AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika ISSN 2089-8703 (Print)

Volume 0, No. 0, 20xx, 00-00 ISSN 2442-5419 (Online)

DOI: https://doi.org/10.24127/ajpm

MATHEMATICAL COMMUNICAATION ABILITY IN GEOMETRY

MATERIAL IN VIEW OF SELF-CONFIDENCE IN DISCOVERY LEARNING
ASSISTED BY GEOGEBRA

Hesti Wijayanti1, Masrukan2

1,2
Pendidikan Matematika, Universitas Negeri Semarang, Semarang, Indonesia
*Corresponding author.
1)
E-mail: hestiwijayanti.hw@students.unnes.ac.id
2)
masrukan.mat@mail.unnes.ac.id
Received 03 July 2023; Received in revised form dd Month yy; Accepted dd Month yy (9pt)

Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji keefektifan model Discovery Learning berbantuan GeoGebra
dan mendeskripsikan kemampuan komunikasi matematis siswa ditinjau dari self-confidence. Metode
penelitian yang digunakan adalah mixed method dengan design sequential explanatory. Subjek diambil
sebanyak 6 subjek penelitian berdasarkan tingkat self-confidence menggunakan teknik purposive
sampling pada kelas VII F SMP Negeri 3 Semarang tahun ajaran 2022/2023. Analisis data kuantitatif
meliputi uji normalitas dan homogenitas, uji rata-rata, uji ketuntasan klasikal, dan uji perbedaan rata-rata.
Analisis data kualitatif meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian
ini menunjukkan bahwa bahwa (1) Discovery Learning berbantuan GeoGebra efektif terhadap
kemampuan komunikasi matematis siswa, dan (2) subjek dengan kategori self-confidence tinggi mampu
memenuhi semua indikator kemampuan komunikasi matematis yaitu mathematical expression, drawing,
dan written text; subjek dengan kategori self-confidence sedang mampu memenuhi dua indikator
kemampuan komunikasi matematis yaitu, mathematical expression dan drawing; subjek dengan kategori
self-confidence rendah hanya mampu memenuhi indikator kemampuan komunikasi matematis yaitu
mathematical expression.

Kata kunci: Kemampuan Komunikasi Matematis; Self-confidence; Discovery Learning Berbantuan

GeoGebra
Abstract
This study aimed to determine the effectiveness of the Discovery Learning model assisted by GeoGebra
and to describe students' mathematical communication abilities in terms of self-confidence. The research
method used was a mixed method with a sequential explanatory design. Subjects were taken as many as 6
research subjects based on their level of self-confidence using a purposive sampling technique in class
VII F of SMP Negeri 3 Semarang in the 2022/2023 academic year. Quantitative data analysis includes
normality and homogeneity tests, mean test, classical due diligence, and mean difference tests.
Qualitative data analysis includes data reduction, data presentation, and generalization. The results
showed that (1) Discovery Learning assisted by GeoGebra was effective on students' mathematical
communication ability, and (2) subjects in the high self-confidence category were able to fulfil all
indicators of mathematical communication ability, namely mathematical expression, drawing, and
written text; subjects in the moderate self-confidence category were able to meet two indicators of
mathematical communication ability, namely, mathematical expression and drawing; subjects in the low
self-confidence category were only able to meet an indicator of mathematical communication ability,
namely mathematical expression.

Keywords: Mathematical Communication Ability; Self-confidence; Discovery Learning Assisted by

GeoGebra.
This is an open access article under the Creative Commons Attribution 4.0 International
License
AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika ISSN 2089-8703 (Print)
Volume 0, No. 0, 20xx, 00-00 ISSN 2442-5419 (Online)

DOI: https://doi.org/10.24127/ajpm

PENDAHULUAN dikarenakan kurang percaya diri bahwa

Tujuan keempat pembelajaran mereka bisa menyelesaikan tantangan
matematika menurut Keputusan Menteri sebelum mencoba untuk
tersebut adalah siswa mampu menyelesaikannya. Artinya, hal ini
mengomunikasikan gagasan untuk berkaitan dengan aspek afektif dalam
memperjelas keadaan atau pembelajaran matematika yaitu
permasalahan matematis. Kemampuan mengenai self-confidence siswa.
komunikasi matematis merupakan Dengan demikian, diketahui bahwa
kecakapan seseorang dalam kurangnya rasa percaya diri atau self-
mengungkapkan pikiran mereka, serta confidence siswa kelas VII di SMP
bertanggung jawab untuk Negeri 3 Semarang dalam mengerjakan
mendengarkan, menafsirkan, bertanya, soal matematika.
dan menginterpretasikan antara ide satu Self-confidence merupakan
dengan ide-ide yang lainnya dalam kepercayaan atau keyakinan diri
menyelesaikan masalah baik itu pada seseorang atau siswa terhadap
kelompok maupun di kelas (Wulan kemampuannya dalam mencapai hasil
Fitriana & Prabowo, 2018). yang diinginkan (Fitriyani et al., 2020).
Berdasarkan hasil observasi dan Sedangkan menurut Yeung (2012)
wawancara dengan guru matematika berpendapat bahwa kepercayaan diri
kelas VII di SMP Negeri 3 Semarang atau self-confidence adalah permainan
yaitu Ibu Ike Apriyaningrum, S. Pd. pikiran. Kepercayaan diri tidak datang
pada tanggal 6 Januari 2023, diperoleh dari karakter fisik. Orang yang percaya
informasi bahwa kemampuan diri mereka akan percaya pada diri
komunikasi matematis siswa kelas VII mereka sendiri, dan karena mereka
masih tergolong rendah. Hal ini percaya, maka mereka akan
dikarenakan sebagian besar siswa masih mencapainya. Sejalan dengan hal
bingung dan mengalami kesulitan ketika tersebut, siswa harus memiliki
mengerjakan soal matematika yang kemampuan dalam mengerjakan soal
berbentuk soal cerita yang berkaitan dengan rasa percaya diri atau self-
dengan kehidupan sehari-hari. Guru confidence yang tinggi, sehingga siswa
menyatakan bahwa siswa tidak mampu tersebut bisa menyelesaikan suatu
mengomunikasikan soal secara permasalahan pada soal dengan baik
konsisten dengan menuliskan jawaban dan hasil yang diinginkan pun
atas permasalahan yang ada secara terpenuhi.
runtut langkah demi langkah hingga Delfita et al. (2017) menyatakan
memberikan solusi permasalahan. bahwa penerapan model Discovery
Menurut guru matematika kelas Learning pada proses pembelajaran
VII SMP Negeri 3 Semarang matematika dapat memperbaiki proses
mengungkapkan bahwa kemampuan pembelajaran dan meningkatkan hasil
komunikasi matematis yang rendah belajar matematika siswa. Hasil
dipengaruh oleh faktor utamanya penelitian yang dilakukan oleh Ismah &
berasal dari diri siswa sendiri yang Sundi (2018) juga menyatakan bahwa
menganggap bahwa matematika itu penerapan model pembelajaran
mata pelajaran yang sulit. Hal ini Discovery Learning dapat
ditunjukkan ketika mengerjakan soal meningkatkan hasil belajar siswa. Hal
cerita matematika, siswa sudah ini menunjukkan bahwa penerapan
menganggap itu soal yang sulit model pembelajaran Discovery
AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika
Volume 0, No. 0, 20xx, 00-00
DOI: https://doi.org/10.24127/ajpm
Learning dapat meningkatkan
kemampuan komunikasi matematis
siswa.
Selain model pembelajaran,
untuk meningkatkan kemampuan
komunikasi matematis siswa perlu
menggunakan media pembelajaran
berbasis teknologi. Menurut Rini et al.
(2017) media sangat diperlukan dalam
proses pembelajaran sebab memiliki
peranan besar yang mempengaruhi
tercapainya tujuan pembelajaran.
GeoGebra memberikan representasi
beberapa objek dalam grafik, aljabar,
dan tebaran kerja yang saling terhubung
secara dinamis, yang melakukan
prosesnya melalui tiga perangkat
keunikan operasi melalui enaktiv proses
tindakan aktif, ikonik melalui gambar
dan simbolis, dan juga melalui tanda-
tanda dan bahasa. Melalui penggunaan
aplikasi GeoGebra, siswa akan sangat
terbantu dalam memahami konsep
matematika (Firdayati, 2020).
Dari penelitian yang sudah ada
hanya fokus kepada kemampuan
komunikasi matematisnya saja atau cara
penyelesaian masalahnya saja, tetapi
pada penelitian ini akan menganalisis
keefektifan discovery learning
berbantuan geogebra terhadap
kemampuan komunikasi matematis
siswa dan mendeskripsikan kemampuan
komunikasi matematis siswa ditinjau
dari self-confidence.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian mixed
method dengan design sequential
explanatory. Subjek yang digunakan
pada penelitian kuantitatif adalah 32
siswa dari kelas VII F (kelas
eksperimen) dan kelas VII H (kelas
kontrol). Subjek yang digunakan pada
penelitian kualitatif adalah 6 siswa dari
kelas eksperimen. Data yang digunakan
yaitu data hasil tes kemampuan
komunikasi matematis berupa jawaban
ISSN 2089-8703 (Print)
ISSN 2442-5419 (Online)
tertulis siswa. Data hasil angket self-
confidence siswa. Data hasil wawancara
berupa jawaban siswa atas pertanyaan
yang diberikan secara lisan.
Penelitian dilakukan dengan
memberikan angket self-confidence
pada siswa dan soal tes kemampuan
komunikasi matematis. Siswa diminta
mengisi angket dan mengerjakan soal
tersebut. Hasil pekerjaan dianalisis
secara kuantitatif dan kualitatif sehingga
dapat diketahui kemampuan komunikasi
matematis siswa ditinjau dari self-
confidence pada discovery learning
berbantuan geogebra.
Terdapat 26 pernyataan angket
self-confidence dan 12 butir soal tes
kemampuan komunikasi matematis.
Angket dan soal yang diuji cobakan
sudah dikonsultasikan pada dosen
pembimbing, dosen validator, dan dua
guru pengampu mata pelajaran
matematika di sekolah tersebut. Hasil
validasi menyatakan bahwa sal dan
angket tersebut layak untuk diuji
cobakan kepada siswa. Teknik
pengumpulan datanya yaitu tes
kemampuan komunikasi matematis,
angket self-confidence, dan pedoman
wawancara. Data hasil wawancara
berupa jawaban siswa secara lisan atas
pertanyaan terkait kemampuan
komunikasi matematis dalam
menyelesaikan soal materi geometri.
Data yang sudah diperoleh
tersebut dikaji untuk mengetahui
kefektifan discovery learning
berbantuan geogebra terhadap
kemampuan komunikasi matematis
siswa dan mendeskripsikan kemampuan
komunikasi matematis siswa ditinjau
dari self-confidence. Teknik analisis
data kuantitatif yaitu dengan uji
prasyarat data kuantitatif (uji normalitas
dan uji homogenitas), uji rata-rata, uji
ketuntasan klasikal, dan uji perbedaaan
rata-rata. Analisis kemampuan
AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika
Volume 0, No. 0, 20xx, 00-00
DOI: https://doi.org/10.24127/ajpm
komunikasi matematis berdasarkan self-
confidence yaitu dengan cara reduksi
data, penyajian data, dan penarikan
kesimpulan (Sutama, 2019). Tahap
reduksi dilakukan dengan cara
mengoreksi dan mengelompokan
berdasarkan klasifikasi yang telah
ditentukan. Tahap penyajian data
dilakukan dengan menyajikan data
berdasarkan indikator kemampuan
komunikasi matematis. Tahap penarikan
kesimpulan dilakukan dengan cara
menganalisis dan mendeskripsikan hasil
analisis mengacu pada indikator
penilaian.
Indikator kemampuan
komunikasi matematis pada penelitian
ini yaitu dikemukan oleh Ansori yaitu
1) Mathematical expression,
menjelaskan ide, situasi, masalah nyata
ke dalam model matematika
menggunakan simbol atau bahasa
matematika, 2) Drawing, yaitu
menjelaskan ide matematika ke dalam
bentuk visual berupa gambar, diagram,
atau tabel, 3) Written text, menjelaskan
secara matematis yang menunjukkan
pemahaman matematika menggunakan
bahasa sendiri dalam menyusun
argumen dan generalisasi.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian secara kuantitatif
dilakukan dengan kondisi awal kedua
kelas homogen dan normal berdasarkan
data awal berupa nilai sumatif tengah
semester genap. Setelah melaksanakan
penelitian dan analisis data, hasil
penelitian diperoleh pembahasan yang
menjawab permasalahan nomor satu
yaitu apakah Discovery Learning
berbantuan GeoGebra efektif terhadap
kemampuan komunikasi matematis
siswa materi geometri. Pembahasan
yang diperoleh adalah sebagai berikut.
Berdasarkan analisis data hasil
tes kemampuan komunikasi matematis
ISSN 2089-8703 (Print)
ISSN 2442-5419 (Online)
siswa pada materi luas permukaan
bangun ruang diperoleh nilai
t hitung=6 , 69>t tabel=1, 69. Artinya
kemampuan komunikasi matematis
siswa di kelas eksperimen dengan
model Discovery Learning berbantuan
GeoGebra mencapai batas ketuntasan
minimal secara rata-rata. Diperoleh
kesimpulan bahwa penerapan model
Discovery Learning berbantuan
GeoGebra dapat melampaui batas
ketuntasan minimal secara rata-rata
dalam kemampuan komunikasi
matematis.
Berdasarkan analisis data hasil
tes kemampuan komunikasi matematis
siswa pada materi luas permukaan
bangun ruang diperoleh nilai
z hitung =2 , 04> z tabel =1 , 64. Artinya
kemampuan komunikasi matematis
siswa di kelas eksperimen dengan
model Discovery Learning berbantuan
GeoGebra mencapai batas ketuntasan
minimal secara proporsi. Diperoleh
kesimpulan bahwa penerapan model
Discovery Learning berbantuan
GeoGebra dapat melampaui batas
ketuntasan minimal secara proporsi
dalam kemampuan komunikasi
matematis.
Dari hasil tes kemampuan
komunikasi matematis siswa diperoleh
rata-rata nilai kelas eksperimen yang
diberi pembelajaran menggunakan
model Discovery Learning berbantuan
GeoGebra adalah 81 dengan nilai
terendah 57 dan nilai tertinggi 97.
Sedangkan rata-rata nilai kelas kontrol
atau kelas yang diberi pembelajaran
menggunakan model ekspositori adalah
69 dengan nilai terendah yaitu 52 dan
nilai tertinggi adalah 93. Secara empiris,
rata-rata nilai hasil tes kemampuan
komunikasi matematis kelas eksperimen
lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Berdasarkan analisis data hasil
tes kemampuan komunikasi matematis
AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika
Volume 0, No. 0, 20xx, 00-00
DOI: https://doi.org/10.24127/ajpm
siswa pada materi luas permukaan
bangun ruang diperoleh nilai
t hitung =4,844 >t tabel=1,669 . Artinya,
rata-rata hasil tes kemampuan
komunikasi matematis siswa di kelas
yang menggunakan model Discovery
Learning berbantuan GeoGebra lebih
tinggi dari rata-rata hasil tes
kemampuan komunikasi matematis
siswa di kelas yang menggunakan
model ekspositori. Uraian diatas sesuai
dengan penelitian yang dilakukan oleh
Minarni (2019) yang menyatakan
bahwa kemampuan komunikasi
matematis siswa yang diajar
menggunakan model Discovery
Learning berbantuan GeoGebra lebih
baik daripada kemampuan komunikasi
matematis siswa yang diajar
menggunakan metode ceramah.
Berdasarkan hasil data kualitatif
dari masing-masing subjek penelitian
pada kelas eksperimen diperoleh
deskripsi sebagai berikut.
Pada penelitian ini, subjek
yang dijadikan sampel penelitian untuk
kemampuan komunikasi matematis
pada kategori self-confidence tinggi
adalah S-01 dan S-02. Setelah dilakukan
analisis dari data hasil tes kemampuan
komunikasi matematis dan data
wawancara untuk masing-masing
subjek dengan self-confidence tinggi
memiliki karakteristik sendiri dalam
menyelesaikan soal disetiap indikator
kemampuan komunikasi matematis.
Berdasarkan hasil konfirmasi
melalui wawancara bahwa pada
indikator mathematical expression,
siswa dengan tingkat self-confidence
tinggi dapat menyatakan informasi pada
soal dengan simbol-simbol matematika
dalam menyajikan ide-ide matematik
secara relevan dan tepat, tidak merasa
kesulitan, dan merasa yakin dengan
jawabannya. Pada indikator drawing,
siswa dengan tingkat self-confidence
ISSN 2089-8703 (Print)
ISSN 2442-5419 (Online)
tinggi mampu menjelaskan
permasalahan pada soal ke dalam
benttuk visual berupa gambar secara
relevan dan tepat beserta keterangannya,
tidak merasa kesulitan, dan merasa
yakin bahwa jawabannya benar. Pada
indikator written text, siswa dengan
tingkat self-confidence tinggi mampu
memahami dan mengevaluasi secara
matematis untuk menyelesaikan
permasalahan menggunakan bahasa
sendiri dalam menyusun argumen dan
generalisasi secara tertulis dengan tepat,
langkah-langkah dalam penyelesaian
sudah rinci dan cukup jelas, memahami
proses pekerjaannya dengan baik, yakin
dengan jawaban yang diberikan sudah
benar dan sistematis. Berdasarkan hal
tersebut, siswa dengan kategori self-
confidence tinggi dapat memenuhi
semua indikator kemampuan
komunikasi matematis.
Pada penelitian ini, subjek
yang dijadikan sampel penelitian untuk
kemampuan komunikasi matematis
pada kategori self-confidence sedang
adalah S-03 dan S-04. Setelah dilakukan
analisis dari data hasil tes kemampuan
komunikasi matematis dan data
wawancara untuk masing-masing subjek
dengan self-confidence sedang memiliki
karakteristik sendiri dalam
menyelesaikan soal disetiap indikator
kemampuan komunikasi matematis.
Berdasarkan hasil konfirmasi
melalui wawancara bahwa pada
indikator mathematical expression,
siswa dengan tingkat self-confidence
sedang dapat menyatakan informasi
pada soal dengan simbol-simbol
matematika dalam menyajikan ide-ide
matematik secara relevan dan tepat,
tidak merasa kesulitan, dan merasa
yakin dengan jawabannya. Pada
indikator drawing, siswa dengan tingkat
self-confidence sedang mampu
menjelaskan permasalahan pada soal ke
AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika ISSN 2089-8703 (Print)
Volume 0, No. 0, 20xx, 00-00 ISSN 2442-5419 (Online)

DOI: https://doi.org/10.24127/ajpm

dalam benttuk visual berupa gambar dengan tingkat self-confidence rendah

secara relevan dan tepat beserta mampu memahami dan mengevaluasi
keterangannya, tidak merasa kesulitan, secara matematis untuk menyelesaikan
dan merasa yakin bahwa jawabannya permasalahan pada soal. Namun siswa
benar. Pada indikator written text, siswa dengan self-confidence rendah tidak
dengan tingkat self-confidence sedang mampu memberikan generalisasi dari
mampu memahami dan mengevaluasi jawaban yang ditulis. Berdasarkan hal
secara matematis untuk menyelesaikan tersebut, siswa dengan kategori self-
permasalahan pada soal. Namun siswa confidence rendah dapat memenuhi satu
dengan self-confidence sedang tidak indikator kemampuan komunikasi
mampu memberikan generalisasi dari matematis, yaitu mathematical
jawaban yang ditulis. Berdasarkan hal expression.
tersebut, siswa dengan kategori self-
confidence sedang dapat memenuhi dua KESIMPULAN DAN SARAN
indikator kemampuan komunikasi Kesimpulan dari penelitian
matematis, yaitu mathematical inimenunjukkan bahwa Discovery
expression dan drawing. Learning berbantuan GeoGebra efektif
Pada penelitian ini, subjek terhadap kemampuan komunikasi
yang dijadikan sampel penelitian untuk matematis siswa, dan subjek dengan
kemampuan komunikasi matematis kategori self-confidence tinggi mampu
pada kategori self-confidence rendah memenuhi semua indikator kemampuan
adalah S-05 dan S-06. Setelah dilakukan komunikasi matematis yaitu
analisis dari data hasil tes kemampuan mathematical expression, drawing, dan
komunikasi matematis dan data written text; subjek dengan kategori
wawancara untuk masing-masing self-confidence sedang mampu
subjek dengan self-confidence rendah memenuhi dua indikator kemampuan
memiliki karakteristik sendiri dalam komunikasi matematis yaitu,
menyelesaikan soal disetiap indikator mathematical expression dan drawing;
kemampuan komunikasi matematis. subjek dengan kategori self-confidence
rendah hanya mampu memenuhi
Berdasarkan hasil konfirmasi indikator kemampuan komunikasi
melalui wawancara bahwa pada matematis yaitu mathematical
indikator mathematical expression, expression.
siswa dengan tingkat self-confidence
rendah dapat menyatakan informasi Rekomendasi yang diberikan
pada soal dengan simbol-simbol ialah Discovery Learning berbantuan
matematika dalam menyajikan ide-ide GeoGebra dapat digunakan sebagai
matematik secara relevan dan tepat, salah satu alternatif model pembelajaran
tidak merasa kesulitan, dan merasa untuk mengembangakan kemampuan
yakin dengan jawabannya. Pada komunikasi matematis; guru harus lebih
indikator drawing, siswa dengan tingkat aktif dalam memberikan arahan atau
self-confidence rendah mampu petunjuk kepada siswa, terutama pada
menjelaskan permasalahan pada soal ke tahap data processing; dan guru
dalam benttuk visual berupa gamba. disarankan untuk menyelenggarakan
Namun siswa dengan self-confidence tutor sebaya kepada siswa dengan self-
rendah tidak mampu memberikan confidence rendah dengan cara
keterangan pada gambar yang mereka mengelompokkan siswa secara
buat. Pada indikator written text, siswa heterogen yakni dalam satu kelompok
 AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika ISSN 2089-8703 (Print)
Volume 0, No. 0, 20xx, 00-00 ISSN 2442-5419 (Online)

DOI: https://doi.org/10.24127/ajpm

terdapat siswa dengan tingkat self- Approach To Improve Motivation And

confidence rendah, self-confidence Mathematical Communication Of
sedang, dan self-confidence tinggi agar Senior High School Students MTS
membantu siswa dengan self-confidence
Aisyiyah. American Journal Of
rendah lebih aktif dalam berdiskusi
sehingga self-confidence dan Educational Research, 7(12), 893–900.
kemampuan komunikasi matematisnya
Rini, K. S., Sugiarto, & Safa’atullah, M. F.
meningkat.
(2017). Mathematical Communication
DAFTAR PUSTAKA Ability Viewed From Problem Solving
Delfita, O., Kartini, & Sakur. (2017). Ability In Learning Savi Model With
Penerapan Model Discovery Learning Flash Media. 6(3), 360–365.
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Https://Doi.Org/10.15294/Ujme.V6i3.1
Matematika Siswa Kelas X MIA 4 SMA 7957
Negeri 5 Pekanbaru.
Sutama. (2019). Metode Penelitian
Firdayati, L. (2020). Peningkatan Motivasi Pendidikan Kualitatif, Kuantitatif, Ptk,
Belajar Siswa Melalui Discovery Mix Method, R&D. Jasmine.
Learning Dengan Geogebra Pada Materi
Wulan Fitriana, R., & Prabowo, A. (2018).
Transformasi. Aksioma: Jurnal
The Analysis Of Student’s
Program Studi Pendidikan Matematika,
Mathematical Communication Ability
9(3), 833.
Viewed From Learning Styles Through
Https://Doi.Org/10.24127/Ajpm.V9i3.2
Project Based Learning Models On
899
Cylinder And Cone Materials A R T I C
Fitriyani, Pranoto, B. A., & Nurbaeti, R. U. L E I N F O. Unnes Journal Of
(2020). Pengaruh Motivasi Belajar Dan Mathematics Education, 7(3), 156–163.
Percaya Diri Terhadap Hasil Belajar Https://Doi.Org/10.15294/Ujme.V7i1.2
Siswa Kelas V. Jurnal Ilmiah 2165
Kontekstual No. 2, 1, 31.
Yeung, R. (2012). Confidence. Pearson
Ismah, I., & Sundi, V. H. (2018). Penerapan Education Limited.
Model Discovery Learning Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar
Matematika Siswa Kelas VII SMP
Labschool FIP UMJ. Fibonacci: Jurnal
Pendidikan Matematika Dan
Matematika, 4(2), 161.
Https://Doi.Org/10.24853/Fbc.4.2.161-
169

Minarni, A. (2019). Developing Learning

Devices Based On Geogebra Assisted
Discovery Learning With Savi