GERMANISTISCHE SPRACHWISSENSCHAFT

• Sprache als soziales, gesellschaftliches & kulturelles Phänomen

•
KEINE GESELLSCHAFT OHNE SPRACHE, KEINE SPRACHE OHNE GESELLSCHAFT
Grenzen zwischen Sprachformen sind fließend NATÜRLICHE SPRACHEN
• Sprachwissenschaft (historisch gesehen) eine junge Wissenschaft • Deutsch, Englisch, Chinesisch etc.
• Zusammenhang zwischen sozialer Sphäre & bestimmten Konzept von Sprache • Unbekannte Entstehung, ein hohes Alter
• Wechselwirkung von Gesellschaft & Sprache • die Planung setzt in einem bestimmten Zeitpunkt ein →
• Aussage: „Keine Sprache ohne Gesellschaft, keine Gesellschaft ohne Sprache“ Standardisierung/Kodifizierung → durch sprach-politische
• Das Sprachliche braucht immer das Soziale Maßnahmen, homogenisierte Form der Sprache
• Vielfalt und Veränderung der Sprache als Reflex auf die Veränderung und Vielfalt der Gesellschaft • Wo sind sie entstanden? →In Afrika → aus klimatischen
• Sprachwandel – in der Gesellschaft negativ angenommen Gründen
• Sprache & Gesellschaft – Wechselwirkung • Die wahrscheinlichste Erklärung → zu Gestik als
• Die Welt, wie wir sie wahrnehmen, gibt es nicht ohne Sprache Kommunikation Laute formen
→ Das, was wir als Wirklichkeit wahrnehmen ist ein Chaos aus Sinnesreizen • heterogen – von jeder natürlichen Sprache gibt es
→ Wir erleben die Welt durch den Filter der Sprache verschiedene Formen (Switchen, Dialekt, Jugendsprache,
→ Die Wirklichkeit wird von uns mitkonstruiert Fachsprache etc.)
→ Wirklichkeit als soziales Konstrukt, und Sprache spielt eine Schlüsselrolle • Ununterbrochen in Wandlung, ständige Veränderung
• Denken als stummes Sprechen • Natürliche Sprachen → der Filter, durch den wir das erleben,
• Sprache ist ein Medium, um soziale Bedeutungen zu transportieren was wir Wirklichkeit nennen
• INDEXIKALITÄT von Sprache – Stereotype/Vorstellungen in Verbindung mit Sprache
•
•
Unterschiede zwischen Natürlichen Sprachen und Plansprachen & Formalsprachen
Werbung und die Werbekommunikation
PLANSPRACHEN
→ bewusst inszenierte Sprachformen (sehr oft Dialekt) • z.B. Esperanto
→ Dialekt hat eine soziale Bedeutung in Österreich • man weiß, wann sie entstanden sind
• Negative Assoziation mit Dialekt → nicht seriös, wertlos etc. • Viele Gemeinsamkeiten mit den natürlichen
• Hierarchie in der Sprache – Standardsprache ist oben, alles andere als Abweichung → Sprachen
Vorurteile in der Gesellschaft, Beurteilung aufgrund des Sprachgebrauchs • Esperanto von der Struktur her typologisch und
• Man kann jedoch mit allen Spracherscheinungsformen gleich denken strukturell als natürlich
• Sprachformen als das Produkt fortwährender Veränderungen – eine Momentaufnahme im
ständigen Fluss der Zeit
• Sprache stirbt, wenn sie aufhört, sich zu wandeln
• Kommunikation – Erzeugung und Gebrauch von Zeichen
SOZIOLINGUISTISCHE GRUNDLAGEN
KOMMUNIKATION / SEMIOSE UND DIE SOZIALE SPHÄRE
(NIKLAS LUHMANN, CHARLES S. PEIRCE )
• Sprache als gesellschaftliches und soziales Phänomen
• Kommunikation/Semiose  soziale Sphäre/soziale Systeme
• Charles S. Peirce – das Konzept der Semiose als Prozess:
o der Konstruktion von Zeichen
o der Übermittlung von Zeichen
o des Gebrauchs von Zeichen
o der Interpretation von Zeichen
• Zeichen - soziale Konstrukte
• N. Luhmann – radikaler Konstruktivismus
(keine objektive Beobachtung in der Wissenschaft)
• Kommunikation – die soziale Sphäre erzeugt und aufrechthält diese
• Von Antike bis Mitte 20. Jhd. → Systeme mengentheoretisch definiert
• Menge - ein bestimmter Zusammenhang aus Elementen
→ Ein System besteht aus einer bestimmten Menge von Elementen,
die zusammenhängen: dieser Zusammenhang → die Struktur
• In der Mitte des 20 Jhd. abgelöst
• Neue Vorstellung – eine prozessuale Vorstellung
•
→ System keine Menge mehr, sondern ein Prozess (Aus Kybernetik)
Während der Kommunikation entstehen soziale Systeme
• So lange kommuniziert wird, existieren die sozialen Systeme
• Kommunikation – Interaktion auf Basis von Zeichen
• Kommunikation = Semiose (Wechselwirkend)
• Sprache ermöglicht, aus dem unmittelbaren kommunikativ hinauszutreten
• Leistungssteigerung → komplexe soziale Systeme (Gesellschaft/Kultur)
• Die Muttersprache hat einen wesentlichen Einfluss auf die Wahrnehmung
der Welt → daher ist die Wahrnehmung der Welt nicht universell
• Neue Fremdsprachen lernen → die Welt neu/anders kennenlernen
„Es gibt keine Gesellschaft/Kultur ohne sprachinklusive
Kommunikation/Semiose und
keine sprachinklusive Kommunikation/Semiose ohne Gesellschaft/Semiose “
KOMMUNIKATIVE/SEMIOTISCHE EVOLUTION

GESELLSCHAFTLICHE/KULTURELLE EVOLUTION
FUNKTIONALE DIMENSIONEN VON NATÜRLICHEN SPRACHEN
FORMALE SPRACHEN
• Programmiersprachen
• Grammatik, Syntax, Semantik, die auf der formalen Logik aufbauen
• Maschinen & Computer, Computer-Software programmieren
• formal logisch → besitzen einen Code (wahr oder falsch; eins oder null)
• nicht so schichtig → keine Fähigkeit der Ironie, Lügen etc.
• logisch und wahrhaftig
• keine Variationen/Heterogenität
NATÜRLICHE SPRACHEN
• drei funktionale Dimensionen, die ineinanderfließen
(Basis-)Kommunikation (mündlich, schriftlich)
↕
Kognition (begriffliches Denken, Konzepte)
↕
Indexikalität hinsichtlich „sozialer Bedeutung“:
→ Indizierung von (oft stereotypem/Klischees) (Welt-)Wissen im Zusammenhang
mit (Erscheinungsformen von) Sprache bzw. deren Gebrauch und Sprecher*innen
 IKON → SYMBOL → INDEX HETEROGENITÄT/VARIATION/VIELFALT NATÜRLICHER SPRACHEN
• C. Pierce • Entstehung der Heterogenität:
• wesentlich für die Konstruktion/Interpretation von gesellschaftlicher Wirklichkeit → In Sprachgebrauch bringen wir außensprachliche Faktoren mit
sprachlichen Phänomenen in Verbindung
• Sprache als Zeichen → indexikalisch
• Außensprachliche Faktoren:
• Symbolische Ebene & indexikalische Ebene
o Konzeption ↔ Medialität (‘Planung‘ des
• Positive soziale Bedeutungen (echt, natürlich, aus der Heimat, von Bauern etc.)
Kommunikationsaktes/Erscheinungsform)
• Negative soziale Bedeutung (ordinär, primitiv etc.)
(gesprochen/geschrieben)
• Indexikalität von Sprache hat keine universelle Bedeutung
o geografischer Raum/Mobilität (Dialekte)
• Je nach gesellschaftlichem Kontext/Gruppe ist diese Bedeutung unterschiedlich o soziale Gruppe/Rolle
• Sprachgebrauch als Mittel für Positionierung (Jugendsprache/Wissenschaftssprache, Rolle eines Menschen)
o Alter, Geschlecht (Jugendsprache)
o Kommunikationssituation/-atmosphäre
HETEROGENITÄT / VARIATION & DYNAMIK VON (NATÜRLICHEN) • ~ 95 Millionen sprechen/schreiben Deutsch
SPRACHEN aber nicht alle sprechen/schreiben immer gleich
• Heterogenität/Variation – alle Sprachen existieren in einer komplexen • Idiolekte – individuelle Sprache
Koexistenz/Interaktion von Erscheinungsformen
• Dynamik - kontinuierlich im Wandel
• sind interagierend/wechselwirkend voneinander abhängig
• Plansprachen können heterogen sein (wenn sie aktiv verwendet werden)
• Politischer Eingriff in eine natürliche Sprache →
Kodifizierung/Standardisierung → zum Teil Plansprache
• Kunstsprachen aus der Populärsprachen (z.B. Klingonisch) → oft zu
natürlichen Sprachen
• Eine Sprache als Kommunikationsmittel in der Gesellschaft → heterogen &
dynamisch
• Jede Sprachform schließt eine Gruppe zusammen und andere Menschen aus
FOKUSSIERTE PERSPEKTIVE I FOKUSSIERTE PERSPEKTIVE II

„We shall first consider five major types of variation [i. e. region, • Die wesentlichsten Konzepte in Bezug auf die deutsche Sprache:
STANDARDVARIETÄT(EN)
social group, field of discourse, medium, attitude]. Any use of
language necessarily involves variation within all five types, „HOCHDEUTSCH“
although for purposes of analysis we may abstract individual STANDARDNAHE ‚UMGANGSSPRACHE‘
↑
varieties (a related set of variation within one type).“
(QUIRK [u. a.] 1995: 16) ‚UMGANGSSPRACHE‘
↓
• In einer bestimmten Situation konzentrieren wir uns auf eine bestimmte
Erscheinungsform der Sprache (Jugendsprache, Dialekt etc.) DIALEKTNAHE ‚UMGANGSSPRACHE‘
• Geschieht auf Basis der SALIENZ „DIALEKTE“/ „MUNDARTEN“
→ sozialpsychologisches Konzept BASISDIALEKTE
→ Auffälligkeit
→ bei der Wahrnehmung der Sprache wird ein Phänomen auffällig (z.B. • Die Extrempole: Standardvarietäten vs. Basisdialekte
lautliches Phänomen) → ein Phänomen als ein Signal • Die linguistischen Konzepte und die Bezeichnungen für bestimmte
• Einstellungen gegenüber der Sprache Erscheinungsformen der Sprache decken sich nicht 1:1 mit den
→ Wahrnehmung des Sprachgebrauchs als sympathisch/unsympathisch Konzepten/Bezeichnungen der nichtlinguistischen Menschen
bzw. positiv/negativ → andere Konzipierung der Sprachvariation

→ KONZEPT: EMISCH VS. ETISCH

WAHRNEHMUNG & BEWERTUNG VON SPRACHLICHER

ETISCHE PERSPEKTIVE
DYNAMIK/EVOLUTION
• Veränderung der Sprache als negativ bewertet (Wohlstandsgesellschaften,
Idealisierung der Vergangenheit „gute alte Zeiten“, Kulturpessimismus etc.)
PERSPEKTIVE VON AUSSEN, WISSENSCHAFTLICHE PERSPEKTIVE
• Historische Dimension: dynamisches Kontinuum, fortwährend im Wandel,

EMISCHE PERSPEKTIVE
permanente Veränderung
• erlebte Dimension der Sprache - historisch „voraussetzungslos“, (intendiert)
statisch, homogen
• Idealisierung/nostalgische Verklärung von früheren Sprachzuständen („echter DIE PERSPEKTIVE VON INNEN, DIE PERSPEKTIVE
Dialekt“, „schönes Hochdeutsch“) → konservierende, puristische Aktivitäten DER AKTEURE IN DER SOZIALEN SPHÄRE
• Abbau einer Sprachform als Medium der Alltagskommunikation → Zunahme
der soziosymbolischen Bedeutung
• SPRACHLICHE ↔ GESELLSCHAFTLICH/KULTURELLE EVOLUTION
• Sprache „(über-)lebt“ nur dann, wenn sie sich ständig verändert
„KLASSISCH“ KORRELATIVE PERSPEKTIVE DER SOZIOLINGUISTIK
• Klassische Soziolinguistik = korrelative Soziolinguistik
→ begründet von William Labov
• KOOKKURRENZ -Verknüpfung von sprachlichen Merkmalen und
außensprachliche Faktoren
• Durch diese entstehen → Varietäten („Lekte“)
• Außersprachlicher Kontext → Sprache (Variation)
• UNIDIREKTIONALE DETERMINATION
→ weil der außersprachliche Kontext eine bestimmte Art & Weise hat,
deshalb erscheint die Sprache in einer bestimmten Form (Region &
Dialekt etc.)
• Stratifikatorische Gesellschaftsmodellierung
→ stratifikatorisch - nach Schichten (Ober-, Mittel-, Unterschicht)
→ zu problematisch, statisch
SPRACHZEICHEN ≠ SPRACHE ALS ZEICHEN
SPRACHZEICHEN = MORPHEME
SPRACHE ALS ZEICHEN = VORSTELLUNGEN VON VERSCHIEDENEN
SPRACHERSCHEINUNGSFORMEN
DAS SPRACHZEICHEN ALS SYMBOL
• strukturalistischer Ansatz: Saussure
• Sprachzeichen – zwei Teile, dualisches Zeichen
• ZEICHENINHALT – das Bezeichnete
• ZEICHENAUSDRUCK – das Bezeichnende – Lautkette (im Bewusstsein
gespeichert), verknüpft mit einer bestimmten Vorstellung/Konzept
• Lautkette ↔ Vorstellung → untrennbare Verknüpfung → arbiträr/willkürlich
→ kein logischer Grund der Verknüpfung
• Diese Verknüpfungen können sich im Laufe der Geschichte ändern
(z.B.: frouwe/weib)
INTERAKTIONAL-KONSTRUKTIVISTISCHE PERSPEKTIVE
• Interaktionale Soziolinguistik – in der Interaktion in der Gesellschaft wird die
soziale Wirklichkeit miterzeugt
AUßERSPRACHLICHER KONTEXT ↔ SPRACHE (VARIATION)
• BIDIREKTIONALE DETERMINATION
• Variation (Heterogenität) = kommunikative (pragmatische) Ressource
Dynamische Gesellschaftsmodellierung
SPRACHE ALS ZEICHEN (INDEX)
SOZIALKONSTRUKTIVISTISCHER ANSATZ
• Verknüpfungen der sozialen Bedeutungen mit Sprache
WAHRNEHMUNG DER SPRACHE ↔ INDEXIKALITÄT
SEMIOTIZITÄT
• Korrelationen/Kookkurrenzen als Basis für Indexikalität
sprachliche Sinneseindrücke/Bewusstseinsinhalte ↔
nichtsprachliche/außersprachliche
Sinneseindrücke/Bewusstseinsinhalte
SEMANTIZITÄT
• Bedeutung von Sprache als Zeichen
• Was bedeuten Erscheinungsformen von Sprache als Zeichen?
→ potenziell alles, wofür die konzipierte (Erscheinungsform einer)
Sprache bzw. dementsprechend Wahrgenommenes/Klassifiziertes im
Bewusstsein der Sprecher steht
• Wesentliche Dimension dieser Aggregationen: (inner-
/außerlinguistische) Ideologeme, Attitüden, Stereotype →
Gegenstandsbereich der Spracheinstellungs- & Sprachwahrnehmungs-
Forschung, Sprachideologie-Forschung
•
PRAGMATISCHE DIMENSION
• handlungsbezogene Funktionalität → Wirkung der Sprache kann das Handeln beeinflussen (z.B. Dialekt)
• (permanente) Kontextualisierung (Erzeugung von Kontexten) → der Sinn einer Äußerung erst erfasst durch Berücksichtigung des Kontexts

ZENTRALE TERMINI DER VARIATIONSLINGUISTISCHE N ANALYSE

VARIABILITÄT ↔ VARIATION

VARIABILITÄT
• Voraussetzung von Variation
• Potenzial/Möglichkeit eines Systems, Heterogenität zu
entfalten
• Potential, Variation aufzuweisen
• Natürliche Sprachen sind gekennzeichnet von Variabilität
VARIATION
• Prozess der Realisierung/Aktualisierung von Variabilität
• Heterogenität von natürlichen Sprachen/mehrere
Erscheinungsformen

VARIABLE ↔ VARIANTE
• Varietät - Menge von Varianten
• Variante - Element einer Varietät

VARIANTE VARIABLE
Größe/Wert/Einheit/Element zur Belegung einer Variablen • „Platzhalter“ (auf) einer System-Position
• Sprachsystem als eine Gesamtmenge an Variablen (lautliche,
lexikalische, morphologische, syntaktische etc.)
 SEMIOTISCHE GRUNDLAGEN

SEMIOTIK ALS META-PERSPEKTIVIERUNG

WAS IST SEMIOTIK
• Grundlagen- und Metawissenschaft
• Die Wissenschaft von den Zeichenprozessen in Kultur und Natur (vermittelte
• Wissenschaft von der Zeichenprozessen Informationen aller Art)
• Semiotik ist allen anderen Wissenschaften übergeordnet – • Semiose – Zeichenprozess → In Semiosen werden Zeichen konstituiert,
Metawissenschaft für alle anderen produziert, im Umlauf gebracht und rezipiert
• Linguistik ist ein Bereich der Semiotik, nicht umgekehrt (alle • Ohne Semiose - Kognition, Kommunikation und kulturelle Bedeutung nicht
anderen Wissenschaften auch) möglich
• Semiotische Fragestellungen sind älter als wissenschaftliche Einzeldisziplinen
• Was kann alles ein Zeichen sein?
KONZEPTE UND TERMINI • Womit beschäftigt sich Semiotik?
o Ordnungen und Strukturen von Zeichensystemen
o verschiedene Funktionen und Gebrauchsweisen von Zeichen
o ihre Materialität
SEMEION o Medialität
o Performativität
‘ZEICHEN’ o Ästhetik
 o Beziehungen zwischen verschiedenen Zeichensystemen und Medien
•
SEMIOTIK ‘Zeichenlehre’
Nicht nur menschliche Kommunikation und Kultur, sondern auch:
o Wahrnehmungs-, Orientierungs- und Interaktionsverhalten bei
Wissenschaft Tieren und Pflanzen
o Signalprozesse in Inneren von Organismen
 o Informationsverarbeitung in Maschinen
SEMIOSE •
•
Frage nach der Zeichenhaftigkeit kultureller und natürlicher Phänomene
Unterschiedliche Disziplinen und Praxisfeldern
‘PROZESS DER GENERIERUNG/VERWENDUNG VON ZEICHEN
• Theoretische Grundlage für die Analyse interkulturelle Verständigung
• Positive/negative Zeichen
• die Wirklichkeit ist ein ständiges Ineinanderfließen von vielen Semiosen
WAS IST EIN ZEICHEN? ZEICHEN ALS PROZESS
• Definition von Charles S. Peirce:
“I define a sign as anything which is so determined by something else, called its object,
and so determines an effect upon a person, which effect I call its interpretant, that the
later is thereby mediately determined by the former.”
(Atkin 2013; Hervorhebungen M. G.)

• 3 Komponenten:
•
SIGN OBJECT INTERPRETANT
Die Relation zwischen dem Zeichenträger und dem Objekt bewirkt
einen Effekt/Veränderung im Bewusstsein des Zeichenträgers
• Das Zeichen vermittelt eine Relation zwischen dem Objekt und
(Zeichenträger) (Effekt auf das Bewusstsein des Zeichenbenutzers)
dem Bewusstsein des Zeichenträgers
• Die Struktur des Zeichens mit diesen drei Komponenten – prozessual
• Das Zeichen entsteht im Bewusstsein
• Konstruktivistisches Modell

ZEICHENRELATIONEN
• Drei Basisrelationen:
O VERWEISUNG
o SUBSTITUTION – Ersetzung
o REPRÄSENTATION – ein abstrakter Inhalt durch einen sinnlichen Gegenstand repräsentiert

RELATIONALE ZUORDNUNG
BEZEICHNENDES - BEZEICHNETES
„Mit Verweisung, Substitution und Repräsentation sind drei klassische Formen von Zeichenrelationen genannt, die sich demselben Schema fügen, aber
Unterschiedliches nuancieren: Die Verweisung stellt eine Beziehung her, ohne dass klar sein muss, worauf sie sich bezieht: Sie gleicht einem Schlussschema der
Logik oder einem "Fingerzeig". Bei der Substitution sind Bezeichnendes und Bezeichnetes gleichermaßen bekannt und gegeben, nur entweder räumlich oder
zeitlich entfernt: Man könnte ihre Grundlage ontologisch nennen, insofern sie zwei getrennte Seinsregionen unterstellt, durch die die Zeichenbeziehung geknüpft
wird. Die Repräsentation wiederum vergegenwärtigt ein Immaterielles: Sie verleiht einem Unkörperlichen einen Körper, einer Idee einen plastischen Ausdruck.
Sie kann darum erkenntnistheoretisch heißen, weil die Verbindung, die das Zeichen stiftet, differenten Sphären wie dem Geistigen und dem Sinnlichen
entstammt.“
ZEICHENTYPOLOGIE (PEIRCE) DAS SPRACHLICHE ZEICHEN
• strukturalistischer Ansatz: Saussure
• Zwei Komponenten

INDEX (SYMPTOM)
• „Interpretant“ wird hier vorausgesetzt
Folge-Relation (wenn…dann…)
• ZEICHENINHALT – OBJEKT
IKON Abbild-Relation (Ähnlichkeitsverhältnis)
• ZEICHENAUSDRUCK - ZEICHENTRÄGER

SYMBOL Weder Folge noch Abbild → Konvention

ZEICHEN UND… EXPLIZITE EINBEZIEHUNG DER REFERENZ

• Alle Zeichen existieren in gewissermaßen virtuell und im Gebrauch • Das semiotische Dreieck → Erweiterung in Bezug auf die Referenz
aktualisiert werden • Das semiotische Dreieck ≠ Basisstruktur des Zeichens von Peirce
• VirtualitätTYPE • Saussure – 2 Komponenten, bezieht sich nicht zwingend auf ein
bestimmtes Objekt
• Aktualität TOKEN • Bei einer Referenz auf ein bestimmtes Objekt → Erweiterung
→jeder token ist spezifisch, keine zwei gleich ausgesprochenen token • Die Referenzherstellung → Zeichenbenützer
• Wenn eine Referenz hergestellt wird, dann wird das abstrakte/virtuelle
Zeichen „aktualisiert“
• Aktualisierung des Sprachzeichens erfolgt durch das Sprechen oder
Schreiben
• Token – ikonisch verbunden mit einem type
• Situation, Kontext [linguistisch: System]
LINGUISTISCHE LEITTHEORIEN DES 20. JH.S WISSENSCHAFTSGESCHICHTLICHE/WISSENSCHAFTSPHILOSOPHISCHE KONTEXTUALISIERUNG

• Zielsetzung: Akzentuierung der Evolution der Soziolinguistik (des Deutschen) WISSENSSOZIOLOGISCHE KONTEXTUALISIERUNG VON F. DE
• Hintergrund: mächtige linguistische Theoriebildungen des 20. Jahrhunderts: SAUSSURE
Konzepte/Etablierung einer grundlegenden (Allgemeinen) Linguistik „per se“ • (Überwundener) linguistischer Ausgangspunkt:
→ Soziolinguistik als „Bindestrich“-Linguistik einer „Angewandten o Historisch-vergleichende Sprachwissenschaft
Sprachwissenschaft“ o Historismus – historische Dimensionen, geschichtlich erklärt,
bzw. von einzelsprachlich-philologischen Linguistik-Disziplinen (z. B. Ursprache
„Germanistische Soziolinguistik“) o Junggrammatik (Historizismus – Vorstellung, dass die
• Sprachwissenschaft – allgemeine vs. Angewandte geschichtliche Entwicklung mit Naturgesetzen erklären kann –
Evolutionstheorie, Marxismus) + Sprachwandel
LINGUISTISCHE LEITTHEORIEN → 1. Und 2. Lautverschiebung
(Studium in Leipzig)
• 1. Hälfte des 20. Jh. Strukturalismus → Ausgangspunkt: Saussure • Konzeptioneller Einfluss:
• 2. Hälfte des 20. Jh. Generativismus → Ausgangspunkt: Chomsky o „klassische“ (prä-quantentheoretische → Einflüsse auf langue-
Modell)
SAUSSURE’SCHER („GENFER“) STRUKTURALISMUS o Chemie- und Physik – hat sein Strukturmodell stark beeinflusst
• 1916 - Cours de linguistique générale - Grundfragen der allgemeinen Valenztheorie – Syntaxtheorie – das Verb bindet Ergänzungen an
Sprachwissenschaft sich
→ Ziel: Linguistik als eine eigenständige wissenschaftliche Disziplin → einjähriges Studium in Genf
etablieren
SPRACHE ALS „SYSTEM“
• Drei Konzepte:
• Linguistische „Kernbereiche“ = Systemlinguistik

LANGAGE ≠ LANGUE ≠ PAROLE

→ Linguistische Semiotik/Semantik, Grammatik (Morphologie, Syntax)

„ALLO“- PHÄNOMENOLOGIE DES STRUKTURALISMUS

[die Fähigkeit zu sprechen] [das abstrakte Einzelsprachensystem] [die reale sprachliche Äußerung] • ALLOPHON (Lautvariante) [/r/] → Zungenspitze-r, Uvular-r
• LANGUE → semiotisches System • „bedeutungs-/funktionsgleich“ → Ausklammerung der „sozialen
• langue kann man nicht direkt empirisch untersuchen – indirekt über die parole Bedeutung“
→ Black-box System • strukturalistischer vs. Soziolinguistischer Zugang
• SYNCHRON (zu einem gewissen Zeitpunkt) ≠ DIACHRON (über die Zeit hinweg) • „Meidlinger-L“ u. Ä.
• synchronischer Zugang zu Sprachanalyse vs. Diachronischer Zugang zu Sprachanalyse • Allomorph – Varianten von Morphemen
→ mehrere synchrone Analysen → Verknüpfungen • Pluralmorphem
• Saussure – keine Vermischung von synchron & diachron → Panchronie-Verbot • Deminuierung: Katzerl, Kätzchen, Kätzlein, Katzi, Katzilein, Kätzle
CHOMSKY’SCHER GENERATIVISMUS PARALLELEN LINGUISTISCHER
• 1957 - Syntactic Structures → kontinuierliche Weiterentwicklung
•
•
Informatik (aus Kybernetik) als Inspiration
Chomsky hat als (amerikanischer) Strukturalist angefangen
LEITTHEORIEN
• Amerikanischer Strukturalismus – Behaviorismus → Chomsky kritisiert as
(Spracherwerb kann nicht nur durch Nachahmung erklärt werden) • Generativismus – „Abkehr“ von Strukturalismus
• I(NTERNAL)-LANGUAGE ≠ E(XTERNAL)-LANGUAGE • Geprägt von Rationalismus, Mentalismus, Logozentrismus – post-
• Die Linguistik soll die mentalen Grundlagen für die äußere Sprache untersuchen
strukturalistische Philosophie
→„innere Sprache“
• Competence (Sprachwissen) ≠ performance (Sprachgebrauch)
• Untersuchungsgegenstand – Competence & innere Sprache (mentale Grundlage) • Rationalismus – das logische Denken als einzige Möglichkeit der
• Language Acquisition Device (LAD) → Spracherwerb schon bei der Geburt Erkenntnis
→ Universalgrammatik → wo wird der Mensch sozialisiert und eingestellt
→ alle Sprachen haben bestimmten Grundlagen gemeinsam • Mentalismus – kognitive Strukturen werden wissenschaftlich
• „innere“/„äußere“ Sprache modelliert und untersucht; die Annahme, das beobachtbare
• Generativismus – mentalistischer Konzept/Modell Verhalten geht auf kognitive Strukturen zurück
• „ein idealer Sprecher“
• Bestimmte Erwerbprozesse bei Kindern ähnlich
• Logozentrismus - Kopflastigkeit + Macht (Rationalismus +
Hierarchie)

WISSENSSOZIOLOGISCHE KONTEXTUALISIERUNG VON N. CHOMSKY • „linguistischer Platonismus“ → Das Höhlengleichnis von

• (Überwundener) linguistischer Ausgangspunkt Platon
→ Amerikanischer (behavioristischer) Strukturalismus (Skinner, Bloomfield) • Platonische Philosophie – idealistisch ausgerichtet (hinter dem
• Konzeptioneller Einfluss: Beobachtbaren ist das Interessante)
o Informatik (Automatentheorie) langage langue parole
competence performance
• Einfluss zeitgenössischer, prestigeträchtiger
naturwissenschaftlicher „Mode“-Disziplinen
ENTSTEHUNG UND ENTWICKLUNG DER SOZIOLINGUISTIK

• Entsteht 1950/60er • Der schärfste Kritiker der Sprachbarriere – WILLIAM LABOV

• Früher lange Tradition – vorsoziolinguistische Auseinandersetzung mit • DIFFERENZ-HYPOTHESE (Labov)
gesellschaftlichen Aspekten von Sprache o Ausgangspunkt - urbanes Non-standard English in USA
• 1952 - H. C. Currie – 1. Mal der Begriff “Sociolinguistics” (= Sociology of (“black english“)
Language) = linguistisch nicht „restringiert“/defekt o.ä.
• Ausgangspunkt der Soziolinguistik - Sprachcode-Forschung o regelhaft beschreibbare, ebenbürtige Varietät
(The Logic of Non-standard English, 1972)
• BASIL BERNSTEIN → Sprachcodes
o anders, nicht schlechter (Differenz ≠ Defizit)
o nur eine Teilmenge der Gesamtsprache wird verwendet
• Sprachbarriere
▪ beeinflusst von sozioökonomischer Herkunft
o die Annahme in der Gesellschaft, dass Dialekt keine Regeln
• → elaborierter (Mittelschichtssprache) ≠ restringierter (Unterschichtssprache) Code hat
o (obere) Mittelschicht vs. Unterschicht (erkennbar an Syntax, Wortschatz etc.) o die Standardnorm/Mittelschichtssprachnorm ist das
• DEFIZIT-HYPOTHESE (Bernstein) und SPRACHBARRIERE Bezugsystem – an diesem werden alle andere Sprachformen in
o Sprachverhalten = soziokulturell determiniert (schichtenspezifisch) der Gesellschaft gemessen → was dieser nicht entspricht ist
o elaboriert/restringiert eine Abweichung/defizitär
o Kognitiv eingeschränkte Entwicklungsmöglichkeit • alle Sprachformen sind gleich zu bewerten
(schlechtere Noten, keine höhere Bildung oder sozialer Aufstieg) • die linguistische Bewertung vs. die gesellschaftliche Bewertung der
Sprachformen
→ kognitive Entwicklung (+/‒) → Chancen in der Schule (+/‒) → gesellschaftliche Chancen (+/‒) → KORRELATIVE SOZIOLINGUISTIK
o „Klassisch“ korrelative Soziolinguistik
• Sprachdrills – problematische und fragwürdige Methoden (Dialekt, Grammatik etc.)
o außersprachlicher Kontext → Sprache
o Psychische Probleme (Entfremdung)
(Heterogenität/Variation)
O SPRACHE  IDENTITÄT (die außersprachlichen Faktoren determinieren die
o Keine mögliche empirische Verbindung zwischen Sprachgebrauch und Heterogenität der Sprache)
kognitiven Leistungsfähigkeiten → nur eine Spekulation → unidirektionale Perspektive
o Keine mögliche Objektivierung o quantitative Sozialforschung – mit statistischen Methoden
betrieben
• Kritik an der korrelativen Soziolinguistik →
Symbolischer Interaktonismus - G. H. Mead
• INTERAKTIONALE SOZIOLINGUISTIK
o Kontext  Sprache (Heterogenität/Variation)
→ bidirektionale Perspektive
o Heterogenität/Variation = kommunikative (pragmatische)
Ressource
• Kritik an: unidirektionale Perspektive & statistische Methoden
(Makrosoziologie)
• Ausgangspunkt: Ethnolinguistik, linguistische Anthropologie (J. Gumperz)
→ Code-Switching → Umschalten zwischen Sprachen oder Sprachformen
• Zwei Typen des Code-Switching:
i. SITUATIVES Code-Switching – die Situation lost das Code-
Switching auf
ii. METAPHORISCHES Code-Switching – Signalsetzung
• Kontextualisierung (Gumperz, P. Auer)
o Erzeugung von Kontexten mithilfe der Sprachvariation
(Zusammenhang Indexikalität)
o Eine Sprachform erzeugt bestimmte außersprachliche
Phänomene/Kontexte
• „Speaker Design“ von Identität, Style (P. Eckert)
o der Sprecher konstruiert seine Identität durch den Sprachgebrauch
o Jugendsprache (jede Sprachform hat die Funktion eine Identität
konstruiert
o Zusammenschluss einer Gruppe/Abgrenzung gegenüber der
anderen Gruppen
o Kollektive Identität & Individuale Identität
o Versch. Rollen/Identitäten
SOZIOLINGUISTISCHE SPRACHWAHRNEHMU NGS- &
SPRACHEINSTELLUNGSFORSCHUNG
• Vorstellungen verknüpft an die Sprache
• Die Klischees abhängig vom Kontext
• Attitüden, Stereotype, Ideologien → soziale Bedeutung (Vorurteile)
• Manche früherworbene Spracheinstellungen sind fest verankert
• Stereotyp – Lachen beim Dialekt (fest verankert)
EVOLUTIONS-STUFEN DER SOZIOLINGUISTIK
• Sprachliche Heterogenität ist …
Defizit → Differenz → Ressource
• Problemstellungen → Gewichtung der Soziolinguistik:
o primär soziologisch orientiert (korrelative)
o primär linguistisch orientiert
o ethnomethodologisch orientiert (interaktionale)
▪ Ethnomethoden - Nicht wissenschaftlich, Methoden der
Akteure
• Ethnomethodologie
METHODISCHE ZUGÄNGE
o Quantitative Methoden (statistische Methoden)
o Qualitative Methoden (interpretative Verstehen, z.B.
ethnomethodologisch )
o “mixed methods” (Triangulation)
 SOZIOLINGUISTISCHE SPRACHWAHRNEHMUNGS- &
SPRACHEINSTELLUNGSFORSCHUNG & ERHEBUNG VON SPRACHEINSTELLUNGEN
• Standarddeutsch - Konvention & Bildungskontext, Vortragsituationen,
Kontext der Lehrer verbunden mit bestimmten Vorstellungen & Normen
• Exklusion/Inklusion von Dialekt, Herkunft
• Dialekt als kulturelle Bereicherung, leichtes Stigma, weniger akademisch,
unterlegen gegenüber den Hochdeutsch-Sprechenden
• Kontext ist zentral
EINSTELLUNGEN UND IHRE FUNKTIONEN
• Eagly/Chaiken: “Attitude is a psychological tendency that is expressed by
evaluating a particular entity with some degree of favour or disfavour”
• Allport: “Attitudes as a mental and neural state of readiness, organized
through experience, exerting a directive and dynamic influence upon
the individual’s response to all objects and situations with which it is
related”
• Einstellung ≠ Einstellungsäußerung (Einstellung muss verbalisiert werden)
• Komplexität der von uns wahrgenommen Welt
• Vereinfachungsinstrumente – Einstellungen – um die Komplexität der Welt zu
reduzieren
• Zentrale Funktion von Einstellungen - Orientierungs- & Erkenntnishilfe
• Bestimmte Informationen zu wahrnehmen und einordnen zu können (Filtern und
Organisieren)
• Einstellungen helfen uns Routinen zu entwickeln
• Der Effekt der Wertexpression und der Selbstdarstellung – Einstellungen können
unseren Wert ausdrücken und Aspekte unseres Selbstkonzept ausrücken
• Einstellung der sozialen Anpassung zu dienen – soziale Erwünschtheit –
Einstellungen äußern die gesellschaftlich eingemessen sind – das kann man nie
komplett umschalten
• Einstellungsforschung und Psychologie
SOZIOLINGUISTISCHE SPRACHWAHRNEHMUNG S- &
SPRACHEINSTELLUNGSFORSCHUNG
→ attitudinal-perzeptive Dimension von Sprache
• ATTITUDINAL – Attitude – Einstellung
• PERZEPTIVE – Perzeption (Wahrnehmung)
• Einstellung  Wahrnehmung
• 1950er – amerikanische Linguistik
• 1970er/80er – deutsche Linguistik
• Erhebungstools, Fragebongen, Interview – subjektive Daten –
Äußerungen über eine bestimmte Sprachverwendung
• befragte Personen schätzen sich selbst ein, wie sie die Problematik/das
Thema wahrnehmen, Wie wird das wahrgenommen/empfunden,
subjektive Einschätzungen und Bewertungen
• Das subjektive Faktor – Untersuchungsgegenstand
• Einstellungen – soziokulturelle erlernt und erworben (Umfeld, Kultur
etc.)
• Sprache – soziale Erscheinung – kann nicht neutral wahrgenommen
werden
• Was wird wahrgenommen: Gender, Stimmung, Akzent/Dialekt,
Sympathie, Sprachform etc.
• Einstellungen sind dynamisch - können durch Erfahrung
geändert/aktualisiert werden, veränderbar, aber kontextabhängig
• Bestimmte Einstellungen ändern sich nicht
• Einstellungsobjekt – Sprache(n), Sprachverwendung, Sprecher einer
jeweiligen Sprache
DREIKOMPONENTEN -MODELL (ROSENBERG/HOVLAND: 1960)

• KOGNITIVE Komponente – Kenntnis, Überzeugung, Vorstellung über das Einstellungsobjekt, Meinungen

über Wesen und Funktion einer Sprache (Dialekt wird in ländlichen Regionen gesprochen)
• AFFEKTIVE/EVALUATIVE Komponente – Emotionen, Beurteilung und Gefühlsäußerungen über
Sprachformen,
• KONATIVE Komponente – Handlungsabsichten werden ausgedrückt, Haltungen gegenüber ein Objekt

• Einstellungen sind nicht statisch, sondern dynamisch

• Überschneidungen
→ Probleme
• Spracheinstellungen
„Positionierungen (in Form von Reaktionen, Beurteilungen, Einschätzungen, Evaluierungen, Assoziationen) bezüglich Sprachen (Sprachgebrauchsformen)
und deren Sprecherinnen und Sprecher“
(Soukup 2019: 84)

• Forschungsgegenstand
• Einstellungen und Wahrnehmungen von Sprecher gegenüber einzeln Sprachen oder verschiedene Varietäten
• Dimensionen sprachlicher Variation
• Aktive vs. passive Kompetenz bestimmter Sprache und Sprachvarietäten (Dialekt verstehen aber nicht sprechen)
o DIAPHASISCH – ein bestimmter sozialer Kontext, in welchen eine Sprechweise gebraucht wird wann, wo, wie, mit wem
o DIASTRATISCH – soziokorrekturelen Unterschieden in Gruppen spezifischen Sprechen zum Ausdruck kommen (Jugendsprache, Fachsprache,
Berufssprache)
▪ Schichtenmodelle/Gesellschaftsmilieu – moderne Soziologie - soziökonomischer Status (Beruf, Einkommen, Bildungsniveau)
o DIATOPISCH – räumlich bedingten Unterschiede in der Sprache (Dialekte/Regiolekte)
• SALIENZ – bestimmte Merkmale auffällig sind, Wahrnehmung von Auffälligkeit dem Bewusstsein zugänglich, Wahrnehmung der Auffälligkeit der
sprachlichen Phänomene
• PERTINENZ – Bestimmung des subjektiven Bedeutung eines Phänomens
SPRACHEINSTELLUNGEN
• Sprachliches Handeln – multifunktionaler Charakter
• Sprachliches Handeln – multimodal (das Verbale tritt nur
mit Verbindung mit anderen Modi auf, z. B. das
gesprochene Wort mit Mimik, Gestik etc.)
• Bedeutung entsteht im Zusammenspiel aller zum Einsatz
gebrachten Modi & im wechselseitigen Prozess von
Äußerung und antwortendem Verstehen
• Sprache – auf der Grenze zwischen dem Eigenen und dem
Fremden
• Sprache ist kein Neutrum – mit fremder Intention besetzt
• Sprachwahl Spracherleben
• Sprachen/Sprechweisen verbunden mit Verletzungen,
Belastungen – Sprachen/Sprechweisen als Ressourcen
• „Superdiversity“
• ein Umzug als Problem bei der Sprachwahl → als
überraschende Wahrnehmung, dass das mitgebrachte
eigene Sprachrepertoire nicht passt
• Out-of-place-Sein - sich mit der falschen Sprache am
•
falschen Ort zu befinden
Sprachliche Einstellungen – ein Automatismus –
Reflektieren – Urteile/Beurteilungen
• Sprachliche Diskriminierung (Akzent, Dialekt, Varietät,
Sprachstil/Sprechweisen)
• sprachliche Hierarchisierung - man fühlt sich unsicher und
in manchen Situationen kommt gar nicht mehr zu reden
• Unterschied: Einstellung & Instinkt
• EINSTELLUNG – wird erworben im Lauf der
Sozialisation, können sich verändern
• INSTINKT – Verhaltensdisposition, die genetisch
enkodiert ist - angeboren (weniger modifizierbar)
SPRACHERLEBEN
• Schilderungen, wie sich Menschen selbst und durch die Augen anderer als sprachlich Interagierende
wahrnehmen
• Spracherleben ist nicht neutral - mit emotionalen Erfahrungen verbunden & ob man sich in einer
Sprache wohl fühlt oder nicht
• sich mit einer Gruppe zu identifizieren, Wunsch, der Gemeinschaft anzugehören, nicht
ausgeschlossen zu werden
• emotional besetzt (positiv, negativ, ambivalent)
• Konzept des Leib- (oder zwischenleiblichen) Gedächtnisses - in der Vergangenheit erlebte
Situationen und soziale Interaktionen verdichten sich zu einer Art, die Welt wahrzunehmen, zu
handeln, zu kommunizieren
• Spracherleben entlang verschiedener Achsen:
o Selbstwahrnehmung /Fremdwahrnehmung
o Frage nach Zugehörigkeit/Ausgrenzung/Nichtzugehörigkeit
o Sprachmacht/Ohnmacht
SPRACHLICHES REPERTOIRE
• sprachliches Repertoire – geprägt durch Redevielfalt
• bildet eine heteroglossische Gesamtheit
• wird in unterschiedlichen biographischen Kontexten angeeignet, ausgebaut oder umgebaut
• Sprachen/Sprechweisen sind verknüpft mit relevanten Anderen, Räumen und Zeiten
• unterliegt einer ständigen Neubewertung unter dem Einfluss von dominanten Sprachideologien
• im Sprechen greift man situationsbedingt auf das Repertoire zurück und positioniert sich
gegenüber dem Anderen und gegenüber Diskursen (keine statische Verknüpfung zwischen
Sprachgebrauch und Gruppenzugehörigkeit)
• ist mit Spracherleben verbunden - leibliches und emotionales Erleben
 3 DIMENSIONEN
DIE LEIBLICHE DIMENSION
• ein Perspektivenwechsel → von der beobachtenden Außenperspektive zur Subjektperspektive (von der 3. Person zur 1. Person)
• Unser Leib situiert und verortet das Subjekt in der Welt
• Unterschied zwischen:
o dem Körper als einem Objekt, das beobachtbar und messbar ist
o dem Leib als Subjekt des Fühlens/Erlebens/Agierens/Interagierens
• Sprechen - primär leiblich → Sprache zuerst ein Sich-in-Bezug-Setzen - Projektion hin zum anderen – erst dann ein kognitiver Akt von Repräsentation und Symbolisierung
• Sprache ist in der leiblich-emotionalen Gestik verankert & Teil der Intersubjektivität - Projektion von einem Ich zu einem Du
• Das sprachliche Repertoire ist nicht beliebig und nicht austauschbar
• Vergangenes Erleben bleibt dem Leib eingeschrieben und kann durch eine Körperhaltung, eine Geste unvermutet wieder gegenwärtig werden
• Eindruck, nicht im Leib zu sein & mit ihrem Leib zu sprechen, sondern in eine fremde Rolle, einen fremden Leib zu schlüpfen

DIE HISTORISCH-POLITISCHE DIMENSION

• Aufgrund der Sprechweise als „nicht-zugehörig“ identifiziert
• Akzent als sprachliches Unterscheidungsmerkmal, eine Einteilung in die Kategorien »WIR« und »IHR«
• Die Machtkonstellation wird mit Hilfe von Sprachideologien, Diskursen über Sprache und richtigen Sprachgebrauch produziert und reproduziert
• Jede Anerkennung ist auch ein Verkennen, weil sie auf Ausschlüssen beruht und Heterogenes auf Entweder-Oder-Kategorien reduziert
• Subjektivierung: prägt das Denken, das Sprechen, das Fühlen und sogar die Körperlichkeit
• Die Normativität von Sprache legt fest, was gesagt werden kann und was nicht - eine produktive Zensur
• politischen Veränderungen zwingen Sprecher, sich gegenüber den veränderten sprachlichen Kategorisierungen neu zu positionieren
• ohne Kategorisierungen kommt man nicht aus
• ohne eine Person zu kennen, wird eine ganze Serie von Kategorisierungen wahrgenommen (Geschlecht, Alter, Herkunft, Bildung, sozialer Status, Stimmung)
• Die Bildung von Kategorien ist betont, nie unschuldig, sondern hat immer mit Oppositionen, Hierarchien und Konflikten zu tun
• SPRACHIDEOLOGIEN - Verknüpfung zwischen Sprachgebrauch und Zugehörigkeit zu einer bestimmten Gruppe, der bestimmte Eigenschaften zugeschrieben werden
• die Verknüpfung kann von:
o ‚außen‘ vorgenommen werden (Kategorisierung)
o von uns selbst – durch bewusste Sprachwahl (wie wir gesehen werden möchten)
o als (distanzierende) Stilisierung von Sprechweisen anderer (z. B. Imitation)
• wir werden als Subjekte konstituiert durch Diskurse, die uns ansprechen/anrufen und uns sagen „wer wir sind“ (Macht der Kategorisierung)
DIE EMOTIONALE DIMENSION
• Kognition & Emotion bei Spracherwerb & Sprachproduktion
wechselseitig
• emotionale Dispositionen üben Einfluss auf die Verfügbarkeit
und den Einsatz sprachlicher Realisierungsmittel aus
• Der Konnex Sprache–Emotion ist vielfältig
• Emotionale Prozesse können auf allen Ebenen der
Sprachproduktion wirksam werden:
o phonetisch/phonologischen: Vokaldehnung, die
Verwendung von lautmalerischen Wörtern
o morphologischen: Verstärkungs- oder Diminutiv -affixe,
o lexikalisch/semantischen: Metaphern
o syntaktischen: Exklamationen
o pragmatischen: Ironie und ähnliche Mittel
o paraverbale Ebene: Veränderung von
Atmungsrhythmus, Stimmintensität, Tonhöhe,
Stimmrhythmus und Betonung, Stottern
• das Repertoire - ein Raum der Potentialität, der von
PHILOSOPHISCHE SICHT DER GEFÜHLE
• eine SUBJEKTIVE DIMENSION - leiblich-affektiv
• eine INTERSUBJEKTIV-SOZIALE - sie können mit den Gefühlen anderer
interagieren /Gerichtet-Sein
• eine SOZIOKULTURELLE DIMENSION - Werte, Normen Diskurse,
Ideologien
• die intersubjektive Spiegelung von Emotionen als wesentlicher Organisator der
sprachlich-kommunikativen Entwicklung
• Die vorsprachliche Artikulation ist Trägerin unserer ältesten, stärksten Gefühle
(körperlicher Berührungen, unartikulierter Laute, Wörter, die das Kind hört, etc.)
ZWEI DIMENSIONEN VON SPRACHE
Sprache hat einen väterlichen Pol - le langage & einen mütterlichen – lalangue
PAROLE PARLÉE
(gesprochene Sprache) - vorgefertigten Strukturen, auf die wir im Sprechen zurückgreifen können

PAROLE PARLANTE
sedimentiertem leiblich-emotionalem Erleben aufgespannt und
eingeschränkt wird
• bestimmte Sprechweisen mit emotionalen Konnotationen (sprechende Sprache) - eine prozesshafte Bedeutungsgebung, verortet im Sprechenlernen des
besetzt Kindes und in sprachlicher Kreativität
• Das Repertoire – auch, was nicht zur Verfügung steht:
Sprachen/Sprechweisen verbunden mit Verletzungen,
Belastungen
REACT - EINE PRAGMATISCH -KONSTRUKTIVISTISCHE
EINSTELLUNGSTHEORIE
• Pragmatisch – soziales Handeln durch Sprache
• Konstruktivistisch – Erkenntnistheorie, unsere eigene Normalität, Wie können
wir Menschen die Welt wahrnehmen/erleben?
• Individuelle Beobachtungsperspektive gebunden
• Wahrnehmen die Welt wie sie ist, ist nicht möglich , nur durch unsere Brille aus
unserer eigenen Sicht/Subjektperspektive (Konstruktivismus)
• Evaluation - Routinisierte Urteile über Einstellungsobjekte (Dialekt etc.)
o Wissensvorrat (nicht sichtbar)
• Aktivierung von diesem Wissen (abgerufen)
o Kognitive Aktivierung
• Bisherige Einstellungen – Grundlage für die weiteren Einstellungen
• Relevanz – Einstellungen sind zielgerichtet, spezifische Funktionen, bestimmte
Zwecken
• Construction - ”Attitudes are relevance-driven targeting and
evaluation routines on a high level of activation that sediment in an
individual’s stock of knowledge and are situationally (re)constructed in
interaction“ (Purschke 2015: 49)
• Einstellungen sind dynamisch – Kontext ist zentral
KONTEXTSENSITIVES MODELL DER S PRACHEINSTELLUNGEN
• Tophinke/Ziegler (2006)
• Jede Einstellung hat einen Kontext (soziokulturelle, situative,
interaktionale Faktoren)
• Hilfreich für Fragebogen/Interview
• MAKROKONTEXT - Kultur – bestimme Sinn- Ordnungsstruktur,
Normen, Werte, soziale Rollen, geprägt durch Sozialisation, bestimmt
unseres Weltbild, im Alltag am wenigsten wahrgenommen
• MESOKONTEXT – Soziale Situation – spezifische Rollenmuster,
Nähe & Distanz, Beziehungen zu Menschen, öffentlich/privat,
formal/informal, Spontanität oder Reflektiertheit, Erwartungen,
ungeschriebene Gesetzte
• MIKROKONTEXT – Interaktion – persönliche Intention,
Selbstkonzept, Selbstdarstellung, Selbst & fremd
 • 4 ZENTRALE ASPEKTE, die bei der Hebung von Einstellungen zu berücksichtigen, Effekt auf das Interview
a. Der Aufnahmeort – Akustik: das Wetter, ein Kaffeehaus, Nebengeräusche, Aufnahmetechnik, Arbeitsplatz, häusliche Umgebung, eine intime Atmosphäre für
spezifische Themen, Herstellung von einer angenehmen Atmosphäre, Warm-Up Phase, Smalltalk, Künstlichkeit reduzieren
b. Die Personenkonstellation – Gruppendiskussion oder Einzelinterview, die Beziehung – wie gut kennen sie einander, Distanzverhältnis, Rollenmuster
c. „Hierarchieverhältnis“ – symmetrische oder asymmetrisches Verhältnis, Lebens- und Arbeitswelt, Siezen/Duzen
d. Die Herkunft aller Beteiligten – Regionen, Sprachgruppen, Dialektgruppen, Sprachstil behalten vor, während und nach dem Interview, Probe-Interviews
(Leitfaden, Outfit, Ort)

SUBJEKTIVITÄT
• Werlen (2002)
• Einstellungsdaten – nur subjektive Daten Einschätzungen und Wahrnehmungen erheben
1. SUBJEKTIVITÄT ALS UNTERSUCHUNGSGEGENSTAND
(Laiensprecher)
2. SUBJEKTIVITÄT ALS KONTEXT DES UNTERSUCHUNGSGEGENSTANDES
(Einstellung müssen abgefragt werden, Einstellung ≠ Einstellungsäußerung, die Situation durch die Person und ihre eigene Interpretation/Sichtweise/Antwort
zu verstehen)
3. SUBJEKTIVITÄT DER FORSCHENDEN PERSON
(Begriffe, Definitionen, Fachbegriffe erklären, Auswahl der Quellen, Recherche, theoretische Verortung, an welche Quellen stütz man sich,
Schwerpunkte/Fokussierungen, Einschränkung, meine Auswahl begründen, Auswertung der Daten, Auswertung nach einer bestimmten Methode, Interpretation
der Ergebnisse, Darstellung, Betonung bestimmter Ergebnisse)
• Den gesamten Forschungsprozess dokumentieren (Kontext, Hintergrundinformationen, Notizen, persönliche Reflexionen etc.)
• „Forschen heißt, sich fragend zu verhalten“

• Empirische Datenerhebung
• QUANTITATIV – Messen, Beschreiben, Erklären
• QUALITATIV – Verstehen und Nachvollziehen
• Quantitaves Forschen – Datenerhebung durch Online-Fragebogen
• Erhebungsmethode bestimmt sich aus der Fragenstellung – was passt am • 3-Kriterien (bei qualitativ zusätzliche Kriterien)
besten zur meinen Fragestellung o Objektivität – Elimination individueller Einflüsse der
• Optimal: Ergänzung durch andere Methoden (Mix-method Design) Forschungsperson
• Qualitativ - keine Strukturiertheit, keine Vorgabe als Extrem ▪ Standardisierte Fragen
• Quantitativ – maximale Struktur ▪ Man kennt die befragten nicht (anders beim Interview)
• Interview (Qualitativ), Fragebogen (Quantitativ) ▪ Subjektivität - Bei der Gestaltung involviert, nicht aber bei der
• Interview – bestimmte Spontanität, Offenheit Datenerhebung
• Vorbereitung ist wichtig o Reliabilität – Zuverlässigkeit
• Transkription und Auswertung ▪ Gleiche Messergebnisse erzielen
• Quantitativ – vorgegebene Antwortkategorien + Textfeld für eigenen o Validität – Gültigkeit
Formulierungen ▪ Wie hoch ist die Verlässligkeit der Messungen
• Offene Fragen + geschlossene Fragen ▪ Bestimmte Messfehler?
• Daten als Zahlen (Excel) ▪ Sind die Daten reproduzierbar
• Das Quantitative – ein größerer Blick ▪ Ist die Skala das adäquate Antwortformat
• Qualitativ – in die Tiefe gehen (einzelne Bäume) ▪ Mit welcher Antwortformat kann man bestmöglichen
Ergebnissen erzielen
• Quantitative – der Blick auf das Ganze (gesamter Wald)
• Benötigte Transformation – von mündlichen ins schriftliche
• Wie transkribiere ich das? Dialektnah, Standardnah
• Mix-Method-Design
o Verschiedene Möglichkeiten
o Die Fragestellung bestimmt den Weg
„QUANTITATIV DENKEN LERNEN“
• Messbarkeit
• Erklären, Zusammenhänge herstellen & Hypothesen prüfen
• Operationalisierung – wie kann ich meine Begriffe messbar machen
• Meine Forschungskonzepte müssen 2 Prozesse durchlaufen
o Konzeptionell – was bedeutet das für mich
o Operationalisierbar – die Definition für andere
• Quantitative Fragestellung - muss im Rahmen einer Studie realistisch
beantwortbar sein (Messen und Zählen)
• Fragestellung muss klar, präzis und begrenzt sein
• Grundgesamtheit – Menge aller Personen, für die die Fragestellung
beantwortet werden soll
• Stichprobe – Auswahl aus der Grundgesamtheit – entspricht der
Grundgesamtheit – Ruckschlüsse auf die Grundgesamtheit ziehen, wie
viele Personen brauch ich? (50 Personen/Gruppe)
• Je größer die Stichprobe, desto weniger zufallsabhängig sind die
Ergebnisse (bestimmte Tendenzen)
• Stichproben - Größe hat nicht mit der Repräsentativität zu tun
• Repräsentativität hat nichts mit der Große zu tun, sondern mit der
Stichprobenzusammensetzung
• GLIEDERUNG:
o Titel
o Einleitung
o Instruktionen, weitere Hinweise
o Zustimmung: Datenschutz
o Hauptteil
o Soziodemographische Angaben (Angabe zur Person – Alter,
Herkunft etc.)
PRETESTS!!!
o Platz für Anmerkungen/Kommentar
o Kontaktdaten der Verantwortlichen
o Dank
• Offene Fragen – schwerer quantifizierbar
DER FRAGEBOGEN
• Persönlicher Fragebogen – Datenqualität – face-to-face Interaktion
• Telefonischer Fragebogen – kurze Befragungen
• Paper-pencil - ausgedruckter Fragebogen
• Mehr Gestaltungsmöglichkeiten mit einem Online-Fragebogen
• Online-Fragebogen - die Daten liegen vor (paper-pencil eintippen und
transkribieren)
• Online-Fragebogen – manche Zielgruppen werden nicht erreicht
• SoSI Survey
• Länge – Umfang, Hauptfragen, Zusatzfragen
• Abbruchquote möglichst gering halten (15 min zu viel)
• Struktur & Reihenfolge der Fragen - richtige Fragenformulierung
• Zuverlässigkeit der Daten - methodisch richtig (unterschiedliche
Antwortformate) & inhaltlich richtig
• wie viele Fragen auf einer Seite? + Absatzüberschriften
• Einstiegsfragen (Warm-Up), einen leichten Einstieg schaffen (von allgemein
zu konkret, von einfach zu abstrakt)
• Layout & Farbgestaltung – am Laptop/am Smartphone, Lesbarkeit,
Schriftgröße, Schriftfarbe, Schriftart
• Wording – Fragestellung und Formulierung, Verwendung von
Definitionen, einfache Anweisungen, einfacher Satzbau, Reduzieren der
Komplexität, Überschriften, Verständlichkeit, Klarheit
• Eindimensionalität – eine Frage auf ein Sachverhalt beziehen
• suggestiv fragen – eine bestimmte Antwort „in den Mund legen“
• alle Antwortkategorien sollen erschöpfend überschneidungsfrei sein
• die Person sollte sich nie zur eine Antwort genötigt fühlen
• Außenperspektive ist wichtig!
DATENSCHUTZ!!!
QUALITATIVES FORSCHEN DAS INTERVIEW

• Testwiederholung in qualitativen lässt sich nicht anwenden • Interview – ERHEBUNG VON VERBALEN DATEN
• Interviews können nicht identisch geführt werden • Unterschiedliche Arten von Interview (Problemzentrierte, online etc.)
• Qualitative daten sind komplex - lassen sich nicht so messen wie quantitativ • LEITFADEN INTERVIEW
o Regelgeleitetheit • Atmosphäre
o Intersubjektive Nachvollziehbarkeit – unabhängig von • → verstehen, nachvollziehen
Forschungsperson für alle Personen zugänglich und verständlich • „die Welt durch die Augen der anderer wahrnehmen“
(Dokumentieren des Forschungsprozesses theoretisch & methodisch, • subjektiv Bezogenheit – Subjekt – Mittelpunkt des Forschungsinteresses
Probleme, intensive Dokumentation - bessere Transparenz) • Offenheit/Flexibilität
o Reflektierte Subjektivität – Forschungsperson ist ein Bestanteil des • Leitfaden als Sicherheit, trotzdem offen!
Forschungsprozesses, eigene Subjektivität nicht verstecken • Kommunikation – kommunikative und soziale Kompetenz
• Episodische Interviews – vereint zwei Interviewtypen: das narrative • hineinfühlen, emotionales mitschwingen
autobiographische Erzählen (eigene Erfahrung, selbst erlebte Situationen) & • aktives Zuhören, PRÄSENZ
konkretes Nachfragen (konkrete Fragen) frei + konkret und strukturierte Fragen • mit Beispielen arbeiten
• Subjektivität bei qualitativ – Selbstreflexion • textgenerierende Fragen
• prozessorientierende Fragen
• Gelassenheit
• wo wann wie lange – zentral Fragen
•
DATENSCHUTZ!!!
Mögliche Probleme/Herausforderungen bei der Interviewführung
• Leitfaden Bürokratie
• Mögliche Einflussfaktoren

PRETESTS!!!! •
•
Einschätzung der Reaktionen – „vorausschauendes Agieren“
Fehlende Neutralität!!
• Fragen möglichst offen halten
• Belehrungen und Bewertungen (kein falsch oder richtig)
• ein Vertrauensverhältnis aufbauen
• Äußerliche Faktoren
• Stimmliche Faktoren (Intonation, Tempo)
• Status - Wie ist die Beziehung zu der Person
• Fremdheit und Vertrautheit in Bezug auf das Feld
• Soziale Fähigkeit, Gesprächsführung, eigene Rolle
– NICHT IM QUANTITATIV