GEMEINSCHAFT VON PUERTO RICO

BILDUNGSABTEILUNG

Spanisches Programm

Diagnosetest – Siebte Klasse

Name:____________________________ Datum:________________________

Anleitung: Lesen Sie die Lektüre sorgfältig durch und beantworten Sie die folgenden
Fragen.
Die Zauberblume
(Puertoricanische Legende)

1 Caonabí, das kleine indianische Mädchen aus Boriquén, liebte leidenschaftlich das
Land, in dem sie geboren wurde, den Wald, den Dschungel, die Vögel, die Blumen und
den Fluss, der murmelnd unter den Bäumen floss.
2 Eines Tages wurde das Land Caonabí von seltsamen Menschen überfallen, die mit
Schilfrohren bewaffnet waren, die Blitze abfeuerten und einen Lärm erzeugten, der lauter
als Donner war. Die Indianer des Häuptlings Aymaco verteidigten sich, indem sie tapfer
für die Verteidigung ihrer Häuser und ihrer Freiheit kämpften, doch der kleine Indianer
geriet in die Macht des Feindes.
3 Sie zeigte so viel Rebellion, dass ihre Entführer sie an einen Pfosten banden, um
sie an der Flucht zu hindern. Caonabí war geschickt und mutig. Er wartete auf die Nacht,
löste seine Fesseln, setzte den Wachposten außer Gefecht und betrat den Wald. Er kannte
die Wege besser als jeder andere und wäre in Sicherheit, wenn er die Bergkette erreichen
könnte.
4 Es war Morgengrauen, als Caonabí, müde von dem langen Rennen, Zuflucht
zwischen den Zweigen eines Laubbaums suchte. Doch sie wurde von den Hunden ihrer
Verfolger entdeckt und bald vom Feind umzingelt. Sie hatte einen Soldaten getötet und
musste mit ihrem eigenen Leben bezahlen, daher war es nicht nötig, sie zur Kapitulation
aufzufordern, damit sie vor Gericht gestellt werden konnte. Mehrere Armbrustschüsse

1
trafen den zerbrechlichen Körper der Inderin, die überraschenderweise, gestützt auf die
Äste, nicht zusammenbrach. Oben angekommen begann er zu verbluten. Und die
feindlichen Soldaten sahen verwirrt, wie der Baum mit roten Blumen bedeckt war, wie
Caonabís Blut. So entstand die Maga-Blume.

ZU. Standard: Leseverständnis

CL.7.1 Identifizieren Sie explizite und implizite Ideen aus einem Text.
Anleitung: Lesen Sie jede Prämisse und wählen Sie die beste Alternative.

1. In dieser Legende demonstrierte Caonabí seine

Zu. Schüchternheit
B. Mut
C. Liebe
D. Traurigkeit

2. Das kleine indische Mädchen versteckte sich darin

Zu. eine Höhle
B. Der Wald
C. das Dorf
D. ein Laubbaum

3. Das Blut von Caonabi entstand

Zu. ein wunderschöner Vogel
B. die Maga-Blume
C. ein mächtiger Fluss
D. ein Berg

4. Der Satz, der sich auf den Kerngedanken von Absatz 4 bezieht, lautet
Zu. Caonabí suchte Zuflucht zwischen den Zweigen eines Laubbaums.
B. Er hatte einen Soldaten getötet und musste mit seinem eigenen Leben bezahlen.
C. Der Baum war mit roten Blumen bedeckt, wie Caonabís Blut.
D. So entstand die Maga-Blume.

5. Welcher der folgenden Sätze gilt als Meinung?

Zu. Die Invasion des Landes war ein Akt der Ungerechtigkeit.
B. Caonabí war geschickt und mutig.
C. Die kleine Inderin liebte das Land, in dem sie geboren wurde, leidenschaftlich.

CL.7.10 Bestimmen Sie die Absicht und den Zweck des Autors anhand des literarischen
Textes.

6. Der Zweck dieser Lektüre ist

Zu. Kennen Sie das Leben von Caonabí
B. Markieren Sie die Invasion des Landes Caonabí
C. stellen einen möglichen Ursprung der Maga-Blume dar

2
D. Präsentieren Sie, was bei der Invasion durch fremde Leute passiert ist

7. In Absatz 2 erfüllt das unterstrichene Wort die grammatikalische Funktion von

Zu. Adjektiv
B. Adverb
C. Verb
D. Substantiv

CL.7.2 Untermauern Sie Ihre Ideen und Meinungen, indem Sie den Text als Referenz
verwenden.
CL.7.20 Ihre Meinung äußern, Beobachtungen und Zusammenhänge anstellen, reagieren,
spekulieren und Fragen stellen, basierend auf der Lektüre von Texten.
Anleitung: Beantworten Sie die folgende Frage im dafür vorgesehenen Feld.

8. Warum verteidigten sich Caonabí und die Indianer Ihrer Meinung nach gegen fremde
Menschen?
Untermauern Sie Ihre Antwort mit Details aus der Lektüre.
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Rubrik
2 – Die Antwort zeigt ein klares Verständnis der Informationen im Text; Der Leser nutzt
Informationen aus dem Text zur Interpretation.
1 – Der Leser versteht den Text nur begrenzt und interpretiert ihn einfach.
0 – die Antwort ist nicht ausreichend oder bezieht sich nicht auf die Frage

Absatzklassen
CL.7.13 Analysieren Sie verschiedene Arten von Absätzen: beschreibend, erzählerisch,
erläuternd und argumentativ.
Anleitung: Klassifizieren Sie die Art der Ausdrucksweise, die in den folgenden Absätzen
vorherrscht: Beschreibung, Erzählung, Darlegung, Argumentation oder Dialog.

9. Hurrikane sind atmosphärische Phänomene, die einmal im Jahr die Karibikregion

heimsuchen. Ihre Saison dauert sechs Monate. Es beginnt im Juni und dauert bis
November. Der Schaden, den sie in ihrem Kielwasser anrichten, ist als Zeugnis in der
Geschichte Puerto Ricos und der anderen karibischen Gebiete erhalten geblieben.

a. Beschreibung
b. Erzählung
c. Dialog
d. Belichtung
Deine Beine wurden schwach; Sie mussten sitzen, bis Sie wieder zu Kräften
kamen. Dann verließen Sie das Haus und rannten die Straße entlang, bis Sie fast über die
Wellenbrechermauer stolperten, die 3die Nachbarschaft schützt, wenn das Meer
eindringen will. Dort, dem Wind zugewandt, in einem Körper, der vor dem grün-grau-
grau-blauen Ozean präsent ist, stießst du den herzzerreißenden Schrei aus, der immer
 10.

Zu. Beschreibung
b. Erzählung
c. Argumentation
d. Belichtung

11. -Wie spät ist es?

-Es ist 8:00 Uhr morgens.
-Ach nein! Wir kommen zu spät zur Schule.
-Mach dir keine Sorge. Heute finden keine

a. Argumentation
b. Erzählung
c. Dialog
d. Belichtung

12. Eulalia Rodríguez hat von ihren Eltern keine Schönheit geerbt. Ein
e.
Durcheinander schlecht verbundener Knochen formte seine lange und dürre Figur, eher
unproportioniert und schwerfällig. Eine Adlernase verdeckte das Gesicht mit seinen
herabhängenden Gesichtszügen und seinem törichten Ausdruck; und sein verblasstes
schwarzes Haar, das mangels Kamm zerknittert war, fiel verächtlich über seine
knochigen Schultern.
a. Beschreibung
b. Erzählung
c. Dialog
d. Argumentation

13.
f. Die Musik, die junge Leute hören, ist Gegenstand viel Kritik. Allerdings muss
man sich darüber im Klaren sein, dass ihre Musik die sozialen und sprachlichen
Merkmale widerspiegelt, die in der Umgebung, in der sich unsere jungen Menschen
entwickeln, vorherrschen. Die Kontroverse, die mit diesem Genre entstand, erinnert uns
an die Anfänge des Salsa, der früher abgelehnt wurde und heute ein unbestreitbarer Teil
unserer Kultur ist. Aus diesen Gründen sollten wir seiner Musik eine Chance geben.
a. Beschreibung
b. Erzählung
c. Belichtung
d. Argumentation

Wörtliche und bildliche Sprache CL.7.14 Unterscheiden Sie zwischen wörtlicher und
bildlicher Sprache
4
Anleitung: Identifizieren Sie die Art der Sprache, die in jedem Satz verwendet wird

14. Der Baum war mit Blumen bedeckt, die rot waren wie Caonabís Blut.
a. Metapher
b. Gleichnis
c. Personifikation
d. Lautmalerei

15. Unser Leben ist wie ein Fluss, der ins Meer mündet.
Zu. Gleichnis
B. Metapher
c. Personifikation
d. Lautmalerei

16. „Shhhhhhhh“, war das Geräusch, das wir vom Wind hörten.
Zu. Gleichnis
B. Metapher
C. Personifikation
D. Lautmalerei

17. Jedes Mal, wenn er mich ansah, schrie mein Herz.

Zu. Gleichnis
B. Metapher
c. Personifikation
d. Lautmalerei

B. Standard: Schriftliche Kommunikation

CE.7.1 Verwenden Sie Satzzeichen entsprechend der übermittelten Botschaft richtig und
übersetzen Sie mündliche Intonationsmuster in Schrift.
CE.7.6 Identifizieren Sie die typischen Elemente eines Geschäftsbriefs.

Anleitung: Lesen Sie die folgende Passage und achten Sie auf die Verwendung von Satzzeichen.

Puerto Rico Hostel

Kundendienstabteilung

5. August 2009

5
(1) Liebe Kolleginnen und Kollegen:

(2) Heute werden wir uns treffen, um eine Angelegenheit von größter Bedeutung zu
besprechen. (2) Die Sitzung beginnt um 9:30 Uhr im Konferenzraum. (3) Ich bitte Sie, Ihre
Tagesordnung mitzubringen, damit wir neue Termine für die folgenden Sitzungen vereinbaren
können.

(4) Mit freundlichen Grüßen

(5) Der Direktor

18. Welche Änderung sollte in Satz 3 vorgenommen werden?

a. Platzieren Sie den Doppelpunkt (:) nach get

b. Fügen Sie nach der Tagesordnung ein Semikolon (;) hinzu
c. Fügen Sie nach der Anfrage ein Komma (,) ein
d. Keine Änderung

19. Der Briefkopf des obigen Briefes lautet

Zu. Direktor
B. Herzlich,
C. Puerto Rico Hostel
Kundendienstabteilung
D. Liebe Kolleginnen und Kollegen:

Zusammengesetzter Nebensatz
CE.7.11 Schreiben Sie komplexere zusammengesetzte und untergeordnete Sätze unter
Verwendung der erforderlichen Elemente.

20. Der zusammengesetzte Satz ist

a. Der Maga, ein Baum mit roten Blüten, hat herzförmige Blätter.
b. Die Chronik ist eine Geschichte, die die Reihenfolge der Zeiten darstellt.
c. Das Thermokraftwerk erzeugt Energie aus Wärme.
d. Von Zeit zu Zeit schneiden Scherer die Haare oder Wolle der Schafe.

Präfix und Suffix

CE.7.7.2 Verwenden Sie die Strukturanalyse, um Präfixe und Suffixe griechischen und
lateinischen Ursprungs zu identifizieren.

21. Im Satz „Hydrotherapie wird zur Linderung von Muskelschmerzen eingesetzt.“ lautet das
Wort, das ein Präfix enthält
a. muskulös
b. entlasten
c. Hydrotherapie
6
 d. ER

Abfassung
CE.7.14 Schreiben Sie Aufsätze, um zu überzeugen, zu argumentieren oder zu fordern.

Anleitung: Wählen Sie eines der folgenden Themen und schreiben Sie einen argumentativen
Absatz, in dem Sie Ihre Meinung begründen

 Das Studium

 Die Musik, die junge Leute bevorzugen

 Videospiel

 Actionfilme vs. Dramen

 Mode

 Sport

22.

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7
______________________________________________________________________________

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Punkte – Absatzmerkmale:
3 – Kohärenz – klare Schreibweise und Beziehung zwischen Sätzen
3 – Organisation – die Ideen folgen einer Reihenfolge (Einleitung, Entwicklung und Abschluss)
3 – Wortschatz – verwendet angemessenen und vielfältigen Wortschatz
3 – Korrekturlesen – frei von Grammatikfehlern

8
Antworten
1. B
2. D
3. B
4. C
5. Zu
6. C
7. B
8. Offene Antwort; Verwenden Sie die Rubrik
9. D
10. B
11. C
12. Zu
13. D
14. B
15. B
16. D
17. C
18. B
19. C
20. B
21. C
22. Offene Antwort; Verwenden Sie die Rubrik

* Die Übungen, aus denen dieser Diagnosetest besteht, sind Beispiele für einige der
Kompetenzen, die in den Standards aufgeführt sind: Leseverständnis und schriftliche
Kommunikation. Ziel dieser Übungen ist es, das Niveau des Leseverständnisses und das
Niveau der schriftlichen Kommunikation zu ermitteln, die der Schüler beherrscht.
Empfehlung: Der Lehrer kann den Text, der in diesem Test erscheint, für eine
tiefergehende Analyse verwenden, die den Schüler durch die vier Ebenen des Denkens führt
(Gedächtnis, Verarbeitung, strategisch und erweitert) und den Schwerpunkt auf das
Schreiben verschiedener Arten von Absätzen sowie Aufsätzen legt. u.a. weitere Übungen.1
1
Erläuterung: Aus rechtlichen Gründen umfasst die Verwendung der Begriffe „Lehrer“ und „Schüler“ sowie aller anderen Begriffe, die sich auf
beide Geschlechter beziehen, im Zusammenhang mit dem Civil Rights Act von 1964 sowohl Männer als auch Frauen.
9
Die Spanisch-Diagnosetests für die erste bis zwölfte Klasse in diesem Schuljahr 2010-2011 sind
das Ergebnis mehrerer Personen: Spanischlehrer, Unterrichtsleiter und Professoren der UPR
(Bayamón).

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