u f ra u sc h e n d e n F esten in S a n tia g o de C u b a als w u n d e rb a re r T an zer
e rw ie se n h at. In S a n ta C lara b e h a u p te t ein a lter M an n , dass er e in m al e in e n
G u eije b e o b a c h te t hat, w ie er aus dem W asser en tstieg . Ein R u n d fu n k tech n ik er
aus C am aju an i b e h a u p te t sogar, dass er ein en G u eije fo to g rafiert h a t — leid er
h a t er das Foto v e rlo r e n . M a n b e h a u p te t, d ass n o c h v o r e in ig e n Ja h r e n ein
G u eije an g e b lich in ein em Stad tteil v o n H av anna zw ei K ind er ertran k t h a t . . . . ,
306
Cl (1) . . . h a t . . . g esp ro ch en . (2) . . . h at . . . b e k o m m en . (3) . . . i s t . . . d u rch g e-

gan gen. ( 4 ) . . . h a t . . . gefu nd en . ( 5 ) . . . i s t . . . lo sg ew ord en . ( 6 ) . . . h a t . . . en t
h a lte n . (7) . . . h a b e n . . . a b g e w a rtet, . . . a n g e k o m m e n ist. (8) . . . h a t . . .
b ean tw o rtet.
С2 (1) h a t g e b liih t — ist v e rb liih t (2) hat g e b lu te t — ist v e rb lu te t (3) h a t g e b ra n n t

— ist ab g e b ra n n t (4) h a b e n gerostet — sind v e rro ste t (5) h at g e g liih t — ist a u s-
g e g liih t (6) h a t g e fro re n — ist e rfro re n (7) h a t g e k o c h t — ist iib e rg e k o c h t
(8) h a t g efau lt — ist v erfau lt (9) h a t g ek ran k elt — ist erk ran k t (10) h a t gew acht
— ist aufgew ach t
С3 (1) h a t g etro ck n et — ist g e tro ck n et (2) ist z e rb ro ch e n — h a t z e rb ro ch e n (3) hat

v e rb ra n n t — ist v e rb ra n n t (4) ist g e h eilt — h a t g e h eilt (5) h at g e b ra u n t — ist
g e b r a u n t (6) ist z u g e sc h la g e n — h a t z u g e sc h la g e n (7) h a t e rm iid e t — ist
erm iid e t (8) h at erstickt — sind erstickt (9) ist v e rd o rb en — h a b e m ir v e rd o r-
ben
С4 (1) ist gesch w an k t — h a t gesch w an k t (2) h at g esch w ebt — ist g esch w ebt (3) hat
g e h in k t — ist g e h in k t (4) ist g e ta n z t — h a t g e ta n z t (5) h a t g e sta m p ft — ist
g e s ta m p ft (6) sin d g e tra m p e lt — h a b e n g e tra m p e lt (7) h a t g e s p ritz t — ist
gespritzt
С5 (1) D er B esu ch er ist in das Sek retariat des D irektors ein g etreten . Der B esu ch er
h a t das Sek retariat des D irektors b etreten . (2) Das P u b lik u m h a t sich e rh o b en .
Das P u b lik u m ist a u fg e sta n d e n . (3) D er P o lizist h a t d en D ieb v e rfo lg t. D er
P o liz ist ist d em D ieb g e fo lg t. (4) D er L au fer ist am Z iel a n g e k o m m e n . D er
Laufer h a t das Ziel erreich t. (5) D er G ast h a t sich e n tfern t. Der G ast ist w eg g e-
gangen. (6) D ie M a sc h in e h a t d ie S tre ck e P a r is -N e w York b e flo g e n . Die
M asch in e ist a u f d er Strecke Paris - New York geflo gen . (7) Das K ind ist an das
Pferd heran g eg an g en . Das K ind h at sich dem Pferd g en ah ert. (8) D er R ad fah -
rer ist dem Fu figanger au sgew ichen. D er R ad fah rer h a t den F u B gang er Lib e r
holt, (9) Die K inder h a b e n d en W eg v erlo ren . Die K inder sin d v o n dem I v o m
W eg ab gek om m en . (10) Die Tiir h at sich geoffnet. Die Tiir ist au fg egang en.
(’ 6 (1) ist gefah ren — ist g efah ren — h at gefah ren (2) h a b e n gerollt — sind g erollt
(3) ist g e zo g en — h a b e n g e zo g en (4) h a t sich g e tre te n — ist g e tre te n (5) ist
g eflo g en — h at g eflog en — ist g eflo g en (6) h at g eritten — ist g eritten — ist g e rit-
te n (7) sin d g e ja g t — h a b e n g e ja g t (8) h a t g e s ch o ss e n — sin d g e sch o sse n
(9) h a t gestoB en — ist g esto B en (10) ist g e b o g en — h a t g eb o g en (11) ist g e b ro -
c h en — h a t g eb roch en
(' 7 (1) h a t g e s ch n e it (2) h a t g e n ie s e lt (3) ist a n g e k o m m e n (4) h at g e h e r b s te t

(5) h a t g ed o n n e rt u n d geb litzt (6) h a t ged am m ert
307
Lo s u n g s t i i l
С8 (1) ist geglu ck t (2) hat g eziem t (3) sind p assiert (4) ist m isslu n gen (5) sind
v o rg e k o m m e n (6) h a t sich ereig n et (7) hat n ich t stattg efu n d en (8) ist g esch e
hen
С9 a) (1) Z u k u n ft (2) V e rg a n g e n h e it (3) Z u k u n ft (4) Z u k u n ft (5) Z u k u n ft

(6) G egenw art (7) Z u kun ft (8) G egenw art
b ) (1) Z u k u n ft (2) G e g e n w a rt (3) Z u k u n ft (4) G e g e n w a rt (5) Z u k u n ft
(6) G egenw art (7) G eg en w art (8) G egenw art
c) (2), (4), (7)
С 10 (1) — (gen erelles Prasens) (2) . . . w erd en w ir . . . sch reib en (3) N eulich h a b e ich
. . . getro ffen . (4) W ir w erd en u n s . . . treffen. (5) H eute w ird er . . . sch reiben .
(6) - (G egenw art) (7) - (G egenw art) ( 8 ) . . . w ird e r . . . kau fen.
С 11 (1) gestern , jetzt, heu te, m o rg en (2) gestern, m orgen (3) gestern, jetzt, m o rgen
(4) g estern , jetzt, m o rg en (5) je tz t (6) jetzt, h eu te, m o rg en (7) jetzt, h eu te,
m orgen (8) jetzt
С 12 (1) . . . w ird er sich w ied er e rh o lt h ab e n . (2) . . . erfiillte . . . / . . . w ird . . . erfu llt

h a b e n . (3) . . . b e s ta n d . . . nicht/ w ird . . . n ic h t b e s ta n d e n h a b e n . (4) B ald
w erd en w ir . . . iib e rstan d e n h ab e n . (5 ). . . iib e rz e u g te n . . . / w erd en . . . iib e r -
zeu g t h a b e n . (6) . . . w ird je tz t e in g e fa h r e n sein . (7) . . . w ird e r . . . a b g e
schlossen h aben . ( 8 ) . . , wird er abgesch lo ssen h ab en . (9) Er b esu ch te . . . / wird
. . . b e su ch t h ab en . ( 1 0 ) .. . wird er sich . . . g ek au ft h ab en .
С 13 (1) re s u lta tiv e V e rg a n g e n h e it (2) V e rg a n g e n h e it (3) Z u k u n ft (4) Z u k u n ft

(5) V erg an g en h eit (6) Z ukunft (7) re su ltativ e V erg ang en heit
С 14 (1) h e u te / m orgen . . .
С 15 (1) T e m p o ra la n g a b e b e i B e ib e h a ltu n g d er g le ich e n G e s ch e h e n s z e it o b i.,

Z u ku n ft (2) T em p o ralan g ab e bei B eib e h a ltu n g d er gleich en G e sch e h e n sz e it
n ich t obi., V erg an g en h eit (3) T em p o ralan g abe n ich t obi., resu ltativ e V ergan
g e n h e it (4) T em p oralang abe obi., Z u kun ft (5) (a) T em p o ralan g abe obi., w enn
B e d e u tu n g ,,im n a c h ste n S o m m er", Z u k u n ft; (b) T e m p o ra la n g a b e n ic h t ob i.,
w e n n B e d e u tu n g ,,im v e rg a n g e n e n S o m m er", re s u lta tiv e V e rg a n g e n h e it
(6) T em p oralan g ab e n ich t obi., V erg ang en heit
С 16 (1) Er h at je tz t w ohl H unger. (2) D er A b g eo rd n ete klart das P ro blem v ielleich t

in d er n a c h s te n W o ch e in B erlin . (3) D er A b g e o rd n e te b e s p ric h t w oh l
die Fragen je tz t in Leipzig. (4) Er ist gew iss je tz t sch o n im A usland. (5) Der
P a tie n t iib e rle b t d en n a c h s te n Tag n ic h t m eh r. (6) In d er n a c h s te n W oche
erfah ren die Sch u ler w ohl das R esu ltat d er P riifu ngen. (7) D er Lehrer ist v e r-
308
Lo s u n g s t e i l
m u tlic h k ran k . (8) Das W etter b le ib t w a h r sc h e in lic h n ic h t la n g e so sch o n .

(9) Er arb e ite t gew iss je tz t in sein em Biiro.
С XI (1) S ie ist w o h l in d er v o rig e n W o ch e a u f D ie n stre ise g ew esen . (2) Bis zum

n ach sten So m m er ist er w o h l lan gst o p eriert w ord en. (5) D er U h rm ach er hat
d ie U h r v ie lle ic h t sch o n re p a rie rt. (4) B is m o rg e n h a t d er S ch u le r se in e n
A ufsatz ab g eg eb en . (5) Er h at die P rob lem e v erm u tlich lan gst geklart. (6) In
der n a ch sten W oche h at er die P ro b lem e lan g st geklart. (7) G estern ist er w ohl
in D resden gew esen.
С 18 (1) in d er v o rig e n W o ch e, b is n a c h s te n M o n ta g (2) je tz t, b is m o rg e n friih

(3) jetzt, m o rgen (4) gestern , b is n a ch sten M o n tag (5) jetzt, bis zum n ach sten
So m m er (6) jetzt, b ald (7) in d er v erg an g en en W oche, bis zum kom m en d en
W o ch en en d e (8) im letzten Jahr, bis zum n a ch ste n Jah r
С 19 (1) Er w ird (wohl) zu spat w egg efahren sein. (2) Er wird (verm u tlich) un terw egs
ein e P anne g e h a b t h a b e n . (3) D ie Z o llab fe rtig u n g an d er G renze w ird (v iel
leicht) lan g er ged au ert h a b e n . (4) Er w ird (vielleicht) k ran k sein. (5) Er wird
(wohl) d en Z eitp u n k t d er A nreise v erg essen h a b e n . (6) Er w ird (sicher) n o ch
u n te rw e g s sein . (7) Er w ird w o h l n o c h in d er N ach t o d er am n a c h s te n Tag
kom m en.
С 20 (1) Er w ird (v ielleicht) das Telefon n ich t h o ren . (2) Er wird (verm u tlich) a u f dem
B alk o n sein. (3) Er w ird (w ohl) n ich t zu H ause sein. (4) Er w ird (w ah rsch ein
lich) n o c h n ich t v o n d er A rbeit zu riickgek o m m en sein. (5) Er wird (v ielleicht)
n ich t gesto rt sein w ollen. (6) Er wird w o hl erst sp ater zu riickko m m en . (7) Er
w ird (wohl) in die B ib lio th e k geg an gen sein.
O d er: (1) Er h o rt das T elefo n v ie lle ic h t n ich t. (2) Er ist v e rm u tlic h a u f dem
B alk on. (3) Er ist w o h l n ich t zu H ause. (4) Er ist w a h rsch ein lich n o ch nicht
v o n d er A rb e it z u riic k g e k o m m e n . (5) Er w ill v ie lle ic h t n ic h t g e s to rt sein .
(6) Er ko m m t w ohl erst sp ater zuriick. (7) Er ist w o h l in die B ib lio th e k g e g a n -
gen.
I) 1 (1) D er Fu E ganger ist (von dem K raftfahrer) iib e rfah re n w orden. (2) Die StraEe
ist (von d em FuEganger) an ein er u n iib e rsich tlich e n Stelle lib e rq u crt w orden.
(3) D em v eru n g liick ten Fu E ganger w ird (von d en P assanten) g eh olfen . (4) Der
F u E g an g e r w ird (von dem K ra ftfa h rer) d er U n v o rsic h tig k e it b e sc h u ld ig l.
(5) Fiir d en A b tran sp o rt des V erletzten ins K ran k en h au s wird (von den P assan
ten) gesorgt. (6) Die U rsach en des U nfalls w erd en (von d er Polizei) un tersu ch t.
(7) D er K raftfahrer w ird (vom G ericht) der m an g eln d en R iick sich tn ah m e a n g e -
klagt. (8) Er w u rd e als ein riick sich tslo se r Fah rer b e zeich n et. (9) Er wird (von
309
Lo s u n g s t e il
e in e m Z eu g en des U n falls) ein u n e rfa h re n e r K ra ftfa h re r g e n a n n t. (10) Ihm

w ird (vom G ericht) d er F iih rersch ein en tzo gen . (11) A u f e in e B estrafu n g w ird
(von den A n geh orig en des V erletzten) ged rangt. (12) A u f die B riefe d er Fam ilie
w ird (von d er Polizei) g ean tw o rtet. (13) D er P olizei w ird (von ih n e n ) fiir die
A ufklaru ng des Falles ged ankt.
D2 (1) D ie L eh rerin b e o b a c h te t d ie K in d er g e n au . (2) D ie K in d er ta u s c h te n d ie

H efte n ach d er K o n tro lla rb e it aus. (3) Die L eh rerin h a t v o r der K lassen arb eit
das Sp rech en , A b sch re ib e n un d A u stau sch en v erb o ten . (4) Die S ch u ler le iste n
d en A n o rd n u n g en d er L eh rerin n ich t Folge. (5) E inige S ch u ler la ch te n sogar
iib e r d ie A n o rd n u n g e n . (6) N un b e z ic h tig t d ie L eh re rin d ie S ch u le r des
B etrugs. (7) Die L eh rerin b e fin d e t die A rb eiten d er S ch u ler als n ich t b e w e rt-
bar. (8) D ie S ch iiler h o ffen a u f e in e W ied erh o lu n g d er A rbeit.
D3 (1) In d er K lasse w u rde seh r la u t g esp roch en . (2) Es w u rd e v on d en Z u sch a u -

e rn la n g e g e k la ts ch t. (3) H ier w ird n ic h t g e ra u c h t. (4) Von d en S c h iile rn
w u rd e seh r lau t g elach t. (5) H ier w ird sorgfaltig g e a rb eite t. (6) Es w ird v o n
den W asch ereien sch n ell gew aschen.
D4 (1) E rhitzt sp rin gt m an n ich t ins W asser. (2) Die K ollegen la ch te n im N eben-
zim m er laut. (3) W ah ren d d er U n terrich tsstu n d e isst m an nicht. (4) W ahren c
des E ssens h at m a n n ic h t g e sp ro c h e n . (5) N iem an d ra u ch te in d er S itzu n g
(6) Im N ach barzim m er sch n arch te m an.
D5 (1) Es w u rd e w ah ren d d er B u sfah rt g em ein sam g esu n gen . (2) Je tzt w ird abei
sch n ell ins B ett geg angen ! (3) Es w ird sch n ell un d rich tig g erech n et! (4) Ar
d iesem Tag w u rd e 12 S tu n d e n g e a rb e ite t. (5) Je tz t w ird n ic h t m e h r g e sto rt
(6) In d em K aufhaus ist au ch am S o n n tag v erk au ft w ord en.
D6 (1) In d er n e u en StraE e w ird e in H och hau s geb au t. (2) A u f d iesem Feld w erd er
K artoffeln an g eb au t. (3 ). ..
D7 (1) In P olen w erd en v ie le V olkslied er g esu n gen . (2) In d en arab isch en Landerr
w ird Reis gegessen. (3 ). . .
D8 (1) Im K in d e rg a rte n w ird g e sp ie lt. (2) Im W in te r w ird o ft zum W in te rsp o r'

gefah ren . (3 ). ..
D9 D er B rie f w ird g e sch rieb e n u n d d an ach u n te rsc h rie b e n . Er w ird n o c h ein m a

d u rc h g e le se n . D an ach w ird ein U m sch la g g e su c h t. D er U m sch la g wire
be sch rifte t. D er B rief w ird n u n in d en U m sch lag gesteck t, d er U m sch lag wire
zu g e k le b t, d ie B riefm a rk e w ird a u f d en U m sch lag g e k le b t. D an ach w ird del
B rief zur Post od er zum B riefk asten g eb rach t, er w ird a u f d er Post ab geg eb er
od er in den B riefk asten gew orfen.
310
D 10 (1) Den gan zen A bend w urde v o n den Stud enten diskutiert. (2) — (3) — (4) Der
Fu E ganger w u rde v o n dem A uto erfasst. (5) — (6) Das P a ck ch e n ist d er Frau
v o n dem B rieftrag er g eg eb en w orden. (7) — (8) — (9) D er G a st ist v om In sti-
tu tsd irek tor nich t em p fan gen w orden. (10) — (11) Die A ltersgren ze ist v o n dem
L eh re r e rre ic h t w o rd e n . (12) D ie b e s te n P latze sind v o n d e n S ta m m g iiste n
b e se tz t w ord en. (13) — (14) — (15) — (16) Die Suppe w u rd e v o n d em K och
gek ostet. (17) — (18) — (19) Das Fleisch w u rde v o n der V erk au ferin gew ogen.
(20) -
D 11 (1) Er w ird v on uns b eau ftrag t, d ie Fah rkarten zu kau fen. (2) — (3) — (4) —
(5) Er wird vom P ro fesso r ang eregt n ach zu d en k en . (6) — (7) E r w ird v o n dem
Polizisten g eh in d ert w egzu lau fen. (8) —
D 12 (1) In d ieser Fabrik w ird b eso n d ers ratio n e ll gearb eitet. (2) — (3) Es w ird von
d en F u S b allsp ielern um ein Tor gekam pft. (4) D em Lehrer w ird v o n d er Klasse
zum G eb u rtstag gratu liert. (5) — (6) — (7) Von den S ch iilern w ird in d ie L eh r-
b iic h e r g eseh en . (8) D en M esse b e su ch e rn wird a u f ih re Fragen g ean tw ortet.
(9) — (10) D em L eh rer w ird v o n dem S ch u ler eine bessere M ita rb e it im U n te r-
rich t v ersp ro ch en . (11) Dem A rzt wird v on dem P atienten fiir d ie sch n elle Hilfe
ged ankt. (12) Von der M u tter w ird fu r die K inder gesorgt. (13) — (14) — (15) —
D 13 (1) Der P atien t w ird v o n dem Arzt (d urch den Arzt) seh r g riin d lich un tersu ch t.
(2) D ie K u n stau sstellu n g w u rde v o n d er Stu d en ten gru p p e (d u rch die S tu d e n -
te n g ru p p e) b e su c h t. (3) D em Ju b ila r w u rd e n v o n u n s (d u rch u n s) B lu m e n
iib erreich t. (4) D urch d ie Sch w ester w u rde uns ein e N ach richt v o n dem Arzt
iib e rm itte lt. (5) D ie G aste w urden d u rch sein B en eh m en (von sein e m B e n e h -
m en) e rh eitert. (6) D er B rief w u rde v o n d er Firm a d urch e in e n B o te n gesch ickt.
(7) D ie S trafie ist d u rc h d en U n fa ll (v on d em U n fall) u n p a s s ie r b a r g e m a ch t
w ord en. (8) Die S tra S e ist v o n ihm d urch sein en U nfall u n p a ssie rb a r gem ach t
w ord en.
D 14 -
I) 15 (1) Die B a u a rb e ite r le iste n e in e h a rte A rbeit. (2) Das E rd b e b e n z e rsto rte d ie
Stadt. (3) Der A u to m at h a t das Geld gew echselt. (4) Das A uto h a t ih n a n g e -
fahren . (5) Die P h ilo so p h ie v ertrat ein e and ere A uffassung. (6) V iele K rim in al-
s ch r ifts te lle r v e rw e n d e n d ie g le ic h e n M o tiv e . (7) D ie O p p o s itio n s p a rte i
b ra c h te e in e n k o n stru k tiv en V orschlag ein. (8) D er G esch w in d ig k eitsm esser
zeigte 100 S tu n d e n k ilo m e te r an.
311
Lo s u n g s t e il
D 16 (1) Am V o rm ittag w u rd e d er B rie f g e s c h rie b e n . G eg en M itta g w ar d er B rie f

gesch rieb en . (2) In der v o rig en W och e w urden d ie G ard inen gew aschen. Jetzt
sind d ie G ard in en g ew aschen. (3) B eim B u n d eslig asp iel w urde d er F u E b a ll-
sp ieler verletzt. B eim Landerspiel w ar er v erletzt. (4 ). ..
D 17 (1) Das Z im m er ist sch o n m eh rere W och en b estellt. (2) D er Fern seh ap p arat ist
seit L an gem re p a rie rt. (3) D ie A u fsatze sin d sch o n e in e W o ch e k o rrig iert.
(4 ). . .
D 18 (1) U nser H aus ist sch o n (seit M o n aten ) ren o v iert. (2) Das B uch ist sch o n (seit
Langem ) ged ruckt. (3) . . .
D 19 (1) N ein, sie m iisse n n ic h t m e h r k o rrig iert w erd en , sie sin d sch o n k o rrig iert.
(2) Ja, er m uss iib e rh o lt w erd en, er ist n och n ich t iib e rh o lt. (3 ). . .
D 20 (1) M e in e B e w e rb u n g ist b e re its a b g e g e b e n . (2) U n sere B u c h e r sin d sch o n

geoffnet. (3 ). . .
D 21 (1) D ie B lu m e n sin d sch o n la n g e g ep fliick t w o rd en .

(2) Die B lu m en w elk en
sch o n lange. (3) Die B lu m en b liih e n bereits auf. (4) Das Kind ist gu t erzogen
w ord en. (5) Der G rofivater schlaft sch o n w ied er ein. (6) Das Flugzeug lan d et
piin ktlich. (7) D er A u tofah rer ist schw er v erletzt w ord en. (8) Das G etreid e ist
g e e rn tet w ord en.
D 22 (1) D er P atient erh o lt sich. (2) D er B rief ist v e rn ich tet w ord en. (3) D er M an tel
ist au sgebiirstet w orden. (4) Der G ast ist rasiert w orden. / Der Gast rasiert sich.
(5) D er K ranke ist geim p ft w ord en. (6) Der B a u a rb e ite r ist verletzt w ord en. /
D er B a u a rb e ite r v erletzt sich. (7) Die F en ster sin d g ep u tzt w ord en. (8) Der
Ju n ge e rk altet sich.
D 23 (1) D er Z u sch au er b eg eistert sich. (2) M an rein igt den M antel. (3) D er S ch a u -
sp ieler e rk a lte t sich. (4) D er H im m el b e w o lk t sich. (5) M an in fo rm ie rt den
K unden. / D er K unde in fo rm iert sich. (6) D er B ew erb er eig n et sich. (7) M an
zerb richt das W einglas. (8) M an w asch t das Kind. / Das Kind w asch t sich.
D 24 (1) D ie P fla n z en sin d g e g o sse n w o rd e n .

(2) D ie M e sse ist e ro ffn e t w o rd en .
(3) Das Kind erschrickt. (4) Das M ad chen erro tet. (5) Das V ertrauen sch w in -
det. (6) Die Q u elle v ersieg t. (7) Die H altestelle ist v erleg t w ord en. (8) Der
Kranke ist gew aschen w orden. / Der K ranke w ascht sich. (9) D er U rlau b er ruht
sich aus. (10) Das B uch verschw ind et. (11) D er H im m el b ew o lk t sich. (12) Der
H und sch leich t davon.
312
Lo s u n g s t e il
D 25 (1) Die B eeren sind g eern tet. (2) Die Couch ist rep ariert. (3) — (4) D er M o to r
ist iib e rh o lt. (5) Der D ieb ist gefasst. (6) Die Tiir ist v ersch lo ssen . ( 7 ) — ( 8 ) —
( 9 ) — (10) D er S ohn ist fiir den Jud oku rs an g em eld et. (11)— (12) —
I) 26 (1) ist (2) ist (3) — (4) — (5) sind (6) ist (7) ist
I) 27 (1) Ist d er F u E b a llsp ie le r n o c h v e rle tz t? — N ein, e r ist n ic h t m e h r v e rle tz t.

(2) W ird d ie A usfallstrafie n ach Siid en gesp errt? — Ja, sie w ird n a ch ste W oche
gesperrt. / Ist die A u sfallstrage n ach Siid en gesperrt? — Nein, sie ist n ich t m eh r
gesperrt. (3) W erden d ie B ild er n e u er M eister in d er A usstellu ng gezeigt? — Ja,
sie w erd en d ort gezeigt. (4) W ird das G eh alt in d er Firm a ausgezah lt? — Nein,
es wird n ich t in d er Firm a ausgezah lt, son d ern a u f die B an k iib erw iesen . / Ist
das G e h a lt in d er Firm a s ch o n a u sg e z a h lt? — Ja, es ist b e re its a u sg e z a h lt.
(5) W ird d er S tu d e n t b e im A ss is te n te n e rw a rte t? — Ja, e r w ird sch o n la n g e
erw artet. (6) W ird der G ew in n er des P reisau ssch reib en s vom In ten d an ten des
Fern seh sen d ers em p fan gen ? — N ein, er w ird vom In ten d an ten nicht e m p fa n -
gen, d afiir a b e r v o n der M o d erato rin .
I> 28 (1) Die E in fah rt ist v e rb o te n . (2) R e in ig u n g sk rafte w erd en g esu ch t. (3) Das
U b erh o len ist v erb o ten . (4) Eine V orbestellu n g ist erw iinscht. (5) E in e G eld -
b o rse w urde gefu nd en . (6) Das R au ch en ist (hier) n ich t gestattet.
1) 29 (1) D ie K u n stsch atze w erd en / sin d g e sto h le n . (V o rg an g s- / Z u stan d sp assiv )

(2) Die Stadt wird / ist v o n h o h e n B ergen u m g eb en . (allg em ein e Zustand sform )
(5) Die A ltstad t w ird / ist v o n d er N eustad t d urch d en Fluss g e tre n n t. (allg e
m e in e Z u stan d sfo rm ) (4) E in e n e u e W a s ch m a sc h in e w ird / ist v o n dem
K u n d en b e ste llt. (V o rg an g s- / Z u stan d sp assiv ) (5) D ie R e ch n u n g w ird / ist
b ezah lt. (V organgs- / Z u stand spassiv) (6) D er K u rort wird/ist durch den W ald -
giirtel m it d er See v erb u n d en . (allg em ein e Zustandsform ).
I> id (1) M an Iud d ie E ltern rech tzeitig zum E lte rn a b en d ein. (2) M an fo rd ert den
Zeugen zu e in e r V orsprache b e im G ericht auf. (3 ). . .
I) il (1) D er P re istra g er b e k a m au s d er g a n z e n W elt G liick w iin sch e iib e rm itte lt.

(2) D ie M ita r b e ite r h a b e n e in e n n e u e n Term in g e s te llt b e k o m m e n . (3) Das
M o d e h a u s b e k o m m t (krieg t) n a c h s te W o ch e d ie n e u e K o lle k tio n g e lie fe rt.
(4) Das M a d ch e n h a t zum G e b u rts ta g e in e P u p p e g e s ch e n k t b e k o m m e n
(gekriegt). (5) Er b e k a m (kriegte) die B iich er m it d er Post ins H aus gesch ickt.
(6) D er Sch riftsteller e rh ielt (bekam ) den K unstpreis d er Stadt iib erreich t.
П (I) D ie A n g e le g e n h e it w ird im L aufe d er n a c h s te n W o ch e g e k la rt. (2) E in e

l.bsung des P roblem s wird gefu n d en . (3) D iese Frucht k an n geg essen w erden.
(4) In d iesen Sesseln kan n b e q u e m g esessen w erd en. (5) A u f d ieser E isb ah n
313
k an n au sg ezeich n et g elau fen w erd en. (6) Die H and schrift k an n schw er g elesen
w erden.
D 33 (I) . . . m iisse n . . . a b g e le g t w erd en . (2) . . . k o n n e n kau m e rtra g e n w erd en .

(3) . . . k o n n e n . . . g ek au ft w erd en. (4) . . . k an n . . . a b g e h o lt w erd en. (5) . . .
m uss . . . iib e rlasse n w erd en. (6) . . . m iissen . . . g e sch rieb e n w erd en. (7) . . .
m iissen . . . ein g etrag en w erd en.
D 34 (1) Die A b h an d lu n g k an n v o n b re ite n K reisen v erstan d en w erd en. (2) D ie F ort-

sch ritte in sein en L eistu ng en k o n n e n an e rk an n t w erd en. (3) Sein e A rbeit im
letzten Ja h r kan n g e lo b t w erd en. ( 4 ) . . .
D 35 (1) Ja, sie k o n n e n geg essen w erd en. Ja, sie sind essbar. (2) Ja, sie k o n n e n g e n o s -
sen w erd en. Ja, sie sin d gem efsbar. (3) . . .
D 36 (1) Das M a n u sk rip t k a n n k a u m g e le se n w erd en . M a n k a n n das M a n u sk rip t

k au m le se n . (2) U b e r d iese A lte rn a tiv e k a n n g e s tritte n w erd en . M an k an n
(sich) iib e r d iese A ltern ativ e streiten . (3 ). . .
E l ( 1 ) ..., dass du eine gu te Stim m e hast. / du h a b e st eine gu te Stim m e. ( 2 ) .. ., dass

er w ied er e in m al n ic h t p iin k tlic h ist. / er sei w ie d e r e in m a l n ic h t p iin k tlich .
( 3 ) . . . , dass sie m eh r arb e ite n m uss. / sie m iisse m eh r arb e ite n . ( 4 ) . . . , dass sie
b eim S p rech en n och v ie le F eh ler m acht. / sie m ach e b e im Sp rechen n o ch v iele
Fehler. ( 5 ) .. ., dass ich m it der B eu rteilu n g n ich t zufried en bin. / ich sei m it der
Beu rteilu ng nicht zufrieden. ( 6 ) .. ., dass du jetzt d en Artikel zu Ende schreibst. /
du sch reib est (schriebest) je tz t den A rtikel zu Ende. (7) . . ., dass ich die A rbeit
am M o n a ts e n d e a b g e b e n k a n n . / ich k o n n e d ie A rb e it am M o n a ts e n d e
ab g eb en . (8) . . ., dass w ir im m e r h ilfsb e re it un d freu n d lich sind. / w ir seien
im m er h ilfsb ereit u n d freu n d lich . (9 ). . ., dass ih r h e u te kein e Zeit h ab t. / ihr
h a b e t (hattet) heu te k ein e Zeit.
E 2 (1). . ., dass Rosi dir vieles v erschw eigt. / Rosi v ersch w eige dir vieles. . . ., dass
Rosi m e h r V ertrauen zu m ir hat. / Rosi h a b e m e h r V ertrauen zu mir. (2) . . .,
d ass d ie K in d er an ih n n ic h t g e w o h n t sin d . / d ie K in d e r s e ie n a n ih n n ic h t
g ew o h n t.........dass die K inder ih r im H aushalt b e h ilflich sind. / d ie K inder seien
ih r im H aushalt b eh ilflich . (3) . . ., dass d er K ollege m e h r U n terstiitzu n g von
ih n e n b rau ch t. / der K ollege b rau ch e m e h r U n terstiitzu n g v o n ih n en . . . . , dass
d er K ollege im m er zu euch k o m m t und eu ch fragt./der K ollege k o m m e im m er
zu e u ch u n d frage eu ch. (4) . . ., d ass d ie S e k re ta rin m ir v ie l A rb e it a b -
nim m t. / die Sekretarin n eh m e m ir v iel A rbeit ab. . . ., dass d ie S ek retarin die
314
A rbeit b e stim m t fiir dich erledigt. / die S e k re ta rin erled ige d ie A rb eit b e stim m t
fiir dich. ( 5 ) . . „ dass d ie N am en d er A u toren ih n e n sich e r b e k a n n t sind. / die
N am en der A u toren seien ih n e n sich er b e k a n n t. . . ., dass d ie Titel d er B u ch er
ih m au ch n ich t alle gelaufig sind. / d ie Titel d er B u ch er seien ih m au ch nich t
alle gelaufig. ( 6 ) . . . , dass Fritz un s die E ntscheidu ng iib erlasst. / Fritz tiberlasse
un s die E ntscheidu ng. . . . , dass Fritz m ir n o ch B escheid g e b e n will. / Fritz w olle
m ir n o c h B esch eid geb en . (7 ). .., d ass C o rin n a ih m n ich t d ie W ah rh eit sagt. /
C orinn a sage ih m n ich t d ie W ahrheit. . . ., dass C o rin n a un s d ie D inge im m er
and ers erzahlt. / C o rin n a erzah le un s d ie D inge im m er anders.
E 3 . . . , dass er aus U n garn stam m e. Sein e M u tter sei L ehrerin. Seit ein e m Ja h r stu -
d iere er in D resden. V orlesungen h a b e er v o n M o n tag bis Freitag. S o n n ab en d s
a rb e ite er z u m e ist in d er B ib lio th e k . A m S o n n ta g m a c h e e r m a n ch m a l m it
sein en Freund en e in e n A usflug. Ab u n d zu g e h e e r au ch tan zen . In den Ferien
fah re er im m er n ach Hause.
E4 . . ., dass sie in ih re r G rupp e iib e r 20 S tu d e n te n seien . Etw a d ie H alfte seie n

M ad chen . Zwei v o n ih n e n seien sch o n v e rh e irate t. Es seien au ch ein ig e A u s-
la n d er in ih re r G rupp e. Sie seie n a b e r erst seit ein e m h a lb e n Ja h r m it ih n e n
zusam m en. Sie seien zu e in e r S p ezialau sb ild u n g in Leipzig.
E 5 . . ., d ass e in ig e ih re r K o m m ilito n e n au s a frik a n is c h e n L a n d ern k a m e n . Sie

h a tte n d ie m e iste n L e h rv e ra n sta ltu n g e n g e m e in sa m . A ben d s tra fe n sie sich
m a n ch m a l im S tu d e n te n k lu b . D ie a u s la n d is c h e n S tu d e n te n k o n n te n alle
sch o n gu t D eu tsch . Sie v e rstiin d e n n u r m a n ch e u m g a n g ssp ra ch lich e n A u s-
d riicke nicht. Sie sp rach en m it ih n e n gern iib e r ih re H eim at. Sie w tissten schon
v iel v on d en Sitten und B rau ch en in ih ren Landern.
E 6 . . ., dass sein e Freund e b e i d er A rbeit a u f dem G rund stiick m ith elfen w urden.
Sie w u rden d ie M o b e l im G arten h au s au ssortieren . Die u n b ra u ch b a ren S ach en
w u rd e n sie in d en C o n ta in e r w e rfe n . S ie w u rd e n d ie a lte F arb e v o n d en
W and en w asch en . E inige w u rd en im G arten die B eete u m graben . Sie w u rden
au ch die R asen k an ten ab stech en . D ie M ad ch en w u rden d ie B lu m en gieften.
E7 . . . , dass ih r B rud er u n d sie B riefm arken sam m eln w urden. Sie trafen sich re g el-
m aftig m it an d eren Sam m lern . Sie w u rd en d ie M ark en tau sch en und (w iirden)
selten w elche kau fen. Die M ad ch en w iird en sich a u f P flan zen - und T ierm otive
k o n z e n trie re n . D ie Ju n g e n z o g e n S p o rtm o tiv e vor. M a n c h e w iird e n d ie
M ark en au ch n ach Land ern o rd nen. Sie w iird en sie in A lben stecken . M an ch
m al vergafien sie iib e r d en M ark en alles andere.
315
Lo s u n g s t e il
E 8 . . (hiss sie gestern spat n ach Llause gek o m m en sei. Sie seien d en gan zen Tag
■nil d er B u c h m e sse g ew esen . A n fan g s sei es ih n e n sch w e rg e fa lle n , sich . . .
Zucrsl seien sie zum Stand eines Fachb u ch verlag es geg angen . In d iesem Verlag
seien im v e rg a n g e n e n Ja h r ein ig e in te re ssa n te S p ra c h le h rb u ch e r e rsch ien en .
Vor Kurzem sei ein neu es A rb eitsbu ch h erau sg ek o m m en . A n sch liefien d sei sie
bei ein ig en V erlagen fiir K u n stund R e ise b iich e r gew esen. A m A b en d sei sie
noch zu e in e r S ch riftstellerlesu n g gefah ren.
E 9 (1) A nne erzahlte, sie h a b e den gan zen S o n n ab e n d in d er B iic h e re i g earb eitet.
Sven erzahlte, sie h atte n b e i dem h errlich e n W etter Tennis g esp ielt. (2) A nne
erzahlte, sie h a b e e in e n G eb u rtstag sb rief an K aren g e sch rieb e n . S v en erzahlte,
sie h a tte n ih r e in G liick w u n sch te le g ra m m g e sch ick t. (3) A n n e e rz a h lte , sie
h a b e sich n ach d em S ta n d ih re r D iss e rta tio n e rk u n d ig t. S v en e rz a h lte , sie
h atten dieses u n an g e n eh m e Them a v erm ied en . (4) A nne erzah lte, sie h a b e ihr
w ied er etw as M ut g e m a ch t. S v en e rz a h lte , a u c h sie h a tte n ih r E rfolg
gew iinscht.
ЕЮ . . ., dass er n a ch ste s W o ch en en d e h e ira te n w erd e. Er w erd e s c h o n am D o n -

nerslag zu sein e r B rau t nach Schw erin fahren . V orher h a b e er n o c h eine M enge
zu erled ig en . Er m iisse n o c h vom Ju w elie r d ie R in g e a b h o le n . D e n B lu m e n -
strau fi w erd e er erst in S ch w erin k a u fe n . Um z e h n U h r s e ie n s ie am S o n n
a b e n d a u f d em S ta n d e sa m t an g e m e ld e t. Zu M itta g w u rd en s ie in e in e m
k le in e n R e sta u ra n t essen. Am N ach m ittag w iird en sie alle zu r W o h n u n g der
B ra u te lte rn fahren . D ort w urden sie w eiter m it d en V erw an d ten fe ie rn . Einige
S tu d ien freu n d e w u rd en auch dort sein. Sie w u rden v ie lleich t s c h o n zum P o l-
te ra b e n d k o m m en (wollen).
E 11 . . . , d ass sie gestern in D resden gew esen sei. Als sie d u rch die S tad t g ebu m m elt
sei, h a b e sie ein e alte B ek an n te aus ih rer H eim at g etro ffen . Sie h a tte n sich in
e in Cafe g esetzt un d ein w e n ig g e p la u d e rt. Sie (d ie B e k a n n te ) w o h n e sch o n
g erau m e Zeit in d er Elbestadt, sei d o rt v erh e irate t u n d arb e ite in ein e m In fo r-
m atio n szen tru m . Sie fiih le sich sehr w ohl, n u r w u rd en ih r m a n ch m a l d ie alten
Freunde fehlen. In ih rer Freizeit tre ib e sie v iel Sport. Im v e rg a n g e n e n Ja h r sei
sie m it ihrem M an n m eh rere W ochen an ein em See in M e ck le n b u rg gew esen.
D ort seien sie v iel geschw om m en und (seien/ hatten) gesegelt. Je t z t kom m e sie
w en iger oft zum Schw im m en, da d er W eg zum Bad seh r w eit sei. D afiir spiele
sie Tennis. — Sie (d ie Stu d en tin ) h a b e sich g efreu t, d ass sie in e in e r frem d en
Stadt ein e so g u te B ek an n te habe.
E 12 (1) Ich h a b e ihn gefragt, w o h in er fah re / fahrt. — Er h a t g e a n tw o rte t, er fahre

n ach M agd eburg zu Besuch. ( 2 ) ..., w en er b e su ch e / b esu ch t. — . . ., er b esu ch e
ein e n Freund. (3) . . ., ob er mit sein er Freundin fa h re / fah rt. — . . ., er fahre
allein. ( 4 ) ..., wie er nach M agdeburg kom m e / kom m t. — . . . , er n e h m e den Zug.
316
( 5 ) . . ob es m it dem Bus n ich t giin stig er sei / ist. — . . . , d er Bus sei im m er iib e r -
fiillt. ( 6 ) .. ., ob m an n ich t u m steigen m iisse / m uss. — . . . , d er M ittagszug fah re
durch. (7) . . ., w ie lan ge er b le ib e / bleibt. — . . ., er b le ib e zwei Tage. (8) . . .,
w an n er zu riickkom m e / zuriickkom m t. — . . er k o m m e am S o n n ta g n a ch m it-
tag zuriick.
E 13 (1) D er L eh rer sag te zum S ch iiler, er solle / m o g e d ie Z e ich n u n g abw isch en .

(2) D er L eh rer sag te zu m S ch u le r, er s o lle / m o g e d ie F o rm el a n s c h re ib e n .
(3 ). . .
E 14 . . . W as er da m ache, fragte d er Konig. D er B au er an tw o rtete, e r sitze da und

w arte, bis d er K onig v o rb e ik o m m e. Er solle sich h in te r ih n aufs Pferd setzen,
sagte nun H ein rich IV., er fiih re ih n d orthin, wo er d en K onig n ach H erzenslust
b etrach ten konne. . . . un terw egs fragte er d en K onig, w o ran er (aber) den Konig
e rk en n en w erde. D er K onig an tw o rtete, er so lle n u r d a ra u f ach ten , wer seinen
Hut au fb eh alten w erde, d en n alle an d eren w iirden d en K op f entbloK en. . . . Der
K onig sagte zum B au ern , w e lch e r (also) der K onig sei. D er B au er m einte, e n t-
w e d er sei e r — d er R e ite r — es o d e r er s e lb e r s e i es, d e n n au fie r ih n e n h a b e
k e in e r den Hut a u f d em Kopf.
Ein Patient b a t . . . Ricord, e r m o g e ihm die W a h rh e it sagen. R icord sagte, er —

d er P atient — w erd e gesu n d w erd en , d en n d ie S ta tistik sage, dass bei sein em
L eid en e in e r a u f h u n d e rt g e s u n d w erde. D er P a tie n t frag te, w ieso R ico rd
a n n e h m e , d ass g e ra d e er g e s u n d w erd e. R ico rd a n tw o rte te , d ass er — d er
P atien t — gerade sein h u n d e rtste r Fall sei. Die a n d eren n eu n u n d n eu n zig h a b e
er n ich t gesun d m a ch en k o n n e n .
. . . D ieser w a rf ih m e in e s Tages v o r, dass e r fau l sei u n d sich d u rch F rau en

a b le n k e n lasse. Er so lle sich an ih m ein B eispiel n eh m en . Er a rb e ite je d en Tag
z eh n Stund en. H einz K ah lau v erteid ig te sich storrisch , ob er — B re ch t — m it 24
Ja h re n n ich t au ch n o ch etw as an d eres getan h ab e , als je d e n Tag . . . B r e c h t . . .
sagte, w ie er ihn — K ahlau — e rz ie h e n solle, w en n er n ich t an ih n glau be.
E 15 (1) Er tu t so, als o b e r a lle s in M a th e m a tik w iisste / w isse / w iss e n w iirde /

(w ei6). Er tu t so, als w iisste/ w isse er alles in M a th e m a tik / w iird e er alles in
M ath em atik wissen. (2) Er tu t so, als ob er den F eh ler n ich t e in sah e / einseh e /
e in se h en w iirde / (einsieht). Er tu t so, als sahe / seh e er d en F eh ler n ich t ein /
w iird e er den Feh ler n ich t e in se h en . (3) Er tu t so, als ob er k ein W ort D eutsch
v erstiin d e / v ersteh e / v e rste h en w iird e / (versteht). Er tu t so, als v erstiin d e /
v ersteh e er kein W ort D eu tsch / w iird e er k ein W ort D eutsch v ersteh en . (4 ). . .
E 16 (1) Es sieh t so aus, als o b es ein en U n fall geg eb en h a tte / h a b e / (hat). Es sieht so
aus, als hatte / h ab e es ein en U nfall geg eben . (2) Es sieh t so aus, als o b der Pkw
ins Schleu dern geraten w are / sei / (ist). Es sieh t so aus, als w are / sei d er Pkw ins
S ch leu d ern geraten . (3 ). . .
317
Lo s u n g st eil
E 17 (1) Es scheint so, als o b die K irsch b lu ten erfrieren w u rd en / (werden). Es sch ein t
so, als w u rden d ie K irsch b lu ten erfrieren. (2) Es sch ein t so, als o b d ie A p fel-
b a u m e gu t tragen w u rden / (werden). Es scheint so, als w u rden die A pfelbau m e
g u t trag en . (3) Es sc h e in t so, als ob d er P firsich b a u m e in g e h e n w iird e /
w erd e / (wird). Es s ch e in t so, als w iird e / w erd e d er P firsich b a u m e in g e h e n .
(4 ). . .
E 18 (1) Das Kind w eint, als o b es g ro B e Schm erzen h atte / h ab e. ( 2 ) .. ., als o b es erst
g estern gew esen w are / sei. ( 3 ) . . . , als ob sie ih n n ich t ken n e. ( 4 ) . . . , als o b er
an g estren g t iib e r etw as n ach d ach te / nach d en ke. (5) . . ., als ob sie d en Streit
v ergessen h atte / h ab e. (6 ). . ., als ob er sch o n ja h re la n g A uto fiih re / fahre.
E 19 (1) Ich w iird e e u ch g e rn am W o ch e n e n d e b e su ch e n , w e n n ich Z eit h a tte .

(2) Ich w iirde dir das B u ch gern b o rg en , w en n es m ein E ig entu m w are. (3) Ich
w iirde gern ein Glas W ein m it eu ch trin k en , w en n ich n ich t m it dem W agen da
w are. (4) Ich w iirde dir gern das Lied v o rsin g en , w e n n ich n ich t h e ise r w are.
(5) Ich w iirde m it euch gern V o lley ball spielen, w en n ich Sportzeug d ab ei hatte.
(6) Ich w iird e d ir g e rn e in e n G ro g m ach e n , w en n ich R um im H aus h atte .
(7) Ich w iirde gern an dem A usflug teiln eh m en , w en n ich n ich t erk alte t w are.
(8) Ich w iird e g e rn zum F u fib allsp iel m itk o m m en , w e n n ich n ic h t U n te rrich t
hatte.
E 20 (1) W enn du Lust h attest (H attest du Lust), w iirde ich e in e n A usflu g v o rsc h la -
gen. (2) W enn das W etter sch o n w are (W are das W etter schon), k o n n te n w ir
zum Stau see fahren . (3) W enn d er Bus p iin k tlich an k am e . . . , w are ein e T ages-
fa h rt m it d em S c h iff m o g lich . (4) W en n es zu k iih l w are, k o n n te m a n sich
u n te r D eck au fh alten . (5) W enn das S ch iff un terw egs A u fen th alt hatte, w iird en
w ir un s die G egend an seh en . (6) W enn es ein e W an d erkarte zu kau fen gabe,
w are ein e W an d eru n g zur H ohle m og lich. (7) W enn d ie W ald g aststatte g e o ff-
n et w are, w iirden w ir d ort zu M ittag essen.
E 21 (1) A b e r w e n n es n ic h t d iesig g e w e se n w are, h a tte n w ir e in e g u te A u ssich t

g eh ab t. (2) A ber w en n sich n ich t starker N ebel g eb ild et hatte, h atte n w ir den
G ipfel b e ste ig e n k o n n en . (3) A b er w en n die Fahre in B etrie b gew esen w are,
h a tte n w ir k ein en U m w eg m ach en m iissen. (4) A b er w enn d ie W ald g aststatte
g eoffn et gew esen w are, h atte n w ir Rast gem ach t. (5) A ber w en n es W egw eiser
g e g e b e n h a tte , h a tte n w ir u n s n ic h t n a c h d er K arte o rie n tie r e n m iisse n .
(6) A b e r w e n n w ir k e in e n O rtsk u n d ig e n g e tro ffe n h a tte n , h a tte n w ir d en
Riickw eg n ich t gefu nd en . (7) A b er w en n d er Bus p iin k tlich g ek o m m en w are,
h atte n w ir d en Zug n ich t verpasst.
E 22 (1) Ich w iird e euch gern am W o ch en en d e b e su ch e n , a b e r ich h a b e kein e Zeit.

(2) Ich w iird e d ir das B u ch g e rn b o rg e n , a b e r es ist n ic h t m e in E ig en tu m .
(3) . . .
318
E 23 (1) W enn ich die Z eit n ich t gen au e in g e te ilt h atte, h a tte ich . . . (2) W enn ich
n ich t V ersu ch sp erso n en b efrag t h a tte (b efrag en w iirde), w aren d ie E rgebnisse
... (3) W enn du d ich etw as m e h r a n g e stre n g t h a tte st, h a tte s t a u c h du . . .
(4) W enn du d ich v o ll a u f d ie A rb e it k o n z e n trie re n w iird est, w iird e st du . . .
(5) W enn ich n ich t in te n siv die L iteratu r stu d iert h atte, h a tte ich . . . (6) W enn
du d ie A rb e it n o c h m a ls g e le se n h atte st, h a tte s t du . . . (7) W en n m an n ich t
stan d ig alles iib e rp riife n w iirde, lieE en sich . . .
E 24 (1) Es w are rich tig e r, w e n n du so fo rt zum A rzt g in g e st (g e h en w iird e st) / du

g in g est so fo rt zum A rzt (w iir d e s t. . . gehen). ( 2 ). . ., w enn ich n ic h t so lange
w arten m iisste / ich m iisste n ic h t so la n g e w arten . (3) . . ., w e n n du v o rh e r
a n rie fe st (an ru fe n w iird est) / du rie fe st v o rh e r an (w iird est v o rh e r anru fen).
(4) . . ., w enn du d ich k ran k sch re ib en lieKest / du lie f t e s t . . . (5) . . ., w enn Sie
zur N ach m ittag ssp rech stu n d e ging en (geh en w u rden ) / Sie g in g en . . .
E 25 (1) Es w are in teressan t, w enn m an au ch Peters M ein u n g zu dem P ro b lem h o rte

(horen w iirde) / au ch Peters M ein u n g zu dem P rob lem zu h o ren . ( 2 ) . . . , w enn
m an alle B eteilig ten dazu Stellung n eh m en Небе / alle B eteilig ten dazu Stellung
n e h m e n zu lassen . (3) . . ., w e n n m a n ih n sch o n w ie d e r u m H ilfe b a te / ihn
sch o n w ie d e r um H ilfe zu b itte n . (4) . . ., w e n n w ir Sie b a ld e in m a l b e i uns
b eg riifien k o n n ten / Sie b ald einm al b e i uns beg riiE en zu k o n n en . ( 5 ) .. ., w enn
m a n ih n n ic h t so stre n g b e stra fte / ih n n ic h t so stren g zu b e stra fe n . (6) . . .,
w enn w ir w ied er etw as v o n Ih n e n h o rte n / w ied er etw as v o n Ih n e n zu h oren .
E 26 (1) A uch w en n ich sch w im m en ko n n te, b ad ete ich n ich t in d em See / w iirde ich
n ich t in d em See b ad en , d en n e r h a t g e fa h rlic h e Strud el. (2) A u ch w e n n es
re g n e te (re g n e n w iird e), u n te rn a h m e n w ir d en A u sflu g / w iird e n w ir d en
A usflug u n te rn e h m e n , d en n es ist alles b e ste llt u n d b e zah lt. (3) A uch w e n n
ich k ein Franzosisch k o n n te, v erstiin d e ich d en In h alt des Liedes / w iirde ich
d en In h a lt des L ied es v e rste h e n , d en n d er S a n g e r sin g t s e h r a u sd ru ck sv o ll.
(4) A uch w enn a lle K a sse n sch a lte r g e o ffn e t w aren, b e w a ltig ten s ie n ic h t den
M en sch en an d ran g / w iird en sie nich t den M en sch en an d ran g bew altig en , d en n
es sind zu w enig Schalter. ( 5 ) . . .
E 27 (1) K onnte ich au ch schw im m en, ich b ad ete . . . / ich w iirde . . . (2) R egn ete es
au ch (W iirde es au ch regnen), w ir u n te rn a h m e n . . . / w ir w u rd en . . . (3) K o n n te
ich auch kein Franzosisch, ich verstiin d e . . . / ich w iirde . . . (4) W aren auch alle
K assen sch alter geoffnet, sie b e w altig ten . . . / sie w iirden . . . (5 ). . .
E 28 (1) A uch w e n n d ie S c h n e e v e rh a ltn is se g iin stig g ew esen w aren , h a tte ich d ie

A b fa h rt a u f d er P iste n ic h t g ew ag t, d en n ich b in k e in g e iib te r Skifah rer.
(2) A uch w en n ich n ich ts v o n d er K ran k h eit m e in e r M u tter gew u sst hatte, w are
ich n a ch H ause g e fa h re n , d en n ich fa h re je d e s W o ch e n e n d e zu d en E ltern .
(3 ). . .
319
*
jE j B Lo s u n g s t e il
E 29 (1) W aren die S ch n e e v e rh altn isse au ch giin stig gew esen, ich h atte . . . (2) H atte
ich au ch nich ts v on d er K ran k h eit m e in e r M u tter gew usst, ich w are . . . ( 3 ) . . .
E 30 (1) Der Fluss ist so v erschm u tzt, dass m an n ich t darin b a d en kan n. D er Fluss ist
zu v erschm u tzt, als dass m an d arin b ad en k o n n te (kann). (2) Die H auser sind
so baufallig, dass ein e S an ieru n g n ich t m og lich ist. Die H auser sind zu b a u fa l-
lig, als dass ein e S an ieru n g m og lich w are (ist). (3) Das Z im m er ist so klein, dass
ich n ich t alle m ein e M o b e l au fstellen kann. Das Z im m er ist zu klein, als dass
ich alle m ein e M o b e l au fstellen k o n n te (kann). (4 ). . .
E 31 (1) Das S tad io n w ar so k lein , dass es n ich t alle Z u sch au er fassen k o n n te . Das
Stadion w ar zu klein, als dass es alle Z u schau er h atte fassen k o n n e n (als dass
es alle Z u sch au er fasse n k o n n te). (2) Die S p ieler w are n so v e rk ram p ft, dass
ih n en kein Treffer gelang. Die Sp ieler w aren zu verkram p ft, als dass ih n e n ein
Treffer g elu n g en w are (als dass ih n e n ein Treffer gelang). (3 ). . .
E 32 W enn d och sch on S o m m er w are! W enn das Sem ester d o ch sch o n zu Ende w are!
W enn die P riifu n g en d o ch sch o n v o rb e i w aren ! W enn ich d och sch o n Ferien
h atte! . . .
E 33 W are d och sch o n Som m er! W are das Sem ester d och sch o n zu Ende! . . .
E 34 (1) W enn Sie d och (nur) in der K urve n ich t iib e rh o lt h a tten ! (2) W enn Sie d och
(nur) v o r d er K reuzung die G esch w ind igkeit h erab g esetzt h atten ! (3) W enn Sie
d och (nur) n ich t in der M itte d er Fah rb ah n g efah ren w aren ! (4) W enn Sie d och
(nur) a u f d en G e g e n v e rk e h r g e a c h te t h a tte n ! (5) W enn S ie d o ch (nu r) den
B lin k er rech tzeitig b e ta tig t h atten ! (6) W enn Sie d och (nur) das V orfah rtsschild
n ich t iib e rse h e n h atten ! (7) W enn Sie d och (nur) n ich t bei G elb a u f die K reu
zu n g gefah ren w aren ! (8) W enn Sie d och (nur) rech tzeitig g eb rem st h atten !
E 35 (1) Sie h atten in der K urve n ich t iib e rh o le n d iirfen. (2) Sie h a tte n v o r der K reu
zun g die G esch w ind ig keit h erab setzen m iissen / sollen . (3) Sie h atten n ich t in
d er M itte d er Fah rb ah n fa h ren d iirfen. (4) Sie h a tte n a u f d en G eg en v erk eh r
a c h te n m iisse n / so lle n . (5) Sie h a tte n d en B lin k e r re c h tz e itig b e ta tig e n
m iissen / so lle n . (6) Sie h a tte n das V o rfah rtssch ild n ic h t iib e rs e h e n d iirfen .
(7) Sie h a tte n n ich t b e i G elb a u f d ie K reu zu n g fa h ren d iirfen . (8) Sie h atte n
rechtzeitig b re m se n m iissen / sollen.
320
Lo s u n g s t e il
E 36 Sie h a tte n (Du h atte st) zu H ause n o ch e in m a l alles g riin d lic h d u rc h a rb e ite n
m iisse n . S ie h a tte n (D u h a tte st) d ie G lie d e ru n g n ic h t v e rg e s se n d iirfe n . Sie
h a tte n (Du h a tte st) in d en V o rb e re itu n g sstu n d e n b e ss e r a u fp a ss e n m iisse n .
Sie h a tte n (Du hattest) au ch a u f die iiu&ere Form ach ten m iissen . . .
E 37 (1) Form (e) (du) / Fo rm t (ihr) / Fo rm en S ie d ie Satze n a c h d em M u s te r um !

(2) Ersetz(e) (du) / E rsetzt (ihr) / Ersetzen Sie die W end un gen d urch S y n o n y m e!
(3) Fiig(e) (du) / Fiigt (ihr) / Fiigen Sie das n o tw en d ige K om m a ein! (4) . . .
E 38 (1) E rled ig e / M ach (e) so fo rt d ie A u fg ab e! (2) Z ahl(e) / R e c h n e s c h n e lle r!

(3) Tadle / K ritisiere den Ju n g e n auch ein m al! (4) B em iih (e) / K iim m (e)re dich
se lb s t um d ie S te lle ! (5) K lin g le / K lop fie) n o c h e in m a l! (6) In fo rm ie r(e ) /
B e n a c h ric h tig e d e in e n Freu nd ! (7) Z e ich n e / M al(e) das B ild e in fa c h ab!
(8) K lett(e)re / Steig(e) ein m al a u f den Felsen! (9) V ergew iss(e)re / E rku nd ig e
d ich zu erst! (10) W id m e / O pf(e)re d em B esu ch etw as Zeit! (11) B efass(e) /
B esch aftig e dich zu erst m it der Theorie!
E 39 (1) H ilf (2) Iss (3) D enk(e) (4) Vergiss (5) Geh(e) (6) Erkenn(e) (7) Steh(e)
(8) Sprich (9) W erd(e) (10) Sieh dir (11) M iss (12) V erbrenn(e) d ir (13) Gib
(14) M elk(e)
E 40 (1) B esu ch e n w ir d en k ra n k e n K ollegen ! W ir w o llen / Lasst un s d en k ran k e n

K ollegen b esu ch en ! (2) Er soli uns b eg leiten ! (3) B esorg(e) (du) d ie B lu m en!
Du m u sst / so lltest d ie B lu m en b eso rg en . (4) G eh en w ir am A bend h in ! W ir
w ollen / Lasst uns am A bend hin g eh en ! (5) K om m t (ihr) nich t zu spat! Ihr diirft
n ich t zu spat k o m m en . (6) Er soil die B lu m en iib e rreich e n ! (7) Sag(e) (du) ein
p aar n e tte W orte! Du m u sst / solltest ein p aar n ette W orte sagen.
E 41 (1) Du solltest / m usst (u n bed in g t) ins M u seu m fiir V olkerkun de geh en . (2) Du
so lltest / m usst d ir (u n bed ing t) ein Stuck im Sch au sp ielhau s an seh en . (3) Du
s o llte s t / m u sst (u n b e d in g t) e in e n B u m m el d u rch d ie In n e n s ta d t m a ch e n .
(4) . . .
E 42 Du darfst n ie m it dem A nfang anfan gen, son d ern m u sst im m er drei M eilen v o r
d em A n fan g a n fa n g e n . . . So m ach(e) (du) das au ch ! Du d arfst n ic h t frei
sp rech en . . . Du m u sst sp rech en, w ie du sch reibst! Du m usst m it langen , lan gen
S atzen sp rech en — solch en , b e i . . . So sprich ! Leg alles in d ie N eben satze! Du
d arfst n ie sagen: „Die S teu ern . . ." Du m u sst sagen: „Ich m o ch te . . ." Du m usst
d en Leuten ab und zu ein Glas W asser v o rtrin k en — . . . m usst du v o rh e r lach en ,
d am it . . . Du m u sst d en Sch lu ss d e in e r Rede v o rh e r an k iin d ig e n , u n d d an n
m u sst du d ein e Rede v o n v o rn b eg in n en und n och ein e h a lb e Stu nd e reden.
M ach te) d ir n ich t n u r ein e D isp osition, trag(e) sie den L eu ten au ch v o r — das
w iirzt die Rede. Du d arfst n ie u n te r an d erth alb Stu nd en sp rech en . . .
321
F 1 (1) Ich w asch e m ic h / Du w asch st dich / Er w asch t sich / W ir w asch en uns / Ihr
w asch t euch / Sie w asch en sich m it kaltem W asser. (2) Ich putze m ir / Du putzt
dir / Er pu tzt sich / W ir p u tzen uns / Ih r putzt euch / Sie pu tzen sich die Z ahn e
m it B iirste u n d Z ah n p asta. (3) Ich esse m ich . . . satt. (4) Ich ach te . . . a u f m ich.
(5) Ich b ild e . . . m ir ein. (6) Ich b e w e rb e m ich um . . . (7) Ich b e u rte ile . . . nach
mir. (8) Ich w eise . . . v o n mir. (9) Ich seh e m ir . . . an.
F 2 (1) sein e n S ohn (2) ih rem M an n (3) sein e G esu n d h eit (4) sein en L and sm ann
(5) ih rem Freund (6) dem R eferen ten (7) d ein en Fah ig keiten (8) sein en E ltern
(9) sein en B rud er
F 3 (1) d ir (2) d ich (3) n ach d ir (4) an m ir (5) m ich (6) m ir (7) m ich (8) a u f sich
(9) an sich (10) d ir (11) m ir (12) d ich (13) iib e r sich / v o n sich
F 4 (I) B eim Skilau fen h a t e r sein e n Arm g eb roch en . (2) Ich h a b e d ie w ich tig sten
B em erk u n g en aus dem V ortrag fiir m ich n o tiert. (3) Das K ind h at seine K nie
au fg eschlagen. (4) Am M o rg en k o ch t sie im m er ein e Suppe fiir sich. (5) W ir
w arm en u n sere H ande am K am in. (6) Du m u sst d ein e H aare kam m en. (7) Er
h at a u f dem G ru nd stiick e in e G arage fiir sich gebau t.
F 5 ab tro ck n en : a — b ; b re ch e n : b ; flech ten : b ; k am m en : a — b ; k ratzen : a — b — c;

Iack ieren : b; v e rb re n n en : a — b — c; v erstau ch en : b
F 6 (1) D er M essegast erk u n d ig te sich / fragte n ach . . . (2) Sein e Tochter b ek lag te
sich / klagte stan d ig iib e r . . . (3) V iele S p o rtier b e te ilig te n sich an d en O ly m -
p isch en S p ielen / n a h m e n an d en O lym p isch en S p ielen teil. (4 ). . ., stan d en
d ie a n w e se n d e n S p iele r a u f / e rh o b e n sich d ie A n w esen d en . (5) D er ju n g e
M an n b rillie rte m it . . . / ta t sich m it . . . herv or. (6) Die B esu ch e r des D om s
sta u n te n / w u n d e rten sich iib e r . . . (7) Das R ot d er D acher h o b sich / stach
d eu tlich v o m G riin d er B au m e ab. (8) Die R eg ieru n g sd eleg ation h ie lt sich eine
W oche im . . . a u f / w eilte ein e W och e im . . . (9) In d em V ortrag des G astd ozen -
te n gin g es / h an d elte es sich u m . . .
F 7 (1) Er h a t sich sein e S p ezialk en n tn isse in . . . an g eeig n et / Er h a t sein e S p ezial-

k e n n tn isse in . . . erw o rb en . ( 2 ) . . . u n d k an n k e in e Z ahlen un d N am en b e h a l-
te n / . . . u n d k an n m ir k ein e Z ah len u n d N am en m erken. (3) W arum h ast du
dir n ich t ein e B ed en k zeit a u sb ed u n g en / W arum h ast du n ich t ein e B ed enkzeit
v erlan gt? ( 4 ) . . . k an n m an le ich t ein en S ch n u p fen b e k o m m e n / . . . kan n m an
sich leich t ein en S ch n u p fen h o len . (5) Ich h a b e m ir die n eu en V okabeln in . . ,
eingep rag t. / Ich h a b e die n e u en V o k ab eln in . . . g elern t. (6) Der G erich tsp ro -
zess g in g so aus, w ie es a lle e rw a rte t h a tte n / . . ., w ie es sich alle v o rg estelltj
h atten . (7) Er bild et sich e i n ,. . . / Er g la u b t,. . . (8) Du m u sst dir un bed in g t das]
R au ch en ab g ew o h n en / Du m u sst u n b e d in g t das R au ch en ein stellen . (9) Auch!
d en A lkohol m usst du m eid en / . . . m u sst du d ir versagen.
322
Lo s u n g s t e il
F 8 (1) Bei Regen k iih lt die Luft ab. — (2) — N ach dem Essen ru ht er gern ein e Stunde
aus. (3) Ich horte, w ie je m a n d d avo n schlich. — (4) Ein B esu ch des Tierparkes
lo h n t im m er. — (5) — A m S on n tag w ill ich en d lich ein m al ausschlafen. (6) — Bei
Feu ch tigkeit besch lag t d er Spiegel. (7) — Das A uto fu h r im Sch n ee fest.
F 9 (1) Die S p iele d er S e e lo w e n a m iisie rte n d ie K ind er. (2) K in d e r e rfre u e n oft
K lein ig k eiten . (3) Die P e lz tie rja g e r e rw arm ten sich an dem (am ) Lagerfeuer.
(4) Die Frau arg erte sich iib e r sein e B em erku n g en . (5) Ich h a b e m ich seh r iib e r
sein sch lech tes P riifu n gsergeb n is gew u nd ert. (6) Sein e B au stein e b esch aftig en
den Ju n gen stu n d en lan g . (7) Die R o ckm u sik b e g e iste rt den Ju n g en . (8) Sein
V e rh alte n h a t a lle e m p o rt. (9) D er W iss e n s c h a ftle r in te re ss ie rt sich fiir die
n eu e Forschun gsm ethod e.
F 10 (1) D er S to ff w asch t sich gut. D er S to ff lasst sich gu t w asch en . D en S to ff kan n

m an gu t w asch en . (2) Das A uto sch altet sich leicht. Das A uto lasst sich leich t
schalten. Das A uto k a n n m an leich t sch alten . (3) D er P elzm antel tragt sich gut.
D er P elzm an te l la sst sich g u t tra g en . D en P e lz m a n te l k an n m a n gu t tra g en .
(4 ). . .
F 11 (1) In d en S k istie fe ln la u ft es sich s ch le c h t. In d en S k istie fe ln la s s t es sich

schlecht laufen. In d en Skistiefeln k an n m an sch le ch t laufen. (2) In d em Sessel
sitzt es sich b eq u em . In dem Sessel lasst es sich b e q u e m sitzen. In dem Sessel
k a n n m an b e q u e m s itz e n . (3) M it d em K u g e ls ch re ib e r . . . (4) M it dem
T aschen rech ner . . . (5) A u f d em W and erw eg . . . (6) In der W aldsied lung . . .
F 12 (1) Der A ngeklagte M eier b esch u ld ig t sich (selbst), und der A ngeklagte S ch o ber
besch u ld igt sich (selbst). / D er A n geklagte M eier b esch u ld ig t den A n geklagten
Schober, und d er A n geklagte S ch o b er b esch u ld ig t d en A n geklagten M eier. Der
A ngeklagte M eier und d er A ngeklagte S ch o b e r b esch u ld ig en einand er. (2) Der
W a n d e rle ite r u n d d ie K in d er b e sp re c h e n sich w eg en d er Fahrt m ite in an d e r.
Der W an d erleiter b e sp rich t sich w egen d er Fahrt m it d en K indern.
w ie (1) auch (4) (m it Dativ!) und (6)
wie (2) au ch (3), (5) u n d (7)
F 13 (1) Das K ind h at sich m it d em H und g eb algt. (2) Peter u n d die N ach b arsk in d er
h a b e n sich a n g e fre u n d e t. (3) D ie A rztin u n d d ie P atien tin w o lle n sich v e r -
standigen. (4) Die Ju n g en streiten sich m it den M ad chen der Klasse. (5) Der
P ra k tik a n t m u ss sich m it d em M e n to r iib e r d en U n te rrich tsp la n e in ig e n .
(6) D ie M u tte r u n d d er S o zialp ad ag o g e h a b e n sich iib e r das E rz ieh u n g sp ro -
b lem au sgesp roch en . (7) Die S ch iiler w erd en sich m it den Stud enten in ein em
D em o n stratio n szu g v erein ig en .
323
F 14 (1) (a) D er Ju n g e h at sich n o ch n ich t angezogen. (b) D er Ju n g e ist n o c h n ich t

an g ezog en w orden. (2) (b) Das B ett ist frisch b ezogen w ord en. (3) (a) Das Kind
h a t sich etw as erk altet. (4) (b) Die G laser w aren b a ld au sg e tru n k e n w ord en.
(5) (a) D er F a h re r h a tte sich sta rk b e tru n k e n . (6) (a) u n d (b); (7) (b);
(8) (b); (9) (a); (10) (a) und (b); (11) (a); (12) (b); (13) (b); (14) (a) und (b); (15) (a) und
(b)
F 15 (1) Ich b in tro tz des la n g e n U rlau b s n ic h t erh o lt. — (2) Er ist iib e r d ie A ffare
en triistet. — (3) — Sie sind n a ch alien S eiten gu t gesch iitzt. (4) Sie ist am K opf
v erletzt. (<— Sie ist am K op f v erletzt w ord en.) — (5) — Er ist fiir die Stelle nich t
g eeign et. (6) — Sie ist im m er seh r gepflegt. (7) Ich b in m it d er Fam ilie b e fre u n -
det. —
F 16 (1) das sich in d er Praxis b ew ah ren d e H eilm ittel — das in d er Praxis bew ah rte
H eilm ittel (2) — das sich iib e r das G esch en k freu en d e K ind (3) d er sich a u f die
m iin d lich e P riifu ng v o rb e re ite n d e A b itu rien t — d er a u f die m iin d lich e Priifung
v o rb e re ite te A b itu rien t (<— d er A b itu rien t, d er a u f . . . v o rb e re ite t w o rd en ist)
(4) — d er sich d em B a h n h o f n a h e r n d e Zug (5) d er sich sta rk b e w o lk e n d e
H im m el — d er stark b ew o lk te H im m el (6) das m it kaltem W asser gew aschene
K ind (<— das K ind, das m it . . . g e w asch e n w o rd en ist) — das sich m it k altem
W asser w asch en d e K ind (7) d er sich um die Stelle b e w e rb e n d e A bsolv en t —
G1 (1) v e rfa lle n (2) f a l l t . . . a u f (3) g e fa llt (4) f a l l t . . . a b (5) z e rfa llt (6) f a l l t . . .
e in (7) fallen . . . zu (8) b e fa llt
G2 (1) t r a t . . . zu sam m en (2) b e tra te n (3) traten . . . a n (4) v e rtra t (5) t r a t . . . a u f

(6) z e rtra te n (7) trat . . . a u s
G3 (1) kreu zt . . . d u rc h (2) d u rc h k re u z te (3) ste llt . . . u n te r (4) u n te rs te lle n

(5) tib erg in g en (6) g e h t . . . iib e r (7) d urchd ringt (8) d r in g t. . . d urch (9) springt
. . . iib e r (10) iib e rsp ra n g
G4 (1) iib e rh o re (2) k o c h t . . . iib e r (3) h in te rlie S (4) sch lu ck te . . . h in te r (5) v o ll-
e n d e te (6) fiih rt . . . d u rch (7) d u rc h sch a u te (8) u n te rb ra c h e n (9) b ra ch te
. . . u n te r
G5 (1) u m fa h re n (2) fuh r . . . u m (3) u m g e h e n (4) g in g en . . . u m (5) lagert . . .

u m (6) u m lag ern (7) r e iK t. . . u m (8) u m re iE t (9) u m sc h re ib t (10) sch reib t
. . . um
G6 (1) v e rab re d et (2) erk an n te . . . zu (3) zog . . . h e ra n (4) e rle b e n . . . m it (5) trug
. . . davon (6) b este llte . . . um (7) b e a n sp ru ch t (8) irrten . . . u m h er
324
G7 (1) I e g t . . . fest (2) rech tfertigt (3) n eh m en . . . teil (4) fach sim p elten (5) la n g -
w eilte (6) w e tte ife rn (7) s c h r e ib t. . . gesun d (8) m u tm aB te n (9) h a l t . . . stand
(10) sch lu ssfo lg erte
H 1 (1) D er R o m an b e h a n d e lt das tra g isch e S ch ick sal des g e iste sk ra n k e n H o ld e r-

lin / das trag isch e Schicksal H old erlins / H old erlin s trag isch es Sch icksal / das
trag isch e Sch icksal v on H olderlin (2) W ir b ew u n d ern das reich e m u sik alisch e
S ch affen des g e n ia le n M o zart / das re ich e m u sik a lisc h e S ch a ffe n M o zarts /
M ozarts reich es m u sik alisches Schaffen /' das reich e m u sik alisch e Sch affen von
M ozart. (3 ). . .
H2 (1) D er D o kto ran d b e sch a ftig t sich m it Karl K raus' W erk / m it d em W erk von
K arl Kraus. (2) Im R adio wird B rahm s' V io lin k o n zert / das V io lin k o n zert von
B rahm s iib ertrag en . (3) W ir h a b e n uns S tep h an ies U rlau bsfoto s / d ie U rla u b s-
fo to s v o n S te p h a n ie a n g e se h e n . (4) D er A u sb ild er h a t F elix’ E ltern / an die
E ltern v o n Felix g esch rieb en . (5 ). . .
H3 (1) Die Festansp rache B iirg erm eister Bars / B iirg erm eister Bars Festan sp rach e /
Die Festan sp rach e v on B iirg erm eister B ar / Die Festan sp rach e des B iirg erm e is-
ters B ar h a t a lie n g e fa lle n . (2) D ie A u fg ab e n O b e rs ch w e s te r In g es / O b e r-
sch w e ste r In g es A u fg ab e n / Die A u fg a b e n v o n O b e rs ch w e s te r In g e / Die
A u fg aben der O b ersch w ester In ge sind seh r m an n igfaltig . (3) K en n st du die
M itarb e ite r Chefarzt P rofessor Langes / Chefarzt Professor Langes M itarb eiter /
d ie M ita rb e ite r von Chefarzt P rofessor Lange / die M ita rb e ite r des Chefarztes
P ro fessor Lange? (4) Die w en ig sten w issen etw as von den L eistungen M in ister
G oethes / M inister G oethes L eistungen / den Leistungen von M in ister G o eth e /
den L eistungen des M in isters G oethe. (5 ). . .
H4 (1) Das T h eater des a lten G riech en lan d (s) . . . (2) Die g eo g rafisch e Lage G rie -
c h e n la n d s / G rie c h e n la n d s g e o g ra fis c h e L age / D ie g e o g ra fis c h e L age v on
G riech en lan d . . . (3) Das b e d e u te n d ste M u seu m St. P etersbu rgs / St. P eters-
bu rg s b ed e u te n d ste s M u seu m / Das b ed e u te n d ste M u seu m v on St. Petersburg
. . . (4) Das b e k a n n te ste M u seu m v o n Paris . . . ( 5 ) . . . n a ch d er G ro Se A siens /
A siens GroEe / d er G roBe v o n A sien. (6) Das K lim a des nord lich en A sie n (s). . .
(7) Die tro p isch en R egen w ald er d es n o rd lich e n B ra s ilie n (s ). . . (8) Die k lim a ti-
schen B ed ingu ngen v on H onduras . . . (9) Die W estkiiste R iigens / R iigens W est-
k iiste / D ie W e stk iiste v o n R iig e n . . . (10) . . . v o n d er R iick sta n d ig k e it des
friih e re n Riigen(s).
H5 die V olkerstam m e des K aukasus — die E rforschu ng des M ond es —die W asser-
m assen des Nil(s) — d ie U fer d er E lbe — die atm o sp h arisch e H iille des M ars — die
323
B ra u n k o h le v o rk o m m e n d er N ied erlausitz — das H och w asser des R h eins — die

g e o g ra fis c h e Lage d er K rim — d ie L an d er des B a lk a n s — d ie S c h o n h e it des
DarK — d ie E n erg iereserv en des Jenissei(s) — die B ew o h n er des Sudan(s) — die
o k o n o m isch e E ntw ick lu ng d er Tiirkei — die G roEe des Pazifiks
H 6 (1) B ek a n n te r (2) E in h e im isch e r (3) E in h eim isch e (4) B ek an n te (5) V o rsit-

ze n d e (6) A b g e o rd n e te r (7) A b g e o rd n e te (8) V o rsitz en d e r (9) K ra n k e r
(10) K ran k er (11) Freiw illige (12) Freiw illiger
H 7 (1) V e rw an d te n (2) V e rw a n d te (3) K ran k e n (4) K ra n k e n (5) A n g e k la g te

(6) A n g e k lag te (n ) (7) B lin d e n (8) B lin d e (9) B lin d e (n ) (10) Illu s trie rte
(11) Illu strierte(n) (12) Illu strierten
H 8 (1) H o ch z eit (2) S in fo n ie (v on B e e th o v e n ) (3) Eis (4) K lasse (5) B ie r

(6) Schnaps (7) Fleisch (8) So h n (9) Linie (10) Kleid (11) H and (12) Kind
H 9 (1) E n g lisch (2) D a n i s c h e . . . D e u tsch e n (3) F ra n z o sisch (4) D eu tsch (s)

(5) R u ssisc h e n (6) D e u tsch (7) S p a n isc h e n . . . D e u tsch e (8) D e u tsch . . .
D eu tsch (9) E nglischen (10) E nglisch (11) Sorbisch
H 10 (1) ins Schw arze — in Sch w arz (2) Das G rtin — ins G rim e (3) das B lau — das
B lau e (4) WeiK — Das W eifie (5) G riin — G rim es (6) ins B lau e — in Blau
H 11 (1). . . W as fiir eines h at er? (2) . . . W as fiir e in e r ist als W achhu nd g eeign et?
(3 ). . a b e r sein N ach b ar h at eines. (4 ). . . ist uns(e)rer. (5 ). . . W as fiir eines
n e h m e n w ir? (6 ). . . Das ist m eine. (7) . . . Ich h a b e kein(e)s. (8) . . . Es kam
a b e r kein er. (9) . . . N en n e m ir irg en d ein (e)s. (10) . . . W as fiir e in e r ist das?
(11). . . W as fiir ein en k o n n e n S ie em p feh len ? (12). . ., so n d ern ihrer. (13). . .,
ab e r ihre Freund in h at im m er n o ch kein(e)s. (14). . . G eb en Sie m ir ein(e)s!
H 12 (1) Ja, ich zw eifle an ihm / daran. (2) Ja, er zw eifelt an ih m / daran. (3) Ja, er hat
sch o n friih e r an ih m gezw eifelt. (4) Ja, ich h a b e d a ra u f ach tg eg eb en . (5) Ja, ich
w erd e a u f sie / d a ra u f a c h tg e b e n . (6) Ja, ich w erd e a u f es a c h tg e b e n .
(7) Ja, ich w erd e d a ra u f ach tg eb en . (8) Ja, a lle M ad ch en sch w arm en fiir ih n /
v o n ihm . (9) Ja, alle sch w arm en fiir ih n / d afiir / v o n ih m / d avon. (10) Ja, alle
sch w arm en d afiir / v o n ih m / davon.
H 13 (1) G eg en w en k a m p fte das V olk w o ru m ? (2) W o rau s h a b e n Sie w o ra u f

g e sch lo sse n ? (3) M it w em u n te rh ie lt sich d er B io lo g e w o riib e r? (4) W oftir
m u sste sich der A u tofahrer v o r w em v eran tw o rten ? (5) Von w em u n te rsc h e i-
det sich d er M en sch w o d u rch ? (6) B ei w em b e d a n k te sich d er Ju n g e w ofiir?
(7) M it w em hat sie sich w oru m g estritten ? (8) Vor w em sch am t sich d er S ohn
w ofiir? (9) An w em w ill er sich w o fiir rachen?
326
H 14 (1) dort / d ahinter / wo? (2) dort / h inter ihr / wo? (3) d orthin / d ahinter / w ohin?
(4) d o rth in / n e b e n ih n / w ohin? (5) d ort / d a n e b e n / w o? (6) d ort / — / wo?
(7) dort / darin / wo? (8) d orther / h eraus / w oher? (9) d orthin / h in ein / w ohin?
(10) dort / d aran / wo? (11) dort / — / w o? (12) d orth in / d aran / w ohin? (15) — /
an ih m / an w em ?
H 15 (1) d a ra n (2) d arau s (3) D a riib e r (4) d a v o n (5) d aru m (6) d ag eg en

(7) d a riib e r (8) d azw ischen / d ah in ter (9) D araus (10) d a h in te r (11) dagegen
(12) d an ach (13) d a ra u f (14) d arin (15) d a n e b e n (16) d a ru n te r (17) d avor
(18) d arau f (19) d aru n ter (20) davor
H 16 d er fa b rik n eu e M erced es — d er sch n e ere ich e W in ter — d ie m ag isch e S ie b e n —

das v ie lse itig v e rw e n d b a re A lu m in iu m — d ie sch w arze R o se — d ie fiir K u rz-
streck en beson d ers g eeig n ete Cessna — d er in d er N atur w eit v e rb re itete P hos
p h o r — d ie v ie l g e ra u c h te K en t — d as a r b e its fre ie W o ch e n e n d e — d er
m in e ralre ich e U ral — das selte n e Y psilon — d ie h u n d e rtja h rig e Eiche — das auch
fiir die W asch m asch in e geeig n ete Spee — d er h eiE e M o n su n — das h a lb e K ilo
w att — das le u ch ten d e R ot — die lu x u rio se Titan ic — der weiRe M arm o r — das
G laser un d Flasch en rein ig en d e Fit — d er g litzern d e Q uarz — d er sch n eesich ere
Febru ar — die h a lb e M illiard e — der Ferne O sten — die te u e re O rch id ee — der
p rickelnd e Sekt — der sch n eeb ed eck te K ilim an d sch aro — das v ielsto ckige H ilton
— d er ta g e la n g e R egen — d as h o h e Cis — d as m o d e rn e A ra b isc h — d er v o m
Sturm entw u rzelte A pfelbau m — das w ertvolle Gold — der fiir die Landw irtschaft
w ichtige Stickstoff — d er zerslo rerisch e Taifun — die gesu n k en e W asa — d er k n ir-
s ch e n d e S ch n e e — d er a rm e n is c h e K o g n ak — d as g rie c h isc h e O m eg a — d er
H eilige O lym p — d er d ich t b e la u b te A h o rn — das fiir F ilm p rem ie ren v o rg e -
seh e n e C apitol — d er k o m fo rta b le Fiat — das zu r K affeezeit iib e rfiillte Sach er
H 17 die w issensch aftlich e Lehre — d er fleiE ige Lehrling — das in ten siv e L ernen — der
k raftig e Ju n g e — d ie fre u n d lich e B itte — d er w ich tig e V orschlag — d ie gen au e
V o rsch rift — das n e u e G esetz — d ie stre n g e A n w eisu n g — d er a n g e tru n k e n e
Fah rer — die d reistiin d ige Fahrt — das g efah rlich e Gift — d er au fm erksam e B lick
— das kritisch e A uge — d ie k ran k e N iere — die b e so n d e re Fahigkeit — das iib e r-
ra g e n d e K o n n e n — d er lo g isc h e V erstan d — d ie m e n sc h lic h e V e rn u n ft — d er
starke Frost — die groE e K alte — das schw ere G epack — die g roE e P ackung — der
e m p fin d lich e Verlust — d er w ertv o lle Fund — das lan g e Suchen
H 18 (1) das A b teil — d er A n teil — d er B estan d te il — das E rbteil — d er E rd teil — das

G eg en teil — das O b e rte il — das U rteil — d er V orteil
(2) das Barom eter — der G asom eter — der G eom eter — das / der K ilom eter — das /
d er M illim eter — das T h erm o m eter — das / d er Z entim eter
(3) d ie A nm u t — die A rm ut — d er Edelm u t — d er Freim ut — die G roE m ut — der
H o ch m u t — die L angm ut — d er M issm u t — die Sch w erm u t — d er U nm u t — die
W ehm ut
327
H 19 (1) e in h o h e s (2) e in e n h o h e n (3) Das gro fie (4) e in e n g e rin g e n (5) D er

(6) ein n ich t ro sten d es (7) die (8) d er (9) d ie d eu tsch e (10) Das rote (11) das
(12) d en e n tsch e id e n d e n (13) ein g ro E es (14) d er (15) d ie in d u strie m a E ig e
(16) d er (17) ein erfah ren er (18) Das in der Stadt s ta tio n ie rte (19) ein seid enes
(20) d er erste
H 20 (1) B an k e (2) B an k en (3) H au serb lock s (4) B lo ck e (5) W orten (6) W orter
(7) H a n d tiic h e r (8) T u ch e (9) S trau E e (10) B lu m e n s tra u E e (11) M u tte r
(12) M u ttern
H 21 (1) B and e (2) B an d er (3) K iefer (4) K iefern (5) L eiter (6) Leitern (7) Steu ern
(8) S teu er (9) V erkehrsschild er (10) Schild e (11) K oppel (12) K oppeln
H 22 (1) sch m eck t (2) sch m eck en (3) w erd en (4) w ird (5) Der A lk ohol ist (6) Die
S p iritu o se n sin d (7) g e h o re n (8) g e h o rt (9) D ie Z u taten . . . sin d (10) Das
Z u b e h o r . . . ist (11) Das M o b iliar . . . ist (12) Die M o b el . . . sind (13) w erd en
(14) wird
H 23 (1) D er M ehrw ert ist (2) Die K osten sind (3) h errsch ten (4) h errsch te (5) sind
(6) ist (7) H eftig er K u m m e r q u a lte (8) H eftig e G e w isse n sb isse q u a lte n
(9) sind (10) ist (11) M ein U rlaub b e g in n t (12) M ein e Ferien b e g in n en
H 24 (1) Die V olker w iin sch en . . . (2) — (3) (Die) K riege sind . . . (4) — (5) Die g e sch la -
g e n e n A rm e e n zo g en sich zu riick . (6) — (7) . . . a u f se in e n R e ch te n (8) —
(9) N och im m er sind m an ch e K ran k h eiten u n h eilb ar. (10) — ( 1 1 ) ... a u f die Sil—
b e rb e ste ck e . . . (12) — (13) Die G ew asser sin d . . . (14) —
H 25 (1) E d elstah le (2) H olzer (3) W eine (4) Z u cker (5) San d en und K iesen
H 26 (1) Streitereien / Streitigkeiten (2) A rgern isse und V erd riefilichkeiten (3) B etrii-
g ereien (4) L iebsch aften / L iebeleien (5) S am e re ie n (6) B au ten (7) R eform -
b e stre b u n g e n (8) B esitzu ng en / B esitztu m er u n d L and ereien
H 27 (1) Sta h lso rten (2) Sch n eefalle . . . U n g liick sfallen (3) Sch m uckw aren . . . S p iel-
w aren / Sp ielsach en (4) O b starten (5) S ch m u ck sach en (6) A ltersgruppen /
A lte rsstu fe n (7) V e rd a c h tsm o m e n te (8) G e p a c k stiic k e (9) W a h n -
v o rste llu n g e n (10) Sto ck w erken (11) V erh alten sw eisen
H 28 (1) Die T ro p en z e ich n e n . . . (2) D ie A rk tis z e ic h n e t . . . (3) Die G U S ist . . ,

(4) D ie USA sin d . . . (5) D ie A lp en z a h le n . . . (6) D ie H o h e T atra z a h lt . . ,
(7) In d o n esien l i e g t . . . (8) Die P h ilip p in en lieg en . . . (9) D er B o sp o ru s bildel
. . . (10) Die O ardanellen b ild en . . . (11) Die N ied erland e g e h o r e n . . . (12) Holland
geh ort . . .
328
Н 29 (1) d ie B eg egnu ng der Touristen m it d er R eisegrupp e in d er H auptstadt (2) das
G elin gen des ch em isch en Versuches (3) sein K au f des n e u en B uches (4) die
E rled igu ng d er H au sau fg aben (durch den Schuler) (5) ihre U b erg ab e des F ax -
gerates an d en K aufer (6) seine E rin n eru n g an sein en H och zeitstag
II 30 (1) d ie K o rrektur des M anu skripts d urch d en A utor — die K orrek tu r des A utors
an dem M an u sk rip t (2) d ie B eo b ach tu n g d er selte n e n Vogel d urch d en B io lo -
gen — die B eo b ach tu n g des B io lo g en an den selten en Vogeln (3) d ie U n tersu -
c h u n g d er B e d e u tu n g e in ig e r S u b s ta n tiv e d u rch den L in g u isten — d ie
U n tersu ch u n g des L inguisten iib e r d ie B ed eu tu n g ein ig er S u b stan tiv e (4) das
Lob d er fleiE igen S ch u ler d urch d en Lehrer — das Lob des Lehrers fiir d ie fleiE i-
gen S ch iiler (5) die E in lad u n g d er M ita rb e ite r d urch d en C h ef — d ie E in lad un g
des Chefs an die M itarb e ite r
II 31 (1) D ie G aste aus F in n lan d k o m m e n p la n m a E ig an. (2) M an b e h a n d e lt den

P atien ten in te n siv im K ran k en h au s. D er P atien t w ird in te n siv im K rank enhau s
b e h a n d e lt. (3) Die S ch iiler besch aftig en sich g riin d lich m it d er G e g en w artsli-
teratur. (4) M an b e w e rte t die A rb eitserg eb n isse korrekt. Die A rb e itse rg e b n is-
se w erd en k o rrek t b e w ertet. (5) M an setzt au d io v isu elle M eth o d en effektiv im
F re m d sp ra ch e n u n te rric h t ein . A u d io v isu e lle M e th o d e n w e rd e n e ffe k tiv im
Frem d sp rach en u n terrich t eingesetzt. (6) M an b rin g t die Fliich tlin ge zeitw eilig
in N o tu n terk iin ften unter. Die Fliich tlin ge w erd en zeitw eilig in N o tu n te rk iin f-
te n u n te rg e b ra c h t. (7) M an lie fe rt d ie M o b e l p iin k tlic h an d en K aufer. Die
M o b e l w erd en p iin k tlich an d en K aufer geliefert. (8) D er A bteilu n g sleiter a n t-
w o rtet sofort a u f d ie Fragen d er M itarbeiter. (9) M an e n tlo h n t d en leiten d en
A n g e ste llte n fiir se in e v e ra n tw o rtu n g sv o lle A rb e it le istu n g sg e re ch t. D er lei—
ten d e A n gestellte w ird fiir sein e v eran tw o rtu n g sv o lle A rb eit le istu n g sg erech t
en tlo h n t. (10) Das K ind erhilfsw erk b itte t um U nterstiitzung.
II 32 (1) Patiens (2) O rt (3) S ch op fer (4) B esitzer (5) O rt (6) B esitzer (7) Patiens
(8) A gens (9) G anzes (10) Zeit
1133 (1) W ah rn eh m u n g sg eg en stan d (2) Zeit — Patiens (3) Zeit — R esu ltat (4) O rt
(5) Grad (6) In stru m en t (7) Patiens (8) Zeit — R esultat
II 34 (1) D ativus C om m odi (fiir d ie k ran ken N ach barn, statt d er k ran ken N achbarn,
zu g u n sten d er k ran ken N ach barn) (2) D ativ des M aE stabs (fiir die U rlauber)
(3) D ativus In co m m o d i (es ist d er M u tte r — o h n e dass sie es w o llte — g e sch e
hen) (4) O b je k tsd ativ (5) e th isch e r D ativ (6) T rag er-D ativ (a u f d en A nzug,
d en er trag t) (7) p o s se s siv e r D ativ (d er FuE des P atie n te n ) (8) p o sse ssiv e r
D ativ (au f die FiiEe des N ach barn ) (9) p ossessiv er D ativ (die Z ahn e des Kindes)
(10) O b je k ts d a tiv (11) D ativ u s C o m m o d i (fiir d en L eh rer, s ta tt des L eh rers,
zu g u n sten des Lehrers) (12) p o ssessiv er D ativ (die H aare des K unden)
329
Lo s u n g s t e il
H 35 (1) Das B u ch w ird v o n d em A u to r b e a rb e ite t. — d ie B e a r b e itu n g d es B u ch es

d u rch d en A u to r (2) D ie E lte rn w erd en v o n d er T o ch ter u n te rstiitz t. — d ie
U n te rstiitz u n g d er E lte rn d u rch d ie T och ter (3) D ie Film e w erd en v o n dem
F o to g ra fe n e n tw ick e lt. — d ie E n tw ick lu n g d er F ilm e d u rch d en F o to g ra fe n
(4) D er P atient w ird v on dem C h irurgen operiert. — die O p eratio n des P atien ten
d u rch d en C h irurgen (5) Die u n b e k a n n te G rofie w ird v o n d em M ath em atik er
b e re c h n e t. — d ie B e re ch n u n g d er u n b e k a n n te n G rofie d u rch d en M a th e m a
tiker
H 36 (1) Das M esser sch n e id e t das B ro t. — Die M u tte r b e n u tz t d as M esser, um das

B ro t zu sch n eid en . (2) Das W asser rein igt das A uto. — Er b e n u tz t das W asser,
um das A uto zu rein igen . (3) D er Z u ck er siiKt den K affee. — V iele Leute b e n u t
zen den Zucker, um d en K affee zu siiE en . (4) D er P feffer w iirzt das Essen. —
D er K och b e n u tz t d en Pfeffer, u m das Essen zu w iirzen.
H 37 (1) T eilnah m e an (2) Freude iib e r (3) Fahigkeit zu (4) R eich tu m an (5) Protest
g eg en (<5) A rb eit an (7) S tau n en iib e r (8) Ffoffnung a u f (9) B em u h u n g um
(10) V ertrauen au f
H 38 (1) sein e B eg egn u n g m it ein em alten B ek a n n te n in d er Stadt (2) ih re Z u stim -

m u n g zu dem V orschlag ih re r Sch w ester (3) u n sere E rlau b n is zu d er R eise der
K in d e r n a ch F ra n k re ich (4) ih r V o rsch lag fu r e in e A u sz e ic h n u n g m it d em
D u d en -P reis (5) d ein e T reue zu d ein en G ru nd satzen (6) sein e U b e rle g e n h e it
geg e n iib e r d en a n d eren Forsch ern an W eitblick (7) m ein V ertrauen zu m ein en
Freunden (8) ih r U b erb lick i i b e r d i e D ich tu n g d er G o eth ezeit (9) ih re H ilfe fiir
d ie H o ch w asserg esch ad ig ten (10) d er N utzen fiir d ie E n tw ick lu n g d er W irt-
sch aft
I 1 e in e off(e)ne A n tw o rt — e in k o m fo rta b le s H o tel — sa u re r W ein — tro ck (e)n es

H olz — ein h eikles T hem a — d er w illkom m (e)n e B esu ch — d ie iib le N achrede —
sau b (e)re W asch e — e in e h eis(e)re S tim m e — e in e e itle Frau — b e sch e id (e )n e s
A uftreten — eine edle G esinnu ng — ein e lock(e)re V erbind ung — ein zufried(e)ner
M en sch — ein sim ples B eisp iel — die sich(e)re S p rach b eh errsch u n g — das teure
K leid
I 2 (1) sam tlich e g ram m atisch en (au ch : g ram m atisch e) (2) sam tlich em schw eren
(3) s a m tlich e s alte (4) w e n ig e m z e rla ss e n e n (5) w e n ig e g ra m m a tisch e
(6) v ie le r a lte r (au ch : a lten ) (7) v ie le s b r a u c h b a r e (8) b e id e r lite ra r is c h e n
(a u ch : lite ra risch e r) (9) B eid e ju n g e n (au ch : ju n g e ) (10) fo lg e n d e w ich tig e
(a u ch : w ich tig en ) (11) fo lg e n d e s n e u e (12) fo lg e n d e r w iss e n s c h a ftlic h e r
(a u ch : w isse n d sc h a ftlic h e n ) (13) a n d e re s a ltes (14) a n d e re m fe u e rfe ste n
(auch: feuerfestem ) (15) an d erer gram m atisch er
330
I 5 (1) Die A ntw ort ist b o se / frech. (2) Das M ad ch en ist stolz / sprode. (3) Das
B latt ist lo se / fest. (4) Die Land schaft ist sch o n / ode. (5) D er A usspruch ist
w eise / klug. (6) Der Sch u ler ist schw ach / trag e. (7) Die K lasse ist reg e / still.
(8) D er H und ist s ch a rf / feige.
I 4 (1) D er Tisch ist (genau)so lan g w ie d ie C ouch. D er Tisch ist n ich t la n g e r als die
C ouch. (2) Das W o h n zim m er ist (gen au )so groft w ie das A rbeitszim m er. Das
W o h n zim m er ist n ich t groB er als das A rbeitszim m er. ( 3 ) . . .
I 5 (1) D er In s e ls b e r g ist n ic h t so h o c h w ie d er F ic h te lb e rg . D er F ic h te lb e rg ist

h o h e r als d er In se lsb e rg . (2) Das o stlich e D o n u fe r ist n ic h t so steil w ie das
w estlich e D onufer. Das w e stlich e D o n u fer ist s te ile r als das o stlich e D onufer.
(3 ). . .
I 6 (1) D er h o ch ste F ern seh tu rm ist d er M oskauer. D er M o sk au er F ern seh tu rm ist

am h o c h s te n . D er M o sk a u e r F e rn se h tu rm ist d er h o c h s te (F e rn se h tu rm ).
(2) D er g ro B te U b e rse e h a fe n ist R o tterd am . D er U b e rse e h a fe n R o tte rd a m ist
am g ro B te n . D er U b e rs e e h a fe n R o tte rd a m ist d er g ro B te (U b erse e h a fe n ).
(3) Das b e ste B ier ist das Pilsener. Das P ilsen er B ie r ist am b esten . Das P ilsen er
B ier ist das b e ste (Bier). ( 4 ) . . .
I 7 (1) Das A rb eitszim m er ist w arm , das W o h n zim m er ist w arm er, das K in d erzim -
m er ist am w arm sten . (2) Das A uto ist schn ell, das Flugzeug ist sch n eller, die
R ak ete ist am sch n ellsten . ( 3 ) . . .
I 8 d er altere M an n — die arm eren Leute — das b rav ere K ind — d ie flach ere U hr —
d as h arte re M etall — die g latte re / g lattere O b erflach e — d er kaltere Tag — die
k larere Luft — das lan g ere S ch iff — d er n assere / n assere B o d en — die rasch ere
E n tsch eid u n g — die san ftere B eh an d lu n g — das scharfere G ew iirz — das s ch la n -
kere M ad ch en — d er sch w ach ere G eg n er — d er stark ere K affee — d ie straffere
O rg an isatio n — d er w arm ere Tag — das zartere G riin
d ie froh ere Zeit — die g ro b eren B estan d teile — das groB ere Erlebnis — d er h o h ere
B erg — die ro h ere B eh an d lu n g
das b u n te re Bild — das d iim m ere U rteil — die g esiin d ere / gesu n d ere N ahrung —
d er jiin g e re B rud er — d ie kliig ere B em erk u n g — d er kiirzere W eg — das stu m p -
fere M esser
I 9 d ie off(e)nere / offen ste A ntw ort — das k o m fo rtab le re / k o m fo rtab elste H otel —
d er sau rere / sau erste W ein — das tro ck (e )n e re / tro c k e n ste H olz — das h e ik -
le re / h eik e lste T hem a — d er w illkom m (e)n ere / w illk o m m en ste B esu ch — die
iib lere / iibelste Nachrede — die saub(e)rere / sauberste W asche — die heis(e)rere /
h e ise rste Stim m e — d ie eitle re / eitelste Frau — das b esch eid (e)n ere / b e s c h e i-
d en ste A u ftreten — die ed lere I e d elste G e sin n u n g — d ie lock(e)rere/ lockerste
331
V erb in d u n g — der zu fried (e)nere / zu fried enste M en sch — das sim p lere / sim -
p elste B eisp iel — die sich(e)rere / sich erste S p rach b eh errsch u n g — das te u re re /
teu erste Kleid
I 10 (1) ju n g e r . . . jiin g e re r . . . altere r . . . alter (2) klein e . . . k lein ere . . . g ro E ere . . .

groE e (3) ku rzer . . . k iirzerer . . . lan g erer . . . lan g er
111 (1) . . . fiir gru n d falsch (2) ist fed erleich t (3) Sie ist ein b ild sch o n es M ad chen .
(4) Er h a t m it se in e m n a g e ln e u e n W agen . . . (5) . . . d ie se s Ja h r sp o ttb illig
(6) Es w ar in d em W ald sto ck d u n k el. (7) D er E rfolg s ch ie n ihm to d sich e r zu
sein.
I 12 (1) d ie v o rd e re R e ih e (2) das h in te rs te Z im m er (3) in d er u n te re n R eih e

(4) Die h in le rste n G laser (5) d ie au E ere M au er . . . d ie in n e re M au er (6) das
h in te re Z im m er (7) im u n te rste n Each (8) die au E erste M au er
I 13 (1) Sein e Frau spielt b eg e iste rt Tennis. (2) D er E n g lisch lek to r iib ersetzt v o rz iig -
lich. (3) Ich sp iele n u r m ittelm aE ig Skat. (4) D er ju n g e M an n tan zt elegant.
(5) D er D ozen t k en n t die G e g en w artsliteratu r au sgezeich n et. (6) M ein Freund
fah rt seh r sicher. (7) Er trin k t gew o h n h eitsm aE ig.
I 14 (1) — Die G ed ank enfolg e ist logisch. (2) Das Fu E ballsp iel ist d ram atisch. — (3) —
Das V erh alten ist p ad agogisch. (4) Die A ntw ort ist d ip lom atisch. — (5) — Die
A rbeit ist m ech an isch . (6) Die V erp ackung ist h y gien isch . — (7) — Das Kleid ist
m od isch. (8) — Die Tasche ist p raktisch. (9) Der Preis ist astron o m isch . ■-
I 15 Eine h o lze rn e Treppe fiih rt zu d er gro E en g lasern en Tiir. D er Verkaufsraum ist

m it e ich e n e n R egalen, g la se rn e n V itrin e n u n d m a rm o rn en T isch ch en a u sg e -
stattet. A u f d en T ischchen lieg en seid en e Tiicher, sam te n e Stoffe und h a n d g e -
a r b e ite te w o lle n e T eppich e. In d en V itrin e n se h e n w ir k u p fe rn e S ch a le n ,
k ris ta lle n e G laser, s ilb e r n e B e c h e r u n d g o ld e n e n S ch m u ck . In den R e g ale n
sind h o lz e rn e Teller, led ern e M appen, p o rze llan e n e Figuren und e lfe n b e in e r-
ne S ch n itzereien ausgestellt.
I 16 (1) Die M aE n ah m e ist fragw iird ig. — (2) — D er W eg ist stau b ig. (3) Die E n t
sch eid u n g ist voreilig. — (4) — D er G rund ist stich h altig . (5) D er S ch u ler ist
v o lljah rig . — (6) — D er Tag ist n eblig . (7) Die Festlegung ist giiltig. —
I 17 (1) m it d en hiesigen Sitten (2) b ei u n se re r d am alig en B esp rech u n g (5) die v o r-

gestrige o d er gestrige Z eitu ng (4) seh r v ie le au sw artige B esu ch er (5) das d ies-
se itig e U fer . . . das je n s e itig e U fer (6) d ie h e u tig e n N a ch rich te n (7) Die
m orgige L ex ik o lo g iev o rlesu n g (8) in dem lin k e n o d er in dem re ch te n Haus
(9) ih ren eh em aligen M ann
332
I 18 die P rager A ltstadt — die Leipziger U m gebu ng — d ie ja p a n isch e n A u tom arken

— d ie D resd(e)ner B a ro ck b a u te n — d ie fru ch tb are u n g a risch e T iefe b e n e — die
New Yorker W o lken k ratzer — die riesigen au stralisch en B ra u n k o h le n v o rk o m -
m en — die P ariser M o d e — die B erlin er O lym p isch en Sp iele — d ie ru m an isch e
Sch w arzm eerk tiste — die siid am erik an isch en In d ian er
I 19 (1) seines Fehlers (2) den Streit / des Streites (3) das R au ch en (4) das lange
W arten / des la n g e n W arte n s (5) des D e u tsch e n (6) s e in e r W o rte (7) ein
Lob / eines Lobes (8) m ein en S ch n u p fen (9) der U n tersch lag u n g (10) m ein er
(11) d er rich tig en W ortw ahl
I 20 (1) (c) seinen Eltern / fiir seine Eltern (2) (b) fiir ihn (3) (c) m ir / fiir m ich (4) (a)
dem S tu d en ten (5) (b) fiir den D o lm e tsch e rb e ru f (6) (a) ih rer L eh rerin (7) (a)
dem G esch aftsfiih rer (8) (c) m ir / fur m ich (9) (c) m ir / fiir m ich (10) (b) fiir ihn
(11) (b) fiir E rkaltu n gen (12) (c) dem P rofessor / fiir den P rofessor (13) (a) b eid en
B riid ern (14) (b) fiir b e id e Seiten (15) (c) m ir / fiir m ich (16) (c) m ir / fiir m ich
(17) (b) fiir d iesen Fall (18) (a) sein en A u fg aben (19) (a) sein e r M u tter (20) (c)
(jed em P hilologen) / fiir je d e n P hilologen
I 21 (1) D er S ohn ist den E ltern b e i d er R en o v ieru n g b eh ilflich . (2) Das G ep ack ist
dem R eisend en b e im A u ssteigen h in d erlich . (3) D er Enkel ist d em G roK vater
im G e sich t a h n lich . (4) Das M a d c h e n ist a lie n M its c h iile rn in M a th e m a tik
iib e rle g e n . (5) D er M a n te l ist dem T o u risten b e im W an d ern lastig . (6) Der
S ch ach sp ieler ist sein em K o n trah en ten im Endspiel gew achsen.
I 22 (1) U nser D ozent ist 40 Ja h re alt. (2) Die C ouch ist 2 M eter lang. (3) D er Weg
ist 12 K ilom eter w eit. (4) . . .
I 23 (1) Er ist blass . . . v o r Zorn . . . (2) Er ist arg erlich . . . iib e r die B em erk u n g . . .
(3) Er ist b e g ie rig . . . a u f d ie A n tw o rt . . . (4) Er ist e ife rsiic h tig . . . a u f den
Freund . . . (5) Er ist b e r e i t . . . zur M ita r b e it. . . (6) Er ist b e fr e u n d e t.. . m it der
A u slan d erin . . . (7) Er ist b ew an d ert . . . in sein em Fach . . .
I 24 (1) Er ist b ei der gan zen K lasse b e lie b t. (2) Er ist m it ih ren L eistu ng en z u frie -
den. (3) Er ist streng m it den K indern. (4) Ich b in iib e r d ie Feh lerzah l entsetzt.
(5) M ein Freund ist aus d em E rzgebirge g eb iirtig . (6) Sie sin d arg e rlich iib e r
die Z ugverspatung. (7) Er ist a u f ein em O h r tau b . (8) Ich b in m it dem ersten
B and fertig. (9) Er ist in d er K un st b e w an d e rt. (10) Ich b in iib e r sein e M e i-
n u n g s a n d e ru n g e rfre u t. (11) Sie ist in d er A rb e it am C o m p u te r e rfa h re n .
(12) Sie sind zur M ita rb e it b ereit. (13) Er ist an dem U nfall scliuld. (14) Es ist
fiir eine altere D am e p assend . (15) Sie ist a u f ih re Rente an g ew iesen . (16) Er ist
zu groKen L eistu n g en fahig. (17) Ich w ar sta rr v o r Zorn. (18) Er ist v o n der
U nschu ld seines M an d an te n iib erzeu gt. (19) Er ist frei von Sch m erzen. (20) Er
ist an das Klim a n ich t gew oh nt.
333
в L o s u n g s t e il
I 25 (1) Die S ch iilerin ist im R ech n en g e iib t. / die im R ech n en g e iib te S ch iilerin / Die
S ch iilerin iib t sich im R ech n en . (2) D er Arzt ist in d er B eh an d lu n g v o n N er-
v e n k ra n k e n erfah ren . / d er in d er B eh an d lu n g von N erv en k ran k en erfah ren e
Arzt / — (3) Ih r S ohn ist b eg eistert fiir Sport. / ihr fiir Sport b eg eisterter S ohn /
Ih r So h n b e g e iste rt sich fu r Sport. (4) M ein Freund ist in e in e B erlin e rin v er
liebt. / m ein in ein e B erlin e rin v e rlie b te r Freund / M ein Freund v e rlie b t sich in
ein e B erlin erin . (5) Die ju n g e L eh rerin ist b e i d er gan zen K lasse b e lie b t. / die
bei der gan zen K lasse b e lie b te ju n g e L ehrerin / — (6) Das ju n g e E hepaar ist m it
d er N a ch b a rsfa m ilie b e fre u n d e t. / das m it d er N a ch b a rsfa m ilie b e fre u n d e te
ju n g e E h ep aar / Das ju n g e E h e p aar b e fre u n d e t sich m it d er N ach barsfam ilie.
(7) V iele A nw esende sind m it dem Vorschlag einverstand en. / v iele m it dem Vor
schlag e in v erstan d en e A nw esen d e / — (8) Der S p o rtier ist um L eistu n g ssteig e-
ru n g b e m iih t. / d er um L eistu n g ssteig eru n g b e m iih te S p o rtier / D er S p o rtier
b e m iih t sich um L eistu ng ssteig eru n g. (9) A lle S ch u ler sind an d er K lassen fah rt
beteiligt. / a lle an d er K lassen fah rt b e te ilig te n S ch u ler / A lle S ch iiler b e te ilig e n
sich an der K lassenfahrt. (10) Die M u tter ist u m ih r K ind b e so rg t. / d ie u m ihr
Kind b eso rg te M u tter / — (II) Die au slan d isch e A rztin ist m it ein e m In g e n ie u r
v erlo b t. / die m it ein e m In g e n ie u r v e rlo b te au slan d isch e A rztin / Die au slan d i
sche A rztin v e rlo b t sich m it ein e m Ingenieur. (12) D er K unde ist an d er b ib lio -
p h ile n A u sg ab e in te re ssie rt. / d er an d er b ib lio p h ile n A u sg ab e in te re ssie rte
K unde / D er K unde in teressiert sich fiir die b ib lio p h ile A usgabe. (13) D er H und
ist m it dem W o lf verw and t. / d er m it dem W o lf v erw an d te H und / —
I 26 (1) Teile . . . T e il. . . Teil (2) R au m e . . . R au m e . . . Fen ster . . . R aum . . . Fenstern,

R au m . . . Fen stern (3) Glas . . . Tassen (4) P aar . . . D o sen (5) L ek tion en . . .
L ektion . . . L ektion . . . L ek tion en (6) K isten . . . Sack . . . K ilo . . . K asten (K asten)
. . . Flasch en
I 27 (1) e in e n (2) E in er (3) eins (4) e in e . . . ein (5) ein s . . . ein (6) ein em (7) Ein
(8) eins . . . ein . . . eins
К 1 (1) lie b e r; am lie b s te n (2) ofter(s) / h a u fig e r; am h a u fig ste n (3) b e s s e r; am

b e ste n (4) eh er; am eh esten (5) m eh r; am m eisten
К 2 (1) M an tru g d en F u S b allsp ieler v o m Platz. D er Fu K ballspieler w ar v erletzt. (b)

(2) S ch o n drei Tage h a t er n ic h t d ie S ch u le b e su ch t. (d) (3) D er Zug ist ein g e
fah ren . Das E in fah ren ist sch o n g esch eh en . (a) (4) Es ist gew iss so, dass er ein en
Feh ler b e g a n g e n hat. Er hat — w ir sind (dessen) gew iss — e in e n Fehler b e g a n -
gen. (c) (5) Es ist zw eifellos so, dass d er S tu d en t iib e rfo rd e rt ist. D er S tu d en t ist
— w ir zw eifeln n ich t d aran — iib erfo rd ert. (c) (6) Nur b is zur 10. K lasse h at er
d ie Sch ule b esu ch t. (d) (7) Sein C ousin h at g eh eiratet. Das H eiraten ist p lo tz-
334
lic h g e s ch e h e n . (a) (8) D er S ch a u s p ie le r ist g e s to rb e n . D er S c h a u s p ie le r ist

ju n g gew esen. (b) (9) Das M ad ch en erled igt sein e H ausaufgaben . Das E rled i-
g e n (d er H a u sa u fg a b e n ) g e s c h ie h t p iin k tlich . (a) (10) Im m e r s c h n e lle r g e h t
ihm d ie A rbeit v on d er H and, (d) (11) W ir h a b e n u n sere V erw and ten im U rlaub
g etro ffen . Das Treffen ist u n v erh o fft gew esen. (a) (12) W ir h a b e n ih n a n g e tro f-
fen. Er ist v o llig iib e rm iid e t gew esen. (b) (13) D er Forscher ist v o n sein e r E xp e
d itio n z u riic k g e k e h rt. Er ist g e su n d g ew esen . (b) (14) D er F o rsc h e r ist v o n
sein e r E xp ed itio n zuriickgek eh rt. Die R iick keh r ist v o rfristig gew esen. (a)
К 3 (1) Er w a rte t d arau f. (2) Er w a rte t a u f ih n . (3) D ie U rla u b e r h o ffe n d arauf.

(4) W ir d en k en gern an ih n / daran. (5) D er S tu d en t w o h n t darin. (6) Er h ilft
ih m b e i ih r / dabei.
К 4 (1) b e i d er Fah rrad rep aratu r (2) iib e r d en F ilm sch au sp ieler (3) a u f ein e B e o b
ach tu n g (4 ). . .
К 5 (1) . . ., fo lg lich k o n n te im B e trie b v ie l M ate ria l e in g e sp a rt w erd en . — . . ., im

B etrieb k o n n te folglich v iel M aterial ein g esp art w erd en. ( 2 ) .. ., d en n d ie E rfin -
d u n g h a tte g ro fie A u sw irk u n g e n . (3) . . ., u n d d er B e trie b k o n n te v iel
M aterial ein sp aren . ( 4 ) . . . , tro tzd em hat er d ie A rb eit m itg esch rieb en . — . . . , er
h a t tro tz d em d ie A rb e it m itg e s ch rie b e n . (5) . . ., s o n st m u ss e r e in a n d e re s
T hem a w ah len . — . . er m u ss son st e in and eres T h em a w ah len . ( 6 ) . . . , d esh alb
ist e r in d ie B ib lio th e k g e g a n g e n . — . . ., er ist d e s h a lb in d ie B ib lio th e k g e
gan gen.
К 6 (1) D ie V ersam m lu ng w ar g estern . Die V ersam m lu ng g e ste rn fand im H au p tg e-

b a u d e statt. (2) D er In g e n ie u r ist d rin n e n . D er In g e n ie u r d rin n e n a rb e ite t.
(3) D er H und w ar d raufien. D er H und d rau fien b e llte d ie P assan ten an. (4) Der
G ast ist h ie r g ew esen. D er G ast h ie r hat d ie B ock w u rst b estellt. (5) Das P ferd e-
re n n e n wird m orgen sein. Das P ferd eren n en m orgen w ird stattfin d en . (6) Das
FuK ballspiel ist h e u te gew esen. Das FufSballspiel h e u te h a t uns e n ttau sch t.
К 7 sch n e ll (Art u n d W eise), s tro m a u f (R ich tu ng ), m o rg e n (Z eitp unkt), irgen d w o

(O rt), m e ist (W ied e rh o lu n g ), ta g e - u n d w o c h e n la n g (Z eitd au er), d e s h a lb
(G rund ), k ein esw eg s (Art u n d W eise), n e u lich (Z eitp u n k t), la n g e (Z eitd au er),
im m e r w ie d e r (W ied e rh o lu n g ), h ie r (O rt), n ie m a ls (Zeit), je tz t (Z eitp u n k t),
s ch o n (re la tiv e Zeit), b a ld (Z eitp u n k t), d rin n e n (O rt), n a c h ts (Z eitd au er),
m o rgen (Zeit), p la n m a S ig (Art u n d W eise)
К 8 (1) h in a u f (2) h erau s (3) h e ra u f (4) h e ru n te rk o m m e n (5) h in u n te rz u k o m -

m en ; h in u n te r (6) h eru n te r; h in e in ; h in a u f (7) h e re in ; h erau fg eb rach t
335
Lo s u n g s t e il
К 9 h e re in k o m m t; h erau s; h in e in ; h in au s; h e re in ; h in a u sz n se h e n ; h in e in z u se h e n ;
h in iib e r; h in e in z u la c h e n ; h e ra u strete n ; h in au s; h erau szu h o le n
К 10 -
К 11 (1) aufw arts (2) ostw arts (3) seitw arts (4) v orw arts u n d riickw arts (5) h e im -
w arts (6) abw arts (7) siidw arts
К 12 (1) w o h er? (2) w ann ? (3) w ie lange? (4) w ie oft? (5) seit w ann? (6) b is w a n n?
(7) wo?
К 13 (1) w o h in ? (2) w eshalb? (3) seit w ann? (4) w ann ? (5) w ie lange? (6) w ann?
(7) w oher? (8) bis w ann ?
К 14 (1) Die Z eitu ng gestern h a t iib e r das H an d ballsp iel b e rich tet. (2) Die F u S b a ll-
m an n sch aft h at das Spiel ausw arts verloren . (3) D er U n terrich t h e u te m u sste
v e rle g t w erd en . (4) D er A u sg an g v o rn ist w e g e n B a u a rb e ite n g e sch lo sse n .
(5) Das Stad io n h ier fasst h u n d e rtta u se n d Zuschauer. (6) Die W etterlag e jetzt
ist seh r stabil.
К 15 (1) Das v o rd ere H aus . . . (2) Das je n s e itig e U fer . . . (3) Das lin k e H aus . . .
(4) Im m orgigen S em in ar . . . (5) Das h in te re H aus . . . (6) D er h iesig e U n iv e r-
sitatsk o m p lex . . .
К 16 u n te rw e g s; zu fallig ; m a s s e n w e is e ; a n fa n g s; g liic k lic h e rw e is e ; re c h tz e itig ;

u n au fg efo rd ert; u n v erziiglich ; p o lizeilich erseits; g ro ftten teils; v ersp atet
К 17 (1) d ort (2) fleg elh aft (3) tau b (4) drauK en (5) sich er (6) d riib en (7) o b en
(8) d o rth in
К 18 (1) d ort, d ra u S e n (2) h ier, d o rt, d rau K en (3) d o rt, d rau fie n (4) d o rth in
(5) seitd em , bald, m orgen (6) g estern , dam als, p lo tzlich (7) jetzt, bald, v o rh e r
(8) v o rh in , v o rh er
L 1 (1) d ieje n ig e n B u ch er (2) (e in ig e ). . . D eu tsch leh rer (5) so lch e B u ch er (4) sind
solch e Falle (5) m an ch e P ro b lem e (6) d essen B u ch er
L 2 (I) . . . m an ch ein en Feh ler / m an ch en Feh ler (2 ). . . e in e Frage (3 ). . . jed en

Fehler (4) . . . ein en Freund (5) . . . ein Video (6) So lch ein e S p o rtv eran stal-
tu n g / Eine solche S p o rtv eran staltu n g / So e in e S p o rtv eran staltu n g (7) W elches
M u seu m (8) W elch ein en sch o n en A u sblick / W elch sch o n en A u sblick . . .
556
L3 (1) d essen (2) d essen ; d essen (3) d essen (4) deren (5) d essen (6) d essen
(7) d eren (8) deren
L4 (1) sein e r b e s ta n d e n e n P riifu ng (2) d asselb e reizvolle R eiseziel (3) so lch e n

b le ib e n d e n E rle b n is se n (4) s o lc h e sch o n e(n ) Tage (5) m e h re re r v e rre g n e -
ter(en) Tage (6) w elch e w ertvolle(n) K unstschatze (7) so lch e in teressan te(n )
Sam m lim g en (8) d iese o d er je n e sch o n e Stadt
L5 (1) dem , d e m je n ig e n (2) so lch e , d iese, irg en d w elch e (3) d ie se m ; je n e m

(4) diese; je n e (5) diesem , so lch em (6) w elch, solch (7) irgen d w elch e, einige
(8) einiges, etliches, alles (9) ein solches, solch ein (10) jed er, kein, m an ch er,
dieser, d erselbe
L6 (1) keine, w enige, m an ch e, einige, m eh rere, etliche, viele, alle B iich er (2) keine,
w enige, m an ch e, einige, m eh rere, etliche, v iele, alle A nziige (3) keine, w enig,
ein ig e, e tlic h e , v ie l, a lle K raft (4) k ein e, w enige, m a n ch e, e in ig e , m e h re re ,
etliche, v iele, alle B riefm arken (5) kein en , w'enig, einigen, etlich en , viel, alien
A lk ohol (6) kein, ein, m an ch es, jed es Fachbu ch (7) kein, w enig, einiges, etli
ches, viel, alles Fleisch
I, 7 (1) d er R e p u b lik O ste rre ic h ; d en V e re in ig te n S taaten v o n A m erik a (2) d ie

S ch w eiz; S ch w ed en (3) d ie S lo w ak e i; U n g arn ; R u m an ie n ; d ie V erein ig ten
S taaten v on A m erika; Florida; V irgin ia; O hio; Illinois (4) D resden ; Prag; Buda
p e st (5) das m itte la lte rlic h e Prag; das b a ro c k e D resden (6) U n g arn ; in der
Slow akei (7) d er Schw eiz; B u lgarien ; Italien ; Sp anien; G riech en lan d
I. 8 (1) das R iesen g eb irg e; d ie Tatra; die Slow akei; Finnland; d ie O stsee; B u lgarien
(2) das riesige M o sk au ; St. P etersburg; d er N ewa; das fern o stlich e B ratsk; Kiew;
d er U kraine; am D n jep r (3) das Schw arze M eer; die Krim ; d en D on; d ie W olga;
d ie A lp en ; d er Z u g sp itze; d en U ral; S ib irie n (4) K oln ; M iin c h e n ; D resd en ;
B erlin ; d er H avel; d er W an n see (5) d en su d lich en Land ern E u rop as; U ngarn;
Ita lie n ; B u lg a rie n (6) B ra tis la v a ; d er D o n a u ; dem sch o n e n B u d a p e st; dem
B alato n (7) B u lgarien ; dem Sch w arzen M eer; das herrlich geleg en e Sofia; dem
W ito sch a g e b irg e; d em R ilag eb irg e; das w e n ig e r ersch lo sse n e B a lk a n g e b irg e;
W arn a; B urgas; das h isto risch e Plovd iv
19 (1) P rofessor M iiller (2) D er D ich ter K eller (3) Prasidervt B irn b a u m (4 )D o k to r
Lenz (5) Der Tischler Storz (6) D er E ise n b ah n er Schm idt
I 10 (1) e in e r B o ein g 737 (2) Die B o ein g 737 (3) im „Hilton" (4) im „Casino" (5) Der
M erced es (6) ein en Fiat (7) Die „W arnem iinde" (8) im „Hilton"
337
L 11 (1) B u tte r; M ilch (2) D ie M ilc h (3) K u ch e n ; K affee (4) d en A p fe lk u c h e n

(5) Seife; Z ah n p asta (6) d ie Seife; die Z ahn p asta (7) (ein em ) Feinw asch m ittel
L 12 (1) K o n se q u e n z u n d B e h a rrlic h k e it (2) Fleifi u n d Z ie ls tre b ig k e it (3) das

p a d a g o g isch e G e sch ic k (4) (ein ) g ro fies V e rstan d n is (5) e in V erstan d n is
(6) (eine) e rsta u n lich e A u sd au er (7) das sch o n ste E rleb n is (8) ein w ich tig es
Ereignis
L 13 (1) d er b e ste T eiln eh m er des A usscheids (2) d er d ritte S ch alter (3) e in d ritter
(4) Das zw eite H aus in d iesem B lo ck (5) das in te re ssan te ste Buch (6) die b e ste n
E rfah ru n g en / b e ste E rfa h ru n g en (7) das grolSte E in k au fszen tru m d er Stadt
(8) d er zw eite Tag
L 14 (1) D er Fah rer eines K raftfah rzeu ges m uss e in e n F tih rersch ein b esitze n . — Ein
Fah rer eines K raftfahrzeu ges m uss ein e n F iih rersch ein b esitzen . — Fahrer eines
K raftfahrzeu ges m iissen e in e n F iih rersch ein b esitzen . (2) D er M en sch b rau ch t
ta g lich sie b e n S tu n d e n Sch laf. — Ein M en sch b ra u ch t ta g lich sie b e n S tu n d en
Schlaf. — M en sch en b ra u ch en tag lich sieben Stu n d en Schlaf. (3 ). ..
L 15 (1) . . . ein A irbus 313. (2) . . . ein b e q u e m es V erk ehrsm ittel. (3) . . . ein Ford.
(4) . . . e in M a sse n k o m m u n ik a tio n sm itte l. (5) . . . ein G ru n d n a h ru n g sm itte l.
(6) . . . e in V itam in sp en d er ( 7 ). . . e in D iirer (8 ). . . ein an tik er B ele u ch tu n g s-
ko rp er
L 16 ( 1 ) . . . V erkauferin. ( 2 ) . . . d ie b e s te V erkauferin in dem G eschaft. ( 3 ) . . . F ran -

zose. (4) . . . Christ. (5) . . . G astw irt. (6) . . . ein g u ter G astw irt. (7) . . . ein
Freund des B iirg erm eisters. (8 ). . . ein tiich tig e r u n d h ilfsb e re ite r M ensch.
L 17 ( 1 ) . . . h at im m er A ngst. ( 2 ) . . . h a tte M ut. ( 3 ) . . . h a tte oft Durst. ( 4 ) . . . h at an

dem U nfall Schuld. ( 5 ) . . . h a tte fiir sein e E ntw ick lu ng B ed eu tu ng . ( 6 ) . . . h at
n u n sch o n seit zwei Tagen Fieber. ( 7 ) . . . h a t au ch fiir d ie N ach barw issen sch aft
B ed eutu ng.
L 18 (1). . . e in e n Enkel. (2 ). . . e in e n v erletzten Arm . (3 ). . . M ut. ( 4 ) . . . das Geld,

das sie fiir das A uto b rau ch t. (5) . . . ein m o d ern es R on tg en g erat. (6) . . . die
G rofie sein es Vaters. (7) . . . ein e D atum san zeige. (8) . . . Angst.
L 19 (1) zu H ause (2) zu Fall (3) m it M iih e (4) a u f See (5) an die See (6) zu Bett
(7) m it In teresse (8) n ach H ause
L 20 (1) Satz fiir Satz (2) v o n H aus zu H aus (3) w ed er B au m n o ch Strau ch (4) d urch
W ald u n d Feld (5) Haus und H of (6) m it Ach un d K rach (7) w ed er M ensch
n o ch Tier (8) Seite fiir Seite
338
L 21 (1) nich ts In teressan tes, N eues (2) n ie m a n d B ek an n tes, Frem des (3) v ie l Neues,
E rfreu lich es (4) v ie l N eues, S ch o n e s, In te re ss a n te s (5) a lle rle i E rfreu lich es,
N eues (6) etw as Trinkbares, W arm es (7) je m a n d N eues, Frem des (8) w enig
N eues, Erfreulich es
L 22 (1) Die W erke v on S ch iller (2) d er W agen v o n C h ristian (3) Das W o h n h au s von
G o e th e (4) D er / Ein K o ffer v o n M a ria (5) D ie B e v o lk e ru n g s s tru k tu r von
In d ien (6) d er / ein A n z ieh u n g sp u n k t v o n U n garn (7) D er E n tsch lu ss v on
D ieter (8) die W erke v o n H egel
L 23 (1) un term Tisch (2) — (3) am H aken (4) ans M eer (5) ins G ebirge (6) furs Kind
(7) zur W e iterb ild u n g sv eran staltu n g (8) — (9) u n ters (10) v om
L 24 (1) um s L eben (a) (2) zum Tanzen (b) (3) im H arz (d) (4) b e im W ort (a) (5) zum
N u tzen (b) (6) am L eb en (b) (7) am a u s fiih rlic h s te n (c) (8) am S p iele n (b)
(9) am M tiritzsee (d) (10) aufs Freu nd lichste / aufs freu n d lich ste (c)
L 25 (1) am D ie n sta g (2) an d em D ie n sta g (3) im T h e a te r (4) in d em T h e a te r

(5) tibers Herz (6) zum B a h n h o f (7) a u f d em B a h n h o f
L 26 U n ser D o rf h at e in e n n e u e n Sp ortp latz. G e g e n iib e r dem S p o rtp latz steh t ein

n eu es H aus. In dem H aus w o h n t ein Arzt. D er Arzt h a lt v o rm ittag s und n a c h -
m ittag s S p re ch stu n d e ab. M ittag s m a c h t d er A rzt b e i sch o n e m W etter e in e n
Spaziergang bis zu ein e m k lein en W ald chen in d er Nahe. D er W ald h at N adel-
u n d L au bbau m e, d ie v o r allem im F riih lin g m an ch e S p azierg an g er an zieh en .
Im S o m m e r le g t sich d er A rzt m a n ch m a l a u f e in e W iese, d ie sich m itte n im
W ald b e fin d e t u n d a u f d er er im S ch atten ein w en ig die R u he gen ieE t. Er b e o b -
ach tet d abei, w ie d ie W olken ziehen, un d h o rt dem Sin gen d er Vogel zu.
L 27 (1) M au rer (2) ein fleifiig er A rb eiter (3) dem K rieg; e in e r Fabrik (4) ein F e rn -
stu d iu m (5) ein e le ite n d e S tellu n g ; ein e m g ro E en B etrie b (6) A uto (7) ein
fleiE ig er Sch u ler (8) die A rb eit (9) O rd nu ng
L 28 seh r v iele S eh en sw iird ig k eiten ; A u slan d isch e B esu ch er; d ie Stadt Leipzig; das
V o lk ersch lach td en k m al; d ie b e k a n n te T h o m ask irch e; „A uerbachs K eller"; das
klassisch e W eim ar; T h iirin g en ; das G o e th e h au s; B u chenw ald ; das m itte la lte rli-
che M eiE en ; D resden; d em b e riih m te n Zw inger; d er B riih lsch en Terrasse; e in e n
A usflu g; d ie S a ch sisc h e S ch w eiz; e in e m (dem ) S ch iff; B ad S ch a n d a u ; K o n ig -
stein ; der E lbe; d ie B astei; siid w estlich er R ich tu n g ; das E rzgebirge; d em Fich
te lb e rg ; d er h o c h s te n E rh eb u n g ; Land S ach sen ; die U m g eb u ng ; P otsd am ; der
Park Sanssou ci; das Sch loss C acilien h o f; das P otsd am er A bko m m en ; den h e rr -
lich e n Seen ; d er M ark B ra n d e n b u rg ; M eck len b u rg ; Z eit; d ie O stsee; d ie In sel
R iigen; H iddensee; das m alerisch e U sedom
339
L 29 1800; e in e r k lein en D orfsch u le; ein Lehrer; ein e Stund e; die leichte, a b e r la n g -
w ierige; die Z ah len ; d ie n ach ste; ein Ju n ge; ans Pult; d er Losung; ein en s ch le c h -
te n S ch erz ; das E rg e b n is; D er Ju n g e ; d en m iih e v o lle n W eg; d ie Z a h le n ;
G e d a n k e n ; d ie A u fg a b e ; d ie e rste un d (die) le tz te Z ah l; d ie zw eite u n d (die)
z w e itle tz te Z ah l; d er d ritte n u n d (der) d rittle tz te n Z ah l; d ie Z a h le n re ih e ;
P aaren ; d ie Su m m e; d ie G e sam tsu m m e; Der Ju n g e; 15 Ja h re ; d er g lan zen d ste
M ath em atik er Europas, ja d er gan zen W elt; d er Fiirst; K arl Friedrich GauK
M 1 (1) Es g eh o rt m ein er Freundin. M ein er Freund in g e h o rt es. (2) Ich h a b e es n o ch

n ich t g eseh en . (3) Es g eh t in d en K indergarten. In d en K in d ergarten g eh t es.
(4) M ein M an n und ich b e tre u e n es. (5) Es ist in der Tasche. In der Tasche ist
es. (6) Ich h a b e es v o n d er A rztin b e k o m m e n . (Von d er A rztin h a b e ich es
b ek o m m en .) (7) Du m u sst es in W asser auflosen . (In W asser m usst du es a u f-
ldsen.)
М 2 (1) — (2) Es ist h e u te bis 19 U h r g eo ffn et. (3) Es h at d ie m eisten iib e rrasch t.
(4) — (5) Es sitzt im K ind erzim m er un d w eint. (6) — (7) — (8) Es h at m ir g e -
schm eckt.
M 3 (1) Die S tu d en ten h a b e n es b e sc h rie b e n / d ariib e r g esch rieb en . (2) Die S ekre
tarin hat es beantw ortet / d arau f geantw ortet. (3) Der B u chhalter hat es erfragt /
d anach gefragt. (4) Die Z u h o rer h a b e n es b e u rte ilt / d a riib e r geu rteilt. (5) Die
Z u sch a u e r h a b e n es b e ju b e lt / d a riib e r g e ju b e lt. (6) D er K ra ftfa h rer h at es
n ic h t b e a c h te t / n ic h t d a ra u f g e a c h te t. (7) D ie L eu te h a b e n es v e rsp o tte t /
d ariib er gespottet.
M4 (1) Das Lob hat . . . (2) Der Tadel h at . . . (5) Die U b errasch u n g ist . . . (4) Das
G esch en k w ar . . . (5) Die A rbeit m a c h t . . . (6) Die A nstren gu n g h a t . . . (7) Die
A u szeich n u n g h a t . . .
M5 (I) A: W as ist das fiir e in A rzt? B: Es ist ein In te rn is t. / Er ist (ein ) In te rn ist.
(2) A: W as ist das fiir ein e S tu d en tin ? B: Es ist ein e G erm an istin . / Sie ist (eine)
G erm an istin . (3) A: W as ist das fiir ein W agen? B: Es ist ein Toyota. (4 ). . .
(1) A: W as sin d das fiir A rzte? B: Es sin d In te rn is te n . / Sie sin d In te rn iste n .
(2) A: Was sind das fiir Stu d en tin n en ? B: Es sind G erm anisten . / Sie sind G erm a-
nisten . (3) A: W as sind das fiir W agen? B: Es sind Toyotas. (4 ). . .
M 6 (1). . . Franz w ird es erst im n ach sten Jahr. (2 ). . . Bis d ahin b le ib t es H err Berg.
(3 ). . . er w ar es nicht. (4) . . . Sein B ru d er w ird es erst im k o m m en d en H erbst.
(5) . . . Ich v ersu ch e es auch zu b le ib e n . (6 ). . . n u r er ist es n och nicht. (7) . . .
n u r zwei M ad ch en w u rden es nicht. (8 ). . . Sie ist es a b e r nicht.
340
M 7 (1) Es h a t ein e g u te Stim m u ng g eh errsch t. (2) Es w aren auch ein ig e M a d c h e n -

m an n sch aften d abei. (3) Es h a b e n au ch v e rsch ie d e n e au slan d isch e S tu d en ten
teilg en o m m en . ( 4 ) . . .
M 8 (1) Es w u rd en v ie le E in fa m ilie n h a u s e r in d en le tz te n Ja h r e n am S ta d tra n d

g eb au t. V iele E in fa m ilie n h a u se r w u rd en in d en le tz te n Ja h re n am Stad tran d
g e b au t. (In den le tzte n Ja h ren w u rd en . . . A m S tad tran d w u rd en . . .) (2) Es
w u rd e den g a n z e n N ach m ittag in d er G e m e in d e v e rsa m m lu n g iib e r d en Bau
e in e r n eu en StraE e b erate n . D en g an zen N ach m ittag w u rd e in d er G em ein d e
v ersam m lu n g iib e r d en Bau e in e r n e u en StraE e b e ra te n . (In d er G em ein d ev er
sam m lu n g w u rde . . . U ber den Bau e in e r n e u e n StraE e w u rd e . . . ) (3) Es w urde
ein n eu er Term in am Ende d er Sitzu ng festg eleg t. Ein n e u er Term in w u rde . . .
(4) Es w u rde a u f d er V ersam m lu ng le b h a ft iib e r das S ta d tju b ila u m d isku tiert.
A u f d er V ersam m lu n g w u rd e le b h a ft . . . (5) Es w u rd e n v e rs c h ie d e n e V o r-
sch lag e fiir . . . au sg earb eitet. V ersch ied en e V orschlage w u rd en . . . (6) . . .
M 9 (1) Es ek elte den G ast v o r d em Sch m u tz im Z im m er. D en G ast e k e lte (es) v o r

dem Sch m utz im Zim m er. / Vor d em Sch m u tz im Z im m er ek e lte (es) d en Gast.
(2) Es g ra u te d ie / d er S tu d e n tin v o r d er la n g e n E is e n b a h n fa h rt. . . . (3) Es
sch w in d elte dem Touristen a u f d er Spitze des B erges. . . . (4) Es fro stelte den
M an n in d er M orgen kalte. . . . (5) Es grau ste d en / d em P atien ten v o r der O p e
ratio n . . . . (6) Es sch au d erte die / d er Erau b e im A n b lick des v e ru n g liick ten
W agens. (7) Es gru selte das / dem K ind in d er D u n kelh eit.
M 10 (1) Es w ar dem K ran k en in d er w arm en S o n n e w ohl. D em K ran k en w ar (es) in

d er w arm en S o n n e w ohl. / In d er w arm en S o n n e w ar (es) dem K rank en w ohl.
(2) Es w ar d em M a d ch e n a u f d em 1 0 -M e te r -T u r m b a n g e . . . . (3) Es w u rde
dem G ast von d er W urst schlecht. . . . (4) Es w ar d er Frau im P elzm an tel w arm .
. . . (5) Es w ar d er M u tter angst um ih r Kind. . . . (6) Es w u rd e d em B erg ste i-
g er a u f d er Spitze des Berges schw in d lig. . . . (7) Es w ar dem K ind v o r Hitze
iibel.
M 11 (1) D em P ro fessor g efiel (es), dass d er S tu d en t offen se in e M e in u n g sagte. Dass

d er Stu d en t o ffen se in e M e in u n g sagte, (das) g e fie l d em P ro fesso r. (2) D em
S tu d e n te n w ar es p ein lich , dass er d ie V e rab red u n g v e rg e sse n h a tte . Dass er
die V erabred u ng v ergessen hatte, (das) w ar dem S tu d e n te n p ein lich . (3) . . .
M 12 (1) Er h at (es) v ersau m t, den M ita rb e ite r anzu ru fen . D en M ita rb e ite r an zu ru fen
(, das) h at er v ersau m t. (2) Er hat es au fg eg eb en , se in e T och ter zu erm ah n en .
Sein e Toch ter zu erm a h n e n (, das) h at e r a u fg eg eb en . (3) Er h at (es) bed au ert,
den G ast n ich t zum B a h n h o f b e g le ite n zu k o n n en . . . .
A nm .: n u r Satze (6), (8) und (12) — w ie Satz (2) — m it o b lig a to risch e m es.
3 41
M 13 (1) Es reg n ete den g an zen Tag im N orden des Landes. D en g an zen Tat reg n ete es
im N o rd en d es L and es. Im N o rd en d es L and es re g n e te es d en g a n z e n Tag.
(2) Es d a m m e rt in d en T ro p en se h r sch n e ll. In d en T ro p en d a m m e rt es seh r
schn ell. Seh r sch n ell d am m ert es in d en Tropen. (3 ). ..
M 14 (1) Vor d em G ew itter w ar es seh r schw iil. (2) G egen A ben d w u rd e es n eblig .
(3) D urch d en B esu ch ist es seh r sp at gew orden. (4 ). . .
M 15 (1) Es iib e rlie f ih n kalt b e i dem G ed an k en an die Gefahr. B ei d em G ed an k en an

d ie G e fa h r iib e r lie f es ih n k alt. (2) Es g e h t ih r se it d er O p e ra tio n gu t. . . .
(3) Es h alt m ich b e i S o n n e n sch e in n ich t in der W ohnu ng . . . . (4) Es h at ihm in
S p an ien seh r gu t gefallen . . . . (5) Es sch iittelte ih n b e im A n b lick des v e ru n -
g liick ten W agens. . . . (6) Es feh lt d ir an S elb stv ertrau en . . . . (7) Es ju ck t m ich
an A rm en u n d B ein e n v o r M iick en stich en . . . .
M 16 (1) Es h a lt m ich am W o ch en en d e n ic h t zu H ause. (2) — (3) — (4) Es fe h lt ihm

im m e r n o ch an FleilS u n d A usdauer. (5) — (6) — (7) Es h at m ir im U rlaub seh r
gu t gefallen . (8) — (9) Es g eh t ih r seit d em K u rau fen th alt b ed e u te n d besser.
(10) — (11) Es ju c k te m ich v o n d em fe in e n S ta u b am g a n z e n K orper. (12) —
(13) Es grau te m ir b e im D u rch q u eren des d u n k len W aldes.
M 17 (1) A u f d er P la ttfo rm des A u ssic h tstu rm e s sch w in d e lte (es) ihr. (2) B ei d em
G e d a n k e n an d ie G e fa h r iib e r lie f es sie k alt. (3) V or d er U n s a u b e rk e it im
Z im m er ek elte (es) m ich. (4) Sch on b e i d er b lo fie n V o rstellu ng ju ck t es m ich
am g an zen Korper. (5) Im Harz h a t es m ir seh r gu t gefallen . (6) Im So m m er
zieh t es m ich im m er w ied er an die O stsee. (7) O ft h atte (es) ih r v o r d er O p era
tio n geg rau st. (8) Seit d er O p e ra tio n g eh t es ih r v ie l besser. (9) S ch o n je tz t
grau t (es) m ir v o r d er lan g en Fahrt. (10) Trotz d er H eizung h a t (es) m ich a u f d er
Fah rt g e fro ren . (11) B eim A n b lick des ab g e stiirz te n Flu gzeuges sch iitte lte es
sie. (12) In d er d tin n en K leid ung fro stelte (es) uns.
M 18 (1) P ro w o rt (A k k u sa tiv o b je k t) (2) K o rre la t (im H au p tsatz v o r S u b je k ts a tz )

(3) K o rre la t (im u n p e rs o n lic h e n Satz) (4) fo rm a le s S u b je k t (5) K o rre lat (in
T h em a-S tellu n g )
N 1 (1) e in e n See (2) des Sees (3) des F lu sses (au ch : d em Fluss) (4) d em T urm
(5) des Berges (6) dem B a h n h o f (7) des B ah n h ofes (8) e in e n B au m (9) dem
P ark (10) d es D o rfes (11) des In s titu ts (12) ih re n D o z e n te n (13) m e in e m
F reu n d (14) des B e trie b s g e la n d e s (a u ch : d em B e trie b s g e la n d e ) (15) s e in e n
E ltern (16) n e u n Jahre(n ) (17) d en B ach (auch: d em Bach)
342
N2 (1) h o h e m N iveau (2) Des stark en Frostes (3) e in e n B o te n (4) d em V ertrag

(au ch : d es V ertrages) (5) D ein em R a tsch la g (6) sein A lter (7) e in S p e z ia l-
w erk zeu g (8) e in e s S ch w e iB g e rate s (au ch : e in e m S ch w eifig erat) (9) e in e m
K u g elsch reib er (10) des A rztes (11) A llem A n sch ein (12) sein es B erich ts (auch:
s ein e m B erich t) (13) d em sch n e lle n E in g reifen (au ch : des sch n e lle n E in g re i-
fens) (14) starken Eisgangs (15) seines A m tes
N 3 (1) die W and — d er W and (2) dem Tisch — d en Tisch (3) den A rm — dem Arm
(4) d en V orhang — dem V orh ang (5) d er C ou ch — d ie C ouch (6) d ie Sch u le —
d er Sch u le (7) ih rem V ater — ih ren V ater (8) d en S ch reib tisch — dem S ch re ib -
tisch (9) dem S ch ra n k u n d dem B ett — d en S c h ra n k un d das B ett (10) dem
W eih n ach tsb au m — d en W eih n ach tsb au m (11) d en B a h n h o f — dem B a h n h o f
(12) sein e b e id e n K am erad en — sein en b e id e n K am erad en
N4 (1) in fo lg e e in e s U n falls (2) Z u fo lg e d es V e rtrag e s / D es V ertrag es z u fo lg e

(3) d er V o llstand igkeit h a lb e r (4) auK erh alb sein e s In te re sse n g e b ie te s (5) Dem
A b k o m m en zu fo lge (6) E n tlan g d em U fer (7) in m itte n d er K in d er (8) den
R e n n ste ig e n tla n g (9) g e g e n iib e r d em B a h n h o f / d em B a h n h o f g e g e n iib e r
(10) Je n s e its des Flu sses (11) m ir g e g e n iib e r (12) ih re r M u tte r z u lie b e (13)
N ach m e in e r M ein u n g / M e in e r M ein u n g n a ch (14) n ach G o eth e (15) A nstatt
e in es Sportrad s (16) G em aft d er G eb rau ch san w eisu n g / D er G e b ra u ch sa n w e i-
su n g g em afi (17) W egen des s ta rk e n F ro stes / D es s ta rk e n F ro stes w eg en
(18) D ank sein es ra sch e n H and eln s (19) e n tg e g e n d em B efeh l des O ffiziers /
d em B efeh l des O ffiziers en tg eg en
N 5 (1) a u f dem — an dem / am (2) a u f den — an d en (3) A u f dem — A n dem (4) A u f

der — an die (5) an der — A u f d er (6) a u f die — an d er (7) am — a u f d en (8) an
die — a u f den (9) an d em — a u f d en
N 6 (1) zw isch en d en Z eilen (2) u n te r d en Z u sch a u e rn (3) zw isch en d ie b e id e n

B ild er (4) zw ischen dem E h ep aar (5) u n te r d en fiin f B riid e rn (6) zw ischen
ih re E lte rn (7) u n te r (d ie) L eu te (8) Z w isch en d en e in z e ln e n H au sern
(9) u n te r d ie M e n g e (10) z w isch en d en B a u m re ih e n d er O b stp la n ta g e (11)
zw ischen den F ern sp rech teiln eh m ern (12) u n te r sich (13) zw ischen d ie Seiten
des B u ch es (14) zw isch en d en v e rsc h ie d e n e n W o rte rn (15) u n te r d en L eh r-
kraften der U niversitat
N7 (1) zum B ack er (2) a u f d ie (od er: zur) Post (3) n a c h lin ks, d an n n a ch rech ts
(4) zum Sch w im m en ins S tad tb ad (5) an d en (oder: zum ) Strand (6) ins tiefe
W asser (7) zum G o ttesd ien st in die K irche (8) zu r (oder: in die) Sch u le (9) zur
A rb eit (10) in (oder: au f) U rlau b (11) a u f e in e (oder: zu einer) Party (12) in die
(oder: zur) B eratu n g d er A rbeitsgru p p e (13) an B ord (14) n ach S iid en (15) an
die (od er: zur) Tiir (16) n a ch H ause (17) n a c h B erlin ans „D eutsche T heater"
(18) zu (oder: ins) B ett (19) zur M arin e (20) a u f d ie Jagd
343
N 8 (1) zum B a h n h o f (2) a u f d en P arkplatz (3) nach R o stock (4) zu ih ren Eltern
(5) in d en T h iirin g e r W ald (6) an d ie N ord see (7) in d ie Sch w eiz zu ein e m
K ongress (8) aufs Land zu ih ren G roK eltern (9) an die K reuzu ng (10) a u f die
K reuzu ng
N 9 (1) n ach B o n n (2) in B o n n (3) ans Fenster (4) in die Ecke des Zim m ers (5) a u f
die Strafie (6) z u m Fen ster (7) zu den (oder: au f die) an d eren Papiere (8) an
d ie G a rd e ro b e (9) a u f d en S tu h l (10) in d en S essel (11) in d en S p o rtk lu b
(12) n ach v o rn , n ach h in te n , n ach u n te n und n ach o b e n (13) an e in e n B au m
(14) zur Tiir (15) in den Tee
N 10 (1) bis 1. S e p te m b e r / bis zum 1. S e p te m b e r (2) bis 16 U hr (3) bis End e A ugust
(4) bis zum Jah r 1945 (5) Bis zum n e u n z e h n te n Ja h rh u n d e rt (6) Bis nach stes
Ja h r / Bis zum n a ch sten Ja h r (7) bis zur Pause (8) bis P fin gsten (9) bis m o rgen
(10) b is zum friih e n M orgen (11) bis sp atab en d s (12) bis Ende des M o n ats / bis
zum Ende des M o n ats (13) bis S o n n a b e n d / bis zum S o n n ab e n d (14) Bis zur
letzten M in u te
N 11 (1) Ich k e n n e den M aler sch o n seit Ja h ren . (2) Sein V ater ist seit ein ig en Ja h ren
tot. (3) Die Fam ilie w o h n t seit K urzem in ein em E in fam ilie n h au s. (4) M ein
Freund ist seit v ierzeh n Tagen v erh eiratet. (5) Sein S ohn liegt seit ein er W oche
im K ra n k e n h a u s. (6) D er ju n g e A lg e rier Ieb t se it zw ei M o n a te n in Je n a .
(7) Die A u sstellu ng „Polnische Grafik" ist seit ein ig en Tagen geoffnet.
N 12 (1) Vor (2) aus (3) Vor (4) Aus (5) v o r (6) aus (vor) (7) aus (8) Vor (9) v o r
(10) Aus (11) v o r (12) Aus (15) v o r (14) aus (vor) (15) v o r (16) aus (17) v o r
N 13 (1) A uf A nraten des Arztes (2) aus e ig en er E rfahru ng (3) W egen des G e b u rts-
tages sein er T ochter (4) v o r M iid ig keit (5) Aus Furcht v o r Strafe (6) w egen
D iebstah ls (7) A uf A nord nu ng der P olizei (8) aus Floflich k eit (9) v o r B eg e is-
te ru n g (10) W egen des sch le c h te n W etters / W egen d em s c h le c h te n W etter
(11) v o r K alte (12) W egen d er groK en K alte (15) a u f E m p fehlu n g m ein es Freu n -
des (14) A u f sein en W unsch (15) w egen (der) E rkran ku n g des Professors
N 14 (1) D er V ollstand igkeit h a lb e r (2) In fo lg e eines schw eren U nfalls (3) Um sein er
G esu n d h eit w illen (4) D er K ind er h a lb e r / Um d er K in d er w illen (5) Infolg e
des N ebels (6) B eso n d erer U m stand e h a lb e r (7) In folg e (des) stark en S ch n e e -
falls (8) D er B e q u e m lic h k e it h a lb e r (9) U m des F a m ilie n frie d e n s w ille n
(10) Info lg e (der) S traE en u m leitu n g en (11) D er E in fach h eit h a lb e r (12) Um sei-
n etw illen . . . um ihretw illen
N 15 (1) d urch Freund e (2) v o n d ein en E ltern (5) v o n d er W an d eru n g (4) Durch
sein in stan d ig es B itten (5) d urch v ieles Lesen (6) v o n M o zart (7) d urch A u s-
344
d au er und Fleifi (8) d urch D riicken des K nopfes (9) v o n der W ich tig keit seines
V orschlages (10) d urch ein en Z u fa ll. . . v on sein e r H eirat
О 1 (1) gen au d iesen Zug; P artikel (2) so e b e n ; A dverb (3) n ich t friih e r als in der
n ach sten W oche; Partikel (4) n ich t m e h r als fiin f S tu n d en ; Partikel (5) zuerst;
A dverb (6) allein d er Facharzt; Partikel (7) gen au 70 Ja h re; Partikel (8) s o e b e n ;
A dverb
О 2 (1) in h o h em M aKe g u te L eistu n g en ; P artikel (2) fiir sich allein ; A dverb (3) in
h o h em M a f c gut, seh r gu t; P artikel (4) sog ar d er w e ltb ek a n n te H erzchirurg;
Partikel (5) in e ig en er Person, h o ch stse lb st; A dverb (6) sog ar der R ekto r; Par
tikel (7) a u f d iese A rt und W eise; A dverb (8) e b e n so sch n ell; Partikel
О 3 (1) in z u n e h m e n d e m M aE e s c h le c h te r; P a rtik e l (2) zu je d e r Z eit, sta n d ig ;

A d v erb (3) w irk lich ; P artik el (4) je tz t; A d v erb (5) s c h n e lle r als e rw a rte t;
A dverb (6) en d lich die W ah rh eit; P artikel (7) b e re its m e h r als 8 S tu n d en ; Par
tik e l (8) sch n e lle r als erw artet; A dverb
0 4 (1) n o ch (2) erst (3) n u r / erst / sch o n (4) sch o n ; erst (5) n o ch (6) n o c h / n u r
(7) erst / n u r; n u r
О 5 (!) v iel, w eit, w eitau s, etw as (2) etw as, h o ch st, rech t, z ie m lich , iib e ra u s
(3) etw as, hochst, recht, ziem lich, iib erau s (4) w eitau s (5) viel, w eit, w eitaus,
etw as (6) viel, w eit, w eitaus, etw as (7) w eitaus
PI (1). . . zw eifellos n i c h t . . . (2 ). . . n ich t gern. (3 ). . . o ffe n b ar nicht. (4 ). . . n ich t

sorgfaltig. (5) . . . an g eb lich n ich t . . . (6) . . . n ich t v o rsich tig . . . (7) . . . n ich t
seh r ratio n ed . . . (8 ). . . v e rm u tlich n ich t . . .
P2 (1) n ich t fleifiig —b estim m t n ich t (2) v ie lleich t nich t — n ich t gern (3) an g eb lich
nich t — n ich t gen au (4) n ich t ru hig — w ah rsch ein lich n ich t (5) w o h l n ich t —
n ich t rech tzeitig (6) n ich t g riin d lich — zw eifellos nich t
P3 (1) Es ist zw eifellos so, dass . . . D iese H erzo p eratio n stellt — d aran zw eifeln w ir
nicht — ein grofies Risiko dar. (2) Es ist sich erlich so, dass . . . Er h at die L ek tio -
nen — w ir sind sich er — g en au d u rch g earb eitet. (3) Es ist o ffen sich tlich so, dass
. . . Die S ch iilerin h at sich — das ist o ffe n sich tlich — g riin d lich . . . v o rb e re ite t.
(4) Es ist m b g lich erw eise so, dass . . . D er Ju n g e h at — w ir h alten es fiir m og lich
— seine M utter vom B a h n h o f abgeh olt. (5) Es ist bedau erlicherw eise so, dass . ..
345
Sie h a t ih r e n V ater — w ir b e d a u e rn es — n u r g e se h e n , n ic h t g e s p ro c h e n .
(6) Es is t w a h r sc h e in lic h so, d ass . . . D ie F u E b a llm a n n sc h a ft w ird — d as ist
w a h rsch e in lich — das Spiel g ew in n en . (7) Es ist an g e b lich so, dass . . . Er h at
ih n — w ie er an g ib t — gestern b esu ch t.
P4 (1). . ., ist er v erm u tlich (w ah rsch ein lich , v ielleich t) sch on in B erlin. (2) Sie h at
d ie T o rte v e rm u tlic h (w ah rsch e in lich , v ie lleich t) in d er K o n d ito re i am M ark t
g ek au ft. (3) In d iesem Falle ist d er K lager v e rm u tlich (w ah rsch e in lich , v ie l
leicht) im Recht. (4) D er S ch u ler h a t an g e b lich sein e H au sau fg aben gem ach t.
(5) Ih n e n ist das B u ch v erm u tlich (w ah rsch ein lich , v ielleich t) b e re its b e k a n n t.
(6) D er A rb e ite r ist b e i d ie se m s c h o n e n W etter v e rm u tlic h (w a h rsc h e in lic h ,
v ie lleich t) n ach H ause gelau fen . (7) D er Arzt ist b e stim m t (gewiss, sicher, zw ei
fellos) im U rlaub gew esen.
P 5 (1) Er k a n n (k o n n te , m ag, d iirfte) sich b e im Stu rz d en Fuls g e b ro c h e n h a b e n .

(2) D er Ju n g e will (soil) das FuK ballspiel selb st g e se h e n h ab e n . (3) Der B ew er-
b e r m u ss se in e U n te rlag e n sch o n a b g e g e b e n h a b e n . (4) D er U rla u b e r kan n
(kon n te, diirfte, m ag) d en B erg sch o n b e stie g e n h a b e n . (5) D ie S to ru n g in der
F e r n sp re c h le itu n g m u ss s e h r s c h n e ll b e s e itig t w o rd e n sein . (6) E r k a n n
(ko n n te, m ag, diirfte) in den Ferien in die K aribik g efah ren sein.
P6 (1) M an stau n t, dass . . . (2) M an zw eifelt n ich t d aran, dass . . . (3) M an hofft,
dass . . . (4) Es sch e in t, d ass . . . (5) D er P fo rtn er g ib t an, d ass . . . (6) M an
m u tm a S t, dass . . .
P7 (1) v e rm u tlic h (2) a n s c h e in e n d (3) b e d a u e rlic h e rw e is e (4) h o ffe n tlic h

(5) zw eifellos (6) b eg reiflich erw eise
P8 (1) dem S ch ein e n ach (2) zum U n gliick (3) zu ih rem B ed a u ern (4) a u f k e in e n
Fall (5) o h n e Zw eifel (6) m it S ich erh eit
P9 (1) e rsta u n lich erw e ise (2) sch e in b a r (3) g liick lich erw eise (4) au g e n sch e in lich
(5) (h o ch st)w ah rsch ein lich (6) an g eb lich
Q l (1) k e in e R eise (2) k e in e n B ru d er (3) k e in e K artoffeln (4) k e in n e u es W irt-

s c h a fts a b k o m m e n (5) v o n k e in e r g ro fie n B e d e u tu n g (6) k e in e H o ffn u n g
(7) k e in e n eu e S o n n e n b rille (8) k ein G em iise (9) k e in e K ohle
Q2 (1) N ein, er kan n nicht Auto fahren . (2) N ein, die U rlau b er lau fen h e u te nich t
Ski. (3) Nein, die S tu d en tin w o h n te d am als n ich t in W arschau. (4) N ein, der
S ch riftsteller ist nich t in Italien g esto rb en . (5) N ein, d er P ro fessor ist n ich t als
346
m m
L o s u n g s t e i l L I^ B j
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/
D ekan tatig. (6) N ein, das M ad ch en sp ielt n ic h t Klavier. (7) N ein, m an h at d en

A ssisten ten n ich t als R eiseleiter eingesetzt.
Q 3 ( 1 ) . . . k ein en Kaffee . . . ( 2 ) . . . n ich t als G astw irt. (5 ). . . k ein en M u t ,. . . ( 4 ) .. .

n ic h t S ch ritt. (5) . . . k e in e n H unger. (6) . . . k e in Glas B ie r trin k e n . (7) . . .
k ein en Tee trin k en . (8 ). . . kein In teresse . . .
Q4 (1) D er Z ug fa h rt n a ch d en A n k iin d ig u n g e n d es L a u tsp re ch e rs h e u te n ich t.

(2) Der Zug ist en tsp rech en d d er A usku nft am S ch alte r in Prag n ic h t a b g e fa h -
ren. (3) Er w ird die E xku rsion d er G ruppe n ach N iirn b erg n ich t v o rb e re ite n .
(4) Die S o n d erm asch in e kam h e u te n ich t an. (5) D er Zaun des G arten s ist n ich t
ho ch . (6) D er C h em ieleh rer w ird n ich t D irekto r d er Schule. (7) Das b e k a n n te
Cafe ist h ie r n ich t / n ich t hier. (8) Er b e su ch t ih n zum v o rg e se h e n e n Term in
n ich t / n ich t zum v o rg e se h e n e n Term in.
Q 5 (1) D er Arzt u n tersu ch t den P atien ten nicht. (2) D er S p o rtier h o lt n ich t Atem .
(3) T o rsten b e w u n d e rt d ie v o rb ild lic h e n L e istu n g e n s e in e r M its c h iile r
n ich t / n ich t die v o rb ild lich e n L eistungen sein e r M itschiiler. (4) Die G esch afts-
le itu n g e rk a n n te d ie S ch w ierig k eit d er g eg en w artig en S itu a tio n n ic h t / n ich t
die Schw ierig keit d er geg en w artigen Situ atio n . (5) Von sein e n Freund en n ah m
er n ich t A bschied. (6) Sein e Tochter sp ielt n ich t Klavier. (7) Das K ind b e d a n k
te sich fiir die S ch okolad e n ich t / n ich t fiir d ie Sch okolad e. (8) D er S ch riftstel
ler b e ste h t a u f sein e r M ein u n g n ich t / n ic h t a u f sein e r M ein u ng . (9) Das Kind
isst das G em iise n ich t. (10) W ir w arten a u f d en an g e k iin d ig te n B rie f n ic h t /
nich t a u f den an g ek iin d ig ten Brief.
Q 6 (1) Die K lasse h at sich n ich t ru h ig v erh alten . (2) Leipzig lieg t n ic h t an ein em
g ro fien Fluss. (3) W ir h a b e n uns a u f d er Fahrt n ich t / n ich t a u f d er Fahrt u n te r-
h alten . (4) Ich kan n a u f d er C ouch n ich t / n ich t a u f d er Couch sch lafen . (5) Er
h at die W ertsachen n ich t in d en Tresor gelegt. (6) D er S taatsb esu ch h ie lt sich
n ich t in B o n n auf. (7) Das K ind h at sich n ich t an stan d ig b e n o m m e n . (8) Die
M an n sch aft w ird in M agd ebu rg n ich t / n ich t in M agd eb u rg spielen.
Q 7 (1) Er b e su ch t un s w egen u n seres Streits n ich t / n ich t w egen u n seres Streits /

d esh alb nicht. (2) Er o p e rie rt die P atien tin w egen d er H erzschw ache n ich t /
n ich t w egen der H erzschw ache / d esh alb nicht. (3) Er lo b t den S ch iiler w egen
sein es V erh alten s n ich t / n ich t w egen sein es V erh altens/d eshalb nicht. (4) Der
K ra n k e sch la ft w eg en d er A u fre g u n g n ic h t / n ic h t w e g e n d er A u fre g u n g /
d esh alb nicht. (5) Das K ind freu t sich w egen des Tadels nich t / n ich t w egen des
Tad els / d esh a lb n ich t. (6) D ie A lp in is te n b e ste ig e n d en B erg w eg en des
Sturm s n ich t / n ich t w egen des Sturm s / d esh alb nicht.
347
ft 8 (1) m o rgen n ich t (2) n ich t gleich (3) im W inter n ich t / n ich t im W in ter (4) den
g an zen Tag n ich t (5) h e u te n ic h t (6) n ich t b ald (7) n ich t zeitig (8) lan g e n ich t
(S o n d e rn e g a tio n : n ic h t lan g e) (9) d ie g an ze W o ch e n ic h t (S o n d e rn e g a tio n :
n ich t d ie gan ze W oche) (10) in d ieser W oche n ich t / n ich t in d ieser W oche
Q9 (1) w a h r sc h e in lic h n ic h t (2) n ic h t g riin d lic h (3) n ic h t m it g ro fie r S o rg falt

(4) zw eifellos n ich l (5) n ich t gern (6) n ich t w ortlich
f t 10 (1) W ir b ra u c h e n k e in e n F a h rp la n . (2) W ir b ra u c h e n d en F a h rp la n n ich t.

(3) D er O bstsalat schm eck t nicht gut. (4) A ndre ist n ich t h ie r / h ier nicht. (5) Er
w ird das Buch nicht a u f d en S ch reib tisch legen. (6) Ich rufe d ich m o rgen nicht
an. (7) Ich s c h r e ib e d ie V o rle su n g n ic h t m it. (8) Er h a t n ic h t la u t g en u g
g e s p ro c h e n . (9) Ich h a b e k e in e n M ut, v o m 10 -M e ter-T u rm zu sp rin g e n .
(10) Ich schw im m e h e u te nicht.
Q 11 (1) m isslan g (2) u n le se rlic h (3) u n e rk la rlich (4) D e sin te resse (5) in k o n s e -
q u e n t (6) M isserfolg (7) u n typisch / atyp isch (8) U n o rd n u n g (9) u n n orm al /
an o rm al (10) d isk o n tin u ierlich
f t 12 (1) . . ., o h n e dass es schlaft. (2) . . ., an statt dass er ih n e n das R au ch en v e rb ie -

tet. ( 3 ) . . o h n e dass sie a u f den V erkehr achtet. ( 4 ) .. ., als dass w ir darin ein e
B esp rech u n g a b h a lte n k o n n te n . (5) . . ., a n sta tt dass er sein e H au sau fg ab en
erledigt. (6) . . ., als dass w ir den A usflug u n te rn e h m e n k o n n ten .
Q 13 (1) D er Lehrer rat den S ch iilern ab / w arn t die Sch iiler, sich a u f den Zufall zu
v erlassen . (2) Der H erbergsvater un tersag t / v erb ietet den Jug en d lich en , in den
B ette n zu rau ch en . (5) Der T rainer rat . . . ab / u n tersag t, v erb ietet d en S p ie -
lern / w arn t die Spieler, v o r dem W ettkam p f zu essen. (4) Die b eid en G eschiifts-
p a r t n e r le h n e n ab / v e rz ich te n / w eig ern sich, e in e n Vertrag a b zu sch liefien .
(5) Das Kind streitet ab / b e streite t / leugn et, d en Sch liissel abgezogen zu h ab en .
(6) D er Jo u r n a lis t b e s tr e ite t / ste llt in A b red e, d iese M e in u n g g e a u fie rt zu
h ab e n .
f t 14 -
f t 15 —
f t 16 (1) n ich t einm al (2) sogar (3) n ich t ein m al (4) n ich t ein m al (5) sogar (6) nicht
ein m al
R 1 (1) D ieser G ed anke der D issertation ist v o n dem P rofessor ein g ro fier E rk e n n t-
n iszu w ach s g en an n t w orden. (2) D er G esu n d h eitszu stan d des K rank en wird
348
Lo s u n g s t e il
Q8 (1) m orgen n ich t (2) nich t g leich (3) im W in ter n ic h t / nicht im W in te r (4) den
gan zen Tag n ich t (5) h e u te n ich t (6) n ich t b ald (7) n ic h t zeitig (8) lan ge nich t
(S o n d e rn e g a tio n : n ic h t lan g e) (9) d ie g an ze W o c h e n ic h t (S o n d e rn e g a tio n :
n ich t die gan ze W oche) (10) in d ieser W och e n ich t / n ich t in d ieser W oche
Q9 (1) w a h r sc h e in lic h n ic h t (2) n ic h t g riin d lic h (3) n ic h t m it gro K er S o rg fa lt

(4) zw eifellos n ich t (5) n ich t gern (6) n ich t w o rtlic h
Q 10 (1) W ir b ra u c h e n k e in e n F ah rp lan . (2) W ir b r a u c h e n d en F a h rp la n n ich t.

(3) Der O bstsalat schm eckt n ich t gut. (4) A ndre ist n ic h t h ier / h ier nicht. (5) Er
wird das B uch n ich t a u f d en S ch reib tisch legen. (6) Ich ru fe dich m orgen nicht
an. (7) Ich s c h r e ib e d ie V o rle su n g n ic h t m it. (8) Er h a t n ic h t la u t gen u g
g e s p ro c h e n . (9) Ich h a b e k e in e n M u t, v om 1 0 -M e te r-T u rm zu sp rin g en .
(10) Ich schw im m e h e u te nicht.
Q 11 (1) m isslan g (2) u n le se rlich (3) u n e rk la rlich (4) D e sin te resse (5) in k o n se -
q u en t (6) M isserfolg (7) un typ isch / atyp isch (8) U n ord n u n g (9) u n n o rm al /
an o rm al (10) d isk o n tin u ierlich
Q 12 (1) . . ., o h n e dass es schlaft. (2) . . ., an statt dass e r ih n e n das R au ch en v e rb ie -

tet. ( 3 ) . . . , o h n e dass sie a u f d en V erkehr achtet. ( 4 ) . . . , als dass w ir d arin ein e
B esp rech u n g a b h a lte n k o n n te n . (5) . . ., a n sta tt d ass er sein e H au sau fg ab en
erledigt. (6 ). . ., als dass w ir d en A usflug u n te rn e h m e n k o n n ten .
Q 13 (1) D er Leh rer rat den S ch iilern ab / w arn t die S ch iiler, sich a u f den Zufall zu
verlassen . (2) Der H erbergsvater un tersagt / v e rb ie te t den Ju g end lich en, in den
B e tte n zu rau ch en . (3) Der Trainer ra t . . . ab / u n tersag t, v e rb ie te t den S p ie -
lern / w arn t die Spieler, v o r dem W ettkam pf zu essen. (4) Die b eid en G esch afts-
p a rtn e r le h n e n ab / v e rz ic h te n / w eig ern sich, e in e n V ertrag ab zu sch lieK en .
(5) Das Kind streitet ab / b estreitet / leugn et, den Sch lu ssel abgezog en zu h aben .
(6) D er Jo u r n a lis t b e s tr e ite t / s te llt in A b red e, d ie se M e in u n g g e a u E e rt zu
h ab en .
аи -
f t 15 -
Q. 16 (1) n ich t ein m al (2) sogar (3) n ich t ein m al (4) n ich t ein m al (5) sogar (6) nich t
einm al
R 1 (1) D ieser G ed anke d er D issertation ist v o n d em P ro fessor ein groKer E rk en n t-

niszuw achs g e n a n n t w ord en. (2) D er G esu n d h eitszu stan d des K ran k en w ird
348
R 9 (1) Sie h a t den A pfel geg essen. D er A pfel ist (zu d iesem Zeitp unkt) u n g e sch alt
gew esen. (2) W ir treffen d en A b itu rien ten . Der A b itu rien t ist (zu d iesem Z eit
p u n kt) in e in e m v e rz w e ife lte n Z u stand . — W ir sin d (zu d iesem Z eitp u n k t) in
e in e m v e rz w e ife lte n Z u stan d . (3) Das A u to b ra c h te d en V erletzten in s
K ra n k e n h a u s. D er V erletzte w ar (zu d iesem Z e itp u n k t) b e w u sstlo s. (4) D er
P rofessor liest die D issertation . D er P ro fesso r ist (zu d iesem Z eitp unkt) u n v o r-
e in g e n o m m e n . (5) D er D e te k tiv h a t d en M a n n b e o b a ch te t. D er D e te k tiv ist
(zu d ie se m Z e itp u n k t) o h n e H ut g e w e se n . — D er M a n n ist (zu d ie se m Z eit
pu nkt) o h n e Hut gew esen. (6) W ir h o lten den A nzug ab. D er A nzug w ar (zu
d iesem Z eitp u nk t) gereinigt.
R 10 ( 1 ) . . . e in e n B ack en zah n des P atien ten (p o ssessiv er D ativ) (2) — (O b jek tsd ativ )
(3) — (O bjektsd ativ ) (4) — (O bjektsd ativ ) (5) — (O bjektsd ativ ) (6 ). . . fiir sein e
G ro fim u tte r (D ativ u s C o m m od i) (7) d ie W u n d e d es V e rle tz te n (p o sse ssiv e r
Dativ) (8) fiir sein en jiin g e re n B ru d er (D ativus Com m odi)
R 11 (1) . . . dem P atien ten die B a u ch h o h le . . . (2) . . . dem P atien ten in die O h ren
. . . (3 ) . . . dem P atien ten das B ein . . . (4) D em V erletzten tat das lin k e B ein
w eh. (5) . . . dem P a tie n te n d ie S tim m b a n d e r . . . (6) . . . dem M a d ch e n die
H aare . . .
R 12 (1) O b je k t zum P rad ikativ (2) A ttribu t (3) A d v erb ialb estim m u n g ; O b je k t zum
Verb (4) A ttribu t; P rad ik ativ (5) A ttribu t; A d v erb ialb estim m u n g (6) O b je k t
zum Verb; A ttribu t
R 13 (1) O b je k t zum Verb (2) sek u n d ares Satzglied zum Satz; A d v erb ialb estim m u n g
(3) A ttribu t (4) O b jek tsp rad ik ativ (5) A d v erb ialb estim m u n g ; O b je k t zum Verb
(6) p rad ikatives A ttribu t (7) O b je k t zum P rad ikativ (8) S u b jek tsp rad ik ativ
R 14 (1) R e su lta tiv (2) L okativ (3) Z u sta n d stra g e r (4) In stru m e n ta l (5) P atien s
(6) R e s u lta tiv (7) R e s u lta tiv (8) P atien s (9) V o rg a n g stra g e r (10) A gens
(11) A dressat (12) K ausator
S 1 (1) W ann n im m st du d ein en U rlaub? (2) H ast du ein U rlau b sq u artier? (3) Wo
ist das Q uartier? (4) W ie (w om it) fah rt ihr? (5) W o h n t ih r in ein em Zim m er?
(6) W as u n te rn e h m t ihr? (7) B esich tig t ih r au ch d ie W artbu rg?
S 2 (1) L esen S ie d en n e u e n Text! (2) L ern e n S ie d ie u n b e k a n n te n W o rter! j

(3) E rsetzen Sie die W end u n gen d u rch S y n o n y m e! (4) S u ch en Sie A n to n y m e j
zu d en A d jek tiv en! (5) B ild en Sie m it den V erben Satze! (6) D efin ieren Sie d ie <
Fachbegriffe! j
350
I (K li Nt)M H t
S3 (1) D er Z ug fa h rt a b e r sch n e ll! S ch n e ll fa h rt d er Zug! liilirl <lri /\ щ I.iIh iI

s ch n e ll! W ie s c h n e ll d er Zug fa h rt! (2) D rau B en ist vs a b e r k.i 111 k a il 1*1 e*
drauG en! Ist es drauG en kalt! W ie kalt es drauGen ist! (3 ). . .
S 4 (1) Am F reitag w ird u n se re G ru p p e n a c h B e rlin fa h re n . (2) N ath m is c ii i

A nku nft w erd en w ir zu n ach st das Sp rach en zen tru m d er U niversitat lirsm hen
(5) W ir w erd en d o rt e in e n V ortrag iib e r d ie te ch n isc h e E in rich tim g des /en
tru m s h o ren . (4 ). . .
(1) A m F reitag ist u n se re G ru p p e n a c h B e rlin g e fa h re n . (2) Nacli u n serei
A n k u n ft h a b e n w ir z u n a ch st d as S p ra c h e n z e n tru m d er U n iv e rsita t b csu t 111.
(3) W ir h a b e n d o rt e in e n V o rtrag iib e r d ie te c h n is c h e E m ric h tu n g d es Zen
trum s geh ort. (4 ). . .
S 5 (1) S ein Freund n ah m den V orschlag an. (2) A u f dem Bild h e rrsch t ein helles
B lau vor. (3) H elle K leid ung w irft die W arm estrah len b e sse r als d u n k le zuriick.
(4) S ie b ild e t sich d u rch e in e n A b e n d k u rs an d er V o lk s h o c h s ch u le w eiter.
(5) Er s te llte m it s e in e r B e m e rk u n g d en Freu n d v o r d en A n w e sen d e n bloG.
(6) Am Ende des V ortrages fasste der P rofessor die H au p tg ed an ken in Form v on
fiin f T h e sen zu sam m e n . (7) D er T ra in e r ste llte aus d en b e s te n S p ie le rn die
M an n sch aft fiir das E nd spiel zusam m en, (8) D er S tu d en t fo rm te d ie P assiv sat-
ze in A ktiv satze um . (9) In d er L in g u istik s tellt m an e in e im m e r sch n e lle re
A b lo su n g d er T h eo rie n fest.
S 6 (1) S ch lagen Sie die B u ch er auf! (2) Lesen Sie den ersten T extab sch n itt lau t vor!
(3) G eben Sie den In h a lt des Textes m it e ig en en W orten w ieder! (4) S tellen Sie
d ie F a ch w o rte r in e in e r L iste zu sa m m e n ! (5) S ch re ib e n Sie d ie e rw e ite rte n
A ttribu te au s d em Text h erau s! (6) Fo rm en Sie d ie A ttribu te in A ttrib u tsatze
um ! (7) Tauschen Sie d ie H efte m it dem B an k n a ch b a rn aus! (8) S tre ich e n Sie
die Feh ler m it dem B leistift an!
S 7 (1) Das F en ster b lie b tro tz d er K alte d ie g a n z e N ach t e in e n Sp alt b re it o ffen .

(2) D er T ra in e r n a n n te in e in e m In te rv ie w d en ju n g e n E is k u n s tla u fe r e in e n
M eisterschaftsanw arter. (3) Die A b teilu n g w urde aufgru nd eines A ntrags der
U niversitat ein selb ststan d ig es Institu t. (4) Die M ad chen b lie b e n w ah ren d der
g a n z e n S ch u lz e it tro tz c h a ra k te r lic h e r U n te rsch ie d e w e g e n g e m e in sa m e r
In teressen Freu nd innen. (5) Die K lassen leh rerin b e z e ich n ete im G esp rach m it
d en E ltern ih ren S oh n w egen sein es FleiGes o h n e je d e E in sch ran k u n g als ein
V orbild fiir die an d eren Kinder. (6) In g eb o rg w ar als Kind ih rer Sch w ester im
G esich t zum V e m e c h s e ln ah n lich .
S 8 (1) Am v erg an g e n e n W o ch en en d e k am im S ch au sp ielh au s m it groGem Erfolg

e in S tiick von B o th o StrauG in A n w e se n h e it des A u to rs zu r A u ffiih ru n g .
(2) M e in O n k el fu h r im Ju li fu r v ie rz e h n Tage m it s e in e r Fam ilie a u f e in e n
351
B a u e rn h o f in U rlaub. (3) D ie M u tte r b ra c h te m ith ilfe ih re r Tochter am A bend
das K in d erzim m er w ied er in O rd nu ng. (4) Der Vater stellte am S ch u lja h re se n -
de sein em So h n e in e n Fo toap p arat als B elo h n u n g in A ussicht. (5) Frau M u ller
n a h m w a h re n d d er U rla u b s z e it aus G u tm iitig k e it den H und d es N a ch b a rn
trotz ih re r K ran k h eit in Pflege. (6) Im H erbst gin g d er A ssistent m it sein e r Frau
fur drei Ja h re als D eu tsch leh rer ins A usland. (7) In d er V ersam m lu ng b rach te
d er A u sb ild er u n te r a llg e m e in e r Z u stim m u n g d ie v e ra n tw o rtu n g s b e w u s s te
A u sbild u ng d er L eh rlin ge als ein d rin gen d zu lo sen d es P ro blem zur Sprache.
S9 (1) Luthers B ed eu tu n g fiir die H erau sb ild u n g e in e r w eitg eh en d v e re in h e itlich -

ten d eu tsch en S ch rift- und H o ch sp rach e steh t m it sein em re fo rm a to ris ch -p o li-
tisch en W irken in en ger V erbindung. (2) Die Prager Sch ule ist als R eaktion a u f
die p o sitiv istisch e Sprachw issensch aft, v o r allem a u f die ausschlieK lich h is to -
risch o rie n tie rte S ch u le d er Ju n g g ra m m a tik e r, en ls ta n d en . (3) So w en ig w ie
alle ih re V organger k o n n te n die g ro E en D enk er des 18. Jah rh u n d e rts iib e r ihre
Sch ran k en , die ih n e n ih re eig en e E p o ch e gesetzt hatte, h in a u s. (4) P artik eln
k o m m e n h a u fig e r in g e s p ro c h e n e r als in g e s c h rie b e n e r S p rach e , in d er
U m g angssp rach e des A lltags als in d er g e h o b e n e n Sprache, in s p o n ta n e r als in
g e p la n te r Sprache, in d ialo g isch e r als in m o n o lo g isch er Sp rach e vor. (5) Die
K un st des h e rrsc h e n d e n G e sch m ack s im v e rg a n g e n e n Ja h r h u n d e rt ist zw ar
v ersch w u n d e n , ih r E in flu ss d a u e rt je d o c h in d er G e fiih lsstru k tu r des P u b li-
kum s, d er groK en u n d d er k le in e n D ik tato ren , d er d em o k ra tisch e n P o litik er
und R egieru n gsleu te fo r t.
S 10 (1) Er ist d iesm al n o c h sch n e lle r als b e i d en E u ro p a m e iste rsc h a fte n v o r zwei
Jah ren gelaufen. Er ist diesm al n och sch n eller g elau fen als bei den E uropam eis
tersch aften v o r zwei Jah ren . (2) Peter h at m in d esten s g en au so v ie le Stund en
w ie die an d eren Sp ieler train iert. Peter h a t m in d esten s g en au so v iele Stunden
train ie rt w ie die and eren Spieler. (3 ). . .
S 11 (1) Der Sohn h at n ich t zu w id ersp rech en gew agt. Der S o h n h at n ich t gew agt zu
w id ersp rech en . (2) Ih re Freund in h a t zu k o m m en v ersp ro ch en . Ih re Freund in
h at v e rsp ro ch en zu kom m en. (3) . . .
S 12 (1) D er V ater hat dem S ohn u n tersagt, d ie D isk o th ek zu b e su ch e n . (2) D er Arzt

h a l dem P atien ten abgeraten , die Seereise zu u n te rn e h m e n . (3 ). . .
S 13 (1) D er B erg b au h a tte in der N ied erlausitz ein E rb e h in te rlasse n , das seh r h a ss-
lich war. (2) B ereits im Ja h re 1946 w u rd en U b e rle g u n g e n an g estellt, w ie . . .
(3) W elche M o g lich k eiten g ibt es aber, um w ied er zu e in e r U m w elt zu kom m en,
in d er . . . (4) E in er d ieser G ed an k en w ar es, T ag eb au restlo ch er zu Seen u m z u -
gestalten , die . . . (5 ). . .
352
S 14 (1) (a) D er K o lle g e b e s u c h t d en K ra n k e n in d er B e su ch sz e it. . . . (b) In d er
B e s u ch s z e it b e s u c h t ih n d er K ollege. (c) In d er B e s u ch s z e it b e s u c h t o ft e in
K o llege d en K ranken. In d er B esu ch szeit b e s u c h t ih n oft e in K ollege. (2) (a)
D er Sch u ler b eg eg n ete dem Lehrer a u f dem H eim w eg. . . . (b) A uf dem H eim w eg
b e g e g n e te ih m d er Schuler, (c) A u f dem L leim w eg b e g e g n e te ein S ch u ler dem
Lehrer. A u f dem H eim w eg b eg e g n e te ihm g e s te rn ein Schuler. (3) . . .
S 15 (1) (a) Die A utofirm a liefert d er R ep aratu rw erk statt das Ersatzteil / ein er R ep ara-
tu rw erk statt ein Ersatzteil. (b) Die A u tofirm a lie fe rt d er R ep aratu rw erk statt ein
E rsatzteil / das E rsatzteil e in e r R e p aratu rw erk statt. (2) (a) D er P rofesso r e m p -
fieh lt d em A ssisten ten d ie F ach zeitsch rift / e in e m A ssiste n te n e in e F a ch z e it-
schrift. (b) D er P rofesso r e m p fie h lt d em A ssiste n te n ein e F ach zeitsch rift / die
Fachzeitschrift ein em A ssistenten. ( 3 ) .. .
S 16 (1) Die A utofirm a liefert ih r das Ersatzteil. D ie A u tofirm a liefert es d er R ep ara

turw erkstatt. Die A utofirm a liefert es ihr. (2) D er P rofesso r em p fieh lt ih m die
F ac h z e itsc h rift. D er P ro fe ss o r e m p fie h lt s ie d em A ssiste n te n . D er P ro fe sso r
e m p fieh lt sie ihm . (3 ). . .
S 17 (1) sein em Freund nichts (2) sie dem Enkel (3) je m a n d e m das B uch (4) dem
K un d en den Sch ran k (5) ih n dem M itte lstiirm e r (6) den Preis ein e m Sch rift
s telle r (7) n iem an d em etw as (8) dem A ssiste n te n e in e n L eh rau ftrag (9) es
e in ig en
S 18 (1) Die E ltern an tw o rteten ih rem Sohn a u f s e in e n Brief. (2) Das M ad chen Iud
ih re F reu n d in n en zum G eb u rtstag ein. (3) D e r V ater w arn te sein en So h n vor
d em A lk ohol. (4) Die Tochter h a lf ih re r M u tte r bei d er H au sarbeit. ( 5 ) . . .
S 19 (1) Der D ozent ist b e i den Stu d enten b e lie b t / b e lie b t b e i den Stud enten. (2) Der
S ach v e rh alt w ar den A n w esen d en n ich t b e k a n n t. (3) D er A u to fah rer w ar an
d em U nfall schuld / schu ld an dem U nfall. (4) Die M an n sch aft w ar ihres Sieges
sicher. (5) Der ju n g e P ian ist w ar a u f sein en e rs te n Preis stolz / stolz a u f sein en
ersten Preis. (6) Die au slan d isch e S tu d en tin is t m it ih re r D ip lom arbeit fertig /
fertig m it ih re r D ip lom arbeit. (7) D er Stu d en t ist des D eutsch en n ich t m achtig.
(8) D er ju n g e W issen sch aftler ist zu grofien L eistu n g en fahig / fahig zu grofien
L eistu n g en . (9) Das M ad ch en w ar ih re r F re u n d in b o se . O d er: Das M ad ch en
w ar a u f ih re Freund in b o se / b o se a u f ih re F reu n d in . . . . m it ih re r Freu n d in
b o se / b o se m it ih rer Freundin. (10) D er P a tie n t ist dem Pfleger fiir d en R a t-
sch lag d a n k b a r / d an k b a r fiir den R atsch lag . (11) Die T ochter ist d er M u tter
b e i d er H au sarbeit b e h ilflich / b e h ilflich b e i d e r H ausarbeit. (12) Das M ad chen
ist ih ren M itsch iilern in M ath em atik w eit iib e rle g e n I w eit iib erleg en in M a th e -
m atik.
353
S 20 (nu r je w e ils ein e V ariante!) (1) Die E ltern h a b e n im v e rg a n g e n e n Ja h r ih re m

S o h n iib e rra sc h e n d e in M o to rra d zum G e b u rtsta g g e sch e n k t. (2) D er V ater
fra g t n a c h d em A b e n d e s se n d ie T o ch ter d ie V o k a b e ln zu m n e u e n Text ab.
(3) Ich w erd e dieses M ai w egen des v ie le n G epacks m it d em A uto n ach B erlin
fah ren . (4) Die Frau h at ih ren N ach b arn in groR er Erregu ng v o r d en H au sb e -
w o h n ern d er Luge b ezich tig t. (5) Ein Arzt sp rach v o r K urzem v o r d en S ch iilern
im B io lo g ie u n te rr ic h t e in d r in g lic h iib e r d ie G e fa h re n d es D ro g e n m iss -
b rau ch s. (6) D er a u sla n d isch e B esu ch e r h a t sich n ach se in e r A n ku n ft in der
H eim at n o c h e in m a l b rie flic h b e i s e in e n G a stg e b e rn fiir ih re U n te rstiitz u n g
u n d H ilfe b e d an k t. (7) D er ju n g e A u to r h at d am als sein e n E ltern aus D an k -
b a rk e it das B u ch gew idm et.
S 21 (1) D anach b e d an k te es sich b e i . . . (2) Zu H ause sah e r ih n sich g e n au e r an.

(3) G estern h a t es sich d er L eh rer gekauft. (4) N ach d em A u fsteh en pu tzte er
sich zu erst d ie Z ahne. (5) S p ater e rin n e rte sie sich w ied er an . . . (6) Die V er-
w an d ten h a tte n sie sich fiir d en Ju b ila r ausged acht. (7) B ei sein er R ezitatio n
v ersp rach er sich . . . (8) D er L eh rer h a t sie sich . . .
T 1 (1) M an v erw en d et die M e d ie n te ch n ik v ie lse itig im S p rach u n terrich t. (2) Der

Ju n g e n im m t erfo lg reich an d er S ch ach m eistersch aft teil. (3) M an b e fre it den
Sch u ler zeitw eilig v o m Sport. (4) M an b e h a n d e lt d ie K lassiker au sfiih rlich im
L iteratu ru n terrich t. (5) D ie S ch u le r e x p e rim en tie re n h au fig im C h e m ieu n te r-
richt. (6) D er S ch u ler an tw o rtet sch n ell a u f d ie Frage. (7) Das M ad ch en kom m t
h au fig zum U n terrich t zu spat. (8) D er Ju n g e in te re ssiert sich leid en sch aftlich
ftir d ie Chem ie. (9) M an u n terw eist d ie K u rsteiln eh m er g riin d lich in d er Ersten
Hilfe. (10) D er Ju n g e v e rh a lt sich sein e n M itsch iile rn g e g e n iib e r u n k a m era d -
sch aftlich . (11) M an b rin g t d ie S p o rtier w ah ren d d er W ettkam p fe v o rziig lich
unter.
T 2 (1) d er v ielseitig e Einsatz d er M e d ie n te ch n ik d u rch d en D eu tsch leh rer (2) die

g a n z ta g ig e N u tzu n g d er V id e o th e k d u rch d ie S c h u le r (3) d ie m iin d lic h e
P riifu n g d es A b itu rie n te n d u rch d en C h e m ie le h re r (4) d ie u n v o llsta n d ig e
B ean tw o rtu n g d er Frage d urch das M ad ch en (5) das selb ststan d ig e E rken n en
der G esetzm aS ig k eit d urch d en S ch iiler (6) d ie g riin d lich e U n tersu ch u n g der
ju n g e n S p o rtier d urch d en S p o rtarzt (7) d ie m ed izin isch e U n terw eisu n g der
K u rsteiln eh m er d urch d en S an itater
T 3 (1) D er A u E en m in ister b e g e g n e t d em S taatsp rasid en ten . (2) D er M ath em atik er

su ch t n ach dem (sucht den) Fehler. (3) Die Jo u rn a liste n b efrag en d ie Sportier.
(4) Die Fam ilie ged enkt des V ersto rb en en . (5) D er A rch ao lo g e b e rich tet an das
(b erich tet dem ) M useum . (6) Die E xp ed ition b e ste ig t d en Berggipfel. (7) Der
354
K ran k e b e d a r f d er R u he. (8) Die m o d e rn e F risu r v e ra n d e rt d as A u sseh en .

(9) D er Ju n g e lie b t d ie T iere. (10) Das R a u ch e n sch a d ig t d ie G e s u n d h e it.
(11) D er Freu n d sch la g t e in e n D isco b e su ch vor. (12) D ie B a n k g e w a h rt d em
E h ep aar ein en Kredit.
T 4 (1) M en ge E in d riick e / M en g e v o n E in d rticken (2) W o ch en Ferien (3) K asten

B ier (4) Flasche Sekt (5) S tiick Zu cker (6) R eih e Feh ler / R eih e v o n Feh lern
(7) Tage A rb eit (8) B latt K op ierp ap ier (9) G ruppe E lefan ten / G rupp e v o n E le-
fan ten . . . G rupp en R au bkatzen / G rupp en v on R au bkatzen (10) Sack K a rto f-
fe ln (11) S tap el B re tter / Stap el v o n B re tte rn (12) K isten W ein (13) H aufen
Sand / H aufen v o n San d (14) K ilo Farbe (15) B iich se n Fisch (16) Tasse K affee
(17) G ram m W urst (18) M in u te n A u fen th alt (19) M eter W o llsto ff
T 5 (1) stilistisch er M ang el (2) d ieser M ang el / v o n d iesen M ang eln (3) h arte A rb eit
(4) des U rlaubs / v o n d em U rlaub (5) n e u er E in d riick e (6) m ein es K o p ierp a-
piers / v o n m ein e m K o p ierp ap ier (7) w eifier Farbe (8) frisch g e s c h n itte n e r
B re tter (9) b u lg arisch em W ein . . . tsch ech isch em B ier (10) d ieser B riih e / v on
d ieser B riih e (11) kalte M ilch (12) lin iie rte m P apier (13) in d isch er u n d a frik a -
n isch e r E lefan ten (14) v ersch ie d e n er Faktoren
T 6 (1) — (2) K ein er d er S ch iiler (3) — (4) — (5) M eh re re sein er Freund e (6) m it
w e lch e r d er drei S ch w estern (7) — (8) W elches d er B iich er (9) M a n ch e d er
Apfel (10) — (11) — (12) ein ig e der B ild er
T 7 (1) A: Hat er kein Lied / keines der Lieder gesungen? B: Er h at nu r ein Lied / eines
d er Lieder gesu n gen. (2) A: Hat er k ein G ed ich t / k ein es d er G ed ich te gelern t?
B: Er h a t n u r ein G ed icht / eines d er G ed ichte gelernt. (3) A: Hat er k e in e E rzah -
lu n g / k ein e d er E rzah lu n gen gelesen ? B: Er h a t n u r ein e E rzahlung / ein e d er
E rzah lu n gen gelesen . (4 ). . .
T 8 (1) B inz ist eines d er b e lie b te ste n O steebader. (2) H an n o v er ist ein e d er b e d e u -
te n d ste n M e sse sta d te . (3) H ein e ist e in e r d er grolSten d e u tsc h e n D ich ter.
(4) Das D resdn er G riine G ew o lbe ist ein e d er w ertv o llsten K u n stsam m lu ngen .
(5 ). . .
T9 (1). . . und d er V orschlag des In stitu tsd irek tors w u rd en d isku tiert. ( 2 ) . . . au ch
solch e W o h n u n g en m it O fen h eizu n g. (3) N ur ein Stu d ent im ersten S em ester
. . . ( 4 ) .. . je d e n Stu d en ten v o n d er Stud entengru p p e. ( 5 ) .. . d asjen ig e V erhal
te n des k o m p rim ierten G ases a b leite n . (6) M eh rere S ch iiler aus d er K lasse . . .
(7 ). . . sow ie der N am e des Cyans s e l b s t . . . (8) K ein M en sch (M ieter, B e w o h -
ner) im H ause h atte . . .
355
T 10 (1) d er b e riih m te P h ilo so p h u n d M a th e m a tik e r (2) des b e riih m te n P h ilo s o -

p h en un d M ath em atik ers (3) dem b e riih m te n P h ilo so p h en u n d M ath em atik er
(4) den b e riih m te n P h ilo so p h en und M a th e m atik e r (5) e in e r d er b e d e u te n d s-
te n S ero lo g en (6) eines d er b ed e u te n d ste n S erolo g en (7) ein em d er b e d e u -
te n d ste n S e ro lo g e n (8) e in e n d er b e d e u te n d s te n S e ro lo g e n (9) d er grofie
G eleh rte u n d F o rsch u n gsreisen d e (10) des grofien G eleh rten u n d F o rsch u n gs-
re ise n d e n (11) d em g r o S e n G e le h rte n u n d F o rsc h u n g s re ise n d e n (12) d en
g ro S e n G eleh rten und Fo rsch u n gsreisen d en
T 11 (1) Die Streitfrage m uss e n tsch ied en w erd en. (2) D er A u g en b lick entsch eid et.
(3) Die K om m issio n en tsch eid et sich fiir . . . (4) Die S o ld aten v erteid igen sich.
(5) Die H an d b aller v erteid ig en ih re n 1. Platz. (6) D er 1. Platz m uss v erteid igt
w erden. (7) Die W asch m asch in e a rb e ite t v o llau to m atisch . (8) Die K leid u n g s-
stiicke m iissen gew asch en w erd en. (9) Das Kind w asch t sich. (10) Die A ufga
b e n m iisse n b e i . . . g e lo st w erd en . (11) D er W ein lo st d ie Z u nge. (12) Die
T ablette lo st sich sch lech t in W asser.
T 12 (1) Die M eth o d e ist veraltet. (2) Die M eth o d e ist ang ew and t w ord en. (3) Die
M eth o d e h at sich bew ahrt. (4) Der S ch au sp ieler ist erk ran k t. (5) D er S ch au
sp ieler h at sich erh o lt. (6) Der S ch au sp ieler h at sich rasiert. Der S ch au sp ieler
ist rasiert w ord en. (7) D er Ju n g e ist v e rw o h n t w ord en. (D er Ju n g e hat sich v e r-
w o hn t.) (8) D er Ju n ge h at sich ab g eh artet. (D er Ju n g e ist ab g e h arte t w orden.)
(9) D er Ju n g e ist zu riick g eb lieb en . (10) D er Ju n g e h a t sich erkaltet.
T 13 (1) d ie n a c h Prag g e flo g e n e M a sc h in e (2) d ie v o n d er M a sc h in e b e flo g e n e

Strecke Prag — H avanna (3) die v o r allem v o n T rak toren b e fa h re n e LandstraKe
(4) d er m it zehn M in u te n V erspatu ng ab g efah ren e Zug (5) v ie le v o n S ch a d lin -
gen b e fa lle n e B au m e d er O b stp la n ta g e (6) d er in d en B ach g e fa llen e Ju n g e
(7) d er in d er N a ch m itta g sv e ra n sta ltu n g a u fg e tre te n e S a n g e r (8) d er seit
Ja h re n v on n ie m an d e m b e tre te n e R au m (9) das v o n d en G eo lo g en b e re iste
E rd olgebiet des K aukasus (10) die m it dem Flugzeug gereiste Fam ilie
T 14 (1) — d ie v erg liih te R au m sond e (2) das erlo sch en e Feuer — (3) d ie aufgew achte
K ran k en sch w ester — (4) — der v erstu m m te G ast (5) d er v e rsto rb e n e M aler —
(6) — das spat eingesch lafene Kind (7) die erkrankte Frau — die w ieder gen esene
Frau
T 15 (1) d ie in d er N acht an g ek o m m en e R eiseg ru p p e (2) — (3) — (4) d er zu V er-

h an d lu n g e n n ach Rom g eflo gen e M in ister (5) — (6) das a u f e in e r W iese g e la n -
d ete S p o rtflu g z e u g (7) — (8) d er d u rch d en Fluss g e sch w o m m e n e Ju n g e
(9) — (10) d ie h in te r W olken u n terg eg an g en e So n n e
T 16 (1) — D er Satz ist v on dem Stu d en ten g e b ild e t w ord en. (2) Das B ein ist b eim
S k ifah ren g e b ro c h e n w ord en. — (3) D er F rak tio n sv o rsitzen d e ist e in stim m ig
356
g e w a h lt w o rd en . — (4) — Die M itsch u ld ist v o n d em S ch u le r o ffen b e k a n n t

w ord en. (5) — Das Licht ist durch die staubhaltige Luft zerstreut w orden. (6) Der
B oxer ist in der d ritte n Runde zw eim al n ied erg esch lag en w ord en. — (7) — D er
S ch reib tisch ist w egen d er K inder v ersch lo ssen w ord en.
T 17 (1) d er k u ltu rell seh r geb ild ete M en sch — (2) — das seh r g e b ro ch e n e D eutsch
des A uslanders (3) — d ie seh r gew ah lte A usdrucksw eise des D ozenten (4) der
in F ach k reisen seh r b e k a n n te W isse n sch a ftle r — (5) d er sp rich w o rtlich seh r
zerstreute P rofessor — (6) — d er iib e r seinen M isserfolg seh r n ied ergesch lagen e
S p o rtie r (7) d er g e g e n iib e r d en a n d e re n M ita r b e ite rn se h r v e rsc h lo ss e n e
K ollege —
T 18 (1) (b) e in e g u te fre ie U b e rse tz u n g (2) (b) e in e w ich tig e h is to r is c h e G e s e tz -

m ag ig k eit (3) (a) ein freies, u n ab h an g ig es Land (4) (b) b u n te s h o lze rn e s S p ie l-
zeug (5) (a) fleckige, h o lzig e Friichte (6) (b) frisch e sau re S ah n e (7) (a) frische,
grofte E rd beeren (8) (b) e in e n erv o se ju n g e Frau (9) (b) ein ch ro n isch es n e r-
v o se s L eid en (10) (a) e in e lan g e , sch w ere K ra n k h e it (11) (b) e in ru ss isc h e r
h isto risch e r Rom an
Т 19 (1) Der aus dem N eu latein isch en stam m en d e N am e „H um anism us" w u rd e . . .

(2) , ein v o n k irch lich cr A u to ritat u n ab h an g ig es und a u f W issen u n d V er-
n u n ft b e g riin d e tes W elt- u n d M e n sch e n b ild zu sch affen . (3) D er M en sch als
d en k en d es und erk en n e n d e s, leid en d es und n ach H oherem stre b en d e s aktiv
tatiges W esen — das w ar . . . (4) Das w ahre M en sch en tu m ist das alle M en sch en
in g le ich e r W eise v erp flich ten d e h o ch ste G ut un d Ziel.
Т 20 (1) m it Pelz gefiitterte (2) an Fett(en) arm e un d V itam in en reich e (3) den Sinn
en tstelle n d e (4) m it Luft g e k iih lte n (5) v on der W itteru n g a b h an g ig er (6) im
P reis g iin s tig e n (7) d en S ch m e rz stille n d e s (8) v o r d em (geg en d en ) W ind
gesch iitzten (9) im L ernen eifrig en (10) zur P u b lik atio n reife (11) a u f das Fach
b e z o g e n e r (12) die Faser(n) sch o n en d es
Т 21 ( 1 ) . . . u n d ch arak terisiert e in e n a u f die U n terd ru cku n g frem d er N atio n en a u s-

g e h en d e n Staat als u n sittlich . (2) . . . ein u n ab lassig fo rtzu setzend es W erk ist.
(3) — (4) Jed e die M en sch en an d er E rreich u n g d ieses h o h e n Ziels b e h in d e rn -
de S ta a ts- und G esellsch aftso rd n u n g ist m o ralisch un d m en sch lich zu v e ru r-
teilen . (5) — (6) — ( 7 ) .. ., dass d er v o n d en Id een d er H u m anitat erfiillte und
iib e rze u g te ein zeln e M ensch, d er m it alien K raften d an ach strebt, „das k iih n e
T rau m bild eines n eu en S taates" zu v erw irklich en , u n v erm eid lich . . .
357
U 1 (1) freie A ngabe; fak. A ktant (2) obi. A ktant; freie A ngabe; obi. A ktant (3) obi.
A ktant; o b i. A k tan t (4) fa k . A k ta n t; o b i. A ktan t (5) freie A n g ab e; obi. A ktant
(6) obi. A ktant; obi. A ktant (7) obi. A ktant; obi. A ktant (8) freie A ngabe; obi.
A k tan t (9) fre ie A n g ab e ; o b i. A k tan t (10) fak. A ktan t; o bi. A k tan t (11) obi.
A ktan t (12) o bi. A ktant (13) freie A n gabe; fak. A ktan t (14) obi. A ktant, obi.
A ktant (15) freie A ngabe; obi. A ktant
U 2 (1) o bi. A ktan t (2) freie A ngab e; fak. A ktan t (3) obi. A ktan t (4) fak. A k tan t;
fre ie A n g a b e (5) fre ie A n g a b e ; fak. A k ta n t (6) o b i. A k tan t; fre ie A n g a b e
(7) obi. A ktant (8) fak. A ktan t (9) freie A ngabe (10) freie A ngabe; o b i. A ktan t
U 3 (1) o bi. A k tan t; fre ie A n g ab e ; fak. A k tan t; freie A n g ab e (2) o b i. A k ta n t; obi.

A ktant; freie A n g ab e; freie A n gabe (3) obi. A ktant; obi. A ktant; freie A n gabe;
o b i. A ktan t (4) obi. A ktant; o bi. A k tan t; freie A ngab e; freie A n g ab e (5) obi.
A ktant; freie A ngabe, obi. A ktant, obi. A ktant; freie A n g ab e (6) freie A n g ab e;
obi. A ktant; fak. A ktant; fak. A ktan t (7) obi. A ktant; freie A ngabe; freie A ngabe,
o b i. A k ta n t (8) fre ie A n g a b e ; o b i. A k ta n t; o bi. A k tan t (9) o b i. A k ta n t; fak.
A k tan t; o b i. A k tan t; fre ie A n g a b e (10) o bi. A k tan t; o b i. A k ta n t (11) fre ie
A n g a b e ; o b i. A k ta n t; fak. A k ta n t (12) o b i. A k ta n t; fre ie A n g a b e (13) o b i.
A ktant; freie A ngabe; obi. A ktan t (14) obi. A ktant; obi. A ktant; freie A n g ab e
U 4 (1) fre i (2) v a le n z g e b u n d e n (3) v a le n z g e b u n d e n (4) v a le n z g e b u n d e n

(5) v ale n zg e b u n d e n (6) frei (7) v alen zg eb u n d en (8) v a le n z g e b u n d e n (9) frei
(10) v alen zg eb u n d en
U 5 (1) Die V erk au ferin ist krank. (2) Die M u tter e rw artet v iele G aste. (3) Er h a t
den S ch u ler als ein Talent b e ze ich n et. (4) Der Leiter b e a u ftra g te e in e n M itar
b e ite r , d ie n o tig e n In fo rm a tio n e n zu sam m e ln . (5) Es g e la n g d em S c h u le r
n ich t, das K la sse n z iel zu e rre ich e n . (6) Die E lte rn g e w o h n e n d ie K in d e r an
O rd n u n g . (7) D er A u to r iib e rse tzt das B u ch aus dem F ran zo sisch en in s D eu t
sche.
U 6 (1) Er schw im m t. (2) D er P hysiker b e a rb e ite t sein le h r b u c h . (3) Er le g te das

B u ch in ein falsch es Fach. (4) D er V ater liest. (5) Die M u tter kau ft ein . (6) W ir
h o le n den G ast ab. (7) D er P atient erw iderte, dass d ie S ch m erzen z u g e n o m -
m en h ab e n . (8) Die Fam ilie zieh t urn.
U 7 (1) D er L eh rerin graut davor, dass sie d ie H ausaufsatze ko rrig ieren m u ss / die
Fiau sau fsatze k o rrig ieren zu m iissen . (2) Sie b itte t ih re n Freund, d ass e r d ie
T h e ate rk arte n b e sch a fft / die T h e ate rk arte n zu b e sch a ffe n . (3) W ir la d e n sie
dazu ein, dass w ir g em ein sam w an d ern / g em ein sam zu w an d ern . ( 4 ). . .
358
U 8 (1) d er S orgen (2) ein e g riin d lich e V o rb ereitu n g (3) d er U rsache d er K ran k h eit
(4) das v iele S teh en (5) d en S tu d en ten (6) d er Spritzen (7) d er A u szeich n u n g
(8) des W eges (9) a u f d ie M ed ikam en te (10) d en Freu nd en
U 9 (1) fak. A k tan t (2) obi. A k tan t (3) obi. A ktan t (4) fak. A k tan t (5) obi. A ktant
(6) fak. A ktant (7) fak. A ktan t (8) obi. A ktant
U 10 (1) A gens — P radikat (2) V organgstriiger — P rad ik at (3) V organgstrager — P ra-

d ik at (4) Z u stan d strager — P radikat (5) R esu ltativ — P radikat (6) L okativ —
P ra d ik a t (7) Z u sta n d stra g e r — P ra d ik a t — L o k ativ (8) A gen s — P ra d ik a t —
Instru m en tal (9) Agens — Pradikat — A dressat (10) A gens — Pradikat — K ausator
V 1 (1) d isju n k tiv (2) ad versativ (3) k o p u lativ (4) kau sal (5) k o n zessiv (6) k o n -
sek u tiv (7) ad versativ (8) re strik tiv (9) k o n se k u tiv (10) k o p u lativ
V 2 (1) . . ., d esh alb (folglich) fro r er in sein em le ich te n M an tel. (2) Die V orlesung
w ar ang ekiin d igt, trotzd em fand sie n ich t statt. (3) In S p an ien h errsch te h o c h -
so m m erlich es W etter, d agegen (ind essen) w ar es in D eu tsch lan d ziem lich kalt.
(4) . . ., d en n er w ar a u f D ienstreise. (5) Er b e h e rrs c h t die G ru n d lagen sein es
Faches sicher, trotzd em (gleichw ohl, d en n o ch , d agegen ; jed o ch , ind essen ) fehlt
es ih m an S p e zialk en n tn issen . ( 6 ) . . ., d esh alb (folglich) k o n n te er sich an den
g efassten B esch lu ss n ic h t m eh r g en au erin n e rn .
V 3 (1) u n d ; so w o h l . . . als a u c h ; n ic h t n u r . . . so n d e rn a u ch ; a u ch ; a u S e rd e m ;
fern er; zud em ; iib erd ies; e b e n so ; eb en falls; g leich falls; sog ar (2) un d ; sow ohl
. . . als auch; n ich t n u r . . . so n d ern auch; auch; au S erd em ; fern er; zud em ; iib e r-
dies; e b e n so ; eb en falls; g leich falls (3) und; s o w o h l. . . als auch; n ich t n u r . . .
so n d e rn au ch ; au ch ; au fierd em ; fe rn e r; zu d em ; iib e rd ie s; e b e n s o ; g le ich falls;
sog ar (4) un d ; sow oh l . . . als au ch ; n ich t n u r . . . so n d e rn auch; au ch ; au fier-
d em ; fe rn e r; zud em ; iib e rd ie s; e b e n so ; e b e n fa lls; g le ich falls; sog ar; v o n d ort;
d o rth in ; d a n n ; d a n a ch (5) u n d ; sow o h l . . . als a u ch ; n ic h t n u r . . . so n d e rn
au ch ; teils . . . teils; e in e rse its . . . an d e re rse its (6) u n d ; sow oh l . . . als au ch ;
n ic h t n u r . . . so n d e rn au ch ; au ch ; au S e rd e m ; fe rn e r; zud em ; iib e rd ie s; e b e n
falls; e b e n so ; g leich falls; ein erseits . . . an d ererseits; d a n n ; d anach
V 4 (1) . . . ( ,) o d er er m uss . . . /, son st m u ss er . . . ( 2 ). . . ( ,) od er er w ird e rn sth aft

k ra n k /, so n st wird er e rn sth a ft krank. ( 5 ) . . . ( , ) od er sie d iirfen . . . /, son st
d iirfen sie . . . (4 ). . .
V 5 (I) . . ., a b e r ihre K inder h a b e n . . . ( . . . , ih re K inder a b e r h a b e n . . .) / d agegen

h a b e n ihre K inder . . . (ihre K ind er d agegen h a b e n . . .) (2) . . ., a b e r sein e Frau
sein e Frau a b e r . . .) / d agegen ist sein e Frau . . . (sein e Frau d agegen ist
. . .) (3) . . a b e r d iesm al h a l t . . . / h in g eg en h alt er d iesm al . . . (4) . . .
V6 (1) . . ., d en n er hat den sch w ierigsten Teil sein er D issertation n o ch n ich t ab g e

sch lo ssen / er h at nam lich den schw ierigsten Teil sein er D issertatio n n o ch nicht
ab g esch lo ssen . (2 ). .., d en n er w ill n ach K anad a fah ren / er w ill n am lich n ach
K an ad a fa h ren . (3) . . ., d en n e r h a t g e ra d e e in e G rip p e h in te r sich / e r h at
n am lich gerad e ein e G rip pe h in te r sich. (4 ). . .
V7 (1) . . ., tro tz d em fa h ren w ir w ir fa h ren tro tz d em . . . (2) . . ., d a h e r

(d eshalb) k o n n te er er k o n n te d ah er (d e s h a lb ). . . (3) . . ., d esh alb (d es-
w egen , d ah er, in fo lg e d e sse n ) k o n n te d ie M u tte r d ie M u tte r k o n n te
d esh a lb (d esw egen , d ah er, in fo lg e d e sse n ) . . . (4) . . ., tro tz d e m (g leich w o h l,
d essen u n g e a ch te t) sie h t er seh r gesu n d aus. (5) . . ., d e s h a lb (fo lg lich , also,
daher) m uss d er Z ahn g ezo g en w erd en. (6) . . ., tro tzd em (gleichw oh l) b rau ch t
sie n i c h t . . .
V8 (1). . ., tro tzd em h at er sich . . . (2) . . ., d esh alb (folglich) k an n die V erteidigung
n i c h t . . . (3 ). . ., a b e r die N iedere Tatra k e n n en w ir n o ch n ich t. (4 ). . ., d en n er
ist E xperte . . . (5) . . ., tro tzd em (n ich tsd esto w en iger) legt e r . . . (6) . . ., ab er
sein e B rau t ist M ed izin erin / d agegen (hing eg en) ist sein e B rau t M ed izin erin .
(7 ). . ., tro tzd em fiih rt er . . . / a b e r er f i i h r t . . . (8) . . ., au fierd em (iiberd ies) h at
er . . . — Er hat n ich t n u r die b ish erig e n T h eo rien kritisch gem u stert, son d ern er
h at au ch ein e eigen e T h eorie en tw ickelt. (9) . . ., d en n es h a t . . . (10) . . ., ab er
das R ilak loster / nu r das R ilak lo ster h a b t ih r n ich t k e n n e n g e le rn t.
V9 (1) N eben satz m it w -Fragew ort (2) K o n ju n k tio n alsatz (3) R elativ satz (4) R e la -
tivsatz (5) K o n ju n k tio n alsatz (6) N eben satz m it w -Fragew ort (7) K o n ju n k
tion alsatz (8) R elativsatz
V 10 (1) . . ., sie w ird den E ig n u n gstest b e ste h e n . (2) H at er d ie P riifu ng b estan d en ,

. . . (3) . . ., d ie M esse h a t zu e rfo lg re ich e n A b sc h liisse n g e fiih rt. (4) H at er
auch alle V orau ssetzu n gen, sein e L eistungen en tsp re ch e n n i c h t . . . (5 ). . ., sie
k o m m t p iin ktlich . (6) . . ., sie m iissen am n a c h s t e n Tag e in e n K lassenau fsatz
sch reib en . (7) W ar das W etter au ch sch lech t, er gin g b ad en . (8) Es sch ien der
K and id atin, sie h a b e gu te C h an cen fiir die a u sg e sch rie b e n e Stelle.
V 11 (1) Ich b in seh r m iide, trotzd em m uss ich h e u te n o ch a rb e ite n . O b w ohl ich sehr
m iid e b in , m u ss ich h e u te n o c h a rb e ite n . B in ich au ch s e h r m iid e, ich m uss
h eu te n o ch arb eiten . (2 ). . ., tro tzd em g eh t e r je d e n Tag zu Fu 6. O bw ohl seine
A rb e itsste lle seh r w eit v o n d er W o h n u n g e n tfe rn t liegt, g e h t er je d e n Tag zu
FuK. L iegt s e in e A rb e its ste lle au ch s e h r w e it v o n d er W o h n u n g e n tfe rn t, er
g eh t jed en Tag zu FuK. (3) . . .
360
V 12 (1) O b je k tsa tz (2) Lokalsatz (3) A ttribu tsatz (4) K o m p arativ satz (5) S u b je k t
satz (6) A ttribu tsatz (7) O b jek tsatz (8) O b jek tsatz (9) S u b je k tsa tz (10) K on -
sek u tiv satz (11) A ttribu tsatz
V 13 (1) D er S ch u ler wird, w ie w ir alle h o ffen , die N ach p ru fu ng b e ste h e n . (2) Das
O rc h e ste r w ird, w ie w ir kiirzlich in d er Z eitu n g g e le se n h a b e n , ein e lan g ere
A u s la n d s re ise a n tre te n . (3) Die K u n d en , d ie sich sch o n v o r O ffn u n g des
G esch afts an g esam m elt h atten , stro m ten in den Laden. (4) Das R e ise b iiro hat,
w ie a u f ein e m A nschlag zu lesen w ar, d iesen S o n n a b e n d g eo ffn et. (5) D er Zug,
der v o r ein ig en M in u te n an k o m m e n sollte, h at iib e r ein e S tu n d e V erspatung.
V 14 (1)
H Sa
NS, ' NS, ' NSi NSj ' n Sj
n s2
K o n ju n k - R e la tiv - In fin itiv

tio n a l- satz k o n stru k
satz tio n
V ord er N ach - N ach -

satz satz satz
A d v er- A ttrib u t O b je k t
b ia l- satz satz
satz
(A dver-
sa tiv -
satz)
361
(2)
H Sa
NSj
NS2
NS3
NS4
N S5
K o n ju n k R elativ K o n ju n k R elativ K o n ju n k
tio n a l satz tio n a l satz tio n a l
satz satz satz
N ach - N ach - N ach - N ach - N ach -

satz satz satz satz satz
O b je k t- A ttribu t A dverb ia l- A ttrib u t A d v e rb ial-

(In stru (K au sal-
m en tal satz)
satz)
362
N Sj N Sj N Sj N Sj
n s2 n s2 n s2
R e la tiv - P arti- Rclati v - Kon- R e la tiv -

satz z ip ia l- satz ju n k - satz
kon - tio n a l-
stru k - satz
tio n
N ach - Zw i- Zw i- N ach - Zw i-
satz sch e n - sch e n - satz sc h e n -
satz satz satz
A ttrib u t A ttrib u t A ttribu t O b je k t A ttribu t
NSo
R e la tiv - K o n ju n k - In fin itiv - K o n ju n k - R e la tiv -

satz tio n a l- kon- tio n a l- satz
satz s tru k - satz
tio n
Zw i- N ach - N ach - Zw i- N ach -
sch en - satz satz s ch e n - satz
satz satz
A ttrib u t- O b je k t O b je k t- A d v er- A ttrib u t
satz satz satz b ialsatz satz
(K ausalsatz)
363
Lo s u n g s t e il
(5)
HS„ HSh HSb
NS, NS, NS,
NS,
In fin itiv R elativ In fin itiv - R e la tiv -

k o n stru k satz k o n stru k - satz
tion tion
V ordersatz Z w ischensatz N achsatz N achsatz
S u b je k t A ttrib u t A d v e rb ial- A ttribu t
satz satz satz (F in a l- satz
satz)
( 6)
H S, H S,
2
5.П
2
tn
NS, N Sj N Sj
n s2 n s2 n s2 n s2
P artizi- Ne Kon- P arti- R ela R ela

satz p ia lk o n - ben ju n k - z ip ia l- tiv tiv
stru k - satz tio n a l- kon- satz satz
tio n m it satz stru k -
(v er- w-Fra tion
kiirzt) gew ort
Zwi Zwi N ach N ach Zwi N ach-N ach
s ch en sch e n satz satz sch en satz satz
satz satz satz
A ttri A ttri O b- A d v er- A ttri A ttri A ttri
b u t b u t je k t- b ia l- b u t b u t b u t
satz satz satz satz satz satz satz
(Tem -
p o ra l-
satz)
364
(7)
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N S, N S,
N S, N S,
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K o n ju n k - In fin itiv - R e lativ - R e la tiv - u n e in g e le i-

tio n a l- k o n stru k - satz satz te te rN S
satz tion
V ord ersatz N achsatz N achsatz N achsatz N achsatz
A d v e rb ial- O b jek tsatz A ttribu tsatz A ttrib u t- O b je k tsatz
satz (K au - satz
salsatz)
(8)
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N Sj N S! N Sj
N S2 n s2 n s2
N S3 NS3
K on- Kon- Kon- R e lativ - R e la tiv - K o n - R e la tiv -

ju n k tio - ju n k tio - ju n k tio - satz satz ju n k tio - satz
n alsatz nalsatz nalsatz n alsatz
N ach N ach N ach N ach N ach Z w i- N ach
satz satz satz satz satz s ch e n - satz
satz
O b je k t O b je k t O b je k t A ttri A ttri A d v er- A ttrib u t
satz satz satz but b u t bialsatz satz
satz satz (K o m p a-
rativsatz)
365
V 15 (1) Die K assiererin n ah m das G eld ein und gab den K unden d ie W aren herau s.
(2) Die ein e Fu K b allm an n sch aft sp ielt in Dresden, die an d ere in B erlin. (3) Der
L eh re r fu h r m it d er S tra E e n b a h n , sein K o lleg e m it d em Rad in d ie S ch u le.
(4) A nna b e ste llte u n d M aria h o lte das Visum . (5) D er Ju n g e m u rm elte etw as
un d h o lte sog leich die Sach en . (6) D er S ch u ler b e ste llte , d er Lehrer b e z a h lte
d ie Bucher. (7) Die E ltern h a b e n zu W eih n ach ten ih rem S o h n e in e n F o to ap p a-
rat un d ih rer Tochter ein en C D -P layer gesch enkt.
V 16 (1) W ir n a h m e n an, d ass d er G roK vater k ra n k w ar u n d im K ra n k e n h a u s lag.

(2) P eter m u sste in die Stadt, w eil er G etran ke e in k au fen u n d ein B u ch b e s o r -
gen w ollte. (3) W ir e rin n e rte n uns, dass Peter in den Ferien an der O stsee und
G isela im Harz war. ( 4 ) . . .
V 17 (1) d e sh a lb (2) d an n (3) d a ra u f (4) es (5) d a ra u f (6) d er (7) das (8) es

(9) d esh alb (10) d ann
V 18 (1) Ersatz (su bstitu tiv ) (2) Folge (kon seku tiv ) (3) A u fein an d erfolg e (tem p oral)
(4) E in sch ra n k u n g (restrik tiv ) (5) Folge (k o n sek u tiv ) (6) E rsatz (su b stitu tiv )
(7) n eg ativ e Folge (kon seku tiv ) (8) E in sch ran k u n g (restriktiv)
V 19 (1) . . ., k o n n e n w ir un s treffen. (2) . . ., k o n n te er sein en G esu n d h eitszu stan d

v erb essern . (3 ). . ., iib e rra sch t un s. (4 ). . .
V 20 (1). . ., er griiftte je d e n im H aus. (2) . . ., d an n w ird sie w ied er zu ih m z u riick -

keh ren . (3) . . ., er k o n n te gu t sch lafen . (4 ). . ., d esh alb w erd en w ir ih n iib e r
alles in fo rm ieren . (5) W enn d er Stu d ent au ch n ich t alles v erstan d en hat, er h a t
d ie V orlesu ng en regelm aK ig b esu ch t. (6 ). . ., d an n h at er alle V o rrau ssetzu n -
g en fu r d ie P ro m o tio n e rfiillt. (7 ). . ., w ir w arte n a u f ih n a u f dem B ah n h o f.
(8) . . ., das G erich t w ird d en A n g e k lag te n a n h o re n . (9) . . ., w ir w erd en d en
Term in fiir d ie Reise b e ib e h a lte n . ( 1 0 ) .. ., dem K ind sch m eck t es im m er.
V 21 (1) Dieses M ed ik am en t reg elm aE ig e in z u n eh m e n . . . (2) Die A n g eleg en h eit m it

ih m b e sp re ch e n zu k o n n e n . . . (3) Ih n n o ch b e g riifie n zu k o n n e n . . . (4) —
( 5 ) . . . , w ah ren d des K onzerts d ie gan ze Zeit still sitzen zu m iissen. (6) —
V 22 (1). . ., m ittags in Paris zu sein. (2) — (3 ). . ., im M o b e lh a u s ein S ch lafzim m er

n a ch ih re m G esch m ack k a u fe n zu k o n n e n . (4) — (5) . . ., w iss e n s ch a ftlich e
B ezieh u n g en zu au slan d isch en U n iv ersitaten au fzu n eh m en . (6) — (7 ). .., ein
aktu elles T hem a zu b e a rb e ite n . ( 8 ) . . . , d ie L eitu ng d er A b teilu n g zu iib e r n e h -
m en. (9 ). . ., an d er K onferenz teilzu n eh m en . (10) —
V 23 (1) . . ., o h n e sein en P atien ten an g e tro ffen zu h a b e n . (2) . . ., um sich v o n den

A n stren gu n gen des S ch u ljah re s zu erh o len . (3) — (4) . . ., an statt sein Z im m er
366
au fzu rau m en . (5) — ( 6 ) . . o h n e sich zu erk alten . (7) — ( 8 ) . . sein e n Fehler

selb st ein zu seh en . (9 ). . um zw ei G rupp en in ih m u n te rzu b rin g e n . (10). .
um ih n die V eran staltu n g d u rch fu h ren zu lassen.
V 24 (1) . . ., dass e r d en Z u stand d er P atien tin v e rb e sse rn kon n te. (2) . . ., dass sie
reg elm aE ig d ie M ed ik am en te e in n im m t. (3 ). . dass er sie am n a ch ste n Tage
b e su ch t. (4) . . ., dass er sie im B iiro an traf, w ar erfo lglos. (5) . . ., dass m an
d iese V eran staltu n g b esu ch t. (6) Dass w ir d en Freund n ach lan g er Z eit w ie d e r-
s e h e n ,. . . ( 7 ) . . ., als dass w ir sie in k u rzer Z eit lo se n k o n n ten .
V 25 (1). . ., d am it er sich ein A uto k au fen kan n. (2) . . . und verliefi sie n ach ein er
h a lb e n Stu nd e w ieder. ( 3 ) . . ., als dass m an ih n sofo rt trin k en k o n n te. ( 4 ) . . . ,
d am it e r b e im W ettk am p f b e ss e r ab sch n eid et. (5 ). . dass er die R eise allein
an tre te n k o n n te. (6 ). . ., d am it e r sein en S te u e rb e ra te r k o n su ltierte.
V 26 (1) . . ., sein en K o llegen zu treffen . (2) . . ., d en E in bru ch b eg an g e n zu h ab en .

( 3 ) . . . , ih r m eh r zu h elfen . (4 ). .., d en W asserro h rb ru ch d urch L eich tsin n v e r-
u rsach t zu h a b e n . (5 ). . ., das S e m in a r zu u b e rn e h m e n . (6 ). .., das Geld v e r-
u n tre u t zu h a b e n . (7) . . ., sich ein A uto zu kau fen. (8) . . ., d ie Q u artiere in
O rd nu ng zu b rin g en .
V 27 (1) Das Flugzeug, das m it M e d ik a m e n te n fiir das Not leid en d e G eb iet b e la d e n

w a r ,. . . (attributiv). (*) M it M e d ik a m e n te n fiir das Not leid en d e G eb iet b elad en ,
e rre ic h te . . . Das m it M e d ik a m e n te n fiir d as N ot le id e n d e G e b ie t b e la d e n e
F lu g zeu g e rre ic h te . . . (2) D as O b st, das so rg fa ltig in K isten v e rp a c k t w ar,
w u rd e au sgelad en (attribu tiv). ‘ S o rg faltig in K isten v erp ackt, w u rd e das O bst
au sgelad en . Das sorgfaltig in K isten v erp ack te O bst w u rde au sgelad en . (3) Der
A utofahrer, d er d u rch e in e n U n fall schw er v erletzt (w orden) w ar, m u sste in ein
K ran k en h au s ein g e lie fe rt w erd en (attrib u tiv). O der: N achdem (W eil) d er A uto
fah rer d urch e in e n U nfall sch w er v erletzt (w orden) w ar, m u sste er in ein K ran
k e n h a u s e in g e lie fe rt w e rd e n (n ic h t a ttrib u tiv ). D u rch e in e n U n fa ll sch w er
v erletzt, m u sste d er A u to fa h re r in ein K ran k e n h au s e in g e lie fe rt w erd en . Der
d u rch e in e n U n fall sch w er v e r le tz te A u to fa h re r m u sste in e in K ra n k e n h a u s
ein g eliefert w erd en. (4) W eil d as M ad ch en sich v o r der D u n kelh eit fiirch tete,
verm ied es d en W eg d urch d en W ald (nicht attributiv). Sich v o r d er D u nkelheit
fiirch ten d , v erm ied das M a d c h e n d en W eg d u rch den W ald. (*) Das sich v o r der
D u n k elh eit fiirch ten d e M a d ch e n v erm ied d en W eg d urch d en W ald. (5) Ind em
d ie E ltern b eso rg t d ie Stirn ru n z e lte n , sah en sie dem w ild en Spiel d er K ind er
zu (n ich t attrib u tiv ) . . . (6) In d e m d er D irek to r sein e n en g sten M ita rb e ite rn
zulachelte, gab er seine E n tsch eid u n g b e k a n n t (nicht a ttrib u tiv ). . . (7) Der S tu -
d ien rat, d er m it d er A u fs te llu n g d er S tu n d e n p la n e b e tra u t w ar, h at sich d er
Z u stim m u ng sein er K ollegen v e rsic h e rt (a ttr ib u tiv ). . . Der m it d er A ufstellung
d er Stu n d en p lan e b e tra u te S tu d ie n ra t . . . (8) Eine statio n are B eh and lu ng , die
367
a u f e in e r rech tzeitig en D iagn o se au fbau te, h atte d en P atien ten g erettet (attri
b u tiv ) . . . E in e a u f e in e r re c h tz e itig e n D iag n o se a u fb a u e n d e s ta tio n a r e B e
h an d lu n g . . .
V 28 (1) N achdem der Patient in die K linik eingeliefert w ord en w a r ,. . . (2) N achdem /
W eil das K ind v on der K ran k h eit g en esen w a r ,. . . (3 ). . ., in d em er ihm a u f die
S ch u ltern k lo p fte ,. . . (4) W eil d er S ch riftsteller von sein e r M ein u n g iib erzeu gt
war, . . . (5) W enn m an v o n a n d eren K riterien ausgeh t, . . . (6) W eil d er Lehrer
v o n den gu ten L eistungen sein e r K lasse iib e rrasch t w a r ,. . . (7) W eil der H und
w egen d er v ie le n an w esen d en M en sch en v eran g stigt w a r ,. . . ( 8 ) . . . , in d em er
d ie H and an d ie M iitze hob.
V 29 (1) h o flich au sg ed riick t (2) in h a ltlic h g e se h e n (3) g ro b g e sch a tz t (4) a llg e -

m ein fo rm u liert (5) kurz gesagt (6) so b e tra ch te t
V 3 0 (1) Eine Pfeife im M un d ( ,) las d er S ch riftsteller . . . (2) N icht an d ie sch w ieri-

gen A u fg aben g ew o h n t ( ,) h a tte es d er P riiflin g . . . (3) Von Kind a u f zum In d i-
v id u alisten erzogen ( ,) k o n n te er sich . . . ( 4 ) . . .
V 31 (1) Dass m an sich gu t a u f d ie Praxis v o rb e re ite t, ist w iin sch en sw ert. Sich gu t a u f
die P raxis v o rz u b e re ite n ist w iin sch en sw ert. Es ist w iin sch en sw ert, dass m an
sich gu t a u f d ie Praxis v o rb e re ite t. Es ist w iin sch en sw ert, sich gu t a u f die Praxis
v o rzu b e re ite n . (2) Dass m an n ach Paris fahrt, lo h n t sich. N ach Paris zu fah ren
lo h n t sich. Es lo h n t sich, dass m an n ach Paris fah rt. Es lo h n t sich, n ach Paris zu
fahren . (3 ). . .
V 32 (1) Dass er v ergesslich i s t , . . . (2) Dass / Ob die M u tter k ran k war, . . . (3) Dass
er s ie g t,. . . (4) O b er k o m m t,. . . (5) Dass e r h o flich g ew esen i s t , . . . (6) O b s ie
in die Schule au fg en om m en w ir d ,. . . (7) Dass / O b sie dieses Them a beh an d elt,
. . . (8) O b er g erettet w ir d ,. . .
V 33 (1) Dass / o b / w o / w ann / w aru m er uns inform iert, ist unw ichtig. Es ist u n w ich -
tig, dass / ob / wo / w an n / w aru m er uns in fo rm iert. (2) Dass w ir ihn treffen,
ist schon. (3) Dass sie M ilch trin k en , ist gesund. (4) D en B ed arf zu an alysieren
ist schw ierig. (5) Dass w ir ih n iib erzeu g en , / ih n zu iib e rze u g e n ist m oglich.
(6) Dass / ob / w o / w ann / w arum er uns iiberrascht, ist unbestim m t. (7) Dass /
w o h in / w an n / w aru m er kom m t, ist gew iss. (8) Dass w ir au ch die Z u satzlitera-
tu r lesen, / au ch die Z u satzliteratu r zu lesen ist ratsam .
V 34 (1) W er kein Testat h a t , . . . (2) W er sein e P flich texem p lare n ich t ab g eliefert hat,
... ( 3 ) ...
368
V 35 (1) W ir b itte n ih n (darum ), dass er d ie R ech n u n g b a ld b e zah lt. W ir b itte n ihn
(darum ), die R ech n u n g b ald zu b ezah len . (2) Er en tsch eid et sich (dafiir), dass
er n ach Italien reist. Er en tsch eid et sich (dafiir), n ach Italien zu reisen. (3) Der
A n geklagte b e streite t (es), dass er den D ieb stah l b e g a n g e n hat. D er A ngeklagte
b e streite t (es), d en D iebstahl b eg an g en zu h a b e n . Dass er d en D ieb stah l b e g a n
gen hat, (das) b e s tr e ite t d er A n gek lag te. D en D ie b sta h l b e g a n g e n zu h a b e n ,
(das) b e streite t d er A ngeklagte. (4 ). . .
V 36 ( 1 ) ..., dass / ob / w ann der A rbeitn eh m er k ran k ist. ( 2 ) .. ., dass / w ann / w o die
P riifu n g w ie d e rh o lt w ird . (3) . . . d arau f, d ass d ie S ch iile r u n a c h tsa m sin d.
(4) . . . d ariiber, dass das E rgebnis der P riifu ng gu t ist. (5) . . ., o b d ie K rank heit
schw er / w ie schw er die K ran k h eit ist. (6) . . . d a ra u f verlassen , w as sein K lient
aussagt. (7 ). . ., darauf, dass ein neu es L ab or e in g erich tet w ird. (8 ). . ., dass /
ob / w an n / w o er an d en v ersch ied en en L eh rgan gen te ilg en o m m e n hat.
V 37 (1) Er streb t d an ach , dass er im m a trik u liert w ird / im m atrik u liert zu w erd en.
(2) Der Vorsitzende d er K om m ission sagt ihm , dass / ob / w ann / w o er m iindlich
gepriift w ird. Dass / ob / w an n / w o er m iind lich gepriift wird, sagt ihm der Vor
sitzend e d er K om m ission. (3) Der Stu d ent befiirch tet, dass er d ie P riifu ng w ie -
d e rh o le n m u ss / d ie P riifu n g w ie d e rh o le n zu m iisse n . Dass e r d ie P riifu n g
w ie d e rh o le n m u ss / d ie P riifu n g w ie d e rh o le n zu m iisse n , b e fiirc h te t d er
Stud ent. (4) . . .
V 38 (1) W ir h a b e n d ie U berzeu gu n g , . . . (2) Die In v en tu r gab ih m V eran lassung,

. . . (3) Der A ssistent h a tte d aran In te r e s s e ,. . . (4) W ir h a b e n k ein e Sicherh eit,
. . . (5) Der P atient h a t den G lau ben , . . . (6) D er B esu ch er stellte die Frage, . . .
V 39 (1) d a ra u f (2) (es) (3) d a ra u f (4) — (5) (es) (6) dazu (7) (es) (8) d a ra u f
W 1 Als . . . w enn . . . Als . . . w enn . . . W enn . . . Als . . . Als . . . W enn . . . Als . . . w enn
. . . W enn . . . Als . . . W enn . . . Als . . . Als . . . W enn . . . w enn
W 2 (1) N achdem tag elan g d ie S o n n e gar n ic h t h erv o rg e k o m m e n ist, ist h e u te p lo tz

lich . . . (2) W enn es g ereg n et hat, sind die A nlagen . . . (3) N achdem / Als der
S ch iiler den Feh ler gefu n d en hatte, m eld ete er sich. (4) N achdem / Als die V er-
h a n d lu n g en zw ischen . . . a b g esch lo ssen w ord en w aren, w u rde ein g e m e in sa -
m es K o m m u n iq u e h e ra u sg e g e b e n . (5) N achdem / W enn d ie R eiseg ru p p e in
B e rlin e in g e tro ffe n ist, w ird sie z u e rst . . . (6) W enn w ir im U rla u b M itta g
geg essen h atten , m ach te n w ir g ew o h n lich . . . (7) N achdem / Als er sich in . . .
g e m e ld e t h atte , se tz te e r sich in s W artezim m er. (8) N ach d em / W enn d er
W issen sch aftler sein e U n tersu ch u n g en ab g e sch lo sse n hat, w ird er die E rg eb -
n isse . . .
369
W 3 (1) erzw u ngen h a tte (2) an g e tre ten h a tte (3) v e rtau sch te (4) h eran w u ch sen
(5) ab g eleg t h a tte (6) reiste (7) a n trat (8) b e ru fe n w urde
W 4 (1) B ev o r / Ehe der S ch u ler sein en A ufsatz abgab, sah er ih n a u f Fehler durch.
(2) B ev or / Ehe d ie S tu d en tin in ih re H eim at abreiste, b e su ch te sie n o ch ih ren
Professor. (3) D er S tu d en t a rb e ite t ein e G lied eru ng aus, b e v o r / eh e er seine
A rb eit n ied ersch reib t. (4) Ich treffe k e in e E n tscheidu ng, b e v o r / eh e ich nicht
den gan zen S ach verh alt kenne. (5) B ev o r / Ehe m an d ie E in zelheiten besp richt,
m uss m an das G ru nd satzlich e k laren . (6) Ich m u sste d en Sch ad en erst sehen,
b e v o r / eh e ich es g lau b en kon n te. (7) Sie h a t zuerst die d eu tsche Sprache in
d er Sch u le g elern t, b e v o r / eh e sie an d er U n iversitat G erm an istik zu stu d ieren
b e g an n . (8) B ev o r / Ehe d er L eh rer d en Satz au sgesp roch en hatte, w u sste der
S ch iiler sch o n die Losu ng d er A ufgabe. (9) B ev o r / E he d ie P riifu n gen nicht
ab g esch lo ssen sind, kan n d er D ozent n ich t in U rlaub fahren .
W 5 (1) B ev o r (ehe) d ie So n n e aufging, / Als d ie S o n n e aufging, / N achdem (als) die

S o n n e a u fg e g a n g e n w ar, b e g a n n e n w ir m it d em A u fstieg a u f d en B erg.
(2) B e v o r (eh e) es d u n k e l w u rde, / A ls es d u n k e l w u rde, / N ach d em (als) es
d u nk el gew o rd en w ar, k am en w ir zu e in e r k lein en B ergh u tte. (3) B ev o r (ehe)
d er Zug ein fu h r, / Als d er Zug ein fu h r, / N achdem (als) d er Zug ein g efah ren
w ar, w u rd e e in e M e ld u n g iib e r d en L au tsp re ch e r d u rch g eg e b e n . (4) B ev o r
(ehe) es klin gelt, / W enn es klingelt, / W enn es g ek lin g elt hat, b e tritt d er Lehrer
das K lassenzim m er. (5) B ev or (ehe) die Stund e beginn t, / W enn d ie St u n de b e -
ginnt, / W enn die Stund e b e g o n n e n hat, n e h m e n die S ch u ler die Flefte herau s.
(6) B ev o r (ehe) ich friihstu ck e, / W enn ich friih stiick e, / W enn ich g efriih stiick t
h ab e , lese ich g ew o h n lich die Zeitung.
W 6 (1) k e n n e (2) g e s e h e n h a b e (3) tr e ib t (4) re p a r ie rt w o rd e n ist (5) a b g e

s c h lo s se n h a t (6) stu d ie rt (7) ist (8) n im m t (9) e n tw ick e lt w o rd e n ist
(10) an g eleg t w ord en ist (11) ero ffn et w o rd en ist
W 7 ( 1 ) ..., bis d er Zug abfuhr. ( 2 ) .. ., b is e r das G y m n asiu m v erliefi. ( 3 ) .. ., solang e

die P riifu ng d auerte. (4 ). . ., bis d er Sohn aufw achte. (5 ). . ., solan g e er sa&.
(6) . . ., s o la n g e das L ag erfeu er b ra n n te . (7) . . ., b is es h e ll w u rde. (8) . .
solan g e e r lebte.
W 8 (1) S o la n g e (2) S o b a ld (3) s o la n g e (4) so la n g e (5) so la n g e (6) S o b ald

(7) S obald (8) S obald (9) Sobald (10) s o l a n g e
W 9 (1) W ahren d sie in M u n ch en s tu d ie r te ,. . . ( 2 ) . . . , w en n ich friihstu ck e. (3) Bis

er abreiste, . . . (4) Als es d u nk el gew o rd en w ar, . . . (5) Seitd em das S em ester
b e g o n n e n hat, . . . (6) S o o ft er m ich b e su ch t, . . . (7) Sow ie ich in B u d ap est
an g ek o m m en bin, . . . (8) E he d er A rtikel ged ru ck t wird, . . . (9) Seitd em die
370
So m m erzeit ein g e fiih rt w ord en i s t , . . . (10) N achdem er seine P ro m o tio n a b g e

sch lo ssen hat, . . . (11). . ., b e v o r er abreiste, . . . (12) . . ., solan g e er d a b ei ist,
. . . ( 1 3 ) .. ., als er die W oh n u n g b e t r a t ,. . .
W 10 (1) . . ., in d em das G erat b e n u tz t wird, . . . (2) . . ., in d em Sie d ie Taste „Laut

sp rech er" d riicken, . . . (3) . . ., in d em sie seitlich g ed reh t w erd en, . . . (4) . . .,
in d em d er D re h g riff des G a ssch a lte rs in d ie G e s c h lo s se n ste llu n g z u r iic k g e -
d reh t wird. (5 ). . ., in d em d er R eg u lierk n o p f g ed reh t w ir d ,. . .
W 11 ( 1 ) .. ., ind em er die Tiere en tle g e n e r In seln m it d en en der K o n tin en te verglich.

(2) D er O rganism us reag iert a u f . . . , ind em er A n tik o rp er prod uziert. (3) Ind em
d er B o d e n N a h ru n g sm itte l fiir M e n s ch e n u n d T iere b ie te t, ist e r T rag er des
L eben s. ( 4 ) .. ., in d em die N ah ru n g sm ittelp ro d u k tio n k o n tin u ierlich gesteig ert
wird. (5) Die E rtrage k o n n e n b e tra ch tlich g e steig ert w erden, ind em ein e g e re -
gelte D iin gu n g v o rg e n o m m e n wird. (6) M an e rh a lt g u te E rnten, in d em m an
den P flan zen sch u tz org an isiert. ( 7 ) . . . , ind em m an ih re L ebensw eise studiert.
W 12 (1) D ad u rch , d ass ich la n g e k ra n k w ar, h a b e ich v ie l U n te rrich t v e rsau m t.

(2) D adurch, dass sich je d e r Sp ieler v o ll ein setzte, w urde das Spiel g ew on n en .
(3) D adurch, dass er sich sy stem atisch a u f die P riifu ng v o rb e re ite t hatte, schloss
er seh r gu t ab. (4) . . .
W 13 (1) Je la n g e r w ir in D e u tsch la n d sin d, d esto / u m so b e ss e r le rn e n w ir die

S p rach e. W ir le rn e n d ie S p rach e im m e r b e sse r, je la n g e r w ir in D e u tsch lan d
sind. (2) J e w eniger m an in d er M u ttersp rach e spricht, desto / u m so sch n eller
le rn t m an in d er Frem d sp rache d en ken. M an le rn t in d er Frem d sprache im m er
sch n e lle r d en ken, je w en ig er m an in d er M u ttersp rach e spricht. (3 ). . .
W 14 (1) . . ., je n a ch d e m (,) o b w ir a n d ie S ee o d e r in s G e b irg e fa h ren . (2). . ., je

n ach d em (,) w as uns b e sse r gefallt. ( 3 ) . . . , je n ach d em (,) ob m an d ie d eu tsche
o d e r d ie ts c h e c h is c h e K iich e b e v o rz u g t. (4) . . ., je n a ch d e m (,) w ie v ie l es
kostet. (5 ). . .
W 15 (I) Die A to m en erg ie k an n , je n a ch d em (,) w ie sie v erw en d et wird, das L eben

a u f d er Erde b e re ic h e rn o d er zerstoren. (2) . . ., je n achd em (,) w ie d ie R ich -
tu n g d es W in d es ist, . . . (3) . . ., je n a c h d e m (,) w ie sein S ta n d o rt ist, . . .
(4) . . ., je n ach d em (,) w ie d ie B ed in g u n g en d er v ersch ied en en g eo g rafisch en
B ere ich e sind, . . . (5) Je n a ch d e m (,) w ie sich d ie Tem peratu r v eran d ert, . . .
(6) Je n achd em (,) w ie schw er ihre K ran k h eit i s t , . . .
W 16 (1) . . ., da / w eil d ie W e ltb e v o lk e ru n g sich rasch v erm eh rt. (2) Da (W eil) die
W ald er e in w ich tig er K lim afak to r sind, m iissen sie gesch iitzt w erd en. (3) Da
(Weil) die ack e rb au lich e n B ed in gu n g en . .. u n tersch ied lich sind, m uss m an die
371
. . . ( 4 ) .. ., da / w eil die W asserqu alitat sich v erschlech terte. ( 5 ) . . . , da / w eil ein
m ildes K lim a h e rrsch t und d er F lach lan d an teil h o ch ist. (6) . . ., da / w eil die
E rzlagerstatten ersch op ft w aren . (7) Da (Weil) der S ilb e rb e rg b a u zum Erliegen
kam , w u rde in v ielen O rten d ie . . .
W 17 (1) Ich m uss m ich seh r in A cht n eh m en , da (weil) ich gerad e ein e G rippe h in te r
m ir habe. (2) Das G esch aft b le ib t v o rlau fig gesch lo ssen , da (weil) es ren o v iert
w ird. (3) Da (w eil) d ie n e u e W o h n u n g se h r k le in ist, k o n n e n w ir n ic h t alle
M o b e l au fstellen . (4) W ir m o ch ten u n sere W oh n u n g geg en ein e gro fiere ta u -
schen , da (weil) w ir n ich t gen u g Platz fiir d ie K inder h a b e n . (5) Der O rt ist seh r
ruhig, da (w eil) er ab seits v o n d en g ro E e n S traE en liegt. (6) Da (weil) er die
S trafe fiirch te te , b e lo g d er Ju n g e s e in e n Vater. (7) Da (w eil) d ie A rb e it seh r
an g ew ach sen ist, k an n d er A b teilu n g sle iter n ich t m eh r alles selb st iib e rse h e n
und k o o rd in ieren . (8) Da (weil) es ab en d s kiihl wird, h a b e ich die Jack e m it-
g en om m en . (9) Ich k o m m e spater, da (weil) ich n o ch etw as zu erled igen habe.
(10) Sie sah seh r b lass aus, da (weil) sie lan ge k ran k gew esen war. (11) Er hat
d en V ortrag sch le c h t v e rsta n d e n , d a (w eil) er sch w erh o rig ist. (12) Da (weil)
d ich ter N ebel w ar (herrschte), k o n n te das Flugzeug n ich t starten . (13) Da (weil)
die StraE e v ereist war, fu h r er seh r langsam . (14) Da (weil) ih r das K leid zu w eit
w ar, h at sie es en g er gem ach t. (15) Ich h a b e das Buch gekauft, da (weil) m ein
Freund es m ir em p fo h len hat.
W 18 (1) W enn e r d eu tlich sprich t, v e rste h e ich ihn. (2) Ich w erd e m o rg en fah ren ,
falls ich n o c h e in e P la tz k a rte b e k o m m e . (3) S o fern du d e in e S c h u la rb e ite n
erled igt hast, d arfst du ins K ino geh en . (4) Ich k an n n u r gu t arb eiten , w en n es
im Haus ru h ig ist. (5) Er k an n d ie P riifu ng n u r u n te r der V orau ssetzun g b e s te -
hen, dass m an ih n b e i der V orbereitu n g u n terstiitzt. (6) Ich k o m m e m o rg en zu
dir, sofern du nich ts dagegen hast. (7) Im Falle (,) dass ich d o ch n o ch fahre,
g eb e ich d ir d ie Sch lu ssel. (8) Falls es dir n ich t zu v iel M iih e m acht, b rin g m ir
b itte m orgen das B u ch m it. (9) Ich sch icke Ih n en das Buch, w en n Sie m ir Ih re
A dresse sagen.
W 19 (1) W enn B ild o d er Ton au sfallen , ist . . . W enn sich e in G ew itter n ah ert, sind,
w en n das G erat au sgesch altet wird, zu satzlich die A n te n n e n ste ck e r zu ziehen.
(2) W enn das H eizk issen fiir fe u ch tw a rm e U m sch lag e v e rw e n d e t w ird, m uss
. . . (3) D er A u to m aten sch alter des D u rch lau ferhitzers gibt, w en n das W arm -
w a s se rz a p fv e n til g e o ffn e t w ird , d ie G a sz u fu h r . . . frei u n d u n te rb ric h t sie
sofort, w en n das V entil gesch lo ssen wird. (4 ). . ., w enn sie au fgesetzt w erden,
fe st a n g e z o g e n w erd en . Das m u ss g e s ch e h e n , w e n n d er M o to r s tillste h t.
(5) W enn das D u rch b re n n e n v o n S ic h e ru n g e n sich w ie d e rh o lt (W enn S ic h e -
ru n g e n w ie d e rh o lt d u rc h b re n n e n ), ist d er R a sie ra p p a ra t . . . (6) W enn v o n
ein em an d eren T onband gerat iib e rsp ie lt w ird u n d w e n n die A u fn ah m en iib e r
ein en V erstarker bzw. ein R ad iog erat ab g e h o rt w erd en, ist d er L au tstarkereg ler
372
W 20 (1) Hat d er B a u e r sein Brot, leid et au ch d er Stad ter k e in e Not. (2) Lasst Gew alt
sich b lick en , g eh t das R echt a u f K riicken. (3) Ist G eld d ie Braut, w ird die Ehe
selte n gut. (4) Ist d er W ein im M an n e, ist d er V erstand in d er K anne. (5) K raht
d er H ahn a u f d em M ist, an d ert sich das W etter ( , ) . . . (6) S ieh st du e in e n Toren,
fass dich an den O hren. (7) B ellt ein H und, k laffen sie alle. (8) B ist du g e b o r-
gen , m ag st du ftir a n d e re so rg e n . (9) L ern st du etw as, k a n n st du etw as.
(10) G ibst du dem B od en, g ibt er dir auch. (11) H altst du MaK in alien Dingen,
w ird d ir jed es W erk gelin gen .
W 21 (1) W enn d er Nam e T h iirin g en erk lin g t / E rklingt d er N am e T hiirin gen, tau ch en
fiir v ie le . . . (2) W enn m an an T hiirin gens G esch ich te d en kt / D enkt m an an
T h iirin gen s G esch ichte, fallt ein em . . . (3) W enn w ir iib e r d ie W ehrg ang e der
Burg g eh en / G eh en w ir iib e r die W ehrgange der Burg, g elan g en w ir . . . (4 ). . .
W 22 (1) S o llte n ach g e ra u m e r Z eit e in e V ersch lech teru n g d er A u fn ah m e und W ie -

d erg ab e q u alitat des T onband gerats e in tre te n / W enn n ach . . . e in tre te n sollte,
sin d die Tonkopfe . . . (2) Sollte Ih r K iih lsch ran k e in m al nich t lau fen / W en n Ihr
K iih lsch ran k ein m al n ich t lau fen sollte, iib erzeu g en Sie sich . . . (3) S o llten bei
In b e trie b n a h m e o d er n ach la n g e re m G e b ra u ch d es H eizk issen s sich an dem
K u n ststoffiiberzu g irgen d w elch e B esch ad ig u n g en zeigen / W enn b e i . . . zeigen
sollten , d a rf das G erat n ich t m eh r . . . (4) S o llte Ih r Fern seh em p fan g d urch eine
d er au fg efiih rten Sto ru n gen laufend b e e in trach tig t w erd en / W enn Ih r F ern seh
em p fan g d urch . . . b e e in tra ch tig t w erd en sollte, b e n a ch rich tig e n Sie b itte . . .
(5) So llten Sie d en Sip ho n m it Leitu ngsw asser au ffiillen / W enn Sie . . . auffiillen
sollten , ist es ratsam . . .
W 23 (1) Der Ju n g e ging a u f das Eis, o b w o h l / o b g leich . . . es d er V ater v e rb o ten hatte.

(2) Ich fand d ie Losu ng des R atsels n ich t, o b w o h l / . . . ich a n g e stre n g t n a c h -
d achte. (3) D er S p o rtier n ah m an dem W ettk am p f teil, ob w o h l / . . . sein e K o n -
d itio n s ch le c h t war. (4) Die B a u a rb e ite n g in g e n w e iter, o b w o h l / . . . R egen
einsetzte. (5) Er ist n u r V ierter in d er Klasse, o b w o h l / . .. er seh r gu te L eistu n
g e n hat. (6) Er g in g im U rlau b je d e n Tag m in d e ste n s zw ei bis d rei S tu n d en
sp a z ie re n , o b w o h l / . . . d as W e tte r s c h le c h t w ar. (7) K e in e r d a ch te b e i d er
G eb u rtstag sfeier ans H eim gehen, ob w o h l / . . . d ie Zeit v org esch ritten war.
W 24 (1) O bw ohl es d er V ater v e rb o te n hatte, gin g d er Ju n g e (doch) a u f das Eis / so

gin g d er Ju n g e d och a u f das Eis / d er Ju n g e ging (doch) a u f das Eis. (2 ). ..
W 25 (1) O bw ohl ich lan ge an d er A ufgabe gesessen h ab e, k o n n te ich sie n ich t lo sen .
(2) Sie h a t zwei Jah re D eu tsch gelern t, sp rich t ab er n ich t flieKend. (3) Ich h a b e
d en A rtik el a u fm e rk sa m g e le se n , h a b e ih n a b e r n u r h a lb v e rsta n d e n .
(4) O bw ohl ich n ich ts v o n M alerei v ersteh e, sch au e ich m ir gern gu te B ild er an.
(5) O bw ohl er seh r v iel zu tu n hat, m o ch te er gern m itkom m en . (6) Ich h ab e
m ich lan ge m it ihm u n te rh a lte n , h a b e a b e r nich ts erreich t.
373
W 26 (nu r jew eils ein e V ariante) (1) U n geach tet dessen, dass sich d ie H au sb ew o h n er
w ie d e rh o lt b e sch w e rte n , w u rd e . . . (2) Es d ro h te ein e N ied erlage, tro tzd em
sp ielte d ie M a n n sch a ft u n v erd ro ssen w eiter. (3) Trotz V erb esseru n g d er te c h -
n isch en A u sriistu n g des V ersu ch slabors h a b e n . . . (4) Die sero lo g isch e M e th o
de ist zw ar w ertvoll, a b e r (trotzd em ) k a n n m an . . . (5) Trotz des U m standes,
dass das M ed izin stu d iu m h o h e A n ford eru n gen stellt, m o ch te n . . . (6) U nge
ach tet d er u n g iin stig en Zeit b e su ch e n alle S tu d en ten das Sem inar.
W 27 (1) A u ch w e n n ich v ie l zu tu n h a b e , b e s u c h e ich (so b e s u c h e ich d o ch / ich

b e su ch e doch) reg elm aE ig m ein e d eu tsch en B ek an n te n . W enn ich au ch v ie l zu
tu n h a b e , ich b e s u c h e (so b e s u c h e ich d o ch ) re g e lm a E ig m e in e d e u tsc h e n
B ek an n ten . (2) A uch w en n sie seh r w eit d rau E en w o h n en , geh e ich (so geh e
ich d o ch / ich g e h e d och) zu FuE. W enn sie au ch seh r w eit d rau E en w o h n en ,
ich g eh e ((so) geh e ich doch) zu FuE. ( 3 ) . . .
W 28 (1) H ab e ich au ch v ie l zu tu n , ich b e s u c h e re g e lm a E ig m e in e d e u tsc h e n

B ek an n te n . (2) W o h n en sie au ch seh r w eit d rauE en, ich g eh e zu FuE. ( 3 ) . . .
W 29 (1) vgl. M u ster (2) W ie au ch (wie im m er / w ie au ch im m e r / w ie im m er auch)

m o rgen das W etter ist, ich k an n n ich t lan g er b le ib e n . (3) W ie v iel V erspatu ng
d er Zug au ch (im m er) h a t, ich w erd e a u f d em B a h n h o f a u f d ich w arte n .
(4) W as sie au ch (im m er) v o n ih re r R eise e rzah lte, fiir un s w ar alles n eu und
in teressan t. (5 ). . .
W 30 (1) W ie / So ju n g u n d u n e rfa h re n sie au ch ist (sei, se in m ag, sein m og e), sie

erfiillt d ie ih r iib e rtra g e n e n A u fg aben zur v o llste n Z u fried en h eit. (2) W ie / So
u n w a h rs c h e in lic h es a u c h k lin g t (k lin g e n m ag , k lin g e n m og e), ich b in ih m
sch o n irgendw o begeg net. (3) W ie / So gu t die V erfilm ung des R om ans au ch ist
( s e i . ..), d er R om an gefallt m ir besser. (4 ). ..
W 31 ( 1 ) ..., sodass d ie B iich er d en B en u tze rn in k iirzester Z eit zur V erfiigung steh en.
(2) . . ., sod ass d er B u ch b e sta n d w e sen tlich e rw e itert w erd en k o n n te. (3) . . .,
sodass m an die g ew iin sch ten B u ch tite l sch n e lle r fin d en kan n. (4 ). . .
W 3 2 (1) Es ist h e u te so kiihl, dass w ir n ich t b ad en g eh en k o n n en . (2) Es w ar u n te r

M ittag so heiE, dass ich zu H ause g e b lie b e n b in . (3) Es w ar so stiirm isch , dass
d ie R egatta abgesagt w erd en m usste. (4 ). . .
W 33 (1) . . ., o h n e d ass es a u f d en V e rk e h r ac h te te . (2) . . ., o h n e d ass b e i ih m

B esch w e rd e n a u fg e tre te n sin d . (3) . . ., o h n e d ass m a n w u sste, . . . (4) . . .,
o h n e d ass w ir an ein e b e stim m te E n tfe rn u n g g e b u n d e n sin d. (5 ) . . ., o h n e
dass d er V e rk au fe r es b e m e rk te . (6) . . ., o h n e d ass sein G e s u n d h e its z u
sta n d sich w e s e n tlich g e b e s se rt h a t. (7) . . ., o h n e d ass e r e in m a l s to ck te .
374
(8 ). . o h n e dass er Bew eise anfiihrte. (9 ). . o h n e dass w ir uns n o ch ein m al

g eseh en h ab e n .
W 34 (1) . . o h n e a u f d en V e rk e h r zu a c h te n . (2) — (3) . . ., o h n e zu w isse n , . . .

(4) . . ., o h n e an e in e b e stim m te E n tfe rn u n g g e b u n d e n zu sein . (5) — (6) —
(7 ). .., o h n e e in m al zu stocken . ( 8 ) .. ., o h n e B ew eise an zu fiih ren . (9) —
W 35 (1) Das M ad ch en g a b d ie A rb eit ab, (an)statt dass sie d ie A u fg aben n o ch ein m al

d u rch rech n ete. (2) D er S tu d en t v e rb u m m e lte d ie Zeit, (an)statt dass e r sich au f
d ie P riifu ng v o rb e re ite te . (3) Der Tourist ging d en w eiten W eg zu FuB, (an)statt
dass er m it der S traE en b ah n fuhr. (4) Die K rank e gin g zur A rbeit, (an)statt dass
sie sich ins B ett legte. (5) D er Fah rer fliich te te m it sein em W agen, (an)statt dass
er dem V erletzten half. (6) Der Arzt iib e rlie E d ie U n tersu ch u n g sein em A ssis-
te n te n , (an)statt dass er sie selb st d u rch fu h rte. (7) D er N ach bar h a t sein A uto
selb st zu rep arieren versu ch t, (an)statt dass er es in d ie W erkstatt b rach te.
W 36 (1) Das M ad chen gab d ie A rbeit ab, (an)statt die A u fg aben n o ch e in m al d u rch -
z u re ch n e n . (2) D er S tu d e n t v e rb u m m e lte d ie Z eit, (a n )sta tt sich a u f die
P riifu n g v o rz u b e re ite n . (3) D er T o u rist m a c h te d en w e ite n W eg zu FuE,
(an)statt m it der S traE en b ah n zu fah ren . ( 4 ) . . .
W 37 (1). . ., d am it sie sich d ie R egeln ein p rag en . ( 2 ) . . . , um den Stu d en ten d ie c h e -

m isch en Prozesse zu v e ran sch au lich e n . ( 3 ) . . ., d am it sich die S ch iiler in e n g -
lisch er K o n v ersatio n iib e n . ( 4 ) . . . , um sp ater F ach b iich er im O rig in al le se n zu
k o n n en . (5) . . ., um es zu H ause ausw end ig zu lern e n . (6) . . ., d am it er den
S ch riftsteller k e n n e n le rn t. (7 ). . ., u m sich a u f die Priifung v o rzu b ereiten .
W 38 (1) . . ., u m Sie m ite in a n d e r b e k a n n t zu m a ch e n . (2) . . ., d a m it d ie P riifu n g

gelin g t. (3) . . ., u m ih m zu h e lfe n . (4) . . ., d a m it d ie S ch m e rz e n au fh o re n .
(5) . . ., um d ie P riifu n g zu b e ste h e n . (6) . . ., d a m it S ie ih n k e n n e n le rn e n .
(7) . . ., um d ie g e n a u e A b fah rtsze it des Zuges zu erfah ren . (8) . . ., um n o ch
zu m Zug zu re ch tz u k o m m e n . (9) . . ., d am it sie n ic h t v e rtro ck n e n . (10) . . .,
d am it ich m ir ein p aar n e u e S ach en kaufe. ( 1 1 ) ..., um n ich t k ran k zu w erden.
( 1 2 ) ..., d am it es k ein e M issv erstan d n isse zw ischen un s gibt. ( 1 3 ) ..., u m etw as
zu erreich en . ( 1 4 ) ..., um allein zu sein. ( 1 5 ) ..., d am it Sie es n ich t vergessen.
W 3 9 ( 1 ) .. ., um G erm an istik zu stu d ieren . ( 2 ) . . . , d am it sie sich an ih ren A u fen th alt

in A u g sb u rg e rin n e rt. (3) U m d ie R ich tig k e it s e in e r T h ese zu b e w e ise n , . . .
(4) . . ., d am it er sich b e ru h ig te (um ih n zu b eru h ig en ). (5) U m sein e G esu n d -
h e it w ie d e rh e rz u s te lle n , . . . (6) D am it sich d ie B e w o h n e r e rh o le n , . . .
(7) D am it sich d ie Ju g e n d lich e n sp o rtlich b etatig en , . . . (8 ). . ., um zu tra in ie -
ren. (9) D am it die V erw altu n g sarb eiten e rle ich te rt w e rd e n ,. . . ( 1 0 ) . . . , um die
U n iv ersitatsan g eh o rig en zu in fo rm ieren (d am it sich die U n iv e rsita tsa n g e h o ri-
375
gen in fo rm ieren ). (11) U m d en V erkehr b e sse r zu k o n tro lliere n , . . . (12) Urn
E isen zu sch m e lz e n (D am it E isen sch m ilzt), . . . (13) . . ., d am it sie tro c k n e t.
(14) . . ., d am it e r a b k iih lt (um ih n ab zu k iih len ). (15) . . ., d am it er sich ein en
C om puter kauft.
W 40 (1) W ah ren d H err M iille r g e rn ins G eb irg e fah rt, fa h rt Frau M u ller lie b e r ans
M eer. (2) W ah ren d e r es sich gern zu H ause g e m iitlich m acht, g e h t sie lieb er
in e in R e s ta u ra n t. (3) W a h ren d er e in a u s g e s p ro c h e n e r F riih a u fste h e r ist,
b le ib t sie am lie b sten bis m ittags im Bett. ( 4 ) . . .
W 41 (1) H err M u ller fah rt gern ins G ebirge, w o h in g eg en Frau M u ller lie b e r ans M eer
fahrt. (2) Er m ach t es sich g e rn zu H ause gem iitlich, w o h in g eg en sie lie b e r in
ein R estau ran t geht. (3) . . .
W 42 (1) D er P elzm antel ist ein M an tel au s Pelz, w ahrend (w ohingegen) d er W in te r-

m a n te l ein M a n te l fiir d en W in te r ist / a b e r (d och) d er W in te rm a n te l ist ein
M antel fiir d en W in ter / der W in te rm an tel je d o c h (dagegen) ist ein M an tel fiir
d en W in te r / im G e g e n sa tz d azu (d e m g e g e n iib e r) ist d er W in te rm a n te l ein
M a n te l fiir d en W in ter. (2) Das H o lzreg al ist e in R e g al aus H olz, w a h re n d
(w ohingegen) das B iich erregal ein Regal fiir B iich er ist / ab er (doch) das B iich e r-
re g a l. . .
X 1 (1) Ich h a b e d em M o sk au e r K o lle g e n g e sch rieb e n , d en ich seit dem Stu d iu m

ken ne. (2) D er Schuler, dessen ich m ich n o ch gu t erin n ere, w o h n t jetzt in Trier.
(5) Ich h a b e m e in e r Freundin, die A nglistik stu d iert, ein grofies d e u tsc h -e n g li-
sches W o rterbu ch gesch enkt. (4) D er D ozent, dem w ir gestern b e g e g n e t sind,
h a lt d ie L ex ik o lo g ie v o rle su n g . (5) D er a u sla n d isch e Gast, d en d er A ssisten t
b e tre u t, m o c h te h e u te in d er B iic h e re i a rb e ite n . (6) M ein Freund , d em ich
e in e n B rie f g e s c h rie b e n h a b e , h a t n ic h t g e a n tw o rte t. (7) D ie A rb eitsg ru p p e
w ird die V ersuchsreihe, die sie v o r ein e m Ja h r b e g o n n e n hat, bald absch lieE en .
(8) D er P rofesso r u n terstiitzt das n e u e V erfahren, das ihm zuerst n ich t p rak ti-
k ab el ersch ien . (9) Er sp rich t n ich t gern v on Erfolgen, d eren er nicht sich er ist.
X 2 (1) Der A ssistent h at an der H u m b o ld t-U n iv e rsitat p rom oviert, an d er e r auch

stu d iert h at. (2) Das Them a, iib e r das er g e a rb e ite t hat, h a t ih m sein Lehrer
v o rg esch lag en . (3) Sein Lehrer, a u f d en er sich in sein er D issertatio n b eru ft, ist
ein a n e rk a n n te r W issen sch aftler. (4) D ie E xp erim en te, iib e r d ie er in sein er
A rb e it b e ric h te t, sin d e rfo lg re ic h v e rla u fe n . (5) D ie T h esen , v o n d e n e n er
ausgeht, sin d in d er W issen sch aft n o c h u m stritten . (6) Sein e V erteidigung, a u f
die er sich griin d lich v o rb e re ite t hatte, w ar ein g ro fier Erfolg.
37 6
X 3 (1) Sein e Eltern, in d eren H aus ich die Ferien v erb rach te, sin d Rentner. (2) M ein
Zim m er, dessen Fen ster nach Siiden ging en, lag im ersten Stock. (3) W ir saEen
o ft in d em g ro E e n G a rte n , d essen B a u m e v o lle r A pfel u n d B ir n e n h in g e n .
(4) A n h eiE en Tagen b ad eten w ir in ein em k le in e n See, d essen W asser kalt und
k la r w ar. (5) W ir b e stie g e n au ch e in ig e B erg e, v o n d eren G ip feln m an ein e
sch o n e A ussicht hat. (6) Eine A utofahrt, d eren Ziel m ir m ein Freund zun ach st
v e rh e im lich te , fu h rte un s in die n ah e K reisstad t. (7) H ier b e su ch te n w ir das
G eb u rtsh au s eines b e k a n n te n D ichters, v o n d essen W erken m ir m ein Freund
erzahlte.
X 4 (1) D ie Stu d enten, d eren E xam en ab g esch lo ssen ist, fah ren n ach Hause. (2) Die
K o m m ilito n e n u n te rstiitz e n die S tu d en tin , d eren K ind oft k ran k ist. (3) Der
Stu d ent h at den P riifu ngsbetrug, dessen m an ih n besch u ld igt, n ich t began gen.
(4) D er D ozent e rm ah n te ein en Stud enten, m it d essen L eistungen er u n zu frie -
d en war. (5) Ich b in v o n s e in e n sp o rtlic h e n E rfo lg en , d ere n e r sich riih m t,
n ich t iib erzeu g t. (6) D ie A b sch lu ssfeier, an d eren V o rb e reitu n g a lle S ch u ler
teilg en o m m en h atten , w ar ein groE er Erfolg. (7) Im S an ato riu m h atte sie die
n otw en d ige Ruhe und Pflege, d eren sie n ach d er schw eren O p eratio n b e d u rf-
te. (8) Er h at alle Lieder gesam m elt, d eren er h a b h a ft wurde.
X 5 (1) Ich, d er ich h ie r g e b o re n b in , lie b e . . . (2) Ich, d em d ie S tad t an s Herz

g ew achsen ist, w erd e . . . (3) Du, dem es d och so n st n ich t an M u t fehlt, solltest
. . . (4) Du, der du v ie r Ja h re G erm an istik stu d iert hast, d a r fs t . . . (5) Sie, der
Sie ein e rfah ren e r A u to fah rer sind, h a tte n . . . (6) Ich h a b e v o n Ih n en , d ie Sie
in je d e r P riifu ng u n te r d en E rsten w aren , m e h r erw artet. (7) Ich g la u b e dir,
d er du stets au frich tig w arst, au ch in d ieser Frage. (8) Ich, d em es v o r d em V or-
stellu n g sg esp rach so seh r gegraut hatte, k o n n te . . .
X 6 (1) w o h er (von wo) (2) in dem / wo (3) an der / w o (4) wo (5) in das (nach
dem ) / w o h in (6) w o . . . v o n dem / v o n wo
X 7 (1) in der / als (2) an d em / als (3) an dem / w e n n (4) an dem / als (5) als
(6) w en n (7) in der / als
X 8 (1) . . ., w ie ich ihn au ch b rau ch e. (2) . . . Funkw ecker, a u f dem n o ch G arantie

ist, . . . (3) . . ., das a u s v e rk a u ft war. (4) . . ., w ie m an es s e lte n zu h o re n
b e k o m m t. (5) . . ., w ie sie s o n s t n ic h t iib lic h sin d. (6) . . ., d ie g ra fisch gut
g e s ta lte t sind. (7) . . . A u fn a h m e q u a lita t, d ie v o n a lie n a n e rk a n n t w ird, . . .
(8 ). . ., w ie sie b ish er n ich t erreich t w urde.
X 9 (1) D erjen ig e, d er seh r g u te L eistu n g en im D e u tsch u n te rrich t hat, (der) kann

. . . W er se h r g u te L e is tu n g e n . . . h at, (der) k an n . . . (2) D e rje n ig e, d er die
sc h riftlic h e P riifu n g n ic h t b e s ta n d e n hat, (der) w ird . . . W er d ie sch riftlich e
377
3 L o s u n g s t e il
P riifu n g n ich t b e sta n d e n hat, (der) w ird . . . (3) D em jen ig en , d er in der sch rift-
lic h e n P riifu n g e in „S eh r g u t" h a t, (dem ) w ird . . . W er in d er sc h riftlic h e n
P riifu n g ein „Sehr gut" h at, d em w ird . . . (4) D en jen ig en , der ein e n B etru g s-
v ersu ch b e g a n g e n hat, (den) sch lie S t . . . W er e in e n B etru g sv ersu ch b e g a n g e n
hat, d en s c h lie E t . . . (5) D erjen ig e, d er alle Teilprtifungen erfo lgreich ab g eleg t
hat, (der) e r h a l t . . . W er alle Teilp riifu n gen erfo lg reich ab g eleg t hat, (der) e rh alt
. . . (6) D erjen ig e, d er die K lau su r n ich t m itg esch rieb en hat, (der) e r h a lt . . . W er
d ie K lau su r n ich t m itg e sch rieb e n hat, (der) e rh alt . . . (7) D em jen ig en , d er in
alien F achern ein „Sehr gut" hat, (dem ) w ird . . . W er in a lie n F achern . . . hat,
d em w ird . . .
X 10 (1) w as m ich argert / w o riib er (iib e r das) ich m ich argere. (2) w o riib er (iib e r das)
er sich aufregen k o n n te / w as ih n au fregen kon n te. (3) w ov on (von dem ) ich
iib e rr a s c h t w ar / w as m ich iib e rra sc h te . (4) w as K in d e r am m e iste n fre u t /
w o riib er (iib e r das) sich K ind er am m eisten freu en . (5) w o riib e r (iib e r das) er
sich z u n ach st w u n d erte / w as ih n zu n ach st w u n d erte. (6) w as sie an g stigen
k o n n te / w o riib e r (iib e r das) sie sich a n g stig e n k o n n te n . (7) w o riib e r (iib e r
das) w ir e rstau n t w aren / w as un s erstau n te. (8) w o riib er (iib e r das) sich alle
e n triiste te n / w as alle en triistete.
X 11 (1) w as ich b ezw eifle / w o ran (an dem ) ich zw eifle. (2) w o ran (an das) w ir b e i
d em E x p e rim e n t d e n k e n m iisse n / w as w ir b e i d em E x p e rim e n t b e d e n k e n
m iissen . (3) w o rau f (au f das) w ir b e i dem E xp erim en t ach ten m iissen / w as w ir
b e i dem E xp erim en t b e a ch te n m iissen . (4) w as er e rb e te n h atte / w o ru m (um
das) er g e b e te n hatte. (5) w o rau f (a u f das) ich n ich t an tw o rten k o n n te / was ich
n ich t b e an tw o rte n ko n n te. (6) w o ra u f (au f das) die K ind er v o r allem gew artet
h atte n / w as die K inder v o r allem erw artet h atten . (7) was n o ch niem an d b e a r-
b e ite t h at / w o riib er (iib e r das) bzw. w oran (an dem ) n o ch niem an d g e arb eite t
hat. (8) w o riib er (iib e r das) w ir sp rech en m iissen / w as w ir b esp rech en m iissen.
X 12 (1) das (2) w as (3) w as (4) das (5) das (6) w as
X 13 (1) w as m ich w u n d e rt / w o riib e r ich m ich w u n d e re. (2) w o riib e r sich a lle
argern / w as alle argert. (3) w as d er Lehrer b ezw eifelt / w o ran der Lehrer zw ei-
felt. (4) w o riib er ich m ich gefreu t h a b e / w as m ich gefreu t hat. (5) w as m ich
iib e rra sch t h a t / w ov o n ich iib e rra sc h t war.
X 14 (1). . ., w as seine Leser iib e rra sch t hat. (2) . . ., w ofiir sich alle T heaterfreu nd e
in te re s s ie r te n . (3) . . ., w o d u rc h d as g r o £ e In te re ss e h e rv o rg e ru fe n w u rde.
(4) . . ., w as im g a n z e n S tu ck d e u tlic h w ird . (5) . . . , w as v o r a lle m an d er
Fiih ru n g d er Sch au sp ieler zu m erk en ist.
378
15 (1) Als V orbild fiir d ie K o stiim e d ien ten V o lkstrach ten , w as die v o lk stiim lich e
Trad ition b eto n te. (2) Es w u rde v iel n a tiirlich e s M aterial verw end et, w od u rch
die A u sstattu ng auch seh r v o lk stiim lich w irkte. (3) Das B iih n en b ild w ar seh r
w irk u n g sv o ll, w o zu d ie V erw en d u n g v o n F o to m o n ta g e n b e itru g . (4) D ie
B a u e rn w u rd en in a lle r R e a listik d arg estellt, w as dem P u b lik u m s e h r gefiel.
(5) Das S tiick ist b e re its m e h r als fiin fz ig m a l g e la u fe n , w o rin sich au ch der
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Ubungsgrammatik Deutsch. Gerhard Helbig, Loachim Buscha

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ERHARD H EL BIG • J O A C H I M BUSC HA

Berlin • Mun c h e n • Wi en • Zurich • Ne w York

Layout: D iam ond Graphics, A ugsburg

Satz: D iam ond Graphics, A ugsburg

Die U b u n g sg r a m m a tik D eu tsch folgt der reform ierten deutschen Rechtschreibung.

U m w elthinw eis: G edruckt auf chlorfrei gebleichtem Papier

© 2000 Langenscheidt KG, Berlin u n d M iinchen

Fo r m e n b e s t a n d un d E inteilung der Verben

1 K o n g ru en z v o n fin ite m Verb u n d S u b jek t 1 - 5 13

I n fin ites V e rb/ H ilfsverben

1 P erfek tb ild u n g m it haben/sein 1- 8 51

V erben m it tren n b a r em erstem T eil 1- 7 106

1 V erw endung von kein b z w . nicht 1 - 3 194

1 Finites Verb 1 - 3 210

1 Valenz u n d m orphosyntaktische Satzm odelle 1- 9 232

Die „U bungsgram m atik Deutsch" ist in G liederung u n d Abfolge vom Sprach-

E ntsprechend dieser Z ielsetzung en th alt die U bungsgram m atik nicht n u r die

A 1 Nach k oordinativ v erb u n d e n en Subjekten der 1. u n d 3. Person sowie der 1. u n d

Л2 Bei d er K ongruenz des fin ite n Verbs m it dem Subjekt in d er Person u n d im

K o n ju n k tio n e n v e rb u n d e n e n S u b jek ten eines im P lural ste h t (zum al w en n

A4 Besteht das Subjekt aus einer M e n g e n a n g a b e im Singular u n d einem w eite-

A5 M anche V erben verlangen v on ih rer B edeutung h e r ein logisches Subjekt im

A6 Bei einigen V erbstam m en gibt es regelm afiige u n d unregelm afiige K o n ju g a -

A7 Von einigen V erben gibt es regelm aEige u n d unregelm aSige K onjugationsfor-

7 Die M utter bleicht die Wasche.

Л8 In einigen Fallen entspricht einem transitiven, kausativen Verb m it regelmaKi-

Л9 1 Bestim m en Sie die V erbalform en in den folgenden Satzen nach

9 W ir glaubten, w ir k onnten die A ufgabe in kurzer Zeit losen.

A 10 I O rdnen Sie den folgenden verbalen K ategorien Person, N um erus,

A 11 Die Verben r e g ie r e n verschiedene — reine u n d prapo sitio n ale — Kasus, o hne

Л 12 I B ilden Sie Satze m it d en folg en d en V erben, die zwei rein e Kasus

А 14 Es gibt Verben, die m ehrere P rapositionalkasus m it verschiedener B edeutung

2 v erh an d eln (der Verlag, sein auslandischer Partner,

A 15 W enn das Verb die P rapositionen an u n d in regiert, so fo rd ern diese P raposi-

14 W ir m iissen . . . (unsere Eltern) noch einen Brief aus dem U rlaub

I Setzen Sie in den folg en d en Satzen die richtige P rep o sitio n (n a ch ,

8 Der K ranke bittet . . . (frisches Wasser).

A 18 | Setzen Sie in den folgenden Satzen die richtige Preposition (v o n oder

A 19 | Setzen Sie in den folgenden Satzen die richtige Proposition m it dem

8 Die E inzelhandler setzen sich . . . (die B e h o rd e ). . . (die A nderung der

А 20 I Setzen Sie — w ie in d er v o ra u sg e h e n d e n U bun g — die richtige

7 W egen der U bernachtung m iissen w ir an einige Hotels schreiben.

Fr folgt dem Ralschlag des Lehrcrs.

Щ Ersetzen Sie nach diesem M uster das F unktionsverbgefiige m it den

5 Vor seinem U rlaub h at er die Kartei in O rd n u n g gebracht.

Л 24 I Ersetzen Sie das Funktionsverbgefiige m it den Verben geben, erteilen,

A 25 I E rsetzen Sie in d en fo lg en d en Satzen die V ollverben (in ein er p assiv i-

Das ncue Buch ist t in e rk n n n l worden.

1 Das neue technologische V erfahren m usste vereinfacht w erden.

8 Die w issenschaftlichen Ergebnisse sollen in d er Praxis m oglichst

A 26 I Ersetzen Sie in den folgenden Satzen die Vollverben d urch en tsprechende

A 27 | Ersetzen Sie in den folgenden Satzen die Vollverben durch entsprechende

Л 28 I Ersetzen Sie in den folgenden Satzen die Vollverben durch en tsprechende

А 29 W enn die Funktionsverbgefiige eine P rapositio n alg ru p p e en th alten , tau ch en

1 Setzen Sie in den folgenden Satzen die fehlende Proposition in die

Er h at die baldige B ekanntgabe der Ergebnisse seiner w issenschaftli-

А 30 I Ersetzen Sie in d en folgenden Satzen die Vollverben (in a k t i v i s c h e r F o rm )

1 Der Versuch ist erfolgreich verlaufen. (nehm en)

А 31 I Ersetzen Sie in den f o l g e n d e n S a t z e n d i e V o l l v e r b e n durch entsprechende

9 Der Verlag w ollte iib er den Erscheinungsterm in des W orterbuchs nichts

Л i.' Die F u n k tionsverbgefiige m it bringen (kausativ; b e z eich n e n ein Bew irken)

Л Vi In vielen Fallen ist das Funktionsverbgefiige (z.B. m it erfahren, e rh a lte n ,J in d e n ,

I E rsetzen Sie in fo lg en d en Satzen das F unktionsverb g efiig e d u rch ein

Die D ienstleistungen m iissen w esentliche V erbesserungen erfahren.