Bergische Universität Wuppertal │ Institut für Bildungsforschung

Sommersemester 2021 im Uni@Home-Modus

Prof. Dr. Johannes Naumann & Jun.-Prof. Dr. Matthias Herrle
Vorlesung „Methoden der Bildungsforschung“

Test zum 11.05.2021: Qualitative Inhaltsanalyse

Allgemeines:
Bei diesem Test geht es darum, Verfahrensweisen der qualitativen Inhaltsanalyse selbst
auszuprobieren und kritisch zu reflektieren. Dazu sollen Sie das Agieren diverser Schülerinnen und
Schüler anhand eines Unterrichtsvideos und eines Codiermanuals, das aus einer anderen Studie
stammt, kodieren, die Codezuordnung kurz begründen und abschließend Hinweise dazu geben, wie
das Codiermanual überarbeitet werden könnte/sollte. Die einzelnen Teilaufgaben werden im
Folgenden erläutert.
Bei diesem Test können maximal 10 Punkte erreicht werden. Die Verteilung der Punkte ist bei den jeweiligen
Aufgaben angeführt. Da dieser Test offene Fragen beinhaltet, wird die Korrektur zwei Wochen dauern. Gedulden
Sie sich also bitte, bis wir Ihnen eine Rückmeldung via Moodle geben können.

Aufgabenstellungen (inkl. Textfelder):

(a) Emotionseinschätzung

Das im Rahmen dieser Aufgabe zur Verfügung gestellte Unterrichtsvideo zeigt einen Ausschnitt aus
einem Englischunterricht, Realschule, 9. Klasse.1 Die gezeigte Szene findet in der Anfangsphase des
Unterrichts statt. Ausgehend von der Instruktion der Lehrkraft spielen die Schülerinnen und Schüler
ein lehrerseitig angeleitetes Pantomimen-Spiel („Pantomime Game“), bei dem jeweils ein Schüler/eine
Schülerin einen Beruf pantomimisch vormachen und die Gruppe diesen Beruf raten soll.

Die Frage, die sich Ihnen als Forscher*in stellt lautet: Welche Emotionen zeigen die Schülerinnen und
Schüler, die als Pantomimen agieren, während ihres „Auftritts“? Hierzu sollen Sie das Agieren der
einzelnen Schülerinnen und Schüler einem Code aus dem Codiermanual von Mayring/Gläser-
Zikuda/Ziegelbauer (2005) zuordnen, das für Sie als PDF-Datei im Rahmen der Aufgabe verfügbar ist.

Als Codiereinheit wurde also der jeweilige Auftritt der Schülerinnen und Schüler gewählt (event
sampling). Im Video selbst wird deutlich markiert, wann Beginn und Ende der Codiereinheiten gesetzt
wurde.

Um eine Codezuordnung zu den einzelnen Codiereinheiten zu ermöglichen, ist es notwendig, dass Sie
sich das Codiermanual genau anschauen. Sie können dort zwischen sechs unterschiedlichen
Emotionen wählen, die anhand des Auftretens von Phänomenen in den Dimensionen „Mimik“,
„Gestik/Handlungstendenz“ und „verbale Äußerungen“ bestimmt werden. Um eine der sechs
Emotionen einer Codiereinheit zuordnen zu können, müssen nach Angabe der Autorinnen und
Autoren des Manuals mindestens zwei der drei Dimensionen (Mimik, Gestik/Handlungstendenz,
verbale Äußerungen) zutreffen.

Bitte nutzen Sie die unten angeführte Tabelle um eine Zuordnung von Codes zu Codiereinheiten zu
treffen und begründen Sie in der entsprechenden Spalte kurz ihre Zuordnung.

1
Quelle: http://www.unterrichtsdiagnostik.de/media/files/Unterrichtsvideo-RS-E-komplett.mp4, Zugriff: 29.04.2020
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Codiereinheit Codezuordnung Kurze Begründung der Zuordnung

(nur ein Code ankreuzen)
S-1 Ärger
Die Schülerin lacht und lächelt sehr oft = Mimik
(bank clerk) Angst/Unsicherheit
daher kann ihr Verhalten der Freude zugeordnet werden
Langeweile
Freude
Interesse
Zufriedenheit
S-2 Ärger
Die Schülerin hat eine entspannte Haltung = Gestik
(pilot) Angst/Unsicherheit
Zudem hat sie einen lächelnden Gesichtsausdruck = Mimik
Langeweile
Freude
Interesse
Zufriedenheit
S-3 Ärger
angespannter und verkrampfter Ausdruck= Mimik
(?) Angst/Unsicherheit
Haltung ist sehr unsicher= Gestik
Langeweile
Freude
Interesse
Zufriedenheit
S-4 Ärger
(police man) Angst/Unsicherheit Interesse wird durch aufmerksamen Blick
Langeweile ausgedrückt = Mimik
Freude engagiert sich sehr aktiv am Unterricht
Interesse
Zufriedenheit
S-5 Ärger
leicht offener Mund verdeutlicht Entspanntheit = Mimik
(shop assistant) Angst/Unsicherheit
Aufsagen der eigenen Gedankengänge
Langeweile
sowie eine häufige und aktive Teilnahme = Gestik
Freude
Interesse
Zufriedenheit
S-6 Ärger
Lächelnder Ausdruck = Mimik
(nurse) Angst/Unsicherheit
sehr entspannte und offene Körperhaltung = Gestik
Langeweile
Freude
Interesse
Zufriedenheit

Bei dieser Teilaufgabe können Sie pro Code-Zuordnung 0,25 Punkte und pro Begründung der
Zuordnung 0,75 Punkte erzielen – maximal 6 Punkte.
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(b) Kritische Reflexion des methodischen Vorgehens

Nach der probeweisen Anwendung des Verfahrens geht es nun darum, dass Sie sich in die Rolle einer
projektmitarbeitenden Person versetzen und Feedback zur Überarbeitung des Vorgehens zur
Emotionseinschätzung mit Hilfe des Codierleitfadens anhand des zu analysierenden Datenmaterials
(Unterrichtsvideo zum Pantomime Game) und vor dem Hintergrund der leitenden Fragestellung
„Welche Emotionen zeigen die Schülerinnen und Schüler, die als Pantomimen agieren, während ihres
„Auftritts“?“ geben. Ihr Feedback kann sämtliche Aspekte im Zusammenhang der Konzipierung und
Durchführung der Codierung betreffen (z. B. die Festlegung der Codiereinheiten oder die Konstruktion
des Codierleitfadens). Bitte nennen Sie mindestens vier unterschiedliche, konkrete
Überarbeitungshinweise.

Ein wichtiger Verbesserungsvorschlag bezieht sich auf die Kameraaufnahmen, da die Gesichter der beobachteten
Schüler sehr unklar zu sehen sind. Dies erschwert die Emotionseinschätzung der SuS, da gerade in diesem Fall der
Gesichtsausdruck der SuS klar und deutlich erkannt werden sollte. Aus diesem Grund wäre es sehr hilfreich eine
qualitativeres und fokussierteres Video aufzuzeichen.
Da vor allem bei der sechsten Schülerin eine Nervosität bemerkbar ist, könnte auch diese Emotion miteinbezogen
werden. Allgemein ist die Festlegung von Codiereinheiten etwas problematisch, da nicht immer speziell eine Emotion
festgehalten werden kann, sondern mehrere Emotionen wie zum Beispiel die Aufregung sowohl als auch die Freude
gleichzeitig auftreten können.
Bezüglich der Mimik und Gestik können zwar Beobachtungen aufgestellt werden, jedoch umfasst die
Emotionseinschätzung auch das Verbale, welches in diesem Fall (Pantomime Game) kaum analysiert werden kann, da
die SuS nicht wirklich verbal agieren, sondern durch Pantomime. Dies sollte berücksichtigt werden.
Des Weiteren sollte in Betracht gezogen werden, dass es sich nicht um SuS handelt, welche im Unterricht spontan
interagieren und vor ihren Klassenkameraden improvisieren. In diesem Fall sitzen die SuS im Unterricht. Auch dieser
Aspekt sollte bei der Auswertung bedacht werden.

Bei dieser Teilaufgabe können Sie maximal 4 Punkte erzielen.

Bei Fragen zum Test nutzen Sie bitte das Forum. Vielen Dank für Ihre Teilnahme!