Das groe Buch vom

Schummeln
Thomas Brockmann

Spicken, Tricksen, Mogeln - das sind die drei Disziplinen, die in der
Schule wirklich zhlen. Und wer Erfolg damit hat, behlt seine
Kunststcke stets in bester Erinnerung (wie die zahlreichen im
Buch preisgegebenen Schummelgestndnisse von Prominenten
und Spitzenpolitikern beweisen).

Eichbornverlag 1990
ISBN 3-8218-3008-5

scanner:
L.
k-leser: L.
05/2002

EINLEITUNG
Zwar ist Schummeln noch keine olympische Disziplin,
aber wohl eine der beliebtesten Sportarten whrend der
Ausbildung. Und neben dem sportlichen Aspekt hufig
unumgnglich. Bei gutem Unterricht wird kaum
geschummelt. Wer allerdings glaubt, nur weil er Lehrer
ist, eine Autoritt zu sein, sollte besser nicht erfahren,
was hinter seinem Rcken geschieht.
Der Leistungsdruck whrend der Ausbildung nimmt
stndig zu. Allein Noten und Punkte entscheiden hufig
ber die Zukunft. So ist beispielsweise ein
naturwissenschaftlich Hochbegabter dazu gezwungen,
seine eventuellen Schwachstellen in Fremdsprachen
durch Schummeln auszugleichen. Denn eins ist klar:
Selbst Einstein wrde heute an der Reformierten
Oberstufe scheitern.
So versteht sich dieses Buch als praktische
berlebenshilfe fr Schler und Studenten, die weder
genial noch angepat sind. Denn: Wer genial ist,
braucht nicht zu schummeln. Wer angepat ist, will
nicht schummeln. Und wer realistisch ist, wird seine
persnliche Mischung zwischen Lernen und
Schummeln finden.
Wer Zweifel an der Durchfhrbarkeit der geschilderten
Tricks hat, kann beruhigt werden: Smtliche
Schummelmethoden sind praxisbewhrt.
Ein Hinweis zum Gebrauch. Eltern verschenken Das
groe Buch vom Schummeln am besten ungelesen.
Lehrer sollten vor der Lektre reichlich Baldrian
schlucken. Schler und Studenten aber den Krimi auf
keinen Fall zu schnell lesen.

I GRUNDSTZLICHES
1.1. Schummeln - Warum eigentlich?
Das Schummeln, oder wie es bei den Lehrern heit, der
Tuschungsversuch ist keineswegs etwas Neues. Schon
zu Urgrovaters Zeiten wurde geschummelt, und so
mancher Enkel hat von seinem Opa wertvolle Tips ber
das Spicken erfahren (was natrlich nicht unbedingt im
Sinne der Eltern war). Nein, auch Lehrer sind keine
anderen Schler gewesen! Gespickt hat wohl jeder
einmal; und so mancher Pauker, der heute als scharfer
Hund verschrieen ist, war als Pennler selbst ein
Trickser.
Grnde frs Schummeln gibt es eigentlich eine ganze
Menge, doch wesentlich ist wohl der eine: Der Stoff oder ein Teil des Stoffes - ist noch nicht im Kopf, ergo
mu das Wissen auf den Zettel! In welcher Form und in
welchem Ma nun geschummelt wird, ist abhngig von
vielen Faktoren:
1. Was wei ich, und was fehlt mir noch?
2. Wie umfangreich ist der Stoff, der auf den
Schummelzettel mu?
3. Welche Mglichkeiten des Schummelns bestehen vor
Ort?
4. Welche Verfahren bin ich bereit anzuwenden?
Diese Punkte werden in den folgenden Kapiteln noch
ausfhrlich behandelt.
Es gibt verschiedene Mglichkeiten, zum prekren

Thema des Schummelns zu stehen. Richtig ist: Die

sogenannte
Chancengleichheit
ist
nicht
mehr
gewhrleistet. Doch tauchen mit dieser Kritik auch Fragen auf: Wird denn tatschlich nicht geschummelt, wenn
ich es als einzelner bleiben lasse? Ist die Entscheidung
frs Schummeln nicht genauso freiwillig und allen
zugnglich wie das ehrliche Schreiben? Wo bleibt
denn die Chancengleichheit, wenn einzelnen Schlern
Nachhilfelehrer und einzelnen Studenten Repetitoren zur
Verfgung stehen? Ist Schummeln nicht eine Form des
Wettbewerbs,
mit
der
wir
in
unserer
Leistungsgesellschaft alltglich konfrontiert werden? Es
gibt also verschiedene Mglichkeiten, das Problem zu
betrachten.
Tatsache bleibt: Wer schummelt, tut dies freiwillig. Im
positiven Fall schreibt man eine gute Arbeit oder besteht
die Klausur. Im negativen Fall wird man erwischt, von
der Klausur ausgeschlossen oder vielleicht sogar von den
Paukern gechtet. Doch eines mu an dieser Stelle
deutlich gesagt werden: Wer sich erwischen lt, ist
selber schuld und kann niemanden, auer sich selbst,
dafr verantwortlich machen. Er sollte entweder mehr
ben, ein anderes Verfahren whlen - oder, als letzte
Mglichkeit, den Stoff lernen (was unter Tricksern
allerdings sehr verpnt ist).

1.2. Die Angst, erwischt zu werden

Jeder hat eine Hemmschwelle, die es zu berwinden gilt.
Denn immerhin handelt es sich ja um eine nicht erlaubte
Handlung. Der eine ist eher bereit, den Pfad der
Tugend zu verlassen, als der andere.
Grundstzlich mu jedoch gesagt werden: Schummeln

kann jeder! Dennoch gibt es natrlich Praktiken, die fr

den einen mehr und fr den anderen weniger geeignet
sind. Auch gibt es Naturtalente und Leute, die etwas
mehr ben mssen, um zum Erfolg zu gelangen. Wer
kennt ihn nicht, den Schler, der schon zehn Minuten,
bevor er den Spicker ziehen will, wie eine rote Laterne
leuchtet, becherweise Schwei verliert und nervs seinen
Kopf in alle Himmelsrichtungen rotieren lt. Hier mu
der Pauker sich schon mit dem Gesicht zur Wand in die
Ecke stellen, um nicht zu merken, da sich ein Tuschungsversuch anbahnt.
Deshalb ist es immer wichtig, die Regeln des
Schummelns einzuhalten:
1.

Nur ein Verfahren verwenden, das man wirklich

beherrscht und lange gebt hat.

2.

Nur schummeln, wenn ich absolut sicher bin, nicht

entdeckt zu werden.

3.

Sich auf keinen Fall nervs machen und unter

Zeitdruck setzen lassen.

4.

Jedes unntige Risiko vermeiden und lieber mal eine

Arbeit vergeigen.

Basis des Schummelns ist, da man ruhig bleibt und nur

berlegt handelt. Ich mu in jedem Moment wissen, wo
die Aufsichtsperson sich befindet. Man mu sich stndig
vor Augen halten, da Erwischtwerden lngerfristige
Folgen hat. Im schlimmsten Fall haben die Pauker mich
bei jeder zuknftigen Arbeit oder Klausur auf dem
Kieker, und meine Chancen, den oder die

Schummelzettel einzusetzen, sind gleich Null. Gott sei

Dank treten diese Situationen aber recht selten ein, so
da auch fr Amateure die Zukunft noch offen bleibt.

II.
VORAUSSETZUNGENDES
SCHUMMELNS
2.1. Der Ort
Leider gibt es an Schulen, Fachhochschulen und
Universitten unterschiedliche Bedingungen, so da
keine einheitlichen Ratschlge gegeben werden knnen.
Jedoch sollte man prinzipiell in Klassen- und
Klausurrumen entweder ganz weit vorne oder hinten
sitzen. Im Prinzip ist der hintere Sitzplatz zu bevorzugen,
da sich die meisten Lehrer und Dozenten vorne ans Pult
setzen. Es mu also eine mglichst groe rumliche
Distanz zwischen Pennler und Pauker bestehen, denn
direkt unter den Augen des Geiers lt sich schwer
schummeln. Auerdem hat man von dort eine bessere
bersicht und als Trickser mehr Zeit, seine
Schummelzettel zu entfernen bzw. zu verbergen. Es gibt
aber auch einige scharfe Hunde, die sich an die
Rckwand des Klausurenraumes stellen in der Annahme,
jetzt wrde sich jeder beobachtet fhlen und keiner es
mehr wagen zu schummeln. Bei diesen Paukern kann
sich also sehr schnell die relative Vorzglichkeit eines
hinteren Sitzplatzes ins Gegenteil kehren. Daher sollte
man immer wissen, wer Aufsicht fhrt und welche
typischen Verhaltensweisen diese Person whrend der
Klausuren zeigt. Auch sollte man in gewisser Weise das
anzuwendende Schummelverfahren auf die jeweiligen

Pauker abstimmen.
Jedoch auch der vorderste Platz (als Auenplatz) hat
seine Vorzge. Schler und Studenten, die das
Krperschummeln beherrschen, knnen hier sehr ruhig
und zgig arbeiten. Unter Krperschummeln versteht
man das Schummeln in der Deckung des Krpers. D. h.,
befindet sich die Aufsichtsperson im hinteren Bereich des
Raumes oder beginnt zu wandern, kann man den (die)
Schummelzettel direkt vor sich legen, ohne gesehen zu
werden. In anderen Momenten legt man den Unterarm
mit etwas Abstand parallel zur Tischkante. Der
Schummelzettel wird dann zwischen Arm und Kante
platziert. Befindet sich der Pauker in unmittelbarer Nhe,
wird der Unterarm einfach auf den Spicker gelegt und ist
so nicht mehr zu sehen. Grundstzlich sollte man
natrlich versuchen, die Sichtmglichkeiten fr die
Aufsichtspersonen mglichst stark einzuschrnken, also
beispielsweise nur zwei Seiten offen zu lassen. Ein
Rechtshnder sollte bestrebt sein, links hinten oder vorne
zu sitzen. Er schummelt dann mit links an der Wandseite.
Entsprechend umgekehrt verhlt sich der Linkshnder.
Da ein Mittelplatz smtliche vier Richtungen anbietet, ist
der gesamte Mittelbereich des Klausuren- oder
Klassenraums entsprechend ungnstig.

2.2. Die Gre des Schummelzettels

Beim Schummeln kommt es nicht nur darauf an,
mglichst viel Stoff auf dem oder den Zetteln
unterzubringen, sondern diese(n) auch mglichst klein zu
halten. Am gnstigsten sind Schummelzettel, die relativ
klein, gut zu handhaben und schnell entfernbar sind.
Denn whlt man grere Dimensionen, so steigt das

Risiko, und es empfiehlt sich, ein stationres Verfahren

(Post- oder Karteikartenmethode) zu verwenden. Nach
eigenen Erfahrungen ist ein ambulantes Verfahren fast
immer zu bevorzugen, denn was ntzen einem die besten
Karteikarten, wenn es der Aufsichtsperson pltzlich in
den Sinn kommt, einen umzusetzen. Es gilt die Regel:
Schummelzettel gehren an den Krper!

2.3. Die Aufsichtsperson

Zur optimalen Klausurvorbereitung gehrt auch, da man
Erkundigungen einzieht, welcher Pauker, Dozent oder
Hilfswilli (Hilfswissenschaftler) whrend der Klausur
oder Arbeit Aufsicht fhrt. Bei allgemeinbildenden
Schulen erbrigt sich diese Vorbereitung meist, da in der
Regel die Klassenarbeiten bei den Fachlehrern selbst
geschrieben werden. An Fachhochschulen und
Universitten kann es aber hilfreich sein zu wissen, wer
das Auge des Herrn fhrt. Jeder Dozent hat seine
Eigenarten und Methoden - und lt sich einer der
folgenden, vereinfachten Kategorien zuordnen:
Typ A: Er ist vllig desinteressiert, und es ist ihm
schnurz, wieviel gespickt wird. Er hat die gesunde
Auffassung, es wird ja doch geschummelt - also regt er
sich gar nicht erst sonderlich darber auf und lt den
Krug an sich vorberziehen. Hufig ist dieser Typ gar
nicht der Fachdozent. Daher fehlt ihm auch das
persnliche
Interesse
an
einem
objektiven
Leistungserwerb.
Typ AI: sitzt berwiegend, wechselt gelegentlich mal
den Standort und durchkreuzt zuweilen uerst

gelangweilt und harmlos den Klassenraum. Wertnote

sehr gut - dennoch im Blickfeld behalten.
Typ A2:
sitzt am Pult oder an der Wand und liest
Zeitung oder ein Buch. Dieser Typ von Aufsichtsperson
verhlt sich nach dem Motto der drei Affen: Nichts
sehen, nichts hren, nichts sagen! Typ A2 ist mit der
Wertnote sehr gut *** zu bewerten.
Typ B: ist im Grunde genommen korrekt, denn er sagt
sich, schummeln kann jeder bei mir, wenn er sich nicht
erwischen lt. Wer zu plump schummelt, hat es nicht
anders verdient, er fliegt auf. Die Toleranz dieser
Dozenten ist ziemlich grozgig bemessen, und wer sich
nicht zu dilettantisch anstellt, kommt auch ungeschoren
davon. Wertnote 2-3, da vorausgesetzt werden mu, da
man im Schummeln bereits etwas erfahren ist.
Typ C: lt kein Schummeln zu und greift ohne Pardon
durch, wenn er jemanden erwischt. Jedoch hat dieser Typ
von Dozent keine Ahnung, wie man eine Klausur am
besten berwacht. Erst am Ende der Klausur beginnt
Unruhe in ihm aufzukommen, und er schreitet im Raum
auf und ab. Doch sind zu diesem Zeitpunkt meistens
smtliche Schummelaktionen abgeschlossen. Wertnote 3
+, da man sich relativ gut anpassen kann.
Typ D: hat im wesentlichen die gleichen Grundstze wie
Typ C, nur pflegt er die Beaufsichtigung viel
fachkundiger anzugehen. Verdchtige Leute werden
teilweise kontrolliert, indem die Klausurenbgen
angelupft werden, um etwaige Schummelzettel
aufzudecken. Zu diesem Typ gehren auch jene, die sich

an die Rckwand des Raumes stellen, im Glauben, die

Trickser dadurch zu verunsichern. Sie lesen auch
whrend der Klausur, jedoch wechseln sie mehrmals den
Platz oder blttern ihre Lektre im Gehen. Bei diesen
Personen mu man sehr vorsichtig arbeiten und hufiger
den Blickkontakt suchen als bei den erstgenannten
Dozenten. Wichtig ist, da man sich als Trickser dem
Rhythmus der Aufsichtsperson anpat. Mit etwas bung
und ruhigen Nerven besteht auch hier die Mglichkeit zu
relativ gutem Arbeiten.
Wertnote 3-4.
Typ E: Er verschreckt alle Amateure und treibt die
meisten Studenten vor lauter Verzweiflung zum Lernen.
Diese Dozenten beginnen ihre Klausuraufsicht damit, da
smtliche Kleidungsstcke (Mntel, Jacken etc.) und
Taschen an einem bestimmten Platz (meist vorn oder
hinten an der Wand) deponiert werden mssen. Auf der
Schreibflche werden dann nur noch Federtasche,
Taschenrechner und Lineal geduldet. Auerdem wird die
Anordnung gegeben, da whrend der Klausur niemand
den Raum verlassen darf. Ferner sind smtliche
Klausurbgen speziell gezinkt durch beispielsweise
Lochmarkierungen in der oberen Blattecke. Eine weitere
Variante
knnen
farblich
unterschiedliche
Klausurenstempel sein. Whrend der Klausur selbst setzt
sich der Dozent meist in die hintere Reihe und fhrt in
unregelmigen Abstnden sogenannte Stippvisiten
durch. Zuweilen geht er auch durch smtliche Reihen und
hebt die Klausurbgen alle nacheinander hoch, um
verwendete Schummelzettel freizulegen.
Wertnote 5, doch keine Panik! Bei dieser Art von
Dozenten mu man zwar relativ raffinierte oder

kaltbltig-dreiste Verfahren anwenden, um zum

gewnschten Schummelerfolg zu gelangen, doch es gilt:
Schummeln ist fast immer mglich!
Katastrophale Klausursituationen, in denen ein
Schummeln fast unmglich ist (Wertnote 5-6) gibt es,
wenn mehrere Aufsichtspersonen (3-4) eine Klausur von
40-60 Prflingen bewachen. Dann gibt es nur noch ganz
spezielle Methoden, die sicherlich nicht jedermanns
Sache sind. Doch dazu spter.

2.4. Der zu spickende Stoff

Prinzipiell wei natrlich jeder Schler oder Student
selbst am besten, was auf dem Schummelzettel zu stehen
hat. Vielleicht knnen aber dennoch einige Tips gegeben
werden, die fr den einen oder anderen recht wertvoll
sind. An Universitten und Fachhochschulen ist es
blich,
da
die
Fachschaft
sogenannte
Klausurensammlungen
fhrt.
Das
sind
Zusammenstellungen aus Prfungsfragen der einzelnen
Fcher oder Fachrichtungen aus vorherigen Semestern.
Teilweise stehen auer diesen Fragenkatalogen auch
sogenannte Antwortenkataloge zur Verfgung. Derartige
Zusammenstellungen knnen einem sowohl das Lernen
als auch die Herstellung von Schummelzetteln
erleichtern. Jeder Dozent hat nmlich seine
Schwerpunktthemen, also bevorzugte Fragen, die er
verstrkt prft. Leider ist die Zusammenstellung von
Fragenkatalogen an Gymnasien bzw. allgemeinbildenden
Schulen bisher fast gar nicht verbreitet. Es ist nicht nur
so, da Lehrer bei ihrem Unterrichtsstoff gerne
bestimmte Bereiche bevorzugt abfragen, sondern Pauker
sind in gewisser Weise auch den Pennlern hnlich: Die

meisten sind nmlich faul! Bezogen auf die Arbeiten

kann dies bedeuten, da sie z. B. im Abstand von zwei
Jahren exakt die gleichen Klassenarbeiten schreiben
lassen in der Annahme, es kme doch kein Schler auf
die Idee, die gleichen Aufgaben wrden zweimal gestellt.
Bei der beschriebenen Erfahrung handelt es sich brigens
keineswegs, wie vielleicht angenommen, um eine
Ausnahmeerscheinung. Die Wahrscheinlichkeit, da eine
bereits geschriebene Arbeit erneut vorgelegt wird, steigt
erheblich, wenn sich der Lehrer oder Dozent in Zeitdruck
befindet. Dies ist hufig nach Krankheit, Konferenzen
oder bei Nachprfungen der Fall.
Eine Mglichkeit des Schummelns besteht somit darin,
die entsprechenden Fragen und Antworten auf dem (den)
Schummelzettel(n)
zusammenzutragen.
Bei
allgemeinbildenden Schulen empfiehlt es sich, smtliche
Klassenarbeiten vom Primus der hheren und darauffolgenden Klasse zu leihen und sie zu kopieren.
Anschlieend hat man gengend Zeit, den jeweiligen
Stoff im Kleinformat (Spicker) zu notieren. Wesentlich
aufwendiger ist es dagegen, wenn man den gesamten
Stoff, den grten Teil oder eine Zusammenfassung auf
den Schummelzetteln speichern will. Diese Vorbereitung
ist zwar relativ umfangreich und bentigt je nach Fach
einen Zeitbedarf von l bis l 1/2 Tagen, rentiert sich aber
in Fchern, in denen man absolut keine Schnallung (=
Wissen) hat, in jedem Fall. Natrlich ist auch eine
Kombination von Schummeln und Lernen mglich. Das
kann dergestalt laufen, da man nur den Teil des Stoffes
extern speichert ( = schummelt), der in der vielleicht zu
kurz bemessenen Lernzeit nicht mehr in den Kopf zu
kriegen war. Eine andere Mglichkeit besteht darin, da
man nur einige Schwerpunkte lernt (im Fachjargon

Joker setzt) und den restlichen Stoff notiert. Doch

prinzipiell sollte jeder Schler oder Student selbst
wissen, was er lernen kann und was bzw. wieviel er
spicken mu. Man mu jedoch immer den Zeitaufwand
fr das Anfertigen von Schummelzetteln in Relation zum
Risiko setzen. Es besteht schlielich ein ziemlich groes
Risiko, die Arbeit trotzdem zu vergeigen, wenn man
beispielsweise nichts wei und den Stoff nur zur Hlfte
durch Schummelzettel abgedeckt hat.

2.5. Die Kleidung

In Zusammenhang mit einigen Schummelverfahren sind
bestimmte Kleidungsstcke besonders positiv zu
beurteilen. Whlt man eine Methode, bei der man sehr
viele Schummelzettel verwendet, sollte man ein
mglichst praktisches Kleidungsstck mit relativ vielen
leicht zugnglichen Taschen tragen. Es versteht sich
allerdings von selbst, da man nicht mit einer
Bomberjacke im Hochsommer zur Klausur antritt. Sehr
gut erfllen Herrenjacketts (Sakkos) ihren Zweck. Sie
sind fast zu jeder Jahreszeit zu tragen und relativ
unauffllig (wenn man nicht sonst ausschlielich in TShirts rumluft). Ebenfalls bewhrt haben sich
sogenannte Jagd- und Schiewesten, weil sie sich durch
ein
auerordentlich
groes
Fassungsvermgen
auszeichnen. Besonders gnstig ist dabei die
Rckentasche, die sich etwa in Hhe der Nieren ber den
gesamten Rcken erstreckt und sowohl rechts als auch
links vom Krper offen ist. Diese Tasche ermglicht
Platz fr ca. vier Pfund Schummelzettel, stellt also in
jedem Fall ausreichend Raum fr eine Zetteldeponie zur
Verfgung. Der wesentliche Vorteil ist, da sie von

beiden Seiten zu beschicken ist und man beispielsweise

im linken Teil die bereits bentigten Unterlagen
verwahren kann. Die gnstige Lage der Rckentasche ist
besonders herauszustellen, weil sie es ermglicht, da
man die Schummelzettel greifen und wegstecken kann,
ohne mit den Armen auffllig arbeiten zu mssen. Man
braucht lediglich den Arm etwas nach hinten
abzuknicken und gelangt auf diese Weise schnell und
unauffllig an des Rtsels Lsung.

2.6. Das Verhalten danach

Ein wichtiger und wesentlicher Grundsatz des
Schummelns ist, sich nach erfolgreichem Schummeln vor
den Mitschlern oder Studenten nie mit den Leistungen
zu brsten. Man sollte auch nicht den Fehler begehen und
glauben, das Evangelium des Schummelns verbreiten
zu mssen und alle Mitschler zum routinemigen
Tuschungsversuch bekehren zu wollen. Durch ein
solches Verhalten gefhrdet man seine zuknftigen
Chancen erheblich. Sehr leicht erzeugt man durch
Angeben im greren Kreis nicht nur Neid, sondern auch
Ha! Es gibt dann durchaus Leute, die bei entsprechender
Gelegenheit ein gehssiges Wort bei Dozenten uern,
die hufig ein offenes Ohr fr derartige Hinweise haben.
Vielleicht ist hier der britische Leitsatz angebracht: Der
Gentleman schweigt und geniet!

III. SEIT GENERATIONEN

BEWHRT - KLASSISCHES
AUS DER TRICKKISTE
Dieses Kapitel beschftigt sich mit Tricks und Kniffen,
die teilweise schon von unseren Groeltern verwendet
wurden. Sie sollen aber keineswegs abqualifiziert
werden; zum Teil kann man sie auch heute noch wirksam
einsetzen. Jedoch sind die Mglichkeiten des
Schummelns teilweise durch eine relativ kleine Flche
stark begrenzt.

3.1. Die stationierte Postkarte

Eine
Postkarte
wird
mit
den
gewnschten
Fachinformationen im Hochformat beschrieben und eine
kleine Ecke freigelassen. Anschlieend befestigt man die
Karte unterhalb der Tischkante mit einer Heftzwecke.
Durch den einfachen Haltepunkt ist der Schummelzettel
drehbar. Im ungenutzten Zustand ist die Postkarte nicht
zu sehen, bentigt man eine der Informationen, so wird
sie gedreht. (Geschickte Trickser schaffen dies allein mit
dem Knie.)
Wichtig bei dieser Methode ist es, da die Heftzwecke so
weit wie mglich ins Holz gedrckt wird. Andernfalls
hngt die Karte schrg und kann eventuell von der Seite
aus gesehen werden. Biegt sich die Karte leicht nach
unten, so sollte man sie vorher auf der beschriebenen
Seite krftig ber die Kante ziehen. Dadurch wird sie
gestrafft, so da sie unter der Tischflche eng anliegt. Bei
Schulbnken empfiehlt es sich auf jeden Fall, den

Schummelzettel an der untersten Tischkante zu

befestigen. Andernfalls knnte das System bei einem
Blick ins Ablagefach auffliegen.

3.2. Karteikarten-Schummeln
Eine andere Variante dieser Methode ist das
Karteikarten-Schummeln. Dies ist mit Sicherheit eine
Weiterentwicklung des zuerst geschilderten Tricks. Eine
groe Karteikarte hat den Vorteil, da sie mehr Flche
fr den Stoff bietet. Dabei wird der Schummelzettel nach
dem Schubladenprinzip benutzt. Unter der Tischkante
befestigt man mit Klebeband (z. B. Tesafilm) zwei
Pappstreifen im Abstand einer Karteikartenbreite. Die
Karteikarte wird jetzt zwischen Pappe und Tischkante
geklemmt und durch Verschieben per Hand schnell
sichtbar.
Man kann dieses System allerdings auch noch ein klein
wenig verfeinern, indem man an der hinteren Kante der
Karteikarte ein Ende eines Gummibandes befestigt. Das
andere Ende wird an die Tischplatte (unten!) geklebt.
Man zieht die Karte heraus, liest die Information, und der
Schummelzettel zieht sich eigenstndig in die
Schublade zurck, sobald man ihn loslt! Nachteilig
bei dieser Methode ist, da der Schummelzettel
stationiert ist, also mehr oder weniger fest mit der
Schreibflche verbunden. Man geht also das Risiko ein,
da man die Beweismittel im Notfall nicht schnell genug
verschwinden
lassen
kann.
Andererseits
sind
Aufsichtspersonen in der Regel auf Spickzettel im
Ablagefach des Schreibpults fixiert.

3.3. Die Linealmethode

Lineale haben den Vorteil, da man sie zu den meisten
Arbeiten oder Klausuren mitnehmen und dort verwenden
darf. Die Rckseite bietet bei entsprechender
Schreibweise genug Platz fr den Stoff. Man kann zwar
weit weniger Informationen unterbringen als auf Postoder Karteikarten, jedoch reicht die Flche fr
naturwissenschaftliche Formeln oder Ableitungen schon
aus. Da sich auf dem Material des Lineals relativ schlecht
schreiben lt (Holz, Plastik, Metall), schneidet man ein
Stck Papier in der entsprechenden Gre aus und klebt
es auf die Unterseite.
Ebenso lassen sich auch Geo-Dreiecke fr
Schummelzwecke umfunktionieren. Bei Geo-Dreiecken
aus klarsichtigem Plastik gibt es noch eine besondere
Form: Man verwendet dafr kein Papier, sondern ritzt
mit einer Zirkelspitze die Informationen direkt ins
Material. Der groe Vorteil ist dabei, da niemand bei
einem durchsichtigen Geo-Dreieck irgend etwas
Unerlaubtes vermutet. Auerdem kann die Aufsichtsperson, selbst wenn sie unmittelbar vor dem
Trickser steht, nichts erkennen; das Schriftbild bzw.
Eingeritzte ist nmlich nur bei bestimmtem Lichteinfall
zu sehen. Daher braucht man das Geo-Dreieck nur flach
auf den Tisch zu legen, und man ist ber jeden Verdacht
erhaben.
Bei der Lineal- oder Geo-Dreieck-Methode kann man,
wenn die Aufsichtsperson unruhig herumtigert, das
Lineal entweder benutzen und wie wild unterstreichen
oder es einfach rechtzeitig verschwinden lassen. Man
kann dem Entdecktwerden auch vorbeugen, indem man
nach Gebrauch das hilfreiche Lineal gegen ein

unbespicktes austauscht.

3.4. Das Lschblattschummeln

In Schulen werden Arbeiten hufig in Hefte geschrieben.
Da liegt es nahe, das Lschblatt seinem Zweck zu
entfremden und als Schummelzettel zu nutzen. Man legt
einfach das einseitig beschriftete Lschblatt ins Heft und
nutzt es als Informationsquelle.
Um spter eine peinliche Situation zu vermeiden,
empfiehlt es sich allerdings, das Blatt rechtzeitig vor der
Abgabe wieder zu entfernen.
Bei der Beschriftung dieses Lschblattes gibt es
verschiedene Mglichkeiten. Auer der vollstndigen
Beschriftung kann man zum Beispiel Formeln
unregelmig ber das Blatt verteilen. Bekleckst man das
Lschblatt anschlieend noch ein wenig mit Tinte, so
schpft kaum jemand beim Umhergehen Verdacht.
Eine Spezialitt des Lschblattschummelns ist folgende
Art der Beschriftung: Man notiert smtliche
Informationen
mit
Hilfe
einer
leeren
Kugelschreibermine. Da es sich bei Lschblttern um
auerordentlich weiches Papier handelt, drckt sich die
Schrift sehr gut ins Papier. Den gleichen Effekt erzielt
man, indem man den Stoff auf einen Pergamentbogen
(Butterbrotpapier) schreibt, unter den man vorher das
Lschblatt gelegt hat. Drckt man beim Schreiben
entsprechend auf, so werden smtliche Informationen
auch ohne Tinte lesbar sein. Die Wirkung ist hnlich der
Geo-Dreieck-Methode. Hlt man den Bogen etwas
schrg, so ist der Stoff durch den anderen Lichteinfall
(Licht-Schatten-Wirkung) gut zu erkennen. Im flachen
(abgelegten) Zustand wirkt das Papier jedoch

unbeschrieben.
Eine etwas extravagante Gestaltung des Schummelzettels
besteht darin, seine Notizen auf sogenanntes Epapier zu
machen. Dadurch besteht immerhin die Mglichkeit, den
Schummelzettel in Momenten der Panik durch Essen zu
vernichten. Dieses Epapier erhlt man in einigen
Swarengeschften meist in DIN-A5- oder -A6-Format.
Natrlich kann man ebenso Oblaten beschriften, die sich
mit ihrer kleinen und handlichen Form auch gut in der
Handinnenflche verstecken lassen.

3.5. Kurzinformationen
Manche Schler und Studenten, die ein oder zwei
Formeln unbedingt noch notieren mssen, schreiben
diese hufig mit Kugelschreiber in die Handinnenflche
oder auf den Unterarm. Man mu dabei aber bedenken,
da das Risiko, beim Schummeln erwischt zu werden,
nicht in Relation zum Gewinn (zwei Formeln) steht.
Auerdem besteht die Gefahr, da sich durch eventuelle
Schweiausbrche an der Handinnenflche die Schrift
auflst und somit die Information im entscheidenden
Moment nicht zu entziffern ist.
Im Zusammenhang mit zu notierenden Formeln mu
auch das sogenannte Kugelschreiber-Schummeln
erwhnt werden. Es gibt sowohl vollkommen
durchsichtige Kugelschreiber als auch Exemplare mit
Sichtfenstern.
Hufig
bekommt
man
solche
Schreibutensilien als Werbegeschenke mit innen
befestigten Rhrchen, auf denen sich z. B. Firmennamen
befinden. Das Rhrchen kann man bekleben oder die
Formeln auf einem kleinen Stck Papier notieren und
dies entsprechend formen. Dieses Verfahren ist fr

naturwissenschaftliche Fcher relativ gut geeignet, zumal

die Handhabung leicht und unverdchtig ist. Man kann
die Kapazitten ausweiten, indem man mehrere Kugelschreiber in der oben beschriebenen Form prpariert und
sie je nach Bedarf aus der Federtasche zieht. (Das gilt
natrlich auch fr die Lineal- und Geo-DreieckMethode.) Prinzipiell mu man bei der Benutzung der
Federtasche als Aufbewahrungsort fr Schummelzettel
sehr vorsichtig sein. Sie ist fr ihre Mglichkeiten zur
Zweckentfremdung schon sehr bekannt und zhlt bei
vielen Aufsichtspersonen - hnlich wie die Ablagefcher
unter dem Schreibpult - bereits zur Standardkontrolle bei
jeder Klausur oder Arbeit. Auf jeden Fall sollte man die
Federtasche
entsprechend
fllen,
damit
die
Schummelzettel oder die prparierten Stifte nicht sofort
ins Auge fallen.

3.6. Der Vorteil, eine Frau zu sein

Ich denke gerne daran, wie ich einmal whrend einer
Klausur einen Blick auf meine Nachbarin warf, die bei
gesenktem Haupt vllig in ihre Arbeit vertieft zu sein
schien. Als ich jedoch sah, da sie ihren Rock fast bis
zum Bauchnabel hochgeschoben hatte, war ich weniger ,
von ihren schngewachsenen Beinen fasziniert als
vielmehr von der Tatsache, da sie zwei vollgeschriebene
DIN-A 4-Bgen unter ihre Seidenstrmpfe geschoben
hatte! Als schlielich der Prof erneut wie ein Geier seine
Kreise zu ziehen begann, schob sie souvern ihren Rock
wieder ber
die Oberschenkel,
und die
Schummelaktion blieb unentdeckt.
Wie mir routinierte Trickserinnen versicherten, eignen
sich Netz- und Seidenstrumpfhosen besonders gut. Ferner

knne man die Schummelzettel auch direkt auf der Haut

mit Leukoplastband befestigen. Nach Mglichkeit sollte
man keine zu kurzen oder zu langen Rcke whlen;
optimal ist eine Lnge bis zu den Knien. Auerdem
empfiehlt es sich, den Rock nach oben umzuklappen und
nicht nach innen zu drehen, um die Oberschenkel
beziehungsweise die Papiere schneller bedecken zu
knnen.
Natrlich bietet auch die Brustpartie bei entsprechendem
Busen ein hervorragendes Versteck fr Schummelzettel.
Klebt oder nht man den Schummelzettel an die
Innenflche eines Kleides mit elastischem Ausschnitt,
soll man relativ zgig arbeiten knnen.
Ein Mdchen allerdings hatte einmal Schiffbruch erlitten,
als sie beim Schummeln ertappt wurde, jedoch noch
schnell ihren Schummelzettel in den Ausschnitt steckte.
Der Dozent, der sie dabei beobachtet hatte, forderte sie
auf, den Schummelzettel herauszugeben. Sie jedoch stritt
alles ab. Daraufhin kam es zu einer amsanten Szene.
Der Dozent erklrte, als Lehrer sei es ihm nicht gestattet,
jedoch als Mann wrde er sich das Recht herausnehmen,
griff in ihren Ausschnitt und zauberte sogleich den
Schummelzettel heraus. Das Mdchen reagierte nun
vllig unerwartet. Sie sagte nur, als Studentin drfe sie
sich zwar so nicht verhalten, aber als Frau sei es ihr
erlaubt, erhob sich und gab dem vllig verdutzten
Dozenten eine schallende Ohrfeige.

3.7. Die Schummelzettelrakete

Hierbei handelt es sich nicht etwa, wie vielleicht
angenommen, um einen Papierflieger, der stndig
zwischen den Mitschlern umherkreisend zu einem regen

Informationsaustausch beitragen soll. Vielmehr bezieht

sich die Bezeichnung Rakete auf die Schnelligkeit, mit
der der Schummelzettel aus der Hand in das Versteck
verschwindet. Der Spicker ist nmlich mit einem
krftigen Gummiband verbunden, das am Oberarm unter
dem Hemdsrmel festgeklebt wurde. Im ungenutzten
Zustand wird der Schummelzettel durch die Hemd- oder
Jackenmanschette verdeckt, kann jedoch flott mit einem
Griff in die Handinnenflche gezogen werden. Will bzw.
mu man den Spicker aber schnell verschwinden lassen,
so braucht man ihn nur wieder loszulassen. Das
Gummiband wird nmlich beim Schummeln derartig
stark
vorgespannt
(hnlich
wie
beim
Karteikartensystem), da der Spicker, hlt man ihn nicht
mehr fest, in Windeseile unter den schtzenden rmel
entweicht. Der Vorteil liegt also auf der Hand, wo sich
jetzt kein Zettel mehr befindet. Es bleibt lediglich
anzumerken, da man fr den Schummelzettel mglichst
festes Material (also kein Pergamentpapier) whlt.
Auerdem sollte man die Ecken abschneiden, um ein
Umknicken oder Verhaken zu verhindern.

IV. METHODEN DES

TUSCHUNGSVERSUCHS
4.1. Der Zettel fr alle Flle
Bisher wurde Schummeln als Oberbegriff fr jede
Form des Tuschungsversuches verwendet. In diesem
Kapitel wird der Begriff in seiner eigentlichen Bedeutung
benutzt: Notieren des Stoffes auf kleine handliche Zettel.
Grundstzlich mu man den Schummelzettel zgig und
flott
handhaben
knnen.
Den
entsprechenden
Schummelzettel ziehen, ihn einsetzen und den Stoff
abschreiben, mu ein Ablauf sein. Auf diese Weise erregt
man auch am wenigsten Aufsehen. Denn es ist logisch,
da derjenige, der wenig schreibt, sich hufig umblickt
und stndig mit den Hnden am Kramen ist, am ehesten
auffllt und Verdacht erweckt.
Bei den Schummelzettel-Verfahren haben sich zwei
Methoden besonders bewhrt:

4.1.1.Die Schummelzettel-Kartei
Es werden karierte Zettel im Format 7x9 cm
zugeschnitten. Die Zettel werden einseitig beschriftet,
und zwar so, da man in einer Karoreihe zwei
Schreibzeilen anordnet. Das karierte Papier bietet
gewissermaen eine Hilfestellung, das Format maximal
auszunutzen. Auerdem fllt es einem durch die
vorgezeichneten Linien leichter, sein Schriftbild
gleichmig zu halten. Das Format 7 x 9 cm ist natrlich
variabel. Es sollte so bemessen werden, da es die
maximale Flche darstellt, die mit der flach

ausgestreckten linken Hand (bei Rechtshndern) abgedeckt werden kann.

Bei der Anordnung des Stoffes sollte man eine
berschrift notieren oder die Frage deutlich von der
Antwort trennen. Eine Mglichkeit ist z. B. eine farbliche
Unterstreichung. Auf diese Weise sind die jeweiligen
Fragen schneller zu finden.
Zum Schreiben eignen sich besonders gut Bleistifte der
Hrtegrade H und HB. Um stndiges Anspitzen zu
vermeiden, kann man sogenannte Techniker- oder
Druckbleistifte verwenden, die ein dnnes, aber krftiges
Schriftbild
ermglichen.
Vom
Schreiben
mit
Kugelschreibern oder Fllern ist abzuraten, weil man
bereits durch leichtes Schwitzen in der Handinnenflche
den notierten Stoff verwischen kann.
Wesentlich fr die Schummelzettel-Kartei ist, da man
auf der unbeschriebenen Rckseite in Lngsrichtung die
berschriften der Vorderseite bertrgt. Diese schreibt
man in Druckbuchstaben so gro, da fr eine Zeile eine
Karoreihe bentigt wird. Auf diese Art und Weise kann
man sehr schnell auch auf relativ weite Distanz den
richtigen Schummelzettel herausfischen.
Hat man nun smtliche Schummelzettel in der oben
beschriebenen Form angefertigt, nimmt man ein kleines
Notizbuch, das in etwa die gleichen Abmessungen
aufweist, und legt zwischen zwei Seiten des Notizbuches
einen Schummelzettel. Die Zettel sollten mglichst nach
Bereichen geordnet werden. Man kann sich zu diesem
Zweck z. B. mit Broklammern Hilfsmarkierungen
machen.
Die Handhabung dieses Systems luft wie folgt:
1. Aufgabenzettel lesen
2. Das Notizbuch ziehen und bei senkrechter

Krperhaltung in der Deckung des Tisches blttern. Bei

guten Hilfsmarkierungen findet man zgig den
entsprechenden Bereich.
3. Die rckseitigen berschriften (in Groformat) der
Schummelzettel lesen und den richtigen Zettel ziehen.
4. Das Notizbuch wieder wegstecken.
5.Den Schummelzettel auf den Tisch packen und auf
geht's! Dabei kann man fr jede einzelne Frage das
Notizbuch ziehen oder bei einmaliger Benutzung
smtliche
bentigten
Antwortzettel
gleich
zu
Klausurbeginn herauszufischen und bergangs weise in
der Tasche lagern.

4.1.2. Das WBI-System

Der Name leitet sich ab von der Fernsehsendung Was
bin ich? mit Robert Lembke. Bei diesem heiteren
Beruferaten wird fr jede verneinte Frage, die von den
Kandidaten gestellt wird, eine Karte eines Blockes
umgeblttert.
Fr das WBI-System kauft man sich einen kleinen
Schreibblock mit karierten Seiten. Ein Block hat 40
Seiten im Format 10,4 x 7 cm. Zunchst markiert man
sich die endgltige Formatgre. (Das Format ist
abhngig von der Gre der Handinnenflche des
Tricksers.) Anschlieend werden smtliche Seiten
durchnumeriert, wobei die Zahlen deutlich in das
uerste Karofeld der linken unteren Ecke geschrieben
werden. Jetzt sind die grbsten Vorbereitungen getroffen,
und man kann mit dem Beschriften beginnen. Der
Einfachheit halber empfiehlt es sich, den Block nur
einseitig zu beschriften. Mit der Schere bekommt der
Block jetzt sein Einsatzformat. Das verstrkte

Deckblatt wird dazu fr das Inhaltsverzeichnis

verwendet, wobei man die berschriften in Kurzform
notiert. Da smtliche Bltter durch eine Spirale
zusammengehalten werden, kann man sehr schnell die
entsprechende Seite finden und die brigen Bltter
umschlagen. Durch das gnstige Format des Blockes
lassen sich die Schummelzettel vielseitig nutzen:
1. Man hlt den Block in der Handinnenflche, kippt die
Hand, liest einen Satz und legt die Hand wieder flach auf
den Tisch. Schummeln ist so in fast jeder Situation
mglich.
2. Man stellt eine geffnete Kakaotte (0,5 1) auf den
Tisch und packt den Block dahinter. Durch den
Sichtschutz ist ein sogenanntes offenes Schummeln
mglich. Wandert der Dozent, handhabt man das
Verfahren wie unter Punkt 1. beschrieben.
3. Man schummelt in der Deckung des Krpers. Der
Block liegt zwischen Unterarm und Krper auf dem
Tisch und wird in Notsituationen durch die Hand
abgedeckt.

4.2. Das Vorschreiben

An Fachhochschulen beispielsweise ist es blich,
Klausuren nur auf sogenannten Klausurbgen zu
schreiben. Das sind entweder karierte oder linierte DINA-4-Doppelbgen, die in der oberen linken Ecke der
Vorderseite einen speziellen Stempelabdruck mit
folgender Aufschrift tragen: Klausur Nr., Fach,
Semester. Diese Klausurbgen erhlt man whrend der
Klausur, und die nicht bentigten Bgen werden vom
Dozenten wieder eingesammelt und in seinem Bro oder
dem Sekretariat aufbewahrt. Unter Vorschreiben

versteht man nun das Aufllen eines Bogens, bevor die

Klausur geschrieben wird; es handelt sich also quasi um
einen Leistungsnachweis in Heimarbeit.
Zunchst
soll die Frage geklrt werden, wie man die
entsprechenden Bgen erhlt. Dabei gibt es wieder
verschiedene Alternativen:
1. Man holt sich whrend der Klausuren mehr Bgen, als
man eigentlich bentigt, und legt die unbenutzten Bgen
in seine Schulmappe. So kann man im Laufe eines
Semesters einen ansehnlichen Stapel zusammentragen.
2. Man nimmt zunchst einen Klausurbogen und gibt in
einem
Schreibwarengeschft oder bei einem
Schlsseldienst einen ent- sprechenden Stempel in
Auftrag. Wichtig dabei ist, da der Stempel exakt
genauso gestaltet wird wie der Stempelaufdruck auf dem
Bogen. Studiert man in einer Kleinstadt, so sollte man
als Vorsichtsmanahme den Stempel in einem anderen
Ort anfertigen lassen.
Die Klausurbgen erhlt man in normalen
Schreibwarengeschften. Weisen die Bgen allerdings
besondere Wasserzeichen auf, ist es wichtig, das Papier
in dem selben Geschft wie die Lehranstalt zu kaufen.
Das entsprechende Geschft oder die Lieferfirma
herauszubekommen, drfte einem einigermaen pfiffigen
Trickser aber nicht allzu schwer fallen.
Beginnt man seine Klausur zu Hause im stillen
Kmmerlein vorzubereiten, so ist es wichtig, da man
dabei mglichst flott schreibt. Eine gestochene
Schnschrift ist auf jeden Fall zu vermeiden, da das
Schriftbild insgesamt zusammenpassen und gleichmig
erscheinen mu. Auerdem mu unbedingt derselbe
Kugelschreiber benutzt werden, mit dem man in der
Klausur schreibt.

Beim Vorschreiben sollte man am besten alle vier Seiten

des Doppelbogens voll schreiben und entsprechend der
zu notierenden Stoffmenge die abzuknickende
Randflche (fr Korrekturen) whlen. Das hat den
Vorteil, da man den Bogen in jedem Moment der
Klausur ziehen kann. Pat man dann die
Nummerierung der Seiten den bereits geschriebenen an,
so kann man den vorgeschriebenen Bogen immer
unauffllig einordnen. Zum Vorschreiben sollte man
Stoffbereiche nehmen, die besonders umfangreich sind,
oder Klausurfragen whlen, die mit penetranter
Wiederholung immer erneut gestellt werden.
Will man mit einem Klausurbogen einen ganzen Bereich
abdecken, der aber in der Klausur vermutlich in mehrere
Teilfragen gegliedert wird, so rckt man bei der
Beantwortung eines neuen Teilbereiches die Zeile etwas
ein. Auf diese Weise hat man spter noch Platz, die entsprechende Nummerierung, die man vorher ja noch nicht
kennt, einzufgen. Kommt dann die eine oder andere
Teilfrage doch nicht, so lt man diesen kleinen Freiraum
einfach bestehen (oder schreibt zwei Buchstaben, die
man anschlieend wieder durchstreicht!). Dadurch kann
einem im schlimmsten Fall passieren, da man fr diesen
Teil der Antwort keine Punkte erhlt, weil man ja das
Thema verfehlt hat.
In jedem Fall mu das Geschriebene aber umfangreich
genug sein, so da sich eine erhebliche Zeitersparnis
whrend der Klausur ergibt. Fragen, die einfach oder
kurz beantwortet werden knnen, notiert man sich auf
dem externen Speicher (oder lernt sie halt). Der Zeitpunkt des Bogen-Ziehens sollte whrend der Klausur auf
keinen Fall zu frh gewhlt werden, um unntige
Verdachtsmomente zu vermeiden. Es knnte schlielich

auch der naivsten Aufsichtsperson auffallen, wenn man

bereits fnf Minuten nach Klausurbeginn schon bei der
fnften DIN-A-4-Seite angelangt ist.
Das Ziehen der Klausurbgen wird wieder durch die
ueren Bedingungen (z. B. Sitzplatz, Aufsichtsperson)
vorgegeben. Handelt es sich um Dozenten, die keinen
Wert darauf legen, da Taschen und Mntel vom
Sitzplatz verschwinden, treten keine greren Probleme
auf. Man whlt eine oben offene Schultasche oder Mappe
und legt in jedes Fach einen vorgeschriebenen
Klausurbogen. Bei vier bis fnf Doppelbgen, die man
maximal verwenden sollte, drfte es keine
Schwierigkeiten bereiten, sich die Anordnung der Bgen
zu merken. Bei Dozenten, die keine Taschen in der Nhe
zulassen, beschrnkt sich die Anzahl der mglichen
vorgeschriebenen Klausurbgen. In diesem Fall sollte
man eine Woll- oder Lederjacke oder ein Sakko ber
seine Stuhllehne hngen, die meistens geduldet werden,
und je einen Bogen aufgerollt in einen rmel stecken.
Rollt man das Papier etwas schrg auf - hnlich einer
Schultte -, halten sich die Bgen im oberen Teil des
rmels sehr gut und sind von auen trotzdem nicht
sichtbar. Es ergibt sich auch kein sonderliches Problem,
den
Klausurbogen
herauszufischen,
wenn
die
vorgeschriebene Antwort gefragt wird. Hat man den
gerollten Bogen auf dem Tisch liegen, braucht man das
Papier nur kurz entgegen der Drallrichtung ber die
Tischkante zu ziehen, und der vorgeschriebene Bogen ist
uerlich vom Original nicht mehr zu unterscheiden.
Eine andere Variante des Ziehens besteht darin, zwei
Klausurbgen mit einer Sicherheitsnadel an der
Innenflche des Jacketts zu befestigen. Beim Ziehen
ffnet man entweder die Sicherheitsnadel oder reit den

Bogen einfach ab (wobei dann natrlich die Nadel relativ

weit am Rand des Bogens eingestochen sein sollte).
An
allgemeinbildenden
Schulen,
Fachoder
Berufsschulen werden die Klassenarbeiten entweder auf
DIN-A-4-Doppelbgen ohne Stempelaufdruck, in
Klassenarbeitshefte oder auf spezielle Blcke mit Vordrucken geschrieben:
1. Handelt es sich um ungestempelte DIN-A-4-Bgen,
so drfte es dem interessierten Schler nach den
bisherigen Schilderungen nicht mehr schwer fallen, das
Papier zu besorgen, das Ntige vorzuschreiben und den
Bogen zu ziehen.
2. Ist es an der Schule dagegen blich, auf speziell
vorgedrucktem Blockpapier zu schreiben, so erfordert
das Vorschreiben wieder einige Vorbereitungen. Und
wieder gibt es verschiedene Beschaffungsmglichkeiten:
a) Man sucht die Lieferfirma fr die Blcke auf und
kauft einen entsprechenden Posten an Blockpapier. Bei
eventuellen Fragen der Angestellten kann man ruhig
unter dem Siegel der Verschwiegenheit mit offenen
Karten spielen. Meistens sind solche Leute von der
Dreistigkeit dieser Unternehmung so begeistert und von
der Idee derart gefesselt, da sie sich ohne Hemmungen
auf die Seite des Pennlers stellen und einem das
Material beschaffen. Wie gut, da jeder einmal Schler
war!
b) Man besorgt sich einen sauberen, unbeschriebenen
Arbeitsbogen und lt ihn sich im nchsten
Kopiergeschft vervielfltigen. Handelt es sich dabei um
besonderes Papier, z. B. karierte DIN-A-4-Bgen mit
Aufdruck, so kauft man zunchst dieses Papier in
einem Schreibwarengeschft und gibt es im
Kopiergeschft ab. Beim heutigen Stand der Kopier-

technik ist es mglich, auf nahezu alle Papierarten zu

kopieren. Hufig bieten diese Geschfte auch
weitergehende Serviceleistungen an, die es ermglichen,
die Kopien gleich als Block geleimt zu erhalten. So
weisen auch die vorgeschriebenen Blockbgen eine
kleine Leimkante auf. Meistens werden aus
Kostengrnden die Blcke heute auch gar nicht mehr
gedruckt, sondern schon von der Schule bei einem
Kopie-Center in Auftrag gegeben. So braucht man
lediglich das entsprechende Geschft ausfindig zu
machen, seinen Vers aufzusagen, und alle Wege des
Vorschreibens stehen offen.
3. Selbst wenn Klassenarbeitshefte verwendet werden,
gibt es einen Weg des Vorschreibens. Es handelt sich
meist um normale DIN-A-4-Hefte, die zur Arbeit
ausgegeben werden. Betrachtet man einmal ein
Schulheft, so wird man feststellen, da ca. 15 DIN-A-4Doppelbgen bereinanderliegen und im Knick an zwei
Stellen zusammengeheftet sind. Will man bei dieser
Form von Klassenarbeiten die Methode des
Vorschreibens nutzen, nimmt man sich
die
entsprechenden Doppelbgen aus normalen DIN-A-4Heften der gleichen Art und schreibt die ersten beiden
Seiten (Vorder- und Rckseite) voll. Will man nun
whrend der Arbeit einen vorgeschriebenen Bogen in das
Klassenarbeitsheft einfgen, schlgt man das Heft in der
Mitte auf, ffnet die Bgel der Heftklammern und kann
so smtliche Doppelbgen herausnehmen. Jetzt braucht
man nur noch den vorgeschriebenen Bogen an der
richtigen Stelle einzufgen und die Klammern wieder zu
schlieen. Nachteilig bei diesem Verfahren ist die
Tatsache, da man vorgeschriebene Bgen nur einordnen
kann, wenn das Heft maximal bis zur Hlfte

vollgeschrieben ist.
Allgemeine Bewertung der Vorschreib-Methode: Die
Erfahrung hat gezeigt, da die gnstigste Methode in der
Kombination mehrerer Verfahren besteht. Hervorragend
eignet sich das Vorschreiben in Verbindng mit dem WBI- oder Karteikarten-System, auch weil
der zeitliche Aufwand fr das Vorschreiben geringer ist.

4.3. Externes schreiben

Unter dieser Bezeichnung versteht man das Anfertigen
von Klassenarbeiten oder Klausuren von jemandem
auerhalb des eigentlich dafr vorgesehenen Raumes.
Um dies zu ermglichen, mssen zunchst bestimmte
Bedingungen erfllt werden:
1. Es mu eine zweite Person zur Verfgung stehen, die
die Arbeit oder Klausur auerhalb des Klausurraumes
anfertigen kann.
2. Es mu jene Art von Bgen, die whrend der Klausur
benutzt wird, in ausreichendem Ma vorhanden sein.
3.
Der Ghostwriter mu den Aufgabenzettel
bekommen.
4. Die Kontaktperson mu einen geeigneten Ort zur
Verfgung haben.
5. Es mu die bergabe der extern geschriebenen
Klausur geregelt sein.
zu 1. Das Finden eines Helfers, der die Klausur oder
Klassenarbeit schreibt, drfte fr Leute, die sich fr
dieses Verfahren entscheiden, nicht allzu schwer sein.
Denn wer die Dreistigkeit fr diese Methode besitzt, hat
auch meistens geeignete Freunde. In allgemeinbildenden
Schulen kommen nur Schler in Frage, die sich in einer
anderen Klasse befinden und nicht selber gerade eine

Arbeit schreiben mssen. An Fachhochschulen und

Universitten werden in der Regel mehrere Klausurtermine angeboten, so da sich der Kreis der in Frage
kommenden Studenten erweitert. Natrlich kann auch
eine vllig auenstehende Person helfen.
zu 2. Es erbrigt sich, auf die Beschaffung von
Klausurbgen weiter einzugehen (da dieses Thema
bereits ausfhrlich dargestellt wurde und wohl schon ein
Lernerfolg beim Leser unterstellt werden darf).
zu 3. Damit der Ghostwriter die Aufgabenstellung kennt,
mu man
sich zunchst entweder einen zweiten Aufgabenzettel
besorgen oder die Fragen in Kurzform auf einem kleinen
Blatt Papier notieren. Dann bieten sich verschiedene
Verfahren an, dieses Schriftstck an den Mann zu
bringen:
a) Wenn man einen Fensterplatz hat, hlt man das
Fenster schon vor Beginn der Klausur oder Arbeit
geffnet, knllt das Papier zu einem kleinen Kgelchen
und wirft es in einem unbeobachteten Moment hinaus.
Die Kontaktperson wei natrlich, wann sie aufzupassen
hat, und holt sich den Aufgabenzettel.
b) Man hat einen Platz in unmittelbarer Nhe der Tr
und schiebt den Bogen in einem unaufflligen
Augenblick flach durch den Trschlitz nach drauen, wo
der Kontaktmann bereits geduldig wartet.
c) Man wartet, bis etwa 10 bis 15 Minuten Klausurzeit
verstrichen sind, und bittet darum, austreten zu drfen.
Um eventuellen Zweifeln seitens
des Paukers
vorzubeugen, kann man schon ein entsprechendes Attest
mitbringen (siehe Sonderkapitel Bescheinigungen und
Atteste).
d) Die Kontaktperson tritt whrend der Arbeit nach ca.

10 Minuten in den Klassen- bzw. Klausurraum und bittet

den Bekannten um seinen Auto-, Mofa-, Mopedschlssel.
- Der Schler oder Student hat vorher auf einem kleinen
Zettel die Fragestellungen in Kurzform notiert und ihn in
die Schlsseltasche des Schlsselbundes gelegt. Vor allen
Augen bernimmt der Helfer den unverdchtig
erscheinenden Schlsselbund mit der Aufgabenstellung.
Anstelle von Schlsseltaschen mit Reiverschlu kann
man auch kleine Taschenlampen (als Schlsselanhnger)
zweckentfremden. Man entfernt nur die Batterie und hat
so genug Platz fr ein kleines, aber gehaltvolles
Papierkgelchen. Der Vorteil bei diesem Verfahren ist es,
da die bergabe vor den Augen des Dozenten oder
Fachlehrers erfolgt, der dies in seiner treuen
Gutglubigkeit fr eine harmlose Handlung hlt und
niemandem
die
Dreistigkeit
eines
derartigen
Tuschungsversuches zutraut. (Man mu den Paukern
nur immer einen Schritt voraus sein. Selbst die gewieften
und noch nicht verkalkten Pauker, die meinen, selbst
das beste Schummelabwehrsystem zu haben und
angeblich von allen Tricks wissen, kennen nur die bereits
verjhrten Kniffe von gestern.) In jedem Fall wei die
Aufsichtsperson die Schlsselaktion nicht einzuordnen.
Sollte der Dozent oder Lehrer stutzig werden oder Fragen
stellen, so kann man immer sagen, da man dringend
nach Hause oder in die Stadt msse und das eigene Auto
(Moped, Mofa) nicht anspringt. Bei diesem Verfahren ist
es allerdings wichtig, die bergabe nicht stndig auf die
gleiche Weise durchzufhren - letztendlich knnte sonst
doch mal jemand auf den Trichter kommen, Verdacht
schpfen und sich die Schlssel einmal nher zu
betrachten.
e) Z. B. an Fachhochschulen und Universitten werden in

der Regel mehrere Klausurtermine angeboten. So setzt

sich die Kontaktperson, die entweder den Schein schon
hat - was natrlich der in dieser Beziehung berforderte
Dozent bei der Vielzahl der Studenten nicht wei - oder
ihn zu einem spteren Zeitpunkt erst erwerben will, mit
in den Klausurenraum. Der Kommilitone erhlt ebenso
wie die anderen einen Aufgabenzettel und verlt nach
einigen Minuten den Raum. So etwas ist durchaus nicht
selten, denn viele Studenten setzen sich mal mit rein und
versuchen, allein mit ihrem Basiswissen, ohne grere
Vorbereitung, eine Klausur zu bestehen. hnlich ist es
auch an Gymnasien in der reformierten Oberstufe
mglich, da ein Teil der Klausuren freiwillig geschrieben
wird. Wenn der Lehrer ein Verlassen des Raumes nur
gestattet, wenn Aufgaben- und Klausurzettel abgegeben
werden, sollte man sich vorher entsprechende Notizen
gemacht oder die Fragen eingeprgt haben.
zu 4. Um die Klausur extern zu schreiben, mu der
Helfer einen ungestrten Platz zur Verfgung haben,
mglichst in nicht allzu groer Entfernung vom Klassenoder Klausurraum. An Universitten gibt es in dieser
Hinsicht wenig Probleme, da auf dem Campus gengend
unbesetzte Seminar- und Vorlesungsrume zur
Verfgung
stehen.
An
Fachhochschulen
und
allgemeinbildenden Schulen eignen sich z. B. leere
Klassenrume, der Tischtennisraum, das Fotolabor, auch
ein Keller oder Bodenraum. Ansonsten setzt man sich ins
meist in der Nhe befindliche Stammcafe.
Damit die Kontaktperson in der Lage ist, die fremde
Klausur zufriedenstellend zu beantworten, mu sie
entweder selber im Stoff stecken und ihn beherrschen
oder das entsprechende Material zur Verfgung haben.
Sie mu die Aufgaben in einem krzeren Zeitraum lsen

als die regulr schreibenden Schler oder Studenten,

denn die Zeit fr die bergabe der Fragen und die
Entgegennahme der extern geschriebenen Arbeit mu ja
von der festgesetzten Zeit abgezogen werden. Deshalb
mu die Kontaktperson das notwendige Informationsmaterial bersichtlich geordnet haben. An
Fachhochschulen und Universitten ist es blich, nach
Scripten, Repetitorien oder eigenen Mitschriften zu
arbeiten. In jedem Fall ist es fr den Hilfsschreiber eine
Erleichterung, wenn man fr das Stoffgebiet ein
Inhaltsverzeichnis angefertigt hat. Im brigen ist man ja
in diesen Fllen in der Regel nicht bestrebt, mit einer l +
oder summa cum laude abzuschlieen, sondern
schlicht damit zufrieden, wenn man die Klausur gerade
noch mal ber die Kante gezogen (= bestanden) hat. zu
5. Die bergabe der fertigen Klausur erfolgt meistens auf
der Toilette. Dafr hat man einen gemeinsamen
Zeitpunkt vereinbart - z. B. zehn Minuten vor dem
regulren Abgabetermin. Handelt es sich bei der Aufsicht
um einen mitrauischen Pauker, der auch auf den Locus
geht, besteht noch lange kein Grund zur Panik: Ruhig
bleiben(!) und sich in dem Ort fr groe Geschfte
einschlieen. Der Hilfsschreiber bleibt im benachbarten
Klo sitzen. Jetzt erfolgt die bergabe unter der
Trennwand. Um etwaige Gerusche (Rascheln) dabei zu
berdecken, wird die Wassersplung bettigt. Flle, bei
denen eine Aufsichtsperson einem Schler oder
Studenten auf den locus vivendi folgt, sind jedoch
auerordentlich selten.
Der Empfnger sollte nach Mglichkeit einen locker
anliegenden Pulli tragen, unter den er dann den
Klausurbogen schieben kann. Eine andere Mglichkeit
gibt es bei einer Wolljacke oder einem Jackett mit weiten

rmeln: Der Bogen wird um den Unterarm gewickelt

und durch den darber geschobenen rmel verdeckt. So
transportiert man das hochwertige Material an seinen
Platz im Klassen- oder Klausurenraum und braucht nur
noch einen gnstigen Moment abzupassen, in dem die
extern geschriebene Arbeit gegen die bisherige (gewissermaen das Muster ohne Wert) ausgetauscht wird.
Entscheidende Bedingung fr die Anwendung der
Extern-Schreib-Methode ist, da der Dozent oder Lehrer
weder das Schriftbild der Kontaktperson noch die
Originalschreibweise des Studenten kennen darf. Diese
Voraussetzung wird jedoch in den meisten Fllen erfllt,
wenn man nicht gerade fr eine riesige oder anderweitig
stark ausgeprgte Handschrift bekannt ist.

4.4. Der Ghostwriter

Der Ghostwriter ist jemand, der fr einen anderen eine
Klausur schreibt. Der Unterschied zum externen
Schreiben besteht darin, da der Ghostwriter jetzt selbst
im Klausurenraum sitzt. Man unterscheidet bei dieser
Methode verschiedene Varianten:
Variante 1: Person A will fr Person B eine Klausur
schreiben. A und B sind beide im Raum und sitzen voroder nebeneinander. Whrend B seinen Bogen mit
belanglosem Geschreibsel fllt, schreibt A die Klausur
unter Bs Namen. Am Ende der Prfungszeit reicht A die
Klausur an B, und B geht nach vorne, um seinen
Leistungsnachweis abzugeben. A dagegen verlt im
allgemeinen Abgabegetmmel den Raum ohne etwas
abzugeben.
Variante l ist nur empfehlenswert, wenn durch die
Aufsichtsperson
gnstige
Bedingungen
zum

Klausurentausch gegeben werden. Ansonsten gibt es

keine Probleme, da sich ja beide Namen auf einer
eventuell angefertigten Anwesenheitsliste befinden.
Variante 2: A und B sitzen beide im Klausurenraum,
wobei die rumliche Distanz zwischen beiden keine
Rolle spielt. A schreibt die Klausur unter Bs Namen und
gibt am Ende der Prfung mit diesem falschen Namen
auch die Arbeit ab. Whrenddessen kann B zum Beispiel
auf seinem Klausurbogen einen Brief an seine Freundin
schreiben, um die Zeit sinnvoll zu berbrcken. Diesmal
verlt also B den Raum, ohne etwas abzugeben, hat aber
dennoch eine gute Arbeit geschrieben!
Diese Variante ist nur mglich, wenn der Dozent die
Klausuren bei der Abgabe nicht einzeln kontrolliert bzw.
die Namen anhand der Personalausweise berprft. Eine
Ausweiskontrolle vor Klausurbeginn birgt dagegen keine
Schwierigkeiten. Selbst wenn der Pauker A und B
persnlich kennt, jedoch die Namen auf den
Klausurbgen nicht zu berprfen pflegt, ist die
Anwendung dieser Variante problemlos.
Variante 3: B befindet sich berhaupt nicht im
Klausurenraum und sieht sich statt dessen vielleicht das
Vormittagsprogramm im Fernsehen an. A dagegen fertigt
unter falschem Namen die Arbeit fr B an. Der Name
von B ist aber auf der Anwesenheitsliste eingetragen und B besteht auch die Prfung. Diese Variante eignet
sich nur, wenn der Dozent B und A nicht mit richtigem
Namen kennt und keine Ausweiskontrolle durchfhrt.
Variante 4: Hierbei handelt es sich um die inoffizielle
Krnung des Ghostwritens!

A ist berhaupt kein Student der Hochschule oder dieses

Fachbereiches. Er ist vielleicht Chemiestudent und wird
sozusagen allein fr eine Chemieklausur entliehen. A
erscheint also im Klausurenraum, wird unter dem Namen
von B in der Anwesenheitsliste gefhrt und gibt auch
selbst seine Arbeit ab. A absolviert also
gewissermaen ein Gastspiel unter fremdem Namen.
Natrlich kann in einem Hrtefall, wo B ausschlielich
dieser eine Schein fehlt, ein solches Gastieren auch die
Bedeutung einer Benefizveranstaltung bekommen. Die
Bedingungen sind natrlich die gleichen wie bei Variante
3. Wem diese Methode unwahrscheinlich, ja vielleicht
sogar utopisch vorkommen mag, kann beruhigt werden
und darf sich getrost wieder bequem in den Sessel
zurcklehnen: Es ist ein praktikables Verfahren, und mir
sind alleine sechs Flle an meiner ehemaligen Lehranstalt
bekannt. Dies lt sich auch relativ plausibel erklren. In
einem Semester befinden sich heute so viele neue
Gesichter und neue Namen, da die Dozenten hufig erst
in hheren Semestern in der Lage sind, die Studenten
namentlich zu unterscheiden. Im brigen gibt es auch
einige Dozenten, die nur in einem Semester unterrichten
bzw. einen Lehrauftrag haben und daher meistens so
wenig im Lehrbetrieb stecken, da sie sich berhaupt
keine Gedanken ber eventuelle Tuschungsversuche
machen; sie eignen sich also ausgezeichnet fr derartige
Aktionen.

4.5. Beschaffungsmglichkeiten
Dieser Abschnitt beschftigt sich mit Aktivitten vor
Beginn der schriftlichen Prfung, womit weniger das
Lernen gemeint ist als vielmehr das Bemhen, vorzeitig

an die Aufgabenstellung zu gelangen. Um dabei

erfolgreich zu sein, mu man einige Gewohnheiten der
Pauker und Dozenten kennen. Somit mssen folgende
Fragen geklrt werden:
1. Tippt der Lehrer seine Aufgabenzettel selber, oder
gibt er der Sekretrin die Fragen zum Tippen?
2. Wann und wo werden die Aufgabenzettel
vervielfltigt?
3. Wo werden die Aufgabenzettel bis zur Prfung
verwahrt?
Hat man diese Fragen beantwortet, so bieten sich je nach
Sachlage entsprechende Abfangmglichkeiten. Dabei
versucht man den Ablauf vom Zeitpunkt des Schreibens
des Aufgabenzettels (seitens des Dozenten) bis zum
offiziellen Vorlegen der Fragen in der Klausur zu unterbrechen bzw. kurz einen ergiebigen Blick auf die
Fragestellung zu werfen. (Es soll an dieser Stelle einmal
betont werden, da es nicht darum geht, den Leser zu
derartigen nicht erlaubten Handlungen zu animieren.)
Betrachten wir die einzelnen Abfangmglichkeiten
nher:
a) Zum Zeitpunkt der Vervielfltigung
Als erstes mu man klren, ob die Aufgabenstellung
kopiert oder mit Hilfe einer Matrize vervielfltigt wird.
Im allgemeinen whlt ein Dozent oder Lehrer immer
dasselbe Verfahren, so da diese Frage in der Regel nur
einmal geklrt werden mu. Ferner ist Voraussetzung,
da man Zugang zum Vervielfltigungsgert hat.
Befindet sich das Gert im Sekretariat oder in einem
Raum, der auch fr Schler oder Studenten zur
Verfgung steht? Im ersten Fall mu man also einen
entsprechenden Vorwand suchen, um sich in dem Raum
fr einen mehr oder weniger langen Zeitraum aufhalten

zu knnen. Ein Grund wre z. B., wenn man ein Referat

oder etwas Privates abziehen mchte. Entscheidend ist,
da man keinen Verdacht weckt, wenn man sich dort
aufhlt. Whrend man also an dem besagten Gert mit
seiner Arbeit beschftigt ist, sollte man versuchen, im
nebenstehenden Papierkorb die weggeworfenen Matrizen
zu kontrollieren. Nach dem Vervielfltigen wird nmlich
blicherweise die Matrize, auf jeden Fall aber der
geschwrzte Durchschlagbogen weggeworfen, da er
zumindest fr den Pauker wertlos ist und nur dreckige
Finger verursacht. Der Durchschlag ist zwar ohne
weiteres nicht lesbar, da die Buchstaben seitenverkehrt
abgedruckt sind, aber das Problem lt sich leicht
beheben: Man liest einfach mit Hilfe eines Spiegels das
heie Material (zu Hause natrlich). Das ganze
Unterfangen hat jedoch nur Sinn, wenn man wei, da an
diesem Tag die Aufgaben vervielfltigt wurden.
Sind die Mglichkeiten whrend des Lehrbetriebes zu
riskant, so kann man beispielsweise am Abend in das
Lehrgebude marschieren, um offiziell Tischtennis zu
spielen, ins Fotolabor zu gehen oder mit einer
Arbeitsgruppe zu ben; inoffiziell wirft man bei dieser
Gelegenheit ein Auge in den vielleicht ergiebigen
Papierkorb. Man kann sich auch spt abends noch Zutritt
verschaffen, indem man den Hausmeister darum bittet,
noch schnell ein paar Seiten eines wichtigen Scriptes
kopieren zu drfen. Um derartige auergewhnliche
Geflligkeiten erbitten zu knnen, mu eine wichtige
Regel befolgt werden: Prinzipiell sollte man zum
Personal, also dem Hausmeister, den Sekretrinnen und
den Raumpflegerinnen ein gutes bis sehr gutes Verhltnis
anstreben. Allein ein nettes Gesprch kann schon
Wunder wirken.

b) Nach der Vervielfltigung

Voraussetzung ist, da man wei, wo die Klausurfragen
aufbewahrt werden. Meistens kann man unterstellen, da
die Sekretrin die begehrten Fragen in demselben Raum
aufbewahrt, in dem sie einen groen Teil ihrer Tipparbeit
erledigt. Aufgabe ist es nun, mit Hilfe einer |$weiten
Person die Sekretrin aus diesem Raum zu lotsen, um
zgig die ^entsprechenden Ablagefcher fr die
Dozenten abzuchecken. Befindet sich in diesem Raum z.
B. auch das Vervielfltigungsgert, kann man auf diese
Weise auch gleich den Inhalt des Papierkorbes
kontrollieren. '.So ist es durchaus mglich, da man in
einem glcklichen Moment bei ; einer derartigen Aktion
zwei oder drei Richtige zieht. An allgemeinbildenden
Schulen, Fach- und Berufsschulen werden die
Vervielfltigungen meist in spezielle Ablagefcher der
jeweiligen Pauker gelegt. Verschafft man sich auerhalb
des Unterrichts z. B. am Nachmittag oder Abend Zugang
zum Lehrerzimmer, kann man in diesen Fchern
durchaus fndig werden.
Der Vollstndigkeit halber soll auch erwhnt werden, da
die Mglichkeit besteht, per Nachschlssel oder
geffnetem Fenster abends ins Lehrgebude zu gelangen,
um in dem vermeintlichen Raum zu schnffeln. Aber
nicht nur in Anbetracht der Tatsache, da man ein
uerst groes Risiko eingeht, sondern auch weil man
eine Straftat begeht - zumindest kann es im negativen
Fall so ausgelegt werden -, ist unbedingt von derartigen
Eskapaden abzuraten. Der Wert einer Klausur, die man
vorzeitig erhlt, sollte immer im Verhltnis zum damit
verbundenen Risiko gesehen werden. Mit einem
Einbruch berschreitet man aber in jedem Fall das
vertretbare Ma. Statt dessen sollte man es sich lieber zur

Gewohnheit machen, vor jeder Arbeit Stippvisiten bei

den entsprechenden Papierkrben zu machen. Es sind
eine Reihe von Zufallstreffern mglich, die es einem
erlauben, seine Schummelvorbereitungen auf wenige
Fragen zu beschrnken.

4.6. Klausuranfertigung mit

Fremdhilfe: Golden Circle
Hierbei handelt es sich gewissermaen um eine Variante
des Ghostwritens. Person A und Person B sitzen im
Klausurenraum und mssen beide die schriftliche
Prfung in einem naturwissenschaftlichen Fach wie
Mathe, Physik oder Chemie absolvieren. A hat vom Stoff
mal wieder keinen blassen Schimmer. Dagegen gehrt B
zu den Leuchten des Semesters oder der Klasse. Beide
haben sich dahingehend abgesprochen, da B das ntige
Wissen an A weiterleiten wird. Voraussetzung fr das
Gelingen dieser Methode ist, da A routiniert im
Klausurentausch und die Aufsichtsperson nicht gerade
als allzu scharfer Hund verschrien ist.
Der Ablauf des GOLDEN CIRCLE bzw. der
Informationsaustausch luft wie folgt:
- B sitzt dicht hinter A und lt sich zwei Klausurbgen
geben.
- B lst die erste Aufgabe und schiebt den Bogen zur
rechten vorderen Ecke seines Tisches.
- A greift nach hinten, nimmt den abgelegten Bogen von
B und schreibt die erste Aufgabe ab.
- Whrenddessen hat B die zweite Aufgabe auf seinem
zweiten Klausurbogen gelst.
- A ist mit dem bertragen fertig und packt den Bogen
bei B auf den Tisch, und zwar auf die linke vordere Ecke

des Tisches.
- Anschlieend greift A nach hinten rechts, nimmt den
Bogen von B mit der zweiten Aufgabe, notiert den
Lsungsweg... etc.
Bei diesem System nimmt A den neuen Bogen jeweils
mit dem rechten Arm und gibt den alten Bogen mit
links nach hinten, ohne sich dabei umzublicken. Whrend
des Austauschens mu man natrlich genau wissen, wo
die Aufsichtsperson ist. Wichtig ist, da B sich den fr
die Anzahl der Aufgaben bentigten Platz entsprechend
gut einteilt, so da am Ende seine beiden Klausurbgen
voll sind. Bei dem GOLDEN CIRCLE ergibt sich fr A
eine chronologische Reihenfolge in der Beantwortung
der Aufgaben (Fragen l, 2, 3, 4...). Bei B dagegen ergibt
sich folgende Reihenfolge:
Bogen 1: 1., 3., 5., 7., 9. Aufgabe
Bogen 2: 2., 4., 6., 8., 10. Aufgabe.
Um unntige Verdachtsmomente bei der Korrektur und
anschlieenden Benotung zu vermeiden, kann A sich
auch mit der Beantwortung von beispielsweise sieben
Aufgaben begngen. Schlielich will A ja nur eine
ausreichende Note erhalten und befindet sich nicht auf
dem Karrieretrip.
Dieses System eignet sich nur fr Arbeiten und
Klausuren, bei denen die Beantwortung der Fragen bzw.
das Abschreiben nicht allzu viel Zeit braucht. Daher
kommen fr den GOLDEN CIRCLE vorwiegend
naturwissenschaftliche Arbeiten in Frage.

4.7. Atteste und Bescheinigungen

Bei einigen Schummelverfahren ist es unumgnglich,
zumindest einmal whrend der Arbeit oder Klausur den

Raum zu verlassen. Da aber einige Pauker dies

verhindern wollen, beschrnken sie die Mglichkeiten
auszutreten zeitlich (z. B. nur in der ersten Stunde) oder
verbieten es ganz. Andere Lehrer wiederum gestatten ein
Verlassen des Klausurenraumes nur bei Vorlage eines
sogenannten Pinkelscheines. Dies ist ein rztliches
Attest, das z. B. eine Reizblase bescheinigt. Zu diesen
prekren Fllen ist zunchst einmal allgemein zu
erwhnen, da ein derartiges Verbot unzulssig ist. Es sei
denn, in der Prfungsordnung ist eine entsprechende
Klausel eingebaut, was es aber m. E. bisher nicht gibt. Im
wesentlichen versuchen die Pauker einen durch ein solches Verbot auch nur abzuschrecken.
Mit
etwas
Phantasie
und
einer
Handvoll
Selbstbewutsein besteht jedoch kein ernsthaftes
Problem, dieser Art von Dozenten oder Lehrern in
adquater Weise entgegenzutreten. Man braucht nur auf
die Forderung nach einer rztlichen Bescheinigung
einzugehen und sich tatschlich eine solche zu besorgen.
Nach einschlgigen Erfahrungen ist es auerordentlich
einfach, in den Besitz eines entsprechenden Attests zu
kommen.
Unabhngig von der Mglichkeit, da man einen
Mediziner aus dem Freundeskreis der Eltern oder der
Verwandtschaft aufsuchen kann, geht man zu einem
beliebigen Arzt und beantwortet die Frage, was einem
denn fehle, wie folgt: Bei uns an der Penne haben wir
einen Pauker, der es einem nur gestattet, whrend einer
Arbeit den Raum zu verlassen, wenn man einen
sogenannten Pinkelschein vorweisen kann. Da es aber
manchmal unumgnglich ist, auf dem Klo einen
schnellen Blick in das dort deponierte Lehrbuch zu
werfen, bentige ich ein solches Attest. Auerdem mu

unbedingt verhindert werden, da derartige Auflagen

bzw. Verbote bei uns an der Schule einreien. Mir geht
es nun darum, von ihnen eine solche rztliche
Bescheinigung zu erhalten. Eignen wrde sich z. B.
folgende Formulierung: >Herr ... leidet momentan an
einer Reizblase - durch Verkhlung des Unterleibes -,
was sich in einer hufigen Harnsekretion uert. < Wenn
Sie mir eine solche formlose Erklrung ausstellen wrden, wre ich Ihnen sehr dankbar.
Die rzte finden in der Regel ein solches Begehren sehr
komisch, stellt es doch eine amsante Abwechslung in
ihrem Berufsalltag dar. Im brigen sind auch Mediziner
einmal Pennler und Studiosi gewesen und haben volles
Verstndnis fr Tricksereien.
In einem anderen Fall kann ein rztliches Attest ebenfalls
auerordentlich hilfreich sein. Die Prfungsordnungen
der Schulen und Universitten beinhalten meist eine
Klausel, die besagt, da man in einem Krankheitsfall eine
Klausur oder Arbeit wiederholen kann, wenn eine
entsprechende Bescheinigung vorliegt. Befindet man sich
nun gerade im Vordiplom oder vor einer Versetzung und
mu unbedingt die eine Arbeit oder Prfung noch
bestehen, da man sonst durchfllt, so kann man einen
hnlichen Weg wie oben einschlagen. Man erscheint
nicht zur angesetzten Prfung - vielleicht auch, weil man
in letzter Minute erkannt hat, da die Vorbereitung nicht
ausreichend war, oder weil man eine riskante
Gratwanderung machen mte - und geht statt dessen
zu einem Arzt. Dort erklrt man, wie brisant die Situation
ist und da man ein Semester oder gar ein ganzes Jahr
verlieren wird, wenn man keinen Sondertermin erhalten
kann. Der Arzt wird einem dann in der Regel eine
Krankmeldung ausstellen, die man durch einen

Kommilitonen oder Mitschler spter im Sekretariat

abgeben lt. Die Bescheinigung wird dem
Prfungsausschu vorgelegt, der aber meist nur prft, ob
es sich auch nicht etwa nur um Kopfschmerzen gehandelt
hat. Anschlieend wird ein sogenannter Sondertermin
festgelegt, der es ermglicht, sich ausreichend auf den
Stoff vorzubereiten.
In manchen Lehranstalten gilt ein Krankheitsfall aber
nicht als Grund, um einen neuen Termin zu erhalten. Hier
werden
schwerwiegende
Entschuldigungsgrnde
verlangt. In diesen Fllen marschiert man einfach zu
einem Rechtsanwalt oder Notar, schildert die Situation
und lt sich eine offizielle Vorladung zuschicken, wobei
dummerweise natrlich die Anwesenheit zum Zeitpunkt
der Prfung verlangt wird. Als Grund kann der Notar
eine Unterredung ber ein verfates oder zu
verfassendes Testament mit dem Klienten ... in seine
Akten schreiben.
Prinzipiell sollte man Leute, von denen man eine
derartige Bescheinigung erbittet, ins Vertrauen ziehen,
unbedingt mit offenen Karten spielen und bei einem
Gesprch den anderen auf keinen Fall unter Druck
setzen. Es ist wichtig, zielbewut, aber mit
Bescheidenheit aufzutreten und nicht durch quengelndes
Bitten den Partner zu verschrecken.
Natrlich darf man diese Methoden, zumindest die des
Sondertermins, nicht berstrapazieren, sie also nur in
absoluten Not- bzw. Ausnahmefllen verwenden.

V. ES GEHT FAST ALLES WENN DIE NERVEN

MITMACHEN
5.1. Die Lochtechnik
Manche Dozenten, die um die Mglichkeit des
Vorschreibens von Klausuren wissen, haben sich eine
kleine Schweinerei ausgedacht, mit der sie glauben, ein
unberwindbares Hindernis geschaffen zu haben. Ihr
Trick besteht darin, die Originalklausurbgen durch ein
oder zwei Lcher in einer Ecke zu markieren. Durch
diese Manahme soll ein warnendes Signal gesetzt
werden, frei nach dem Motto: So schlau wie die
Studenten bin ich allemal, und jeder von dem Ziehen
eines vorgeschriebenen Bogens abgeschreckt werden.
Will man nun eine Klausur nach der Vorschreib-Methode
schinschen, so mu man zunchst einmal nach einer
Arbeit feststellen, welchen Lochdurchmesser der
verwendete Locher des Lehrers in das Papier gestanzt
hat. Als nchstes leiht man sich mehrere Locher und
stellt durch Vergleiche fest, welcher die gleiche Gre
schafft.
Jetzt
kann
man
entweder
dieses
Handwerkszeug mit in die Klausur nehmen und in der
Jackentasche verwahren, oder man halbiert mit einer
Eisensge den Locher, so da man ein handlicheres und
kleineres Gert erhlt. Im brigen kann man sich in
greren Papierwarengeschften einen sogenannten
Taschenlocher besorgen. Dies sind relativ kleine Locher,
die nur ein Loch stanzen. Hat man nun die besagte

Gertschaft in der Klausur dabei, so zieht man zu einem

beliebigen Zeitpunkt seinen vorgeschriebenen Bogen und
legt ihn zunchst unter den bereits gelochten Bogen. In
einem gnstigen Moment werden dann beide Bgen
exakt (Kante an Kante) bereinandergelegt, um mit
einem dnnen Bleistiftstrich die Lochstelle zu markieren.
Jetzt braucht man nur diese Stellen einzustanzen, und
schon hat man die unberwindbar erscheinende Hrde
mit null Fehlern genommen. Beide Bgen sind optisch
nicht mehr voneinander zu unterscheiden.
Aber auch der Weg des externen Schreibens ist durch
eine solche (Pseudo-Schummel-Verhtungs-Manahme)
keineswegs behindert. Man gibt dem Kontaktmann
lediglich neben dem Aufgabenzettel oder der
Fragestellung einige zustzliche Koordinaten an. Diese
Zahlen ermglichen der Kontaktperson, auerhalb des
Klausurenraumes den Bogen auch gleich richtig zu
lochen. Die Koordinaten knnen wie folgt lauten: o. r.
1/2 u. 1/4. Die Kontaktperson kennt natrlich diesen
Code und wei: Oben rechts in der Ecke l cm in der
Hhe und 2 cm in der Breite das erste Loch und l cm in
der Hhe und 4 cm in der Breite das zweite Loch
stanzen. Es gibt allerdings auch die Mglichkeit, da
man erst den extern angefertigten Bogen reinschmuggelt
und ihn dann selbst locht.

5.2. Der Federtaschen-Clou

Der Clou sieht wie folgt aus: Man besorgt sich eine
Fllerbox aus Metall, die man hufig beim Kauf eines
teuren
Fllfederhalters
oder
Kugelschreibers
dazubekommt. Es handelt sich dabei um eine Leichtmetallschachtel, die relativ flach ist und einen groen

Klappdeckel hat. Als nchstes lst man mit einer

Rasierklinge das Futter an der Innenflche des Deckels.
Das Filz- oder Samtmaterial darf dabei an den Rndern
nicht auffasern. Auerdem soll die untere Kante des
Stoffes (an der Scharnierseite) nicht freigeschnitten
werden, sondern weiterhin an der Deckelflche haften.
Danach werden an die beiden Ecken des Filzlappens
zwei kleine und besonders flache Magnete so geklebt,
da, wenn das Futter den Deckel berhrt, die Innenflche
wieder sauber durch den Stoff abgedeckt wird.
Die Handhabung dieses raffinierten Verfahrens verluft
nun relativ simpel. Wie sich der inzwischen geschulte
Leser sicherlich bereits gedacht hat, wird die Innenseite
des Deckels als Flche fr den Schummelzettel genutzt.
ffnet man whrend der Arbeit die Fllerbox und lst
mit einem einfachen Handgriff das Futter vom Deckel, so
sind smtliche extern gespeicherten Informationen
freigelegt. Bis zu diesem Punkt war noch alles
voraussehbar, doch der eigentliche Trick wird erst jetzt
deutlich. Will man nmlich den Schummelzettel
verschwinden lassen, weil wieder einmal der Pauker
gierend umhertigert, so braucht man nicht das Futter per
Hand an den Deckel zu drcken, sondern lediglich die
Schachtel zu schlieen. ffnet man selbst oder die
Aufsichtsperson wieder die Fllerbox, so liegt der Filz
oder Samtstoff ganz sauber an der Deckeninnenflche an.
Nichts lt optisch mehr auf einen Schummelzettel
schlieen! Dieses kleine Zauberkunststck resultiert aus
der gnstigen Form der Schachtel. Da die Fllerbox
auerordentlich flach ist, kommen das Futter und somit
die Magneten an den Eckpunkten so dicht an den
Metalldeckel, da die Anziehungskraft ausreicht, um den
Stoff wieder in die unverdchtige Ausgangsstellung zu

bringen. Dieser raffinierte Clou macht die Federtaschenmethode zu einer uerst sicheren Variante!

5.3. Sozialverhalten einmal anders

praktiziert
Glcklicherweise gibt es trotz NC-Angst, Punktejagd und
Auflsung des Klassenverbandes auch in der
Reformierten Oberstufe noch eine gewisse Einigkeit und
ein Gemeinschaftsverhalten ganz spezieller Art. Fr das
Bestehen einer fiesen Ausnahmeklausur werden
nmlich sowohl von Tricksern als auch von sauberen
Schlern oder Studenten nahezu alle Methoden
akzeptiert, die einen Leistungserfolg ermglichen; in
diesen Fllen ist man sich doch einig, da alle am selben
Strang ziehen. So werden bei derartig skrupellosen
Paukern
Klausuren
hufig
nicht
als
Einzelleistungsnachweis, sondern gewissermaen in
Gemeinschaftsarbeit angefertigt. Diese klassen- oder
semesterinternen
Hilfestellungen
knnen
in
verschiedenen Formen durchgefhrt werden. Zur
Vereinfachung wird eine naturwissenschaftliche Arbeit
unterstellt.
1. Der Knner oder Semestercrack sitzt hinter einem
Hilfsbedrftigen und notiert die Lsungswege fr die
jeweiligen Aufgaben auf einem kleinen Zettel.
Anschlieend wird der Zettel in das umgeschlagene
Futter des linken oder rechten Hosenbeines gesteckt.
Jetzt streckt der Hintermann seine Extremitten aus, so
da die Fe unter dem Stuhl des Vordermannes liegen.
Eventuell mu man durch Heranrcken mit dem Tisch
etwas nachhelfen. Der Vordermann braucht jetzt nur
noch dem Hintermann ans Bein zu gehen und den

befreienden Zettel herauszufischen.

2. Die Klassenleuchte kann das Wissen auch auf andere
Weise weiterleiten. Der oder die angefertigten Zettel
werden zu kleinen
Kgelchen geformt und an den entsprechenden Platz
gerollt oder geworfen. Dies setzt allerdings voraus, da
der Zettelschreiber auch ber ein gewisses sportliches
Talent verfgt. Vorteilhaft ist diese Variante aber
deshalb, weil man einen oder mehrere Hilfsbedrftige
auch ber eine relativ groe rumliche Distanz
beschicken kann.
3.
Der Zettel wird in die Innenflche eines
Kugelschreibers oder in eine Fllerkappe eingedreht. Der
unwissende Schler oder Student wendet sich dann um
und fragt seinen Kollegen, ob er ihm einen Stift leihen
knne, da der eigene leergeschrieben sei. Der gibt ihm
natrlich das prparierte Exemplar...
4. An Fachhochschulen und Universitten bestehen
hufig mehrere Klausurtermine. Hier haben sich fr
einzelne
Hrtefcher
schon
regelrechte
Arbeitsgemeinschaften gefunden und bewhrt. So hatte
sich z. B. das sog. Fotolabor-Team, bestehend aus fnf
Leuten,
auf
naturwissenschaftliche
Klausuren
spezialisiert. Nachdem die Aufgabenstellung aus dem
Klausurenraum gebracht worden war, schlo man sich im
Fotolabor ein und teilte die jeweiligen Fragen
untereinander auf. Auf diese Weise gelang es den Fnf
Weisen, eine zweistndige Klausur binnen 30 Minuten
zu lsen. Um mglichst vielen Studenten helfen zu
knnen, kopierte man den DIN-A-4-Bogen mehrmals
und schnitt einzelne Antwortenzettel aus. Diese wurden
geordnet an einem sicheren Ort, z. B. auf einem hohen
Regal im Flur, deponiert. Jeder Student brauchte sich

jetzt nur noch beim obligatorischen Gang aufs Klo die

entsprechenden Antworten, die er nicht wute, zu holen
und konnte glcklich und zufrieden seine Klausur
beenden.

5.4. Was ein Fotokopierer so alles kann

Hier soll auf die Mglichkeit verwiesen werden, Zettel
mit Fotokopierern auf Spickergre verkleinern zu
knnen. Auch hierbei handelt es sich gewissermaen um
eine Nutzung des technischen Fortschrittes.
Bewhrt hat sich folgendes:
1. Man notiert den zu spickenden Stoff auf einem DINA-4-Bogen mit Schreibmaschine, wobei man nur
Grobuchstaben verwendet und einen doppelten
Zeilenabstand
whlt.
(Damit
werden
die
Verkleinerungsmglichkeiten erheblich erhht.)
2. Man marschiert mit seinen angefertigten Bgen zum
nchsten Kopier-Center und reduziert den Stoff auf eine
extrem kleine, aber noch leserliche Gre. Fr die
prozentuale Verkleinerung am Kopiergert lassen sich
keine
Richtwerte
nennen,
da
die
optische
Leistungsfhigkeit individuell verschieden ist.
3. Entweder schneidet man den Stoff zu mehreren
einzelnen
Zetteln
zu
und
fertigt
eine
Schummelzettelkartei an, oder man verwendet das
Ziehharmonika-System. Dabei wird zunchst ein
lnglicher Streifen Papier in Spickergre
ineinandergefaltet. Jetzt klebt man seine MiniFotokopien auf das prparierte Papier und besitzt so
einen
handlichen
und
umfangreichen
Klausurenhelfer. Selbstverstndlich kann man auch
das bewhrte WBI-System benutzen. Der Vorteil

dieser Methode besteht insbesondere darin, da

man hervorragend Vordrucke und Tabellen ohne
viel Mhe auf Spickergre verkleinern kann.
Das bringt eine enorme Arbeitserleichterung und
Zeitersparnis!

5.5. Mein Gott, bin ich erkltet...

Zugegeben, die alljhrlichen Erkltungen und
Schnupfenepidemien, die sich im verregneten Herbst und
matschigen Winter in unsere Breiten einschleichen, sind
schon ein rgernis. Doch kann man auch diese
Krankheiten nutzen. Wofr? Natrlich zum Schummeln!
Gemeint ist die wirklich sympathische Methode, seine
vielen Papiertaschentcher ein wenig mit Wissen zu
wrzen. Beschriftet man mit einem weichen
Kugelschreiber den Zellstoff dieser Taschentcher, so
kann das hungrige Auge des unwissenden Schlers vor
dem Benutzen des Tuches noch rasch gesttigt werden.
Wie es bei verantwortungsbewuten Mitbrgern blich
ist, legt man das benutzte und zerknllte
Taschentuch anschlieend in eine separate Tte unter der
Bank, damit die Bakterien nicht die Nachbarn infizieren
knnen.

5.6. Allein im Klassenraum

An allgemeinbildenden Schulen ist es blich, da Schler
der Unter- und Mittelstufe, haben sie eine Klassenarbeit
versumt, diese zu einem spteren Zeitpunkt
nachschreiben mssen. Diese Nachschreiber drfen aber
keineswegs ihre Arbeit whrend des Unterrichts im
Klassenverband anfertigen, sondern werden hufig

whrend der Stunde in einen leeren Raum (Pavillon,

Lehrerbibliothek...)
eingeschlossen,
da
keine
Aufsichtsperson zur Verfgung steht. Natrlich wird
genauestens berprft, da der Pennler nur einen
Kugelschreiber oder Fller mitnimmt und die
Schulmappe drauen bleibt. Jedoch wissen die Schler
meistens schon vorher, in welches Zimmer sie gesteckt
werden, da hufig nur ein bestimmter Raum in Frage
kommt. Die Nachschreiber haben sich nun einiges
ausgedacht, damit aus dem Nachteil, alleine schreiben zu
mssen, ein saftiger Vorteil erwchst.
1. Man schneidet sich einen langen Streifen Papier zu,
fllt ihn mit den sachdienlichen Hinweisen und rollt ihn
in die Fllerkappe ein. Der Fller wird anschlieend nur
leicht in die Kappe hineingedrckt, da der Platz ja jetzt
reduziert ist, zeigt ihn kurz auf der Handflche vor und
durchschreitet zielbewut die Spickerkontrolle.
2. Um sich die Arbeit zu ersparen, einen Schummelzettel
anfertigen zu mssen, wird einfach das Lehrbuch schon
rechtzeitig vorher im Raum deponiert.
a) Man verknotet das allwissende Buch mit einem
Bindfaden, lt beides aus dem Fenster hngen und
schliet anschlieend das Fenster wieder.
b) Man stellt das Buch auf den Fenstersims an der
Auenwand des Gebudes. Spter braucht man
lediglich das Fenster zu ffnen, den goldenen
Griff zum Lehrbuch zu machen, und schon werden
sich viele Fragen wie von selbst beantworten.

5.7. Hilfe, mein Script hngt in der

Klosplung...
Mancher Schler oder Student, der meint, da sein

Nervenkostm einfach nicht ausreicht, um unter den

Augen des Geiers zu lunschen, praktiziert gerne einen
sog. Schummelkompromi. Dabei wollen diese
Nervslinge im Klassen- oder Klausurenraum sauber
bleiben und nur in absoluten Notfllen den Raum
verlassen, um auf 00 das dort deponierte Lehrbuch
oder die Schummelzettel zu konsultieren. Nun ist es zwar
logisch, da man seine externen Speicher nicht gerade
auf den Toilettendeckel legen kann, auf der anderen Seite
sind die Lagermglichkeiten in diesem kargen Raum aber
auch ziemlich beschrnkt. Ein guter Platz ist die
Unterseite des Waschbeckens, wenn man das Buch dort
mit einem zweiseitigen Klebeband befestigt. Kleinere
Hilfsutensilien lassen sich auch prima auf die Innenflche
einer Lampenschale aus Milchglas legen. Schmalere
Bcher kann man gut im aufgeklappten Zustand
zwischen Spiegel und Kachelwand schieben. Am meisten
verbreitet, jedoch auch am riskantesten, ist der Behlter
der Wassersplung. Am sichersten verfhrt man dabei,
wenn man oberhalb des Wassers zwei harte Pappstreifen
zwischen die Behlterwnde klemmt, um darauf die
Unterlagen abrufbereit ruhen zu lassen.
Nun gibt es natrlich auch Pauker, die diese Quelle
kennen und dementsprechend unmittelbar vor oder
whrend der Arbeit mit lechzender Zunge und gierenden
Augen diese Loci durchforsten. Bei derartigen
Stberaktionen werden aber seltsamerweise die Mdchen
bzw. Damentoiletten mit konstanter Bosheit immer
ausgelassen, Also verlagert man den Ort der
Informationsspeicherung einfach aufs Mdchenklo!
Dabei braucht man keine Angst vor eventuell auftretendem Krhengeschrei zu haben; es wird sich keine
Hysterie bei den Mdchen einstellen, weil sie ja selbst

auch diese Quelle anzapfen knnen.

5.8. Was in der Sexta so alles luft

Selbst in der Unterstufe, ja schon in der Sexta der
Gymnasien sollen hochbegabte Jungtrickser auf
phantasievolle Weise ihren zuweilen den Schulalltag
erleichtern. Schlielich gebhrt auch dem Nachwuchs ein
ehrenvoller Platz in diesem Buch.
a) DIE TRUMPFKARTE

Gerade im Erdkundeunterricht in der Unterstufe wird

noch sehr viel mit sogenannten stummen Karten
gearbeitet. Hierbei handelt es sich um Deutschland- oder
Europakarten, wo Flsse, Stdte und Gebirge zwar
eingezeichnet, jedoch namentlich nicht bezeichnet sind.
Aufgabe der Pennler ist es, die Namen zu lernen und
spter z. B. in einem Test richtig zuzuordnen. Nun hat
jede Klasse einen Kartenordner (Schler), der dafr
sorgt, da zu der entsprechenden Unterrichtsstunde die
Deutschland- oder Europakarte im Klassenraum hngt.
Pfiffige Schler sind inzwischen auf die Idee gekommen,
smtliche Orte und Flsse etc. ganz auffllig mit einem
dicken Filzstift zu nummerieren. Als nchstes notiert sich
jeder auf einem eigenen Zettel die Zahlen und vermerkt
dahinter die richtigen Namen (z. B. l = Mainz). Kommt
der Pauker bei der nchsten Geographiestunde in die
Klasse, so wird er annehmen, da einer seiner Kollegen
(z. B. der Geschichtslehrer) die Nummerierung auf der
Karte vorgenommen hat. Fr die Pennler ist aber aus der
einst stummen Karte jetzt schnell eine Trumpfkarte
geworden, die man gerne vor Augen hat.
b) DREISTIGKEIT SIEGT

Der folgende Trick erscheint so banal, da man ihn

geradewegs belcheln mchte. Viele Pauker geben sich

solche Mhe beim Anfertigen eines Tafelbildes, da sie
nicht nur in einer Unterrichtsstunde von ihrem
aufwendigen Gemlde profitieren wollen. Mit groen
Lettern schreiben sie dann an die Tafel: Bitte stehen
lassen und unterzeichnen dies mit ihrem abgekrzten
Namen. Wird nun in einer der folgenden Stunden
beispielsweise eine Geschichts- oder Mathearbeit
geschrieben, so haben die Pennler vorher wichtiges
Zahlenmaterial in das geschtzte Tafelbild integriert.
Aufmerksam blicken alle Schler jetzt regelmig
whrend der Arbeit nach vorne, und endlich scheinen
sich die Konzentrationsbemhungen einmal zu lohnen.
c) SPIEGLEIN, SPIEGLEIN IN DER HAND

Ein Spiegel hat zwar die unangenehme Eigenschaft, ein

Schriftbild in unleserlicher Form wiederzugeben, jedoch
kann man mit einer zweifachen Spiegelung schon wieder
sehr nutzbringend arbeiten. Man geht wie folgt an das
Problem heran: Zunchst besorgt man sich einen kleinen
rechteckigen Schminkspiegel, den man mittels eines
Glasschneiders in zwei Teile gleicher Gre schneidet.
Das Format ist wie bei den Schummelzetteln abhngig
von der Handinnenflche des Tricksers. Beide Teile
werden mit ihren Vorderseiten zueinander in einem
Winkel von etwa 80 zusammengeklebt. Zu diesem
Zweck verwendet man Glas oder Atomkleber. Hat man
sich einen solchen Winkelspiegel gebastelt, so ist das
Hantieren relativ einfach. Man sitzt an einem gut
beleuchteten Platz z. B. in der Fensternhe, hlt sein
Arbeitsgert in der schtzenden Handinnenflche und
betrachtet gelassen in der dem Gesicht zugewandten
Spiegelflche das Schriftwerk des Nachbarn. Wenn man
Schwierigkeiten beim Lesen haben sollte, kann man sich

auch strker vergrernde Spiegel (z. B. Rasierspiegel)

besorgen, die jedoch den Nachteil haben, da man sie
nher an das Geschreibsel des Nachbarn halten mu.
Doch sicherlich wird auch in diesem Fall der talentierte
Nachwuchs weitere Verfeinerungen finden.
d) EIN TOTER WINKEL IST EIN GUTER WINKEL

In den meisten Klassenrumen gibt es auer der WandSchiebe-Klapp-Tafel auch eine nicht verstellbare Tafel
und Korkwand an der Seitenfront des Raumes. An der
Unterkante dieser Tafel ist eine metallene Ablageleiste
fr Kreide angebracht. Mit dieser Leiste hat es nun
folgende beraus erfreuliche Bewandtnis. Sitzt man
direkt an der Wand und stationiert an der Unterseite des
Metallbleches seinen Schummelzettel mit der unerlaubten Formelsammlung, so kann niemand anders
auer man selbst das Geschriebene lesen. Die Leiste ist
nmlich in einem Winkel befestigt, der es nur an einer
bestimmten Stelle (nmlich dem Wandplatz) ermglicht,
die Unterseite einzusehen. Auf diese Weise kann man
den sonst toten Winkel fr sich zum Leben erwecken
und lohnend nutzen.

VI. NOCH MEHR TRICKS FR

MUTIGE
6.1. Der Fu mit dem gewissen etwas
Die Fusohle bietet ungeahnte Mglichkeiten zum
Einsatz von Pfuschzetteln. Wer das Glck hat, auf
groem Fu (Schuhgre 39-44) zu leben, drfte schnell
Gefallen an der folgenden Schummelmethode finden.
Als erstes stellt man seinen Schuh auf ein weies Blatt
Papier und zeichnet mit einem Bleistift die Konturen auf.
Anschlieend wird die Flche an jeder Seite um circa l
cm verkleinert und die Form ausgeschnitten. Als
vorbeugende Sicherheitsmanahme klebt der Trickser
noch zwei Streifen eines beidseitig klebenden
Teppichbandes unter die Schuhsohle (erst im letzten
Durcheinander vor der Prfung). Jetzt heit es, den Fu
schrg stellen und nicht mehr fest auf den Boden
aufsetzen.
Whrend der Klassenarbeit selbst wird der FusohlenSpicker einfach auf den Boden gelegt, und bei leicht
geneigtem Haupt lt sich jede Wissenslcke schnell
fllen. Droht Gefahr durch den unruhig umherlaufenden
Pauker, hlt man den Fu locker ber den Pfuschzettel.
Und mu tatschlich die Notbremse gezogen werden,
bleibt einem halt nichts anderes brig, als mit einem
kurzen Futritt den Spicker an die Sohle zu kleben. Das
Beweismittel ist fr den Lehrer nicht mehr sichtbar.
Selbst wenn man aufstehen und zum Pult dackeln mu,

um eventuell alle Taschen vorzuzeigen. Die kostbaren

Informationen
lassen
sich
allerdings
nicht
wiederverwerten. Denn der Teppichkleber hlt bombig
fest. Natrlich bietet dieser Trick auch die Rechts-LinksVariante an, bei der fr jeden Schuh ein separater Spicker
gefertigt wird.

6.2. Adressenaufkleber - bewhrt und

billig
Die Zweckentfremdung von Adressenaufklebern fr
unseren Einsatz hat seine guten Grnde. Bevor sich jetzt
jeder Schler in das nchste Geschft strzt, mit Etiketten
eindeckt und wie wild die Unterarme beklebt, sollte der
Leser sich nher mit den technischen Vorbereitungen
beschftigen.
Beim Schler bestimmt die Gre seines Unterarmes die
zu beklebende Flche. Man sollt versuchen, etwa vier
Adressenaufkleber
nebeneinander
unterzubringen.
Deshalb mu zunchst ausprobiert werden, welche
Etikettgre sich am besten eignet. Quasi als Test werden
die ausgewhlten Etiketten auf den Unterarm geklebt und
die Eckpunkte mit einem Filzstift auf der Haut markiert.
Damit ist der Stand fr die spteren Spickzettel
festgelegt. Anschlieend werden neue Aufkleber der
gleichen Gre genommen, die man jetzt mit den
Schummelinformationen prpariert. Um auf der relativ
kleinen Flche mglichst viel Text unterzubringen,
empfiehlt sich zum Beschreiben ein Rapidograph der
Strke 0,25 (- 0,25 mm Strichdicke). Mit den speziellen
Grafikerstiften (in jedem Schreibwarengeschft zu
kriegen) lt sich auf einem Etikett etwa eine halbe DINA-4-Seite Text notieren. Schummelprofis, die beidarmig

arbeiten, bringen damit locker vier DIN-A-4-Seiten auf

den Klebespickern unter. Ansonsten eignen sich auch
extrem dnn schreibende Filzstifte.
Am Klausurtag wird ein mglichst weiter Pulli getragen,
der an den Armen besonders schlabberig hngt. Der Pulli
hat den Vorteil, da die Spicker auch stckweise
freigelegt werden knnen. Will man beispielsweise das
erste Etikett lesen, zieht man den rmel nur ein wenig
hoch.
Dieser Schummeltrick erscheint auf den ersten Blick
ausgesprochen riskant. Hat man doch die Spickzettel
stndig am Krper und kann sie in brenzligen Situationen
nicht so einfach verschwinden lassen. Tatschlich ist aber
die Handhabung recht ungefhrlich. Denn wenn der
Pauker nicht unmittelbar hinter einem steht und gerade
ber die Schulter lugt, kann eigentlich nichts schief
gehen. Liegt der Unterarm angewinkelt auf dem Tisch,
sind weder von vorne noch seitlich die unerlaubten
Hilfsmittel zu sehen. Gnstig ist die Variante auch
deshalb, weil die Krperbeziehungsweise Armhaltung
vllig normal aussieht. Und kein Schummelutensil mu
aus der Schulmappe, Hosentasche oder dem Ablagefach
gekramt werden. Allein ein unverdchtiges Drehen des
Unterarmes ermglicht den schnellen Kontrollblick. Fr
den Fall, da eine wichtige Information in der
Prfungsaufregung pltzlich nicht zu entziffern ist, kann
man den Unterarm auch an die Brust legen und sich mit
der linken Hand scheinbar unter der Achsel kratzen. Aus
der kurzen Entfernung drfte selbst das undeutlichste
Gekritzel lesbar sein. Aus psychologischen Grnden hat
es sich bewhrt, die Hand des bespickten Armes von
Anfang an zu ffnen. Man sollte also bewut darauf
achten, die Finger mglichst gespreizt zu halten. Die

meisten Lehrer leben nmlich noch in der Annahme,

Spickzettel wrden meist in der Hand versteckt. Eine
locker ausgestreckte Hand schenkt Vertrauen und
signalisiert zumindest naiven Lehrern: Ich habe nichts
zu verbergen! Ein zweiter psychologischer Trick: Wenn
man sich als einarmiger Bandit (= nur ein bespickter
Unterarm) durch die Arbeit mogelt, sollte gleich bei Prfungsbeginn der rechte rmel hochgeschoben werden.
Dann wundert sich der mitrauische Pauker nachher
nicht, da im Laufe der Klausur beide rmel
hochgekrempelt sind.

6.3. Das endlose Schummelvergngen

So mancher Schler oder Student hat bei der Vielzahl
seiner Pfuschzettel gewaltige Schwierigkeiten, den
berblick zu behalten. Am liebsten mchten sie allein
einen Zettel, auf dem sich extrem viel Stoff speichern
lt und die jeweiligen Informationen schnell zu finden
sind. Diesmal kommt die Lsung aus Sddeutschland,
wo die folgende Handbohrmaschine erfunden wurde
(Pennlerjargon: bohren = abschreiben). Und so sieht die
Konstruktion aus:
- Der mglichst stabile Kupferdraht (z. B. Schweidraht)
wird zu einem 20 x 12 cm groen Rahmen geformt.
- Anschlieend werden ber den Draht an den
Schmalseiten Papprollen geschoben, die sich leicht
drehen lassen mssen.
- Danach schneidet man sich einen circa 10 cm breiten
und 45 cm langen Papierstreifen zu, der von oben bis
unten mit sachdienlichen Hinweisen zum Prfungsstoff
versehen wird. Zu empfehlen ist eine gute Gliederung,
eventuell sogar mit farbigen berschriften.

- Der Schummelzettel luft als endloser Papierstreifen

nach Art eines Frderbandes auen ber die Rollen und
wird relativ stramm zusammengeklebt. Der Antrieb
erfolgt natrlich nicht per Motor, sondern mit Daumen
und Zeigefinger.
Bindfaden
und
Reizwecke
dienen
als
Haltevorrichtung, um die Handbohrmaschine an die
Tischkante zu hngen.
Und lugt der Pauker wieder durch die Bankreihen,
verdeckt man das Schummelgert einfach mit seinem
Krper.
Inzwischen gibt es auch eine Handversion der
Bohrmaschine. Je nach Handgre schneidet man einen
3-5 cm breiten Papierstreifen beliebiger Lnge (!) aus.
Die beiden schmalen Seiten des Schummelzettels werden
jeweils an die Breitseite von zwei leeren Fllerpatronen
geklebt und anschlieend aufgerollt. Whrend der
Spicker locker im Handteller liegt, lt sich durch
leichtes Drehen mit dem Daumen zgig die
entsprechende Textstelle finden. Wer zu Nervositt neigt,
spannt noch ein kleines Gummiband um die beiden
Tintenpatronen. Sonst kann es passieren, da einem in
der Aufregung ein Ende entgleitet und der Spicker sich
pltzlich wie eine fallengelassene Klopapierrolle ber
den Tisch ausbreitet. Noch ein Tip fr die Handhabung:
Am zweckmigsten ist es, wenn die Spickerrolle ber
den geffneten Hosenschlitz gehalten wird. Bei Gefahr
einfach fallen lassen und Reiverschlu zu.

6.4. Die Uhr der Zeit

Bei genauer Betrachtung entpuppt sich die Armbanduhr
als vorzgliches Schummelutensil.

Es beginnt mit dem Armband selbst, das mglichst

dehnbar sein sollte. Weniger gut geeignet sind Fabrikate
zum Umbinden um das Handgelenk. Schreibt man sich
mit dem Kugelschreiber das Fachwissen auf die Haut,
kann das Armband einerseits leicht verschoben werden
und andererseits wieder schnell und unauffllig als
Deckung dienen. Auerdem empfiehlt es sich, auf die
Unterseite der Uhr einen runden Spicker zu kleben.
Problemlos lt sich dann bei einem elastischen
Armband die Uhr umdrehen und auch zurckklappen.
Fr Uhren, die ber keine eingebaute Datums-Anzeige
verfgen, bietet der Handel kleine Metallschilder mit
Monatskalender an, die am Armband festgeklammert
werden. Wem diese Flche von circa 2 x 1,5 cm ausreicht
(zum Beispiel Vokabeltests), der sollte das Plttchen
verkehrt 'rum tragen und mit einem spitzen Gegenstand
(zum Beispiel Nadel) die Informationen einritzen.
Natrlich kann man sich auch einen Pappstreifen basteln,
der am unteren (vom Arm verdeckten) Teil des Bandes
befestigt wird.
ber den technischen Fortschritt durch Mikrochips kann
sich ein Trickser gar nicht genug freuen. Schlielich gbe
es sonst nicht die Mglichkeit, bei Prfungen, zu denen
keine Taschenrechner zugelassen sind, mit der
Manageruhr zu arbeiten. Inzwischen gibt es schon einen
Armband-Computer, der am Handgelenk getragen wird.
Wenn man sich vor Augen fhrt, was diese Maschine
alles kann, schlgt das Herz eines jeden Profischummlers
hchste Tne:
- drahtlose Datenbertragung,
- separate Eingabetastatur (Zahlen und Buchstaben),
- eigener Speicher von 2000 Zeichen (entspricht einer
Schreibmaschinenseite).

Wohlgemerkt, es handelt sich um einen Computer, der

wie eine Armbanduhr getragen wird, also extrem wenig
Platz bentigt. Da ist es schon phantastisch, eine dicht
beschriebene
DIN-A-4-Seite
an
Schummelinfos
speichern zu knnen. Vor allem bei Textklausuren
(Fremdsprachen, Deutsch, Geschichte etc.) hlt der
Pauker den Computer fr eine einfache - halt
neumodische - Uhr. Schlielich ahnt ja keiner, da sich
auf dem Zifferblatt Schummeldaten abrufen lassen.
Natrlich ist der Kaufpreis nicht gerade Schler- und
studentenfreundlich. Aber vor entscheidenden Prfungen
kann man sich genauso das Gert probeweise zur
Verfgung stellen lassen. Bei Interesse fragt man im
Fachhandel nach dem Seiko Data 2000.

6.5. Die bayerische Variante

rgern wir uns hufig darber, da Mdchen unter ihren
Rcken ganze Berge von Spickern verstecken knnen, so
bietet die Lederhose eine echte Alternative. Wie
bayerische Schler berichten, wird dieses Kleidungsstck
eher weit und locker als modisch-eng getragen. Deshalb
kann man getrost seine Schummelzettel auf den/die
Oberschenkel kleben (Leukoplast). Durch leichtes
Verschieben oder Umklappen des Hosenbeines ist der
Wissensstoff schnell ablesbar.
Eine zweite Mglichkeit ist die Umschlag falte. Es ist
durchaus blich, den Rand am Hosenbein circa 5 cm
umzuklappen. Hier lt sich eine regelrechte
Zetteldeponie anlegen. Beidseitig beschriebene Spicker
klemmt man einfach in die Falte und zieht sie bei Bedarf
heraus. Einseitig beschriftete Zettel dagegen werden von
innen an den umgeschlagenen Rand geklebt. Sogar auf

dem Leder selbst lt sich mit einem weichen

Kugelschreiber Wichtiges notieren.
Auerdem besitzt dieses Kleidungsstck eine
Besonderheit: die grozgig angelegte Hosenklappe. Von
nur zwei Knpfen wird der circa 20 x 15 cm umfassende
Lederlappen gehalten. Klebt man auf die Innenseite einen
passend gestalteten Spickzettel, lt sich bei geffnetem
Taubenschlag ausgezeichnet mogeln. Allerdings ist beim
Aufstehen unbedingt darauf zu achten, da der Hosenlatz
wieder verschlossen ist.
Aber auch an der Brustpartie gibt es ein gutes
Spickerversteck. Die Hosentrger werden nmlich oben
mit einer Querverbindung zusammengehalten. Bei einer
stilechten Lederhose ist hier ein Schild mit einem
rhrenden Hirsch angebracht. Die Rckseite des Schildes
ist wie geschaffen fr einen Schummelzettel. Dazu
kommt, da sich aus der kurzen Entfernung auch kleine
Schrift entziffern lt. Ein weiterer Vorteil ergibt sich aus
der Handhabung. Wird das Schild um die waagerechte
Achse gedreht, schaut die informationsreiche Hinterseite
nach oben und bleibt in dieser Stellung. Ohne das Schild
mit der Hand zu halten, lt sich jetzt alles abschreiben.
Bei einer derartigen Vielzahl an Schummelmglichkeiten
kann man bayerische Schler um ihre Lederhosen nur
beneiden.

6.6. Sankt Nikotinus, der hilfreiche

Partner
An einigen Schulen, vor allem aber an Fachhochschulen
und Universitten ist es erlaubt, bei mehrstndigen
Prfungen im Klausurenraum zu rauchen. Zu solch einer
freizgigen Regelung kommt es meist bei Paukern, die

selbst diesem Laster frnen.

Eine elegante Lsung, Kapital aus diesem Umstand zu
schlagen, ist das Selberdrehen seiner Sargngel whrend
der Klausur. Die Schummelaktion luft dabei der Reihe
nach wie folgt ab: Man besorgt sich eine Tte Tabak und
vier oder fnf Packungen Blttchen. Aus den Packungen
werden jeweils die ersten drei Papierstreifen entnommen,
mit einem weichen Bleistift prpariert und wieder in die
Sammelschachtel zurckgelegt. Die Blttchenpackungen
werden nun an verschiedenen Stellen im Tabakbeutel
untergebracht und nach Wissensbereichen geordnet. Bei
einer Chemie-Klausur werden zum Beispiel verschiedene
Reaktionsarten und -gleichungen der einzelnen Stoffe
bercksichtigt. Fr Physikarbeiten sortiert man die
Blttchen nach den Auflsungsfaktoren von Formeln
(Beschleunigung, Zeit, Masse...).
Whrend der Prfung fngt der Trickser also im
fraglichen Moment an, sich genuvoll eine Zigarette zu
drehen. Vor dem Zukleben wandert das neugierige Auge
natrlich noch mal an den gespeicherten Informationen
entlang. Wichtig nur: Da Drehpapier beim Befeuchten
durchsichtig wird, darf man die Schummelnotizen nicht
zu dicht an den Gummiring schreiben. Ansonsten hngt
die Effektivitt dieser Methode weniger von der Menge
der prparierten Blttchen ab als vielmehr von der
Anzahl der eingesetzten Pckchen.
Wird man zum Rauchen auf den Flur geschickt, drfen
meistens nur Zigaretten und Feuerzeug mit nach drauen
genommen werden. - In der Zigarettenpackung sind
selbstverstndlich die Spicker!

6.7. Schummeltheater mit Rollenspiel

Auf der Bhne gelten Schauspieler als besonders gut,

wenn sie ihre Rolle effektvoll beherrschen. Das gleiche
lt sich von Schlern sagen. Nur hat es hier eine ganz
andere Bedeutung. Pennler, die ihre Rolle beherrschen,
sind hervorragende Trickser. Eine Rolle ist nmlich ein
speziell prparierter Schummelzettel. Und so wird eine
Spickerrolle angefertigt:
Man nehme einen DIN-A-4-Bogen (zum Beispiel
eine Heftseite) ..., schneide an der Lngsseite einen
Streifen ab, der so schmal ist, da er sich bequem in der
Hand verbergen lt (= 3 bis 5 cm breit)..., beginne ihn
zunchst von einem Ende straff nach innen einzurollen
(bitte gerade und gleichmig)..., wiederhole das
Aufrollen, bis ein gleichmiges kleines Rllchen
entstanden ist, das auch in Ruhelage aufgerollt bleibt...,
rolle jetzt vom anderen Ende her in entgegengesetzter
Richtung, aber auf der gleichen Papierseite ..., und
wiederhole das Drehen so lange, bis wieder ein
gleichmiges Rllchen entstanden ist...
Das Papier wurde durch das Aufrollen so gestrafft, da es
wie eine Feder gespannt ist.
Auf jeden Fall sollte der Spickerstreifen erst nach dem
Aufrollen beschriftet werden. Sonst verwischt durch das
hufige Anfassen der Text und kann spter nicht
entziffert werden. Fr das Beschreiben auf dem Rcken
des Streifens rollt man den Schummelzettel auseinander
und klemmt die Enden zum Beispiel unter zwei Bcher.
Dabei bieten sich zwei Arten der Beschriftung an:
1. Den Stoff in waagerechten Schriftzeilen ber die
gesamte Lnge des Streifens notieren. Nachteilig ist hier,
da man spter ausgiebig drehen mu.
2. Den Text in querlaufenden Zeilen aufschreiben, die
wie bei einem Buch untereinander geordnet werden. Hier

besteht der Nachteil darin, da man die Hand etwas

weiter ffnen mu, um gut lesen zu knnen.
Wem die Handhabung noch nicht klar ist: Bei
Rechtshndern kommt die Spickerrolle in die linke Hand,
wird auf der Handinnenseite festgehalten und vom
Daumen gedreht. Es versteht sich, da Rllchenbreite
und Gre des Handtellers aufeinander abgestimmt sein
mssen.
Vorteilhaft sind folgende Eigenschaften:
Bequeme
Handhabung
bei
ausreichender
Fingerfertigkeit.
- Es lassen sich groe Stoffmengen verarbeiten. Wenn
ein Streifen nicht ausreicht, wird halt ein zweiter
drangeklebt.
- Sind extrem groe Wissenslcken zu fllen, fertigt
man sich mehrere Rllchen an. Nach dem Motto die
eine im Einsatz die nchste wartet schon werden die
Rollen an leicht zugnglichen Stellen (Brusttasche,
Manschette etc.) aufbewahrt. Um den berblick zu
behalten, kann man auch verschiedenfarbige Streifen
whlen und das Stoffgebiet damit gleich untergliedern.
Beispiel Geschichte:
rot = Allgemeines
gelb = wichtige Zahlen
grn = historische Ereignisse
blau = Namen und Kriege
Bei berraschenden Schummelzettel-Kontrollen des
Paukers lt das Rllchen sich unauffllig in die
Fllerklappe schieben und man ist ber jeden Verdacht
erhaben.

6.8. Die Klappen-Variante

Mit Formeln oder Vokabeln beschriebene Lschbltter
sind fr viele Schler hufig die ersten Gehversuche im
Schummeln.
Eine Variante mit dem Lschblatt ist der sogenannte
Klappenspicker. Er hat den Vorteil, da man smtliche
Informationen gebndelt vorfindet und nicht einzeln auf
dem Lschblatt suchen mu. Die Handhabung drfte bei
der Bauanleitung klar werden.
Schritt 1:
Zwei gleichfarbige und mglichst weichfaserige
Lschbltter im DIN-A-4-Format besorgen.
Schritt 2:
Beide Bgen bereinander legen und auf dem oberen ein
Rechteck mit Bleistift einzeichnen. Die Flche (etwa 3,5
x 5 cm) darf nur so gro sein, da sie problemlos mit der
Hand verdeckt werden kann.
Schritt 3:
Beim oberen Lschblatt drei Seiten ausschneiden und um
die vierte stehengebliebene wie ein Scharnier aufklappen.
Schritt 4:
Mit
einem
Klebestift
beide
Bgen
sauber
zusammenkleben, wobei die Klappe frei beweglich
bleiben mu. Von flssiger Klebe ist abzuraten, weil sie
meist durchnt.
Schritt 5:
Entweder einen dnnen Spickzettel (Butterbrotpapier)
anfertigen und in den Freiraum kleben oder das untere
Lschblatt direkt beschriften.
Schritt 6:
Da bei geschlossener Klappe beide Lschbltter wie ein
einzelnes Blatt wirken sollen, mu das Ganze getarnt

werden. Auerdem wirkt ein scheinbar gebrauchtes

Lschblatt unaufflliger als ein nagelneues. Deshalb den
Bogen von jeder Seite tchtig mit Tinte bespritzen und
bekrickeln. Vor allem an den Schnittstellen um die
Klappe herum sollten Flecken sein. Da das Lschblatt
bekanntlich Flssigkeiten aufsaugt, sind die Kanten
nachher nicht mehr zu erkennen. Wichtig: Fr den Fall,
da die Klappe sich einmal verschiebt, auch die
Schnittrnder beim unteren Lschblatt beschriften.
Weil ein ordentlicher, disziplinierter und wohlerzogener
Schler sein Lschblatt immer neben sich legt, lt sich
mit dem Klappenspicker besonders unauffllig
schummeln. Mit der linken Hand verdeckt ffnet man die
Klappe, wirft ein schnelles Auge auf den Spicker und
kann fast gleichzeitig weiterschreiben. Einige Pennler,
die auf diese Methode schwren, bespicken sich gleich
mehrere Lschbltter, um sie je nach Bedarf gegenseitig
auszutauschen. Andere wiederum basteln eine Art
Adventskalender, indem sie in einen Bogen 6-8 Klappenspicker einbauen.
Also: Klappe auf - es wird geschummelt!

6.9. Technik mit Stiften

Wirkungsvolle Tricks sollten entweder genial - weil
einfach - oder raffiniert und technisch ausgetftelt sein.
Zu der erstgenannten Kategorie zhlt mit Sicherheit der
Bleistift-Spicker. Fr diese Schummelmethode zerlegt
man einen Blei- oder Buntstift in seine Einzelteile. Jeder
Blei-/Buntstift besteht aus der Mine und zwei
zusammengeklebten Holzhllen. Dreht man den
Schreiber langsam in der Hand, lassen sich schnell die
beiden Klebestellen ausmachen. Mit Messer oder

Rasierklinge wird vorsichtig in die Verbindungsrille

(Klebestelle) geschnitten, und beide Holzhlften werden
getrennt. An einer der zwei Hllen klebt man mit ein paar
Tropfen UHU die Mine fest und schneidet danach einen
entsprechend schmalen Schummelzettel zu. Auf dem
Spicker lassen sich hervorragend schwer zu lernende
Gleichungen, Ableitungen oder Formeln notieren. Sind
die Vorbereitungen abgeschlossen, legt man die beiden
Hlften wieder aufeinander. Jetzt wird auf einer der
beiden Schnittstellen ein Klebestreifen befestigt. Dazu
whlt man entweder durchsichtigen Tesafilm oder ein
Klebeband in der Farbe des Blei-/Buntstifts. Wichtig ist,
da einfarbige und keine gestreiften Schreiber benutzt
werden. Sonst knnte die Klebestelle auffallen. Das
Klebeband wirkt wie ein Fenster- oder Trscharnier und
hlt die Teile zusammen und beweglich. Beide
Holzhlften lassen sich nun mit einem Griff auseinander
klappen und wieder verschlieen. -Es versteht sich, da
dieses System ausbaufhig ist, indem mehrere Schreiber
prpariert werden. Wie sagen doch penible Lehrer so
gerne: Am gespitzten Bleistift kann man die gute
Vorbereitung erkennen. Recht haben sie! Mit gut
gespickten Stiften fngt die Arbeit an.

6.10.
Krankheit
eingesetzt

Schamlos

Jemand, der krank oder verletzt ist, lst bei den meisten
Mitbrgern Achtung, Anteilnahme und Hilfsbereitschaft
aus. Dabei mu keineswegs jede Krankheit echt sein,
sondern nur wirkungsvoll vorgetragen werden. Ein
Schler, dem in einigen Tagen eine Hammer-Klausur

bevorsteht, tut gut daran, erste Zeichen seiner

Krankheit frhzeitig bekannt zu geben. Zu diesem
Zweck verlt er ein paar Tage vorher wegen belkeit
den Unterricht und kommt erst zur nchsten Stunde
zurck. Am Tag vor der Klausur lt sich der Schler
wegen Magenkrmpfen nach Hause bringen. Nach so
viel Vorbereitungsarbeit gibt es fr den Prfungstag
selbst mehrere Mglichkeiten:
1. Der Trickser erscheint gar nicht in der Penne, weil
Wissensstand und Schummelausarbeitungen nicht
ausreichen wrden, die Klausur zu packen. Statt dessen
trifft die Krankmeldung im Sekretariat ein, die natrlich
anstandslos akzeptiert wird.
2. Der Schummler tritt zur Prfung an und spielt das
sogenannte Schlerlotto, indem er mehrere Joker setzt.
Das heit, er beherrscht zwar nur einen Teil des
Stoffgebietes, hofft aber, da berwiegend seine
vorbereiteten Fragen drankommen. Fr den Fall, da
keine Chance besteht, die Arbeit noch ber die Kante zu
ziehen, mimt der Trickser auf Krankheit. Pltzlich zeigen
sich wieder diese unangenehmen Symptome von
belkeit, Unwohlsein und Schwindelgefhlen... Also
zum Lehrer dackeln und darum bitten, nach Hause
entlassen zu werden. Natrlich bleibt man am nchsten
Tag daheim und sieht sich vielleicht mal das
Vormittagsprogramm im Fernsehen an. Bis zum
Nachschreibetermin ist erst mal Zeit gewonnen. Mit
erweitertem Wissen und Spicker startet man einen neuen
Versuch.
3. Der Schler tritt zur Prfung an und versucht sein
Bestes, indem er smtliche Register zieht: eigenes
Wissen einsetzen, Pfuschzettel benutzen und abgucken,
was die Optik hergibt. Stellt sich nun beim allgemeinen

Fachgeplnkel nach der Arbeit heraus, da er mit

Sicherheit vergeigt hat, erscheint er zwar zur nchsten
Unterrichtsstunde, lt sich aber noch am selben Tag
wegen Unwohlsein von der Anwesenheitspflicht
entbinden. Auf keinen Fall geht der Schler am nchsten
oder bernchsten Tag zur Penne, weil er ja zu Hause das
Bett hten mu. Am dritten Tag schleppt er sich mit
einem entsprechenden Attest ausgestattet wieder zum
Schulgebude. Der Clou ist, da trotz geschriebener und
abgegebener Klassenarbeit die Prfung nicht zhlt. Bei
den meisten Schulordnungen gibt es nmlich folgende
Regel: Hat ein Schler nachweislich in krankem Zustand
an einer Prfung teilgenommen, kann seine Arbeit nicht
gewertet werden. Leider wissen nur die wenigsten
Pennler von diesem Paragraphen, der sich so
schlerfreundlich anwenden lt.
In nicht weniger wirkungsvoller Weise lt sich im
Schatten vorgetuschter Verletzungen tricksen. Ein
einfaches Beispiel dafr ist der Einsatz von Heftpflastern.
Gemeint sind keine fertigen Streifen, sondern Pflaster,
die man selber zuschneiden mu. Zunchst fertigt man
einen Schummelzettel in der Gre seines Handrckens
an und befestigt ihn auf der Haut. Anschlieend wird ein
Pflaster zugeschnitten, das den Spicker locker bedeckt.
Durch simples Ablsen der einen Pflasterhlfte lt sich
so manche Antwort von der offenen Wunde ablesen.
Wer unbedingt in allerletzter Minute die Anwesenheit bei
einer wichtigen Klausur oder Klassenarbeit verhindern
mu, sollte ein paar Mark in Gipsbinden investieren, die
es in jeder Apotheke gibt.
Nachteil an der Gipsmethode ist das unbequeme
Nachspiel. Denn selbst ein angebrochener Arm liegt
wenigstens zehn Tage in Gips. Als Alternative gibt es

den Stretchverband, den man wegen eines Tennisarmes

oder einer Sehnenscheidenentzndung anlegen mu. Es
kann allerdings passieren, da der Pauker fr eine solche
Verletzung schnell mal ein rztliches Zeugnis verlangt.
Im Vergleich dazu vermutet bei einem Gipsverband
kaum jemand, da er selbst angelegt wurde. Und wer
will, kann sich ein Geheimfach einbauen.
Zunchst gipst ein Rechtshnder seinen linken Arm ein.
Oberhalb des linken Handgelenkes beginnt der Verband
und verluft bis zum Ellenbogen. Dabei wird zwischen
Arm und Gips ein 11-13 cm langer, runder Gegenstand
(ca. 0,8-1,2 cm Durchmesser) geschoben, den man leicht
vorstehen lt. Dafr eignet sich zum Beispiel eine
Kerze, die nach dem Antrocknen des Verbandes wieder
herausgezogen wird. Damit ist das SchummelzettelVersteck fertig. In dem Hohlraum lassen sich entweder
mehrere kleine Spicker oder sogar ein zusammengerollter
DIN-A-4-Bogen verbergen.

6.11. Dreistigkeit siegt

Viele Schler und Studenten gehen von der Annahme
aus, da Spicker mglichst mikroskopisch klein sein
sollten. Dementsprechend sind sie stndig bemht, ihre
Schrift auf einen Microfilm-Standard zu verkleinern.
Abgesehen davon, da man nach mehrjhriger Schummelttigkeit vermutlich eine Brille braucht (typische
Berufskrankheit), gibt es auch andere Wege zum Erfolg.
Dabei dreht man die Regel, von der Lehrer hufig
ausgehen, einfach um. Nicht je kleiner, sondern je grer
der Schummelzettel ist, desto unverdchtiger lt sich
arbeiten. So wird einfach ein ganzer DIN-A-4-Bogen mit
den notwendigen Informationen beschriftet. Allerdings

sollte keine Spicker-, sondern eine normale

Schreibschrift gewhlt werden, damit das Ganze wie ein
Kladdezettel wirkt. Tolldreist packt der Spicker jetzt den
groen Pfuschzettel auf den Tisch und lt ihn auch dort
liegen, wenn gerade Klein-Adlerauge neben ihm steht.
Denn kaum ein Pauker wrde auf die Idee kommen, da
ein Schler die Nerven besitzt, seinen Spicker - vor allem
dieser Gre - nicht verschwinden zu lassen, sobald sich
die vermeintliche Gefahr in Form der Aufsichtsperson
nhert.

6.12.
Notbremse
Sitzenbleiber

fr

chronische

Whrend man im Berufsleben ein Unternehmen aus

Karrieregrnden wechselt, hat es im Schulalltag meist
eine andere Ursache: der schlichte berlebenswille!
Denn wenn die Ehrenrunde nicht mehr abzubiegen ist,
gibt es nur noch eins. Dem Klassenlehrer verklickern:
Ihre Warnungen, die Leistungsanforderungen in der
Oberstufe nicht zu unterschtzen, waren berechtigt.
Nachdem nun feststeht, da ich erneut sitzenbleiben
werde, habe ich mich zum Abgehen entschieden. Ich
werde das Abitur an den Nagel hngen und Ihrer
Empfehlung folgen, eine Lehre anzutreten. Deshalb
mchte ich jetzt mein Abgangszeugnis erbitten. Sicherlich wre es eine Hilfe, wenn Sie die Noten etwas
>nachbessern< knnten. Bitte verstehen Sie mich nicht
falsch. Aber mit drei Fnfen im Abgangszeugnis ist es
nahezu aussichtslos, sich erfolgreich um einen
Ausbildungsplatz zu bewerben. Im Innern des Paukers
drfte jetzt folgendes ablaufen:
1. In seiner fachlichen Kompetenz fhlt er sich besttigt.

Schlielich hat er einem ja schon immer zum Abgehen

geraten, weil man das Abi nicht packen wird.
2. Seinen menschlichen Regungen folgend, mchte er
einem aber keine Hindernisse in den Weg legen. Denn
nach seinem Verstndnis hat er seinen pdagogischen
Auftrag erfllt.
Wird einem das aufgemotzte Abgangszeugnis erst mal in
die Hand gedrckt, ist die Sache gebongt! Natrlich hat
man nicht im Traum daran gedacht, auf das Reifezeugnis
zu verzichten. So fhrt der nchste Weg schnurstracks
zur neuen Penne, wo man seine Papiere vorlegt und
anstandslos in die hhere Klasse eingestuft wird.
Schlielich sprechen die Noten nicht gegen eine
Versetzung. Auf die eventuelle Frage, warum man sich
denn mit einem Abgangszeugnis, lt sich selbstbewut
antworten: Ursprnglich wollte ich fr ein Jahr die
Schule unterbrechen und im Rahmen eines
Austauschprogramms nach Amerika gehen. Doch aus
privaten Grnden mute ich den Plan umstoen. Ja, und
jetzt bin ich hier...

VII. HITS AUS DER SCHUMMELSZENE

KEIN WERTLOSER FREIRAUM MEHR

In der Kollegstufe sind whrend der Arbeiten

Hilfsmaterialien zugelassen. Dazu gehren Lektren,
Formelsammlungen, Atlanten und Gesetzessammlungen.
Zwischen den Texten lassen sich leicht eigene Notizen
unterbringen.
Voraussetzung:
eine
mglichst
unauffllige, dem Druckbild hnelnde Schrift. Besonders
mchte ich in diesem Zusammenhang auf den
Erdkundeatlas hinweisen. Hier kann man sehr schn bei
den plastischen Karten im Gebirge (braun bis dunkelbraun) mit Bleistift ganze Aufstze unterbringen.
NICHTS GEHT BER REDEFREIHEIT

Eine gute Abschreibmethode ist das Vor-Kopf-Sitzen.

Viele Schler mssen bei Klassenarbeiten ihre Tische
auseinanderziehen und sich mit den Gesichtern einander
zugewandt hinsetzen. Einer sitzt somit immer mit dem
Rcken zum Lehrer, kann also ungehindert reden. Wenn
jemand auch auf Entfernung lesbare Schrift besitzt, kann
er seinem Vordermann sogar den Klausurbogen zum
Abschreiben hinhalten. Der andere, dem die
Informationen zugeflstert werden, mu den Redner nur
rechtzeitig warnen. Wenn die Aufsichtsperson zwischendurch mal den Standort wechselt und nach hinten
wandert, werden die Rollen einfach vertauscht. Die
Pauker wundern sich zwar manchmal ber die Gleichheit
der Fehler, knnen es sich aber meist nicht erklren.
BLUFF OHNE NOTAUSSTIEG

Der folgende Trick wurde schon oft mit Erfolg

angewandt. Es bedarf dafr aber eines gewissen

Selbstbewutseins. Denn es gibt keinen Notausstieg,
wenn es schief geht. In vielen Klassenzimmern sind
Pinnwnde angebracht, auf denen alles mgliche
angehngt wird: Poster, Ankndigungen, Stilblten etc.
Dazwischen wird einfach ein maschinengeschriebener
Spickzettel untergebracht, der wie eine offizielle
Mitteilung wirkt. Aber, wie gesagt, etwas kitzlig.
DIE HYSTERIKER-METHODE

Man nehme einen Haufen weier A-4-Zettel fr die

Prfung. Dann noch einige weie Krickelzettel zum
Vorschreiben. Die Kladdezettel
mssen aber am Anfang der Prfung superordentlich auf
dem Tisch liegen! Whrend die Zeit also verstreicht, wird
der Schler langsam nervs, und die beschriebenen und
leeren Zettel geraten immer mehr in Unordnung.
Darunter liegt natrlich der Spicker, der beim abschlieenden
Aufrumen
wieder
im
Stapel
der
unbeschriebenen Restbgen verschwindet.
DURSTIG AUF WISSEN

Bei mehrstndigen Klausuren ist es gestattet, sich auch

whrend der Prfung mit Kakao, Brot und Obst zu
strken. Welcher Lehrer wird sich schon wundern, wenn
ein Schler seinem durstigen Nachbarn die Kakaoflasche
rberreicht. Das Etikett, auf dem man zuvor die Aufgabenlsung notiert hat, sollte der Pauker allerdings nicht
sehen. Das kann der eventuell nervse Mitschler aber
auch abrubbeln. Eine andere Mitteilungsform ist das
Anbringen des Nachrichtenzettels am Boden einer
Kakaotte (mit Haftstreifen). Eignet sich prima fr lngere Schummelbotschaften.

AUF DIE OBERFLCHE KOMMT ES AN

In vielen Leeranstalten sind die Schulbnke schon alt,

beschmiert und ziemlich verkratzt. Da bietet es sich an,
zwischen
den
Kratzern
ein
paar
hilfreiche
Grammatikregeln oder Formeln zu platzieren. Selbst
wenn der Pauker vor, hinter oder neben einem steht,
fallen die diversen Hilfen nicht auf. Es empfiehlt sich
allerdings, die Notizen auf dem Tisch zu verteilen und sie
nicht auf einem Platz zu knubbeln. Den Stift whlt man
entsprechend der Kratzer. In der Regel gengt jedoch
blaue Tinte. Nach der Klassenarbeit wischt man alles
einfach ab und kriegt so neuen Platz fr die nchste
Prfung. Nicht geeignet ist dagegen das Einritzen von
Informationen in das Holz. Dann ist die Flche ein fr
allemal versaut.
MIT DER MODE GEHEN

Sowohl bei Jungen als auch bei Mdchen hat sich in den
letzten
Jahren
eingebrgert,
mit
sogenannten
Schweibndern rumzulaufen. Eigentlich trgt man sie ja
nur zum Tennis oder Squash. Aber diese bunten
Armbnder sehen sehr witzig aus und bieten wegen ihrer
Breite hervorragende Schummelmglichkeiten (auch bei
kurzrmeligen Hemden). Locker versteckt man seine(n)
Spicker unter dem Schweiband und braucht bei Bedarf
nur den Zettel etwas herauszuziehen. In der Deckung des
Unterarmes lt sich jetzt ausgezeichnet abschreiben.
Und im Notfall einfach das Schweiband wieder
rberschieben.
DREHPRINZIP UND RUNDUNG

Gebraucht wird ein rundes Federtaschenetui, das wie eine

an den Enden verschlossene Rhre geformt ist. ber die
ganze Breite des Innenraumes wird dicht am

Reiverschlu der schmale Spicker an eine Seitenwand

geklebt. Entscheidend fr den Trick ist, da im
geffneten Zustand nichts zu sehen sein darf. Stellt man
die Federtasche jedoch etwas schrg - zum Beispiel
durch einen darunter geschobenen Stift, der als Keil dient
-, lt sich der ganze Schummeltext prima lesen. Dann
liegt das Etui in der Klausur unschuldig vor einem, und
der Pauker hat mal wieder keinen blassen Schimmer, was
sich gerade abspielt. Sollte tatschlich einmal Gefahr
drohen, schiebt man den Stift beiseite und die
Federtasche rollt unmerklich in die Idealposition zurck.
Es besteht also kein Grund, pltzlich mit umstndlichem
Suchen oder aufflligem Rumkramen fr Ablenkung zu
sorgen. Ein Beweis, da sich auch heute noch wirksam
mit der Federtasche schummeln lt.
HART AN DER GRENZE

Ein Mitschler, der damals in die 9. Klasse ging, hatte

eine schwere Mathearbeit ohne Spicker geschrieben.
Schon am Ende der Prfung wute er, da er zu 99 %
eine 5- oder 6 kriegen wrde. Also steckte er sein Heft
einfach ein, whrend alle anderen ihre Arbeiten
ordnungsgem abgaben. Bei der Rckgabe der Hefte der Lehrer hatte das Fehlen noch nicht bemerkt - rief der
Schler: He, Sie Schussel haben mein Heft bei sich zu
Hause verklngelt! Ist ja eine Unverschmtheit!
Daraufhin erhielt er einen Nachschreibetermin, natrlich
mit smtlichen Vorzgen des Alleinschreibens. - Diese
Methode eignet sich aber keineswegs bei allen Lehrern
und erst recht nicht fr schchterne Schler.
DIE EXTERNE ARBEIT - ZUM PLATZ GELIEFERT

Im Mathekurs lie einer seine Klausur von seinem zwei

Jahre lteren Bruder - einem Mathe-As - schreiben. Den

Aufgabenzettel befrderte er durch den Trschlitz

(weitere Varianten siehe Kap. 4.3.) nach drauen. Aber
die Antwort gelangte durch die spezielle Variante des
Sthleholens in den Prfungsraum. Der Bruder strzte
nmlich 20 Minuten vor Ende in die Klasse und verlangte
nach zwei Sthlen. Whrend nun in der allgemeinen
Unruhe alle Prflinge raus hier! schrien, lie er den
zusammengeknuddelten Lsungszettel unauffllig am
Papierkorb
fallen.
Dieses
hervorragende
Ablenkungsmanver funktioniert natrlich auch, indem
man nach Kreide oder Mofaschlssel fragt. In jedem Fall
mu aber vor Prfungsbeginn der Papierkorb in Trnhe
gestellt werden. Der Mathe-Looser brauchte nach der
vollendeten Stuhlaktion nur noch nach vorne zu gehen,
um sich seine Bleistifte anzuspitzen. Mit einer
beilufigen Handbewegung hob er den Zettel auf und
bertrug in den letzten 15 Minuten alles fein suberlich
ins Heft. Der besagte Schler erhielt brigens eine 2 + ,
denn er hatte in der Aufregung einen Abschreibfehler
gebaut. Dalli-Dalli-Rosenthal wrde bei dieser
Schummelmethode vermutlich einen Meter in die Luft
springen und rufen: Der Trick ist Spitze!
NEUE DIMENSIONEN

Wer den traditionellen Weg des Mogelns bevorzugt,

kennt die Schwierigkeiten, den Schummelzettel stndig
auf Abruf bereitzuhalten. Das gilt besonders fr Schler,
die der umherschweifende und bohrende Blick der Lehrer
ngstigt. Dem kann jetzt Abhilfe geschaffen werden,
indem man die Informationen im Miniformat auf ein
Rechenkaro schreibt und anschlieend auf einem der
Arbeitsbgen befestigt. Optisch fllt es nicht auf und
erscheint wie belangloses Gekricksel. Aber wenn man
eine Lupe zur Hand nimmt, knnen die bentigten

Formeln schnellstens abgerufen werden. Verwendet

werden soll natrlich kein Briefmarkenglas, sondern eine
kleine Plastiklupe (beim Optiker fr circa eine Mark zu
kriegen), die durchsichtig und leicht zu verbergen ist. Es
empfiehlt sich als Gipfel der Frechheit, schon in den
Wirren des Arbeitsbogen-Austeilens den Tesastreifen auf
einer gleichfarbigen Unterlage zu befestigen. So werden
im wahrsten Sinne des Wortes ganz neue Dimensionen
erschlossen.
HEISSGELIEBTES RATSCHEFUMMEL
Es gibt Radiergummis, die in einem stabilen,
undurchsichtigen Plastikgehuse stecken. Da sich der
Radierer problemlos herausziehen lt, ergibt sich auf
beiden Seiten eine kleine Flche, die als externer MiniSpeicher (zum Beispiel mathematische Formeln) ideal
ist. Sollte sich das Radiergummi selbst nicht beschriften
lassen, einfach ein Papier draufkleben. Wirkungsvoll ist
die Methode schon deshalb, weil man den Spicker immer
in der Hand behalten und unbedenklich in Physik- und
Mathearbeiten mitnehmen kann. Und wenn es mulmig
wird, radiert man halt ein wenig auf dem Papier herum.
AUFGEKLEBT UND ANGELUPFT
Viele Schler benutzen die Flchen ihrer Federtaschen
und Mappen, ja sogar Schultische, um darauf einige
Aufkleber unterzubringen. An diesen Anblick haben sich
unsere Lehrkrper mittlerweile gewhnt, so da wir
hervorragende
Bedingungen
fr
die
folgende
Schummelvariante vorfinden. Alte, ziemlich abgenutzte
Sticker haben nmlich die Eigenschaft, nicht mehr richtig
zu kleben. Sie haften nur noch auf der Oberflche. Das
Tuschungsprinzip ist simpel: Einen Spickzettel in der

Gre des Aufkleber anfertigen, auf Federtasche oder

Schulbank befestigen und mit einer Klarsichtfolie
bekleben. Denn im Anschlu soll ein ausgeleierter
Aufkleber den Pfuschzettel bedecken und locker auf der
Oberflche haften. Bei schwierigen Klausuraufgaben
lupft man den Sticker ein wenig an, liest seine
Schummeldaten und backt ihn im Gefahrenmoment
wieder fest.
SCHUMMELENZYKLOPDIE
OPTIMAL
PLAZIERT
Alle Prfungsdaten werden mit einem Fotokopierer von
einem DIN-A-4-Bogen so lange herunterverkleinert, bis
man ein noch gut lesbares Mini-Exemplar davon hat.
Anschlieend werden smtliche Zettel zu einem kleinen
Bchlein zusammengeheftet. (Von diesen PrfungsBroschren in Kleinformat besitze ich mittlerweile 18
Stck, die der Stolz meiner ganzen Studienzeit sind.) Das
angefertigte Mini-Bchlein bewahrt man nun in einem
besonderen Versteck am Krper auf: der Kuhle am Hals,
die vom Schlsselbein gebildet wird. Dieser Ort eignet
sich vorzglich, weil Pauker die Spickzettel in Jackenoder Hosentaschen vermuten. Tritt der Trickser nun
wieder zu einer nahezu aussichtslosen Klausur an, zieht
er sich einen dicken Pulli mit V-Ausschnitt ber. Vorn
Pullover festgehalten, ruht jetzt das Schummellexikon in
der Halsmulde und wartet auf seinen Einsatz. Keine
Sorge, es kann weder rutschen noch runterfallen. Aber
mit einem schnellen Griff lt es sich zutage frdern und
notfalls wieder verstecken. Eine solche Krperbewegung
wirkt nmlich absolut harmlos. Schlielich denkt jeder,
man msse sich mal eben am Hals kratzen. Whrend der
Arbeit liegt das Mini-Bchlein hemmungslos auf dem

Scho beziehungsweise zwischen den leicht geffneten

Oberschenkeln. Sollte nun unerwartet der Pauker
aufkreuzen, lt man blitzschnell die Beine
zusammenklappen, und die Gefahr ist gebannt.
AUF DIE OPTIK KOMMT ES AN
Erdkunde und Geschichte waren frher meine absoluten
Horrorfcher. Ich habe einfach nicht begreifen wollen,
warum ich so viele berflssige Zahlen und Namen
auswendig lernen sollte. So kam mein Spiegeltrick
zustande, mit dem ich nie aufgeflogen war. Du nimmst
dir einen weien DIN-A-4-Bogen und legst ein Blatt
Pauspapier falschrum(!) darunter. Die schwarze
Kohleseite zeigt also nach unten. Der Effekt ist
folgender: Whrend du smtliche Daten auf den weien
Bogen schreibst, wird die Schrift gleichzeitig spiegelverkehrt - auf der Rckseite durchgepaust. Vor
der Prfung klebst du deinen Schummelzettel unter die
Bank und kannst mit Hilfe eines Schminkspiegels und
etwas Geschick alles ablesen. Und entdeckt der Pauker
zufllig deinen Handspiegel wird er dich eher fr eitel
oder einen Grimassenschneider als fr einen
ausgebufften Schummler halten.
DEM BUCH ANS EINGEMACHTE GEHEN
Gerade in der Oberstufe, wo man ja weitgehend
selbstndig arbeiten soll, drfen whrend der Prfung
verschiedene Hilfsmittel benutzt werden. Dazu zhlen
nicht nur Logarithmen- oder andere Zahlentafeln,
sondern auch einsprachige Lexika. Die Unterlagen selbst
stellen nur eine relativ geringe Arbeitserleichterung dar.
Schlielich mu man mit ihnen umzugehen wissen. Ganz
anders verhlt es sich mit den Buch/Heftseiten. Um

umstndliches Beschriften in den Zeilenzwischenrumen

zu vermeiden, habe ich in der Schule folgende Methode
benutzt: Mit einem extrem scharfen Fleckentferner (fr
Klamotten) behandelt man die ausgewhlten Textseiten.
Dieses Teufelszeug ist derartig tzend, da sich die
Druckerschwrze vom Papier lst. Jetzt erhlt man eine
saubere Blattflche, die sich zgig als Schummelzettel
umfunktionieren lt. Beim Notieren der unerlaubten
Daten oder Texte sollte allerdings eine entsprechende
Zeilenanordnung gewhlt werden. Denn sonst knnte
dem Lehrmeister bei einer Stippvisite die prparierte(n)
Seite(n) auffallen. brigens hngt die Lsbarkeit des
Schriftbildes wesentlich von der Buchqualitt ab. Bei
manchen Drucken reicht einfacher Nagellackentferner,
bei anderen mu es schon eine Nitrolsung sein.
GEHEIMNISVOLLER JEANSFLICKEN
Gott sei Dank haben wir noch keine englischen
Schulverhltnisse, wo jeder nur im Einheitslook mit
feinem Zwirn rumlaufen darf. Bei uns knnen Schler
alle Klamotten tragen, auf die sie Bock haben. So war
keinem Pauker aufgefallen, da ich zu den Prfungen
grundstzlich mit meinen verlotterten Flickenjeans antrat.
An sonstigen Schultagen strahlte ich nmlich eher ein
sogenanntes gepflegtes ueres aus. Grund fr mein
besonderes Prfungsdesign im Clochardstil waren meine
Jeansflicken auf den Oberschenkeln. Sie verdeckten
keine Lcher, sondern bedecken vielmehr das Wichtigste
an meiner Hose: die Spickzettel. Entgegen der optischen
Wirkung sind die Flicken nmlich mit Druckknpfen am
Stoff befestigt und durch einen einfachen Handgriff zu
lsen. Ratzfatz klappt man den Stofflappen um und hat
freien Zugang zu seinem Spicker. - Wer meine

Klausurenjeans einmal bewundert hat, wird zugeben, da

sich eine Unmenge an Wissensstoff darauf platzieren
lt. brigens whlte ich als Papier Karteikarten, die ich
mit einem beidseitigen Klebeband auf der Hose
befestigte. Jeans sind eben zeitlos aktuell und unheimlich
praktisch...
MULTIPLE
CHOICE
EINE
LOCKERE
PRFUNGSFORM
Whrend des Studiums muten wir eine Reihe an
Klausuren im Multiple-Choice-Verfahren absolvieren.
Wie bei der theoretischen Fhrerscheinprfung kommt es
allein darauf an, das Kreuz an die richtige Stelle zu
setzen. Nachteilig ist dabei vor allem, da die Pauker in
relativ kurzer Zeit ein ausgesprochen groes Stoffgebiet
abfragen knnen. Deshalb haben einige Kommilitonen
und ich extreme Klimmzge vollbracht, um vorzeitig an
die Examensbgen zu gelangen. Einige Male waren wir
auch erfolgreich. Bei diesen Glcksfllen markierten wir
auf besondere Weise die richtigen Antworten. Mit einer
spitzen Nadel stachen wir ein winziges Loch in das
entsprechende Lsungskstchen. Whrend der Prfung
selbst brauchte ich nur noch die Bgen leicht anzuheben
und konnte problemlos erkennen, wo ich mein Kreuz zu
setzen hatte. War eine Klausurbeschaffung einmal
unmglich, griff ich zu einer anderen bewhrten
Methode. In den hhergelegenen Bankreihen suchte ich
mir einen hervorragenden Ausblick auf die vor mir
sitzenden Kommilitonen. Die Arme aufgesttzt und die
Hnde scheinbar nachdenklich an die Stirn gelegt,
begutachtete ich durch ein kleines Opernglas die
Lsungen der anderen Studenten ...

DAS EI ZUM ERFOLG

Jahrelang gab es an meiner Fachhochschule keine

Probleme, Klausuren vorzuschreiben. Vorsorglich lie
man sich mehr Prfungsbgen geben, als eigentlich ntig
waren. Und so strte es auch niemanden, da die
Klausurbltter mit einem Stempelabdruck speziell
markiert waren. Eines Tages allerdings wurde ein
Kommilitone erwischt, als er gerade aus seiner Mappe
eines der fnf vorgeschriebenen Bltter herausangelte. So
platzte die Bombe, und die Dozenten dachten sich eine
neue Sicherheitsmanahme aus. Von jetzt an wurden in
unregelmigen
Abstnden
verschiedenfarbige
Prfungsstempel eingesetzt. Dabei war es nicht
vorherzuberechnen, ob nchstes Mal blaue, grne oder
rote Stempelkissen benutzt wrden. Mit dem beliebten
Bunkern von Prfungsbgen war es jedenfalls vorbei.
Denn wenn jede Aufgabenstellung auf drei verschiedene
Arbeitsbgen geschrieben werden mu, kann man lieber
gleich anfangen zu lernen. Da ich mich aber von meiner
gewohnten Vorschreibmethode nicht trennen wollte,
grbelte ich einige Zeit und fand die Lsung in einem
alten Flschertrick: Schlt man ein hartgekochtes Ei und
rollt es ber einen frischen Stempelabdruck, bertrgt
sich das Zeichen auf die hauchdnne Umhllung des
Eies. Anschlieend wird das Ganze auf der
vorgeschriebenen Klausur wieder abgerollt, und schon
hat man einen Originalbogen. Nach dieser Aktion
lehnt man sich gemtlich zurck und verspeist genuvoll
das Beweismittel...
DER REINRAUS-SPICKER

Whrend der gesamten Mittelstufe hat sich mein

Federtaschentrick erfolgreich bewhrt. Und zwar besa
ich eine sogenannte doppelstckige Federtasche mit zwei

Reiverschlssen, die ber die Jahre schon ziemlich

ramponiert war. So fiel es niemand auf, da ich die Naht
zwischen Reiverschlu und Auenkante der Lnge nach
aufgeschnitten hatte. Vor einer Klassenarbeit nahm ich
jedes mal die Pappverstrkung aus dem Umschlag. Mit
einem Gummiband wurde dann mein Pfuschzettel (kleine
Karteikarte) am hinteren Rand der Pappe befestigt.
Danach schob ich beides zurck in die Umhllung der
Federtasche. hnlich wie bei der Schummelzettel-Rakete
zieht man im Bedarfsfall den Spicker heraus und lt ihn
in der Notsituation einfach los. Durch das gespannte
Gummiband schnellt die Karteikarte automatisch in das
Federtaschenversteck zurck.
PSYCHOTRICK MIT ELTERNHILFE

Wer frhzeitig wei, da eine Ehrenrunde bevorsteht,

kann mit Hilfe seiner Eltern folgenden Schachzug
machen. Der Vater sucht den entsprechenden Lehrer auf
und bittet ihn um seinen fachlichen Rat, wie denn ein
Sitzen bleiben des Sohnemannes noch zu verhindern sei.
Der Pauker wird jetzt erst mal den blichen Kommentar
vom Stapel lassen: Es liegt ja nicht an seiner
Intelligenz... aber er ist ja so unverschmt faul, selten bei
der Sache und lt sich immer so leicht ablenken ... Wenn berhaupt noch etwas zu retten ist, mte sofort
der
gesamte
Unterrichtsstoff
des
Schuljahres
aufgearbeitet werden... Nun heit es pfiffig sein und den
Lehrer unauffllig in die Verantwortung nehmen. Man
erklrt seine Bereitschaft dazu und bittet den Pauker,
doch einen Nachhilfelehrer zu empfehlen, der die
schwierige Aufgabe erfllen knnte. Natrlich wird jetzt
ein
befreundeter
Referendar
oder
ehemaliger
Studienkollege genannt, dem er gerne diese zustzliche

Einnahmequelle zuspielen mchte. Daraus ergeben sich

einige entscheidende Vorteile:
1.
wird der Bekannte des Paukers aufgrund des
persnlichen Kontaktes seinen Nachhilfeschler gezielt
vorbereiten.
2.
werden dem Schler inoffiziell einige
Mglichkeiten gegeben, im Unterricht zu glnzen und so
seine schlechten Noten auszubgeln.
3.
werden wie zufllig genau die Aufgaben der
anstehenden Klassenarbeit eingebt, bei der man
jetzt natrlich besser abschneidet.
Obwohl die Methode so einfach ist, hat sie sich schon oft
bewhrt. Wenn der entsprechende Lehrer nmlich selber
einen (befreundeten) Nachhilfelehrer empfiehlt, macht er
sich quasi fr den Erfolg der kostspieligen Frderstunden
mitverantwortlich. Denn andernfalls htte er ja einen
schlechten Rat gegeben. Natrlich wird zu keinem
Zeitpunkt das Kind wirklich beim Namen genannt. Jedenfalls konnte ich auf diese Weise zweimal das
scheinbar unvermeidliche Sitzen bleiben umgehen.
LANDSTREICHERN ABGEGUCKT

Hausierer und um Almosen bittende Leute haben ihre

eigene Zeichensprache, mit der sie nachfolgenden
Kumpeln Nachrichten hinterlassen. An vereinbarten
Stellen der Hauseingnge werden die Zeichen mit Kreide
auf das Pflaster gemalt. Die Bedeutung der Krickeleien
kennen natrlich nur Eingeweihte. Dazu eine kleine
Auswahl:
Nun braucht man sich als Schler nur dieses Prinzip
zunutze zu machen und seine Tischoberflche
entsprechend zu gestalten. Denn was wrde der Lehrer
schon Unerlaubtes vermuten, fnde er folgende

Schmierereien auf der Schulbank:

Sicher wrde er nie auf die Idee kommen, da dies

wichtige Ereignisse aus dem Leben Bachs sind. Die
Entschlsselung:
Wer Zweifel an dieser Schummelmethode hat, sollte
einmal den Test machen und morgen die obige
Schmiererei noch einmal betrachten. Bestimmt fllt
einem zu jedem Bild die richtige Assoziation ein.
HAARSPRAY UND TELESKOPSPICKER
Auf einem glatten Zettel von ca. 4 cm Breite (Lnge nach
Umfang der zu speichernden Informationen) wird der
Text geschrieben. Um gute Lesbarkeit bei geringster
Buchstabengre zu gewhrleisten, ist ein Druckbleistift
unbedingt erforderlich.
Da beim Schummeln der Bleistifttext nur allzu leicht
verschmiert, mu man ihn auf jeden Fall mit Haarspray
einsprhen. Dabei nicht mit dem Spray sparen! Der nasse
und penetrant stinkende Zettel wird an der Luft oder ber
einem Ofen getrocknet. Auf keinen Fall darf
Kugelschreibertinte, die man zum Unterstreichen der
Frage benutzt, bersprht werden. Denn durch das Spray
verschwimmt sie!
Ist der handliche Zettel vollstndig getrocknet, wird er
schrg zu einem handlichen Zylinder eingerollt. In dieser
Form wird er in der

Hand versteckt. Ist man nun an der Grenze seines

Wissens angelangt, wird der Zettel von Mittel-, Ringund kleinem Finger festgehalten und mit Daumen und
Zeigefinger teleskopartig aufgedreht, so da man den
Text bequem abschreiben kann. Nach Gebrauch den
Zylinder wieder zu seiner ursprnglichen Gre
zusammenschieben und mit der Handflche vor den
Blicken des Lehrers verbergen.
DER LEICHTE GANG DURCHS PRFUNGSQUIZ

Jgerprfungen sowie Gehilfen- und Meisterprfungen

der verschiedenen Berufe haben zwei Gemeinsamkeiten.
Zum einen ist eine Behrde oder staatliche Institution fr
die Veranstaltung zustndig. Zum anderen nimmt der
schriftliche Teil mit drei bis vier Stunden eine relativ
lange Prfungszeit in Anspruch. Nun hat sich bei den
verantwortlichen Beamten folgende Gewohnheit
durchgesetzt. Der von jedem Kandidaten zu

beantwortende Fragenkatalog ist derart umfangreich, da

er nur alle vier bis fnf Jahre aktualisiert wird. So kann
man davon ausgehen, da die schriftlichen Fragen meist
identisch mit denen des Vorjahres sind.
Diesen Ablauf haben wir uns bei der Jgerprfung
zunutze gemacht. Mit den insgesamt 50 Kandidaten
wurde abgesprochen, da sich jeder 10 der 500 Fragen
merkt und im Anschlu an die Prfung aufschreibt.
Damit sich nun nicht jeder die gleichen Fragestellungen
einprgt, wurden vorher kleine nummerierte Zettel
verteilt. So bedeuteten die Ziffern 125/134, da man die
Fragen 125 bis einschlielich 134 behalten sollte. Auf
diese Weise lieen sich nachtrglich 480 von 500
Aufgaben zusammentragen. (Nur zwei Prflinge waren
derart in Stre geraten, da sie es vergessen hatten.)
Natrlich konnten wir selber von dem wertvollen Wissen
nicht mehr profitieren, sondern erst der nchste Jahrgang.
Dafr war jedoch deren Abschneiden sensationell. Von
47 Prfungskandidaten fiel nicht einer durch den
schriftlichen Teil. Wer die blichen Durchfallquoten
beim Jagdschein (50 bis 60 %) kennt, wei das Ergebnis
zu wrdigen.

VIII. DIE TECHNIK MACHT'S

MGLICH
8.1. Der technische Fortschritt
Nicht nur der heutige Stand der Technik, sondern auch
die Preisgnstigkeit bestimmter elektronischer Gerte hat
es vielen Schlern und Studenten ermglicht, eine neue
Dimension des Tuschungsversuches zu begrnden.
Gemeint ist die drahtlose Informationsbermittlung kurz: Sprechfunk. Mit Funkgerten sind die sogenannten
Walkietalkies gemeint, die in vielen Kauf- und
Warenhusern schon zu Schleuderpreisen (50 bis 80 DM)
erhltlich sind. Dies ist gewissermaen eine Variante des
externen Schreibens; dabei diktiert die Kontaktperson
dem Schler oder Studenten im Klausurenraum die
Antworten mittels Sprechfunk. Doch auch hier gibt es
Grundregeln, die zunchst beachtet werden mssen:
a) Das Sprechfunkgert mu mindestens eine Reichweite
von drei Kilometern besitzen.
b) Der Student im Klausurenraum mu ein umgebautes
Walkietalkie (kurz: Empfnger) besitzen, das fr
niemanden optisch oder akustisch wahrnehmbar sein
darf.
c) Die sendende Kontaktperson mu einen absolut
ungestrten Ort in der Schule oder in der Nhe zur
Verfgung haben.
Der Umbau des Empfnger-Walkietalkies ist mit etwas
technischem Sachverstand, einem bichen Kabel und
einem Ltkolben ohne grere Probleme in Heimarbeit
mglich.
Im wesentlichen mssen zwei Manahmen getroffen

werden: a) Der Lautsprecher-Mikrofon-Anschlu mu

gekappt und ein gesonderter Lautsprecheranschlu (ein
zweipoliges Kabel) aus dem Gehuse gelegt werden.
Bei einem Walkietalkie wird der Lautsprecher sowohl als
Empfnger wie auch als Mikrofon genutzt. Man kann
also nicht das Mikrofon stillegen, ohne nicht auch
gleichzeitig den Lautsprecheranschlu zu entfernen. Fr
das Empfngergert wird nur ein gesonderter
Lautsprecheranschlu bentigt.
Man verfolgt bei geffnetem Gehuse den Drahtverlauf
des Lautsprecher-Mikrofon-Teiles und schneidet die
Drhte durch. Anstelle der gekappten Drhte wird ein
zweipoliges Kabel an derselben Anschlustelle (Schalter)
angeltet, das anschlieend aus dem Gehuse fhren soll.
Wenn sich der Ltkolben inzwischen nicht schon durch
die Schreibtischplatte gebrannt hat, kann man ein Loch in
das Gehuse glhen, um das Kabel spter nicht
einzuklemmen. Eine mit einem Seitenschneider
gekniffene Kerbe erfllt diesen Zweck aber genauso. An
das aus dem ? Walkietalkie fhrende Kabel (ca. 50 cm)
wird jetzt ein Ohrhrer kleinster Gre (Knopf im
Ohr) angeschlossen, den man fr 2,50 DM im
Elektrogeschft bekommt.
b) Fr einen einwandfreien Empfang ist eine Antenne
unumgnglich - jedoch ist aus naheliegenden Grnden
die bliche 120 cm lange Teleskopantenne weniger
geeignet. Daher wird die mit einer Kreuzschlitzschraube
befestigte Antenne des Walkietalkies entfernt und ein
etwa drei bis vier Millimeter starker und ein Meter langer
isolierter Kupferdraht angeschraubt oder -geltet.
Sind beide Arbeiten fertig, so ist der eigentliche Umbau
bereits abgeschlossen, und das Gehuse kann wieder
verschraubt werden. Smtliche weiteren Manahmen

sind einfach und die entsprechenden Teile relativ leicht

zu beschaffen:
1. Man besorgt sich eine etwas ltere, gebrauchte
Lederjacke mit einer mglichst groen Innentasche im
Futter.
2. Man kauft bei einem Hrgerteakustiker etwa 20 cm
schalldichten Schlauch der kleinsten Durchmesserstrke
und ein kleines Endstck frs Ohr (Ohranschlu).
3. Man besorgt sich ein Netzgert fr das SenderWalkietalkie, da die maximale Reichweite der
Sprechfunkgerte hufig mit einem 220-Volt-Anschlu
vergrert werden kann.
4. Jetzt fehlt nur noch eine Rolle Leukoplastband.
Als erstes bohrt man die ffnung des Ohrhrers (Knopf
im Ohr) so weit auf, da der schalldichte Schlauch
reingeschoben werden kann und festsitzt. Auf keinen Fall
darf man zu tief bohren, um nicht die Membrane des
kleinen Lautsprechers zu zerstren. Danach wird der
Ohrhhrer mit reichlich Leukoplastband umwickelt,
damit erstens der Schlauch nicht herausrutschen und
zweitens spter kein Gerusch entweichen kann. Dann
braucht man nur noch den eigentlichen Ohran-Schlu auf
das andere Schlauchende zu stecken. Der Vorteil von
Schlauch und Ohranschlu besteht darin, da beide
extrem klein sind und aus durchsichtigem Material
bestehen.
Anschlieend wird das Futter der Jackeninnentasche so
weit aufgeschnitten, da das Walkietalkie zwischen
Leder und Jackeninnentasche pat, uerlich aber nicht
sichtbar ist. Andererseits mu das Gert auch ruhig sitzen
und darf nicht bei jeder Bewegung hin und her rutschen.
Als nchstes wird das Antennenkabel (isolierter
Kupferdraht) so im Jackenfutter befestigt, da es

mglichst lang und gestreckt hngt. Man kann die

Antenne auch in ein Hosenbein hngen (keine Angst, der
Draht steht nicht unter Strom).
Fr den Anbau des Ohrhrers mssen einige
Vorbereitungen getroffen werden. Der Schler oder
Student, dem die Antworten diktiert werden sollen, mu
unter der Lederjacke einen Rollkragenpulli oder ein
Hemd mit hohem Kragen tragen, und seine Haarpracht
sollte nach Mglichkeit nicht aus einem Mecki-Schnitt
bestehen. Gnstig wre es, wenn die Haar im Nacken
etwas voller sind und seitlich die Ohren zumindest zur
Hlfte bedecken.
Das Lautsprecherkabel wird unter dem Pulli entlang der
Wirbelsule gefhrt und mit Leukoplastband so befestigt,
da kein Verrutschen mglich ist. Am Halswirbel darf
das Kabel bzw. der Schlauch aber nicht zu stramm
anliegen. Man mu den Kopf noch problemlos bewegen
knnen, damit es nicht so aussieht, als ob man
Genickstarre htte. Um den Schlauch gut hinters Ohr
fhren zu knnen, ist es wichtig, die Knickstelle
mglichst hoch an der Wirbelsule anzusetzen. Zu
diesem Zweck werden die Nackenhaare vor dem
Befestigen weit hochgekmmt. Um ein gutes Kleben des
Leukoplastbandes zu gewhrleisten, empfiehlt es sich,
den Nackenflaum vorher auszurasieren. Anschlieend
wird der Schlauch hinters Ohr gefhrt und das Ohrstck
von oben eingesetzt.
Als Letztes werden die Haare im Nacken und an der
Seite ordentlich gekmmt, so da alle verdchtigen Teile
bedeckt sind. Nun berprft man nur noch, ob genug
Bewegungsfreiheit besteht - und ist jetzt fr den
Einzelleistungsnachweis gewappnet.
Fr den Laien erscheint der Anbau des Gertes relativ

umfangreich und abschreckend. Kennt ein eingespieltes

Team jedoch die notwendigen Handgriffe, so kann man
einen Wissensbedrftigen sogar innerhalb einer kurzen
Schulpause (fnf Minuten) mit der notwendigen
Gertschaft bestcken. Die Handhabung im einzelnen:
a) Nachdem man das Gert entsprechend installiert hat,
begibt sich der Diktierende an sein stilles rtchen. Dort
sollte sich nach Mglichkeit eine Steckdose befinden, um
das Netzgert fr das Sender-Walkietalkie benutzen zu
knnen.
b) Die Kontaktperson spricht jetzt etwa drei bis vier
Minuten einen beliebigen Text ins Walkietalkie, damit
der Empfnger sein Gert entsprechend einstellen kann.
Der empfangende Schler sollte sich dabei in der Nhe
des Klausuren- oder Klassenraumes befinden und durch
Vernderung der Lautstrke an seinem Gert die
optimale Feineinstellung vornehmen.
c)
Die Vorbereitungen sind jetzt beendet. Der
unwissende Student begibt sich in die Hhle des
Lwen und besorgt sich einen zweiten Aufgabenzettel
oder schreibt die Fragen ab. Fr die bergabe der
Aufgaben wird eine der bereits beschriebenen Methoden
gewhlt.
d) Der Kontaktmann erhlt die Fragestellungen und
beginnt, die dazugehrenden Antworten von seinem
Versteck aus ber Sprechfunk zu diktieren.
Wichtig fr das Diktieren ist, da man in einem
gleichmigen Tempo spricht und jeden Satz einmal
wiederholt, damit der Empfnger, hat er einmal den
Anschlu verloren oder akustisch etwas nicht verstanden,
den Satz richtig beenden kann. Diktieren und Mitschreiben mssen vorher gebt sein!
Man kann bei diesem Schummelverfahren am

Empfnger-Walkietalkie auch einen Druckknopf

installieren (Verlngerung der Ruftaste), der es
ermglicht, der Kontaktperson klarzumachen, da man
beim Diktat den Anschlu verloren hat. Hrt die
sendende Person das Rufzeichen (Rckkopplung),
wiederholt sie den Satz und setzt das Diktat in ruhigem
Tempo fort.
Auer einem Raum in der Schule gibt es auch die
Mglichkeit, von einem Auto aus zu diktieren. Unter
diesen Umstnden schliet man das Walkietalkie an die
Autobatterie (z. B. ber den Zigarettenanznder) an und
nutzt die Autoantenne fr einen einwandfreien Empfang.
Bisher wurde der einseitige drahtlose Informationsflu
beschrieben. Natrlich kann der Empfnger die
Aufgabenstellung per Funk durchgeben. Das ist riskant
und setzt voraus, da man whrend der Klausur
unauffllig sprechen kann.
Der groe Vorteil der drahtlosen Verstndigung besteht
darin, da man den Klassen- oder Klausurenraum nicht
zu verlassen braucht (bzw. hchstens einmal, um den
Aufgabenzettel
hinauszubringen)
und
die
Aufsichtsperson nicht im Traum an das denken wrde,
was sich gerade vor ihren Augen abspielt. Bei richtiger
Handhabung kann der Pauker sogar unmittelbar neben
einem stehen und wird dennoch nicht ein einziges Wort
des Diktates vernehmen knnen! Allerdings mu man
auch zugeben, da schon einige Dreistigkeit dazugehrt,
um diese Methode zu praktizieren. Es soll auch nicht
verschwiegen werden, da die Konsequenzen
(Strafmanahmen) entsprechend hart ausfallen werden,
wenn man sich dabei erwischen lt.

8.2. Jeder fr sich, aber ein Rechner fr

alle
Wer kennt sie nicht, die tzenden Mathearbeiten mit
ihren ellenlangen Aufgabenstellungen. Sie scheinen
einem das ganze Leben lang zu folgen und an den Fersen
zu haften.
Nun gibt es fr diese Durststrecke glcklicherweise auch
einige erfrischende Hilfen. Seit der Erfindung der
Mikroprozessoren sind die altbewhrten Rechenschieber
aus den Schulmappen verschwunden und an ihre Stelle
die vielseitig nutzbaren Taschenrechner getreten. Mit
Ausnahme der Grundschulklassen werden sie in fast
jeder Klassenstufe als Hilfsmittel geduldet. Da diese
mathematischen Zauberknstler in Kleinformat nicht
nur auerordentlich preiswert sind, sondern auch
wesentlich mehr leisten knnen, als in den meisten Fllen
von ihnen verlangt wird, lohnt es sich, auf einige
Nutzungsmglichkeiten einzugehen.
1. Man setzt sich neben einen guten Zahlenjongleur der
Klasse und legt nur provisorisch seinen eigenen
Taschenrechner auf den Tisch. Verabredet ist aber, da
der Nachbar seine Zwischen- und Endergebnisse erst aus
dem Taschenrechner lscht, wenn man sie zuvor
abgeschrieben hat. Der Mathecrack beantwortet kontinuierlich die Fragen und gibt einem durch Fingerzeig zu
verstehen, wann das Zwischen- und wann das
Endergebnis der jeweiligen Aufgabe eingetippt ist. Man
braucht also nur die zumeist leichten Rechenanstze
selbst zu schreiben und notiert anschlieend die
Ergebnisse. Diese Methode hat deshalb ihren Vorteil,
weil im Gegensatz zum aufflligen und antiquierten
Abgucken der Blickkontakt zum Taschenrechner des

Nachbarn leichter mglich ist.

2.
Eine hnliche Form gibt es in Physik- und
Chemiearbeiten. Hier werden meist nur zu einem
bestimmten Anteil Rechenaufgaben gestellt. So erzhlt
man dem Pauker, da man den eigenen Taschenrechner
vergessen habe und statt dessen den des Nachbarn
verwenden werde, wenn dieser ihn nicht mehr bentige.
Whrend der Lehrer nun annimmt, man wrde sich jetzt
mit den Textaufgaben beschftigen, pinnt man fleiig die
aufleuchtenden Zahlen des nachbarlichen Rechners ab.
3. hnlich der Methode des GOLDEN CIRCLE kann
man sich auch durch stndigen Taschenrechneraustausch
helfend unter die Arme greifen. Dabei wird
vorausgesetzt, da der Aktive und der Passive beide
denselben Rechnertyp besitzen. Bei diesem Verfahren man knnte es auch GOLDEN MEMORY nennen - gibt
der Wissende die jeweiligen Ergebnisse in die einzelnen
Speicher ein, vertauscht die Rechner, und der Nachbar
braucht lediglich die entsprechenden Speicher Ml, M2,
M3... abzurufen. Macht man dies auch mit den folgenden
Nachbarn - hufig haben nmlich ganze Klassen
einheitliche Rechner - so kann sich eine fruchtbare
Taschenrechnerkette
bilden,
die
eine
ganze
Sitzreihe von Schlern in den glcklichen Besitz richtiger
Lsungen bringen kann. Fr Studenten, die noch die
Klausuranforderungen des Statistik-Scheines zu erfllen
haben, bietet sich eine besondere Spezialitt an.
Meist kommen im Fach Statistik nur fnf bis sechs
verschiedene Aufgabentypen in Frage. Das ist nicht
falsch zu verstehen, es handelt sich dabei um
auerordentlich umfangreiche und langwierige Rechengnge. Nun gibt es aber Taschenrechner bzw. Computer
in Rechnergre, denen man sogar Formeln eingeben

kann und die zustzlich ber bis zu 99 Speicher verfgen.

Programmiert man jetzt die jeweiligen Rechenschritte der
in Frage kommenden Aufgabentypen, so braucht man nur
noch die Art der Frage zu erkennen, das Zahlenmaterial
einzugeben und kann in Windeseile smtliche Ergebnisse
und Zwischengren abrufen.

8.3. Elektronisches
Perfektion

Schummeln

in

Der technische Fortschritt durch Mikrochips hat Schlern

und Studenten in den letzten Jahren entscheidende
Vorteile gebracht. Taschenrechner knnen mittlerweile
immer mehr Funktionen lsen und werden stndig
billiger. Kaum noch gibt es naturwissenschaftliche Prfungen, zu denen elektronische Computer nicht offiziell
zugelassen sind; oft werden sie sogar wie
selbstverstndlich erwartet. So lt sich schon mit einem
gehobenen Taschenrechner-Standard ausgezeichnet
schummeln.
Gerade die Kombination aus Programmierfhigkeit
und constant memory (Dauerspeicher) ist ideal.
Formeln und Rechengnge (oder Kurztexte bei
Buchstabentastatur) werden programmiert. Bei Mathe
knnen das zum Beispiel Formeln fr Aufgaben mit zwei
Unbekannten sein. Im Anschlu brauche ich nur noch die
Zahlenwerte einzutippen, und der Rechner wirft
blitzschnell die Ergebnisse raus. Wie jeder erfahrene
Trickser wei, mssen aber auch die Rechenschritte und
Zwischenergebnisse notiert werden. Das ist jedoch kein
Problem.
Es werden zwei Arten von Speichern unterschieden.
Whrend im Programmspeicher (Arbeitsspeicher) die

einzelnen Rechenschritte (Formeln) eingegeben werden,

sammelt der Datenspeicher Zahlenmaterial, also die Endund Zwischenergebnisse. Der Ablauf sieht jetzt
folgendermaen aus:
1. Formel programmieren,
2. Aufgabenstellung notieren und Zahlen eingeben,
3. Endergebnisse abrufen; auf Klausurbogen mit viel
Freiraum
dazwischen
notieren
und
zweimal
unterstreichen (als Streicheleinheit fr das Lehrerauge!),
4. Zwischenergebnisse aus dem Datenspeicher abfragen
und aufschreiben (ber dem Endergebnis anordnen),
5.
die
einzelnen
Rechenschritte
ber
den
Programmspeicher abfordern und bertragen.
Entgegen dem blichen Ablauf bei Mathearbeiten lst
man also die Aufgabe von hinten nach vorne.
Whrend normalerweise gespeicherte Daten beim
Ausschalten des Gertes gelscht werden, hlt der
constant memory die Informationen auch nach dem
Abschalten fest. So sitzt ein gewiefter Schler am
Vorabend der Klausur in seinem Kmmerlein und gibt in
den Taschenrechner eine ganze Formelsammlung ein.
Mit der Gewiheit, da ber Nacht nichts
verlorengegangen ist, erscheint er tags darauf in der Prfung und zaubert per Knopfdruck das Geschummelte
hervor.
Nun hat die Sache natrlich einen kleinen Haken. Denn
clevere Lehrer - die zugegebenermaen selten sind knnen bei verdchtigen Schlern die Speicher abrufen.
Das heit, sie dackeln durch die Bankreihen und
berprfen stichprobenweise die Speicherinhalte. Die
Wahrscheinlichkeit eines solchen Lehrerattentates ist
allerdings uerst gering. Schlielich verlangt es vom
Pauker ein hohes Ma an Kenntnissen der jeweiligen

Rechnertypen. Dennoch soll im folgenden erlutert

werden, wie das Risiko, mit den geschummelten Formeln
erwischt zu werden, minimiert werden kann.
Manche Rechner knnen so programmiert werden, da
nur nach Eingabe eines Codewortes die Daten abrufbar
sind. Da solche Taschencomputer aber recht teuer sind,
sollte man die Gefahr auf simplere Weise umgehen.
Da vereinzelt Lehrer um die Mglichkeit der constant
memories (Dauerspeichern) wissen, greifen sie gerne zu
folgender
Abwehrmanahme:
Sie
ffnen
den
Taschenrechner und entnehmen fr 30 bis 45 Sekunden
die Batterien. Dadurch werden smtliche Schummeldaten
gelscht. Taschenrechner mit constant memory haben
nmlich eine Art Notstromaggregat (Kondensatoren), das
bei einem Batteriewechsel fr den Datenerhalt sorgt.
Wird die Zeit von 30 bis 45 Sekunden berschritten, ist
der Reststrom verbraucht und der Speicher leer. Ein
solches Auslschen der Schummelinformationen lt
sich jedoch vermeiden.
In der Nhe des Batteriefaches findet man im Gehuse
meist gengend Platz, um zwei kleine Knopfzellen
gleicher Stromstrke zu montieren. Mit einer einfachen
Reihenschaltung (1,5 V + 1,5 V) und vier Ltpunkten
werden die Minibatterien im Freiraum angebracht und an
die Stromquelle angeschlossen. - Es spielt dabei keine
Rolle, ob fr den normalen Rechnerbetrieb Knopf- oder
Mignonzellen benutzt werden. Das Resultat ist das
gleiche: Obwohl der Pauker die Hauptbatterien
herausnimmt, wird der Speicher heimlich mit Strom
versorgt und das wertvolle Wissen erhalten. - Manchmal
mu man eben seinen eigenen Datenschutz aufbauen.

8.4. Geheimtr fr Rechenspezies

Wer seinen Taschenrechner zu beherrschen wei, braucht
von den Vorteilen programmierter Formelsammlungen
und Schummeltexte nicht erst berzeugt zu werden.
Doch bleibt irgendwie das ungute Gefhl, der Pauker
knnte einem zu Beginn der Klausur auf die Schliche
kommen. Nun gibt es auer der heimlichen Stromquelle
im Gehuse noch eine weitere Vorbeugemanahme, die
zum Beispiel mit dem Texas Instruments TI-66
mglich ist.
Das Ziel ist, den fachkundigen Pauker in die Irre zu
fhren. Er soll im Bewutsein, nicht ausgetrickst werden
zu knnen, ruhig alle Speicher abrufen. Verdchtiges
wird er dabei nicht entdecken. Denn der Rechner zeigt
jedes Mal 0 (= leer) an. Tatschlich ist jedoch ein Teil
der Datenbanken unsichtbar mit Schummelinfos belegt.
An die gelangt man aber nur auf einem ganz speziellen
Weg.
Um das System zu begreifen, mu kurz auf einige
Zusammenhnge eingegangen werden. Programmierbare
Taschenrechner verfgen ber eine bestimmte Anzahl
von Programm- (Arbeits-) und Datenspeichern. Beim TI66 wird beispielsweise eine Kapazitt von 512
Programmspeichern angegeben. Will ich jedoch einen
Datenspeicher einflechten, reduziert sich automatisch die
Anzahl der Programmspeicher auf acht. - Der Platzbedarf
von Daten- zu Programmspeichern entflicht also einem
Verhltnis von 1:8. Maximal wren somit 64
Datenspeicher mglich.
Der Clou wird an einem gedachten Modell mit 16
Speichern deutlich. Von den 16 Programmspeichern

bleiben die ersten 8 leer und die weiteren 8 werden mit

Schummelinfos belegt. Um den Pauker nun bei seinem
Kontrollakt auf Glatteis zu fhren, wird zum Schein ein
Datenspeicher eingerichtet, der den Platz der letzten 8
(belegten)
Programmspeicher
bentigt.
Die
8
Programmspeicher gehen aber nicht verloren, weil sie in
einen nicht zugnglichen Speicherteil des Rechners
geschoben wurden.
Jetzt passiert folgendes: Der Mathe-Kontrolletti ruft
nacheinander die Speicher (M) ab, Ml... 0, M3 ... 0. Beim
9. Drcken - eigentlich 9. Programmspeicher - leuchten
die Werte 8,1 auf. Damit wei der fachkundige Pauker
Bescheid: 8 Programm- und l Datenspeicher wurden
eingerichtet. Weil es ja eine uerst mitrauische
Aufsichtsperson ist, kontrolliert er jetzt auch die
Datenspeicher. Taste gedrckt, aber Asche, das Sichtfeld
zeigt 0 an. Wieder keine Zahlen drin. Das Mitrauen des
Lehrers schlgt in Wohlgefallen um, und anerkennend
wird dem Schler oder Student auf die Schulter geklopft.
Denn wenn sowohl Programm- als auch Datenspeicher
Null anzeigen, mu der Junge einfach sauber sein.
Kaum hat der Aufsichtslwe die Kurve gekratzt, sagt der
Schler seinem Rechner per Knopfdruck: Ich brauch'
deinen Datenspeicher nicht mehr! In einem Film wrde
jetzt eine geheime Trennwand beiseite geschoben und der
Weg in die hinteren Rume gezeigt. Sofort ffnet der
Computer die 8 vom Datenspeicher (zur Tarnung)
belegten Programmspeicher. Fazit: Die versteckten
Schummelinfos sind wieder verfgbar und einsatzbereit.
Anhand der 16 Speicher sollte das Prinzip der
Mogelaktion deutlich werden. Beim TI-66 stehen aber
weit mehr, nmlich insgesamt 512 Speicher zur
Verfgung. Wrde man 160 Programmspeicher mit uner-

laubten Formeln belegen, ergbe sich folgende

Aufteilung: 352 leere Programmspeicher + 20 leere
Datenspeicher, hinter denen sich die 160 bespickten
Programmspeicher befinden. Es gilt halt der alte
Schummelgrundsatz: Man mu dem Pauker immer einen
(Programm-) Schritt voraus sein.

IX. DER COMPUTER DEIN FREUND UND HELFER

9.1. Der Trick
Reif fr das Guinessbuch der Rekorde ist der folgende
Schummeltrick, den sich zwei pfiffige Schler in Bremen
ausgedacht haben. Zweifellos zhlt diese Trapeznummer
des Mogelns zu den raffiniertesten Tuschungsmethoden
fr Schule und Uni. Zwar will ich ausfhrlich darber
berichten, aber gleichzeitig darauf hinweisen, da der
Gebrauch gegen das derzeit gltige Fernmeldegesetz
verstt.
Und so luft die Sache ab: Whrend die Mitschler oder
Kommilitonen ber einer schwierigen Aufgabe brten,
tippt man locker die Fragestellung in seinen
Taschenrechner... und erhlt zwei Minuten spter die
vollstndige Antwort auf dem Bildschirm des kleinen
Rechners. Zugegeben, es klingt geradezu phantastisch,
funktioniert aber tatschlich!
ber die Buchstabentastatur gibt man ein Stichwort in
seinen Taschenrechner ein...,
drckt auf einen entsprechenden Knopf...,
und die Information wird drahtlos zum eigenen
Homecomputer gesendet.

Hier sucht der Computer fr das gesendete Schlagwort

die entsprechende Antwort aus dem Programm ...
und bertrgt diese - wieder drahtlos - zum
Taschenrechner im Klassenzimmer.
In einem Speicherbaustein wird nun die Antwort
aufbewahrt und kann zu einem beliebigen Zeitpunkt
stckweise auf den kleinen Bildschirm des
Taschenrechners geholt werden.
Vom Klausurenstre vllig losgelst, bleibt einem nichts
anderes mehr zu tun, als den Text zu lesen und locker
abzuschreiben.

9.2. Ungeahnte Mglichkeiten

Das Phantastische an diesem Computer-Schummeln ist
die Mglichkeit, eine quasi unbegrenzte Stoffmenge
abzufragen. Theoretisch lassen sich ganze Schulbcher
im Computerprogramm speichern. Man ist also nicht
mehr auf das mhsame Anfertigen von Spickzetteln im
Klein- und Kleinstformat angewiesen. Wie bei einer
Schreibmaschine tippt man einfach den - nach
Stichworten sortierten Unterrichts -beziehungsweise
Lernstoff in den Rechner und kann blitzschnell die
Lsungen abrufen. Das Ganze gilt sowohl fr Text- als
auch fr Rechenaufgaben. Ob Texte, Zahlen oder
Formeln - einfach alles lt sich per SchummelComputer bertragen. Und gleichzeitig erweckt man
beim Pauker den Eindruck, da man emsig arbeitet - und
nicht etwa schummelt.
Auch fr die Handhabung des Schummel-Computers gibt
es verschiedene Varianten. Zum einen lt sich der
Homecomputer direkt anzapfen. Das heit, man gestaltet
das Speicherprogramm in der Weise, da der Computer

seine Befehle direkt ber den Taschenrechner erhlt. Auf

das entsprechende Stichwort spuckt der Computer die
Antwort aus und sendet sie dann ins Klassenzimmer.
Zum anderen lt sich der Schummel-Computer auch als
drahtloses Telefon verwenden. In diesem Fall schickt
man nicht nur ein Schlagwort, sondern die gesamte
Fragestellung zum Homecomputer. Hier wartet bereits
sehnschtig ein Freund, der die Frage auf dem
Bildschirm des privaten Grorechners liest. Anhand
der Schulunterlagen bastelt er sich die richtige Antwort
zurecht und sendet sie umgehend per Computer in den
Taschenrechner zurck. Diese System hat folgende
Vorzge:
- Es braucht kein Stoff gespeichert zu werden, da ja nur
die Antworten durchtelefoniert werden. Damit entfllt
praktisch die Vorbereitungszeit. Somit lt sich noch
schneller arbeiten.
- Man braucht sich keine Stichworte zu merken, da der
Freund zu Hause die vollstndige Aufgabenstellung
erhlt.
In jedem Fall erffnet das Schummeln per Computer
vllig neue Dimensionen des Mogelns.

9.3. Der Schwierigkeitsgrad

Ziel dieses Kapitels ist, selbst technischen Laien den
Schummel-Computer zu erklren. Denn zu kaufen gibt es
das Gert (noch) nicht.
So verzeihen mir hoffentlich die Computerfreaks unter
den Lesern, da die einzelnen Schritte und Bauteile sehr
ausfhrlich - sozusagen schulbuchmig - beschrieben
werden. Denn am Ende soll jeder das Arbeitsprinzip des
Schummel-Telefons verstehen. Zum allgemeinen

Verstndnis ist es wichtig zu begreifen, welche

technischen Probleme fr das einwandfreie Funktionieren
des Schummel-Computers zu lsen waren.
- Ein groer Teil des normalen Computersystems mu
umgebaut werden, da zum Beispiel die Befehle nicht
mehr ber eine Kabelverbindung gegeben werden.
- Computer- und Sendesprache unterscheiden sich
technisch. Sie mssen miteinander kombiniert werden.
- Einerseits soll eine mglichst groe Entfernung
zwischen Taschenrechner und Homecomputer berbrckt
werden. Andererseits darf die Antenne nicht sichtbar sein
und Sender und Empfnger nicht zuviel Platz einnehmen.
- Vor allem fr mathematisch-naturwissenschaftliche
Fcher mu eine 100 Prozent fehlerfreie bertragung
gewhrleistet sein. Wird in einer Formel nur eine Zahl
vertauscht, hat das schon ein vllig falsches Ergebnis zur
Folge.
- Smtliche Bauteile sollen in einem Zusatzaggregat
(flacher Kasten) untergebracht werden. Denn die
Sende/Empfangsvorrichtung soll je nach Wunsch mit
einer Steckverbindung an den Taschenrechner
anschliebar sein. Bei Klausuren, in denen ich nicht
schummeln will, mu der Taschenrechner ganz
normal einzusetzen sein.

9.4. Die Grundbedingungen

Die Grundbedingungen, die zu erfllen sind, bestehen a)
aus der technischen Grundausstattung und b) aus einem
Minimum
an
technischem
Verstndnis.
Die
elektronischen Zusatzbausteine, die man fr den Umbau
bentigt, werden spter im einzelnen genannt. Folgende
Gerte sollten zur Verfgung stehen:

- Ein programmierbarer Taschenrechner im Wert von

200 bis 300 Mark, der mit der Computersprache BASIC
arbeitet. Natrlich eignen sich auch andere
Computersprachen. Nur das Beispiel luft mit einem
SHARP-Rechner (1401/Preis DM 256-), der wie die
meisten Rechner mit BASIC arbeitet. Der Grund fr
einen so teuren Taschenrechner besteht darin, da wir die
Mglichkeit fr einen Drucker- und einen KassettenInterface-Anschlu brauchen.
Der Drucker-Anschlu erlaubt, Daten aus dem
Taschenrechner zu geben. Er ist quasi ein regulrer
Daten-Ausgang. Das Interface gibt einem dagegen die
Mglichkeit, Programme, die auf dem Rechner
geschrieben sind, auf einer Kassette abzuspeichern und
wieder in den Taschenrechner zu leiten. Damit hat man
einen externen Speicher, den wir als Daten-Eingang
benutzen. Auerdem haben nur Taschenrechner der
hheren Preisklasse neben der Zahlen- auch eine
Buchstaben-Tastatur, die wir fr die Eingabe von Texten
bentigen.
- Der zweite Baustein ist der Homecomputer zu Hause.
Im Prinzip eignet sich fr unseren Zweck jeder Typ. Hier
brauchen wir nur den Speicher des Computers sowie den
Daten-Ein- und -Ausgang (die Schnittstelle). Da aber fast
jeder Computer darber verfgt, eignen sich vom
SINCLAIRE ber den COMODORE bis zum APPLE
alle Homecomputer. Es spielt dabei keine Rolle, ob der
Rechner einen sogenannten seriellen oder parallelen
Ausgang (Schnittstelle) besitzt. Seriell bedeutet nichts
anderes, als da die Daten hintereinander gesendet und
parallel,
da
die
Informationen
gleichzeitig
nebeneinander (gebndelt) rausgeschickt werden. Im
Prinzip ist die Art der Schnittstelle egal und bedarf

technisch nur einer kleinen Umwandlung.

Wenn so teure Gerte als Grundausrstung genannt
werden, bedeutet das nicht, da ein Kleinkredit bei der
Bank ntig ist. Um dieses Schummelsystem zu nutzen,
kann man sich den Taschenrechner auch von einer Firma
fr vier Wochen zur Ansicht schicken lassen (zur Not
ber die Eltern) oder von einem Freund ausleihen.
Genauso verhlt es sich mit dem Computer. Sicherlich
gibt es manchen Mitschler, Freund oder Erwachsenen,
dessen Homecomputer man benutzen darf. Ansonsten
gibt es noch den Gipfel an Dreistigkeit: schlicht den
oder die Schulcomputer verwenden. Im Grunde
genommen reicht es aus, wenn man sich das Zusatzgert
baut, mit dem allein die drahtlose Datenbertragung
ermglicht wird.
Insgesamt brauchen wir an technischen Gerten also den
Taschenrechner, den Homecomputer sowie zwei
spezielle Sender und Empfnger.

9.5. Sendeleistung und Gertegre

Die Sendeleistung, also die maximale Entfernung
zwischen Taschenrechner und Homecomputer, hngt von
zwei Faktoren ab. 1) Wieviel Geld will ich in das Projekt
stecken? und 2) wie dick soll mein Zusatzgert werden?
Wenn das Gert zum Beispiel l cm dick sein soll,
erreiche ich nur eine Entfernung von circa 500 m. Bei
besonders kleinen, aber teuren Batterien komme ich
damit auf eine Reichweite von etwa l km (bei gleicher
Gertegre).
Dies
ist
nur
interessant
fr
Schler/Studenten, die in der Nhe der Lehranstalt
wohnen beziehungsweise direkt den Schul-/UniComputer anzapfen. Allgemein wird das Gert um so

dicker, je hher die Sendeleistung sein soll. Denn bei

einer
greren
Reichweite
mssen
die
Sendeeinrichtungen verstrkt werden; und damit brauche
ich strkere Batterien. Bei einer Entfernung von 5 km ist
mit normalen Batterien eine Gertedicke von 3 cm
erforderlich.
Ein weiterer Einflufaktor fr die Sendeleistung ist die
Frequenz, auf der man senden will. Um das Ganze
mglichst bersichtlich zu schildern, ist diesem Bereich
ein eigener Abschnitt gewidmet.

9.6. Antenne und Frequenz

Fr das Computer-Schummeln eignen sich zwei
verschiedene Frequenzen: der 27 Megahertz-Bereich fr
Walkie-Talkies, CB-Funk und Modellbau sowie die
UKW-Frequenz mit 140 Megahertz. Magebend fr die
Wahl der richtigen Frequenz sind folgende Kriterien:
- Antennenlnge,
- Platz fr Bauteile im Zusatzgert,
- einfache Technik,
- zu
berbrckende
Entfernung
zwischen
Taschenrechner und Homecomputer.
Der 27 Megahertz-Bereich ist ausgesprochen stark
besetzt, weil alle CB-Funker auf dieser Frequenz
arbeiten. Es wird jedoch berwiegend Sprache gesendet,
die bei unserer bertragung nicht strt. Ein Problem
kann sich allerdings durch funkgesteuerte Modellflieger
ergeben, die meist im Bereich von 27 bis 40 Megahertz
liegen. Heute wird nmlich auch im Modellbau die
Fernsteuerung digital bertragen. Das heit, wenn gerade
ein Modellflugzeug whrend der Schummelaktion in der
Luft
ist,
knnen
Strungen
whrend
der

Datenbertragung
auftreten.
Andererseits
sind
erfahrungsgem
am
Vormittag
wen
Modellbauflugzeuge in der Luft als nachmittags oder
abends. Schlielich sind Hobbyflieger in der Regel selber
Schler oder halt berufsttig.
Als Faustregel gilt: Unter CB-Funkbedingungen werden
Reichweiten bis zu l km berbrckt. Bei greren
Entfernungen empfiehlt sich die UKW-Frequenz.
Bei 140 Megahertz treten kaum Strungen auf, weil diese
Profi-Frequenz
weniger
benutzt
wird
und
ausschlielich Sprache (Gesprche) sendet. Auerdem
lassen sich im Vergleich zum CB-Funk mit kurzen
Antennen extrem groe Reichweiten erzielen. Nachteilig
ist allerdings, da der Gebrauch der UKW-Frequenz
angemeldet und genehmigt werden mu.
Allgemein gilt die Regel: Je grer die Frequenz ist (140
Megahertz > 27 Megahertz), desto krzer kann die
Antenne sein. Der CB-Funkbereich (27 Megahertz) heit
auch 11-Meter-Band. Das bedeutet, die Welle ist 11 m
lang (bei 140 Megahertz betrgt die Wellenlnge 2 m). Je
mehr die Antennenlnge der tatschlichen Wellenlnge
nahe kommt, desto besser sind Reichweitenleistung und
bertragungsqualitt. Das heit vereinfacht, beim 11Meter-Band wre eine 11 m lange, beim 2-Meter-Band
eine 2 m lange Antenne ideal. Aber natrlich lauf;
niemand mit einem CB-Funkgert und einer 11 m langen
Antenne rum. Durch Spulen und Drosseln wird die
Antennenlnge technisch reduziert. Nur hat man dadurch
auch einen Qualittsverlust und bentigt (wertvollen)
Platz im Zusatzgert.
Um mit wenig Aufwand eine mglichst optimale
bertragung zu erreichen, haben sich folgende
Erfahrungswerte ergeben.

CB-Funk-Frequenz (27 Megahertz/11-Meter-Band)

Antennenlnge
ca. Reichweite Bemerkung
30 cm
500 m

70 cm
1000 m

UKW-Frequenz (140 Megahertz-2-Meter-Band)

Antennenlnge

Stummel

ca. Reichweite

Bemerkung

bis 1000 m

extrem kurzes
Antennenstck
im Kasten
20 cm
ab 1000 m

30 cm
bis 5000 m

70 cm
ab 5000 m
ohne Spule,
optimal
extreme Reichweiten
Es versteht sich, da man fr das Computer-Schummeln
keine Teleskopantenne am Taschenrechner anschliet.
Ein extrem dnnes Glasfaserkabel (kaum sichtbar) kann
genauso den Empfang verbessern. Trickreich lt sich
auch das Netzgert fr den Taschenrechner
umfunktionieren. Dem Pauker wird einfach erklrt, man
habe keine Lust mehr, stndig Geld fr Batterien
auszugeben. Deshalb will man sein Netzgert whrend
der Klassenarbeit benutzen. Tatschlich wurde aber
zuvor an der Umhllung des 220-Volt-Kabels eine wirkungsvolle Antenne befestigt.

9.7. Gesetzgeber und Realitt

Fr die Frequenz von 140 Megahertz braucht man eine
sogenannte FTZ-Nummer. Das bedeutet, im Sinne des

Gesetzgebers mu jedes UKW-Funkgert von der Post

zugelassen und beim Fernmeldeamt angemeldet werden.
Ohne die Zulassungs-(FTZ-)Nummer unter dem Gert
darf man das 2-m-Band nicht benutzen. Das heit, nach
Forderung des Gesetzgebers mten folgende
Behrdengnge absolviert werden.
- Taschenrechner (Sender) anmelden,
- fr den stationren Homecomputer Lizenz beantragen,
- Genehmigung fr die Benutzung der UKW-Frequenz
anfordern,
- monatlich ca. DM 50, - an Gebhren bezahlen.
Wer diese offiziellen Wege gehen will, sollte sich eine
plausible Erklrung fr den Zweck der Sendeanlage
zurechtlegen. Schlielich empfiehlt es sich nicht, dem
Fernmeldeamt von einer geplanten Schummelaktion zu
berichten. Eine Begrndung kann sein: Mein Vater hat
hufig in der Stadt zu tun und hat so die Mglichkeit,
ganz schnell mal einige Informationen aus dem
Computer abzurufen. Auerdem knnen wir ihm auch
eilige Informationen rbersenden, wenn er gerade
telefonisch nicht erreichbar ist.
Im CB-Funkbereich verhlt es sich etwas anders. CBFunkgerte, Walkie-Talkies und Modellflieger haben
schon beim Kauf eine FTZ-Plakette. Hier sind keine
zustzlichen Genehmigungen ntig, obwohl ein
Amtsschimmel dies sicher anders sieht.
Bei einer realistischen Betrachtung - ohne die
fernmelderechtlichen Auflagen - sieht die Situation schon
ganz anders aus. Denn technisch ist es nahezu
unmglich,
den
Schummel-Computer
(weder
Taschenrechner noch Homecomputer) anzupeilen. Die
Post mte zu diesem Zweck einen irrsinnigen Aufwand
betreiben. Entscheidend ist dabei, da eine Anpeilung nur

whrend der bermittlung mglich ist. Und die Daten

liegen ja nur fr Sekunden in der Luft. Um unter diesen
Umstnden erfolgreich den Sender orten zu knnen,
mten die Jungs vom Fernmeldeamt mit circa zehn
Peilwagen um das richtige Haus fahren.
Dazu ein Beispiel: Wenn zehn DIN-A-4-Seiten
bertragen werden, sind die Signale insgesamt fr 25
Sekunden(I) in der Luft. Dagegen braucht die Post
mindestens eine halbe Stunde, um irgendeinen Sender
anzupeilen.
Die Gefahr, beim Funken erwischt zu werden, ist folglich
ausgesprochen gering. Trotzdem mu es die
Entscheidung eines jedes einzelnen sein, wie er es macht.
Denn Tatsache bleibt: Der Gebrauch der UKW-Frequenz
ist anmelde- und genehmigungspflichtig.

9.8.
Programmgestaltung
Gebrauchshinweise

und

Es knnen sowohl Texte als auch Zahlen gesendet

werden. Damit eignet sich diese Methode - mit
Ausnahme von Sport und Kunst - fr eigentlich jedes
Fach.
Die gesamte Programmgestaltung kann praktisch jeder
selbst durchfhren. Dazu ein paar Beispiele.
Beispiel Mathe: Nehmen wir an, da ich eine
komplizierte Rechnung zu lsen habe. Auf dem kleinen
Rechner gebe ich die Aufgabenstellung ein und schicke
sie ber den Sender zum Homecomputer. In diesem
Grorechner zu Hause befindet sich ein Programm,
das diese Rechnung lsen kann. In Bruchteilen einer
Sekunde rechnet der Computer die Aufgabe aus und

meldet sich, sobald er fertig ist. Anschlieend funkt er

automatisch das Ergebnis zurck und schickt es in den
Speicher des Taschenrechners. Jetzt bleibt es mir
freigestellt, die Lsung sofort oder spter abzurufen.
Doch nicht nur das richtige Endergebnis hat der
Computer ausgeworfen. Auch die exakten Rechenschritte
und Zwischenergebnisse knnen abgerufen werden.
Beispiel Bio: In der Klassenarbeit sollen einige Begriffe
erklrt werden. Ich habe ein entsprechendes
Computerprogramm eingerichtet, das aus lauter
biologischen Definitionen besteht und nach Schlagwrtern geordnet ist. Jetzt brauche ich nur das richtige
Stichwort ber die Buchstabentastatur in den
Taschenrechner einzugeben und zu senden. Sofort wei
der Computer, was Sache ist, und blitzschnell erhalte ich
zum Beispiel auf das Schlagwort Mendel alle drei
Vererbungsgesetze.
Eine gute Programmgestaltung bestimmt ganz wesentlich
den Erfolg des Computerschummelns. Denn der
Computer verfgt ber keine eigene Intelligenz. Er kann
nur Befehle und Befehlsfolgen ausfhren. Vereinfacht:
Der Homecomputer speichert die Informationen wie ein
Buch und gibt sie auf Wunsch (Befehl)kapitel-, seiten oder zeilenweise wieder. Je straffer man das Stoffgebiet
also unterteilt (= Programm aufbaut), desto schneller und
leichter lt sich arbeiten.
Selbst bei reinen Textaufgaben, die nicht mit zwei, drei
Stzen zu beantworten sind, ist das ComputerSchummeln ideal. Zum Beispiel gibt mir der Computer
auf das Stichwort Bundesrat eine Stoffmenge von zwei
maschinengeschriebenen DIN-A-4-Seiten (= 4000
Zeichen) in den Speicher. Nun mu ich mir die
wichtigsten Textstellen

- wie aus einem Buchkapitel - suchen. Deshalb hole ich

die Informationen jetzt per Knopfdruck Zeile fr Zeile
auf meinen Minibildschirm. Das hrt sich mhselig an,
geht aber wahnsinnig schnell. ber die Tastatur kann ich
das Suchen nmlich wesentlich beschleunigen:
- Wie bei einem Buch lassen sich die Seiten umblttern.
- Mit der Bedienung eines Kassettenrekorders
vergleichbar, ist Vor -und Zurckspulen mglich.
Dadurch fllt es nicht auf, da im Sichtfeld nur 16
Zeichen abgebildet werden.
Durch einen kleinen Programmschritt kann man
beispielsweise pro Impuls um jeweils fnf Zeichen
vorspringen.
Fazit: Wie bei einem richtigen Buch ist horizontales
(von links nach rechts) wie vertikales (von oben nach
unten) Lesen mglich. In Windeseile lassen sich die
wichtigsten
Textpassagen
raussuchen.
Einzige
Voraussetzung bleibt ein gutes Stichwort /
Inhaltsverzeichnis. Denn der Computer braucht exakte
Befehle. Doch keine Sorge: Eine Formelsammlung oder
einen Text mit Schlagwortkartei in ein fertiges Programm
einzugeben, dauert nicht lnger als etwa eine Stunde.

9.9. Anmerkung
Schummeln

zum

Computer-

Bevor man nun den Ltkolben anspitzt und in das

nchste Elektronik oder Funkerfachgeschft strmt, noch
mal die Liste der bentigten Bauteile (natrlich
systemabhngig):
Sender
Empfnger
- Steckkontakt
- Verstrker
- Stromquelle
- Diode

- Speicher
- Codierer
- Taktgeber
- Trgerwellengenerator
(Schwingkreis)
- Modulator
- Verstrker
- Plastik- oder Holzverschalung

(Demodulator)
- Flankentrger
(Digitalbaustein)
- Speicher
- Kontrollbaustein
- Steckkontakt
- Antenne

Sender und Empfnger mssen zweimal angefertigt

werden - jeweils fr den Taschenrechner und den
Homecomputer.
Es gibt verschiedene Mglichkeiten zum Eigenbau des
Schummel-Computers:
entweder
die
Einzelteile
preiswert selber basteln oder vorgefertigte Bauteile
kaufen und auf einer Printplatte verlten. Auerdem sind
die Konstruktions-Details vom jeweiligen Taschenrechner -und Homecomputer-Typ abhngig.
In jedem Fall sollten nur Elektronik-Spezis ans Werk
gehen, die mit den empfindlichen Teilen erfahren sind.
Sie sollten zu einer neuen Dimension des Schummelns
angeregt werden. Aber auch technische Laien mssen
nicht abseits stehen. Wer auf den Geschmack an dieser
faustdicken Tuschungsmethode gekommen ist, wird
sicher einen bereitwilligen Computer-Freak fr die
Herstellungsphase finden. Denn bei der Handhabung
selbst braucht man wirklich kein Spezialist zu sein.

X. GUTE GEISTER -AUCH

MNDLICHE PRFUNGEN
WOLLEN GEPLANT SEIN
Zu den grten Problemen fr routinierte Schummler
gehren die mndlichen Prfungen. Jahrelang hat man
sich mit Funk, Schummelzettel und vielfltigen
Hilfsmittel erfolgreich durch die Schul- und UniInstanzen gemogelt. Doch pltzlich stt man auf ganz
neue Bedingungen: Kein Gemeinschaftsverband mehr,
kein Vordermann, der einem Deckung gibt, und niemand
zum Abschreiben oder Vorsagen. - Statt dessen ghnende
Leere im Raum und ein scheinbar riesiges Aufgebot an
Prfern, die wie Geier hockend auf die Nahrung warten.
Da sitzt man nun, verschchtert und einsam mit seinem
Halbwissen, und glaubt schon den Strick am Hals zu
spren. Wie bei einem zum Tode Verurteilten kreist nur
noch ein Gedanke durch den Kopf: La es schnell
vorbei sein!

10.1. Systematische Zeiteinteilung

Zugegeben, Schummeln im mndlichen Abi oder
Examen ist nicht vergleichbar mit anderen Mogeleien.
Zweifellos gehrt es zur hohen Schule des Tuschens;
wird einem doch so manche Raffinesse abverlangt. Da
auch im mndlichen Foltergang Tricksereien mglich
sind, soll im folgenden bewiesen werden. Zu diesem

Zweck empfiehlt es sich, systematisch vorzugehen und

smtliche Mglichkeiten der Reihe nach zu beleuchten.
Kurz vorher: Ein bis zwei Wochen vor dem Examen
beginnt die eigentliche Arbeit. Nein, ich meine nicht das
Lernen! Vielmehr versucht man, alleine oder in
Absprache mit Leidensgefhrten, den Pauker zu lchern.
Rhetorisch begabte Schler laufen hier zu Hchstleistungen auf. Entweder probiert man die kumpelhafte
Masche Sie sollen und drfen uns ja nichts verraten,
aber einen kleinen Tip knnten Sie uns doch vielleicht
geben... oder schlgt eine Finte: Ich finde es brigens
ganz toll von Ihnen, da Sie Genetik im Mndlichen
auslassen wollen...
Wichtig ist, die Reaktion des Lehrers kritisch zu
betrachten. Allein von seinem Verhalten auf derartige
Fragen lt sich vielerlei ableiten. Mit einer
werbemigen Penetranz versucht man - hnlich einem
polizeilichen Kreuzverhr - dem Pauker die
Informationen aus dem Kreuz zu leiern. Entweder er
verplappert sich, oder er kreist freiwillig das
Aufgabengebiet ein.
Diese Aktivitten mssen aber auf den jeweiligen Lehrer
persnlich zugeschnitten sein. Natrlich sind sie auch im
Zweiergesprch mglich. Der eine Pauker braucht halt
die plumpe Tour: Fr meinen Numerus Clausus hngt
alles von dieser einen Note ab .... ein anderer wiederum
die menschlich-sensible Masche: ... ich bin vllig durch
den Wind und werde die Prfung nie schaffen. Mein
Freund hat sich von mir getrennt, und ich bin
wahrscheinlich schwanger... Das Ziel drfte klar sein:
sich bemhen, durch geschicktes Hinterfragen das
Stoffgebiet mglichst einzuengen. Denn um so geringer
ist der sptere Arbeitsaufwand.

Unmittelbar vorher: Nahezu aussichtslos ist es, an die

schriftlich fixierten Examensfragen heranzukommen.
Meist sind sie in einem Kuvert eingeschweit und sicher
deponiert. Statt dessen erkundigt man sich auf andere
Weise, mit welchen Fragen die Prflinge abgeklopft
werden. Als erstes wird dafr gesorgt, da man einen
relativ spten Termin erhlt, sowohl am Tag selbst als
auch innerhalb der Examenswoche. Technisch ist das
kein Problem. Hat jeder seine Prfungszeiten zugewiesen
bekommen, geht man zum Lehrer oder Direx und erzhlt
ihm eine glaubhafte Geschichte: Bitte verlegen Sie
meinen Termin. Gerade an diesem Tag habe ich einen
Gerichtstermin... Sie wrden mir meine Situation
erheblich erleichtern, wenn Sie ausnahmsweise darauf
Rcksicht nehmen knnten... Je nach eigener
moralischer Grenze lassen sich Argumentationen wie
Arzttermin, Operation oder Trauerfeier finden. Durch das
bewute Verschieben des Henkertermins gewinnt man
kostbare Zeit. Damit wird nicht auf die zustzliche Lernmglichkeit angespielt, vielmehr werden so tglich eine
Reihe von Leidensgefhrten vor einem selbst in die
Mangel genommen. Jetzt wird jeder, der das gleiche
Fachgebiet zu absolvieren hatte, intensiv interviewt ber
gestellte Fragen, Verhalten der Prfer, Reaktionen etc.
Somit erhlt man nicht nur einen ungefhren Eindruck
von dem, was auf einen zukommt, sondern erfhrt ganz
konkret, welche Standardfragen auftauchen, also
unbedingt zu lernen sind. Auerdem lt sich daraus die
sptere Prfungsstrategie ableiten.
Direkte Vorbereitung: Die Handhabung von
mndlichen Prfungen ist recht unterschiedlich. Bei
meiner Gehilfenprfung war es beispielsweise blich,
da jeder seine Frage wie ein Los aus dem Zetteltopf zog,

laut vorlas und wieder zurcklegte. Dabei konnte es

natrlich passieren, da dieselbe Aufgabe zweimal
gezogen wurde. Aber die Pauker wollten allen Prflingen
die gleiche Chance einrumen. Glcklicherweise! Einige
gerissene Lehrlinge nutzten die Methode nmlich
schamlos aus. Whrend sie noch warten muten, lieen
sie sich von den frisch geprften Kollegen die genauen
Wortlaute der jeweiligen Fragen wiedergeben. Auf diese
Weise erfuhr man auch die exakte Aufgabenstellung
seines Spezialgebietes. Einer der letzten Prflinge
erschien nun im Raum, fischte sich einen Aufgabenzettel
aus dem Topf und zog selbstbewut eine irrsinnige Show
vor den Lehrern ab. Ohne den echten Text wirklich zu
lesen, gab er berzeugend den Wortlaut seiner
gewnschten Frage wieder. Niemand aus der Prfungskommission
kontrollierte
die
vorgelesene
Aufgabenstellung, und so konnte der Glckliche eine
glnzende Leistung prsentieren.
Beim Abitur und Examen erhlt man meist vor der
mndlichen Prfung schriftlich die Aufgaben und darf
sich zunchst fr circa 10 bis 15 Minuten darauf
vorbereiten. Zu diesem Zweck wird man mit einer
Aufsichtsperson in einen separaten Raum gesteckt.
Handelt es sich um einen lockeren Pauker, der ruhig in
der Ecke liest oder aus dem Fenster guckt, lt sich die
Zeit wirkungsvoll nutzen. Schnell holt man
Stichworte/Fachbegriffe vom Spicker und sichert sich
wichtige Punkte fr den bevorstehenden Einzelkampf.
Wem dazu der Mut oder die Dreistigkeit fehlt, dem bietet
sich eine Alternative. Er sorgt fr eine geeignete
Ablenkung. Da der Kontrollpauker den Raum nicht
verlassen darf, bentigt man Hilfe von auen. Wie vorher
vereinbart, erscheint ein guter Freund als rettender Engel.

Er entschuldigt sich fr die Strung und verwickelt den

Pauker mit gesenkter Stimme in ein scheinbar
unumgngliches Gesprch: Haben Sie nicht einen roten
Peugeot mit Hamburger Kennzeichen? Da ist jemand in
Ihren
Wagen
gefahren...
Whrend
dieses
Ablenkungsmanvers pinnt man gelassen und
selbstsicher seine Informationen ab. Denn den an die
Unterhaltung gefesselten Lehrer qult jetzt nur noch eine
Frage: Was ist blo mit meinem Auto geschehen? Spter lt sich der Vorfall leicht korrigieren. Man hat
sich eben im Fahrzeug geirrt und es mit dem eines
Mitschlers verwechselt.
Mittendrin: In der Prfung selbst gibt es hauptschlich
psychologische Kniffe, mit denen sich die Kommission
wirkungsvoll austricksen lt. Wer diese Variante zu
beherrschen wei, wird nicht nur die Examensklippen
umgehen, sondern sogar Spitzenleistungen erzielen. Im
Gegensatz zu schriftlichen Arbeiten haben mndliche
Prfungen nmlich einen entscheidenden Vorteil, den es
auszunutzen gilt. Der Ablauf und die Fragen sind nicht
unumstlich
festgelegt,
sondern
gewisermaen
verhandlungsfhig. Es kommt darauf an, als Prfling
direkt oder unbemerkt die Regie zu bernehmen.

10.2. Strategie l
... knnte man die Kunst der Ablenkung nennen. Ein
rhetorisch begabter Schler (Fachjargon: VerbalAkrobat) versucht durch gekonnte Formulierungen und
selbstbewutes Auftreten sein Halbwissen aufzublasen.
Fachlich beherrscht er jedoch nur einen relativ geringen
Teil des Prfungsstoffes. Um zu vermeiden, da die
Pauker seine gesamte Kenntnisbreite abklopfen, mu er

die Prfer immer wieder auf seinen vertrauten Pfad

zurckfhren. Man nutzt dabei die Tatsache, da in den
meisten Fchern fast alle Faktoren in irgendeiner
Beziehung zueinander stehen. Dazu ein simples Beispiel!
Stellen wir uns die Bioprfung eines Sextaners vor.
Vorbereitet hat er sich allein auf die Biologie des
Regenwurms. Im Mndlichen soll aber die Lebensweise
des Elefanten beschrieben werden. Nach Strategie l gibt
der Schler jetzt folgende Schilderung: Der Elefant ist
ein Sugetier, das einen ausgeprgten Familiensinn
besitzt. Er lebt im Dschungel, und wenn eine Herde von
Elefanten aufgescheucht wird, bebt die ganze Erde. ber
groe Entfernungen nehmen sogar Regenwrmer diese
Erschtterungen wahr. Dabei mu man wissen, da
Regenwrmer ausgesprochen scheue Lebewesen sind,
die... Und jetzt rollt der Sextaner die gesamte Spule
seines Regenwurm-Spezialwissens ab.

10.3. Strategie 2
...
ist
abhngig
von
der
Fhigkeit,
die
Prfungskommission einzuschtzen. Auch in diesem Fall
verfgt man nur ber bescheidene Fachkenntnisse, mit
denen man sich durch den Fragenslalom schlngeln mu.
Vor allem von den vorherigen Prflingen hat man
erfahren, in welcher Weise das Stoffgebiet abgefragt
wird. Sind die Pauker einem wohlgesonnen, gibt es
wenig Probleme. Mehr oder weniger deutlich gibt man
den Herren zu verstehen, wo sich die eigenen
Wissensstrken befinden. Die gutmtigen Prfer wollen
ihren Schtzling ja nicht reinreiten und vermeiden
tunlichst, allzu schwere Frage zu stellen. Kann dann eine
Aufgabe mal nicht gelst werden, gehen sie anschlieend

schnell wieder in den sicheren Bereich des Schlers

zurck.
Ganz anders sieht es aus, wenn die Pauker zur Gattung
der Hackertypen gehren. Sie suchen nicht das Wissen
des Prflings, sondern lechzen nach Schwachstellen.
Penetrant testen sie das gesamte Stoffgebiet. Im
Gegensatz zum angenehmen Prfer darf der Schler sich
auf keinen Fall mit seinem Wissen entfalten. Zeigen sich
Kenntnisse, wird mit anderen Fragen nach Lcken
gesucht. Wehe, wenn sich eine Unsicherheit zeigt. Jetzt
wird erbarmungslos nachgebohrt, um die Unfhigkeit
offenzulegen.
Doch diese Hllenqualen lassen sich vermeiden, wenn
man die Geier mit ihren eigenen Waffen schlgt. Dazu
wieder ein Beispiel: Im Examen hatten wir einen solchen
Hackertyp, der dafr bekannt war, die Studenten nach
dem beschriebenen Schema reinzulegen. Normalerweise
trumpften Prflinge gleich zu Beginn der Beantwortung
mit ihrem Wissen auf, um sich daran festzuhalten. Ein
Student ging jedoch den entgegengesetzten Weg. Er
stellte zunchst sein geringes Allgemeinwissen in den
Vordergrund, prsentierte es dann aber mit perfektem
Selbstbewutsein. Der Prfungsvorsitzende nahm natrlich an, auf eine Strke des Absolventen gestoen zu
sein. Augenblicklich wechselte er das Fachgebiet, in der
berzeugung, jetzt Wissenslcken blozulegen. Durch
eine geschickte Finte wurde der Dozent noch weiter aufs
Glatteis gefhrt: Als die Fragen das Spezialgebiet des
Prflings streiften - und er eigentlich eine zgige
Antwort htte geben knnen -, zgerte und stotterte er ein
wenig. Wie ein Geier im Sturzflug fiel der Dozent ber
den angebotenen Fleischbrocken her und stellte sofort
Zusatzfragen. Doch zu seinem Erstaunen war der Student

weiterhin sattelfest. Irritiert ging er immer mehr in die

Tiefe des Themas. Aber der Prfling befand sich ja
mitten in seinem persnlichen Fachgebiet und konnte
jede Frage ausgezeichnet beantworten. Verzweifelt
mute der Prof eine gute Note rausrcken. Und bei
ehrlicher Beurteilung lag die Zensur hher, als es der
tatschliche Kenntnisstand des Studenten erlaubt htte.

10.4. Strategie 3
... ist die sogenannte Hinhalte-Taktik. Es kommt allein
darauf an, Zeit zu schinden. Denn die Prfungszeit ist in
der Regel auf 20 Minuten beschrnkt und wird meist
strikt eingehalten. Wurde man beispielsweise mit fnf
Aufgaben in die Vorbereitung geschickt, beherrscht aber
nur die ersten drei, ist die Strategie klar: sich unbedingt
an der Beantwortung der gekonnten Fragen festzuhalten.
Dafr gibt es eine Menge Hilfen: langsam, aber nicht
einschlfernd erklren, mit Formulierungen zgern,
geschickt Wiederholungen und Worthlsen einbauen.
Wenn die Pauker ungeduldig werden und auf eine zgige
Antwort drngen, lt man sich uerungen einfallen
wie: ... intensive Auseinandersetzung mit dem
Thema..., vielschichtige und komplexe Betrachtung
notwendig..., es ist unbedingt zu differenzieren..., fr das
Verstndnis wesentlich..., um die Zusammenhnge
deutlich zu machen..., Abhngigkeiten mssen
herausgearbeitet werden...
Wenn die Fragen in einer ungnstigen Reihenfolge
liegen, weil man zum Beispiel Aufgabe 4 und 5
beherrscht, aber mit den Fragen l bis 3 wenig anfangen
kann, gilt der Angriff nach vorne. Bevor mit der
Beantwortung begonnen wird, bittet man hflich und

bescheiden die Prfungskommission: Wenn Sie nichts

dagegen haben, wrde ich gerne fr die Erklrung der
Aufgaben von einer chronologischen Darstellung
abweichen. Um meine Antworten in einem
verstndlichen Zusammenhang zu referieren, erscheint es
mir sinnvoll, zunchst mit Frage 4 und 5 zu beginnen...
In der Regel lassen sich die Pauker darauf ein, weil ja
gerade die selbstndige Auseinandersetzung des
Prflings mit dem Thema gefordert ist. Was sie natrlich
nicht ahnen, ist der Gedanke des Schlers, blo nicht zu
Frage l zu kommen.

10.5. Strategie 4
... nennt man beim Pokern bluffen. Entscheidend ist der
Grundsatz, da ein Bluff nie als solcher erkannt werden
darf. Die Methode steht und fllt mit einer gekonnten
Prsentation der Unwahrheit. Eine Variante ist dabei die
Statistik-Lge. Die meisten Menschen sind nmlich
vollkommen statistikglubig. Behaupte ich zum Beispiel,
da bei einer Untersuchung 67,3 Prozent der
Bevlkerung zu einer bestimmten Aussage gekommen
sind, hat die eigene, laienhafte Meinung pltzlich ein
irrsinniges Gewicht erhalten. Obwohl nie eine Erhebung
stattgefunden hat, wird einem wie selbstverstndlich
geglaubt. Denn an einer Prozentzahl gibt es ja nichts zu
rtteln.
Genauso lassen sich Pauker blenden. Merke ich an der
Reaktion des Prfers, da ich mit meiner Erklrung
falsch liege, rette ich mich mit einem gekonnten Bluff:
... Obwohl die bisherige Lehrmeinung etwas anderes
aussagt, hat sich bei einer Forschungsarbeit des MaxPlanck-Institutes gezeigt, da 81,4 Prozent unserer

Hauskatzen vom Aussterben bedroht sind... Selbst wenn

der Pauker das Ergebnis bezweifelt. Er ist zwar in seiner
berzeugung verunsichert, kann aber die Antwort nicht
als falsch hinstellen. Denn entkrften lt sie sich im
Moment der Prfung nicht mehr.
Natrlich gibt es auch andere Wege, seine eigentlich
falsche Antwort zu rechtfertigen: Zum Beispiel durch
Aussagen wie In der letzten NATUR war zu lesen...
Oder man zitiert eine sogenannte fachliche Kompetenz
Prof. Grzimek berichtete in einem Vortrag.... Ein
angenehmer Nebeneffekt ist dabei, da die Prfer
annehmen mssen, man wrde sich ber die Lehrbcher
hinaus mit dem Thema beschftigen.
Ein Kommilitone,
der Landwirtschaft studierte,
erbrachte eine wahre Hchstleistung im PrfungsBluffen. Mit der Aufforderung, unter anderem die
Technik einer Frostschutzberegnung zu erklren, wurde
er in die zehnmintige Examensvorbereitung geschickt.
Hei und kalt lief es ihm den Rcken runter. Denn er
hatte keinen blassen Schimmer von einer solchen Anlage.
Nur allzu gern htte er die Frage wie bei einem Ratequiz
zurckgegeben. Statt dessen half er sich auf raffinierte
Weise aus der Klemme. Nur mit dem Allgemeinwissen,
da Pflanzen sich bei Wrme ausdehnen, bei Klte
zusammenziehen und einigen anderen simplen
physikalischen Grundregeln erfand er kurz seine eigene
Frostschutzberegnung. Als er anschlieend vor die Prfungskommission gerufen wurde, prsentierte er eine
absolut einzigartige Anlage. Entscheidend war dabei, da
er selbstbewut auftrat und die kompliziert klingende
Technik seines Phantasieprodukts zgig erklrte.
Zunchst waren die Pauker ziemlich berrascht. Hatten
sie doch etwas vllig anderes erwartet. Nur ein Prfer

blieb mitrauisch und hielt die Antwort eher fr einen

Schildbrgerstreich. Er wollte sich einfach nicht
berzeugen lassen. Und so setzte der Student noch eine
Frechheit oben drauf. Tolldreist behauptete er, whrend
seines einjhrigen Auslandsaufenthaltes dieses neue
amerikanische Verfahren selber kennengelernt zu haben.
Welcher Pauker will da schon seinen Prfling als Lgner
hinstellen? - Wie sagte doch mein Lehrchef so treffend:
Man kann ruhig dumm sein; man mu sich nur zu helfen
wissen.

10.6. Der todsichere Weg durch das

mndliche Abi
Vom ersten Augenblick an heit es, Position zu
bekennen. Nach dem Motto bangemachen gilt nicht
wird schon beim Eintreten gezeigt, was hier Sache ist.
Mit selbstbewutem Schritt nhert man sich der
mndlichen Folterkammer, ffnet mit einem krftigen
Ruck die Tr und lt ein frhliches moin, moin (Gr
Gott etc.) im Raum erklingen. Vom zaghaften Bin ich
hier richtig? ist genauso abzuraten wie von einem
bertriebenen Da bin ich, meine Herren! Knnen Sie
sich bitte beeilen, meine Zeit ist knapp!.
Als berleitung hat sich ein Darf ich mich setzen? Ich
bin so schrecklich nervs! bewhrt. Ist das ein
Prachtwetter heute? klingt recht hausbacken.
Fragen wie In welchem Fach werden Sie denn geprft?
sollte man tunlichst unterlassen, weil sie die Autoritt der
Prfer empfindlich treffen.
Um anfngliche Berhrungsngste auszurumen, beginnt
man gleich mit einer lebhaften Diskussion, wo man denn
am besten sitzt. Falls Zuhrer an der Prfung teilnehmen,

kann man sich auch wortlos zu ihnen gesellen. Das

Hinsetzen selbst ist jetzt wichtig. Wer beide Hnde in
den Taschen behlt und sich locker auf den Stuhl gleiten
lt, erntet erste anerkennede Blicke. Denn
Krpersprache ist alles. Cool bleiben heit die Parole.
Kippeln mit dem Stuhl reizt die Pauker, whrend ein
Yogasitz auf hohe (transzendentale) Intelligenz schlieen
lt. Nun werden Sie auch noch um Ihren geliebten
Mittagsschlaf beraubt, kann provozierend verstanden
werden. Dann schon lieber ein verstndnisvolles Wie
halten Sie das blo aus in dieser stickigen Luft?.
Vorsicht! Mit der Floskel Also Sie haben sich mit der
Frage beschftigt, wie... will der Pauker die erste Runde
einluten. Jetzt heit es, Zeit gewinnen. Wie von der
Tarantel gestochen springt man auf, rennt zum
Prfungsvorsitzenden und flstert ihm ins Ohr: Ich habe
meinen Stichwortzettel im Vorbereitungsraum vergessen.
Bin aber gleich wieder zurck! Kaum wurde der Raum
verlassen, kehrt man auch schon wieder zurck. Mann,
bin ich nervs. Hatte ihn ja doch bei mir, erklrt
einleuchtend die Situation.
Die allmhliche Unruhe der Prfer wird einfach ignoriert
und sofort die Initiative ergriffen: Also Ihre Frage finde
ich auerordentlich ansprechend. Schon privat habe ich
mich durch Fachliteratur und Zeitschriften intensiv damit
auseinandergesetzt.
Ein dankbarer Blick des Prfers zeigt jetzt seine
Hoffnung, endlich die erste Frage stellen zu knnen.
Andachtsvoll und konzentriert lauscht man den Worten
des Prfers. Besttigendes Kopfnicken und gefaltete
Hnde vermitteln dabei das Gefhl, besonders
aufmerksam zuzuhren. Zeigefinger an die Lippen legen
und Grbelfalten aufsetzen.

Mit einem zgernden Ich bin mir nicht ganz sicher, ob

ich Sie richtig verstanden habe; Sie wollen also von mir
wissen... wird die Frage exakt wiederholt und
zurckgespielt. Im Anschlu folgt eine rhetorische Pause,
wobei man sich nachdenklich zurcklehnt. Ruckartig
wird zum Stift gegriffen, und einige Stichworte werden
auf dem Kladdezettel notiert. Zweifellos ist dies ein
ausgesprochen interessanter Aspekt des Themas. Doch
wird es der Bedeutung des Themas eher gerecht, wenn
wir die Frage anders stellen wrden... Zu diesem
Zeitpunkt erfhrt die Prfung meist eine dramatische
Wende, weil die Pauker erbost auf ihre Kompetenz und
die bereits verstrichene Zeit hinweisen. Das ist die ideale
Gelegenheit, um ein paar kritische (natrlich vorbereitete) Worte ber diese autoritre Prfungsform zu
verlieren. Schlielich drfte eine derartig diktatorische
uerung nicht den Grundstzen der Reformierten
Oberstufe entsprechen. Nach seiner Attacke sollte der
Abiturient aber auf jeden Fall wieder fachlichen Ehrgeiz
ausstrahlen: Nun lassen Sie uns aber endlich zur Sache
kommen! In den restlichen paar Minuten der
Prfungszeit rckt man mit einigen Fakten zum Thema
raus. Doch sollte nicht zu sehr ins Detail gegangen
werden. Schlielich knnte man ja etwas Falsches sagen.
Mit Formulierungen wie Ohne vereinfachen zu wollen,
kann man global betrachtet sagen... oder Unter
besonderer
Bercksichtigung
der
jeweiligen
Einflufaktoren ist es sicherlich angebracht... lt sich
zustzlich wertvolle Prfungszeit einsparen.
Reit einem Prfer dann der Kragen, kontert man
treffsicher mit der Frage: Das verstehe ich nicht! Davon
haben Sie mir ja gestern am Telefon gar nichts erzhlt!
Jetzt
kann
man
getrost
seine
Unterlagen

zusammenkramen. Denn die Prfer werden sich nun

wortgewaltig auf ihren Kollegen strzen und ihn mit
Fragen bombardieren.

XI. NACH SCHULE UND UNI:

SCHON WIEDER PRFUNGEN
EINFALLSREICHE IDEEN FR DIE PERSNLICHE
KARRIERE

Schummeln beginnt zwar in der Schule, doch es hrt

keineswegs nach dem Verlassen der Lehranstalt auf. Was
fr Weisheiten pflegen einem unsere vielgeliebten Lehrer
mit dem Abschluzeugnis noch auf den Weg zu geben?
Ihr tretet jetzt hinaus ins harte Leben... Jetzt seid ihr auf
euch allein gestellt... Zeigt, da ihr nicht fr die Schule,
sondern fr das Leben gelernt habt... - Recht haben sie!
Nur mit dem kleinen Unterschied, da nicht allein das
gelernte Wissen gefragt ist. Denn drauen befinden wir
uns in einem Wettbewerb, bei dem weit mehr als nur die
Mitschler im Rennen sind. Das Gerangel beginnt bei
Lehrstellen, Studienpltzen, Volontariaten und setzt sich
fort bis zur Anstellung im gelernten Beruf. Das Angebot
an Ausbildungspltzen und Planstellen steht in krassem
Gegensatz zur Nachfrage. So ist der konventionelle Weg
einer Bewerbung in der Regel erfolglos. Nur mit
psychologischen Tricks und einer gehrigen Portion
Kreativitt wird man zum Spitzenkandidat. Und so ergibt
sich fr diesen Lebensabschnitt folgende Definition:
Schummeln heit, in scheinbar aussichtslosen
Situationen mit Tricks und auergewhnlichen
Aktivitten zu gewinnen.

Natrlich gibt es keine allgemeingltige Erfolgsformel.

Ein auf den Beruf und auf die eigene Person
zugeschnittener Weg ist ntig. Um seine ideale
Vorgehensweise herauszuarbeiten, empfiehlt es sich,
zunchst die folgenden Fragen zu beantworten.
1. Wie ist die Ausgangssituation in meinem Bereich?
2. Welche Erwartungen beziehungsweise welches
Anforderungsprofil wird an die Bewerber gestellt?
3. Wie luft das Auswahlverfahren ab?
4. Welchen Weg geht die Masse oder die Mehrheit?
5. Welche Person ist entscheidungsbefugt?
6. Wie komme ich an die magebende Person heran?
Die angefhrten Fallbeispiele sollen dabei als Anregung
und Beweis verstanden werden, da auch scheinbar
aussichtslose Situationen zu meistern sind. Denn
Schummeln geht weiter!

11.1. Der Traum von einem Volontariat

Jeder, der die Arbeitsmarktsituation kennt, wei, da fr
eine Anstellung keineswegs ein guter Notendurchschnitt
entscheidend ist. Vielmehr kommt es darauf an, mit
besonderen Kenntnissen und Erfahrungen in der Masse
der Bewerbungen aufzufallen. Aus diesem Grund sind
Volontariate oder Praktika bei renomierten Unternehmen
auerordentlich begehrt.
Sibylle, eine befreundete Germanistikstudentin, bemhte
sich, an eine Praktikantenstelle beim Norddeutschen
Rundfunk heranzukommen. Ein Anruf bei der
Personalabteilung brachte sie schnell auf den Boden der
Tatsachen. Aussichtslos! ber hundert Bewerber,
teilweise schon mit akademischen Titeln, Warteliste,
frhestens in zwei Jahren waren die Schlagworte.

Gemeinsam grbelten wir ber das Problem und

entschieden
uns
fr
den
folgenden
absolut
unbrokratischen Weg:
- Nach einer Woche aufmerksamen Radiohrens whlte
sie sich ihre persnlichen drei Lieblingsmoderatoren aus,
deren aktuellen Sendungen sie natrlich gehrt hatte.
- Anschlieend lie sich Sybille per Telefon mit den
jeweiligen Sekretrinnen verbinden und einen Termin
geben. Auf die Frage, was der Anla des Gesprches sei,
blockte sie charmant ab: Es ist eine private
Angelegenheit... Ich bin gerade in Hamburg, und wir
wollten uns bei dieser Gelegenheit wiedersehen...
Damit war die wesentliche Hrde ber die gefrchtete
Vorzimmerdame genommen.
- Beim eigentlichen Treffen mute die Wahrheit natrlich
ans Licht. Hier gab es zwei Mglichkeiten: Entweder
wrde sie sofort rausgeschmissen werden oder
tatschlich ein Volontariat erhalten. Doch was konnte sie
schlielich verlieren. Und so sagte Sybille ihren Vers auf:
Bitte seien Sie mir nicht bse, da ich mich mit diesem
dreisten Trick bei Ihnen eingeschlichen habe. Aber sonst
htte ich nicht persnlich bei Ihnen vorsprechen knnen.
Ich studiere Germanistik und mchte wahnsinnig gerne
ein Praktikum bei Ihnen machen. Und da es
offensichtlich sowieso aussichtslos ist, habe ich alles auf
eine Karte gesetzt und mir gesagt: Probier das
Unmgliche, frage doch gleich den Moderator, dessen
Arbeit du am liebsten kennenlernen wrdest. Ja, und da
bin ich ...
Ergebnis: Die Termine bei den anderen beiden
Moderatoren konnte sie getrost absagen. Denn das
dreimonate Volontariat wurde ihr prompt zugesichert.
brigens ist dies kein Einzelfall. Eine andere Freundin

lie sich nach dem Abitur einen privaten Termin beim

Chef der Tagesschau geben und sagte frech: Ich mchte
Redakteurin im Fernsehen werden. Und ich bin sicher,
da Sie sich eher persnlich eine Meinung von mir bilden
knnen, als wenn Sie anonyme Unterlagen erhalten...
Nach einer zweijhrigen Ausbildung ist sie heute
Redakteurin bei der Tagesschau!

11.2.Ausbildung zur Krankengymnastin

-unmglich?
Wer sich fr den Beruf der Krankengymnastin
interessiert, drfte die Schwierigkeiten kennen, einen
Ausbildungsplatz zu erhalten. Ein hervorragendes
Zeugnis zu haben und smtliche Lehranstalten anzuschreiben, bewirkt so gut wie gar nichts. Eignungstests,
persnliche Gesprche und der Platz auf der Warteliste
entscheiden ber den Erfolg. Da es durchaus anders
geht, zeigte meine Freundin Sabine.
Fr ihre ungewhnliche Strategie suchte sie sich gleich
die bekannteste Lehranstalt Sddeutschlands aus. Da der
ausbildende Arzt selber noch praktiziert, lie sie sich
einfach einen Behandlungstermin geben. Mit vorbildlich
zusammengestellten Bewerbungsunterlagen (beglaubigten Zeugnissen und Praktika mit Inhaltsverzeichnis, Foto
und persnlichen Daten in Klarsichthllen verpackt und
in eine stabile Mappe geheftet) sowie einem
Krankenschein ausgerstet, erschien sie zur Untersuchung. Auf die Frage Wo fehlt's denn? antwortete
Sabine ein wenig unsicher: Krperlich bin ich vllig
gesund. Der eigentliche Grund ist ein anderer... Der
Arzt war von ihrem Mut beeindruckt, zumal er durchaus
merkte, da der Schritt sie einige berwindung gekostet

hatte.
Fazit: Ohne, wie alle anderen Bewerber, ausgelost zu
werden, wurde Sabine direkt zum Eignungstest
eingeladen. Da der Ausbilder die kleine Episode nicht
verga, lag sicher auch an einem weiteren geschickten
Schachzug: Durch einen Anruf bei der Praxishelferin
erfuhr Sabine den Geburtstagstermin des Arztes. So war
der per Fleurop verschickte kleine Blumenstrau mit
Sicherheit sein Geld wert. Und die Begleitzeilen Ich
bedanke mich fr Ihr gezeigtes Verstndnis und
gratuliere Ihnen herzlich zum Geburtstag waren
sicherlich nicht ohne angenehme Wirkung.
Doch damit nicht genug. Um sich auf die
Eignungsprfung gezielt vorzubereiten, lie Sabine sich
etwas
Neues
einfallen.
Sowohl
ausgebildete
Krankengymnastinnen als auch Kandidatinnen, die
gerade ihren Test absolviert hatten, interviewte sie nach
Prfungsfragen, -bereichen und -bungen. Optimal
prpariert, erfllte sie unter 75 Bewerberinnen smtliche
Anforderungen als eine der besten. So verwirklichte sich
einen Traum, dem niemand eine Chance gegeben htte.

11.3. Medizinstudium - Chancenlos?

Vorsicht, die jetzt folgenden Beispiele haben sicher keine
Allgemeingltigkeit, sondern eher Ausnahmecharakter.
Dennoch zeigen sie, da man nichts unversucht lassen
sollte.
Nach einer Flut an Prozessen hat sich die Meinung
verbreitet, es wre mittlerweile aussichtslos, auf einen
freien Studienplatz zu klagen. Prinzip ist dabei, da man
unterstellt, die tatschlichen Kapazitten an den
Universitten seien ausgelastet. Durch die Klage wird die

Anzahl an verfgbaren Studienpltzen berprft und dem

Klger ein eventuell freier Platz zugewiesen. Da dieses
Verfahren auch heute noch sinnvoll ist, beweist die
Tatsache, da zwei ehemalige Mitschler auf diese
Weise ihr Medizinstudium beginnen konnten.
Die extremste Form an Dreistigkeit erlaubte sich ein
Bekannter, der wegen seiner schlechten Abi-Note in
Holland Zahnmedizin studierte. Nun hatte er dort wegen
der uerst hohen Anforderungen und der fremden
Sprache groe Schwierigkeiten, mitzukommen. So
verwunderte es niemanden, da er bei sieben von acht
Prfungen mit Pauken und Trompeten durchrauschte.
Um so erstaunlicher war es, da er pltzlich in Kln
weiterstudierte. Was war geschehen? Mit dem Todesmut
des Verlierers war Peter nach seiner Niederlage ins
Universittssekretariat gestiefelt und hatte sich folgende
ungewhnliche Bescheinigung ausstellen lassen: Herr
Peter ... hat in der Zeit von... bis ... an der Universitt...
studiert und wurde in folgenden Fchern geprft... Das
Formular unter den Arm geklemmt, bewarb er sich
einfach an der Klner Fakultt als sogenannter
Quereinsteiger. Der zustndige Professor glaubte nun,
da er die angefhrten Fachgebiete erfolgreich absolviert
hatte. (Schlielich wrde sich ja wohl niemand mit nicht
bestandenen Examina bewerben.) Das Unglaubliche
geschah: Ohne weitere Prfung wurde Peter als Student
der Zahnmedizin bernommen.
Von einem Bekannten habe ich einen anderen Weg
erfahren, der gesetzlich allerdings verboten ist. Zwar bin
ich kein Jurist, aber nach meinem Rechtsempfinden
drfte es in den Bereich Urkundenflschung fallen. Vom
Nachahmen dieser Variante ist also dringend abzuraten,
weil es sich um eine Straftat handelt. Trotzdem will ich

von dem Wunder berichten, wie Jrgen mit seinem 3,5Abi einen Medizinplatz ergatterte. Schamlos nutzte er die
Tatsache aus, da bei Bewerbungen beglaubigte
Zeugnisse genauso akzeptiert werden wie Originale.
Zunchst fertigte er sich eine Fotokopie seines
Abiturzeugnisses an. Auf der Kopie deckte Peter
anschlieend mit Tipp-Ex das Feld ab, das seine
Gesamtnote auswies. Danach wurde mit einem
schwarzen Filzstift anstelle der ehemaligen 3,5-Note eine
1,5 hingeschrieben. Nach vollendeter Korrektur
kopierte er das fingierte Zeugnis und mischte es unter
circa 10 Fotokopien des Originals. Da kirchliche Institutionen im Gegensatz zu Behrden kostenlos
vervielfltigte Urkunden beglaubigen, lief Jrgen zum
nchsten Gemeindeamt. Unmittelbar vor Geschftsschlu
legte er seinen Stapel Kopien und das Original auf den
Tisch und bat hflich um Beglaubigung. Durch die
Masse der Bltter verschreckt und die ersehnte
Mittagspause vor Augen, donnerte der Kirchenvorsteher
in Windeseile mit seinem Stempel ber die Papiere und
zeichnete die Kopien ab. - Was jetzt folgte, drfte klar
sein. Die Kopien des Originals flogen in den nchsten
Mlleimer und statt dessen reichte Jrgen die
nachgebesserte, aber beglaubigte Kopie bei der ZVS
(Zentralstelle fr die Vergabe von Studienpltzen) ein.
Heute steht Jrgen kurz vor seiner Doktorarbeit, und ich
bin berzeugt, da er ein guter Arzt wird. - Aber, wie
gesagt, es war Betrug! Wer diesen Weg vollzieht, begeht
eine Straftat.

SCHLUSSWORT
Bevor ich mich nun auf eine eventuelle Einladung zur
Kultusminister- und Rektorenkonferenz vorbereite,
mchte ich noch eine abschlieende Anekdote erzhlen,
quasi als didaktische Hilfe, von der ich allerdings nicht
wei, ob sie sich tatschlich so begeben hat.
An einem als besonders autoritr verschrieenen
Hamburger Gymnasium soll es einen Lehrer gegeben
haben, der nur noch ein Auge besa. Anstelle des zweiten
Auges trug er ein Glasauge, das er freundschaftlich
Egon nannte. Nun ergab es sich, da wieder einmal
eine Griechisch-Arbeit in der Oberprima geschrieben
werden mute. Nachdem Pauker die Klassenhefte und
den zu bersetzenden Text verteilt hatten, sprach er zu
den Primanern: Ich mu jetzt noch mal kurz ins
Lehrerzimmer, aber ich werde in fnf Minuten zurck
sein. Bevor er nun den Raum verlie, geschah das
Unglaubliche. Der sonst so humorlose Pauker nahm
pltzlich sein Glasauge heraus und legte es auf das
Katheder mit den mahnenden Worten: Und da ihr mir
nicht auf die Idee kommt zu schummeln; EGON sieht
alles!