BILDUNGSSEKRETÄR

Unterstaatssekretär für Grundbildung

DIREKTION FÜR SEKUNDARBILDUNG
TECHNISCHE ABTEILUNG FÜR SEKUNDARBILDUNG
INHALT(E) :
Beschreibung von Bildern anhand ihrer sozialen Funktion unter Berücksichtigung der dargestellten Motive, der Rahmung und des Betrachtungswinkels sowie der
Organisation der Elemente der Bildsprache.
ERWARTETE LERNEN:
Analysiert die sozialen Funktionen des Bildes und nutzt seine visuellen und kommunikativen Ressourcen in eigenen Produktionen.
Didaktische Planung
BILDENDE KUNST

Schule: Sekundarstufe Nr. 1 PROFR. UND GRAL. ANTONIO I VILLARREAL Thema: Bildende Kunst Note : 2._ Gruppen : 4_
Name des Lehrers: _SOFIA RUIZ CARREON _ Block: 1 Titel: Werbebilder
BLOCK 1. Startzeitraum: _____________________ Ende: ____________________
SITZUNG AKTIVITÄTEN RESSOURCEN
1  Wenn Sie Lehrer sind und noch nie mit der Gruppe gearbeitet haben, ist es wichtig, dass Sie sich vorstellen -
und gleichzeitig eine kurze Präsentation über die Inhalte halten, die Sie in der zweiten Klasse sehen
werden.
 Beginnen Sie die Sitzung, indem Sie die Gruppe nach der Klassifizierung der Bilder fragen:
In welche Typen können wir Bilder einteilen?
 Schreiben Sie diese Klassifizierungen an die Tafel und bitten Sie die Schüler um Beispiele dafür.
 Führen Sie die Klasse zur Klassifizierung „WERBUNG“ und fragen Sie die Schüler:
Wie werden die Anzeigen klassifiziert? Die Meinungen der Schüler an der Tafel notieren.
 Fordern Sie Zeitschriften, Scheren, Pappe, Marker und Klebestift für die Hausaufgaben an.
PRODUKT : BEOBACHTUNGEN :

SITZUNG AKTIVITÄTEN RESSOURCEN

2  Bilden Sie Teams nach Affinität (4 oder 5 Mitglieder pro Team).
 Jeder Schüler schneidet aus seiner Zeitschrift 10 Anzeigen (Werbebilder) aus, die seine größte
Aufmerksamkeit erregen.
 Sammeln Sie alle Bilder des Teams und ordnen Sie sie nach Themen:
Technologie, Mode, Unterhaltung, Sport, Lebensmittel und Getränke, persönliche Gegenstände.

 Kleben Sie 3 Bilder nach Klassifizierung auf den Karton.

 Fordern Sie das gleiche Material für die Aufgabe erneut an und tauschen Sie den Karton gegen
Maschinenbögen (einzeln) und den vom Team hergestellten Karton aus.
PRODUKT : BEOBACHTUNGEN :
Für jedes Team ein Karton mit nach Themen geordneten Anzeigen.

SITZUNG AKTIVITÄTEN RESSOURCEN

 3  Führen Sie eine Gruppenüberprüfung aller von jedem Team hergestellten Kartons durch und machen Sie
dabei Beobachtungen zu den verschiedenen Klassifizierungen.
 Bitten Sie die Gruppe anhand von Fragen 1 , eine visuelle Analyse einer Anzeige durchzuführen.
 1
Welches Produkt wird beworben? (Hosen, Limonade, Deodorant usw.)
 Zu welcher Kategorie gehört es? (Mode, Essen usw.)
 Welche Farben werden in der Anzeige verwendet? (kontrastierend, analog, neutral, warm, kalt)
 Welche Art von Rahmen präsentiert die Anzeige? (_______)
 Welche Redewendung wird in der Werbung verwendet?
 Jeder Schüler erstellt einen Ordner mit den folgenden Anweisungen:
- Es wird ein Cover mit der Aufschrift „WERBBILDER“ geben.
- Verwenden Sie 3 Anzeigen jeder Klassifizierung (insgesamt 18 Bilder), jeweils auf einem
Schreibmaschinenblatt.
- Fügen Sie jeder Anzeige (oder jedem Werbebild) ein weiteres Blatt hinzu und führen Sie eine visuelle
Analyse durch.
PRODUKT : BEOBACHTUNGEN :
 *Ordner mit 18 Bildern (3 Bilder pro Klassifizierung) und 18 visuellen Analysen. Aufgabe: Schneidemagazine und
* Produkt in der zweimonatlichen Bewertung enthalten. Schere wieder mitbringen.
SCHULE: THEMA: ABSCHLUSS UND GRUPPE: Lehrer's Name):
Sekundarstufe Nr. 1 PROFR. UND GRAL. BILDENDE KUNST 2. Klasse SOFIA RUIZ CARREON
ANTONIO I. VILLARREAL
BLOCK: Zeitraum
WERBEBILDER. Des: Zum:
INHALT(E) :
Beschreibung von Bildern anhand ihrer sozialen Funktion unter Berücksichtigung der dargestellten Motive, der Rahmung und des Betrachtungswinkels sowie der
Organisation der Elemente der Bildsprache.
ERWARTETE LERNEN:
Analysiert die sozialen Funktionen des Bildes und nutzt seine visuellen und kommunikativen Ressourcen in eigenen Produktionen.
SITZUNG AKTIVITÄTEN RESSOURCEN
4  Bilden Sie durch Nummerierung von 1 bis 8 8 Teams (die Einsen schließen sich den Einsen an, die beiden Dokumentieren:
schließen sich den beiden an usw.) „Rhetorische Figuren.doc“
 Fragen Sie die Schüler, was sie über Redewendungen wissen.
 Holen Sie sich die Meinungen der Studierenden ein. Zeitschriften
 Kurze Erklärung des Lehrers zu rhetorischen Figuren. Schere
 Verlosen Sie für jedes Team eine der Redewendungen (insgesamt sind es 8). Kleber
 Jedes Team liest und analysiert die ihm vorgegebene Redewendung, um sie der gesamten Gruppe Maschinenblatt
erklären zu können. Ebenso sucht es in seinen Zeitschriften nach einer Anzeige, in der die Redewendung,
die es ist, verwendet wird gegeben.
 Schreiben Sie mit Ihren Worten die Erklärung der rhetorischen Figur, mit der sich das Team
auseinandersetzen muss.
 Kleben Sie ein Beispiel der Redewendung auf ein Schreibmaschinenblatt und schreiben Sie den Wortlaut
unten auf.
PRODUKT : BEOBACHTUNGEN :
  Geben Sie pro Team ein Blatt mit einem Beispiel und dessen Wortlaut zur Erklärung der rhetorischen Figur ein. Hausaufgabe: Zeitschriften

SITZUNG AKTIVITÄTEN RESSOURCEN

5  Bringen Sie die Teams wieder zusammen.
 Jedes Team tritt vor und erklärt der Gruppe die vorgegebene rhetorische Figur.
 Nachdem jedes Team mit seiner Erklärung fertig ist, sucht jedes Team in seinen Zeitschriften nach einem
Beispiel der erklärten rhetorischen Figur und klebt es auf ein Schreibmaschinenblatt. Am Ende schreiben
sie die Erklärung des ausstellenden Teams und/oder schreiben die Erklärung dazu kommt im Dokument
„figuras rhetoricas.doc“.
 Das ausstellende Team prüft mit den anderen Teams, ob das ausgewählte Bild der rhetorischen Figur
entspricht oder nicht.
 Kehren Sie zu dem Ordner zurück, den Sie in den vorherigen Kursen erstellt haben, und fügen Sie die
fehlenden Informationen ein. (Art der Redewendung, die in Ihrer Anzeige verwendet wird).
PRODUKT : BEOBACHTUNGEN :
 8 Beispiele rhetorischer Figuren mit ihrer Erklärung (einschließlich der eigenen des Teams). Hausaufgaben: einzeln;
Maschinenblätter, Farben und/oder
Marker.

SITZUNG AKTIVITÄTEN RESSOURCEN

6  Beginnen Sie den Unterricht, indem Sie Zweifel an den rhetorischen Figuren klären.
 Erklären Sie die Erstellung eines Posters und die Bewertungsindikatoren.
7  Erstellen Sie individuell ein Plakat oder eine Anzeige und berücksichtigen Sie dabei Folgendes:
a) Produkt oder Dienstleistung, die beworben werden soll.
b) Zielgruppe, an die es gerichtet ist.
c) Art des Rahmens, Komposition und zu verwendende Farben.
d) Botschaft, die verbreitet werden soll.
e) Rhetorische Figur oder Figuren, die in der Werbung verwendet werden sollen
PRODUKT : BEOBACHTUNGEN :
 *Werbung (individuell, Verwaltung der angegebenen Indikatoren).
* Produkt zur zweimonatlichen Evaluierung.
SITZUNG AKTIVITÄTEN RESSOURCEN
 8  Nach Affinität bilden Sie Teams (4-5 Mitglieder)
 Erklären Sie die Erstellung eines Posters und die Bewertungsindikatoren.
 Erstellen Sie im Team ein Plakat oder eine Anzeige und berücksichtigen Sie dabei Folgendes:
f) Produkt oder Dienstleistung, die beworben werden soll.
g) Zielgruppe, an die es gerichtet ist.
h) Art des Rahmens, Komposition und zu verwendende Farben.
i) Botschaft, die verbreitet werden soll.
j) Rhetorische Figur oder Figuren, die in der Werbung verwendet werden sollen
 Diese Sitzung dient der Organisation der durchzuführenden Arbeiten.
 Erstellen Sie in Teams eine Skizze Ihres Posters, bevor Sie es erstellen.
9  Jedes Team stellt der Gruppe seine Skizze vor. Diese Präsentation muss jeden der Indikatoren bei der
Erstellung seines Posters erläutern und begründen.
 In Teams versammelt, macht der Lehrer mit jedem Team einige Anweisungen, die er auf dem Plakat
beobachtet hat.
 Geben Sie jedem Team Zeit, seine Skizze zu korrigieren und die Fertigstellung zu organisieren.
In der nächsten Unterrichtsstunde werden sie das Poster anfertigen und erwägen, das Material für seine Erstellung
als Hausaufgabe zuzuweisen.
 Hängen Sie das Poster an einem öffentlichen Ort oder im Klassenzimmer auf.
10  Umsetzung des Posters durch das Team.
Wenn Sie dies nicht erledigen, müssen Sie die Aufgabe beenden.
PRODUKT : BEOBACHTUNGEN :
 *Werbung (pro Team, Verwaltung der angegebenen Indikatoren).
* Produkt zur zweimonatlichen Evaluierung.

BILDUNGSSEKRETÄR
Unterstaatssekretär für Grundbildung
DIREKTION FÜR SEKUNDARBILDUNG
TECHNISCHE ABTEILUNG FÜR SEKUNDARBILDUNG
Didaktische Planung
BILDENDE KUNST

Schule: Sekundarstufe Nr. 1 PROFR. UND GRAL. ANTONIO I VILLARREAL Thema: Bildende Kunst Note : 2._ Gruppen : 4_
Name des Lehrers: _SOFIA RUIZ CARREON _ Block: 1 Titel: Werbebilder
Startzeitraum: _____________________ Ende: ____________________

ZWECK : UNTERRICHTSACHSE:
Kontextualisierung
INHALT(E) :
Reflexion über die Funktion und Bedeutung des Bildes in der Umwelt und in den Massenmedien, gedruckt und elektronisch, sowie im öffentlichen Raum.
ERWARTETE LERNEN:
Interpretieren Sie das Bild anhand seiner sozialen Funktion.
SITZUNG AKTIVITÄTEN RESSOURCEN
11  Projizieren Sie eine Anzeige oder jedem Schüler eine Kopie davon und beginnen Sie die Schlucht
 Sitzung mit Fragen, die dabei helfen, über die Verwendung von Werbebildern Werbung
nachzudenken, z. B. Fragen wie:
- Können wir in der Werbung die mexikanische Rasse unterscheiden? Stellt diese Werbung die
Realität für Mexikaner dar? Weil?
- Stellen Werbebilder die Realität dar? Verformen, simulieren oder verfälschen sie es? Aus welchem
Grund?
- Warum werden uns solche Bilder präsentiert? Beeinflussen uns diese Bilder? Wie?
 Machen Sie die zu erledigende Arbeit bekannt und weisen Sie auf die
Bewertungsindikatoren hin.
 Schreiben Sie individuell eine Kritik über die Werbung in Ihrem Umfeld und berücksichtigen
Sie dabei Folgendes:
a) Seine Form und sein Inhalt.
b) Menge an Werbung in Ihrer Umgebung und/oder Ihren Medien.
c) Werte, die diese vermitteln.
PRODUKT : BEOBACHTUNGEN :
 *Kritik einer Seite zum Thema Werbung, Verwaltung der angegebenen Indikatoren. Fordern Sie zweimonatliche Aufgaben zur Bewertung
* Produkt zur zweimonatlichen Evaluierung. an.
SITZUNG AKTIVITÄTEN RESSOURCEN
12  Bei der Bewertung von Produkten kann der Lehrer desselben Schülers bei der Bewertung
des Portfolios unterstützt werden. Für den Lehrer ist es praktisch, die beiden anderen
13 Produkte zu bewerten.
 Geben Sie den Schülern den Selbstbeurteilungsbogen zum Ausfüllen. Wenn Sie ihn
anfordern, können Sie einen Vergleich in Bezug auf die zu bewertenden Aspekte
(Anwesenheit, Berichte usw.) anstellen, falls er von den Schülern selbst geändert werden
muss.
 Der Lehrer muss die Ergebnisse der Evaluation analysieren und Feedback zu den Themen
geben, bei denen Verständnisschwierigkeiten aufgetreten sind.

Inhaltliches Feedback und Abgabe von Noten.

PRODUKT : BEOBACHTUNGEN :
 BILDUNGSSEKRETÄR
Unterstaatssekretär für Grundbildung
DIREKTION FÜR SEKUNDARBILDUNG
TECHNISCHE ABTEILUNG FÜR SEKUNDARBILDUNG
Didaktische Planung
BILDENDE KUNST

Schule: Sekundarstufe Nr. 1 PROFR. UND GRAL. ANTONIO I VILLARREAL Thema: Bildende Kunst Note : 2._ Gruppen : 4_
Name des Lehrers: _SOFIA RUIZ CARREON _ Block: 2 Titel: Bilder und Symbole
Startzeitraum: _____________________ Ende: ____________________

Block 2.

Erwartetes Lernen. Inhalte und Achsen

Interpretieren Sie die Bedeutung des Symbols anhand der Erkennung seiner
Elemente.
Fähigkeiten: Künstlerisch und kulturell.
Kompetenzen in digitalen Kompetenzen: Kreativität und Innovation,
Kommunikation und Zusammenarbeit.
1 Identifizierung der Verwendung von Symbolen in der bildenden Kunst.
Anerkennung.
2 Produktion eines persönlichen Projekts, bei dem symbolische
Darstellungen verwendet werden. Ausdruck.
3 Gruppenreflexion über die symbolische Bedeutung der von den
Studierenden durchgeführten Projekte. Kontextualisierung.

Aktivitäten Räume, Material und Bewertung Beobachtungen

Sitzungen
Bildungsressourcen
Der Lehrer wird grundlegende Konzepte wie Symbol und Zeichen Künstlerische und Notizen in seinem Notizbuch:
definieren und jedes einzelne veranschaulichen. Auch die 1 Werbebilder. Beitrag von Bildern,
Elemente eines Zeichens und eines Symbols werden analysiert Notizbuch, Kleber, Schere. Diskriminierung durch
und reflektiert: Form, Bedeutung und Kontext. Beobachtung und schriftliche
Die Schüler bringen künstlerische oder Werbebilder mit und Analyse der Ergebnisse.
analysieren diese im Unterricht, um darin Symbole zu entdecken.
Die Analyse erfolgt schriftlich und anschließend im Plenum. 1
und 3
Die Schüler erstellen ein persönliches symbolisches Bild, mit Block, Notizbuch, Karton, Brainstorming-Notizen,
dem sie sich identifizieren und das ihre Interessen und das, was Buntstifte, Buntstifte, Skizzen
sie ausmacht, widerspiegelt. Sie führen einen Prozess der 2 Marker, Bilder, Kleber, Endprodukt
Planung, Skizzen und endgültigen Ausarbeitung durch.2 Schere ...
Selbsteinschätzung
Einige Schüler erklären ihre Arbeit und betonen dabei, was jedes Mitbewertung
Element ihrer Arbeit symbolisiert und für sie bedeutet.3
Der Lehrer wird einen kurzen Überblick über die Geschichte des Beispielbilder. Notizen in Ihrem Notizbuch
Bildes und der Symbole seit der Vorgeschichte geben (ohne zu 1 Notizbuch
sehr in die Tiefe zu gehen) und dabei Konzepte wie Piktogramm,
Ideogramm, Symbol und Zeichen definieren und
veranschaulichen. Es werden einige nationale und kulturelle
Symbole Mexikos und anderer Kulturen erwähnt. Beispiele wie
das Staatswappen, die Piñata, Weihnachten, der 2 Notizbuch, Block, Monogrammskizzen
Weihnachtsmann, die Heiligen Könige usw. 1 Buntstifte, Marker, Fomi, Großes Monogramm
Definieren und zeigen Sie Beispiele für Monogramme. 1 Schere, Flüssigsilikon, Stempel und Abdruck
Illustrationskarton oder - Linderung und Anwendung.
Die Schüler erstellen ihr eigenes Monogramm, indem sie ihre hülle, Unterstützung für
Initialen in einem einzigen Zeichen integrieren. Machen Sie Druck und Prägung.
Skizzen, wählen Sie eine aus, machen Sie sie sauber und malen
Sie sie auf einem Blatt aus. Tragen Sie es auf einen Stempel mit
Schaumstoff auf und prägen Sie es mit Pappe, drucken Sie es
aus und prägen Sie es sauber.
Plenarsitzung zur Bedeutung des Todes in Mexiko und anderen Bilder zum Thema. Notizen in seinem Notizbuch.
Kulturen. Der Lehrer wird die Verwendung von Todessymbolen in Beitrag von Bildern
der bildenden Kunst veranschaulichen; Künstler und Werke wie Erforschung von Forschung und Beispiele von
José Guadalupe Posada, Leben und Tod von Gustav Klimt, 2 Epitaphien. Epitaphien im Notizbuch.
vorspanische Kunst, Opfergaben in verschiedenen Teilen des Illustriertes Epitaph auf Block
Landes, Tod in Ägypten, Griechenland...1 Notizbuch, Block,
Die Studierenden werden Grabinschriften recherchieren und Buntstifte, Marker,
Beispiele liefern.1 Acrylfarbe. Fragebogen gelöst und in
Sie werden ihr eigenes Epitaph erstellen und es in ihrem Block Quiz über die Piñata. Notizbuch eingefügt.
illustrieren.2
Die Studierenden werden mit Weihnachtsmotiven arbeiten und 1 Farbiger Karton, farbige
dabei deren Symbolik in unserer Kultur aufgreifen: Piñata, 1 Blätter, Schere, Kleber, Pinata
Origami-Sterne, Weihnachtsbaum auf einer Klappkarte...2 1 Zeitungspapier Origami-Sterne
Piñata. Lesen, analysieren und beantworten Sie einen Pop-up-Weihnachtskarte
Fragebogen zur Geschichte der Piñata.1. Machen Sie eine Piñata
mit dem Thema Ihres Lieblings.2
Modulare Origami-Sterne, verschiedene Modelle. 2
Weihnachtsbaum-Popup-Karte.2
 BILDUNGSSEKRETÄR
Unterstaatssekretär für Grundbildung
DIREKTION FÜR SEKUNDARBILDUNG
TECHNISCHE ABTEILUNG FÜR SEKUNDARBILDUNG
Didaktische Planung
BILDENDE KUNST

Schule: Sekundarstufe Nr. 1 PROFR. UND GRAL. ANTONIO I VILLARREAL Thema: Bildende Kunst Note : 2._ Gruppen : 4_
Name des Lehrers: _SOFIA RUIZ CARREON _ Block: 3 Titel : Mittel zur Verbreitung von Bildern
Startzeitraum: _____________________ Ende: ____________________
BLOCK 3.
* Bevorzugte Fähigkeiten:
 Künstlerisch und kulturell
 Kreativität und Innovation, Kommunikation und Zusammenarbeit.

PÄDAGOGISCHE ABSICHT INHALT ZEIT RAUM(E), BEWERTUNG

/ACHSEN AKTIVITÄTEN DIDAKTISCHE LERNEN
MATERIALRESSO ERWARTET BEOBACHTUNGE
URCEN N

 Es ist beabsichtigt, ANERKENNUNG: - Vorbereitung des • Hebt die - Die

dass die Schüler Covers des zweiten. Notizbuch, Stift, -Klassenarbeit. Bedeutung von theoretisch-
einige Techniken  Identifizierung von Aufkleber, Techniken in der visuellen
der bildenden Kunst Techniken in - Einführung in die 3 Projektor aus -Mitarbeit und bildenden Kunst Ausstellungen
kennen, verschiedenen Themen, die im Laufe des Sitzungen Holz, Farben und Arbeitsbereitsch hervor. finden im
unterscheiden und künstlerischen zweimonatigen , Bilder zum aft. Medienraum
damit Erscheinungsforme Zeitraums erarbeitet 50 Min. Thema. • Unterscheidet oder im
 experimentieren. n. werden sollen (Konzept -Kreativer die kreativen Computerlabor
Dabei ist zu der Pastell- und Vorgang. Möglichkeiten statt (je nach
berücksichtigen, AUSDRUCK: Acryltechnik, der Ihnen zur Platzverfügbarke
dass nicht nach Eigenschaften der Verfügung it).
Perfektion gestrebt  Experimentieren Materialien und stehenden
wird, sondern dass mit technischen Beispiele hierfür in der Projektor, Bilder Werkzeuge. - Die
der Schüler übt, das Ressourcen zur Kunstgeschichte). zum Thema, -Klassenarbeit. Untersuchungen
Material spürt und Realisierung einer Notizbuch, Stift, werden im
ausdrucksstarke individuellen oder Marker- -Mitarbeit und digitalen
und kreative kollektiven - Einführung in das Notizbuch, Arbeitsbereitsch Klassenzimmer
Möglichkeiten visuellen Zeichnen (mit Bleistift 2H, HB, aft. durchgeführt (je
entdeckt, um diese Produktion. Schwerpunkt auf 3 2B, nach
Techniken als künstlerischem Sitzungen Radiergummi, -Kreativer Platzverfügbarke
Ressource zu Zeichnen). 50 Min. Lineal, Figuren Vorgang. it).
nutzen für den
persönlichen oder - Freihandübung mit Dreidimensional - Das Material,
Gruppenausdruck. Bleistiftauftrag. e Geometrie und das die
Lampe. Studierenden
- erwerben, kann
Computerlabor je nach den
KONTEXTUALISIERUNG oder digitales wirtschaftlichen
: -Zeichnen Klassenzimmer, -Klassenarbeit. Möglichkeiten
dreidimensionaler Projektor, Bilder der
 Andere Techniken  Untersuchung der massiver geometrischer zum Thema, -Kreativer Studierenden in
wie Aquarell und Techniken, die in Körper. Notizbuch, Stift, Vorgang. Bezug auf Preis
Buntstifte wurden künstlerischen 4 Marker- und Marke
in früheren Blöcken Manifestationen Sitzungen Notizbuch, HB- -Mitarbeit und variieren.
gesehen. im Laufe der 50 Min. Bleistift, Arbeitsbereitsch
Geschichte - Experimentieren mit Radiergummi, aft. - Die Schüler
verwendet Pastell- und Lineal, können Reben
wurden. Acryltechniken. Pastellfarben formen, indem
und Acryl. sie mit
- Bereiten Sie eine Übung . Techniken
zur Tonverschlechterung experimentieren
vor. und das
Skizzen und -Kreativer Endprodukt
- Endprodukt: Entwerfen Endprodukt. Vorgang. herstellen.
Sie ein Mosaik mit 2
figurativen Bildern und Sitzungen - Endprodukt. - Das Thema für
den vorherigen 50 Min. das Endprodukt
Techniken. ist kostenlos und
es wird
empfohlen, dass
Sie Recherchen
- Der Student präsentiert durchführen und
und argumentiert seine vorläufige
Arbeit vor der Gruppe. Skizzen
erstellen.
- Gruppenfeedback.

- Blockauswertung.